Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin e zhvillimit dhe edukimit të parashkollorëve. Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve po bëhet një problem shumë urgjent i arsimit parashkollor modern dhe zë një pozicion të veçantë në botën tonë moderne të modernizimit. Inovacionet moderne ndihmojnë në përmirësimin e cilësisë së mësimit dhe edukimit dhe i lejojnë secilit fëmijë të përshtatet me sukses dhe shpejt me mjedisin dhe ndryshimet e vazhdueshme sociale.

Shkarko:

Pamja paraprake:

"Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën me fëmijët e moshës parashkollore"

Zhvillimi i shoqërisë moderne është i lidhur pazgjidhshmërisht me përparimin shkencor dhe teknologjik. Njerëzimi ka hyrë në një epokë të re të zhvillimit të ri, e cila quhet "shoqëria e informacionit". Futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit përshpejton transferimin e njohurive dhe përvojën e akumuluar teknologjike dhe sociale të njerëzimit jo vetëm nga brezi në brez, por edhe nga një person në tjetrin. Ndryshime të mëdha po ndodhin në sistemin e edukimit parashkollor. Po prezantohen standarde të reja arsimore, po futen kërkesat e shtetit federal, po zbatohen ligje të reja "Për arsimin", miratimi në nivel shtetëror i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit dhe programi "Rusia Elektronike". Procesi i teknologjisë së informacionit në arsimin parashkollor është për shkak të nevojave sociale për përmirësimin e cilësisë së arsimit dhe zhvillimit të fëmijëve parashkollorë, kërkesave të shoqërisë moderne.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve po bëhet një problem shumë urgjent i arsimit parashkollor modern dhe zë një pozicion të veçantë në botën tonë moderne të modernizimit. Inovacionet moderne ndihmojnë në përmirësimin e cilësisë së mësimit dhe edukimit dhe i lejojnë secilit fëmijë të përshtatet me sukses dhe shpejt me mjedisin dhe ndryshimet e vazhdueshme sociale.

Teknologjia e informacionit është një grup metodash, mjetesh që kombinohen në një zinxhir që siguron mbledhjen, ruajtjen, përpunimin, nxjerrjen dhe shpërndarjen e informacionit të nevojshëm. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit kontribuon jo vetëm në arritjen e cilësisë më të lartë të mundshme të arsimit tek parashkollorët, zhvillon të menduarit logjik të fëmijëve, por rrit motivimin e fëmijëve për të marrë njohuri të reja, i prezanton fëmijët në botën sociale dhe krijon mjete të reja. të ndikimit arsimor.

Çdo mësues duhet të përdorë teknologji inovative, pasi përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një nga prioritetet e arsimit dhe hyn me sukses në praktikën tonë, pasi shoqëria moderne është epoka e kompjuterizimit universal. Duhet të jemi në hap me kohën.

Çdo specialist dhe mësues që punon në një kopsht fëmijësh duhet të përdorë lirisht një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, të krijojë burimet e veta arsimore dhe t'i përdorë ato në mënyrë aktive në veprimtaritë e tyre pedagogjike.

Në veprimtarinë pedagogjike, mund të përdorni mjete të ndryshme: kompjuter, laptop, tabelë interaktive, printer, skaner, TV, video, DVD, CD, qendër muzikore, aparat fotografik dixhital, videokamerë. Përdorimi i mjeteve të ndryshme në punën e mësimdhënies dhe zhvillimit të parashkollorëve ofron mundësi të shumta për komunikim dhe marrjen e një shumëllojshmërie informacioni modern.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit përdoren në ndërveprimin e punës së të gjithë mësuesve, specialistëve të kopshteve (mësues-psikolog, terapist i të folurit, mësues-defektolog, instruktor i terapisë fizike, drejtori muzikor, instruktor i edukimit fizik) dhe prindërve. Është e rëndësishme të mbani mend se një program kompjuterik nuk mund të zëvendësojë një specialist të kualifikuar. E gjithë puna duhet të kryhet në një kompleks dhe të përdoret si një material trajnimi ndihmës.

Përdorimi i TIK-ut (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) në punën me parashkollorët kërkon respektimin e disa parimeve didaktike:

Parimi i veprimtarisë (risi, dinamizëm, realitet, stimulim i veprimtarisë njohëse);

Parimi i karakterit shkencor, përdorimi i efekteve të animacionit (asimilimi i njohurive reale, jo materialet e informacionit të shtrembëruara - regjistrimi i zërit, fotografitë, fotografitë);

Parimi i aksesueshmërisë (materiali korrespondon me nivelin e grupmoshës, merren parasysh specifikat e fëmijëve dhe diagnozat e tyre);

Parimi i sistematizmit dhe konsistencës (materiali dhe informacioni jepen në një mënyrë të caktuar në përputhje me planifikimin e aktiviteteve me fëmijët);

Parimi i dukshmërisë (prezantime multimediale, videoklipe, shfaqje rrëshqitëse).

Përdorimi i teknologjive novatore në veprimtarinë pedagogjike nuk është as një risi, por një domosdoshmëri për të punuar me parashkollorët, me prindërit, me specialistët e kopshteve, në veprimtari metodologjike, eksperimentale dhe novatore dhe së fundi, ndihmë në vetë-edukimin e mësuesit. Një hapësirë ​​e vetme informacioni po krijohet në një institucion arsimor. Mësuesi ka mundësinë të njihet me praktikat dhe praktikat më të mira të mësuesve të tjerë. Shumë revista kanë një version elektronik në internet dhe mësuesi mund të përdorë materialet e nevojshme për qëllimin e synuar. Duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në punë, mësuesi kryen dhe zgjidh detyra të rëndësishme për zhvillimin e një parashkollori në shoqërinë moderne, kontribuon në zhvillimin e një personaliteti të suksesshëm, pasi ai është një udhëzues në botën e inovacionit. TIK është një mjet i të mësuarit ndërveprues që ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të parashkollorëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja.

Përdorimi i një kompjuteri dhe një laptopi për të njohur fëmijët me mjetet moderne të transmetimit dhe ruajtjes së informacioneve të ndryshme kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Përdorimi i lojërave kompjuterike të drejtimeve dhe përmbajtjeve të ndryshme:

Argëtim;

në zhvillim;

Diagnostikuese;

Rrjeti.

Ju mund të përdorni lojëra zhvillimore dhe edukative me parashkollorët, për shembull, "Planet Toka", "Minerale", "Luajtja e instrumenteve muzikore", "Lapsi i bindur", "Mësimi i alfabetit", "Bota e bimëve", "Libri i Kuq i Rusisë" , "Kafshët e rralla", "Ishulli i Matematikës" e kështu me radhë. Mund të njiheni me botën e muzikës, të dëgjoni muzikë klasike. Materiali i grumbulluar fotografik dhe video mund të përdoret në prezantime multimediale. Interneti bën të mundur përdorimin e gjerë të teksteve të veprave të artit, shikimin e filmave vizatimorë ose fragmente të caktuara.

Me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, fëmijët mund të bëjnë udhëtime të ndryshme në det, në qytete të tjera, planetë, ishuj. Ata kanë mundësinë të dëgjojnë zërat e kafshëve dhe tingujt e botës natyrore, të shijojnë bukurinë e tokës së tyre amtare dhe të admirojnë bukurinë e një ujëvare dhe të dëgjojnë zhurmën e një përroi ose këndimin e zogjve.

Përdorimi i TIK-ut luan një rol të rëndësishëm edhe për vetë mësuesit. Puna e mësuesit me mjete letre zvogëlohet, kërkohet më pak kohë për të përgatitur materialin pamor dhe didaktik për aktivitete edukative të drejtpërdrejta dhe zgjedh materiale shtesë njohëse. Mësuesi mund të hartojë dokumentacionin e tij, raportet, diagnostikimin, prezantimet me poster. Ju mund të kompozoni, dizajnoni broshura, broshura dhe fletushka shumëngjyrëshe. Zgjidhni fotot, ilustrimet e nevojshme, si për aktivitete të drejtpërdrejta, ashtu edhe për projektimin e stendave, këndeve të informacionit, ekraneve. Ju mund të përdorni një skaner për të skanuar punën krijuese të fëmijëve dhe për ta dërguar atë në konkurse të ndryshme dhe për të pritur rezultatet. Materiali i nevojshëm mund të printohet në disa versione dhe mund të prodhohet numri i kërkuar i kopjeve për të punuar me fëmijët (ngjyrosje, vizatimi i figurave ose detajeve që mungojnë, shabllone të gatshme, vizatimi i modeleve, e kështu me radhë).

Përdorimi i multimedias është i shkëlqyeshëm - një projektor, i cili rrit nivelin e dukshmërisë në punën e një mësuesi, pasi është e mundur që njëkohësisht të aplikohet një kombinim i të gjitha llojeve të informacionit (grafikë, video, tinguj).

Natyra e fëmijëve kërkon dukshmëri. Bërja e materialit të nevojshëm për aktivitetet e bëra vetë kërkon shumë kohë dhe përzgjedhja e materialit për prodhimin e manualeve. Aplikimi dhe përdorimi i teknologjive inovative në punën me parashkollorët hap mundësinë e përgatitjes së materialit didaktik shumëngjyrësh, estetik. Materiali mund të jetë shumë i larmishëm: prezantime, sllajde, pyetësorë, konsultime, abstrakte të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, kohë të lirë dhe argëtuese. Procesi i dhënies së njohurive në zhvillimin e fëmijës bëhet më modern, i larmishëm, i pasur. Informacioni paraqitet shpejt dhe shpejt.

