Prelegerea noilor tehnologii informaționale în știință. Retele de calculatoare

17.04.2019 Windows 10

În prezent, rolul tehnologiei informației în viața oamenilor a crescut semnificativ. Societatea modernă a devenit implicată într-un proces istoric general numit informatizare. Acest proces include accesibilitatea oricărui cetățean la sursele informaționale, pătrunderea tehnologiilor informaționale în sferele științifice, industriale, publice, un nivel înalt de serviciu de informare. Procesele care au loc în legătură cu informatizarea societății contribuie nu numai la accelerarea progresului științific și tehnologic, la intelectualizarea tuturor tipurilor de activitate umană, ci și la crearea unui mediu informațional nou calitativ al societății, care să asigure dezvoltarea a potenţialului creativ uman.

Unul dintre domeniile prioritare ale procesului de informatizare a societății moderne este informatizarea educației, care este un sistem de metode, procese și software și hardware integrat pentru a colecta, procesa, stoca, distribui și utiliza informații în interesul consumatorilor săi. Prin urmare, în prezent în Rusia există o formațiune sistem nou educație axată pe intrarea în spațiul informațional și educațional global. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului de învățământ, asociate cu introducerea de ajustări la conținutul tehnologiilor de predare, care ar trebui să fie adecvate modernului capabilități tehnice, și contribuie la intrarea armonioasă a elevului în societatea informațională.

Analiza conceptului de „tehnologia informației” în educație.Tehnologiile informației în educație

Tehnologia de informațieÎnvățarea (IT) este o tehnologie pedagogică care se aplică moduri speciale, software și mijloace tehnice(echipamente de cinema, audio și video, calculatoare, rețele de telecomunicații) pentru lucrul cu informații.

Scopul IT este formarea calitativă și utilizarea resurse informaționale conform nevoilor utilizatorului. Metodele IT sunt metode de prelucrare a datelor. Deoarece instrumentele IT sunt matematice, tehnice, software, informaționale, hardware și alte instrumente.

metode IT

instrumente IT

IT este împărțit în două grupuri mari: tehnologii cu interactivitate selectivă și deplină.

1) Prima grupă include toate tehnologiile care asigură stocarea informațiilor în formă structurată. Acestea includ bănci și baze de date și cunoștințe, text video, teletext, Internet etc. Aceste tehnologii funcționează în cadrul electoral modul interactivși facilitează foarte mult accesul la o cantitate imensă de informații structurate. LA acest caz utilizatorului i se permite doar să lucreze cu datele existente fără a introduce altele noi.

2) Al doilea grup conține tehnologii care oferă acces direct la informațiile stocate în retelelor de informatii sau orice suport media care vă permite să îl transferați, să îl modificați și să îl completați.

Tehnologii cu interactivitate selectivă

Tehnologii cu interactivitate deplină.

Tehnologiile informaționale ar trebui clasificate în primul rând după sfera și gradul de utilizare a computerelor în ele. Există astfel de domenii de aplicare a tehnologiilor informaționale precum știința, educația, cultura, economia, producția, afacerile militare etc. În funcție de gradul de utilizare a computerelor în tehnologiile informației, se disting tehnologiile informatice și non-informatice.

În domeniul educației, tehnologiile informaționale sunt folosite pentru a rezolva două probleme principale: predare și management. În consecință, se disting tehnologiile informatice și non-informatice ale educației, tehnologiile informatice și non-informatice ale managementului educației. În predare, tehnologiile informaționale pot fi folosite, în primul rând, pentru a prezenta informații educaționale elevilor, iar în al doilea rând, pentru a controla succesul asimilării acestora. Din acest punct de vedere, informarea; tehnologiile utilizate în predare sunt împărțite în două grupe: tehnologii de prezentare a informațiilor educaționale și tehnologii de control al cunoștințelor.

Tehnologiile informaționale non-calculatoare pentru prezentarea informațiilor educaționale includ tehnologiile pe hârtie, optotehnice și electronice. Ele diferă unele de altele prin modalitatea de prezentare a informațiilor educaționale și, în consecință, sunt împărțite în hârtie, optică și electronică. Mijloacele de predare pe hârtie includ manuale, educaționale și mijloace didactice; la cele optice - epiproiectoare, retroproiectoare, retroproiectoare, proiectoare de film, pointere laser; la televizoarele electronice și playerele cu disc laser.

Tehnologiile informatice computerizate pentru prezentarea informațiilor educaționale includ:

Tehnologii care utilizează programe de instruire pe calculator;

tehnologie multimedia;

Tehnologii de învățare la distanță.

Prezentarea informatică a informațiilor

Tehnologia computerelor moderne poate fi clasificată astfel:

Calculatoarele personale sunt sisteme de calcul cu resurse dedicate în întregime asigurării activităților unui angajat managerial. Aceasta este clasa cea mai numeroasă informatică, care include calculatoare personale PC IBM și computere compatibile, precum și personal calculatoare Macintosh. Dezvoltarea intensivă a tehnologiilor informaționale moderne se datorează tocmai distribuției largi de la începutul anilor 1980. computere personale, combinând calități precum ieftinitatea relativă și funcționalitatea suficient de largă pentru un utilizator neprofesionist.

Calculatoarele corporative (uneori numite minicalculatoare sau cadre principale) sunt sisteme de calcul care oferă activități de colaborare. un numar mare lucrători intelectuali din orice organizație, proiectează atunci când utilizează informații unificate și resurse de calcul. Acestea sunt sisteme de calcul multi-utilizator care au o unitate centrală de mare putere de calcul și resurse informaționale semnificative, la care sunt conectate un număr mare de stații de lucru cu echipamente minime (de obicei o tastatură, dispozitive de poziționare a mouse-ului și, eventual, un dispozitiv de imprimare). Calculatoarele personale pot acționa și ca stații de lucru conectate la unitatea centrală a unui computer corporativ. Domeniul de utilizare calculatoare corporative- furnizare activitati de managementîn marile organizaţii financiare şi industriale. Organizarea diferitelor sisteme informatice pentru a deservi un număr mare de utilizatori în cadrul aceleiași funcții (schimb și sisteme bancare, rezervarea și vânzarea biletelor către public etc.).

Supercalculatoarele sunt sisteme de calcul cu caracteristicile finale ale puterii de calcul și resurselor informaționale și sunt utilizate în domeniul militar și spațial, precum și în cercetarea științifică fundamentală, prognoza meteo globală. Această clasificare este destul de arbitrară, deoarece dezvoltarea intensivă a tehnologiilor componentelor electronice și îmbunătățirea arhitecturii computerelor, precum și cele mai importante elemente ale acestora, duc la estomparea granițelor dintre tehnologia computerelor.

