Ushtrime stërvitore në tabelën e shumëzimit. Lojëra për fëmijë

Këtu është një lojë falas në internet e tabelave të shumëzimit. Mjafton një mi për të luajtur. Zgjidhni palë patate të skuqura me të njëjtin rezultat. Për shembull, 2x2 dhe 4. Ose 6x6 dhe 36.

Rregullat e lojës:

• Hiqni patate të skuqura me të njëjtin rezultat;
• Çdo nivel duhet të pastrohet brenda një kohe të caktuar;
• Koha e mbetur tregohet nga treguesi në fund;
• Sa më i lartë niveli, aq më pak kohë jepet;
• Për heqjen e çipave të sakta, jepet një bonus kohor;
• Mund të luani pafundësisht, numri i niveleve nuk është i kufizuar.

Nëse keni harruar tabelën e shumëzimit, mund të shtypni butonin me një pikëpyetje dhe ta shikoni atë. Pas kësaj, loja do të fillojë përsëri. Kështu, nëse doni të shënoni më shumë pikë - luani pa sugjerime!

Lojë pa fund apo...

Loja përfundon kur mbaron koha e caktuar për nivelin. Pastaj shfaqet një dritare me numrin e pikëve të shënuara dhe nivelet e arritura.

Kush madje doli me një ide të tillë - për të bërë një lojë sipas tabelës së Pitagorës?

Edhe një herë duke luajtur Bejeweled, të marrë si dhuratë nga Origin, një programues mendoi - po sikur të përdorim të njëjtin mekanizëm ose të ngjashëm në një lojë edukative. Ai e provoi dhe i pëlqeu. Në fund të fundit, parimi mbetet i njëjtë - për të mbledhur kombinime.

Kombinimet e tabelave të shumëzimit? Po qeshni!

Aspak. Miliona njerëz mbledhin kombinime të tre çipave në lojëra të ndryshme dhe madje gëzohen. POR në Pitagora ju duhet të grumbulloni kombinime të vetëm dy çipave. Klikoni me miun në njërën, klikoni në tjetrën. Nuk ka rëndësi se ku ndodhen - loja nuk vendos ndonjë kufizim shtesë. Është e rëndësishme vetëm që vlera e patate të skuqura të jetë e njëjtë.

Nivelet e para janë shumë të lehta, por mendova...

Nivelet e para përbëhen nga vetëm 4 çipa ose dy palë. Kjo bëhet për të hyrë shpejt në lojë në mënyrë që truri të zgjohet dhe gradualisht të punojë me kapacitet të plotë. Çdo tre nivele, numri i çipave do të rritet derisa të mbushë të gjithë fushën.

Kur çipat mbushin të gjithë fushën dhe ju kanë mbetur 40 sekonda,
Le të shohim nëse e quani shumë të lehtë?

Kompleksiteti ndalon së rrituri në program pasi çipat mbushin të gjithë fushën. Por do të rritet në trurin tuaj - për shkak të lodhjes. Nëse, sigurisht, nuk jeni një llogaritës i shkëlqyer njerëzor si milioneri sovjetik Koreiko.

Po sikur çipi të mos ketë një palë?

Loja është projektuar në atë mënyrë që patate të skuqura gjithmonë kanë çifte. Ajo merr pjesë të tabelës së shumëzimit në formën 2x2 = 4 dhe më pas vendos shumëzuesit në një çip dhe rezultatet në një tjetër. Kështu, çdo nivel ka një zgjidhje. Por ndoshta është thjesht se keni harruar diçka nga tabela e shumëzimit. Ky është testi - a e mbani mend mirë këtë magji?

Më pëlqeu loja, si mund ta falënderoj zhvilluesin

Shfaq këtë faqe për sa më shumë njerëz të jetë e mundur. :)

Strategji dhe këshilla

Pse gjithçka është kaq e ndritshme, si në një kaleidoskop?

Bota tashmë është plot me tabela të shurdhër shumëzimi dhe lojëra pa ngjyrë me to. Dhe më e rëndësishmja, ngjyrat kanë një funksion shtesë.

Produktet janë në të bardhë, shumëzuesit janë në të zezë.

Të gjitha patate të skuqura me shumëzues janë të ngjyrosura me ngjyra më të lehta. Dhe fonti është i zi.

Patate të skuqura me rezultatin e shumëzimit, përkundrazi, pikturohen me tone më të errëta intensive. Dhe fonti është i bardhë.

Për më tepër, ngjyrat përmbajnë një të dhënë shtesë që unë, si programues, nuk e kam planifikuar në mënyrë specifike, por doli vetë.

Mund të fitoni edhe sipas ngjyrës!

Kjo është një strategji sekrete që e bën lojën më të lehtë duke ditur ngjyrën e çipave fitues.

Të gjitha ngjyrat mund të ndahen në çifte:

• E verdhë e kuqe
• Blu e lehtë - blu e errët
• jeshile e lehtë - jeshile e errët

Pra, çipat e çiftuar me shumëzues dhe rezultati çiftohen gjithmonë jo vetëm nga vlera numerike, por edhe nga ngjyra. Për shembull, shikoni këtë foto

Bluja dhe bluja blu janë ngjyra të çiftëzuara

Nëse zgjidhni një çip blu nga 4x7, atëherë zgjedhja e një palë çipash reduktohet në blu të errët. Për momentin loja është 28 dhe 63. Nëse harroni produktin e saktë të 4 dhe 7, ju mund të futni rastësisht një nga këto patate të skuqura blu të errët (në fakt shumë të errët). Nuk është një strategji e keqe për ata që nuk e pëlqejnë matematikën.

Kështu që gjatë rrugës, përveç tabelës së shumëzimit, mund të stërvitni vëmendjen dhe syrin tuaj.

Unë shoh patate të skuqura me të njëjtat numra! A është ky një gabim?

Kjo është pasojë e faktit se shumë produkte në tabelën e shumëzimit përsëriten. Për shembull, 36 mund të formohet si 9x4. Ose si 6x6.

Dy të tridhjetat e kuqe në krye nuk janë një gabim,
dhe rezultatet për 5x6 dhe 6x5, të cilat ranë në të njëjtën seri

Mund të hiqni çipat me të njëjtin numër si çiftet. Por mbani mend - pas kësaj ju duhet të gjeni shumëzuesit e tyre. Dhe krahasimi i shumëzuesve të ndryshëm është shumë më i vështirë.

Këshillë: patate të skuqura me shumëzues të ndryshëm, por të njëjtin rezultat llogariten edhe si një palë! Ju mund të zgjidhni 3x4 dhe 2x6 dhe do të jetë çifti i duhur- sepse këto produkte kanë të njëjtin rezultat (12).

Tabela e shumëzimit e përdorur në lojë

Mund të provoni të luani duke parë këtë tabelë. Të paktën do të stërvitni vëmendje :)

Oh kjo tabela e shumëzimit, sa nerva na prishi në kohën e duhur, sa frikë na krijoi. Epo, çfarë na mbeti, nuk kishim zgjidhje. Ata u ulën dhe u grumbulluan. Në parim, një metodë e thjeshtë grumbullimi është vërtetuar prej kohësh.

Aktualisht, për të thjeshtuar memorizimin e tabelës së shumëzimit, mund të blini shumë materiale të ndryshme: tabela, libra, simulatorë në internet, dikush madje përpiqet të këndojë tabelën ...

Por koha nuk qëndron ende, dhe shumë mësues dhe prindër po përpiqen të largohen nga grumbullimi i thjeshtë mekanik. Tani në raftet e dyqaneve mund të blini tabela, libra, si dhe simulatorë në internet për të studiuar tabelën e shumëzimit. Përsëri, le të kujtojmë se në mënyrë që fëmija të mësojë më shpejt dhe të mbajë mend më mirë, është e nevojshme të sjellësh në studim diçka të re, të pazakontë, elemente të lojës.

Le të flasim së pari për kujtesën e fëmijërisë.

Ekziston një mendim se grumbullimi mekanik është mënyra më e mirë dhe e provuar prej kohësh. Të gjithë gjyshërit, gjyshet, prindërit tanë studionin kështu dhe asgjë e tmerrshme nuk ndodhi. Por e veçanta e kujtesës mekanike qëndron në faktin se ajo është memorizimi pa kuptim. Ka disa anë negative për të mësuarit përmendësh. Po, fëmija do ta dijë se "Dy herë dy janë katër". Por në fund të fundit, qëllimi i prindërve dhe mësuesve është që fëmija jo vetëm të mësojë, por edhe të kuptojë parimin.

Fëmijët kujtojnë më së miri atë që nuk kërkon asnjë përpjekje prej tyre. Prandaj, mënyra më e mirë për të mësuar përmendësh tabelën e shumëzimit është të përforconi memorizimin e thjeshtë mekanik me teknika të ndryshme figurative: figura, diagrame, grafikë, mund të përdorni edhe teknika motoro-motorike.

Si të mësoni shpejt tabelën e shumëzimit?

Por ndoshta gjëja e parë që duhet të bëni është të përpiqeni të braktisni memorizimin përmendësh. Më besoni, ju dhe fëmija juaj do të shpenzoni shumë përpjekje, por mund të mos merrni saktësisht atë që prisni.

Fëmija mëson përmes lojës, gjëja kryesore është ta interesosh atë. Është e nevojshme të zgjidhni për memorizimin e tabelës materiale të tilla që do të jenë interesante për fëmijën. Për shembull, programe - simulatorë, tavolina të folur, albume dhe fletore me detyra interesante. Disa përfitime interesante që mund t'i bëni vetë.

Por gjëja më e rëndësishme është të jesh sistematik. Mos harroni të bëni ushtrime me fëmijën tuaj çdo ditë. Ju mund të bëni një orar dhe të ndryshoni klasa çdo ditë.

Nëse do ta mësoni tabelën e shumëzimit çdo ditë, pak gjatë ditës. Pastaj studimi për ju dhe fëmija juaj nuk do të bëhet rutinë

Këtu është një nga mënyrat për të mësuar përmendësh tabelën e shumëzimit që kemi krijuar në familjen tonë. Ndoshta të gjithë janë të njohur me lojën "Beteja detare" sipas qelizave, provoni të zëvendësoni shkronjat me numra.

Gjithashtu, nëse doni të mësoni shpejt tabelën e shumëzimit, shikoni prirjet e fëmijës tuaj, por çfarë i pëlqen të bëjë. Për shembull, nëse një fëmije i pëlqen të vizatojë, përdorni figura të ndryshme për të mësuar përmendësh tabelat e shumëzimit. grafike. dilni me imazhin tuaj për çdo numër, vizatoni një figurë me të.

Nëse fëmija juaj tërhiqet nga letërsia, atëherë bëni vjersha të shkurtra, rima ose gjeni të gatshme në internet.

Matematika është vazhdimisht e pranishme në jetën tonë, ndaj çdo mundësi mund të përdoret. Duke ecur me fëmijën, në shesh lojërash. hipur në një ritëm, në dyqan, kudo ku mund të mësoni. Nder shkopinjtë, gjethet, njerëzit, zogjtë, etj.

Gjithashtu, mos harroni të inkurajoni fëmijën tuaj - me një fjalë të mirë, një lodër, ëmbëlsi. Çdo gjë që i pëlqen fëmija juaj. Gjëja kryesore është se ka motivim dhe procesi është emocionues.

Si të argëtoheni duke mësuar tabelën e shumëzimit me një fëmijë

Ne ofrojmë të interesojmë fëmijën tuaj në tabelën e shumëzimit pikërisht këtu duke luajtur një lojë online .. Loja online quhet "Matrica e shumëzimit". Fëmija duhet të shkruajë përgjigjet e sakta në fushën e hyrjes në këndin e sipërm djathtas. Për më tepër, nëse përgjigja e pyetjes 2x2 është 4, atëherë kradratik 4x4 do të hiqet nga tabela. Detyra është të pastroni të gjithë fushën. Nëse jepet një përgjigje e pasaktë, më poshtë do të shfaqet një sugjerim dhe kutia me pyetjen e bërë do të shënohet. Ju mund të organizoni një konkurs me fëmijën tuaj.

Sa më shumë të stërviteni në shumëzim, aq më shumë dhe më mirë mbani mend. Simulator për nxënësit e shkollës që studiojnë tabelën. Kjo lojë do t'ju ndihmojë të mësoni shpejt dhe lehtë tabelën e shumëzimit. Studimi i shumëzimit është një program matematike për klasën 2, por ju mund (dhe madje duhet) të filloni të mësoni shumë më herët. shumëzimi. Mësoni tabelën e shumëzimit - lojë Me këtë lojë elektronike edukative ju do të jeni në gjendje të zgjidhni detyra matematikore në klasë në dërrasën e zezë nesër pa përgjigje pa përdorur një tabletë për të shumëzuar numrat.

