Introducere………………………………………………………………….2
1.1. Mediu educațional virtual modern.................................4
1.2. Caracteristicile Unity în crearea unui mediu de lucru virtual ...... 8
Capitolul 2. Organizarea interacțiunii personajului cu mediul virtual de lucru.
2.1 Mediul Unity ca instrument de dezvoltare………………………………………..14
2.2 Scripturi de programare în mediul Unity…………....20
Concluzie………………………………………………………………………….31
Literatură………………………………………………………………………..33
Introducere
În condiţiile moderne, când introducerea tehnologiilor informaţionale şi informatice în sistemul de învăţământ al ţării este atât de relevantă, numărul instituţiilor de învăţământ care completează formele tradiţionale de învăţământ la distanţă este în creştere. Mai mult, astăzi majoritatea tinerilor vorbesc fluent un computer personal și folosesc cu pricepere informațiile obținute de pe internet; este adesea mai convenabil pentru ei să caute în rețeaua globală decât să caute materiale de interes în literatura educațională tipărită tradițională. Din păcate, nu același lucru se poate spune despre profesori, aici generația tânără este serios înaintea noastră.
Astăzi, majoritatea sunt deja familiarizați cu conceptele - educație la distanță, învățare virtuală, învățare web etc.
Informatizarea educației și cerințele tot mai mari de calitate și cantitate a specialiștilor de înaltă calificare conduc la necesitatea dezvoltării și implementării unor metode și tehnologii educaționale inovatoare care să contribuie la formarea unor noi forme de educație care nu sunt limitate de spațiu și timp. Aceste cerințe sunt îndeplinite de ideea de învățare virtuală, care vă permite să primiți educație de înaltă calitate prin internet, indiferent de locația geografică a studentului, la locul de muncă și ținând cont de traiectoria educațională individuală.
Obiectul de studiu: procesul de învățare la distanță bazat pe mediul de lucru virtual tridimensional al facultății.
Subiect de studiu: organizarea unui mediu de lucru virtual tridimensional al facultății.
Obiectiv: studiul specificului organizării interacțiunii dintre mediul virtual de lucru și utilizator și aplicarea în practică a acestor cunoștințe.
Sarcini de lucru:
Dezvăluie specificul organizării mediilor virtuale.
Pentru a studia caracteristicile unui mediu educațional virtual tridimensional ca loc de muncă al utilizatorului.
Explorați posibilitățile și organizați interacțiunea utilizatorului cu mediul virtual de lucru al facultății folosind scripturi.
Capitolul 1. Mediu educațional virtual
Mediu educațional virtual modern
Ivan Sutherland în 1965 a spus într-una dintre prelegerile sale, arătând spre ecranul unui monitor de computer: „Nu vă gândiți la el ca la un ecran de monitor, gândiți-vă la el ca la o fereastră - o fereastră prin care se poate privi în lumea virtuală. ."
Apariția tehnologiei în ultimul deceniu a făcut populare două concepte noi - realitatea virtualăși spațiul cibernetic. Realitatea virtuală este formată din două cuvinte, iar dacă analizăm aceste două concepte separat, atunci cuvântul virtual sau virtual sunt acele substantive care denotă ceva inaccesibil simțurilor, i.e. aceste concepte nu sunt materiale și nu sunt întruchipate în niciun subiect. Rezultă că conceptele virtuale includ: puterea, proprietatea, dragostea, binele, răul, valoarea banilor, dreptatea, sentimentele, datoria, frumusețea, legea etc. Toate conceptele virtuale sunt doar un produs al creierului multor oameni. Uneori ni se par a fi ceva material, dar nu au o întruchipare materială reală. Pentru a aduce la viață un concept virtual, este suficient să creați atribute materiale.
Să trecem la al doilea cuvânt realitate, tradus din latină înseamnă material, real. Realitatea este tot ceea ce există; lumea materială existentă obiectiv în realitate. Realitatea este atribuită tot ceea ce poate apărea și a apărut în timp, care există și este trecător.
Odată cu apariția computerelor personale, conceptul de „spațiu cibernetic” a devenit general acceptat în rândul adolescenților, adică. astfel de jocuri în care copiii joacă războaie computerizate. La sfârșitul secolului al XX-lea, aceste jocuri erau foarte populare, iar în urma acestei popularități s-au creat cluburi comerciale, unde copiii petreceau ore și ore stând timp și bani. Prin „spațiu cibernetic”, înțelegem mediul final, a cărui bază va fi tehnologiile informatice concepute pentru a crea sau simula realitatea virtuală.
Deci, ce este realitatea virtuală? Aceasta este o realitate diferită de lumea reală, materială, a cărei bază va fi concepte nemateriale - informații, gânduri și imagini. Sensul realității virtuale este „sentimentul de prezență” într-un mediu virtual. Acesta este un domeniu al tehnologiei care a fost discutat de multe decenii, dar abia acum începe să se dezvolte.
Termenul de realitate virtuală se referă la orice situație în care o persoană este creată artificial pentru a simți că se află într-un anumit mediu. De exemplu, un simulator-mașină de mașină care oferă unei persoane senzația de a conduce o mașină în „condiții reale”. Într-o astfel de mașină (sau mai degrabă computerul care o controlează) puteți introduce caracteristicile unei mașini reale și, astfel, puteți crea o experiență de condus.
De-a lungul ultimilor 10 ani, s-au răspândit laboratoarele educaționale virtuale, care pot simula comportamentul obiectelor din lumea reală într-un mediu educațional computerizat și îi ajută pe elevi să dobândească noi cunoștințe și abilități la diverse discipline: chimie, fizică, matematică, biologie, astronomie. Unul dintre scopurile creării laboratoarelor virtuale este dorința unei vizualizări cuprinzătoare a proceselor studiate, iar una dintre sarcinile principale este de a oferi studentului oportunitatea de a se pregăti pentru cea mai completă percepție și înțelegere a esenței lor.