Sistemul de învățământ de astăzi a acumulat multe programe de calculator diferite în scopuri educaționale create în instituțiile și centrele de învățământ din Rusia. Un număr considerabil dintre ele se disting prin originalitate, nivel științific și metodologic ridicat. Sistemele inteligente de învățare sunt de înaltă calitate tehnologie nouă, ale căror caracteristici sunt modelarea procesului de învățare, utilizarea unei baze de cunoștințe în dezvoltare dinamică; selectie automata strategie de învățare rațională pentru fiecare student, contabilitate automatizată informație nouă intrarea în baza de date. Tehnologii multimedia (din limba engleză multimedia - un mediu cu mai multe componente), care vă permite să utilizați text, grafică, video și animație într-un mod interactiv și extinde astfel sfera de utilizare a computerului în proces educațional.

Realitatea virtuală (din engleză realitatea virtuală - realitatea posibilă) este o nouă tehnologie a non-contactului schimb de informatii, care creează iluzia prezenței în timp real într-o „lume ecran” prezentată stereoscopic folosind un mediu multimedia. În astfel de sisteme, iluzia locației utilizatorului între obiecte este menținută în mod continuu. lume virtuala. În locul unui afișaj convențional, se folosesc ochelari pentru monitorul de televiziune, în care sunt reproduse evenimente în continuă schimbare ale lumii virtuale. Managementul se realizează folosind un dispozitiv special implementat sub forma unei „mănuși de informare”, care determină direcția de mișcare a utilizatorului în raport cu obiectele lumii virtuale. În plus, utilizatorul are un dispozitiv pentru crearea și transmiterea semnalelor sonore.

Un sistem de instruire automatizat bazat pe tehnologia hipertext vă permite să creșteți comprehensibilitatea nu numai datorită vizibilității informațiilor prezentate. Folosind dinamica, de ex. în schimbare, hipertextul face posibilă diagnosticarea elevului, iar apoi selectarea automată a unuia dintre nivelurile optime de studiu ale aceleiași teme. Sistemele de învățare hipertext oferă informații în așa fel încât elevul însuși, urmând grafic sau link-uri text, se poate aplica diverse scheme lucra cu materialul. Toate acestea vă permit să implementați o abordare diferențiată a învățării.

Specificul tehnologiilor Internet - WWW (din engleză. Lumea rețeaua largă - World Wide Web) constă în faptul că oferă utilizatorilor o gamă largă de surse de informare: „informații de bază despre serverele de rețea; informatii operative trimis de e-mail; diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre științifice și educaționale, muzee; informatii despre dischete, CD-uri, casete video si audio, carti si reviste distribuite prin magazinele online etc.

Este necesar să se evidențieze principalele cerințe didactice pentru ITO pentru a crește eficacitatea aplicării sale în procesul educațional.

Acestea includ:

Motivarea în utilizarea diverselor materiale didactice;

O definiție clară a rolului, locului, scopului și timpului de utilizare a CPC;

Rolul principal al profesorului în conducerea orelor;

Relația strânsă a unei anumite clase de CPC cu alte tipuri de TSS aplicate;

Introducerea în tehnologie numai a unor astfel de componente care garantează calitatea educației;

Respectarea metodologiei învăţarea pe calculator strategie generală desfășurarea unei sesiuni de instruire;

Ținând cont de faptul că introducerea CEP în pachetul de formare necesită o revizuire a tuturor componentelor sistemului și o schimbare a metodologiei generale de predare;

Asigurarea unui grad ridicat de individualizare a pregătirii;

Furnizarea de feedback sustenabil în cursuri de formare și altele.

Perioada modernă de dezvoltare a unei societăți civilizate se caracterizează prin procesul de informatizare, unul dintre domeniile prioritare ale căruia este informatizarea educației. O componentă esențială a proceselor de informatizare este dezvoltarea și utilizarea pedagogiei instrumente software bazate pe diverse tehnologii informaţionale. LA timpuri recente una dintre cele mai relevante este direcția bazată pe utilizarea rețelelor de calculatoare în software-ul pedagogic.

Utilizarea rețelelor de calculatoare în procesul de învățare a diverselor disciplinele academice cere profesorului să aibă cunoștințe atât în domeniul pregătirii scenariului curs de pregatire tinand cont de posibilitati unelte dezvoltarea de programe și cunoștințe în domeniul metodelor de predare ale unei anumite discipline. Acest lucru se datorează posibilităților largi de utilizare a comunicațiilor și rețelelor computerizate în practică.

Tehnologia informației în educație este în prezent conditie necesara trecerea societății la o civilizație informațională. Tehnologii moderne iar telecomunicațiile fac posibilă schimbarea naturii organizării procesului de învățământ, cufundarea completă a elevului în mediul informațional și educațional, îmbunătățirea calității educației, motivarea proceselor de percepere a informațiilor și de dobândire a cunoștințelor. Noile tehnologii informaționale creează un mediu de suport informatic și de telecomunicații pentru organizarea și managementul în diverse domenii de activitate, inclusiv educație. Integrarea tehnologiilor informaționale în programele educaționale se realizează la toate nivelurile: învățământ școlar, universitar și postuniversitar.

Îmbunătățirea continuă a procesului de învățământ, împreună cu dezvoltarea și restructurarea societății, cu crearea sistem unificat educația continuă este caracteristică educație în Rusia. Reformarea şcolii efectuată în ţară are ca scop armonizarea conţinutului învăţământului cu de ultimă oră cunoștințe științifice, sporesc eficacitatea tuturor activităților educaționale și pregătesc elevii pentru activități în contextul tranziției la societatea informaţională. Prin urmare, tehnologiile informaționale devin o componentă integrantă a conținutului educației, un mijloc de optimizare și creștere a eficienței procesului educațional și, de asemenea, contribuie la implementarea multor principii ale educației pentru dezvoltare.

2.1. DIRECȚII PRINCIPALE

Principalele domenii de aplicare a IT în procesul educațional al școlii sunt:

dezvoltare de software pedagogic pentru diverse scopuri;

Dezvoltare de site-uri web în scopuri educaţionale;

elaborarea materialelor metodologice și didactice;

managementul obiectelor reale (boți de antrenament);

Organizarea și desfășurarea de experimente pe computer cu modele virtuale;

implementarea unei căutări direcționate a informațiilor de diferite forme în rețelele globale și locale, colectarea, acumularea, stocarea, prelucrarea și transmiterea acesteia;

prelucrarea rezultatelor experimentului;

organizarea timpului liber intelectual al elevilor.

Cel mai larg în acest moment se folosesc lecţii integrate cu utilizarea instrumentelor multimedia. Prezentările educaționale devin o parte integrantă a învățării, dar acesta este doar cel mai simplu exemplu de aplicație IT.

Recent, profesorii au creat și implementat software-ul pedagogic al autorului, care reflectă unele domeniul subiectului, într-un fel sau altul, tehnologia studiului său este implementată, sunt prevăzute condiții pentru implementare diferite feluri activitate educativă. Tipologia software-ului pedagogic folosit în educație este foarte diversă: predare; simulatoare; diagnosticare; controlul; modelare; jocuri de noroc.

