معرفی……………………………………………………………………………….. | ||
فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی………… | ||
مشکلات و جهات اطلاع رسانی موسسات آموزشی پیش دبستانی ...................................... ........................... | ||
رویکردهای کلی برای توسعه مواد آموزشی برای انجام فعالیت های آموزشی مستقیم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی………………………………………………………… | ||
نتیجه……………………………………………………………. | ||
فهرست ادبیات استفاده شده……………………………………………… | ||
کاربرد |
معرفی
اگر می‌خواهیم جلو برویم، یک پا باید در جای خود بماند و دیگری قدم بعدی را برمی‌دارد. این اولین قانون همه پیشرفت ها است که به طور یکسان برای کل ملت ها و افراد قابل اجرا است.
J. Eotvos
پیشرفت علمی و فناوری الزامات جدیدی را برای محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی دیکته می کند. فن آوری ها و ابزارهای جدید اطلاعات در حال ظهور هستند که به لطف پروژه ملی اولویت دار "آموزش" به طور فعال وارد موسسات آموزشی روسیه می شوند.
امروزه در شهرها حتی یک مهدکودک وجود ندارد که کامپیوتر نداشته باشد. بسیاری از موسسات آموزشی پیش دبستانی مجهز به دستگاه های کپی، اسکنر، چاپگر، برخی با کلاس های کامپیوتر و تخته های سفید تعاملی هستند. چرا یک موسسه آموزشی به این همه ابزار فنی نیاز دارد؟
اهداف اصلی موسسات آموزشی پیش دبستانی حفاظت از جان و تقویت سلامت کودکان، اطمینان از رشد فکری، فردی و جسمی کودک، انجام اصلاحات لازم در انحرافات در رشد کودک، آشنا کردن کودکان با ارزش های جهانی انسانی است. و برای اطمینان از رشد کامل کودک با خانواده تعامل داشته باشید*1. آیا فناوری می تواند به حل این مشکلات کمک کند؟
بسیاری از خوانندگان به طور مستقل پاسخ این سوال را پیدا کردند. ابزارهای اطلاعاتی برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی قبل از هر چیز برای سازماندهی بهتر ضروری است همهفعالیت های یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. از این گذشته ، فناوری های رایانه ای می توانند با موفقیت در فعالیت های اداری ، مالی ، اقتصادی ، روش شناختی و آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد استفاده قرار گیرند.
این مجموعه موضوعات اطلاع رسانی موسسات آموزشی پیش دبستانی را پوشش می دهد، با در نظر گرفتن سن دانش آموزان، توصیه هایی برای سازماندهی فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات ارائه می دهد، جنبه های روانشناختی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی را بررسی می کند، توصیه هایی را ارائه می دهد. برای ایجاد و طراحی مطالب گرافیکی گویا با استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات، تجربه عملی در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار روش شناختی یک مربی ارشد را توصیف می کند؛ توصیه هایی در مورد استفاده از نرم افزار کاربردی و منابع اینترنتی برای کارکنان پیش دبستانی ارائه شده است. خواننده با تکنیک های مختلف آشنا می شود
* مقررات نمونه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.
ما در کلاس هایی با کودکان پیش دبستانی، چه در کارهای گروهی و چه فردی، از کامپیوتر استفاده می کنیم.
این مجموعه به کلیه کادر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی توصیه می شود. دارای یک پیوست الکترونیکی حاوی مطالب اضافی برای مقالات، نمونه هایی از ارائه برای کار با کودکان، آثار نهایی دانش آموزان در دوره های "فناوری اطلاعات برای کارگران پیش دبستانی" که در مرکز منطقه ای ارزیابی کیفیت آموزش و فناوری اطلاعات سازماندهی شده است. و مطالب توضیحی اضافی
فن آوری های اطلاعات و ارتباطات در DOU
همه ما می دانیم که رایانه از سنین پایین وارد زندگی کودک می شود و تأثیر مثبت و منفی بر شکل گیری شخصیت او دارد. از نظر قدرت تأثیرگذاری بر روان کودک، فناوری های اطلاعاتی مدرن با سایر ابزارها قابل مقایسه نیست.
به طور فزاینده ای، معلمان موسسات پیش دبستانی شروع به اشاره به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان به عنوان دستاورد اصلی خود کردند. و من مستثنی نیستم با تسلط مستقل بر کار بر روی رایانه، مهارت های خود را در کار با کودکان پیش دبستانی نیز به کار می برم. اما من مانند بسیاری از معلمان با یک سوال روبرو هستم. چه چیزی برای انجام دادن درست است؟ استفاده یا عدم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک؟
فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. از یک طرف، رئیس جمهور وظیفه ای را برای هر مؤسسه فدراسیون روسیه تعیین کرد: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت، از سوی دیگر، تهدیدی واقعی برای سلامتی وجود دارد که زمانی به کودکان آموزش داده می شود که از رایانه استفاده کنند. .
اگر نگاهی به اتفاقات کشور در حوزه آموزش بیندازیم، متوجه می شویم که چرا فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی طی پنج سال گذشته به سرعت در حال توسعه بوده است.
تصویب استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در سطح ایالتی.
تصویب مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020.
اجرای برنامه روسیه الکترونیک
توسعه مفهوم ملی آموزشی "مدرسه جدید ما"
اتصال مدارس به اینترنت در چارچوب طرح ملی؛
تصویب اصلاحات قانون آموزش و پرورش؛
همه این اتفاقات منجر به تغییراتی در محتوا، روش ها و شکل های سازمانی کل نظام آموزشی و به تبع آن، کار مهدکودک ها، روابط آنها با سازمان های بالاتر و والدین شد.
اول از همه، لازم است به وضوح درک کنیم که ICT چیست و برای چه کار خاصی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است.
ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.
فناوری اطلاعات مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی است که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را تضمین می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار انجام می شود. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطی روش ها، ابزارها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی را تعیین می کند (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با تلفیق فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی اجرای آنها سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.
کاملاً واضح است که ICT در حال تبدیل شدن به ابزار اصلی است که فرد نه تنها در فعالیت های حرفه ای، بلکه در زندگی روزمره نیز از آن استفاده می کند.
هدف اصلی معرفی فناوری اطلاعات ایجاد فضای اطلاعاتی یکپارچه برای یک موسسه آموزشی است، سیستمی که در آن همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی درگیر و در سطح اطلاعاتی مرتبط هستند: مدیریت، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها.
برای اجرای این امر به کادر آموزشی آموزش دیده ای نیاز است که بتوانند روش های تدریس سنتی و فناوری های اطلاعاتی مدرن را با هم ترکیب کنند.
یک معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.
فناوری اطلاعات نه تنها کامپیوترها و نرم افزارهای آنهاست. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای استفاده از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری است، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند.
من از مهارت هایم در کارم استفاده می کنم:
با بچه ها
با والدین
با همکاران
در فعالیت های روش شناختی، تجربی، نوآورانه.
اول از همه می خواهم بگویم که من از کارهای مستقیم کودکان در رایانه شخصی استفاده نمی کنم. من معتقدم در سنین پیش دبستانی این اولویت نیست. برای من بسیار مهمتر کار برای ایجاد یک فضای خلاق واحد در چارچوب تعامل با خانواده های دانش آموزان در جهت حل مشکلات رشد کودک در جامعه اطلاعاتی مدرن است. مهم است که هم برای کودک و هم برای والدین راهنمای دنیای فناوری های جدید، مربی در انتخاب بازی های رایانه ای و تشکیل پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت کودک باشیم.
مسیرهای اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟
استفاده از رایانه برای آشنایی کودکان با ابزارهای فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات.
فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی، که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان را تحریک کنید و در کسب دانش جدید شرکت کنید.
فناوری اطلاعات و ارتباطات برای والدین دانش آموزان همکاری با خانواده کودک در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در خانه، به ویژه رایانه و بازی های رایانه ای، هدایت کار من است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات با هدف اجرای ایده مدیریت شبکه، سازماندهی فرآیند آموزشی و خدمات روش شناختی است. این فناوری برنامه ریزی، کنترل، نظارت، هماهنگی کار معلمان و متخصصان را فراهم می کند. در این صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهینه سازی فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند.
من اشکال اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود را ارائه خواهم کرد:
انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، طراحی گوشه های والدین، گروه ها، مطالب اطلاعاتی برای طراحی غرفه ها، پوشه های موبایل (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه)؛
انتخاب مواد آموزشی اضافی برای کلاس ها (دانشنامه)؛
تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودکان، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه فقط یک بار نمودار را تایپ کنید و سپس فقط تغییرات لازم را اعمال کنید.
ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در جلسات والدین و مربیان. علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح برای یک درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من مجموعه ای از ارائه ها را برای کلاس ها، تعطیلات، شوراهای آموزشی و جلسات والدین و معلمان ایجاد کرده ام. به عنوان بخشی از برنامه توسعه با موضوع "آشنایی کودکان پیش دبستانی با فرهنگ روسیه"، تیم ما وظیفه ایجاد یک کتابخانه رسانه ای از ارائه در مورد افسانه ها، افسانه ها، فولکلور و غیره را تعیین کرد.
استفاده از تجهیزات عکاسی دیجیتال و برنامه‌های ویرایش عکس که مدیریت عکس‌ها را به اندازه عکس گرفتن آسان می‌کند تا به راحتی موارد مورد نیاز خود را پیدا کنید، آنها را ویرایش و نمایش دهید.
استفاده از قاب عکس برای آشنایی والدین با زندگی غنی و جالب باغی فرزندانشان.
استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور حمایت اطلاعاتی و علمی-روش شناختی از فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی.
تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان.
ایجاد ایمیل، نگهداری وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی با پیوند به گروه ها. چنین ارتباطی با والدین کودکانی که به دلیل بیماری در خانه هستند از اهمیت ویژه ای برخوردار است. آنها باید از زندگی باغ و فعالیت های آموزشی آگاه باشند.
برای انجام بحث های عمیق در مورد موضوعات آموزشی با همکاران و مشورت با کارشناسان، از انجمن های آموزشی آنلاین استفاده می کنم. من به فناوری های ارتباطی شبکه علاقه مند هستم.
فعالیت های جدید به توسعه شایستگی های جدید کمک می کند. این شایستگی ها البته در حوزه فناوری اطلاعات هستند:
تسلط بر ابزارهای ICT در اینترنت؛
تمایل به یادگیری ابزارهای جدید و خدمات شبکه؛
تسلط بر بهبود مداوم ابزارهای ارتباطی در اینترنت.
من در موسسه خود مشاور فناوری اطلاعات و ارتباطات و سازماندهی یک محیط آموزشی اطلاعاتی هستم. اما هرچقدر هم که منابع اطلاعاتی خوب و باکیفیت باشند، تنها در دست معلمی که فناوری های آموزشی مدرن را می شناسد، مؤثر است.
هدف کار روش شناختی من این است که به همکاران آموزش دهم تا سطح ادغام فعالیت های آموزشی خود را در محیط آموزشی اطلاعاتی ارزیابی کنند، توانایی های IOS مؤسسه خود را تجزیه و تحلیل کنند، ابزارهای ICT، منابع آموزشی الکترونیکی را مطابق با اهداف خود انتخاب و استفاده کنند. فعالیت های آموزشی حرفه ای
همچنین، معلمان باید الزامات FGT را که فعالیتهای آموزشی حرفه‌ای را در یک محیط غنی از ICT تنظیم می‌کند، قوانین و مقررات بهداشتی مربوطه (SanPiN) و ابزارهای اساسی مدیریت ISE مدرن را بدانند.
بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند: معلمان این فرصت را دارند که به طور حرفه ای با مخاطبان گسترده ای از کاربران اینترنت ارتباط برقرار کنند و موقعیت اجتماعی آنها افزایش می یابد. استفاده از EER (منابع آموزشی الکترونیکی) در کار با کودکان به افزایش انگیزه شناختی دانش آموزان کمک می کند و بر این اساس، افزایش دستاوردها و شایستگی های کلیدی آنها مشاهده می شود. والدین با توجه به علاقه فرزندان خود به موسسات آموزشی پیش دبستانی ، شروع به رفتار محترمانه تر با معلمان کردند ، به توصیه های آنها گوش دادند و فعال تر در پروژه های گروهی شرکت کردند.
مشکلات و جهت گیری های اطلاع رسانی موسسات آموزشی پیش دبستانی
ایجاد یک محیط اطلاعاتی یکپارچه اطلاع رسانی یک موسسه آموزشی فرآیند معرفی فناوری اطلاعات (IT) به تمامی حوزه ها و انواع فعالیت های آموزشی است.
اهداف اصلی اطلاع رسانی شامل موارد زیر است:
· بهبود کیفیت آموزش.
· افزایش دسترسی و انعطاف پذیری آموزش.
· افزایش کارایی مدیریت؛
· شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی.