Duhet vetëm të fillojë të luajë tabelën e shumëzimit në internet dhe pas 40 minutash do të ketë një rezultat të shkëlqyer. Forma e lojës së simulatorit është e përshtatshme për djemtë dhe vajzat.

Imazhi i parë i tabelës së shumëzimit në formën e një katrori 10x10 i njohur në historinë e matematikës jepet në librin "Hyrje në aritmetikë" të Nicomachus të Gerazit (shek. I-II). Autori vuri në dukje se një imazh i tillë i tabelës së shumëzimit është përdorur nga Pitagora (rreth 570-500 pes). Numrat e tabelës së Pitagorës u shkruan në numërimin Jon, duke përdorur 24 shkronja greke dhe 3 shkronja arkaike fenikase (6=wau, 90=koppa, 900=sampi). Për të dalluar numrat nga shkronjat, sipër numrave u vizatua një vijë horizontale - një titull. Nëse ju pëlqen kjo lojë, sigurohuni që ta ndani me miqtë tuaj. Në fund të fundit, edhe atyre mund t'u pëlqejë :-).

Para së gjithash, duhet t'i shpjegoni fëmijës thelbin e operacionit të shumëzimit. Si rregull, fëmijët që fillojnë të mësojnë tabelën e shumëzimit tashmë kanë një kuptim të veprimeve elementare aritmetike, të tilla si mbledhja dhe zbritja. Është kjo njohuri e fëmijës që do t'ju ndihmojë t'i shpjegoni atij parimin e shumëzimit: që 2 herë 3 do të thotë të shtoni 3 herë numrin 2, domethënë 2 + 2 + 2. Fëmija duhet ta dijë mirë këtë për të shmangur shumë vështirësi dhe keqkuptime në studimin e tabelës së shumëzimit në të ardhmen. Për më tepër, duhet të shpjegoni se si është rregulluar vetë tabela e shumëzimit, se numri nga kolona e majtë shumëzohet me numrin nga rreshti i sipërm, dhe në kryqëzimin e rreshtit dhe kolonës në të cilën ndodhen këta numra, duhet të shikoni për përgjigjen, pra produktin e tyre. Për shembull, pesë tetë janë dyzet (5x8=40).

Simulator i tabelës së shumëzimit në internet... Kjo lojë është projektuar dhe jashtëzakonisht e dobishme për fëmijët nga 6 deri në 10 vjeç. Ndihmon për të mësuar tabelën e shumëzimit në një mënyrë lozonjare. Por jo vetëm! Gjatë lojës zhvillohet edhe vëmendja dhe kujtesa e fëmijës. Dhe "Tabela jonë e shumëzimit" zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike dhe forcon muskujt e dorës tek fëmijët.

Në këtë artikull do të gjeni këshilla të dobishme se si të mësoni shpejt dhe lehtë tabelën e shumëzimit.

Është mirë nëse fëmija juaj ka aftësi matematikore. Atëherë është e lehtë për të të mësojë, tashmë në fëmijëri, të numërojë shembuj të thjeshtë duke përdorur veprime të thjeshta: mbledhje, zbritje, shumëzim, pjesëtim. Për më tepër, mbledhja, zbritja nuk është aq e vështirë për t'u zotëruar, por shumëzimi, dhe aq më tepër ndarja, nuk u jepet të gjithë fëmijëve herën e parë.

Ndonjëherë thjesht duhet të mësoni përmendësh tabelën e shumëzimit në mënyrë që ta përdorni me sukses në të ardhmen. Por jo të gjithë e dinë se me ndihmën e lojërave ndihmëse dhe pajisjeve speciale, mund t'i mësoni fëmijës tuaj këtë tryezë të vështirë pa asnjë problem. Detaje te metejshme.

Si t'i shpjegojmë një fëmije se çfarë është një tabelë shumëzimi?

Pasi nxënësit mbarojnë vitin shkollor, mësuesit gjithmonë u japin atyre detyra për verën. Fëmijët që kanë kaluar në klasën e dytë rekomandohet të mësojnë tabelën e shumëzimit. Barra bie mbi supet e prindërve. Megjithatë, jo gjithçka është aq e frikshme, filloni të mësoni shumëzimin e numrave duke shpjeguar se çfarë është një tabelë shumëzimi. Shpjegojuni fëmijës parimet e shumëzimit.

• Me siguri fëmija juaj tashmë është i njohur me mbledhjen e numrave. Pra shpjegoni se shumëzimi është mbledhja e të njëjtave shifra një numër të caktuar herë. Shembull: 2 3 = 2 + 2 + 2.
• Mos harroni të shpjegoni se nëse shumëzoni një numër me një, merrni të njëjtin numër, dhe nëse shumëzoni me zero, merrni zero.
• Çdo vlerë pasuese në tabelën e shumëzimit është gjithashtu më e madhe nga figura dalëse. Shembull: 5 5 = 25; 5 6 \u003d 30. Siç mund ta shihni, 30\u003e 25 me 5.

Tabela e shumëzimit asociativ: foto

Për të zhvilluar kujtesën, ekzistojnë të ashtuquajturat tabela asociative. Ata vijnë në foto, falë tyre është më e lehtë për fëmijët të mësojnë përmendësh shumëzimin e numrave. Një i rritur fillimisht tregon fotografi me numra, ku thotë, për shembull, 4 7, dhe më pas foton përkatëse me përgjigjen, si në imazhin më poshtë (28 maj - Dita e Rojës Kufitare).

Kështu, jo vetëm që stërvitet memoria vizuale e fëmijës, por e gjithë tabela e shumëzimit është memorizuar.

E RËNDËSISHME! Kur mësoni tryezën - mos u shqetësoni vetë dhe mos e detyroni fëmijën të përfshihet me forcë në këtë proces. Zgjidhni kohën e duhur për këtë kur fëmija nuk është i angazhuar në lojëra në natyrë.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 2?

Nëse e keni kuptuar tashmë se shumëzimi me dy është thjesht shtimi i numrit që ndryshon dy herë, d.m.th. 2 6 është 6 + 6 = 12. Përveç kësaj, çdo numër i përgjigjes së radhës do të jetë 2 më shumë se ai i mëparshmi. Nuk do të jetë e vështirë për fëmijën tuaj që ta mësojë këtë tabelë vetë ose me ndihmën tuaj të vogël.

Ekziston edhe një teknikë interesante - lojëra online në internet, ku fëmija do të luajë dhe do të mësojë tabelën e shumëzimit brenda natës.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 3?

Ndoshta fëmija nuk do ta kuptojë menjëherë parimin e shumëzimit, prindërit duhet të jenë të durueshëm dhe të zgjuar. Nuk do t'ju dëmtojë të vëzhgoni se cila metodë është më e lehtë për fëmijën tuaj për të mësuar përmendësh tabelën.

Shumë prej tyre kanë zhvilluar kujtesën vizuale, të tjerët perceptohen në mënyrë të përsosur nga veshi. Përdorni opsionin e trajnimit që është më në harmoni me fëmijën.

Imazhi më poshtë tregon qartë se çdo përgjigje tjetër është saktësisht tre njësi më shumë se ajo e mëparshme. Dhe nuk do të jetë e vështirë t'i shtosh tre një nxënësi të shkollës fillore deri në 12. Prandaj, tabela për tre nuk është aq e vështirë për t'u mbajtur mend.

Tabela e shumëzimit për fëmijët me 3

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 4?

Ndonjëherë fëmija juaj nuk është plotësisht i interesuar në shpjegimet tuaja. Dhe nëse po luftoni kot kundër murit të padepërtueshëm të moskuptimit të tabelës së shumëzimit, duke u përpjekur të mësoni një shkencë të tillë matematikore, atëherë mund të bëni gjithçka në formën e një loje, për shembull, me një konstruktor Lego. Ka detaje të mjaftueshme në këtë konstruktor për të studiuar tabelën për 4.

Një shembull i shumëzimit duhet të tregohet qartë:

1. Filloni të shtoni katër pjesë sipas radhës sa herë të jetë e nevojshme.
2. Pastaj lexoni produktin që rezulton.
3. Nëse në një kohë nuk është e mundur të shpjegohen bazat e shumëzimit, atëherë pas një kohe përsëritni mësimet përsëri.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 5?

Studentët e rinj tashmë e dinë se çfarë janë numrat. Ato ndahen në çift dhe tek. Pra, nëse pesë shumëzohet me një numër çift, atëherë ai do të jetë çift në prodhimin e këtyre dy numrave.

Dhe nëse shumëzoni pesë me një numër tek, ju merrni një numër tek. Gjithashtu duhet të keni parasysh se në tabelën e shumëzimit për 5, produkti merret gjithmonë me shifrën e fundit në formën 5 ose 0. Fëmijët gjithmonë mësojnë lehtësisht tabelën e shumëzimit për pesë, falë thjeshtësisë së llogaritjes së produkt.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 6?

Për të mësuar përmendësh një tabelë për gjashtë, mund të përdorni teknikat e ndryshme të përshkruara më sipër, opsioni i rishkrimit të tabelës për 6 në një fletore gjithashtu funksionon mirë. Është i përshtatshëm për të studiuar materialin me ndihmën e kartave me figura dhe numra.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 7?

Besohet se tabela e shumëzimit për shtatë është mjaft e vështirë për studentët më të rinj. Thjesht duhet shpuar. Por të mësosh përmendësh numrat është e vështirë. Prandaj, është më mirë ta studioni atë në formën e përrallave ose poezive, lojërave, fotografive të ndritshme.

Dhe kushtojini më shumë kohë kësaj shenje (mundësisht disa ditë). Dhe për të konsoliduar rezultatin, përsërisni stërvitjen përsëri. Kur shihni që fëmija mund të japë lehtësisht përgjigje të rastësishme, atëherë shkoni në tabelën tjetër në 8.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 8?

Të mësosh një tabelë për tetë nuk do të jetë e vështirë nëse i shpjegoni fëmijës suaj se puna nuk ndryshon nga rirregullimi i numrave. Në fund të fundit, fëmija juaj tashmë e di nga mësimet e mëparshme se sa do të jetë: 6 8 ose 3 8. Prandaj, studentit do t'i duhet vetëm të kujtojë sa do të jetë 8 8; 8 9 dhe 8 10. Këtë ai do ta bëjë pa vështirësi.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit për 9?

Me opsionin e mësipërm, ju mund të mbani mend shumëzimin e numrave me nëntë. Dhe ekziston gjithashtu një opsion i shkëlqyeshëm - ky është shumëzimi me ndihmën e gishtërinjve. Për këtë:

• Mjafton të numëroni të gjithë gishtat në të dyja duart dhe t'i caktoni një numër secilit. Numri i gishtave pas këtij gishti do të jetë i barabartë me shifrën (njësinë) e dytë të produktit.
• Shifra e parë (që tregon dhjetëra) është e barabartë me numrin e gishtërinjve deri te gishti që del.

Shembull:

Nëse dëshironi të shumëzoni 9 me 7, atëherë gjeni gishtin numër 7 në duart tuaja. Para tij, do të keni 6 gishta - janë gjashtë dhjetëra. Pas tij, 3 është tre njësi. Gjithsej është: 63.

Si të mësoni tabelën e shumëzimit me një nxënës të klasës së parë në 5 minuta në ditë në mënyrë lozonjare?

Për të mos e ngarkuar rëndë një nxënës të klasës së parë, mjafton t'i kushtoni vetëm pesë minuta në ditë studimit të këtij materiali. Si rregull, nënat ose baballarët dalin me opsione të ndryshme:

• studio me foto me ngjyra
• Mësimi i tavolinës është i lehtë me lodra dhe lojëra në internet
• mësimi i shumëzimit me ndihmën e vjershave, tregimeve interesante.

Mësimi i shumëzimit me libra me figura

Vargjet për shumëzimin

Për lexuesit e rinj ka një sasi të madhe letërsie në formë poetike. Është me ndihmën e poezive që do të jetë shumë më e lehtë për një fëmijë të mësojë tabelën e shumëzimit të numrave. Falë tekstit të qartë dhe rimës, këto mësime matematike janë shumë më të lehta për t'u mbajtur mend.

