Come rendere il mondo che circonda una persona interessante, importante, allettante per lui?
Quali condizioni devono essere create affinché un bambino, uno scolaro voglia toccare questo mondo, scoprirne i tesori da solo?
Come rendere il mondo dell'informazione necessario per uno studente moderno?
Come insegnargli a selezionare e scegliere esattamente le informazioni che gli saranno utili?
Negli ultimi anni c'è stata una consapevolezza del ruolo fondamentale dell'informazione nella società. Il nostro tempo è chiamato l'era dell'informazione. Mai prima d'ora le persone avevano a disposizione informazioni così diverse allo stesso tempo.
Ogni giorno, ognuno di noi, adulti, è bombardato da un flusso di informazioni, la cui elaborazione richiede sempre più tempo, e questo flusso è in costante aumento. Navigare in questo mare davvero sconfinato non è facile. Non è facile per noi adulti, lo è ancora di più per i bambini.
Cosa di queste informazioni è importante e cosa no, come utilizzarle, come valutarle? Sorgono molte domande. Ed è la scuola che può aiutare a rispondere a queste domande, è lei che può spiegare al bambino ciò che è frainteso, sconosciuto nel mondo dell'informazione. La scuola è progettata per insegnare al bambino a usare le informazioni in modo che gli aprano il mondo.
L'omino è nato. È circondato da cure e attenzioni, aiuto e sostegno. Impara il mondo con l'aiuto della sua famiglia e dei suoi amici, ma gli piace sempre più farlo da solo. I genitori sono sorpresi dal fatto che il bambino rifiuti sempre più il loro aiuto e cerchi di comprendere da solo i segreti di oggetti e fenomeni.
Man mano che il bambino cresce, il campo informativo del bambino si espande, le sue aspirazioni cognitive diventano più attive. Spesso i genitori sono infastiditi da questo, respingono le sue domande, ripetono: cresci - lo scoprirai, è troppo presto per saperlo, non sono affari della tua mente.
Il bambino cresce, viene a scuola e aspetta che possa imparare ciò che ancora non sa. I bambini di prima elementare, con il fiato sospeso, aspettano gli incontri con il loro insegnante, che li introduce nel mondo delle informazioni sconosciute e incomprensibili, nel mondo della conoscenza. Genitori ed educatori insieme aiutano ad entrare in questo mondo solo se l'insegnante affronta il problema dello sviluppo dell'attività cognitiva, dell'interesse e della curiosità dei bambini in modo sistematico e responsabile.
Tuttavia, si può osservare un'immagine piuttosto triste: i bambini fanno domande, aspettano una risposta e un adulto, chiamato ad aiutarli a trovare una risposta, li respinge, si arrabbia, non lo considera una questione importante per se stesso . E piano piano l'interesse svanisce, i bambini non fanno più domande, si limitano a rispondere, mentre lo fanno senza un luccichio, senza entusiasmo, senza gioia.
➨ Il problema dell'attività cognitiva, dei metodi, dei metodi e delle tecniche per la formazione della conoscenza del bambino, il suo sviluppo e la sua espansione è uno dei problemi più importanti della pedagogia. Di recente, tuttavia, questi temi sono stati considerati unilateralmente, esclusivamente dal punto di vista dell'attività educativa dello studente, attività di lezione.
Succede così: le classi quinte che hanno studiato attivamente alle elementari portano alle lezioni enciclopedie e dizionari con grande piacere e interesse, cercando di dare all'insegnante una risposta esauriente alle domande poste nel libro di testo. Ed è positivo se l'insegnante non solo incoraggia l'iniziativa dei bambini, ma la dirige anche nella giusta direzione, insegna a cercare informazioni e offre opzioni per trovarle. Un tale processo creativo congiunto produce risultati. I ragazzi non solo cercano informazioni, ma imparano anche a distinguere il principale dal secondario.
Quando l'insegnante non supporta gli studenti, il loro interesse andrà perso. Quindi nei gradi 7-8, quando l'insegnante chiede di trovare materiale aggiuntivo sull'argomento studiato, i ragazzi non lo ascolteranno.
Le problematiche relative al potenziamento dell'attività cognitiva degli studenti sono spesso considerate nella letteratura pedagogica. Numerosi studi di P.Ya. Galperin, NF Talizina, A.K. Markova e altri ricercatori. In misura maggiore, questi studi sono dedicati alla formazione del bisogno e dell'interesse per la conoscenza nel corso delle attività educative. Tuttavia, è altrettanto importante impegnarsi nell'attivazione dell'attività cognitiva del bambino non solo in classe, ma anche nelle attività extrascolastiche.
✏ L'interessante attività cognitiva può non solo contribuire all'accumulo di conoscenze, ma anche sviluppare un interesse e il desiderio di apprendere costantemente cose nuove, l'abitudine di reintegrare costantemente le proprie conoscenze. Il processo cognitivo, ben organizzato dagli adulti, contribuisce al fatto che il bambino cerca di acquisire conoscenze non solo con l'aiuto di un adulto, ma anche da solo.
A volte ti imbatti nel fatto che i metodi e le tecniche che l'insegnante usa nel suo lavoro, da molto tempo, scoraggiano il bambino dall'imparare qualcosa di nuovo in generale. Ma non è un segreto per nessuno che i compiti educativi di natura cognitiva, tenendo conto dell'età dei bambini, dei loro interessi, hobby, correlati con interessanti lavori extracurriculari educativi, contribuiscano al fatto che gli studenti iniziano a mostrare attività cognitiva in una varietà di attività.
La formazione attiva della cognizione degli studenti inizia nella scuola elementare e, continua in tutte le fasi della crescita di uno studente.
All'età della scuola primaria c'è un processo di assorbimento e accumulazione di conoscenze, un periodo di assimilazione di queste conoscenze secondo la loro caratteristica predominante: più la conoscenza è interessante, insolita, più figurativa, più i bambini hanno il desiderio e l'interesse a possederla.
Nella fase intermedia dell'istruzione si forma l'abitudine di ottenere informazioni, usarle costantemente, c'è un bisogno persistente di possesso di informazioni. È nella fase intermedia dell'istruzione che è necessario creare tali condizioni affinché gli studenti possano sviluppare al massimo il loro campo informativo, per promuovere la formazione di una cultura dell'informazione.
cultura dell'informazione- si tratta di un insieme sistematizzato di conoscenze, abilità, abilità che assicurano l'implementazione ottimale delle attività informative individuali volte a soddisfare i bisogni informativi degli studenti che emergono nel corso delle attività educative, scientifiche, cognitive e di altro tipo.
Ruolo di primo piano nella formazione della cultura dell'informazione personalità, affidata alle istituzioni educative.
Solo le istituzioni educative in un certo numero di altre istituzioni sociali, in conformità con la legislazione esistente nella sfera educativa, sono in grado di esercitare un'influenza quotidiana su ogni studente, garantendo un lavoro sistematico sulla sua formazione informativa.
In una scuola di istruzione generale, la formazione informativa degli studenti è chiamata a essere svolta da tutti gli insegnanti nell'ambito delle discipline accademiche insegnate.
In pratica, come mostra l'analisi, le capacità di lavorare con le informazioni si formano principalmente nel corso dello studio di tre discipline accademiche: lingua russa, letteratura e informatica, nonché nel corso del lavoro di ricerca indipendente degli studenti: preparazione di saggi, relazioni, lavori in concorso, ecc.. P.
I vantaggi indiscutibili di un insegnante nella formazione informativa degli studenti sono la sistematicità dell'impatto sugli studenti, dovuto alla regolarità delle sessioni di formazione, alla conoscenza delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche di ciascuna delle fasce di età degli studenti, alla conoscenza professionale di un ampia gamma di forme e metodi moderni di insegnamento, tecnologie pedagogiche innovative.
Allo stesso tempo, un insegnante di materie altamente qualificato non sempre possiede l'area disciplinare associata alla formazione della cultura dell'informazione di un individuo e include non solo un'ampia gamma di conoscenze e abilità professionali in materia di informazioni, ma anche convinzioni. Questa è la convinzione fondata su un chiaro sistema di argomentazioni sull'inevitabilità dell'ingresso dell'uomo nella società dell'informazione e della conoscenza; e un'idea della diversità delle risorse informative accumulate dall'umanità; e conoscenza degli algoritmi di recupero delle informazioni.
Per tutti i membri della società oggi c'è un bisogno crescente di formazione continua, aggiornamento delle conoscenze, padronanza di nuove attività.
Un segno della società dell'informazione è l'instaurarsi del culto della conoscenza.
✏ Particolare rilevanza acquisisce la formazione di una cultura dell'informazione dell'individuo, che apre ampie prospettive per l'uso efficace delle risorse informative accumulate dall'uomo.
L'assenza di un concetto olistico della formazione della cultura dell'informazione di un individuo, così come la natura globale del compito di preparare le giovani generazioni alla vita nella società dell'informazione, conferiscono a questo problema un significato nazionale. E nella sua soluzione, un posto speciale, ovviamente, dovrebbe essere occupato dalle istituzioni educative. Solo un'educazione fondamentale permette di separare il grano dalla pula, utilizzare correttamente l'informazione e trasformarla in conoscenza. È ovvio che la domanda acquisisce un ruolo enorme: cosa impariamo esattamente, cosa leggiamo, come scegliamo gli oggetti per la conoscenza, per leggere da informazioni illimitate e matrici documentarie. Ciò che una persona può imparare e leggere nella sua vita è trascurabile se usa in modo non sistematico tutte le informazioni che arrivano nelle sue stesse mani o legge tutto ciò che attira accidentalmente la sua attenzione. Ma anche questo poco può diventare tanto se le informazioni che riceve lo studente sono interessanti, utili, colpiscono la mente, il cuore e l'anima.
L'accademico Sergei Ivanovich Vavilov ha espresso un'idea interessante parlando di informazioni: "... l'uomo moderno è nella posizione di un cercatore d'oro di fronte all'Himalaya dell'informazione, che ha bisogno di trovare grani d'oro in una massa di sabbia".
Formazione della cultura dell'informazione dei lettori
La cultura dell'informazione è un concetto multidimensionale, l'abilità e la capacità di una persona di navigare nello spazio dell'informazione, utilizzare le possibilità dell'ambiente dell'informazione, essere in grado di applicare la tecnologia dell'informazione e l'alfabetizzazione informatica.
La vita moderna è piena di cambiamenti. Cambia il Paese, cambia la biblioteca, cambiano le esigenze informative e culturali della popolazione. Oggi sono aumentati i requisiti per la biblioteca e il bibliotecario. Non è un segreto che solo il rinnovamento delle conoscenze e delle competenze aiuta uno specialista in biblioteche a mantenere una forma creativa, la capacità di assimilare attivamente idee moderne, cercare e trovare qualcosa di nuovo, interessante per i lettori. Questo lavoro è tradizionale per le biblioteche. Un'altra cosa è che non sempre e non in tutte le biblioteche è svolto al livello giusto e soddisfa i requisiti di oggi. Pertanto, il livello generale di cultura della lettura e di alfabetizzazione bibliografica tra la maggior parte dei lettori delle biblioteche pubbliche non è ancora sufficientemente elevato. Molti di loro non possono navigare liberamente nei vari manuali bibliografici, scegliere autonomamente la letteratura o utilizzare l'apparato scientifico di riferimento delle pubblicazioni, utilizzare autonomamente lo SBA e programmare la corrispondenza della propria lettura.
Ma è altrettanto importante dare al lettore un'idea delle capacità del CLS (sistema bibliotecario centrale), che utilizzando una biblioteca specifica, può ricevere quasi tutte le pubblicazioni da un unico fondo, oltre che dal fondo di un'altra biblioteca della regione, di cui una speciale.
I lettori dovrebbero avere una conoscenza sufficientemente completa e sistematizzata del libro come fonte di informazioni, delle caratteristiche delle pubblicazioni di vario tipo e dei loro apparati, dell'organizzazione dell'editoria nel paese e delle specifiche dei prodotti stampati delle case editrici universali e industriali. È anche importante richiamare l'attenzione dei lettori sulla pubblicazione di informazioni bibliografiche critiche nei periodici.
Il lavoro bibliografico è un insieme di processi e operazioni per preparare l'uso di una varietà di strumenti bibliografici per riflettere e divulgare le collezioni della biblioteca, il loro uso attivo da parte di lettori e utenti reali. Ciò si ottiene:
– formazione e manutenzione degli apparati di riferimento e bibliografici;
- compilazione di vari sussidi bibliografici per i lettori della biblioteca - indici ed elenchi bibliografici, schede varie;
– preparare e condurre revisioni bibliografiche orali;
– servizi di riferimento e bibliografici (fornitura ai lettori di informazioni bibliografiche su loro singola richiesta);
– informazioni bibliografiche (fornire ai lettori informazioni bibliografiche sulle loro richieste permanenti a lungo termine);
– formazione informativa (bibliografica).
La prassi del Servizio Bibliotecario Centrale mostra che i lettori non conoscono molte delle più importanti pubblicazioni di riferimento e non sanno come usarle. Pertanto, i lettori devono essere informati dello scopo e delle caratteristiche dei vari tipi di pubblicazioni di riferimento, per insegnare loro come cercare le informazioni necessarie. L'attenzione dei lettori dovrebbe essere richiamata sul fatto che gli ausili bibliografici sono fonti di informazioni su libri, articoli e altri materiali presentati non solo in questa biblioteca, ma anche in altri fondi.
Il livello di promozione della conoscenza bibliografica è in gran parte determinato dal livello di SBA (apparato di riferimento e bibliografico), SBO (servizio di riferimento e bibliografico) e di informazione bibliografica. La qualità delle referenze, l'attività di fruizione dei cataloghi, degli indici a schede, delle pubblicazioni bibliografiche e bibliografiche e della circolazione del fondo dipendono dall'organizzazione professionale dell'apparato bibliografico e bibliografico. Le informazioni incomplete e non operative sul fondo unificato della CBS restringono la gamma della letteratura pubblicata, privano i lettori dell'opportunità di conoscere i nuovi prodotti in modo tempestivo.
Progettazione, orientamento sistematico, pratico, efficienza: questi sono i principali requisiti che devono essere soddisfatti dalla promozione della conoscenza bibliografica. Il lavoro viene svolto secondo i piani pianificati, sistematicamente. I lettori acquisiscono una certa conoscenza, tenendo conto del livello di istruzione e cultura della lettura, di esigenze specifiche (autodidattiche, professionali, amatoriali). La cosa principale nel lavoro in corso non dovrebbe essere il numero di attività pianificate, ma la loro efficacia, un alto livello professionale.
Il sistema di lavoro per la formazione di una cultura bibliografica e la promozione della conoscenza bibliotecaria e bibliografica prevede l'uso di diverse modalità e forme e copre tutti i lettori.
Le modalità e le forme di lavoro sono determinate dagli obiettivi fissati dal bibliotecario (attrazione per la biblioteca, introduzione alla lettura, sviluppo e approfondimento dei bisogni autodidattici o professionali, livello di cultura della lettura, capacità della Biblioteca Centrale Bibliotecaria e biblioteche della regione. Le forme di propaganda della conoscenza bibliografica sono classificate in base alla modalità di trasferimento della conoscenza e all'ampiezza della copertura dei lettori. Pertanto, a seconda della modalità di trasmissione nelle biblioteche di massa, varie forme di propaganda visiva e orale della conoscenza bibliografica sono utilizzati.In termini di ampiezza di copertura dei lettori, si distinguono forme di lavoro individuale, di gruppo e di massa.
Le principali forme di propaganda visiva della conoscenza bibliografica sono: riferimenti bibliografici e referenze nel fondo, mostre e visioni di riferimenti e pubblicazioni bibliografiche, schemi organizzativi SBA, schemi di algoritmi di ricerca bibliografica, locandine, album, stand, giornali murali, bollettini.
