reguli și metode de utilizare a tehnologiei informatice în diverse domenii ale activității umane
impactul noilor tehnologii informaţionale şi dezvoltarea tehnologiei informatice asupra vieţii societăţii
Structura disciplinei informatică este prezentată mai detaliat în tabelul de pe pagina următoare.
Informatica studiază procesele de creare și prelucrare a informațiilor, rezolvând problemele care sunt asociate cu utilizarea computerelor și a echipamentelor de birou, datorită dezvoltării cărora a apărut.
Scopul informaticii– dobândirea de cunoștințe despre sisteme de informare ah (adică astfel de sisteme în care au loc procesele de colectare, prelucrare, acumulare, stocare și transmitere a informațiilor), precum și definirea principiilor generale de construcție și funcționare a acestor sisteme.
Funcția principală a informaticii– găsirea și utilizarea mijloacelor și metodelor de prelucrare a informațiilor.
Sarcini informatice:
crearea de echipamente și tehnologii pentru transformarea informației;
rezolvarea problemelor apărute în dezvoltarea și utilizarea tehnologiilor informaționale și a echipamentelor informatice;
studiu procesele informaţionale
Rolul informaticii în lumea modernă este în creștere pe măsură ce există o tranziție către o societate informațională
Societatea informaţională caracterizat prin următoarele caracteristici:
majoritatea lucrătorilor nu sunt angajați în producția de bunuri materiale, ci în producerea și prelucrarea informațiilor
majoritatea nevoilor populaţiei sunt legate de obţinerea de informaţii
nivelul de trai este determinat în mare măsură de accesul la resursele informaţionale
volumul informaţiei prelucrate creşte brusc
capacitatea de informare a produselor fabricate crește, i.e. Sunt necesare din ce în ce mai multe informații pentru a produce produse
Proces de tranziție de la societate industrială numite informative informatizare
Informatica este una dintre cele mai tinere stiinte. Ea studiază proprietățile și tiparele informațiilor, metodele de utilizare a acesteia în viața umană.
Istoria dezvoltării informaticii începe cu apariția primelor calculatoare electronice la sfârșitul anilor 40 - începutul anilor 50 ai secolului XX. Acestea au fost primele computere pe care au rulat tuburi vid. Mai aproape de anii 60, au fost inventate calculatoarele cu semiconductori discreti. Și la mijlocul anilor 60 au apărut mașinile echipate cu circuite integrate.
Istoria dezvoltării sistemelor informaționale este strâns legată de faptul că întotdeauna a fost dificil pentru o persoană să efectueze calcule matematice complexe în cap sau pe hârtie. Mințile iscoditoare ale oamenilor s-au străduit pentru automatizare procese de calcul folosind cel mai simplu abac, rigla de calcul. Și în cele din urmă, în 1642, Pascal a creat un mecanism de adăugare de opt biți. După 2 secole, Charles de Colmar l-a îmbunătățit la o mașină de adunare, care a efectuat operații matematice mai complexe sub formă de înmulțire și împărțire. Contabilii au fost încântați de această invenție.
Dar istoria actuală a dezvoltării tehnologiei informației începe cu o prezentare a ideilor care stau la baza calculatoare moderneîn 1833 de către englezul Charles Babbage. El a fost primul care a folosit cărți perforate, ale căror găuri serveau la transmiterea informațiilor. Aceștia au fost primii pași ai programării.
Istoria dezvoltării sistemelor informaționale a fost continuată în 1888 de către inginerul american Herman Hollerith, care a fost autorul primei mașini de calcul electromecanice. A fost testat în timpul recensământului din 1890 și a uimit de rezultatele și viteza de calcul. În timp ce această cantitate de muncă anterior necesita 500 de angajați să studieze cifrele timp de șapte ani la rând, Hollerith, care a oferit fiecăruia dintre cei 43 de asistenți ai săi o mașină de calcul, a finalizat această cantitate de muncă în termen de o lună.
Istoria dezvoltării tehnologiei informației îi este recunoscătoare și lui Hollerith pentru faptul că a fondat compania, care mai târziu a devenit cunoscută sub numele de IBM și astăzi este un gigant al computerizării mondiale. Angajații săi, împreună cu oamenii de știință de la Universitatea Harvard, au construit primul computer electronic în 1940, pe care l-au numit „Mark-1”. Acest gigant cântărea 35 de tone, iar clientul computerului era departamentul militar al SUA. Mașina calculată în sistem binar. Ea a petrecut doar o secundă pentru 300 de operații de înmulțire și 5000 de operații de adunare. Dar lămpile au eșuat rapid și această problemă a fost rezolvată de Bardeen, Brattain și Shockley, inventatorii tranzistoarelor semiconductoare.
Astfel, istoria dezvoltării informaticii a ajuns la punctul de reducere radicală a dimensiunii computerelor, iar generația următoare a fost semnificativ mai mică. Și viteza abilităților de calcul a crescut de 10 ori.
În plus, întreaga istorie a dezvoltării informaticii în lume va fi legată de miniaturizarea computerelor. Și mai întâi compania americană DIGITAL EQUIPMENT reușește în acest sens, apoi Compania INTEL. Și la mijlocul anilor 70 ai secolului XX au apărut computerele personale de la acum celebra companie APPLE.
