Come creare una risorsa educativa. Servizi online per la creazione di risorse educative elettroniche

30.10.2019 Windows 8

SERVIZI ON LINE PER LA CREAZIONE DI RISORSE EDUCATIVE ELETTRONICHE

La società moderna richiede ai laureati non solo un ampio bagaglio di conoscenze di un'ampia varietà di scienze, ma anche la qualità di una persona libera, creativa e responsabile che sia in grado di costruire in modo ottimale la sua vita nel mondo dell'informazione in rapida evoluzione. Pertanto, l'educazione moderna dovrebbe essere basata sulla formazione di abilità per l'autosviluppo e l'autoeducazione, la cooperazione, il pensiero creativo e critico, l'indipendenza e la responsabilità. Tutto ciò richiede l'introduzione di nuove tecnologie pedagogiche che si trovano nel piano dell'educazione orientata alla personalità, che sono caratterizzate dalla cooperazione dei partecipanti alle attività educative, dal dialogo, dall'attività e dalla creatività, dalla co-creazione di un insegnante e un bambino. Ma è possibile organizzare il processo educativo con la massima efficienza in una scuola moderna solo con l'aiuto del moderno ESM.

Attualmente sono state create molte risorse educative moderne, che sono pubblicate su vari siti. L'insegnante, nel suo lavoro, non può limitarsi solo a quegli EOR che si possono trovare nelle infinite distese di Internet. Dopotutto, ognuno di noi presenta lo stesso materiale in modi diversi, ognuno ha il suo sapore pedagogico. E così l'insegnante ha bisogno degli strumenti per creare le proprie risorse.

A risolvere questo problema aiutano i servizi online, che consentono di porre l'interazione tra studenti e docenti al centro del processo educativo sulla base di strumenti di social software. Ti parlerò di alcuni dei servizi utilizzati per preparare vari gruppi ERM.

Servizio online per la creazione di carte BrainFlips http://www.brainflips.com/. Con l'aiuto del servizio, puoi creare carte sul tema dell'insegnamento e iniziare immediatamente a lavorare con loro. Le carte compito sono combinate in mazzi. Puoi aggiungere video, audio o foto alla scheda in modo da includere tutti i canali di percezione delle informazioni. Puoi anche utilizzare le carte di altri membri del servizio. Il formato per l'utilizzo delle carte è scelto dal docente. Il servizio è stato creato appositamente per gli insegnanti. È possibile creare gruppi, collegare i partecipanti a un gruppo. Il servizio è in inglese, ma supporta il cirillico. I nomi dei gruppi, le carte, i mazzi di carte e le descrizioni sono solo in inglese. Per iniziare, devi registrarti. Descrizione e istruzioni per lavorare con il servizio.

Servizio Online Macchina per flashcard http://www.flashcardmachine.com nasce per la preparazione di materiali didattici in modo ludico sotto forma di mazzi di carte. I materiali sulle carte possono essere sotto forma di testo, immagini, suoni, collegamenti. Le domande del set di carte preimpostate vengono mescolate casualmente all'avvio. Per iniziare, devi registrarti. Il servizio supporta l'alfabeto cirillico. C'è l'opportunità di agire come insegnante, studente e organizzare il lavoro di gruppo con le carte. C'è una vasta collezione di carte già pronte, disposte per argomento, età. Descrizione e istruzioni per lavorare con il servizio.

Servizio Online JeopardyLabs http://www.jeopardylabs.com è progettato per generare quiz tematici. Per iniziare a lavorare sul servizio, non è necessario registrarsi. Inserisci solo la password per la modifica. Il servizio supporta l'alfabeto cirillico. Dopo aver compilato i dati, il servizio offrirà un link per lavorare con il quiz. Descrizione e istruzioni per lavorare con il servizio.

Servizio App di apprendimento http://learningapps.org è progettato per creare sussidi didattici interattivi su vari argomenti. Il servizio si basa sull'utilizzo di modelli (spazi vuoti) per la creazione di lavoro. Gli argomenti sono vari: dal lavoro con le carte alla risoluzione dei cruciverba e alla creazione di carte della conoscenza. Il servizio supporta diverse lingue (il russo è supportato su modelli separati durante la compilazione del contenuto). Per iniziare, devi registrarti. C'è una vasta collezione di opere, in russo ci sono solo pochi materiali, quindi puoi fare affidamento solo sulle tue opere.

Descrizione e istruzioni per lavorare con il servizio.

Servizio online per la creazione di materiali didattici (schede, puzzle, esercizi, carte e giochi)

WordLearner http://www.wordlearn.com. Per iniziare, è necessario registrarsi (come studente, insegnante, rappresentante dell'istituto di istruzione). Servizio in inglese, supporta il cirillico. È possibile creare gruppi, classi. Registra gli studenti e mantieni le statistiche sul lavoro nel gruppo. Descrizione e istruzioni per lavorare con il servizio.

Sito educativo Zondle http://www.zondle.com non solo fornisce giochi didattici online gratuiti per le scuole primarie e secondarie, ma invita anche l'insegnante a essere creativo, a preparare giochi entusiasmanti per qualsiasi materia accademica. È sufficiente registrarsi in Zondle, scegliere un tema e creare un elenco di giochi selezionati.
Esistono tre livelli di creazione di una risorsa educativa:

Creazione di un gioco da un modello: questa è l'opzione più semplice. L'insegnante digita una serie di compiti su un argomento specifico. Successivamente potrai vedere come verranno implementate le tue attività nei vari giochi disponibili sul sito. Ciascuna delle icone rappresenta un gioco completo. Interrompi la tua scelta su uno di essi e apporta le tue modifiche. I tuoi giochi vengono salvati su un server remoto. Puoi anche incorporarli nel tuo sito web o blog.
Creazione di un pacchetto di authoring: un pacchetto è una sequenza di pagine che può contenere testo, immagini, video, audio e, naturalmente, giochi Zondle e argomenti selezionati.
Creare un gioco da zero: scegli tu stesso i personaggi, lo sfondo, gli oggetti fissi, il paesaggio. Scegli effetti sonori, nonché effetti di animazione e movimento. E già per questo gioco ti vengono in mente compiti.

Il costruttore consente di creare giochi non solo per il lavoro individuale degli studenti su un computer, ma anche di utilizzare un grande schermo per lavori frontali e di gruppo o una lavagna interattiva. Sul sito è stata creata una comunità di insegnanti, che scambia le risorse create. Per iniziare, devi registrarti, creare materiali, designare una classe e iniziare a lavorare utilizzando nuove opportunità. Tuttavia, puoi utilizzare le risorse anche senza registrazione.

Il processo di sviluppo dell'ESM si compone di due fasi principali: preparatoria e layout.

Nella prima fase (preparatoria):

Selezione delle fonti e formazione dei contenuti principali;

Strutturare il materiale e sviluppare un sommario o un copione;

Elaborazione del testo e formazione delle sezioni principali;

Selezione, creazione ed elaborazione di materiale per la realizzazione multimediale (videoclip, colonna sonora, immagini grafiche).

Nella seconda fase, tutte le parti selezionate e sviluppate dell'ERM (informazione, formazione, controllo) vengono assemblate (assemblate in un unico insieme) per la presentazione agli studenti secondo lo scenario concepito dall'autore.

In generale, il processo di sviluppo ESM è spiegato dal diagramma mostrato in Fig. 2.

Figura 2 - Processo di sviluppo del MES

Il contenuto del MES dovrebbe corrispondere al livello di istruzione ricevuto. Attualmente, lo sviluppo dell'ERM dovrebbe essere focalizzato sull'ottenimento delle competenze specificate dal programma della disciplina. Nella fase preparatoria, viene effettuata la selezione o lo sviluppo di materiali di base per ESM (testi, illustrazioni grafiche, animazioni, frammenti audio e video, ecc.), incluso lo sviluppo o l'acquisizione, se necessario, di pacchetti applicativi educativi. In questa fase vengono solitamente utilizzati software generici: editor di testo e grafici, animatori, programmi di digitalizzazione audio/video, strumenti di programmazione, ecc.

Nella struttura dell'ERM è consuetudine individuare l'introduzione e la parte principale, costituita da sezioni, capitoli, argomenti. L'introduzione è un elemento importante di ESM, poiché sostanzia la rilevanza di questo ESM e determina il livello di istruzione e il pubblico per il quale questa risorsa è progettata. Nella formazione del contenuto si consiglia di dividerlo in due parti: la parte principale, obbligatoria per lo studio, e la parte aggiuntiva, variabile, per approfondire la materia, allargare gli orizzonti e aumentare la motivazione . Le sezioni richieste sono: glossario, elenco di riferimenti e fonti Internet.

In conformità con la struttura IPC dell'ERM, definita nella Sezione 1, quando si forma il testo di una risorsa in moduli, si presume che un modulo sia inteso come uno qualsiasi dei moduli della struttura IPC.

Quando si sviluppa la struttura e il contenuto di ESM, è necessario tenere conto dei seguenti principi e caratteristiche tecnologiche:

1. Il principio della priorità dell'approccio pedagogico: si attua attraverso la definizione di un obiettivo educativo e lo sviluppo del contenuto delle attività educative sulla base di uno o una combinazione di più approcci didattici: sistemico, sinergico, problematico, algoritmico, programmato, basato su progetti, euristico, basato sulle competenze, ecc. Un approccio sistematico significa che è consigliabile sviluppare manuali completi che includano sia materiale didattico, seminari e lezioni combinate (ad esempio, pratiche per discipline umanitarie e generali).

