علوم کامپیوتر. پایه 10. یک سطح پایه از. Semakin I.G.، Henner E.K.، Sheina T.Yu.

ویرایش 4 - م.: 2015 - 264 ص.

کتاب درسی برای تحصیل علوم کامپیوتر در مقطع پایه در 10 پایه موسسات آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. محتوای کتاب درسی بر اساس درس علوم کامپیوتری است که در دوره ابتدایی (پایه های 7 تا 9) مورد مطالعه قرار گرفته است. کتاب درسی به بررسی مبانی نظری علوم رایانه می پردازد: مفهوم اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی، اندازه گیری اطلاعات، کدگذاری و پردازش اطلاعات در رایانه. اصول تکنیک های برنامه نویسی ساختاریافته و زبان برنامه نویسی پاسکال به طور کلی تشریح شده است. کتاب درسی شامل کارگاهی است که ساختار آن با محتوای بخش نظری کتاب درسی مطابقت دارد. کتاب درسی در بسته آموزشی و روشی قرار دارد که شامل کتاب درسی پایه یازدهم و ابزاربرای معلم مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دوره متوسطه (کامل) آموزش عمومی(2012).

قالب: pdf

اندازه: 47.4 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: درایو گوگل

فهرست مطالب
مقدمه 5
فصل 1. اطلاعات 11
§ 1. مفهوم اطلاعات 11
§ 2. ارائه اطلاعات، زبان ها، کدگذاری 15
§ 3. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد حروف الفبا 21
§ 4. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد محتوا 26
§ 5. نمایش اعداد در رایانه 34
§ 6. نمایش متن، تصویر و صدا در رایانه 43
فصل 2. فرآیندهای اطلاعاتی 53
§ 7. ذخیره سازی اطلاعات 53
§ 8. انتقال اطلاعات 59
§ 9. پردازش اطلاعات و الگوریتم ها 64
§ 10. پردازش خودکاراطلاعات 69
§ 11. فرآیندهای اطلاعاتی در رایانه 74
فصل 3. پردازش اطلاعات برنامه نویسی 86
§ 12. الگوریتم ها و کمیت ها 86
§ 13. ساختار الگوریتم ها 92
§ 14. پاسکال - زبان برنامه نویسی ساخت یافته 99
§ 15. عناصر زبان پاسکال و انواع داده 105
§ 16. عملیات، توابع، عبارات 110
§ 17. عملگر تخصیص، ورودی و خروجی داده 116
§ 18. مقادیر منطقی، عملیات، عبارات 123
§ 19. برنامه نویسی شاخه ای 132
§ 20. نمونه ای از توسعه گام به گام یک برنامه برای حل مسئله 136
§ 21. دوره های برنامه نویسی 142
§ 22. حلقه های تودرتو و تکرار شونده 150
§ 23. الگوریتم های کمکی و برنامه های فرعی 155
§ 24. آرایه های 163
§ 25. سازماندهی داده های ورودی و خروجی با استفاده از فایل های 169
§ 26. وظایف معمولیپردازش آرایه 175
§ 27. نوع داده کاراکتر 181
§ 28. رشته های کاراکتر 185
§ 29. نوع داده ترکیبی 190
کارگاه 197
کار عملی برای فصل 1 "اطلاعات" 197
کار عملی برای فصل 2 "فرایندهای اطلاعاتی" 215
کار عملی برای فصل 3 "برنامه نویسی پردازش اطلاعات" 231
پاسخ تکالیف کار عملی 263

مطالعه هر موضوع مدرسه ای را می توان با ساختن خانه مقایسه کرد. فقط این خانه نه از آجر و دال بتنی، بلکه از دانش و مهارت ساخته شده است. ساخت خانه با فونداسیون شروع می شود. بسیار مهم است که فونداسیون مستحکم باشد، زیرا بقیه سازه بر روی آن قرار دارد. پایه و اساس درس "انفورماتیک 10-11" دانش و مهارت هایی است که هنگام مطالعه درس علوم کامپیوتر در مقطع ابتدایی در پایه های 7-9 به دست آورده اید. دیگر نیازی نیست که توضیح دهید کامپیوتر چیست و چگونه کار می کند. کامپیوتر با چه اطلاعاتی می تواند کار کند. برنامه و نرم افزار کامپیوتر چیست; فناوری اطلاعات چیست در دوره مقدماتی علوم کامپیوتر، شما به شکلی که اطلاعات در حافظه کامپیوتر ذخیره می شود، الگوریتم و مدل اطلاعاتی ایده ای پیدا کردید. شما یاد گرفته اید که از صفحه کلید، ماوس، دیسک و چاپگر استفاده کنید. در یک محیط کار کنید سیستم عامل; مهارت های اولیه در کار با متن و ویرایشگرهای گرافیکی، با بانک های اطلاعاتی و صفحات گسترده. شما در هنگام مطالعه دوره "انفورماتیک 10-11" به این همه دانش و مهارت نیاز خواهید داشت.

علوم کامپیوتر و ICT. یک سطح پایه از. کتاب درسی برای پایه های 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.

ویرایش هشتم - م.: 2012. - 246با. ویرایش پنجم - M.: 2009. - 246با.

این کتاب درسی برای مطالعه یک دوره تخصصی در علوم کامپیوتر و ICT در پایه های 10-11 آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. موسسات آموزشیدر سطح پایه محتوای کتاب درسی مبتنی بر درس علوم کامپیوتر است که در پایه های 8 تا 9 مطالعه شده است. مفاهیم اساسی: فرآیندهای اطلاعاتی، سیستم های اطلاعاتی، مدل های اطلاعاتی، فناوری های اطلاعاتی. در حال بررسی هستند تکنولوژی های کامپیوتریپیاده سازی فرآیندهای اطلاعاتی، کار با سیستم های اطلاعاتیو مدل ها توجه شده است مشکلات فعلی انفورماتیک اجتماعی.

قالب: pdf(2012 ، 246 ص.)

اندازه: 7.2 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: docs.google.com

قالب: pdf (2009 ، 246 ص.)