Forme visive: visualizzazione di pubblicazioni o divulgazione del loro contenuto in forme visivamente percepibili. L'efficacia delle forme visive è accresciuta dalla loro combinazione con mezzi di propaganda orali e stampati. Pertanto, le mostre di libri o la visione aperta della letteratura sono organizzate in combinazione con una revisione bibliografica, consultazioni di massa e di gruppo e conversazioni individuali.
Riferimenti e riferimenti bibliografici collegano tra loro i dipartimenti di filiale del fondo, nonché con le corrispondenti sezioni di cataloghi e schedari, aiutano nella ricerca e nella selezione dei libri. Sono collocati in occasione di esposizioni intra-scaffali o separatamente, utilizzando appositi supporti. I riferimenti bibliografici rivolti al lettore ricordano che solo un catalogo sistematico può fornire informazioni complete sulla composizione e il contenuto della collezione, poiché i libri sono in continuo movimento sullo scaffale. Collegamenti e riferimenti da una sezione all'altra del fondo aiutano i lettori a trovare la letteratura su un argomento, collocata in una disposizione sistematica in diverse sezioni.
Le mostre di riferimento e le pubblicazioni bibliografiche hanno lo scopo di promuoverle tra i lettori. Possono essere permanenti o temporanei. In un certo numero di casi, per le mostre vengono selezionati libri e sussidi bibliografici intra-rivista.
Le mostre tematiche sono dedicate a temi di attualità della vita politica, dell'economia, della scienza, della tecnologia, della cultura e dell'arte. Possono assumere la forma di un ciclo di più esposizioni con un unico nome.
Le mostre di genere sono vicine a quelle tematiche. Espongono la letteratura in determinati generi (romanzo, poesia, memorie, ecc.), rivelando un particolare argomento o periodo storico della vita del paese, determinati tipi di pubblicazioni (album, cartoline, ecc.).
Le mostre di visualizzazione di letteratura su un particolare argomento o ramo della conoscenza includono la letteratura di tutti i tipi per un certo numero di anni. Sono destinati a facilitare la lettura professionale e sono rivolti a specialisti (industriale, produzione agricola, ecc.), organizzati nell'ambito di una serie di eventi (Giornata informativa, Settimana dello specialista, ecc.), comprendenti, oltre alla mostra, anche la bibliografia recensioni, conferenze, consulenze, incontri.
Poster, schemi sono utilizzati per promuovere i cataloghi delle biblioteche e gli indici delle schede bibliografiche. Di solito contengono testo e illustrazioni. Possono essere dedicati a singoli cataloghi (schede di schede) e contengono il nome completo di questo catalogo (schede di schede), informazioni su quali tipi di pubblicazioni e materiali si riflettono, per quale periodo di tempo, come sono raggruppati i record bibliografici. Nello schema poster del catalogo sistematico è necessariamente riportato un elenco delle principali divisioni.
Lo schema organizzativo SBA dovrebbe essere redatto, se possibile, in ciascuna suddivisione del CBS. Dovrebbe contenere tutti gli elementi di un singolo SBA, compresi quelli mancanti in questo ramo. Lo schema fornisce indicazioni sul grado di completezza della riflessione del fondo unico del CLS, e di ciascuna delle sue parti (Biblioteca Centrale, Biblioteca di Filiale), sull'ambito cronologico della letteratura riflessa, ecc. Utilizzando lo schema unificato, il lettore di qualsiasi suddivisione della CBS ha un'idea delle sue capacità informative.
Lo schema-algoritmo di ricerca bibliografica aiuta il lettore a scegliere il modo più ottimale per cercare documenti in cataloghi, schedari, manuali bibliografici.
Bollettini e giornali murali contengono principalmente tutti i tipi di consigli metodologici su questioni bibliografiche, informazioni su sussidi bibliografici e consigli di esperti sull'uso di determinati materiali. Contengono anche le recensioni dei lettori su sussidi bibliografici, conversazioni, ecc.
Gli stand sono disposti, di regola, in una grande biblioteca. Su di essi sono collocati materiali metodologici, sussidi bibliografici separati, poster illustrati.
Album, cartelle di materiali sono promossi da pubblicazioni su giornali e riviste su temi di interesse per i lettori: sulle attività delle case editrici, delle pubblicazioni a puntate, delle più grandi biblioteche del Paese e del mondo, sulla storia di questa biblioteca, e altro ancora. Vengono rilasciati nei casi in cui non è possibile ampliare la mostra. I materiali raccolti in album e cartelle sono utilizzati anche dal personale della biblioteca.
Le principali forme di propaganda orale della conoscenza bibliografica sono: conversazioni, recensioni di sussidi bibliografici, conferenze, seminari e conferenze di lettura.
La specificità delle forme orali si manifesta nella comunicazione diretta del bibliotecario che organizza questo evento con gli utenti per i quali è organizzato, nel feedback, aiutando a correggere gli sforzi del bibliotecario, ecc. Il successo della comunicazione orale dipende direttamente non solo da ciò che dice il bibliotecario, ma anche da come lo dice. L'informazione orale non solo trasmette alcune informazioni, ma ha un impatto emotivo significativo, che per alcuni gruppi di lettori sembra essere molto importante.
Le conversazioni si svolgono nel fondo, presso i cataloghi e le schede bibliografiche, presso gli scaffali dove è collocato l'SBF. Possono essere individuali e di gruppo. Ai lettori vengono spiegati lo scopo e le caratteristiche dell'organizzazione di vari cataloghi, schedari, le regole per la descrizione bibliografica di libri e articoli, la metodologia per trovare le informazioni necessarie in enciclopedie, dizionari e libri di consultazione e i metodi di utilizzo degli indici ausiliari alle pubblicazioni. Le conversazioni si svolgono anche direttamente nel corso della ricerca di una risposta alle richieste del lettore, che contribuisce all'attivazione dell'apprendimento bibliografico.
Le conversazioni di gruppo dovrebbero essere svolte secondo un piano predeterminato. Molto spesso sono dedicati all'organizzazione dell'SBA, ai metodi di ricerca delle informazioni necessarie nei cataloghi alfabetici e sistematici e sono accompagnati da attività pratiche per i lettori.
Vengono inoltre effettuate consultazioni di natura metodica (contengono consigli su come seguire le ultime novità della narrativa, come scegliere i libri giusti nella specialità, ecc.). A seconda degli interessi e delle richieste, completano gruppi di lettori, selezionano sussidi bibliografici.
Le revisioni dei sussidi bibliografici sono destinate, di regola, a piccoli gruppi di lettori, accomunati da un interesse comune per l'argomento, il livello di istruzione generale e la formazione professionale. Quando si effettua una revisione, dovrebbe essere utilizzata una gamma sufficientemente ampia di pubblicazioni. Come dimostra l'esperienza della CBS, ciò garantisce il loro elevato livello di qualità ed efficacia.
Ma per i lettori che non hanno ancora competenze sufficienti nell'uso indipendente degli ausili bibliografici, vengono condotte recensioni di diverso tipo, sono di natura educativa. Il bibliotecario seleziona preliminarmente gli ausili bibliografici per uno scopo specifico - in accordo con le esigenze di un gruppo di lettori, che determina il contenuto di ogni elemento della recensione. Per interessare i lettori agli ausili bibliografici, si raccomanda di iniziare il racconto su di essi con le caratteristiche delle opere riflesse. Nella parte finale sono necessariamente fornite raccomandazioni di natura pratica.
A volte vengono preparate revisioni tematiche di manuali bibliografici o revisioni di serie bibliografiche, il cui interesse è stato individuato in conversazioni preliminari con i lettori.
La conferenza del lettore si tiene solitamente alla fine dell'anno per riassumere il lavoro sull'educazione bibliografica. Vengono poste in discussione le seguenti questioni: il ruolo dei cataloghi e degli indici a schede nella poliedrica divulgazione del fondo bibliotecario e nella scelta della letteratura, l'importanza delle pubblicazioni di riferimento e bibliografiche e della bibliografia in generale, e altre ancora. È importante che la conferenza soddisfi le esigenze più tipiche dei lettori. Le conferenze dei lettori consentono in modo più efficace alla biblioteca di fornire feedback ai lettori. Alla conferenza del lettore, le opinioni dei lettori sul libro si scontrano e si formano.
Le forme di propaganda stampate includono guide alle biblioteche, promemoria, sussidi educativi e metodologici e pratici e volantini. Queste pubblicazioni sono preparate dalle biblioteche repubblicane, regionali, centrali, cittadine e distrettuali appositamente per i lettori.
Memo e guide raccontano al lettore in dettaglio il sistema dei cataloghi e degli schedari. Un grande posto in essi è occupato da illustrazioni, diagrammi. Usandoli, i lettori imparano a navigare nella struttura e nel contenuto di cataloghi e schedari, per lavorare con loro in modo indipendente.
Le guide alle biblioteche perseguono altri scopi: introducono le principali funzioni della biblioteca, il lavoro dei suoi dipartimenti, l'apparato di riferimento e bibliografico, i prodotti bibliografici. Sono destinati non solo ai lettori di questa biblioteca, ma anche agli stessi bibliotecari.
Un memo personale viene compilato nella maggior parte dei casi in date significative e memorabili, in connessione con l'assegnazione di premi letterari, nell'anniversario di uno scienziato, scrittore, artista eccezionale. Lo scopo del promemoria è conoscere le opere principali di una determinata persona e aiutare nello studio della sua vita e del suo lavoro. Per il promemoria vengono selezionate le opere più pregiate di questa figura. Quindi identificano le edizioni del suo lavoro disponibili in biblioteca, la letteratura sulla vita e il lavoro.
La promozione completa della conoscenza bibliografica implica l'uso di una combinazione di varie forme: visiva, orale, stampata. Le principali forme di propaganda orale comprendono: visite bibliografiche, lezioni bibliografiche e bibliografiche, scuole (università) di bibliografia e conoscenza bibliografica, giornate di bibliografia, settimane (mesi) di propaganda della conoscenza bibliografica, giochi bibliografici.
Durante il percorso in biblioteca si tengono conversazioni, si utilizzano forme visive (schemi, locandine, volantini), revisioni bibliografiche.
Le lezioni in biblioteca e bibliografica consentono di promuovere la conoscenza del libro, della biblioteca, della bibliografia e di educare i lettori secondo un determinato sistema. Le lezioni possono essere tenute non solo in biblioteca, ma anche al di fuori di essa - nelle scuole, nelle istituzioni e nelle imprese. Sono efficaci se sono portati regolarmente a un pubblico di lettori più o meno permanente e vengono utilizzate anche altre forme di promozione della conoscenza bibliografica.
Quando si svolgono lezioni con scolari o studenti del sistema di formazione professionale, è necessario stabilire contatti con insegnanti e insegnanti che aiuteranno a consolidare il materiale studiato in classe nelle discipline pertinenti e nelle attività extracurriculari.
La scuola di biblioteconomia e conoscenza bibliografica è organizzata congiuntamente con le imprese, le biblioteche sindacali e tecniche, con l'obiettivo di elevare il livello generale di istruzione e professionale dei giovani. Le lezioni nella scuola si tengono una volta al mese secondo un programma prestabilito.
I giornali orali sono una forma tradizionale di lavoro per le biblioteche di massa, che può essere utilizzata anche nella promozione della conoscenza bibliotecaria e bibliografica. Sulle "pagine" del diario orale, puoi far conoscere ai lettori manuali bibliografici su argomenti di attualità con una panoramica di pubblicazioni interessanti da riviste, parlare di libri che rivelano il laboratorio creativo di figure di spicco della scienza e della cultura. Un diario orale può essere dedicato all'arte di leggere la narrativa.
Durante la Giornata della Bibliografia vengono utilizzate varie forme di promozione visiva e orale della conoscenza bibliografica: mostre-visualizzazioni e selezioni di sussidi bibliografici, locandine, consultazioni e talk su singole pubblicazioni, recensioni di sussidi di raccomandazione, concorsi e quiz. Le giornate si tengono una o due volte al trimestre. Le giornate della bibliografia possono essere universali e tematiche. Il programma viene redatto uno o due mesi prima del giorno successivo della bibliografia e ne viene informato il lettore.
In preparazione alla Giornata della Bibliografia, viene aggiornato il design del fondo del libro, vengono organizzate mostre speciali e scaffali tematici nel fondo. Sulla base dei risultati dell'evento, si tengono incontri metodologici del personale bibliotecario.
Settimane (mesi) di propaganda della conoscenza bibliografica coprono quasi tutti i lettori. La loro attuazione è preceduta da un ampio lavoro preparatorio dei dipendenti della CBS insieme agli organismi NTI, referenti di imprese i cui dipendenti sono sottoscrittori di informazioni individuali o collettive. Le informazioni sul prossimo evento possono essere inserite nel giornale locale.
Se è in preparazione un mese, vengono organizzate nel CLS e fuori biblioteca, giornate di bibliografia, concorsi e quiz bibliografici, visite aperte delle pubblicazioni delle varie raccolte (CLS, Biblioteca regionale, ecc.). Il principale volume di lavoro (consultazioni, conversazioni, revisioni di informazioni e pubblicazioni bibliografiche, ecc.) è svolto dal dipartimento dei servizi. I risultati del mese possono essere tenuti alla conferenza del lettore. Nel corso del mese viene testata l'efficacia di varie forme di propaganda della conoscenza bibliografica, le più efficaci delle quali vengono utilizzate negli ulteriori lavori del CLS.
Una caratteristica distintiva di concorsi, serate di domande e risposte, KVN, quiz, informin è divertente e di discreta efficienza, quindi se ne consiglia l'uso nell'educazione bibliografica dei giovani (studenti, scolari). Gli obiettivi del concorso (intenditori di libri, afflussi bibliografici) e del quiz bibliografico sono di verificare quanto i lettori hanno appreso il materiale che hanno conosciuto durante conversazioni, consultazioni, lezioni bibliografiche e bibliografiche. A volte questi eventi fanno parte di un evento di massa complesso (giorni di bibliografia, mesi o settimane di promozione della conoscenza bibliografica).
Informina si differenzia dal quiz bibliografico in quanto si svolge su un lungo periodo e copre il numero massimo di partecipanti (il più delle volte studenti). Informina si svolge in due fasi, di cui una per corrispondenza. Il suo risultato è un concorso di opere scritte. Sul secondo - i vincitori della prima fase competono.
Va notato che una di queste forme non viene quasi mai utilizzata nella pratica bibliotecaria nella sua "forma pura", ma viene utilizzata in combinazione con altre. Pertanto, qualsiasi forma di propaganda visiva è inefficace senza la spiegazione di un bibliotecario e il successo di molte forme di propaganda orale e complessa della conoscenza bibliografica dipende dall'uso abile dei mezzi visivi dell'insegnamento bibliografico.
Bibliografia
1. Diomidov. GN Bibliografia: libro di testo. per media istituzioni educative professionali. - San Pietroburgo: Professione, 2003. - 288 p. - (Serie "Biblioteca").
2. Diomidov. GN Bibliografia: corso generale. - Camera dei libri. - 1991. - 117 pag.
3. Bibliotecario di riferimento/Stato. biblioteca dell'URSS. IN E. Lenin: comp. SG Antonova, GA Semyonov. - M.: Libro, 1985. - 303 p.
4. Libro di consultazione del bibliotecario/scientifico. ed. UN. Vaneeva, VA visone. - San Pietroburgo, 2002.
5. Documento bibliografico GOST 7.1–2003. Descrizione bibliografica. Requisiti generali e regole per la compilazione. - Ingresso. 01. 11. 04. - Minsk: BelGISS: State Standard of Belarus, 2004. - 48 p.
Rappresenta una combinazione ideale di esperienza internazionale e specificità nazionali e regionali. Gli obiettivi del programma “Cittadino Elettronico” sono: 1. Superare il digital divide e dare a tutti, indipendentemente da sesso, età, luogo di residenza e condizione sociale, la possibilità di utilizzare le risorse informative. 2. Collegare il numero massimo di cittadini alla società dell'informazione. ...
