Mjetet e TIK-ut Mjetet e TIK-ut dhe klasifikimi i tyre Çfarë do të thotë TIK?

11.04.2024 Në kontakt me

Anastasia Sergeevna Chulkova

Stakhanov GBOU LPR "Stakhanovskaya

shkollë e specializuar I - III hapat

№9 im. A. Stakhanova

Aplikimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim

Shënim: Kjo punë është një përshkrim i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) të përdorura në arsim. Përshkruhen detyrat që mund të zgjidhen përmes futjes së TIK-ut në procesin arsimor. Bazuar në popullarizimin e kësaj lloj teknologjie në trajnime, jepen avantazhet dhe disavantazhet e marrjes së njohurive të nevojshme.

Fjalë kyçe: Teknologjitë e informacionit, informacionit dhe komunikimit, kompjuterizimi, World Wide Web, burimet elektronike.

Çdo vit shoqëria moderne zhvillohet dhe përparon pothuajse në të gjithë sektorët e jetës sonë. Kështu, duke provokuar shfaqjen e një sasie të madhe informacioni që nuk mund të ruhet vetëm në kokën tuaj ose të shkruhet "me dorë" në letër. Informacioni është një sasi e caktuar njohurish që njerëzit ia përcjellin brez pas brezi, njëri-tjetrit, duke përditësuar, përpunuar dhe plotësuar. Është e pamundur të imagjinohet një person modern i cili nuk do të përpiqet të plotësojë njohuritë e tij dhe të përmirësojë atë që tashmë ka. Në ditët e sotme ka shumë burime për marrjen e informacionit dhe, para së gjithash, burimi kryesor, si dhe i aksesueshëm dhe ndoshta i pazëvendësueshëm, sot është Interneti. World Wide Web mbulon hapësirën globale dhe teknologjitë kompjuterike, të cilat kanë ndikimin më të fortë në kohën tonë, bëjnë të mundur ofrimin e mbështetjes së informacionit për absolutisht të gjithë.

Ku fillon njohuria? Sigurisht, nga arsimi. Siç thotë proverbi: "Mësimi është dritë, dhe injoranca është errësirë". Të jesh i arsimuar do të thotë të jetosh një jetë të plotë, do të thotë të jesh një person i sigurt në vetvete, i gjithanshëm dhe gjithashtu të jesh i dobishëm për shoqërinë. Falë zhvillimit të kompjuterizimit dhe shfaqjes së teknologjisë së re, informacioni dhe njohuritë janë bërë të disponueshme për të gjithë. Aksesueshmëria është treguesi kryesor me të cilin thjesht duhet të edukohemi, të plotësojmë "thesarin" tonë të njohurive dhe të ecim në hap me kohën.

Futja e teknologjive më të fundit, informatizimi dhe kompjuterizimi janë aktualisht një pjesë integrale e arsimit dhe e procesit arsimor në tërësi. Kështu, “arsimimi” dhe “teknologjitë e informacionit dhe komunikimit” bëhen një nivel në përvetësimin e njohurive.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) në arsim janë metoda dhe teknika për mbledhjen, transmetimin dhe ruajtjen e informacionit, si dhe ndërveprimin ndërmjet mësuesit dhe nxënësit, si përpara ashtu edhe prapa në sistemin e procesit arsimor modern.

Çdo mësues duhet të ketë të paktën aftësitë më të thjeshta në fushën e TIK dhe të jetë në gjendje t'i zbatojë ato në praktikë, dhe në të ardhmen të përpiqet të zotërojë të gjitha llojet e njohurive në përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në aktivitetet e tyre profesionale.

Një pajisje e rëndësishme në përdorimin e TIK-ut është një kompjuter, në të cilin duhet të instalohen të gjithë programet e nevojshme dhe pajisjet përkatëse: projektor, tabelë multimediale, altoparlantë etj.

Pajisjet e tilla ju lejojnë të siguroni vizualisht informacion dhe t'i përcillni masave në mënyrë më të arritshme me ndihmën e: prezantimeve, rrëshqitjeve, tabelave, regjistrimeve video dhe audio materialin e nevojshëm, i cili, me perceptimin vizual, do të përthithet shumë më shpejt dhe në një masë më të madhe. vëllimi. Përdorimi i një tabele multimediale do ta bëjë mësimin më interesant dhe plot ngjyra, dhe siç e dimë, truri i fëmijës e percepton më mirë informacionin nëse ai paraqitet në një formë argëtuese, kështu që materiali i propozuar do të perceptohet me lehtësi dhe do të mbahet mend më mirë.

Procesi arsimor duhet të strukturohet në atë mënyrë që teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të plotësojnë dhe të mos zëvendësojnë komunikimin dhe përvetësimin e njohurive të reja në zinxhirin “mësues-nxënës-mësues”.

Me zhvillimin e kompjuterizimit, arsimi ka arritur një nivel të ri. Kjo përfshin marrjen e informacionit nga burime të ndryshme, nga kudo në botë. Qasja e lehtë në burimet elektronike (bibliotekat, objektet e ruajtjes, arkivat, bazat e të dhënave, etj.) ju lejon të fitoni njohuri vetëm duke pasur një lidhje interneti. World Wide Web ju lejon gjithashtu të përdorni teknologji të tjera të përhapura TIK, të tilla si mësime në internet, teste, olimpiada, kurse, konferenca, konsultime dhe shumë më tepër.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë një asistent i domosdoshëm për mësimin në distancë (ndërveprimi midis mësuesit dhe studentit në distancë, duke ruajtur të gjithë komponentët e nevojshëm të procesit arsimor). Në internet ose me email, informacioni shkëmbehet dhe ka një proces të vazhdueshëm mësimor.

Publikimet elektronike arsimore janë një burim i fuqishëm njohurish. Ato shpërndahen në rrjetin global dhe gjithashtu ruhen dhe transmetohen në media të lëvizshme. Një qasje individuale ndaj një materiali të tillë jep një kuptim dhe perceptim të thellë të materialit të studiuar në mënyrë të pavarur dhe testimin e njohurive të dikujt.

Kështu, nga të gjitha sa më sipër, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim mund të klasifikohen sipas fushës së qëllimit metodologjik në:

Edukative (fitimi i njohurive, aftësive, sigurimi i nivelit të mjaftueshëm të zotërimit të materialit).

Simulatorët (testimi i njohurive tuaja, aftësitë praktike, praktikë).

Marrja dhe referenca e informacionit (kërkimi për informacionin e nevojshëm).

Demonstrimi (perceptimi vizual i informacionit të nevojshëm).

Simulimi (zëvendësimi me një model të një objekti real që përshkruan mjaft saktë sistemin real).

Laboratori (aftësia për të kryer eksperimente dhe eksperimente).

