Fjalët kyçe: informatizimi i arsimit; Teknologjia e informacionit; teknologjitë e reja të informacionit; Teknologjitë kompjuterike.

Në kushtet e informatizimit të arsimit modern rus, teknologjitë e reja të informacionit mund të aplikohen nga mësuesi pothuajse në të gjitha fazat e procesit arsimor: kur përgatit material teorik, kur krijon informacion dhe mbështetje metodologjike për disiplinën, kur zhvillon materiale demonstruese për klasa, gjatë testimit të njohurive të nxënësve, për mbledhjen dhe analizimin e statistikave të arritjeve. Kjo listë mund të modifikohet dhe zgjerohet nga mësuesi në përputhje me specifikat e veprimtarisë pedagogjike.

Studimi dhe analiza e punimeve kushtuar përdorimit të teknologjive të informacionit në mësimdhënien e lëndëve të ndryshme universitare na lejon të veçojmë si tre elementët kryesorë strukturorë të përdorimit të teknologjive të reja të informacionit në procesin mësimor: -teknologjinë); 2) softueri ku zbatohen këto teknologji (produkte softuerike multimediale, programe të testimit kompjuterik, etj.); 3) hardueri që lejon aplikimin e këtyre teknologjive në praktikë (kompjuterë, projektorë, tabela të bardha interaktive, kristal të lëngët dhe TV LCD, klikues).

Një shqyrtim më i detajuar i secilit prej komponentëve të paraqitur na lejon të tregojmë avantazhet kryesore të përdorimit të tyre në procesin e të mësuarit.

Teknologjia MediaWiki- një nga teknologjitë më të reja të përdorura në arsimin rus, është pjesë e zhvillimit të përgjithshëm të internetit të quajtur "Web 2.0". Ky proces synon të thjeshtojë ndërfaqen e përdoruesit për të lehtësuar aksesin në informacionin arsimor. MediaWiki u ofron anëtarëve të komunitetit pedagogjik mundësi të reja për ndërveprim dhe organizim të mjedisit informativ dhe arsimor. Përvoja e përdorimit të kësaj teknologjie në Universitetin Pedagogjik Shtetëror të Volgogradit, ku në vitin 2006 u krijua një portal arsimor për studentët dhe mësuesit (wiki.vspu.ru) mbi bazën e teknologjisë MediaWiki, është interesante. Ky burim ka për qëllim zbatimin e projekteve arsimore të studentëve të universitetit, studentëve dhe mësuesve të shkollave të Volgogradit. Qëllimi kryesor i krijimit të kësaj faqe interneti ishte formimi i një komuniteti të vetëm nxënësish dhe mësuesish në rajon, të cilët kuptojnë dhe pranojnë rëndësinë e përdorimit të teknologjive të reja në aktivitetet profesionale të mësuesve, duke marrë një pozicion aktiv në zhvillimin dhe zbatimin e tyre në të përditshmen. praktika e shkollave.

Duhet theksuar se teknologjia MediaWiki po zbatohet me shpejtësi dhe në mënyrë aktive në institucione të tjera arsimore të vendit tonë. Kjo është për shkak të lehtësisë më të madhe të ndërtimit dhe përdorimit të mëtejshëm të faqeve të tilla të internetit. E rëndësishme është mundësia e një shkëmbimi mjaft fleksibël dhe të shpejtë të ideve midis pjesëmarrësve të projektit, si dhe materiale shtesë edukative për përdorim në aktivitete profesionale. Një teknologji e tillë nuk është përdorur ende në punën e faqeve të departamenteve arsimore të USPU, pasi përmbajtja kryesore e këtyre faqeve janë lajmet dhe informacionet përfaqësuese, vendosja e të cilave trajtohet nga redaktorët e faqes.

Duhet të theksohet se teknologjia MediaWiki mund të futet edhe në sistemet ekzistuese të menaxhimit të përmbajtjes të institucioneve arsimore. Kjo ju lejon të përdorni teknologjinë në mënyrë më fleksibël, duke krijuar funksionalitet shtesë për përdoruesit e faqes.

Teknologjia tjetër që përdoret në procesin modern arsimor kryesisht nga mësuesit e gjeografisë dhe historisë është teknologjia e gjeoinformacionit, ose teknologjia e hartës interaktive, thelbi i së cilës është ekspozimi i hartave gjeografike dhe historike në internet me shërbime të ngjashme. Apeli ndaj kësaj teknologjie i lejon përdoruesit nëpërmjet shikuesve standardë të faqeve të internetit të punojnë me hartat pothuajse në të njëjtën masë si me sistemet gjeoinformative të desktopit dhe murit, të cilat janë një program i veçantë i instaluar në kompjuterin e mësuesit për t'u demonstruar më tej studentëve.

teknologjia gjeoinformative konsiderohet nga metodologët vendas (A. V. Veselovsky, L. N. Makarova, N. Z. Khasanshina dhe të tjerë) "si një mjet mësimor gjithëpërfshirës i destinuar për t'u përdorur në procesin arsimor për të zhvilluar personalitetin e studentit dhe për të intensifikuar procesin e të mësuarit" . Përdorimi i teknologjisë gjeoinformative bën të mundur përdorimin më fleksibël të hartave në procesin mësimor.

Teknologjia e mësimit në distancë si një sistem i recetave të bazuara në prova të treguara për zbatim në praktikën arsimore në sistemin e mësimit në distancë, në arsimin modern më së shpeshti përdoret si një formë organizative e trajnimit pasuniversitar. Siç vëren A.V. Osin, kjo për faktin se mbikëqyrësi i menjëhershëm kryen certifikimin aktual të punonjësve të një institucioni arsimor, kështu që kërkohet vetëm informacion i ri, i cili shpërndahet me sukses në formate tekst-grafike duke përdorur telekomunikacionin.

Në kuadër të teknologjisë së mësimit në distancë dallohen këto funksione: transferimi i literaturës edukative-metodologjike të shtypur, transferimi i materialeve të studiuara nëpërmjet telekomunikacionit kompjuterik, mbajtja e diskutimeve dhe seminareve nëpërmjet telekomunikacionit kompjuterik, transmetimi i programeve edukative në kanale televizive. dhe stacione radio.

Teknologjia e mësimit në distancë mund të përdoret në procesin e të mësuarit si për të përmirësuar aftësitë e vetë mësuesit, ashtu edhe për të zhvilluar seanca trajnimi duke përdorur këtë teknologji nga vetë mësuesi, duke marrë parasysh situatën specifike pedagogjike.

Teknologjia e Organizimit videokonferencë përdoret gjithnjë e më shumë në praktikën arsimore, pasi ju lejon të siguroni takimin e njerëzve që janë në distancë nga njëri-tjetri, përmes shkëmbimit të të dhënave në rrjet në kohë reale.

Studimi i përvojës së përdorimit të teknologjisë së konferencave video në procesin e të mësuarit ju lejon të shihni një shumëllojshmëri opsionesh për zbatimin e saj: për shembull, një mësues nga një institucion tjetër arsimor zhvillon një mësim në një klasë nga distanca; organizohet një takim me një veteran i cili nuk mund të vijë në mësim për arsye shëndetësore; Puna kërkimore bashkëpunuese po kryhet nga kolegë në një projekt nga institucione të ndryshme arsimore, etj. Studiuesit P. Yu.

Relativisht e re për sistemin arsimor është përdorimi i teknologjitë e rasteve, e kuptuar si një lloj teknologjie e të mësuarit në distancë e bazuar në përdorimin e grupeve (rasteve) të materialeve edukative tekstuale, multimediale dhe audiovizive dhe shpërndarjen e tyre për vetë-studim nga nxënësit duke organizuar konsultime të rregullta me mësuesit në mënyrë tradicionale ose të largët. Siç vë në dukje T. B. Ustinova, materialet mësimore dhe mësimore të përdorura me ndihmën e teknologjisë së rasteve dallohen për plotësinë dhe integritetin e tyre. Autori konsideron aksesueshmërinë, disponueshmërinë e detyrave ndërvepruese, dukshmërinë, shoqërimin e zërit të leksioneve, mundësinë e punës jolineare me materialin e pajisur me hiperlidhje me avantazhet e këtyre materialeve. Teknologjia e rastit, nga njëra anë, ju lejon të organizoni një ritëm individual të të mësuarit, nga ana tjetër, ajo synon studimin e thelluar të temës.

Teknologjitë e informacionit të konsideruara përdoren në mënyrë efektive në praktikën arsimore si jashtë ashtu edhe në vendin tonë. Sistemi arsimor vendas, i cili ka një kuadër rregullator të përshtatshëm, synon të trajnojë specialistë kompetentë të kualifikuar. Zhvillimi i kompetencave të përgjithshme kulturore dhe profesionale sot është i pamundur pa përdorimin e teknologjive të reja të informacionit.

Një mësues modern në aktivitetet e tij profesionale mund të përdorë softuer të ndryshëm. Para së gjithash, kjo produkte softuerike multimediale. Librat e referencës elektronike, enciklopeditë, fjalorët përdoren gjerësisht në sistemin arsimor. Puna me këto produkte softuerike i ndihmon studentët të kuptojnë më mirë materialin arsimor duke përshtatur kurset ekzistuese për përdorim individual dhe duke ofruar mundësi për vetë-mësim dhe vetë-testim të njohurive të fituara.

Përdorimi i librave të referencës elektronike, enciklopedive, fjalorëve në klasë i lejon mësuesit të organizojë punën e studentëve në një mënyrë të ndritshme, interesante, të punojë me diagrame të animuara, harta, të shohë materialin edukativ në video dhe fotografi dhe ta konsolidojë atë, gjë që kontribuon në sistemimi i njohurive. Për shembull, për të mbështetur procesin arsimor në histori, janë krijuar enciklopedi multimediale (një seri enciklopedish për historianët rusë N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky, S. M. Solovyov me përfshirjen e fragmenteve nga veprat e tyre; etj.), Muzetë ("Ermitage Arti i Evropës Perëndimore"), qytete ("Yekaterinburgu është një qytet në kufirin e pjesëve të botës"), etj. Mësuesit modernë përdorin në mënyrë aktive këto dhe produkte të tjera softuerike.

Megjithatë, përdorimi i shumë produkteve multimediale nuk është pranuar gjerësisht në shkolla. Kjo mund të shpjegohet me praninë e një pengese të tillë si pamundësia për të vendosur një urdhër arbitrar për prezantimin e materialit në dispozicion nga secili mësues specifik, në varësi të qëllimeve të tij dhe ndryshimeve ose shtesave në materialin e tekstit shkollor me kalimin e kohës. Prandaj, përveç përdorimit të produkteve të gatshme multimediale, është e rëndësishme që një mësues të jetë në gjendje të krijojë produktet e tij multimediale, për shembull, prezantime multimediale.

