Ministerul Educației, Științei și Politicii Tineretului al Teritoriului Trans-Baikal

GPOU „Colegiul Agricol-Industrial Mogoituy”

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE

PENTRU ELEVII PENTRU A FINALIZA PRACTICE

LUCRĂRI

Disciplina academică: „Siguranța vieții”

Profesie: mecanic auto

Satul Mogoituy, 2015

Protocol nr. __ din data de ___._.20___

Luat în considerare la ședința MC

Protocol Nr ___ datat „___” _______20____.

Președintele MK

_________ ________________________

Compilat de :______________________________, profesor al Instituției de Învățământ de Stat „Colegiul Agricol și Industrial Mogoituy”

Revizor: ___________________ nume, prenume, patronimic, profesor al Instituției de Învățământ de Stat „Colegiul Agricol și Industrial Mogoituy”

Orientările pentru studenți privind efectuarea lucrărilor practice fac parte din instrucțiunile de predare și învățare la disciplina: „Siguranța vieții” de profesie: Mecanic autocompilate în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal.

Orientările se adresează studenților cu normă întreagă.

Instrucțiunile metodologice includ un scop educațional, o listă de rezultate educaționale, furnizarea de cursuri cu mijloace de predare, materiale teoretice și educaționale scurte pe această temă, întrebări pentru consolidarea materialului teoretic, sarcini pentru lucrările practice ale studenților și instrucțiuni pentru implementarea acestuia și un exemplu de raport. asupra muncii efectuate.

CONŢINUT

Pagină

Introducere……………………………………………………………………………… 4

1. Lucrarea practică nr. 1 ………………………………………… 5

2. Lucrarea practică nr. 2………………………………………… 9

3. Lucrarea practică nr. 3……………………………………… 12

4. Lucrarea practică nr. 4……………………………………… 16

5. Lucrarea practică nr. 5……………………………………… 19

6. Lucrarea practică nr. 6…………………………………………………… 23

7. Lucrarea practică nr. 7 …………………………………………... 27

8. Lucrare practică nr. 8……………………………………………………. 29

Introducere

Ghidurile pentru disciplina „Siguranța vieții” sunt elaborate pentru lucrul la clasă, pregătirea pentru lucrări practice și pregătirea corectă a rapoartelor.

Atunci când încep lucrările practice, studenții trebuie să citească cu atenție scopul și obiectivele lecției, să se familiarizeze cu cerințele pentru nivelul de pregătire în conformitate cu standardul educațional de stat federal, să scurteze materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice și să răspundă întrebări pentru consolidarea materialului teoretic.

Toate sarcinile pentru lucrări practice sunt finalizate de studenți în conformitate cu instrucțiunile. Raportul asupra lucrărilor practice este completat de studenți conform algoritmului dat, pe baza eșantionului.

Disponibilitate evaluare pozitivă pentru lucrări practice este necesară obținerea creditului pentru disciplină și admiterea la examen. În cazul absenței de la ore din orice motiv sau primirea unei note nesatisfăcătoare pt elevi practici trebuie să găsească timp să-l completeze sau să-l relueze.

Lucrarea practică nr. 1

Subiect : Urgențe naturale

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

A fi capabil să: să organizeze şi să efectueze măsuri de protecţie a lucrătorilor şi a populaţiei de impacturi negative Situații de urgență;

Știi: principii de asigurare a sustenabilității obiectelor economice, de prognoză a evoluției evenimentelor și de evaluare a consecințelor situațiilor de urgență provocate de om și ale fenomenelor naturale, inclusiv în contextul combaterii terorismului ca amenințare gravă la adresa securității naționale a Rusiei;

Obiectivele de învățare :
1. Generalizarea informațiilor despre urgențele provocate de om.
1. Formarea cunoștințelor privind regulile de comportament în situații de urgență naturale.
2. Familiarizați elevii cu unele semnale de avertizare.

:

Întrebări de control:

Vremea - ce se înțelege prin ea?

Ce măsuri de precauție ar trebui luate pentru a reduce efectele negative ale gheții și gheții?

„Natura nu are vreme rea”, spune un cântec. Dar nu toată vremea este bună, multe vreme reprezintă un pericol pentru sănătatea și viața umană.
Vremea - ce se înțelege prin ea?
Știți deja că Pământul este înconjurat de o înveliș de aer - atmosfera. Învelișul de aer al Pământului este foarte mobil, instabil și schimbător. Modificările în învelișul de aer al Pământului determină vremea.
Pentru a evita consecințele neplăcute, în viața de zi cu zi este necesar să te ghidezi după mărturia meteorologilor.
În plus, în natură există fenomene meteorologice care, în anumite condiții, sunt periculoase pentru sănătatea umană.
Având în vedere aceste fenomene naturale, vă vom vizita la diverse programe de televiziune. Și acum vă prezint atenției jocul Field of Miracles.
Există un cuvânt ascuns pe tablă, din descriere ar trebui să ghiciți despre ce este vorba.
G O L O L E D
este un strat de gheață densă format pe suprafața pământului, trotuare, drumuri și pe obiecte (copaci, fire etc.) când apa și ceața îngheață. Acest fenomen se observă la temperaturi ale aerului de la 0 la minus 3°C.
(COPII GHUCIT)
Gheața și gheața de pe străzi și drumuri provoacă răni pietonilor din cauza căderilor; căderea cu spatele (pe spate, cu fața în sus) este deosebit de periculoasă, ceea ce poate duce la o comoție cerebrală.
-Ce măsuri de precauție ar trebui luate pentru a reduce efectele negative ale gheții și gheții?
Dacă prognoza meteo indică probabilitatea de lapoviță și gheață pe străzi și drumuri, trebuie să pleci devreme de acasă pentru a avea ceva timp de liber și pentru a nu te grăbi.
Vă sfătuim să respectați regulile de deplasare pe stradă în condiții de gheață:
alege pantofi cu alunecare scăzută, cu tălpi microporoase;
lipiți o bucată de cauciuc spumă pe călcâi cu un tencuială adeziv înainte de a pleca din casă;
lipiți o ghips adeziv pe talpa și călcâiul uscate (faceți autocolantul în cruce sau într-un model de scară) și pășiți în nisip înainte de a ieși;
Puteți freca talpa cu șmirghel înainte de a ieși.
Trebuie să vă deplasați cu atenție în condiții de gheață, călcând pe toată talpa. Când mergi, picioarele trebuie să fie ușor relaxate și mâinile libere.
Dacă aluneci, așează-te imediat pentru a reduce înălțimea căderii. Grupați-vă pentru a preveni căderea cu spate; în momentul în care atingeți pământul, întoarceți-vă pentru a înmuia forța loviturii.

SNOW DRIVE, Blizzard
Deplasarea zăpezii este un fenomen natural asociat cu ninsori abundente cu viteze ale vântului care depășesc 15 m/s (54 km/h) și ninsori care durează mai mult de 12 ore.
Un viscol este transferul de zăpadă de către vânt în stratul de suprafață de aer. Adesea un viscol este însoțit de ninsori.
Fluxurile de zăpadă și viscolele duc la îngroparea clădirilor sub zăpadă, la oprirea traficului pe drumuri și căi ferate și viata normala aşezări. Înălțimea zăpezii poate ajunge la mai mult de 1 m. În timpul unei furtuni de zăpadă, este posibilă distrugerea parțială a clădirilor și a acoperișurilor, precum și o întrerupere a liniilor electrice aeriene.
Comportament sigur în timpul unei furtuni de zăpadă:
- Când primiți un semnal că se apropie o furtună de zăpadă, închideți ermetic ferestrele și ușile și trapele de la mansardă. Îndepărtați lucrurile de pe balcoane și pervazurile ferestrelor pentru a preveni să fie suflate de curentul de aer. Aveți grijă de iluminatul autonom (lampire, lămpi cu kerosen, lumânări), deoarece curentul electric poate fi întrerupt. Pregătiți lopeți pentru deszăpezire.
- În timpul unei furtuni de zăpadă, încercați să nu părăsiți casa.
- După o furtună de zăpadă în condiții de plutire de zăpadă, este necesar să determinați singur posibilitatea de a ieși de sub zăpadă. În acest caz, acționează complet conform planului părinților tăi, ajută-i să ia toate măsurile pentru a ieși din această situație în siguranță.
- Dacă o furtună puternică de zăpadă te prinde pe drum, mergi la prima casă pe care o întâlnești și cere să rămâi acolo până se termină furtuna de zăpadă.
Urmatorul fenomen natural:URAGAN
Un uragan este un vânt de lungă durată, foarte puternic, cu o viteză de 20 m/s, observat de obicei după trecerea unui ciclon.
Actiunile tale.
1) când aflați că se apropie un uragan, închideți ermetic ușile și ferestrele;
2) opriți antena TV externă și aparatele electrice;
3) pregătiți sursa de urgenta lumină (se poate stinge curent);
4) nu lăsa nimic afară care ar putea fi dus de vânt;
5) îndepărtați de pe acoperiș, loggii, balcoane toate obiectele și lucrurile pe care vântul le-ar putea arunca și să provoace rănirea oamenilor;
6) uraganele sunt adesea însoțite de furtuni, așa că evitați să vă adăpostiți sub copaci izolați și nu vă apropiați de liniile electrice pentru a evita să fiți lovit de fulger.
Pentru fiecare situație de urgență, echipele locale de intervenție în caz de urgență pregătesc versiuni aproximative ale mesajelor.Informațiile sunt transmise în decurs de 5 minute.
Și acum vom reveni din nou la programul de televiziune și vom ghici următorul fenomen
PRIN - Aceasta este o furtună furtunoasă cu ploaie, tunete și fulgere. Este asociat cu dezvoltarea norilor cumulonimbus, cu acumularea de cantitate mare electricitate. Descărcările electrice repetate care apar în nori sau între nori și sol se numesc fulgere.
O furtună este întotdeauna însoțită de bubuituri de tunete și rafale de vânt.
Semne ale unei furtuni care se apropie.
La orizont se poate vedea un grup de nori cumulonimbus puternici. Se apropie repede și în curând ocupă tot cerul.
Înainte de a începe furtuna, devine liniștită și înfundată. Natura îngheață - acesta este calmul înainte de furtună. Apoi vântul începe să sufle în rafale, își schimbă brusc direcția și apoi se intensifică, ridicând nori de praf, rupând frunzele și rupând ramurile copacilor și poate rupe acoperișurile caselor. Apoi, de sus, din norul care se apropie, cade un zid de ploaie torenţială, uneori cu grindină. Se aud fulgere, bubuituri asurzitoare de tunete, ceea ce reprezintă un pericol grav pentru oameni.
Și acum îți vom testa cunoștințele folosind o diagramă pe care o vei întocmi singur, răspunzând la întrebările mele:
Pe mese sunt bucăți de hârtie: DA - arc în sus, NU - arc în jos, NU ȘTIU - liniuță.
1) dacă ești în pădure, atunci adăpostește-te sub copacii înalți; - NU
2) stai departe de orice metal; DA
3) în timp ce sunteți în casă, porniți radioul și televizorul; NU
4) a fi pe apă în timpul unei furtuni nu este periculos; NU
5) coborâți dintr-un loc înalt într-un loc jos; DA
6) dacă mergeți cu mopedul sau cu bicicleta, opriți și îndepărtați-vă la 20-30 m de vehicul; DA
7) în timp ce vă aflați în dacha, aprindeți aragazul, deoarece gazele la temperatură ridicată care ies din conducta sobei au rezistență scăzută; DA
8) dacă conduceți o mașină, rămâneți în ea, coborâți antena radio și deschideți geamurile. NU.
(Verificarea diagramelor)
Următorul fenomen natural caracteristic zonei noastre este:Potop
Inundația este o inundație semnificativă a unei zone ca urmare a creșterii nivelului apei în timpul topirii zăpezii, ploilor, vântului sau aglomerației.
Inundațiile pot apărea brusc și pot dura de la câteva ore până la două până la trei săptămâni.
Vă vom verifica acțiunile în transferul 100 la unu:
În timpul sondajului, am primit următoarele răspunsuri, sarcina dumneavoastră este să ghiciți și să obțineți cât mai multe puncte posibil.
1. Produse, documente, medicamente. – 50 de persoane
2. Opriți curentul, gazul, închideți ferestrele și ușile. – 32 de persoane
3. Urcă într-un loc înalt (copac, un etaj mai sus, munte). – 20 de persoane
4. Obiecte de valoare, haine. – 12 persoane
5. Trimiteți semnale de primejdie vecinilor. - 5 oameni