Istoria dezvoltării informaticii în țara noastră începe cu o mică mașină electronică de calcul (MSEM), care a efectuat 50 de operații pe secundă. Designerul său a fost Serghei Aleksandrovich Lebedev. Drumul ei în patria noastră a fost destul de spinos. Și astăzi nu ne mai putem imagina o viață plină fără utilizarea computerelor. Și dacă te uiți înapoi, a trecut foarte puțin timp. Astfel, gândirea tehnică este chiar înaintea timpului său. PC,
laptopurile și netbook-urile sunt o caracteristică specială a erei moderne.
Principalele metode de cercetare în informatică sunt:
– analiza informațiilor de sistem ca o specificație a abordării sistemului;
– modelarea informaţiei ca o precizare a metodei științifice generale de modelare;
– un experiment pe calculator ca tip de experiment de calcul caracteristic tuturor științelor.
Creșterea rapidă a volumului de informații existente și care circulă în societate presupune omul modern confruntându-vă cu problema de a putea lucra cu acesta: găsirea, selectarea a ceea ce aveți nevoie, depozitarea, ambalarea și recuperarea rapidă din depozitare, procesare și transformare. Mai mult, informațiile pot fi prezentate din ce în ce mai mult nu doar sub formă de text, cea mai familiară formă, ci și ca materiale video și audio, diagrame și grafică animată etc. Stăpânirea metodelor, tehnicilor și mijloacelor lucrări cu informaţia devine una dintre principalele importante din punct de vedere profesional
Conceptul de informație, tipuri de informații. Proprietățile sale
Termenul informație provine din cuvântul latin informatio, care înseamnă „informație, explicație, prezentare”.
Informația este un concept atât de general și profund încât nu poate fi explicat într-o singură frază. Acest cuvânt are semnificații diferite în tehnologie, știință și în situațiile de zi cu zi.
În viața de zi cu zi, informația se referă la orice date sau informații care interesează pe cineva, de exemplu, un mesaj despre orice eveniment, despre activitățile cuiva etc. „Inform” în acest sens înseamnă „a raporta ceva necunoscut anterior”.
Eseu
Tehnologii moderne de calcul în lecțiile de informatică
Introducere
Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în sala de clasă a devenit nu doar o modalitate de a atrage elevii să studieze materia, ci și o parte integrantă a procesului educațional. Și fiecare profesor este interesat de utilizarea cât mai eficientă a tehnologiilor informatice informatice (TIC).
Trebuie remarcat faptul că capacitatea de a furniza informații în tipuri variate a activat semnificativ toți participanții la procesul educațional.
Abilitatea de a utiliza tehnologia informației în lecții permite elevilor să-și demonstreze abilitățile șiFolosirea de către profesor a mai multor canale de percepție a informațiilor în același timp sporește efectul de învățare. Tehnologiile informatice oferă claritate în studierea materialului și ajută la organizarea cunoștințelor elevilor. Absolvenții școlilor moderne nu trebuie doar să aibă cunoștințe profunde și solide, ci trebuie să fie competenți în domeniul tehnologiilor informaționale și informatice.
Tehnologii computerizate moderne în procesul de învățare
Introducerea tehnologiei informatice în educație poate fi descrisă ca un pas logic și necesar în dezvoltarea lumii informaționale moderne în ansamblu. Acest lucru poate fi confirmat de apariția unui număr de centre științifice speciale care se ocupă direct de problemele informatizării și informatizării. Știința modernă se concentrează pe dezvoltarea teoretică a conceptului și modelelor structurale și organizaționale de informatizare a educației. Justificarea necesității urgente de a introduce tehnologia computerului și a microprocesoarelor în practica școlară conține două componente principale, strâns legate. În primul rând, enormele capabilități tehnice și operaționale ale computerului conțin material didactic incomparabil cu mijloacele didactice tehnice utilizate anterior, care pot și trebuie implementate în procesul educațional. În al doilea rând, adevărata eficacitate a progresului științific și tehnologic (iar utilizarea pe scară largă a computerelor este una dintre manifestările sale cele mai izbitoare) depinde într-o măsură decisivă de pregătirea personalului la nivelul cerințelor moderne.
Prin urmare, studiul și utilizarea tehnologiei informatice în proces educațional – componenta esentiala pregătirea studenților pentru viața profesională viitoare. Este imposibil să nu ținem cont de faptul că pentru majoritatea absolvenților instituțiilor de învățământ secundar și superior, viitoarea profesie va deveni predominant informatică.
Metode și principii de organizare a instruirii folosind un computer personal.
În practica didactică pot fi utilizate patru metode principale de predare:
explicative și ilustrative
reproductivă
problemă
cercetare
Având în vedere că prima metodă nu oferă feedback între elev și sistemul de învățare, utilizarea acesteia în sistemele care utilizează un PC este inutilă.
Metoda reproductivă de predare folosind tehnologia computerizată presupune asimilarea cunoștințelor comunicate elevului de către profesor și (sau) PC, precum și organizarea activităților elevului pentru reproducerea materialului studiat și aplicarea acestuia în situații similare. Utilizarea acestei metode folosind un PC poate îmbunătăți semnificativ calitatea organizării procesului de învățare, dar nu permite schimbarea radicală a procesului educațional în comparație cu schema tradițională utilizată (fără PC). În acest sens, utilizarea metodelor problematice și de cercetare este mai justificată.
