Teknologjitë e informacionit janë metoda, mekanizma dhe pajisje të ndryshme për përpunimin dhe transmetimin e informacionit. Mjeti kryesor për këtë është një kompjuter personal, softuer shtesë - special, aftësia për të shkëmbyer informacione përmes Internetit dhe pajisjeve përkatëse.

Në shumë institucione arsimore, teknologjitë e informacionit konsiderohen ende inovative - domethënë të reja, të afta për të ndryshuar dhe optimizuar ndjeshëm procesin arsimor. Dhe megjithëse përdorimi i përditshëm i një kompjuteri ka qenë prej kohësh normë, por shfaqja e vazhdueshme e programeve të përmirësuara zgjeron shumë mundësitë arsimore.

Këtu janë vetëm disa nga proceset e të mësuarit që i bëjnë teknologjitë inovative shumë më të lehta:

Marrja e informacionit të nevojshëm dhe rritja e nivelit të njohurive;

Sistematizimi i informacionit, falë librave referencë dhe bibliotekave elektronike;

Praktikimi i aftësive dhe aftësive të ndryshme, kryerja e eksperimenteve laboratorike në distancë;

Vizualizimi i informacionit dhe demonstrimi i tij (për shembull, në prezantime);

Kryerja e llogaritjeve komplekse dhe automatizimi i operacioneve rutinë;

Modelimi i objekteve dhe situatave për qëllimin e studimit të tyre;

Shkëmbimi i informacionit midis disa përdoruesve të vendosur në një distancë të madhe nga njëri-tjetri.

Nëse ju duhet të merrni disa informacione, të bëni llogaritjet duke përdorur formula komplekse, të kontrolloni se si do të funksionojë kjo apo ajo ide, të diskutoni ndonjë problem me mësuesin dhe shokët e tjerë pa lënë shtëpinë - e gjithë kjo mund të bëhet falë teknologjive moderne që bëjnë procesin e marrjen e njohurive dhe të mësuarit shumë më efikase.

Kur njerëzit sot flasin për teknologjitë e informacionit në arsim, shpesh nënkuptojnë teknologjitë multimediale, të cilat, sipas studiuesve rusë dhe të huaj, ndihmojnë për të eksploruar më thellë shumë çështje, duke reduktuar kohën e studimit të materialit.

Multimedia është teksti, video, tingulli dhe informacioni fotografik i paraqitur në një medium dixhital, si dhe sugjeron mundësinë e ndërveprimit me të në mënyrë interaktive. E thënë thjesht, multimedia ju lejon të punoni me imazhin, tekstin dhe zërin në të njëjtën kohë, dhe duke bërë këtë, zakonisht ju caktohet një rol aktiv.

Për shembull, në një kurs trajnimi, ju mund të ndryshoni ritmin e të mësuarit ose të kontrolloni në mënyrë të pavarur se sa mirë e keni zotëruar materialin. Një qasje e tillë individuale jo vetëm që zbulon më me sukses aftësitë e studentit, por gjithashtu përfshin zhvillimin e krijimtarisë.

Në procesin arsimor, multimedia përdoret për kryerjen e prezantimeve multimediale, për krijimin e kurseve të trajnimit dhe për mësimin në distancë.

Teknologjitë e informacionit në arsim

Koncepti i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK)

Klasifikimi i objekteve të TIK-ut

Koncepti i multimedias

Fazat e zhvillimit të burimeve arsimore multimediale

Mjetet e përdorura në krijimin e produkteve multimediale

Koncepti i teknologjisë së informacionit dhe komunikimit

Proceset e informatizimit të shoqërisë moderne dhe proceset e informatizimit të të gjitha formave të veprimtarisë arsimore të lidhura ngushtë me to karakterizohen nga proceset e përmirësimit dhe përhapjes në masë të teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (TIK). Teknologji të tilla përdoren në mënyrë aktive për të transferuar informacione dhe për të siguruar ndërveprimin midis mësuesit dhe studentit në sistemet moderne të arsimit të hapur dhe në distancë. Një mësues modern jo vetëm që duhet të ketë njohuri në fushën e TIK-ut, por edhe të jetë specialist në zbatimin e tyre në aktivitetet e tyre profesionale.

Fjala "teknologji" ka rrënjë greke dhe në përkthim do të thotë shkencë, një grup metodash dhe teknikash për përpunimin ose përpunimin e lëndëve të para, materialeve, produkteve gjysëm të gatshme, produkteve dhe shndërrimit të tyre në mallra të konsumit. Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin zbatimin e njohurive shkencore dhe inxhinierike për zgjidhjen e problemeve praktike. Në këtë rast, teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit mund të konsiderohen teknologji të tilla që synojnë përpunimin dhe transformimin e informacionit.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) është një koncept i përgjithshëm që përshkruan pajisje, mekanizma, metoda dhe algoritme të ndryshme për përpunimin e informacionit. Pajisjet më të rëndësishme moderne të TIK-ut janë një kompjuter i pajisur me softuer të përshtatshëm dhe pajisje telekomunikuese së bashku me informacionin e vendosur në to.

Mjetet e TIK-ut të përdorura në arsim

Mjeti kryesor i TIK për mjedisin e informacionit të çdo sistemi arsimor është një kompjuter personal, aftësitë e të cilit përcaktohen nga softueri i instaluar në të. Kategoritë kryesore të softuerit janë programet e sistemit, programet e aplikacioneve dhe mjetet e zhvillimit të softuerit. Programet e sistemit, para së gjithash, përfshijnë sisteme operative që sigurojnë ndërveprimin e të gjitha programeve të tjera me pajisjet dhe ndërveprimin e një përdoruesi të kompjuterit personal me programet. Kjo kategori përfshin gjithashtu shërbimet ose programet e shërbimeve. Programet aplikative përfshijnë softuer që është një mjet i teknologjisë së informacionit - teknologji për të punuar me tekste, grafikë, të dhëna tabelare, etj.

Në sistemet moderne të arsimit, aplikacionet universale të zyrës dhe mjetet e TIK janë përhapur gjerësisht: përpunuesit e tekstit, tabelat, programet e përgatitjes së prezantimeve, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave, organizatorët, paketat grafike, etj.

Me ardhjen e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të tjera të ngjashme TIK, arsimi ka fituar një cilësi të re, e lidhur kryesisht me aftësinë për të marrë shpejt informacion nga kudo në botë. Nëpërmjet rrjetit global kompjuterik të internetit, aksesi i menjëhershëm në burimet e informacionit botëror (bibliotekat elektronike, bazat e të dhënave, depozitat e skedarëve, etj.) është i mundur. Rreth dy miliardë dokumente multimediale janë publikuar në burimin më të njohur të internetit, World Wide Web (WWW).

Mjete të tjera të zakonshme të TIK-ut janë gjithashtu të disponueshme në internet, duke përfshirë emailin, listat e postimeve, grupet e lajmeve dhe bisedën. Janë zhvilluar programe speciale për komunikim në kohë reale, duke lejuar që, pas vendosjes së një lidhjeje, të transmetohet teksti i futur nga tastiera, si dhe zëri, imazhi dhe çdo skedar. Këto programe lejojnë përdoruesit e largët të punojnë së bashku me një program që ekzekutohet në një kompjuter lokal.

Me ardhjen e algoritmeve të reja të kompresimit të të dhënave, cilësia e zërit e disponueshme për transmetim përmes një rrjeti kompjuterik është rritur ndjeshëm dhe ka filluar t'i afrohet cilësisë së zërit në rrjetet telefonike konvencionale. Si rezultat, një mjet relativisht i ri TIK, telefonia në internet, filloi të zhvillohej shumë aktivisht. Me ndihmën e pajisjeve dhe softuerëve specialë, konferencat audio dhe video mund të mbahen përmes internetit.

Për të siguruar kërkim efikas të informacionit në rrjetet e telekomunikacionit, ekzistojnë mjete të automatizuara kërkimi, qëllimi i të cilave është mbledhja e të dhënave për burimet e informacionit të rrjetit global kompjuterik dhe ofrimi i përdoruesve me një shërbim të shpejtë kërkimi. Me ndihmën e motorëve të kërkimit, ju mund të kërkoni për dokumente në World Wide Web, skedarë multimedial dhe softuer, adresa informacioni rreth organizatave dhe njerëzve.

Me ndihmën e mjeteve të rrjetit të TIK-ut, bëhet e mundur aksesi i gjerë në informacionin arsimor, metodologjik dhe shkencor, organizimi i asistencës konsulente operacionale, simulimi i aktiviteteve kërkimore dhe kryerja e sesioneve virtuale të trajnimit (seminare, leksione) në kohë reale.

Ekzistojnë disa klasa kryesore të teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit që janë të rëndësishme nga pikëpamja e sistemeve të arsimit të hapur dhe në distancë. Një teknologji e tillë është regjistrimi i videos dhe televizioni. Videokasetat dhe mjetet përkatëse të TIK-ut lejojnë një numër të madh studentësh të dëgjojnë ligjëratat e mësuesve më të mirë. Videokasetat me leksione mund të përdoren si në klasa të veçanta video ashtu edhe në shtëpi. Vlen të përmendet se në kurset e trajnimit amerikan dhe evropian, materiali kryesor prezantohet në botime të shtypura dhe në videokaseta.

