Informatica. Clasa 10. Un nivel de bază de. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
a 4-a ed. - M .: 2015 - 264 p.
Manualul este conceput pentru a studia cursul de informatică nivel de bazăîn 10 clase de instituţii de învăţământ. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (în clasele 7-9). Tutorialul acoperă baza teoretica informatică: conceptul de informație, procese informaționale, măsurarea informațiilor, codarea și procesarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurală, limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului. Manualul este inclus în trusa educațională și metodologică, care include și un manual pentru clasa a 11-a și un manual metodologic pentru profesor. Respectă standardul educațional de stat federal pentru liceu (complet) educatie generala(2012).
Format: pdf
Marimea: 47,4 Mb
Urmăriți, descărcați: google.drive
Cuprins
Introducere 5
Capitolul 1. Informații 11
§ 1. Conceptul de informare 11
§ 2. Furnizarea de informații, limbi, codificare 15
§ 3. Măsurarea informaţiei. Abordare alfabetică 21
§ 4. Măsurarea informaţiei. Abordarea conținutului 26
§ 5. Reprezentarea numerelor într-un calculator 34
§ 6. Reprezentarea textului, imaginilor și sunetului într-un computer 43
Capitolul 2. Procesele informaționale 53
§ 7. Stocarea informatiilor 53
§ 8. Transferul de informații 59
§ 9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi 64
§ 10. Prelucrare automată informatii 69
§ 11. Procesele informaţionale în calculator 74
Capitolul 3. Programarea procesării informațiilor 86
§ 12. Algoritmi si marimi 86
§ 13. Structura algoritmilor 92
§ 14. Pascal - limbaj de programare structurat 99
§ 15. Elemente ale limbajului Pascal și tipuri de date 105
§ 16. Operații, funcții, expresii 110
§ 17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date 116
§ 18. Valori logice, operații, expresii 123
§ 19. Ramuri de programare 132
§ 20. Un exemplu de dezvoltare în etape a unui program de rezolvare a problemei 136
§ 21. Cicluri de programare 142
§ 22. Bucle imbricate și iterative 150
§ 23. Algoritmi și subrutine auxiliare 155
§ 24. Matrice 163
§ 25. Organizarea intrării și ieșirii datelor cu ajutorul fișierelor 169
§ 26. Sarcini tipice de procesare a matricelor 175
Secțiunea 27. Tipul de date caracter 181
§ 28. Șiruri de caractere 185
§ 29. Tipul de date combinat 190
Atelierul 197
Lucrări practice pentru capitolul 1 „Informații” 197
Lucrări practice pentru capitolul 2 „Procesele informaționale” 215
Lucrări practice pentru capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor” 231
Răspunsuri la sarcinile lucrărilor practice 263
Studierea oricărei discipline școlare poate fi comparată cu construirea unei case. Doar că această casă nu este formată din cărămizi și plăci de beton, ci din cunoștințe și abilități. Construirea unei case începe cu o fundație. Este foarte important ca fundația să fie solidă, deoarece restul structurii se sprijină pe ea. Fundamentul pentru cursul „Computer Science 10-11” îl constituie cunoștințele și abilitățile pe care le-ați dobândit în timpul studierii cursului de informatică în școala de bază în clasele 7-9. Nu mai trebuie să explici ce este un computer și cum funcționează; cu ce informații poate lucra computerul; ce este un program de calculator și software; ce este tehnologia informației. În cursul de informatică la școala de bază, v-ați făcut o idee despre cum sunt stocate informațiile în memoria computerului, ce este un algoritm, un model de informații. Ați învățat să manipulați o tastatură, un mouse, discuri, imprimantă; lucru într-un mediu de sistem de operare; a dobândit abilități de bază în lucrul cu text și editori grafici, cu baze de date și foi de calcul. Toate aceste cunoștințe și abilități de care vei avea nevoie în timp ce studiezi cursul „Informatică 10-11”.
Manualul este destinat studierii cursului de informatică la nivel de bază în 10 clase de generală institutii de invatamant... Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (în clasele 7-9). Manualul examinează bazele teoretice ale informaticii: conceptul de informație, procesele informaționale, măsurarea informațiilor, codificarea și procesarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurală, limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului.
Manualul este inclus în trusa educațională și metodologică, care include și un manual pentru clasa a 11-a, un manual metodologic pentru un profesor și o aplicație electronică.
Conceptul de informare.
Probabil cea mai grea întrebare în informatică este „Ce este informația?” Nu există un singur răspuns la aceasta. Sensul acestui concept depinde de contextul (conținutul conversației, text) în care este folosit.
Într-un curs de informatică școlar de bază, informațiile au fost vizualizate în contexte diferite. Din punctul de vedere al unei persoane, informația este conținutul mesajelor, aceasta este cea mai diversă informație pe care o primește o persoană din lumea din jurul său prin simțurile sale. Din totalitatea informațiilor primite de o persoană se formează cunoștințele sale despre lumea din jurul său și despre sine.
Vorbind despre un computer, am spus că un computer este un automat universal controlat de software pentru lucrul cu informații. În acest context, sensul informației nu este discutat. Simțul este valoarea pe care o persoană o acordă informațiilor. Computerul, pe de altă parte, funcționează cu biți, cu coduri binare... Computerul nu este capabil să aprofundeze în „sensul” lor. Prin urmare, este mai corect să se numească informațiile care circulă în dispozitivele computerizate date. Cu toate acestea, colocvial, în literatura de specialitate, se spune adesea că computerul stochează, procesează, transmite și primește informații. Nimic în neregulă cu asta. Trebuie doar să înțelegeți că în „contextul computerului” conceptul de „informație” este identificat cu conceptul de „date”.