Në procesin mësimor përdoren shpesh programet e testimit kompjuterik, pasi një element i domosdoshëm i procesit arsimor është kontrolli i njohurive të studentëve. Kalimi nga format tradicionale të kontrollit në testimin kompjuterik korrespondon me konceptin e modernizimit dhe kompjuterizimit të sistemit arsimor vendas. Krahasuar me format tradicionale të kontrollit, testimi kompjuterik ka një sërë përparësish: shpejtësi të lartë të marrjes së rezultateve, aftësi për të vlerësuar një numër të madh studentësh në të njëjtën kohë, lehtësi në përpunim dhe paraqitje të rezultateve.

Deri më sot, të ndryshme programet e testimit kompjuterik si komerciale ashtu edhe jokomerciale. Sipas mendimit tonë, më funksionalja është produkti vendas i softuerit MyTest, i cili ju lejon të redaktoni shpejt testet, të kontrolloni në mënyrë efektive procesin e testimit dhe të mbledhni rezultate përmes një rrjeti lokal. Programi MyTest punon me nëntë lloje detyrash: 1) zgjedhje e vetme (testuesi kërkohet të zgjedhë vetëm një opsion përgjigjeje nga disa të ofruara); 2) zgjedhje e shumëfishtë (një ose më shumë përgjigje nga disa të ofruara); 3) krahasimi i opsioneve (çështja për krahasim përfshin zgjedhjen e numrit të opsionit përkatës nga të gjitha ato të ofruara); 4) një tregues i së vërtetës ose falsitetit të deklaratave (pyetja përfshin zgjedhjen e deklaratës "po", "jo", bosh ("Nuk e di") nga lista për të gjitha opsionet e propozuara); 5) një tregues i renditjes së sekuencës (testuesi kërkohet të rendit listën); 6) futja manuale e tekstit (përfshin futjen e një vargu teksti si përgjigje); 7) futja manuale e një numri (përfshin futjen e një numri ose disa numrave si përgjigje); 8) vendosni në imazh (për t'iu përgjigjur pyetjes, duhet të specifikoni një pikë në imazh, nëse bie në zonën e specifikuar, përgjigjja është e saktë; në figurë, mund të specifikoni jo një, por disa zona); 9) ndërrimi i shkronjave (përgjigja për këtë lloj detyre është një fjalë ose tekst, shkronjat e fjalës së dëshiruar shfaqen në zona të veçanta dhe në mënyrë të rastësishme). Secili nga llojet e propozuara të testit mund të përdoret në mënyrë efektive për të kontrolluar njohuritë e studentëve në shumicën e disiplinave akademike. Në trajnim, ju mund të përdorni pothuajse të gjitha llojet e detyrave të listuara.

Megjithatë, pavarësisht disponueshmërisë së zgjidhjeve softuerike për testimin e kompjuterit, ka një sërë problemesh. Siç vëren I. A. Vylegzhanina, futja e teknologjive të testimit kompjuterik në procesin arsimor është e ndërlikuar nga problemet që lidhen kryesisht me konservatorizmin e mësuesve dhe nivelin e ulët të trajnimit të tyre në fushën e teknologjive moderne të informacionit dhe telekomunikacionit, me cilësinë e materialeve të testimit, si si dhe me zgjedhjen e softuerit për zbatimin e testimit kompjuterik. Vetëm një zgjidhje gjithëpërfshirëse e këtyre problemeve do të bëjë të mundur kthimin e testimit kompjuterik në një mjet shumë efektiv për monitorimin e njohurive të studentëve.

Teknologjitë në shqyrtim dhe produktet softuerike në të cilat zbatohen janë shumë të rëndësishme, por pa bazën materiale dhe teknike, futja e tyre në procesin arsimor është e pamundur, ndaj është e rëndësishme të merren parasysh përparimet kryesore teknologjike që aplikohen ose mund të përdoret në procesin mësimor.

Aktualisht, pajisjet e prezantimit interaktiv përdoren gjerësisht në institucionet arsimore moderne ruse. Kjo është një tabelë e bardhë interaktive, e cila është një mjet mësimor modern dhe efektiv. Siç vëren studiuesi K. V. Avtukhova, tabela e bardhë interaktive është një mjet unik mësimor, ai ndërthur formën e jashtme të një bordi të zakonshëm shkollor dhe aftësitë e kompjuterëve modernë. Përdorimi i ngjyrës mund të rrisë ndjeshëm efikasitetin e perceptimit vizual të materialit arsimor. Autori vëren se përdorimi i një sërë burimesh dinamike ndërvepruese në tabelën e bardhë rrit motivimin, e bën mësimin më argëtues.

Elektronike tabela të bardha interaktive- kjo është një mënyrë efektive për të futur përmbajtjen elektronike të materialit arsimor dhe materialeve multimediale në procesin mësimor. Sipas mësueses L. S. Dvornikova, kur përdorni një tabelë interaktive, mund të përdorni materiale trajnimi të përgatitura paraprakisht, ushtrime stërvitore dhe testuese, materiale ilustruese, materiale audio, video shërbejnë për të prezantuar ose aktivizuar materialin e mësimit.

Siç vëren E. V. Kuran, tabelat e bardha interaktive ju lejojnë të përshpejtoni ritmin e mësimit dhe të përfshini të gjithë klasën në punë. Të gjithë nxënësit janë aktivë në mësim, pasi u pëlqen të përgjigjen në një tabelë të tillë, të punojnë me një instrument që mund të kontrollohet vetëm me disa prekje. Kur përdorin një tabelë elektronike, studentët janë më të vëmendshëm dhe më të interesuar sesa kur punojnë me një tabelë të rregullt.

Ideologjikisht afër tabelës së bardhë interaktive është ekran me kristal të lëngshëm, i cili kombinon funksionet e një monitori dhe një tableti dixhital. Një ekran i tillë është i lidhur me një kompjuter ku është instaluar softuer special. Imazhi nga kompjuteri projektohet në një ekran të madh, i cili është shumë i përshtatshëm kur zhvilloni leksione. Kur zhvillon një mësim duke përdorur një ekran kristal të lëngshëm, mësuesi ka mundësinë të përdorë prezantime të përgatitura paraprakisht, të demonstrojë produkte multimediale edukative. Ndryshe nga përdorimi i një ekrani dhe një projektori si pajisje projeksioni, një ekran me kristal të lëngshëm ju lejon të shfaqni një imazh në një nivel më të lartë cilësie.

Një tjetër arritje teknologjike që mund të zbatohet në mënyrë aktive në procesin arsimor është sistemi interaktiv i anketimit(klikers), i cili ju lejon të analizoni nivelin e perceptimit dhe të kuptuarit të materialeve arsimore nga secili student në audiencë, si dhe të kryeni teste të ndërmjetme dhe përfundimtare. Puna me sistemet interaktive të anketimit organizohet si më poshtë: një marrës sinjali dhe një projektor multimedial janë të lidhur me një kompjuter, është instaluar softuer special dhe telekomandat me valë u shpërndahen studentëve për t'iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit. Gjatë orës së mësimit mësuesi/ja bën pyetje (pyetja shfaqet në ekran duke përdorur një projektor multimedial ose ekran me kristal të lëngshëm) dhe nxënësit u përgjigjen atyre thjesht duke shtypur butonat në telekomandë. Rezultatet e sondazhit ruhen dhe shfaqen në kohë reale në ekran. Përdorimi i kësaj zgjidhjeje teknologjike në procesin mësimor mund të ketë disa drejtime: kryerja e një sondazhi për të kuptuar përmbajtjen e materialit që studiohet, organizimi i formave të ndryshme të kontrollit të njohurive, kryerja e një sondazhi ndërveprues për të identifikuar njohuritë e mbetura për një temë të caktuar, disiplinë, etj. etj.

Kështu, teknologjitë e konsideruara, softuerët dhe përparimet moderne teknologjike bëjnë të mundur organizimin efektiv të procesit arsimor, me kusht që ato të zbatohen në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe sistematike. Trendi më i rëndësishëm i fazës aktuale të informatizimit të arsimit vendas është dëshira për të integruar teknologji të ndryshme të përfshira në procesin arsimor, gjë që ka një efekt pozitiv në përdorimin e tyre në procesin arsimor.

LITERATURA

1. Avtukhova K. V. Tabela e bardhë interaktive si një mjet modern mësimor // Përvoja dhe perspektivat për përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim: Sht. mat-lov Praktikant. shkencore-praktike. konf. (ITO-Tomsk-2009). Tomsk, 2009.
2. Veselovsky A. V. GIS-teknologjitë dhe problemet e gjeoinformatikës. Sistemet e informacionit gjeografik të qendrës shkencore "mineral" // Vestnik OGGGGN RAS. 1999. Nr. 1 (7). fq 54-61.
3. Vylegzhanina I. A. Testimi si një teknologji për monitorimin e cilësisë së punës së pavarur të studentëve të universitetit // Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. 2013. Nr. 5. URL: http://www.science-education.ru/111-10685
4. Griban O. N., Grushevskaya V. Yu. Sistemet e menaxhimit të përmbajtjes dhe mësimit si mjete për krijimin e mjedisit të informacionit të një institucioni arsimor // Edukimi pedagogjik në Rusi. 2012. Nr 5. S. 49-55.
5. Dvornikova L. S. Përdorimi i mundësive të një tabele të bardhë ndërvepruese në procesin e mësimdhënies së një gjuhe të huaj. URL: http://pedsovet.su/publ/28-1-0-983
6. Dick P.Yu. Videokonferenca interaktive: përvoja, problemet, perspektivat. URL: http://distant.ioso.ru/for%20teacher/video_conf_dik.htm
7. Përdorimi i video-konferencave në mësimin në distancë: materialet e tryezës së rrumbullakët // Vestnik svyazi. 2008. Nr 12. S. 70-82.
8. Kuran E.V. Përdorimi i teknologjive multimediale në mësimet e historisë dhe studimeve sociale. URL:http://festival.1september.ru/articles/527155
9. Linetsky B. L. Pajisje ndërvepruese për institucionet arsimore // Teknologjitë moderne pedagogjike të mësimit në internet: Sht. Art. M.: Informatikë. fq 173-182.
10. Makarova LN Përdorimi i mjeteve teknike në mësimet e gjeografisë // Pyetje të edukimit në internet. 2006. Nr 36. S. 28-34.
11. Osin A. V. Sisteme multimediale modulare të hapura arsimore. M. : Shërbimi botues, 2010.
12. Sergeev A. N. Përdorimi i Wiki në projekte arsimore u përqendrua në zhvillimin personal të studentëve dhe nxënësve të shkollës. URL: http://www.relarn.ru/conf/conf2007/section5/5_39.html
13. Tikhonov A. N. Teknologjitë e mësimit në distancë në Rusi // Arsimi i lartë në Rusi, 1994. Nr. 3. F. 3-10.
14. Ustinova T. B. Rasti-teknologjitë si kusht për aktivizimin e punës së pavarur të studentëve të kolegjit. URL: http://festival.1september.ru/articles/512028
15. Teknologjitë e gjeoinformacionit Khasanshina NZ si një mjet për integrimin e njohurive në informatikë dhe gjeografi. URL: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=40&id_thesis=944

