Il libro di testo ha lo scopo di studiare il corso di informatica e ICT a livello di profilo in 10 classi di generale istituzioni educative... Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica e ICT studiato nelle classi 8-9 per la scuola di base. Il materiale è conforme allo standard educativo statale per la scuola secondaria (completo) educazione generale a livello di profilo. Vengono presi in considerazione i fondamenti teorici dell'informatica, dell'hardware e del software per computer, delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
Il libro di testo è compreso nel kit didattico e metodologico, che comprende anche un libro di testo per la classe 11, un laboratorio informatico e Kit di strumenti per l'insegnante.

Informatica e informazione.
L'informatica è la scienza delle informazioni e dei processi di informazione che si verificano in sistemi di varia natura (naturale, tecnica, sociale), nonché i metodi della loro automazione utilizzando la tecnologia informatica.

Una delle fonti primarie del campo scientifico dell'informatica è la cibernetica, la cui nascita è associata alla pubblicazione nel 1948 del libro di Norbert Wiener Cybernetics, or Control and Communication in an Animal and a Machine. Alle fonti primarie informatica moderna include anche la teoria dell'informazione, che ha avuto origine negli anni '30 nei lavori di K. Shannon, R. Hartley, la teoria degli algoritmi (A. Turing, E. Post, A. Markov), il lavoro di John von Neumann sull'architettura dei computer.

Il ramo applicato dell'informatica si forma con l'avvento dei calcolatori elettronici. Così, fin dall'inizio, l'informatica combina la scienza dell'informazione - informatica teorica e tecnologie dell'informazione e tecnologia - informatica applicata. In relazione a queste ultime, il termine "tecnologie dell'informazione e della comunicazione", abbreviato in ICT, è entrato in uso in tempi relativamente recenti.

Sommario
Dagli autori
Capitolo 1. Fondamenti teorici dell'informatica
1.1. Informatica e informazione
1.2. Informazioni sulle misurazioni
1.2.1. Approccio alfabetico alla misurazione delle informazioni
1.2.2. Un approccio significativo alla misurazione delle informazioni
1.2.3. Probabilità e informazioni
1.3. Sistemi di numerazione
1.3.1. Concetti di base dei sistemi numerici
1.3.2. Traduzione numeri decimali ad altri sistemi di numerazione
1.3.3. Automazione del trasferimento dei numeri da sistema a sistema
1.3.4. Sistemi di numerazione misti
1.3.5. aritmetica in sistemi posizionali resa dei conti
1.4. codifica
1.4.1. Informazioni e segnali
1.4.2. Codifica delle informazioni di testo
1.4.3. Codifica delle immagini
1.4.4. Codifica del suono
1.4.5. Binario di compressione *
1.5. Processi informativi
1.5.1. Archivio dati
1.5.2. Trasferimento di informazioni
1.5.3. Correzione di errori nella trasmissione dei dati
1.5.4. Elaborazione dati
1.6. Fondamenti logici del trattamento delle informazioni
1.6.1. Logica e operazioni logiche
1.6.2. Formule logiche e funzioni
1.6.3. Formule logiche e circuiti logici
1.6.4. Metodi per risolvere problemi logici
1.6.5. Funzioni logiche in una regione valori numerici
1.7. Algoritmi di elaborazione delle informazioni
1.7.1. Definizione, proprietà e descrizione dell'algoritmo
1.7.2. Macchina di Turing algoritmica
1.7.3. La macchina algoritmica di Post
1.7.4. Etani del problem solving algoritmico
1.7.5. Algoritmi di recupero dati
1.7.6. Ricerca programmazione
1.7.7. Algoritmi di ordinamento dei dati
Capitolo 2. Computer
2.1. Fondamenti logici di un computer
2.1.1. Porte logiche e circuiti di commutazione
2.1.2. Logica elementi del computer
2.2. Evoluzione del dispositivo macchina di calcolo
2.3. Cambio di generazioni di computer
2.4. Elaborazione di numeri in un computer
2.4.1. Rappresentazione e manipolazione di numeri interi
2.4.2. Rappresentazione ed elaborazione di numeri reali
2.5. Personal computer e suo dispositivo
2.5.1. Storia e architettura dei personal computer
2.5.2. Microprocessore: principali elementi e caratteristiche
2.5.3. Scheda di sistema (madre)
2.5.4. Memoria del computer di sistema (interna)
2.5.5. Memoria del computer (esterna) a lungo termine
2.5.6. Dispositivi di input e output
2.6. Software PC
2.6.1. Tipi di software
A proposito di professioni: Amministratore di sistema
2.6.2. Funzioni sistema operativo
2.6.3. Sistemi operativi per PC
Capitolo 3. Tecnologia dell'informazione
3.1. Tecnologie di elaborazione testi
3.1.1. Editor di testo e processori
3.1.2. Testi speciali
3.1.3. Sistemi editoriali
3.2. Tecnologie di elaborazione di immagini e suoni
3.2.1. Le basi tecnologie grafiche
3.2.2. Grafica 3D
3.2.3. Tecnologie per lavorare con video digitale
3.2.4. Tecnologie del suono
3.2.5. Multimedia
3.2.6. Utilizzo di effetti multimediali in una presentazione
3.3. Tecnologie di calcolo tabulare
3.3.1. Struttura del foglio di calcolo e tipi di dati
3.3.2. Funzioni integrate. Trasferimento dati tra fogli
3.3.3. Grafica aziendale
3.3.4. Filtraggio dei dati
3.3.5. Ricerca di una soluzione e selezione di un parametro
Capitolo 4. Telecomunicazioni informatiche
4.1. Organizzazione di reti informatiche locali
4.1.1. Scopo e composizione delle reti locali
4.1.2. Classi e topologie LAN
Sulle professioni: amministratore di rete locale
4.2. Reti informatiche globali
4.2.1. Storia e classificazione reti globali
4.2.2. La struttura di Internet. Modello di rete Dod
4.2.3. Servizi Internet essenziali
4.3. Nozioni di base sulla costruzione del sito
4.3.1. Metodi per la creazione di siti. Concetto di linguaggio HTML
4.3.2. Progettazione e sviluppo di siti web
Sulle professioni: Web-designer e altre professioni
4.3.3. Creazione di collegamenti ipertestuali e tabelle. Browser.

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Informatica. Grado 10. Un livello base di. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.

4a ed. - M.: 2015 - 264 p.