اندازه: 16.8 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید: docs.google.com ;

فهرست مطالب
مقدمه 5
فصل 1. اطلاعات 9
§ 1. مفهوم اطلاعات 9
§ 2. نمایش اطلاعات، زبان ها، کدگذاری 13
§ 3. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد حجمی 17
§ 4. اندازه گیری اطلاعات. رویکرد محتوایی 21
فصل 2. فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها 25
§ 5. سیستم 25 چیست
§ 6. فرآیندهای اطلاعاتی در طبیعی و سیستم های مصنوعی 32
§ 7. ذخیره سازی اطلاعات 38
§ 8. انتقال اطلاعات 42
§ 9. پردازش اطلاعات و الگوریتم ها 46
§ 10. پردازش خودکار اطلاعات 50
§ یازده. جستجوی داده 54
§ 12. حفاظت از اطلاعات 60
فصل 3. مدل های اطلاعاتی 67
§ 13. کامپیوتر مدل سازی اطلاعات 67
§ 14. ساختارهای داده: درختان، شبکه ها، نمودارها، جداول 70
§ 15. نمونه ای از ساختار داده - مدل موضوع 80
§ 16. الگوریتم به عنوان مدل فعالیت 84
فصل 4. سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای پیاده سازی فرآیندهای اطلاعاتی 91
§ 17. کامپیوتر - جهانی سیستم فنیپردازش اطلاعات.91
§ 18. نرم افزارکامپیوتر 97
§ 19. مدل های گسستهداده ها روی کامپیوتر نمایندگی شماره 104
§ 20. مدل های داده گسسته در یک کامپیوتر. ارائه متن، گرافیک و صدا 112
§ 21. توسعه معماری سیستم های محاسباتی 119
§ 22.0 سازماندهی شبکه های محلی 123
§ 23. سازمان شبکه های جهانی 129
فصل 5. فناوری های استفاده و توسعه سیستم های اطلاعاتی ... 137
§ 24. مفهوم سیستم اطلاعاتی (IS)، طبقه بندی IS. 137
§ 25. کامپیوتر سند متنیبه عنوان ساختار داده 142
§ 26. اینترنت به عنوان یک سیستم اطلاعات جهانی 149
§ 27. جهان وب گسترده - شبکه جهانی وب 154
§ 28. ابزار جستجوی داده های اینترنتی 157
§ 29. Website-data Hyperstructure 160
§ سی. سیستم های اطلاعات جغرافیایی 163
§ 31. پایگاه داده - اساس سیستم اطلاعاتی 169
§ 32. طراحی پایگاه داده چند جدولی 173
§ 33. ایجاد پایگاه داده 178
§ 34.3 پرس و جوها به عنوان کاربردهای سیستم اطلاعاتی 184
§ 35. شرایط منطقیانتخاب داده ها 187
فصل 6. فناوری های مدل سازی اطلاعات 192
§ 36. مدل سازی وابستگی بین قدر 192
§ 37. مدل های پیش بینی آماری 196
§ 38. مدل سازی همبستگی ها 203
§ 39. مدل های برنامه ریزی بهینه 207
فصل 7. مبانی انفورماتیک اجتماعی 213
§ 40. منابع اطلاعاتی 213
§ 41. جامعه اطلاعاتی 218
§ 42. تنظیم حقوقی V حوزه اطلاعات 229
§ 43. مشکل امنیت اطلاعات. 231
مختصر رزومه 234
نمایه موضوعی 243

کتاب درسی برای تحصیل علوم کامپیوتر در مقطع پایه در 10 پایه موسسات آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. محتوای کتاب درسی بر اساس درس علوم کامپیوتر مورد مطالعه در مقطع ابتدایی (پایه های 7-9) می باشد. کتاب درسی به بررسی مبانی نظری علوم کامپیوتر می پردازد: مفهوم اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی، اندازه گیری اطلاعات، کدگذاری و پردازش اطلاعات در کامپیوتر. اصول تکنیک های برنامه نویسی ساخت یافته و زبان برنامه نویسی پاسکال به طور کلی تشریح شده است. کتاب درسی شامل کارگاهی است که ساختار آن با محتوای بخش نظری کتاب درسی مطابقت دارد.
این کتاب در مجموعه آموزشی و روش شناسی گنجانده شده است که شامل کتاب درسی پایه یازدهم، کتابچه راهنمای معلم و اپلیکیشن الکترونیکی می باشد.

مفهوم اطلاعات
احتمالاً دشوارترین سؤال در علوم رایانه این است که "اطلاعات چیست؟" هیچ پاسخ روشنی برای این وجود ندارد. معنای این مفهوم بستگی به زمینه (محتوای گفتگو، متن) دارد که در آن به کار رفته است.

در درس علوم کامپیوتر مدارس پایه اطلاعات در زمینه های مختلف مورد توجه قرار گرفت. از منظر یک فرد، اطلاعات محتوای پیام ها است، اطلاعاتی که از طریق حواس خود از جهان اطراف دریافت می کند. از مجموع اطلاعاتی که فرد دریافت می کند، دانش او در مورد دنیای اطراف و در مورد خودش شکل می گیرد.

وقتی در مورد رایانه صحبت می کنیم، گفتیم که رایانه یک ماشین جهانی کنترل شده با نرم افزار برای کار با اطلاعات است. در این زمینه، معنای اطلاعات مورد بحث قرار نمی گیرد. معنا معنایی است که شخص به اطلاعات می دهد. کامپیوتر با بیت کار می کند، با کدهای باینری. کامپیوتر قادر نیست به "معنای" آنها بپردازد. بنابراین، صحیح تر است که اطلاعات در حال گردش در دستگاه های رایانه ای را داده نامیده شود. با این وجود، در گفتار محاوره ای و در ادبیات اغلب می گویند که رایانه اطلاعات را ذخیره، پردازش، انتقال و دریافت می کند. ایرادی ندارد. فقط باید درک کنید که در "زمینه کامپیوتر" مفهوم "اطلاعات" با مفهوم "داده" شناسایی می شود.

فهرست مطالب
معرفی
فصل 1. اطلاعات
§1. مفهوم اطلاعات
§2. ارائه اطلاعات، زبان ها، کدگذاری
§3. اندازه گیری اطلاعات رویکرد حروف الفبا
§4. اندازه گیری اطلاعات رویکرد محتوایی
§5. نمایش اعداد در کامپیوتر
§6. نمایش متن، تصاویر و صدا در رایانه
فصل 2. فرآیندهای اطلاعاتی
§7. ذخیره سازی داده ها
§8. انتقال اطلاعات
§9. پردازش اطلاعات و الگوریتم ها
§10. پردازش خودکار اطلاعات
§ یازده. فرآیندهای اطلاعاتی در کامپیوتر
فصل 3. پردازش اطلاعات برنامه نویسی
§12. الگوریتم ها و کمیت ها
§13. ساختار الگوریتم
§14. زبان برنامه نویسی ساختاریافته پاسکال
§15. عناصر زبان پاسکال و انواع داده ها
§16. عملیات، توابع، عبارات
§17. اپراتور تخصیص، ورودی و خروجی داده
§18. مقادیر منطقی، عملیات، عبارات
§19. برنامه نویسی شاخه ای
§20. نمونه ای از توسعه گام به گام یک برنامه برای حل یک مشکل
§21. برنامه نویسی چرخه
§22. حلقه های تودرتو و تکرار شونده
§23. الگوریتم ها و روال های کمکی
§24. آرایه ها
§25. سازماندهی ورودی و خروجی داده ها با استفاده از فایل ها
§26. وظایف پردازش آرایه معمولی
§27. نوع داده کاراکتر
§28. رشته های کاراکتر
§29. نوع داده ترکیبی
کارگاه
کار عملی برای فصل 1 "اطلاعات"
کار عملی برای فصل 2 "فرایندهای اطلاعاتی"
کار عملی برای فصل 3 "برنامه نویسی پردازش اطلاعات"
پاسخ تکالیف کار عملی.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی V فرمت مناسب، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب علوم کامپیوتر پایه 10 پایه پایه Semakin I.G. Henner E.K. Sheina T.Yu. 2015 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

پی دی اف دانلود کنید
در ادامه می توانید این کتاب را خریداری کنید بهترین قیمتبا تخفیف با تحویل در سراسر روسیه.

کراسنی سولین

مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان شماره 2

تایید میکنم:

مدیر مدرسه متوسطه شماره 2 MBOU

L.G. پارخومنکو

و غیره. شماره OU___از________

برنامه درسی کار

توسطعلوم کامپیوتر

سطح تحصیلات عمومی (پایه): آموزش عمومی متوسطه، پایه دهم

تعداد ساعت:_69

دوره اجرای برنامه:سال تحصیلی 2014-2015

نام معلم:یوکین سرگئی ویکتورویچ

گردآوری شده بر اساس:

برنامه تقریبی آموزش عمومی متوسطه (کامل) با در نظر گرفتن الزامات مؤلفه فدرال استاندارد دولتیآموزش عمومی متوسطه (کامل) با استفاده از توصیه ها برنامه نویسنده I. G. Semakina، M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1390.

یادداشت توضیحی

درس "انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات" یک دوره آموزش عمومی سطح پایه است که در پایه های 10-11 تحصیل می شود. این دوره آموزشی پس از گذراندن دوره پایه "انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات" در مقطع ابتدایی (در پایه های 8-9) توسط دانش آموزان تسلط می یابد.

قوانین نظارتی و اسناد آموزشی و روش شناختی که بر اساس آن برنامه کاری تهیه شده است:

قانون فدرال شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه«(بند 3 ماده 28 بند 6 ماده 28 بند 9 10 ماده 2) .

مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی (از این پس FKGSOO نامیده می شود) که به دستور دولت فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2001 شماره 1756-r تأیید شده و با دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ مارس تأیید شده است. 5، 2004 شماره 1089;

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی

نامه وزارت کل و آموزش حرفه ای منطقه روستوفشماره 24/4.1.1-4851- م مورخ 1393/08/08. "در مورد روش تقریبی برای تصویب و ساختار تقریبی برنامه های کاری"؛

دستور وزارت آموزش عمومی و حرفه ای منطقه روستوف مورخ 30 آوریل 2014. شماره 263 "در مورد تصویب برنامه درسی تقریبی موسسات آموزشی منطقه روستوف برای سال تحصیلی 2014-2015"

اساسنامه MBOU دبیرستان شماره 2;

برنامه آموزشی مدرسه؛

موقعیت O برنامه کاریدوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها)اجرا شده توسط مدرسه؛

برنامه تقریبی دوره متوسطه (کامل) آموزش عمومی در علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات. M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1390.

برنامه کاری بر اساس یک مجموعه آموزشی و روش شناختی ساخته شده است، از جمله:

Semakin I. G. انفورماتیک و ICT. سطح پایه: کتاب درسی برای کلاس های 10 - 11 / I.G Semakin, E.K. - M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1389.

مجموعه دیجیتال منابع آموزشی(TsOR)

محل موضوع دانشگاهیدر برنامه درسی

مطابق با برنامه تحصیلیمدارس 2 ساعت در هفته را برای درس کامپیوتر و ICT در پایه دهم اختصاص می دهند. در رابطه با فرمان دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 27 اوت 2014 شماره 610 "در مورد انتقال روزهای تعطیل در سال 2015" و مطابق با برنامه مدرسه، دوره علوم کامپیوتر و ICT در کلاس 10 تکمیل خواهد شد. در 69 ساعت

دوره اجرای برنامه درسی سال تحصیلی 94-1393 می باشد. سال

ویژگی های عمومیموضوع دانشگاهی

با توجه به توصیه های وزارت، یک دوره آموزش عمومی سطح پایه در علوم کامپیوتر پیشنهاد می شود که در کلاس های پروفایل های صنعتی-فناوری، اجتماعی-اقتصادی و در کلاس های آموزش همگانی (یعنی آنهایی که دارای گرایش مشخصات خاصی نیستند) مطالعه شود. در این راستا، این دوره به گونه ای طراحی شده است که برای دانش آموزانی که دارای ذهنیت انسان دوستانه و "علوم طبیعی" و فن آوری هستند، قابل درک باشد. اجازه دهید به برخی از شرایطی که در شکل گیری محتوا تأثیر گذاشته است توجه کنیم دوره آموزشی.

هدف اصلی این دوره تشکیل نسلی آماده برای زندگی مدرن است جامعه اطلاعاتیاشباع از ابزارهای ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات بر اساس جدید فناوری اطلاعات. توانایی کار با موارد ضروری زندگی روزمرهسیستم‌های محاسباتی و اطلاعاتی، پایگاه‌های اطلاعاتی، صفحات گسترده، سیستم‌های اطلاعاتی، فرد بینش جدیدی از جهان به دست می‌آورد. این آموزش با هدف کسب دانش دانش آموزان در مورد دستگاه است کامپیوتر شخصی، شکل گیری ایده ها در مورد جوهر اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی، توسعه تفکر الگوریتمی، آشنایی دانش آموزان با فناوری های نوین اطلاعات.