Allo scambio di conoscenze; attività di diffusione di nuove conoscenze; rispetto degli standard etici della comunicazione d'impresa. 1.2. La cultura del mondo dell'informazione Non ha senso discutere dell'importanza della cultura nella vita della società e di una persona. È la cultura che è una caratteristica qualitativa di un particolare stadio di sviluppo della società. È attraverso la cultura che l'uomo compensa la sua naturale incompletezza e...
Istituto statale federale per l'istruzione professionale superiore
"Accademia statale di cultura e arti di Chelyabinsk"
Facoltà di risorse e tecnologie dell'informazione
Corsi nella disciplina "Biblioteca generale"
Formazione della cultura dell'informazione dell'individuo
È fatto da uno studente:
Zavornitsyna Vera Sergeevna
Chelyabinsk 2009
introduzione
1. L'ambiente dell'informazione come base per la formazione della cultura dell'informazione
2. Analisi dello stato del problema in esame
3. Formazione della cultura dell'informazione
3.1 Scolari
3.2 Studenti/professionisti
3.3 Insegnanti/insegnanti
4. Creazione e utilizzo di moderni strumenti multimediali per migliorare la cultura dell'informazione degli utenti
5. Stato attuale della questione
Conclusione
Bibliografia
introduzione
La cultura dell'informazione oggi richiede nuove conoscenze e abilità da una persona moderna, uno stile di pensiero speciale che fornisca il necessario adattamento sociale ai cambiamenti e garantisca un posto degno nell'ambiente dell'informazione.
Il potenziale informativo e tecnico della società creato nel processo di informatizzazione è determinato non solo dal livello di sviluppo delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Molto dipende dal livello di cultura dell'informazione, sia dell'intera società che di un singolo individuo. La condizione chiave per il successo e l'efficacia sociale dell'informatizzazione è il fattore umano.
Una persona con una cultura dell'informazione sviluppata è caratterizzata come una persona con un'intera gamma di conoscenze e abilità: in primo luogo, è il possesso di un thesaurus, che include concetti come risorse informative, visione del mondo dell'informazione, ambiente informativo, comportamento informativo, ecc. ; in secondo luogo, la capacità di formulare correttamente i propri bisogni e richieste informative; in terzo luogo, la capacità di effettuare in modo efficace ed efficiente una ricerca indipendente di informazioni utilizzando sistemi di ricerca sia tradizionali che non tradizionali, principalmente informatizzati; quarto, la capacità di immagazzinare razionalmente ed elaborare rapidamente grandi flussi e matrici di informazioni; quinto, la conoscenza delle norme e delle regole dell'"etica dell'informazione" e la capacità di condurre un dialogo di informazione e comunicazione.
La cultura dell'informazione dell'individuo agisce come una delle componenti importanti della cultura generale di una persona, senza la quale è impossibile interagire nella società dell'informazione. La cultura dell'informazione di una persona si forma durante la vita di una persona e, di regola, questo processo ha un carattere spontaneo, a seconda del grado di compiti che una persona deve affrontare. Una persona moderna ha bisogno di capacità formate di interazione efficace con l'ambiente informativo già nella fase iniziale della sua attività professionale.
La rilevanza della questione in esame nasce dalla necessità di chiarire la definizione della cultura dell'informazione dell'individuo, la sua essenza, poiché da essa dipende il contenuto del processo pedagogico, volto a formare la personalità delle qualità necessarie a soddisfare i requisiti del moderno livello di sviluppo della società.
1. L'ambiente dell'informazione come base per la formazione della cultura dell'informazione
Il termine "cultura dell'informazione" è ora ampiamente utilizzato nella letteratura bibliotecaria. Questo concetto è ambiguo, ci sono un certo numero di sue definizioni in varie fonti (L.A. Vasyutina, vicedirettore dell'Istituto di medicina biomedica). Una breve formulazione di questo concetto può assomigliare a questa: la cultura dell'informazione di una persona è la capacità di una persona di navigare nel mondo dell'informazione, trovare le informazioni necessarie ed elaborarle in modo creativo. Tradizionalmente, la cultura dell'informazione è associata o all'insegnamento dell'informatica e alla padronanza delle abilità informatiche, o all'alfabetizzazione bibliografica e bibliografica e alla cultura della lettura. Questi concetti (biblioteca e alfabetizzazione bibliografica, cultura della lettura, alfabetizzazione informatica) sono le componenti principali della cultura dell'informazione dell'individuo.
Sebbene attualmente la necessità di introdurre nuove tecnologie dell'informazione nel processo educativo sia fuori dubbio, la previsione dei risultati futuri di tale introduzione sorprende con le sue valutazioni entusiastiche e talvolta ignoranti. C'è una sostituzione o confusione dei concetti di "informazione" e "conoscenza".
La capacità di utilizzare attivamente una risorsa informativa come prodotto sociale e di fornire l'accesso alle informazioni senza alcuna restrizione significativa è spesso presentata come l'assimilazione dell'informazione stessa. Ma il trasferimento di informazioni, in generale, non è identico alla conoscenza, “...è importante sottolineare che l'informazione come forma trasformata di conoscenza non coincide con la conoscenza stessa. Le informazioni esistono come testi archiviati e trasmessi nella società (nel senso generalizzato della parola) e la conoscenza esiste come proprietà personale di coloro che sanno ... ”(Schreider Yu.A.). Da ciò ne consegue che l'informazione è un fattore socio-sociale e la conoscenza è un fattore personale. Così, “... il compito dell'insegnamento è trasformare le informazioni “in proprietà personale” dei tirocinanti, cioè conoscenza” (Mozolin V.P.).
Uno studente con l'ausilio delle telecomunicazioni deve interpretare autonomamente le informazioni da lui ricevute e, per una sua adeguata percezione, è necessaria la cultura dell'informazione come fattore di cultura universale. La più completa educazione e formazione della cultura dell'informazione è possibile nelle condizioni dell'ambiente informativo, all'interno del quale è possibile rivelare più pienamente il contenuto dell'informazione educativa trasmessa in altre discipline. È necessario formare l'ambiente informativo dell'informatica sia prima dell'inizio dell'insegnamento sistematico dell'informatica che durante il processo di apprendimento.
L'ambiente informativo nell'area tematica dell'informatica è formato da diversi componenti:
1. L'argomento dell'informatica nei giochi e nei compiti, che è stato introdotto nelle classi primarie e serve i compiti dello sviluppo generale degli studenti, perché nel moderno sistema educativo, è l'idea di sviluppo che diventa predominante. Insegnare discipline informatiche nella scuola elementare con il software appropriato è piuttosto costoso, inoltre il tempo di lavoro con un computer è limitato sia da ragioni mediche che dall'impiego di un corso di informatica. L'informatica nei giochi e nelle attività fornisce un effetto di apprendimento e sviluppo.
2. Uso del computer in discipline non informatiche (tutorial, test, diagnostica).
3. Quando si preparano relazioni e saggi su una qualsiasi delle discipline scolastiche, compiti per la progettazione informatica del lavoro. Durante l'esecuzione di attività pratiche, gli studenti ricevono informazioni sui tipi di programmi, sull'interfaccia utente standard e sul dispositivo del computer.
Con una tale organizzazione, la motivazione degli studenti a studiare, ad esempio, un editor di testo, che viene padroneggiato molte volte più velocemente rispetto a una lezione di informatica tradizionale, è molto alta.
Gli studenti hanno già l'opportunità di vedere in anticipo su cosa devono lavorare, cosa dovrebbero sapere e cosa dovrebbero essere in grado di fare in futuro.
Con un'influenza "pre-soggetto" così pervasiva dell'informatica, gli studenti hanno l'opportunità di utilizzare un computer per risolvere i loro problemi pratici, navigare tra gli strumenti software e comprendere i limiti di un particolare prodotto software prima della comparsa di una lezione di informatica nel orario.
4. Nelle lezioni di informatica del liceo, oltre al corso di base, gli studenti hanno il compito di preparare una relazione o un abstract su una qualsiasi delle discipline scolastiche, il cui materiale è stato ottenuto tramite le telecomunicazioni.
Per utilizzare efficacemente i vantaggi delle nuove tecnologie dell'informazione, è necessario disporre di un livello adeguato di cultura dell'informazione.
L'ambiente dell'informazione è una condizione importante per la formazione di una cultura del lavoro con l'informazione e, in definitiva, contribuisce a migliorare la qualità dell'apprendimento non solo nelle discipline dell'informazione.
Non trasferire la "quantità di conoscenza" agli studenti nel processo di apprendimento, ma metodi di insegnamento per acquisire conoscenze: queste sono le abilità che forma l'ambiente informativo.
2. Analisi stato del problema in esame
Il rafforzamento del ruolo della cultura dell'informazione nella struttura dell'attività dell'uomo moderno è determinato dai seguenti fattori: un forte aumento della quantità di informazioni dovuto al ritmo accelerato di sviluppo del progresso scientifico e tecnologico; l'inevitabile dispersione delle informazioni causata dalla differenziazione e integrazione della scienza moderna; rapida obsolescenza della conoscenza dovuta al mutamento dei paradigmi scientifici e sociali.
I problemi più importanti nello studio della cultura dell'informazione sono i seguenti:
1) la formazione di un thesaurus - un sistema di concetti informativi che forniscono un orientamento generale e speciale dell'individuo nell'ambiente informativo circostante;
2) la capacità di svolgere attività di informazione, ossia formare le loro esigenze e richieste di informazioni, padroneggiare strategie e algoritmi per il recupero ottimizzato delle informazioni e l'analisi delle fonti di informazione, ridurre ed espandere le informazioni, entrare in vari contatti informativi;
3) preparazione dell'individuo all'uso efficace di qualsiasi fonte di informazione (tradizionale e informatizzata);
4) una ragionevole regolamentazione del comportamento informativo di una persona alla luce delle norme morali e legali sviluppate dalla società;
5) la realizzazione delle caratteristiche individuali dell'individuo nelle sue attività informative.
La cultura dell'informazione oggi richiede nuove conoscenze e abilità da una persona moderna, uno stile di pensiero speciale che fornisca il necessario adattamento sociale ai cambiamenti e garantisca un posto degno nell'ambiente dell'informazione. Può svolgere le seguenti funzioni: regolamentare, poiché ha un impatto determinante su tutte le attività, anche informative; cognitivo, in quanto direttamente correlato all'attività di ricerca del soggetto e alla sua formazione; comunicativo, poiché la cultura dell'informazione è un elemento integrante della relazione tra le persone; educativo, perché la cultura dell'informazione è attivamente coinvolta nello sviluppo dell'intera cultura da parte di una persona, padroneggiando tutta la ricchezza accumulata dall'umanità, plasmando il suo comportamento.
Attualmente, esiste un gran numero di definizioni di cultura dell'informazione. La cultura dell'informazione in senso lato è un insieme di principi e meccanismi reali che assicurano l'interazione positiva delle culture etniche e nazionali, il loro collegamento con l'esperienza comune dell'umanità.
Nel senso stretto del termine, si tratta di: modalità ottimali per gestire segni, dati, informazioni e presentarli a un consumatore interessato alla risoluzione di problemi teorici e pratici; meccanismi per migliorare l'ambiente tecnico per la produzione, l'archiviazione e la trasmissione delle informazioni; sviluppo di un sistema di formazione, formazione di una persona per l'uso efficace degli strumenti informativi e delle informazioni.
La base della definizione essenziale del concetto di "cultura dell'informazione" dovrebbe essere il concetto di cultura, integrato secondo le caratteristiche di questo specifico campo di attività e considerato come una componente della cultura generale dell'individuo.
Nella scienza vengono utilizzate un gran numero di definizioni del concetto di cultura e, di conseguenza, i suoi significati. Per un approfondimento specifico, è opportuno soffermarsi sull'essenza del concetto, prestando attenzione a quegli aspetti di esso che risulteranno significativi nel decifrare il concetto di “cultura dell'informazione dell'individuo” che ci interessa.
Nel dizionario filosofico, la cultura è intesa come un livello storicamente definito di sviluppo della società, le forze creative e le capacità di una persona, espresse nei tipi e nelle forme di organizzazione della vita e delle attività delle persone, nelle loro relazioni, nonché in i valori materiali e spirituali da loro creati.
In filosofia si distinguono diversi livelli di analisi culturale: la cultura della società, la cultura dei gruppi sociali e la cultura di un individuo. “La cultura ha tre scale secondo la differenza filosofica tra i livelli ontologici “generale - speciale - singolare”: la cultura come modo di esistenza di una persona, un macro o un microgruppo, nel linguaggio dei sociologi, la cultura di un individuo ( secondo la formula del linguaggio quotidiano - una persona colta)."
La cultura personale comprende sia l'educazione (apprendimento ed educazione) sia i parametri principali dello sviluppo della personalità, ad es. tutto ciò che una persona sviluppa in se stessa, acquisisce nella sua vita in società e sotto l'influenza della società, con la partecipazione di altre persone, "appropriandosi" dell'esperienza storico-sociale. Ciò corrisponde alla comprensione originaria del termine "cultura", adottata nell'antica Grecia.
Nel suo significato originario, il concetto di "cultura" in latino significava "coltivazione della terra" (Kagan MS), cioè cambiamenti in un oggetto naturale sotto l'influenza dell'uomo, delle sue attività, in contrasto con quei cambiamenti che sono causati per cause naturali. Il concetto di cultura in senso lato copre solo la sfera dell'attività intenzionale delle persone, la totalità degli oggetti sociali, in contrasto con gli oggetti della natura che non sono stati trasformati dal lavoro umano. La cultura nella sua essenza più profonda è ciò che assicura l'attuazione dell'attività stessa, cioè modo della sua attuazione. Appare la cultura:
¨ sotto forma di un insieme (sistema) di determinati tipi di attività e dei suoi risultati;
¨ come contenuto creativo dell'attività;
¨ come modalità di attività, la sua tecnologia;
¨ come caratteristica qualitativa dell'attività e dei suoi risultati.
Il termine "cultura" può essere usato in vari modi. Se la classificazione dei tipi di cultura si basa su un attributo sostanziale o soggetto, allora possiamo parlare di cultura fisica, artistica, estetica, ambientale, politica, ecc. Nella stessa riga c'è la cultura dell'informazione. Poiché il concetto di "informazione" ha un grande carico semantico, il ruolo della cultura dell'informazione è speciale, in particolare è eccezionale nel plasmare il contenuto dell'istruzione.
Inoltre, gli studi hanno dimostrato che il problema della determinazione dell'ICL è ostacolato dall'ambiguità di questo concetto. Può essere inteso come un fenomeno, come parte della conoscenza personale, della cultura generale di una persona; come livello di sviluppo delle conoscenze, abilità, ecc.; come campo di conoscenza che esplora alcuni problemi; come disciplina accademica.
Il sistema educativo della società dell'informazione emergente è progettato per risolvere un problema globale fondamentalmente nuovo relativo alla preparazione di una persona alla vita e all'attività in condizioni completamente nuove del mondo dell'informazione. È il sistema educativo che dovrebbe fornire le conoscenze necessarie sul nuovo ambiente informativo, formare una nuova cultura dell'informazione e una nuova visione del mondo dell'informazione basata sulla comprensione del ruolo decisivo delle informazioni e dei processi informativi nei fenomeni naturali, nella vita della comunità umana e, infine, l'attività della persona stessa.
Le questioni della formazione e dello sviluppo della cultura dell'informazione della personalità dello studente, la sua formazione informatica all'università per lavorare con gli strumenti di informatizzazione occupano un posto speciale negli studi di autori nazionali e stranieri. A loro avviso, la cultura dell'informazione dell'individuo implica la formazione delle conoscenze necessarie, orientamenti di valore, abilità nel lavorare con le informazioni, padronanza delle norme e delle regole di comportamento nell'ambiente dell'informazione.