2. Il principio del modulo: la suddivisione del materiale in sezioni, costituite da moduli, minimali nel volume, ma chiusi nel contenuto.

3. Il principio di completezza: ogni modulo dovrebbe avere i seguenti componenti: nucleo teorico, domande del test di teoria ed esempi. A volte è utile fornire un commento storico o un quadro cronologico dello sviluppo di una particolare direzione.

4. Il principio della visibilità. Ogni modulo dovrebbe essere fornito di materiale illustrativo il più possibile. Quando si selezionano e si preparano le illustrazioni, si dovrebbero scegliere quelle che non svolgono un ruolo pubblicitario o di intrattenimento, ma una funzione didattica.

5. Dovresti sforzarti di massimizzare l'uso delle illustrazioni in luoghi in cui è difficile comprendere il materiale di formazione; per generalizzazioni e sistematizzazione di blocchi semantici tematici; per la rivitalizzazione generale di tutto il materiale didattico e dei testi dispersi sul campo, sia cartacei che elettronici (ipertesto).

Nella seconda fase, la disposizione dei materiali elettronici nell'ERM può essere effettuata mediante programmazione diretta dello script di apprendimento in qualsiasi linguaggio algoritmico: BASIC, Pascal, SI, Java, ecc. In questo caso il ruolo di navigatore nel processo di apprendimento è svolto dallo script, mentre quando si utilizza solo HTML questo ruolo è svolto dal sommario, come nei libri di testo tradizionali. L'uso della programmazione consente di implementare quasi tutte le metodologie didattiche dell'autore e degli sviluppatori. Tuttavia, questo approccio presenta anche notevoli inconvenienti, come ad esempio:

Elevata intensità di lavoro del processo di sviluppo del MES;

La necessità di attrarre programmatori professionisti;

L'impossibilità di apportare modifiche senza coinvolgere i programmatori;

Dipendenza significativa della qualità didattica dello scenario di apprendimento dalle qualifiche pedagogiche degli sviluppatori.

Un modo alternativo per comporre il materiale didattico ESM è l'uso di sistemi software strumentali, che possono essere suddivisi in due gruppi: software generico o software per scopi speciali. Il primo gruppo comprende PowerPoint, Adobe Acrobat e molti altri. Tuttavia, le capacità dei pacchetti software generici sono limitate in termini di creazione di ERM funzionalmente completi. Ad esempio, in PowerPoint è solo una presentazione (presentazione) di materiale didattico con navigazione prevalentemente lineare. Non c'è modo di fornire la navigazione gratuita attraverso il materiale formativo e la possibilità di preparare esercizi interattivi per l'autocontrollo e la formazione. Queste capacità sono fornite, di regola, in speciali strumenti software chiamati sistemi di authoring.

Gli strumenti software per la creazione di ESM sono i cosiddetti sistemi di authoring (dall'inglese Authoring System), che sono definiti come un insieme di programmi strumentali progettati per la creazione e il funzionamento di ESM. In Russia circola anche il termine "guscio strumentale" o semplicemente un guscio per creare un ESM.

I moderni sistemi di authoring consentono di sviluppare ESM da vari componenti multimediali: ipertesto, immagini statiche e animate, clip video e audio, moduli software già pronti. Inoltre, alcuni sistemi di authoring dispongono di editor di testo e grafici interni, animatori, strumenti per la preparazione di modelli di simulazione e matematici. Ma la principale differenza tra i sistemi di creazione e gli strumenti software generici è la presenza di modelli standard che implementano vari tipi di lavoro educativo, in particolare scenari per la formazione e il controllo del computer. Tali sistemi non richiedono la conoscenza dei linguaggi di programmazione per preparare l'ERM, il che consente agli insegnanti ordinari di lavorare con loro. Alcuni di essi hanno un proprio linguaggio integrato, che restringe la cerchia dei potenziali utenti, sebbene offra agli sviluppatori EOR maggiori possibilità di implementazione di varie idee didattiche.

Chi utilizzerà l'ESM?

In quali discipline è previsto l'uso del MES?

Chi svilupperà l'ERM?

Come sarà mantenuto il sistema?

Quanto costerà l'acquisizione e l'operazione?

Chi utilizzerà l'ESM? Quanti anni hanno gli studenti? Questo è un fattore molto importante che deve essere preso in considerazione sin dalla prima fase di sviluppo del MES. I bambini in età scolare di solito non hanno una motivazione sufficientemente significativa per completare il lavoro educativo indipendente. Per loro, i modelli di script per il lavoro educativo del sistema di creazione dovrebbero contenere componenti di gioco utilizzando, ad esempio, agenti pedagogici tipici - Insegnante e Studente, e avere anche un design grafico accattivante. Per studenti delle scuole superiori, studenti universitari, studenti di corsi di alta formazione e riqualificazione, lo stile rigoroso e accademico di ESM è più adatto.

La prossima domanda importante è: in quali discipline è previsto l'uso del MES? Nelle discipline educative legate alla tecnologia dell'informazione, è consigliabile utilizzare l'e-learning - dalla prima conoscenza del materiale didattico alla soluzione di problemi orientati professionalmente. Tuttavia, per molte discipline, l'ESM può essere applicato solo parzialmente, soprattutto nelle fasi di formazione di competenze e abilità specifiche professionali. Nel primo caso, avrai bisogno di vari EOR, assemblati in complessi multimediali educativi che forniscono supporto elettronico in tutte le fasi dell'attività educativa cognitiva, mentre nel secondo - EOR solo per la padronanza del materiale teorico. Ovviamente, questi fattori devono essere presi in considerazione quando si sceglie un sistema di authoring.

Chi svilupperà l'ERM? Per una replica diffusa, ESM viene solitamente sviluppato da un gruppo di specialisti. Tuttavia, un gran numero di strumenti di e-learning nelle istituzioni educative sono creati dagli insegnanti quasi esclusivamente per le loro discipline accademiche. Pertanto, quando si sceglie un sistema strumentale, si dovrebbero prendere in considerazione le competenze informatiche e l'esperienza degli sviluppatori ESM.

Quali caratteristiche di un sistema di authoring sono necessarie? La maggior parte degli insegnanti inizia a lavorare sull'automazione del processo educativo con test al computer e spesso si limita a questo. Quando si sceglie un sistema di creazione, è necessario comprendere cosa verrà effettivamente creato utilizzando questo sistema e se è necessario:

Ipertesto;

Grafica, animazione, video, audio (e in quale forma - in formati standard o integrati, unici);

Diversi tipi di domande (scelta singola o multipla, domande abbinate, domande aperte, ecc.);

Collegamento di prodotti software già pronti;

Linguaggio di programmazione integrato;

Mezzi di modellazione matematica o di simulazione (per quale tipo di modelli, l'universalità non è possibile qui);

Strumenti di gestione dell'apprendimento. Qui è necessario evidenziare la registrazione degli studenti, la raccolta, la conservazione e l'elaborazione dei dati statistici sul rendimento scolastico, sul tempo di studio, ecc.;

Modelli di scenari per il lavoro educativo, inclusi modelli per agenti pedagogici (e quali);

Supporto per dispositivi speciali (touch screen, banco da laboratorio, proiettore diapositive, ecc.);

Accesso multilivello. Molti sistemi di creazione hanno più di un livello di accesso. Ciò significa che un autore nuovo o occasionale può utilizzare il sistema in modo semplice e seguire le sequenze di base dettate dal sistema di creazione. Gli autori più esperti hanno accesso al sistema a vari livelli e possono utilizzare le sue capacità in modo più flessibile e indipendente;

Possibilità di convertire ESM in un pacchetto di oggetti didattici SCORM. Per i moderni sistemi di authoring, il requisito di salvare l'ERM sotto forma di un pacchetto SCORM di fatto passa dall'essere desiderabile a un requisito obbligatorio.

Più sono versatili le funzioni del sistema di authoring, maggiore è il costo per l'acquisto. Dovrai anche "pagare" quando lo usi. La varietà di funzioni rende il sistema più ingombrante e complesso da utilizzare, richiede computer più potenti, sia per gli sviluppatori che per gli studenti. Pertanto, quando si sceglie un sistema di creazione, è necessario formulare chiaramente le proprie esigenze e correlarle con le proprie capacità. Nessun sistema di authoring preparerà esso stesso materiale didattico per ESM, e questo, in ogni caso, è un lavoro lungo e lungo.

Come saranno supportati i tirocinanti ESM? Se l'uso dell'ESM sarà indipendente, allora dovrebbero essere sviluppati mezzi per supportare lo studente. Se la formazione viene svolta in laboratori informatici, l'insegnante può fornire supporto agli studenti.

Verranno compilate statistiche sull'uso del MES? Questo può essere importante per valutare e regolare l'ESM durante il funzionamento.

Quale supporto tecnico viene fornito, dove ea quale prezzo;

Il potenziale fornitore ha una solida base di materiali? L'azienda che ha sviluppato o fornisce il sistema ha una solida base materiale e non scomparirà nel prossimo futuro;

Se il sistema è in fase di sviluppo per supportare i nuovi requisiti;

Quanti sistemi sono stati venduti? Questo è un indicatore della comodità di lavorare con un sistema specifico, tuttavia, se viene sviluppato un sistema fondamentalmente nuovo, di solito non sono molti quelli che vogliono provare un nuovo software;

Come si sentono gli altri utenti riguardo al sistema e quanto è veramente buono il supporto del fornitore? È bello poter comunicare con gli utenti;

Gli esperti indipendenti valutano molto questo sistema?

