Информатика. 10 класс. Базовый уровень. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.
4-е изд. - М.: 2015 - 264 с.
Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 10 классах общеобразовательных учреждений. Содержание учебника опирается на изученный в основной школе (в 7–9 классах) курс информатики. В учебнике рассматриваются теоретические основы информатики: понятие информации, информационные процессы, измерение информации, кодирование и обработка информации в компьютере. Излагаются принципы структурной методики программирования, язык программирования Паскаль. В состав учебника входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника. Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий также учебник для 11 класса и методическое пособие для учителя. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012 г.).
Формат: pdf
Размер: 47,4 Мб
Смотреть, скачать: google.drive
Оглавление
Введение 5
Глава 1. Информация 11
§ 1. Понятие информации 11
§ 2. Предоставление информации, языки, кодирование 15
§ 3. Измерение информации. Алфавитный подход 21
§ 4. Измерение информации. Содержательный подход 26
§ 5. Представление чисел в компьютере 34
§ 6. Представление текста, изображения и звука в компьютере 43
Глава 2. Информационные процессы 53
§ 7. Хранение информации 53
§ 8. Передача информации 59
§ 9. Обработка информации и алгоритмы 64
§ 10. Автоматическая обработка информации 69
§ 11. Информационные процессы в компьютере 74
Глава 3. Программирование обработки информации 86
§ 12. Алгоритмы и величины 86
§ 13. Структура алгоритмов 92
§ 14. Паскаль - язык структурного программирования 99
§ 15. Элементы языка Паскаль и типы данных 105
§ 16. Операции, функции, выражения 110
§ 17. Оператор присваивания, ввод и вывод данных 116
§ 18. Логические величины, операции, выражения 123
§ 19. Программирование ветвлений 132
§ 20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи 136
§ 21. Программирование циклов 142
§ 22. Вложенные и итерационные циклы 150
§ 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы 155
§ 24. Массивы 163
§ 25. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов 169
§ 26. Типовые задачи обработки массивов 175
§ 27. Символьный тип данных 181
§ 28. Строки символов 185
§ 29. Комбинированный тип данных 190
Практикум 197
Практические работы к главе 1 «Информация» 197
Практические работы к главе 2 «Информационные процессы» 215
Практические работы к главе 3 «Программирование обработки
информации» 231
Ответы к заданиям практических работ 263
Изучение любого школьного предмета можно сравнить со строительством дома. Только этот дом складывается не из кирпичей и бетонных плит, а из знаний и умений. Строительство дома начинается с фундамента. Очень важно, чтобы фундамент был прочным, потому что на него опирается всё остальное сооружение. Фундаментом для курса «Информатика 10-11» являются знания и умения, которые вы получили, изучая курс информатики в основной школе в 7-9 классах. Вам уже не требуется объяснять, что такое компьютер и как он работает; с какой информацией может работать компьютер; что такое программа и программное обеспечение компьютера; что такое информационные технологии. В курсе информатики основной школы вы получили представление о том, в каком виде хранится информация в памяти компьютера, что такое алгоритм, информационная модель. Вы научились обращаться с клавиатурой, мышью, дисками, принтером; работать в среде операционной системы; получили основные навыки работы с текстовыми и графическими редакторами, с базами данных и электронными таблицами. Все эти знания и навыки вам будут необходимы при изучении курса «Информатика 10-11».
Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 10 классах общеобразовательных учреждений. Содержание учебника опирается на изученный в основной школе (в 7-9 классах) курс информатики. В учебнике рассматриваются теоретические основы информатики: понятие информации, информационные процессы, измерение информации, кодирование и обработка информации в компьютере. Излагаются принципы структурной методики программирования, язык программирования Паскаль. В состав учебника входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника.
Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий в себя также учебник для 11 класса, методическое пособие для учителя, электронное приложение.
Понятие информации.
Наверное, самый сложный вопрос в информатике - это «Что такое информация?». На него нет однозначного ответа. Смысл этого понятия зависит от контекста (содержания разговора, текста), в котором оно употребляется.
В курсе информатики основной школы информация рассматривалась в разных контекстах. С позиции человека, информация - это содержание сообщений, это самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира через свои органы чувств. Из совокупности получаемой человеком информации формируются его знания об окружающем мире и о себе самом.