Lo studio delle fonti letterarie (Branovsky Yu.S., Butorin V.Ya., Kolin K.K., Semenyuk E.P., Shamova T.I.) ha mostrato che la categoria di "cultura dell'informazione" è stata analizzata in vari rapporti con tali concetti, inclusi nell'apparato scientifico della pedagogia come "alfabetizzazione informatica", "cultura informatica" e "alfabetizzazione informatica". Consideriamo ciascuno di questi concetti separatamente. La chiave per comprendere la frase "alfabetizzazione informatica" è la parola "alfabetizzazione", che la moderna scienza pedagogica domestica considera un passaggio e un mezzo necessari per lo sviluppo personale di una persona. Nelle varie fasi dell'istruzione, "alfabetizzazione" significa la capacità di leggere, scrivere e contare. Da questo punto di vista, l'alfabetizzazione informatica è la capacità di leggere e scrivere, contare e disegnare, cercare informazioni e lavorare con i programmi su un personal computer.
Oggi l'alfabetizzazione informatica si riferisce a:
¨ conoscenze relative alle tecnologie e alle tecnologie dell'informazione, ai computer, alle loro potenzialità, possibilità e limiti di utilizzo, nonché alle questioni economiche, sociali, culturali e morali ed etiche di base ad essi connesse;
¨ un insieme di abilità e abilità per utilizzare il computer nelle proprie attività:
a) la capacità di utilizzare il computer strumentalmente (la capacità di utilizzare editor di testo e grafici, fogli di calcolo, database, ecc.);
b) un'abilità che caratterizza la componente umanitaria dell'uso di un computer (la capacità di analizzare le situazioni causate dall'uso di un computer, descrivere i risultati dell'impatto dei guasti del sistema e dei guasti sulle persone, la capacità di determinare la possibilità di risolvere i problemi utilizzando un computer).
Il concetto di "alfabetizzazione informativa dell'individuo" comprende le seguenti componenti:
¨ alfabetizzazione informatica dell'individuo;
¨ conoscenza dell'ambiente informativo, delle leggi del suo funzionamento, nonché di una certa quantità di meta-conoscenza, ad es. conoscenza delle informazioni;
¨ la persona ha un'ampia gamma di bisogni informativi;
¨ capacità di navigazione nei flussi informativi;
¨ capacità e capacità di salvare le informazioni per il riutilizzo;
¨ lo sviluppo del pensiero algoritmico dell'individuo.
La cultura informatica è un termine che copre e regola l'intera gamma di aspetti del lavoro umano con la tecnologia dell'informazione e le telecomunicazioni.
Le componenti della cultura informatica includono:
a) conoscenza della metodologia di applicazione delle tecnologie informatiche e informatiche (IiCT) nei vari ambiti della vita umana;
b) comprensione della terminologia pertinente relativa all'I&CT;
c) conoscenza dei principi di progettazione e funzionamento della tecnologia informatica;
d) conoscenza di esempi specifici di utilizzo delle I&CT;
e) padronanza delle competenze informatiche nelle attività professionali quotidiane;
f) conoscenza delle basi dei metodi di modellizzazione (matematici, logici, didattici, ecc.);
g) comprensione dei principi alla base del funzionamento delle reti di telecomunicazioni e capacità di utilizzarle:
i) la capacità di interpretare con competenza i risultati della risoluzione di problemi pratici con l'ausilio di computer elettronici e di applicarli nelle loro attività;
j) la capacità di formulare correttamente un compito che sorge nella propria attività e di mettere in pratica le fasi principali della sua soluzione (strutturazione, algoritmizzazione, programmazione e implementazione);
k) osservanza delle norme morali, etiche e legali per l'uso dell'I&CT.
In connessione con l'uso diffuso delle telecomunicazioni nelle attività umane pratiche e l'ampliamento dell'ambito della tecnologia dell'informazione, è apparsa la definizione di "cultura dell'informazione". Il contenuto del termine "cultura dell'informazione" è molto più ampio di altri concetti. Riflette in modo più accurato l'interazione di un individuo con gli ambienti informativi e lo spazio circostante.
La cultura dell'informazione implica che una persona abbia qualità come:
1. alfabetizzazione informativa. Include:
¨ un sistema armonico, logicamente connesso, successivo di conoscenza delle tecnologie dell'informazione, comprese quelle informatiche;
¨ abilità e abilità di qualsiasi attività relativa all'informazione, nonché abilità e capacità di pianificazione delle proprie attività, progettazione e costruzione di modelli informativi, comunicazione, disciplina della comunicazione e strutturazione dei messaggi, strumentazione di tutti i tipi di attività, uso dei moderni mezzi tecnici in vita;
2. motivazione consapevole dell'individuo a:
¨ la soddisfazione dei loro bisogni informativi sulla base delle conoscenze I&CT;
¨ accrescere i propri orizzonti culturali, formativi e professionali generali;
¨ lo sviluppo di competenze e abilità nell'attività di informazione e comunicazione dell'informazione basata sull'uso delle tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni, comprese quelle informatiche;
3. un certo stile di pensiero, le cui caratteristiche principali sono l'indipendenza e la creatività.
Attualmente esistono diversi approcci alla definizione del fenomeno della “cultura dell'informazione”. Nella letteratura scientifica e didattica vengono pubblicate molte opinioni, a volte opposte. I ricercatori non danno una definizione univoca e completa di questo concetto.
Approccio storico alla comprensione della cultura dell'informazione è più pienamente rappresentato nelle opere di K.K. Kolina, AI Rakitova, E.P. Semenyuk e altri Nell'ambito di questo approccio, si pone l'accento sull'analisi della genesi della cultura dell'informazione, ne viene rivelata la specifica condizionalità storica e sociale e, di conseguenza, si tenta di formare un modello storico della cultura dell'informazione , in cui “il fattore tempo e gli elenchi delle componenti della cultura dell'informazione dovrebbero essere combinati” . L'albero delle informazioni genealogiche della nostra civiltà è radicato nelle profondità della storia, nelle forme più semplici di collegamenti informativi e di comunicazione dell'informazione.
La prima rivoluzione informatica è associata all'emergere del linguaggio, alla tecnologia del discorso orale, alla sua trasmissione, memorizzazione e alla possibilità di traduzione nello spazio e nel tempo. L'antico ambiente informativo pre-rivoluzionario era commisurato alla coscienza umana individuale e si distingueva per una bassa velocità di diffusione delle informazioni.
La seconda rivoluzione informatica è associata all'invenzione della scrittura. Questa invenzione ha permesso non solo di garantire la sicurezza della conoscenza già accumulata dalla società umana, ma anche di aumentare l'affidabilità di questa conoscenza, di creare le condizioni per la sua ampia diffusione. Inoltre, l'emergere di vettori di informazioni documentarie ha ampliato la portata della comunicazione, la gamma delle sue forme e possibilità e ha creato i prerequisiti per l'emergere di una nuova fase nello sviluppo della cultura dell'informazione.
L'invenzione della stampa è una delle prime efficaci tecnologie informatiche che ha portato alla terza rivoluzione informatica, che ha cambiato radicalmente la produzione (società industriale), la cultura e il modo di organizzare le attività sociali e storiche. C'è stata una crescita esplosiva nel numero di documenti informativi utilizzati nella società e, soprattutto, è iniziata una più ampia diffusione dell'informazione, della conoscenza scientifica e della cultura dell'informazione. La tipografia ha permesso di raccogliere tutte le conquiste del pensiero umano delle generazioni precedenti e di accelerare il processo di acquisizione della conoscenza, ha permesso di replicare testi per un gran numero di persone contemporaneamente e, a sua volta, ha richiesto una maggiore diffusione dell'alfabetizzazione tra le persone.
La quarta rivoluzione dell'informazione, iniziata nel XIX secolo, è associata all'invenzione e alla successiva applicazione pratica dell'elettricità e di mezzi di comunicazione come radio, telefono, televisione. Questi strumenti hanno significato una grande rivoluzione in termini di velocità di trasferimento delle informazioni, capacità di memoria e possibilità di accumulare conoscenza. Questa fase della storia dell'informazione dell'umanità ha portato alla formazione di una nuova personalità con un diverso livello di consapevolezza e cultura dell'informazione.
Il passaggio a una nuova fase elettronica nella storia dell'informazione dell'umanità è stato assicurato dalla quinta rivoluzione dell'informazione associata all'uso pratico della tecnologia informatica digitale. Questo processo ha ricevuto uno sviluppo particolarmente rapido negli ultimi vent'anni, quando i personal computer sono stati progettati e ampiamente prodotti dall'industria. Il loro aspetto ha prodotto una vera rivoluzione nella sfera dell'informazione della società, ha cambiato in molti modi la psicologia e la pratica delle attività scientifiche, pedagogiche e industriali delle persone.
Oggi l'informatizzazione della società ha un impatto rivoluzionario su tutte le sfere della società, cambia radicalmente le condizioni di vita e le attività delle persone, la loro cultura, lo stereotipo di comportamento, il modo di pensare. Ecco perché, secondo K.K. Kolin, il processo di informatizzazione della società che si sta svolgendo davanti ai nostri occhi dovrebbe essere qualificato come una nuova rivoluzione sociotecnica, la cui base informativa è la sesta rivoluzione informatica, il cui risultato sarà la formazione di una nuova civiltà sul nostro pianeta: l'informazione società.
Dal punto di vista dell'approccio storico, il contenuto e la natura della cultura dell'informazione stanno cambiando nel contesto della trasformazione dell'ambiente informatico della società. Ogni nuova fase di miglioramento della cultura dell'informazione non rifiuta le componenti della cultura dell'informazione delle fasi precedenti, ma le include, se necessario, arricchendo così il contenuto della cultura dell'informazione.
A livello di società, la cultura dell'informazione è analizzata nelle opere di M.G. Vokhrysheva, E.P. Semenyuka, AP Sukhanova e altri In questo caso, la cultura dell'informazione agisce come un modo per "appianare le contraddizioni sociali attraverso la loro regolamentazione dell'informazione". I principali portatori della cultura dell'informazione sono i gruppi sociali e le istituzioni sociali.
Dalle posizioni filosofiche di A.P. Sukhanov definisce la cultura dell'informazione come "il livello raggiunto di organizzazione dei processi informativi, il grado di soddisfazione dei bisogni delle persone nella comunicazione delle informazioni, il livello di efficienza nella creazione, raccolta, archiviazione, elaborazione e trasmissione delle informazioni".
Yu.S. Zubov e NA Slyadneva considera la cultura dell'informazione nel contesto dei microprocessi attualmente in atto nella società e crede che la cultura dell'informazione sia "una tecnica, una metodologia e una visione del mondo della società dell'era dell'informatizzazione".
L'aspetto tecnologico della comprensione della cultura dell'informazione è presentato nei lavori di E.P. Semenyuka, KK Kolina e altri.
Quindi, per esempio, E.P. Semenyuk afferma che la cultura dell'informazione è "il grado di sviluppo dell'interazione delle informazioni e di tutte le relazioni informative nella società, una misura di perfezione nell'operare con qualsiasi informazione necessaria".
Per definizione, S.M. Olenev, la cultura dell'informazione è "un apparato metodologico per il funzionamento dell'informazione sociale, che si è sviluppato nel corso dell'evoluzione della società e ha accumulato tutta la varietà di modi in cui una persona e l'informazione interagiscono".
L'analisi delle definizioni esistenti della definizione di "cultura dell'informazione" ha mostrato che l'aspetto più sviluppato nello studio del problema della cultura dell'informazione è la sua considerazione a livello di individuo.
Ciò è spiegato dal fatto che la cultura non esiste senza una persona, ad es. l'indispensabilità del ruolo socioculturale dell'individuo.
3. Formazione della cultura dell'informazione
La capacità di determinarne l'utilità in un enorme flusso di informazioni è importante nella formazione di una cultura dell'informazione di una persona. A mio avviso, è il criterio principale per selezionare, analizzare e valutare le informazioni nella risoluzione di un problema specifico.
Come risultato della ricerca, è emerso che la struttura della cultura dell'informazione della personalità degli studenti può essere rappresentata in due direzioni: orizzontale e verticale.
La struttura "orizzontale" di ICL può essere rappresentata dai seguenti concetti chiave: "norme", "conoscenza", "significati" e "valori".
Le norme contribuiscono al mantenimento dei collegamenti informativi nella società.
Le norme sono classificate per diversi motivi:
1) incoraggiare (è necessario fare questo o quello) e proibire (ciò che non si può fare);
2) universale, nazionale, di classe, di gruppo;
3) secondo il grado di obbligo - obbligatorio e non vincolante.
Seguire varie norme porta al fatto che una persona nella società inizia a ricoprire determinati ruoli (familiare, passeggero nel trasporto pubblico, utente su Internet, ecc.).
La conoscenza come risultato del processo cognitivo può essere espressa in rappresentazioni, giudizi, teorie e leggi. La conoscenza modella anche il comportamento umano.
I significati sono un mezzo per collegare due mondi: il mondo umano e il mondo esterno attraverso i segni. I simboli giocano un ruolo speciale in questo. Un segno o un simbolo è un motivo per reagire di conseguenza. Ad esempio, il simbolismo dell'interfaccia fa sì che una persona reagisca in un certo modo a ciò che vede, seduta al computer, sullo schermo di un monitor.
I valori sono un modo per regolare il comportamento. Danno senso alla vita umana.
Lo studio della letteratura culturologica e psicologico-pedagogica ha permesso di individuare le seguenti componenti o componenti strutturali della LCI: cognitiva, significativa, comunicativa e riflessiva.
Di seguito consideriamo specificamente per alcuni sottogruppi sociali.
3.1 Scolari
Il sistema tradizionale di trasferimento delle conoscenze agli studenti non può soddisfare i bisogni informativi dell'individuo. Pertanto, negli ultimi anni, la scuola moderna ha iniziato a concentrarsi sempre di più su uno studente indipendente e critico, in grado di vedere e risolvere creativamente i problemi emergenti. Un ruolo chiave nelle tecnologie scolastiche e pedagogiche progressiste è assegnato all'autoeducazione come processo che garantisce un reinserimento sistematico e sistematico delle conoscenze attraverso un lavoro indipendente con le fonti di informazione.
Di recente, nell'attuazione di progetti e programmi federali, le scuole del nostro paese sono state dotate di computer e apparecchiature per ufficio e Internet è stato installato in quasi tutte le scuole del paese. Pertanto, il numero di fonti di informazione è in aumento. A causa dell'emergere di fonti di informazione non tradizionali e della loro introduzione nell'ambiente educativo, è necessario insegnare agli utenti a lavorare con questo tipo di informazioni. E qui ci sono contraddizioni tra:
¨ la fase informativa dello sviluppo della civiltà e l'insufficiente cultura informativa dei partecipanti al processo educativo;
¨ i bisogni della società in termini di iniziativa, pensiero creativo, personale in rapido cambiamento e natura riproduttiva dell'istruzione;
¨ la natura sistemica del processo educativo e l'introduzione non sufficientemente organizzata delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nella pratica scolastica.
Uno degli obiettivi dello sviluppo dell'educazione dovrebbe essere lo sviluppo armonioso della personalità e delle sue capacità creative basate sulla formazione della motivazione per la necessità dell'educazione e dell'autoeducazione per tutta la vita. Tutto questo nella società moderna è impossibile senza le conoscenze, le abilità e le capacità di lavorare con le informazioni utilizzando la tecnologia informatica.
Le contraddizioni rilevate ci consentono di formulare i problemi di cui sopra:
¨ la necessità di creare un ambiente educativo informativo unificato basato su una scuola particolare;
¨ sviluppo della cultura dell'informazione dei partecipanti al processo educativo attraverso l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
Il problema dello sviluppo della cultura dell'informazione degli utenti è oggi uno dei più importanti nell'istruzione. Il basso livello di cultura dell'informazione degli studenti rende loro difficile adattarsi e socializzare, ostacola l'orientamento professionale e diventa membro a pieno titolo della società. Il basso livello di cultura dell'informazione degli insegnanti implica la natura riproduttiva dell'istruzione.
L'obiettivo principale dell'istruzione è sviluppare la cultura dell'informazione degli studenti, ad es. prepararli alla vita in attività professionali in un ambiente informatico altamente sviluppato, insegnare loro ad agire in modo indipendente in questo ambiente, utilizzare efficacemente le sue capacità e proteggersi dalle influenze negative.