În procesul de învățământ al unei instituții de învățământ superior, studiul IT presupune rezolvarea unor probleme de mai multe niveluri:

utilizarea tehnologiei informației ca instrument de educație, cunoaștere, care se realizează în cadrul cursului „Informatică”;

tehnologiile informaționale în activitatea profesională, care este scopul disciplinei profesionale generale „Tehnologii informaționale”, având în vedere teoria, componentele, metodologia acestora;

pregătire în tehnologiile informaționale aplicate centrată pe specialitate, menită să organizeze și să conducă activități profesionale specifice, care se studiază la disciplinele de specializare.

De exemplu, disciplina „Tehnologii informaționale în economie” și sinonimă cu aceasta „Tehnologii informaționale în management” sunt incluse în program educațional predarea studenţilor la specialităţile economice. Un economist modern ar trebui să fie capabil să ia decizii informate pe baza fluxurilor de informații, pe lângă cunoștințele economice tradiționale, un student ar trebui să fie familiarizat cu procesul de prelucrare a datelor și să aibă abilitățile de a construi sisteme informaționale.

Materialele metodice despre aceste discipline sunt prezentate numeros în presă, în versiuni electronice, sunt insotiti aplicatii diverseși programe de aplicație. Este destul de dificil să înțelegeți pe cont propriu o asemenea abundență a materialului propus. Dacă luăm, de exemplu, doar faptul câte surse sunt oferite pe internet: o listă de literatură recomandată, manuale interactive și tutoriale online, rezumate etc. Motorul de căutare Google oferă peste 400 de mii de link-uri către solicitarea utilizatorului „Disciplina” Tehnologia informației în economie”.

Înțelegeți situația actuală și ajutați la stăpânire material educațional doar un profesor-specialist calificat poate ajuta: el nu numai că organizează munca independentă a studenților (rezumate, testare, control și lucrări de termen), dar în condițiile regulamentelor de timp pentru studiul disciplinei, este capabil să aleagă cele mai importante aspecte pentru studiu. În prezent, profesorii, urmărind astfel de obiective, creează software pedagogic al autorului, implementat în formă multimedia și hipermedia pe CD-uri și DVD-uri, pe site-uri de internet.

Învățământul postuniversitar se concentrează și pe introducerea IT: în planuri educaționale studenți absolvenți și solicitanți ai multor direcții științifice cuprinde discipline legate de studiul și implementarea tehnologiei informației în activitățile științifice și profesionale. La Institutul de Stat de Arte și Cultură din Oryol, studenții absolvenți și solicitanții tuturor specialităților studiază disciplina „Tehnologii informaționale în știință și educație” deja în primul an de studii superioare. Scopul acestui curs este de a stăpâni metodele și mijloacele de bază de aplicare a tehnologiilor informaționale moderne în activități de cercetare și educație, de a crește nivelul de cunoștințe al unui om de știință începător în domeniul utilizării tehnologiilor informatice la desfășurarea unui experiment științific, de a organiza asistență unui student absolvent în cercetarea sa științifică, în proiectarea de articole, teze, rapoarte și dizertații.

Creșterea nivelului de pregătire informatică a studenților, creșterea numărului și extinderea varietăților de software pedagogic de autor, utilizarea noilor tehnologii informaționale în știință și în educație în general, reprezintă una dintre principalele direcții de îmbunătățire a învățământului secundar de specialitate, superior și postuniversitar în tara noastra.

2.2. APLICAREA TEHNOLOGIILOR INFORMAȚIILOR LA PROCESUL DE INSTRUIRE CHIMIA .

La predarea chimiei, cel mai firesc este utilizarea unui calculator, bazat pe caracteristicile chimiei ca știință. De exemplu, pentru modelarea proceselor și fenomenelor chimice, utilizarea în laborator a unui computer în modul interfață, suport computerizat pentru procesul de prezentare a materialului educațional și monitorizarea asimilării acestuia. Simularea fenomenelor și proceselor chimice pe un computer este necesară, în primul rând, pentru a studia fenomene și experimente care sunt aproape imposibil de arătat într-un laborator școlar, dar pot fi prezentate cu ajutorul unui computer.

Utilizarea modelelor computerizate face posibilă dezvăluirea conexiunilor esențiale ale obiectului studiat, dezvăluirea mai profundă a tiparelor acestuia, ceea ce duce în cele din urmă la o mai bună asimilare a materialului. Elevul poate explora fenomenul prin modificarea parametrilor, poate compara rezultatele, le poate analiza, trage concluzii. De exemplu, prin setarea diferitelor concentrații de reactanți (într-un program care simulează dependența vitezei unei reacții chimice de diverși factori), elevul poate urmări modificarea volumului gazului eliberat etc.

A doua direcție de utilizare a computerului în predarea chimiei este controlul și procesarea datelor dintr-un experiment chimic. IBM a dezvoltat un „Personal Science Laboratory” (PNL) - un set de calculatoare și programe pentru ele, diverși senzori si echipamente de laborator, care permit efectuarea diverselor experimente in domeniile chimic, chimico-fizic si chimico-biologic. O astfel de utilizare a computerului este utilă prin faptul că insuflă studenților abilitățile de cercetare, formează un interes cognitiv, crește motivația și dezvoltă gândirea științifică.

A treia direcție de utilizare a IT în procesul de predare a chimiei este suport software curs. Conținutul software-ului educațional utilizat în predarea chimiei este determinat de obiectivele lecției, de conținutul și succesiunea prezentării materialului educațional. În acest sens, toate programele utilizate pentru suportul computerizat al procesului de studiere a chimiei pot fi împărțite în programe:

manuale de referință pe teme specifice;

rezolvarea problemelor de calcul și experimentale;

organizarea și desfășurarea lucrărilor de laborator;

controlul și evaluarea cunoștințelor.

La fiecare lecție specifică se pot folosi anumite programe, în funcție de obiectivele lecției, în timp ce funcțiile profesorului și ale calculatorului sunt diferite. Instrumentele software pentru utilizare eficientă în procesul de învățământ trebuie să corespundă cursului de învățământ de specialitate în chimie, să aibă un grad ridicat de vizibilitate, ușurință în utilizare, să contribuie la formarea abilităților educaționale și experimentale generale, generalizarea și aprofundarea cunoștințelor etc.

Tehnologii informatice în predarea chimiei la școală: starea de fapt și perspective.

