Hyrje ………………………………………………………………………………………………………………………
1.1. Mjedisi modern edukativ virtual …………… ..... 4
1.2. Veçoritë e Unitetit në krijimin e një mjedisi pune virtual ... ..... 8
Kapitulli 2. Organizimi i ndërveprimit të personazhit me mjedisin virtual të punës.
2.1 Mjedisi i unitetit si një mjet zhvillimi ………………………… ...... 14
2.2 Programimi i skriptit në mjedisin Unity …………………………. 20
Përfundim ………………………………………………………………………………………………………
Literatura ………………………………………………………………. 33
Prezantimi
Në kushtet moderne, kur futja e teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit në sistemin arsimor të vendit është kaq urgjente, numri i institucioneve arsimore që plotësojnë format tradicionale të mësimit në distancë po rritet. Për më tepër, sot shumica e të rinjve zotërojnë rrjedhshëm një kompjuter personal dhe përdorin me mjeshtëri informacionin e marrë nga interneti; shpesh është më e përshtatshme për ta që të shikojnë në rrjetin global sesa të kërkojnë materiale me interes në literaturën tradicionale të shtypur arsimore. Fatkeqësisht, nuk mund të thuhet e njëjta gjë për mësuesit, këtu brezi i ri është seriozisht përpara nesh.
Sot, shumica tashmë janë njohur me konceptet - edukimi në distancë, mësimi virtual, mësimi në internet, etj.
Informatizimi i arsimit dhe kërkesat në rritje për cilësinë dhe sasinë e specialistëve të kualifikuar çojnë në nevojën e zhvillimit dhe zbatimit të metodave dhe teknologjive inovative arsimore që kontribuojnë në formimin e formave të reja të edukimit, të pa kufizuara nga hapësira dhe koha. Këto kërkesa plotësohen nga ideja e të mësuarit virtual, e cila ju lejon të merrni arsim cilësor përmes internetit, pavarësisht nga vendndodhja gjeografike e studentit, pa ndërprerë punën dhe duke marrë parasysh trajektoren individuale arsimore.
Objekti i studimit: procesi i mësimit në distancë i bazuar në një mjedis pune virtual tredimensional të fakultetit.
Lënda e studimit: organizimi i një mjedisi pune virtual tredimensional të fakultetit.
Objektiv: studimi i specifikave të organizimit të ndërveprimit ndërmjet mjedisit virtual të punës dhe përdoruesit dhe zbatimi i këtyre njohurive në praktikë.
Detyrat e punës:
Zbuloni specifikat e organizimit të mjediseve virtuale.
Për të studiuar veçoritë e një mjedisi arsimor virtual tredimensional si vendi i punës së një përdoruesi.
Eksploroni mundësitë dhe organizoni ndërveprimin e përdoruesit me mjedisin virtual të punës së fakultetit duke përdorur skriptet.
Kapitulli 1. Mjedisi i edukimit virtual
Mjedis modern edukativ virtual
Ivan Sutherland në vitin 1965 në një nga leksionet e tij, duke treguar një monitor kompjuteri: "Mos e mendoni atë si një ekran monitori, mendojeni atë si një dritare - një dritare përmes së cilës të gjithë mund të shikojnë botën virtuale".
Teknologjia që është shfaqur në dekadën e fundit ka bërë të njohura dy koncepte të reja - realitet virtual dhe hapësirën kibernetike. Realiteti virtual përbëhet nga dy fjalë dhe nëse këto dy koncepte i zbërthejmë veçmas, atëherë fjala virtuale ose virtuale janë ato emra që tregojnë diçka të paarritshme për shqisat, d.m.th. këto koncepte nuk janë materiale dhe nuk janë të mishëruara në asnjë objekt. Nga kjo rezulton se konceptet virtuale përfshijnë: pushtetin, pronën, dashurinë, të mirën, të keqen, vlerën e parasë, drejtësinë, ndjenjat, detyrën, bukurinë, ligjin, etj. Të gjitha konceptet virtuale janë vetëm një produkt i trurit të shumë njerëzve. Për ne ato ndonjëherë duken si diçka materiale, por nuk kanë mishërim të vërtetë material. Për të sjellë në jetë një koncept virtual, mjafton të krijoni atribute materiale.
Le të kalojmë te fjala e dytë realitet, e përkthyer nga latinishtja do të thotë material, real. Realiteti është gjithçka që ekziston; bota materiale, objektivisht ekzistuese në realitet. Realiteti i atribuohet çdo gjëje që mund të lindë dhe ka lindur në kohë, që ekziston dhe është kalimtare.
Me ardhjen e kompjuterëve personalë, koncepti i "hapësirës kibernetike" është bërë përgjithësisht i pranuar në mesin e adoleshentëve. lojëra në të cilat fëmijët luajnë luftëra kompjuterike. Në fund të shekullit të 20-të, këto lojëra ishin shumë të njohura dhe në vazhdën e këtij popullariteti u krijuan klube tregtare, ku fëmijët shpenzonin orë dhe para. Me "hapësirë kibernetike" nënkuptojmë mjedisin përfundimtar, baza e të cilit do të jenë teknologjitë kompjuterike të krijuara për të krijuar ose simuluar realitetin virtual.
Pra, çfarë është realiteti virtual? Ky është një realitet që është i ndryshëm nga bota reale, materiale, baza e të cilit do të jenë konceptet e paprekshme - informacioni, mendimet dhe imazhet. Kuptimi i realitetit virtual është një "ndjenjë e pranisë" në një mjedis virtual. Kjo është një fushë e teknologjisë që është diskutuar për dekada, por sapo ka filluar të zhvillohet tani.
Termi realitet virtual i referohet çdo situate ku ndjesia e një personi që ndodhet në një mjedis të caktuar krijohet artificialisht. Për shembull, një simulator makine që i jep një personi ndjenjën e drejtimit të një makine në "kushte reale". Në një makinë të tillë (ose më saktë, kompjuteri që e kontrollon), mund të futni karakteristikat e një makine të vërtetë dhe në këtë mënyrë të krijoni një ndjenjë drejtimi.
Gjatë 10 viteve të fundit, laboratorët edukativë virtualë janë përhapur gjerësisht, të cilët mund të simulojnë sjelljen e objekteve të botës reale në një mjedis arsimor kompjuterik dhe të ndihmojnë studentët të zotërojnë njohuri dhe aftësi të reja në lëndë të ndryshme: kimi, fizikë, matematikë, biologji, astronomi. Një nga qëllimet e krijimit të laboratorëve virtualë është të përpiqet për një vizualizim gjithëpërfshirës të proceseve të studiuara, dhe një nga detyrat kryesore është të sigurojë mundësinë e përgatitjes së studentit për perceptimin dhe kuptimin më të plotë të thelbit të tyre.
