TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) janë procese dhe metoda të ndërveprimit me informacionin që kryhen duke përdorur pajisje të teknologjisë kompjuterike, si dhe telekomunikacion.
Roli i TIK-ut në shoqërinë moderne
Aktualisht, mund të vërehet një rritje e vazhdueshme e ndikimit të teknologjive të medias tek një person. Ato kanë një ndikim veçanërisht të fortë te fëmijët: edhe njëzet vjet më parë, një fëmijë do të preferonte të shikonte një film sesa të lexonte një libër. Megjithatë, sot, nën presionin e fuqishëm të informacionit, reklamës, teknologjisë kompjuterike, lodrave elektronike, konzollave të lojërave etj., ajo po shkëputet gjithnjë e më shumë nga realiteti. Tani, nëse një student nuk mund të shmangë leximin e një libri, ai nuk shkon më në bibliotekë, por e shkarkon atë në tabletin e tij. Shumë shpesh mund të vërehet fotografia e mëposhtme: një grup të rinjsh janë ulur në një park, shesh ose kompleks pazar dhe argëtues, ata nuk komunikojnë me njëri-tjetrin, e gjithë vëmendja e tyre është e drejtuar nga telefonat inteligjentë, tabletët, laptopët. Nëse ky fenomen vazhdon të vërehet, atëherë së shpejti fëmijët do të harrojnë plotësisht se si të komunikojnë. Dhe kështu ministritë e arsimit në shumë vende të planetit tonë, në vend që të zhvillojnë një interes tek studentët për komunikimin live dhe mësimin në përgjithësi, vendosën të marrin rrugën e rezistencës më të vogël dhe t'u japin fëmijëve atë që duan. Sipas disa ekspertëve, truri i fëmijës e percepton më mirë informacionin e ri nëse ai paraqitet në një formë argëtuese, për këtë arsye ata i perceptojnë lehtësisht të dhënat e ofruara në mësim duke përdorur mediat (në këtë drejtim, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim është vazhdimisht në rritje sot). Është e vështirë të debatosh me këtë, por ana tjetër e medaljes së një procesi të tillë arsimor është se fëmijët ndalojnë komunikimin me mësuesin, që do të thotë se aftësia për të menduar reduktohet. Është shumë më mirë të ristrukturoni procesin arsimor në mënyrë që të mos jetë i mërzitshëm dhe ta mbajë fëmijën gjithmonë të etur për njohuri të reja. Por kjo çështje do t'i lihet ndërgjegjes së zyrtarëve.
Koncepti i komunikimit dhe teknologjisë së informacionit
Proceset e informatizimit në shoqërinë moderne, si dhe reformimi i veprimtarive arsimore të lidhura ngushtë me to, karakterizohen nga përmirësimi dhe përhapja masive e TIK-ut moderne. Ato përdoren në mënyrë aktive për të transferuar të dhëna dhe për të siguruar ndërveprimin midis mësuesit dhe studentit në sistemin modern të arsimit në distancë dhe të hapur. Sot, një mësues duhet të ketë aftësi jo vetëm në fushën e TIK-ut, por edhe të jetë përgjegjës për përdorimin profesional të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në aktivitetet e tyre të drejtpërdrejta.
Termi "teknologji" na erdhi nga gjuha greke, dhe në përkthim do të thotë "shkencë". Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin aplikimin e njohurive inxhinierike dhe shkencore për zgjidhjen e problemeve specifike praktike. Pastaj teknologjia e informacionit dhe komunikimit është një teknologji që synon transformimin dhe përpunimin e informacionit. Por kjo nuk është e gjitha. Në fakt, teknologjia e informacionit dhe komunikimit është një koncept i përgjithshëm që përshkruan mekanizma, pajisje, algoritme, metoda të ndryshme të përpunimit të të dhënave. Pajisja më e rëndësishme moderne TIK është një kompjuter i pajisur me softuerin e nevojshëm. Pajisjet e dyta me radhë, por jo më pak të rëndësishme, janë mjetet e komunikimit me informacionin e vendosur në to.
Mjetet e TIK-ut të përdorura në sistemin arsimor modern
Mjeti kryesor i teknologjisë TIK për mjedisin informativ të sistemit arsimor është një kompjuter personal i pajisur me softuerin e nevojshëm (të natyrës sistemike dhe aplikative, si dhe mjetet). Softueri operativ është referuar kryesisht si softuer i sistemit. Ai siguron ndërveprim të të gjitha programeve të PC me pajisjet dhe përdoruesin e PC. Kjo kategori përfshin gjithashtu programe shërbimi dhe shërbimi. Programet aplikative përfshijnë softuerin, i cili është një paketë mjetesh të teknologjisë së informacionit - puna me tekste, grafika, tabela, etj. Sistemi modern arsimor përdor gjerësisht softuerin e zyrës së aplikimit universal dhe mjetet e TIK-ut, si përpunuesit e tekstit, prezantimet, tabelat, paketat grafike, organizatorët, etj. bazat e të dhënave etj.
Zhvillimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit
Me organizimin e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të ngjashme, procesi i edukimit ka kaluar në një cilësi të re. Para së gjithash, kjo është për shkak të mundësisë së marrjes së menjëhershme të informacionit nga kudo në botë. Falë rrjetit global kompjuterik të Internetit, tani është e mundur qasja e menjëhershme në planet (biblioteka elektronike, ruajtje skedarësh, baza të të dhënave, etj.). Më shumë se dy miliardë dokumente të ndryshme multimediale janë publikuar në këtë burim popullor. Rrjeti hap aksesin dhe lejon përdorimin e teknologjive të tjera të zakonshme të TIK-ut, të tilla si e-mail, chat, listat, listat e postimeve. Përveç kësaj, është zhvilluar një softuer i veçantë për komunikimin në internet (në kohë reale), i cili lejon, pas vendosjes së një sesioni, të transmetojë tekst (të futur nga tastiera), si dhe tinguj, imazhe dhe skedarë të ndryshëm. Një softuer i tillë bën të mundur organizimin e një lidhjeje të përbashkët të përdoruesve të largët me softuerin që funksionon në një kompjuter personal lokal.
Shfaqja e algoritmeve të reja të kompresimit të informacionit të disponueshëm për transmetim në internet ka përmirësuar ndjeshëm cilësinë e zërit. Tani ajo ka filluar t'i afrohet cilësisë së një rrjeti telefonik konvencional. Si rezultat, pati një hap në zhvillimin e një mjeti relativisht të ri TIK - telefonisë në internet. Me ndihmën e softuerit special dhe pajisjeve periferike, mund të organizoni konferenca audio dhe video përmes rrjetit.
Teknologjia e informacionit dhe komunikimit dhe mundësitë e saj
Për të organizuar një kërkim efektiv në rrjetet e telekomunikacionit, përdoren programe të automatizuara të kërkimit, qëllimi i të cilave është mbledhja e të dhënave për burime të ndryshme të World Wide Web dhe ofrimi i përdoruesit me një shërbim të shpejtë të aksesit në to. Falë motorëve të kërkimit, mund të gjeni dokumente, skedarë multimedialë, informacione adresash për njerëzit dhe organizatat, softuer. Përdorimi i TIK-ut bën të mundur hapjen e një aksesi të gjerë në informacionin arsimor, metodologjik dhe shkencor, përveç kësaj, bëhet e mundur organizimi i shpejtë i ndihmës këshilluese, si dhe modelimi i aktiviteteve shkencore dhe kërkimore. Dhe, sigurisht, kryerja e orëve virtuale (leksione, seminare) në kohë reale.
Video trajnimi
Sot, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të arsimit parashikojnë disa klasa të prezantimit të materialit që janë domethënës nga pikëpamja e arsimit në distancë dhe të hapur. Një prej tyre janë regjistrimet televizive dhe video. Skedarët video dhe mjetet përkatëse të TIK-ut lejojnë një numër të madh studentësh të njihen me përmbajtjen e leksioneve të mësuesve më të mirë. Regjistrimet video mund të përdoren si në klasa të pajisura posaçërisht ashtu edhe në shtëpi. Një fakt interesant është se në kurset evropiane dhe amerikane materiali kryesor prezantohet në videokaseta dhe në botime të shtypura.
Televizioni TIK
Televizioni është TIK më i zakonshëm në klasë, ai luan një rol të madh jo vetëm në procesin arsimor modern, por edhe në jetën e njerëzve, sepse pothuajse çdo shtëpi ka një TV. Për një kohë të gjatë, programet televizive arsimore janë përdorur në të gjithë botën dhe janë një shembull shumë i mrekullueshëm i mësimit në distancë. Falë këtij mjeti TIK, u bë i mundur transmetimi i leksioneve për një audiencë të gjerë për të rritur zhvillimin e tij të përgjithshëm pa kontroll të mëvonshëm mbi asimilimin e njohurive.
Publikime edukative elektronike
Një teknologji shumë e fuqishme që ju lejon të transferoni dhe ruani të gjithë sasinë e informacionit që studiohet janë botimet edukative elektronike. Ato shpërndahen si në rrjetet kompjuterike ashtu edhe të regjistruara në media optike. Puna individuale me një material të tillë jep një kuptim dhe asimilim të thellë të të dhënave. Kjo teknologji lejon (me përsosjen e duhur) përdorimin e kurseve ekzistuese në vetë-testimin e njohurive të fituara. Publikimet edukative elektronike, ndryshe nga materiali tradicional i shtypur, lejojnë që informacioni të paraqitet në një formë grafike dinamike.
