این کتاب برای مطالعه درس انفورماتیک و ICT در سطح پروفایل در 10 کلاس عمومی در نظر گرفته شده است. موسسات آموزشی... محتوای کتاب درسی مبتنی بر درس انفورماتیک و ICT است که در پایه های 8-9 دوره ابتدایی مطالعه شده است. این مطالب با استاندارد آموزشی دولتی برای دوره متوسطه (کامل) مطابقت دارد. آموزش عمومیدر سطح پروفایل مبانی نظری علوم کامپیوتر، سخت افزار و نرم افزار کامپیوتر، فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در نظر گرفته شده است.
این کتاب در بسته آموزشی و روشی موجود است که شامل کتاب درسی پایه یازدهم، کارگاه کامپیوتر و ابزاربرای معلم

علوم کامپیوتر و اطلاعات.
انفورماتیک علم اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی است که در سیستم هایی با ماهیت های مختلف (طبیعی، فنی، اجتماعی) و همچنین روش های اتوماسیون آنها با استفاده از فناوری رایانه رخ می دهد.

یکی از منابع اولیه حوزه علمی علوم کامپیوتر، سایبرنتیک است که تولد آن با انتشار کتاب نوربرت وینر "سایبرنتیک، یا کنترل و ارتباطات در یک حیوان و یک ماشین" در سال 1948 همراه است. به منابع اولیه انفورماتیک مدرنهمچنین شامل نظریه اطلاعات است که در دهه 1930 در آثار K. Shannon، R. Hartley، تئوری الگوریتم ها (A. Turing، E. Post، A. Markov)، کار جان فون نویمان در مورد معماری کامپیوتر ایجاد شد.

شاخه کاربردی انفورماتیک با ظهور کامپیوترهای الکترونیکی شکل گرفت. بنابراین، انفورماتیک از ابتدای پیدایش خود، علم اطلاعات را با هم ترکیب می کند - علوم کامپیوتر نظریو فناوری اطلاعاتو فناوری - انفورماتیک کاربردی. در رابطه با دومی، اصطلاح "فناوری اطلاعات و ارتباطات" که به اختصار ICT نامیده می شود، نسبتاً اخیراً مورد استفاده قرار گرفته است.

فهرست مطالب
از نویسندگان
فصل 1. مبانی نظری انفورماتیک
1.1. علوم کامپیوتر و اطلاعات
1.2. اطلاعات اندازه گیری
1.2.1. رویکرد الفبایی برای اندازه گیری اطلاعات
1.2.2. یک رویکرد معنادار برای اندازه گیری اطلاعات
1.2.3. احتمال و اطلاعات
1.3. سیستم های اعداد
1.3.1. مفاهیم اساسی سیستم های اعداد
1.3.2. ترجمه اعداد اعشاریبه سایر سیستم های اعداد
1.3.3. اتوماسیون انتقال اعداد از سیستم به سیستم
1.3.4. سیستم های اعداد مختلط
1.3.5. حساب در سیستم های موقعیتیحساب کردن
1.4. کد نویسی
1.4.1. اطلاعات و سیگنال ها
1.4.2. رمزگذاری اطلاعات متنی
1.4.3. رمزگذاری تصویر
1.4.4. کد نویسی صدا
1.4.5. باینری فشرده سازی *
1.5. فرآیندهای اطلاعاتی
1.5.1. ذخیره سازی داده ها
1.5.2. انتقال اطلاعات
1.5.3. تصحیح خطاها در انتقال داده ها
1.5.4. پردازش داده ها
1.6. مبانی منطقی پردازش اطلاعات
1.6.1. منطق و عملیات منطقی
1.6.2. فرمول ها و توابع منطقی
1.6.3. فرمول های منطقی و مدارهای منطقی
1.6.4. روش های حل مسائل منطقی
1.6.5. توابع منطقینا منطقه مقادیر عددی
1.7. الگوریتم های پردازش اطلاعات
1.7.1. تعریف، خواص و شرح الگوریتم
1.7.2. ماشین تورینگ الگوریتمی
1.7.3. ماشین الگوریتمی پست
1.7.4. اتان های حل مسئله الگوریتمی
1.7.5. الگوریتم های بازیابی داده ها
1.7.6. جستجو در برنامه نویسی
1.7.7. الگوریتم های مرتب سازی داده ها
فصل 2. کامپیوتر
2.1. مبانی منطقی یک کامپیوتر
2.1.1. درگاه های منطقیو مدارهای سوئیچینگ
2.1.2. منطقعناصر کامپیوتری
2.2. تکامل دستگاه ماشین محاسباتی
2.3. تغییر نسل کامپیوتر
2.4. پردازش اعداد در کامپیوتر
2.4.1. نمایش و مدیریت اعداد صحیح
2.4.2. نمایش و پردازش اعداد واقعی
2.5. کامپیوتر شخصی و دستگاه آن
2.5.1. تاریخچه و معماری کامپیوترهای شخصی
2.5.2. ریزپردازنده: عناصر و ویژگی های اصلی
2.5.3. برد سیستم (مادر).
2.5.4. حافظه کامپیوتر سیستم (داخلی).
2.5.5. حافظه بلند مدت (خارجی) کامپیوتر
2.5.6. دستگاه های ورودی و خروجی
2.6. نرم افزارکامپیوتر
2.6.1. انواع نرم افزار
درباره حرفه ها: مدیر سیستم
2.6.2. کارکرد سیستم عامل
2.6.3. سیستم عامل های کامپیوتر
فصل 3. فناوری اطلاعات
3.1. فن آوری های پردازش کلمه
3.1.1. ویرایشگرهای متنو پردازنده ها
3.1.2. متن های خاص
3.1.3. سیستم های انتشارات
3.2. فناوری های پردازش تصویر و صدا
3.2.1. اصول اولیه فناوری های گرافیکی
3.2.2. گرافیک سه بعدی
3.2.3. فن آوری برای کار با ویدئوی دیجیتال
3.2.4. فناوری های صدا
3.2.5. چند رسانه ای
3.2.6. استفاده از جلوه های چند رسانه ای در ارائه
3.3. فناوری های محاسباتی جدولی
3.3.1. ساختار صفحه گسترده و انواع داده ها
3.3.2. توابع داخلی انتقال داده ها بین برگه ها
3.3.3. گرافیک تجاری
3.3.4. فیلتر کردن داده ها
3.3.5. جستجو برای راه حل و انتخاب یک پارامتر
فصل 4. مخابرات کامپیوتری
4.1. سازماندهی شبکه های کامپیوتری محلی
4.1.1. هدف و ترکیب شبکه های محلی
4.1.2. کلاس های LAN و توپولوژی ها
درباره حرفه ها: مدیر شبکه محلی
4.2. شبکه های کامپیوتری جهانی
4.2.1. تاریخچه و طبقه بندی شبکه های جهانی
4.2.2. ساختار اینترنت مدل شبکهداد
4.2.3. خدمات ضروری اینترنت
4.3. اصول ساخت سایت
4.3.1. روش های ایجاد سایت مفهوم زبان HTML
4.3.2. طراحی و توسعه وب سایت
درباره حرفه ها: طراح وب و سایر مشاغل
4.3.3. ایجاد هایپرلینک و جداول. مرورگرها

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی v فرمت مناسب، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب Informatics and ICT, Profile level, Semakin I.G., Sheina T.Yu., Shestakova L.V., 2012 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

علوم کامپیوتر. پایه 10. یک سطح پایه از. Semakin I.G.، Henner E.K.، Sheina T.Yu.

