Efektiviteti i integrimit metodologjik në teknologji do të thotë. Kurs special për edukatorët parashkollorë “Përdorimi i TIK-ut në hapësirën edukative të institucioneve arsimore parashkollore

	Prezantimi ……………………………………………………………… ..
	Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në institucionet arsimore parashkollore ………….
	Problemet dhe drejtimet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore ................................... ..................
	Qasje të përgjithshme për zhvillimin e materialeve didaktike për kryerjen e veprimtarive edukative duke përdorur drejtpërdrejt TIK në një institucion arsimor parashkollor .............................. ......
	Përfundim………………………………………………………………
	Lista e literaturës së përdorur ……………………………………
	Aplikacion

PREZANTIMI

Nëse duam të ecim përpara, atëherë njëra këmbë duhet të mbetet në vend, ndërsa tjetra të bëjë hapin tjetër. Ky është ligji i parë i të gjithë përparimit, i zbatueshëm njëlloj si për kombe të tëra ashtu edhe për individë.

J. Eötvös

Progresi shkencor dhe teknologjik dikton kërkesa të reja për përmbajtjen dhe organizimin e procesit arsimor. Shfaqen teknologji dhe mjete të reja informatizimi, të cilat, falë projektit kombëtar prioritar "Edukimi", po hyjnë në mënyrë aktive në institucionet arsimore ruse.

Sot nuk ka asnjë kopsht fëmijësh në qytete që të mos ketë kompjuter. Shumë institucione arsimore parashkollore janë të pajisura me fotokopjues, skanerë, printera, disa me laboratorë kompjuterash dhe tabela të bardha interaktive. Pse i duhen një institucioni arsimor gjithë këto mjete teknike?

Detyrat kryesore të institucionit arsimor parashkollor janë mbrojtja e jetës dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve, sigurimi i zhvillimit intelektual, personal dhe fizik të fëmijës, zbatimi i korrigjimit të nevojshëm të devijimeve në zhvillimin e fëmijës, njohja e fëmijëve me vlerat universale. , ndërveprim me familjen për të siguruar zhvillimin e plotë të fëmijës * 1. A mund të ndihmojë teknologjia në zgjidhjen e këtyre problemeve?

Shumë lexues kanë gjetur në mënyrë të pavarur përgjigjen për këtë pyetje. Mjetet e informatizimit janë të nevojshme për institucionin arsimor parashkollor, para së gjithash, për një organizim më të mirë. e gjitha aktivitetet e një institucioni arsimor parashkollor. Në fund të fundit, teknologjitë kompjuterike mund të përdoren me sukses në veprimtaritë administrative, financiare, ekonomike, metodologjike dhe edukative të një institucioni arsimor parashkollor.

Ky koleksion nxjerr në pah çështjet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore, duke marrë parasysh moshën e nxënësve, jep rekomandime për organizimin e procesit arsimor duke përdorur teknologjitë e informacionit, merr parasysh aspektet psikologjike të përdorimit të TIK-ut në veprimtaritë pedagogjike në institucionet arsimore parashkollore, propozon rekomandime për krijimi dhe dizajnimi i materialit grafik ilustrues me anë të TI-së, përshkruan përvojën praktike të përdorimit të TIK-ut në punën metodologjike të një edukatori të lartë, jepen rekomandime për përdorimin e softuerit të aplikuar dhe burimeve të internetit për institucionet arsimore parashkollore. Lexuesi do të njihet me teknikat e ndryshme

* Model model për një institucion arsimor parashkollor.

përdorimi i kompjuterit në klasë me fëmijët parashkollorë, si në punë në grup ashtu edhe në punë individuale.

Koleksioni rekomandohet për të gjithë mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore. Ka një shtojcë elektronike që përmban materiale shtesë për artikujt, shembuj të prezantimeve për punën me fëmijë, punime pasuniversitare të studentëve të kurseve "Teknologjitë e informacionit për edukatorët parashkollorë" të organizuara në Qendrën Rajonale për Vlerësimin e Cilësisë së Arsimit dhe Teknologjive të Informacionit, dhe materiale shtesë ilustruese.

TEKNOLOGJI E INFORMACIONIT DHE KOMUNIKIMIT NE PARIM

Të gjithë e dimë se një kompjuter hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke ushtruar një ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij. Për sa i përket fuqisë së ndikimit në psikikën e fëmijës, teknologjitë moderne të informacionit janë të pakrahasueshme me mjetet e tjera.

Gjithnjë e më shumë, mësuesit parashkollorë filluan të tregojnë përdorimin e TIK-ut në punën e tyre me fëmijët si arritjen e tyre kryesore. Dhe unë nuk jam përjashtim. Duke e zotëruar vetë punën me kompjuter, i zbatoj aftësitë e mia në punën me parashkollorët. Por para meje, si dhe para shumë mësuesve, ka një pyetje. Cila është gjëja e duhur për të bërë? Të përdorësh apo jo TIK-un në kopshtin e fëmijëve?

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve janë një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti vendosi një detyrë për çdo institucion të Federatës Ruse: të kenë përfaqësimin e tyre elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur foshnjat mësohen të përdorin kompjuterë herët. .

Nëse shikojmë ngjarjet që ndodhin në vend në fushën e arsimit, do të shohim pse TIK-u në institucionet parashkollore është zhvilluar me shpejtësi në pesë vitet e fundit.

Miratimi i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit në nivel shtetëror;

Miratimi i Konceptit të zhvillimit social-ekonomik të vendit deri në vitin 2020;

Zbatimi i programit "Rusia elektronike".

Zhvillimi i konceptit arsimor kombëtar "Shkolla jonë e re"

Lidhja e shkollave me internetin në kuadër të projektit kombëtar;

Miratimi i ndryshimeve në ligjin “Për Arsimin”;

Të gjitha këto ngjarje çuan në një ndryshim të përmbajtjes, metodave dhe formave organizative të të gjithë sistemit arsimor, dhe rrjedhimisht, në punën e kopshteve, në marrëdhëniet e tyre me organizatat e larta dhe prindërit.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe në çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten.

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

“Teknologjia e informacionit është një kompleks metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës”. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, duke i projektuar ato në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në një shoqëri informacioni.

Është absolutisht e qartë se TIK-u po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në aktivitetet profesionale, por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i futjes së teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të vetme informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, kërkohet personel pedagogjik i trajnuar, i aftë për të ndërthurur metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të gjera komunikimi.

Unë përdor aftësitë e mia në punën time:

Me femije

Me prinderit

Me kolegët

Në aktivitete metodologjike, eksperimentale, inovative.

Para së gjithash, dua të them që nuk e përdor punën e drejtpërdrejtë të fëmijëve në PC. Besoj se në moshën parashkollore kjo nuk është prioritet. Shumë më e rëndësishme për mua është puna për krijimin e një hapësire të vetme krijuese në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve në drejtim të zgjidhjes së problemeve të zhvillimit të fëmijëve në shoqërinë moderne të informacionit. Është e rëndësishme që si fëmija ashtu edhe prindërit të bëhen udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja, mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe të formojnë themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të fëmijës.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut?

Përdorimi i një kompjuteri për të njohur fëmijët me mjetet moderne teknike të transferimit dhe ruajtjes së informacionit.

TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues që ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja.

TIK për prindërit e nxënësve. Bashkëpunimi me familjen e fëmijës në përdorimin e TIK-ut në shtëpi, veçanërisht kompjuterëve dhe lojërave kompjuterike, është drejtimi kryesor i punës sime.

TIK synonte zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimin e procesit pedagogjik, shërbimin metodologjik. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve dhe specialistëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor.

Do të paraqes format kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time:

Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, dizajnimi i këndeve të prindërimit, grupeve, materiali informativ për dizajnimin e stendave, dosjeve të udhëtimit, (skanim, internet; printer, prezantim);

Përzgjedhja e materialit njohës shtesë për klasa (enciklopedi);

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, informacione për prindërit, diagnostifikimi i zhvillimit të fëmijës, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shkruani një diagram një herë dhe më pas të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e takimeve prindërore. Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasat, festat, këshillat pedagogjikë, mbledhjet e prindërve. Në kuadrin e Programit të Zhvillimit me temën "Njohja e parashkollorëve me kulturën ruse", ekipi ynë vendosi detyrën e krijimit të një biblioteke mediatike të prezantimeve mbi përralla, përralla, folklor, etj.

Përdorimi i kamerave dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë të lehtë menaxhimin e fotografive sa edhe nxjerrjen e fotografive, gjeni lehtësisht ato që dëshironi, modifikoni dhe shfaqni ato;

Përdorimi i një kornize fotografie për të njohur prindërit me jetën e pasur dhe interesante të kopshtarisë së fëmijëve;

Përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim informimin dhe mbështetjen shkencore e metodologjike të procesit arsimor në një institucion parashkollor;

Shkëmbim eksperience, njohje me periodikë, zhvillime të mësuesve të tjerë.

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes DOW me lidhje me grupet. Një komunikim i tillë me prindërit e fëmijëve që janë në shtëpi për shkak të sëmundjes është veçanërisht i rëndësishëm. Ata duhet të jenë të vetëdijshëm për jetën e kopshtarisë, aktivitetet edukative;

Unë përdor forume në komunitetet pedagogjike në internet për të zhvilluar diskutime të thella të temave pedagogjike me kolegët dhe për t'u konsultuar me specialistë. Jam i interesuar për teknologjitë e komunikimit në rrjet.

Aktivitetet e reja kontribuojnë në zhvillimin e kompetencave të reja. Këto kompetenca, natyrisht, janë në fushën e teknologjisë së informacionit:

Rrjedhshmëri në mjetet e TIK-ut në internet;

Përpjekja për të eksploruar mjete të reja, shërbime rrjeti;

Zotërimi i mjeteve të komunikimit vazhdimisht në përmirësim të internetit.

Në institucionin tim jam konsulent TIK, organizator i një mjedisi edukativ informativ. Por, sado të mira dhe cilësore të jenë burimet e informacionit, ato janë efektive vetëm në duart e një mësuesi që njeh teknologjitë moderne arsimore.

Qëllimi i punës sime metodologjike është të mësoj kolegët të vlerësojnë nivelin e integrimit të veprimtarisë së tyre pedagogjike në mjedisin arsimor të informacionit, të analizojnë aftësitë e IEE të institucionit të tyre, të zgjedhin dhe përdorin mjetet e TIK-ut, burimet elektronike arsimore në përputhje me detyrat e veprimtarisë së tyre profesionale pedagogjike.

Gjithashtu, mësuesit duhet të njohin kërkesat e FGT, të cilat rregullojnë veprimtarinë pedagogjike profesionale në një mjedis të pasur me TIK, rregullat dhe normat sanitare përkatëse (SanPiN), mjetet kryesore moderne të menaxhimit të IEE.

Kështu, përdorimi i TIK-ut kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht në një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet. Përdorimi i EOR (burimeve elektronike arsimore) në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve dhe rrjedhimisht, ka një rritje të arritjeve dhe kompetencave të tyre kryesore. Prindërit, duke vënë në dukje interesin e fëmijëve për institucionet arsimore parashkollore, janë bërë më të respektueshëm ndaj edukatorëve, dëgjojnë këshillat e tyre dhe janë përfshirë në mënyrë më aktive në projekte grupore.

PROBLEMET DHE DREJTIMET E INFORMATIZIMIT TË INSTITUCIONEVE ARSIMORE PARASHKOLLORE

Krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni. Informatizimi i një institucioni arsimor është procesi i futjes së teknologjive të informacionit (TI) në të gjitha fushat dhe llojet e veprimtarive arsimore.

Qëllimet kryesore të informatizimit përfshijnë si më poshtë:

· Përmirësimi i cilësisë së arsimit;

· Rritja e aksesit dhe fleksibilitetit të arsimit;

· Përmirësimi i efikasitetit të menaxhimit;

· Formimi i kulturës së informacionit.

Zbatimi i këtyre qëllimeve është i mundur vetëm me një qasje të integruar ndaj

informatizimi, kur në një institucion arsimor është krijuar një mjedis i unifikuar informacioni (UIS), duke përfshirë burimet materiale, teknike, informacionore dhe njerëzore, duke siguruar automatizimin e proceseve menaxheriale dhe pedagogjike, përpunimin dhe përdorimin e koordinuar të informacionit, shkëmbimin e plotë të informacionit. EIS presupozon praninë e një kuadri rregullator dhe organizativ, mbështetje teknike dhe metodologjike.

Gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, zgjidhen detyra edukative, zhvillimore dhe edukative.

Detyrat edukative:

· Ƒ trajnim në aftësi kompjuterike;

· Ƒ trajnim në aftësitë e punës me një staf të caktuar mësimor;

· Ƒ mësimi i materialit të ri.

Detyrat zhvillimore:

· Ƒ zhvillimi i aftësive krijuese individuale;

· Ƒ zhvillimi i aftësive të punës së pavarur;

· Ƒ zhvillimi i kujtesës, të menduarit, imagjinatës, vëmendjes, të folurit, funksioneve dhe proceseve të tjera mendore.

Detyrat edukative: nxitja e këmbënguljes dhe punës së palodhur.

Normat dhe rregullat sanitare 2.2.2.542-96 "Kërkesat higjienike për video, terminalet e ekranit, kompjuterët personalë dhe organizimin e punës" 1996. Miratuar nga Rezoluta e Mbikëqyrjes Sanitare dhe Epidemiologjike Shtetërore të Rusisë, datë 07.14.96 Nr. 14.

Më në detaje: "Përdorimi i softuerit të aplikuar në procesin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor" - f. 25.15

Duhet theksuar se në kopshtin e fëmijëve mund të përdoren vetëm programe dhe lojëra kompjuterike të tilla që plotësojnë kërkesat psikologjike, pedagogjike dhe sanitare e higjienike. Këto kërkesa përcaktohen në letrën udhëzuese-metodologjike të Ministrisë së Arsimit të Rusisë, datë 14.03.2000 Nr. 65 / 23-16 "Për kërkesat higjienike për ngarkesën maksimale të fëmijëve parashkollorë në forma të organizuara edukimi".

Përdorimi i një projektori multimedial dhe ekrani i projektimit

Përdorimi i këtij lloji të pajisjeve supozon një formë grupi të punës me fëmijët dhe redukton ndjeshëm rrezikun e llojeve të ndryshme të lodhjes. Kohëzgjatja e orëve mund të rritet 2-3 herë në krahasim me punën me kompjuter personal. Ky lloj organizimi trajnimi është i afërt me atë tradicional. E gjithë vëmendja e fëmijëve përqendrohet te mësuesi, i cili me ndihmën e një projektori demonstron materialet e mësimit. Këto mund të jenë ndihmesa vizuale, video, fragmente të softuerit të aplikacionit, etj.

Duke përdorur tabelën tuaj të bardhë interaktive. Tabela e bardhë interaktive bën gjithçka

të njëjtat funksione si një projektor me një ekran, vetëm ata shtojnë aftësitë specifike të softuerit të dhënë me pajisjen. Ka shumë lloje të tabelave të bardha interaktive dhe secila ka softuerin e vet. Sidoqoftë, shumica e tyre kanë funksione të ngjashme:

· Ƒ "stilolaps i zgjuar" që shndërron objektet e vizatuara me dorë në forma të rregullta;

· Një perde që ju lejon të fshehni një pjesë të ekranit;

· Funksioni i "ekranit fotografik", i cili ju lejon të bëni një pamje të të gjithë ekranit ose pjesës së zgjedhur kur shikoni një video, duke punuar në internet;

· Një funksion për njohjen e tekstit që lejon fjalët e shkruara me dorë të konvertohen në karaktere të printueshme;

· Ƒ koleksion i imazheve;

· Ƒ aftësia për të lëvizur objekte në hapësirën e tabelës së bardhë interaktive;

Ƒ aftësia për të aplikuar shënime mbi çdo program, dokument,

Për të punuar me materialin edukativ në modalitetin interaktiv, ju nevojiten pajisjet e mëposhtme: një kompjuter, një projektor dhe një tabelë e bardhë interaktive. Prezantimet, videot, flash-animacioni, softueri i aplikuar mund të përdoren si material edukativ. Kur organizoni punën me tabelën, është e nevojshme të siguroheni që rrezja e projektorit të mos shkëlqejë në sytë e parashkollorëve: kjo mund të shkaktojë djegie të retinës.

Kur planifikoni të përdorni teknologjinë e informacionit në procesin arsimor, është e nevojshme të kuptohet se efektiviteti i përdorimit të çdo mjeti informatizimi përcaktohet nga tre aspekte të ndërlidhura të ofrimit të tij: teknik, metodologjik dhe organizativ. Është e rëndësishme të mbani mend se edhe pajisjet ultra-moderne nuk do të japin efektin e dëshiruar nëse TI përdoret në mënyrë të papërshtatshme, pa përgatitjen e nevojshme metodologjike dhe zhvillimin e materialeve didaktike, në kundërshtim me kërkesat ergonomike, psikologjike dhe pedagogjike, me një zgjerim të paarsyeshëm të tyre. fushat e aplikimit, pra metodikisht analfabete. Rëndësi e madhe ka mbështetje organizative të pajisjeve në institucionet arsimore - mirëmbajtjen dhe mirëmbajtjen e tyre, modernizimin dhe zëvendësimin në kohë të pajisjeve.

QASJE TË PËRGJITHSHME NDAJ ZHVILLIMIT TË MATERIALEVE DIDAKTIKE PËR KRYERJEN E AKTIVITETEVE EDUKIMI DIREKT DUKE PËRDORUR NË PARIME TIK-un

Veprimtaria edukative e drejtpërdrejtë (GCD) është forma kryesore e organizimit të edukimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve.

Ai organizohet dhe realizohet nga një mësues i cili përcakton, në përputhje me programet e përzgjedhura të arsimit dhe formimit, përmbajtjen, metodologjinë dhe teknologjinë e klasave me grupmosha të ndryshme.

Çdo aktivitet me parashkollorët përbëhet nga tre pjesë kryesore:

· Hyrje në temë, përcaktimi i qëllimit, shpjegimi se çfarë duhet të bëjnë fëmijët;

· Veprimtaria e pavarur e fëmijëve për të përmbushur detyrën e mësuesit ose idenë e vetë fëmijës;

· Analiza e detyrës dhe vlerësimi i saj.

Një metodë mësimore shpjeguese dhe ilustruese përdoret shpesh në punën me fëmijët parashkollorë. Qëllimi kryesor i këtij lloj trajnimi është transferimi dhe asimilimi i njohurive dhe zbatimi i tyre në praktikë. Ndonjëherë ky lloj mësimi quhet pasiv-kontemplativ. Edukatori kërkon të paraqesë materialin duke përdorur materiale vizuale dhe ilustruese, si dhe të sigurojë asimilimin e tij në nivelin e riprodhimit dhe aplikimit për zgjidhjen e problemeve praktike.

Prandaj, duke folur për përgatitjen për klasa, më shpesh ata flasin për zgjedhjen e materialit ilustrues me cilësi të lartë. Pedagogët që punojnë "sipas modës së vjetër" përdorin materialin didaktik në letër, i cili përfundimisht konsumohet dhe humbet pamjen e tij të dukshme. Restaurimi i koleksionit të materialeve vizuale është një proces mjaft i kushtueshëm dhe i mundimshëm. Për më tepër, materiali demonstrues për klasat në grupet e kopshteve të ofruara nga firmat prodhuese nuk i kënaq gjithmonë mësuesit për sa i përket përmbajtjes, sasisë, cilësisë dhe çmimit. Kjo është arsyeja pse kompjuteri vepron edhe një herë si një asistent. Duke përdorur mjete kompjuterike, mësuesi mund të kërkojë informacionin e nevojshëm, ta strukturojë dhe ta projektojë atë.

Kur krijoni dhe demonstroni prezantime të destinuara për punë me parashkollorët, duhet të merren parasysh mosha dhe individi i tyre.

tiparet e perceptimit të informacionit.

· Ƒ sfondi i rrëshqitjeve nuk duhet të jetë shumë i ndritshëm;

· Ƒ imazhet në sllajdet e prezantimit duhet të jenë të cilësisë së lartë; përdorimi i ilustrimeve të paqarta ose të paqarta nuk lejohet;

· Ƒ imazhet duhet të jenë mjaft të mëdha, mirë dhe qartë të dukshme nga çdo vend;

· Ƒ jo më shumë se 7-9 objekte mund të vendosen në çdo rrëshqitje (objektet kuptohen si fotografi dhe fragmente teksti);

· Për asimilimin e suksesshëm të përmbajtjes së rrëshqitjes, imazhi nuk duhet të mbingarkohet me detaje të parëndësishme që rrëmojnë figurën dhe largojnë vëmendjen e fëmijëve nga gjëja kryesore;

· Ƒ objektet e ilustrimeve duhet të përshkruhen në pozicionet e tyre natyrore;

· Ƒ duhet të respektohet raporti i shkallës së pjesëve të ilustrimit;

· Ƒ është e nevojshme të merret parasysh proporcionaliteti i objekteve në raport me njëri-tjetrin gjatë vendosjes së tyre në rrëshqitje (për shembull, një grerëz është më e madhe se një mizë);

· Ƒ titrat në sllajde duhet të japin një ide të asaj që tregohet në kornizë, pa e zbuluar përmbajtjen e saj në detaje (për shembull, titulli i ilustrimit);

· Ƒ përdorimi i animacionit duhet të justifikohet;

· Ƒ nëse një këngë përdoret si shoqërim muzikor, ajo duhet të korrespondojë me temën e prezantimit;

Ƒ pjesa përmbyllëse e prezantimit mund të përmbajë një videoklip të shkurtër mbi temën si një moment stimulues (për shembull,

film vizatimor);

· Ƒ ndryshimi i diapozitivëve duhet të bëhet me një klikim të mausit, në mënyrë që mësuesi të kontrollojë prezantimin dhe ta ndalojë atë, nëse është e nevojshme, duke iu përgjigjur pyetjeve të fëmijëve ose situatave të tjera që pengojnë shikimin e prezantimit;

· Ƒ numri i përgjithshëm i sllajdeve të paraqitura në mësimin me parashkollorët nuk duhet të kalojë 8-10.

Kur demonstroni një prezantim, është shumë e rëndësishme të ndiqni këto rregulla:

· Ƒ sigurohuni që prezantimi të jetë i dukshëm për të gjithë nxënësit;

· Të shoqërojë materialin ilustrues me shpjegime të edukatores, pasi sinkronizmi i prezantimit dhe demonstrimit gojor kontribuon në konsolidimin e fortë të materialit në kujtesën e fëmijëve;

· Të përpiqet të përfshijë të gjitha shqisat në procesin e perceptimit: shikimin, dëgjimin, prekjen;

· Ƒ lini kohë për edukimin fizik.

Klasat mund të zhvillohen në shumë fusha të punës edukative dhe edukative: njohja me botën përreth, zhvillimi i të folurit, aktiviteti vizual, zhvillimi i koncepteve elementare matematikore, edukimi mjedisor.

konkluzioni

Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se përdorimi i informacionit dhe teknologjive kompjuterike në një institucion arsimor parashkollor:

Promovon rritjen e nivelit profesional të mësuesve, i inkurajon ata të kërkojnë forma dhe metoda të reja jo tradicionale të mësimdhënies, për të treguar kreativitet;

Promovon një rritje të interesit të fëmijëve për të mësuar, aktivizon aktivitetin njohës, përmirëson cilësinë e asimilimit të materialit programor nga fëmijët;

Promovon një rritje të nivelit të kompetencës pedagogjike të prindërve, ndërgjegjësimin e tyre për drejtimet e veprimtarive të të gjithë institucionit dhe rezultatet e një fëmije të caktuar, bashkëpunimin midis prindërve dhe institucioneve arsimore parashkollore.

Punonjësit parashkollorë të rrethit tonë në praktikë u bindën për vlerën pozitive të futjes së TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore.

Ne shohim perspektivën e përdorimit të mëtejshëm në përdorimin e internetit dhe një paketë softuerike interaktive.

Një tabelë e bardhë interaktive ju lejon ta bëni mësimin më vizual, të punoni në kohë reale, të rrisni interesin e fëmijëve për të mësuar dhe ndihmon mësuesin të zhvillojë vëmendjen, të menduarit dhe pavarësinë e fëmijëve.

Përdorimi i Internetit siguron qasje në burime cilësore arsimore, pavarësisht nga vendndodhja e institucionit arsimor parashkollor.

Interneti do të bëjë të mundur përmirësimin e kualifikimeve të mësuesve përmes kurseve në distancë, pajisjen e tyre me përmbajtje moderne dhe zotërimin e teknologjive moderne pedagogjike në praktikën e përditshme.

