محیط آموزشی مجازی و آموزش از راه دور: ویژگی های مفاهیم. فهرست منابع استفاده شده

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.1. محیط آموزشی مجازی مدرن ……………………….. ۴

1.2. ویژگی های یونیتی در ایجاد محیط کاری مجازی ... ..... ۸

فصل 2. سازماندهی تعامل شخصیت با محیط کار مجازی.

2.1 محیط یونیتی به عنوان ابزار توسعه ………………………………………………………

2.2 برنامه نویسی اسکریپت در محیط Unity ………………………………………………………

نتیجه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ادبیات…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1. معرفی

در شرایط مدرن، زمانی که ورود فناوری اطلاعات و رایانه به سیستم آموزشی کشور بسیار ضروری است، تعداد مؤسسات آموزشی تکمیل کننده اشکال سنتی آموزش از راه دور در حال افزایش است. علاوه بر این، امروزه اکثر جوانان به رایانه شخصی مسلط هستند و به طرز ماهرانه ای از اطلاعات به دست آمده از اینترنت استفاده می کنند. نگاه کردن به شبکه جهانی برای آنها اغلب راحت تر از جستجوی مطالب مورد علاقه در ادبیات آموزشی چاپی سنتی است. متاسفانه در مورد معلمان نمی توان همین را گفت، اینجا نسل جوان به طور جدی از ما جلوتر است.

امروزه، بیشتر با مفاهیم - آموزش از راه دور، یادگیری مجازی، یادگیری تحت وب و غیره آشنا هستند.

اطلاعاتی شدن آموزش و نیازهای روزافزون برای کیفیت و کمیت متخصصان بسیار ماهر منجر به نیاز به توسعه و اجرای روش‌ها و فن‌آوری‌های آموزشی نوآورانه می‌شود که به شکل‌گیری اشکال جدید آموزش کمک می‌کند، نه محدود به مکان و زمان. این الزامات با ایده یادگیری مجازی برآورده می شود، که به شما امکان می دهد بدون توجه به موقعیت جغرافیایی دانش آموز، بدون وقفه در کار و در نظر گرفتن مسیر آموزشی فردی، آموزش با کیفیت را از طریق اینترنت دریافت کنید.

موضوع مطالعه:فرآیند آموزش از راه دور بر اساس محیط کار مجازی سه بعدی دانشکده.

موضوع مطالعه:سازماندهی محیط کار مجازی سه بعدی دانشکده.

هدف، واقعگرایانه:بررسی ویژگی های سازماندهی تعامل بین محیط کار مجازی و کاربر و کاربرد این دانش در عمل.

وظایف کاری:

ویژگی های سازماندهی محیط های مجازی را آشکار کنید.

بررسی ویژگی های محیط آموزشی مجازی سه بعدی به عنوان محل کار کاربر.

بررسی امکانات و سازماندهی تعامل کاربر با محیط کار مجازی دانشکده با استفاده از اسکریپت.

1. فصل 1. محیط آموزش مجازی

1. محیط آموزشی مجازی مدرن

ایوان ساترلند در سال 1965 در یکی از سخنرانی های خود به یک مانیتور کامپیوتر اشاره کرد: "آن را به عنوان یک صفحه مانیتور در نظر نگیرید، آن را به عنوان یک پنجره در نظر بگیرید - پنجره ای که از طریق آن همه می توانند به دنیای مجازی نگاه کنند."

فناوری که در دهه گذشته ظهور کرده است، دو مفهوم جدید را محبوب کرده است: واقعیت مجازیو فضای مجازی واقعیت مجازی از دو کلمه تشکیل شده است و اگر این دو مفهوم را جداگانه از هم جدا کنیم، کلمه مجازی یا مجازی آن دسته از اسم هایی هستند که دلالت بر چیزی غیرقابل دسترس برای حواس دارند، یعنی. این مفاهیم مادی نیستند و در هیچ شیئی تجسم نمی یابند. از این رو مفاهیم مجازی عبارتند از: قدرت، مال، عشق، خیر، شر، ارزش پول، عدالت، احساس، وظیفه، زیبایی، قانون و ... همه مفاهیم مجازی فقط محصول مغز بسیاری از افراد است. برای ما آنها گاهی اوقات چیزی مادی به نظر می رسند، اما تجسم مادی واقعی ندارند. برای جان بخشیدن به یک مفهوم مجازی، کافی است صفات مادی ایجاد کنیم.

بیایید به کلمه دوم واقعیت که از لاتین به معنای مادی، واقعی ترجمه شده است برویم. واقعیت همان چیزی است که وجود دارد. جهان مادی که به طور عینی در واقعیت وجود دارد. واقعیت به هر چیزی نسبت داده می شود که می تواند پدید آید و در زمان پدید آمده است، وجود دارد و گذرا است.

با ظهور رایانه های شخصی، مفهوم «فضای مجازی» به طور کلی در میان نوجوانان پذیرفته شده است. بازی هایی که در آن کودکان جنگ های کامپیوتری انجام می دهند. در پایان قرن بیستم، این بازی ها بسیار محبوب بودند و در پی این محبوبیت، کلوپ های تجاری ایجاد شد که کودکان ساعت ها و پول در آن صرف می کردند. منظور ما از «فضای مجازی» محیط نهایی است که اساس آن فناوری‌های رایانه‌ای طراحی شده برای ایجاد یا شبیه‌سازی واقعیت مجازی خواهد بود.

پس واقعیت مجازی چیست؟ این واقعیتی است که با دنیای واقعی و مادی متفاوت است که اساس آن مفاهیم ناملموس - اطلاعات، افکار و تصاویر خواهد بود. منظور از واقعیت مجازی «حس حضور» در محیط مجازی است. این حوزه ای از فناوری است که برای دهه ها مورد بحث قرار گرفته است، اما اکنون شروع به توسعه کرده است.

اصطلاح واقعیت مجازی به هر موقعیتی اطلاق می شود که در آن حس قرار گرفتن یک فرد در یک محیط خاص به طور مصنوعی ایجاد شود. به عنوان مثال، یک شبیه ساز ماشین که به فرد احساس رانندگی در "شرایط واقعی" را می دهد. در چنین خودرویی (یا به طور دقیق تر، رایانه ای که آن را کنترل می کند) می توانید ویژگی های یک ماشین واقعی را وارد کنید و از این طریق احساس رانندگی ایجاد کنید.

در طول 10 سال گذشته، آزمایشگاه‌های آموزشی مجازی گسترده شده‌اند که می‌توانند رفتار اشیاء دنیای واقعی را در یک محیط آموزشی کامپیوتری شبیه‌سازی کنند و به دانش‌آموزان در تسلط بر دانش و مهارت‌های جدید در موضوعات مختلف کمک کنند: شیمی، فیزیک، ریاضیات، زیست‌شناسی، نجوم. یکی از اهداف ایجاد آزمایشگاه های مجازی، تلاش برای تجسم جامع فرآیندهای مورد مطالعه است و یکی از وظایف اصلی، اطمینان از امکان آماده سازی دانش آموز برای درک کامل و درک ماهیت آنهاست.