ویرایش چهارم - م .: 2015 - 264 ص.

این کتاب برای مطالعه درس انفورماتیک در سطح پایه در 10 کلاس از مؤسسات آموزشی در نظر گرفته شده است. محتوای کتاب درسی مبتنی بر درس علوم کامپیوتری است که در دوره ابتدایی (پایه های 7-9) مورد مطالعه قرار گرفته است. کتاب درسی به بررسی مبانی نظری علوم کامپیوتر می پردازد: مفهوم اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی، اندازه گیری اطلاعات، کدگذاری و پردازش اطلاعات در کامپیوتر. اصول تکنیک های برنامه نویسی ساختاری، زبان برنامه نویسی پاسکال ارائه شده است. کتاب درسی شامل کارگاهی است که ساختار آن با محتوای بخش نظری کتاب درسی مطابقت دارد. این کتاب در بسته آموزشی و روش شناسی گنجانده شده است که شامل کتاب درسی پایه یازدهم و کتابچه راهنمای روش شناسی برای معلم نیز می باشد. مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی متوسطه (کامل) (2012).

قالب: pdf

اندازه: 47.4 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: درایو گوگل

فهرست مطالب
مقدمه 5
فصل 1. اطلاعات 11
§ 1. مفهوم اطلاعات 11
§ 2. ارائه اطلاعات، زبان ها، کدگذاری 15
§ 3. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد حروف الفبا 21
§ 4. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد محتوا 26
§ 5. نمایش اعداد در رایانه 34
§ 6. نمایش متن، تصاویر و صدا در رایانه 43
فصل 2. فرآیندهای اطلاعاتی 53
§ 7. ذخیره سازی اطلاعات 53
§ 8. انتقال اطلاعات 59
§ 9. پردازش اطلاعات و الگوریتم ها 64
§ 10. پردازش خودکار اطلاعات 69
§ 11. فرآیندهای اطلاعاتی در رایانه 74
فصل 3. پردازش اطلاعات برنامه نویسی 86
§ 12. الگوریتم ها و کمیت ها 86
§ 13. ساختار الگوریتم ها 92
§ 14. پاسکال - زبان برنامه نویسی ساخت یافته 99
§ 15. عناصر زبان پاسکال و انواع داده 105
§ 16. عملیات، توابع، عبارات 110
§ 17. عملگر تخصیص، ورودی و خروجی داده 116
§ 18. مقادیر منطقی، عملیات، عبارات 123
§ 19. شاخه های برنامه نویسی 132
§ 20. نمونه ای از توسعه مرحله ای یک برنامه برای حل مسئله 136
§ 21. دوره های برنامه نویسی 142
§ 22. حلقه های تودرتو و تکرار شونده 150
§ 23. الگوریتم های کمکی و برنامه های فرعی 155
§ 24. آرایه های 163
§ 25. سازماندهی داده های ورودی و خروجی با استفاده از فایل های 169
بخش 26. وظایف معمولیپردازش آرایه 175
بخش 27. نوع داده کاراکتر 181
§ 28. رشته نویسه ها 185
§ 29. نوع داده ترکیبی 190
کارگاه 197
کار عملی برای فصل 1 "اطلاعات" 197
کار عملی برای فصل 2 "فرایندهای اطلاعاتی" 215
کار عملی برای فصل 3 "برنامه نویسی پردازش اطلاعات" 231
پاسخ تکالیف کار عملی 263

مطالعه هر موضوع مدرسه ای را می توان با ساختن خانه مقایسه کرد. فقط این خانه نه از آجر و تخته بتنی، بلکه از دانش و مهارت تشکیل شده است. ساختن خانه با یک پی شروع می شود. محکم بودن فونداسیون بسیار مهم است، زیرا بقیه سازه بر روی آن قرار دارد. پایه و اساس درس "علوم کامپیوتر 10-11" دانش و مهارت هایی است که با مطالعه درس علوم کامپیوتر در مقطع ابتدایی در پایه های 7 تا 9 به دست آورده اید. دیگر نیازی نیست که توضیح دهید کامپیوتر چیست و چگونه کار می کند. کامپیوتر با چه اطلاعاتی می تواند کار کند؛ برنامه و نرم افزار کامپیوتری چیست؟ فناوری اطلاعات چیست در دوره علوم کامپیوتر در مدرسه ابتدایی، شما ایده ای از نحوه ذخیره اطلاعات در حافظه رایانه، الگوریتم چیست، مدل اطلاعاتی به دست آوردید. شما یاد گرفته اید که چگونه با صفحه کلید، ماوس، دیسک، چاپگر کار کنید. کار در یک محیط سیستم عامل؛ مهارت های اولیه در کار با ویرایشگرهای متن و گرافیک، پایگاه داده و صفحات گسترده... تمام این دانش و مهارت هایی که در حین مطالعه درس "انفورماتیک 10-11" به آن نیاز خواهید داشت.

این کتاب برای مطالعه درس انفورماتیک در سطح پایه در 10 کلاس از مؤسسات آموزشی در نظر گرفته شده است. محتوای کتاب درسی مبتنی بر درس علوم کامپیوتری است که در دوره ابتدایی (پایه های 7-9) مورد مطالعه قرار گرفته است. کتاب درسی به بررسی مبانی نظری علوم کامپیوتر می پردازد: مفهوم اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی، اندازه گیری اطلاعات، کدگذاری و پردازش اطلاعات در کامپیوتر. اصول تکنیک های برنامه نویسی ساختاری، زبان برنامه نویسی پاسکال ارائه شده است. کتاب درسی شامل کارگاهی است که ساختار آن با محتوای بخش نظری کتاب درسی مطابقت دارد.
این کتاب در بسته آموزشی و روش شناسی گنجانده شده است که شامل یک کتاب درسی برای پایه یازدهم، یک کتابچه راهنمای روش شناسی برای معلم و یک برنامه الکترونیکی است.

مفهوم اطلاعات
احتمالا سخت ترین سوال در علوم کامپیوتر این است که "اطلاعات چیست؟" هیچ پاسخ واحدی برای آن وجود ندارد. معنای این مفهوم بستگی به زمینه (محتوای گفتگو، متن) دارد که در آن به کار رفته است.

در یک دوره علوم کامپیوتر مدرسه ابتدایی، اطلاعات در زمینه های مختلف مشاهده می شد. از دیدگاه یک شخص، اطلاعات محتوای پیام ها است، این متنوع ترین اطلاعاتی است که فرد از طریق حواس خود از دنیای اطراف خود دریافت می کند. از مجموع اطلاعات دریافتی یک فرد، دانش او در مورد دنیای اطراف و در مورد خودش شکل می گیرد.

در مورد رایانه صحبت کردیم، گفتیم که رایانه یک خودکار جهانی کنترل شده با نرم افزار برای کار با اطلاعات است. در این زمینه، معنای اطلاعات مورد بحث قرار نمی گیرد. حس ارزشی است که شخص برای اطلاعات قائل است. از سوی دیگر رایانه با بیت ها کار می کند کدهای باینری... کامپیوتر قادر نیست به "معنای" آنها بپردازد. بنابراین، صحیح تر است که اطلاعات در حال گردش در دستگاه های رایانه ای را داده نامیده شود. با این وجود، در ادبیات محاوره ای، اغلب گفته می شود که رایانه اطلاعات را ذخیره، پردازش، انتقال و دریافت می کند. ایرادی ندارد. فقط باید درک کنید که در "زمینه کامپیوتر" مفهوم "اطلاعات" با مفهوم "داده" یکی می شود.

فهرست مطالب
معرفی
فصل 1. اطلاعات
§1. مفهوم اطلاعات
§2. ارائه اطلاعات، زبان ها، کدگذاری
§3. اندازه گیری اطلاعات رویکرد حروف الفبا
§4. اندازه گیری اطلاعات رویکرد محتوایی
§5. نمایش اعداد در کامپیوتر
§6. نمایش متن، تصاویر و صدا در کامپیوتر
فصل 2. فرآیندهای اطلاعاتی
§7. ذخیره سازی داده ها
§ هشت. انتقال اطلاعات
§نه. پردازش اطلاعات و الگوریتم ها
§ده پردازش خودکار اطلاعات
§ یازده. فرآیندهای اطلاعاتی در رایانه
فصل 3. پردازش اطلاعات برنامه نویسی
§12. الگوریتم ها و کمیت ها
§13. ساختار الگوریتم
§چهارده. زبان برنامه نویسی ساختاریافته پاسکال
§15. عناصر پاسکال و انواع داده ها
§16. عملیات، توابع، عبارات
§17. اپراتور تخصیص، ورودی و خروجی داده
§هجده. مقادیر بولی، عملیات، عبارات
§19. برنامه نویسی شاخه ای
§بیست. نمونه ای از توسعه گام به گام یک برنامه برای حل یک مشکل
§21. برنامه نویسی چرخه
§22. حلقه های تو در تو و تکرار
§23. الگوریتم ها و روال های کمکی
§24. آرایه ها
§25. سازماندهی داده های ورودی و خروجی با استفاده از فایل ها
§26. وظایف پردازش آرایه معمولی
§27. نوع داده کاراکتر
§28. رشته های کاراکتر
§29. نوع داده ترکیبی
کارگاه
کار عملی برای فصل 1 "اطلاعات"
کار عملی برای فصل 2 "فرایندهای اطلاعاتی"
کار عملی برای فصل 3 "برنامه نویسی پردازش اطلاعات"
پاسخ به وظایف کار عملی.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی با فرمت مناسب، تماشا و خواندن:
دانلود کتاب Computer Science Grade 10 Basic Level Semakin I.G. Henner E.K. Sheina T.Yu. 2015 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

پی دی اف دانلود کنید
در زیر می توانید این کتاب را خریداری کنید بهترین قیمتبا تخفیف با تحویل در سراسر روسیه.

انفورماتیک و ICT. یک سطح پایه از. کتاب درسی برای پایه های 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.

ویرایش هشتم - M .: 2012 .-- 246با. ویرایش پنجم - M .: 2009 .-- 246با.

کتاب درسی برای مطالعه دوره تخصصی انفورماتیک و ICT در پایه های 10-11 موسسات آموزش عمومی در سطح پایه در نظر گرفته شده است. محتوای کتاب درسی بر اساس درس علوم کامپیوتر مورد مطالعه در پایه های 8-9 می باشد. مفاهیم اساسی: فرآیندهای اطلاعاتی، سیستم های اطلاعاتی، مدل های اطلاعاتی، فناوری اطلاعات. در نظر گرفته شده فناوری های کامپیوتریاجرای فرآیندهای اطلاعاتی، کار با سیستم های اطلاعاتیو مدل ها توجه شده است مشکلات فوری انفورماتیک اجتماعی.

قالب: pdf(2012 ، 246s.)

اندازه: 7.2 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: docs.google.com

قالب: pdf (2009 ، 246s.)

اندازه: 16.8 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: docs.google.com ;

فهرست مطالب
مقدمه 5
فصل 1. اطلاعات 9
§ 1. مفهوم اطلاعات 9
§ 2. ارائه اطلاعات، زبان ها، کدگذاری 13
§ 3. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد حجمی 17
§ 4. اندازه گیری اطلاعات. یک رویکرد معنادار 21
فصل 2. فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها 25
§ 5. سیستم 25 چیست
§ 6. فرآیندهای اطلاعاتی در طبیعی و سیستم های مصنوعی 32
§ 7. ذخیره سازی اطلاعات 38
§ 8. انتقال اطلاعات 42
§ 9. پردازش اطلاعات و الگوریتم ها 46
§ 10. پردازش خودکار اطلاعات 50
§ یازده. یافتن داده 54
§ 12. حفاظت از اطلاعات 60
فصل 3. مدل های اطلاعاتی 67
§ 13. کامپیوتر مدل سازی اطلاعات 67
§ 14. ساختارهای داده: درختان، شبکه ها، نمودارها، جداول 70
§ 15. نمونه ای از ساختار داده - مدل ها موضوع 80
§ 16. الگوریتم به عنوان مدل فعالیت 84
فصل 4. سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی 91
§ 17. کامپیوتر - جهانی سیستم فنیپردازش اطلاعات.91
بند 18. نرم افزار کامپیوتری 97
§ 19. مدل های گسستهداده ها در کامپیوتر نمایندگی شماره 104
§ 20. مدل های داده گسسته در یک کامپیوتر. ارائه متن، گرافیک و صدا 112
§ 21. توسعه معماری سیستم های محاسباتی 119
§ 22.0 سازماندهی شبکه های محلی 123
§ 23. سازماندهی شبکه های جهانی 129
فصل 5. فناوری های استفاده و توسعه سیستم های اطلاعاتی ... 137
§ 24. مفهوم یک سیستم اطلاعاتی (IS)، طبقه بندی IS. 137
§ 25. کامپیوتر سند متنیبه عنوان ساختار داده 142
بخش 26. اینترنت به عنوان یک سیستم اطلاعاتی جهانی 149
بخش 27. در سراسر جهانوب - شبکه جهانی وب 154
بخش 28. ابزار جستجوی اینترنتی 157
§ 29. Website-data Hyperstructure 160
§ سی. سیستم های اطلاعات جغرافیایی 163
§ 31. پایگاه داده - اساس سیستم اطلاعاتی 169
§ 32. طراحی پایگاه داده چند جدولی 173
§ 33. ایجاد پایگاه داده 178
§ 34.3 درخواست ها به عنوان برنامه های کاربردی سیستم اطلاعاتی 184
بخش 35. شرایط منطقیانتخاب داده ها 187
فصل 6. فناوری های مدل سازی اطلاعات 192
§ З6. مدل سازی وابستگی ها بین کمیت ها 192
بخش 37. مدل های پیش بینی آماری 196
§ 38. مدل سازی وابستگی های همبستگی 203
§ 39. مدل های برنامه ریزی بهینه 207
فصل 7. مبانی انفورماتیک اجتماعی 213
بخش 40. منابع اطلاعاتی 213
بخش 41. جامعه اطلاعاتی 218
بخش 42. تنظیم حقوقیدر حوزه اطلاعات 229
بخش 43 مشکل امنیت اطلاعات. 231
مختصر رزومه 234
شاخص 243

کراسنی سولین

مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری

دوره متوسطه دوم № 2

تایید میکنم:

مدیر مدرسه متوسطه شماره 2 MBOU

L.G. پارخومنکو

NS. ОУ № ___ به تاریخ ________

برنامه درسی کار

برانفورماتیک

سطح تحصیلات عمومی (کلاس): آموزش عمومی متوسطه، پایه دهم

تعداد ساعت:_69

دوره اجرای برنامه:سال تحصیلی 2014-2015

نام معلم:یوکین سرگئی ویکتورویچ

تدوین شده بر اساس:

یک برنامه تقریبی آموزش عمومی متوسطه (کامل) با در نظر گرفتن الزامات مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی آموزش عمومی متوسطه (کامل) با استفاده از توصیه ها برنامه نویسنده I. G. Semakina، M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1390.