Përdorimi i materialeve të sitit është i mundur vetëm në kushtet e përshkruara më poshtë:

• Vendosja e informacionit nga faqja në çdo burim rrjeti është e mundur me kusht që përmbajtja e këtij të fundit të mos bjerë në kundërshtim me ligjet e Federatës Ruse.
• Ndalohet kopjimi i plotë i pjesëve të faqes për çfarëdo qëllimi. Nuk lejohen më shumë se 2 artikuj në një sajt. Ne rezervojmë të drejtën të kërkojmë që artikujt tanë të hiqen nga çdo faqe pa shpjegime.
• Teksti i artikullit, kur ribotohet, duhet të ribotohet i plotë, pa ndryshime, shtrembërime apo përpunime. Nëse keni nevojë të shkurtoni ose korrigjoni tekstin e ribotuar, sigurohuni që të merrni pëlqimin tonë me shkrim.
• Vendosja e çdo materiali nga faqja lejohet nëse ekziston një lidhje aktive e detyrueshme në faqen e pritur (d.m.th., kur klikoni në lidhje, një person duhet të shkojë në faqen tonë) në ose drejtpërdrejt në faqen me materialin origjinal ( sigurohuni që të kontrolloni lidhjen për performancën).
• Kur ribotoni materialin nga një botim jo-rrjetor, kërkohet prania e një adrese uebsajti ose një lidhje bibliografike (për shembull, në një blog, një lidhje me versionin e printuar të artikullit tregohet nën çdo material).
• Përdorimi i çdo materiali të këtij burimi për qëllime komerciale është i mundur VETËM me lejen me shkrim të administratorit të projektit ( faqe oleg [qen]).

Vendimi ideal nuk është të marrësh vendime, por të japësh të drejtën për t'i marrë ato. Për këto qëllime nevojitet informacion.

Gjetja e informacionit të duhur dhe përdorimi i duhur i tij është baza e çdo teknologjie në çdo fushë të aplikimit të saj.

Proceset sociale dhe të prodhimit janë një mjedis global ku funksionojnë sistemet dhe teknologjitë e informacionit. Sektorët privatë janë sektori publik dhe kompanitë e niveleve dhe drejtimeve të ndryshme të zhvillimit.

Proceset e informacionit dhe informacionit

Ngjarjet dhe dukuritë, pavarësisht natyrës dhe origjinës, janë burim të dhënash. Mbledhja dhe analiza janë procese informacioni. Jo çdo ngjarje dhe fenomen mund të kontrollohet, por është e mundur të projektohet dhe përdoret procesi, duke përfshirë një makinë, nën kontrollin e një programi.

• shkencore;
• inxhinieri;
• prodhimit.

Teknologjia është burime:

• material;
• teknike;
• energji;
• intelektuale.

Në total: rezultati i aplikimit të teknologjisë është një zgjidhje, produkt, produkt ose shërbim. Sipas përkufizimit të UNESCO-s: çfarë është teknologjia e informacionit - këto janë metoda të organizimit efektiv të punës, përpunimit dhe ruajtjes së të dhënave, teknologjisë kompjuterike dhe zgjidhjes së problemeve sociale, ekonomike, kulturore. Besohet se teknologji të tilla janë të vështira, të kushtueshme dhe me njohuri intensive.

Në fakt, një makinë nuk është domosdoshmërisht një kompjuter. Një transportues ose makinë konvencionale kontrollon gjithashtu procesin real. Transportuesit, makineritë dhe veglat kanë bërë punën e tyre prej shekujsh. Por ky është një version privat dhe i ngurtë i algoritmit, që synon prodhimin e një produkti specifik ose kryerjen e operacioneve specifike. Teknologjia kompjuterike dhe pajisjet e komunikimit zgjerojnë ndjeshëm mundësitë për zbatimin e proceseve dinamike.

Faza kryesore e zhvillimit ka përfunduar dhe sot sistemet dhe teknologjitë e informacionit kanë kompjuterë, pajisje celulare, pajisje, linja komunikimi dhe kanale të besueshme. Sfera e teknologjisë së informacionit është “vrutuar” në re, dhe një pjesë e konsiderueshme e saj po përmirëson proceset ekzistuese.

Infrastruktura e kompanisë dhe mjetet e mbështetjes së saj

Hardware dhe softuer kompjuterik është rezultat dhe zhvillim i teknologjive të informacionit me përmbajtje specifike. Në nivel kompanie, ato nuk janë teknologji të nivelit më të lartë në vetvete, por ato ofrojnë një mjedis për zbatimin e tyre. Pak kompani nuk përdorin MS Word, MS Excel, paketën grafike ose 1C. Zhvilluesit e softuerit përdorin platforma të ndryshme programimi.

Këto janë pjesë të së tërës. Në zbatimin e secilës pjesë të tillë, ekzistojnë mjetet e tyre. Ata janë globalë për krijuesit e tyre. Për përdoruesit, edhe kur ata vetë janë zhvillues, këto janë "makina", "pajisje" dhe zhvillimi i teknologjive të informacionit të një orientimi dhe aplikimi specifik.

Krijimi dhe funksionimi i kompanisë është skica e përgjithshme e procesit, e cila përcakton komponentët organizativë, kontabël, prodhues dhe socialë. Është e mundur të sqarohen këto pozicione dhe të formulohet se çfarë është teknologjia e informacionit në secilin rast specifik.

Në fund, formohet një tablo funksionale e kompanisë dhe përcaktohet një sërë procesesh për mirëmbajtjen dhe përmirësimin e saj.

Bazat e të dhënave dhe njohuritë

Zhvillimi i teknologjisë së informacionit është i lidhur ngushtë me bazat e të dhënave si depo të të dhënave të strukturuara. Sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave janë gjithashtu rezultat i zhvillimit të teknologjisë dhe një bllok ndërtimi në ndërtimin e sistemeve më komplekse të informacionit.

Disa baza të të dhënave konsiderohen heuristike, që përmbajnë rregulla dhe njohuri, por ato janë thjesht të dhëna të një niveli më të lartë të pasigurisë në vendimmarrje sesa sistemet reale ekspertësh ose inteligjente.

Në disa raste, zhvillime të tilla eliminojnë punën manuale. Për shembull, kur krijohen sisteme për mirëmbajtje teknike dhe shërbimi ose qendra telefonike. Këtu, programet mbyllin shumicën e pyetjeve të klientit dhe ia sjellin operatorit vetëm kur ai nuk mund të gjejë një zgjidhje adekuate.

Në shumicën e rasteve, përdorimi i teknologjisë së informacionit përfshin:

• zhvillimi i bazës së të dhënave është një kompjuter;
• zhvillimi i njohurive është një person.

Kompjuterët bëjnë një punë të shkëlqyeshme me të dhëna të zyrtarizuara qartë, sigurojnë ruajtjen e tyre të besueshme dhe marrjen e mostrave të sakta. Një person përmirëson njohuritë e tij dhe ofron mbështetje për proceset e mbledhjes, analizimit dhe formalizimit të të dhënave.

Ndërveprimi i procesit

Tradicionalisht, ka pasur dy fusha të rëndësishme të zhvillimit, ku burimet harduerike, teknologjia e informacionit dhe komunikimet janë të ndara, por janë të ndërlidhura ngushtë në rezultatin përfundimtar.

Komponenti i aplikacionit është përdoruesi, komponenti i sistemit është zhvilluesi. Në shumicën e rasteve, përdoruesi nuk është vetëm një punonjës i kompanisë, shpesh ai është një zhvillues në nivelin e infrastrukturës së kompanisë.

Për shembull, një specialist i sigurisë nuk shkruan kode, nuk merr pjesë në zhvillimin e programeve, por roli i tij në formimin e tablosë së funksionimit të kompanisë është shumë domethënës, dhe rezultati i punës së tij është i dukshëm dhe i nevojshëm.

Një specialist i sistemeve zhvillon programe, ofron një përzgjedhje informacioni nga bazat e të dhënave, përpunimin dhe vizualizimin e tij. Si rezultat, infrastruktura e kompanisë plotësohet me funksionalitet të ri ose përmirësim të asaj ekzistuese.

Specialistët e zhvillimit të mjeteve: gjuhët e programimit, aplikacionet e serverëve, API-të e ndryshme (një grup funksionaliteti) janë një lloj buferi midis aftësive të kompjuterit dhe programimit të sistemit.

Kombinimi i niveleve të procesit të informacionit

Niveli i mjeteve, programimi i sistemit dhe zhvillimi i aplikacioneve janë të lidhura ngushtë, megjithëse janë thelbësisht të ndryshëm. Në çdo nivel, ka një sërë profesionesh krejtësisht të ndryshme, por ato nuk kryqëzohen jo vetëm me profesionet e një niveli tjetër, por edhe mes tyre.

Për shembull, një specialist i menaxhimit të dokumenteve në një kompani nuk është kompetent në çështjet e planifikimit të produktit. Formalisht, nuk ka shumë dallime se çfarë informacioni duhet mbledhur dhe analizuar, por secili rast ka kompetencën e tij, prioritetet dhe stilin e tij të punës. Është më mirë kur një ekonomist me përvojë punon në planifikimin e prodhimit, dhe një menaxher me përvojë merret me komponentin social dhe zgjidhjen e problemeve të personelit.

Një programues i aplikacionit të serverit mund dhe duhet të ketë një ide për të punuar në anën e klientit, domethënë të punojë në gjuhën e shfletuesit, por është më mirë kur ai punon plotësisht në server dhe një specialist i duhur do të përfshihet në sigurimin e një dialogu me klientin.

Një programues që punon në nivelin e sistemit operativ dhe kompetenca e tij: mbrojtja e teknologjisë së informacionit nga kopjimi i paautorizuar bën pjesën teknike, e cila përdoret nga një specialist në mbrojtjen ligjore të interesave të kompanisë. Ka një lidhje, dhe është e ngushtë, por sferat e pjesëmarrjes në teknologjinë e informacionit në kontekstin e çështjeve të mbrojtjes së saj janë të ndryshme.

Komponenti i ndërfaqes

Sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave nuk janë të dukshme, jo të dëgjueshme, por roli i tyre është thelbësor. Zhvilluesi formulon kërkesat për zgjedhjen e të dhënave, modifikimin, fshirjen, rezervimin e tyre.

Kërkohet një ndërfaqe për të vizualizuar të dhënat. Në shumicën e rasteve, konsiderohet optimale përdorimi i mjeteve të programimit të Internetit në një kombinim të gjuhës së shfletuesit dhe gjuhës së serverit në aplikimin e teknologjisë AJAX.