Televizioni, si një nga TIK-të më të përhapur, luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e njerëzve: pothuajse çdo familje ka të paktën një televizor. Programet edukative televizive përdoren gjerësisht në mbarë botën dhe janë shembulli kryesor i mësimit në distancë. Falë televizionit, bëhet e mundur transmetimi i leksioneve për një audiencë të gjerë në mënyrë që të rritet zhvillimi i përgjithshëm i këtij audienca pa kontrollin e mëvonshëm të asimilimit të njohurive, si dhe aftësinë për të testuar më pas njohuritë me ndihmën e testeve speciale dhe provimet.

Një teknologji e fuqishme që lejon ruajtjen dhe transmetimin e pjesës më të madhe të materialit të studiuar janë botimet elektronike arsimore, të shpërndara në rrjetet kompjuterike dhe të regjistruara në CD-ROM. Puna individuale me ta jep një asimilim dhe kuptim të thellë të materialit. Këto teknologji lejojnë, me përsosjen e duhur, të përshtatin kurset ekzistuese për përdorimin individual, ofrojnë mundësi për vetë-mësim dhe vetë-testim të njohurive të fituara. Ndryshe nga një libër tradicional, botimet elektronike arsimore ju lejojnë të paraqisni materialin në një formë grafike dinamike.

Klasifikimi i mjeteve të TIK sipas fushës së qëllimit metodologjik:

Detyra didaktike të zgjidhura me ndihmën e TIK-ut

Përmirësimi i organizimit të mësimdhënies, rritja e individualizimit të arsimit;

Rritja e produktivitetit të vetë-trajnimit të studentëve;

Individualizimi i punës së vetë mësuesit;

Përshpejtimi i përsëritjes dhe aksesi në arritjet e praktikës pedagogjike;

Forcimi i motivimit për të mësuar;

Aktivizimi i procesit mësimor, mundësia e përfshirjes së studentëve në veprimtari kërkimore;

Sigurimi i fleksibilitetit të procesit mësimor.

Pasojat negative të ndikimit të mjeteve të TIK-ut tek nxënësi

Përdorimi i mjeteve moderne të TIK-ut në të gjitha format e edukimit mund të çojë gjithashtu në një sërë pasojash negative, duke përfshirë një sërë faktorësh negativë të natyrës psikologjike dhe pedagogjike dhe një sërë faktorësh të ndikimit negativ të mjeteve të TIK-ut në gjendjen fiziologjike dhe psikologjike dhe shëndetin e nxënësit.

Në veçanti, më shpesh një nga avantazhet e të mësuarit duke përdorur mjetet e TIK-ut është individualizimi i të mësuarit. Megjithatë, së bashku me avantazhet, ka edhe disavantazhe të mëdha që lidhen me individualizimin total. Individualizimi zvogëlon komunikimin e gjallë dialogues të pjesëmarrësve në procesin arsimor, i cili tashmë është i mangët në procesin arsimor - mësues dhe studentë, studentë mes tyre - dhe u ofron atyre një zëvendësues për komunikim në formën e një "dialogu me një kompjuter".

Në fakt, një student që është aktiv në terma të të folurit, hesht për një kohë të gjatë kur punon me mjetet e TIK-ut, gjë që është veçanërisht tipike për studentët e formave të arsimit të hapur dhe në distancë. Gjatë gjithë periudhës së studimit, studenti është i angazhuar kryesisht në faktin se ai konsumon në heshtje informacion. Në përgjithësi, organi i objektivizimit të të menduarit njerëzor - fjalimi rezulton të jetë i fikur, i palëvizur për shumë vite stërvitje. Studenti nuk ka praktikë të mjaftueshme të komunikimit dialogues, formimit dhe formulimit të mendimeve në një gjuhë profesionale. Pa një praktikë të zhvilluar të komunikimit dialogues, siç tregojnë studimet psikologjike, nuk formohet komunikimi monolog me veten, ai që quhet të menduarit e pavarur. Në fund të fundit, një pyetje që i bëhet vetes është treguesi më i besueshëm i pranisë së të menduarit të pavarur. Nëse ndjekim rrugën e individualizimit të përgjithshëm të të mësuarit me ndihmën e kompjuterëve personalë, mund të arrijmë në përfundimin se do të na mungojë vetë mundësia e formimit të të menduarit krijues, i cili në origjinën e tij bazohet në dialog.

Përdorimi i burimeve të informacionit të publikuara në internet shpesh çon në pasoja negative. Më shpesh, kur përdoren mjete të tilla TIK, funksionon parimi i kursimit të forcave të natyrshme në të gjitha gjallesat: projekte të gatshme, abstrakte, raporte dhe zgjidhja e problemeve të huazuara nga interneti janë bërë një fakt i njohur sot, i cili nuk kontribuon në rritjen e efektiviteti i trajnimit dhe edukimit.

Teknologjitë e mësimit në distancë

Mësimi në distancë në formën e mësimit në distancë filloi në fillim të shekullit të 20-të. Sot, ju mund të merrni një arsim të lartë në mungesë, të mësoni një gjuhë të huaj, të përgatiteni për pranim në një universitet, etj. Megjithatë, për shkak të ndërveprimit të dobët ndërmjet mësuesve dhe studentëve dhe mungesës së kontrollit mbi aktivitetet mësimore të studentëve me kohë të pjesshme në periudhat ndërmjet seancave të provimit, cilësia e një trajnimi të tillë është më e keqe se ajo që mund të merret në arsimin me kohë të plotë.

Teknologjia e mësimit në distancë (procesi arsimor) në fazën aktuale është një grup metodash dhe mjetesh të mësimdhënies dhe administrimit të procedurave arsimore që sigurojnë zhvillimin e procesit arsimor në distancë bazuar në përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe telekomunikacionit.

Gjatë zbatimit të mësimit në distancë, teknologjitë e informacionit duhet të ofrojnë:

dërgimi i vëllimit kryesor të materialit të studiuar tek kursantët;

ndërveprim ndërveprues ndërmjet nxënësve dhe mësuesve në procesin mësimor;

duke u ofruar studentëve mundësinë e punës së pavarur për asimilimin e materialit të studiuar;

vlerësimi i njohurive dhe aftësive të tyre të fituara prej tyre në procesin mësimor.

Për të arritur këto qëllime, përdoren teknologjitë e mëposhtme të informacionit:

sigurimi i teksteve shkollore dhe materialeve të tjera të shtypura;

përcjellja e materialeve të studiuara nëpërmjet telekomunikacionit kompjuterik;

diskutime dhe seminare të zhvilluara përmes telekomunikacionit kompjuterik;

videokasetë;

transmetimi i programeve edukative në stacionet televizive dhe radiofonike kombëtare dhe rajonale;

TV kabllor;

video telekonferencë me dy drejtime;

transmetim video njëkahëshe me reagime përmes telefonit;

burime elektronike (kompjuterike) arsimore.

Një pjesë e domosdoshme e sistemit të mësimit në distancë është vetë-mësimi. Në procesin e vetë-studimit, një student mund të studiojë materialin duke përdorur botime të shtypura, videokaseta, libra shkollorë elektronikë dhe tekste shkollore CD-ROM dhe libra referencë. Përveç kësaj, studenti duhet të ketë akses në bibliotekat elektronike dhe bazat e të dhënave që përmbajnë një sasi të madhe informacioni të ndryshëm.

Koncepti i multimedias

Koncepti i multimedias, në përgjithësi, dhe i mjeteve multimediale, në veçanti, nga njëra anë, është i lidhur ngushtë me përpunimin kompjuterik dhe prezantimin e llojeve të ndryshme të informacionit dhe, nga ana tjetër, qëndron në themel të funksionimit të mjeteve të TIK-ut që ndikojnë ndjeshëm efektiviteti i procesit arsimor.

Është e rëndësishme të kuptohet se, si shumë fjalë të tjera në gjuhë, fjala "multimedia" ka disa kuptime të ndryshme në të njëjtën kohë.

Multimedia është:

një teknologji që përshkruan procedurën për zhvillimin, funksionimin dhe përdorimin e mjeteve të përpunimit të informacionit të llojeve të ndryshme;

një burim informacioni i krijuar në bazë të teknologjive për përpunimin dhe paraqitjen e informacionit të llojeve të ndryshme;

softuer kompjuterik, funksionimi i të cilit shoqërohet me përpunimin dhe paraqitjen e informacionit të llojeve të ndryshme;

hardueri kompjuterik, me ndihmën e të cilit bëhet e mundur puna me informacione të llojeve të ndryshme;

një lloj i veçantë përgjithësues informacioni që kombinon si informacionin vizual statik tradicional (tekst, grafikë) ashtu edhe informacionin dinamik të llojeve të ndryshme (fjalim, muzikë, fragmente video, animacion, etj.).

Kështu, në një kuptim të gjerë, termi "multimedia" nënkupton një sërë teknologjish informacioni që përdorin softuer dhe harduer të ndryshëm për të ndikuar më efektivisht te përdoruesi (i cili është bërë edhe lexues, dëgjues dhe shikues).

Zhvillimi i mjeteve të mira mësimore multimediale është një detyrë komplekse profesionale që kërkon njohuri të lëndës, aftësi në hartimin e mësimit dhe njohje me softuer të veçantë. Udhëzimet multimediale mund të paraqiten në CD-ROM - për t'u përdorur në një kompjuter personal të pavarur ose për t'u aksesuar nëpërmjet Uebit.

Fazat e zhvillimit të burimeve arsimore multimediale:

1. Dizajni arsimor

zhvillimi i strukturës së burimeve;

përzgjedhja dhe strukturimi i materialit edukativ;

përzgjedhja e materialit ilustrues dhe demonstrues;

zhvillimi i një sistemi të punës laboratorike dhe të pavarur;

zhvillimi i testeve të kontrollit.