Modelimi (hartimi i një modeli të një objekti).

Llogaritja (automatizimi i llogaritjeve, formulave, etj.).

Edukative dhe e bazuar në lojë (procesi arsimor paraqitet në formën e një loje).

Problemet që një mësues mund të zgjidhë duke përdorur TIK-un:

- përmirësoni organizimin e orës së mësimit dhe rrisni individualitetin tuaj në mësim;

Rritja e interesit dhe produktivitetit për vetë-trajnimin e nxënësve;

Rritja e motivimit për të mësuar;

Praktikoni të gjitha përfitimet e përdorimit të TIK-ut;

Rritja e motivimit për të mësuar dhe për të fituar njohuri të reja;

Intensifikimi i procesit arsimor;

Përfshirja e studentit në veprimtari kërkimore;

Siguroni fleksibilitet të të mësuarit.

Si përfundim, dua të them se përveç numrit të madh të avantazheve të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim, ka edhe disa disavantazhe, dhe më e rëndësishmja prej tyre është mundësia e përdorimit të materialeve të njerëzve të tjerë, duke i kaluar ato. si të tyret, si të thuash - plagjiaturë. Huazimi i eseve të gatshme, problemeve të zgjidhura, raporteve dhe shumë më tepër zvogëlon efektivitetin e të mësuarit. Prandaj, TIK-u duhet të përdoret në mënyrë të menduar dhe të dobishme.

LISTA E BURIMEVE TË PËRDORUR

Wikipedia.Enciklopedi e lirë [Burimi elektronik], -

Norenkov I.P., Zimin A.M. Teknologjitë e informacionit në arsim. - M.: Shtëpia botuese e MSTU im. N.E. Bauman, 2004.

Yakovlev A.I. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim / A.I. Yakovlev // Shoqëria e informacionit. – 2001. – Numri 2. – fq 32-37.

Proceset e informatizimit të shoqërisë moderne dhe proceset e lidhura ngushtë të informatizimit të të gjitha formave të veprimtarisë arsimore karakterizohen nga procese të përmirësimit dhe shpërndarjes masive të teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (TIK). Teknologji të tilla përdoren në mënyrë aktive për të transmetuar informacion dhe për të siguruar ndërveprimin midis mësuesit dhe studentit në sistemet moderne të arsimit të hapur dhe në distancë. Një mësues modern duhet jo vetëm të ketë njohuri në fushën e TIK-ut, por edhe të jetë specialist në zbatimin e tyre në aktivitetet e tij profesionale.
Fjala "teknologji" ka rrënjë greke dhe e përkthyer do të thotë shkencë, një grup metodash dhe teknikash për përpunimin ose përpunimin e lëndëve të para, materialeve, produkteve gjysëm të gatshme, produkteve dhe shndërrimit të tyre në mallra të konsumit. Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin gjithashtu zbatimin e njohurive shkencore dhe inxhinierike për zgjidhjen e problemeve praktike. Në këtë rast, teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit mund të konsiderohen ato teknologji që synojnë përpunimin dhe konvertimin e informacionit.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) është një koncept i përgjithshëm që përshkruan pajisje, mekanizma, metoda dhe algoritme të ndryshme për përpunimin e informacionit. Pajisjet më të rëndësishme moderne të TIK-ut janë një kompjuter i pajisur me softuer të përshtatshëm dhe mjete të telekomunikacionit së bashku me informacionin e ruajtur në to.
Mjetet e TIK-ut të përdorura në arsim
Mjeti kryesor i TIK për mjedisin e informacionit të çdo sistemi arsimor është një kompjuter personal, aftësitë e të cilit përcaktohen nga softueri i instaluar në të. Kategoritë kryesore të softuerit janë programet e sistemit, programet e aplikacioneve dhe mjetet e zhvillimit të softuerit. Programet e sistemit, para së gjithash, përfshijnë sisteme operative që sigurojnë ndërveprimin e të gjitha programeve të tjera me pajisjet dhe ndërveprimin e përdoruesit të një kompjuteri personal me programet. Kjo kategori përfshin gjithashtu programet e shërbimeve ose shërbimeve. Programet aplikative përfshijnë softuer që është një mjet i teknologjisë së informacionit - teknologji për të punuar me tekste, grafikë, të dhëna tabelare, etj.
Në sistemet moderne të arsimit, programet universale të aplikimit për zyra dhe mjetet e TIK janë përhapur: përpunuesit e tekstit, tabelat, programet e përgatitjes së prezantimeve, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave, organizatorët, paketat grafike, etj.
Me ardhjen e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të tjera të ngjashme TIK, arsimi fitoi një cilësi të re, e lidhur kryesisht me aftësinë për të marrë shpejt informacion nga kudo në botë. Nëpërmjet rrjetit global kompjuterik të internetit, aksesi i menjëhershëm në burimet e informacionit botëror (bibliotekat elektronike, bazat e të dhënave, depozitat e skedarëve, etj.) është i mundur. Rreth dy miliardë dokumente multimediale janë publikuar në burimin më të njohur të internetit, World Wide Web WWW.
Mjete të tjera të zakonshme TIK të disponueshme në internet përfshijnë emailin, listat e postimeve, grupet e lajmeve dhe bisedën. Janë zhvilluar programe speciale për komunikim në kohë reale, duke lejuar që, pas vendosjes së një lidhjeje, të transferohet teksti i futur nga tastiera, si dhe zëri, imazhi dhe çdo skedar. Këto programe ju lejojnë të organizoni bashkëpunimin midis përdoruesve të largët dhe një programi që funksionon në kompjuterin lokal.
Me ardhjen e algoritmeve të reja të kompresimit të të dhënave, cilësia e zërit e disponueshme për transmetim përmes një rrjeti kompjuterik është rritur ndjeshëm dhe ka filluar t'i afrohet cilësisë së zërit në rrjetet telefonike konvencionale. Si rezultat, një mjet relativisht i ri TIK, telefonia në internet, filloi të zhvillohej në mënyrë shumë aktive. Duke përdorur pajisje dhe softuer special, mund të zhvilloni konferenca audio dhe video përmes internetit.
Për të siguruar kërkim efektiv të informacionit në rrjetet e telekomunikacionit, ekzistojnë mjete të automatizuara kërkimi, qëllimi i të cilave është mbledhja e të dhënave për burimet e informacionit të rrjetit global kompjuterik dhe ofrimi i përdoruesve me një shërbim të shpejtë kërkimi. Duke përdorur motorët e kërkimit, mund të kërkoni për dokumente të World Wide Web, skedarë multimedialë dhe softuer, si dhe adresa informacioni rreth organizatave dhe njerëzve.
Me ndihmën e mjeteve të rrjetit TIK, bëhet e mundur aksesi i gjerë në informacionin arsimor, metodologjik dhe shkencor, organizimi i asistencës konsulente operacionale, simulimi i aktiviteteve kërkimore dhe kryerja e sesioneve virtuale të trajnimit (seminare, leksione) në kohë reale.
Ekzistojnë disa klasa kryesore të teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit që janë të rëndësishme nga pikëpamja e sistemeve të arsimit të hapur dhe në distancë. Disa nga këto teknologji janë regjistrimet video dhe televizioni. Videokasetat dhe mjetet shoqëruese të TIK-ut lejojnë një numër të madh studentësh të dëgjojnë leksione nga mësuesit kryesorë. Videokasetat me leksione mund të përdoren si në klasa të veçanta video ashtu edhe në shtëpi. Vlen të përmendet se në kurset e trajnimit amerikan dhe evropian materiali kryesor prezantohet në botime të shtypura dhe në videokaseta.
Televizioni, si një nga TIK-të më të zakonshme, luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e njerëzve: pothuajse çdo familje ka të paktën një televizor. Programet televizive arsimore përdoren gjerësisht në mbarë botën dhe janë shembulli kryesor i mësimit në distancë. Falë televizionit, bëhet i mundur transmetimi i leksioneve për një audiencë të gjerë për të rritur zhvillimin e përgjithshëm të këtij audienca pa monitorim të mëvonshëm të përvetësimit të njohurive, si dhe mundësinë për të testuar më pas njohuritë duke përdorur teste dhe provime speciale.
Një teknologji e fuqishme që lejon ruajtjen dhe transmetimin e pjesës më të madhe të materialit që studiohet janë botimet elektronike arsimore, të shpërndara në rrjetet kompjuterike dhe të regjistruara në CD-ROM. Puna individuale me ta jep një asimilim dhe kuptim të thellë të materialit. Këto teknologji bëjnë të mundur, me modifikimin e duhur, përshtatjen e kurseve ekzistuese për përdorim individual dhe ofrojnë mundësi për vetë-mësim dhe vetëtestim të njohurive të fituara. Ndryshe nga një libër tradicional, botimet elektronike arsimore ju lejojnë të paraqisni materialin në një formë grafike dinamike.
Klasifikimi i mjeteve të TIK sipas fushës së qëllimit metodologjik:

Detyra didaktike të zgjidhura me ndihmën e TIK-ut
Përmirësimi i organizimit të mësimdhënies, rritja e individualizimit të të nxënit;
Rritja e produktivitetit të vetë-trajnimit të studentëve;
Individualizimi i punës së vetë mësuesit;
Përshpejtimi i përsëritjes dhe aksesit në arritjet e praktikës mësimore;
Forcimi i motivimit për të mësuar;
Aktivizimi i procesit mësimor, mundësia e përfshirjes së studentëve në veprimtari kërkimore;
Sigurimi i fleksibilitetit në procesin e të mësuarit.
Pasojat negative të ndikimit të mjeteve të TIK-ut tek nxënësit
Përdorimi i mjeteve moderne të TIK-ut në të gjitha format e edukimit mund të çojë në një sërë pasojash negative, duke përfshirë një sërë faktorësh negativë të natyrës psikologjike dhe pedagogjike dhe një sërë faktorësh të ndikimit negativ të mjeteve të TIK-ut në gjendjen fiziologjike dhe shëndetin. të studentit.
Në veçanti, më shpesh një nga avantazhet e të mësuarit duke përdorur mjetet e TIK-ut është individualizimi i të mësuarit. Megjithatë, së bashku me avantazhet, ka edhe disavantazhe të mëdha që lidhen me individualizimin total. Individualizimi shkurton komunikimin e drejtpërdrejtë dialogues të pjesëmarrësve në procesin arsimor, i cili tashmë është në mungesë në procesin arsimor - mësues dhe studentë, studentë mes tyre - dhe u ofron atyre një zëvendësues të komunikimit në formën e një "dialogu me një kompjuter". ”
Në fakt, një student që është aktiv në të folur, hesht për një kohë të gjatë kur punon me mjete TIK, gjë që është veçanërisht tipike për studentët e arsimit të hapur dhe në distancë. Gjatë gjithë periudhës së studimit, studenti është i angazhuar kryesisht në konsumimin e informacionit në heshtje. Në përgjithësi, organi i objektivizimit të të menduarit njerëzor - fjalimi - rezulton të jetë i fikur, i palëvizur gjatë shumë viteve të trajnimit. Studenti nuk ka praktikë të mjaftueshme të komunikimit dialogues, formimit dhe formulimit të mendimeve në një gjuhë profesionale. Pa një praktikë të zhvilluar të komunikimit dialogues, siç tregojnë hulumtimet psikologjike, nuk formohet komunikimi monologjik me veten, ai që quhet të menduarit e pavarur. Në fund të fundit, një pyetje që i bëhet vetes është treguesi më i saktë i pranisë së të menduarit të pavarur. Nëse ndjekim rrugën e individualizimit universal të të mësuarit me ndihmën e kompjuterëve personalë, mund të përfundojmë duke humbur vetë mundësinë për të zhvilluar të menduarit krijues, i cili në vetë origjinën e tij bazohet në dialog.
Përdorimi i burimeve të informacionit të publikuara në internet shpesh çon në pasoja negative. Më shpesh, kur përdoren mjete të tilla TIK, nxitet parimi i kursimit të energjisë, i natyrshëm për të gjitha gjallesat: projekte të gatshme, abstrakte, raporte dhe zgjidhje për problemet e huazuara nga interneti janë bërë sot një fakt i zakonshëm, gjë që nuk kontribuojnë në rritjen e efektivitetit të trajnimit dhe edukimit.

Koncepti i Teknologjive të Informacionit dhe Komunikimit (TIK)

fjala " teknologjisë"ka rrënjë greke dhe përkthehet do të thotë shkencë, një grup metodash dhe teknikash për përpunimin ose përpunimin e lëndëve të para, materialeve, produkteve gjysëm të gatshme, produkteve dhe shndërrimit të tyre në mallra të konsumit. Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin zbatimin e shkencës dhe inxhinierisë. njohuri për zgjidhjen e problemeve praktike.Në këtë rast teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit mund të konsiderohen teknologji që kanë për qëllim përpunimin dhe konvertimin e informacionit.

Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit (TIK) është një koncept i përgjithshëm që përshkruan pajisje, mekanizma, metoda dhe algoritme të ndryshme për përpunimin e informacionit. Pajisjet më të rëndësishme moderne të TIK-ut janë një kompjuter i pajisur me softuer të përshtatshëm dhe mjete telekomunikacioni së bashku me informacionin e ruajtur në to.

Mjetet e TIK-ut të përdorura në arsim.

