لنا ماسلوا
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
عصر مدرن را عصر فناوری اطلاعات می نامند.
برای همگام شدن با زمان، باید مهارت هایی را در استفاده از فناوری رایانه در زمینه های مختلف زندگی کسب کنید.
رئیس جمهور فدراسیون روسیه وظیفه ای را برای هر موسسه تعیین کرده است: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت. دولت فدراسیون روسیه تعدادی از اسناد را تصویب کرد: استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی، مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020. بر اساس اسناد دولتی، مفهوم توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی و عمومی راه آهن روسیه JSC توسعه و تصویب شد. یکی از جهت گیری های اصلی آن حل مشکل بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی از طریق معرفی به فرآیند آموزشی فن آوری های موثر برای توسعه تخیل، سواد و سایر توانایی های اساسی کودکان پیش دبستانی است. و همچنین ارائه برنامه هایی برای تضمین تداوم آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی.
رشد سریع جریان اطلاعات، توسعه فناوری های اطلاعاتی جدید، قابلیت های آنها - همه اینها خواسته های خود را بر نسل جوان می گذارد. تجربه فعلی اطلاع رسانی محیط آموزشی نشان می دهد که افزایش کارایی فرآیند آموزشی را ممکن می سازد.
بر این اساس، یکی از مهمترین جهت‌های پروژه ملی اولویت‌دار «آموزش»، نظام را تضمین دسترسی و کیفیت آموزش و تشکیل یک فارغ‌التحصیل رقابتی می‌داند. در شرایط نوسازی آموزش و پرورش در مرحله کنونی، بدون تکیه بر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) نمی توان به این هدف دست یافت.
فناوری اطلاعات و ارتباطات ابزاری برای ارتقای کیفیت خدمات آموزشی و شرط لازم برای حل مشکلات شکل‌گیری فرهنگ عمومی فرد، انطباق فرد با زندگی در جامعه است.
در حال حاضر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در عمل موسسات آموزشی پیش دبستانی به شرح زیر است:
انتخاب مطالب گویا و اضافی برای فعالیت های آموزشی، طراحی غرفه ها، گروه ها، دفاتر، کتابچه ها. تبادل تجربه؛
استفاده از تجهیزات عکاسی دیجیتال و برنامه های ویرایش عکس؛
استفاده از رایانه در دفتر کار یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد پایگاه داده های مختلف.
ایجاد ایمیل، نگهداری وب سایت؛
ایجاد ارائه در پاور پوینت
چنین متخصصانی در زمینه آموزش پیش دبستانی مانند: Komarova T. S.، Dukhanina L. N.، Volosovets T. V.، Veraksa N. E.، Dorofeeva E. M.، Alieva T. I.، Komarova I. I.، Belaya K. Yu موضع خود را "برای" و "علیه" استفاده از ICT بیان می کنند. در کار با کودکان پیش دبستانی
مخالفان فناوری اطلاعات و ارتباطات، داده های مربوط به اعتیاد به رایانه، تأثیر منفی نشستن طولانی مدت پشت رایانه بر سلامت کودکان و ... را به عنوان استدلال مطرح می کنند، وسواس یک بازی رایانه ای برای کودک خطرناک است. و این قابل درک است. در اینجا سؤالات زیر مطرح می شود: مدت زمانی که کودک در رایانه می گذراند، تأثیر بازی بر سلامت روحی و جسمی و امتناع از روابط ارتباطی.
علاوه بر این، هنگام پیاده سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، تعدادی از مشکلات دیگر به وجود می آید. متأسفانه، هنگام معرفی فن آوری های آموزشی رایانه در مهدکودک ها، مشکلات اقتصادی ایجاد می شود: بودجه کافی برای تجهیزات فنی محل، ارائه پشتیبانی فنی لازم، دستیابی به نرم افزار و نرم افزار کاربردی دارای مجوز وجود ندارد. فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. توسعه سریع ICT منجر به این واقعیت شده است که رایانه در مهدکودک ضروری شده است.
اما مهم نیست که چگونه به این مشکل نزدیک شویم، "اطلاعات جامعه وظیفه معلمان پیش دبستانی را بر عهده می گیرد تا به راهنمای کودک به دنیای فناوری های جدید، مربی در انتخاب بازی های رایانه ای تبدیل شوند و پایه های اطلاعات را تشکیل دهند. فرهنگ شخصیت کودک.»
ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات
"فناوری اطلاعات- مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را تضمین می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار است. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطیتعیین روش ها، روش ها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با تلفیق فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی اجرای آنها سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.
مسیرهای اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات:
1. استفاده از رایانه برای آشنایی کودکان با وسایل فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات که در فناوری های مختلف بازی انجام می شود. اینها بازی های رایانه ای مختلفی هستند - "اسباب بازی": بازی های سرگرم کننده، آموزشی، توسعه ای، تشخیصی، بازی های شبکه. هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، معلمان عمدتاً از بازی های رشدی و کمتر بازی های آموزشی و تشخیصی استفاده می کنند. انتخاب ابزار بازی رایانه ای نقش مهمی در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی دارد. در حال حاضر، انتخاب نرم افزار بازی کامپیوتری برای کودکان پیش دبستانی بسیار گسترده است. اما، متأسفانه، بیشتر این بازی ها برای اجرای وظایف نرم افزاری طراحی نشده اند، بنابراین می توان از آنها فقط تا حدی استفاده کرد، عمدتاً به منظور توسعه فرآیندهای ذهنی: توجه، حافظه، تفکر.
2. فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی، که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان را تحریک کنید و در کسب دانش جدید شرکت کنید. ما در مورد بازی هایی صحبت می کنیم که توسط معلمان ایجاد شده اند که الزامات برنامه را برآورده می کنند. این بازی ها برای استفاده در کلاس های درس با کودکان در نظر گرفته شده است. ابزارهای بازی تعاملی را می توان با استفاده از برنامه پاورپوینت ایجاد کرد.
3. توسعه فناوری با گنجاندن فناوری اطلاعات و ارتباطات که مبتنی بر فعالیت های پیچیده (یکپارچه) است (فرارت). این فناوری در هر زمینه آموزشی (موسیقی، داستانی، شناختی) در حال توسعه است.
4. فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای سیستم های کنترل خودکار. این فناوری با هدف پیاده سازی ایده مدیریت شبکه، سازماندهی فرآیند آموزشی و خدمات روش شناختی در یک موسسه اجرا می شود. این فناوری برنامه ریزی، کنترل، نظارت، هماهنگی کار معلمان، متخصصان و پزشکان را فراهم می کند. در این صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهینه‌سازی فعالیت‌های یک مؤسسه آموزشی پیش‌دبستانی، افزایش اثربخشی آن در شرایط آموزش و پرورش فراگیر کودکان پیش‌دبستانی و گسترش مرزهای فضای آموزشی از طریق مشارکت فعال والدین و فرزندان کمک می‌کند. که به مهدکودک نمی روند.
ما باید درک کنیم که فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها کامپیوترها و نرم افزارهای آنهاست. این به معنای استفاده از کامپیوتر، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری است، یعنی هر چیزی که می تواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند.
زمینه های اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات باید تابع اهداف زیر باشد:آشنایی کودکان با ابزارهای فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات که در فناوری های مختلف بازی انجام می شود. یعنی فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی باید امکان تحریک فعالیت شناختی کودکان و مشارکت در کسب دانش جدید را فراهم کند. ما در مورد بازی هایی صحبت می کنیم که توسط معلمان ایجاد شده اند که الزامات برنامه را برآورده می کنند. این بازی ها برای استفاده در کلاس های درس با کودکان در نظر گرفته شده است. ابزارهای بازی تعاملی را می توان با استفاده از برنامه Power Point ایجاد کرد.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از اولویت های آموزش و پرورش است. با توجه به الزامات جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، معرفی فناوری های نوآورانه در درجه اول بهبود کیفیت آموزش، افزایش انگیزه کودکان برای کسب دانش جدید و سرعت بخشیدن به فرآیند کسب دانش است. یکی از حوزه های نوآورانه، فناوری های کامپیوتری و چند رسانه ای است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی به طور فزاینده ای مرتبط می شود، زیرا استفاده از چند رسانه ای را در در دسترس ترین و جذاب ترین شکل بازی، برای توسعه تفکر منطقی کودکان و تقویت مؤلفه خلاق فرآیند آموزشی امکان پذیر می کند.
اهداف پروژه:
ایجاد فضای اطلاعاتی یکپارچه برای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، که در آن همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مشارکت داشته باشند: مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها.
تعمیم دانش الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال که فعالیت های تدریس حرفه ای را در شرایط ICT تنظیم می کند.
توسعه فن آوری برای پشتیبانی چند رسانه ای از فرآیند آموزشی.
ایجاد یک پایگاه داده چند رسانه ای شبکه مشترک، بانکی از برنامه های آموزشی کامپیوتری، مواد آموزشی و روش شناختی که معلمان پیش دبستانی می توانند در عمل خود استفاده کنند.
استفاده از ارائه های چند رسانه ای در کار با کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا روند آموزشی واضح تر، احساسی تر شود، با استفاده از مطالب بزرگ گویا، با استفاده از جلوه های صوتی و ضبط های ویدئویی. بنابراین، ما می توانیم دو مزیت اصلی ارائه را برجسته کنیم - تعامل، یعنی توانایی انجام اقدامات خاص در پاسخ به اقدامات کودک، و چند رسانه ای (از انگلیسی "چند رسانه ای" - یک محیط چند جزئی، یعنی توانایی "ارائه" متون و تصاویر (از جمله موارد متحرک و همچنین پخش صدا و موسیقی. چند رسانه ای فرآیند به خاطر سپردن را تسهیل می کند، فعالیت های آموزشی را جذاب تر و پویاتر می کند، کودک را در یک محیط خاص "غرق" می کند، توهم ایجاد می کند. حضور مشترک، همدلی، شکل‌گیری ایده‌های سه‌بعدی و واضح را ترویج می‌کند. با این حال، مهم است فراموش نکنید که رایانه فقط باید مکمل معلم باشد و جایگزین او نشود. استفاده مکرر از فناوری اطلاعات و ارتباطات، کودکان علاقه خاص خود را به چنین فعالیت هایی از دست می دهند.
اهمیت پروژه:
این مطالب باید مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی را برای معلمان نشان دهد تا از انتقال کامل کودک به سطح بعدی سیستم آموزشی مادام العمر اطمینان حاصل شود. یعنی تربیت کودکی کنجکاو، فعال و پاسخگوی عاطفی که بر وسایل ارتباطی و راه های تعامل با بزرگسالان و همسالان تسلط داشته باشد.
موضوع سازماندهی محیط توسعه موضوعی (SDE) یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی امروزه بیشترین اهمیت را دارد، زیرا یک معیار مهم برای ارزیابی فعالیت های یک سازمان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالت فدرال، محیط موضوعی-فضایی ایجاد شده است. PRS باید متنوع و از نظر محتوا غنی باشد، یعنی مجهز به ابزارهای آموزشی و آموزشی - تجهیزات فنی، ورزشی و بازی باشد. بنابراین، وظیفه اصلی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ترکیب بازی های سنتی، اسباب بازی ها با مواد روشن و بصری و فناوری های مدرن در یک فضای توسعه واحد است. این باید نقطه شروع کار در یک حوزه کامل باشد - ایجاد یک محیط آموزشی تعاملی.
یکی از جنبه های مهم محیط آموزشی تعاملی موسسات آموزشی پیش دبستانی، استفاده معلمان از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای ایجاد انگیزه در فرآیند آموزشی است. بنابراین، فناوری اطلاعات و ارتباطات به انتقال بار از روشهای آموزشی کلامی به روشهای جستجو و فعالیت خلاقانه مربیان و دانش‌آموزان کمک می‌کند. در این راستا، معلم، تا حد زیادی، همدست، یک دستیار می شود. استفاده از فناوری رایانه به موارد زیر کمک می کند:
کودکان منفعل را در فعالیت های فعال شرکت دهید.
GCD را بصری تر و شدیدتر کنید.
فعال کردن علاقه شناختی؛
فعال کردن فرآیندهای فکری (تحلیل، سنتز، و غیره)؛
اجرای رویکردهای دانش آموز محور و متمایز در فعالیت های آموزشی.
اشکال اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در عمل من عبارتند از:
تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، تشخیص رشد، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه، گزارش دهی).
انتخاب مطالب آموزشی و تصویری برای کلاس ها، فعالیت های آموزشی مشترک، طراحی غرفه ها، گروه ها، کلاس های درس.
ایجاد ارائه در برنامه مایکروسافت پاور پوینت در زمینه های مختلف آموزشی: "توسعه اجتماعی - ارتباطی"، "توسعه گفتار"، "توسعه شناختی" و غیره. من مجموعه ای از ارائه ها را برای کلاس ها، تعطیلات، شوراهای آموزشی، جلسات والدین ایجاد کرده ام. برای مؤثرتر کردن ارائه، ساختار آن را با در نظر گرفتن برنامه مهد کودک و ویژگی های سنی پیش دبستانی ها انجام می دهم؛ شامل سؤالات سرگرم کننده، تصاویر متحرک، بازی ها و تماشای کارتون های آموزشی می شود. این ارائه به ترکیب حجم عظیمی از مطالب نمایشی کمک می کند و از حجم زیادی از کاغذهای کمک بصری، جداول، تولید مثل، تجهیزات صوتی و تصویری آزاد می شود.
استفاده از دوربین فیلمبرداری و برنامه های ویرایش فیلم. دانش آموزان به ویژه این جهت را دوست دارند: مشاهده مطالب اطلاعاتی با پوشش صوتی شناخته شده، ایجاد کلیپ های ساده، افزودن صدا به ویدیو و غیره.
استفاده از تخته سفید تعاملی تخته تعاملی به کودک این امکان را می دهد که خود را از بیرون ببیند و اعمال شرکای بازی خود را مشاهده کند. کودکان به ارزیابی موقعیت عادت می کنند بدون اینکه به تنهایی با کامپیوتر در دنیای مجازی غوطه ور شوند.
ایجاد کتابخانه های رسانه ای که مورد توجه معلمان و والدین باشد.
ایجاد ایمیل، نگهداری وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی با پیوند به گروه ها.
رایانه یک ابزار قدرتمند جدید برای رشد فکری کودکان است؛ باید به خاطر داشت که استفاده از آن برای اهداف آموزشی در موسسات پیش دبستانی مستلزم سازماندهی دقیق خود کلاس ها و کل رژیم به عنوان یک کل مطابق با سن کودکان است. و الزامات قوانین بهداشتی. یک جلسه معمولی بین 20 تا 30 دقیقه طول می کشد. در این مورد، استفاده از صفحه نمایش نباید بیش از 7-10 دقیقه باشد. پس از اتمام کار در رایانه، برای جلوگیری از اختلال بینایی و رفع خستگی چشم، باید تمرینات چشمی ساده را انجام دهید.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی کاملاً موجه است و مزایای زیادی در رشد همه زمینه های شخصیتی یک کودک پیش دبستانی، تعامل با والدین دانش آموزان، سازماندهی فعالیت های معلمان به همراه دارد و به طور قابل توجهی به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند.
ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام آموزشی:
سخت افزار:
کامپیوتر- دستگاه پردازش اطلاعات جهانی
چاپگر- به شما امکان می دهد اطلاعاتی را که دانش آموزان یا معلم برای دانش آموزان پیدا و ایجاد کرده اند روی کاغذ ثبت کنید. برای بسیاری از کاربردهای مدرسه، چاپگر رنگی ضروری یا مطلوب است.
پروژکتور- به شدت افزایش می یابد:
سطح دید در کار معلم،
فرصتی برای دانش آموزان برای ارائه کار خود به کل کلاس.
بلوک مخابرات(برای مدارس روستایی - در درجه اول ارتباطات ماهواره ای) - به منابع اطلاعاتی روسیه و جهان دسترسی پیدا می کند، امکان آموزش دیکته و مکاتبه با مدارس دیگر را فراهم می کند.
دستگاه‌هایی برای وارد کردن اطلاعات متنی و دستکاری اشیاء صفحه - صفحه کلید و ماوس (و دستگاه‌های مختلف برای اهداف مشابه، و همچنین دستگاه‌های ورودی دست‌نویس. دستگاه‌های مربوطه نقش ویژه‌ای برای دانش‌آموزان دارای مشکلات حرکتی، به عنوان مثال، فلج مغزی دارند.
دستگاه های ضبط(ورودی) اطلاعات بصری و صوتی (اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری، ضبط صوت و تصویر) - امکان گنجاندن مستقیم تصاویر اطلاعاتی از دنیای اطراف را در فرآیند آموزشی فراهم می کند.
دستگاه های ثبت اطلاعات (حسگرها با رابط)- به طور قابل توجهی کلاس فرآیندهای فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی، محیطی را که در آموزش گنجانده شده است گسترش دهید و در عین حال زمان آموزشی صرف شده برای پردازش معمول داده ها را کاهش دهید.
دستگاه های کنترل شده توسط کامپیوتر- فرصتی برای دانش آموزان در سطوح مختلف توانایی برای تسلط بر اصول و فن آوری های کنترل خودکار فراهم می کند
امکانات صوتی و تصویریایجاد یک محیط ارتباطی موثر برای کارهای آموزشی و رویدادهای عمومی.
اینترنت، از جمله موارد تخصصی برای کاربردهای آموزشی.
سازندگان مجازی- به شما این امکان را می دهد که مدل های بصری و نمادینی از واقعیت ریاضی و فیزیکی ایجاد کنید و آزمایش هایی را با این مدل ها انجام دهید.
تجهیزات ورزشی- به شما امکان می دهد مهارت های خودکار در کار با اشیاء اطلاعاتی - وارد کردن متن، کار با اشیاء گرافیکی روی صفحه و غیره، ارتباط نوشتاری و شفاهی در یک محیط زبانی را تمرین کنید.
آنها اجازه طراحی و استفاده از آزمون های خودکار را می دهند که در آن دانش آموز یک تکلیف را به طور کامل یا جزئی از طریق رایانه دریافت می کند و نتیجه انجام کار نیز به طور کامل یا جزئی توسط رایانه ارزیابی می شود.
بسته‌های آموزشی پیچیده (کتاب‌های الکترونیکی) - ترکیبی از ابزارهای نرم‌افزاری از انواع ذکر شده در بالا - فرآیند آموزشی را در اشکال سنتی آن به‌طور خودکار خودکار می‌کنند، بیشترین زحمت را برای ایجاد می‌کنند (در حالی که به کیفیت و سطح مفیدی معقول دست می‌یابند و بیشترین محدودیت را دارند. استقلال معلم و شاگرد
سیستم های اطلاعات مدیریت - از عبور جریان اطلاعات بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی - دانش آموزان، معلمان، مدیریت، والدین و مردم اطمینان می دهد.
مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهری "اوگونیوک" ناحیه شهرداری شهر نرهختا و منطقه نرهختا در منطقه کوستروما
توسعه روش شناختی برای مربیان:
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی.
توسعه یافته توسط:
ژیتکووا اولگا نیکولاونا،
مربی.
سابقه تدریس: 7 سال
2017
محتوا :
1. یادداشت توضیحی…………………………………………………………………… 3
2. مقدمه……………………………………………………………………………….
3. فصل 1. ICT چیست؟ .......................................................... ............... ..7
4. فصل 2. کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی………..14
5. فصل 3. فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار یک معلم مدرن……………………………………………………
6. فصل 4. قوانین ایجاد یک ارائه برای کودکان…………………………………….23
7. ادبیات مورد استفاده……………………………………………………………………………………
8. ضمیمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….29
یادداشت توضیحی
توسعه روش شناختی ارائه شده توصیه می شود برای کمک به معلمان پیش دبستانی و دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی.
این کار مسائل مربوط به اطلاع رسانی موسسات آموزشی پیش دبستانی را با در نظر گرفتن سن دانش آموزان برجسته می کند، توصیه هایی را برای سازماندهی فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات ارائه می دهد، توصیه هایی برای ایجاد و طراحی مطالب گرافیکی گویا با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ارائه می دهد، و تجربه عملی در این زمینه را تشریح می کند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی معلم.این پیشرفت به بهبود مهارت های آموزشی کمک می کند که می تواند در عمل هنگام کار با کودکان استفاده شود.
هدف: تضمین کیفیت فرآیند آموزشی بر اساس مطالعه و اجرای فناوری اطلاعات.
شرایط فروش: موسسات آموزشی کودکان
کاربرد:
توسعه روش شناختی را برای مربیان در موسسات آموزشی کودکان اعمال کنید.
راه های تعامل بین متخصصین:
کار تمام عیار بدون مشارکت مربیان، متخصصان باریک (متخصصان فناوری اطلاعات و ارتباطات) و والدین غیرممکن است.
راه های تعامل:
1. انجام گره ها با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات
2. برگزاری انجمن روش شناختی، سمینار با موضوع "کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی، مشاوره با مربیان.
3. معرفی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های مربیان.
شرح مختصر مطالب:
کاربرد و ارتباط فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی.
اثربخشی استفاده از این توسعه روش شناختی: استفاده از فناوری اطلاعات فرآیند یادگیری و رشد کودک را کاملاً مؤثر می کند و فرصت های آموزشی جدیدی را نه تنها برای خود کودک، بلکه برای معلم نیز باز می کند.
به معلم کمک می کند تا با شایستگی ارائه ای برای کار با کودکان ایجاد کند.
اصل ایجاد توسعه روش شناختی:
دسترسی.
تحریک فرآیندهای شناختی.
سازگاری و نظام مندی
نتایج مورد انتظار:
افزایش شایستگی ICT مربیان پیش دبستانی.
معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فضای آموزشی.
معرفی
اگر می‌خواهیم جلو برویم، یک پا باید در جای خود بماند و دیگری قدم بعدی را برمی‌دارد. این اولین قانون همه پیشرفت ها است که به طور یکسان برای کل ملت ها و افراد قابل اجرا است.
J. Eotvos
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. به تدریج،تکنولوژی های کامپیوتریهمچنین در سیستم آموزش پیش دبستانی به عنوان یکی از راه های موثر انتقال دانش گنجانده شده اند. این روش مدرن علاقه به یادگیری را توسعه می دهد، استقلال را تقویت می کند، فعالیت فکری را توسعه می دهد، امکان توسعه در روح مدرنیته را فراهم می کند و امکان به روز رسانی کیفی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و افزایش کارایی آن را فراهم می کند.
ارتباط استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش مدرن پیش دبستانی توسط توسعه سریع جامعه اطلاعاتی، انتشار گسترده فناوری های چند رسانه ای، منابع اطلاعات الکترونیکی، فناوری های شبکه به عنوان ابزاری برای آموزش و آموزش دیکته می شود.
هدف : تضمین کیفیت فرآیند آموزشی بر اساس مطالعه و اجرای فناوری اطلاعات.
به جرات می توان گفت که ICT بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند یادگیری برای کودکان پیش دبستانی است. این نه تنها برای کودکان نسل جدید در دسترس و آشنا است، بلکه برای یک معلم مدرن نیز راحت است.
مطابق با سند "استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در مورد شرایط اجرای اصلی آموزش عمومیبرنامه های آموزش پیش دبستانی " ، مصوب 20 ژوئیه 2011 شماره 2151 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، یکی از الزامات فعالیت های آموزشی، دانش فناوری اطلاعات و ارتباطات و توانایی به کارگیری آنها در فرآیند آموزشی.
معلم باید بتواند:
2. استفاده فعالانه از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی
3. با سایت های اطلاع رسانی معلمان آشنا شوید و مهارت جستجوی اطلاعات در اینترنت را داشته باشید.
4. مسلط به برنامه های مختلف برای ایجاد ارائه های چند رسانه ای
1. ایجاد اسناد گرافیکی و متنی (یعنی تهیه مستقل اسناد گروهی، تشخیص و غیره)
این به این معنی است که می توانید از برنامه مایکروسافت آفیس استفاده کنید،
Microsoft Office Word، Microsoft Office PowerPoint، Microsoft Office Excel
2. استفاده فعال از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی
با سایت های اطلاع رسانی معلمان آشنا شوید و مهارت جستجوی اطلاعات در اینترنت را داشته باشید
بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش، غنی سازی، به روز رسانی کیفی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و افزایش کارایی آن را ممکن می سازد.