در شرایط مدرن، زمانی که ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به سیستم آموزشی کشور بسیار ضروری است، تعداد مؤسسات آموزشی تکمیل کننده اشکال سنتی آموزش از راه دور در حال افزایش است. علاوه بر این، امروزه اکثر جوانان به رایانه شخصی مسلط هستند و به طرز ماهرانه ای از اطلاعات به دست آمده از اینترنت استفاده می کنند. نگاه کردن به شبکه جهانی برای آنها اغلب راحت تر از جستجوی مطالب مورد علاقه در ادبیات آموزشی چاپی سنتی است.

ایجاد یک محیط آموزشی و اطلاعاتی با کیفیت و با تکنولوژی بالا عمدتاً بسیار دشوار تلقی می شود چالش فنی، که امکان نوسازی اساسی پایه های تکنولوژیکی سیستم آموزشی را فراهم می کند تا به یک سیستم آموزشی باز که الزامات یک جامعه فراصنعتی را برآورده می کند، انتقال یابد.

در عین حال نمی توان انکار کرد که ایجاد فضای اطلاعاتی و آموزشی تنها یک کار کاملا فنی نیست. برای ایجاد، توسعه و بهره برداری از آن، استفاده کامل از پتانسیل علمی، روش شناختی، سازمانی و آموزشی کل سیستم آموزشی ضروری است.

در این راستا، باید مشکلات آموزش در شرایط عملکرد اطلاعات و محیط های آموزشی مدرن را نیز در نظر گرفت.

برای آشنایی بیشتر با مفهوم محیط آموزشی مجازی، در زیر به چند مورد از تعاریف آن از منابع مختلف خواهیم پرداخت.

زیر محیط آموزشی مجازیما مجموع منابع اطلاعاتی را درک خواهیم کرد که پشتیبانی روش‌شناختی و فن‌آوری جامعی را برای فرآیند از راه دور فراهم می‌کنند، از جمله یادگیری، مدیریت فرآیند آموزشی و کیفیت آن.

محیط آموزشی مجازی- مجموعه ای از ابزارها و فناوری های رایانه ای که امکان کنترل محتوای محیط آموزشی و ارتباطات شرکت کنندگان را فراهم می کند.

منظور از محیط آموزشی مجازی، محتوای اطلاعاتی و قابلیت‌های ارتباطی شبکه‌های رایانه‌ای محلی، شرکتی و جهانی است که برای اهداف آموزشی توسط همه شرکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی شکل گرفته و مورد استفاده قرار می‌گیرد. یک محیط آموزشی مجازی به عنوان محیطی درک می شود که به درک خلاقانه خود جدید کمک می کند. شخصیتی در روند رشد آموزشی، تسلط بر دانش جدید و درجات جدید آزادی.

آموزشی مجازیمحیط یک سیستم به سرعت در حال توسعه، چند سطحی و چند منظوره است که ترکیبی از:

فن آوری های آموزشی، آموزشی و روش شناختی خاص برای تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛

منابع اطلاعاتی: پایگاه های اطلاعاتی و دانش، کتابخانه ها، مواد آموزشی الکترونیکی و غیره.

ابزارهای نرم افزاری مدرن: پوسته های نرم افزاری، ابزارهای ارتباط الکترونیکی.

تیم مجازییک تیم از نظر جغرافیایی توزیع شده است که با یک وظیفه مشترک متحد شده و از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات از راه دور در تعامل است. همانطور که در زمینه آموزش اعمال می شود، اعضای تیم آموزشی مجازی معلمان و دانش آموزانی هستند که در محیط آموزشی مجازی تعامل دارند.

یادگیری مجازیفرآیند و نتیجه ارتباط بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در یک محیط مجازی است.

کارکردهای محیط آموزشی مجازی:

اطلاعاتی و آموزشی (ما اطلاعات آموزشی لازم را ارائه می دهیم).

ارتباط (آموزش در گفتگو با شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی انجام می شود)؛

کنترلی و اداری (اقدامات جامعی برای کنترل سطح دانش، مهارت ها و توانایی ها و مدیریت انجام می شود).

آموزش مجازیفرآیند و نتیجه تعامل موضوعات و موضوعات آموزشی است که با ایجاد یک مجازی همراه است فضای آموزشیکه خاص بودن آن دقیقاً توسط همین اشیا و موضوعات مشخص می شود.

وجود فضای آموزشی مجازی خارج از ارتباط معلمان، دانش آموزان و اشیاء آموزشی غیرممکن است. به عبارت دیگر، محیط آموزشی مجازی تنها توسط اشیا و موضوعاتی که در فرآیند آموزشی مشارکت دارند ایجاد می‌شود و نه توسط کلاس‌های درس، وسایل کمک آموزشی یا وسایل فنی.

تاکید بر این نکته حائز اهمیت است که یادگیری در فضای جدید اطلاعاتی در رابطه با اشکال موجود آموزش متضاد نیست و روندهای آموزشی موجود را انکار نمی کند. جدید به طور طبیعی با این سیستم ها ادغام می شود، آنها را تکمیل و توسعه می دهد و به ایجاد یک محیط آموزشی سیار کمک می کند.

جزئیات نویسنده

شیتووا V.A.

محل کار، موقعیت:

MGOU، دانشیار گروه روش شناسی DL و NOT

شهر مسکو

ویژگی های درس (درس)

سطح تحصیلات:

بالاتر تحصیلات حرفه ای

سطح تحصیلات:

آموزش حرفه ای اضافی

سطح تحصیلات:

تحصیلات تکمیلی حرفه ای

مخاطب هدف:

متدیست

مخاطب هدف:

مربی-روانشناس

مخاطب هدف:

مخاطب هدف:

دانشجو (دانشجو)

مخاطب هدف:

معلم (معلم)

موارد):

آموزش و پرورش

هدف از درس:

هدف: آشنایی دانش آموزان با ویژگی های آموزش از راه دور. تعریف مفاهیم «محیط آموزشی مجازی»، «آموزش از راه دور» و «آموزش از راه دور»؛ ... سیستم DO، انواع و فناوری های DO را در نظر بگیرید. ... شناسایی ویژگی های آموزش در حالت از راه دور.

کتاب های درسی استفاده شده و آموزش ها:

nآندریف A.A. مقدمه ای بر آموزش آنلاین - M.: LOGOS، 2003.

nPolat E.S., Moiseeva M.V. و غیره فناوری های آموزشی آموزش از راه دور. - M .: آکادمی، 2006.-600s.

n نظریه و عمل آموزش از راه دور: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ بالاتر. Ped. مطالعه. موسسات / E.S. Polat، M.Yu.Bukharkina، M.V. Moiseeva; اد. E.S. پولات. - م.: انتشارات"آکادمی"، 2004. - 416s.

n فن آوری کار معلم در محیط آموزشی مجازی دانشگاه دولتی مسکو: راهنمای مطالعه / گردآوری شده توسط: Weindorf-Sysoeva M.E., Shitova V.A. - M .: OOO "Diona"، 2008. - 61 p.

ادبیات روشی مورد استفاده:

n Polat E.S., Moiseeva M.V. و غیره فناوری های آموزشی آموزش از راه دور. - M .: آکادمی، 2006.-600s.

n الگوریتم فعالیت زمانی که شبکهبرای حل مشکلات آموزشی در محیط آموزشی مجازی دانشگاه دولتی مسکو. Weindorf-Sysoeva M.E.، Khapaeva S.S.، Shitova V.A. - M.: انتشارات MGOU، 2008. - 52 ص.