Le të përcaktojmë konceptin e "mjeteve të TIK", i cili është një nga ato qendrore në këtë seksion të enciklopedisë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (Mjetet e TIK): softuer, firmware dhe mjete dhe pajisje teknike që funksionojnë në bazë të mikroprocesorit, teknologjisë kompjuterike, si dhe mjeteve dhe sistemeve moderne për transmetimin e informacionit, shkëmbimin e informacionit, ofrimin e operacioneve për mbledhjen, prodhimin, akumulimin, ruajtjen, përpunimin, transmetimin e informacionit dhe aftësinë për të aksesuar burimet e informacionit të rrjeteve kompjuterike lokale dhe globale.

Mjetet e TIK përfshijnë:

KOMPJUTER,
PC;
komplete të pajisjeve terminale për kompjuterë të të gjitha klasave;
rrjetet e informacionit;
pajisjet hyrëse/dalëse të informacionit;
mjete dhe pajisje për manipulimin e tekstit, informacionit grafik, audiovizual;
mjetet e ruajtjes arkivore të vëllimeve të mëdha të informacionit;
pajisje për konvertimin e të dhënave nga format teksti, grafike ose audio të paraqitjes së të dhënave në dixhitale dhe anasjelltas;
sistemet e inteligjencës artificiale;
sisteme grafike kompjuterike;
sistemet softuerike (gjuhët e programimit, përkthyesit, përpiluesit, sistemet operative, paketat e softuerëve aplikativë, etj.);
mjete moderne të komunikimit që ofrojnë ndërveprim informacioni midis përdoruesve si në nivel lokal (për shembull, brenda një organizate ose disa organizatash) ashtu edhe në nivel global (brenda World Wide Web);
mjete edukative elektronike të zbatuara në bazë të teknologjive multimediale, hipertekstit, hipermedias, telekomunikacionit.

Në sistemet moderne të arsimit, aplikacionet universale të zyrës dhe mjetet e TIK janë bërë të përhapura:

përpunuesit e tekstit,
spreadsheets,
programet e përgatitjes së prezantimeve,
sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave,
organizatoret,
paketat grafike e kështu me radhë.

Me ardhjen e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të tjera të ngjashme TIK, arsimi fitoi një cilësi të re, e lidhur kryesisht me aftësinë për të marrë shpejt informacion nga kudo në botë. Nëpërmjet rrjetit global kompjuterik të internetit, aksesi i menjëhershëm në burimet e informacionit botëror (bibliotekat elektronike, bazat e të dhënave, depozitat e skedarëve, etj.) është i mundur. Rreth dy miliardë dokumente multimediale janë publikuar në burimin më të njohur të internetit, World Wide Web WWW.

Mjete të tjera të zakonshme TIK të disponueshme në internet përfshijnë emailin, listat e postimeve, grupet e lajmeve dhe bisedën. Janë zhvilluar programe speciale për komunikim në kohë reale, duke lejuar që, pas vendosjes së një lidhjeje, të transferohet teksti i futur nga tastiera, si dhe zëri, imazhi dhe çdo skedar. Këto programe ju lejojnë të organizoni bashkëpunimin midis përdoruesve të largët dhe një programi që funksionon në kompjuterin lokal.

Me ardhjen e algoritmeve të reja të kompresimit të të dhënave, cilësia e zërit e disponueshme për transmetim përmes një rrjeti kompjuterik është rritur ndjeshëm dhe ka filluar t'i afrohet cilësisë së zërit në rrjetet telefonike konvencionale. Si rezultat, një mjet relativisht i ri TIK, telefonia në internet, filloi të zhvillohej në mënyrë shumë aktive. Duke përdorur pajisje dhe softuer special, mund të zhvilloni konferenca audio dhe video përmes internetit.

ABSTRAKT

Subjekti : Klasifikimi i mjeteve të TIK-ut

përmbajtja

Hyrje 3

Pjesa kryesore

1. Mjetet e TIK-ut që përdoren në arsim. 4

2. Klasifikimi i mjeteve të TIK-ut sipas fushës së qëllimit metodologjik. 6

Përfundimi 7

Lista e literaturës së përdorur 8

Prezantimi

fjala "teknologjisë "ka rrënjë greke dhe përkthehet do të thotë shkencë, një grup metodash dhe teknikash për përpunimin ose përpunimin e lëndëve të para, materialeve, produkteve gjysëm të gatshme, produkteve dhe shndërrimit të tyre në mallra të konsumit. Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin zbatimin e shkencës dhe inxhinierisë. njohuri për zgjidhjen e problemeve praktike.Në këtë rast teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit mund të konsiderohen teknologji që kanë për qëllim përpunimin dhe konvertimin e informacionit.

Pjesa kryesore

1. Mjetet e TIK që përdoren në arsim.

Mjeti kryesor i TIK për mjedisin e informacionit të çdo sistemi arsimor është një kompjuter personal, aftësitë e të cilit përcaktohen nga softueri i instaluar në të. Kategoritë kryesore të softuerit janë programet e sistemit, programet e aplikacioneve dhe mjetet e zhvillimit të softuerit. Programet e sistemit, para së gjithash, përfshijnë sisteme operative që sigurojnë ndërveprimin e të gjitha programeve të tjera me pajisjet dhe ndërveprimin e përdoruesit të një kompjuteri personal me programet. Kjo kategori përfshin gjithashtu programet e shërbimeve ose shërbimeve. Programet aplikative përfshijnë softuer që është një mjet i teknologjisë së informacionit - teknologji për të punuar me tekste, grafikë, të dhëna tabelare, etj.

Në sistemet moderne të arsimit, programet universale të aplikimit për zyra dhe mjetet e TIK janë përhapur: përpunuesit e tekstit, tabelat, programet e përgatitjes së prezantimeve, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave, organizatorët, paketat grafike, etj.

Për të siguruar kërkim efektiv të informacionit në rrjetet e telekomunikacionit, ekzistojnë mjete të automatizuara kërkimi, qëllimi i të cilave është mbledhja e të dhënave për burimet e informacionit të rrjetit global kompjuterik dhe ofrimi i përdoruesve me një shërbim të shpejtë kërkimi. Duke përdorur motorët e kërkimit, mund të kërkoni për dokumente të World Wide Web, skedarë multimedialë dhe softuer, si dhe adresa informacioni rreth organizatave dhe njerëzve.

Me ndihmën e mjeteve të rrjetit TIK, bëhet e mundur aksesi i gjerë në informacionin arsimor, metodologjik dhe shkencor, organizimi i asistencës konsulente operacionale, simulimi i aktiviteteve kërkimore dhe kryerja e sesioneve virtuale të trajnimit (seminare, leksione) në kohë reale.

