Hapësira e informacionit personal. Hapësirë ​​informative

9. / 1 ​​grup / Moskvina Ryazanova / ~ $ një plan dimensional i aktiviteteve të studentëve në projekt.doc
10. / 1 ​​grup / Moskvina Ryazanova / .doc
11. / 1 ​​grup / Ovchinnikova dhe Davydova S / Hapësira e informacionit personal.doc
12. / 1 ​​grup / Ovchinnikova dhe Davydova S / Plani i përafërt i aktiviteteve të studentëve në projekt.doc
13. / 1 ​​grup / artem / dokument Microsoft Word (2) .doc
14. / 1 ​​grup / artem / .doc
15. / 1 ​​grup / artem / Plani i përafërt i aktiviteteve të studentëve në projekt.doc
16. / 1 ​​grup / artyom / plan i aktiviteteve të studentëve në kuadër të projektit.doc Plani i përafërt i aktiviteteve të Maria Davydova në kuadër të projektit: "Tipologjia e objekteve të informacionit"
Tipologjia e objekteve të informacionit Objektivat: për të zotëruar konceptin e "objektit informacioni"
Mbrojtja e të dhënave
Plani i përafërt i aktiviteteve të Vasilyeva dhe Elizarova në projektin "Siguria e Informacionit"

Sistemi operativ, shkurt. OS eng
Njohja me sistemet operative
Një plan i përafërt i aktiviteteve të studentëve për projektin
Theksoni problematikën e temës që studiohet (krijoni një model kompjuterik që kënaq nxënësin e klasës së dhjetë me një tarifë minimale (detyrë)
Hapësira e informacionit personal
Plani i aktivitetit të Olga Ovchinnikova dhe Sveta Davydova për projektin: "Hapësira e informacionit personal"

Njohja me sistemet operative
Një plan i përafërt i aktiviteteve të studentëve për projektin
Plani i aktiviteteve të Zhuravlev dhe Mamadaliev në projektin "Njohja me sistemet operative"
Hapësira e informacionit personal

Qëllimet: njihni teknikat e krijimit të mjedisit tuaj të informacionit duke përdorur aftësitë e objekteve të Windows; zotëroni mënyrat e strukturimit të informacionit për të optimizuar hapësirën e informacionit elektronik; për të zhvilluar aftësi për të punuar me objekte të ndryshme të sistemit operativ.

Ju mund të keni nevojë

• 
  Çfarë është një objekt informacioni? (Një bllok informacioni i lidhur logjikisht që përshkruan realitetin objektiv duke përdorur metoda të ndryshme prezantimi quhet objekt informacioni.)
• 
  Cili është ndryshimi midis një objekti informacioni dhe informacionit? (Nëse e konsiderojmë informacionin si kuptimin e përmbajtur në realitetin përreth, atëherë objekti i informacionit tashmë është paraqitur qartë, i formalizuar (i dhënë në formë) dhe kuptimi tashmë i nxjerrë.)
• 
  Rendisni mënyrat që dini të strukturoni informacionin. (Ka katër mënyra kryesore të strukturimit: tabela (relacionale), pema (hierarkia), rrjeti dhe grafiku.)
• 
  Mundohuni të përmendni avantazhet dhe disavantazhet kryesore të metodave të ndryshme të strukturimit. (Është mjaft e vështirë të theksohen disavantazhet, sepse çdo lloj strukture strukturimi ju lejon të përshkruani një ose një tjetër marrëdhënie midis të dhënave. Struktura më e përshtatshme dhe e kuptueshme është një tabelë. Kjo është arsyeja pse bazat e të dhënave në përgjithësi përdorin këtë lloj strukture.)

Udhëzimet. Ndryshimet themelore në kultin e shoqërisë së informacionit, të shoqëruara me dhënien e informacionit të statusit të një burimi strategjik, nxjerrin në pah problemin e formimit të kulturës së informacionit të një individi. Formimi i kulturës së informacionit përfshin zgjidhjen e problemit të formimit të një hapësire arsimore informacioni individual (mjedis), i cili vepron njëkohësisht si qëllim, mjet dhe rezultat i procesit arsimor të individit.

Kultura e informacionit e një mësuesi mund të shihet nga dy pozicione:

Qasja kulturore pasqyron mënyrën e jetesës së njeriut në shoqërinë e informacionit si një komponent i procesit të formësimit të kulturës së njerëzimit.

Qasja informative përfshin një grup njohurish, aftësish dhe aftësish për të kërkuar, përzgjedhur dhe analizuar informacionin, domethënë gjithçka që përfshihet në aktivitetet e informacionit që synojnë plotësimin e nevojave për informacion.

Në dritën e formimit të qasjeve të bazuara në kompetenca në arsim, ky problem duhet konsideruar nga pikëpamja e formimit të kompetencave informative që ofrojnë aftësitë e veprimtarisë së një personi me informacion të ardhur nga burime të ndryshme që kanë kuptime të ndryshme kuptimore dhe forma të ndryshme. të prezantimit. Në kushtet e shoqërisë së informacionit në zhvillim, kjo kompetencë po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme në lidhje me nevojën e një personi për të përballuar proceset e informacionit që ndodhin në shoqëri.

Kompleksiteti në rritje i mjeteve të transmetimit, ruajtjes dhe përpunimit, njëri prej të cilëve është kompjuteri, bëri të mundur që të veçohet si një përbërës integral i kompetencave të informacionit, kompetenca e TIK-ut, e cila kuptohet si gatishmëria për të përdorur njohuritë, aftësitë e fituara. aftësitë dhe metodat e veprimtarisë në fushën e teknologjive të informacionit dhe komunikimit për zgjidhjen e detyrave edukative dhe praktike. Një aspekt tjetër i këtyre kompetencave është komponenti i informacionit që lidhet me problemin e organizimit hapësinor të informacionit, me formimin e hapësirës së informacionit personal dhe ndërveprimin e saj me hapësirën e jashtme të informacionit.

Duhet mbajtur mend se në procesin e të mësuarit është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje formimit të kompetencave, të cilat janë pjesë integrale e aktiviteteve të informacionit dhe komunikimit, duke përfshirë:

1. Kërkoni informacionin e nevojshëm për një temë të caktuar në burime të llojeve të ndryshme. Nxjerrja e informacionit që ju nevojitet

Nga burimet e krijuara në sisteme të ndryshme shenjash (teksti, tabela, grafiku, diagrami, p Yad audiovizual etj.), ndarja e informacionit bazë nga informacioni dytësor vlerësimi kritik i besueshmërisë së informacionit të marrë! matjen, transferimin e përmbajtjes së informacionit në mënyrë adekuate për qëllimin e caktuar (konciz, i plotë, selektiv). Përkthimi i informacionit nga një sistem shenjash në tjetrin (nga teksti në tabelë, dhe nga seritë audiovizive në tekst dhe etj.), zgjedhja e sistemeve të shenjave është adekuate për njohësin dhe situatë komunikuese. Aftësia për të vërtetuar plotësisht gjykimet, për të dhënë përkufizime, për të dhënë prova (përfshirë kontradiktat). Shpjegimi i dispozitave të studiuara në shembuj specifikë të zgjedhur vetë.

1. 
   Zgjedhja e llojit të leximit në përputhje me qëllimin (hyrës, shikim, kërkim, etj.). Punë e lirë me tekste të stileve artistike, gazetareske dhe zyrtare-biznesore, duke kuptuar specifikat e tyre; perceptimi adekuat i gjuhës së medias. Zotërimi i aftësive të redaktimit të tekstit, krijimi i tekstit tuaj.
2. 
   Përdorimi i burimeve multimediale dhe teknologjive kompjuterike për përpunimin, transferimin, organizimin e informacionit, krijimin e bazave të të dhënave, prezantimin e rezultateve të aktiviteteve njohëse dhe praktike.
3. 
   Zotërimi i llojeve kryesore të të folurit publik (deklaratë, monolog, diskutim, polemikë), respektim i normave etike dhe rregullave të dialogut (mosmarrëveshje).