Dizajni i ndërfaqes është gjithashtu një teknologji. Në varësi të fushës së aplikimit dhe problemit që zgjidhet, ai mund të veprojë si një komponent i pavarur në procesin e përgjithshëm të optimizimit të funksionimit të një ndërmarrje ose të jetë pjesë e një procesi informacioni specifik.

Ndërfaqja e punonjësit të sigurisë që ka për detyrë administrimin e përdoruesve është një detyrë lokale që mund të projektohet në mënyrë të pavarur. Por hartimi i funksionalitetit organizativ dhe menaxherial duhet domosdoshmërisht të kryhet sipas një skeme të përbashkët ndërfaqeje, e cila do t'u sigurojë menaxherëve të kompanisë të njëjtin format prezantimi të të dhënave dhe funksionalitetin e menaxhimit në përputhje me kompetencën e secilit.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit

Zbatueshmëria e produktit përcaktohet nga qëllimi i tij dhe funksionaliteti ekzistues:

• sipas produktit;
• drejt;
• sipas detyrës;
• sipas zonës së aplikimit.

Çfarë është sot teknologjia e informacionit? Ky është një mjet i njohur, pritshmëria e funksionalitetit të njohur, domethënë kërkesa për një grup specifik karakteristikash.

Produkte shumë zbuluese janë MS Word ose MS Excel. Ne duhet t'u bëjmë homazhe zhvilluesve, për shumë vite zhvillim të teknologjive për krijimin e tyre, me çdo version të ri, këto produkte softuerike janë përmirësuar. Ata kanë reflektuar gjithmonë zgjidhjet që ka arritur teknologjia e përdorur për t'i bërë ato.

Familja e shfletuesve, pavarësisht nga prodhuesi dhe motori i përdorur, kryen funksionalitetin e pritur. Të gjithë zhvilluesit e mjeteve të aksesit në internet përdorin idetë e tyre, megjithëse në parim të gjithë kanë një teknologji të përbashkët (komponenti kryesor) dhe rezultatet janë gjithmonë ekuivalente - ky është një standard hiperteksti me disa dallime që nuk janë thelbësore në thelb.

Në fakt, çfarë është teknologjia e informacionit? Ky është funksionaliteti i zbuluar i zonës së aplikimit të tij në zhvillim. Kjo është një dinamikë, dhe mjetet e përdorura janë statike për sa i përket mundësive të zbatimit të dinamikës - bazë për përmirësimin e vazhdueshëm të zgjidhjeve të arritura.

Faqe të drejtpërdrejta dhe inteligjente

Teknologji të tilla si AJAX (faqe aktive) po bëhen bazë në zhvillimin e burimeve të ueb-it, të cilat janë bërë forma të njohura dhe natyrale të vizualizimit dhe shprehjes së funksionalitetit.

Nëse nuk i konsiderojmë sistemet e skedarëve, bazat e të dhënave dhe zbatimet e tjera të proceseve të informacionit të fshehura nga përdoruesi përfundimtar, atëherë shfaqja e jashtme e teknologjisë është një burim në internet.

Hardware përfaqësohet nga pajisje të ndryshme, ka shumë shfletues dhe çdo burim ueb duhet të shfaqet në mënyrë adekuate në çdo kohë dhe kudo. Kjo është një kërkesë thelbësore.

Është gjithashtu e rëndësishme që burimi i uebit duhet të transformohet sipas ndryshimit të fushëveprimit pa pjesëmarrjen e zhvilluesit. Kjo është një kërkesë shumë e vështirë për t'u zbatuar, sepse me të gjitha arritjet moderne, është shumë e vështirë të realizohet dinamika e ndryshimit.

Sidoqoftë, teknologjitë po lëvizin me besim në drejtimin e zhvillimit të ideve për të pasqyruar në mënyrë adekuate dinamikën e ndryshimeve të informacionit në çdo zbatim specifik.

Teknologjitë e reja të informacionit në fushën e menaxhimit

• Historia e IT,
• Letërsi profesionale

Rritja e vëllimit të informacionit dhe ndryshimet e mëdha në kërkesën për informacion filluan të imponojnë kërkesa të reja në organizimin e shërbimeve të informacionit dhe dokumentacionit në organizatë.
Kërkesat për shërbimet e përfshira në mbështetjen e informacionit dhe dokumentacionit filluan të ndryshojnë. Jashtë vendit, ato filluan të quhen shërbimi i menaxhimit (ose menaxhimit) të burimeve të informacionit dhe dokumentarëve, në vendin tonë shërbimi i mbështetjes dokumentare për menaxhimin (DOE).
Drejtimi kryesor i përmirësimit të institucionit arsimor parashkollor, përshtatjes së tij me kushtet moderne ishte përdorimi i pajisjeve më të fundit kompjuterike dhe telekomunikuese, formimi mbi bazën e tij të teknologjive shumë efikase të informacionit dhe menaxhimit në punën me dokumente.

Sot, gjendja e teknologjisë së informacionit në institucionet arsimore parashkollore mund të karakterizohet si më poshtë:
prania e një vëllimi të madh të bazave të të dhënave që përmbajnë informacion në lidhje me aktivitetet e organizatës;
krijimi i teknologjive që ofrojnë akses ndërveprues të përdoruesve në burimet e informacionit;
zgjerimi i funksionalitetit të sistemeve dhe teknologjive të informacionit që ofrojnë përpunimin e informacionit, duke krijuar sisteme informacioni shumëfunksionale lokale të orientuara drejt problemeve për qëllime të ndryshme;
Një nga faktorët kryesorë që ndikon në përparimin shkencor dhe teknologjik në të gjitha sferat e veprimtarisë njerëzore është përdorimi i gjerë i teknologjive të reja të informacionit. Ndër fushat më të rëndësishme dhe masive në të cilat teknologjia e informacionit luan një rol vendimtar, një vend të veçantë zë sfera e menaxhimit. Nën ndikimin e teknologjive të reja të informacionit, po ndodhin ndryshime thelbësore në teknologjinë e menaxhimit (proceset e vërtetimit dhe vendimmarrjes janë të automatizuara, organizimi i zbatimit të tyre), kualifikimet dhe profesionalizmi i specialistëve të përfshirë në aktivitetet e menaxhimit po rriten.
Fusha e aplikimit të teknologjive të reja të informacionit të bazuara në kompjuterë personalë dhe mjete të avancuara të komunikimit është shumë e gjerë. Ai përfshin aspekte të ndryshme - nga ofrimi i funksioneve më të thjeshta të korrespondencës zyrtare deri te analiza e sistemit dhe mbështetja për detyra komplekse vendimmarrëse. Kompjuterët personalë, pajisjet lazer dhe optike, mediat masive dhe llojet e ndryshme të komunikimit (përfshirë komunikimet satelitore) lejojnë institucionet, ndërmarrjet, firmat, organizatat, kolektivët e punës dhe specialistët individualë të marrin në kohën e duhur dhe të plotë informacionin e nevojshëm për zbatimin e për qëllime profesionale, arsimore, kulturore dhe të ngjashme.
Kuptimi i mbështetjes informative qëndron në kombinimin organik të njohurive shkencore, metodologjisë dhe metodologjisë shkencore me mjetet më të fundit teknike në të gjitha manifestimet e punës informative.
Në sistemet automatike, procesi i informacionit mund të zbatohet pa ndërhyrjen njerëzore. Sidoqoftë, në sistemet e automatizuara, një person është një bashkëekzekutues i detyrueshëm i procesit të informacionit.
Teknologjia e informacionit është një sistem metodash dhe mjetesh për zbatimin e proceseve të informacionit, si dhe mënyrat e përdorimit të këtyre mjeteve. Kështu, për shembull, një sistem modern i fokusuar në procesin e menaxhimit të dokumenteve elektronike ofron:
Reduktimi i kohës së aksesit në informacion- Menaxhimi elektronik i dokumenteve ju lejon të shmangni lëvizjen në letër të dokumenteve. Çdo dokument mund të dërgohet me e-mail ose nëpërmjet mjeteve të komunikimit të sistemit elektronik të menaxhimit të dokumenteve.
Reduktimi i dyfishimit të dokumenteve dhe informacioneve- në sistemin elektronik të menaxhimit të dokumenteve, një kopje e dokumentit mund të jetë në dispozicion për të gjithë përdoruesit e autorizuar, përfshirë përdoruesit jashtë organizatës.
Thjeshtoni aksesin e të dhënave- Sistemet elektronike të menaxhimit të dokumenteve ju lejojnë të aksesoni të dhënat e nevojshme përmes mjeteve të kërkimit dhe eksportimit të të dhënave direkt nga sistemet e biznesit (si sistemet CRM ose ERP).
Optimizimi i ruajtjes së dokumenteve dhe të dhënave– një depo e vetme e të dhënave redukton nevojën për të ruajtur kopje të shumta të dokumenteve. Mjetet e aksesimit dhe indeksimit të dokumenteve që përdorin sisteme elektronike të menaxhimit të dokumenteve u lejojnë përdoruesve të aksesojnë menjëherë dokumentet e nevojshme dhe informacione të tjera.
Automatizimi i procesit të biznesit- Sistemet elektronike të menaxhimit të dokumenteve përfshijnë zbatimin e një procesi të caktuar të përpunimit të dokumenteve. Bazuar në veprimet me dokumente, aplikacionet e biznesit mund të përditësohen automatikisht, mund të krijohen dokumente të reja dhe mund të vendoset komunikimi me përdoruesit e brendshëm dhe të jashtëm.
Përmirësimi i cilësisë së shërbimit ndaj klientit– për shkak të aksesit të shpejtë në informacionin e nevojshëm, klientët mund të marrin shpejt përgjigje për kërkesat e tyre.
Përmirësimi i disiplinës dhe cilësisë së punës- Sistemet elektronike të menaxhimit të dokumenteve vendosin rregulla dhe procedura strikte për punën e punonjësve. Sistemi nuk do t'i lejojë punonjësit të shkelin këto rregulla. Të gjitha dokumentet ruhen në sistem, kanë identifikimin dhe rendin e duhur të lëvizjes. Punonjësit nuk do të jenë në gjendje të ndryshojnë gjendjen e dokumentit pa kryer veprimet e specifikuara.
Ripërdorimi i informacionit- për shkak të përpunimit dhe ruajtjes elektronike të informacionit, bëhet i mundur ripërdorimi i të dhënave të futura në sistem. Për shembull, kur plotësoni formularët standardë ose përpiloni raporte.
Përmirësimi i cilësisë së të dhënave- në sistemet elektronike të menaxhimit të dokumenteve, shumë formularë dhe dokumente plotësohen automatikisht, gjë që zvogëlon rrezikun e gabimeve. Përveç kësaj, kjo zvogëlon numrin e kontrolleve të përsëritura të dokumenteve dhe rregullimet e tyre.
Përmirësimi i sigurisë së dokumenteve dhe informacionit– Për shkak të mjeteve të kontrollit të aksesit, është e mundur të kontrollohet rreptësisht aksesi i punonjësve në informacione dhe dokumente. Prania e një databaze të vetme lejon arkivimin dhe rivendosjen e informacionit në një periudhë të shkurtër kohore.