فصل 1
ICT چیست؟
ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.
"فناوری اطلاعات - مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را تضمین می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار است. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطی تعیین روش ها، روش ها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند.
هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار، تجربه کاری معلمان و آموزش و پرورش مهم نیست، بلکه تمایل و تمایل به تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات مهم است.
استفاده از فناوری رایانه به معلمان در کار خود کمک می کند:جذب شنوندگان منفعل به فعالیت های فعال؛
فعالیت های آموزشی را بصری تر و فشرده تر کنید.
ایجاد فرهنگ اطلاعاتی در بین کودکان؛
فعال کردن علاقه شناختی؛
اجرای رویکردهای دانش آموز محور و متمایز برای یادگیری؛
خود معلم را منضبط کند، علاقه او را به کار شکل دهد.
فعال کردن فرآیندهای فکری (تحلیل، سنتز، مقایسه و غیره)؛
فناوری اطلاعات و ارتباطات، هر معلمی را قادر می‌سازد تا مستقیماً به فضای اطلاعات دسترسی داشته باشد، هم از طریق جستجوی کمک روش‌شناختی از بخش‌های مختلف خدماتی و هم از طریق پخش تجربه کاری خود.
فناوری اطلاعات و ارتباطات به معلم این امکان را می دهد که در رویدادهای آموزشی مختلف، به عنوان مثال، کلاس های استاد ویدیویی، وبینارها و غیره ارتباط گسترده تری برقرار کند.
کار با رسانه های کاغذی به طور قابل توجهی کاهش می یابد، زیرا تقریباً تمام اطلاعات متنی به شکل الکترونیکی جمع آوری و ذخیره می شود.
تلاش و زمان کمتری صرف تهیه پشتیبانی بصری و آموزشی برای GCD می شود.
با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، شرایطی برای خودسازی حرفه ای ایجاد می شود: از کتاب ها و مقالات الکترونیکی استفاده می شود. در اینترنت می توانید با نشریات ادواری آشنا شوید و از طریق ایمیل با همکاران تبادل اطلاعات کنید.
ارتباط با والدین دانش آموزانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند واقعیت دیگری است.
ICT در درجه اول عبارت است از:
دگرگونی محیط توسعه موضوعی،
ایجاد وسایل جدید برای رشد کودکان،
استفاده از دید جدید،
اطلاعات اضافی که به دلایلی در نشریه چاپی موجود نیست،
انواع مطالب گویا، چه استاتیک و چه پویا (انیمیشن، مواد ویدئویی)،
در جامعه اطلاعاتی، منابع الکترونیکی شبکه‌ای، دموکراتیک‌ترین راه برای انتشار ایده‌های آموزشی جدید و وسایل کمک آموزشی جدید است که در دسترس معلمان بدون توجه به محل زندگی و سطح درآمدشان است.
موتورهای جستجوی اینترنتی به معلمان این امکان را می دهند که تقریباً هر مطلبی را در مورد مسائل مربوط به توسعه و یادگیری و هر عکس و تصویری بیابند.
کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات:
انتخاب مطالب گویا برای فعالیت های سازماندهی شده مشترک بین معلم و کودکان و برای طراحی غرفه ها و گروه ها.
انتخاب مواد آموزشی اضافی.
تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان.
تهیه مستندات و گزارشات گروهی.
ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای افزایش اثربخشی فعالیت های مشترک سازماندهی شده با فرزندان و صلاحیت آموزشی والدین در روند برگزاری جلسات اولیا و مربیان.
با ایجاد یک پایگاه داده واحد از مواد روش شناختی و نمایشی، معلم وقت آزاد بیشتری دارد.
استفاده صحیح از فناوری های نوین اطلاعاتی می تواند انگیزه یادگیری کودکان را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. به شما امکان می دهد اشیاء یا پدیده های واقعی را در رنگ، حرکت و صدا بازسازی کنید. این به گسترش گسترده توانایی های آنها و فعال شدن فعالیت ذهنی کمک می کند.
امروزه ICT اجازه می دهد:
اطلاعات را روی صفحه نمایش به شیوه ای بازیگوش نشان دهید، که علاقه زیادی را در بین کودکان برمی انگیزد، زیرا این مربوط به فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی - بازی است.
به شکلی در دسترس، روشن، تصویری، مطالب را به کودکان پیش دبستانی ارائه دهید که با تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی مطابقت دارد.
توجه کودکان را با حرکت، صدا، انیمیشن جلب کنید، اما مطالب را با آنها زیاد نکنید.
ارتقای رشد توانایی های پژوهشی، فعالیت های شناختی، مهارت ها و استعدادهای پیش دبستانی.
کودکان را به حل مشکلات مشکل زا و غلبه بر مشکلات تشویق کنید.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی به فرد امکان می دهد تا توانایی های خلاقانه معلم را گسترش داده و تأثیر مثبتی بر جنبه های مختلف رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی داشته باشد. فعالیت های رشدی با استفاده از آن بسیار روشن تر و پویاتر می شوند. استفاده از فن آوری رایانه ای این امکان را فراهم می کند که GCD را جذاب و واقعاً مدرن کرده و مشکلات شناختی و خلاقانه را بر اساس وضوح حل کند.
در طول فعالیت های بازی یک کودک پیش دبستانی، با استفاده از ابزارهای رایانه ای، او را توسعه می دهد: تفکر نظری، تخیل توسعه یافته، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل، ویژگی های تفکر طراحی و غیره، که منجر به افزایش شدید توانایی های خلاقانه کودکان می شود. در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانیکامپیوتر چندین مزیت دارد:
حرکت، صدا و انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودکان را به خود جلب می کند و به افزایش علاقه آنها به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. پویایی بالای درس به جذب مؤثر مطالب، رشد حافظه، تخیل و خلاقیت کودکان کمک می کند.
وضوح را ارائه می دهد که درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب را تقویت می کند که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.
نمایش اسلایدها و کلیپ های ویدیویی به شما امکان می دهد آن لحظاتی را از دنیای بیرون نشان دهید که مشاهده آنها دشوار است: به عنوان مثال، رشد یک گل، چرخش سیارات به دور خورشید، حرکت امواج، باران.
شما همچنین می توانید موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که نمایش و دیدن آنها در زندگی روزمره غیرممکن یا دشوار است (به عنوان مثال، بازتولید صداهای طبیعت، عملیات حمل و نقل و غیره).
ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش، علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.
این حامل یک نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.
کارهای مشکل ساز و تشویق کودک به حل صحیح آنها با خود کامپیوتر، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
خود کودک سرعت و تعداد تکالیف یادگیری بازی را که باید حل شوند تنظیم می کند.
در فرآیند کار با کامپیوتر، یک کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس و این باور را به دست می آورد که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند (پرواز موشک، سیل، اثرات غیرمنتظره و غیر معمول).
کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند، بلکه منتظر می ماند تا خودش آنها را اصلاح کند.
استفاده از فناوری اطلاعات کودکان را تشویق می کند تا در فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی، از جمله جست و جو در اینترنت به طور مستقل یا همراه با والدین خود شرکت کنند.
دامنه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی بسیار گسترده است. یکی از موفق ترین اشکال تهیه و ارائه مطالب آموزشی برای فعالیت های سازماندهی شده مشترک در مهدکودک، ایجاد ارائه های چند رسانه ای است. این فرآیند درک و به خاطر سپردن اطلاعات را با کمک تصاویر زنده تسهیل می کند، زیرا دینامیک، صدا و تصویر را ترکیب می کند، یعنی. عواملی که برای طولانی ترین زمان توجه کودک را به خود جلب می کند. تأثیر همزمان بر دو عضو مهم ادراک (شنوایی و بینایی) به شما امکان می دهد تا تأثیر بسیار بیشتری داشته باشید. و ضرب المثل انگلیسی می گوید:"شنیدم و فراموش کردم، دیدم و به یاد آوردم."
استفاده از کامپیوتر برای نگهداری سوابق
یک کامپیوتر می تواند خدمات ارزشمندی را به مربیان و والدین "پیشرفته" در تهیه انواع برنامه های عملی با کمک سازماندهی برنامه ها، نگه داشتن یک دفتر خاطرات شخصی کودک، ثبت داده های مختلف در مورد او، نتایج آزمایش، ساختن نمودارها و ... ارائه دهد. به طور کلی بر پویایی رشد کودک نظارت می شود. این را می توان به صورت دستی انجام داد، اما هزینه های زمانی قابل مقایسه نیست.
از این نتیجه می شود که در آموزش مدرن کامپیوتر همه مشکلات را حل نمی کند، بلکه فقط یک ابزار آموزشی فنی چند منظوره باقی می ماند. استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات فرآیند یادگیری و رشد کودکان را بسیار ساده و موثر خواهد کرد. چند رسانه ای به در دسترس ترین و جذاب ترین شکل بازی اجازه می دهد تا به کیفیت جدیدی از دانش دست یابد، تفکر منطقی کودکان را توسعه می دهد، مؤلفه خلاق کار آموزشی را تقویت می کند، بهبود کیفیت آموزش را در میان کودکان پیش دبستانی به حداکثر می رساند، آنها را از کتابچه راهنمای معمول رها می کند. کار کند و فرصت های جدیدی را باز کند.
در خاتمه یادآور می شوم که در یک مهدکودک می توان از فناوری اطلاعات و ارتباطات در انواع فعالیت های آموزشی استفاده کرد. فعالیت سازماندهی شده مشترک معلم با کودکان ویژگی های خاص خود را دارد؛ باید احساسی، روشن، شامل مقدار زیادی مطالب گویا، با استفاده از ضبط صدا و ویدئو باشد. همه اینها را فناوری کامپیوتر با قابلیت های چند رسانه ای خود می تواند در اختیار ما قرار دهد.
استفاده از فناوری اطلاعات فرآیند یادگیری و رشد کودک را کاملاً مؤثر می کند و فرصت های آموزشی جدیدی را نه تنها برای خود کودک، بلکه برای معلم نیز باز می کند.
با این حال، مهم نیست که فناوری اطلاعات و ارتباطات چقدر پتانسیل مثبت و عظیمی داشته باشد، نمی تواند و نباید جایگزین ارتباط زنده بین معلم و کودک شود.
فصل 2
کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی.
یکی از شروط اصلی معرفی فناوری اطلاعات در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی این است که کودکان باید توسط متخصصانی کار کنند که توانایی های فنی رایانه را می شناسند، مهارت های کار با آنها را داشته باشند، قوانین استفاده از رایانه را به وضوح رعایت کنند. آشنایی با روش های آشنایی کودکان پیش دبستانی با فناوری های نوین اطلاعاتی با توجه به این،اولویت در حال حاضر، معلمان در حال ارتقا هستند و بر کار خود با سیستم های آموزشی نرم افزاری، منابع شبکه جهانی کامپیوتری اینترنت تسلط دارند تا در آینده هر یک از آنها بتوانند از فناوری های مدرن رایانه ای برای آماده سازی و برگزاری کلاس ها با کودکان در سطح کیفی جدیدی استفاده کنند.
استفاده از فناوری اطلاعات در کلاس درس در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، غلبه بر انفعال فکری کودکان در کلاس را امکان پذیر می کند و باعث افزایش اثربخشی معلم مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می شود.
2 نوع فعالیت با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات وجود دارد.
1. درس با پشتیبانی چند رسانه ای.
در چنین درسی فقط از یک کامپیوتر به عنوان "برد الکترونیکی" استفاده می شود. در مرحله آماده سازی، منابع اطلاعاتی تجزیه و تحلیل شده و مطالب لازم برای درس انتخاب می شود.
گاهی اوقات انتخاب مواد لازم برای توضیح موضوع درس بسیار دشوار است، بنابراین مطالب ارائه با استفاده از Power Point یا سایر برنامه های چند رسانه ای ایجاد می شود.
برای برگزاری چنین کلاس هایی به یک کامپیوتر شخصی (لپ تاپ)، چند رسانه ای، بلندگو، صفحه نمایش نیاز دارید.
استفاده از ارائه های چند رسانه ای به شما این امکان را می دهد که درس را از نظر احساسی، جالب کنید، آنها یک کمک بصری عالی و مواد نمایشی هستند که به نتایج خوب درس کمک می کند.
با کمک ارائه های چند رسانه ای، کودکان مجموعه های ژیمناستیک بصری و تمرینات را برای رفع خستگی بصری یاد می گیرند.
ارائه های چند رسانه ای امکان ارائه مطالب آموزشی و توسعه ای را به عنوان سیستمی از تصاویر پشتیبان زنده پر از اطلاعات ساختار یافته جامع به ترتیب الگوریتمی فراهم می کند. در این مورد، کانال های مختلف ادراک درگیر است، که این امکان را فراهم می کند تا اطلاعات را نه تنها به صورت واقعی، بلکه به شکل انجمنی در حافظه کودکان جاسازی کنیم.
استفاده از اسلایدهای کامپیوتری در فرآیند آموزش کودکان دارای مزایای زیر است:
· اجرای ادراک چند حسی از مواد.
· امکان نمایش اشیاء مختلف با استفاده از پروژکتور چندرسانه ای و صفحه نمایش پروجکشن به شکل بزرگ شده چند برابر.
· ترکیب جلوه های صوتی، تصویری و انیمیشن در یک ارائه واحد به جبران مقدار اطلاعاتی که کودکان از آن دریافت می کنند کمک می کند.
· امکان نمایش اشیایی که برای سیستم حسی دست نخورده قابل درک تر هستند.
· فعال سازی عملکردهای بینایی، توانایی های بصری کودک.
· فیلم های اسلاید ارائه رایانه ای برای نمایش اطلاعات به شکل چاپ با فونت بزرگ روی چاپگر به عنوان جزوه برای کلاس هایی با کودکان پیش دبستانی مناسب است.
استفاده از ارائه های چند رسانه ای به شما این امکان را می دهد که کلاس ها را از نظر احساسی بارگیری کنید، جذاب کنید، علاقه شدیدی را در کودک ایجاد کنید، و یک کمک بصری عالی و مواد نمایشی است که به نتایج خوب درس کمک می کند.
استفاده از تخته وایت برد تعاملی در مهدکودک به کودکان امکان می دهد تا توانایی خود را در جهت یابی در جریان اطلاعات دنیای اطراف خود، مهارت های عملی در کار با اطلاعات و توسعه مهارت های همه کاره را توسعه دهند که به کسب آگاهانه دانش توسط کودکان پیش دبستانی کمک می کند و افزایش می دهد. سطح آمادگی کودک برای.
کار با یک تابلو تعاملی به شما این امکان را می دهد که از بازی ها و تمرینات آموزشی، بازی های ارتباطی، موقعیت های مشکل و کارهای خلاقانه به روشی جدید در فعالیت های آموزشی استفاده کنید. استفاده از یک تخته سفید تعاملی با استفاده از فناوری های چند رسانه ای (گرافیک، رنگ، صدا، مواد ویدئویی) به شما امکان شبیه سازی موقعیت ها و محیط های مختلف در کلاس را می دهد. اجزای بازی گنجانده شده در برنامه های چند رسانه ای، فعالیت شناختی کودکان را فعال می کند و اثربخشی مطالب یادگیری را افزایش می دهد. فناوری برد، بر اساس اصل ماتریس مقاومتی، گسترده ترین در جهان و ایمن ترین برای سلامتی است.
یکی دیگر از مزایای استفاده از تخته سفید تعاملی در مهدکودک، امکان سفرهای مجازی و برگزاری کلاس های یکپارچه است.
استفاده از ID در فعالیت های مشترک و مستقل کودک یکی از راه های موثر برای ایجاد انگیزه و فردی کردن یادگیری، رشد توانایی های خلاقانه و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب است.
بنابراین، کلاس های با پشتیبانی چند رسانه ای سرعت انتقال اطلاعات به کودکان را افزایش می دهد، سطح درک آن را بهبود می بخشد، که به توسعه همه اشکال تفکر کمک می کند.
2 . درس به کمک کامپیوتر.
اغلب، چنین کلاس هایی با استفاده از برنامه های آموزشی مبتنی بر بازی انجام می شود. در این درس از چندین کامپیوتر و تبلت استفاده می شود که چند دانش آموز به طور همزمان روی آن کار می کنند.
با کار با یک کتاب درسی الکترونیکی یا تبلت، کودک به طور مستقل مطالب را مطالعه می کند، وظایف لازم را تکمیل می کند و سپس یک آزمون شایستگی در مورد این موضوع را پشت سر می گذارد.
قابلیت های کامپیوتر این امکان را برای افزایش حجم مطالب ارائه شده برای بررسی فراهم می کند. یک صفحه درخشان درخشان توجه را به خود جلب می کند، امکان تغییر ادراک صوتی کودکان به بصری را فراهم می کند، شخصیت های متحرک علاقه را برمی انگیزد و در نتیجه تنش از بین می رود.
اما امروزه متاسفانه تعداد برنامه های کامپیوتری خوب که برای کودکان در این سن در نظر گرفته شده اند، کافی نیست.
کارشناسان تعدادی از الزامات را شناسایی می کنند که برنامه های رشدی برای کودکان باید برآورده شوند:
· شخصیت پژوهشی،
· سهولت مطالعه مستقل برای کودک،
· توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و درک،
· سطح فنی بالا،
· تناسب سنی،
· سرگرم کننده
برنامه های آموزشی موجود در بازار برای این سن را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد:
1. بازی برای توسعه حافظه، تخیل، تفکر و غیره.
2. دیکشنری های "Talking" با انیمیشن خوب.
3. استودیوهای ART، ویرایشگرهای گرافیکی ساده با کتابخانه های طراحی.
4. بازی های سفر، "بازی های اکشن".
5. ساده ترین برنامه ها برای و غیره.
استفاده از چنین برنامه هایی نه تنها به غنی سازی دانش، استفاده از رایانه برای آشنایی کامل تر با اشیاء و پدیده هایی که خارج از تجربه خود کودک هستند، بلکه همچنین برای افزایش خلاقیت کودک اجازه می دهد. توانایی کار با نمادها بر روی صفحه نمایش مانیتور به بهینه سازی انتقال از تفکر تصویری-تصویری به انتزاعی کمک می کند. استفاده از بازی های خلاقانه و کارگردانی باعث ایجاد انگیزه اضافی در شکل گیری فعالیت های آموزشی می شود. کار فردی با کامپیوتر تعداد موقعیت هایی را که کودک می تواند به طور مستقل حل کند را افزایش می دهد.
هنگام برگزاری کلاس هایی از این نوع، داشتن یک کلاس کامپیوتر ثابت یا سیار که مطابق با استانداردهای SANPiN و دارای مجوز باشد، ضروری است.
امروزه بسیاری از مهدکودک ها مجهز به کلاس های کامپیوتری هستند. اما همچنان گم شده است:
· روشهای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.
· سیستم سازی برنامه های توسعه رایانه.
· برنامه یکپارچه و الزامات روش شناختی برای کلاس های کامپیوتر.
تا به امروز، این تنها موردی است که توسط مقررات خاصی تنظیم نشده است. معلمان باید به طور مستقل این رویکرد را مطالعه کرده و آن را در فعالیت های خود پیاده کنند.
رعایت شرایط برای حفظ سلامت کودک مهم است:
1. کودکان پنج تا هفت ساله می توانند بیش از 10-15 دقیقه در روز، 3-4 بار در هفته با رایانه "ارتباط" کنند.
2. مطلوب است که مانیتور LCD یا پلاسما باشد.
3. گنجاندن بازی هایی در کلاس های با هدف پیشگیری از اختلالات و ایجاد روابط بصری- فضایی ضروری است.
4. به طور منظم تمرینات چشم را انجام دهید: در حین کار، لازم است که هر 1.5-2 دقیقه به طور دوره ای نگاه کودک را از مانیتور حرکت دهید. برای چند ثانیه، تغییر فعالیت در طول درس نیز مهم است.
5 برای برگزاری کلاس های فرونتال از یک پروژکتور چند رسانه ای استفاده می کنیم، فاصله از صفحه نمایشی که کودکان در آن نشسته اند 2 تا 2.5 متر است.
برای حفظ میکرو اقلیم مطلوب، جلوگیری از تجمع استاتیک و بدتر شدن ترکیب شیمیایی و یونی هوا، لازم است: تهویه قبل و بعد از کلاس و تمیز کردن مرطوب - پاک کردن میزها و صفحه نمایش قبل و بعد از کلاس، پاک کردن کف. پس از کلاس ها.
بنابراین، ما تشخیص می دهیم که رایانه ابزار قدرتمند جدیدی برای رشد فکری است؛ باید به خاطر داشت که استفاده از آن برای اهداف آموزشی در مؤسسات پیش دبستانی مستلزم سازماندهی دقیق خود کلاس ها و کل رژیم به عنوان یک کل است.
فصل 3
فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار یک معلم مدرن.
اثربخشی کامپیوتری شدن آموزش در موسسات آموزشی پیش دبستانی هم به کیفیت ابزارهای مورد استفاده و هم به توانایی استفاده منطقی و ماهرانه از آنها در فرآیند آموزشی بستگی دارد.
اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی فرصت های جدیدی را برای معلمان باز می کند تا به طور گسترده پیشرفت های روش شناختی جدید را در عمل آموزشی با هدف اجرای ایده های نوآورانه در فرآیند آموزشی معرفی کنند.
در حال حاضر، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در عمل موسسات آموزشی پیش دبستانی عمدتاً شامل موارد زیر است:
انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها و برای طراحی غرفه ها، گروه ها، کلاس های درس (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه).
انتخاب مطالب اضافی از منابع مختلف برای کلاس ها، آشنایی با سناریوهای تعطیلات و سایر رویدادها.
تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات معلمان دیگر؛
ایجاد ارائه در پاور پوینت برای بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی با کودکان.
استفاده از تجهیزات عکاسی دیجیتال و برنامه های ویرایش عکس که به شما امکان می دهد تصاویر را به سادگی عکس گرفتن مدیریت کنید، به راحتی موارد مورد نیاز خود را پیدا کنید، آنها را ویرایش و نمایش دهید.
استفاده از برنامه‌های مناسب (روشی کاملاً جدید برای مشاهده، ذخیره و اشتراک‌گذاری تمام مطالب ویدیویی؛ می‌توانید به سرعت فیلم‌های ساده را با افزودن عنوان، انتقال بین صحنه‌ها، پس‌زمینه یا صداگذاری به ویدیو ایجاد کنید).
استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور حمایت اطلاعاتی و علمی-روش شناختی از فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی، به عنوان جستجوی اطلاعات اضافی برای کلاس ها، گسترش افق های کودکان.
طراحی، کارت ویزیت موسسات، مواد در زمینه های مختلف فعالیت.
ایجاد کتابخانه های رسانه ای که نه تنها برای معلمان، بلکه برای والدین نیز مورد توجه است.
استفاده از کامپیوتر در کار اداری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد انواع مختلف.
ایجاد ایمیل، نگهداری وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی.
مشاهده امکان تجزیه و تحلیل مدرن، با کیفیت بالا و جامع از رویدادها را فراهم می کند، که به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند. این شکل از کار برای همراهی معلمان جوان مبتدی بسیار مناسب است. کتابخانه روش شناختی به یک کتابخانه رسانه ای تبدیل می شود، اطلاعات در رسانه های مختلف مدرن انباشته و مبادله می شود.
استفاده از فن آوری های مدرن، به ویژه سایت اینترنتی، این امکان را فراهم می کند تا اثربخشی ارتباط بین معلمان و والدین را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. اطلاعات فعلی از ستون اخبار، اطلاعات دقیق در مورد زندگی موسسه پیش دبستانی، توانایی برقراری ارتباط از طریق ایمیل و کتاب مهمان - همه اینها به اعتماد بیشتر روابط، مشارکت والدین در زندگی مهد کودک کمک می کند. آنها شرکت کنندگان کامل در فرآیند آموزشی هستند. هنگام برگزاری جلسات والدین، استفاده از تجهیزات چندرسانه ای به والدین اجازه می دهد تا فیلم و فیلمی در مورد زندگی کودکان در مهدکودک، ارائه هایی در مورد تغذیه مناسب و آماده سازی کودکان برای مدرسه ارائه دهند.
به جرات می توان گفت که ICT یک ابزار فنی موثر است که با آن می توانید به طور قابل توجهی کار روش شناختی را در موسسات آموزشی پیش دبستانی متنوع کنید.
فصل 4
قوانین ایجاد یک ارائه برای کودکان
قانون طلایی برای هر ارائه ارائه شده توسط بازاریاب سابق اپل و مدیر عامل فعلی Garage Technology Ventures گای کاوازاکی، 10-20-30 است: 10 اسلاید در 20 دقیقه، اندازه قلم کمتر از 30 نیست. این پارامترها برای یک Power ایده آل هستند. ارائه نقطه ای تعداد بیشتر اسلایدها به یاد ماندنی نیست، زمان بیش از 20 دقیقه توجه را منحرف می کند، فونت کوچک آزار دهنده است.
آیا این قانون هنگام ایجاد یک ارائه برای کودکان اعمال می شود؟به ویژه برای کودکان قابل استفاده است. نگه داشتن توجه کودک کار بسیار دشواری است و یک ارائه خسته کننده و طولانی حتی یک بزرگسال را نیز از کار می اندازد.
علاوه بر قانون "طلایی"، تعدادی قانون دیگر نیز وجود دارد که برای ایجاد یک ارائه برای کودکان نیز مناسب است.بنابراین چگونه یک ارائه برای بچه ها ایجاد می کنید؟
آماده سازی، انتخاب مواد برای ارائه
محتوای ارائه برای کودکان نباید تجدید چاپ از کتاب درسی باشد. در حالت ایده آل، مطالب ارائه از چندین منبع انتخاب می شود.حتی هنگام ارائه به کودکان، اطلاعات باید تازه و مرتبط باشند.به عنوان مثال، وقتی صحبت از کشاورزی مدرن می شود، اگر در مورد امروز صحبت می کنیم، نیازی به درج عکس های شخم زن با داس یا استاخانوی شوروی نیست.تصاویر باید با داستان مطابقت داشته باشند، آن را تکمیل کنید، اما توجه را منحرف نکنید. در حال حاضر باید گروه سنی کودکان و سرگرمی های آنها را در نظر گرفت. شخصیت‌های کارتونی محبوب نسبت به شخصیت‌های دوران کودکی شما مثبت‌تر دیده می‌شوند.
در مورد متن. ارزش بازخوانی مطالب زیادی در مورد موضوع آینده، ایجاد یک خلاصه کوتاه را دارد، اما در طول ارائه، هر آنچه را که می توان با کلمات بیان کرد، باید با کلمات بیان شود.متن روی اسلایدها باید به حداقل برسد، به خصوص در ارائه برای کودکان.
و در نهایت،ارائه باید هدف مشخصی داشته باشد.البته در مورد ارائه برای کودکان اصلاً لازم نیست آن را روی اسلاید قرار دهید. این نکته قبل از هر چیز برای مجری مهم است تا با توجه به موضوع مرتبط، دور از ذهن نرود.
بنابراین، مطالب انتخاب شده، هدف مشخص شده است، نکته بعدی آماده سازی ارائه و طراحی آن است.
طراحی ارائه برای کودکان
1. پس زمینه. امروزه می توانید بسیاری از قالب های آماده را برای هر مناسبتی به صورت آنلاین پیدا کنید. اما نباید فراموش کنیم که یک پس‌زمینه روشن و غنی برای ارائه، توجه را از اطلاعات ارائه شده منحرف می‌کند. به طور کلی، پس‌زمینه فقط پس‌زمینه است، تا حواس‌تان پرت نشود، بلکه بر روی مطالب تأکید شود. بنابراین ارزش انتخاب یک پس‌زمینه ساده بدون نقاشی یا هر عنصر دیگر را دارد.هنگامی که صحبت از ارائه برای کودکان می شود، اشتباه مشابه اغلب رخ می دهد - بیش از حد با رنگ ها و تصاویر روشن.نیازی نیست با رنگ‌های روشن و متضاد که می‌توانند باعث حمله صرع شوند، فریب بخورید.
2. تصاویر. معلم باید کودکان را در درجه اول با داستان خود جذب کند، نه با تصاویر. البته این بدان معنا نیست که نمی توانید از تصاویر استفاده کنید.تصاویر در ارائه برای کودکان ضروری است.شما باید گروه سنی و سرگرمی های آنها را در حال حاضر در نظر بگیرید. شخصیت‌های کارتونی محبوب نسبت به شخصیت‌های دوران کودکی شما مثبت‌تر دیده می‌شوند.
تصاویر باید وضوح بالایی داشته باشند؛ نیازی به کشیدن یک عکس کوچک در کل اسلاید نیست - "پیکسلی" می شود و بنابراین فقط باعث ایجاد احساسات منفی می شود.
نیازی به استفاده همزمان از طرح ها و عکس ها در یک اسلاید نیست، مگر اینکه این مورد توسط گره ارائه شده باشد. ارائه باید به همان سبک انجام شود؛ عکس ها و نقاشی ها باید در یک اندازه باشند.
و در نهایت، فراموش نکنید که همه تصاویر موجود در اینترنت صاحب دارند. در پایان ارائه، ارزش ارائه فهرستی از تصاویر و پیوندهایی به منابع را دارد؛ این نه تنها ادای احترام به حق چاپ نیست، بلکه یک عمل مفید برای کودکان است.
3. فونت . لازم است از استفاده از فونت های مختلف خودداری شود - این امر توجه و لاستیک ها را منحرف می کند. اندازه فونت باید آنقدر بزرگ باشد که از پشت میز خوانده شود. آزمون باید خوانا باشد. از استفاده از فونت های ناخوانا، خیلی باریک یا سریف خودداری کنید. و در نهایت، یک قانون ساده - متن روشن در پس زمینه تیره قرار می گیرد و بالعکس.
4. انیمیشن. در اینجا بسیار ساده است، اگر بتوان از انیمیشن اجتناب کرد، باید این کار را انجام داد. البته، در ارائه برای کودکان می خواهید تا حد امکان از افکت های بیشتری استفاده کنید. همچنین انیمیشن زمان می برد. چند ثانیه بیشتر طول می کشد تا منتظر بمانید تا متن، حرف به حرف ظاهر شود.
در واقع، ارائه
هدف ارائه دهنده فقط ارائه مطالب نیست، بلکه ایجاد علاقه است. این شاید مهمترین نکته در ارائه برای کودکان باشد.. یک سخنرانی خسته کننده، حتی با تصاویر و انیمیشن های زیبا، یک سخنرانی خسته کننده باقی می ماند. ارائه مطالب باید به صورت داستانی، داستانی باشد. اگر کودکان در این داستان شرکت کنند ایده آل است. ارائه برای کودکان باید تعاملی باشد و کودکان باید فعالانه شرکت کنند. منطقی است که ارائه را با معماها و سؤالات متنوع کنید.
حتی 20 دقیقه از یک داستان جالب می تواند شما را خسته کند. تماشای یک سخنرانی به چشم فشار وارد می کند. بهتر است ارائه به صورت قسمتی و متناوب با کارهای عملی، بازی یا فعالیت بدنی سبک ارائه شود.
پس از اتمام ارائه، جمع بندی و نتیجه گیری ضروری است. همانطور که می دانید، آخرین عبارت همیشه بهتر به یاد می ماند. پس بگذارید آخرین عبارت نصیحت یا سخنان جدایی باشد.
الزامات بهداشتی برای وسایل الکترونیکی شخصی
کامپیوتر و سازمان کار"
سن پین 2.2.2/2.4.1340-03
در موسسات آموزشی پیش دبستانی (DOU) توصیه می شود
مدت زمان مداوم کار با رایانه شخصی روی توسعه
فعالیت های بازی برای کودکان 5 ساله نباید بیش از 10 دقیقه باشد، برای کودکان
6 سال - 15 دقیقه
فعالیت های بازی با استفاده از رایانه شخصی در موسسات آموزشی پیش دبستانی توصیه می شود
در طول روز بیش از یک بار و در روزها بیش از سه بار در هفته خرج نکنید
بالاترین عملکرد کودکان: سه شنبه، چهارشنبه و
پنج شنبه. بعد از اتمام درس به کودکان تمرینات چشمی داده می شود.
برگزاری کلاس ها با رایانه شخصی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با هزینه زمان مجاز نیست.
برای خواب، پیاده روی در روز و سایر فعالیت های تفریحی در نظر گرفته شده است
مناسبت ها.
هنگام برگزاری کلاس های کودکان با استفاده از رایانه
تکنیک ها، سازماندهی و برنامه آموزشی باید مطابقت داشته باشند
الزامات کامپیوترهای الکترونیکی شخصی و
سازماندهی کار «الزامات بهداشتی برای شخصی
کامپیوترهای الکترونیکی و سازمان کار"
بنابراین، می توانیم موارد زیر را برجسته کنیم اصول طراحی اسلاید
اصل نسبت سیگنال به نویز. کاهش عناصر غیر ضروری
اصل خوانایی انتخاب فونت و رنگ.
اصل فضای خالی انتخاب عنصر اصلی
اصل همسویی. وجود یک رابطه بصری بین تمام عناصر موجود در اسلاید.
اصل کنتراست. نمایش سلسله مراتب بین عناصر اسلاید (با تغییر رنگ، اندازه خط، شکل، مکان در فضا).
اصل تکرار. یک سبک ثابت در همه اسلایدها حفظ کنید.
اصل مجاورت. چیدمان عناصر به هم پیوسته روی یک اسلاید.
در نتیجه می‌توان به این نتیجه رسید که استفاده از فناوری اطلاعات باعث می‌شود که فرآیند یادگیری و رشد کودک کاملاً مؤثر باشد و فرصت‌های آموزشی جدیدی نه تنها برای خود کودک، بلکه برای معلم نیز باز کند. .
با این حال، مهم نیست که فناوری اطلاعات و ارتباطات چقدر پتانسیل مثبت و عظیمی داشته باشد، نمی تواند و نباید جایگزین ارتباط زنده بین معلم و کودک شود. معلمان همچنین باید مهارت های ICT واضح داشته باشند و الزامات بهداشتی و بهداشتی را رعایت کنند.فیزیولوژیکی و بهداشتی, هنجارهای محدود کننده و مجاز روانی و تربیتی وتوصیه ها, تا به سلامت کودکان آسیبی وارد نشود.( "الزامات بهداشتی برای کامپیوترهای الکترونیکی شخصی و سازمان کار.")
7. http://nsportal.ru/ -
8 . http://doshkolnik.ru/ -
9 . http://igrateshka.ru/
پیوست 1
مجموعه ای استاندارد از تمرینات چشم هنگام کار با کامپیوتر
چشمان خود را ببندید و ماهیچه های چشم خود را منقبض کنید. حدود 4 ثانیه صبر کنید. چشمان خود را باز کنید و استراحت کنید. برای حدود 6 ثانیه از پنجره به دوردست نگاه کنید. تمرین را 4-5 بار تکرار کنید.
به پل بینی خود نگاه کنید و چشمان خود را حدود 4 ثانیه روی آن نگه دارید. سپس به منظره بیرون از پنجره نگاه کنید و حدود 6 ثانیه آنجا را نگاه کنید. تمرین را 4-5 بار انجام دهید.
بدون اینکه سر خود را بچرخانید به سمت چپ نگاه کنید. چشمان خود را حدود 4 ثانیه در این حالت ثابت کنید. این تمرین را تکرار کنید، فقط به سمت چپ، پایین و بالا نگاه کنید. لازم است این دایره را 3-4 بار انجام دهید.
چشمان خود را در جهات زیر بچرخانید: چپ، پایین، راست، بالا، سپس مستقیماً به فاصله از پنجره. سپس به راست، پایین، چپ، بالا، و سپس مستقیماً به دوردست از پنجره. تمام مراحل را 3-4 بار دیگر انجام دهید.
هر چه سریعتر پلک بزنید، تا 10 بشمارید، سپس چشمان خود را برای چند ثانیه ببندید. حالا دوباره برای یک دقیقه پلک بزنید. دوباره چشمان خود را به مدت 2-3 ثانیه ببندید. آنها را باز کنید و از پنجره به دوردست نگاه کنید. تمرین را 2-3 بار تکرار کنید.
به مدت 30 ثانیه به هر شیئی که به وضوح قابل مشاهده است (شاخه، پرنده، برگ و غیره) با دقت نگاه کنید. سپس چشمان خود را به سمت دورترین شی حرکت دهید. این می تواند یک ساختمان، یک ماشین، یک درخت باشد. به مدت 30 ثانیه به آن خیره شوید. سپس نگاه خود را به اولین جسم برگردانید. این تمرین را 6 بار تکرار کنید.
پس از اتمام تمرین، اجازه دهید چشمانتان آرام شود. شما فقط می توانید آنها را به مدت پنج دقیقه ببندید و به چیزی خوشایند فکر کنید. در عین حال سر خود را به سمت جلو پایین نیاورید. انجام تمرینات مشابه برای چشم هنگام کار با کامپیوتر به آرامش و تمرین آنها کمک می کند.
پیوست 2
طراحی رنگ اسلاید
تئوری رنگ:
قرمز-مثبت و شاد، اما بعد از اسلاید 18 باعث می شود
پرخاشگری و عدم یادگیری؛
رنگ زرد- بهتر است آن را به رنگ بژ نزدیک کنید، رنگ خوبی برای
دانش آموزان مقطع راهنمایی و راهنمایی؛
سبز(نرم، خاموش) - حداکثر 29-30 اسلاید درک می شود
بهینه؛
آبی(نرم) - رنگ مثبت تا 30 اسلاید.
بنفش- به حفظ اطلاعات کمک نمی کند.
سفید- بازتولید اطلاعات را از 50 تا 70٪ ترویج می کند.
سیاه- رنگ پرخاشگری و استرس؛
رنگ قهوه ای(روشن) - بعد از 23 اسلاید باعث افزایش فشار خون می شود.
خاکستری- باعث اضطراب می شود.
پیوست 3
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت هایم
در طول کارم به عنوان معلم، از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده کردم:
1.طراحی استند، گروه
2. انتخاب مواد برای GCD
3. تهیه اسناد و گزارشات
4. ایجاد ارائه، فیلم، پوستر، کتابچه، کارت ویزیت برای کودکان، والدین، کارگران مهدکودک
5.تبادل تجربه کاری شرکت در مسابقات از طریق اینترنت
6. در ایجاد وب سایت مهدکودک شرکت کرد
7. مدارکم را از راه دور ارتقا دادم
8. رقص ها و آهنگ های منتخب برای ماتینه ها
9. متن ویرایش شده، عکس، آهنگ.
ضمیمه 4
تشخیص تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر رشد کودکان.
آژیشچوا تاتیانا الکساندرونا، معلم،
MDOU "مهد کودک Raisemenovsky" نوع ترکیبی "فونتانل"
همه ما می دانیم که رایانه از سنین پایین وارد زندگی کودک می شود و تأثیر مثبت و منفی بر شکل گیری شخصیت او دارد. از نظر قدرت تأثیرگذاری بر روان کودک، فناوری های اطلاعاتی مدرن با سایر ابزارها قابل مقایسه نیست.
به طور فزاینده ای، معلمان موسسات پیش دبستانی شروع به اشاره به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان به عنوان دستاورد اصلی خود کردند. و من مستثنی نیستم با تسلط مستقل بر کار بر روی رایانه، مهارت های خود را در کار با کودکان پیش دبستانی نیز به کار می برم. اما من مانند بسیاری از معلمان با یک سوال روبرو هستم. چه چیزی برای انجام دادن درست است؟ استفاده یا عدم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک؟
فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. از یک طرف، رئیس جمهور وظیفه ای را برای هر مؤسسه فدراسیون روسیه تعیین کرد: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت، از سوی دیگر، تهدیدی واقعی برای سلامتی وجود دارد که زمانی به کودکان آموزش داده می شود که از رایانه استفاده کنند. .
اگر نگاهی به اتفاقات کشور در حوزه آموزش بیندازیم، متوجه می شویم که چرا فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی طی پنج سال گذشته به سرعت در حال توسعه بوده است.
تصویب استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در سطح ایالتی.
تصویب مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020.
اجرای برنامه روسیه الکترونیک
توسعه مفهوم ملی آموزشی "مدرسه جدید ما"
اتصال مدارس به اینترنت در چارچوب طرح ملی؛
تصویب اصلاحات قانون آموزش و پرورش؛
همه این اتفاقات منجر به تغییراتی در محتوا، روش ها و شکل های سازمانی کل نظام آموزشی و به تبع آن، کار مهدکودک ها، روابط آنها با سازمان های بالاتر و والدین شد.
اول از همه، لازم است به وضوح درک کنیم که ICT چیست و برای چه کار خاصی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است.
ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.
فناوری اطلاعات مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی است که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را تضمین می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار انجام می شود. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطی روش ها، ابزارها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی را تعیین می کند (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با تلفیق فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی اجرای آنها سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.
کاملاً واضح است که ICT در حال تبدیل شدن به ابزار اصلی است که فرد نه تنها در فعالیت های حرفه ای، بلکه در زندگی روزمره نیز از آن استفاده می کند.
هدف اصلی معرفی فناوری اطلاعات ایجاد فضای اطلاعاتی یکپارچه برای یک موسسه آموزشی است، سیستمی که در آن همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی درگیر و در سطح اطلاعاتی مرتبط هستند: مدیریت، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها.
برای اجرای این امر به کادر آموزشی آموزش دیده ای نیاز است که بتوانند روش های تدریس سنتی و فناوری های اطلاعاتی مدرن را با هم ترکیب کنند.
یک معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.
فناوری اطلاعات نه تنها کامپیوترها و نرم افزارهای آنهاست. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای استفاده از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری است، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند.
من از مهارت هایم در کارم استفاده می کنم:
با بچه ها
با والدین
با همکاران
در فعالیت های روش شناختی، تجربی، نوآورانه.
اول از همه می خواهم بگویم که من از کارهای مستقیم کودکان در رایانه شخصی استفاده نمی کنم. من معتقدم در سنین پیش دبستانی این اولویت نیست. برای من بسیار مهمتر کار برای ایجاد یک فضای خلاق واحد در چارچوب تعامل با خانواده های دانش آموزان در جهت حل مشکلات رشد کودک در جامعه اطلاعاتی مدرن است. مهم است که هم برای کودک و هم برای والدین راهنمای دنیای فناوری های جدید، مربی در انتخاب بازی های رایانه ای و تشکیل پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت کودک باشیم.
مسیرهای اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟
استفاده از رایانه برای آشنایی کودکان با ابزارهای فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات.
فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی، که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان را تحریک کنید و در کسب دانش جدید شرکت کنید.
فناوری اطلاعات و ارتباطات برای والدین دانش آموزان همکاری با خانواده کودک در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در خانه، به ویژه رایانه و بازی های رایانه ای، هدایت کار من است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات با هدف اجرای ایده مدیریت شبکه، سازماندهی فرآیند آموزشی و خدمات روش شناختی است. این فناوری برنامه ریزی، کنترل، نظارت، هماهنگی کار معلمان و متخصصان را فراهم می کند. در این صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهینه سازی فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند.
من اشکال اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود را ارائه خواهم کرد:
انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، طراحی گوشه های والدین، گروه ها، مطالب اطلاعاتی برای طراحی غرفه ها، پوشه های موبایل (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه)؛
انتخاب مواد آموزشی اضافی برای کلاس ها (دانشنامه)؛
تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودکان، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه فقط یک بار نمودار را تایپ کنید و سپس فقط تغییرات لازم را اعمال کنید.
ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در جلسات والدین و مربیان. علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح برای یک درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من مجموعه ای از ارائه ها را برای کلاس ها، تعطیلات، شوراهای آموزشی و جلسات والدین و معلمان ایجاد کرده ام. به عنوان بخشی از برنامه توسعه با موضوع "آشنایی کودکان پیش دبستانی با فرهنگ روسیه"، تیم ما وظیفه ایجاد یک کتابخانه رسانه ای از ارائه در مورد افسانه ها، افسانه ها، فولکلور و غیره را تعیین کرد.
استفاده از تجهیزات عکاسی دیجیتال و برنامه‌های ویرایش عکس که مدیریت عکس‌ها را به اندازه عکس گرفتن آسان می‌کند تا به راحتی موارد مورد نیاز خود را پیدا کنید، آنها را ویرایش و نمایش دهید.
استفاده از قاب عکس برای آشنایی والدین با زندگی غنی و جالب باغی فرزندانشان.
با استفاده از دوربین فیلمبرداری و برنامه‌های مرتبط (روشی کاملاً جدید برای مشاهده، ذخیره و اشتراک‌گذاری تمام مطالب ویدیویی، می‌توانید به سرعت فیلم‌های ساده را با افزودن عنوان، انتقال صحنه، موسیقی پس‌زمینه یا صداگذاری به ویدیو در برنامه Movie Marker ایجاد کنید). والدین به خصوص این خط کار را دوست دارند. آنها از تماشای فیلم‌هایی که من با مشارکت بچه‌ها خلق کردم، «خرگوش ترسو» و با مشارکت والدین «کلبه زایوشکینا» لذت بردند.
استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور حمایت اطلاعاتی و علمی-روش شناختی از فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی.
تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان. بسیاری از مجلات دارای نسخه الکترونیکی در اینترنت هستند؛ پس از دانلود آنها، ما یک کتابخانه رسانه ای از مقالات در زمینه های کار آموزشی ایجاد کردیم.
طراحی جزوات، نمونه کارها الکترونیکی گروه، مطالب در زمینه های مختلف فعالیت؛
ایجاد کتابخانه های رسانه ای که مورد علاقه معلمان و والدین باشد.
ایجاد ایمیل، نگهداری وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی با پیوند به گروه ها. چنین ارتباطی با والدین کودکانی که به دلیل بیماری در خانه هستند از اهمیت ویژه ای برخوردار است. آنها باید از زندگی باغ و فعالیت های آموزشی آگاه باشند.
استفاده از کامپیوتر در کار اداری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد پایگاه های اطلاعاتی مختلف.
برای انجام بحث های عمیق در مورد موضوعات آموزشی با همکاران و مشورت با کارشناسان، از انجمن های آموزشی آنلاین استفاده می کنم. من به فناوری های ارتباطی شبکه علاقه مند هستم.
من از آموزش از راه دور برای بهبود مهارت هایم استفاده می کنم. موسسه ما با استفاده از سیستم عامل School 2100 کار می کند. این برنامه یک وب سایت عالی دارد که روش شناسان مطالب مرتبط را برای استفاده در کار خود ارسال می کنند. آنها ارتباطات خود را در قالب وبینارها سازماندهی می کنند، جایی که می توانید با نویسندگان برنامه، نویسندگان فناوری ها و متدولوژیست های UMC ارتباط برقرار کنید. با شرکت در یک وبینار، ارتباط با همکاران در انجمن ها و انجام وظایف، آموزش از راه دور را پشت سر می گذاریم و گواهینامه دریافت می کنیم.
فعالیت های جدید به توسعه شایستگی های جدید کمک می کند. این شایستگی ها البته در حوزه فناوری اطلاعات هستند:
تسلط بر ابزارهای ICT در اینترنت؛
تمایل به یادگیری ابزارهای جدید و خدمات شبکه؛
تسلط بر بهبود مداوم ابزارهای ارتباطی در اینترنت.
من در موسسه خود مشاور فناوری اطلاعات و ارتباطات و سازماندهی یک محیط آموزشی اطلاعاتی هستم. اما هرچقدر هم که منابع اطلاعاتی خوب و باکیفیت باشند، تنها در دست معلمی که فناوری های آموزشی مدرن را می شناسد، مؤثر است.
