Conferenza sulle nuove tecnologie dell'informazione nella scienza. Reti di computer

17.04.2019 Windows 10

Attualmente, il ruolo della tecnologia dell'informazione nella vita delle persone è aumentato in modo significativo. La società moderna si è unita al processo storico generale chiamato informatizzazione. Questo processo include la disponibilità di qualsiasi cittadino alle fonti di informazione, la penetrazione delle tecnologie dell'informazione nella sfera scientifica, industriale, pubblica e un alto livello di servizi di informazione. I processi che si svolgono in connessione con l'informatizzazione della società contribuiscono non solo all'accelerazione del progresso scientifico e tecnologico, all'intellettualizzazione di tutti i tipi di attività umana, ma anche alla creazione di un ambiente informativo della società qualitativamente nuovo, garantendo lo sviluppo di potenziale creativo umano.

Una delle direzioni prioritarie del processo di informatizzazione della società moderna è l'informatizzazione dell'istruzione, che è un sistema di metodi, processi e software e hardware integrati con lo scopo di raccogliere, elaborare, archiviare, distribuire e utilizzare le informazioni nell'interesse dei suoi consumatori. Pertanto, attualmente in Russia c'è una formazione nuovo sistema l'istruzione si è concentrata sull'ingresso nell'informazione globale e nello spazio educativo. Questo processo è accompagnato da cambiamenti significativi nella teoria pedagogica e nella pratica del processo educativo associati all'adeguamento del contenuto delle tecnologie didattiche, che dovrebbero essere adeguati alle moderne capacità tecniche e contribuiscono all'ingresso armonioso dello studente nella società dell'informazione.

Analisi del concetto di "informatica" in ambito educativo.La tecnologia dell'informazione nell'istruzione

Tecnologie dell'informazione(IT) l'apprendimento è una tecnologia pedagogica che si applica modi speciali, software e mezzi tecnici(cinema, apparecchiature audio e video, computer, reti di telecomunicazioni) per lavorare con l'informazione”.

L'obiettivo dell'IT è la formazione di qualità e l'uso di risorse di informazione secondo le esigenze dell'utente. I metodi informatici sono metodi di elaborazione dei dati. Matematica, tecnica, software, informazione, hardware e altri mezzi sono usati come strumenti informatici.

metodi informatici

Strumenti informatici

IT è diviso in due grandi gruppi: tecnologie con interattività selettiva e completa.

1) Il primo gruppo comprende tutte le tecnologie che forniscono l'archiviazione delle informazioni in forma strutturata... Ciò include banche e banche dati e conoscenza, videotext, teletext, Internet, ecc. Queste tecnologie funzionano nell'elettorale modalità interattiva e facilitare notevolmente l'accesso a un'enorme quantità di informazioni strutturate. V in questo caso l'utente può lavorare solo con dati già esistenti, senza inserirne di nuovi.

2) Il secondo gruppo contiene tecnologie che forniscono accesso diretto alle informazioni memorizzate in reti di informazione o qualsiasi supporto che consente di trasferirlo, modificarlo e integrarlo.

Tecnologie di interattività selettiva

Tecnologie con piena interattività.

Le tecnologie dell'informazione dovrebbero essere classificate principalmente in base al campo di applicazione e al grado di utilizzo dei computer al loro interno. Distinguere tra le aree di applicazione della tecnologia dell'informazione come scienza, istruzione, cultura, economia, produzione, affari militari, ecc. In base al grado di utilizzo dei computer nella tecnologia dell'informazione, si distinguono le tecnologie informatiche e non informatiche.

Nel campo dell'istruzione, le tecnologie dell'informazione vengono utilizzate per risolvere due compiti principali: insegnamento e gestione. Di conseguenza, esistono tecnologie di insegnamento informatiche e senza computer, tecnologie informatiche e di gestione dell'istruzione senza computer. Nell'insegnamento, le tecnologie dell'informazione possono essere utilizzate, in primo luogo, per presentare informazioni educative agli studenti e, in secondo luogo, per controllare il successo della sua assimilazione. Da questo punto di vista, informativo; le tecnologie utilizzate nell'insegnamento sono divise in due gruppi: tecnologie per presentare le informazioni educative e tecnologie per il controllo della conoscenza.

Le tecnologie dell'informazione non informatizzata per la presentazione delle informazioni educative includono le tecnologie cartacee, ottiche ed elettroniche. Si differenziano l'uno dall'altro per la presentazione delle informazioni educative e, di conseguenza, sono divisi in cartacei, ottici ed elettronici. Gli strumenti didattici cartacei includono libri di testo, materiale didattico e aiuti per l'insegnamento; agli ottici - epiproiettori, lavagne luminose, lavagne luminose, proiettori cinematografici, puntatori laser; ai televisori elettronici e ai lettori di dischi laser.

Le tecnologie informatiche per la presentazione di informazioni educative includono:

Tecnologie che utilizzano programmi di formazione informatica;

Tecnologia multimediale;

Tecnologie per l'apprendimento a distanza.

Computer IT presentazione delle informazioni

La moderna tecnologia informatica può essere classificata come:

I personal computer sono sistemi informatici con risorse completamente focalizzate sul supporto delle attività di un dipendente manageriale. Questa è la classe più numerosa tecnologia informatica, che include computer personale PC IBM e computer compatibili, nonché personal Computer Macintosh... L'intenso sviluppo delle moderne tecnologie dell'informazione è dovuto proprio all'ampio utilizzo sin dai primi anni '80. personal computer che combinano qualità come la relativa economicità e funzionalità abbastanza ampie per un utente non professionale.

I computer aziendali (a volte chiamati minicomputer o mainframe) sono sistemi informatici che consentono attività collaborative un largo numero lavoratori intellettuali in qualsiasi organizzazione, progetto utilizzando informazioni unificate e risorse informatiche. Si tratta di sistemi informatici multiutente con un'unità centrale di grande potenza di calcolo e notevoli risorse informative, a cui sono collegate un gran numero di postazioni di lavoro con attrezzature minime (solitamente una tastiera, dispositivi di posizionamento del mouse ed, eventualmente, un dispositivo di stampa). I personal computer possono anche fungere da postazioni di lavoro collegate all'unità centrale di un computer aziendale. Ambito di utilizzo computer aziendali- fornire attività di gestione nelle grandi organizzazioni finanziarie e industriali. Organizzazione di vari sistemi informativi per servire un gran numero di utenti all'interno di una funzione (scambio e sistemi bancari, prenotazione e vendita di biglietti al pubblico, ecc.).

I supercomputer sono sistemi informatici con caratteristiche estreme di potenza di calcolo e risorse informative e sono utilizzati in campo militare e spaziale, e nella ricerca scientifica fondamentale, nelle previsioni meteorologiche globali. Questa classificazione è piuttosto arbitraria, poiché l'intenso sviluppo delle tecnologie dei componenti elettronici e il miglioramento dell'architettura dei computer, nonché dei loro elementi più importanti, portano a un offuscamento dei confini tra la tecnologia informatica.

