Raportoni

Në temën e:Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

Pergatitur nga:O. A. Titorenko

Shqyrtuar në një mbledhje nga komisioni ciklik i disiplinave socio-ekonomike dhe të përgjithshme profesionale

"_____" _________________20____ g

Kryetari i Komisionit __________________ Kazizova B.Sh.

Nr. Protokolli _____

Njerëzimi modern i është bashkuar procesit të përgjithshëm historik të quajtur informatizimi. Ky proces përfshin disponueshmërinë e çdo qytetari ndaj burimeve të informacionit, depërtimin e teknologjive të informacionit në sferat shkencore, industriale, publike, nivel të lartë shërbim informacioni. Proceset që ndodhin në lidhje me informatizimin e shoqërisë kontribuojnë jo vetëm në përshpejtimin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intelektualizimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë njerëzore, por edhe në krijimin e një mjedisi informacioni cilësor të ri të shoqërisë, duke siguruar zhvillimin e potenciali krijues i njeriut.

Nje nga drejtimet prioritare procesi i informatizimit të shoqërisë moderne është informatizimi i arsimit, i cili është një sistem metodash, procesesh dhe softuerësh mjete teknike e integruar me qëllimin e mbledhjes, përpunimit, ruajtjes, shpërndarjes dhe përdorimit të informacionit në interes të konsumatorëve të tij. Qëllimi i informatizimit është intensifikimi global i veprimtarisë intelektuale nëpërmjet përdorimit të teknologjive të reja të informacionit: kompjuterit dhe telekomunikacionit.

Vlera kryesore edukative e teknologjisë së informacionit është se ju lejon të krijoni një multisensori pa masë më të ndritshëm mjedis interaktiv të mësuarit me mundësi potenciale pothuajse të pakufizuara në dispozicion si të mësuesit ashtu edhe të nxënësit. Ndryshe nga mjetet mësimore teknike konvencionale, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, për të punuar me burime të ndryshme informacion.

"... në shekullin e 21-të, mjediset dixhitale janë po aq mjedise natyrore për punën intelektuale sa ishte shkrimi për shekuj." Administrata dhe mësuesit e shkollës sonë janë plotësisht dakord me këtë deklaratë të shkencëtarit dhe mësuesit S. Papert. Prandaj ekipi i shkollës sonë i kushton rëndësi të madhe informatizimit të arsimit, me çka nënkuptojmë ndryshimin e përmbajtjes, formave dhe metodave të mësimdhënies, të gjithë mënyrës së jetesës së shkollës bazuar në përdorimin e mjeteve të TIK-ut dhe në integrim. me arsim tradicional.

Për të zgjidhur këtë problem, kolegji ka informacionin dhe burimet e nevojshme teknike. Përqendrimi i mjeteve mësimore teknike moderne kontribuon në modernizimin dhe përmirësimin e procesit arsimor, aktivizon veprimtarinë mendore të nxënësve dhe kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë së mësuesve.

Detyrat aktuale të kolegjit sot janë:

krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni për një institucion arsimor;

zhvillimin e parimeve dhe metodave të përdorimit të informacionit bashkëkohor dhe teknologjitë e komunikimit, integrimin e tyre në procesin arsimor me qëllim përmirësimin e cilësisë së arsimit.

analiza dhe ekspertizë, organizimi i shpërndarjes së informacionit pedagogjik nëpërmjet botimit, programeve audiovizive, email; organizimi i flukseve të informacionit;

formimi dhe zhvillimi i kulturës së informacionit të studentëve, personelit mësimor dhe drejtues.

trajnimi i përdoruesve të një sistemi të unifikuar informacioni.

Udhëzimet e përdorimit të teknologjisë së informacionit në punën e një institucioni arsimor

Teknologjia e informacionit në procesin arsimor.

Përshtatshmëria e përdorimit të teknologjive të informacionit në procesin arsimor përcaktohet nga fakti se me ndihmën e tyre parime të tilla didaktike si natyra shkencore, aksesueshmëria, dukshmëria, vetëdija dhe aktiviteti i studentëve, një qasje individuale ndaj të mësuarit, një kombinim i metodave, formave dhe mësimdhënies. ndihmat, forca e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe shkathtësive, socializimi i nxënësit.

Teknologjitë e informacionit ofrojnë një mundësi:

organizojnë në mënyrë racionale veprimtarinë njohëse të nxënësve gjatë procesi arsimor;

ta bëjë mësimin më efektiv duke përfshirë të gjitha llojet e perceptimit shqisor të nxënësit në një kontekst multimedial dhe duke e pajisur intelektin me mjete të reja konceptuale;

ndërtoj sistem i hapur arsim që i siguron çdo individi rrugën e tij të të mësuarit;

të përfshijë në procesin e të nxënit aktiv një kategori fëmijësh me aftësi dhe stile të ndryshme të të nxënit;

të përdorni vetitë specifike të kompjuterit, duke ju lejuar të individualizoni procesin arsimor dhe t'i drejtoheni mjeteve thelbësisht të reja njohëse;

për të intensifikuar të gjitha nivelet e procesit arsimor.

Vlera kryesore edukative e teknologjisë së informacionit është se ajo ju lejon të krijoni një mjedis mësimor ndërveprues shumëndjesor jashtëzakonisht të ndritshëm me mundësi potenciale pothuajse të pakufizuara të disponueshme si për mësuesin ashtu edhe për studentin.

Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja dhe për të punuar me burime të ndryshme informacioni.

Ekzistojnë tetë lloje të mjeteve kompjuterike të përdorura në mësimdhënie bazuar në qëllimin e tyre funksional (sipas A.V. Dvoretskaya):

Prezantimet Janë shirita filmash elektronikë, të cilët mund të përfshijnë animacion, fragmente audio dhe video dhe elemente të ndërveprimit. Për të krijuar prezantime, përdoren sa vijon software si PowerPoint ose Hapni Impress... Këto mjete kompjuterike janë interesante në atë që mund të krijohen nga çdo mësues që ka akses në një kompjuter personal dhe me kosto minimale koha për të zotëruar mjetet e krijimit të një prezantimi. Përdorimi i prezantimeve zgjeron gamën e kushteve për veprimtarinë krijuese të studentëve dhe rritjen psikologjike të individit, duke zhvilluar pavarësinë dhe duke rritur vetëvlerësimin. Prezantimet përdoren në mënyrë aktive për të paraqitur projektet e studentëve.

Enciklopeditë elektronike - janë analoge me botimet e zakonshme të referencës dhe informacionit - enciklopeditë, fjalorët, librat referencë, etj. Për të krijuar enciklopedi të tilla, përdoren sistemet e hipertekstit dhe gjuhët e shënjimit të hipertekstit si HTML. Ndryshe nga homologët e tyre të letrës, ato kanë veti dhe aftësi shtesë:

• ata zakonisht mbështesin sistem i përshtatshëm kërko nga fjalë kyçe dhe konceptet;

  sistem i përshtatshëm navigimi i bazuar në hiperlidhje;

  aftësia për të përfshirë fragmente audio dhe video.

Materiale didaktike - koleksione problemesh, diktimesh, ushtrimesh, si dhe shembuj të abstrakteve dhe eseve të paraqitura në në format elektronik, zakonisht në formë rekrutim i thjeshtë skedarët e tekstit v formatet e dokumentit, txt dhe kombinohen në një strukturë logjike me anë të hipertekstit.

Programet simulatore shërbejnë si materiale didaktike dhe mund të gjurmojnë ecurinë e zgjidhjes dhe të raportojnë gabimet.

Sistemet e Eksperimentit Virtual - këto janë sisteme softuerike që lejojnë studentin të kryejë eksperimente në një "laborator virtual". Avantazhi i tyre kryesor është se i lejojnë kursantit të kryejë eksperimente të tilla që në realitet do të ishin të pamundura për arsye sigurie, kohore etj. Disavantazhi kryesor i programeve të tilla është kufizimi natyror i modelit të ngulitur në to, përtej të cilit studenti nuk mund të shkojë në kuadrin e eksperimentit të tij virtual.

Sistemet softuerike të kontrollit të njohurive, të cilat përfshijnë pyetësorë dhe teste. Avantazhi i tyre kryesor është përpunimi i shpejtë, i përshtatshëm, i paanshëm dhe i automatizuar i rezultateve të marra. Pengesë kryesore është sistemi jo fleksibël i reagimit, i cili nuk lejon subjektin të tregojë kreativitetin e tij.

Tekste elektronike dhe kurse trajnimi - kombinoni të gjitha ose disa nga llojet e mësipërme në një kompleks të vetëm. Për shembull, studentit fillimisht i kërkohet të shikojë kursin e trajnimit (prezantimin), më pas vendos një eksperiment virtual bazuar në njohuritë e marra gjatë shikimit të kursit të trajnimit (sistemi i eksperimentit virtual). Shpesh në këtë fazë, studenti gjithashtu ka akses në një libër referimi / enciklopedi elektronike për kursin që studion, dhe në fund ai duhet t'i përgjigjet një sërë pyetjesh dhe / ose të zgjidhë disa probleme ( sistemet softuerike kontrolli i njohurive).

Lojëra edukative dhe programe edukative - atë programe interaktive me një skenar loje. Duke kryer një sërë detyrash gjatë lojës, fëmijët zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë hapësinore, kujtesë dhe, ndoshta, marrin aftësi shtesë, për shembull, të mësojnë të punojnë në tastierë.

