Raport “përdorimi i teknologjive të informacionit në procesin arsimor”. Format e përdorimit të teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

18.08.2019 TV (Smart TV)

Njerëzimi modern i është bashkuar procesit të përgjithshëm historik të quajtur informatizimi. Ky proces përfshin aksesin e çdo qytetari në burimet e informacionit, depërtimin e teknologjive të informacionit në sferat shkencore, industriale, publike, një nivel të lartë shërbimi informacioni. Proceset që ndodhin në lidhje me informatizimin e shoqërisë kontribuojnë jo vetëm në përshpejtimin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intelektualizimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë njerëzore, por edhe në krijimin e një mjedisi informacioni cilësor të ri të shoqërisë, i cili siguron zhvillimin të potencialit krijues të njeriut.

Vlera kryesore edukative e teknologjive të informacionit është se ato bëjnë të mundur krijimin e një mjedisi të të mësuarit ndërveprues shumëndjesor jashtëzakonisht të ndritshëm me mundësi potenciale pothuajse të pakufizuara në dispozicion si të mësuesit ashtu edhe të studentit. Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, të punojnë me burime të ndryshme informacioni.

"... në shekullin e 21-të, mjediset dixhitale janë mjedise natyrore për punë intelektuale në të njëjtën mënyrë si shkrimi për shekujt e mëparshëm." Administrata dhe mësuesit e shkollës sonë janë plotësisht dakord me këtë deklaratë të shkencëtarit dhe mësuesit S. Papert. Prandaj, stafi i shkollës sonë i kushton vëmendje të madhe informatizimit të arsimit, me të cilin nënkuptojmë ndryshimin e përmbajtjes, formave dhe metodave të mësimdhënies, të gjithë mënyrës së jetës shkollore bazuar në përdorimin e mjeteve të TIK-ut dhe në integrimin me ato tradicionale. arsimimi.

Për të zgjidhur këtë problem, shkolla ka informacionin dhe burimet e nevojshme teknike. Përqendrimi i mjeteve mësimore teknike moderne kontribuon në modernizimin dhe përmirësimin e procesit arsimor, aktivizon aktivitetin mendor të nxënësve dhe kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë së mësuesve.

Objektivat aktuale të shkollës janë:

krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor;
zhvillimi i parimeve dhe metodave për përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit, integrimi i tyre në procesin arsimor me qëllim të përmirësimit të cilësisë së arsimit.
analiza dhe ekspertizë, organizimi i shpërndarjes së informacionit pedagogjik nëpërmjet botimit, programeve audiovizive, e-mail; organizimi i flukseve të informacionit;
formimi dhe zhvillimi i kulturës së informacionit të studentëve, personelit mësimor dhe drejtues.
trajnimin e përdoruesve të sistemit të unifikuar të informacionit.

Udhëzime për përdorimin e teknologjisë së informacionit në punën e një institucioni arsimor

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Përshtatshmëria e përdorimit të teknologjive të informacionit në procesin arsimor përcaktohet nga fakti se me ndihmën e tyre parime të tilla didaktike si natyra shkencore, aksesueshmëria, dukshmëria, vetëdija dhe aktiviteti i studentëve, një qasje individuale ndaj të mësuarit, një kombinim i metodave, formave dhe mjeteve. të mësimdhënies, forca e përvetësimit të njohurive dhe aftësive zbatohen në mënyrë më efektive dhe aftësitë, socializimi i nxënësit.

Teknologjia e informacionit ofron një mundësi:

të organizojë në mënyrë racionale veprimtarinë njohëse të studentëve në rrjedhën e procesit arsimor;
ta bëjë mësimin më efektiv duke përfshirë të gjitha llojet e perceptimit shqisor të nxënësit në një kontekst multimedial dhe duke armatosur intelektin me mjete të reja konceptuale;
të ndërtojë një sistem të hapur arsimor që i siguron çdo individi rrugën e tij të të mësuarit;
të përfshijë në procesin e të nxënit aktiv kategoritë e fëmijëve me aftësi dhe stil të ndryshëm të të nxënit;
të përdorë vetitë specifike të kompjuterit, duke lejuar individualizimin e procesit arsimor dhe t'i referohet mjeteve thelbësisht të reja njohëse;
të intensifikojë të gjitha nivelet e procesit arsimor.

Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit lejojnë jo vetëm të ngopin studentin me një sasi të madhe njohurish, por edhe të zhvillojnë aftësitë intelektuale, krijuese të studentëve, aftësinë e tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, të punojnë me burime të ndryshme informacioni.

Ekzistojnë tetë lloje të mjeteve kompjuterike të përdorura në trajnime bazuar në qëllimin e tyre funksional (sipas A. V. Dvoretskaya):

Prezantimet- këto janë shirita filmash elektronikë, të cilët mund të përfshijnë animacion, fragmente audio dhe video, elementë interaktiviteti. Për të krijuar prezantime, përdoren mjete softuerike si PowerPoint ose Open Impress. Këto mjete kompjuterike janë interesante në atë që mund të krijohen nga çdo mësues që ka akses në një kompjuter personal dhe me kohën minimale të shpenzuar për zotërimin e mjeteve të krijimit të prezantimit. Përdorimi i prezantimeve zgjeron gamën e kushteve për veprimtarinë krijuese të studentëve dhe rritjen psikologjike të individit, duke zhvilluar pavarësinë dhe duke rritur vetëvlerësimin. Prezantimet përdoren gjithashtu në mënyrë aktive për prezantimin e projekteve të studentëve.
Enciklopeditë elektronike- janë analoge të botimeve konvencionale të referencës dhe informacionit - enciklopedi, fjalorë, libra referimi, etj. Për të krijuar enciklopedi të tilla, përdoren sistemet e hipertekstit dhe gjuhët e shënjimit të hipertekstit, si HTML. Ndryshe nga homologët e tyre të letrës, ato kanë veti dhe aftësi shtesë:
- ata zakonisht mbështesin një sistem të përshtatshëm kërkimi për fjalë kyçe dhe koncepte;
- sistem i përshtatshëm navigimi i bazuar në hiperlidhje;
- aftësia për të përfshirë audio dhe videoklipe.
Materiale didaktike- koleksione detyrash, diktime, ushtrimesh, si dhe shembuj abstraktesh dhe esesh të paraqitura në formë elektronike, zakonisht në formën e një grupi të thjeshtë skedarësh teksti në formate doc, txt dhe të kombinuara në një strukturë logjike me anë të hipertekstit.
Programet e trajnimit veprojnë si materiale didaktike dhe mund të gjurmojnë ecurinë e zgjidhjes dhe të raportojnë gabimet.
Sistemet e eksperimenteve virtuale- këto janë sisteme softuerike që lejojnë studentin të kryejë eksperimente në një "laborator virtual". Avantazhi i tyre kryesor është se i lejojnë të trajnuarit të kryejë eksperimente që në realitet do të ishin të pamundura për arsye sigurie, karakteristikash kohore etj. Disavantazhi kryesor i programeve të tilla janë kufizimet natyrore të modelit të ngulitur në to, përtej të cilave studenti nuk mund të shkojë në kuadrin e eksperimentit të tij virtual.
Sistemet softuerike të kontrollit të njohurive, të cilat përfshijnë pyetësorë dhe teste. Avantazhi i tyre kryesor është përpunimi i shpejtë i përshtatshëm, i paanshëm dhe i automatizuar i rezultateve. Pengesë kryesore është sistemi jo fleksibël i përgjigjeve, i cili nuk lejon subjektin të tregojë aftësitë e tij krijuese.
Tekste elektronike dhe kurse trajnimi - kombinoni të gjitha ose disa nga llojet e mësipërme në një kompleks të vetëm. Për shembull, praktikantit i kërkohet fillimisht të shikojë kursin e trajnimit (prezantimin), më pas vendos një eksperiment virtual bazuar në njohuritë e marra gjatë shikimit të kursit të trajnimit (sistemi i eksperimentit virtual). Shpesh në këtë fazë, studenti ka akses edhe në një libër referimi/enciklopedi elektronike për lëndën që studion, dhe në fund, ai duhet t'i përgjigjet një sërë pyetjesh dhe/ose të zgjidhë disa probleme (sistemet softuerike të kontrollit të njohurive).
Lojëra edukative dhe programe edukative janë programe interaktive me një skenar loje. Duke kryer një sërë detyrash gjatë lojës, fëmijët zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë hapësinore, kujtesë dhe, ndoshta, marrin aftësi shtesë, për shembull, të mësojnë të punojnë në tastierë.

Llojet e mëposhtme të mësimeve dallohen sipas mënyrës se si përdoren teknologjitë e informacionit (sipas A. G. Kozlenko):

Mësime në të cilat kompjuteri përdoret në modalitetin demo - një kompjuter në tryezën e mësuesit + projektor;
Mësime në të cilat kompjuteri përdoret individualisht - një mësim në një klasë kompjuteri pa qasje në internet;
Mësime në të cilat një kompjuter përdoret në një mënyrë individuale në distancë - një mësim në një klasë kompjuteri me qasje në internet.

Mjetet e mësimit të kompjuterit mund të ndahen në dy grupe në lidhje me burimet e internetit:

Mjetet e edukimit online aplikuar në kohë reale duke përdorur burimet e internetit;
Mjetet e edukimit jashtë linje janë mjete të pavarura.

Në fazën fillestare të punës, teknologjitë e informacionit u prezantuan në mësimet e zotërimit të njohurive të reja, kur ishte e nevojshme të përdorni një sasi të madhe të materialit vizual.

Pastaj teknologjitë e informacionit filluan të prezantohen në mësimet e përgjithshme, kur është e rëndësishme jo vetëm të sistemohen njohuritë dhe aftësitë e studentëve, por edhe të fokusohen në pikat më të rëndësishme të temës që studiohet, të cilat janë të nevojshme për studimin e temave ose kurseve të mëvonshme. . Kur blini një klasë kompjuteri celular, u bë e mundur përdorimi i një kompjuteri për punë laboratorike dhe eksperimente. Përdorimi i këtij produkti elektronik është i mundur në të gjitha fazat e mësimit: kontrollimi i njohurive, mësimi i materialit të ri, konsolidimi i materialit.

Në mënyrë individuale, me studentët që duan të studiojnë në thellësi lëndën, punohet edhe me lloje të tjera mjetesh kompjuterike. Bëhet fjalë për tekste dhe enciklopedi elektronike, simulatorë për përgatitjen e provimeve, të cilat përveç rezultatit japin një shpjegim dhe përgjigjen e saktë, sisteme eksperimentesh virtuale dhe lojëra edukative.

Në procesin edukativo-arsimor kompjuteri mund të jetë edhe objekt studimi edhe mjet mësimi, edukimi, zhvillimi dhe diagnostikimi i asimilimit të përmbajtjes së arsimit, d.m.th. Ekzistojnë dy mënyra të përdorimit të teknologjive kompjuterike në procesin mësimor. Në rastin e parë, asimilimi i njohurive, aftësive dhe aftësive çon në ndërgjegjësimin për mundësitë e teknologjive kompjuterike, në formimin e aftësive për përdorimin e tyre në zgjidhjen e problemeve të ndryshme. Në rastin e dytë, teknologjitë kompjuterike janë një mjet i fuqishëm për rritjen e efikasitetit të organizimit të procesit arsimor. Por sot janë përcaktuar të paktën edhe dy funksione: kompjuteri si mjet komunikimi, kompjuteri si mjet menaxhues dhe kompjuteri si mjedis zhvillimor. Në procesin arsimor, është e rëndësishme të përdoren të gjitha këto fusha njëkohësisht. Ekzistenca dhe ndërveprimi i të gjithëve në të njëjtën kohë, jo vetëm në procesin edukativo-arsimor, por edhe në atë edukativo-arsimor, çon në rezultatin e dëshiruar, i cili vihet nga shoqëria përballë shkollës.

Si rezultat i përdorimit të teknologjive të informacionit, filloi të vërehej dinamika e cilësisë së njohurive të studentëve, një rritje e motivimit të aktiviteteve arsimore.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë administrative dhe menaxheriale.

Përdorimi i teknologjive të informacionit në veprimtaritë administrative dhe menaxheriale të shkollës bën të mundur analizimin e situatës arsimore, monitorimin e aktiviteteve arsimore dhe inovative, kryerjen e përgatitjes operacionale dhe lëshimin e materialeve didaktike, mbështetjen edukative, metodologjike dhe shkencore dhe metodologjike, automatizimin e kryerja e detyrave kryesore të mësuesve dhe shërbimit metodologjik .

Një nga detyrat e rëndësishme që përballet në mënyrë të pashmangshme drejtuesi i një institucioni arsimor është transferimi i procesit të menaxhimit të një institucioni arsimor në teknologjinë pa letër, e cila, sipas ekspertëve të kësaj fushe, do të lejojë të heqësh qafe punën rutinë dhe që kërkon shumë kohë në punë në zyrë, planifikimi i procesit arsimor.

Aktualisht, institucionet arsimore po zbatojnë sisteme softuerike të krijuara për të ndihmuar në organizimin e aktiviteteve administrative në një shkollë të mesme. Sistemet e informacionit dhe referencës janë krijuar për të ofruar mbështetje ligjore dhe rregullatore për punonjësit e arsimit.

Drejtimi më premtues i informatizimit të veprimtarive organizative, metodologjike dhe menaxheriale është përdorimi i produkteve softuerike të kompanive "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", etj.

"ARM Director" është zhvilluar nga AVERS (LLC). Ky program është krijuar për të automatizuar proceset e menaxhimit të një institucioni arsimor, planifikimin dhe monitorimin e aktiviteteve arsimore, unifikimin e menaxhimit të të dhënave brenda shkollës dhe personelit dhe zgjidhjen e shumë detyrave të tjera të menaxhimit në një institucion arsimor.
Po prezantohet sistemi i automatizuar informatik-analitik AVERS “Schedule”, “Tarification”.
Produkti softuer "1C: ChronoGraph School 2.0" mbulon pothuajse të gjitha fushat e veprimtarisë së drejtuesit të një institucioni arsimor. Kjo është një zgjidhje gjithëpërfshirëse që i lejon administratorit të ketë akses të shpejtë në informacion në një bazë të dhënash të përbashkët me aftësinë për të analizuar dhe përgatitur në mënyrë gjithëpërfshirëse vendimet e menaxhimit.

Shfaqja e teknologjive të reja të informacionit, e lidhur me përdorimin e gjerë të kompjuterëve në mjedisin arsimor, lehtëson shumë procesin e mbledhjes së informacionit për analizën e punës edukative dhe bën të mundur optimizimin e një qasjeje sistematike ndaj menaxhimit të shkollës.

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjia kompjuterike përshtatet natyrshëm në jetën e shkollës sonë dhe është një tjetër mjet teknik efektiv që mund të diversifikojë ndjeshëm procesin e edukimit.

Teknologjitë e informacionit në sistemin arsimor të shkollës përdoren në fushat e mëposhtme:

Organizimi i aktiviteteve ekstrakurrikulare, pushime dhe koncerte shkollore, mësime në bibliotekë, orë mësimi, lojëra krijuese.
Veprimtaria e projektit.
Vendosja e kontakteve dhe komunikimit të nxënësve dhe mësuesve online me bashkëmoshatarët dhe kolegët nga shkollat dhe qytetet e tjera.
Botimi i gazetës shkollore “Globe”, e cila krijohet në rrethin e gazetarëve të rinj, botimi i broshurave.
Organizimi i ndryshimit. Shkolla është e ndarë në zona të caktuara sipas interesave: salla e mbledhjeve (studio karaoke), klub shahu (dërrasë e bardhë interaktive + program trajnimi elektronik shahu), bibliotekë (duke shikuar filma shkencorë dhe argëtues), bibliotekë mediatike (për të apasionuarit pas kompjuterit).
Rrethi në grafikë kompjuterike dhe animacion.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit ka hapur horizonte të gjera në punën edukative të shkollës. Fëmijët u bënë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor. Ata janë njohuri kompjuterike dhe dinë të lundrojnë në hapësirën e informacionit.

Kështu, nevoja për të përdorur TI moderne është aq e dukshme sa nuk ka nevojë për prova.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë pedagogjike dhe metodike.

Kompjuteri dhe teknologjitë e informacionit kanë zënë një vend të fortë në aktivitetet e drejtuesve të punës metodologjike. Ato janë bërë një atribut integral, pa të cilin ekzistenca dhe zhvillimi efektiv sot është i paimagjinueshëm.

Mbështetja e informacionit të shërbimit metodologjik të shkollës përfshin përgatitjen, përpunimin dhe ruajtjen e informacionit, si rezultat i së cilës formohet një bazë të dhënash me të cilën punojnë të gjithë përdoruesit në një shkallë ose në një tjetër: drejtues të shoqatave metodologjike, ekipe të përkohshme krijuese, këshilla. të kuratorëve të shoqërisë shkencore të studentëve dhe të administratës së shkollës. Blloqet e informacionit të krijuar në shkollë janë të përshtatshme për krijimin e një sistemi reagimi, për vendosjen e një sistemi për mbledhjen e propozimeve, për diagnostikimin e anëtarëve të ekipit dhe për ndjekjen e punës eksperimentale.

Prej disa vitesh janë përpunuar të dhëna nga programe të ndryshme të vëzhgimit dhe studimit të gjendjes së punës me stafin mësimdhënës: kartelat diagnostikuese të mësuesve, rezultatet e studimeve të vështirësive në punën e mësuesve dhe nevoja për trajnim të avancuar. Softueri kompjuterik krijoi kushtet për monitorim në fusha të ndryshme: analiza e mjeteve didaktike të përdorura nga mësuesi; karakteristikat e aftësive pedagogjike; natyra e komunikimit brenda shkollës. Diagnoza e punës metodologjike ndoqi qëllimin: duke përdorur kritere dhe tregues, për të marrë informacione për ndikimin e tij në rritjen e nivelit profesional dhe zhvillimin e potencialit krijues të mësuesve, në mënyrë që të merrnin vendime për ndihmën metodologjike dhe të përfshinin mësuesit në kërkimin pedagogjik. . Pas studimit të gjendjes aktuale të nivelit të gatishmërisë së mësuesve, ne identifikuam grupe mësuesish që kanë vështirësi në aktivitetet praktike, duke punuar në mënyrë krijuese, me një stil pune të vendosur, zhvilluam një sistem masash korrigjuese dhe përcaktuam perspektivat për rritjen profesionale të secilit. punonjës. Informacioni i marrë u sistemua në një bazë të dhënash, u zhvillua një portofol elektronik për secilin mësues.

Softueri kompjuterik për menaxhimin e personelit kontribuon në zgjidhjen e problemeve: përcaktimin e tendencave në ndërveprimin dhe ndikimin reciprok të faktorëve të ndryshëm në zhvillimin e procesit arsimor; duke zbuluar pozicionin e secilit prej pjesëmarrësve të tij.

konkluzioni

Teknologjitë kompjuterike dhe të komunikimit janë manifestime mjaft të dukshme të revolucionit të informacionit. Prandaj është i kuptueshëm interesimi për ta që tregojnë mësuesit, duke u përpjekur të gjejnë mënyra për ta përshtatur shkollën me botën moderne. Një numër në rritje i prindërve, mësuesve dhe nxënësve po arrijnë në përfundimin se si rezultat i njohurive të fituara rreth kompjuterit dhe aftësive të fituara për të punuar me ta, fëmijët do të jenë më të përgatitur për jetën dhe mund të arrijnë me sukses mirëqenien materiale në një duke ndryshuar botën.

Shkolla nuk ka zgjidhje tjetër veçse ta përshtatë me epokën e informacionit. Qëllimi kryesor i kësaj përshtatjeje është të mësojë se si të përpunoni informacionin, të zgjidhni problemet duke përdorur teknologjinë kompjuterike. Një punë e tillë nuk mund të bëhet brenda një viti ose të jetë rezultat i një projekti. Ky është një proces që nuk ka fund.

Bibliografi

Andreev A.A. Teknologjitë kompjuterike dhe telekomunikuese në fushën e arsimit. //Teknologjitë e shkollës. 2001. Nr. 3.
Dvoretskaya A.V. Llojet kryesore të mjeteve mësimore kompjuterike. //Teknologjitë e shkollës. 2004. Nr. 3.
Saikov B.P. Organizimi i hapësirës së informacionit të një institucioni arsimor: një udhëzues praktik. - M.: Binom. Laboratori i njohurive, 2005.
Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjia e Informacionit: Shembull i planifikimit të mësimit duke përdorur mjete mësimore interaktive. - M .: School-Press, 1999.
www.kozlenkoa.narod.ru

Raportoni

Në temën e:Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

Pergatitur nga:Titorenko O. A.

Shqyrtuar në mbledhje nga komisioni i ciklit të disiplinave socio-ekonomike dhe të përgjithshme profesionale

"_____" _________________20____

Kryetari i Komisionit __________________ Kazizova B.Sh.

Nr. Protokolli _____

Për të zgjidhur këtë problem, kolegji ka informacionin dhe burimet e nevojshme teknike. Përqendrimi i mjeteve mësimore teknike moderne kontribuon në modernizimin dhe përmirësimin e procesit arsimor, aktivizon aktivitetin mendor të nxënësve dhe kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë së mësuesve.

Qëllimet aktuale të kolegjit janë:

krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor;

zhvillimi i parimeve dhe metodave për përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit, integrimi i tyre në procesin arsimor me qëllim të përmirësimit të cilësisë së arsimit.

analiza dhe ekspertizë, organizimi i shpërndarjes së informacionit pedagogjik nëpërmjet botimit, programeve audiovizive, e-mail; organizimi i flukseve të informacionit;

formimi dhe zhvillimi i kulturës së informacionit të studentëve, personelit mësimor dhe drejtues.

trajnimin e përdoruesve të sistemit të unifikuar të informacionit.

Udhëzime për përdorimin e teknologjisë së informacionit në punën e një institucioni arsimor

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjia e informacionit ofron një mundësi:

të organizojë në mënyrë racionale veprimtarinë njohëse të studentëve në rrjedhën e procesit arsimor;

ta bëjë mësimin më efektiv duke përfshirë të gjitha llojet e perceptimit shqisor të nxënësit në një kontekst multimedial dhe duke armatosur intelektin me mjete të reja konceptuale;

të ndërtojë një sistem të hapur arsimor që i siguron çdo individi rrugën e tij të të mësuarit;

të përfshijë në procesin e të nxënit aktiv kategoritë e fëmijëve me aftësi dhe stil të ndryshëm të të nxënit;

të përdorë vetitë specifike të kompjuterit, duke lejuar individualizimin e procesit arsimor dhe t'i referohet mjeteve thelbësisht të reja njohëse;

të intensifikojë të gjitha nivelet e procesit arsimor.

Ekzistojnë tetë lloje të mjeteve kompjuterike të përdorura në trajnime bazuar në qëllimin e tyre funksional (sipas A. V. Dvoretskaya):

Prezantimet - këto janë shirita filmash elektronikë, të cilët mund të përfshijnë animacion, fragmente audio dhe video, elementë interaktiviteti. Për të krijuar prezantime, përdoren mjete softuerike si PowerPoint ose Open Impress. Këto mjete kompjuterike janë interesante në atë që mund të krijohen nga çdo mësues që ka akses në një kompjuter personal dhe me kohën minimale të shpenzuar për zotërimin e mjeteve të krijimit të prezantimit. Përdorimi i prezantimeve zgjeron gamën e kushteve për veprimtarinë krijuese të studentëve dhe rritjen psikologjike të individit, duke zhvilluar pavarësinë dhe duke rritur vetëvlerësimin. Prezantimet përdoren gjithashtu në mënyrë aktive për prezantimin e projekteve të studentëve.

Enciklopeditë elektronike - janë analoge të botimeve konvencionale të referencës dhe informacionit - enciklopedi, fjalorë, libra referimi, etj. Për të krijuar enciklopedi të tilla, përdoren sistemet e hipertekstit dhe gjuhët e shënjimit të hipertekstit, si HTML. Ndryshe nga homologët e tyre të letrës, ato kanë veti dhe aftësi shtesë:

ata zakonisht mbështesin një sistem të përshtatshëm kërkimi për fjalë kyçe dhe koncepte;
sistem i përshtatshëm navigimi i bazuar në hiperlidhje;
aftësia për të përfshirë audio dhe videoklipe.

Materiale didaktike - koleksione detyrash, diktime, ushtrimesh, si dhe shembuj abstraktesh dhe esesh të paraqitura në formë elektronike, zakonisht në formën e një grupi të thjeshtë skedarësh teksti në formate doc, txt dhe të kombinuara në një strukturë logjike me anë të hipertekstit.

Programet e trajnimit veprojnë si materiale didaktike dhe mund të gjurmojnë ecurinë e zgjidhjes dhe të raportojnë gabimet.

Sistemet e eksperimenteve virtuale - këto janë sisteme softuerike që lejojnë studentin të kryejë eksperimente në një "laborator virtual". Avantazhi i tyre kryesor është se i lejojnë të trajnuarit të kryejë eksperimente që në realitet do të ishin të pamundura për arsye sigurie, karakteristikash kohore etj. Disavantazhi kryesor i programeve të tilla janë kufizimet natyrore të modelit të ngulitur në to, përtej të cilave studenti nuk mund të shkojë në kuadrin e eksperimentit të tij virtual.

Sistemet softuerike të kontrollit të njohurive, të cilat përfshijnë pyetësorë dhe teste. Avantazhi i tyre kryesor është përpunimi i shpejtë i përshtatshëm, i paanshëm dhe i automatizuar i rezultateve. Pengesë kryesore është sistemi jo fleksibël i përgjigjeve, i cili nuk lejon subjektin të tregojë aftësitë e tij krijuese.

Tekste elektronike dhe kurse trajnimi - kombinoni të gjitha ose disa nga llojet e mësipërme në një kompleks të vetëm. Për shembull, praktikantit i kërkohet fillimisht të shikojë kursin e trajnimit (prezantimin), më pas vendos një eksperiment virtual bazuar në njohuritë e marra gjatë shikimit të kursit të trajnimit (sistemi i eksperimentit virtual). Shpesh në këtë fazë, studenti ka akses edhe në një libër referimi/enciklopedi elektronike për lëndën që studion, dhe në fund, ai duhet t'i përgjigjet një sërë pyetjesh dhe/ose të zgjidhë disa probleme (sistemet softuerike të kontrollit të njohurive).

Lojëra edukative dhe programe edukative janë programe interaktive me një skenar loje. Duke kryer një sërë detyrash gjatë lojës, fëmijët zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë hapësinore, kujtesë dhe, ndoshta, marrin aftësi shtesë, për shembull, të mësojnë të punojnë në tastierë.

Llojet e mëposhtme të mësimeve dallohen sipas mënyrës se si përdoren teknologjitë e informacionit (sipas A. G. Kozlenko):

Mësime në të cilat kompjuteri përdoret në modalitetin demo - një kompjuter në tryezën e mësuesit + projektor;

Mësime në të cilat kompjuteri përdoret individualisht - një mësim në një klasë kompjuteri pa qasje në internet;

Mësime në të cilat një kompjuter përdoret në një mënyrë individuale në distancë - një mësim në një klasë kompjuteri me qasje në internet.

Mjetet e mësimit të kompjuterit mund të ndahen në dy grupe në lidhje me burimet e internetit:

Mjetet e edukimitonline aplikuar në kohë reale duke përdorur burimet e internetit;

Mjetet e edukimitjashtë linje janë mjete të pavarura.

Si rezultat i përdorimit të teknologjive të informacionit, filloi të vërehej dinamika e cilësisë së njohurive të studentëve, një rritje e motivimit të aktiviteteve arsimore.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë administrative dhe menaxheriale.

"ARM Director" është zhvilluar nga AVERS (LLC). Ky program është krijuar për të automatizuar proceset e menaxhimit të një institucioni arsimor, planifikimin dhe monitorimin e aktiviteteve arsimore, unifikimin e menaxhimit të të dhënave brenda shkollës dhe personelit dhe zgjidhjen e shumë detyrave të tjera të menaxhimit në një institucion arsimor.

Po prezantohet sistemi i automatizuar informatik-analitik AVERS “Schedule”, “Tarification”.

Produkti softuer "1C: ChronoGraph School 2.0" mbulon pothuajse të gjitha fushat e veprimtarisë së drejtuesit të një institucioni arsimor. Kjo është një zgjidhje gjithëpërfshirëse që i lejon administratorit të ketë akses të shpejtë në informacion në një bazë të dhënash të përbashkët me aftësinë për të analizuar dhe përgatitur në mënyrë gjithëpërfshirëse vendimet e menaxhimit.

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjia kompjuterike përshtatet natyrshëm në jetën e shkollës sonë dhe është një tjetër mjet teknik efektiv që mund të diversifikojë ndjeshëm procesin e edukimit.

Teknologjitë e informacionit në sistemin arsimor të shkollës përdoren në fushat e mëposhtme:

Organizimi i aktiviteteve ekstrakurrikulare, pushime dhe koncerte shkollore, mësime në bibliotekë, orë mësimi, lojëra krijuese.

Veprimtaria e projektit.

Vendosja e kontakteve dhe komunikimit të nxënësve dhe mësuesve online me bashkëmoshatarët dhe kolegët nga shkollat dhe qytetet e tjera.

Botimi i gazetës shkollore “Globe”, e cila krijohet në rrethin e gazetarëve të rinj, botimi i broshurave.

Organizimi i ndryshimit. Shkolla është e ndarë në zona të caktuara sipas interesave: salla e mbledhjeve (studio karaoke), klub shahu (dërrasë e bardhë interaktive + program trajnimi elektronik shahu), bibliotekë (duke shikuar filma shkencorë dhe argëtues), bibliotekë mediatike (për të apasionuarit pas kompjuterit).

Rrethi në grafikë kompjuterike dhe animacion.

Kështu, nevoja për të përdorur TI moderne është aq e dukshme sa nuk ka nevojë për prova.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë pedagogjike dhe metodike.

konkluzioni

Bibliografi

Andreev A.A. Teknologjitë kompjuterike dhe telekomunikuese në fushën e arsimit. //Teknologjitë e shkollës. 2001. Nr. 3.

Dvoretskaya A.V. Llojet kryesore të mjeteve mësimore kompjuterike. //Teknologjitë e shkollës. 2004. Nr. 3.

Saikov B.P. Organizimi i hapësirës së informacionit të një institucioni arsimor: një udhëzues praktik. - M.: Binom. Laboratori i njohurive, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjia e Informacionit: Shembull i planifikimit të mësimit duke përdorur mjete mësimore interaktive. - M .: School-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

Në kohën tonë, informacioni ka të njëjtën vlerë strategjike si burimet tradicionale materiale dhe energjetike. Teknologjitë moderne të informacionit që bëjnë të mundur krijimin, ruajtjen, përpunimin e informacionit dhe ofrimin e mënyrave efektive të paraqitjes së tij tek konsumatori, janë një mjet i fuqishëm për përshpejtimin e progresit në të gjitha fushat e zhvillimit shoqëror. Sigurisht, ky është një nga faktorët thelbësorë që përcakton konkurrencën e një vendi, rajoni, industrie dhe organizate individuale.

Një rol të rëndësishëm në procesin e krijimit dhe përdorimit të teknologjive të informacionit i takon sistemit arsimor, veçanërisht arsimit të lartë si burimi kryesor i personelit të kualifikuar, shumë inteligjent dhe një bazë e fuqishme e kërkimit shkencor themelor dhe të aplikuar. E veçanta e sistemit arsimor është se ai është nga njëra anë konsumator dhe nga ana tjetër prodhues aktiv i teknologjive të informacionit. Në të njëjtën kohë, teknologjitë e lindura në sistemin arsimor përdoren shumë përtej kufijve të tij. Kjo na lejon të flasim për mundësinë e zbatimit praktik të konceptit të kalimit nga informatizimi i arsimit në informatizimin e shoqërisë.

Për të kuptuar rolin e teknologjisë së informacionit në arsim, është e nevojshme të kuptohet thelbi i këtij koncepti.

Duke folur për teknologjinë e informacionit, në disa raste nënkuptojnë një drejtim të caktuar shkencor, në të tjera - një mënyrë specifike të punës me informacionin. Siç mund ta shihni, ekziston një interpretim i dyfishtë i konceptit të "teknologjisë së informacionit": si mënyrë dhe mjete mbledhjen, përpunimin dhe transmetimin e informacionit për të marrë informacion të ri në lidhje me objektin në studim dhe si trupi i njohurive për mënyrat dhe mjetet e punës me burimet e informacionit.

Në një farë kuptimi, të gjitha teknologjitë pedagogjike (të kuptuara si metoda) janë informative, pasi procesi arsimor shoqërohet gjithmonë me një shkëmbim informacioni midis mësuesit dhe studentit. Por në kuptimin modern, teknologjia e informacionit të arsimit (InTO) është një teknologji pedagogjike që përdor metoda të veçanta, softuer dhe pajisje (kinema, audio dhe video, kompjuterë, rrjete telekomunikacioni) për të punuar me informacionin. Dhe thelbi i informatizimit të arsimit është krijimi i kushteve të favorshme si për mësuesit ashtu edhe për studentët për akses të lirë në informacionin kulturor, arsimor dhe shkencor.

Koncepti i "teknologjisë së të mësuarit kompjuterik" (CTO), duke marrë parasysh mundësitë e gjera të mjeteve moderne kompjuterike

dhe rrjetet kompjuterike, shpesh përdoret në të njëjtin kuptim si InTO. Në të njëjtën kohë, përdorimi i termit "teknologji kompjuterike" në vend të termit "teknologji informacioni" përballet me kundërshtime. Ato lidhen me faktin se teknologjia e informacionit mund të përdorë kompjuterin si një nga mjetet e mundshme. Përveç kësaj, të kuptuarit e rolit të kompjuterit si një makinë kompjuterike (nga anglishtja, kompjuter - kalkulator) është bërë tashmë një anakronizëm. Prandaj, vetë termi "teknologji kompjuterike (fjalë për fjalë - kompjuterike)" perceptohet si i pasuksesshëm, por të flasim për mjete mësimore kompjuterike, programe kompjuterike është mjaft legjitime.

Karakteristikat e përgjithshme të edukimit të teknologjisë së informacionit. Hulumtimet sistematike në fushën e aplikimit të teknologjive të informacionit në arsim janë kryer për më shumë se dyzet vjet. Sistemi arsimor ka qenë gjithmonë shumë i përgjegjshëm ndaj futjes së teknologjive të informacionit në procesin arsimor, bazuar në produkte softuerike të qëllimit më të përgjithshëm. Sisteme të ndryshme softuerike përdoren me sukses në institucionet arsimore - si relativisht të përballueshme (redaktorë teksti dhe grafikë, mjete për të punuar me tabela dhe përgatitjen e prezantimeve kompjuterike), ashtu edhe komplekse, ndonjëherë shumë të specializuara (sistemet e programimit, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave, matematika simbolike dhe paketat e përpunimit statistikor ) të dhëna).

Në të njëjtën kohë, këto mjete softuerike nuk i kanë ofruar asnjëherë të gjitha nevojat e edukatorëve. Duke filluar nga vitet '60 të shekullit të kaluar, në qendrat shkencore dhe institucionet arsimore të SHBA-së, Kanadasë, Evropës Perëndimore, Australisë, Japonisë, Rusisë (ish-BRSS) dhe një sërë vendesh të tjera, një numër i madh i sistemeve kompjuterike të specializuara të fokusuara në lloje të ndryshme të teknologjisë kompjuterike.

Zhvillimi i produkteve softuerike të plota për qëllime arsimore është një biznes shumë i shtrenjtë. Në fund të fundit, kjo kërkon punën e përbashkët të specialistëve shumë të kualifikuar: psikologë, mësues të lëndëve, projektues kompjuterash, programues. Shumë firma të mëdha të huaja dhe një numër prodhues vendas softuerësh financojnë projekte për krijimin e sistemeve arsimore kompjuterike në institucionet arsimore dhe kryejnë zhvillimet e tyre në këtë fushë.

Krijimi i mjeteve të duhura edukative kompjuterike të zhvilluara mbi bazën e idesë së të mësuarit të programuar. Dhe aktualisht, shumë institucione arsimore po zhvillojnë dhe përdorin të dyja produkte të veçanta softuerike për qëllime arsimore, dhe sistemet e automatizuara të mësimit (AOS) në disiplina të ndryshme akademike. AES përfshin një grup materialesh edukative dhe metodologjike (demonstrimi, teo-

teorike, praktike, kontrolluese) dhe programe kompjuterike që menaxhojnë procesin mësimor.

Zhvillimi i programeve të specializuara zakonisht përfshin zgjidhjen e detyrave të përcaktuara mirë të kompjuterizimit të procesit arsimor. Pra, për shkollën me interes të veçantë janë paketat softuerike që mbështesin mësimin e shkencave kompjuterike. Një nga rezultatet e studimit të shkencave kompjuterike nga studentët është mundësia e përdorimit sistematik të teknologjisë së informacionit në zhvillimin e lëndëve të tjera akademike.

Produktet softuerike arsimore mund të jenë versione elektronike të materialeve edukative dhe metodologjike të mëposhtme: prezantime kompjuterike të natyrës ilustruese; fjalorë elektronikë-libra referencë dhe tekste shkollore; seminare laboratorike me aftësinë për të simuluar procese reale; programet e trajnimit; sistemet e testimit.

AOS zakonisht bazohet në një mjedis mjeti - një grup programesh kompjuterike që u ofrojnë përdoruesve që nuk dinë gjuhë programimi karakteristikat e mëposhtme:

mësuesi fut informacione të gjithanshme (material teorik dhe demonstrues, detyra praktike, pyetje për kontrollin e testit) në bazën e të dhënave dhe gjeneron skenarë për mësimin;

studenti, në përputhje me skenarin (të zgjedhur nga ai ose nga mësuesi i caktuar), punon me materialet edukative dhe metodologjike të ofruara nga programi;

kontrolli i automatizuar i përvetësimit të njohurive siguron reagimet e nevojshme, duke i lejuar studentit të zgjedhë (sipas rezultateve të vetëkontrollit) ose të caktojë automatikisht sekuencën dhe ritmin e studimit të materialit arsimor;

puna e studentit regjistrohet, informacioni (rezultatet e testit, temat e studiuara) futen në bazën e të dhënave;

mësuesit dhe nxënësit pajisen me informacion për rezultatet e punës së nxënësve individualë ose grupeve të caktuara, duke përfshirë në dinamikë.

Si shembujt më të famshëm të AES bazuar në parimet e të mësuarit të programuar, mund të përmendim sistemin e huaj PLATO dhe AES vendas të universitetit. Në vitet '90, mjediset e veglave për kompjuterë personalë të prodhimit të huaj (Private Tutor, LinkWay, Costoc) dhe të prodhimit vendas u bënë të përhapura në Rusi: ADONIS, UROK, etj., Të përdorura në shkolla dhe institucione të arsimit të lartë. Aktualisht, sistemi arsimor ka grumbulluar disa mijëra programe kompjuterike për qëllime arsimore të zhvilluara në institucionet arsimore ruse. Sipas vlerësimeve

refugjatët, shumë prej tyre dallohen nga origjinaliteti, niveli i lartë shkencor dhe metodologjik.

Rritja e aftësive të kompjuterëve stimuloi zhvillimin e një drejtimi të ri në kompjuterizimin e arsimit - krijimin sistemet inteligjente të të mësuarit (IOS). Kjo qasje bazohet në punime në fushën e inteligjencës artificiale, në veçanti në teorinë e sistemeve eksperte - programe komplekse që manipulojnë njohuri të veçanta, eksperte në fusha të ngushta lëndore. Ashtu si një ekspert i vërtetë njerëzor, këto sisteme zgjidhin problemet duke përdorur logjikën dhe rregullat e gishtit dhe janë në gjendje të plotësojnë njohuritë e tyre. Si rezultat, duke kombinuar kompjuterë të fuqishëm me një përvojë të pasur njerëzore, sistemet e ekspertëve i shtojnë vlerë njohurive të ekspertëve, duke e bërë atë gjerësisht të zbatueshme.

IOS përfaqëson një teknologji cilësisht të re, e cila bazohet në karakteristikat e mëposhtme:

modelimi i procesit mësimor;

përdorimin e një baze njohurish në zhvillim dinamik të IEE, e cila përmban, së bashku me prezantimin tradicional të informacionit (të ngjashëm me AES), njohuri eksperte nga lënda dhe fushat psikologjike dhe pedagogjike;

përzgjedhja automatike e një strategjie racionale të të mësuarit për çdo student;

kontabiliteti automatik në punën e ITS të informacionit të ri që hyn në bazën e njohurive, d.m.th. vetërregullimi i sistemit.

Punimet në fushën e krijimit të ITS janë ende të izoluara dhe nuk kanë arritur ende nivelin e teknologjisë masive.

Në vitet 1980 dhe 1990, pati një lloj kërcimi në informatizimin që lidhet me prodhimin masiv të karakteristikave teknike relativisht të lira dhe në të njëjtën kohë të shkëlqyera të kompjuterëve personalë.

Në fushën e arsimit, veçanërisht me ardhjen e sistemit operativ Windows, janë hapur mundësi të reja. Para së gjithash, është disponueshmëria e komunikimit interaktiv në të ashtuquajturat programe interaktive. Përveç kësaj, përdorimi i gjerë i grafikës (vizatime, diagrame, diagrame, vizatime, harta, fotografi) është bërë i realizueshëm. Përdorimi i ilustrimeve grafike në sistemet kompjuterike arsimore ju lejon të transferoni informacionin te studenti në një nivel të ri dhe të përmirësoni të kuptuarit e tij. Produktet softuerike arsimore që përdorin grafikë kontribuojnë në zhvillimin e cilësive të tilla të rëndësishme si intuita, të menduarit imagjinativ.

Zhvillimi i mëtejshëm i teknologjisë kompjuterike në dekadën e fundit ka ofruar risi teknike dhe softuerike që janë shumë premtuese për qëllime arsimore. Para së gjithash, këto janë pajisje për të punuar me të CD - CD-ROM (nga anglishtja. Memorie vetëm për lexim në diskun kompakt - pajisje leximi

nga CD) dhe CD-RW (nga anglisht Leximi/Shkrua i diskut kompakt - pajisje për lexim dhe shkrim në një CD), duke ju lejuar të përqendroni sasi të mëdha informacioni (qindra megabajt) në një medium të vogël dhe të lirë.

Rritja e performancës së kompjuterëve personalë ka bërë të mundur përdorimin e gjerë të teknologjive multimediale dhe sistemeve të realitetit virtual.

Edukimi modern është tashmë i vështirë të imagjinohet pa teknologji multimediale (nga anglishtja, multimedia - mjedisi me shumë komponentë), i cili ju lejon të përdorni tekst, grafikë, video dhe animacion në një mënyrë interaktive dhe në këtë mënyrë zgjeron fushën e kompjuterit në procesin arsimor. Por duhet të kihet parasysh se niveli dhe cilësia e punës me produktet softuerike përkatëse varet nga përmbushja e kërkesave shumë të larta për shpejtësinë dhe madhësinë e memories së kompjuterit, karakteristikat e zërit dhe disponueshmërinë e pajisjeve shtesë, në veçanti CD-ROM. . Programet multimediale janë një produkt shkencor dhe shumë i shtrenjtë, pasi për zhvillimin e tyre është e nevojshme të kombinohen përpjekjet jo vetëm të ekspertëve të lëndës, mësuesve, psikologëve dhe programuesve, por edhe artistëve, inxhinierëve të zërit, skenaristëve, redaktorëve dhe profesionistëve të tjerë.

Realitet virtual(nga anglishtja, realitet virtual- realiteti i mundshëm) është një teknologji e re e ndërveprimit të informacionit pa kontakt që, duke përdorur mjedisin multimedial, realizon iluzionin e pranisë së drejtpërdrejtë në kohë reale në një "botë të ekranit" të paraqitur në mënyrë stereoskopike. Në sisteme të tilla krijohet vazhdimisht iluzioni i vendndodhjes së përdoruesit midis objekteve të botës virtuale. Në vend të një ekrani konvencional, përdoren syzet e telemonitorit, të cilat tregojnë imazhe në ndryshim të vazhdueshëm të ngjarjeve të botës virtuale. Menaxhimi kryhet duke përdorur një pajisje speciale të zbatuar në formën e një "doreze informacioni", e cila përcakton drejtimin e lëvizjes së përdoruesit në lidhje me objektet e botës virtuale. Përveç kësaj, ekziston një pajisje për krijimin dhe transmetimin e sinjaleve të zërit. Për qëllime edukative, teknologjia e realitetit virtual u përdor për herë të parë në vitet '60 të shekullit të kaluar, kur pilotët zotëruan se si të kontrollonin një avion me ndihmën e simulatorëve specialë. Që nga vitet 1980, në Shtetet e Bashkuara filluan të krijohen sisteme thelbësisht të reja të kontrollit ndërveprues të imazheve të krijuara nga makineritë, kryesisht për zgjidhjen e problemeve të trajnimit të personelit ushtarak. Aktualisht kjo teknologji përdoret edhe në psikologji, industrinë e argëtimit etj.

Mundësi të reja për informatizimin e arsimit u hapën në vitet '90 teknologjia e hipertekstit. Hiperteksti (nga anglishtja, hiper-

teksti - superteksti), ose sistemi i hipertekstit, është një koleksion informacionesh të ndryshme që mund të gjenden jo vetëm në skedarë të ndryshëm, por edhe në kompjuterë të ndryshëm. Karakteristika kryesore e hipertekstit është aftësia për të ndjekur të ashtuquajturat hiperlidhje, të cilat paraqiten ose në formën e tekstit të krijuar posaçërisht ose në formën e një imazhi grafik specifik. Mund të ketë disa hiperlidhje në ekranin e kompjuterit në të njëjtën kohë dhe secila prej tyre përcakton rrugën e vet të "udhëtimit".

Në një sistem hiperteksti me veçori standarde, përdoruesi zgjedh një nga hiperlidhjet e dukshme me miun dhe lëviz nëpër rrjetin e nyjeve, përmbajtja e të cilit shfaqet në ekranin e kompjuterit. Së bashku me grafikën dhe tekstin, nyjet mund të përmbajnë informacione multimediale, duke përfshirë zërin, videon dhe animacionin. Në këtë rast, termi "hipermedia" përdoret për sisteme të tilla.

Një sistem modern i të mësuarit të hipertekstit dallohet nga një mjedis i përshtatshëm mësimi në të cilin është e lehtë të gjesh informacionin e nevojshëm, t'i rikthehesh materialit tashmë të mbuluar, etj. Gjatë projektimit të një sistemi hiperteksti, mund të vendosen hiperlidhje, bazuar në aftësinë e të menduarit njerëzor për të lidhur informacionin dhe aksesin e duhur shoqërues në të.

Në këtë drejtim, futja e kurseve të hipertekstit në procesin arsimor, të përgatitura si në kuadrin e teknologjisë tradicionale HTML, ashtu edhe duke përdorur mjete të veçanta softuerike që plotësojnë aftësitë e hipertekstit standard, bëhet e rëndësishme.

Teknologjia HTML bazohet në krijimin e hipertekstit duke përdorur një speciale gjuhe HTML (nga anglishtja. Gjuha e shënjimit të hiper tekstit - gjuha e shënjimit të hipertekstit). Për të parë hipertekstin dhe kërkimin e informacionit në fillim të viteve '90, u zhvilluan programe speciale të quajtura shfletues (nga anglishtja, shfletuesi- shikues). Shfletuesit ju lejojnë të shikoni hipertekstin pothuajse në çdo kompjuter, pavarësisht nga sistemi operativ i përdorur (DOS, Windows, UNIX, etj.).

Vitet e fundit janë zhvilluar dhe kanë fituar njëfarë popullariteti sisteme të ndryshme softuerike, të cilat zgjerojnë mundësitë e ofruara nga teknologjia HTML dhe lejojnë mësuesit të përfshihen drejtpërdrejt në krijimin e mjeteve mësimore të hipertekstit. Përveç programeve nga paketa shumë e njohur Microsoft Office, me të cilat është e lehtë të shndërrohen dokumente të ndryshme në hipertekst, ekzistojnë mjete të krijuara posaçërisht për qëllime edukative. Ky është sistemi hiperkarta, i cili ju lejon të krijoni aplikacione edukative duke përdorur mjete multimediale dhe të kompozoni lehtësisht

ruani hartat me informacion heterogjen (tekst, grafik, zë) në bazën e të dhënave. Në sistem super libër zbatohet një grup karakteristikash të sofistikuara për strukturimin, shikimin dhe kërkimin e tekstit, në të cilin, ndryshe nga kërkimi tradicional me çelës ose sinonim, tentohet të përdoret struktura e plotë e tekstit. Në Rusi, sistemi SuperBook (i quajtur SuperBooks) shpërndahet lirisht për nevojat e sistemit arsimor.

ATS e ndërtuar mbi bazën e teknologjisë së hipertekstit mund të sigurojë mësim më të mirë jo vetëm për shkak të dukshmërisë së informacionit të paraqitur. Përdorimi i hipertekstit dinamik, pra i ndryshueshëm, bën të mundur diagnostikimin e studentit dhe më pas zgjedhjen automatike të një prej niveleve të mundshme të studimit të së njëjtës temë. Sistemet e mësimit të hipertekstit paraqesin informacionin në atë mënyrë që vetë nxënësi, duke ndjekur lidhjet grafike ose tekstuale, të mund të përdorë skema të ndryshme për punën me materialin. E gjithë kjo krijon kushte për zbatimin e një qasjeje të diferencuar të të mësuarit në kurse të tilla.

Përhapja e teknologjisë së hipertekstit në një farë mase shërbeu si një lloj shtysë për krijimin dhe qarkullimin e gjerë në CD të ndryshme publikimet elektronike: tekste shkollore, libra referimi, fjalorë, enciklopedi (seri shkollore "1C: Tutor", botime enciklopedike dhe edukative të kompanisë "Cyril and Methodius", etj.).

Përdorimi i teknologjive të ndryshme të informacionit në botimet elektronike (IOS, multimedia, hipertekst) i jep përparësi të konsiderueshme didaktike një libri elektronik në krahasim me atë tradicional:

Teknologjia multimediale krijon një mjedis mësimor me një prezantim të ndritshëm dhe vizual të informacionit, i cili është veçanërisht tërheqës për nxënësit e shkollës;

Integrimi i vëllimeve të konsiderueshme të informacionit në një transportues të vetëm kryhet;

Teknologjia e hipertekstit, falë përdorimit të hiperlidhjeve, thjeshton navigimin dhe ofron një mundësi për të zgjedhur një skemë individuale për studimin e materialit;

Teknologjia ITS e bazuar në modelimin e procesit mësimor ju lejon të plotësoni tekstin me teste, të gjurmoni dhe drejtoni trajektoren e të mësuarit të materialit, duke siguruar kështu reagime.

Një shtysë e re informatizimit të arsimit i jep zhvillimi i rrjeteve të telekomunikacionit të informacionit. Rrjeti global internet siguron akses në vëllime gjigante informacioni të ruajtura në pjesë të ndryshme të planetit tonë. Shumë ekspertë e shohin teknologjinë e internetit si një revolucionare

zbulim, duke tejkaluar në rëndësinë e tij pamjen e një kompjuteri personal.

Teknologjitë e mëposhtme të internetit zakonisht quhen ato themelore: WWW (01 anglisht rrjet i gjere boteror- World Wide Web) - teknologjia e punës në një rrjet me hipertekste; FTP (nga anglishtja. Protokolli i transferimit të skedarëve- protokolli i transferimit të skedarëve) - një teknologji për transferimin e skedarëve me format arbitrar përmes një rrjeti; IRC (nga anglishtja. Biseda në Internet - Biseda hap pas hapi në rrjet) - një teknologji për negocimin në kohë reale, e cila bën të mundur bisedën me njerëz të tjerë përmes rrjetit në një mënyrë dialogu të drejtpërdrejtë; e-mail, e-mail - një seri e tërë shërbimesh: 1) dërgimi dhe marrja e e-maileve që u dërgohen abonentëve të e-mail kudo në botë brenda pak orësh; 2) shërbime informacioni për dërgimin e rishikimeve, përmbledhjeve dhe materialeve të tjera referuese nga firma dhe organizata të ndryshme për pajtimtarët e rrjetit; telekonferenca - teknologji për marrjen dhe dërgimin e materialeve të diskutimeve në të cilat mund të marrin pjesë njerëz të ndarë nga distanca të mëdha.

Specifikimi i teknologjive të internetit qëndron në faktin se ato ofrojnë një zgjedhje të madhe të burimeve të informacionit: informacion bazë në serverët e rrjetit; informacion operacional të dërguar me e-mail; baza të ndryshme të të dhënave të bibliotekave kryesore, qendrave shkencore dhe arsimore, muzeve; informacione për disketat, disqet kompakte, kasetat video dhe audio, librat dhe revistat e shpërndara nëpër dyqanet e internetit.

Telekomunikacioni, duke përfshirë e-mailin, komunikimin global, rajonal dhe lokal dhe rrjetet e të dhënave, mund të ofrojnë mundësitë më të gjera për të mësuar:

Transmetimi operacional i informacionit të çdo vëllimi dhe lloji në distanca të ndryshme;

Interaktiviteti dhe reagimi i menjëhershëm; “qasje në burime të ndryshme informacioni;

Organizimi i projekteve të përbashkëta të telekomunikacionit;

Kërkesë për informacion për çdo çështje me interes nëpërmjet sistemit të konferencave elektronike.

Vitet e fundit, në vende të ndryshme, vëmendje i është kushtuar mundësisë së përdorimit të teknologjive kompjuterike të telekomunikacionit për organizimin e trajnimeve. Telekomunikacioni kompjuterik ofron reagime efektive, të cilat përfshijnë organizimin e materialit arsimor dhe komunikimin (nëpërmjet e-mail, telekonferencë) me një mësues që jep një kurs të caktuar. Një trajnim i tillë në

në këmbë quhet të mësuarit në distancë (nga anglishtja. arsim në distancë - të mësuarit në distancë).

Mësimi në distancë zakonisht shoqërohet me një lloj infrastrukture arsimore. Këto mund të jenë qendra metodologjike që zhvillojnë dhe shpërndajnë materiale përkatëse, një studio televizive arsimore, nyje të specializuara të rrjetit kompjuterik.

Arsimi në distancë mundëson zgjidhjen e problemeve të trajnimit dhe formimit të avancuar të njerëzve që janë larg qendrave arsimore, shkencore dhe teknike dhe po bëhet gjithnjë e më i përhapur, pasi kontribuon në plotësimin e nevojave arsimore të shoqërisë.

Qëllimet dhe drejtimet kryesore të aplikimit të teknologjisë së informacionit në arsim. Softuer dhe harduer specifik në lidhje me teknologjitë e informacionit të listuara më sipër po zhvillohen në mënyrë aktive (shpesh paralelisht) dhe po përdoren në institucione të ndryshme arsimore.

Faktori që përcakton zbatimin e suksesshëm të teknologjive moderne të informacionit është puna e vetë mësuesit për mbështetjen shkencore dhe metodologjike të përdorimit. Kjo kërkon adresimin e pyetjeve shumë specifike:

parashikimi i ndikimit të mundshëm të mjeteve InTO në natyrën e të menduarit dhe sjelljes së pjesëmarrësve në procesin arsimor;

zgjedhja e mënyrave të kombinimit dhe integrimit të mjeteve InTO me mjetet mësimore tradicionale;

krijimi i kushteve të përshtatshme didaktike mësimore - formimi i grupeve të studimit, organizimi i orëve individuale dhe puna e pavarur.

Por në të njëjtën kohë, nuk duhet të fetishizohen aftësitë e kompjuterëve. Nuk duhet të harrojmë se transferimi i informacionit në vetvete nuk siguron ende transferimin e njohurive, kulturës, prandaj teknologjia e informacionit u siguron mësuesve mjete shumë efektive, por ndihmëse.

Pra, le të formulojmë synimet pedagogjike përdorimi i INTO.

Zhvillimi i personalitetit të nxënësit, përgatitjen për veprimtari të pavarur prodhuese në kushtet e shoqërisë së informacionit, duke përfshirë (përveç transferimit të informacionit dhe njohurive të ngulitura në të):

zhvillimi i të menduarit konstruktiv, algoritmik për shkak të veçorive të komunikimit me një kompjuter;

zhvillimi i të menduarit krijues duke reduktuar pjesën e aktivitetit riprodhues;

zhvillimi i aftësive të komunikimit nëpërmjet zbatimit të projekteve të përbashkëta;

formimi i aftësive për marrjen e vendimeve optimale në një situatë të vështirë (gjatë lojërave të biznesit kompjuterik dhe punës me programe simulatorësh);

zhvillimi i aftësive kërkimore (kur punoni me programe modelimi dhe IOS);

formimi i një kulture informacioni, aftësia për të përpunuar informacionin (kur përdorni redaktues teksti, grafikë dhe spreadsheet, bazat e të dhënave lokale dhe të rrjetit).

Zbatimi i rendit shoqëror për shkak të informatizimit të shoqërisë moderne:

trajnimin e specialistëve në fushën e teknologjisë së informacionit;

përgatitja e nxënësve me anë të teknologjive pedagogjike dhe informative për veprimtari të pavarur njohëse.

Intensifikimi i të gjitha niveleve të procesit arsimor:

përmirësimi i efikasitetit dhe cilësisë së procesit mësimor nëpërmjet zbatimit të mundësive të InTO;

identifikimi dhe përdorimi i stimujve për aktivizimin e veprimtarisë njohëse (është e mundur të përdoren shumica e teknologjive të mësipërme - në varësi të llojit të personalitetit

nxënës);

thellimi i lidhjeve ndërdisiplinore nëpërmjet përdorimit të mjeteve moderne të përpunimit të informacionit në zgjidhjen e problemeve të fushave të ndryshme lëndore (modelimi kompjuterik, bazat e të dhënave lokale dhe rrjetore).

Qëllimet pedagogjike të formuluara më sipër bëjnë të mundur përcaktimin kryesor drejtimet zbatimi i InTO:

teknologji që përmirëson procesin e të mësuarit, rritja e efikasitetit dhe cilësisë së tij për shkak të mundësive shtesë për njohjen e realitetit përreth dhe njohjen e vetvetes, zhvillimin e personalitetit të studentit;

teknologjia e menaxhimit të procesit arsimor, institucionet arsimore, sistemi i institucioneve arsimore;

teknologjia e monitorimit të menaxhuar(kontrolli, korrigjimi i rezultateve të veprimtarive edukative, testimi pedagogjik kompjuterik dhe psikodiagnostika);

Teknologjia e komunikimit, sigurimin e përhapjes së përvojës shkencore dhe metodologjike;

teknologjia e organizimit të kohës së lirë intelektuale, duke u zhvilluar

Thelbi i një kompjuteri është shkathtësia e tij, aftësia e tij për të imituar. Shkathtësia dhe shkathtësia e tij është një garanci që mund të plotësojë shumë nevoja. Por me të gjitha aftësitë e tij, kompjuteri mbetet do të thotë përmirësimi i efikasitetit të veprimtarisë njerëzore. si në-

mjet formues, është menduar për shërbim informacioni nevojat njerëzore. Si ta bëjmë këtë shërbim më produktiv veçanërisht për procesin edukativo-pedagogjik është çështja kryesore e gjithë problematikave shumëplanëshe të përmirësimit të arsimit bazuar në teknologjinë e informacionit. Zgjidhja e tij e suksesshme do të kontribuojë në përmirësimin e cilësisë dhe aksesit të arsimit në të gjitha nivelet - nga shkollat tek sistemet për trajnimin dhe rikualifikimin e specialistëve, duke integruar sistemin kombëtar të arsimit në infrastrukturën e informacionit shkencor, industrial, social dhe kulturor të komunitetit botëror.

Ne arritëm të zbulojmë vetëm disa nga teknologjitë e të mësuarit. Paleta e teknologjive arsimore është jashtëzakonisht e larmishme. Një sërë teknologjish lidhen drejtpërdrejt me mjedisin e të mësuarit organizativ: punojnë në çifte dinamike(V. K. Dyachenko), kur secili nga partnerët mëson tjetrin, duke vepruar si mësues; punojnë në dyshe variacionale(më shpesh si pjesë e një grupi të vogël), kur ka një shkëmbim materialesh, opsionet për të cilat përpunohen nga secili anëtar i grupit; punojnë në grupe të vogla, në të cilën ka një kërkim të përbashkët për zgjidhje, zhvillohen diskutime, kryhet kontroll i ndërsjellë. Ajo po fiton një popullaritet të konsiderueshëm teknologji modulare (ose bllok-modulare). Ai parashikon ndarjen e kursit në blloqe të mëdha (seksione, module). Në të njëjtën kohë, përmbajtja e secilit bllok përpunohet në mënyrë metodike: përcaktohen njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për studimin e modulit, përcaktohen metodat e studimit, mjetet e kontrollit të mësimit, mënyrat e raportimit për punën e bërë (ndryshueshme).

I njohur teknologjia e zmadhimit të njësive didaktike(UDE) të materialit të studiuar, të propozuar nga P. M. Erdniev. Sipas tij, veprimet, funksionet, operacionet e ndërlidhura studiohen në bazë të qasjeve të përgjithësuara. P. M. Erdniev kombinoi në një libër shkollor "Matematika" të gjitha lëndët matematikore të studiuara në shkollë (aritmetikë, algjebër, gjeometri, trigonometri, vizatim), vetë tekstin shkollor dhe librin e problemeve. Nxënësit ftohen të studiojnë njëkohësisht veprimet dhe veprimet reciproke të anasjellta: mbledhjen dhe zbritjen, shumëzimin dhe pjesëtimin, fuqizimin dhe nxjerrjen e rrënjëve, logaritmin dhe fuqizimin; struktura dhe koncepte të ndërlidhura: renditja e drejtpërdrejtë dhe e kundërt e fjalëve në fjali, reaksionet endotermike dhe ekzotermike në kimi etj.; krahasojnë të lidhura ose të lidhura

konceptet: ekuacionet dhe pabarazitë, vetitë e proporcionalitetit të drejtpërdrejtë dhe të anasjelltë, etj.

Shumë interesante, siç u përmend tashmë, është ideja shkollat e "dialogut të kulturave"(V. S. Bibler, S. Yu. Kurganov). Dialogu në të nuk është vetëm një formë organizative, por edhe parimi i organizimit të vetë përmbajtjes, një mjet për të zbuluar historinë e kulturës botërore dhe formimin kulturor të personalitetit të kursantëve. Edukimi bazohet në një krahasim të të menduarit antik (eidetik, figurativ), të menduarit mesjetar ("pjesëmarrës"), të menduarit racionalist të Epokës së Re dhe të menduarit modern relativist, shumëdimensional. Studiohen tekste të kulturave të ndryshme. Gjatë dialogut, zbulohet krahasimi i elementit të të folurit të fjalës ruse dhe sekuenca historike e formave kryesore të kulturës evropiane, "pikat e befasisë", "gypi", studimi i të cilave krijon të menduarit historik. Duhet të theksohet se në praktikë përdorimi i kësaj teknologjie si kryesorja doli të ishte mjaft i vështirë. Dhe në thelb, ky sistem është më afër metodologjisë së trajnimit dhe zhvillimit të autorit.

Me siguri edhe më të madhe, si teknikë e autorit krijues mund të karakterizohet sistemi i edukimit human-personal Sh. A. Amonashvili. Në zemër të sistemit të tij është arti i dashurisë për fëmijët, ideja e misionit të lartë të çdo fëmije, të cilin ai duhet ta zbulojë dhe ta ndihmojë ta realizojë. Prandaj fëmija duhet të ketë një fëmijëri të lumtur dhe është mësimi që vepron si formë jetese për fëmijët, pasurimi i tyre shpirtëror në procesin e të mësuarit dhe bashkëpunimit me njëri-tjetrin dhe me mësuesin.

Publiciteti, një atmosferë besimi, romancë, arritja e suksesit, vlerësimi kolektiv i rezultateve të aktiviteteve pa shënuar, momentet e lojës (identifikimi i gabimeve të qëllimshme të mësuesit, për shembull) dhe një natyrë veçanërisht zhvillimore e veprimtarisë, mësimit, e shprehur edhe në emrat e lëndëve (leximi njohës, veprimtaria e shkrimit dhe e të folurit, imagjinata matematikore, jeta shpirtërore, shahu, etj.), - të gjitha këto janë elemente të sistemit në zhvillim të orientuar drejt personalitetit të një mësuesi të njohur humanist. Me sa duket, në kuptimin e ngushtë të fjalës, ky sistem nuk mund të quhet teknologji, sepse përmbajtja dhe sekuenca aktuale e hapave mësimorë në çdo rast, bazuar në veçoritë dhe qasjet e përbashkëta, planifikohet dhe zbatohet nga secili mësues, duke krijuar metodologjinë e autorit. të mësimit dhe zhvillimit.

Ndoshta, edhe teknologjia instrumentale më rigoroze, për t'i dhënë frymë, për ta mbushur me përmbajtje dhe kuptim njerëzor, duhet të bëhet deri diku autoriale, duke marrë parasysh karakteristikat e personalitetit të studentëve, ekipit, rrethanat e mjedisit jetësor real dhe karakteristikat e vetë mësuesit.

Konceptet e teknologjisë së informacionit

Periudha moderne e zhvillimit të qytetërimit karakterizohet nga procesi i teknologjisë së informacionit në të gjithë sektorët e ekonomisë kombëtare.

Vërejtje 1

Mjetet kryesore të teknologjisë së informacionit janë softueri dhe hardueri dhe pajisjet që funksionojnë në bazë të mikroprocesorëve, kompjuterëve, shkëmbimit të të dhënave, duke ofruar operacione të ruajtjes dhe përpunimit të të dhënave.

Sot ka një tendencë për të rritur rolin e teknologjive të informacionit dhe sociale në sistemin arsimor. Falë kësaj, sigurohet kompjuterizimi universal i studentëve dhe mësuesve në një nivel që lejon zgjidhjen e një numri detyrash:

paraqitja e të gjithë pjesëmarrësve në internet në çdo kohë dhe pavarësisht nga vendndodhja;
zhvillimi i një hapësire të vetme informacioni të institucioneve arsimore;
krijimi, zhvillimi dhe përdorimi efektiv i burimeve arsimore.

Teknologjia e informacionit në arsim mund të klasifikohet si një nga risitë kryesore të përdorura në sistemin arsimor në vitet e fundit. Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të mësoni, të ndihmoni në përmirësimin e asimilimit të materialit të ri. Në klasë, kur mësuesi përdor një kompjuter, ai ka mundësinë të monitorojë nxënësit e tij dhe të regjistrojë qartë shfaqjen e cilësive të ndryshme në ta, si: kërkimi i informacionit të ri, konsolidimi i materialit të studiuar, përdorimi i burimeve të gatshme.

Futja e teknologjive të informacionit në fushën e arsimit u mundëson mësuesve të ndryshojnë në mënyrë cilësore metodat dhe format e edukimit.

Qëllimi i këtyre teknologjive në arsim është (shih Fig. 1).

Llojet e mediave informative në arsim

Softuer për qëllime edukative, të cilat përdoren më shpesh në praktikë.

Tutoriale- Ky është një mjet mësimor që përdoret nga studentët kur studiojnë vetë materialin. Programet e trajnimit ju lejojnë të rregulloni aktivitetet edukative dhe të përmirësoni cilësinë e materialit që mësohet. Programet e zhvilluara të trajnimit duhet të bazohen në kurrikulë dhe të plotësojnë të gjitha kërkesat për përmbajtjen e tyre. Ky lloj programi përdoret nga studentët për të zgjeruar horizontet e tyre dhe për të prezantuar materiale të reja.

Libër shkollor elektronikështë një sistem mësimor i bazuar në materiale didaktike dhe metodologjike për lëndën. Teksti elektronik është i përshtatshëm si për vetë-studim të materialit ashtu edhe si bazë për prezantimin e materialit leksion.

Teksti elektronik përmban të gjitha temat që parashikon kurrikula. Ekziston edhe një bllok ku studenti, studenti mund të testojë dhe konsolidojë njohuritë e tyre. Avantazhi kryesor i këtij lloj teksti është paraqitja grafike e materialit dhe hiperlidhjet, d.m.th. materiali studimor ka lidhje me materiale të tjera.

Multimedia është një tjetër avantazh i tekstit elektronik. Përdorimi i skedarëve të zërit, animimi i vizatimeve, videove mund të përmirësojë cilësinë e asimilimit të materialit.

internet- Sistemi i aksesit në mbarë botën në çdo skedar. Falë përdorimit të internetit, studenti mund të gjejë të gjithë informacionin e nevojshëm për pyetjen që i intereson. Përparësitë e internetit janë aftësia për të gjetur çdo informacion, pavarësisht se ku jeni.

Arsimi në distancë- puna e një mësuesi me nxënësit në distancë, e cila pasqyron të gjithë përbërësit e procesit arsimor. Arsimi në distancë u mundëson studentëve të marrin të gjitha njohuritë e nevojshme në distancë nga vendi kryesor i studimit.

Efikasiteti në përdorimin e teknologjisë së informacionit

Zbatimi praktik i teknologjisë së informacionit në sistemin arsimor na bën ta shikojmë procesin mësimor me sy të ndryshëm. Prandaj, sistemi i teknologjisë informative duhet të konsiderohet si një proces i ri i përmirësimit të cilësisë së arsimit në të gjitha fazat. Falë teknologjive të reja të postës elektronike, Skype ju lejon të komunikoni me mësuesin në distancë. Nëpërmjet përdorimit të teknologjive të reja në arsim po zgjerohet mundësia e shkëmbimit të informacionit ndërmjet nxënësve. Një mësues modern duhet të ketë të gjitha aftësitë në përdorimin e mjeteve kompjuterike.

Vërejtje 2

Teknologjitë moderne të informacionit me përdorimin e modelimit kompjuterik rrit ndjeshëm dukshmërinë e të mësuarit në të gjitha fushat e arsimit.

Aktualisht, roli i teknologjisë së informacionit në jetën e njerëzve është rritur ndjeshëm. Shoqëria moderne është përfshirë në një proces të përgjithshëm historik të quajtur informatizimi. Ky proces përfshin aksesin e çdo qytetari në burimet e informacionit, depërtimin e teknologjive të informacionit në sferat shkencore, industriale, publike, një nivel të lartë shërbimi informacioni. Proceset që ndodhin në lidhje me informatizimin e shoqërisë kontribuojnë jo vetëm në përshpejtimin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intelektualizimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë njerëzore, por edhe në krijimin e një mjedisi informacioni cilësor të ri të shoqërisë, i cili siguron zhvillimin të potencialit krijues të njeriut.

Një nga drejtimet prioritare të procesit të informatizimit të shoqërisë moderne është informatizimi i arsimit, i cili është një sistem metodash, procesesh dhe softuerësh dhe harduerësh të integruar me qëllim mbledhjen, përpunimin, ruajtjen, shpërndarjen dhe përdorimin e informacionit në interes të konsumatorët e saj. Prandaj, aktualisht në Rusi po formohet një sistem i ri arsimor, i fokusuar në hyrjen në hapësirën globale të informacionit dhe arsimit. Ky proces shoqërohet me ndryshime të rëndësishme në teorinë dhe praktikën pedagogjike të procesit arsimor, të shoqëruara me futjen e rregullimeve në përmbajtjen e teknologjive të mësimdhënies, të cilat duhet të jenë adekuate me aftësitë moderne teknike dhe të kontribuojnë në hyrjen harmonike të studentit në shoqërinë e informacionit.

Analiza e konceptit të "teknologjisë së informacionit" në arsim.Teknologjitë e informacionit në arsim

Mësimi i teknologjisë së informacionit (TI) është një teknologji pedagogjike që përdor metoda të veçanta, softuer dhe harduer (kinema, pajisje audio dhe video, kompjuterë, rrjete telekomunikacioni) për të punuar me informacionin.

Qëllimi i TI-së është formimi dhe përdorimi cilësor i burimeve të informacionit në përputhje me nevojat e përdoruesit. Metodat e TI-së janë metoda të përpunimit të të dhënave. Si mjete TI janë mjetet matematikore, teknike, softuerike, informacioni, hardueri dhe mjete të tjera.

Metodat e TI-së

mjetet e TI-së

TI ndahet në dy grupe të mëdha: teknologjitë me interaktivitet selektiv dhe të plotë.

1) Grupi i parë përfshin të gjitha teknologjitë që ofrojnë ruajtjen e informacionit në një formë të strukturuar. Këtu përfshihen bankat dhe bazat e të dhënave dhe njohuritë, teksti video, teleteksti, interneti, etj. Këto teknologji funksionojnë në një mënyrë interaktive selektive dhe lehtësojnë shumë aksesin në një sasi të madhe informacioni të strukturuar. Në këtë rast, përdoruesi lejohet të punojë vetëm me të dhënat ekzistuese pa futur të reja.

2) Grupi i dytë përmban teknologji që ofrojnë akses të drejtpërdrejtë në informacionin e ruajtur në rrjetet e informacionit ose në ndonjë media, e cila ju lejon ta transferoni, ndryshoni dhe plotësoni atë.

Teknologjitë me interaktivitet selektiv

Teknologji me interaktivitet të plotë.

Teknologjitë e informacionit duhet të klasifikohen kryesisht nga shtrirja dhe shkalla e përdorimit të kompjuterëve në to. Ekzistojnë fusha të tilla të aplikimit të teknologjive informative si shkenca, arsimi, kultura, ekonomia, prodhimi, punët ushtarake etj. Sipas shkallës së përdorimit të kompjuterëve në teknologjitë informative, dallohen teknologjitë kompjuterike dhe jokompjuterike.

Në fushën e arsimit, teknologjitë e informacionit përdoren për të zgjidhur dy probleme kryesore: mësimdhënien dhe menaxhimin. Në përputhje me rrethanat, dallohen teknologjitë kompjuterike dhe jo-kompjuterike të arsimit, teknologjitë kompjuterike dhe jo-kompjuterike të menaxhimit të arsimit. Në mësimdhënie, teknologjitë e informacionit mund të përdoren, së pari, për të prezantuar informacionin arsimor te nxënësit dhe së dyti, për të kontrolluar suksesin e asimilimit të tij. Nga ky këndvështrim, informacioni; teknologjitë e përdorura në mësimdhënie ndahen në dy grupe: teknologji për prezantimin e informacionit arsimor dhe teknologji për kontrollin e njohurive.

Teknologjitë e informacionit jo-kompjuterike për paraqitjen e informacionit arsimor përfshijnë teknologjitë letre, optoteknike dhe elektronike. Ato ndryshojnë nga njëra-tjetra për nga mënyra e paraqitjes së informacionit arsimor dhe, në përputhje me rrethanat, ndahen në letër, optike dhe elektronike. Mjetet mësimore në letër përfshijnë tekstet shkollore, mjetet edukative dhe mësimore; tek ato optike - epiprojektorë, projektorë të sipërm, projektorë të sipërm, projektorë filmash, tregues lazer; te televizorët elektronikë dhe disqet me lazer.

Teknologjitë e informacionit kompjuterik për paraqitjen e informacionit arsimor përfshijnë:

Teknologjitë që përdorin programe trajnimi kompjuterik;

teknologji multimediale;

Teknologjitë e mësimit në distancë.

Prezantimi i informacionit të informatikës kompjuterike

Teknologjia moderne kompjuterike mund të klasifikohet si:

Kompjuterët personalë janë sisteme llogaritëse me burime të fokusuara plotësisht në sigurimin e aktiviteteve të një punonjësi menaxherial. Kjo është klasa më e madhe e teknologjisë kompjuterike, e cila përfshin kompjuterë personalë IBM PC dhe kompjuterë të pajtueshëm, si dhe kompjuterë personalë Macintosh. Zhvillimi intensiv i teknologjive moderne të informacionit është për shkak të shpërndarjes së gjerë që nga fillimi i viteve 1980. kompjuterë personalë, duke kombinuar cilësi të tilla si çmimi i lirë dhe funksionaliteti mjaft i gjerë për një përdorues joprofesionist.

Kompjuterët e korporatës (nganjëherë të quajtur mini-kompjuterë ose korniza kryesore) janë sisteme kompjuterike që sigurojnë aktivitetet e përbashkëta të një numri të madh punonjësish intelektualë në çdo organizatë, projekt duke përdorur informacion të përbashkët dhe burime kompjuterike. Këto janë sisteme llogaritëse me shumë përdorues që kanë një njësi qendrore me fuqi të lartë llogaritëse dhe burime të rëndësishme informacioni, në të cilat janë lidhur një numër i madh stacionesh pune me pajisje minimale (zakonisht një tastierë, pajisje pozicionimi të miut dhe, ndoshta, një pajisje printimi). Kompjuterët personalë mund të veprojnë gjithashtu si stacione pune të lidhura me njësinë qendrore të një kompjuteri të korporatës. Sfera e përdorimit të kompjuterëve të korporatave është ofrimi i aktiviteteve menaxheriale në organizata të mëdha financiare dhe industriale. Organizimi i sistemeve të ndryshme të informacionit për t'i shërbyer një numri të madh përdoruesish brenda të njëjtit funksion (sistemet e shkëmbimit dhe bankave, rezervimi dhe shitja e biletave për publikun, etj.).

Superkompjuterët janë sisteme kompjuterike me karakteristikat përfundimtare të fuqisë kompjuterike dhe burimeve të informacionit dhe përdoren në fushat ushtarake dhe hapësinore, si dhe në kërkimin shkencor themelor, në parashikimin global të motit. Ky klasifikim është mjaft arbitrar, pasi zhvillimi intensiv i teknologjive të komponentëve elektronikë dhe përmirësimi i arkitekturës kompjuterike, si dhe elementët më të rëndësishëm të tyre, çojnë në mjegullimin e kufijve midis teknologjisë kompjuterike.

Sot, sistemi arsimor ka grumbulluar shumë programe të ndryshme kompjuterike për qëllime arsimore të krijuara në institucionet arsimore dhe qendrat e Rusisë. Një numër i konsiderueshëm i tyre dallohen për origjinalitetin, nivelin e lartë shkencor dhe metodologjik. Sistemet inteligjente të të mësuarit janë një teknologji cilësore e re, veçoritë e së cilës janë modelimi i procesit mësimor, përdorimi i një baze njohurish në zhvillim dinamik; përzgjedhja automatike e një strategjie racionale të të mësuarit për çdo student, llogaritja e automatizuar e informacionit të ri që hyn në bazën e të dhënave. Teknologjitë multimediale (nga anglishtja multimedia - një mjedis me shumë komponentë), i cili ju lejon të përdorni tekst, grafikë, video dhe animacion në një mënyrë interaktive dhe në këtë mënyrë zgjeron fushën e përdorimit të një kompjuteri në procesin arsimor.

Realiteti virtual (nga realiteti virtual anglez - realiteti i mundshëm) është një teknologji e re e ndërveprimit të informacionit pa kontakt që krijon iluzionin e pranisë në kohë reale në një "botë të ekranit" të paraqitur stereoskopikisht duke përdorur një mjedis multimedial. Në sisteme të tilla, iluzioni i vendndodhjes së përdoruesit midis objekteve të botës virtuale ruhet vazhdimisht. Në vend të një ekrani konvencional, përdoren syzet e monitorit të televizorit, në të cilat riprodhohen ngjarjet në ndryshim të vazhdueshëm të botës virtuale. Menaxhimi kryhet duke përdorur një pajisje speciale të zbatuar në formën e një "doreze informacioni", e cila përcakton drejtimin e lëvizjes së përdoruesit në lidhje me objektet e botës virtuale. Përveç kësaj, përdoruesi ka një pajisje për krijimin dhe transmetimin e sinjaleve të zërit.

Një sistem trajnimi i automatizuar i bazuar në teknologjinë e hipertekstit ju lejon të rrisni kuptueshmërinë jo vetëm për shkak të dukshmërisë së informacionit të paraqitur. Duke përdorur dinamikën, d.m.th. duke ndryshuar, hiperteksti bën të mundur diagnostikimin e studentit, dhe më pas zgjedhjen automatike të një prej niveleve optimale të studimit të së njëjtës temë. Sistemet e mësimit të hipertekstit japin informacion në mënyrë të tillë që vetë nxënësi, duke ndjekur lidhjet grafike ose tekstuale, të mund të aplikojë skema të ndryshme për punën me materialin. E gjithë kjo ju lejon të zbatoni një qasje të diferencuar ndaj të mësuarit.

Specifikat e teknologjive të internetit - WWW (nga World Wide Web angleze - World Wide Web) është se ato u ofrojnë përdoruesve një zgjedhje të madhe burimesh informacioni: "informacion bazë mbi serverët e rrjetit; informacion operacional të dërguar me postë elektronike; baza të ndryshme të të dhënave të bibliotekat kryesore, qendrat shkencore dhe arsimore, muzetë, informacione rreth disketave, kompakt disqe, kaseta video dhe audio, libra dhe revista të shpërndara nëpër dyqane online, etj.

Është e nevojshme të veçohen kërkesat kryesore didaktike për ITO në mënyrë që të rritet efektiviteti i aplikimit të tij në procesin arsimor.

Kjo perfshin:

Motivimi në përdorimin e materialeve të ndryshme didaktike;

Një përcaktim i qartë i rolit, vendit, qëllimit dhe kohës së përdorimit të KPP-së;

Roli drejtues i mësuesit në zhvillimin e orëve;

Marrëdhënia e ngushtë e një klase të caktuar të CPC me llojet e tjera të TSS të aplikuara;

Prezantimi në teknologji vetëm i komponentëve të tillë që garantojnë cilësinë e arsimit;

Pajtueshmëria me metodologjinë e trajnimit kompjuterik të strategjisë së përgjithshme për zhvillimin e një sesioni trajnimi;

Duke marrë parasysh faktin se futja e CEP në paketën e trajnimit kërkon një rishikim të të gjithë komponentëve të sistemit dhe një ndryshim në metodologjinë e përgjithshme të mësimdhënies;

Sigurimi i një shkalle të lartë individualizimi të trajnimit;

Sigurimi i reagimeve të qëndrueshme në trajnime dhe të tjera.

Periudha moderne e zhvillimit të një shoqërie të qytetëruar karakterizohet nga procesi i informatizimit, një nga fushat prioritare të të cilit është informatizimi i arsimit. Një komponent thelbësor i proceseve të informatizimit është zhvillimi dhe përdorimi i mjeteve softuerike pedagogjike të bazuara në teknologji të ndryshme informacioni. Kohët e fundit, një nga më të rëndësishmet është drejtimi i bazuar në përdorimin e rrjeteve kompjuterike në programet pedagogjike.

Përdorimi i rrjeteve kompjuterike në procesin e mësimdhënies së disiplinave të ndryshme akademike kërkon që mësuesi të ketë njohuri si në fushën e përgatitjes së një skenari kursi trajnimi, duke marrë parasysh aftësitë e mjeteve të zhvillimit të softuerit, ashtu edhe njohuri në fushën e metodave të mësimdhënies për një disiplinë të veçantë. Kjo për shkak të mundësive të gjera të përdorimit të komunikimeve dhe rrjeteve kompjuterike në praktikë.

Raport “përdorimi i teknologjive të informacionit në procesin arsimor”. Format e përdorimit të teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë administrative dhe menaxheriale.

Teknologjitë e informacionit në procesin arsimor.

Teknologjitë e informacionit në veprimtarinë pedagogjike dhe metodike.

konkluzioni

Bibliografi

Në temën e:Përdorimi i teknologjisë së informacionit në procesin arsimor

Llojet e mediave informative në arsim

Efikasiteti në përdorimin e teknologjisë së informacionit

Analiza e konceptit të "teknologjisë së informacionit" në arsim.Teknologjitë e informacionit në arsim

Artikujt kryesorë të lidhur