Il libro di testo è destinato allo studio del corso di informatica a livello base in 10 classi di istituzioni educative. Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica studiato nella scuola di base (nelle classi 7-9). Il libro di testo esamina i fondamenti teorici dell'informatica: il concetto di informazione, i processi informativi, la misurazione delle informazioni, la codifica e l'elaborazione delle informazioni in un computer. Vengono presentati i principi delle tecniche di programmazione strutturale, il linguaggio di programmazione Pascal. Il libro di testo comprende un laboratorio, la cui struttura corrisponde al contenuto della sezione teorica del libro di testo. Il libro di testo è compreso nel kit didattico e metodologico, che comprende anche un libro di testo per la classe 11 e un manuale metodologico per il docente. Conforme allo standard educativo statale federale per l'istruzione secondaria (completa) generale (2012).

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Sommario
Introduzione 5
Capitolo 1. Informazioni 11
§ 1. Concetto di informazione 11
§ 2. Fornitura di informazioni, lingue, codifica 15
§ 3. Misurazione delle informazioni. Approccio alfabetico 21
§ 4. Misurazione delle informazioni. Approccio ai contenuti 26
§ 5. Rappresentazione dei numeri in un computer 34
§ 6. Rappresentazione di testi, immagini e suoni in un computer 43
Capitolo 2. Processi informativi 53
§ 7. Conservazione delle informazioni 53
§ 8. Trasferimento di informazioni 59
§ 9. Elaborazione delle informazioni e algoritmi 64
§ 10. Trattamento automatico delle informazioni 69
§ 11. Processi informativi nel computer 74
Capitolo 3. Programmazione dell'elaborazione delle informazioni 86
§ 12. Algoritmi e quantità 86
§ 13. Struttura degli algoritmi 92
§ 14. Pascal - linguaggio di programmazione strutturato 99
§ 15. Elementi del linguaggio Pascal e tipi di dati 105
§ 16. Operazioni, funzioni, espressioni 110
§ 17. Operatore di assegnazione, input e output dei dati 116
§ 18. Valori logici, operazioni, espressioni 123
§ 19. Rami di programmazione 132
§ 20. Un esempio di sviluppo graduale di un programma per risolvere il problema 136
§ 21. Cicli di programmazione 142
§ 22. Loop nidificati e iterativi 150
§ 23. Algoritmi ausiliari e subroutine 155
§ 24. Array 163
§ 25. Organizzazione dell'input e dell'output dei dati utilizzando i file 169
Sezione 26. Compiti tipici elaborazione array 175
Sezione 27. Tipo di dati carattere 181
§ 28. Stringhe di caratteri 185
§ 29. Tipo di dati combinato 190
Officina 197
Lavoro pratico per il capitolo 1 "Informazioni" 197
Lavoro pratico per il capitolo 2 "Processi informativi" 215
Lavoro pratico per il capitolo 3 "Programmazione dell'elaborazione delle informazioni" 231
Risposte ai compiti del lavoro pratico 263

Lo studio di qualsiasi materia scolastica può essere paragonato alla costruzione di una casa. Solo che questa casa non è fatta di mattoni e lastre di cemento, ma di conoscenze e abilità. La costruzione di una casa inizia con una fondazione. È molto importante che le fondamenta siano solide, perché su di essa poggia il resto della struttura. La base per il corso "Informatica 10-11" sono le conoscenze e le abilità che hai acquisito durante lo studio del corso di informatica nella scuola di base nelle classi 7-9. Non devi più spiegare cos'è un computer e come funziona; con quali informazioni il computer può lavorare; cos'è un programma per computer e un software; cos'è la tecnologia dell'informazione. Nel corso di informatica nella scuola di base, ti sei fatto un'idea di come le informazioni vengono archiviate nella memoria del computer, che cos'è un algoritmo, un modello di informazione. Hai imparato a maneggiare una tastiera, un mouse, un disco, una stampante; lavorare in un ambiente di sistema operativo; ha acquisito competenze di base nel lavorare con editor di testo e grafici, database e fogli di calcolo... Tutte queste conoscenze e abilità ti serviranno durante lo studio del corso "Informatica 10-11".

Il libro di testo è destinato allo studio del corso di informatica a livello base in 10 classi di istituzioni educative. Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica studiato nella scuola di base (nelle classi 7-9). Il libro di testo esamina i fondamenti teorici dell'informatica: il concetto di informazione, processi informativi, misurazione delle informazioni, codifica ed elaborazione delle informazioni in un computer. Vengono presentati i principi delle tecniche di programmazione strutturale, il linguaggio di programmazione Pascal. Il libro di testo comprende un laboratorio, la cui struttura corrisponde al contenuto della sezione teorica del libro di testo.
Il libro di testo è incluso nel kit didattico e metodologico, che comprende anche un libro di testo per la classe 11, un manuale metodologico per un insegnante e un'applicazione elettronica.

concetto di informazione.
Probabilmente la domanda più difficile in informatica è "Cos'è l'informazione?" Non esiste una risposta univoca. Il significato di questo concetto dipende dal contesto (contenuto della conversazione, testo) in cui viene utilizzato.

In un corso di informatica di una scuola di base, le informazioni sono state visualizzate in diversi contesti. Dal punto di vista di una persona, l'informazione è il contenuto dei messaggi, questa è l'informazione più diversificata che una persona riceve dal mondo che lo circonda attraverso i suoi sensi. Dalla totalità delle informazioni ricevute da una persona, si forma la sua conoscenza del mondo che lo circonda e di se stesso.

Parlando di un computer, abbiamo detto che un computer è un automa universale controllato da software per lavorare con le informazioni. In questo contesto, il significato delle informazioni non viene discusso. Il senso è il valore che una persona attribuisce alle informazioni. Il computer, invece, funziona con i bit, con codici binari... Il computer non è in grado di approfondire il loro "significato". Pertanto, è più corretto chiamare dati le informazioni che circolano nei dispositivi informatici. Tuttavia, colloquialmente, in letteratura, si dice spesso che il computer immagazzina, elabora, trasmette e riceve informazioni. Niente di sbagliato in questo. Basta capire che nel "contesto informatico" il concetto di "informazione" si identifica con il concetto di "dati".