(bandă magnetică cu mesajul înregistrat)
Alunecare de teren
Alunecarea de teren este deplasarea maselor de sol și roci în jos pe versanții munților, râpelor și malurilor abrupte sub influența gravitației.
Rata deplasării alunecărilor de teren variază de la câțiva metri pe an la câțiva metri pe secundă. O alunecare de teren poate provoca distrugerea clădirilor, structurilor de inginerie, conductele principaleși liniile electrice, precum și daune și pierderi de vieți omenești.
Actiunile tale:
1) atunci când primiți un semnal despre amenințarea unei alunecări de teren, opriți aparatele electrice, aparatele pe gaz și opriți apa;
2) dacă viteza de deplasare a alunecării de teren este de 0,5-1 m pe zi, evacuați, urmați instrucțiunile departamentului de apărare civilă și management al urgențelor, ajutați salvatorii să extragă victimele de sub prăbușire

1. O furtună te-a prins într-un parc forestier. Enumerați regulile de conduită în această situație.
2. O furtună te-a prins afară. Ce trebuie făcut?
3. La televizor în programul de seară au anunțat posibilă gheață și gheață neagră.

Lucrarea practică nr. 2

Subiect: "Dependență"

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

a fi capabil să : ia măsuri preventive pentru a reduce nivelul pericolelor de diferite tipuri și consecințele acestora în activitate profesionalăși viața de zi cu zi;

stiu: principalele tipuri de pericole potențiale și consecințele acestora în activitățile de zi cu zi, principii de reducere a probabilității și implementarea activităților profesionale;

Obiective de invatare: prevenirea dependenței de droguri.

Informații și suport logistic pentru lucrări practice:

Literatură educațională și metodologică :

1 Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și imagine sănătoasă viata: testarea controlului cunostintelor elevilor de liceu: clasele 10-11. / A.T.Smirnov, M.V.Maslov; editat de A.T. Smirnova. - M., 2009.2

5. Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și stilului de viață sănătos: manual. pentru clasele 10-11. educatie generala stabilire / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V.Izhevsky; sub general ed. A.T. Smirnova. – M.; 2009

calculatoare, carduri

Întrebări de control:

Ce vârstă au marea majoritate a dependenților de droguri?

La ce vârstă încep oamenii să se drogheze?

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

Principalul efect al medicamentelor este ameliorarea durerii. O persoană se confruntă cu durere acută atunci când țesutul este deteriorat, de exemplu printr-o injecție, tăietură, vânătăi, arsuri etc. Durerea este un sentiment neplăcut, dar corpul chiar are nevoie de ea. Ea, ca un paznic de încredere, informează o persoană despre deteriorarea corpului, adică. despre un pericol pentru sănătate și viață și vă obligă să luați măsuri pentru a elimina acest pericol. Îndepărtarea sensibilității la durere echivalează cu eliminarea serviciului de securitate. Cursul multor boli se agravează după aceasta deoarece Fără a simți durere, pacienții nu cruță organele lezate, nu pun un stres excesiv asupra lor și suferă în mod repetat luxații, fracturi, hernii și infarcte.

Efectul medicamentelor asupra respirației.

Respirația este una dintre condițiile de bază ale vieții. Toată lumea știe că în timpul inhalării organismul primește oxigen și în timpul expirației eliberează dioxid de carbon. Medicamentele atenuează sensibilitatea chemoreceptorilor; ca urmare, atunci când se acumulează dioxid de carbon, acești receptori nu sunt excitați la niveluri normale. Activitatea centrului respirator scade inevitabil și apoi devine inhibată.Dependentul nu va mai putea niciodată să se umple din nou.. Te condamnă la foamete de oxigen pe tot parcursul vieții (hipoxie).

Efectul medicamentelor asupra tusei.

Tusea este o reacție de protecție care este benefică pentru viață. Tusea apare atunci când există obstacole în calea trecerii aerului în tractul respirator. Acesta este cel mai adesea flegm și mucus format în plămâni sau corpi străini, saliva care vine din gură. Obstrucțiile de aer sunt îndepărtate prin tuse. Microbii, puroiul și celulele moarte sunt îndepărtate din plămâni cu spută. Medicamentele „analgezează” chimio- și baroreceptorii și, ca urmare, reduc excitabilitatea centrului tusei. În trecut, antitusivele care conțineau narcotice, în special codeină, erau utilizate pe scară largă.O persoană care începe să ia medicamente dezactivează mecanismul de apărare împotriva tusei.

Efectul medicamentelor asupra sistemului cardiovascular.Importanța inimii și a vaselor de sânge este bine cunoscută de toată lumea. Aceste organe asigură livrarea tuturor substanțelor de care au nevoie către țesuturi și îndepărtarea „deșeurilor” din țesuturi. Mecanismele de reglare a circulației sanguine sunt similare cu mecanismele de reglare a respirației. Baroreceptorii sunt stimulați de tensiunea arterială de pe pereții vaselor de sânge. Dioxidul de carbon stimulează chemoreceptorii. Fibrele nervoase merg de la aceste structuri la centrul vasomotor și îl excită.Medicamentele, prin blocarea baro- și chemoreceptorii, ajută la scăderea tensiunii arteriale și încetinește pulsul.

Efectul medicamentelor asupra sistemului digestiv.

Rolul nutriției este de asemenea bine cunoscut. Mâncarea este necesară pentru viață. „Materiale de construcție”, „purtători de energie” și multe alte substanțe importante vin împreună cu alimente. Mecanismele neuro-reflexe, receptorii chimio-, baro- și alți receptori participă, de asemenea, la reglarea digestiei.Medicamentele inhibă mecanismele de reglare a digestiei.La dependenții de droguri, toate simțurile gustului și mirosului sunt reduse. Nu se mai pot bucura pe deplin de mâncare. Apetitul scade. Producția de enzime, bilă, sucuri gastrice și intestinale scade. Alimentele nu sunt complet digerate și absorbite

Sarcini pentru lucrări practice:

Ce este dependența de droguri?

Cum devin oamenii dependenți de droguri?

Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor practice:

Întrebare: Cauza dependenței de droguri.

Răspuns: Starea de dependență de droguri este caracterizată de trei proprietăți:

1) dorința sau nevoia irezistibilă de a continua să luați droguri și să le obțineți prin orice mijloace;

2) dorinta de crestere a dozelor;

3) dependență mentală și uneori fizică de efectele drogului.

Ce sisteme ale corpului sunt afectate de medicamente?

2. Descrieți efectul medicamentelor asupra organismului uman?

Lucrarea practică nr. 3

Subiect: Protecție împotriva armelor de distrugere în masă

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

a fi capabil să: utilizarea mijloacelor de protecție individuală și colectivă împotriva armelor de distrugere în masă;

stiu: modalități de a proteja populația de armele de distrugere în masă;

Scopul de învățare.

Pentru a familiariza studenții cu proiectarea dispozitivelor de radiație, recunoaștere chimică și monitorizare dozimetrică,

Oferă-le abilități de lucru cu un radiometru-tenometru cu raze X și VPHR

Informații și suport logistic pentru lucrări practice:

Fundamentele siguranței vieții: o carte de referință pentru studenți / [A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, R.A. Durnev, E.N. Ayubov]; editat de A.T. Smirnova. - M., 2010.

Ajutoare tehnice de instruire:

Dispozitiv dozimetric DP-5A, tabele.

Întrebări de control:

1. Scopul, proiectarea și principiul de funcționare a dispozitivelor de recunoaștere a radiațiilor.

2. Dispozitiv de recunoaștere chimică militară (VPCR).

Fișe:demonstrarea dispozitivului, metodele de pregătire și funcționare a dispozitivelor.

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

Lasă-mă să explic pe scurt metoda de ionizare detectarea și măsurarea radiațiilor radioactive. Radiațiile radioactive ionizează aerul, adică își împarte moleculele și atomii în ioni pozitivi și negativi. Sub influenta tensiune electrică ionii intră în mișcare: pozitiv - la anod, negativ - la catod. Ca urmare, apare un curent de ionizare. Intensitatea radiației radioactive este determinată de puterea curentului de ionizare.

În primul rând, le prezint cursanților scopul unui dispozitiv de recunoaștere chimică militară și îi subliniez pe scurt structura, folosind un tabel de antrenament și un dispozitiv de probă pentru claritate. Atentie speciala Este necesar să se acorde atenție designului și scopului celor trei tipuri de tuburi indicatoare care sunt incluse cu dispozitivul.