În condiţiile moderne, când introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în sistemul de învăţământ al ţării este atât de relevantă, numărul instituţiilor de învăţământ care completează formele tradiţionale de învăţământ la distanţă este în creştere. Mai mult, astăzi majoritatea tinerilor vorbesc fluent un computer personal și folosesc cu pricepere informațiile obținute de pe internet; este adesea mai convenabil pentru ei să caute în rețeaua globală decât să caute materiale de interes în literatura educațională tipărită tradițională.
Crearea unui mediu informațional și educațional de înaltă calitate și de înaltă tehnologie este considerată în principal ca unul destul de complicat. sarcina tehnica, permițând modernizarea radicală a bazei tehnologice a sistemului de învățământ, pentru a face trecerea la un sistem educațional deschis care să răspundă cerințelor unei societăți postindustriale.
În același timp, nu se poate nega că crearea unui mediu informațional și educațional nu este doar o sarcină pur tehnică. Pentru crearea, dezvoltarea și funcționarea acestuia este necesară utilizarea pe deplin a potențialului științific, metodologic, organizatoric și pedagogic al întregului sistem de învățământ.
În acest sens, este necesar să se țină seama și de problemele pedagogiei în condițiile de funcționare a mediilor informaționale și educaționale moderne.
Pentru a ne familiariza mai bine cu conceptul de mediu educațional virtual, vom da mai jos câteva dintre definițiile acestuia din diverse surse.
Sub mediu educațional virtual vom înțelege totalitatea resurselor informaționale care oferă suport metodologic și tehnologic cuprinzător procesului la distanță, inclusiv instruirea, managementul procesului educațional și calitatea acestuia.
Mediu virtual de învățare- un complex de instrumente și tehnologii informatice care permite gestionarea conținutului mediului educațional și comunicarea participanților.
În mediul educațional virtual, înțelegem conținutul informațional și capacitățile de comunicare ale rețelelor de calculatoare locale, corporative și globale, formate și utilizate în scopuri educaționale de toți participanții la procesul educațional. Mediul educațional virtual este înțeles ca un mediu care contribuie la înțelegerea creativă a Sinelui - Noul, i.e. o persoană care se află în proces de dezvoltare educațională, stăpânind atât cunoștințe noi, cât și noi grade de libertate.
educațional virtual mediu este un sistem cu dezvoltare rapidă, multi-nivel și multifuncțional care combină:
tehnologii pedagogice, didactice și metodologice specifice interacțiunii participanților la procesul de învățământ;
resurse informaționale: baze de date și cunoștințe, biblioteci, materiale de e-learning etc.;
software modern: shell-uri software, mijloace de comunicare electronică.
echipa virtuala este o echipă distribuită geografic unită printr-o sarcină comună și care interacționează prin tehnologiile informației și telecomunicațiilor. Aplicat în domeniul educației, participanții unei echipe educaționale virtuale sunt profesori și studenți care interacționează în cadrul unui mediu educațional virtual.
învăţare virtuală este procesul și rezultatul comunicării participanților la procesul educațional într-un mediu virtual.
Funcțiile mediului educațional virtual:
informare și instruire (oferim informațiile educaționale necesare);
comunicare (învățarea are loc în dialog cu participanții la procesul educațional);
control și administrativ (se iau măsuri cuprinzătoare pentru controlul nivelului de cunoștințe, abilități și abilități și administrare).
educație virtuală este procesul și rezultatul interacțiunii subiecților și obiectelor educației, însoțit de crearea unui virtual spatiu educativ, al căror specific este determinat tocmai de aceste obiecte și subiecte.
Existența unui spațiu educațional virtual în afara comunicării profesorilor, elevilor și obiectelor educaționale este imposibilă. Cu alte cuvinte, mediul educațional virtual este creat doar de acele obiecte și subiecte care participă la procesul educațional, și nu de sălile de clasă, mijloacele didactice sau mijloacele tehnice.
Este important de subliniat faptul că învățarea în noul spațiu informațional nu este antagonistă cu formele existente de învățare și nu neagă tendințele educaționale existente. Noul se integrează în mod natural în aceste sisteme, completându-le și dezvoltându-le și contribuie la crearea unui mediu educațional mobil.
Shitova V.A.
Locul de munca, pozitia:
Instituția de învățământ de stat din Moscova, profesor asociat al Departamentului de Metode de DL și NOT
Orașul Moscova
Caracteristicile lecției (clasele)
Nivelul de educație:
Superior educatie profesionala
Nivelul de educație:
Educație profesională suplimentară
Nivelul de educație:
Educație profesională postuniversitară
Publicul tinta:
metodist
Publicul tinta:
Psiholog educațional
Publicul tinta:
Publicul tinta:
Student (elev)
Publicul tinta:
profesor (profesor)
Articol(e):
Pedagogie
Scopul lecției:
Scop: Familiarizarea elevilor cu caracteristicile învăţământului la distanţă Sarcini: . definiți conceptele de „mediu educațional virtual”, „învățare la distanță” și „educație la distanță”; . luați în considerare sistemul de învățământ la distanță, tipurile și tehnologiile de învățământ la distanță; . identifica specificul învățării în modul la distanță.
Manuale folosite și ghiduri de studiu:
nAndreev A.A. Introducere în educația online. - M.: LOGOS, 2003.
nPolat E.S., Moiseeva M.V. etc.Tehnologii pedagogice ale învăţământului la distanţă. - M.: Academia, 2006.-600.
n Teoria și practica învățământului la distanță: Proc. indemnizație pentru studenți. Superior Ped. manual instituții / E.S. Polat, M.Yu.Bukharkina, M.V.Moiseeva; Ed. E.S. Polat. - M.: Editura„Academie”, 2004. - 416s.
n Tehnologia muncii profesorului în mediul educațional virtual al instituției de învățământ de stat din Moscova: Manual educațional și metodologic / Alcătuit de: Weindorf-Sysoeva M.E., Shitova V.A. - M.: Diona SRL, 2008. - 61 p.