2. Përgatitja teknike e teksteve, imazheve, informacioneve audio dhe video.

3. Kombinimi i informacionit të përgatitur në një projekt të vetëm, krijimi i një sistemi menuje, mjetesh navigimi etj.

4. Testimi dhe rishikimi nga kolegët

Mjetet e përdorura për të krijuar produkte multimediale:

sisteme për përpunimin e informacionit grafik statik;

sisteme për krijimin e grafikës së animuar;

sistemet e regjistrimit dhe editimit të zërit;

sistemet e editimit të videove;

sisteme për integrimin e informacionit tekstual dhe audiovizual në një projekt të vetëm.

“Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor”.

MKOU "Shkolla e mesme Klyuchikovskaya"

Gaifulina Marina Stepanovna

mësues i shkollës fillore

Sistemi arsimor nuk mund të vazhdojë me kërkesat e diktuara nga shoqëria moderne dhe shoqëria po kalon një periudhë informatizimi të shpejtë. Kompjuterizimi i shkollës është problemi më urgjent i arsimit në këtë fazë. Të gjithë mësuesit e kuptojnë tani këtë, dhe unë nuk bëj përjashtim.

Futja e teknologjive të informacionit në procesin arsimor kontribuon në arritjen e qëllimit kryesor të modernizimit të arsimit - përmirësimin e cilësisë së arsimit, rritjen e disponueshmërisë së arsimit, sigurimin e zhvillimit harmonik të një personi që është i orientuar në hapësirën e informacionit, i bashkangjitur aftësitë e informacionit dhe komunikimit të teknologjive moderne. Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor të shkollës fillore lejon jo vetëm modernizimin e tij, rritjen e efikasitetit, motivimin e studentëve, por edhe diferencimin e procesit, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit student.

Jemi në prag të një epoke të zhvillimit të pakufizuar dhe shpërndarjes së kudondodhur të kompjuterëve, të cilët po kthehen në një mjet intelektual dhe partner në pothuajse të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë njerëzore. Sot, kur informacioni bëhet një burim strategjik për zhvillimin e shoqërisë, dhe dija është një temë relative, pasi ajo shpejt vjetërohet, bëhet e qartë se arsimi modern është një proces i vazhdueshëm.

Sot, një lidhje e re po futet në skemën tradicionale "mësues - nxënës - tekst shkollor" - një kompjuter dhe trajnimi kompjuterik po futet në ndërgjegjen e shkollës.

Për shkollën fillore, kjo do të thotë një ndryshim në prioritetet në përcaktimin e qëllimeve të arsimit: një nga rezultatet e trajnimit dhe edukimit në shkollën e shkallës së parë duhet të jetë.

1. gatishmëria e fëmijëve për të zotëruar teknologjitë moderne kompjuterike.

2. aftësia për të përditësuar informacionin e marrë me ndihmën e tyre për vetë-edukim të mëtejshëm.

Futja e teknologjive TIK në praktikën e shkollave është një nga fushat prioritare të modernizimit, e cila lejon jo vetëm përmirësimin e cilësisë së arsimit, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e kompetencës së informacionit, zbulimin e potencialit intelektual dhe krijues të personaliteti i studentit.

Kompetencat e studentit për TIK janë të përcaktuara në BEP të ZNP-së.

Komponentët kryesorë të kompetencës informative të studentit janë:

Aftësia për të zgjedhur burimet e duhura të informacionit;

Aftësia për të gjetur dhe transformuar informacion nga burime të ndryshme;

Zotërimi i aftësive specifike në përdorimin e pajisjeve teknike;

Aftësia për të përdorur teknologjitë informative kompjuterike në aktivitetet e tyre;

Njohuri për veçoritë e rrjedhës së informacionit në zonën e dëshiruar.

Përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor lejon:

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve në klasë dhe jashtë orarit të shkollës;

Mbani një interes të qëndrueshëm për këtë temë;

Modelimi dhe vizualizimi i proceseve dhe dukurive komplekse të konsideruara në mësime në lëndë të ndryshme;

Studentët të angazhohen në kërkimin, përzgjedhjen dhe analizën e pavarur të informacionit të nevojshëm në internet;

Për të zhvilluar aftësi krijuese, për të formuar një kulturë të përgjithshme dhe informative midis studentëve.

Përparësitë kryesore të përdorimit të TIK-ut për mendimin tim janë:

* Aftësia për të zbatuar një qasje të diferencuar për studentët e niveleve të ndryshme të gatishmërisë për të mësuar.

* Përdorimi i shoqërimit vizual, audioviziv dhe video në mësim.

* Ruajtja e një ritmi të lartë të mësimit, klasave.

*Sigurimi i reagimeve efektive ndërmjet mësuesit dhe nxënësve.

*Zbatimi i kontrollit operacional dhe objektiv të studentëve të UUD.

*Arritja e asimilimit cilësor të materialit nga nxënësit.

Sot, teknologjia kompjuterike mund të konsiderohet një mënyrë e re e transferimit të njohurive që korrespondon me një përmbajtje cilësore të re të mësimit dhe zhvillimit të fëmijës. Kjo metodë i lejon fëmijës të studiojë me interes, të gjejë burime informacioni, të kultivojë pavarësinë dhe përgjegjësinë në marrjen e njohurive të reja dhe të zhvillojë disiplinën e veprimtarisë intelektuale.

Një nga format aktive të teknologjive pedagogjike që zhvillon motivim të lartë për veprimtari arsimore dhe njohëse dhe kontribuon në formimin e kompetencës së informacionit të studentëve janë teknologjitë e projektit. Aktiviteti i përbashkët i punës në një projekt elektronik tregon mundësitë e gjera të bashkëpunimit, gjatë të cilit nxënësit caktojnë role që ndihmojnë për të demonstruar plotësisht kompetencën e individit.

Përparësitë e përdorimit të burimeve multimediale në procesin arsimor:

1. Prezantimi:

Dukshmëria kur deklaroni një temë, kur shikoni foto;

Kontroll i shpejtë i detyrave të pavarura të studentëve në shënimet e referencës: formula, diagrame, përfundime;

Zgjidhja e problemeve dhe shikimi i rezultatit;

Diskutim kolektiv i gabimeve të shtypit në tekstet e paraqitura në një ekran të madh, rrëshqitje të gjuhës që gjenden në të folur, defekte fizike në fotografi, etj. Diskutimi i këtyre shtrembërimeve të sinjalit nga ndikime të rastësishme, ose, siç quhen edhe në teorinë e informacionit, zhurma ose ndërhyrje, lejojini nxënësit të zhvillojnë të menduarit kritik.

2. Videoklipi:

Ju lejon të kurseni kohën e mësuesit për përgatitjen dhe kryerjen e këtij eksperimenti në mësim.

3. Animacion:

Është e pamundur të kryhet një eksperiment i vërtetë, dhe animacioni tregon se si do të sillen në të vërtetë objektet në fjalë.

4. Testi kompjuterik:

Bën të mundur kontrollin e shpejtë të njohurive të nxënësve të marra në disa mësime të mëparshme dhe aktuale;

Lejon mësuesin të shohë shkallën e asimilimit të materialit dhe aftësinë për të testuar njohuritë e marra për zgjidhjen e problemeve të cilësisë;

Bëni disa punë me defektet menjëherë.

5. Simulimi kompjuterik është një nga metodat efektive për studimin e sistemeve komplekse.

Të gjitha këto avantazhe të përdorimit të TIK-ut në procesin mësimor, të kombinuara me historinë e mësuesit, lejojnë zhvillimin e vëmendjes dhe të menduarit vizual - aftësinë për të imagjinuar dhe menaxhuar imazhet në imagjinatë. Dhe të menduarit vizual (teorik figurativ) është baza e të kuptuarit.

Kështu, përdorimi i teknologjive TIK në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore bën të mundur optimizimin e procesit arsimor, përfshirjen e studentëve në të si lëndë të procesit arsimor, zhvillimin e kreativitetit, pavarësisë dhe të menduarit kritik.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në mësimdhënie bën të mundur diferencimin e aktiviteteve edukative në klasë, aktivizon interesin njohës të studentëve, zhvillon aftësitë e tyre krijuese dhe stimulon aktivitetin mendor.

Sa i përket teknologjive të reja të informacionit, kryesisht teknologjive të internetit, ka edhe probleme që lidhen me punën abstrakte të përdorur gjerësisht të studentëve. Për të shmangur "shkarkimin" e materialit nga burimet e internetit ose përdorimin e bazës së të dhënave ekzistuese të abstrakteve të gatshme në media të ndryshme, unë formuloj temat e abstraktit në mënyrë që studenti të paktën të përdorë burime të ndryshme, duke zgjedhur prej andej materialin që korrespondon me temën e propozuar. . Një përfitim i madh mund të jetë përdorimi i programeve të trajnimit, burimeve të internetit dhe enciklopedive elektronike për të zgjeruar horizontet e studentëve, për të marrë materiale shtesë që shkojnë përtej qëllimit të tekstit shkollor.

Unë besoj se mësimet që përdorin TIK janë veçanërisht të rëndësishme në shkollën fillore, pasi në këtë moshë të menduarit vizual-figurativ është komponenti dominues, prandaj është shumë e rëndësishme që edukimi i tyre të ndërtohet duke përdorur sa më shumë materiale ilustruese me cilësi të lartë, duke përfshirë jo vetëm vizionin. në procesin e perceptimit të së resë por edhe dëgjimit, emocioneve, imagjinatës.