Teknologjia e informacionit duhet të fokusohet në zvogëlimin e kompleksitetit të proceseve të përdorimit të një burimi informacioni, si dhe në rritjen e besueshmërisë dhe efikasitetit të tyre. Në sistemet organizative përdoren teknologjitë e automatizuara të informacionit, domethënë teknologjitë njeri-makinë. Nga të gjitha llojet e teknologjive njeri-makinë, teknologjia e informacionit në fushën e menaxhimit bën kërkesat më të larta për "faktorin njerëzor", duke pasur një ndikim thelbësor në kualifikimet e një punonjësi, përmbajtjen e punës së tij, stresin fizik dhe mendor, profesional. perspektivat dhe niveli i marrëdhënieve shoqërore.
Një teknologji e re specifike e informacionit për zbatimin e saj kërkon praninë e:
një grup mjetesh teknike të përshtatshme që zbatojnë vetë procesin e informacionit;
sistemet e objekteve të kontrollit për kompleksin teknik (për teknologjinë kompjuterike, këto janë mjete softuerike);
mbështetje organizative dhe metodologjike, duke lidhur zbatimin e të gjitha veprimeve të mjeteve teknike dhe personelit në një proces të vetëm teknologjik, në përputhje me qëllimin e një procesi informacioni specifik në kuadrin e sigurimit të një funksioni të caktuar të veprimtarisë së menaxhimit.
Kështu, aktiviteti menaxherial bazohet në zbatimin e të gjitha llojeve të listuara të teknologjive të informacionit në përputhje me sekuencën dhe përmbajtjen e fazave individuale të procesit të vendimmarrjes. Prandaj, teknologjitë moderne të informacionit për aktivitetet e menaxhimit bazohen në përdorimin e integruar të llojeve të ndryshme të proceseve të informacionit në bazë të një kompleksi të vetëm teknik, baza e të cilit është teknologjia kompjuterike.

Artikulli u botua në vitin 2012 ose 2013 në një përmbledhje artikujsh nga studentë të specialiteteve teknike.
Me gjithë zhvillimin e vrullshëm të TI-së në fushën e arsimit parashkollor, ende mendoj se nuk e ka humbur rëndësinë e saj deri më sot.
Faleminderit per vemendjen!

Përdorimi i teknologjisë së informacionit

në procesin arsimor

MM "Shkolla e mesme nr. 12"

me studim të thelluar të lëndëve individuale

"Qendra e Arsimit"

Serpukhov, rajoni i Moskës

Garbar Elena Borisovna, metodologe e lartë

Shoqëria moderne është përfshirë në një proces të përgjithshëm historik të quajtur informatizimi. Ky proces përfshin aksesin e çdo qytetari në burimet e informacionit, depërtimin e teknologjive të informacionit në sferat shkencore, industriale, publike dhe një nivel të lartë shërbimi informacioni. Proceset që ndodhin në lidhje me informatizimin e shoqërisë kontribuojnë jo vetëm në përshpejtimin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intelektualizimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë njerëzore, por edhe në krijimin e një mjedisi informacioni cilësor të ri të shoqërisë, i cili siguron zhvillimin të potencialit krijues të njeriut.

Një nga fushat prioritare të procesit të informatizimit të shoqërisë moderne është informatizimi i arsimit, i cili është një prioritet për arsimin rus. Nuk bëhet fjalë vetëm për sigurimin e një institucioni arsimor me pajisje kompjuterike dhe akses në internet, por për procesin e ndryshimit të përmbajtjes, metodave dhe formave organizative të punës edukative, të cilat shkaktohen nga nevoja për të përgatitur brezin e ri për jetën në shoqërinë e informacionit. - për procesin e informatizimit.

Sot, teknologjitë e reja moderne, përfshirë informacionin dhe komunikimin, po bëhen mjeti më i rëndësishëm për modernizimin e shkollës në tërësi - nga menaxhimi në mësimdhënie dhe sigurimi i disponueshmërisë së arsimit.

Aktualisht, çështjet e informatizimit konsiderohen në shumë dokumente rregullatore në fushën e arsimit. Në Iniciativën Kombëtare të Shkollës Jonë e Re, Presidenti Dmitry Anatolyevich Medvedev përmend vazhdimisht nevojën për të futur mjete mësimore ndërvepruese dhe pajisje të teknologjisë së lartë në shkolla:“Shkollat ​​do të bëhen ndërtesa moderne – shkollat ​​e ëndrrave tona, me… pajisje mësimore të teknologjisë së lartë, internet me brez të gjerë, tekste shkollore dhe mjete mësimore ndërvepruese…”

Nga Mesazhi i Presidentit të Federatës Ruse D.A. Medvedev drejtuar Asamblesë Federale.

Tregu modern pret një të diplomuar në një institucion arsimor të përgjithshëm, i cili është në gjendje të mësojë gjatë gjithë jetës së tij, të zotërojë teknologji të reja, i cili është i gatshëm të zgjidhë në mënyrë të pavarur problemet, të marrë vendime dhe të jetë përgjegjës për rezultatet e aktiviteteve të tij. Kjo do të thotë se në të ardhmen e afërt arsimi masiv do të kalojë në modele të reja trajnimi dhe edukimi që përdorin potencialin e teknologjisë së informacionit.

Sipas komponentit federal të standardeve arsimore shtetërore, si rezultat i zotërimit të përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm të mesëm (të plotë) në fushën e veprimtarive të informacionit dhe komunikimit, studentët duhet të "kërkojnë informacionin e nevojshëm për një temë të caktuar në burime të llojeve të ndryshme. ; nxjerrjen e informacionit të nevojshëm nga burime të krijuara në sisteme të ndryshme shenjash (tekst, tabelë, grafik, diagram, seri audiovizive etj.); transferimi i informacionit nga një sistem shenjash në tjetrin (nga teksti në tabelë, nga një seri audiovizive në tekst, etj.), zgjedhja e sistemeve të shenjave në mënyrë adekuate për situatën njohëse dhe komunikuese; përdorimi i burimeve multimediale dhe teknologjive kompjuterike për përpunimin, transferimin, sistemimin e informacionit, krijimin e bazave të të dhënave, prezantimin e rezultateve të veprimtarive njohëse dhe praktike”.

"... në shekullin e 21-të, mjediset dixhitale janë mjedise natyrore për punë intelektuale në të njëjtën masë që ishte shkrimi për shekujt e mëparshëm."

Me këtë deklaratë të shkencëtarit dhe mësuesit S. Papert, stafi mësimor i MOU "Shkolla e Mesme Nr. 12" me një studim të thelluar të lëndëve individuale "Qendra e Arsimit" në Serpukhov është plotësisht dakord.Shkolla jonë është platforma bazë katedrale e Akademisë Pedagogjike të Arsimit Pasuniversitar mbi problemin“Futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor”. Stafi i shkollës i kushton vëmendje të madhe informatizimit të arsimit, me çka nënkuptojmë ndryshimin e përmbajtjes, formave dhe metodave të mësimdhënies, të gjithë mënyrës së jetesës së shkollës bazuar në përdorimin e mjeteve të TIK-ut dhe në integrimin me arsimin tradicional.

Për të zgjidhur problemin e futjes së teknologjive të informacionit dhe komunikimit, një institucion arsimor ka burimet e nevojshme dhe bazën materiale dhe teknike:

40 klasa, secila prej të cilave është e pajisur me kompjuter, TV, pajisje të tjera teknike, projektorë multimedialë;

2 klasa kompjuteri, secila me 18 kompjuterë;

9 sisteme prezantimi interaktive (Hitachi, Mimio, Sony);

2 klasa mobile MAC (bazuar në kompjuterët Apple iBook);

Laboratorët dixhitalë "Arkimedi" në kimi, fizikë, biologji;

Laborator gjuhe me 12 vende;

Bibliotekë me një bibliotekë mediatike dhe një sallë leximi për 80 vende;

Është i pajisur një laborator kinema-foto;

Vendet e punës të kompjuterizuara të të gjithë mësuesve;

Internet përmes linjës së dedikuar;

LAN i shkollës;

Faqja e internetit e shkollës është në funksion.

Mjete të tilla moderne teknike mësimore kontribuojnë në modernizimin dhe përmirësimin e procesit arsimor, aktivizojnë aktivitetin mendor të studentëve dhe kontribuojnë në zhvillimin e krijimtarisë së mësuesve.

Objektivat aktuale të shkollës janë:

• krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor;
• zhvillimi i parimeve dhe metodave për përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit, integrimi i tyre në procesin arsimor me qëllim të përmirësimit të cilësisë së arsimit.
• analiza dhe ekspertizë, organizimi i shpërndarjes së informacionit pedagogjik nëpërmjet botimit, programeve audiovizive, e-mail; organizimi i flukseve të informacionit;
• formimi dhe zhvillimi i kulturës së informacionit të studentëve, personelit mësimor dhe drejtues.
• trajnimin e përdoruesve të sistemit të unifikuar të informacionit.

Udhëzime për përdorimin e teknologjisë së informacionit në punën e një institucioni arsimor

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Përshtatshmëria e përdorimit të teknologjive të informacionit në procesin arsimor përcaktohet nga fakti se me ndihmën e tyre parime të tilla didaktike si natyra shkencore, aksesueshmëria, dukshmëria, vetëdija dhe veprimtaria e studentëve, një qasje individuale ndaj të mësuarit, një kombinim i metodave, formave dhe mjeteve. të mësimdhënies, forca e përvetësimit të njohurive dhe aftësive zbatohen në mënyrë më efektive dhe aftësitë, socializimi i nxënësit.

Teknologjia e informacionit ofron një mundësi:

• të organizojë në mënyrë racionale veprimtarinë njohëse të studentëve në rrjedhën e procesit arsimor;
• ta bëjë mësimin më efektiv duke përfshirë të gjitha llojet e perceptimit shqisor të nxënësit në një kontekst multimedial dhe duke armatosur intelektin me mjete të reja konceptuale;
• të ndërtojë një sistem të hapur arsimor që i siguron çdo individi rrugën e tij të të mësuarit;
• të përfshijë në procesin e të nxënit aktiv kategoritë e fëmijëve me aftësi dhe stil të ndryshëm të të nxënit;
• të përdorë vetitë specifike të kompjuterit, duke lejuar individualizimin e procesit arsimor dhe t'i referohet mjeteve thelbësisht të reja njohëse;
• të intensifikojë të gjitha nivelet e procesit arsimor.

Vlera kryesore edukative e teknologjive të informacionit është se ato ju lejojnë të krijoni një mjedis të të mësuarit ndërveprues shumë-ndijor jashtëzakonisht më të ndritshëm me potencial pothuajse të pakufizuar si për mësuesin ashtu edhe për studentin.

Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, të punojnë me burime të ndryshme informacioni.

Sipas paradigmës së re arsimore, kompetenca e TIK-ut është një nga kompetencat kryesore të një personi të arsimuar modern. Një nga kushtet më të rëndësishme për kalimin në një nivel të ri arsimor të bazuar në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit është formimi i një kulture informacioni, veçanërisht midis mësuesve. Vetëm një mësues që e zotëron atë është i aftë të krijojë dhe të përdorë në mënyrë efektive në procesin arsimor mbështetjen metodologjike të disiplinave të studiuara të një brezi të ri.

Mësuesi i një shkolle moderne në veprimtarinë e tij profesionale duhet të zbatojë sa vijon aftësitë:

Përdorni në mënyrë selektive burimet e TIK-ut në aktivitetet profesionale (tekst, grafikë, informatikë, mjedise multimediale, motorë kërkimi)

Keni një pamje të plotë të burimeve të disponueshme të mediave dhe burimeve arsimore në internet të rekomanduara për përdorim në procesin arsimor mbi këtë temë, të jeni në gjendje t'i përdorni ato, të bëni një porosi dhe të abonoheni

Të jetë në gjendje të vlerësojë vetitë kryesore pedagogjike të produkteve arsimore elektronike, të përcaktojë përshtatshmërinë pedagogjike të përdorimit të tyre në procesin arsimor

Të jetë në gjendje të aplikojë në mënyrë selektive në aktivitetet profesionale modele të ndryshme të përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor, në varësi të pajisjeve aktuale të institucionit arsimor.

Të jetë në gjendje të përdorë teknologjitë e reja të informacionit dhe pajisjet dixhitale në procesin arsimor

Aplikoni teknologjitë e rrjetit në praktikë për të marrë pjesë në komunitetet pedagogjike të lidhura në rrjet

Të jeni në gjendje të paraqisni teknologjikisht përvojën tuaj pedagogjike duke përdorur TIK-un

Gjatë 4 viteve të fundit, në shkollën tonë, si pjesë e formimit të avancuar të mësuesve, është formuar në mënyrë aktive kompetenca bazë pedagogjike e TIK-ut, e cila kuptohet si cilësi personale e një mësuesi, e manifestuar në gatishmërinë dhe aftësinë e tij për të përdorur në mënyrë të pavarur informacionin modern. dhe teknologjitë e komunikimit në veprimtaritë pedagogjike për të zgjidhur një gamë të gjerë arsimore

Të gjithë mësuesit e shkollës zhvillojnë mësime duke përdorur TIK, duke përdorur tekste elektronike, prezantime të tyre dhe të studentëve, të cilat lejojnë prezantimin e materialit arsimor si një sistem imazhesh referimi të gjalla të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse. Lista e softuerëve të gatshëm për qëllime arsimore në fazën aktuale përfshin libra shkollorë elektronikë, leksione elektronike, programe kompjuterike kontrolluese, libra referimi dhe baza të të dhënave për qëllime edukative, koleksione problemesh dhe gjeneratorë shembujsh, ilustrime kompjuterike për të mbështetur lloje të ndryshme klasash.

Drejtimet kryesore të përdorimit të teknologjisë së informacionit nga mësuesit e shkollës në klasë:

1. Prezantimet multimediale të krijuara në PowerPoint.

2. Sistemi i prezantimit interaktiv Star Board Software 7.0. Hitachi dhe Triumph Board projeksion i drejtpërdrejtë.

3.Klasa e kompjuterit celular Macintosh.

4. Burimet arsimore elektronike.

6. Sisteme softuerike për kontrollin e njohurive.

7. Krijimi i projekteve.

8.Teknologjitë e internetit.

Mjetet e mësimit të kompjuterit mund të ndahen në dy grupe në lidhje me burimet e internetit:

• Mjetet e edukimit online aplikuar në kohë reale duke përdorur burimet e internetit;
• Mjetet e edukimit jashtë linje janë mjete të pavarura.

Në fazën fillestare të punës, teknologjitë e informacionit u prezantuan në mësimet e zotërimit të njohurive të reja, kur ishte e nevojshme të përdorej një sasi e madhe materiali vizual.

Pastaj teknologjitë e informacionit filluan të prezantohen në mësimet e përgjithshme, kur është e rëndësishme jo vetëm të sistemohen njohuritë dhe aftësitë e studentëve, por edhe të fokusohen në pikat më të rëndësishme të temës që studiohet, të cilat janë të nevojshme për studimin e temave ose kurseve të mëvonshme. . Kur blini një klasë kompjuteri celular, u bë e mundur përdorimi i një kompjuteri për punë laboratorike dhe eksperimente. Përdorimi i këtij produkti elektronik është i mundur në të gjitha fazat e mësimit: kontrollimi i njohurive, mësimi i materialit të ri, konsolidimi i materialit.

Në mënyrë individuale, me studentët që duan të studiojnë lëndën në thellësi, punohet edhe me lloje të tjera mjetesh kompjuterike. Bëhet fjalë për tekste dhe enciklopedi elektronike, simulatorë për përgatitjen e provimeve, të cilat përveç rezultatit japin shpjegimin dhe përgjigjen e saktë, sisteme eksperimentesh virtuale dhe lojëra edukative.

Në procesin edukativo-arsimor, kompjuteri mund të jetë edhe objekt studimi, edhe mjet mësimi, edukimi, zhvillimi dhe diagnostikimi i asimilimit të përmbajtjes së arsimit, d.m.th. Ekzistojnë dy mënyra të përdorimit të teknologjive kompjuterike në procesin mësimor. Në rastin e parë, asimilimi i njohurive, aftësive dhe aftësive çon në ndërgjegjësimin për mundësitë e teknologjive kompjuterike, në formimin e aftësive për përdorimin e tyre në zgjidhjen e problemeve të ndryshme. Në rastin e dytë, teknologjitë kompjuterike janë një mjet i fuqishëm për rritjen e efikasitetit të organizimit të procesit arsimor. Por sot janë përcaktuar të paktën dy funksione të tjera: kompjuteri si mjet komunikimi, kompjuteri si mjet menaxhues dhe kompjuteri si mjedis zhvillimor. Në procesin arsimor, është e rëndësishme të përdoren të gjitha këto fusha njëkohësisht. Ekzistenca dhe ndërveprimi i të gjithëve në të njëjtën kohë, jo vetëm në procesin edukativo-arsimor, por edhe në atë edukativo-arsimor, çon në rezultatin e dëshiruar, i cili vihet nga shoqëria përballë shkollës.

Si rezultat i përdorimit të teknologjive të informacionit, filloi të vërehej dinamika e cilësisë së njohurive të studentëve, një rritje e motivimit të aktiviteteve arsimore.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë administrative dhe menaxheriale.

Shkolla po bëhet një sistem social më i hapur përmes zbatimit të aktiviteteve të gjera socio-kulturore të bazuara në përdorimin e teknologjive TIK: përfaqësimi i shkollës në internet - faqe, këshillim TIK për prindërit, menaxhim elektronik i dokumenteve. Sistemi i menaxhimit të shkollës i përgjigjet më qartë çdo vendimi të menaxhmentit për shkak të cilësisë dhe efikasitetit më të lartë të vendimeve të marra. Sistemi tradicional i kontrollit plotësohet në mënyrë efektive nga format e kontrollit, diagnostikimit, testimit duke përdorur teknologjitë TIK. Ka disa ndryshime në vetë paradigmën e arsimit. Qasja e njohurive gradualisht po i lë vendin qasjes së bazuar në kompetenca (sistemi i arsimit shtesë, sistemi i projekteve, portofoli i studentit, mësuesit).

Është krijuar një faqe në internet e shkollës - është një lloj karte vizite e një institucioni arsimor. Në faqet e faqes, stafi mësimdhënës i njeh vizitorët e internetit, ndoshta studentët e ardhshëm dhe prindërit e tyre, me aspekte të ndryshme të jetës shkollore: historinë dhe traditat, stafin, politikat arsimore, pajisjet teknike, mundësitë për marrjen e shërbimeve shtesë arsimore (përmes qarqeve, klube, seksione sportive, etj.), etj.

Përdorimi i teknologjive të informacionit në aktivitetet administrative dhe menaxheriale të shkollës bën të mundur analizimin e situatës arsimore, monitorimin e aktiviteteve arsimore dhe inovative, rritjen e efikasitetit të procesit arsimor bazuar në përdorimin e informacionit operacional dhe të besueshëm, reduktimin e flukseve të punës në letër dhe të fillojë kalimi në përdorimin e teknologjive pa letër; të standardizojë procesin e punës në zyrë, të unifikojë format e paraqitjes së dokumenteve raportuese të mësuesve të lëndëve dhe mësuesve të klasës, të sigurojë ndarjen e burimeve të informacionit të shkollës dhe autoriteteve arsimore të sistemit, me organizata të jashtme në nivel komunal, rajonal dhe federal. në zgjidhjen e problemeve të rëndësishme shoqërore. Gjithashtu, me ndihmën e paketës softuerike, është e mundur të formohet një bankë e vetme e integruar e të dhënave të kontingjentit të studentëve, personelit pedagogjik dhe administrativ të institucioneve arsimore të qytetit. Si rezultat i përpunimit të informacionit fillestar, sigurohen pothuajse të gjitha format e raportimit të gjimnazit, në formën e tabelave, diagrameve dhe grafikëve.

Mësuesve dhe studentëve u jepet mundësia të mbajnë një portofol elektronik duke plotësuar të dhënat më të plota për veten dhe arritjet e tyre, administrata, duke pasur të drejtë aksesi, mund t'i drejtohet gjithmonë asaj për informacionin e nevojshëm.

Të dhënat e kombinuara në një kompleks bëjnë të mundur automatizimin e kontrollit aktual, të ndërmjetëm dhe përfundimtar të cilësisë së arsimit, marrjen e një raporti mbi progresin për periudhën e zgjedhur dhe ndërtimin e tabelave të vlerësimit në kontekstin e lëndëve, klasave, paraleleve, studentëve dhe mësuesve. . Të dhënat e marra si rezultat i përpunimit mund të përdoren për të marrë vendime operacionale për forcimin e kontrollit mbi cilësinë e mësimit të studentëve, korrigjimin e kurrikulave dhe formimin e një treguesi vlerësimi të punës së një mësuesi.

Aktualisht, institucioni arsimor ka implementuar sisteme softuerike të dizajnuara për të ndihmuar në organizimin e aktiviteteve administrative në një shkollë të mesme. Sistemet e informacionit dhe referencës janë krijuar për të ofruar mbështetje ligjore dhe rregullatore për punonjësit e arsimit.

Drejtimi më premtues i informatizimit të veprimtarive organizative, metodologjike dhe menaxheriale është përdorimi i produkteve softuerike të kompanive "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", etj.