تحقق این اهداف تنها با رویکردی یکپارچه امکان پذیر است
اطلاعاتی سازی، زمانی که یک موسسه آموزشی یک محیط اطلاعاتی یکپارچه (UIS)، شامل منابع مادی، فنی، اطلاعات و انسانی، اطمینان از اتوماسیون فرآیندهای مدیریت و آموزشی، پردازش هماهنگ و استفاده از اطلاعات، و تبادل اطلاعات کامل ایجاد کرده است. UIS وجود یک چارچوب نظارتی و سازمانی، پشتیبانی فنی و روش‌شناختی را پیش‌فرض می‌گیرد.
در جریان فعالیت های آموزشی مستقیم، وظایف آموزشی، رشدی و آموزشی حل می شود.
اهداف آموزشی:
· آموزش مهارت های کامپیوتری؛
· آموزش مهارتهای کار با کارکنان آموزشی خاص.
· یادگیری مطالب جدید.
وظایف رشدی:
· توسعه توانایی های خلاق فردی؛
· توسعه مهارت های کار مستقل؛
· رشد حافظه، تفکر، تخیل، توجه، گفتار، سایر عملکردها و فرآیندهای ذهنی.
اهداف آموزشی: پرورش پشتکار و سخت کوشی.
هنجارها و قوانین بهداشتی 2.2.2.542-96 "الزامات بهداشتی برای ویدئو، پایانه های نمایش، کامپیوترهای الکترونیکی شخصی و سازمان کار" 1996. تایید شده توسط قطعنامه نظارت بهداشتی و اپیدمیولوژیک دولتی روسیه مورخ 14 ژوئیه 1996 شماره 14.
توضیح بیشتر: «استفاده از نرم افزارهای کاربردی در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی» – ص. 25.15
لازم به ذکر است که در مهدکودک فقط می توان از برنامه ها و بازی های رایانه ای استفاده کرد که الزامات روانی، آموزشی و بهداشتی-بهداشتی را برآورده کند. این الزامات در نامه آموزشی و روش شناختی وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 14 مارس 2000 شماره 65/23-16 "در مورد الزامات بهداشتی برای حداکثر بار روی کودکان پیش دبستانی در اشکال سازمان یافته آموزش" تنظیم شده است.
استفاده از پروژکتور چند رسانه ای و صفحه نمایش پروجکشن
استفاده از این نوع تجهیزات شامل کار گروهی با کودکان است و خطر ابتلا به انواع خستگی را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد. مدت زمان کلاس ها را می توان در مقایسه با کار بر روی رایانه های شخصی 2-3 برابر افزایش داد. این نوع تشکیل کلاس ها به سنتی نزدیک است. تمام توجه کودکان معطوف به معلم است که از پروژکتور برای نشان دادن مطالب درسی استفاده می کند. اینها می توانند کمک های بصری، فیلم ها، قطعات نرم افزار کاربردی و غیره باشند.
استفاده از تخته سفید تعاملی تخته سفید تعاملی همه این کارها را انجام می دهد
عملکردی مشابه پروژکتور با صفحه نمایش دارد، تنها با افزودن قابلیت های خاص نرم افزار ارائه شده به همراه دستگاه. انواع مختلفی از وایت بردهای تعاملی وجود دارد و هر کدام نرم افزار مخصوص به خود را دارند. با این حال، اکثر آنها عملکردهای مشابهی دارند:
· "قلم هوشمند"، که اشیاء با دست را به اشکالی با شکل صحیح تبدیل می کند.
· پرده ای که به شما امکان می دهد بخشی از صفحه نمایش را پنهان کنید.
· عملکرد "صفحه عکس"، که به شما امکان می دهد هنگام تماشای فیلم یا گشت و گذار در اینترنت از کل صفحه یا یک قسمت انتخاب شده عکس بگیرید.
· عملکرد تشخیص متن، که به کلمات نوشته شده با دست اجازه می دهد تا به کاراکترهای چاپ شده تبدیل شوند.
· مجموعه ای از تصاویر.
· قابلیت جابجایی اشیاء در فضای تخته سفید تعاملی.
· امکان اعمال حاشیه نویسی در بالای هر برنامه، اسناد،
برای کار با مواد آموزشی به صورت تعاملی، تجهیزات زیر مورد نیاز است: یک کامپیوتر، یک پروژکتور و یک تخته سفید تعاملی. از ارائه ها، فیلم ها، انیمیشن های فلش و نرم افزارهای کاربردی می توان به عنوان مطالب آموزشی استفاده کرد. هنگام سازماندهی کار با تخته، لازم است اطمینان حاصل شود که پرتو پروژکتور به چشم کودکان پیش دبستانی نمی تابد: این می تواند باعث سوختگی شبکیه شود.
هنگام برنامه ریزی برای استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی، لازم است درک کنیم که اثربخشی استفاده از هر وسیله اطلاعاتی توسط سه جنبه مرتبط با پشتیبانی آن تعیین می شود: فنی، روش شناختی و سازمانی. لازم به یادآوری است که حتی تجهیزات فوق مدرن نیز در صورت استفاده نادرست از فناوری اطلاعات، بدون آماده سازی روش شناختی لازم و توسعه مواد آموزشی، بر خلاف الزامات ارگونومیکی و روانشناختی-آموزشی، با گسترش غیرمنطقی زمینه های کاربرد آنها، یعنی از نظر روش شناختی بی سواد است. پراهمیتدارای پشتیبانی سازمانی از تجهیزات در موسسات آموزشی - نگهداری و نگهداری آنها، نوسازی و جایگزینی به موقع تجهیزات.
رویکردهای کلی به توسعه مواد آموزشی برای انجام فعالیت های آموزشی مستقیم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی ریاست جمهوری
فعالیت های آموزشی مستقیم (DEA) شکل اصلی سازماندهی آموزش کودکان در مهدکودک است.
توسط معلمی سازماندهی و اجرا می شود که مطابق با برنامه های آموزشی و آموزشی منتخب، محتوا، روش و فناوری کلاس ها را با گروه های سنی مختلف تعیین می کند.
هر درس با کودکان پیش دبستانی از سه بخش اصلی تشکیل شده است:
· معرفی موضوع، تعریف هدف، توضیح آنچه کودکان باید انجام دهند.
· فعالیت مستقل کودکان برای تکمیل تکلیف معلم یا برنامه های خود کودک.
· تجزیه و تحلیل عملکرد کار و ارزیابی آن.
هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، اغلب از روش تدریس توضیحی و گویا استفاده می شود. هدف اصلی این نوع آموزش انتقال و جذب دانش و کاربرد آن در عمل است. گاهی اوقات این نوع یادگیری را غیرفعال-تفکری می نامند. معلم تلاش می کند تا مطالب را با استفاده از مواد بصری و گویا ارائه کند و همچنین از جذب آن در سطح بازتولید و کاربرد برای حل مسائل عملی اطمینان حاصل کند.
بنابراین، هنگام صحبت در مورد آماده شدن برای کلاس ها، ما اغلب در مورد انتخاب مطالب گویا با کیفیت بالا صحبت می کنیم. معلمانی که به روش قدیمی کار می کنند از مواد آموزشی بر روی کاغذ استفاده می کنند که به مرور زمان فرسوده شده و ظاهر قابل ارائه خود را از دست می دهد. بازیابی مجموعه مواد بصری یک فرآیند نسبتاً پرهزینه و کار فشرده است. علاوه بر این، مواد نمایشی برای کلاس‌های گروه‌های مهدکودک که توسط شرکت‌های تولیدی ارائه می‌شود، همیشه معلمان را از نظر محتوا، کمیت، کیفیت و قیمت راضی نمی‌کند. به همین دلیل است که رایانه بار دیگر به عنوان یک دستیار عمل می کند. معلم با استفاده از ابزارهای کامپیوتری می تواند اطلاعات لازم را جستجو کرده، ساختار و طراحی کند.
هنگام ایجاد و نمایش ارائه های در نظر گرفته شده برای کار با کودکان پیش دبستانی، سن و ویژگی های فردی آنها باید در نظر گرفته شود.
ویژگی های ادراک اطلاعات
پس زمینه اسلایدها نباید خیلی روشن باشد.
· تصاویر موجود در اسلایدهای ارائه باید با کیفیت بالا باشند؛ تصاویر مبهم یا تار مجاز نیستند.
· تصاویر باید به اندازه کافی بزرگ، واضح و واضح از هر مکانی قابل مشاهده باشند.
· بیش از 7-9 شی را نمی توان در هر اسلاید قرار داد (اشیاء به معنای تصاویر و قطعات متن هستند).
· برای جذب موفقیت آمیز محتوای اسلاید، تصویر نباید با جزئیات بی اهمیتی که تصویر را به هم ریخته و توجه کودکان را از چیز اصلی منحرف می کند، بارگذاری شود.
· اشیاء تصاویر باید در موقعیت های طبیعی خود به تصویر کشیده شوند.
· روابط مقیاس بین بخش های تصویر باید رعایت شود.
· لازم است تناسب اشیاء نسبت به یکدیگر را هنگام قرار دادن همزمان روی یک اسلاید در نظر گرفت (مثلاً زنبور عسل بزرگتر از مگس است).
· زیرنویس های روی اسلایدها باید ایده ای از آنچه در قاب به تصویر کشیده شده است، بدون افشای جزئیات محتوای آن (به عنوان مثال، نام تصویر) ارائه دهد.
· استفاده از انیمیشن باید توجیه شود.
· اگر آهنگی به عنوان همراه موسیقی استفاده می شود، باید با موضوع ارائه مطابقت داشته باشد.
· در بخش پایانی ارائه، به عنوان یک لحظه تحریک کننده، ممکن است یک قطعه ویدیوی کوتاه در مورد موضوع موجود باشد (به عنوان مثال،
کارتون)؛
· تغییر اسلایدها باید با کلیک کردن روی ماوس انجام شود تا معلم این فرصت را داشته باشد که ارائه را کنترل کند و در صورت لزوم آن را متوقف کند و به سؤالات کودکان یا سایر موقعیت هایی که مانع از مشاهده ارائه می شود پاسخ دهد.
· تعداد کل اسلایدهای نمایش داده شده در یک درس با کودکان پیش دبستانی نباید از 8-10 تجاوز کند.
هنگام ارائه یک ارائه، رعایت این قوانین بسیار مهم است:
· اطمینان حاصل شود که ارائه به وضوح برای همه دانش آموزان قابل مشاهده است.
· مطالب گویا را با توضیحات معلم همراه کنید، زیرا همزمانی ارائه شفاهی و نمایش به تثبیت مطالب در حافظه کودکان کمک می کند.
· تلاش برای مشارکت دادن تمام حواس در فرآیند ادراک: بینایی، شنوایی، لامسه.
· اختصاص زمان برای تربیت بدنی.
کلاس ها را می توان در بسیاری از زمینه های کار آموزشی برگزار کرد: آشنایی با دنیای خارج، توسعه گفتار، هنرهای تجسمی، توسعه مفاهیم ریاضی ابتدایی، آموزش محیط زیست.
نتیجه
از مجموع موارد فوق می توان نتیجه گرفت که استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی:
به ارتقای سطح حرفه ای معلمان کمک می کند، آنها را تشویق می کند تا به دنبال اشکال و روش های جدید غیر سنتی آموزش باشند و خلاقیت نشان دهند.
به افزایش علاقه کودکان به یادگیری کمک می کند، فعالیت های شناختی را فعال می کند، کیفیت جذب مواد برنامه را در کودکان بهبود می بخشد.
به افزایش سطح صلاحیت آموزشی والدین، آگاهی آنها از فعالیت های کل موسسه و نتایج یک کودک خاص، همکاری بین والدین و موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند.
کارکنان پیش دبستانی در منطقه ما در عمل اهمیت مثبت معرفی ICT را در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی مشاهده کرده اند.
ما چشم انداز استفاده بیشتر را در استفاده از اینترنت و بسته نرم افزاری تعاملی می بینیم.
تخته سفید تعاملی به شما امکان می دهد یادگیری را بصری تر کنید، در زمان واقعی کار کنید، علاقه کودکان به یادگیری را افزایش دهید و به معلم کمک می کند تا توجه، تفکر و استقلال کودکان را توسعه دهد.
استفاده از اینترنت بدون توجه به مکان موسسه آموزشی پیش دبستانی، دسترسی به منابع آموزشی با کیفیت را فراهم می کند.
اینترنت امکان ارتقای صلاحیت معلمان را از طریق دوره های آموزش از راه دور، تجهیز آنها به محتوای مدرن و تسلط بر فناوری های آموزشی مدرن در تمرینات روزمره ممکن می سازد.
همچنین به دانش‌آموزان مهدکودک این امکان داده می‌شود که نه تنها در موسسات پیش دبستانی، بلکه در خانه با کمک والدین خود در مسابقات و آموزش‌های از راه دور شرکت کنند. والدین علاقه مند، به لطف اینترنت، می توانند شایستگی خود را در امور تربیت، آموزش و پرورش کودک افزایش دهند.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات این امکان را فراهم می کند تا موسسات پیش دبستانی را به سطح کیفی جدیدی برسانیم، محتوای فرآیند آموزشی را به روز کنیم و از کیفیت آموزش پیش دبستانی که مطابق با استانداردهای آموزشی مدرن دولتی است، اطمینان حاصل کنیم.