Në kushtet moderne, kur futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në sistemin arsimor të vendit është kaq urgjente, numri i institucioneve arsimore që plotësojnë format tradicionale të mësimit në distancë po rritet. Për më tepër, sot shumica e të rinjve zotërojnë rrjedhshëm një kompjuter personal dhe përdorin me mjeshtëri informacionin e marrë nga interneti; shpesh është më e përshtatshme për ta që të shikojnë në rrjetin global sesa të kërkojnë materiale me interes në literaturën tradicionale të shtypur arsimore.
Krijimi i një mjedisi informativ dhe arsimor cilësor dhe të teknologjisë së lartë konsiderohet kryesisht si mjaft i vështirë sfidë teknike, që bën të mundur modernizimin rrënjësor të bazës teknologjike të sistemit arsimor, për të bërë kalimin në një sistem të hapur arsimor që plotëson kërkesat e një shoqërie post-industriale.
Në të njëjtën kohë, nuk mund të mohohet se krijimi i një mjedisi informativ dhe arsimor nuk është vetëm një detyrë thjesht teknike. Për krijimin, zhvillimin dhe funksionimin e tij është i nevojshëm shfrytëzimi i plotë i potencialit shkencor, metodologjik, organizativ dhe pedagogjik të të gjithë sistemit arsimor.
Në këtë drejtim, është gjithashtu e nevojshme të merren parasysh problemet e pedagogjisë në kushtet e funksionimit të mjediseve moderne informative dhe arsimore.
Për të parë më nga afër konceptin e një mjedisi arsimor virtual, më poshtë do të japim disa nga përkufizimet e tij nga burime të ndryshme.
Nën mjedis arsimor virtual do të kuptojmë tërësinë e burimeve të informacionit që ofrojnë mbështetje gjithëpërfshirëse metodologjike dhe teknologjike për procesin në distancë, duke përfshirë mësimin, menaxhimin e procesit arsimor dhe cilësinë e tij.
Mjedisi virtual i të mësuarit- një kompleks i mjeteve dhe teknologjive kompjuterike që ju lejon të kontrolloni përmbajtjen e mjedisit arsimor dhe komunikimin e pjesëmarrësve.
Me një mjedis arsimor virtual nënkuptojmë përmbajtjen e informacionit dhe aftësitë e komunikimit të rrjeteve kompjuterike lokale, korporative dhe globale, të formuara dhe të përdorura për qëllime edukative nga të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor. Një mjedis arsimor virtual kuptohet si një mjedis që kontribuon në të kuptuarit krijues të Vetes së Re, d.m.th. një personalitet në procesin e zhvillimit arsimor, duke zotëruar njohuri të reja dhe shkallë të reja lirie.
Edukative virtuale mjedisi është një sistem me zhvillim të shpejtë, me shumë nivele dhe shumëfunksional që kombinon:
teknologji pedagogjike, didaktike dhe metodologjike specifike për ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor;
burimet e informacionit: bazat e të dhënave dhe njohuritë, bibliotekat, materialet elektronike të mësimdhënies, etj.;
mjete moderne softuerike: predha softuerike, mjete komunikimi elektronik.
Ekipi virtualështë një ekip i shpërndarë gjeografikisht, i bashkuar nga një detyrë e përbashkët dhe që ndërvepron nëpërmjet teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit. Siç zbatohet në fushën e arsimit, anëtarët e ekipit arsimor virtual janë mësues dhe studentë që ndërveprojnë brenda mjedisit arsimor virtual.
Mësimi VirtualËshtë procesi dhe rezultati i komunikimit ndërmjet pjesëmarrësve në procesin arsimor në një mjedis virtual.
Funksionet e mjedisit arsimor virtual:
informative dhe edukative (ne ofrojmë informacionin e nevojshëm arsimor);
komunikimi (trajnimi zhvillohet në dialog me pjesëmarrësit në procesin arsimor);
kontrolli dhe administrativ (ndërmerren masa gjithëpërfshirëse për të kontrolluar nivelin e njohurive, aftësive dhe aftësive dhe administrimit).
Edukimi virtualËshtë procesi dhe rezultati i bashkëveprimit të lëndëve dhe objekteve të edukimit, i shoqëruar me krijimin e një virtual hapësirë arsimore, specifika e të cilave përcaktohet pikërisht nga këto objekte dhe subjekte.
Ekzistenca e një hapësire arsimore virtuale jashtë komunikimit të mësuesve, nxënësve dhe objekteve arsimore është e pamundur. Me fjalë të tjera, mjedisi edukativ virtual krijohet vetëm nga ato objekte dhe lëndë që marrin pjesë në procesin edukativo-arsimor dhe jo nga klasa, mjete mësimore apo mjete teknike.
Është e rëndësishme të theksohet se të mësuarit në hapësirën e re të informacionit nuk është antagonist në raport me format ekzistuese të edukimit dhe nuk i mohon prirjet ekzistuese arsimore. E reja integrohet natyrshëm në këto sisteme, duke i plotësuar dhe zhvilluar ato dhe kontribuon në krijimin e një mjedisi arsimor të lëvizshëm.
Shitova V.A.
Vendi i punës, pozicioni:
MGOU, Profesor i Asociuar i Departamentit të Metodologjisë DL dhe JO
Qyteti i Moskës
Karakteristikat e mësimit (mësimet)
Niveli i arsimimit:
Më e lartë arsimin profesional
Niveli i arsimimit:
Arsimim profesional shtesë
Niveli i arsimimit:
Arsimi profesional pasuniversitar
Audienca e synuar:
Metodist
Audienca e synuar:
Edukator-psikolog
Audienca e synuar:
Audienca e synuar:
Student (student)
Audienca e synuar:
Mësues (mësues)
Artikulli (et):
Pedagogjia
Qëllimi i mësimit:
Qëllimi: Të njohë nxënësit me veçoritë e mësimit në distancë.Objektivat:. të përcaktojë konceptet e "mjedisit arsimor virtual", "mësimit në distancë" dhe "edukimit në distancë"; ... konsideroni sistemin DO, llojet dhe teknologjitë e DO; ... identifikoni specifikat e trajnimit në modaliteti në distancë.
Tekstet e përdorura dhe tutoriale:
nAndreev A.A. Një hyrje në edukimin online. - M .: LOGOS, 2003.
nPolat E.S., Moiseeva M.V. Etj. Teknologjitë pedagogjike të mësimit në distancë. - M .: Akademia, 2006.-600.
n Teoria dhe praktika e mësimit në distancë: Libër mësuesi. manual për stud. Më e lartë. Ped. studim. institucionet / E.S. Polat, M.Yu.Bukharkina, M.V. Moiseeva; Ed. E.S. Polat. - M.: Shtepi botuese"Akademia", 2004. - 416s.
n Teknologjia e punës së mësuesit në mjedisin arsimor virtual të Universitetit Shtetëror të Moskës: Udhëzues studimi / Përpiluar nga: Weindorf-Sysoeva M.E., Shitova V.A. - M .: OOO "Diona", 2008. - 61 f.