Quanto costerà il sistema di authoring? È previsto un canone annuale per il supporto e gli aggiornamenti del sistema? Quale formazione è necessaria per utilizzarlo e quanto costa? Quanto costerà la consulenza aggiuntiva di un fornitore o di un esperto indipendente? C'è un limite al numero di licenze? Per il centro di formazione di un'impresa, questa limitazione potrebbe non essere significativa, poiché lo sviluppo dell'ESM è solitamente concentrato all'interno di un'unità strutturale e per un'università, la limitazione del numero di licenze potrebbe essere inaccettabile, poiché il processo di sviluppo e l'applicazione dell'ESM è solitamente sparsa su numerosi dipartimenti e laboratori.

Le considerazioni di cui sopra ci permettono di passare alla considerazione di sistemi strumentali reali, tenendo presenti gli scopi applicativi per i quali questo o quel sistema può essere utilizzato. Alcuni dei sistemi considerati di seguito si sono sviluppati dai primi anni '90 del secolo scorso. Le prime versioni di tali sistemi operavano sotto il controllo di MS DOC, in cui frammenti di corsi venivano presentati sotto forma di cosiddetti schermi. Le versioni moderne di alcuni di questi sistemi sotto Windows hanno mantenuto, nella loro essenza, la rappresentazione dell'ERM sotto forma di una serie di schermate che si sostituiscono a vicenda con frammenti dell'interfaccia della finestra.

Dreamweaver (www.adobe.com/products/dreamweaver/). È un prodotto software multiuso, uno degli strumenti software più conosciuti e ampiamente utilizzati per lo sviluppo di vari siti Web, inclusi quelli educativi. Consente di creare pagine Web senza alcuna conoscenza di HTML. Dreamweaver CS 5.5 fa parte del sistema integrato e multiuso Creative Suite CS 5.5 (http://www.adobe.com/products/studio/). Questo sistema include anche i noti toolkit per Flash Catalyst CS5.5, Flash Professional CS5.5, Fireworks CS5.5, Contribute CS5.5. Il sistema CreativeSuite è stato sviluppato e sviluppato da Macromedia, che ora fa parte di Adobe Corporation (http://www.adobe.com). La suite software ha versioni per IBM e MAC.

OnViz e CourseBuilder. Si tratta di sistemi di creazione grafici basati su oggetti. Implementano la filosofia di progettazione Macintosh (sebbene dispongano anche di versioni per computer Windows) e forniscono un ambiente per la progettazione visiva rapida, lo sviluppo e la correzione di ERM. La struttura dell'ERM viene proiettata sullo schermo tramite icone. Le transizioni (rami) vengono create dall'autore utilizzando frecce con attributi personalizzati per collegare le icone. Il diagramma a blocchi risultante può essere facilmente modificato dall'autore durante lo sviluppo della risorsa elettronica oa seguito della sua verifica o valutazione. I modelli di test supportano spazi bianchi, risposta numerica e scelta multipla. OnViz è un framework per applicazioni online, mentre il suo predecessore, CourseBuilder, è progettato per l'uso con i CD. Discovery Systems International mantiene e sviluppa entrambi i sistemi (www.discoverysystems.com).

Dazzler e Dazzler Deluxe. Il sistema Dazzler è progettato principalmente per presentazioni multimediali. Dazzler Deluxe è una versione migliorata del sistema con funzionalità aggiuntive per supportare l'apprendimento multimediale interattivo. Entrambi i sistemi sono destinati a PC compatibili con IBM. I principali strumenti di sviluppo sono i set di icone. Dazzler supporta la formazione su Internet/intranet, ha un lettore Java Dazzler. Puoi anche aggiungere contenuti Dazzler alle tue pagine web. Lo sviluppatore non ha bisogno di programmazione Java. Ci sono due wizard: il wizard "Domanda" permette di creare velocemente e facilmente domande standard; la procedura guidata "Packager" racchiude tutti i componenti multimediali in un unico file in modo che non possano essere decifrati. I file ERM possono essere configurati per essere precaricati in modo che le prestazioni di addestramento non vengano degradate dalla latenza su collegamenti a larghezza di banda ridotta. Puoi anche utilizzare l'opzione di precaricamento predittivo per consentire a Dazzler di scegliere quali file precaricare man mano che avanzi nel tutorial. Il produttore Dazzlersoft (www.dazzlersoft.com) mantiene e sviluppa diverse versioni di Dazzler e Dazzler Deluxe in linea con le tendenze attuali ed emergenti dell'e-learning. Quindi, nella versione Dazzler Deluxe 5.5, è apparso un packer di risorse elettroniche create nel pacchetto SCORM.

HyperStudio (www.hyperstudio.com). È un sistema di sviluppo multimediale economico progettato specificamente per scopi didattici. Utilizza una struttura stack per sviluppare tutorial interattivi, pacchetti di formazione e presentazioni. C'è esperienza di applicazione di successo del sistema (e non dei suoi prodotti) da parte di bambini di quattro anni. La libreria di risorse multimediali di HyperStudio, fornita con il software, contiene un'ampia varietà di illustrazioni, suoni, animazioni e video che possono essere incorporati nelle schermate dei contenuti didattici. Esiste un corpo significativo di progetti realizzati in scuole, case, luoghi di lavoro e case editrici commerciali insieme a tutorial che mostrano come utilizzare HyperStudio. HyperLogo, il linguaggio HyperStudio, è integrato in stack e aiuta a pianificare diverse risposte per testare le attività.

NeoBook Professional. È un sistema economico e facile da usare per lo sviluppo di pubblicazioni e presentazioni elettroniche. Non è stato progettato specificamente per ELE, sebbene includa alcune funzionalità di e-learning. Tuttavia, è adatto a questo scopo e fornisce un buon supporto multimediale. Il fornitore del sistema è NeoSoft Corp. (www.neosoftware.com). Il sistema è focalizzato su PC compatibili IBM. NeoBook utilizza una barra degli strumenti mobile per consentire agli utenti di sviluppare contenuti multimediali utilizzando i comandi di trascinamento della selezione. Durante lo sviluppo di una risorsa elettronica, è possibile accedere ad altri programmi come elaboratori di testi, programmi di animazione e grafica direttamente dal NeoBook. È disponibile un potente linguaggio di programmazione che fornisce molte funzionalità aggiuntive. Ci sono anteprime, strumenti di debug e quando il prodotto finale è pronto per la distribuzione, NeoBook crea un singolo programma eseguibile (sotto forma di EXE) che può essere replicato senza un canone di licenza. Le pubblicazioni possono essere distribuite su CD e su Internet/Intranet. NeoBook è disponibile in inglese, francese, tedesco, italiano e spagnolo.

Everest. Il sistema è stato sviluppato da Intersystem Concepts Inc. (www.insystem.com) specificamente per applicazioni educative, inclusa la formazione a distanza. Il programma è incentrato su PC compatibili IBM. Il sistema si basa sulla metafora del libro e della pagina, in cui l'autore crea singoli libri contenenti più pagine. Ogni pagina contiene un insieme di oggetti che possono rappresentare qualsiasi cosa, dal semplice testo al multimediale e alle complesse interazioni dell'utente. L'autore crea e modifica le pagine utilizzando varie finestre di modifica e "trascinando" oggetti dall'editor degli strumenti all'editor delle pagine. La struttura del libro, delle pagine e degli oggetti è mostrata come un diagramma nella finestra del libro, che rende facile modificare le proprietà degli oggetti attraverso la finestra degli attributi. L'autore può controllare il libro eseguendo qualsiasi pagina. Una funzione utile è la "modifica al volo", in cui è possibile modificare gli oggetti sulla pagina. In questo caso, il lavoro può essere continuato dal punto in cui l'autore si è interrotto, oppure è possibile riavviare la pagina per salvare le modifiche. Everest ha un linguaggio integrato chiamato A-pex3, che è simile al BASIC ma è opzionale. Everest utilizza le proprie tecniche di compressione per ridurre la dimensione dei dati trasmessi. Lo sviluppo può essere effettuato su un computer locale o direttamente su Internet/Intranet.

Ricerca. È un sistema di sviluppo orientato agli oggetti. Per costruire corsi e-learning, utilizza diagrammi di flusso, che inizialmente includono una serie di frame vuoti. Il diagramma di flusso, costruito a livello di progettazione del titolo, fornisce al progettista del corso una chiara panoramica dell'intera struttura del corso man mano che viene sviluppata. Il livello di frame consente all'autore di creare frame e sequenze individuali. Esiste un sistema di modelli QuickStart. Fornisce allo sviluppatore una serie di modelli da cui sceglie il corso che vorrebbe sviluppare. I frame vengono creati in un ambiente WYSIWYG (What You See Is What You Get) utilizzando potenti strumenti predefiniti mostrati in una finestra degli strumenti mobile. Quando i frame vengono creati, Quest visualizza il loro contenuto come un "francobollo" in una piccola casella nel diagramma di flusso. Un elemento importante di Quest è l'inclusione del supporto ActiveX, che consente ai tutorial sviluppati in Quest di includere strumenti di altri fornitori. Questo può essere particolarmente importante quando la formazione include streaming audio o video, strumenti di realtà virtuale. Il supporto web è completo e consente lo sviluppo di risorse elettroniche per consegne web esclusive o come corso blended che combina consegne web utilizzando CD-ROM. Quest fornisce una varietà di metodologie per l'analisi delle risposte alle domande, inclusa l'analisi guidata delle risposte al test. Il fornitore è Allen Communications (www.allencomm.com). Il sistema è focalizzato su PC compatibili IBM.