Рассказывая о компьютере, мы говорили, что компьютер - это универсальный программно управляемый автомат для работы с информацией. В таком контексте не обсуждается смысл информации. Смысл - это значение, которое придает информации человек. Компьютер же работает с битами, с двоичными кодами. Вникать в их «смысл» компьютер не в состоянии. Поэтому правильнее называть информацию, циркулирующую в устройствах компьютера, данными. Тем не менее в разговорной речи, в литературе часто говорят о том, что компьютер хранит, обрабатываем, передает и принимает информацию. Ничего страшного в этом нет. Надо лишь понимать, что в «компьютерном контексте» понятие «информация» отождествляется с понятием «данные».
Оглавление
Введение
Глава 1. Информация
§1. Понятие информации
§2. Предоставление информации, языки, кодирование
§3. Измерение информации. Алфавитный подход
§4. Измерение информации. Содержательный подход
§5. Представление чисел в компьютере
§6. Представление текста, изображения и звука в компьютере
Глава 2. Информационные процессы
§7. Хранение информации
§8. Передача информации
§9. Обработка информации и алгоритмы
§10. Автоматическая обработка информации
§11. Информационные процессы в компьютере
Глава 3. Программирование обработки информации
§12. Алгоритмы и величины
§13. Структура алгоритмов
§14. Паскаль язык структурного программирования
§15. Элементы языка Паскаль и типы данных
§16. Операции, функции, выражения
§17. Оператор присваивания, ввод и вывод данных
§18. Логические величины, операции, выражения
§19. Программирование ветвлений
§20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи
§21. Программирование циклов
§22. Вложенные и итерационные циклы
§23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
§24. Массивы
§25. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов
§26. Типовые задачи обработки массивов
§27. Символьный тип данных
§28. Строки символов
§29. Комбинированный тип данных
Практикум
Практические работы к главе 1 «Информация»
Практические работы к главе 2 «Информационные процессы»
Практические работы к главе 3 «Программирование обработки информации»
Ответы к заданиям практических работ.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Информатика, 10 класс, Базовый уровень, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю., 2015 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по информатике и ИКТ, 10-11 класс
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «___»___________2015 г.
20 15 - 20 16 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах, осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 7-9 классах).
Согласно учебного плана школы базовый курс ориентирован на объем 35 часов в 10 классе (1 час в неделю) и 35 часов в 11 классе (1 час в неделю).
Данный учебный курс
Рабочая программа составлена на основе:
1. ПРИКАЗ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
2. Примерных программ основного общего образования или среднего (полного) общего образования (2006 г.).
3. Приказа Департамента образования ТО от 24.06.2011 № 477 «О внесении изменений в приказ департамента образования администрации Тульской области от 05.06.2006 № 626 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования» 4. Примерная программа по информатике и информационным технологиям для 10-11 классов (базовый уровень), авторов И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера, Т.Ю.Шеина, рекомендованная Минобрнауки РФ.
Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:
Учебник:
Учебник:
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и Примерной программы в их теоретической и практической составляющих:освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.
УМК содержит все темы курса, присутствующие как в стандарте, так и в примерной программе. Это качество делает курс более полным, более устойчивым, рассчитанным на развитие учебного предмета.
Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);
Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).
Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).
Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».
Из практикума для 10 класса непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS». Для выполнения практических заданий по программированию может использоваться любой вариант свободно-распространяемой системы программирования на Паскале (ABC-Pascal, Free Pascal и др.).
Практические работы для выполнения в 11 классе с Интернетом ориентированы на использование клиент-программы электронной почты и браузера фирмы Microsoft. Однако они легко могут быть адаптированы и к другим аналогичным программным продуктам, поскольку используемые возможности носят общий характер. Более жесткую привязку к типу ПО имеют задания на работу с базой данных и электронными таблицами. В первом случае описывается работа в среде СУБД MS Access, во втором – MS Excel. При необходимости задания этого раздела могут быть выполнены с использованием других аналогичных программных средств: реляционной СУБД и табличного процессора.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне в соответствии с новым базисным учебным планом направлено на достижении следующих целей:
освоение системы базовых знаний , отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных предметов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной деятельности.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихсяВсе формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.
Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
удовлетворительно
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
Изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
Правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
Показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
Продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
Отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
Допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»
Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
Не раскрыто основное содержание учебного материала;
Обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
Допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
Ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
Не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
Отказался отвечать на вопросы учителя.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, технологии развивающего обучения, проектная деятельность, технология развития критического мышления через чтение и письмо, внутриклассовой дифференциации, здоровьесберегающей технологии, обучение в сотрудничестве, лекционно-зачётной, ИКТ.