▪ "ARM Director" është zhvilluar nga AVERS (LLC). Ky program është krijuar për të automatizuar proceset e menaxhimit të një institucioni arsimor, planifikimin dhe monitorimin e aktiviteteve arsimore, unifikimin e menaxhimit të të dhënave brenda shkollës dhe personelit dhe zgjidhjen e shumë detyrave të tjera të menaxhimit në një institucion arsimor.

▪ U prezantua sistemi i automatizuar informatik-analitik AVERS "Schedule", "Tarification".

▪ Produkti softuer "1C: ChronoGraph School 2.0" mbulon pothuajse të gjitha fushat e veprimtarisë së drejtuesit të një institucioni arsimor. Kjo është një zgjidhje gjithëpërfshirëse që i lejon administratorit të ketë akses të shpejtë në informacion në një bazë të dhënash të përbashkët me aftësinë për të analizuar dhe përgatitur në mënyrë gjithëpërfshirëse vendimet e menaxhimit.

Shfaqja e teknologjive të reja të informacionit, e lidhur me përdorimin e gjerë të kompjuterëve në mjedisin arsimor, lehtëson shumë procesin e mbledhjes së informacionit për analizën e punës edukative dhe bën të mundur optimizimin e një qasjeje sistematike ndaj menaxhimit të shkollës.

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjia kompjuterike përshtatet natyrshëm në jetën e shkollës sonë dhe është një tjetër mjet teknik efektiv që mund të diversifikojë ndjeshëm procesin e edukimit.

Teknologjitë e informacionit në sistemin arsimor të shkollës përdoren në fushat e mëposhtme:

1.Organizimi i aktiviteteve ekstrakurrikulare, pushime shkollore dhe koncerte, mësime në bibliotekë, orë mësimi, lojëra krijuese.

2. Veprimtaritë e projektimit dhe kërkimit.

3. Vendosja e kontakteve dhe komunikimit ndërmjet nxënësve dhe mësuesve në modë

Online me kolegë dhe kolegë nga shkolla dhe qytete të tjera.

4. Numri i gazetës shkollore “Globe”, e cila krijohet në rrethin e të rinjve

Gazetarët, botimi i broshurave.

5. Organizimi i ndryshimit. Shkolla është e ndarë në zona të caktuara sipas

interesat: salla e asamblesë (studio karaoke), klub shahu (dërrasë e bardhë interaktive + program trajnimi elektronik shahu), bibliotekë (duke shikuar filma të njohur shkencorë dhe argëtues), bibliotekë mediatike (për të apasionuarit pas kompjuterit).

6. Rrethoni grafikën kompjuterike dhe animacionin.

7. Një komponent tjetër i plotësimit të hapësirës informative të shkollës është media biblioteka e shkollës, e cila përdoret për zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

Sigurimi i burimeve që mësuesit t'i përdorin në klasë;

Për punë të pavarur të nxënësve dhe mësuesve pas orëve të mësimit;

Për mbështetje informative të aktiviteteve projektuese të studentëve etj.

Për kontroll të automatizuar.

Burimet e bibliotekës së mediave rimbushen vazhdimisht, kryesisht për shkak të burimeve të internetit. Biblioteka mediatike bëhet thelbi i hapësirës informative të shkollës. Një fillim i mirë ishte rimbushja e bibliotekës së mediave të shkollës me burime elektronike për mësuesit: zhvillimi i mësimeve, aktivitetet jashtëshkollore, përshkrimet e projekteve,

TIK është endur organikisht në procesin arsimor të shkollës, ndihmon vetë-zhvillimin, vetë-realizimin, zbulon potencialin krijues të studentëve, formon të menduarit kritik. Ka një rritje të aktiviteteve të pavarura të studentëve në procesin arsimor, motivimi dhe një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj të mësuarit po rriten për shkak të kushteve të krijuara posaçërisht të ngopura me IT. Përdorimi i teknologjisë së informacionit ka hapur horizonte të gjera në punën edukative të shkollës. Fëmijët u bënë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor. Ata janë njohuri kompjuterike dhe dinë të lundrojnë në hapësirën e informacionit.

Kështu, nevoja për të përdorur TI moderne është aq e dukshme sa nuk ka nevojë për prova.

Teknologjitë e informacionit në punën metodike.

Kompjuteri dhe teknologjitë e informacionit kanë zënë vend të fortë në punën metodike. Ato janë bërë një atribut integral, pa të cilin sot është e pamendueshme ekzistenca dhe zhvillimi efektiv i shkollës.

Mbështetja e informacionit të shërbimit metodologjik të shkollës përfshin përgatitjen, përpunimin dhe ruajtjen e informacionit, si rezultat i së cilës formohet një bazë të dhënash me të cilën punojnë të gjithë përdoruesit në një shkallë ose në një tjetër: drejtues të shoqatave metodologjike, ekipe të përkohshme krijuese, këshilla. të kuratorëve të shoqërisë shkencore të studentëve dhe të administratës së shkollës. Blloqet e informacionit të krijuar në shkollë janë të përshtatshme për krijimin e një sistemi reagimi, për vendosjen e një sistemi për mbledhjen e propozimeve, për diagnostikimin e anëtarëve të ekipit dhe për ndjekjen e punës eksperimentale.

Prej disa vitesh janë përpunuar të dhëna nga programe të ndryshme për monitorimin dhe studimin e gjendjes së punës me stafin mësimdhënës: kartelat diagnostikuese të mësuesve, rezultatet e studimeve të vështirësive në punën e mësuesve dhe nevoja për formim të avancuar. Softueri kompjuterik krijoi kushtet për monitorim në fusha të ndryshme: analiza e mjeteve didaktike të përdorura nga mësuesi; karakteristikat e aftësive pedagogjike; natyra e komunikimit brenda shkollës. Diagnoza e punës metodologjike ndoqi qëllimin: përdorimin e kritereve dhe treguesve, për të marrë informacion në lidhje me ndikimin e tij në rritjen e nivelit profesional dhe zhvillimin e potencialit krijues të mësuesve për të marrë vendime për ndihmën metodologjike dhe për të përfshirë mësuesit në kërkimin pedagogjik. Pas studimit të gjendjes aktuale të nivelit të gatishmërisë së mësuesve, ne identifikuam grupe mësuesish që kanë vështirësi në aktivitetet praktike, duke punuar në mënyrë krijuese, me një stil pune të vendosur, zhvilluam një sistem masash korrigjuese dhe përcaktuam perspektivat për rritjen profesionale të secilit. punonjës. Informacioni i marrë u sistemua në një bazë të dhënash, u zhvillua një portofol elektronik për secilin mësues.

Mbi bazën e shkollës zhvillohen konsultime, seminare, konferenca shkencore dhe praktike për problemet më urgjente të informatizimit.

Softueri kompjuterik për menaxhimin e personelit kontribuon në zgjidhjen e problemeve: përcaktimin e tendencave në ndërveprimin dhe ndikimin reciprok të faktorëve të ndryshëm në zhvillimin e procesit arsimor; duke zbuluar pozicionin e secilit prej pjesëmarrësve të tij.

konkluzioni

Teknologjitë kompjuterike dhe të komunikimit janë manifestime mjaft të dukshme të revolucionit të informacionit. Prandaj është i kuptueshëm interesimi për ta që tregojnë mësuesit, duke u përpjekur të gjejnë mënyra për ta përshtatur shkollën me botën moderne. Një numër në rritje i prindërve, mësuesve dhe nxënësve po arrijnë në përfundimin se si rezultat i njohurive të fituara rreth kompjuterit dhe aftësive të fituara për të punuar me ta, fëmijët do të jenë më të përgatitur për jetën dhe mund të arrijnë me sukses mirëqenien materiale në një duke ndryshuar botën.

Shkolla nuk ka zgjidhje tjetër veçse ta përshtatë me epokën e informacionit. Qëllimi kryesor i kësaj përshtatjeje është të mësojë se si të përpunohet informacioni, të zgjidhen problemet e arsimit modern, duke përdorur teknologjinë kompjuterike.

Bibliografi

1. Dvoretskaya A.V. Llojet kryesore të mjeteve mësimore kompjuterike. //Teknologjitë e shkollës. 2004. Nr. 3.
2. Ivanova E.O., Osmolovskaya I.M. Teoria e të mësuarit në shoqërinë e informacionit. – M.: Iluminizmi, 2011.
3. Saikov B.P. Organizimi i hapësirës së informacionit të një institucioni arsimor: një udhëzues praktik. - M.: Binom. Laboratori i njohurive, 2005.
4. Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjia e Informacionit: Shembull i planifikimit të mësimit duke përdorur mjete mësimore interaktive. - M .: School-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

“Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor”.

MKOU "Shkolla e mesme Klyuchikovskaya"

Gaifulina Marina Stepanovna

mësues i shkollës fillore

Sistemi arsimor nuk mund të vazhdojë me kërkesat e diktuara nga shoqëria moderne dhe shoqëria po kalon një periudhë informatizimi të shpejtë. Kompjuterizimi i shkollës është problemi më urgjent i arsimit në këtë fazë. Të gjithë mësuesit e kuptojnë tani këtë, dhe unë nuk bëj përjashtim.

Futja e teknologjive të informacionit në procesin arsimor kontribuon në arritjen e qëllimit kryesor të modernizimit të arsimit - përmirësimin e cilësisë së arsimit, rritjen e disponueshmërisë së arsimit, sigurimin e zhvillimit harmonik të një personi që është i orientuar në hapësirën e informacionit, i bashkangjitur aftësitë e informacionit dhe komunikimit të teknologjive moderne. Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor të shkollës fillore lejon jo vetëm modernizimin e tij, rritjen e efikasitetit, motivimin e studentëve, por edhe diferencimin e procesit, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit student.

Jemi në prag të një epoke të zhvillimit të pakufizuar dhe shpërndarjes së kudondodhur të kompjuterëve, të cilët po kthehen në një mjet intelektual dhe partner në pothuajse të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë njerëzore. Sot, kur informacioni bëhet një burim strategjik për zhvillimin e shoqërisë, dhe dija është një temë relative, pasi ajo shpejt vjetërohet, bëhet e qartë se arsimi modern është një proces i vazhdueshëm.

Sot, një lidhje e re po futet në skemën tradicionale "mësues - nxënës - tekst shkollor" - një kompjuter dhe trajnimi kompjuterik po futet në ndërgjegjen e shkollës.

Për shkollën fillore, kjo do të thotë një ndryshim në prioritetet në përcaktimin e qëllimeve të arsimit: një nga rezultatet e trajnimit dhe edukimit në shkollën e shkallës së parë duhet të jetë.

1. gatishmëria e fëmijëve për të zotëruar teknologjitë moderne kompjuterike.

2. aftësia për të përditësuar informacionin e marrë me ndihmën e tyre për vetë-edukim të mëtejshëm.

Futja e teknologjive TIK në praktikën e shkollave është një nga fushat prioritare të modernizimit, e cila lejon jo vetëm përmirësimin e cilësisë së arsimit, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e kompetencës së informacionit, zbulimin e potencialit intelektual dhe krijues të personaliteti i studentit.