Nxënësve të kopshteve u jepet gjithashtu mundësia të marrin pjesë në gara në distancë, trajnime jo vetëm në institucionet parashkollore, por edhe në shtëpi me ndihmën e prindërve të tyre. Prindërit e interesuar, falë internetit, mund të rrisin kompetencën e tyre në edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijës.

Përdorimi i TIK-ut bën të mundur sjelljen e institucioneve parashkollore në një nivel të ri cilësor, përditësimin e përmbajtjes së procesit arsimor dhe sigurimin e cilësisë së arsimit parashkollor që plotëson standardet moderne arsimore shtetërore.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Apatova NV Teknologjitë e informacionit në arsimin shkollor. - M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Edukimi parashkollor: "pluse" dhe "minuset" // Arsimi fillor.-2006.-№3.-P.9-11.

3.Ezopova S.A. Edukimi parashkollor, ose Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër: risitë dhe traditat // Pedagogjia parashkollore.-2007.-№6.-P.8-10.

4. Zakharova IG Teknologjitë e informacionit në arsim: Libër mësuesi. manual për stud. më të larta. ped. studim. institucionet. - M., 2003

5. Zubov A. V. Teknologjitë e informacionit në gjuhësi. - M., 2004

6. Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor: mjete mësimore / Autorë-hartues: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev AA Teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit në procesin arsimor // Shkolla. - 2006. - Nr. 2. - me. 37-39

8. Robert I.V. Teknologjitë moderne të informacionit në arsim: problemet didaktike, perspektivat e përdorimit. - M .: Shkolla-Shtypi, 1994.- 204 f.

9. Shaehova R.K. Arsimi parashkollor: rëndësia, problemet, strategjia e zhvillimit / RK Shaekhova // Shkolla fillore plus para dhe pas.-2006.-№7.-P.54-57.

Detyra e edukimit parashkollor është zhvillimi i plotë dhe harmonik psikologjik, personal, njohës i një fëmije parashkollor, formimi dhe zhvillimi i aktiviteteve drejtuese, formacionet kryesore të reja të moshës. Prandaj, teknologjitë e reja të informacionit nuk mund të transferohen mekanikisht në mjedisin arsimor të një institucioni parashkollor. Kompjuteri duhet të bëhet pjesë e mjedisit zhvillimor për fëmijën, një faktor që pasuron zhvillimin e tij intelektual, duke krijuar bazën për formimin e llojeve të reja të të menduarit.

Avantazhi i përdorimit të teknologjive kompjuterike është transferimi i qendrës së gravitetit nga metodat e mësimdhënies verbale në metodat e kërkimit dhe veprimtarisë krijuese të edukatorëve dhe nxënësve. Rrjedhimisht, edhe roli i edukatorit në procesin arsimor po ndryshon. Ai pushon së qeni burim informacioni, por bëhet bashkëpunëtor, ndihmës.

Mësimi 1. Tema: “Kuadri rregullator për përdorimin e TIK-ut në hapësirën arsimore të institucioneve arsimore parashkollore. Mundësitë e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor”.

Aktualisht, vendi ynë po zbaton Strategjinë e Zhvillimit të Shoqërisë së Informacionit, e cila shoqërohet me disponueshmërinë e informacionit për të gjitha kategoritë e qytetarëve dhe organizimin e aksesit në këtë informacion. Prandaj, përdorimi i TIK-ut (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) është një nga prioritetet e arsimit.

Shoqëria moderne, e zhvilluar në bazë të përdorimit të informacionit dhe mjeteve të reja teknike, shtron gjithnjë e më shumë kërkesa për informatizimin në institucionet arsimore parashkollore. Teknologjitë e informacionit dhe kompjuterit janë përdorur në mënyrë aktive në institucionet arsimore parashkollore.

Kuadri rregullator për këtë proces është një numër dokumentesh rregullatore:

• Ligji Federal "Për Arsimin" në Federatën Ruse
• Koncepti i zhvillimit ekonomik social 2020, Bashkëngjitje letrës datë 05/08/08 Nr. 03-946: “Teknologjitë kompjuterike janë krijuar aktualisht për të bërë jo një peshë” shtesë” në mësimdhënie dhe edukim, por një pjesë integrale e arsimit integral. proces, duke rritur ndjeshëm cilësinë e tij"
• Letra informative e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 25 maj 2001 Nr. 753 / 23-16 "Për informatizimin e arsimit parashkollor në Rusi"
• Urdhri i Qeverisë së Federatës Ruse të 17 dhjetorit 2009 N 1993-r (së bashku me "Lista e konsoliduar e shërbimeve prioritare shtetërore dhe komunale të ofruara nga autoritetet ekzekutive të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse dhe qeveritë lokale në formë elektronike, si dhe shërbimet e ofruara në formë elektronike nga institucionet e entiteteve përbërëse të Federatës Ruse dhe institucionet komunale ")
• Ligji Federal i datës 08.11.2010 Nr. 293 për optimizimin e ofrimit të shërbimeve publike në fushën e arsimit, për krijimin e një faqe interneti të institucionit arsimor që plotëson kërkesat uniforme.
• Koncepti i programit të synuar federal "Zhvillimi i informatizimit në Rusi për periudhën deri në 2012"
• Programi federal i synuar "Zhvillimi i një mjedisi të unifikuar të informacionit arsimor"
• Koncepti i programit të synuar federal "Zhvillimi i informatizimit në Rusi për periudhën deri në vitin 2010"
• Programi për zhvillimin e arsimit pedagogjik në Rusi për 2001-2010
• Rezoluta e mjekut kryesor të shtetit të Federatës Ruse "Për miratimin e SanPiN 2.4.1.2660-10, datë 22 korrik 2010 Nr. 164", i ndryshuar
• Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 18.04.2012. Nr. 343 "Për miratimin e rregullave për postimin në internet dhe përditësimin e informacionit për sistemin operativ"
• Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse "Për miratimin e FGT për kushtet për zbatimin e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor nga 20.07.2011. nr 2151
• Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse "Për miratimin e FGT në strukturën e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor nga 23.11.2009. nr 655”.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Rëndësia dhe domosdoshmëria e futjes së teknologjive të tilla në procesin e aktiviteteve arsimore është vënë në dukje nga ekspertët ndërkombëtarë në "Raportin Botëror për Komunikimin dhe Informacionin" të përgatitur nga UNESCO. Në kushtet e një bote në ndryshim dinamik, përmirësimi dhe ndërlikimi i vazhdueshëm i teknologjive, informatizimi i sferës arsimore merr një rëndësi thelbësore.

Ky drejtim i zhvillimit të industrisë arsimore, siç theksohet në dokumentet qeveritare, njihet si prioriteti më i rëndësishëm kombëtar. Kështu, për shembull, në "Konceptin për modernizimin e arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010", Kapitulli 2, kushtuar prioriteteve të politikës arsimore, thotë si vijon: "Për të arritur një cilësi të re të arsimit, informatizimi do të kryhet edukimi dhe optimizimi i metodave të mësimdhënies”. "Teknologjitë kompjuterike janë krijuar për momentin që të mos bëhen një "peshë" shtesë në arsim dhe edukim, por një pjesë integrale e një procesi arsimor holistik, duke rritur ndjeshëm cilësinë e tij" (Nga "Koncepti i zhvillimit afatgjatë socio-ekonomik të Federata Ruse për periudhën deri në vitin 2020”).

Megjithë miratimin e projektit kombëtar prioritar "Arsimi" (drejtimi "Internetizimi i arsimit") dhe Koncepti i programit të synuar federal "Zhvillimi i informatizimit në Rusi për periudhën deri në vitin 2010", Rusia ende nuk mund të thotë se ka një holistik. politika në fushën e zbatimit të teknologjive të informacionit në veprimtaritë e institucioneve të arsimit parashkollor. Është futja e TIK-ut që do të mundësojë zbatimin sa më të plotë dhe të suksesshëm të zhvillimit të aftësive të një fëmije parashkollor.

Në vendin tonë, gjatë 5 viteve të fundit, kanë ndodhur një sërë ngjarjesh që përcaktojnë zhvillimin e përshpejtuar të teknologjive të internetit në institucionet parashkollore:

Miratimi i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit në nivel shtetëror;
... Miratimi i Konceptit të zhvillimit social-ekonomik të vendit deri në vitin 2020;
... Zbatimi i programit "Rusia elektronike";
... Zhvillimi i Konceptit Arsimor Kombëtar “Shkolla jonë e re”;
... Lidhja e shkollave dhe kopshteve me internetin në kuadër të projektit kombëtar;
... Miratimi i Ligjit “Për Arsimin”;
... Formimi i rrjeteve sociale etj. kërkonte një kuptim të ndryshëm të rolit të TIK-ut në procesin arsimor.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe në çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten.

Çfarë është TIK?

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

"Teknologjia e informacionit"- një grup metodash, metodash dhe mjetesh për ruajtjen, përpunimin, transferimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjia e komunikimit përcaktoni metodat, metodat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, duke i projektuar ato në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në një shoqëri informacioni.

Teknologjia e Informacionit- nuk janë vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të gjera komunikimi. Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Për zbatimin e suksesshëm të programit arsimor të një institucioni parashkollor, në përputhje me kërkesat e shtetit, shoqërisë, familjes, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit duhet të përdoren në mënyrë aktive në çdo institucion arsimor parashkollor. Dhe për këtë është e nevojshme që çdo mësues të jetë kompetent në çështjen e njohurive kompjuterike, aftësinë për të përdorur TIK-un në procesin e mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë.

NS Mësuesit që duan të ecin në hap me kohën duhet të studiojnë mundësitë e përdorimit dhe futjes së TIK-ve të reja në aktivitetet e tyre praktike, për të qenë një udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja, për të formuar themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të tij. . Zgjidhja e këtyre problemeve është e pamundur pa përditësuar dhe rishikuar të gjitha fushat e punës së kopshtit në kuadër të informatizimit.

Pra, me urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 20 korrik 2011 Nr. 2151 "FGT mbi kushtet për zbatimin e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor", ata vendosin disa kërkesa për personelin. Një nga kërkesat kryesore është - zotërimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit nga mësuesi dhe aftësia për t'i zbatuar ato në procesin arsimor. Kompetenca komunikuese e mësuesit presupozon aftësinë për të ndërtuar komunikime në formate të ndryshme: me gojë, me shkrim, diskutim, pamor, kompjuterik, elektronik.

Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore. Prandaj, në institucionin tonë arsimor parashkollor, detyra kryesore tani është rritja e njohurive kompjuterike të mësuesve, zotërimi i tyre në punën me komplekset softuerike arsimore, burimet e rrjetit global kompjuterik, në mënyrë që në të ardhmen secili prej tyre të mund të përdorë kompjuterin modern. teknologjitë për përgatitjen dhe zhvillimin e klasave me fëmijët në një nivel cilësisht të ri.

Përvoja e MBDOU-së tonë tregon mundësinë reale të zbatimit të detyrave kryesore të informatizimit në aktivitetet e menaxhimit, pasi mjetet tashmë të njohura të pajisjeve mediatike për administratën janë bërë: kamera dixhitale, videokamera, printera, skanerë, fotokopjues, laminatorë, DVD player, televizorë, celularë me mundësi daljeje në internet. Krahasuar me vitin e kaluar akademik, përqindja e mësuesve që njohin TIK-un është rritur me 50%, duke përfshirë mësuesit me zero përvojë kompjuterike.

Ndaj, për t'iu ofruar ndihmë dhe mbështetje mësuesve, në bazë të kopshtit tonë, është krijuar një faqe praktike për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore të qytetit, e cila do të sigurojë një rritje të kompetencës profesionale dhe kulturës së informacionit të mësuesve. Kur përdorni TIK-un në punë, nuk është e rëndësishme kohëzgjatja e shërbimit të mësuesve dhe arsimit, por e rëndësishme është dëshira dhe aspirata për të zotëruar TIK-un.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike nuk është ndikim i modës, por një domosdoshmëri e diktuar nga niveli aktual i zhvillimit të arsimit. Përparësitë e përdorimit të TIK-ut mund të përmblidhen në dy grupe: teknike dhe didaktike. Përparësitë teknike janë shpejtësia, manovrimi, efikasiteti, aftësia për të parë dhe dëgjuar fragmente dhe funksione të tjera multimediale. Përparësitë didaktike të mësimeve ndërvepruese janë krijimi i efektit të prezencës (“E pashë!”), Nxënësit kanë ndjenjën e autenticitetit, realitetit të ngjarjeve, interesit, dëshirës për të mësuar dhe për të parë më shumë.