Këtu, nga rruga, ne kemi shkëlqimin dhe argëtimin e rrëshqitjeve kompjuterike, animacioneve.

Përdorimi i TIK-ut në mësime të ndryshme në shkollën fillore bën të mundur kalimin nga një metodë shpjeguese dhe ilustruese e mësimdhënies në një veprimtari, në të cilën fëmija bëhet subjekt aktiv i veprimtarisë edukative, gjë që kontribuon në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive nga nxënësit. .

Rrjedhimisht, TIK-u kryen një funksion të caktuar edukativ: ndihmon fëmijën të kuptojë rrjedhën e informacionit.

perceptoje atë, mbaje mend dhe në asnjë rast, pa dëmtuar shëndetin e tij.

Kjo do të thotë, kjo teknologji duhet të veprojë si një element ndihmës i procesit arsimor, dhe jo si ai kryesor.

Duke pasur parasysh karakteristikat psikologjike të një studenti më të ri, puna duke përdorur TIK duhet të mendohet qartë dhe të dozohet. Përdorimi i TIK-ut në klasë duhet të jetë i butë, prandaj, kur planifikoj një orë mësimi, marr parasysh me kujdes qëllimin, vendin dhe metodën e përdorimit të TIK-ut.

Unë drejtoj teknologjinë e informacionit dhe komunikimit në arsim në fushat e mëposhtme:

mirëmbajtja e dokumentacionit të punës në format elektronik;

kryerja e një mësimi duke përdorur TIK (në faza të caktuara të mësimit, për të konsoliduar dhe kontrolluar njohuritë, për të organizuar punë në grup dhe individuale, punë jashtëshkollore dhe punë me prindërit);

si mjet mësimor didaktik;

monitorimi i kontrollit të cilësisë;

vetë-zhvillim dhe vetë-edukim.

Ju mund të përdorni teknologjinë e informacionit në të gjitha fazat e mësimit dhe në aktivitetet jashtëshkollore:

Shpjegimi i materialit të ri: prezantime, faqe interneti informacioni, burime informacioni në disqe.

Gjatë zhvillimit dhe konsolidimit të aftësive: programe trajnimi kompjuterik, simulatorë kompjuterikë, enigma, lojëra kompjuterike, fletëpalosje të printuara (karta, diagrame, tabela, fjalëkryqe pa përpunim automatik të rezultateve) - (tabela numerike), material ilustrues i printuar.

Faza e kontrollit të njohurive: teste kompjuterike (të hapura, të mbyllura), fjalëkryqe (me përpunim automatik të rezultatit).

Për punë të pavarur të studentëve: enciklopedi digjitale, fjalorë, libra referues, tabela, shabllone, tekste elektronike, detyra të integruara.

Për aktivitetet kërkimore të studentëve: laboratorë dixhital të shkencave natyrore, internet.

Në minutat fizike.

Një formë tjetër e përdorimit të TIK-ut për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim që përdor është përmirësimi i aftësive të mia të mësimdhënies në kurset e zhvillimit profesional në distancë.

Me ndihmën e faqeve të internetit shkëmbej përvoja me kolegët. Sot, puna ime gjendet në internet, ku zhvillimet e mia shkarkohen nga mësues të tjerë dhe përdoren në punën e tyre. Është shumë bukur të kuptosh se puna jote i ka sjellë dobi dikujt.

Dhe drejtimi tjetër i përdorimit të teknologjive moderne të informacionit është pjesëmarrja në garat në distancë dhe projektet krijuese të studentëve në klasën time. Dhe këtë vit akademik, unë dhe fëmijët e mi marrim pjesë aktive në Olimpiadat e Internetit.
Kështu, mund të themi me besim se përdorimi i TIK-ut në klasë dhe pas orarit të shkollës u jep studentëve një shans të madh për të marrë një arsim të mirë.

Si përfundim, do të doja të nxirrja përfundimin e mëposhtëm. Mësuesi tani duhet të mësojë se si të përdorë teknologjinë kompjuterike, ashtu siç përdor sot stilolapsin ose shkumësin për të punuar në klasë, për të zotëruar teknologjinë e informacionit dhe për të zbatuar me mjeshtëri njohuritë dhe aftësitë e marra për të përmirësuar metodologjinë e mësimit. Për një mësues, kompjuteri nuk është më një luks, është një domosdoshmëri. Dhe jam i bindur se një mësues modern duhet të shfrytëzojë plotësisht mundësitë që na ofrojnë teknologjitë moderne kompjuterike për të rritur efektivitetin e veprimtarisë pedagogjike.

Konceptet e teknologjisë së informacionit

Periudha moderne e zhvillimit të qytetërimit karakterizohet nga procesi i teknologjisë së informacionit në të gjithë sektorët e ekonomisë kombëtare.

Vërejtje 1

Mjetet kryesore të teknologjisë së informacionit janë softueri dhe hardueri dhe pajisjet që funksionojnë në bazë të mikroprocesorëve, kompjuterëve, shkëmbimit të të dhënave, duke ofruar operacione të ruajtjes dhe përpunimit të të dhënave.

Sot ka një tendencë për të rritur rolin e teknologjive të informacionit dhe sociale në sistemin arsimor. Falë kësaj, sigurohet kompjuterizimi universal i studentëve dhe mësuesve në një nivel që lejon zgjidhjen e një numri detyrash:

• paraqitja e të gjithë pjesëmarrësve në internet në çdo kohë dhe pavarësisht nga vendndodhja;
• zhvillimi i një hapësire të vetme informacioni të institucioneve arsimore;
• krijimi, zhvillimi dhe përdorimi efektiv i burimeve arsimore.

Teknologjia e informacionit në arsim mund të klasifikohet si një nga risitë kryesore të përdorura në sistemin arsimor në vitet e fundit. Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të mësoni, të ndihmoni në përmirësimin e asimilimit të materialit të ri. Në klasë, kur mësuesi përdor një kompjuter, ai ka mundësinë të monitorojë nxënësit e tij dhe të regjistrojë qartë shfaqjen e cilësive të ndryshme në ta, si: kërkimi i informacionit të ri, konsolidimi i materialit të studiuar, përdorimi i burimeve të gatshme.

Futja e teknologjive të informacionit në fushën e arsimit u mundëson mësuesve të ndryshojnë në mënyrë cilësore metodat dhe format e edukimit.

Qëllimi i këtyre teknologjive në arsim është (shih Fig. 1).

Llojet e mediave informative në arsim

Softuer për qëllime edukative, të cilat përdoren më shpesh në praktikë.

Tutoriale- Ky është një mjet mësimor që përdoret nga studentët kur studiojnë vetë materialin. Programet e trajnimit ju lejojnë të rregulloni aktivitetet edukative dhe të përmirësoni cilësinë e materialit që mësohet. Programet e zhvilluara të trajnimit duhet të bazohen në kurrikulë dhe të plotësojnë të gjitha kërkesat për përmbajtjen e tyre. Ky lloj programi përdoret nga studentët për të zgjeruar horizontet e tyre dhe për të prezantuar materiale të reja.

Libër shkollor elektronikështë një sistem mësimor i bazuar në materiale didaktike dhe metodologjike për lëndën. Teksti elektronik është i përshtatshëm si për vetë-studim të materialit ashtu edhe si bazë për prezantimin e materialit leksion.

Teksti elektronik përmban të gjitha temat që parashikon kurrikula. Ekziston edhe një bllok ku studenti, studenti mund të testojë dhe konsolidojë njohuritë e tyre. Avantazhi kryesor i këtij lloj teksti është paraqitja grafike e materialit dhe hiperlidhjet, d.m.th. Materiali studimor ka lidhje me materiale të tjera.

Multimedia është një tjetër avantazh i tekstit elektronik. Përdorimi i skedarëve të zërit, animimi i vizatimeve, videove mund të përmirësojë cilësinë e asimilimit të materialit.

internet- Sistemi i aksesit në mbarë botën në çdo skedar. Falë përdorimit të internetit, studenti mund të gjejë të gjithë informacionin e nevojshëm për pyetjen që i intereson. Përparësitë e internetit janë aftësia për të gjetur çdo informacion, pavarësisht se ku jeni.

Edukimi në distancë- puna e një mësuesi me nxënësit në distancë, e cila pasqyron të gjithë përbërësit e procesit arsimor. Arsimi në distancë u mundëson studentëve të marrin të gjitha njohuritë e nevojshme në distancë nga vendi kryesor i studimit.

Efikasiteti në përdorimin e teknologjisë së informacionit

Zbatimi praktik i teknologjisë së informacionit në sistemin arsimor na bën ta shikojmë procesin mësimor me sy të ndryshëm. Prandaj, sistemi i teknologjisë informative duhet të konsiderohet si një proces i ri i përmirësimit të cilësisë së arsimit në të gjitha fazat. Falë teknologjive të reja të postës elektronike, Skype ju lejon të komunikoni me mësuesin në distancë. Nëpërmjet përdorimit të teknologjive të reja në arsim po zgjerohet mundësia e shkëmbimit të informacionit ndërmjet nxënësve. Një mësues modern duhet të ketë të gjitha aftësitë në përdorimin e mjeteve kompjuterike.

Vërejtje 2

Teknologjitë moderne të informacionit me përdorimin e modelimit kompjuterik rrit ndjeshëm dukshmërinë e të mësuarit në të gjitha fushat e arsimit.

