Raport

Pe subiect:Utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional

Pregătite de:Titorenko O. A.

Considerat în ședință de comisia de ciclu a disciplinelor socio-economice și profesionale generale

„_____” ___________________20____

Președintele Comisiei __________________ Kazizova B.Sh.

Protocol nr. _____

Umanitatea modernă s-a alăturat procesului istoric general numit informatizare. Acest proces include accesibilitatea oricărui cetățean la sursele de informații, pătrunderea tehnologiilor informaționale în sferele științifice, industriale, publice, nivel inalt serviciul de informare. Procesele care au loc în legătură cu informatizarea societății contribuie nu numai la accelerarea progresului științific și tehnologic, la intelectualizarea tuturor tipurilor de activitate umană, ci și la crearea unui mediu informațional nou calitativ al societății, care să asigure dezvoltarea a potenţialului creativ uman.

Unul dintre domenii prioritare Procesul de informatizare al societății moderne este informatizarea educației, care este un sistem de metode, procese și software mijloace tehnice integrat în scopul colectării, prelucrării, stocării, distribuirii și utilizării informațiilor în interesul consumatorilor săi. Scopul informatizarii este intensificarea globala a activitatii intelectuale prin folosirea noilor tehnologii informatice: informatica si telecomunicatii.

Principala valoare educațională a tehnologiilor informaționale este aceea că vă permit să creați un multisenzorial nemăsurat mai luminos mediu interactivînvăţarea cu potenţialităţi aproape nelimitate la dispoziţia atât a profesorului cât şi a elevului. Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, de a lucra cu diverse surse informație.

„... în secolul 21, mediile digitale sunt medii naturale pentru munca intelectuală, în același mod în care a fost scrisul în secolele precedente”. Administrația și profesorii școlii noastre sunt pe deplin de acord cu această afirmație a savantului și profesorului S. Papert. Așadar, personalul școlii noastre acordă o mare atenție informatizării educației, prin care înțelegem o schimbare a conținutului, formelor și metodelor de predare, a întregului mod de viață școlar bazat pe utilizarea instrumentelor TIC și în integrare cu cele tradiționale. educaţie.

Pentru a rezolva această problemă, colegiul dispune de informațiile și resursele tehnice necesare. Concentrarea mijloacelor didactice tehnice moderne contribuie la modernizarea și îmbunătățirea procesului de învățământ, activează activitatea psihică a elevilor și contribuie la dezvoltarea creativității profesorilor.

Obiectivele actuale ale colegiului sunt:

crearea unui mediu informațional unificat al unei instituții de învățământ;

dezvoltarea principiilor şi metodelor de utilizare a informaţiei moderne şi tehnologii de comunicare, integrarea lor în procesul de învățământ în vederea îmbunătățirii calității educației.

analiza si expertiza, organizarea difuzarii informatiilor pedagogice prin edituri, programe audiovizuale, e-mail; organizarea fluxurilor de informații;

formarea și dezvoltarea culturii informaționale a studenților, personalului didactic și de conducere.

instruirea utilizatorilor sistemului informatic unificat.

Indicații de utilizare a tehnologiei informației în activitatea unei instituții de învățământ

Tehnologiile informației în procesul educațional.

Actualitatea utilizării tehnologiilor informaționale în procesul educațional este determinată de faptul că, cu ajutorul lor, principii didactice precum natura științifică, accesibilitatea, vizibilitatea, conștiința și activitatea elevilor, o abordare individuală a învățării, o combinație de metode, forme și mijloace. de predare, puterea de a stăpâni cunoștințele și abilitățile sunt cel mai eficient implementate, iar abilitățile, socializarea elevului.

Tehnologia informației oferă o oportunitate:

organizează rațional activitatea cognitivă a elevilor în cursul proces educațional;

face învățarea mai eficientă prin implicarea tuturor tipurilor de percepție senzorială a elevului într-un context multimedia și înarmarea intelectului cu noi instrumente conceptuale;

construi sistem deschis educație, oferind fiecărui individ propriul său drum de învățare;

să implice în procesul de învățare activă categorii de copii cu abilități și stil de învățare diferite;

utilizați proprietățile specifice computerului, permițând individualizarea procesului educațional și referirea la mijloace cognitive fundamental noi;

intensifică toate nivelurile procesului educațional.

Principala valoare educațională a tehnologiilor informaționale este aceea că vă permit să creați un mediu de învățare interactiv multi-senzorial nemăsurat mai luminos, cu un potențial aproape nelimitat atât pentru profesor, cât și pentru elev.

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, de a lucra cu diverse surse de informații.

Există opt tipuri de instrumente informatice utilizate în formare în funcție de scopul lor funcțional (conform A. V. Dvoretskaya):

Prezentări - acestea sunt benzi de film electronice, care pot include animație, fragmente audio și video, elemente de interactivitate. Pentru a crea prezentări, utilizați software cum ar fi PowerPoint sau Deschideți Impress. Aceste instrumente informatice sunt interesante prin faptul că pot fi create de orice profesor care are acces la un computer personal și cu cost minim timpul pentru a stăpâni mijloacele de creare a unei prezentări. Utilizarea prezentărilor extinde gama de condiții pentru activitatea creativă a elevilor și creșterea psihologică a individului, dezvoltarea independenței și creșterea stimei de sine. Prezentările sunt, de asemenea, folosite în mod activ pentru a prezenta proiectele studenților.

Enciclopedii electronice - sunt analogi ale publicațiilor convenționale de referință și informare - enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, sunt folosite sisteme hipertext și limbaje de marcare hipertext, cum ar fi HTML. Spre deosebire de omologii lor din hârtie, au proprietăți și capacități suplimentare:

• de obicei susțin sistem convenabil cautat de Cuvinte cheieși concepte;

  sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri;

  capacitatea de a include clipuri audio și video.

Materiale didactice - culegeri de sarcini, dictate, exerciții, precum și exemple de eseuri și eseuri prezentate în în format electronic, de obicei sub formă apelare simplă fișiere textîn formate de documente, txt și combinate într-o structură logică prin intermediul hipertextului.

Programe de training acționează ca materiale didactice și poate urmări progresul soluției și poate raporta erori.

Sisteme experimentale virtuale - sunt sisteme software care permit elevului să efectueze experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit cursantului să efectueze experimente care în realitate ar fi imposibile din motive de siguranță, caracteristici de timp etc. Principalul dezavantaj al unor astfel de programe este limitările naturale ale modelului încorporat în ele, dincolo de care studentul nu poate trece în cadrul experimentului său virtual.

Sisteme software de control al cunoștințelor, care includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este procesarea rapidă, convenabilă, imparțială și automată a rezultatelor. Principalul dezavantaj este sistemul inflexibil de răspunsuri, care nu permite subiectului să-și arate abilitățile creative.

Manuale electronice și cursuri de formare - combinați toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus într-un singur complex. De exemplu, stagiarului i se cere mai întâi să vizualizeze cursul de formare (prezentare), apoi să înființeze un experiment virtual pe baza cunoștințelor acumulate în timpul vizualizării cursului de formare (sistem de experiment virtual). De multe ori, în această etapă, studentul are acces și la o carte de referință/enciclopedie electronică pentru cursul studiat, iar în final, trebuie să răspundă la un set de întrebări și/sau să rezolve mai multe probleme ( sisteme software controlul cunoștințelor).

Jocuri educaționale și programe educaționale - Acest programe interactive cu scenariu de joc. Efectuând o varietate de sarcini în timpul jocului, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, memoria și, eventual, primesc abilități suplimentare, de exemplu, învățarea să lucreze la tastatură.