Le explic elevilor că detectarea substanțelor toxice în aer și determinarea concentrației acestora se realizează de obicei în două etape. În primul rând, se determină prezența unui agent precum sarin în concentrații periculoase. După aceasta, se determină prezența altor agenți în aer.

În primul rând, sunt folosite două tuburi cu un inel roșu și un punct roșu. Arăt tehnici de lucru cu aceste tuburi, după care elevii exersează aceste tehnici pe aparat. Se determină și prezența acestor agenți în aer în concentrații sigure.

În a doua etapă, determinarea RH se realizează folosind un tub cu inele verzi. Iau un tub cu trei inele verzi și arăt ordinea de detecție a fosgenului, clorurii de cianogen și acidului cianhidric în aer, apoi pe un tub cu un inel galben - vapori de muștar. Elevii, concomitent cu povestea profesorului, exersează tehnici de lucru cu dispozitivul pentru detectarea agenților chimici.

Sarcini pentru lucrări practice:

1. Care este gradul de infectare a pielii umane dacă
citirea instrumentului pe scara superioară este de 3,2 mr/h, iar comutatorul
sub-benzile este în poziția „X10”?

2. Care este contaminarea obiectului dacă contaminarea totală este de 280 mR/h, iar valoarea de fond gamma este de 220 mR/h?

Dispozitivul DP-63-A, pregătirea dispozitivului și funcționarea cu acesta sunt studiate practic. Pentru a face acest lucru, este necesar să numiți și să le arătați cursanților părțile principale ale dispozitivului, să le explicați scopul și principiul de funcționare, să prezentați procedura de pregătire a dispozitivului pentru funcționare: efectuarea unei inspecții externe, setarea acul microampermetrului la Semnul „O” pe scara superioară și „5” pe scara inferioară, conectând sursele de nutriție. După aceasta, 1-2 elevi, sub îndrumarea unui profesor, pregătesc pe rând aparatul pentru utilizare și îl folosesc pentru a măsura nivelurile de radiații din zonă.

În primul rând, le explic studenților că dispozitivul DP-5A este conceput pentru a măsura nivelurile de radiații gamma din zonă și contaminarea radioactivă a diferitelor obiecte prin radiații gamma; este universal în scopul său. Puterea radiației gamma este măsurată de acest dispozitiv în roentgens sau milliroentgens pe oră. Apoi arăt pe tabel și dispozitive subdomeniile I și II pentru măsurarea nivelurilor de radiație pe sol în intervalul 5-200 R/h sau mai mult și subdomeniile „ХУ00”, „ХУО”, „ХУ”, „ XI”, „Х0.1” pentru măsurarea gradului de contaminare a obiectelor în miliroentgens (mR/h).

părțile sale principale pe dispozitiv și pe tabelul 15, pe care sunt prezentate în prim-plan; Elevii, citind numele părților dispozitivelor de pe masă, le vor aminti mai repede și vor înțelege mai bine structura dispozitivului. După aceasta, chem pe rând câțiva studenți la dispozitiv și îi revizuiesc din nou structura cu ei.

Asigurându-mă că studenții au însușit designul dispozitivului, trec la studiul modului de pregătire pentru lucru și la măsurarea nivelurilor de radiații din zonă și a contaminării radioactive a diferitelor obiecte.

Pentru a face acest lucru, voi organiza împreună cu ei testarea practică a procedurii de pregătire a dispozitivului pentru funcționare.

În primul rând, le arăt cursanților procedura de pregătire a acestuia pentru funcționare - de la setarea acul microampermetrului la „O” până la verificarea operabilității dispozitivului folosind dispozitivul de control, precum și setarea secvenţială a comutatorului de subgamă în pozițiile: „X1000” , „XlOO”, „XlO”, „Xl” „, „MUTAȚI”.

Apoi le arăt elevilor procedura de măsurare a nivelurilor de radiații din zonă cu ajutorul scalelor „O-5” și „O-200”, precum și procedura de determinare a gradului de contaminare a pielii, îmbrăcămintei, echipamentelor, transportului, alimentelor oamenilor. , apă și alte articole, folosind sub-gamele „X1000”, „X100”, „XlO”, „Xb, „ROAD”.

1.Soluție: 3,2 mR/hX 10 = 32 mR/h.

2.Soluție: 280 mR/h-220 mR/h=60 mR/h.

. Măsuri de siguranță în timpul lucrărilor practice

După revizuirea designului și funcționării dispozitivului DP-5A, studenții ar trebui să indice că instrumentele dozimetrice sunt depozitate în dulapuri sau pe rafturi în încăperi cu o temperatură de +10 până la +25 ° C, umiditate 50-65%. Sursele de alimentare pentru dispozitive sunt depozitate separat într-un loc răcoros și uscat (temperatură de la -6 la +5°C).

Instrumentele dozimetrice nu trebuie expuse la expunere prelungită la lumina directă a soarelui, ploaie sau zăpadă. Acestea trebuie curățate de murdărie și praf și protejate de impact. Nu deschide.

1. Pentru ce măsurători este destinat dispozitivul DP-5A?

2. În ce unități se măsoară nivelul radiațiilor gamma?

Lucrarea practică nr. 4

Subiect: Agenti de stingere a incendiilor

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

A fi capabil să: utilizați agenți primari de stingere a incendiilor;

Știi: măsuri de siguranță la incendiu și reguli de comportare în siguranță în caz de incendiu;

Obiectiv de invatare:

Să familiarizeze elevii cu principalele tipuri de incendii

Luați în considerare explozivi

Informații și suport logistic pentru lucrări practice:

Literatură educațională și metodologică:

Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. Fundamentele siguranței vieții. Instrucțiuni. 10 clase - M., 2009.

Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și un stil de viață sănătos: testarea controlului cunoștințelor elevilor de liceu: clasele 10-11. / A.T.Smirnov, M.V.Maslov; editat de A.T. Smirnova. - M., 2009.

Fundamentele siguranței vieții: o carte de referință pentru studenți / [A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, R.A. Durnev, E.N. Ayubov]; editat de A.T. Smirnova. - M., 2010.

Întrebări de control:

1. Scopul, proiectarea stingătoarelor de incendiu

2. Ce sunt substanțele de sablare?

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

Incendiile se caracterizează prin scara și parametrii lor principali. Incendiile sunt împărțite după scară în:

Solid

Single

Masiv

În cazul unor incendii unice în teritoriul aflat sub jurisdicția RSChS, apar incendii ale clădirilor și structurilor individuale, precum și clădirilor aferente obiectelor în care locuiește populația.

În incendiile de masă, incendiile simple și continue apar în combinație. O formă specială de incendiu este o furtună de incendiu, care se caracterizează prin mase de fluxuri în creștere de gaze încălzite în atmosferă și aer de alimentare, direcționate în zona de ardere.

Grade de rezistență la foc a obiectelor:

Beton

Plastic

Fier

De lemn

Beton armat

etc.

Toate aceste obiecte diferă prin gradul de rezistență la foc. Acestea. este necesar să se arate o persistență diferită a focului pentru a aprinde un anumit obiect.

Explozivii includ:

Amestecuri praf-aer. Se formează în timpul prelucrării oricăror produse, substanțe de origine vegetală sau animală care au un conținut minim de umiditate pe unitatea de masă a acestei substanțe care nu corespunde normei.

Amestecuri gaz-aer. Aceștia sunt compuși explozivi de oxigen și hidrogen, acetilenă și oxigen.

Explozivi chimici. (aruncare, inițiere, explozie).

Explozivi inițiatori și puternici au fost descoperiți la sfârșitul secolului al XVIII-lea și începutul secolului al XIX-lea. Aceștia sunt compuși chimici complecși capabili să producă un lucru mecanic mare atunci când sunt combinați exploziv, de exemplu. explozivitate ridicată.

Toate substanțele de sablare și inițiere vor avea parametri comuni:

densitatea materiei

greutate

viteza de transformare explozivă

temperatura generată în timpul transformării

densitatea gazului

Acestea și alte substanțe vor fi caracterizate prin reacția lor la influențele externe:

reacție la impact mecanic (locuri, perforații)

impuls electric

chimicale

Substanțele inițiatoare (neutroglicerină, nitrat) vor fi mai sensibile la influențele externe. Substanțe de sablare - plastid, trinitrotoluen.

Substanțele de sablare reacționează slab la influențele externe și sunt higroscopice. Ele creează temperaturi mai ridicate, gaze puternice comprimate dens și o rată de conversie mai mare decât substanțele inițiatoare, deoarece au legături intermoleculare mai puternice.

Substanțele inițiatoare servesc ca sursă de formare a undei de șoc care trece prin substanța de explozie. Viteza sa este de sute de ori mai mare decât viteza sunetului (!).

Graficul de impact al unei unde de aer de explozie:

P 0 - Presiunea atmosferică

R max - presiune maxima

t 0 - t 1 - transformare

t 1 - t 2 - dilatarea gazelor în spațiu

t 2 - t 3 - presiune negativă la epicentrul exploziei

t 3 - t 4 - atenuarea actiunii undei de soc explozive

t 4 - t … - P 0 = P max

Sarcini pentru lucrări practice:

Ce substanțe sunt considerate explozive?

Analizați graficul undei de explozie.

Lucrarea practică nr. 5

Subiect: Tipuri și ramuri ale forțelor armate ruse, componența și scopul lor

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

A fi capabil să: parcurge lista specialităților militare și identifică în mod independent pe cele legate de specialitatea dobândită;

stiu : principalele tipuri de arme, echipamente militare și echipamente speciale care se află în serviciu (echipamente) ale unităților militare care au specialități militare aferente specialităților de învățământ special;

Obiective de invatare:

Identificarea caracteristicilor tipului și tipului de trupe ale Forțelor Armate ale Federației Ruse și rolul acestora în asigurarea capacității de apărare a țării.

Să analizeze conformitatea structurii moderne a Forțelor Armate RF cu scopul acesteia de asigurare a capacității de apărare a țării.

Dezvăluie contribuția generațiilor la asigurarea integrității și inviolabilității țării noastre.

Informații și suport logistic pentru lucrări practice:

Literatură educațională și metodologică :

1 Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și un stil de viață sănătos: testarea controlului cunoștințelor elevilor de liceu: clasele 10-11. / A.T.Smirnov, M.V.Maslov; editat de A.T. Smirnova. - M., 2009.2 Fundamentele siguranței vieții: o carte de referință pentru studenți / [A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, R.A. Durnev, E.N. Ayubov]; editat de A.T. Smirnova. - M., 2010.