Literatura metodike e përdorur:
n Polat E.S., Moiseeva M.V. Etj. Teknologjitë pedagogjike të mësimit në distancë. - M .: Akademia, 2006.-600.
n Algoritmi i veprimtarisë kur rrjetëzimi për zgjidhjen e problemeve arsimore në mjedisin arsimor virtual të Universitetit Shtetëror të Moskës. Weindorf-Sysoeva M.E., Khapaeva S.S., Shitova V.A. - M .: Shtëpia botuese e MGOU, 2008. - 52 f.
Përshkrim i shkurtër:
PLANI. 1.Karakteristikat e VOS 2.Përkufizimi i koncepteve të "arsimit në distancë" dhe "mësimit në distancë" 3.Llojet e mësimit në distancë, dallimet e tyre nga mësimi me kohë të plotë dhe në distancë
Në kushtet moderne, kur futja e teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit në sistemin arsimor të vendit është kaq urgjente, numri i institucioneve arsimore që plotësojnë format tradicionale të mësimit në distancë po rritet. Për më tepër, sot shumica e të rinjve zotërojnë rrjedhshëm një kompjuter personal dhe përdorin me mjeshtëri informacionin e marrë nga interneti; shpesh është më e përshtatshme për ta që të shikojnë në rrjetin global sesa të kërkojnë materiale me interes në shtypin tradicional literaturë edukative... Fatkeqësisht, nuk mund të thuhet e njëjta gjë për mësuesit, këtu brezi i ri është seriozisht përpara nesh.
Sot, shumica tashmë janë njohur me konceptet - arsimi në distancë ose në distancë, mësimi virtual, trajnim në ueb etj.
Së pari, ne do të kuptojmë thelbin e këtyre koncepteve, do të japim përkufizime të fjalëve kyçe.
Çfarë është një mjedis arsimor virtual - VOS?
Ky koncept është i gjerë, rrjedh nga koncepti i "mjedisit informativ dhe arsimor" - një hapësirë e përbashkët informacioni në të cilën zhvillohet procesi arsimor (në shkollë, universitet, në rajon). Mjedisi arsimor virtual është një hapësirë informacioni për ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor, i krijuar nga teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Një mjedis mësimor virtual është një kompleks i mjeteve dhe teknologjive kompjuterike që ju lejon të menaxhoni përmbajtjen e mjedisit arsimor dhe të komunikoni me pjesëmarrësit.
Mjedisi arsimor virtual është një sistem me zhvillim të shpejtë, shumënivelësh dhe shumëfunksional që kombinon:
1) teknologji pedagogjike, didaktike dhe metodologjike specifike për ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor;
2) burimet e informacionit: bazat e të dhënave dhe njohuritë, bibliotekat, materialet elektronike mësimore, etj .;
3) mjete moderne softuerike: predha softuerike, mjete komunikimi elektronik.
Funksionet VOS: informacion dhe trajnim (ne ofrojmë të nevojshme informacion trajnimi); komunikimi (trajnimi zhvillohet në dialog me pjesëmarrësit në procesin edukativo-arsimor) dhe kontrolli dhe administrativ (ndërmerren masa gjithëpërfshirëse për të kontrolluar nivelin e njohurive dhe administrimit).
Edukimi virtual është një proces dhe rezultat i ndërveprimit ndërmjet lëndëve dhe objekteve të edukimit, i shoqëruar nga krijimi i tyre i një hapësire arsimore virtuale, specifika e së cilës përcaktohet nga këto objekte dhe lëndë. Ekzistenca e një hapësire arsimore virtuale jashtë komunikimit të mësuesve, nxënësve dhe objekteve arsimore është e pamundur. Me fjalë të tjera, mjedisi edukativ virtual krijohet vetëm nga ato objekte dhe lëndë që marrin pjesë në procesin edukativo-arsimor, dhe jo nga klasat, mjetet mësimore apo mjetet teknike (7).
Është e rëndësishme të theksohet se të mësuarit në hapësirën e re të informacionit nuk është antagonist në raport me format ekzistuese të edukimit dhe nuk i mohon prirjet ekzistuese arsimore. E reja integrohet natyrshëm në këto sisteme, duke i plotësuar dhe zhvilluar ato dhe kontribuon në krijimin e një mjedisi arsimor të lëvizshëm.
Një pjesë integrale dhe themelore e VOS është mësimi në distancë ose mësimi duke përdorur teknologjitë në distancë (teknologji rasti, teknologji televizive dhe teknologji e rrjetit (on-line) - më shumë për këtë më poshtë).
Konceptet e "arsimit në distancë" dhe "mësimit në distancë" nuk janë identike. Le të ndalemi më në detaje në përkufizimet e ndryshme që u jepen këtyre koncepteve.
Profesor A.A. Andreev, duke analizuar përkufizime të ndryshme, arrin në përfundimin se "mësimi në distancë është një proces i qëllimshëm, i organizuar i ndërveprimit ndërveprues të mësuesve dhe studentëve me njëri-tjetrin dhe me mjetet e mësimdhënies, i pandryshueshëm për vendndodhjen e tyre në hapësirë dhe kohë, i cili zbatohet në një vend specifik. sistemi didaktik”. Në përputhje me këtë, ai jep edhe përkufizimin e "arsimit në distancë" - ky është një sistem në të cilin zbatohet procesi i mësimit në distancë dhe individi arrin dhe konfirmon kualifikimin arsimor (1.С.36)
Profesor E.S. Polat jep një përkufizim: "Mësimi në distancë është një formë e pavarur e të mësuarit, në të cilën ndërveprimi i mësuesit dhe studentëve, studentëve me njëri-tjetrin kryhet në distancë dhe pasqyron të gjitha të qenësishme. procesi arsimor komponentët (qëllimet, përmbajtja, metodat, format organizative, mjetet mësimore) të lëshuara nga mjete specifike të teknologjive të internetit ose teknologjive të tjera ndërvepruese "(11.C.12). Nga ana tjetër, edukimi në distancë është edukim i realizuar përmes mësimit në distancë.
Një përkufizim i ngjashëm është dhënë nga një ekip autorësh në kuadër të Projektit të Përbashkët, të miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 16 qershor 2000 Nr. 1791 "Për krijimin e një projekti të përbashkët për zhvillimin e Dokumentet ligjore dhe standardet e industrisë për mësimin në distancë" tingëllon kështu: mësimi në distancë (DL) - trajnim, me të cilin të gjitha ose shumica e procedurave arsimore kryhen duke përdorur teknologji moderne të informacionit dhe telekomunikacionit me përçarjen territoriale të mësuesit dhe studentëve. Arsimi në distancë përkufizohet si arsim i realizuar përmes mësimit në distancë (18).