În ceea ce privește predarea chimiei, alături de creșterea motivației învățării prin utilizarea calculatorului în sala de clasă, creșterea nivelului de individualizare a învățării și a posibilității de organizare a controlului operațional asupra asimilării cunoștințelor, tehnologiile informatice pot fi utilizate eficient pentru formează conceptele de bază necesare înțelegerii microcosmosului (structura atomului, molecule), concepte chimice atât de importante precum „legătura chimică”, „electronegativitatea”, în studiul proceselor la temperatură înaltă (metalurgia neferoasă și feroasă), reacții cu substanțe toxice (halogeni), experimente chimice de lungă durată (hidroliza acizilor nucleici), etc. Se știe însă că în această etapă tehnologiile informatice sunt rareori folosite în predarea chimiei la școală. Există motive pentru aceasta, atât obiective, cât și subiective. Printre primul tip de motive, desigur, principalele sunt furnizarea insuficientă a școlilor de învățământ general cu calculatoare moderne și numărul vădit insuficient de programe de calculator adecvate. Cu toate acestea, procesul de informatizare a școlilor, deși încet, este în derulare. Ca motiv subiectiv, este la modă să menționăm așa-numita „fobie de computer”, care este atribuită profesorilor de materii. Acest factor pare a fi inventat. Profesorii de discipline au un interes semnificativ în utilizarea tehnologiei informatice, indiferent de vârstă și vechime. Mai important, standardele educaționale moderne îi conferă profesorului o anumită libertate în alegerea subiectelor și în accentuarea prezentării disciplinei pe care o predă. Experiența utilizării tehnologiilor informatice în predarea chimiei la școală ne permite să concluzionam că pentru a obține un efect de învățare ridicat este important să le utilizăm sistematic, atât în stadiul studierii materialului, cât și în cel al studiului. control operational pentru asimilarea cunoștințelor, iar acest lucru necesită și o gamă largă de instrumente software pedagogice (PPP). Noile oportunități identificate ca urmare a analizei practicii didactice de folosire a cadrelor didactice pot îmbunătăți semnificativ procesul educațional. Acest lucru este valabil mai ales pentru subiectele din ciclul științelor naturale, inclusiv chimia, al cărei studiu este asociat cu procese ascunse de observația directă și, prin urmare, greu de perceput de către copii. PTS permit vizualizarea unor astfel de procese, oferind în același timp posibilitatea de repetare și de avansare în învățare la o viteză favorabilă fiecărui copil în realizarea unei înțelegeri a unui anumit material educațional. Software-ul pedagogic, fiind parte a software-ului în scopuri educaționale, oferă, de asemenea, oportunitatea de a vă alătura metode moderne lucrul cu informația, intelectualizarea activități de învățare. Ca urmare a unui sondaj realizat în rândul profesorilor, întocmit după concepte preluate din monografia lui I. Robert „Tehnologii moderne ale informației în educație”, utilizarea acestor softuri pedagogice în predarea chimiei face posibilă:

să individualizeze și să diferențieze procesul de învățare datorită posibilității de a studia la o rată individuală de asimilare a materialului;

exercita controlul cu părere, cu diagnosticarea erorilor și evaluarea rezultatelor activităților educaționale;

exercită autocontrolul și autocorecția;

efectuează pregătire în procesul de asimilare a materialului educațional și autoformare a elevilor;

vizualiza informații educaționale cu ajutorul unei reprezentări vizuale pe ecranul computerului a acestui proces, inclusiv ascuns în lumea reală;

conduce lucrări de laboratorîn condiţii de simulare program de calculator experiență sau experiment real;

să formeze o cultură a activităţii educaţionale a elevului şi a profesorului.

Posibilitățile enumerate mai sus modifică structura pedagogiei tradiționale subiect-obiect, în care elevul este tratat ca subiect al activității educaționale, ca persoană care tinde spre autorealizare. Iar virtualizarea unor procese cu utilizarea animației servește la formarea gândirii vizual-figurative a elevului și la asimilarea mai eficientă a materialului educațional.

Astfel, experimentele privind utilizarea programelor de predare și control în procesul de predare a chimiei au arătat fezabilitatea utilizării unor astfel de instrumente în procesul educațional și necesitatea continuării lucrărilor la implementarea lor.

O altă concluzie importantă este că nu doar personalul didactic este important, ci și metodele de utilizare a acestora, adică recomandările pentru organizarea lecțiilor. De regulă, nu este dificil pentru un profesor cu experiență să dezvolte o lecție adecvată bazată pe un program de calculator. Pentru aceasta, tinerii profesori au nevoie de ajutor sub formă de planuri de schiță, recomandări metodologice privind utilizarea personalului didactic în diferite etape ale lecției și în clasele cu diferite niveluri de pregătire a elevilor.

Astfel, sarcina cea mai presantă, a cărei soluție va face posibilă mutarea introducerii tehnologiilor informatice în predarea disciplinelor din ciclul științelor naturii din „punctul mort”, este dezvoltarea personalului didactic și a metodelor de utilizare a acestora. . Ar fi foarte util să combinam eforturile profesorilor de chimie interesați din diferite regiuni ale țării. Schimbul de experiență va accelera cu siguranță informatizarea procesului de învățământ școlar.

Aplicarea modelelor computerizate în predarea chimiei

Dintre diversele tipuri de software pedagogic, se remarcă cele care folosesc modele computerizate. Utilizarea modelelor computerizate permite nu numai creșterea vizibilității procesului de învățare și intensificarea acestuia, ci și schimbarea radicală a acestui proces.

Modelele pot fi folosite pentru a rezolva diverse probleme. R.Yu. Shannon distinge cinci tipuri de modele în funcție de scopul lor funcțional: mijloace de înțelegere a realității, mijloace de comunicare, instrumente de prognoză, mijloace de realizare a experimentelor, mijloace de predare și antrenament. Ultimul tip de modele se mai numește și modele informatice educaționale (ECM).

În studiul unui curs școlar de chimie, există mai multe domenii principale în care utilizarea UKM este justificată:

reprezentarea vizuală a obiectelor și fenomenelor microlumii;

studiul producerii de produse chimice;

modelarea unui experiment chimic și a reacțiilor chimice.

Toate modelele utilizate în predarea chimiei pot fi împărțite în două grupe în funcție de nivelul obiectelor reprezentate: modele ale microcosmosului și modele ale macrocosmosului. Modelele microlumii reflectă structura obiectelor și schimbările care au loc în ele la nivelul reprezentării lor atomice și moleculare. Modelele macrolumii reflectă proprietățile externe ale obiectelor simulate și schimbarea acestora. Modele de obiecte precum substanțe chimice, reacții chimice și procese fizico-chimice pot fi create la nivelul microcosmosului și la nivelul macrocosmosului.

Când studiază chimia, studenții dau peste obiecte ale microlumii literalmente încă de la primele lecții și, desigur, CCM-urile care modelează astfel de obiecte pot deveni ajutoare neprețuite, de exemplu, în studierea structurii atomilor, a tipurilor de legături chimice, a structurii materiei. , teoria disocierii electrolitice, mecanismele reacțiilor chimice, vederile stereochimice etc. Toate aceste modele enumerate sunt implementate în programele „1C: Tutor. Chemistry”, ChemLand, „Chemistry for All”, CS Chem3D Pro, Crystal Designer, „Assemble a Molecule”, „Organic Reaction Animations”, etc.