Sommario
introduzione
Capitolo 1. Informazioni
§1. Concetto di informazione
§2. Fornitura di informazioni, lingue, codifica
§3. Informazioni di misurazione. Approccio alfabetico
§4. Informazioni di misurazione. Approccio ai contenuti
§5. Rappresentare i numeri in un computer
§6. Rappresentazione di testo, immagini e suoni in un computer
Capitolo 2. Processi informativi
§7. Archivio dati
§otto. Trasferimento di informazioni
§nove. Elaborazione delle informazioni e algoritmi
§dieci. Elaborazione automatica delle informazioni
§undici. Processi informativi nel computer
Capitolo 3. Elaborazione delle informazioni di programmazione
§12. Algoritmi e quantità
§13. Struttura dell'algoritmo
§quattordici. Linguaggio di programmazione strutturato Pascal
§15. Elementi Pascal e tipi di dati
§16. Operazioni, funzioni, espressioni
§17. Operatore di assegnazione, input e output dei dati
§diciotto. Valori booleani, operazioni, espressioni
§19. Programmazione ramificata
§venti. Un esempio di sviluppo passo passo di un programma per la risoluzione di un problema
§21. Programmazione del ciclo
§22. Cicli annidati e di iterazione
§23. Algoritmi e routine di supporto
§24. matrici
§25. Organizzazione dell'input e dell'output dei dati tramite file
§26. Tipiche attività di elaborazione di array
§27. Tipo di dati carattere
§28. Stringhe di caratteri
§29. Tipo di dati combinati
officina
Lavoro pratico per il capitolo 1 "Informazioni"
Lavoro pratico per il capitolo 2 "Processi informativi"
Lavoro pratico per il capitolo 3 "Programmazione dell'elaborazione delle informazioni"
Risposte ai compiti del lavoro pratico.

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Informatica e ICT. Un livello base di. Libro di testo per le classi 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.

8a ed. - M.: 2012 .-- 246insieme a. 5a ed. - M.: 2009 .-- 246insieme a.

Il libro di testo è destinato allo studio di un corso specializzato in informatica e TIC nelle classi 10-11 degli istituti di istruzione generale a livello di base. Il contenuto del libro di testo si basa sul corso di informatica studiato nei gradi 8-9. Concetti di base: processi informativi, sistemi informativi, modelli informativi, tecnologie dell'informazione. Considerato Tecnologie informatiche implementazione di processi informativi, lavorare con sistemi di informazione e modelli. Si presta attenzione problemi urgenti informatica sociale.

Formato: PDF(2012 , 246 sec.)

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Formato: PDF (2009 , 246 sec.)

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Sommario
Introduzione 5
Capitolo 1. Informazioni 9
§ 1. Concetto di informazione 9
§ 2. Presentazione delle informazioni, lingue, codifica 13
§ 3. Misurazione delle informazioni. Avvicinamento volumetrico 17
§ 4. Misurazione delle informazioni. Un approccio significativo 21
Capitolo 2. Processi informativi nei sistemi 25
§ 5. Cos'è il sistema 25
§ 6. Processi di informazione in natura e sistemi artificiali 32
§ 7. Conservazione delle informazioni 38
§ 8. Trasferimento di informazioni 42
§ 9. Elaborazione delle informazioni e algoritmi 46
§ 10. Trattamento automatico delle informazioni 50
§undici. Trovare i dati 54
§ 12. Protezione delle informazioni 60
Capitolo 3. Modelli informativi 67
§ 13. Computer modellazione dell'informazione 67
§ 14. Strutture dati: alberi, reti, grafici, tabelle 70
§ 15. Un esempio di struttura dati - modelli argomento 80
§ 16. Algoritmo come modello di attività 84
Capitolo 4. Sistemi software e hardware per l'implementazione dei processi informativi 91
§ 17. Computer - universale sistema tecnico elaborazione delle informazioni.91
Sezione 18. Software per computer 97
§ 19. Modelli discreti dati nel computer. Rappresentazione numerica 104
§ 20. Modelli di dati discreti in un computer. Presentazione di testo, grafica e suono 112
§ 21. Sviluppo dell'architettura dei sistemi informatici 119
§ 22.0 Organizzazione delle reti locali 123
§ 23. Organizzazione di reti globali 129
Capitolo 5. Tecnologie per l'uso e lo sviluppo dei sistemi informativi ... 137
§ 24. Il concetto di sistema informativo (SI), classificazione di IS. 137
§ 25. Computer Documento di testo come struttura dati 142
Sezione 26. Internet come sistema di informazione globale 149
Sezione 27. In tutto il mondo Ragnatela - Il World Wide Web 154
Sezione 28. Strumenti di ricerca in Internet 157
§ 29. Iperstruttura dei dati del sito Web 160
§ trenta. Sistemi informativi geografici 163
§ 31. Database - la base del sistema informativo 169
§ 32. Progettazione di un database multi-tabella 173
§ 33. Creazione di una banca dati 178
§ 34.3 Richieste come applicazioni del sistema informativo 184
Sezione 35. Condizioni logiche selezione dati 187
Capitolo 6. Tecnologie di modellazione delle informazioni 192
§ 6. Modellazione delle dipendenze tra quantità 192
Sezione 37. Modelli di previsione statistica 196
§ 38. Dipendenze di correlazione dei modelli 203
§ 39. Modelli di pianificazione ottimale 207
Capitolo 7. Fondamenti di informatica sociale 213
Sezione 40. Risorse informative 213
Sezione 41. Società dell'informazione 218
Sezione 42. Regolamento legale nella sfera dell'informazione 229
Sezione 43 Problema di sicurezza delle informazioni. 231
Breve curriculum vitae 234
Indice 243

KRASNY SULIN

ISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO COMUNALE

SCUOLA DI EDUCAZIONE SECONDARIA № 2

approvo:

Direttore della scuola secondaria MBOU n. 2

L.G. Parkhomenko

NS. ОУ № ___ del ________

Curriculum lavorativo

Suinformatica

Livello di istruzione generale (classe): istruzione secondaria generale, grado 10

Numero di ore:_69

Periodo di attuazione del programma:Anno accademico 2014-2015

Nome dell'insegnante:Yukin Sergey Viktorovich

Compilato sulla base di:

un programma approssimativo di istruzione generale secondaria (completa), tenendo conto dei requisiti della componente federale dello standard statale dell'istruzione generale secondaria (completa) utilizzando le raccomandazioni programma dell'autore I.G. Semakina, M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2011.

NOTA ESPLICATIVA

Il corso di Informatica e ICT è un corso di istruzione generale di base insegnato nei gradi 10-11. Questo corso di formazione è gestito dagli studenti dopo aver studiato il corso di base "Informatica e ICT" nella scuola di base (nelle classi 8-9).