Literatura metodologica folosita:
n Polat E.S., Moiseeva M.V. etc.Tehnologii pedagogice ale învăţământului la distanţă. - M.: Academia, 2006.-600.
n Algoritm de activitate pentru rețele pentru rezolvarea problemelor educaționale în mediul educațional virtual al instituției de învățământ de stat din Moscova. Weindorf-Sysoeva M.E., Khapaeva S.S., Shitova V.A. - M.: Editura MGOU, 2008. - 52p.
Scurta descriere:
PLAN. 1. Caracteristicile VOS 2. Definirea conceptelor de „învățământ la distanță” și „învățământ la distanță” 3. Tipuri de învățământ la distanță, diferențele lor față de învățământul cu frecvență și la distanță
În condiţiile moderne, când introducerea tehnologiilor informaţionale şi informatice în sistemul de învăţământ al ţării este atât de relevantă, numărul instituţiilor de învăţământ care completează formele tradiţionale de învăţământ la distanţă este în creştere. Mai mult, astăzi majoritatea tinerilor vorbesc fluent un computer personal și folosesc cu pricepere informațiile obținute de pe internet; este adesea mai convenabil pentru ei să caute în rețeaua globală decât să caute materiale de interes în tipăritul tradițional literatură educațională. Din păcate, nu același lucru se poate spune despre profesori, aici generația tânără este serios înaintea noastră.
Astăzi, majoritatea conceptelor sunt deja familiare - educație la distanță sau la distanță, învăţare virtuală, învățarea web etc.
În primul rând, vom înțelege esența acestor concepte, vom da definiții cuvintelor cheie.
Ce este un mediu educațional virtual - VOS?
Acest concept este extins, rezultă din conceptul de „mediu informațional și educațional” – spațiul de informare generală în care se desfășoară procesul educațional (la școală, la universitate, în regiune). Mediul educațional virtual este un spațiu informațional pentru interacțiunea participanților la procesul educațional, generat de tehnologiile informației și comunicațiilor. Mediul virtual de învățare este un complex de instrumente și tehnologii informatice care vă permite să gestionați conținutul mediului educațional și comunicarea participanților.
Un mediu educațional virtual este un sistem cu dezvoltare rapidă, multinivel și multifuncțional care combină:
1) tehnologii pedagogice, didactice și metodologice specifice interacțiunii participanților la procesul de învățământ;
2) resurse informaționale: baze de date și cunoștințe, biblioteci, materiale de e-learning etc.;
3) instrumente software moderne: shell-uri software, instrumente comunicare electronică.
Funcții VOS: informare și instruire (oferim cele necesare informații educaționale); comunicare (instruirea se desfășoară în dialog cu participanții la procesul educațional) și control și administrativ (se iau măsuri cuprinzătoare pentru controlul nivelului zoonilor și administrației).
Educația virtuală este un proces și rezultat al interacțiunii subiecților și obiectelor educației, însoțit de crearea de către aceștia a unui spațiu educațional virtual, al cărui specific este determinat tocmai de aceste obiecte și subiecte. Existența unui spațiu educațional virtual în afara comunicării profesorilor, elevilor și obiectelor educaționale este imposibilă. Cu alte cuvinte, mediul educațional virtual este creat doar de acele obiecte și subiecte care participă la procesul educațional, și nu de sălile de clasă, mijloacele didactice sau mijloacele tehnice (7) .
Este important de subliniat faptul că învățarea în noul spațiu informațional nu este antagonistă cu formele existente de învățare și nu neagă tendințele educaționale existente. Noul se integrează în mod natural în aceste sisteme, completându-le și dezvoltându-le și contribuie la crearea unui mediu educațional mobil.
O parte integrantă și de bază a VOS este învățarea la distanță sau învățarea folosind tehnologii la distanță (tehnologia de caz, tehnologia televiziunii și tehnologia de rețea (on-line) - mai multe despre asta mai jos).
Conceptele de „educație la distanță” și „învățare la distanță” nu sunt identice. Să ne oprim mai în detaliu asupra diferitelor definiții care sunt date acestor concepte.
Profesorul A.A. Andreev, analizând diverse definiții, ajunge la concluzia că „învățarea la distanță este un proces intenționat, organizat de interacțiune interactivă a profesorilor și elevilor între ei și cu mijloace didactice, invariant față de locația lor în spațiu și timp, care este implementat într-un mod specific. sistem didactic”. În conformitate cu aceasta, el dă și definiția „învățământului la distanță” - acesta este un sistem în care se implementează procesul de învățământ la distanță și individul obține și confirmă calificarea educațională (1.C.36)
Profesorul E.S. Polat dă o definiție: „învățarea la distanță este o formă independentă de educație, în care interacțiunea dintre profesor și elevi, studenți între ei, se desfășoară la distanță și reflectă toate aspectele inerente. proces de invatare componente (scopuri, conținut, metode, forme organizaționale, instrumente de învățare) eliberate prin mijloace specifice tehnologiilor Internet sau alte tehnologii interactive” (11.С.12). La rândul său, învățământul la distanță este educație realizată prin învățământ la distanță.
O definiție similară este dată de o echipă de autori în cadrul Proiectului comun aprobat prin Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 16 iunie 2000 nr. 1791 „Cu privire la crearea unui proiect comun pentru dezvoltarea Documente legale și standarde industriale pentru învățământul la distanță” sună așa: învățământ la distanță (DL) - formare, cu care toate sau majoritatea procedurilor educaționale se desfășoară folosind tehnologii moderne de informare și telecomunicații cu dezbinarea teritorială a profesorului și elevilor. Învățământul la distanță este definit ca educație oferită prin învățământ la distanță (18).