Modele de reacții chimice, lucrări de laborator, producție chimică, dispozitive chimice (modele computerizate ale macrocosmosului) sunt implementate în următoarele programe: „Chimie pentru toți - 2000”, „ChemClass”, ChemLab, Simulator IR și RMN etc. Modele similare sunt utilizate în cazurile în care, din anumite motive, nu este posibilă efectuarea lucrărilor de laborator în condiții reale și nu există posibilitatea de a se familiariza efectiv cu procesele tehnologice studiate.

Utilizarea software-ului de mai sus în lecțiile de chimie are următoarele avantaje:

o cantitate semnificativă de material care acoperă diverse secțiuni ale cursului de chimie școlară;

vizibilitatea prezentării materialului este îmbunătățită datorită culorii, sunetului și mișcării;

prezența unor demonstrații ale acelor experimente chimice periculoase pentru sănătatea copiilor (de exemplu, experimente cu substanțe toxice);

accelerarea cu 10-15% a ritmului lecției datorită întăririi componentei emoționale;

elevii manifestă interes pentru materie și asimilează cu ușurință materialul (calitatea cunoștințelor elevilor se îmbunătățește).

Cu toate acestea, unii produse software nu lipsit de defecte. De exemplu, unul dintre principalele dezavantaje ale programului „1C: Tutor. Chimie” este lipsa dialogului dintre elev și calculator atunci când stăpânește materialul educațional și efectuează sarcini de calcul. Acest lucru complică și limitează utilizarea acestui produs informatic de către profesor în procesul educațional la școală.

Numai cooperarea organică între un profesor de informatică și un profesor de chimie va îmbunătăți procesul de predare a chimiei. În lecțiile de informatică, elevii studiază diverse tehnologii informaționale prezentate în pachetul Microsoft Office. De exemplu, studenții care studiază programul PowerPoint pot deja să creeze o prezentare (un mini-manual sub formă de diapozitive) pe un material separat dintr-un manual de chimie. Iar pentru implementarea posibilității de instruire, testare și monitorizare a cunoștințelor studenților, se folosește limbajul de programare încorporat în Microsoft Office. Visual Basic pentru aplicații (VBA), care vă permite să plasați formulare și comenzi pe diapozitive pentru desfășurarea unui dialog (șabloane principale interactive).

Oportunități mari de dezvoltare personală sunt oferite de utilizarea Internetului în procesul educațional al instituțiilor de învățământ secundar. Experiența de lucru arată că în condițiile unei instituții de învățământ inovatoare cu o bază materială adecvată, utilizarea tehnologiilor Internet/Intranet deschide fundamental noi oportunități de autorealizare cognitivă și creativă a tuturor subiecților procesului de învățământ.

Autodezvoltarea profesorilor de diferite discipline este facilitată de dezvoltarea independentă a muncii pe Internet, utilizarea informațiilor postate în acesta, în sala de clasă și în munca extrașcolară.

Elevii cu un nivel ridicat de activitate cognitivă, folosind internetul, au acces extins la informațiile de care sunt interesați. Ei caută în mod independent mesaje despre competiții, olimpiade, conferințe, teste etc.

Lucrul pe internet permite unei instituții de învățământ și fiecărui participant la procesul educațional să se alăture cu succes la un singur spațiu educațional. În prezent, se implementează un proiect multidisciplinar de învățământ la distanță „Școala de Internet”. Un aspect educațional important al unei astfel de activități în rețea este conștientizarea simțului responsabilității pentru munca proprie, deoarece rezultatul acesteia poate fi apreciat de milioane de utilizatori de Internet.

Principalele direcții de utilizare rațională a IT în cercetarea științifică: 1. Colectarea, stocarea, căutarea și emiterea de informații științifice și tehnice (NTI). 2. Pregătirea programelor de cercetare științifică (SR), selecția echipamentelor și dispozitivelor experimentale. 3. Calcule matematice. 4. Rezolvarea problemelor intelectual-logice. 5. Modelarea obiectelor și proceselor. 6. Managementul instalaţiilor experimentale. 7. Înregistrarea și introducerea computerizată a datelor experimentale. 8. Prelucrarea semnalelor (imagini) unidimensionale și multidimensionale. 9. Generalizarea și evaluarea rezultatelor cercetării. 10. Înregistrarea și prezentarea rezultatelor cercetării științifice. 11. Managementul lucrărilor de cercetare (C&D).

IT ÎN ETAPA DE COLECTARE ȘI PREPROCESARE Scopul acestei faze este de a răspunde la următoarele întrebări: 1. Ce autori sau grupuri științifice sunt implicați într-o temă similară? 2. Care sunt soluțiile cunoscute pentru tema de cercetare? 3. Ce metode și mijloace cunoscute sunt folosite pentru rezolvarea problemelor studiate? 4. Care sunt dezavantajele solutii cunoscuteȘi cum încearcă ei să le depășească? Un studiu aprofundat al informațiilor despre subiectul de cercetare vă permite să eliminați riscul pierderii timpului cu o problemă deja rezolvată, să studiați în detaliu întreaga gamă de probleme pe tema studiată și să găsiți științific solutie tehnica corespunzătoare unui nivel înalt. Sursa principală de informare o constituie documentele științifice, care, după modul de prezentare, pot fi textuale, grafice, audiovizuale și citibile de mașină.

DOCUMENTELE ȘTIINȚIFICE SUNT IMPARTIZATE ÎN primare și secundare, publicate și nepublicate. Documentele primare sunt cărțile, broșurile, periodicele (reviste, lucrări), documentele științifice și tehnice (standardele, instrucțiuni). Documentația de brevet (publicații care conțin informații despre descoperiri, invenții etc.) este de asemenea importantă aici; Documentele primare nepublicate includ: rapoarte științifice, disertații, manuscrise depuse etc.; Documentele secundare conțin un scurt rezumat al informațiilor din unul sau mai multe documente primare: cărți de referință, ediții de rezumate, indici bibliografici etc.

MODALITĂȚI DE CULEGERE ȘI PRELUCRARE Chestionare NTI, interviuri, anchete de experți etc., se lucrează cu documente științifice și tehnice, care include căutarea, familiarizarea, elaborarea documentelor și sistematizarea informațiilor. Căutarea se efectuează în cataloage, rezumate și publicații bibliografice. Automatizarea acestei proceduri este asigurată prin utilizarea sistemelor specializate de regăsire a informațiilor (IPS) ale bibliotecilor și institutelor de cercetare (NII), cataloage electronice, căutare în DB care poate fi citit de mașină, precum și folosind programe de căutare pe Internet.