Materiali teorik

Rritja e rrjedhës së informacionit dhe nevoja për të vepruar me një sasi në rritje informacioni na detyron t'i qasemi në mënyrë të arsyeshme organizimit të hapësirës sonë të informacionit. Sistemi i pasaktë, ose, me fjalë të tjera, sistemi i ruajtjes së informacionit jo optimal kontribuon në një rritje të pjesës së aktiviteteve joproduktive. Ideja kryesore është të krijoni hapësirën tuaj të informacionit në procesin e menaxhimit të rrjedhave të informacionit në një sistem të vetëm, të ndarë në pjesë sipas fushave të aplikimit. Merrni parasysh menaxhimin e burimeve të informacionit elektronik, dhe për analogji, ju mund të mësoni se si të organizoni aktivitetet tuaja të informacionit në tërësi.

Dosjet janë mjeti kryesor për organizimin e hapësirës së informacionit personal në kujtesën e kompjuterit. Ato janë gjithashtu një mjet për organizimin dhe paraqitjen e burimeve të sistemit kompjuterik (drejtoritë, skedarët, programet, etj.). Dosja

Mund të përmbajë dosje të tjera (nënfoldera), programe dhe objekte të tilla si printera dhe disqe. Artikujt në një dosje përfaqësohen nga ikona dhe secila ikonë ka një emër poshtë saj. Për të hapur një dosje, për të nisur një program, për të hapur një dokument ose për të aktivizuar dhe hapur një objekt të çdo lloji tjetër, thjesht klikoni dy herë me miun, duke vendosur kursorin në ikonën përkatëse. Hapja është e mundur me një klikim të vetëm, si dhe duke përdorur menynë e sistemit.

Është gjithashtu e mundur hapja e dosjeve duke përdorur tastierën, për këtë ju duhet të përdorni tastin, çdo shtypje e të cilit zgjedh në sekuencë të gjitha dosjet në desktop. Pasi të jetë zgjedhur dosja e kërkuar, shtypni tastin për të hapur përmbajtjen e saj. Në të njëjtën mënyrë, mund të hapni një objekt në një dosje duke klikuar dy herë mbi objektin ose duke përdorur tastin ose shigjetat për të zgjedhur objektin dhe shtypni tastin për ta hapur atë.

Të gjitha dosjet funksionojnë njësoj pavarësisht nga përmbajtja e tyre. Duke vendosur opsionet e duhura për dosjet, mund t'i kryeni detyrat tuaja më shpejt. Për të vendosur parametrat e dosjeve të hapura, duhet të ekzekutoni komandën Pamje/ Karakteristikat e dosjeve. Në dritaren që shfaqet, vendosni të gjithë parametrat e nevojshëm të dosjes (Fig. 3).

2SH

Të përgjithshme] Lloji i skedarit lima * [Skedarë të pavarur
w

: ~ Щ & 0_Т1фЫ

| / ,-"■■■) f Hapur


* Përdorni Windows-in e zakonshëm nan *


Shfletoni dosjet "" "" "

Gam-Sch 1* FLFYVATV PIPKI VIDNOE DHE VËLLIM ZH 0№
mbani çdo dosje me një borxh të veçantë


Klikimet e miut. L ME Hapni "* vatoinimsh, përmbysni, nënvizoni me një tregues


f * Otfaeat'aeoinm. dhe zgjidhni "me një klik


rivendosni vlerat e paracaktuara |


Oriz. 3. Dritare"Vetitë dosje "

Karakteristikat e dosjeve

V Desktop

Shche dokumentet e mia

-; SCH Kompjuteri im

B *> ACER (C.)

W dhe- ACERDATA (D :)

^ " O_ (E;)

/ Rides

- -SSSSHSEI

J

W; Jj 6 ditë H;: j klasa 10-11 _: Barda_ 28 tetor J) Bereznikovsk * Q ICT Krasnoyar £ E Tyundyuk £ 3 | e rëndësishme Ё5 dist_kursi Y | për barkodin dalës

G burimet e internetit

Oriz. 4.Pamja e strukturës së dosjes

Kopjimi dhe zhvendosja e dosjeve është e njëjtë me kopjimin dhe zhvendosjen e skedarëve. Për të kopjuar një dosje, thjesht tërhiqeni me butonin e djathtë në vendin ku dëshironi ta kopjoni. Kur shfaqet menyja e kontekstit, mund të zgjidhni artikullin Kopjo për të kopjuar ose një dosje Lëvizni për të ndryshuar vendndodhjen e dosjes. Mund të kopjoni një dosje duke e tërhequr zvarrë me butonin e majtë duke mbajtur të shtypur tastin. Në të njëjtën kohë, dosja dhe e gjithë përmbajtja e saj, duke përfshirë skedarët dhe nëndosjet, kopjohen në vendndodhjen e re.

Për të riemërtuar një dosje, thirrni menunë e kontekstit dhe zgjidhni komandën Riemërto. Ndryshimi i emrit të skedarit nuk ndikon në ndryshimin e emrave të shkurtoreve të krijuara më parë dhe kompjuteri nuk do të jetë në gjendje të gjejë dosjen origjinale të kërkuar kur t'i qaset duke përdorur shkurtoren e specifikuar.

Ne kemi mbuluar aspektin teknik të punës me dosje. Tani do të përshkruajmë se si të formoni hapësirën tuaj të informacionit. Dokumentet e krijuara nga përdoruesi duhet të jenë të strukturuara në mënyrë strikte dhe në këtë rast dosja është mjeti i strukturimit. Nëse të gjitha dokumentet ruhen në një dosje, atëherë pas arritjes së një mase të caktuar kritike, përdoruesi do ta ketë të vështirë të lundrojë në dokumentet e tij. Dhe koha aktuale e punës do të shpenzohet për gjetjen e dokumentit të kërkuar.

Le të shqyrtojmë mënyrën më të mirë për të hartuar një hapësirë ​​informacioni personal. Le të jetë e nevojshme të organizojmë një "Fond të arritjeve tona", ne do ta strukturojmë këtë objekt (Fig. 5).

Emri i duhur - Dokumentet

• 
  Projektet
• 
  Punë me shkrim
• 
  Ese

■ Certifikatat

Studio Sport

• 
  Hobi
• 
  Zhvillimi

Artikuj

Shënime kritike ■ Humor

Oriz. 5.Shembull i strukturës së objektit

IV. Detyrë praktike

Zhvilloni strukturën e objektit "Projekt trajnimi për ...", zgjidhni një temë ose temë sipas dëshirës.

KRIJIMI I HAPËSIRËS SË INFORMACIONIT PERSONAL TË MËSUESIT

Mësuesi i historisë MBUSOSH № 57 Tula - Pimenov Alexander Nikolaevich

Këtu do të ketë një skedar: /data/edu/files/x1459107667.pptx (Krijoni hapësirën e informacionit për mësuesin / prezantimin)

Një nga kompetencat kryesore të procesit arsimor modern është aftësia për të punuar me informacion. Informatizimi i procesit arsimor bën të mundur ofrimin efektiv të ndihmës arsimore dhe metodologjike për studentët. Përdorimi i një kompjuteri në mësimdhënie ju lejon të menaxhoni aktivitetin njohës të nxënësve të shkollës, në këtë rast, mësimi ndërtohet brenda kornizës së një modeli të orientuar drejt personalitetit. Në lidhje me rritjen e sasisë së informacionit, ekziston nevoja e drejtpërdrejtë për të formuar një kulturë informacioni. Vetë pamja e konceptit - hapësira personale e të mësuarit - pasqyron një ndryshim në qëndrimin ndaj asaj që nxënësi dhe mësuesi po bëjnë.