Metoda de predare bazată pe probleme folosește capacitățile unui PC pentru a organiza procesul educațional ca stabilire și căutare a modalităților de rezolvare a unei anumite probleme. Scopul principal este asistența maximă în îmbunătățirea activității cognitive a elevilor. Procesul de învățare presupune rezolvarea diferitelor clase de probleme pe baza cunoștințelor dobândite, precum și extragerea și analizarea unui număr de cunoștințe suplimentare necesare rezolvării problemei. în care loc important este dedicat dobândirii de abilități în colectarea, organizarea, analizarea și transmiterea informațiilor.
Metoda de cercetare de predare folosind un PC asigură o activitate creativă independentă a studenților în procesul de desfășurare a cercetării științifice și tehnice în cadrul unei teme specifice. Când utilizați această metodă, învățarea este rezultatul explorării, descoperirii și jocului activ și, ca rezultat, este de obicei mai plăcută și mai reușită decât utilizarea altor metode enumerate mai sus. Metoda de cercetare a predării presupune studierea metodelor obiectelor și situațiilor în procesul de influențare a acestora. Pentru a obține succes, trebuie să ai un mediu care să răspundă la influențe. În acest sens, un instrument indispensabil este modelarea, adică o reprezentare simulată a unui obiect, situație sau mediu real în dinamică.
Modelele de computere au o serie de avantaje serioase față de alte tipuri de modele datorită flexibilității și versatilității lor. Utilizarea modelelor pe un PC vă permite să încetiniți și să accelerați trecerea timpului, să comprimați sau să întindeți spațiul și să simulați performanța unor acțiuni care sunt costisitoare, periculoase sau pur și simplu imposibile în lumea reală.
Principii generale de organizare a instruirii folosind un PC.
Formarea eficientă folosind tehnologia computerului se bazează pe următoarele principii și concluzii generale:
Principii generale
Computerul personal ca instrument de predare
Progresele tehnice recente și-au găsit adesea aplicație în procesul educațional, iar PC-ul în acest sens nu face excepție. Deja primele experiențe de utilizare a PC-urilor în procesul de învățământ au arătat că utilizarea tehnologiei informatice poate crește semnificativ eficiența procesului de învățare, poate îmbunătăți înregistrarea și evaluarea cunoștințelor, oferă posibilitatea de asistență individuală a profesorului fiecărui elev în rezolvarea individuală. probleme și să faciliteze crearea și furnizarea de noi cursuri.
Un PC este un instrument puternic de procesare a informațiilor reprezentate sub formă de cuvinte, numere, imagini, sunete etc. Caracteristica principală Un PC ca instrument este capacitatea de a-l configura (programa) pentru a efectua diverse tipuri de lucrări legate de primirea și procesarea informațiilor.
Utilizarea tehnologiei informatice în procesul educațional deschide noi căi în dezvoltarea abilităților de gândire și a capacității de a rezolva probleme complexe, oferă oportunități fundamental noi pentru îmbunătățirea învățării. Un PC vă permite să faceți orele de clasă și independente mai interesante, dinamice și convingătoare, iar un flux imens de informații studiate este ușor accesibil.
Principalele avantaje ale unui PC față de alte mijloace de predare tehnice sunt flexibilitatea, capacitatea de personalizare pentru diferite metode și algoritmi de predare, precum și un răspuns individual la acțiunile fiecărui profesor în parte. Utilizarea computerelor face posibilă activarea procesului de învățare, dându-i caracterul de cercetare și căutare. Spre deosebire de manuale, televiziune și filme, un computer oferă capacitatea de a răspunde imediat la acțiunile elevului, de a repeta, de a explica materialul pentru cei mai slabi și de a trece la un material mai complex și super-complex pentru cei mai pregătiți. În același timp, învățarea într-un ritm individual este ușor și natural.
Fără îndoială că, în multe cazuri, avantajele unui computer sunt incontestabile. Nu numai că îi va scuti pe studenți de munca de rutină, dar le va permite și să se angajeze în muncă intensivă sarcini practice folosind metode de programare liniară și studii analitice complexe. Utilizare editori de text scutește studenții de tastarea obositoare. Timpul petrecut anterior în sarcini de rutină și repetitive poate fi acum dedicat unor probleme mai importante care necesită gândire intensă și creativitate.
Calculatoarele deschid noi perspective în domeniul educației. Pe măsură ce volumul cunoștințelor crește, iar metodele de analiză devin mai complexe, devine din ce în ce mai dificil să construiești o pregătire aderând în principal la principiul ascultării pasive a prelegerilor și citirii textelor educaționale. Gândirea critică, capacitatea de a înțelege și rezolva probleme complexe, capacitatea de a obține generalizări utile din grămezi de date inițiale - toate acestea devin mai importante și necesită o participare mai activă din partea studenților.
Utilizarea prezentărilor în clasă.
Prezentări – un element important și extrem de util al resurselor educaționale digitale, întrucât profesorul nu poate doar să demonstreze material semnificativ pe tema studiată, ci să formeze o anumită logică a gândirii, întrucât toate prezentările sunt construite după aceeași schemă logică:
1. Primul slide este întotdeauna titlul prezentării.
2. Al doilea slide este o definiție a unui termen sau o explicație generală a subiectului.
3. Două sau trei diapozitive sunt dedicate ilustrațiilor, exemplelor, aplicării obiectului de studiu, adică evidențiind trăsăturile sale cele mai izbitoare.