Headstart e Headstart Pro. Si tratta di un toolkit software per la creazione di prodotti multimediali didattici interattivi forniti su CD-ROM e in rete (Internet/Intranet). Fornitore - Workshop digitale (http://www.digitalworkshop.co.uk). Headstart è per la scuola elementare. Consente di animare facilmente testo e grafica, includere immagini digitali, suoni, musica o video. Headstart Pro è un toolkit più complesso, ma con più funzionalità. Si basa su Opus Pro, un altro prodotto professionale di Digital Workshop, che include un linguaggio per sviluppatori e supporto per database.

Istruttore. È un toolkit di sviluppo ERM orientato agli oggetti che utilizza l'analogia di un e-book, in modo che l'applicazione sia un "libro" contenente "pagine" che possono essere collegate in vari modi tramite collegamenti ipertestuali. Lo sviluppo dei libri viene effettuato utilizzando l'ambiente Windows per costruire pagine con testo, animazione e grafica. Instructor include un editor grafico e supporta vari formati di immagine per l'importazione di illustrazioni e diagrammi da altri pacchetti. Ci sono pulsanti, icone, ecc. per aiutare gli utenti a selezionare le opzioni. Instructor ha un potente linguaggio di programmazione chiamato OpenScript che migliora le capacità degli sviluppatori ERM. L'istruttore dispone di procedure guidate per la creazione di test interattivi di vario tipo. Fornisce supporto per SCORM 1.2, standard SCORM 2004, fornitura di risorse sviluppate in vari sistemi di gestione dell'apprendimento (TotalLMS, Aspen Learning Management System, Docent, ecc.).

LERSUS (http://www.lersus.de). Questo sistema di authoring è stato sviluppato e sviluppato da DELFI Software. LERSUS è un prodotto software che consente di creare materiali didattici interattivi per l'e-learning. Lersus supporta modelli ERM chiamati modelli didattici. I modelli possono essere progettati dagli stessi autori. L'interfaccia grafica intuitiva è simile per funzionalità e aspetto alle interfacce dei moderni editor, il che semplifica notevolmente il lavoro e fornisce l'accesso agli strumenti e alle funzioni necessarie. I moduli didattici creati con LERSUS sono compatibili con gli standard di e-learning: SCORM 1.2, IMS Content Packages, LOM, QTI.

I sistemi di fabbricazione russa vengono creati, di regola, nelle istituzioni educative e non pretendono di essere un prodotto software per una replica diffusa. Pertanto, di seguito noteremo solo alcuni dei sistemi dell'autore, collaudati nel tempo e abbastanza diffusi.

eAutore 3.1. È un generatore di corsi online che ti consente di creare corsi di e-learning, test, esercizi e altri tipi di materiali di e-learning. Il sistema è stato sviluppato e viene sviluppato presso CJSC "HyperMethod" insieme ad altri prodotti software strumentali relativi all'e-learning (http://www.learnware.ru). eAuthor ti consente di creare una varietà di modelli per tutorial elettronici. Per creare un modello, è sufficiente indicare quali elementi grafici verranno utilizzati nel design (sfondo, pulsanti, trame, ecc.) E il loro scopo: "scorri in avanti", "vai al contenuto del corso", ecc. Modelli speciali consentono di creare un sistema di test della conoscenza autonomo, tenendo conto di requisiti diversi. Il test stesso può avvenire offline e i risultati del test possono essere trasferiti durante una sessione di connessione Internet o scritti su qualsiasi dispositivo di archiviazione dati. eAuthor supporta la tecnologia collettiva di lavoro su progetti, che consente di organizzare l'archiviazione di tutti gli oggetti sviluppati su Internet o Intranet dell'organizzazione. L'intestazione dell'oggetto e la ricerca per parole chiave e metadati facilitano la ricerca dell'oggetto desiderato.

Delfino. Il sistema è stato sviluppato presso il Centro per le nuove tecnologie dell'informazione del Moscow Power Engineering Institute (http://cnit.mpei.ac.ru/dolphin/index.htm). Progettato per creare corsi di formazione, monitoraggio, formazione, consultazione - consultazione, informazione e altri tipi di corsi di formazione senza restrizioni sull'area tematica. Consente di integrare componenti video, audio, ipermediali e informatici in un unico ambiente di apprendimento, utilizzare componenti Internet. Contiene un ampio insieme di tipi di analisi delle affermazioni (risposte) dello studente (un numero con una data precisione, un numero in un determinato intervallo, una parola e una frase con e senza carattere, un'espressione logica, un'espressione logica con parole chiave, un'espressione algebrica, un codice chiave, un'indicazione di un oggetto grafico, analisi di situazioni).

Progettista di corsi. Lo sviluppatore e fornitore è la società "Virtual Technologies in Education" (http://www.prometeus.ru). Il progettista del corso è progettato per creare rapidamente un ERM multimediale in formato Internet (come un insieme di pagine HTML collegate).L'autore crea una struttura ERM e quindi la riempie di contenuti (testo, illustrazioni, file multimediali, collegamenti a Internet, eccetera.). Al termine del lavoro, i materiali ESM vengono convertiti in formato HTML e tutte le operazioni di routine (costruzione di indici, collegamenti reciproci tra le sezioni, ecc.) vengono eseguite automaticamente. Il progettista del corso può essere utilizzato all'interno del sistema di apprendimento a distanza Prometheus e in modo indipendente, ad esempio, per creare CD multimediali. Il Course Designer Toolkit è facile da imparare ed è pensato per utenti con diversi livelli di abilità.

STRATO. Lo sviluppatore e fornitore del sistema è il Centro per le nuove tecnologie dell'informazione dell'Università tecnica statale di Perm (http://stratum.pstu.ac.ru). STRATUM è un ambiente strumentale universale per la progettazione di sistemi e prodotti software, modellazione delle proprietà e del comportamento dei sistemi progettati, gestione di modelli, apparecchiature scientifiche e industriali periferiche per supportare attività ingegneristiche, scientifiche, di ricerca e educative in qualsiasi campo della conoscenza. L'utilizzo di un approccio orientato agli oggetti e modellistico consente di ridurre al minimo la programmazione manuale, aumentare la velocità di creazione dei sistemi, modificarli facilmente in futuro, tracciare e descrivere l'evoluzione delle idee. La progettazione del mondo virtuale è possibile sulla base di librerie di modelli. STRATUM toolkit supporta l'analisi, la progettazione e la modellazione di sistemi, multimedia, interazione con database, networking. Non è richiesta la conoscenza dei linguaggi di programmazione quando si lavora in STRATUM. L'utente deve solo essere uno specialista in una determinata area disciplinare o studiare qualche disciplina. STRATUM consente di costruire modelli di qualsiasi livello e digitare nella notazione abituale per un utente non programmatore: matematico, video, grafico, verbale, sonoro, simbolico, algoritmico, ecc. Nelle attività didattiche STRATUM viene utilizzato per creare corsi elettronici, manuali e simulatori informatici.

Complesso strumentale del sistema CADIS (sistemi di Complessi di Sistemi Didattici Automatizzati). Fornisce supporto per le fasi principali della creazione e del funzionamento dell'UMKD. Consiste di cinque sottosistemi funzionali: lo sviluppo di modelli di apprendimento automatizzato, lo sviluppo di contenuti e modelli di navigazione, la preparazione e il funzionamento dell'EMC, il test e la formazione. Le versioni educative e dimostrative dei sottosistemi per il test, la preparazione e il funzionamento dell'UMKD sono replicate liberamente sul server del Centro per le nuove tecnologie dell'informazione di SSAU (http://cnit.ssau.ru). Per la formazione pratica, vengono utilizzati scenari per lavorare con simulatori intelligenti, laboratori virtuali e pacchetti di formazione di programmi applicati, che possono far parte dell'UMKD. L'utilizzo del complesso strumentale del sistema CADIS riduce di 2-10 volte la complessità di creazione e modifica di UMKD rispetto all'utilizzo della programmazione in qualsiasi linguaggio algoritmico; consente di preparare materiali ESM per un normale utente di PC non programmatore; garantisce l'interoperabilità e la riutilizzabilità dei componenti ERM attraverso l'uso di una struttura modulare, la strutturazione di materiale didattico e formati di dati standard; contribuisce al miglioramento della qualità attraverso modelli di script di e-learning basati sulla didattica integrati nel toolkit software, rendendo le modifiche facili e veloci. E' possibile la formazione di pacchetti SCORM.