توضیح کوتاه:

طرح. 1.ویژگی های VOS 2.تعریف مفاهیم "آموزش از راه دور" و "آموزش از راه دور" 3.انواع آموزش از راه دور تفاوت آنها با آموزش تمام وقت و از راه دور

در شرایط مدرن، زمانی که ورود فناوری اطلاعات و رایانه به سیستم آموزشی کشور بسیار ضروری است، تعداد مؤسسات آموزشی تکمیل کننده اشکال سنتی آموزش از راه دور در حال افزایش است. علاوه بر این، امروزه اکثر جوانان به رایانه شخصی مسلط هستند و به طرز ماهرانه ای از اطلاعات به دست آمده از اینترنت استفاده می کنند. نگاه کردن به شبکه جهانی برای آنها اغلب راحت تر از جستجوی مطالب مورد علاقه در چاپ سنتی است ادبیات آموزشی... متاسفانه در مورد معلمان نمی توان همین را گفت، اینجا نسل جوان به طور جدی از ما جلوتر است.

امروزه بیشتر با مفاهیم - آموزش از راه دور یا از راه دور آشنا هستند. یادگیری مجازی، آموزش وب و غیره

ابتدا ماهیت این مفاهیم را درک می کنیم، تعاریفی از کلمات کلیدی ارائه می دهیم.

محیط آموزشی مجازی - VOS چیست؟

این مفهوم گسترده است، از مفهوم "اطلاعات و محیط آموزشی" ناشی می شود - یک فضای اطلاعاتی مشترک که در آن فرآیند آموزشی (در مدرسه، دانشگاه، در منطقه) انجام می شود. محیط آموزشی مجازی یک فضای اطلاعاتی برای تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است که توسط فناوری اطلاعات و ارتباطات ایجاد می شود. محیط یادگیری مجازی مجموعه ای از ابزارها و فناوری های رایانه ای است که به شما امکان می دهد محتوای محیط آموزشی را مدیریت کنید و با شرکت کنندگان ارتباط برقرار کنید.

محیط آموزشی مجازی یک سیستم به سرعت در حال توسعه، چند سطحی و چند منظوره است که ترکیبی از:

1) فن آوری های آموزشی، آموزشی و روش شناختی خاص برای تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

2) منابع اطلاعاتی: پایگاه های اطلاعاتی و دانش، کتابخانه ها، مواد آموزشی الکترونیکی و غیره.

3) ابزار نرم افزار مدرن: پوسته نرم افزار، ابزار ارتباطات الکترونیکی.

توابع VOS: اطلاعات و آموزش (ما موارد لازم را ارائه می دهیم اطلاعات آموزشی) ارتباط (آموزش در گفتگو با شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی صورت می گیرد) و کنترلی و اداری (اقدامات جامعی برای کنترل سطح دانش و مدیریت انجام می شود).

آموزش مجازی فرآیند و نتیجه تعامل بین موضوعات و موضوعات آموزشی است که با ایجاد فضای آموزشی مجازی از سوی آنها همراه است که ویژگی آن توسط این اشیا و موضوعات تعیین می شود. وجود فضای آموزشی مجازی خارج از ارتباط معلمان، دانش آموزان و اشیاء آموزشی غیرممکن است. به عبارت دیگر، محیط آموزشی مجازی تنها توسط اشیا و موضوعاتی که در فرآیند آموزشی مشارکت دارند ایجاد می‌شود و نه کلاس‌های درس، وسایل کمک آموزشی یا وسایل فنی (7).

تاکید بر این نکته حائز اهمیت است که یادگیری در فضای جدید اطلاعاتی در رابطه با اشکال موجود آموزش متضاد نیست و روندهای آموزشی موجود را انکار نمی کند. جدید به طور طبیعی با این سیستم ها ادغام می شود، آنها را تکمیل و توسعه می دهد و به ایجاد یک محیط آموزشی سیار کمک می کند.

بخشی جدایی ناپذیر و اساسی VOS، یادگیری از راه دور یا یادگیری با استفاده از فناوری های از راه دور است (فناوری مورد، فناوری تلویزیون و فناوری شبکه (آنلاین) - در ادامه در مورد آن توضیح خواهیم داد).

مفاهیم "آموزش از راه دور" و "آموزش از راه دور" یکسان نیستند. اجازه دهید با جزئیات بیشتری در مورد تعاریف مختلفی که برای این مفاهیم ارائه شده است صحبت کنیم.

پروفسور A.A. آندریف با تجزیه و تحلیل تعاریف مختلف به این نتیجه می رسد که "یادگیری از راه دور فرآیندی هدفمند و سازمان یافته از تعامل تعاملی معلمان و دانش آموزان با یکدیگر و با ابزارهای آموزشی است که نسبت به مکان آنها در مکان و زمان تغییر نمی کند که در یک مکان خاص اجرا می شود. سیستم آموزشی». مطابق با این، او همچنین تعریفی از "آموزش از راه دور" ارائه می دهد - این سیستمی است که در آن فرآیند آموزش از راه دور اجرا می شود و فرد به صلاحیت آموزشی دست می یابد و تأیید می کند (1.С.36).

پروفسور E.S. Polat تعریف می کند: "یادگیری از راه دور یک شکل مستقل از یادگیری است که در آن تعامل معلم و دانش آموزان، دانش آموزان با یکدیگر از راه دور انجام می شود و همه چیزهای ذاتی را منعکس می کند. فرآیند آموزشیمؤلفه ها (اهداف، محتوا، روش ها، فرم های سازمانی، وسایل کمک آموزشی) منتشر شده توسط ابزارهای خاص فناوری های اینترنتی یا سایر فناوری های تعاملی "(11.C.12). به نوبه خود، آموزش از راه دور آموزشی است که از طریق آموزش از راه دور محقق می شود.

تعریف مشابهی توسط تیمی از نویسندگان در چارچوب پروژه مشترک ارائه شده است که به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه در تاریخ 16 ژوئن 2000 شماره 1791 "در مورد ایجاد یک پروژه مشترک برای توسعه اسناد حقوقی و استانداردهای صنعت برای آموزش از راه دور" به نظر می رسد: آموزش از راه دور (DL) - آموزش، که با آن تمام یا بیشتر مراحل آموزشی با استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی مدرن با تفرقه ارضی معلم و دانش آموزان انجام می شود. آموزش از راه دور به عنوان آموزش تحقق یافته از طریق آموزش از راه دور تعریف می شود (18).

طبق دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به شماره 4452 مورخ 18/12/2002، آموزش از راه دور با استفاده از مجموعه ای از فناوری های آموزشی ارائه می شود که در آن تعامل هدفمند میانجی یا ناقص بین دانش آموز و دانش آموز انجام می شود. معلم بدون توجه به موقعیت مکانی و توزیع آنها در زمان بر اساس فناوری های اطلاعاتی سازماندهی شده آموزشی، عمدتاً با استفاده از ارتباطات راه دور انجام می شود (تکنولوژی های اصلی آموزشی از راه دور عبارتند از مورد (مورد)، اینترنت (شبکه) و فناوری های مخابراتی (18).

