Informatica. Grado 10. Un livello base di. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
4a ed. - M.: 2015 - 264 p.
Il libro di testo è progettato per studiare il corso di informatica su livello di base in 10 classi di istituzioni educative. Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica studiato nella scuola di base (nelle classi 7-9). Il tutorial copre basi teoriche informatica: il concetto di informazione, processi informativi, misurazione delle informazioni, codifica ed elaborazione delle informazioni in un computer. Vengono presentati i principi delle tecniche di programmazione strutturale, il linguaggio di programmazione Pascal. Il libro di testo comprende un laboratorio, la cui struttura corrisponde al contenuto della sezione teorica del libro di testo. Il libro di testo è compreso nel kit didattico e metodologico, che comprende anche un libro di testo per la classe 11 e un manuale metodologico per il docente. Conforme allo standard educativo statale federale di scuola secondaria (completo) educazione generale(2012).
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Sommario
Introduzione 5
Capitolo 1. Informazioni 11
§ 1. Concetto di informazione 11
§ 2. Fornitura di informazioni, lingue, codifica 15
§ 3. Misurazione delle informazioni. Approccio alfabetico 21
§ 4. Misurazione delle informazioni. Approccio ai contenuti 26
§ 5. Rappresentazione dei numeri in un computer 34
§ 6. Rappresentazione di testi, immagini e suoni in un computer 43
Capitolo 2. Processi informativi 53
§ 7. Conservazione delle informazioni 53
§ 8. Trasferimento di informazioni 59
§ 9. Elaborazione delle informazioni e algoritmi 64
§ dieci. Elaborazione automatica informazioni 69
§ 11. Processi informativi nel computer 74
Capitolo 3. Programmazione dell'elaborazione delle informazioni 86
§ 12. Algoritmi e quantità 86
§ 13. Struttura degli algoritmi 92
§ 14. Pascal - linguaggio di programmazione strutturato 99
§ 15. Elementi del linguaggio Pascal e tipi di dati 105
§ 16. Operazioni, funzioni, espressioni 110
§ 17. Operatore di assegnazione, input e output dei dati 116
§ 18. Valori logici, operazioni, espressioni 123
§ 19. Rami di programmazione 132
§ 20. Un esempio di sviluppo graduale di un programma per risolvere il problema 136
§ 21. Cicli di programmazione 142
§ 22. Loop nidificati e iterativi 150
§ 23. Algoritmi ausiliari e subroutine 155
§ 24. Array 163
§ 25. Organizzazione dell'input e dell'output dei dati utilizzando i file 169
§ 26. Compiti tipici dell'elaborazione di array 175
Sezione 27. Tipo di dati carattere 181
§ 28. Stringhe di caratteri 185
§ 29. Tipo di dati combinato 190
Officina 197
Lavoro pratico per il capitolo 1 "Informazioni" 197
Lavoro pratico per il capitolo 2 "Processi informativi" 215
Lavoro pratico per il capitolo 3 "Programmazione dell'elaborazione delle informazioni" 231
Risposte ai compiti del lavoro pratico 263
Lo studio di qualsiasi materia scolastica può essere paragonato alla costruzione di una casa. Solo che questa casa non è fatta di mattoni e lastre di cemento, ma di conoscenze e abilità. La costruzione di una casa inizia con una fondazione. È molto importante che le fondamenta siano solide, perché su di essa poggia il resto della struttura. La base per il corso "Informatica 10-11" sono le conoscenze e le abilità che hai acquisito studiando il corso di informatica nella scuola di base nelle classi 7-9. Non hai più bisogno di spiegare cos'è un computer e come funziona; con quali informazioni il computer può lavorare; cos'è un programma e un software per computer; cos'è la tecnologia dell'informazione. Nel corso di informatica alla scuola di base, ti sei fatto un'idea di come le informazioni vengono archiviate nella memoria del computer, che cos'è un algoritmo, un modello di informazione. Hai imparato a maneggiare una tastiera, un mouse, un disco, una stampante; lavorare in un ambiente di sistema operativo; ha acquisito competenze di base nel lavoro con il testo e editori grafici, con database e fogli di calcolo. Tutte queste conoscenze e abilità ti serviranno durante lo studio del corso "Informatica 10-11".
Il libro di testo ha lo scopo di studiare il corso di informatica a livello base in 10 classi di generale istituzioni educative... Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica studiato nella scuola di base (nelle classi 7-9). Il libro di testo esamina i fondamenti teorici dell'informatica: il concetto di informazione, i processi informativi, la misurazione delle informazioni, la codifica e l'elaborazione delle informazioni in un computer. Vengono presentati i principi delle tecniche di programmazione strutturale, il linguaggio di programmazione Pascal. Il libro di testo comprende un laboratorio, la cui struttura corrisponde al contenuto della sezione teorica del libro di testo.
Il libro di testo è incluso nel kit didattico e metodologico, che comprende anche un libro di testo per la classe 11, un manuale metodologico per un insegnante e un'applicazione elettronica.
concetto di informazione.
Probabilmente la domanda più difficile in informatica è "Cos'è l'informazione?" Non esiste una risposta univoca. Il significato di questo concetto dipende dal contesto (contenuto della conversazione, testo) in cui viene utilizzato.
In un corso di informatica di una scuola di base, le informazioni sono state visualizzate in diversi contesti. Dal punto di vista di una persona, l'informazione è il contenuto dei messaggi, questa è l'informazione più diversificata che una persona riceve dal mondo che lo circonda attraverso i suoi sensi. Dalla totalità delle informazioni ricevute da una persona, si forma la sua conoscenza del mondo che lo circonda e di se stesso.
Parlando di un computer, abbiamo detto che un computer è un automa universale controllato da software per lavorare con le informazioni. In questo contesto, il significato delle informazioni non viene discusso. Il senso è il valore che una persona attribuisce alle informazioni. Il computer, invece, funziona con i bit, con codici binari... Il computer non è in grado di approfondire il loro "significato". Pertanto, è più corretto chiamare dati le informazioni che circolano nei dispositivi informatici. Tuttavia, colloquialmente, in letteratura, si dice spesso che il computer immagazzina, elabora, trasmette e riceve informazioni. Niente di sbagliato in questo. Basta capire che nel "contesto informatico" il concetto di "informazione" si identifica con il concetto di "dati".