Llojet e mëposhtme të mësimeve dallohen sipas metodës së përdorimit të teknologjive të informacionit (sipas A.G. Kozlenko):

Mësime në të cilat një kompjuter përdoret në modalitetin demo - një kompjuter në tryezën e mësuesit + një projektor;

Mësime në të cilat një kompjuter përdoret individualisht - një mësim në një klasë kompjuteri pa qasje në internet;

Mësime në të cilat kompjuteri përdoret në një individ modaliteti në distancë- një mësim në një klasë kompjuteri me akses në internet.

Mjetet mësimore kompjuterike mund të ndahen në dy grupe në lidhje me burimet e internetit:

Mjetet e edukimiton-line aplikohen në kohë reale duke përdorur burimet e internetit;

Mjetet e edukimitjashtë linje Janë mjete të përdorura në mënyrë autonome.

Në faza fillestare teknologjitë e informacionit u futën në mësimet e asimilimit të njohurive të reja, kur është e nevojshme të përdoren nje numer i madh i material vizual.

Pastaj teknologjitë e informacionit filluan të futen në mësimet e përgjithshme, kur është e rëndësishme jo vetëm të sistemohen njohuritë dhe aftësitë e studentëve, por edhe të fokusohen në pikat më të rëndësishme të temës që studiohet, të cilat janë të nevojshme për studimin e temave ose kurseve të mëvonshme. . Me blerjen e një klase kompjuteri celular, u bë e mundur përdorimi i një kompjuteri për kryerje punë laboratorike dhe eksperimente. Përdorimi i këtij produkti elektronik është i mundur në të gjitha fazat e mësimit: kontrollimi i njohurive, mësimi i materialit të ri, konsolidimi i materialit.

Në mënyrë individuale, me studentët që dëshirojnë të studiojnë lëndën në thellësi, puna kryhet me lloje të tjera mjetesh kompjuterike. Kjo tekstet elektronike dhe enciklopedi, programe trajnimi për përgatitjen e provimeve, të cilat krahas rezultatit japin shpjegim dhe përgjigjen e saktë, sisteme eksperimentesh virtuale, lojëra edukative.

Në procesin arsimor, një kompjuter mund të jetë edhe një objekt studimi dhe një mjet mësimi, edukimi, zhvillimi dhe diagnostikimi i asimilimit të përmbajtjes arsimore, d.m.th. ekzistojnë dy drejtime të mundshme të përdorimit të teknologjive kompjuterike në procesin mësimor. Në rastin e parë, asimilimi i njohurive, aftësive dhe aftësive çon në ndërgjegjësimin për mundësitë e teknologjive kompjuterike, në formimin e aftësive për t'i përdorur ato në zgjidhjen e problemeve të ndryshme. në të dytën - Teknologjitë kompjuterike janë një mjet i fuqishëm për rritjen e efektivitetit të organizimit të procesit arsimor. Por sot janë identifikuar të paktën dy funksione të tjera: një kompjuter si mjet komunikimi, një kompjuter si një mjet në menaxhim, një kompjuter si një mjedis në zhvillim. Në procesin arsimor, është e rëndësishme të përdoren të gjitha këto fusha në të njëjtën kohë. Ekzistenca dhe ndërveprimi i të gjithëve në të njëjtën kohë, jo vetëm në procesin edukativo-arsimor, por edhe në atë edukativo-arsimor, çon në rezultatin e dëshiruar, i cili vihet nga shoqëria përballë shkollës.

Si rezultat i përdorimit të teknologjive të informacionit, filloi të vërehet dinamika e cilësisë së njohurive të studentëve, një rritje e motivimit. veprimtaritë mësimore.

Teknologjia e informacionit në veprimtaritë administrative dhe menaxhuese.

Përdorimi i teknologjive të informacionit në veprimtaritë administrative dhe menaxheriale të shkollës bën të mundur analizimin e situatës arsimore, monitorimin e aktiviteteve arsimore dhe edukative dhe inovative, kryerjen e përgatitjes operacionale dhe lëshimin e materialeve didaktike, mbështetjen edukative dhe metodologjike dhe shkencore dhe metodologjike; automatizon kryerjen e detyrave kryesore të punës së mësuesve dhe shërbimit metodologjik ...

Një nga detyrat e rëndësishme me të cilat përballet në mënyrë të pashmangshme drejtuesi i një institucioni arsimor është transferimi i procesit të menaxhimit të një institucioni arsimor në teknologjinë pa letër, e cila, sipas ekspertëve të kësaj fushe, do të lejojë të heqësh qafe punën rutinë dhe që kërkon shumë kohë në puna në zyrë dhe planifikimi i procesit arsimor.

Aktualisht, institucionet arsimore po prezantojnë sisteme softuerike të dizajnuara për të ndihmuar në organizim veprimtari administrative v shkollë gjithëpërfshirëse... Janë krijuar sisteme informacioni dhe referencë që ofrojnë mbështetje rregullatore për punëtorët në sistemin arsimor.

Drejtimi më premtues i informatizimit të aktiviteteve organizative, metodologjike dhe menaxheriale është përdorimi i produkte softuerike kompanitë "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius" dhe të tjera.

"ARM Director" është zhvilluar nga AVERS (LLC). Ky program është krijuar për të automatizuar proceset e menaxhimit të një institucioni arsimor, planifikimin dhe monitorimin e aktiviteteve arsimore dhe arsimore, unifikimin e menaxhimit të të dhënave brenda shkollës dhe personelit dhe zgjidhjen e shumë detyrave të tjera të menaxhimit në një institucion arsimor.

Po prezantohet sistemi i automatizuar informativ dhe analitik AVERS "Schedule", "Tariffication".

Produkti softuer "1C: ChronoGraph School 2.0" mbulon pothuajse të gjitha fushat e veprimtarisë së drejtuesit të një institucioni arsimor. Kjo është një zgjidhje gjithëpërfshirëse që i lejon administratorit të ketë akses në internet në informacion bazë e përbashkët të dhëna me aftësi të analizës gjithëpërfshirëse dhe përgatitjes së vendimeve drejtuese.

Shfaqja e teknologjive të reja të informacionit, e lidhur me përdorimin e gjerë të kompjuterëve në mjedisin arsimor, lehtëson shumë procesin e mbledhjes së informacionit për analizën e punës mësimore dhe edukative, lejon një zbatim të optimizuar të një qasjeje sistematike për menaxhimin e shkollës.

Teknologjia e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjitë kompjuterike përshtaten natyrshëm në jetën e shkollës sonë dhe janë një tjetër mjet teknik efektiv me të cilin njeriu mund të diversifikojë ndjeshëm procesin e edukimit.

Teknologjitë e informacionit në sistemin arsimor të shkollës përdoren në fushat e mëposhtme:

Organizimi aktivitetet jashtëshkollore, festime dhe koncerte në të gjithë shkollën, mësime në bibliotekë, orët e mësimit, lojëra kreative.

Aktivitetet e projektit.

Vendosja e kontakteve dhe komunikimit të nxënësve dhe mësuesve online me bashkëmoshatarët dhe kolegët nga shkollat ​​dhe qytetet e tjera.

Numri i gazetës shkollore "Globus", e cila krijohet në rrethin e gazetarëve të rinj, botim broshurash.

Organizimi i ndryshimit. Shkolla është e ndarë në zona të caktuara sipas interesave: salla e asamblesë (studio karaoke), klubi i shahut (bordi interaktiv + programi i trajnimit elektronik të shahut), biblioteka (shikimi i filmave të njohur shkencorë dhe argëtues), biblioteka mediatike (për ata që janë të apasionuar pas kompjuterit).

Rrethi i grafikës kompjuterike dhe animacionit.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit ka hapur horizonte të pakufishme në punën edukative të shkollës. Fëmijët janë bërë pjesëmarrës aktiv procesi arsimor. Ata flasin rrjedhshëm kompjuterin, dinë të lundrojnë hapësirë ​​informacioni.

Kështu, nevoja për të përdorur TI moderne është aq e dukshme sa nuk ka nevojë për prova.

Teknologjia e informacionit në veprimtaritë pedagogjike dhe metodologjike.

Kompjuteri dhe teknologjia e informacionit mori vend i forte në veprimtaritë e drejtuesve të punës metodologjike. Ato janë bërë një atribut integral, pa të cilin ekzistenca dhe zhvillimi efektiv sot është i paimagjinueshëm.

Mbështetja e informacionit të shërbimit metodologjik të shkollës përfshin përgatitjen, përpunimin dhe ruajtjen e informacionit, si rezultat i së cilës formohet një bazë të dhënash me të cilën punojnë të gjithë përdoruesit në një shkallë ose në një tjetër: drejtuesit e shoqatave metodologjike, ekipet e përkohshme krijuese, këshilli i kuratorë të shoqërisë shkencore të studentëve dhe administratës së shkollës. Krijuar në shkollë blloqe informacioni janë të përshtatshëm për krijimin e një sistemi feedback, për vendosjen e një sistemi për mbledhjen e propozimeve, diagnostikimin e anëtarëve të ekipit, ndjekjen e punës eksperimentale.