Klasifikimi i mjeteve të TIK-ut sipas fushave të qëllimit metodologjik
Mjetet e TIK-ut janë:
1. Edukative. Ata përcjellin njohuri, formojnë aftësi praktike ose ofrojnë nivelin e kërkuar të zotërimit të materialit.
2. Trajnerët. Projektuar për ushtrimin e aftësive të ndryshme, konsolidimin ose përsëritjen e mësimit.
3. Referenca dhe marrja e informacionit. Jepni informacion mbi sistematizimin e informacionit.
4. Demo. Vizualizoni dukuritë, proceset, objektet e studiuara me qëllim studimin dhe kërkimin e tyre.
5. Imitim. Ato përfaqësojnë një aspekt të caktuar të realitetit, duke lejuar të studiohen karakteristikat e tij funksionale dhe strukturore.
6. Laborator. Ju lejon të kryeni eksperimente në pajisjet ekzistuese.
7. Modelimi. Ato bëjnë të mundur krijimin e një modeli të një objekti, një fenomeni për qëllimin e studimit dhe kërkimit të tij.
8. Vendbanimi. Automatizoni llogaritjet dhe operacionet e ndryshme rutinë.
9. Lojëra edukative. Projektuar për të krijuar një situatë mësimore në të cilën aktivitetet e nxënësve zbatohen në mënyrë lozonjare.
Detyra didaktike që zgjidhen me ndihmën e TIK-ut
1. Përmirësimi i organizimit dhe rritja e individualizimit të trajnimit.
2. Rritja e produktivitetit të vetë-trajnimit të nxënësve.
3. Individualizimi i punës së mësuesit.
4. Përshpejtimi i replikimit, si dhe aksesi në arritjet e praktikës pedagogjike.
5. Rritja e motivimit për të mësuar.
6. Aktivizimi i procesit arsimor, mundësia e përfshirjes së nxënësit në
7. Sigurimi i fleksibilitetit të trajnimit.
Ndikimi negativ i mjeteve të TIK-ut tek nxënësi
Teknologjia e informacionit dhe komunikimit e futur në gjithçka çon në një sërë pasojash negative, ndër të cilat duhet të theksohen një sërë faktorësh negativë psikologjikë dhe pedagogjikë që ndikojnë në shëndetin dhe gjendjen fiziologjike të studentit. Siç u përmend në fillim të artikullit, ITC çon në individualizimin e procesit arsimor. Megjithatë, kjo ka një pengesë serioze që lidhet me individualizimin total. Një program i tillë përfshin reduktimin e të mangët në procesin arsimor të komunikimit të drejtpërdrejtë dialogues të pjesëmarrësve: studentë dhe mësues, studentë mes tyre. Ajo u ofron atyre, në fakt, një zëvendësues për komunikim - një dialog me një kompjuter. Dhe në fakt, edhe një student që është aktiv në të folur, hesht për një kohë të gjatë kur punon me mjetet e TIK-ut. Kjo është veçanërisht e vërtetë për studentët e formave të arsimit në distancë dhe të hapura.
Pse është kaq e rrezikshme?
Si rezultat i kësaj forme të të mësuarit, gjatë gjithë orës së mësimit, nxënësi është i zënë duke konsumuar materialin në heshtje. Kjo çon në faktin se pjesa e trurit përgjegjëse për objektivizimin e të menduarit njerëzor rezulton të jetë e fikur, në fakt, e palëvizur për shumë vite studimi. Duhet të kuptohet se praktikanti nuk ka tashmë praktikën e nevojshme të formimit, formulimit të mendimeve, si dhe komunikimit dialogues në një gjuhë profesionale. Siç kanë treguar studimet psikologjike, pa komunikim të zhvilluar, komunikimi monolog i studentit me veten nuk do të formohet në nivelin e duhur, pikërisht ai që zakonisht quhet të menduarit e pavarur. Pajtohu se bërja e një pyetjeje është treguesi më i saktë i pranisë së të menduarit të pavarur. Si rezultat, nëse ecni në rrugën e individualizimit të arsimit, mund të humbisni vetë mundësinë e formimit të një procesi krijues tek një person, origjina e të cilit është ndërtuar mbi dialogun.
Së fundi
Duke përmbledhur, mund të vërejmë një pengesë tjetër të rëndësishme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit, e cila rrjedh nga avantazhi kryesor - disponueshmëria e përgjithshme e burimeve të informacionit të publikuara në rrjet. Shpesh kjo çon në faktin se studenti ndjek rrugën e rezistencës më të vogël dhe huazon në internet ese të gatshme, zgjidhje problemash, projekte, raporte etj.. Sot ky fakt tashmë i njohur konfirmon efektivitetin e ulët të kësaj forme edukimi. . Natyrisht, perspektivat për zhvillimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit janë të larta, por ato duhet të zbatohen me qëllim, pa totalizim maniakal.
Ideja udhëheqëse moderne e procesit arsimor është një kombinim dhe ndërveprim më i ngushtë i elementeve përbërës teknikë dhe natyrorë. Informatizimi dhe informatizimi i procesit arsimor në lëndët e ciklit natyror vepron si një fenomen integrues ndërveprues. Një lidhje e tillë, d.m.th. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike, në krahasim me mësimdhënien tradicionale, ka një sërë përparësish:
1. Një kompjuter është një lidhje që vendos një ndërveprim natyror të të gjitha formave të veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentëve.
2. Teknologjia kompjuterike kontribuon në aktivizimin e veprimtarisë njohëse dhe mendore të nxënësve.
3. Futja e kompjuterëve në disiplinat natyrore kontribuon në thellimin e demokratizimit të metodave të mësimdhënies, pasi teknologjitë kompjuterike bazohen në dobësimin e faktorit subjektiv në kontrollin e njohurive dhe ju lejon të hiqni kufizimet socio-psikologjike.
4. Teknologjitë kompjuterike përmbajnë mundësi të mëdha motivuese. Një faktor i rëndësishëm motivues është natyra e lojërave të teknologjisë kompjuterike. Elementet e lojës së testimit kompjuterik janë konkurrenca, situata ekstreme që kërkojnë që përdoruesi të marrë vendime të jashtëzakonshme.
Futja e një kompjuteri në strukturën e njohurive natyrore zgjeron mundësitë për të mësuarit e pavarur të studentëve. Përdorimi i programeve kompjuterike rrit ndjeshëm proporcionin e punës së pavarur si një komponent bazë i të gjithë procesit njohës.Siç e dini, në rrjedhën e përparimit të pavarur nga injoranca në njohuri, studentët përfshihen në aktivitete sistematike dhe të qëllimshme për asimilimin dhe krijimtarinë. aplikimi i njohurive të marra.
Çfarë është teknologjia e informacionit dhe komunikimit?
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë teknologji që përdorin teknologjinë kompjuterike (proceset e informacionit) dhe mjetet e komunikimit (mjetet e komunikimit - internetin).
Teknologjitë kompjuterike përfshijnë softuerin dhe harduerin dhe pajisjet që funksionojnë në bazë të mikroprocesorit, teknologjisë kompjuterike, si dhe mjetet dhe sistemet moderne të shkëmbimit të informacionit që ofrojnë operacione për mbledhjen, grumbullimin, ruajtjen, përpunimin dhe transmetimin e informacionit.
Mjetet e teknologjive kompjuterike informative përfshijnë: kompjuterët, kompjuterët personalë; grupe të pajisjeve terminale për kompjuterë të të gjitha klasave, rrjete lokale, pajisje hyrëse-dalëse informacioni, mjete për hyrje dhe manipulim të informacionit tekstual dhe grafik, mjete për ruajtjen arkivore të sasive të mëdha të informacionit dhe pajisje të tjera periferike të kompjuterëve modernë; pajisje për konvertimin e të dhënave nga format grafike ose zanore të paraqitjes së të dhënave në dixhitale dhe anasjelltas; mjete dhe pajisje për manipulimin e informacionit audiovizual; mjetet moderne të komunikimit; sistemet e inteligjencës artificiale; sistemet grafike kompjuterike, sistemet softuerike (gjuhët e programimit, përkthyesit, kompajlerët, sistemet operative, paketat softuerike aplikative etj.).
Me ndihmën e TIK-ut zbatohen në mënyrë efektive parimet bazë të mësimdhënies:
parimi i shkencës;
parimi i sistematik dhe i qëndrueshëm;
parimi i veprimtarisë;
parimi i aksesueshmërisë;
lidhja e teorisë me praktikën;
duke marrë parasysh karakteristikat individuale të studentëve;
dukshmëria.
Përdorimi i TIK-ut ju lejon të optimizoni punën e mësuesit, për të lehtësuar disi funksionet e tij:
1. Kontrolli. Mësuesi lirohet nga puna rutinë e pyetjes së nxënësve. Përveç kësaj, pozicioni i mësuesit bëhet më tërheqës pasi funksionet e kontrollit transferohen në makinë dhe kjo kontribuon në komunikimin pa konflikte.
2. Feedback. Përdorimi i një kompjuteri ju lejon të vlerësoni çdo fazë të punës së studentit: kompjuteri korrigjon gabimet, komenton, nëse është e nevojshme, duke siguruar informacionin e nevojshëm. Kështu, nxënësit i jepet mundësia të korrigjojë gabimet e tij në kohë.
Përdorimi i teknologjive kompjuterike të informacionit në mësimet e gjeografisë jo vetëm që lehtëson asimilimin e materialit të ri arsimor, por gjithashtu ofron mundësi për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve:
Rrit motivimin e nxënësve për të mësuar;
Aktivizon aktivitetin njohës;
Zhvillon të menduarit dhe kreativitetin e fëmijës;
Formon një pozicion aktiv të jetës në shoqërinë moderne.
TIK mund të përdoret në të gjitha fazat e procesit arsimor.
Në varësi të qëllimeve dhe objektivave të orës së mësimit, teknologjitë e informacionit mund të përdoren në mësim për të studiuar materiale të reja, për të përgjithësuar dhe sistemuar njohuritë, për të kryer punë praktike, detyra krijuese, për të kontrolluar njohuritë dhe aftësitë.
Gjatë studimit të materialit të ri, më së shpeshti përdoret një program demonstrues - një libër shkollor elektronik ose një prezantim elektronik, i cili paraqet materialin teorik për studentët në një formë të arritshme, të gjallë, vizuale.
Programet arsimore, d.m.th. Tekstet elektronike kanë në përbërjen e tyre fragmente video, të cilat ju lejojnë të demonstroni një video në mësim, duke përfaqësuar fenomenin në studim me komentin e folësit.
Në mësimin e konsolidimit të materialit arsimor, mund të përdorni programin e testuesit ose pajisjet e testimit Activote, të cilat ju lejojnë të kontrolloni asimilimin e materialit të studiuar.
Ekzistojnë lloje të ndryshme të programeve kompjuterike që një mësues mund t'i përdorë në aktivitetet e tyre:
1. programet e trajnimit të fokusuara kryesisht në asimilimin e njohurive të reja. Shumë prej tyre punojnë në një mënyrë afër mësimit të programuar me një program të degëzuar. Në të njëjtin grup, ju mund të përfshini programe për mësimin e bazuar në problem që kontrollojnë në mënyrë indirekte aktivitetet e studentëve.
2. programe simulatore të krijuara për të formuar dhe konsoliduar aftësitë dhe aftësitë, si dhe për vetë-trajnimin e studentëve. Përdorimi i këtyre programeve supozon se materiali teorik është zotëruar tashmë nga kursantët.
3. programe kontrolli të dizajnuara për të kontrolluar një nivel të caktuar njohurish dhe aftësish. Ky lloj programi përfaqësohet nga një sërë detyrash testimi, përfshirë në formën e testit.
4. programe demonstruese të dizajnuara për demonstrim vizual të materialit edukativ të natyrës përshkruese, mjeteve të ndryshme vizuale (fotografi, fotografi, videoklipe). Shumëllojshmëria e tyre mund të konsiderohen atlaset interaktive gjeografike, hartat e të cilave mund të përdoren jo vetëm si një ndihmë vizuale, por edhe të "mbivendosura" mbi njëri-tjetrin, të kompozojnë, aplikojnë grafika interaktive dhe ndërvepruese. Në këtë lloj përfshihen edhe programet e prezantimit që kanë aftësi redaktimi grafik dhe përdoren për punën krijuese të nxënësve.
5. programe simulimi dhe modelimi të krijuara për të "simuluar" objekte dhe fenomene. Këto programe janë veçanërisht të rëndësishme për gjeografinë, kur materiali që studiohet është i vështirë për t'u treguar ose është abstrakt.
6. informacione dhe programe referimi të krijuara për të shfaqur informacionin e nevojshëm me një lidhje me burimet arsimore të internetit.
7. Tekstet multimediale - programe komplekse që kombinojnë shumicën e elementeve të llojeve të programeve të listuara.
Tekstet multimediale, ose siç quhen edhe ato - tekstet elektronike, janë ekzekutuar në një format që mundëson hiperlidhje, grafikë, animacion, fjalim të folësit, formularë regjistrimi, detyra ndërvepruese, efekte multimediale.
Tekstet elektronike kanë avantazhe të konsiderueshme në krahasim me paraardhësit e tyre në letër. Një mësues që ka informacion arsimor në lëndën e tij mund ta strukturojë mjaft shpejt atë në një mënyrë të re ose thjesht ta vendosë materialin në një faqe interneti për akses të njëkohshëm në të nga të gjithë: nxënësit e tij.
Tekstet elektronike janë praktikisht të përjetshme, nuk kanë frikë nga konsumimi, zënë pak hapësirë dhe janë shumë të lëvizshëm. Teksti elektronik është i ndryshueshëm në ekzekutim: mund t'i jepet çdo formë e përshtatshme për lexim (ndryshoni ngjyrën e sfondit, tekstin, madhësinë e shkronjave); nëse është e nevojshme, duke përdorur printerin, mund të printoni një pjesë të librit shkollor, duke e rregulluar atë sipas gjykimit tuaj.
Përfshirja e elementeve të animacionit dhe lojërave kompjuterike në tekstin shkollor rrit interaktivitetin dhe atraktivitetin e tij. Struktura e hipertekstit të tekstit lejon një rrugë mësimore individuale. Sidoqoftë, sistemi i navigimit të hipertekstit duhet të ndërtohet në atë mënyrë që të ruhet logjika dhe sistematika në zhvillimin e përmbajtjes dhe të mos lejohen boshllëqe në asimilimin e standardeve arsimore.
Teksti elektronik ofron mundësi të mëdha për punë krijuese. Mësuesi dhe nxënësit mund të marrin pjesë në përpilimin e tekstit të tyre elektronik, të shtojnë materiale ose detyra në të pa kosto të konsiderueshme për ribotim. Tekstet “letër” nuk e japin një mundësi të tillë dhe kur përdoren, vështirësohet ndërtimi i përmbajtjes personale të edukimit nga nxënësit e shkollave. Më e shumta që mund të bëjë një student është të bëjë shënime në margjinat e një libri shkollor "letër".
Mjetet mësimore interaktive dhe audiovizuale në mësimet e gjeografisë mund të përdoren në mësime për studimin e ri dhe konsolidimin e materialit të mbuluar, duke kërkuar ilustrime të modeleve të zhvillimit të natyrës dhe shoqërisë në përmbajtje specifike rajonale dhe si punë e pavarur me kompjuter si pjesë e informatikës së integruar. dhe mësimet e gjeografisë. Në mësime të tilla nxënësit kryejnë punë praktike softuerike direkt në kompjuter. Le të shqyrtojmë më në detaje aspektet e ndryshme të përdorimit të një kompjuteri në mësimet e gjeografisë.
Një leksion kompjuterik i zhvilluar me anë të MS Power Point është një sekuencë e lidhur tematikisht dhe logjikisht e objekteve të informacionit të shfaqura në një ekran ose monitor. Detyra kryesore e një leksioni kompjuterik është të shpjegojë materialin e ri. Por ndryshe nga një leksion tradicional, një leksion kompjuterik ka potencial të madh në tërheqjen e materialeve ilustruese. Prandaj, një leksion kompjuterik duhet të konsiderohet si një mjet i ri në punën e mësuesit, duke ju lejuar të krijoni mësime vizuale dhe të pasura me informacion.
Objektet e informacionit të demonstruara gjatë një leksioni kompjuterik janë imazhe (sllajde), fragmente zanore dhe video. Imazhet (sllajdet) janë fotografi, vizatime, grafikë, diagrame, diagrame. Videoklipet janë filma të përfshirë në leksion tërësisht ose pjesërisht, ose animacione që tregojnë qartë procese dhe fenomene që shpesh janë të paarritshme për vëzhgim. Fragmente zanore - tregim, regjistrime muzikore ose të tjera (zëra zogjsh, kafshësh, etj.) që shoqërojnë demonstrimin e imazheve dhe fragmenteve video.
Shumë nga veçoritë gjeografike që studiohen, të tilla si fusha dhe male, dete dhe oqeane, bimë gjigante industriale dhe toka të mëdha bujqësore, nuk mund t'u tregohen drejtpërdrejt studentëve. Prandaj, përdorimi i mjeteve demonstruese në mësim (rrëshqitje, fotografi, animacione, video) kontribuon në formimin e përfaqësimeve figurative te fëmijët, dhe mbi bazën e tyre - konceptet. Për më tepër, efikasiteti i punës me sllajde, fotografi dhe materiale të tjera demonstruese do të jetë shumë më i lartë nëse ato plotësohen duke treguar diagrame, tabela, etj.
Programi i zhvillimit të prezantimit në Power Point ju lejon të përgatitni materiale për mësimin duke kombinuar ndryshimin në mjetet ndihmëse pamore, duke shfrytëzuar maksimalisht avantazhet e secilit dhe duke niveluar mangësitë.
Tabelat e Excel-it do ta ndihmojnë mësuesin të përdorë në orën e mësimit kartograme dhe kartograme, të ndërtuara sipas të dhënave më të fundit statistikore, gjatë shpjegimit të materialit të ri, të organizojë punë praktike në klasë për analizën e të dhënave statistikore me ndërtimin e grafikëve, kartogrameve. Në këtë rast, grafikët, kartogramet dhe kartogramet shërbejnë jo vetëm si ndihmë pamore, por edhe si burim njohurish gjeografike.
Redaktori i tekstit Microsoft Word është krijuar për të përgatitur dokumentacionin edukativ dhe metodologjik (planet tematike dhe mësimore) dhe fletushkat (kartat e detyrave, testet e kontrollit, fjalëkryqet, etj.) shpejt dhe me efikasitet, të krijojë dokumente me cilësi të lartë që plotësojnë kërkesat e larta estetike.
Slides me diagrame, diagrame, tabela janë veçanërisht të rëndësishme kur studiohet gjeografia ekonomike, kur merret parasysh thelbi i fenomeneve dhe proceseve gjeografike, karakteristikat e tyre cilësore dhe sasiore.
Videot që paraqesin procese gjeografike ose fenomene dhe animacione konsiderohen si një formë e modelimit të ngjarjeve reale, fakteve, të dhënave shkencore. Kornizat individuale të mbledhura në video përbëjnë një model figurativ që jep një ide të caktuar të origjinalit. Si çdo model, videot dhe animacionet nuk zbulojnë të gjithë elementët e fenomenit ose procesit që studiohet, por vetëm ato kryesore, më domethënëse, që zbulojnë thelbin e objektit që do të studiohet. Një thjeshtësim i tillë lehtëson kërkimin e veçorive thelbësore, duke nxjerrë në pah veçoritë e tij, origjinalitetin dhe origjinalitetin e objektit.
Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje një kategorie të veçantë të objekteve mediatike të përfshira në bibliotekë - harta interaktive dhe harta. Hartat interaktive janë një lloj i ri i mjeteve mësimore interaktive për gjeografinë. Hartat interaktive kanë vetitë e një harte gjeografike, d.m.th. janë një imazh i zvogëluar i sipërfaqes së tokës duke përdorur një gjuhë të veçantë - shenja konvencionale, në të njëjtën kohë, ato kanë një pronë të re që i afron me sistemet e informacionit gjeografik - aftësinë për të ndryshuar përmbajtjen e hartës.
Krahas gjithë sa më sipër, specifika e gjeografisë si lëndë akademike është e tillë që përmban një sasi të madhe materialesh. Për të përgatitur mësimin më të plotë, interesant dhe modern të gjeografisë, mësuesi duhet të përpunojë një numër të madh burimesh të ndryshme, nga enciklopedia deri te gazetat dhe revistat.
Përdorimi i një kompjuteri dhe i internetit bën të mundur reduktimin e sasisë së literaturës së përdorur për përgatitjen dhe zvogëlimin e kohës që duhet për të kërkuar informacionin e nevojshëm. Sa më shpesh të përdorni një kompjuter në procesin arsimor, aq më shumë kuptoni gamën pothuajse të pakufishme të aplikimit të tij.
Kështu, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në klasë bën të mundur që çdo mësim të bëhet jo tradicional dhe produktiv. Dhe puna me kompjuter ngjall interes të shtuar tek studentët dhe rrit motivimin për të mësuar. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike dhe internetit krijon mundësi për akses në masa të mëdha informacioni modern dhe të freskët. Dhe marrëdhënia e animacionit, muzikës, tingullit dhe modeleve interaktive zgjeron mundësitë e paraqitjes së informacionit edukativ.
- Identifikimi i mundësisë së përdorimit efektiv të TIK-ut në veprimtarinë pedagogjike.
- Krijimi i kushteve reale të informacionit për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të studentëve dhe mësuesve.
Plani i këshillit të mësuesve:
- Rëndësia dhe rëndësia e përdorimit të teknologjive TIK në punën e mësuesve.
- Llojet e teknologjive arsimore.
- Mjetet e TIK-ut.
- Zbatimi praktik i teknologjive TIK në punë.
- Gjetjet.
- Projektvendim i këshillit të mësuesve bazuar në studimin e literaturës, rezultatet e intervistave, fjalimet.
Përgjegjës: grup krijues që përgatit këshillin e mësuesve.
Rezultati i pritshëm: Aktiviteti pozitiv i stafit pedagogjik për mundësinë e përdorimit të teknologjive moderne në punën e tyre.
Kushtet standarde: zyrë metodike
Përgatitja për këshillin pedagogjik
Ecuria e këshillit pedagogjik
| Fazë | përmbajtja | Përgjegjës |
| 1 | Shpallja e temës, axhendës së këshillit pedagogjik. | drejtor |
| 2 | Zgjedhja e sekretarit të këshillit pedagogjik. | Ekipi pedagogjik |
| 3 | 1. Rëndësia dhe rëndësia e përdorimit të teknologjive TIK në punën e mësuesve. 2. Llojet e teknologjive arsimore. 3. Mjetet e TIK-ut. 4. Zbatimi praktik i teknologjive TIK në punë. 5. Përfundime. 6. Projektvendim i këshillit të mësuesve në bazë të studimit të literaturës, rezultateve të intervistave, fjalimeve. |
Zëvendësdrejtor. mësuesit |
| 4 | Përmbledhja e rezultateve të punës së këshillit të mësuesve. | Ekipi pedagogjik |
Këshilli Pedagogjik
"Zbatimi i teknologjive TIK në punë"
1. Hyrje
“... Me zhvillimin e ideve progresive në arsim, me promovimin e ideve dhe parimeve të të mësuarit me në qendër nxënësin, përpjekjet e mësuesve për të gjetur mjetet që do të siguronin stabilitetin e arritjes së rezultateve të nevojshme arsimore nga shumica e nxënësve bëhen. më aktive. Kur bëhet fjalë për mekanizmat e të mësuarit universal, ne i drejtohemi në mënyrë të pashmangshme konceptit të "teknologjive pedagogjike".
Përdorimi efektiv i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor është një problem urgjent. Sot, një mësues në çdo disiplinë duhet të jetë në gjendje të përgatisë dhe zhvillojë një mësim duke përdorur TIK. Një orë mësimi duke përdorur TIK është vizuale, plot ngjyra, informative, ndërvepruese, kursen kohën e mësuesit dhe mësuesit, lejon mësuesin të punojë me ritmin e tij, lejon mësuesin të punojë me nxënësit në mënyrë të diferencuar dhe individuale dhe e bën atë. të jetë e mundur për të monitoruar dhe vlerësuar shpejt rezultatet e të nxënit.
Teknologjia pedagogjike - një grup qëndrimesh psikologjike dhe pedagogjike që përcaktojnë një grup të veçantë të formave, metodave, metodave, metodave të mësimdhënies, mjeteve arsimore; është një instrument organizativ dhe metodologjik i procesit pedagogjik (B.T. Likhachev);
- ky është një përshkrim i procesit të arritjes së rezultateve të planifikuara të të nxënit (I.P. Volkov);
- një grup njohurish, aftësish dhe aftësish të nevojshme për një mësues në mënyrë që të zbatojë në mënyrë efektive në praktikë metodat e ndikimit pedagogjik të zgjedhur prej tij si tek nxënësit individualë ashtu edhe tek ekipi i fëmijëve në tërësi.
Teknologjia arsimore është një sistem që përfshin disa paraqitje të rezultateve të planifikuara të të nxënit, mjete diagnostikuese për gjendjen aktuale të studentëve, një grup modelesh mësimi dhe kritere për zgjedhjen e modelit optimal të të mësuarit për kushte specifike të caktuara (V.V. Guzeev).
Teknologjia arsimore përfshin trajnimin, zhvillimin dhe edukimin e studentëve.
Nga përkufizimet rezulton se teknologjia është e lidhur në masën maksimale me procesin arsimor - veprimtaritë e mësuesit dhe studentit, strukturën, mjetet, metodat dhe format e saj.
TIK - prezantimi elektronik i informacionit, përpunimi dhe ruajtja e tij, por jo domosdoshmërisht transmetimi i tij.
Sot, teknologjia kompjuterike mund të konsiderohet një mënyrë e re e transferimit të njohurive që korrespondon me një përmbajtje cilësore të re të mësimit dhe zhvillimit të fëmijës. Kjo metodë i lejon fëmijës të studiojë me interes, të gjejë burime informacioni, të nxisë pavarësinë dhe përgjegjësinë në marrjen e njohurive të reja, të zhvillojë disiplinën e veprimtarisë intelektuale.
Mjetet e TIK-ut:
Një kompjuter është një pajisje universale për përpunimin e informacionit.
Printer - ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose një mësues për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.
Projektori - rrit rrënjësisht: nivelin e dukshmërisë në punën e mësuesit, aftësinë e nxënësve për të paraqitur rezultatet e punës së tyre për të gjithë klasën.
Ekran për projektimin e një imazhi nga një kompjuter.
Një tabelë e bardhë interaktive është një ekran me prekje i lidhur me një kompjuter, nga i cili një projektor transmeton një imazh në tabelë. Thjesht prekni sipërfaqen e tabelës për të filluar punën në kompjuter. Softueri special për tabelat e bardha interaktive ju lejon të punoni me tekste dhe objekte, materiale audio dhe video, burime të internetit, të bëni shënime të shkruara me dorë direkt mbi dokumente të hapura dhe të ruani informacione.
Pajisjet për regjistrimin (futjen) e informacionit vizual dhe audio (skaner, kamera, videokamera) - bëjnë të mundur përfshirjen e drejtpërdrejtë të imazheve të informacionit të botës përreth në procesin arsimor.
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një kusht i domosdoshëm për procesin arsimor modern, kur gjëja kryesore nuk është transmetimi i njohurive themelore, por zhvillimi i aftësive krijuese, krijimi i mundësive për realizimin e potencialit të individit. TIK-u përdoret jo si qëllim, por si një mjet tjetër pedagogjik që kontribuon në arritjen e qëllimit të orës së mësimit.
Zbatimi praktik i TIK-ut në klasë.
Qëllimi kryesor është t'i ndihmojmë fëmijët të mësojnë rreth realitetit përreth, të zhvillojnë aftësitë e tyre të vëzhgimit, t'i mësojnë ata të shohin botën përreth tyre në një mënyrë më të gjerë dhe më të gjithanshme, t'u rrënjosin një ndjenjë të bukurisë dhe të zhvillojnë aftësitë personale.
Objektivat kryesore të klasave të orientimit ekologjik dhe biologjik është njohja e studentëve me gjerësinë dhe diversitetin e fushës së veprimtarisë. Studimi i materialeve dhe mjeteve të ndryshme që përshkruajnë natyrën.
Si ta bëjmë çdo mësim të gëzueshëm, interesant dhe më e rëndësishmja - që synon zhvillimin e secilit fëmijë?
Sot, nuk mund të jesh një specialist kompetent pedagogjik pa studiuar të gjithë arsenalin e gjerë të teknologjive arsimore. Dhe është e nevojshme të lundroni në një gamë të gjerë risive moderne. Nga bollëku i koncepteve, teorive, teknologjive dhe metodave që mund të ndihmonin në krijimin e një sistemi pune që do të merrte parasysh karakteristikat e klasave, në përputhje me karakteristikat e fëmijëve dhe realitetet e shoqërisë moderne.
Një fluks i fuqishëm informacioni i ri, reklamimi, përdorimi i teknologjisë kompjuterike në televizion dhe kinema, shpërndarja e konzollave të lojërave, lodrave elektronike kanë një ndikim të madh në edukimin e studentit dhe perceptimin e tij për botën që e rrethon. Natyra e aktivitetit të tij të preferuar - lojërat - gjithashtu ndryshon ndjeshëm, dhe heronjtë dhe hobi të tij të preferuar gjithashtu ndryshojnë. Një student modern nuk ulet në klasat që zhvillohen sipas "skemës klasike", duke thithur me qetësi, si një sfungjer, të gjitha njohuritë e përgatitura për të. Një student modern asimilon vetëm informacionin që i intereson më shumë, më të afërt me të, që ngjall ndjenja të këndshme dhe komode, atë që e shqetëson më pak. Prandaj, një nga mjetet që ka një mundësi unike për të rritur motivimin dhe individualizimin e edukimit të një studenti modern, zhvillimin e aftësive të tij krijuese dhe krijimin e një sfondi pozitiv emocional është një kompjuter.
Përdorimi i një kompjuteri në klasë bëhet më i natyrshëm për shkak të interesit të tillë të vërtetë të fëmijëve. Kompjuteri hyn me sukses në një sintezë me lëndët shkollore, e plotëson në mënyrë harmonike, zgjeron ndjeshëm aftësitë dhe krijimtarinë e tij.
Një nga avantazhet e dukshme të një mësimi multimedial është rritja e shikueshmërisë. Le të kujtojmë frazën e njohur të K.D. Ushinsky: "Natyra e fëmijëve kërkon qartë dukshmëri. Mësojini një fëmije rreth pesë fjalë të panjohura për të dhe ai do të vuajë me mall dhe kot për to; por lidhni njëzet fjalë të tilla me figura - dhe fëmija do t'i mësojë ato në fluturim. Ju po i shpjegoni një mendim shumë të thjeshtë një fëmije dhe ai nuk ju kupton; i shpjegoni të njëjtit fëmijë një fotografi komplekse dhe ai ju kupton shpejt ... Nëse hyni në një klasë nga e cila është e vështirë të merret një fjalë (dhe ne nuk mund të kërkojmë klasa të tilla), filloni të shfaqni fotografi dhe klasa do flas, dhe më e rëndësishmja, do të flas i lirë…”.
Përdorimi i vizualizimit është edhe më i rëndësishëm sepse shkollat, si rregull, nuk kanë grupin e nevojshëm të tabelave, diagrameve, riprodhimeve, ilustrimeve ose janë të cilësisë së dobët. Në këtë rast, projektori mund të jetë një ndihmë e paçmuar. Sidoqoftë, efekti i pritur mund të arrihet nëse plotësohen disa kërkesa për paraqitjen e dukshmërisë:
njohja e dukshmërisë, e cila duhet të korrespondojë me informacionin e paraqitur me shkrim ose me gojë;
dinamika e prezantimit. Koha e demonstrimit duhet të jetë optimale dhe të korrespondojë me informacionin arsimor që studiohet në këtë moment. Është shumë e rëndësishme të mos e teproni me efektet;
algoritmi i mirëmenduar i sekuencës së imazhit.
numri optimal i imazheve të paraqitura në ekran. Ju nuk duhet të tërhiqeni nga numri i diapozitivëve, fotove, etj., të cilat shpërqendrojnë studentët, mos i lejoni ata të përqendrohen në gjënë kryesore.
Format e përdorimit të kompjuterit në klasë:
- përdorimi i burimeve mediatike si burim informacioni (disqe);
- mbështetje kompjuterike për aktivitetet e mësuesit në faza të ndryshme të mësimit;
- duke përdorur një kompjuter për të kryer hartat teknologjike;
- krijimi i portofolit.
Llojet: prezantime, sllajde - filma dhe detyra testimi, teste kompjuterike;
- fjalëkryqe, gjëegjëza, karta teknologjike, karta udhëzuese
Kur përdoret në klasë, rritet efektiviteti i të mësuarit dhe cilësia e njohurive.
Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në mësimdhënie bën të mundur diferencimin e aktiviteteve edukative në klasë, aktivizon interesin njohës të studentëve, zhvillon aftësitë e tyre krijuese dhe stimulon aktivitetin mendor.
Fatkeqësisht, kur përdor TIK-un në klasat e mia, has një numër të tillë problemet:
- një numër i vogël kompjuterësh.
- nivele të ndryshme të përgatitjes dhe zhvillimit të nxënësve;
Përdorimi efektiv i mjeteve të TIK-ut në klasë ju lejon ta bëni mësimin më interesant, vizual; përfshirja e studentëve në aktivitete aktive njohëse dhe kërkimore; përpiqen të realizojnë veten, të tregojnë aftësitë e tyre.
Kështu, përdorimi i mjeteve të TIK lejon:
- për të aktivizuar veprimtarinë njohëse të nxënësve;
- zhvilloni klasa në një nivel të lartë estetik dhe emocional;
- të sigurojë një shkallë të lartë të diferencimit të trajnimit (pothuajse individualizim);
- rritja e sasisë së punës së kryer në klasë me 1,5-2 herë;
- përmirësimi i kontrollit të njohurive;
- organizoni në mënyrë racionale procesin arsimor, rrisni efektivitetin e mësimit;
Përdorimi efektiv i mjeteve të TIK-ut ju lejon ta bëni mësimin emocionues dhe modern. Lejon një qasje individuale ndaj të mësuarit, kontroll dhe përmbledhje objektive dhe në kohë. Por unë mendoj se teksti shkollor nuk mund të zëvendësohet. Ky është vetëm një shtesë në tekstin shkollor.
Klasat duke përdorur një kompjuter zhvillojnë këmbëngulje, vëmendje, saktësi, zhvillojnë aftësi motorike të gishtërinjve, të cilat mund të ndikojnë pozitivisht në punën me laps dhe furçë. Komplekset, ngushtësia, ngurtësia zhduken.
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një kusht i domosdoshëm për procesin arsimor modern, kur gjëja kryesore nuk është transmetimi i njohurive themelore, por zhvillimi i aftësive krijuese, krijimi i mundësive për realizimin e potencialit të individit. TIK-u përdoret jo si qëllim, por si një mjet tjetër pedagogjik që kontribuon në arritjen e qëllimit të orës së mësimit.
1. Kompjuteri ka realisht mundësi të bollshme për të krijuar kushte të favorshme për punën e mësuesit dhe të nxënësve.
2. Sjell në një nivel cilësor të ri aplikimi të metodave të mësimdhënies shpjeguese-ilustruese dhe riprodhuese.
3. Përdorimi i TIK-ut në klasë ju lejon të diversifikoni format e punës, aktivitetet e nxënësve, të aktivizoni vëmendjen dhe të rritni potencialin krijues të individit.
5. Përdorimi i një projektori multimedial ju lejon të punoni në tekst në mënyrë më efikase (vizualisht, estetikisht, kursen kohë).
7. TIK zhvillon pavarësinë e nxënësve, aftësinë për të gjetur, përzgjedhur dhe rregulluar materialin për mësimin, duke shfrytëzuar mundësitë e internetit.
8. Përdorimi i testeve jo vetëm që kursen kohë, materiale harxhuese, por edhe ju jep mundësinë të vlerësoni njohuritë dhe aftësitë tuaja.
9. Nxënësit kanë mundësi të përmirësojnë aftësitë e tyre kompjuterike.
10. Përdorimi aktiv i TIK-ut në klasë çon në rritjen e interesit për artet pamore dhe cilësinë e arsimit.
Gama e përdorimit të kësaj teknologjie në procesin arsimor është shumë e madhe: nga përdorimi i saj si mjet vizualizimi deri te metodat e paraqitjes së informacionit arsimor. Në të njëjtën kohë, kompjuteri është një mjet i fuqishëm për rritjen e efektivitetit të trajnimit, ai ju lejon të rritni motivimin e studentëve.