С целью сохранения здоровья учащихся планируется включать в уроки элементы здоровьесберегающей технологии; вести работу по формированию положительной учебной мотивации как важного фактора воспитания здорового образа жизни; соблюдать правильную организацию учебной деятельности:
1. Строгая дозировка учебной нагрузки.
2. Построение урока с учетом динамичности, их работоспособности.
3. Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота).
4. Благоприятный эмоциональный настрой.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
Назначение и функции операционных систем;
уметь
Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту целям моделирования;
Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности в том числе самообразовании;
Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
Автоматизации коммуникационной деятельности;
Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
Эффективной организации индивидуального информационного пространства.
- УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Класс | Кол-во часов | Тема (раздел учебника) | Кол-во часов раздела | Практика |
| Введение. Структура информатики. | ||||
| Информация. | ||||
| Информационные процессы. | ||||
| Программирование обработки информации. | ||||
| Итого: | ||||
| Введение. | ||||
| Информационные системы и базы данных. | ||||
| Интернет. | ||||
| Информационное моделирование. | ||||
| Социальная информатика. | ||||
| Итого: |
10 класс
Тема 1. Введение. Структура информатики. Правила ТБ. (1 час)
Учащиеся должны знать:
в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10 классе;
Раздел I . Информация. (9ч. (4+5))
Тема 2. Понятие и представление информации. Языки кодирования. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Учащиеся должны знать:
три философские концепции информации;
понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;
что такое язык представления информации; какие бывают языки;
понятия «кодирование» и «декодирование» информации;
примеры технических систем кодирования информации, таких как азбука Морзе, телеграфный код Бодо;
понятия «шифрование», «дешифрование».
Тема 3. Измерение информации. Алфавитный и содержательный подход.
Учащиеся должны знать:
сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;
определение бита с алфавитной точки зрения;
связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;
определение бита с позиции содержания сообщения.
Учащиеся должны уметь:
решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в приближении равной вероятности появления символов в тексте);
решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);
выполнять пересчет количества информации в разные единицы.
Тема 4. Представление чисел в компьютере.
Учащиеся должны знать:
принципы представления данных в памяти компьютера;
представление целых чисел;
диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;
принципы представления вещественных чисел.
Учащиеся должны уметь:
получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;
определять по внутреннему коду значение числа.
Тема 5. Представление текста, изображения и звука в компьютере.
Учащиеся должны знать:
способы кодирования текста в компьютере;
способы представления изображения; цветовые модели;
в чем различие растровой и векторной графики;
способы дискретного (цифрового) представления звука.
Учащиеся должны уметь:
вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета;
вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.
Раздел II . Информационные процессы. (8ч. (4+4))
Тема 6. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Учащиеся должны знать:
историю развития носителей информации;
современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;
модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;
основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускную способность;
понятие «шум» и способы защиты от шума.
Учащиеся должны уметь:
сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;
рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.
Тема 7. Обработка информации и алгоритмы. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Учащиеся должны знать:
основные типы задач обработки информации;
понятие исполнителя обработки информации;
понятие алгоритма обработки информации.
Учащиеся должны уметь:
по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой.
Тема 8. Автоматическая обработка информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Учащиеся должны знать:
что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов;
определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;
устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.
Учащиеся должны уметь:
составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста.
Тема 9. Информационные процессы в компьютере. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов.
Учащиеся должны знать:
этапы истории развития ЭВМ;
что такое фон-неймановская архитектура ЭВМ;
для чего используются периферийные процессоры (контроллеры);
архитектуру персонального компьютера;
принципы архитектуры суперкомпьютеров.
Раздел III . Программирование обработки информации. (17ч. (6+11))
Тема 10. Алгоритмы и величины, структура алгоритмов.
Учащиеся должны знать:
этапы решения задачи на компьютере;
что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя;
какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов;
систему команд компьютера;
классификацию структур алгоритмов;
принципы структурного программирования.
Учащиеся должны уметь:
описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;
выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц.
Тема 11. Паскаль- язык структурного программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции, функции, выражения. Оператор присваивания, ввод и вывод данных.
Учащиеся должны знать:
систему типов данных в Паскале;
операторы ввода и вывода;
правила записи арифметических выражений на Паскале;
оператор присваивания;
структуру программы на Паскале.
Учащиеся должны уметь:
составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале.
Тема 12. Логические величины и выражения, программирование ветвлений
Учащиеся должны знать:
логический тип данных, логические величины, логические операции;
правила записи и вычисления логических выражений;
условный оператор If;
оператор выбора Select case.