در خارج از کشور، دو اصطلاح در رابطه با فناوری یادگیری در حالت استفاده می شود دسترسی از راه دور- آموزش از راه دور و آموزش از راه دور. با این حال، اصطلاح اول بیشتر استفاده می شود زیرا در کشورهای خارجی مرسوم است که بیشتر در مورد روند آموزش صحبت نمی شود، بلکه در مورد آموزش، یعنی. کسب دانش، مهارت و توانایی در یک معین موضوع... V در این اواخراصطلاح "یادگیری آنلاین" که به عنوان "یادگیری از طریق اینترنت" تعبیر می شود، در رابطه با آموزش از راه دور بیشتر و بیشتر رایج است. این در درجه اول به دلیل در دسترس بودن شبکه جهانی برای دانش آموزان و اجرای خدمات آنها توسط بسیاری از مؤسسات آموزشی به این روش است.

برای آموزش از راه دور دانشگاه، استفاده از فناوری های زیر مشخص است: فناوری مورد، فناوری تلویزیون و فناوری شبکه (آنلاین):

فناوری موردی رایج ترین نوع فناوری آموزش از راه دور است که بر اساس استفاده از مجموعه (موردها) متن، مواد آموزشی سمعی و بصری و چند رسانه ای و توزیع آنها برای خودخوانکارآموزان در سازماندهی مشاوره های منظم با معلمان به روش سنتی یا از راه دور؛

فناوری تلویزیون نوعی فناوری آموزش از راه دور است که به ندرت مورد استفاده قرار می گیرد که مبتنی بر استفاده از سیستم های تلویزیونی برای ارائه مطالب آموزشی و روش شناختی به دانش آموز و سازماندهی مشاوره های منظم با معلمان است.

فناوری شبکه نوعی فناوری آموزش از راه دور است که مبتنی بر استفاده از شبکه های مخابراتی برای ارائه مطالب آموزشی به دانش آموزان و تعامل تعاملی بین معلم، مدیر و یادگیرنده است.

فناوری های در نظر گرفته شده را می توان در ارائه کرد جدول محوریجایی که منعکس می شوند مشخصاتهر مدل از نظر ارائه مواد آموزشی، وسایل کمک آموزشی، ابزارهای تعامل معلم و دانش آموز و اشکال آموزش.

فن آوری	تحویل مواد آموزشی	وسایل آموزشی	ابزار تعامل آموزشی	اشکال آموزش
	حضوری یا از طریق اینترنت، از طریق ایمیل	کتاب های درسی چاپی، برنامه های کامپیوتری، مواد صوتی و تصویری	حضوری، تلفن، فکس، پست الکترونیک
	تلویزیون، رادیو	برنامه های آموزشی تلویزیون و رادیو به عنوان فرعی: کتاب های درسی چاپی	کنفرانس تلفنی	جلسات نصب، سخنرانی، سمینار، مشاوره، کار مستقل
	از طریق اینترنت	فرامتن، مواد صوتی و تصویری، برنامه های کامپیوتری؛ به عنوان کمکی: آموزش های چاپی	شبکه، ویدئو کنفرانس و بحث، چت، ایمیل	سمینارهای آنلاین، سخنرانی ها، کارگاه ها، شبیه سازها، مشاوره ها، کار مستقل

در مقایسه با اشکال سنتی، از جمله مزایای آموزش از راه دور به ویژه در حالت شبکهمی توان سازگاری با سطح آموزش و توانایی های پایه دانش آموزان، وضعیت مالی، ویژگی های فیزیکی، محل سکونت و غیره را برجسته کرد.

تفاوت بین آموزش از راه دور و یادگیری سنتی فاصله بین معلم و دانش آموزان، عدم امکان گفتگوی زنده بین شرکت کنندگان است (از این نظر، شکل سنتی همیشه دارای مزیت خواهد بود، هر چقدر هم که عالی باشد. سیستم فنیانتقال اطلاعات)، اما فرآیند یادگیری در حالت از راه دور به صورت تعاملی در سازمان آن انجام می شود، با تعامل میانجی ثابت بین معلم و دانش آموز و همچنین دانش آموزان با یکدیگر. این تفاوت اساسی است، تفاوت مفهومی بین برنامه های آموزش از راه دور و خودآموزی، که دانش آموز می تواند در آن تحصیل کند: آموزشی برنامه های کامپیوتری، برنامه های روی سی دی، دوره های آموزشی نوارهای ویدئویی، دوره های تلویزیونی و رادیویی. همچنین آموزش از راه دور را نمی توان با آموزش از راه دور اشتباه گرفت، زیرا آموزش از راه دور یک تعامل سیستماتیک و مؤثر بر اساس مخابرات کامپیوتری... در آموزش از راه دور، به ویژه در حالت آنلاین، تمامی نشانه های فرآیند آموزشی (معلم، دانش آموز، وسایل کمک آموزشی، روش های آموزشی مناسب و فرم های سازمانی) وجود دارد (14).

بیایید آموزش از راه دور شبکه را تعریف کنیم. آموزش از راه دور آنلاین مبتنی بر استفاده از اینترنت برای ارائه مطالب آموزشی و روش‌شناختی به دانش‌آموزان و تعامل تعاملی مداوم بین معلم-معلم، مدیر و یادگیرنده است. آن ها این تعامل معلم، مدیر و دانش آموز، دانش آموزان با یکدیگر از راه دور است که همه مؤلفه های ذاتی فرآیند آموزشی (اهداف، محتوا، روش ها، اشکال سازمانی، وسایل کمک آموزشی) را با ابزارهای خاص فناوری های اینترنتی منعکس می کند.

بیایید تعدادی از تفاوت‌ها را بین فناوری یادگیری شبکه (آنلاین) در نظر گرفته شده با سایر اشکال آموزش مشخص کنیم؟

اولاً، دانشجویان برای کلاس ها و جلسات منظم نیازی به حضور در دانشگاه نخواهند داشت. کل فرآیند از طریق اینترنت انجام می شود. بنابراین فاصله محل دانش آموز تا موسسه تحصیلی(با توجه به کیفیت ارتباطات) مانعی برای یک فرآیند آموزشی مؤثر نیست. دانش آموزان در مکانی مناسب برای خود، طبق برنامه زمانی مناسب و با سرعت مناسب مطالعه می کنند. تنها بازدید برای قبولی در امتحانات گواهینامه دولتی و دریافت مدرک دیپلم است. طبق اسناد نظارتی، صدور گواهینامه متخصص آینده فقط به صورت حضوری امکان پذیر است.

ثانیاً از آنجایی که انگیزه انتخاب دانش آموز از معین است دوره آموزشیدر خدمت نیاز واقعی او به دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی است که در عمل به کار خواهد برد، بهره وری و اثربخشی آموزش در مقایسه با سایر اشکال آموزش به طور غیر قابل مقایسه ای افزایش می یابد.

ثالثاً ، به عنوان یک قاعده ، دانش آموزان طبق یک برنامه فردی که با در نظر گرفتن سطح آموزش اولیه و نیازهای آنها تهیه شده است ، مطالعه می کنند. این امکان برای آنها وجود دارد که آموزش را با سایر مطالعات یا با فعالیت اصلی حرفه ای ترکیب کنند.