4. Ultimul slide este rezumatul, adică se evidențiază principalul lucru care trebuie înțeles și ar trebui să rămână în memoria elevilor.
Fiecare prezentare este o unitate didactică deschisă, care constă din mai multe diapozitive, pe care profesorul le poate folosi într-o formă dată sau edita pentru a se potrivi sarcinii sale. Puteți schimba stilul de design, puteți adăuga sau scădea diapozitive, puteți edita texte și ilustrații dacă profesorul dorește acest lucru. De asemenea, studenții pot face anumite modificări în prezentare, adică puteți utiliza editarea diapozitivelor ca o sarcină creativă suplimentară pentru studenții deosebit de talentați. Prezentările sunt folosite, de regulă, la explicarea materialului nou, la consolidarea materialului educațional în proces muncă independentă. În primul rând, prezentările în clasă servesc la explicarea noului material. În același timp, ele pot fi folosite și pentru repetarea, sistematizarea cunoștințelor și consolidarea materialului studiat. Prezentările pot fi folosite atunci când se rezumă munca într-o lecție și când se monitorizează cunoștințele sub forma unui sondaj oral. În acest din urmă caz, elevul vorbește despre subiect folosind o prezentare. Îl modelează competenţa informaţională, cum ar fi prezentarea de informații în formă orală folosind o prezentare electronică.
Prezentarea este vizuală și expresivă și este un excelent instrument didactic și motivațional care promovează o mai bună memorare a materialului educațional. Odată cu utilizarea sa sistematică, productivitatea învățării crește (crește). Idei cheie Fiecare subiect de curs este prezentat în mod sistematic în prezentări. În această formă, conținutul materialului studiat este prezentat pe scurt și clar. Când explică material nou, ele însoțesc și ilustrează explicațiile profesorului. Folosirea unei prezentări îmbogățește explicațiile profesorului, făcându-le mai accesibile și mai memorabile. Un astfel de sprijin permite elevilor să primească informații nu numai auditiv, ci și vizual. Astfel, înțelegerea se realizează nu numai prin cuvinte, ci și prin imagini vizuale. Această utilizare a mai multor canale de percepție a informațiilor în același timp sporește efectul de învățare. În plus, pe lângă oferirea de claritate, prezentarea ajută la organizarea cunoștințelor. Logica prezentării este prezentată clar studenților, concepte cheieși relațiile lor.
Forma de utilizare a unei prezentări într-o lecție poate fi aleasă de profesor în funcție de conditiile existente. Aceasta poate fi o formă frontală. Când profesorul ilustrează materialul explicat cu diapozitive pe ecran folosind un proiector multimedia. În acest fel, prezentarea ajută la explicarea noului material în diferitele sale forme. O opțiune este posibilă și fără proiector multimedia, atunci când profesorul explică, iar elevii, la comanda lui, schimbă diapozitivele pe computerele lor. În acest caz, succesul constă în munca sincronă și bine coordonată a tuturor participanților. Nu se poate ignora această opțiune atunci când, din diverse motive, elevii se familiarizează singuri cu prezentarea. Aceasta nu este cea mai bună opțiune atunci când învățați lucruri noi, deoarece prezentările nu sunt destinate acestui lucru, nu sunt o versiune electronică a unui manual pentru lectură independentă sau un program de formare. Au puține cuvinte și sunt concentrați pe povestea profesorului. Dar această formă de lucru cu o prezentare poate avea succes dacă sunt îndeplinite o serie de condiții. În primul rând, complexitatea subiectului se potrivește cu capacitățile studenților. În al doilea rând, elevii trebuie să fie motivați corespunzător înainte de a lucra cu prezentarea, astfel încât să înțeleagă de ce este nevoie de aceasta. Profesorul trebuie să pună clar întrebări la care elevii trebuie să găsească răspunsuri în timp ce vizionează prezentarea. După o astfel de vizualizare, este important să obțineți răspunsuri la întrebările puse, să verificați gradul de înțelegere a materialului de prezentare și, dacă este necesar, să reveniți la diapozitive individuale, al căror conținut poate fi comentat sau explicat.
O astfel de formă ca munca independentă cu o prezentare în modul individual, are cel mai mare succes atunci când repetă material, când este necesară actualizarea cunoștințelor existente pe această temă. La repetarea și consolidarea, puteți cere elevilor să comenteze acest sau acel diapozitiv, să dezvăluie esența conceptului ilustrat, să explice relațiile și conținutul obiectelor prezentate pe diapozitivele de prezentare.
Desfăşurarea prezentării se bazează pe multifuncţionalitate, adică pe posibilitatea utilizării în diverse tipuri de lecţii sau etapele acesteia. În primul rând, ca material ilustrativ atunci când prezentați un subiect nou. În al doilea rând, ca material de re-rezumat în pregătirea pentru munca independentă sau de testare. În al treilea rând, ca material pentru repetiția selectivă independentă a elevilor. Prezentarea poate fi folosită pentru interogarea orală a elevilor la începutul sau la sfârșitul unei lecții.