فهرست ادبیات مورد استفاده:
1. Apatova N.V. فناوری اطلاعات در آموزش مدرسه. - م.، 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. و دیگران آموزش پیش دبستانی: موافقان و مخالفان//آموزش ابتدایی.-1385.-شماره 3.-ص.9-11.
3. Ezopova S.A. آموزش پیش دبستانی یا آموزش کودکان پیش دبستانی ارشد: نوآوری ها و سنت ها // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - شماره 6. - ص 8-10.
4. Zakharova I. G. فناوری اطلاعات در آموزش: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات - م.، 2003
5. Zubov A. V. فناوری اطلاعات در زبانشناسی. - م.، 2004
6. استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی: راهنمای آموزشی / تالیف: D.P. توس، وی. ن. پودکوویرووا، ای. آی. آپولسکیخ، ام. وی. آفونینا. - Barnaul: BSPU، 2006
7. Korablev A. A. فناوری اطلاعات و مخابرات در فرآیند آموزشی // مدرسه. – 2006. - شماره 2. - با. 37-39
8. Robert I.V. فناوری اطلاعات مدرن در آموزش: مشکلات آموزشی، چشم انداز استفاده. – M.: Shkola-Press, 1994.- 204 p.
9. شاهووا ر.ک. آموزش پیش دبستانی: ارتباط، مشکلات، استراتژی توسعه / R.K.Shaekhova // دبستان به علاوه قبل و بعد.-2006.-شماره 7.-ص.54-57.
وظیفه آموزش پیش دبستانی رشد کامل و هماهنگ روانشناختی، شخصی، شناختی کودک پیش دبستانی، شکل گیری و توسعه فعالیت های پیشرو، تحولات اصلی سن است. بنابراین نمی توان فناوری های جدید اطلاعات را به صورت مکانیکی به محیط آموزشی یک موسسه پیش دبستانی منتقل کرد. کامپیوتر باید به بخشی از محیط رشد کودک تبدیل شود، عاملی برای غنی سازی رشد فکری او، ایجاد زمینه ای برای شکل گیری انواع جدید تفکر.
مزیت استفاده از فناوری رایانه، تغییر مرکز ثقل از روش های تدریس کلامی به روش های جستجو و فعالیت خلاقانه معلم و دانش آموزان است. در نتیجه نقش معلم در فرآیند آموزشی در حال تغییر است. او دیگر منبع اطلاعات نیست، اما تبدیل به یک همدست، یک دستیار می شود.
درس 1. موضوع: «چارچوب مقرراتی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فضای آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی. امکان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.
در حال حاضر کشور ما در حال اجرای استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی است که مربوط به در دسترس بودن اطلاعات برای همه اقشار شهروندان و سازماندهی دسترسی به این اطلاعات است. بنابراین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) یکی از اولویت های آموزش و پرورش است.
جامعه مدرن که بر اساس استفاده از اطلاعات جدید و ابزارهای فنی در حال توسعه است، تقاضاهای فزاینده ای را برای اطلاع رسانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد می کند. فناوری اطلاعات و رایانه به طور فعال در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود.
چارچوب نظارتی برای این فرآیند تعدادی از اسناد نظارتی است:
- قانون فدرال "در مورد آموزش" در فدراسیون روسیه
- مفهوم توسعه اقتصادی اجتماعی 2020، ضمیمه نامه مورخ 05/08/08 شماره 03-946: "فناوری های کامپیوتری در حال حاضر در نظر گرفته شده اند که نه یک "افزونه" اضافی در آموزش و آموزش، بلکه به بخشی جدایی ناپذیر از کل نگر تبدیل شوند. فرآیند آموزشی، کیفیت آن را به طور قابل توجهی افزایش می دهد.
- نامه اطلاعاتی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 25 مه 2001 شماره 753/23-16 "در مورد اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی در روسیه"
- دستور دولت فدراسیون روسیه مورخ 17 دسامبر 2009 N 1993-r (همراه با "فهرست تلفیقی خدمات اولویت دار ایالتی و شهری ارائه شده توسط مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه و دولت های محلی به صورت الکترونیکی، به عنوان و همچنین خدمات ارائه شده به صورت الکترونیکی توسط موسسات نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه و موسسات شهرداری")
- قانون فدرال شماره 293 مورخ 8 نوامبر 2010 در مورد بهینه سازی ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش، در مورد ایجاد یک وب سایت موسسه آموزشی که الزامات یکسانی را برآورده می کند.
- مفهوم برنامه هدف فدرال "توسعه اطلاعات در روسیه برای دوره تا سال 2012"
- برنامه هدف فدرال "توسعه یک محیط اطلاعات آموزشی واحد"
- مفهوم برنامه هدف فدرال "توسعه اطلاعات در روسیه برای دوره تا سال 2010"
- برنامه توسعه آموزش معلمان در روسیه برای 2001-2010
- قطعنامه دکتر ارشد دولتی فدراسیون روسیه "در مورد تایید SanPiN 2.4.1.2660-10 مورخ 22 ژوئیه 2010 شماره 164" اصلاح شده
- فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 18 آوریل 2012. شماره 343 "در مورد تصویب قوانین ارسال در اینترنت و به روز رسانی اطلاعات موسسات آموزشی"
- دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه "در مورد تصویب FGT به شرایط اجرای برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی مورخ 20 ژوئیه 2011". شماره 2151
- دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه "در مورد تصویب FGT به ساختار برنامه اصلی آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی مورخ 23 نوامبر 2009". شماره 655."
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. در «گزارش جهانی ارتباطات و اطلاعات» که توسط یونسکو تهیه شده است، اهمیت و ضرورت ورود چنین فناوری‌هایی به فرآیند آموزشی مورد توجه کارشناسان بین‌المللی قرار گرفته است. در دنیایی که به طور پویا در حال تغییر است، بهبود مستمر و پیچیدگی فناوری، اطلاع رسانی بخش آموزش اهمیت اساسی پیدا می کند.
این مسیر توسعه صنعت آموزشی همانطور که در اسناد دولتی تاکید شده است به عنوان مهمترین اولویت ملی شناخته شده است. به عنوان مثال، در "مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه برای دوره تا سال 2010"، در فصل 2، که به اولویت های سیاست آموزشی اختصاص دارد، موارد زیر بیان شده است: "برای دستیابی به کیفیت جدید آموزش، اطلاع رسانی آموزش و پرورش و بهینه سازی روش های تدریس انجام خواهد شد.» "در حال حاضر در نظر گرفته شده است که فن آوری های رایانه ای تبدیل به یک "سنجش" اضافی در آموزش و آموزش نشوند، بلکه بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی جامع باشند و کیفیت آن را به میزان قابل توجهی افزایش دهند" (از "مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلندمدت روسیه" فدراسیون برای دوره تا 2020»).
علیرغم تصویب پروژه ملی اولویت دار "آموزش" (جهت "اینترنتی سازی آموزش") و مفهوم برنامه هدف فدرال "توسعه اطلاعات در روسیه برای دوره تا سال 2010"، روسیه هنوز نمی تواند بگوید که یک سیاست جامع دارد. در زمینه پیاده سازی فناوری اطلاعات در فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی. معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات است که امکان رشد کامل ترین و موفق ترین توانایی های یک کودک پیش دبستانی را فراهم می کند.
در کشور ما، طی 5 سال گذشته، تعدادی از رویدادها رخ داده است که توسعه شتابان فناوری های اینترنت در موسسات پیش دبستانی را تعیین می کند:
تصویب استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در سطح ایالتی.
. تصویب مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020.
. اجرای برنامه روسیه الکترونیک؛
. توسعه مفهوم ملی آموزشی "مدرسه جدید ما"؛
. اتصال مدارس و مهدکودک ها به اینترنت به عنوان بخشی از یک پروژه ملی؛
. تصویب قانون «آموزش و پرورش»؛
. شکل گیری شبکه های اجتماعی و ... مستلزم درک متفاوتی از نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی بود.
اول از همه، لازم است به وضوح درک کنیم که ICT چیست و برای چه کار خاصی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است.
ICT چیست؟
ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.
"فناوری اطلاعات"- مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را تضمین می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار است. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطیتعیین روش ها، روش ها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با تلفیق فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی اجرای آنها سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.
فناوری اطلاعات- این فقط کامپیوترها و نرم افزارهای آنها نیست. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای استفاده از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری است، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند. یک معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.
برای اجرای موفقیت آمیز برنامه آموزشی یک موسسه پیش دبستانی مطابق با الزامات دولت، جامعه و خانواده، فناوری اطلاعات و ارتباطات باید به طور فعال در هر موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده شود. و برای این امر لازم است هر معلمی در زمینه سواد کامپیوتری و توانایی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزش کودکان پیش دبستانی توانمند باشد.
پ مربیانی که می خواهند همگام با زمانه باشند، باید امکانات استفاده و معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات جدید را در فعالیت های عملی خود مطالعه کنند، راهنمای کودک به دنیای فناوری های جدید باشند و پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت او را تشکیل دهند. حل این مشکلات بدون به روز رسانی و بازنگری در تمام زمینه های کاری مهدکودک در زمینه اطلاع رسانی غیر ممکن است.
بنابراین، به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 20 ژوئیه 2011 شماره 2151 "FGT به شرایط اجرای برنامه آموزش عمومی اولیه آموزش پیش دبستانی"، آنها الزامات خاصی را برای کارکنان اعمال می کنند. یکی از الزامات اصلی دانش معلم از فناوری های اطلاعات و ارتباطات و توانایی به کارگیری آنها در فرآیند آموزشی است. شایستگی ارتباطی معلم توانایی ایجاد ارتباطات در قالب‌های مختلف را پیش‌فرض می‌گیرد: شفاهی، نوشتاری، بحث، دیداری، کامپیوتری، الکترونیکی.
یک معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند. بنابراین، در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما، در حال حاضر وظیفه اصلی افزایش سواد رایانه ای معلمان، تسلط بر کار آنها با سیستم های نرم افزاری آموزشی و منابع شبکه جهانی رایانه ای اینترنت است تا در آینده هر یک از آنها بتوانند از اینترنت استفاده کنند. فن آوری های کامپیوتری مدرن برای آماده سازی و برگزاری کلاس ها با کودکان در سطح کیفی جدید.
تجربه MBDOU ما امکان واقعی اجرای وظایف اصلی اطلاعات را در فعالیت های مدیریتی نشان می دهد، زیرا دستگاه های رسانه ای زیر برای مدیریت قبلاً آشنا شده اند: دوربین های دیجیتال، دوربین های ویدئویی، چاپگرها، اسکنرها، دستگاه های کپی، لمیناتورها، پخش کننده های DVD، تلویزیون، تلفن همراه با قابلیت روی اینترنت. در مقایسه با سال تحصیلی گذشته، درصد معلمان مسلط به فناوری اطلاعات و ارتباطات 50 درصد افزایش یافته است، از جمله معلمان با تجربه کامپیوتری صفر.
بنابراین، به منظور کمک و حمایت از معلمان، بستر کارآموزی برای مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی در شهرستان بر اساس مهد کودک ما ایجاد شده است که بهبود شایستگی حرفه ای و فرهنگ اطلاعاتی معلمان را تضمین می کند. هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار، تجربه کاری معلمان و آموزش و پرورش مهم نیست، بلکه تمایل و تمایل به تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات مهم است.
استفاده از تکنولوژی کامپیوتری تاثیر مد نیست، بلکه یک ضرورت است که توسط سطح توسعه آموزشی امروز دیکته شده است. مزایای استفاده از ICT را می توان به دو گروه کاهش داد: فنی و آموزشیاز مزایای فنی می توان به سرعت، مانورپذیری، کارایی، توانایی مشاهده و گوش دادن به قطعات و سایر عملکردهای چندرسانه ای اشاره کرد. مزایای آموزشی کلاس های تعاملی ایجاد یک اثر حضور است ("من آن را دیدم!")، دانش آموزان احساس اصالت، واقعیت رویدادها، علاقه، تمایل به یادگیری و دیدن بیشتر را توسعه می دهند.
امکان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی
وظیفه آموزش پیش دبستانی رشد کامل و هماهنگ روانشناختی، شخصی، شناختی کودک پیش دبستانی، شکل گیری و توسعه فعالیت های پیشرو، تحولات اصلی سن است. بنابراین نمی توان فناوری های جدید اطلاعات را به صورت مکانیکی به محیط آموزشی یک موسسه پیش دبستانی منتقل کرد.
کامپیوتر باید به بخشی از محیط رشد کودک تبدیل شود، عاملی برای غنی سازی رشد فکری او، ایجاد زمینه ای برای شکل گیری انواع جدید تفکر. مزیت استفاده از فناوری رایانه، تغییر مرکز ثقل از روش های تدریس کلامی به روش های جستجو و فعالیت خلاقانه معلم و دانش آموزان است. در نتیجه نقش معلم در فرآیند آموزشی در حال تغییر است. او دیگر منبع اطلاعات نیست، اما تبدیل به یک همدست، یک دستیار می شود.