Mundësitë e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor

Detyra e edukimit parashkollor është zhvillimi i plotë dhe harmonik psikologjik, personal, njohës i një fëmije parashkollor, formimi dhe zhvillimi i aktiviteteve drejtuese, formacionet kryesore të reja të moshës. Prandaj, teknologjitë e reja të informacionit nuk mund të transferohen mekanikisht në mjedisin arsimor të një institucioni parashkollor.

Kompjuteri duhet të bëhet pjesë e mjedisit zhvillimor për fëmijën, një faktor që pasuron zhvillimin e tij intelektual, duke krijuar bazën për formimin e llojeve të reja të të menduarit. Avantazhi i përdorimit të teknologjive kompjuterike është transferimi i qendrës së gravitetit nga metodat e mësimdhënies verbale në metodat e kërkimit dhe veprimtarisë krijuese të edukatorëve dhe nxënësve. Rrjedhimisht, edhe roli i edukatorit në procesin arsimor po ndryshon. Ai pushon së qeni burim informacioni, por bëhet bashkëpunëtor, ndihmës.

Klauzola 3.4 e kërkesave për mbështetje arsimore dhe materiale përmban kërkesa për mjetet teknike të mësimdhënies në fushën e arsimit parashkollor, duke përfshirë kërkesat e përgjithshme të sigurisë, potencialin për mbështetje vizuale të procesit arsimor, mundësinë e përdorimit të teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në arsim. procesi arsimor.

Kushtet dhe rezultatet e zbatimit të TIK

Përmirësimi i kompetencës së mësuesit për TIK	Hap pas hapi, zhvillimi i teknologjive kompjuterike po bëhet gjithnjë e më i sigurt. Mësuesi nuk ka frikë nga kompjuteri, e gjen atë një asistent besnik, sheh perspektivat për përdorim.
Disponueshmëria e aksesit falas në një kompjuter në institucion. Një kusht më i fortë mund të jetë prania e një kompjuteri në vendin e punës së mësuesit.	Ekziston mundësia e zbatimit të njohurive të marra në praktikë. Mësuesi mund të zhvillojë një mësim duke përdorur një kompjuter, të përgatisë materiale për mësimin. Fëmijët janë pozitivë për ndryshimin.
Disponueshmëria e ESM dhe metodat e përdorimit të tyre	Një burim i ri për punë të plotë. Sasi e tepërt e informacionit me aftësinë për të zgjedhur përmbajtjen e kërkuar të mësimit të ardhshëm. Mundësia për të rritur aktivitetet e pavarura dhe kërkimore të fëmijëve.
Mundësi për të shpërndarë përvojën. Risi pedagogjike	Përmbushja e ambicieve personale dhe profesionale, ndihma e kolegëve. Njohje nga komuniteti profesional. Karriera.
Prania e një konsulenti në një institucion TIK	Në rast ankthi, dështimesh në punën në kompjuter, ai do të ofrojë ndihmë, do t'ju tregojë se me kë të kontaktoni. Koordinon ndërveprimin me mësuesit e tjerë.
Formimi i një mjedisi informativ dhe arsimor në një institucion bazuar në përdorimin e TIK-ut	Ekziston një mundësi për zhvillimin dhe vetë-zhvillimin e një mësuesi, përmirësimin e veprimtarive të tij arsimore dhe metodologjike, krijimtarinë pedagogjike dhe kompetencën e informacionit.

Edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore janë të detyruar të sigurojnë kalimin e plotë të fëmijëve në nivelin tjetër të sistemit të arsimit të vazhdueshëm, për t'u dhënë atyre mundësinë për t'u bërë pjesëmarrës në hapësirën e unifikuar arsimore të Federatës Ruse. Kjo kërkon futjen dhe përdorimin e teknologjisë së informacionit në institucionin arsimor parashkollor. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të mësuesit dhe ka një ndikim pozitiv në edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e parashkollorëve. Nga ana tjetër, përdorimi i metodave të ndryshme ndihmon për të ndikuar në mënyrë aktive në formimin dhe zhvillimin e aftësive të të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit, përmirësimin e të folurit oral, nxitjen e një personaliteti krijues, aktiv shoqëror.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike ndihmon mësuesin në punën e tij:

• për të tërhequr dëgjuesit pasivë në punë aktive;
• t'i bëjë aktivitetet edukative më vizuale dhe intensive;
• për të formuar një kulturë informacioni tek fëmijët;
• aktivizoni interesin njohës;
• të zbatojë qasje të të nxënit me në qendër nxënësin dhe të diferencuar;
• disiplinoni vetë mësuesin, formoni interesin e tij për punën;
• aktivizoni proceset e të menduarit (analizë, sintezë, krahasim, etj.)

Në punën e tij, mësuesi mund të përdorë sa vijon mjetet e teknologjisë së informacionit dhe komunikimit:

• Një kompjuter
• Projektor multimedial
• një printer
• VCR, DVD player
• Televizioni
• Gramafon
• Kamera
• Videokamera
• Tabelat e bardha elektronike

Ju gjithashtu mund të nënvizoni sa vijon Llojet e materialeve ndërvepruese:

• Foto;
• video;
• videoklipe (filma, përralla, filma vizatimorë);
• prezantime (e-libra, ekspozita elektronike);
• lojëra kompjuterike edukative për fëmijë;
• është e mundur të krijohen koleksione fotografish dixhitale dhe karikaturash.

Le të ndalemi në Përparësitë përdorimi i materialeve ndërvepruese.

Këto materiale:

• ju lejon të rrisni perceptimin e materialit duke rritur sasinë e materialit ilustrues;
• ju lejon të bëni korrigjime gjatë GCD, të kryeni punë të përbashkët të fëmijëve në ndërveprim, të kryeni një marrëdhënie ndërvepruese midis fëmijës dhe mësuesit;
• përdorimi i prezantimeve multimediale siguron vizualizim që kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë;
• informacioni grafik, tekstual, audiovizual përdoret në të njëjtën kohë;
• kur përdorni animacion dhe futni fragmente video, është e mundur të shfaqen procese dinamike;
• me ndihmën e një kompjuteri, ju mund të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u shfaqur gjatë aktiviteteve edukative ose për t'u parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të kafshëve; funksionimi i transportit, etj.);
• përdorimi i teknikave të reja të shpjegimit dhe përforcimit, veçanërisht në mënyrë lozonjare, rrit vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve, ndihmon në zhvillimin e vullnetit;
• Aktiviteti edukativ i drejtpërdrejtë duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit i inkurajon fëmijët të kërkojnë dhe aktivitete njohëse, duke përfshirë kërkimin në internet vetë ose së bashku me prindërit e tyre;
• Dinamika e lartë e veprimtarisë së drejtpërdrejtë edukative kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.
• përzgjedhja e materialit ilustrues për GCD dhe për dekorimin e stendave, albumeve, grupeve, zyrave (skanim, internet; printer, prezantim).
• krijimi i lojërave didaktike.
• përzgjedhja e materialit arsimor shtesë për GCD, njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera.
• shkëmbim përvojash, njohje me revista periodike, zhvillime të mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj.
• ekzekutimi i dokumentacionit, raporteve në grup. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shkruani një diagram një herë dhe më pas të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.
• krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e veprimtarive edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve. Ekzistojnë llojet e mëposhtme të prezantimeve:
  • Të tregojë një temë ose si shoqërues të shpjegimit të mësuesit;
  • Për shoqërimin e skenave të vogla teatrale apo shfaqjet e përrallave nga fëmijët;
  • Për të shoqëruar një festë për fëmijët ose për të kontrolluar njohuritë, etj.
  • Për të shoqëruar koncertin
  • Për takimet e prindërve.

Kjo është arsyeja pse TIK duhet të bëhet një teknologji "e përhapur". Me fjalë të tjera, përdorimi i kompjuterit nuk duhet të bëhet qëllim në vetvete, por të jetë një mjet efektiv për zhvillimin e aftësive dhe aftësive.

Nga përvoja e institucionit tonë arsimor parashkollor

Për të përgatitur mësuesit parashkollorë për zhvillimin e vazhdueshëm të kompetencës së TIK-ut, na duhej të organizonim mbështetje metodologjike këshilluese. Në praktikën e punës së zv. kokë Sipas institucioneve arsimore parashkollore ViMR, ekzistojnë forma të ndryshme të punës me mësuesit që synojnë përmirësimin e kualifikimeve dhe aftësive të tyre. Institucioni ynë përdor format e mëposhtme për të përmirësuar kompetencën TIK të mësuesve:

• javë të ekselencës në mësimdhënie;
• klasa master;
• seminare mësimore dhe mentorim;
• seminare trajnuese;
• Punë në çift;
• seminare tematike.

Prezantimi i praktikave më të mira është forma më e shpejtë, më operacionale e zgjidhjes së kontradiktave që janë pjekur në praktikë, duke iu përgjigjur shpejt kërkesave publike dhe një situatë në ndryshim. Për të promovuar përvojën e mësuesve më të mirë, institucioni arsimor parashkollor organizon javë të aftësive pedagogjike. Në kuadër të javës së mjeshtërisë, mësuesit zhvillojnë emisione të hapura, të cilat paraqesin përvojën më të mirë të futjes së teknologjive të informacionit në procesin arsimor.

Pra, në këshillat pedagogjikë, klasat master, konkurset e rishikimit, mësuesit e institucionit tonë arsimor parashkollor përdorin TIK-un si një nga kushtet kryesore për përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor. Dhe një tjetër tregues mjaft i rëndësishëm i cilësisë së procesit arsimor të institucioneve arsimore parashkollore është pjesëmarrja e mësuesve në projekte të internetit gjithë-ruse, maratonë.

Nëse kemi parasyshMendimi i ekspertit për nivelin e veprimtarisë profesionale të një punonjësi pedagogjik të një institucioni arsimor parashkollor, pastaj paragrafi 1.4. lexohet “Kompetenca në përdorimin e burimeve elektronike arsimore (EER) në procesin arsimor: e licencuar; i vetë-krijuar; prania e faqes së saj të internetit, një faqe në faqen e internetit të një institucioni arsimor, një blog, etj.).

Kjo bën të mundur marrjen e rezultatit më të lartë të mundshëm gjatë kalimit të certifikimit. TIK-u do t'i mundësojë çdo mësuesi, edukatori të hyjë drejtpërdrejt në hapësirën e informacionit, si me aplikimin për ndihmë metodologjike në shërbime të ndryshme shërbimi (janë të shumta që do të krijohen), ashtu edhe me transmetimin e përvojave të tyre të punës. TIK-u do t'i lejojë edukatorit të komunikojë më gjerësisht në ngjarje të ndryshme metodologjike, për shembull, video - master klasa, webinarë, etj. Komunikimi me prindërit e nxënësve që përdorin TIK është një realitet tjetër.

Një nga kushtet kryesore për futjen e teknologjive të informacionit në institucionet arsimore parashkollore është që specialistët që njohin aftësitë teknike të një kompjuteri, të kenë aftësitë për të punuar me ta, të respektojnë me përpikëri normat dhe rregullat sanitare për përdorimin e kompjuterëve dhe të cilët janë të njohur. me metodën e njohjes së parashkollorëve me teknologjitë e reja të informacionit, duhet të punohet me fëmijët.

Kjo është ajo që do të bëjë të mundur ndërtimin cilësor dhe profesional të organizimit të procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor si një sistem i modernizuar në përputhje me kërkesat e shtetit federal, për të rritur kompetencën profesionale të mësuesve në institucionin arsimor parashkollor të rajonit dhe prestigji i arsimit parashkollor.

Informatizimi i arsimit parashkollor hap mundësi të reja për mësuesit për futjen e gjerë në praktikën pedagogjike të zhvillimeve të reja metodologjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore të procesit edukativo-arsimor, do të modernizojë procesin arsimor, do të rrisë efikasitetin, do të motivojë fëmijët për të kërkuar aktivitete. të diferencojë mësimin, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.

Kur kompjuterët funksionojnë në një dhomë, krijohen kushte specifike: ulet lagështia, rritet temperatura e ajrit, rritet sasia e joneve të rënda dhe rritet tensioni elektrostatik në zonën e duarve të fëmijëve. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur përfundoni kabinetin me materiale polimer. Dyshemeja duhet të jetë antistatike dhe nuk lejohet përdorimi i qilimave dhe qilimave.

Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e elektricitetit statik dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrimi i dhomës para dhe pas mësimit dhe pastrimi i lagësht - fshirja e tavolinave dhe ekraneve para dhe pas orëve. , fshirja e dyshemeve pas orëve të mësimit.

Duke pranuar që kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin intelektual të fëmijëve, duhet mbajtur mend se përdorimi i tij për qëllime mësimore dhe edukative në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave, ashtu edhe të të gjithë regjimit në tërësi.

Kompjuteri: Të mirat dhe të këqijat

Përparësitë e një kompjuteri:

1. Kompjuteri mund t'i ndihmojë fëmijët të zhvillojnë operacione të tilla të rëndësishme të të menduarit si përgjithësimi dhe klasifikimi.
2. Në procesin e studimit në kompjuter, kujtesa dhe vëmendja e fëmijëve përmirësohet.
3. Kur luajnë lojëra kompjuterike, fëmijët zhvillojnë më herët funksionin e shenjave të ndërgjegjes, gjë që qëndron në themel të të menduarit abstrakt.
4. Lojërat kompjuterike kanë një rëndësi të madhe jo vetëm për zhvillimin e intelektit të fëmijëve, por edhe për zhvillimin e aftësive të tyre motorike, për formimin e koordinimit të funksioneve vizuale dhe motorike.

Disavantazhet e një kompjuteri:

1. Përdorimi i tepërt i kompjuterit mund të dëmtojë shikimin e fëmijës si dhe të ndikojë negativisht në shëndetin e tij/saj mendor.
2. Kjo është veçanërisht e rrezikshme për fëmijët e turpshëm.
3. Përdorimi i tepërt i kompjuterit mund të çojë në sjellje të keqe të fëmijës.
4. Dhe më e rëndësishmja, nuk mund të mbështeteni vetëm në kompjuter.Fëmija është një person i vogël, ai mund të formohet dhe zhvillohet vetëm duke komunikuar me njerëzit dhe duke jetuar në botën reale.

Një kompjuter mund të hyjë në jetën e një fëmije përmes lojës. Loja është një nga format e të menduarit praktik. Në lojë, fëmija vepron me njohuritë, përvojën dhe përshtypjet e tij, të cilat pasqyrohen në formën sociale të lojës, mënyrat e veprimit, shenjat e lojës që marrin kuptim në fushën semantike të lojës.

Gjatë aktiviteteve të lojës së parashkollorit, duke përdorur mjete kompjuterike, ai zhvillon: të menduarit teorik, imagjinatën e zhvilluar, aftësinë për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e projektimit të të menduarit, etj., Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësive krijuese. të fëmijëve

Krahasuar me format tradicionale të mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë një kompjuter ka disa përparësi:

• prezantimi i informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët;
• mbart një lloj informacioni figurativ, të kuptueshëm për parashkollorët;
• lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen për një kohë të gjatë;
• detyrat problematike, nxitja e fëmijës me zgjidhjen e tyre korrekte nga vetë kompjuteri janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve;
• ofron një mundësi për individualizimin e trajnimit;
• vetë fëmija rregullon ritmin dhe numrin e detyrave të zgjidhura të mësimit të lojës;
• në procesin e veprimtarisë së tij në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim, se mund të bëjë shumë;
• ju lejon të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund të shihen në jetën e përditshme, efekte të papritura dhe të pazakonta);
• kompjuteri është tërheqës për fëmijët, si çdo lodër e re; kompjuteri është shumë i durueshëm, nuk e qorton kurrë fëmijën për gabime, por pret që ai t'i korrigjojë vetë.

Kështu, mund të themi me besim se një kompjuter është një mjet teknik efektiv me të cilin mund të diversifikoni ndjeshëm punën metodologjike në një institucion arsimor parashkollor.

Bibliografi:

1. Apatova NV Teknologjitë e informacionit në arsimin shkollor. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Edukimi parashkollor: "pluse" dhe "minuset" // Arsimi fillor.-2006.-№3.-P.9-11.
3.Ezopova S.A. Edukimi parashkollor, ose Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër: risitë dhe traditat // Pedagogjia parashkollore.-2007.-№6.-P.8-10.
4. Zakharova IG Teknologjitë e informacionit në arsim: Libër mësuesi. manual për stud. më të larta. ped. studim. institucionet. - M., 2003
5. Zubov A. V. Teknologjitë e informacionit në gjuhësi. - M., 2004
Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor: mjete mësimore
/ Autorë-hartues: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev AA Teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit në procesin arsimor // Shkolla. - 2006. - Nr. 2. - me. 37-39
7. Robert I.V. Teknologjitë moderne të informacionit në arsim: problemet didaktike, perspektivat e përdorimit. - M .: Shkolla-Shtypi, 1994.- 204 f.
8. Shaehova R.K. Arsimi parashkollor: rëndësia, problemet, strategjia e zhvillimit / RK Shaekhova // Shkolla fillore plus para dhe pas.-2006.-№7.-P.54-57.

9. Sologub V.A. Metodat e krijimit dhe përdorimit të manualeve dhe programeve multimediale: Teksti mësimor.-2nd ed., Up to. dhe rishikuar-M.: APKiPRO, 2008.-92s

Irina Khantimerova
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve

Rëndësia.

Ndryshime të rëndësishme po ndodhin në sistemin arsimor parashkollor. Suksesi i këtyre ndryshimeve shoqërohet me rinovimin e bazës shkencore, metodologjike dhe materiale të formimit dhe edukimit. Një nga kushtet e rëndësishme për përditësimin është përdorimi i ri teknologjitë e informacionit... Edukatori jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe t'i përdorë ato gjerësisht në aktivitetet e tyre mësimore. Procesi informatizimi në institucionet arsimore parashkollore është për shkak të nevojës sociale për përmirësimin e cilësisë së arsimit, edukimit të fëmijëve parashkollorë, kërkesave të shoqërisë moderne, e cila ka nevojë që anëtarët e saj të jenë gati për punë dhjetëra herë më produktive dhe krijues. Teknologjia e Informacionit zgjerojnë ndjeshëm mundësitë e prindërve, mësuesve dhe specialistëve në fushën e edukimit të hershëm, ata janë në gjendje të rrisin efikasitetin e ndërveprimit të stafit mësimdhënës. e fëmijëve kopshti dhe prindërit në trajnimin dhe edukimin e parashkollorëve.

Përdorimi i TIK-ut () është një nga prioritetet e arsimit. Informatizimi sistemi i arsimit parashkollor shtron kërkesa të reja për mësuesin dhe kompetencën e tij profesionale, të cilave Standardi Federal i Arsimit Shtetëror i kushton vëmendje të madhe. Për zbatimin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit Unë kam theksuar sa vijon qëllimet:

Përmirësimi i cilësisë së arsimit;

Përmirësimi i literaturës shkencore dhe metodologjike;

Përmirësimi i menaxhimit të procesit arsimor;

- informative integrimi me organet më të larta drejtuese, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Kjo e zgjidh serinë detyrat:

Zbatimi i udhëzimeve për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror

Përdorimi i TIK-ut për të ndryshuar mjedisin zhvillimor në grup kopshti i fëmijëve.

Përdorimi aktiv i TIK-ut në punën me fëmijët dhe prindërit.

Vura re atë kompjuter duke studiuar teknologjiveështë një mjet pedagogjik aktiv për formimin e një personaliteti të zhvilluar plotësisht dhe ka një sërë funksionesh që ndikojnë në formimin e ideve të një fëmije për botën përreth tij.

Këto janë funksione të tilla si:

funksioni njohës. Njohja me kompjuterin teknologjive hap shumë forma të reja aktiviteti, ide të reja dhe mundësi për fëmijët për të treguar iniciativën e tyre. Përveç kësaj, fëmijët zhvillojnë dhe zhvillojnë një interes për këtë lloj aktiviteti, dëshirën për të mësuar mundësi të reja të kompjuterit teknologjive.

Funksioni arsimor. Studimi i kompjuterit teknologjive zhvillon aktivitetin mendor të parashkollorëve më të vjetër, aftësinë për të formuluar rezultatin e dëshiruar, aftësinë për të ndërtuar zinxhirë logjikë që ju lejojnë të arrini rezultatin e dëshiruar, aftësinë për të krahasuar dhe shpjeguar. .Funksioni komunikues. Me rëndësi të veçantë është studimi i kompjuterit teknologjive duhet të zhvillojë aftësinë për të komunikuar dhe për të punuar në një ekip. Zhvillimi i këtij funksioni shërbehet nga puna në grupe, rrjeti teknologjive.

Funksioni arsimor. Duke punuar nën drejtimin e një mësuesi, nevoja për të ndjekur udhëzimet e tij disiplinon fëmijët dhe i përgatit ata për shkollë. Fëmijët pasurojnë përvojën e tyre morale, ata zhvillojnë respekt për bashkëmoshatarët dhe mësuesit e tyre.

Funksioni rregullator. Ndërgjegjësimi për rëndësinë, prestigjin e posedimit të kompjuterit teknologjive formon ndjenja sociale, ndikon në ndërgjegjësimin e fëmijëve për dobinë e tyre për shoqërinë, lehtëson pranimin e tyre të normave të sjelljes në shoqëri dhe ligjeve të shtetit, dhe për këtë arsye kryen një funksion rregullator, domethënë rregullon sjelljen e anëtarëve të ardhshëm aktivë të shoqërisë; marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin.

Funksioni kulturor. Duke zhvilluar vetëdijen e fëmijëve, ndjenjat e tyre, aftësinë për të imagjinuar, duke zgjeruar njohuritë e tyre, studimin e kompjuterit teknologjive, kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të krijuar, përdorur dhe perceptuar një sërë vlerash materiale dhe shpirtërore, prandaj rrit kulturën e tyre. Pjesë e kulturës së banorëve të ardhshëm të së resë shoqëria e informacionit është kulturë informacioni, një pjesë dalluese e së cilës është një stil i veçantë operacional i të menduarit.

Funksion prestigjioz. Aftesi kompjuterike teknologjiveështë një tregues i rëndësishëm i statusit të fëmijës në ekip, ndikon në zhvillimin e vetëvlerësimit dhe rezulton të jetë një faktor prestigji.

Funksioni parashikues. Studimi i kompjuterit teknologjive përgatit fëmijët për të takuar të ardhmen - me një shoqëri të re, mundësi të reja të një kompjuteri teknikë, zbulime të reja në shkencë, aktivitete të reja dhe njerëz të rinj.

Në aktivitetet e mia mësimore përdor gjerësisht modernen teknologjitë e informacionit dhe komunikimit:

Një kompjuter

Projektor multimedial

Video Regjistrues

Televizioni

Gramafon

Kamera

Videokamera

Ata më ndihmojnë në zgjidhjen e detyrave të caktuara. Në veprimtaritë e mia mësimore përdor forma të ndryshme TIK:

Regjistrimi i pyetësorëve dhe formularëve të tjerë diagnostikues për prindërit

Akomodimi informacion në faqen e internetit të institucionit arsimor parashkollor

Përdorimi i një larmie materialesh ilustruese, si në natyrë statike ashtu edhe dinamike

Ndërveprimi me prindërit me email

Dekorimi i "qosheve të prindërve" dhe stendat e informacionit;

Përdorimi i librave, mjeteve mësimore, revistave në formë elektronike

Përdorimi i prezantimeve multimediale në ngjarjet në grup

Shkëmbimi i përvojës, njohja me periodikët e mësuesve të tjerë të Rusisë

Njohja me skenarët e festave, kohës së lirë dhe ngjarjeve të tjera

Përzgjedhja e materialit muzikor për klasa, matinee

Përzgjedhja e materialit muzikor për klasa, matinee, argëtim, regjistrim fonogramesh

Organizimi i procesit të veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në kopshti i fëmijëve ka specifikat e veta, duhet të jetë emocionale, e ndritshme, me përfshirjen e një materiali të madh ilustrues, duke përdorur regjistrime zanore dhe video. Kompjuteri më ndihmon për këtë. teknikë me aftësitë e tij multimediale. Në të njëjtën kohë, kompjuteri nuk e zëvendëson edukatorin, por e plotëson atë. Përvoja ime është se përdorimi teknologjitë e informacionit në veprimtaritë edukative në kopshti i fëmijëve duket shumë e natyrshme nga pikëpamja e fëmijës dhe është një nga mënyrat më efektive për të rritur motivimin dhe individualizimin e edukimit të tij, zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimin e një sfondi të favorshëm emocional.