Ekzistojnë disa klasa kryesore të teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit që janë të rëndësishme nga pikëpamja e sistemeve të arsimit të hapur dhe në distancë. Disa nga këto teknologji janë regjistrimet video dhe televizioni. Videokasetat dhe mjetet shoqëruese të TIK-ut lejojnë një numër të madh studentësh të dëgjojnë leksione nga mësuesit kryesorë. Videokasetat me leksione mund të përdoren si në klasa të veçanta video ashtu edhe në shtëpi. Vlen të përmendet se në kurset e trajnimit amerikan dhe evropian materiali kryesor prezantohet në botime të shtypura dhe në videokaseta.

Televizioni, si një nga TIK-të më të zakonshme, luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e njerëzve: pothuajse çdo familje ka të paktën një televizor. Programet televizive arsimore përdoren gjerësisht në mbarë botën dhe janë shembulli kryesor i mësimit në distancë. Falë televizionit, bëhet i mundur transmetimi i leksioneve për një audiencë të gjerë për të rritur zhvillimin e përgjithshëm të këtij audienca pa monitorim të mëvonshëm të përvetësimit të njohurive, si dhe mundësinë për të testuar më pas njohuritë duke përdorur teste dhe provime speciale.

Një teknologji e fuqishme që lejon ruajtjen dhe transmetimin e pjesës më të madhe të materialit që studiohet janë botimet elektronike arsimore, të shpërndara në rrjetet kompjuterike dhe të regjistruara në CD-ROM. Puna individuale me ta jep një asimilim dhe kuptim të thellë të materialit. Këto teknologji bëjnë të mundur, me modifikimin e duhur, përshtatjen e kurseve ekzistuese për përdorim individual dhe ofrojnë mundësi për vetë-mësim dhe vetëtestim të njohurive të fituara. Ndryshe nga një libër tradicional, botimet elektronike arsimore ju lejojnë të paraqisni materialin në një formë grafike dinamike.

2. Klasifikimi i mjeteve të TIK-ut sipas fushës së qëllimit metodologjik.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim klasifikohen në kategoritë e mëposhtme:

arsimore Mjetet e TIK-ut - me ndihmën e tyre, studentëve u sigurohen njohuri, zhvillojnë aftësi, shkathtësi arsimore ose praktike, duke siguruar nivelin e nevojshëm të trajnimit);

Pajisjet e ushtrimeve – janë të destinuara për ushtrimin e llojeve të ndryshme të aftësive dhe aftësive, duke përsëritur ose konsoliduar materialin e mbuluar. simulatori duhet të synojë disa njohuri, pyetje dhe korrigjim (programi kontrollon, ofron analiza dhe përsëri trajnon fushat e nevojshme të njohurive). Kur krijoni simulatorë, është e rëndësishme të merret parasysh algoritmi për vlerësimin e testimit që rezulton, duke siguruar vetëm atë informacion që është kuptuar keq me sqarimin e mundshëm të këtij informacioni;

Marrja dhe referimi i informacionit Mjetet e TIK-ut ofrojnë informacion, zhvillojnë njohuri dhe aftësi për sistematizimin e informacionit;

Demonstrimi Mjetet e TIK vizualizojnë objektet, dukuritë, proceset që studiohen me qëllim të kërkimit dhe studimit të tyre;

Imitim Mjetet e TIK-ut përfaqësojnë një aspekt të caktuar të realitetit për të studiuar karakteristikat e tij strukturore ose funksionale;

Laboratori Mjetet e TIK-ut bëjnë të mundur kryerjen e eksperimenteve në distancë në pajisje reale;

Modelimi Mjetet e TIK ju lejojnë të modeloni objekte, fenomene, procese për qëllime të kërkimit dhe studimit të tyre;

Llogaritur Mjetet e TIK-ut automatizojnë llogaritjet e ndryshme dhe operacionet e tjera rutinë;

Edukative dhe lojë Mjetet e TIK-ut janë krijuar për të krijuar situata të të nxënit në të cilat aktivitetet e nxënësve zbatohen në një mënyrë lozonjare.

konkluzioni

Përdorimi i mjeteve moderne të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit në arsim lehtëson ndjeshëm punën e një mësuesi në procesin e mësimdhënies së nxënësve në të gjitha fazat. Mjetet e TIK-ut ndihmojnë metë përmirësojë organizimin e mësimdhënies, të rrisë individualizimin e të nxënit dhe gjithashtu të rrisë produktivitetin e vetë-trajnimit të nxënësve. Falë mjeteve të TIK-ut, rritet motivimi për të mësuar dhe aktivizohet aftësia për të tërhequr studentët në aktivitete krijuese, kërkimore dhe kërkimore.

Lista e literaturës së përdorur

Burim elektronikhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryaçev,Programi "Informatika dhe TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit)"

Koncepti i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në pedagogji.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror përmban rekomandime për përdorim teknologjitë e informacionit dhe komunikimit(TIK) në mësimdhënie në mjediset shkollore. Kalimi në gjeneratën e re të Standardit Arsimor Federal Shtetëror kërkon përditësimin e trajnimit profesional dhe pedagogjik të mësuesve dhe rritjen e nivelit të tyre të punës me teknologji inovative.

Intensifikimi i masave për futjen e teknologjive të informacionit dhe komunikimit u shfaq së bashku me miratimin e "Strategjisë për zhvillimin e shoqërisë së informacionit". Ky dokument zgjeron horizontet e disponueshmërisë së informacionit për të gjitha kategoritë e qytetarëve dhe organizimin e aksesit në këtë informacion. Pas kësaj u miratua Koncepti i zhvillimit socio-ekonomik të vendit deri në vitin 2020, sipas të cilit të gjitha institucionet shtetërore dhe komunale duhet të kenë faqet e tyre të internetit, përfshirë institucionet arsimore.

Megjithatë, jo të gjitha shkollat dhe institucionet arsimore parashkollore iu afruan zbatimit të faqeve të internetit me përgjegjësi. Shumë institucione zgjodhën të krijonin një burim të papërshtatshëm dhe të padobishëm, si të thuash, për shfaqje.

Më vete, duhet të theksohet interpretimi i termit "teknologji informacioni dhe komunikimi". Aktualisht, përkufizimi i pranuar përgjithësisht është si më poshtë:

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit përfaqësojnë zotërimin e teknologjisë së punës në një mjedis të integruar multimedial, duke zbatuar zhvillimin e mëtejshëm të idesë së informacionit të lidhur në mënyrë shoqëruese të marrë, përpunuar dhe paraqitur në forma të ndryshme, duke marrë parasysh parimet psikologjike dhe pedagogjike të përdorimit të mjeteve të TIK-ut në arsim. procesi.