Prej disa vitesh janë përpunuar të dhëna nga programe të ndryshme për monitorimin dhe studimin e gjendjes së punës me personelin pedagogjik: kartelat diagnostike të mësuesve, rezultatet e hulumtimit mbi vështirësitë në punën e mësuesve dhe nevojën për trajnime të avancuara. Softueri kompjuterik ka krijuar kushte për monitorim në fusha të ndryshme: analiza e mjeteve didaktike të përdorura nga mësuesi; karakteristikat e aftësive të mësimdhënies; natyra e komunikimit brendashkollor. Diagnostifikimi i punës metodologjike ndoqi qëllimin: përdorimin e kritereve dhe treguesve, për të marrë informacion në lidhje me ndikimin e tij në rritjen e nivelit profesional dhe zhvillimin e potencialit krijues të mësuesve për marrjen e vendimeve për ndihmën metodologjike dhe përfshirjen e mësuesve në kërkimin pedagogjik. Duke studiuar gjendjen aktuale të nivelit të gatishmërisë së mësuesve, ne identifikuam grupe mësuesish që kanë vështirësi në aktivitetet praktike, të cilët punojnë në mënyrë krijuese, me një stil të vendosur pune, zhvilluan një sistem masash korrigjuese dhe përcaktuan perspektivat për rritje profesionale. të çdo punonjësi. Informacioni i marrë u sistemua në një bazë të dhënash, u zhvillua një portofol elektronik për secilin mësues.

Softueri kompjuterik për menaxhimin e personelit kontribuon në zgjidhjen e problemeve: përcaktimi i tendencave në ndërveprimin dhe ndërveprimin e faktorëve të ndryshëm në zhvillimin e procesit arsimor; duke identifikuar pozicionin e secilit prej pjesëmarrësve të tij.

konkluzioni

Teknologjitë kompjuterike dhe të komunikimit janë manifestime mjaft të dukshme revolucioni i informacionit... Ndaj, interesimi për to shfaq mësuesit, duke u përpjekur të gjejnë mënyra për t'iu përshtatur shkollës bota moderne... Gjithçka më shumë prindërit, mësuesit dhe nxënësit arrijnë të besojnë se si rezultat i njohurive të fituara rreth kompjuterave dhe aftësive të fituara për të punuar me ta, fëmijët do të përgatiten më mirë për jetën dhe mund të arrijnë me sukses mirëqenien materiale në një botë në ndryshim.

Shkolla nuk ka zgjidhje tjetër veçse ta përshtatë atë mosha e informacionit... Qëllimi kryesor i kësaj përshtatjeje është të mësojë se si të përpunoni informacionin, të zgjidhni problemet duke përdorur teknologjinë kompjuterike. Një punë e tillë nuk mund të bëhet brenda një viti ose të jetë rezultat i zbatimit të një projekti. Është një proces që nuk ka fund.

Bibliografi

Andreev A.A. Teknologjitë kompjuterike dhe telekomunikuese në fushën e arsimit. // Teknologjitë e shkollës. 2001. Nr. 3.

A.V. Dvoretskaya Llojet kryesore të mjeteve mësimore kompjuterike. // Teknologjitë e shkollës. 2004. Nr. 3.

B.P. Saykov Organizimi i hapësirës së informacionit të një institucioni arsimor: një udhëzues praktik. - M .: Binom. Laboratori i njohurive, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjia e Informacionit: Shembull i planifikimit të mësimit duke përdorur mjete mësimore interaktive. - M .: School-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

Institucioni arsimor komunal gjimnazi numër 13

Rrethi Traktorozavodsky i Volgogradit

Format e përdorimit të teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

Përpiluar nga:

Rudakova E.V.,

mësues i shkollës fillore

Viti akademik 2014-2015

"Ji i kënaqur me të tashmen, por përpiqu për më të mirën"

Sokrati

Sot, kur informacioni bëhet një burim strategjik për zhvillimin e shoqërisë, bëhet e qartë se arsimi modernështë një proces i vazhdueshëm. Prandaj, tashmë ekziston nevoja që procesi mësimor të organizohet në bazë të teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit, ku mjetet elektronike përdoren gjithnjë e më shumë si burime informacioni.

Koncepti i modernizimit të arsimit rus thotë: “Detyra parësore e politikës arsimore në fazën aktuale është arritja e cilësisë moderne të arsimit, përputhja e tij me nevojat aktuale dhe të ardhshme të individit, shoqërisë dhe shtetit. Në të njëjtën kohë, një nga detyrat kryesore të modernizimit është arritja e një cilësie të re moderne të arsimit shkollor. Informatizimi i arsimit duhet të ndihmojë në zgjidhjen e dy detyrave kryesore të shkollës: edukimin - për të gjithë dhe një cilësi të re arsimi - për të gjithë.

Për shkollën fillore, kjo do të thotë një ndryshim në prioritetet në përcaktimin e qëllimeve të arsimit: një nga rezultatet e mësimdhënies dhe edukimit në një shkollë të nivelit të parë duhet të jetë gatishmëria e fëmijëve për të zotëruar teknologjitë moderne kompjuterike dhe aftësia për të zbatuar informacionin e marrë. me ndihmën e tyre për vetë-edukim të mëtejshëm.

Për arritjen e këtyre synimeve, bëhet i nevojshëm zbatimi në praktikë i punës së mësuesit të shkollës fillore strategji të ndryshme mësimdhënien e studentëve të rinj dhe, para së gjithash, përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë TIK) në klasë në Shkolla fillore lejon zhvillimin e aftësisë së studentëve për të lundruar në rrjedhat e informacionit të botës përreth, për të zotëruar mënyra praktike të punës me informacionin, për të zhvilluar aftësi që lejojnë shkëmbimin e informacionit duke përdorur mjete teknike moderne. Përdorimi i TIK-ut në klasë në shkollën fillore bën të mundur kalimin nga mënyra e mësimdhënies shpjeguese-ilustruar në atë të bazuar në veprimtari, në të cilën fëmija bëhet subjekt aktiv i veprimtarisë edukative. Kjo kontribuon në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive nga studentët. Përdorimi i TIK-ut në shkollën fillore lejon:

për të intensifikuar aktivitetin njohës të nxënësve;

të zhvillojë mësime në një nivel të lartë estetik (muzikë, animacion);

afrojuni nxënësit individualisht duke përdorur detyra shumënivelëshe.

Kështu, përdorimi i informacionit dhe teknologjitë e komunikimit(TIK) në procesin arsimor është një problem urgjent arsimi modern shkollor. Sot, një mësues në çdo disiplinë shkollore duhet të jetë në gjendje të përgatisë dhe të mbajë një mësim duke përdorur TIK. Një orë mësimi duke përdorur TIK-un është vizual, plot ngjyra, informues, ndërveprues, kursen kohën e mësuesit dhe nxënësit, lejon nxënësin të punojë me ritmin e tij, lejon mësuesin të punojë me nxënësin në mënyrë të diferencuar dhe individuale, e bën atë. të jetë e mundur për të monitoruar dhe vlerësuar shpejt rezultatet e të nxënit.

Qëllimi kryesor në zgjidhjen e këtij problemi është përmirësimi i procesit arsimor, krijimi i një mjedisi të unifikuar arsimor, përmirësimi i cilësisë së arsimit. Kjo kërkon:

integrimi i fushave të ndryshme lëndore;

modernizimi i sistemit tradicional të mësimdhënies lëndore;

akumulimi burimet arsimore;

zotërimi i teknologjive moderne të informacionit nga mësuesi;

organizimi i të nxënit me në qendër nxënësin;

shkëmbimi krijues mes mësuesit dhe nxënësit, mes mësuesve.

Për të arritur këtë qëllim, duhet të zgjidhet sa vijon detyrat :

zhvillimi i aftësive dhe aftësive orientuese të nxënësve në hapësirën moderne të informacionit;

edukimin e njerëzve që mendojnë në mënyrë sistematike dhe analitike;

formimi dhe zhvillimi i një atmosfere të komunitetit krijues të studentëve dhe mësuesve;

formimi i qëndrimit të studentëve ndaj kompjuterit si një instrument i veprimtarisë njohëse;

përdorimi i TIK-ut në drejtime të ndryshme dhe format e veprimtarisë edukative.

Në të ardhmen, është e nevojshme të futen forma të tjera edukimi në arsimin vendas. Tashmë, problemi i mësimit në distancë bazuar në TIK po shfaqet me gjithë urgjencën. Nëse duam t'i lehtësojmë vërtet nxënësit tanë, atëherë zgjidhja e këtij problemi duhet kërkuar në përdorimin e TIK-ut dhe mësimit në distancë. Është e nevojshme të mësohet se si të përdoret TIK jo vetëm në procesin arsimor, por edhe në atë arsimor, organizativ, metodologjik.

Sot, Ministria e Arsimit e Federatës Ruse, së bashku me fondin kombëtar për trajnimin e personelit, ka nisur një projekt ambicioz të informatizimit të sistemit arsimor në Rusi. Në kuadër të këtij projekti, parashikohet krijimi i burimeve informative për arsimin shkollor, si dhe organizimi i qendrave metodologjike ndërshkollore të KPM-së, të cilat do të transferojnë përvojën e punës me TIK tek mësuesit dhe do t'i njohin mësuesit me zhvillimet e reja arsimore. Të gjitha këto masa duhet të sigurojnë një përparim në arsimin rus në fushën e teknologjisë së informacionit.

Format e organizimit të zbatimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në klasat fillore

Përdorimi i kompjuterëve në procesin arsimor

Mësimi i gjuhës, i matematikës, i shkencave natyrore në shkollën fillore, edhe në kohën tonë të ngopur nga ana informative, kryhet shpesh me metoda "të modës së vjetër", pothuajse me mungesë e plotë qartësi.