Conform ordinului Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 4452 din 18 decembrie 2002, învățământul la distanță este asigurat prin utilizarea unui set de tehnologii educaționale în care interacțiunea direcționată indirectă sau incomplet mediată între elev și profesor este desfășurate indiferent de localizarea și distribuția lor în timp pe baza tehnologiilor informaționale organizate pedagogic, utilizând în primul rând mijloacele de telecomunicații (principalele tehnologii de învățământ la distanță sunt cazul (cazul), Internetul (rețea) și tehnologiile de telecomunicații (18).
În străinătate, doi termeni sunt folosiți în relație cu tehnologia de învățare în mod acces de la distanță- învăţământ la distanţă şi învăţământ la distanţă. Cu toate acestea, primul termen este folosit mai des, deoarece. în țările străine se obișnuiește să se vorbească mai mult despre procesul de nu educație, și anume învățarea, i.e. dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități într-un anumit domeniul subiectului. ÎN În ultima vreme Termenul „învățare online” devine din ce în ce mai popular în legătură cu învățământul la distanță, interpretat ca „învățare prin internet”. Acest lucru se datorează în primul rând disponibilității rețelei globale pentru studenți și implementării serviciilor acestora de către multe instituții de învățământ în acest fel.
Învățământul universitar la distanță se caracterizează prin utilizarea următoarelor tehnologii: tehnologie de caz, tehnologie de televiziune și tehnologie de rețea (on-line):
tehnologia cazului este cel mai comun tip de tehnologie de învățare la distanță bazată pe utilizarea de seturi (cazuri) de materiale educaționale și metodologice textuale, audiovizuale și multimedia și distribuirea acestora pentru auto-studiu cursanții când organizează consultări regulate cu tutorii într-un mod tradițional sau la distanță;
Tehnologia TV - un tip de tehnologie de învățare la distanță rar utilizat, bazat pe utilizarea sistemelor de televiziune pentru a furniza elevului materiale educaționale și metodologice și pentru a organiza consultații regulate cu tutorii;
tehnologie de rețea - un tip de tehnologie de învățare la distanță bazată pe utilizarea rețelelor de telecomunicații pentru a oferi elevilor materiale educaționale și metodologice și interacțiune interactivă între un profesor, un administrator și un elev.
Tehnologiile luate în considerare pot fi prezentate în masă rotativă, Unde caracteristici fiecare model în ceea ce privește livrarea de materiale educaționale, mijloace de predare, mijloace de interacțiune între profesor și elev și forme de învățare.
|
Tehnologie |
Livrare materiale didactice |
Mijloace de educație |
Mijloace de interacțiune didactică |
Forme de studiu |
|
În persoană sau prin internet, prin e-mail |
Materiale didactice tipărite, programe de calculator, materiale audio, video |
față în față, telefon, fax, E-mail |
||
|
Televiziune, radio |
Programe educaționale de televiziune și radio ca auxiliare: materiale didactice tipărite |
teleconferințe |
Sesiuni de instalare, prelegeri, seminarii, consultații, muncă independentă |
|
|
Prin intermediul internetului |
hipertext, materiale audio, video, programe de calculator; ca accesoriu: ghiduri de studiu tipărite |
Rețea, videoconferințe și discuții, chat, e-mail |
Seminarii online, prelegeri, workshop-uri, simulatoare, consultații, auto-studiu |
În comparație cu formele tradiționale, printre avantajele învățământului la distanță, în special în mod retea, putem distinge adaptabilitatea la nivelul de pregătire de bază și abilitățile studenților, la situația lor financiară, caracteristicile fizice, locul de reședință etc.
Diferența dintre învățământul la distanță și învățarea tradițională este îndepărtarea profesorului față de elevi, lipsa posibilității unui dialog viu între participanți (în acest sens, forma tradițională va avea întotdeauna un avantaj, oricât de perfectă ar fi sistem tehnic transfer de informații), dar procesul de învățare la distanță are loc interactiv în organizația dumneavoastră, cu interacțiune indirectă constantă între profesor și elev, precum și studenți între ei. Aceasta este diferența fundamentală, diferența conceptuală dintre programele de învățământ la distanță și de autoeducație pe care un student le poate urma: programe de calculator, programe CD, cursuri de casete video, cursuri de televiziune și radio. De asemenea, învățarea la distanță nu poate fi confundată cu învățământul la distanță, deoarece învățarea la distanță oferă o interacțiune sistematică și eficientă bazată pe telecomunicatii computerizate. În învățământul la distanță, în special în modul online, toate semnele procesului educațional (profesor, elev, mijloace didactice, metode de predare și forme organizatorice adecvate) (14).
Să definim învățământul online la distanță. Învățarea la distanță în rețea se bazează pe utilizarea internetului pentru a oferi elevilor materiale educaționale și metodologice și interacțiune interactivă constantă între profesor-tutor, administrator și elev. Acestea. aceasta este interacțiunea unui profesor, administrator și elev, studenți între ei la distanță, care reflectă toate componentele inerente procesului educațional (scopuri, conținut, metode, forme organizatorice, mijloace didactice) prin mijloace specifice tehnologiilor Internet.
Să evidențiem o serie de diferențe între tehnologia de învățare în rețea (on-line) considerată și alte forme de învățare?
În primul rând, studenții nu vor trebui să vină la universitate pentru cursuri și sesiuni regulate. Întregul proces are loc pe internet. Prin urmare, distanța de la locația elevului până la instituție educațională(supus unei lucrări de comunicare de înaltă calitate) nu reprezintă un obstacol în calea unui proces educațional eficient. Elevii studiază într-un loc convenabil pentru ei înșiși, după un program convenabil și într-un ritm convenabil pentru ei înșiși. Singura vizită este de a promova examenele de atestare de stat și de a primi o diplomă. Conform documentelor de reglementare, certificarea unui viitor specialist este posibilă numai în persoană.