Përvoja e përdorimit teknologjitë e informacionit në praktikën mësimore, më lejon të veçoj një numër Përparësitë:

Prezantimi informacion në një ekran kompjuteri në një mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët;

Mban një tip figurativ informacion e kuptueshme për parashkollorët;

Lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;

Ka një stimul për aktivitetin kognitiv të fëmijëve;

Ofron mundësinë e individualizimit të trajnimit;

Gjatë aktivitetit të tij në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim;

Ju lejon të simuloni situata të jetës që nuk mund të shihen në jetën e përditshme.

Fizibiliteti i përdorimit teknologjitë e informacionit në zhvillimin e aftësive njohëse të parashkollorëve konfirmohet nga puna e studiuesve të huaj dhe vendas (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova, etj.)... Punë shkencore për futjen e TIK-ut në arsimin parashkollor të kryera në vendin tonë, që nga viti 1987 në bazë të qendrës. A. V. Zaporozhets nga studiues nën udhëheqjen e L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova. Në vitin 2008, bazat teorike për aplikimin e shkencës teknologjitë e informacionit në punën edukative dhe edukative të parashkollorëve filluan të krijohen në mënyrë aktive programe për parashkollorët.

Kështu, me përdorimin e duhur mjete teknike, si dhe organizimi korrekt i procesit arsimor, kompjuter teknologjive mund të përdoret gjerësisht në praktikë pa rrezik për shëndetin e fëmijëve.

Vëzhgimet e mia konfirmojnë se përdorimi teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të mësuesit dhe ndikon pozitivisht në edukimin, mësimin dhe zhvillimin e parashkollorëve. Për mendimin tim, rezultati i përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor është i dukshëm.

1. Promovon rritjen e interesit për të mësuarit, efektivitetin e tij, zhvillimin e gjithanshëm të parashkollorit.

2. Programet kompjuterike përfshijnë fëmijët në aktivitete zhvillimore, pasurojnë përvojën e rëndësishme kulturore të parashkollorëve.

3. Kompjuter teknologjive janë një mënyrë e re e zotërimit të njohurive, e cila i mundëson fëmijës të grumbullojë përvojë me interes, të edukojë pavarësinë dhe përgjegjësinë kur fiton përvojë të re.

Kështu, përdorimi i TIK-ut kontribuon në përmirësimin e cilësisë së arsimit procesi:

Mësuesit kanë një mundësi për komunikim profesional në një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit, statusi i tyre social rritet;

Motivimi kognitiv i nxënësve rritet, në përputhje me rrethanat, ka një rritje të arritjeve të tyre, kompetencave kryesore;

Interesi i prindërve për aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor, një qëndrim respektues ndaj edukatorëve po rritet, ata më shpesh dëgjojnë këshillat e mësuesve dhe përfshihen më aktivisht në projekte në grup.

Lista e literaturës së përdorur.

1. Drakhler, A. B. Rrjeti i krijuesve mësuesit: udhëzues metodik / A. B. Drakhler - M., 2008.

2. Menaxhimi i proceseve të inovacionit në institucionet arsimore parashkollore. - M., Sferë, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kush duhet të punojë me një kompjuter në kopshti i fëmijëve... Arsimi parashkollor, 1991, nr.5

4. Menaxhimi i TV Kalinina i institucionit arsimor parashkollor. "I ri teknologjia e informacionit në fëmijërinë parashkollore". M, Sferë, 2008

5. Ksenzova G. Yu. Shkollë premtuese teknologjive: mjete mësimore. - M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000

6. Motorin V. “Mundësitë edukative të lojërave kompjuterike”. Arsimi parashkollor, 2000, Nr.11

7. Bosova, L. L. Fjalor shpjegues i termave të aparatit konceptual informatizimi i arsimit / L... L. Bosova -

8. Gorvits, Yu.M. New Teknologjia e informacionit në arsimin parashkollor. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. - M., 1998.

1. Ivshina G.V., Azim S. Tehnologii "elektronnogo obucheniya - mul" timedia v profesional "nom samorazvitii studentov // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo kachestva vysshe-go obrazovaniya. Kazan", 2095, 20.954.

2. Timerbaev R.M., Shurygin V.Yu. Aktivizaciya processa samorazvitiya studentov pri izuchenii kursa "Teoreticheskaya mehanika" dhe osnove ispol "zovaniya LMS MOODLE // Sovremennye koncepcii dhe tehnologii garantirovannogo ka-chestva vysshego obrazovaniya, 2014".

3. Akol "zina E.A. Ispol" zovanie elektronnyh obra-zovatel "nyh resursov v processe obucheniya: dos-toinstva, nedostatki // Gaudeamus. Tambov, 2013. Nr. 2 (22). S. 95-97.

4. Makarova L.N., Sharshov I.A. Modeli Kompetentnostno-razvivayuschaya "povysheniya kvalifikacii pedagogicheskih kadrov // Obrazovanie i ob-schestvo. Orel, 2011. Nr. 4. S. 14-17.

5. Sharshov I.A. Profesional "no-tvorcheskoe samo-razvitie sub" ektov obrazovatel "nogo processa v vuze: avtoref. Dis. ... d-ra ped. Nauk. Belgorod, 2005.

KARAKTERISTIKAT E BAZËS SË VETËZHVILLIMIT TË PERSONALITETIT TË NXËNËSVE TË NIVELIT MESIM

Universiteti Shtetëror Tambov me emrin G.R. Derzhavin, Rusi, Tambov. e-mail: [email i mbrojtur]

Formimi i kulturës informative të specialistëve lidhet me zbatimin e burimeve elektronike-edukative (EER) në sistemin e edukimit, vetë-edukimit dhe rrjedhimisht në procesin e vetë-zhvillimit të personalitetit. Në artikull, artikulli shqyrtohet eksperimenti i deklaruar për përcaktimin e nivelit fillestar të vetë-zhvillimit të studentëve të nivelit të mesëm. Formulohen kriteret, indekset dhe metodika e vlerësimit të indekseve të nivelit të vetë-zhvillimit të studentëve. Krahasohen rezultatet e grupeve të kontrollit dhe atyre eksperimentale. Ngjashmëria e pjesëmarrësve të të dy grupeve u vërtetua në bazë të përdorimit të kriterit Student t. U konkludua se për të përcaktuar nëse ndryshimi i nivelit të vetë-zhvillimit po shkon në kurriz të përdorimit të EER, është e nevojshme të bëhen kritere shtesë përzgjedhja e pajisjeve elektronike të edukimit dhe të nxiten burimet e përzgjedhura në procesin e vetë-zhvillimit. zhvillimin e nxënësve.

Fjalët kyçe: vetëzhvillimi, burimet elektro-edukative, kriteret e vlerësimit të vetë-zhvillimit të personalitetit, nivelet e vetëzhvillimit të personalitetit.

TEKNOLOGJITË E INFORMACIONIT DHE KOMUNIKIMIT NË INSTITUCIONIN ARSIMOR PARASHKOLLOR

JUG. Stavtseva

MBDOU "Kopshti Nr. 7", Rusi, Orel, e-mail: [email i mbrojtur]

Artikulli i kushtohet çështjeve aktuale të përdorimit të teknologjisë së informacionit në një institucion arsimor parashkollor. Zbulohen drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut dhe fushat e zbatimit të tyre në institucionet arsimore parashkollore, analizohen kushtet për efektivitetin e tyre. Është vërtetuar përparësia e teknologjive të informacionit dhe komunikimit ndaj mjeteve tradicionale të mësimdhënies së parashkollorëve. Vëmendje e veçantë i kushtohet çështjes së mbrojtjes së shëndetit të fëmijës kur punon me kompjuter.

Fjalët kyçe: hapësirë ​​edukative, arsim parashkollor, burime informacioni, teknologji informacioni dhe komunikimi, kopsht fëmijësh, mësim ndërveprues, teknologji lojërash.

Nëse ne mësojmë sot siç mësuam dje, ne do të vjedhim nesër nga fëmijët tanë.

John Dewey

Në përputhje me ligjin "Për arsimin në Federatën Ruse" (2012), arsimi parashkollor, i cili është një nga nivelet e arsimit të përgjithshëm, duhet të plotësojë kërkesat moderne për zbatimin e procesit arsimor. Ndaj informatizimi në kopsht është bërë realitet i domosdoshëm.

Kompjuterët në klasa nuk perceptohen më si diçka e rrallë, ekzotike, por në kopsht ata nuk janë bërë ende një mjet i zotëruar mirë për mësuesit. Por çdo vit teknologjitë moderne të informacionit përfshihen gjithnjë e më shumë në mënyrë aktive në jetën e parashkollorëve. Prandaj, një institucion arsimor parashkollor si bartës i kulturës dhe njohurive gjithashtu nuk mund të qëndrojë mënjanë: është e pamundur të imagjinohet puna e një mësuesi parashkollor pa përdorimin e informacionit modern.

burimet. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) bën të mundur pasurimin, përditësimin cilësor të procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe në çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten. Fraza TIK lidhet me dy lloje teknologjish: informacion dhe komunikim.

Teknologjia e informacionit është një kompleks metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ai siguron një ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Kombinimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, projektimi i tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi në jetën në një shoqëri informacioni.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim janë një kompleks i materialeve mësimore, mjeteve teknike dhe instrumentale të teknologjisë informatike në procesin arsimor, formave dhe metodave të aplikimit të tyre për të përmirësuar aktivitetet e specialistëve të institucioneve arsimore (administratë, edukatorë, specialistë), si dhe sa i përket edukimit (zhvillimit, diagnostikimit, korrigjimit) të fëmijëve. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, d.m.th. gjithçka që mund të përfaqësojë mundësi të shumta për zhvillimin kognitiv.

Sigurisht, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit tek fëmijët

kopshti skom është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti vendosi një detyrë për secilin institucion të Federatës Ruse: të ketë përfaqësimin e vet elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur foshnjat mësohen të përdorin kompjuterë herët. . Nëse shikojmë ngjarjet që ndodhin në vend në fushën e arsimit, do të shohim pse TIK-u në institucionet parashkollore po zhvillohet me shpejtësi në pesë vitet e fundit:

Miratimi i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit në nivel shtetëror;

Miratimi i Konceptit të zhvillimit social-ekonomik të vendit deri në vitin 2020;

Zbatimi i programit "Rusia elektronike";

Zhvillimi i konceptit arsimor kombëtar “Shkolla jonë e re”;

Lidhja e shkollave me internetin në kuadër të projektit kombëtar;

Të gjitha këto ngjarje çuan në një ndryshim

Tek fëmijët parashkollorë mbizotëron të menduarit vizual-figurativ. Parimi kryesor në organizimin e aktiviteteve të fëmijëve të kësaj moshe është parimi i dukshmërisë. Përdorimi i një sërë materialesh ilustruese, statike dhe dinamike, u mundëson mësuesve parashkollorë të arrijnë shpejt qëllimet e tyre gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët.

Përdorimi kompetent i teknologjive moderne të informacionit bën të mundur që procesi arsimor të bëhet intensiv, argëtues dhe komod, të rritet ndjeshëm motivimi i fëmijëve për të mësuar, për të rikrijuar objekte ose fenomene reale me ngjyra, lëvizje dhe tinguj, gjë që kontribuon në shpërndarja më e gjerë e

duke mbuluar aftësitë e parashkollorëve, duke rritur aktivitetin mendor.

Sot TIK-të lejojnë:

Trego informacionin në ekran në një mënyrë lozonjare, e cila ngjall interes të madh tek fëmijët, pasi kjo korrespondon me aktivitetin kryesor të një parashkollori - lojën;

Në formë të kapshme, të ndritur, figurative të parashkollorëve material që korrespondon me të menduarit e tyre pamor-figurativ;

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve me lëvizje, zë, animacion, por mos e mbingarkoni materialin me to;

Nxitja e zhvillimit të aftësive kërkimore, veprimtarisë njohëse, aftësive dhe talenteve te parashkollorët;

Inkurajoni fëmijët të zgjidhin problemet problematike dhe të kapërcejnë vështirësitë.

Përveç kësaj, përdorimi i TIK-ut në arsimin parashkollor bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të vetë mësuesit, gjë që ka një ndikim pozitiv në edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e parashkollorëve.

Është e mundur të theksohen disa avantazhe të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në krahasim me mjetet tradicionale të mësimdhënies:

1. TIK-të bëjnë të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të mësimit elektronik pasi ato transferojnë informacionin më shpejt.