Kompetencat e studentit për TIK janë të përcaktuara në BEP të ZNP-së.

Komponentët kryesorë të kompetencës informative të studentit janë:

Aftësia për të zgjedhur burimet e duhura të informacionit;

Aftësia për të gjetur dhe transformuar informacion nga burime të ndryshme;

Zotërimi i aftësive specifike në përdorimin e pajisjeve teknike;

Aftësia për të përdorur teknologjitë informative kompjuterike në aktivitetet e tyre;

Njohuri për veçoritë e rrjedhës së informacionit në zonën e dëshiruar.

Përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor lejon:

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve në klasë dhe jashtë orarit të shkollës;

Mbani një interes të qëndrueshëm për këtë temë;

Modelimi dhe vizualizimi i proceseve dhe dukurive komplekse të konsideruara në mësime në lëndë të ndryshme;

Studentët të angazhohen në kërkimin, përzgjedhjen dhe analizën e pavarur të informacionit të nevojshëm në internet;

Për të zhvilluar aftësi krijuese, për të formuar një kulturë të përgjithshme dhe informative midis studentëve.

Përparësitë kryesore të përdorimit të TIK-ut për mendimin tim janë:

* Aftësia për të zbatuar një qasje të diferencuar për studentët e niveleve të ndryshme të gatishmërisë për të mësuar.

* Përdorimi i shoqërimit vizual, audioviziv dhe video në mësim.

* Ruajtja e një ritmi të lartë të mësimit, klasave.

*Sigurimi i reagimeve efektive ndërmjet mësuesit dhe nxënësve.

*Zbatimi i kontrollit operacional dhe objektiv të studentëve të UUD.

*Arritja e asimilimit cilësor të materialit nga nxënësit.

Sot, teknologjia kompjuterike mund të konsiderohet një mënyrë e re e transferimit të njohurive që korrespondon me një përmbajtje cilësore të re të mësimit dhe zhvillimit të fëmijës. Kjo metodë i lejon fëmijës të studiojë me interes, të gjejë burime informacioni, të kultivojë pavarësinë dhe përgjegjësinë në marrjen e njohurive të reja dhe të zhvillojë disiplinën e veprimtarisë intelektuale.

Një nga format aktive të teknologjive pedagogjike që zhvillon motivim të lartë për veprimtari arsimore dhe njohëse dhe kontribuon në formimin e kompetencës së informacionit të studentëve janë teknologjitë e projektit. Aktiviteti i përbashkët i punës në një projekt elektronik tregon mundësitë e gjera të bashkëpunimit, gjatë të cilit nxënësit caktojnë role që ndihmojnë për të demonstruar plotësisht kompetencën e individit.

Përparësitë e përdorimit të burimeve multimediale në procesin arsimor:

1. Prezantimi:

Dukshmëria kur deklaroni një temë, kur shikoni foto;

Kontroll i shpejtë i detyrave të pavarura të studentëve në shënimet e referencës: formula, diagrame, përfundime;

Zgjidhja e problemeve dhe shikimi i rezultatit;

Diskutim kolektiv i gabimeve të shtypit në tekstet e paraqitura në një ekran të madh, rrëshqitje të gjuhës që gjenden në të folur, defekte fizike në fotografi, etj. Diskutimi i këtyre shtrembërimeve të sinjalit nga ndikime të rastësishme, ose, siç quhen edhe në teorinë e informacionit, zhurma ose ndërhyrje, lejojini nxënësit të zhvillojnë të menduarit kritik.

2. Videoklipi:

Ju lejon të kurseni kohën e mësuesit për përgatitjen dhe kryerjen e këtij eksperimenti në mësim.

3. Animacion:

Është e pamundur të kryhet një eksperiment i vërtetë, dhe animacioni tregon se si do të sillen në të vërtetë objektet në fjalë.

4. Testi kompjuterik:

Bën të mundur kontrollin e shpejtë të njohurive të nxënësve të marra në disa mësime të mëparshme dhe aktuale;

Lejon mësuesin të shohë shkallën e asimilimit të materialit dhe aftësinë për të testuar njohuritë e marra për zgjidhjen e problemeve të cilësisë;

Bëni disa punë me defektet menjëherë.

5. Simulimi kompjuterik është një nga metodat efektive për studimin e sistemeve komplekse.

Të gjitha këto avantazhe të përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor, të kombinuara me tregimin e mësuesit, lejojnë zhvillimin e vëmendjes dhe të menduarit vizual - aftësinë për të imagjinuar dhe menaxhuar imazhet në imagjinatë. Dhe të menduarit vizual (teorik figurativ) është baza e të kuptuarit.

Kështu, përdorimi i teknologjive TIK në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore bën të mundur optimizimin e procesit arsimor, përfshirjen e studentëve në të si lëndë të procesit arsimor, zhvillimin e kreativitetit, pavarësisë dhe të menduarit kritik.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në mësimdhënie bën të mundur diferencimin e aktiviteteve edukative në klasë, aktivizon interesin njohës të studentëve, zhvillon aftësitë e tyre krijuese dhe stimulon aktivitetin mendor.

Sa i përket teknologjive të reja të informacionit, kryesisht teknologjive të internetit, ka edhe probleme që lidhen me punën abstrakte të përdorur gjerësisht të studentëve. Për të shmangur "shkarkimin" e materialit nga burimet e internetit ose përdorimin e bazës së të dhënave ekzistuese të abstrakteve të gatshme në media të ndryshme, unë formuloj temat e abstraktit në mënyrë që studenti të paktën të përdorë burime të ndryshme, duke zgjedhur prej andej materialin që korrespondon me temën e propozuar. . Një përfitim i madh mund të jetë përdorimi i programeve të trajnimit, burimeve të internetit dhe enciklopedive elektronike për të zgjeruar horizontet e studentëve, për të marrë materiale shtesë që shkojnë përtej qëllimit të tekstit shkollor.

Unë besoj se mësimet që përdorin TIK janë veçanërisht të rëndësishme në shkollën fillore, pasi në këtë moshë të menduarit vizual-figurativ është komponenti dominues, prandaj është shumë e rëndësishme që edukimi i tyre të ndërtohet duke përdorur sa më shumë materiale ilustruese me cilësi të lartë, duke përfshirë jo vetëm vizionin. në procesin e perceptimit të së resë por edhe dëgjimit, emocioneve, imagjinatës.

Këtu, nga rruga, ne kemi shkëlqimin dhe argëtimin e rrëshqitjeve kompjuterike, animacioneve.

Përdorimi i TIK-ut në mësime të ndryshme në shkollën fillore bën të mundur kalimin nga mënyra shpjeguese dhe ilustruese e të mësuarit në një veprimtari, në të cilën fëmija bëhet subjekt aktiv i veprimtarisë edukative, i cili kontribuon në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive nga nxënësit. .

Rrjedhimisht, TIK-u kryen një funksion të caktuar edukativ: ndihmon fëmijën të kuptojë rrjedhën e informacionit.

perceptoje atë, mbaje mend dhe në asnjë rast, pa dëmtuar shëndetin e tij.

Kjo do të thotë, kjo teknologji duhet të veprojë si një element ndihmës i procesit arsimor, dhe jo si ai kryesor.

Duke pasur parasysh karakteristikat psikologjike të një studenti më të ri, puna duke përdorur TIK duhet të mendohet qartë dhe të dozohet. Përdorimi i TIK-ut në klasë duhet të jetë i butë, prandaj, kur planifikoj një orë mësimi, marr parasysh me kujdes qëllimin, vendin dhe metodën e përdorimit të TIK-ut.

Unë drejtoj teknologjinë e informacionit dhe komunikimit në arsim në fushat e mëposhtme:

mirëmbajtja e dokumentacionit të punës në format elektronik;

kryerja e një mësimi duke përdorur TIK (në faza të caktuara të mësimit, për të konsoliduar dhe kontrolluar njohuritë, për të organizuar punë në grup dhe individuale, punë jashtëshkollore dhe punë me prindërit);

si mjet mësimor didaktik;

monitorimi i kontrollit të cilësisë;

vetë-zhvillim dhe vetë-edukim.

Ju mund të përdorni teknologjinë e informacionit në të gjitha fazat e mësimit dhe në aktivitetet jashtëshkollore:

Shpjegimi i materialit të ri: prezantime, faqe interneti informacioni, burime informacioni në disqe.

Gjatë zhvillimit dhe konsolidimit të aftësive: programe trajnimi kompjuterik, simulatorë kompjuterikë, enigma, lojëra kompjuterike, fletëpalosje të printuara (karta, diagrame, tabela, fjalëkryqe pa përpunim automatik të rezultateve) - (tabela numerike), material ilustrues i printuar.

Faza e kontrollit të njohurive: teste kompjuterike (të hapura, të mbyllura), fjalëkryqe (me përpunim automatik të rezultatit).

Për punë të pavarur të studentëve: enciklopedi digjitale, fjalorë, libra referues, tabela, shabllone, tekste elektronike, detyra të integruara.

Për aktivitetet kërkimore të studentëve: laboratorë dixhital të shkencave natyrore, internet.

Në minutat fizike.

Një formë tjetër e përdorimit të TIK-ut për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim, të cilën unë e përdor, është përmirësimi i aftësive të mia të mësimdhënies në kurset e zhvillimit profesional në distancë.

Me ndihmën e faqeve të internetit shkëmbej përvoja me kolegët. Sot, puna ime gjendet në internet, ku zhvillimet e mia shkarkohen nga mësues të tjerë dhe përdoren në punën e tyre. Është shumë bukur të kuptosh se puna jote i ka sjellë dobi dikujt.

Dhe drejtimi tjetër i përdorimit të teknologjive moderne të informacionit është pjesëmarrja në garat në distancë dhe projektet krijuese të studentëve në klasën time. Dhe këtë vit akademik, unë dhe fëmijët e mi marrim pjesë aktive në Olimpiadat e Internetit.
Kështu, mund të themi me besim se përdorimi i TIK-ut në klasë dhe pas orarit të mësimit u jep studentëve një shans të madh për të marrë një arsim të mirë.

Si përfundim, do të doja të nxirrja përfundimin e mëposhtëm. Mësuesi tani duhet të mësojë se si të përdorë teknologjinë kompjuterike, ashtu siç përdor sot stilolapsin ose shkumësin për të punuar në klasë, për të zotëruar teknologjinë e informacionit dhe për të zbatuar me mjeshtëri njohuritë dhe aftësitë e marra për të përmirësuar metodologjinë e mësimit. Për një mësues, kompjuteri nuk është më një luks, është një domosdoshmëri. Dhe jam i bindur se një mësues modern duhet të shfrytëzojë plotësisht mundësitë që na ofrojnë teknologjitë moderne kompjuterike për të rritur efektivitetin e veprimtarisë pedagogjike.