În al doilea rând, din moment ce motivul alegerii pentru un student de un anumit curs de pregatire servește nevoia lui reală de cunoștințe, aptitudini și abilități specifice pe care le va aplica în practică, productivitatea și eficiența formării vor crește incomparabil în comparație cu alte forme de educație.
În al treilea rând, de regulă, studenții studiază după un plan individual, întocmit ținând cont de nivelul de pregătire de bază și de nevoile lor. Este foarte posibil ca ei să combine educația cu alte studii sau cu activitatea lor profesională principală.
În al patrulea rând, aici vom vorbi despre unele caracteristici importante: deoarece Această formă de educație are loc departe de instituție educațională, departe de profesori și nu implică controlul vizual al profesorilor asupra acțiunilor elevilor, va necesita o motivație excepțională, autoorganizare, sârguință, capacitate și dorință de a lucra independent de copii. De asemenea, ei, ca toți participanții la DSO, trebuie să aibă un anumit nivel de început de competență alfabetizare computer. Însă, dacă elevii nu înțeleg ceva sau întâmpină dificultăți în studii, prin intermediul forumului oricând, în orice etapă de învățământ, pot cere lămuriri de la administrator, tutori și colegii de clasă. - Acesta este un punct foarte important care distinge fundamental învățarea online de învățământul la distanță: studentul nu este lăsat singur cu materiale de neînțeles, dar, ca și în învățarea la normă întreagă, poate clarifica întotdeauna rapid toate problemele.
În al cincilea rând, programul de învățare în rețea la distanță constă în mod tradițional din cursuri (module) separate. Elevii studiază disciplinele generale pe baza materialelor așezate în carcasă (după care efectuează Test- poate fi executarea testelor, rezolvarea problemelor, redactarea si apararea unui proiect etc. Disciplinele de profil sunt, de asemenea, studiate inițial de studenți în manuale electroniceși programe, dar cele mai importante probleme ale disciplinelor de specialitate, după o auto-cunoaștere generală, sunt discutate împreună cu un tutore la consultații și videoconferințe. Ca control, se vor folosi sisteme informatice de testare, apărarea proiectelor dezvoltate și, de asemenea, forme tradiționale: examene, interviuri, susținere a lucrărilor semestriale realizate prin videoconferință.
În primul rând, să definim asta Internetul este științific?
După cum știți, internetul se mai numește și - la nivel mondial Web (WWW) - „World Wide Web”. Și nu doar un web, ci un web care include numeroase baze de date și bănci de date. Cu alte cuvinte, este o bază de cunoștințe globală distribuită, care include multe rețele de informații diferite (resurse de informații, baze de date sau cunoștințe) constând din documente, date, texte, interconectate printr-un web sau o rețea de informații de telecomunicații transfrontaliere.
Acest World Wide Web este format pe baza a nenumărate computere (înseamnă informatică) de diferite tipuri și scopuri, instrumente software, resursele informaționale, mijloacele de comunicare și telecomunicații, prin care se transmit și se primesc informații.
Colectarea de rețele de informații Lumea rețeaua largă parcă pătrunsă de numeroase link-uri „hipertext”. Fiecare astfel de link „conectează” orice puncte de text sau documente grafice WWW sau elemente de document. Ele apar în format HTML(Hiper Text Markup Language) și poate consta din text și fragmente grafice, elemente de design, date separate și alte structuri similare.
Internetul include și asigură funcționarea sa o mulțime de furnizori (subiecți care oferă Servicii de informare utilizatorii de internet), proprietarii de servere (calculatoare care găzduiesc magazine de informații) și, în sfârșit, utilizatorii serviciilor de internet și consumatorii de informații.
Ca urmare, dezvoltarea sistemelor de telecomunicații, a rețelelor globale și a mijloacelor interactive de diseminare a informațiilor creează posibilitatea unui utilizator individual de a accesa matrice de informații practic nelimitate. Astfel, se creează un singur spațiu global de informații electronice.
La începutul anilor 90. fostul presedinte măr D. Scully și alți experți au prezentat ideea de navigare într-un singur spațiu informațional deschis - „navigația în cunoaștere”. Internetul a devenit un spațiu informațional atât de deschis.
Este posibil să numim un astfel de web de informare mondial complex, numit „Internet”, un sistem informatic automat? Pentru a face acest lucru, să revenim la definiția conceptului de AIS de către legiuitor.
Legea federală „Cu privire la informații, informatizare și protecția informațiilor” definește conceptul de „ Sistem informatic» - un set organizat de documente (matrice de documente) și tehnologii informaționale, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice și a instrumentelor de comunicare care implementează procesele informaţionale”(Articolul 2). Acest articol oferă, de asemenea, o definiție a termenului „mijloc de furnizare a sistemelor informatice automatizate și a tehnologiilor acestora - software, tehnic, lingvistic, juridic, mijloace organizatorice(programe pentru electronice calculatoare; mijloace informatice și de comunicare; dicționare, tezaure și clasificatoare; instrucțiuni și metode; regulamente, statute, descrierea postului; diagrame și descrierile acestora, alte documentații operaționale și însoțitoare) utilizate sau create în proiectarea sistemelor informaționale și asigurarea funcționării acestora.
Deci, așa cum sa arătat, Internetul conține un set organizat de documente (matrice de documente) și tehnologii informaționale.
Sub tehnologia de informație Internetul se referă la succesiunea operațiunilor tehnologice care implementează procese informaționale într-o rețea transfrontalieră de informații de telecomunicații.