2. Lëvizja, tingulli, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmojnë në rritjen e interesit të tyre për materialin e studiuar. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

3. Sigurimi i vizualizimit, i cili kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë. Kjo përfshin tre lloje të memories: vizuale, dëgjimore, motorike.

4. Slideshow dhe videoklipe ju lejojnë të shfaqni ato momente nga bota e jashtme, vëzhgimi i të cilave është i vështirë: për shembull, rritja e një luleje, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, shiu.

5. Ju gjithashtu mund të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës, funksionimi i transportit, etj.).

6. Përdorimi i teknologjisë së informacionit i inkurajon fëmijët të kërkojnë aktivitete kërkimore, duke përfshirë kërkimin në internet vetë ose së bashku me prindërit e tyre.

7. TIK-u është një mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut në një institucion arsimor parashkollor?

1. Përdorimi i një kompjuteri për të njohur fëmijët me mjetet moderne teknike të transferimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Këto janë "lodra" të ndryshme kompjuterike: lojëra argëtuese, edukative, zhvillimore, diagnostikuese, në rrjet. Kur punojnë me parashkollorët, mësuesit përdorin kryesisht lojëra zhvillimore, më rrallë edukative dhe diagnostikuese.

Ndër lojërat zhvillimore, mund të veçohen lojëra për zhvillimin e paraqitjeve matematikore: "Baba Yaga mëson të numërojë", "Ishulli i Aritmetikës", "Luntik. Matematikë për Fëmijë "; lojëra për zhvillimin e dëgjimit fonemik dhe të mësuarit për të lexuar "Baba Yaga mëson të lexojë", "Abetare"; lojëra për zhvillimin muzikor, të tilla si The Nutcracker. Ne luajmë me muzikën e Çajkovskit”.

Grupi tjetër i lojërave ka për qëllim zhvillimin e proceseve themelore mendore: "Albumi i kafshëve", "Mbretëresha e borës", "Sirena e vogël", "Shpëtoni planetin nga mbeturinat", "Nga planeti në kometë", "Kërkuesi i vogël".

Në grupin e tretë janë mjetet aplikative të krijuara me qëllim të zhvillimit artistik dhe krijues të fëmijëve: “Miu Mia. Dizajner i ri "Mësoni të vizatoni", "Shndërrime magjike". Si lojëra edukative, mund të japim një shembull të lojërave "Forma. Sekretet e pikturës për artistët e vegjël "," Bota e Informatikës ".

Aktualisht, zgjedhja e softuerit të lojërave kompjuterike për parashkollorët është mjaft e gjerë, por, për fat të keq

Sidoqoftë, shumica e këtyre lojërave nuk janë të dizajnuara për zbatimin e detyrave programore, prandaj ato mund të përdoren vetëm pjesërisht, kryesisht për qëllimin e zhvillimit të proceseve mendore: vëmendje, kujtesë, të menduarit. Prodhuesit kryesorë të lojërave kompjuterike zhvillimore dhe edukative janë Novy Disk, Media House, si dhe Alisa Studio dhe 1C.

2. TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të parashkollorëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja. Këto janë lojëra të krijuara nga edukatorët që plotësojnë kërkesat e softuerit. Këto lojëra janë të destinuara për përdorim në aktivitete edukative me fëmijët. PowerPoint ju lejon të krijoni mjete interaktive të lojës.

3. Zhvillimi i teknologjisë me përfshirjen e TIK-ut, i cili bazohet në profesione komplekse (të integruara) (kohë të lirë). Teknologjia është duke u zhvilluar në çdo fushë arsimore (muzikë, trillim, njohje). Klasat përfshijnë një sërë aktivitetesh produktive për fëmijët bazuar në kërkesat e shtetit federal.

4. TIK si mjet i një sistemi kontrolli të automatizuar. Kjo teknologji zbatohet në një institucion parashkollor me qëllim zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik dhe shërbimit metodologjik. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së pedagogëve, specialistëve, mjekëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut kontribuon në optimizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore parashkollore, rritjen e efikasitetit të tij në kuadrin e edukimit dhe edukimit gjithëpërfshirës të parashkollorëve, zgjerimin e kufijve të hapësirës arsimore përmes përfshirjes aktive të prindërve dhe fëmijëve që nuk e bëjnë këtë. frekuentojnë kopshtin e fëmijëve.

Është shumë e qartë se mësuesit duhet të ecin në hap me kohën, të bëhen udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja. Kompetenca komunikuese e mësuesit presupozon aftësinë për të ndërtuar komunikime në formate të ndryshme: me gojë, me shkrim, diskutim, pamor, kompjuterik, elektronik. Edukatore

duhet jo vetëm të jenë në gjendje të përdorin një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojnë burimet e tyre arsimore, t'i përdorin ato gjerësisht në aktivitetet e tyre mësimore.

Edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore janë të detyruar të sigurojnë kalimin e plotë të fëmijëve në nivelin tjetër të sistemit të arsimit të vazhdueshëm, për t'u dhënë atyre mundësinë për t'u bërë pjesëmarrës në hapësirën e unifikuar arsimore të Federatës Ruse. Është shumë e rëndësishme që mësuesit të jenë në gjendje dhe, më e rëndësishmja, të kenë mundësinë dhe dëshirën për të përdorur TIK-un në punën e tyre. Një nga kushtet kryesore për suksesin e informatizimit të procesit arsimor është zotërimi nga mësuesit i formave të reja të punës për ta. Një mësuese kopshti që ka zotëruar TIK-un ka mundësi të pafundme për punë krijuese efektive me fëmijët dhe vetërealizim.

Konsideroni fushat e aplikimit të TIK-ut nga edukatorët parashkollorë.

1. Mbajtja e shënimeve. Në procesin e veprimtarive edukative, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit material për hartimin e këndit të prindërve, kryen diagnostikimin dhe harton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe në formë elektronike. Diagnostifikimi nuk duhet të konsiderohet si kryerja e njëhershme e hulumtimit të nevojshëm, por edhe mbajtja e një ditari individual të fëmijës, në të cilin regjistrohen të dhëna të ndryshme për fëmijën, rezultatet e testimit, hartohen grafikët dhe, në përgjithësi, monitorohet dinamika e zhvillimit të fëmijës. Sigurisht, kjo mund të bëhet pa përdorimin e teknologjisë kompjuterike, por cilësia e dizajnit dhe kostot e kohës janë të pakrahasueshme. Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK-ut është përgatitja e një mësuesi për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.

2. Punë metodike, zhvillim profesional i mësuesit. Në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike online janë mënyra më e përshtatshme, më e shpejtë dhe moderne e përhapjes së ideve të reja metodologjike dhe manualeve didaktike, të disponueshme për metodologët dhe mësuesit pavarësisht nga vendbanimi i tyre. Informative

Mbështetja metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret gjatë përgatitjes së një mësuesi për klasa, për të studiuar teknika të reja, kur zgjidhni mjete vizuale për një mësim. Komunitetet e lidhura në rrjet të mësuesve lejojnë jo vetëm gjetjen dhe përdorimin e zhvillimeve të nevojshme metodologjike, por edhe postimin e materialeve të tyre, shkëmbimin e përvojës pedagogjike në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve, në përdorimin e metodave dhe teknologjive të ndryshme.

Hapësira moderne arsimore kërkon fleksibilitet të veçantë nga mësuesi në përgatitjen dhe zhvillimin e veprimtarive pedagogjike. Mësuesi ka nevojë për përmirësim të rregullt të kualifikimeve të tij si në formën tradicionale ashtu edhe me ndihmën e teknologjive në distancë. Kur zgjidhni kurse të tilla, duhet t'i kushtoni vëmendje disponueshmërisë së një licence, në bazë të së cilës kryhen aktivitete arsimore. Kurset e përmirësimit në distancë ju lejojnë të zgjidhni drejtimin e interesit për mësuesin dhe të studioni pa ndërprerë aktivitetin kryesor edukativ.

Një aspekt i rëndësishëm i punës së një mësuesi është pjesëmarrja në projekte të ndryshme pedagogjike, konkurse në distancë, kuize, olimpiada, gjë që rrit nivelin e vetëvlerësimit si të mësuesit ashtu edhe të nxënësve. Pjesëmarrja ballë për ballë në ngjarje të tilla është shpesh e pamundur për shkak të largësisë së rajonit, kostove financiare dhe arsyeve të tjera. Dhe pjesëmarrja në distancë është e disponueshme për të gjithë. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje besueshmërisë së burimit, numrit të përdoruesve të regjistruar.

Padyshim që është i rëndësishëm përdorimi i TIK-ut për qëllime dokumentacioni, për punë metodologjike më efektive dhe për përmirësimin e kualifikimeve të mësuesit, por gjëja kryesore në punën e mësuesit parashkollor është zhvillimi i procesit edukativo-arsimor.

3. Procesi edukativo-arsimor përfshin:

Organizimi i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative të nxënësit;

Organizimi i aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore të mësuesit dhe fëmijëve;

Zbatimi i projekteve;

Krijimi i një mjedisi në zhvillim (lojëra, manuale, materiale didaktike).

Megjithatë, me të gjitha avantazhet e pandryshueshme të përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor, lindin problemet e mëposhtme:

1. Baza materiale e institucionit arsimor parashkollor. Siç u përmend më lart, për të organizuar klasa, duhet të keni një grup minimal pajisjesh: një PC, një projektor, altoparlantë, një ekran ose një klasë të lëvizshme. Jo të gjitha kopshtet sot mund të përballojnë krijimin e klasave të tilla.

2. Mbrojtja e shëndetit të fëmijës. Duke pranuar se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e fëmijëve, është e nevojshme të mbani mend urdhërimin "MOS DËMON!". Përdorimi i TIK-ut në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi, në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e rregullave dhe rregulloreve sanitare. Kur funksionojnë kompjuterët dhe pajisjet interaktive, krijohen kushte specifike në dhomë: lagështia ulet, temperatura e ajrit rritet, sasia e joneve të rënda rritet dhe tensioni elektrostatik rritet në zonën e duarve të fëmijëve. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur përfundoni kabinetin me materiale polimer. Dyshemeja duhet të jetë antistatike dhe nuk lejohet përdorimi i qilimave dhe qilimave. Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e elektricitetit statik dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrimi i zyrës para dhe pas orëve të mësimit, pastrimi i lagësht para dhe pas mësimit. Klasat me parashkollorët më të mëdhenj duhet të mbahen një herë në javë në nëngrupe. Në punën e tij, mësuesi duhet të përdorë domosdoshmërisht komplekse ushtrimesh për sytë.

3. Kompetenca e pamjaftueshme TIK e mësuesit. Mësuesi duhet jo vetëm të njohë në mënyrë të përsosur përmbajtjen e të gjitha programeve kompjuterike, karakteristikat e tyre operacionale, ndërfaqen e përdoruesit të secilit program (specifikat e rregullave teknike të veprimit me secilin prej tyre), por edhe të kuptojë karakteristikat teknike të pajisjeve, të aftë për të punuar në aplikuar kryesore

programe, programe multimediale dhe internet.

Nëse stafi mësimdhënës i institucionit arsimor parashkollor arrin t'i zgjidhë këto probleme, atëherë TIK-u do të bëhet një asistent i shkëlqyer në procesin mësimor.

Letërsia

1. Robert I.V. Teknologjitë moderne të informacionit në arsim: problemet didaktike, perspektivat e përdorimit. M., 2010.

2. Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor / autor-përmbledhje. D.P. Tevs, V.N. Podkovy-Rova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. Barnaul, 2006.

3. Zakharova I.G. Teknologjitë e informacionit në arsim. M., 2003.

4. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Edukimi parashkollor: "pluse" dhe "minuset" // Arsimi fillor. 2006. Nr 3. S. 9-11.

5. Ezopova S.A. Edukimi parashkollor, ose Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër: risitë dhe traditat // Pedagogjia parashkollore. 2007. Nr. 6.

6. Kalinina T.V. Menaxhimi i institucioneve arsimore parashkollore // Teknologjitë e reja të informacionit në fëmijërinë parashkollore. M., 2008.S. 20-27.

7. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor. M., 2011.

8. Shaehova R.K. Arsimi parashkollor: rëndësia, problemet, strategjia e zhvillimit // Shkolla fillore plus Para dhe Pas. 2006. Nr. 7.

1. Robert I.V. Sovremennye informacionnye tehnologii v obrazovanii: didakticheskie problemy, perspektivy ispol "zovaniya. M., 2010.