Sipas urdhrit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse nr. 4452, datë 18.12.2002, mësimi në distancë sigurohet duke përdorur një grup teknologjish arsimore, në të cilat ndërveprim i synuar i ndërmjetësuar ose i ndërmjetësuar jo i plotë midis studentit dhe mësuesi kryhet pavarësisht nga vendndodhja dhe shpërndarja e tyre në kohë në bazë të teknologjive të informacionit të organizuara pedagogjikisht, kryesisht me përdorimin e telekomunikacionit (teknologjitë kryesore të edukimit në distancë janë rasti (rasti), Interneti (rrjeti) dhe teknologjitë e telekomunikacionit (18).
Jashtë vendit, dy terma përdoren në lidhje me teknologjinë e të mësuarit në modalitet akses në distancë- mësimi në distancë dhe edukimi në distancë. Megjithatë, termi i parë përdoret më shpesh sepse në vendet e huaja është zakon të flitet më shumë për procesin jo të edukimit, por të trajnimit, d.m.th. marrjen e njohurive, aftësive dhe aftësive në një të caktuar fusha lëndore... V Kohët e fundit gjithnjë e më shumë popullor në lidhje me mësimin në distancë është termi "të mësuarit online", i interpretuar si "të mësuarit përmes internetit". Kjo është kryesisht për shkak të disponueshmërisë së rrjetit global për studentët dhe zbatimit të shërbimeve të tyre nga shumë institucione arsimore në këtë mënyrë.
Për mësimin në distancë universitare, është karakteristik përdorimi i teknologjive të mëposhtme: teknologji rasti, teknologji televizive dhe teknologji e rrjetit (on-line):
teknologjia e rasteve është lloji më i zakonshëm i teknologjisë së mësimit në distancë i bazuar në përdorimin e grupeve (rasteve) të tekstit, materialeve mësimore audiovizuale dhe multimediale dhe shpërndarjen e tyre për vete studim kursantët në organizimin e konsultimeve të rregullta me tutorët në mënyrë tradicionale ose të largët;
Teknologjia televizive është një lloj teknologjie e mësimit në distancë që përdoret rrallë, e bazuar në përdorimin e sistemeve televizive për të ofruar materiale edukative dhe metodologjike te një student dhe për të organizuar konsultime të rregullta me tutorët;
teknologjia e rrjetit është një lloj teknologjie e të mësuarit në distancë e bazuar në përdorimin e rrjeteve të telekomunikacionit për t'u ofruar studentëve materiale edukative dhe ndërveprim ndërveprues ndërmjet mësuesit, administratorit dhe nxënësit.
Teknologjitë e konsideruara mund të paraqiten në Tabela strumbullar ku pasqyrohen karakteristikat secili model për sa i përket ofrimit të materialeve mësimore, mjeteve mësimore, mjeteve të ndërveprimit mes mësuesit dhe nxënësit dhe formave të edukimit.
|
Teknologjia |
Dorëzimi materialet mësimore |
Mjetet e edukimit |
Mjetet e ndërveprimit didaktik |
Format e edukimit |
|
Personalisht ose nëpërmjet internetit, me e-mail |
Tekste të shtypura, programe kompjuterike, materiale audio dhe video |
Personalisht, telefon, faks, Email |
||
|
Televizion, radio |
Programet e trajnimit në televizion dhe radio si ndihmëse: tekste të shtypura shkollore |
Telekonferencë |
Sesione instalimi, leksione, seminare, konsultime, punë e pavarur |
|
|
Nëpërmjet internetit |
Hiperteksti, materiale audio dhe video, programe kompjuterike; si ndihmëse: mësime të shtypura |
Rrjetëzimi, video-konferencat dhe diskutimet, chat, email |
Seminare online, leksione, seminare, simulatorë, konsultime, punë e pavarur |
Në krahasim me format tradicionale, ndër avantazhet e mësimit në distancë, veçanërisht në modaliteti i rrjetit, mund të evidentohet përshtatshmëria me nivelin e formimit bazë dhe aftësitë e studentëve, me gjendjen e tyre financiare, karakteristikat fizike, vendbanimin etj.
Dallimi midis mësimit në distancë dhe mësimit tradicional është distanca midis mësuesit dhe nxënësve, mungesa e mundësisë së një dialogu të drejtpërdrejtë midis pjesëmarrësve (në këtë aspekt, forma tradicionale do të ketë gjithmonë një avantazh, sado e përsosur. sistemi teknik transmetimi i informacionit), por procesi mësimor në distancë zhvillohet në mënyrë interaktive në organizimin e tij, me ndërveprim të vazhdueshëm të ndërmjetësuar mes mësuesit dhe nxënësit, si dhe nxënësve me njëri-tjetrin. Ky është ndryshimi themelor, ndryshimi konceptual midis mësimit në distancë dhe programeve të vetë-edukimit, në të cilat një student mund të studiojë: arsimore programet kompjuterike, programe në CD, kurse për videokaseta, kurse televizive dhe radio. Mësimi në distancë gjithashtu nuk mund të ngatërrohet me mësimin në distancë, sepse mësimi në distancë siguron një ndërveprim sistematik dhe efektiv të bazuar në telekomunikacioni kompjuterik... Në mësimin në distancë, veçanërisht në modalitetin online, të gjitha shenjat e procesit arsimor (mësues, student, mjete mësimore, metoda të përshtatshme mësimore dhe forma organizative) (14).
Le të përcaktojmë mësimin në distancë në rrjet. Mësimi në distancë në internet bazohet në përdorimin e internetit për t'u ofruar studentëve materiale edukative dhe metodologjike dhe ndërveprim të vazhdueshëm ndërveprues midis mësuesit-mësues, administratorit dhe nxënësit. ato. Ky është ndërveprimi i një mësuesi, administratori dhe studenti, studentët me njëri-tjetrin në distancë, i cili pasqyron të gjithë përbërësit e natyrshëm në procesin arsimor (qëllimet, përmbajtja, metodat, format organizative, mjetet mësimore) me mjete specifike të teknologjive të internetit.
Le të veçojmë një sërë ndryshimesh midis teknologjisë së të mësuarit të konsideruar të rrjetit (on-line) nga format e tjera të edukimit?
Së pari, studentët nuk do të kenë nevojë të vijnë në universitet për klasa dhe seanca të rregullta. I gjithë procesi zhvillohet përmes Internetit. Prandaj, distanca nga vendndodhja e studentit në institucion arsimor(në varësi të cilësisë së komunikimit) nuk është pengesë për një proces arsimor efektiv. Studentët studiojnë në një vend të përshtatshëm për veten e tyre, sipas një orari të përshtatshëm dhe me një ritëm të përshtatshëm. Vizita e vetme është kalimi i provimeve shtetërore të certifikimit dhe marrja e një diplome. Sipas dokumenteve rregullatore, certifikimi i një specialisti të ardhshëm është i mundur vetëm personalisht.
Së dyti, që nga motivi i zgjedhjes së studentit të një të caktuar kurs trajnimi i shërben nevojës së tij reale për njohuri, aftësi dhe aftësi specifike që ai do t'i zbatojë në praktikë, produktiviteti dhe efektiviteti i trajnimit do të rritet në mënyrë të pakrahasueshme në krahasim me format e tjera të trajnimit.