În ordine organizatorică totalitatea rețelelor de documente și tehnologii informaționale este înțeleasă ca organizarea activităților în rețeaua a numeroși furnizori care oferă servicii de plasare a informațiilor către utilizatori sau capacitatea de a căuta și obține informații în baze de date; proprietarii și proprietarii serverelor care găzduiesc bazele de date; entități care accesează internetul și primesc informații.
Mijloacele de furnizare a AIS - Internetul web - este programatic, tehnic, lingvistic, juridic și organizatoric mijloace care asigură existența și funcționarea activă a Internetului.
Astfel, Internetul este un sistem informatic automatizat, dar sistemul este deosebit. Aceasta este o rețea globală AIS, care formează baza formării și dezvoltării societatea informaţională. De fapt, Internetul ca AIS global este infrastructura informațională a societății informaționale, constituite din rețele transfrontaliere de informații și telecomunicații și resurse informaționale distribuite în acestea ca rezerve de cunoștințe, reprezentând în total o sursă integrală de cunoștințe și un mijloc de comunicare a subiecților societății informaționale. În această infrastructură una dintre cerințele societății informaționale este în curs de implementare- utilizarea în masă a calculatoarelor personale conectate la rețele transfrontaliere de informații și telecomunicații (TITS).
Utilizarea Internetului face posibilă desfășurarea tuturor formelor și tipurilor de activități despre care am vorbit când am descris noua societate informaţională.
Amintiți-le:
pregătirea (educarea) membrilor societăţii pentru lucrul la calculatoare personaleși în rețelele transfrontaliere de informații și telecomunicații;
cumpărarea și vânzarea de bunuri și servicii în rețea, comunicare și comunicare, recreere și divertisment, îngrijire medicală etc.;
oportunitatea pentru toată lumea de a primi aproape instantaneu de la TITS un complet, precis și informații de încredere;
comunicarea instantanee a fiecărui membru al societății cu toată lumea, toată lumea cu toată lumea și toată lumea cu toată lumea (de exemplu, „chat-uri” despre interese pe Internet).
Astfel, folosind Internetul în mod activ se formează spațiul informațional global, care stă la baza societății informaționale. ÎN Există mari conglomerate informaţionale care combină sisteme de creare a informaţiei (edituri, redacţii ale ziarelor şi revistelor, reţele de televiziune, studiouri de televiziune) şi reţele de distribuţie a acesteia (cablu, telefon, calculator, satelit). Există rețele internaționale de informații și telecomunicații globale care acoperă teritoriile majorității țărilor lumii. Internetul concentrează astăzi informații de afaceri, educaționale, de divertisment, ziare și reviste electronice, baze de date în aproape toate domeniile societății, e-mail, acces la diverse resurse de informații ale bibliotecilor, instituțiilor publice și private și companiilor. Activitățile mass-media sunt transformate, media și TITS sunt integrate, se creează un singur mediu de distribuție mass media- multimedia;
Amintiți-vă caracteristică importantă spațiu informațional global. În internet nu există graniţe geografice şi geopolitice ale statelor- Participanții la TITS, există o „coliziune” și „încălcare” a legislațiilor naționale ale țărilor din aceste rețele. Pe această bază se pune problema formării unei noi legislaţii internaţionale în domeniul informaţiei.
Astfel, internetul, de fapt, este un nou habitat pentru omenire, un nou mediu pentru activitatea individului, a societății, a statului. Acest mediu este adesea numit virtual, referindu-se la faptul că informația – obiectul principal al acestui mediu – este fizic, „prin atingere”, neperceptibilă.
Cuvântul virtual vine de la cuvânt latin virtualis, adică posibil. În dicționarul S.A. Kuznetsov, sunt date două sensuri ale conceptului de „virtual”: 1) posibil, unul care poate sau ar trebui să apară în anumite condiții; 2) condițional, aparent.
În cazul nostru, ambele sensuri nu definesc pe deplin esența conceptului de „virtual” în raport cu TITS în general și cu Internetul în special. Pe de o parte, informațiile sub formă de simboluri, shak-uri, valuri, de ex. în forma în care este prezentat într-un computer sau atunci când este transmis printr-un canal de comunicare, apare într-adevăr în anumite condiții, de exemplu, când este afișat pe ecranul unui computer sau imprimat pe o imprimantă. Totuși, aceasta nu este o realitate aparentă, ci reală, care poate fi confirmată și sub formă materială (de exemplu, pe hârtie).
ADNOTARE
Articolul este dedicat luării în considerare a mediului educațional virtual și notează că mediu dat contribuie la reprezentarea lumii interioare a unei persoane din un numar mare sfere în expansiune. Un mediu educațional virtual este necesar, în primul rând, pentru comunicarea eficientă a tuturor participanților la procesul educațional, iar aici este necesar să se țină cont de abilitățile de tehnologie a informației și de competența profesională. Un mediu educațional virtual este un sistem multifuncțional care include tehnologii inovatoare, resurse informaționale și instrumente de comunicare electronică. Am remarcat principalele funcții ale mediului educațional virtual, printre care se remarcă funcția de informare-formare și control-adaptare. Pe baza articolului, se concluzionează că mediul educațional virtual permite o abordare inovatoare a formării avansate, implementarea continuității educației și furnizarea de resurse educaționale disponibile elevilor.
ABSTRACT
Articolul este dedicat mediului educațional virtual și se observă că acest mediu contribuie la reprezentarea lumii interioare a omului dintr-un număr mare de zone în extindere. Mediul educațional virtual este necesar în primul rând pentru comunicarea eficientă a tuturor participanților la procesul educațional și este necesar să se țină cont de proprietatea abilităților de tehnologie a informației și a competenței profesionale. Mediul educațional virtual este un sistem multifuncțional care include tehnologia inovației, resursele informaționale și mijloacele de comunicare electronică. Am remarcat funcțiile principale ale mediului educațional virtual printre care se numără funcția de informare și formare, control și adaptare. Pe baza articolului se concluzionează că mediul educațional virtual permite realizarea unei abordări inovatoare în dezvoltarea profesională, implementarea educației continue și asigurarea resurselor educaționale disponibile elevilor.