Sommario
introduzione
Capitolo 1. Informazioni
§1. Concetto di informazione
§2. Fornitura di informazioni, lingue, codifica
§3. Informazioni di misurazione. Approccio alfabetico
§4. Informazioni di misurazione. Approccio ai contenuti
§5. Rappresentare i numeri in un computer
§6. Rappresentazione di testo, immagini e suoni in un computer
Capitolo 2. Processi informativi
§7. Archivio dati
§otto. Trasferimento di informazioni
§nove. Elaborazione delle informazioni e algoritmi
§dieci. Elaborazione automatica delle informazioni
§undici. Processi informativi nel computer
Capitolo 3. Elaborazione delle informazioni di programmazione
§12. Algoritmi e quantità
§13. Struttura dell'algoritmo
§quattordici. Linguaggio di programmazione strutturato Pascal
§15. Elementi Pascal e tipi di dati
§16. Operazioni, funzioni, espressioni
§17. Operatore di assegnazione, input e output dei dati
§diciotto. Valori booleani, operazioni, espressioni
§19. Programmazione ramificata
§venti. Un esempio di sviluppo passo passo di un programma per la risoluzione di un problema
§21. Programmazione del ciclo
§22. Cicli annidati e di iterazione
§23. Algoritmi e routine di supporto
§24. matrici
§25. Organizzazione dell'input e dell'output dei dati tramite file
§26. Tipiche attività di elaborazione di array
§27. Tipo di dati carattere
§28. Stringhe di caratteri
§29. Tipo di dati combinati
officina
Lavoro pratico per il capitolo 1 "Informazioni"
Lavoro pratico per il capitolo 2 "Processi informativi"
Lavoro pratico per il capitolo 3 "Programmazione dell'elaborazione delle informazioni"
Risposte ai compiti del lavoro pratico.
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PROGRAMMA DI LAVORO DEL DOCENTE
Suinformatica e ICT, classi 10-11
Soggetto, classe, ecc.
Considerato alla riunione
consiglio pedagogico
protocollo n. ____
datato "___" ___________ 2015
20 15 - 20 16 anno accademico
NOTA ESPLICATIVA
Il corso "Informatica e ICT" è un corso di istruzione generale di livello base, studiato nelle classi 10-11, padroneggiato dagli studenti dopo aver studiato il corso di base "Informatica e ICT" nella scuola di base (nelle classi 7-9).
Secondo il curriculum della scuola, il corso di base si concentra su 35 ore in classe 10 (1 ora a settimana) e 35 ore in classe 11 (1 ora a settimana).
Programma di lavoro compilato sulla base di:
1. ORDINE del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa del 05.03.2004 n. 1089 "Sull'approvazione della componente federale degli standard educativi statali per l'istruzione generale primaria, generale di base e secondaria (completa)".
2. Programmi modello di istruzione generale di base o istruzione generale secondaria (completa) (2006).
3. Ordinanza del Dipartimento della Pubblica Istruzione di TO del 24.06.2011 n. 477 "Sulle modifiche all'ordinanza del Dipartimento della Pubblica Istruzione dell'Amministrazione della Regione di Tula del 05.06.2006 n. 626" Sull'approvazione del curriculum di base per istituzioni educative della regione di Tula che attuano programmi di istruzione generale "4. Programma di esempio su informatica e tecnologia dell'informazione per i gradi 10-11 (livello base), autori IG Semakin, EK Henner, T.Yu. Sheina, raccomandato dal Ministero della Pubblica Istruzione e Scienza della Federazione Russa.
Lo studio del corso è fornito da un complesso didattico e metodologico, che comprende:
Manuale:
Manuale:
Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Workshop su informatica e ICT per le classi 10-11. Un livello base di. Informatica. Grado 11. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2007.
Informatica. UMK per il liceo [ Risorsa elettronica]: 10-11 gradi. Un livello base di. Kit di strumenti per l'insegnante / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2013.
Il libro di testo e la pratica informatica insieme assicurano il soddisfacimento di tutti i requisiti dello standard educativo e del programma modello nelle loro componenti teoriche e pratiche: padronanza del sistema conoscenza di base, padronanza delle abilità attività di informazione, sviluppo e formazione degli studenti, applicazione dell'esperienza di utilizzo delle TIC in vari ambiti di attività individuale.
L'EMC contiene tutti gli argomenti del corso che sono presenti sia nello standard che nel programma di esempio. Questa qualità rende il corso più completo, più sostenibile, pensato per lo sviluppo. soggetto accademico.
Linea informazioni e processi informativi(definizione dell'informazione, misurazione dell'informazione, versatilità della rappresentazione discreta dell'informazione; processi di memorizzazione, trasmissione ed elaborazione dell'informazione nei sistemi informativi; basi informative processi gestionali);
Linea di modellazione e formalizzazione(modellazione come metodo di cognizione: modellazione dell'informazione: le principali tipologie di modelli dell'informazione; studio informatico di modelli dell'informazione di varie aree disciplinari).
Linea informatica(tecnologie per lavorare con informazioni testuali e grafiche; tecnologie per l'archiviazione, la ricerca e l'ordinamento dei dati; tecnologie di elaborazione informazioni numeriche usando fogli di calcolo; tecnologie multimediali).
Linea di comunicazione informatica ( risorse informative reti globali, organizzazione e Servizi di informazione Internet).
Linea informatica sociale (risorse informative della società, cultura dell'informazione, diritto dell'informazione, Informazioni di sicurezza)
I concetti centrali attorno ai quali è costruito sistema metodico Naturalmente, sono "processi informativi", "sistemi informativi", "modelli informativi", " tecnologia dell'informazione».
Dal workshop per il grado 10, solo due lavori hanno un focus diretto sul tipo di PC e software: "Scelta di una configurazione del computer" e " impostazioni del BIOS". Per l'esecuzione compiti pratici per la programmazione è possibile utilizzare qualsiasi versione del sistema di programmazione distribuito liberamente in Pascal (ABC-Pascal, Free Pascal, ecc.).
Il lavoro pratico per l'esecuzione in classe 11 con Internet è focalizzato sull'uso di un programma client E-mail e un browser Microsoft. Tuttavia, possono essere facilmente adattati ad altri simili prodotti software perché le opzioni utilizzate sono generiche. Le attività per lavorare con un database e fogli di calcolo sono più rigidamente legate al tipo di software. Nel primo caso viene descritto il lavoro in ambiente DBMS MS Access, nel secondo - MS Excel. Se necessario, i compiti di questa sezione possono essere eseguiti utilizzando altri strumenti software simili: un DBMS relazionale e processore da tavolo.