Në një mësim, një kompjuter mund të jetë edhe një imitues, edhe një mjet vizualizimi i lëvizshëm, dhe një ruajtje e informacionit dhe një mjet kontrolli dhe monitorimi.

Një nga problemet kryesore të çdo mësimdhënieje është problemi i mbajtjes së vëmendjes së studentëve. Kompjuteri, falë ndryshimit të përshtypjeve të gjalla nga ajo që shihet në ekranin e monitorit, ju lejon të mbani vëmendjen tuaj gjatë gjithë mësimit. Në të njëjtën kohë, vëmendja nuk është soditëse, por imobilizuese, pasi ajo që ndodh në ekran kërkon një përgjigje.

Për më tepër, prezantimet e bëra për mësimet kursejnë ndjeshëm kohën e mësuesit, rrisin kulturën e mësimit, bëjnë të mundur diferencimin e qasjes ndaj studentëve, kontribuojnë në formimin e interesit për lëndën dhe, për rrjedhojë, kanë një efekt pozitiv në cilësinë e arsimimit të nxënësve të shkollave fillore.

Përdorimi i kompjuterit në procesin arsimor- (futja e teknologjive të reja të informacionit) është një përpjekje për të ofruar një nga mënyrat që mund të intensifikojë procesin arsimor, ta optimizojë atë, të rrisë interesin e nxënësve për studimin e lëndës, të zbatojë idetë e zhvillimit të arsimit, të rrisë ritmin e arsimit. mësimi dhe rritja e vëllimit të punës së pavarur. Promovon zhvillimin e të menduarit logjik, një kulturë të punës mendore, formimin e aftësive për punë të pavarur, dhe gjithashtu ka një ndikim të rëndësishëm në sferën motivuese të procesit arsimor, strukturën e veprimtarisë së tij.

Kompjuteri është mjet vizualizimi në mësimdhënie, asistent në ushtrimin e aftësive praktike të nxënësve, në organizimin dhe kryerjen e anketimit dhe monitorimit të nxënësve të shkollës, si dhe monitorimin dhe vlerësimin e detyrave të shtëpisë, në punën me diagrame, tabela, grafikë, simbole etj. ., në redaktimin e teksteve dhe korrigjimin e gabimeve në punimet krijuese të nxënësve.

Një tipar i mësimit kompjuterik është një sekuencë hap pas hapi e aktiviteteve të pavarura të studentëve, duke kontribuar në aktivizimin e procesit arsimor, si dhe prania e reagimeve operacionale, mbi bazën e të cilave është i mundur individualizimi dhe diferencimi i të mësuarit.

Format e organizimit të përdorimit të TIK-ut në arsim

Format kryesore organizative të përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor të shkollës fillore:

klasa kompjuterike;

një kompjuter në klasë në vendin e punës së mësuesit, i lidhur me projektorin;

një kompjuter në bibliotekën e shkollës;

një - pesë kompjuterë në zonën e punës në klasë;

një kompjuter në shtëpinë e një studenti.

Klasa kompjuterike

Avantazhi kryesor i një forme të tillë organizative është se është në të që një kompjuter mund të përdoret pa shkatërruar modelin ekzistues të klasës-mësim. Përvoja tregon se nëse ka përgatitje paraprake studentë dhe të konfiguruara siç duhet software Një mësues mund të udhëheqë me sukses një orë mësimi në një klasë me 25-30 nxënës dhe me të njëjtin numër kompjuterash me ndarjen e klasës në grupe. Një skemë pune është gjithashtu e mundur kur 1 kompjuter përdoret nga dy nxënës në mënyrën e ndryshimit të aktiviteteve. Kryerja e mësimeve të tilla kërkon ngritjen e një zone pune në klasë për aktivitete në tavolinë.

Një kompjuter në klasë në vendin e punës së mësuesit, i lidhur me një projektor ose TV

Në këtë formë organizative, kompjuteri është, para së gjithash, një dërrasë e zezë shumëfunksionale moderne. Kjo ju lejon të ngrini nivelin e dukshmërisë në procesin arsimor. Një kompjuter me një projektor lejon demonstrime me reagime, ku një mësues ose student mund të marrë pjesë në procesin që ndodh në ekran duke e kontrolluar procesin përmes një kompjuteri.

Kompjuter në bibliotekën e shkollës

Kjo formë përfshin aktivitete të pavarura individuale ose grupore të studentëve gjatë përgatitjes detyre shtepie dhe punë e pavarur, së bashku me një mentor ose mësues.

Një deri në pesë kompjuterë në zonën e punës në klasë

Kjo formë bën të mundur përdorimin e gjerë të një qasjeje individuale në punën me studentët. Aktivitetet individuale në kompjuter mund të përdoren për të punuar me nxënës të dobët, për shembull, për të përpunuar aftësi të caktuara; në punën me nxënës të fortë, për shembull, për të eksploruar individualisht modele të ndryshme të mësimdhënies ose për të krijuar një ese multimediale; në punën në grup.

Kompjuter në shtëpinë e studentit

Në këtë formë, kur blihet një kompjuter për shtëpinë e një fëmije, materialet edukative elektronike - një bibliotekë mediatike - luajnë një rol të rëndësishëm. Ky është një veprimtari e pavarur individuale e nxënësve gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë dhe vetë-edukimit dhe punës me një bibliotekë mediatike së bashku me prindërit ose një mësues në shtëpi, në rastin kur fëmija nuk është në gjendje të ndjekë shkollën.

Kështu, një kompjuter nuk zëvendëson një mësues apo një tekst shkollor, por do të ndryshojë rrënjësisht natyrën e veprimtarisë pedagogjike. Futja e një PC në procesin arsimor zgjeron aftësitë e mësuesit, i siguron atij mjete të tilla që e lejojnë atë të zgjidhë probleme të pazgjidhura më parë, për shembull:

përmirësimi i organizimit të mësimdhënies, rritja e individualizimit të trajnimit (punë maksimale me çdo student);

kompjuterët mund të ndihmojnë aty ku mësuesi “nuk mund të shqyejë” (tejkalimi i hendekut të krijuar nga mungesa e mësimeve);

rritja e produktivitetit të vetë-studimit pas shkollës;

një mjet për individualizimin e punës së vetë mësuesit (kompjuteri është një depo e rezultateve të veprimtarisë krijuese të mësuesit: detyra dhe ushtrime interesante të shpikura prej tij - gjithçka që mungon në tekstet standarde dhe që ka vlerë për mësuesit e tjerë);

përshpejton përsëritjen dhe aksesin në gjithçka që është grumbulluar në praktikën mësimore;

aftësia për të mbledhur të dhëna për dinamikën individuale dhe kolektive të procesit mësimor. Informacioni do të jetë i plotë, i rregullt dhe objektiv.

Në fazën e konkretizimit të materialit të studiuar, është e mundur përdorimi i një kompjuteri dhe përdorimi i programeve të trajnimit kompjuterik të zhvilluara posaçërisht për të trajnuar dhe konsoliduar materialin teorik të studiuar.

Një cilësi e rëndësishme e programeve të trajnimit është lidhja organike dhe përputhshmëria me metodat dhe teknikat tradicionale të mësimdhënies. Programet e trajnimit janë krijuar për t'u përdorur në kombinim me mjete të tjera metodologjike në dispozicion të mësuesit.

Programet kompjuterike edukative të krijuara, së bashku me mjetet metodologjike tradicionale, mund të përdoren në çdo fazë të mësimit në përputhje me qëllimet dhe objektivat.

Programet e trajnimit janë më të përshtatshmet në fazën e konsolidimit të aftësive dhe kontrollit të zhvillimit të tyre.

Metodat e mësimdhënies TIK të aplikueshme në klasat fillore

Punë krijuese në kompjuter

Krijimi i eseve ilustruese duke përdorur vizatime në letër është tradicional për shkollën fillore. Përdorimi i aftësive TIK zgjeron ndjeshëm aftësitë e këtij modeli të veprimtarisë edukative.

Një ese mediatike është një analog i një përbërje tekstuale të shkruar me dorë të një shkolle tradicionale, e cila përfshin vepra të krijuara nga fëmijët në kuadrin e punës artistike dhe arteve pamore. Një risi themelore për shkollën fillore, përdorimi i këtij modeli parashikon zhvillimin e të folurit me shkrim të nxënësve përmes mundësisë së redaktimit të shumëfishtë individual dhe grupor të tekstit, gjë që është krejtësisht e pamundur kur punohet me letër. Në një situatë pa kompjuter, edhe një korrigjim i vogël mund të kërkojë një përpjekje joproporcionale, veçanërisht për një nxënës të shkollës fillore. Në rastin e kompjuterit, operacionet e zakonshme të futjes, rirregullimit të fragmenteve, etj. kryhen shpejt dhe pa shumë vështirësi, shpesh duke ndryshuar ndjeshëm përmbajtjen e tekstit.

Hulumtimi i shkencave natyrore

Projekti kërkimor i shkencave natyrore është i veçantë për shkollën fillore. Projektet tradicionale kërkimore për të janë, për shembull, mbajtja e një ditari të vëzhgimeve të përditshme të motit.

Zhytje në një gjuhë të huaj

Teknika e njohur e "zhytjes" në një gjuhë të huaj është më efektive në shkollën fillore, ku mund të zbatohet në nivelin e dëgjimit aktiv, para së gjithash, duke përdorur TIK. Dihet se në kushte zhytjeje, zhvillimi i disa aspekteve të gjuhës është shumë më efikas sesa me metodat tradicionale.