Sot, kur informacioni bëhet një burim strategjik për zhvillimin e shoqërisë, bëhet e qartë se arsimi modern është një proces i vazhdueshëm. Prandaj, tashmë ekziston nevoja për organizimin e procesit mësimor bazuar në teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit, ku mjetet elektronike përdoren gjithnjë e më shumë si burime informacioni.

Koncepti i modernizimit të arsimit rus thotë: "Detyra kryesore e politikës arsimore në fazën aktuale është arritja e cilësisë moderne të arsimit, përputhja e tij me nevojat aktuale dhe të ardhshme të individit, shoqërisë dhe shtetit". Në të njëjtën kohë, një nga detyrat kryesore të modernizimit është arritja e një cilësie të re moderne të arsimit shkollor. Informatizimi i arsimit duhet të ndihmojë në zgjidhjen e dy detyrave kryesore të shkollës: edukimin për të gjithë dhe një cilësi të re arsimi për të gjithë. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë: TIK) në klasë u lejon studentëve të zhvillojnë aftësinë për të lundruar në rrjedhat e informacionit të botës përreth tyre, për të zotëruar mënyra praktike të punës me informacionin dhe për të zhvilluar aftësi që i lejojnë ata të shkëmbejnë informacion duke përdorur mjete teknike moderne. Përdorimi i TIK-ut në klasë bën të mundur kalimin nga mënyra e të mësuarit me shpjegime-ilustrim në atë të bazuar në aktivitete, në të cilën fëmija bëhet subjekt aktiv i veprimtarisë mësimore. Kjo kontribuon në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive nga studentët. Përdorimi i TIK-ut në shkollën fillore lejon:

Aktivizoni aktivitetin njohës të studentëve;

Kryerja e mësimeve në një nivel të lartë estetik (muzikë, animacion);

Qasuni individualisht studentit, duke zbatuar detyra me shumë nivele.

Fëmija modern jeton në botën e kulturës elektronike. Roli i mësuesit në kulturën e informacionit po ndryshon gjithashtu - ai duhet të bëhet koordinator i rrjedhës së informacionit. Prandaj, mësuesi duhet të zotërojë metoda moderne dhe teknologji të reja arsimore për të komunikuar në të njëjtën gjuhë me fëmijën.

Kështu, lind nevoja për të organizuar procesin mësimor duke përdorur teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit (TIK).

Përshtatshmëria e përdorimit të teknologjisë së informacionit në mësimdhënien e nxënësve më të vegjël dëshmohet nga karakteristikat e tyre të moshës, si zhvillimi më i mirë i të menduarit vizual-figurativ në krahasim me atë verbal-logjik, si dhe zhvillimi i pabarabartë dhe i pamjaftueshëm i analizuesve, me ndihmën e të cilëve fëmijët. perceptojnë informacionin për përpunimin e tij të mëtejshëm.

Informatizimi i shkollës fillore luan një rol të rëndësishëm në arritjen e cilësisë moderne të arsimit dhe formimin e kulturës së informacionit të fëmijës së shekullit XXI. Nga këtu ndiqni qëllimet e përdorimit të TIK-ut:

* rrit motivimin për të mësuar;

* të përmirësojë efikasitetin e procesit mësimor;

* kontribuojnë në aktivizimin e sferës njohëse të studentëve;

* përmirësimi i metodave të mësimdhënies;

* gjurmoni rezultatet e trajnimit dhe edukimit në kohën e duhur;

* planifikoni dhe organizoni punën tuaj;

* përdorni si mjet vetë-edukimi;

* Përgatitni në mënyrë cilësore dhe shpejt një mësim (ngjarje).

Në vitin 1999, rezultatet e kërkimit shkencor nga psikologët anglezë u botuan në Britani. Përfundimet e tyre janë mjaft kategorike: nën moshën dhjetë vjeç, një fëmijë nuk ka asnjë lidhje me kompjuterin! Varësia e fëmijëve nën 9-10 vjeç, madje edhe nga lojërat edukative dhe edukative, mund të ngadalësojë zhvillimin e tyre, të shtypë interesin për lojërat e zakonshme të fëmijëve dhe kontaktet me bashkëmoshatarët dhe nuk kontribuon në rritjen e përqendrimit dhe zhvillimin e imagjinatës. Shkencëtarët anglezë këshillojnë rritjen e fëmijëve, duke u fokusuar në metodat tradicionale. Deri në moshën 10-11 vjeç është shumë më e dobishme për një fëmijë, si për shëndetin mendor ashtu edhe atë fizik, të lexojë libra me prindërit, të vizatojë dhe të luajë lojëra në natyrë në ajër.

Organizimi i procesit arsimor në shkollën fillore, para së gjithash, duhet të kontribuojë në aktivizimin e sferës njohëse të nxënësve, në asimilimin e suksesshëm të materialit arsimor dhe të kontribuojë në zhvillimin mendor të fëmijës. Prandaj, TIK duhet të kryejë një funksion të caktuar edukativ, të ndihmojë fëmijën të kuptojë rrjedhën e informacionit, ta perceptojë atë, ta mbajë mend dhe në asnjë rast të mos dëmtojë shëndetin. TIK duhet të veprojë si një element ndihmës i procesit arsimor, dhe jo ai kryesor. Duke pasur parasysh karakteristikat psikologjike të nxënësve, puna duke përdorur TIK duhet të jetë e menduar dhe dozuar qartë. Kështu, përdorimi i ITC në klasë duhet të jetë i kursyer. Kur planifikon një orë mësimi (punë), mësuesi duhet të marrë parasysh me kujdes qëllimin, vendin dhe mënyrën e përdorimit të TIK-ut.

Cilat mundësi të TIK-ut do ta ndihmojnë mësuesin të krijojë kushte komode në klasë dhe të arrijë një nivel të lartë të zotërimit të materialit. Le të veçojmë ato kryesore:

krijimi dhe përgatitja e materialeve didaktike (opsione detyrash, tabela, memorandume, diagrame, vizatime, tabela demonstruese etj.);

Krijimi i prezantimeve për një temë specifike mbi materialin edukativ;

përdorimi i produkteve softuerike të gatshme;

kërkimi dhe përdorimi i burimeve të internetit në përgatitjen e një mësimi, aktivitete jashtëshkollore, vetë-edukim;

krijimi i monitorimit për të gjurmuar rezultatet e trajnimit dhe edukimit;

krijimi i fletëve të testimit;

përgjithësimi i përvojës metodologjike në formë elektronike.

Kështu, përdorimi i TIK-ut mundëson zgjidhjen e një sërë problemesh në arsim. Së pari, është e vështirë për fëmijët e moshës së shkollës fillore të vendosin synime afatgjata që nxisin pjesëmarrjen aktive të fëmijës në procesin shkollor. Një punë prestigjioze, një karrierë e suksesshme, zotërimi i përvojës shekullore të njerëzimit për një fëmijë shtatëvjeçar nuk janë të rëndësishme. Në këtë drejtim, për të rritur motivimin, ai përdor synime të afërta për të mësuar të mbledhë e të zbresë, të mos mërzitë nënën e tij, të lexojë më shpejt se një fqinj në tryezën e tij. Vështirësia është se fëmijët po bëhen gjithnjë e më infantilë, ndaj këto synime mund të mos jenë stimuluese për fëmijën. Duke marrë parasysh që aktiviteti kryesor i fëmijëve nga shtatë deri në nëntë vjeç është loja, mund të supozohet se është kompjuteri me gamën e gjerë të aftësive të ndërveprimit ndërveprues që do të ndihmojë në zgjidhjen e problemit të mësipërm.

Sistemet moderne të mësimit kompjuterik vendosin një qëllim të vërtetë, të kuptueshëm, mjaft të arritshëm për fëmijën: nëse i zgjidhni saktë shembujt, hapni figurën, futni saktë të gjitha shkronjat, do t'i afroheni qëllimit të heroit të përrallave. Kështu, gjatë lojës, fëmija ka një motivim pozitiv për të mësuar. Së dyti, trajnimi është baza mbi të cilën do të ndërtohet gjithë veprimtaria e mëtejshme njerëzore. Mësuesi përballet me një detyrë të përgjegjshme - të arrijë asimilimin e plotë të materialit programor nga secili fëmijë. Duke pasur parasysh nivelet e ndryshme të përgatitjes së nxënësve të shkollës, dallimet në zhvillimin e kujtesës, të menduarit, vëmendjes, mësuesi, megjithatë, detyrohet të fokusohet në nivelin mesatar të gatishmërisë së studentëve. Si rezultat, shumica e nxënësve janë mjaft aktivë në klasë. Janë të njohura probleme që lindin me arsimimin e nxënësve që kanë një nivel më të lartë ose më të ulët të aktivitetit mendor, si dhe atyre që kanë munguar mësimet për shkak të sëmundjes. Një nga mënyrat për të mësuar me sukses këto kategori studentësh mund të jetë përdorimi i sistemeve kompjuterike të mësimdhënies në klasë. Nxënësit me një nivel të lartë aktiviteti mendor mund të përdorin kompjuterin për t'u njohur me materiale të reja, për të marrë informacione të reja ose për të thelluar njohuritë e tyre duke kryer ushtrime me kompleksitet të shtuar. Nxënësit me nivel të ulët të aktivitetit mendor mund të punojnë në kompjuter me ritmin e tyre, pa ngadalësuar ecurinë e klasës përmes programit. Fëmijët që mungojnë në mësime mund të plotësojnë boshllëqet në njohuritë e tyre në faza të caktuara të mësimit ose gjatë kohës jashtëshkollore. Së treti, përdorimi i testeve kompjuterike në klasë do t'i lejojë mësuesit të marrë një pasqyrë objektive të nivelit të asimilimit të materialit të studiuar në një kohë të shkurtër dhe ta korrigjojë atë në kohën e duhur. Kështu, përdorimi i një kompjuteri në mësimdhënie duket i përshtatshëm.