Учащиеся должны уметь:
программировать ветвящиеся алгоритмы с использованием условного оператора и оператора ветвления.
Тема 13. Программирование циклов. Вложенные и интерационные циклы.
Учащиеся должны знать:
различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием;
итерационным циклом;
операторы цикла While и Repeat–Until;
оператор цикла с параметром For;
порядок выполнения вложенных циклов.
Учащиеся должны уметь:
программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром;
программировать итерационные циклы;
программировать вложенные циклы.
Тема 14. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.
Учащиеся должны знать:
понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы;
правила описания и использования подпрограмм-функций;
правила описания и использования подпрограмм-процедур.
Учащиеся должны уметь:
выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы;
описывать функции и процедуры на Паскале;
записывать в программах обращения к функциям и процедурам.
Тема 15. Работа с массивами. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов. Типовые задачи обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
правила описания массивов на Паскале;
правила организации ввода и вывода значений массива;
правила программной обработки массивов.
Учащиеся должны уметь:
составлять типовые программы обработки массивов, такие как заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировка массива и др.
Тема 16. Работа с символьной информацией. Символьный и комбинированный тип данных. Строки символов.
Учащиеся должны знать:
правила описания символьных величин и символьных строк;
основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.
Учащиеся должны уметь:
решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов.
11 класс
Тема 1. Введение. Структура информатики. Правила ТБ. (1 час)
Учащиеся должны знать:
в чем состоят цели и задачи изучения курса в 11 классе;
из каких частей состоит предметная область информатики.
Раздел I . Информационные системы и базы данных. (8ч. (4+4))
Тема 2. Что такое система. Модели систем. Назначение и виды информационных моделей. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Учащиеся должны знать:
основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;
основные свойства систем;
что такое системный подход в науке и практике;
модели систем: модель «черного ящика», состава, структурную модель;
использование графов для описания структур систем.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);
анализировать состав и структуру систем;
различать связи материальные и информационные.
Тема 3. Базы данных. Системы управления базами данных.
Учащиеся должны знать:
что такое база данных (БД);
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
определение и назначение СУБД;
что такое схема БД;
что такое целостность данных;
Учащиеся должны уметь:
Тема 4. Проектирование многотабличной базы данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Учащиеся должны знать:
основы организации многотабличной БД;
этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;
структуру команды запроса на выборку данных из БД;
Учащиеся должны уметь:
создавать многотабличную БД средствами конкретной
реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;
реализовывать запросы со сложными условиями выборки.
Тема 5. Запросы как приложения информационной системы. Логические условия выбора данных.
Учащиеся должны знать:
организацию запроса на выборку в многотабличной БД;
основные логические операции, используемые в запросах;
правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.
Учащиеся должны уметь:
создавать многотабличную БД средствами конкретной
реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;
реализовывать запросы со сложными условиями выборки.
Раздел II . Интернет. (10ч. (4+6))
Тема 6. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет- как глобальная информационная система. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Учащиеся должны знать:
назначение коммуникационных служб Интернета;
назначение информационных служб Интернета;
что такое прикладные протоколы;
Учащиеся должны уметь:
работать с электронной почтой;
извлекать данные из файловых архивов;
Тема 7. World Wide Web – Всемирная паутина. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Учащиеся должны знать:
основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;
что такое поисковый каталог: организация, назначение;
что такое поисковый указатель: организация, назначение.
Учащиеся должны уметь:
осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
Тема 8. Основы сайтостроения. Инструменты для разработки web -сайтов. Структурирование данных.
Учащиеся должны знать:
какие существуют средства для создания web-страниц;
в чем состоит проектирование web-сайта;
Учащиеся должны уметь:
Тема 9. Создание сайта «Домашняя страница». Создание таблиц и списков на web -странице.
Учащиеся должны знать:
как создать сайт;
Учащиеся должны уметь:
создать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов.
Раздел III . Информационное моделирование. (12ч. (5+7))
Тема 10. Компьютерное информационное моделирование. Информационные (нематериальные) модели.
Учащиеся должны знать:
понятие модели;
понятие информационной модели;
этапы построения компьютерной информационной модели.
Тема 11. Моделирование зависимостей между величинами. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
Учащиеся должны знать:
понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;
что такое математическая модель;
формы представления зависимостей между величинами.
Учащиеся должны уметь:
с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму зависимостей между величинами.
Тема 12. Модели статистического прогнозирования. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. . Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей.