Il sistema educativo oggi ha accumulato molti programmi per computer diversi per scopi educativi, creati in istituti e centri educativi della Russia. Un numero considerevole di essi si distingue per originalità, alto livello scientifico e metodologico. I sistemi di allenamento intelligenti sono di alta qualità nuova tecnologia, le cui caratteristiche sono la modellazione del processo di apprendimento, l'uso di una base di conoscenza che si sviluppa dinamicamente; selezione automatica strategia di insegnamento razionale per ogni studente, contabilità automatizzata nuova informazione entrando nel database. Tecnologie multimediali (dall'inglese multimedia - ambiente multicomponente), che consente l'uso di testo, grafica, video e animazione in modalità interattiva e quindi amplia la portata del computer in processo educativo.

La realtà virtuale (dall'inglese virtual reality - possible reality) è una nuova tecnologia di non contatto comunicazione che crea l'illusione della presenza in tempo reale in un "mondo schermo" presentato stereoscopicamente con l'aiuto dell'ambiente multimediale. In tali sistemi, l'illusione della posizione dell'utente tra gli oggetti viene continuamente mantenuta. mondo virtuale... Al posto di un display convenzionale, vengono utilizzati occhiali per telemonitor, nei quali vengono riprodotti gli eventi in continua evoluzione del mondo virtuale. Il controllo viene effettuato utilizzando uno speciale dispositivo implementato sotto forma di "guanto informativo", che determina la direzione del movimento dell'utente rispetto agli oggetti del mondo virtuale. Inoltre, l'utente dispone di un dispositivo per la creazione e la trasmissione di segnali sonori.

Un sistema di formazione automatizzato basato sulla tecnologia ipertestuale consente di aumentare la digeribilità non solo per la chiarezza delle informazioni presentate. Usando la dinamica, ad es. cambiando, l'ipertesto consente di diagnosticare lo studente, quindi selezionare automaticamente uno dei livelli ottimali di studio dello stesso argomento. I sistemi di apprendimento ipertestuali forniscono informazioni in modo tale che lo studente stesso, seguendo grafici o link di testo, può applicare vari schemi lavorare con il materiale. Tutto ciò consente di attuare un approccio differenziato alla formazione.

Specificità delle tecnologie Internet - WWW (dal mondo inglese Rete larga - Il World Wide Web) risiede nel fatto che forniscono agli utenti enormi opportunità di scelta delle fonti di informazione: "informazioni di base sui server della rete; informazioni operative inviato da e-mail; varie banche dati delle principali biblioteche, centri scientifici e didattici, musei; informazioni su floppy disk, CD, cassette video e audio, libri e riviste distribuiti tramite negozi online, ecc.

È necessario evidenziare i requisiti didattici di base per l'ITE, al fine di aumentare l'efficienza della sua applicazione nel processo educativo.

Questi includono:

Motivazione all'utilizzo di vari materiali didattici;

Chiara definizione del ruolo, luogo, scopo e tempistica dell'uso del CPC;

Il ruolo guida dell'insegnante nella conduzione delle lezioni;

Stretta relazione di una specifica classe di CPC con altri tipi di TCO applicati;

Introduzione alla tecnologia solo di quei componenti che garantiscono la qualità della formazione;

Conformità al metodo apprendimento del computer strategia generale condurre una sessione di formazione;

Tenuto conto del fatto che l'introduzione del CPC nell'insieme degli strumenti formativi richiede una revisione di tutte le componenti del sistema e un cambiamento nella metodologia didattica generale;

Fornire un alto grado di individualizzazione della formazione;

Fornire un feedback sostenuto nell'apprendimento e negli altri.

Il periodo moderno di sviluppo di una società civile è caratterizzato dal processo di informatizzazione, una delle cui direzioni prioritarie è l'informatizzazione dell'educazione. Una componente essenziale dei processi di informatizzazione è lo sviluppo e l'uso di strumenti pedagogici strumenti software basata su diverse tecnologie dell'informazione. V tempi recenti uno dei più urgenti è la direzione basata sull'uso delle reti di computer nei software pedagogici.

L'uso delle reti informatiche nel processo di apprendimento di vari discipline accademiche richiede che l'insegnante sappia come preparare un copione corso di formazione tenendo conto delle possibilità utensili sviluppo di programmi e conoscenze nel campo dei metodi didattici di una specifica disciplina. Ciò è dovuto alle ampie possibilità di utilizzo pratico delle comunicazioni e delle reti informatiche.

La tecnologia dell'informazione nell'istruzione è attualmente condizione necessaria transizione della società verso una civiltà dell'informazione. Tecnologie moderne e le telecomunicazioni consentono di modificare la natura dell'organizzazione del processo educativo, immergere completamente lo studente nell'ambiente informativo e educativo, migliorare la qualità dell'istruzione e motivare i processi di percezione delle informazioni e acquisizione della conoscenza. Le nuove tecnologie dell'informazione creano un ambiente per il supporto informatico e delle telecomunicazioni per l'organizzazione e la gestione in vari campi di attività, compresa l'istruzione. L'integrazione delle tecnologie dell'informazione nei programmi educativi viene effettuata a tutti i livelli: scuola, università e formazione post-laurea.

Miglioramento continuo del processo educativo insieme allo sviluppo e alla ristrutturazione della società, con la creazione sistema unificato la formazione continua è caratteristica formazione in Russia. La riforma della scuola attuata nel paese è finalizzata ad allineare i contenuti dell'istruzione con livello moderno conoscenze scientifiche, per aumentare l'efficacia di tutte le attività didattiche ed educative e preparare gli studenti alle attività di transizione verso società dell'informazione... Pertanto, la tecnologia dell'informazione sta diventando una componente integrante del contenuto dell'istruzione, un mezzo per ottimizzare e aumentare l'efficienza del processo educativo e contribuisce anche all'attuazione di molti principi dell'educazione allo sviluppo.

2.1. DIREZIONI PRINCIPALI

I principali ambiti di applicazione dell'informatica nel processo educativo della scuola sono:

sviluppo di software pedagogico per vari scopi;

sviluppo di siti web didattici;

sviluppo di materiali metodologici e didattici;

controllo di oggetti reali (training bot);

organizzazione e conduzione di esperimenti informatici con modelli virtuali;

implementazione di una ricerca mirata di informazioni di varie forme nelle reti globali e locali, la loro raccolta, accumulazione, archiviazione, elaborazione e trasmissione;

elaborazione dei risultati dell'esperimento;

organizzazione del tempo libero intellettuale degli studenti.

Più ampiamente in questo momento vengono utilizzate lezioni integrate che utilizzano strumenti multimediali. Le presentazioni educative stanno diventando parte integrante della formazione, ma questo è solo l'esempio più semplice di applicazioni IT.