Së treti, si rregull, studentët studiojnë sipas një plani individual, të hartuar duke marrë parasysh nivelin e trajnimit të tyre bazë dhe nevojat e tyre. Është shumë e mundur që ata të kombinojnë trajnimin me studime të tjera ose me aktivitetin kryesor profesional.
Së katërti, këtu do të flasim për disa karakteristika të rëndësishme: që nga koha kjo formë e trajnimit zhvillohet larg nga institucion arsimor, larg mësuesve dhe nuk nënkupton kontroll vizual të mësuesve mbi veprimet e nxënësve, do të kërkojë nga fëmijët motivim të jashtëzakonshëm, vetëorganizim, punë të palodhur, aftësi dhe dëshirë për të punuar në mënyrë të pavarur. Gjithashtu, ata, si të gjithë pjesëmarrësit në OSSH, duhet të kenë një nivel të caktuar fillestar të aftësive Njohuri kompjuterike... Por, nëse studentët nuk kuptojnë diçka ose hasin ndonjë vështirësi në studimet e tyre, përmes forumit në çdo kohë, në çdo fazë të trajnimit, ata mund të kontaktojnë për sqarim me administratorin, mësuesit kujdestar dhe shokët e tyre të klasës. - Kjo është një pikë shumë e rëndësishme që dallon rrënjësisht mësimin në rrjet nga mësimi në distancë: një student nuk lihet vetëm me materiale të pakuptueshme, por, si në arsimin me kohë të plotë, gjithmonë mund të sqarojë menjëherë të gjitha çështjet.
Së pesti, programi i mësimit në distancë tradicionalisht përbëhet nga kurse (module) të veçanta. Studentët studiojnë disiplina të përgjithshme duke përdorur materiale të shtruara në një guaskë (pas së cilës ata performojnë provë- mund të jetë ekzekutimi i testit, zgjidhja e problemeve, përgatitja dhe mbrojtja e projektit, etj. Disiplinat e profilit fillimisht studiohen edhe nga studentët në tekstet elektronike dhe programet, por çështjet më të rëndësishme të disiplinave bazë pas njohjes së përgjithshme me veten trajtohen së bashku me mësuesin kujdestar në konsultime dhe videokonferenca. Si kontroll do të përdoren sistemet e testimit kompjuterik, mbrojtja e projekteve të zhvilluara si dhe format tradicionale: provimet, intervistat, mbrojtja e punimeve termike të realizuara në modalitetin e videokonferencës.
Së pari, ne e përcaktojmë atë a është Interneti shkencërisht?
Siç e dini, interneti quhet gjithashtu - Botëror Web (WWW) - "World Wide Web". Dhe jo vetëm një ueb, por një ueb, i cili përfshin baza të shumta të dhënash dhe banka të dhënash. Me fjalë të tjera, është një bazë njohurish e shpërndarë në mbarë botën që përfshin shumë grupe të ndryshme informacioni (burime informacioni, baza të të dhënave ose njohuri), të përbërë nga dokumente, të dhëna, tekste, të ndërlidhura nga një ueb ose rrjet informacioni telekomunikues ndërkufitar.
Ky rrjet informacioni mbarëbotëror është formuar në bazë të kompjuterëve të panumërt (m teknologji kompjuterike) të llojeve dhe qëllimeve të ndryshme, mjete softuerike, burimet e informacionit, mjetet e komunikimit dhe telekomunikacioni nëpërmjet të cilave transmetohet dhe merret informacioni.
Mbledhja e grupeve të informacionit Bota Ueb i gjerë sikur të depërtohen nga lidhje të shumta “hiperteksti”. Çdo lidhje e tillë "lidh" çdo pikë të tekstit ose dokumente grafike WWW ose artikujt e dokumentit. Ato janë paraqitur në Formati HTML(Hiper Text Markup Language) dhe mund të përbëhet nga tekste dhe fragmente grafike, elemente dizajni, të dhëna individuale dhe struktura të tjera të ngjashme.
Interneti përfshin dhe siguron funksionimin e tij shumë ofrues (entitete që ofrojnë Shërbimet e informacionit përdoruesit e internetit), pronarët e serverëve (kompjuterët në të cilët ndodhen rezervat e informacionit) dhe, së fundi, përdoruesit e shërbimeve të internetit dhe konsumatorët e informacionit.
Si rezultat, zhvillimi i sistemeve të telekomunikacionit, rrjeteve globale dhe mjeteve ndërvepruese të shpërndarjes së informacionit krijojnë mundësinë e një përdoruesi individual të aksesit në grupe informacioni praktikisht të pakufizuar. Kështu, po krijohet një hapësirë e vetme e informacionit elektronik botëror.
Në fillim të viteve '90. ish-president Apple D. Scully dhe ekspertë të tjerë parashtruan idenë e lundrimit në një hapësirë të vetme informacioni të hapur - "navigacion në njohuri". Interneti është bërë një hapësirë kaq e hapur informacioni.
A është e mundur të quhet një rrjet informacioni botëror kaq kompleks, i quajtur "Internet", një sistem informacioni i automatizuar? Për ta bërë këtë, le të kthehemi te përkufizimi i ligjvënësit për konceptin AIS.
Ligji Federal "Për Informacionin, Informatizimin dhe Mbrojtjen e Informacionit" përcakton konceptin " Sistemi i informacionit"- një grup dokumentesh (vargu dokumentesh) dhe teknologjish të informacionit të porositur në mënyrë organizative, duke përfshirë përdorimin e teknologjisë kompjuterike dhe komunikimit, duke realizuar proceset e informacionit(Neni 2). Ky artikull gjithashtu jep një përkufizim të termit "mjete për sigurimin e sistemeve të automatizuara të informacionit dhe teknologjive të tyre - softuer, teknik, gjuhësor, ligjor, mjete organizative(programe për elektronikë makinat informatike; pajisjet dhe komunikimet kompjuterike; fjalorë, thesauri dhe klasifikues; udhëzime dhe teknika; rregulloret, statutet, përshkrimet e punës; diagramet dhe përshkrimet e tyre, dokumentacione të tjera operacionale dhe shoqëruese) të përdorura ose të krijuara në projektimin e sistemeve të informacionit dhe sigurimin e funksionimit të tyre."
Pra, siç u tregua, Interneti përmban një grup dokumentesh të renditura në mënyrë organizative (vargje dokumentesh) dhe teknologji informacioni.
Nën teknologjia e informacionit Interneti kuptohet si një sekuencë operacionesh teknologjike që zbatojnë proceset e informacionit në një rrjet informacioni telekomunikues ndërkufitar.
Sipas rregullave organizative një grup grupesh dokumentesh dhe teknologjish informacioni kuptohet si organizimi i aktiviteteve në një rrjet ofruesish të shumtë që ofrojnë shërbime për vendosjen e informacionit te përdoruesit ose aftësinë për të kërkuar dhe marrë informacion në bazat e të dhënave; pronarët dhe pronarët e serverëve që presin bazat e të dhënave; subjektet që hyjnë në internet dhe marrin informacion.