CorsoLab. Lo scopo principale è la produzione di ESM. Lo sviluppatore e fornitore è Websoft Ltd. Il sistema fornisce un ampio set di modelli già pronti che possono essere modificati dall'utente. Il modello modificato può essere salvato e utilizzato in seguito durante la creazione di nuovi moduli ESM. Per velocizzare la creazione di materiali didattici, l'editor di CourseLab dispone di un gran numero di oggetti complessi pronti per l'uso che svolgono varie funzioni - dai diversi modi di visualizzare il testo ai test complessi - e non richiedono programmazione. Devi solo selezionare l'aspetto desiderato dell'oggetto in base al design del modulo e compilare i suoi parametri. CourseLab offre la possibilità di creare rapidamente: test, materiale introduttivo e introduttivo; giochi di ruolo per la formazione di competenze professionali, guide interattive, corsi di formazione on-line e molto altro. Questo sistema ha trovato ampia applicazione nei servizi del personale delle imprese nella preparazione di materiali per la riqualificazione e la formazione avanzata del personale.

In conclusione di questa sezione, va notato che i sistemi di strumenti ERM realizzati utilizzando la maggior parte dei sistemi strumentali di cui sopra hanno lo stesso aspetto sia quando utilizzati nella rete locale di un'istituzione educativa, sia quando forniti su CD. Pertanto, gli ESM creati sono invarianti per l'organizzazione del processo educativo, conservano schemi di scenario basati sulla didattica e un comodo sistema di navigazione inerente a un particolare ESM, indipendentemente dalla modalità del loro utilizzo.

Informazione Generale

Il moderno processo educativo, che si svolge nel contesto dell'informatizzazione e della comunicazione di massa di tutte le sfere della vita pubblica, richiede un significativo ampliamento dell'arsenale di strumenti didattici, associato, in particolare, all'uso delle risorse educative elettroniche (EER), da che intendiamo blocchi appositamente formati di varie risorse informative (fonti e strumenti) destinati all'uso nel processo educativo (educativo), per la riproduzione e il funzionamento di cui è richiesta la tecnologia informatica. I moderni ESM sono in grado di fornire:

- supporto per tutte le fasi del processo educativo - ottenimento di informazioni, esercitazioni pratiche, certificazione o monitoraggio dei risultati scolastici;
–Espansione del settore del lavoro educativo autonomo;
–Cambiamento dei ruoli dell'insegnante (supporto del processo educativo e suo coordinamento) e degli studenti (coinvolgimento attivo nel processo educativo);
- senso della capacità di gestire il corso degli eventi e senso di responsabilità per il risultato;
- il passaggio dello studente dalla percezione passiva delle informazioni presentate alla partecipazione attiva al processo educativo;
- l'attuazione di forme e metodi di insegnamento fondamentalmente nuovi, compreso l'apprendimento indipendente e individualizzato.
Nelle istituzioni educative, possono essere utilizzate le seguenti categorie di risorse educative elettroniche:
- risorse dei portali educativi federali destinati all'uso non commerciale nel sistema educativo della Federazione Russa;
- risorse di portali didattici commerciali e pubblicazioni didattiche elettroniche su CD, acquistate dalle scuole per completare a proprie spese le mediateche;
–Risorse dei portali educativi regionali;
–Risorse sviluppate dagli insegnanti.
I principali portali educativi federali creati nel 2005-2010. a seguito dell'attuazione di una serie di iniziative su larga scala per la formazione di contenuti educativi elettronici, sono:
- EC CER - Raccolta unificata di risorse educative digitali (http://school-collection.edu.ru/);
- FCIOR - Centro federale per l'informazione e le risorse educative (http://fcior.edu.ru/).
Questi archivi hanno più di 130.000 risorse educative e socio-culturali, la maggior parte delle quali sono focalizzate sulla risoluzione dei problemi dell'istruzione generale di base generale e secondaria (completa). A questo proposito, si raccomanda l'uso più ampio possibile nei gradi 5-11 del contenuto elettronico delle risorse dei portali educativi federali destinati all'uso non commerciale nel sistema educativo della Federazione Russa.
Per organizzare il lavoro con l'ESM pubblicato sui portali educativi federali, può essere efficacemente utilizzato il complesso software per il supporto e l'organizzazione del processo educativo "1C: Istruzione", che fa parte del sistema di risorse EC CED ed è disponibile gratuitamente a tutte le istituzioni di istruzione generale in Russia. Al momento, il sistema consente di organizzare il lavoro con le risorse della CE CER. Nell'ambito del progetto per lo sviluppo di una nuova generazione di ESM, è stato concluso un contratto statale e sono in corso i lavori per sviluppare questo complesso software al fine di garantirne la multipiattaforma e la possibilità di un lavoro efficace con le risorse della FCIOR.
Con l'aiuto del sistema di programma "1C: Education", è possibile creare, formare sulla base dell'ESM esistente e utilizzare nel processo educativo vari complessi educativi. I complessi educativi possono contenere una varietà di materiali visivi, di riferimento, di prova e di altro tipo. Questo pacchetto software può essere installato in una versione locale o di rete (client-server). In quest'ultimo caso, più utenti possono lavorare con il sistema contemporaneamente da diversi personal computer client. Indipendentemente dall'opzione di installazione, "1C: Education" è un sistema multiutente in cui le informazioni sul passaggio del materiale didattico, nonché gli oggetti creati dall'utente, vengono archiviate individualmente per ciascun utente. Il pacchetto software include i seguenti moduli software:
- modulo di archiviazione locale delle risorse, fornendo:
- organizzazione e conservazione delle risorse in un'istituzione educativa;
–Costruzione gerarchica dei materiali didattici;
–Supporto al lavoro di studenti e insegnanti;
- un modulo di riempimento del sistema con le risorse didattiche digitali del CE CER;
- il modulo "Amministratore", che consente di gestire l'elenco degli utenti, l'elenco dei gruppi di utenti (classi), la composizione dei gruppi e l'assegnazione dei ruoli agli utenti;
- un unico portfolio di lavoro degli studenti;
- strumenti software per l'esportazione/importazione di CRC;
- modulo di ricerca;
- moduli "Diario" (per docenti) e "Diario" (per studenti);
- forum di discussione e posta elettronica interna.