چهارم، در اینجا ما در مورد برخی صحبت خواهیم کرد ویژگی های مهم: از آنجا که این شکل از آموزش دور از موسسه تحصیلیبه دور از معلمان و به معنای کنترل بصری معلمان بر اعمال دانش آموزان نیست، از کودکان انگیزه استثنایی، خود سازماندهی، سخت کوشی، توانایی و تمایل به کار مستقل می خواهد. همچنین، آنها، مانند همه شرکت کنندگان در DSO، باید سطح مشخصی از مهارت را داشته باشند سواد کامپیوتر... اما اگر دانش‌آموزان چیزی را متوجه نشدند یا در تحصیل با مشکلی مواجه شدند، از طریق انجمن در هر زمان و در هر مرحله از آموزش، می‌توانند با مدیر، معلمان راهنما و همکلاسی‌های خود برای توضیح بیشتر تماس بگیرند. - این نکته بسیار مهمی است که اساساً یادگیری شبکه ای را از آموزش از راه دور متمایز می کند: دانش آموز با مطالب نامفهوم تنها نمی ماند، بلکه مانند آموزش تمام وقت، همیشه می تواند به سرعت همه مسائل را روشن کند.

پنجم، برنامه آموزش از راه دور به طور سنتی از دوره های جداگانه (ماژول) تشکیل شده است. دانش‌آموزان رشته‌های عمومی را با استفاده از موادی که در یک پوسته چیده شده‌اند (پس از آن اجرا می‌کنند) مطالعه می‌کنند تست- می تواند اجرای آزمایش، حل مسئله، آماده سازی پروژه و حفاظت و غیره باشد. رشته های نمایه در ابتدا توسط دانش آموزان نیز مطالعه می شود کتاب های درسی الکترونیکو برنامه‌ها، اما مهم‌ترین موضوعات رشته‌های اصلی پس از خودآشنایی عمومی به همراه معلم-معلم در مشاوره‌ها و کنفرانس‌های ویدئویی بررسی می‌شوند. به عنوان یک کنترل، از سیستم های تست کامپیوتری، حفاظت از پروژه های توسعه یافته و همچنین فرم های سنتی استفاده خواهد شد: آزمون، مصاحبه، دفاع از مقالات ترم انجام شده در حالت کنفرانس ویدئویی.

ابتدا آن را تعریف می کنیم آیا اینترنت علمی است؟

همانطور که می دانید، اینترنت نیز نامیده می شود - در سراسر جهانوب (WWW) - "وب جهانی". و نه فقط یک وب، بلکه یک وب، که شامل پایگاه‌های داده و بانک‌های داده متعددی است. به عبارت دیگر، یک پایگاه دانش توزیع شده در سراسر جهان است که شامل بسیاری از آرایه های اطلاعاتی مختلف (منابع اطلاعاتی، پایگاه های داده یا دانش)، متشکل از اسناد، داده ها، متون است که توسط یک وب یا شبکه اطلاعات مخابراتی فرامرزی به هم متصل شده اند.

این وب اطلاعات جهانی بر اساس رایانه های بی شماری شکل گرفته است تکنولوژی محاسباتی) از انواع و اهداف مختلف، ابزارهای نرم افزاری، منابع اطلاعاتی، وسایل ارتباطی و مخابراتی که اطلاعات از طریق آنها مخابره و دریافت می شود.

مجموعه آرایه های اطلاعاتی جهان وب گستردهگویی توسط پیوندهای "فوق متن" متعدد نفوذ کرده است. هر یک از این اتصالات هر نقطه از متن یا اسناد گرافیکی WWW یا موارد سند. در ارائه شده اند فرمت HTML(Hiper Text Markup Language) و می تواند شامل متن و قطعات گرافیکی، عناصر طراحی، داده های فردی و سایر ساختارهای مشابه باشد.

اینترنت بسیاری از ارائه دهندگان (موجوداتی که ارائه می دهند) را شامل می شود و عملکرد آن را تضمین می کند خدمات اطلاعاتکاربران اینترنت)، صاحبان سرورها (رایانه هایی که ذخایر اطلاعات در آنها قرار دارد) و در نهایت کاربران خدمات اینترنتی و مصرف کنندگان اطلاعات.

در نتیجه، توسعه سیستم‌های مخابراتی، شبکه‌های جهانی و ابزارهای تعاملی برای انتشار اطلاعات، امکان دسترسی کاربر به آرایه‌های اطلاعاتی عملاً نامحدود را ایجاد می‌کند. بنابراین، یک فضای جهانی اطلاعات الکترونیکی واحد در حال ایجاد است.

در اوایل دهه 90. رئیس جمهور سابق سیب D. Scully و سایر کارشناسان ایده ناوبری را در یک فضای باز اطلاعاتی واحد - "ناوبری در دانش" مطرح کردند. اینترنت به چنین فضای باز اطلاعاتی تبدیل شده است.

آیا می توان چنین وب پیچیده جهانی اطلاعاتی را که «اینترنت» نامیده می شود، یک سیستم اطلاعاتی خودکار نامید؟ برای انجام این کار، اجازه دهید به تعریف قانونگذار از مفهوم AIS بازگردیم.

قانون فدرال "در مورد اطلاعات، اطلاعات و حفاظت اطلاعات" مفهوم " را تعریف می کند. سیستم اطلاعات«- مجموعه‌ای از اسناد (آرایه‌های اسناد) و فناوری اطلاعات، از جمله استفاده از فناوری رایانه و ارتباطات، سازمان‌دهی شده، فرآیندهای اطلاعاتی(ماده 2). این مقاله همچنین تعریفی از اصطلاح "وسایل ارائه سیستم های اطلاعات خودکار و فناوری های آنها - نرم افزار، فنی، زبانی، حقوقی، وسایل سازمانی(برنامه های الکترونیکی ماشین های محاسباتی; امکانات و ارتباطات کامپیوتری؛ فرهنگ لغت، اصطلاحنامه و طبقه بندی. دستورالعمل ها و تکنیک ها؛ مقررات، اساسنامه، شرح شغل; نمودارها و توضیحات آنها، سایر اسناد عملیاتی و همراه) که در طراحی سیستم های اطلاعاتی و اطمینان از عملکرد آنها استفاده یا ایجاد شده است.

بنابراین، همانطور که نشان داده شد، اینترنت شامل مجموعه‌ای از اسناد (آرایه‌های اسناد) و فناوری اطلاعات است.

زیر فناوری اطلاعات اینترنت به عنوان دنباله ای از عملیات فناورانه درک می شود که فرآیندهای اطلاعاتی را در یک شبکه اطلاعات مخابراتی فرامرزی پیاده سازی می کند.

تحت نظم سازمانیمجموعه ای از آرایه های اسناد و فناوری های اطلاعاتی به عنوان سازماندهی فعالیت ها در شبکه ای از ارائه دهندگان متعدد که خدماتی را برای قرار دادن اطلاعات به کاربران یا امکان جستجو و به دست آوردن اطلاعات در پایگاه های داده ارائه می دهند، درک می شود. صاحبان و صاحبان سرورهای میزبان پایگاه های داده؛ دسترسی افراد به اینترنت و دریافت اطلاعات

پشتیبانی AIS به معنی - تار عنکبوت اینترنت است نرم افزاری، فنی، زبانی، حقوقی و سازمانییعنی وجود و عملکرد فعال اینترنت را تضمین می کند.