Testimi kompjuterik

Testimi kompjuterik, i cili është një analog i testimit konvencional, ju lejon të analizoni dhe regjistroni rezultatin e punës së bërë dhe të zbatoni detyrat që lidhen me përgjigjen (për shembull, kthimi në një detyrë tashmë të përfunduar ose të humbur, kufizoni kohën për një test, etj.).

Kompjuteri mund të përmbajë shumicën e ushtrimeve në matematikë, në gjuhën ruse për futjen e shkronjave që mungojnë, etj. në të njëjtën kohë është e mundur të rritet efikasiteti i punës së mësuesit dhe nxënësit.

Forma të ndryshme të përdorimit të TIK janë paraqitur në Fig. një.

Oriz. 1. Format e përdorimit të TIK-ut në klasë

Projektor multimedial përdoret si në klasë ashtu edhe gjatë aktiviteteve jashtëshkollore, veçanërisht për prezantimin e lëndëve shkencore - punë kërkimore.

Mundësitë absolutisht unike për dialogun e fëmijës me shkencën dhe kulturën janë Bota rrjeti kompjuterik - Internet:

- korrespondencë - bisedë nga të gjitha anët e botës;

- tërheqja e informacionit shkencor dhe kulturor nga të gjitha bankat, muzetë, depot e botës;

- komunikimi interaktiv, ndjekja e ngjarjeve përmes serverëve ndërkombëtarë.

Kështu, me përdorimin aktiv të TIK-ut në shkollën fillore arrihen më me sukses qëllimet e përgjithshme të arsimit, formohen më lehtë kompetencat në fushën e komunikimit: aftësia për të mbledhur fakte, për t'i krahasuar ato, për të organizuar, për të shprehur mendimet tuaja në letër dhe me gojë, arsyetoni logjikisht, dëgjoni dhe kuptoni të folurit me gojë dhe me shkrim. , zbuloni diçka të re, bëni zgjedhje dhe merrni vendime.

Thënia "Ne jetojmë në epokën e informacionit dhe komunikimit" nuk është plotësisht e saktë, pasi informacioni dhe komunikimi kanë ekzistuar gjithmonë, por në shoqërinë moderne, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit po zhvillohen shumë shpejt, dhe mundësitë e tyre po bëhen të pakufizuara dhe shumë të rëndësishme. për zhvillimin e njerëzimit, me ndihmën e tyre zgjidhen efektivisht shumë probleme profesionale, ekonomike, sociale dhe të përditshme. Një person që kupton hapësirën e re të informacionit do të jetë në gjendje të përballojë këto mundësi. Duke përfituar nga avantazhet e globalizimit, njerëzit që jetojnë në pjesë të ndryshme të botës, me ndihmën e komunikimeve operacionale, mund të kryejnë një projekt holistik, të hulumtojnë çdo industri dhe të krahasojnë rezultatet me njëri-tjetrin. Përmbajtja e arsimit po ndryshon, përkatësisht kultura e informacionit është një nga komponentët e kulturës së përgjithshme, e cila kuptohet si manifestimi më i lartë i edukimit. Koncepti i "kulturës" interpretohet në mënyra të ndryshme. Atributet e tij më thelbësore janë "një qëndrim i thellë, i ndërgjegjshëm dhe respektues ndaj trashëgimisë së së kaluarës, aftësia për të perceptuar dhe transformuar në mënyrë krijuese realitetin në një sferë të caktuar të jetës".

Rritja profesionale e një mësuesi si person nga ky këndvështrim i të kuptuarit të kulturës varet nga njohja e tij në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, studimi dhe aplikimi i kulturës së informacionit.

Teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit nuk janë krijuar për sistemin arsimor, por rezulton se janë pikërisht këto teknologji që kanë çuar në një revolucion në arsim. Teknologjitë e rrjetit përdoren në mënyrë aktive në mjete masmedia, reklamat, sistemin bankar, tregtinë etj., si dhe në sistemin arsimor. Kjo mënyrë natyrale, pa teknologjitë e rrjetit tani nuk ka asnjë mënyrë për ta bërë këtë.

Aktivitetet e shkollës duhet pasuruar me ndryshime që përmirësojnë cilësinë e arsimit dhe zgjerojnë aksesin e tij. Shkolla moderne kërkon prezantimin e qasjeve të reja në mësimdhënie, të cilat zhvillojnë aftësitë komunikuese, krijuese dhe profesionale të nxënësve, duke marrë parasysh përmbajtjen dhe organizimin e mundshëm shumëvariar të procesit arsimor. Qasje të tilla zgjerojnë shumë aftësitë e teknologjive tradicionale të të mësuarit.

Sipas përvojës botërore, problemi kryesor arsimi është formimi profesional i mësuesve. Për të ecur në hap me kohën, nevojitet një rritje cilësore e profesionalizmit pedagogjik. Nisur nga kjo, është jashtëzakonisht e rëndësishme që mësuesit modern të kenë jo vetëm njohuri themelore në fushën e zgjedhur (gjeografi, fizikë, histori, gjuhë, matematikë, etj.), në pedagogji dhe psikologji, por edhe të njohin mirë kulturën e informacionit. . Kjo do të thotë, është e nevojshme të përmirësoni nivelin tuaj profesional në fushën e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit. Brezi i ri i mësuesve duhet të jetë në gjendje të zgjedhë dhe përdorë me mjeshtëri teknologji që përputhen me përmbajtjen dhe qëllimet e studimit të një lënde të caktuar, të kontribuojnë në zhvillimin harmonik të studentëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale.

Kështu, përmbajtja edukimin e mësuesve pasurohet me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, të cilat shoqërohen me përvetësimin e kompetencave sociale, komunikuese, informative, njohëse dhe të veçanta dhe do të bëhen edhe më kuptimplote nëse plotësohen kushtet e mëposhtme:

• * Krijimi i kushteve reale për trajnimin e mësuesve që janë në gjendje të marrin pjesë aktive në zbatimin e programeve federale dhe rajonale të informatizimit të arsimit;
• * rritje e ndjeshme e nivelit të ndërveprimit profesional mes mësuesve dhe nxënësve nëpërmjet mundësisë së zbatimit të projekteve të përbashkëta, përfshirë projektet e informacionit dhe komunikimit;
• * shfaqja e kushteve cilësore të reja për zbatimin e potencialit krijues të studentëve që filluan të përdorin bibliotekat elektronike dhe laboratorë virtualë, burime shkencore, arsimore dhe të tjera të rëndësishme kulturore dhe shoqërore Rrjetet e internetit;
• * rritja e efikasitetit të punës së pavarur të nxënësve kur kombinohen tradicionalet dhe burimet elektronike me ndihmën e sistemeve të zhvilluara për vetëkontroll dhe për të mbështetur reagimet e mësuesve;
• * zbatimi i edukimit të hapur të vazhdueshëm, i quajtur mësim në distancë, kur studentët zgjedhin vetë kohën për të studiuar materialin.

V institucionet arsimore studentëve duhet t'u krijohen kushtet më të favorshme për të përdorur aftësitë teknologjike të kompjuterëve personalë dhe mjeteve të komunikimit, për të kërkuar dhe marrë informacion, për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe komunikuese, për të marrë vendime të shpejta në situata të vështira etj. Mësuesit, megjithatë, pa transferuar njohuri formale, tani mund të zgjedhin format e ndërveprimit me studentët. Përzgjidhen qasjet për studimin e një lënde të caktuar, duke marrë parasysh aftësitë dhe nevojat individuale të studentëve, mësimin e këtyre të fundit gjatë diskutimeve, hartimin e përbashkët, duke pasur një pamje jo standarde të problemeve në fjalë. Është shumë e rëndësishme për shkollën që edhe format tradicionale të punës në këtë rast të kenë përmbajtje të re, pasi koha kursehet falë përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe mund të përdoret për komunikim personal mes mësuesve dhe nxënësve, gjë që është aq e nevojshme. për ata.

Dy dekadat e fundit kanë mbetur çështje aktuale mbi rolin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në zhvillimin e sistemit arsimor. Interesi më i madh thirrën kur u shfaqën kompjuterët personalë në procesin arsimor, të cilat u kombinuan në rrjeti lokal, dhe kishte akses në rrjeti global internet. Për të zbatuar me sukses programin për modernizimin e arsimit të mesëm, i cili bazohet kryesisht në kompjuterizimin dhe përdorimin e internetit, nevojitet jo vetëm pajisja moderne teknike e shkollave, por edhe trajnimi i duhur i mësuesve dhe edukatorëve të tjerë.

Duket se nuk ka asgjë thelbësisht të re në këtë, dhe është e nevojshme vetëm të zgjerohet fusha e asaj që tashmë është arritur: shkollat ​​e pajisura me kompjuterë kanë mësues dhe administratorë të informatikës, mbahen mësime informatike.