La versione modificata multipiattaforma del pacchetto software sarà inserita nel sistema dei portali educativi federali entro il 1 settembre 2012.
Nonostante indicatori quantitativi così significativi delle risorse disponibili sui portali federali, non esiste una quantità sufficiente di MES per garantire il processo educativo nei programmi di istruzione primaria generale e prescolare. Lo sviluppo di tali risorse è iniziato nell'ambito del progetto di sviluppo ESM. L'assegnazione delle risorse per l'istruzione prescolare e primaria generale è prevista per il periodo 2011-2012.
Il nuovo standard statale federale dell'istruzione primaria generale (FSES NOE) prevede la formazione della competenza informativa e comunicativa degli studenti, che viene "costruita gradualmente" nel processo di utilizzo di vari strumenti ICT nelle attività di apprendimento in classe ed extrascolastiche. Prima di tutto, sono necessari strumenti (prodotti software) che consentano agli studenti di creare e modificare vari oggetti multimediali, registrare gli eventi della realtà circostante e padroneggiare le abilità di scrittura sulla tastiera.
Uno dei compiti più importanti in termini di miglioramento delle qualifiche degli insegnanti dovrebbe essere considerato il compito di studiare le risorse dei portali federali. Questo lavoro viene svolto nell'ambito del progetto, ma per l'attuazione su vasta scala di queste risorse, è anche necessario avviare questo lavoro sul campo. Autoselezione dal contenuto disponibile del supporto elettronico per le materie insegnate, inclusione di collegamenti a risorse educative elettroniche nella pianificazione tematica del calendario in fase di sviluppo (ad esempio, http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3 /files/ptschor.doc) aumenterà significativamente sia il livello dell'insegnante stesso che l'efficacia del processo educativo.
Oltre ai suddetti portali educativi federali, un insegnante può selezionare risorse educative elettroniche per la sua lezione su qualsiasi sito Internet disponibile, utilizzare pubblicazioni elettroniche commerciali. Allo stesso tempo, dovrebbe agire come un esperto, valutando in modo indipendente i materiali che ha trovato e utilizzare nella lezione solo quelli che soddisfano i requisiti di base del contenuto-metodologico e del design-ergonomia.
Da un punto di vista sostanziale e metodologico, ESM dovrebbe: soddisfare i requisiti normativi regolati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa; rispettare i principi didattici fondamentali (natura scientifica, accessibilità, chiarezza, ecc.); corrispondono alle caratteristiche di età degli studenti (corrispondenza di argomenti e compiti educativi all'età degli studenti; conformità del tasso di presentazione del materiale didattico con le caratteristiche individuali degli studenti grazie alla possibilità di adeguamento e / o presentazione passo-passo di materiale didattico; tenendo conto delle caratteristiche psicologiche degli studenti per aumentare l'attenzione e sviluppare l'interesse per la materia; accettabilità dei requisiti per il livello di formazione tecnica dei tirocinanti); fornire la possibilità di individualizzazione dell'istruzione (la presenza nel contenuto di un componente che garantisce l'implementazione della differenziazione dei livelli - diversi livelli di complessità corrispondenti ai livelli di padronanza del materiale educativo; la possibilità di modificare la sequenza di presentazione del materiale sostenere le tradizionali e l'introduzione di nuovi metodi di insegnamento; la presenza di vari mezzi di dialogo - domande in forma libera, parole chiave, forma con un insieme limitato di caratteri, ecc.); concentrarsi sul raggiungimento di nuovi risultati educativi (formazione di abilità e competenze educative generali; acquisizione di esperienza nella risoluzione dei problemi della vita basata su conoscenze e abilità; sviluppo di abilità nel lavoro con le informazioni - ricerca, valutazione, selezione e organizzazione delle informazioni; sviluppo di abilità nelle attività di progetto e valutazione esperta dei risultati del materiale accumulato; formazione di abilità nelle attività di ricerca, compresa la conduzione di esperimenti reali e virtuali; sviluppo di abilità per lo studio indipendente del materiale e la valutazione dei risultati delle loro attività, la capacità di fare decisioni in una situazione non standard; formazione di abilità nel lavoro in gruppo, capacità di correlare e coordinare le proprie azioni con le azioni di altre persone, di svolgere riflessione e discussione); avere supporto metodologico (disponibilità di materiali metodologici e/o supporto metodologico di rete della risorsa).
Da un punto di vista progettuale-ergonomico, l'ERM dovrebbe: basarsi su soluzioni tecnologiche adeguate ai compiti pedagogici da risolvere; utilizzare appieno le capacità del computer nell'elaborazione e nella presentazione delle informazioni ove necessario dal punto di vista dell'interazione con l'utente (qualità della riproduzione); soddisfare i requisiti della qualità del design dello schermo (chiarezza della presentazione di testo e grafica; corrispondenza di colore, testo, soluzioni sonore, saturazione delle informazioni degli schermi ai requisiti ergonomici, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche legate all'età degli studenti); avere un'interfaccia comoda, che implica chiarezza del dialogo (la capacità di comprendere facilmente le basi del funzionamento della risorsa), flessibilità del dialogo (la capacità dell'utente di adattare il dialogo alle proprie esigenze), facilità di apprendimento e uso (la capacità di padroneggiare l'interfaccia nel processo di lavoro attraverso l'aiuto e la gestione di tutti i tipi di errori dell'utente), affidabilità (protezione dei dati, resistenza agli errori degli studenti, disponibilità di protezione contro azioni errate), standardizzazione dell'interfaccia; fornire un alto grado di adattamento al processo educativo.
Quando si pianifica il processo educativo utilizzando ESM, si consiglia di tenere in considerazione:
- il livello di attrezzatura tecnica dell'istituto di istruzione (da più computer della scuola - nell'ufficio del direttore, biblioteca, ecc. alla disponibilità di lezioni di computer mobili dai netbook o alla presenza di un computer educativo per ogni studente, comprese le apparecchiature con apparecchiature di proiezione, lavagne interattive, ecc.);
- lo stato e il grado di sviluppo dell'ambiente informativo dell'istituzione educativa (compreso quello che determina l'uso delle TIC nel supporto amministrativo del processo educativo);
- presenza o assenza di connessione Internet di alta qualità;
- il livello di competenza ICT dei dipendenti di un istituto di istruzione (insegnanti e amministratori);
- gli studenti hanno i computer a casa.
A seconda delle varie opzioni per combinare le caratteristiche di cui sopra, possiamo consigliare i seguenti modelli per l'organizzazione del processo educativo utilizzando l'EOR, che sono implementati con successo nelle migliori istituzioni di istruzione generale della Federazione Russa.
Modello 1. L'uso di ESM in preparazione alla lezione.
Questo modello è abbastanza universale, poiché può essere utilizzato sia in presenza di un numero ridotto di computer nella scuola (nella parte amministrativa, in biblioteca, in aula docenti), nella fase iniziale dello sviluppo delle informazioni ambiente della scuola, e nel caso di un ambiente informativo sviluppato delle istituzioni educative e un alto livello di attrezzature tecniche. Dipende in piccola parte dal livello di competenza ICT dell'insegnante, perché può scegliere una modalità di lavoro conveniente per se stesso, il livello dei prodotti software e l'ESM utilizzati. I requisiti minimi per l'equipaggiamento tecnico di questo modello sono i seguenti: sistema operativo, incluso un lettore multimediale, client di posta, browser, file manager; programma antivirus; un'applicazione per ufficio integrata che include un elaboratore di testi, un programma di sviluppo di presentazioni e fogli di calcolo; editor di suoni; semplice editor di pagine web. È auspicabile, anche se non richiesto, un programma di archiviazione, editor di grafica raster e vettoriale; per il livello avanzato è richiesto un sistema di gestione del database; sistema d'informazione geografica; sistema di progettazione assistita da computer; laboratori informatici virtuali; software per traduttori; sistema di riconoscimento ottico dei caratteri; sistema di programmazione; (incluso nei sistemi operativi, ecc.); programma di comunicazione interattiva.
Ovviamente, quando questo modello è utilizzato da un insegnante, la componente interattiva e la quota di lavoro autonomo di uno studente con le TIC dipendono dal livello di attrezzatura tecnica della scuola (il luogo in cui si terrà una determinata lezione). Testi da libri di testo, diapositive e diapositive, banner e poster, regole interattive, tabelle, schede dimostrative, materiale visivo e illustrativo, registrazioni sonore, film, televisione, frammenti di video e intere lezioni video, esercizi e compiti, simulatori e workshop, sistemi di test - tutto di questi strumenti didattici sono presentati oggi in formato elettronico nell'ambito di raccolte aperte e possono essere utilizzati con successo in svariate situazioni educative, nelle diverse fasi della lezione. Se la scuola utilizza un sistema informatico complesso automatizzato, l'insegnante può preselezionare gli EOR per ciascun argomento del curriculum, posizionarli nel suo ufficio virtuale nell'ordine giusto, pensare a quali elementi della lezione ne saranno dotati (presentazione di nuovo materiale, lavoro autonomo, consolidamento, controllo, ecc.).
Quando un modello è utilizzato dagli studenti, il grado della sua interattività e indipendenza è regolato solo dal compito ricevuto, che può variare dalla selezione di materiale illustrativo sull'argomento alla realizzazione del progetto.
Della possibile lista di ESM, la più grande richiesta qui sarà per i set ESM per libri di testo specifici, nonché per le raccolte tematiche e tematiche ESM - sono una risorsa utile per formare una varietà di dispense, creare i propri compiti, una selezione di esempi per la spiegazione, integrando il sistema dell'aula e dei compiti, parlando nel ruolo di sussidi didattici, che, da un lato, integrano il sistema tradizionale dei sussidi didattici, ampliano la base strumentale dell'insegnamento e le capacità del docente, e consentono i modelli classici di lezioni per essere variato, portando varietà al processo educativo. Ad esempio, definizioni e regole di ipertesto, animazioni e illustrazioni, tabelle interattive, regole e testi didattici, compiti e test elettronici, frammenti di dizionari didattici, libri di consultazione e libri di testo possono essere utilizzati per preparare dispense stampate, comprese tabelle e diagrammi, elenchi di esempi , immagini , compiti ed esercizi per formare una serie di materiali per il lavoro in classe e i compiti a casa. Se pianifichi una lezione in un ufficio dotato di un computer sul posto di lavoro dell'insegnante e una lavagna interattiva o un proiettore, puoi parlare della preparazione di un discorso basato su una presentazione multimediale.
I dizionari didattici elettronici e i libri di riferimento svolgono un ruolo speciale nel lavoro preparatorio di un insegnante di linguista. Servono come materiale di lavoro, una sorta di database per selezionare esempi per la lezione, compilare i propri compiti ed esercizi, preparare diversi tipi di dispense, ecc.; la base per organizzare il lavoro di vocabolario indipendente degli studenti durante la lezione (selezione di esempi, raggruppamento di unità, integrazione del vocabolario, ecc.) e attività di ricerca (raccolta del materiale linguistico necessario, sua analisi e sintesi, ricerca di unità in diversi dizionari didattici, ecc.)...
Modello 2. L'uso di ERM in classe nella situazione di "da uno a cinque computer nell'area di lavoro dell'aula"
Questo modello è in gran parte progettato per adottare un approccio individuale al lavoro degli studenti. Questa attrezzatura, abbinata al software appropriato, una serie di EER consente di lavorare con studenti deboli in termini di sviluppo di determinate abilità tecniche o disciplinari e con studenti forti, ad esempio, in termini di organizzazione di uno studio individuale di vari modelli educativi o creazione di un saggio multimediale.
Inoltre, questo modello consente di organizzare il lavoro di gruppo per l'implementazione di determinate attività di ricerca e progetto, nonché per le forme di gioco della lezione (ad esempio, un gruppo di "analisti" controlla l'accuratezza delle informazioni presentate o fornisce informazioni supporto per i compagni che parlano nella discussione, ecc.) - in questo caso, ogni membro del gruppo ha un computer. Il lavoro può essere organizzato in piccoli gruppi su un modello "un computer per gruppo". Allo stesso tempo, l'insegnante seleziona gli EOR necessari per lo svolgimento della lezione, a seconda del compito educativo e orienta gli studenti alla ricerca congiunta, allo sviluppo di progetti di gruppo e all'implementazione collettiva di incarichi elettronici.
In piccoli gruppi, sullo stesso computer, gli studenti possono in modo collaborativo:
- osservare, analizzare e discutere fenomeni tematici presentati in tabelle, diagrammi interattivi;
- lavorare con definizioni e regole di ipertesto;
- osservare il comportamento di alcune unità in schemi dinamici;
- cercare soluzioni ai problemi che accompagnano i testi interattivi;
- simulare situazioni in un laboratorio virtuale o in un costruttore;
- eseguire collettivamente compiti e test elettronici;
- condurre una varietà di lavori sul vocabolario, attività testuali e lavorare con libri di riferimento;
- preparare materiali per progetti e presentazioni utilizzando testi e materiale illustrativo vario;
-e così via.
I tipi di lavoro elencati possono essere eseguiti sia isolatamente che in varie combinazioni. Al termine del lavoro, i suoi risultati (sotto forma di testi, presentazioni, progetti, abstract o presentazioni orali, relazioni, messaggi) sono sottoposti alla discussione e alla valutazione collettiva.
Nell'hardware e nel software di questo modello, è auspicabile, prima di tutto, sistemi di test, strumenti per attività educative, raccolte di fonti di informazione; per il livello avanzato sono importanti e più preziosi per il raggiungimento di risultati basati sulle competenze nell'educazione dell'ambiente per la modellazione e la progettazione.
In presenza di una lavagna interattiva o di uno schermo e apparecchiature di proiezione, le possibilità di un uso efficace del modello sono notevolmente ampliate - a seconda del compito educativo, può essere utilizzato come aggiunta al lavoro frontale con la classe, presentazione e discussione di risultati individuali.
I kit EOR per sussidi didattici e corsi, così come EOR da raccolte tematiche e disciplinari possono servire come argomento per la discussione collettiva, supporto per l'interrogazione frontale degli studenti, interrogazione individuale alla lavagna o dal campo.

Conclusione

Questo lavoro del corso descrive come utilizzare l'EOR (risorsa educativa elettronica) nel processo educativo

Nel lavoro del corso sono state indagate la letteratura metodologica e le fonti di Internet. Sono stati studiati moderni strumenti software per la creazione di risorse e siti didattici elettronici.

L'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione consente:

1. fornire una motivazione positiva per l'apprendimento;

2. condurre lezioni ad alto livello estetico ed emozionale (musica, animazione);

3. fornire un alto grado di differenziazione della formazione (quasi individualizzazione);

4. migliorare il controllo della conoscenza;

5. organizzare razionalmente il processo educativo, aumentare l'efficienza della lezione;

6. formare le competenze di vera attività di ricerca;

7. fornire accesso a vari sistemi di riferimento, biblioteche elettroniche e altre risorse informative.

Bibliografia

1. Mosolkov, AE Risorse educative elettroniche di nuova generazione (EOR) [Risorsa elettronica] .- Modalità di accesso: http://www.metod-kopilka.ru/page-article-8.html

2. Laboratorio metodico "EOR di una nuova generazione a scuola" [Risorsa elettronica]. - Modalità di accesso: http://www.rostov-gorod.ru/?ID=14470

3. Risorse educative elettroniche di nuova generazione in domande e risposte [Risorsa elettronica]. - Modalità di accesso: http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

4. Sviluppo di risorse educative elettroniche in un'istituzione educativa [risorsa elettronica]. - Modalità di accesso: http://msk.ito.edu.ru/2010/section/64/2223/index.html

5. Tipi di risorse educative elettroniche [Risorsa elettronica] // Risorsa educativa dell'Istituto di ingegneria energetica di Mosca (Università tecnica) .- Modalità di accesso: http://ftemk.mpei.ac.ru/ctl/DocHandler.aspx?p= pubs/eer/types.htm

6. Osin, A.V. Sistemi multimediali modulari educativi aperti [Testo]: monografia // A. V. Osin. - M.: Agency Publishing Service, 2010 National Open University [Risorsa elettronica]. - Modalità di accesso: http://www.intuit.ru/studies/courses/12103/1165/lecture/19311

7. Libro di testo elettronico [risorsa elettronica] - Modalità di accesso: http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1498863.html

8. Kaziev, V.M. Scuola di profilo: libro di testo / V.M. Kaziev. - Mosca "Educazione" 2007

9. Krasilnikova V.A. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'istruzione: libro di testo / V.A. Krasilnikov. - Orenburg - GOU OSU, 2006 .-- 235 p.

10. Ageev, VN, Pubblicazioni elettroniche per scopi didattici [Testo]: libro di testo. indennità / V.N. Ageev, Yu.G. disegna. - M .: Otarda, 2003 .-- 80 p. - 100 copie. - ISBN

Il processo di sviluppo dell'ESM si compone di due fasi principali: preparatoria e layout.

Nella prima fase (preparatoria):

selezione delle fonti e formazione dei contenuti principali;
strutturare il materiale e sviluppare un sommario o un copione;
elaborazione del testo e formazione delle sezioni principali;
selezione, creazione ed elaborazione di materiale per la realizzazione multimediale (videoclip, colonna sonora, immagini grafiche).

In generale, il processo di sviluppo ESM è spiegato dal diagramma mostrato in Fig. 3.1.

Riso. 3.1.

Il contenuto del MES dovrebbe corrispondere al livello di istruzione ricevuto. Attualmente, lo sviluppo dell'ERM dovrebbe essere focalizzato sull'ottenimento delle competenze specificate dal programma della disciplina. Nella fase preparatoria, viene effettuata la selezione o lo sviluppo di materiali di base per ESM (testi, illustrazioni grafiche, animazioni, frammenti audio e video, ecc.), incluso lo sviluppo o l'acquisizione, se necessario, di pacchetti applicativi educativi. In questa fase, di solito usa Software scopo generale: editor di testo e grafica, animatori, programmi di digitalizzazione audio/video, strumenti di programmazione, ecc.

Quando si sviluppa la struttura e il contenuto di ESM, è necessario tenere conto dei seguenti principi e caratteristiche tecnologiche:

Il principio della priorità dell'approccio pedagogico: si attua attraverso la definizione di un obiettivo educativo e lo sviluppo del contenuto delle attività educative sulla base di uno o una combinazione di più approcci didattici: sistemico, sinergico, problematico, algoritmico, programmato, progettuale, euristico, basato sulle competenze, ecc. Un approccio sistematico significa che è consigliabile sviluppare manuali completi che includano sia materiale didattico, seminari e lezioni combinate (ad esempio, pratiche per discipline umanitarie e generali).
Il principio del modulo: scomporre il materiale in sezioni, costituite da moduli, minimali nel volume, ma chiusi nel contenuto.
Principio di completezza: ogni modulo dovrebbe avere i seguenti componenti: nucleo teorico, domande del test di teoria ed esempi. A volte è utile fornire un commento storico o un quadro cronologico dello sviluppo di una particolare direzione.
Il principio della visibilità. Ogni modulo dovrebbe essere fornito di materiale illustrativo il più possibile. Quando si selezionano e si preparano le illustrazioni, si dovrebbero scegliere quelle che non svolgono un ruolo pubblicitario o di intrattenimento, ma una funzione didattica.
Dovresti sforzarti di massimizzare l'uso delle illustrazioni in luoghi in cui è difficile comprendere il materiale di formazione; per generalizzazioni e sistematizzazione di blocchi semantici tematici; per la rivitalizzazione generale di tutto il materiale didattico e dei testi dispersi sul campo, sia cartacei che elettronici (ipertesto).

alta intensità di lavoro del processo di sviluppo del MES;
la necessità di attrarre programmatori professionisti;
impossibilità di apportare modifiche senza coinvolgere i programmatori;
dipendenza significativa della qualità didattica dello scenario di apprendimento dalle qualifiche pedagogiche degli sviluppatori.

Un modo alternativo per comporre il materiale formativo ESM è utilizzare pacchetti software strumentali, che possono essere suddivisi in due gruppi: Software scopo generale o speciale. Il primo gruppo comprende PowerPoint, Adobe Acrobat e molti altri. Tuttavia, le capacità dei pacchetti software generici sono limitate in termini di creazione di ERM funzionalmente completi. Ad esempio, in PowerPoint è solo una presentazione (presentazione) di materiale didattico con navigazione prevalentemente lineare. Non c'è modo di fornire la navigazione gratuita attraverso il materiale formativo e la possibilità di preparare esercizi interattivi per l'autocontrollo e la formazione. Queste capacità sono fornite, di regola, in speciali strumenti software chiamati sistemi di authoring.

Gli strumenti software per la creazione di ERM sono i cosiddetti sistemi di authoring, che sono definiti come un insieme di programmi strumentali progettati per la creazione e il funzionamento di ERM. In Russia circola anche il termine "guscio strumentale" o semplicemente un guscio per creare un ESM.

Chi utilizzerà l'ESM?
In quali discipline è previsto l'uso del MES?
Chi svilupperà l'ERM?
Quali caratteristiche del sistema di authoring sono richieste?
Come sarà mantenuto il sistema?
Quanto costerà l'acquisizione e l'operazione?

In questa lezione analizzeremo in pratica: come comporre algoritmi di diverso tipo, e come "leggere" un algoritmo utilizzando un diagramma di flusso già pronto.

Sono possibili le seguenti situazioni: nel momento in cui ci siamo avvicinati alla strada, era accesa una luce rossa o verde. Se la luce verde era accesa, puoi attraversare la strada. Se la luce rossa era accesa, allora devi aspettare quella verde e poi attraversare la strada.

Quindi, l'algoritmo si presenta così:

Vai al semaforo.
Guarda la sua luce.
Se è verde, attraversa la strada.
Se la luce rossa è accesa, attendi che si accenda la luce verde, quindi attraversa la strada.

Lo schema a blocchi di questo algoritmo è il seguente:

Riso. 3. Schema a blocchi per esempio 2.

Elaborazione di algoritmi ciclici

Consideriamo un esempio di elaborazione di un algoritmo ciclico. Abbiamo già discusso più volte di convertire i numeri da decimale a binario. Ora è il momento di articolare chiaramente questo algoritmo.