2. Ispol "zovanie sovremennyh informacionnyh i kommunikacionnyh tehnologij v uchebnom pro-

cesse / avt-sost. D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apol "skih, M.V., Afonina. Barnaul, 2006.

3. Zaharova I.G. Informacionnye tehnologii v obrazovanii. M., 2003.

4. Bezrukih M.M., Paramonova L.A., Slobodchi-kov V.I. Predshkol "noe obuchenie:" plyusy "i" minu-sy "// Nachal" noe obrazovanie. 2006. Nr 3. S. 9-11.

5. Ezopova S.A. Predshkol "noe obrazovanie, ili Ob-razovanie detej starshego doshkol" nogo vozrasta: innovacii i tradicii // Doshkol "naya pedagogika.

6. Kalinina T.V. Upravlenie DOU // Novye informacionnye tehnologii v doshkol "nom detstve. M.,

7. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. Informacionno-kommunikacionnye tehnologii v doshkol "nom obrazovanii. M., 2011.

8. Shaehova R.K. Predshkol "noe obrazovanie: ak-tual" nost ", problemy, strategiya razvitiya // Na-chal" naya shkola plyus Do i Posle. 2006. Nr. 7.

TEKNOLOGJITË INFORMACIONALE DHE KOMUNIKACIONALE NË INSTITUTIN E EDUKIMIT PARASHKOLLOR

Instituti Arsimor Parashkollor Buxhetor Komunal "Kopshti Nr. 7", Rusi, Orel e-mail: [email i mbrojtur]

Artikulli i kushtohet çështjeve përkatëse të përdorimit të teknologjive të informacionit në institutin arsimor parashkollor. Zbulohen drejtimet themelore të zhvillimit të TIK-ut dhe sfera e zbatimit të tyre në institutet arsimore parashkollore, analizohen kushtet e efikasitetit të tyre. Është vërtetuar përparësia e teknologjive informative dhe komunikuese në krahasim me mjetet tradicionale të edukimit të fëmijëve parashkollorë. Vëmendje i kushtohet çështjes së mbrojtjes së shëndetit të fëmijës gjatë punës me kompjuter.

Fjalët kyçe: hapësirë ​​edukative, arsim parashkollor, burime informative, teknologji informative dhe komunikuese, kopsht fëmijësh, edukim ndërveprues, teknologji lojërash.

Agishcheva Tatyana Aleksandrovna, edukatore,

MDOU "Kopshti i fëmijëve Raisemenovsky lloji i kombinuar "Pranvera"

Të gjithë e dimë se një kompjuter hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke ushtruar një ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij. Për sa i përket fuqisë së ndikimit në psikikën e fëmijës, teknologjitë moderne të informacionit janë të pakrahasueshme me mjetet e tjera.

Gjithnjë e më shumë, mësuesit parashkollorë filluan të tregojnë përdorimin e TIK-ut në punën e tyre me fëmijët si arritjen e tyre kryesore. Dhe unë nuk jam përjashtim. Duke e zotëruar vetë punën me kompjuter, i zbatoj aftësitë e mia në punën me parashkollorët. Por para meje, si dhe para shumë mësuesve, ka një pyetje. Cila është gjëja e duhur për të bërë? Të përdorësh apo jo TIK-un në kopshtin e fëmijëve?

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve janë një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti vendosi një detyrë për çdo institucion të Federatës Ruse: të kenë përfaqësimin e tyre elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur foshnjat mësohen të përdorin kompjuterë herët. .

Nëse shikojmë ngjarjet që ndodhin në vend në fushën e arsimit, do të shohim pse TIK-u në institucionet parashkollore është zhvilluar me shpejtësi në pesë vitet e fundit.

Miratimi i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit në nivel shtetëror;

Miratimi i Konceptit të zhvillimit social-ekonomik të vendit deri në vitin 2020;

Zbatimi i programit "Rusia elektronike".

Zhvillimi i konceptit arsimor kombëtar "Shkolla jonë e re"

Lidhja e shkollave me internetin në kuadër të projektit kombëtar;

Miratimi i ndryshimeve në ligjin “Për Arsimin”;

Të gjitha këto ngjarje çuan në një ndryshim të përmbajtjes, metodave dhe formave organizative të të gjithë sistemit arsimor, dhe rrjedhimisht, në punën e kopshteve, në marrëdhëniet e tyre me organizatat e larta dhe prindërit.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe në çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten.

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

“Teknologjia e informacionit është një kompleks metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës”. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, duke i projektuar ato në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në një shoqëri informacioni.

Është absolutisht e qartë se TIK-u po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në aktivitetet profesionale, por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i futjes së teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të vetme informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, kërkohet personel pedagogjik i trajnuar, i aftë për të ndërthurur metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të gjera komunikimi.

Unë përdor aftësitë e mia në punën time:

Me femije

Me prinderit

Me kolegët

Në aktivitete metodologjike, eksperimentale, inovative.

Para së gjithash, dua të them që nuk e përdor punën e drejtpërdrejtë të fëmijëve në PC. Besoj se në moshën parashkollore kjo nuk është prioritet. Shumë më e rëndësishme për mua është puna për krijimin e një hapësire të vetme krijuese në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve në drejtim të zgjidhjes së problemeve të zhvillimit të fëmijëve në shoqërinë moderne të informacionit. Është e rëndësishme që si fëmija ashtu edhe prindërit të bëhen udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja, mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe të formojnë themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të fëmijës.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut?

Përdorimi i një kompjuteri për të njohur fëmijët me mjetet moderne teknike të transferimit dhe ruajtjes së informacionit.

TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues që ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja.

TIK për prindërit e nxënësve. Bashkëpunimi me familjen e fëmijës në përdorimin e TIK-ut në shtëpi, veçanërisht kompjuterëve dhe lojërave kompjuterike, është drejtimi kryesor i punës sime.

TIK synonte zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimin e procesit pedagogjik, shërbimin metodologjik. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve dhe specialistëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor.

Do të paraqes format kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time:

Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, dizajnimi i këndeve të prindërimit, grupeve, materiali informativ për dizajnimin e stendave, dosjeve të udhëtimit, (skanim, internet; printer, prezantim);

Përzgjedhja e materialit njohës shtesë për klasa (enciklopedi);

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, informacione për prindërit, diagnostifikimi i zhvillimit të fëmijës, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shkruani një diagram një herë dhe më pas të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e takimeve prindërore. Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasat, festat, këshillat pedagogjikë, mbledhjet e prindërve. Në kuadrin e Programit të Zhvillimit me temën "Njohja e parashkollorëve me kulturën ruse", ekipi ynë vendosi detyrën e krijimit të një biblioteke mediatike të prezantimeve mbi përralla, përralla, folklor, etj.

Përdorimi i kamerave dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë të lehtë menaxhimin e fotografive sa edhe nxjerrjen e fotografive, gjeni lehtësisht ato që dëshironi, modifikoni dhe shfaqni ato;

Përdorimi i një kornize fotografie për të njohur prindërit me jetën e pasur dhe interesante të kopshtarisë së fëmijëve;

Duke përdorur një videokamerë dhe softuer të ngjashëm (një mënyrë krejtësisht e re për të parë, ruajtur dhe ndarë të gjithë materialin video, mund të krijoni shpejt filma të pakomplikuar duke shtuar tituj, tranzicione të skenave, muzikë në sfond ose mbishkrime zanore në video në Markerin e filmit). Prindërve u pëlqen veçanërisht kjo linjë pune. Ata ndoqën me kënaqësi filmat që bëra me pjesëmarrjen e fëmijëve "Lepuri frikacak", me pjesëmarrjen e prindërve të "Zayushkina izbushka";

Përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim informimin dhe mbështetjen shkencore e metodologjike të procesit arsimor në një institucion parashkollor;

Shkëmbim eksperience, njohje me periodikë, zhvillime të mësuesve të tjerë. Shumë revista kanë një version elektronik në internet, pasi i kemi shkarkuar, ne kemi krijuar një bibliotekë mediatike me artikuj në fushat e punës edukative;

Hartimi i broshurave, portofolit elektronik të grupit, materialeve në fusha të ndryshme të veprimtarisë;

Krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes si për mësuesit ashtu edhe për prindërit;

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes DOW me lidhje me grupet. Një komunikim i tillë me prindërit e fëmijëve që janë në shtëpi për shkak të sëmundjes është veçanërisht i rëndësishëm. Ata duhet të jenë të vetëdijshëm për jetën e kopshtarisë, aktivitetet edukative;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të ndryshme të të dhënave.

Unë përdor forume në komunitetet pedagogjike në internet për të zhvilluar diskutime të thella të temave pedagogjike me kolegët dhe për t'u konsultuar me specialistë. Jam i interesuar për teknologjitë e komunikimit në rrjet.

Unë përdor mësimin në distancë për të përmirësuar kualifikimet e mia. Institucioni ynë funksionon në OS "Shkolla 2100". Ky program ka një faqe të shkëlqyer ku metodologët postojnë materiale përkatëse për përdorim në punë. Ata organizojnë komunikimin e tyre në formën e webinareve, ku mund të komunikoni me autorët e programit, autorët e teknologjive, metodologët e UMC. Duke marrë pjesë në një webinar, duke komunikuar me kolegët në forume dhe duke përfunduar detyrat, ne kalojmë trajnime në distancë dhe marrim certifikata.

Aktivitetet e reja kontribuojnë në zhvillimin e kompetencave të reja. Këto kompetenca, natyrisht, janë në fushën e teknologjisë së informacionit:

Rrjedhshmëri në mjetet e TIK-ut në internet;

Përpjekja për të eksploruar mjete të reja, shërbime rrjeti;

Zotërimi i mjeteve të komunikimit vazhdimisht në përmirësim të internetit.

Në institucionin tim jam konsulent TIK, organizator i një mjedisi edukativ informativ. Por, sado të mira dhe cilësore të jenë burimet e informacionit, ato janë efektive vetëm në duart e një mësuesi që njeh teknologjitë moderne arsimore.

Qëllimi i punës sime metodologjike është të mësoj kolegët të vlerësojnë nivelin e integrimit të veprimtarisë së tyre pedagogjike në mjedisin arsimor të informacionit, të analizojnë aftësitë e IEE të institucionit të tyre, të zgjedhin dhe përdorin mjetet e TIK-ut, burimet elektronike arsimore në përputhje me detyrat e veprimtarisë së tyre profesionale pedagogjike.

Gjithashtu, mësuesit duhet të njohin kërkesat e FGT, të cilat rregullojnë veprimtarinë pedagogjike profesionale në një mjedis të pasur me TIK, rregullat dhe normat sanitare përkatëse (SanPiN), mjetet kryesore moderne të menaxhimit të IEE.

Kështu, përdorimi i TIK-ut kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht në një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet. Përdorimi i EOR (burimeve elektronike arsimore) në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve dhe rrjedhimisht, ka një rritje të arritjeve dhe kompetencave të tyre kryesore. Prindërit, duke vënë në dukje interesin e fëmijëve për institucionet arsimore parashkollore, janë bërë më të respektueshëm ndaj edukatorëve, dëgjojnë këshillat e tyre dhe janë përfshirë në mënyrë më aktive në projekte grupore.

Bibliografi:

1. Apatova NV Teknologjitë e informacionit në arsimin shkollor. - M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Edukimi parashkollor: "pluse" dhe "minuset" // Arsimi fillor.-2006.-№3.-P.9-11.

3.Ezopova S.A. Edukimi parashkollor, ose Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër: risitë dhe traditat // Pedagogjia parashkollore.-2007.-№6.-P.8-10.

4. Zakharova IG Teknologjitë e informacionit në arsim: Libër mësuesi. manual për stud. më të larta. ped. studim. institucionet. - M., 2003

5. Zubov A. V. Teknologjitë e informacionit në gjuhësi. - M., 2004

6. Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor: mjete mësimore / Autorë-hartues: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev AA Teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit në procesin arsimor // Shkolla. - 2006. - Nr. 2. - me. 37-39

8. Robert I.V. Teknologjitë moderne të informacionit në arsim: problemet didaktike, perspektivat e përdorimit. - M .: Shkolla-Shtypi, 1994.- 204 f.

9. Shaehova R.K. Arsimi parashkollor: rëndësia, problemet, strategjia e zhvillimit / RK Shaekhova // Shkolla fillore plus para dhe pas.-2006.-№7.-P.54-57.