Trebuie menționat că și astăzi există o tendință către o nouă portabilitate în educație. O direcție prestigioasă în activitatea inovatoare este organizarea învățării prin intermediul unui mediu educațional virtual, iar sloganul sistemului educațional de astăzi, principiul educației pentru viață, se deplasează fără probleme în principiul educației de-a lungul vieții.
Model virtual de educație în anul trecut ia amploare si aici se pune accent pe mediul educational virtual. Omul de știință V.P. Tikhomirov credea că un astfel de mediu este în primul rând un sistem de învățământ la distanță și de învățământ cu normă întreagă și există o legătură inextricabilă aici. Cu ajutorul tehnologiilor la distanță, posibilitățile de învățământ cu normă întreagă se extind, disponibilitatea profesorilor, studenților și specialiștilor la distanță crește. Scopul educației virtuale este realizarea de către o persoană a destinului său în lumea reală, care poate fi combinată cu oportunități virtuale și alte oportunități. Literatura economică interpretează mediul educațional virtual ca fiind conținutul informațional și capabilitățile de comunicare locale, corporative și globale retele de calculatoare, iar aceste tehnologii sunt folosite de participanții la procesul educațional. Educatorii și profesorii trebuie să-și îmbunătățească în mod constant activitate profesională, acest lucru este necesar pentru a obține rezultate optime în munca pedagogică. Mediul educațional virtual a fost creat pentru comunicarea eficientă a tuturor participanților la procesul educațional. Societatea informațională necesită abilități de tehnologie informațională, iar mediul educațional în condiții moderne ar trebui să satisfacă deja nevoile individului, ale societății și să contribuie la adaptarea socială în dezvoltarea profesională. Literatura autohtonă și străină consideră mediul educațional virtual în lucrările unor oameni de știință precum F.F. Andreev, V.P. Tihomirov, I.V. Kholodkova, A.V. Khutorskaya. Mediul educațional virtual este model nou dezvoltare profesională continuă, iar aici accentul este pus pe eficacitatea tehnologiilor. Informația, cultura se formează și formarea se bazează pe învățarea culturală. Omul de știință A.Yu. Mediul educațional virtual Uvarov este o arhitectură educațională deschisă cu obiective principale, metode și forme organizaționale, în care comunicarea, informația și spațiul fizic sunt împletite. A.V. Khutorskoy credea că mediul educațional este, în primul rând, condițiile pentru dezvoltarea individului. V.A. Mediul educațional Yasvin este un sistem de influență și condiții pentru formarea personalității conform modelului principal stabilit.
Învățarea într-un mediu educațional virtual este o paradigmă complet nouă a educației și se bazează pe eficiența funcțională a tehnologiilor informației și comunicațiilor, iar apoi se formează o cultură specială a învățării. Trebuie menționat că, în cadrul unui mediu educațional virtual, o resursă inovatoare are avantajele și dezavantajele ei. Mediul educațional virtual este în mare parte elemente verbale și non-verbale care sunt necesare în primul rând pentru a transmite sentimente și emoții personale și acesta este un semn de comunicare eficientă într-un mediu educațional virtual. De remarcat că dintre principalii parametri ai mediului educațional virtual, cei mai eficienți sunt prezența părereși nivelul de interactivitate, diversitatea lingvistică și mijloacele de exprimare, orientarea personală. Pentru participanții la procesul educațional, disponibilitatea tehnologiei, costul acesteia și abilitățile de utilizare a tehnologiei sunt de mare importanță. Un mediu educațional deschis ia naștere datorită interacțiunii spațiului educațional virtual și centrelor de pe Internet, acest mediu vă permite să revizuiți programele și vă permite să vă evaluați cunoștințele despre materie, deoarece reperul merge la diferite puncte de vedere. Aspectul tehnologic al considerării unui mediu educațional virtual este, în primul rând, un spațiu de informare și există o interacțiune activă a participanților la procesul educațional, care este un complex de instrumente și tehnologii informatice care permit gestionarea conținutului mediului educațional și comunicarea între participanți. Astăzi, computerul înlocuiește metodele tradiționale de predare, dar acest lucru necesită o stăpânire perfectă nu doar informațională, ci și tehnologii pedagogice. Din punctul nostru de vedere, mediul educațional virtual este un sistem complex care asigură comunicarea între profesor, elevi și alți membri ai organizației educaționale. Noi modele deschise de învățare individuală apar atunci când se utilizează resursele și capacitățile tehnologiilor informației și comunicațiilor. În noul format, educația vă permite să mobilizați un mediu educațional virtual, iar în realitățile de astăzi este un sistem multifuncțional și conține, în primul rând, tehnologii inovatoare și tradiționale, și sunt specifice interacțiunii participanților la procesul educațional din cadrul cadrul, în primul rând, model deschisînvăţarea individuală. Principalele funcții ale mediului educațional virtual sunt informaționale și educaționale, adică. informațiile pot fi prezentate sub o varietate de forme, comunicative, adică de formare cu participanții la procesul educațional, de control și administrativ, pot fi luate diferite tipuri de măsuri complexe pentru evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților. Mediul educațional virtual este unul dintre domenii prioritare implementarea educației continue, iar aici problema principală este rolul profesorului în mediul educațional. În noile condiţii ale mediului educaţional, este important ca profesorul să se adapteze la astfel de caracteristici ca formă nouă comunicare, poate fi purtată o discuție vitală și reflecția în comunicare poate servi ca mijloc suplimentar, ceea ce, fără îndoială, crește nivelul de gândire. Un moment special este individualizarea educației, unde absolut pentru fiecare participant se construiește propria traiectorie de muncă inovatoare, posibila structurare a mediului educațional, flexibil și deschis, crearea unui nou concept și metode de predare. Astăzi, tehnologiile moderne sunt rampa de lansare pentru schimbări majore în educația pe tot parcursul vieții. Rezumând cele de mai sus, observăm că un mediu educațional virtual este un mediu care poate desfășura comunicare educațională la distanță. Astăzi, mediul educațional virtual vă permite să creați o abordare inovatoare a dezvoltării profesionale, în primul rând, implementarea continuității educației și construirea unei traiectorii pentru creșterea profesională a elevului este în curs de desfășurare, iar toate acestea fac posibilă pune la dispoziție resursele educaționale indiferent de locația elevului etc. Trebuie menționat că învățământul modern ar trebui să fie deja construit pe utilizarea unui mediu educațional virtual, care este astăzi principalul mijloc de comunicare între profesor și elev.
Bibliografie:
1. Uvarov A.Yu. Arhitectură educațională deschisă / A.Yu. Uvarov // Revista de internet „Eidos”. - 1999. - 30 martie.
2. Khutorskoy A.V. Inovare pedagogică / A.V. Khutorskaya. – M.: Academia, 2008. – 256 p.
3. Yasvin V.A. Mediu educațional: de la modelare la proiectare / V.A. Yasvin. – M.: Sens, 2001. – 365 p.
Cu cât este mai aproape de conținutul cazului, cu atât mai aproape de mediul în care ceva se întâmplă cu adevărat, cu cât topologia ne apare mai complexă, cu atât înțelegem mai bine ce posibilități există. Până când participanții își vor începe călătoria în acest mediu, până vor avea propria experiență și înțelegere a ceea ce se poate face aici, ce obiecte există aici, discuția va rămâne la nivelul „un spațiu în care există resurse”.
Prime exemple de descriere lume virtuala din punctul de vedere al abordării ecologice, cel mai probabil, ele datează din timpul apariției și dezvoltării rapide a jocurilor multiplayer (MUD), în care participanții se puteau deplasa în mediul înconjurător, schimba mesaje și interacționa cu obiecte și agenți informatici. . Au fost formulate reguli pentru aceste lumi:
- cum poți trece de la un fragment de joc la altul, cum poți trece dintr-o cameră în alta - aceste acțiuni au fost explicate cu cărți sau descrieri text
- cum poți interacționa cu obiectele, poți ridica și muta obiecte, cum poți ridica obiecte și le muta într-un mediu virtual
- cum poți interacționa cu alte personaje, ce comenzi există pentru a comunica, a schimba obiecte, a efectua acțiuni comune
De îndată ce începem să vorbim despre mediul electronic, este realitate virtuală - Mediu inconjurator creată prin mijloace informatice O astfel de descriere a fost suficientă pentru a prezenta și a crea condiții pentru ca participanții să gândească și să-și imagineze restul în urmă cu douăzeci de ani. Oamenii au destulă imaginație și termină rapid restul.
- Laurel B. Calculatoarele ca teatru. Pub Addison Wesley. Co., 1993. 266 p.
- Patarakin E. The computer Theatre // P. Brusilovsky (ed) Proc of East-West international Conference on Multimedia, Hypermedia and Virtual Reality. Moscova: ICSTI, 1994. P. 14 – 16.
- Patarakin E.D., Travina L.L. „Învățare în comunități virtuale deschise”, Inteligență artificială. Teorie și aplicații. Culegere interuniversitară de lucrări științifice, Numărul 2. Editura Universității Saratov, 1995. p. 94 - 97.
Mediu virtual de colaborare
Și pentru mediul activității comune, trebuie să descrii lucruri simple - care sunt obiectele mediului? Ce se poate face în acest mediu și ce se poate face împreună?
Cum poți urmări activitățile altora? Acesta este, de asemenea, un moment atât de dificil - pentru că vor fi mediile pentru activități comune și modul în care acestea pot fi utilizate cele care vor fi de interes.
Ce agenți sunt în jurul nostru? Ce oportunități sunt ascunse în peisajul înconjurător - unde te poți muta - fiecare proiect este un punct specific cu o adresă - de fapt este aproape o adresă geografică - a indicat URL-ul și a ajuns în acest punct - te poți deplasa prin această zonă.
Aceasta este o metaforă geografică atât de puternică - va fi necesar să adăugați o imagine în care au fost afișate insulele și continentele. World Wide Web- că acesta nu este doar un mediu, metaforele spațiale sunt folosite cu mare succes pentru el - apropo, aceasta este o referire importantă la metaforele în care trăim. Va fi doar necesar să le colectați și aici. Da, nu sunt atât de multe de scris aici -
Toată lumea poate intra pe pagină - este un mediu deschis. Ce înseamnă un mediu deschis în acest caz - că pentru a ajunge la pagină și la un anumit loc din mediu nu este nevoie de înregistrare. Ei bine, aici este necesar să se arate în mod constant că există medii care au anumite proprietăți, iar aceste proprietăți și oportunități deschid anumite oportunități de învățare pentru participanți.
Istoria dezvoltării mediului virtual de învățare
Dacă te uiți la istoria dezvoltării mediilor virtuale de învățare, aceasta se va intersecta cu istoria designului instrucțional. Acest lucru este firesc, deoarece proiectarea instrucțională, prin definiție, își propune să creeze lucruri și dispozitive care să susțină activități educaționale.
Bush inventează sistemele hipertext Lucrarea lui Bush din 1945 se intitulează „Cum putem gândi”, o referire clară la „Cum gândim noi” a lui Dewey. Bush arată asta mijloace tehnice, mașina MemEx ca obiect care ajută la gândire, vă permite să scăpați de povara amintirilor Engelbart - realitate augmentată, Empowerment persoana individualași grupuri de oameni datorită capacităților mașinii Skinner -