Ricordiamo che il suo principio è dividere un numero per 2 e registrare i resti risultanti dalla divisione.

Esempio 3. Creare un algoritmo per convertire i numeri da decimale a binario.

Cioè, l'algoritmo sarà simile a questo:

Se il numero è 0 o 1, questa sarà la sua rappresentazione binaria.
Se il numero è maggiore di 1, lo dividiamo per 2.
Scriviamo il resto della divisione risultante nell'ultimo bit della rappresentazione binaria del numero.
Se il quoziente risultante è 1, lo aggiungiamo al primo bit della rappresentazione binaria del numero e interrompiamo il calcolo.
Se il quoziente risultante è maggiore di 1, sostituiamo il numero originale con esso e torniamo al passaggio 2).

Il diagramma a blocchi di questo algoritmo si presenta così:

Riso. 4. Schema a blocchi per esempio 3.

Nota: considera se puoi in qualche modo semplificare il diagramma di flusso sopra.

Algoritmi di "lettura"

Esempio 4. In base al diagramma di flusso fornito, eseguire le azioni dell'algoritmo per il numero 23.

Riso. 5. Schema a blocchi per esempio 4.

In questa lezione abbiamo esaminato esempi di compilazione di algoritmi, nonché un esempio di "lettura di un algoritmo" secondo un diagramma di flusso già pronto.

Nella prossima lezione parleremo di giochi e strategie vincenti.

Come uccidere Koschei?

Probabilmente tutti ricordano una fiaba dell'infanzia, che racconta il luogo della morte di Koshchei l'Immortale: "La mia morte è alla fine dell'ago, che è nell'uovo, l'uovo è nell'anatra, l'anatra è in la lepre, la lepre è seduta nel petto, il petto è saldamente chiuso e sepolto sotto la quercia più grande dell'isola di Buyan, in mezzo al mare-okey ... "

Riso. 6. Koschey l'immortale e Vasilisa la saggia ().

Supponiamo che, invece di Ivan Tsarevich, Ivan il Matto sia stato lanciato per combattere Koshchei. Aiutiamo Vasilisa il Saggio a comporre un tale algoritmo in modo che anche Ivan il Matto possa uccidere Koschei.

Ovviamente, devi prima trovare l'isola Buyan (daremo per scontato che Ivan il Matto sia capace di queste cose).
Poiché la cassa è sepolta sotto la quercia più grande, devi prima trovare la quercia più grande dell'isola.
Quindi devi scavare il petto stesso.
Prima di ottenere la lepre, devi rompere una serratura forte.
Ora puoi prendere la lepre.
Devi prendere un'anatra dalla lepre.
Prendi l'uovo dall'anatra.
Rompi l'uovo ed estrai l'ago.
Rompi l'ago.

Anche questo è un algoritmo lineare, anche se più lungo di quello per l'avvio di Paint.

Il suo diagramma a blocchi assomiglia a questo:

Riso. 7. Schema a blocchi.

All'incrocio…

E ancora, passiamo ai personaggi delle fiabe alla ricerca di esempi di vari algoritmi. Quando si tratta di algoritmi con ramificazione, quindi, ovviamente, non si può non ricordare l'eroe in piedi a un bivio vicino a una pietra.

Riso. 8. Bogatyr all'incrocio ().

La pietra dice:

“Se vai a destra, perderai il tuo cavallo, ti salverai; se vai a sinistra, ti perderai, salverai il cavallo; se vai dritto, perderai te stesso e il tuo cavallo".

Proviamo a comporre un algoritmo di azioni, che è stato compilato dall'autore dell'iscrizione sulla pietra per i viaggiatori?

Se andiamo a destra, perderemo il nostro cavallo. Se non andiamo a destra, allora ci rimangono due opzioni (crediamo che il viaggiatore non tornerà): andare dritto ea sinistra.
Se andiamo a sinistra, ci perderemo e salveremo il cavallo.
Se andiamo dritti, perderemo sia noi stessi che il cavallo.

Il diagramma a blocchi di questo algoritmo si presenta così:

Riso. 9. Schema a blocchi.

Rapa

I racconti popolari russi non ci hanno lasciato senza un algoritmo ciclico. E, stranamente, si è nascosto in una delle fiabe più semplici: "La rapa".

Riso. 10. Rapa.

Ricordiamo la trama di una fiaba: il nonno tira, tira - non può tirare. Quindi nuovi personaggi vengono a turno in aiuto del nonno - e così via finché non arriva il topo.

Proviamo a comporre un algoritmo per le azioni di tutti i personaggi della fiaba in modo che possano ancora tirare la Rapa.

Inizialmente, il nonno si avvicinò alla rapa e cercò di tirarla fuori.
Poiché non era possibile estrarre la rapa, era necessario l'aiuto del personaggio successivo.
E questo accade fino a quando appare il mouse (o, in altre parole, fino a quando la Rapa non viene estratta).

Come diagramma di flusso, questo algoritmo si presenta così:

Riso. 11. Schema a blocchi.

Bosova L.L. Informatica e TIC: libro di testo per la sesta classe. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2012
Bosova L.L. Informatica: cartella di lavoro per il grado 6. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2010.
Bosova L.L., Bosova A.Yu. Lezioni di informatica nelle classi 5-6: Guida metodologica. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2010.

Portale Internet "Comunità di mutua assistenza degli insegnanti" ().
Portale Internet "Nsportal.ru" ().
Portale Internet "Festival delle idee pedagogiche" ().

§3.3, 3.4 (Bosova L.L. Informatica e ICT: libro di testo per la classe 6);
Prova a comporre da solo un algoritmo lineare di 5-6 cifre;
Crea un diagramma di flusso dell'algoritmo ciclico per completare i compiti;

Il processo di sviluppo dell'ESM si compone di due fasi principali: preparatoria e layout.

Nella prima fase (preparatoria):

selezione delle fonti e formazione dei contenuti principali;
strutturare il materiale e sviluppare un sommario o un copione;
elaborazione del testo e formazione delle sezioni principali;
selezione, creazione ed elaborazione di materiale per la realizzazione multimediale (videoclip, colonna sonora, immagini grafiche).

In generale, il processo di sviluppo ESM è spiegato dal diagramma mostrato in Fig. 3.1.

Riso. 3.1.

Il contenuto del MES dovrebbe corrispondere al livello di istruzione ricevuto. Attualmente, lo sviluppo dell'ERM dovrebbe essere focalizzato sull'ottenimento delle competenze specificate dal programma della disciplina. Nella fase preparatoria, viene effettuata la selezione o lo sviluppo di materiali di base per ESM (testi, illustrazioni grafiche, animazioni, frammenti audio e video, ecc.), incluso lo sviluppo o l'acquisizione, se necessario, di pacchetti applicativi educativi. In questa fase, di solito usa Software scopo generale: editor di testo e grafica, animatori, programmi di digitalizzazione audio/video, strumenti di programmazione, ecc.

Quando si sviluppa la struttura e il contenuto di ESM, è necessario tenere conto dei seguenti principi e caratteristiche tecnologiche:

Il principio della priorità dell'approccio pedagogico: si attua attraverso la definizione di un obiettivo educativo e lo sviluppo del contenuto delle attività educative sulla base di uno o una combinazione di più approcci didattici: sistemico, sinergico, problematico, algoritmico, programmato, progettuale, euristico, basato sulle competenze, ecc. Un approccio sistematico significa che è consigliabile sviluppare manuali completi che includano sia materiale didattico, seminari e lezioni combinate (ad esempio, pratiche per discipline umanitarie e generali).
Il principio del modulo: scomporre il materiale in sezioni, costituite da moduli, minimali nel volume, ma chiusi nel contenuto.
Principio di completezza: ogni modulo dovrebbe avere i seguenti componenti: nucleo teorico, domande del test di teoria ed esempi. A volte è utile fornire un commento storico o un quadro cronologico dello sviluppo di una particolare direzione.
Il principio della visibilità. Ogni modulo dovrebbe essere fornito di materiale illustrativo il più possibile. Quando si selezionano e si preparano le illustrazioni, si dovrebbero scegliere quelle che non svolgono un ruolo pubblicitario o di intrattenimento, ma una funzione didattica.
Dovresti sforzarti di massimizzare l'uso delle illustrazioni in luoghi in cui è difficile comprendere il materiale di formazione; per generalizzazioni e sistematizzazione di blocchi semantici tematici; per la rivitalizzazione generale di tutto il materiale didattico e dei testi dispersi sul campo, sia cartacei che elettronici (ipertesto).

alta intensità di lavoro del processo di sviluppo del MES;
la necessità di attrarre programmatori professionisti;
impossibilità di apportare modifiche senza coinvolgere i programmatori;
dipendenza significativa della qualità didattica dello scenario di apprendimento dalle qualifiche pedagogiche degli sviluppatori.

Chi utilizzerà l'ESM?
In quali discipline è previsto l'uso del MES?
Chi svilupperà l'ERM?
Quali caratteristiche del sistema di authoring sono richieste?
Come sarà mantenuto il sistema?
Quanto costerà l'acquisizione e l'operazione?

Come creare una risorsa educativa. Servizi online per la creazione di risorse educative elettroniche

Elaborazione di algoritmi ciclici

Algoritmi di "lettura"

Come uccidere Koschei?

All'incrocio…

Rapa

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