Per raggiungere l'obiettivo, è necessario risolvere una serie di compiti educativi:
1. Padroneggiare le idee sull'informazione (processi informativi) come uno dei concetti fondamentali che stanno alla base dell'immagine moderna del mondo, sull'unità dei principi dell'informazione per la struttura e il funzionamento dei sistemi di autogoverno di varia natura, sul ruolo dell'informazione tecnologia nello sviluppo della società, modificando il contenuto e la natura dell'attività umana nella società dell'informazione.
2. Sviluppo del pensiero algoritmico ed euristico, creazione di condizioni per aumentare la creatività, formazione del pensiero operativo finalizzato alla scelta della soluzione ottimale.
3. Padroneggiare le idee sull'apprendimento e l'autoapprendimento come tipi speciali di processi informativi, instillando la capacità di utilizzare la tecnologia dell'informazione nell'istruzione, comprese altre materie diverse dall'informatica.
4. Creazione di motivazioni per un corretto comportamento sociale nell'ambiente informativo globale basato su norme pertinenti.
5. Preparazione per l'ampio uso pratico delle tecnologie dell'informazione in vari ambiti della vita e dell'attività, padronanza dei mezzi di base della tecnologia informatica. Comprenderemo la cultura dell'informazione come un livello di conoscenza che consente a una persona di navigare liberamente nello spazio dell'informazione, partecipare alla sua formazione e promuovere l'interazione delle informazioni, ma anche come una caratteristica qualitativa della vita umana nel campo della ricezione, trasmissione, archiviazione, utilizzando le informazioni, dove valori spirituali universali. Lo sviluppo della cultura dell'informazione forma in tutti i paesi gruppi di persone spiritualmente unite da una comune comprensione dei problemi in cui sono coinvolti. La cultura dell'informazione entra organicamente nel tessuto reale della vita sociale, conferendogli una nuova qualità. Porta a un cambiamento in molte idee socioeconomiche, politiche e spirituali prevalenti, introduce caratteristiche qualitativamente nuove nello stile di vita di una persona, che porta, in generale, a una società dell'informazione. Per lo sviluppo della cultura dell'informazione nella scuola, può essere organizzato un centro di informazione scientifica (SIC).
Le lezioni del SIC servono:
la formazione, tra gli studenti, di un moderno quadro informativo del mondo;
formazione della cultura dell'informazione degli studenti delle scuole;
la formazione di competenze nell'uso delle tecnologie dell'informazione, come componente principale dell'attività professionale nella moderna società dell'informazione,
formazione di conoscenze sulla struttura e il funzionamento della moderna tecnologia informatica;
la formazione di una personalità creativa, lo sviluppo del pensiero teorico, della memoria, dell'immaginazione degli studenti;
educazione delle nuove generazioni, finalizzata alla formazione degli studenti, alla cittadinanza, alla moralità e all'alta moralità. Il SIC combina un ufficio informatico, fondi bibliotecari sotto forma di riferimento, enciclopedico, divulgazione scientifica e narrativa, ed è anche progettato per condurre lezioni e lezioni extracurriculari in varie materie utilizzando i moderni mezzi tecnici. La funzione principale del SIC è unire lo spazio informativo della scuola per raggiungere l'obiettivo principale: lo sviluppo della cultura dell'informazione dei partecipanti al processo educativo. Il funzionamento del SIC, una biblioteca combinata con il SIC, che concentra e distribuisce tecnologie di apprendimento promettenti, sarà in grado di trasferire il processo di apprendimento a un livello superiore, prevedendo l'uso non solo di software e supporto metodologico, ma anche di un'ampia varietà di strumenti di elaborazione e trasmissione delle informazioni, nonché apparecchiature didattiche e dimostrative interfacciate con un computer. C'è una situazione di lavoro insufficiente sulla formazione dell'alfabetizzazione informativa, lo sviluppo della cultura dell'informazione dei partecipanti al processo informativo, la mancanza di un sistema mirato e coerente che dia un'idea dell'informazione e di come ottenere e elaboralo. Le principali aree di lavoro sullo sviluppo della cultura dell'informazione tra gli scolari sono:
Realizzazione di un unico spazio informativo ed educativo.
1. Insegnare “Informatica e ICT”.
2. Insegnare in varie materie utilizzando gli strumenti ICT.
3. Organizzazione di attività extracurriculari mediante strumenti ICT.
4. Lavoro educativo, autogoverno scolastico, interazione con la società, ecc. con l'ausilio delle TIC.
5. Formazione del personale docente nell'ambito dell'informatizzazione della scuola.
L'organizzazione del lavoro extracurriculare per lo sviluppo della cultura dell'informazione degli studenti, lo sviluppo delle TIC nell'ambito del loro utilizzo in ambito didattico, al di fuori delle attività in aula, si realizza nel corso di:
¨ ricerca di informazioni su Internet e altre fonti;
¨ fissare (registrare) informazioni sul mondo circostante;
¨ formazione di propri array di informazioni e iperstrutture, inclusa la scrittura di testi e la creazione di altri oggetti informativi;
¨ preparazione di un intervento e della performance stessa mediante strumenti di presentazione;
¨ ricevere attraverso i canali di telecomunicazione le necessarie informazioni sul processo educativo pubblicate dal docente (quaderni, compiti a casa, collegamenti Internet, test di formazione, ecc.);
¨ costruzione e studio indipendenti di modelli matematici (ad esempio, risoluzione di problemi in fisica), principalmente in costruttori virtuali.
L'informatizzazione del lavoro extracurriculare è una delle condizioni per creare un'architettura educativa aperta sia dal punto di vista dello studente che del docente. Si tratta, in pratica, di libero accesso per scolaresche e insegnanti al SIC al di fuori dell'orario scolastico per la ricerca e l'elaborazione autonoma di informazioni per loro significative.
Nonostante l'abbondanza di tecnologia dell'informazione, il libro è la principale fonte di conoscenza. È visitando il SIC al di fuori dell'orario scolastico che gli studenti possono fare qualsiasi compito con un dizionario o un libro di riferimento su qualsiasi argomento; scrivere una relazione o un abstract; leggere un'opera d'arte e familiarizzare con la letteratura critica su di essa.
Come si evince dall'esperienza della scuola, la formazione della cultura dell'informazione degli studenti avviene in modo più efficace in una scuola a tempo pieno, dove lo sviluppo delle capacità e delle capacità di utilizzare le tecnologie dell'informazione nella risoluzione di problemi urgenti avviene attraverso la combinazione di attività in aula ed extrascolastiche.
3.2 Studenti/Professionisti
La formazione della cultura dell'informazione degli studenti lettori e dei giovani professionisti è un compito importante non solo per le istituzioni educative, ma anche per le biblioteche. Nel nostro paese, l'insegnamento delle basi delle conoscenze, abilità e abilità dell'informazione viene svolto attraverso una formazione appositamente organizzata degli utenti dell'informazione nell'ambito delle discipline accademiche degli istituti di istruzione superiore. Il ruolo principale nell'attuazione di questo compito è tradizionalmente assegnato alle biblioteche. Per i giovani, futuri specialisti, le tecnologie dell'informazione aprono l'accesso alle informazioni, e quindi alla conoscenza, offrono nuove opportunità per migliorare la professionalità e la creatività e introdurli ai valori della cultura mondiale. Pertanto, la formazione della cultura dell'informazione degli studenti lettori e dei giovani professionisti è un compito importante. Ma l'adempimento di questi compiti è possibile solo con l'uso delle moderne tecnologie informatiche in biblioteca.
Non appena i cataloghi elettronici con banche dati di libri, abstract dell'autore e dissertazioni sono stati preparati per un ampio utilizzo nelle biblioteche del paese, nonché un numero sufficiente di pubblicazioni elettroniche è stato assemblato, i bibliotecari hanno affrontato la questione della disponibilità dei lettori a utilizzare queste risorse. Un sondaggio tra gli studenti del primo anno ha mostrato che solo il 20% circa di loro ha un'idea e può utilizzare le risorse informative.
Ma oltre all'alfabetizzazione informatica elementare, alla capacità di navigare in enormi flussi di informazioni, di valutarli criticamente, la cultura dell'informazione implica la capacità di un futuro specialista di reintegrare autonomamente le conoscenze mancanti nel campo professionale e modellare il proprio comportamento informativo. Successivamente, molti operatori bibliotecari hanno preparato programmi: il corso facoltativo "Fondamenti di cultura della lettura" per studenti del 1° anno, programmi per corsi secondari, laureati e giovani professionisti, poiché ad ogni tappa l'informazione si approfondisce, si concretizza e si complica. Lo scopo del corso è quello di sviluppare le conoscenze teoriche e pratiche e le capacità degli studenti per utilizzare razionalmente le tecnologie dell'informazione e dell'informazione nel processo educativo.
Migliorando costantemente il processo di adattamento degli utenti al nuovo ambiente informativo e la formazione della cultura dell'informazione di studenti e giovani professionisti, le biblioteche universitarie non solo si pongono compiti complessi, ma talvolta li risolvono con successo.
L'educazione è prima di tutto un mezzo di educazione. Convenzionalmente, l'educazione può essere suddivisa in tre aree: morale, estetica e lavorativa. Naturalmente, nel processo di apprendimento, viene prestata molta attenzione all'aspetto cognitivo. Questa non è solo la conoscenza dei concetti di base dell'informatica, la struttura di un personal computer e il suo software, ma la formazione della motivazione per padroneggiare questa conoscenza, lo sviluppo di una posizione riflessiva degli studenti.
Nel processo di apprendimento, non dobbiamo solo trasferire le conoscenze, ma anche sviluppare gli studenti. È l'informatica che può sviluppare funzioni mentali associate ad attività informatiche e algoritmiche, motivazione per un'ulteriore padronanza dell'IC, prontezza per un lavoro indipendente dopo il liceo.
L'aspetto sociale dell'IC sta nel fatto che lo studente acquisisce le competenze necessarie per trasmettere, trasmettere informazioni, sviluppare capacità comunicative.
Gli aspetti educativi, cognitivi, evolutivi e sociali dell'IC sono interconnessi, si compenetrano, interagiscono tra loro e quindi dovrebbero essere inclusi nel sistema educativo su un piano di parità. E come determinare a quale livello si forma la cultura dell'informazione del futuro specialista? I criteri principali per la formazione della cultura dell'informazione degli studenti sono le loro conoscenze e abilità, nonché gli interessi e le motivazioni dell'attività informativa, la formazione di una posizione riflessiva. Analizzando le componenti ideologiche e psicologico-pedagogiche della conoscenza, la conclusione suggerisce che queste aree nelle nostre università hanno ricevuto finora un'attenzione insufficiente. In particolare, vorrei attirare l'attenzione sulla necessità di formare una componente di visione del mondo, non appena consentirà al futuro specialista di creare la visione più olistica dell'informatica, delle sue capacità e del suo posto nell'ambiente di altre scienze.
3.3 Insegnanti/insegnanti
Il problema della formazione della cultura dell'informazione dell'insegnante sembra essere uno dei problemi importanti dell'istruzione superiore oggi. La sua decisione nel campo della formazione professionale e della formazione avanzata degli insegnanti inizia ora a essere discussa attivamente. Durante la creazione di questo concetto, sono partito dall'idea principale che la formazione della cultura dell'informazione di un insegnante dovrebbe comportare l'uso di un approccio progettuale-riflessivo che riflette diverse idee:
1. lo sviluppo della cultura dell'informazione dell'insegnante è possibile solo in attività che richiedono all'insegnante di integrare la sua competenza informatica con la competenza pedagogica;
2. Non tutte le attività possono contribuire allo sviluppo della cultura dell'informazione dell'insegnante. All'attività che offre tale opportunità, includiamo attività di progetto eseguite da un insegnante che utilizza la tecnologia dell'informazione. Il risultato di tale attività è, da un lato, la soluzione da parte dell'autore di un certo problema pedagogico (ad esempio, organizzazione modulare a blocchi dello studio dell'argomento), e dall'altro, il risultato dell'attività progettuale è quello di migliorare la qualità dell'istruzione degli studenti, sviluppare la cultura dell'informazione degli studenti e dell'insegnante stesso;
3. la formazione dell'IC dell'insegnante richiede lo sviluppo di processi riflessivi che agiscano da fattore di formazione del sistema nello sviluppo delle componenti psicologiche, attività e informative dell'IC, influenzando la capacità dell'insegnante di integrare questi aspetti nelle proprie attività professionali;
4. lo sviluppo della riflessione come base per la formazione di IC richiede un lavoro speciale dell'insegnante per analizzare le proprie attività progettuali, eseguite utilizzando la tecnologia dell'informazione. L'analisi dovrebbe essere svolta in due direzioni:
¨ identificazione degli stati mentali sorti nel maestro stesso;
¨ rivelare gli stati mentali degli studenti.
È importante che un insegnante scopra i propri stati mentali nel corso delle attività di informazione per creare un progetto e nel processo della sua attuazione nell'istruzione e nell'educazione degli studenti. Ciò ti consentirà di sentire gli stati mentali che possono verificarsi negli studenti quando vengono a conoscenza dei risultati delle attività del progetto dell'insegnante. La seconda direzione di analisi è importante da svolgere per avvicinarsi il più possibile al livello di percezione, elaborazione, comprensione, valutazione da parte degli studenti delle informazioni offerte e dei modi per trasformarle in una presentazione. L'importanza di questa analisi sta nel fatto che essa consente di tenere conto delle peculiarità della cultura dell'informazione degli studenti per l'organizzazione delle attività educative e cognitive e, nel contempo, per lo sviluppo della loro cultura dell'informazione;
5. l'attuazione dell'approccio progettuale-riflessivo garantirà lo sviluppo della cultura dell'informazione dell'insegnante, se prevede attività mirate per la sua formazione, sviluppo e autosviluppo da parte dell'insegnante stesso, e anche se l'insegnante è specificamente coinvolto nella formazione e sviluppo della cultura dell'informazione degli studenti.
Come mostra la pratica, gli insegnanti raramente monitorano le loro reazioni, stati, sensazioni nel processo di lavoro, sebbene questa sia anche una conseguenza della loro interazione con gli studenti. Secondo S.A. Zittel, l'attività pedagogica è di natura riflessiva. A questo proposito, è di fondamentale importanza lo sviluppo dell'informazione e della riflessione pedagogica tra studenti, docenti universitari e docenti, l'educazione al bisogno di essa.
La componente riflessiva è un sistema che combina le posizioni e gli atteggiamenti dello studente, un atteggiamento di valore nei confronti di oggetti e fenomeni in un ambiente informativo in rapido cambiamento, una visione del mondo sullo spazio informativo globale, interazioni informative in esso. possibilità e problemi della sua cognizione e trasformazione da parte dell'uomo. Questa componente è associata alla conoscenza da parte dello studente della priorità del valore della vita umana, della salute e dello sviluppo spirituale dell'individuo; il ruolo delle tecnologie informatiche e informatiche nello sviluppo della civiltà moderna; standard legali, etici e morali di lavoro nell'ambiente dell'informazione; sulla sicurezza dell'informazione della società e dell'individuo, sui vantaggi e gli svantaggi, sulla diagnostica e sulla previsione del processo di informatizzazione della società e della vita umana.
È noto che non sempre gli studenti sono in grado di isolare autonomamente varie situazioni nelle attività educative che richiedono comprensione riflessiva. Dovrebbero essere individuati dall'insegnante e assegnati agli studenti come compiti speciali che richiedono loro un'attività mentale specifica. Come puoi vedere, l'insegnante deve avere le competenze appropriate. Pertanto, è rilevante il problema dell'insegnamento agli insegnanti dell'attività riflessiva quando utilizzano le tecnologie dell'informazione per compilare progetti educativi, per progettare le proprie attività nel processo di apprendimento. Allo stesso tempo, diventa rilevante il problema dello sviluppo e dell'inclusione di un sistema di compiti e compiti speciali nel sistema metodologico di insegnamento dell'attività progettuale-riflessiva. Da un lato, i compiti che riflettono le specificità della materia (compresa tale materia, che non è fine a se stessa, ma un'aggiunta alle principali discipline educative generali, sono le tecnologie dell'informazione). E, dall'altro, quelli la cui soluzione richiede tipologie e forme di riflessione differenti.