MODALITĂŢI DE OBŢINERE A INFORMAŢIEI lucrarea cu material literar; solicitări către organizațiile care dețin informații (organizații de stat și educaționale publice); angajarea consultanților sau experților; căutare de informații în sisteme informatice automate; Căutare în resursele rețelei de calculatoare; propriile observații. Recuperarea informațiilor poate - vizat (pe motive formale); - semantică (în sens, conținut); - film documentar; - faptice etc.

CLASIFICAREA SISTEMELOR DE CĂUTARE A INFORMAȚIILOR documentară, permițând lucrul cu texte complete sau adrese de documente; faptice, care dau afară informatie necesara din documentele disponibile; informațional-logic (inteligent) reprezintă informații obținute ca urmare a unei căutări logice și a selecției țintite într-un mod automatizat. Dacă în baza de date există texte complete ale documentelor, aceste instrumente fac posibilă implementarea procedurii de familiarizare. Adesea, rezumatele sau adnotările documentelor sunt destul de suficiente pentru aceasta. Complexitatea organizării bazelor de date tabulare poate fi redusă semnificativ prin utilizarea sistemelor de recunoaștere optică (de exemplu, FineReader), care asigură procesarea documentelor scanate și exportul lor într-o bază de date.

IT ÎN STUDII TEORETICE Domeniul de aplicare al TI depinde de specificul și complexitatea problemei. În cazul general, acesta poate include următorii pași: 1. Stabilirea sarcinii, unde sunt determinate obiectivele studiului, a celor mai eficiente modalități de implementare. Uneori se formează o ipoteză care explică provizoriu fenomenul. 2. Elaborarea unui model al procesului de funcționare a obiectului studiat. TI folosește de obicei matematică, informațională sau modele logice fenomene. 3. Alegerea metodelor de construire a modelului și verificarea acestora. 4. Dezvoltarea de algoritmi si instrumente software pentru implementarea modelelor. 5. Executarea calcule matematice sau procesarea algoritmilor de informare. 6. Analiza rezultatelor obținute folosind raționamentul logic și concluziile, formularea rezultatelor cercetării.

IT ÎN CERCETAREA ŞTIINŢIFICĂ Cel mai adesea, IT este folosit în calcule matematice. Software pentru această direcțieîmpărțite în mod convențional în următoarele categorii: 1. Biblioteci de programe pentru analiză numerică, care sunt, de asemenea, împărțite în biblioteci de uz general (pachete SSP, NAG) și pachete foarte specializate orientate spre soluții o anumită clasă sarcini (MicroWay - matrici, transformata Fourier). 2. Sisteme specializate pentru calcule matematice și manipulare grafică a datelor și prezentare a rezultatelor (Phaser - ecuatii diferentiale, Statgraph - analize statistice), Eureca, Statistica. 3. Sisteme de dialog calcule matematice cu limbaje declarative care permit formularea problemelor într-un mod natural (MuMath, Reduce, MathCad, Matlab, Mathematica). patru. Foi de calcul(ET), care vă permit să efectuați diverse calcule cu datele prezentate în formă tabelară(Supercalc, Quattro Pro, Excel).

IT ÎN EXPERIMENTE ŞTIINŢIFICE, MODELARE ŞI PRELUCRARE A REZULTATELOR studii experimentale(EI): 1. Observarea intenționată a funcționării unui obiect pentru studiul aprofundat al proprietăților acestuia. 2. Verificarea validității ipotezelor de lucru pentru dezvoltarea teoriei fenomenelor pe această bază. 3. Stabilirea dependenţei diverşilor factori care caracterizează fenomenul, pentru utilizarea ulterioară a dependenţelor constatate în proiectarea sau managementul obiectelor studiate. EI include etapele pregătirii experimentului, desfășurării cercetării și procesării rezultatelor.

DESCRIEREA ETAPELOR STUDIILOR EXPERIMENTALE etapa pregătitoare se determină scopurile și obiectivele IE, se elaborează metodologia și programul de implementare a acestuia. Această etapă include și selecția echipamentul necesar si instrumente de masura. Atunci când dezvoltă un program EI, ei tind să reducă cantitatea și complexitatea muncii, să simplifice experimentul fără a pierde acuratețea și fiabilitatea rezultatelor. În acest sens, această etapă a EI necesită rezolvarea problemei determinării numărului minim de experimente (măsurători) care acoperă cel mai eficient zona de posibilă interacțiune a factorilor de influență și asigură dependența lor fiabilă. Această problemă este rezolvată prin intermediul secțiunii de statistică matematică - planificare experiment, care prezintă metodele necesare organizării raționale a măsurătorilor supuse erorilor aleatorii.

DESCRIEREA ETAPELOR STUDIILOR EXPERIMENTALE Etapa de realizare a cercetării propriu-zise este determinată de specificul obiectului studiat. După natura interacțiunii mijloacelor de experimentare cu obiectul, se disting EI obișnuit și model. În primul, interacțiunea este direct asupra obiectului, în al doilea - pe modelul care îl înlocuiește. Metoda de modelare a obiectelor și proceselor este cea principală într-un experiment științific. Distinge: Modelare fizică efectuat pe instalatii speciale. VT-urile sunt folosite pentru a controla procesul experimentului, pentru a colecta date de înregistrare și pentru a le procesa. Pentru modelare analogică, analogică mașini de calcul, care vă permite să creați și să explorați modele analogice care pot fi descrise de aceeași dif. ecuaţii cu procesul studiat. Modelare matematică include cercetarea nu numai cu ajutorul unor modele pur matematice. De asemenea, aici sunt utilizate modele informaționale, logice, de simulare și alte modele și combinațiile acestora.

MODELARE MATEMATICĂ Este recomandabil să folosiți PS dezvoltat de specialiști folosind cele mai recente progrese matematici aplicate si programare. Capacitățile sistemelor software moderne, în ceea ce privește grafica pe computer, inclusiv parametrizarea, utilizarea metodelor fractale, dinamica culorilor, animația etc., oferă suficientă claritate a rezultatelor. VT găsește cea mai largă aplicație pentru: modelarea logică, funcțională și structurală a circuitelor electronice; modelarea si sinteza sistemelor control automat; modelarea regimurilor mecanice si termice ale structurilor, mecanica gazelor si lichidelor. În acest caz, sunt utilizate sute de sisteme software orientate funcțional (de exemplu, MICRO - Logic, ANSYS, DesignLAB), precum și sisteme de aplicație universală (ET - Excel, QuattroPro, sistem MathCad).

EL ÎN FORMAREA REZULTATELOR NI Rezultatele NI pot fi prezentate sub forma unui raport, raport, articol etc., în designul căruia instrumentele IT sunt utilizate pe scară largă în prezent. Procesul de creare a unui document științific include: 1. Pregătirea unei părți de text care conține formule și caractere speciale. 2. Formarea tabelelor și afișarea lor grafică. 3. Pregătirea ilustraţiilor sub formă de diagrame, desene, desene, grafice, diagrame. 4. Controlul gramatical și lexical. 5. Importați desene și imagini grafice din alte sisteme. 6. Transferuri directe și inverse. 7. Formatarea și imprimarea documentelor.