Mbështetja e AIS do të thotë - rrjeta merimange Interneti është softuerike, teknike, gjuhësore, juridike dhe organizative mjete që sigurojnë ekzistencën dhe funksionimin aktiv të internetit.
Kështu, interneti është një sistem informacioni i automatizuar, por sistemi është i veçantë. Është një AIS globale e rrjetëzuar, e cila përbën bazën për formimin dhe zhvillimin shoqëria e informacionit. Në fakt, Interneti si një AIS globale është infrastruktura e informacionit e shoqërisë së informacionit, të përbëra nga rrjetet ndërkufitare të informacionit dhe telekomunikacionit dhe burimet e informacionit të shpërndara në to si rezerva njohurish, në tërësi, që përfaqësojnë një burim integral njohurish dhe një mjet komunikimi të subjekteve të shoqërisë së informacionit. Në këtë infrastrukturë po zbatohet një nga kërkesat e shoqërisë së informacionit- përdorimi masiv i kompjuterëve personalë të lidhur me rrjetet ndërkufitare të informacionit dhe telekomunikacionit (TITS).
Përdorimi i internetit ju lejon të kryeni të gjitha format dhe llojet e atyre aktiviteteve për të cilën folëm kur përshkruanim shoqërinë e re të informacionit.
Le t'i kujtojmë ato:
përgatitjen (edukimin) e anëtarëve të shoqërisë për të punuar kompjuterët personalë dhe në rrjetet ndërkufitare të informacionit dhe telekomunikacionit;
blerja dhe shitja në internet e mallrave dhe shërbimeve, komunikimi dhe komunikimi, rekreacioni dhe argëtimi, kujdesi mjekësor, etj.;
mundësia që të gjithë të marrin nga TITS pothuajse në çast një të plotë, të saktë dhe informacion të besueshëm;
komunikim i menjëhershëm i secilit anëtar të shoqërisë me të gjithë, të gjithë me të gjithë dhe të gjithë me të gjithë (për shembull, "biseda" për interesat në internet).
Kështu, me ndihmën e internetit, në mënyrë aktive po formohet hapësira botërore e informacionit, e cila përbën bazën e shoqërisë së informacionit. V Ekzistojnë konglomerate të mëdha informacioni që bashkojnë sistemet për krijimin e informacionit (shtëpitë botuese, redaksinë e gazetave dhe revistave, rrjetet televizive, studiot televizive) dhe rrjetet e tij të shpërndarjes (kabllo, telefon, kompjuter, satelit). Ekzistojnë rrjete globale ndërkombëtare të informacionit dhe telekomunikacionit, që mbulojnë territoret e shumicës së vendeve të botës. Interneti sot përqendron informacione biznesi, arsimore, argëtuese, gazeta dhe revista elektronike, baza të të dhënave në pothuajse të gjitha fushat e shoqërisë, e-mail, akses në burime të ndryshme informacioni të bibliotekave, institucioneve dhe kompanive publike dhe private. Aktivitetet e medias po transformohen, media dhe TITS po integrohen, po krijohet një mjedis i vetëm shpërndarës. masmedia- multimedia;
Kujtoni tipar i rëndësishëm hapësira globale e informacionit. Në internet nuk ka kufij gjeografikë dhe gjeopolitikë të shteteve- Pjesëmarrësit e TITS, ka një “përplasje” dhe “thyerje” të legjislacionit kombëtar të vendeve në këto rrjete. Mbi këtë bazë lind problemi i formimit të legjislacionit të ri ndërkombëtar të informacionit.
Kështu, interneti, në fakt, është një mjedis i ri për njerëzimin, një mjedis i ri për veprimtarinë e një individi, të shoqërisë dhe të shtetit. Ky mjedis shpesh quhet virtual, që do të thotë se informacioni - objekti kryesor i këtij mjedisi - është fizikisht, "në prekje" jo i perceptueshëm.
Fjala virtuale vjen nga fjalë latine virtualis, d.m.th. e mundur. Në fjalorin e S.A. Kuznetsov, janë dhënë dy kuptime të konceptit "virtual": 1) e mundur, e tillë që mund ose duhet të shfaqet në kushte të caktuara; 2) i kushtëzuar, i dukshëm.
Në rastin tonë, të dyja këto kuptime nuk përcaktojnë plotësisht thelbin e konceptit "virtual" siç zbatohet për TITS në përgjithësi dhe për internetin në veçanti. Nga njëra anë, informacioni në formën e simboleve, dridhjeve, valëve, d.m.th. në formën që paraqitet në një kompjuter ose kur transmetohet përmes një kanali komunikimi, në fakt shfaqet në kushte të caktuara, për shembull, kur shfaqet në një ekran kompjuteri ose kur printohet në një printer. Sidoqoftë, ky nuk është një realitet i dukshëm, por në të vërtetë ekzistues, i cili mund të konfirmohet në formë materiale (për shembull, në letër).
SHËNIM
Artikulli i kushtohet shqyrtimit të mjedisit arsimor virtual dhe theksohet se dhënë të mërkurën kontribuon në përfaqësimin e botës së brendshme të një personi nga një numër i madh zgjerimin e sferave. Një mjedis arsimor virtual nevojitet kryesisht për komunikim efektiv të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor, dhe këtu është e nevojshme të merren parasysh aftësitë në teknologjinë e informacionit dhe kompetenca profesionale. Mjedisi arsimor virtual është një sistem shumëfunksional që përfshin teknologji inovative, burime informacioni dhe mjete komunikimi elektronik. Ne kemi vënë në dukje funksionet kryesore të mjedisit arsimor virtual, ndër të cilat mund të vërehet funksioni informativ-trajnues dhe kontrolli-përshtatës. Bazuar në artikull, arrihet në përfundimin se mjedisi arsimor virtual mundëson një qasje inovative për zhvillimin profesional, zbatimin e edukimit të vazhdueshëm dhe sigurimin e burimeve arsimore në dispozicion të studentëve.
ABSTRAKT
Artikulli i kushtohet mjedisit arsimor virtual dhe vihet re se ky mjedis kontribuon në përfaqësimin e botës së brendshme të njeriut nga një numër i madh zonash në zgjerim. Mjedisi arsimor virtual është i nevojshëm kryesisht për komunikim efektiv të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe është e nevojshme të merret parasysh zotërimi i aftësive të teknologjisë së informacionit dhe kompetenca profesionale. Mjedisi arsimor virtual është një sistem shumëfunksional që përfshin teknologjinë e inovacionit, burimet e informacionit dhe mjetet e komunikimit elektronik. Ne kemi vërejtur funksionet kryesore të mjedisit arsimor virtual, ndër të cilët është funksioni informues dhe trajnimi, kontrolli dhe përshtatës. Në bazë të artikullit arrihet në përfundimin se mjedisi arsimor virtual lejon kryerjen e një qasjeje novatore në zhvillimin profesional, zbatimin e edukimit të vazhdueshëm dhe sigurimin e burimeve arsimore në dispozicion të studentëve.