Per lo sviluppo della cultura dell'informazione dell'insegnante sulla base dell'approccio progettuale-riflessivo, è importante che l'impatto sulla pratica pedagogica abbia due vettori:
1. trasformazione della riflessione dell'insegnante-professionista (il risultato di tale trasformazione dovrebbe essere l'apparenza della capacità dell'insegnante di identificare metodi di azione che influenzano il vero cambiamento negli studenti, le loro capacità, i meccanismi di coscienza);
2. cambiare le stesse modalità di azione dell'insegnante-professionista attraverso la sua riflessione sull'esperienza passata, la consapevolezza dei limiti delle precedenti modalità di lavoro.
Naturalmente, la prima e la seconda direzione del cambiamento sono correlate tra loro. Modificando la riflessione e la consapevolezza della propria azione, una persona cambia molto spesso la natura della costruzione dell'azione. Ma questo, di regola, si verifica in quei casi in cui una persona riflettendo evidenzia il metodo della sua azione.
Quindi, l'approccio progettuale-riflessivo presentato brevemente alla formazione della cultura dell'informazione di un insegnante ha, a mio avviso, la proprietà di rafforzare le basi pedagogiche e psicologiche del processo di formazione professionale, che contribuisce allo sviluppo non solo di conoscenze e abilità in il campo dell'attività informativa, ma anche lo sviluppo delle capacità (riflettere, anticipare, fornire comprensione delle informazioni, ecc.), necessarie per l'uso efficace delle tecnologie dell'informazione nell'attività pedagogica.
4. Creazione e utilizzo di moderni strumenti multimediali per migliorare la cultura dell'informazione degli utenti
È in atto un processo di trasformazione delle biblioteche in centri di informazione, unendo informazione scientifica e attività bibliotecaria. A questo proposito, diventa sempre più urgente il compito di insegnare agli utenti nuovi modi e mezzi di lavoro, padroneggiando le moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione, senza le quali è impossibile immaginare non solo il nostro futuro, ma anche la biblioteca veramente moderna di oggi.
Le biblioteche universitarie sono la suddivisione principale che fornisce la base informativa dei processi educativi e scientifici. Per rimanere richiesti, devono fare un uso maggiore delle moderne tecnologie innovative e dei mezzi tecnici e introdurre un sistema di presentazione di presentazione del materiale delle lezioni.
Qualsiasi biblioteca del nostro tempo può lavorare per migliorare la cultura dell'informazione degli utenti utilizzando strumenti multimediali. La creazione e l'utilizzo delle proprie risorse multimediali per l'insegnamento e l'educazione alla cultura dell'informazione degli utenti universitari è già divenuto un importante indirizzo nelle sue attività. Gli strumenti multimediali stimolano la motivazione all'apprendimento, attivano l'attenzione degli utenti, aumentano l'interesse per un nuovo argomento. L'apprendimento diventa divertente ed emotivo, porta soddisfazione estetica. La qualità delle informazioni presentate dal docente, la visibilità della formazione è in aumento; è prevista la ripetizione dei momenti più difficili della lezione.
Attualmente le biblioteche stanno creando i propri strumenti multimediali: spot pubblicitari, presentazioni informative, programmi di formazione.
Gli spot pubblicitari vengono creati per informare ampiamente gli utenti sulle attività e sulle nuove opportunità informative degli atenei. Gli spot forniscono brevi informazioni sulla biblioteca e le sue risorse. Le sale delle risorse elettroniche incoraggiano la creazione di spot pubblicitari che promuovono le risorse elettroniche della biblioteca.
Le presentazioni di natura informativa hanno lo scopo di svelare i fondi e preservare le tradizioni della biblioteca, ad esempio "Libri rari e di valore", "Storia della Biblioteca". Le presentazioni sono realizzate in programmi per computer standard come OfficePowerPoint (testo, grafica, effetti sonori, ecc.), il che le rende vivide e memorabili. Se c'è molto materiale, è meglio rivolgersi a un altro programma, come Windows MovieMaker.
Le presentazioni vengono utilizzate in occasione di eventi interuniversitari, in classi con studenti di diversi corsi, ecc.
Speciali programmi di formazione per migliorare la cultura dell'informazione delle diverse categorie di utenti. Nonostante la conoscenza degli aspetti tecnologici dell'informatizzazione e il possesso di competenze di alfabetizzazione informatica, gli utenti non hanno un livello sufficiente di cultura dell'informazione, mancano di conoscenza delle fonti informative e della capacità di lavorare con esse.
Le modalità di formazione della cultura dell'informazione possono essere diverse. Ora è stato sviluppato un curriculum multilivello che utilizza strumenti multimediali per formare la cultura dell'informazione di tutte le categorie di utenti universitari: candidati, studenti junior e senior, dottorandi e personale docente, nonché scolari. Esistono diverse forme di istruzione: lezioni pratiche di gruppo e individuali e corsi di formazione nelle sale delle risorse elettroniche, eventi congiunti con i dipartimenti universitari, ecc. Il programma aiuta ad adattarsi rapidamente alla biblioteca e all'università nel suo insieme. Fornisce informazioni sulla biblioteca e le sue collezioni, regole per usarle e molte altre informazioni necessarie nei primi passi dell'apprendimento. Questo programma aiuta a ridurre i tempi per l'emissione di massa di letteratura ai primi corsi dell'università.
I compiti principali sono insegnare agli studenti a lavorare con le informazioni, avvicinare l'apprendimento ai problemi informativi specifici degli utenti, alle loro attività pratiche (educative) dirette e anche a creare condizioni per l'autosviluppo e l'auto-miglioramento. In aula, gli studenti ricevono un insieme di conoscenze e abilità necessarie per utilizzare le risorse informatiche elettroniche e tradizionali; apprendere la tecnologia di preparazione e progettazione di documenti didattici e di ricerca.
Le informazioni presentate in forma multimediale vengono ricordate meglio dagli studenti; aumenta notevolmente la loro attenzione, aumenta l'interesse per le classi; il materiale viene assorbito molto meglio. Le lezioni possono essere impartite in stream a tutte le facoltà; ed esercitazioni pratiche, di rafforzamento del materiale didattico, si svolgono in gruppo nelle aule delle risorse elettroniche.
Il rapido sviluppo delle nuove tecnologie dell'informazione ha portato alla necessità di rivedere seriamente le forme di lavoro tradizionali, per passare a nuove, le più efficaci e ottimali per la formazione degli utenti che preferiscono prodotti e servizi elettronici.
Si può concludere che per ottenere risultati finali migliori, è necessario sintetizzare una varietà di materiali e presentazioni che arricchiscono ed espandono le possibilità di influenzare l'utente. Ciò consentirà di utilizzare razionalmente le informazioni disponibili al fine di educare in modo più efficace l'utente e promuovere le capacità informative della biblioteca.
Nel processo di creazione dei vari strumenti multimediali (rulli, presentazioni, film), il livello intellettuale del personale bibliotecario aumenta, crescono le loro capacità e competenze professionali. Vi è un crescente interesse per le attività della biblioteca da parte degli utenti. Il suo ruolo sta diventando sempre più significativo nello spazio informativo e educativo di un'università, scuola o altra istituzione.
5. Lo stato attuale della questione
Lo sviluppo delle moderne tecnologie cambia significativamente la vita della società e ha un impatto sulla cultura. Una vera rivoluzione sta avvenendo nell'introduzione dell'uomo alla ricchezza culturale accumulata, la sua attività vitale ne viene colpita.
Oggi ci sono tutte le ragioni per parlare di formazione di una nuova cultura dell'informazione, che possa diventare un elemento della cultura generale dell'umanità. La sua base può essere la conoscenza dell'ambiente informativo, le leggi del suo funzionamento, la capacità di navigare nei flussi informativi. Secondo gli scienziati russi, la cultura dell'informazione non è ancora un indicatore di una cultura generale, ma piuttosto professionale, ma nel tempo diventerà un fattore importante nello sviluppo di ogni individuo.
Padroneggiare la cultura dell'informazione è un modo per universalizzare le qualità di una persona, che contribuisce alla reale comprensione di se stessa, del suo posto e del suo ruolo da parte di una persona. Un ruolo importante nella formazione dell'IC è svolto dall'istruzione aperta, che dovrebbe formare uno specialista nella comunità dell'informazione, sviluppando le sue capacità e abilità: differenziazione delle informazioni; evidenziare le informazioni significative; sviluppo di criteri per la valutazione delle informazioni; produrre informazioni e utilizzarle. L'efficacia di questo lavoro dipende dal livello di formazione del personale docente.
Molta attenzione è rivolta alla formazione di una cultura dell'informazione in Europa. Nel novembre 1999 è stata lanciata l'iniziativa "Memorandum of Understanding. Multimedia in Teaching and Education in Europe" con il nome PROMETEUS.
L'obiettivo principale di questo memorandum è l'ulteriore miglioramento delle tecnologie grazie agli sforzi congiunti dell'amministrazione, dei consumatori e dei produttori (educatori, sviluppatori di sistemi, editori).
Intenzioni principali:
1. Sviluppo di una strategia educativa per l'integrazione delle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione nella formazione e nell'istruzione.
2. Sviluppo dell'attività dei docenti, a garanzia dell'ottenimento delle migliori tecnologie per gli utenti.
3. Analisi dei costi dell'uso delle nuove tecnologie.
4. Cooperazione tra università e tra università e organizzazioni.
Entro il 2009, questi piani sono stati pienamente attuati e vengono applicati non solo nelle università, ma anche nelle istituzioni educative comunali.
La missione delle università del futuro è la seguente: creare nuova conoscenza e supportare la conoscenza esistente, come esempio dei risultati della ricerca e dell'erudizione; contribuire alla società e al suo successo economico, soprattutto a livello locale; promozione dello sviluppo culturale; e, soprattutto, portare gli studenti a sperimentare l'apprendimento nel processo educativo.
Le caratteristiche principali dell'esperienza di apprendimento dovrebbero essere il miglioramento delle capacità individuali, la capacità di pensare in modo critico, analitico e creativo, di aiutare gli studenti a sviluppare le loro capacità educative al fine di prepararli all'apprendimento permanente.
Il forum di discussione IFETS, a cui prendono parte insegnanti di quasi tutti i paesi del mondo, svolge un ruolo importante nel plasmare la cultura dell'informazione. Nel forum è stata creata una sezione in lingua russa. Si tengono discussioni formali (il programma è disponibile su http://ifets.gmd.de/discussion.html o http://users.kpi.kharkov.ua/lre/discussion/) e informali. Secondo i partecipanti, "le discussioni migliorano il presente ed evitano errori in futuro".
Una delle ultime discussioni è stata "Tecnologia e futuro dell'istruzione superiore". Ai nostri giorni, l'istruzione è già stata liberata dal controllo statale e ora si sta sviluppando nell'ambito delle organizzazioni private. Ciò ti consente di ridurre i prezzi delle lezioni, migliorare la qualità e aggiungere varietà alla formazione. Cioè, si suppone un "Rinascimento" nell'istruzione. La cosa principale nell'istruzione non è il trasferimento di conoscenze e certificazioni, ma lo studente stesso. Lo sviluppo della tecnologia ha già portato alla creazione di un nuovo tipo di istituzioni educative (globali, virtuali, a distanza, ecc.), costringendo gli insegnanti a concentrarsi sulla qualità del curriculum e tenendo conto delle esigenze degli studenti.
Attualmente:
1. Internet sta diventando un esempio di utilizzo della tecnologia per incoraggiare gli studenti a partecipare attivamente al processo di apprendimento.
2. L'apprendimento tradizionale e quello a distanza ora esistono contemporaneamente.
3. Le università si stanno trasformando in costruttori. Scegli tu stesso i dettagli (insegnante, corso, istituto) e crea il tuo programma. Quindi fai i tuoi esami dove vuoi e scegli un istituto che ti rilascerà un diploma. Questo è già reale, tutti i paesi arriveranno a questo, prima o poi.
L'unica domanda è quanto sarà dannoso per altre conoscenze e discipline generali. Tra le tendenze pericolose, i partecipanti alla discussione fanno riferimento al calo del livello di alfabetizzazione funzionale e di conoscenze matematiche di base nell'era dell'informazione.
Conclusione
L'uso delle tecnologie remote detta un nuovo approccio alla definizione della cultura dell'informazione dell'individuo. In un contesto di opportunità in continuo aumento di accesso alle informazioni da qualsiasi punto geografico utilizzando le moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione, l'abbondanza di vari tipi di informazioni, diventa necessario che ogni persona sia in grado di sviluppare autonomamente una strategia per la raccolta e la selezione delle informazioni ha bisogno personalmente.
Riassumendo le opinioni degli scienziati che hanno studiato il problema di determinare e formare la cultura dell'informazione di una persona, possiamo affermare che questo concetto:
a) non ha un'interpretazione univoca, poiché la società la considera dal punto di vista di varie scienze - filosofia, sociologia, psicologia, informatica, biblioteconomia, bibliografia, nonché semiotica, linguistica, studi culturali, ecc.;
b) presenta diverse caratteristiche essenziali, ad esempio il livello di conoscenze, competenze, modalità di indirizzamento, risultato dell'attività del soggetto, misura, grado, metodo.
c) e l'approccio appropriato alla formazione dell'IC dipende da varie caratteristiche, posizioni e approccio individuale a questo problema delle istituzioni educative stesse, così come di ciascuna persona nel suo insieme.
Questo fenomeno è oggettivo, poiché l'approccio alla definizione è dettato dal livello di sviluppo dell'ambiente di vita e dell'attività umana. Allo stesso tempo, è necessaria una chiara definizione del concetto per la progettazione della tecnologia pedagogica per la formazione di un livello base di cultura dell'informazione, con il quale ogni persona può vivere e lavorare fruttuosamente in un mondo in rapido cambiamento.
A seguito della ricerca sono stati determinati: criteri di valutazione dell'utilità delle informazioni nella loro raccolta (comprensibilità, affidabilità, affidabilità) e di selezione (rilevanza e pertinenza), che contribuiscono ad una ricerca qualitativa delle informazioni necessarie per risolvere un problema specifico; criteri per la formazione della LCI degli studenti; la capacità di determinare l'utilità delle informazioni nella sua ricerca; possesso dell'apparato terminologico nell'ambito dell'uso degli strumenti informatici; formazione di abilità e abilità per lavorare con le informazioni; capacità di lavorare con strumenti informatici; la formazione della capacità di rispettare standard etici di comportamento nell'ambiente informativo; la formazione della riflessione nelle attività informative, la cui totalità permette di valutare il livello generalizzato di ICL degli studenti.
Questo lavoro del corso mostra logicamente la necessità dell'introduzione e dell'uso di moderni strumenti multimediali in tutte le istituzioni educative, in alcuni casi l'uso del metodo di presentazione delle lezioni, per la migliore qualità dell'istruzione nel nostro tempo di "informazione", dove le informazioni su uno il fenomeno cambia ogni frazione di secondo e l'affidabilità prima è già passata. Per la formazione qualitativa della cultura dell'informazione dell'individuo è necessario l'accesso a moderne risorse per l'aggiornamento dell'informazione stessa. Sebbene ai nostri giorni sia stata eseguita una metà significativa di questo lavoro, è ancora necessario affrontarlo in modo molto ponderato ed efficiente in modo che gli studenti non si siedano a giochi e chat in rete invece che all'autoeducazione. Ma allo stesso tempo, gli "stub" attualmente accettati per i siti di intrattenimento reagiscono solo al nome, sotto il quale ci sono anche utili siti educativi. Il problema potrebbe essere risolto se in ogni classe di informatica l'insegnante analizzasse personalmente il contenuto dei siti e desse il permesso di visitarlo, o viceversa.