Atti normativi e documenti didattici e metodologici, sulla base dei quali è stato sviluppato il programma di lavoro:

Legge federale n. 273-FZ "Sull'istruzione in Federazione Russa“(Clausola 3, Articolo 28, Articolo 6. Articolo 28, Articoli 9, 10, Articolo 2);

Componente federale dello standard statale di istruzione generale (di seguito FCGSOO), approvato con ordinanza del governo della Federazione Russa del 29 dicembre 2001, n. 1756-r e approvato con ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione della Russia del 05 marzo , 2004 n. 1089;

Standard educativo statale federale di istruzione generale

Lettera del Ministero generale e formazione professionale Regione di Rostov 24 / 4.1.1-4851-m del 08.08.2014. "Sulla procedura approssimativa di approvazione e sulla struttura approssimativa dei programmi di lavoro";

Ordinanza del Ministero dell'istruzione generale e professionale della regione di Rostov del 30/04/2014. N. 263 "Sull'approvazione del curriculum approssimativo per le istituzioni educative della regione di Rostov per l'anno accademico 2014-2015"

Carta MBOU Scuola Secondaria n. 2;

Programma educativo scolastico;

Posizione oh programma di lavoro corsi di formazione, materie, discipline (moduli) attuato dalla scuola;

Un programma approssimativo di istruzione generale secondaria (completa) in informatica e tecnologia dell'informazione. M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2011.

Il programma di lavoro è costruito sulla base di un pacchetto didattico e metodologico, che comprende:

Semakin I.G. Informatica e ICT. Livello base: libro di testo per i gradi 10 - 11 / I. G. Semakin, E. K. Henner. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2010.

Set di digitale risorse educative(CRC)

Un posto soggetto accademico nel curriculum

In accordo con curriculum le scuole per il corso di informatica e ICT in grado 10 sono date 2 ore a settimana. In connessione con il decreto del governo della Federazione Russa del 27 agosto 2014 n. 610 "Sul trasferimento dei giorni liberi nel 2015" e in conformità con il programma della scuola, verrà implementato il corso di informatica e TIC nel grado 10 tra 69 ore.

Periodo di attuazione curriculum- Conto 2014-2015. anno.

caratteristiche generali soggetto accademico

Secondo le raccomandazioni del Ministero, il corso di istruzione generale di informatica di livello base si propone di essere studiato nelle classi di profili industriali-tecnologici, socio-economici e nelle classi di istruzione universale (cioè senza uno specifico orientamento al profilo ). A questo proposito, il corso è progettato per la percezione degli studenti, sia con la mentalità umanitaria, sia con la mentalità "naturale-scientifica" e tecnologica. Notiamo alcune circostanze che hanno influenzato la formazione dei contenuti del corso di formazione.

L'obiettivo principale del corso è quello di formare una generazione pronta a vivere nel moderno società dell'informazione saturo di mezzi di memorizzazione, elaborazione e trasmissione di informazioni basate su nuove Tecnologie informatiche... Saper lavorare con i sistemi informatici e informativi, i database, i fogli di calcolo, i sistemi informativi necessari nella vita di tutti i giorni, una persona acquisisce una nuova visione del mondo. La formazione è finalizzata all'acquisizione di conoscenze da parte degli studenti sulla struttura di un personal computer, alla formazione di idee sull'essenza delle informazioni e dei processi informativi, allo sviluppo del pensiero algoritmico, alla conoscenza degli studenti con le moderne tecnologie dell'informazione.

Descrizione degli orientamenti valoriali del contenuto della materia accademica

Gli obiettivi principali del programma:

sistematizzare gli approcci allo studio della materia;

educare gli studenti sistema unificato concetti relativi alla creazione, ricezione, elaborazione, interpretazione e conservazione delle informazioni;

insegnare come utilizzare i pacchetti applicativi più comuni;

mostra le tecniche di base uso efficace Tecnologie informatiche;

formare collegamenti logici con altre materie comprese nel corso dell'istruzione di base e secondaria.

Su istruzione e esercizi pratici si richiama l'attenzione degli studenti sul rispetto dei requisiti di sicurezza sul lavoro, sicurezza antincendio, igiene industriale e igiene personale.

Il programma implementa i seguenti importanti principi metodologici:

Il principio della spirale didattica... L'elenco delle principali linee di contenuto dell'informatica scolastica è praticamente invariante allo stadio di insegnamento della materia: nella scuola elementare o superiore. Tuttavia, il livello del loro studio dovrebbe essere diverso. Al liceo, è più alto che nel main. Ogni sezione del libro di testo dovrebbe presentare chiaramente l'aggiunta di conoscenze che gli studenti ricevono rispetto a ciò che hanno studiato nella scuola di base.

Il principio di consistenza, materiale strutturato... Un importante strumento didattico a supporto di questo principio è la struttura del sistema dei concetti di base che sono presenti alla fine di ogni paragrafo (con poche eccezioni).

Approccio proattivo all'apprendimento... Ogni argomento del corso relativo a entrambi questioni teoriche informatica, o alle ICT, supportati compiti pratici per studenti, eseguita al computer.

Concentrarsi sulla formazione di competenze di informazione e comunicazione(CCI) studenti. Il passaggio dal livello di alfabetizzazione informatica ( corso base) a livello di ICC avviene attraverso la complessità dei compiti in esame, attraendo l'esperienza di vita personale degli studenti, la conoscenza di altre materie scolastiche. Come risultato dell'insegnamento del corso, gli studenti dovrebbero capire che la padronanza delle TIC non è fine a se stessa, ma è un processo di padronanza strumento moderno necessarie per la loro vita e il loro lavoro in un ambiente ricco di informazioni.

Linea di programmazione end-to-end. La programmazione didattica si basa sul materiale introduttivo alla programmazione in Pascal studiato nel 9 ° grado (Semakin I.G. et al. Informatica e ICT, un libro di testo per il grado 9. Capitolo 6 " Controllo del programma funzionamento del computer "). La programmazione è presente, a partire dal 1° capitolo, durante lo studio fondamenti teorici informatica, sotto forma di esempi di programmi per la risoluzione di problemi sugli argomenti studiati. Allo stesso tempo, vengono spiegati in dettaglio nuovi strumenti linguistici e tecniche per la costruzione di algoritmi.