Vini re se sot ka një tendencë drejt mundësive të reja në arsim. Një drejtim prestigjioz në inovacion është organizimi i të mësuarit me anë të një mjedisi arsimor virtual, dhe slogani i sistemit të sotëm arsimor, parimi i edukimit për jetën, kthehet pa probleme në parimin e edukimit gjatë gjithë jetës.
Modeli virtual i edukimit në vitet e fundit po merr vrull dhe këtu theksi vihet në mjedisin arsimor virtual. Shkencëtari V.P. Tikhomirov besonte se një mjedis i tillë është kryesisht një sistem mësimi në distancë dhe arsim me kohë të plotë, dhe këtu ekziston një lidhje e pandashme. Me ndihmën e teknologjive në distancë, mundësitë e arsimit me kohë të plotë po zgjerohen, disponueshmëria e mësuesve, studentëve dhe specialistëve në distancë po rritet. Qëllimi i edukimit virtual është arritja e një personi të fatit të tij në botën reale, e cila mund të kombinohet me mundësi virtuale dhe të tjera. Literatura ekonomike e interpreton mjedisin arsimor virtual si përmbajtje informacioni dhe aftësi komunikimi të lokale, korporative dhe globale rrjetet kompjuterike, dhe këto teknologji përdoren nga pjesëmarrësit në procesin arsimor. Edukatorët dhe mësuesit duhet të përmirësojnë vazhdimisht veprimtari profesionale, kjo është e nevojshme për të arritur rezultate optimale në punë pedagogjike... Mjedisi arsimor virtual është krijuar për komunikim efektiv të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor. Shoqëria e informacionit kërkon aftësi në teknologjinë e informacionit dhe mjedisi arsimor në kushte moderne duhet të plotësojë tashmë nevojat e individit, shoqërisë dhe të kontribuojë në përshtatjen sociale në zhvillimin profesional. Literatura vendase dhe e huaj e konsideron mjedisin arsimor virtual dhe në veprat e shkencëtarëve të tillë si F.F. Andreev, V.P. Tikhomirov, I.V. Kholodkova, A.V. Khutorskoy. Mjedisi edukativ virtual është model i ri zhvillimi i vazhdueshëm profesional, dhe këtu pikë referimi është efektiviteti i teknologjive. Informacioni, kultura po formohet dhe formimi po bëhet mbi bazën e të mësuarit kulturor. Shkencëtari A.Yu. Mjedisi arsimor virtual Uvarov është një arkitekturë e hapur arsimore me qëllime, metoda dhe forma organizative kryesore, ku ndërthuret komunikimi, informacioni dhe hapësira fizike. A.V. Khutorskoy besonte se mjedisi arsimor është kryesisht kushtet për zhvillimin e individit. V.A. Mjedisi arsimor Yasvin është një sistem ndikimi dhe kushtesh për formimin e një personaliteti sipas modelit kryesor të grupit.
Të mësuarit në një mjedis edukativ virtual është një paradigmë absolutisht e re e edukimit dhe mbështetet në efektivitetin funksional të teknologjive të informacionit dhe komunikimit, dhe më pas formohet një kulturë e veçantë mësimore. Vini re se në kuadrin e një mjedisi arsimor virtual, një burim inovativ ka avantazhet dhe disavantazhet e veta. Mjedisi edukativ virtual është kryesisht elemente verbale dhe joverbale që janë të nevojshme kryesisht për të përcjellë ndjenjat dhe emocionet personale dhe kjo është shenjë e komunikimit efektiv në një mjedis edukativ virtual. Duhet të theksohet se ndër parametrat kryesorë të mjedisit arsimor virtual, më efektivët janë prania reagime dhe niveli i interaktivitetit, diversiteti gjuhësor dhe mjetet shprehëse, fokusi personal. Për pjesëmarrësit në procesin arsimor, disponueshmëria e teknologjisë, kostoja e saj dhe aftësitë e përdorimit të teknologjisë janë të një rëndësie të madhe. Një mjedis i hapur arsimor lind për shkak të ndërveprimit të një hapësire arsimore virtuale dhe qendrave në internet, ky mjedis ju lejon të rishikoni kurrikulat dhe ju lejon të vlerësoni njohuritë tuaja për lëndën, sepse pikë referimi shkon në këndvështrime të ndryshme. Aspekti teknologjik i shqyrtimit të një mjedisi arsimor virtual është kryesisht një hapësirë informacioni dhe ekziston një ndërveprim aktiv i pjesëmarrësve në procesin arsimor, i cili është një kompleks i mjeteve dhe teknologjive kompjuterike që lejojnë menaxhimin e përmbajtjes së mjedisit arsimor dhe komunikimin e pjesëmarrësve. Sot, një kompjuter zëvendëson metodat tradicionale të mësimdhënies, por kjo kërkon një zotërim të përsosur jo vetëm të informacionit, por edhe teknologjive pedagogjike... Nga këndvështrimi ynë, mjedisi arsimor virtual është një sistem kompleks që siguron komunikim ndërmjet mësuesit, nxënësve dhe anëtarëve të tjerë të organizatës arsimore. Modele të reja të hapura të të mësuarit individual po shfaqen duke përdorur burimet dhe aftësitë e teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Në formatin e ri, edukimi ju lejon të mobilizoni një mjedis arsimor virtual dhe në realitetet e sotme është një sistem shumëfunksional dhe përmban, para së gjithash, teknologji inovative dhe tradicionale dhe ato janë specifike për ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor brenda kornizë, para së gjithash model i hapur trajnim individual. Funksionet kryesore të mjedisit arsimor virtual janë informuese dhe edukative, d.m.th. informacioni mund të paraqitet në një formë shumë të ndryshme, komunikuese, d.m.th., trajnimi me pjesëmarrësit në procesin arsimor, kontrollues dhe administrativ, mund të merren lloje të ndryshme masash komplekse për të vlerësuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë. Mjedisi edukativ virtual është një nga drejtimet prioritare zbatimi i edukimit gjatë gjithë jetës, dhe këtu çështja kryesore është roli i mësuesit në mjedisin arsimor. Në kushtet e reja të mjedisit arsimor për mësuesin, është e rëndësishme që të përshtatet me tipare të tilla si formë e re komunikimi, mund të ketë një diskutim jetik dhe reflektimi në komunikim mund të shërbejë si një mjet shtesë, i cili padyshim rrit nivelin e të menduarit. Një pikë e veçantë është individualizimi i edukimit, ku absolutisht për çdo pjesëmarrës ndërtohet trajektorja e tyre për punë novatore, strukturimi i mundshëm i mjedisit arsimor, i cili është fleksibël dhe i hapur, krijimi i një koncepti dhe metodologjie të re mësimore. Sot, teknologjia moderne është një trampolinë për ndryshime të mëdha në arsimin gjatë gjithë jetës. Duke përmbledhur sa më sipër, vërejmë se një mjedis arsimor virtual është një mjedis që mund të kryejë komunikim edukativ në distancë. Sot, mjedisi arsimor virtual ju lejon të krijoni një qasje inovative për zhvillimin profesional, para së gjithash, zbatimi i edukimit të vazhdueshëm është duke u zhvilluar dhe trajektorja e rritjes profesionale të studentit po ndërtohet, dhe e gjithë kjo bën të mundur krijimin e burimeve arsimore në dispozicion pavarësisht vendndodhjes së nxënësit etj. Duhet theksuar se arsimi modern duhet të ndërtohet mbi përdorimin e një mjedisi arsimor virtual, i cili sot është mjeti kryesor i komunikimit mes mësuesit dhe nxënësit.