Lo sviluppo della tecnologia e dei canali di comunicazione, l'emergere della possibilità di scambio istantaneo di informazioni con qualsiasi parte del mondo, l'abile gestione dei flussi informativi e il possesso di informazioni contribuiscono alla costruzione di una gestione competente dei vari processi. È nella disponibilità delle risorse informative che le biblioteche svolgono un ruolo chiave, essendo parte integrante della società dell'informazione e svolgendo molte importanti funzioni, in particolare, la realizzazione del diritto di accesso alle informazioni, la creazione e la conservazione di enormi quantità delle informazioni, la classificazione delle fonti per branche del sapere.
Le relazioni umane e lo scambio di informazioni nel loro sviluppo subiscono una sorta di "selezione naturale" della società dell'informazione. Le biblioteche, di norma, costruiscono modelli di comunicazione con gli utenti secondo modelli “analogici” e non strutturati, che in futuro porteranno a una diminuzione del numero di utenti. Non è un segreto che tutta la vita sta diventando digitale. Nel tempo, le persone dedicheranno sempre più tempo al "piacere programmato" e le biblioteche devono essere preparate per sviluppi in questa direzione.
Tutti i componenti dell'ICL sono interconnessi e interdipendenti. Ognuno di loro svolge determinate funzioni. L'esclusione di uno qualsiasi di essi porta a una violazione dell'integrità della struttura della cultura dell'informazione dell'individuo.
Per cultura dell'informazione dell'individuo si intende la capacità di valutare rapidamente la sua utilità nel flusso di informazioni ridondanti e quindi utilizzarla in modo mirato e consapevole nella risoluzione di un compito specifico.
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L'umanità è entrata in una fase della storia, di cui uno dei principali segni è il cambiamento. Questi cambiamenti sono fondamentalmente diversi da quelli avvenuti in passato. Sono caratterizzati da: continuità, rapidità, tendenza ad accelerare, carattere globale. Riguardano l'intero pianeta e praticamente tutti gli ambiti della vita umana e della società. In quest'epoca nascono una nuova economia, una nuova politica, una nuova società. La nuova società è una società di lavoro mentale basata sull'applicazione della conoscenza umana a tutto ciò che viene prodotto. Nella nuova società, la creazione di plusvalore è sempre più debitrice alla forza della mente, e non alla forza delle mani. Nella nuova società, la natura stessa del lavoro sta cambiando: il lavoro mentale sostituisce il lavoro fisico in tutte le sfere della produzione. La nuova società ha dato origine a un nuovo tipo di economia: un'economia basata sull'informazione e sulla conoscenza.
Secondo gli esperti, i tempi di aggiornamento delle informazioni oggi sono in rapido calo, mentre allo stesso tempo la grandiosa crescita dei suoi volumi. Di conseguenza, la crescita della conoscenza supera il ritmo del cambio generazionale. Nella vecchia società, la vita era divisa in un periodo di studio e un periodo di lavoro. Dopo aver ricevuto un'istruzione professionale, il compito di una persona consisteva tradizionalmente solo nella necessità di un periodico reintegro delle conoscenze. Non è un caso che questo tipo di educazione sia oggi chiamata “di sostegno”. Nella nuova società, è necessario un nuovo tipo di istruzione: "avanzata". Allo stesso tempo, lo studio si trasforma in un'occupazione permanente. Uno specialista oggi non è più quello che una volta nella vita ha imparato a fare qualcosa per bene. Uno specialista diventa solo uno che apprende costantemente nuove conoscenze, il cui volume raddoppia ogni anno e mezzo.
Pertanto, nella nuova economia, le persone devono essere preparate a cambiamenti drammatici nelle loro attività professionali più volte nel corso della loro vita. Di conseguenza, per tutti i membri della società, è in aumento la necessità di una costante immersione in nuovi flussi di informazioni, aggiornamento delle conoscenze, miglioramento delle competenze e padronanza di nuove attività.
Una soluzione seria a questi problemi è impossibile senza una profonda padronanza dei volumi e dei flussi sempre crescenti di varie informazioni. Ciò determina la particolare importanza del ruolo della cultura dell'informazione nella società moderna. Oggi è diventato ovvio che i migliori computer, supporti di memorizzazione ottici, database e conoscenza, sistemi di comunicazione non porteranno a una soluzione ai problemi che l'uomo e la società devono affrontare se la società non si rende conto del significato globale della cultura dell'informazione.
I principali fattori che hanno determinato l'emergere della cultura dell'informazione sono stati: il passaggio dell'informazione nella categoria delle categorie universali più importanti dello sviluppo sociale; l'aumento del volume delle informazioni, l'informatizzazione della società, lo sviluppo della tecnologia e della tecnologia dell'informazione; la formazione della società dell'informazione.
La transizione dell'informazione nella categoria delle categorie universali più importanti dello sviluppo sociale
L'informazione è sempre stata la parte più importante e integrante della vita umana. Tuttavia, fino alla metà del 20° secolo, questa categoria non è stata oggetto di un'attenzione e di un'analisi del pubblico in termini di influenza sull'individuo e sullo stato. Non è un caso che il lessico nazionale delle fasi precedenti dello sviluppo della società, presentato nel dizionario di V. I. Dahl, non contenga la parola "informazione".
Un livello fondamentalmente nuovo di atteggiamento dell'umanità nei confronti dell'informazione è emerso dopo la seconda guerra mondiale, quando la leadership economica è stata consapevolmente identificata con prodotti ad alta intensità scientifica, una profonda conoscenza e la capacità di costruire rapidamente un potenziale professionale attraverso un'abile elaborazione delle informazioni. Se prima nella produzione e nelle attività pratiche delle persone il ruolo decisivo era assegnato alle risorse materiali ed energetiche, che, come sembrava, determinassero completamente le prospettive per lo sviluppo dell'umanità, ora l'informazione e la conoscenza stanno diventando sempre più le terze - oltre a materia ed energia - la principale risorsa della società. Secondo questa tendenza, la parola “informazione” sta penetrando anche nel vocabolario nazionale, rafforzato dalla sua inclusione nel dizionario di S.I. Ozhegov.
Pertanto, un cambiamento radicale nell'atteggiamento nei confronti dell'informazione è dovuto al fatto che l'informazione è stata riconosciuta come una risorsa strategica, al pari delle risorse naturali, finanziarie, lavorative e di altro tipo per lo sviluppo della società e dello Stato.
Le risorse informative sono un prodotto dell'attività intellettuale della società; scorte disponibili di informazioni fissate su qualsiasi supporto e adatte alla sua conservazione e utilizzo.
La priorità dell'informazione rispetto ad altri benefici e valori, l'acquisizione di uno status strategico da parte delle risorse informative, è determinata anche dal fatto che in qualsiasi campo di attività, anche economico, politico, sociale, coloro che hanno pieno accesso alle informazioni e mezzi per ottenerlo, presentano vantaggi di lavorazione, distribuzione e stoccaggio.
L'informazione è diventata un mezzo efficace di gestione dell'individuo e della società, è diventata anche un'arma, come confermano le guerre dell'informazione che si sono scatenate negli ultimi anni. La completezza e l'affidabilità delle informazioni sono sempre più associate al potere: militare, politico, manageriale, personale.
Un'idea generalizzata delle ragioni dell'attualizzazione del ruolo dell'informazione nello sviluppo sociale è data dal concetto ampiamente noto dello scienziato americano A. Toffler. Ha individuato tre principali tipi di civiltà sorte nel corso delle rivoluzioni socio-tecnologiche globali: agrario-artigianale, industriale e informatico-informatico. La base di ciascuna delle tre civiltà è il proprio sistema tecnologico speciale associato, rispettivamente, alla materia, all'energia e all'informazione.
Tutto ciò impone la necessità di trattare l'informazione come il fattore più importante che determina molte direzioni nello sviluppo della società. L'effetto di questo fattore è particolarmente accresciuto dalla crescita degli indicatori quantitativi dei flussi informativi nella società moderna.
Aumento del volume di informazioni
Gli alti tassi di progresso scientifico e tecnologico, l'espansione della scala dell'attività cognitiva delle persone, l'emergere di nuove scienze, il rapido cambiamento non solo nella produzione, ma anche nelle tecnologie sociali, il dinamismo della vita della società moderna: tutto questo è stata la base per un aumento significativo delle risorse informative. La loro caratteristica notevole è che, a differenza di tutte le altre risorse, non decrescono nel tempo, ma, al contrario, sono caratterizzate da crescita e accumulazione di volumi.
Secondo gli esperti, ora abbiamo raggiunto un livello di conoscenza in cui la quantità di informazioni che entra nell'industria, nel management e nel mondo scientifico raggiunge proporzioni allarmanti. La quantità totale di conoscenza umana raddoppiava ogni 50 anni entro il 1800, ogni 10 anni entro il 1950 e ogni 5 anni entro il 1970. Il volume delle conoscenze scientifiche è particolarmente in crescita. Raddoppia in 2-3 anni.
Una crescita simile a una valanga del volume di informazioni nella seconda metà del 20° secolo. ha dato origine ad un fenomeno ben noto, caratterizzato dalla metafora "esplosione informativa". La conseguenza dell'esplosione di informazioni è stata una crisi dell'informazione, una contraddizione tra i volumi di flussi di informazioni in rapido aumento e le limitate capacità umane. Quindi, ad esempio, gli scienziati, spendendo fino al 50% del loro tempo di lavoro in attività di informazione, sono in grado di conoscere non più del 10-12% delle pubblicazioni pubblicate all'anno, anche nella specialità più ristretta. Di conseguenza, l'efficienza dell'utilizzo delle informazioni come risorsa più importante è notevolmente ridotta. Nel quotidiano emergente nuovo flusso di informazioni, è diventato sempre più difficile navigare. A volte è diventato più redditizio creare un nuovo materiale o un prodotto intellettuale piuttosto che cercare un analogo realizzato in precedenza.
La crisi dell'informazione ha messo la società di fronte alla necessità di trovare vie d'uscita dalla situazione attuale. È diventato evidente che le tecnologie tradizionali per la raccolta, l'elaborazione, la ricerca, l'archiviazione e la trasmissione delle informazioni non sono in grado di garantire il pieno utilizzo dell'enorme potenziale informativo accumulato dalla società. Una soluzione cardinale al problema della crisi dell'informazione è diventata possibile solo con la creazione di una piattaforma tecnica e tecnologica fondamentalmente nuova basata su personal computer e telecomunicazioni. Lo sviluppo senza precedenti della tecnologia e della tecnologia dell'informazione ha costituito la base per lo sviluppo del processo globale della modernità: l'informatizzazione della società.
Informatizzazione della società, sviluppo delle tecnologie e delle tecnologie dell'informazione
Nel corso della storia dell'umanità, il processo di costante aumento del ruolo e dell'aumento del volume delle informazioni necessarie per garantire la vita della società umana è stato invariabilmente accompagnato dal processo di sviluppo e miglioramento della tecnologia e della tecnologia dell'informazione. Nella storia dello sviluppo della civiltà, ci sono state diverse trasformazioni cardinali nel campo dell'elaborazione dell'informazione, chiamate rivoluzioni dell'informazione.
La prima rivoluzione informatica è l'invenzione della scrittura, che ha aperto un nuovo modo di fissare e trasferire la conoscenza di generazione in generazione, che ha cambiato radicalmente la società, la cultura e l'organizzazione delle attività delle persone.
La seconda rivoluzione dell'informazione - l'invenzione della stampa (metà del XV secolo), portò a una significativa crescita qualitativa e quantitativa delle fonti di informazione, assicurò la formazione della "memoria dell'umanità".
La terza rivoluzione dell'informazione è l'invenzione dell'elettricità, grazie alla quale apparvero il telegrafo, il telefono, la radio (fine del XIX secolo), che consentirono di accumulare e trasmettere rapidamente informazioni a distanza.
La quarta rivoluzione dell'informazione - l'invenzione della tecnologia dei microprocessori e l'emergere di un personal computer (anni '70 del XX secolo), ha aperto una nuova era nello sviluppo della società umana, realizzando il principio di "informazione qui e ora", migliorando l'intellettuale capacità di una persona e della società nel suo insieme.
L'introduzione di un personal computer nella sfera dell'informazione e l'uso dei mezzi di comunicazione delle telecomunicazioni hanno determinato una nuova fase nello sviluppo della tecnologia dell'informazione. La conseguenza di ciò fu il cambio del nome dovuto all'aggiunta di uno dei sinonimi: "nuova, promettente, moderna" tecnologia. L'aggettivo "nuovo" sottolinea la natura innovativa, rivoluzionaria piuttosto che evolutiva di questa tecnologia.
Uno degli esempi più sorprendenti della rapida introduzione delle nuove tecnologie dell'informazione nella vita è la tecnologia Internet. Secondo la stampa professionale nazionale, Internet è caratterizzato da tassi di crescita senza precedenti nella storia delle tecnologie della comunicazione: se nel 1990 erano collegati al sistema INTERNET 1,5 milioni di utenti, nel 1996 - 60 milioni in 160 paesi del mondo, quindi nel 2000 lì il loro numero era di 1 miliardo di persone. Si noti che il numero di utenti Internet raddoppia ogni cento giorni. Per fare un confronto: gli Stati Uniti hanno impiegato 38 anni per raggiungere il livello di 50 milioni di radio; 13 anni per raggiungere il livello di 59 milioni di televisori e solo quattro anni per raggiungere il livello di 60 milioni di utenti Internet.
L'introduzione di nuove tecnologie dell'informazione è una manifestazione e, allo stesso tempo, la base di un complesso processo socio-economico e tecnico-scientifico: l'informatizzazione della società.
L'informatizzazione è un processo socio-economico organizzato volto a creare condizioni ottimali per soddisfare i bisogni di informazione e realizzare i diritti dei cittadini e delle organizzazioni di utilizzare le risorse informative della civiltà utilizzando le nuove tecnologie dell'informazione.
Il concetto di informatizzazione è molto più capiente dei relativi concetti di informatizzazione, elettronica, automazione. A differenza di questi concetti, la cui essenza è principalmente correlata allo sviluppo della tecnologia e della tecnologia dell'informazione, la base tecnica, l'informatizzazione mira a migliorare la qualità del lavoro e della vita di una persona moderna fornendo un accesso online gratuito alle informazioni, indipendentemente dalla posizione geografica fattori. Quando si informatizza la società, l'attenzione principale è rivolta a una serie di misure volte a garantire il pieno utilizzo di conoscenze affidabili, complete e tempestive in tutti i tipi di attività umana.
Il processo di informatizzazione è disomogeneo nei diversi paesi, caratterizzato da tassi differenti. I primi ad intraprendere questo percorso furono tra la fine degli anni Cinquanta e l'inizio degli anni Sessanta. USA, Giappone ed Europa occidentale. In questi stati, a partire dagli anni '60-70, è stata perseguita una politica di informatizzazione diffusa di tutti gli ambiti dell'attività umana. Sono stati sviluppati e adottati programmi di informatizzazione a livello statale al fine di utilizzare nel modo più completo le risorse informative per accelerare lo sviluppo economico, sociale e culturale della società. Si presume che gli Stati Uniti completeranno la transizione verso la società dell'informazione entro il 2020, il Giappone ei principali paesi dell'Europa occidentale - entro il 2030-2040. Negli ultimi anni vi sono stati lanciati importanti programmi a livello nazionale, supportati da enormi sussidi statali.
Attualmente, l'importo della spesa statunitense per l'informatizzazione (creazione, produzione, installazione, uso di computer, reti e sistemi informativi di vario livello, database, ecc.) ha raggiunto diverse centinaia di miliardi di dollari l'anno e supera la spesa militare.
Nel nostro Paese la consapevolezza delle idee di informatizzazione a livello statale risale alla fine degli anni '80. In URSS nel 1989 è stato sviluppato il concetto di informatizzazione della società. Secondo stime preliminari, l'informatizzazione in Russia sarà completata entro il 2050, subordinatamente alla stabilizzazione della situazione economica e politica del Paese.