Profesorul stabilește cantitatea de material (numărul de diapozitive) care trebuie folosită în această lecție. Profesorul, în conformitate cu sarcinile sale, poate adăuga sau elimina orice obiecte sau diapozitive, poate crea și completa cu altele noi. Profesorul poate crea o prezentare independent dacă este necesar.
Prezentările electronice pot fi considerate ca instrument didactic didactic și proiector multimedia sau tablă interactivă - mijloace tehnice, permițându-vă să demonstrați prezentări în clasă. O prezentare electronică poate fi clasificată ca mijloc de predare electronic, dar numai cu o avertizare: mijloacele de predare electronice sunt considerate mijloace de predare independente, iar o prezentare este una auxiliară, folosită de profesor în lecție și care necesită comentarii și completări ale acestuia. O prezentare electronică trebuie înțeleasă ca o secvență de diapozitive conectată logic, unite printr-un singur subiect și principii generaleînregistrare
Crearea și utilizarea prezentărilor electronice în sala de clasă astăzi este foarte importantă, la fel ca și dezvoltarea unor principii metodologice generale pentru acestea.
De exemplu, să luăm o lecție de informatică în clasa a VII-a pe tema „Sisteme numerice”.
Dezvoltarea de către autor a unei lecții de informatică „Sisteme numerice”
Prima lecție de 7 ore de predare.
Obiectivele lecției:
Didactic – dobândirea de noi cunoștințe pe tema „Sisteme numerice”, dezvoltarea abilităților speciale pe această temă.
De dezvoltare – învață să evidențiezi principalul lucru; dezvoltarea gândirii elevilor prin analiza, compararea și generalizarea materialului studiat; promovează dezvoltarea vorbirii și gândirea logică a elevilor; dezvoltarea abilităților practice în lucrul cu o tablă interactivă.
Educational – să dezvolte interesul pentru subiect, simțul responsabilității și calitățile de afaceri ale studenților. Cultivați interesul pentru informațiile istorice.
Obiectivele lecției:
Exersați abilitățile practice în conversia numerelor din orice sistem numeric în sistemul numeric zecimal și înapoi.
Activați activitatea cognitivă și creativă a elevilor.
Testați abilitățile dobândite prin monitorizarea cunoștințelor dobândite.
Planul lecției:
Performanţă informatii numerice folosind sisteme numerice
Sisteme numerice poziționale și nepoziționale.
Conversia numerelor din sistemul numeric zecimal într-un sistem numeric cu o bază diferită.
Conversia numerelor în sistemul numeric zecimal dintr-un sistem numeric cu o bază diferită.
Actualizarea cunoștințelor dobândite anterior.
Explicația noului material
Monitorizarea cunoștințelor dobândite.
Rezumând lecția.
Teme pentru acasă
Echipament:
PC, proiector multimedia și tablă interactivă.
Software:
OS Windows
Timp rapid –player (software gratuit).
Prezentare „Sisteme numerice”.
Principalele caracteristici metodologice ale lecției:
O combinație de muncă colectivă și individuală a studenților.
Îndrumarea diferențiată a profesorilor a muncii elevilor.
Implementarea principiului independenței elevului în învățare.
Aplicarea metodelor de predare inovatoare.
În timpul orelor
Moment organizațional, setări țintă. Verificați gradul de pregătire al clasei pentru lecție. Vorbiți despre ordinea și succesiunea lucrărilor din lecție. 1 min
Obiectivele lecției:
Dobândiți cunoștințe teoretice pe această temă.
Dobândiți abilități practice în traducerea numerelor.
Ce trebuie făcut pentru asta :
Reveniți la materialul studiat anterior.
Fii activ în clasă.
Acolo unde este necesar, arată independența, acolo unde este necesar, arată colectivism. (vezi prezentarea)
Actualizarea cunoștințelor.
După cum știți deja, conceptul de informație este central în informatică și modul în care este reprezentat joacă un rol deosebit. După ce ați făcut cunoștință cu istoria informaticii, ați aflat că din cele mai vechi timpuri omul s-a angajat în prelucrarea informațiilor, cel mai important tip care sunt calcule. Pentru a-mi răspunde acum la întrebarea mea, trebuie să vă amintiți lecția anterioară și să pregătiți primul instrument de calcul folosit de oameni! Ce este acest remediu? (Mână) vezi prezentare
Întrebare: Băieți, rezolvați acest exemplu: 1+1 =? (vezi prezentarea)
Răspuns: 2 . - Dreapta!
Dar astăzi în clasă vom învăța că nu este întotdeauna cazul (Vezi prezentarea) Pentru a scrie primul exemplu, am folosit sistemul numeric zecimal. Oamenii din întreaga lume folosesc acest sistem căzând de acord asupra unei modalități de a scrie numere; numerele într-un astfel de sistem sunt scrise de la stânga la dreapta și nu invers. Deci, numărul 1998 va însemna „o mie nouă sute nouăzeci și opt”, și nu „opt mii nouă sute nouăzeci și unu” sau vreun alt număr. (vezi prezentarea)
Fiecare informație are propriul conținut și forma de prezentare. Pentru a înțelege conținutul informațiilor, trebuie să cunoașteți regula (acordul) conform căreia reprezentarea este tradusă în conținut (sens, sens). Acesta este motivul pentru care citim numerele de la stânga la dreapta, și nu invers.
În această lecție, vom analiza modalități de a reprezenta informații numerice și ne vom familiariza cu regulile de conversie a unei reprezentări a unui număr în alta. Vom încerca, de asemenea, să înțelegem de ce același număr trebuie reprezentat diferit în situații diferite. Astfel, scopul studiului nostru va fi sistemele de numere, iar scopul creării unui sistem de numere este de a dezvolta cel mai convenabil mod de a scrie numere.
Prezentarea de material nou folosind
prezentări
Conceptul de sistem numeric (general).
Un sistem numeric este o modalitate de a scrie numere folosind un anumit set de caractere specialeÎntrebare: "Care sunt numele lor?"Răspuns : numere. Din clasa întâi ai studiat sistemul numeric zecimal, care folosește zece cifre cunoscute pentru a scrie numere.Întrebare: „Enumeră aceste numere?”Răspuns: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Ce tipuri de sisteme numerice există: nepozițional și pozițional?
Sisteme numerice poziționale și nepoziționale
Semne ale unui sistem nepozițional: - acesta este un sistem în care poziția unui semn în notația unui număr nu depinde de poziția acestuia.
Exemple de sisteme numerice nepoziționale: Roman.
Chiar și oamenii din epoca de piatră aveau nevoie să numere mamuții sau colegii lor de trib. Modul natural de a număra a fost cel mai simplu model– fiecare mamut este identificat printr-o pietricică sau un băț pentru numărare, s-au făcut crestături și s-au legat noduri;
Următoarele numere au fost inventate în sistemul numeric roman:eu-corespunde cu 1,V - 5, X - 10, L- 50, C – 100,D- 500, M - 1000. Dar sistemul este non-pozițional și pe măsură ce numărul crește, trebuie inventate numere noi. Prin urmare, lucrul cu cifre romane este foarte incomod. (vezi prezentarea)
Sistemele numerice non-poziționale erau mai mult sau mai puțin potrivite pentru adunare și scădere, dar deloc convenabile pentru înmulțire și împărțire. (În Rus, până în secolul al XVIII-lea, s-au folosit sisteme nepoziționale de numerale slave.)
Semne ale unui sistem pozițional: - acesta este un sistem în care poziția unui semn în notația unui număr depinde de poziția acestuia.
Ideile de construcție pozițională a sistemelor de numere au apărut în mod repetat la diferite popoare. Ecouri ale acestor idei pot fi găsite în limbajul vorbit. Amintește-ți doar aceste fraze. Ca „patruzeci și patruzeci”, „duzina diavolului”, „întunericul oamenilor” (în vechiul Rus cuvântul „întuneric” însemna numărul actual „milion”). Dar astăzi ne vom concentra pe interpretarea scrisă a acestui concept.
Ideea unui sistem pozițional a apărut pentru prima dată în Babilonul antic: baza sistemului numeric era 60 - vestigii ale acestuia sunt încă păstrate în calculul timpului și al fracțiilor de grade. Babilonienii au fost aproape de a descoperi zero, dar, vai, asta ultimul pas nu au făcut-o niciodată. Cel mai răspândit a fost sistemul numeric zecimal, care a venit din India în anul 595 d.Hr. (vezi prezentarea)
Semnificația fiecărei cifre din sistemul numeric pozițional depinde de locul (poziția) ei la scrierea numărului. Poziția (poziția) unei cifre într-o notație numerică determină...Întrebare: „Ce determină?”Răspuns: deversare; dacă unui număr lipsește orice cifră, atunci numărul 0 este scris în locul lui. Știm că 10 unități din orice cifră formează o nouă unitate a cifrei celei mai mari. Numărul 10 se numește sistemul numeric zecimal de bază. Cu ajutorul acestuia, se determină „greutatea” unei unități din fiecare cifră.
Există multe sisteme poziționale: binar, pental, octal, hexazecimal etc., și își iau numele în funcție de numărul de cifre folosite pentru a compune un număr într-un sistem dat.
Formarea conceptului de sisteme numerice cu diferite baze:
Întrebare: Câte cifre sunt folosite în sistemul numeric din 12 cifre?
Răspuns: Doisprezece.
Întrebare: Câte cifre sunt folosite în sistemul de numere octale?
Răspuns: Opt.
Forma de înregistrare a numerelor în diverse sisteme numerice. (vezi prezentarea)
Am revizuit împreună cu dumneavoastră formele de scriere a numerelor care ne permit să producem:
Conversia numerelor din sistemul numeric zecimal într-un sistem numeric cu o bază diferitămetoda diviziunii întregi numar decimal bazat pe un nou sistem de numere. Este necesar să ne amintim că numărul de cifre pentru scrierea unui număr în orice sistem numeric nu poate depăși baza acestui sistem.