Lo studio dell'informatica e delle tecnologie dell'informazione nelle scuole superiori a livello base secondo il nuovo curricolo di base è finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
padroneggiare il sistema delle conoscenze di base riflettendo il contributo dell'informatica alla formazione di un moderno quadro scientifico del mondo, il ruolo dei processi di informazione nella società, nei sistemi biologici e tecnici;
padronanza delle abilità applicare, analizzare, trasformare modelli informativi di oggetti e processi reali, utilizzando informazioni e Tecnologia della comunicazione(TIC), anche quando si studiano altre materie scolastiche;
sviluppo interessi cognitivi, capacità intellettuali e creative attraverso lo sviluppo e l'uso di metodi informatici e strumenti ICT nello studio di varie materie accademiche;
educazione atteggiamento responsabile nei confronti dell'osservanza delle norme etiche e legali delle attività di informazione;
acquisire esperienza l'uso delle tecnologie dell'informazione nelle attività individuali e collettive.
Forme di controllo attuale delle conoscenze, abilità, abilità;
certificazione intermedia e finale degli studentiTutte le forme di controllo sono progettate per 10-40 minuti di durata.
Controllo corrente effettuato da laboratorio informatico sotto forma di lavoro pratico e incarichi pratici.
tematico il controllo viene eseguito al completamento di un grande blocco (argomento) sotto forma di lavoro di controllo, test, completamento di un test lavoro pratico.
Il finale il controllo viene effettuato al termine materiale per l'insegnamento nella forma determinata dal Regolamento dell'istituto di istruzione - lavoro di controllo.
Criteri e norme per la valutazione delle conoscenze, abilità e abilità degli studenti
Durante il test tutte le risposte corrette sono prese come 100%, quindi il punteggio è impostato secondo la tabella:
Percentuale di completamento del lavoro
95% o più
in modo soddisfacente
insoddisfacente
Quando si esegue il lavoro pratico e il lavoro di controllo:
Il voto dipende anche dalla presenza e dalla natura degli errori commessi dagli studenti.
errore grossolano- il significato semantico del concetto, definizione è completamente stravolto;
errore riflette formulazioni imprecise che indicano una rappresentazione sfocata dell'oggetto in questione;
difetto- malinteso su un oggetto che non intacca radicalmente la conoscenza definito dal programma apprendimento;
piccoli errori- imprecisioni nell'orale e discorso scritto che non distorcano il significato della risposta o della decisione, errori casuali, ecc.
Il parametro di riferimento rispetto al quale viene valutata la conoscenza degli studenti è il minimo obbligatorio dei contenuti di informatica e informatica. Richiedi definizioni dagli studenti che non sono incluse in corso di scuola Informatica significa incorrere in problemi legati alla violazione dei diritti dello studente ("Legge sull'Istruzione").
Sulla base delle norme (sistema a cinque punti) previste in tutte le aree disciplinari, fissare il segno:
- "5" viene impostato quando tutte le attività sono completate per intero o in presenza di 1-2 errori minori;
- "4" viene messo in presenza di 1-2 difetti o un errore:
- "3" viene posizionato quando vengono completati i 2/3 del volume delle attività proposte;
- "2" viene messo se sono stati commessi errori significativi, che hanno dimostrato che lo studente non possiede pienamente le competenze richieste sull'argomento presentato (ignoranza delle principali materiale del programma):
- "1" - rifiuto di svolgere compiti educativi.
Sondaggio orale svolte ad ogni lezione (conversazione euristica, sondaggio). Il compito dell'interrogatorio orale non è tanto la valutazione delle conoscenze degli studenti quanto l'identificazione di aree problematiche nell'assimilazione del materiale didattico e la fissazione dell'attenzione degli studenti su concetti, fenomeni e processi complessi.
Valutazione delle risposte orali degli studenti
La risposta è valutata con un "5" se lo studente:
Ha completamente divulgato il contenuto del materiale nella quantità fornita dal programma;
Ha delineato il materiale in un linguaggio letterato in una certa sequenza logica, usando accuratamente la terminologia dell'informatica come disciplina accademica;
Completato correttamente i disegni, schemi che accompagnano la risposta;
Ha dimostrato la capacità di illustrare posizioni teoriche con esempi specifici;
Ha dimostrato l'assimilazione di domande correlate precedentemente studiate, la formazione e la stabilità delle abilità e abilità utilizzate nella risposta;
Ha risposto in modo indipendente senza portare domande da parte dell'insegnante.
Sono possibili una o due imprecisioni quando si trattano questioni secondarie o nei calcoli, che lo studente può facilmente correggere secondo l'osservazione dell'insegnante.
La risposta viene valutata con un voto “4 ,. se la risposta soddisfa sostanzialmente i requisiti per il segno "5", ma allo stesso tempo presenta uno degli svantaggi:
Sono stati fatti uno o due difetti nel coprire il contenuto principale della risposta, corretti secondo l'osservazione dell'insegnante:
Sono stati commessi un errore o più di due carenze nella trattazione di questioni secondarie o nei calcoli, facilmente correggibili secondo l'osservazione del docente.
Segna "3"
Il contenuto del materiale è divulgato in modo incompleto o incoerente, ma viene mostrato comprensione comune la domanda e le abilità dimostrate sufficienti per un'ulteriore assimilazione del materiale del programma definito da questo programma;
Segna "2" posto nei seguenti casi:
Il contenuto principale del materiale didattico non è stato divulgato;
Ignoranza scoperta o comprensione incompleta da parte dello studente di una parte più ampia o più importante del materiale didattico;
Sono stati commessi errori nella definizione dei concetti, quando si utilizzava una terminologia speciale, nei disegni, nei diagrammi, nei calcoli che non sono stati corretti dopo diverse domande principali dell'insegnante.
Segna "1" posto nei seguenti casi:
Lo studente ha scoperto una completa ignoranza e incomprensione del materiale didattico studiato;
Non ho potuto rispondere a nessuna delle domande poste sul materiale in studio;
Rifiutato di rispondere alle domande dell'insegnante.