Linea storica trasversale. Un importante fattore educativo e formativo nella costruzione di un curriculum è la presenza in esso di una linea storica. La storia dell'area disciplinare attraversa tutte le sezioni dei libri di testo.

Supporto alla variabilità dell'insegnamento della materia. In alcuni lavori pratici, la distribuzione dei compiti tra gli studenti è di natura individuale. In un certo numero di opere ci sono compiti di maggiore complessità (compiti con asterischi), compiti di contenuto creativo. I compiti obbligatori per tutti sono focalizzati sul livello riproduttivo della formazione dello studente. L'uso di compiti di maggiore complessità consente di raggiungere un livello di apprendimento creativo.

Il contenuto dell'argomento "Informatica e ICT - 10"

Sezioni del curriculum

Introduzione. La struttura dell'informatica.

Informazione.

1. Presentazione delle informazioni.

   Informazioni di misurazione.

Processi informativi nei sistemi

1. Introduzione alla teoria dei sistemi.

   Processi di archiviazione e trasmissione delle informazioni.

   Elaborazione dati.

   Cerca dati.

   Protezione delle informazioni

Modelli informativi

1. Computer Information Modeling e strutture dati.

   L'algoritmo è un modello di attività.

Sistemi software e hardware per l'implementazione di processi informativi.

1. Computer: hardware e software.

   Modelli di dati discreti nel computer.

   Sistemi e reti multiprocessore.

Risultati di apprendimento pianificati

Argomento 1. Introduzione. La struttura dell'informatica.

Gli studenti dovrebbero sapere:

Quali sono gli obiettivi e gli obiettivi dello studio del corso nei gradi 10-11

In quali parti è composta l'area disciplinare dell'informatica?

Argomento 2.1. Informazione. Presentazione delle informazioni

Gli studenti dovrebbero sapere:

Tre concetti filosofici di informazione

Il concetto di informazione nelle scienze private: neurofisiologia, genetica, cibernetica, teoria dell'informazione

Qual è la lingua di presentazione delle informazioni; che lingue ci sono

I concetti di "codifica" e "decodifica" delle informazioni

Esempi di sistemi di codifica delle informazioni tecniche: codice Morse, codice telegrafico Baudot

I concetti di "crittografia", "decrittografia".

Argomento 2.2. Informazioni di misurazione.

Gli studenti dovrebbero sapere:

L'essenza dell'approccio volumetrico (alfabetico) alla misurazione delle informazioni

Definizione di bit con una tz alfabetica.

La relazione tra la dimensione dell'alfabeto e il peso informativo di un carattere (nell'approssimazione dell'equiprobabilità dei caratteri)

Relazione tra unità di misura delle informazioni: bit, byte, KB, MB, GB

L'essenza di un approccio significativo (probabilistico) alla misurazione delle informazioni

Determinare un po' dalla posizione del contenuto del messaggio

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Risolvere problemi di misurazione delle informazioni contenute nel testo, dal punto di vista approccio alfabetico(nell'approssimazione di uguale probabilità di simboli)

Risolvere semplici problemi di misurazione delle informazioni contenute in un messaggio utilizzando un approccio significativo (in un'approssimazione equiprobabile)

Ricalcola la quantità di informazioni in diverse unità

Argomento 3.1. Introduzione alla teoria dei sistemi

Gli studenti dovrebbero sapere:

Concetti base di sistemalogia: sistema, struttura, effetto sistemico, sottosistema

Le principali proprietà dei sistemi: convenienza, integrità

Che cos'è un "approccio sistemico" nella scienza e nella pratica

Come differiscono i sistemi naturali e artificiali

Quali tipi di collegamenti operano nei sistemi

Il ruolo dei processi informativi nei sistemi

Composizione e struttura dei sistemi di controllo

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Fornisci esempi di sistemi (nella vita quotidiana, nella natura, nella scienza, ecc.)

Analizzare la composizione e la struttura dei sistemi

Distinguere tra connessioni materiali e informative.

Argomento 3.2. Processi di archiviazione e trasmissione delle informazioni

Gli studenti dovrebbero sapere:

La storia dello sviluppo dei supporti di informazione

Tipi moderni (digitali, informatici) di supporti di informazioni e loro caratteristiche principali

Il modello di trasferimento delle informazioni di K Shannon canali tecnici connessioni

Principali caratteristiche dei canali di comunicazione: velocità di trasmissione, portata

Rumore e metodi di protezione dal rumore

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Confronta vari media digitali in base alle loro proprietà tecniche

Calcolare la quantità di informazioni trasmesse attraverso i canali di comunicazione a una velocità di trasmissione nota

Argomento 3.3. Elaborazione dati

Gli studenti dovrebbero sapere:

I principali tipi di attività di elaborazione delle informazioni

Il concetto di un esecutore di elaborazione delle informazioni

Il concetto di un algoritmo di elaborazione delle informazioni

Cosa sono le "macchine algoritmiche" nella teoria degli algoritmi

Definizione e proprietà di un algoritmo di controllo macchina algoritmico

Il dispositivo e il sistema di comando della Post machine algoritmica

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Crea algoritmi per risolvere semplici problemi per controllare la macchina Post

Argomento 3.4. Ricerca dati

Gli studenti dovrebbero sapere:

Che cos'è "set di dati", "chiave di ricerca" e "termine di ricerca"

Che cos'è una "struttura dati"; quali sono le strutture

Algoritmo di ricerca sequenziale

Algoritmo di ricerca a mezza divisione

Che cos'è la ricerca a blocchi?

Come viene effettuata la ricerca in struttura gerarchica dati

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Cerca dati in elenchi strutturati, dizionari, libri di consultazione, enciclopedie

Cerca nella struttura gerarchica dei file del computer

Argomento 3.5. Protezione delle informazioni

Gli studenti dovrebbero sapere:

Quali informazioni necessitano di protezione

Tipi di minacce per informazioni numeriche

Metodi fisici protezione delle informazioni

Software protezione delle informazioni

Cos'è la crittografia?

Che cosa firma digitale e certificato digitale

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Applicare misure per proteggere le informazioni personali sul PC

Usa il più semplice cifrari crittografici(in modalità allenamento)

Argomento 4.1. Modelli informativi e strutture dati

Gli studenti dovrebbero sapere:

Definizione del modello

Che cos'è un modello informativo

Fasi di modellazione delle informazioni al computer

Che cos'è un grafico, un albero, una rete?