Pa dyshim, teknologjitë e informacionit janë përdorur prej kohësh në arsimin rus dhe të huaj. Megjithatë, duhet theksuar se aktualisht po shfaqet një sistem shumënivelësh për paraqitjen e informacionit në media të ndryshme, në të cilin ndërveprojnë ngushtë teknologjitë tradicionale dhe ato të reja të informacionit, të cilat shërbejnë si një ndihmë e mirë për mësuesin në punën e tij të vështirë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë një element i domosdoshëm i arsimit modern. Domosdoshmëria e tij është për shkak të faktorëve të mëposhtëm:

TIK-të nevojiten për të krijuar një shoqëri informacioni;
Përdorimi i TIK-ut ndikon në ndryshimet cilësore në strukturën e sistemeve arsimore dhe në përmbajtjen e arsimit.

Struktura e TIK-ut

Për një numër mësuesish vendas, struktura e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim mbetet e paqartë. Aktualisht, shumë programe moderne arsimore bazohen në Kompetencat e TIK-ut mësuesit.

Kompetenca e TIK-ut – përdorimi i mjeteve të ndryshme informative dhe zbatimi efektiv i tyre në veprimtaritë mësimore.

Mësuesit duhet të jenë në gjendje të përdorin elementet bazë strukturore të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën e tyre. Struktura e TIK-ut është paraqitur në Figurën 2.

Duke studiuar strukturën e TIK-ut, mund të theksojmë sa vijon:

Interneti është një nga elementët kryesorë;
Përdorimi i burimeve interaktive të informacionit është shumë i rëndësishëm në kuadër të TIK-ut;
Organizimi i orëve duke përdorur elementë TIK si telekonferenca jo vetëm që do të zgjerojë horizontet dhe do të përmirësojë kurbën e të nxënit të nxënësve, por do të përmirësojë edhe kompetencën e TIK-ut të mësuesit.

Figura 1. Struktura e teknologjive të informacionit dhe komunikimit

Tashmë është vërtetuar përmes përvojës praktike se teknologjitë e informacionit dhe komunikimit ose TIK kanë një sërë mundësish të rëndësishme didaktike, të cilat përfshijnë:

aftësia për të transmetuar shpejt informacionin e çdo vëllimi dhe çdo forme prezantimi në çdo distancë;
ruajtja e informacionit në kujtesën e një kompjuteri ose laptopi për kohëzgjatjen e kërkuar, aftësinë për të redaktuar, përpunuar, printuar, etj.;
aftësia për të hyrë në burime të ndryshme informacioni nëpërmjet internetit dhe për të punuar me këtë informacion;
aftësia për të organizuar konferenca elektronike, duke përfshirë në kohë reale, konferenca audio kompjuterike dhe video konferenca;
aftësia për të transferuar materialet e nxjerra në median tuaj, për të shtypur dhe punuar me to sipas nevojës dhe kur përdoruesi ka nevojë.

Funksionet e TIK-ut

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit kanë një sërë funksionesh që përcaktojnë rolin e TIK-ut në zhvillimin e arsimit modern. Më e rëndësishmja Funksionet e TIK-ut janë didaktike. Funksionet didaktike të TIK janë paraqitur në Figurën 2.

Figura 2. Funksionet didaktike të TIK-ut

Siç e shohim, TIK-u ka funksione shumë të dobishme didaktike, secila prej të cilave lejon që dikush të përmirësojë procesin arsimor. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të harrojmë se një nga funksionet e TIK-ut është një nxitje për vetë-zhvillimin e mësuesit dhe mundësia për të përmirësuar nivelin e aftësive mësimore të nxënësve.

Më vete, duhet të theksojmë faktin se TIK-u është i rëndësishëm për zbatimin e aktiviteteve të tilla të përgjithshme arsimore universale si:

kërkimi i informacionit në arkivat individuale të informacionit të studentëve, mjedisin e informacionit të një institucioni arsimor dhe në depot federale të burimeve arsimore të informacionit;
regjistrimin e informacionit për botën përreth dhe procesin arsimor, duke përfshirë përdorimin e regjistrimit audio dhe video, matjen dixhitale, digjitalizimin me qëllim të përdorimit të mëtejshëm të asaj që është regjistruar;
strukturimi i njohurive, organizimi i tyre dhe prezantimi i tyre në formën e diagrameve konceptuale, hartave, afateve kohore dhe pemëve familjare;
krijimi i mesazheve hipermedia;
përgatitja e një fjalimi me mbështetje audio-vizuale;
ndërtimi i modeleve të objekteve dhe proceseve nga elementë strukturorë të konstruktorëve realë dhe virtualë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK)

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit nuk mund të realizojnë funksionet e tyre pa mjete. Mjetet kryesore të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit janë paraqitur në tabelën 1.

Tabela 1. Mjetet e TIK-ut

	mjet TIK	Përshkrimi i mjetit TIK
	Kompjuter, laptop	Pajisja universale e përpunimit të informacionit. Një PC ose laptop ju lejon të përpunoni lirshëm çdo informacion. Përveç kësaj, me ndihmën e internetit, kompjuteri ndihmon në gjetjen dhe përpunimin e informacionit që i nevojitet përdoruesit.
		Ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose një mësues për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.
		Një pajisje për transferimin e fotografive dhe fotografive në një kompjuter për përpunim të mëtejshëm.
	Projektor	Është e nevojshme për aktivitetet mësimore, pasi rrit nivelin e dukshmërisë në punën e mësuesit, u jep studentëve mundësinë që të prezantojnë rezultatet e punës së tyre për të gjithë klasën dhe audiencën.
	tabela interaktive	Një tabelë e bardhë interaktive është një ekran me prekje i lidhur me një kompjuter, imazhi nga i cili transmetohet në tabelë nga një projektor. Thjesht duhet të prekni sipërfaqen e tabelës për të filluar punën në kompjuterin tuaj. Softueri special për tabelat e bardha interaktive ju lejon të punoni me tekste dhe objekte, materiale audio dhe video, burime të internetit, të bëni shënime të shkruara me dorë drejtpërdrejt mbi dokumentet e hapura dhe të ruani informacione.
	Pajisjet për regjistrimin e informacionit vizual dhe audio (kamerë, videokamerë, telefon, tablet)	Këto pajisje i përkasin TIK-ut mbi bazën që ato bëjnë të mundur përfshirjen e drejtpërdrejtë të imazheve të informacionit të botës përreth në procesin arsimor.
	Medium ruajtjeje (flash drive, SSD)	Përdoret për të ruajtur dhe transferuar shpejt informacionin nga një kompjuter në tjetrin.