PS PENTRU CREAREA DE TEXTE ŞTIINŢIFICE cu excepţia editori de text se folosesc: 1. Pentru formare informații tabelare– Instrumente ET (Excel, QuattroPro) care utilizează capabilitățile afișaj grafic. 2. Pentru a crea ilustrații grafice complexe - sisteme grafice de afaceri (Corel Draw) și modelare geometrică (AutoCAD). 3. Pentru un control gramatical eficient al textului - sisteme specializate precum Orfo, Lingvo Corrector, Propis. 4. Pentru a crea o imagine fotografică - instrumente de recunoaștere optică, instrumente de editare și fotografie digitala(FineReader, Adobe Photoshop etc.). 5. Pentru traducere automată - Prompt, sisteme Socrat.

INSTRUCȚIUNI PENTRU CREAREA INTEGRALĂ A DOCUMENTELOR 1. Utilizarea integrat sisteme software, asigurând în cadrul unui sistem crearea de text, tabele, grafice (Framework, Works). 2. Utilizarea complexelor de programe interconectate în cadrul unuia carcasă de operare(MS Office include MS Word, Excel etc. independente, care au un mecanism pentru schimbul eficient de date). 3. Sisteme hipermedia și multimedia.

DOMENIILE ȘTIINȚIFICE PRIORITARARE DE APLICARE ALE REȚELEI IT domeniul ecologiei, protecției mediu inconjurator, medicina, biologia sunt asociate cu metode de evaluare a parametrilor de mediu, metode de analiză și predicție a dezastrelor, tehnologii de evaluare a riscului industriilor periculoase pentru mediu, analiză de prognoză și luare a deciziilor în legătură cu situații de urgență, sisteme de proiectare a echipamentelor de mediu, sisteme de diagnosticare și luarea deciziilor în medicină și biologie (inclusiv telemedicină)

TEHNOLOGII INFORMAȚIEI ÎN EDUCAȚIE ȘI ȘTIINȚĂ

Aksyukhin A.A., Vitsen A.A., Meksheneva Zh.V.

FGOU VPO „Institutul de Stat de Arte și Cultură din Orel”, Orel, Rusia

Tehnologia informației (IT) în educație este în prezent o condiție necesară pentru tranziția societății la o civilizație informațională. Tehnologiile moderne și telecomunicațiile fac posibilă schimbarea naturii organizării procesului de învățământ, cufundarea completă a elevului în mediul informațional și educațional, îmbunătățirea calității educației, motivarea proceselor de percepție a informațiilor și de dobândire a cunoștințelor. Noile tehnologii informaționale creează un mediu de suport informatic și de telecomunicații pentru organizarea și managementul în diverse domenii de activitate, inclusiv educație. Integrarea tehnologiilor informaționale în programele educaționale se realizează la toate nivelurile: învățământ școlar, universitar și postuniversitar.

Îmbunătățirea constantă a procesului educațional, împreună cu dezvoltarea și restructurarea societății, cu crearea unui sistem unificat de educație continuă, este o trăsătură caracteristică a educației în Rusia. Reforma școlii desfășurată în țară are ca scop aducerea conținutului educației la nivelul modern al cunoștințelor științifice, creșterea eficienței întregii activități educaționale și pregătirea elevilor pentru activitățile de tranziție la societatea informațională. Prin urmare, tehnologiile informaționale devin o componentă integrantă a conținutului educației, un mijloc de optimizare și creștere a eficienței procesului educațional și, de asemenea, contribuie la implementarea multor principii ale educației pentru dezvoltare.

Principalele domenii de aplicare a IT în procesul educațional al școlii sunt:

dezvoltare de software pedagogic pentru diverse scopuri;

Dezvoltare de site-uri web în scopuri educaţionale;

elaborarea materialelor metodologice și didactice;

managementul obiectelor reale (boți de antrenament);

Organizarea și desfășurarea de experimente pe computer cu modele virtuale;

implementarea unei căutări ţintite a informaţiilor de diferite forme la nivel global şi rețele locale, colectarea, acumularea, depozitarea, prelucrarea și transferul acestuia;

prelucrarea rezultatelor experimentului;

organizarea timpului liber intelectual al elevilor.

Cele mai utilizate în acest moment sunt lecțiile integrate folosind instrumente multimedia. Prezentările de predare devin o parte integrantă a învățării, dar sunt doar cel mai simplu exemplu aplicatii IT.

Recent, profesorii au creat și implementat software-ul pedagogic al autorului, care reflectă un anumit domeniu, într-o oarecare măsură implementează tehnologia studiului său, oferă condiții pentru implementarea diferitelor tipuri de activități educaționale. Tipologia software-ului pedagogic folosit în educație este foarte diversă: predare; simulatoare; diagnosticare; controlul; modelare; jocuri de noroc.

În procesul de învățământ al unei instituții de învățământ superior, studiul IT presupune rezolvarea unor probleme de mai multe niveluri:

Utilizarea tehnologiei informației ca instrument de educație, cunoaștere, care se realizează în cadrul cursului „Informatică”;

Tehnologiile informației în activitățile profesionale, care este scopul disciplinei profesionale generale „Tehnologii informaționale”, care are în vedere teoria, componentele, metodologia acestora;

Formare în tehnologiile informaționale aplicate axată pe specialitate, menită să organizeze și să conducă activități profesionale specifice, care se studiază la disciplinele de specializare.

De exemplu, disciplina „Tehnologii informaționale în economie” și sinonimă cu aceasta „Tehnologii informaționale în management” sunt incluse în programul de învățământ pentru studenții specialităților economice. Un economist modern ar trebui să fie capabil să ia decizii informate pe baza fluxurilor de informații, pe lângă cunoștințele economice tradiționale, un student ar trebui să fie familiarizat cu procesul de prelucrare a datelor și să aibă abilitățile de a construi sisteme informaționale.

Materialele metodologice pe aceste discipline sunt prezentate în mod numeros în format tipărit, în versiuni electronice, însoțite de diverse aplicații și programe de aplicație. Este destul de dificil să înțelegeți pe cont propriu o asemenea abundență a materialului propus. Dacă luăm, de exemplu, doar faptul câte surse sunt oferite pe internet: o listă de literatură recomandată, manuale interactive și tutoriale online, rezumate etc. Motorul de căutare Google.ru oferă aproximativ 400.000 de link-uri către solicitarea utilizatorului „Disciplina” Tehnologia informației în economie”.