Efektiviteti i përdorimit të TIK-ut në klasë nuk është vetëm i mundur, por edhe i nevojshëm, ai kontribuon në rritjen e interesit për të mësuar, efektivitetin e tij dhe e zhvillon fëmijën në mënyrë gjithëpërfshirëse. Programet kompjuterike përfshijnë fëmijët në aktivitete zhvillimore, formojnë njohuri dhe aftësi të rëndësishme kulturore.
Kështu, përdorimi i teknologjisë kompjuterike bën të mundur ndryshimin e procesit arsimor në anën më të mirë, më komode, duke mbuluar të gjitha fazat e veprimtarisë arsimore.
Projekt zgjidhje.
Përdorimi i TIK-ut kontribuon në rritjen e aftësive profesionale të mësuesit, rritjen e efikasitetit të zotërimit të aftësive të kërkimit të pavarur, përpunimit dhe prezantimit të njohurive, zhvillimin e personalitetit të studentëve dhe përgatitjen për një jetë komode në shoqërinë e informacionit.
Faza e parë (përgatitore) "Arsimimi kompjuterik"
- Krijimi i një ideje te mësuesit e lëndës për mundësinë dhe domosdoshmërinë e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor.
- Mësimi i mësuesve bazat e njohurive kompjuterike.
- Përgatitja e studentëve për të mësuar në një mjedis TIK.
Faza e dytë "Futja e TIK në arsim"
- Publikimi i informacionit edukativ dhe metodologjik në forma të ndryshme.
- Zhvillimi i metodave për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor.
- Realizimi i seminarit-konferencës pedagogjike
- Zhvillimi i konkursit "TIK në punën e mësuesit".
- Kryerja e monitorimit të ndërmjetëm të rezultateve të punës së mësuesve të grupit problematik.
- Pajisjet teknike të institucionit.
- Krijimi dhe përditësimi i faqes në internet.
Faza e tretë "Final".
- Duke përmbledhur punimin me temën “Hyrja e TIK-ut në arsim”.
- Kryerja e monitorimit përfundimtar të punës së stafit mësimor për futjen e TIK-ut në procesin mësimor.
- Sistematizimi i materialit mbi metodologjinë e përdorimit të TIK-ut në klasë dhe në punën edukative.
- Përgjithësimi dhe përhapja e përvojës së suksesshme të veprimtarisë pedagogjike.
Bibliografi
- Afanaseva O.V.
ESE
Subjekti : Klasifikimi i objekteve të TIK-ut
përmbajtja
Hyrje 3
Pjesa kryesore
1. Mjetet e TIK-ut që përdoren në arsim. 4
2. Klasifikimi i mjeteve të TIK-ut sipas fushës së qëllimit metodologjik. 6
Përfundimi 7
Referencat 8
Prezantimi
Proceset e informatizimit të shoqërisë moderne dhe proceset e informatizimit të të gjitha formave të veprimtarisë arsimore të lidhura ngushtë me to karakterizohen nga proceset e përmirësimit dhe përhapjes në masë të teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (TIK). Teknologji të tilla përdoren në mënyrë aktive për të transferuar informacione dhe për të siguruar ndërveprimin midis mësuesit dhe studentit në sistemet moderne të arsimit të hapur dhe në distancë. Një mësues modern jo vetëm që duhet të ketë njohuri në fushën e TIK-ut, por edhe të jetë specialist në zbatimin e tyre në aktivitetet e tyre profesionale.
fjala "teknologjisë "ka rrënjë greke dhe në përkthim do të thotë shkencë, një grup metodash dhe teknikash për përpunimin ose përpunimin e lëndëve të para, materialeve, produkteve gjysëm të gatshme, produkteve dhe shndërrimit të tyre në mallra të konsumit. Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin përdorimin e shkencës dhe njohuritë inxhinierike për zgjidhjen e problemeve praktike.Në këtë rast teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit mund të konsiderohen si teknologji që synojnë përpunimin dhe transformimin e informacionit.
Teknologjia e Informacionit dhe Komunikimit (TIK) - ky është një koncept i përgjithshëm që përshkruan pajisje të ndryshme, mekanizma, metoda, algoritme për përpunimin e informacionit. Pajisjet më të rëndësishme moderne të TIK-ut janë një kompjuter i pajisur me softuer të përshtatshëm dhe pajisje telekomunikuese së bashku me informacionin e vendosur në to.
Pjesa kryesore
1. Mjetet e TIK-ut që përdoren në arsim.
Mjeti kryesor i TIK për mjedisin e informacionit të çdo sistemi arsimor është një kompjuter personal, aftësitë e të cilit përcaktohen nga softueri i instaluar në të. Kategoritë kryesore të softuerit janë programet e sistemit, programet e aplikacioneve dhe mjetet e zhvillimit të softuerit. Programet e sistemit, para së gjithash, përfshijnë sisteme operative që sigurojnë ndërveprimin e të gjitha programeve të tjera me pajisjet dhe ndërveprimin e një përdoruesi të kompjuterit personal me programet. Kjo kategori përfshin gjithashtu shërbimet ose programet e shërbimeve. Programet aplikative përfshijnë softuer që është një mjet i teknologjisë së informacionit - teknologji për të punuar me tekste, grafikë, të dhëna tabelare, etj.
Në sistemet moderne të arsimit, aplikacionet universale të zyrës dhe mjetet e TIK janë bërë të përhapura: përpunuesit e tekstit, tabelat, programet e përgatitjes së prezantimeve, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave, organizatorët, paketat grafike, etj.
Me ardhjen e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të tjera të ngjashme TIK, arsimi ka fituar një cilësi të re, e lidhur kryesisht me aftësinë për të marrë shpejt informacion nga kudo në botë. Nëpërmjet rrjetit global kompjuterik të internetit, aksesi i menjëhershëm në burimet e informacionit botëror (bibliotekat elektronike, bazat e të dhënave, depozitat e skedarëve, etj.) është i mundur. Rreth dy miliardë dokumente multimediale janë publikuar në burimin më të njohur të internetit, World Wide Web (WWW).
Mjete të tjera të zakonshme të TIK-ut janë gjithashtu të disponueshme në internet, duke përfshirë emailin, listat e postimeve, grupet e lajmeve dhe bisedën. Janë zhvilluar programe speciale për komunikim në kohë reale, të cilat pas vendosjes së një lidhjeje mund të transmetojnë tekstin e futur nga tastiera, si dhe zërin, imazhet dhe çdo skedar. Këto programe lejojnë përdoruesit e largët të punojnë së bashku me një program që ekzekutohet në një kompjuter lokal.
Me ardhjen e algoritmeve të reja të kompresimit të të dhënave, cilësia e zërit e disponueshme për transmetim përmes një rrjeti kompjuterik është rritur ndjeshëm dhe ka filluar t'i afrohet cilësisë së zërit në rrjetet telefonike konvencionale. Si rezultat, një mjet relativisht i ri TIK, telefonia në internet, filloi të zhvillohej shumë aktivisht. Me ndihmën e pajisjeve dhe softuerëve specialë, konferencat audio dhe video mund të mbahen përmes internetit.
Për të siguruar kërkim efikas të informacionit në rrjetet e telekomunikacionit, ekzistojnë mjete të automatizuara kërkimi, qëllimi i të cilave është mbledhja e të dhënave për burimet e informacionit të rrjetit global kompjuterik dhe ofrimi i përdoruesve me një shërbim të shpejtë kërkimi. Me ndihmën e motorëve të kërkimit, ju mund të kërkoni për dokumente në World Wide Web, skedarë multimedial dhe softuer, adresa informacioni rreth organizatave dhe njerëzve.
Me ndihmën e mjeteve të rrjetit TIK, bëhet e mundur aksesi i gjerë në informacione arsimore, metodologjike dhe shkencore, organizimi i asistencës konsulente operacionale, simulimi i aktiviteteve kërkimore dhe kryerja e sesioneve virtuale të trajnimit (seminare, leksione) në kohë reale.
Ekzistojnë disa klasa kryesore të teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit që janë të rëndësishme nga pikëpamja e sistemeve të arsimit të hapur dhe në distancë. Një teknologji e tillë është regjistrimi i videos dhe televizioni. Videokasetat dhe mjetet përkatëse të TIK-ut lejojnë një numër të madh studentësh të dëgjojnë ligjëratat e mësuesve më të mirë. Videokasetat me leksione mund të përdoren si në klasa të veçanta video ashtu edhe në shtëpi. Vlen të përmendet se në kurset e trajnimit amerikan dhe evropian, materiali kryesor prezantohet në botime të shtypura dhe në videokaseta.
Televizioni, si një nga TIK-të më të përhapur, luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e njerëzve: pothuajse çdo familje ka të paktën një televizor. Programet edukative televizive përdoren gjerësisht në mbarë botën dhe janë shembulli kryesor i mësimit në distancë. Falë televizionit, bëhet e mundur transmetimi i leksioneve për një audiencë të gjerë në mënyrë që të rritet zhvillimi i përgjithshëm i këtij audienca pa kontrollin e mëvonshëm të asimilimit të njohurive, si dhe aftësinë për të testuar më pas njohuritë me ndihmën e testeve speciale dhe provimet.
Një teknologji e fuqishme që lejon ruajtjen dhe transmetimin e pjesës më të madhe të materialit të studiuar janë botimet elektronike arsimore, të shpërndara në rrjetet kompjuterike dhe të regjistruara në CD-ROM. Puna individuale me ta jep një asimilim dhe kuptim të thellë të materialit. Këto teknologji lejojnë, me përsosjen e duhur, të përshtatin kurset ekzistuese për përdorimin individual, ofrojnë mundësi për vetë-mësim dhe vetë-testim të njohurive të fituara. Ndryshe nga një libër tradicional, botimet elektronike arsimore ju lejojnë të paraqisni materialin në një formë grafike dinamike.