3 Petrov SV. Primul ajutor în situații extreme: un ghid practic / S.V. Petrov, V.G. Bubnov. - M., 2011.

4. Codul familiei al Federației Ruse (ediția actuală).

5. Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și un stil de viață sănătos: manual pentru clasele 10-11. educatie generala stabilire / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V.Izhevsky; editat de A.T. Smirnova. – M.; 2009

Ajutoare tehnice de instruire:

complex multimedia de la un proiector, ecran mare, difuzoare;

o prezentare electronică creată folosind un program editor de prezentare;

calculatoare personale;

manual electronic despre siguranța vieții, nota 10;

trusa de fișe

Întrebări de control:

1. Cine este responsabil? Forte armate?

2. Care organism exercită controlul asupra trupelor și forțelor?

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

Apărarea statului nostru este efectuată, în primul rând, de Forțele Armate ale Federației Ruse - aceasta este o organizație militară de stat.

Slide 4

Conducerea generală a Forțelor Armate ale Federației Ruse este îndeplinită de Comandantul Suprem al Forțelor Armate ale Federației Ruse - președintele țării.

– Conducerea directă a Forțelor Armate RF este exercitată de ministrul apărării prin intermediul Ministerului Apărării.

– Organul principal pentru controlul operațional al trupelor și al forțelor este Statul Major.

Slide 5

Puterile președintelui sunt definite de Constituția Federației Ruse, articolul 87.

Sarcini pentru lucrări practice:

1. Care sunt ramurile Forțelor Armate Ruse?

2. Cesunt incluse în ramurile Forțelor Armate RF?

Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor practice

1.Sucursalele Forțelor Armate RF includ
Forțele strategice de rachete
Trupe aeropurtate
Forța Spațială

2.Sucursalele Forțelor Armate RF includ
Trupe terestre
Forțele Aeriene
Marinei

Întrebări pentru consolidarea materialului teoretic pentru lecția practică:

1. Ce a influențat schimbarea în Forțele Armate RF?

( S-au dezvoltat revoluție științifică și tehnologică, spațiu și nanotehnologii, care au fost utilizate în principal în complexul militar-industrial).

2. Ce schimbări în structura Forțelor Armate pot apărea în viitor?

(vor apărea noi tipuri de aeronave, asociate cu apariția unui nou tip de armă și echipament).

Lucrarea practică nr. 6

Tema: bleumarin

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

a fi capabil să: să aplice cunoștințele profesionale în îndeplinirea atribuțiilor de serviciu serviciu militarîn funcții militare în conformitate cu specialitatea dobândită;

stiu : organizarea și procedura de recrutare a cetățenilor în serviciul militar și intrarea pe bază de voluntariat;

Obiectiv de invatare:

formați o idee despre semnificația marinei, istoria creării și dezvoltării flotei;

prezenta elevilor structură modernăși capacitățile de luptă ale Marinei;

dezvolta gândirea analitic-sintetizantă și abstractă;

dezvoltarea vorbirii elevilor, capacitatea de a lucra cu literatura - evidențiați principalul lucru;

a cultiva mândria cu patria, patriotismul și înțelegerea necesității de a face serviciul militar la recrutare.

Informații și suport logistic pentru lucrări practice:

Literatură educațională și metodologică :

Ajutoare tehnice de instruire:

harta geografică a Rusiei;

capac;

bretele de umăr navale și armate;

Întrebări de control:

1. Ce nave de război care au realizat isprava știi?

2. Cine a început să creeze Marina?

Fișe

tabelul „Cine este cel mai puternic pe mare”;

harta geografică a Rusiei;

desene de nave;

capac;

bretele de umăr navale și armate;

reviste „Cunoașterea militară” Nr. 7 1995, Nr. 11 1995, Nr. 4 1996, Nr. 8 1996, Nr. 12 1997, Nr. 3 1998.

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

Petru I cel Mare este un om de stat și un comandant remarcabil. El a creat armata regulată și marina rusă și a pus bazele școlii militare ruse. În 1688, Petru I a făcut prima sa călătorie pe o barcă de-a lungul iazului Yauza și Prosyany de lângă Moscova, ceea ce a determinat interesul său serios pentru afacerile maritime. În 1689, cu participarea directă a țarului, a fost înființat un șantier naval pe lacul Pereslavl (Pleshcheyevo), unde a fost creată o flotilă „amuzantă”. În 1693 – 1694 Petru I, sub numele de Peter Alekseev, a navigat pe Marea Albă pe iahtul „Sfântul Petru” și pe nava „Sfânta Profeție”. În 1696, pe galera Principium, a comandat avangarda flotilei cu vâsle în timpul asediului și cuceririi cetății turcești Azov. 30 octombrie 1696 La insistențele lui Petru I, Duma boierească a decis: „Vor fi vase maritime”. Aceasta a fost o decizie de o importanță istorică enormă. Ca urmare a implementării sale, Rusia, cel mai mare stat continental, urma să devină și o putere maritimă. De fapt, construcția flotei de către Petru I în Voronej a început la sfârșitul anului 1695, după ce s-a întors dintr-o campanie nereușită împotriva Azov.
Chiar înainte de Petru I, au existat războaie sângeroase repetate pentru accesul la mare.
Rezultatul a fost un cerc vicios: fără a deține coasta mării, era imposibil să creați o flotă și, fără ea, era imposibil să rămâneți ferm pe țărmurile Mării Baltice. Petru a găsit o cale de ieșire simplă: simultan și-a făcut drum spre mare și a construit nave. Înapoi la începutul anului 1702, din ordinul său, Ivan Tatishchev pe râu. Syas a pus primii ruși pentru Marea Baltică nave maritime. Astfel, acest cerc vicios a fost rupt. Și chiar mai devreme, în primăvara anului 1699, Petru I, pentru prima dată în istoria Rusiei, a efectuat manevre navale lângă Taganrog, iar în august același an, pe noua navă de 46 de tunuri „Fortăreața”, Duma. grefierul E. Ukraintsev s-a dus la Istanbul pentru a negocia cu Poarta. El a fost însoțit de o escadrilă a Flotei Azov. Această demonstrație de forță a contribuit în mare măsură la încheierea cu succes a negocierilor pentru Rusia. Până în 1700, flota Azov a primit 40 de nave cu vele și mai mult de 100 de nave cu vâsle. Acesta a fost începutul puterii maritime ruse.

Marina este concepută pentru a îndeplini misiuni strategice și operaționale în teatrele oceanice și maritime de operațiuni militare, pentru a perturba comunicațiile maritime ale inamicului, pentru a distruge ținte terestre importante ale inamicului, pentru a asista forțele terestre în desfășurarea operațiunilor în zonele de coastă, aterizări amfibii și pentru a efectua o serie de alte sarcini. În timpul Marelui Război Patriotic, marinarii noștri au scufundat 1.400 nave de transport cu o capacitate totală de peste 3 milioane de tone și peste 1.300 de nave inamice și nave auxiliare. Nu numai în ciocnirile navale, ci și pe uscat, marinarii au dat dovadă de eroism masiv în lupte, statornicie în apărare și impuls incontrolabil în ofensivă. „Polundra”, „Moartea Neagră”. 513 marinari au devenit eroi în timpul Marelui Război Patriotic Uniunea Sovietică, iar 9 persoane sunt de două ori eroi. În timpul Revoluției Socialiste din octombrie 1917, principala forță militară care a început inițial să-i sprijine pe bolșevici au fost marinarii Flotei Baltice.

Sarcini pentru lucrări practice:

1. În caiet, desenați o diagramă a diferitelor tipuri de nave, caracterizând fiecare tip de forță.

2. Desenați un tabel care arată raportul dintre forțele navale ale principalelor puteri navale ale lumii la începutul anului 2003.

Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor practice

1 . După Marele Război Patriotic, Marina a devenit a doua flotă din lume în ceea ce privește puterea. El putea îndeplini sarcini în aproape tot spațiul Oceanului Mondial.
În 1988, includea 1.380 de nave de război și bărci.

În Forțele Terestre și Forțele Strategice de Rachete, părți din ramura Forțelor Armate sunt numite ramuri, iar în Marina - ramuri de forțe.

2. Tabelul „Cine este cel mai puternic pe mare”

Întrebări pentru consolidarea materialului teoretic pentru lecțiile practice

1.Ce zi este considerată ziua de naștere a Marinei?
2. Din ce tipuri de forțe este formată Marina?
3.Ce tipuri de forțe sunt principalele din Marina?

Lucrarea practică nr. 7

Subiect: Obiceiuri proaste.

Durata lectiei 1 ora

Studentul trebuie:

A fi capabil să: stăpânește metode de comunicare fără conflict și de autoreglare în activitățile de zi cu zi și condiții extreme serviciu militar;

Știi : domeniul de aplicare al obtinut cunoștințe profesionaleîn timpul îndeplinirii sarcinilor de serviciu militar;

Obiective de invatare:

Definiți obiceiurile proaste. Ce obiceiuri se încadrează în această categorie?

Care sunt motivele pentru utilizarea atât de răspândită a băuturilor alcoolice?

Literatură educațională și metodologică :

1. Învață obiceiuri proasteToporov I.K. Fundamentele siguranței vieții. Instrucțiuni. 10-11 clase - M., 2010.

Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. Fundamentele siguranței vieții. Fundamentele cunoștințelor medicale și stilului de viață sănătos. Clasele 10-11-M., 2009.

100 de întrebări - 100 de răspunsuri despre serviciul militar al soldaților și sergenților înrolați și contractați: Colecție. - M., 2012.

Întrebări de control:

1.Nume motive sociale obiceiurile proaste și consecințele lor. Simțim aceste efecte în viața de zi cu zi?

2. Cum te lupți cu obiceiurile proaste?

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

Dezvoltarea istorică a omenirii în ansamblu este progresivă, dar în special creează uneori amenintare cu moartea existența civilizației. Acest lucru este legat nu numai de războaie, de crearea de arme de distrugere în masă și de distrugerea mediului natural. Una dintre aceste amenințări este apariția și, cel mai important, răspândirea globală a obiceiurilor proaste. Unele dintre ele sunt foarte vechi - beția, de exemplu, potrivit unor oameni de știință, este mai veche decât civilizația egipteană (și daunele de la ea sunt mai mari decât cele de la toate războaiele care au avut loc în timpul istoric), unele - au apărut destul de recent. Acest lucru, în primul rând, se aplică dependenței globale de droguri, care, tocmai ca fenomen social, a apărut în a doua jumătate a secolului XX.

Este clar pentru toată lumea că obiceiurile proaste sunt incompatibile cu un stil de viață sănătos. Acum în Rusia sunt considerate una dintre amenințările la adresa securității țării. Obiceiurile proaste ca fenomen social vor fi subiectul lecției de astăzi.

Obicei prost - o metoda de comportament antisocial fixata la individ, manifestata in folosirea sistematica a substantelor nocive, conducand la autodistrugerea individului, pierderea acestuia din activitati sociale, cauzand daune ireparabile sanatatii, care a capatat caracter de dependenta.

Una dintre ele este proprietățile alcoolului în sine, capacitatea sa de a avea un efect euforic și de a crea o dispoziție de plăcere. De aceea, băuturile alcoolice erau un atribut indispensabil al diferitelor sărbători și ritualuri. Un altul este capacitatea sa de a elibera tensiunea și de a crea iluzia bunăstării.

- Care sunt motivele pentru un fumat atât de răspândit?

Poate că adolescenții văd fumatul ca un semn al independenței și al maturității. Fumatul în grup devine un fel de obligație, un ritual, un mijloc de unitate.

- Care este mai exact pericolul social și daunele dependenței de droguri?

Dependenții de droguri, degradanți fizic și moral, devin periculoși pentru societate: trag în acest viciu alți oameni, mai ales tineri, riscă să răspândească SIDA etc.

Obiceiuri umane proaste

Beție și alcoolism

Dependența psihologică (beție) și fiziologică (alcoolism) a corpului uman de aportul de alcool etilic

Conduce la degradarea personalității, pierderea capacității de muncă, distrugerea corpului și adesea la moarte

Fumatul de tutun

Dependența organismului de aportul de nicotină

Conduce la boli grave, inclusiv cancer, și la slăbirea generală a organismului, care agravează cursul multor boli, în special ale sistemului cardiovascular și respirator. În fiecare an, câteva milioane de oameni mor din cauza fumatului în întreaga lume.

Dependenta

Dependența fiziologică a organismului de droguri - substanțe de origine naturală și artificială care au efect intoxicant și halucinogen datorită efectului chimic asupra sistemului central. sistem nervos

Conduce la distrugerea completă a personalității, pierderea sănătății fizice și mintale, comportament absolut antisocial, inclusiv comiterea de crime și moarte. Nu poate fi vindecat. Durata medie de viață a unui dependent de droguri după începerea consumului sistematic de droguri este de 5-7, uneori până la 9 ani

Sarcini pentru lucrări practice:

Definiți conceptul de „obișnuință proastă”, denumiți-le și oferiți fiecăruia o scurtă descriere.

Care este pericolul social al obiceiurilor proaste?

De ce fumatul, băutura și consumul de droguri sunt deosebit de periculoase în timpul adolescenței?

Lucrarea practică nr. 8

Subiect: „Primul ajutor pentru entorse,

luxații ale articulațiilor, oase rupte"

Durata 1 ora

Studentul trebuie:

a fi capabil să : acordarea primului ajutor victimelor;

stiu : procedura și regulile de acordare a primului ajutor victimelor.

Obiective de invatare:

- Descrieți diferitele tipuri de leziuni ale sistemului de susținere și mișcare, învățați elevii să facă distincția între afectarea articulațiilor, oaselor și entorsei.

- Definiți obiectivele îngrijirii premedicale, arătați diferența acesteia față de îngrijirea medicală profesională.

- Învățați elevii să acorde primul ajutor și să înțeleagă elementele de bază ale acestuia.

- Să dezvolte la elevi capacitatea de a gândi logic, de a veni cu întrebări și de a le pune.

Informații și suport logistic pentru lucrări practice:

Literatură educațională și metodologică :

1 Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și un stil de viață sănătos: testarea controlului cunoștințelor elevilor de liceu: clasele 10-11. / A.T.Smirnov, M.V.Maslov; editat de A.T. Smirnova. - M., 2009.

2 Fundamentele siguranței vieții: o carte de referință pentru studenți / [A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, R.A. Durnev, E.N. Ayubov]; editat de A.T. Smirnova. - M., 2010.

3 Petrov SV. Primul ajutor în situații extreme: un ghid practic / S.V. Petrov, V.G. Bubnov. - M., 2011.

Codul familiei al Federației Ruse (ediția actuală).

Smirnov A.T. Fundamentele cunoștințelor medicale și un stil de viață sănătos: manual pentru clasele 10-11. educatie generala stabilire / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V.Izhevsky; editat de A.T. Smirnova. – M.; 2009

Ajutoare tehnice de instruire :

Tabelele „Structura osoasă”, atele simple, pansamente, eșarfe.

Întrebări de control:

1. Care este structura articulației?

2.Ce este însoțit de o articulație luxată?

Scurte materiale teoretice și educaționale pe tema lucrărilor practice

– Doi elevi se certau. Unul a susținut că osul este un organ viu complex, celălalt a negat. Care dintre ele are dreptate și de ce?

– O porțiune din femurul tânărului cocoș a fost îndepărtată, părăsind periostul. După ceva timp, osul cocoșului a fost restaurat. Ce demonstrează această experiență?

Slide 7. (Orez. 1) – Ce trăsături umane sunt asociate cu mersul vertical?

Întrebări pentru consolidarea materialului teoretic pentru lecțiile practice

1.Ce simptome se observă la o entorsă?

2. Ce asistență ar trebui acordată victimei?

Lucrarea practică nr. 4.

Subiect

Scopul lucrării:Învață să deosebești echipamentul individual de protecție prin utilizarea lor. Dobândiți abilități practice în utilizarea echipamentului individual de protecție.

: Mască de gaze general și civil GP – 5.

perioada de graţie: 60 min.

1.Explicarea lucrării.

Informații teoretice scurte (BRI)

1.1.Compoziția și scopul echipamentului individual de protecție (EIP)

EIP este conceput pentru a proteja oamenii de pătrunderea substanțelor radioactive și toxice și a agenților bacterieni în corp, piele și îmbrăcăminte.

EIP este împărțit în protecție respiratorie și protecție a pielii.

Mijloacele de protecție a căilor respiratorii includ:

Măști de gaz (filtrare și izolare)

Respiratoare;

Măști din material anti-praf PTM-1

Pansamente din bumbac și tifon.

Produsele de protecție a pielii includ:

Truse de protectie

Salopete și costume din material cauciucat special

Pelerine

Cizme și mănuși de cauciuc

Diverse instrumente disponibile.

Pe baza principiului protecției, EIP se împarte în: filtrare și izolare.

După metoda de fabricație, EIP se împarte în: fabricate industrial; protozoare, realizate de populație din materiale vechi.

Măștile de gaz filtrante GP-5 (GP-5M și GP-7V) GP-5 sunt concepute pentru a proteja oamenii de expunerea la sistemul respirator, ochii și fața la substanțe chimice radioactive, otrăvitoare (OC) și periculoase și agenți bacterieni.

GP-7 protejează împotriva agenților chimici și a substanțelor periculoase, a prafului radioactiv și a agenților bacterieni.

Cartușele suplimentare (DP) sunt concepute pentru a proteja împotriva substanțelor chimice periculoase clor, hidrogen sulfurat, dioxid de sulf, acid clorhidric, acid cianhidric, fenol, fosină.

În funcție de durata de viață, sunt disponibile aparate respiratorii pentru utilizare de unică folosință ShB-1 (Lepestok, Kasha, U-2K, R-2), respiratore reutilizabile (RPG-67, RU-60M).

Cel mai simplu echipament de protecție respiratorie PTM-1 protejează sistemul respirator uman de praful radioactiv.

"DURMEIE" pozitii masti de gaz:

Partea superioară a genții este la nivelul taliei, clapa este prinsă.

A pozitiona "GATA" Măștile de gaze sunt puse în pregătire la comandă.

Măștile de gaze sunt gata!

Geanta se deplasează înainte și clapeta se desfășoară.

În poziția „COMBAT”, partea din față este pusă, la comanda „GAS!”

Când mutați masca de gaz în poziția „de luptă”, trebuie să:

Îndepărtați coafa;

Scoateți casca-mască din geantă, luați-o cu ambele mâini de marginile îngroșate din partea de jos, astfel încât degetele mari să fie pe exterior și restul pe interior;

Ține-ți respirația și închide ochii;

Aduceți casca-mască la bărbie și cu o mișcare ascuțită a mâinii în sus și înapoi, trageți-o peste cap, astfel încât să nu existe pliuri în partea de sus;

Expirați complet, deschideți ochii și reluați respirația;

Puneți o pălărie, fixați geanta și fixați-o pe corp.

Masca de gaz este considerată a fi purtată corect dacă ochelarii părții frontale sunt pe ochi și masca-cască se potrivește strâns pe față.

Necesitatea de a expira cu forță înainte de a deschide ochii și a relua respirația după ce ți-ai pus o mască de gaz se explică prin faptul că este necesar să scoți aerul contaminat de sub mască dacă a ajuns acolo în momentul punerii ei.

Când purtați o mască de gaz, ar trebui să respirați profund și uniform. Dacă trebuie să alergi, ritmul crește treptat.

Masca de gaz este îndepărtată prin comanda „Mască de gaz oprită!” Pentru a face acest lucru, trebuie să trageți ușor masca căștii în jos și să o îndepărtați cu o mișcare înainte și în sus, să vă puneți o cască, să scoateți masca căștii, să o ștergeți bine și să o puneți în geantă.

2. Sarcină.

2.1. Completați tabelul nr. 1.

Vizavi de substanța nocivă, notați echipamentul individual de protecție care este destinat să protejeze împotriva agenților chimici, folosind materialul din informații teoretice succinte.

Tabelul 1.

„EIP din substanțe care au un efect nociv, otrăvitor asupra oamenilor”

	masca

A) Care EIP este cel mai versatil?

B) De ce este necesar să expirați când vă puneți o mască de gaz?

Î) Cât de mare este masca de gaz?

2.3. Notați dimensiunea măștii de gaz folosind datele din tabelul 2.

Tabelul nr. 2.

Determinarea dimensiunii măștii și măștii de gaz GP-5.

Rezultatul măsurătorii
1.0 sau mai mult

2.4. Stăpânește tehnica punerii unei măști de gaz folosind informații teoretice scurte.

Lucrarea practică nr. 1.