Shumëzimi. Mësoni tabelën

Tabela e shumëzimit dhe pjesëtimit: shkarkoni, printoni për të mësuar shpejt një fëmijë?

Për të studiuar me sukses tabelën, nuk është e nevojshme të shkoni në dyqan, të blini libra, etj. Ju mund ta shkarkoni tabelën e përfunduar drejtpërdrejt në portal dhe, nëse dëshironi, ta printoni në një printer për lehtësinë e zotërimit të materialit nga fëmija. Përveç kësaj, faqe të ndryshme ofrojnë një test të njohurive të tabelës së shumëzimit në forma të ndryshme.

Pasi të keni studiuar metodat e sugjeruara për memorizimin e tabelës së shumëzimit, tani do ta keni më të lehtë të zgjidhni më të mirën për fëmijën tuaj. Dhe nuk do të jetë e vështirë t'i shpjegosh fëmijës truket, sekretet e tabelës së shumëzimit.

Video: Lojë-imitues për memorizimin e tabelës së shumëzimit

Të rriturit duhet t'i qasen organizimit të kohës së lirë të fëmijëve në mënyrë sa më të përgjegjshme dhe nxënësit duhet të përdorin minutat falas me interes të veçantë për të mos humbur kohë. Shumica e fëmijëve që sapo po mësojnë bazat e aritmetikës e quajnë tabelën e shumëzimit një mjet të vërtetë torture. Ky është një mjet i dobishëm që hedh një themel të fortë në zhvillimin e aftësive intelektuale të fëmijës.

Memorizimi budalla është i mërzitshëm dhe jo interesant

Shembujt e mërzitshëm janë më të lehtë për t'u mbajtur mend kur mësimi zhvillohet në një mënyrë lozonjare. Shikojeni vetë këtë metodë efektive dhe merrni një rezultat pozitiv shumë shpejt.

Dallimet kryesore midis lodrave të matematikës për fëmijë:

• Lojë e thjeshtë. Për të kryer manipulime të lojës, thjesht klikoni miun dhe merrni përgjigjen e duhur;
• Për të rritur nivelin e kompleksitetit, ekziston një kufi kohor dhe një kufi në numrin e gabimeve, tejkalimi i të cilit duhet të filloni nga e para;
• Formati i lezetshëm i lojës e bën shumë më të lehtë të mbani mend përgjigjet e sakta në kolona dhe parimet bazë të shumëzimit dhe pjesëtimit të nevojshëm për të zgjidhur shembuj të thjeshtë.

Mësoni - ndërsa luani, së bashku me mësime interesante nga Quicksave

Disa klasa të vazhdueshme online me siguri do të sjellin rezultatin e dëshiruar. Mos e humbisni mundësinë për të testuar lojëra me cilësi të lartë dhe informuese për fëmijët për të kuptuar operacionet elementare matematikore falas. Prindërit duhet të jenë besnikë ndaj vështirësive të mundshme në zotërimin e materialit që është i pakuptueshëm në shikim të parë nga vetë fëmija i tyre.

Mësimi përmendësh i algoritmit për shumëzimin e numrave dhe memorizimi i veçorive dhe modeleve të fëmijës pa ndërhyrjen e palës së tretë është një qasje kompetente që e kthen argëtimin e vogël spektakolar në një kërkim intelektual emocionues.

Shumëzoni me 2 #1

5 8 10 14 7 18 19 15 12 2

2 Plotësoni numrat që mungojnë.

2 * __ = 10 2 * ___= 6 16: __ = 2 8: __ = 2

__* 2 = 18 __* 2 = 14 ___ : 2 = 6 __ : 2 = 10

Diktim aritmetik .

18 zvogëloni me 2 herë

5 rritet me 2 herë

Gjeni herësin e numrave 16 dhe 2

Shumëzoni me 2 #2

1 Kryqëzoni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 2.

3 6 12 16 9 20 11 19 14 4

2 Plotësoni numrat që mungojnë.

2 * __ = 6 2 * ___= 8 14: __ = 2 6: __ = 2

__* 2 = 20 __* 2 = 4 ___ : 2 = 69 __ : 2 = 5

Diktim aritmetik .

18 zvogëloni me 2 herë

5 rritet me 2 herë

Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 2

Gjeni herësin e numrave 16 dhe 2

Cili numër përgjysmohet për të marrë 10

Cili numër dyfishohet për të marrë 6

Cili numër është dyfishi i numrit 6

Cili numër është 2 herë më i vogël se numri 6

Shumëzuesi i parë është 2. Prodhimi është -20. Gjeni faktorin e dytë.

Pjesëtueshëm 18. Privat - 2. Gjeni pjesëtuesin.

Shumëzoni me 3 #3

5 15 25 27 21 20 9 15 24 11

10 = __ * ___ 18 = __ * ___ 8 = __* ___ 14 = __* __

27 = __* ____ 18 = __ * ___ 9 = __ *___ 21 = __ * ___

3 Plotësoni numrat që mungojnë.

3 * __ = 18 2 * __ = 16 12: __ = 2 24: __ = 3

__ * 2 = 18 __ - 3 = 21 __ : 2 = 10 __ : 3 = 4

2 * __ = 6 3 * __ = 30 9: __ = 3 8: __ = 2

__ * 3 = 15 __ * 2 = 14 _ _ : 3 = 9 __ : 2 = 6

10 14 16 20 24 28

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2

Diktim aritmetik

15 është 3 herë më i vogël.

8 rritet me 3 herë

Gjeni herësin e numrave 27 dhe 3

Shumëzoni me 3 #4

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 3

13 8 18 23 24 10 6 12 14 15

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

9 = __ * ___ 12 = __ * ___ 14 = __* ___ 27 = __* __

21 = __* ____ 12 = __ * ___ 6 = __ *___ 15 = __ * ___

3. Shkruani numrat që mungojnë.

2 * __ = 8 3 * __ = 30 6: ___ = 2 18: ___ = 3

__ * 2 = 16 __ * 3 = 12 __ : 3 = 7 __ : 2 = 5

3 * __ = 27 2 * ___ = 4 9: _ _ = 3 14: ___ = 2

__ * 3 = 15 __ * 2 = 18 __ : 2 = 6 __ : 3 = 8

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2

12 15 18 21 27 32

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2

Diktim aritmetik

15 është 3 herë më i vogël.

8 rritet me 3 herë

Gjeni prodhimin e numrave 9 dhe 2

Gjeni herësin e numrave 27 dhe 3

Cili numër shumëzohet me 3 për të marrë 6

Cili numër shumëzohet me 3 për të marrë 6

Cili numër është dyfishi i numrit 7

Cili numër është 3 herë më i vogël se 12

Faktori i parë është 3. Produkti është 21. Gjeni faktorin e dytë.

Pjesëtueshëm 30. Privat - 3. Gjeni pjesëtuesin.

Shumëzo me 4 №5

8 18 28 24 16 32 38 20 30 40

20 = __ * ___ 16 = __ * ___ 28 = __* ___ 18 = __* __

15 = __* ___ 16 = __ * ___ 27 = __ *___ 18 = __ * ___

10 = __ * ___ 32 = ___*___ 8 = ___ * ___ 14 = __ * ___

3 Plotësoni numrat që mungojnë.

4 * __ = 4 4 * __ = 40 16: __ = 4 8: __ = 2

__ * 2 = 18 __ * 4 = 20 __ : 4 = 6 __ : 3 = 12

3 * __ = 21 2 * __ = 6 6: __ = 3 28: __ = 4

__ * 4 = 36 __ * 3 = 9 ___ : 2 = 6 _ _ : 4 = 7

2 * __ = 10 4 * __ = 8 18: ___ = 3 15: ___ = 3

__ * 4 = 12 __ * 3 = 27 __ : 4 = 8 __ : 3 = 8

4. Lidhni produktet me dy vlera me faktorët me një vlerë me linja.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

9 12 15 18 21 25 28 32 45

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9

Diktim aritmetik

36 është 4 herë më i vogël.

3 rritet me 4 herë

Gjeni herësin e numrave 20 dhe 4

Shumëzo me 4 №6

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 4

10 20 30 24 34 12 22 32 18 28

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

12 = __ * ___ 32 = __ * ___ 28 = __* ___ 24 = __* __

15 = __* ___ 20 = __ * ___ 27 = __ *___ 24 = __ * ___

14 = __ * ___ 21 = ___*___ 9 = ___ * ___ 15 = __ * ___

3 Plotësoni numrat që mungojnë.

2 * __ = 12 4 * __ = 40 15: __ = 3 18: __ = 3

__ * 4 = 32 __ - 4 = 20 __ : 4 = 2 __ : 3 = 7

2 * __ = 18 3 * __ = 6 16: __ = 2 28: __ = 4

__ * 3 = 27 __ * 2 = 10 _ __ : 3 = 8 _ _ : 4 = 4

4 * __ = 4 4 * __ = 16 36: ___ = 4 12: ___ = 4

__ * 4 = 12 __ * 3 = 9 __ : 4 = 6 __ : 2 = 8

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 5 4

10 14 16 20 24 27 30 35 40

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 8 9

Diktim aritmetik

36 është 4 herë më i vogël.

3 rritet me 4 herë

Gjeni prodhimin e numrave 4 dhe 7

Gjeni herësin e numrave 20 dhe 4

Cili numër shumëzohet me 4 për të marrë 8

Cili numër shumëzohet me 4 për të marrë 8

Cili numër është trefishi i numrit 21

Cili numër është 4 herë më i vogël se numri 28

Faktori i parë është 4. Produkti është 24. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 16. Privat - 4. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 5 #7

10 22 35 5 30 8 45 50 43 34

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

15 = __ * ___ 14 = __ * ___ 20 = __* ___ 16 = __* __

30 = __* ___ 32 = __ * ___ 18 = __ *___ 16 = __ * ___

21 = __ * ___ 45 = ___*___ 18 = ___ * ___ 40 = __ * ___

25 = __ * ___ 28 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 9 = ___ * ___

3 Plotësoni numrat që mungojnë.

5 * __ = 20 3 * __ = 27 32: __ = 4 30: __ = 5

__ * 3 = 21 __ - 4 = 28 __ : 5 = 5 __ : 4 = 4

4 * __ = 24 2 * __ = 10 18: __ = 3 14: __ = 2

__ * 5 = 45 __ * 2 = 12 ___ : 4 = 3 _ _ : 5 = 7

2 * __ = 16 4 * __ = 40 40: ___ = 5 35: ___ = 4

__ * 4 = 8 __ * 5 = 15 __ : 2 = 9 __ : 3 = 8

Diktim aritmetik

32 është 4 herë më i vogël.

5 rritet 5 herë

Gjeni herësin e numrave 15 dhe 5

Shumëzoni me 5 #8

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 5

15 40 34 28 10 6 35 21 25 45

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

12 = __ * ___ 10 = __ * ___ 35 = __* ___ 30 = __* __

12 = __* ___ 24 = __ * ___ 28 = __ *___ 6 = __ * ___

20 = __ * ___ 24 = ___*___ 14 = ___ * ___ 15 = __ * ___

40 = __ * ___ 27 = __ * ___ 25 = ___ * ___ 45 = __ * ___

3 Plotësoni numrat që mungojnë.

4 * __ = 8 5 * __ = 10 28: __ = 4 30: __ = 5

__ * 5 = 35 __ - 4 = 36 __ : 5 = 8 __ : 4 = 8

2 * __ = 18 4 * __ = 24 16: __ = 2 24: __ = 3

__ * 3 = 18 __ * 2 = 14 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 4

5 * __ = 25 3 * __ = 21 15: ___ = 5 20: ___ = 4

__ * 4 = 16 __ * 5 = 45 __ : 4 = 10 __ : 2 = 6

Diktim aritmetik

32 është 4 herë më i vogël.