Qëllimi kryesor i përdorimit të teknologjisë së informacionit në procesin arsimor, si një qasje inovative në arsim, është zhvillimi i aftësive të nxënësve bazuar në vetërregullimin dhe vetë-edukimin; formimi i një themeli shkencor për parashikimin e suksesshëm të veprimtarisë së tij profesionale, zhvillimin krijues të individit dhe zgjedhjen e saktë të një programi individual të një personi.

Psikologët dallojnë hapësirat e mëposhtme personale të një personi: hapësira trupore, objekti , hapësirë ​​informative , hapësirë ​​emocionale, kohë. Hapësira e informacionit personal është një atribut i detyrueshëm i një personi të shekullit XXI, dhe aftësitë në formimin e tij mund të konsiderohen si kompetenca të rëndësishme informacioni. Krijimi i një hapësire informacioni synon ndërveprimin e informacionit midis subjekteve, plotësimin e nevojave të tyre për informacion.

Njohuria kompjuterike është bërë një komponent i nivelit profesional të mësuesit. Kështu, informatizimi i procesit arsimor bën të mundur ofrimin efektiv të ndihmës edukative dhe metodologjike për studentët në punën e pavarur në materialin arsimor. Zhvillimi i potencialit krijues dhe intelektual të nxënësve nëpërmjet përdorimit të TIK-ut është një nga detyrat kryesore të mësuesit.

Rrjeti ka pushuar së qeni një mjet për transmetimin e informacionit dhe një kanal transporti për shpërndarjen e njohurive. Është bërë një vend ku studentët janë vazhdimisht, ku ata ndërmarrin veprime duke përdorur shërbime sociale që ndihmojnë për të menduar dhe vepruar së bashku.

Përdorimi i një kompjuteri në mësimdhënie ju lejon të menaxhoni aktivitetin njohës të nxënësve të shkollës, në këtë rast, mësimi ndërtohet brenda kornizës së një modeli të orientuar drejt personalitetit.

Interneti është kryesisht një burim i rëndësishëm informacioni. Në lidhje me rritjen e sasisë së informacionit, është e nevojshme të formohet një kulturë informacioni. Do të thotë njohuri për burimet e informacionit, teknikat dhe metodat e punës racionale me to, zbatimin e tyre në praktikë.

Përdorimi i burimeve arsimore dixhitale (EDR) në procesin mësimor është bërë i zakonshëm dhe i domosdoshëm, pasi i mundëson mësuesit të demonstrojë më qartë dukuritë dhe proceset, i ndihmon studentët të përvetësojnë më mirë materialin, të përgatiten vetë për mësimin ose të realizojnë projektin. puna.

Portali Creative Teachers Network u krijua për arsimtarët e interesuar për mënyrat për të përmirësuar cilësinë e arsimit përmes përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Në portal, ju mund të regjistroheni dhe të merrni pjesë në diskutimin e problemeve, të shkëmbeni përvojë me kolegët. Adresa e portalit: it-n.ru.

Burimet arsimore dixhitale (burimet arsimore dixhitale) përdoren gjerësisht si për përgatitjen e mësimit ashtu edhe në zhvillimin e tij, ato lehtësojnë shumë punën e mësuesit, nga kjo mund të konkludojmë se ato zënë një vend qendror në hapësirën e informacionit të mësuesit.

Burimet arsimore dixhitale janë fotografi dixhitale, videoklipe, modele statike dhe dinamike, objekte të realitetit virtual dhe modelimit interaktiv, materiale hartografike, regjistrime zanore, objekte simbolike dhe grafika biznesi, dokumente teksti dhe materiale të tjera edukative të nevojshme për organizimin e procesit arsimor.

Duke krijuar COR-të e veta dhe duke përdorur ato të krijuara tashmë nga dikush, mësuesi i bashkohet kulturës së informacionit, e cila aktualisht po zhvillohet shumë shpejt, për të mbetur prapa që do të thotë të humbasësh në shoqërinë e informacionit.

Dollapët, bibliotekat nuk nevojiten për ruajtjen e CRC-ve, ato ruhen kompakt në kujtesën e kompjuterit ose në media të jashtme. Ato nuk janë aq të vështira për t'u strukturuar dhe organizuar sa materialet që janë në formë të shtypur. Ky është një nga avantazhet e shumta, sepse mësuesi akumulon me kalimin e viteve, duke i strukturuar dhe, “duke i vendosur në rafte”, krijon sistemin e tij, tek i cili mbështetet në procesin mësimor.

Kjo do të bëjë të mundur formimin e një baze të dhënash të burimeve të ruajtura, dhe me një grup të mjaftueshëm të tyre dhe sistematizim dhe katalogim të arsyeshëm, të organizohet një kërkim dhe përzgjedhje e shpejtë dhe e aksesueshme e KDF-ve më të rëndësishme për temën me interes si për vetë mësuesin ashtu edhe për për studentët.

Teknologjitë e internetit i përkasin teknologjitë e orientuara drejt personalitetit, meqenëse synojnë veprimtarinë aktive njohëse dhe i referohen qasjes humaniste në psikologji dhe edukim.

Email (e-mail) - një burim i rëndësishëm informacioni i internetit, mjeti më masiv i komunikimit elektronik, përmes tij mund të merrni ose dërgoni mesazhe.

E përdor EDS-në si mjet komunikimi me studentët. Në EP, djemtë më dërgojnë detyra të përfunduara, prezantime.

Për shembull, ekziston një faqe ku mund të testoheni në lëndë të ndryshme dhe të merrni një certifikatë për kalimin e saj. Dizajner online multifunksional i testeve, sondazheve, fjalëkryqeve.Është më mirë të regjistroheni atje që në certifikatën të mos shkruhet MYSTI I KAFSHËS, por mbiemri dhe emri i studentit. Djemtë më dërgojnë këto certifikata me postë.

Mësuesi ka nevojë për një hapësirë ​​personale informative dhe edukative:

Dekada e fundit e ka vënë shkollën në situatën e nevojës për të bërë ndryshime të rëndësishme në sistemin e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve. Këto ndryshime duhet të sigurohen nga reforma e shkollës, e cila diktohet nga modernizimi i arsimit, kompjuterizimi i shkollave. E gjithë kjo do të bëjë të mundur formimin e një motivimi pozitiv për veprimtaritë mësimore, zbatimin e një qasjeje të diferencuar, individuale ndaj të mësuarit në nivel studenti, individualizimin e procesit mësimor, krijimin e një sistemi të besueshëm monitorimi për asimilimin e njohurive, për të kryer procesin mësimor në mënyrën e bashkëpunimit mes mësuesit dhe nxënësit dhe përmirësimin e kualifikimeve pedagogjike të mësuesit.

Referencat:

1. Syromyatnikova L.M. Klasa master e zëvendësdrejtorit për punë edukative në një institucion arsimor të përgjithshëm / L.M. Syromyatnikov. - M .: Globus, 2009.
2. Patarakin E. D., Yarmakhov B.B. Kultura e përditshme e rrjetit si një zgjidhje për problemet e klasifikimit // Teknologjitë arsimore dhe shoqëria. - 2007.

