U zavisnosti od obima formiranja i korišćenja, razlikuju se ukupni globalni, nacionalni, regionalni i lokalni resursi (ili resursi pojedinih institucija). Sa uvođenjem informacionih tehnologija ovakva distinkcija postaje sve proizvoljna, jer informacioni resursi svake institucije obuhvataju kako dokumente kreirane u njoj, tako i eksterne informacije izvučeni iz ukupnih resursa društva. Istovremeno, lokalni resursi, ako su izvan interesa ove institucije i ako im je osiguran pristup, postanu komponenta regionalnog, nacionalnog ili globalnog informacionih resursa.

Takođe je potrebno razlikovati pojmove “nacionalni resursi” i “državni resursi”. Nacionalni (ili federalni) resursi su ukupnost svih vrsta resursa koji su dostupni u datoj saveznoj državi (bez obzira u čijem su vlasništvu) i sastoje se od državnih i nedržavnih resursa, čiji su vlasnici javne i privatne organizacije i pojedinci.

Državni resursi su resursi koji su stvoreni ili stečeni na teret budžetskih sredstava zemlje i stoga su u vlasništvu države.

Trenutno postoje sljedeće vrste izvora informacija:

1) Sredstva masovni medij. To uključuje različite vrste vijesti i semantičke stranice (ili elektronske verzije medija). Njihova karakteristična karakteristika je visoka posjećenost, brza promjena informacija i prisutnost videa na stranici.

2) Elektronske biblioteke. Digitalna biblioteka- distribuirani informacioni sistem koji vam omogućava da pouzdano skladištite i efikasno koristite heterogene kolekcije elektronskih dokumenata putem globalne mreže prijenos podataka u formi prikladnom za krajnjeg korisnika.

3) Elektronske baze podataka podaci. U samom u opštem smislu baza podataka je skup natpisa i fajlova, na poseban način organizovano. Jedna vrsta baze podataka su dokumenti koji se kucaju pomoću uređivači teksta i grupisane po temama. Drugi tip su datoteke proračunskih tablica koje su grupisane prema prirodi njihove upotrebe.

4) Web stranice. Korporativni web sajt je Internet resurs posvećen organizaciji, kompaniji ili preduzeću. Po pravilu, upoznaje korisnike sa kompanijom, njenim pravcima i vrstama aktivnosti, te odražava različite referentni materijali: cjenovnici, uslovi isporuke i plaćanja; reklamne informacije: dostupnost sertifikata kvaliteta, učešće na izložbama, publikacije u štampi, itd.; kontakt informacije. Primjer je korporativni portal Ruske telefonske kompanije CJSC

Za razliku od korporativnog sajta, postoje lični i amaterski sajtovi, početna stranica. Odlikuje ih kompletnost datih informacija i profesionalnost njihovog izvršenja. U pravilu, na stranici se možete upoznati s informacijama uskog tematskog fokusa. Stranice mogu sadržavati veliki broj hiperveze koje vam pomažu u navigaciji.

5) Servisi je grupa sajtova na kojima možete koristiti razne usluge: elektronske po poštanskom sandučetu, blog (a i upoznajte se s pravilima za njegovo održavanje), pretraživanje, razne kataloge, rječnike, priručnike, vremensku prognozu, TV programe, tečajeve itd. Na primjer, Yandex, Rambler, itd.

Informativni portal je web stranica organizirana kao kombinacija različitih resursa i usluga na više nivoa, koja se ažurira u realnom vremenu.

Informacijski resursi su podijeljeni u klase prikupljenih informacija.

Primarno prikupljenim informacijama, tj. ono što odražava specifičnosti svog izvora, područja ili sfere stvaranja, pojave, uključuje informacije koje se samostalno generišu u prirodni uslovi(na primjer, broj godova na posječenom drvetu ukazuje na njegovu starost). Informacije o kvantitativnim i karakteristike kvaliteta različiti društveni procesi čine klasu „zarobljenih informacija“. Informacioni resursi identifikovani na ovoj osnovi mogu se klasifikovati kao prirodni, industrijski, socio-ekonomski. Na primjer, informacije o rastu stanovništva.

Drugu klasu informacionih resursa čine informacije, podaci dobijeni veštački u procesu istraživačkih aktivnosti, kao i svaki kreativni rad. Bazira se na obradi postojećih informacija pomoću posebnih parametara i modela (matematička obrada, logička, semantička itd.). U ovaj razred spadaju i predmeti nastali kao originalna djela iz oblasti književnosti i umjetnosti. Važna komponenta Ovi resursi su informacije dobijene kao rezultat ljudske intelektualne aktivnosti. Razlikuju se sekundarne informacije koje proizilaze iz obrade postojećih informacija i nove informacije koje bilježe ono što čovječanstvo još nije znalo. To uključuje otkrića i prognoze u oblasti različitih društvenih i prirodnih procesa.

Izvori informacija imaju takve specifične karakteristike kao što su:

Nepotrošnost, neiscrpnost, koja obezbeđuje mogućnost njihove višekratne i višenamenske upotrebe, neotuđenje prilikom razmene ili prodaje;

Konstantan rast obima tokova;

Promjenjivost sastava zbog promjena informacionih potreba društva i razvoja proizvoda i usluga koje se nude na tržištu informacija;

Poteškoće u izolaciji aktivnog i pasivnog dijela resursa zbog različitih stopa starenja informacija; odsustvo direktne veze između vremena nastanka informacije i njene korisnosti (vrijednosti), jer nije vrijeme ono koje stari informacije, već pojava novog znanja koje opovrgava ili pojašnjava prethodno;

Neraskidivo jedinstvo elemenata koji čine ukupne informacione resurse društva, nemogućnost ili nesvrsishodnost korišćenja samo jednog njihovog dela (jedan region, jedna država, itd.).