Ju mund të fotografoni dhe filmoni krijimtarinë artistike dhe aktivitete produktive të fëmijëve, ngjarje interesante, argëtim, shëtitje dhe vëzhgime të synuara, raste interesante nga jeta e nxënësve të grupit, dhe më pas organizoni një shikim të përbashkët të ngjarjeve të tilla, organizoni një ekspozitë fotografike. Informacioni i përzgjedhur siç duhet shkakton vetëm emocione pozitive dhe interes të madh. Tek parashkollorët rritet motivimi për aktivitet kognitiv, aktivizohen funksionet vizuale dhe aftësitë vizuale të fëmijës dhe formohet pozicioni aktiv i lëndës së edukimit. Gjëja më e rëndësishme është që çdo fëmijë të fitojë besim tek vetja dhe aftësitë e tij, për të treguar talentin e tij. Suksesi në zgjidhjen e problemeve mund të arrihet vetëm me një nivel të lartë profesionalizmi të punonjësve pedagogjikë. Është e rëndësishme të mos bëni gabime kur përdorni teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, përkatësisht:

Përdorni saktë qëllimin e materialit;

Mos e mbingarkoni trajnimin me materiale;

Pajtohuni me disa kërkesa për përdorimin e mjeteve teknike (të caktuara

ditët për stërvitje, mos e shkelni regjimin e ecjes dhe gjumit gjatë ditës, duke i mësuar fëmijët

rregullat e sjelljes, respektimi i rregullave të sigurisë, pajisjet mjekësore

kompletet e ndihmës së parë, masat higjienike);

Aktiviteti kryesor është lojërat;

Mos harroni vlerën edukative dhe zhvillimore të librit në jetën e një parashkollori.

Faqja e krijuar në kopshtin e fëmijëve hap mundësinë për të njohur prindërit me jetën e parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve. Faqja mbulon çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve. Prindërit mund të komunikojnë me mësues dhe specialistë, të marrin këshillat e nevojshme për çështje me interes dhe të ndajnë përvojën e tyre në rritjen e fëmijëve. Materiale dhe artikuj të ndryshëm publikohen në faqe. Së bashku me fëmijën, ata mund të shikojnë faqen e internetit të grupit dhe të shohin së bashku fotografi të reja, videoklipe, të shikojnë regjistrimet e festave, ngjarjet, të mësojnë të rejat e kopshtit.

Kështu, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit edukativo-arsimor. Parashkollorët marrin njohuri moderne, mësojnë të përdorin pajisje moderne.

Mësuesit kanë mundësinë të grumbullojnë materiale, të komunikojnë profesionalisht në internet, të ndajnë përvojën e tyre, të përmirësojnë vetë-edukimin, të përdorin punën e faqes së internetit të grupit për të bashkëvepruar me prindërit.

Përdorimi i teknologjive inovative në bashkëveprimin e të gjithë specialistëve të kopshteve, mësuesve dhe prindërve lejon arritjen e rezultateve pozitive në punë:

1. Efikasiteti i procesit të edukimit dhe zhvillimit të parashkollorëve po rritet.

2. Mundësia e aksesit në burimet e informacionit po zgjerohet.

3. Ndihmoni në zhvillimin e disa aftësive kompjuterike.

4. Kontribuoni në rritjen e kreativitetit dhe imagjinatës.

5. Aktiviteti dhe kurioziteti i parashkollorëve rritet.

6. Niveli i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve është në rritje.

7. Prindërit marrin pjesë aktive në veprimtaritë edukative.

Përdorimi i TIK-ut në arsimin parashkollor bën të mundur zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për të lundruar në rrjedhat e informacionit të botës përreth tyre, për të zotëruar mënyra praktike të punës me informacionin, për të zhvilluar aftësi që u lejojnë atyre të shkëmbejnë informacione duke përdorur mjete teknike moderne. Përdorimi i TIK-ut në kryerjen e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative bën të mundur kalimin nga një metodë e mësimdhënies e ilustruar-shpjeguese në atë të bazuar në veprimtari, në të cilën fëmija bëhet një subjekt aktiv dhe jo një objekt pasiv i ndikimit pedagogjik. Kjo kontribuon në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive nga parashkollorët.

Futja e teknologjisë së informacionit në programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve është një faktor i fuqishëm në pasurimin e zhvillimit intelektual, moral, estetik të fëmijës, dhe për rrjedhojë, në futjen e tij në botën e kulturës së informacionit.

Përdorimi i TIK-ut në arsimin parashkollor duhet të jetë dinamik, gjë që në fakt është për shkak të vetive të tyre, të cilat lejojnë shfaqjen dhe analizimin e sasive të mëdha të informacionit. Një tipar i këtyre teknologjive në nivelin aktual është puna me imazhet e objekteve. Kjo i përgjigjet kalimit të të menduarit nga forma vizuale-objektive në formën vizuale-figurative të përcaktuar fiziologjikisht, për parashkollorët më të vjetër.

Koha e sotme karakterizohet nga futja e teknologjive të informacionit në të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë njerëzore, ndryshimi i rolit dhe vendit të kompjuterëve personalë në shoqërinë moderne.

Gatishmëria psikologjike e fëmijës për jetën në shoqërinë e informacionit duhet të formohet që në moshën parashkollore. Kjo është arsyeja pse proceset e informatizimit në shkollat ​​ruse fillojnë me arsimin parashkollor, i cili sot ka një rëndësi të veçantë.

Kompjuteri zgjeron ndjeshëm mundësitë e paraqitjes së informacionit vizual, ju lejon të rrisni motivimin e fëmijës. Komponentët e lojës të përfshirë në programet kompjuterike aktivizojnë aktivitetin njohës të parashkollorëve dhe përmirësojnë asimilimin e materialit.

Aktivitetet e drejtpërdrejta edukative të fëmijëve që përdorin teknologjinë kompjuterike përfshijnë katër komponentë të ndërlidhur:

• Njohuri aktive për botën përreth fëmijëve.
• Asimilimi gradual i metodave dhe mjeteve gjithnjë e më komplekse të lojës për zgjidhjen e problemeve të lojës.
• Ndryshimi i mjedisit të shenjës së subjektit në ekranin e monitorit.
• Aktivizimi i komunikimit të fëmijës me të rriturit dhe fëmijët e tjerë.

Kompjuteri është gjithashtu një mjet për të mësuar aspekte të rëndësishme të komunikimit të nevojshme për aktivitetet bashkëpunuese. Dihet se motivet kryesore të parashkollorëve më të vjetër përfshijnë krijimin dhe mbajtjen e marrëdhënieve pozitive me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Përdorimi i TIK-ut në aktivitetet edukative shkakton një ngritje emocionale tek fëmijët, madje edhe fëmijët e vonuar kënaqen duke punuar me kompjuter dhe dështimi i lojës i inkurajon disa prej tyre të kërkojnë ndihmë nga një mësues ose të kërkojnë në mënyrë të pavarur njohuri në lojë.

Sipas aspekteve psikologjike të teorisë së zhvillimit të personalitetit, në varësi të mekanizmit dominues të të menduarit (hemisfera e djathtë dhe e majtë), teknologjitë e informacionit kontribuojnë në krijimin e kushteve për punën e njëkohshme të të dy hemisferave, gjë që çon në zhvillimin e koordinimit, zhvillimi artistik dhe figurativ, ekuilibri dhe zhvillimi efektiv i operacioneve mendore tek një fëmijë. , cilësitë e tij fizike.

Përdorimi i programeve të zhvillimit kompjuterik në kryerjen e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative jo vetëm që rrit shpejtësinë e transferimit të informacionit te studentët, dhe rrit nivelin e të kuptuarit të tij, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e cilësive të tilla të rëndësishme si të menduarit imagjinativ. Efekti zhvillimor varet nga dizajni i programit, një ndërfaqe e thjeshtë dhe e kuptueshme dhe korrespondenca e detyrave me nivelin e zhvillimit të fëmijës. Zhvillimi i programeve kompjuterike ju lejojnë të vendosni përpara fëmijës dhe ta ndihmoni atë të zgjidhë detyra njohëse dhe krijuese bazuar në dukshmërinë (ndërmjetësimin) dhe aktivitetin kryesor për këtë moshë - lojën.

Kur zgjidhni programe të zhvillimit kompjuterik, është e nevojshme të merren parasysh jo vetëm aspektet pedagogjike, teknologjike, por psikologjike të zhvillimit të fëmijës. Prandaj, produktet softuerike i nënshtrohen një kontrolli gjithëpërfshirës nga edukatori dhe psikologu parashkollor. Produktet softuerike të aplikuara kanë për qëllim zhvillimin e:

• koordinimi i lëvizjes, matja e syve, aftësitë në përdorimin e manipuluesit "miu";
• vëmendje panoramike;
• funksionet themelore mendore;
• të menduarit logjik;
• kulturën e informacionit.

Duke pranuar që kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e operacioneve mendore tek fëmijët parashkollorë, duhet mbajtur mend se përdorimi i tij për qëllime edukative në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e Rregullave Sanitare. dhe Normat.

Për të ruajtur një nivel të qëndrueshëm të performancës dhe për të ruajtur shëndetin, kushtet në të cilat zhvillohen aktivitetet e drejtpërdrejta edukative janë të një rëndësie të madhe.

Aktivitetet e drejtpërdrejta edukative duke përdorur TIK mund të kryhen vetëm në prani të një edukatori ose mësuesi që është përgjegjës për sigurinë e fëmijës. Për të kryer këtë lloj veprimtarie edukative nevojitet një zyrë e posaçme. Kohëzgjatja totale e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative duke përdorur TIK me fëmijët e moshës parashkollore duhet të jetë 25-30 minuta. Nga këto, 5-7 minuta fëmijët mund të jenë në kompjuter.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë përfshirë në mënyrë të vendosur në të gjitha sferat e jetës njerëzore. Prandaj, sistemi arsimor shtron kërkesa të reja për edukimin dhe edukimin e brezit të ri, futjen e qasjeve të reja që nuk duhet të ndihmojnë në zëvendësimin e metodave tradicionale, por zgjerimin e aftësive të tyre.

Por, së bashku me pluset, lindin probleme të ndryshme si në përgatitjen për aktivitete të drejtpërdrejta arsimore ashtu edhe gjatë zbatimit të tij:

1. Nuk ka kompjuter në përdorimin shtëpiak të shumë parashkollorëve.
2. Edukatorët nuk kanë kohë të mjaftueshme për t'u përgatitur për aktivitete të drejtpërdrejta edukative duke përdorur TIK.
3. Koha e kompjuterit nuk është e mjaftueshme për të gjithë.
4. Pajisja e institucioneve arsimore parashkollore me mjedise moderne TIK.
5. Ekziston mundësia që, duke u tërhequr nga përdorimi i TIK-ut në aktivitete të drejtpërdrejta edukative, mësuesi të kalojë nga edukimi zhvillimor në metoda vizuale dhe ilustruese.

Shkencëtarët dhe specialistët kryesorë në fushën e arsimit parashkollor (Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Belaya K.Yu. dhe të tjerë) shprehin qëndrimin e tyre "pro" dhe "kundër" TIK. Kundërshtarët e TIK-ut citojnë si argument të dhëna për ndikimin negativ të qëndrimit të zgjatur në kompjuter në shëndetin e fëmijëve. Por përvoja tregon se përdorimi i dozuar i TIK-ut nuk ndikon në shëndetin psikofiziologjik të fëmijëve.

Përshtatshmëria e përdorimit të teknologjive të informacionit në zhvillimin e operacioneve mendore të parashkollorëve më të vjetër konfirmohet nga puna e studiuesve të huaj dhe vendas (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova, etj.). Puna shkencore për futjen e TIK-ut në arsimin parashkollor në vendin tonë kryhet që nga viti 1987 në bazë të Qendrës. A.V. Zaporozhets nga studiues të udhëhequr nga
L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. Në vitin 2008, u zhvilluan bazat teorike për përdorimin e teknologjive të informacionit shkencor në punën edukative të institucioneve arsimore parashkollore, dhe programet kompjuterike për parashkollorët filluan të krijohen në mënyrë aktive. Mësuesit që studiojnë përdorimin e mjediseve të përdoruesve në institucionet arsimore parashkollore për qëllime të zhvillimit matematikor (G.A. Repina, L.A. Paramonova) shprehin mendimin se ato janë një faktor në ruajtjen e shëndetit mendor të fëmijëve për shkak të mundësisë së zgjidhjes së problemeve të mëposhtme:

• zhvillimi i funksioneve psikofiziologjike që sigurojnë gatishmërinë për të mësuar (aftësi të shkëlqyera motorike, orientim optiko-hapësinor, koordinim dorë-sy);
• pasurimi i horizonteve;
• ndihmë në zhvillimin e një roli social;
• formimi i motivimit arsimor;
• zhvillimi i përbërësve personalë të veprimtarisë njohëse (aktiviteti njohës, pavarësia, arbitrariteti);
• formimi i aftësive të përgjithshme intelektuale të përshtatshme për moshën (serizim, klasifikim).

Përdorimi i kompjuterit në arsimin parashkollor është i domosdoshëm, pasi kontribuon në rritjen e interesit për të mësuar, efektivitetin e tij dhe është mënyra e re e transferimit të njohurive që korrespondon me një përmbajtje cilësore të re të edukimit dhe zhvillimin e gjithanshëm të një parashkollori. Programet kompjuterike arsimore përfshijnë fëmijët në aktivitete zhvillimore, formojnë njohuri dhe aftësi të rëndësishme kulturore. Fëmijët që janë të njohur me lojërat edukative i preferojnë ato ndaj "qitësve" dhe "shëtitësve".

Kështu, mund të konkludojmë se përdorimi i teknologjive moderne të informacionit është një mjet efektiv për zhvillimin e aftësive krijuese, formësimin e personalitetit, pasurimin e sferës intelektuale të parashkollorëve të moshuar. Me përdorimin e duhur të mjeteve teknike, me organizimin korrekt të procesit edukativo-arsimor me përdorimin e programeve zhvillimore kompjuterike për parashkollorët, ato mund të përdoren gjerësisht në praktikë pa rrezik për shëndetin e fëmijëve.

PËRDORIMI I TIK-ut NË PUNË ME FËMIJËT PARASHKOLLOR.

Në botën moderne, përdorimi i TIK-ut është bërë pothuajse një pjesë integrale e punës së një mësuesi. Institucionet arsimore kanë projektorë multimedial, tabela dhe tabela interaktive dhe laptopë. Institucioni ynë arsimor parashkollor nuk bën përjashtim. Mbi bazën e institucionit arsimor parashkollor mbahen takime, seminare, ku mësuesit ndajnë përvojën e tyre në përdorimin e TIK-ut në aktivitetet e tyre profesionale.

Unë jam mbështetës i përdorimit të informacionit dhe teknologjive kompjuterike. Shoqëria moderne ka shumë kërkesa për brezin e ri. Aktualisht, është e pamundur të imagjinohet një botë pa burime informacioni dhe teknologji. Dhe në mënyrë që një fëmijë të shkojë i përgatitur në shoqërinë moderne, ai duhet të mësojë të përdorë një kompjuter dhe teknologji moderne që në moshën parashkollore.

Siç e dini, aktiviteti kryesor te fëmijët parashkollorë është loja dhe çdo aktivitet edukativ i vazhdueshëm zhvillohet në formën e lojës. Gjatë lojës, me përfshirjen e teknologjisë kompjuterike, fëmija mëson të mendojë në mënyrë të pavarur, të arsyetojë dhe të marrë vendime, zhvillon vëmendjen, kujtesën, aftësitë motorike, disa detyra ndërvepruese ju lejojnë të zhvilloni fjalimin. GCD me përfshirjen e TIK-ut ngjall interes të madh tek fëmijët dhe rritet përqendrimi i vëmendjes dhe përqendrimit. Aktivitete të tilla janë interesante edhe për fëmijët joaktivë. Ata gjithashtu kënaqen duke bërë detyra. Për shembull, si mund të flisni me fëmijët për stinën më të bukur - vjeshtën dhe të mos i prezantoni me pikturat e mrekullueshme të I.I. Levitan dhe V.D. Polenov. Mos i prezantoni fëmijët me muzikën e A. Vivaldi dhe P. I. Tchaikovsky. Dhe këtu më ndihmon teknologjia moderne e informacionit.

Institucioni ynë arsimor parashkollor ka pajisje interaktive, të cilat ne i përdorim në përputhje me standardet sanitare. Për t'u njohur me një temë të re ose për të konsoliduar materialin e mbuluar nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror, një prezantim në një tabelë të bardhë interaktive për një temë që korrespondon me planin arsimor u jepet fëmijëve. Ka edhe kuize ku fëmijëve u jepen një sërë detyrash ose pyetjesh. të cilat duhet ta vendosin vetë. Detyrat jepen në formën e imazheve, zërit, fjalimit ose video. Kjo ju lejon të merrni, asimiloni dhe mbani mend shpejt dhe me efikasitet informacionin. GCD, me përfshirjen e TIK-ut, janë interesante, plot ngjyra, moderne.

Kam zhvilluar prezantime me temat: “Rregullat e rrugës”, “Profesionet ushtarake”, “Banorët e deteve dhe oqeaneve”, “Hapësira”, “Mami ime” etj. vëmendja e fëmijës.

Tashmë jemi rritur dhe, duke filluar nga mosha parashkollore, filluam të shkojmë përtej kufizimeve territoriale të kopshtit. Bëmë ekskursione në bibliotekën e fëmijëve, redaksinë e gazetës së rrethit“Hĕrlĕ yalav”, u njoh me disa nga pamjet e fshatit. Por sa janë zgjeruar aftësitë tona, falë pajisjeve multimediale dhe aftësisë për të bërë udhëtime virtuale në qoshe të ndryshme të fshatit tonë të dashur. Dhe sa interesante u bë konsolidimi i njohurive të marra tashmë duke përfunduar detyrat duke përdorur burime elektronike.

Përvoja ime pedagogjike tregon se TIK ndihmon në asimilimin më të mirë dhe më të shpejtë të njohurive të marra, procesi i të mësuarit lehtësohet, bëhet më efektiv, interesant, aftësitë e fëmijëve zbulohen gjerësisht, reflektimi formohet tek një parashkollor.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Prezantimi

Rëndësia e hulumtimit:

Informatizimi i arsimit është një proces kompleks, i shumëanshëm, me burime intensive në të cilin marrin pjesë fëmijët, mësuesit dhe administrata e institucioneve arsimore parashkollore.

Ky është krijimi i një hapësire të vetme arsimore informacioni për institucionet arsimore parashkollore, qytete, rrethe, vende; dhe përdorimin e teknologjisë së informacionit në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore; dhe zhvillimi i klasave të integruara; dhe aktivitetet e projektit; dhe përdorimi aktiv i internetit në arsim.

Për të krijuar, zhvilluar dhe zhvilluar një mjedis informativ dhe arsimor, është e nevojshme të përdoret plotësisht potenciali shkencor, metodologjik, informativ, teknologjik, organizativ dhe pedagogjik i akumuluar nga sistemi arsimor.

Në një botë dinamike në ndryshim, përmirësim të vazhdueshëm dhe sofistikim të teknologjive, informatizimi i sektorit të arsimit është i një rëndësie thelbësore. Falë transformimeve, roli i teknologjive të informacionit po shfaqet gjithnjë e më shumë jo vetëm në sistemin e arsimit shkollor, por edhe në arsimin parashkollor, i cili kohët e fundit mund të vërehej vetëm si një përvojë pikë.

Gjithashtu bëhet aksiomë që përdorimi i teknologjive të informacionit dhe kompjuterit (TIK) në fusha të ndryshme të veprimtarisë është bërë pjesë e kulturës dhe një normë e nevojshme. Zotërimi i teknologjive të informacionit dhe kompjuterit ndihmon mësuesin të ndihet rehat në kushtet e reja socio-ekonomike dhe institucioni arsimor të kalojë në mënyrën e funksionimit dhe zhvillimit si një sistem i hapur arsimor.

Informatizimi i arsimit parashkollor hap mundësi të reja për mësuesit për të futur gjerësisht zhvillime të reja metodologjike në praktikën pedagogjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore të procesit arsimor.

Problemi i kërkimit është procesi i optimizimit të zhvillimit të koncepteve matematikore tek parashkollorët përmes teknologjisë së informacionit.

Rëndësia e problemit të kërkimit lidhet me zgjidhjen e kontradiktave ndërmjet qasjeve moderne, d.m.th. përdorimi i teknologjisë së informacionit në zhvillimin e koncepteve matematikore dhe niveli i pamjaftueshëm i zbatimit të tyre në punën e një institucioni parashkollor.

Bazuar në rëndësinë e problemit, ne përcaktuam temën e studimit: "Përdorimi i teknologjive moderne arsimore në zhvillimin matematikor të fëmijëve parashkollorë: TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit)".

Qëllimi i studimit: të përcaktojë një sërë kushtesh pedagogjike që kontribuojnë në zhvillimin optimal të koncepteve matematikore te fëmijët parashkollorë nëpërmjet teknologjisë së informacionit.

Objekti i studimit: procesi i zhvillimit të koncepteve matematikore tek parashkollorët.

Lënda e studimit: një grup kushtesh pedagogjike që sigurojnë efektivitetin e zhvillimit të koncepteve matematikore tek parashkollorët përmes teknologjisë së informacionit.

Objektivat e kërkimit:

* Të zbulojë thelbin e konceptit të "teknologjisë së informacionit";

* Të zbulojë nivelin e zhvillimit të koncepteve matematikore te fëmijët parashkollorë;

* Analiza e literaturës dhe praktikës për problemin kërkimor;

* Zhvilloni dhe testoni një sërë mësimesh për zhvillimin e ideve sasiore te parashkollorët përmes teknologjisë së informacionit, duke marrë parasysh kushtet e deklaruara në hipotezë.

Metodat e hulumtimit: metodat e hulumtimit teorik (analiza, krahasimi, përgjithësimi dhe sistematizimi i materialit); metodat e literaturës.

Rëndësia praktike e studimit: rekomandimet metodologjike të zhvilluara në studim mund të përdoren në aktivitetet praktike të edukatorëve për të përmirësuar efikasitetin e procesit të zhvillimit të paraqitjeve matematikore përmes teknologjisë së informacionit. komunikimi kompjuterik edukativ parashkollor

Struktura e punës: përbëhet nga një hyrje, tre paragrafë, një përfundim, një listë referencash duke përfshirë 20 burime. Vëllimi i punës është 30 faqe.

1. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) në institucionet arsimore parashkollore dhe mjediset kompjuterike në zhvillimin kognitiv të parashkollorëve

Përdorimi i kompjuterëve në arsim nuk është më i pazakontë. Karakteristikat dhe aftësitë e kompjuterëve dhe softuerëve personalë modernë po përmirësohen vazhdimisht.

Aftësia e një kompjuteri për të riprodhuar informacionin në të njëjtën kohë në formën e tekstit, grafikës, zërit, të folurit, video, për të memorizuar dhe përpunuar të dhëna me shpejtësi të madhe, lejon specialistët të krijojnë mjete të reja aktiviteti për fëmijët që janë thelbësisht të ndryshëm nga të gjitha lojërat ekzistuese dhe lodra.

E gjithë kjo imponon kërkesa cilësisht të reja në arsimin parashkollor, hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës, një nga detyrat kryesore të të cilit është të vendosë bazat e zhvillimit të pasuruar të personalitetit të fëmijës. Prandaj, është e nevojshme futja e teknologjive të reja të informacionit në sistemin e arsimit dhe trajnimit parashkollor.

Gjatë veprimtarisë së lojës së një parashkollori, të pasuruar me mjete kompjuterike, lindin neoplazi mendore (të menduarit teorik, imagjinata e zhvilluar, aftësia për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e projektimit të të menduarit, etj.), Të cilat çojnë në një mprehtësi rritja e aftësive krijuese të fëmijëve.

Vetë kompjuteri nuk luan asnjë rol pa një koncept të përgjithshëm të përdorimit të tij në arsimin parashkollor, që korrespondon me detyrat e zhvillimit, edukimit dhe edukimit të fëmijës, si dhe aftësive të tij psikofizike. Suksesi i futjes së një parashkollori në zotërimin e teknologjisë së informacionit është i mundur kur mjetet kompjuterike bëhen mjete të komunikimit të tij të përditshëm, lojërave, punës së realizueshme, dizajnit, artit dhe aktiviteteve të tjera.

Qëllimi kryesor edukativ i futjes së një kompjuteri në botën e fëmijës është formimi i gatishmërisë motivuese, intelektuale dhe operacionale të fëmijës për të përdorur mjetet kompjuterike në aktivitetet e tyre.

Ai zotëron një mënyrë të re, më të thjeshtë dhe më të shpejtë, të marrjes dhe përpunimit të informacionit, ndryshon qëndrimin e tij ndaj një klase të re teknologjie dhe, në përgjithësi, ndaj një bote të re objektesh.

Objektet e TIK në kopshtin e fëmijëve:

* Një kompjuter;

* Projektor multimedial;

* Një printer;

* Video Regjistrues;

* Televizioni;

* Gramafon;

* Kamera;

* Videokamera.

Kërkesat për programet kompjuterike DOE:

* Karakteri hulumtues;

* Lehtësia për vetë-studimin e fëmijëve;

* Zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe idesh;

* Pajtueshmëria me moshën;

* Argëtuese.

Klasifikimi i programit:

* Zhvillimi i imagjinatës, të menduarit, kujtesës;

* Të folurit e fjalorëve të gjuhëve të huaja;

* Redaktorët më të thjeshtë grafikë;

* Lojëra udhëtimi;

* Mësimdhënia e leximit, matematikës;

* Përdorimi i prezantimeve multimediale.

Gabimet gjatë përdorimit të TIK-ut:

* Përgatitja e pamjaftueshme metodologjike e mësuesit

* Përcaktimi i gabuar i rolit didaktik dhe vendit të TIK-ut në klasë

* Përdorimi i paplanifikuar, i rastësishëm i TIK-ut

* Mbingarkimi i seancës së demonstrimit.

Përdorimi i gjerë i PC-ve është bërë i mundur me ardhjen e kompjuterëve modernë multimedialë që punojnë me llojet e mëposhtme të informacionit: numri; teksti (shkronja, fjalë, fjali); tingull (tinguj, të folur, muzikë); grafika dhe video (vizatime, vizatime, foto, video).

Qëllimet më të rëndësishme të informatizimit të nivelit të arsimit parashkollor në Rusi mund të konsiderohen:

* rritja e efikasitetit të edukimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike të një parashkollori me anë të teknologjisë së informacionit;

* përcaktimi i kërkesave ergonomike dhe biomjekësore për organizimin dhe përdorimin e sistemeve kompjuterike në kopshtin e fëmijëve;

* Krijimi i një sistemi të zhvillimit të lojërave kompjuterike për parashkollorët;

* Zhvillimi i një metodologjie për përdorimin e programeve kompjuterike të lojërave për institucionet arsimore parashkollore, zbatimi aktiv i tyre në praktikë.

Tashmë janë krijuar disa seri programesh për parashkollorët, të cilat, në varësi të orientimit pedagogjik, mund të ndahen me kusht në grupet e mëposhtme:

* arsimore - kanë karakter lëndor: përfshijnë programe elementare që mësojnë lloje të caktuara të disiplinave akademike (matematikë, gjuhë amtare dhe të huaja, muzikë, etj.), Përmbajtja dhe rrjedha e lojërave të paraqitura në to janë të përshkruara qartë;

* zhvillim - inkurajoni fëmijët për lojëra krijuese të pavarura dhe komunikim me bashkëmoshatarët: vetë fëmijët kërkojnë mënyra për të zgjidhur problemet e lojës, janë të lirë të zgjedhin komplote dhe mjete për transmetimin e tyre;

* diagnostikues - ju lejon të identifikoni nivelin e aftësive, aftësive, interesave të caktuara të fëmijës.

Në një farë kuptimi, çdo program kompjuterik mund të konsiderohet edukativ nëse përmirëson perceptimin, kujtesën, imagjinatën dhe të menduarit.

2. Ndikimi i kompjuterit në gjendjen fizike dhe mendore të fëmijëve parashkollorë

Kompjuteri, duke pasur një potencial të madh për mundësitë e lojës dhe të mësuarit, ka një ndikim të rëndësishëm tek fëmija, por, si çdo teknologji, ai nuk është i vlefshëm në vetvete, dhe vetëm nëpërmjet ndërveprimit të organizuar siç duhet të mësuesit (edukatorit), fëmijës. dhe kompjuteri mund të arrihet një rezultat pozitiv. Se çfarë synimesh i vendos edukatori vetes, në çfarë mënyrash e arrin zgjidhjen e tyre, përcakton natyrën e ndikimit që ka kompjuteri tek fëmija.

Në lidhje me informatizimin e arsimit janë shfaqur shumë probleme, të përgjithshme dhe specifike, që lidhen me veçoritë e ndërveprimit ndërmjet trupit të nxënësit dhe kompjuterit. Ndër to, roli kryesor i takon problemit fiziologjik dhe higjienik që lidhet me mbrojtjen e shëndetit të përdoruesve të kompjuterit, parandalimin e rënies së performancës së tyre dhe parandalimin e punës së tepërt. Ky problem gradualisht po zgjidhet, por ende nuk e humbet rëndësinë e tij, pasi mosha e përdoruesve të kompjuterit po zvogëlohet vazhdimisht: kompjuterët janë përdorur në mënyrë aktive jo vetëm në shkollën fillore, por edhe në procesin e arsimit parashkollor. Ato po përdoren gjithnjë e më shumë në shtëpi.

Kufizimet mjekësore në ndërveprimin e një fëmije me një kompjuter shoqërohen me një ndikim të mundshëm negativ në shikim, qëndrim dhe shëndet të përgjithshëm, i cili reagon ndaj llojeve të caktuara të rrezatimit nga ekrani dhe trupi, me zhvillimin e proceseve hipodinamike.

Kufizimet pedagogjike lidhen me zgjedhjen e programeve kompjuterike. Shumica e programeve nuk korrespondojnë me moshën në formën, vëllimin, cilësinë e informacionit të dhënë.

Një aspekt shumë i rëndësishëm dhe pak i studiuar i kontakteve “fëmijë-kompjuter” është ai psikologjik. Nuk duhet të harrojmë se kompjuteri është krijuar nga të rriturit. Një fëmijë, i dobët dhe i papërvojë, zhytet në një botë të rritur, shpesh armiqësore dhe të pakuptueshme. Çdo mospërputhje në këtë plan mund të çojë në efekte të padëshiruara psikologjike.

Një faktor tjetër i rëndësishëm është stresi neuro-emocional. Nuk është sekret që komunikimi me një kompjuter, veçanërisht me programet e lojërave, shoqërohet me tension të fortë nervor, pasi kërkon një përgjigje të shpejtë. Edhe një përqendrim afatshkurtër i proceseve nervore shkakton lodhje të dukshme tek një fëmijë. Duke punuar në kompjuter, ai përjeton një lloj stresi emocional.

Për të parandaluar punën e tepërt, është e nevojshme të kufizoni kohëzgjatjen e punës së fëmijës në kompjuter, të bëni ushtrime për sytë, të pajisni siç duhet vendin e punës, të përdorni vetëm programe me cilësi të lartë që janë të përshtatshme për moshën e fëmijës.

Kjo është shumë e rëndësishme: siç kanë treguar studimet, ankthi, mungesa e mendjes, lodhja fillojnë të shfaqen që në minutën e 14-të të punës së fëmijës në kompjuter, dhe pas 20 minutash, "dështimet" u regjistruan në 25% të fëmijëve, të dyja. nga sistemi nervor qendror dhe nga anët e aparatit vizual.

Fëmijët parashkollorë janë më të ndjeshëm ndaj efekteve të faktorëve të ndryshëm mjedisorë, pasi trupi i tyre është në një gjendje zhvillimi intensiv. Është në moshën 5-6 vjeç që formohet thyerja normale e syrit, përthyerja fiziologjike largpamëse kalon në normale - ose dritëshkurtër, nëse ka parakushte gjenetike për këtë ose kushtet e punës pamore nuk e bëjnë këtë. plotësoni kërkesat higjienike (niveli i ulët i ndriçimit, puna intensive vizuale afatgjatë në distancë të afërt, teksti dhe fotografitë e shtypura të palexueshme, qëndrimi i pakëndshëm, etj.).

Sistemi muskuloskeletor zhvillohet intensivisht, përmirësohet puna e organeve të brendshme dhe korteksit cerebral, formohet vëmendja vullnetare dhe shumë funksione të tjera që përcaktojnë zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Prandaj, është shumë e rëndësishme që klasat të mos kenë një efekt negativ në shëndetin.

Kështu: një kompjuter në kopshtin e fëmijëve është një element i një mjedisi lëndor në zhvillim. Pikërisht me këtë kuptim të problemit, futja e teknologjive të reja të informacionit merr një karakter zhvillimor humanitar.

Kompjuteri mund të përdoret në punë me fëmijë të moshës parashkollore, duke iu nënshtruar respektimit të pakushtëzuar të normave dhe rekomandimeve kufizuese dhe lejuese fiziologjike, higjienike, ergonomike, psikologjike dhe pedagogjike.

Është e nevojshme të futen teknologjitë moderne të informacionit në sistemin didaktik të kopshteve, domethënë të përpiqemi për një kombinim organik të mjeteve tradicionale dhe kompjuterike për zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Dhe gjëja më e rëndësishme! Nuk ka nevojë ta detyroni fëmijën, orët me kompjuter duhet të kryhen në formën e një loje.

3. Përdorimi i teknologjive moderne arsimore për zhvillimin matematikor të fëmijëve parashkollorë

Dizajni i mirëmenduar i programit, ngjyrat e ndezura, objektet e njohura dhe sistemi i vlerësimit zgjojnë interesin e fëmijëve dhe dëshirën për të punuar. Është e vështirë për fëmijët në këtë moshë të mendojnë në mënyrë abstrakte, kështu që përfaqësimi vizual-figurativ i detyrave e bën të lehtë për të gjithë përballimin e tyre.

Në klasat e matematikës, kryerja e llogaritjeve aritmetike në fillim shkakton shumë vështirësi për fëmijët. Në "mësimet e shkencave kompjuterike" fëmijët mund të përforcojnë njohuritë e marra gjatë orëve të matematikës duke përdorur materialin kompjuterik të lojës.

Shumë probleme lindin për parashkollorët kur konsolidojnë njohuritë për përbërjen e një numri, ndërsa zgjidhin shembuj për veprime të ndryshme. Shpesh fëmijët e kanë të vështirë të numërojnë dhe numri i shembujve të përfunduar përcakton cilësinë e asimilimit të materialit. Dhe këtu kompjuteri vjen në shpëtim. Disa programe trajnimi i lejojnë studentët të përmirësojnë aftësitë e tyre informatike. Këto programe marrin parasysh moshën dhe karakteristikat psikologjike të kursantëve, kanë nivele të ndryshme kompleksiteti, përmbajnë teknika loje që rrisin aktivitetin motivues të fëmijëve.

Mjetet grafike të kompjuterit ndihmojnë për t'i njohur fëmijët me koncepte të ndryshme gjeometrike. Djemtë mësojnë të ndërtojnë linja të drejta dhe të prirura në ekranin e monitorit, përforcojnë konceptin e "segmentit, rrezes". Në kopshtin e fëmijëve dhe në klasën e parë, fëmijët ndërtojnë objekte në ekran nga forma gjeometrike me udhëzimet e mësuesit dhe krijojnë figurat e tyre, duke i mësuar përmendësh, duke identifikuar ngjashmëritë dhe dallimet.

Pajisjet kompjuterike që përdoren në një institucion arsimor parashkollor duhet domosdoshmërisht të kenë një përfundim (çertifikatë) higjienike që konfirmon sigurinë e tij për fëmijët.

Qëllimi kryesor i mësuesit nuk është të mësojë këtë apo atë program kompjuterik me fëmijët, por të përdorë përmbajtjen e tij të lojës për zhvillimin e kujtesës, të menduarit, imagjinatës dhe të folurit te një fëmijë i caktuar. Dhe kjo mund të arrihet nëse vetë foshnja përmbush të gjithë programin me kënaqësi. Çdo lojë matematikore kompjuterike kryhet duke marrë parasysh përbërësit kryesorë të metodës komplekse. Se sa pa vëmendje dhe në mënyrë të padukshme "ringjallni", zgjeroni, konsolidoni përvojën e fituar nga fëmijët varet nga aftësia pedagogjike. Situatat problemore të lojës që lidhen me përmbajtjen e detyrave të lojës mund të krijohen me anë të ndryshimeve të vogla në përmbajtjen e lojërave matematikore.

Shoqata “Kompjuteri dhe Fëmijëria” në bashkëpunim me shkencëtarë nga shumë institute, që nga viti 1986, dhe studime të kryera në Francë, kanë treguar se falë metodës multimediale të paraqitjes së informacionit, arrihen këto rezultate:

* fëmijët mësojnë më lehtë konceptet e formës, ngjyrës dhe madhësisë;

* konceptet e numrit dhe grupit janë kuptuar më thellë;

* aftësia për të lundruar në aeroplan dhe në hapësirë ​​lind më shpejt

* stërvit vëmendjen dhe kujtesën selektive;

* Mësoni të lexoni dhe shkruani më herët;

* fjalor i rimbushur në mënyrë aktive;

* zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike, formohet koordinimi më i mirë i lëvizjeve të syve.

* Zvogëlon kohën e një reagimi të thjeshtë dhe një reagimi zgjedhor;

* Rritet qëllimi dhe përqendrimi;

* zhvillon imagjinatën dhe kreativitetin;

* Po zhvillohen elemente të të menduarit vizual-figurativ dhe teorik.

Duke luajtur lojëra kompjuterike, fëmija mëson të planifikojë, të ndërtojë logjikën e elementit të ngjarjeve, ideve specifike, ai zhvillon aftësinë për të parashikuar rezultatin e veprimeve. Ai fillon të mendojë para se të bëjë. Objektivisht, e gjithë kjo nënkupton fillimin e përvetësimit të bazave të të menduarit teorik, i cili është një kusht i rëndësishëm për përgatitjen e fëmijëve për shkollim. Sipas mendimit tonë, një nga karakteristikat më të rëndësishme të lojërave kompjuterike është funksioni i të mësuarit. Lojërat kompjuterike janë ndërtuar në atë mënyrë që fëmija të mos marrë një koncept të vetëm ose një situatë specifike të të mësuarit, por të marrë një ide të përgjithësuar për të gjitha objektet ose situatat e ngjashme.

Përdorimi i lojërave kompjuterike zhvillon "fleksibilitetin njohës" - aftësinë e fëmijës për të gjetur numrin më të madh të zgjidhjeve thelbësisht të ndryshme për një problem. Gjithashtu zhvillohen aftësitë e parashikimit. Formimi i paraqitjeve elementare matematikore ndodh në bazë të ndërtimit dhe përdorimit të modeleve vizuale nga fëmijët. Gjatë mësimit, fëmijët mësojnë të ndërtojnë modele lëndësh në një korrespodencë një për një të zëvendësuesve. Një model i tillë bën të mundur vizualizimin e marrëdhënieve sasiore: zëvendësimi i objekteve ndodh duke imponuar ose aplikuar zëvendësues, gjë që kontribuon në kuptimin e kuptimit të zëvendësimit.

Lojërat matematikore kompjuterike, duke ndihmuar në konsolidimin, sqarimin e përmbajtjes specifike matematikore, kontribuojnë në përmirësimin e të menduarit vizual-efektiv, duke e transferuar atë në një plan vizual-figurativ, formojnë forma elementare të të menduarit logjik, mësojnë të analizojnë, krahasojnë, përgjithësojnë objektet, kërkojnë aftësia për t'u përqëndruar në një detyrë mësimore, për të mësuar përmendësh kushtet për t'i kryer ato në mënyrë korrekte. Lojërat matematikore kompjuterike nuk u imponojnë fëmijëve ritmin e lojës, ato marrin parasysh përgjigjet e fëmijëve kur formojnë detyra të reja, duke siguruar kështu një qasje individuale ndaj të mësuarit.

Programet kompjuterike matematikore dhe detyrat didaktike të zhvilluara nga mësuesit për fëmijët e moshës parashkollore janë ndërtuar mbi parimin e vetëkontrollit. Vetë komploti i programit u tregon fëmijëve nëse ata morën vendimin e duhur apo të gabuar. Në moshën parashkollore, përdoren gjerësisht metodat e inkurajimit të jashtëm: me zgjidhjen e duhur të problemeve të lojës, fëmija dëgjon muzikë të gëzuar ose sheh një fytyrë të trishtuar nëse problemi zgjidhet gabimisht. Fëmijët janë duke pritur për një vlerësim, ata reagojnë emocionalisht ndaj karakterit të tij. Ata kanë një qëndrim të ndritshëm emocional pozitiv ndaj klasave, ndaj kompjuterit.

Përdorimi i pajisjeve ndërvepruese në mësimin e matematikës për parashkollorët më të vjetër ndihmon në konsolidimin dhe qartësimin e përmbajtjes specifike matematikore, përmirëson të menduarit vizual-efektiv, e përkthen atë në një plan vizual-figurativ dhe formon forma elementare të të menduarit logjik.

Duhet theksuar se në kopshte mësuesit zhvillojnë projekte, seri klasash, prezantime multimediale. Materialet e zhvilluara mbi përdorimin e një kompjuteri në mësimin e parashkollorëve të moshuar mund të përdoren në praktikën e mësuesve parashkollorë.

Zhvillimi i paraqitjeve matematikore përmes teknologjisë së informacionit kryhet me metoda të ndryshme. Përkthyer nga greqishtja, "metodë" do të thotë një rrugë drejt diçkaje, një mënyrë për të arritur një qëllim. Zgjedhja e metodës varet, para së gjithash, nga qëllimi dhe përmbajtja e mësimit të ardhshëm.

Metoda kryesore e zhvillimit të paraqitjeve matematikore me anë të një kompjuteri është një metodë komplekse e zhvillimit të lojës.

Metoda komplekse e menaxhimit të lojës supozon një lidhje të natyrshme midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, i inkurajon ata në veprimtari njohëse, formulim krijues dhe kryerjen e detyrave të lojës në mënyra gjithnjë e më komplekse dhe përfshin katër komponentë të ndërlidhur:

2. Lojë edukative në kompjuter.

3. Komunikimi problematik me secilin nxënës gjatë lojës.

4. Realizimi i përshtypjeve të sapomarra (pas lojës në kompjuter) në lojën e pavarur të fëmijëve në dhomën e lojës, si dhe në kopsht e familje në lloje të ndryshme lojërash: të pavarura, krijuese, me role, didaktike etj. ; në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve - në komunikim me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, vizual, konstruktiv, punë.

Metoda kryesore e mësimdhënies është metoda e demonstrimit dhe shpjegimit. Metoda e shfaqjes është një nga më të rëndësishmet në mësimdhënien e parashkollorëve. Shfaqja dhe shpjegimi përdoren për t'i bërë fëmijët të kuptojnë se si të punojnë me programin, lojën.

Përdoren edhe metoda dhe teknika verbale (bisedë, shpjegim, pyetje, inkurajim, fjalë artistike).

Teknikat e lojës zënë një vend të veçantë në drejtimin e mësimit për zhvillimin e parashkollorëve përmes një kompjuteri. Loja përshkon gjithçka. Çdo mësim ka një linjë historie që kalon pa probleme nga një komponent në tjetrin gjatë mësimit.

Në procesin e mësimit të fëmijëve përmes një kompjuteri në klasë, përdoren: format individuale dhe nëngrupore të organizimit të trajnimit. - forma individuale e organizimit të edukimit përfshin shumë faktorë pozitivë, mësuesi ka mundësinë të përcaktojë detyrën, përmbajtjen, metodat dhe mjetet e edukimit sipas nivelit të zhvillimit të fëmijës. - Forma e nëngrupit të organizimit të trajnimit, përfshin jo më shumë se gjashtë persona. Baza e rekrutimit mund të jenë simpatitë personale të fëmijëve, të përbashkëtat e interesave të tyre, por në asnjë rast jo një rastësi në nivelet e zhvillimit.

Kushti më i rëndësishëm janë karakteristikat individuale të fëmijëve.

Të gjithë fëmijët kanë nivele të ndryshme të aktivitetit intelektual, kështu që disa fëmijë mund ta kenë të vështirë të zgjidhin problemet e lojërave kompjuterike. Në këtë rast, mësuesi i kompleksit të lojërave kompjuterike duhet të ndihmojë fëmijën në kapërcimin e vështirësive, duke zgjedhur llojin e nevojshëm të ndihmës:

* ndihmë stimuluese (ndikimi i një të rrituri që synon aktivizimin e aftësive të vetë fëmijës për të kapërcyer vështirësitë;

* Ndihma për rregullimin emocional (gjykimet e vlerave të një të rrituri);

* ndihmë udhëzuese (pjesa ekzekutive e aktivitetit mendor kryhet nga fëmija, dhe planifikimi dhe kontrolli kryhen nga të rriturit, dhe planifikimi dhe kontrolli nga një i rritur tregon vetëm sekuencën e veprimeve, dhe përmbajtjen e secilës fazë të punës dhe vlerësimi i korrektësisë së ekzekutimit kryhet nga vetë fëmija);

* ndihmë mësimore (d.m.th. t'i mësosh fëmijës një mënyrë të re veprimi për të, duke treguar ose duke treguar drejtpërdrejt se çfarë dhe si të bëjë).

Hulumtimet tregojnë se kompjuterët mund të ndihmojnë në zhvillimin e koncepteve matematikore edhe te fëmijët shumë të vegjël - me kusht që edukatorët të jenë në gjendje të zgjedhin mjedise dhe mjete të përshtatshme për të mësuar konceptet dhe marrëdhëniet matematikore dhe t'i përdorin ato në një mënyrë që mbështet dhe zhvillon të menduarit e fëmijëve të vegjël. , veçanërisht. aftësitë e tyre metakognitive.

Për shembull, produkte të tilla dhe përdorimet e tyre duhet:

* lejojini fëmijët të krijojnë, modifikojnë, ruajnë dhe gjejnë ide;

* stimulojnë reflektimin dhe motivimin;

* të tregojë se si krahasohen konceptet nga fusha të ndryshme, si matematika dhe arti;

* formojnë situata me një strukturë të ndryshueshme dhe të matshme të përcaktuar qartë, si dhe reagime të vendosura,

* rezultatet e të cilave nxënësit mund t'i interpretojnë vetë.

Pra, mjetet dhe mënyra e përdorimit të tyre duhet t'i lejojnë fëmijët të ndërveprojnë seriozisht me idetë, të mendojnë për to, të luajnë me to, në disa raste edhe me pjesëmarrje të kufizuar të të rriturve. Megjithëse përfitimet arsimore të përfshirjes së fëmijëve në aktivitetet e zgjidhjes së problemeve janë të njohura, organizimi efektiv i aktiviteteve të tilla shpesh shkakton vështirësi për edukatorët, në veçanti:

* në mënyrë që zgjidhja e problemeve të jetë një çështje serioze, ato duhet të jenë mjaft të vështira, kështu që fëmijët shpesh kanë nevojë për ndihmë shumë thelbësore nga një mësues i kualifikuar;

* Qasjet e fëmijëve për zgjidhjen e një problemi ndryshojnë natyrshëm, dhe është shumë e vështirë të menaxhosh një shumëllojshmëri të gjerë drejtimesh dhe veprimesh të nevojshme, është e vështirë t'u sigurohet atyre burime;

* zgjidhja e problemeve të hapura është e vështirë të përshtatet në një kornizë të qartë kohore; koha që u duhet fëmijëve për të kryer detyra specifike mund të luhatet në mënyrë të paparashikueshme;

* zgjidhja e problemeve shpesh kërkon testimin e ideve në praktikë; për shkak të mungesës së përvojës, fëmijët ndonjëherë mund të këmbëngulin për një kohë të gjatë në zbatimin e një ideje fillestare që nuk funksionon, dhe më pas të përjetojnë zhgënjim akut;

* zgjidhja e problemeve kërkon që fëmijët të punojnë shumë dhe të interesohen për këtë çështje, prandaj, në mënyrë që procesi i zgjidhjes të jetë efektiv, problemet duhet të pushtojnë imagjinatën e fëmijëve; si rezultat, problemet e thjeshta me zgjidhje të dukshme shpesh humbasin kur përballen me probleme spontane “reale”, të cilat, nga ana tjetër, kërkojnë përpjekje të mëdha organizative dhe krijuese nga mësuesit.

TIK-të krijojnë një kontekst shumë më të gjerë dhe më të pasur për fëmijët për të zgjidhur probleme matematikore të hapura, për të punuar në projekte që integrojnë aftësitë matematikore dhe eksperimentimin. Teknologjitë e reja janë gjithashtu të dobishme për zgjerimin e matematikës shkollore, duke shkuar përtej aritmetikës dhe gjeometrisë së thjeshtë drejt të menduarit matematikor, komunikimit, matematikës që përdoret në disiplinat kompjuterike. Një matematikë e tillë mund t'u jepet fëmijëve në forma vizuale dhe të prekshme, duke përdorur aftësitë e objekteve të shfaqura në ekran, manipulimet me to, proceset dhe mikrobotët. Në përgjithësi, TIK-u zgjeron ndjeshëm mundësitë e parashkollorëve për të mësuar matematikën moderne, duke u ofruar atyre aktivitete mësimore në mikrobotë matematikore vizuale.

Kështu, të gjitha kushtet e mësipërme për zhvillimin e paraqitjeve matematikore përmes teknologjisë së informacionit janë efektive jo më vete, por në ndërlidhje. Krijimi i tyre është plotësisht në fuqinë e çdo mësuesi. Elementet e njohurive kompjuterike përvetësohen nga fëmijët më lehtë nëse loja bëhet motivi kryesor i veprimtarisë së tyre. Kjo shkakton një aktivitet të madh emocional dhe intelektual tek fëmijët.

konkluzioni

Formimi i një kulture informacioni në arsimin parashkollor ndodh kryesisht me ndihmën dhe mjetet e TIK-ut. Siç tregon praktika, tashmë është e pamundur të imagjinohet asgjë pa teknologji të reja informacioni. Natyrisht, në dekadat e ardhshme do të rritet roli i kompjuterëve personalë dhe në përputhje me këtë do të rriten kërkesat për njohuri kompjuterike të nxënësve të shkollave fillore. Përdorimi i TIK-ut në klasat FEMP rrit:

Motivimi pozitiv i të mësuarit

Aktivizon aktivitetin njohës të fëmijëve.

Përdorimi i TIK ju lejon të zhvilloni klasa:

Në një nivel të lartë estetik dhe emocional (animacion, muzikë) ofron shikueshmëri;

Tërheq një sasi të madhe materiali didaktik;

Rrit sasinë e punës së kryer në klasë me 1,5 - 2 herë;

Ofron një shkallë të lartë të diferencimit të trajnimit (afrohuni individualisht me fëmijën, duke përdorur detyra me shumë nivele).

Aplikimi i TIK-ut:

Zgjeron mundësinë e veprimtarisë së pavarur;

Formon aftësinë e veprimtarisë kërkimore;

Për ta bërë mësimin emocionalisht të pasur dhe të plotë, sa më vizuale;

Reduktimi i kohës për monitorimin dhe testimin e njohurive të fëmijëve;

Nxënësit mësojnë aftësitë e kontrollit dhe të vetëkontrollit.

Ofron akses në sisteme të ndryshme referimi, biblioteka elektronike, burime të tjera informacioni;

Dhe në përgjithësi, NDIHMONI NË PËRMIRËSIMIN E CILËSISË SË ARSIMIT.

Parashkollorët karakterizohen nga karakteristikat psikofiziologjike të moshës, sistemi individual (vizual, dëgjimor) i perceptimit, shkalla e ulët e zhvillimit të aftësive njohëse, veçoritë e motivimit të të mësuarit.

Klasat që përdorin teknologjinë e informacionit jo vetëm që gjallërojnë procesin e të mësuarit (i cili është veçanërisht i rëndësishëm duke pasur parasysh karakteristikat psikologjike të një moshe më të re, në veçanti, mbizotërimin afatgjatë të të menduarit vizual-figurativ mbi abstrakt-logjik), por gjithashtu rrisin motivimin për të mësuar. . Në klasat FEMP, me ndihmën e një kompjuteri, është e mundur të zgjidhet problemi i mungesës së shikueshmërisë së celularit, kur fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi në një ekran monitori, krahasojnë forma gjeometrike në një mënyrë mbivendosjeje, analizojnë marrëdhëniet të grupeve dhe zgjidhni problemet e lëvizjes të demonstruara duke përdorur PowerPoint.

Gjatë zhvillimit të klasave duke përdorur TIK, vëmendje e veçantë i kushtohet shëndetit të studentëve. Klasat përfshijnë pauza fizike dhe dinamike, ushtrime për sytë, përdorimin e elementeve të teknologjive të kursimit të shëndetit. Përdorimi i TIK-ut ju lejon të zgjeroni fushën e librave (tekseve shkollore). Kështu, puna e shpenzuar për menaxhimin e veprimtarisë njohëse duke përdorur mjete TIK justifikon veten në të gjitha aspektet: përmirëson cilësinë e njohurive promovon fëmijën në zhvillimin e përgjithshëm ndihmon për të kapërcyer vështirësitë sjell gëzim në jetën e fëmijës lejon të mësuarit në zonën e zhvillimit proksimal krijon favorshme kushtet për mirëkuptim më të mirë të ndërsjellë të mësuesit dhe fëmijëve dhe bashkëpunimin e tyre në procesin arsimor.

Pra, duke përmbledhur, mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:

1. Në teorinë pedagogjike, problemi i optimizimit të zhvillimit të paraqitjeve matematikore nëpërmjet teknologjisë së informacionit në kushtet e një institucioni arsimor parashkollor modern, pavarësisht sukseseve të arritura, mbetet ende i pamjaftueshëm i zgjidhur.

2. Të krijojë kushte pedagogjike në institucionet e fëmijëve: duke marrë parasysh karakteristikat e moshës kur zgjedh një lojë kompjuterike; përdorin forma dhe metoda të ndryshme; zhvilloni interesin për fëmijët; merrni parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.

3. Bazuar në një analizë teorike të literaturës mbi problemin e optimizimit të zhvillimit të paraqitjeve matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër përmes teknologjisë së informacionit, zgjidhni detyrat e mëposhtme:

Zbuloni thelbin e konceptit të "teknologjive të reja të informacionit";

Të studiojë tiparet e formimit të paraqitjeve elementare matematikore tek fëmijët nga pesë deri në shtatë vjeç;

Të vërtetojë dhe të zbulojë teorikisht kushtet pedagogjike për zhvillimin e koncepteve matematikore nëpërmjet teknologjisë së informacionit.

Bibliografi

1. Berezina R.L. [et al.] Formimi i paraqitjeve elementare matematikore tek parashkollorët: tekst shkollor. kompensim për studentët. teksti shkollor ndërmarrjet. - m.: "Iluminizmi", 1988. - 303 f.

2. Beloshistaya A.V. Programet moderne të edukimit matematikor për parashkollorët. - Phoenix, 2005. - 256 f.

3. Beloshistaya A.V. Formimi dhe zhvillimi i aftësive matematikore të parashkollorëve: pyetje të teorisë dhe praktikës. - m.: Humanit. ed. qendër vlados, 2003. - 400 f.

4. Hyrje në psikodiagnostikë: tekst shkollor. kompensim për studentët. teksti shkollor institucionet./Akimova M.K. [dhe etj.]; ed. Gurevich K.M., Borisova E.M. - Botimi i dytë, stereotip. - m.: Qendra botuese "Akademia", 1998. - 192 f.

5. Glushkova E., Leonova L. Kompjuter në kopshtin e fëmijëve / Glushkova E., Leonova L.// Edukimi parashkollor. - 1990. - Nr.10. - nga. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [dhe të tjera] Teknologjitë e reja të informacionit në arsimin parashkollor. - m.: Linka-press, 1998. - 328 f.

7. Grigorovich L.A. pedagogji dhe psikologji: tekst shkollor. kompensim për universitetet. - m: roje, 2001.

8. Gorvits Yu.M. Kompjuteri dhe fëmijët / Gorvits Yu.M.// Ndihmoni veten. - 1996. - Nr. 9. - nga. 2.

9. Gorvits Yu.M. Kompjuteri ... është shumë i thjeshtë / Gorvits Yu.M. / / Vatra. - 1995. - Nr.3. - nga. 80-81.

10. Danilova V.V. [et al.] Mësimdhënia e matematikës në kopshtin e fëmijëve: studime praktike, seminarike dhe laboratorike. - Botimi i 3-të, stereotip. - m.:.: Qendra botuese “Akademia”, 1998. -160.

11. Zhitnikova L.M. Mësojini fëmijët të mbajnë mend: një udhëzues për mësuesit e kopshteve. - Botimi i dytë, i përditësuar. - m.: "Iluminizmi", 1978. - 96 shek

12. Zvorygina E.V. Bazat psikologjike dhe pedagogjike për përdorimin e sistemit programor-pedagogjik "fëmijë / fëmijë" / Zvorygina E.V. / / Informatikë dhe arsim. - 1996. - Nr. 2. - nga. 43-51.

13. Kaptelinin V.N. Problemet psikologjike të formimit të njohurive kompjuterike / Kaptelinin VN / / Pyetjet e psikologjisë. - 1986. - Nr. 5. - F. 54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore: tekst shkollor. kompensim për studentët. teksti shkollor ndërmarrjet. - ed. Qendra “Akademia”, 1998. - 432f.

15. Metlina L.S. Matematika në kopshtin e fëmijëve. - m.: Iluminizmi, 1984. - 231 f.

16. Novoselova S.L. Problemet e informatizimit të arsimit parashkollor / Novoselova S.L. // informatikë dhe arsim. - 1990. Nr.2. - nga. 91-92.

17. Pluzhnikova L. Përdorimi i kompjuterëve në procesin arsimor / Pluzhnikova L. // arsimi parashkollor. - 2000. - Nr. 4. P.16.

18. Solovyova E. planifikimi i mësimeve në matematikë / Solovyova E. // arsimi parashkollor. - 1999. - Nr.3. - nga. katërmbëdhjetë.

19. Uruntaeva G.A. Psikologjia parashkollore: tekst shkollor. kompensim për studentët. teksti shkollor ndërmarrjet. - Botimi i 3-të, stereotip.- M .: Qendra botuese "Akademia", 1998. - 336 f.

20. Shatrov A., Tsevenkov Yu. Problemet e informatizimit të arsimit. / Shatrov A., Tsevenkov B.// Informatika dhe arsimi. - 1986. - Nr.5. - nga. pesë.

Organizuar në Allbest.ru

...

Dokumente të ngjashme

Mbështetja informative dhe analitike e shkollës. Karakteristikat e proceseve teknologjike për mbledhjen, transmetimin, përpunimin dhe lëshimin e informacionit. Teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit dhe ndikimi i tyre në zhvillimin e mundësive të reja në menaxhimin e shkollës.

raport praktik, shtuar 25.05.2014


Problemi i formimit të interesit njohës të studentëve të rinj në mësimdhënie. Zhvillimi i interesit kognitiv të nxënësve të rinj përmes futjes së teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Zhvillimi i sesioneve të trajnimit dhe mbështetje metodologjike.

punim afatshkurtër, shtuar 02/09/2011


Mundësitë dhe problemet e përdorimit të kompjuterit në procesin arsimor. Mundësitë e mundshme të mjeteve kryesore informative dhe didaktike (kompjuterike) në mësimdhënien e gjeografisë. Metodat e mësimdhënies së materialit edukativ duke përdorur programe trajnimi.

punim afatshkurtër, shtuar 15.05.2015


Gjendja aktuale e kompjuterizimit praktik të procesit mësimor. Metodat e organizimit të trajnimit duke përdorur një kompjuter personal. PC si një mjet mësimi. Të mësuarit në distancë. Aspektet teknologjike dhe ekonomike të mësimit në distancë.

abstrakt, shtuar 29.06.2003


Një grup moshash të ndryshme në kuadrin e ideve shkencore dhe pedagogjike. Karakteristikat e shoqatave të fëmijëve të moshave të ndryshme dhe roli i tyre në zhvillimin e fëmijëve. Zbatimi i një qasjeje shumëmoshe në organizimin e procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore.

punim afatshkurtër, shtuar 02/02/2014


Detyrat e edukimit fizik të fëmijëve parashkollorë, tiparet e zhvillimit të tyre të lidhura me moshën. Karakteristikat e mjeteve të edukimit fizik, metodat dhe teknikat kryesore të tij. Format e punës për edukimin fizik në institucionet arsimore parashkollore.

punim afatshkurtër, shtuar 02/10/2014


Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor (shkolla fillore). Përshtatshmëria e kompjuterizimit të institucioneve arsimore të fëmijëve. Edukimi i kulturës së informacionit në institucionet arsimore.

tezë, shtuar 20.09.2008


Teknologjitë moderne arsimore. Teknologjitë pedagogjike të bazuara në orientimin personal të procesit pedagogjik. Teknologjia inovative hap pas hapi është mënyra për të demokratizuar shoqërinë. Organizimi i punës në një grup të orientuar nga fëmijët.

punim afatshkurtër, shtuar 15.10.2008


Teknologjitë moderne arsimore në aspektin e një qasjeje të nxënit me në qendër nxënësin. Kontrolli i njohurive: qasje të reja për përcaktimin e përmbajtjes, teknologjinë e zbatimit, vlerësimin e rezultateve. Mjetet e zbatimit të parimit të dukshmërisë në didaktikë.

punim afatshkurtër, shtuar 21.08.2011


Parimet dhe qasjet për formimin e një sistemi racional të të ushqyerit në një institucion parashkollor. Vlerësimi dhe analiza e ndikimit të këtij sistemi në zhvillimin fizik të fëmijëve, performancën e tyre, gjendjen e reaktivitetit imunologjik dhe nivelin e sëmundshmërisë.

Kush e kupton të renë, duke dashur të vjetrën, ai mund të jetë mësues.
Konfuci.
Fjalë të mençura. Ju mund të pajtoheni me ta, ose mund të mos pajtoheni. Por pavarësisht se sa ndonjëherë do të dëshironim të shmangnim ndonjë tendencë të re në punën tonë, për arsye të ndryshme nuk ia dalim, sepse vetë jeta, fëmijët tanë të zakonshëm dhe të pazakontë bëjnë rregullime në të, na "shtyjnë" ne, mësuesit, të zgjidhim një numër. problemeve në mënyra të ndryshme, një prej të cilave është përdorimi i teknologjive të reja.
Shoqëria moderne me të drejtë quhet shoqëri informacioni.
Fëmija modern jeton në botën e kulturës elektronike. Kompjuterët i rrethojnë fëmijët e vegjël që nga lindja: në shtëpi, në kopshte dhe te mjeku. Një fluks i fuqishëm informacioni i ri, reklamimi, përdorimi i teknologjisë kompjuterike në televizion dhe kinema, shpërndarja e konzollave të lojërave, lodrave elektronike kanë një ndikim të madh në edukimin e një parashkollori dhe perceptimin e tij për botën përreth tij. Një fëmijë 5-6 vjeç tashmë komunikon lirshëm me një kompjuter personal. Natyra e aktivitetit të tij të preferuar - loja - gjithashtu ndryshon ndjeshëm. Fëmija i sotëm përvetëson vetëm informacionin që i interesonte më shumë, më të afërmit, të njohurit për të, atë që ngjall ndjenja të këndshme dhe komode. Prandaj, një nga mjetet që ka një mundësi unike për të rritur motivimin dhe për të përmirësuar edukimin e një parashkollori modern, për të zhvilluar aftësitë e tij krijuese dhe për të krijuar një sfond emocional pozitiv për aktivitetet edukative është një kompjuter. Diskutimet pedagogjike për futjen e TIK-ut në procesin arsimor kanë vazhduar prej kohësh. Por në botën moderne është e vështirë të qëndrosh ende, prandaj, pavarësisht nëse duam apo jo, TIK-u përfshihet në mënyrë të vendosur në procesin arsimor të institucioneve parashkollore.
Kompjuteri është bërë një atribut i domosdoshëm dhe i rëndësishëm jo vetëm i jetës së të rriturve, por edhe një mjet për të mësuar fëmijët.
Teknologjia kompjuterike është një drejtim i veçantë në punën me një fëmijë që mund të ndihmojë zhvillimin e tij. Aktualisht, ajo nuk është ende mjaft e zhvilluar në vendin tonë. Nëse shkolla po ecën në mënyrë aktive përpara, duke futur gjithnjë e më shumë teknologji dhe metoda të reja të përdorimit të kompjuterëve, pothuajse çdo shkollë ka klasa kompjuteri dhe tabela të bardha interaktive, atëherë në institucionet parashkollore kjo punë sapo ka filluar dhe, si rregull, në nivelin e interesi personal i mësuesit.
Unë jam mbështetës i përdorimit të TIK-ut në punën me fëmijët, sepse besoj se një mësues, për të komunikuar me një fëmijë në të njëjtën gjuhë, duhet të jetë i armatosur me metoda moderne dhe teknologji të reja arsimore. Edhe fëmijët hiperaktivë, vëmendja e të cilëve është mjaft e vështirë të mbahet për një kohë të gjatë, marrin me shumë interes informacionin e paraqitur në ekranin e madh, madje të shoqëruar me lojëra dhe muzikë të ndryshme. Depërtimi i teknologjive moderne në praktikën arsimore hap mundësi të reja.
Qëllimet e përdorimit të teknologjive të informacionit në aktivitetet e drejtpërdrejta edukative të një mësuesi janë:
ta bëjnë arsimin modern (përsa i përket përdorimit të mjeteve teknike);
afrojnë aktivitetet edukative me botëkuptimin e një fëmije modern, pasi më shumë shikon dhe dëgjon sesa lexon dhe flet; preferon të përdorë informacionin e marrë me ndihmën e mjeteve teknike;
të krijojë një marrëdhënie të mirëkuptimit të ndërsjellë, ndihmës së ndërsjellë midis mësuesit dhe nxënësit;
të ndihmojë mësuesin në mundësinë e paraqitjes emocionale dhe figurative të materialit.
kurseni kohë si për mësuesin ashtu edhe për fëmijën, rrisni dendësinë e aktiviteteve edukative, pasuroni me përmbajtje të reja.
Përdorimi i TIK ju lejon të riprodhoni informacion në të njëjtën kohë në formën e:
teksti;
imazh grafik;
tingull;
të folurit;
video.
E gjithë kjo i lejon mësuesit të krijojë mjete thelbësisht të reja të zhvillimit të fëmijëve për fëmijët. Praktika ka treguar se gjatë përdorimit të TIK-ut, interesi i fëmijëve për klasat rritet ndjeshëm, rritet niveli i aftësive njohëse. Prezantimi ndihmon për të kombinuar një sasi të madhe të materialit demonstrues, duke çliruar një sasi të madhe mjetesh vizuale letre, tabela, riprodhime, pajisje audio dhe video.
Arsimi modern është i vështirë të imagjinohet pa burimet e internetit. Motorët e kërkimit në internet u ofrojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material mbi zhvillimin dhe mësimin dhe çdo fotografi dhe ilustrim për klasat.
Gjithashtu, me ndihmën e internetit, ju mund të zgjidhni një kompozim muzikor që përputhet me temën e aktiviteteve edukative. Mund të jenë vepra klasike ose moderne, këngë nga filmat vizatimorë për fëmijë.
Përdorimi i teknologjisë së informacionit në një institucion arsimor parashkollor bën të mundur tejkalimin e pasivitetit intelektual të fëmijëve, bën të mundur rritjen e efektivitetit të aktiviteteve edukative të një mësuesi parashkollor.
Kështu, përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët hap mundësi të reja didaktike që lidhen me vizualizimin e materialit, "ringjalljen" e tij, aftësinë për të vizualizuar ato dukuri dhe procese që nuk mund të demonstrohen në mënyra të tjera. Si cilësia e vetë vizualizimit ashtu edhe përmbajtja e tij rriten. Në veçanti, mundësi të shkëlqyera krijohen nga sistemimi dhe strukturimi i materialit arsimor. Bëhet i mundur përqendrimi i vëllimeve të mëdha të materialit demonstrues nga burime të ndryshme, të paraqitura në forma të ndryshme, të zgjedhura dhe të rregulluara në mënyrë optimale nga mësuesi, në varësi të nevojave të fëmijëve dhe karakteristikave të programit.
Prania e një baze të mirë materiale, teknike dhe burimore të institucioneve arsimore parashkollore nuk mjafton që procesi i informatizimit të arsimit të ketë realisht rezultate pozitive. Është shumë e rëndësishme që mësuesit të jenë në gjendje dhe, më e rëndësishmja, të kenë mundësinë dhe dëshirën për të përdorur TIK-un në punën e tyre.

Zhvillimi i prototipit në Uncategorized dhe botuar më 11 tetor 2015
Ju jeni në: