TEKNOLOGJI INFORMATIVE NË ARSIM DHE SHKENCË

Aksyukhin A.A., Vitsen A.A., Meksheneva Zh.V.

FGOU VPO "Instituti Shtetëror i Arteve dhe Kulturës Orel", Orel, Rusi

Teknologjia e informacionit (TI) në arsim është aktualisht një kusht i domosdoshëm për kalimin e shoqërisë në një qytetërim informacioni. Teknologjitë moderne dhe telekomunikacioni bëjnë të mundur ndryshimin e natyrës së organizimit të procesit arsimor, zhytjen e plotë të studentit në mjedisin informativ dhe arsimor, përmirësimin e cilësisë së arsimit, motivimin e proceseve të perceptimit të informacionit dhe përvetësimit të njohurive. Teknologjitë e reja të informacionit krijojnë një mjedis për mbështetjen kompjuterike dhe telekomunikuese për organizimin dhe menaxhimin në fusha të ndryshme të veprimtarisë, përfshirë arsimin. Integrimi i teknologjive të informacionit në programet arsimore kryhet në të gjitha nivelet: arsimi shkollor, universitar dhe pasuniversitar.

Përmirësimi i vazhdueshëm i procesit arsimor, së bashku me zhvillimin dhe ristrukturimin e shoqërisë, me krijimin e një sistemi të unifikuar të edukimit të vazhdueshëm, është një tipar karakteristik i arsimit në Rusi. Reforma e shkollës e kryer në vend synon përshtatjen e përmbajtjes së arsimit me nivelin modern të njohurive shkencore, rritjen e efikasitetit të të gjithë punës arsimore dhe përgatitjen e nxënësve për aktivitete në kalimin në shoqërinë e informacionit. Prandaj, teknologjitë e informacionit po bëhen një komponent integral i përmbajtjes së arsimit, një mjet për optimizimin dhe rritjen e efikasitetit të procesit arsimor, dhe gjithashtu kontribuojnë në zbatimin e shumë parimeve të edukimit zhvillimor.

Fushat kryesore të aplikimit të IT në procesin arsimor të shkollës janë:

zhvillimin e pedagogjisë mjete softuerike për qëllime të ndryshme;

zhvillimi i faqeve të internetit për qëllime edukative;

zhvillimi i materialeve metodologjike dhe didaktike;

menaxhimi i objekteve reale (botet e trajnimit);

organizimi dhe kryerja e eksperimenteve kompjuterike me modele virtuale;

zbatimi i një kërkimi të synuar të informacionit të formave të ndryshme në rrjetet globale dhe lokale, grumbullimi, grumbullimi, ruajtja, përpunimi dhe transmetimi i tij;

përpunimi i rezultateve të eksperimentit;

organizimi i kohës së lirë intelektuale të studentëve.

Më të përdorurat për momentin janë mësimet e integruara duke përdorur mjete multimediale. Prezantimet edukative po bëhen pjesë integrale e të mësuarit, por ky është vetëm shembulli më i thjeshtë i aplikimit të IT.

NË Kohët e fundit mësuesit krijojnë dhe zbatojnë softuer pedagogjik të autorit, i cili pasqyron një fushë të caktuar lëndore, në një farë mase zbaton teknologjinë e studimit të tij, siguron kushte për zbatimin e llojeve të ndryshme të veprimtarive edukative. Tipologjia e softuerit pedagogjik që përdoret në arsim është shumë e larmishme: mësimdhënie; simulatorë; diagnostikimi; kontrollues; modelim; lojëra.

Në procesin arsimor të një institucioni të arsimit të lartë, studimi i TI përfshin zgjidhjen e problemeve të disa niveleve:

Përdorimi i teknologjisë së informacionit si mjet edukimi, njohurie, që realizohet në lëndën “Informatikë”;

Teknologjitë e informacionit në veprimtaritë profesionale, që është synimi i disiplinës së përgjithshme profesionale "Teknologjitë e Informacionit", e cila merr në konsideratë teorinë, komponentët, metodologjinë e tyre;

Trajnimi në teknologjitë e aplikuara të informacionit të fokusuar në specialitetin, i krijuar për të organizuar dhe menaxhuar aktivitete specifike profesionale, të cilat studiohen në disiplinat e specializimeve.

Për shembull, disiplina "Teknologjitë e informacionit në ekonomi" dhe sinonim i saj "Teknologjitë e informacionit në menaxhim" përfshihen në programin arsimor për studentët e specialiteteve ekonomike. Ekonomisti modern duhet të jetë në gjendje të pranojë vendime të informuara bazuar në flukset e informacionit, përveç njohurive tradicionale ekonomike, studenti duhet të njihet me procesin e përpunimit të të dhënave dhe të ketë aftësi për të ndërtuar sisteme informacioni.

Materialet metodike në këto disiplina prezantohen shumë në formë të shtypur, në versione elektronike, të shoqëruara me aplikacione dhe programe të ndryshme aplikative. Është mjaft e vështirë të kuptosh vetë një bollëk të tillë të materialit të propozuar. Nëse marrim, për shembull, vetëm faktin se sa burime ofrohen në internet: një listë e literaturës së rekomanduar, manuale interaktive dhe mësime online, abstrakte, etj. Motori i kërkimit Google.ru jep rreth 400,000 lidhje me kërkesën e përdoruesit "Disiplina" Teknologjia e Informacionit në Ekonomi ".

Vetëm një specialist-mësues i kualifikuar mund të ndihmojë për të kuptuar situatën aktuale dhe për të ndihmuar në zotërimin e materialit arsimor: ai jo vetëm që organizon punën e pavarur të studentëve (abstrakte, testime, kontrolle dhe punimet afatgjata), por në kushtet e rregullimeve kohore për studimin e disiplinës, ai është në gjendje të zgjedhë aspektet më të rëndësishme për studim. Aktualisht, mësuesit, duke ndjekur synime të tilla, krijojnë softuer pedagogjik autori, të implementuar në formë multimediale dhe hipermediale në CD dhe DVD, në faqet e internetit.

Arsimi pasuniversitar është gjithashtu i fokusuar në prezantimin e IT: në planet arsimore studentët e diplomuar dhe aplikantët e shumë fushave shkencore përfshijnë disiplina që lidhen me studimin dhe zbatimin e teknologjisë së informacionit në fushën shkencore dhe veprimtari profesionale. Në Institutin Shtetëror të Arteve dhe Kulturës Oryol, studentë të diplomuar dhe aplikantë të të gjitha specialiteteve studiojnë disiplinën "Teknologjitë e informacionit në shkencë dhe arsim" tashmë në vitin e parë të shkollës pasuniversitare. Qëllimi i këtij kursi është të zotërojë metodat dhe mjetet themelore të aplikimit të teknologjive moderne të informacionit në veprimtaritë kërkimore dhe arsimore, të rrisë nivelin e njohurive të një shkencëtari fillestar në fushën e përdorimit të teknologjive kompjuterike gjatë kryerjes së një eksperimenti shkencor, të organizojë ndihmë. një studenti të diplomuar në kërkimin e tij shkencor, në përgatitjen e artikujve, tezave, raporteve dhe disertacioneve.

Rritja e nivelit të formimit kompjuterik të studentëve, rritja e numrit dhe zgjerimi i varieteteve të softuerit pedagogjik të autorit, përdorimi i teknologjive të reja të informacionit në shkencë dhe arsim në përgjithësi, janë një nga drejtimet kryesore për përmirësimin e arsimit të mesëm të specializuar, të lartë dhe pasuniversitar në vendin tonë.

Letërsia

1. Lavrushina E.G., Moiseenko E.V. Mësimdhënia e shkencave kompjuterike në universitet. http://www.ict.nsc.ru

2. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Teknologjitë e informacionit në arsimin e lartë profesional humanitar // Informatikë pedagogjike. Revista shkencore-metodike VAK. Nr 5. 2006. S. 8-16.

3. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Teknologjitë multimediale në kushtet e formimit të mjedisit arsimor të universiteteve të artit dhe kulturës // Marrëdhëniet historike dhe kulturore midis Rusisë dhe Francës: fazat kryesore: koleksioni i artikujve / Komp. I.A. Ivashov; ch. ed. N.S. Martynov. - Eagle: OGIIK, ill., OOO PF "Operational printing", 2008. S. 19-25.

Aksyukhin A.A., Vitsen A.A., Meksheneva Zh.V. Teknologjitë e informacionit në arsim dhe shkencë // Konferenca III shkencore ndërkombëtare "Problemet moderne të informatizimit në sistemet e modelimit, programimit dhe telekomunikacionit".
URL: (data e hyrjes: 27.03.2019).

Aktualisht, roli i teknologjisë së informacionit në jetën e njerëzve është rritur ndjeshëm. Shoqëria moderne është përfshirë në një proces të përgjithshëm historik të quajtur informatizimi. Ky proces përfshin aksesin e çdo qytetari në burimet e informacionit, depërtimin e teknologjive të informacionit në sferat shkencore, industriale, publike, nivel të lartë shërbim informacioni. Proceset që ndodhin në lidhje me informatizimin e shoqërisë kontribuojnë jo vetëm në përshpejtimin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intelektualizimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë njerëzore, por edhe në krijimin e një mjedisi informacioni cilësor të ri të shoqërisë, i cili siguron zhvillimin të potencialit krijues të njeriut.

Nje nga fushat prioritare Procesi i informatizimit të shoqërisë moderne është informatizimi i arsimit, i cili është një sistem metodash, procesesh dhe softuerësh mjete teknike e integruar me qëllim të mbledhjes, përpunimit, ruajtjes, shpërndarjes dhe përdorimit të informacionit në interes të konsumatorëve të tij. Prandaj, aktualisht në Rusi ekziston një formacion sistemi i ri edukimi i fokusuar në hyrjen në hapësirën globale të informacionit dhe arsimit. Ky proces shoqërohet me ndryshime të rëndësishme në teorinë dhe praktikën pedagogjike të procesit arsimor, të shoqëruara me futjen e rregullimeve në përmbajtjen e teknologjive të mësimdhënies, të cilat duhet të jenë adekuate me modernen. aftësitë teknike, dhe kontribuojnë në hyrjen harmonike të studentit në shoqërinë e informacionit.

Analiza e konceptit të "teknologjisë së informacionit" në arsim.Teknologjitë e informacionit në arsim

Mësimi i teknologjisë së informacionit (TI) është një teknologji pedagogjike që përdor metoda të veçanta, softuer dhe harduer (kinema, pajisje audio dhe video, kompjuterë, rrjete telekomunikacioni) për të punuar me informacionin.

Qëllimi i TI-së është formimi dhe përdorimi cilësor i burimeve të informacionit në përputhje me nevojat e përdoruesit. Metodat e TI-së janë metoda të përpunimit të të dhënave. Si mjete TI janë mjetet matematikore, teknike, softuerike, informacioni, hardueri dhe mjete të tjera.

Metodat e TI-së

mjetet e TI-së

TI ndahet në dy grupe të mëdha: teknologjitë me interaktivitet selektiv dhe të plotë.

1) Grupi i parë përfshin të gjitha teknologjitë që sigurojnë ruajtjen e informacionit në formë e strukturuar. Këtu përfshihen bankat dhe bazat e të dhënave dhe njohuritë, teksti video, teleteksti, interneti, etj. Këto teknologji funksionojnë në një mënyrë interaktive selektive dhe lehtësojnë shumë aksesin në një sasi të madhe informacioni të strukturuar. Në këtë rast, përdoruesi lejohet të punojë vetëm me të dhënat ekzistuese pa futur të reja.

2) Grupi i dytë përmban teknologji që ofrojnë akses të drejtpërdrejtë në informacionin e ruajtur në rrjetet e informacionit ose ndonjë media që ju lejon ta transferoni, ndryshoni dhe plotësoni atë.

Teknologjitë me interaktivitet selektiv

Teknologji me interaktivitet të plotë.

Teknologjitë e informacionit duhet të klasifikohen kryesisht nga shtrirja dhe shkalla e përdorimit të kompjuterëve në to. Ekzistojnë fusha të tilla të aplikimit të teknologjive informative si shkenca, arsimi, kultura, ekonomia, prodhimi, punët ushtarake etj. Sipas shkallës së përdorimit të kompjuterëve në teknologjitë informative, dallohen teknologjitë kompjuterike dhe jokompjuterike.

Në fushën e arsimit, teknologjitë e informacionit përdoren për të zgjidhur dy probleme kryesore: mësimdhënien dhe menaxhimin. Në përputhje me rrethanat, dallohen teknologjitë kompjuterike dhe jo-kompjuterike të arsimit, teknologjitë kompjuterike dhe jo-kompjuterike të menaxhimit të arsimit. Në mësimdhënie, teknologjia e informacionit mund të përdoret, së pari, për të paraqitur informacion arsimor nxënësve, dhe së dyti, për të kontrolluar suksesin e asimilimit të tij. Nga ky këndvështrim, informacioni; teknologjitë e përdorura në mësimdhënie ndahen në dy grupe: teknologji për prezantimin e informacionit arsimor dhe teknologji për kontrollin e njohurive.

Teknologjitë e informacionit jo-kompjuterike për prezantimin e informacionit arsimor përfshijnë teknologjitë letre, optoteknike dhe elektronike. Ato ndryshojnë nga njëra-tjetra për nga mënyra e paraqitjes së informacionit arsimor dhe, në përputhje me rrethanat, ndahen në letër, optike dhe elektronike. Mjetet mësimore në letër përfshijnë tekstet shkollore, mjetet edukative dhe mësimore; tek ato optike - epiprojektorë, projektorë të sipërm, projektorë të sipërm, projektorë filmi, tregues lazer; te televizorët elektronikë dhe disqet me lazer.

Teknologjitë e informacionit kompjuterik për paraqitjen e informacionit arsimor përfshijnë:

Teknologjitë që përdorin programe trajnimi kompjuterik;

teknologji multimediale;

Teknologjitë e mësimit në distancë.

Prezantimi i informacionit të informatikës kompjuterike

Teknologjia moderne kompjuterike mund të klasifikohet si:

Kompjuterët personalë janë sisteme llogaritëse me burime që synojnë plotësisht të sigurojnë aktivitetet e një punonjësi menaxherial. Kjo është klasa më e madhe Shkenca Kompjuterike, që përfshin kompjuterët personalë IBM PC dhe kompjuterë të përputhshëm, dhe kompjuterë personalë Macintosh. Zhvillimi intensiv i teknologjive moderne të informacionit është pikërisht për shkak të shpërndarjes së gjerë që nga fillimi i viteve 1980. kompjuterë personalë, duke kombinuar cilësi të tilla si çmimi i lirë dhe funksionaliteti mjaft i gjerë për një përdorues joprofesionist.

Kompjuterët e ndërmarrjeve (ndonjëherë të referuar si minikompjuterë ose korniza kryesore) janë sisteme kompjuterike që mundësojnë aktivitete bashkëpunuese. një numër i madh punëtorët intelektualë në çdo organizatë, projekt kur përdorin informacion të unifikuar dhe burime llogaritëse. Këto janë sisteme llogaritëse me shumë përdorues që kanë një njësi qendrore me fuqi të lartë llogaritëse dhe burime të rëndësishme informacioni, në të cilat janë lidhur një numër i madh stacionesh pune me pajisje minimale (zakonisht një tastierë, pajisje pozicionimi të miut dhe, ndoshta, një pajisje printimi). Kompjuterët personalë mund të veprojnë gjithashtu si stacione pune të lidhura me njësinë qendrore të një kompjuteri të korporatës. Sfera e përdorimit të kompjuterëve të korporatës - ofrimi aktivitetet e menaxhimit në organizatat e mëdha financiare dhe industriale. Organizimi i sistemeve të ndryshme të informacionit për t'i shërbyer një numri të madh përdoruesish brenda të njëjtit funksion (shkëmbim dhe sistemet bankare, rezervimin dhe shitjen e biletave për publikun, etj.).

Superkompjuterët janë sisteme kompjuterike me karakteristikat përfundimtare të fuqisë kompjuterike dhe burimeve të informacionit dhe përdoren në fushat ushtarake dhe hapësinore, si dhe në kërkimin shkencor themelor, në parashikimin global të motit. Ky klasifikim mjaft të kushtëzuara, pasi zhvillimi intensiv i teknologjive të komponentëve elektronikë dhe përmirësimi i arkitekturës kompjuterike, si dhe elementëve më të rëndësishëm të tyre, çojnë në mjegullimin e kufijve midis teknologjisë kompjuterike.

Sot, sistemi arsimor ka grumbulluar shumë të ndryshme programet kompjuterike për qëllime arsimore, të krijuara në institucionet arsimore dhe qendrat e Rusisë. Një numër i konsiderueshëm i tyre dallohen për origjinalitetin, nivelin e lartë shkencor dhe metodologjik. Sistemet inteligjente të të mësuarit janë të një cilësie të lartë Teknologji e re, veçoritë e të cilave janë modelimi i procesit mësimor, përdorimi i një baze njohurish në zhvillim dinamik; përzgjedhja automatike e një strategjie racionale të të mësuarit për çdo student, llogaritja e automatizuar e informacionit të ri që hyn në bazën e të dhënave. Teknologjitë multimediale (nga anglishtja multimedia - një mjedis me shumë komponentë), i cili ju lejon të përdorni tekst, grafikë, video dhe animacion në një mënyrë interaktive dhe në këtë mënyrë zgjeron fushën e përdorimit të një kompjuteri në procesin arsimor.

Realiteti virtual (nga realiteti virtual anglez - realiteti i mundshëm) është një teknologji e re e ndërveprimit të informacionit pa kontakt që krijon iluzionin e pranisë në kohë reale në një "botë të ekranit" të paraqitur në mënyrë stereoskopike duke përdorur një mjedis multimedial. Në sisteme të tilla, iluzioni i vendndodhjes së përdoruesit midis objekteve ruhet vazhdimisht. botë virtuale. Në vend të një ekrani konvencional, përdoren syzet e monitorit të televizorit, në të cilat riprodhohen ngjarjet në ndryshim të vazhdueshëm të botës virtuale. Menaxhimi kryhet duke përdorur një pajisje speciale të zbatuar në formën e një "doreze informacioni", e cila përcakton drejtimin e lëvizjes së përdoruesit në lidhje me objektet e botës virtuale. Përveç kësaj, përdoruesi ka një pajisje për krijimin dhe transmetimin e sinjaleve të zërit.

Një sistem trajnimi i automatizuar i bazuar në teknologjinë e hipertekstit ju lejon të rrisni kuptueshmërinë jo vetëm për shkak të dukshmërisë së informacionit të paraqitur. Duke përdorur dinamikën, d.m.th. duke ndryshuar, hiperteksti bën të mundur diagnostikimin e studentit dhe më pas zgjedhjen automatike të një prej niveleve optimale të studimit të së njëjtës temë. Sistemet e mësimit të hipertekstit japin informacion në mënyrë të tillë që vetë nxënësi, duke ndjekur lidhjet grafike ose tekstuale, të mund të aplikojë skema të ndryshme për punën me materialin. E gjithë kjo ju lejon të zbatoni një qasje të diferencuar ndaj të mësuarit.

Specifikat e teknologjive të internetit - WWW (nga anglishtja. Bota rrjet i gjerë- World Wide Web) qëndron në faktin se ata u ofrojnë përdoruesve një zgjedhje të madhe burimesh informacioni: "informacion bazë mbi serverët e rrjetit; informacion operativ dërguar me e-mail; baza të ndryshme të të dhënave të bibliotekave kryesore, shkencore dhe qendrat e trajnimit, muzetë; informacione rreth disketave, CD-ve, kasetave video dhe audio, librave dhe revistave të shpërndara nëpër dyqane online, etj.

Është e nevojshme të veçohen kërkesat kryesore didaktike për ITO në mënyrë që të rritet efektiviteti i aplikimit të tij në procesin arsimor.

Kjo perfshin:

Motivimi në përdorimin e materialeve të ndryshme didaktike;

Një përcaktim i qartë i rolit, vendit, qëllimit dhe kohës së përdorimit të KPP-së;

Roli drejtues i mësuesit në zhvillimin e orëve;

Marrëdhënia e ngushtë e një klase të caktuar të CPC me llojet e tjera të TSS të aplikuara;

Prezantimi në teknologji vetëm i komponentëve të tillë që garantojnë cilësinë e arsimit;

Pajtueshmëria me metodologjinë e mësimit të makinës strategjinë e përgjithshme kryerja e një seance trajnimi;

Duke pasur parasysh se prezantimi në kit mjete mësimore CEP kërkon një rishikim të të gjithë komponentëve të sistemit dhe një ndryshim në metodologjinë e përgjithshme të mësimdhënies;

Sigurimi i një shkalle të lartë individualizimi të trajnimit;

Sigurimi i qëndrueshmërisë reagime në arsim dhe të tjera.

Periudha moderne e zhvillimit të një shoqërie të qytetëruar karakterizohet nga procesi i informatizimit, një nga fushat prioritare të të cilit është informatizimi i arsimit. Një komponent thelbësor i proceseve të informatizimit është zhvillimi dhe përdorimi i mjeteve softuerike pedagogjike të bazuara në teknologji të ndryshme informacioni. Kohët e fundit, një nga më të rëndësishmet është drejtimi i bazuar në përdorimin e rrjeteve kompjuterike në programet pedagogjike.

Përdorimi i rrjeteve kompjuterike në procesin e të mësuarit të ndryshme disiplinat akademike kërkon që mësuesi të ketë njohuri si në fushën e përgatitjes së skenarit kurs trajnimi duke marrë parasysh aftësitë e mjeteve të zhvillimit të softuerit dhe njohuritë në fushën e metodave të mësimdhënies të një disipline të caktuar. Kjo për shkak të mundësive të gjera të përdorimit të komunikimeve dhe rrjeteve kompjuterike në praktikë.

2) Një grup i caktuar mjetesh - pajisje teknike, pajisje, pajisje laboratorike, etj. - përdoret në veprimtari shkencore. Aktualisht, ky komponent i shkencës ka një rëndësi të madhe. Shkalla e pajisjes së punës shkencore përcakton shkallën e efektivitetit të saj.

3) Një grup metodash të përdorura për të marrë njohuri.

4) Mënyra e veçantë e organizimit të veprimtarisë shkencore. Shkenca është në kushtet moderne institucioni shoqëror më kompleks, i cili përfshin tre komponentë kryesorë: kërkimin (prodhimin e njohurive të reja); aplikime (duke sjellë njohuri të reja në përdorimin e tyre praktik); trajnimi i personelit shkencor. Të gjithë këta komponentë të shkencës janë të organizuar në formën e institucioneve përkatëse: universitete, institute, akademi, institute kërkimore, byro projektimi, laboratorë etj.

Kështu, çdo shkencëtar, duke filluar kërkimin shkencor, merr në dispozicion të tij materialin faktik të grumbulluar në rrjedhën e zhvillimit të fushës së tij shkencore - rezultatet e vëzhgimeve dhe eksperimenteve; rezultatet e përgjithësimit të materialit faktik, të shprehura në teoritë, ligjet dhe parimet përkatëse; supozime shkencore të bazuara në fakte, hipoteza që kanë nevojë për testim të mëtejshëm; interpretimi i përgjithshëm teorik, filozofik i parimeve dhe ligjeve të zbuluara nga shkenca; qëndrimet ideologjike; metodologjinë e duhur dhe pajisjet teknike. Të gjitha këto aspekte dhe aspekte të shkencës ekzistojnë në lidhje të ngushtë me njëra-tjetrën.

1.3 Roli i teknologjisë së informacionit në shkencë dhe arsim

Në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë, teknologjitë e informacionit (TI) kanë filluar të luajnë një rol gjithnjë e më të rëndësishëm, duke ndërmjetësuar dhe formësuar ndërveprimin e njerëzve, marrjen dhe shkëmbimin e informacionit. Literatura shkencore nxjerr në pah karakteristikat kryesore të teknologjive të informacionit, ndër të cilat mund të vërehen sa vijon dhe transferimi i informacionit në një kohë të shkurtër në pika të ndryshme - ruajtja e një sasie të madhe informacioni, transmetimi i tij në çdo distancë në një kohë të kufizuar, mundësia e komunikimeve interaktive dhe integrimit me produkte të tjera softuerike.

Sfera e shkencës dhe arsimit ka pësuar një futje të konsiderueshme të teknologjive të informacionit në procesin e aktiviteteve të saj. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) është bërë një praktikë e përhapur si në shkolla ashtu edhe në institucionet e arsimit të lartë. Kompjuterët personalë, tabelat e bardha interaktive, mësimi online janë elementë të një rrjeti të përbashkët, të vetëm, global. Teknologjitë e informacionit në shkencë dhe arsim kontribuojnë në automatizimin dhe efikasitetin e procesit arsimor dhe njohës për shkak të përshpejtimit në përpunimin dhe transmetimin e informacionit, zbatimin e detyrave intensive të punës.

Gjithashtu mund të gjenden një sërë ngjashmërish në fushën e veprimtarisë shkencore dhe arsimore, automatizimi i të cilave nëpërmjet përdorimit të teknologjive të reja të informacionit përshpejton ndjeshëm procesin e edukimit. Kohët e fundit, sasia e informacionit shkencor dhe edukativ është rritur ndjeshëm në vëllim. Ruajtja e një informacioni të tillë në formë letre është një detyrë e vështirë, dhe gjithashtu e pasigurt për mjedisin, ndërsa teknologjia e informacionit është një mënyrë e përshtatshme për të ulur koston e burimeve natyrore dhe për të kontribuar në komoditetin e ruajtjes së informacionit shkencor dhe edukativ. Mbledhja dhe përpunimi i informacionit, sasive të mëdha të të dhënave, falë teknologjisë së informacionit, është gjithashtu i automatizuar, gjë që lehtësohet nga programet e kërkimit në internet, më të fundit të zhvilluara. paketat softuerike për përpunimin e informacionit, bazat e të dhënave në biblioteka dhe shumë teknologji të tjera informacioni që reduktojnë kompleksitetin e punës me informacionin si për shkencat humane ashtu edhe për ato teknike. Në përgatitje punimet shkencore në fushën e shkencave të natyrës, nuk ka nevojë të bëhen llogaritjet me dorë, formulat matematikore, kimike dhe formula të tjera që përmbajnë disa faza të llogaritjeve zgjidhen shumë më shpejt falë programeve inxhinierike, si dhe përmes përdorimit të redaktorëve të specializuar të informacionit (MathCad). Vizualizimi i të dhënave shkencore është i mundur falë redaktorët grafikë, ndër të cilat mund të vërehet CorelDRAW, modelimi matematik zbatohet duke përdorur programin AutoCAD, transferimi i dokumenteve arsimore thjeshtohet përmes përdorimit të printerëve, skanerëve dhe paketa softuerike Adobe përdoret në mënyrë aktive në redaktimin e dokumenteve dhe fotografive, si dhe në njohja e tyre, ku FineReader dhe Adobe janë liderë në përdorimin e Photoshop.

Një sasi gjithnjë e në rritje informacioni shkencor dhe teknik disponohet lirisht. Megjithatë, nevojiten edukim dhe trajnim për të ditur se si t'i qasen këtij informacioni dhe si ta përdorin atë në mënyrë efektive për të realizuar përfitimet e mundshme që ai mund të sjellë në dobi të shoqërisë në tërësi.

Në të njëjtën kohë, TI është thelbësore për vetë kërkimin shkencor: u mundëson shkencëtarëve të kryejnë kërkime bazë dhe të aplikuara, të bashkëpunojnë dhe të formojnë konsorciume shkencore ndërkombëtare, të kryejnë eksperimente, të krahasojnë të dhënat, të koordinojnë aktivitetet laboratorike dhe të ndajnë rezultatet me kolegët dhe publikun. Bota informative, dixhitale është njëkohësisht rezultat i veprimtarisë shkencore dhe faktori kryesor për veprimtari të mëtejshme kërkimore dhe edukative. Teknologjitë e informacionit kryesisht përcaktojnë se çfarë njohurie të mëtejshme për botën do të jenë, si do të krijohen dhe përdoren 10 .

Në veprimtarinë shkencore, teknologjitë e informacionit kontribuojnë në përshpejtimin e zhvillimeve teorike dhe kërkimit të aplikuar. Në aspektin teorik, teknologjitë e informacionit janë të nevojshme për:

Analiza e të dhënave dhe llogaritjet matematikore, tabela (Excel, Statistica, SPSS);

Modelimi grafik;

Përkthim i automatizuar (PROMT);

Njohja e tekstit;

Sistemet e vendimmarrjes.

Në fazën e përpunimit të rezultateve të kërkimit shkencor, mjetet softuerike që ofrojnë llogaritjet matematikore duke përdorur teorinë e probabilitetit, teorinë e gabimit, statistikat matematikore, analizën e imazheve vektoriale dhe raster përdoren më gjerësisht, duke thjeshtuar shumë procesin e kërkimit dhe duke i bërë rezultatet e tij më të sakta dhe vizuale. të paraqitura në formën e diagrameve, infografike dhe më shumë.

Përpunimi i informacionit kërkimor, i cili më së shpeshti paraqitet në formë tabelare, kryhet gjithashtu në mënyrë shumë efikase duke përdorur përpunuesit e tabelave. Spreadsheets përdoren në të gjitha fazat e studimit.

Prezantimi publik i punës së bërë është pjesë përbërëse e procesit mësimor, i cili lehtësohet nga prezantimet me raporte dhe mesazhe. Teknologjia e informacionit ndihmon në përgatitjen e materialit ilustrues, si dhe në përmirësimin cilësor të procesit dhe rezultatit të përgatitjes. Është e pamundur të mbivlerësohen informacionet e reja dhe mundësitë teknike në procesin arsimor.

Studentit i është caktuar një rol kyç në procesin arsimor dhe njohës, ndërsa detyra e arsimit është të zotërojë informacionin e nevojshëm për disiplinën në studim, lëndën e trajnimit. Sidoqoftë, është e nevojshme jo vetëm të sigurohet informacioni, por edhe të sigurohet memorizimi i tij dhe të zhvillohet aftësia e përdorimit të materialit të marrë në praktikën e përditshme, gjë që lehtësohet shumë nga teknologjia e informacionit. Dy mënyrat kryesore të marrjes së njohurive janë deklarative dhe procedurale. Në rastin e parë përdoren tekste kompjuterike, teste, programe kontrolli, materiale audio edukative dhe video, në rastin e dytë modele simulimi, programe lojërash për nxënës.

Për mësuesit, IT në arsim mund të përdoret për të zgjidhur çështjet e përgatitjes së materialit leksion, teksteve elektronike, krijimit të informacionit dhe mbështetjes metodologjike për kurset që studiohen, përgatitjes së mjeteve demonstruese për të mbështetur zhvillimin e orëve dhe automatizimit të testimit të njohurive të studentëve. .

Mjetet aktuale ekzistuese të teknologjive kompjuterike dhe telekomunikuese në fushën e arsimit bëjnë të mundur zbatimin e pothuajse të gjithë ciklit të trajnimit nga leksionet deri te ngjarjet e kontrollit. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në arsim përmirëson cilësinë e arsimit, krijon mjete të reja mësimore, mjete të ndërveprimit efektiv mes mësuesit dhe nxënësit dhe përshpejton transferimin e njohurive. Përdorimi i të mësuarit të TI-së është një metodë efektive për sistemet e vetë-edukimit, edukimit të vazhdueshëm, si dhe për sistemet e avancuara të trajnimit dhe rikualifikimit. Përparësitë kryesore që ofron përdorimi i TI në arsim në krahasim me arsimin tradicional janë si më poshtë.

• Gjeneral

  Gjeneral

  Lënda “Teknologjitë kompjuterike në shkencë dhe arsim” është menduar për studentët e magjistraturës së drejtimit 020100.68 Kimi. Në fund të kursit, aftësitë duhet të formohen metodat moderne kërkimin dhe përpunimin e informacionit shkencor duke përdorur softuer të specializuar dhe Burimet e internetit, si dhe përdorimin e teknologjisë kompjuterike në procesin pedagogjik.

• Informacioni dhe Shoqëria

  Informacioni dhe Shoqëria

• Rrjetet kompjuterike. Klasifikimi dhe topologjitë

  Klasifikimi dhe topologjia e rrjeteve kompjuterike

  Koncepti i një rrjeti kompjuterik. Klasifikimi i rrjeteve sipas zonës së mbuluar

  Rrjeti kompjuterik (rrjeti kompjuterik, rrjeti i të dhënave) - një sistem komunikimi për kompjuterë dhe / ose pajisje kompjuterike(serverët, ruterat dhe pajisjet e tjera). Mund të përdoren metoda të ndryshme për të përcjellë informacionin. dukuritë fizike, si rregull - lloje të ndryshme të sinjaleve elektrike ose rrezatimi elektromagnetik.

  Sipas madhësisë së territorit të mbuluar, rrjetet ndahen në:

  • Rrjeti i zonës personale (PAN)
  • Rrjeti lokal (LAN, zonë lokale rrjet)
  • Rrjeti i qytetit (MAN, Rrjeti i Zonës Metropolitane)
  • Rrjeti Global i Zonës (WAN, Rrjeti i Zonës së Gjerë)

  a) rrjet personal(eng. Personal Area Network, PAN) është një rrjet i ndërtuar "rreth" një personi. Këto rrjete janë krijuar për të bashkuar të gjithë personat pajisjet elektronike përdorues (telefona, PDA, telefona inteligjentë, laptopë, kufje, etj.). Standardet e rrjeteve të tilla përfshijnë aktualisht Bluetooth, (Zigbee, Piconet).

  b) Rrjeti lokal informatik(LAN, rrjet lokal, zhargon. zonë lokale; anglisht Local Area Network, LAN) - një rrjet kompjuterik që zakonisht mbulon një zonë relativisht të vogël ose një grup të vogël ndërtesash (shtëpi, zyrë, kompani, institut). Ekzistojnë gjithashtu rrjete lokale, nyjet e të cilave janë të ndara gjeografikisht në distanca prej më shumë se 12,500 km (stacione hapësinore dhe qendra orbitale). Pavarësisht këtyre largësive, rrjete të ngjashme ende konsiderohet lokale.

  c) Rrjeti i zonës urbane(Rrjeti i zonës metropolitane, MAN) (nga anglishtja "rrjeti i një qyteti të madh") - bashkon kompjuterët brenda qytetit, është një rrjet më i vogël se WAN, por më i madh se LAN.

  d) rrjet global kompjuterik, WAN (anglisht Wide Area Network, WAN) është një rrjet kompjuterik që mbulon zona të mëdha dhe përfshin dhjetëra e qindra mijëra kompjuterë.

  Topologjia e rrjetit

  Të gjithë kompjuterët në rrjet lokal të lidhura me linja komunikimi. Rregullimi gjeometrik i linjave të komunikimit në lidhje me nyjet e rrjetit dhe lidhja fizike e nyjeve me rrjetin quhet topologji fizike. Varësisht nga topologjia, rrjetet dallohen: bus, unazë, yll, struktura hierarkike dhe arbitrare.

  Të dallojë topologjinë fizike dhe logjike. Topologjitë logjike dhe fizike të rrjetit janë të pavarura nga njëra-tjetra. Topologjia fizike është gjeometria e rrjetit, dhe topologjia logjike përcakton drejtimin e rrjedhës së të dhënave ndërmjet nyjeve të rrjetit dhe metodave të transmetimit të të dhënave.

  Aktualisht, LAN-et përdorin topologjitë fizike të mëposhtme:

  • fizik "autobus" (autobus);
  • fizik "yll" (yll);
  • "unazë" fizike (unazë);
  • "yll" fizik dhe "unazë" logjike (Token Ring).

  Topologjia e autobusit

  Rrjetet me topologji bus përdorin për transmetimin e të dhënave një monokanal linear (kabllo koaksiale), në skajet e të cilit janë instaluar terminatorët (terminatorët). Çdo kompjuter është i lidhur me një kabllo koaksiale duke përdorur një lidhës T (T - lidhës). Të dhënat nga nyja e rrjetit transmetues transmetohen përmes autobusit në të dy drejtimet, të reflektuara nga terminatorët fundorë. Terminatorët parandalojnë reflektimet e sinjalit, d.m.th. përdoren për të zbutur sinjalet që arrijnë në skajet e një lidhjeje të dhënash. Kështu, informacioni arrin në të gjitha nyjet, por pranohet vetëm nga nyja për të cilën është menduar. Në topologjinë logjike të autobusit, mediumi i transmetimit të të dhënave ndahet dhe njëkohësisht nga të gjithë PC-të në rrjet, dhe sinjalet nga PC-ja përhapen njëkohësisht në të gjitha drejtimet përgjatë mediumit të transmetimit. Meqenëse sinjalizimi në topologjinë fizike të autobusit transmetohet, d.m.th. sinjalet përhapen njëkohësisht në të gjitha drejtimet, atëherë topologjia logjike e këtij rrjeti lokal është një autobus logjik.

  

  Figura 1 - Lloji i topologjisë së rrjetit "bus"

  Kjo topologji përdoret në rrjetet lokale me arkitekturë Ethernet (klasat 10Base-5 dhe 10Base-2 për kabllon koaksiale të trashë dhe të hollë, përkatësisht).

  Përfitimet e rrjeteve të topologjisë së autobusëve:

  • dështimi i njërit prej nyjeve nuk ndikon në funksionimin e rrjetit në tërësi;
  • rrjeti është i lehtë për t'u konfiguruar dhe konfiguruar;
  • rrjeti është rezistent ndaj dështimeve të nyjeve individuale.

  Disavantazhet e rrjeteve topologjike të autobusëve:

  • ndërprerja e kabllove mund të ndikojë në funksionimin e të gjithë rrjetit;
  • gjatësia e kufizuar e kabllove dhe numri i stacioneve të punës;
  • vështirë të identifikohen defektet e kyçeve

  Topologjia e yjeve

  Në një rrjet të ndërtuar mbi një topologji ylli, çdo stacion pune është i lidhur me një kabllo (çift të përdredhur) me një shpërndarës ose shpërndarës. Hub ofron lidhje paralele PC-të dhe kështu të gjithë kompjuterët e lidhur në rrjet mund të komunikojnë me njëri-tjetrin.

  

  Figura 2 - Topologjia e rrjetit të tipit "yll".

  Të dhënat nga stacioni i rrjetit transmetues transmetohen përmes shpërndarësit përmes të gjitha linjave të komunikimit në të gjithë PC-të. Informacioni arrin në të gjitha stacionet e punës, por merret vetëm nga ato stacione për të cilat është menduar. Meqenëse sinjalizimi në një topologji fizike ylli transmetohet, d.m.th. sinjalet nga PC përhapen njëkohësisht në të gjitha drejtimet, atëherë topologjia logjike e këtij rrjeti lokal është një autobus logjik.

  Kjo topologji përdoret në rrjetet lokale me arkitekturë Ethernet 10Base-T.

  Përfitimet e rrjeteve të topologjisë së yjeve:

  • lehtë për të lidhur një kompjuter të ri;
  • ekziston mundësia e menaxhimit të centralizuar;
  • rrjeti është rezistent ndaj dështimeve të PC-ve individuale dhe ndaj shkëputjeve të PC-ve individuale.

  Disavantazhet e rrjeteve të topologjisë së yjeve:

  • dështimi i shpërndarësit ndikon në funksionimin e të gjithë rrjetit;
  • konsumi i lartë i kabllove;

  "unaza" e topologjisë

  Në një rrjet me një topologji unazore, të gjitha nyjet lidhen me kanale komunikimi në një unazë të pandashme (jo domosdoshmërisht një rreth) përmes së cilës transmetohen të dhënat. Dalja e një PC është e lidhur me hyrjen e një PC tjetër. Duke filluar një lëvizje nga një pikë, të dhënat përfundimisht arrijnë në fillimin e tyre. Të dhënat në një unazë lëvizin gjithmonë në të njëjtin drejtim.

  

  Figura 3 - Topologjia e rrjetit të tipit "ring".

  Stacioni i punës pranues njeh dhe merr vetëm mesazhin që i drejtohet. Një rrjet me një topologji unaze fizike përdor akses token, i cili i jep një stacioni të drejtën për të përdorur unazën në një rend të caktuar. Topologjia logjike e këtij rrjeti është një unazë logjike.

  Ky rrjet është shumë i lehtë për t'u krijuar dhe konfiguruar. Disavantazhi kryesor i rrjeteve të topologjisë unazore është se dëmtimi i linjës së komunikimit në një vend ose dështimi i PC-së çon në mosfunksionimin e të gjithë rrjetit.

  Si rregull, topologjia "unazë" nuk përdoret në formën e saj të pastër për shkak të pabesueshmërisë së saj, prandaj, modifikime të ndryshme të topologjisë së unazës përdoren në praktikë.

  Unaza e Tokenit të Topologjisë

  Kjo topologji bazohet në topologjinë unazore fizike të lidhur me yll. Në këtë topologji, të gjitha stacionet e punës janë të lidhura me një qendër qendrore (Unaza Token) si në një topologji fizike ylli. Qendra qendrore është një pajisje inteligjente që, me anë të kërcyesve, siguron lidhje serike daljen e një stacioni me hyrjen e një stacioni tjetër.

  Me fjalë të tjera, me ndihmën e një hub, çdo stacion lidhet vetëm me dy stacione të tjera (stacionet e mëparshme dhe të mëvonshme). Kështu, stacionet e punës janë të lidhura me një qark kabllor përmes të cilit paketat e të dhënave transmetohen nga një stacion në tjetrin dhe secili stacion ritransmeton këto paketa të dërguara. Çdo stacion pune ka një marrës për këtë, i cili ju lejon të kontrolloni rrjedhën e të dhënave në rrjet. Fizikisht, një rrjet i tillë ndërtohet sipas llojit të topologjisë së yjeve.

  Përqendruesi krijon unazat kryesore (kryesore) dhe rezervë. Nëse ndodh një thyerje në unazën kryesore, atëherë ajo mund të anashkalohet duke përdorur një unazë rezervë, pasi përdoret një kabllo me katër tela. Dështimi i një stacioni ose një ndërprerje në linjën e komunikimit të një stacioni pune nuk do të shkaktojë një dështim të rrjetit si në një topologji unazore, sepse përqendruesi do të fikë stacionin e dështuar dhe do të mbyllë unazën e transmetimit të të dhënave.

  

  Figura 4 - Topologjia e rrjetit "Unaza Token"

  Në arkitekturën Token Ring, token kalohet nga nyja në nyje përgjatë një unaze logjike të krijuar nga qendra qendrore. Një transmetim i tillë token kryhet në një drejtim fiks (drejtimi i lëvizjes së tokenit dhe paketave të të dhënave tregohet në figurë me shigjeta me ngjyrë blu). Stacioni që mban shenjën mund të dërgojë të dhëna në një stacion tjetër.

  Për të transmetuar të dhëna, stacionet e punës duhet së pari të presin që të arrijë një shenjë falas. Shenja përmban adresën e stacionit që dërgoi tokenin, si dhe adresën e stacionit në të cilin është menduar. Pas kësaj, dërguesi e kalon tokenin në stacionin tjetër në rrjet në mënyrë që ai të mund të dërgojë të dhënat e tij.

  Një nga nyjet e rrjetit (zakonisht një server skedari përdoret për këtë) krijon një shenjë që dërgohet në unazën e rrjetit. Një nyje e tillë vepron si një monitor aktiv, i cili siguron që shënuesi të mos humbasë ose shkatërrohet.

  Përfitimet e rrjeteve të topologjisë së Unazës Token:

  • topologjia ofron akses të barabartë në të gjitha stacionet e punës;
  • besueshmëri e lartë, pasi rrjeti është rezistent ndaj dështimeve të stacioneve individuale dhe ndaj shkëputjeve të stacioneve individuale.

  Disavantazhet e rrjeteve të topologjisë Token Ring: konsumi i lartë i kabllove dhe, në përputhje me rrethanat, instalime elektrike të shtrenjta të linjave të komunikimit.

  Media fizike

  Historikisht, rrjetet e para të teknologjisë Ethernet u krijuan në një kabllo koaksiale me një diametër prej 0,5 inç. Më pas, u përcaktuan specifikime të tjera të shtresës fizike për standardin Ethernet, duke lejuar përdorimin e mediave të ndryshme të transmetimit të të dhënave si autobus i përbashkët. Metoda e aksesit CSMA/CD dhe e gjithë koha e Ethernetit mbeten të njëjta për çdo specifikim të medias fizike.

  Specifikimet fizike të teknologjisë Ethernet sot përfshijnë mediat e mëposhtme të transmetimit:

  10 Baza-5- një kabllo koaksiale me një diametër prej 0,5 inç, i quajtur bosht "i trashë". Ka një rezistencë vale prej 50 ohms. Gjatësia maksimale e segmentit është 500 metra (pa përsëritës).

  10 Baza-2- një kabllo koaksiale me një diametër prej 0,25 inç, i quajtur bosht "i hollë". Ka një rezistencë vale prej 50 ohms. Gjatësia maksimale e segmentit është 185 metra (pa përsëritës).

  10 Baza-T- kabllo e bazuar në çift të përdredhur të pambrojtur (Unshielded Twisted Pair, UTP). Formon një topologji ylli me një qendër. Distanca midis qendrës dhe nyjes fundore nuk është më shumë se 100 m.

  10 Baza-F - kabllo me fibër optike. Topologjia është e ngjashme me standardin e çifteve të përdredhur. Ekzistojnë disa variante të këtij specifikimi - FOIRL, 10Base-FL, 10Base-FB.

  Numri 10 tregon shpejtësinë e bitit të të dhënave të këtyre standardeve - 10 Mb / s, dhe fjala Base - metodën e transmetimit në një frekuencë bazë prej 10 MHz (në krahasim me standardet që përdorin disa frekuenca bartëse, të cilat quhen broadband - broadband ).

  Protokollet e rrjetit dhe struktura e tyre

  Për të filluar, një protokoll është thjesht një "gjuhë" e vendosur për programet për të komunikuar. Në përgjithësi, çfarë është transferimi i të dhënave? Një sekuencë "bit" - zero ose njësh - dërgohet mbi kabllo. Por pse ky transmetim arrin kompjuterin e synuar dhe çfarë do të bëjë me këtë transmetim? Natyrisht, duhet të ketë disa rregulla për gjenerimin e të dhënave, dhe këto rregulla përshkruhen nga protokollet standarde.

  Protokollet gjithashtu thuhet se kanë nivele foleje. protokollet e rrjetit. Çfarë do të thotë kjo? Së pari, ekziston i ashtuquajturi nivel fizik. Kjo është vetëm një listë e përkufizimeve siç duhet të jetë kabllo rrjeti, trashësia e të jetuarit etj. Le të themi, tani, kablloja po funksionon. Pastaj paketat e të dhënave mund të dërgohen mbi të. Por cili kompjuter do ta pranojë paketën? Këtu të ashtuquajturat shtresa e lidhjes- adresa fizike e kompjuterit tregohet në kokën e paketës - një numër i caktuar, i lidhur me kabllo harta e rrjetit(jo një adresë IP, por një adresë MAC).

  

  Figura 1 - Struktura e paketës

  Shtresa e lidhjes = shtresa Ethernet. Siç mund ta shihni, paketa përmban disa parametër Ethertype që specifikon llojin e paketës. Vetë të dhënat varen nga ky lloj dhe përmbajtja e tyre është tashmë e ndezur shtresa e rrjetit. Dy protokolle janë më të zakonshmet: ARP, i cili është përgjegjës për konvertimin e adresave IP në adresa MAC; dhe protokolli më i rëndësishëm është IP. Këtu është struktura e paketës IP (detajet e fushës "Data" të figurës së mëparshme)

  

  Figura 2 - Detajet e paketës "Data".

  Të gjitha të dhënat e transferuara përmes IP janë dërguar tashmë në adresë IP specifike(kjo nuk pengon dërgimin e kërkesave për transmetim në të gjithë kompjuterët në rrjetin lokal - një adresë IP e veçantë specifikohet thjesht, për shembull, 192.168.255.255). Protokolli IP gjithashtu ka varietete - në një paketë në formati i vendosur kalohet një numër që tregon llojin e protokollit. Për shembull, një lloj protokolli i varur nga IP është ICMP, i përdorur nga komanda ping për të kontrolluar nëse kompjuteri po përgjigjet.

  Por dy llojet e mëposhtme janë më të zakonshmet: TCP - Protokolli i Kontrollit të Transmetimit dhe UDP - protokolli universal i të dhënave (nga rruga, tashmë jemi ngritur në nivelin e transportit). Dallimi midis këtyre protokolleve është si më poshtë: Protokolli TCP ata thonë se është "i besueshëm", domethënë në procesin e shkëmbimit të të dhënave, kontroll të vazhdueshëm: a arriti paketa objektivin? Dhe protokolli UDP nuk ofron asnjë kontroll - dërgoni një datagram dhe harroni atë. Kur është e nevojshme kjo? Shumë e thjeshtë, për shembull, kur dëgjoni radio në internet. Nëse ka pasur një dështim dhe paketa nuk ju ka arritur në kohë, ajo nuk është më e nevojshme - ndërhyrja sapo ka kaluar - dhe ju po dëgjoni më tej. Këtu është struktura e paketës TCP (detajet e fushës "të dhëna" nga figura e mëparshme).

  

  Figura 3 - Detajimi i fushës "Të dhënat".

  Siç mund ta shohim, paketa tregon numrin e portit në të cilin është dërguar paketa. Në mënyrë tipike, numri i portit përcakton llojin e protokollit në nivelin e aplikacionit - në cilin aplikacion dërgohen këto të dhëna. Sidoqoftë, asgjë nuk e pengon përdorimin portet jo standarde për shërbimet e tyre - thjesht do të jetë më pak i përshtatshëm për përdoruesit. Protokollet më të famshme janë http (shfletimi në ueb), pop3 (marrja e postës). Për të mos përsëritur veten, do t'i referohem listës së porteve standarde. Vetë të dhënat e marra nga aplikacioni janë të ngulitura në një paketë TCP (fusha "të dhënat").

  Kështu, ne morëm një lloj hierarkie të foleve të paketave. Një paketë IP është e vendosur brenda një pakete Ethernet, një paketë TPC ose UDP është e ngulitur në të dhe të dhënat e destinuara për një aplikacion specifik përfshihen në të.

• Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë shkencore

  Zhvillimi i frytshëm i shkencës pedagogjike mund të bëhet vetëm me kushtin e një rishikimi krijues të teorisë dhe përvojë praktike, d.m.th. në zhvillim e sipër aktivitetet kërkimore. Dihet se studimet bazohen kryesisht në fakte specifike që mund të merren vetëm gjatë eksperimenteve. Tendenca aktuale në fushën e kërkimit është përmirësimi i cilësisë dhe sasisë së analizës së informacionit të marrë gjatë studimit.

  Procesi me zhvillim të shpejtë i informatizimit të të gjitha sferave të shoqërisë bën të mundur ngritjen nivel të ri organizimi dhe cilësia e punës kërkimore.

  Mund të identifikohet me kusht pesë faza të hartimit të logjikës së kërkimit.

  Faza e parë është grumbullimi i njohurive dhe fakteve:

  - zgjedhja e problemit dhe temës së kërkimit,

  Arsyetimi i rëndësisë së tij, niveli i zhvillimit;

  Njohja me teorinë dhe historikun e çështjes dhe studimi i arritjeve shkencore në këtë fushë dhe fusha të ngjashme;

  Studimi i përvojës praktike të institucioneve arsimore dhe mësuesve më të mirë;

  Përcaktimi i objektit, lëndës, qëllimit dhe objektivave të studimit.

  Për të shqyrtuar gjendjen e problemit në shqyrtim, një shkencëtar i ri zakonisht shkonte në bibliotekë dhe kërkonte literaturë për çështjen me interes. Shpesh, gjetja e artikujve (dhe aq më tepër, materialeve të konferencës) mbi temat e kërkuara në koleksionet e bibliotekave të mëdha nuk është një detyrë e lehtë, kërkon kohë dhe jo gjithmonë jep rezultatin e dëshiruar.

  Studimi i literaturës në dispozicion bën të mundur zbulimin se cilat aspekte të problemit tashmë janë studiuar mjaftueshëm, mbi cilat diskutime shkencore janë në vazhdim, çfarë është e vjetëruar dhe cilat çështje nuk janë hetuar ende. Në këtë fazë, ne shohim disa mundësi për përdorimin e teknologjisë së informacionit:

  1. për të kërkuar literaturë:

  a) në katalogun elektronik të bibliotekës reale të universitetit, si dhe porositjen e literaturës nëpërmjet rrjetit të brendshëm të bibliotekave;

  b) në internet duke përdorur shfletues si Internet Explorer, Mozilla Firefox, etj., motorë të ndryshëm kërkimi (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Aport.ru, Google.ru, Metabot.ru, Search.com, Yahoo.com, Lycos.com, etj. . ).

  Deri më sot, përmes Internetit nga burimet në gjuhën ruse janë në dispozicion versionet elektronike shumë gazeta dhe revista ruse kushtuar çështjeve të edukimit dhe edukimit, bazës së të dhënave të abstrakteve, disertacioneve, punimeve afatgjata dhe teza, enciklopedi, fjalorë shpjegues elektronikë, tekste virtuale për disa lëndë të arsimit të lartë për mësimin ditor dhe në distancë, informacion për disa Evente të rëndësishme dhe veprimtaritë në fushën e shkencës dhe arsimit pedagogjik. Me interes janë bibliotekat dixhitale, si Biblioteka Shtetërore Ruse www.rsl.ru, Biblioteka Elektronike e Institutit të Filozofisë së Akademisë së Shkencave Ruse www.philosophy.ru/library, Biblioteka Elektronike Shkencore www.elibrary.ru, si dhe kërkimi i librave sistemet në bibliotekat elektronike www.gpntb.ru, www.sigla.ru Interneti gjithashtu ofron një mundësi për komunikim dhe shkëmbim mendimesh midis studiuesve në forume, të tilla si, për shembull, në Forumin Shkencor Rinor www.mno.ru/forum.

  2. për të punuar me letërsinë gjatë:

  Hartimi i bibliografisë - përpilimi i listës së burimeve të përzgjedhura për punë në lidhje me problemin në studim;

  Abstragimi - një prezantim konciz i përmbajtjes kryesore të punës;

  Mbajtja e shënimeve - mbajtja e shënimeve më të detajuara, baza e të cilave është përzgjedhja e ideve dhe dispozitave kryesore të veprës;

  Shënime - një regjistrim i shkurtër i përmbajtjes së përgjithshme të librave ose artikujve;

  Citimet - një regjistrim fjalë për fjalë i shprehjeve, të dhënave aktuale ose numerike të përfshira në një burim letrar.

  Me redaktuesin e tekstit MS Word, ju mund të automatizoni të gjitha operacionet e mësipërme.

  3. për përkthimin automatik të teksteve duke përdorur programet e përkthyesve (PROMT XT) duke përdorur fjalorë elektronikë (Abby Lingvo 7.0.)

  4. ruajtjen dhe grumbullimin e informacionit.

  Një mësues-studiues mund të ruajë dhe përpunojë sasi të mëdha informacioni duke përdorur CD, DVD, disqe të jashtme disqe magnetike, Disqet flash

  5. për të planifikuar procesin e kërkimit.

  Sistemi Menaxhimi i Microsoft Outlook ju lejon të ruani dhe të jepni në kohë informacion në lidhje me kohën e një ngjarjeje, konference, takimi ose korrespondencë biznesi në lidhje me studimin.

  6. komunikimi me ekspertët kryesorë.

  Këshillohet që t'u shkruani ekspertëve kryesorë në fushën e interesit, për të mësuar rreth arritjeve të tyre të reja. Për ta bërë këtë, duhet të njiheni me botimet e tyre, të njihni vendin e punës dhe adresën e korrespondencës. Teknologjitë e informacionit të përdorura në këtë fazë: Interneti global, posta elektronike, Motorë kërkimi internet.

  Faza e dytë është faza e të kuptuarit teorik të fakteve:

  Zgjedhja e metodologjisë - koncepti fillestar, idetë themelore teorike, dispozitat;

  Ndërtimi i një hipoteze kërkimore;

  Zgjedhja e metodave të kërkimit dhe zhvillimi i metodologjisë së kërkimit.

  Faza e tretë është puna eksperimentale:

  Ndërtimi i një hipoteze kërkimore - një konstruksion teorik, vërtetësia e së cilës duhet të vërtetohet;

  Organizimi dhe zhvillimi i eksperimentit konstatues;

  Organizimi dhe kryerja e një eksperimenti sqarues;

  Testimi i hipotezës së kërkimit;

  Organizimi dhe kryerja e një eksperimenti formues (kontroll);

  Testi përfundimtar i hipotezës së kërkimit;

  Formulimi i gjetjeve të hulumtimit.

  Teknologjitë e informacionit përdoren në këtë fazë të punës kërkimore për të rregulluar informacionin rreth temës dhe për të përpunuar informacionin e marrë.

  Regjistrimi i të dhënave të studimit në fazën e tij eksperimentale, zakonisht kryhet në formën e ditarit të punës së një studiuesi, protokolleve të vëzhgimit, fotografive, dokumenteve filmike dhe video. Falë zhvillimit teknologjitë multimediale kompjuteri tani mund të mbledhë dhe ruajë jo vetëm teksti, por edhe informacione grafike dhe zanore rreth kërkimit. Për këtë përdoren kamera dixhitale fotografike dhe video, mikrofona, si dhe mjete të përshtatshme softuerike për përpunimin dhe riprodhimin e grafikës dhe zërit:

  me shumë lojtarë ( Microsoft Media lojtar);

  Players audio (WinAmp, Apollo);

  Players video (WinDVD, zplayer);

  Shikuesit e imazheve (ACD See, PhotoShop, CorelDraw,);

  Program për krijimin e diagrameve, vizatimeve, grafikëve (Visio) etj.

  Për të përpunuar të dhënat sasiore të marra gjatë eksperimentit, metodat e kërkimit matematikor shpesh përdoren duke përdorur paketa softuerike statistikore.

  Duhet të theksohet gjithashtu mundësia e përdorimit të një redaktuesi spreadsheet për përpunimin e të dhënave. Microsoft Excel. Ky redaktor ju lejon të futni të dhënat e kërkimit në fletëllogaritëse, të krijoni formula, të renditni, filtroni, gruponi të dhënat, të kryeni llogaritjet e shpejta në një fletë spreadsheet duke përdorur "Function Wizard". Ju gjithashtu mund të kryeni operacione statistikore me të dhëna tabelare nëse një paketë e analizës së të dhënave është e lidhur me Microsoft Excel.

  Redaktori i tabelave të Microsoft Excel, duke përdorur magjistarin e integruar të grafikut, gjithashtu bën të mundur ndërtimin e grafikëve dhe histogrameve të ndryshme bazuar në rezultatet e përpunimit të të dhënave, të cilat më vonë mund të përdoren në faza të tjera të studimit.

  Kështu, në fazën e mbledhjes dhe përpunimit të të dhënave kërkimore, një kompjuter sot mund të konsiderohet i domosdoshëm. Ai lehtëson shumë punën e studiuesit në regjistrimin, renditjen, ruajtjen dhe përpunimin e sasive të mëdha të informacionit të marrë gjatë eksperimentit, vëzhgimit dhe metodave të tjera kërkimore. Kjo i lejon studiuesit të kursejë kohë, të shmangë gabimet në llogaritjet dhe të nxjerrë përfundime objektive dhe të besueshme nga pjesa eksperimentale e punës.

  Faza e katërt është analiza dhe prezantimi i rezultateve të hulumtimit:

  Arsyetimi i konkluzioneve përfundimtare dhe rekomandimeve praktike;

  Raport shkencor, artikuj, mjete mësimore, monografi, libra;

  Prezantime mbi temën e kërkimit.

  Në fazën e raportimit të rezultateve të studimit në formën e një disertacioni, për përgatitjen raportet shkencore, artikuj, mjete mësimore, monografitë, librat mbi temën e kërkimit duhet gjithashtu të përdoren në mënyrë aktive teknologjia e informacionit. Në këtë rast, ato që u përmendën më parë redaktori i tekstit Microsoftfjalë dhe redaktori i fletëllogaritjes Microsoftshkëlqejnë. Për përpunim imazhe grafike dhe duke bërë postera, programe si photoshop.

  Faza e pestë është promovimi dhe zbatimi i rezultateve të hulumtimit:

  Fjalimet në departamente, këshilla, seminare, konferenca shkencore dhe praktike, simpoziume etj.;

  Publikimet në media

  • Publikime në internet.

  Të flasë në departamente, këshilla, seminare, konferenca shkencore dhe praktike, simpoziume teknologjitë e informacionit mund të përdoren si një mjet për paraqitjen e informacionit grafik dhe tekstual që ilustrojnë raportin. Në këtë rast, ju mund të përdorni programin për të krijuar prezantime dhe grafika biznesi Microsoftpushtetinpikë. Me ndihmën e programit MicrosoftBotuesështë e mundur të përgatiten dhe të shtypen fletëpalosje dhe ilustrime për pjesëmarrësit e konferencës: broshura, buletine, fletë informacioni, etj.

  Përveç kësaj, sot ka mundësi botoni artikuj dhe monografi në internet duke përdorur paketat PërparaFaqe, BlicMX, ëndërrojEndëse për të krijuar faqe në internet. Publikimi në internet është më i madhi mënyrë të shpejtë t'u komunikojë palëve të interesuara informacionin më të fundit në lidhje me ecurinë dhe rezultatet e studimit.

  Duke përmbledhur, mund të themi se organizimi dhe kryerja e çdo kërkimi modern nuk mund të bëjë sot pa përdorimin e teknologjisë së informacionit. Është e qartë se në të ardhmen, me zgjerimin e aftësisë së kompjuterit për të përpunuar informacionin dhe zhvillimin e inteligjencës artificiale, si dhe një të re software, kompjuteri do të bëhet jo vetëm një mjet kërkimor multifunksional, por edhe një pjesëmarrës aktiv në punën teorike dhe eksperimentale. Ndoshta ai do të jetë në gjendje të zyrtarizojë dhe të përshkruajë dukuri që më parë konsideroheshin të paarritshme për përpunimin dhe analizën matematikore; do të shprehë në mënyrë të pavarur hipoteza, do të bëjë parashikime dhe do të bëjë sugjerime gjatë rrjedhës së studimit.

• Teknologjitë e informacionit në arsim

  Edukimi i Teknologjisë së Informacionit- një grup metodash dhe mjetesh teknike për mbledhjen, organizimin, ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe paraqitjen e informacionit që zgjeron njohuritë e njerëzve dhe zhvillon aftësinë e tyre për të menaxhuar proceset teknike dhe sociale.

  E.I. Mashbits dhe N.F. Talyzina e konsideron teknologjinë e informacionit të arsimit si një grup të caktuar programesh trajnimi lloje të ndryshme: nga programet më të thjeshta që ofrojnë kontroll të njohurive deri te sistemet e trajnimit të bazuara në inteligjencën artificiale.

  VF Sholokhovich propozon të përkufizojë ITO nga pikëpamja e përmbajtjes së saj si një degë e didaktikës që studion një proces të organizuar sistematikisht dhe me vetëdije të të mësuarit dhe asimilimit të njohurive, në të cilin përdoren mjetet e informatizimit të arsimit.

  Një analizë kuptimplotë e përkufizimeve të mësipërme tregon se aktualisht ekzistojnë dy qasje të qarta për përkufizimin e ITO. Në të parën prej tyre, propozohet të konsiderohet si një proces didaktik i organizuar duke përdorur një sërë mjetesh dhe metodash thelbësisht të reja të përpunimit të të dhënave (metodat e të mësuarit) të futura (të ngulitura) në sistemet e të mësuarit, që përfaqësojnë krijimin, transferimin, ruajtjen e qëllimshme. dhe shfaqja e produkteve informative (të dhëna, njohuri, ide) me koston më të ulët dhe në përputhje me modelet e veprimtarisë njohëse të studentëve. Në rastin e dytë po flasim mbi krijimin e një mjedisi specifik teknik mësimor në të cilin teknologjitë e informacionit të përdorura luajnë një rol kyç.

  Pra, në rastin e parë bëhet fjalë për teknologjinë e informacionit në arsim (si proces mësimor), dhe në rastin e dytë për përdorimin e teknologjisë së informacionit në arsim (si përdorimi i mjeteve informative në arsim).

  ITO duhet kuptuar si një aplikim i TI-së për të krijuar mundësi të reja për transferimin dhe perceptimin e njohurive, vlerësimin e cilësisë së arsimit dhe zhvillimin e gjithanshëm të individit.

  Në literaturën shkencore, metodologjike dhe popullore, shpesh gjendet termi teknologji të reja të informacionit (NIT). Ky është një koncept mjaft i gjerë për aplikime të ndryshme praktike. Mbiemri "i ri" në këtë rast thekson inovativin, domethënë thelbësisht i ndryshëm nga drejtimi i mëparshëm i zhvillimit teknik. Zbatimi i tyre është një akt inovativ në kuptimin që ndryshon rrënjësisht përmbajtjen e aktiviteteve të ndryshme në organizata, institucione arsimore, jetën e përditshme etj.

  Duke përdorur mjete moderne mësimore dhe mjedise pune, ju mund të krijoni të dizajnuara bukur produkte softuerike që nuk kontribuojnë asgjë të re në zhvillimin e teorisë së të nxënit. Në këtë rast, ne mund të flasim vetëm për automatizimin e disa aspekteve të procesit mësimor, për transferimin e informacionit nga media letre në një version kompjuterik, etj.

  Mund të flitet për një teknologji të re informacioni të arsimit vetëm nëse:

  • ai plotëson parimet bazë teknologji pedagogjike(projektimi paraprak, riprodhueshmëria, vendosja e qëllimeve, integriteti);
  • zgjidh probleme që nuk janë zgjidhur më parë teorikisht ose praktikisht në didaktikë;

  mjeti i përgatitjes dhe transmetimit të informacionit te nxënësi është kompjuteri dhe teknologjia e informacionit.

  Tabela 1

  Teknologjitë e informacionit të përdorura në arsimin e lartë në Rusi

  	Emri i IT	Titulli në anglisht	shkurtim
  	Libër shkollor elektronik	tekst elektronik
  	Sistemi multimedial	sistem multimedial
  	Sistemi ekspert
  	Sistemi i projektimit me ndihmën e kompjuterit	dizajn me ndihmën e kompjuterit sistemi
  	Katalogu i bibliotekave elektronike	bibliotekë elektronike
  	Banka e të dhënave, baza e të dhënave
  	Sisteme kompjuterike lokale dhe të shpërndara (globale).	Rrjetet lokale dhe të gjera
  	Email
  	Tabela elektronike e buletinit
  	sistemi i telekonferencës
  	Sistemi i automatizuar i menaxhimit të kërkimit	sistemi i kërkimit kompjuterik
  	Sistemi i automatizuar i menaxhimit organizativ	sistemi i menaxhimit te informacionit
  	Tipografi elektronike e desktopit	botimi më i lartë

  Kështu, sa u tha më sipër, nën teknologjinë e informacionit të arsimit në formimin profesional të specialistëve, propozohet të kuptohet sistemi i procedurave të përgjithshme pedagogjike, psikologjike, didaktike, metodologjike për ndërveprimin e mësuesve dhe studentëve, duke marrë parasysh teknikën dhe atë njerëzore. burime, që synojnë hartimin dhe zbatimin e përmbajtjes, metodave, formave dhe mjeteve informative të arsimit, të përshtatshme për qëllimet e arsimit, veçoritë e aktiviteteve të ardhshme dhe kërkesat për profesional cilësi të rëndësishme specialist.

  Mjetet e TIK-ut:

  Hardware:

  • Një kompjuter- pajisje universale për përpunimin e informacionit
  • një printer- ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose një mësues për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.
  • Projektor- Rritet rrënjësisht:
  • niveli i dukshmërisë në punën e mësuesit,
  • mundësia që nxënësit të prezantojnë punën e tyre para gjithë klasës.
  • Njësia e telekomunikacionit(për shkollat ​​rurale - kryesisht komunikimet satelitore) - jep akses në gjuhën ruse dhe botën burimet e informacionit, ju lejon të zhvilloni mësim në distancë, të korrespondoni me shkollat ​​e tjera.
  • Pajisjet për futjen e informacionit tekstual dhe manipulimin e objekteve të ekranit - tastierë dhe maus (dhe një sërë pajisjesh për një qëllim të ngjashëm), si dhe pajisje shkrim dore. Pajisjet e përshtatshme luajnë një rol të veçantë për studentët me probleme motorike, për shembull, me paralizë cerebrale.
  • Pajisjet për regjistrimin (futjen) e informacionit vizual dhe audio(skaner, kamera, videokamera, regjistrues audio dhe video) - bëjnë të mundur ndezjen e drejtpërdrejtë procesi i studimit imazhet e informacionit të botës
  • Pajisjet e regjistrimit të të dhënave(sensorë me ndërfaqe) - zgjerojnë ndjeshëm klasën e proceseve fizike, kimike, biologjike, mjedisore të përfshira në arsim duke reduktuar kohën e trajnimit të shpenzuar në përpunimin rutinë të të dhënave
  • Pajisjet e kontrolluara nga kompjuteri- u mundëson studentëve të niveleve të ndryshme të aftësisë për të zotëruar parimet dhe teknologjitë e kontrollit automatik
  • Rrjetet brenda klasës dhe brenda shkollës- të lejojë përdorimin më efikas të informacionit të disponueshëm, burimeve teknike dhe të përkohshme (njerëzore), të sigurojë akses të përgjithshëm në rrjetin global të informacionit
  • Audio Video mjetet ofrojnë një mjedis efektiv komunikues për punë edukative dhe ngjarje publike.

  Software:

  • Qëllimi i përgjithshëm dhe i lidhur me harduerin (drivers, etj.) - bëjnë të mundur punën me të gjitha llojet e informacionit (shih më lart).
  • Burimet e informacionit- grupe të organizuara informacioni - enciklopedi CD, faqe informacioni dhe motorë kërkimi në internet, përfshirë ato të specializuara për aplikime arsimore.
  • Konstruktorë virtualë- ju lejon të krijoni modele vizuale dhe simbolike të realitetit matematikor dhe fizik dhe të kryeni eksperimente me këto modele.
  • simulatorë- ju lejon të praktikoni aftësi automatike në punën me objektet e informacionit - futja e tekstit, operimi me të objekte grafike në ekran etj., komunikimi me shkrim dhe me gojë në mjedisin gjuhësor.
  • Mjediset testuese- ju lejojnë të hartoni dhe aplikoni teste të automatizuara, në të cilat studenti e merr detyrën tërësisht ose pjesërisht përmes një kompjuteri dhe rezultati i detyrës gjithashtu vlerësohet plotësisht ose pjesërisht nga kompjuteri.
  • Paketa gjithëpërfshirëse të trajnimit(tekstet elektronike) - kombinime të softuerëve të llojeve të listuara më sipër - automatizojnë në masën më të madhe procesin arsimor në format e tij tradicionale, ato që kërkojnë më shumë kohë për t'u krijuar (kur arrihet një cilësi dhe nivel i arsyeshëm i dobisë), më kufizuese. pavarësia e mësuesit dhe e nxënësit.
  • Menaxhimi i Sistemeve të Informacionit- të sigurojë kalimin e flukseve të informacionit ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve procesi arsimor- nxënësit, mësuesit, administrata, prindërit, komuniteti.
  • Sistemet eksperte- një sistem softuerësh që përdor njohuritë e një eksperti specialist për të zgjidhur në mënyrë efektive problemet në cilindo fusha lëndore.

Prezantimi

Roli i informacionit në historinë e zhvillimit të qytetërimit. Llojet kryesore të informacionit. Natyra globale e informatizimit të shoqërisë.

Shoqëria e informacionit. Problemi i tejkalimit të ndarjes dixhitale. Politika publike në fushën e formimit të shoqërisë së informacionit. Roli i shkencës dhe arsimit në formimin e një shoqërie të dijes.

Qëllimi dhe objektivat e kursit.

Seksioni 1. ZHVILLIMI I SHKENCËS DHE ARSIMIT
NË KUSHTET E INFORMATIZIMIT TË SHOQËRISË

Tema 1. Shkenca në shoqërinë e informacionit

Njohuri shkencore. Informacion shkencor: specifikat, atributet. Shkëmbimi i hapur i informacionit shkencor si kusht për kalimin në një shoqëri të dijes. Perspektivat për formimin e shkencës së hapur përmes përdorimit ndërkombëtar të njohurive shkencore në epokën e globalizimit.

Pamja shkencore e botës në paradigmën e informacionit. Zhvillimi i shkencave të informacionit.

Shkenca kompjuterike si shkencë. Probleme filozofike të informatikës.

Qasje sinergjike në informatikë dhe kibernetikë. Informacioni dhe epistemologjia kibernetike.

WorldWideWeb si rezultat i zhvillimit themelor dhe të aplikuar kërkimin shkencor.

Tema 2. Formimi i një hapësire të vetme informative dhe edukative

Hapësirë ​​e unifikuar edukative e informacionit: koncepti, struktura, modelet e ndërtimit. Problemet e formimit të hapësirës arsimore informative në shkallën e një institucioni arsimor, territori, shteti, në nivel ndërshtetëror.

Rrjetet kompjuterike si bazë për formimin e hapësirës arsimore informative. internet. Intranet.

Hardueri dhe softueri i TIK-ut: tipologjia, qëllimi, kushtet e përdorimit në shkencë dhe arsim.

Tema 3. Teknologjia e informacionit: karakteristikat e përgjithshme

Konceptet themelore të teknologjisë së informacionit. Komponentët kryesorë të teknologjisë së informacionit. Drejtimet e zhvillimit të teknologjisë së informacionit.

Bazat e të dhënave, bazat e njohurive, bibliotekat dixhitale, sistemet e ekspertëve, intelektuale Sistemet e Informacionit. Formimi dhe mundësitë e përdorimit në veprimtari kërkimore dhe edukative.

Sistemet e informacionit: konceptet themelore. Llojet e sistemeve të informacionit. Funksionet e sistemeve të informacionit. Sistemet e integruara të informacionit. Sigurimi i AIS. Rishikimi i AIS në fushat e aplikuara.

Tema 4. Siguria e informacionit

Siguria e Informacionit. Shëndeti mendor dhe fizik kur punoni në kompjuter. Aspektet sociale, emocionale dhe personale të mësimeve të kompjuterit.

Etika e informacionit dhe aspektet juridike mbrojtjen e informacionit. Siguria e internetit. Teknologjitë dhe mjetet për mbrojtjen e informacionit nga shkatërrimi dhe aksesi i paautorizuar. Viruset kompjuterike dhe mjetet e mbrojtjes.

Karakteristikat e marrëdhënieve juridike të informacionit në internet. E drejta e autorit dhe interneti. Regjistrimi i objekteve të pronësisë intelektuale. Çështjet e plagjiaturës.

Seksioni 2. INFORMACION DHE KOMUNIKIM
TEKNOLOGJI NË SHKENCË

Tema 5. Udhëzime për përdorimin e teknologjisë kompjuterike
në kërkimin shkencor

Aplikimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në proceset e mbledhjes së informacionit shkencor, përpunimit të rezultateve të kërkimit, interpretimit dhe paraqitjes së rezultateve.

Elektronike botim shkencor. Regjistrimi i objekteve të pronësisë intelektuale me anë të internetit.

Kërkoni informacion shkencor në burimet elektronike të informacionit.

Menaxhimi i kërkimit.

Organizimi i komunikimeve shkencore mbi bazën e informacionit dhe komunikimit
teknologjive. Grupet virtuale të komunikimit shkencor.

Projektet shkencore të korporatës. Grant mbështetje për kërkimin shkencor.

Tema 6. Teknologjitë kompjuterike si mjet për njohuritë shkencore

Mjete softuerike specifike për mbledhjen dhe përpunimin e informacionit sociologjik (pyetësorë, përpunim matematikor); dizajni (IDEF-teknologjitë); modelim (3D-Max, modele matematikore); analitika shkencore: monitorimi, parashikimi, diagnostikimi (Datamaining).

Sistemet e informacionit gjeografik. Sistemet e inteligjencës artificiale. Sistemet realitet virtual. Eksperiment kompjuterik (simulime).
Teknologjitë e hipertekstit në punën e një studiuesi. Teknologjitë multimediale për modelimin e proceseve në studim.

Shërbimet e internetit për përcaktimin e cilësisë dhe produktivitetit të kërkimit shkencor. Uebometria. Indekset e citimeve.

Seksioni 3. INFORMACION DHE KOMUNIKIM
TEKNOLOGJI NË ARSIM

Tema 7. Bazat teorike dhe metodologjike të informatizimit
aktivitete edukative

Drejtimet e informatizimit Arsimi profesional. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në arsim. Kompjuteri si mjet mësimor. Roli i mësuesit në procesin mësimor duke përdorur kompjuter.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim. Klasifikimi dhe karakteristikat e trajnimit të softuerit kompjuterik.

Multimedia në veprimtaritë arsimore të universitetit.

Dizajn aktivitete edukative. Sherbimet sociale Interneti si mjet edukimi dhe formimi i një hapësire profesionale informacioni. Teknologjitë inteligjente të informacionit në veprimtaritë arsimore.

Teknologjitë e informacionit dhe tifloteknika.

Tema 8. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit
si mjet mësimor

Llojet kryesore të mjeteve mësimore teknike dhe karakteristikat e tyre. Bazat psikologjike dhe pedagogjike për përdorimin e mjeteve teknike të edukimit dhe edukimit. Metodologjia e përdorimit të mjeteve mësimore teknike në procesin arsimor. ndërveprimi social dhe të mësuarit në rrjet.

Elektronike botime edukative: klasifikimi, qëllimi, vetitë e konsumatorit, kërkesat për përdorim.

Sistemet e mësimdhënies kompjuterike. Parimet themelore të edukimit të teknologjisë së informacionit. Llojet e programeve të trajnimit. Modelimi kompjuterik
në mësim. Programe me qëllime të veçanta për mësuesin. Zhvillimi i programeve të trajnimit. Problemet dhe perspektivat.

Teknologjia e testimit kompjuterik. Testimi kompjuterik si shembull i një programi kontrolli. Teknologjia e hartimit të testeve kompjuterike të fushës lëndore. Kërkime premtuese në fushën e krijimit të programeve të kontrollit.

Teknologjitë e edukimit në distancë. Koncepti i mësimit në distancë
duke përdorur rrjetet globale kompjuterike. Parimet themelore të mësimit në distancë. Tutor në sistemin e edukimit në distancë.

Tema 9. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit si lëndë studimi

Vazhdimësia e përmbajtjes së lëndëve të informatikës në nivele të ndryshme të arsimit (shkollor - i mesëm special - i lartë - pasuniversitar).

Tema 10. Automatizimi i menaxhimit të veprimtarive arsimore

Kompjuteri në kontroll institucion arsimor. Vende pune të automatizuara. Sistemet e automatizuara të kontrollit (ACS) për një institucion arsimor. Parimi modular i ndërtimit të ACS.