Hapësira e informacionit personal të mësuesit

Në kontekstin e zhvillimit dinamik modern të shoqërisë dhe infrastrukturës së saj teknike dhe sociale në zhvillim të shpejtë, informacioni po bëhet burimi më i rëndësishëm strategjik. Gjithashtu, niveli i informatizimit po bëhet një nga faktorët thelbësorë për zhvillimin e suksesshëm ekonomik dhe konkurrencën e rajonit si në tregun e brendshëm ashtu edhe në atë të jashtëm.

Në periudhën moderne të zhvillimit të shoqërisë, e karakterizuar nga ndryshime thelbësore në sferat socio-ekonomike, politike dhe të tjera, qëllimi i arsimit është të formojë studentë që mendojnë në mënyrë krijuese me një kulturë të lartë informacioni, të aftë për t'u përshtatur shpejt në një botë që ndryshon me shpejtësi. Nevoja për të zhvilluar qasje të reja ndaj mësimdhënies diktohet nga pakënaqësia e shoqërisë me cilësinë e saj. Ndryshimet në kushtet e jetesës së shoqërisë çojnë në mënyrë të pashmangshme në përmirësimin e koncepteve arsimore.

Edukimi i një studenti është një rend shoqëror i shoqërisë, i cili përcaktohet nga nevojat socio-psikologjike të shoqërisë, niveli i zhvillimit të saj, vlerat morale dhe morale të kësaj shoqërie. Fatkeqësisht, procesi i modernizimit në sistemin arsimor është i vështirë.

Qëllimi kryesor i përdorimit të teknologjisë së informacionit në procesin arsimor si një qasje inovative në arsim është zhvillimi i aftësive të nxënësve në bazë të vetërregullimit dhe vetë-edukimit; formimi i një themeli shkencor për parashikimin e suksesshëm të veprimtarisë së tij profesionale, zhvillimin krijues të individit dhe zgjedhjen e saktë të një programi individual të një personi.

Psikologët dallojnë hapësirat e mëposhtme personale të një personi: trupore, objektive, hapësirë, hapësirë ​​informacioni, hapësirë ​​emocionale, kohë. Hapësira e informacionit personal është një atribut i detyrueshëm i një personi të shekullit XXI, dhe aftësitë në formimin e tij mund të konsiderohen si kompetenca të rëndësishme informacioni. Krijimi i një hapësire informacioni synon ndërveprimin e informacionit midis subjekteve, plotësimin e nevojave të tyre për informacion.

Vitet e fundit, një brez i ri prindërish me një nivel të lartë njohurish kompjuterike i ka sjellë fëmijët e tyre në shkollë. Blogu i mësuesit të klasës si një nga llojet e hapësirës së informacionit do ta ndihmojë mësuesin të shkëmbejë shpejt dhe më lehtë informacionin me nxënësit dhe prindërit e tyre, përdorin në mënyrë aktive arritjet dhe teknologjitë më të fundit teknike në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore. Duke pasur një blog, një mësues mund të zgjidhë shumë probleme. Komunikimi me studentët shkon në një nivel dukshëm të ri.

Blog(Blog në anglisht, nga regjistri i uebit "," regjistri i rrjetit ose ditari i ngjarjeve ") është një faqe interneti, përmbajtja kryesore e së cilës shtohen rregullisht hyrjet në formën e tekstit, imazheve ose multimedias.

Kur krijojnë blogje, mësuesit jo gjithmonë imagjinojnë se çfarë mundësish shtesë janë të hapura si për veten e tyre ashtu edhe për pjesëmarrësit dhe lexuesit e tjerë të blogut të tyre. Së pari, ju duhet të vendosni se çfarë lloje të ditarëve të internetit ekzistojnë.

blog për komunitetin profesional;

blogu personal profesional i mësuesit;

blog në mbështetje të projektit të trajnimit;

skica e blogut (ky është një blog për postimin e përmbajtjes edukative
çdo temë).

D
Për punën time si mësuese lënde dhe mësuese klase, kam krijuar dy blogje mësuesish. Blogu i klasës (http: // ucheba -i -zhizn .blogspot .ru /) dhe blogu i mësuesit të shkencave kompjuterike (http: // region -info .blogspot .ru /).

Një blog klase është një organizëm i gjallë që rritet dhe ndryshon.

Lexuesit e blogut, dhe këta janë kryesisht studentë, gjejnë në faqet e blogut të gjitha llojet e informacioneve të dobishme për veten e tyre: një orar mësimi, një kalendar mësimesh dhe pushimesh, informacione për shkollën, administratën e shkollës dhe mësuesit, detyrat e shtëpisë (nxënësit janë përgjegjës për mirëmbajtjen në këtë faqe), ka lidhje të dobishme me burimet mësimore të informacionit të internetit në të gjitha lëndët, duke shkuar atje, studentët kanë mundësinë të përgatiten për mësimet e tyre duke parë materialet e nevojshme të mësimit video. Ka lidhje të nevojshme me faqet dhe faqet me këshilla të dobishme nga psikologët për prindërit dhe studentët. Lidhje me portalet zyrtare arsimore për marrjen e informacionit të rëndësishëm në kohë dhe përgatitjen për certifikimin përfundimtar. Unë plotësoj menjëherë ditarin elektronik të klasës, qasja në këtë burim është e kufizuar vetëm për studentët e klasës sonë dhe prindërit e tyre, ndryshe nga të gjitha materialet e tjera të blogut (të gjithë mund t'i shikojnë ato). Ekziston një faqe me informacione nga komiteti i prindërve (informacionet ngarkohen atje nga vetë prindërit). Mund të gjeni shumë këshilla për punën e sigurt në internet, si për studentët ashtu edhe për prindërit e tyre. Faqja kryesore përmban mesazhe të përditësuara me njoftime, artikuj interesantë, urime për ditëlindje, etj., foto dhe video raporte mbi ngjarjet e kaluara në shkollë dhe në klasë. Duke përdorur aftësitë e Web-2 moderne, kryej anketa, testime, pyetje të studentëve për tema të ndryshme të nevojshme, përgjigjet mund të përpunohen menjëherë, sepse tabelat plotësohen automatikisht. Reagimet funksionojnë mirë në blog, të gjithë lexuesit kanë mundësinë të lënë komente, vizitat regjistrohen dhe ju mund të organizoni një bisedë në kohë reale. Duke ndjekur lidhjen nga blogu i klasës, mund të shkoni në blogun e mësuesit të informatikës dhe të përdorni materialet për mësimet. Ky është blogu im i dytë, të cilin e përdor si hapësirë ​​informacioni personal në punën time mbi këtë temë me nxënës nga e gjithë shkolla.

Njohuria kompjuterike është bërë një komponent i nivelit profesional të mësuesit. Kështu, informatizimi i procesit arsimor bën të mundur ofrimin efektiv të ndihmës arsimore dhe metodologjike për studentët. .

Zhvillimi i potencialit krijues dhe intelektual të nxënësve nëpërmjet përdorimit të TIK-ut është një nga detyrat kryesore të mësuesit. Rrjeti ka pushuar së qeni një mjet për transmetimin e informacionit dhe një kanal transporti për shpërndarjen e njohurive. Është bërë një vend ku studentët janë vazhdimisht, ku ata ndërmarrin veprime duke përdorur shërbime sociale që ndihmojnë për të menduar dhe vepruar së bashku.

Përdorimi i një kompjuteri në mësimdhënie ju lejon të menaxhoni aktivitetin njohës të nxënësve të shkollës, në këtë rast, mësimi ndërtohet brenda kornizës së një modeli të orientuar drejt personalitetit. Burimi në internet i mësuesit, i cili përmban teste për testim kompjuterik ndërveprues, punë krijuese dhe materiale për mësime. Blogu është një lloj portofoli elektronik i mësuesit. Një faqe në blog është një mundësi shtesë për të futur teknologjinë e informacionit në praktikën e një mësuesi lëndor.