2. Klasifikimi i mjeteve të TIK-ut sipas fushës së qëllimit metodologjik.
Mjetet e teknologjisë së informacionit dhe komunikimit në arsim klasifikohen në kategoritë e mëposhtme:
arsimore TIK do të thotë - me ndihmën e tyre nxënësve u jepen njohuri, aftësi formuese, veprimtari edukative ose praktike, duke siguruar nivelin e nevojshëm arsimor);
simulatorë - projektuar për të zhvilluar lloje të ndryshme aftësish, përsëritje ose konsolidim të materialit të mbuluar. simulatori duhet domosdoshmërisht të synojë një lloj njohurie, pyetjesh dhe korrigjimi (programi kontrollon, analizon dhe trajnon përsëri fushat e nevojshme të njohurive). Është e rëndësishme, gjatë formimit të simulatorëve, të merret parasysh algoritmi për vlerësimin e testimit që rezulton me sigurimin e vetëm informacionit që është asimiluar dobët me përsosjen e mundshme të këtij informacioni;
Marrja dhe referimi i informacionit Mjetet e TIK-ut ofrojnë informacion, formojnë njohuri dhe aftësi për të sistemuar informacionin;
Demo Mjetet e TIK vizualizojnë objektet, dukuritë, proceset e studiuara me qëllim të kërkimit dhe studimit të tyre;
simulimi Mjetet e TIK-ut paraqesin një aspekt të caktuar të realitetit për studimin e karakteristikave të tij strukturore ose funksionale;
Laboratori Mjetet e TIK-ut lejojnë eksperimente në distancë në pajisje reale;
Modelimi Mjetet e TIK-ut bëjnë të mundur modelimin e objekteve, dukurive, proceseve për qëllimin e kërkimit dhe studimit të tyre;
e vlerësuar Mjetet e TIK-ut automatizojnë llogaritjet e ndryshme dhe operacionet e tjera rutinë;
Edukative dhe lojërash Mjetet e TIK-ut janë krijuar për të krijuar situata të të nxënit në të cilat aktivitetet e nxënësve zbatohen në një mënyrë lozonjare.
konkluzioni
Përdorimi i mjeteve moderne të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit në arsim lehtëson ndjeshëm punën e një mësuesi në procesin e mësimdhënies së nxënësve në të gjitha fazat e tij. Mjetet e TIK-ut ndihmojnë mepërmirësimi i organizimit të mësimdhënies, rritja e individualizimit të të nxënit, si dhe rritja e produktivitetit të vetë-trajnimit të studentëve. falë mjeteve të TIK-ut rritet motivimi për të mësuar, aktivizohet mundësia e tërheqjes së studentëve në veprimtari krijuese, kërkimore dhe kërkimore.
Lista e literaturës së përdorur
Burim elektronikhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryaçev,Programi "Informatika dhe TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit)"
Mjetet e teknologjive të informacionit dhe komunikimit janë softueri, softueri, hardueri dhe mjetet dhe pajisjet teknike që funksionojnë në bazë të mikroprocesorit, teknologjisë kompjuterike, si dhe mjeteve dhe sistemeve moderne për transmetimin e informacionit, shkëmbimin e informacionit, sigurimin e operacioneve për grumbullimin, prodhimin, akumulimi, ruajtja, përpunimi, transmetimi i informacionit dhe aftësia për të hyrë në burimet e informacionit të rrjeteve kompjuterike lokale dhe globale.
Mjetet më të përdorura të TIK-ut në procesin arsimor përfshijnë:
- 1) tekste elektronike dhe manuale të demonstruara duke përdorur një kompjuter dhe një projektor multimedial;
- 2) enciklopeditë elektronike dhe librat e referencës;
- 3) simulatorë dhe programe testimi;
- 4) burimet arsimore të internetit;
- 5) disqe DVD dhe CD me fotografi dhe ilustrime;
- 6) pajisje video dhe audio;
- 7) punë kërkimore dhe projekte;
- 8) bordi interaktiv.
Metodistët dallojnë disa klasifikime të mjeteve të TIK-ut. Në përputhje me klasifikimin e parë, të gjitha mjetet e TIK-ut të përdorura në sistemin arsimor mund të ndahen në dy lloje: harduer (kompjuter, printer, skaner, kamera, videokamerë, audio dhe video regjistrues) dhe softuer (tekste elektronikë, simulatorë, mjedise testimi. , faqet e internetit të informacionit, motorët e kërkimit në internet, etj.).
Përparimi në fushën e TIK-ut, që po ndodh aktualisht, na detyron të rishqyrtojmë çështjet e organizimit të mbështetjes informative për veprimtarinë njohëse. Kështu, klasifikimi i dytë i mjeteve të TIK-ut na lejon të shqyrtojmë mundësitë e përdorimit të teknologjive të informacionit në aktivitetet arsimore:
- 1) të kërkoni për literaturë në internet duke përdorur shfletues të tillë si Internet Explorer, Mozilla Firefox, etj., motorë të ndryshëm kërkimi dhe programe në internet (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, etj.) dhe të punoni me të (abstragimi , marrja e shënimeve, shënimi, citimi, krijimi i prezantimeve të rrëshqitjeve në internet);
- 2) për të punuar me tekste duke përdorur paketën Microsoft Office të programeve bazë të aplikimit: Microsoft Word ju lejon të krijoni dhe modifikoni tekste me dizajn grafik; Microsoft Power Point ju lejon të krijoni sllajde prezantimi për një prezantim më të gjallë të materialit; Microsoft Excel ju lejon të kryeni llogaritjet, të analizoni dhe vizualizoni të dhënat dhe të punoni me lista në tabela dhe faqe interneti; Microsoft Office Publisher ju lejon të krijoni dhe modifikoni broshurat, broshurat, etj.;
- 3) për përkthim automatik të teksteve duke përdorur programe përkthyese (PROMTXT) dhe fjalorë elektronikë (AbbyLingvo7.0);
- 4) për ruajtjen dhe grumbullimin e informacionit (CD-, DVD-disqe, Flash-disqe);
- 5) për komunikim (Internet, email, Skype, Hangout, etj.);
- 6) për përpunimin dhe luajtjen e grafikës dhe zërit (Microsoft Media Player, zplayer, CorelDraw, PhotoShop shikuesit e imazheve), programe për krijimin e diagrameve, vizatimeve dhe grafikëve (Visio, etj.).
Mjetet e listuara të TIK krijojnë mundësi të favorshme në mësimet e gjuhëve të huaja për organizimin e punës së pavarur të studentëve. Ata mund të përdorin teknologji kompjuterike si për studimin e temave individuale ashtu edhe për vetëkontroll të njohurive të marra. Për më tepër, kompjuteri është mësuesi më i durueshëm, i aftë për të përsëritur çdo detyrë aq sa është e nevojshme, për të arritur përgjigjen e saktë dhe, në fund të fundit, për të automatizuar aftësinë e praktikuar.
Prezantimet multimediale përdoren gjerësisht nga pothuajse të gjithë mësuesit. Ata janë të përshtatshëm si për mësuesit ashtu edhe për studentët. Me njohuritë bazë kompjuterike, ju mund të krijoni materiale edukative origjinale që magjepsin, motivojnë dhe synojnë studentët për rezultate të suksesshme. Potenciali arsimor i prezantimeve multimediale mund të përdoret në mënyrë efektive në mësimet e gjuhëve të huaja për të ofruar mbështetje vizuale për të mësuarit e të folurit.
Përparësitë e prezantimeve multimediale janë si më poshtë:
- -kombinimi i shikueshmërisë së ndryshme tekstuale audio dhe video;
- - mundësia e përdorimit për prezantim si një tabelë ndërvepruese, multimediale, e cila ju lejon të semantizoni më qartë materialet e reja leksikore, gramatikore dhe madje fonetike, si dhe të ofroni mbështetje mbështetëse në mësimdhënien e të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit;
- - aftësia për të përdorur sllajde individuale si fletëpalosje (mbështetje, tabela, diagrame, grafikë, diagrame);
- - aktivizimi i vëmendjes së të gjithë klasës;
- - sigurimin e efektivitetit të perceptimit dhe memorizimit të materialit të ri arsimor;
- - monitorimi i asimilimit të njohurive të reja dhe sistematizimi i materialit të studiuar;
- - një kombinim i punës së pavarur në klasë dhe jashtëshkollore të studentëve; kursimi i kohës së studimit;
- - formimi i kompetencës multimediale kompjuterike të mësuesve dhe studentëve, zhvillimi i aftësive të tyre krijuese në organizimin e punës edukative.
Përparësitë e futjes së teknologjive të internetit në procesin e mësimdhënies së një gjuhe të huaj janë aktualisht pa dyshim. Gjithashtu nuk ka asnjë dyshim për ndikimin pozitiv të formave të ndryshme të komunikimit sinkron dhe asinkron në internet (e-mail, chat, forume, konferenca në internet) në formimin e kompetencës komunikuese në gjuhë të huaj të studentëve.