Di recente, gli insegnanti hanno creato e implementato il software pedagogico dell'autore, che riflette alcuni argomento, in un modo o nell'altro, viene implementata la tecnologia del suo studio, vengono fornite le condizioni per l'attuazione di tipi diversi attività educative. La tipologia dei software pedagogici utilizzati in ambito educativo è molto varia: insegnamento; simulatori; diagnosi; controllo; modellazione; gioco d'azzardo.

Nel processo educativo di un istituto di istruzione superiore, lo studio dell'informatica comporta la risoluzione di problemi di diversi livelli:

l'uso delle tecnologie dell'informazione come strumento di educazione, conoscenza, che viene svolto nel corso "Informatica";

l'informatica nelle attività professionali, che è al centro della disciplina professionale generale "Tecnologia dell'informazione", che considera la loro teoria, componenti, metodologia;

formazione in tecnologie dell'informazione applicata focalizzata su una specialità, destinata all'organizzazione e alla gestione di specifiche attività professionali, che viene studiata nelle discipline delle specializzazioni.

Ad esempio, la disciplina "La tecnologia dell'informazione in economia" e il suo sinonimo "La tecnologia dell'informazione nella gestione" è inclusa in programma educativo formazione di studenti di specialità economiche. Un economista moderno deve essere in grado di prendere decisioni informate sulla base dei flussi informativi, oltre alle tradizionali conoscenze economiche, lo studente deve avere dimestichezza con il processo di elaborazione dei dati e possedere le capacità di costruire sistemi informativi.

I materiali metodologici su queste discipline sono presentati numerosi a stampa, in versioni elettroniche accompagnato da varie applicazioni e programmi applicativi. È abbastanza difficile capire da soli una tale abbondanza del materiale proposto. Se prendiamo, ad esempio, solo il fatto di quante fonti sono offerte su Internet: un elenco di letture consigliate, manuali interattivi e libri di testo online, abstract, ecc. Su richiesta dell'utente "Disciplina" Information Technologies in Economics ", il motore di ricerca di Google distribuisce più di 400 mila link.

Comprendere la situazione attuale e aiutare nella padronanza materiale per l'insegnamento solo un insegnante qualificato può aiutare: non solo organizza il lavoro indipendente degli studenti (saggi, test, controllo e tesine), ma nelle condizioni del cronoprogramma per lo studio della disciplina, è in grado di scegliere gli aspetti più importanti per lo studio. Attualmente, nel perseguimento di obiettivi simili, gli insegnanti creano software pedagogico d'autore, implementato in forma multimediale e ipermediale su CD e DVD, su siti su Internet.

L'istruzione post-laurea si concentra anche sull'implementazione dell'IT: in piani educativi studenti laureati e candidati di molti indicazioni scientifiche comprende discipline relative allo studio e all'attuazione delle tecnologie dell'informazione nelle attività scientifiche e professionali. All'Istituto statale di arte e cultura di Oryol, gli studenti laureati e i candidati di tutte le specialità studiano la disciplina "Tecnologia dell'informazione nella scienza e nell'educazione" già nel primo anno della scuola di specializzazione. Lo scopo di questo corso è padroneggiare i metodi e i mezzi di base per applicare le moderne tecnologie dell'informazione nelle attività di ricerca e educative, aumentare il livello di conoscenza di uno scienziato alle prime armi nel campo dell'uso delle tecnologie informatiche nella conduzione di un esperimento scientifico, organizzare l'assistenza a uno studente laureato nella sua ricerca scientifica, nella progettazione di articoli, abstract, relazioni e lavori di tesi.

Un aumento del livello di formazione informatica degli studenti, un aumento del numero e dell'espansione delle varietà di software pedagogico del copyright, l'uso di nuove tecnologie dell'informazione nella scienza e nell'istruzione in generale, sono una delle direzioni principali per migliorare la specializzazione secondaria, superiore e post-laurea nel nostro Paese.

2.2. APPLICAZIONE DELLE TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE V FORMAZIONE IN CHIMICA .

Quando si insegna chimica, il più naturale è l'uso di un computer, basato sulle caratteristiche della chimica come scienza. Ad esempio, per la modellazione di processi e fenomeni chimici, utilizzo in laboratorio di un computer in modalità interfaccia, supporto informatico per la presentazione di materiale didattico e controllo della sua assimilazione. La simulazione di fenomeni e processi chimici su un computer è necessaria, prima di tutto, per lo studio di fenomeni ed esperimenti che sono quasi impossibili da mostrare in un laboratorio scolastico, ma possono essere mostrati usando un computer.

L'utilizzo di modelli informatici consente di svelare le connessioni essenziali dell'oggetto in esame, di rivelarne più profondamente le regolarità, il che, in ultima analisi, porta ad una migliore assimilazione del materiale. Lo studente può indagare il fenomeno modificando i parametri, confrontare i risultati ottenuti, analizzarli, trarre conclusioni. Ad esempio, impostando valori diversi per la concentrazione dei reagenti (in un programma che simula la dipendenza della velocità di una reazione chimica da vari fattori), lo studente può seguire la variazione del volume di gas emesso, ecc.

La seconda direzione dell'uso di un computer nell'insegnamento della chimica è il controllo e l'elaborazione dei dati di un esperimento chimico. IBM ha sviluppato un "Laboratorio di scienze personali" (PNL) - un insieme di computer e programmi per loro, vari sensori e attrezzature di laboratorio, che consentono di effettuare vari esperimenti nelle direzioni chimica, chimico-fisica e chimico-biologica. Questo uso del computer è utile in quanto infonde negli studenti le capacità delle attività di ricerca, forma l'interesse cognitivo, aumenta la motivazione e sviluppa il pensiero scientifico.

La terza direzione dell'uso dell'IT nel processo di insegnamento della chimica - supporto software corso. Il contenuto del software didattico utilizzato nell'insegnamento della chimica è determinato dagli obiettivi della lezione, dal contenuto e dalla sequenza di presentazione del materiale didattico. A questo proposito, tutti gli strumenti software utilizzati per il supporto informatico del processo di studio della chimica possono essere suddivisi in programmi:

manuali di riferimento su argomenti specifici;

risoluzione di problemi computazionali e sperimentali;

organizzazione e conduzione del lavoro di laboratorio;

controllo e valutazione della conoscenza.

In ogni lezione specifica possono essere utilizzati determinati programmi, in base agli obiettivi della lezione, mentre le funzioni dell'insegnante e del computer sono diverse. Gli strumenti software per un uso efficace nel processo educativo devono corrispondere al corso di chimica della formazione del profilo, avere un alto grado di visibilità, facilità d'uso, contribuire alla formazione di abilità educative e sperimentali generali, generalizzazione e approfondimento delle conoscenze, ecc.

Le tecnologie informatiche nell'insegnamento della chimica a scuola: stato dell'arte e prospettive.