Megjithatë, gjithçka është larg të qenit e thjeshtë, cilësia dhe aksesi i arsimit kanë kontradikta. Qëllimi kryesor i çdo mësuesi është të sigurojë cilësinë e arsimit, dhe kjo është në një masë të madhe mund të lehtësojë përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Mirëpo, krahas kësaj, drejtuesi i shkollës organizon qasje të gjerë në kompjuter dhe të tjera pajisje teknike... Dhe shpesh, arsimi cilësor i përballueshëm zëvendësohet nga vetëm një nga këto sfida.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në shkolla përbëhet nga dy fusha kryesore. E para është të shfrytëzohet fuqia e këtyre teknologjive për mësimin në distancë në çdo kohë dhe të përfshihen ata studentë në sistemin arsimor që mund të mësojnë vetëm nga komoditeti i shtëpive të tyre. Duhet thënë se një mësim i tillë në distancë ka shumë kundërshtarë. Kundërshtarët e saj me të drejtë theksojnë se studentët të mësuarit në distancë humbasin cilësinë e arsimit: puna në klasa, leximi i literaturës, komunikimi me mësuesin dhe nxënësit e tjerë në klasë dhe në shkollë.

Fusha e dytë përfshin përdorimin e teknologjisë së informacionit për të ndryshuar atë që duhet të mësohet dhe si të mësohet, domethënë për të ndryshuar përmbajtjen dhe metodat e mësimdhënies tradicionale. Por këtu lind një problem shumë i mprehtë, i cili lidhet me faktin se futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit u jep përparësi shtesë studentëve të talentuar, të fortë, duke mos prekur të tjerët. Një problem i tillë mund të lindë për shkak të nevojës për përshtatje në sistemin arsimor. Me fjalë të tjera, mund të ndodhë që përdorimi i teknologjisë së informacionit në mësimdhënie të kontribuojë në zhvillimin dhe rritjen e njohurive në lëndë, por jo të gjithë nxënësve, por disa të përzgjedhurve.

Disponueshmëria dhe cilësia e arsimit manifestohet në sa vijon:

• 1) forma të reja të paraqitjes së informacionit. Informacion multimedial i menjëhershëm, i drejtpërdrejtë ose i regjistruar paraprakisht, duke përfshirë jo vetëm tekstin, por edhe imazhe grafike, animacion, fragmente zanore dhe video, të transmetuara nëpërmjet internetit ose mjeteve të tjera të telekomunikacionit, të regjistruara në CD;
• 2) bibliotekat e reja. Vëllimi dhe aksesueshmëria e burimeve intelektuale po rritet. Interneti i kombinuar me katalogë elektronikë Bibliotekat ofrojnë akses në koleksione gjigante informacioni që janë të hapura pavarësisht distancës dhe kohës. Natyrisht, biblioteka të tilla nuk ofrojnë akses të plotë për informacionin e ruajtur në to;
• 3) forma të reja sesionet e trajnimit;
• 4) strukturat e reja të arsimit. Leximi dhe shkrimi nxitën nevojën për kopjues të dorëshkrimeve, bibliotekarë dhe më vonë printera e botues. Shfaqja e strukturës së arsimit universitar kërkonte përpjekje administrative për të mbështetur aktivitetet e tyre dhe staf shtesë për të siguruar funksionimin laboratorët shkencorë... Sot, për t'i dhënë arsimit mundësi të reja, strukturat ekzistuese duhet të plotësohen me sisteme telekomunikacioni dhe të kenë specialistë me kompetencën e nevojshme për të futur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor.

Duke folur për mjedisin arsimor si tërësia e atyre burimeve, materialeve mësimore, pajisjeve, teknologjive që kanë në dispozicion mësuesit dhe nxënësit, duhet theksuar se secili prej revolucioneve konsiderohet i zgjeruar rrënjësisht dhe ka ndryshuar gjendjen aktuale të këtij mjedisi. Në secilën nga fazat, teknologjitë e përshtatshme ndihmuan si mësuesit ashtu edhe studentët, kontribuan në shfaqjen dhe zhvillimin e formave dhe metodave të reja të mësimdhënies, drejtimeve dhe specialiteteve shkencore, ndryshuan marrëdhëniet midis sistemit arsimor dhe shoqërisë.

Përdorimi i këtyre teknologjive ndihmoi në unifikimin dhe diversifikimin e burimeve arsimore. Një ndikim i tillë i ngjashëm u ushtrua nga teknologji krejtësisht të ndryshme që përcaktuan karakteristikat e secilit prej tre revolucioneve. Letra, stilolapsi dhe shtypshkronja janë në të parët; klasat, sallat e leksioneve, laboratorët dhe bibliotekat në të dytën; mikroprocesorët dhe telekomunikacioni - në të tretën.

Megjithatë, vetëm teknologjia, qoftë letër, audiencë apo kompjuter, nuk bën ndonjë ndryshim. Pasojat e përdorimit të tyre përcaktohen nga mënyra se si dhe për çfarë qëllimi i përdorim. Kjo është arsyeja pse, në kërkim të mënyrave optimale për të futur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim, ia vlen t'i drejtohemi përvojës së madhe që është grumbulluar gjatë shekujve të përdorimit dhe përmirësimit. teknologjitë kryesore dy revolucionet e para, me synim përmirësimin e cilësisë dhe zgjerimin e disponueshmërisë së arsimit në kushte moderne.

Shumë nga risitë kryesore metodologjike lidhen me përdorimin e metodave të mësimdhënies ndërvepruese, një nga qëllimet e të cilave është krijimi i kushteve të rehatshme të të mësuarit, si p.sh. në të cilat studenti ndjen suksesin e tij, kompetencën e tij intelektuale, gjë që e bën vetë procesin mësimor produktiv. .

Mësimet i organizoj në atë mënyrë që pothuajse të gjithë nxënësit të përfshihen në procesin mësimor, të kenë mundësi të kuptojnë dhe reflektojnë për atë që dinë dhe mendojnë.

Aktivitetet ndërvepruese në klasë mundësojnë komunikim dialogues, i cili çon në mirëkuptim të ndërsjellë, ndërveprim, në zgjidhjen e përbashkët të detyrave të përbashkëta, por domethënëse për çdo nxënës. Si rezultat, ata janë në gjendje të mendojnë në mënyrë kritike, të zgjidhin probleme komplekse bazuar në analizën e rrethanave dhe informacionit përkatës, të peshojnë mendime alternative, të marrin vendime të menduara dhe të marrin pjesë në diskutime.

Informatizimi i sistemit arsimor është një proces i gjatë dhe i vështirë i ndryshimit të përmbajtjes, metodave dhe formave organizative të aftësimit të studentëve që do të duhet të jetojnë në një shoqëri me akses të pakufizuar në informacion.

Problemi i përgatitjes së të diplomuarve me zotërim të mirë të teknologjive kompjuterike është i një rëndësie të veçantë në lidhje me ritmet e larta të zhvillimit dhe përmirësimit të shkencës dhe teknologjisë. Nevoja e shoqërisë për njerëz që janë në gjendje të lundrojnë shpejt në një mjedis, të aftë të mendojnë të pavarur dhe të lirë nga stereotipet.

Në fazën aktuale të zhvillimit të arsimit shkollor, është shumë rëndësi të madhe po fiton përdorim të gjerë në mësimet e burimeve arsimore dixhitale (CDR). Shkolla duhet të gatuajë njerëz të arsimuar në gjendje të lundrojë shpejt në mjedis dhe të mendojë në mënyrë të pavarur. Futja dhe përdorimi i KDF-së në institucionet arsimore nuk është më problem, çështja po zgjidhet hap pas hapi: pajisja e klasave me teknologji kompjuterike dhe përdorimi i aftësive të saj në klasë po bëhet një atribut i detyrueshëm, integral i shkollës së sotme.

KDF-të duhet të zgjojnë interes shtesë për studimin e tyre, të forcojnë lidhjet ndërdisiplinore, të formojnë tek fëmijët një perceptim sistematik të njohurive të marra, një pamje tërësore të botës. Përdorimi i burimeve arsimore dixhitale në shkollë lejon, tashmë në fazat e hershme të të mësuarit, të sigurojë për shumicën e nxënësve kalimin nga perceptimi pasiv i materialit arsimor në zotërimin aktiv dhe të vetëdijshëm të njohurive.

Futja e teknologjive të informacionit në procesin e të mësuarit siguron akses në burime të ndryshme informacioni dhe kontribuon në pasurimin e përmbajtjes mësimore, i jep asaj një karakter logjik dhe kërkimor, si dhe zgjidh problemet e gjetjes së mënyrave dhe mjeteve për të rritur interesin njohës të studentëve. , duke zhvilluar aftësitë e tyre krijuese, duke stimuluar aktivitetin mendor.

Veçori e procesit edukativo-arsimor me përdorimin e mjeteve kompjuterike është se nxënësi bëhet në qendër të veprimtarisë, i cili në bazë të aftësive dhe interesave të tij individuale ndërton procesin e njohjes. Ndërmjet mësuesit dhe nxënësit zhvillohet marrëdhënia “subjekt-subjekt”. Mësuesi shpesh vepron si një asistent, një konsulent, duke inkurajuar zbulime origjinale, duke stimuluar aktivitetin, iniciativën dhe pavarësinë.

Një mësim modern është i pamundur pa përdorimin e teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit. Kjo është veçanërisht e vërtetë për lëndët e ciklit të teknologjisë së informacionit, pasi Janë ata që ndihmojnë për të kuptuar tablonë informative dhe tërësore të botës. Përdorimi i kompjuterëve në fushën e arsimit bën të mundur ndryshimin cilësor të përmbajtjes, metodave dhe formave organizative të edukimit, gjë që, nga ana tjetër, krijon parakushte reale për intensifikimin dhe individualizimin maksimal të procesit mësimor. Kompjuteri vepron jo vetëm si një përshpejtues i transferimit të informacionit në procesin arsimor, por hap mundësi thelbësisht të reja në fushën e arsimit, në veprimtarinë mësimore të studentit.