Kohët e fundit, tregu për teknologjitë e reja të informacionit është zhvilluar me shpejtësi. Publikohen botime tematike elektronike për historinë, enciklopedi, albume, grupe prezantimesh multimediale. Të gjitha këto mjete mund të përdoren në procesin edukativo-arsimor për materiale ilustruese, regjistrime zanore, testimin e njohurive të nxënësve, kërkimin e informacionit të dhënë, organizimin e të gjitha llojeve të punës krijuese. Shumëllojshmëria e formave të punës në klasë, e kombinuar me demonstrimin e sekuencave video dhe materialeve multimediale, krijon një ngritje emocionale tek studentët, rrit interesin për temën për shkak të risisë së prezantimit të saj, rrit nivelin e dukshmërisë kur u mësoni studentëve të zgjidhni problemet dhe përdor në mënyrë më racionale kohën e mësimit, rrit kulturën e mësimit, ju lejon të dalloni qasjen ndaj studentëve, të kontribuoni në formimin e interesit për lëndën dhe, për rrjedhojë, të ndikojë pozitivisht në cilësinë e arsimit, zvogëlon lodhjen. të fëmijëve. informacion komunikues personal edukativ

1. TIK mund të eliminojë në masë të madhe një nga arsyet e rëndësishme për qëndrimin negativ ndaj të mësuarit - dështimin për shkak të mungesës së të kuptuarit të thelbit të problemit, boshllëqeve të rëndësishme në njohuri. Përdorimi i kompjuterit në procesin arsimor - (futja e teknologjive të reja të informacionit) - është një përpjekje për të ofruar një nga mënyrat që mund të intensifikojë procesin arsimor, ta optimizojë atë, të rrisë interesin e studentëve për të studiuar lëndën, të zbatojë idetë. të edukimit zhvillimor, të rrisë ritmin e mësimit, të rrisë sasinë e punës së pavarur. Kontribuon në zhvillimin e të menduarit logjik, një kulturë të punës mendore, në formimin e aftësive të pavarura të punës, dhe gjithashtu ka një ndikim të rëndësishëm në sferën motivuese të procesit arsimor, strukturën e veprimtarisë së tij.

Nxënësit janë shumë aktivë në klasë. Nxënësit tregojnë një interes mjaft të lartë për mësimin, bëhen bashkautorë të tij. Puna e përbashkët e mësuesit dhe e nxënësit në orën e mësimit e bën këtë orë mësimore ndërvepruese, të dalin në pah personaliteti i nxënësit, aftësitë dhe prirjet e tij individuale.

Pra, TIK-u është një mjet vizualizimi në të nxënë, një asistent në zhvillimin e aftësive praktike të studentëve, në organizimin dhe kryerjen e një sondazhi dhe monitorimi të nxënësve të shkollës, si dhe monitorimin dhe vlerësimin e detyrave të shtëpisë, në punën me diagrame, tabela, grafikë, simbole. etj., në redaktimin e teksteve dhe korrigjimin e gabimeve në punën krijuese të nxënësve.

Një tipar i mësimit kompjuterik është një sekuencë hap pas hapi e aktiviteteve të pavarura të studentëve, e cila kontribuon në aktivizimin e procesit arsimor, si dhe praninë e reagimeve operacionale, në bazë të të cilave është i mundur individualizimi dhe diferencimi i të mësuarit. .

Të gjithë e dimë mirë se përdorimi kompetent i TIK-ut në shkollën fillore kontribuon në:

§ përmirësimi i cilësisë së njohurive të nxënësve, reduktimi i vështirësive didaktike;

§ sigurimi i diferencimit të trajnimit;

§ rritja e volumit të punës së kryer në mësim;

§ zhvillimi i aftësive të vetë-edukimit dhe vetëkontrollit tek nxënësit e vegjël;

§ racionalizimi i organizimit të procesit arsimor,

§ përmirësimi i efektivitetit të mësimit;

§ rritja e nivelit të komoditetit në të nxënë, rritja e aktivitetit dhe iniciativës së nxënësve në klasë;

2. formimi i kompetencës së informacionit dhe komunikimit.

Mësimet me përdorimin e TIK-ut kanë ndryshueshmëri të madhe, ato ndryshojnë në llojin, strukturën dhe kohëzgjatjen e orës së mësimit.

Karakteristikat e organizimit të mësimeve të tilla janë si më poshtë:

Ø Materiali edukativ është i ndarë në pjesë të vogla;

III procesi arsimor ndërtohet nga hapa të njëpasnjëshëm që përmbajnë një pjesë të njohurive;

Ø çdo hap përfundon me një pyetje kontrolli ose detyrë;

Ш një pjesë të re të materialit edukativ të nxënësve merr me kryerjen e saktë të detyrave të kontrollit dhe kryen hapin tjetër të të mësuarit;

Nëse përgjigja është e gabuar, nxënësi merr ndihmë kompjuterike dhe shpjegime shtesë nga mësuesi;

Ø çdo nxënës punon në mënyrë të pavarur dhe zotëron materialin mësimor me një ritëm të realizueshëm për të;

Rezultatet e kryerjes së detyrave të kontrollit regjistrohen, ato bëhen të njohura si për vetë studentët (përgjigje të brendshme), ashtu edhe për mësuesin (përgjigje të jashtme).

Sot, teknologjitë kompjuterike të informacionit mund të konsiderohen si një mënyrë e re e transferimit të njohurive që korrespondojnë me një përmbajtje cilësore të re të të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës. Kjo metodë i lejon fëmijës të studiojë me interes, të gjejë burime informacioni, të kultivojë pavarësinë dhe përgjegjësinë në marrjen e njohurive të reja dhe të zhvillojë disiplinën e veprimtarisë intelektuale.

Duke marrë parasysh përdorimin e teknologjive moderne të informacionit në procesin arsimor, konstatuam se përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në shkollën fillore nuk është thjesht një trend i ri i kohës, një domosdoshmëri. TIK ju lejon të tregoni çdo proces që ndodh në natyrë, në zhvillim, në veprim; shfaqni vizualisht objektet e studiuara në mësim, tregoni koordinatat e nevojshme gjeografike në harta dhe shumë më tepër. Në një orë mësimi mësuesi ka mundësinë të përdorë si videoklipe ashtu edhe muzikë, ilustrime dhe riprodhime. Përdorimi i TIK-ut në klasë i ndihmon jo vetëm fëmijët të mësojnë materialin, por edhe mësuesin të zhvillohet në mënyrë krijuese.

Raportoni

Në temë:Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

Pergatitur nga:Titorenko O. A.

Shqyrtuar në mbledhje nga komisioni i ciklit të disiplinave socio-ekonomike dhe të përgjithshme profesionale

"_____" _________________20____

Kryetari i Komisionit __________________ Kazizova B.Sh.

Nr. Protokolli _____

Njerëzimi modern i është bashkuar procesit të përgjithshëm historik të quajtur informatizimi. Ky proces përfshin aksesin e çdo qytetari në burimet e informacionit, depërtimin e teknologjive të informacionit në sferat shkencore, industriale, publike dhe një nivel të lartë shërbimi informacioni. Proceset që ndodhin në lidhje me informatizimin e shoqërisë kontribuojnë jo vetëm në përshpejtimin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intelektualizimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë njerëzore, por edhe në krijimin e një mjedisi informacioni cilësor të ri të shoqërisë, i cili siguron zhvillimin të potencialit krijues të njeriut.

Një nga fushat prioritare të procesit të informatizimit të shoqërisë moderne është informatizimi i arsimit, i cili është një sistem metodash, procesesh dhe softuerësh dhe harduerësh të integruar për të mbledhur, përpunuar, ruajtur, shpërndarë dhe përdorur informacionin në interes të konsumatorëve të tij. Qëllimi i informatizimit është intensifikimi global i veprimtarisë intelektuale nëpërmjet përdorimit të teknologjive të reja të informacionit: kompjuterit dhe telekomunikacionit.

Vlera kryesore edukative e teknologjive të informacionit është se ato ju lejojnë të krijoni një mjedis të të mësuarit ndërveprues shumë-ndijor jashtëzakonisht më të ndritshëm me potencial pothuajse të pakufizuar në dispozicion të mësuesit dhe studentit. Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, të punojnë me burime të ndryshme informacioni.

"... në shekullin e 21-të, mjediset dixhitale janë mjediset natyrore për punë intelektuale në të njëjtën masë që ishte shkrimi për shekujt e mëparshëm." Administrata dhe mësuesit e shkollës sonë janë plotësisht dakord me këtë deklaratë të shkencëtarit dhe mësuesit S. Papert. Prandaj, stafi i shkollës sonë i kushton vëmendje të madhe informatizimit të arsimit, me të cilin nënkuptojmë ndryshimin e përmbajtjes, formave dhe metodave të mësimdhënies, të gjithë mënyrës së jetës shkollore bazuar në përdorimin e mjeteve të TIK-ut dhe në integrimin me ato tradicionale. arsimimi.