L'informatizzazione in Russia è svolta da molti dipartimenti, ma il processo di informatizzazione per sua natura è intersettoriale. Da questo punto di vista, lo sviluppo di un programma obiettivo integrale "Sviluppo dell'informatizzazione in Russia per il periodo fino al 2010" intendeva contribuire al raggiungimento di un significativo successo nell'informatizzazione.
Parte integrante e condizione necessaria per l'informatizzazione della società russa è l'informatizzazione dell'istruzione.
L'informatizzazione dell'educazione è il processo di preparazione di una persona per una vita a tutti gli effetti nelle condizioni della moderna comunità del mondo dell'informazione, per l'uso produttivo delle informazioni e della conoscenza basato sull'uso diffuso della tecnologia informatica e delle telecomunicazioni.
Il processo di informatizzazione in tutto il mondo è generalmente considerato una condizione chiave per il successo dello sviluppo della società, la tendenza dominante nello sviluppo della civiltà nel 21° secolo. Grazie al rapido sviluppo dell'informatica, dei sistemi di telecomunicazione e delle nuove tecnologie dell'informazione, sul nostro pianeta sta emergendo un nuovo ambiente informativo per l'habitat e la vita di decine e centinaia di milioni di persone e si sta attivamente formando una società dell'informazione.
La formazione della società dell'informazione.
La società dell'informazione è una società il cui livello è determinato in maniera decisiva dalla quantità e qualità dell'informazione accumulata e utilizzata, dalla sua libertà e accessibilità. È consuetudine associare a questo termine lo stato postindustriale della civiltà umana. Rispetto a una società industriale, dove tutto è orientato alla produzione e al consumo di beni, nella società dell'informazione si producono e si consumano intelletto e conoscenza, il che porta ad un aumento della quota del lavoro mentale. A una persona è richiesta la capacità di essere creativo, la domanda di conoscenza è in aumento. La quota del lavoro fisico diminuisce e il volume del lavoro mentale di routine diminuisce. Di conseguenza, cresce l'importanza della componente creativa in qualsiasi tipo di attività professionale e si attua il principio “uomo - uomo, macchina - macchina”. La forza trainante dello sviluppo della società è la produzione di un prodotto informativo, non materiale. Il prodotto materiale diventa più ad alta intensità di informazioni, il che significa un aumento della quota di innovazione, design e marketing nel suo valore. Una caratteristica distintiva della società dell'informazione del 21° secolo, secondo gli esperti, sarà l'attenzione all'uso della conoscenza e alle tecnologie di rete.
L'indicatore più importante della società dell'informazione è che ciascuno dei suoi membri ha uguali diritti e opportunità di produrre liberamente e ricevere in modo tempestivo qualsiasi informazione di suo interesse, salvo casi limitati dalla legge.
La società dell'informazione presenta le seguenti caratteristiche principali:
· la maggior parte di coloro che lavorano nella società dell'informazione sono occupati nella sfera dell'informazione, vale a dire. l'ambito di produzione delle informazioni e dei servizi informativi;
· fornito l'accesso tecnico, tecnologico e legale a qualsiasi membro della società praticamente ovunque nel territorio e in tempi ragionevoli alle informazioni di cui ha bisogno (ad eccezione dei segreti militari e di stato, precisamente specificati negli atti legislativi pertinenti);
L'informazione diventa la risorsa strategica più importante della società e occupa un posto chiave nell'economia, nell'istruzione e nella cultura.
Vantaggi della società dell'informazione:
· risolto il problema della crisi dell'informazione; risolto la contraddizione tra la valanga di informazioni e la fame di informazioni;
· è prevista la priorità dell'informazione rispetto ad altre risorse;
· l'economia dell'informazione diventa la principale forma di sviluppo;
la tecnologia dell'informazione sta diventando globale, coprendo tutte le sfere dell'attività sociale umana;
si sta formando l'unità informativa dell'intera civiltà umana;
· con l'ausilio dell'informatica si realizza il libero accesso di ogni persona alle risorse informative dell'intera civiltà;
· attuazione dei principi umanistici della gestione sociale e dell'impatto sull'ambiente.
Oltre al positivo, ci sono anche conseguenze negative, tendenze pericolose nello sviluppo della società dell'informazione:
· il problema della manipolazione della mente delle persone a causa della maggiore influenza dei mass media sulla società;
il problema della selezione di informazioni affidabili e di alta qualità, la minaccia della disinformazione;
· il problema dell'adattamento delle persone all'ambiente della società dell'informazione La Russia ha le sue peculiarità nell'entrare nella società dell'informazione.
A differenza dei paesi con un'industria dell'informazione sviluppata (Stati Uniti, Giappone, Inghilterra, Germania, paesi dell'Europa occidentale), dove una delle direzioni della politica statale investe da tempo e sostiene l'innovazione dell'informazione, delle reti informatiche e delle telecomunicazioni, il processo di informatizzazione della società in Russia, a causa di particolari ragioni socio-economiche, vincolate da carenze nel supporto logistico, finanziario e legale.
Le questioni più importanti in questo settore includono:
ritardo nello sviluppo delle infrastrutture del paese, principalmente tecnologia informatica, comunicazioni e telecomunicazioni, densità insufficiente di telefonia e informatizzazione in Russia;
ritardo nello sviluppo della legislazione nazionale sull'informazione, che si esprime nel fatto che una serie di importanti leggi sulla legislazione dell'informazione non sono state ancora adottate e le leggi adottate spesso non vengono applicate a causa della scarsa cultura giuridica dei membri della società.
Tuttavia, la soluzione di questi problemi non è possibile senza tener conto di una componente come la cultura dell'informazione dell'individuo. Quindi, anche se la necessità di istituzioni e organizzazioni per la tecnologia informatica è pienamente realizzata, viene assicurato il funzionamento ininterrotto delle comunicazioni elettroniche, vengono emanate le leggi più avanzate sull'informazione e l'informatizzazione, ma allo stesso tempo una persona non è preparata per la vita nel società dell'informazione, allora tutti i programmi statali di informatizzazione adottati rimarranno solo buone intenzioni. Di conseguenza, un posto speciale nella preparazione di una persona alla vita nella futura società dell'informazione dovrebbe essere riservato alla formazione di una cultura dell'informazione dell'individuo.
OGOU VPO SMOLENSK ISTITUTO STATALE DEGLI ARTT
FACOLTA' DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE AGGIUNTIVA E FORMAZIONE CORRISPONDENTE
TEST
Corso "Comunicazioni Sociali"
cultura dell'informazione
Esecutore: studente di gruppo 4-04
Osmolovskaya E.M.
Parte io . Il concetto di formazione della cultura dell'informazione dell'individuo
Parte II . Esperienza nella formazione della cultura dell'informazione degli utenti
Bibliografia
Parte io . Il concetto di formazione della cultura dell'informazione dell'individuo
La formazione della cultura dell'informazione come direzione scientifica indipendente e pratica educativa in Russia è associata alla consapevolezza del ruolo fondamentale dell'informazione nello sviluppo sociale; un aumento della quantità di informazioni; l'informatizzazione della società, lo sviluppo della tecnologia e della tecnologia dell'informazione; la formazione della società dell'informazione.
Oggi, un numero crescente di persone è coinvolto nell'interazione delle informazioni non solo come consumatori passivi di informazioni, ma anche come produttori di risorse e servizi di informazione.
Sulla scala dell'intera civiltà terrestre, sorge un compito globale: preparare le persone in modo tempestivo a nuove condizioni di vita e attività professionale in un ambiente informativo altamente automatizzato, insegnare loro ad agire in modo indipendente in questo ambiente, a utilizzare efficacemente le sue capacità e proteggersi dalle influenze negative.
I dipendenti dell'Istituto di ricerca sulle tecnologie dell'informazione della sfera sociale (NII IT SS) dell'Università statale di cultura e arti di Kemerovo studiano da oltre vent'anni i problemi della cultura dell'informazione dell'individuo. Presso l'Istituto di ricerca di IT SS sotto la guida del professore dell'Istituto statale di cultura e arti di Kemerovo N.I. Gendina, ha sviluppato il concetto di formazione della cultura dell'informazione dell'individuo.
Concetto(dal lat. conceptio - comprensione, sistema) - un sistema di punti di vista, un certo modo di comprendere, interpretare un oggetto, un processo, un fenomeno, un'idea guida per la loro copertura sistematica.
La proposta N.I. Gendina e N.I. Il concetto di Kolkov della formazione della cultura dell'informazione dell'individuo include la definizione del concetto di "cultura dell'informazione dell'individuo", la logica dei principi metodologici generali e delle condizioni per organizzare l'educazione all'informazione, la presentazione del meccanismo per l'interazione di biblioteche e istituzioni educative nel campo della formazione informativa dei cittadini.
Cultura dell'informazione della personalità - una delle componenti della cultura generale dell'uomo; un insieme di prospettive informative e un sistema di conoscenze e abilità che forniscono attività indipendenti mirate per soddisfare in modo ottimale i bisogni informativi individuali utilizzando sia le tecnologie dell'informazione tradizionali che quelle nuove. È anche il fattore più importante per il successo di attività professionali e non professionali, nonché per la sicurezza sociale dell'individuo nella società dell'informazione.
Il concetto di formazione della cultura dell'informazione dell'individuo sviluppato dal professore del Kemerovo State Institute of Culture and Arts N.I. Gendina, ha accumulato i risultati delle ricerche che, a partire dagli anni '80 del XX secolo, sono state condotte presso il dipartimento bibliotecario dell'Università statale di cultura e arti di Kemerovo ed è stato integrato da attività di ricerca e sviluppo svolte dall'Istituto di ricerca di IT SS all'interno il quadro del programma internazionale dell'UNESCO "Informazione per tutti", in particolare, in sezioni come "Sviluppo del potenziale umano, competenze e abilità nell'era dell'informazione" . Il concept si basava sui risultati di un complesso di ricerca e sviluppo scientifico nelle seguenti aree principali:
1. analisi della terminologia nel campo della formazione della prontezza umana per il lavoro indipendente con l'informazione. Nel corso dello studio della terminologia è stata effettuata un'analisi comparativa dei concetti di "alfabetizzazione", "alfabetizzazione informativa", "alfabetizzazione informatica", "cultura dell'informazione" e una serie di concetti correlati, la loro evoluzione in ambito nazionale e internazionale è stata presa in considerazione la pratica. Sulla base dei risultati dello studio, è emersa l'inadeguatezza del termine "alfabetizzazione informativa" rispetto al volume e al contenuto del concetto ad esso assegnato; si propone il termine di lavoro “cultura dell'informazione della persona”.
Di fondamentale importanza in questo concetto è il fenomeno multivalore - "cultura dell'informazione". Per organizzare il lavoro pratico delle biblioteche e delle istituzioni educative in questa direzione, è già urgente introdurre chiarezza terminologica e sviluppare una definizione che rifletta l'intera gamma di problemi associati alla formazione di una cultura dell'informazione nella società moderna. A questo proposito, il Professor N.I. Gendina propone la seguente interpretazione del concetto di "cultura dell'informazione personale". La cultura dell'informazione è il fattore più importante per il successo delle attività professionali e quotidiane, così come la sicurezza sociale dell'individuo nella società dell'informazione.
Cultura dell'informazione - uno degli aspetti della cultura generale dell'uomo moderno. La cultura dell'informazione personale è un insieme di visione del mondo dell'informazione e un sistema di conoscenze e abilità che forniscono attività indipendenti mirate per soddisfare in modo ottimale le esigenze informative individuali utilizzando sia le informazioni e le tecnologie tradizionali che nuove. È il fattore più importante per il successo di attività professionali e non professionali, nonché per la sicurezza sociale dell'individuo nella società dell'informazione.
Comprendere l'essenza della cultura dell'informazione di una persona presuppone, prima di tutto, la sua consapevolezza come una delle manifestazioni della cultura generale di una persona (cultura dalla cultura latina - che significa coltivazione, educazione, educazione, sviluppo, venerazione). Qualsiasi cultura, compresa la cultura dell'informazione, è un prodotto dell'attività umana. L'uomo è creatore, creatore di cultura e allo stesso tempo il suo fruitore. In questa duplice connessione con l'attività umana risiede l'originalità della cultura dell'informazione. Da un lato, l'acquisizione della cultura dell'informazione richiede sforzi significativi dell'individuo e, dall'altro, solo la cultura dell'informazione apre l'accesso alle risorse informative accumulate dalla civiltà per una persona moderna. È in questo contesto che la cultura dell'informazione di una persona viene giudicata non perché pensa a se stesso o come vuole apparire, ma in base ai risultati reali della sua attività informativa indipendente. La cultura dell'informazione come una delle manifestazioni della "cultura in generale" copre la sfera delle relazioni di una persona, dei singoli gruppi sociali, della società all'informazione. Di conseguenza, è consuetudine distinguere tra la cultura dell'informazione dell'individuo, la cultura dell'informazione di un determinato gruppo sociale (insegnanti, medici, giovani, ecc.), la cultura dell'informazione della società nel suo insieme. L'inizio dell'era dell'informazione, il passaggio a tecnologie qualitativamente nuove per lavorare con l'informazione, aprendo ampie prospettive per soddisfare i bisogni e le richieste di informazione, aumenta allo stesso tempo in modo significativo i requisiti per il livello di cultura dell'informazione dell'individuo, attualizzando così il compiti della sua formazione. La soluzione di questi problemi mira a padroneggiare metodi razionali di reperimento indipendente delle informazioni sia in modo tradizionale (manuale) che automatizzato (elettronico); sviluppo di metodi formalizzati di elaborazione analitica e sintetica delle informazioni; l'uso delle tecnologie tradizionali e informatiche per la preparazione e presentazione dei risultati della propria attività cognitiva autonoma. Un collegamento importante che "fissa" tutte le componenti della cultura dell'informazione è la visione del mondo dell'informazione. Visione del mondo dell'informazione - un sistema di opinioni generalizzate sull'informazione, le risorse informative, i sistemi informativi, le tecnologie dell'informazione, l'informatizzazione, la società dell'informazione e il posto di una persona in essa, sull'atteggiamento delle persone nei confronti dell'ambiente informativo circostante, nonché sulle loro convinzioni, ideali, principi di cognizione e attività a causa di questi punti di vista.
Un'analisi della teoria e della pratica della formazione della cultura dell'informazione dell'individuo nelle biblioteche e nelle istituzioni educative, uno studio a lungo termine sullo stato della cultura dell'informazione di vari gruppi sociali (insegnanti, avvocati, medici, studenti, scolari e altri) ci permette di affermare quanto segue. La ragione principale del basso rendimento, dell'inefficienza delle attività delle biblioteche e delle istituzioni educative nella formazione della cultura dell'informazione dell'individuo è stata:
1. violazione del principio di un approccio sistematico nel determinare il contenuto del lavoro con l'informazione e l'organizzazione dell'educazione all'informazione;
2. mancanza di informazioni e supporto metodologico per questa attività, impreparazione del personale;
3. l'assenza di una componente motivazionale che contribuisce alla formazione della visione del mondo dell'informazione di un cittadino della società dell'informazione.
La formazione della cultura dell'informazione dell'individuo e l'organizzazione dell'educazione all'informazione dovrebbero basarsi, secondo N.I. Gendina e N.I. Kolkova, sui seguenti principi metodologici generali: coerenza, integrazione, producibilità, continuità, nonché un approccio di attività, un approccio culturale.
1. principio di approccio culturale si basa sulla comprensione della profonda interazione tra le categorie di "informazione" e "cultura", sull'idea che la cultura dell'informazione sia parte integrante della cultura umana generale. Dal punto di vista dell'approccio culturologico, la cultura dell'informazione stabilisce gli atteggiamenti di visione del mondo dell'individuo, forma i suoi orientamenti di valore in relazione all'informazione come elemento di cultura, previene la disumanizzazione e la sostituzione dei valori spirituali con risultati portati in vita dalla scienza e il progresso tecnologico e la crescita e lo sviluppo senza precedenti di nuove tecnologie dell'informazione nella società dell'informazione.