هدف کار روش شناختی من این است که به همکاران آموزش دهم تا سطح ادغام فعالیت های آموزشی خود را در محیط آموزشی اطلاعاتی ارزیابی کنند، توانایی های IOS مؤسسه خود را تجزیه و تحلیل کنند، ابزارهای ICT، منابع آموزشی الکترونیکی را مطابق با اهداف خود انتخاب و استفاده کنند. فعالیت های آموزشی حرفه ای
همچنین، معلمان باید الزامات FGT را که فعالیت‌های آموزشی حرفه‌ای را در یک محیط غنی از ICT تنظیم می‌کند، قوانین و مقررات بهداشتی مربوطه (SanPiN) و ابزارهای اساسی مدیریت ISE مدرن را بدانند.
بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند: معلمان این فرصت را دارند که به طور حرفه ای با مخاطبان گسترده ای از کاربران اینترنت ارتباط برقرار کنند و موقعیت اجتماعی آنها افزایش می یابد. استفاده از EER (منابع آموزشی الکترونیکی) در کار با کودکان به افزایش انگیزه شناختی دانش آموزان کمک می کند و بر این اساس، افزایش دستاوردها و شایستگی های کلیدی آنها مشاهده می شود. والدین با توجه به علاقه فرزندان خود به موسسات آموزشی پیش دبستانی ، شروع به رفتار محترمانه تر با معلمان کردند ، به توصیه های آنها گوش دادند و فعال تر در پروژه های گروهی شرکت کردند.
کتابشناسی - فهرست کتب:
1. Apatova N.V. فناوری اطلاعات در آموزش مدرسه. - م.، 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. و دیگران آموزش پیش دبستانی: موافقان و مخالفان//آموزش ابتدایی.-1385.-شماره 3.-ص.9-11.
3. Ezopova S.A. آموزش پیش دبستانی یا آموزش کودکان پیش دبستانی ارشد: نوآوری ها و سنت ها // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - شماره 6. - ص 8-10.
4. Zakharova I. G. فناوری اطلاعات در آموزش: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات - م.، 2003
5. Zubov A. V. فناوری اطلاعات در زبانشناسی. - م.، 2004
6. استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی: راهنمای آموزشی / تالیف: D.P. توس، وی. ن. پودکوویرووا، ای. آی. آپولسکیخ، ام. وی. آفونینا. - Barnaul: BSPU، 2006
7. Korablev A. A. فناوری اطلاعات و مخابرات در فرآیند آموزشی // مدرسه. – 2006. - شماره 2. - با. 37-39
8. Robert I.V. فناوری اطلاعات مدرن در آموزش: مشکلات آموزشی، چشم انداز استفاده. – M.: Shkola-Press, 1994.- 204 p.
9. شاهووا ر.ک. آموزش پیش دبستانی: ارتباط، مشکلات، استراتژی توسعه / R.K.Shaekhova // دبستان به علاوه قبل و بعد.-2006.-شماره 7.-ص.54-57.
فناوری اطلاعات و ارتباطات(فناوری اطلاعات و ارتباطات) آموزشدر یک مفهوم گسترده، آنها فناوری های آموزشی هستند که از روش ها، نرم افزار و سخت افزار ویژه (فیلم، صوتی و تصویری، رایانه) استفاده می کنند. فناوری های کامپیوتری -این بخشی جدایی ناپذیر از فناوری اطلاعات، شامل نرم افزارها و سیستم های فنی است که جمع آوری، انباشت، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات را به صورت کدگذاری شده و همچنین روش های استفاده از این سیستم ها را فراهم می کند.
آموزش مدرن را نمی توان بدون استفاده از فناوری اطلاعات تصور کرد که در تمام زمینه های فعالیت آموزشی وارد می شود: پردازش نتایج نظارت بر فرآیند آموزشی، ذخیره داده های دانش آموزان، ارزیابی رشد فردی کودک، استفاده از ارائه های الکترونیکی، رایانه. بازی ها و کارهای تعاملی برای مقاصد آموزشی و غیره استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به تدریج منجر به تغییر در محتوا، روش ها، فناوری های آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی، افزایش توانایی معلمان در ارائه تصاویر سه بعدی و متحرک، نمایش اشیاء از راه دور و مجازی می شود. ، و نمایش صداهای با کیفیت بالا.
فناوری اطلاعات و ارتباطات برای یادگیری متنوع است. بر اساس عملکرد پیشرو، A. M. Verbeyets اطلاعات و منابع آموزشی (ارائه های الکترونیکی، مواد آموزشی، دایره المعارف ها و کتاب های مرجع، موزه های مجازی) را اختصاص می دهد. «فعالیت بازی» بازی‌های رایانه‌ای هستند که وظایف آموزشی، رشدی، تشخیصی و سرگرمی را ادغام می‌کنند. ترکیبی، ترکیبی از اطلاعات و فعالیت (مدرن ترین سایت ها برای کودکان).
کودکان مدرن دیگر نمی توانند با قرار دادن سبزیجات و میوه ها در سوپ و کمپوت در دو سبد مختلف غافلگیر شوند، اما اگر این اتفاق در فرآیند تکمیل یک کار روی تخته تعاملی رخ دهد، کودکان واقعاً علاقه زیادی نشان می دهند.
مطالعات مدرن انجام شده در خارج از کشور بر روی نمونه های بزرگی از افراد (N. Parette, S. & Blum; S. McKenney, J. & Voogt; A. Shawareb) نشان داده است که رایانه می تواند به عنوان ابزاری برای پشتیبانی مؤثر از فرآیند آموزشی و خلاقیت و رشد گفتار کودکان پیش دبستانی را تقویت می کند.
بیانیه ای از انجمن ملی آموزش کودکان خردسال (ایالات متحده آمریکا) از اثربخشی استفاده از فناوری های رسانه ای و ابزارهای تعاملی برای آموزش کودکان پیش دبستانی صحبت می کند، اگر آنها واقعاً تعاملی باشند و ماهیت منفعل نداشته باشند.
فن‌آوری‌های دیجیتال دائماً و به سرعت در حال تغییر هستند و بخشی از تجربیات فرهنگی-اجتماعی کودکان در خارج از مؤسسات آموزشی می‌شوند. کودکان امروزی که در دنیای دیجیتال به دنیا می آیند، «بومی دیجیتال» هستند و به زبان دیجیتال رایانه، بازی های ویدیویی و اینترنت مسلط هستند.
در روسیه، تحقیقات در مورد استفاده از رایانه در آموزش کودکان پیش دبستانی تقریباً به سال 1986 باز می گردد، زمانی که اولین مهدکودک با رایانه در مسکو افتتاح شد. در پایان قرن بیستم. دانشمندان و متخصصان موسسه تحقیقاتی آموزش پیش دبستانی آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی (در حال حاضر مرکز کودکی پیش دبستانی به نام A.V. Zaporozhets) و سایر سازمان هایی که در سال 1990 در انجمن مستقل "کامپیوتر و کودکی" متحد شدند شروع به توسعه مشکل استفاده از کامپیوتر در فرآیند آموزشی پیش دبستانی. قبلاً در این دوره ، اولین مطالعات داخلی در این زمینه ظاهر شد ، نویسندگان آنها S. L. Novoselova ، G. P. Petku ، Yu. M. Gorvits ، O. Yu. Taranenko و دیگران بودند.
به طور خاص، در مطالعه Yu. M. Horwitz، اصول نظری اصلی مورد استفاده در طراحی ارگونومیک نرم افزار برای یک کامپیوتر و مجموعه بازی توسعه یافت. زیر مجتمع کامپیوتر و بازی S. L. Novoselova، Yu. M. Gorvits سه امکان محل مجاور را درک کردند: یک اتاق کامپیوتر، یک اتاق بازی و یک اتاق آرامش (تسکین روانی).
در تحقیق پایان نامه یو ام هورویتز مشخص شد که سطح وضعیت عملکردی تنش کودک، که توسط بار بازی فکری تعیین می شود، نباید از آستانه خاصی تجاوز کند.که با قابلیت های روانی و روانی فیزیولوژیکی کودک مطابقت دارد و در آن فرآیند خلاق (شناختی) به شدت پیش می رود، علاقه به بازی باقی می ماند، رضایت از نتایج آن ایجاد می شود و در عین حال، فعالیت بازی بر سلامت کودک تأثیر منفی نمی گذارد. . این مطالعه نرم‌افزار و سخت‌افزار ویژه‌ای را برای مجموعه بازی‌های رایانه‌ای ایجاد کرد که رشد عاطفی و انگیزشی کودک، تحریک و رشد خلاقیت و فعالیت‌های جهت‌گیری کودکان، یادگیری، رشد توجه، حافظه، تفکر منطقی، تخیل فضایی، حسی و حرکتی را ارتقا می‌دهد. عملکردها، گفتار و ارتباطات و غیره
در تحقیق پایان نامه G. P. Petku ثابت شد که سطح رشد تخیل در فعالیت های رایانه ای کودکان به طور قابل توجهی بالاتر می شود،همانطور که با افزایش شدید ضریب اصالت توطئه های بازی نمایشی جمع آوری شده توسط کودکان مشهود است. تخیل کودکان در بازی کارگردان در رایانه و خارج از آن (داستان و نقاشی) به دلیل گسترش ایده ها در مورد محیط، استفاده از موقعیت های مشکل بازی در بازی در رایانه و وجود انتزاعی فعال شد. عناصر اضافی که می توانند معانی بازی های مختلفی را در زمینه معنایی بازی در حال گسترش داشته باشند.
در حال حاضر تحقیقات در مورد امکان استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی مهدکودک ادامه دارد. برای مثال در مطالعه ای توسط A. Yu Korkina ثابت شد که فعالیت با واسطه رایانه به دلیل ماهیت نمادین این فعالیت، مبنای مطلوبی برای توسعه عملکرد تعمیم دهنده تفکر ایجاد می کند.بیشترین ارزش در این مورد، تعامل کودک با برنامه های توسعه کامپیوتری باز (خلاق) است. یک برنامه رشد کامپیوتری به کودک اجازه می دهد تا فعالیت های سازنده (خلاقانه) را از طریق اقدامات مدل سازی سازنده انجام دهد، فعالیت های جستجوی مستقل را برای تجزیه و تحلیل ویژگی های اشیاء، مقایسه و تعمیم توسعه دهد.
ادبیات علمی و روش شناختی جنبه ها و فرصت های مثبت دیگری را برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی فراهم می کند.
جنبه های مثبت استفاده از رایانه و فناوری اطلاعات و ارتباطات از دیدگاه نویسندگان فوق عبارت است از توسعه به هم پیوسته فرآیندهای شناختی، عملیات منطقی، شاخص ها و مهارت ها(تصادفی، سرعت، عمل طبق یک الگوریتم)، بیشتر بر روی آنها تمرکز می شود جذب موثر اطلاعاتو آن را به شکلی آشنا برای کودکان مدرن (صدا، رنگ، کنش، تصاویر گویا) ارائه دهید. این با ارزش است که فناوری اطلاعات و ارتباطات، شبیه سازی موقعیت های کاملاً جدید را ممکن می سازد،که نشان دادن آن با وسایل دیگر دشوار یا غیرممکن است.
A. M. Verbenets با توجه به مسائل نظری و عملی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی با کودکان پیش دبستانی، به نقش شناختی بزرگی اشاره می کند. دایره المعارف های الکترونیکی،که اطلاعات گسترده و قابل اعتمادی را در انواع ارتباطات ارائه می دهد ("جهان اطراف ما: رشد اولیه کودکان طبق سیستم ماریا مونته سوری"، "دانشنامه کودکان در مورد حیوانات"، "از گاوآهن تا لیزر" و غیره). محصولات رسانه ای متمرکز بر رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی، که حاوی مقداری "بخش اطلاعاتی" هستند، نیز موثر هستند. بخش های "نمایشگاه"، "گالری"، "ارکستر"، "موزه" به شما امکان می دهد صدای آلات موسیقی مختلف را نشان دهید، نام آنها را به خاطر بسپارید، در مورد تاریخچه ظهور آثار موسیقی صحبت کنید، مجموعه هایی از تصاویر را نشان دهید و بازی را در بر بگیرید. وظایف: گوش دادن، بازی، بازیابی، تکمیل طراحی. فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی دیگری نیز وجود دارد که می‌توان با موفقیت در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده کرد: بازی‌های رایانه‌ای که انگیزه اجتماعی، فرهنگ رفتار، مهارت‌های ارتباطی قابل توجه را شکل می‌دهند ("چه چیزی خوب است و چه چیزی بد" ، "درس های سرگرم کننده در آداب معاشرت کودکان") ; دایره المعارف ورزش، تاریخ پیدایش بازی های ورزشی کودکان و غیره.
بازی های رایانه ای تمام اجزای ساختاری یک بازی نقش آفرینی را ارائه می دهند: طرح، نقش، کنش های نقش آفرینی، موقعیت تخیلی و برخی از اجزای یک بازی با قوانین. در حین انجام یک بازی رایانه ای، کودک کاملاً خود را با قهرمان می شناسد، همانطور که عباراتی که به زبان آورد نشان می دهد: "من برنده شدم!"، "حالا من می پرم!" این شناسایی یک "شدت عاطفی" ایجاد می کند که استانداردهای بالایی را برای قبولی در تست های بازی تعیین می کند.
برنامه های آموزشی تعاملی مدرن به شیوه ای خاص ساخته شده اند که به شما امکان می دهد "تطبیق دهید"» به سطح واقعی رشد کودکان به دلیل گزینه هایی برای مسیرهای تکمیل وظایف.
در سطح عملی، تنها برخی از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی محبوبیت گسترده ای به دست آورده اند. به عنوان مثال، به دلیل پیچیدگی و هزینه بالای تجهیزات آزمایشگاه کامپیوتر، تخته سفید تعاملی بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد و از سی تی اسکنر برای جستجوی اطلاعات اضافی با استفاده از منابع اینترنتی استفاده می شود و یا از منابع آموزشی دیجیتال آماده در فرآیند آموزشی استفاده می شود. علاوه بر این، ICT همچنین به عنوان یک "توالی ویدئو" استفاده می شود: قطعاتی از اپرا، باله، کنسرت های موسیقی کلاسیک، انیمیشن. "تصویری": پرتره آهنگسازان، نوازندگان و گروه های نمایشی، نقاشی های موضوعی، بازتولید آثار هنرهای زیبا (نقاشی، هنرهای تزئینی و کاربردی، مجسمه سازی، معماری، گرافیک) و "صوتی" - فونوگرام آثار موسیقی. خلاقانه (تعاملی)) وظایف برای کودکان،که اثربخشی آن در مطالعات ذکر شده در بالا ثابت شده است.
در استفاده کودکان از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی، نه تنها کسب اطلاعات جدید و گسترده در مورد محیط، بلکه تسلط بر روشهای اقدام برای به دست آوردن، ذخیره‌سازی و سازماندهی اطلاعات به راحت‌ترین و سریع‌ترین روش ارزشمند است. اما جنبه های منفی نیز در این مورد وجود دارد.
یک کودک مدرن، زمانی که به دنبال پاسخی برای سؤالی است که به دنبال آن است، ابتدا به جای استفاده از فرهنگ لغت یا دایره‌المعارف، به اینترنت روی می‌آورد. جستجو زمان بسیار کمتری خواهد برد، اما اطلاعات به دست آمده از این طریق همیشه صحیح و جامع نخواهد بود. علاوه بر این، این رویکرد به لحاظ ساختاری و کیفی راه‌های علمی کلاسیک درک جهان را از بین می‌برد: آزمایش و مشاهده. یک عادت شکل می گیرد - دریافت اطلاعات در یک نسخه آماده، کوتاه و ساده که نیازی به تعمیم، تجزیه و تحلیل و تأمل ندارد.
در صفحات نشریات علمی مدرن یک بحث فعال در مورد توصیه استفاده از CT در آموزش پیش دبستانی وجود دارد. بنابراین، بر اساس تعمیم داده های علمی در این زمینه، A. M. Verbsnets تناقضات و مشکلاتی را در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی ذکر می کند.
اول از همه، تناقضاتی وجود دارد "طرح منابع"که در هزینه های بالای این حوزه و پیچیدگی تجهیز آزمایشگاه های کامپیوتری مطابق با الزامات مقرراتی (نسبت به سطح آموزش پیش دبستانی)، عدم وجود منابع مختلف الکترونیکی توسعه یافته با در نظر گرفتن الزامات و اهداف آموزشی بیان می شود.
اختلافات و مشکلات “طرح شخصی و حرفه ای”با "رد شدن" توسط تعدادی از معلمان و نوعی منفی گرایی از سوی والدین همراه است که اغلب ناشی از دانش ناکافی و توسعه نیافته مهارت های تعامل با رایانه شخصی است. با این حال، نویسنده به استفاده غیرمنطقی از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی اشاره می کند (چه به عنوان یک "تکراری رسمی" - سرگرمی، یا یک ابزار آموزشی "همه جاذب")، در برخی موارد، ایجاد مستقل از معلمان از ارائه هایی که این کار را انجام نمی دهند. مطابق با اصول "هماهنگی زیبایی شناختی"، با گنجاندن مواد با کیفیت پایین، عملکرد "نمایش استاتیک" را انجام می دهد.
اختلافات و مشکلات "محتوای هدفمند"این طرح در جهت گیری محصولات رسانه ای ارائه شده در بازار به یک گروه سنی نسبتاً گسترده، سوگیری محتوای آنها نسبت به فعالیت های خلاقانه "طراحی"، "غیر جالب ™"، یکنواختی، سرگرمی ناکافی و عدم انطباق با قابلیت های مرتبط با سن کودکان
گاهی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها در رفع مشکلات آموزشی مؤثر نیست، بلکه برعکس موانعی ایجاد می کند و از فعالیت اصلی منحرف می شود. برای مثال در درس تربیت بدنی از ارائه ای با تصاویر روشن و رنگارنگ استفاده می شود که نمایش آن به صورت دوره ای درس را قطع می کند. در همان زمان، کودکان در حالی که به تصاویر نگاه می کنند، می ایستند و در مورد محتوای ارائه با معلم صحبت می کنند. این درس به عنوان گزینه ای برای ادغام دو حوزه آموزشی "رشد جسمانی" و "رشد شناختی" در نظر گرفته شد. با این حال، ما این واقعیت را در نظر نگرفتیم که وقفه مداوم تمرین بدنی باعث کاهش تراکم حرکتی فعالیت می شود.
مطالعات فیزیولوژیست ها، بهداشتکاران و پزشکان (E. Glushkova، L. Leonova، Z. Sazashok، M. Stepanova) نشان داده است که مدت زمان بهینه بازی با کامپیوتر برای کودکان 5-6 ساله 10 دقیقه بیشتر از دو بار در هفته است. . اگر تمام توصیه های بهداشتی و بهداشتی لازم رعایت شود، هیچ اثر منفی بر بینایی و سیستم عصبی کودکان تشخیص داده نمی شود. تحقیقات انجام شده در سال های اخیر این امکان را فراهم کرده است که درک ما را از تأثیر رایانه و سایر رسانه ها بر رشد کودک، از جمله اختلالات جسمی و روانی، عقب ماندگی ذهنی و غیره که در کودکان با انتخاب و استفاده ناکافی مشاهده می شود، گسترش دهیم. از این وسایل
زالیا شایاخمتوا
سند اصلی آموزش مدرن پیش دبستانی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. تاکید زیادی بر شرایط رشد کودکان دارد، یعنی بر وضعیت اجتماعی رشد کودک. و از آنجایی که ما در عصر جدیدی زندگی می کنیم فن آوری هاهنگامی که رایانه به طور محکم وارد زندگی ما می شود و به یک ویژگی ضروری و مهم نه تنها در زندگی بزرگسالان، بلکه به عنوان وسیله ای برای آموزش کودکان تبدیل می شود، مسئله استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی مطرح می شود.
فناوری اطلاعات و ارتباطات(فناوری اطلاعات و ارتباطات)- مجموعه ای از روش ها، فرآیندهای تولید و نرم افزار وسایل فنیبه منظور جمع آوری، پردازش، ذخیره سازی، توزیع، نمایش و استفاده یکپارچه شده است اطلاعاتبه نفع کاربران آن است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات یک مفهوم کلی است که دستگاه ها، مکانیسم ها، روش ها، الگوریتم های پردازش مختلف را توصیف می کند اطلاعات.
با توجه به حوزه های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی می توان آن را تقسیم بندی کرد بر:
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند سازماندهی کار روش شناختی با کارکنان آموزشی.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند تعامل معلمان و والدین.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در سازماندهی فرآیند آموزشی با کودکان.
معلم باید دائماً به دنبال روش ها و ابزارهای سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان باشد تا اطمینان حاصل شود که کودکان حداکثر ممکن را دارند. آموزنده، سازنده و مهمتر از همه فراموش نشدنی است، بنابراین یک معلم مدرن باید باشد "فناوری اطلاعات و ارتباطات" - صالح:
داشتن ابزارهای اولیه کاربر کامپیوتر
چند رسانه ای منابع اطلاعاتی;
ابزار های ارتباطی؛
ICT - یعنی.
به سوی ابزارهای ICT در مهدکودک عبارتند از:
کامپیوتر
پروژکتور چند رسانه ای
چاپگر
دستگاه ضبط ویدیو
تلویزیون
پخش کننده ضبط
دوربین
دوربین فیلمبرداری
علاوه بر این، در عصر دیجیتال ما فن آوری هاچنین وسایلی ظاهر شده است چگونه:
تابلوی تعاملی تخته‌های سفید تعاملی Project Touch به ده کاربر اجازه می‌دهند تا به طور همزمان روی سطح تعاملی کار کنند و کار گروهی مؤثر و تعامل مخاطبان را تسهیل می‌کنند. تفاوت اصلی با وایت بردهای تعاملی پروژکتوری، عدم وجود پروژکتور است، به این معنی که هیچ سایه، تصاویر نامشخص و بدون نیاز به تاریک کردن اتاق وجود ندارد.
جدول تعاملی
طبقه تعاملی چندین کودک می توانند همزمان در وظایف بازی شرکت کنند. بسته به نوع خاص بازی، می‌توانید با قدم گذاشتن روی پاسخ‌های صحیح یا با کنترل هر حرکت دیگری در منطقه بازی، به سؤالات مطرح شده پاسخ دهید.
جعبه شنی تعاملی
من فکر نمی کنم حتی ارزش پرسیدن داشته باشد سوال: آیا آشنایی زودهنگام کودکان با فعالیت های پیچیده نتیجه مثبتی دارد؟ فن آوری? پاسخ روشن است. آره. البته، ما نمی‌توانیم بدون فکر پیشرفت‌های رو به رشد را دنبال کنیم و سلامت نسل آینده را قربانی کنیم، اما در عین حال نباید فراموش کنیم که رایانه‌ها آینده ما هستند. اما فقط با رعایت اجباری قوانین و مقررات کار با رایانه. تکنسین بیدار می شود، به دست آورد "میانگین طلایی".
همکاران عزیز! من یک کلاس مینی مستر در مورد ایجاد یک بازی تعاملی در برنامه Power Point با استفاده از هایپرلینک به شما ارائه می کنم. ارائه گام به گام نشان می دهد که چه اقداماتی باید انجام شود و به چه ترتیبی.
انتشارات با موضوع:
فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودکارتباط فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک تغییرات قابل توجهی در سیستم آموزش پیش دبستانی در حال رخ دادن است.
ما در قرن بیست و یکم زندگی می کنیم - قرن فن آوری رایانه بالا. یک کودک مدرن در دنیای فناوری اطلاعات و کامپیوتر زندگی می کند. اینها.
فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانیدر حال حاضر، تغییرات قابل توجهی در سیستم آموزش پیش دبستانی به دلیل معرفی الزامات ایالتی فدرال رخ داده است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار اصلاحی و رشدی معلم گفتاردرمانگرشوچنکو پولینا اوگنیونا، دانش آموز سال اول ASPU، آرماویر تغییر سریع جهان، تقاضاهای کیفی جدیدی را در پیش دبستانی ایجاد می کند.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در خودآموزی معلمان سازمان های آموزشی پیش دبستانیتوسعه و آموزش را نمی توان به هیچ فردی داد یا به او داد. هرکسی که می خواهد به آنها بپیوندد باید به این امر برسد.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی (گزارش از تجربه کاری)روند اطلاع رسانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی با توجه به نیاز اجتماعی برای بهبود کیفیت آموزش و پرورش تعیین می شود.