Subiect„Reguli de comportament în siguranță în situații de natură penală”

Scopul lucrării:Învață să acționezi corect în diverse situații criminale

: postere

perioada de graţie: 60 min.

Exercițiu.

1. Din prenumele obiectelor orașului (sat), selectați sigur și periculos din punct de vedere criminogen:

A) periculos ________________________________________________________________

B) obiecte sigure ________________________________________________

(O autostradă aglomerată, un bar, un restaurant, o secție de poliție, un departament de pompieri, un magazin, o stradă întunecată, o poartă, o clinică, o școală, mansarde și subsoluri, piețe pustii, un vagon gol, un oficiu poștal , o intrare întunecată)

2. Ce vei accepta dacă totuși ai intrat în lift cu un străin care îți trezește suspiciunea? Actiunile tale?

3. Completați tabelul nr. 1 despre acțiunile în aceste situații.

Tabelul nr. 1.

Situatie	Acțiuni
Te întorci acasă târziu în noapte transport public. Ce ar trebui să faci pentru a fi în siguranță?
Ești pe stradă cu o pungă mare de bani. Unde îți vei păstra banii?
Seara mergi pe trotuar. O mașină a oprit în apropiere și ești invitat să faci o plimbare. Ce vei face?
Ai fost la o cafenea. Ce loc este mai bine să luați din punct de vedere al siguranței?

4. Rezolvați probleme situaționale:

Sarcina nr. 1. Ai fost jefuit (pe stradă, într-un magazin, în transport). Ai reușit să observi momentul furtului. Enumerați secvența acțiunilor dvs.

Sarcina nr. 2. Mergeți într-o stațiune sau într-un oraș necunoscut. Care sunt pașii tăi pentru a menține siguranța personală în tren și în hotel?

5.Alegeți răspunsul incorect: „Care dintre următoarele reguli nu se aplică regulilor generale de siguranță personală în situații de infracțiune?”

A) nu merge cu străinîn lift

B) nu acceptați cadouri și tratative de la străini

C) respectați regulile de comportament în siguranță în locuri publice și în aglomerație.

D) nu folosiți niciodată metroul.

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 2.

Secțiunea „Siguranța și protecția oamenilor în mediu”

Subiect„Reguli de conduită în situații de urgență de natură naturală și creată de om”

Scopul lucrării:Învață să acționezi corect în diverse situații de urgență.

Lista materialelor folosite: postere, diagrame, tabele.

perioada de graţie: 60 min.

Exercițiu.

1. Definiți conceptele:

A) Situație de urgență _____________________________________________.

B) Dezastru natural _________________________________________________________.

B) Accident________________________________________________________________.

2. Din următoarele situații de urgență, selectați cele care se aplică:

A) la urgențe naturale _____________________________________________.

B) la urgențe provocate de om _____________________________________________.

(descoperire de platină, epidemie, tornadă, incendiu de pădure, flux de noroi, accident de radiații, explozie, erupție vulcanică, căldură extremă, accident chimic, accident la calea ferata, inundație, incendiu, alunecare de teren, furtună).

3. În diagrama dată, completați succesiunea acțiunilor unei persoane care se află într-un dărâmături, cu condiția să nu aibă cum să iasă.

Încercați să găsiți și să purtați haine calde

3. Completează propozițiile.

Pentru a atrage atenția oamenilor atunci când apare o urgență înainte de transmitere informații despre vorbire includ sirene electrice, claxoane de producție și alte mijloace speciale de semnalizare. Aceasta înseamnă a da un semnal de avertizare numit ________________________________________________________________. Pe baza acestui semnal, trebuie să ________________________________________.

4. Enumerați ce ar trebui să faceți dacă vă aflați într-un spațiu deschis în timpul unei furtuni sau unui uragan.

5. Enumerați procedurile dumneavoastră în cazul unui accident chimic.

6. Răspundeți la întrebările de securitate:

A) Ce trebuie făcut în caz de incendiu într-o clădire?

B) Ce este o avalanșă?

Î) Ce este un foc și o sursă de foc?

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 3.

Secțiunea „Siguranța și protecția oamenilor în mediu”

Subiect„Acte legislative și de reglementare ale Federației Ruse în domeniul asigurării securității persoanelor, societății și statului”

Scopul lucrării: Cunoașteți documentele de reglementare care reglementează securitatea Federației Ruse și aplicarea lor în acțiuni practice

Lista materialelor folosite: Culegere de acte legislative și de reglementare ale Federației Ruse în domeniul securității individului, societății și statului.

perioada de graţie: 60 min.

Exercițiu.

Completează diagrama:

Cele mai importante acte legislative în domeniul asigurării securității indivizilor, societății și statului

Legea Federației Ruse „Cu privire la securitate”

legea federală

„Despre siguranța rutieră”

2. Indicați cele mai importante acte normative în domeniul asigurării securității individului, societății și statului___________________________________________________________.

3. Descrieți pe scurt responsabilitățile cetățeni ruși in domeniul protectiei impotriva situatiilor de urgenta.________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Completați tabelul indicând numele legilor Federației Ruse în conformitate cu scopul lor.

Denumirea legii	Scopul legii
	Definește juridic general economic și fundamente sociale securitate în Federația Rusă
	Definește sarcinile din zonă aparare civilaȘi Bază legală implementarea acestora
	Definește bazele și organizarea apărării Federației Ruse, puterile organismelor guvernamentale, drepturile și responsabilitățile cetățenilor în domeniul apărării
	Stabilește temeiul juridic pentru asigurarea individului, societății și statului, definește sistemul de securitate și funcțiile acestuia.

5. Completează propoziţia.

Legea federală „Cu privire la siguranța circulației rutiere” definește ___________________________________________________________________.

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 5.

Capitol„Apărarea civilă este o parte integrantă a sistemului de capacități de apărare al statului”

Subiect: « Mijloace moderne leziunile și factorii lor dăunători”

Scopul lucrării:

Lista materialelor folosite: postere

perioada de graţie: 60 min.

Exercițiu.

1. Definiți conceptele:

A) Armele nucleare………………………………………………………………….

Armele nucleare includ ………………………………………………………….

B) arme chimice…………………………………………………………………………………………….

Armele chimice includ …………………………………………………………

B) arme bacteriologice…………………………………………………………………

Această armă este destinată ……………………………………………………………………

2. Completați tabelul despre factorii dăunători ai unei explozii nucleare.

	Factorul de deteriorare	Caracteristicile factorului dăunător
		Principalul factor dăunător care duce la deteriorarea și distrugerea clădirilor și a armelor, precum și la înfrângerea oamenilor.
	Radiații penetrante
		Un flux de energie radiantă (raze ultraviolete, vizibile și infraroșii), care provoacă arsuri ale pielii, leziuni ale organelor vizuale și incendiu de materiale și obiecte inflamabile
	Impuls electromagnetic

3. Completați diagrama care reflectă clasificarea armelor toxice substanțe chimice(BTXV) în funcție de efectul asupra corpului uman.

Agenți nervoși (sarin, soman, V-X)

Asfixianți (fosgen)

Dezactivare temporară

(CS, CS, adamsit, cloroacetofenonă)

4. Enumeraţi principalele semne ale utilizării armelor bacteriologice:________________________________________________________________.

5. Completați diagrama privind clasificarea armelor convenționale moderne.

ARME CONVENȚIONALE MODERNE

Arme de foc și lovitură (muniție)

Beton

Bombe ghidate

Cumulativ

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 6.

Capitol„Apărarea civilă este o parte integrantă a sistemului de capacități de apărare al statului”

Subiect:„Principalele activități de urgență radiologică și apărare civilă pentru protejarea populației în timp de pace și război”

Scopul lucrării: Consolidarea cunoștințelor teoretice în activități practice.

Lista materialelor folosite: Mască de gaz GP-7, Postere

perioada de graţie: 60 min.

Exercițiu.

Dați definiții ale conceptelor:

A) notificare……………………………………………………………………………….

B) adăpost…………………………………………………………………………………………………

B) operațiuni de salvare în caz de urgență…………………………………………………………….

Completa propozitia.

Mijloacele auxiliare de avertizare în zone limitate includ ………………………………………………………………………...

Spațiile din adăposturi sunt principale și auxiliare. Subliniați pe cele enumerate mai jos care sunt cele mai importante.

(Camere de filtrare și ventilație, încăperi pentru o centrală electrică, compartimente pentru cazarea persoanelor, o cameră pentru băi, o cămară, un post de prim ajutor, vestibule)

Completați tabelul care descrie scopul, principiul de funcționare și proiectarea măștii civile de gaz GP-7

Scop
Principiul de funcționare
Dispozitiv

1)……………………………………………………………………………………….

2)……………………………………………………………………………………….3)……………………………………………………………………………………….

4)………………………………………………………………………………………

1. Termină propoziția.

Salubritatea este …………………………………………………………

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 7.

Capitol

Subiect„Reguli pentru aplicarea pansamentelor sterile”

Scopul lucrării: Aflați regulile de aplicare a pansamentelor sterile. Aflați cum să aplicați pansamente sterile când tipuri variate leziuni.

Lista echipamentelor folosite: Fișe „Tipuri de răni” perioada de graţie: 60 min.

1.Explicarea lucrării.

1.1. Reguli de urmat la aplicarea bandajelor:

Detectează fără durere rana fără a introduce murdărie suplimentară;

Nu atingeți suprafața rănii (suprafața arsurilor) cu mâinile, pentru a nu introduce germeni suplimentari;

Bucăți de lemn, îmbrăcăminte, pământ etc situate în rană. pot fi îndepărtate dacă sunt la suprafață;

Bandajul trebuie luat cu mâinile spălate curat și, dacă este posibil, ștergeți-vă mâinile cu colonie sau alcool;

Materialul de pansament trebuie să fie steril. În lipsa materialului steril, puteți folosi bucăți de material spălate curat, călcate în prealabil cu un fier de călcat fierbinte;

Înainte de a aplica un bandaj, ștergeți pielea din jurul plăgii cu alcool, apoi tratați-o cu iod;

Dacă este posibil, tratați rana cu o soluție de furacilină 1:5000, soluție de peroxid de hidrogen 3%;

Acoperiți rana cu un bandaj steril și un șervețel;

Asigurați bandajul cu un bandaj sau eșarfă

Procedura de aplicare (fixare) a bandajelor:

Fără a provoca dureri inutile - sprijiniți partea deteriorată a corpului;

Ține bandajul în mâna dreaptă, rulează-l;

Prima rundă a bandajului ar trebui să fie de fixare;

Bandajul este deschis de la stânga la dreapta, acoperind jumătate din runda precedentă;

Se bandajează de la periferie spre centru;

Vârfurile degetelor nu sunt bandajate pentru a controla circulația sângelui;

Bandajul nu este foarte strâns, dar destul de strâns.