Principali metodi di insegnamento della materia sono: esplicativo e illustrativo, riproduttivo, parzialmente ricercato. Nelle lezioni vengono utilizzati gli elementi delle seguenti tecnologie: apprendimento centrato sullo studente, tecnologie di apprendimento evolutivo, attività di progetto, tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura, differenziazione intraclasse, tecnologia di conservazione della salute, apprendimento in collaborazione, lezione e credito, TIC.
Al fine di preservare la salute degli studenti, si prevede di includere nelle lezioni elementi di tecnologia per la conservazione della salute; lavorare sulla formazione di una motivazione positiva all'apprendimento come fattore importante formazione scolastica modo sano vita; Seguire organizzazione corretta attività didattiche:
1. Dosaggio del carico di insegnamento rigoroso.
2. Costruire una lezione tenendo conto delle dinamiche, delle loro prestazioni.
3. Conformità ai requisiti di igiene ( Aria fresca, condizioni termiche ottimali, buona illuminazione, pulizia).
4. Atteggiamento emotivo favorevole.
REQUISITI DI LIVELLO PER LAUREATI
Come risultato dello studio dell'informatica a livello base, lo studente deve
sapere/capire
Le principali tecnologie di creazione, editing, design, conservazione, trasferimento oggetti informativi di vario tipo utilizzando moderni software di tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
Scopo e tipi di modelli informativi che descrivono oggetti e processi reali;
Scopo e funzioni dei sistemi operativi;
essere in grado di
Operare diversi tipi oggetti informativi, compreso l'utilizzo di un computer, per correlare i risultati ottenuti con oggetti reali;
Riconoscere e descrivere i processi informativi nei sistemi sociali, biologici e tecnici;
Utilizzare modelli informativi già pronti, valutare la loro conformità con l'oggetto reale ai fini della modellazione;
Valutare l'affidabilità delle informazioni confrontando diverse fonti;
Illustrare lavoro educativo utilizzo di strumenti informatici;
Creare oggetti informativi struttura complessa, inclusi documenti ipertestuali;
Visualizza, crea, modifica, salva i record nei database, ricevi informazione necessaria su richiesta dell'utente;
Rappresentare visivamente indicatori numerici e le dinamiche del loro cambiamento utilizzando programmi di grafica aziendale;
Rispettare le norme di sicurezza e le raccomandazioni igieniche quando si utilizzano strumenti ICT;
Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in attività pratiche e Vita di ogni giorno per:
Uso efficace delle informazioni risorse educative nelle attività educative, compresa l'autoeducazione;
Orientamento in spazio informazioni, lavorare con i comuni sistemi informativi automatizzati;
Automazione delle attività di comunicazione;
Conformità agli standard etici e legali quando si lavora con le informazioni;
Organizzazione efficace di uno spazio informativo individuale.
- PIANO DIDATTICO E TEMATICO
| Classe | Qtà ore | Argomento (sezione tutorial) | Numero di ore sezione | Pratica |
| Introduzione. La struttura dell'informatica. | ||||
| Informazione. | ||||
| Processi informativi. | ||||
| Programmazione dell'elaborazione delle informazioni. | ||||
| Totale: | ||||
| Introduzione. | ||||
| Sistemi informativi e banche dati. | ||||
| Internet. | ||||
| Modellazione delle informazioni. | ||||
| Informatica sociale. | ||||
| Totale: |
Grado 10
Argomento 1. Introduzione. La struttura dell'informatica. Regole per la tubercolosi. (1 ora)
Gli studenti dovrebbero sapere:
quali sono gli obiettivi e gli obiettivi dello studio del corso in grado 10;
Capitoloio... Informazione. (9h. (4 + 5))
Argomento 2. Concetto e presentazione delle informazioni. Linguaggi di codifica. La scelta di un modo di presentare le informazioni in conformità con il compito da svolgere.
Gli studenti dovrebbero sapere:
tre concetti filosofici di informazione;
il concetto di informazione nelle scienze private: neurofisiologia, genetica, cibernetica, teoria dell'informazione;
qual è la lingua di presentazione delle informazioni; quali lingue ci sono;
i concetti di "codifica" e "decodifica" dell'informazione;
esempi di sistemi tecnici per la codifica dell'informazione, come il codice Morse, il codice Baudot telegrafico;
i concetti di "crittografia", "decrittazione".
Argomento 3. Misurazione delle informazioni. Approccio alfabetico e significativo.
Gli studenti dovrebbero sapere:
l'essenza dell'approccio volumetrico (alfabetico) alla misurazione delle informazioni;
definire un po' da un punto di vista alfabetico;
il rapporto tra la dimensione dell'alfabeto e il peso informativo del simbolo (nell'approssimazione dell'equiprobabilità dei simboli);
comunicazione tra unità di misura dell'informazione: bit, byte, KB, MB, GB;
definizione di un bit dalla posizione del contenuto del messaggio.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
risolvere problemi di misurazione delle informazioni contenute nel testo da un punto di vista alfabetico (nell'approssimazione di un'uguale probabilità di comparsa dei simboli nel testo);
risolvere semplici problemi di misurazione delle informazioni contenute in un messaggio utilizzando un approccio significativo (in un'approssimazione equiprobabile);
ricalcolare la quantità di informazioni in diverse unità.
Argomento 4. Rappresentazione dei numeri in un computer.
Gli studenti dovrebbero sapere:
principi di rappresentazione dei dati nella memoria del computer;
rappresentazione intera;
intervalli di rappresentazione di interi senza segno e con segno;
principi di rappresentazione dei numeri reali.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
ottenere la rappresentazione interna degli interi nella memoria del computer;
determinare il valore del numero tramite il codice interno.
Argomento 5. Presentazione di testi, immagini e suoni in un computer.
Gli studenti dovrebbero sapere:
modi per codificare il testo in un computer;
modi di presentare le immagini; modelli a colori;
qual è la differenza tra grafica raster e grafica vettoriale;
metodi di presentazione del suono discreta (digitale).
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
calcola la taglia palette dei colori dal valore della profondità del colore in bit;
calcolare il volume registrazione audio digitale per frequenza di campionamento, profondità di codifica e tempo di registrazione.
CapitoloII... Processi informativi. (8 ore (4 + 4))
Argomento 6.Archivio dati; scelta del metodo di memorizzazione delle informazioni. Trasferimento di informazioni nei sistemi sociali, biologici e tecnici.