Doar un profesor-specialist calificat poate ajuta la înțelegerea situației actuale și poate ajuta la stăpânirea materialului educațional: el nu numai că organizează munca independentă a studenților (rezumate, teste, lucrări de control și trimestri), ci în condițiile regulamentelor de timp pentru studiul disciplina, stie sa aleaga cele mai importante aspecte pentru studiu. În prezent, profesorii, urmărind astfel de obiective, creează software pedagogic al autorului, implementat în formă multimedia și hipermedia pe CD-uri și DVD-uri, pe site-uri de internet.

Învățământul postuniversitar se concentrează și pe introducerea IT: programele de studii ale studenților absolvenți și solicitanților pentru multe domenii științifice includ discipline legate de studiul și implementarea tehnologiilor informaționale în domeniul științific și activitate profesională. La Institutul de Stat de Arte și Cultură din Oryol, studenții absolvenți și solicitanții tuturor specialităților studiază disciplina „Tehnologii informaționale în știință și educație” deja în primul an de studii superioare. Scopul acestui curs este de a stăpâni metodele și mijloacele de bază de aplicare a tehnologiilor informaționale moderne în cercetare și dezvoltare activități educaționale, creșterea nivelului de cunoștințe al unui om de știință începător în domeniul aplicării tehnologiilor informatice la desfășurarea unui experiment științific, organizarea asistenței unui student absolvent în cercetarea sa științifică, în pregătirea articolelor, tezelor, rapoartelor și dizertațiilor.

Literatură

1. Lavrushina E.G., Moiseenko E.V. Predarea informaticii la universitate. http://www.ict.nsc.ru

2. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Tehnologia informației în științe umaniste învăţământul profesional// Informatică pedagogică. Jurnalul științific-metodic VAK. Nr 5. 2006. S. 8-16.

3. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Tehnologii multimedia în condiţii de formare mediu educațional universități de arte și cultură // Relațiile istorice și culturale dintre Rusia și Franța: principalele etape: o colecție de articole / Comp. IN ABSENTA. Ivashov; cap. ed. N.S. Martynov. - Vultur: OGIIK, ill., OOO PF „Tipărire operațională”, 2008. S. 19-25.

Aksyukhin A.A., Vitsen A.A., Meksheneva Zh.V. Tehnologii informaţionale în educaţie şi ştiinţă // III Internaţional Conferinta stiintifica„Probleme moderne de informatizare în sisteme de modelare, programare și telecomunicații”.
URL: (data accesului: 27.03.2019).

Principalele domenii ale aplicației IT în procesul educațional sunt:

1. dezvoltarea de software pedagogic în diverse scopuri;

2. dezvoltarea de site-uri web în scop educațional;

3. elaborarea materialelor metodologice şi didactice;

4. managementul obiectelor reale (training bots);

5.organizarea si desfasurarea experimentelor pe calculator cu modele virtuale;

6.implementarea unei căutări țintite a informațiilor de diferite forme în rețelele globale și locale, colectarea, acumularea, stocarea, prelucrarea și transmiterea acesteia;

7. prelucrarea rezultatelor experimentului;

8. organizarea timpului liber intelectual al elevilor.

Cele mai utilizate în acest moment sunt lecțiile integrate folosind instrumente multimedia. Prezentările educaționale devin o parte integrantă a învățării, dar acesta este doar cel mai simplu exemplu de aplicație IT.

În procesul de învățământ al unei instituții de învățământ superior, studiul IT presupune rezolvarea unor probleme de mai multe niveluri:

§ Utilizarea tehnologiei informației ca instrument de educație, cunoaștere, care se realizează în cadrul cursului „Informatică”;

§ Tehnologiile informaţionale în activitatea profesională, care este scopul disciplinei profesionale generale „Tehnologii informaţionale”, care are în vedere teoria, componentele, metodologia acestora;

§ Pregătirea în tehnologiile informaţionale aplicate centrată pe specialitate, destinată organizării şi conducerii unor activităţi profesionale specifice, care se studiază la disciplinele de specializare.

De exemplu, disciplina „Tehnologii informaționale în activitatea profesională” este inclusă în programul educațional pentru predarea studenților de specialități pedagogice. Profesor modernșcoala elementară și profesorul de învățământ suplimentar ar trebui să fie capabil să ia decizii informate pe baza fluxurilor de informații, pe lângă cunoștințele tradiționale, elevul trebuie să fie familiarizat cu procesul de prelucrare a datelor și să aibă abilitățile de a construi sisteme informaționale.

Materialele metodologice pe aceste discipline sunt prezentate numeros în tipărire, în versiuni electronice, însoțite de diverse aplicații și programe de aplicație. Este destul de dificil să înțelegeți pe cont propriu o asemenea abundență a materialului propus. Dacă luăm, de exemplu, doar faptul câte surse sunt oferite pe internet: o listă de literatură recomandată, manuale interactive și tutoriale online, rezumate etc. Motorul de căutare Google.ru oferă aproximativ 400.000 de link-uri către solicitarea utilizatorului „Disciplina” Informatică și în activități profesionale”.

Învățământul postuniversitar este axat și pe introducerea IT: curricula studenților absolvenți și solicitanților pentru multe domenii științifice includ discipline legate de studiul și implementarea tehnologiilor informaționale în activități științifice și profesionale. În Colegiul Pedagogic Kemerovo, studenții de toate specialitățile studiază disciplina „Tehnologii informaționale în știință și educație” deja în primul și al doilea an. Scopul acestui curs este de a stăpâni metodele și mijloacele de bază de aplicare a tehnologiilor informaționale moderne în activități de cercetare și educație, de a crește nivelul de cunoștințe al unui om de știință începător în domeniul utilizării tehnologiilor informatice la desfășurarea unui experiment științific, de a organiza asistență unui student în cercetarea sa științifică, în proiectarea de articole, teze, rapoarte. Creșterea nivelului de pregătire informatică a elevilor, creșterea numărului și extinderea varietăților de software pedagogic de autor, utilizarea noilor tehnologii informaționale în știință și în educație în general, sunt una dintre direcțiile principale de îmbunătățire a învățământului secundar de specialitate din țara noastră.

BIBLIOGRAFIE

1. Lavrushina, E.G., Moiseenko E.V. Predarea informaticii la universitate. http://www.ict.nsc.ru

2. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Tehnologii informaționale în învățământul profesional superior umanitar // Informatică pedagogică. Jurnalul științific-metodic VAK. Nr 5. 2016. S. 8-16.

3. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Tehnologii multimedia în condițiile formării mediului educațional al universităților de arte și cultură // Relații istorice și culturale între Rusia și Franța: etape principale: culegere de articole / Comp. IN ABSENTA. Ivashov; cap. ed. N.S. Martynov. - Vultur: OGIIK, ill., OOO PF „Tipărire operațională”, 2017. S. 19-25.

Prelegerea noilor tehnologii informaționale în știință. Retele de calculatoare

Analiza conceptului de „tehnologia informației” în educație.Tehnologiile informației în educație

Top articole similare