5 rritet 5 herë

Gjeni prodhimin e numrave 8 dhe 5

Gjeni herësin e numrave 15 dhe 5

Cili numër shumëzohet me 3 për të marrë 7

Cili numër shumëzohet me 5 për të marrë 35

Cili numër është gjashtëfishi i numrit 5

Cili numër është 4 herë më i vogël se numri 20

Faktori i parë është 4. Produkti është 36. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 45. Privat - 5. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 6 nr. 9

1. Kryqëzoni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 6

16 26 36 42 40 8 52 54 60 48

2. Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

36 = __ * ___ 12 = __ * ___ 54 = __* ___ 42 = __* __

36 = __* ___ 12 = __ * ___ 45 = __ *___ 30 = __ * ___

48 = __ * ___ 24 = ___*___ 28 = ___ * ___ 32 = __ * ___

21 = __ * ___ 24 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 15 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

2 * __ = 16 5 * __ = 15 24: __ = 3 12: __ = 4

__ * 5 = 20 __ - 4 = 24 __ : 2 = 7 __ : 6 = 5

6 * _ = 42 3 * __ = 27 36: __ = 4 45: __ = 5

__ * 4 = 16 __ * 5 = 35 ___ : 6 = 8 _ _ : 3 = 7

5 * __ = 40 6 * __ = 54 16: ___ = 2 24: ___ = 6

__ * 3 = 9 __ * 6 = 12 __ : 6 = 6 __ : 5 = 5

4 * __ = 32 4 * ___ = 8 30: __ = 5 18: __ = 2

4 Lidhni prodhimet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 3 8 6 6

24 48 12 21 36 42 54 30 45 40

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 6 6

Diktim aritmetik

12 është 6 herë më i vogël.

6 rritet 6 herë

Gjeni prodhimin e numrave 8 dhe 6

Gjeni herësin e numrave 24 dhe 3

Cili numër shumëzohet me 6 për të marrë 5

Cili numër shumëzohet me 3 për të marrë 27

Cili numër është gjashtëfishi i numrit 4

Cili numër është 6 herë më i vogël se numri 54

Faktori i parë është 3. Produkti është 18. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 42. Privat - 7. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 6 №10

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 6

9 28 24 32 36 42 45 48 49 15

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

48 = __ * ___ 42 = __ * ___ 16 = __* ___ 27 = __* __

54 = __* ___ 30 = __ * ___ 16 = __ *___ 45 = __ * ___

25 = __ * ___ 32 = ___*___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___

21 = __ * ___ 35 = __ * ___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___

3 Plotësoni numrat që mungojnë.

5 * __ = 10 6 * __ = 36 30: __ = 6 24: __ = 6

__ * 4 = 32 __ - 4 = 8 __ : 5 = 9 __ : 5 = 8

6 * __ = 18 3 * __ = 24 24: __ = 4 16: __ = 4

__ * 3 = 9 __ * 2 = 16 ___ : 4 = 9 _ _ : 6 = 7

2 * __ = 12 5 * __ = 30 35: ___ = 5 20: ___ = 5

__ * 5 = 15 __ * 6 = 54 __ : 2 = 7 __ : 4 = 7

4 * __ = 12 4 * __ = 20 27: ___ = 3 18: ___ = 2

__ * 6 = 48 __ * 5 = 40 __ : 6 = 2 __ : 3 = 7

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 3 9

18 14 16 32 36 42 54 35 45 27 40

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 9 9

Diktim aritmetik

48 zvogëlohet me 6 herë.

2 rritje 6 herë

Gjeni prodhimin e numrave 5 dhe 8

Gjeni herësin e numrave 54 dhe 6

Cili numër shumëzohet me 6 për të marrë 4

Cili numër është katërfishi i numrit 36

Cili numër është 6 herë më i vogël se numri 36

Faktori i parë është 6. Produkti është 18. Gjeni faktorin e dytë.

Dividenti 30. Privat - 6. Gjeni pjesëtuesin.

Shumëzoni me 7 #11

14 17 63 35 37 49 56 54 58

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

49 = __ * ___ 14 = __ * ___ 15 = __* ___ 35 = __* __

45 = __* ___ 28 = __ * ___ 16 = __ *___ 56 = __ * ___

42 = __ * ___ 24 = ___*___ 16 = ___ * ___ 32 = __ * ___

10 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 27 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

7 * __ = 14 6 * __ = 30 63: __ = 7 45: __ = 5

__ * 4 = 24 __ - 2 = 18 __ : 6 = 24 __ : 6 = 9

3 * _ = 27 7 * __ = 21 32: __ = 4 24: __ = 3

__ * 6 = 18 __ * 5 = 40 ___ : 7 = 8 _ _ : 7 = 6

5 * __ = 15 4 * __ = 12 46: ___ = 6 36: ___ = 6

__ * 7 = 35 __ * 6 = 12 __ : 5 = 5 __ : 4 = 9

6 * __ = 42 3 * ___ = 6 16: __ = 2 28: __ = 7

__ * 2 = 8 __ * 7 = 49 ___ : 3 = 3 __ : 2 = 7

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 7 5 4 3 5

15 18 35 49 36 63 28 56 14 20

7 7 4 5 6 7 8 9 2 7 4 5 7 8 6

Diktim aritmetik

21 ulje me 7 herë.

7 rritet 9 herë

Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 4

Gjeni herësin e numrave 54 dhe 6

Cili numër shumëzohet me 7 për të marrë 6?

Cili numër është 7 herë numri 5

Faktori i parë është 7. Produkti është 49. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 56. Privat - 7. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 7 #12

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 7

28 27 25 21 63 49 17 14 56

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

35 = __ * ___ 40 = __ * ___ 12 = __* ___ 14 = __* __

36 = __* ___ 30 = __ * ___ 12 = __ *___ 25 = __ * ___

36 = __ * ___ 48 = ___*___ 56 = ___ * ___ 21 = __ * ___

63 = __ * ___ 49 = __ * ___ 28 = ___ * ___ 9 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

7 * __ = 49 5 * __ = 25 28: __ = 4 24: __ = 6

__ * 4 = 32 __ - 2 = 18 __ : 6 = 8 __ : 7 = 6

3 * _ = 12 4 * __ = 16 14: __ = 2 36: __ = 4

__ * 5 = 40 __ * 6 = 18 ___ : 5 = 3 _ _ : 3 = 3

3 * __ = 24 7 * __ = 14 12: ___ = 4 45: ___= 5

__ * 7 = 21 __ * 3 = 6 __ : 7 = 56 __ : 2 = 8

2 * __ = 18 6 * ___ = 54 36: __ = 6 63: _ = 9

__ * 6 = 30 __ * 7 = 35 ___ : 3 = 9 __ : 6 = 7

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 8 8 3 2

12 28 49 32 63 24 56 21 35 48

7 7 6 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 7 7

Diktim aritmetik

42 zvogëlohet me 7 herë.

3 rritje 7 herë

Gjeni herësin e numrave 32 dhe 4

Cili numër shumëzohet me 7 për të marrë 7

Cili numër shumëzohet me 7 për të marrë 14

Cili numër është gjashtëfishi i numrit 48

Cili numër është 7 herë më i vogël se numri 63

Faktori i parë është 7. Produkti është 28. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 35. Privat - 7. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 8 #13

52 54 56 40 42 48 63 64 72 28

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

32 = __ * ___ 40 = __ * ___ 54 = __* ___ 30 = __* __

42 = __* ___ 45 = __ * ___ 56 = __ *___ 35 = __ * ___

72 = __ * ___ 48 = ___*___ 63 = ___ * ___ 36 = __ * ___

27 = __ * ___ 49 = __ * ___ 64 = ___ * ___ 36 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

7 * __ = 14 7 * __ = 49 56: __ = 7 63: __ = 7

__ * 8 = 32 __ - 6 = 54 __ : 8 = 9 __ : 8 = 7

6 * _ = 42 8 * __ = 48 24: __ = 6 12: _ = 4

__ * 7 = 28 __ * 3 = 6 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 8

8 * __ = 64 4 * __ = 16 24: ___ = 4 27: _= 3

__ * 5 = 20 __ * 8 = 16 __ : 7 = 3 __ : 7 = 6

3 * __ = 24 5 * ___ = 45 25: __ = 5 40: _ = 8

__ * 4 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 4 = 4 __ : 6 = 8

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 5 4 5 6 7 8 6 8 7 4 5 4 3 9

40 28 56 32 48 72 30 64 35 21

8 8 4 5 6 7 8 9 2 3 4 7 4 8 8

Diktim aritmetik

72 zvogëlohet me 8 herë.

6 rritet me 3 herë

Gjeni prodhimin e numrave 6 dhe 9

Gjeni herësin e numrave 64 dhe 8

Cili numër shumëzohet me 8 për të marrë 4

Cili numër shumëzohet me 8 për të marrë 40

Cili numër është katërfishi i numrit 8

Cili numër është 8 herë më i vogël se numri 48

Faktori i parë është 8. Produkti është 16. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 56. Privat - 8. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 8 #14

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 8

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

25 35 72 54 56 42 63 64 48 20

Diktim aritmetik

24 është 8 herë më i vogël.

8 rritet 9 herë

Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 8

Gjeni herësin e numrave 21 dhe 3

Cili numër shumëzohet me 6 për të marrë 42

Cili numër është 8 herë më i vogël se numri 32

Shumëzoni me 8 #15

1 Kaloni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 8

56 58 32 36 42 48 62 64 72 38

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __

15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___

16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___

16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

7 * __ = 21 8 * __ = 16 49: __ = 7 56: __ = 8

__ * 5 = 25 __ - 7 = 35 __ : 8 = 6 __ : 7 = 4

8 * _ = 40 5 * __ = 45 24: __ = 6 36: _ = 4

__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10

6 * __ = 48 7 * __ = 63 20: ___ = 5 42: _= 7

__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9

3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32: __ = 8 6: _ = 2

__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6

25 35 72 54 56 42 63 64 48 20

8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8

Diktim aritmetik

24 është 8 herë më i vogël.

8 rritet 9 herë

Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 8

Gjeni herësin e numrave 21 dhe 3

Cili numër shumëzohet me 8 për të marrë 8

Cili numër shumëzohet me 6 për të marrë 42

Cili numër është 8 herë numri 2

Cili numër është 8 herë më i vogël se numri 32

Faktori i parë është 8. Produkti është 40. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 48. Privat - 8. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 9 #16

18 81 42 24 72 27 29 49 36 42

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

72 = __ * ___ 27 = __ * ___ 64 = __* ___ 54 = __* __

56 = __* ___ 40 = __ * ___ 63 = __ *___ 21 = __ * ___

51 = __ * ___ 28 = ___*___ 48 = ___ * ___ 15 = __ * ___

32 = __ * ___ 27 = __ * ___ 49 = ___ * ___ 35 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

9 * __ = 18 5 * __ = 10 16: __ =4 42: __ = 6

__ * 7 = 42 __ ; 8 = 72 __ : 8 = 5 __ : 8 = 7

4 * _ = 20 9 * __ = 63 15: __ = 5 81: _ = 9

__ * 8 = 16 __ * 4 = 16 ___ : 9 = 8 ___ : 4 = 8

6 * __ = 24 8 * __ = 48 36: ___ = 9 24: __ = 8

__ * 9 = 54 __ * 9 = 27 __ : 7 = 5 __ : 9 = 5

8 * __ = 32 7 * ___ = 21 64: __ = 8 28: _ = 7

__ * 5 = 25 __ * 6 = 18 ___ : 6 = 6 __ : 5 = 6

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 5 6 7 8 2 9 6 4 9 2 7 6

81 21 12 32 42 72 64 14 24 54

9 2 3 4 5 6 7 8 9 4 8 8 4 8 8 3

Diktim aritmetik

81 rënie me 9 herë.

7 rritet 8 herë

Gjeni prodhimin e numrave 2 dhe 9

Gjeni herësin e numrave 36 dhe 9

Cili numër zvogëlohet me 9 për të marrë 5

Cili numër shumëzohet me 9 për të marrë 72

Cili numër është 9 herë numri 6

Cili numër është 9 herë më i vogël se numri 63

Faktori i parë është 4. Produkti është 32. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 27. Privat - 9. Gjeni pjestuesin.

Shumëzoni me 9 #17

1 Kryqëzoni numrat që nuk janë rezultat i shumëzimit me 9

63 36 21 12 42 45 19 54 18 28

2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?

54 = __ * ___ 49 = __ * ___ 14 = __* ___ 40 = __* __

56 = __* ___ 81 = __ * ___ 63 = __ *___ 20 = __ * ___

45 = __ * ___ 42 = ___*___ 28 = ___ * ___ 21 = __ * ___

48 = __ * ___ 72 = __ * ___ 27 = ___ * ___ 15 = ___ * ___

3. Plotësoni numrat që mungojnë.

8 * __ = 64 6 * __ = 42 18: __ =6 28: __ = 7

__ * 7 = 21 __ * 8 = 16 __ : 9 = 7 __ : 9 = 6

9 * _ = 18 4 * __ = 8 81: __ = 9 12: _ = 4

__ * 6 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 8 = 5 ___ : 6 = 4

5 * __ = 10 9 * __ = 45 15: ___ = 5 32: __ = 8

__ * 8 = 24 __ * 5= 30 __ : 7 = 6 __ : 5 = 5

4 * __ = 16 8 * ___ = 48 56: __ = 8 27: _ = 9

__ * 9 = 72 __ * 9 = 36 ___ :4 = 5 __ : 8 = 9

Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.

(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë dhe rrethoni tjetrin me një katror)

2 3 4 9 6 7 8 2 6 3 7 6 9 7 8

16 36 56 27 18 28 48 49 81 72

2 3 4 4 9 7 8 9 6 3 4 7 8 9 9

Diktim aritmetik

54 rënie me 9 herë.

9 rritet 7 herë

Gjeni prodhimin e numrave 4 dhe 9

Gjeni herësin e numrave 28 dhe 7

Cili numër zvogëlohet me 9 për të marrë 8

Cili numër shumëzohet me 9 për të marrë 45

Cili numër është 9 herë numri 9

Cili numër është 8 herë më i vogël se 64

Faktori i parë është 9. Produkti është 27. Gjeni faktorin e dytë.

Pjestueshm 18. Privat - 9. Gjeni pjestuesin.

Puna për formimin e konceptit të llojit të të folurit në klasën 4.

Përshkrimi, rrëfimi, arsyetimi - koncepti nuk është i ri për shkollën. Si terma metodikë, pjesërisht logjikë e filologjikë, janë përdorur prej kohësh në literaturë dhe me interpretime të ndryshme. Në metodologji, ato përdoren gjithashtu si sinonime për zhanrin e eseve shkollore (kompozime - përshkrime, kompozime - arsyetim, kompozime - tregime), në të cilat lloji i treguar i të folurit, si rregull, është ai kryesor, dhe jo vetëm një, dhe në një kuptim më të ngushtë - për të përcaktuar një fragment teksti me kuptimin tipik të përshkrimit, tregimit, arsyetimit.

Në shkollë, ato mund të përkufizohen si më poshtë:

Përshkrimi - një lloj fjalimi që rendit veçoritë e njëkohshme ose të përhershme të një objekti.

Narracioni është një lloj fjalimi që raporton për veprimet e njëpasnjëshme ose ndryshimin e gjendjeve të një objekti.

Arsyetimi është një lloj ligjërimi që flet për shkaqet dhe pasojat e vetive dhe të dukurive.

Qëllimi i të mësuarit është përdorimi i konceptit për mësimin e të folurit koherent, si një udhëzues për ndërtimin e teksteve të sakta me të njëjtin kuptim tipik.

Ne do të tregojmë se çfarë lloj pune për formimin e këtyre koncepteve mund dhe duhet të kryhet në klasën e 4-të.

Në klasën 4, formohet një koncept i përgjithshëm i llojeve të të folurit - përshkrimi, tregimi, arsyetimi - dhe konsiderohen varietetet e përshkrimit - përshkrimi i temës, tregimi dhe arsyetimi.

Përshkrimi, tregimi, arsyetimi. (konceptet e përgjithshme)

Duke filluar të njiheni me llojet kryesore të të folurit, është e rëndësishme t'u zbuloni studentëve idenë se deklaratat tona janë të lidhura me realitetin përreth, e pasqyrojnë atë.

Rreth nesh ka objekte dhe dukuri të ndryshme të panumërta, ato kanë shenjat e tyre, kryejnë veprime. Të gjithë e shohim atë (Kush është? Çfarë është? Çfarë janë ata? Çfarë po bëjnë?), Vlerëso (çfarë?), Shpjego (pse janë kështu? Pse ndodhi kjo?). E gjithë kjo është përmbajtja e deklaratave tona.

Njohja e drejtpërdrejtë me rrëfimin, përshkrimin, arsyetimin, këshillohet që të fillohet duke krahasuar tre tekste, duke i ftuar studentët t'i krahasojnë ato dhe të vendosin:

nëse flasin për një temë, cilën;

cili nga tekstet flet për shenjat e një subjekti të caktuar, cili - për veprimet, cili - për shkaqet; cila nga pyetjet (çfarë lënde? çfarë bën lënda? pse subjekti bën diçka dhe jo ndryshe?) mund t'i vendoset secilit tekst. Shkruani pyetjet në tabelë, duke treguar pranë kuptimit të tekstit: shenjat e objektit, veprimet e objektit, shkaqet e vetive dhe dukurive.

dhe një zog i madh notoi në ujin e zi. Penda e saj shkëlqente me limon dhe rozë. E tejmbushur me kaçurrela, koka ishte e vogël, sa një vezë. Një sqep i madh me një çantë lëkure dukej se ishte ngjitur në të.

(Sipas Paustovsky)

2. Pelikani u ngjit me ngut në breg dhe u ndal me ne. Pastaj ai pa peshkun, hapi sqepin e tij, e klikoi me një goditje druri, bërtiti "javë" dhe filloi të rrihte në mënyrë të dëshpëruar krahët e tij dhe të vuloste putrën e rosës. (Sipas Paustovsky)

3. Pelikanët nuk mund të zhyten. Kjo është për shkak të strukturës së veçantë të eshtrave dhe pranisë së qeseve ajrore nënlëkurore.

Për të ndihmuar në përcaktimin e saktë të kuptimit të tekstit, është e dobishme të përdoret teknika "fotografimi". Detyra njohëse mund të formulohet si më poshtë:

Imagjinoni që ju duhet të tregoni për pelikanë jo me fjalë, por me ndihmën e fotografive. Çfarë deklarate mund të kapni në një foto? Pse? Në cilin rast do t'ju duhet të bëni disa poza? Pse? Cila është përmbajtja e cilës deklaratë nuk mund ta fotografoni fare? Pse?.

Gjatë zgjidhjes së problemit, nxënësit duhet të nxjerrin përfundime: shenjat e lëndës, të cilat janë përmendur në tekstin e parë, mund të shihen menjëherë, të gjitha së bashku - këto janë shenja të njëkohshme; veprimet e objekteve të përmendura në tekstin e dytë nuk mund të shihen të gjitha së bashku - këto janë veprime të njëpasnjëshme, të njëpasnjëshme; shkaqet e vetive dhe të dukurive, që përmenden në tekstin e tretë, nuk mund të shihen fare, ato vetëm mund të kuptohen.

Vëzhgimet e bëra përgatitën nxënësit për përgjithësimin e mëposhtëm: në varësi të përmbajtjes, pohimet tona mund të përfaqësojnë lloje të ndryshme të të folurit: përshkrim, tregim, arsyetim. Përshkrimi flet për shenja të njëkohshme, në rrëfim - për veprime të njëpasnjëshme, në arsyetim - për shkaqe të vetive apo dukurive.

Këtu janë disa ushtrime që do të ndihmojnë në konsolidimin e materialit të studiuar.

Ushtrimi #1 Dëgjo tekstin. Përcaktoni llojin e të folurit. Për ta bërë këtë, instaloni:

Çfarë thuhet në çdo deklaratë - për shenjat, veprimet ose shkaqet. 2) A është e mundur apo nuk është e mundur të fotografohet ajo që thuhet? A do të funksionojnë një ose më shumë foto?

a) Carlo hyri në dollap, u ul në karrigen e vetme dhe, duke e kthyer trungun andej-këtej, filloi të presë një kukull prej tij me thikë. Para së gjithash, ai preu flokët në trung, pastaj ballin, pastaj sytë ... Ai i bëri kukullës një mjekër, qafë, shpatulla, bust, krahë .... (Sipas AN Tolstoy)

b) Një foks terrier i gëzuar ishte ulur në dorën e majtë të shitësit. Ai është jashtëzakonisht i lezetshëm dhe i vogël. Sytë e tij shkëlqejnë me zjarr, putrat miniaturë janë në lëvizje të vazhdueshme. Foxterrier është bërë nga një lloj lënde e bardhë, dhe sytë e tij janë prej xhami të derdhur. Është sikur të jetë gjallë. (Sipas A. Kuprin

c) lojërat nuk janë vetëm argëtim dhe argëtim për fëmijë. Është në lojëra që zhvillohet shkathtësia, fleksibiliteti, zhvillohet mendja, zhvillohet zgjuarsia, formohet karakteri i një personi.

Ushtrimi numër 2 Përcaktoni nëse secili prej teksteve është një tregim apo përshkrim. Për të mos u gabuar, mos harroni të përdorni teknikën fotografike.

a) Çfarë po ndodh në dhomë! Ka lodra në dysheme nën pemën e Krishtlindjes: yje, topa, gjysma e tyre janë rrahur. Jack po vrapon rreth pemës, duke parë lart. Dhe një ketër kërcen përgjatë degëve. (Sipas G. Skrebitsky)

b) Papritur, në bregun e anës së varkës, doli një shpinë e madhe me gunga e një peshku të zi me një pendë të mprehtë dorsal. E godita ujin me rrem. Peshku goditi bishtin me forcë të tmerrshme. (Sipas Paustovsky).

Kuptimi i këtij ushtrimi është të paralajmërojë studentët nga një qasje formale për përcaktimin e llojit të të folurit: nëse ka shumë mbiemra, atëherë një përshkrim, nëse ka folje, një tregim. Në këtë rast, teksti i parë, pavarësisht nga prania e foljeve shprehëse, është një përshkrim, dhe i dyti është një tregim.

Në të gjitha ushtrimet e tilla, studentët jo vetëm që do të duhet të përcaktojnë llojin e të folurit të cilit i referohet teksti, por edhe të provojnë korrektësinë e vendimit të tyre. Për rrjedhojë, ata do të duhet të ndërtojnë arsyetim të stilit shkencor. Ndërtimi i teksteve të tilla duhet të mësohet posaçërisht. është e dëshirueshme që në mënyrë praktike - nëpërmjet një kampioni - të njihen me mënyrat e shprehjes së marrëdhënieve shkakore dhe hetimore, ndërtime të ndryshme sinonime që janë të mundshme në pohime të këtij lloji.

Këtu janë shembuj të përgjigjeve që janë në modë për t'u ofruar studentëve. Këshillohet që udhëzimet e theksuara të shkruani në tabelë ose në formën e një posteri.

Unë mendoj ... Unë mendoj

Më duket,…

Per mendimin tim,…

Në mendjen time, …

Sepse…..,

Sepse…,

Rrjedhimisht;

Do të thotë;

Në këtë mënyrë;

Prandaj,

Unë besoj se kjo deklaratë - narrativa që thotë ... Të gjitha këto veprime nuk mund të përcillen në një fotografi, sepse .... Pra, këto janë hapa të njëpasnjëshëm.

Më duket se kjo është një deklaratë arsyetimi. Ajo shpjegon .... ajo që thuhet nuk mund të transmetohet në një fotografi.

Teksti thotë, raporton për shenjat (veprimet) e subjektit, shpjegon, dëshmon se ... ..

Teksti tregon, emërton, jep, shenja të subjektit;

Programi për zhvillimin e të folurit koherent në klasën e 4-të parashikon përgatitjen e eseve të llojeve të tilla si përshkrime të objekteve të pajetë, kafshëve, tregimit, arsyetimit. Secila prej këtyre llojeve të eseve përfshin përdorimin e një lloji të të folurit si udhëheqës. Pra, për përshkrimin e sendeve të pajetë, një kafshë, lloji kryesor i të folurit është përshkrimi i objektit, për shkrimet me natyrë narrative - narracioni. Kjo është arsyeja pse, për të përfunduar me sukses programin për zhvillimin e të folurit koherent, është e nevojshme që në mënyrë specifike t'u mësoni nxënësve të shkollës se si të krijojnë një lloj të caktuar të të folurit.

Përshkrimi i artikullit.

Përshkrimi i një artikulli është krijuar për të raportuar veçoritë e tij; në llojin e të folurit Lana, shenjat e një objekti janë informacioni i ri, për shkak të të cilit krijohet teksti.

Kur u demonstrohet nxënësve se si ndërtohet një përshkrim i një objekti, është e rëndësishme të tregohen: pikat e fillimit në pohim: d.m.th. të dhënat janë emri i vetë objektit ose pjesëve të tij, dhe i ri është një tregues i shenjave; zhvillimi i mendimit ndodh për faktin se çdo fjali e ardhshme i shton shenja të reja asaj që është thënë.

Detyrë. Midis dy teksteve, gjeni përshkrimin e temës. Vërtetoje. Emërtoni temën që përshkruhet, si dhe ato pjesë të saj që na tërheq vëmendjen autori; tregojnë shenja. Vëzhgoni si zhvillohet mendimi në tekst, për këtë theksoni të dhënën dhe të renë në fjali.

a) Një mace e vogël gri Murka me besim u hodh nga pragu i dritares. ajo u drejtua drejt meje dhe papritmas u ndal - ajo pa një lepur në cep të dhomës. Murka e ngatërroi lepurin për kotelen e saj. Ajo mjaulliu e lumtur, vrapoi drejt tij dhe filloi ta lëpijë. (Sipas G. Skrebitsky)

b) Unë kam një mace - gri me njolla të zeza, si rruaza. Emri i tij është Vasily Vasilyevich. Macja është e trashë. Veshët e tij janë të rrumbullakët. Çdo këmbë ka pesë kthetra të lakuara. Po, dhëmbët janë të mprehtë si gjilpëra. (Sipas E Charushin)

Duke krahasuar tekstet e propozuara, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje faktit se në rrëfimin e parë, raportohen edhe shenjat e temës, por ato nuk janë qëllimi i mesazhit, ato janë vetëm informacione shtesë që ndihmojnë në krijimin e një imazhi i subjektit, veprimet e së cilës diskutohen. Nuk është rastësi që mesazhi për ta nuk është theksuar në një fjali të veçantë.

Për të konsoliduar informacionin rreth veçorive të përshkrimit të një objekti si një lloj fjalimi, për shembull, është e mundur të propozohet të përcaktohet nëse përshkrimi i objektit është teksti i mëposhtëm:Çfarë qenush të mrekullueshëm që kam! Vetëm një mrekulli! Unë e dua shumë atë. një pyetje kryesore mund të jetë kjo: a raportohet teksti për veçoritë e lëndës apo jepet vetëm vlerësimi i tij.

Duhet ofruar punë sociale për të parandaluar ato vështirësi tipike që kanë nxënësit e klasës së katërt kur krijojnë përshkrime të lëndës.

Para së gjithash, ata nuk dinë të konsiderojnë një objekt, të veçojnë në të ato detaje, pjesë, nga përshkrimi i të cilave do të krijohet një pamje e përgjithshme; së dyti, ata nuk dinë të zgjedhin veçori duke marrë parasysh kërkesat e stilit (karakteristika të sakta, objektive në atë shkencore dhe emocionale konkretisht - figurative në artistike), si dhe të zgjedhin mjetet e duhura të gjuhës.

Për t'i ndihmuar studentët të kapërcejnë këto vështirësi, është e rëndësishme të mbani parasysh sa vijon. Në stilet artistike dhe shkencore, vetë qasja për të evidentuar anët në temë, detajet që do të përshkruhen, është e ndryshme. Në fushën shkencore, përshkrimi i objektit duhet të jetë sa më i plotë, dhe në fushën artistike, theksi vihet vetëm në detajet më të ndritshme që lejojnë krijimin e një imazhi të objektit.

Në stilin artistik, mjetet gjuhësore për përcaktimin e veçorive janë shumë më të larmishme sesa në atë shkencore. Nëse në një përshkrim shkencor ato shprehen kryesisht me mbiemra dhe emra, për më tepër, librari, me kuptim të drejtpërdrejtë, shpesh abstrakt, atëherë në atë artistik përdoren mbiemra, emra me një kuptim specifik, folje, krahasimet janë shumë të zakonshme, të ndryshme. përdorime figurative të fjalëve etj. Nga zgjedhja e këtyre mjeteve varet shumë nga cilësia e përshkrimit.

Këtu janë disa teste që mund të përdoren për të vëzhguar me studentët në ndërtimin e përshkrimeve të lëndës së stileve artistike dhe shkencore - mbi "shpërbërjen" e së tërës në pjesë, mbi zgjedhjen e veçorive dhe metodave të imagjinatës së tyre.

1) Ujku është trupngushtë, me fytyrë të mprehtë. Putrat e tij janë të holla. Leshi - gri e lehtë me një shirit të errët përgjatë kreshtës. Në mes të pjesës së pasme ka një traversë të lehtë. (ngaNË . Kolçin )

2) Jonë bariu ka një asistent - një qen i vogël. Ajo është e gjitha e zezë, sikur ka dalë nga një oxhak. Një vesh lart, tjetri poshtë. Bagel e bishtit. (E. Shim )

3) Dhe papritmas .... raft! Trupi është si një varg. Koka është e zgjatur, bishti është një shigjetë. Pudra e përparme e përkulur është ngritur paksa ... (Sipas A. Starostin).

4) Pema e mollës do të plagosë një varietet të purpurt, rezistent ndaj ngricave. Frutat janë të rrumbullakosura, me diametër 2,5 - 3 cm Pesha e frutave 17 - 23 g Lëng mesatar, me shije karakteristike të ëmbël, pak astringente.

5) Mollët e Linden ishin të mëdha dhe të verdha transparente. Nëse shikoni një mollë në diell, ajo shkëlqeu si një gotë me mjaltë të freskët bliri. Në mes kishte kokrra. Dikur tundje një mollë të pjekur pranë veshit, dëgjoje farat të tundin. (ngaV. Soloukhin ).

6) Russula - një gjini e kërpudhave kapelë, një familje lamelare. Trupat frutorë të shumicës së russulave janë të brishtë. Kapaku zakonisht është me ngjyrë të ndezur me një kërcell të bardhë ose rozë. Lëngu i qumështit mungon. (TSB. )

7) Pranë trungut në lingonën e gjelbër, u skuq një rusulë, aq e madhe që nuk e kisha parë kurrë në jetën time. Ishte aq e vjetër sa skajet ishin mbështjellë. Dhe nga kjo, e gjithë russula ishte tamam si një pjatë e madhe e thellë e mbushur me një ode. (ngaM. Prishvin ).

Për të konsoliduar informacionin e marrë gjatë vëzhgimeve, mund të përdorni detyra të tilla.

Detyrat 1. Çfarë nuk shkon me fragmente nga ese - përshkrime me temën "Gjëja ime e preferuar"? Përpara se t'i përgjigjeni pyetjes, vendosni se çfarë stili sugjeron tema.

a) Gjëja ime e preferuar janë skitë. Ato janë kafe. Gjatësia e tyre është 2 metra.

b) Gjëja ime e preferuar janë karrocat me kuaj. Ato janë të dizajnuara për kalërim. Patinat janë prej çeliku. Ata janë të mprehur mirë.

Detyrat 2. Çfarë race qensh njihni? Zgjidhni një prej tyre dhe vendosni se cilat veçori të jashtme dhe cilat shenja duhet të raportohen në përshkrimin e biznesit të kësaj race. Vendosni materialet e punës.

Detyrat 3. Përgatitni materialet e punës dhe krijoni një titull për një ese për thupër (ose ndonjë pemë, lule, kafshë): a) stil shkencor, b) artistik. Në të njëjtën kohë, në rastin e parë, tregoni njohuri për veçoritë e thuprës si specie pemësh, dhe në të dytën, aftësinë për të parë objektet përreth, të pazakonta në to.

- Siç u përmend tashmë, në të gjitha fjalitë që përbëjnë përshkrimin e një objekti, quhet vetë objekti ose një pjesë e tij. Kjo përcakton në mënyrë objektive mundësinë e shfaqjes së një të caktuarmungesa e të folurit - përsëritja e fjalëve që tregojnë një objekt. Prandaj është e nevojshme të parashikohet një punë e veçantë për të parandaluar këtë mangësi.

Një tjetër "vend i përshkruar" në përshkrimin e një objekti është një fjalë - një lidhje midis emrit të objektit dhe veçorive të tij. Në fjalimin e fëmijëve, folja përdoret më shpesh si kopulë e tillë.ishte.

Këtu janë disa ushtrime për të parandaluar defektet.

Ushtrimi 1. Gjeni defektin e të folurit në tekst. Nga çfarë përbëhet? Eliminojeni duke përdorur një nga metodat e mëposhtme: a) zëvendësimin me një përemër; b) zëvendësimi i sinonimeve për një tekst të dhënë me një fjalë; c) përjashtimi i fjalës.

Pema ime e preferuar është thupra. Mështekna ka një trung të hollë. Lëvorja e thuprës është e hollë, e bardhë, me vija të errëta. Degët e thuprës varen.

Ushtrimi 2. Sipas mendimit tuaj, a e përfunduan nxënësit me sukses detyrën e mëparshme nëse teksti që ata redaktuan duket si ky:

Pema ime e preferuar është thupra. Ajo ka një trung të hollë. Lëvorja e saj është e hollë, e bardhë, me vija të errëta. Degët e saj varen poshtë.

Ushtrimi 3 Redaktoni tekste.

a) sajë e Santa Claus ishte e bukur, e lehtë. Stafi ishte me shkëlqim, pemët e Krishtlindjeve ishin vizatuar në staf.

b) Vaska ishte e zezë, me gëzof dhe putrat e Vaskës ishin të bardha, si në pantofla. Bishti i Vaskës ishte gjithashtu i bardhë në majë, si i njollosur me shkumës. Sytë e tij ishin të gjelbër, dhe bebëzat ishin të ngushta - të ngushta.

Të gjitha ushtrimet e mësipërme i përgatisin nxënësit për të kryer detyra të një lloji produktiv. Përpara ese-përshkrimeve të lëndës, këshillohet që studentët të aftësohen për prezantimet e duhura. Ndoshta detyra e mëposhtme.

Lexo tekstin. A te pelqen? Çfarë lloj fjalimi krijoi autori? Cilat mjete gjuhësore e ndihmuan atë të vizatonte "heroin" e tij? Ritregoni tekstin, përpiquni të ruani përfytyrimin dhe emocionalitetin e fragmentit; titulloni tekstin, duke përcjellë idenë kryesore.

Për të përfunduar detyrën (me gojë ose me shkrim), mund të përdorni tekste të tilla.

a) Në mes të oborrit ishte një gjel. Në dritën e ndritshme të diellit, floriri i uniformës së tij shkëlqente pothuajse verbues. Ngjyrosjet jeshile dhe blu të armaturës së tij shkëlqenin. Shiritat e satenit valëviteshin: e kuqe, e zezë dhe e bardhë (SipasA. Kuprin )

b) Një mace është rritur për të gjitha macet. Gështenja e errët me njolla të zjarrta. Në gjoks është një këmishë e bardhë me gëzof në pjesën e përparme. Mustaqe një çerek arshin. Pallto është e gjatë dhe me shkëlqim. Këmbët e pasme në pantallona të gjera, bishti si llambë. (ngaA. Kuprin. )

Këshillohet që të paraqitet jo vetëm një tekst letrar, por edhe ai shkencor dhe biznesi. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të tërhiqet vëmendja e studentëve në përzgjedhjen specifike të veçorive, në zgjedhjen e mjeteve gjuhësore. Këtu është një tekst shembull për t'u paraqitur.

Ndërtesa për ese të tjera.

1. Imagjinoni që qeni juaj (macja, papagalli, kanarina etj.) të mungon. Ju vërtet dëshironi ta gjeni atë. Për ta bërë këtë, ju duhet të informoni të gjithë për shenjat, shenjat e qenit tuaj (macet, etj.). Çfarë karrige dhe lloj fjalimi ju nevojiten për të hartuar tekstin? Shkruani një tekst të tillë.

Pas përfundimit të detyrës, rilexoni tekstin dhe vendosni nëse jeni të kënaqur me to: nëse të gjitha informacionet dhe mjetet gjuhësore korrespondojnë me çelikun, nëse kanë humbur diçka të rëndësishme, nëse kanë dhënë zhvillimin e mendimit, sekuencën e nevojshme të fjalive; nëse kanë bërë një përsëritje - një e metë.

Për të punuar në përshkrimin në tekstin shkollor të gjuhës ruse, është planifikuar të kryhet një numër mjaft i madh i eseve mbi figurën. Këtu janë disa shembuj të detyrave për të krijuar bazuar në përshkrimin e artikullit.

1. Shikoni foton e I. I. Mashkov "Luleshtrydhe dhe një enë e bardhë". Cilat objekte të përshkruara në natyrën e qetë i admirojnë artistët? Cilën prej tyre ka vënë në pah veçanërisht, si ia ka dalë? Zgjidhni një nga këto objekte dhe vizatoni me fjalë.

2. Me fjalët "vizatoni" një qen - një detaj i pikturës së F. P. Reshetnikov "Përsëri një deuce". Duhet të jetë një përshkrim artistik.