بند 3.4 الزامات حمایت آموزشی و مادی شامل الزامات وسایل فنی آموزش در زمینه آموزش پیش دبستانی، از جمله الزامات ایمنی عمومی، پتانسیل پشتیبانی بصری از فرآیند آموزشی، امکان استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی
شرایط و نتایج اجرای ICT
|
افزایش شایستگی معلمان ICT |
گام به گام، توسعه فناوری رایانه بیشتر و مطمئن تر می شود. معلم از رایانه نمی ترسد، آن را یک دستیار وفادار می یابد و چشم انداز استفاده از آن را می بیند. |
|
دسترسی رایگان به رایانه در مؤسسه. یک شرایط قوی تر ممکن است وجود رایانه در محل کار معلم باشد. |
فرصتی برای استفاده از دانش کسب شده در عمل وجود دارد. معلم می تواند با استفاده از کامپیوتر یک درس را برگزار کند و موادی را برای درس آماده کند. کودکان تغییر را مثبت درک می کنند. |
|
در دسترس بودن ESM و روش های استفاده از آنها |
منبعی جدید برای کار تمام عیار. حجم زیاد اطلاعات با قابلیت انتخاب محتوای ضروری درس آینده. فرصتی برای تشدید فعالیت های مستقل و پژوهشی کودکان. |
|
فرصتی برای به اشتراک گذاشتن تجربه. نوآوری های آموزشی |
ارضای جاه طلبی های شخصی و حرفه ای، کمک به همکاران. قدردانی از جامعه حرفه ای. رشد شغلی. |
|
وجود مشاور فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسه |
در صورت اضطراب یا شکست در کار با رایانه، او کمک می کند و به شما می گوید که با چه کسی تماس بگیرید. تعامل با معلمان دیگر را هماهنگ می کند. |
|
شکل گیری محیط اطلاعاتی و آموزشی در یک موسسه مبتنی بر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات |
فرصتی برای توسعه و خودسازی معلم، بهبود فعالیت های آموزشی و روش شناختی، خلاقیت آموزشی و شایستگی اطلاعاتی او وجود دارد. |
معلمان پیش دبستانی موظفند از انتقال کامل کودکان به سطح بعدی سیستم آموزش مداوم اطمینان حاصل کنند تا فرصتی برای شرکت در فضای آموزشی یکپارچه فدراسیون روسیه فراهم کنند. این امر مستلزم معرفی و استفاده از فناوری اطلاعات در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی امکان گسترش توانایی های خلاقانه معلم را فراهم می کند و تأثیر مثبتی بر تربیت، تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی دارد. به نوبه خود، استفاده از روش‌های مختلف به تأثیرگذاری فعال بر شکل‌گیری و رشد مهارتهای شنیداری، گفتاری، خواندن، بهبود گفتار شفاهی و پرورش شخصیت خلاق و فعال اجتماعی کمک می‌کند.
استفاده از فناوری رایانه به معلمان در کار خود کمک می کند:
- جذب شنوندگان منفعل به فعالیت های فعال؛
- فعالیت های آموزشی را بصری تر و فشرده تر کنید.
- ایجاد فرهنگ اطلاعاتی در بین کودکان؛
- فعال کردن علاقه شناختی؛
- اجرای رویکردهای دانش آموز محور و متمایز برای یادگیری؛
- خود معلم را منضبط کند، علاقه او را به کار شکل دهد.
- فعال کردن فرآیندهای فکری (تحلیل، ترکیب، مقایسه، و غیره)
یک معلم در کار خود می تواند از موارد زیر استفاده کند ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات:
- کامپیوتر
- پروژکتور چند رسانه ای
- چاپگر
- VCR، پخش کننده DVD
- تلویزیون
- پخش کننده ضبط
- دوربین
- دوربین فیلمبرداری
- بردهای الکترونیکی
همچنین می توانیم موارد زیر را برجسته کنیم انواع مواد تعاملی:
- عکس ها;
- فیلم های؛
- قطعات ویدیویی (فیلم، افسانه، کارتون)؛
- ارائه ها (کتاب های الکترونیکی، نمایشگاه های الکترونیکی)؛
- بازی های کامپیوتری آموزشی کودکان;
- امکان ایجاد مجموعه ای از عکس های دیجیتال و کارتون وجود دارد.
بیایید ساکن شویم فوایداستفاده از مواد تعاملی
این مواد:
- به شما امکان می دهد با افزایش مقدار مطالب گویا، درک مطالب را افزایش دهید.
- به شما امکان می دهد در طول GCD تنظیمات را انجام دهید، کار مشترک کودکان را در تعامل انجام دهید و یک رابطه تعاملی بین کودک و معلم برقرار کنید.
- استفاده از ارائه های چند رسانه ای وضوح را فراهم می کند، که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند، که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.
- اطلاعات گرافیکی، متنی، سمعی و بصری به طور همزمان استفاده می شود.
- هنگام استفاده از انیمیشن و درج قطعات ویدیویی، امکان نمایش فرآیندهای پویا وجود دارد.
- با استفاده از رایانه، می توانید موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که نشان دادن آنها در طول فعالیت های آموزشی یا دیدن در زندگی روزمره غیرممکن یا دشوار است (به عنوان مثال، بازتولید صداهای حیوانات، عملیات حمل و نقل و غیره).
- استفاده از روش‌های جدید توضیح و تقویت، به‌ویژه در شکل بازی، توجه غیرارادی کودکان را افزایش می‌دهد و به رشد توجه ارادی کمک می‌کند.
- فعالیتهای آموزشی مستقیم با استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی، کودکان را به جستجو و فعالیتهای شناختی تشویق می‌کند، از جمله جستجو در اینترنت به‌طور مستقل یا همراه با والدینشان.
- پویایی بالای فعالیت های آموزشی مستقیم به جذب مؤثر مواد، رشد حافظه، تخیل و خلاقیت کودکان کمک می کند.
- انتخاب مطالب گویا برای GCD و برای طراحی غرفه ها، آلبوم ها، گروه ها، دفاتر (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه).
- ایجاد بازی های آموزشی
- انتخاب مواد آموزشی اضافی برای GCD، آشنایی با سناریوهای تعطیلات و رویدادهای دیگر.
- تبادل تجربه، آشنایی با مجلات، پیشرفت های معلمان دیگر در روسیه و خارج از کشور.
- تهیه اسناد و گزارشات گروهی رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه فقط یک بار نمودار را تایپ کنید و سپس فقط تغییرات لازم را اعمال کنید.
- ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی با کودکان و صلاحیت آموزشی والدین. انواع ارائه های زیر وجود دارد:
- برای نشان دادن یک موضوع یا به عنوان همراهی برای توضیح معلم؛
- برای همراهی با صحنه های کوچک تئاتر یا اجرای افسانه ها توسط کودکان؛
- برای همراهی تعطیلات برای کودکان یا آزمایش دانش و غیره.
- برای همراهی کنسرت
- برای برگزاری جلسات اولیا.
به همین دلیل است که ICT باید به یک فناوری فراگیر تبدیل شود. به عبارت دیگر، استفاده از رایانه نباید به خودی خود به یک هدف تبدیل شود، بلکه ابزاری مؤثر برای توسعه مهارت ها و توانایی ها باشد.
از تجربه موسسه آموزشی پیش دبستانی ما
برای آماده سازی معلمان پیش دبستانی برای توسعه مستمر شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات، ما نیاز به سازماندهی حمایت روش شناختی مشاوره ای داشتیم. در عمل معاونت سر با توجه به موسسات آموزشی پیش دبستانی VMR، اشکال مختلفی از کار با معلمان با هدف بهبود صلاحیت ها و مهارت های آنها وجود دارد. موسسه ما از فرم های زیر برای بهبود شایستگی ICT معلمان استفاده می کند:
- هفته های تعالی آموزشی؛
- کلاس های کارشناسی ارشد؛
- کارگاه های آموزشی و مربیگری؛
- سمینارهای آموزشی؛
- کار به صورت جفت؛
- سمینارهای موضوعی
ارائه بهترین شیوه‌ها سریع‌ترین و کارآمدترین شکل حل تناقض‌هایی است که در عمل به وجود آمده‌اند و به سرعت به خواسته‌های عمومی و وضعیت در حال تغییر پاسخ می‌دهند. به منظور ارتقای تجربه بهترین معلمان، هفته های تعالی آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی برگزار می شود. به عنوان بخشی از هفته تعالی، معلمان تظاهرات باز برگزار می کنند که در آن بهترین تجربه در معرفی فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی ارائه می شود.
بنابراین، در شوراهای آموزشی، کلاس های کارشناسی ارشد و مسابقات، معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی ما از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان یکی از شرایط اصلی برای بهبود کیفیت فرآیند آموزشی استفاده می کنند. و یکی دیگر از شاخص های بسیار مهم کیفیت روند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی، مشارکت معلمان در پروژه های اینترنتی و ماراتن های سراسر روسیه است.
اگر در نظر بگیریمنظر کارشناس در مورد سطح فعالیت حرفه ای یک مربی پیش دبستانی، سپس نقطه 1.4. می‌خواند: «صلاحیت در استفاده از منابع آموزشی الکترونیکی (EER) در فرآیند آموزشی: دارای مجوز. به طور مستقل ایجاد شده است؛ داشتن وب سایت خود، صفحه در وب سایت یک موسسه آموزشی، وبلاگ و غیره).
این امکان کسب بالاترین امتیاز ممکن را هنگام گذراندن گواهینامه فراهم می کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات این فرصت را برای هر معلم یا مربی فراهم می کند تا مستقیماً وارد فضای اطلاعاتی شود، هم از طریق جستجوی کمک روش شناختی از خدمات مختلف خدماتی (که تعداد زیادی از آنها باید ایجاد شوند) و هم با پخش تجربه کاری خود. ICT به معلم این امکان را می دهد که در رویدادهای روش شناختی مختلف، به عنوان مثال، کلاس های استاد ویدیویی، وبینارها و غیره ارتباط گسترده تری برقرار کند. ارتباط با والدین دانش آموزانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند واقعیت دیگری است.
یکی از شرایط اصلی معرفی فناوری اطلاعات در موسسات آموزشی پیش دبستانی این است که کودکان باید توسط متخصصانی کار کنند که توانایی های فنی رایانه را می شناسند، مهارت های کار با آنها را داشته باشند، استانداردهای بهداشتی و قوانین استفاده از رایانه را به شدت رعایت کنند. ، و در روش های آشنایی کودکان پیش دبستانی با فناوری های نوین اطلاعاتی مسلط هستند.
این همان چیزی است که امکان ساخت کیفی و حرفه ای سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی را به عنوان یک سیستم مدرن مطابق با الزامات ایالت فدرال فراهم می کند تا صلاحیت حرفه ای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی در منطقه و اعتبار و اعتبار را افزایش دهد. آموزش پیش دبستانی
اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی فرصت های جدیدی را برای معلمان برای معرفی گسترده پیشرفت های روش شناختی جدید با هدف تشدید و اجرای ایده های نوآورانه در فرآیند آموزشی برای معلمان باز می کند، فرآیند آموزشی و آموزشی را مدرن می کند، کارایی را افزایش می دهد، انگیزه کودکان را برای فعالیت های جستجو ایجاد می کند. تمایز یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان.
هنگامی که رایانه ها در داخل خانه کار می کنند، شرایط خاصی ایجاد می شود: رطوبت کاهش می یابد، دمای هوا افزایش می یابد، تعداد یون های سنگین افزایش می یابد و ولتاژ الکترواستاتیک در ناحیه دست های کودکان افزایش می یابد. شدت میدان الکترواستاتیک هنگام تکمیل کابینت با مواد پلیمری افزایش می یابد. کف باید دارای روکش آنتی استاتیک باشد و استفاده از موکت و موکت ممنوع است.
برای حفظ میکرو اقلیم بهینه، جلوگیری از تجمع الکتریسیته ساکن و بدتر شدن ترکیب شیمیایی و یونی هوا، لازم است: تهویه مطب قبل و بعد از کلاس و نظافت مرطوب - پاک کردن جداول و صفحه نمایش قبل و بعد از کلاس، پاک کردن کف بعد از کلاس
با درک اینکه رایانه ابزار قدرتمند جدیدی برای رشد فکری کودکان است، لازم به یادآوری است که استفاده از آن برای اهداف آموزشی در مؤسسات پیش دبستانی مستلزم سازماندهی دقیق خود کلاس ها و کل رژیم به عنوان یک کل است.
کامپیوتر: مزایا و معایب
مزایای کامپیوتر:
- یک کامپیوتر می تواند به کودکان کمک کند تا عملیات فکری مهمی مانند تعمیم و طبقه بندی را توسعه دهند.
- در فرآیند مطالعه با کامپیوتر، حافظه و توجه کودکان بهبود می یابد.
- هنگام انجام بازی های رایانه ای، کودکان عملکرد نشانه ای آگاهی را زودتر توسعه می دهند، که زیربنای تفکر انتزاعی است.
- بازی های رایانه ای نه تنها برای رشد هوش کودکان، بلکه برای رشد مهارت های حرکتی آنها، برای تشکیل هماهنگی عملکردهای بینایی و حرکتی از اهمیت بالایی برخوردار است.
معایب کامپیوتر:
- استفاده بیش از حد از کامپیوتر می تواند به بدتر شدن بینایی کودک منجر شود و همچنین بر سلامت روان او تأثیر منفی بگذارد.