Cuprins
Introducere
Capitolul 1. Informații
§unu. Conceptul de informare
§2. Furnizare de informații, limbi, codificare
§3. Măsurarea informațiilor. Abordare alfabetică
§4. Măsurarea informațiilor. Abordarea conținutului
§5. Reprezentarea numerelor într-un computer
§6. Reprezentarea textului, imaginilor și sunetului într-un computer
Capitolul 2. Procesele informaţionale
§7. Stocare a datelor
§opt. Transferul de informații
§9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi
§10. Procesarea automată a informațiilor
§unsprezece. Procesele informaționale în computer
Capitolul 3. Programarea procesării informaţiei
§12. Algoritmi și cantități
§treisprezece. Structura algoritmului
§14. Limbajul de programare structurat Pascal
§15. Elemente Pascal și tipuri de date
§şaisprezece. Operații, funcții, expresii
§17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date
§optsprezece. Valori booleene, operații, expresii
§nouăsprezece. Programare de ramificație
§douăzeci. Un exemplu de dezvoltare pas cu pas a unui program pentru rezolvarea unei probleme
§21. Programarea ciclului
§22. Bucle imbricate și de iterație
§23. Algoritmi și rutine de ajutor
§24. Matrice
§25. Organizarea intrării și ieșirii datelor folosind fișiere
§26. Sarcini tipice de procesare a matricei
§27. Tip de date caracter
§28. Șiruri de caractere
§29. Tip de date combinat
Atelier
Lucrări practice pentru capitolul 1 „Informații”
Lucrări practice pentru capitolul 2 „Procesele informaționale”
Lucrare practică pentru capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor”
Răspunsuri la sarcinile de lucru practic.
Descărcare gratuită e-carte v format convenabil, urmăriți și citiți:
Descarcă cartea Informatică, clasa a 10-a, nivel de bază, Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu., 2015 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Descărcați pdf
Mai jos puteți cumpăra această carte de pe cel mai bun preț cu reducere cu livrare în toată Rusia.
PROGRAMUL DE LUCRU AL PROFESORULUI
peinformatică și TIC, clasele 10-11
Subiect, clasa etc.
Luat în considerare la ședință
consiliu pedagogic
protocol nr. ____
din data de „___” ___________ 2015
20 15 - 20 16 an universitar
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Cursul „Informatică și TIC” este un curs de învățământ general de nivel de bază, studiat în clasele 10-11, stăpânit de elevi după studierea cursului de bază „Informatică și TIC” în școala de bază (în clasele 7-9).
Conform curriculum-ului școlii, cursul de bază este axat pe 35 de ore în clasa a 10-a (1 oră pe săptămână) și 35 de ore în clasa a 11-a (1 oră pe săptămână).
Program de lucruîntocmit pe baza:
1. ORDINUL Ministerului Educației al Federației Ruse din 05.03.2004 nr. 1089 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat pentru învățământul primar general, de bază general și secundar (complet) general”.
2. Programe model de învățământ general de bază sau gimnaziu (complet) general (2006).
3. Ordinul Departamentului Educaţiei al TO din 24.06.2011 Nr. 477 „Cu privire la modificările aduse Ordinului Departamentului Educaţiei al Administraţiei Regiunii Tula din 05.06.2006 Nr. 626” Cu privire la aprobarea curriculumului de bază pentru instituțiile de învățământ din Regiunea Tula care implementează programe de învățământ general „4. Exemplu de program de informatică și tehnologia informației pentru clasele 10-11 (nivel de bază), autori IG Semakin, EK Henner, T.Yu. Sheina, recomandați de Ministerul Educației și Știința Federației Ruse.
Studierea cursului este asigurată de un complex educațional și metodologic, care cuprinde:
Manual:
Manual:
Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Atelier de informatică și TIC pentru clasele 10-11. Un nivel de bază de. Informatica. Clasa a 11a. - M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2007.
Informatica. UMK pentru liceu [ Resursa electronica]: 10-11 clase. Un nivel de bază de. Trusa de instrumente pentru profesor / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Manualul și practica pe calculator asigură împreună îndeplinirea tuturor cerințelor standardului educațional și ale Programului Model în componentele lor teoretice și practice: stăpânirea sistemului cunostinte de baza, stăpânirea aptitudinilor activitati de informare, dezvoltarea și educarea elevilor, aplicarea experienței de utilizare a TIC în diverse sfere ale activității individuale.
EMC conține toate subiectele cursului care sunt prezente atât în standard, cât și în programul exemplu. Această calitate face cursul mai complet, mai durabil, conceput pentru dezvoltare. subiect academic.
Linia proceselor informaționale și informaționale(definirea informațiilor, măsurarea informațiilor, versatilitatea reprezentării discrete a informațiilor; procese de stocare, transmitere și prelucrare a informațiilor în sistemele informaționale; baze de informare procesele de management);
Linie de modelare și formalizare(modelarea ca metodă de cunoaștere: modelarea informațiilor: principalele tipuri de modele informaționale; studiul computerizat al modelelor informaționale din diverse domenii).
Linia tehnologiei informației(tehnologii pentru lucrul cu informații text și grafice; tehnologii pentru stocarea, căutarea și sortarea datelor; tehnologii de prelucrare informatii numerice prin intermediul foi de calcul; tehnologii multimedia).
linie de comunicații computer ( resurse informaționale rețele globale, organizare și Servicii de informare Internet).
Linia informatica sociala (resursele informaționale ale societății, cultura informaţiei, legea informatiei, Securitatea informațiilor)
Conceptele centrale în jurul cărora este construit sistem metodic desigur, sunt „procese informaționale”, „sisteme informaționale”, „modele informaționale”, „ Tehnologia de informație».
Din atelierul pentru clasa a 10-a, doar două lucrări au un accent direct pe tipul de PC și software: „Alegerea unei configurații computer” și „ configurarea BIOS-ului". Pentru executare sarcini practice pentru programare se poate folosi orice versiune a sistemului de programare distribuit gratuit în Pascal (ABC-Pascal, Free Pascal etc.).
Lucrarea practică pentru efectuarea în clasa a 11-a cu Internetul este axată pe utilizarea unui program client E-mailși un browser Microsoft. Cu toate acestea, ele pot fi adaptate cu ușurință la altele similare produse software deoarece opțiunile folosite sunt generice. Sarcinile pentru lucrul cu o bază de date și foi de calcul sunt legate mai rigid de tipul de software. În primul caz este descrisă munca în mediul MS Access DBMS, în al doilea - MS Excel. Dacă este necesar, sarcinile acestei secțiuni pot fi efectuate folosind alte instrumente software similare: un SGBD relațional și procesor de masă.