Struttura della tabella; tipi base di modelli tabulari

Che cos'è un modello di dati multi-tabella e come sono collegate le tabelle al suo interno

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Naviga tra i modelli grafici

Costruire modelli grafici (alberi, reti) basati sulla descrizione verbale del sistema

Costruire modelli tabulari secondo la descrizione verbale del sistema

Argomento 4.2. Algoritmo - Modello di attività

Gli studenti dovrebbero sapere:

Concetto di modello algoritmico

Metodi per descrivere gli algoritmi: diagrammi a blocchi, linguaggio algoritmico educativo

Che cos'è il tracciamento dell'algoritmo?

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Costruisci algoritmi di controllo esecutori di formazione

Traccia l'algoritmo per lavorare con i valori compilando la tabella di traccia

Argomento 5.1. Computer: hardware e software

Gli studenti dovrebbero sapere:

Architettura del personal computer

Cos'è un controller dispositivo esterno PC

Scopo dell'autobus

Qual è il principio dell'architettura PC aperta?

I principali tipi di memoria del PC

Che cosa scheda madre, porte I/O

Appuntamento dispositivi aggiuntivi: scanner, strumenti multimediali, hardware di rete e così via.

Che cos'è il software per PC?

Struttura del software per PC

Programmi applicativi e il loro scopo

Software di sistema; funzioni del sistema operativo

Cosa sono i sistemi di programmazione

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Seleziona una configurazione del PC in base al suo scopo

Connetti i dispositivi del PC

Effettua le impostazioni di base del BIOS

Esegui in un ambiente del sistema operativo a livello di utente

Argomento 5.2. Modelli di dati discreti in un computer

Gli studenti dovrebbero sapere:

Principi di base della rappresentazione dei dati nella memoria del computer

Rappresentazione intera

Intervalli per interi senza segno e con segno

Principi di rappresentazione dei numeri reali

Presentazione del testo

Presentazione dell'immagine; modelli di colore

Qual è la differenza tra raster e grafica vettoriale

Rappresentazione del suono discreta (digitale)

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Ottieni la rappresentazione interna dei numeri interi nella memoria del computer

Calcola markup palette dei colori per valore del colore in bit

Argomento 5.3. Sistemi e reti multiprocessore

Gli studenti dovrebbero sapere:

L'idea di parallelizzare i calcoli

Cosa sono i sistemi informatici multiprocessore; quali sono le opzioni per la loro implementazione

Scopo e topologie delle reti locali

Mezzi tecnici reti locali (canali di comunicazione, server, postazioni di lavoro)

Funzioni di base di un sistema operativo di rete

La storia dell'emergere e dello sviluppo delle reti globali

Cos'è Internet?

Sistema di indirizzamento Internet (indirizzi IP, sistema di dominio nomi)

Modi di organizzare la comunicazione su Internet

Il principio della trasmissione dei dati a pacchetto e il protocollo TCP/IP

Il sistema per la valutazione dei risultati pianificati.

Modalità di verifica delle conoscenze: verifica orale, prova scritta, lavoro pratico, prove didattiche.

Controllo verbale, di norma, consiste nelle risposte degli studenti alle domande del docente durante le lezioni, gli esami, le prove. In classe vengono utilizzati sondaggi orali individuali, di gruppo, frontali, combinati. La forma principale di interrogatorio orale è la conversazione. Vengono utilizzate varie tecniche di indagine: carte, giochi, mezzi tecnici.

Controllo scritto consente di testare in modo approfondito ed efficace le conoscenze degli studenti. Nel sondaggio scritto, i manuali vengono utilizzati con base stampata, flashcard, sondaggio programmato. Le principali forme di controllo scritto sono i compiti a casa, l'aula, il lavoro indipendente e il controllo.

Metodi pratici di controllo mirano a testare le abilità pratiche, le abilità degli studenti, la capacità di applicare le conoscenze nella risoluzione di problemi specifici. Rappresentano condurre un esperimento, risolvere problemi, elaborare diagrammi, mappe, disegni, elaborare programmi, ecc.

Test didattici emerse sulla base di test psicologici e di apprendimento programmato. I vantaggi del controllo dei test sono l'obiettività. Questo tipo di controllo rimuove la soggettività dell'esperto - l'insegnante, che si verifica in altri metodi. Un test didattico è un insieme di compiti standardizzati per un materiale specifico, che stabilisce il grado di padronanza di esso da parte degli studenti. Quando si monitora la conoscenza nella fase di formazione di abilità e abilità, le domande sono incluse nel test diversi livelli le difficoltà.

Primo livello- domande per il riconoscimento. È conveniente rappresentarli come test alternativi fornendo risposte come "sì - no", "giusto - sbagliato", o test con risposte selettive.

Secondo livello- domande per riprodurre o risolvere un problema. Sono presentati da test a risposta libera (costruttiva) oa scelta multipla. La risposta costruttiva è una stringa di caratteri arbitrari. Lo standard può essere impostato sotto forma di radice di una parola o di una frase.

Terzo livello- domande sull'applicazione delle conoscenze nella risoluzione di un problema atipico o modificato. È meglio rappresentarli come test a risposta libera o test con spiegazioni selettive.

Quarto livello- domande sull'applicazione creativa della conoscenza, risolvendo problemi che non si limitano a un tipo specifico.

Il monitoraggio della conoscenza degli studenti è strettamente correlato a valutazione... Inoltre, è un elemento necessario per il controllo delle conoscenze degli studenti. L'atteggiamento generale dello studente, il suo desiderio di studiare in futuro e quindi la qualità delle conoscenze acquisite dipendono dall'obiettività della valutazione, dalla motivazione positiva. Quando si valuta la conoscenza, è necessario prendere in considerazione le principali caratteristiche di qualità mastering materiale per l'insegnamento: le effettive conoscenze e abilità degli studenti, la loro completezza, forza, capacità di applicazione pratica in varie situazioni, conoscenza della terminologia e metodi specifici di designazione e registrazione. L'esito della valutazione dipende dalla presenza e dalla natura degli errori commessi nella risposta orale o nel lavoro scritto. Tra gli errori si possono distinguere errori, carenze ed errori minori.

ErroreÈ considerato un errore se indica che lo studente non ha padroneggiato le conoscenze e le abilità di base e la loro applicazione.