Gli studenti dovrebbero sapere:
la storia dello sviluppo dei supporti di informazione;
tipi moderni (digitali, informatici) di supporti di informazione e loro caratteristiche principali;
Il modello di trasmissione delle informazioni di K. Shannon canali tecnici comunicazione;
principali caratteristiche dei canali di comunicazione: velocità di trasmissione, larghezza di banda;
il concetto di "rumore" ei metodi di protezione contro il rumore.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
confrontare diversi media digitali dalle loro proprietà tecniche;
calcolare la quantità di informazioni trasmesse attraverso i canali di comunicazione a una velocità di trasmissione nota.
Argomento 7. Elaborazione delle informazioni e algoritmi.Caratteristiche di memorizzazione, elaborazione e trasmissione di informazioni da parte di una persona.
Gli studenti dovrebbero sapere:
i principali tipi di attività di elaborazione delle informazioni;
il concetto di esecutore del trattamento delle informazioni;
il concetto di algoritmo di elaborazione delle informazioni.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
dalla descrizione del sistema di comando esecutore di formazione elaborare algoritmi per la gestione del proprio lavoro.
Argomento 8. Elaborazione automatica delle informazioni.Trasformazione dell'informazione basata su regole formali. Algoritmizzazione come condizione necessaria la sua automazione.
Gli studenti dovrebbero sapere:
cosa sono le "macchine algoritmiche" nella teoria degli algoritmi;
definizione e proprietà di un algoritmo di controllo per una macchina algoritmica;
dispositivo e sistema di comando della macchina algoritmica di Post.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
comporre algoritmi per la risoluzione di semplici problemi di controllo della macchina Post.
Argomento 9. Processi informativi nel computer.Sistemi formati da elementi interagenti, stati degli elementi, scambio di informazioni tra elementi, segnali. Classificazione dei processi informativi.
Gli studenti dovrebbero sapere:
fasi della storia dello sviluppo dei computer;
qual è l'architettura di un computer di von Neumann;
a cosa servono i processori periferici (controllori);
architettura di personal computer;
Principi dell'architettura dei supercomputer.
CapitoloIII... Programmazione dell'elaborazione delle informazioni. (17h (6 + 11))
Argomento 10. Algoritmi e quantità, la struttura degli algoritmi.
Gli studenti dovrebbero sapere:
fasi di risoluzione di un problema su un computer;
cos'è un esecutore di algoritmi, un sistema di comandi esecutori;
quali sono le capacità di un computer come esecutore di algoritmi;
sistema di comando informatico;
classificazione delle strutture degli algoritmi;
principi di programmazione strutturata.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
descrivere algoritmi nel linguaggio dei diagrammi di flusso e nel linguaggio algoritmico educativo;
tracciare l'algoritmo utilizzando le tabelle di traccia.
Argomento 11. lingua pascal programmazione strutturata. Elementi del linguaggio Pascal e tipi di dati. Operazioni, funzioni, espressioni. Operatore di assegnazione, input e output dei dati.
Gli studenti dovrebbero sapere:
sistema di tipi di dati in Pascal;
operatori di input e output;
regole per scrivere espressioni aritmetiche in Pascal;
operatore di assegnazione;
struttura del programma in Pascal.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
comporre programmi di algoritmi computazionali lineari in Pascal.
Argomento 12. Valori ed espressioni booleani, programmazione di rami
Gli studenti dovrebbero sapere:
tipo di dati booleani, valori booleani, operazioni logiche;
regole per scrivere e calcolare espressioni logiche;
istruzione If condizionale;
Seleziona la dichiarazione del caso.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
algoritmi di ramificazione del programma utilizzando operatore condizionale e l'operatore di filiale.
Argomento 13. Cicli di programmazione. Cicli nidificati e di interazione.
Gli studenti dovrebbero sapere:
la differenza tra un ciclo con una precondizione e un ciclo con una postcondizione;
ciclo iterativo;
operatori Mentre il ciclo e Ripeti – Fino a;
un operatore di ciclo con un parametro For;
l'ordine di esecuzione dei cicli annidati.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
programma in Pascal algoritmi ciclici con una precondizione, con una postcondizione, con un parametro;
cicli iterativi del programma;
cicli annidati del programma.
Argomento 14. Algoritmi ausiliari e subroutine.
Gli studenti dovrebbero sapere:
concetti di algoritmo ausiliario e subroutine;
regole per la descrizione e l'uso dei sottoprogrammi di funzione;
regole per la descrizione e l'uso di procedure-subroutine.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
evidenziare sottoattività e descrivere algoritmi ausiliari;
descrivere funzioni e procedure in Pascal;
scrivere chiamate a funzioni e procedure nei programmi.
Argomento 15. Lavorare con gli array. Organizzazione dell'input e dell'output dei dati tramite file. Compiti tipici dell'elaborazione di array.
Gli studenti dovrebbero sapere:
regole per descrivere gli array in Pascal;
regole per organizzare l'input e l'output dei valori dell'array;
regolamenti elaborazione software matrici.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
trucco programmi modello elaborazione di array, come riempire un array, trovare e contare elementi, trovare i valori massimo e minimo, ordinare un array, ecc.
Argomento 16. Lavorare con le informazioni simboliche. Carattere e tipo di dati combinato. Stringhe di caratteri.
Gli studenti dovrebbero sapere:
regole per descrivere i valori dei caratteri e le stringhe di caratteri;
funzioni e procedure di base di Pascal per lavorare con informazioni simboliche.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
decidere compiti tipici per l'elaborazione di valori di caratteri e stringhe di caratteri.
Grado 11
Argomento 1. Introduzione. La struttura dell'informatica. Regole per la tubercolosi. (1 ora)
Gli studenti dovrebbero sapere:
quali sono gli obiettivi e gli obiettivi dello studio del corso nel grado 11;
da quali parti consiste l'area tematica dell'informatica.
Capitoloio... Sistemi informativi e banche dati. (8 ore (4 + 4))
Argomento 2. Cos'è un sistema. Modelli di sistema. Finalità e tipologie dei modelli informativi. Sistemi formati da elementi interagenti, stati degli elementi, scambio di informazioni tra elementi, segnali. L'uso dei modelli informativi nelle attività educative e cognitive.