Exemple : Să convertim 29 în sistemul numeric cu 3 arii (demonstrația profesorului) și 13 în sistemul numeric cu 2 arii (colectiv). (vezi prezentarea)
Conversia numerelor întregi din sistemul numeric cu orice bază din sistemul numeric zecimal este destul de ușor de făcut. Pentru a face acest lucru, trebuie să notați numărul în formă extinsă și să calculați valoarea acestuia. (vezi prezentarea)
Exemple:
1002 3 = 1*3 3 + 0*3 2 + 0*3 1 + 2*3 0 = 27 + 0+ 0+ 2 = 29 10 (demonstrația profesorului)
1101 2 = 1*2 3 + 1*2 2 + 0*2 1 + 1*2 0 = 8 + 4 + 0 + 1 = 13 10 (colectiv)
1011 2 = 1*2 3 + 0*2 2 + 1*2 1 + 1*2 0 = 8 + 0 + 2 + 1 = 11 10 (colectiv)
120 3 = 1*3 2 + 2*3 1 + 0*3 0 = 9 + 6 + 0 = 15 10 (colectiv)
Profesor: Baieti! Tu și cu mine am făcut o treabă grozavă: am aflat ce sisteme numerice există, am analizat regulile de conversie a numerelor dintr-un sistem în altul. Și acum aș vrea să vă citesc rândurile poeziei:
Obișnuiam să numim acel sistem zecimal.
Erau bețe și abac, un calculator, Pitagora,
Și acum există un monitor argintiu în fața ochilor mei.
Această mașină inteligentă poate număra totul pentru noi
Ei bine, ceea ce crede ea depinde de noi să rezolvăm.
Numărăm în zecimale - două, douăsprezece, o sută unu,
Dar computerul este doar în binar – fie zero, fie unu.”
Profesor: Băieți, v-am citit aceste rânduri cu un motiv! Si pentru ce? Cum crezi?Răspunsul elevului.
Rezultat: Aș dori să fiți atenți la faptul că computerul convertește toate informațiile în cod binar. Studierea diferitelor sisteme de numere ne oferă posibilitatea de a vorbi aceeași limbă cu computerul și de a înțelege toate informațiile criptate de acesta!
Efectuarea sarcinilor creative pentru consolidarea materialului: (vezi prezentarea)
Și acum vă sugerez să finalizați sarcinile pe cont propriu pentru a consolida materialul.
Să urmărim nașterea unei flori: mai întâi a apărut o frunză, apoi o a doua... și apoi a înflorit bobocul. Creștend treptat, floarea ne arată câteva număr binar. Dacă urmărești creșterea unei flori până la sfârșit, vei afla câte zile a durat să crească.
Răspuns : 1001001 2 sau 145 10
Criterii de evaluare a muncii independente:
Terminat:
toate sarcinile sunt corecte: „5” - excelent;
4 sarcini corect: „4” - bine;
3 sarcini corect: „3” - satisfăcător;
mai puțin de 3 sarcini corecte: „Nu ai fost atent la clasă!”
O sarcină de dificultate crescută pentru studenții puternici.
Folosind tabelul de codificare a literelor și regulile de traducere a numerelor 210, descifrați cuvântul dat:
111 2 110 2 1011 2 1010 2 100 2 1000 2 111 2 1100 2 1101 2
„În Egiptul Antic, numerele erau scrise folosind aceste simboluri.”
Răspuns : hieroglife.
Monitorizarea
(sondarea orală a elevilor, cărțile sunt folosite ca răspuns: verde - „DA”, roșu - „NU".
Întrebări:
1 întrebare: este adevărat că în antichitate se foloseau mâna ca instrument de numărare (Da)
Întrebarea 2: este adevărat că computerele folosesc sistemul numeric roman? (Nu)
Întrebarea 3: este adevărat că în Babilonul Antic numerele erau reprezentate folosind hieroglife (Nu)?
Întrebarea 4: Este adevărat că numărul 1001101 poate fi scris în sistemul numeric binar?
Întrebarea 5: Este adevărat că sistemul numeric pozițional zecimal a fost inventat în India antică? (Da)
Întrebarea 6: este adevărat că într-un sistem de numere poziționale locația unei cifre nu depinde de poziția (locul) acesteia în număr? (Nu)
Întrebarea 7: este adevărat că cuneiformul a fost folosit în Egiptul Antic? (Nu)
Întrebarea 8: este adevărat că nu folosim Viata de zi cu zi sistem hexazecimal socoteala? (Da)
Întrebarea 9: Este adevărat că numărul 34263 poate fi scris în sistemul de numere chinar? (Nu)
Întrebarea 10: este adevărat că sistemul numeric roman a fost non-pozițional? (Da)
Întrebarea 11: este adevărat că numărul 443423 poate fi scris în sistemul numeric chinar? (Da)
Întrebarea 12: este adevărat că denumirea sistemului depinde de fundația lui? (Da)
Concluzie
Practica utilizării tehnologiilor informaționale moderne în lecțiile de informatică a confirmat relevanța și eficacitatea metodei alese de prezentare a materialului pentru predare, ceea ce ne-a permis să tragem următoarele concluzii: mijloace didactice moderne - prezentare și tablă interactivă ajută profesorul să prezinte material educațional. , dezvolta abilități de observare, asigură dobândirea puternică a cunoștințelor de către elevi și crește interesul pentru subiect. Mijloace moderne instruirea ne-a permis reducerea timpului de prezentare a noului material, accelerarea procesului de consolidare a competențelor dobândite, înțelegerea corectă a scopului și progresul muncii depuse și reducerea timpului de finalizare a sarcinilor.
Metodologia avută în vedere pentru desfășurarea unei lecții introductive pe această temă poate fi utilizată în alte domenii. Consider că este necesar să ofer desfășurarea unei lecții colegilor mei.