2. Sarcină

2.1. Aplicați bandaje și eșarfe pe deget, mână, articulația cotului, craniu, piept.

2.2. Răspunde la întrebările de securitate:

1. Ce este primul ajutor pentru răni?

2. Care sunt caracteristicile primului ajutor pentru răni profunde?

3. ce tipuri de pansamente cunoașteți.

4. Ce determină alegerea pansamentelor.

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 8.

Capitol„Fundamentele cunoștințelor medicale Reguli pentru primul ajutor”

Subiect„Metode de efectuare a respirației artificiale și masaj cardiac indirect”

Scopul lucrării: Metode de studiu ale respirației artificiale și ale respirației cardiace indirecte. Învață tehnicile de efectuare a respirației artificiale și a compresiunilor toracice. Determinați corect punctul de presiune asupra mușchiului inimii.

Lista echipamentelor folosite: Înmânează. Păpuşă. Filmul „Reanimare”

perioada de graţie: 60 min.

1.Explicarea lucrării.

Informații teoretice scurte

Efectuarea respirației artificiale și compresiilor toracice.

Dacă respirația naturală a persoanei afectate este întreruptă sau oprită, i se face respirație artificială. La implementarea acestuia, trebuie respectate o serie de reguli:

Dacă este posibil, asigurați un flux de aer proaspăt către victimă, eliberați-l de îmbrăcămintea constrângătoare

Dacă în gură există vărsături contaminate, nisip, pământ sau alte substanțe care înfundă gâtul, curățați-vă gura de ele cu degetul arătător învelit într-o batistă sau o bucată de tifon;

Dacă limba este blocată, scoateți-o;

Mențineți un ritm respirator normal (de 60 de ori pe minut pentru un adult, de 100 de ori pe minut pentru un copil).

Metoda „gura la gură”, „gura la nas”. . Victima este asezata pe spate si capul ii este aruncat pe spate (sub omoplati se pune ceva tare). Ținând cu o mână capul victimei în poziția indicată, cu cealaltă mână îi trag maxilarul inferior în jos, astfel încât gura să fie pe jumătate deschisă. După ce a inspirat adânc, persoana care oferă asistență își pune gura printr-o batistă sau o bucată de tifon pe gura victimei și inhalează aer din plămâni în ea de 10 ori. În același timp, cu degetele ținând capul, strânge nasul persoanei afectate.

În același timp, pieptul victimei se extinde și are loc inhalarea. Apoi, persoana care oferă asistență își scoate buzele din gura victimei și, apăsând mâinile timp de 2-3 secunde pe piept, eliberează aer din plămâni - are loc expirația. Aceste acțiuni se repetă de 16-18 ori pe minut.

Odată cu stopul respirator, persoana afectată poate opri funcționarea inimii. În acest caz, concomitent cu respirația artificială, trebuie efectuat masaj cardiac indirect.

Dacă două persoane oferă asistență, atunci unul efectuează respirația artificială folosind metoda gură la gură. 1 dată, a doua oară, stând lângă persoana afectată pe partea stângă, pune palma unei mâini pe treimea inferioară a sternului său, iar a doua – prima, iar când persoana afectată expiră, face ritmic 5 smucituri. -ca presiuni. Dacă o persoană oferă asistență, atunci, după ce a apăsat de 10 ori pe stern, el întrerupe masajul și suflă aer în plămânii persoanei afectate o dată, apoi repetă apăsarea pe stern și suflă aer de 2 ori. Cu masajul cardiac indirect se fac 60-70 de miscari pe minut. Și așa mai departe până când persoana afectată începe să respire singură.

Fiecare cursant trebuie să execute practic tehnicile de poziționare a victimei, compresii toracice și respirație artificială.

2. Sarcină

2.1. Efectuați respirație artificială și compresii toracice pe păpușă.

2.2. Completați tabelele „Metode de resuscitare”

Metode de resuscitare		Numărul de persoane care au efectuat resuscitarea	Numărul de presiuni și respirații
Masaj cardiac indirect
	Adult
Respiratie artificiala
	Adult

2.3. Răspunde la întrebările de securitate:

1. Ce este insuficiența cardiacă acută, cum este caracterizată?

2. Cum se acordă primul ajutor pentru insuficiența cardiacă acută?

3. Ce este masajul cardiac indirect și în ce cazuri se efectuează?

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 9.

Capitol„Fundamentele cunoștințelor medicale Reguli pentru primul ajutor”

Subiect„Facerea pansamentelor din tifon de bumbac”

Scopul lucrării: Cunoașteți tehnicile de bază pentru utilizarea unui pansament din tifon de bumbac. Aflați cum să faceți bandaje din tifon de bumbac.

Lista echipamentelor folosite: Lână de bumbac. Foarfece de tifon

perioada de graţie: 60 min.

1.Explicarea lucrării.

Informații teoretice scurte

Cel mai simplu mijloc de protecție respiratorie. Când nu există nici o mască de gaz, nici un respirator, puteți folosi cele mai simple mijloace de protecție - o mască de material antiglonț (PTM), un bandaj de bumbac-tifon. Ele protejează în mod fiabil sistemul respirator uman (și PTM - pielea feței și a ochilor) de praful radioactiv, aerosolii nocivi și agenții bacterieni.

Un bandaj din tifon de bumbac este realizat după cum urmează:

Luați o bucată de tifon 100*50cm;

In partea de mijloc a piesei, pe o suprafata de 30-820 cm, se aseaza un strat uniform de vata de aproximativ 2 cm grosime;

Capetele tifonului lipsit de vata (circa 30-35 cm) pe ambele fete se taie la mijloc cu foarfeca, formand doua perechi de cravate;

Legăturile sunt asigurate cu ochiuri de ață (cusute)

Dacă aveți tifon, dar nu vată, puteți face un bandaj de tifon. Pentru a face acest lucru, în loc de vată, în mijlocul piesei se pun 5-6 straturi de tifon.

Atunci când este utilizat, se aplică pe față un bandaj de bumbac-tifon (tifon), astfel încât marginea sa inferioară să acopere partea inferioară a bărbiei, iar marginea superioară să ajungă în orbitele oculare, în timp ce gura și nasul trebuie să fie bine acoperite. Capetele tăiate ale bandajului sunt legate: cele inferioare pe coroană, cele superioare pe ceafă. Folosiți ochelari de protecție împotriva prafului pentru a vă proteja ochii diferite dispozitive.

Pentru a face protecția împotriva substanțelor chimice periculoase mai fiabilă, de exemplu, dacă se apropie un nor de clor, se recomandă umezirea bandajului cu o soluție de 2% de bicarbonat de sodiu și protejarea împotriva amoniacului - cu o soluție de 5%. acid citric.

2. Sarcină

2.1. Umple tabelul

			Agenți de umectare
			Bandaj din tifon de bumbac

2.2. Faceți un bandaj din tifon de bumbac.

2.3. Răspunde la întrebările de securitate:

1). Pentru ce se folosește un bandaj din tifon de bumbac?

2). În ce situații de urgență se folosește un bandaj din tifon de bumbac?

3). Listați echipamentele de protecție respiratorie?

Profesorul T.I. Krivolapova

Lucrarea practică nr. 10.

Capitol„Fundamentele apărării statului. Datoria militară"

Subiect:„Tradiții marțiale”

Scopul lucrării: Consolidarea cunoștințelor teoretice în activități practice.

Lista materialelor folosite: Afișe, broșuri.

perioada de graţie: 60 min.

Exercițiu.

1. Definiți conceptele:

A) Tradiții marțiale…………………………………………………………………………………

B) eroismul ……………………………………………………………………………………..

C) curajul …………………………………………………………………………………

D) vitejia militară……………………………………………………………………………………………

D) patriotism………………………………………………………………………………………………..

2. Completați propozițiile.

Colectivul militar reprezintă ……………………………………………….

Orice echipă militară se caracterizează prin:

3. Completați tabelul.

Tradiția marțială	Definiție
Parteneriat militar
Onoare militară

4. Enumerați cele mai importante tradiții de luptă ale Forțelor Armate Ruse, cu excepția celor menționate în textul lucrării de testare.

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Completați tabelul

Tipuri de forțe armate		Structura	Armament
Trupe terestre

Plan – schiță

Scopul lecției:

• Actualizarea cunoștințelor teoretice ale terminologiei PMP;
• Aplicarea cunoștințelor teoretice în activități practice (capacitate de a aplica bandaje, garouri, imobilizarea membrelor);
• Procedura și regulile de conduită în caz de urgență (la școală - pierderea cunoștinței în clasă, membre rupte; în cantină - tăietură, sângerare; pe stradă - accidentare în timpul unui joc, lovire la cap cu o minge).

Descarca:

Previzualizare:

Atelier privind siguranța vieții pe tema: „Acordarea primului ajutor pentru diferite tipuri de leziuni”

ŢINTĂ: Sistematizarea cunoștințelor și abilităților pe tema „Oferirea asistenței medicale primare”.

Educational:

1. Actualizarea cunoștințelor teoretice ale terminologiei PMP;
2. Aplicarea cunoștințelor teoretice în activități practice (capacitate de a aplica bandaje, garouri, imobilizarea membrelor);
3. Procedura și regulile de conduită în caz de urgență (la școală - pierderea cunoștinței în clasă, membre rupte; în cantină - tăietură, sângerare; pe stradă - accidentare în timpul unui joc, lovire la cap cu o minge).

Educatori:

1. Promovarea unei culturi generale a individului;
2. Stimularea unui sentiment de camaraderie în rândul adolescenților mai în vârstă;
3. Formarea nevoii de a avea grijă de sănătatea ta.

Dezvoltare:

1. Formarea abilităților în analiza situațiilor de urgență și luarea deciziilor în situații extreme.

ECHIPAMENT TEHNIC:

Bandaje; garouri; anvelope improvizate; pansament; carduri de sarcini; tabel dinamic; trusă de prim ajutor.

PLANUL LECȚIEI:

1. Partea organizatorica.
2. Discurs introductiv al profesorului despre PMP.
3. Controlul cunoștințelor teoretice.
4. Lucrări practice în grup: analiza sarcinilor, selecția participanților, implementarea cu demonstrație.
5. Joc de rol „Comportament în situație de urgență”;
6. Rezumând.