Per quanto riguarda l'insegnamento della chimica, oltre ad aumentare la motivazione all'apprendimento attraverso l'uso del computer in classe, aumentare il livello di individualizzazione dell'apprendimento e la possibilità di organizzare un controllo operativo sull'assimilazione delle conoscenze, le tecnologie informatiche possono essere efficacemente utilizzate per formare i concetti di base necessari per comprendere il micromondo (la struttura dell'atomo, le molecole), concetti chimici così importanti come "legame chimico", "elettronegatività", nello studio dei processi ad alta temperatura (metallurgia non ferrosa e ferrosa), reazioni con sostanze tossiche (alogeni), esperimenti chimici a lungo termine (idrolisi degli acidi nucleici), ecc. È noto, tuttavia, che in questa fase le tecnologie informatiche sono raramente utilizzate nell'insegnamento della chimica a scuola. Ci sono ragioni per questo, sia oggettive che soggettive. Tra i primi tipi di motivi, ovviamente, i principali sono l'insufficiente dotazione delle scuole di istruzione generale con computer moderni e un numero ovviamente insufficiente di programmi per computer corrispondenti. Tuttavia, il processo di informatizzazione delle scuole, seppur lento, procede. È di moda menzionare la cosiddetta "fobia del computer" come motivo di natura soggettiva, che viene attribuita agli insegnanti di materia. Questo fattore sembra inverosimile. Gli insegnanti della materia hanno un interesse significativo nell'uso della tecnologia informatica, indipendentemente dall'età e dall'anzianità di servizio. Ancora più importante, i moderni standard educativi danno all'insegnante una certa libertà nella scelta degli argomenti e nel porre l'accento sulla presentazione della disciplina che sta insegnando. L'esperienza nell'uso delle tecnologie informatiche nell'insegnamento della chimica a scuola ci consente di concludere che per ottenere un elevato effetto didattico, è importante utilizzarle sistematicamente, sia nella fase di studio del materiale che nella fase controllo operativo per l'assimilazione della conoscenza, e questo richiede anche un'ampia gamma di strumenti software pedagogici (PPP). Nuove opportunità rivelate a seguito dell'analisi della pratica pedagogica dell'utilizzo del personale docente possono migliorare significativamente il processo educativo. Ciò è particolarmente vero per le materie del ciclo delle scienze naturali, compresa la chimica, il cui studio è associato a processi nascosti all'osservazione diretta e quindi difficili da percepire per i bambini. Il personale docente consente di visualizzare tali processi, fornendo allo stesso tempo la possibilità di ripetizioni ripetute e di avanzamento nell'apprendimento a un ritmo favorevole per ciascun bambino nel raggiungimento della comprensione di un particolare materiale educativo. Il software pedagogico, essendo parte del software educativo, offre anche l'opportunità di aderire metodi moderni lavorare con l'informazione, l'intellettualizzazione attività didattiche... Come risultato di un questionario di indagine condotto tra gli insegnanti sulla base di concetti tratti dalla monografia di I. Robert "Modern Information Technologies in Education", l'uso di questi strumenti software pedagogici nell'insegnamento della chimica consente di:

individualizzare e differenziare il processo di apprendimento attraverso la possibilità di apprendere ad un ritmo individuale di assimilazione del materiale;

monitorare con feedback, con la diagnosi degli errori e la valutazione dei risultati delle attività didattiche;

esercitare l'autocontrollo e l'autocorrezione;

svolgere la formazione nel processo di padronanza del materiale educativo e di auto-preparazione degli studenti;

visualizzare informazioni sulla formazione con l'aiuto di una rappresentazione visiva sullo schermo del computer di questo processo, compreso quello nascosto nel mondo reale;

condotta lavori di laboratorio in condizioni simulate in programma per computer esperienza reale o esperimento;

formare la cultura dell'attività educativa dello studente e dell'insegnante.

Le possibilità sopra elencate cambiano la struttura della pedagogia tradizionale soggetto-oggetto, in cui lo studente come soggetto di attività educativa, come persona che lotta per l'autorealizzazione. E la virtualizzazione di alcuni processi con l'uso dell'animazione serve a formare il pensiero visivo-figurativo dello studente e l'assimilazione più efficace del materiale didattico.

Pertanto, gli esperimenti effettuati sull'uso di programmi di insegnamento e monitoraggio nel processo di insegnamento della chimica hanno mostrato la fattibilità dell'uso di tali mezzi nel processo educativo e la necessità di continuare a lavorare sulla loro attuazione.

Un'altra conclusione importante è che non solo il personale docente è importante, ma anche i metodi del loro utilizzo, ovvero le raccomandazioni per l'organizzazione delle lezioni. Di norma, non è difficile per un insegnante esperto sviluppare una lezione appropriata sulla base di un programma per computer. Per questo, i giovani insegnanti hanno bisogno di aiuto sotto forma di progetti di massima, linee guida per l'utilizzo del personale docente nelle diverse fasi della lezione e nelle classi con diversi livelli di formazione degli studenti.

Pertanto, il compito più urgente, la cui soluzione consentirà di spostare l'introduzione delle tecnologie informatiche nelle materie di insegnamento del ciclo delle scienze naturali, è lo sviluppo del personale docente e dei metodi del loro utilizzo. Sarebbe molto utile unire gli sforzi degli insegnanti di chimica interessati provenienti da diverse regioni del paese. Lo scambio di esperienze accelererà senza dubbio l'informatizzazione del processo educativo scolastico.

Applicazione di modelli informatici nell'insegnamento della chimica

Tra i vari tipi di strumenti software didattici, spiccano quelli che utilizzano modelli informatici. L'uso di modelli informatici consente non solo di aumentare la visibilità del processo di apprendimento e di intensificarlo, ma anche di cambiare radicalmente questo processo.

I modelli possono essere utilizzati per risolvere vari problemi. R.Yu. Chenon identifica cinque tipi di modelli in base al loro scopo funzionale: mezzi di comprensione della realtà, mezzi di comunicazione, strumenti di previsione, mezzi di sperimentazione, mezzi di insegnamento e formazione. Quest'ultimo tipo di modello è anche chiamato modelli di computer didattici (MCM).

Nello studio del corso di chimica scolastica, ci sono diverse direzioni principali in cui è giustificato l'uso di UKM:

rappresentazione visiva di oggetti e fenomeni del micromondo;

studio di produzione di prodotti chimici;

simulazione di un esperimento chimico e reazioni chimiche.

Tutti i modelli utilizzati nell'insegnamento della chimica possono essere suddivisi in base al livello degli oggetti rappresentati in due gruppi: modelli del micromondo e modelli del macrocosmo. I modelli del micromondo riflettono la struttura degli oggetti e i cambiamenti che avvengono in essi a livello della loro rappresentazione atomico-molecolare. I modelli del Macromondo riflettono le proprietà esterne degli oggetti modellati e le loro modifiche. Modelli di oggetti come sostanze chimiche, reazioni chimiche e processi fisico-chimici possono essere creati a livello del microcosmo, così come a livello del macrocosmo.