بنابراین، اینترنت یک سیستم اطلاعاتی خودکار است، اما سیستم خاص است. این یک AIS جهانی شبکه ای است که اساس شکل گیری و توسعه را تشکیل می دهد جامعه اطلاعاتی. در واقع، اینترنت به عنوان یک AIS جهانی زیرساخت اطلاعاتی جامعه اطلاعاتی است.متشکل از شبکه های اطلاعاتی و مخابراتی فرامرزی و منابع اطلاعاتی توزیع شده در آنها به عنوان ذخایر دانش، در مجموع، نشان دهنده منبعی جدایی ناپذیر از دانش و وسیله ارتباطی افراد جامعه اطلاعاتی است. در این زیرساخت یکی از الزامات جامعه اطلاعاتی در حال اجراست- استفاده گسترده از رایانه های شخصی متصل به شبکه های اطلاعاتی و مخابراتی فرامرزی (TITS).

استفاده از اینترنت به شما این امکان را می دهد که همه اشکال و انواع آن فعالیت ها را انجام دهیدکه در هنگام توصیف جامعه اطلاعاتی جدید در مورد آن صحبت کردیم.

بیایید آنها را به یاد بیاوریم:

آماده سازی (آموزش) اعضای جامعه برای کار کامپیوترهای شخصیو در شبکه های اطلاعاتی و مخابراتی فرامرزی؛

خرید و فروش آنلاین کالا و خدمات، ارتباطات و ارتباطات، تفریح ​​و سرگرمی، مراقبت های پزشکی و غیره؛

این فرصت برای همه برای دریافت از TITS تقریباً فوراً کامل، دقیق و اطلاعات قابل اعتماد;

ارتباط فوری هر یک از اعضای جامعه با همه، همه با همه و همه با همه (به عنوان مثال، "چت" در مورد علایق در اینترنت).

بنابراین، با کمک اینترنت، به طور فعال فضای اطلاعاتی جهان در حال شکل گیری است که اساس جامعه اطلاعاتی را تشکیل می دهد. Vمجموعه‌های اطلاعاتی بزرگی وجود دارند که سیستم‌هایی را برای ایجاد اطلاعات (انتشارات، دفاتر تحریریه روزنامه‌ها و مجلات، شبکه‌های تلویزیونی، استودیوهای تلویزیونی) و شبکه‌های توزیع آن (کابل، تلفن، کامپیوتر، ماهواره) را متحد می‌کنند. شبکه های اطلاعاتی و مخابراتی بین المللی جهانی وجود دارد که قلمرو اکثر کشورهای جهان را پوشش می دهد. امروزه اینترنت اطلاعات تجاری، آموزشی، سرگرمی، روزنامه‌ها و مجلات الکترونیکی، پایگاه‌های اطلاعاتی تقریباً در تمام حوزه‌های اجتماعی، پست الکترونیکی، دسترسی به منابع اطلاعاتی مختلف کتابخانه‌ها، مؤسسات و شرکت‌های دولتی و خصوصی را متمرکز کرده است. فعالیت های رسانه ها در حال تغییر است، رسانه ها و TITS در حال ادغام هستند، یک محیط توزیع واحد ایجاد می شود. رسانه های جمعی- چند رسانه ای؛

به خاطر آوردن ویژگی مهمفضای جهانی اطلاعات در اینترنت مرزهای جغرافیایی و ژئوپلیتیکی کشورها وجود ندارد- شرکت کنندگان TITS، "برخورد" و "شکستن" قوانین ملی کشورها در این شبکه ها وجود دارد. بر این اساس، مشکل شکل‌گیری قوانین جدید بین‌المللی اطلاعاتی مطرح می‌شود.

بنابراین، اینترنت در واقع محیطی جدید برای بشریت، محیطی جدید برای فعالیت یک فرد، جامعه و دولت است. این محیط اغلب مجازی نامیده می شود، به این معنی که اطلاعات - هدف اصلی این محیط - از نظر فیزیکی، "در لمس" قابل درک نیست.

کلمه مجازی از آن گرفته شده است کلمه لاتینمجازی، یعنی ممکن است. در فرهنگ لغت S.A. کوزنتسوف، دو معنی از مفهوم "مجازی" داده شده است: 1) ممکن است، به طوری که می تواند یا باید تحت شرایط خاص ظاهر شود. 2) مشروط، ظاهری.

در مورد ما، هر دوی این معناها جوهر مفهوم "مجازی" را که در مورد TITS به طور کلی و اینترنت به طور خاص اعمال می شود، به طور کامل تعریف نمی کنند. از یک طرف، اطلاعات به شکل نمادها، لرزش ها، امواج، یعنی. به شکلی که در رایانه ارائه می‌شود یا زمانی که از طریق یک کانال ارتباطی منتقل می‌شود، در واقع تحت شرایط خاصی ظاهر می‌شود، به عنوان مثال، زمانی که روی صفحه رایانه نمایش داده می‌شود یا زمانی که روی چاپگر چاپ می‌شود. با این حال، این یک واقعیت ظاهری نیست، بلکه در واقع موجود است که می تواند به شکل مادی (مثلاً روی کاغذ) تأیید شود.

حاشیه نویسی

مقاله به بررسی محیط آموزشی مجازی اختصاص دارد و خاطرنشان می شود که چهارشنبه داده شده استبه بازنمایی دنیای درونی یک فرد کمک می کند تعداد زیادیحوزه های در حال گسترش یک محیط آموزشی مجازی در درجه اول برای ارتباط مؤثر همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مورد نیاز است و در اینجا لازم است مهارت های فناوری اطلاعات و صلاحیت حرفه ای در نظر گرفته شود. محیط آموزشی مجازی یک سیستم چند منظوره است که شامل فناوری های نوآورانه، منابع اطلاعاتی و ابزارهای ارتباط الکترونیکی است. ما به کارکردهای اصلی محیط آموزشی مجازی اشاره کرده ایم که از میان آنها می توان به عملکرد اطلاعاتی-آموزشی و کنترلی-تطبیقی ​​اشاره کرد. بر اساس مقاله، نتیجه گیری می شود که محیط آموزشی مجازی امکان رویکردی نوآورانه برای توسعه حرفه ای، اجرای آموزش مستمر و تهیه منابع آموزشی در دسترس دانش آموزان را فراهم می کند.

چکیده

این مقاله به محیط آموزشی مجازی اختصاص دارد و خاطرنشان می شود که این محیط به بازنمایی دنیای درونی انسان از تعداد زیادی از حوزه های گسترده کمک می کند. محیط آموزشی مجازی در درجه اول برای ارتباط موثر همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مورد نیاز است و باید مالکیت مهارت های فناوری اطلاعات و شایستگی حرفه ای را در نظر گرفت. محیط آموزشی مجازی یک سیستم چند منظوره است که شامل فناوری نوآوری، منابع اطلاعاتی و وسایل ارتباط الکترونیکی است. ما به کارکردهای اصلی محیط آموزشی مجازی اشاره کرده ایم که از جمله آنها می توان به عملکرد اطلاعاتی و آموزشی، کنترلی و تطبیقی ​​اشاره کرد. بر اساس این مقاله نتیجه گیری می شود که محیط آموزشی مجازی امکان اجرای رویکردی نوآورانه در توسعه حرفه ای، اجرای آموزش مستمر و ارائه منابع آموزشی در دسترس دانش آموزان را فراهم می کند.

توجه داشته باشید که امروزه تمایل به فرصت های جدید در آموزش وجود دارد. یک جهت معتبر در نوآوری، سازماندهی یادگیری با استفاده از محیط آموزشی مجازی است و شعار نظام آموزشی امروز، اصل آموزش برای زندگی، به آرامی به اصل آموزش در طول زندگی تبدیل می شود.

مدل آموزش مجازی در سال های گذشتهدر حال افزایش است و در اینجا تاکید بر محیط آموزشی مجازی است. دانشمند V.P. تیخومیروف معتقد بود که چنین محیطی در درجه اول یک سیستم آموزش از راه دور و آموزش تمام وقت است و در اینجا یک ارتباط ناگسستنی وجود دارد. با کمک فن آوری های راه دور، امکانات آموزش تمام وقت در حال گسترش است، در دسترس بودن معلمان، دانش آموزان و متخصصان از راه دور در حال افزایش است. هدف آموزش مجازی دستیابی فرد به سرنوشت خود در دنیای واقعی است که می تواند با امکانات مجازی و سایر امکانات ترکیب شود. ادبیات اقتصادی محیط آموزشی مجازی را به عنوان محتوای اطلاعاتی و قابلیت های ارتباطی محلی، شرکتی و جهانی تعبیر می کند شبکه های کامپیوتر، و این فناوری ها توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی استفاده می شود. مربیان و معلمان باید دائماً خود را بهبود بخشند فعالیت حرفه ای، این امر برای دستیابی به نتایج مطلوب در آن ضروری است کار آموزشی... محیط آموزشی مجازی برای ارتباط موثر همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد شده است. جامعه اطلاعاتی نیاز به مهارت در فناوری اطلاعات دارد و محیط آموزشی در شرایط مدرن باید از قبل پاسخگوی نیازهای فرد، جامعه باشد و به انطباق اجتماعی در توسعه حرفه ای کمک کند. ادبیات داخلی و خارجی محیط آموزشی مجازی را مورد توجه قرار داده است و در آثار دانشمندانی مانند F.F. آندریف، V.P. تیخومیروف، I.V. Kholodkova، A.V. خوتورسکوی. محیط آموزشی مجازی می باشد مدل جدیدتوسعه حرفه ای مستمر، و در اینجا معیار در اثربخشی فناوری ها است. اطلاعات، فرهنگ در حال شکل گیری است و شکل گیری بر اساس یادگیری فرهنگی صورت می گیرد. دانشمند A.Yu. محیط آموزشی مجازی Uvarov یک معماری آموزشی باز با اهداف اصلی، روش ها و فرم های سازمانی است که در آن ارتباطات، اطلاعات و فضای فیزیکی در هم تنیده شده است. A.V. خوتورسکوی معتقد بود که محیط آموزشی در درجه اول شرایط رشد فرد است. V.A. محیط آموزشی یاسوین سیستمی از نفوذ و شرایط شکل گیری شخصیت بر اساس الگوی مجموعه اصلی است.

یادگیری در محیط آموزشی مجازی یک پارادایم کاملاً جدید آموزش است و متکی بر اثربخشی عملکردی فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات است و سپس فرهنگ یادگیری خاصی شکل می‌گیرد. توجه داشته باشید که در چارچوب یک محیط آموزشی مجازی، یک منبع نوآورانه مزایا و معایب خاص خود را دارد. محیط آموزشی مجازی بیشتر عناصر کلامی و غیرکلامی است که در درجه اول برای انتقال احساسات و عواطف شخصی ضروری است و این نشان از ارتباط موثر در محیط آموزشی مجازی است. لازم به ذکر است که از میان پارامترهای اصلی محیط آموزشی مجازی، بیشترین تاثیر را حضور می باشد بازخوردو سطح تعامل، تنوع زبانی و ابزار بیان، تمرکز شخصی. برای شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، در دسترس بودن فناوری، هزینه آن و مهارت های استفاده از فناوری از اهمیت بالایی برخوردار است. یک محیط آموزشی باز به دلیل تعامل فضای آموزشی مجازی و مراکز موجود در اینترنت به وجود می آید، این محیط به شما امکان بازنگری در برنامه های درسی را می دهد و به شما امکان می دهد دانش خود را از موضوع ارزیابی کنید، زیرا معیار به دیدگاه های مختلف می رسد. جنبه فناورانه در نظر گرفتن یک محیط آموزشی مجازی در درجه اول یک فضای اطلاعاتی است و تعامل فعال شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی وجود دارد که مجموعه ای از ابزارها و فناوری های رایانه ای است که امکان مدیریت محتوای محیط آموزشی و ارتباط شرکت کنندگان را فراهم می کند. امروزه کامپیوتر جایگزین روش‌های آموزشی سنتی شده است، اما این امر مستلزم تسلط کامل نه تنها بر اطلاعات، بلکه نیز می‌باشد فن آوری های آموزشی... از دیدگاه ما، محیط آموزشی مجازی سیستم پیچیده ای است که ارتباط بین معلم، دانش آموزان و سایر اعضای سازمان آموزشی را فراهم می کند. مدل‌های باز جدید یادگیری فردی با استفاده از منابع و قابلیت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات در حال ظهور هستند. در قالب جدید، آموزش به شما این امکان را می دهد که یک محیط آموزشی مجازی را بسیج کنید و در واقعیت های امروزی یک سیستم چند منظوره است و قبل از هر چیز حاوی فناوری های نوآورانه و سنتی است و برای تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در داخل کشور خاص است. چارچوب، اول از همه مدل بازآموزش فردی کارکردهای اصلی محیط آموزشی مجازی، اطلاعاتی و آموزشی است، یعنی. اطلاعات را می توان به شکل بسیار متفاوتی ارائه کرد، ارتباطی، یعنی آموزش با شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، کنترلی و اداری، انواع مختلفی از اقدامات پیچیده را می توان برای ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها انجام داد. محیط آموزشی مجازی یکی از جهت های اولویت داراجرای آموزش مادام العمر و در اینجا موضوع اصلی نقش معلم در محیط آموزشی است. در شرایط جدید محیط آموزشی برای معلم، سازگاری با ویژگی هایی مانند فرم جدیدارتباط، می تواند بحثی حیاتی باشد و تأمل در ارتباط می تواند به عنوان وسیله ای اضافی باشد که بدون شک سطح تفکر را افزایش می دهد. نکته ویژه شخصی سازی آموزش است، جایی که مطلقاً برای هر شرکت کننده مسیر خود برای کار نوآورانه ساخته می شود، ساختار احتمالی محیط آموزشی، که انعطاف پذیر و باز است، ایجاد یک مفهوم جدید و روش تدریس. امروزه فناوری مدرن سکوی پرشی برای تغییرات عمده در آموزش مادام العمر است. با جمع بندی مطالب فوق متذکر می شویم که محیط آموزشی مجازی محیطی است که بتواند ارتباط آموزشی را از راه دور انجام دهد. امروزه محیط آموزشی مجازی به شما این امکان را می دهد که رویکردی نوآورانه برای توسعه حرفه ای ایجاد کنید، اولاً اجرای آموزش مستمر در حال انجام است و مسیر رشد حرفه ای دانش آموز در حال ساخت است و همه اینها امکان ساخت منابع آموزشی را فراهم می کند. بدون توجه به محل حضور دانش آموز و ... در دسترس است.لازم به ذکر است که آموزش مدرن باید بر اساس استفاده از محیط آموزشی مجازی که امروزه اصلی ترین وسیله ارتباط معلم و دانش آموز است بنا شود.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Uvarov A.Yu. معماری آموزشی باز / A.Yu. Uvarov // مجله اینترنتی "Eidos". - 1999 .-- 30 مارس.
2. Khutorskoy A.V. نوآوری آموزشی / A.V. خوتورسکوی. - م .: آکادمی، 2008 .-- 256 ص.
3. یاسوین وی.الف. محیط آموزشی: از مدل سازی تا طراحی / V.A. یاسوین. - م .: اسمیسل، 2001 .-- 365 ص.