Interneti është, para së gjithash, një burim i rëndësishëm informacioni. Në lidhje me rritjen e sasisë së informacionit, është e nevojshme të formohet një kulturë informacioni. Do të thotë njohuri për burimet e informacionit, teknikat dhe metodat e punës racionale me to, zbatimin e tyre në praktikë.

Në të ardhmen planifikoj të punoj në hapësirën e informacionit personal të studentëve. Hapësira e informacionit personal të studentëve formohet në bazë të kompjuterëve personalë. Një opsion i ngushtë është krijimi i një studenti të uebsajtit të tij personal bazuar në një nga faqet e shumta të pritjes falas ose një ditar të ngjashëm ngjarjesh - një blog. Në këtë rast, studenti krijon dhe ruan dokumentet e tij në faqen e largët. Thjeshtimi i procedurës së publikimit, disponueshmëria e shërbimeve të ndryshme çon në faktin se ka një kalim nga koncepti i "sajtit të shkollës" në konceptin "faqes personale të nxënësit". Ky sajt personal i studentëve shërben si një hapësirë ​​për mësimin e informacionit personal. Shfaqet blogu i një mësuesi, më pas shfaqet blogu i një studenti, mësuesi vendos standardin për sjelljen komunikuese në rrjet. Blog të tillë janë elementë të mjedisit arsimor modern në të cilin zhvillohen pjesëmarrës të barabartë - nxënës dhe mësues.

Vetë pamja e konceptit - hapësira personale e të mësuarit - pasqyron një ndryshim në qëndrimin ndaj asaj që studenti po bën. Nga një portofol letre me diploma dhe certifikata, po kalohet në një model në të cilin studenti është më i përgjegjshëm për mësimin e tij, mbledh dhe prezanton jo vetëm rezultatet përfundimtare, por edhe të ndërmjetme të aktiviteteve të tij.

Dekada e fundit e ka vënë shkollën në situatën e nevojës për të bërë ndryshime të rëndësishme në sistemin e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve. Këto ndryshime duhet të sigurohen nga reforma e shkollës, e cila diktohet nga modernizimi i arsimit, kompjuterizimi i shkollave. E gjithë kjo do të bëjë të mundur formimin e një motivimi pozitiv për veprimtaritë mësimore, zbatimin e një qasjeje të diferencuar, individuale ndaj të mësuarit në nivel studenti, individualizimin e procesit mësimor, krijimin e një sistemi të besueshëm monitorimi për asimilimin e njohurive, për të kryer procesin mësimor në mënyrën e bashkëpunimit mes mësuesit dhe nxënësit dhe përmirësimin e kualifikimeve pedagogjike të mësuesit.

Literatura:

Syromyatnikova L.M., "Klasa master e zëvendësdrejtorit për punë edukative në një institucion arsimor të përgjithshëm", / L.M. Syromyatnikova -M, Globus, 2009

Patarakin E.D., Yarmakhov B.B., Kultura e përditshme e rrjetit si një zgjidhje për problemet e klasifikimit // "Teknologjitë arsimore dhe shoqëria", 2007

Gazeta Classnoe Leadership. Edukimi i nxënësve të shkollës "Nr. 10 16-31 maj 2010, f. 9. Kristina Pavlova (GOU Progymnasium Nr. 1733, Moskë).

Artikulli i burimeve në internet nga N.A. Poleshchuk.

Termi "hapësirë ​​informacioni" i referohet tërësisë së rezultateve të veprimtarisë semantike njerëzore. Filozofia, sipas kuptimit idealist, e interpreton konceptin e mësipërm si "botë e emrave dhe emrave, e shoqëruar me ontologjike".

• bazat e të dhënave dhe bankat e të dhënave;
• teknologjitë për aplikimin e tyre;
• sistemet e komunikimit të informacionit që funksionojnë në bazë të parimeve të përgjithshme dhe sigurojnë ndërveprim informacioni midis qytetarëve dhe organizatave, si dhe plotësojnë deri në një masë nevojat e tyre për informacion.

Ekspertët thonë se nuk ka një përkufizim të saktë të konceptit të "hapësirës së informacionit". Më shpesh kuptohet si një kundërshtim logjik ndaj materialit, domethënë botës së objektit.

Karakteristikat e hapësirës së informacionit

Duhet të theksohet se hapësira e informacionit ka këto karakteristika:

• nuk ka kufij dhe territor të zakonshëm;
• lejon ekzistencën e çdo lloj informacioni;
• është sfera e veprimtarisë së subjekteve qeveritare, grupeve profesionale ose individëve (d.m.th., hapësira e informacionit është universale);
• nuk ka një gjendje të përfunduar, domethënë zhvillohet në mënyrë dinamike;
• ka një strukturë të caktuar, domethënë nuk është homogjene, pasi në të ka barriera që largojnë vëmendjen e konsumatorit nga një pikë specifike dhe tërheqës që e tërheqin atë;
• ka mbrojtje të mirë;
• ndryshon në metodat specifike kombëtare të ndërtimit, përpunimit dhe shpërndarjes së të dhënave.

Përveç kësaj, hapësira e informacionit karakterizohet nga disa shoqëri unike që nuk kanë analoge të drejtpërdrejta në hapësirat e tjera. Kjo:

• shoqëria virtuale sociale;
• shoqëria e rrjetit;
• komuniteti online;
• koalicioni virtual.

Struktura e hapësirës së informacionit

Hapësira e informacionit përbëhet nga:

• fushat e informacionit;
• rrjedhat e informacionit.

E para është një koleksion i të gjithë informacionit që është i përqendruar në një vëllim të caktuar të hapësirë-kohës. Një fushë informacioni krijohet me ndihmën e informacionit gjenetik, objektiv dhe të idealizuar.

Një rrjedhë informacioni është një koleksion të dhënash që lëvizin në hapësirën e mësipërme përmes kanaleve të veçanta të komunikimit.

Komponentët teknologjikë të hapësirës së informacionit përfshijnë:

• kompjuterë informues (të shpërndarë gjeografikisht në vend (botë), të cilët janë të ndërlidhur në një rrjet me mjete komunikimi dhe komunikimi);
• që vendosen në media makinerike (vargje informacioni në formën e bazave të të dhënave të automatizuara, burime që shpërndahen në faqet e internetit, në internet);
• mjetet dhe metodat e matematikës së aplikuar (sistemet softuerike dhe algoritmet);
• masat ligjore dhe organizative (, dokumente juridike normative ndërkombëtare, marrëveshje të traktateve ndërkombëtare, konferenca);
• teknologjitë e informacionit.

Hapësira e informacionit e sistemeve sociale përfshin:

• njësitë e hapësirës së informacionit që gjenerojnë të dhëna (media, prodhues lajmesh, ekspertë, prodhues të informacionit social);
• kanalet e komunikimit (elektronike, të shtypura ose media të tjera, kanale mall-para, komunikim ndërpersonal);
• fushat (qendrat e informacionit, super-novatorët dhe inovatorët e të dhënave).