Principalele obiective ale predării informaticii în liceu pot fi considerate următoarele:
- dezvoltarea interesului elevilor pentru a învăța noi tehnologii informaționale și programare;
- studiu fundamentale informatica modernă;
- formarea independenței și a unei abordări creative pentru rezolvarea problemelor folosind tehnologia computerizată modernă;;
- dezvoltarea abilităților de gândire algoritmică;
- dobândirea abilităților de a lucra cu software-ul modern.
ÎN conditii moderne Programul de curs ar trebui, în opinia autorului, să îndeplinească următoarele cerințe de bază:
- asigura familiarizarea cu conceptele fundamentale ale informaticii si calculului la un nivel accesibil
- au o orientare practică cu accent pe nevoi reale, adecvată vârstei elevului;
- studiul materialului ar trebui să se bazeze conform principiului spiralei(la fiecare clasă se studiază aceleași secțiuni de bază, dar la un nivel superior);
- ar trebui să acopere atât direcția algoritmică, cât și problemele de aplicare practică a computerelor, adică cursul OIVT ar trebui să fie integrat;
- este necesar să ne concentrăm pe flota existentă de echipamente informatice și pe restricții suplimentare (în special, în programul de mai jos, numărul de echipamente teoretice și orele practice aproximativ la fel și se alternează);
- admite posibilitatea variatiiîn funcție de nivelul de pregătire și nivelul intelectual al elevilor (atât de grup, cât și individual);
- prevăd posibilitatea munca individuala cu elevi al căror nivel de pregătire diferă de media clasei.
Niciunul dintre programele oferite de Ministerul Educației al Federației Ruse ( Programe generale institutii de invatamant. Informatică, M: Educație, 2000), nu îndeplinește aceste cerințe. Această împrejurare l-a obligat pe autor să-și întocmească propriul program, care (cu modificări naturale anuale) este implementat în școala 163 încă din anul universitar 1991-1992.
Cursul este destinat orelor cu studiu aprofundat al informaticii și oferă (cu excepția cursului de bază obligatoriu)
- studierea principiilor stocării și prelucrării datelor în calculatoare;
- studiul aprofundat al programării în diverse limbaje algoritmice, principii de alegere a unui limbaj de programare pentru rezolvarea unei probleme specifice;
- studierea structurii şi principiilor de funcţionare a diverselor sisteme de operare, relația dintre software și hardware;
- studiul algoritmilor standard si metodelor numerice de rezolvare a problemelor;
- cunoștință cu metode moderne programare (inclusiv elementele de bază ale abordării orientate pe obiecte);
- stăpânirea abilităților practice de programare sub forma finalizării proiectelor individuale.
Pentru studierea cursului sunt alocate 510 ore (1 oră pe săptămână la clasa a 5-a, 2 ore pe săptămână la clasele 6-9 și 3 ore pe săptămână la clasele 10-11). În liceu Timp suplimentar Studenților li se oferă posibilitatea de a-și dezvolta propriile proiecte prin cursuri individuale, opționale și de club. Programul de curs oferă aproximativ un număr egal de ore alocate orelor teoretice și practice.
Una dintre cele mai importante sarcini ale oricărui curs școlar este dezvoltarea abilităților de căutare independentă a informațiilor. Cursul propus este susținut de site-ul web al școlii (Intranet) pe parcursul desfășurării activității, elevii folosesc resursele acestuia pentru a obține informații suplimentare și a stăpâni în mod independent unele subiecte; În toate clasele, începând cu a 6-a, folosirea pe scară largă a retea globala Internet.
Fundamentele Informaticii
Programare
Cea mai fructuoasă idee în metodologia predării algoritmizării este ideea tranziției de la obiecte și algoritmi matematici la interpreți. În cursul propus, un limbaj algoritmic original este folosit pentru a scrie algoritmi, care se bazează pe constructe de limbaj Si. Sintaxa limbajului Si a fost completat de echipe de interpreți specifici - Broasca testoasa , RobotȘi Desenator, precum și operatorul buclă repeta (repeta), împrumutat din limbă SIGLĂ. Stăpânirea structurilor algoritmice de bază folosind exemple de control al interpretului face posibilă evitarea matematizării excesive a subiectului. Mai mult, utilizarea interpreților facilitează percepția elevilor asupra structurilor algoritmice de bază și le permite să fie studiate din clasa a V-a - a VI-a. |
Tehnologii computerizate
Majoritatea manualelor și manualelor existente pentru școala gimnazială, care discută tehnologia informatică, sunt orientate, în opinia autorului, pe repetarea mecanică a anumitor acțiuni prescrise de către elevi. În același timp, atunci când studiem tehnologiile, este extrem de important să se realizeze nu doar executarea mecanică a acțiunilor, ci și o înțelegere a esenței acestora. Prin urmare, studenților nu li se oferă niciodată un algoritm gata făcut pentru a efectua lucrări practice. Orele teoretice conturează tehnici de rezolvare a anumitor probleme intermediare, iar lucrările practice sunt structurate în așa fel încât fiecare elev să fie obligat să determine în mod independent succesiunea acțiunilor sale. Acest lucru este deosebit de important pentru că în multe cazuri operația dorită poate fi efectuată în moduri diferite, iar fiecare are posibilitatea de a alege cea mai bună modalitate de a rezolva problema. |
Eficienţă
Literatură
|