3. Konsideroni "heroin" e pikturës së A. N. Komarov "Përmbytja". Krijo një përshkrim artistik të këtij lepuri.

Rrëfimtari (STRUKTURA E TEKSTIT )

Esetë e parashikuara nga programi me temën "Si dikur ...", etj., përfshijnë mësimin e nxënësve të klasës së katërt për të ndërtuar një lloj fjalimi të tillë si tregimi.

Për të filluar, para së gjithash duhet të mbani mend me studentët: veçantia e këtij lloji rhea është se flet për veprimet që pasojnë njëra pas tjetrës. Mesazhi për ndryshimin e veprimeve është "e reja" në fjalitë e një teksti të tillë, domethënë informacioni kryesor për shkak të të cilit krijohet deklarata. "Të dhënat" në fjalitë e rrëfimit janë një tregues i personit që kryen veprimin, për një kohë.

një bisedë e tillë mund të bëhet me nxënësit.

Njihuni me dy tekste; njëra prej tyre është tregimi; cila? Vërtetoje. Emërtoni llojin e të folurit të cilit i përket teksti tjetër. Provoni veten me teknikën e fotografimit. Nënvizoni "e re" në çdo fjali të tregimit. Çfarë do të thotë? Cilat mjete gjuhësore tregojnë veprime? A emërtojnë të gjitha fjalitë objektin që kryen veprimin? Pse është e mundur kjo? Cilat fjalë thekson autori sekuencën e veprimeve?

a) Një familje iriqësh shkuan për të ndihmuar Artemon. Fluturonin dhe gumëzhinin grerëza të trasha prej kadifeje të zezë me mantele të arta. Brirët e egër fërshëllenin krahët. Pozli të bluar brumbuj dhe brumbuj kafshues me mustaqe të gjata. (ngaA. N. Tolstoi. )

b) Këtu ylli, me sa duket, u interesua për reçelin. U hodh në buzë të vazove. Pastaj hodhi sqepin e tij të gjatë në vazo dhe nxori një kokrra të kuqe. Dhe, së fundi, për lehtësi - duke kërcyer drejt në bllokim dhe mbërthyer. (ngaG. Skrebitsky. )

Kur mësoni ndërtimin e një tregimi, është e rëndësishme të merren parasysh vështirësitë që përjetojnë nxënësit e klasës së katërt në praktikën e tyre të të folurit. Në shumicën e rasteve, këto vështirësi përcaktohen objektivisht - ato fshihen në vetë strukturën e rrëfimit. Pra, vetë fakti që në “të dhënën” duhet quajtur i njëjti objekt që kryen veprime, predispozon shfaqjen e një përsëritjeje - një defekti. Gjithashtu, përsëritja është e pashmangshme, nëse nuk kryhet trajnim i veçantë, kur përdoren fjalët "të dhëna" që theksojnë sekuencën e veprimeve (pastaj, pastaj ), si dhe foljet me kuptimin e fillimit të veprimeve (filloi, filloi ).

Varfëria e gjuhës së rrëfimeve të fëmijëve është zakonisht për shkak të faktit se nxënësit nuk dinë të detajojnë veprimet, nuk dinë t'i "shpërbërin" ato në pjesë përbërëse - kjo duhet të mësohet posaçërisht.

Nxënësit e klasës së katërt, sipas programit, duhet të ndërtojnë kryesisht rrëfime artistike (ose bisedore). Cilësia e këtyre teksteve varet kryesisht nga aftësia për të zgjedhur mjete për emërtimin e veprimeve. Dhe kjo është një detyrë mjaft e vështirë.

Në rrëfimin e stileve artistike dhe bisedore, më shpesh përdoren format e foljeve.koha e shkuar e kryer lloj - ato ju lejojnë të emërtoni veprime të njëpasnjëshme. Megjithatë, për t'i dhënë tekstit ekspresivitet, krahas këtyre formave mund të përdoren edhe të tjera. Po, foljete shkuar e pakryer bëjnë të mundur veçimin e njërit prej veprimeve duke theksuar kohëzgjatjen e tij.Zakonisht kuptimi i kohëzgjatjes shtohet me fjalën “e gjatë”. FoljetKoha e tashme ju lejon të imagjinoni veprimin sikur po ndodh para lexuesit ose dëgjuesit.Format e së ardhmes perfekte me një grimcë si (si të kërcesh) si dhe forma të tipit duartrokas, kërcejnë ndihmoni për të theksuar shpejtësinë, befasinë e këtij apo atij veprimi.

Kështu, mësimi i tregimit nëIVklasa përfshin:

Puna në ndërtimin e saktë të teksteve të këtij lloji: "i dhënë" - një tregues i personit që kryen veprimet, për një kohë, "i ri" - një mesazh për veprimet e njëpasnjëshme;

Parandalimi i përsëritjeve të pajustifikuara në "të dhënë";

Mësimi i detajeve të veprimeve në fjalë dhe zgjedhja e mjeteve të nevojshme gjuhësore.

Këtu janë disa ushtrime për të zgjidhur këto probleme.

Ushtrimi 1. Përcaktoni llojin e të folurit. Vërtetoje. Gjeni në secilën fjali "të dhënë" dhe të re, ndërsa mbani mend se "i dhënë" mund të hiqet. Kushtojini vëmendje mënyrës se si zgjidhet autori i veprimit të heroinës, çfarë i jep kjo lexuesit? Provoni në fjali ku nuk ka tregues të një personi, rivendoseni atë. A është teksti më i mirë apo më i keq? Pse?

a) Zhenya uli çelësin dhe telegramin, preku saberin, e nxori nga mbathja, ngriti tehun mbi kokën e saj dhe u pa në pasqyrë. Ajo mori revolverin në dorën e majtë, thurte vetullat, shtrëngoi buzët dhe tërhoqi këmbëzën. E habitur, Zhenya fluturoi nga dhoma dhe u largua me vrap nga kjo shtëpi e çuditshme dhe e përshkruar.

Ushtrimi 2. Lexoni një fragment nga eseja e një studenti. Gjeni defektin e të folurit. Çfarë nuk mësoi studenti? Përmirëso tekstin duke shpjeguar redaktimin.

Duke marrë ski, dolëm jashtë qytetit. Morëm trenin për në stacionin Ilyinskaya. Pastaj ne skijuam nëpër pyll për një kohë shumë të gjatë.

Ushtrimi 3 Këtu janë dy tekste për një temë të ngjashme. Gjeni rrëfimin në këto tekste. Në cilin tekst përcillen më në detaje veprimet e djalit? Çfarë arrin autori me këtë? Cilat mjete quhen veprime, cilat fjalë na ndihmojnë për ta paraqitur më mirë figurën?

a) U ngjita në kodër. Kodra ishte e akullt, e pjerrët dhe e gjatë. Gjeta një kuti kartoni dhe nisa të hipja. Mirë për të hipur. Është thjesht e vështirë të ngjitesh në kodër.

b) Nikita uli stolin mbi borë, u ul mbi të, kapi fort litarin, e nisi me këmbë dy herë dhe ... Poshtë, të gjithë poshtë.

Më në fund u bë stol. Nikita qeshi, zbriti nga stoli dhe e tërhoqi zvarrë në kodër, duke u zhytur deri në gju. (ngaA. N. Tolstoy.)

Ushtrimi 7 Për fat të mirë nëse në tekst tregohet koha e veprimit. Eliminoni përsëritjen - defektin ...

Të dielën zgjohem në orën nëntë të mëngjesit, laj fytyrën, bëj ushtrime, kreh flokët. Pastaj ha mëngjes dhe shikoj TV. Pastaj unë, babi dhe mami shkojmë për ski në pyll. Duke u kthyer në shtëpi, kemi darkë, lajmë enët dhe pushojmë. Kur ngrihemi, mamaja shkon për të gatuar darkë, dhe babi dhe unë luajmë damë. Më pas shikojmë TV dhe hamë darkë. Pastaj shkojmë në shtrat.

Ushtrimi 8 Njihuni me një skicë të vogël "Si kam varur dikur një shtëpi zogjsh". Përmirëso tekstin. Për ta bërë këtë, zgjidheni atë në një tregim artistik, tregoni më shumë nga veprimet e heroit, zgjidhni format e nevojshme për përcaktimin e tyre, përdorni karakteristikat e veprimeve që do të ndihmonin për të treguar më qartë se si ndodhi gjithçka.

Babi dhe unë bëmë një shtëpi zogjsh. Dhe kështu vendosa ta var vetë. Zgjodha një pemë, u ngjita shpejt. Më pas godita gozhdën me çekiç, por humba dhe godita gishtin.

Ushtrimi 9 Çfarë nuk shkon me esenë e mëposhtme? Korrigjoje duke përdorur jo vetëm sinonimin tokësor, por edhe ristrukturimin e fjalisë.

Të dielën shkova në pyll. Aty u ngjit nëpër pemë, shikoi qukapikun, ushqeu bekën. Takova një mik në pyll. Së bashku me të shkuam në pellg për të hipur në një varkë. Dhe pastaj shkuam në shkollë për të luajtur pingpong. Në mbrëmje shkuam në shtëpi me humor të mirë.

Ushtrimi 10 Çfarë lloj fjalimi do të krijoni në esetë me temën: "Si stërvita një qen", "Si i ndihmuam pleqtë", "Si i bëra dikur detyrat e shtëpisë", "Si piqnim patate", "Si dikur ndezëm një zjarr”, etj. n. Kujtoni se cilat vende në tregim kanë nevojë për kontroll të veçantë. Krijoni një ese për një nga temat e emërtuara (ose të ngjashme).

Ushtrimi 11 Dilni me 1 - 2 tema për ese që kërkojnë krijimin e një tregimi. Shkruani një ese, mbani mend të gjitha "vendet" minerale të tregimit.

ARSYETIM (STRUKTURA E TEKSTIT)

NË IVnë klasë në mësimet e gjuhës ruse, studentët shpesh përdorin deklarata të tilla si arsyetimi. Ata u drejtohen atyre në përgjigjet gojore, kur është e nevojshme të vërtetojnë gjykimin e tyre, e sjellin këtë apo atë dukuri gjuhësore nën koncept, shpjegojnë drejtshkrimin e fjalëve, shenjat e pikësimit, etj., që përmban një gjykim vlerësues, dhe në ese - arsyetim si. "Kush dua të jem dhe pse?".

Puna në arsyetim, veçanërisht mësimi i strukturës së tekstit të këtij lloji të të folurit, zhvillon dhe disiplinon të menduarit e fëmijëve: u mëson atyre aftësinë për të zbuluar këndvështrimin e tyre, për të vërtetuar gjykimet e tyre të vlerave dhe për të ndërtuar prova logjikisht të qëndrueshme. Suksesi i mësimdhënies së tyre në lëndët e tjera shkollore varet në një masë të madhe edhe nga sa mirë studentët zotërojnë strukturën e arsyetimit në mësimet e gjuhës ruse, pasi aftësia për të arsyetuar dhe arsyetuar kontribuon në asimilimin e përmbajtjes së çdo shkence dhe formimin. të aftësive mësimore dhe shkencore të të folurit.

Në literaturën metodologjike moderne, dallohen tre lloje të arsyetimit: arsyetimi - prova (pjesa qendrore e deklaratës i përgjigjet pyetjes pse?), arsyetimi - shpjegimet (pyetja është çfarë është?) arsyetimi - reflektimet (mendimet e heronjve e veprës, e krijuar në formën e të folurit të drejtpërdrejtë ose të padrejtë).

NË IVNë klasë nxënësit njihen me strukturën e arsyetimit – provave. Mësojnë nga cilat pjesë përbëhet diagrami i plotë strukturor i arsyetimit, nga cilat fjalë lidhin pjesët e arsyetimit; në mënyrë praktike njihen me veçoritë e ndërtimit të arsyetimit në stilet bisedore, shkencore dhe artistike të të folurit. Bazuar në këto njohuri, ata mësojnë të njohin, analizojnë dhe krijojnë tekste arsyetimi. Si material didaktik, kryesisht arsyetimi i stilit arsimor dhe shkencor (analizat gjuhësore të vendosura në një deklaratë monologe të lidhur) dhe arsyetimi me arsyetimin e tezës së vlerësimit (Më pëlqen të lexoj dhe të dëgjoj tregime. Ky harabel është një zog i mrekullueshëm! dhe nën.).