Учащиеся должны знать:
для решения каких практических задач используется статистика;
что такое регрессионная модель;
как происходит прогнозирование по регрессионной модели.
Учащиеся должны уметь:
используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;
осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.
Тема 13. Моделирование корреляционных зависимостей. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
Учащиеся должны знать:
что такое корреляционная зависимость;
что такое коэффициент корреляции;
какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.
Учащиеся должны уметь:
вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).
Тема 14 . Модели оптимального планирования. . Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
Учащиеся должны знать:
что такое оптимальное планирование;
что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;
что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;
в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;
какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.
Учащиеся должны уметь:
решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора («Поиск решения» в Microsoft Excel).
Раздел IV . Социальная информатика. (4ч. (4+0))
Тема 15. Информационные ресурсы. .
Учащиеся должны знать:
что такое информационные ресурсы общества;
из чего складывается рынок информационных ресурсов;
Тема 16. Информационное общество. Основные этапы становления информационного общества .
Учащиеся должны знать:
что относится к информационным услугам;
в чем состоят основные черты информационного общества;
причины информационного кризиса и пути его преодоления;
какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества.
Тема 17. . Правовое регулирование в информационной сфере. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Тема 18. Проблема информационной безопасности. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Защита информации.
Учащиеся должны знать:
основные законодательные акты в информационной сфере;
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методический комплект для учеников
Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Учебно-методический комплект для учителя
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов/И.Г.Семакин, Е.К,Хеннер, Т.Ю.Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Технические средства обучения
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса
Локальная вычислительная сеть
Интерактивная доска
Компьютер
Проектор
1. Операционная система Windows ХР
2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.3. 837
4. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007
5. Мультимедиа проигрыватель
7. Алгоритмическая машина Поста
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов/И.Г.Семакин, Е.К,Хеннер, Т.Ю.Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2012.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс] : 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика.11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс] : 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
А.Х. Шепелева, Поурочные разработки по информатике. 10-11 класс, Москва, «ВАКО», 2009.
О.Л. Соколова. Поурочные разработки по информатике. 10 класс, Москва, «ВАКО», 2006.
Интернет-ресурсы
www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
www. school . edu - "Российский общеобразовательный портал".
www.school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.it-n.ru "Сеть творческих учителей"
http://fcior.edu.ru Электронная форма учебников
http://metodist.lbz.ru Методическая поддержка учителей Лаборатории знаний БИНОМ
Учебник входит в УМК «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень). Соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. Содержание учебника опирается на изученный в 8-9 классах основной курс. Основные понятия: информационные процессы, информационные системы, информационные модели, информационные технологии. Рассматриваются компьютерные технологии реализации информационных процессов, работы с информационными системами и моделями. Уделяется внимание актуальным проблемам социальной информатики.
В УМК для 10-11 классов входят также практикум и методическое пособие.
§1 Понятие информации
Наверное, самый сложный вопрос в информатике - это «Что такое информация?». На него нет однозначного ответа. Смысл этого понятия зависит от контекста (содержания разговора, текста), в котором оно употребляется.
В базовом курсе информатики и ИКТ информация рассматривалась в разных контекстах. С позиции человека информация - это содержание сообщений, это самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира через свои органы чувств. Из совокупности получаемой человеком информации формируются его знания об окружающем мире и о себе самом.
Оглавление
Введение.
Глава 1. Информация.
§ 1. Понятие информации.
§ 2. Представление информации, языки, кодирование.
§ 3. Измерение информации. Объемный подход.
§ 4. Измерение информации. Содержательный подход.
Глава 2. Информационные процессы в системах.
§ 5. Что такое системе.
§ 6. Информационные процессы в естественных и искусственных системах.
§ 7. Хранение информации.
§ 8. Передача информации.
§ 9. Обработка информации и алгоритмы.
§ 10. Автоматическая обработка информации.
§ 11. Поиск данных.
§ 12. Защита информации.
Глава 3. Информационные модели.
§ 13. Компьютерное информационное моделирование.
§ 14. Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы.
§ 15. Пример структуры данных - модели предметной области.
§ 16. Алгоритм как модель деятельности.
Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов.
§ 17. Компьютер универсальная техническая система обработки информации.
§ 18. Программное обеспечение компьютера.
§ 19. Дискретные модели данных на компьютере. Представление чисел.
§ 20. Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука.
§ 21. Развитие архитектуры вычислительных систем.
§ 22. Организация локальных сетей.
§ 23. Организация глобальных сетей.