Gli studenti dovrebbero sapere:
concetti base di sistemalogia: sistema, struttura, effetto sistemico, sottosistema;
proprietà di base dei sistemi;
cos'è un approccio sistemico nella scienza e nella pratica;
modelli di sistema: modello scatola nera, composizione, modello strutturale;
l'uso di grafici per descrivere le strutture dei sistemi.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
fornire esempi di sistemi (nella vita quotidiana, nella natura, nella scienza, ecc.);
analizzare la composizione e la struttura dei sistemi;
distinguere tra connessioni materiali e informative.
Argomento 3. Database.Sistemi di gestione di banche dati.
Gli studenti dovrebbero sapere:
cos'è un database (DB);
concetti base dei database relazionali: record, campo, tipo di campo, chiave maestra;
definizione e finalità del DBMS;
cos'è uno schema di database;
cos'è l'integrità dei dati;
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
Argomento 4. Progettazione di un database multitabulare.Creazione, manutenzione e utilizzo di database per la risoluzione di problemi educativi e compiti pratici.
Gli studenti dovrebbero sapere:
le basi dell'organizzazione di un database multitabulare;
fasi di creazione di un database multi-tabella utilizzando un DBMS relazionale;
la struttura del comando di richiesta per il prelievo dei dati dal database;
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
creare un database multi-tabulare utilizzando uno specifico
rendersi conto semplici query per selezionare i dati in query designer;
implementare query con condizioni di selezione complesse.
Argomento 5. Richieste come applicazioni sistema informativo. Condizioni logiche selezione dei dati.
Gli studenti dovrebbero sapere:
organizzare una query per una selezione in un database multitabella;
operazioni logiche di base utilizzate nelle query;
regole per rappresentare una condizione di selezione nel linguaggio di query e in query designer.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
creare un database multi-tabulare utilizzando uno specifico
implementare semplici query per selezionare i dati nel query designer;
implementare query con condizioni di selezione complesse.
CapitoloII... Internet. (10 ore (4 + 6))
Argomento 6. Locale e globale reti di computer... Internet come sistema informativo globale. Hardware e software per l'organizzazione di reti informatiche.
Gli studenti dovrebbero sapere:
lo scopo dei servizi di comunicazione su Internet;
appuntamento servizi di informazione Internet;
cosa sono i protocolli applicativi;
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
lavorare con la posta elettronica;
estrarre dati da archivi di file;
Argomento 7.Mondo Ampio ragnatela – Il World Wide Web. Cerca nei sistemi informativi. Organizzazione della ricerca di informazioni. Descrizione dell'oggetto per la sua successiva ricerca.
Gli studenti dovrebbero sapere:
concetti di base del WWW: pagina web, server web, sito web, browser web, protocollo HTTP, URL;
cos'è una directory di ricerca: organizzazione, scopo;
cos'è un indice di ricerca: organizzazione, scopo.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
cercare informazioni su Internet utilizzando directory e indici di ricerca.
Argomento 8. Nozioni di base sulla costruzione del sito. Strumenti di svilupporagnatela-siti.Strutturazione dei dati.
Gli studenti dovrebbero sapere:
quali sono gli strumenti per creare pagine web;
qual è il design di un sito web;
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
Argomento 9. Sviluppo del sito Web " Homepage". Creazione di tabelle ed elenchi suragnatela-pagina.
Gli studenti dovrebbero sapere:
come creare un sito web;
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
creare un semplice sito Web utilizzando l'editor del sito.
CapitoloIII... Modellazione delle informazioni. (12 ore (5 + 7))
Argomento 10. Modellazione informatica delle informazioni. Modelli informativi (non materiali).
Gli studenti dovrebbero sapere:
concetto di modello;
il concetto di modello informativo;
fasi di costruzione di un modello informativo informatico.
Argomento 11. Modellazione delle dipendenze tra le quantità.Finalità e tipologie dei modelli informativi. Formalizzazione di compiti da diverse aree tematiche. Modi di base per rappresentare le relazioni matematiche tra i dati. Utilizzo di fogli di calcolo per l'elaborazione di dati numerici (ad esempio, attività di varie aree tematiche)
Gli studenti dovrebbero sapere:
concetti: quantità, nome quantità, tipo quantità, valore quantità;
cos'è un modello matematico;
forme di rappresentazione delle dipendenze tra grandezze.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
utilizzando fogli di calcolo per ottenere una forma tabellare e grafica delle dipendenze tra i valori.
Tema 12. Modelli di previsione statistica.L'uso dei metodi di base dell'informatica e degli strumenti ICT nell'analisi dei processi nella società, nella natura e nella tecnologia. Valutazione dell'adeguatezza del modello all'oggetto e degli obiettivi della modellazione (utilizzando esempi di attività in varie aree tematiche). Tabelle dinamiche (foglio elettronico) come oggetti informativi. Strumenti e tecnologie per lavorare con i tavoli. Scopo e principi di lavoro dei fogli di calcolo. ... Utilizzo di fogli di calcolo per l'elaborazione di dati numerici (ad esempio, attività di varie aree tematiche.
Gli studenti dovrebbero sapere:
per quali compiti pratici vengono utilizzate le statistiche;
cos'è un modello di regressione;
come viene eseguita la previsione utilizzando un modello di regressione.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
usando un foglio di calcolo, costruisci modelli di regressione tipi dati;
effettuare previsioni (ripristino ed estrapolazione di valore) secondo il modello di regressione.
Argomento 13. Modellazione delle dipendenze di correlazione.Costruire un modello informativo per risolvere il problema. Valutazione dell'adeguatezza del modello all'oggetto e degli obiettivi della modellazione (utilizzando esempi di attività in varie aree tematiche).
Gli studenti dovrebbero sapere:
cos'è la dipendenza dalla correlazione;
qual è il coefficiente di correlazione;
quali sono le capacità del processore del foglio di calcolo per eseguire l'analisi della correlazione.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
calcolare il coefficiente di correlazione tra i valori utilizzando un elaboratore di fogli di calcolo (funzione CORRELAZIONE in Microsoft Excel).
Argomento 14. Modelli di pianificazione ottimale.... Costruire un modello informativo per risolvere il problema. Valutazione dell'adeguatezza del modello all'oggetto e degli obiettivi della modellazione (utilizzando esempi di attività in varie aree tematiche).