Următoarele tipuri de lecții se disting în funcție de modul în care sunt utilizate tehnologiile informaționale (după A. G. Kozlenko):

Lecții în care computerul este folosit în modul demo - un computer pe biroul profesorului + proiector;

Lecții în care computerul este utilizat individual - o lecție într-o clasă de informatică fără acces la Internet;

Lecții în care computerul este utilizat individual modul la distanță- o lecție la o clasă de calculatoare cu acces la Internet.

Instrumentele de învățare pe calculator pot fi împărțite în două grupe în raport cu resursele de pe Internet:

Mijloace de educațiepe net aplicat în timp real utilizând resurse de internet;

Mijloace de educațiedeconectat sunt instrumente de sine stătătoare.

Pe stadiul inițial Tehnologiile informaţionale de lucru au fost introduse la lecţiile de însuşire a noilor cunoştinţe, atunci când este necesar să se folosească un numar mare de material vizual.

Apoi, tehnologiile informaționale au început să fie introduse la lecțiile generale, când este important nu numai sistematizarea cunoștințelor și abilităților elevilor, ci și să se concentreze asupra celor mai importante puncte ale temei studiate, care sunt necesare pentru studierea subiectelor sau cursurilor ulterioare. . La achiziționarea unei clase de computere mobile, a devenit posibilă utilizarea unui computer pentru conducere munca de laboratorși experimente. Utilizarea acestui produs electronic este posibilă în toate etapele lecției: verificarea cunoștințelor, învățarea de material nou, consolidarea materialului.

În mod individual, cu studenții care doresc să studieze în profunzime materia, se lucrează și cu alte tipuri de instrumente informatice. Aceasta este manuale electroniceși enciclopedii, simulatoare de pregătire pentru examene, care, pe lângă rezultat, dau o explicație și răspunsul corect, sisteme de experimente virtuale, jocuri educaționale.

În procesul educațional, un calculator poate fi atât un obiect de studiu, cât și un mijloc de predare, educare, dezvoltare și diagnosticare a asimilării conținutului educației, i.e. Există două moduri de utilizare a tehnologiilor informatice în procesul de învățare. În primul caz, asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților duce la o conștientizare a posibilităților tehnologiilor informatice, la formarea deprinderilor de utilizare a acestora în rezolvarea diverselor probleme. La a doua - Tehnologii computerizate sunt un mijloc puternic de creştere a eficacităţii organizării procesului de învăţământ. Dar astăzi, cel puțin încă două funcții au fost definite: computerul ca mijloc de comunicare, computerul ca instrument de management și computerul ca mediu de dezvoltare. În procesul educațional, este important să folosim toate aceste domenii simultan. Existența și interacțiunea tuturor acestora în același timp, nu numai în procesul de învățământ, ci și în procesul educațional, duce la rezultatul dorit, care este pus de societate în fața școlii.

Ca urmare a utilizării tehnologiilor informaționale, a început să se observe dinamica calității cunoștințelor elevilor, o creștere a motivației activități de învățare.

Tehnologiile informaţiei în activitatea administrativă şi managerială.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în activitățile administrative și manageriale ale școlii face posibilă analiza situației educaționale, monitorizarea activităților educaționale și inovatoare, realizarea operațională de pregătire și eliberare a materialelor didactice, suport educațional, metodologic și științific și metodologic, automatizarea îndeplinirea principalelor atribuţii de cadre didactice şi de serviciu metodologic .

Una dintre sarcinile importante cu care se confruntă în mod inevitabil șeful unei instituții de învățământ este transferul procesului de management al unei instituții de învățământ la tehnologia fără hârtie, care, potrivit experților în acest domeniu, va permite scăparea de munca de rutină și consumatoare de timp în munca de birou, planificarea procesului educațional.

În prezent, instituțiile de învățământ implementează sisteme software concepute pentru a ajuta la organizare activitati administrativeîn scoala de invatamant general. Au fost create sisteme de informații și de referință pentru a oferi sprijin legal și de reglementare lucrătorilor din domeniul educației.

Cea mai promițătoare direcție de informatizare a activităților organizaționale, metodologice și manageriale este utilizarea produse software companiile „1C”, „Chronobus”, „FinPromMarket-XXI”, „Sisteme-Programe-Service”, „Cyril și Methodius”, etc.

„ARM Director” a fost dezvoltat de AVERS (LLC). Acest program este conceput pentru a automatiza procesele de management ale unei instituții de învățământ, planificarea și monitorizarea activităților educaționale, unificând managementul înregistrărilor intrașcolare și ale personalului și rezolvarea multor alte sarcini de management într-o instituție de învățământ.

Se introduce sistemul informatic-analitic automat AVERS „Orar”, „Tarificare”.

Produsul software „1C: ChronoGraph School 2.0” acoperă aproape toate domeniile de activitate ale șefului unei instituții de învățământ. Aceasta este o soluție cuprinzătoare care permite administratorului să obțină acces rapid la informații în bază comună date cu posibilitatea analizei cuprinzătoare și pregătirii deciziilor de management.

Apariția noilor tehnologii informaționale, asociate cu utilizarea pe scară largă a computerelor în mediul educațional, facilitează foarte mult procesul de colectare a informațiilor pentru analiza muncii educaționale și face posibilă optimizarea unei abordări sistematice a managementului școlar.

Tehnologiile informației în procesul educațional.

Tehnologia informatică se încadrează în mod firesc în viața școlii noastre și este un alt instrument tehnic eficient cu care puteți diversifica semnificativ procesul de educație.

Tehnologiile informației în sistemul educațional al școlii sunt utilizate în următoarele domenii:

Organizare activitati extracuriculare, vacanțe școlare și concerte, lecții de bibliotecă, orele de curs, jocuri creative.

Activitatea proiectului.

Stabilirea de contacte și comunicare online a elevilor și profesorilor cu colegii și colegii din alte școli și orașe.

Lansarea ziarului școlar „Globe”, care este creat în cercul tinerilor jurnaliști, publicarea de broșuri.

Organizarea schimbării. Școala este împărțită în anumite zone după interese: sală de adunări (studio karaoke), club de șah (tabletă interactivă + program de antrenament de șah electronic), bibliotecă (vizionare filme populare și de divertisment), mediatecă (pentru pasionații de computere).

Cerc pe computer grafică și animație.

Utilizarea tehnologiei informației a deschis orizonturi vaste în activitatea educațională a școlii. Copii de oțel participanți activi proces educațional. Cunoaște computerul, sunt capabili să navigheze spațiu informațional.

Astfel, necesitatea folosirii IT-ului modern este atât de evidentă încât nu are nevoie de dovezi.

Tehnologiile informaţiei în activitatea pedagogică şi metodică.

Calculatoare și tehnologia informației ocupate loc solidîn activităţile conducătorilor muncii metodologice. Ele au devenit un atribut integral, fără de care existența și dezvoltarea efectivă este de neconceput astăzi.

Suportul informațional al serviciului metodologic al școlii include pregătirea, prelucrarea și stocarea informațiilor, în urma căreia se formează o bază de date cu care lucrează într-o măsură sau alta toți utilizatorii: șefi de asociații metodologice, echipe temporare de creație, consilii. a curatorilor societății științifice a elevilor și ai administrației școlare. Creat la școală blocuri de informații sunt convenabile pentru crearea unui sistem de feedback, pentru implementarea unui sistem de colectare a propunerilor, diagnosticarea membrilor echipei și urmărirea lucrărilor experimentale.

De câțiva ani, sunt prelucrate date din diferite programe de monitorizare și studiere a stării de muncă cu personalul didactic: fișe de diagnostic ale cadrelor didactice, rezultatele studiilor dificultăților în munca cadrelor didactice și nevoia de pregătire avansată. Software-ul de calculator a creat condițiile monitorizării în diverse domenii: analiza instrumentelor didactice utilizate de profesor; caracteristicile abilităților pedagogice; natura comunicaţiilor intraşcolare. Diagnosticarea muncii metodologice a urmărit scopul: utilizarea de criterii și indicatori, de a obține informații despre impactul acesteia asupra creșterii nivelului profesional și dezvoltarea potențialului creativ al cadrelor didactice de a lua decizii cu privire la asistența metodologică și de a include profesorii în căutarea pedagogică. După ce am studiat starea actuală a nivelului de pregătire a cadrelor didactice, am identificat grupuri de profesori care au dificultăți în activitățile practice, lucrând creativ, cu un stil de lucru stabilit, am dezvoltat un sistem de măsuri corective și am determinat perspectivele de dezvoltare profesională a fiecăruia. angajat. Informațiile primite au fost sistematizate într-o bază de date, a fost elaborat un portofoliu electronic despre fiecare profesor.

Software-ul de calculator pentru managementul personalului contribuie la rezolvarea problemelor: determinarea tendințelor în interacțiunea și influența reciprocă a diverșilor factori în desfășurarea procesului de învățământ; dezvăluind poziţia fiecăruia dintre participanţii săi.

Concluzie

Tehnologiile informatice și de comunicare sunt manifestări destul de evidente revoluția informațională. Prin urmare, este de înțeles interesul față de ele pe care profesorii îl manifestă, încercând să găsească modalități de adaptare la școală lumea modernă. Toate Mai mult Părinții, profesorii și elevii ajung la concluzia că, ca urmare a cunoștințelor dobândite despre calculatoare și a abilităților dobândite de a lucra cu acestea, copiii vor fi mai bine pregătiți pentru viață și vor putea atinge cu succes bunăstarea materială într-o lume în schimbare.

Școala nu are de ales decât să se adapteze era informaţiei. Scopul principal al acestei adaptări este de a învăța cum să procesăm informații, să rezolvi probleme folosind tehnologia computerizată. O astfel de muncă nu poate fi realizată în termen de un an și nici nu poate fi rezultatul unui proiect. Acesta este un proces care nu are sfârșit.

Bibliografie

Andreev A.A. Tehnologii informatice și de telecomunicații în domeniul educației. //Tehnologii școlare. 2001. Nr. 3.

Dvoretskaya A.V. Principalele tipuri de mijloace didactice informatice. //Tehnologii școlare. 2004. Nr. 3.

Saikov B.P. Organizarea spațiului informațional al unei instituții de învățământ: un ghid practic. - M.: Binom. Laboratorul de cunoștințe, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatică și tehnologia informației: Exemplu de planificare a lecției folosind instrumente de învățare interactive. - M .: Şcoală-Presă, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

Instituția de învățământ municipal gimnaziul Nr.13

districtul Traktorozavodsky din Volgograd

Forme de utilizare a tehnologiilor informaţionale în procesul educaţional

Compilat de:

Rudakova E.V.,

profesor de școală primară

Anul universitar 2014-2015

„Fii mulțumit cu prezentul, dar străduiește-te pentru ce este mai bun”

Socrate

Astăzi, când informația devine o resursă strategică pentru dezvoltarea societății, devine evident că învăţământul modern este un proces continuu. Prin urmare, deja acum este nevoie de organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare, unde mijloacele electronice sunt din ce în ce mai folosite ca surse de informare.

Conceptul de modernizare a educației ruse spune: „Sarcina primordială a politicii educaționale în etapa actuală este realizarea calității moderne a educației, conformarea acesteia cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului”.În același timp, una dintre sarcinile principale ale modernizării este realizarea unei noi calități moderne a învățământului școlar. Informatizarea educației ar trebui să ajute la rezolvarea a două sarcini principale ale școlii: educația pentru toată lumea și o nouă calitate a educației pentru toată lumea.

Pentru școala elementară, aceasta înseamnă o schimbare a priorităților în stabilirea obiectivelor educației: unul dintre rezultatele educației și creșterii în prima etapă a școlii ar trebui să fie pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul și capacitatea de a aplica informațiile obținute cu ajutorul lor pentru autoeducarea ulterioară.

Pentru atingerea acestor obiective, devine necesară aplicarea în practică a muncii unui profesor de școală primară strategii diferite predarea școlarilor mai mici și, în primul rând, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) în sala de clasă școală primară permite dezvoltarea capacității studenților de a naviga în fluxurile informaționale ale lumii din jurul lor, de a stăpâni modalități practice de lucru cu informația, de a dezvolta abilități care le permit să schimbe informații folosind mijloace tehnice moderne. Utilizarea TIC la clasă în școala elementară face posibilă trecerea de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul bazat pe activități, în care copilul devine subiect activ al activității de învățare. Aceasta contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi. Utilizarea TIC în școala primară permite:

să activeze activitatea cognitivă a elevilor;

conduce lecții la un nivel estetic înalt (muzică, animație);

abordați individual elevul, aplicând sarcini pe mai multe niveluri.

Astfel, utilizarea informaţiei şi tehnologii de comunicare(TIC) în procesul educațional este o problemă actuală învăţământul şcolar modern. Astăzi, un profesor din orice disciplină școlară ar trebui să fie capabil să pregătească și să conducă o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timp profesorului și elevului, permite elevului să lucreze în propriul ritm, permite profesorului să lucreze cu elevul într-un mod diferențiat și individual și o face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a rezultatelor învățării.

scopul principal în rezolvarea acestei probleme este îmbunătățirea procesului educațional, crearea unui mediu educațional unitar, îmbunătățirea calității educației. Pentru asta ai nevoie de:

integrarea diferitelor discipline;

modernizarea sistemului tradițional de învățământ disciplinar;

acumulare resurse educaționale;

stăpânirea profesorului de tehnologii informaționale moderne;

organizarea învățării orientate spre personalitate;

schimb creativ între profesor și elev, între profesori.

Pentru a atinge acest obiectiv, urmează sarcini :

dezvoltarea abilităților și abilităților de orientare ale elevilor în spațiul informațional modern;

educația oamenilor care gândesc sistematic și analitic;

formarea și dezvoltarea unei atmosfere de comunitate creativă a elevilor și profesorilor;

formarea atitudinii elevilor față de calculator ca instrument de activitate cognitivă;

utilizarea TIC în directii diferiteși forme de activitate educațională.

În viitor, este necesară introducerea altor forme de educație în educația casnică. Deja acum, problema învățământului la distanță bazat pe TIC apare cu toată urgența. Dacă vrem să ne ușurăm cu adevărat studenții, atunci soluția la această problemă ar trebui să fie căutată în utilizarea TIC și a învățământului la distanță. Este necesar să înveți cum să folosești TIC nu numai în procesul educațional, ci și în cel educațional, organizațional, metodologic.

Astăzi, Ministerul Educației al Federației Ruse, împreună cu Fondul Național pentru Formarea Personalului, a lansat un proiect grandios de informatizare a sistemului de învățământ din Rusia. Acest proiect prevede crearea de resurse informaționale pentru învățământul școlar, precum și organizarea de centre metodologice interșcolare ale IMC, care vor transfera experiența cadrelor didactice în lucrul cu TIC și vor familiariza profesorii cu noile dezvoltări educaționale. Toate aceste măsuri ar trebui să asigure un progres în educația rusă în domeniul tehnologiei informației.

Forme de organizare a introducerii tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în clasele primare

Utilizarea computerelor în procesul educațional

Predarea limbilor, matematicii și științelor naturii în școala elementară, chiar și în timpul nostru saturat de informații, se desfășoară adesea folosind metode „de modă veche”, aproape cu absenta totala vizibilitate.

Un computer poate fi un simulator într-o lecție și un mijloc de vizualizare mobilă și un păstrător de informații și un mijloc de control și monitorizare.

Una dintre problemele cheie ale oricărei educații este problema reținerii atenției elevilor. Calculatorul, datorită schimbării impresiilor vii față de ceea ce se vede pe ecranul monitorului, vă permite să vă păstrați atenția pe tot parcursul lecției. În același timp, atenția nu este contemplativă, ci imobilizantă, întrucât ceea ce se întâmplă pe ecran necesită un răspuns.

În plus, prezentările pregătite pentru lecții economisesc în mod semnificativ timpul profesorului, cresc cultura lecției, permit o abordare diferențiată a elevilor, contribuie la formarea interesului pentru materie și, prin urmare, au un efect pozitiv asupra calității educației. a elevilor mai tineri.

Utilizarea calculatorului în procesul educațional- (introducerea noilor tehnologii informaționale) este o încercare de a oferi una dintre modalitățile prin care se poate intensifica procesul educațional, îl poate optimiza, ridica interesul elevilor pentru studiul materiei, implementează ideile educației pentru dezvoltare, crește ritmul lecție și crește cantitatea de muncă independentă. Contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a unei culturi a muncii mentale, la formarea abilităților de muncă independentă și, de asemenea, are un impact semnificativ asupra sferei motivaționale a procesului educațional, a structurii sale de activitate.

Un calculator este un mijloc de vizualizare în predare, un asistent în dezvoltarea abilităților practice ale elevilor, în organizarea și desfășurarea unui sondaj și monitorizare a școlarilor, precum și în monitorizarea și evaluarea temelor pentru acasă, în lucrul cu diagrame, tabele, grafice, simboluri, etc., în editarea textelor și corectarea erorilor din munca de creație a elevilor.

O caracteristică a învățării pe calculator este o secvență pas cu pas a activităților independente ale elevilor, care contribuie la activarea procesului educațional, precum și la prezența feedback-ului operațional, pe baza căruia este posibilă individualizarea și diferențierea învățării. .

Forme de organizare a utilizării TIC în educație

Principalele forme organizatorice de utilizare a TIC în procesul educațional al școlii primare:

clasa de calculatoare;

un computer în sala de clasă la locul de muncă al profesorului, conectat la proiector;

un calculator în biblioteca școlii;

unu - cinci calculatoare în zona de lucru a clasei;

calculator la domiciliul elevului.

clasa de calculatoare

Principalul avantaj al unei astfel de forme organizaționale este că în ea se poate folosi un computer fără a distruge modelul de clasă existent. Experiența arată că dacă există pre-antrenament studenți și configurat corespunzător software un profesor poate conduce cu succes o lecție într-o clasă cu 25-30 de elevi și același număr de calculatoare cu clasa împărțită pe grupe. O schemă de lucru este posibilă și atunci când 1 computer este utilizat de doi elevi în modul de schimbare a activităților. Desfășurarea unor astfel de lecții necesită amenajarea unei zone de lucru în sala de clasă pentru activități desktop.

Un computer în sala de clasă de la locul de muncă al profesorului conectat la un proiector sau televizor

În această formă organizatorică, computerul este, în primul rând, o consiliu școlar modern multifuncțional. Vă permite să ridicați nivelul de vizibilitate în procesul educațional. Un computer cu proiector permite demonstrații de feedback în care profesorul sau elevul poate participa la procesul care are loc pe ecran controlând procesul prin intermediul computerului.

Computer în biblioteca școlii

Acest formular presupune activitatea independentă individuală sau de grup a elevilor în cursul pregătirii teme pentru acasăși munca independentă, împreună cu un mentor sau profesor.

Unul - cinci computere în zona de lucru a sălii de clasă

Acest formular permite în mare măsură utilizarea unei abordări individuale în lucrul cu studenții. Activitățile individuale la computer pot fi folosite în lucrul cu elevii slabi, de exemplu, pentru a procesa anumite abilități; în lucrul cu elevi puternici, de exemplu, pentru a explora individual diferite modele de învățare sau pentru a crea un eseu multimedia; în munca de grup.

Computer la domiciliul elevului

În această formă, atunci când un computer este achiziționat pentru un copil acasă, materialele educaționale electronice - o bibliotecă media - joacă un rol important. Aceasta este activitatea individuală de sine stătătoare a elevilor în cursul pregătirii temelor și autoeducației și lucrând cu mediateca împreună cu părinții sau un profesor la domiciliu, în cazul în care copilul nu poate merge la școală.

Astfel, calculatorul nu înlocuiește profesorul sau manualul, ci va schimba radical natura activității pedagogice. Introducerea unui PC în procesul educațional extinde capacitățile profesorului, îi oferă astfel de instrumente care îi permit să rezolve probleme care nu au fost rezolvate înainte, de exemplu:

îmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării (muncă maximă cu fiecare elev);

computerele pot ajuta acolo unde profesorul „nu poate rupe” (reducerea decalajelor care au apărut din cauza lecțiilor lipsă);

creșterea productivității autoformației după lecții;

un mijloc de individualizare a muncii profesorului însuși (un calculator este un depozit al rezultatelor activității creative a profesorului: sarcini și exerciții interesante inventate de el - tot ceea ce nu este în manualele standard și care este de valoare pentru alți profesori);

accelerează replicarea și accesul la tot ceea ce a fost acumulat în practica pedagogică;

capacitatea de a colecta date privind dinamica individuală și colectivă a procesului de învățare. Informațiile vor fi complete, regulate și obiective.

La etapa de concretizare a materialului studiat este posibilă folosirea unui calculator și utilizarea programelor de instruire informatică special concepute pentru formarea și consolidarea materialului teoretic studiat.

O calitate importantă a programelor de formare este legătura organică și compatibilitatea cu metodele și tehnicile tradiționale de predare. Programele de formare sunt concepute pentru a fi utilizate în combinație cu alte instrumente metodologice disponibile profesorului.

Programele informatice educaționale create, împreună cu mijloacele didactice tradiționale, pot fi utilizate în orice etapă a lecției în conformitate cu scopurile și obiectivele stabilite.

Programele de formare sunt cele mai potrivite în etapa de consolidare a competențelor și de testare a formării acestora.

Metode de predare asistate de TIC aplicabile claselor primare

Muncă creativă pe computer

Crearea de eseuri ilustrative pe hârtie cu ajutorul desenelor este tradițională pentru școala elementară. Utilizarea capacităților TIC extinde semnificativ posibilitățile acestui model de activitate educațională.

Un eseu media este un analog al unui eseu textual scris de mână al școlii tradiționale, care include lucrări create de copii în cadrul lucrărilor artistice și al artelor plastice. Utilizarea acestui model oferă o noutate fundamentală pentru școala primară pentru dezvoltarea vorbirii scrise a elevilor prin posibilitatea de editare a textului individual și în grup, care este complet imposibilă atunci când se lucrează cu hârtie. Într-o situație fără computer, chiar și o corectare minoră poate necesita un efort disproporționat, mai ales pentru un elev de școală elementară. În cazul computerului, operațiunile obișnuite de inserare, rearanjare a fragmentelor etc. sunt efectuate rapid și fără prea multe dificultăți, modificând adesea semnificativ conținutul textului.

cercetare în științe naturale

Proiectul de cercetare în științe naturale este specific școlii elementare. Proiectele de cercetare tradiționale pentru ea sunt, de exemplu, ținerea unui jurnal de observații zilnice ale vremii.

Imersiune într-o limbă străină

Cunoscuta metodă de „imersiune” într-o limbă străină este cea mai eficientă în școala elementară, unde poate fi implementată la nivelul ascultării active, în primul rând cu utilizarea TIC. Se știe că în condițiile imersiei dezvoltarea anumitor aspecte ale limbii este mult mai eficientă decât prin metodele tradiționale.

Testarea calculatorului

Testarea computerizată, care este similară testării convenționale, vă permite să analizați și să înregistrați rezultatul muncii efectuate și să implementați sarcini legate de răspuns (de exemplu, revenirea la o sarcină deja finalizată sau ratată, limitarea timpului pentru un test etc. .).

Majoritatea exercițiilor de matematică, în limba rusă pentru inserarea literelor lipsă etc., pot fi introduse în computer. e. În același timp, este posibilă creșterea eficienței muncii profesorului și elevului.

Diferite forme de utilizare a TIC sunt prezentate în fig. unu.

Orez. 1. Forme de utilizare a TIC la clasă

Proiector multimedia utilizate atât în ​​clasă, cât și în timpul activităților extrașcolare, în special pentru prezentarea de informații științifice - muncă de cercetare.

Oportunități absolut unice pentru dialogul copilului cu știința și cultura sunt prezentate de Lume rețea de calculatoare - Internet:

- corespondență - conversație din toate părțile lumii;

- atragerea de informații științifice și culturale de la toate băncile, muzeele, depozitele lumii;

- comunicare interactivă, urmărirea evenimentelor prin servere internaționale.

Astfel, odată cu utilizarea activă a TIC în școala elementară, obiectivele generale ale educației sunt atinse cu mai mult succes, competențele în domeniul comunicării sunt mai ușor de format: capacitatea de a culege fapte, de a le compara, de a organiza, de a-și exprima gândurile pe hârtie și oral, raționați logic, ascultați și înțelegeți vorbirea orală și scrisă, descoperiți ceva nou, faceți alegeri și luați decizii.

Zicala „Trăim în era informației și comunicațiilor” nu este în întregime corectă, deoarece atât informația, cât și comunicațiile au existat dintotdeauna, dar în societatea modernă tehnologiile informației și comunicațiilor se dezvoltă foarte rapid, iar capacitățile lor devin nelimitate și foarte importante pentru dezvoltarea omenirii, cu numeroasele sale probleme profesionale, economice, sociale și cotidiene sunt rezolvate eficient cu ajutorul. O persoană care înțelege noul spațiu informațional va putea face față acestor oportunități. Folosind avantajele globalizării, oamenii care trăiesc în diferite părți ale globului, cu ajutorul comunicațiilor operaționale, pot realiza un proiect holistic, pot explora o industrie și pot compara rezultatele între ei. Conținutul educației este în schimbare, și anume, cultura informațională este una dintre componentele culturii generale, care este înțeleasă ca cea mai înaltă manifestare a educației. Conceptul de „cultură” este interpretat în moduri diferite. Cele mai esențiale atribute ale sale sunt „o atitudine profundă, conștientă și respectuoasă față de moștenirea trecutului, capacitatea de a percepe și transforma în mod creativ realitatea într-una sau alta sferă a vieții”.

Creșterea profesională a unui profesor ca persoană din acest punct de vedere al înțelegerii culturii depinde de familiarizarea acestuia cu tehnologiile informației și comunicațiilor, de studiul și aplicarea culturii informaționale.

Tehnologiile moderne ale informației și comunicațiilor nu sunt create pentru sistemul de învățământ, dar se dovedește că au dus la o revoluție în educație. Tehnologiile de rețea sunt utilizate în mod activ în mijloace mass media, publicitate, sistemul bancar, comerț etc., precum și în sistemul de învățământ. Aceasta este mod natural, fără tehnologii de rețea acum nu se mai poate.

Activitățile școlare ar trebui să fie îmbogățite prin schimbări care îmbunătățesc calitatea educației și extind accesibilitatea acesteia. Școala modernă impune introducerea unor noi abordări ale învățării care să dezvolte abilitățile comunicative, creative și profesionale ale elevilor, ținând cont de diversitatea potențială de conținut și de organizarea procesului educațional. Astfel de abordări extind semnificativ capacitățile tehnologiilor tradiționale de învățare.

Conform experienței lumii, problema principala educația este formarea profesională a profesorilor. Pentru a ține pasul cu vremurile, este necesară o creștere calitativă a profesionalismului pedagogic. Pe baza acestui fapt, este extrem de important ca profesorii moderni să aibă nu doar cunoștințe fundamentale în domeniul ales (geografie, fizică, istorie, limbă, matematică etc.), în pedagogie și psihologie, dar și să fie bine versați în cultura informației. . Adică este necesară îmbunătățirea nivelului profesional al cuiva în domeniul tehnologiilor moderne de informare și comunicare. Noua generație de profesori ar trebui să fie capabilă să selecteze și să utilizeze cu pricepere tehnologiile care corespund conținutului și obiectivelor studierii unui anumit subiect, să contribuie la dezvoltarea armonioasă a elevilor, ținând cont de caracteristicile lor individuale.

Deci conținutul formarea profesorilorîmbogățit cu utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, care sunt asociate cu dobândirea de competențe sociale, comunicative, informaționale, cognitive și speciale și vor deveni și mai semnificative dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

• * crearea de condiții reale pentru formarea cadrelor didactice capabile să ia parte activ la implementarea programelor federale și regionale de informatizare a educației;
• * o creștere semnificativă a nivelului de interacțiune profesională între profesori și elevi prin posibilitatea implementării unor proiecte comune, inclusiv de informare și comunicare;
• * apariţia unor condiţii calitativ noi pentru realizarea potenţialului creativ al elevilor care au început să folosească biblioteci electroniceși laboratoare virtuale, resurse științifice, educaționale și alte resurse semnificative din punct de vedere cultural și social rețele de internet;
• * îmbunătățirea eficienței muncii independente a elevilor atunci când se combină tradițional și resurse electronice cu ajutorul sistemelor avansate de autocontrol și de sprijinire a feedback-ului din partea profesorului;
• * implementarea învățământului deschis continuu, numit învățământ la distanță, atunci când elevii înșiși aleg timpul pentru studierea materialului.

LA institutii de invatamant ar trebui create condițiile cele mai favorabile pentru ca elevii să utilizeze capacitățile tehnologice ale calculatoarelor personale și ale mijloacelor de comunicare, să caute și să primească informații, să dezvolte abilități cognitive și de comunicare, să poată lua rapid decizii în situatii dificile etc. Profesorii, fără a transmite cunoştinţe formale, pot alege acum formele de interacţiune cu elevii. Sunt alese abordări ale studiului unui anumit subiect, ținând cont de capacitățile și nevoile individuale ale studenților, predarea acestora din urmă în timpul discuțiilor, proiectarea comună, având o viziune non-standard asupra problemelor. Este foarte important pentru școală ca și formele tradiționale de muncă în acest caz să aibă un conținut nou, deoarece timpul se economisește prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și poate fi folosit pentru comunicarea personală între profesori și elevi, ceea ce este atât de necesar. pentru ei.

Ultimele două decenii rămân problemă de actualitate despre rolul tehnologiilor moderne de informare și comunicare în dezvoltarea sistemului educațional. Cel mai interesant au sunat când au apărut calculatoare personaleîn procesul educaţional, care au fost combinate în retea localași au acces la retea globala Internet. Pentru a implementa cu succes programul de modernizare a învățământului secundar, care se bazează în principal pe informatizare și utilizarea internetului, este necesară nu numai echipamentele tehnice moderne ale școlilor, ci și formarea adecvată a profesorilor și a altor lucrători din domeniul educației.

S-ar părea că nu este nimic fundamental nou în asta și este necesar doar să extindem sfera a ceea ce s-a realizat deja: școli dotate cu calculatoare, au profesori și administratori de informatică și se țin lecții de informatică.

Totuși, totul este departe de a fi atât de simplu, calitatea și accesibilitatea educației au contradicții. Scopul principal al fiecărui profesor este să asigure calitatea educației, iar aceasta în într-o mare măsură poate fi facilitată utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor. Cu toate acestea, odată cu aceasta, șeful școlii organizează acces larg la computere și altele echipament tehnic. Și adesea, educația de calitate accesibilă este înlocuită doar de una dintre aceste sarcini.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școală constă în două domenii principale. Primul este de a folosi puterea acestor tehnologii pentru a învăța la distanță și în orice moment și de a include în sistemul de învățământ acei elevi care pot învăța doar din confortul casei. Trebuie spus că un astfel de învățământ la distanță are mulți adversari. Oponenții săi subliniază pe bună dreptate că studenții învățământ la distanță pierde calitatea educației: munca la cursuri, citirea literaturii, comunicarea cu profesorul și alți elevi în clasă și la școală.

A doua direcție implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce trebuie predat și cum să predați, adică pentru a schimba conținutul și metodele de învățare tradițională. Dar aici apare o problemă foarte acută, care este legată de faptul că introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor oferă avantaje suplimentare studenților talentați și puternici, fără a-i afecta pe restul. O astfel de problemă poate apărea din cauza faptului că adaptarea este necesară în sistemul de învățământ. Cu alte cuvinte, se poate întâmpla ca utilizarea tehnologiei informației în educație să contribuie la dezvoltarea și creșterea cunoștințelor la discipline, dar nu pentru toți elevii, ci pentru câțiva aleși.

Disponibilitatea și calitatea educației se manifestă în următoarele:

• 1) noi forme de prezentare a informaţiei. Informații multimedia directe, live sau preînregistrate, inclusiv nu numai text, ci și imagini grafice, fragmente de animație, sunet și video, transmise prin internet sau prin alte mijloace de telecomunicații, înregistrate pe CD-uri;
• 2) biblioteci noi. Volumul și accesibilitatea resurselor intelectuale sunt în creștere. Internet combinat cu cataloage electronice Bibliotecile oferă acces la colecții gigantice de informații care sunt deschise indiferent de distanță și timp. Desigur, astfel de biblioteci nu oferă acces complet la informațiile stocate în acestea;
• 3) matrițe noi sesiuni de antrenament;
• 4) noi structuri ale educaţiei. Cititul și scrierea au creat o nevoie de copiști, bibliotecari și mai târziu tipografi și editori. Apariția structurii universitare a învățământului a necesitat atât eforturi administrative pentru menținerea activităților acestora, cât și personal suplimentar pentru asigurarea funcționării. laboratoare stiintifice. Astăzi, pentru a oferi noi oportunități educației, structurile existente trebuie completate cu sisteme de telecomunicații și să aibă specialiști cu competența necesară pentru a introduce tehnologiile informației și comunicațiilor în procesul educațional.

Vorbind despre mediul educațional ca un ansamblu al acelor resurse, materiale educaționale, echipamente, tehnologii pe care profesorii și elevii le au la dispoziție, trebuie remarcat că fiecare dintre revoluțiile avute în vedere a extins și a schimbat radical starea actuală a acestui mediu. La fiecare etapă, tehnologiile relevante au oferit asistență atât profesorilor, cât și elevilor, au contribuit la apariția și dezvoltarea de noi forme și metode de predare, domenii și specialități științifice, au schimbat relația dintre sistemul de învățământ și societate.

Utilizarea acestor tehnologii a ajutat atât la unificarea, cât și la diversificarea resurselor educaționale. O astfel de influență similară a fost exercitată de tehnologii complet diferite care au determinat caracteristicile fiecăreia dintre cele trei revoluții. Hârtie, pix și tipar – în primul; săli de clasă, săli de curs, laboratoare și biblioteci - în a doua; microprocesoare și telecomunicații – în a treia.

Cu toate acestea, tehnologia în sine, fie că este vorba de hârtie, sala de clasă sau computer, nu aduce nicio schimbare. Consecințele utilizării lor sunt determinate de modul în care și în ce scop le folosim. De aceea, în căutarea celor mai bune modalități de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, ar trebui să apelăm la vasta experiență care a fost acumulată de-a lungul secolelor de utilizare și îmbunătățire. tehnologii cheie primele două revoluții, cu scopul de a îmbunătăți calitatea și extinderea disponibilității educației în condiții moderne.

Multe inovații metodologice majore sunt asociate cu utilizarea metodelor de predare interactive, unul dintre obiectivele cărora este crearea unor condiții confortabile de învățare, astfel încât elevul să simtă succesul, viabilitatea sa intelectuală, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv.

Îmi organizez lecțiile în așa fel încât aproape toți elevii să fie implicați în procesul de învățare, să aibă ocazia să înțeleagă și să reflecteze la ceea ce știu și gândesc.

Activitatea interactivă în clasă permite comunicarea prin dialog, care duce la înțelegere reciprocă, interacțiune, la rezolvarea comună a sarcinilor comune, dar semnificative pentru fiecare elev. Drept urmare, ei sunt capabili să gândească critic, să rezolve probleme complexe pe baza analizei circumstanțelor și a informațiilor relevante, să cântărească opinii alternative, să ia decizii bine gândite și să participe la discuții.

Informatizarea sistemului de învățământ este un proces lung și dificil de schimbare a conținutului, metodelor și formelor organizatorice de formare a elevilor care vor trebui să trăiască într-o societate cu acces nelimitat la informație.

Problema formării absolvenților care sunt competenți în tehnologia informatică este de o importanță deosebită în legătură cu ratele ridicate de dezvoltare și perfecționare a științei și tehnologiei. Nevoia societății de oameni care sunt capabili să navigheze rapid într-un mediu, capabili să gândească independent și fără stereotipuri.

În stadiul actual de dezvoltare a învăţământului şcolar, mare importanță se folosește în masă în lecțiile de resurse educaționale digitale (DER). Școala trebuie să se pregătească oameni educați capabil să navigheze rapid în mediu și să gândească independent. Introducerea și utilizarea DER în instituțiile de învățământ nu mai reprezintă o problemă, problema fiind rezolvată pas cu pas: dotarea sălilor de clasă cu tehnologie informatică și utilizarea capacităților acesteia în sala de clasă devine un atribut obligatoriu, integral, al școlii de astăzi.

DER ar trebui să trezească un interes suplimentar pentru studiul lor, să consolideze conexiunile interdisciplinare, să formeze la copii o percepție sistemică a cunoștințelor acumulate, o imagine holistică a lumii. Utilizarea resurselor educaționale digitale la școală face posibilă, în primele etape ale educației, să se asigure majorității elevilor trecerea de la percepția pasivă a materialului educațional la stăpânirea activă, conștientă a cunoștințelor.

Introducerea tehnologiilor informaționale în procesul de învățare oferă acces la diverse resurse informaționale și contribuie la îmbogățirea conținutului educației, îi conferă un caracter logic și explorator, precum și rezolvă problemele de găsire a căilor și mijloacelor de activare a interesului cognitiv al educației. elevilor, dezvoltându-și abilitățile creative și stimulând activitatea mentală.

O caracteristică a procesului educațional cu utilizarea instrumentelor informatice este că centrul activității este elevul, care, pe baza abilităților și intereselor sale individuale, construiește procesul de cunoaștere. Există relații „subiect-subiect” între profesor și elev. Profesorul acționează adesea ca asistent, consultant, încurajând descoperiri originale, stimulând activitatea, inițiativa și independența.

O lecție modernă este imposibilă fără utilizarea tehnologiilor informației și telecomunicațiilor. Acest lucru este valabil mai ales pentru subiectele din ciclul tehnologiei informației, deoarece. ele ajută la înțelegerea imaginii informaționale și holistice a lumii. Utilizarea calculatoarelor în domeniul educației face posibilă modificarea calitativă a conținutului, metodelor și formelor organizatorice ale educației, care, la rândul lor, creează premise reale pentru intensificarea și individualizarea maximă a procesului de învățare. Calculatorul acționează nu doar ca un accelerator al transferului de informații în procesul de învățământ, ci deschide fundamental noi oportunități în domeniul educației, în activitatea educațională a elevului.

Organizarea activităților educaționale ale elevilor care utilizează resurse educaționale digitale presupune utilizarea celor mai recente tehnologii pedagogice care stimulează dezvoltarea rezervelor interne ale fiecărui elev şi contribuie în acelaşi timp la formarea calităţilor sociale ale individului.

Sarcina principală a profesorului este să învețe să se dezvolte, adică nu doar să dea cunoștințe la materia sa, ci și să învețe copilul să gândească logic, să pună o problemă, să găsească modalități de a o rezolva. Dintr-un purtător de cunoștințe gata făcute, profesorul se transformă într-un organizator al activităților cognitive, de cercetare ale elevilor. Modul tradițional de predare este transferul de informații direct: profesor - elev.

Utilizarea COR-urilor are o serie de avantaje:
1. Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale. Aplicare de culoare, grafică, sunet, toate mijloace moderne tehnologia video vă permite să recreați mediul real al activității.
2. Calculatorul poate crește semnificativ motivația elevilor pentru învățare. Motivația este sporită prin aplicarea unor recompense adecvate pentru rezolvarea corectă a problemelor.
3. TIC implică elevii în procesul de învățare, contribuind la cea mai largă dezvăluire a abilităților lor, sporind activitatea mentală.
4. Utilizarea TIC în procesul educaţional măreşte posibilităţile de punere în scenă obiective de invatareși gestionarea procesului de soluționare a acestora.
5. TIC-urile fac posibilă modificarea calitativă a controlului activităților elevilor, oferind în același timp flexibilitate în managementul procesului de învățământ.

6. Calculatorul contribuie la formarea reflecției la elevi.

Calculatoarele într-un singur program vă permit să integrați texte, grafică, sunet, animație, clipuri video, imagini fotografice de înaltă calitate. Elevul poate, la discreția sa, să ilustreze textul studiat, făcându-l personal. Are capacitatea de a transforma independent orice text primit din rețea, selectând argumentele necesare, construindu-le într-un anumit lanț logic care reflectă propriul punct de vedere. După cum știți, „este mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori”.

Pentru a controla calitatea antrenamentului și a autocontrolului, metodele de testare pe calculator sunt utilizate pe scară largă. Până în prezent, cea mai comună este schema de testare „clasică” cu întrebări și răspunsuri cu variante multiple. Tehnologia testării pe computer, spre deosebire de metodele tradiționale de evaluare a calității educației, vă permite: să reduceți semnificativ timpul necesar procesării rezultatelor unui test de control al cunoștințelor; automatizarea procesului de verificare a răspunsurilor; pentru a minimiza influența subiectivă a profesorului asupra rezultatului măsurării.

Evident, testele nu sunt singura formă de control al cunoștințelor. Cu toate acestea, combinația dintre capacitățile tehnologiei informatice și avantajele testării prezintă interes în aplicarea lor în procesul educațional.

Studiind fiecare subiect disciplina academica puteți încheia cu testarea de control, care permite elevului să afle cât de adânc a însuşit materialul educaţional. Astfel, testarea intermediară surprinde trecerea de la un subiect la altul. Ca urmare, se asigură un feedback constant între elev și profesor, ceea ce face posibilă creșterea eficienței procesului de stăpânire a cunoștințelor.

Considerăm că utilizarea DER permite: să intereseze copiii, printr-o prezentare luminoasă, vizuală a materialului; să implice studenții în crearea propriului DER în implementarea proiectelor; exercita un control obiectiv asupra nivelului de realizare a elevilor.

Toate aceste componente, în opinia noastră, ar trebui să conducă la o creștere a nivelului de interes al studenților pentru studierea materiei și, ca urmare, la o creștere a nivelului de performanță academică.

Pe baza abordărilor notate, în practica noastră educațională, la proiectarea sesiunilor de formare, aplicăm sistematic diverse opțiuni includerea resurselor educaționale electronice în funcție de obiectivele disciplinei dominante și de experiența subiectivă a elevilor.

Ne-au deschis posibilități creative mari în legătură cu utilizarea tablei interactive STAR Board. Avem posibilitatea de a conduce lecții de autor, inclusiv. lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, faceți note și scrieți cu un marker electronic direct deasupra documente deschise orice aplicații de calculator, salvați informații și multe altele.

„Utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional”.

MKOU „Școala secundară Klyuchikovskaya”

Gaifulina Marina Stepanovna

profesor de școală primară

Sistemul de învățământ nu poate ține pasul cu cerințele dictate de societatea modernă, iar societatea trece printr-o perioadă de informatizare rapidă. Informatizarea școlii este cea mai urgentă problemă a educației în această etapă. Toți profesorii înțeleg acum acest lucru, iar eu nu fac excepție.

Introducerea tehnologiilor informaționale în procesul educațional contribuie la atingerea scopului principal de modernizare a educației - îmbunătățirea calității educației, creșterea disponibilității educației, asigurarea dezvoltării armonioase a unei persoane care este orientată în spațiul informațional, atașată la capabilitățile de informare și comunicare ale tehnologiilor moderne. Utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional al școlii primare permite nu numai modernizarea acesteia, creșterea eficienței, motivarea elevilor, dar și diferențierea procesului, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev.

Suntem în pragul unei epoci de dezvoltare nelimitată și distribuție omniprezentă a computerelor, care devin un instrument intelectual și partener în aproape toate sferele vieții și activității umane. Astăzi, când informația devine o resursă strategică pentru dezvoltarea societății, iar cunoașterea este un subiect relativ, pe măsură ce devine rapid învechit, devine evident că educația modernă este un proces continuu.

Astăzi, o nouă legătură este introdusă în schema tradițională „profesor – elev – manual” - un computer și în conștiința școlii - instruire pe calculator.

Pentru școala elementară, aceasta înseamnă o schimbare a priorităților în stabilirea obiectivelor educației: unul dintre rezultatele formării și educației în prima etapă a școlii ar trebui să fie.

1. pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul.

2. capacitatea de a actualiza informațiile obținute cu ajutorul acestora pentru autoeducație ulterioară.

Introducerea tehnologiilor TIC în practica școlilor este unul dintre domeniile prioritare de modernizare, ceea ce permite nu numai îmbunătățirea calității educației, dar și contribuția la dezvoltarea competența informațională, dezvăluind potenţialul intelectual şi creativ al personalităţii elevului.

Competențele TIC ale studentului sunt precizate în BEP al IEO.

Principalele componente ale competenței informaționale a elevului sunt:

Capacitatea de a alege sursele potrivite de informații;

Abilitatea de a găsi și transforma informații din diverse surse;

Deținerea unor abilități specifice în utilizarea dispozitivelor tehnice;

Capacitatea de a utiliza tehnologiile informatice informatice în activitățile lor;

Cunoașterea caracteristicilor fluxurilor de informații în zona dorită.

Utilizarea TIC în procesul educațional permite:

Activarea activității cognitive a elevilor în sala de clasă și în afara orelor de școală;

Menține un interes constant pentru subiect;

Modelarea și vizualizarea proceselor și fenomenelor complexe luate în considerare în lecții la diverse discipline;

Elevii să se angajeze în căutarea, selecția și analiza independentă a informațiilor necesare pe Internet;

Să dezvolte abilități creative, să formeze o cultură generală și informațională în rândul elevilor.

În opinia mea, principalele avantaje ale utilizării TIC sunt:

* Capacitatea de a implementa o abordare diferențiată a studenților cu diferite niveluri de pregătire pentru învățare.

* Utilizarea acompaniamentului vizual, audiovizual și video în lecție.

* Mentinerea unui ritm ridicat al lectiei, cursurilor.

*Asigurarea feedback-ului eficient între profesor și elevi.

*Implementarea controlului operațional și obiectiv al studenților UUD.

*Realizare Calitate superioarăînvăţarea materialului de către elevi.

Astăzi, tehnologia informatică poate fi considerată o nouă modalitate de transfer de cunoștințe care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să studieze cu interes, să găsească surse de informare, să cultive independența și responsabilitatea în obținerea de noi cunoștințe și să dezvolte disciplina activității intelectuale.

Unul dintre forme active tehnologiile pedagogice care dezvoltă o motivație ridicată pentru activitatea educațională și cognitivă și contribuie la formarea competenței informaționale a elevilor sunt tehnologii de proiectare. Activitatea comună de lucru la un proiect electronic demonstrează posibilitățile largi de cooperare, timp în care elevii atribuie roluri care ajută la demonstrarea pe deplin a competenței individului.

Avantajele utilizării resurselor multimedia în procesul educațional:

1. Prezentare:

Vizibilitate la declararea unui subiect, la vizualizarea fotografiilor;

Verificare rapida sarcini independente elevii în note de referință: formule, diagrame, concluzii;

Rezolvarea problemelor și vizualizarea rezultatului;

Discuție colectivă a ecran mare greșelile de tipărire în texte, lapsele de limbă, defecte fizice în fotografii etc. Discutarea acestor distorsiuni ale semnalului prin influențe aleatorii sau, așa cum sunt numite și în teoria informației, zgomotul sau interferența, permite elevilor să dezvolte gândirea critică.

2. Clip video:

Vă permite să economisiți timpul profesorului pentru pregătirea și desfășurarea acestui experiment în cadrul lecției.

3. Animație:

Este imposibil să faci un experiment real, iar animația arată cum se vor comporta de fapt obiectele în cauză.

4. Test pe computer:

Face posibilă verificarea rapidă a cunoștințelor elevilor obținute la mai multe lecții anterioare și curente;

Permite profesorului să vadă gradul de asimilare a materialului și capacitatea de a testa cunoștințele acumulate pentru rezolvarea problemelor de calitate;

Lucrați imediat la bug-uri.

5. Simularea pe computer este una dintre metode eficiente studierea sistemelor complexe.

Toate aceste avantaje ale utilizării TIC în procesul educațional, combinate cu povestea profesorului, permit dezvoltarea atenției și gândirii vizuale - capacitatea de a imagina și gestiona imagini în imaginație. Iar gândirea vizuală (teoretică figurativă) este baza înțelegerii.

Astfel, utilizarea tehnologiilor TIC în clasă și în activitățile extracurriculare face posibilă optimizarea procesului de învățământ, implicarea elevilor în acesta ca subiecte ai procesului de învățământ, dezvoltarea creativității, independenței și gândirii critice.

Utilizarea tehnologiei informatice în predare face posibilă diferențierea activităților educaționale în clasă, activează interesul cognitiv al elevilor, le dezvoltă abilitățile creative și stimulează activitatea mentală.

În ceea ce privește noile tehnologii informaționale, în primul rând tehnologiile Internet, există și probleme asociate cu lucrările abstracte larg utilizate de studenți. Pentru a evita „descărcarea” de material din resursele de pe Internet sau utilizarea bazei de date existente de rezumate gata făcute pe diverse medii, formulez subiectele rezumatului astfel încât elevul să folosească măcar diverse surse, alegând de acolo materialul corespunzător temei propuse. . De mare beneficiu poate fi utilizarea programelor de instruire, a resurselor de pe Internet și a enciclopediilor electronice pentru a lărgi orizonturile studenților, pentru a obține material suplimentar care depășește sfera manualului.

Consider că lecțiile de utilizare a TIC sunt deosebit de relevante în școala elementară, deoarece la această vârstă gândirea vizual-figurativă este componenta dominantă, de aceea este foarte important să-și construiască educația folosind cât mai mult material ilustrativ de înaltă calitate, implicând nu doar viziune. in procesul de percepere a noului dar si auzul, emotiile, imaginatia.

Aici, apropo, avem luminozitatea și distracția diapozitivelor de calculator, animațiilor.

Utilizarea TIC în diversele lecții din școala primară face posibilă trecerea de la un mod explicativ și ilustrativ de predare la unul activ, în care copilul devine subiect activ al activității educaționale, ceea ce contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi. .

În consecință, TIC îndeplinește o anumită funcție educațională: ajută copilul să înțeleagă fluxul de informații,

îl percepe, amintește-l și în niciun caz, fără a-i afecta sănătatea.

Adică, această tehnologie ar trebui să acționeze ca un element auxiliar al procesului educațional, și nu ca principal.

Având în vedere caracteristicile psihologice ale unui student mai tânăr, munca folosind TIC ar trebui să fie clar gândită și dozată. Utilizarea TIC în clasă ar trebui să fie blândă, prin urmare, atunci când planific o lecție, iau în considerare cu atenție scopul, locul și metoda de utilizare a TIC.

Conduc tehnologia informației și comunicațiilor în educație în următoarele domenii:

dirijarea documentatie de lucruîn format electronic;

desfășurarea unei lecții folosind TIC (la anumite etape ale lecției, pentru a consolida și controla cunoștințele, organizarea grupului și munca individuala, activități extrașcolare și lucru cu părinții);

ca instrument didactic de învățare;

monitorizarea controlului calitatii;

autodezvoltare și autoeducare.

Puteți utiliza tehnologia informației în toate etapele lecției și în activitățile extrașcolare:

Explicarea materialului nou: prezentări, Internet de informare- site-uri web, resurse de informare pe discuri.

La dezvoltarea și consolidarea abilităților: programe de instruire pe calculator, simulatoare pe computer, puzzle-uri, jocuri pe calculator, fișe tipărite (carduri, diagrame, tabele, cuvinte încrucișate fără procesarea automată a rezultatelor) - (tabele numerice), material ilustrativ tipărit.

Etapa de control al cunoștințelor: teste pe calculator (deschise, închise), cuvinte încrucișate (cu prelucrare automată rezultat).

Pentru munca independentă a studenților: enciclopedii digitale, dicționare, cărți de referință, tabele, șabloane, manuale electronice, sarcini integrate.

Pentru activitățile de cercetare ale studenților: laboratoare digitale de științe naturale, internet.

În minute fizice.

O altă formă de utilizare a TIC pentru autodezvoltare și autoeducare, pe care o folosesc, este să îmi îmbunătățesc abilitățile de predare la cursuri de dezvoltare profesională la distanță.

Cu ajutorul site-urilor de internet fac schimb de experiență cu colegii. Astăzi, munca mea poate fi găsită pe Internet, unde dezvoltările mele sunt descărcate de alți profesori și utilizate în munca lor. Este foarte frumos să realizezi că munca ta a beneficiat pe cineva.

Și următoarea direcție de utilizare a tehnologiilor informaționale moderne este participarea la concursuri la distanță și proiecte creative ale elevilor din clasa mea. Și în acest an universitar, copiii mei și cu mine participăm activ la olimpiadele de internet.
Astfel, putem spune cu încredere că utilizarea TIC în sala de clasă și după orele de școală oferă elevilor șanse mari de a obține o educație decentă.

În concluzie, aș dori să trag următoarea concluzie. Profesorul trebuie acum să învețe cum să folosească tehnologia computerului, așa cum folosește astăzi un stilou sau cretă pentru a lucra la clasă, să stăpânească tehnologia informației și să aplice cu pricepere cunoștințele și abilitățile dobândite pentru a îmbunătăți metodologia lecției. Pentru un profesor, un calculator nu mai este un lux, este o necesitate. Și sunt convins că un profesor modern ar trebui să profite din plin de oportunitățile pe care ni le oferă tehnologiile informatice moderne pentru a crește eficacitatea activității pedagogice.