Глава 5. Технологии использования и разработки информационных систем.
§ 24. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС.
§ 25. Компьютерный текстовый документ как структура данных.
§ 26. Интернет как глобальная информационная система.
§ 27. World Wide Web - Всемирная паутина.
§ 28. Средства поиска данных в Интернете.
§ 29. Web-сайт- гипер структура данных.
§ 30. Геоинформационные системы.
§ 31. База данных - основа информационной системы.
§ 32. Проектирование многотабличной базы данных.
§ 33. Создание базы данных.
§ 34. Запросы как приложения информационной системы.
§ 35. Логические условия выбора данных.
Глава 6. Технологии информационного моделирования.
§ 36. Моделирование зависимостей между величинами.
§ 37. Модели статистического прогнозирования.
§ 38. Моделирование корреляционных зависимостей.
§ 39. Модели оптимального планирования.
Глава 7. Основы социальной информатики.
§ 40. Информационные ресурсы.
§ 41. Информационное общество.
§ 42. Правовое регулирование в информационной сфере.
§ 43. Проблема информационной безопасности.
Краткие биографические справки.
Предметный указатель.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Информатика и ИКТ, 10-11 класс, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., 2012 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10-11 классов. Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
8-е изд. - М.: 2012. - 246 с . 5-е изд. - М.: 2009. - 246 с .
Учебник предназначен для изучения
профильного курса информатики и ИКТ в 10–11 классах
общеобразовательных учреждений на базовом уровне. Содержание
учебника опирается на изученный в 8–9 классах курс информатики.
Основные понятия: информационные процессы, информационные системы,
информационные модели, информационные технологии. Рассматриваются
компьютерные технологии реализации информационных процессов, работы
с информационными системами и моделями. Уделяется внимание
актуальным проблемам социальной информатики.
Формат: pdf (2012 , 246с.)
Размер: 7,2 Мб
Смотреть, скачать: docs.google.com
Формат: pdf (2009 , 246с.)
Размер: 16,8 Мб
Смотреть, скачать: docs.google.com ;
Оглавление
Введение 5
Глава 1. Информация 9
§ 1. Понятие информации 9
§ 2. Представление информации, языки, кодирование 13
§ 3. Измерение информации. Объемный подход 17
§ 4. Измерение информации. Содержательный подход 21
Глава 2. Информационные процессы в системах 25
§ 5. Что такое система 25
§ 6. Информационные процессы в естественных и искусственных системах 32
§ 7. Хранение информации 38
§ 8. Передача информации 42
§ 9. Обработка информации и алгоритмы 46
§ 10. Автоматическая обработка информации 50
§11. Поиск данных 54
§ 12. Защита информации 60
Глава 3. Информационные модели 67
§ 13. Компьютерное информационное моделирование 67
§ 14. Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы 70
§ 15. Пример структуры данных - модели предметной области 80
§ 16. Алгоритм как модель деятельности 84
Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов
91
§ 17. Компьютер - универсальная техническая система обработки информации.91
§ 18. Программное обеспечение компьютера 97
§ 19. Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел 104
§ 20. Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и
звука 112
§ 21. Развитие архитектуры вычислительных систем 119
§ 22.0рганизациялокальныхсетей 123
§ 23. Организация глобальных сетей 129
Глава 5. Технологии использования и разработки информационных систем... 137
§ 24. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС. 137
§ 25. Компьютерный текстовый документ как структура данных 142
§ 26. Интернет как глобальная информационная система 149
§ 27. World Wide Web - Всемирная паутина 154
§ 28. Средства поиска данных в Интернете 157
§ 29. Web-сайт-гиперструктура данных 160
§ 30. Геоинформационные системы 163
§ 31. База данных - основа информационной системы 169
§ 32. Проектирование многотабличной базы данных 173
§ 33. Создание базы данных 178
§ 34.3апросыкакприложенияинформационнойсистемы 184
§ 35. Логические условия выбора данных 187
Глава 6. Технологии информационного моделирования 192
§ З6.Моделированиезависимостеймеждувеличинами 192
§ 37. Модели статистического прогнозирования 196
§ 38. Моделирование корреляционных зависимостей 203
§ 39. Модели оптимального планирования 207
Глава 7. Основы социальной информатики 213
§ 40. Информационные ресурсы 213
§ 41. Информационное общество 218
§ 42. Правовое регулирование в информационной сфере 229
§ 43.Проблемаинформационнойбезопасности. 231
Краткие биографические справки 234
Предметный указатель 243