Organizimi i aktiviteteve edukative të studentëve që përdorin burime arsimore dixhitale përfshin përdorimin e më të fundit teknologjive pedagogjike, duke stimuluar zhvillimin e rezervave të brendshme të çdo studenti dhe në të njëjtën kohë duke kontribuar në formimin e cilësive shoqërore të individit.

Detyra kryesore e mësuesit është të mësojë të zhvillojë, domethënë jo vetëm të japë njohuri në lëndën e tij, por edhe ta mësojë fëmijën të mendojë logjikisht, të shtrojë një problem, të gjejë mënyra për ta zgjidhur atë. Nga bartës i njohurive të gatshme, mësuesi kthehet në organizues të veprimtarive njohëse, kërkimore të nxënësve. Mënyra tradicionale e mësimdhënies është transmetimi i informacionit drejtpërdrejt: mësues - nxënës.

Përdorimi i CRC-ve ka një sërë përparësish:
1. Teknologjitë e informacionit zgjerojnë ndjeshëm mundësitë e paraqitjes së informacionit arsimor. Aplikimi i ngjyrës, grafikës, zërit, të gjithëve mjete moderne pajisjet video ju lejojnë të rikrijoni mjedisin real të aktivitetit.
2. Kompjuteri mund të rrisë ndjeshëm motivimin e nxënësve për të mësuar. Motivimi rritet përmes përdorimit të shpërblimit adekuat për zgjidhjen e duhur të problemeve.
3. TIK-të përfshijnë studentët në procesin arsimor, duke kontribuar në zbulimin sa më të gjerë të aftësive të tyre, duke rritur aktivitetin mendor.
4. Përdorimi i TIK-ut në procesin edukativo-arsimor rrit mundësitë e inskenimit Objektivat e mësimit dhe menaxhimin e procesit të zgjidhjes së tyre.
5. TIK-u ju lejon të ndryshoni cilësisht kontrollin e aktiviteteve të nxënësve, duke ofruar njëkohësisht fleksibilitet në menaxhimin e procesit arsimor.

6. Kompjuteri kontribuon në formimin e reflektimit te nxënësit.

Kompjuterët në kuadrin e një programi lejojnë integrimin e teksteve, grafikave, zërit, animacionit, videoklipeve, fotografive me cilësi të lartë. Studenti, sipas gjykimit të tij, mund të ilustrojë tekstin e studiuar, duke e bërë atë personal. Ai ka aftësinë të transformojë në mënyrë të pavarur çdo tekst të marrë nga rrjeti, duke zgjedhur argumentet e nevojshme, duke i ndërtuar ato në një zinxhir të caktuar logjik që pasqyron këndvështrimin e tij. Siç e dini, "është më mirë të shohësh një herë sesa të dëgjosh njëqind herë".

Për të kontrolluar cilësinë e trajnimit dhe vetëkontrollit, metodat e testimit kompjuterik janë bërë të përhapura. Sot, skema më e zakonshme e testimit "klasike" me pyetje dhe përgjigje me zgjedhje të shumëfishta. Teknologjia e testimit kompjuterik, në ndryshim nga metodat tradicionale të vlerësimit të cilësisë së arsimit, lejon: të zvogëlojë ndjeshëm kohën e nevojshme për përpunimin e rezultateve të testit të kontrollit të njohurive; automatizoni procesin e kontrollit të përgjigjeve; për të minimizuar ndikimin subjektiv të mësuesit në rezultatin e matjes.

Natyrisht, testet nuk janë forma e vetme e kontrollit të njohurive. Sidoqoftë, kombinimi i aftësive të teknologjive kompjuterike dhe avantazheve të testimit zgjon interes për aplikimin e tyre në procesin arsimor.

Studimi i secilës temë nga disiplinë akademike mund të përfundoni me një test kontrolli, i cili i lejon studentit të zbulojë se sa thellë e ka zotëruar materialin arsimor. Kështu, testimi i ndërmjetëm kap kalimin nga një temë në tjetrën. Si rezultat, kryhet një reagim i vazhdueshëm i studentit me mësuesin, i cili bën të mundur rritjen e efikasitetit të procesit të asimilimit të njohurive.

Ne besojmë se përdorimi i KDF-së lejon: të interesojë fëmijët përmes një prezantimi të gjallë, vizual të materialit; përfshirja e studentëve në krijimin e KDF-ve të tyre në zbatimin e projekteve; të ushtrojë kontroll objektiv mbi nivelin e performancës së nxënësve.

Të gjithë këta komponentë, për mendimin tonë, duhet të çojnë në rritjen e nivelit të interesit të studentëve për studimin e lëndës dhe, si pasojë, në rritjen e nivelit të performancës akademike.

Bazuar në qasjet e përmendura, në praktikën tonë arsimore, kur hartojmë sesione trajnimi, ne aplikojmë sistematikisht opsione të ndryshme përfshirja e burimeve arsimore elektronike në varësi të qëllimeve lëndore dominuese dhe përvojës lëndore të studentëve.

Mundësi të mëdha krijuese u hapën për ne në lidhje me përdorimin e tabelës së bardhë interaktive të STAR Board. Ne kemi mundësinë të zhvillojmë mësime autori, përfshirë. punoni me tekste dhe objekte, materiale audio dhe video, burime në internet, bëni shënime dhe shënime me një shënues elektronik pikërisht sipër dokumente të hapuraçdo aplikacion kompjuterik, ruaj informacion dhe shumë më tepër.

“Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor”.

MKOU "Shkolla e mesme Klyuchikovskaya"

Gaifulina Marina Stepanovna

mësues i shkollës fillore

Sistemi arsimor nuk mund të mbetet prapa atyre kërkesave që diktohen nga shoqëria moderne dhe shoqëria po kalon një periudhë informatizimi të shpejtë. Kompjuterizimi i shkollës është problemi më urgjent i arsimit në këtë fazë. Të gjithë mësuesit e kuptojnë këtë tani, dhe unë nuk bëj përjashtim.

Futja e teknologjive të informacionit në procesin arsimor kontribuon në arritjen e qëllimit kryesor të modernizimit të arsimit - përmirësimin e cilësisë së arsimit, rritjen e disponueshmërisë së arsimit dhe sigurimin e zhvillimit harmonik të një personi që udhëhiqet në hapësirën e informacionit. , bashkangjitur aftësive informative dhe komunikuese të teknologjive moderne. Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor të shkollës fillore lejon jo vetëm modernizimin e tij, rritjen e efikasitetit, motivimin e nxënësve, por edhe diferencimin e procesit, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit nxënës.

Jemi në prag të një epoke të zhvillimit të pakufizuar dhe shpërndarjes së kudondodhur të kompjuterëve, të cilët po kthehen në një mjet intelektual dhe partner në pothuajse të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë njerëzore. Sot, kur informacioni bëhet një burim strategjik për zhvillimin e shoqërisë, dhe dija është një temë relative, duke qenë se ajo vjetërohet shpejt, bëhet e qartë se arsimi modern është një proces i vazhdueshëm.

Sot, një lidhje e re futet në skemën tradicionale "mësues - student - tekst shkollor" - një kompjuter, dhe në vetëdijen e shkollës - mësim kompjuterik.

Për shkollën fillore, kjo do të thotë një ndryshim në prioritetet në përcaktimin e qëllimeve të arsimit: një nga rezultatet e mësimdhënies dhe edukimit në një shkollë të nivelit të parë duhet të jetë.

1. gatishmëria e fëmijëve për të zotëruar teknologjitë moderne kompjuterike.

2. aftësia për të përditësuar informacionin e marrë me ndihmën e tyre për vetë-edukim të mëtejshëm.

Futja e teknologjive TIK në praktikën e shkollave është një nga fushat prioritare të modernizimit, e cila lejon jo vetëm përmirësimin e cilësisë së arsimit, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin kompetenca informative, zbulimi i potencialit intelektual dhe krijues të personalitetit të nxënësit.

Kompetencat e studentit për TIK janë të përcaktuara në PLO të LEO.

Komponentët kryesorë të kompetencës informative të studentit janë:

Aftësia për të zgjedhur saktë burimet e informacionit;

Aftësia për të gjetur dhe transformuar informacion nga burime të ndryshme;

Zotërimi i aftësive specifike në përdorimin e pajisjeve teknike;

Aftësia për të përdorur teknologjitë e informacionit kompjuterik në aktivitetet e tyre;

Njohuri për veçoritë e rrjedhave të informacionit në zonën e kërkuar.

Përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor lejon:

Të intensifikojë veprimtarinë njohëse të nxënësve në klasë dhe pas orarit të mësimit;

Mbani një interes të qëndrueshëm për këtë temë;

Modelimi dhe vizualizimi i proceseve dhe dukurive komplekse, të konsideruara në mësime për lëndë të ndryshme;

Studentët të angazhohen në kërkimin, përzgjedhjen dhe analizën e pavarur të informacionit të nevojshëm në internet;

Të zhvillojë aftësi krijuese, të formojë një kulturë të përgjithshme dhe informacioni midis studentëve.

Për mendimin tim, avantazhet kryesore të përdorimit të TIK-ut janë:

* Aftësia për të kryer një qasje të diferencuar ndaj studentëve të niveleve të ndryshme të gatishmërisë për të mësuar.