شرح رهنمودهای ارزشی برای محتوای موضوع دانشگاهی

اهداف اصلی برنامه:

سیستماتیک کردن رویکردهای مطالعه موضوع؛

در دانش آموزان شکل بگیرد سیستم یکپارچهمفاهیم مربوط به ایجاد، دریافت، پردازش، تفسیر و ذخیره اطلاعات؛

آموزش نحوه استفاده از رایج ترین بسته های برنامه؛

تکنیک های اساسی را نشان می دهد استفاده موثرفناوری اطلاعات؛

ایجاد ارتباط منطقی با سایر دروس موجود در دوره آموزش ابتدایی و متوسطه.

در مورد آموزشی و تمرین های عملیتوجه دانش آموزان به رعایت الزامات ایمنی کار، ایمنی آتش سوزی، بهداشت صنعتی و بهداشت شخصی جلب می شود.

این برنامه اصول روش شناختی مهم زیر را اجرا می کند:

اصل مارپیچ آموزشی. لیست خطوط محتوای اصلی علوم کامپیوتر مدرسه عملاً نسبت به مرحله آموزش موضوع: در مقطع ابتدایی یا دبیرستان ثابت است. با این حال، سطح مطالعه آنها باید متفاوت باشد. در دبیرستان بیشتر از دبستان است. هر بخش از کتاب درسی باید دانش اضافی را که دانش‌آموزان در مقایسه با آنچه در دوره ابتدایی مطالعه کرده‌اند، به وضوح نشان دهد.

اصل مواد سیستماتیک و ساختار یافته. یک ابزار آموزشی مهم که از این اصل پشتیبانی می کند، ساختار سیستم مفاهیم اساسی است که در انتهای هر پاراگراف (به استثنای چند مورد) وجود دارد.

رویکرد مبتنی بر فعالیت به یادگیری. هر موضوع دوره مربوط به هر کدام است مسائل نظریعلوم کامپیوتر یا ICT پشتیبانی می شود وظایف عملیبرای دانش آموزان، بر روی کامپیوتر اجرا می شود.

بر توسعه صلاحیت اطلاعات و ارتباطات تمرکز کنیددانشجویان (ICC) انتقال از سطح سواد کامپیوتر (دوره پایه) در سطح ICC از طریق پیچیدگی وظایف مورد بررسی رخ می دهد که شامل تجربه زندگی شخصی دانش آموزان و دانش سایر موضوعات مدرسه است. در نتیجه مطالعه این درس، دانشجویان باید درک کنند که تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات به خودی خود یک هدف نیست، بلکه یک فرآیند تسلط است. ساز مدرنبرای زندگی و فعالیت آنها در یک محیط غنی از اطلاعات ضروری است.

خط برنامه نویسی انتها به انتهایادگیری برنامه نویسی بر اساس مطالب مقدماتی برنامه نویسی در پاسکال است که در کلاس 9 مورد مطالعه قرار گرفته است (Semakin I.G. et al. Computer Science and ICT، کتاب درسی برای کلاس 9. فصل 6 " کنترل نرم افزارعملیات کامپیوتری"). برنامه نویسی از فصل اول در هنگام مطالعه وجود دارد مبانی نظریعلوم کامپیوتر، در قالب نمونه هایی از برنامه های حل مسئله در موضوعات مورد مطالعه. در عین حال، ابزارها و تکنیک های زبان برای ساخت الگوریتم هایی که برای دانش آموزان جدید هستند، به تفصیل توضیح داده شده است.

از طریق خط تاریخیعامل مهم آموزشی و نظام ساز در ساخت دوره آموزشی وجود خط تاریخی در آن است. تاریخچه حوزه موضوعی در تمام بخش های کتاب های درسی جریان دارد.

حمایت از تنوع در تدریس موضوعی.در برخی از کارهای عملی، توزیع تکالیف بین دانش آموزان فردی است. تعدادی از آثار شامل وظایف با پیچیدگی افزایش یافته (وظایف با ستاره) و وظایف با محتوای خلاقانه است. وظایف اجباری برای همه بر سطح تولید مثل دانش آموز متمرکز است. استفاده از وظایف با پیچیدگی افزایش یافته به شما امکان می دهد به سطح خلاقانه یادگیری دست یابید.

مطالب درس آکادمیک انفورماتیک و ICT – 10

بخش های برنامه درسی

معرفی. ساختار علوم کامپیوتر.

اطلاعات.

1. ارائه اطلاعات.

   اندازه گیری اطلاعات

فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها

1. مقدمه ای بر نظریه سیستم ها

   فرآیندهای ذخیره و انتقال اطلاعات.

   پردازش داده ها.

   جستجوی داده ها

   حفاظت از داده ها

مدل های اطلاعاتی

1. مدل سازی اطلاعات کامپیوتری و ساختارهای داده

   الگوریتم مدلی از فعالیت است.

سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای پیاده سازی فرآیندهای اطلاعاتی.

1. کامپیوتر: سخت افزار و نرم افزار.

   مدل های داده گسسته در کامپیوتر

   سیستم ها و شبکه های چند پردازنده ای

نتایج یادگیری برنامه ریزی شده

مبحث 1. مقدمه. ساختار علوم کامپیوتر.

دانش آموزان باید بدانند:

اهداف و اهداف مطالعه درس در پایه های 10-11 چیست

حوزه موضوعی علوم کامپیوتر از چه بخش هایی تشکیل شده است؟

مبحث 2.1. اطلاعات. ارائه اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

سه مفهوم فلسفی اطلاعات

مفهوم اطلاعات در علوم خاص: فیزیولوژی عصبی، ژنتیک، سایبرنتیک، نظریه اطلاعات

زبان ارائه اطلاعات چیست چه زبان هایی وجود دارد؟

مفاهیم "رمزگذاری" و "رمزگشایی" اطلاعات

نمونه هایی از سیستم های کدگذاری اطلاعات فنی: کد مورس، کد تلگراف بودو

مفاهیم "رمزگذاری" و "رمزگشایی".

مبحث 2.2. اندازه گیری اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

ماهیت رویکرد حجمی (الفبایی) برای اندازه گیری اطلاعات

تعریف بیت با معنای حروف الفبا.

رابطه بین اندازه الفبا و وزن اطلاعات نماد (در تقریب احتمال همسانی نماد)

ارتباط بین واحدهای اطلاعات: بیت، بایت، کیلوبایت، مگابایت، گیگابایت

جوهر یک رویکرد معنی دار (احتمالی) برای اندازه گیری اطلاعات

کمی از نظر محتوای پیام تعریف کنید

دانش آموزان باید بتوانند:

حل مسائل مربوط به اندازه گیری اطلاعات موجود در متن از دیدگاه رویکرد الفبایی(در تقریب احتمال مساوی نمادها)

حل مسائل ساده اندازه گیری اطلاعات موجود در یک پیام با استفاده از یک رویکرد معنی دار (در تقریب مشابه)

مقدار اطلاعات را به واحدهای مختلف

مبحث 3.1. مقدمه ای بر نظریه سیستم ها

دانش آموزان باید بدانند:

مفاهیم اساسی سیستم شناسی: سیستم، ساختار، اثر سیستم، زیر سیستم

ویژگی های اساسی سیستم ها: مصلحت، یکپارچگی

"رویکرد سیستمی" در علم و عمل چیست؟

تفاوت بین سیستم های طبیعی و مصنوعی چیست؟

چه نوع اتصالاتی در سیستم ها کار می کنند

نقش فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها

ترکیب و ساختار سیستم های مدیریت

دانش آموزان باید بتوانند:

نمونه هایی از سیستم ها (در زندگی روزمره، در طبیعت، در علم و غیره) را ذکر کنید.

تجزیه و تحلیل ترکیب و ساختار سیستم ها

بین ارتباطات مادی و اطلاعاتی تمایز قائل شوید.

مبحث 3.2. فرآیندهای ذخیره و انتقال اطلاعات

دانش آموزان باید بدانند:

تاریخچه توسعه رسانه های ذخیره سازی

انواع مدرن (دیجیتال، کامپیوتری) رسانه های ذخیره سازی و ویژگی های اصلی آنها

مدل K شانون برای انتقال اطلاعات کانال های فنیارتباطات

ویژگی های اصلی کانال های ارتباطی: سرعت انتقال، توان عملیاتی

مفهوم "نویز" و روش های حفاظت از سر و صدا

دانش آموزان باید بتوانند:

متفاوت مقایسه کنید رسانه دیجیتالبا توجه به ویژگی های فنی آنها

مقدار اطلاعات ارسال شده از طریق کانال های ارتباطی با سرعت انتقال شناخته شده را محاسبه کنید

مبحث 3.3. پردازش داده ها

دانش آموزان باید بدانند:

انواع اساسی وظایف پردازش اطلاعات

مفهوم مجری پردازش اطلاعات

مفهوم الگوریتم پردازش اطلاعات

«ماشین های الگوریتمی» در نظریه الگوریتم ها چیست؟

تعریف و خواص یک الگوریتم برای کنترل یک ماشین الگوریتمی

ساختار و سیستم فرمان ماشین الگوریتمی پست

دانش آموزان باید بتوانند:

ایجاد الگوریتم هایی برای حل مسائل ساده برای کنترل دستگاه پست

مبحث 3.4. جستجوی داده ها

دانش آموزان باید بدانند:

«مجموعه داده»، «کلید جستجو» و «معیار جستجو» چیست؟

"ساختار داده" چیست؛ ساختارها چیست

الگوریتم جستجوی متوالی

الگوریتم جستجوی نیمه ها

جستجوی بلاک چیست؟

نحوه جستجو در ساختار داده سلسله مراتبی

دانش آموزان باید بتوانند:

جستجوی داده ها در فهرست های ساختاریافته، لغت نامه ها، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها

جستجو به صورت سلسله مراتبی ساختار فایلکامپیوتر

مبحث 3.5. حفاظت از داده ها

دانش آموزان باید بدانند:

چه اطلاعاتی نیاز به حفاظت دارد

انواع تهدید برای اطلاعات عددی

روش های فیزیکیحفاظت از اطلاعات

نرم افزارحفاظت از اطلاعات

رمزنگاری چیست؟

چه اتفاقی افتاده است امضای دیجیتالیو گواهی دیجیتال

دانش آموزان باید بتوانند:

اقداماتی را برای محافظت از اطلاعات شخصی در رایانه شخصی خود اعمال کنید

ساده ترین را اعمال کنید رمزهای رمزنگاری(در حالت تمرین)

مبحث 4.1. مدل های اطلاعاتی و ساختارهای داده

دانش آموزان باید بدانند:

تعریف مدل

مدل اطلاعات چیست

مراحل مدل سازی اطلاعات در کامپیوتر

گراف، درخت، شبکه چیست

ساختار جدول؛ انواع اصلی مدل های جدولی

مدل داده چند جدولی چیست و جداول چگونه در آن به هم مرتبط می شوند؟

دانش آموزان باید بتوانند:

مدل های نمودار را پیمایش کنید

مدل های نمودار (درخت، شبکه) را بر اساس توصیف کلامی سیستم بسازید

ساختن مدل های جدولیبا توجه به توصیف شفاهی سیستم

مبحث 4.2. الگوریتم – مدل فعالیت

دانش آموزان باید بدانند:

مفهوم یک مدل الگوریتمی

روش های توصیف الگوریتم ها: فلوچارت ها، زبان الگوریتمی آموزشی

ردیابی الگوریتم چیست؟

دانش آموزان باید بتوانند:

ساخت الگوریتم های کنترلی آموزش مجریان

با پر کردن جدول ردیابی الگوریتم کار با کمیت ها را ردیابی کنید

مبحث 5.1. کامپیوتر: سخت افزار و نرم افزار

دانش آموزان باید بدانند:

معماری کامپیوتر شخصی

کنترلر چیست دستگاه خارجیکامپیوتر

هدف اتوبوس

اصل معماری باز کامپیوتر چیست؟

انواع اصلی حافظه کامپیوتر

چه اتفاقی افتاده است مادربرد، پورت های ورودی/خروجی

هدف دستگاه های اضافی: اسکنر، چند رسانه ای، سخت افزار شبکهو غیره.

نرم افزار کامپیوتر چیست؟

ساختار نرم افزار کامپیوتر

برنامه های کاربردیو هدف آنها

سیستم نرم افزار؛ توابع سیستم عامل

سیستم های برنامه نویسی چیست؟

دانش آموزان باید بتوانند:

پیکربندی رایانه شخصی را بسته به هدف آن انتخاب کنید

دستگاه های رایانه شخصی را وصل کنید

تنظیمات اولیه BIOS را انجام دهید

در محیط سیستم عامل در سطح کاربر کار کنید

مبحث 5.2. مدل های داده گسسته در کامپیوتر

دانش آموزان باید بدانند:

اصول اولیه نمایش داده ها در حافظه کامپیوتر

نمایش عدد صحیح

محدوده هایی برای نمایش اعداد صحیح بدون علامت و علامت

اصول نمایش اعداد حقیقی

ارائه متن

ارائه تصویر؛ مدل های رنگی

تفاوت بین رستر و گرافیک برداری

نمایش صدای گسسته (دیجیتال).

دانش آموزان باید بتوانند:

دریافت نمایش داخلی اعداد صحیح در حافظه کامپیوتر

اندازه را محاسبه کنید پالت رنگبا مقدار عمق بیت رنگ

مبحث 5.3. سیستم ها و شبکه های چند پردازنده ای

دانش آموزان باید بدانند:

ایده موازی سازی محاسبات

سیستم های محاسباتی چند پردازنده ای چیست؟ چه گزینه هایی برای اجرای آنها وجود دارد؟

هدف و توپولوژی ها شبکه های محلی

وسایل فنیشبکه های محلی (کانال های ارتباطی، سرورها، ایستگاه های کاری)

توابع اساسی یک سیستم عامل شبکه

تاریخچه پیدایش و توسعه شبکه های جهانی

اینترنت چیست

سیستم آدرس دهی اینترنتی (آدرس های IP، سیستم دامنهنام ها)

راههای سازماندهی ارتباطات در اینترنت

اصل انتقال داده های بسته و پروتکل TCP/IP

سیستمی برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده

روش های سنجش دانش: کنترل شفاهی، آزمون کتبی، کار عملی، آزمون های آموزشی.

کنترل دهانیبه عنوان یک قاعده، شامل پاسخ دانش آموزان به سؤالات معلم در طول درس، امتحان و آزمون است. در دروس از نظرسنجی شفاهی فردی، گروهی، پیشانی و ترکیبی استفاده می شود. شکل اصلی پرسش شفاهی مکالمه است. درخواست دادن تکنیک های مختلفنظرسنجی: کارت ها، بازی ها، وسایل فنی.

کنترل کتبیبه شما این امکان را می دهد که عمیق و موثر دانش دانش آموزان را آزمایش کنید. هنگام انجام یک نظرسنجی کتبی، کمک می کند پایه چاپ شده، فلش کارت، نظرسنجی برنامه ریزی شده. اشکال اصلی کنترل کتبی عبارتند از: کارهای خانگی، کلاسی، مستقل و آزمایشی.

روش های کنترل عملیهدفشان این است که مهارت‌ها، توانایی‌ها و توانایی‌های عملی دانش‌آموزان را در استفاده از دانش در حل مسائل خاص آزمایش کنند. آنها شامل انجام آزمایش ها، حل مسائل، ترسیم نمودارها، نقشه ها، نقشه ها، ترسیم برنامه ها و غیره است.

تست های آموزشیبر اساس تست روانشناختی و آموزش برنامه ریزی شده بوجود آمد. مزایای کنترل تست عینی بودن است. این نوع کنترل ذهنیت متخصص - معلم را که در روش های دیگر رخ می دهد، از بین می برد. آزمون تعلیمی مجموعه ای از وظایف استاندارد شده بر روی یک ماده خاص است که میزان تسلط دانش آموزان بر آن را تعیین می کند. هنگام نظارت بر دانش در مرحله توسعه مهارت ها و توانایی ها، سوالات در آزمون گنجانده می شود سطوح مختلفمشکلات

سطح اول- سوالات تشخیص ارائه آنها به عنوان آزمون‌های جایگزین که پاسخ‌هایی مانند «بله - نه»، «درست - غلط» یا آزمون‌هایی با پاسخ‌های انتخابی را ارائه می‌دهند، راحت است.

مرحله دوم- سوالاتی برای بازتولید یا حل یک مشکل. آنها به عنوان آزمون با پاسخ آزاد (سازنده) یا با چند گزینه ارائه می شوند. پاسخ سازنده رشته ای از کاراکترهای دلخواه است. استاندارد را می توان به عنوان ریشه یک کلمه یا عبارت مشخص کرد.

سطح سوم- سؤالاتی در مورد کاربرد دانش هنگام حل یک مسئله غیر استاندارد یا اصلاح شده. بهتر است آنها را به صورت تست های بدون پاسخ یا تست هایی با توضیحات گزینشی برای آنها ارائه کنید.

سطح چهارم- سوالات مربوط به کاربرد خلاق دانش، حل مسائلی که نمی توان آنها را به یک نوع خاص تقلیل داد.

نظارت بر دانش دانش آموزان ارتباط تنگاتنگی با ارزیابی. علاوه بر این، این عنصر ضروریکنترل دانش دانش آموزان خلق و خوی عمومی دانش آموز، تمایل او به مطالعه در آینده و بنابراین کیفیت دانش کسب شده به عینیت ارزیابی و انگیزه مثبت بستگی دارد. هنگام ارزیابی دانش، لازم است که اصول اولیه را در نظر بگیرید ویژگی های کیفیتسلط مطالب آموزشی: دانش و مهارت واقعی دانش آموزان، کامل بودن، قدرت، توانایی آنها در کاربرد عملی در موقعیت های مختلف، تسلط بر اصطلاحات و روش های خاص علامت گذاری و ضبط. نتیجه ارزیابی بستگی به وجود و ماهیت خطاهایی دارد که در طی یک پاسخ شفاهی یا در کار کتبی ایجاد شده است. خطاها شامل خطاها، حذفیات و خطاهای جزئی است.

خطادر صورتی که بیانگر عدم تسلط دانش آموز بر دانش و مهارت های پایه و کاربرد آنها باشد خطا محسوب می شود.

به کاستی هااینها شامل خطاهایی است که نشان دهنده تسلط ناکافی بر دانش و مهارت های اولیه یا فقدان دانش است که مطابق با برنامه، پایه تلقی نمی شود. عیب نیز خطایی است که می‌توان آن را خطا تلقی کرد، اما در مواردی رخ داده است و در موارد مشابه دیگر رخ نداده است. نارسایی ها شامل خطاهای ناشی از غیبت یا نظارت، ضبط بی دقت است.

به خطاهای جزئیشامل خطاهای شفاهی و نوشتن، که معنای پاسخ یا تصمیم، اشتباهات تایپی تصادفی و غیره را مخدوش نمی کند. موضوع طبقه بندی خطا به عنوان خطا، حذف یا خطای جزئی توسط معلم مطابق با الزامات تسلط بر مطالب در یک مرحله معین از یادگیری تصمیم می گیرد. به عنوان مثال، خطاها عبارتند از: استفاده نادرست از کلمات تابع زبان الگوریتمی; نشان دادن نادرست استدلال ها و نتایج؛ اختصاص دادن مقداری از یک نوع به مقداری از نوع دیگر؛ نقض ترتیب اجرای دستورات هنگام اجرای الگوریتم و غیره. نمونه هایی از کاستی ها: حذف یا ضبط نادرست یک کلمه تابع از زبان الگوریتمی. همه مقادیر میانی توصیف نمی شوند. خطاهای محاسباتی تصادفی هنگام بررسی شرایط دستورات ترکیبی؛ ضبط بی دقتی الگوریتم و غیره اگر یک خطا (نقص) یکسان چندین بار رخ دهد، این به عنوان یک خطا (یک نقص) در نظر گرفته می شود. خطوط متقاطع و اصلاحات را نباید خطا تلقی کرد.

کار انجام شده در نظر گرفته می شودبدون نقص در صورتی که محتوای پاسخ دقیقاً با سؤال مطابقت داشته باشد، نشان دهنده این باشد که دانش آموز از دانش نظری و مهارت های عملی لازم برخوردار است، پاسخ نهایی با حل صحیح و اجرای دقیق داده می شود.

کار ناتمام تلقی می شود، در صورتی که دانش آموز شروع به تکمیل آن نکرده باشد یا در آن خطایی مرتکب شود که مطابق با هدف کار خطا محسوب می شود.

بررسی مثبت("3"، "4"، "5") زمانی اعطا می شود که دانش آموز تسلط خود را بر مواد اولیه برنامه نشان داده باشد. اگر پاسخ کامل باشد یا اگر 1-2 اشتباه جزئی وجود داشته باشد، نمره "5" داده می شود، اگر 1-2 نقص وجود داشته باشد، "4" داده می شود. نمره نامطلوب ("2") زمانی داده می شود که دانش آموز در تسلط بر اصول اولیه ناتوان است مواد برنامه. ارزیابی برای تسلط بر موضوعبر اساس تمام علائم فعلی تنظیم شده است. وزن خاصی به نمرات آزمون نهایی یا پاسخ های دانش آموزان در یک درس آزمایشی در مورد کل موضوع داده می شود. در زمان تعیین ارزشیابی موضوعی، معلم ممکن است نمرات فعلی را در نظر نگیرد، در صورتی که با توجه به نتایج موضوع کار آزمایشییا این نمرات توسط دانش آموزان تأیید نمی شود (مثلاً نمرات نامطلوب دریافت شده برای شکاف در دانش و مهارت که سپس حذف شد). ارزیابی سالانهباید منعکس کننده سطح واقعی دانش دانش آموزان در پایان سال تحصیلی باشد.

تقویم و برنامه ریزی موضوعی

برنامه ریزی موضوعی

کلاس دهم (2 ساعت در هفته، مجموعا 69 ساعت)

2. اطلاعات (8 ساعت)

3. فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها (14 ساعت)

5. سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی (13 ساعت)

6. برنامه نویسی در زبان ها سطح بالا(پاسکال) (12 ساعت)

7. تکرار (5 ساعت)

برنامه ریزی درسی

p/p

موضوع

تئوری (بخش کتاب درسی)

فعالیت ها

چشم انداز

درس

تاریخ

انجام دادن

1. معرفی. ساختار علوم کامپیوتر (2 ساعت)

کنترل را شروع کنید.

معرفی

کار با متن کتاب درسی

UKZ

3.09

قوانین سل

مفهوم اطلاعات

UINM

5.09

2. اطلاعات (8 ساعت)

2.1. اطلاعات. ارائه اطلاعات (3 ساعت شامل 2 p/r)

نمایش اطلاعات، زبان ها، کدگذاری

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

10.09

P/r شماره 1 "کدگذاری اطلاعات"

کتاب کارگاه مسئله، جلد 1، بخش 1.2.

USPP

12.09

P/r شماره 2 "ایجاد، ویرایش، قالب بندی یک سند"

کتاب کارگاه مسائل، جلد 1 (وظایف بخش 1)

کارایی کار عملی

USPP

17.09

2.2. اطلاعات اندازه گیری (5 ساعت، شامل 1 p/r)

اندازه گیری اطلاعات رویکرد حجمی

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

19.09

حل مسائل برای یافتن مقدار اطلاعات

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

24.09

اندازه گیری اطلاعات رویکرد محتوایی

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

UINM

26.09

حل مسائل برای یافتن مقدار اطلاعات

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

1.10

P/r شماره 3 "تعیین حجم اطلاعات و میزان اطلاعات در یک پیام"

کتاب کارگاه مسئله، جلد 1، بخش 1.3-1.4.

USPP

3.10

فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم ها (14 ساعت)

3.1. مقدمه ای بر نظریه سیستم ها (3 ساعت شامل 1 درس)

سیستم چیست؟

§5 کتاب کار، جلد 1، بخش 2.1

کار با متن کتاب درسی

UINM

8.10

فرآیندهای اطلاعاتی در سیستم های طبیعی و مصنوعی

§6 کتاب کار، جلد 1، بخش 2.1

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

10.10

پ/ر شماره 4 «ساختمان مدل اطلاعاتیسیستم های"

کتاب کار، بخش 2.1

انجام کار عملی

USPP

15.10

3.2. فرآیندهای ذخیره و انتقال اطلاعات

ذخیره سازی داده ها

کار با متن کتاب درسی

KU

17.10

§10، کتاب کار، بخش 4.4

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

22.10

انتقال اطلاعات

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

24.10

3.3. پردازش داده ها

پردازش اطلاعات و الگوریتم ها

§9 کتاب کار، بخش 4.3

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

5.11,

پردازش خودکار اطلاعات

§10

حفاظت از پروژه های کوچک

KU

7.11

P/r شماره 5 "پردازش خودکار داده ها" (وظایف 1-4)

کارگاه، کار 2.2 (وظایف 1-4)

انجام کار عملی

USPP

12.11

P/r شماره 6 "پردازش خودکار داده ها" (وظایف 5-9)

کارگاه، کار 2.2 (وظایف 5-9)

انجام کار عملی

USPP

14.11

3.4. جستجوی داده (2 ساعت، شامل 1 p/r)

جستجوی داده ها

§ یازده

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

UINM

19.11

P/r شماره 7 "جستجو و جایگزینی داده ها در یک سند"

کتاب کار، بخش 5.1.5

انجام کار عملی

USPP

21.11

3.5. حفاظت از اطلاعات (2 ساعت، شامل 1 p/r)

حفاظت از داده ها

§12

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

UINM

26.11

P/r شماره 8 «حفاظت از اطلاعات با استفاده از برنامه های آنتی ویروس»

§12

انجام کار عملی

USPP

28.11

مدل های اطلاعاتی (15 ساعت)

4.1. مدل‌های اطلاعات و ساختارهای داده (8 ساعت، شامل 2 p/r)

مدل سازی اطلاعات کامپیوتری

§13

کار با متن کتاب درسی

UINM

3.12

ساختارهای داده: درختان، شبکه ها، نمودارها

§14

کار با متن کتاب درسی

KU

5.12

P/r شماره 9 ساخت مدل اطلاعاتی به صورت نموداری

کارگاه، کار 2.4

انجام کار عملی

USPP

10.12

ساختار داده ها: جداول

§14

کار با متن کتاب درسی، TsOR.

KU

12.12

P/r شماره 10 «ساخت مدل های اطلاعات جدولی»

کارگاه، کار 2.5

انجام کار عملی

USPP

17.12

نمونه ای از ساختار داده - مدل دامنه

§15

کار با متن کتاب درسی

KU

19.12

درس تلفیقی "بررسی مدل اطلاعاتی جدول تناوبی عناصر شیمیایی"

§13 - §15

کار با TsOR انجام کار عملی

KU

24.12

تست نیمه اول سال

§1 - §15

انجام آزمون

UKZ

26.12

4.2. الگوریتم - مدل فعالیت (7 ساعت، شامل 2 p/r)

33, 34

الگوریتم به عنوان یک مدل فعالیت

§16 کتاب کار، بخش 4.3

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

UINM

14.01

16.01

P/r شماره 11 "ساخت الگوریتم"

کتاب کار، بخش 4.2.3

انجام کار عملی

USPP

21.01

مدیریت مجریان الگوریتمی

کتاب کار، بخش 4.2.3، 4.2.4

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله. تکمیل وظایف خلاقانه

23.01

پ/ر شماره 12 «مدیریت گرافیست»

کارگاه، کار 2.6

انجام کار عملی

USPP

28.01

38, 39

الگوریتم های کار با کمیت ها

کتاب کار، بخش 4.3

30.01, 04.02

سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی (13 ساعت)

5.1. کامپیوتر: سخت افزار و نرم افزار

کامپیوتر یک سیستم جهانی پردازش اطلاعات فنی است

§17

کار با متن کتاب درسی

KU

06.02

P/r شماره 13 "انتخاب پیکربندی کامپیوتر"

کارگاه، کار 2.7

انجام کار عملی

USPP

11.02

نرم افزار کامپیوتر

§18

کار با متن کتاب درسی

KU

13.02

P/r شماره 14 " تنظیمات بایوس »

کارگاه، کار 2.8

انجام کار عملی

USPP

18.02

5.2. مدل های داده گسسته در کامپیوتر

مدل های داده گسسته در کامپیوتر نمایندگی شماره

§19 کتاب کار، بخش 3.1..4

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

UINM

20.02

P/r شماره 15 «نمایش اعداد»

کارگاه، کار 2.9

انجام کار عملی

USPP

25.02

مدل های داده گسسته در کامپیوتر ارائه متن، گرافیک، صدا

§20 کتاب کار، بخش 3.1.5

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

KU

27.02

پ/ر شماره 16 «ارائه متون. فشرده سازی متن"

کارگاه، کار 2.10

انجام کار عملی

USPP

04.03

P/r شماره 17 «ارائه تصویر و صدا»

کارگاه، کار 2.11

انجام کار عملی

USPP

06.03

5.3. سیستم ها و شبکه های چند پردازنده ای

توسعه معماری سیستم های محاسباتی

§21 کتاب کار، بخش 3.2

کار با متن کتاب درسی حل مسئله

UINM

11.03

سازماندهی شبکه های محلی و جهانی

§22، §23

کار با متن کتاب درسی

KU

13.03

کار تحقیقی با موضوع "الگوریتم ها و سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری برای اجرای فرآیندهای اطلاعاتی"

§§16-23

انجام کارهای آزمایشی

UKZ

18.03

P/r شماره 18 "تهیه ارائه در مورد موضوع" شبکه های کامپیوتر»»

کارگاه، کار 2.12

انجام کار عملی

USPP

20.03

برنامه نویسی به زبان های سطح بالا (پاسکال)(12 ساعت)

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

1.04

برنامه نویسی الگوریتم های خطی

کتاب کار، بخش 4.4.1

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

3.04

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

8.04

الگوریتم های انشعاب برنامه نویسی

کتاب کار، بخش 4.4.2

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

10.04

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

15.04

برنامه نويسي الگوریتم های چرخه ای

کتاب کارگاه، بخش 4.4.3

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

17.04

کار با آرایه ها

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

22.04

کار با آرایه ها

کتاب کار، بخش 4.4.4

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

24.04

زیر برنامه ها

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

29.04

زیر برنامه ها

کتاب کار، بخش 4.4.5

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

6.05

پردازش رشته

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

8.05

پردازش رشته

کتاب کار، بخش 4.4.6

مقدمه ای بر موضوع. حل مسئله.

KU

13.05

تکرار (5 ساعت)

تکرار و تعمیم دانش برای درس پایه دهم

تکرار و تعمیم دانش برای درس پایه دهم. حل مسئله.

بالا

15.05

تست نهایی

UKZ

20.05

تکرار

بالا

22.05

تکرار

KU

27.05

ذخیره

29.05

UP - تکرار درس؛

UKZ - درس کنترل دانش؛

UINM - درس یادگیری مطالب جدید؛

اولتراسوند درسی در تثبیت آنچه آموخته شده است.

USPP - درس کاربرد عملیدانش؛

KU - درس ترکیبی.

پشتیبانی مادی و فنی از فرآیند آموزشی

Semakin I.G., Henner E.K. علوم کامپیوتر و ICT. سطح پایه: کتاب درسی برای پایه های 10 تا 11. - M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1389.

علوم کامپیوتر و ICT. کتاب-کارگاه مسئله: در 2 جلد T.1/ L.A. زالوگووا و دیگران؛ ویرایش شده توسط I.G Semakina، E.K. هنر. - M.: BINOM. آزمایشگاه دانش، 1390.

3. وسایل الکترونیکیهدف آموزشی "ریاضیات محاسباتی و برنامه نویسی"

منابع مجموعه یکپارچه منابع آموزشی دیجیتال ( )

اتاق عمل سیستم ویندوز XP، ویندوز 7

کیسه پلاستیکی برنامه های اداری MS Office 2007، MS Office 2010

تخته سفید تعاملی Activ Board، کلاس کامپیوتر، چاپگر، تبلت های گرافیکی.