Hajde da razmotrimo karakteristične karakteristike informacioni resurs.

1. Za razliku od drugih (materijalnih) resursa, informacioni resurs je praktično neiscrpan. Kako se društvo razvija i potrošnja znanja raste, njegove rezerve se ne smanjuju, već povećavaju (na primjer, za razliku od rezervi sirovina i energije).

2. Kako se informacija koristi, ona ne nestaje, već se čuva, pa čak i uvećava zahvaljujući konstruktivnoj transformaciji primljenih poruka, uzimajući u obzir iskustvo i lokalne uslove.

3. Informacioni resurs nije nezavisan; ima samo potencijalni značaj; Samo povezivanjem sa drugim resursima (iskustvo, rad, kvalifikacije, tehnologija, energija, sirovine), informacioni resurs se manifestuje „kinetički“ – kao pokretačka snaga.

4. Efikasnost korišćenja informacionog resursa povezana je sa efektom neinicijalne (ponovne) proizvodnje znanja. Interakcija informacija omogućava vam stjecanje novih znanja po znatno nižoj cijeni u odnosu na troškove rada, energije i vremena za njegovo direktno generiranje.

5. Izvor informacija nastaje kao rezultat ne samo mentalnog rada, već i njegovog kreativnog dijela. Bilo kakav mentalni rad, bilo to naučni rad ili upravljanje, uključuje dva dijela: rutinski i kreativni. Rutinski dio mentalnog rada sam po sebi „nije informativan“ on ne povećava potencijal neophodno znanje, ne mijenja ideju o tome kako postići cilj. Povećanje mentalnog rada zbog njegovog rutinskog dijela ne dovodi do povećanja informacionog resursa.

Izvor informacija "pruža" sigurnost, "uklanja" sve pretpostavke u vezi sa predmetom koji se razmatra i odražava razliku ovog objekta od drugih. Konačan je: iz beskonačne raznolikosti objekta se izdvaja ograničena količina razlike koje su potrebne za upravljanje. Resurs informacija je diskretan – prikuplja se na diskretnim tačkama u sistemu iu diskretnim vremenskim intervalima.

Informacijski resurs je neodvojiv od znakova (slova, simbola, zvukova, riječi, gestova itd.), koji, prema unaprijed utvrđenim pravilima, ukazuju na razlike u objektu. Iz toga proizilazi da obim proizvodnje informacionog resursa, brzina njegovog prenosa i efikasnost korišćenja presudno zavise od snage i stepena razvijenosti društveno-komunikacijskog sistema. Sve ovo je važno uzeti u obzir pri upravljanju informacionim resursima društva.

U našem kompjuterizovanom dobu, koncept informacija zauzima posebno mesto u životu društva. Primjenjivo na moderna pozornica razvoja čovječanstva, parametri za klasifikaciju informacionih resursa su veoma raznoliki. Zbog toga možete pronaći nekoliko tipova podjele informacijskih podataka u klase i grupe. Međutim, u generalni nacrt klasifikacija za bilo koju metodu njihovog razdvajanja je skoro ista. Razlika se može sastojati samo u nekim uslovnim kriterijumima, kada se određene vrste informacionih resursa (IR) mogu dodeliti određenoj grupi na osnovu subjektivnih kriterijuma.

Koncept informacijskih resursa i njihova klasifikacija (glavni tipovi)

• lični;
• korporativni;
• poslovni resursi;
• politički;
• obrazovni;
• kulturni;
• resursi organizacija i institucija;
• usluge i usluge;
• zabava;
• sport;
• odmor;
• oglasne ploče;
• softver i skladištenje multimedije itd.

Sada da vidimo koji se parametri koriste za klasifikaciju informacionih resursa prema metodi prezentacije.

To po pravilu uključuje koncepte štampanih kopija (knjige, novine, časopisi, mašinski štampani dokumenti), magnetnih i elektronskih (digitalnih) medija (audio i video zapisi, fotografije i filmovi, CD-ovi, uklonjivi uređaji memorija, hard diskovi računara) i komunikacije (radio, TV, mreže).

Među oblicima svojine su privatna (lična, korporativna), državna i opštinska, savezna, zajednička (kolektivna), nacionalna svojina.

U smislu organizacije i skladištenja, klasifikacija informacionih resursa je delimično povezana sa vrstama medija ( štampane publikacije I digitalni mediji), a predviđa i koncepte biblioteka, fondova, arhiva, baza podataka, nizova dokumenata i automatizovanih obrazaca.

Sa nacionalno-teritorijalnom pripadnosti mislim da je sve jasno, ali po stepenu kompetentnosti podjela se vrši na osnovu ciljanja na masovnog ili profesionalnog korisnika.

Vrste predmeta u konceptu IR

Što se tiče IR subjekata, postoje tri glavna tipa:

• državljani država ili lica bez državljanstva;
• organizacije;
• vlasti na bilo kom nivou.