* Përdorimi i mbështetjes vizuale, audiovizive dhe video në mësim.

* Ruajtja e një ritmi të lartë të mësimit, klasë.

* Sigurimi i reagimeve efektive ndërmjet mësuesit dhe nxënësve.

* Zbatimi i kontrollit operacional dhe objektiv të UUD të studentëve.

*Arritje Cilesi e larte asimilimi i materialit nga nxënësit.

Sot, teknologjia kompjuterike mund të konsiderohet një mënyrë e re e transferimit të njohurive që korrespondon me një përmbajtje cilësore të re të të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije. Kjo metodë i lejon fëmijës të studiojë me interes, të gjejë burime informacioni, nxit pavarësinë dhe përgjegjësinë në marrjen e njohurive të reja, zhvillon disiplinën e veprimtarisë intelektuale.

Nje nga forma aktive teknologjitë pedagogjike që zhvillojnë motivim të lartë për aktivitete edukative dhe njohëse dhe kontribuojnë në formimin e kompetencës së informacionit të studentëve janë teknologjitë e projektimit... Puna bashkëpunuese në një projekt elektronik demonstron një gamë të gjerë mundësish bashkëpunimi, në të cilat studentët caktojnë role që ndihmojnë për të demonstruar plotësisht kompetencën e individit.

Përparësitë e përdorimit të burimeve multimediale në procesin arsimor:

1. Prezantimi:

Dukshmëria kur shpall një temë, kur shqyrton fotografi;

Kontroll i shpejtë detyra të pavarura nxënësit në shënimet mbështetëse: formula, diagrame, përfundime;

Zgjidhja e problemeve dhe shikimi i rezultatit;

Diskutimi kolektiv i paraqitur në ekran i madh gabime shtypi në tekste, rrëshqitje të gjuhës, defekte fizike në fotografi, etj. Diskutimi i këtyre shtrembërimeve të sinjalit nga ndikime të rastësishme, ose, siç quhen edhe në teorinë e informacionit, zhurma ose interferenca, u mundëson studentëve të zhvillojnë të menduarit kritik.

2. Fragment video:

Ju lejon të kurseni kohën e mësuesit për përgatitjen dhe zhvillimin e kësaj përvoje në mësim.

3. Animacion:

Është e pamundur të kryhet një eksperiment i vërtetë, dhe animacioni tregon se si do të sillen në të vërtetë objektet në fjalë.

4. Provoni në kompjuter:

Bën të mundur kontrollimin e shpejtë të njohurive të nxënësve të marra në disa orë mësimore të mëparshme dhe në këtë mësim;

Lejon mësuesin të shohë shkallën e zotërimit të materialit dhe aftësinë për të kontrolluar njohuritë e marra për zgjidhjen e problemeve cilësore;

Korrigjoni gabimet menjëherë.

5. Simulimi kompjuterik është një nga metoda efektive duke studiuar sisteme komplekse.

Të gjitha këto avantazhe të përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor, të kombinuara me historinë e mësuesit, lejojnë zhvillimin e vëmendjes dhe të menduarit vizual - aftësinë për të imagjinuar dhe manipuluar imazhet në imagjinatë. Dhe të menduarit vizual (teorik figurativ) është baza e të kuptuarit.

Kështu, përdorimi i teknologjive TIK në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore ju lejon të optimizoni procesin arsimor, të përfshini studentët në të si lëndë të procesit arsimor, të zhvilloni kreativitetin, pavarësinë dhe të menduarit kritik.

Përdorimi i teknologjive kompjuterike në mësimdhënie bën të mundur diferencimin e aktiviteteve edukative në klasë, aktivizon interesin njohës të studentëve, zhvillon aftësitë e tyre krijuese dhe stimulon aktivitetin mendor.

Sa i përket teknologjive të reja të informacionit, para së gjithash, teknologjive të internetit, janë shfaqur probleme që lidhen me punën abstrakte të përdorur gjerësisht të studentëve. Për të shmangur "shkarkimin" e materialit nga burimet e internetit ose përdorimin e bazës ekzistuese të abstrakteve të gatshme në media të ndryshme, unë formuloj temat e abstraktit në mënyrë që studenti të paktën të përdorë burime të ndryshme, duke zgjedhur prej andej materialin që korrespondon me temën e propozuar. Përdorimi i programeve arsimore, burimeve të internetit dhe enciklopedive elektronike mund të jetë një përfitim i madh për të zgjeruar horizontet e studentëve, për të marrë materiale shtesë përtej qëllimit të tekstit shkollor.

Besoj se mësimet që përdorin TIK janë veçanërisht të rëndësishme në shkollën fillore, pasi në këtë moshë komponenti dominues është të menduarit vizual-figurativ, prandaj është shumë e rëndësishme të ndërtohet mësimi i tyre, duke përdorur sa më shumë materiale ilustruese cilësore, duke përfshirë jo vetëm vizioni në procesin e perceptimit por edhe dëgjimi, emocioni, imagjinata.

Këtu, në kohën e duhur, vjen shkëlqimi dhe argëtimi i rrëshqitjeve dhe animacioneve kompjuterike.

Përdorimi i TIK-ut në mësime të ndryshme në shkollën fillore bën të mundur kalimin nga një metodë shpjeguese-ilustruese e mësimdhënies në atë të bazuar në veprimtari, në të cilën fëmija bëhet subjekt aktiv i veprimtarisë edukative, gjë që kontribuon në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive. nga studentët.

Prandaj, TIK-u kryen një funksion të caktuar edukativ: ndihmon një fëmijë të kuptojë rrjedhën e informacionit,

për ta perceptuar atë, mbani mend, ndërsa në asnjë rast, pa i shkaktuar dëm shëndetit të tij.

Kjo do të thotë, kjo teknologji duhet të veprojë si një element ndihmës i procesit arsimor, dhe jo si ai kryesor.

Duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike të një studenti më të ri, puna duke përdorur TIK duhet të jetë e menduar dhe dozuar qartë. Përdorimi i TIK-ut në klasë duhet të jetë i butë, prandaj, kur planifikoj një orë mësimi, mendoj me kujdes për qëllimin, vendin dhe mënyrën e përdorimit të TIK-ut.

Unë drejtoj teknologjinë e informacionit dhe komunikimit në arsim në fushat e mëposhtme:

duke kryer dokumentacionin e punës në format elektronik;

kryerja e një mësimi duke përdorur TIK (në faza të caktuara të mësimit, për të konsoliduar dhe kontrolluar njohuritë, për të organizuar një grup dhe punë individuale, aktivitetet jashtëshkollore dhe puna me prindërit);

si mjet mësimor didaktik;

monitorimi i kontrollit të cilësisë;

vetë-zhvillim dhe vetë-edukim.

Teknologjia e informacionit mund të përdoret në të gjitha fazat e mësimit dhe në aktivitetet jashtëshkollore:

Shpjegimi i materialit të ri: prezantime, internet informativ- faqet, burimet e informacionit në disqe.

Kur praktikoni dhe konsolidoni aftësitë: programe trajnimi kompjuterik, simulatorë kompjuterikë, enigma, Lojra kompjuterike, fletëpalosje të printuara (kartolina, diagrame, tabela, fjalëkryqe pa përpunim automatik të rezultateve) - (tabela dixhitale), material ilustrues i printuar.

Faza e kontrollit të njohurive: teste kompjuterike (të hapura, të mbyllura), fjalëkryqe (me përpunim automatik rezultat).

Për punë të pavarur të studentëve: enciklopedi digjitale, fjalorë, libra referues, tabela, shabllone, tekste elektronike, detyra të integruara.

Për veprimtaritë kërkimore të studentëve: laboratorë të shkencës dixhitale, internet.

Në minutat fizike.

Një formë tjetër e përdorimit të TIK-ut për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim, të cilën e përdor, është përmirësimi i aftësive të mia pedagogjike në kurset e mësimit në distancë.

Me ndihmën e faqeve të internetit, shkëmbej përvoja me kolegët. Sot puna ime gjendet në internet, ku zhvillimet e mia shkarkohen nga mësues të tjerë dhe përdoren në punën e tyre. Është shumë e këndshme të dish se puna jote i ka sjellë dobi dikujt.

Dhe drejtimi tjetër i përdorimit të teknologjive moderne të informacionit është pjesëmarrja në garat në distancë dhe projektet krijuese të studentëve të klasës sime. Dhe këtë vit akademik, unë dhe fëmijët e mi marrim pjesë aktive në Olimpiadat e Internetit.
Kështu, mund të themi me besim se përdorimi i TIK-ut në klasë dhe jashtë klasës u jep studentëve një shans të madh për të marrë një arsim të denjë.

Si përfundim, do të doja të nxjerr përfundimin e mëposhtëm. Mësuesi tani duhet të mësojë se si të përdorë teknologjinë kompjuterike, ashtu siç përdor sot një stilolaps ose shkumës për të punuar në mësim, të zotërojë teknologjinë e informacionit dhe të zbatojë me mjeshtëri njohuritë dhe aftësitë e marra për të përmirësuar metodologjinë e mësimit. Për një mësues, një kompjuter nuk është më një luks - është një domosdoshmëri. Dhe jam i bindur se një mësues modern duhet të shfrytëzojë plotësisht mundësitë që na ofrojnë teknologjitë moderne kompjuterike për të rritur efektivitetin e veprimtarisë pedagogjike.