Për të zgjidhur këtë problem, kolegji ka informacionin dhe burimet e nevojshme teknike. Përqendrimi i mjeteve mësimore teknike moderne kontribuon në modernizimin dhe përmirësimin e procesit arsimor, aktivizon aktivitetin mendor të nxënësve dhe kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë së mësuesve.

Qëllimet aktuale të kolegjit janë:

krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor;

zhvillimi i parimeve dhe metodave për përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit, integrimi i tyre në procesin arsimor me qëllim të përmirësimit të cilësisë së arsimit.

analiza dhe ekspertizë, organizimi i shpërndarjes së informacionit pedagogjik nëpërmjet botimit, programeve audiovizive, e-mail; organizimi i flukseve të informacionit;

formimi dhe zhvillimi i kulturës së informacionit të studentëve, personelit mësimor dhe drejtues.

trajnimin e përdoruesve të sistemit të unifikuar të informacionit.

Udhëzime për përdorimin e teknologjisë së informacionit në punën e një institucioni arsimor

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Përshtatshmëria e përdorimit të teknologjive të informacionit në procesin arsimor përcaktohet nga fakti se me ndihmën e tyre parime të tilla didaktike si natyra shkencore, aksesueshmëria, dukshmëria, vetëdija dhe veprimtaria e studentëve, një qasje individuale ndaj të mësuarit, një kombinim i metodave, formave dhe mjeteve. të mësimdhënies, forca e përvetësimit të njohurive dhe aftësive zbatohen në mënyrë më efektive dhe aftësitë, socializimi i nxënësit.

Teknologjia e informacionit ofron një mundësi:

të organizojë në mënyrë racionale veprimtarinë njohëse të studentëve në rrjedhën e procesit arsimor;

ta bëjë mësimin më efektiv duke përfshirë të gjitha llojet e perceptimit shqisor të nxënësit në një kontekst multimedial dhe duke armatosur intelektin me mjete të reja konceptuale;

të ndërtojë një sistem të hapur arsimor që i siguron çdo individi rrugën e tij të të mësuarit;

të përfshijë në procesin e të nxënit aktiv kategoritë e fëmijëve me aftësi dhe stil të ndryshëm të të nxënit;

të përdorë vetitë specifike të kompjuterit, duke lejuar individualizimin e procesit arsimor dhe t'i referohet mjeteve thelbësisht të reja njohëse;

të intensifikojë të gjitha nivelet e procesit arsimor.

Vlera kryesore edukative e teknologjive të informacionit është se ato ju lejojnë të krijoni një mjedis të të mësuarit ndërveprues shumë-ndijor jashtëzakonisht më të ndritshëm me potencial pothuajse të pakufizuar si për mësuesin ashtu edhe për studentin.

Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, të punojnë me burime të ndryshme informacioni.

Ekzistojnë tetë lloje të mjeteve kompjuterike të përdorura në trajnime bazuar në qëllimin e tyre funksional (sipas A. V. Dvoretskaya):

Prezantimet - këto janë shirita filmash elektronikë, të cilët mund të përfshijnë animacion, fragmente audio dhe video, elementë interaktiviteti. Për të krijuar prezantime, përdoren mjete softuerike si PowerPoint ose Open Impress. Këto mjete kompjuterike janë interesante në atë që mund të krijohen nga çdo mësues që ka akses në një kompjuter personal dhe me kohën minimale të shpenzuar për zotërimin e mjeteve të krijimit të prezantimit. Përdorimi i prezantimeve zgjeron gamën e kushteve për veprimtarinë krijuese të studentëve dhe rritjen psikologjike të individit, duke zhvilluar pavarësinë dhe duke rritur vetëvlerësimin. Prezantimet përdoren gjithashtu në mënyrë aktive për prezantimin e projekteve të studentëve.

Enciklopeditë elektronike - janë analoge të botimeve konvencionale të referencës dhe informacionit - enciklopedi, fjalorë, libra referimi, etj. Për të krijuar enciklopedi të tilla, përdoren sistemet e hipertekstit dhe gjuhët e shënjimit të hipertekstit, si HTML. Ndryshe nga homologët e tyre të letrës, ato kanë veti dhe aftësi shtesë:

• ata zakonisht mbështesin një sistem të përshtatshëm kërkimi për fjalë kyçe dhe koncepte;

  sistem i përshtatshëm navigimi i bazuar në hiperlidhje;

  aftësia për të përfshirë audio dhe videoklipe.

Materiale didaktike - koleksione detyrash, diktime, ushtrimesh, si dhe shembuj abstraktesh dhe esesh të paraqitura në formë elektronike, zakonisht në formën e një grupi të thjeshtë skedarësh teksti në formate doc, txt dhe të kombinuara në një strukturë logjike me anë të hipertekstit.

Programet e trajnimit veprojnë si materiale didaktike dhe mund të gjurmojnë ecurinë e zgjidhjes dhe të raportojnë gabimet.

Sistemet e eksperimenteve virtuale - këto janë sisteme softuerike që lejojnë studentin të kryejë eksperimente në një "laborator virtual". Avantazhi i tyre kryesor është se i lejojnë të trajnuarit të kryejë eksperimente që në realitet do të ishin të pamundura për arsye sigurie, karakteristikash kohore etj. Disavantazhi kryesor i programeve të tilla janë kufizimet natyrore të modelit të ngulitur në to, përtej të cilave studenti nuk mund të shkojë në kuadrin e eksperimentit të tij virtual.

Sistemet softuerike të kontrollit të njohurive, të cilat përfshijnë pyetësorë dhe teste. Avantazhi i tyre kryesor është përpunimi i shpejtë i përshtatshëm, i paanshëm dhe i automatizuar i rezultateve. Pengesë kryesore është sistemi jo fleksibël i përgjigjeve, i cili nuk lejon subjektin të tregojë aftësitë e tij krijuese.

Tekste elektronike dhe kurse trajnimi - kombinoni të gjitha ose disa nga llojet e mësipërme në një kompleks të vetëm. Për shembull, praktikantit i kërkohet fillimisht të shikojë kursin e trajnimit (prezantimin), më pas vendos një eksperiment virtual bazuar në njohuritë e marra gjatë shikimit të kursit të trajnimit (sistemi i eksperimentit virtual). Shpesh në këtë fazë, studenti ka akses edhe në një libër referimi/enciklopedi elektronike për lëndën që studion dhe në fund ai duhet t'i përgjigjet një sërë pyetjesh dhe/ose të zgjidhë disa probleme (sistemet softuerike të kontrollit të njohurive).

Lojëra edukative dhe programe edukative janë programe interaktive me një skenar loje. Duke kryer një sërë detyrash gjatë lojës, fëmijët zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë hapësinore, kujtesë dhe, ndoshta, marrin aftësi shtesë, për shembull, të mësojnë të punojnë në tastierë.

Llojet e mëposhtme të mësimeve dallohen sipas mënyrës se si përdoren teknologjitë e informacionit (sipas A. G. Kozlenko):

Mësime në të cilat kompjuteri përdoret në modalitetin demo - një kompjuter në tryezën e mësuesit + projektor;

Mësime në të cilat kompjuteri përdoret individualisht - një mësim në një klasë kompjuteri pa qasje në internet;

Mësime në të cilat një kompjuter përdoret në një mënyrë individuale në distancë - një mësim në një klasë kompjuteri me qasje në internet.

Mjetet e mësimit të kompjuterit mund të ndahen në dy grupe në lidhje me burimet e internetit:

Mjetet e edukimitonline aplikuar në kohë reale duke përdorur burimet e internetit;

Mjetet e edukimitjashtë linje janë mjete të pavarura.

Në fazën fillestare të punës, teknologjitë e informacionit u prezantuan në mësimet e zotërimit të njohurive të reja, kur ishte e nevojshme të përdorej një sasi e madhe materiali vizual.

Pastaj teknologjitë e informacionit filluan të prezantohen në mësimet e përgjithshme, kur është e rëndësishme jo vetëm të sistemohen njohuritë dhe aftësitë e studentëve, por edhe të fokusohen në pikat më të rëndësishme të temës që studiohet, të cilat janë të nevojshme për studimin e temave ose kurseve të mëvonshme. . Kur blini një klasë kompjuteri celular, u bë e mundur përdorimi i një kompjuteri për punë laboratorike dhe eksperimente. Përdorimi i këtij produkti elektronik është i mundur në të gjitha fazat e mësimit: kontrollimi i njohurive, mësimi i materialit të ri, konsolidimi i materialit.

Në mënyrë individuale, me studentët që duan të studiojnë lëndën në thellësi, punohet edhe me lloje të tjera mjetesh kompjuterike. Bëhet fjalë për tekste dhe enciklopedi elektronike, simulatorë për përgatitjen e provimeve, të cilat përveç rezultatit japin shpjegimin dhe përgjigjen e saktë, sisteme eksperimentesh virtuale dhe lojëra edukative.

Në procesin edukativo-arsimor, kompjuteri mund të jetë edhe objekt studimi, edhe mjet mësimi, edukimi, zhvillimi dhe diagnostikimi i asimilimit të përmbajtjes së arsimit, d.m.th. Ekzistojnë dy mënyra të përdorimit të teknologjive kompjuterike në procesin mësimor. Në rastin e parë, asimilimi i njohurive, aftësive dhe aftësive çon në ndërgjegjësimin për mundësitë e teknologjive kompjuterike, në formimin e aftësive për përdorimin e tyre në zgjidhjen e problemeve të ndryshme. Në rastin e dytë, teknologjitë kompjuterike janë një mjet i fuqishëm për rritjen e efektivitetit të organizimit të procesit arsimor. Por sot janë përcaktuar të paktën dy funksione të tjera: kompjuteri si mjet komunikimi, kompjuteri si mjet menaxhues dhe kompjuteri si mjedis zhvillimor. Në procesin arsimor, është e rëndësishme të përdoren të gjitha këto fusha njëkohësisht. Ekzistenca dhe ndërveprimi i të gjithëve në të njëjtën kohë, jo vetëm në procesin edukativo-arsimor, por edhe në atë edukativo-arsimor, çon në rezultatin e dëshiruar, i cili vihet nga shoqëria përballë shkollës.