Funksionet kryesore të hapësirës së informacionit

Ekspertët vërejnë funksionet e mëposhtme që kryen hapësira e informacionit:

• Integrimi. Hapësira e informacionit bashkon lloje të ndryshme të veprimtarisë njerëzore dhe subjektet e përfshira në to në një mjedis të vetëm socio-kulturor dhe hapësinor-komunikues.
• Komunikuese. Hapësira e informacionit formon një mjedis të veçantë për komunikimin interaktiv, ndërkufitar, celular të subjekteve të ndryshme të veprimtarisë, në kuadrin e të cilit ata kryejnë shkëmbimin e informacionit.
• Gjeopolitike. Hapësira e informacionit krijon, ndryshon ndjeshëm rëndësinë e burimeve tradicionale, gjë që kontribuon në krijimin e një mjedisi të ri konkurrence dhe marrëdhëniesh gjeopolitike.
• Po përditësohet. Në hapësirën e informacionit, interesat e subjekteve të ndryshme të veprimtarisë aktualizohen nëpërmjet zbatimit të politikës së tyre informative.

Qëndroni të azhurnuar me të gjitha ngjarjet e rëndësishme të United Traders - regjistrohuni në faqen tonë

Hapësirë ​​informative

Sot në internet ekziston tashmë një bazë informacioni e disponueshme për eksperimente të një vëllimi të tillë që ishte e vështirë të imagjinohej më parë. Për më tepër, vëllimet e kësaj baze të dhënash tejkalojnë me disa renditje të madhësisë gjithçka që ishte në dispozicion një dekadë më parë. Në gusht 2005, Yahoo njoftoi se kishte indeksuar rreth 20 miliardë dokumente. Arritja e Google vitin e kaluar ishte më pak se 10 miliardë dokumente, d.m.th. në një vit, sasia e informacionit të hapur për përdoruesit e përgjithshëm nga interneti është dyfishuar. Sipas Sondazhit të Serverit të Uebit, në gusht 2005, numri i faqeve të internetit tejkaloi 72 milionë. Kështu, këto të dhëna konfirmojnë natyrën eksponenciale të rritjes së informacionit.

Kjo rritje shoqërohet me një sërë problemesh, si:

1) një rritje disproporcionale e nivelit të zhurmës së informacionit;

3) strukturim i dobët i informacionit;

4) dyfishim i shumëfishtë i informacionit.

Për më tepër, Ueb-i tradicional ka disavantazhe të tilla si një bollëk "plehrash informacioni", pamundësia për të garantuar integritetin e dokumenteve, mungesa virtuale e mundësisë së kërkimit semantik dhe aksesi i kufizuar në ueb "të fshehur".

Hapësira e informacionit është një grup rezultatesh të veprimtarisë semantike të njerëzimit. Mund të kuptohet si në kuptimin figurativ ashtu edhe në kuptimin idealist, qasja e fundit zhvillohet në filozofi, si dhe në kërkimin para- dhe pseudoshkencor, atëherë hapësira e informacionit mund të kuptohet si "bota e emrave dhe emrave, e shoqëruar me ontologjike". (fizike).

Hapësirë ​​informacioni mund të konsiderohet gjithashtu një grup bankash dhe bazash të dhënash, teknologji për mirëmbajtjen dhe përdorimin e tyre, sistemet e telekomunikacionit të informacionit që funksionojnë mbi bazën e parimeve të përgjithshme dhe ofrojnë:

1) ndërveprimi informativ i organizatave dhe qytetarëve;

2) plotësimi i nevojave të tyre për informacion.

Në mënyrë rigoroze, hapësira e informacionit, duke qenë një nga konceptet parësore, nuk mund të përcaktohet saktësisht. Më shpesh, ky term kuptohet si një kundërshtim logjik ndaj botës objektive (objektive, fizike, materiale).

Në përgjithësi supozohet se një hapësirë ​​informacioni është e njëjtë me një hapësirë ​​semantike. Nga pikëpamja praktike, është kështu.

Përbërësit kryesorë të hapësirës së informacionit janë: burimet e informacionit, mjetet e ndërveprimit të informacionit dhe infrastruktura e informacionit.

Problemi i "dijes", me shumë mundësi, nuk do të reduktohet kurrë në ndonjë grup problemesh që mund të zgjidheshin përfundimisht me një mjet thjesht teknologjik. Përkundrazi, me sa duket do të kërkojë kërkime serioze në drejtime të ndryshme, duke përfshirë në një nivel mjaft të lartë teorik. Një nga çështjet qendrore në këtë drejtim, sipas mendimit tonë, është marrëdhënia e informacionit dhe hapësirës semantike, së cilës, si rregull, i kushtohet pak vëmendje në mënyrë të paarsyeshme. Në literaturë, ato shpesh identifikohen, pa asnjë arsye. Fakti që këto dy kategori nuk janë në asnjë mënyrë identike duket nga ndryshimi në natyrën e tyre: hapësira e informacionit formohet nga të dhënat e regjistruara fizikisht në media të caktuara, ndërsa hapësira semantike krijohet nga komplekse konceptesh abstrakte që lidhen me vlerësimet subjektive të dhëna nga një person. . Duket më e natyrshme të përkufizohet hapësira semantike e rrjetit si një grup njësish kuptimore që janë relevante në një kontekst të caktuar socio-kulturor dhe janë të përfaqësuara në rrjet. Me njësinë e kuptimit, ne, si zakonisht, nënkuptojmë një kategori elementare që na lejon të ndërtojmë gjykime vlerash subjektive për gjërat dhe proceset që lidhen me botën përreth nesh. Në jetën reale, ka, natyrisht, një lidhje shumë të caktuar midis tyre, por gjetja e kësaj lidhjeje, me sa duket, është një detyrë shumë jo e parëndësishme.

Bazat e gjetjes së informacionit në internet.

Kërkimi i informacionit është një detyrë që njerëzimi e ka zgjidhur për shumë shekuj. Ndërsa vëllimi i burimeve të informacionit potencialisht të disponueshme për një person (për shembull, një vizitor i bibliotekës) rritej, u zhvilluan mjete dhe teknika kërkimi gjithnjë e më të sofistikuara dhe të sofistikuara për të gjetur dokumentin e nevojshëm.

Të gjitha mjetet dhe metodat e gjetjes së informacionit të gjetura gjatë shumë viteve janë të disponueshme dhe efektive kur kërkoni informacion në internet.

Konsideroni skemën e përgjithshme: autori krijon një dokument. Përdoruesi ka nevojë për informacion. Ky informacion shpeshherë (si rregull) nuk mund të shprehet saktë as me fjalë, dhe shprehet vetëm në vlerësimin e dokumenteve që shikohen - nëse është i përshtatshëm apo jo. Në teorinë e marrjes së informacionit, në vend të fjalës "i përshtatshëm", përdoret termi "dokument përkatës", dhe në vend të "nuk përshtatet" - "jo i përshtatshëm". Fjala "përkatëse" vjen nga anglishtja "pertinent", që do të thotë "relevant, përkatës për pikën". Qëllimi i kuptuar subjektivisht i marrjes së informacionit është të gjejmë të gjitha dokumentet përkatëse dhe vetëm përkatëse (ne duam të gjejmë "vetëm atë që duam dhe asgjë tjetër").

Ky synim është ideal dhe megjithatë i paarritshëm. Shpesh ne jemi në gjendje të vlerësojmë përshtatshmërinë e një dokumenti vetëm në krahasim me dokumentet e tjera. Për të pasur diçka për të krahasuar, ju nevojiten një numër dokumentesh jo të përhershme. Këto dokumente quhen "zhurmë". Zhurma e tepërt e bën të vështirë dallimin e dokumenteve përkatëse, zhurma shumë e ulët nuk jep besim se janë gjetur një numër i mjaftueshëm dokumentesh përkatëse. Praktika tregon se kur numri i dokumenteve jo të përhershme është nga 10% në 30%, kërkuesi ndihet rehat, duke mos humbur në detin e zhurmës dhe duke besuar se numri i dokumenteve të gjetura është i kënaqshëm.