Burimet e rrjetit janë një bazë e paçmuar për krijimin e një mjedisi të lëndës informative, edukimit dhe vetë-edukimit të njerëzve, përmbushjes së interesave dhe nevojave të tyre personale dhe profesionale. Megjithatë, në vetvete, disponueshmëria e aksesit në burimet e Internetit nuk është një garanci e edukimit gjuhësor të shpejtë dhe cilësor. Puna metodike analfabete e studentëve me burime në internet mund të kontribuojë në formimin e jo vetëm stereotipeve dhe përgjithësimeve të rreme për kulturën e vendit të gjuhës që studiohet, por edhe racizmit dhe ksenofobisë.
Burimet arsimore të Internetit duhet të synojnë formimin dhe zhvillimin e integruar të:
- - Aspektet e kompetencës komunikuese të gjuhës së huaj në të gjithë larminë e përbërësve të saj (gjuhësor, sociolinguistik, sociokulturor, strategjik, diskursiv, edukativ dhe njohës);
- - Aftësi komunikative-konjitive për të kërkuar dhe përzgjedhur, përgjithësuar, klasifikuar, analizuar dhe sintetizuar informacionin e marrë;
- - Aftësi komunikimi për të paraqitur dhe diskutuar rezultatet e punës me burimet e internetit;
- - Aftësia për të përdorur burimet e internetit për vetë-edukim për t'u njohur me trashëgiminë kulturore dhe historike të vendeve dhe popujve të ndryshëm, si dhe për të vepruar si përfaqësues i kulturës, vendit, qytetit të tyre të lindjes;
- - Aftësia për të përdorur burimet e rrjetit për të përmbushur interesat dhe nevojat e tyre informative dhe edukative.
Didaktikisht, interneti përfshin dy komponentë kryesorë: format e telekomunikacionit dhe burimet e informacionit.
Format më të zakonshme të telekomunikacionit (d.m.th. komunikimi nëpërmjet teknologjive të internetit) janë e-mail, chat, forum, ICQ, video, konferenca në internet, etj. Fillimisht, ato u krijuan për komunikim real midis njerëzve të vendosur në një distancë nga njëri-tjetri, dhe tani ato përdoren për qëllime edukative në mësimdhënien e një gjuhe të huaj.
Burimet e informacionit në internet përmbajnë tekst, material audio dhe vizual për tema të ndryshme në gjuhë të ndryshme. Burimet arsimore të internetit (IR) janë krijuar vetëm për qëllime edukative.
Në literaturën në gjuhën angleze, dallohen pesë lloje të burimeve arsimore të Internetit:
- 1) lista e nxehtë;
- 2) gjuetia e thesarit;
- 3) kampionues lënde;
- 4) fletore multimediale;
- 5) webquest.
Këto terma janë përkthyer në Rusisht duke përdorur transliterim. Struktura dhe përmbajtja metodologjike e secilës prej këtyre IR-ve është si më poshtë:
Lista e nxehtë (lista sipas temës) - një listë e faqeve me materiale tekstuale për temën në studim. Për ta krijuar atë, duhet të futni një fjalë kyçe në një motor kërkimi.
Skrapbook multimedial (projekt multimedial) është një koleksion i burimeve multimediale, ndryshe nga një listë e nxehtë, në një libër skedarësh, përveç lidhjeve në faqet e tekstit, ka edhe foto, skedarë audio dhe videoklipe, informacione grafike, turne virtuale të animuara. Këto skedarë mund të shkarkohen lehtësisht nga studentët dhe të përdoren si një material informues ose ilustrues në studimin e një teme të caktuar.
Gjuetia e thesarit (treasure hunt), përveç lidhjeve me faqe të ndryshme për temën në studim, përmban edhe pyetje për përmbajtjen e çdo faqeje. Me ndihmën e këtyre pyetjeve mësuesi drejton kërkimin dhe veprimtarinë njohëse të nxënësve. Në përfundim, studentëve u bëhet një pyetje më e përgjithshme për një kuptim të plotë të temës (material faktik). Një përgjigje e detajuar për të do të përfshijë përgjigje për pyetje më të detajuara në secilën prej sajteve.
Subjekti i mostrës është niveli tjetër i kompleksitetit në krahasim me gjuetinë e thesarit. Ai gjithashtu përmban lidhje me tekst dhe materiale multimediale në internet. Pas studimit të secilit aspekt të temës, studentët duhet t'u përgjigjen pyetjeve të parashtruara, por pyetjet nuk synojnë studimin aktual të materialit, por diskutimin e temave të diskutimit. Nxënësit duhet jo vetëm të familjarizohen me materialin, por edhe të shprehin dhe argumentojnë mendimin e tyre për çështjen e diskutueshme që studiohet.
Webquest (projekti i internetit) është lloji më kompleks i burimeve arsimore të Internetit. Ky është një skenar për organizimin e aktiviteteve të projektit të studentëve për çdo temë duke përdorur burimet e internetit. Ai përfshin të gjithë komponentët e katër materialeve të listuara më sipër dhe përfshin një projekt që përfshin të gjithë studentët. Një nga skenarët për organizimin e PD mund të jetë si më poshtë. Që në fillim e gjithë klasa njihet me informacione të përgjithshme mbi temën, më pas nxënësit ndahen në grupe, secili grup merr një aspekt të caktuar të temës. Mësuesi duhet të zgjedhë burimet e nevojshme për secilin grup në përputhje me aspektin që studiohet. Pasi studiojnë, diskutojnë dhe kuptojnë plotësisht problemin specifik në secilin grup fillor, nxënësit rigrupohen në mënyrë që çdo grup i ri të ketë një përfaqësues të grupit parësor. Në procesin e diskutimit, të gjithë nxënësit mësojnë nga njëri-tjetri të gjitha aspektet e problemit në diskutim.
Secili nga pesë llojet e burimeve arsimore të Internetit vjen nga ai i mëparshmi, duke u bërë gradualisht më kompleks dhe duke lejuar kështu zgjidhjen e problemeve më komplekse arsimore. Dy të parat synojnë kërkimin, përzgjedhjen dhe klasifikimin e informacionit. Pjesa tjetër përmban elemente të të nxënit të bazuar në problem dhe synon rritjen e kërkimit dhe veprimtarisë njohëse të studentëve.
Mundësitë e burimeve edukative të Internetit manifestohen më së shumti në trajnime të specializuara dhe lëndë zgjedhore, kur është kompetenca komunikuese e gjuhës së huaj dhe jo njohja e gjuhës, ajo që luan rolin kryesor në procesin arsimor.
Teknologjitë më të fundit të informacionit dhe komunikimit zënë një vend në rritje në jetën e një personi modern. Përdorimi i tyre në mësimet e gjuhëve të huaja rrit motivimin dhe aktivitetin njohës të studentëve, zgjeron horizontet e tyre dhe ju lejon të aplikoni një teknologji të orientuar drejt studentëve të mësimdhënies ndërvepruese të një gjuhe të huaj, d.m.th. të mësuarit në ndërveprim.
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor ndihmon në intensifikimin dhe individualizimin e të nxënit, rrit interesin për lëndën dhe bën të mundur shmangien e vlerësimit subjektiv.
Përdorimi i një kompjuteri dhe burimeve arsimore dixhitale në mësimin e anglishtes i ndihmon studentët të kapërcejnë pengesën psikologjike për përdorimin e një gjuhe të huaj si mjet komunikimi.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë njëkohësisht një mjet për paraqitjen e materialit dhe një mjet kontrollues. Ato ofrojnë prezantim me cilësi të lartë të materialit dhe përdorin kanale të ndryshme komunikimi (tekst, zë, grafik, prekje, etj.). Teknologjitë e reja bëjnë të mundur individualizimin e procesit mësimor për sa i përket ritmit dhe thellësisë së kursit. Një qasje e tillë e diferencuar jep një rezultat të madh pozitiv, sepse krijon kushte për veprimtari të suksesshme të çdo nxënësi, duke shkaktuar emocione pozitive te nxënësit, dhe në këtë mënyrë ndikon në motivimin e tyre të të nxënit.
Ndryshe nga metodat tradicionale, kur përdoren forma ndërvepruese të edukimit, vetë studenti bëhet figura kryesore e aktrimit dhe vetë i hap rrugën asimilimit të njohurive. Mësuesi në këtë situatë vepron si një asistent aktiv dhe funksioni i tij kryesor është organizimi dhe stimulimi i procesit mësimor.
Burimet e mëposhtme arsimore dixhitale përdoren në mësimet e gjuhëve të huaja: prezantime në Power Point (PP), redaktues tekstesh, tabela, teste, programe trajnimi në CD-ROM, tekste elektronike, burime edukative në internet.
Prezantimet multimediale, programet e mësimit elektronik dhe burimet arsimore të internetit kanë një potencial të madh arsimor.
Falë përdorimit të teknologjive të reja të informacionit në procesin e mësimdhënies së një gjuhe të huaj, hapen mundësi të reja për krijimin e kushteve afër kushteve të komunikimit real në vendin e gjuhës që studiohet: informacion autentik, përkatës, multimedial ose tekstual që duhet të jetë. mësuar në një gjuhë të huaj mund të merret në çdo kohë dhe në çdo vend. Në të njëjtën kohë, është mjaft e lehtë të organizohet komunikimi me shkrim ose me gojë me folësit vendas ose nxënës të tjerë të kësaj gjuhe. Kështu, ka një integrim të mediave elektronike në mësimin tradicional në një gjuhë të huaj: mjetet mësimore plotësohen gjithnjë e më shumë me tekste përkatëse, autentike ose materiale përkatëse audio, video dhe grafike.