Bibliografi:
1. Uvarov A.Yu. Arkitektura e hapur arsimore / A.Yu. Uvarov // Revista në internet "Eidos". - 1999 .-- 30 mars.
2. Khutorskoy A.V. Inovacioni pedagogjik / A.V. Khutorskoy. - M .: Akademia, 2008 .-- 256 f.
3. Yasvin V.A. Mjedisi arsimor: nga modelimi në dizajn / V.A. Yasvin. - M .: Smysl, 2001 .-- 365 f.
Sa më afër përmbajtjes së çështjes, sa më afër mjedisit në të cilin ndodh vërtet diçka, sa më komplekse të shfaqet para nesh topologjia, aq më shumë kuptojmë se çfarë mundësish ekzistojnë. Derisa pjesëmarrësit të fillojnë udhëtimin e tyre brenda këtij mjedisi, derisa të kenë përvojën e tyre dhe të kuptojnë se çfarë mund të bëhet këtu, çfarë objektesh ekzistojnë këtu, diskutimi do të mbetet në nivelin e "hapësirës në të cilën ka burime".
Shembujt e parë të përshkrimit botë virtuale nga pikëpamja e një qasjeje ekologjike, ato me shumë gjasa i referohen kohës së shfaqjes dhe lulëzimit të lojërave me shumë lojtarë (MUD), në të cilat pjesëmarrësit mund të lëvizin në mjedis, të shkëmbejnë mesazhe, të ndërveprojnë me objekte dhe agjentë kompjuterikë. Për këto botë, rregullat u formuluan:
- si mund të kaloni nga një fragment i lojës në tjetrin, si mund të shkoni nga një dhomë në tjetrën - këto veprime u shpjeguan me karta ose përshkrime teksti
- si mund të ndërveproni me objekte, a mund të kapni dhe lëvizni objekte, si mund të kapni objekte dhe t'i lëvizni ato brenda mjedisit virtual
- si mund të ndërveproni me personazhet e tjerë, çfarë komandash ka për të komunikuar, shkëmbyer objekte, kryer veprime të përbashkëta
Sapo të fillojmë të flasim për mjedisin elektronik, ky është realiteti virtual - mjedisi krijuar nga me mjete kompjuterike Një përshkrim i tillë ishte i mjaftueshëm për të përfaqësuar dhe krijuar kushte që pjesëmarrësit të mendojnë dhe imagjinojnë pjesën tjetër njëzet vjet më parë. Njerëzit kanë mjaft imagjinatë dhe ata e përfundojnë shpejt pjesën tjetër.
- Laurel B. Kompjuterët si teatër. Pub Addison-Wesley. Co., 1993.266 f.
- Patarakin E. Teatri i kompjuterit // P. Brusilovsky (ed) Konferenca Ndërkombëtare Proc of East-West mbi Multimedian, Hypermedian dhe Realitetin Virtual. Moskë: ICSTI, 1994. F. 14-16.
- Patarakin E. D., Travina L. L. "Të mësuarit në komunitetet e hapura virtuale", Inteligjenca Artificiale. Teoria dhe aplikimet. Koleksioni ndëruniversitar i punimeve shkencore, Numri 2. Shtëpia Botuese e Universitetit Saratov, 1995. f. 94-97.
Mjedisi virtual i bashkëpunimit
Dhe për një mjedis bashkëpunues, ju duhet të përshkruani gjëra të thjeshta - cilat janë objektet e mjedisit? Çfarë mund të bëni në këtë mjedis dhe çfarë mund të bëni së bashku?
Si mund të gjurmoni aktivitetet e njerëzve të tjerë? Ky është gjithashtu një moment kaq i vështirë - sepse do të jenë mjediset për aktivitete të përbashkëta që do të jenë me interes dhe si mund t'i përdorni ato.
Çfarë lloj agjentësh ka rreth nesh? Cilat mundësi janë të fshehura në peizazhin përreth - ku mund të lëvizni - çdo projekt është një pikë specifike me një adresë - kjo është në të vërtetë një adresë gjeografike - tregoi URL-në dhe shkoi në këtë pikë - mund të lundroni nëpër këtë zonë.
Kjo është një metaforë kaq e fuqishme gjeografike - do t'ju duhet t'i shtoni asaj një fotografi që tregon ishujt dhe kontinentet. rrjet i gjere boteror- që nuk është thjesht një medium, sepse metaforat hapësinore përdoren me shumë sukses - meqë ra fjala, kjo është një referencë e rëndësishme për metaforat në të cilat jetojmë. Thjesht duhet t'i mbledhësh edhe këtu. Po, nuk do të ketë kaq shumë për të shkruar këtu -
Të gjithë mund të hyjnë në faqe - është një mjedis i hapur. Çfarë do të thotë një mjedis i hapur në këtë rast - që për të arritur në faqe dhe në një vend të caktuar në mjedis, nuk ka nevojë për regjistrim. Epo, ne duhet të tregojmë vazhdimisht se ka mjedise që kanë veçori të caktuara dhe këto veti dhe mundësi hapin mundësi të caktuara mësimi për pjesëmarrësit.
Historia e zhvillimit të mjedisit të të mësuarit virtual
Nëse shikoni historinë e zhvillimit të mjedisit të të mësuarit virtual, atëherë ai do të kryqëzohet me historinë e dizajnit pedagogjik. Kjo është e natyrshme, pasi dizajni pedagogjik synon përkufizimin në krijimin e gjërave dhe pajisjeve që do të mbështesin aktivitetet edukative.
Bush Designs Systems Hypertext Puna e Bushit në vitin 1945 titullohet "Si mund të mendojmë", një referencë e qartë për "Si mendojmë" të Dewey. Bush e tregon këtë mjete teknike, makina MemEx si një objekt që të ndihmon të mendosh, të lejon të çlirohesh nga barra e kujtimeve Engelbart - Realiteti i Shtuar, Fuqizimi nje individ dhe një grup njerëzish për shkak të aftësive të makinës Skinner -