یادداشت توضیحی

درس انفورماتیک و ICT یک دوره آموزش عمومی پایه است که در پایه های 10-11 تدریس می شود. این دوره آموزشی پس از گذراندن دوره پایه "انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات" در مقطع ابتدایی (در پایه های 8-9) توسط دانش آموزان تسلط می یابد.

قوانین هنجاری و اسناد آموزشی و روش شناختی که بر اساس آنها برنامه کاری تهیه شده است:

قانون فدرال شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه«(بند 3 ماده 28 بند 6. ماده 28 بند 9 10 ماده 2);

مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی (از این پس FKGSOO) که به دستور دولت فدراسیون روسیه در 29 دسامبر 2001 شماره 1756-r تأیید شده و به دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 05 مارس تأیید شده است. , 1383 شماره 1089;

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی

نامه وزارت کل و آموزش حرفه ای منطقه روستوفشماره 24 / 4.1.1-4851-m مورخ 08.08.1393. "در مورد روش تقریبی برای تصویب و ساختار تقریبی برنامه های کاری"؛

دستور وزارت آموزش عمومی و حرفه ای منطقه روستوف مورخ 2014/04/30. شماره 263 "در مورد تصویب برنامه درسی تقریبی برای موسسات آموزشی منطقه روستوف برای سال تحصیلی 2014-2015"

منشور MBOU دبیرستان شماره 2;

برنامه آموزشی مدرسه؛

موقعیت O برنامه کاریدوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها)اجرا شده توسط مدرسه؛

برنامه تقریبی آموزش عمومی متوسطه (کامل) در علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات. M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1390.

برنامه کاری بر اساس یک بسته آموزشی و روش شناختی ساخته شده است که شامل:

Semakin I. G. انفورماتیک و ICT. سطح پایه: کتاب درسی برای کلاس های 10 - 11 / I. G. Semakin, E. K. Henner. - M .: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1389.

مجموعه دیجیتال منابع آموزشی(CRC)

جایی موضوع دانشگاهیدر برنامه درسی

مطابق با برنامه درسیمدارس برای درس انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات در پایه دهم هفته ای 2 ساعت وقت داده می شود. در رابطه با مصوبه دولت فدراسیون روسیه مورخ 27 اوت 2014 شماره 610 "در مورد انتقال روزهای تعطیل در سال 2015" و مطابق با برنامه مدرسه، دوره علوم کامپیوتر و ICT در کلاس 10 اجرا می شود. در 69 ساعت

دوره اجرا برنامه درسی- حساب 2014-2015. سال

ویژگی های عمومیموضوع دانشگاهی

با توجه به توصیه‌های این وزارتخانه، دوره آموزش عمومی انفورماتیک سطح پایه پیشنهاد می‌شود در کلاس‌های پروفایل صنعتی-فناوری، اجتماعی-اقتصادی و در کلاس‌های آموزش همگانی (یعنی بدون گرایش مشخصات خاص) مطالعه شود. ). در این راستا، این دوره برای درک دانشجویان، چه در علوم انسانی و چه با ذهنیت «طبیعی-علمی» و فناورانه طراحی شده است. اجازه دهید به برخی از شرایطی که در شکل گیری محتوای دوره آموزشی تأثیر گذاشت توجه کنیم.

هدف اصلی این دوره تشکیل نسلی آماده برای زندگی مدرن است جامعه اطلاعاتیاشباع از ابزارهای ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات بر اساس جدید فناوری اطلاعات... فرد با دانستن نحوه کار با سیستم های محاسباتی و اطلاعاتی، پایگاه های داده، صفحات گسترده، سیستم های اطلاعاتی ضروری در زندگی روزمره، دید جدیدی از جهان به دست می آورد. این آموزش با هدف کسب دانش توسط دانش آموزان در مورد ساختار رایانه شخصی، شکل گیری ایده هایی در مورد جوهر اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی، توسعه تفکر الگوریتمی، آشنایی دانش آموزان با فناوری های اطلاعاتی مدرن است.

شرح جهت گیری های ارزشی محتوای موضوع دانشگاهی

اهداف اصلی برنامه:

سیستماتیک کردن رویکردها برای مطالعه موضوع؛

دانش آموزان را آموزش دهد سیستم یکپارچهمفاهیم مربوط به ایجاد، دریافت، پردازش، تفسیر و ذخیره سازی اطلاعات؛

آموزش نحوه استفاده از رایج ترین بسته های برنامه؛

تکنیک های اساسی را نشان می دهد استفاده موثرفناوری اطلاعات؛

ایجاد ارتباط منطقی با سایر دروس موجود در دوره آموزش ابتدایی و متوسطه.

در مورد آموزشی و تمرین های عملیتوجه دانش آموزان به رعایت الزامات ایمنی کار، ایمنی آتش نشانی، بهداشت صنعتی و بهداشت شخصی جلب می شود.

این برنامه اصول روش شناختی مهم زیر را اجرا می کند:

اصل مارپیچ آموزشی... لیست خطوط محتوای اصلی انفورماتیک مدارس عملاً نسبت به مرحله تدریس موضوع: در مقطع ابتدایی یا دبیرستان تغییر نمی کند. با این حال، سطح مطالعه آنها باید متفاوت باشد. در دبیرستان بالاتر از دوره اصلی است. هر بخش از کتاب درسی باید به وضوح افزودن دانشی را که دانش‌آموزان در مقایسه با آنچه در دوره ابتدایی خوانده‌اند، دریافت می‌کنند، ارائه دهد.

اصل سازگاری، مواد ساختاری... یک ابزار آموزشی مهم پشتیبان این اصل، ساختار سیستم مفاهیم اساسی است که در پایان هر پاراگراف (به استثنای چند مورد) وجود دارد.

رویکرد پیشگیرانه به یادگیری... هر موضوع دوره مربوط به هر کدام است مسائل نظریانفورماتیک یا ICT پشتیبانی می شود تکالیف عملیبرای دانش آموزان، بر روی کامپیوتر اجرا می شود.

تمرکز بر شکل گیری شایستگی اطلاعات و ارتباطاتدانش آموزان (KIC). گذار از سطح سواد کامپیوتر ( دوره پایه) تا سطح ICC از طریق پیچیدگی وظایف مورد بررسی، جذب تجربه زندگی شخصی دانش آموزان، دانش سایر موضوعات مدرسه رخ می دهد. در نتیجه تدریس درس، دانشجویان باید بدانند که تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات به خودی خود یک هدف نیست، بلکه یک فرآیند تسلط است. ساز مدرنبرای زندگی و کار آنها در یک محیط غنی از اطلاعات ضروری است.

خط برنامه نویسی انتها به انتهاآموزش برنامه نویسی بر اساس مطالب مقدماتی برنامه نویسی در پاسکال است که در کلاس نهم مطالعه شده است (Semakin I.G. et al. Informatics and ICT، کتاب درسی برای پایه نهم. فصل 6 " کنترل برنامهعملیات کامپیوتری "). برنامه نویسی از فصل اول در هنگام مطالعه وجود دارد مبانی نظریانفورماتیک در قالب نمونه هایی از برنامه های حل مسائل موضوعات مورد مطالعه. در عین حال، ابزارها و تکنیک های جدید زبان برای ساخت الگوریتم ها به تفصیل توضیح داده شده است.

خط تاریخی متقاطععامل مهم آموزشی و نظام ساز در ساخت برنامه درسی وجود خط تاریخی در آن است. تاریخچه حوزه موضوعی در تمام بخش های کتاب های درسی جریان دارد.

پشتیبانی از تنوع تدریس موضوع.در برخی از کارهای عملی، توزیع تکالیف بین دانش آموزان ماهیتا فردی است. در تعدادی از آثار، وظایف با پیچیدگی افزایش یافته (وظایف با ستاره)، وظایف محتوای خلاقانه وجود دارد. وظایف اجباری برای همه بر سطح تولید مثلی آموزش دانش آموز متمرکز است. استفاده از وظایف با پیچیدگی افزایش یافته به شما امکان می دهد به سطح خلاقانه یادگیری دست یابید.

محتوای موضوع "انفورماتیک و ICT - 10"

بخش های برنامه درسی

معرفی. ساختار علوم کامپیوتر.

اطلاعات

1. ارائه اطلاعات.

   اندازه گیری اطلاعات

فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها

1. مقدمه ای بر نظریه سیستم ها.

   فرآیندهای ذخیره و انتقال اطلاعات

   پردازش داده ها.

   جستجو برای داده ها

   حفاظت از اطلاعات

مدل های اطلاعاتی

1. مدل سازی اطلاعات کامپیوتری و ساختارهای داده.

   الگوریتم یک مدل فعالیت است.

سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی.

1. کامپیوتر: سخت افزار و نرم افزار.

   مدل های داده گسسته در کامپیوتر

   سیستم ها و شبکه های چند پردازنده ای

نتایج یادگیری برنامه ریزی شده

مبحث 1. مقدمه. ساختار علوم کامپیوتر.

دانش آموزان باید بدانند:

اهداف و اهداف مطالعه درس در پایه های 10-11 چیست

حوزه موضوعی علوم کامپیوتر از چه بخش هایی تشکیل شده است؟

مبحث 2.1. اطلاعات ارائه اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

سه مفهوم فلسفی اطلاعات

مفهوم اطلاعات در علوم خصوصی: فیزیولوژی عصبی، ژنتیک، سایبرنتیک، نظریه اطلاعات

زبان ارائه اطلاعات چیست چه زبان هایی وجود دارد

مفاهیم «رمزگذاری» و «رمزگشایی» اطلاعات

نمونه هایی از سیستم های کدگذاری اطلاعات فنی: کد مورس، کد تلگراف بودو

مفاهیم "رمزگذاری"، "رمزگشایی".

مبحث 2.2. اندازه گیری اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

ماهیت رویکرد حجمی (الفبایی) برای اندازه گیری اطلاعات

تعریف بیت با tz الفبایی.

رابطه بین اندازه الفبا و وزن اطلاعات یک کاراکتر (در تقریب همسان احتمال نویسه ها)

رابطه بین واحدهای اندازه گیری اطلاعات: بیت، بایت، کیلوبایت، مگابایت، گیگابایت

جوهر یک رویکرد معنی دار (احتمالی) برای اندازه گیری اطلاعات

تعیین کمی از موقعیت محتوای پیام

دانش آموزان باید بتوانند:

حل مسائل اندازه گیری اطلاعات موجود در متن، از دیدگاه رویکرد الفبایی(در تقریب احتمال مساوی نمادها)

حل مسائل ساده اندازه گیری اطلاعات موجود در یک پیام با استفاده از یک رویکرد معنی دار (با تقریب مشابه)

مقدار اطلاعات موجود را مجدداً محاسبه کنید واحدهای مختلف

مبحث 3.1. مقدمه ای بر نظریه سیستم ها

دانش آموزان باید بدانند:

مفاهیم اساسی سیستم شناسی: سیستم، ساختار، اثر سیستمیک، زیر سیستم

ویژگی های اصلی سیستم ها: مصلحت، یکپارچگی

«رویکرد سیستمی» در علم و عمل چیست؟

تفاوت سیستم های طبیعی و مصنوعی

چه نوع پیوندهایی در سیستم ها کار می کنند

نقش فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها

ترکیب و ساختار سیستم های کنترل

دانش آموزان باید بتوانند:

نمونه هایی از سیستم ها (در زندگی روزمره، در طبیعت، در علم و غیره) را ذکر کنید.

تجزیه و تحلیل ترکیب و ساختار سیستم ها

بین ارتباطات مادی و اطلاعاتی تمایز قائل شوید.

مبحث 3.2. فرآیندهای ذخیره و انتقال اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

تاریخچه توسعه حامل های اطلاعات

انواع مدرن (دیجیتال، کامپیوتری) حامل های اطلاعات و ویژگی های اصلی آنها

مدل انتقال اطلاعات K شانون کانال های فنیاتصالات

ویژگی های اصلی کانال های ارتباطی: سرعت انتقال، توان عملیاتی

روشهای حفاظت از نویز و نویز

دانش آموزان باید بتوانند:

رسانه های دیجیتال مختلف را با توجه به ویژگی های فنی آنها مقایسه کنید

مقدار اطلاعات ارسال شده از طریق کانال های ارتباطی را با نرخ انتقال مشخص محاسبه کنید

مبحث 3.3. پردازش داده ها

دانش آموزان باید بدانند:

انواع اصلی وظایف پردازش اطلاعات

مفهوم مجری پردازش اطلاعات

مفهوم الگوریتم پردازش اطلاعات

«ماشین های الگوریتمی» در نظریه الگوریتم ها چیست؟

تعریف و خواص الگوریتم کنترل ماشین الگوریتمی

دستگاه و سیستم فرمان دستگاه پست الگوریتمی

دانش آموزان باید بتوانند:

ایجاد الگوریتم برای حل مسائل ساده برای کنترل ماشین پست

مبحث 3.4. جستجوی داده ها

دانش آموزان باید بدانند:

"مجموعه داده"، "کلید جستجو" و "کلید جستجو" چیست؟

"ساختار داده" چیست؛ ساختارها چیست

الگوریتم جستجوی متوالی

الگوریتم جستجوی نیمه تقسیم

جستجوی بلاک چیست؟

جستجو در چگونه انجام می شود ساختار سلسله مراتبیداده ها

دانش آموزان باید بتوانند:

جستجوی داده ها در فهرست های ساختاریافته، فرهنگ لغت، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها

در ساختار فایل سلسله مراتبی کامپیوتر جستجو کنید

مبحث 3.5. حفاظت از اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

چه اطلاعاتی نیاز به حفاظت دارد

انواع تهدید برای اطلاعات عددی

روش های فیزیکیحفاظت از اطلاعات

نرم افزارحفاظت از اطلاعات

رمزنگاری چیست؟

چی امضای دیجیتالیو گواهی دیجیتال

دانش آموزان باید بتوانند:

اقداماتی را برای محافظت از اطلاعات شخصی در رایانه شخصی اعمال کنید

از ساده ترین ها استفاده کنید رمزهای رمزنگاری(در حالت تمرین)

مبحث 4.1. مدل های اطلاعاتی و ساختارهای داده

دانش آموزان باید بدانند:

تعریف مدل

مدل اطلاعات چیست

مراحل مدلسازی اطلاعات کامپیوتری

گراف، درخت، شبکه چیست؟

ساختار جدول؛ انواع اصلی مدل های جدولی

مدل داده چند جدولی چیست و جداول چگونه در آن پیوند داده می شوند

دانش آموزان باید بتوانند:

مدل های نمودار را پیمایش کنید

مدل های نمودار (درخت، شبکه) را بر اساس توصیف کلامی سیستم بسازید

ساختن مدل های جدولیبا توجه به توصیف شفاهی سیستم

مبحث 4.2. الگوریتم - مدل فعالیت

دانش آموزان باید بدانند:

مفهوم مدل الگوریتمی

روش‌های توصیف الگوریتم‌ها: نمودارهای بلوکی، زبان الگوریتم آموزشی

ردیابی الگوریتم چیست؟

دانش آموزان باید بتوانند:

ساخت الگوریتم های کنترلی آموزش مجریان

با پر کردن جدول ردیابی الگوریتم کار با مقادیر را دنبال کنید

مبحث 5.1. کامپیوتر: سخت افزار و نرم افزار

دانش آموزان باید بدانند:

معماری کامپیوتر شخصی

کنترلر چیست دستگاه خارجیکامپیوتر

هدف اتوبوس

اصل معماری باز کامپیوتر چیست؟

انواع اصلی حافظه کامپیوتر

چی مادربرد، پورت های I/O

وقت ملاقات دستگاه های اضافی: اسکنر، ابزارهای چند رسانه ای، سخت افزار شبکهو غیره.

نرم افزار کامپیوتر چیست؟

ساختار نرم افزار کامپیوتر

برنامه های کاربردیو هدف آنها

سیستم نرم افزار؛ توابع سیستم عامل

سیستم های برنامه نویسی چیست؟

دانش آموزان باید بتوانند:

یک پیکربندی رایانه شخصی را بسته به هدف آن انتخاب کنید

دستگاه های PC را وصل کنید

تنظیمات اولیه BIOS را انجام دهید

در یک محیط سیستم عامل در سطح کاربر اجرا شود

مبحث 5.2. مدل های داده گسسته در کامپیوتر

دانش آموزان باید بدانند:

اصول اولیه نمایش داده ها در حافظه کامپیوتر

نمایش عدد صحیح

محدوده برای اعداد صحیح بدون علامت و علامت

اصول بازنمایی اعداد حقیقی

ارائه متن

ارائه تصویر؛ مدل های رنگی

تفاوت بین رستر و گرافیک برداری

نمایش صدای گسسته (دیجیتال).

دانش آموزان باید بتوانند:

نمایش داخلی اعداد صحیح را در حافظه کامپیوتر بدست آورید

محاسبه نشانه گذاری پالت رنگبا مقدار رنگ بیت

مبحث 5.3. سیستم ها و شبکه های چند پردازنده ای

دانش آموزان باید بدانند:

ایده موازی کردن محاسبات

سیستم های محاسباتی چند پردازنده ای چیست؟ چه گزینه هایی برای اجرای آنها وجود دارد

هدف و توپولوژی شبکه های محلی

وسایل فنیشبکه های محلی (کانال های ارتباطی، سرورها، ایستگاه های کاری)

توابع اساسی یک سیستم عامل شبکه

تاریخچه پیدایش و توسعه شبکه های جهانی

اینترنت چیست

سیستم آدرس دهی اینترنتی (آدرس های IP، سیستم دامنهنام ها)

راههای سازماندهی ارتباطات در اینترنت

اصل انتقال داده های بسته و پروتکل TCP / IP

سیستم ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده

روش های سنجش دانش: کنترل شفاهی، آزمون کتبی، کار عملی، آزمون های آموزشی.

کنترل کلامی، به عنوان یک قاعده، شامل پاسخ دانش آموزان به سؤالات معلم در طول درس، امتحان، آزمون است. در کلاس درس از نظرسنجی شفاهی فردی، گروهی، پیشانی، ترکیبی استفاده می شود. شکل اصلی پرسش شفاهی مکالمه است. تکنیک های مختلف نظرسنجی استفاده می شود: کارت ها، بازی ها، وسایل فنی.

کنترل کتبیبه شما این امکان را می دهد که عمیقاً و به طور مؤثر دانش دانش آموزان را آزمایش کنید. در نظرسنجی کتبی از کتابچه های راهنما استفاده می شود پایه چاپ شده، فلش کارت، نظرسنجی برنامه ریزی شده. اشکال اصلی کنترل کتبی عبارتند از: تکالیف، کلاس درس، کارهای مستقل و کنترلی.

روش های کنترل عملیهدف آزمایش مهارت های عملی، مهارت های دانش آموزان، توانایی به کارگیری دانش در حل مسائل خاص است. آنها انجام آزمایش، حل مسائل، ترسیم نمودارها، نقشه ها، نقشه ها، ترسیم برنامه ها و غیره را نشان می دهند.

تست های آموزشیبر اساس آزمون روانشناختی و یادگیری برنامه ریزی شده پدیدار شد. مزایای کنترل تست عینیت است. این نوع کنترل ذهنیت متخصص - معلم را که در روش های دیگر رخ می دهد، از بین می برد. آزمون آموزشی مجموعه ای از وظایف استاندارد شده برای یک ماده خاص است که میزان تسلط دانش آموزان بر آن را مشخص می کند. هنگام نظارت بر دانش در مرحله شکل گیری مهارت ها و توانایی ها، سوالات در آزمون گنجانده می شود سطوح مختلفمشکلات

سطح اول- سوالاتی برای شناخت راحت است که آنها را به عنوان آزمون های جایگزین ارائه کنید که پاسخ هایی مانند "بله - نه"، "درست - غلط" یا تست هایی با پاسخ های انتخابی ارائه می دهند.

مرحله دوم- سوالاتی برای بازتولید یا حل یک مشکل. آنها توسط آزمون با پاسخ رایگان (سازنده) یا با چند گزینه از آن ارائه می شوند. پاسخ سازنده رشته ای از کاراکترهای دلخواه است. استاندارد را می توان در قالب ریشه یک کلمه یا عبارت تنظیم کرد.

سطح سوم- سوالاتی در مورد کاربرد دانش هنگام حل یک مشکل غیر معمول یا اصلاح شده. بهتر است آنها را به صورت تستی با پاسخ رایگان یا تست هایی با توضیحات گزینشی به آنها معرفی کنید.

سطح چهارم- سوالات مربوط به کاربرد خلاقانه دانش، حل مسائلی که محدود به یک نوع خاص نیست.

نظارت بر دانش دانش آموزان ارتباط تنگاتنگی با ارزیابی... علاوه بر این، یک عنصر ضروری برای کنترل دانش دانش آموزان است. نگرش کلی دانش آموز، تمایل او به مطالعه در آینده و در نتیجه کیفیت دانش کسب شده به عینیت ارزیابی، انگیزه مثبت بستگی دارد. هنگام ارزیابی دانش، لازم است که اصلی را در نظر بگیریم ویژگی های کیفیتسلط مواد آموزشی: دانش و مهارت واقعی دانش آموزان، کامل بودن، قدرت، توانایی به کارگیری عملی در موقعیت های مختلف، دانش اصطلاحات و روش های خاص تعیین و ضبط. نتیجه ارزیابی بستگی به وجود و ماهیت اشتباهات ایجاد شده در پاسخ شفاهی یا کار کتبی دارد. خطاها، کاستی ها و خطاهای جزئی را می توان در بین خطاها تشخیص داد.

خطااگر نشان دهنده عدم تسلط دانش آموز بر دانش و مهارت های اولیه و کاربرد آنها باشد، اشتباه محسوب می شود.

به کاستی هاشامل خطاهایی است که نشان دهنده تسلط کافی بر دانش و مهارت های پایه یا عدم دانش است که مطابق با برنامه، پایه در نظر گرفته نمی شوند. خطا نیز عیب محسوب می شود که می توان آن را خطا تلقی کرد، اما در مواردی صورت گرفته و در موارد مشابه دیگر جایز نبوده است. کاستی ها عبارتند از اشتباهات ناشی از غیبت یا نظارت، نوشتن بی دقت.

به خطاهای کوچکشامل خطاهای شفاهی و گفتار نوشتاریکه معنای پاسخ یا تصمیم، اشتباهات تصادفی و غیره را تحریف نکند. مسئله نسبت دادن خطا به خطاها، کمبودها یا خطاهای جزئی توسط معلم مطابق با الزامات جذب مطالب در این مرحله از آموزش تصمیم می گیرد. برای مثال، خطاها عبارتند از: استفاده نادرست از کلمات خدماتی زبان الگوریتمی; نشان دادن نادرست استدلال ها و نتایج؛ تخصیص مقدار یک نوع به مقدار نوع دیگر؛ نقض ترتیب اجرای دستور در حین اجرای الگوریتم و غیره. نمونه هایی از کاستی ها: حذف یا نوشتن نادرست کلمه سرویس زبان الگوریتمی. همه مقادیر میانی توصیف نشده اند. خطاهای محاسباتی تصادفی هنگام بررسی شرایط دستورات ترکیبی؛ اجرای بی دقت رکورد الگوریتم و غیره. اگر یک خطا (عیب) چندین بار اتفاق بیفتد، این به عنوان یک خطا (یک نقص) در نظر گرفته می شود. Strikethrough و اصلاحات نباید یک خطا در نظر گرفته شود.

کار انجام شده در نظر گرفته می شودبدون عیب، اگر محتوای پاسخ دقیقاً با سؤال منطبق باشد، نشان دهنده این باشد که دانش آموز دارای دانش نظری و مهارت های عملی لازم است، پاسخ نهایی با سیر صحیح راه حل و طراحی دقیق داده می شود.

وظیفه انجام نشده در نظر گرفته می شوددر صورتی که دانش آموز اجرای آن را شروع نکرده باشد یا در آن خطایی مرتکب شود که مطابق با هدف کار خطا محسوب می شود.

ارزیابی مثبت("3"، "4"، "5") زمانی نمایش داده می شود که دانش آموز بر مواد اولیه برنامه تسلط داشته باشد. نمره "5" به شرط پاسخ بی عیب و نقص یا در صورت وجود 1-2 خطای جزئی، "4" - در صورت وجود 1-2 کاستی داده می شود. زمانی که دانش آموز نشان دهد که بر مواد اولیه برنامه تسلط نداشته است، نمره رضایت بخش ("2") داده می شود. ارزیابی برای تسلط بر موضوعبر اساس تمام ارتفاعات فعلی تنظیم شده است. وزن ویژه ای به نمرات آزمون نهایی یا پاسخ های دانش آموز در جلسه واحد در مورد کل موضوع داده می شود. در صورت دادن نمره موضوعی، معلم ممکن است نمرات فعلی را در نظر نگیرد، اگر طبق نتایج موضوعی کار آزمایشییا اعتبار توسط دانش‌آموزان تأیید نمی‌شود (مثلاً نمرات ضعیف برای شکاف‌های دانش و مهارت‌هایی که پس از آن پر شدند). برآورد سالانهباید منعکس کننده سطح واقعی دانش دانش آموزان در پایان سال تحصیلی باشد.

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی

برنامه ریزی موضوعی

درجه 10 (2 ساعت در هفته، مجموعا 69 ساعت)

2. اطلاعات (8 ساعت)

3. فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها (14 ساعت)

5. سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی (13 ساعت)

6. برنامه نویسی به زبان های سطح بالا (پاسکال) (12 ساعت)

7. تکرار (5 ساعت)

برنامه ریزی درسی

p / p

موضوع

تئوری (بخش کتاب درسی)

فعالیت ها

چشم انداز

درس

تاریخ

برگزاری

1. معرفی. ساختار علوم کامپیوتر (2 ساعت)

کنترل را شروع کنید.

معرفی

کار با متن آموزش

UKZ

3.09

قوانین سل

مفهوم اطلاعات

UINM

5.09

2. اطلاعات (8 ساعت)

2.1. اطلاعات ارائه اطلاعات (3 ساعت شامل 2 p / r)

ارائه اطلاعات، زبان ها، کدگذاری

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

10.09

P / r شماره 1 "کدگذاری اطلاعات"

کتاب مسائل کارگاهی، ج 1، بخش 1.2.

SCPP

12.09

P / r شماره 2 "ایجاد، ویرایش، قالب بندی یک سند"

کتاب مسائل کارگاهی، جلد 1 (وظایف بخش 1)

کارایی کار عملی

SCPP

17.09

2.2. اندازه گیری اطلاعات (5 ساعت، شامل 1 p/r)

اندازه گیری اطلاعات رویکرد حجمی

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

19.09

حل مسائل برای یافتن مقدار اطلاعات

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

24.09

اندازه گیری اطلاعات رویکرد محتوایی

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

UINM

26.09

حل مسائل برای یافتن مقدار اطلاعات

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

1.10

P / R شماره 3 "تعیین حجم اطلاعات و مقدار اطلاعات در پیام"

کتاب مسائل کارگاهی، ج 1، بخش 1.3-1.4.

SCPP

3.10

فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها (14 ساعت)

3.1. مقدمه ای بر تئوری سیستم ها (3 ساعت شامل 1 p/s)

سیستم چیست.

§5 کتاب المسائل، ج 1، بخش 2.1

کار با متن کتاب درسی.

UINM

8.10

فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم های طبیعی و مصنوعی

§6 کتاب المسائل، ج 1، بخش 2.1

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

10.10

P / R شماره 4 "ساخت و ساز مدل اطلاعاتیسیستم های "

کتاب مسئله، بخش 2.1

کار عملی

SCPP

15.10

3.2. فرآیندهای ذخیره و انتقال اطلاعات

ذخیره سازی داده ها

کار با متن کتاب درسی.

NS

17.10

§10، کتاب مسئله، بخش 4.4

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

22.10

انتقال اطلاعات

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

24.10

3.3. پردازش داده ها

پردازش اطلاعات و الگوریتم ها

§9 کتاب مسئله، بخش 4.3

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

5.11,

پردازش خودکار اطلاعات

§ده

حفاظت از پروژه های کوچک

NS

7.11

P / r شماره 5 "پردازش خودکار داده ها" (وظایف 1-4)

کارگاه، کار 2.2 (وظایف 1-4)

کار عملی

SCPP

12.11

P / r شماره 6 "پردازش خودکار داده ها" (وظایف 5-9)

کارگاه، کار 2.2 (وظایف 5-9)

کار عملی

SCPP

14.11

3.4. جستجوی داده (2 ساعت، شامل 1 p/r)

جستجوی داده ها

§ یازده

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

UINM

19.11

P / r شماره 7 "جستجو و جایگزینی داده ها در سند"

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 5.1.5

کار عملی

SCPP

21.11

3.5. حفاظت از اطلاعات (2 ساعت، از جمله 1 p / r)

حفاظت از اطلاعات

§12

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

UINM

26.11

P / r شماره 8 "محافظت از اطلاعات با استفاده از نرم افزار آنتی ویروس»

§12

کار عملی

SCPP

28.11

مدل های اطلاعاتی (15 ساعت)

4.1. مدل‌های اطلاعاتی و ساختارهای داده (8 ساعت، شامل 2 p/r)

مدل سازی اطلاعات کامپیوتری

§13

کار با متن کتاب درسی.

UINM

3.12

ساختار داده ها: درختان، شبکه ها، نمودارها

§چهارده

کار با متن کتاب درسی.

NS

5.12

P / r شماره 9 "ساخت مدل اطلاعاتی به صورت نمودار"

کارگاه، کار 2.4

کار عملی

SCPP

10.12

ساختار داده: جداول

§چهارده

کار با متن کتاب درسی، CRC.

NS

12.12

P / R شماره 10 "ساختن مدل های اطلاعات جدولی"

کارگاه، کار 2.5

کار عملی

SCPP

17.12

نمونه ساختار داده - مدل های دامنه

§15

کار با متن کتاب درسی.

NS

19.12

درس تلفیقی "تحقیق مدل اطلاعاتی جدول تناوبی عناصر شیمیایی"

§13 - §15

کار با CRC کار عملی

NS

24.12

کار آزمایشی برای 1 نیم سال

§1 - §15

اجرای کار کنترلی

UKZ

26.12

4.2. الگوریتم - مدلی از فعالیت (7 ساعت، از جمله 2 p / r)

33, 34

الگوریتم به عنوان مدل فعالیت

§16 کتاب مسئله، بخش 4.3

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

UINM

14.01

16.01

P / R شماره 11 "ساخت الگوریتم"

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.2.3

کار عملی

SCPP

21.01

مدیریت مجری الگوریتمی

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.2.3، 4.2.4

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل. انجام تکالیف خلاقانه.

23.01

P / R شماره 12 "مدیریت یک گرافیست"

کارگاه، کار 2.6

کار عملی

SCPP

28.01

38, 39

الگوریتم های کار با کمیت ها

کتاب مسئله، بخش 4.3

30.01, 04.02

سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی (13 ساعت)

5.1. کامپیوتر: سخت افزار و نرم افزار

کامپیوتر یک سیستم پردازش اطلاعات فنی جهانی است

§17

کار با متن کتاب درسی.

NS

06.02

P / r شماره 13 "انتخاب پیکربندی کامپیوتر"

کارگاه، کار 2.7

کار عملی

SCPP

11.02

نرم افزار کامپیوتر

§هجده

کار با متن کتاب درسی.

NS

13.02

P / R شماره 14 " تنظیمات بایوس »

کارگاه، کار 2.8

کار عملی

SCPP

18.02

5.2. مدل های داده گسسته در کامپیوتر

مدل های داده گسسته در کامپیوتر نمایش اعداد

§19 کتاب مسئله، بخش 3.1..4

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

UINM

20.02

P / R شماره 15 "نمایش اعداد"

کارگاه، کار 2.9

کار عملی

SCPP

25.02

مدل های داده گسسته در کامپیوتر ارائه متن، گرافیک، صدا

§20 کتاب مسئله، بخش 3.1.5

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

NS

27.02

P / r №16 "ارائه متون. فشرده سازی متون "

کارگاه، کار 2.10

کار عملی

SCPP

04.03

P / R شماره 17 "ارائه تصویر و صدا"

کارگاه، کار 2.11

کار عملی

SCPP

06.03

5.3. سیستم ها و شبکه های چند پردازنده ای

توسعه معماری سیستم های محاسباتی

§21 کتاب مسئله، بخش 3.2

کار با متن کتاب درسی. حل مسایل

UINM

11.03

سازماندهی شبکه های محلی و جهانی

§22، §23

کار با متن کتاب درسی.

NS

13.03

K / r در موضوعات "الگوریتم و سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی"

§§16-23

کار تایید

UKZ

18.03

P / r №18 "تهیه ارائه در مورد موضوع" شبکه های کامپیوتر»»

کارگاه، کار 2.12

کار عملی

SCPP

20.03

برنامه نویسی زبان سطح بالا (پاسکال)(12 ساعت)

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

1.04

برنامه نویسی الگوریتم های خطی

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.4.1

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

3.04

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

8.04

برنامه نویسی الگوریتم شاخه ای

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.4.2

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

10.04

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

15.04

برنامه نويسي الگوریتم های چرخه ای

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.4.3

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

17.04

کار با آرایه ها

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

22.04

کار با آرایه ها

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.4.4

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

24.04

زیر برنامه ها

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

29.04

زیر برنامه ها

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.4.5

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

6.05

پردازش رشته

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

8.05

پردازش رشته

کتاب مسائل کارگاهی، بخش 4.4.6

مقدمه ای بر موضوع. حل مسایل.

NS

13.05

تکرار (5 ساعت)

تکرار و تعمیم دانش برای درس پایه دهم

تکرار و تعمیم دانش برای درس پایه دهم. حل مسایل.

بالا

15.05

تست نهایی

UKZ

20.05

تکرار

بالا

22.05

تکرار

NS

27.05

ذخیره

29.05

UP - درس تکرار؛

UKZ - درس کنترل دانش؛

UINM - درس یادگیری مطالب جدید؛

اولتراسوند - درسی در تثبیت آنچه آموخته شده است.

PPP - درس کاربرد عملیدانش؛

KU یک درس ترکیبی است.

پشتیبانی مادی و فنی از فرآیند آموزشی

Semakin I.G., Henner E.K. انفورماتیک و ICT. سطح پایه: کتاب درسی برای پایه های 10 تا 11. - M .: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1389.

انفورماتیک و ICT. کتاب مسائل کارگاهی: در 2 جلد جلد 1 / L.A. تعهد و غیره؛ ویرایش I.G. Semakina، E.K. هنر - M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1390.

3. ابزار الکترونیکیهدف آموزشی "ریاضیات محاسباتی و برنامه نویسی"

منابع مجموعه یکپارچه منابع آموزشی دیجیتال ( )

اتاق عمل سیستم ویندوز XP، ویندوز 7

کیسه پلاستیکی برنامه های اداری MS Office 2007، MS Office 2010

برد تعاملی Activ Board، کلاس کامپیوتر، چاپگر، تبلت های گرافیکی.