Kur ka shumë dokumente, përdoret një sistem i marrjes së informacionit. Në këtë rast, nevoja për informacion duhet të shprehet me mjetet që sistemet e marrjes së informacionit "kuptojnë" - duhet të formulohet një Kërkesë.

Një pyetje rrallë mund të shprehë me saktësi një nevojë për informacion. Megjithatë, shumë sisteme të marrjes së informacionit, për arsyet e përshkruara më poshtë, nuk mund të përcaktojnë nëse një dokument i caktuar përputhet me një pyetje. Për të zgjidhur këtë problem, u prezantua një kriter sintetik - shkalla e përputhshmërisë së një dokumenti me një kërkesë, e cila quhet "relevancë". Dokumenti përkatës mund të mos jetë i përshtatshëm dhe anasjelltas.

Struktura e hapësirës së informacionit.

Një strukturë është një grup marrëdhëniesh dhe lidhjesh të qëndrueshme midis elementeve të një sistemi. Struktura përfshin organizimin e përgjithshëm të sistemit (objekt, proces, fenomen), rregullimin hapësinor dhe kohor të pjesëve përbërëse të sistemit etj. Struktura nuk formohet nga asnjë lidhje dhe marrëdhënie, por, para së gjithash, e natyrshme, thelbësore. Lidhjet dhe marrëdhëniet më të rëndësishme (ndër ato thelbësore) quhen integruese; ato ndikojnë në lidhje të tjera të rregullta, duke përcaktuar specifikën e përgjithshme të strukturave brenda sistemit.

Komponentët kryesorë strukturorë të hapësirës së informacionit në paraqitjen e saj sinergjike janë fushat e informacionit dhe rrjedhat e informacionit.

Fusha e informacionit është përmbledhja e të gjithë informacionit të përqendruar në një vëllim të caktuar të hapësirë-kohës, pavarësisht nga forma dhe gjendja e tij, e cila është e ndarë si nga objekti i reflektimit ashtu edhe nga subjekti i perceptimit. Fusha e informacionit formohet nga informacioni objektiv, gjenetik dhe i idealizuar. Lëvizja e informacionit në fushën e informacionit kryhet përmes një lidhjeje fizike midis marrësit dhe burimit të informacionit të materializuar në rrjedhën e informacionit.

Një rrjedhë informacioni është, në rastin e përgjithshëm, një koleksion informacioni që lëviz në një hapësirë ​​informacioni përgjatë një kanali komunikimi. Rrjedhat e informacionit mund të rrjedhin si brenda infosferave individuale ashtu edhe ndërmjet tyre, në varësi të disponueshmërisë së kanaleve të komunikimit. Në të njëjtën kohë, natyra kuptimplote e rrjedhës së informacionit varet nga karakteristikat e kanalit të komunikimit, kështu që për të transferuar rrjedhën e informacionit për një objekt grafik, është e nevojshme të përdoret një kanal komunikimi që siguron transmetimin e imazheve vizuale (imazheve). , përndryshe pasaktësi dhe shtrembërime të përmbajtjes së informacionit të transmetuar në rrjedhën e informacionit dhe perceptimit të tij nga marrësi.

Në aspektin organizativ dhe teknik, struktura e hapësirës së informacionit është një grup i bazave të të dhënave dhe bankave të të dhënave, teknologjive për përdorimin e tyre, sistemeve të informacionit dhe telekomunikacionit, rrjeteve, aplikacioneve dhe strukturave organizative që veprojnë në bazë të parimeve të caktuara dhe sipas rregullave të përcaktuara. që sigurojnë ndërveprimin e informacionit të përdoruesve, si dhe plotësimin e nevojave të tyre për informacion.

Një sistem informacioni është një grup specialistësh, burimesh informacioni (vargu dokumentesh) dhe teknologjish të informacionit, duke përfshirë ato që përdorin teknologjinë kompjuterike dhe komunikimin, që zbatojnë proceset e informacionit - marrjen e të dhënave hyrëse. Përpunimi i këtyre të dhënave dhe / ose ndryshimi i gjendjes tuaj të brendshme (lidhjet / marrëdhëniet e brendshme), nxjerrja e një rezultati ose ndryshimi i gjendjes suaj të jashtme (lidhjet / marrëdhëniet e jashtme).

Sistemet e informacionit ndahen në mënyrë konvencionale në të thjeshta dhe komplekse.

Një sistem i thjeshtë informacioni është një sistem, elementët e të cilit funksionojnë në përputhje me rregullat e krijuara nga i njëjti grup aksiomash të qëndrueshme reciprokisht.

Një sistem kompleks informacioni është një sistem që përmban elementë që funksionojnë në përputhje me rregullat e krijuara nga grupe të ndryshme aksiomash. Në të njëjtën kohë, supozohet se midis rregullave për funksionimin e elementeve të ndryshme mund të ketë rregulla dhe qëllime reciproke kontradiktore. Shkelja e barrierave mbrojtëse në bashkëveprimin e elementeve të një sistemi kompleks me njëri-tjetrin çon në riprogramimin e këtyre elementeve dhe / ose shkatërrimin e tyre.

Mjetet e sigurimit të sistemeve të automatizuara të informacionit dhe teknologjitë e tyre përfshijnë softuer, mjete teknike, gjuhësore, juridike, organizative (programe për kompjuterë elektronikë; teknologji kompjuterike dhe komunikim; fjalorë, thesauri dhe klasifikues; udhëzime dhe teknika; rregullore, statute, përshkrime të punës; diagrame dhe përshkrimet e tyre, dokumentacion tjetër operacional dhe shoqërues) të përdorura ose të krijuara në projektimin e sistemeve të informacionit dhe sigurimin e funksionimit të tyre.

Komponentët teknologjikë dhe organizativë të hapësirës së informacionit në një version të përgjithësuar përfshijnë:

1) Infrastruktura e informacionit dhe telekomunikacionit - kompjuterë të shpërndarë gjeografikisht në vend (vende, botë), të ndërlidhur në një rrjet me mjete komunikimi dhe telekomunikacioni.

Infrastruktura e informacionit është një mjedis që mundëson mbledhjen, transmetimin, ruajtjen, përpunimin dhe shpërndarjen e automatizuar të informacionit në shoqëri. Infrastruktura e informacionit e një shoqërie formohet nga kombinimi i:

a) sistemet e informacionit dhe telekomunikacionit dhe rrjetet e komunikimit, industria e teknologjisë së informacionit, telekomunikacionet dhe komunikimet;

b) sistemet për formimin dhe sigurinë e burimeve të informacionit; sistemet për sigurimin e aksesit në sistemet e informacionit dhe telekomunikacionit, rrjetet e komunikimit dhe burimet e informacionit;

c) industria e shërbimeve të informacionit dhe tregu i informacionit;

d) sistemet e trajnimit dhe rikualifikimit të personelit, kërkimit shkencor.

2) Burimet e informacionit në media kompjuterike, para së gjithash - grupe të specializuara informacioni në formën e bazave të të dhënave të automatizuara, si dhe burime informacioni të shpërndara në faqet WEB në internet. Burimet e informacionit përfshijnë dokumente individuale dhe grupe individuale dokumentesh, dokumente dhe grupe dokumentesh në sistemet e informacionit (bibliotekat, arkivat, fondet, bankat e të dhënave, bazat e njohurive dhe sisteme të tjera informacioni). Burimet e informacionit janë objekt i marrëdhënieve ndërmjet individëve, personave juridikë dhe shtetit. Burimet e informacionit mund të jenë shtetërore dhe jo shtetërore dhe, si element i përbërjes së pasurisë, të jenë në pronësi të qytetarëve, autoriteteve shtetërore, autoriteteve lokale, organizatave dhe shoqatave publike.