Si rezultat i përdorimit të teknologjive të informacionit, filloi të vërehej dinamika e cilësisë së njohurive të studentëve, një rritje e motivimit të aktiviteteve arsimore.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë administrative dhe menaxheriale.

Përdorimi i teknologjive të informacionit në veprimtaritë administrative dhe menaxheriale të shkollës bën të mundur analizimin e situatës arsimore, monitorimin e aktiviteteve arsimore dhe inovative, kryerjen e përgatitjes operacionale dhe lëshimin e materialeve didaktike, mbështetjen edukative, metodologjike dhe shkencore dhe metodologjike, automatizimin e kryerja e detyrave kryesore të mësuesve dhe shërbimit metodologjik .

Një nga detyrat e rëndësishme me të cilën përballet në mënyrë të pashmangshme drejtuesi i një institucioni arsimor është transferimi i procesit të menaxhimit të një institucioni arsimor në teknologjinë pa letër, e cila, sipas ekspertëve të kësaj fushe, do të lejojë të heqësh qafe punën rutinë dhe që kërkon shumë kohë në punë në zyrë, planifikimi i procesit arsimor.

Aktualisht, institucionet arsimore po zbatojnë sisteme softuerike të krijuara për të ndihmuar në organizimin e aktiviteteve administrative në një shkollë të mesme. Sistemet e informacionit dhe referencës janë krijuar për të ofruar mbështetje ligjore dhe rregullatore për punonjësit e arsimit.

Drejtimi më premtues i informatizimit të veprimtarive organizative, metodologjike dhe menaxheriale është përdorimi i produkteve softuerike të kompanive "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", etj.

"ARM Director" është zhvilluar nga AVERS (LLC). Ky program është krijuar për të automatizuar proceset e menaxhimit të një institucioni arsimor, planifikimin dhe monitorimin e aktiviteteve arsimore, unifikimin e menaxhimit të të dhënave brenda shkollës dhe personelit dhe zgjidhjen e shumë detyrave të tjera të menaxhimit në një institucion arsimor.

Po prezantohet sistemi i automatizuar informatik-analitik AVERS “Schedule”, “Tarification”.

Produkti softuer "1C: ChronoGraph School 2.0" mbulon pothuajse të gjitha fushat e veprimtarisë së drejtuesit të një institucioni arsimor. Kjo është një zgjidhje gjithëpërfshirëse që i lejon administratorit të ketë akses të shpejtë në informacion në një bazë të dhënash të përbashkët me aftësinë për të analizuar dhe përgatitur në mënyrë gjithëpërfshirëse vendimet e menaxhimit.

Shfaqja e teknologjive të reja të informacionit, e lidhur me përdorimin e gjerë të kompjuterëve në mjedisin arsimor, lehtëson shumë procesin e mbledhjes së informacionit për analizën e punës edukative dhe bën të mundur optimizimin e një qasjeje sistematike ndaj menaxhimit të shkollës.

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjia kompjuterike përshtatet natyrshëm në jetën e shkollës sonë dhe është një tjetër mjet teknik efektiv me të cilin mund të diversifikoni ndjeshëm procesin e edukimit.

Teknologjitë e informacionit në sistemin arsimor të shkollës përdoren në fushat e mëposhtme:

Organizimi i aktiviteteve ekstrakurrikulare, pushime dhe koncerte shkollore, mësime në bibliotekë, orë mësimi, lojëra krijuese.

Veprimtaria e projektit.

Vendosja e kontakteve dhe komunikimit të nxënësve dhe mësuesve online me bashkëmoshatarët dhe kolegët nga shkollat ​​dhe qytetet e tjera.

Botimi i gazetës shkollore “Globe”, e cila krijohet në rrethin e gazetarëve të rinj, botimi i broshurave.

Organizimi i ndryshimit. Shkolla është e ndarë në zona të caktuara sipas interesave: salla e mbledhjeve (studio karaoke), klub shahu (dërrasë e bardhë interaktive + program trajnimi elektronik shahu), bibliotekë (duke shikuar filma të njohur shkencorë dhe argëtues), bibliotekë mediatike (për të apasionuarit pas kompjuterit).

Rrethi në grafikë kompjuterike dhe animacion.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit ka hapur horizonte të gjera në punën edukative të shkollës. Fëmijët u bënë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor. Ata janë njohuri kompjuterike dhe dinë të lundrojnë në hapësirën e informacionit.

Kështu, nevoja për të përdorur TI moderne është aq e dukshme sa nuk ka nevojë për prova.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë pedagogjike dhe metodike.

Kompjuteri dhe teknologjitë e informacionit kanë zënë një vend të fortë në aktivitetet e drejtuesve të punës metodologjike. Ato janë bërë një atribut integral, pa të cilin ekzistenca dhe zhvillimi efektiv sot është i paimagjinueshëm.

Mbështetja e informacionit të shërbimit metodologjik të shkollës përfshin përgatitjen, përpunimin dhe ruajtjen e informacionit, si rezultat i së cilës formohet një bazë të dhënash me të cilën punojnë të gjithë përdoruesit në një shkallë ose në një tjetër: drejtues të shoqatave metodologjike, ekipe të përkohshme krijuese, këshilla. të kuratorëve të shoqërisë shkencore të studentëve dhe të administratës së shkollës. Blloqet e informacionit të krijuar në shkollë janë të përshtatshme për krijimin e një sistemi reagimi, për vendosjen e një sistemi për mbledhjen e propozimeve, për diagnostikimin e anëtarëve të ekipit dhe për ndjekjen e punës eksperimentale.

Prej disa vitesh janë përpunuar të dhëna nga programe të ndryshme për monitorimin dhe studimin e gjendjes së punës me stafin mësimdhënës: kartelat diagnostike të mësuesve, rezultatet e studimeve të vështirësive në punën e mësuesve dhe nevoja për trajnim të avancuar. Softueri kompjuterik krijoi kushtet për monitorim në fusha të ndryshme: analiza e mjeteve didaktike të përdorura nga mësuesi; karakteristikat e aftësive pedagogjike; natyra e komunikimit brenda shkollës. Diagnoza e punës metodologjike ndoqi qëllimin: përdorimin e kritereve dhe treguesve, për të marrë informacion në lidhje me ndikimin e tij në rritjen e nivelit profesional dhe zhvillimin e potencialit krijues të mësuesve për të marrë vendime për ndihmën metodologjike dhe për të përfshirë mësuesit në kërkimin pedagogjik. Pas studimit të gjendjes aktuale të nivelit të gatishmërisë së mësuesve, ne identifikuam grupe mësuesish që kanë vështirësi në aktivitetet praktike, duke punuar në mënyrë krijuese, me një stil pune të vendosur, zhvilluam një sistem masash korrigjuese dhe përcaktuam perspektivat për rritjen profesionale të secilit. punonjës. Informacioni i marrë u sistemua në një bazë të dhënash, u zhvillua një portofol elektronik për secilin mësues.

Softueri kompjuterik për menaxhimin e personelit kontribuon në zgjidhjen e problemeve: përcaktimin e tendencave në ndërveprimin dhe ndikimin reciprok të faktorëve të ndryshëm në zhvillimin e procesit arsimor; duke zbuluar pozicionin e secilit prej pjesëmarrësve të tij.

konkluzioni

Teknologjitë kompjuterike dhe të komunikimit janë manifestime mjaft të dukshme të revolucionit të informacionit. Prandaj është i kuptueshëm interesimi për ta që tregojnë mësuesit, duke u përpjekur të gjejnë mënyra për ta përshtatur shkollën me botën moderne. Një numër në rritje i prindërve, mësuesve dhe nxënësve po arrijnë në përfundimin se si rezultat i njohurive të fituara rreth kompjuterit dhe aftësive të fituara për të punuar me ta, fëmijët do të përgatiten më mirë për jetën dhe mund të arrijnë me sukses mirëqenien materiale në një. duke ndryshuar botën.

Shkolla nuk ka zgjidhje tjetër veçse ta përshtatë me epokën e informacionit. Qëllimi kryesor i kësaj përshtatjeje është të mësojë se si të përpunoni informacionin, të zgjidhni problemet duke përdorur teknologjinë kompjuterike. Një punë e tillë nuk mund të bëhet brenda një viti ose të jetë rezultat i një projekti. Ky është një proces që nuk ka fund.

Bibliografi

Andreev A.A. Teknologjitë kompjuterike dhe telekomunikuese në fushën e arsimit. //Teknologjitë e shkollës. 2001. Nr. 3.

Dvoretskaya A.V. Llojet kryesore të mjeteve mësimore kompjuterike. //Teknologjitë e shkollës. 2004. Nr. 3.

Saikov B.P. Organizimi i hapësirës së informacionit të një institucioni arsimor: një udhëzues praktik. - M.: Binom. Laboratori i njohurive, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjia e Informacionit: Shembull i planifikimit të mësimit duke përdorur mjete mësimore interaktive. - M .: School-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru