Instituția de învățământ municipal gimnaziul numărul 13

districtul Traktorozavodsky din Volgograd

Forme de utilizare a tehnologiilor informaţionale în procesul educaţional

Compilat de:

Rudakova E.V.,

profesor de școală primară

Anul universitar 2014-2015

„Fii mulțumit cu prezentul, dar străduiește-te pentru ce este mai bun”

Socrate

Astăzi, când informația devine o resursă strategică pentru dezvoltarea societății, devine evident că educația modernă este un proces continuu. Prin urmare, deja acum este nevoie de organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare, unde mijloacele electronice sunt din ce în ce mai folosite ca surse de informare.

Conceptul de modernizare a educației ruse spune: „Sarcina primordială a politicii educaționale în etapa actuală este realizarea calității moderne a educației, conformarea acesteia cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului”.În același timp, una dintre sarcinile principale ale modernizării este realizarea unei noi calități moderne a învățământului școlar. Informatizarea educației ar trebui să ajute la rezolvarea a două sarcini principale ale școlii: educația - pentru toată lumea și o nouă calitate a educației - pentru toată lumea.

Pentru școala elementară, aceasta înseamnă o schimbare a priorităților în stabilirea obiectivelor educației: unul dintre rezultatele predării și educației într-o școală de primă etapă ar trebui să fie pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul și capacitatea de a aplica informațiile obținute. cu ajutorul lor pentru autoeducarea ulterioară.

Pentru atingerea acestor obiective devine necesară aplicarea în practica cadrelor didactice din ciclul primar a diferitelor strategii de predare pentru elevii mai mici și, în primul rând, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) în sala de clasă din școala primară permite dezvoltarea capacității elevilor de a naviga în fluxurile informaționale ale lumii înconjurătoare, de a stăpâni modalități practice de lucru cu informația, de a dezvolta abilități care permit schimbul de informații. folosind mijloace tehnice moderne. Utilizarea TIC la clasă în școala primară face posibilă trecerea de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul bazat pe activități, în care copilul devine subiect activ al activității educaționale. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi. Utilizarea TIC în școala primară permite:

să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;

conduce lecții la un nivel estetic înalt (muzică, animație);

abordați individual elevul folosind teme pe mai multe niveluri.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC) în procesul educaţional este o problemă urgentă învăţământul şcolar modern. Astăzi, un profesor din orice disciplină școlară trebuie să fie capabil să pregătească și să predea o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timpul profesorului și elevului, permite elevului să lucreze în propriul ritm, permite profesorului să lucreze cu elevul într-un mod diferențiat și individual, îl face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a rezultatelor învățării.

Scopul principal în rezolvarea acestei probleme este de a îmbunătăți procesul educațional, de a crea un mediu educațional unit, de a îmbunătăți calitatea educației. Este nevoie de:

integrarea diferitelor discipline;

modernizarea sistemului tradițional de predare a disciplinelor;

acumularea de resurse educaționale;

însuşirea tehnologiilor informaţionale moderne de către profesor;

organizarea învățării centrate pe elev;

schimb creativ între profesor și elev, între profesori.

Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie rezolvate următoarele sarcini :

dezvoltarea abilităților și abilităților de orientare ale elevilor în spațiul informațional modern;

educația oamenilor cu gândire sistemică și analitică;

formarea și dezvoltarea unei atmosfere de comunitate creativă a elevilor și profesorilor;

formarea atitudinii elevilor faţă de calculator ca instrument al activităţii cognitive;

utilizarea TIC în diferite direcții și forme de activități educaționale.

În viitor, este necesară introducerea altor forme de educație în educația casnică. Deja acum, problema învățământului la distanță bazat pe TIC apare cu toată urgența. Dacă vrem să ne ușurăm cu adevărat școlarii, atunci soluția la această problemă ar trebui căutată în utilizarea TIC și a învățământului la distanță. Este necesar să înveți cum să folosești TIC nu numai în procesul educațional, ci și în cel educațional, organizațional, metodologic.

Astăzi, Ministerul Educației al Federației Ruse, împreună cu fondul național de pregătire a personalului, s-a angajat într-un proiect ambițios de informatizare a sistemului de învățământ din Rusia. În cadrul acestui proiect se are în vedere crearea de resurse informaționale pentru învățământul școlar, precum și organizarea de centre metodologice interșcolare ale IMC, care vor transfera experiența de lucru cu TIC către profesori și vor familiariza profesorii cu noile evoluții educaționale. Toate aceste măsuri ar trebui să asigure un progres în educația rusă în domeniul tehnologiei informației.

Forme de organizare a implementării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în clasele primare

Utilizarea computerelor în procesul educațional

Predarea limbii, matematicii, științelor naturii în școala elementară, chiar și în timpul nostru saturat de informativ, se desfășoară adesea folosind metode „de modă veche”, cu o lipsă aproape completă de claritate.

Într-o lecție, un computer poate fi atât un simulator, cât și un mijloc de vizualizare mobilă, și o stocare a informațiilor și un mijloc de control și monitorizare.

Una dintre problemele cheie ale oricărei predari este problema păstrării atenției elevilor. Calculatorul, datorită schimbării impresiilor vii față de ceea ce se vede pe ecranul monitorului, vă permite să vă păstrați atenția pe tot parcursul lecției. În același timp, atenția nu este contemplativă, ci imobilizantă, întrucât ceea ce se întâmplă pe ecran necesită un răspuns.

În plus, prezentările făcute pentru lecții economisesc semnificativ timpul profesorului, cresc cultura lecției, fac posibilă diferențierea modului de abordare față de elevi, contribuie la formarea interesului față de materie și, prin urmare, au un efect pozitiv asupra calitatea educaţiei elevilor din ciclul primar.

Utilizarea calculatorului în procesul educațional- (introducerea noilor tehnologii informaţionale) este o încercare de a oferi una dintre modalităţile prin care se poate intensifica procesul educaţional, îl poate optimiza, ridica interesul şcolarilor pentru studierea disciplinei, implementează ideile de dezvoltare a învăţământului, creşte ritmul educaţiei. lecție și crește volumul muncii independente. Promovează dezvoltarea gândirii logice, o cultură a muncii mentale, formarea abilităților pentru munca independentă și, de asemenea, are un impact semnificativ asupra sferei motivaționale a procesului educațional, asupra structurii sale de activitate.

Un calculator este un mijloc de vizualizare în predare, un asistent în exersarea abilităților practice ale elevilor, în organizarea și desfășurarea unui sondaj și monitorizare a școlarilor, precum și în monitorizarea și evaluarea temelor, în lucrul cu diagrame, tabele, grafice, simboluri etc. ., în editarea textelor și corectarea erorilor din lucrările de creație ale elevilor.

O caracteristică a învățării pe calculator este o succesiune pas cu pas de activități independente ale elevilor, care contribuie la activarea procesului educațional, precum și prezența feedback-ului operațional, pe baza căruia este posibilă individualizarea și diferențierea învățării.

Forme de organizare a utilizării TIC în educație

Principalele forme organizatorice de utilizare a TIC în procesul educațional al școlii primare:

clasa de calculatoare;

un computer în sala de clasă la locul de muncă al profesorului, conectat la proiector;

un calculator în biblioteca școlii;

unul - cinci calculatoare în zona de lucru a clasei;

un computer la domiciliul unui student.

Clasa de calculatoare

Principalul avantaj al unei astfel de forme organizaționale este că în ea se poate folosi un computer fără a distruge modelul existent de clasă-lecție. Experiența arată că, în prezența pregătirii preliminare a elevilor și a software-ului configurat corect, un profesor poate conduce cu succes o lecție într-o clasă cu 25-30 de elevi și același număr de calculatoare, împărțind clasa în grupuri. O schemă de lucru este posibilă și atunci când 1 computer este utilizat de doi elevi în modul de schimbare a activităților. Desfășurarea unor astfel de lecții necesită amenajarea unei zone de lucru în sala de clasă pentru activități de masă.

Un computer în sala de clasă la locul de muncă al profesorului, conectat la un proiector sau televizor

În această formă organizatorică, computerul este, în primul rând, o tablă modernă multifuncțională. Vă permite să ridicați nivelul de vizibilitate în procesul educațional. Un computer cu proiector permite demonstrații cu feedback, în care un profesor sau un elev poate participa la procesul care se întâmplă pe ecran controlând procesul printr-un computer.

Computer în biblioteca școlii

Această formă presupune activitatea independentă individuală sau de grup a elevilor în cursul pregătirii temelor și a muncii independente, împreună cu un mentor sau profesor.

Unul până la cinci computere în zona de lucru a clasei

Acest formular face posibilă utilizarea în mare măsură a unei abordări individuale în lucrul cu studenții. Activitățile individuale la computer pot fi folosite pentru a lucra cu elevi slabi, de exemplu, pentru a procesa anumite abilități; în lucrul cu elevi puternici, de exemplu, pentru a explora individual diferite modele de predare sau pentru a crea un eseu multimedia; în munca de grup.

Computer la domiciliul studentului

În această formă, atunci când un computer este achiziționat pentru casa unui copil, materialele educaționale electronice - o bibliotecă media - joacă un rol important. Aceasta este o activitate individuală independentă a elevilor în cursul pregătirii temelor și autoeducației și lucrând cu o mediatecă împreună cu părinții sau un profesor la domiciliu, în cazul în care copilul nu poate merge la școală.

Astfel, un calculator nu înlocuiește un profesor sau un manual, ci va schimba fundamental natura activității pedagogice. Introducerea unui PC în procesul educațional extinde capacitățile profesorului, îi oferă astfel de mijloace care îi permit să rezolve probleme nerezolvate anterior, de exemplu:

îmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării pregătirii (muncă maximă cu fiecare elev);

computerele pot ajuta acolo unde profesorul „nu poate rupe” (reducerea decalajului creat de lipsa lecțiilor);

creșterea productivității auto-studiului după școală;

un mijloc de individualizare a muncii profesorului însuși (un calculator este un depozit al rezultatelor activității creative a profesorului: sarcini și exerciții interesante inventate de el - tot ceea ce lipsește din manualele standard și care este de valoare pentru ceilalți profesori);

accelerează replicarea și accesul la tot ceea ce a fost acumulat în practica didactică;

capacitatea de a colecta date privind dinamica individuală și colectivă a procesului de învățare. Informațiile vor fi complete, regulate și obiective.

La etapa de concretizare a materialului studiat, este posibilă folosirea unui calculator și utilizarea programelor de pregătire informatică special dezvoltate pentru formarea și consolidarea materialului teoretic studiat.

O calitate importantă a programelor de formare este legătura organică și compatibilitatea cu metodele și tehnicile tradiționale de predare. Programele de formare sunt concepute pentru a fi utilizate în combinație cu alte instrumente metodologice la dispoziția profesorului.

Programele informatice educaționale create, împreună cu instrumentele metodologice tradiționale, pot fi utilizate în orice etapă a lecției în conformitate cu scopurile și obiectivele.

Programele de formare sunt cele mai potrivite în etapa de consolidare a competențelor și de verificare a dezvoltării acestora.

Metode de predare TIC aplicabile claselor primare

Muncă creativă pe computer

Crearea de eseuri ilustrative folosind desene pe hârtie este tradițională pentru școala elementară. Utilizarea capacităților TIC extinde semnificativ capacitățile acestui model de activitate educațională.

Un eseu media este un analog al unei compoziții textuale scrise de mână a unei școli tradiționale, care include lucrări create de copii în cadrul lucrărilor artistice și al artelor vizuale. O noutate fundamentală pentru școala primară, utilizarea acestui model prevede dezvoltarea vorbirii scrise a elevilor prin posibilitatea de editare multiplă individuală și de grup a textului, ceea ce este complet imposibil atunci când se lucrează cu hârtie. Într-o situație fără computer, chiar și o corectare minoră poate necesita un efort disproporționat, în special pentru un elev de școală elementară. În cazul computerului, operațiunile uzuale de inserare, rearanjare a fragmentelor etc. sunt efectuate rapid și fără prea multe dificultăți, modificând adesea semnificativ conținutul textului.

Cercetarea în științe naturale

Proiectul de cercetare în științe naturale este specific școlii elementare. Proiectele de cercetare tradiționale pentru ea sunt, de exemplu, ținerea unui jurnal de observații zilnice ale vremii.

Imersiune într-o limbă străină

Cunoscuta tehnică de „imersiune” într-o limbă străină este cea mai eficientă în școala primară, unde poate fi implementată la nivelul ascultării active, în primul rând, folosind TIC. Se știe că în condiții de imersiune, dezvoltarea anumitor aspecte ale limbii este mult mai eficientă decât prin metodele tradiționale.

Testarea calculatorului

Testarea computerizată, care este un analog cu testarea convențională, vă permite să analizați și să înregistrați rezultatul muncii efectuate și să implementați sarcini legate de răspuns (de exemplu, revenirea la o sarcină deja finalizată sau ratată, limitarea timpului pentru un test, etc.).

Calculatorul poate conține majoritatea exercițiilor de matematică, în limba rusă pentru inserarea literelor lipsă etc. în același timp, este posibilă creșterea eficienței muncii profesorului și elevului.

Diferite forme de utilizare a TIC sunt prezentate în Fig. unu.

Orez. 1. Forme de utilizare a TIC la clasă

Proiector multimedia utilizat atât în ​​clasă, cât și în activități extracurriculare, în special pentru prezentarea lucrărilor de cercetare.

Oportunități absolut unice pentru dialogul copilului cu știința și cultura sunt Rețea mondială de calculatoare -Internet:

- corespondență - conversație din toate părțile lumii;

- atragerea de informații științifice și culturale de la toate băncile, muzeele, depozitele lumii;

- comunicare interactivă, urmărirea evenimentelor prin servere internaționale.

Astfel, odată cu utilizarea activă a TIC în școala primară, obiectivele generale ale educației sunt atinse cu mai mult succes, competențele în domeniul comunicării se formează mai ușor: capacitatea de a colecta fapte, de a le compara, de a organiza, de a-ți exprima gândurile pe hârtie și oral, raționați logic, ascultați și înțelegeți vorbirea orală și scrisă, descoperiți ceva nou, faceți alegeri și luați decizii.

Multe dintre principalele inovații metodologice sunt asociate cu utilizarea metodelor de predare interactive, unul dintre scopurile cărora este crearea unor condiții confortabile de învățare, cum ar fi în care elevul își simte succesul, competența intelectuală, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv. .

Îmi organizez lecțiile în așa fel încât aproape toți elevii să fie implicați în procesul de învățare, să aibă ocazia să înțeleagă și să reflecteze la ceea ce știu și gândesc.

Activitățile interactive din clasă permit comunicarea prin dialog, care duce la înțelegere reciprocă, interacțiune, la rezolvarea comună a sarcinilor comune, dar semnificative pentru fiecare elev. Drept urmare, ei sunt capabili să gândească critic, să rezolve probleme complexe pe baza analizei circumstanțelor și a informațiilor relevante, să cântărească opinii alternative, să ia decizii bine gândite și să participe la discuții.

Informatizarea sistemului de învățământ este un proces lung și anevoios de schimbare a conținutului, metodelor și formelor organizatorice de formare a elevilor care vor trebui să trăiască într-o societate cu acces nelimitat la informație.

Problema pregătirii absolvenților cu o bună cunoaștere a tehnologiilor informatice este de o importanță deosebită în legătură cu ratele ridicate de dezvoltare și perfecționare a științei și tehnologiei. Nevoia societății de oameni care sunt capabili să navigheze rapid într-un mediu, capabili să gândească independent și fără stereotipuri.

În stadiul actual de dezvoltare a educației școlare, utilizarea masivă a resurselor educaționale digitale (CER) în sala de clasă devine foarte importantă. Școala ar trebui să pregătească oameni educați care sunt capabili să navigheze rapid în mediu și să gândească independent. Introducerea și utilizarea CRC în instituțiile de învățământ nu mai reprezintă o problemă, problema fiind rezolvată pas cu pas: dotarea sălilor de clasă cu tehnologie informatică și utilizarea capacităților acesteia în clasă devine un atribut obligatoriu, integral, al școlii de astăzi.

CRC ar trebui să trezească un interes suplimentar pentru studiul lor, să consolideze conexiunile interdisciplinare, să formeze la copii o percepție sistemică a cunoștințelor dobândite, o imagine holistică a lumii. Utilizarea resurselor educaționale digitale la școală permite, deja în stadiile incipiente ale învățării, să se asigure majorității elevilor trecerea de la percepția pasivă a materialului educațional la stăpânirea activă, conștientă a cunoștințelor.

Introducerea tehnologiilor informaționale în procesul de învățare oferă acces la diverse resurse informaționale și contribuie la îmbogățirea conținutului de învățare, îi conferă un caracter logic și de căutare și rezolvă, de asemenea, problemele de a găsi modalități și mijloace de creștere a interesului cognitiv al elevilor. , dezvoltarea abilităților lor creative și stimularea activității mentale.

O caracteristică a procesului educațional cu utilizarea instrumentelor informatice este că elevul devine centrul activității, care, pe baza abilităților și intereselor sale individuale, construiește procesul de cunoaștere. Relația „subiect-subiectiv” se dezvoltă între profesor și elev. Profesorul acționează adesea ca asistent, consultant, încurajând descoperiri originale, stimulând activitatea, inițiativa și independența.

O lecție modernă este imposibilă fără utilizarea tehnologiilor informației și telecomunicațiilor. Acest lucru este valabil mai ales pentru subiectele din ciclul tehnologiei informației, deoarece ei sunt cei care ajută la înțelegerea imaginii informaționale și holistice a lumii. Utilizarea calculatoarelor în domeniul educației face posibilă modificarea calitativă a conținutului, metodelor și formelor organizatorice ale educației, care, la rândul lor, creează premise reale pentru intensificarea și individualizarea maximă a procesului de învățare. Calculatorul acționează nu doar ca un accelerator al transferului de informații în procesul de învățământ, dar deschide fundamental noi oportunități în domeniul educației, în activitatea de învățare a elevului.

Organizarea activităților educaționale ale elevilor folosind resurse educaționale digitale presupune utilizarea celor mai noi tehnologii pedagogice care stimulează dezvoltarea rezervelor interne ale fiecărui elev și contribuie în același timp la formarea calităților sociale ale individului.

Sarcina principală a profesorului este de a preda să se dezvolte, adică nu doar să dea cunoștințe la materia sa, ci și să-l învețe pe copil să gândească logic, să pună o problemă, să găsească modalități de a o rezolva. Din purtător de cunoștințe gata făcute, profesorul se transformă în organizatorul activităților cognitive, de cercetare ale elevilor. Modul tradițional de predare este transmiterea directă a informațiilor: profesor - elev.

Utilizarea CRC are o serie de avantaje:
1. Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale. Utilizarea culorii, graficii, sunetului, toate mijloacele moderne ale tehnologiei video vă permite să recreați mediul real al activității.
2. Calculatorul poate crește semnificativ motivația elevilor de a învăța. Motivația este sporită prin utilizarea unei recompense adecvate pentru rezolvarea corectă a problemelor.
3. TIC-urile implică elevii în procesul educațional, contribuind la o dezvăluire cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.
4. Utilizarea TIC în procesul educaţional măreşte posibilităţile de stabilire a sarcinilor educaţionale şi de gestionare a procesului de soluţionare a acestora.
5. TIC vă permite să schimbați calitativ controlul activităților elevilor, oferind în același timp flexibilitate în managementul procesului educațional.

6. Calculatorul contribuie la formarea reflecției la elevi.

Calculatoarele în cadrul unui singur program permit integrarea de texte, grafică, sunet, animație, clipuri video, fotografii de înaltă calitate. Studentul poate, la discreția sa, să ilustreze textul studiat, făcându-l personal. Are capacitatea de a transforma independent orice text primit din rețea, selectând argumentele necesare, construindu-le într-un anumit lanț logic care reflectă propriul punct de vedere. După cum știți, „este mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori”.

Pentru a controla calitatea antrenamentului și a autocontrolului, metodele de testare pe computer au devenit larg răspândite. Astăzi, cea mai comună schemă de testare „clasică” cu întrebări și răspunsuri cu variante multiple. Tehnologia testării pe calculator, spre deosebire de metodele tradiționale de evaluare a calității educației, permite: reducerea semnificativă a timpului necesar procesării rezultatelor testului de control al cunoștințelor; automatizarea procesului de verificare a răspunsurilor; pentru a minimiza influența subiectivă a profesorului asupra rezultatului măsurării.

Evident, testele nu sunt singura formă de control al cunoștințelor. Cu toate acestea, combinația dintre capacitățile tehnologiilor informatice și avantajele testării trezește interes pentru aplicarea acestora în procesul educațional.

Studierea fiecărei teme din disciplina academică se poate încheia cu un test de control, care permite elevului să afle cât de adânc a însuşit materialul educaţional. Astfel, testarea intermediară surprinde trecerea de la un subiect la altul. Ca urmare, se realizează un feedback constant al elevului cu profesorul, ceea ce face posibilă creșterea eficienței procesului de asimilare a cunoștințelor.

Considerăm că utilizarea CRC permite: să intereseze copiii printr-o prezentare viu, vizuală a materialului; implica elevii în crearea propriilor CRC în implementarea proiectelor; exercita un control obiectiv asupra nivelului de performanţă al elevilor.

Toate aceste componente, în opinia noastră, ar trebui să conducă la o creștere a nivelului de interes al studenților pentru studierea disciplinei și, în consecință, la o creștere a nivelului de performanță academică.

Pe baza abordărilor notate, în practica noastră educațională, la proiectarea sesiunilor de formare, aplicăm sistematic diverse opțiuni de includere a resurselor educaționale electronice, în funcție de obiectivele disciplinare dominante și de experiența studenților în materie.

Oportunități creative extraordinare s-au deschis pentru noi în legătură cu utilizarea tablei interactive STAR Board. Avem posibilitatea de a conduce lecții de autor, inclusiv. lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, faceți note și note cu un marker electronic chiar deasupra documentelor deschise ale oricăror aplicații de calculator, salvați informații și multe altele.

Zicala „Trăim în era informației și comunicării” nu este în întregime corectă, întrucât atât informația, cât și comunicarea au existat dintotdeauna, dar în societatea modernă, tehnologiile informației și comunicațiilor se dezvoltă foarte repede, iar posibilitățile lor devin nelimitate și foarte importante. pentru dezvoltarea omenirii, cu ajutorul lor, multe probleme profesionale, economice, sociale și cotidiene sunt rezolvate eficient. O persoană care înțelege noul spațiu informațional va putea face față acestor oportunități. Profitând de avantajele globalizării, oamenii care trăiesc în diferite părți ale lumii, cu ajutorul comunicațiilor operaționale, pot realiza un proiect holistic, pot cerceta orice industrie și pot compara rezultatele între ei. Conținutul educației este în schimbare, și anume cultura informațională este una dintre componentele culturii generale, care este înțeleasă ca cea mai înaltă manifestare a educației. Conceptul de „cultură” este interpretat în moduri diferite. Cele mai esențiale atribute ale sale sunt „o atitudine profundă, conștientă și respectuoasă față de moștenirea trecutului, capacitatea de a percepe și transforma în mod creativ realitatea într-o anumită sferă a vieții”.

Creșterea profesională a unui profesor ca persoană din acest punct de vedere al înțelegerii culturii depinde de introducerea acestuia în tehnologiile informației și comunicațiilor, de studiul și aplicarea culturii informaționale.

Tehnologiile moderne ale informației și comunicațiilor nu sunt create pentru sistemul de învățământ, dar se dovedește că tocmai aceste tehnologii au dus la o revoluție în educație. Tehnologiile de rețea sunt utilizate activ în mass-media, publicitate, bancar, comerț etc., precum și în sistemul de învățământ. Acesta este un mod natural, acum nu vă puteți lipsi de tehnologiile de rețea.

Activitățile școlare trebuie să fie îmbogățite cu schimbări care să îmbunătățească calitatea educației și să-i extindă accesibilitatea. Școala modernă impune introducerea unor noi abordări ale predării care să dezvolte abilitățile comunicative, creative și profesionale ale elevilor, ținând cont de potențialul conținut multivariat și de organizare a procesului educațional. Astfel de abordări extind foarte mult capacitățile tehnologiilor tradiționale de învățare.

Conform experienței mondiale, principala problemă a educației este formarea profesională a profesorilor. Pentru a ține pasul cu vremurile, este necesară o creștere calitativă a profesionalismului pedagogic. Pe baza acestui fapt, este extrem de important ca profesorii moderni să aibă nu doar cunoștințe fundamentale în domeniul ales (geografie, fizică, istorie, limbă, matematică etc.), în pedagogie și psihologie, dar și să fie bine versați în cultura informației. . Adică este necesar să-ți îmbunătățești nivelul profesional în domeniul tehnologiilor moderne de informare și comunicare. Noua generație de profesori ar trebui să fie capabilă să selecteze și să utilizeze cu pricepere tehnologiile care se potrivesc cu conținutul și obiectivele studierii unui anumit subiect, să contribuie la dezvoltarea armonioasă a elevilor, ținând cont de caracteristicile lor individuale.

Astfel, conținutul formării cadrelor didactice este îmbogățit prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicării, care sunt asociate cu dobândirea de competențe sociale, comunicative, informaționale, cognitive și speciale, și va deveni și mai semnificativ dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

• * crearea de condiții reale pentru formarea cadrelor didactice capabile să ia parte activ la implementarea programelor federale și regionale de informatizare a educației;
• * o creștere semnificativă a nivelului de interacțiune profesională între profesori și elevi prin posibilitatea implementării unor proiecte comune, inclusiv proiecte de informare și comunicare;
• * apariția unor condiții calitativ noi pentru realizarea potențialului creativ al studenților care au început să utilizeze bibliotecile electronice și laboratoarele virtuale, științifice, educaționale și alte resurse semnificative cultural și social ale Internetului;
• * creșterea eficienței muncii independente a elevilor prin combinarea resurselor tradiționale și electronice cu ajutorul sistemelor dezvoltate de autocontrol și de sprijinire a feedback-ului din partea profesorului;
• * implementarea educației deschise și continue, numită învățământ la distanță, atunci când elevii aleg ei înșiși timpul pentru a studia materialul.

În instituțiile de învățământ, studenților ar trebui să li se creeze condițiile cele mai favorabile pentru a utiliza capacitățile tehnologice ale calculatoarelor personale și a facilităților de comunicare, pentru a căuta și a primi informații, pentru a dezvolta abilități cognitive și de comunicare, pentru a fi capabili să ia rapid decizii în situații dificile etc. Profesorii, însă, fără a transfera cunoștințe formale, pot alege acum formele de interacțiune cu elevii. Sunt selectate abordări ale studiului unui anumit subiect, ținând cont de capacitățile și nevoile individuale ale studenților, predarea acestora din urmă în timpul discuțiilor, proiectarea comună, având o viziune non-standard asupra problemelor în cauză. Este foarte important pentru școală ca și formele tradiționale de muncă în acest caz să aibă conținut nou, deoarece timpul se economisește datorită utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor și poate fi folosit pentru comunicarea personală între profesori și elevi, ceea ce este atât de necesar. pentru ei.

În ultimele două decenii, problema rolului tehnologiilor moderne de informare și comunicare în dezvoltarea sistemului educațional rămâne relevantă. Ei au stârnit cel mai mare interes atunci când în procesul educațional au apărut computerele personale, care erau combinate într-o rețea locală și aveau acces la internetul global. Pentru implementarea cu succes a programului de modernizare a învățământului secundar, care se bazează în principal pe informatizare și utilizarea internetului, este nevoie nu doar de echipamente tehnice moderne ale școlilor, ci și de pregătirea adecvată a profesorilor și a altor educatori.

S-ar părea că nu este nimic fundamental nou în asta și este necesar doar extinderea sferei a ceea ce s-a realizat deja: școlile dotate cu calculatoare au profesori și administratori de informatică, se țin lecții de informatică.

Totuși, totul este departe de a fi simplu, calitatea și accesibilitatea educației au contradicții. Scopul principal al fiecărui profesor este de a asigura calitatea educației, iar acest lucru poate fi facilitat în mare măsură prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Totuși, odată cu aceasta, șeful școlii organizează acces larg la calculatoare și alte echipamente tehnice. Și adesea, educația de calitate accesibilă este înlocuită doar de una dintre aceste provocări.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școli constă în două domenii principale. Primul este de a valorifica în orice moment puterea acestor tehnologii pentru învățarea la distanță și de a include acei studenți în sistemul de învățământ care pot învăța doar din confortul casei lor. Trebuie spus că un astfel de învățământ la distanță are mulți adversari. Oponenții săi subliniază pe bună dreptate că elevii din învățământul la distanță pierd din calitatea educației: lucrul în clasă, citirea literaturii, comunicarea cu profesorul și alți elevi în clasă și la școală.

Al doilea domeniu implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce trebuie predat și cum să predați, adică pentru a schimba conținutul și metodele de predare tradițională. Dar aici apare o problemă foarte acută, care este legată de faptul că introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor oferă avantaje suplimentare studenților dotați, puternici, fără a-i afecta pe restul. O astfel de problemă poate apărea din cauza necesității de adaptare în sistemul de învățământ. Cu alte cuvinte, se poate întâmpla ca utilizarea tehnologiei informației în predare să contribuie la dezvoltarea și creșterea cunoștințelor la discipline, dar nu la toți elevii, ci la câțiva aleși.

Disponibilitatea și calitatea educației se manifestă în următoarele:

• 1) noi forme de prezentare a informaţiei. Informațiile multimedia directe, în direct sau preînregistrate, inclusiv nu numai text, ci și imagini grafice, animații, fragmente de sunet și video, sunt transmise prin Internet sau prin alte mijloace de telecomunicații, înregistrate pe CD-uri;
• 2) biblioteci noi. Volumul și accesibilitatea resurselor intelectuale sunt în creștere. Internetul, în combinație cu cataloagele electronice ale bibliotecilor, oferă acces la colecții gigantice de informații care sunt deschise indiferent de distanță și timp. Desigur, astfel de biblioteci nu oferă acces deplin la informațiile pe care le stochează;
• 3) noi forme de instruire;
• 4) noi structuri ale educaţiei. Citirea și scrierea au încurajat nevoia de copisti de manuscrise, bibliotecari și mai târziu tipografi și editori. Apariția unei structuri de învățământ universitar a necesitat atât eforturi administrative pentru susținerea activităților acestora, cât și personal suplimentar pentru asigurarea funcționării laboratoarelor științifice. Astăzi, pentru a oferi noi oportunități educației, structurile existente trebuie completate cu sisteme de telecomunicații și să aibă specialiști cu competența necesară pentru a introduce tehnologiile informației și comunicațiilor în procesul educațional.

Vorbind despre mediul educațional ca un ansamblu al acelor resurse, materiale didactice, echipamente, tehnologii pe care cadrele didactice și elevii le au la dispoziție, trebuie remarcat că fiecare dintre revoluțiile considerate a extins radical și a schimbat starea actuală a acestui mediu. La fiecare dintre etape, tehnologiile adecvate au ajutat atât profesorii, cât și elevii, au contribuit la apariția și dezvoltarea de noi forme și metode de predare, direcții și specialități științifice, au schimbat relația dintre sistemul de învățământ și societate.

Utilizarea acestor tehnologii a contribuit atât la unificarea, cât și la diversificarea resurselor educaționale. O astfel de influență similară a fost exercitată de tehnologii complet diferite care au determinat caracteristicile fiecăreia dintre cele trei revoluții. Hârtia, pixul și tipografia sunt în primul rând; săli de clasă, săli de curs, laboratoare și biblioteci în a doua; microprocesoare și telecomunicații – în al treilea.

Cu toate acestea, numai tehnologia, fie că este vorba de hârtie, de un public sau de un computer, nu face nicio diferență. Consecințele utilizării lor sunt determinate de modul în care și în ce scop le folosim. De aceea, în căutarea modalităților optime de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, merită să apelăm la vasta experiență acumulată de-a lungul secolelor de utilizare și îmbunătățire a tehnologiilor cheie ale primelor două revoluții, pentru a îmbunătăți calitatea și extinderea disponibilității educației în condiții moderne.

Raport

Pe tema:Utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional

Pregătite de:O. A. Titorenko

Considerat în ședință de comisia ciclică a disciplinelor socio-economice și profesionale generale

„_____” ___________________20____ g

Președintele Comisiei __________________ Kazizova B.Sh.

Protocol nr. _____

Umanitatea modernă s-a alăturat procesului istoric general numit informatizare. Acest proces include disponibilitatea oricărui cetățean la surse de informații, pătrunderea tehnologiilor informaționale în sferele științifice, industriale, publice și un nivel înalt de servicii de informare. Procesele care au loc în legătură cu informatizarea societății contribuie nu numai la accelerarea progresului științific și tehnologic, la intelectualizarea tuturor tipurilor de activitate umană, ci și la crearea unui mediu informațional nou calitativ al societății, asigurând dezvoltarea potenţialul creativ uman.

Una dintre direcțiile prioritare ale procesului de informatizare a societății moderne este informatizarea educației, care este un sistem de metode, procese și software și hardware integrat cu scopul de a colecta, prelucra, stoca, distribui și utiliza informații în interesul consumatorii săi. Scopul informatizarii este intensificarea globala a activitatii intelectuale prin folosirea noilor tehnologii informatice: informatica si telecomunicatii.

Principala valoare educațională a tehnologiei informației este că vă permite să creați un mediu de învățare interactiv multisenzorial nemăsurat mai luminos, cu oportunități potențiale aproape nelimitate disponibile atât pentru profesor, cât și pentru elev. Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și de a lucra cu diverse surse de informații.

„... în secolul 21, mediile digitale sunt medii la fel de naturale pentru munca intelectuală precum a fost scrisul timp de secole.” Administrația și profesorii școlii noastre sunt pe deplin de acord cu această afirmație a savantului și profesorului S. Papert. De aceea, echipa școlii noastre acordă o mare atenție informatizării educației, prin care înțelegem schimbarea conținutului, formelor și metodelor de predare, a întregului mod de viață al școlii bazat pe utilizarea instrumentelor TIC și în integrare. cu învăţământul tradiţional.

Pentru a rezolva această problemă, colegiul dispune de informațiile și resursele tehnice necesare. Concentrarea mijloacelor didactice tehnice moderne contribuie la modernizarea și îmbunătățirea procesului de învățământ, activează activitatea psihică a elevilor și contribuie la dezvoltarea creativității profesorilor.

Sarcinile actuale ale colegiului de astăzi sunt:

crearea unui mediu informațional unificat pentru o instituție de învățământ;

dezvoltarea principiilor și metodelor de utilizare a tehnologiilor moderne de informare și comunicare, integrarea acestora în procesul educațional în vederea îmbunătățirii calității educației.

analiza si expertiza, organizarea distribuirii informatiilor pedagogice prin edituri, programe audiovizuale, e-mail; organizarea fluxurilor de informații;

formarea și dezvoltarea culturii informaționale a studenților, personalului didactic și de conducere.

instruirea utilizatorilor unui sistem informatic unificat.

Direcții de utilizare a tehnologiei informației în activitatea unei instituții de învățământ

Tehnologia informației în procesul educațional.

Actualitatea utilizării tehnologiilor informaționale în procesul educațional este determinată de faptul că, cu ajutorul lor, principii didactice precum natura științifică, accesibilitatea, vizibilitatea, conștiința și activitatea elevilor, o abordare individuală a învățării, o combinație de metode, forme și mijloace. a predării, puterea stăpânirii cunoștințelor și abilităților și abilităților, socializarea cursantului.

Tehnologiile informaționale oferă o oportunitate:

să organizeze rațional activitatea cognitivă a elevilor în timpul procesului de învățământ;

face învățarea mai eficientă prin implicarea tuturor tipurilor de percepție senzorială a elevului într-un context multimedia și dotând intelectul cu noi instrumente conceptuale;

construirea unui sistem educațional deschis care să ofere fiecărui individ propriul său drum de învățare;

să implice în procesul de învățare activă o categorie de copii cu abilități și stil de învățare diferite;

să utilizați proprietățile specifice ale computerului, permițându-vă să individualizați procesul educațional și să apelați la mijloace cognitive fundamental noi;

să intensifice toate nivelurile procesului educaţional.

Principala valoare educațională a tehnologiei informației este aceea că vă permite să creați un mediu de învățare interactiv multisenzorial nemăsurat mai luminos, cu oportunități potențiale aproape nelimitate disponibile atât pentru profesor, cât și pentru elev.

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea acestora de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și de a lucra cu diverse surse de informații.

Există opt tipuri de instrumente informatice utilizate în predare în funcție de scopul lor funcțional (conform lui A.V. Dvoretskaya):

Prezentări Sunt benzi de film electronice, care pot include animație, fragmente audio și video și elemente de interactivitate. Instrumente software precum PowerPoint sau Open Impress sunt folosite pentru a crea prezentări. Aceste instrumente informatice sunt interesante prin faptul că pot fi create de orice profesor care are acces la un computer personal și cu un timp minim petrecut pentru a stăpâni mijloacele de creare a unei prezentări. Utilizarea prezentărilor extinde gama de condiții pentru activitatea creativă a elevilor și creșterea psihologică a individului, dezvoltarea independenței și creșterea stimei de sine. Prezentările sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiectele studenților.

Enciclopedii electronice - sunt analoge cu publicațiile obișnuite de referință și informare - enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, sunt folosite sisteme hipertext și limbaje de marcare hipertext, cum ar fi HTML. Spre deosebire de omologii lor din hârtie, au proprietăți și capacități suplimentare:

• de obicei acceptă un motor de căutare convenabil pentru cuvinte cheie și concepte;

  sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri;

  capacitatea de a include fragmente audio și video.

Materiale didactice - culegeri de probleme, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în formă electronică, de obicei sub forma unui set simplu de fișiere text în formate doc, txt și combinate într-o structură logică prin intermediul hipertextului.

Programe de simulare servesc ca materiale didactice și pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Sisteme experimentale virtuale - sunt sisteme software care permit elevului să efectueze experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit cursantului să efectueze astfel de experimente care, în realitate, ar fi imposibile din motive de siguranță, sincronizare etc. Principalul dezavantaj al unor astfel de programe este limitarea firească a modelului încorporat în ele, dincolo de care studentul nu poate trece în cadrul experimentului său virtual.

Sisteme software de control al cunoștințelor, care includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este prelucrarea rapidă, convenabilă, imparțială și automată a rezultatelor obținute. Principalul dezavantaj este sistemul de răspuns inflexibil, care nu permite subiectului să-și arate creativitatea.

Manuale electronice și cursuri de formare - combina toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus într-un singur complex. De exemplu, studentului i se cere mai întâi să vizualizeze cursul de formare (prezentare), apoi să depună un experiment virtual bazat pe cunoștințele acumulate în timp ce urmărește cursul de formare (sistem de experiment virtual). De multe ori, în această etapă, studentul are acces și la o carte de referință/enciclopedie electronică pentru cursul pe care îl studiază, iar la final trebuie să răspundă la un set de întrebări și/sau să rezolve mai multe probleme (sisteme de control al cunoștințelor software).

Jocuri educaționale și programe educaționale Sunt programe interactive cu un scenariu de joc. Prin îndeplinirea unei varietăți de sarcini în timpul jocului, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, memoria și, eventual, primesc abilități suplimentare, de exemplu, învățarea să lucreze la tastatură.

Următoarele tipuri de lecții se disting în funcție de metoda de utilizare a tehnologiilor informaționale (conform lui A.G. Kozlenko):

Lecții în care se folosește un computer în modul demo - un computer pe masa profesorului + un proiector;

Lecții în care un computer este utilizat individual - o lecție într-o clasă de calculator fără acces la Internet;

Lecții în care un computer este utilizat într-un mod individual la distanță - o lecție într-o clasă de calculatoare cu acces la Internet.

Mijloacele de predare pe calculator pot fi împărțite în două grupe în raport cu resursele internetului:

Mijloace de educațiepe net sunt aplicate în timp real folosind resursele de pe Internet;

Mijloace de educațiedeconectat Sunt instrumente utilizate în mod autonom.

În stadiul inițial de lucru, tehnologiile informaționale au fost introduse în lecțiile de asimilare a noilor cunoștințe, când este necesară utilizarea unei cantități mari de material vizual.

Apoi, tehnologiile informaționale au început să fie introduse în lecțiile de generalizare, când este important nu numai sistematizarea cunoștințelor și abilităților elevilor, ci și să se concentreze asupra celor mai importante puncte ale temei studiate, care sunt necesare pentru studierea subiectelor sau cursurilor ulterioare. . Odată cu achiziționarea unei clase de computere mobile, a devenit posibilă utilizarea unui computer pentru lucrări de laborator și experimente. Utilizarea acestui produs electronic este posibilă în toate etapele lecției: verificarea cunoștințelor, învățarea de material nou, consolidarea materialului.

Într-un mod individual, cu studenții care doresc să studieze subiectul în profunzime, se lucrează cu alte tipuri de instrumente informatice. Este vorba despre manuale și enciclopedii electronice, programe de pregătire pentru pregătirea pentru examene, care, pe lângă rezultat, oferă o explicație și răspunsul corect, sisteme de experimente virtuale, jocuri educaționale.

În procesul educațional, un computer poate fi atât obiect de studiu, cât și mijloc de predare, creștere, dezvoltare și diagnosticare a asimilării conținutului educațional, i.e. există două direcţii posibile de utilizare a tehnologiilor informatice în procesul de învăţare. În primul caz, asimilarea cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor conduce la o conștientizare a posibilităților tehnologiilor informatice, la formarea deprinderilor de utilizare a acestora în rezolvarea diverselor probleme. În al doilea caz, tehnologiile informatice sunt un mijloc puternic de creștere a eficacității organizării procesului educațional. Dar astăzi au fost identificate cel puțin încă două funcții: un computer ca mijloc de comunicare, un computer ca instrument în management, un computer ca mediu de dezvoltare. În procesul educațional, este important să folosim toate aceste domenii în același timp. Existența și interacțiunea tuturor acestora în același timp, nu numai în procesul educațional, ci și în procesul educațional, duce la rezultatul dorit, care este pus de societate în fața școlii.

Ca urmare a utilizării tehnologiilor informaționale, a început să se observe dinamica calității cunoștințelor elevilor, o creștere a motivației activităților educaționale.

Tehnologia informației în activități administrative și de management.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în activitățile administrative și manageriale ale școlii face posibilă analiza situației educaționale, monitorizarea activităților educaționale și educaționale și inovatoare, realizarea pregătirii operaționale și eliberarea materialelor didactice, suport educațional și metodologic și științific și metodologic, automatizarea îndeplinirii principalelor atribuții de serviciu ale profesorilor și serviciului metodologic...

Una dintre sarcinile importante cu care se confruntă în mod inevitabil șeful unei instituții de învățământ este transferul procesului de management al unei instituții de învățământ la tehnologia fără hârtie, care, potrivit experților în acest domeniu, va permite scăparea de munca de rutină și consumatoare de timp în munca de birou și planificarea procesului educațional.

În prezent, instituțiile de învățământ introduc sisteme software concepute pentru a ajuta la organizarea activităților administrative într-o școală de învățământ general. Au fost create sisteme de informare și referință care oferă suport de reglementare lucrătorilor din sistemul de învățământ.

Cea mai promițătoare direcție de informatizare a activităților organizatorice, metodologice și de management este utilizarea produselor software ale companiilor „1C”, „Chronobus”, „FinPromMarket-XXI”, „Systems-Programs-Service”, „Cyril and Methodius”, etc.

„ARM Director” a fost dezvoltat de AVERS (LLC). Acest program este conceput pentru a automatiza procesele de management ale unei instituții de învățământ, planificarea și monitorizarea activităților educaționale și educaționale, unificarea managementului înregistrărilor intrașcolare și a personalului și rezolvarea multor alte probleme de management într-o instituție de învățământ.

Se introduce sistemul automat de informare și analitică AVERS „Orar”, „Tarifizare”.

Produsul software „1C: ChronoGraph School 2.0” acoperă aproape toate domeniile de activitate ale șefului unei instituții de învățământ. Aceasta este o soluție cuprinzătoare care permite administratorului să obțină acces online la informații dintr-o bază de date comună cu capabilități de analiză cuprinzătoare și pregătire a deciziilor de management.

Apariția noilor tehnologii informaționale, asociate cu utilizarea pe scară largă a calculatoarelor în mediul educațional, facilitează foarte mult procesul de colectare a informațiilor pentru analiza muncii educaționale, permite o implementare optimizată a unei abordări sistematice a managementului școlar.

Tehnologia informației în procesul educațional.

Tehnologiile informatice se încadrează în mod firesc în viața școlii noastre și reprezintă un alt mijloc tehnic eficient prin care se poate diversifica semnificativ procesul de creștere.

Tehnologiile informației în sistemul educațional al școlii sunt utilizate în următoarele domenii:

Organizare de activități extracurriculare, vacanțe școlare și concerte, lecții de bibliotecă, ore de curs, jocuri creative.

Activitati de proiect.

Stabilirea de contacte și comunicare online a elevilor și profesorilor cu colegii și colegii din alte școli și orașe.

Numărul ziarului școlar „Globus”, care este creat în cercul tinerilor jurnaliști, publicarea de broșuri.

Organizarea schimbării. Școala este împărțită în anumite zone în funcție de interese: o sală de adunări (studio de karaoke), un club de șah (tabla interactivă + program de antrenament de șah electronic), o bibliotecă (vizionarea filmelor de populare științifice și de divertisment), o bibliotecă media (pentru cei care sunt pasionați de computer).

Cercul de grafică pe computer și animație.

Utilizarea tehnologiei informației a deschis orizonturi nemărginite în activitatea educațională a școlii. Copiii au devenit participanți activi în procesul educațional. Ei vorbesc fluent computerele și știu să navigheze în spațiul informațional.

Astfel, necesitatea folosirii IT-ului modern este atât de evidentă încât nu are nevoie de dovezi.

Tehnologia informației în activități pedagogice și metodologice.

Calculatoarele și tehnologia informației au ocupat un loc ferm în activitățile liderilor metodologici. Ele au devenit un atribut integral, fără de care existența și dezvoltarea efectivă este de neconceput astăzi.

Suportul informațional al serviciului metodologic al școlii include pregătirea, prelucrarea și stocarea informațiilor, în urma căreia se formează o bază de date cu care lucrează într-un grad sau altul toți utilizatorii: șefi de asociații metodologice, echipe temporare de creație, consiliul de curatori ai societății științifice a elevilor și ai administrației școlare. Blocurile de informații create la școală sunt convenabile pentru crearea unui sistem de feedback, pentru implementarea unui sistem de colectare a propunerilor, diagnosticarea membrilor echipei, urmărirea lucrărilor experimentale.

De câțiva ani, au fost prelucrate date din diverse programe de monitorizare și studiere a stării de muncă cu personalul pedagogic: fișe de diagnostic ale cadrelor didactice, rezultatele cercetărilor privind dificultățile în munca cadrelor didactice și necesitatea unei pregătiri avansate. Software-ul de calculator a creat condiții de monitorizare în diverse domenii: analiza instrumentelor didactice utilizate de profesor; caracteristicile deprinderilor de predare; natura comunicaţiilor intraşcolare. Diagnosticarea muncii metodice a urmărit scopul: utilizarea criteriilor și indicatorilor, de a obține informații despre influența acesteia asupra creșterii nivelului profesional și a dezvoltării potențialului creativ al profesorilor pentru luarea deciziilor privind asistența metodologică și includerea cadrelor didactice în căutarea pedagogică. După ce am studiat starea actuală a nivelului de pregătire al profesorilor, am identificat grupuri de profesori care au dificultăți în activitățile practice, care lucrează creativ, cu un stil de lucru stabilit, au dezvoltat un sistem de măsuri corective și au determinat perspectivele de creștere profesională. a fiecărui angajat. Informațiile primite au fost sistematizate într-o bază de date, a fost elaborat un portofoliu electronic despre fiecare profesor.

Software-ul de calculator pentru managementul personalului contribuie la rezolvarea problemelor: determinarea tendințelor de interacțiune și interacțiune a diverșilor factori în desfășurarea procesului de învățământ; identificarea poziţiei fiecăruia dintre participanţii săi.

Concluzie

Tehnologiile informatice și de comunicare sunt manifestări destul de evidente ale revoluției informaționale. Prin urmare, interesul față de ele pe care profesorii îl manifestă atunci când încearcă să găsească modalități de adaptare a școlii la lumea modernă este de înțeles. Un număr tot mai mare de părinți, profesori și elevi sunt convinși că, ca urmare a cunoștințelor dobândite despre calculatoare și a abilităților dobândite de a lucra cu acestea, copiii vor fi mai bine pregătiți pentru viață și vor putea atinge cu succes bunăstarea materială într-o lume în schimbare.

Școala nu are de ales decât să o adapteze la era informațională. Scopul principal al acestei adaptări este de a învăța cum să procesăm informații, să rezolvi probleme folosind tehnologia computerizată. O astfel de muncă nu poate fi realizată în decurs de un an și nici nu poate fi rezultatul implementării unui proiect. Este un proces care nu are sfârșit.

Bibliografie

Andreev A.A. Tehnologii informatice și de telecomunicații în domeniul educației. // Tehnologii școlare. 2001. Nr. 3.

A.V. Dvoretskaya Principalele tipuri de mijloace didactice informatice. // Tehnologii școlare. 2004. Nr. 3.

B.P. Saykov Organizarea spațiului informațional al unei instituții de învățământ: un ghid practic. - M .: Binom. Laboratorul de cunoștințe, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatică și tehnologia informației: Exemplu de planificare a lecției folosind instrumente de învățare interactive. - M .: Şcoală-Presă, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală

„Universitatea Pedagogică și Umanită de Stat al Uralului de Sud”

Facultatea de Învățământ la Distanță și Tehnologii de Învățare la Distanță

Departamentul de Tehnologii Educaționale și Învățare la Distanță

Lucru de curs

in directia 44.04.01 - Invatamant pedagogic

pe tema: „Utilizarea noilor tehnologii informatice informatice în procesul educațional”

Accentul programului de licență/master

„Învățământ primar, învățământ preșcolar”

Completat de: elev grupa ZF-211 / 072-5-1T

Şumkina Irina Sergheevna

Consilier științific: dr., conf. univ

E.E.Dyagtereva

Chelyabinsk - 2017

Introducere

Capitolul 1. Tehnologiile informaţionale moderne în procesul educaţional

1.1 Esența conceptului de „tehnologie informațională modernă”

1.2 Clasificarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în funcţie de scopul utilizării în procesul educaţional

Capitolul 2. Condiţii pedagogice de utilizare a tehnologiei informaţiei în procesul educaţional

2.1 Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional pentru activarea activităților educaționale

2.2 Din experienţa activităţii pedagogice privind utilizarea tehnologiilor informaţionale moderne în procesul educaţional

Concluzie

Literatură

Introducere

Perioada modernă în spațiul informațional și educațional mondial. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului educațional asociate cu efectuarea de ajustări la conținutul tehnologiilor de predare, care să fie adecvate capacităților tehnice moderne și să contribuie la intrarea armonioasă a copilului în societatea informațională. . Tehnologiile informatice sunt concepute pentru a deveni nu o „pondere” suplimentară în educație, ci o parte integrantă a procesului educațional integral, care îi crește semnificativ eficiența, dezvoltarea societății se caracterizează printr-o influență puternică asupra acesteia a tehnologiilor informatice care pătrund în toate sfere ale activității umane, asigură răspândirea fluxurilor informaționale în societate, formând spațiu informațional global. O parte integrantă și importantă a acestor procese este informatizarea educației.

În prezent, este greu de imaginat existența în afara domeniului informației și tehnologiei informației. Volumul tot mai mare al diverselor tipuri de informații face necesară introducerea unor metode și mijloace noi și mai îmbunătățite de prelucrare a acesteia, iar condițiile moderne de viață impun cerințe din ce în ce mai mari asupra metodelor de stocare, transmitere și asigurare a securității acesteia. Educația, fiind parte integrantă a vieții umane, este atât o sursă de cunoștințe noi în acest domeniu, cât și o sferă de aplicare a acestor cunoștințe.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC) în procesul educaţional este o real problemăînvăţământul modern. Astăzi, un profesor din orice disciplină școlară trebuie să fie capabil să pregătească și să predea o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timpul profesorului și elevului, permite elevului să lucreze în propriul ritm, permite profesorului să lucreze cu elevul într-un mod diferențiat și individual, îl face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a rezultatelor învățării.

De bază scopîn rezolvarea acestei probleme este de a îmbunătăți procesul educațional, de a crea un mediu educațional unit, de a îmbunătăți calitatea educației. Este nevoie de:

Integrarea diferitelor discipline;

Modernizarea sistemului tradițional de predare a disciplinelor;

Acumularea resurselor educaționale;

Stăpânirea profesorului de tehnologii informaționale moderne;

Organizarea învățării centrate pe elev;

Schimb creativ între profesor și elev, între profesori.

Cele de mai sus, în opinia mea, actualizează cercetarea de față, o fac solicitată atât în ​​știința modernă, cât și în practica publică.

Un obiect cercetare- procesul educațional modern.

Lucru cercetare- condiţii pedagogice de utilizare a tehnologiilor informaţionale moderne în procesul educaţional modern.

Scopul lucrării este de a fundamenta teoretic condițiile pedagogice pentru utilizarea eficientă a tehnologiilor informaționale moderne pentru a îmbunătăți activitățile educaționale.

Ipoteză cercetare: Procesul de învățare poate fi eficient dacă TIC-urile sunt utilizate în activități educaționale, deoarece:

1. Utilizarea lor optimizează activitățile profesorilor și elevilor.

2. Utilizarea TIC sporește motivația și activitatea elevilor.

Pe parcursul studiului s-au stabilit următoarele. sarcini:

1. Definiți conceptul de tehnologie a informației;

2. Luați în considerare clasificările existente ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în scopul utilizării în procesul educațional;

3. Să studieze utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional pentru a îmbunătăți activitățile educaționale;

4. Să se familiarizeze cu experienţa cadrelor didactice practicante în utilizarea tehnologiilor informaţionale moderne în procesul educaţional.

Capitol 1. Modern informație tehnologiiv educational proces

1. 1 Esența conceptului de „tehnologie informațională modernă”

Informatizarea societății moderne și, în special, activitățile educaționale se caracterizează prin procese de îmbunătățire și diseminare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare. În domeniul educației, aceste tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transfera informații și a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul materiei sale, ci și să fie capabil să aplice TIC în activitățile sale profesionale.

Cuvântul tehnologie (din greacă techne-art, logos-doctrină.) În sensul cel mai general, înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea acestora în consumator. bunuri.

Într-un sens mai restrâns, tehnologia este un complex de cunoștințe științifice și inginerești implementate în metode de muncă, seturi de materiale, tehnică, energie, fapte de muncă de producție, metode de combinare a acestora pentru a crea un produs sau serviciu care îndeplinește anumite cerințe.

Autorul „Dicționarului explicativ al termenilor de bază” A.M. Berlant dă următoarea explicație: „Tehnologia informației este un proces care utilizează un set de mijloace și metode de colectare, prelucrare și transmitere a datelor (informații primare) pentru a obține informații de o nouă calitate despre starea unui obiect, proces sau fenomen (informații). produs)."

O definiție a conceptului de tehnologie a informației, asemănătoare sub unele aspecte, se regăsește în „Marele Dicționar de Cuvinte Străine” editat de L.M. Surisa: „Tehnologia informației (din engleză. Tehnologia informației) – o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice”.

O viziune similară este exprimată de V.I. Dal în „Dicționarul explicativ al marii limbi ruse vii”: „Tehnologia informației este un complex de discipline inginerești, științifice, tehnologice, interdependente, care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în procesarea și stocarea informațiilor; tehnologia computerelor și metode de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale conexe."

Același concept în „Dicționarul explicativ” de D.N. Ushakova este explicată după cum urmează: „Tehnologia informației este un set de acțiuni intenționate clar definite ale personalului pentru a procesa informații pe un computer”.

În „Dicționarul Enciclopedic” G.V. Osipov, conceptul de tehnologie a informației este explicat astfel: „Tehnologia informației este un mijloc de creare, fixare, procesare și diseminare a informațiilor.

Pe portalul educațional „Rețeaua profesorilor creativi Rusedu” se oferă următoarea explicație a conceptului de tehnologie a informației: intensitatea muncii a proceselor de utilizare a resurselor informaționale, creșterea fiabilității și eficienței acestora”. ...

În Legea Federală a Federației Ruse „Cu privire la informații, tehnologiile informaționale și protecția informațiilor” tehnologiile informaționale sunt interpretate după cum urmează: „Tehnologiile informaționale sunt procese, metode de căutare, colectare, stocare, procesare, furnizare, diseminare a informațiilor și modalități de implementare a acestor informații. procese și metode”.

Zakharova N. Și în articolul ei explică tehnologia informației astfel: „Tehnologia informației este un concept generalizator care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode, algoritmi de procesare a informațiilor”.

Potrivit profesorului de cea mai înaltă categorie T.P.Trutneva. tehnologia informației nu este doar un element al procesului educațional modern, ci și cerințele de mâine.

Prohorov Yu.V. definește tehnologia informației ca „un ansamblu de metode și tehnici sistematice și masive de prelucrare a informațiilor în toate tipurile de activitate umană, create prin informatica aplicată, folosind mijloace moderne, comunicare, tipărire, tehnologie și software informatic.

Există o perspectivă diferită asupra tehnologiei informației. Kuznetsova A.G. consideră că tehnologiile informaționale în predare sunt „un set de metode și mijloace de predare care vizează formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități în rândul elevilor”.

Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea cunoștințelor științifice și de inginerie pentru a rezolva probleme practice.

În acest caz, tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și transformarea informațiilor.

Astfel, luând în considerare termenul de tehnologie a informației, în lucrarea noastră vom lua ca bază definiția expusă pe portalul educațional „Rețeaua profesorilor creativi Rusedu”, prelucrarea, producerea și difuzarea informațiilor pentru reducerea intensității muncii a proceselor de utilizarea resurselor informaționale, sporesc fiabilitatea și eficiența acestora.

1.2 Clasificarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în funcţie de scopul utilizării în procesul educaţional

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un concept generalizat care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de prelucrare a informațiilor.

Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și facilități de telecomunicații, împreună cu informațiile plasate pe acestea.

În prezent, clasificarea tehnologiilor informației și comunicațiilor se realizează după următoarele criterii:

Modul de implementare în sisteme informatice (automatizate) (AIS)

Acoperirea managementului

Clase de operaţii tehnologice realizate

Tipul de interfață cu utilizatorul

Tehnologii de prelucrare a informației

Zona de subiect deservită

Să aruncăm o privire mai atentă la unele dintre semne.

1. După modalitatea de implementare, tehnologiile informației și comunicațiilor se împart:

· Tradițional;

· Modern.

Cele tradiționale existau în condițiile prelucrării centralizate a datelor, înaintea perioadei de utilizare în masă a calculatoarelor electronice personale (PC). Acestea s-au concentrat în principal pe reducerea intensității muncii a utilizatorului. De exemplu, calcule inginerești și științifice, formarea de raportări regulate la întreprinderi etc.

Cele moderne (noi) sunt asociate în primul rând cu suportul informațional al procesului de control în timp real.

2. După gradul de acoperire a sarcinilor de management de către tehnologiile informaţionale, se disting: prelucrarea electronică a datelor, automatizarea funcţiilor de management, suport decizional, sediu electronic, suport expert.

În primul caz, prelucrarea electronică a datelor se realizează cu ajutorul unui calculator fără a revizui metodologia și organizarea proceselor de management la rezolvarea problemelor matematice și economice locale.

În cel de-al doilea caz, în automatizarea activităților de management, instrumentele de calcul sunt utilizate pentru o soluție cuprinzătoare a sarcinilor funcționale, formarea de raportare regulată și lucru în modul informațional și de referință, pentru pregătirea deciziilor de management. Acest grup include, de asemenea, tehnologiile informaționale pentru sprijinul în luarea deciziilor, care prevăd utilizarea pe scară largă a metodelor și modelelor economice și matematice, pachetelor de aplicații (PPP) pentru lucrări analitice și formarea de previziuni, întocmirea planurilor de afaceri, estimări solide și concluzii privind procesele şi fenomenele activităţii economice de producţie.

Acest grup include, de asemenea, tehnologiile informaționale implementate pe scară largă în prezent, care sunt numite birou electronic și sprijin expert în luarea deciziilor. Sediul electronic prevede prezența RFP integrată, care oferă o implementare cuprinzătoare a sarcinilor domeniului de studiu.

În zilele noastre, birourile electronice devin din ce în ce mai răspândite, ai căror angajați și echipamente pot fi amplasate în camere diferite. Necesitatea de a lucra cu documente, materiale și baze de date ale unei anumite întreprinderi sau instituții a dus la apariția birourilor electronice incluse în rețelele de calculatoare corespunzătoare.

3. În funcție de tipul de informație în curs de prelucrare, tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi axate pe:

· Prelucrarea datelor (ex. foi de calcul, limbaje algoritmice, sisteme de programare etc.);

· Prelucrarea informațiilor de testare (de exemplu, procesoare de testare, sisteme hipertext etc.);

· Procesare grafică (de exemplu, instrumente pentru lucrul cu grafică, instrumente pentru lucrul cu grafică vectorială);

· Prelucrare de animație, video, sunet (instrumente pentru crearea aplicațiilor multimedia);

· Procesarea cunoștințelor (sisteme expert).

Distribuția este destul de arbitrară, deoarece majoritatea tehnologiilor informaționale permit suportarea și a altor tipuri de informații.

4. Tehnologia de prelucrare a informațiilor pe un computer poate consta într-o secvență predeterminată de operații și poate exclude capacitatea utilizatorului de a influența prelucrarea informațiilor în timp ce aceasta se desfășoară în mod automat.

5. În funcție de domeniile de studiu deservite, tehnologiile informaționale sunt subdivizate în diverse moduri. De exemplu, în economie se pot distinge: activități contabile, bancare, fiscale și de asigurări etc. De asemenea, tehnologiile informației și comunicațiilor sunt utilizate pe scară largă în știință, educație, cultură, producție, afaceri militare etc.

În domeniul educației, tehnologiile informației și comunicațiilor sunt folosite pentru a rezolva două sarcini principale: predare și management. În predare, tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor pot fi folosite, în primul rând, pentru a prezenta informaţii educaţionale elevilor, iar în al doilea rând, pentru a controla succesul asimilării acestora. Din acest punct de vedere, tehnologiile informației și comunicațiilor utilizate în predare se împart în două grupe:

· Tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale;

· Tehnologii de control al cunoștințelor.

Potrivit lui V.I. Druzhinin, tehnologiile pe hârtie, optico-tehnice, electronice-tehnice se numără printre tehnologiile informaționale fără computer pentru prezentarea informațiilor educaționale. Ele diferă unele de altele prin modalitatea de prezentare a informațiilor educaționale și, în consecință, sunt împărțite în hârtie, optică și electronică. Mijloacele de predare pe hârtie includ manuale, materiale de predare și de învățare; la optice - epiproiectoare, retroproiectoare, retroproiectoare, proiectoare de film, pointere laser; televizoare electronice și playere cu disc laser.

Tehnologiile informatice informatice pentru prezentarea informației educaționale includ: tehnologii care utilizează programe de formare informatică; tehnologii multimedia; tehnologii de învățare la distanță.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi clasificate în funcție de gradul de interacțiune între ele. De exemplu, discret și de rețea; interacțiune folosind diverse opțiuni de prelucrare și stocare a datelor; baza de informatii distribuite si prelucrarea datelor distribuite.

Un loc aparte îl ocupă tehnologiile de rețea care asigură interacțiunea multor utilizatori.

Tehnologia informației globale include modele, metode și instrumente care formalizează și permit utilizarea resurselor informaționale ale societății.

Tehnologia informației de bază este destinată unui anumit domeniu de aplicare (cercetare, predare etc.).

Cele mai comune tehnologii informatice sunt:

· Editarea datelor text;

· Prelucrarea datelor tabelare și grafice.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi clasificate după următoarele criterii:

Tehnologii orientate funcțional;

Tehnologii orientate pe subiect;

Tehnologii orientate spre probleme.

Tehnologiile orientate pe funcționalitate sunt concepute pentru a implementa una dintre sarcinile tipice relativ autonome ale procesării informațiilor. Astfel de tehnologii pot avea un grad destul de ridicat de versatilitate și pot fi disponibile pentru dezvoltare și reproducere cu implicarea minimă a viitorului consumator.

Tehnologiile informaționale orientate pe subiecte sunt concepute pentru a rezolva o problemă specifică într-o anumită zonă. Ele îndeplinesc pe cât posibil cerințele particulare ale unei anumite aplicații și pot avea cel mai mic grad de versatilitate. De regulă, apariția lor este imposibilă fără participarea viitorului utilizator.

Cu toate acestea, este adesea posibil să se generalizeze cerințele dintr-un număr de aplicații specifice și să evidențieze unele probleme tipice ale aplicației. De aici apare conceptul de tehnologie a informației orientată către probleme, care, într-o anumită măsură, ocupă o poziție intermediară de tehnologie orientată pe funcție și orientată pe domeniu. Utilizatorii potențiali ai unei astfel de tehnologii pot lua parte la dezvoltarea acesteia numai în etapa inițială de generalizare și tipificare a sarcinilor specifice sau în etapa finală - în timpul dezvoltării unor suplimente specializate. Acest lucru permite ca cea mai mare parte a tehnologiei să fie creată autonom față de utilizator și să aplice soluții tehnice unificate.

În conformitate cu clasificarea aleasă, tehnologiile informaționale orientate funcțional includ:

calcule matematice;

Modelare matematică;

Programare;

Prelucrare de informații text;

Prelucrarea informațiilor tabelare;

Procesarea imaginii;

Procesare semnal;

Transferul și distribuirea informațiilor.

Tehnologiile orientate spre probleme se bazează pe utilizarea:

Sisteme de regăsire a informațiilor;

Fără date și fără cunoștințe;

Sisteme de antrenament;

Sisteme de automatizare a cercetării științifice;

Sisteme de desktop publishing;

Sisteme de traducere dintr-o limbă în alta.

Exemple de tehnologii informaționale specifice domeniului includ tehnologii pentru:

Sisteme medicale;

Formare profesională generală și specială;

Mass media;

Sisteme de jocuri și divertisment;

Aplicații casnice.

În funcție de obiectivele stabilite, se pot folosi și alte criterii de clasificare.

Potrivit lui D.A. Burunkin Există mai multe abordări ale poziționării instrumentelor TIC utilizate în procesul educațional. Este oferită cea mai promițătoare și semnificativă abordare în care domeniul de scop metodologic al mijloacelor TIC acționează ca un criteriu de clasificare. Principalele elemente structurale ale unei astfel de clasificări sunt reflectate în diagramă.

Schema 1. Clasificarea instrumentelor TIC care vizează utilizarea directă în procesul educațional.

Tehnologiile și mijloacele de măsurare, monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării sunt în mod tradițional strâns legate de utilizarea instrumentelor TIC în procesul educațional. Într-adevăr, în prezent, în aproape toate instituțiile de învățământ ale sistemului de învățământ deschis, tehnologia informatică și de telecomunicații este utilizată în scopul măsurătorilor și controlului pedagogic. Desigur, ariile tematice ale unor astfel de măsurători pedagogice sunt întotdeauna corectate cu conținutul, metodele, formele și mijloacele activității pedagogice implementate.

Construirea unor astfel de instrumente TIC ar trebui să se bazeze pe luarea în considerare la maximum a specificului dezvoltării și aplicării pedagogice a sistemelor de testare și a produselor informatice corespunzătoare.

Orice test este o colecție de mai multe sarcini de testare, fiecare dintre acestea fiind componenta minimă a unității de testare, constând dintr-o condiție (întrebare) și, în funcție de tipul sarcinii, poate conține sau nu un set de răspunsuri din care să aleagă. .

Există o clasificare larg răspândită a formelor și a tipurilor de itemi de testare. Există patru forme principale de itemi de testare:

· O formă închisă, în care testatorii aleg răspunsurile corecte dintre mai multe sugerate;

· Formă deschisă, în care răspunsurile sunt date chiar de subiecți;

· Pentru corespondență, ca răspuns la care elementele unei mulțimi trebuie asociate cu elementele altei mulțimi;

· Să stabilească succesiunea corectă în care se stabilește succesiunea acțiunilor, operațiilor, calculelor cerute de sarcină.

Instrumentele TIC moderne și mediile instrumentale informaționale fac posibilă construirea de teste pedagogice cu răspunsuri selective, numerice, construite. În practică, în sistemul de învățământ deschis, se folosesc cel mai des itemii de test închis cu răspunsuri selective. Aceste teste sunt mai ușor de pregătit și utilizat.

Luând în considerare diferitele clasificări ale tehnologiilor informaționale moderne, ea a dezvăluit că, în funcție de obiective, se disting principalele domenii de aplicare a tehnologiilor informaționale: ca mijloace și instrumente de predare, ca mijloc de dezvoltare creativă a elevului, ca mijloc de automatizarea proceselor de control, corecție, psihodiagnostic, pentru intensificarea și îmbunătățirea managementului instituției de învățământ și a procesului de învățământ bazat pe utilizarea unui sistem de tehnologii informaționale moderne.

Astfel, studiind literatura teoretică referitoare la această problemă, s-a constatat că: Tehnologia informației este un ansamblu de metode, procese de producție și software și hardware, combinate într-un lanț tehnologic care asigură colectarea, stocarea, prelucrarea, producerea și difuzarea informațiilor, reduce intensitatea forței de muncă a proceselor folosind resursele informaționale, sporind fiabilitatea și eficiența acestora.

Toate tehnologiile informaționale pot fi clasificate:

1. Ca mijloace și instrumente de predare: antrenament, instruire, regăsire și referire de informații, demonstrație, simulare, laborator, modelare, calcul și joc educațional.

2. Modul de implementare în sisteme informatice (automatizate) (AIS)

3. Gradul de acoperire a sarcinilor de management.

4. Clase de operaţii tehnologice realizate.

5. Tipul de interfață cu utilizatorul.

6. Tehnologii de prelucrare a informaţiei.

7. Tematica deservită.

Capitol 2. Pedagogic conditii utilizarea deinformație tehnologiiv educational proces

2.1 Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional pentru activarea activităților educaționale

Astăzi, când informația devine o resursă strategică pentru dezvoltarea societății, devine evident că educația modernă este un proces continuu. Prin urmare, deja acum este nevoie de organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare, unde mijloacele electronice sunt din ce în ce mai folosite ca surse de informare.

Conceptul de modernizare a educației rusești spune: „Sarcina principală a politicii educaționale în stadiul actual este de a atinge calitatea modernă a educației, conformarea acesteia cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului”. În același timp, una dintre sarcinile principale ale modernizării este realizarea unei noi calități moderne a învățământului școlar. Informatizarea educației ar trebui să ajute la rezolvarea a două sarcini principale ale școlii: educația - pentru toată lumea și o nouă calitate a educației - pentru toată lumea. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) în sala de clasă permite dezvoltarea capacității elevilor de a naviga în fluxurile de informații din lumea din jurul lor, de a stăpâni modalități practice de lucru cu informația și de a dezvolta abilități care le permit să schimbe informații folosind mijloace tehnice. Utilizarea TIC la clasă vă permite să treceți de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul bazat pe activități, în care copilul devine subiect activ al activității educaționale. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi. Utilizarea TIC în școala primară permite:

Să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;

Conducerea de lecții la un nivel estetic înalt (muzică, animație);

Abordați individual elevul folosind teme pe mai multe niveluri.

Copilul modern trăiește în lumea culturii electronice. Se schimbă și rolul profesorului în cultura informațională – el trebuie să devină coordonatorul fluxului informațional. Prin urmare, profesorul trebuie să fie expert în metodele moderne și noile tehnologii educaționale pentru a comunica în aceeași limbă cu copilul.

Astfel, este nevoie de organizarea procesului de învățare folosind tehnologiile moderne de informare și comunicare (TIC).

Adecvarea utilizării tehnologiilor informaționale în predarea studenților mai tineri este evidențiată de caracteristici de vârstă precum dezvoltarea mai bună a gândirii vizual-figurative în comparație cu gândirea verbal-logică, precum și dezvoltarea neuniformă și insuficientă a analizatorilor cu ajutorul cărora copiii percep informații pentru prelucrarea ulterioară a acesteia.

Informatizarea școlii primare joacă un rol important în realizarea calității moderne a educației și formarea culturii informaționale a unui copil în secolul XXI. Prin urmare, obiectivele utilizării TIC urmează:

* cresterea motivatiei invatarii;

* îmbunătățirea eficienței procesului de învățare;

* contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor;

* îmbunătățirea metodelor de desfășurare a lecțiilor;

* urmărirea în timp util a rezultatelor instruirii și educației;

* planificați și organizați-vă munca;

* utilizarea ca mijloc de autoeducare;

* pregătiți eficient și rapid o lecție (eveniment).

În 1999, rezultatele cercetărilor științifice ale psihologilor britanici au fost publicate în Marea Britanie. Concluziile lor sunt destul de categorice: până la vârsta de zece ani, un copil nu are ce face la calculator! Dependența copiilor sub 9-10 ani, chiar dacă este vorba de jocuri de dezvoltare și educaționale, poate încetini dezvoltarea acestora, suprima interesul pentru jocurile obișnuite ale copiilor și contactele cu semenii, nu contribuie la creșterea concentrării atenției și la dezvoltarea imaginație. Oamenii de știință britanici recomandă creșterea copiilor folosind metode tradiționale. Până la 10-11 ani, este mult mai util pentru un copil, atât pentru sănătatea psihică, cât și fizică, să citească cărți cu părinții, să deseneze și să joace jocuri în aer liber în aer. tehnologia informației și comunicațiilor educaționale

Organizarea procesului educațional în școala primară, în primul rând, trebuie să contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor, la asimilarea cu succes a materialului educațional și să contribuie la dezvoltarea psihică a copilului. Prin urmare, TIC ar trebui să îndeplinească o anumită funcție educațională, să ajute copilul să înțeleagă fluxul de informații, să îl perceapă, să-l amintească și în niciun caz să nu submineze sănătatea. TIC ar trebui să acționeze ca un element auxiliar al procesului educațional, nu ca element principal. Ținând cont de caracteristicile psihologice ale elevilor, munca folosind TIC ar trebui să fie clar gândită și dozată. Astfel, utilizarea ITC în sala de clasă ar trebui să fie blândă. Când planifica o lecție (lucrare), profesorul ar trebui să ia în considerare cu atenție scopul, locul și modul de utilizare a TIC.

Ce capacități TIC îl vor ajuta pe profesor să creeze condiții confortabile în lecție și să atingă un nivel ridicat de stăpânire a materialului? Să le evidențiem pe cele principale:

· Crearea și pregătirea materialelor didactice (opțiuni pentru teme, tabele, memorii, diagrame, desene, tabele demonstrative etc.);

· Realizarea de prezentări pe o anumită temă pe baza de material educațional;

· Utilizarea de produse software gata făcute;

· Căutarea și utilizarea resurselor Internet în pregătirea unei lecții, activități extracurriculare, autoeducație;

· Crearea de monitorizare pentru a urmări rezultatele educației și creșterii;

· Realizarea lucrărilor de testare;

· Generalizarea experienței metodologice în formă electronică.

Astfel, utilizarea TIC permite rezolvarea unui număr de probleme din educație. În primul rând, este dificil pentru copiii de vârstă școlară primară să stabilească obiective pe termen lung care să stimuleze participarea activă a copilului la procesul școlar. Munca de prestigiu, o carieră de succes, stăpânirea experienței de secole a omenirii pentru un copil de șapte ani nu sunt relevante. În acest sens, pentru a crește motivația, folosește obiective apropiate pentru a învăța să adună și să scadă, să nu o supere pe mama și să citească mai repede decât un vecin de pe un birou. Dificultatea este că copiii devin din ce în ce mai infantili, astfel încât aceste obiective ar putea să nu fie stimulatoare pentru copil. Având în vedere că principala activitate a copiilor de șapte sau nouă ani este jocul, se poate presupune că computerul cu gama sa largă de posibilități de interacțiune interactivă va ajuta la rezolvarea problemei de mai sus.

Sistemele moderne de învățare pe calculator stabilesc un obiectiv real, ușor de înțeles, destul de realizabil pentru copil: dacă rezolvați corect exemplele, deschideți imaginea, introduceți corect toate literele și mutați eroul de basm mai aproape de obiectiv. Astfel, în procesul de joc, copilul dezvoltă o motivație pozitivă pentru asimilarea cunoștințelor. În al doilea rând, pregătirea este fundația pe care se vor construi toate activitățile umane ulterioare. Profesorul se confruntă cu o sarcină responsabilă - să realizeze asimilarea integrală a materialului programului de către fiecare copil. Ținând cont de nivelul diferit de pregătire al școlarilor, diferențele în dezvoltarea memoriei, gândirii, atenției, profesorul, cu toate acestea, este obligat să se concentreze pe nivelul mediu de pregătire al elevilor. Ca urmare, majoritatea elevilor sunt destul de activi la lecție. Sunt binecunoscute problemele apărute cu educația școlarilor cu un nivel mai ridicat sau mai scăzut de activitate psihică, precum și a celor care au lipsit de la cursuri din cauza bolii. Una dintre modalitățile de a preda cu succes aceste categorii de studenți poate fi utilizarea sistemelor informatice de instruire în sala de clasă. Elevii cu un nivel ridicat de activitate psihică pot folosi computerul pentru a se familiariza cu material nou, obținând noi informații sau aprofundând cunoștințele, efectuând exerciții de complexitate crescută. Elevii cu un nivel subestimat de activitate mentală pot lucra la calculator într-un ritm individual, fără a încetini progresul clasei prin program. Copiii care au lipsit de la cursuri pot umple golurile din cunoștințele lor în anumite etape ale lecției sau după orele de școală. În al treilea rând, utilizarea testelor pe calculator în sala de clasă va permite profesorului să-și facă în scurt timp o imagine obiectivă asupra nivelului de asimilare a materialului studiat și să-l corecteze în timp util. Astfel, utilizarea unui calculator în predare pare adecvată.

Recent, piața noilor tehnologii informaționale s-a dezvoltat rapid. Sunt publicate publicații tematice electronice de istorie, enciclopedii, albume, seturi de prezentări multimedia. Toate aceste instrumente pot fi folosite în procesul educațional pentru material ilustrativ, fonoînregistrări, testarea cunoștințelor elevilor, căutarea informațiilor date, organizarea a tot felul de lucrări creative. O varietate de forme de lucru în lecție, combinate cu demonstrarea materialelor video și multimedia, creează o creștere emoțională în rândul studenților, crește interesul pentru subiect datorită noutății prezentării sale, crește nivelul de vizibilitate atunci când îi învață pe elevi să rezolve problemele și utilizarea mai rațională a timpului de lecție, crește cultura lecției și permite abordarea diferențierii elevilor, contribuie la formarea interesului pentru materie și, prin urmare, au un efect pozitiv asupra calității educației, reduc oboseala la copii.

TIC-urile fac posibilă eliminarea în mare măsură a unuia dintre motivele importante ale unei atitudini negative față de învățare - eșecul din cauza lipsei de înțelegere a esenței problemei, lacune semnificative în cunoștințe. Utilizarea calculatorului în procesul de învățământ - (introducerea noilor tehnologii informaționale) este o încercare de a oferi una dintre modalitățile prin care se poate intensifica procesul educațional, îl poate optimiza, ridica interesul școlarilor pentru studierea materiei, implementează ideile. de dezvoltare a educației, crește ritmul lecției și crește volumul muncii independente. Promovează dezvoltarea gândirii logice, o cultură a muncii mentale, formarea abilităților pentru munca independentă și, de asemenea, are un impact semnificativ asupra sferei motivaționale a procesului educațional, asupra structurii sale de activitate.

În clasă, elevii arată o activitate ridicată. Elevii manifestă un interes destul de mare pentru lecție, devin coautorii acesteia. Munca în comun a profesorului și a elevului în lecție face ca această lecție să fie interactivă, personalitatea elevului, capacitățile și înclinațiile sale individuale sunt prezentate în primul rând.

Astfel, TIC este un mijloc de vizualizare în predare, un asistent în dezvoltarea abilităților practice ale elevilor, în organizarea și desfășurarea unui sondaj și monitorizare a școlarilor, precum și în monitorizarea și evaluarea temelor pentru acasă, în lucrul cu diagrame, tabele, grafice, simboluri etc., în editarea textelor și corectarea greșelilor din lucrările de creație ale elevilor.

O caracteristică a învățării pe calculator este o succesiune pas cu pas de activități independente ale elevilor, care contribuie la activarea procesului educațional, precum și prezența feedback-ului operațional, pe baza căruia este posibilă individualizarea și diferențierea învățării.

Înțelegem cu toții foarte bine că utilizarea competentă a TIC în școala primară contribuie la:

· Îmbunătățirea calității cunoștințelor școlarilor, reducerea dificultăților didactice;

· Asigurarea diferențierii pregătirii;

· Cresterea volumului de munca prestata in sala de clasa;

· Dezvoltarea abilităților de autoeducare și autocontrol în rândul elevilor;

Raționalizarea organizării procesului de învățământ,

· Îmbunătățirea eficienței lecției;

· Creșterea nivelului de confort de învățare, creșterea activității și inițiativei școlarilor la clasă;

· - formarea competenţei de informare şi comunicare.

Lecțiile cu utilizarea TIC au o mare variabilitate, diferă prin tipul, structura, durata sesiunii de formare.

Caracteristicile organizării unor astfel de lecții sunt următoarele:

Materialul educațional este împărțit în porțiuni mici;

Procesul educațional este construit din pași succesivi care conțin o porțiune de cunoștințe;

Fiecare pas se încheie cu o întrebare sau sarcină de securitate;

Elevii primesc o nouă porțiune din materialul educațional cu executarea corectă a sarcinilor de control și efectuează următorul pas de învățare;

Dacă răspunsul este incorect, elevul primește ajutor de la calculator și explicații suplimentare de la profesor;

Fiecare elev lucrează independent și stăpânește materialul educațional într-un ritm fezabil pentru el;

Rezultatele sarcinilor de control sunt înregistrate, ele devin cunoscute atât elevului însuși (feedback intern), cât și profesorului (feedback extern).

Astăzi, tehnologiile informatice informatice pot fi considerate o nouă modalitate de transfer de cunoștințe care corespunde unui conținut calitativ nou al educației și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să studieze cu interes, să găsească surse de informare, favorizează independența și responsabilitatea în obținerea de noi cunoștințe, disciplina activității intelectuale.

Având în vedere utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional, am tras concluzia următoare că utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școala primară nu este doar o nouă tendință a vremurilor, o necesitate. TIC vă permite să arătați orice proces care are loc în natură, în dezvoltare, în acțiune; afișați vizual obiectele studiate în lecție, afișați coordonatele geografice necesare pe hărți și multe altele. În cadrul unei lecții, profesorul are posibilitatea de a folosi atât clipuri video, cât și serii muzicale, ilustrații și reproduceri. Utilizarea TIC în clasă îi ajută nu numai pe copii să învețe materialul, ci și pe profesor să se dezvolte creativ.

2 .2 Din experienţă pedagogic Activități pe utilizarea de modern informație tehnologii v educational proces

Chiar și A. Franța a exprimat ideea că „Cunoașterea care este absorbită cu poftă este mai bine asimilată”. Noi, ca profesori, înțelegem că „Un elev nu este un vas care trebuie umplut cu cunoștințe, ci o torță care trebuie aprinsă”.

În timp ce lucram la tema de cercetare, am făcut cunoștință cu experiența profesorilor practicanți Rybalko E.V. profesori de la Instituția de Învățământ de Stat din Moscova „Școala Gimnazială Peșchanovskaya”, G.A. Shkryabun profesori de la Instituția de Învățământ de Stat din Moscova „Școala Gimnazială Peschanovskaya”, Bekmurzina NN, Rudneva Yu.Yu.

Elena Vladimirovna Rybalko consideră că TIC dezvoltă gândirea sistematică, analitică. În plus, cu ajutorul TIC, poți folosi diverse forme de organizare a activității cognitive: frontală, de grup, individuală.

Astfel, TIC corespunde cel mai optim și eficient scopului didactic triun:

Aspect educațional: percepția elevilor asupra materialului educațional, înțelegerea legăturilor și relațiilor în obiectele de studiu;

Aspect de dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv în rândul elevilor, capacitatea de a generaliza, analiza, compara, spori activitatea creativă a elevilor;

Aspect educațional: promovarea unei perspective științifice, capacitatea de a organiza în mod clar munca independentă și de grup, stimularea sentimentului de camaraderie și asistență reciprocă.

Potrivit Elenei Vladimirovna, TIC poate fi utilizat:

1. Pentru a indica tema proiectului.

Tema lecției este prezentată pe diapozitive, care rezumă punctele cheie ale problemei în discuție.

2. Ca acompaniament la explicația profesorului, discursurile elevilor.

Pot fi folosite note de prezentare multimedia create special pentru anumite lecții, creând un scurt text, formule de bază, diagrame, desene, clipuri video, animații.

3. Ca manual de informare și instruire.

Rybalko E.V. consideră că în predare se pune acum un accent deosebit pe propria activitate a copilului în căutarea, conștientizarea și prelucrarea noilor cunoștințe. În acest caz, profesorul acționează ca un organizator în procesul de învățare, conducător al activităților independente ale elevilor, oferindu-le ajutorul și sprijinul necesar.

4. Pentru a controla cunoștințele.

Utilizarea testării computerizate crește eficiența procesului educațional, activează activitatea cognitivă a elevilor. În plus, Elena Vladimirovna notează că testele pot fi versiuni de cartonașe cu întrebări, răspunsurile la care elevul le notează într-un caiet sau pe un formular special.

În munca sa, Elena Vladimirovna acordă o atenție deosebită caracteristicilor acestei tehnologii:

1. Calitatea imaginii cu cretă la bord nu rezistă nicio comparație cu imaginea îngrijită, luminoasă, clară și colorată de pe ecran;

2. Cu ajutorul unei table și al cretei, este dificil și ridicol să explici munca cu diverse instrumente;

3. În timpul demonstrației prezentării, chiar și cu utilizarea unui proiector, locul de muncă al elevilor este suficient de bine iluminat;

4. Creșterea nivelului de utilizare a vizibilității în lecție;

5. Îmbunătățirea productivității lecției;

6. Stabilirea de conexiuni interdisciplinare;

7. Un cadru didactic care creează sau folosește TIC este obligat să acorde o mare atenție logicii prezentării materialelor educaționale, ceea ce are un efect pozitiv asupra nivelului de cunoștințe al elevilor;

8. Atitudinea față de PC se schimbă. Elevii încep să-l perceapă ca pe un instrument universal de lucru în orice domeniu al activității umane și nu ca pe un instrument pentru jocuri.

În plus, Elena Vladimirovna determină și consemnează că utilizarea TIC ne permite să vorbim despre un grad ridicat de eficiență în combinarea utilizării tehnologiilor informaționale moderne și a manualelor care implică cunoașterea prin activitate. Acesta este un proces lung și continuu de schimbare a conținutului, metodelor și formelor organizatorice de formare a școlarilor care vor trebui să trăiască și să lucreze în condiții de acces nelimitat la informație.

În acest fel, TIC-urile îmbogățesc procesul de învățare, fac învățarea mai eficientă și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea creativă a elevilor.

Elena Vladimirovna vede principalul lucru în includerea metodelor de proiect în procesul educațional, ceea ce face posibil ca profesorul să își extindă semnificativ potențialul creativ, să diversifice formele de conducere a cursurilor, să aplice nu numai metode tradiționale de predare, ci și tehnici euristice și metode de activare a gândirii creative. Toate acestea necesită din partea managerului de proiect îmbunătățire constantă, profesionalism, un nivel ridicat de cunoștințe și abilități, deoarece activitățile de proiect dezvoltă nu doar elevul, ci și profesorul.

Shkryabun G.A. consideră că toate mijloacele didactice concepute pentru lucrul la clasă frontală pot fi combinate cu un computer. De exemplu,

Verificarea și autoverificarea unui dictat matematic, munca independentă se poate face prin afișarea răspunsurilor pe ecran;

La rezolvarea problemelor educaționale, computerul ajută la finalizarea desenului, la întocmirea unui plan de soluții și la controlul rezultatelor intermediare și finale ale lucrului independent asupra acestui plan;

În timp ce lucrați la studiul de material nou cu ajutorul unui computer, puteți arăta proiectarea corectă a problemei, puteți demonstra construcția graficelor de funcții în dinamică;

Rolul computerului nu poate fi subliniat prea mult atunci când se prezintă desene care ilustrează transformarea formelor geometrice;

La efectuarea exercițiilor orale, computerul face posibilă prezentarea promptă a sarcinilor și corectarea rezultatelor implementării acestora.

Opinia lui G.A. Shkryabun coincide cu afirmația lui Rybalko E.V. că utilizarea prezentărilor crește semnificativ nivelul de vizibilitate în predarea elevilor să rezolve probleme și folosește mai rațional timpul de lecție. Acest lucru vă permite să rezolvați mai multe probleme în lecție, face posibilă rezolvarea problemelor în moduri diferite.

În plus, G.A. Shkryabun înregistrează. formele și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecție, de scopul care este stabilit în lecție. Pentru lecțiile de matematică, este important să folosiți desene animate atunci când trebuie să organizați munca elevilor cu grafice, desene pentru a demonstra teoreme și probleme, completați o diagramă, folosiți un tabel etc.

Shkryabun G.A. observă că starea de spirit emoțională a lecției este complet diferită de când se utilizează mijloace vizuale tradiționale, eficiența studierii subiectului este semnificativ crescută.

Shkryabun G.A. cu încredere exprimă că utilizarea TIC în clasă activează activitățile educaționale, crescând astfel eficacitatea procesului educațional și cognitiv.

Bekmurzina N.N. consideră că una dintre sarcinile principale cu care se confruntă profesorul este să lărgească orizonturile, să aprofundeze cunoștințele despre lumea din jurul lor, să sporească activitatea mentală a copiilor și să dezvolte vorbirea. În plus, utilizarea TIC în diverse lecții vă permite să dezvoltați capacitatea de a naviga în fluxurile de informații din lumea înconjurătoare, de a stăpâni modalități practice de lucru cu informația, de a dezvolta abilități care vă permit să faceți schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne: computere , comunicațiile mobile, internetul etc.

Natalya Nikolaevna definește și consemnează că metodologia de dezvoltare a educației se bazează pe declarația științifică a lui L.S. Vygotsky, că „... învățarea s-ar putea să nu urmeze dezvoltarea, nu numai de la picioare la picioare cu ea, dar poate merge înaintea dezvoltării, avansând-o mai departe și provocând noi formațiuni în ea”.

Potrivit Natalya Nikolaevna, una dintre cele mai promițătoare domenii ale neoplasmului a devenit dezvoltarea potențialului creativ al individului, care ar oferi unei persoane oportunitatea de a se regăsi în viață, de a fi utilă și solicitată.

Natalya Nikolaevna scrie că utilizarea TIC în procesul educațional face posibilă modelarea conținutului diferitelor probleme educaționale cu elevii înșiși. În același timp, este de mare importanță formarea unui mediu de învățare confortabil din punct de vedere psihologic, în care copilul poate depăși rapid incertitudinea în acțiunile sale, unde se creează relații de încredere între toți participanții la proces și se activează activitatea educațională și cognitivă creativă. În acest caz, profesorul acționează ca tutore.

Potrivit lui Bekmurzina NN, un student puternic are ocazia, fără a-și aștepta tovarășii, să ia inițiativa și să se aprofundeze în munca de căutare, așa că, de exemplu, la lecțiile de limba rusă în timpul minutei de ortografie, Natalya Nikolaevna folosește prezentări, formatori cu cuvinte de vocabular, dictate de vocabular vizual.

Natalya Nikolaevna sfătuiește utilizarea TIC în toate etapele lecției: la explicarea materialului nou, consolidarea, repetarea, monitorizarea, la desfășurarea activităților extrașcolare etc. Copilul devine un căutător, însetat de cunoștințe, neobosit, creativ, persistent și muncitor.

Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive folosind mijloace TIC se justifică în toate privințele:

Îmbunătățește calitatea cunoștințelor;

Promovează copilul în dezvoltarea generală;

Ajută la depășirea dificultăților.

Potrivit lui Rudneva Yu.Yu. Tehnologiile informatice informatice pot fi folosite pentru a preda matematica în diferite formate:

Autostudiu cu absența sau refuzul activităților profesorului;

Autostudiu cu ajutorul unui profesor-consultant;

Înlocuire parțială (utilizare fragmentară, selectivă a materialului suplimentar);

Utilizarea programelor de formare (instruire);

Utilizarea materialelor de diagnostic și control;

Efectuarea sarcinilor creative și independente de acasă;

Utilizarea unui calculator pentru calcule, diagrame;

Utilizarea programelor care simulează experimente și lucrări de laborator;

Utilizarea de jocuri și programe de divertisment;

Utilizarea de informații și programe de referință.

În plus, Rudneva Yu.Yu. scrie, întrucât componentele vizual-figurative ale gândirii joacă un rol extrem de important în viața unei persoane, utilizarea lor în studiul materialului folosind TIC crește eficacitatea învățării:

· Grafica și animația îi ajută pe elevi să înțeleagă construcții matematice logice complexe;

· Oportunitățile oferite elevilor de a manipula (explora) diverse obiecte de pe ecranul de afișare, de a le schimba viteza de mișcare, dimensiunea, culoarea etc. permit copiilor să asimileze material educațional cu utilizarea cât mai deplină a organului de simț și a conexiunilor de comunicare ale creierului. .

Pe lângă cele de mai sus, Rudneva Yu.Yu. acordă o mare atenție faptului că, în procesul de lucru al unui elev și al unui profesor care utilizează tehnologia computerului, elevul, în primul rând, intră treptat în lumea reală a adulților, activitatea de producție a unei persoane moderne.

În al doilea rând, introducerea pe scară largă a TIC în viața unei persoane moderne pune o dilemă pentru profesori: fie țineți pasul cu vremurile, predați copiii într-un mod modern, folosind tehnologii moderne de predare, fie rămâneți în urmă și părăsiți profesia.

La alegerea condițiilor de utilizare a TIC, Rudneva Yu.Yu. ia în considerare:

Disponibilitatea programelor corespunzătoare temei studiate;

Numărul locurilor de muncă computerizate;

Pregătirea elevilor de a lucra folosind un computer;

Capacitatea elevului de a utiliza tehnologia informatică în afara sălii de clasă.

Făcând cunoștință cu experiența profesorilor practicanți, am constatat că aceștia subliniază marea importanță a utilizării TIC în procesul educațional. În prezent, ei folosesc TIC în lecțiile lor, ceea ce face posibilă evaluarea eficienței utilizării TIC.

Concluzie

Pe parcursul lucrării a fost atins scopul stabilit, care a fost fundamentarea și descrierea teoretică a posibilităților de utilizare a TIC pentru a însoți procesul educațional în școala primară.

Pentru a atinge acest scop, am atins obiectivele cercetării:

A studiat abordări științifice pentru înțelegerea însoțirii procesului educațional;

Identificarea posibilităților TIC de a însoți procesul educațional;

S-a lucrat pentru studierea experienței pedagogice de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de învățământ, îmbunătățirea competenței profesionale TIC, completarea bazei de date a dezvoltărilor metodologice și didactice electronice și a listei EOR;

Sunt convins că TIC la clasă nu este doar posibilă, ci și necesară. Utilizarea TIC extinde semnificativ posibilitățile unei lecții moderne.

Astfel, se pot trage următoarele concluzii:

În stadiul actual de dezvoltare a educației, tehnologiile informaționale utilizate pentru a însoți procesul educațional, fiind mijloace de predare universale, sunt cele care permit nu numai formarea cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor elevilor, ci și dezvoltarea personalității copilului, satisface interesele sale cognitive.

Scopul principal al introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional este apariția unor noi tipuri de activități educaționale care sunt caracteristice mediului informațional modern.

Documente similare

Clasificarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în funcție de scopul utilizării lor în procesul educațional, impactul lor asupra calității educației și creșterea eficacității lecției. Crearea unui mediu educațional unitar; organizarea învăţării centrate pe elev.

lucrare de termen, adăugată 20.10.2014


Aspecte psihologice ale utilizării tehnologiei informaţiei în procesul educaţional. Oportunități și beneficii ale informatizării educației. Dezvăluirea activității cognitive a școlarilor și a atitudinii acestora față de utilizarea instrumentelor informatice în clasă.

teză, adăugată la 01.06.2015


Probleme și perspective de introducere a tehnologiilor informaționale și informatice în procesul de învățământ în etapa actuală. Analiza resurselor informaționale și a instrumentelor utilizate de profesorii de matematică din școală. Dezvoltarea sistemului necesar și eficacitatea acestuia.

teză, adăugată 09.06.2014


Tehnologiile informației și importanța lor în metodele moderne de predare. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în predarea istoriei și metode de aplicare a acestora. Utilizarea mediilor video, tehnologiilor software de calculator.

teză, adăugată 21.12.2009


Oportunități de învățare pe calculator în școlile moderne. Bazele psihologice și pedagogice ale utilizării tehnologiilor informatice în procesul de învățământ cu elevii mai tineri. Analiza fragmentelor de lecții de muzică folosind diverse tehnologii informatice.

lucrare de termen adăugată 17.03.2015


Justificarea necesității utilizării tehnologiilor informatice informaționale în lecțiile școlare, deoarece acestea sporesc motivația pozitivă a învățării, activează activitatea cognitivă a elevilor. Analiza utilizării prezentărilor multimedia.

raport adaugat la 04.09.2010


Esența tehnologiilor informatice informatice pentru predare, istoria dezvoltării lor. Tehnologia și procedura de creare a testelor electronice în programul „Wondershare QuizCreator” pentru utilizarea acestora în procesul de predare a elevilor din zona de învățământ „Tehnologie”.

teză, adăugată 28.08.2013


Utilizarea tehnologiei informatice la școală. Caracteristici ale întocmirii prezentărilor multimedia. Probleme și perspective de utilizare a acestora în procesul educațional. Dezvoltarea unei lecții de istorie mondială în clasa a 9-a