Ekzistojnë një numër karakteristikash që dallojnë burimet e informacionit nga llojet e tjera të burimeve:

a) nuk konsumohen dhe i nënshtrohen jo fizike, por vjetërsimit;

b) ato janë në thelb të paprekshme dhe të pareduktueshme ndaj mediumit fizik në të cilin janë mishëruar;

c) përdorimi i tyre mund të reduktojë në mënyrë dramatike konsumin e llojeve të tjera të burimeve, gjë që përfundimisht çon në kursime të mëdha në kosto;

procesi i krijimit dhe përdorimit të tyre kryhet me ndihmën e teknologjisë kompjuterike.

3) Metodat dhe mjetet e matematikës së aplikuar - algoritme dhe softuer (komplekse) që sigurojnë funksionimin e platformave (sistemeve) harduerike.

4) Masat organizative për të siguruar funksionimin e përbërësve të hapësirës së informacionit (konferenca, veprimtaritë e grupeve të punës së specialistëve, etj.).

5) Masat (normat) juridike - legjislacioni informativ, marrëveshjet dhe traktatet ndërkombëtare, aktet e tjera normative juridike kombëtare dhe ndërkombëtare.

6) Tregu i teknologjive të informacionit, komunikimeve, informatizimit dhe telekomunikacionit, produkteve dhe shërbimeve të informacionit.

Hapësira e informacionit e sistemeve sociale përfshin sa vijon:

1) Njësitë e hapësirës së informacionit që gjenerojnë informacion:

a) në media - komunikuesit e grupeve (media) dhe komunikuesit kryesorë (komunikuesit e përfshirë drejtpërdrejt në media, duke personifikuar informacionin e një mediumi të caktuar);

b) lajmëdhënës (anglisht Newsmaker - fjalë për fjalë "krijues i lajmeve") - drejtues të opinionit publik (politikanë, udhëheqës ekonomikë, përfaqësues të elitës kulturore, etj.);

c) ekspertë (interpretues) - specialistë që punojnë aktivisht dhe profesionalisht me informacionin, natyra dhe forma e rrjedhës së informacionit (politologë, ekonomistë, sociologë etj.) varen nga komentet (interpretimi) i tyre;

d) opinionistë - njerëz mjaft aktivë, ndryshe nga kategoritë e mësipërme, të palidhur me kanale të caktuara të shpërndarjes së informacionit, që kanë nevojë të përgjithshme për shpërndarjen e informacionit (në grupe të vogla dhe të mesme shoqërore);

e) prodhuesit e informacionit të veçantë (teatër, kinema, reklama në të gjitha format e saj jashtë medias, modës, mallrave, parave (në komunikimet masive), arkitekturës etj.).

2) Kanalet e komunikimit:

a) media e gjeneruar dhe MC (media e shkruar, elektronike dhe media të tjera);

b) kanalet e komunikimit ndërpersonal (komunikimi ndërpersonal);

c) të specializuar - që synon grupe të ngushta - profesionale, elitare etj. (publikime të specializuara profesionale, pjesërisht - Internet);

d) pjesa tjetër (kanalet mall-para).

3) Rajonet - në sistemet shoqërore ato formohen sipas parimeve të caktuara socio-psikologjike, përfshihen në një rrjet të caktuar (kanalet e informacionit). Zonat e përfshira në kanale të caktuara në një kohë të caktuar mund të mbivendosen; ka edhe zona që nuk përfshihen në kanal(et), por ndikohen nga konteksti, ritmi i përgjithshëm i proceseve të informacionit dhe sinkronizohen përmes ndikimeve dytësore.

Në lidhje me informacionin, fushat (në sistemet sociale) ndahen në:

a) gjeneruesit e informacionit (supernovatorët) ~ 3%;

b) novatorët (perceptojnë shpejt gjërat e reja nga gjeneratorët) ~ 15%;

c) qendra (novatorë të moderuar / konservatorë të moderuar) ~ 30%;

d) superkonservatorët (praktikisht nuk i perceptojnë ndryshimet për shkak të barrierave të ngurta të brendshme për gjithçka të re) ~ 15%.

Një nga këta komponentë, në veçanti, përfshin realitetin virtual, të formuar në formën e analogëve virtualë të objekteve dhe proceseve reale (për shembull, bisedat dhe forumet, bankat elektronike, tregtia elektronike, sistemet e informacionit gjeografik, sistemet elektronike të menaxhimit të dokumenteve, me ndihmën e kompjuterit sistemet e projektimit dhe modelimit të proceseve fizike etj.), të cilat bazohen në platformat e duhura softuerike dhe harduerike dhe rrjetet e informacionit dhe telekomunikacionit dhe sistemet e komunikimit. I cili perceptohet nga një person (përdorues) si një model-zëvendësues i realitetit real ose si një lloj realiteti, parësor në raport me realitetin objektiv.

Krijimi masiv i burimeve të tilla informacioni si faqet WEB dhe publikimet në internet të materialeve të integruara në hapësirën globale të informacionit (nga anglishtja on-line - "on the line") krijojnë një situatë kur përdoruesit nuk mund të përfitojnë nga kjo, sepse si sasia burimet e informacionit, përmbajtja e të cilave ata duhet të kontrollojnë, bëhet shumë e madhe. Kështu, informacioni që është i rëndësishëm për përdoruesit (në parim, i disponueshëm në hapësirën e informacionit) teknikisht nuk është i disponueshëm, pasi kërkon shumë kohë dhe / ose para për të "anashkaluar" burimet e nevojshme. Si rezultat, vërehet shfaqja e ndryshimeve cilësore të reja në strukturimin e hapësirës së informacionit. Këto ndryshime janë në “segmentimin profesional” të hapësirës informative të rrjeteve globale të informacionit, në radhë të parë të internetit. Anëtarët e një komuniteti të caktuar profesional përdorin një standard të përbashkët për prezantimin online të burimeve të tyre. Kjo u lejon atyre të lançojnë një shërbim rrjeti që mbledh shtesa / përditësime nga burimet private të informacionit (WEB-faqet) në një bazë të dhënash të vetme me një rregullsi të caktuar. Nëse ky sistem burimesh përfshin të gjitha burimet e informacionit të komunitetit profesional, atëherë kontrolli mbi arkëtimet në këtë bazë të dhënash integrale zëvendëson kontrollin mbi përmbajtjen e grupit fillestar të burimeve.

"Segmentimi profesional" masiv i burimeve të informacionit në rrjetet globale, në parim, jep përparësi të konsiderueshme. Është e mundur kryesisht kur ka komunitete mjaft të mëdha profesionale (ose grupe interesi), anëtarët e të cilëve kryejnë aktivitetet e tyre informative në internet.

Pra, hapësira e informacionit është një koncept mjaft i gjerë, të cilin studiues të ndryshëm e interpretojnë në mënyra të ndryshme, por shumica e shkencëtarëve bien dakord se hapësira e informacionit është mundësi virtuale e marrjes dhe përdorimit të informacionit, pjesë e asaj që ndiejmë dhe shohim.

Një nga fushat premtuese është krijimi dhe zhvillimi i hapësirës së informacionit të komunikimeve shkencore, e krijuar për të ofruar mbështetje informacioni dhe komunikimi për procesin e kërkimit shkencor. Më pas, do të shqyrtojmë më në detaje strukturën dhe funksionet e hapësirës së informacionit të kërkimit shkencor.