Quando studiano la chimica, gli studenti incontrano letteralmente oggetti del micromondo fin dalle prime lezioni e, naturalmente, la modellazione UCM di tali oggetti può diventare un prezioso aiuto, ad esempio, quando si studia la struttura degli atomi, i tipi di legami chimici, la struttura della materia, la teoria della dissociazione elettrolitica, meccanismi di reazione chimica, visioni stereochimiche, ecc. Tutti questi modelli elencati sono implementati nei programmi “1C: Tutor. Chimica", ChemLand,"Chemistry for All", CS Chem3D Pro, Crystal Designer,"Assembla una molecola","Animazioni di reazioni organiche", ecc.

Modelli di reazioni chimiche, lavoro di laboratorio, produzione chimica, dispositivi chimici (modelli informatici del macrocosmo) sono implementati nei seguenti programmi: "Chemistry for All - 2000", "ChemClass", ChemLab, IR e NMR Simulator, ecc. Modelli simili vengono utilizzati nei casi in cui non è possibile per qualche motivo eseguire lavori di laboratorio in condizioni reali e non è possibile in realtà familiarizzare con i processi tecnologici studiati.

L'uso degli strumenti software di cui sopra nelle lezioni di chimica presenta i seguenti vantaggi:

una notevole quantità di materiale che copre varie sezioni del corso di chimica della scuola;

migliora la visibilità della presentazione del materiale grazie al colore, al suono e al movimento;

la presenza di dimostrazioni di quegli esperimenti chimici che sono pericolosi per la salute dei bambini (ad esempio, esperimenti con sostanze velenose);

accelerazione del ritmo della lezione del 10-15% dovuta al rafforzamento della componente emotiva;

gli studenti mostrano interesse per l'argomento e assimilano facilmente il materiale (la qualità delle conoscenze degli studenti aumenta).

Tuttavia, alcuni prodotti software non sono esenti da difetti. Ad esempio, uno dei principali inconvenienti della 1C: Tutor. La chimica "è l'assenza di un dialogo tra uno studente e un computer quando assimila materiale didattico ed esegue compiti computazionali. Ciò complica e limita l'uso di questo prodotto informatico da parte dell'insegnante nel processo educativo a scuola.

Solo la cooperazione organica tra un insegnante di informatica e un insegnante di chimica aiuterà a migliorare il processo di apprendimento della chimica. Nelle lezioni di informatica, gli studenti apprendono varie tecnologie dell'informazione presentate nella suite Microsoft Office. Ad esempio, gli studenti che studiano PowerPoint possono già creare una presentazione (mini-libro di testo sotto forma di diapositive) su un materiale separato da un libro di testo di chimica. E per implementare la possibilità di insegnare, testare e monitorare le conoscenze degli studenti, viene utilizzato il linguaggio di programmazione integrato in Microsoft Office Visual Basic for Applications (VBA), che consente di posizionare moduli e controlli di dialogo (modelli principali interattivi) sulle diapositive.

Grandi opportunità per lo sviluppo personale sono fornite dall'uso di Internet nel processo educativo delle istituzioni educative secondarie. L'esperienza mostra che in un'istituzione educativa innovativa con una base materiale appropriata, l'uso delle tecnologie Internet / Intranet apre fondamentalmente nuove opportunità per l'autorealizzazione cognitiva e creativa di tutti i soggetti del processo educativo.

L'autosviluppo degli insegnanti di varie materie è facilitato dallo sviluppo indipendente del lavoro su Internet, dall'uso delle informazioni pubblicate in esso, in classe e nel lavoro extrascolastico.

Gli studenti con un alto livello di attività cognitiva, utilizzando Internet, ottengono un accesso esteso alle informazioni di loro interesse. Cercano in modo indipendente messaggi su concorsi, Olimpiadi, conferenze, test, ecc.

Lavorare su Internet consente a un'istituzione educativa ea ciascun partecipante al processo educativo di unirsi con successo a un unico spazio educativo. Attualmente è in corso di attuazione un progetto multidisciplinare sulla didattica a distanza "Internet School". Un importante aspetto educativo di tale attività di rete è la consapevolezza di un senso di responsabilità per il proprio lavoro, perché il risultato di esso può essere apprezzato da milioni di utenti di Internet.

Le principali direzioni dell'uso razionale dell'IT nella ricerca scientifica: 1. Raccolta, archiviazione, ricerca e consegna di informazioni scientifiche e tecniche (STI). 2. Preparazione di programmi di ricerca scientifica (SR), selezione di attrezzature e dispositivi sperimentali. 3. Calcoli matematici. 4. Risolvere problemi intellettuali e logici. 5. Modellazione di oggetti e processi. 6. Controllo degli impianti sperimentali. 7. Registrazione e inserimento informatico dei dati sperimentali. 8. Elaborazione di segnali unidimensionali e multidimensionali (immagine). 9. Generalizzazione e valutazione dei risultati della ricerca. 10. Registrazione e presentazione dei risultati della ricerca. 11. Gestione della ricerca scientifica (R&S).

IT IN FASE DI RACCOLTA E PRE-ELABORAZIONE Lo scopo di questa fase è quello di ottenere risposte alle seguenti domande: 1. Quali autori o gruppi di ricerca si occupano di un argomento simile? 2. Quali sono le soluzioni note al tema della ricerca? 3. Quali metodi e mezzi noti vengono utilizzati per risolvere i problemi oggetto di studio? 4. Quali sono gli svantaggi soluzioni note e in che modo stanno cercando di superarli? L'approfondimento delle informazioni sull'argomento della ricerca consente di eliminare il rischio di inutili perdite di tempo su un problema già risolto, di studiare in dettaglio l'intera gamma di questioni sull'argomento oggetto di studio e di trovare risultati scientifici soluzione tecnica, corrispondente ad un livello elevato. La principale fonte di informazione sono i documenti scientifici, che, secondo il metodo di presentazione, possono essere testuali, grafici, audiovisivi e leggibili da una macchina.

I DOCUMENTI SCIENTIFICI SONO SOSTITUITI IN primari e secondari, pubblicati e inediti. I documenti primari sono libri, opuscoli, periodici (riviste, opere), documenti scientifici e tecnici (norme, linee guida). Anche la documentazione sui brevetti (pubblicazioni contenenti informazioni su scoperte, invenzioni, ecc.) è importante qui; I documenti primari inediti includono: relazioni scientifiche, tesi di laurea, manoscritti depositati, ecc.; I documenti secondari contengono brevi informazioni riassunte da uno o più documenti primari: libri di riferimento, pubblicazioni astratte, indici bibliografici, ecc.

METODI DI RACCOLTA ED ELABORAZIONE di questionari, interviste, sondaggi di esperti, ecc. STI, lavorano con documenti scientifici e tecnici, che includono la ricerca, la familiarizzazione, lo studio dei documenti e la sistematizzazione delle informazioni. La ricerca viene effettuata in cataloghi, abstract e pubblicazioni bibliografiche. L'automazione di questa procedura è assicurata dall'uso di sistemi specializzati di recupero delle informazioni (ISS) di biblioteche e istituti di ricerca (SRI), cataloghi elettronici, ricerca in database leggibili dalla macchina (DB), nonché con l'aiuto di programmi di ricerca su Internet.

MODALITÀ DI INFORMAZIONE lavorare con materiale letterario; richieste a organizzazioni detentrici di informazioni (organizzazioni educative statali e pubbliche); coinvolgimento di consulenti o esperti nel lavoro; ricerca di informazioni in sistemi informativi automatizzati; ricerca nelle risorse di reti informatiche; proprie osservazioni. Ricerca informazioni forse - indirizzo (per motivi formali); - semantico (significato, contenuto); - documentario; - di fatto, ecc.

CLASSIFICAZIONE DEI SISTEMI DI RICERCA DELLE INFORMAZIONI documentali, che consentono di lavorare con full text o indirizzi di documenti; di fatto, quale problema informazione necessaria dai documenti disponibili; le informazioni logiche (intelligenti) rappresentano le informazioni ottenute a seguito della ricerca logica e della selezione mirata in modalità automatizzata. Se la banca dati contiene testi integrali di documenti, i mezzi citati consentono l'attuazione della procedura di familiarizzazione. Spesso sono sufficienti abstract o abstract di documenti. La complessità dell'organizzazione di database tabulari può essere notevolmente ridotta utilizzando sistemi di riconoscimento ottico (ad esempio FineReader), che forniscono l'elaborazione dei documenti scansionati e la loro esportazione nel database.

L'IT NELLA RICERCA TEORICA Il volume dell'IT dipende dalle specificità e dalla complessità del problema. Nel caso generale, può includere le seguenti fasi: 1. Dichiarazione del problema, che determina gli obiettivi dello studio, le modalità di attuazione più efficaci. A volte si forma un'ipotesi che spiega il fenomeno in anticipo. 2. Sviluppo di un modello del processo di funzionamento dell'oggetto in esame. TI di solito usa matematica, informazione o modelli logici fenomeni. 3. La scelta dei metodi di costruzione del modello e la loro verifica. 4. Sviluppo di algoritmi e software per l'implementazione di modelli. 5. Esecuzione calcoli matematici o elaborando algoritmi di informazione. 6. Analisi dei risultati ottenuti mediante ragionamento logico e conclusioni, formulazione dei risultati della ricerca.

IT NELLA RICERCA SCIENTIFICA BT è più spesso utilizzato nei calcoli matematici. Software per questa direzione convenzionalmente suddivise nelle seguenti categorie: 1. Librerie di programmi per l'analisi numerica, anch'esse suddivise in librerie di uso generale (pacchetti SSP, NAG) e pacchetti altamente specializzati focalizzati sulla soluzione una certa classe problemi (MicroWay - matrici, trasformata di Fourier). 2. Sistemi specializzati per calcoli matematici e manipolazione grafica dei dati e presentazione dei risultati (Phaser - equazioni differenziali, Statgraf - analisi statistica), Eureca, Statistica. 3. Sistemi di dialogo calcoli matematici con linguaggi dichiarativi che consentono di formulare problemi in modo naturale (MuMath, Reduce, MathCad, Matlab, Mathematica). 4. Fogli di calcolo(ET), che consentono di eseguire vari calcoli con i dati presentati in forma tabellare(Supercalc, Quattro Pro, Excel).

IT IN ESPERIMENTO SCIENTIFICO, SIMULAZIONE ED ELABORAZIONE DEI RISULTATI DI NOR I compiti principali ricerca sperimentale(EI): 1. Osservazione mirata del funzionamento di un oggetto per uno studio approfondito delle sue proprietà. 2. Testare la validità delle ipotesi di lavoro per lo sviluppo di una teoria dei fenomeni su questa base. 3. Istituzione della dipendenza di vari fattori caratterizzanti il fenomeno per il successivo utilizzo delle dipendenze riscontrate nella progettazione o gestione degli oggetti oggetto di studio. EI includono le fasi di preparazione di un esperimento, conduzione di ricerche ed elaborazione dei risultati.

DESCRIZIONE DELLE FASI DEGLI STUDI SPERIMENTALI fase preparatoria vengono determinati gli scopi e gli obiettivi dell'EI, vengono sviluppati una metodologia e un programma per la sua attuazione. Questa fase include anche la selezione equipaggiamento necessario e strumenti di misura. Quando sviluppano un programma EI, si sforzano di ridurre il volume e la laboriosità del lavoro, semplificando l'esperimento senza perdere l'accuratezza e l'affidabilità dei risultati. A questo proposito, questa fase dell'EI richiede la risoluzione del problema di determinare il numero minimo di esperimenti (misure) che copre in modo più efficace l'area della possibile interazione dei fattori di influenza e garantisce la loro dipendenza affidabile. Questo problema viene risolto mediante la sezione di statistica matematica - pianificazione degli esperimenti, che presenta i metodi necessari per l'organizzazione razionale delle misurazioni, inclini a errori casuali.

DESCRIZIONE DELLE FASI DELLA RICERCA SPERIMENTALE La fase della ricerca vera e propria è determinata dalle specificità dell'oggetto in studio. Per la natura dell'interazione dei mezzi di esperimento con l'oggetto, si distinguono l'EI ordinario e il modello. Nel primo, l'interazione appare direttamente sull'oggetto, nel secondo - sul modello che lo sostituisce. Il metodo di modellazione di oggetti e processi è il principale in un esperimento scientifico. Distinguere: Simulazione fisica eseguita su installazioni speciali... VT vengono utilizzati per controllare il processo di esperimento, raccogliere dati di registrazione ed elaborarli. La simulazione analogica utilizza l'analogico macchine informatiche, che consente di creare ed esplorare modelli analogici che possono essere descritti dallo stesso diff. equazioni con il processo in esame. Modellazione matematica include la ricerca non solo utilizzando modelli puramente matematici. Utilizza anche modelli informativi, logici, di simulazione e di altro tipo e le loro combinazioni.

MODELLAZIONE MATEMATICA si consiglia di utilizzare PS sviluppato da specialisti utilizzando le ultime realizzazioni matematica applicata e programmazione. Le capacità dei moderni sistemi software, in termini di computer grafica, inclusa la parametrizzazione, l'uso di metodi frattali, la dinamica del colore, l'animazione, ecc., forniscono una chiarezza sufficiente dei risultati. VT è più ampiamente utilizzato per: modellazione logica, funzionale e strutturale di circuiti elettronici; modellazione e sintesi di sistemi controllo automatico; modellazione dei regimi meccanici e termici delle strutture, meccanica dei gas e dei liquidi. In questo caso vengono utilizzati centinaia di PS orientati alla funzionalità (ad esempio MICRO - Logic, ANSYS, DesignLAB) e sistemi applicativi universali ( ET - Excel, QuattroPro, sistema MathCad).