Gli studenti dovrebbero sapere:
cos'è la pianificazione ottimale;
cosa sono le risorse; come il modello descrive i vincoli delle risorse;
qual è l'obiettivo strategico della pianificazione; quali condizioni possono essere poste per esso;
qual è il compito? programmazione lineare trovare il piano ottimale;
quali sono le possibilità di un elaboratore di fogli di calcolo per risolvere un problema di programmazione lineare.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
risolvere il problema della pianificazione ottimale (programmazione lineare) con un numero limitato di indicatori pianificati utilizzando un elaboratore di fogli di calcolo ("Trovare una soluzione" in Microsoft Excel).
CapitoloIV... Informatica sociale. (4 ore (4 + 0))
Argomento 15. Risorse informative. .
Gli studenti dovrebbero sapere:
quali sono le risorse informative della società;
cosa costituisce il mercato delle risorse informative;
Argomento 16. Società dell'informazione. Le principali tappe della formazione della società dell'informazione.
Gli studenti dovrebbero sapere:
cosa è legato ai servizi di informazione;
quali sono le caratteristiche principali della società dell'informazione;
cause crisi dell'informazione e modi per superarlo;
ciò che cambierà nella vita quotidiana, nel campo dell'istruzione, avverrà con la formazione della società dell'informazione.
Argomento 17.. Regolamento legale v sfera dell'informazione. Norme etiche e legali delle attività di informazione umana.
Gli studenti dovrebbero sapere:
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
Argomento 18. Problema informazioni di sicurezza. Norme etiche e legali delle attività di informazione umana. Protezione delle informazioni.
Gli studenti dovrebbero sapere:
principali atti legislativi in materia di informazione;
l'essenza della Dottrina della sicurezza delle informazioni della Federazione Russa.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di:
rispettare le norme legali di base e standard etici nella sfera di attività dell'informazione.
ELENCO DEI SUPPORTI EDUCATIVI E METODOLOGICI
Kit didattico-metodico per studenti
Informatica. Livello base: libro di testo per il grado 10 / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-4a ed.- M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2015.
Informatica. Livello base: libro di testo per il grado 11 / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-4a ed.- M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2015.
Kit didattico-metodico per l'insegnante
Informatica e ICT. Livello base: workshop per i gradi 10-11 / I. G. Semakin, E. K., Henner, T. Yu. Sheina - M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2013.
Informatica. Livello base: libro di testo per il grado 11 / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-4a ed.- M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2015.
Informatica. Livello base: libro di testo per il grado 10 / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-4a ed.- M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2015.
Ausili per la formazione tecnica
Dispositivi di uscita audio - cuffie per lavoro individuale insieme a informazioni sonore, altoparlanti per far suonare l'intera classe
Rete informatica locale
lavagna interattiva
Un computer
Proiettore
4. Software
1. Sala operatoria Sistema Windows XP
2. Programma antivirus Kaspersky Anti-Virus 6.0.3. 837
3. Programma di archiviazione WinRar
4. Integrato applicazione per ufficio di Office 2007
5. Lettore multimediale
7. La macchina algoritmica di Post
BIBLIOGRAFIA
Informatica e ICT. Livello base: workshop per i gradi 10-11 / I. G. Semakin, E. K., Henner, T. Yu. Sheina - M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2013.
Informatica. Livello base: libro di testo per il grado 11 / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-4a ed.- M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2015.
Informatica. Livello base: libro di testo per il grado 10 / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-4a ed.- M .: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2015.
Informatica. Problema-laboratorio in 2 volumi Ed. I.G. Semakin, E.K. Henner. - M.: Laboratorio di Conoscenze di Base, 2012.
Informatica. EMC per la scuola superiore [risorsa elettronica]: 10-11 gradi. Un livello base di. Guida metodica per insegnanti / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2013.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica. Grado 10. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2004.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica 11 classe. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2004.
Informatica. EMC per la scuola superiore [risorsa elettronica]: 10-11 gradi. Un livello base di. Guida metodica per insegnanti / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2013.
OH. Shepeleva, Gli sviluppi della lezione in informatica. Classi 10-11, Mosca, "VAKO", 2009.
O.L. Sokolov. Sviluppi senza lezione nell'informatica. Grado 10, Mosca, "VAKO", 2006.
Risorse Internet
www. edu- Portale federale "Istruzione russa".
www. scuola. edu- "Portale educativo russo".
www.school-collection.edu.ru Raccolta unificata di risorse educative digitali
www.it-n.ru"Rete di insegnanti creativi"
http://fcior.edu.ru Modulo elettronico libri di testo
http://metodist.lbz.ru Supporto metodologico per i docenti del Laboratorio della Conoscenza BINOM
Il libro di testo è incluso nell'EMC "Informatics and ICT" per le classi 10-11 (livello base). Conforme alla componente federale dello standard educativo statale. Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di base studiato nei gradi 8-9. Concetti di base: processi informativi, sistemi informativi, modelli informativi, tecnologie dell'informazione. Considerato Tecnologie informatiche implementazione di processi informativi, lavorare con sistemi e modelli informativi. Si presta attenzione problemi urgenti informatica sociale.
I materiali didattici per le classi 10-11 includono anche un laboratorio e una guida metodologica.
§1 Concetto di informazione
Probabilmente la domanda più difficile in informatica è "Cos'è l'informazione?" Non esiste una risposta univoca. Il significato di questo concetto dipende dal contesto (contenuto della conversazione, testo) in cui viene utilizzato.
V corso base l'informatica e le informazioni ICT sono state viste in diversi contesti. Dal punto di vista di una persona, l'informazione è il contenuto dei messaggi, sono le informazioni più diverse che una persona riceve dal mondo che lo circonda attraverso i suoi sensi. Dalla totalità delle informazioni ricevute da una persona, si forma la sua conoscenza del mondo che lo circonda e di se stesso.
Sommario
Introduzione.
Capitolo 1. Informazioni.
§ 1. Il concetto di informazione.
§ 2. Presentazione delle informazioni, lingue, codifica.
§ 3. Misurazione delle informazioni. Approccio volumetrico.
§ 4. Misurazione delle informazioni. Approccio ai contenuti.
Capitolo 2. Processi informativi nei sistemi.
§ 5. Cos'è il sistema.
§ 6. Processi di informazione in natura e sistemi artificiali.
§ 7. Conservazione delle informazioni.
§ 8. Trasferimento di informazioni.
§ 9. Elaborazione delle informazioni e algoritmi.
§ 10. Elaborazione automatica delle informazioni.
§ 11. Recupero dei dati.
§ 12. Protezione delle informazioni.
Capitolo 3. Modelli informativi.
§ 13. Modellazione informatica dell'informazione.
§ 14. Strutture dati: alberi, reti, grafici, tabelle.
§ 15. Un esempio di struttura dati - modelli argomento.
§ 16. Algoritmo come modello di attività.
Capitolo 4. Sistemi software e hardware per l'implementazione dei processi informativi.
§ 17. Computer universale sistema tecnico elaborazione delle informazioni.
§ diciotto. Software computer.
§ 19. Modelli discreti dati sul computer. Rappresentazione dei numeri.
§ 20. Modelli di dati discreti in un computer. Presentazione di testo, grafica e suono.
§ 21. Sviluppo dell'architettura sistemi informatici.
§ 22. Organizzazione reti locali.
§ 23. Organizzazione di reti globali.
Capitolo 5. Tecnologie per l'uso e lo sviluppo dei sistemi informativi.
§ 24. Il concetto di sistema informativo (SI), classificazione di IS.
§ 25. Computer Documento di testo come struttura dati.
§ 26. Internet come sistema di informazione globale.
§ 27. Mondo Rete larga- Il World Wide Web.
§ 28. Strumenti di ricerca in Internet.
§ 29. Sito Web - struttura iperdata.
§ trenta. Sistemi di informazione geografica.
§ 31. Il database è la base del sistema informativo.
§ 32. Progettazione di un database multitabulare.
§ 33. Creazione di una banca dati.
§ 34. Richieste come applicazioni del sistema informativo.
§ 35. Condizioni logiche di selezione dei dati.
Capitolo 6. Tecnologia modellazione dell'informazione.
§ 36. Dipendenze modellistiche tra grandezze.
§ 37. Modelli di previsione statistica.
§ 38. Modellazione delle dipendenze di correlazione.
§ 39. Modelli di pianificazione ottimale.
Capitolo 7. Fondamenti di informatica sociale.
§ 40. Risorse informative.
§ 41. Società dell'informazione.
§ 42. Disciplina legale nel campo dell'informazione.
§ 43. Il problema della sicurezza delle informazioni.
Breve curriculum vitae.
Indice delle materie.
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Informatica e ICT. Un livello base di. Libro di testo per le classi 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.
8a ed. - M.: 2012 .-- 246insieme a. 5a ed. - M.: 2009 .-- 246insieme a.
Il libro di testo è destinato allo studio di un corso specializzato in informatica e TIC nelle classi 10-11 degli istituti di istruzione generale a livello di base. Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica studiato nei gradi 8-9. Concetti di base: processi informativi, sistemi informativi, modelli informativi, tecnologie dell'informazione. Sono considerate tecnologie informatiche per l'implementazione di processi informativi, lavoro con sistemi e modelli informativi. L'attenzione è rivolta ai problemi di attualità dell'informatica sociale.
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Formato: PDF (2009 , 246 sec.)
La dimensione: 16,8 Mb
Guarda, scarica: docs.google.com ;
Sommario
Introduzione 5
Capitolo 1. Informazioni 9
§ 1. Concetto di informazione 9
§ 2. Presentazione delle informazioni, lingue, codifica 13
§ 3. Misurazione delle informazioni. Avvicinamento volumetrico 17
§ 4. Misurazione delle informazioni. Un approccio significativo 21
Capitolo 2. Processi informativi nei sistemi 25
§ 5. Cos'è il sistema 25
§ 6. Processi informativi nei sistemi naturali e artificiali 32
§ 7. Conservazione delle informazioni 38
§ 8. Trasferimento di informazioni 42
§ 9. Elaborazione delle informazioni e algoritmi 46
§ 10. Trattamento automatico delle informazioni 50
§undici. Trovare i dati 54
§ 12. Protezione delle informazioni 60
Capitolo 3. Modelli informativi 67
§ 13. Computer Information Modeling 67
§ 14. Strutture dati: alberi, reti, grafici, tabelle 70
§ 15. Esempio di struttura dati - modelli di dominio 80
§ 16. Algoritmo come modello di attività 84
Capitolo 4. Sistemi software e hardware per l'implementazione dei processi informativi 91
§ 17. Il computer è un sistema di elaborazione di informazioni tecniche universali
Sezione 18. Software per computer 97
§ 19. Modelli di dati discreti in un computer. Rappresentazione numerica 104
§ 20. Modelli di dati discreti in un computer. Presentazione di testo, grafica e suono 112
§ 21. Sviluppo dell'architettura dei sistemi informatici 119
§ 22.0 Organizzazione delle reti locali 123
§ 23. Organizzazione di reti globali 129
Capitolo 5. Tecnologie per l'uso e lo sviluppo dei sistemi informativi ... 137
§ 24. Il concetto di sistema informativo (SI), classificazione di IS. 137
§ 25. Documento di testo informatico come struttura dati 142
Sezione 26. Internet come sistema di informazione globale 149
Sezione 27. In tutto il mondo Web - World Wide Web 154
Sezione 28. Strumenti di ricerca in Internet 157
§ 29. Iperstruttura dei dati del sito Web 160
§ 30. Sistemi informativi geografici 163
§ 31. Database - la base del sistema informativo 169
§ 32. Progettazione di un database multi-tabella 173
§ 33. Creazione di una banca dati 178
§ 34.3 Richieste come applicazioni del sistema informativo 184
§ 35. Condizioni logiche di selezione dei dati 187
Capitolo 6. Tecnologie di modellazione delle informazioni 192
§ 6. Modellazione delle dipendenze tra quantità 192
Sezione 37. Modelli di previsione statistica 196
§ 38. Dipendenze di correlazione dei modelli 203
§ 39. Modelli di pianificazione ottimale 207
Capitolo 7. Fondamenti di informatica sociale 213
Sezione 40. Risorse informative 213
Sezione 41. Società dell'informazione 218
Sezione 42. Disciplina legale nel campo dell'informazione 229
Sezione 43 Problema di sicurezza delle informazioni. 231
Curriculum Vitae 234
Indice 243