A carenze includere errori che indicano una padronanza non sufficientemente forte delle conoscenze e abilità di base o la mancanza di conoscenze che, in conformità con il programma, non sono considerate di base. Un errore è anche considerato un difetto, che potrebbe essere considerato un errore, ma è stato commesso in alcuni casi e non è stato consentito in altri casi simili. Le carenze includono errori dovuti a distrazione o svista, scrittura disattenta.

A piccoli errori includere errori in orale e discorso scritto che non distorcano il significato della risposta o della decisione, errori casuali, ecc. La questione dell'attribuzione di un errore a errori, carenze o errori minori è decisa dall'insegnante in conformità con i requisiti per l'assimilazione del materiale in questa fase della formazione. Gli errori includono, ad esempio: uso errato delle parole di servizio linguaggio algoritmico; indicazione errata di argomenti e risultati; assegnare un valore di un tipo a un valore di un altro tipo; violazione dell'ordine di esecuzione del comando durante l'esecuzione dell'algoritmo, ecc. Esempi di carenze: omissione o scrittura errata della parola di servizio del linguaggio algoritmico; non tutti i valori intermedi sono descritti; errori di calcolo casuali durante il controllo delle condizioni dei comandi composti; esecuzione incauta del record dell'algoritmo, ecc. Se lo stesso errore (difetto) si verifica più volte, questo viene considerato come un errore (un difetto). Barrato e correzioni non devono essere considerati un errore.

Il compito è considerato completato in modo impeccabile, se il contenuto della risposta corrisponde esattamente alla domanda, indica che lo studente ha le necessarie conoscenze teoriche e abilità pratiche, la risposta finale viene data con il corretto corso della soluzione e un design accurato.

Il compito è considerato inadempiuto se lo studente non ha iniziato la sua implementazione o ha commesso un errore, che è considerato un errore in conformità con lo scopo del lavoro.

Valutazione positiva("3", "4", "5") viene esibito quando lo studente ha dimostrato la padronanza del materiale del programma di base. Un punteggio di "5" viene assegnato a condizione di una risposta impeccabile o in presenza di 1-2 errori minori, "4" - in presenza di 1-2 mancanze. Un voto insoddisfacente ("2") viene assegnato quando lo studente ha dimostrato di non aver padroneggiato il materiale del programma di base. Valutazione per la padronanza dell'argomento impostato in base a tutte le quote correnti. Particolare peso viene dato ai voti della prova finale o alle risposte degli studenti nella sessione di crediti sull'intero argomento. Nel dare un voto tematico, l'insegnante può non tenere conto dei voti attuali, se, in base ai risultati della tematica lavoro di prova o il credito non viene convalidato dagli studenti (ad esempio, voti bassi per lacune nelle conoscenze e nelle competenze che sono state poi colmate). Stima annuale dovrebbe riflettere l'effettivo livello di conoscenza degli studenti alla fine dell'anno scolastico.

Pianificazione tematica del calendario

Progettazione tematica

Grade 10 (2 ore a settimana, totale 69 ore)

2. Informazioni (8 ore)

3. Processi informativi nei sistemi (14 ore)

5. Sistemi software e hardware per l'implementazione di processi informativi (13 ore)

6. Programmazione in linguaggi di alto livello (Pascal) (12 ore)

7. Ripetizione (5 ore)

Pianificazione della lezione

p / p

Tema

Teoria (sezione libri di testo)

Attività

Visualizzazione

lezione

Data

presa

1. Introduzione. La struttura dell'informatica (2 ore)

Avvia il controllo.

introduzione

Lavorare con il testo del tutorial

UKZ

3.09

Regole per la tubercolosi.

concetto di informazione.

UINM

5.09

2. Informazioni (8h.)

2.1. Informazione. Presentazione delle informazioni (3 ore, di cui 2 p/r)

Presentazione di informazioni, lingue, codifica

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

10.09

P/r n° 1 "Codifica delle informazioni"

Problematica di laboratorio, volume 1, sezione 1.2.

SCPP

12.09

P / r numero 2 "Creazione, modifica, formattazione di un documento"

Problema del workshop, vol.1 (compiti dalla sezione 1)

Prestazione lavoro pratico

SCPP

17.09

2.2. Misurazione delle informazioni (5 ore, incl. 1 p / r)

Informazioni di misurazione. Approccio volumetrico.

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

19.09

Risolvere i problemi per trovare la quantità di informazioni

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

24.09

Informazioni di misurazione. Approccio ai contenuti.

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

UINM

26.09

Risolvere i problemi per trovare la quantità di informazioni

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

1.10

P / r n. 3 "Determinazione del volume di informazioni e quantità di informazioni nel messaggio"

Problema del workshop, volume 1, sezione 1.3-1.4.

SCPP

3.10

Processi informativi nei sistemi (14 ore)

3.1. Introduzione alla teoria dei sistemi (3 ore, di cui 1 p/s)

Qual è il sistema.

§5 Libro dei problemi, vol.1, sezione 2.1

Lavorare con il testo del libro di testo.

UINM

8.10

Processi informativi nei sistemi naturali e artificiali

§6 Libro dei problemi, vol.1, sezione 2.1

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

10.10

P / r n. 4 "Costruzione modello informativo sistemi"

Libro dei problemi, sezione 2.1

Lavoro pratico

SCPP

15.10

3.2. Processi di archiviazione e trasmissione delle informazioni

Archivio dati

Lavorare con il testo del libro di testo.

NS

17.10

§10, libro dei problemi, sezione 4.4

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

22.10

Trasferimento di informazioni

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

24.10

3.3. Elaborazione dati

Elaborazione delle informazioni e algoritmi

§9 Libro dei problemi, sezione 4.3

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

5.11,

Elaborazione automatica delle informazioni

§dieci

Tutela dei mini-progetti

NS

7.11

P / r n. 5 "Elaborazione automatica dei dati" (attività 1-4)

Workshop, lavoro 2.2 (compiti 1-4)

Lavoro pratico

SCPP

12.11

P / r n. 6 "Elaborazione automatica dei dati" (attività 5-9)

Workshop, lavoro 2.2 (compiti 5-9)

Lavoro pratico

SCPP

14.11

3.4. Ricerca dati (2h, incluso 1 p/r)

Ricerca dati

§undici

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

UINM

19.11

P/r n° 7 “Ricerca e sostituzione dati nel documento”

Problema di officina, sezione 5.1.5

Lavoro pratico

SCPP

21.11

3.5. Protezione delle informazioni (2 ore, di cui 1 p/r)

Protezione delle informazioni

§12

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

UINM

26.11

P / r No. 8 "Protezione delle informazioni utilizzando programma antivirus»

§12

Lavoro pratico

SCPP

28.11

Modelli informativi (15 ore)

4.1. Modelli informativi e strutture dati (8 ore, di cui 2 p/r)

Computer Information Modeling

§13

Lavorare con il testo del libro di testo.