Studiul informaticii si tehnologiei informatiei in liceu la nivel de baza in conformitate cu noua programa de baza are ca scop realizarea urmatoarelor obiective:
stăpânirea sistemului de cunoștințe de bază reflectarea contribuției informaticii la formarea unui tablou științific modern al lumii, rolul proceselor informaționale în societate, sistemele biologice și tehnice;
stăpânirea aptitudinilor aplică, analizează, transformă modele informaționale ale obiectelor și proceselor reale, folosind informații și tehnologie de comunicare(TIC), inclusiv atunci când studiază alte discipline școlare;
dezvoltare interese cognitive, abilități intelectuale și creative prin dezvoltarea și utilizarea metodelor informatice și a instrumentelor TIC în studiul diverselor discipline academice;
creşterea atitudine responsabilă față de respectarea normelor etice și legale ale activităților de informare;
dobandirea de experienta utilizarea tehnologiei informaţiei în activităţi individuale şi colective.
Forme de control curent al cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor;
certificarea intermediară și finală a studențilorToate formele de control sunt concepute pentru o durată de 10-40 de minute.
Controlul curentului executat de atelier de calculatoare sub formă de lucrări practice și sarcini practice.
Tematic controlul se efectuează la finalizarea unui bloc mare (temă) sub formă de lucru de control, testare, finalizarea unui test munca practica.
Finala controlul se efectuează la finalizare material didactic in forma determinata de Regulamentul institutiei de invatamant – munca de control.
Criterii și norme de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor
La testare toate răspunsurile corecte sunt luate ca 100%, apoi nota este stabilită în conformitate cu tabelul:
Procentul de finalizare a lucrării
95% sau mai mult
satisfăcător
nesatisfăcător
La efectuarea lucrărilor practice și a lucrărilor de control:
Nota depinde și de prezența și natura erorilor făcute de elevi.
greseala grosolana- sensul semantic al conceptului, definiția este complet distorsionat;
eroare reflectă formulări inexacte indicând o reprezentare neclară a obiectului în cauză;
defect- concepție greșită despre un obiect care nu afectează radical cunoașterea definite de programînvăţare;
erori minore- inexactități în oral și discurs scris care nu denaturează sensul răspunsului sau deciziei, greșeli aleatorii etc.
Reperul în funcție de care se evaluează cunoștințele studenților este minimul obligatoriu al conținutului de informatică și tehnologia informației. Solicitați definiții de la elevi care nu sunt incluse în curs şcolar Informatica înseamnă apariția unor probleme asociate cu încălcarea drepturilor elevului („Legea Educației”).
Pe baza normelor (sistem în cinci puncte) stabilite în toate disciplinele, setați nota:
- „5” este setat atunci când toate sarcinile sunt finalizate în totalitate sau în prezența a 1-2 erori minore;
- „4” este pus în prezența a 1-2 defecte sau a unei greșeli:
- „3” se plasează când se realizează 2/3 din volumul sarcinilor propuse;
- se pune „2” în cazul în care au fost comise greșeli semnificative, care au arătat că studentul nu posedă pe deplin abilitățile necesare temei transmise (necunoașterea principalelor materialul programului):
- „1” - refuzul de a îndeplini atribuțiile educaționale.
Sondaj oral efectuate la fiecare lectie (conversatie euristica, sondaj). Sarcina interogării orale nu este atât evaluarea cunoștințelor elevilor, cât identificarea zonelor problematice în asimilarea materialului educațional și fixarea atenției elevilor asupra conceptelor, fenomenelor și procesului complexe.
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor
Răspunsul este notat cu „5” dacă studentul:
El a dezvăluit integral conținutul materialului în cantitatea oferită de program;
A conturat materialul în limbaj alfabetizat într-o anumită secvență logică, folosind cu acuratețe terminologia informaticii ca disciplină academică;
A completat corect desenele, diagramele care insotesc raspunsul;
A demonstrat capacitatea de a ilustra poziții teoretice cu exemple specifice;
A demonstrat asimilarea întrebărilor conexe studiate anterior, formarea și stabilitatea deprinderilor și abilităților utilizate în răspuns;
A răspuns independent, fără să conducă întrebări din partea profesorului.
Sunt posibile una sau două inexactități atunci când se acoperă probleme secundare sau în calcule, pe care elevul le poate corecta cu ușurință în funcție de observația profesorului.
Răspunsul este evaluat cu nota „4 ,. dacă răspunsul îndeplinește practic cerințele pentru nota „5”, dar în același timp are unul dintre dezavantaje:
Au fost făcute una sau două defecte la acoperirea conținutului principal al răspunsului, corectate conform observației profesorului:
S-a făcut o greșeală sau mai mult de două neajunsuri în acoperirea problemelor secundare sau în calcule, ușor de corectat după observația profesorului.
Marcați „3”
Conținutul materialului este dezvăluit incomplet sau inconsecvent, dar este arătat înțelegere comunăîntrebarea și abilitățile demonstrate suficiente pentru asimilarea ulterioară a materialului programului definit de acest program;
Marcați „2” plasate in urmatoarele cazuri:
Conținutul principal al materialului educațional nu a fost dezvăluit;
Necunoașterea descoperită sau înțelegerea incompletă de către elev a unei părți mai mari sau mai importante din materialul educațional;
S-au făcut erori în definirea conceptelor, la utilizarea terminologiei speciale, în desene, diagrame, în calcule care nu au fost corectate după mai multe întrebări conducătoare ale profesorului.
Marcați „1” plasate in urmatoarele cazuri:
Elevul a descoperit o totală ignoranță și neînțelegere a materialului educațional studiat;
Nu am putut răspunde la niciuna dintre întrebările puse cu privire la materialul studiat;
A refuzat să răspundă la întrebările profesorului.
Metode de predare a disciplinei principale sunt: explicative și ilustrative, reproductive, parțial de căutare. În lecții sunt utilizate elementele următoarelor tehnologii: învățare centrată pe elev, tehnologii de învățare de dezvoltare, activități de proiect, tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scris, diferențiere intraclasă, tehnologie de conservare a sănătății, învățare în colaborare, curs și credit, TIC.
Pentru a păstra sănătatea studenților, este planificată includerea elementelor de tehnologie de conservare a sănătății în lecții; să lucreze la formarea motivaţiei pozitive de învăţare ca factor important educaţie mod sănătos viaţă; urma organizare corectă activități de învățare:
1. Dozare strictă a sarcinii didactice.
2. Construirea unei lecții ținând cont de dinamică, de performanța acestora.
3. Respectarea cerințelor de igienă ( Aer proaspat, conditii termice optime, iluminare buna, curatenie).
4. Atitudine emoțională favorabilă.
CERINȚE DE NIVEL PENTRU Absolvenți
Ca urmare a studierii informaticii la un nivel de bază, studentul trebuie
cunoaște/înțeleg
Principalele tehnologii de creare, editare, proiectare, conservare, transfer obiecte informaţionale de diverse tipuri utilizarea software-ului modern al tehnologiilor informației și comunicațiilor;
Scopul și tipurile de modele de informații care descriu obiecte și procese reale;
Scopul și funcțiile sistemelor de operare;
a fi capabil să
A functiona tipuri diferite obiecte informaționale, inclusiv utilizarea unui calculator, pentru a corela rezultatele obținute cu obiecte reale;
Recunoaște și descrie procesele informaționale din sistemele sociale, biologice și tehnice;
Utilizați modele de informații gata făcute, evaluați conformitatea acestora cu obiectul real în scopul modelării;
Evaluează fiabilitatea informațiilor prin compararea diferitelor surse;
Ilustra munca educațională utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației;
Crea obiecte informaţionale structură complexă, inclusiv documente hipertext;
Vizualizați, creați, editați, salvați înregistrări în baze de date, primiți informatie necesara la cererea utilizatorului;
Să reprezinte vizual indicatorii numerici și dinamica schimbării acestora folosind programe de grafică de afaceri;
Respectați reglementările de siguranță și recomandările de igienă atunci când utilizați instrumente TIC;
Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și Viata de zi cu zi pentru:
Utilizarea eficientă a informațiilor resurse educaționaleîn activități educaționale, inclusiv autoeducație;
Orientare in spațiu informațional, lucrul cu sisteme informatice automatizate comune;
Automatizarea activităților de comunicare;
Respectarea standardelor etice și legale atunci când lucrați cu informații;
Organizarea eficientă a unui spațiu informațional individual.
- PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC
| Clasă | Cant ore | Subiect (secțiunea tutorial) | Secțiunea Număr de ore | Practică |
| Introducere. Structura informaticii. | ||||
| Informație. | ||||
| Procesele informaționale. | ||||
| Programarea procesării informațiilor. | ||||
| Total: | ||||
| Introducere. | ||||
| Sisteme informatice si baze de date. | ||||
| Internet. | ||||
| Modelarea informațiilor. | ||||
| Informatica sociala. | ||||
| Total: |
Clasa 10
Tema 1. Introducere. Structura informaticii. reguli TB. (1 oră)
Elevii ar trebui să știe:
care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasa a 10-a;
Capitoleu... Informație. (9 ore (4 + 5))
Tema 2. Conceptul și prezentarea informațiilor. Limbi de codare. Alegerea unei modalități de prezentare a informațiilor în conformitate cu sarcina în cauză.
Elevii ar trebui să știe:
trei concepte filosofice de informare;
conceptul de informaţie în ştiinţele private: neurofiziologie, genetică, cibernetică, teoria informaţiei;
care este limba de prezentare a informațiilor; ce limbi sunt acolo;
conceptele de „codare” și „decodare” a informațiilor;
exemple de sisteme tehnice de codificare a informațiilor, cum ar fi codul Morse, codul telegrafic Baudot;
conceptele de „criptare”, „decriptare”.
Tema 3. Măsurarea informațiilor. Abordare alfabetică și semnificativă.
Elevii ar trebui să știe:
esența abordării volumetrice (alfabetice) pentru măsurarea informațiilor;
definirea un pic din punct de vedere alfabetic;
relația dintre dimensiunea alfabetului și ponderea informațională a simbolului (în aproximarea echiprobabilității simbolurilor);
comunicarea intre unitatile de masura de informatii: bit, byte, KB, MB, GB;
definirea unui bit din poziţia conţinutului mesajului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva probleme de măsurare a informațiilor conținute în text din punct de vedere alfabetic (în aproximarea unei probabilități egale de apariție a simbolurilor în text);
rezolva probleme simple de măsurare a informațiilor conținute într-un mesaj folosind o abordare semnificativă (într-o aproximare echiprobabilă);
recalculați cantitatea de informații în diferite unități.
Tema 4. Reprezentarea numerelor într-un calculator.
Elevii ar trebui să știe:
principii de reprezentare a datelor în memoria computerului;
reprezentare intregi;
intervale de reprezentare a numerelor întregi nesemnate și semnate;
principii de reprezentare a numerelor reale.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
obțineți reprezentarea internă a numerelor întregi în memoria computerului;
determinați valoarea numărului prin codul intern.
Tema 5. Prezentarea textului, imaginilor și sunetului într-un computer.
Elevii ar trebui să știe:
modalități de a codifica text într-un computer;
moduri de prezentare a imaginilor; modele color;
care este diferența dintre grafica raster și grafica vectorială;
metode de prezentare discretă (digitală) a sunetului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
calcula marimea paleta de culori prin valoarea adâncimii de culoare a biților;
calcula volumul înregistrare digitală a sunetului după rata de eșantionare, adâncimea de codare și timpul de înregistrare.
CapitolII... Procesele informaționale. (8 ore (4 + 4))
Subiectul 6.Stocare a datelor; alegerea metodei de stocare a informațiilor. Transferul de informații în sistemele sociale, biologice și tehnice.
Elevii ar trebui să știe:
istoria dezvoltării purtătorilor de informații;
tipuri moderne (digitale, informatice) de purtători de informații și principalele lor caracteristici;
Modelul lui K. Shannon de transmitere a informaţiei canale tehnice comunicare;
principalele caracteristici ale canalelor de comunicare: viteza de transmisie, latimea de banda;
conceptul de „zgomot” și metode de protecție împotriva zgomotului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
compara diferit medii digitale prin proprietățile lor tehnice;
calculați cantitatea de informații transmise prin canalele de comunicare la o rată de transmisie cunoscută.
Tema 7. Prelucrarea informaţiei şi algoritmi.Caracteristici de memorare, procesare și transmitere a informațiilor de către o persoană.
Elevii ar trebui să știe:
principalele tipuri de sarcini de prelucrare a informațiilor;
conceptul de executant de prelucrare a informațiilor;
conceptul de algoritm de procesare a informaţiei.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
prin descrierea sistemului de comandă executor de instruire să elaboreze algoritmi pentru gestionarea activității sale.
Tema 8. Prelucrarea automată a informațiilor.Transformarea informațiilor bazată pe reguli formale. Algoritmizarea ca conditie necesara automatizarea acestuia.
Elevii ar trebui să știe:
ce sunt „mașinile algoritmice” în teoria algoritmilor;
definirea și proprietățile unui algoritm de control pentru o mașină algoritmică;
dispozitivul și sistemul de comandă al mașinii algoritmice a Postului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
să compun algoritmi pentru rezolvarea unor probleme simple pentru a controla aparatul Post.
Tema 9. Procesele informaţionale în calculator.Sisteme formate din elemente care interacționează, stări ale elementelor, schimb de informații între elemente, semnale. Clasificarea proceselor informaţionale.
Elevii ar trebui să știe:
etapele istoriei dezvoltării computerelor;
care este arhitectura lui von Neumann a unui computer;
pentru ce sunt folosite procesoarele periferice (controlerele);
arhitectura calculatoarelor personale;
principiile arhitecturii supercomputerelor.
CapitolIII... Programarea procesării informațiilor. (17 ore (6 + 11))
Tema 10. Algoritmi si marimi, structura algoritmilor.
Elevii ar trebui să știe:
etapele rezolvării unei probleme pe calculator;
ce este un executor de algoritm, un sistem de comenzi de executare;
care sunt capacitățile unui computer ca executant de algoritmi;
sistem de comandă computerizat;
clasificarea structurilor algoritmilor;
principiile programării structurate.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
descrie algoritmi în limbajul diagramei de flux și în limbajul algoritmic educațional;
urmăriți algoritmul folosind tabelele de urmărire.
Subiectul 11. limbajul Pascal programare structurată. Elemente de limbaj Pascal și tipuri de date. Operații, funcții, expresii. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date.
Elevii ar trebui să știe:
sistem de tip de date în Pascal;
operatori de intrare și ieșire;
reguli pentru scrierea expresiilor aritmetice în Pascal;
operator de atribuire;
structura programului în Pascal.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
să compun programe de algoritmi de calcul liniari în Pascal.
Tema 12. Valori și expresii booleene, programarea ramurilor
Elevii ar trebui să știe:
tip de date booleene, valori booleene, operatii logice;
reguli pentru scrierea și calcularea expresiilor logice;
declarație condițională If;
Selectați declarația cazului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
algoritmi de ramificare a programului folosind operator condiționalși operatorul de ramificație.
Tema 13. Cicluri de programare. Bucle imbricate și de interacțiune.
Elevii ar trebui să știe:
diferența dintre o buclă cu o precondiție și o buclă cu o postcondiție;
buclă iterativă;
operatori buclă în timp ceși Repetă – Până la;
un operator de buclă cu un parametru For;
ordinea de execuție a buclelor imbricate.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
program în Pascal algoritmi ciclici cu o precondiție, cu o postcondiție, cu un parametru;
bucle iterative de program;
bucle imbricate de program.
Tema 14. Algoritmi și subrutine auxiliare.
Elevii ar trebui să știe:
concepte de algoritm auxiliar și subrutină;
reguli pentru descrierea și utilizarea subrutinelor de funcții;
reguli de descriere şi utilizare a subrutinelor-proceduri.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
evidențiați subsarcinile și descrieți algoritmi auxiliari;
descrie funcții și proceduri în Pascal;
scrieți apeluri la funcții și proceduri în programe.
Subiectul 15. Lucrul cu matrice. Organizarea intrării și ieșirii datelor folosind fișiere. Sarcini tipice de procesare a matricelor.
Elevii ar trebui să știe:
reguli pentru descrierea tablourilor în Pascal;
reguli de organizare a intrării și ieșirii valorilor matricei;
reguli procesare software matrice.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
inventa programe model prelucrarea matricei, cum ar fi umplerea unei matrice, găsirea și numărarea elementelor, găsirea valorilor maxime și minime, sortarea unei matrice etc.
Tema 16. Lucrul cu informații simbolice. Caracter și tip de date combinate. Șiruri de caractere.
Elevii ar trebui să știe:
reguli pentru descrierea valorilor caracterelor și șirurilor de caractere;
funcții și proceduri de bază ale lui Pascal pentru lucrul cu informații simbolice.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva sarcini tipice pentru procesarea valorilor de caractere și șirurilor de caractere.
Clasa a 11a
Subiectul 1. Introducere. Structura informaticii. reguli TB. (1 oră)
Elevii ar trebui să știe:
care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasa a 11-a;
din ce părți constă domeniul informaticii.
Capitoleu... Sisteme informatice si baze de date. (8 ore (4 + 4))
Tema 2. Ce este un sistem. Modele de sistem. Scopul și tipurile de modele de informații. Sisteme formate din elemente care interacționează, stări ale elementelor, schimb de informații între elemente, semnale. Utilizarea modelelor informaționale în activități educaționale și cognitive.
Elevii ar trebui să știe:
concepte de bază ale sistemologiei: sistem, structură, efect sistemic, subsistem;
proprietățile de bază ale sistemelor;
ce este o abordare sistemică în știință și practică;
modele de sistem: model cutie neagră, compoziție, model structural;
utilizarea graficelor pentru a descrie structurile sistemelor.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
dați exemple de sisteme (în viața de zi cu zi, în natură, în știință etc.);
analiza compoziția și structura sistemelor;
pentru a face distincția între conexiunile materiale și informaționale.
Tema 3. Baze de date.Sisteme de management al bazelor de date.
Elevii ar trebui să știe:
ce este o bază de date (DB);
concepte de bază ale bazelor de date relaționale: înregistrare, câmp, tip câmp, cheie principală;
definirea și scopul SGBD;
ce este o schemă de bază de date;
ce este integritatea datelor;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Tema 4. Proiectarea unei baze de date multitabulare.Crearea, întreținerea și utilizarea bazelor de date la rezolvarea problemelor educaționale și sarcini practice.
Elevii ar trebui să știe:
elementele de bază ale organizării unei baze de date multitabulare;
etapele creării unei baze de date cu mai multe tabele folosind un SGBD relațional;
structura comenzii de solicitare pentru preluarea datelor din baza de date;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați o bază de date multi-tabulară folosind un anumit
realiza interogări simple pentru a selecta date în designerul de interogări;
implementați interogări cu condiții complexe de selecție.
Tema 5. Solicitări ca aplicații Sistem informatic. Condiții logice selectarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
organizarea unei interogări pentru o selecție într-o bază de date cu mai multe tabele;
operații logice de bază utilizate în interogări;
reguli pentru reprezentarea unei condiții de selecție în limbajul de interogare și în designerul de interogări.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați o bază de date multi-tabulară folosind un anumit
implementați interogări simple pentru a selecta date în designerul de interogări;
implementați interogări cu condiții complexe de selecție.
CapitolII... Internet. (10 ore (4 + 6))
Subiectul 6. Local și global retele de calculatoare... Internetul ca sistem informatic global. Hardware şi software pentru organizarea reţelelor de calculatoare.
Elevii ar trebui să știe:
scopul serviciilor de comunicare prin Internet;
programare servicii de informare Internetul;
ce sunt protocoalele de aplicare;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
lucrul cu e-mailul;
extrageți date din arhivele de fișiere;
Subiectul 7.Lume Lat Web – World Wide Web. Căutare sisteme informatice. Organizarea căutării de informații. Descrierea obiectului pentru căutarea lui ulterioară.
Elevii ar trebui să știe:
concepte WWW de bază: pagină web, server web, site web, browser web, protocol HTTP, URL;
ce este un director de căutare: organizație, scop;
ce este un index de căutare: organizație, scop.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
căutați informații pe Internet folosind directoare și indici de căutare.
Tema 8. Bazele construcției șantierului. Instrumente de dezvoltareweb-site-uri.Structurarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
care sunt instrumentele pentru crearea paginilor web;
care este designul unui site web;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 9. Dezvoltarea site-ului web " Pagina principala". Crearea de tabele și liste peweb-pagină.
Elevii ar trebui să știe:
cum se creează un site web;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați un site web simplu folosind editorul de site.
CapitolIII... Modelarea informațiilor. (12 ore (5 + 7))
Tema 10. Modelare informatică computerizată. Modele informative (nemateriale).
Elevii ar trebui să știe:
conceptul de model;
conceptul de model de informare;
etapele construirii unui model informatic computerizat.
Tema 11. Modelarea dependențelor dintre mărimi.Scopul și tipurile de modele de informații. Formalizarea sarcinilor din diverse domenii. Modalități de bază de reprezentare a relațiilor matematice dintre date. Utilizarea foilor de calcul pentru procesarea datelor numerice (de exemplu, sarcini din diverse domenii)
Elevii ar trebui să știe:
concepte: cantitate, denumirea cantității, tipul cantității, valoarea cantității;
ce este un model matematic;
forme de reprezentare a dependenţelor dintre mărimi.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
folosind foi de calcul pentru a obține o formă tabelară și grafică a dependențelor dintre valori.
Tema 12. Modele de prognoză statistică.Utilizarea metodelor de bază ale informaticii și instrumentelor TIC în analiza proceselor din societate, natură și tehnologie. Evaluarea adecvării modelului la obiect și a obiectivelor modelării (folosind exemple de sarcini în diverse domenii). Tabelele dinamice (foaia de calcul) ca obiecte informaționale. Instrumente și tehnologii pentru lucrul cu tabele. Scopul și principiile de lucru ale foilor de calcul. ... Utilizarea foilor de calcul pentru prelucrarea datelor numerice (de exemplu, sarcini din diverse domenii.
Elevii ar trebui să știe:
pentru ce sarcini practice sunt folosite statisticile;
ce este un model de regresie;
cum se face prognoza folosind un model de regresie.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
folosind o foaie de calcul, construiți modele de regresie tipuri date;
să efectueze prognoza (restabilirea valorii și extrapolarea) conform modelului de regresie.
Tema 13. Modelarea dependenţelor de corelaţie.Construirea unui model de informare pentru rezolvarea problemei. Evaluarea adecvării modelului la obiect și a obiectivelor modelării (folosind exemple de sarcini în diverse domenii).
Elevii ar trebui să știe:
ce este dependența de corelație;
care este coeficientul de corelație;
care sunt capabilitățile procesorului de foi de calcul pentru a efectua analiza corelației.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
calculați coeficientul de corelație între valori folosind un procesor de foi de calcul (funcția CORREL în Microsoft Excel).
Subiectul 14. Modele optime de planificare.... Construirea unui model de informare pentru rezolvarea problemei. Evaluarea adecvării modelului la obiect și a obiectivelor modelării (folosind exemple de sarcini în diverse domenii).
Elevii ar trebui să știe:
ce este planificarea optimă;
ce sunt resursele; modul în care modelul descrie constrângerile de resurse;
care este scopul strategic al planificării; ce condiții pot fi stabilite pentru aceasta;
care este sarcina programare liniară pentru a găsi planul optim;
care sunt posibilitățile unui procesor de foi de calcul pentru a rezolva o problemă de programare liniară.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolvați problema planificării optime (programare liniară) cu un număr mic de indicatori planificați folosind un procesor de foi de calcul („Găsirea unei soluții” în Microsoft Excel).
CapitolIV... Informatica sociala. (4 ore (4 + 0))
Subiectul 15. Resurse informaționale. .
Elevii ar trebui să știe:
care sunt resursele informaționale ale societății;
ce constituie piața resurselor informaționale;
Subiectul 16. Societatea informaţională. Principalele etape ale formării societății informaționale.
Elevii ar trebui să știe:
ceea ce are legătură cu serviciile de informare;
care sunt principalele caracteristici ale societății informaționale;
cauze criza informatieiși modalități de a o depăși;
ce schimbări în viața de zi cu zi, în domeniul educației se vor produce odată cu formarea societății informaționale.
Subiectul 17.. Reglementare legală v sfera informațională. Norme etice și legale ale activităților informaționale umane.
Elevii ar trebui să știe:
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 18. Problemă securitatea informatiei. Norme etice și legale ale activităților informaționale umane. Protejarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
principalele acte legislative în domeniul informaţiei;
esența Doctrinei securității informațiilor a Federației Ruse.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
respectă legislația de bază și standarde eticeîn sfera informaţională de activitate.
LISTA SUPORTULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC
Trusa educativ-metodica pentru elevi
Informatica. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-ed. a IV-a- M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatica. Nivel de bază: un manual pentru clasa a 11-a / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-ed. a IV-a- M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Trusa educativ-metodica pentru profesor
Informatica si TIC. Nivel de bază: atelier pentru clasele 10-11 / I. G. Semakin, E. K., Henner, T. Yu. Sheina - M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Informatica. Nivel de bază: un manual pentru clasa a 11-a / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-ed. a IV-a- M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatica. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-ed. a IV-a- M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Ajutoare tehnice de instruire
Dispozitive de iesire audio - casti pt munca individuala cu informații sonore, difuzoare pentru sunetul întregii clase
Rețea locală de calcul
tabla interactiva
Calculator
Proiector
4. Software
1. Sala de operatie sistem Windows XP
2. Program antivirus Kaspersky Anti-Virus 6.0.3. 837
4. Integrat aplicație de birou Biroul 2007
5. Player multimedia
7. Mașina algoritmică a Postului
BIBLIOGRAFIE
Informatica si TIC. Nivel de bază: atelier pentru clasele 10-11 / I. G. Semakin, E. K., Henner, T. Yu. Sheina - M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Informatica. Nivel de bază: un manual pentru clasa a 11-a / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-ed. a IV-a- M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatica. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a / I. G. Semakin, E. K. Henner, T. Yu. Sheina.-ed. a IV-a- M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatica. Cartea-atelier de probleme în 2 volume Ed. I.G. Semakin, E.K. Henner. - M .: Laboratorul de Cunoștințe de bază, 2012.
Informatica. EMC pentru liceu [Resursa electronica]: clasele 10-11. Un nivel de bază de. Ghid metodic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica. Clasa 10. - M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2004.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica.clasa 11. - M .: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2004.
Informatica. EMC pentru liceu [Resursa electronica]: clasele 10-11. Un nivel de bază de. Ghid metodic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
OH. Shepeleva, Dezvoltarea lecției în informatică. Clasele 10-11, Moscova, „VAKO”, 2009.
O. L. Sokolov. Evoluții fără lecții în informatică. Clasa 10, Moscova, "VAKO", 2006.
Resurse de internet
www. edu- Portalul federal „Învățământul rusesc”.
www. şcoală. edu- „Portalul educațional rus”.
www.school-collection.edu.ru Colecție unificată de resurse educaționale digitale
www.it-n.ru„Rețeaua de profesori creativi”
http://fcior.edu.ru Formular electronic manuale
http://metodist.lbz.ru Suport metodologic pentru profesorii Laboratorului de Cunoștințe BINOM
Manualul este inclus în EMC „Informatică și TIC” pentru clasele 10-11 (nivel de bază). Respectă componenta federală a standardului educațional de stat. Conținutul manualului se bazează pe cursul de bază studiat în clasele 8-9. Concepte de bază: procese informaţionale, sisteme informaţionale, modele informaţionale, tehnologia informaţiei. Considerat Tehnologii computerizate implementarea proceselor informaționale, lucrul cu sisteme și modele informaționale. Se acordă atenție probleme urgente informatica sociala.
Materialele didactice pentru clasele 10-11 includ și un atelier și un ghid metodologic.
§1 Conceptul de informare
Probabil cea mai grea întrebare în informatică este „Ce este informația?” Nu există un singur răspuns la aceasta. Sensul acestui concept depinde de contextul (conținutul conversației, text) în care este folosit.
V curs de bază informația informatică și TIC a fost privită în contexte diferite. Din perspectiva unei persoane, informația este conținutul mesajelor, este cea mai diversă informație pe care o persoană o primește din lumea din jurul său prin simțuri. Din totalitatea informațiilor primite de o persoană se formează cunoștințele sale despre lumea din jurul său și despre sine.
Cuprins
Introducere.
Capitolul 1. Informații.
§ 1. Conceptul de informaţie.
§ 2. Prezentarea informaţiilor, limbi, codificare.
§ 3. Măsurarea informaţiei. Abordare volumetrică.
§ 4. Măsurarea informaţiei. Abordarea conținutului.
Capitolul 2. Procesele informaţionale în sisteme.
§ 5. Care este sistemul.
§ 6. Procesele informaţionale în naturale şi sisteme artificiale.
§ 7. Stocarea informatiilor.
§ 8. Transferul de informații.
§ 9. Prelucrarea informaţiei şi algoritmi.
§ 10. Prelucrarea automată a informațiilor.
§ 11. Preluarea datelor.
§ 12. Protecția informațiilor.
Capitolul 3. Modele de informare.
§ 13. Modelare informatică computerizată.
§ 14. Structuri de date: arbori, rețele, grafice, tabele.
§ 15. Un exemplu de structură de date - modele domeniul subiectului.
§ 16. Algoritmul ca model de activitate.
Capitolul 4. Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale.
§ 17. Computer universal sistem tehnic procesarea informatiei.
§ optsprezece. Software calculator.
§ nouăsprezece. Modele discrete date de pe computer. Reprezentarea numerelor.
§ 20. Modele de date discrete într-un calculator. Prezentarea textului, graficelor și sunetului.
§ 21. Dezvoltarea arhitecturii sisteme de calcul.
§ 22. Organizare rețelele locale.
§ 23. Organizarea rețelelor globale.
Capitolul 5. Tehnologii pentru utilizarea și dezvoltarea sistemelor informaționale.
§ 24. Conceptul de sistem informatic (SI), clasificarea SI.
§ 25. Calculator Document text ca structură de date.
§ 26. Internetul ca sistem informatic global.
§ 27. Lumea Rețeaua largă- World Wide Web.
§ 28. Instrumente de căutare pe Internet.
§ 29. Site web - structura de hiper date.
§ treizeci. Sisteme informatice geografice.
§ 31. Baza de date este baza sistemului informatic.
§ 32. Proiectarea unei baze de date multitabulare.
§ 33. Crearea unei baze de date.
§ 34. Cererile ca aplicatii ale sistemului informatic.
§ 35. Condiții logice ale selecției datelor.
Capitolul 6. Tehnologie modelarea informaţiei.
§ 36. Modelarea dependenţelor dintre mărimi.
§ 37. Modele de prognoză statistică.
§ 38. Modelarea dependenţelor de corelaţie.
§ 39. Modele de planificare optimă.
Capitolul 7. Fundamentele informaticii sociale.
§ 40. Resurse informaţionale.
§ 41. Societatea informaţională.
§ 42. Reglementare legală în domeniul informaţiei.
§ 43. Problema securităţii informaţiei.
Scurt curriculum vitae.
Index de subiect.
Descărcați gratuit o carte electronică într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Informatică și TIC, clasa 10-11, Semakin I.G., Henner E.K., 2012 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Descărcați pdf
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț redus cu livrare în toată Rusia.
Informatica si TIC. Un nivel de bază de. Manual pentru clasele 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.
a 8-a ed. - M .: 2012 .-- 246Cu. a 5-a ed. - M .: 2009 .-- 246Cu.
Manualul este destinat studierii unui curs de specialitate de informatică și TIC în clasele 10-11 ale instituțiilor de învățământ general la nivel de bază. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în clasele 8-9. Concepte de bază: procese informaţionale, sisteme informaţionale, modele informaţionale, tehnologia informaţiei. Sunt luate în considerare tehnologiile informatice pentru implementarea proceselor informaționale, lucrul cu sistemele și modelele informaționale. Se acordă atenție problemelor de actualitate ale informaticii sociale.
Format: pdf(2012 , 246s.)
Marimea: 7,2 MB
Urmăriți, descărcați: docs.google.com
Format: pdf (2009 , 246s.)
Marimea: 16,8 Mb
Urmăriți, descărcați: docs.google.com ;
Cuprins
Introducere 5
Capitolul 1. Informații 9
§ 1. Conceptul de informare 9
§ 2. Prezentarea informațiilor, limbi, codificare 13
§ 3. Măsurarea informaţiei. Abordare volumetrică 17
§ 4. Măsurarea informaţiei. O abordare semnificativă 21
Capitolul 2. Procesele informaționale în sisteme 25
§ 5. Ce este sistemul 25
§ 6. Procese informaţionale în sisteme naturale şi artificiale 32
§ 7. Stocarea informatiilor 38
§ 8. Transferul de informații 42
§ 9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi 46
§ 10. Prelucrarea automată a informațiilor 50
§unsprezece. Găsirea datelor 54
§ 12. Protecția informațiilor 60
Capitolul 3. Modele informaționale 67
§ 13. Modelarea informațiilor computerizate 67
§ 14. Structuri de date: arbori, rețele, grafice, tabele 70
§ 15. Exemplu de structură de date - modele de domenii 80
§ 16. Algoritmul ca model de activitate 84
Capitolul 4. Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale 91
§ 17. Calculatorul este un sistem universal de prelucrare a informațiilor tehnice 91
Secțiunea 18. Software de calculator 97
§ 19. Modele de date discrete într-un calculator. Reprezentarea numărului 104
§ 20. Modele de date discrete într-un calculator. Prezentarea textului, graficelor și sunetului 112
§ 21. Dezvoltarea arhitecturii sistemelor de calcul 119
§ 22.0 Organizarea rețelelor locale 123
§ 23. Organizarea rețelelor globale 129
Capitolul 5. Tehnologii de utilizare și dezvoltare a sistemelor informaționale ... 137
§ 24. Conceptul de sistem informatic (SI), clasificarea SI. 137
§ 25. Document text computerizat ca structură de date 142
Secțiunea 26. Internetul ca sistem informațional global 149
Secțiunea 27. La nivel mondial Web - World Wide Web 154
Secțiunea 28. Instrumente de căutare pe internet 157
§ 29. Hiperstructură site-date 160
§ 30. Sisteme informatice geografice 163
§ 31. Baza de date - baza sistemului informatic 169
§ 32. Proiectarea unei baze de date cu mai multe tabele 173
§ 33. Crearea unei baze de date 178
§ 34.3 Solicitări ca aplicații ale sistemului informațional 184
§ 35. Condiții logice ale selecției datelor 187
Capitolul 6. Tehnologii de modelare a informațiilor 192
§ З6.Modelarea dependenţelor dintre mărimi 192
Secțiunea 37. Modele de prognoză statistică 196
§ 38. Modelarea dependențelor de corelație 203
§ 39. Modele de planificare optimă 207
Capitolul 7. Fundamentele informaticii sociale 213
Secțiunea 40. Resurse de informații 213
Secțiunea 41. Societatea informațională 218
Secțiunea 42. Reglementarea legală în domeniul informației 229
Secțiunea 43 Problemă de securitate a informațiilor. 231
Curriculum Vitae 234
Indexul 243