Duke filluar të punohet në strukturën e arsyetimit, duhet të mbani mend atë që studentët tashmë dinë për këtë lloj të foluri (thuhet për shkaqet e vetive dhe fenomeneve; përmbajtja e deklaratës nuk mund të fotografohet, sepse shkaqet e fenomeneve, lidhja e tyre nuk mund të hiqet, vetëm mund të kuptohet). Tërhiqet vëmendja për faktin se ne përdorim arsyetimin në ato raste të jetës kur është e nevojshme të shpjegohet ose të vërtetohet diçka. Nxënësit ftohen të përmendin disa situata të tilla të të folurit nga jeta, duke përfshirë shkollën.

Pastaj, në bazë të njërës prej këtyre situatave të të folurit, formulohet një detyrë mësimore, për shembull:

Sigurisht, të gjithë e njihni përrallën "Vasilisa e mençur". Tani imagjinoni që ju ua treguat këtë përrallë fëmijëve, por ata nuk e kuptuan pse Vasilisa quhej i mençur. Si ua shpjegoni atyre? Bëni një përgjigje për pyetjen: "Pse Vasilisa u quajt e mençur?"

Çfarë lloji të të folurit keni përdorur? Vërtetoje.

Çfarë është arsyetimi? Kur, në çfarë situate e përdorim atë? (Emërtoni detyrën e të folurit.)

Për të kaluar në strukturën e arsyetimit, ne përmbledhim thëniet e studentëve në pyetjen "Pse Vasilisa u quajt e mençur?" dhe shkruani këtë test:

Vasilisa quhej e urtë, sepse dinte të bënte gjithçka: ajo piqte një bukë madhështore dhe të bukur, thuri një qilim të mrekullueshëm brenda natës, me një lëvizje të dorës e ktheu dhomën në një liqen me mjellma të bardha. Me një fjalë, duart e një mjeshtri të të gjitha zanateve. Kjo është arsyeja pse mori atë pseudonim.

Mësuesi/ja raporton se zakonisht në arsyetim dallohen tri pjesë: 1) teza ose pohimi që duhet vërtetuar; 2) vërtetimi i mendimit të shprehur, fillimisht në formë të përgjithshme (argument), pastaj në formë shembujsh; 3) prodhimi.

Më pas duke lexuar tekstin e shkruar gjejmë pjesët e arsyetimit, i ndajmë me vija vertikale dhe në fillim të secilës pjesë vendosim numrin përkatës. Puna përfundon me hartimin ose shqyrtimin e një skeme arsyetimi të gatshme që fikson pjesë, arsyetim, pyetje semantike për to (Pse? - deri te justifikimi; Çfarë del nga kjo? - deri në përfundim) dhe fjalë për të lidhur pjesët.

Skema e arsyetimit të plotë:

( futni të dhëna)

Tërhiqet vëmendje fakti se në vend të sindikatavesepse Mund të përdoren lidhje të tjera:si dhe , por në vend të kësaj prandaj, pra, kështu, rrjedhimisht.

Pastaj raportohet sekuenca në të cilën rekomandohet të analizohet teksti i llojit të arsyetimit:

Lexoni tezën;

Bëj prej tij një pyetje të pjesës së dytë - vërtetim; - gjeni në arsyetim qëndrimin (argumentin) e përgjithshëm dhe shembujt;

Parashtroni një pyetje në pjesën e tretë - përfundimi;

Lexoni rezultatin;

Specifikoni se si pjesët janë të lidhura me njëra-tjetrën.

Ushtrimet dhe detyrat e mëposhtme mund të ofrohen për të formuar aftësitë e duhura.

Ushtrimi 1. Analizoni tekstin - arsyetimi sipas skemës në sekuencën e specifikuar, janë të gjitha të ndërtuara arsyetimet në skicë të plotë?

1) Të luash shah së bashku është gjëja e fundit, sepse vetëm dy mund të luajnë, dhe i treti ulet dhe nxit njërin ose tjetrin. Asgjë e mirë nuk vjen kurrë prej saj. Nëse fiton, të thonë se ke fituar sepse të kanë ndihmuar. Dhe nëse humbisni, atëherë ata qeshin me ju dhe thonë se keni humbur, pavarësisht se jeni nxitur. Jo, është më mirë të luani shah së bashku kur askush nuk ndërhyn

(N. Nosov.)

2) Heronjtë e përrallës ndihmuan. Ivan - Tsarevich, sepse ishte i sjellshëm: ai kurseu ariun, kurseu drakun dhe lepurin, e uli pikun në det.

3) Disa përralla quhen magjike, pasi ato tregojnë për aventurat dhe bëmat e jashtëzakonshme të heronjve - njerëz të guximshëm, të shkathët dhe të sjellshëm. Ata ngrihen mbi retë, bien në nëntokën, marrin ujë të vdekur dhe të gjallë. Ato ndihmohen nga qilima - avionë, mbulesa tavoline - vetë-montim, kafshë dhe bimë që flasin. Prandaj, heronjtë e përrallave do të hanë drekë nga gjithçka.

Detyra 1. Argumenti i fundit, siç e keni parë, është ndërtuar sipas skemës së plotë. A mund të shkurtohet? Mundohuni të hiqni ato pjesë të arsyetimit që nuk kërkohen. Shkurtoni argumentin në disa mënyra:Fut diagramin në faqen 132

Detyra 2. Shikoni diagramin dhe nxirrni një përfundim:

Duhet të ketë të paktën ... (sa pjesë?) Pjesët e detyrueshme janë ... (cilat?)

Ushtrimi 2 . Sa argumente ka në këtë tekst? Çfarë stili janë ata? A është kjo e plotë apo e shkurtuar? Me apo pa aleancë?

"Unë do ta vras ​​atë lepur! - mendon princi. "Unë me të vërtetë dua të ha." Ai tërhoqi harkun e tij të ngushtë, filloi të synonte dhe lepuri i tha me një zë njerëzor:

Mos më shkatërro, Ivan - Tsarevich! Do të ketë kohë - do të jem i dobishëm.

Detyra 1. Plotësoni fjalinë duke zgjedhur atë të duhurin nga fjalët në kllapa. Mbani mend këtë rregull.

Në të folurit bisedor, zakonisht përdoret arsyetimi (i plotë, i shkurtuar) (me bashkim, pa bashkime).

Detyra 2. Kthehuni te tekstet e ushtrimit 1, gjeni mes tyre arsyetim stili shkencor; të krahasojë strukturën e saj me strukturën e arsyetimit nga e folura bisedore. Bëni dhe shkruani përfundimin, mbani mend atë. Në fjalimin shkencor, si rregull, përdoren ... (çfarë lloj?) arsyetimi.. (me çfarë?).

Ushtrimi 3 . Përcaktoni llojin e të folurit. Zbërtheni tekstin-arsyetim sipas skemës.

1) Peshkaqenët janë peshq grabitqarë të rrezikshëm. Ata quhen grabitës deti: ata trembin dhe shkatërrojnë peshqit, grisin rrjetat, ndonjëherë sulmojnë njerëzit.

2) (Askush nuk më ka sulmuar ndonjëherë në ujë. Madje edhe gocat e mëdha me dhëmbë.) Dhe befas u hodh një foshnjë - një shkop, i gjatë sa një gisht. Trupi i tij mbrohet nga pllaka të gjera me shkëlqim, si një kalorës i lidhur me zinxhirë në putra. Në gunga është një treshe - tre gjemba. Ka edhe dy në gjoks, si dy kama. Shpina e tij ishte blu, anët e tij ishin si të argjendta dhe faqet e tij ishin të kuqërremta. Kalorësi ishte trim dhe i pashëm!

(nga N. Sladkov .)

Kuptimi i këtij ushtrimi është të mësojë të dallojë arsyetimin, në të cilin teza përmban një vlerësim të çdo atributi të një objekti (kafshë), nga përshkrimi i zakonshëm i një objekti, në të cilin raportohen atributet e tij. Në tekstin e parë vërtetohet teza vlerësuese (peshq të rrezikshëm, grabitqarë, grabitës deti), e vërtetuar me shembuj që i përgjigjen pyetjes pse quhen grabitës.

Ushtrimi 4 . Përcaktoni stilin dhe llojin e të folurit. Ndërtoni gojarisht një arsyetim të plotë të stilit shkencor të të folurit, duke vërtetuar korrektësinë e dënimit tuaj.

Ata thonë gjithashtu: budalla si një patë ... Dhe nuk ka zog më të zgjuar në botë. Pata i njeh pronarët nga ecja e tyre. Për shembull, ju ktheheni në shtëpi në mes të natës. Ecën rrugës, hap portën, kalon nëpër oborr - patat heshtin, sikur të mos ishin aty. Dhe i huaji hyri në oborr - tani zhurmë e patës: “Gaga ha! Ha ha ha! Kush është ky që endet nëpër shtëpitë e të tjerëve?

Ushtrimi 5. Shpjegoni këtë arsyetim sipas diagramit. Krahasojeni me tekstin nga ushtrimi 4. Çfarë kanë të përbashkët këto dy argumente?

Ky harabel është një zog i mahnitshëm, dhe kudo është i njëjtë - në veri të Norvegjisë dhe në Azores: i shkathët, mashtrues, hajdut, ngacmues, luftëtar, thashetheme dhe i paturpshëm i famshëm. Ai do ta kalojë gjithë dimrin i rrëmbyer nën ndërtesa ose në thellësi të një bredhi të dendur, duke ngrënë atë që gjen në rrugë dhe një venë e vogël ngjitet në folenë e dikujt tjetër, që është më afër shtëpisë - në një yll ose një dallëndyshe. dhe për ta dëbuar - ai është sikur të mos kishte ndodhur asgjë ... Rrëshqet, kërcen, shkëlqen me sy dhe i bërtet gjithë universit: “I gjallë, i gjallë, i gjallë! I gjallë, i gjallë, i gjallë! Ju lutem më tregoni çfarë lajmi të mirë për botën! (A. I. Kuprin.)

Puna me tekstin e dy ushtrimeve të fundit bën të mundur që t'u tregohen fëmijëve tiparet e strukturës së arsyetimit në të folurit artistik. Dhe këtu, në një tekst tjetër, jepet një arsyetim për shenjat vlerësuese (një patë e zgjuar, një harabel është një mashtrues, një hajdut, një ngacmues ...). Shenjat e kafshëve zbulohen në sjelljen e tyre. Për këtë qëllim, në pjesën e dytë të arsyetimit (në justifikim), përdoret një rrëfim si lloj fjalimi, në të cilin (stili artistik!) përshkruhen veprimet e personazheve.

Krahas rrëfimit, në argumentimin me tezën e vlerësimit në pjesën e 2-të të tij, mund të përdoret edhe një përshkrim.

Tekste të tilla (shih ushtrimet 4-5) ofrojnë një mundësi për t'u treguar studentëve se si kombinohen lloje të ndryshme të të folurit në një thënie. Në këtë rast, arsyetimi përfshin rrëfimin ose përshkrimin.

Vëmendje duhet t'i kushtohet gjithashtu një veçori të tillë të arsyetimit në stilin artistik të të folurit si mungesa në tekst e lidhëzave që lidhin pjesë të arsyetimit (sepse, pra, etj.)

Vëzhgimet mbi tiparet e strukturës së arsyetimit në fjalimin artistik mund të bëhen nga studenti vetë (sigurisht, gjatë një bisede heuristike midis mësuesit dhe klasës) dhe të formohen në mënyrën e mëposhtme:

Në arsyetimin e stilit artistik të të folurit, zakonisht nuk ka bashkime që lidhin pjesët e tij.

Në pjesën e dytë të arsyetimit (në arsyetim) përdoren shpesh narrativa ose përshkrime.

Një shqyrtim i kujdesshëm i veçorive të strukturës së arsyetimit me justifikimin e një atributi vlerësues ka një rëndësi të madhe për përgatitjen e studentëve për kompozime të një stili artistik të të folurit, në të cilin ideja kryesore zakonisht shoqërohet me një vlerësim të përmbajtjes së deklaratë, dhe siç tregon praktika, vëmendja e pamjaftueshme për arsyetimin e një gjykimi vlerësues i pengon studentët të realizojnë idenë kryesore në ese.

Puna në strukturën e të gjitha fazave të të folurit të përshkruara në artikuj duhet të konsiderohet si një fazë përgatitore për deklarata të lidhura (ese, prezantime, përgjigje gojore), të cilat do t'i ndihmojnë studentët të zotërojnë "teknikën" e ndërtimit të një teksti, i cili krijon një tekst më të favorshëm. kushtet për shkrimin krijues, për shprehjen e lirë të mendimeve dhe ndjenjave të tyre.