UINM

3.12

Strutture dati: alberi, reti, grafici

§quattordici

Lavorare con il testo del libro di testo.

NS

5.12

P / r n. 9 "Costruire un modello informativo sotto forma di grafico"

Officina, lavoro 2.4

Lavoro pratico

SCPP

10.12

Strutture dati: tabelle

§quattordici

Lavorare con il testo del libro di testo, CRC.

NS

12.12

P/r n° 10 "Costruire modelli informativi tabulari"

Officina, lavoro 2.5

Lavoro pratico

SCPP

17.12

Struttura dati di esempio - Modelli di dominio

§15

Lavorare con il testo del libro di testo.

NS

19.12

Lezione integrata "Ricerca del modello informativo della Tavola Periodica degli Elementi Chimici"

§13 - §15

Lavorare con il CRC. Lavoro pratico

NS

24.12

Test di lavoro per 1 metà dell'anno

§1 - §15

Esecuzione del lavoro di controllo

UKZ

26.12

4.2. Algoritmo: un modello di attività (7 ore, di cui 2 p / r)

33, 34

Algoritmo come modello di attività

§16 Libro dei problemi, sezione 4.3

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

UINM

14.01

16.01

P / r n. 11 "Costruire un algoritmo"

Problema di officina, sezione 4.2.3

Lavoro pratico

SCPP

21.01

Gestione dell'esecutore algoritmico

Libro dei problemi di officina, sezione 4.2.3, 4.2.4

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi. Esecuzione di incarichi creativi.

23.01

P/r n° 12 “Gestione di un grafico”

Officina, lavoro 2.6

Lavoro pratico

SCPP

28.01

38, 39

Algoritmi per lavorare con le quantità

Libro dei problemi, sezione 4.3

30.01, 04.02

Sistemi software e hardware per l'implementazione di processi informativi (13 ore)

5.1. Computer: hardware e software

Il computer è un sistema universale di elaborazione delle informazioni tecniche

§17

Lavorare con il testo del libro di testo.

NS

06.02

P / r n. 13 "Scelta di una configurazione del computer"

Officina, lavoro 2.7

Lavoro pratico

SCPP

11.02

Software per il computer

§diciotto

Lavorare con il testo del libro di testo.

NS

13.02

P/r n° 14" impostazioni del BIOS »

Officina, lavoro 2.8

Lavoro pratico

SCPP

18.02

5.2. Modelli di dati discreti in un computer

Modelli di dati discreti nel computer. Rappresentazione dei numeri

§19 Libro dei problemi, sezione 3...4

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

UINM

20.02

P/r numero 15 "Rappresentazione dei numeri"

Officina, lavoro 2.9

Lavoro pratico

SCPP

25.02

Modelli di dati discreti nel computer. Presentazione di testo, grafica, suono

§20 Libro dei problemi, sezione 3.1.5

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

NS

27.02

P / r №16 "Presentazione di testi. Compressione dei testi"

Officina, lavoro 2.10

Lavoro pratico

SCPP

04.03

P/r n° 17 "Presentazione di immagine e suono"

Officina, lavoro 2.11

Lavoro pratico

SCPP

06.03

5.3. Sistemi e reti multiprocessore

Sviluppo dell'architettura dei sistemi informatici

§21 Libro dei problemi, sezione 3.2

Lavorare con il testo del libro di testo. Risolvere problemi

UINM

11.03

Organizzazione di reti locali e globali

§22, §23

Lavorare con il testo del libro di testo.

NS

13.03

K/r sui temi "Algoritmo e sistemi software e hardware per l'implementazione dei processi informativi"

§§16-23

Lavoro di verifica

UKZ

18.03

P / r №18 "Preparazione di una presentazione sull'argomento" Reti di computer»»

Officina, lavoro 2.12

Lavoro pratico

SCPP

20.03

Programmazione in linguaggio di alto livello (Pascal)(12 ore)

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

1.04

Programmazione di algoritmi lineari.

Problema di officina, sezione 4.4.1

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

3.04

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

8.04

Programmazione di algoritmi di ramificazione

Problema del workshop, sezione 4.4.2

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

10.04

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

15.04

Programmazione algoritmi ciclici

Problema del workshop, sezione 4.4.3

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

17.04

Lavorare con gli array

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

22.04

Lavorare con gli array

Problema di officina, sezione 4.4.4

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

24.04

subroutine

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

29.04

subroutine

Problema di officina, sezione 4.4.5

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

6.05

Elaborazione delle stringhe

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

8.05

Elaborazione delle stringhe

Problema di officina, sezione 4.4.6

Introduzione all'argomento. Risolvere problemi.

NS

13.05

Ripetizione (5 ore)

Ripetizione e generalizzazione delle conoscenze per il corso di grado 10

Ripetizione e generalizzazione delle conoscenze per il corso di grado 10. Risolvere problemi.

SU

15.05

Test finale

UKZ

20.05

Ripetizione

SU

22.05

Ripetizione

NS

27.05

Riserva

29.05

UP - lezione di ripetizione;

UKZ - lezione di controllo della conoscenza;

UINM - una lezione sull'apprendimento di nuovo materiale;

Ultrasuoni: una lezione per consolidare quanto appreso;

PPP - lezione applicazione pratica conoscenza;

KU è una lezione combinata.

Supporto materiale e tecnico del processo educativo

Semakin I.G., Henner E.K. Informatica e ICT. Livello base: libro di testo per le classi 10 - 11. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2010.

Informatica e ICT. Problematica di laboratorio: in 2 volumi Vol. 1 / L.А. pegno, ecc .; ed. I.G. Semakina, E.K. Henner. - M.: BINOM. Laboratorio della conoscenza, 2011.

3. Strumento elettronico scopo didattico "Matematica Computazionale e Programmazione"

Risorse della Raccolta Unificata delle Risorse Educative Digitali ( )

Sala operatoria Sistema Windows XP, Windows 7

Sacchetto di plastica applicazioni per ufficio MS Office 2007, MS Office 2010

Lavagna interattiva Activ Board, aula computer, stampante, tavolette grafiche.