- این به ویژه برای کودکان خجالتی خطرناک است.
- دست زدن بیش از حد با کامپیوتر می تواند منجر به وضعیت نامناسب کودک شود.
- و مهمتر از همه، شما نمی توانید فقط به رایانه اعتماد کنید.کودک انسان کوچکی است، او تنها با برقراری ارتباط با مردم و زندگی در دنیای واقعی می تواند شکل بگیرد و رشد کند.
کامپیوتر می تواند از طریق بازی وارد زندگی کودک شود. بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه، برداشت های خود عمل می کند که در قالب اجتماعی روش های بازی نمایش داده می شود، نشانه های بازی که در حوزه معنایی بازی ها معنا پیدا می کنند.
در طول فعالیت های بازی یک کودک پیش دبستانی، با استفاده از ابزارهای رایانه ای، او را توسعه می دهد: تفکر نظری، تخیل توسعه یافته، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل، کیفیت طراحی تفکر و غیره، که منجر به افزایش شدید توانایی های خلاقانه می شود. فرزندان
در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانی کامپیوتر یک سری مزایای دارد:
- ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در بین کودکان برمی انگیزد.
- حامل یک نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.
- حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه را به خود جلب می کند.
- کارهای مشکل ساز، تشویق کودک به حل صحیح آنها با رایانه، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
- فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
- خود کودک سرعت و تعداد وظایف یادگیری بازی را که باید حل شود تنظیم می کند.
- در روند فعالیت های خود در رایانه ، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
- به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند، اثرات غیر منتظره و غیرمعمول).
- کامپیوتر به اندازه هر اسباب بازی جدید برای کودکان جذاب است. کامپیوتر بسیار صبور است، هرگز کودک را به خاطر اشتباهاتش سرزنش نمی کند، بلکه منتظر می ماند تا خودش آنها را اصلاح کند.
بنابراین ، می توان با اطمینان گفت که رایانه یک ابزار فنی مؤثر است که با آن می توانید کار روش شناختی را در موسسات آموزشی پیش دبستانی به طور قابل توجهی متنوع کنید.
کتابشناسی - فهرست کتب:
1. Apatova N.V. فناوری اطلاعات در آموزش مدرسه. - م.، 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. و دیگران آموزش پیش دبستانی: موافقان و مخالفان//آموزش ابتدایی.-1385.-شماره 3.-ص.9-11.
3. Ezopova S.A. آموزش پیش دبستانی یا آموزش کودکان پیش دبستانی ارشد: نوآوری ها و سنت ها // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - شماره 6. - ص 8-10.
4. Zakharova I. G. فناوری اطلاعات در آموزش: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات - م.، 2003
5. Zubov A. V. فناوری اطلاعات در زبانشناسی. - م.، 2004
استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی: یک کتابچه راهنمای آموزشی
/ گردآوری شده توسط: D.P. توس، وی. ن. پودکوویرووا، ای. آی. آپولسکیخ، ام. وی. آفونینا. - Barnaul: BSPU، 2006
6. Korablev A. A. فناوری اطلاعات و مخابرات در فرآیند آموزشی // مدرسه. - 2006. - شماره 2. - با. 37-39
7. Robert I.V. فناوری اطلاعات مدرن در آموزش: مشکلات آموزشی، چشم انداز استفاده. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 p.
8. Shaehova R.K. آموزش پیش دبستانی: ارتباط، مشکلات، استراتژی توسعه / R.K.Shaekhova // دبستان به علاوه قبل و بعد.-2006.-شماره 7.-ص.54-57.
9. سولوگوب V.A. روش‌شناسی ایجاد و استفاده از ابزارها و برنامه‌های چندرسانه‌ای: کتاب درسی. - ویرایش دوم، تا. و تجدید نظر شده - M.:APKiPPRO، 2008.-92s
ایرینا خانتیرووا
فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک
فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک
ارتباط.
تغییرات قابل توجهی در سیستم آموزش پیش دبستانی در حال رخ دادن است. موفقیت این تغییرات با به روز رسانی پایه های علمی، روش شناختی و مادی آموزش و پرورش همراه است. یکی از شرایط مهم به روز رسانی استفاده از new است فناوری اطلاعات. معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات چندرسانه ای مدرن استفاده کند، بلکه باید به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند. روند اطلاع رسانیدر موسسات آموزشی پیش دبستانی با توجه به نیاز اجتماعی برای بهبود کیفیت آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی، الزامات جامعه مدرن، که نیاز دارد اعضای خود آماده باشند تا ده ها برابر بیشتر سازنده و خلاقانه کار کنند، تعیین می شود. فناوری اطلاعاتتوانایی های والدین، معلمان و متخصصان در زمینه آموزش اولیه را به طور قابل توجهی گسترش داده و می توانند اثربخشی تعامل بین کادر آموزشی را افزایش دهند. کودکانمهدکودک و والدین در تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات () یکی از اولویت های آموزش و پرورش است. اطلاع رسانیسیستم آموزش پیش دبستانی خواسته های جدیدی را برای معلم و شایستگی حرفه ای او ایجاد می کند که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توجه زیادی به آن دارد. برای اجرا فناوری اطلاعات و ارتباطاتموارد زیر را برجسته کرده ام اهداف:
ارتقای کیفیت آموزش؛
بهبود ادبیات علمی و روش شناختی؛
بهبود مدیریت فرآیند آموزشی؛
- اطلاعاتیادغام با مقامات بالاتر، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها.
در این صورت سریال حل می شود وظایف:
اجرای دستورالعمل های رشد کودکان مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای تغییر محیط رشد در یک گروه مهد کودک.
استفاده فعال از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان و والدین.
من متوجه شدم که در حال مطالعه کامپیوتر فن آوری هایک ابزار آموزشی فعال برای تشکیل یک شخصیت کاملاً توسعه یافته است و دارای تعدادی کارکرد است که بر شکل گیری ایده های کودک در مورد دنیای اطراف او تأثیر می گذارد.
اینها توابع هستند مانند:
عملکرد شناختی. مقدمه ای بر کامپیوتر فن آوری هابسیاری از اشکال جدید از فعالیت، ایده ها و فرصت های جدید را برای کودکان باز می کند تا ابتکار عمل خود را نشان دهند. علاوه بر این، کودکان علاقه خود را به این نوع فعالیت، میل به یادگیری امکانات جدید کامپیوتر، شکل می دهند فن آوری ها.
عملکرد آموزشی در حال تحصیل کامپیوتر فن آوری هافعالیت ذهنی کودکان پیش دبستانی مسن تر، توانایی فرموله کردن نتیجه مورد نظر، توانایی ایجاد زنجیره های منطقی که امکان دستیابی به نتیجه مطلوب را فراهم می کند، توانایی مقایسه و توضیح را توسعه می دهد. .کارکرد ارتباطی. مطالعه کامپیوتر از اهمیت ویژه ای برخوردار است فن آوری هاباید توانایی برقراری ارتباط و کار در یک تیم را توسعه دهد. این عملکرد را می توان با کار در گروه ها، شبکه سازی توسعه داد فن آوری ها.
عملکرد آموزشی کار کردن زیر نظر معلم و نیاز به پیروی از دستورات او، بچه ها را تربیت می کند و آنها را برای مدرسه آماده می کند. کودکان تجربیات اخلاقی خود را غنی می کنند، آنها احترام به همسالان و معلمان خود را پرورش می دهند.
عملکرد تنظیمی آگاهی از اهمیت و اعتبار مالکیت کامپیوتر فن آوری هااحساسات اجتماعی را شکل می دهد، بر آگاهی کودکان از مفید بودن آنها برای جامعه تأثیر می گذارد، پذیرش هنجارهای رفتاری در جامعه و قوانین دولت را تسهیل می کند، و بنابراین یک عملکرد تنظیمی انجام می دهد، یعنی رفتار اعضای فعال آینده جامعه و روابط آنها را تنظیم می کند. با همدیگر.
کارکرد فرهنگی رشد هوشیاری، احساسات، توانایی تخیل کودکان، گسترش دانش، مطالعه کامپیوتر فن آوری ها، به رشد توانایی ایجاد، استفاده و ادراک انواع ارزش های مادی و معنوی کمک می کند، بنابراین فرهنگ آنها را بهبود می بخشد. بخشی از فرهنگ ساکنان آینده از جدید است جامعه اطلاعاتی فرهنگ اطلاعاتی استکه بخش متمایز آن سبک عملیاتی ویژه تفکر است.
ویژگی معتبر. مهارت های کامپیوتری فن آوری هاشاخص مهمی از وضعیت کودک در تیم است، بر رشد عزت نفس تأثیر می گذارد و به یک عامل پرستیژ تبدیل می شود.
عملکرد پیش آگهی. در حال تحصیل کامپیوتر فن آوری هاکودکان را برای ملاقات با آینده آماده می کند - با یک جامعه جدید، قابلیت های جدید رایانه فن آوری، اکتشافات جدید در علم، فعالیت های جدید و افراد جدید.
در فعالیت های آموزشی خود به طور گسترده از مدرن استفاده می کنم فناوری اطلاعات و ارتباطات:
کامپیوتر
پروژکتور چند رسانه ای
دستگاه ضبط ویدیو
تلویزیون
پخش کننده ضبط
دوربین
دوربین فیلمبرداری
آنها به من کمک می کنند تا مشکلاتم را حل کنم. در فعالیت های آموزشی خود از اشکال مختلف استفاده می کنم فناوری اطلاعات و ارتباطات:
تهیه پرسشنامه و سایر اشکال تشخیصی برای والدین
محل اقامت اطلاعات در وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی
استفاده از انواع مواد گویا، هم از نظر ماهیت ایستا و هم پویا
تعامل با والدین از طریق ایمیل
طراحی «گوشه والدین» و غرفه های اطلاعات;
استفاده از کتاب، وسایل کمک آموزشی، مجلات به صورت الکترونیکی
استفاده از ارائه های چند رسانه ای در رویدادهای گروهی
تبادل تجربه، آشنایی با مجلات دیگر اساتید روسی
آشنایی با سناریوهای تعطیلات، اوقات فراغت و رویدادهای دیگر
انتخاب مواد موسیقی برای کلاس ها، مراسم ها
گزیده ای از مواد موسیقی برای کلاس ها، ماتینه ها، سرگرمی، ضبط گرامافون
سازماندهی روند فعالیتهای آموزشی مستقیم در مهد کودکویژگی های خاص خود را دارد، باید احساسی، روشن، شامل مقدار زیادی از مطالب گویا، با استفاده از ضبط صدا و ویدئو باشد. کامپیوتر در این مورد به من کمک می کند تکنیکبا قابلیت های چند رسانه ای خود در عین حال کامپیوتر جای معلم را نمی گیرد، بلکه مکمل اوست. تجربه من نشان می دهد که استفاده از فناوری اطلاعاتدر فعالیت های آموزشی در مهد کودکاز دیدگاه کودک بسیار طبیعی به نظر می رسد و یکی از راه های موثر برای افزایش انگیزه و فردی کردن آموزش او، رشد توانایی های خلاقانه و ایجاد زمینه عاطفی شکوفا است.
تجربه استفاده فناوری اطلاعاتدر تمرین آموزشی، به من اجازه می دهد تعدادی از آنها را برجسته کنم فواید:
ارائه اطلاعاتروی صفحه کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.
حاوی یک نوع فیگوراتیو است اطلاعاتقابل درک برای کودکان پیش دبستانی؛
حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
فعالیت شناختی کودکان را تحریک می کند.
فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
در فرآیند کار در رایانه، یک کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند.
به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند.
امکان سنجی استفاده فناوری اطلاعاتدر رشد توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی توسط پژوهشگران خارجی و داخلی تایید شده است. (S. Papert، B. Hunter، E. N. Ivanova، N. P. Chudova و غیره). کار علمی در زمینه معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی در کشور ما انجام شد، از سال 1987 بر اساس مرکز به نام. A. V. Zaporozhets توسط محققان به رهبری L. A. Paramonova، L. S. Novoselova، L. D. Chainova. در سال 2008، مبانی نظری برای کاربرد علمی فناوری اطلاعاتدر کار آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، برنامه هایی برای پیش دبستانی ها به طور فعال ایجاد شد.
بنابراین، اگر به درستی استفاده شود وسایل فنی، و همچنین سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی، کامپیوتر فن آوری هامی تواند به طور گسترده در عمل بدون خطر برای سلامت کودکان استفاده شود.
مشاهدات من تایید می کند که استفاده فناوری اطلاعات و ارتباطاتدر آموزش پیش دبستانی امکان گسترش توانایی های خلاقانه معلم را فراهم می کند و تأثیر مثبتی بر تربیت، تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی دارد. به نظر من نتیجه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی مشهود است.
1. به افزایش علاقه به یادگیری، اثربخشی آن و رشد همه جانبه کودک پیش دبستانی کمک می کند.
2. برنامه های رایانه ای کودکان را در فعالیت های رشدی مشارکت می دهد و تجربه فرهنگی مهم کودکان پیش دبستانی را غنی می کند.
3. کامپیوتر فن آوری هاروشی جدید برای کسب دانش است که به کودک اجازه می دهد با علاقه تجربه کسب کند، استقلال و مسئولیت را در هنگام کسب تجربه جدید پرورش دهد.
بنابراین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهبود کیفیت آموزشی کمک می کند روند:
معلمان فرصت برقراری ارتباط حرفه ای با مخاطبان گسترده ای از کاربران اینترنت را پیدا می کنند و موقعیت اجتماعی آنها افزایش می یابد.
انگیزه شناختی دانش آموزان افزایش می یابد و بر این اساس در دستاوردها و شایستگی های کلیدی آنها افزایش می یابد.
علاقه والدین به فعالیت های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و نگرش محترمانه آنها نسبت به معلمان افزایش می یابد، آنها بیشتر به توصیه های معلمان گوش می دهند و فعال تر در پروژه های گروهی شرکت می کنند.
فهرست ادبیات استفاده شده
1. Drahler، A. B. شبکه خلاق معلمان: راهنمای روش‌شناسی / A. B. Drakhler - M., 2008.
2. مدیریت فرآیندهای نوآوری در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - م.، اسفرا، 2008
3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. چه کسی باید با رایانه کار کند مهد کودک. آموزش پیش دبستانی، 1370، شماره 5
4. Kalinina T.V. مدیریت موسسات آموزشی پیش دبستانی. "جدید فناوری اطلاعات در دوران پیش دبستانی" م، کره، 2008
5. Ksenzova G. Yu. مدرسه امیدوار کننده فن آوری ها: راهنمای آموزشی و روش شناختی. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2000
6. Motorin V. "امکانات آموزشی بازی های رایانه ای." آموزش پیش دبستانی، 1379، شماره 11
7. Bosova, L. L. فرهنگ توضیحی اصطلاحات دستگاه مفهومی اطلاع رسانی آموزش / L. L. Bosova –
8. گورویتس، یو ام نیو فناوری اطلاعاتدر آموزش پیش دبستانی / Yu. M. Gorvits، A. A. Chainova، N. N. Poddyakov. - م.، 1998.
1. Ivshina G.V., Azim S. Tehnologii "elektronnogo obucheniya - mul"timedia v professional"nom samorazvitii studentov // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo kachestva vysshe-go obrazovaniya. Kazan، 2095.9.2094
2. Timerbaev R.M., Shurygin V.Yu. Aktivizaciya processa samorazvitiya studentov pri izuchenii kursa “Teoreticheskaya mehanika” na osnove ispol"zovaniya LMS MOODLE // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo ka-chestva vysshego obrazovaniya. Kazan.-2.6.201, 2014
3. Akol"zina E.A. Ispol"zovanie elektronnyh obra-zovatel"nyh resursov v processe obucheniya: dos-toinstva, nedostatki // Gaudeamus. Tambov, 2013. شماره 2 (22). S. 95-97.
4. Makarova L.N., Sharshov I.A. مدل Kompetentnostno-razvivayuschaya" povysheniya kvalifikacii pedagogicheskih kadrov // Obrazovanie i ob-schestvo. Orel، 2011. شماره 4. S. 14-17.
5. شارشوف I.A. حرفه ای"no-tvorcheskoe samo-razvitie sub"ektov obrazovatel"nogo processa v vuze: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk. Belgorod، 2005.
ویژگی های پایه رشد شخصیتی دانش آموزان مقطع متوسط
دانشگاه ایالتی تامبوف به نام G.R. درژاوین، روسیه، تامبوف. پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]
شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی متخصصان با بکارگیری منابع الکترونیکی آموزشی (EER) در سیستم آموزشی، خودآموزی و در نتیجه در فرآیند خودسازی شخصیت مرتبط است. در این مقاله مراحل آزمایش بیان شده در تعریف سطح ورودی خودسازی دانش آموزان مقطع متوسطه بررسی می شود. معیارها، شاخص‌ها و روش‌های برآورد شاخص‌های سطح خودسازی دانش‌آموزان تدوین می‌شود. نتایج گروه های کنترل و آزمایش مقایسه می شود. شباهت شرکت کنندگان هر دو گروه بر اساس معیار t-student ثابت شد. نتیجه گیری شد که برای تعیین اینکه آیا تغییر سطح خودسازی به هزینه استفاده از EER انجام می شود، لازم است معیارهای اضافی برای انتخاب وسایل الکترونیکی آموزش و پرورش و القاء منابع انتخاب شده در فرآیند خودسازی ایجاد شود. - رشد دانش آموزان
واژگان کلیدی: خودسازی، منابع آموزشی الکترونیکی، معیارهای برآورد خودسازی شخصیت، سطوح خودسازی شخصیت.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی
جنوب. استاوتسوا
MBDOU "مهد کودک شماره 7"، روسیه، اورل، ایمیل: [ایمیل محافظت شده]
این مقاله به موضوعات موضوعی استفاده از فناوری اطلاعات در موسسات آموزشی پیش دبستانی اختصاص دارد. جهت های اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات و زمینه های کاربرد آنها در موسسات آموزشی پیش دبستانی آشکار می شود و شرایط اثربخشی آنها تجزیه و تحلیل می شود. مزیت فناوری اطلاعات و ارتباطات نسبت به وسایل سنتی آموزش پیش دبستانی ثابت شده است. توجه ویژه ای به موضوع محافظت از سلامت کودک هنگام کار با رایانه می شود.
کلمات کلیدی: فضای آموزشی، آموزش پیش دبستانی، منابع اطلاعاتی، فناوری اطلاعات و ارتباطات، مهدکودک، یادگیری تعاملی، فناوری های بازی.
اگر امروز را به همان روشی که دیروز آموزش دادیم آموزش دهیم، فردا را از فرزندانمان غارت خواهیم کرد.
جان دیویی
مطابق با قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" (2012)، آموزش پیش دبستانی که یکی از سطوح آموزش عمومی است، باید الزامات مدرن را برای اجرای فرآیند آموزشی برآورده کند. بنابراین کامپیوتری شدن در مهدکودک به یک واقعیت ضروری تبدیل شده است.
امروزه رایانه‌ها در کلاس‌های مدرسه دیگر به عنوان چیزی نادر و عجیب تلقی نمی‌شوند، اما در مهدکودک هنوز به ابزاری برای معلمان تبدیل نشده‌اند. اما هر ساله فناوری های اطلاعاتی مدرن به طور فزاینده ای وارد زندگی کودکان پیش دبستانی می شود. بنابراین، یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، به عنوان حامل فرهنگ و دانش، نیز نمی تواند کنار بماند: تصور کار معلم پیش دبستانی بدون استفاده از فناوری های اطلاعات مدرن غیرممکن است.
منابع ny استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) امکان غنی سازی، به روز رسانی کیفی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و افزایش کارایی آن را فراهم می کند.
اول از همه، لازم است به وضوح درک کنیم که ICT چیست و برای چه کار خاصی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است. عبارت ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.
فناوری اطلاعات مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی است که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را فراهم می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار انجام می شود. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطی روش ها، ابزارها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی را تعیین می کند (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با ترکیب فن آوری های اطلاعات و ارتباطات، فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی پیش روی اجرای آنها، سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی، ابزار فنی و ابزاری فناوری رایانه در فرآیند آموزشی، اشکال و روش های کاربرد آنها برای بهبود فعالیت های متخصصان در مؤسسات آموزشی (اداره، مربیان، متخصصان) است. و همچنین برای آموزش (توسعه، تشخیص، اصلاح) کودکان. فناوری اطلاعات و ارتباطات به استفاده از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری اشاره دارد. هر چیزی که می تواند فرصت های زیادی برای رشد شناختی فراهم کند.
البته استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کودکان
مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. از یک طرف، رئیس جمهور وظیفه ای را برای هر مؤسسه فدراسیون روسیه تعیین کرد: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت، از سوی دیگر، تهدیدی واقعی برای سلامتی وجود دارد که زمانی به کودکان آموزش داده می شود که از رایانه استفاده کنند. . اگر نگاهی به رویدادهای کشور در زمینه آموزش بیندازیم، خواهیم دید که چرا فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی طی پنج سال گذشته به سرعت در حال توسعه بوده است:
تصویب استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در سطح ایالتی.
تصویب مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020.
اجرای برنامه روسیه الکترونیک؛
توسعه مفهوم آموزشی ملی "مدرسه جدید ما"؛
اتصال مدارس به اینترنت در چارچوب طرح ملی؛
همه این اتفاقات منجر به تغییر شد
در کودکان پیش دبستانی، تفکر تصویری-تصویری غالب است. اصل اصلی هنگام سازماندهی فعالیت های کودکان در این سن، اصل وضوح است. استفاده از انواع مطالب گویا، اعم از ایستا و پویا، به معلمان پیش دبستانی اجازه می دهد تا به سرعت به هدف مورد نظر خود در طول فعالیت های آموزشی مستقیم و فعالیت های مشترک با کودکان دست یابند.
استفاده شایسته از فن آوری های اطلاعاتی مدرن این امکان را فراهم می کند که فرآیند آموزشی فشرده، سرگرم کننده و راحت باشد، به طور قابل توجهی انگیزه کودکان را برای یادگیری افزایش دهد، اشیا یا پدیده های واقعی را در رنگ، حرکت و صدا بازآفرینی کند، که به گسترده ترین درک کمک می کند. از
پوشش توانایی های کودکان پیش دبستانی، فعال کردن فعالیت ذهنی.
امروزه ICT اجازه می دهد:
نمایش اطلاعات روی صفحه نمایش به شیوه ای بازیگوش، که علاقه زیادی را در بین کودکان برمی انگیزد، زیرا این مربوط به فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی - بازی است.
به شکلی در دسترس، به طور واضح و تصویری به کودکان پیش دبستانی مطالبی را ارائه می دهد که با تفکر بصری و تصویری آنها مطابقت دارد.
توجه کودکان را با حرکت، صدا، انیمیشن جلب کنید، اما مطالب را با آنها زیاد نکنید.
ارتقاء توسعه توانایی های پژوهشی، فعالیت های شناختی، مهارت ها و استعدادهای کودکان پیش دبستانی؛
کودکان را به حل مشکلات مشکل زا و غلبه بر مشکلات تشویق کنید.
علاوه بر این، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی امکان گسترش توانایی های خلاقانه خود معلم را فراهم می کند که تأثیر مثبتی بر تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی دارد.
می توان مزایای خاصی را در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مقایسه با ابزارهای آموزشی سنتی برجسته کرد:
1. فناوری اطلاعات و ارتباطات فرصتی برای گسترش استفاده از ابزارهای یادگیری الکترونیکی فراهم می کند، زیرا آنها اطلاعات را سریعتر منتقل می کنند.
2. حرکات، صدا و انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودکان را به خود جلب می کند و به افزایش علاقه آنها به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. پویایی بالای درس به جذب مؤثر مطالب، رشد حافظه، تخیل و خلاقیت کودکان کمک می کند.
3. ارائه وضوح، که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند، که با توجه به تفکر تصویری-تصویری کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است. در این حالت سه نوع حافظه شامل دیداری، شنیداری، حرکتی می شود.
4. نمایش اسلایدها و کلیپ های ویدیویی به شما امکان می دهد آن لحظاتی از دنیای اطراف را که مشاهده آنها دشوار است نشان دهید: به عنوان مثال، رشد یک گل، چرخش سیارات به دور خورشید، حرکت امواج، باران.
5. همچنین می توانید چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که نمایش و دیدن آنها در زندگی روزمره غیرممکن یا دشوار است (مثلاً بازتولید صداهای طبیعت، عملیات حمل و نقل و غیره).
6. استفاده از فناوری اطلاعات، کودکان را به جستجوی فعالیت های تحقیقاتی، از جمله جستجوی مستقل یا همراه با والدین خود در اینترنت تشویق می کند.
7. ICT یک فرصت اضافی برای کار با کودکان دارای معلولیت است.
جهات اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی چیست؟
1. استفاده از رایانه برای آشنایی کودکان با وسایل فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات که در فناوری های مختلف بازی انجام می شود. اینها "اسباب بازی"های رایانه ای مختلف هستند: بازی های سرگرم کننده، آموزشی، توسعه ای، تشخیصی، شبکه. هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، معلمان عمدتاً از بازی های رشدی و کمتر بازی های آموزشی و تشخیصی استفاده می کنند.
در میان بازی های آموزشی می توان بازی هایی را برای توسعه مفاهیم ریاضی برجسته کرد: "بابا یاگا شمارش را می آموزد" ، "جزیره حساب" ، "Luntik". ریاضیات برای بچه ها"؛ بازی هایی برای توسعه آگاهی واج و یادگیری خواندن "بابا یاگا خواندن را می آموزد" ، "پرایمر"؛ بازی هایی برای توسعه موسیقی، به عنوان مثال "The Nutcracker. ما با موسیقی چایکوفسکی می نوازیم."
گروه بعدی بازی ها با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی است: "آلبوم حیوانات"، "ملکه برفی"، "پری دریایی کوچک"، "سیاره را از زباله نجات دهید"، "از سیاره به دنباله دار"، "جوینده کوچک".
گروه سوم ابزارهای کاربردی است که با هدف رشد هنری و خلاقانه کودکان ایجاد شده است: «میا موش. طراح جوان، "یادگیری نقاشی"، "تحولات جادویی". به عنوان بازی های آموزشی می توان نمونه ای از بازی های «فرم. رازهای نقاشی برای هنرمندان کوچک، «دنیای انفورماتیک».
در حال حاضر، انتخاب نرم افزار بازی کامپیوتری برای کودکان پیش دبستانی بسیار گسترده است، اما، متاسفانه،
متأسفانه، بیشتر این بازی ها برای اجرای وظایف نرم افزاری طراحی نشده اند، بنابراین می توان از آنها فقط تا حدی استفاده کرد، عمدتاً به منظور توسعه فرآیندهای ذهنی: توجه، حافظه، تفکر. تولید کنندگان اصلی بازی های کامپیوتری آموزشی و آموزشی، شرکت New Disk، Media House و همچنین Alisa Studio و 1C هستند.
2. فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی، که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی را تحریک کنید و به آنها اجازه دهید در کسب دانش جدید شرکت کنند. ما در مورد بازی هایی صحبت می کنیم که توسط معلمان ایجاد شده اند که الزامات برنامه را برآورده می کنند. این بازی ها برای استفاده در فعالیت های آموزشی با کودکان در نظر گرفته شده است. ابزارهای بازی تعاملی را می توان با استفاده از برنامه پاورپوینت ایجاد کرد.
3. توسعه فناوری با گنجاندن فناوری اطلاعات و ارتباطات که مبتنی بر فعالیت های پیچیده (یکپارچه) است (فرارت). این فناوری در هر زمینه آموزشی (موسیقی، داستانی، شناختی) در حال توسعه است. کلاس ها شامل انواع فعالیت های تولیدی برای کودکان بر اساس الزامات دولت فدرال است.
4. فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یک سیستم کنترل خودکار. این فناوری با هدف اجرای ایده مدیریت شبکه، سازماندهی فرآیند آموزشی و خدمات روش شناختی در یک موسسه پیش دبستانی اجرا می شود. این فناوری برنامه ریزی، کنترل، نظارت، هماهنگی کار مربیان، متخصصان و پزشکان را فراهم می کند. در این صورت، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهینه‌سازی فعالیتهای یک مؤسسه آموزشی پیش‌دبستانی، افزایش اثربخشی آن در زمینه آموزش و پرورش فراگیر کودکان پیش‌دبستانی و گسترش مرزهای فضای آموزشی از طریق مشارکت فعال والدین و فرزندان کمک می‌کند. که به مهدکودک نمی روند.
بدیهی است که معلمان باید همگام با زمان باشند و راهنمای کودک به دنیای فناوری های جدید باشند. شایستگی ارتباطی معلم توانایی ایجاد ارتباطات در قالب‌های مختلف را پیش‌فرض می‌گیرد: شفاهی، نوشتاری، بحث، دیداری، کامپیوتری، الکترونیکی. معلم
نه تنها باید بتوانند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کنند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کنند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کنند.
معلمان پیش دبستانی موظفند از انتقال کامل کودکان به سطح بعدی سیستم آموزش مداوم اطمینان حاصل کنند تا به آنها فرصت دهند تا در فضای آموزشی یکپارچه فدراسیون روسیه شرکت کنند. بسیار مهم است که معلمان توانایی و از همه مهمتر فرصت و تمایل به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود را داشته باشند. یکی از مهمترین شروط موفقیت در اطلاع رسانی فرایند آموزشی، تسلط معلمان بر اشکال جدید کار است. مربی مهدکودکی که به فناوری اطلاعات و ارتباطات تسلط دارد، فرصت های نامحدودی برای کار خلاقانه مؤثر با کودکان و خودآگاهی دارد.
بیایید زمینه های کاربرد ICT توسط مربیان پیش دبستانی را در نظر بگیریم.
1. نگهداری اسناد. در روند فعالیت های آموزشی، معلم تقویم و برنامه های بلند مدت را ترسیم و ترسیم می کند، مطالبی را برای طراحی گوشه والدین آماده می کند، تشخیص را انجام می دهد و نتایج را به صورت چاپی و الکترونیکی ارائه می دهد. تشخیص را نه باید به عنوان انجام تحقیقات لازم یکباره در نظر گرفت، بلکه باید به عنوان یک دفترچه خاطرات فردی کودک در نظر گرفت که در آن داده های مختلف در مورد کودک، نتایج آزمایش ثبت می شود، نمودارها ترسیم می شود، و پویایی رشد کودک به طور کلی نظارت می شود. البته این کار بدون استفاده از تکنولوژی کامپیوتری قابل انجام است، اما کیفیت طراحی و هزینه های زمانی قابل مقایسه نیست. یکی از جنبه های مهم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، آماده سازی معلمان برای صدور گواهینامه است. در اینجا می توانید هم تهیه مستندات و هم تهیه نمونه کار الکترونیکی را در نظر بگیرید.
2. کار روشی، تربیت معلم. در جامعه اطلاعاتی، منابع الکترونیکی شبکه راحت‌ترین، سریع‌ترین و مدرن‌ترین راه برای انتشار ایده‌های روش‌شناختی جدید و وسایل کمک آموزشی است که در دسترس روش‌شناسان و معلمان صرف نظر از محل سکونتشان است. اطلاعات
پشتیبانی روش شناختی در قالب منابع الکترونیکی می تواند هنگام آماده سازی معلم برای کلاس ها، مطالعه تکنیک های جدید و هنگام انتخاب وسایل کمک بصری برای کلاس ها مورد استفاده قرار گیرد. جوامع آنلاین معلمان نه تنها امکان یافتن و استفاده از پیشرفت های روش شناختی لازم را فراهم می کنند، بلکه مطالب خود را نیز پست می کنند، تجربه تدریس خود را در تهیه و اجرای رویدادها و استفاده از روش ها و فناوری های مختلف به اشتراک می گذارند.
محیط آموزشی مدرن به هنگام تهیه و اجرای رویدادهای آموزشی نیاز به انعطاف خاصی از معلم دارد. معلم باید به طور مرتب مدارک خود را هم به شکل سنتی و هم با کمک فن آوری های راه دور ارتقا دهد. هنگام انتخاب چنین دوره هایی، باید به در دسترس بودن مجوزی که بر اساس آن فعالیت های آموزشی انجام می شود، توجه کنید. دوره های آموزشی از راه دور به شما این امکان را می دهد که مسیر مورد علاقه معلم را انتخاب کنید و بدون وقفه در فعالیت های اصلی آموزشی خود مطالعه کنید.
یکی از جنبه‌های مهم کار معلم شرکت در پروژه‌های آموزشی مختلف، مسابقات از راه دور، آزمون‌ها و المپیادها است که سطح عزت نفس معلم و دانش‌آموز را افزایش می‌دهد. شرکت حضوری در چنین رویدادهایی اغلب به دلیل دور بودن منطقه، هزینه های مالی و دلایل دیگر غیرممکن است. و مشارکت از راه دور برای همه در دسترس است. در این مورد توجه به قابلیت اطمینان منبع و تعداد کاربران ثبت نام شده ضروری است.
بدون شک استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای حفظ اسناد و مدارک و انجام مؤثرتر کار روش شناختی و ارتقای سطح صلاحیت معلم مهم است، اما نکته اصلی در کار معلم پیش دبستانی، انجام فرآیند آموزشی است.
3. فرآیند آموزشی شامل:
سازماندهی فعالیت های آموزشی مستقیم دانش آموز؛
سازماندهی فعالیت های توسعه ای مشترک معلمان و کودکان؛
اجرای پروژه ها؛
ایجاد یک محیط توسعه (بازی، کتابچه راهنمای، مواد آموزشی).
با این حال، با تمام مزایای ثابت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی، مشکلات زیر به وجود می آید:
1. پایه مادی موسسه آموزشی پیش دبستانی. همانطور که در بالا ذکر شد، برای سازماندهی کلاس ها باید حداقل مجموعه ای از تجهیزات داشته باشید: رایانه شخصی، پروژکتور، بلندگو، صفحه نمایش یا کلاس درس سیار. امروزه همه مهدکودک ها توانایی ایجاد چنین کلاس هایی را ندارند.
2. حفظ سلامت کودک. با درک اینکه رایانه ابزار قدرتمند جدیدی برای رشد کودکان است، لازم است این فرمان "به هیچ وجه آسیب نرسانید" را به خاطر بسپارید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی مستلزم سازماندهی دقیق خود کلاسها و کل رژیم مطابق با سن کودکان و الزامات قوانین و مقررات بهداشتی است. هنگامی که رایانه ها و تجهیزات تعاملی در داخل خانه کار می کنند، شرایط خاصی ایجاد می شود: رطوبت کاهش می یابد، دمای هوا افزایش می یابد، تعداد یون های سنگین افزایش می یابد و ولتاژ الکترواستاتیک در ناحیه دست های کودکان افزایش می یابد. شدت میدان الکترواستاتیک هنگام تکمیل کابینت با مواد پلیمری افزایش می یابد. کف باید دارای روکش آنتی استاتیک باشد و استفاده از موکت و موکت ممنوع است. برای حفظ میکرو اقلیم بهینه، جلوگیری از تجمع الکتریسیته ساکن و بدتر شدن ترکیب شیمیایی و یونی هوا، لازم است: تهویه مطب قبل و بعد از کلاس، تمیز کردن مرطوب قبل و بعد از کلاس. کلاس های با سنین پیش دبستانی باید هفته ای یکبار در زیر گروه ها برگزار شود. یک معلم در کار خود لزوما باید از مجموعه ای از تمرینات چشم استفاده کند.
3. ناکافی بودن صلاحیت ICT معلم. معلم نه تنها باید کاملاً محتوای همه برنامه های رایانه ای، ویژگی های عملیاتی آنها، رابط کاربری هر برنامه (قوانین فنی خاص برای کار با هر یک از آنها) را بداند، بلکه باید ویژگی های فنی تجهیزات را نیز درک کند، بتواند در برنامه های اصلی کار کنید
برنامه ها، برنامه های چند رسانه ای و اینترنت.
اگر کادر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی موفق به حل این مشکلات شوند، فناوری اطلاعات و ارتباطات به یک دستیار عالی در فرآیند یادگیری تبدیل خواهد شد.
ادبیات
1. Robert I.V. فناوری اطلاعات مدرن در آموزش: مشکلات آموزشی، چشم انداز استفاده. م.، 2010.
2. استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی / نویسنده. D.P. توس، V.N. پودکوویرووا، E.I. آپولسکیخ، ام.و.، آفونینا. بارنول، 2006.
3. زاخارووا I.G. فناوری اطلاعات در آموزش م.، 2003.
4. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. آموزش پیش دبستانی: "مزایا" و "معایب" // آموزش ابتدایی. 1385. شماره 3. ص 9-11.
5. Ezopova S.A. آموزش پیش دبستانی یا آموزش کودکان پیش دبستانی بزرگتر: نوآوری ها و سنت ها // آموزش پیش دبستانی. 2007. شماره 6.
6. Kalinina T.V. مدیریت موسسات آموزشی پیش دبستانی // فناوری های جدید اطلاعات در دوران کودکی پیش دبستانی. م.، 1387. صص 20-27.
7. Komarova T.S.، Komarova I.I.، Tulikov A.V. فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی. م.، 2011.
8. Shaehova R.K. آموزش پیش دبستانی: ارتباط، مشکلات، استراتژی توسعه // مدرسه ابتدایی به علاوه قبل و بعد. 2006. شماره 7.
1. Robert I.V. Sovremennye Informationnye Tehnologii v obrazovanii: didakticheskie problemy, perspektivy ispol "zovaniya. M., 2010.
2. Ispol "zovanie sovremennyh informacionnyh i kommunikacionnyh tehnologij v uchebnom pro-
cesse/avt-sost. D.P. توس، V.N. پودکوویرووا، E.I. آپول اسکیه، ام.و.، آفونینا. بارنائول، 2006.
3. Zaharova I.G. فناوری اطلاعات و فناوری. م.، 2003.
4. Bezrukih M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. پردشکول"نوئه آموزش: "پلیوسی" و "مینو سی" // مبتدی"نوئه آموزش. 2006. شماره 3. S. 9-11.
5. Ezopova S.A. Predshkol"noe obrazovanie، ili Ob-razovanie detej starshego doshkol"nogo vozrasta: innovacii i tradicii // دوشکول"نایا پداگویکا.
6. Kalinina T.V. Upravlenie DOU // Novye informacionnye tehnologii v doshkol "nom detstve. M.,
7. Komarova T.S.، Komarova I.I.، Tulikov A.V. Informno-kommunikacionnye Tehnologii v doshkol"nom obrazovanii. M., 2011.
8. Shaehova R.K. پردشکول"نوئه اورازوانیه: اک-توال"نست"، مشکلی، استراتژیه رازویتیا // Na-chal"naya shkola plyus Do i After. 2006. شماره 7.
فن آوری های اطلاعاتی و ارتباطی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 7"، روسیه، ایمیل Orel: [ایمیل محافظت شده]
این مقاله به سوالات مربوط به استفاده از فناوری اطلاعات در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اختصاص دارد. جهت های اساسی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات و حوزه اجرای آنها در موسسات آموزشی پیش دبستانی آشکار می شود، شرایط اثربخشی آنها تجزیه و تحلیل می شود. مزیت فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در مقایسه با وسایل سنتی آموزش کودکان پیش دبستانی ثابت شده است. توجه به مسئله حفاظت از سلامت کودک در حین کار با رایانه است.
کلیدواژه: فضای آموزشی، آموزش پیش دبستانی، منابع اطلاعاتی، فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی، مهدکودک، آموزش تعاملی، فناوری های بازی.
آژیشچوا تاتیانا الکساندرونا، معلم،
MDOU "مهد کودک Raisemenovsky" نوع ترکیبی "فونتانل"
همه ما می دانیم که رایانه از سنین پایین وارد زندگی کودک می شود و تأثیر مثبت و منفی بر شکل گیری شخصیت او دارد. از نظر قدرت تأثیرگذاری بر روان کودک، فناوری های اطلاعاتی مدرن با سایر ابزارها قابل مقایسه نیست.
به طور فزاینده ای، معلمان موسسات پیش دبستانی شروع به اشاره به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان به عنوان دستاورد اصلی خود کردند. و من مستثنی نیستم با تسلط مستقل بر کار بر روی رایانه، مهارت های خود را در کار با کودکان پیش دبستانی نیز به کار می برم. اما من مانند بسیاری از معلمان با یک سوال روبرو هستم. چه چیزی برای انجام دادن درست است؟ استفاده یا عدم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک؟
فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک مشکل مبرم آموزش پیش دبستانی مدرن است. از یک طرف، رئیس جمهور وظیفه ای را برای هر مؤسسه فدراسیون روسیه تعیین کرد: داشتن نمایندگی الکترونیکی خود در اینترنت، از سوی دیگر، تهدیدی واقعی برای سلامتی وجود دارد که زمانی به کودکان آموزش داده می شود که از رایانه استفاده کنند. .
اگر نگاهی به اتفاقات کشور در حوزه آموزش بیندازیم، متوجه می شویم که چرا فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی طی پنج سال گذشته به سرعت در حال توسعه بوده است.
تصویب استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در سطح ایالتی.
تصویب مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020.
اجرای برنامه روسیه الکترونیک
توسعه مفهوم ملی آموزشی "مدرسه جدید ما"
اتصال مدارس به اینترنت در چارچوب طرح ملی؛
تصویب اصلاحات قانون آموزش و پرورش؛
همه این اتفاقات منجر به تغییراتی در محتوا، روش ها و شکل های سازمانی کل نظام آموزشی و به تبع آن، کار مهدکودک ها، روابط آنها با سازمان های بالاتر و والدین شد.
اول از همه، لازم است به وضوح درک کنیم که ICT چیست و برای چه کار خاصی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است.
ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.
فناوری اطلاعات مجموعه ای از روش ها، روش ها و وسایلی است که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را تضمین می کند و با هدف افزایش کارایی و بهره وری نیروی کار انجام می شود. در مرحله حاضر روش ها، روش ها و ابزارها ارتباط مستقیمی با کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) دارد.
فن آوری های ارتباطی روش ها، ابزارها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی را تعیین می کند (فرایند معکوس نیز مهم است). کامپیوتر جای خود را در این ارتباطات می گیرد. این تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با تلفیق فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و فرافکنی آنها در عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی اجرای آنها سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.
کاملاً واضح است که ICT در حال تبدیل شدن به ابزار اصلی است که فرد نه تنها در فعالیت های حرفه ای، بلکه در زندگی روزمره نیز از آن استفاده می کند.
هدف اصلی معرفی فناوری اطلاعات ایجاد فضای اطلاعاتی یکپارچه برای یک موسسه آموزشی است، سیستمی که در آن همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی درگیر و در سطح اطلاعاتی مرتبط هستند: مدیریت، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها.
برای اجرای این امر به کادر آموزشی آموزش دیده ای نیاز است که بتوانند روش های تدریس سنتی و فناوری های اطلاعاتی مدرن را با هم ترکیب کنند.
یک معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.
فناوری اطلاعات نه تنها کامپیوترها و نرم افزارهای آنهاست. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای استفاده از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری است، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند.
من از مهارت هایم در کارم استفاده می کنم:
با بچه ها
با والدین
با همکاران
در فعالیت های روش شناختی، تجربی، نوآورانه.
اول از همه می خواهم بگویم که من از کارهای مستقیم کودکان در رایانه شخصی استفاده نمی کنم. من معتقدم در سنین پیش دبستانی این اولویت نیست. برای من بسیار مهمتر کار برای ایجاد یک فضای خلاق واحد در چارچوب تعامل با خانواده های دانش آموزان در جهت حل مشکلات رشد کودک در جامعه اطلاعاتی مدرن است. مهم است که هم برای کودک و هم برای والدین راهنمای دنیای فناوری های جدید، مربی در انتخاب بازی های رایانه ای و تشکیل پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت کودک باشیم.
مسیرهای اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟
استفاده از رایانه برای آشنایی کودکان با ابزارهای فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات.
فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی، که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان را تحریک کنید و در کسب دانش جدید شرکت کنید.
فناوری اطلاعات و ارتباطات برای والدین دانش آموزان همکاری با خانواده کودک در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در خانه، به ویژه رایانه و بازی های رایانه ای، هدایت کار من است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات با هدف اجرای ایده مدیریت شبکه، سازماندهی فرآیند آموزشی و خدمات روش شناختی است. این فناوری برنامه ریزی، کنترل، نظارت، هماهنگی کار معلمان و متخصصان را فراهم می کند. در این صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهینه سازی فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند.
من اشکال اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود را ارائه خواهم کرد:
انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، طراحی گوشه های والدین، گروه ها، مطالب اطلاعاتی برای طراحی غرفه ها، پوشه های موبایل (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه)؛
انتخاب مواد آموزشی اضافی برای کلاس ها (دانشنامه)؛
تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودکان، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه فقط یک بار نمودار را تایپ کنید و سپس فقط تغییرات لازم را اعمال کنید.
ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در جلسات والدین و مربیان. علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح برای یک درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من مجموعه ای از ارائه ها را برای کلاس ها، تعطیلات، شوراهای آموزشی و جلسات والدین و معلمان ایجاد کرده ام. به عنوان بخشی از برنامه توسعه با موضوع "آشنایی کودکان پیش دبستانی با فرهنگ روسیه"، تیم ما وظیفه ایجاد یک کتابخانه رسانه ای از ارائه در مورد افسانه ها، افسانه ها، فولکلور و غیره را تعیین کرد.
استفاده از تجهیزات عکاسی دیجیتال و برنامه‌های ویرایش عکس که مدیریت عکس‌ها را به اندازه عکس گرفتن آسان می‌کند تا به راحتی موارد مورد نیاز خود را پیدا کنید، آنها را ویرایش و نمایش دهید.
استفاده از قاب عکس برای آشنایی والدین با زندگی غنی و جالب باغی فرزندانشان.
با استفاده از دوربین فیلمبرداری و برنامه‌های مرتبط (روشی کاملاً جدید برای مشاهده، ذخیره و اشتراک‌گذاری تمام مطالب ویدیویی، می‌توانید به سرعت فیلم‌های ساده را با افزودن عنوان، انتقال صحنه، موسیقی پس‌زمینه یا صداگذاری به ویدیو در برنامه Movie Marker ایجاد کنید). والدین به خصوص این خط کار را دوست دارند. آنها از تماشای فیلم‌هایی که من با مشارکت بچه‌ها خلق کردم، «خرگوش ترسو» و با مشارکت والدین «کلبه زایوشکینا» لذت بردند.
استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور حمایت اطلاعاتی و علمی-روش شناختی از فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی.
تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان. بسیاری از مجلات دارای نسخه الکترونیکی در اینترنت هستند؛ پس از دانلود آنها، ما یک کتابخانه رسانه ای از مقالات در زمینه های کار آموزشی ایجاد کردیم.
طراحی جزوات، نمونه کارها الکترونیکی گروه، مطالب در زمینه های مختلف فعالیت؛
ایجاد کتابخانه های رسانه ای که مورد علاقه معلمان و والدین باشد.
ایجاد ایمیل، نگهداری وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی با پیوند به گروه ها. چنین ارتباطی با والدین کودکانی که به دلیل بیماری در خانه هستند از اهمیت ویژه ای برخوردار است. آنها باید از زندگی باغ و فعالیت های آموزشی آگاه باشند.
استفاده از کامپیوتر در کار اداری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد پایگاه های اطلاعاتی مختلف.
برای انجام بحث های عمیق در مورد موضوعات آموزشی با همکاران و مشورت با کارشناسان، از انجمن های آموزشی آنلاین استفاده می کنم. من به فناوری های ارتباطی شبکه علاقه مند هستم.
من از آموزش از راه دور برای بهبود مهارت هایم استفاده می کنم. موسسه ما با استفاده از سیستم عامل School 2100 کار می کند. این برنامه یک وب سایت عالی دارد که روش شناسان مطالب مرتبط را برای استفاده در کار خود ارسال می کنند. آنها ارتباطات خود را در قالب وبینارها سازماندهی می کنند، جایی که می توانید با نویسندگان برنامه، نویسندگان فناوری ها و متدولوژیست های UMC ارتباط برقرار کنید. با شرکت در یک وبینار، ارتباط با همکاران در انجمن ها و انجام وظایف، آموزش از راه دور را پشت سر می گذاریم و گواهینامه دریافت می کنیم.
فعالیت های جدید به توسعه شایستگی های جدید کمک می کند. این شایستگی ها البته در حوزه فناوری اطلاعات هستند:
تسلط بر ابزارهای ICT در اینترنت؛
تمایل به یادگیری ابزارهای جدید و خدمات شبکه؛
تسلط بر بهبود مداوم ابزارهای ارتباطی در اینترنت.
من در موسسه خود مشاور فناوری اطلاعات و ارتباطات و سازماندهی یک محیط آموزشی اطلاعاتی هستم. اما هرچقدر هم که منابع اطلاعاتی خوب و باکیفیت باشند، تنها در دست معلمی که فناوری های آموزشی مدرن را می شناسد، مؤثر است.
هدف کار روش شناختی من این است که به همکاران آموزش دهم تا سطح ادغام فعالیت های آموزشی خود را در محیط آموزشی اطلاعاتی ارزیابی کنند، توانایی های IOS مؤسسه خود را تجزیه و تحلیل کنند، ابزارهای ICT، منابع آموزشی الکترونیکی را مطابق با اهداف خود انتخاب و استفاده کنند. فعالیت های آموزشی حرفه ای
همچنین، معلمان باید الزامات FGT را که فعالیتهای آموزشی حرفه‌ای را در یک محیط غنی از ICT تنظیم می‌کند، قوانین و مقررات بهداشتی مربوطه (SanPiN) و ابزارهای اساسی مدیریت ISE مدرن را بدانند.
بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند: معلمان این فرصت را دارند که به طور حرفه ای با مخاطبان گسترده ای از کاربران اینترنت ارتباط برقرار کنند و موقعیت اجتماعی آنها افزایش می یابد. استفاده از EER (منابع آموزشی الکترونیکی) در کار با کودکان به افزایش انگیزه شناختی دانش آموزان کمک می کند و بر این اساس، افزایش دستاوردها و شایستگی های کلیدی آنها مشاهده می شود. والدین با توجه به علاقه فرزندان خود به موسسات آموزشی پیش دبستانی ، شروع به رفتار محترمانه تر با معلمان کردند ، به توصیه های آنها گوش دادند و فعال تر در پروژه های گروهی شرکت کردند.
کتابشناسی - فهرست کتب:
1. Apatova N.V. فناوری اطلاعات در آموزش مدرسه. - م.، 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. و دیگران آموزش پیش دبستانی: موافقان و مخالفان//آموزش ابتدایی.-1385.-شماره 3.-ص.9-11.
3. Ezopova S.A. آموزش پیش دبستانی یا آموزش کودکان پیش دبستانی ارشد: نوآوری ها و سنت ها // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - شماره 6. - ص 8-10.
4. Zakharova I. G. فناوری اطلاعات در آموزش: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات - م.، 2003
5. Zubov A. V. فناوری اطلاعات در زبانشناسی. - م.، 2004
6. استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی: راهنمای آموزشی / تالیف: D.P. توس، وی. ن. پودکوویرووا، ای. آی. آپولسکیخ، ام. وی. آفونینا. - Barnaul: BSPU، 2006
7. Korablev A. A. فناوری اطلاعات و مخابرات در فرآیند آموزشی // مدرسه. – 2006. - شماره 2. - با. 37-39
8. Robert I.V. فناوری اطلاعات مدرن در آموزش: مشکلات آموزشی، چشم انداز استفاده. – M.: Shkola-Press, 1994.- 204 p.
9. شاهووا ر.ک. آموزش پیش دبستانی: ارتباط، مشکلات، استراتژی توسعه / R.K.Shaekhova // دبستان به علاوه قبل و بعد.-2006.-شماره 7.-ص.54-57.