IT NELLA REGISTRAZIONE DEI RISULTATI DI NI I risultati di NI possono essere presentati sotto forma di report, report, articolo, ecc., nella cui progettazione sono attualmente ampiamente utilizzati i mezzi di IT. Il processo di creazione di un documento scientifico include: 1. Preparazione di una parte di testo contenente formule e simboli speciali. 2. Formazione delle tabelle e loro visualizzazione grafica. 3. Preparazione di illustrazioni sotto forma di diagrammi, immagini, disegni, grafici, diagrammi. 4. Grammatica e controllo lessicale. 5. Importazione di disegni e immagini grafiche da altri sistemi. 6. Traduzioni dirette e inverse. 7. Formattazione del documento e stampa.

PS PER LA CREAZIONE DI TESTI SCIENTIFICI tranne editor di testo sono usati: 1. Per formare informazioni tabellari- Strumenti ET (Excel, QuattroPro) che utilizzano le funzionalità display grafico... 2. Per creare illustrazioni grafiche complesse - sistemi di grafica aziendale (Corel Draw) e modellazione geometrica (AutoCAD). 3. Per un controllo grammaticale efficace del testo - sistemi specializzati tipo Orfo, Correttore Lingvo, Propis. 4. Per creare un'immagine fotografica: strumenti di riconoscimento ottico, strumenti di modifica e fotografia digitale(FineReader, Adobe Photoshop eccetera.). 5. Per la traduzione automatica - Prompt, sistemi Socrat.

ISTRUZIONI PER LA CREAZIONE INTEGRATA DEL DOCUMENTO 1. Applicazione dell'integrato sistemi software fornendo all'interno di un unico sistema la creazione di testi, tabelle, grafici (Framework, Works). 2. L'uso di complessi di programmi interconnessi all'interno di uno guscio operativo(MS Office include sistemi software indipendenti Word, Excel, ecc., che dispongono di un meccanismo per un efficace scambio di dati). 3. Ipermedia e sistemi multimediali.

AREE SCIENTIFICHE PRIORITARIE DI APPLICAZIONE DELLA RETE IT campo dell'ecologia, della protezione ambiente, medicina, biologia sono associati a metodi di valutazione dei parametri ambientali, metodi di analisi e previsione dei disastri, tecnologie per valutare il rischio di industrie pericolose per l'ambiente, analisi di previsione e processo decisionale in relazione alle emergenze, sistemi per la progettazione di attrezzature ambientali, diagnostica sistemi e processi decisionali in medicina e biologia (compresa la telemedicina)

TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE NELL'EDUCAZIONE E NELLA SCIENZA

Aksyukhin A.A., Vitsen A.A., Meksheneva Zh.V.

FGOU VPO "Istituto statale di arte e cultura di Orël", Orël, Russia

La tecnologia dell'informazione (IT) nell'istruzione è attualmente un prerequisito per la transizione della società verso una civiltà dell'informazione. Le moderne tecnologie e telecomunicazioni consentono di cambiare la natura dell'organizzazione del processo educativo, immergere completamente lo studente nell'ambiente informativo e educativo, migliorare la qualità dell'istruzione e motivare i processi di percezione delle informazioni e acquisizione della conoscenza. Le nuove tecnologie dell'informazione creano un ambiente per il supporto informatico e delle telecomunicazioni per l'organizzazione e la gestione in vari campi di attività, compresa l'istruzione. L'integrazione delle tecnologie dell'informazione nei programmi educativi viene effettuata a tutti i livelli: scuola, università e formazione post-laurea.

Il miglioramento continuo del processo educativo insieme allo sviluppo e alla ristrutturazione della società, con la creazione di un sistema unificato di istruzione continua, è una caratteristica dell'istruzione in Russia. La riforma della scuola effettuata nel paese mira ad allineare il contenuto dell'istruzione al livello moderno delle conoscenze scientifiche, aumentare l'efficienza di tutte le attività didattiche ed educative e preparare gli studenti alle attività di transizione verso una società dell'informazione. Pertanto, la tecnologia dell'informazione sta diventando una componente integrante del contenuto dell'istruzione, un mezzo per ottimizzare e aumentare l'efficienza del processo educativo e contribuisce anche all'attuazione di molti principi dell'educazione allo sviluppo.

I principali ambiti di applicazione dell'informatica nel processo educativo della scuola sono:

sviluppo di software pedagogico per vari scopi;

sviluppo di siti web didattici;

sviluppo di materiali metodologici e didattici;

controllo di oggetti reali (training bot);

organizzazione e conduzione di esperimenti informatici con modelli virtuali;

attuazione di una ricerca mirata di informazioni di varie forme nel mondo e reti locali, la sua raccolta, accumulazione, conservazione, elaborazione e trasferimento;

elaborazione dei risultati dell'esperimento;

organizzazione del tempo libero intellettuale degli studenti.

Le più utilizzate al momento sono le lezioni integrate con l'utilizzo di strumenti multimediali. Le presentazioni educative stanno diventando parte integrante della formazione, ma questo è solo esempio più semplice applicazioni informatiche.

Di recente, gli insegnanti hanno creato e implementato il software pedagogico dell'autore che riflette una determinata area disciplinare, in una certa misura implementa la tecnologia del suo studio, fornisce le condizioni per l'implementazione di vari tipi di attività educative. La tipologia dei software pedagogici utilizzati in ambito educativo è molto varia: insegnamento; simulatori; diagnosi; controllo; modellazione; gioco d'azzardo.

Nel processo educativo di un istituto di istruzione superiore, lo studio dell'informatica comporta la risoluzione di problemi di diversi livelli:

L'uso delle tecnologie dell'informazione come strumento di educazione, conoscenza, che viene svolto nel corso "Informatica";

La tecnologia dell'informazione nell'attività professionale, che è al centro della disciplina professionale generale "Tecnologia dell'informazione", che considera la loro teoria, componenti, metodologia;

Formazione in tecnologie dell'informazione applicata focalizzata su una specialità, progettata per l'organizzazione e la gestione di specifiche attività professionali, che è studiata nelle discipline delle specializzazioni.

Ad esempio, la disciplina "Tecnologia dell'informazione in economia" e sinonimo di essa "Tecnologia dell'informazione in gestione" è inclusa nel programma educativo per studenti di specialità economiche. Un economista moderno deve essere in grado di prendere decisioni informate sulla base dei flussi informativi, oltre alle tradizionali conoscenze economiche, lo studente deve avere dimestichezza con il processo di elaborazione dei dati e possedere le capacità di costruire sistemi informativi.

I materiali metodologici su queste discipline sono presentati in gran numero a stampa, in versioni elettroniche, accompagnati da varie applicazioni e programmi applicativi... È abbastanza difficile capire da soli una tale abbondanza del materiale proposto. Se prendiamo, ad esempio, solo il fatto di quante fonti sono offerte su Internet: un elenco di letture consigliate, manuali interattivi e libri di testo online, abstract, ecc. Il motore di ricerca Google.ru fornisce circa 400 mila link alla richiesta dell'utente "Discipline" Information Technologies in Economics ".

Solo un insegnante-insegnante qualificato può aiutare a comprendere la situazione attuale e aiutare a padroneggiare il materiale educativo: non solo organizza il lavoro indipendente degli studenti (saggi, test, controllo e tesine), ma nelle condizioni del calendario per lo studio della disciplina, è in grado di scegliere gli aspetti più importanti per lo studio. Attualmente, nel perseguimento di obiettivi simili, gli insegnanti creano software pedagogico d'autore, implementato in forma multimediale e ipermediale su CD e DVD, su siti su Internet.

L'istruzione post-laurea è anche focalizzata sull'implementazione dell'IT: i curricula degli studenti laureati e dei candidati in molte aree scientifiche includono discipline legate allo studio e all'implementazione delle tecnologie dell'informazione in ambito scientifico e attività professionale... All'Istituto statale di arte e cultura di Oryol, gli studenti laureati e i candidati di tutte le specialità studiano la disciplina "Tecnologia dell'informazione nella scienza e nell'educazione" già nel primo anno della scuola di specializzazione. Lo scopo di questo corso è padroneggiare i metodi e i mezzi di base per applicare le moderne tecnologie dell'informazione nella ricerca scientifica e attività educative, aumentare il livello di conoscenza di uno scienziato alle prime armi nel campo dell'uso delle tecnologie informatiche nella conduzione di un esperimento scientifico, organizzare l'assistenza a uno studente laureato nella sua ricerca scientifica, nella progettazione di articoli, tesi, relazioni e dissertazioni.

Letteratura

1. Lavrushina E.G., Moiseenko E.V. Insegna informatica all'università. http://www.ict.nsc.ru

2. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Tecnologia dell'informazione nelle discipline umanistiche superiori formazione professionale// Informatica pedagogica. Rivista scientifico-metodica VAK. No. 5. 2006. S. 8-16.

3. Dedeneva A.S., Aksyukhin A.A. Tecnologie multimediali nelle condizioni di formazione ambiente educativo università delle arti e della cultura // Legami storici e culturali tra Russia e Francia: le tappe principali: una raccolta di articoli / Comp. io Ivashova; cap. ed. NS. Martynov. - Oryol: OGIIK, ill., LLC PF "Poligrafia operativa", 2008. S. 19-25.

Aksyukhin A.A., Vitsen A.A., Meksheneva Zh.V. Tecnologie dell'informazione nell'educazione e nella scienza // III Internazionale Conferenza scientifica"Problemi moderni di informatizzazione nei sistemi di modellazione, programmazione e telecomunicazioni".
URL: (data di accesso: 27.03.2019).

Le principali aree di applicazione dell'IT nel processo educativo sono:

1. sviluppo di software pedagogico per vari scopi;

2. sviluppo di siti web didattici;

3. Sviluppo di materiali metodologici e didattici;

4.implementazione della gestione di oggetti reali (training bot);

5. organizzazione e conduzione di esperimenti informatici con modelli virtuali;

6.attuazione di una ricerca mirata di informazioni di varie forme nelle reti globali e locali, la loro raccolta, accumulazione, archiviazione, elaborazione e trasmissione;

7. elaborazione dei risultati dell'esperimento;

8.organizzazione del tempo libero intellettuale degli studenti.

Nel processo educativo di un istituto di istruzione superiore, lo studio dell'informatica comporta la risoluzione di problemi di diversi livelli:

§ L'uso delle tecnologie dell'informazione come strumento di educazione, conoscenza, che viene svolto nel corso "Informatica";

§ Le tecnologie dell'informazione nelle attività professionali, che è al centro della disciplina professionale generale "Tecnologie dell'informazione", che ne considera la teoria, le componenti, la metodologia;

§ Formazione in tecnologie dell'informazione applicata focalizzata su una specializzazione, progettata per l'organizzazione e la gestione di specifiche attività professionali, che è studiata nelle discipline delle specializzazioni.

Ad esempio, la disciplina "La tecnologia dell'informazione nell'attività professionale" è inclusa nel programma educativo per insegnare agli studenti delle specialità pedagogiche. Insegnante moderno Nelle classi primarie e un insegnante di istruzione complementare deve essere in grado di prendere decisioni informate sulla base dei flussi informativi, oltre alle conoscenze tradizionali, lo studente deve avere familiarità con il processo di elaborazione dei dati e possedere le capacità di costruire sistemi informativi.

I materiali metodologici su queste discipline sono presentati numerosi a stampa, in versioni elettroniche, accompagnati da varie applicazioni e programmi applicati. È abbastanza difficile capire da soli una tale abbondanza del materiale proposto. Se prendiamo, ad esempio, solo il fatto di quante fonti sono offerte su Internet: un elenco di letture consigliate, manuali interattivi e libri di testo online, abstract, ecc. Su richiesta dell'utente "Disciplina" Informatica e nell'attività professionale "il motore di ricerca Google.ru distribuisce circa 400 mila link.

La formazione post-laurea è anche focalizzata sull'implementazione dell'IT: i curricula di studenti laureati e candidati in molte aree scientifiche includono discipline legate allo studio e all'implementazione delle tecnologie dell'informazione nelle attività scientifiche e professionali. Al Kemerovo Pedagogical College, gli studenti di tutte le specialità studiano la disciplina "Tecnologie dell'informazione nella scienza e nell'educazione" già al primo e al secondo anno. Lo scopo di questo corso è padroneggiare i metodi e i mezzi di base per applicare le moderne tecnologie dell'informazione nelle attività di ricerca e educative, aumentare il livello di conoscenza di uno scienziato alle prime armi nel campo dell'uso delle tecnologie informatiche durante lo svolgimento di un esperimento scientifico, organizzare l'assistenza allo studente nella sua ricerca scientifica, nella progettazione di articoli, abstract. , relazioni. Un aumento del livello di formazione informatica degli studenti, un aumento del numero e dell'espansione delle varietà di software pedagogico del copyright, l'uso di nuove tecnologie dell'informazione nella scienza e nell'istruzione in generale, sono una delle direzioni principali per migliorare l'istruzione secondaria specializzata in il nostro Paese.

BIBLIOGRAFIA

1. Lavrushina, ad es., Moiseenko E.V. Insegna informatica all'università. http://www.ict.nsc.ru

2. Dedeneva, A.S., Aksyukhin A.A. Le tecnologie dell'informazione nell'istruzione professionale superiore umanitaria // Informatica pedagogica. Rivista scientifico-metodica VAK. No. 5. 2016. S. 8-16.

3. Dedeneva, A.S., Aksyukhin A.A. Tecnologie multimediali nella formazione dell'ambiente educativo delle università di arte e cultura // Legami storici e culturali tra Russia e Francia: tappe principali: raccolta di articoli / Comp. io Ivashova; cap. ed. NS. Martynov. - Oryol: OGIIK, ill., LLC PF "Poligrafia operativa", 2017. S. 19-25.

Conferenza sulle nuove tecnologie dell'informazione nella scienza. Reti di computer

Analisi del concetto di "informatica" in ambito educativo.La tecnologia dell'informazione nell'istruzione

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