هرچه به محتوای پرونده نزدیک‌تر، به محیطی که واقعاً در آن اتفاق می‌افتد نزدیک‌تر باشد، توپولوژی پیچیده‌تر در مقابل ما ظاهر می‌شود، بیشتر در مورد فرصت‌هایی که وجود دارد می‌فهمیم. تا زمانی که شرکت کنندگان سفر خود را در داخل این محیط آغاز کنند، تا زمانی که تجربه و درک خود را از آنچه می توان در اینجا انجام داد، اینکه چه اشیایی در اینجا وجود دارند، نداشته باشند، بحث در سطح "فضایی که در آن منابع وجود دارد" باقی خواهد ماند.

اولین نمونه از توضیحات دنیای مجازیاز نقطه نظر یک رویکرد اکولوژیکی، آنها به احتمال زیاد به زمان ظهور و شکوفایی بازی های چند نفره (MUD) اشاره می کنند، که در آن شرکت کنندگان می توانند در محیط حرکت کنند، پیام ها را مبادله کنند، با اشیاء و عوامل کامپیوتری تعامل داشته باشند. برای این دنیاها قوانینی تدوین شد:

• چگونه می توانید از یک قطعه بازی به قسمت دیگر بروید، چگونه می توانید از یک اتاق به اتاق دیگر بروید - این اقدامات با کارت ها یا توضیحات متن توضیح داده شده است
• چگونه می توانید با اشیا تعامل داشته باشید، آیا می توانید اشیاء را بردارید و حرکت دهید، چگونه می توانید اشیاء را بردارید و آنها را در محیط مجازی حرکت دهید؟
• چگونه می توانید با شخصیت های دیگر تعامل داشته باشید، چه دستوراتی برای برقراری ارتباط، تبادل اشیاء، انجام اقدامات مشترک وجود دارد

به محض اینکه شروع به صحبت در مورد محیط الکترونیکی می کنیم، این واقعیت مجازی است - محیطخلق شده توسط به وسیله کامپیوترچنین توصیفی برای بازنمایی و ایجاد شرایطی برای شرکت کنندگان برای تفکر و تصور بقیه بیست سال پیش کافی بود. مردم تخیل کافی دارند و بقیه را به سرعت تمام می کنند.

• لورل ب. کامپیوتر به عنوان تئاتر. میخانه ادیسون-وسلی شرکت، 1993.266 ص.
• پاتارکین E. تئاتر کامپیوتر // P. Brusilovsky (ed) کنفرانس بین المللی Proc of East-West در مورد چند رسانه ای، هایپر رسانه ای و واقعیت مجازی. مسکو: ICSTI، 1994. ص 14-16.
• پاتارکین ای. دی.، تراوینا ال. ال. "یادگیری در جوامع مجازی باز"، هوش مصنوعی. تئوری و کاربردها. مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی، شماره 2. انتشارات دانشگاه ساراتوف، 1995. ص. 94 - 97.

محیط همکاری مجازی

و برای یک محیط مشارکتی، باید چیزهای ساده را توصیف کنید - اشیاء محیط چیست؟ در این محیط چه کاری می توانید انجام دهید و چه کارهایی می توانید با هم انجام دهید؟

چگونه می توانید فعالیت های دیگران را دنبال کنید؟ این نیز یک لحظه دشوار است - زیرا محیط هایی برای فعالیت های مشترک مورد علاقه خواهد بود و اینکه چگونه می توانید از آنها استفاده کنید.

چه نوع عواملی در اطراف ما وجود دارند؟ چه فرصت هایی در چشم انداز اطراف پنهان است - جایی که می توانید حرکت کنید - هر پروژه یک نقطه خاص با یک آدرس است - این در واقع یک آدرس جغرافیایی است - نشانی اینترنتی را نشان داد و به این نقطه رفت - می توانید از طریق این منطقه حرکت کنید.

این یک استعاره جغرافیایی قدرتمند است - شما باید یک تصویر جزایر و قاره ها را به آن اضافه کنید. وب جهانی- اینکه این فقط یک رسانه نیست، زیرا استعاره های فضایی با موفقیت بسیار مورد استفاده قرار می گیرند - اتفاقاً، این یک اشاره مهم به استعاره هایی است که ما در آنها زندگی می کنیم. شما فقط باید آنها را در اینجا نیز جمع آوری کنید. بله، چیزهای زیادی برای نوشتن در اینجا وجود نخواهد داشت -

همه می توانند وارد صفحه شوند - این یک محیط باز است. منظور از محیط باز در این مورد چیست - که برای رسیدن به صفحه و مکان خاصی در محیط، نیازی به ثبت نام نیست. خوب، ما باید به طور مداوم نشان دهیم که محیط هایی وجود دارند که ویژگی های خاصی دارند و این ویژگی ها و فرصت ها فرصت های یادگیری خاصی را برای شرکت کنندگان باز می کند.

تاریخچه توسعه محیط یادگیری مجازی

اگر به تاریخچه توسعه محیط یادگیری مجازی نگاه کنید، آنگاه با تاریخچه طراحی آموزشی تلاقی خواهد کرد. این طبیعی است، زیرا طراحی آموزشی بنا به تعریف با هدف ایجاد چیزها و وسایلی است که از فعالیت های آموزشی پشتیبانی می کند.

بوش سیستم‌های فرامتن را طراحی می‌کند کار بوش در سال 1945 با عنوان چگونه می‌توانیم فکر کنیم، اشاره صریح به کتاب «چگونه فکر می‌کنیم» دیویی است. بوش این را نشان می دهد وسایل فنی، ماشین MemEx به عنوان یک شی که به فکر کردن کمک می کند، به شما امکان می دهد خود را از بار خاطرات رها کنید انگلبارت - واقعیت افزوده، توانمندسازی یک فردو گروهی از افراد با توجه به قابلیت های دستگاه اسکینر -