Klasifikacija prema sadržaju

Razmotrimo najveći dio IR distribucije – po sadržaju – kao primjer klasifikacije informacionih resursa prema datom kriterijumu. IN opšti slučaj uključuje sljedeće velike grupe:

• tematske i naučne publikacije;
• referentne informacije;
• oglašavanje;
• vijesti;
• bibliografske publikacije.

Ako ove aspekte pogledamo malo šire, može se navesti još jedna podjela kao primjer:

• poslovne informacije (ekonomija, finansije, trgovina, poslovanje, statistika);
• društveno-političke i pravne informacije;
• naučne i tehničke informacije;
• potrošačke i druge masovne informacije;
• elektronske transakcije;
• računarstva i komunikacija.

Naravno, svaka klasifikacija informacionih resursa koja je danas predložena za distribuciju informacionih resursa prema individualnim karakteristikama može se razlikovati od druge slične njoj. Međutim, u ovog trenutka više smo zainteresovani za elektronske informacije.

Glavne vrste elektronskih informacija

Klasifikacija informacionih resursa (na to direktno ukazuje informatika) u najopštijem slučaju podrazumeva dve glavne vrste informacionih resursa prema kriterijumu načina korišćenja:

• online - direktan pristup dokumentima na serverima putem mreža;
• offline - korištenje dokumenata, baza podataka ili njihovih fragmenata u obliku kopija primarnih informacija sa servera pohranjenih na elektronskim medijima.

U određenom smislu, klasifikacija elektronskih informacija je donekle slična podeli po sadržaju, ali pored toga postoji i podela tržišta softvera:

• komercijalni softver;
• slobodno distribuirani softver (freeware), uključujući proizvode otvorenog koda izvorni kod(GNU GPL licenca);
• shareware.

Kao još jedan dodatak, neki izvori navode informacione usluge i sektor usluga.

Koncept elektronskog dokumenta

Dokument ove vrste u većini slučajeva se odnosi na dokumentovane informacije predstavljene u u elektronskom formatu, za čiju percepciju se koriste elektronski računarski sistemi, a za prenos - komunikacioni i mrežni alati.

Informacije ove vrste mogu se predstaviti u obliku odvojeni fajlovi, baze podataka i nizovi ili automatizovani sistemi. Pored toga, od posebnog je značaja pravni aspekt zakonitog korišćenja određenih dokumenata, sertifikacije i sertifikacije sistema, kao i zaštita informacija bilo kog nivoa i vrste pristupa.

na internetu

Klasifikacija elektronskih informacionih resursa bila bi potpuno nepotpuna da se ne pozabave pitanjima Interneta, jer je danas većina elektronskih dokumenata dostupna tamo.

Evo nekoliko glavnih kriterijuma:

• obrazac za prezentaciju (web stranice, informacije i serveri datoteka, baze podataka, telekonferencije);
• jezičke i teritorijalne karakteristike;
• sadržaj, itd.

Vrste Internet resursa

Detaljnije su razmotrene vrste i klasifikacija obrazovnih informacionih resursa u obrazovnom procesu. Međutim, neki dodaci se mogu napraviti uključivanjem dodatnih tipova Internet resursa u distribuciju IR.

U pravilu kriteriji uključuju sljedeće:

• kompletnost i funkcionalni sadržaj;
• princip interakcije korisnika (informativni, interaktivni);
• stepen pristupačnosti.

U sadržajnom dijelu stranice su podijeljene na vizit karte (sažete stranice sa osnovnim informacijama), blogove ( lične stranice), promotivni sajtovi (reklamiranje robe i usluga), elektronske prodavnice i usluge, informativni sajtovi sa određenom tematikom, web portali (veliki resursi ili online zajednice), korporativna predstavništva (sistemi za automatizaciju aktivnosti kompanije), sistemi upravljanja preduzećima integrisani u Internet i intranet (eksterne i interne mreže).

U interakciji sa korisnikom možemo razlikovati vrste IR-a kao informativne (online publikacije, mediji, televizija, radio), primijenjene (online biblioteke i baze podataka, softverska spremišta s mogućnošću preuzimanja, tražilice), direktna komunikacija ( društveni mediji, online zajednice), zabava (igre, muzika, video zapisi, vicevi, itd.), komercijalne (stranice sa plaćene usluge i online trgovine), prezentacijske IR reklamne prirode.

Ako govorimo o stepenu pristupačnosti, ovaj kriterijum nam omogućava da IR podijelimo na javni (otvoren za sve korisnike bez izuzetka), intranet (pristup imaju samo zaposleni u organizaciji unutar intraneta), ekstramrežni (koji se nalazi na internetu, ali pristup je ograničen na ograničen broj korisnika).

Informacijske usluge

Na kraju, vrijedno je posebno spomenuti informacijske usluge. Prije svega, u ovoj kategoriji se nalaze usluge pretraživanja i obrade informacija, izdavanje dokumenata bilo koje vrste na zahtjev i pohranjivanje informacija.

Drugi najvažniji dio je pružanje usluga za korištenje Interneta, baza podataka i AIS-a, za pristup internetu ili mrežama i prijenos informacija, kao i za korištenje e-pošte i hostinga (formiranje ličnih stranica).

IC zaštita

I, podrazumjeva se, svaki IR mora biti zaštićen na najvišem nivou, i apsolutno je svejedno kojem tipu pripada i bez obzira na medij na kojem je pohranjen.

Osim toga, zaštita se može shvatiti kao pravni aspekt (autorska prava, zakonodavstvo, licenciranje, sertifikacija), te softver u obliku antivirusa ili (firewall - softver ili hardver), kriptografske tehnologije za šifriranje podataka ili veza itd.

Zaključak

Kao što se iz navedenog može vidjeti, može se dati dosta klasifikacija informacionih resursa, posebno ako se uzme u obzir ogroman broj različitih kriterija koji se mogu primijeniti u svakom konkretnom slučaju. Podrazumijeva se da su neke uslovne podjele IR na odgovarajuće klase u različite opcije možda se ne poklapaju. Međutim, generalno govoreći, svi su oni vrlo slični i imaju mnogo toga zajedničkog. Konačno, sve klase IR su, uglavnom, usko povezane, a ovdje je dat samo mali dio svega što se može uzeti u obzir ako navedemo neke određeni tip IR.

Prilog 2. O sastavu informacionih resursa koji se koriste u nastavi pojedinih predmeta

Informacioni resursi, poput računara, ponavljamo, samo su jedna od komponenti i područja rada na informatizaciji. Svi pravci su kritični.

Izrada i usvajanje regulatornog okvira.

Sistem dizajna, planiranja, praćenja, promocije, PR-a.

Kadrovi, dodatni platni fond, usavršavanje, prekvalifikacija, metodološka podrška, podrška zajednici, uključujući forme na daljinu.

Obrazovni informacioni resursi, licence, adaptacija i razvoj, replikacija, isporuka.

Telekomunikaciono okruženje.

Računari i dodatna oprema neophodna za njihovu upotrebu.

Rekonstrukcija postojećih prostorija, montaža, puštanje u rad, tehnička obuka korisnik, održavanje, popravka, poboljšanje, reciklaža, potrošni materijal.

Među izvorima informacija, glavni se ponekad smatraju “ elektronski udžbenici u pojedinačnim predmetima“; međutim, u skladu sa domaćim i svjetskim iskustvom, ovaj resurs nije glavni.

Izvori informacija uključuju:

sistemski softver, obično se isporučuje sa hardverom ( operativni sistem kompjuter, drajveri eksternih uređaja), neophodna za rad opreme.

Softver opće namjene koji omogućavaju rad sa svim vrstama informacija (vidi gore), posebno za kreiranje i sastavljanje tekstualnih i hipermultimedijskih kompozicija, prezentacija, informacija i referentnih datoteka i njihovo postavljanje na Internet, praćeni su visoko specijaliziranim programskim alatima za proizvodnju i njihove obrazovne mogućnosti, što omogućava provođenje obrazovnih analoga takvih aktivnosti kao što su dizajn, video montaža, itd. u školi.

Izvori informacija– organizirani informacioni nizovi – enciklopedije na CD-u, informativne stranice i internet pretraživači, uključujući i one specijalizirane za obrazovne primjene. Posebnu ulogu među informacionim resursima imaju kompjuterski katalozi neračunarskih resursa, na primer objavljene biblioteke edukativna literatura itd.

Virtuelni konstruktori, omogućavajući vam da kreirate vizuelne i simboličke simulacije modeli matematičke i fizičke stvarnosti i provoditi eksperimente s tim modelima.

sprave za vježbanje, omogućava vam uvježbavanje automatskih vještina u radu sa informacionim objektima - unos teksta, rad sa grafičkim objektima na ekranu itd., pismena i usmena komunikacija u virtuelnom jezičkom okruženju.

Test okruženja, dozvoljavajući autorima obuke a nastavnici da dizajniraju i primjenjuju specifične test zadaci i sistemi, u kojem učenik dobija zadatak u potpunosti ili djelimično putem računara, a rezultat izvršenja zadatka se takođe u potpunosti ili djelimično ocjenjuje računarom; ocjenjivanje koristi u radu učenik ili nastavnik.

Produkcijski i obrazovni programski jezici, što vam omogućava da dobijete praktično pojačanje u proučavanju matematičke informatike, posebno u njenom dubinskom proučavanju.

Sveobuhvatni paketi obuke(elektronski udžbenici) – kombinacije softvera gore navedenih tipova, – u u najvećoj meri automatizacija obrazovni proces u svojim tradicionalnim oblicima, najintenzivniji za stvaranje (uz postizanje razumnog kvaliteta i nivoa korisnosti), obično ograničavajući nezavisnost nastavnika i učenika.

informacioni i upravljački sistemi, obezbjeđivanje protoka informacija između svih učesnika u obrazovnom procesu – učenika, nastavnika, administracije, roditelja, javnosti – i za njih najpogodnije prezentacije informacija vezanih za obrazovni proces.

Sa stanovišta savremenih prioriteta obrazovnog sistema, ovi tipovi informacionih resursa imaju različite statuse. Odsutnost sistemski softver, koji odgovara opremi, čini rad sa računarom i drugim uređajima jednostavno nemogućim, prisustvo ilegalnih („piratskih“) kopija ovih alata, koje se javlja u veliki broj obrazovne ustanove predstavlja kršenje važećeg zakonodavstva, posebno ozbiljno za opremu koja je nedavno kupljena. Slična situacija se dešava sa softver opšte namene, pružanje glavne aplikacije kompjuteri za učenike, nastavnike i direktore škola. Izvori informacija(na internetu, na raznim medijima, na primjer CD, DVD) neophodni su za implementaciju pravaca za modernizaciju obrazovnog sistema koji odgovaraju samostalnom radu učenika sa informacijama. Virtualni konstruktori za relevantne obrazovne oblasti omogućavaju realizaciju istraživačkog, projektnog modela obrazovne aktivnosti učenika, što je jedan od aktuelnih pravaca u razvoju savremenog obrazovanja. Kvaliteta simulatori može pružiti značajnu pomoć u uvježbavanju individualnih vještina u različitim modelima obrazovnog procesa. Test sistemi imaju ograničenu primenu, obezbeđujući samo jedan pravac obrazovne delatnosti – sertifikaciju, pritom, delimično i jednostrano. Programski jezici mogu biti zanimljiv i važan element obrazovnog okruženja, međutim, tradicionalni oblik njihove upotrebe u informatičkim predmetima danas je neopravdan i potrebno ga je revidirati. Sveobuhvatni sistemi obuke u nekim slučajevima zadovoljavaju potrebe samostalnog obrazovnog rada studenata (uključujući i fakultetsku pripremu), međutim, do sada su naišli na ograničenu upotrebu u obrazovnom procesu, kao integralni proizvodi, po pravilu, moguće je koristiti samo njihove individualne funkcije.

Istinski korisni i široko korišćeni informacioni resursi u globalnom i domaćem školskom obrazovanju prošli su višestruka testiranja i višegodišnje usavršavanje, formiranje sopstvene obrazovne metodologije, pa čak i filozofije. Karakteristika je, na primjer, staza Logo(u domaćim verzijama - Logowriter za računare prethodnih generacija, LogoWorlds za moderne računare, PervoLogo za nastavu pismenosti na savremenim računarima). Logo odgovara ciljevima i prioritetima modernizacije obrazovanja, kombinujući softversko okruženje opće namjene, virtualni dizajner i obrazovni i industrijski programski jezik. Dakle, Logo pokriva glavna područja primjene IKT-a u školi.

Dakle, u okviru programa informatizacije Ruska škola Glavni pravac rada sa informacionim resursima treba da bude analiza postojećih i testiranih domaćih i stranih resursa, formiranje državne narudžbe za njihovo usavršavanje, unapređenje i metodološku podršku ( nastavni materijali, Internet podržani projekti). Uz to, određena sredstva mogu se uložiti u razvoj, testiranje i eksperimentalnu implementaciju različitih novih resursa. Među potonjima, najrealniji i najznačajniji može biti rad na informaciono-referentnim sistemima, sa razvijenim i modernizovanim „navigacionim“ sistemom (hiperstrukturom). Primer ovakvog sistema, čiji je razvoj dosta odmakao i koji je u probnom radu, je baza geometrijski problemi(Moskovski centar za kontinuirano matematičko obrazovanje).

Jedan od izvora materijala za stvaranje drugih takvih baza podataka su nizovi informacija (zbirke) dostupni u Ruskoj Federaciji iz muzeja, filmskih studija (Soyuznauchfilm), video studija, arhiva, enciklopedijskih, referentnih, rječnika, atlasa i kartografskih publikacija. Neophodno je izraditi program za sticanje prava na korišćenje ovih informacionih nizova i zbirki, kao i odgovarajućih informacionih nizova stranih država na jeziku originala iu prevodu na ruski. Paralelno s tim, mora se raditi na pretvaranju ovih nizova u elektronski (digitalni) format (prepoznavanje, lektura, formatiranje teksta, digitalizacija, uređivanje slika, itd.).

Tokom realizacije projekta informatizacije, ovi nizovi će činiti osnovu specijalizovanih informativnih i referentnih resursa za većinu školskih predmeta za objavljivanje na internetu i elektronskim medijima. (Ovo će uključivati ​​izvore iz književnosti, istorije, originalne tekstove klasika prirodnih nauka, itd. Geografski, istorijski, botanički, zoološki, anatomski atlasi, snimanje stvarnih prirodnih i tehničkih procesa - prirodne i veštačke katastrofe, lansiranja raketa, mikro -snimanje).

Ovi resursi mogu postati značajan nacionalni informacioni resurs ne samo obrazovnog, već i opšteg kulturnog i naučnog značaja.

Sa obrazovne tačke gledišta, Internet verzije naučnih, obrazovnih i naučno-popularnih časopisa (Kvant, Hemija i život, Priroda, Tehnika mladeži, itd.) treba da postanu važan resurs. Oni mogu povratiti obrazovni značaj koji su imali za sovjetsku školu, pa čak i proširiti kroz forme dijaloga direktnog rada između naučnika i školaraca. S druge strane, u raznim zemljama, uključujući i Rusiju, počinju da se formiraju obrazovne stranice na Internetu, koje s jedne strane sadrže velike količine bitnih informacija, as druge – podržavaju stalni dijalog između autora, istraživača, poznatih naučnika i škole. nastavnici, učenici, takve web stranice, često samo djelimično reflektovane u „papirnoj“ formi, su najvažniji informacioni resursi kojima je potrebna podrška.

Broj primijenjenih softverski sistemi ne u opšte kancelarijske svrhe, već u specijalizovanije, industrijske svrhe, treba koristiti u školi, ako je potrebno, u prilagođenoj verziji i uz odgovarajuću metodičku podršku. To uključuje sisteme kompjuterski potpomognuto projektovanje(u toku Tehnologije), geografski informacioni sistemi (Geografija, ekologija, istorija, lokalna istorija), sistemi za video i audio montažu, sistemi za automatizaciju eksperimenata i analizu njegovih rezultata, itd.

Tehnološki simulatori moraju biti razvijeni, prvenstveno za slepi kompjuterski unos (simulatori kucanja postoje u velikom broju kako u Rusiji tako iu drugim zemljama, uključujući i one otvorene za postavljanje nastavnih strategija i obrazovnog materijala).

Preporučljivo je raspisati konkurs za specifikaciju i potom razviti testnu ljusku koja je kompatibilna sa hipermedijskim sistemima za prezentaciju informacija i najfleksibilnija je u didaktičkom formatu testova. Shell opcije bi trebale biti sposobne za korištenje u različitim situacijama testiranja, od testova koje je izradio nastavnik do nacionalnog standardiziranog ispita.

Konstruktori virtuelne fizike se zapravo koriste u školskom obrazovanju u raznim zemljama, na primjer Interaktivna fizika (ruska adaptacija - „Živa fizika“). Među ruskim razvojima, najnapredniji je Physicon (Otvorena fizika).

U matematici postoji niz geometrijskih virtuelnih konstruktora (na primjer, Cabri geometrija) i algebarskih konstruktora (Derive). Nedavno je počela upotreba integrisanih konstruktora u algebri i geometriji (najnovije verzije „Žive geometrije“ i proizvoda KUDITS, opremljene nastavnim materijalima za kurseve ruskog).

Najrasprostranjeniji, univerzalni i metodološki podržani informacioni resurs, uključujući virtuelne konstruktore, je gore pomenuti Logo. Njegova glavna upotreba je kao univerzalno korisnički definisano dizajnersko okruženje u osnovnim školama, ali se može koristiti i u modulima matematičke informatike na svim nivoima. Među ruskim sistemima, "Robotlandia" igra sličnu ulogu u određenoj mjeri.

„Ku-Mir“ se koristi kao najefikasnije sredstvo za proučavanje matematičke informatike u ruskim srednjim i srednjim školama u nekim modulima ima bliske strane analoge (što pokazuje određenu stabilnost, svestranost i proverenost pristupa). Ovaj sistem se takođe integriše sa nizom opštih okruženja za učenje aplikacija. S druge strane, može se smatrati i obrazovno-produkcijskim programskim okruženjem za srednje škole određenih profila.

Kao što se vidi iz svega navedenog, nije toliko važan razvoj novih gotovih proizvoda, već stalan aktivan metodološki rad na bazi postojećih, kreiranih i razvojnih informacionih resursa.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Moderno društvo i njegovi informacioni resursi. Vrste informacionih usluga. Informativne aktivnosti i njegove vrste. Nacionalni informacioni resursi Rusije. Odgovornosti države u oblasti upravljanja državnim informacionim resursima.

sažetak, dodan 25.07.2010


Multimedijalne tehnologije kao priliku za integraciju različitih vrsta i metoda korištenja informacija (simboličkih, audio, video). Softver, prodaja multimedijalnih proizvoda. informacioni sistemi baziran na vještačkoj inteligenciji.

prezentacija, dodano 17.11.2013


Uvod u informacione resurse. Bibliotečki i arhivski izvori, naučne, tehničke i industrijske informacije, informacije vladinih agencija. Struktura ruske bibliotečke mreže. Informacijske usluge i proizvodi. Pravna regulativa.

prezentacija, dodano 16.02.2014


Relevantnost (ažurnost) informacija. Informacioni resursi i informacione tehnologije. Pristupi određivanju količine informacija. Svojstva informacije, njene kvalitativne karakteristike. Uloga informatike u razvoju društva. Bit u teoriji informacija.

prezentacija, dodano 11.06.2011


Istorija razvoja inteligentnih informacionih tehnologija. Glavne vrste ekonomskih aktivnosti u kojima se koriste informacione tehnologije. Najpoznatije intelektualne informacione tehnologije na domaćem ekonomskom tržištu.

kurs, dodato 10.06.2014


Informacijske komunikacije V korporativni sistemi. Banka podataka, njen sastav, modeli baza podataka. Sistemi klasifikacije i kodiranja. Integrisane informacione tehnologije. Zadaci menadžmenta i njihova implementacija zasnovani na informatičkoj tehnologiji kompanije.

praktični rad, dodato 25.07.2012


Pravna osnova informativni rad. Državni informacioni resursi, koji su kao element imovine u vlasništvu države. Bibliotečka mreža i informacioni resursi arhivske zbirke Ruske Federacije. Statističke informacije.

Obrazovni informacioni resursi (EIR) su slobodno dostupni, otvoreno licencirani tekstovi, mediji i druga digitalna sredstva koja su korisna za nastavu i ocjenjivanje, kao i u istraživačke svrhe. Razvoj i promocija OER-a često je motivisan željom da se obezbedi alternativna ili proširena obrazovna paradigma. Dakle, šta su obrazovni informacioni resursi?

Jedan od najpoznatijih izvora informacija je Wikipedia i Wiktionary. Ova sredstva su prebačena neprofitnoj dobrotvornoj organizaciji Wikimedia Foundation 2003. godine, čiji je cilj prikupljanje i razvoj besplatno informacioni obrazovni sadržaj i njegova efikasnost globalna distribucija. Wikipedia je jedna od deset najposjećenijih web stranica u svijetu od 2007. godine. Šta se još smatra obrazovnim resursom?

Opće informacije

Ideja obrazovnih informacionih resursa ima mnogo radnih definicija. Ovaj termin je prvi put uveden 2002. godine na UNESCO Forumu o otvorenom prostoru nastavni plan i program i odredio je nastavne i istraživačke materijale u bilo kojem mediju, digitalnom ili drugom, koji se nalazi u javnoj domeni ili je objavljen By otvorena licenca. Pristup ovim resursima, korištenje, prilagođavanje i preraspodjela od strane drugih treba biti bez ograničenja. Otvoreno licenciranje je izgrađeno u okviru postojećih prava intelektualne svojine definisanih u relevantnim međunarodnim konvencijama.

To jest, oni su nastavni i istraživački resursi koji su u javnom vlasništvu ili su za njih licencirani intelektualno vlasništvo, dozvoljavajući im besplatno korišćenje i ponovno imenovanje od strane drugih. Obrazovni resursi uključuju:

• puni kursevi;
• edukativni materijali;
• moduli;
• udžbenici;
• streaming video;
• testovi;
• softver i bilo koji drugi alat, materijal ili metode koje se koriste za podršku pristupu znanju.

Priroda resursa: Neki ljudi ograničavaju definiciju EIR-a na obrazovne elektronske izvore, dok drugi vjeruju da bilo koji obrazovni resurs može biti uključen u definiciju.

Izvor resursa: Dok neke od definicija zahtijevaju stvaranje resursa s jasno definiranom svrhom učenja, druge to proširuju kako bi uključile bilo koji resurs koji bi se potencijalno mogao koristiti za učenje

Nivo otvorenosti: Većina definicija zahtijeva da resurs bude smješten na javnoj domeni. Drugi zahtijevaju samo obrazovnu upotrebu ili isključuju komercijalnu upotrebu.

Ove definicije takođe imaju zajedničke elemente, i to:

• korištenje, ponovna upotreba i modifikacija resursa;
• besplatno korištenje u obrazovne svrhe nastavnici i učenici;
• pokrivaju sve vrste digitalnih medija.

Raznolikost korisnika, kreatora i sponzora obrazovnih informacionih resursa stvara različite slučajeve upotrebe i zahtjeve.

Šta se može klasifikovati kao obrazovni elektronski izvori?

Organizacija za ekonomsku saradnju i razvoj (OECD) takođe definiše elektronske informacione resurse kao digitalizovane materijale koji se nude besplatno i otvoreno nastavnicima, studentima i drugima za upotrebu u nastavi i istraživanju.

Oni uključuju:

• obrazovni sadržaj;
• softver;
• razvojni alati;
• korištenje i distribucija sadržaja.

Kompjuteri i povezani elektronski resursi su postali centralnu ulogu u obrazovanju. Kakvi god bili vaši osjećaji o onome što su neki nazvali digitalnom revolucijom, mnogi, možda većina, studenti su potpuno uronjeni u nju. Oni navikli da koriste email Kako regularna forma komunikacija. Ali ne samo učenici cijene elektronske obrazovne resurse (EER). Nastavnici također koriste ove resurse koristeći niz korisni alati.

Riječ „korisno“ mora biti naglašena jer elektronski resursi dopunjuju, ali rijetko zamjenjuju, tradicionalnije nastavne metode. Elektronski alati mogu učiniti učenje efikasnijim; predavanja su uvjerljivija, informativnija i raznovrsnija; zadaci čitanja opširniji, zanimljiviji i pristupačniji; diskusije su slobodnije i složenije. Samo vi, međutim, možete prosuditi da li ove metode unapređuju vaše sopstvene ciljeve učenja.

Web izvori i elektronski mediji pružaju više širok raspon sekundarno i primarni izvori (uključujući vizuelne i audio materijale). Učenici sada mogu pristupiti sadržaju koji je nekada bio dostupan samo stručnjacima.

Kompjuter sa softverom za prezentacije može pružiti alat na jednom mjestu za poboljšanje predavanja s obrisima, slajdovima, statističkim grafikonima i tabelama, slikama, muzikom, pa čak i video zapisima.

Potrebni alati

Ali posjedovanje ili pristup tehnologiji obično je samo prvi korak. Još je važnije naučiti kako ga koristiti. Ovo je jedan od najvecih veliki problemi koji svako ko želi da koristi elektronski instrumenti jer ovo znanje nije uvek lako steći.

Mnogi ljudi imaju ograničene kompjuterske vještine, lako se zastraše novim i nepoznatim zadacima i pokušavaju izbjeći bilo šta što zahtijeva od njih da nešto nauče, veoma različiti od onoga na šta su navikli. Ako se nađete u posljednja grupa, ali želite da proširite svoju sposobnost korištenja elektronskih alata, morate pronaći pomoć.

Konačno, imajte na umu da se tehnologija vezana za računare i internet mijenja uzbudljivom brzinom. Iako će vam određene vještine ostati korisne tokom dugog vremenskog perioda, mnoge ćete morati učiti iznova i iznova. Brzina promjena u ovoj oblasti može biti zastrašujuća i zastrašujuća. Ali to je također izvor nekih vrijednih inovacija koje bi mogle dobro doći.

Biblioteka kao obrazovni informativni resurs

Tokom godina, biblioteke su podržavale obrazovne napore pružajući obrazovne resurse, informacije i referentne usluge. Mnoge biblioteke imaju terenske programe, dizajniran da zadovolji potrebe određene grupe ljudi sa ograničenim vještinama. Pored toga, bibliotečki resursni materijal obuhvata zatvore, bolnice, rehabilitacione centre i domove za starije i nemoćne osobe. Biblioteke su identifikovane kao jedna od ključni elementi otvoren pristup informacijama, što je ključno za razvoj obrazovanja.

Pojava biblioteka

Čovjekova želja za znanjem dovela je do stvaranja i akumulacije veliki iznos informacije. Ova potraga za znanjem, ne znajući za granice ili ograničenja, nastavlja se od početka civilizacije do modernog doba. Ovo teško stečeno znanje i informacije su vrijedni za cijelo čovječanstvo i stoga ih je trebalo sačuvati. Sa pronalaskom papira, čovjek je to znanje mogao prenijeti na druge pišući knjige.

Hiljade rukopisa napisali su mudraci ranijih vremena, ali mnogi od njih su uništeni zbog nedostatka odgovarajućih sredstava za očuvanje. Sa pronalaskom štamparske mašine postalo je lakše pohranjivati ​​znanje u obliku štampanih dokumenata. To je dovelo do stvaranja velikog broja knjiga. Potreba za očuvanjem i širenjem informacija dovelo do stvaranja svega više biblioteke. Tako su biblioteke nabavile veliki značaj u civilizovanom društvu za obrazovanje i istraživanje. Biblioteke igraju vitalnu ulogu važnu ulogu u razvoju svakog društva, jačanje svrhe obrazovanja i naučno istraživanje. Oni zadovoljavaju informacijske potrebe miliona ljudi.

Korišćenje elektronskih izvora biblioteke

Razvoj nauke i tehnologije u posljednja dva stoljeća doveo je do informacijske eksplozije. Brze promjene dešavalo ogromnom brzinom. Kako bismo zadovoljili rastuće potrebe korisnika, bibliotečki sistem značajno je unaprijeđen i moderniziran kako bi se suočio s novim izazovima. Usluge koje nude biblioteke također su doživjele velike promjene.

Pojavom novih tehnologija u oblasti računara i telekomunikacija, dogodile su se revolucionarne promene u oblasti bibliotekarstva i informatike. Forma tradicionalnih biblioteka koje sadrže veliki broj štampanih dokumenata sada se razvija u manje papirne biblioteke koji sadrži veliki broj digitalizovanih dokumenata. Biblioteke su usvojile alate koje nudi mreža. To je dovelo do stvaranja virtuelnih biblioteka, odnosno biblioteka bez zidova, preko kojih korisnik ima pristup informacijama u bilo koje vrijeme i bilo gdje u svijetu koristeći savremenim sredstvima komunikacije kao što su računari i Internet objekti.

Biblioteke su lideri u upravljanju znanjem u novom milenijumu. Univerzitetski bibliotekari su inovativni u korišćenju novih informacionih tehnologija kako bi omogućili pristup nizu multimedijalnih izvora. Današnje biblioteke uče učenike vještinama obrade informacija.

Tradicionalna slika biblioteke kao mirnog mjesta učenja u kojem se nalaze prvenstveno štampane zbirke se mijenja. Promjene u nastavnim metodama, utjecaj kompjuterska tehnologija I različitost učenika dovela je do da biblioteke organizuju resurse i dizajniraju usluge koje zadovoljavaju nove zahtjeve za učenjem. Biblioteke organiziraju zbirke informacija i pružaju pristup i usluge koje uključuju promjene u nastavi, učenju i informacione tehnologije.

Biblioteka je zbirka izvora, resursa i usluga, kao i struktura u kojoj je smještena. Termin “biblioteka” dobio je sekundarno značenje: “prikupljanje informacija za zajednička upotreba" Ovo značenje se koristi u oblastima kao što su računarstvo, matematika, statistika, elektronika i biologija.

Biblioteke se smatraju agencijama preko kojih se biraju izvori informacija, akumuliranog znanja i iskustva, stečeno, organizovano, pohranjeno i distribuirano među onima kojima su potrebne. Oni su važni alati za učenje na bilo kom nivou.

Ljudi u mnogim profesijama koriste bibliotečke resurse kako bi poboljšali svoje obrazovni nivo. Učenici koriste biblioteke da dopune i prošire svoje znanje, da nauče vještine pronalaženja izvora i da razviju dobre vještine čitanja i učenja. Državni službenici koriste biblioteke za proučavanje zakona i pitanja javne politike. Biblioteka pruža informacije i usluge koje su neophodne za učenje i napredak.

Biblioteka je sredstvo za samoobrazovanje, sredstvo spoznaje i činjenične informacije, centar intelektualne rekreacije i svjetionik prosvjetljenja koji pruža akumulirano pohranjeno znanje civilizacije.

U elektronskom smislu, biblioteka može biti više od zgrade u kojoj se nalazi zbirka knjiga i drugog materijala, jer je internet otvorio lavinu internetskih i elektronski izvori za pristup dokumentima putem raznim oblastima interese.