1. Împărțiți clasa în 5 grupe (opțiune optimă);
2. Un grup este experți; recomandăm efectuarea unei consultări preliminare pentru experți: studenții mai de succes care s-au dovedit în studierea acestei secțiuni sunt numiți ca experți. Funcția experților este de a evalua activitățile elevilor la lecție; asistenta si corectarea muncii in grup.
3. Rezumând etapele individuale și lecția în ansamblu. Pentru cel mai mult utilizare eficientă spațiul de clasă, vă recomandăm să plasați grupuri în jurul perimetrului pentru a elibera partea centrală.

1. SALUTARE

2. OBSERVAȚII DE DESCHIDERE.

Astăzi susținem o lecție generală pe tema „Oferirea de îngrijire primară pentru diferite tipuri de leziuni”. De ce crezi că predăm această lecție? Încercați să formulați scopul lecției? (Elevii formulează în mod independent scopul: determinarea puterii de asimilare a cunoștințelor dobândite, capacitatea de a le aplica în practică. Dacă formularea este inexactă, profesorul îi conduce la intelegere corecta obiectivele lecției).

Foarte des, în viață, oamenii se găsesc în situații în care nu știu să se comporte, iar bunăstarea și chiar viața unei persoane depind uneori de acțiunile lor. Tocmai pentru a fi util, și poate chiar pentru a salva o persoană, predăm această lecție.

Astăzi avem experți în lecția noastră: (introducerea experților). Ne vor ajuta să decidem probleme tehniceși va participa, de asemenea, la evaluarea acțiunilor dvs.

3. VERIFICAREA CUNOAȘTERII TEORETICE.

În grupuri, elevii îndeplinesc „sarcini de potrivire”. (card nr. 1).

Cardul nr. 1.

Sarcini – corespondență.

DETERIORA

1. RĂNIRE
2. ÎNTINDE
3. Sângerare arterială
4. Sângerare venoasă
5. FRACTURILE
6. CONCUZIE CREIERULUI
7. ACCIDENT VASCULAR CEREBRAL

TEHNICI PMP

1. VALORIFICA
2. BANAJ DE COMPRESIUNE
3. PACE
4. IMOBILIZARE
5. RECE
6. POZIȚIA RIDICATĂ A PĂRȚII CORPULUI DEVOLUPAT
7. FLEXIA MAXIMĂ A MEMBRULOR
8. MENTINEREA CONTIENTEI SI RESPIRATIEI
9. POZIȚIE EXTREMA
10. RESPIRATIE ARTIFICIALA
11. RESUSCITAREA

Fiecare tip de deteriorare corespunde unei tehnici PMP; trebuie să restabiliți aceste corespondențe (opus fiecărui tip de daune, indicați numărul tehnicii PMP corespunzătoare). Cardurile cu sarcinile finalizate sunt predate experților (cheie - Anexa 1).

4. MUNCĂ ÎN GRUPE.

În timp ce experții vă evaluează cunoștințele teoretice, trecem la partea practică. Pe tablă vedeți un tabel dinamic format din cartonașe cu tipurile de leziuni care necesită îngrijiri medicale imediate indicate pe ele. Vă sugerez să vii și să alegi 2 carduri de sarcini pentru următoarea ta slujbă. Aveți la dispoziție 2 minute pentru a discuta sarcina, după care trebuie să iasă 2 persoane din fiecare grup pentru a o finaliza.(Elevii în perechi oferă asistență, demonstrând cutare sau cutare tehnică, experții monitorizează implementarea.) Ceea ce urmează este o descriere a sarcinii. actiuni. Clasa face completări sau corectări după cum este necesar. Când ați terminat, perechile se schimbă. Experții înregistrează corectitudinea aplicării bandajelor și acuratețea descrierii acțiunilor, acordând 1 punct pentru o sarcină îndeplinită corect.

Cărți de masă dinamice

1 parte	partea a 2-a
PMP pentru vânătăi.	Semne de rănire.
rănire	Aplicarea unui bandaj strâns
Leziuni ale cotului comun	Entorsă sau luxație PMP.
Întinderea	Semne de întindere. PMP pentru entorsa gleznei.
Sângerare venoasă	Semne de sângerare venoasă Aplicarea unui bandaj de presiune (alegeți singur locul rănirii)
Deteriorarea articulației încheieturii mâinii	Entorsă a articulației încheieturii mâinii. PMP.
Lezarea articulației gleznei.	PMP pentru ruptura de ligament.
Lovitură la cap.	Bandaj „Cap” și scopul său
Sângerare arterială	Semne de sângerare arterială. Aplicarea unui garou cu explicație.
Afectarea articulației genunchiului	Ruptura ligamentului genunchiului. PMP la ruptură.
Fractura membrului inferior	Fractura femurului. Imobilizare.
Fractura membrului superior	Fractură în antebraț. Imobilizare.

5. JOC DE ROL.

Sunteți grozavi, nu numai că cunoașteți materialul teoretic, dar știți și să vă aplicați cunoștințele în practică. Acum să trecem la ultima parte a muncii noastre.

De multe ori ni se pare că necazurile, o situație de urgență se pot întâmpla undeva departe, unde nu suntem și nu putem fi niciodată. Dar acest lucru se poate întâmpla și în viața obișnuită: un copil a tras asupra lui un ibric fierbinte de pe aragaz, un copil a căzut dintr-un copac, s-a lovit la cap, cineva s-a împiedicat, cineva a alunecat și, dacă s-a întâmplat să fii în apropiere, atunci de ce ești toate... o vei face oricum? Să ne uităm la câteva dintre aceste situații de viață.

Copiilor li se oferă situații din viața școlară și li se cere să le pună în scenă, să le evalueze și să ia o decizie (întrucât partea a 2-a a lecției este foarte intensă și va dura mult timp, dramatizarea poate fi înlocuită cu o discuție de grup). , numărul de situații este luat în considerare în funcție de timp.).

Evaluate: analiza situației (determinarea stării de conștiență, semne de posibilă deteriorare), acțiuni de acordare a îngrijirilor medicale de urgență. Nu ar trebui să vă concentrați și să evaluați talentul elevilor, ci să evaluați raționalitatea acțiunilor.

Situația 1.

Pe un teren de sport.

În timp ce juca fotbal, un elev a fost lovit în cap cu o minge.

Situația 2.

In sufragerie.

Studentul a alunecat pe jeleu vărsat. Observați sângerare.

Situația 3.

In clasa.

Un elev și-a pierdut cunoștința în timpul orei.

Situația 4.

La pauză.

În timp ce cobora scările, studentul s-a împiedicat și a căzut, simțind o durere ascuțită în articulația șoldului.

6. REZUMAT.

Lecția noastră se apropie de sfârșit. Cred că ne-am îndeplinit sarcinile. Și acum să vorbim cu experții. Experții evaluează acțiunile fiecărui grup și acordă note (Anexa 2).

Dar cred că principalul rezultat nu sunt notele pe care le obții, ci abilitățile pe care le poți aplica în situații dificile de viață.

MULȚUMESC TUTUROR, LA REvedere.

CHEIA MISSIONII ESTE CONSECTENȚA.

DETERIORA

1. Învinețit 4,6,7

   Siguranța vieții. Atelier. Kosolapova N.V., Prokopenko N.A., Pobezhimova E.L.

   

   M.: 2013. - 144 p.

   Manualul a fost creat în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional primar. Manualul conține un set de sarcini și material teoretic pentru efectuarea lucrărilor practice în secțiunile principale ale disciplinei „Siguranța vieții”.Se iau în considerare modele de comportament în situații de urgență de natură naturală și antropică, timp de pace și timp de război. Se acordă multă atenție studiului fundamentelor psihologice ale comunicării și autoreglementării fără conflicte, utilizării mijloacelor primare de stingere a incendiilor și stăpânirii tehnicilor de acordare a primului ajutor victimelor. Acest atelier, împreună cu manualul „Siguranța vieții”, constituie un set educațional și metodologic. Pentru elevii din instituțiile de învățământ profesional primar.

   Format: pdf

   Mărimea: 10,3 MB

   Urmăriți, descărcați:drive.google

   Conţinut
   Prefață 4
   Lecție practică Nr. 1. Studiul măsurilor de protecție a lucrătorilor și a populației de impactul negativ al situațiilor de urgență 4
   Lecția practică nr. 2. Studierea și practicarea modelelor comportamentale în situații de urgență naturale 19
   Lecția practică nr. 3. Studierea și exersarea modelelor de comportament în condiții de urgență provocată de om 33
   Lecția practică nr. 4. Studierea metodelor de comunicare fără conflict și de autoreglare 52
   Lecția practică nr. 5. Studiul mijloacelor primare de stingere a incendiilor 67
   Lecția practică nr. 6. Studiul și utilizarea echipamentului individual de protecție împotriva factorilor dăunători în situații de urgență în timp de pace și de război 93
   Lecția practică nr. 7. Studiul și stăpânirea tehnicilor de bază de prim ajutor pentru sângerare 104
   Lecția practică nr. 8. Studiul și stăpânirea tehnicilor de bază de prim ajutor pentru diverse tipuri de leziuni 114
   Lecția practică nr. 9. Studiul și stăpânirea metodelor de bază ale respirației artificiale 127
   Site-uri de internet 142

   Acest atelier face parte din pachetul educațional și metodologic pentru disciplina profesională generală „Siguranța vieții”.
   Trusele educaționale de nouă generație includ tradiționale și inovatoare materiale educaționale, permițând studiul disciplinelor educaționale generale și profesionale generale și modulelor profesionale. Fiecare set contine manuale si materiale didactice, instrumente de instruire si control necesare insusirii competentelor generale si profesionale, inclusiv luand in considerare cerintele angajatorului.
   Publicațiile educaționale sunt completate cu resurse educaționale electronice. Resurse electronice conțin module teoretice și practice cu exerciții și simulatoare interactive, obiecte multimedia, link-uri către Materiale suplimentareși resurse online. Acestea includ un dicționar terminologic și un jurnal electronic, care înregistrează principalii parametri ai procesului educațional: timpul de lucru, rezultatele testelor și sarcini practice. Resursele electronice sunt ușor de integrat în proces educaționalși poate fi adaptat la diferite programe.
   Resursa educațională electronică „Siguranța vieții” este în curs de dezvoltare și va fi lansată în 2013.
   Setul educațional și metodologic a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Profesional Primar, ținând cont de profilul acestuia.