Duke marrë parasysh mjetet kryesore të TIK-ut, është e rëndësishme të theksohet se vetë fakti i përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit bën të mundur optimizimin e procesit të të mësuarit. Kjo për faktin se mbështetja teknike për mësimet krijon kushte më komode psikologjike, heq barrierat psikologjike, forcon rolin e nxënësve në zgjedhjen e mjeteve, formave dhe ritmit të studimit të temave të ndryshme të kurrikulës shkollore dhe përmirëson cilësinë e arsimit për shkak të për ofrimin e një qasjeje individuale ndaj të mësuarit.

Mjetet e TIK-ut janë shumë të rëndësishme për organizimin e plotë të një mësimi modern. Është e rëndësishme të theksohet se mjetet mësimore multimediale ndihmojnë në strukturimin e qartë të mësimit dhe dizajnimin estetik të tij.

Plani i mësimit duke përdorur TIK

Një plan mësimor modern është i paimagjinueshëm pa përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit ose, me fjalë të tjera, TIK. Aktualisht, mësuesit përdorin jo vetëm plane mësimore, por harta mësimore gjithnjë e më teknologjike.

Plani i mësimit përmban një listë të vetëm atyre teknologjive të informacionit dhe komunikimit që ka përdorur mësuesi. Më poshtë është një shembull i një plani për një orë mësimi të matematikës në klasën e parë, gjatë të cilit janë përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.

Tema: Vija e thyer dhe lidhja e saj (klasa 1)

Lloji i mësimit: një mësim i orientimit të përgjithshëm metodologjik.

Qëllimi i mësimit: Jepni një ide për konceptet: vijë e thyer, lidhja e vijës së thyer, kulmet, vija e mbyllur e thyer, vija e hapur e thyer.

Detyrat:

njohin nxënësit me vijën e thyer, pjesët dhe llojet e saj.
mësoni si të dalloni një vijë të thyer nga forma të tjera.
zhvillojnë aftësi në ndërtimin e drejtë të linjave.
zhvillojnë të folurit, vëmendjen, kujtesën, të menduarit e nxënësve;
zhvillojnë koncepte kohore dhe hapësinore.
kontribuojnë në edukimin e një stili jetese të shëndetshëm, përpikmërinë dhe dashurinë për lëndën.

Rezultatet e planifikuara:

dinë dhe kuptojnë se çfarë është një vijë e thyer;
identifikoni me sukses një lidhje të një poliline, një kulm;
e di se çfarë është një vijë e thyer e mbyllur dhe e hapur.
krahasoni përfundimet tuaja me tekstin e tekstit shkollor;
kontrolloni korrektësinë e detyrës;
Punë në çift.

Pajisjet: Kompjuter me projektor multimedial, prezantim, teksti mësimor: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" klasa e parë Pjesa 1, kanavacë radhitjeje, shkopinj numërimi, vizore, laps.

Struktura e mësimit:

Organizative.
Përditësimi i njohurive.
Punoni në temën e mësimit.
Minuta e edukimit fizik.
Punë e pavarur.
Konsolidimi i materialit të studiuar.
Reflektimi.
Detyre shtepie.

Gjatë orëve të mësimit:

Faza e mësimit	Veprimtaritë e mësuesve	Veprimtaritë e nxënësve
Faza organizative	Para mësimit, klasa ndahet në 3 grupe. Meqenëse në klasë janë 29 persona, formohen 2 nga 9 dhe një grup me 10 persona. Mësuesja: Përshëndetje djema. Gëzohem që ju shoh në mësimin e matematikës në këtë temë "Vijë e thyer. Vijë e thyer". Pse nuk zuri vendet tuaja?	Secili grup zgjidhte një kapiten paraprakisht. Ekipet u emëruan: të kuqe, të verdhë dhe të bardhë. Kur bie zilja, grupet rreshtohen te dera pas kapitenit, rresht pas rreshti. Nga pragu i klasës drejt tavolinës së secilit grup, shtrihen 3 shirita saten përgjatë dyshemesë: të kuqe, të verdhë, të bardhë. Shiritat nuk përkulen, shtrihen drejt, por nuk janë aq të gjata sa të arrijnë tavolinën tuaj. Grupet ftohen të shkojnë dhe të zënë vendin e tyre të punës, duke shkelur vetëm në shirita të ngjyrës "të tyre". Ata shkojnë në një skedar të vetëm. Pastaj ata ndalojnë befas. Studentët përshëndesin, por vazhdojnë të qëndrojnë në këmbë.
Përditësimi i njohurive	Pse nuk zuri vendet tuaja? Mësuesja: Pse nuk kishte mjaft kasetë? Mësuesja: A mund ta zgjas çdo fjongo drejt përpara dhe ju do ta ndiqni më tej në tryezën tuaj? Mësuesja: Çfarë duhet të bëj? Si duhet ta nisim mësimin? Mësuesi: Le ta bëjmë atë. Mësuesi u jep kapitenëve të çdo ekipi një fjongo të re. Mësuesja: Epo, këtu jemi ulur. Le të shohim rrëshqitjen 2. Unë i zëvendësova shiritat tuaj me vija të së njëjtës ngjyrë. Mësuesja: Shiko, kështu ke ecur në fillim. Çfarë mund të thoni për këto rreshta? Mësuesja: Si mund të vazhdojnë? Hapni fletoret tuaja. Vizatoni vijën tuaj siç e shihni në ekran, me gjatësi arbitrare. Vazhdoni atë. Mësuesi shqyrton shkurtimisht punën. Mësuesi: Shikoni rrëshqitjen 3. Mësuesja: Si quhet? Mësuesja: Por nëse shkojmë kështu, nuk do të arrijmë atje, tavolinat janë në rrugë. Pashë rreshta të tillë në fletoret e disa nxënësve: Slide 4. Mësuesja: Më thuaj, a është e mundur të zgjedhësh këtë rrugë me lëvizje? Mësuesja: -A do të jetë kjo një lëvizje lineare? Mësuesi: A mund të quhet një vijë e tillë një vijë e drejtë? Mësuesi: Le të mendojmë se çfarë do të bëjmë në klasë? Mësuesja: Pothuajse e menduat mirë. Vetëm kjo linjë quhet ndryshe. Në tryezën tuaj ka makarona të gjata të thata. (Për secilin anëtar të grupit). Merrni ato në duar dhe përkulni siç tregohet në rrëshqitje. Frikë, pasthirrmë, pikëllim. Cfare ndodhi? Ata janë thyer. Pra, ne gjithashtu do të thyejmë vijën tonë të drejtë dhe do ta quajmë "të thyer". Pra, tema e mësimit tonë: "Linja e thyer dhe tiparet e saj".	Studentët: Kaseta mbaroi, nuk mjaftonte. Studentët: Është e shkurtër. Studentët: Jo. Do t'ju duhet të ngjiteni në tavolina ose nën to, të hidheni mbi tavolina. Nxënësit konsultohen në grupe. Pasi konsultohen, kapitenët e secilit grup japin përgjigje. Përgjigja e saktë është: Shiriti mund të vazhdohet, por duhet të përkulet dhe të thërrmohet. Nxënësit i përkulin ato dhe krijojnë rrugët e tyre për grupet. Nxënësit: Janë të drejtë. Fundet nuk janë të kufizuara, ato mund të vazhdojnë. Nxënësit: Bëje. Mësuesi shqyrton shkurtimisht punën. Nxënësit: Drejtpërdrejt. Studentët: Po. Studentët: Jo. Studentët: Jo. Studentët po bisedojnë. Pas kësaj, kapiteni i çdo ekipi ngrihet dhe shpall titullin e propozuar të temës së mësimit. Përgjigja e saktë: Do të studiojmë një vijë të tërthortë, të lakuar. Shumica e nxënësve thyejnë makaronat.
Punoni në temën e mësimit.	Mësuesi: Le të mësojmë të dallojmë një vijë të drejtë nga një vijë e thyer. Le të shohim rrëshqitjen 5. Mësuesi: Mendoni në grupe dhe shkruani në fletoret tuaja: Grupi 1: numrat e linjës direkte; Grupi 2: numrat e vijave të thyera; Grupi 3: numrat pa linjë. Mësuesi: Linjat nr. 2, nr. 5, nr. 4 mbeten në rrëshqitje. Çfarë mendoni se kanë të përbashkët linjat e braktisura? Mësuesi: A mund të themi se vijat e thyera nr.2, nr.5 nuk janë të kufizuara në hapësirë? Mësuesi: A janë vijat e thyera të pakufizuara me pika përgjatë gjithë gjatësisë së tyre? Mësuesi: Shikoni rrëshqitjen 6. Mësuesja: Në çfarë përfundimi keni arritur?	Nxënësit plotësojnë detyrën. Me shumë mundësi, kjo pyetje do të shkaktojë vështirësi për të gjithë studentët. Studentët: Po, sepse. nuk ka pika në skajet e tyre. Nxënësit konsultohen në grupe. Nr. Në mes janë të kufizuara. Nxënësit: Vijat e thyera përbëhen nga segmente.
Minuta e edukimit fizik	Dhe tani pak ngrohje: Dhe tani, djema, ngrihuni. Ata shpejt ngritën duart lart, Në anët, përpara, prapa. U kthyen djathtas, majtas, u ulën në heshtje dhe iu vunë sërish punës. (Fëmijët tregojnë përgjigjet në lëvizje (përkulje, kthesa, ki, duartrokitje).) Shikoni, flutura po fluturon E shihni, flutura po fluturon, (Ne tundim duart tona me krahë.) Numërimi i luleve në livadh. (Numëroni me gisht) Një dy tre katër Pesë. (Duartrokit.) Në një ditë, në dy dhe në një muaj ... (Ne ecim në vend.) Gjashtë shtatë tetë nëntë dhjetë. (Duartrokit.) Edhe bleta e mençur (Ne tundim duart tona me krahë.)
Punë e pavarur	Mësuesja: Si po shkon vajza? Mësuesja: Lexoni tekstin nën figurë. Mësuesja: Çfarë mësuat? Mësuesi: Shikoni ekranin në rrëshqitjen 8. Mendoni se si grupi i parë i vijave të thyera ndryshon nga grupi i dytë? Mësuesi: Vijat e thyera të grupit të parë quhen të hapura, vijat e thyera të grupit të dytë quhen të mbyllura. Hapni kanavacat e radhitjes. Shikoni grupin e polilinave të hapura. Vendosni këto numra. Sa lidhje ka secila vijë e thyer? Mësuesi: Cili është numri më i vogël i lidhjeve? Mësuesi: Numri më i madh i lidhjeve? Mësuesja: Si i keni rregulluar numrat? Mësuesi/ja: Renditni numrat në rend zbritës. Mësuesja: Si quhet ky urdhër? Mësuesi/ja: Shikoni grupin e vijave të thyera të mbyllura.Në rrëshqitje është grupi nr.2. Cilat forma keni njohur?	Nxënësit: Vajza ecën përgjatë një linje të thyer. Nxënësit: Segmentet e vijës së thyer nuk shtrihen në të njëjtën drejtëz dhe quhen lidhje. Skajet e secilës lidhje janë kulmet e vijës së thyer. Studentët: Disa rreshta mund të vazhdojnë, ato mund të përdoren për të plotësuar lidhjet, por të tjerët jo. Nxënësit: Në kanavacat e radhitjes: Nxënësit: Tre. Nxënësit: Gjashtë. Nxënësit: Me rritje, në rend rritës. Studentët: Nga numri më i madh - 6, tek më i vogli - 3 Nxënësit: Në zbritje. Nxënësit: Trekëndëshat (3 kënde, 3 brinjë), katërkëndësha (4 kënde, 4 brinjë), pesëkëndësha (5 kënde, 5 brinjë).
Përforcimi i materialit të mësuar	Mësuesi: Mbani mend si të vizatoni saktë? (fq. 38 i tekstit shkollor, më poshtë) Mësuesi: Lexoni detyrën në fund të faqes. Plotësoni atë në fletoren tuaj. Mësuesi: Kapitenët, kontrolloni detyrën në grup. Kush bëri një gabim? Pse?	Nxënësit: E çojmë lapsin duke e anuar në drejtime të ndryshme, pa i ngritur duart lart. Ne e mbajmë vizoren, duke e shtypur fort në fletën e letrës, me dorën tonë të majtë. (Përfundimi i detyrës) Nxënësit analizojnë gabimet në secilin ekip.
Reflektimi	Mësuesi/ja bën pyetje duke përmbledhur mësimin: Çfarë të re mësuam sot në klasë? Çfarë ju ndihmoi të mësoni kaq shumë për linjat e thyera? Ku do të jetë e dobishme njohuria juaj? Si keni punuar në klasë?	Nxënësit përgjigjen dhe vlerësojnë cilësinë e punës së tyre.
Detyre shtepie	Mësuesi: Faleminderit për mësimin. Tani shkruani detyrat tuaja të shtëpisë. Nuk është e thjeshtë. Ju duhet të vizatoni linja të mbyllura dhe të hapura të thyera sipas gjykimit tuaj dhe të përcaktoni numrin e lidhjeve.	Nxënësit shkruajnë detyrën në fletoret e tyre.

Letërsia

Besperstova Irina Vitalievna Organizimi i procesit arsimor duke përdorur teknologjitë kompjuterike të informacionit // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Mjedisi informativ dhe arsimor si kusht për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror Në 3 orë Pjesa 1 / Redaktuar nga T.F. Yesenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategjia për zhvillimin e shoqërisë së informacionit në Federatën Ruse e datës 7 shkurt 2008 N Pr-212 // URL: