Krijimi i një hapësire informacioni personal për një student dhe një mësues Në kushtet e zhvillimit dinamik modern të shoqërisë dhe infrastrukturës së saj teknike dhe sociale që po zhvillohet me shpejtësi, informacioni.ru bëhet burimi më i rëndësishëm strategjik Menaxheri i projektit Sidikov Marseille Klasa 9A Njohuria kompjuterike është bërë një komponent i nivelit profesional të mësuesit. Zhvillimi i potencialit krijues dhe intelektual të nxënësve nëpërmjet përdorimit të TIK-ut është një nga detyrat kryesore të mësuesit. Burimi në internet i mësuesit ku ...
Ndani punën tuaj në rrjetet sociale
Nëse kjo punë nuk ju përshtatet në fund të faqes, ekziston një listë me vepra të ngjashme. Ju gjithashtu mund të përdorni butonin e kërkimit
N.A. Poleshchuk
Krijimi i një hapësire informacioni personal
nxënës dhe mësues
Në kontekstin e zhvillimit dinamik modern të shoqërisë dhe infrastrukturës së saj teknike dhe sociale në zhvillim të shpejtë, informacioni po bëhet burimi më i rëndësishëm strategjik. Gjithashtu, niveli i informatizimit po bëhet një nga faktorët thelbësorë për zhvillimin e suksesshëm ekonomik dhe konkurrencën e rajonit si në tregun e brendshëm ashtu edhe në atë të jashtëm.
Në periudhën moderne të zhvillimit të shoqërisë, e karakterizuar nga ndryshime thelbësore në sferat socio-ekonomike, politike dhe të tjera, qëllimi i arsimit është të formojë studentë që mendojnë në mënyrë krijuese me një kulturë të lartë informacioni, të aftë për t'u përshtatur shpejt në një botë që ndryshon me shpejtësi. Nevoja për të zhvilluar qasje të reja ndaj mësimdhënies diktohet nga pakënaqësia e shoqërisë me cilësinë e saj. Ndryshimet në kushtet e jetesës së shoqërisë çojnë në mënyrë të pashmangshme në përmirësimin e koncepteve arsimore.
Edukimi i një studenti është një rend shoqëror i shoqërisë, i cili përcaktohet nga nevojat socio-psikologjike të shoqërisë, niveli i zhvillimit të saj, vlerat morale dhe morale të kësaj shoqërie. Fatkeqësisht, procesi i modernizimit në sistemin arsimor është i vështirë.
Qëllimi kryesor i përdorimit të teknologjisë së informacionit në procesin arsimor si një qasje inovative në arsim është zhvillimi i aftësive të nxënësve në bazë të vetërregullimit dhe vetë-edukimit; formimi i një themeli shkencor për parashikimin e suksesshëm të veprimtarisë së tij profesionale, zhvillimin krijues të individit dhe zgjedhjen e saktë të një programi individual të një personi.
Psikologët dallojnë hapësirat e mëposhtme personale të një personi: trupore, objektive, hapësirë, hapësirë informacioni, hapësirë emocionale, kohë. Hapësira e informacionit personal është një atribut i detyrueshëm i një personi të shekullit XXI, dhe aftësitë në formimin e tij mund të konsiderohen si kompetenca të rëndësishme informacioni. Synohet krijimi i një hapësire informacioni
ndërveprimin e informacionit ndërmjet subjekteve,
plotësimin e nevojave të tyre për informacion.
Zbatimi i projektit “Informatizimi i sistemit arsimor” u mundëson kolektivëve mësimdhënës dhe nxënës të gjimnazit nr.93 të përdorin në mënyrë aktive arritjet dhe teknologjitë më të fundit teknike në aktivitetet mësimore dhe jashtëshkollore. Një ndryshim cilësor në metodat dhe metodat e administrimit të një gjimnazi shoqërohet me kalimin në vendet e automatizuara të punës të administratës, psikologut të shkollës, bibliotekarit, mësuesve dhe me krijimin e një sistemi menaxhues thelbësisht të ri të bazuar në menaxhimin aktiv dhe fleksibël të procesit arsimor. bazuar në monitorimin duke përdorur teknologjitë kompjuterike. TIK-u përdoret në mënyrë aktive në aktivitetet administrative, punën në zyrë, në bibliotekën e shkollës.
Vendi i gjimnazit është një organizëm i gjallë që rritet dhe ndryshon. Në kuadër të punës për zbatimin e projektit “Informatizimi i sistemit arsimor” në këshillin e gjimnazistëve, ministria e shtypit u riemërua në ministrinë e informacionit. Nxënësit botojnë gazetën e gjimnazit "Ritm" (kryeredaktore Nurzida Churyakova, klasa 10A) dhe punojnë me materialet e faqeswww.gimnazija93kazan.edusite.ru(Menaxheri i projektit Sidikov Marcel klasa 9A)
Njohuria kompjuterike është bërë një komponent i nivelit profesional të mësuesit. Kështu, informatizimi i procesit arsimor të gjimnazit bën të mundur ofrimin efektiv të ndihmës edukative dhe metodologjike për studentët në punën e pavarur në materialin edukativ kur mësuesi përdor teknologji të tilla pedagogjike si: metoda e projektit, metoda e kërkimit, teknologjia shumënivelëshe. organizimi i procesit arsimor bazuar në sistemin e ri 12 pikësh.vlerësimi.
Zhvillimi i potencialit krijues dhe intelektual të nxënësve nëpërmjet përdorimit të TIK-ut është një nga detyrat kryesore të mësuesit. Rrjeti ka pushuar së qeni një mjet për transmetimin e informacionit dhe një kanal transporti për shpërndarjen e njohurive. Është bërë një vend ku studentët janë vazhdimisht, ku ata ndërmarrin veprime duke përdorur shërbime sociale që ndihmojnë për të menduar dhe vepruar së bashku.
Përdorimi i një kompjuteri në mësimdhënie ju lejon të menaxhoni aktivitetin njohës të nxënësve të shkollës, në këtë rast, mësimi ndërtohet brenda kornizës së një modeli të orientuar drejt personalitetit. Burimi në internet i mësuesit, i cili përmban teste për testim kompjuterik ndërveprues, punë krijuese dhe materiale për mësimet e matematikës. Është një lloj portofoli elektronik i mësuesve. Faqja është një mundësi shtesë për të futur teknologjitë e informacionit në praktikën e një mësuesi lëndor.
Faqja e trajnimit të mësuesit është një nga format e krijimit të një hapësire informacioni ( www.flash-ka.edusite.ru ). Duke pasur një faqe interneti, një mësues mund të zgjidhë shumë probleme. Komunikimi me studentët shkon në një nivel dukshëm të ndryshëm.
Është e rëndësishme të theksohet se ky ndërtues i faqes së internetit ofron një faqe për regjistrimin e testeve, duke punuar me të cilën studenti merr informacion në lidhje me përgjigjet e sakta të pyetjeve. Është parashikuar që përgjigjet e nxënësit të dërgohen në kutinë postare të mësuesit. Kjo formë pune zgjeron aftësitë e mësuesit në përgatitjen e Provimit të Unifikuar të Shtetit.
Interneti është, para së gjithash, një burim i rëndësishëm informacioni. Në lidhje me rritjen e sasisë së informacionit, është e nevojshme të formohet një kulturë informacioni. Do të thotë njohuri për burimet e informacionit, teknikat dhe metodat e punës racionale me to, zbatimin e tyre në praktikë.
Portali Creative Teachers Network u krijua për arsimtarët e interesuar për mënyrat për të përmirësuar cilësinë e arsimit përmes përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Në portal, ju mund të regjistroheni dhe të merrni pjesë në diskutimin e problemeve, të shkëmbeni përvojë me kolegët. Adresa e portalit: it-n.ru.
Hapësira e informacionit personal të studentëve formohet në bazë të kompjuterëve personalë. Një opsion i ngjashëm është krijimi i një studenti të uebsajtit të tij personal statik bazuar në një nga shërbimet e shumta të pritjes falas. Në këtë rast, studenti krijon dhe ruan dokumentet e tij në faqen e largët. Thjeshtimi i procedurës së publikimit, disponueshmëria e shërbimeve të ndryshme çon në faktin se ka një kalim nga koncepti i "sajtit të shkollës" në konceptin "faqes personale të nxënësit". Ky sajt personal i studentëve shërben si një hapësirë për mësimin e informacionit personal.
Vetë pamja e konceptit - hapësira personale e të mësuarit - pasqyron një ndryshim në qëndrimin ndaj asaj që studenti po bën. Nga një portofol letre me diploma dhe certifikata, po bëhet një kalim në një model në të cilin studenti është më i përgjegjshëm për mësimin e tij, mbledh dhe paraqet jo vetëm rezultatet përfundimtare, por edhe të ndërmjetme të aktiviteteve të tij.
Dekada e fundit e ka vënë shkollën në situatën e nevojës për të bërë ndryshime të rëndësishme në sistemin e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve. Këto ndryshime duhet të sigurohen nga reforma e shkollës, e cila diktohet nga modernizimi i arsimit, kompjuterizimi i shkollave. E gjithë kjo do të bëjë të mundur formimin e një motivimi pozitiv për veprimtaritë mësimore, zbatimin e një qasjeje të diferencuar, individuale ndaj të nxënit në nivelin e studentit, individualizimin e procesit mësimor, krijimin e një sistemi të besueshëm monitorimi për asimilimin e njohurive, për të kryer. procesin mësimor në mënyrën e bashkëpunimit mes mësuesit dhe nxënësit dhe përmirësimin e kualifikimeve pedagogjike të mësuesit.
Literatura:
Syromyatnikova L.M., "Klasa master e zëvendësdrejtorit për punë edukative në një institucion arsimor të përgjithshëm", / L.M. Syromyatnikova -M, Globus, 2009
Patarakin E. D., Yarmakhov B.B.,Kultura e përditshme e rrjetit si një zgjidhje për problemet e klasifikimit //"Teknologjitë arsimore dhe shoqëria", 2007
Punime të tjera të ngjashme që mund t'ju interesojnë.Wshm> |
|||
| 11227. | Krijimi i një hapësire informacioni për të kuptuar aftësinë e kufizuar dhe arsimin gjithëpërfshirës | 7,69 KB | |
| Nga 450,000 fëmijë me aftësi të kufizuara në Rusi, vetëm 170,000 studiojnë ose regjistrohen vetëm zyrtarisht në shkollat e arsimit të përgjithshëm. fëmijët kanë nevoja të veçanta arsimore. Në Rusi, nuk ka legjislacion që kërkon përfshirjen e plotë të fëmijëve me aftësi të kufizuara në shkollat e rregullta. Së fundi, vetë prindërit nuk kanë informacion të plotë për të drejtat e fëmijëve për t'u arsimuar dhe mënyrat e realizimit të këtyre të drejtave. | |||
| 11705. | Krijimi i një hapësire të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor (në shembullin e Fakultetit të Menaxhimit dhe Psikologjisë të Universitetit Shtetëror Kuban) | 1.22 MB | |
| Qëllimi i studimit është rritja e efikasitetit të aktiviteteve kërkimore dhe edukative në Fakultetin e Menaxhimit dhe Psikologjisë të KubSU përmes përdorimit të teknologjive të informacionit. | |||
| 17828. | Roli i mësuesit të shkollës fillore në formimin e personalitetit të nxënësit | 47,16 KB | |
| Përshkruani procesin e formimit të personalitetit të një nxënësi të shkollës fillore. Të studiojë veçoritë e cilësive personale të mësuesit të shkollës fillore në formimin e personalitetit të nxënësit. Të hetojë se si personaliteti i një mësuesi dhe cilësitë e tij ndikojnë në formimin e personalitetit të një nxënësi më të ri. | |||
| 5251. | Krijimi i një banke të dhënash | 2.13 MB | |
| Për të krijuar një tabelë të re, zgjidhni artikullin e menusë File New Tble. Për të krijuar indekse dytësore, përdorni menunë Indekset e Dyta në listën rënëse. Për të krijuar lidhje ndërmjet tabelave Student dhe Komnts, përdorni menynë Referentil Integrity në listën rënëse Tble Properties .... | |||
| 11225. | Njohja e gjuhës angleze si një komponent i konkurrencës dhe suksesit të një studenti modern | 6,69 KB | |
| Historikisht, anglishtja është bërë gjuha jo vetëm e komunikimit ndërkombëtar, por edhe gjuha me të cilën zbatohen teknologjitë më të avancuara, programimi, dizajnimi i nanoteknologjisë, interneti etj. konsulentëve të huaj dhe për rrjedhojë njohja profesionale e gjuhës angleze është jetike. Çfarë mund të ofrojë... | |||
| 1184. | Bazat teorike dhe thelbi i sigurimit personal | 26.16 KB | |
| Një numër në rritje i qytetarëve janë të vetëdijshëm për rëndësinë e sigurimit të jetës sot. Kjo në parim është e natyrshme. Të gjithë duam të jemi të sigurt se nëse na ndodh diçka, të dashurit tanë do të kujdesen. | |||
| 9335. | Sigurimi personal. Kategoritë kryesore të sigurimit personal | 13.4 KB | |
| Kontrata e sigurimit personal është një transaksion i së drejtës civile sipas të cilit siguruesi merr përsipër, nëpërmjet marrjes së primeve të sigurimit, në rast të një ngjarje të siguruar të kompensojë dëmin ose të paguajë kapitalin e sigurimit, qiranë dhe shërbime të tjera. | |||
| 6630. | Veprimet e personelit në kushtet e kontaminimit radioaktiv, kimik dhe biologjik | 88,72 KB | |
| Përdorimi i pajisjeve mbrojtëse personale përfshihet në kompleksin e masave për mbrojtjen e trupave nga armët e shkatërrimit në masë dhe është përmbajtja e masave për të garantuar sigurinë e personelit kur vepron në zona të kontaminuara. Zonat e infektuara, në varësi të situatës, kapërcehen në pajisje dhe në këmbë duke përdorur pajisje mbrojtëse personale. Metodat e tejkalimit të terrenit të ndotur dhe procedura e përdorimit të mjeteve mbrojtëse në këtë rast varen nga lloji i ndotjes së natyrës së motit dhe ... | |||
| 6623. | Teknikat dhe metodat për mbrojtjen e personelit nga armët e shkatërrimit në masë | 292,76 KB | |
| Pajisjet mbrojtëse personale (PPE) janë krijuar për të ruajtur efektivitetin luftarak të personelit dhe për të siguruar përmbushjen e një misioni luftarak në kushtet e përdorimit të armikut të armëve të shkatërrimit në masë. | |||
| 8244. | HIGJENA E PUNËS SË STAFI PERSONAL TË TRUPAVE GJATË SHËRBIMIT TË ARMËVE, PAJISJEVE USHTARAKE, STACIONET E RADARIT | 1.21 MB | |
| Pas kontrollit të nivelit fillestar të njohurive dhe shqyrtimit të pyetjeve teorike mbi temën, studentët, duke përdorur udhëzimet e paraqitura më poshtë në Shtojcat 1 2 3 4, zgjidhin detyra të situatës për të vlerësuar kushtet e punës në radar: Duke përdorur formulat e mësipërme, zonat e janë llogaritur formimi i fushës elektromagnetike të EMF rreth antenës së radarit Shtojca 1. Llogaritni densitetin e fluksit të energjisë PES në një distancë të caktuar nga antena duke përdorur formulat Shtojca 2 dhe nomogrami nr.1 Shtojca 3. Diametri i hapjes së antenës L = 9 m. Fitim ... | |||
"Kompjuteri yt shoku" - Quhet ... Kompjuter. Tani, miku im, ju jeni pak të njohur me kompjuterin. Udhëtoni. Ka një lepur në kopshtin zoologjik. Dhe kompjuteri ka ... Sistem. Dhe tani, miq, një gjëegjëzë! - Shoku yt. Shiko përreth, mik, përreth! Në krye të gjithë makinës është vendosur ... - Si një kapiten trim! Modemi. Këtu është një KOMPJUTER - një mik besnik.
"Kompjuterët modernë" - 2.1.2 Struktura e një kompjuteri personal. Në vitet '50, shfaqja e transistorëve dhe kompjuterëve të gjeneratës së dytë. Shkallëzueshmëria. Asociativiteti. E themeluar në vitin 1977. Neuronet koklear shërbejnë si një material pune për krijimin e një neuroçipi. E themeluar në vitin 1969. Përfunduar: Prandaj, kontakti i drejtpërdrejtë midis një neuroni dhe silikonit është i papranueshëm.
"Zhargon kompjuterik" - Qëllimet dhe objektivat. Marrja e formave të ndryshme. Historia e buzëqeshjeve;) Përparimi i teknologjisë krijon ndërfaqe dhe forma të reja. Smilies në internet. Përmbajtja: SMILE HISTORY SHKURTESAT KUPTIMET E SMILES. Në një shënim. Fytyrat e verdha kanë hyrë thellë në jetën e njerëzve. Me shtimin e simboleve të tjera:: :-) Vishni syze (4 sy) B :-) syze në ballë.
"Ndërfaqet kompjuterike" - Kompjuteri personal si sistem. Skedarët e zërit. Burimet informative. Jepni shembuj të "kutive të zeza" në jetën e përditshme. Shërbimet komunale. Hardware software hardware-software përdorues. Pyetje: Ndërfaqja e harduerit. Ofrohet nga zhvilluesit e softuerit. PC është pjesë e sistemit njeri-kompjuter.
"Comp" - Disk, ose më mirë një floppy disk quhet "disk 3.5A" ose floppy disk. Përshëndetje, çajniku im i dashur. Më pas vjen procesori. Po, bravo, m'u kujtua se miu është një kafshë bisht dhe e paturpshme. Tani do të flas për tastierën ose Klavën me dashuri. Organi tjetër është RAM. Procesori është truri i kompjuterit. Le të fillojmë!
"Menaxhimi i kompjuterit" - Pjesa kryesore e softuerit të sistemit është sistemi operativ (OS), i cili kontrollon pothuajse çdo veprim në kompjuter. Softueri i sistemit është përgjegjës për menaxhimin e burimeve të harduerit, dhe gjithashtu kryen dialog të drejtpërdrejtë me përdoruesin. Sistemi i skedarëve përfshin: Përmbledhjen e mësimit. Softueri aplikativ është një sistem i krijuar për të zgjidhur problemet e një klase të caktuar.
Një nga aspektet themelore të ekzistencës njerëzore në hapësirën e informacionit është pozicioni i tij ligjor në këtë hapësirë. Rregullimi shtetëror i këtij aspekti jashtëzakonisht të rëndësishëm kryhet nga Kushtetuta e Federatës Ruse, si dhe nga aktet nënligjore dhe dokumentet normative përkatëse. Në veçanti, në zbatim të Dekretit të Presidentit të Federatës Ruse, është zhvilluar koncepti për formimin dhe zhvillimin e një hapësire të unifikuar informacioni të Rusisë dhe burimeve përkatëse të informacionit shtetëror.
Në zhvillimin e konceptit morën pjesë specialistë nga Komiteti nën Presidentin e Federatës Ruse për Politikat e Informatizimit, Agjencia Federale për Komunikimet dhe Informacionin Qeveritar nën Presidentin e Federatës Ruse, Komiteti Shtetëror i Statistikave të Rusisë, Komiteti Shtetëror për Industria e Mbrojtjes e Rusisë, Komiteti Shtetëror për Standardizimin e Rusisë, Ministria e Mbrojtjes së Rusisë dhe organe të tjera qeveritare që lidhen drejtpërdrejt me fushat më të rëndësishme të formimit dhe zhvillimit të një hapësire të unifikuar informacioni në Rusi.
Koncepti vë në dukje se shërbimet e informacionit, burimet dhe produktet softuerike (potenciali informativ i shoqërisë) shpërndahen në territorin e Rusisë jashtëzakonisht në mënyrë të pabarabartë, dhe ato ofrohen kryesisht për rajonet qendrore. Kjo shpërndarje korrespondon me shpërndarjen e qendrave kryesore të prodhimit, shkencor dhe informacionit në Rusi dhe nuk merr parasysh nevojat e popullsisë dhe organeve qeveritare. Ky çekuilibër ka një efekt jashtëzakonisht negativ në zhvillimin e vendit. Kjo është arsyeja pse problemi i barazimit të potencialit të informacionit kërkon një zgjidhje të shpejtë.
Këto probleme mund të zgjidhen vetëm në një mënyrë - formimi i një hapësire të vetme informacioni dhe sigurimi i funksionimit të strukturave qeveritare dhe tregtare në këtë hapësirë, si dhe të gjithë qytetarëve pa përjashtim.
Një hapësirë e vetme informacioni është një grup bazash të dhënash dhe bankash të dhënash, informacion dhe njohuri, teknologji për mirëmbajtjen dhe përdorimin e tyre, sistemet e informacionit dhe rrjetet e telekomunikacionit që funksionojnë mbi bazën e parimeve të përbashkëta dhe sipas rregullave të përgjithshme që sigurojnë ndërveprimin e informacionit midis organizatave dhe qytetarëve. si dhe plotësimin e nevojave të tyre për informacion ...
Një hapësirë e vetme informacioni përbëhet nga komponentët kryesorë të mëposhtëm:
burimet e informacionit që përmbajnë të dhëna, informacion dhe njohuri të regjistruara në mediat përkatëse;
strukturat organizative që sigurojnë funksionimin dhe zhvillimin e një hapësire të vetme informacioni, në veçanti mbledhjen, përpunimin, ruajtjen, shpërndarjen, kërkimin dhe transmetimin e informacionit;
mjetet e ndërveprimit të informacionit midis qytetarëve dhe organizatave, duke u siguruar atyre akses në burimet e informacionit në bazë të teknologjive përkatëse të informacionit, duke përfshirë mjetet softuerike dhe harduerike dhe dokumentet organizative dhe rregullatore.
Strukturat organizative dhe mjetet e ndërveprimit të informacionit formojnë infrastrukturën e informacionit. Veprimtaria e informacionit, si një tërësi procesesh informative në shoqëri, përcakton potencialin informativ, i cili është pjesë përbërëse e potencialit ekonomik të shoqërisë së bashku me prodhimin material dhe burimet natyrore.
Qëllimet kryesore të formimit të një hapësire të vetme informacioni janë:
sigurimi i të drejtave të qytetarëve për informacion, të shpallura me Kushtetutën e Federatës Ruse;
krijimi dhe ruajtja e nivelit të potencialit informativ të nevojshëm për zhvillimin e qëndrueshëm të shoqërisë;
rritja e konsistencës së vendimeve të marra nga organet e qeverisë federale, organet qeveritare të subjekteve përbërëse të Federatës dhe organet e qeverisjes vendore;
ngritjen e nivelit të ndërgjegjësimit juridik të qytetarëve duke iu ofruar atyre akses të lirë në dokumentet ligjore dhe rregullatore që përcaktojnë të drejtat, detyrat dhe mundësitë e tyre;
ofrimi i mundësisë për qytetarët dhe organizatat publike për të kontrolluar veprimtaritë e organeve të qeverisë federale, organeve qeveritare të subjekteve përbërëse të Federatës dhe organeve të qeverisjes vendore;
rritja e veprimtarisë afariste dhe publike të qytetarëve duke ofruar një mundësi, të barabartë me strukturat shtetërore, për të përdorur informacione të hapura shkencore dhe teknike, socio-ekonomike, socio-politike, si dhe fondet e informacionit në sferën e arsimit, kulturës dhe sferës sociale. ;
integrimi me hapësirën globale të informacionit.
Puna për zhvillimin e hapësirës informative në vendet e përparuara të botës është bërë dhe po kryhet me iniciativë dhe nën patronazhin e zyrtarëve të lartë të shtetit. Për shembull, në SHBA, Britaninë e Madhe, Francë, Gjermani, zhvillimi i rrjeteve të telekomunikacionit dhe komunikimit, teknologjisë kompjuterike dhe sistemeve të informacionit u krye me iniciativën e administratave presidenciale, kryeministrave dhe me mbështetje të konsiderueshme financiare nga buxheti i shtetit. si dhe fonde të ndryshme joshtetërore dhe korporative.
Aktualisht, me iniciativën e Presidentit të SHBA-së, po shpaloset një raund i ri i zhvillimit të Infrastrukturës Kombëtare të Informacionit të SHBA-së (Infrastruktura Kombëtare e Informacionit: Axhenda për Veprim), e krijuar për të forcuar pozicionin e vendit si shoqëria më e zhvilluar e informacionit në botë. Profili i Ndërlidhjes së Sistemit të Hapur të Qeverisë së SHBA (GOSIP) ka statusin e një standardi ndërkombëtar të njohur (më shumë për këtë dhe profile të tjera do të diskutohet në Kapitullin 18).
Komponentët e veçantë të një hapësire të vetme informacioni janë ende duke u zhvilluar në Rusi. Puna kryhet në kuadër të programeve federale, programeve të subjekteve të federatës dhe organeve të qeverisjes vendore. Në vitin 2001 filloi zhvillimi i Programit Federal të Targetit "Rusia Elektronike", i cili vendos si detyrë zbatimin e një numri projektesh thelbësore për informatizimin e vendit, duke parashikuar zbatimin e një sasie të madhe pune për krijimin e sistemeve. të informatizimit shtetëror për qëllime të ndryshme. Grupi i masave parashikon aktivitete që promovojnë qëllimet, objektivat dhe aftësitë e një hapësire të vetme informacioni, u mësojnë qytetarëve bazat e njohurive kompjuterike dhe informative. Kjo do të aktivizojë apelin e qytetarëve dhe shoqërisë për burimet e informacionit, do të përshpejtojë zhvillimin e infrastrukturës së informacionit të vendit dhe do të thjeshtojë tregun e burimeve, teknologjive dhe shërbimeve të informacionit.
Megjithatë, vini re se deri më sot, këto punime për zhvillimin e një hapësire të vetme informacioni nuk janë të përfunduara. Kjo lehtësohet nga financimi i pabarabartë buxhetor, mungesa e garancive për investitorët e mëdhenj privatë, si dhe mungesa e një qasjeje të unifikuar për zbatimin e një programi kaq kompleks kompleks në një vend të madh shumëkombësh me zhvillim të pabarabartë rajonal.
Në këtë drejtim, vërejmë se funksionimi adekuat i një personi në një hapësirë informacioni vazhdimisht në zgjerim është i mundur vetëm nëse ai është në gjendje të kapërcejë "barrierat gjuhësore" reale kur komunikon me sistemet e automatizuara të informacionit. Zgjidhja e këtij problemi mund të shkojë në drejtimet kryesore të mëposhtme:
përfshirja e lëndëve të detyrueshme të informatikës në arsimin shkollor dhe universitar, çdo rritje e mundshme e njohurive kompjuterike të popullsisë;
krijimi i llojeve të ndryshme të ndërfaqeve miqësore bazuar në standardet ndërkombëtare;
zhvillimi i mjeteve teknike dhe softuerike të informatizimit të aftë për të mbështetur ndërfaqet multi-alfabetike të sistemeve të informacionit dhe kërkimit në gjuhët e komunikimit ndërkombëtar dhe ndëretnik;
krijimi i sistemeve dhe mjeteve për përkthim të plotë të automatizuar të teksteve me përmbajtje arbitrare dhe fjalorë shpjegues kompjuterik të fjalëve dhe termave më të zakonshëm;
përdorimi i gjerë i sistemeve të informacionit hipertekst dhe sistemeve multimediale, të cilat ofrojnë mundësinë e përdorimit të njëkohshëm të teksteve, grafikëve, imazheve televizive, animacionit, muzikës dhe të folurit;
zhvillimi i teknologjive të bazuara në përdorimin e paraqitjeve figurative tredimensionale të informacionit (grafika kognitive 3D).
Hapësira informale informale: rrjetet sociale
Aspektet e formimit të një hapësire të unifikuar informacioni në Rusi dhe problemet e integrimit të saj me hapësirën botërore të informacionit të diskutuara më sipër ndikuan kryesisht në anën e formalizuar të këtij procesi. Shumë studiues (N. Luhmann, M. Castells dhe të tjerë) vunë re se me gjithë rëndësinë e informacionit si objekt bazë i shoqërisë së informacionit, ai ende gradualisht pushon së qeni një parametër përcaktues, pasi vlera e informacionit që nuk mund të transmetohet. për përdorim është reduktuar ndjeshëm. Kështu, parametri i vlerësimit të shoqërisë së informacionit ka ndryshuar ndjeshëm: "jo vetëm informacioni, por edhe komunikimi efektiv rezulton të jetë thelbi semantik i tij".
Komunikimi, duke përfshirë atë elektronik, në shoqërinë e informacionit është një mjet i vërtetë për vendosjen e lidhjeve shoqërore.
Sipas përkufizimit, lidhjet sociale janë:
një grup varësish të vetëdijshme ose të pavetëdijshme, të nevojshme dhe aksidentale, të qëndrueshme dhe spontane të disa subjekteve dhe objekteve shoqërore nga të tjerët;
ndikimi i subjekteve shoqërore mbi njëri-tjetrin;
një kompleks faktorësh që sigurojnë veprimtarinë e përbashkët të individëve në bashkësitë shoqërore, duke i bashkuar ata në një tërësi funksionale të aftë për qëndrueshmëri dhe zhvillim;
një sistem i organizuar marrëdhëniesh, institucionesh dhe mjetesh kontrolli shoqëror që bashkon individët, nëngrupet dhe elementët e tjerë përbërës në një tërësi funksionale të aftë për qëndrueshmëri dhe zhvillim.
Krijimi dhe zhvillimi i lidhjeve shoqërore në shoqërinë e informacionit praktikisht nuk varet nga karakteristikat personale të individit - ky është një faktor objektiv. Krijimi i tyre është për shkak të kushteve shoqërore në të cilat jetojnë dhe veprojnë individët, dhe thelbi i këtyre lidhjeve manifestohet në përmbajtjen dhe natyrën e veprimeve të njerëzve. Llojet e ndryshme të kontakteve (hapësinore, sociale, informative), marrëdhëniet dhe ndërveprimet shoqërore, kontrolli shoqëror, institucionet dhe organizatat shoqërore veprojnë, nga njëra anë, si përbërës të lidhjes shoqërore, dhe nga ana tjetër, si faza të formimit të saj.
Kështu, edhe në shoqërinë më demokratike, lidhjet shoqërore të krijuara në bazë të marrëdhënieve ndërpersonale nuk janë plotësisht të lira nga ndikimi i strukturave shtetërore dhe tregtare, institucioneve dhe grupeve të ndryshme shoqërore. Prandaj, për momentin, Interneti është një mjet i fuqishëm organizues për krijimin dhe zhvillimin e lidhjeve shoqërore mbikombëtare.
Rrjetet globale të internetit u kanë ofruar qytetarëve të shteteve të ndryshme mjetet për një komunikim të gjerë informal për një kohë të gjatë - po flasim për fenomenin e rrjeteve sociale në zhvillim të shpejtë.
Teoria moderne e rrjeteve sociale filloi në vitin 1951 nga Ray Solomonoff dhe Anatoly Rapoport. Vetë termi "rrjet social" u krijua në vitin 1954 nga J. Barns, një sociolog në Shkollën e Mançesterit, në Klasat dhe Takimet në një famulli të ishullit Norvegjez, e cila u përfshi në Marrëdhëniet Njerëzore. Ai zhvilloi një qasje, të shpikur në vitet 1930, për studimin e marrëdhënieve midis njerëzve me ndihmën e sociogrameve - diagrameve vizuale në të cilat individët përfaqësohen si pika, dhe lidhjet midis tyre si vija.
Sociometria bazohet në këtë qasje - një metodë psikoteknike për të gjetur shpërndarjen e roleve në një ekip. Në vitet 1959-1968. Matematikanët hungarezë Paul Erdos dhe Alfred Renyi kanë shkruar tetë artikuj që përshkruajnë parimet e rrjeteve sociale. Duncan J. Watts dhe Steven H. Strogatz zhvilluan teorinë e rrjeteve sociale dhe, ndër shumë zbulime të tjera, prezantuan konceptin e Koeficientit të Clustering - shkalla e afërsisë midis grupeve heterogjene. Nga vitet 70 të shekullit të njëzetë, më në fund u formua një kompleks metodash kërkimore sociologjike dhe matematikore, të cilat formojnë themelin shkencor të analizës moderne të rrjeteve sociale.
Rrjeti social (Social Networking Service) - një platformë, shërbim online ose faqe interneti e krijuar për të ndërtuar, reflektuar dhe organizuar marrëdhënie sociale [Materiale analitike në rrjetet sociale. http://www.social-networking.ru].
Analiza e rrjeteve sociale (Social Network Analysis) është një drejtim i qasjes strukturore, qëllimet kryesore të së cilës janë studimi i ndërveprimeve ndërmjet objekteve sociale (aktorëve) dhe identifikimi i kushteve për shfaqjen e këtyre ndërveprimeve. Rrjeti i ndërveprimeve sociale përbëhet nga një grup i kufizuar aktorësh socialë dhe një grup lidhjesh ndërmjet tyre. Modelet e rrjetit konsiderojnë struktura të ndryshme sociale, politike, ekonomike si modele të qëndrueshme të ndërveprimeve ndërmjet aktorëve. Një vend të veçantë zënë rrjetet sociale njohëse (kognitive), të cilat pasqyrojnë mendimin e secilit aktor për marrëdhëniet e aktorëve të tjerë të rrjetit.
Qasja strukturore fokusohet në formën gjeometrike të rrjetit dhe intensitetin e ndërveprimeve ("pesha" e skajeve). Për të interpretuar rezultatet në këtë rast, përdoren teoritë strukturore dhe teoritë e shkëmbimit të rrjetit.
Qasja e bazuar në burime shqyrton mundësitë e aktorëve për të tërhequr burime individuale dhe të rrjetit për të arritur qëllime të caktuara dhe dallon aktorët që janë në pozicione identike strukturore të rrjetit social sipas burimeve të tyre. Dija, prestigji, pasuria, raca, gjinia mund të veprojnë si burime individuale. Burimet e rrjetit kuptohen si ndikim, status, informacion, kapital.
Qasja normative shqyrton nivelin e besimit midis aktorëve, si dhe normat, rregullat dhe sanksionet që ndikojnë në sjelljen e aktorëve në një rrjet social dhe proceset e ndërveprimeve të tyre.
Qasja dinamike fokusohet në ndryshimet në strukturën e rrjetit me kalimin e kohës.
metodat e teorisë së grafikëve, në veçanti, grafikët e drejtuar dhe matricat e tyre përfaqësuese, të përdorura për të studiuar marrëdhëniet strukturore të një aktori;
metodat për gjetjen e vetive lokale të subjekteve, për shembull, qendra, prestigji, pozicioni, që i përkasin disa nëngrupeve;
metodat për përcaktimin e ekuivalencës së aktorëve, duke përfshirë ekuivalencën e tyre strukturore; modele blloku dhe algjebra me role; analiza e diadave dhe triadave;
modele probabilistike;
analiza e korrespondencës dhe metodat topologjike, që përfaqësojnë një rrjet në formën e një kompleksi të caktuar të formalizuar elementësh dhe lidhjesh.
ofrimi i një game pothuajse të plotë të mundësive për shkëmbimin e informacionit (foto, audio, video, shërbimi i blogimit dhe mikroblogimit, organizimi i komuniteteve, forumeve dhe bisedave, aftësia për të shënuar një vendndodhje, etj.);
krijimi i profileve në të cilat mund të specifikoni të dhëna reale personale dhe informacione për veten tuaj;
Shumica dërrmuese e miqve të përdoruesit në rrjetin social nuk janë vetëm miq të vërtetë, të afërm, kolegë, shokë klase dhe shokë klase, por edhe miq virtualë me interes.
Prandaj, nuk është plotësisht e saktë të konsiderohen shërbime të tilla të njohura si LiveJournal (një platformë blogu), Foursquare, Twitter (një platformë mikroblogimi) si rrjete sociale, pasi ato kanë një gamë të ngushtë mundësish dhe nuk i japin përparësi mesazhit të përdoruesve për të dhënat reale. për veten e tyre dhe sasinë maksimale të informacionit për veten e tyre.
Komunikimi aktiv midis përdoruesve pa vendosur kufizime.
Krijimi i një profili publik ose gjysmë publik (Profili) i përdoruesit - për shembull, një profil mund të përmbajë datën dhe vendin e lindjes, shkollën, universitetin, hobi dhe të dhëna të tjera sipas gjykimit të përdoruesit.
Përdoruesi mund të caktojë dhe të mbajë një listë të përdoruesve të tjerë me të cilët ka ndonjë marrëdhënie (për shembull, miqësi, farefisni, marrëdhënie biznesi dhe pune, etj.)
Shikimi dhe anashkalimi i lidhjeve midis përdoruesve brenda sistemit (për shembull, një përdorues mund të shohë miqtë, miqtë e miqve të tij, etj.).
Aftësia për të menaxhuar përmbajtjen brenda profilit tuaj, formimi i grupeve të përdoruesve me mënyra të ndryshme anëtarësimi, aftësitë e bashkimit në ueb, përdorimi i aplikacionit dhe shumë më tepër.
Aktualisht, ka disa dhjetëra rrjete sociale të njohura në botë me më shumë se njëqind milionë përdorues. Kjo është arsyeja pse për reklamuesit, rrjetet sociale ofrojnë mundësi unike për kontakt të drejtpërdrejtë me konsumatorët. Çdo ditë miliona përdorues ndajnë mendimet dhe përshtypjet e tyre për kompanitë, produktet dhe shërbimet e tyre. Si rezultat, një anëtar i vetëm i komunitetit të rrjetit mund të përmirësojë ose, anasjelltas, të prishë reputacionin e një kompanie me një qarkullim shumëmilionësh.
Sipas një studimi të fundit nga agjencia eMarketer, të ardhurat totale të rrjeteve të mëdha sociale nga reklamat në vitin 2013 arritën në më shumë se 11 miliardë dollarë. Gjatë përpilimit të raportit, ekspertët e eMarketer morën parasysh të gjitha llojet e reklamave të postuara në rrjetet sociale, duke përfshirë reklamat mediatike, kontekstuale dhe video, si dhe kostot e projekteve të marketingut në të cilat tregtarët krijojnë profile për produktet dhe markat e tyre në rrjetet sociale.
Në Rusi, rrjetet më të njohura janë Facebook, VKontakte, Odnoklassniki, Twitter, LinkedIn, Në rrethin e miqve, Rrethi im, Bota ime, etj.
Shërbime sociale internet
Siç u përmend më lart, interneti që nga fillimi i tij është bërë një mjet i fuqishëm organizues në sferën sociale, praktikisht i pavarur nga shteti. Mjetet fillestare të komunikimit masiv ishin:
Email. E para që u shfaq, kjo formë e mesazheve demonstroi vetë mundësinë e komunikimit pothuajse të menjëhershëm përmes rrjeteve kompjuterike. I destinuar arkitekturisht për shkëmbimin e mesazheve midis dy abonentëve, ai lejoi grupe njerëzish të shkëmbejnë informacion. Grupet ose listat e postimeve u bënë një modifikim i tillë.
Grupet e lajmeve ose grupet e lajmeve. Telekonferencat janë bërë faza tjetër në zhvillimin e sistemeve të komunikimit. Veçoritë e tyre ishin, së pari, ruajtja e mesazheve dhe ofrimi i aksesit të palëve të interesuara në të gjithë historikun e shkëmbimeve, dhe së dyti, metodat e ndryshme të grupimit tematik të mesazheve.
Komunikimi interaktiv (chat). Me zhvillimin e telekomunikacionit, një numër në rritje i përdoruesve fillojnë të punojnë në internet në modalitetin e pranisë së përhershme dhe si zhvillim logjik i kësaj situate shfaqet një shërbim komunikimi në kohë reale, kur pajtimtari merr një mesazh brenda një periudhe të shkurtër. të kohës brenda pak sekondave pasi është dërguar nga bashkëbiseduesi. Ky shërbim i specializuar quhet Internet Relation Chat (IRC). Në kuadër të këtij shërbimi komunikimi kalon nëpër nyje të veçanta në kuadër të drejtimeve të përgjithshme – kanaleve.
Komunikimi falas i përdoruesve si i tillë në të gjitha këto shërbime nuk ishte aspak qëllim në vetvete. Qëllimi i tyre ishte të ofronin, para së gjithash, detyra biznesi - informim, diskutim për problemet, komunikim pune. Megjithatë, me ardhjen e shumë përdoruesve individualë në rrjet, me uljen e kostos së komunikimeve dhe pajisjeve kompjuterike, komunikimi është bërë më i lirë. Në kuadrin e këtyre shërbimeve, filluan të shfaqen komunitete - grupe njerëzish të bashkuar nga interesa të përbashkëta, midis të cilëve shkëmbimi ishte shumë më aktiv dhe i shtrirë në kohë sesa jashtë këtyre grupeve. Në grupe, filloi të formohej një histori e caktuar shkëmbimi - personale dhe publike, me kalimin e kohës u shfaqën marrëdhënie personale midis pjesëmarrësve.
Komunitete të tilla kishin veçori për shkak të natyrës së tyre teknike dhe sociale:
një përdorues në një komunitet të tillë identifikohet me një emër zyrtar (NickName ose pseudonimi shkurtimisht). Një përdorues i vërtetë mund të veprojë nën emërtime të ndryshme, duke udhëhequr në këtë mënyrë disa karaktere virtuale;
mënyra kryesore e komunikimit ishte dhe mbetet shkëmbimi i mesazheve. Meqenëse është e vështirë të përçosh emocione në tekst të zakonshëm dhe një tekst i tillë nuk perceptohet gjithmonë në të njëjtën mënyrë, me kalimin e kohës janë shfaqur shenja që tregojnë ngjyrosjen emocionale të tekstit - "buzëqeshje";
akumulimi i një historie shoqërore të marrëdhënieve të përdorura në mënyrë aktive (modele semantike, situata të përgjithshme, mënyra për të zgjidhur konfliktet, etj.). Një histori e tillë shërben, pjesërisht, si një mjet për të identifikuar "mikun apo armikun". Në komunitetet online, një nga format e shfaqjes së një historie të tillë ishte formimi i një stili të veçantë komunikimi, shkurtesat bisedore, shpesh vetëm zhargon;
stili i komunikimit në mjedise të tilla është më i lirë se në jetën e zakonshme - më së shpeshti për faktin se komunikimi kryhet në emër të një personazhi virtual që nuk ka gjini, moshë dhe status të theksuar shoqëror.
Mjetet më të zakonshme të komunikimit ndërveprues sot janë aplikacionet në internet. Kjo metodë ju lejon ta bëni sa më të lehtë hyrjen në sistemin e komunikimit duke minimizuar cilësimet e sistemit, të cilat shpesh instalohen si parazgjedhje, dhe gjithashtu për shkak të aksesit - aplikacionet e shfletuesit janë bërë standardi de fakto dhe janë të pranishëm në çdo sistem operativ projektuar për përdorim personal. Në të njëjtën kohë, falë zhvillimit të rrjeteve të telekomunikacionit, një shërbim i tillë mund të operohet nga kudo në botë, përfshirë nga pajisjet celulare - telefonat dhe telefonat inteligjentë. Le të theksojmë disa nga format më të zakonshme të organizimit të komunikimit duke përdorur teknologjitë e Uebit.
Librat e të ftuarve. Forma e parë dhe më e thjeshtë e organizimit të komunikimit është në formën e aplikacioneve në ueb. Libri më i thjeshtë i të ftuarve është një listë e mesazheve të shfaqura nga e fundit tek e para. Çdo vizitor mund të lërë mesazhin ose komentin e tij për një çështje me interes.
Forumet. Forumet e para u shfaqën si një përmirësim për librat e të ftuarve dhe organizuan postime në degë - njësoj si grupet e lajmeve. Postimet e përdoruesve në forume grupohen sipas temave, të cilat zakonisht përcaktohen nga postimet e para. Të gjithë vizitorët mund të shohin temën dhe të postojnë mesazhin e tyre - në përgjigje të atyre që janë shkruar tashmë. Temat janë të grupuara në forume tematike, sistemi menaxhohet nga administratorë dhe moderatorë informalë. Forumet më të zhvilluara fillojnë të kenë shenjat e para të rrjeteve sociale - mund të krijohen lidhje afatgjata sociale të interesit midis pjesëmarrësve.
Blogjet (Web Log - Web-log, Web-protocol). Në këto shërbime, secili pjesëmarrës mban ditarin e tij - lë të dhënat në rend kronologjik. Temat e postimit mund të jenë çdo gjë, qasja më e zakonshme është blogimi si ditari juaj. Vizitorët e tjerë mund të lënë komente për këto postime. Në këtë rast, përdoruesi, përveç që mund të mbajë ditarin e tij, merr mundësinë të organizojë një pamje të listimit - një listë shënimesh nga revistat "Friends", të rregullojë hyrjen në hyrje dhe të kërkojë bashkëbisedues sipas interesave. Në bazë të sistemeve të tilla krijohen bashkësi të interesit - revista që mbahen kolektivisht. Në një komunitet të tillë, anëtari i tij mund të postojë lirisht çdo mesazh për drejtimin e aktiviteteve të komunitetit.
Me zhvillimin e formave të tilla të komunikimit, filluan të formohen rrjete të gjera sociale - domethënë një grup pjesëmarrësish të bashkuar jo vetëm nga një temë e përbashkët, por edhe nga një mjedis komunikimi me lidhje të vendosura qartë midis tyre. Një tipar dallues i formave të tilla të komunikimit është barazia e plotë e pjesëmarrësve dhe pavarësia e tyre pothuajse e plotë nga qeveria, strukturat tregtare dhe strukturat e tjera. Përkundrazi, rrjetet sociale të internetit "të pashtrembëruara", që numërojnë miliona anëtarë, blihen nga struktura të ndryshme tregtare nga krijuesit e tyre për të përfituar nga reklamimi në rrjete të tilla.
Në përgjithësi, të gjitha sistemet moderne për sigurimin e punës së komuniteteve në internet kanë disa veçori të përbashkëta, të treguara më poshtë.
Shumica dërrmuese e komuniteteve parashikojnë regjistrimin e përdoruesve - d.m.th. duhet të krijohet një llogari për secilin pjesëmarrës. Gjatë regjistrimit, përdoruesi duhet të japë disa informacione për veten e tij për identifikim. Pothuajse të gjitha sistemet kërkojnë që ju të vendosni një adresë emaili dhe të kontrolloni funksionalitetin e saj duke dërguar një email me një kod aktivizimi të llogarisë. Nëse adresa është e pasaktë, atëherë vetëm administratori i sistemit mund ta aktivizojë hyrjen. Kjo qasje garanton, në një masë të caktuar, veçantinë e pjesëmarrësit dhe identifikimin e tij.
Puna në mjedis kryhet në sesione. Çdo sesion fillon me përdoruesin që fut emrin e tij dhe konfirmon identitetin e tij duke futur një fjalëkalim. Për lehtësi, seanca e pjesëmarrjes zakonisht fshihet nga përdoruesi me mjete teknike, por, megjithatë, identifikimi i përdoruesit ndodh vazhdimisht.
Përveç kredencialeve, përdoruesi konfiguron mjedisin - pamjen, të dhënat shtesë për veten e tij, tregon interesat e tij, kontaktet e dëshiruara, temat për komunikim, etj.
Rrjetet sociale dhe shërbimet që i mbështesin ato rezultuan të ishin një metodë jashtëzakonisht efektive për të siguruar trafikun e faqes, reagimet, ato gradualisht u bënë një nga mjetet për të mbushur përmbajtjen e faqes me përmbajtje që ka vlerë reale tregtare dhe sociale. Bazuar në këtë qasje, një numër mjaft i madh i shërbimeve të Uebit social u shfaqën dhe shpejt fituan popullaritet, nën emrin e përgjithshëm shërbime Web 2.0. Disa nga këto burime mund të specifikohen.
Shënimi social. Disa faqe interneti i lejojnë përdoruesit të ndajnë një listë të faqeshënuesve ose faqeve të internetit të njohura me të tjerët. Faqe të tilla mund të përdoren gjithashtu për të gjetur përdorues me një interes të përbashkët. Shembull: E shijshme.
Katalogimi social i ngjan shënimeve sociale, por është i orientuar drejt përdorimit akademik, duke i lejuar përdoruesit të lundrojnë në bazat e të dhënave të citimeve nga artikujt shkencorë. Shembuj: Academic Search Premier, LexisNexis Academic University, CiteULike, Connotea.
Bibliotekat Sociale janë aplikacione që lejojnë vizitorët të postojnë lidhje me koleksionet e tyre, librat, regjistrimet audio, etj., që janë të disponueshme për të tjerët. Mbështet një sistem rekomandimesh, vlerësimesh, etj. Shembuj: discogs.com, IMDb.com.
Rrjetet sociale të webmasterëve përdoren për të shpallur materiale të dobishme, duke i lejuar autorët të lënë lidhje me postimet e tyre, të komunikojnë, të votojnë për njoftime interesante, etj. Ata shpesh kanë vlerësime ose rekomandime.
Lojrat Online me shumë lojtarë simulojnë botë virtuale me sisteme të ndryshme pikësh, nivele, konkurrencë, fitues dhe humbës. Shembull: World of Warcraft.
Rrjetet sociale shumëgjuhëshe lejojnë krijimin e lidhjeve sociale midis njerëzve që flasin gjuhë të ndryshme. Në të njëjtën kohë, përdoret softuer special që lejon përkthimin e frazave nga një gjuhë në tjetrën në kohë reale. Shembuj: Dudu.
Rrjetet gjeosociale formojnë lidhje sociale bazuar në vendndodhjen gjeografike të përdoruesit. Në të njëjtën kohë, përdoren mjete të ndryshme gjeolokimi (për shembull, GPS ose sisteme hibride si teknologjia AlterGeo), të cilat bëjnë të mundur përcaktimin e vendndodhjes aktuale të një përdoruesi të caktuar dhe lidhjen e pozicionit të tij në hapësirë me vendndodhjen e vendeve të ndryshme dhe njerëzit përreth.
Rrjetet sociale profesionale janë krijuar për komunikim në tema profesionale, shkëmbim përvojash dhe informacioni, kërkim dhe ofertë të vendeve të lira, zhvillim të lidhjeve biznesore. Shembuj: Doktor në punë, Professionals.ru, MyStarWay.com, LinkedIn, MarketingPeople, Viadeo.
Rrjetet sociale të shërbimit i lejojnë përdoruesit të bashkohen në internet rreth interesave të tyre të përbashkëta, hobive ose për arsye të ndryshme. Për shembull, disa sajte ofrojnë shërbime nëpërmjet të cilave përdoruesit mund të ndajnë informacionin personal të nevojshëm për të gjetur partnerë. Shembuj: LinkedIn, VKontakte.
Mediat sociale komerciale janë të përqendruara në mbështetjen e transaksioneve të biznesit dhe ndërtimin e besimit të njerëzve te markat bazuar në pikëpamjet e tyre për produktin - si ta përmirësojmë atë, duke lejuar kështu konsumatorët të marrin pjesë në promovimin e produktit dhe rritjen e ndërgjegjësimit të tyre.
Përpjekjet për të ndërtuar një mjedis informativ dhe arsimor në një institucion të caktuar arsimor përfaqësojnë vetëm fillimin e një rruge të madhe dhe komplekse të formimit dhe zhvillimit të proceseve të informatizimit të të gjitha llojeve të veprimtarive të institucioneve arsimore të sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm. Tashmë është e këshillueshme që të shqyrtohen perspektivat e mundshme për integrimin e mjediseve të ardhshme informative të institucioneve arsimore në një hapësirë të vetme informacioni dhe arsimore të sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm, i cili po formohet në shkallë kombëtare. Është e qartë se ndjekja e një kursi të tillë do të ndikojë pozitivisht në ritmin e informatizimit gjithëpërfshirës të sistemit arsimor shtetëror.
Është e nevojshme të kombinohen burimet e informacionit dhe teknologjitë e përdorura në të gjitha fushat e veprimtarisë së institucioneve arsimore dhe të formohet baza e informacionit dhe mjediseve arsimore në një kompleks të unifikuar. I shpërndarë në të gjithë sistemin e arsimit të mesëm të përgjithshëm, një kompleks i tillë duhet të plotësohet me kërkesa të përgjithshme metodologjike dhe rekomandime të të njëjtit lloj. Zhvillimi i qasjeve të përshtatshme projektuese, teknike, pedagogjike dhe metodologjike do të bënte të mundur ndërtimin gradualisht të njëtrajtshëm të mjediseve informative dhe arsimore të institucioneve arsimore individuale dhe, duke i kombinuar ato, formimin e një hapësire të vetme informative dhe arsimore.
Hapësira informative dhe edukative mund të përkufizohet si një hapësirë për zbatimin e ndryshimeve personale te njerëzit për qëllime arsimore bazuar në përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe telekomunikacionit, roli në rritje i së cilës në organizimin e aktiviteteve arsimore përcakton rëndësinë e detyrës së projektimit dhe strukturimit të hapësira informative dhe arsimore e një qyteti, rajoni, vendi në tërësi.
Në kuadrin e formimit të një hapësire informacioni dhe arsimore shumëdimensionale (shumëdimensionale) të institucioneve arsimore, teknologjitë tradicionale pedagogjike shndërrohen në të ashtuquajturat teknologji të informacionit pedagogjik - sisteme të mjeteve dhe burimeve materiale, teknologjike dhe me përmbajtje informacioni të përdorura në të gjitha format. të veprimtarisë edukative për përpunimin, transferimin dhe shpërndarjen e informacionit dhe transformimin e mënyrave të paraqitjes së tij. Krijimi dhe zhvillimi i teknologjive pedagogjike të informacionit është një parakusht për funksionimin e hapësirës informative dhe arsimore të shtetit, pasi këto teknologji, nga njëra anë, bazohen në themelet e teorisë së pedagogjisë, psikologjisë, shkencave kompjuterike, menaxhimit. , nga ana tjetër, përdorin mundësitë më të gjera të teknologjisë moderne të informacionit dhe telekomunikacionit.
Në shkallë kombëtare, hapësira e informacionit dhe arsimit të sistemit arsimor në Rusi në tërësi duhet të kombinojë hapësirat informative dhe arsimore të të gjitha rajoneve dhe rajoneve të vendit. Unifikimi i segmenteve rajonale me njëri-tjetrin duhet të ndërtohet mbi bazën e kontratave të ndërsjella dhe marrëveshjeve për bashkëpunim në baza të barabarta.
Në nivel rajonal ose rajonal, hapësira e informacionit dhe arsimit është një kombinim i mjediseve informative dhe arsimore të institucioneve të ndryshme arsimore, të krijuara mbi baza vullnetare dhe në përputhje të rreptë me modelet pedagogjike të zhvilluara dhe të miratuara më parë të bazuara shkencërisht, sistemet e kërkesave, teknologjitë dhe specifikimet. .
Është e qartë se e vetmja mënyrë reale praktike për të krijuar një hapësirë të unifikuar informative dhe arsimore në vend është bazimi i saj në mjetet moderne të telekomunikacionit kompjuterik, siç është Interneti global. Në këtë drejtim, urgjenca e kërkesës për ndërtimin e mjediseve informative dhe arsimore të institucioneve arsimore në formën e portaleve informative dhe arsimore në internet, bazuar në shfrytëzimin maksimal të avantazheve të rrjeteve të informacionit rajonal dhe global. Një portal shkencor dhe arsimor mbarëkombëtar po zhvillohet, duke grumbulluar të gjitha portalet e ngjashme rajonale dhe rajonale dhe duke qenë shtylla kurrizore për zhvillimin e hapësirës informative dhe arsimore të vendit.
Hapësira e krijuar në këtë mënyrë do të shpërndahet dhe duhet të ketë mjete lundrimi uniforme që u ofrojnë të gjitha kategorive të përdoruesve mundësinë për të gjetur shpejt dhe lehtë:
· Institucion arsimor, pavarësisht vendndodhjes dhe fushave të trajnimit të studentëve;
· Informacion i plotë për strukturën dhe veçoritë e funksionimit të institucionit arsimor;
· Një listë e institucioneve arsimore që ofrojnë arsim në një specialitet të caktuar nëpërmjet informacionit dhe mjediseve të tyre arsimore;
· Çdo burim informacioni i regjistruar në hapësirën informative dhe arsimore, pavarësisht nga vendi ku ndodhet fizikisht dhe i përket mjediseve informative dhe arsimore të institucioneve të veçanta arsimore.
Gjithashtu, duke pasur parasysh pajisjet e pamjaftueshme dhe të pabarabarta të institucioneve arsimore të sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm me pajisje kompjuterike dhe telekomunikuese, parimet dhe teknologjitë e ndërtimit të hapësirës informative dhe arsimore duhet të ofrojnë mundësi të barabarta për funksionimin dhe ndërveprimin e mjediseve informative dhe arsimore të të gjithëve. institucionet arsimore, pavarësisht nga niveli i pajisjeve teknike të tyre. ...
Duke folur për perspektivat e formimit të hapësirës informative dhe arsimore të sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm, nuk mund të mos vërehet nevoja e integrimit të tij me hapësirën botërore të informacionit që po formohet aktualisht. Një hapësirë e tillë në fakt po formohet në botë. Kjo dëshmohet nga numri në rritje i burimeve arsimore të informacionit në zhvillim të destinuara për t'u përdorur jo vetëm brenda mureve të organizatave të zhvillimit, por edhe jashtë organizatave të tilla. Shembuj të burimeve në diskutim mund të konsiderohen sistemet falas të informacionit dhe arsimit të disponueshëm për të gjithë botën, falë vendosjes së tyre në mjetet e telekomunikacionit kompjuterik global.
Le të shpresojmë që në të ardhmen e afërt, sistemet dhe burimet e informacionit të kombinuara në një hapësirë informacioni arsimor do të bazohen në kanale komunikimi me shpejtësi dhe cilësi të lartë që ofrojnë një shkëmbim të gjerë, të shpejtë dhe të besueshëm të informacionit arsimor.
Pyetje dhe detyra për pjesën 7
1. Çfarë është një mjedis informativ dhe arsimor?
2. Cilët komponentë të mjedisit informativ dhe arsimor njihni? Me çfarë parimi dallohen dhe formohen?
3. Cilat janë kërkesat për burimet e mjedisit informativ arsimor?
4. Si formohet modeli i mjedisit informativ arsimor?
5. Listoni fazat kryesore teknologjike që çojnë në formimin e mjedisit informativ dhe arsimor.
6. Si formohet hapësira informative dhe edukative?
SEKSIONI 8. GATI I MËSUESVE PËR PËRDORIM PROFESIONAL TË TEKNOLOGJIVE TË INFORMACIONIT DHE TELEKOMUNIKIMIT
“Mos jini ndër të parët që mbështesin idetë e reja,
Mos jini ndër të fundit që braktisni idetë e vjetra.”
Aleksandër Papa Një ese mbi kritikën
Tema 8.1. Faktorët e formimit të gatishmërisë së mësuesve për të përdorur mjetet dhe metodat e informatizimit
Deri më sot, në sistemin e përgjithshëm të arsimit të mesëm është grumbulluar një numër mjaft i madh i pajisjeve dhe softuerëve të nevojshëm. Për më tepër, treguesit cilësorë të teknologjisë kompjuterike të përdorur janë afër ngopjes, në kuptimin që një rritje e ndjeshme e fuqisë së kompjuterëve nuk ofron mundësitë përkatëse cilësisht të reja për arsimim. Kështu, po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme jo aq pajisja e shkollave me kompjuterë sa për strategjinë e përdorimit të tyre praktik në fushën e arsimit. Megjithatë, përdorimi praktik efektiv i mjeteve të TIK-ut në arsim është i paimagjinueshëm pa gatishmërinë e mësuesve për të përdorur mjete të tilla në aktivitetet e tyre profesionale.
Për përdorimin praktik të mjeteve të TIK-ut në arsimin e mesëm të përgjithshëm, mësuesit duhet të kenë:
· Aftësi të përgjithshme mësimore;
· Aftësi në teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit;
· Aftësitë e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit gjatë mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve.
Mësuesit modernë duhet të jenë në gjendje të bëjnë shumë. Pra, në veçanti, mësuesit që punojnë në sistemin e arsimit të mesëm të përgjithshëm duhet të dinë se ku dhe si të gjejnë materialet e nevojshme mësimore në rrjetet e telekomunikacionit, të jenë në gjendje të përdorin rrjete të tilla në aspekte të ndryshme të mësimdhënies, të dinë të paraqesin përmbajtjen e lëndëve arsimore. përmes teknologjive multimediale, si të aplikohen mjetet mësimore multimediale.
Duke marrë parasysh të dhënat e kërkimit psikologjik, zhvillimi efektiv i potencialit të mjeteve arsimore TIK presupozon trajnimin e duhur të mësuesve, i cili duhet të bazohet në dispozitat e mëposhtme:
· Mësimi për të punuar me mjete mësimore kompjuterike është pjesë e përmbajtjes edukative;
· Mjetet e TIK-ut që përdoren në mësimdhënie janë vetëm një mjet për zgjidhjen e problemeve, përdorimi i tij nuk duhet të kthehet në qëllim në vetvete;
· Përdorimi i mjeteve mësimore kompjuterike zgjeron mundësitë e të menduarit njerëzor në zgjidhjen e problemeve arsimore dhe profesionale;
· Mësimi për të punuar me mjete TIK është një nga metodat e formimit të të menduarit.
Me futjen e TIK-ut në arsim, kultura e institucionit arsimor dhe roli i mësuesit në procesin arsimor po ndryshojnë. Në lidhje me theksimin e përvetësimit të pavarur të njohurive, orientimi këshillues dhe korrigjues i veprimtarisë mësimore të mësuesit po rritet. Në kushtet e informacionit të tepërt shkencor dhe arsimor që u ofrohet studentëve nga mjetet moderne të TIK-ut, kërkesat për formimin profesional të një mësuesi në fushën e disiplinave arsimore bazë dhe përkatëse janë në rritje. Rriten ndjeshëm edhe kërkesat për cilësitë personale, të përgjithshme kulturore, komunikuese të mësuesit.
Fatkeqësisht, shumica e burimeve të informacionit të destinuara për përdorim në procesin mësimor karakterizohen nga një nivel i ulët pedagogjik. Një nga arsyet kryesore të situatës aktuale është se, në thelb, programet e trajnimit kompjuterik krijohen nga specialistë në fushën e programimit pa pjesëmarrjen e specialistëve kryesorë në fushën e psikologjisë, didaktikës, përmbajtjes dhe metodave të mësimdhënies së një disipline të caktuar. Në të njëjtën kohë, dihet mirë se mësuesit kryesorë me përvojë të gjatë në mësimdhënie, si rregull, janë larg nga TIK-të e reja, nuk i njohin ato dhe, për shkak të konservatorizmit të të menduarit, jo gjithmonë e kuptojnë rëndësinë e tyre.
Shumica e mësuesve përjetojnë një pengesë të rëndësishme psikologjike përpara se të zotërojnë teknologjinë kompjuterike dhe të përdorin burimet e informacionit në mësimdhënie, e cila zakonisht maskohet nga dyshimet për aftësitë pedagogjike të këtyre mjeteve dhe teknologjive. Ndonjëherë ky nënvlerësim shpjegohet me një njohje sipërfaqësore me thelbin e proceseve të informatizimit të arsimit.
Edhe një analizë sipërfaqësore tregon se më së shpeshti futja e TIK-ut në procesin arsimor perceptohet si një transpozim i thjeshtë i përmbajtjes së njohur nga mësuesi dhe prezantimi i saj te nxënësit e shkollës duke përdorur mjete kompjuterike. Natyrisht, një qasje e tillë lë të pashfrytëzuara mundësitë kolosale të aktivizimit të të menduarit figurativ vizual-figurativ dhe teorik të kursantëve.
Janë disa faktorë kryesorë, shqyrtimi i të cilëve mund të ndikojë pozitivisht në procesin e formimit të gatishmërisë së stafit mësimor bashkëkohor për të përdorur mjetet e TIK-ut në mësimdhënien e nxënësve të shkollës. Në veçanti, është e nevojshme të krijohet një sistem shumënivelësh i zhvillimit profesional për mësuesit.
Nga pikëpamja e informatizimit të arsimit, këshillohet që të gjithë mësuesit të ndahen në dy kategori kryesore: mësues-përdorues të mjeteve të gatshme të TIK-ut dhe mësues-zhvillues të mjeteve kompjuterike për qëllime pedagogjike. Gjatë formimit të gatishmërisë së përshkruar, kategoria e parë e mësuesve duhet të fokusohet në trajnime deri në nivelin e përdoruesit përfundimtar. Mësuesi duhet të zotërojë aftësitë bazë kompjuterike, të marrë një ide të parë për paketat softuerike më të zakonshme me qëllime universale, të mësojë të punojë me redaktorët e tekstit, tabelat, të zotërojë punën me kurrikulat e gatshme kompjuterike të njohura për fushën e tij lëndore, mjetet e ndërveprim telekomunikues me kolegët dhe studentët, mjetet e aksesit në burimet botërore të informacionit.
Mësuesit përdorues që duan të përdorin mjete TIK në mësimdhënien e nxënësve të shkollave u rekomandohet një kurs leksionesh mbi bazat psikologjike dhe pedagogjike të teknologjive arsimore të informacionit. Zbatimi praktik i një kursi të tillë shkakton shumë vështirësi të ndryshme, pasi përmbajtja e tij është në kryqëzimin e disiplinave të ciklit psikologjik dhe pedagogjik dhe disiplinave që lidhen me softuerin dhe harduerin e teknologjive kompjuterike dhe të telekomunikacionit. Megjithatë, me mbështetjen e duhur administrative, një kurs i tillë mund të bëhet realitet nëse në leximin e tij përfshihen ekspertë të ndryshëm.
Trajnimi i kategorisë së dytë të mësuesve, ku përfshihen mësuesit që zhvillojnë në mënyrë të pavarur burimet elektronike të informacionit që u nevojiten, duhet t'i afrohet nivelit të trajnimit të përdoruesve të kualifikuar apo edhe të programuesve. Kjo është thelbësore për të kuptuar dhe dizajnuar në mënyrë efikase strukturën e burimeve elektronike. Është jashtëzakonisht e rëndësishme që mësuesit-zhvillues, në kuadër të trajnimeve në kurse rifreskuese ose vetë, të njihen si me bazat e projektimit dhe përdorimit të mjeteve të TIK-ut, ashtu edhe me bazat e nevojshme të pedagogjisë dhe psikologjisë.
Gjatë zhvillimit të mjeteve të TIK-ut, duhet të kihet parasysh se ekipet krijuese me pjesëmarrjen e programuesve të sistemit dhe të aplikuar, psikologëve, projektuesve, specialistëve të ergonomisë janë një kusht i domosdoshëm, por jo i mjaftueshëm për zhvillim me cilësi të lartë. Koncepti kryesor, përmbajtja dhe ideja e një burimi elektronik arsimor duhet të ofrohet dhe përmirësohet nga një mësues lënde. Ai, nga ana tjetër, duhet të matë idetë dhe idetë e tij me aftësitë specifike të harduerit, softuerit të përdorur dhe nivelin e trajnimit profesional të ekipit të zhvillimit.
Për shkak të faktit se burimet elektronike të informacionit që përdoren në mësimdhënien e nxënësve nuk janë vetëm pedagogjike, por edhe softuerike, transferimi i përmbajtjes së lëndës përmes tyre është i pamundur pa strukturimin e plotë të materialit arsimor. Kështu, për hartimin racional të mjeteve të TIK-ut gjatë gjithë kursit, mësuesit zhvillues duhet të kenë një kuptim strukturor dhe sistematik të materialit të disiplinës shkollore, mjeteve dhe teknologjive të specializuara për ndërtimin e përmbajtjes së mjeteve mësimore sipas strukturave të identifikuara të përmbajtjen e fushave përkatëse arsimore.
Mësuesit që janë të përfshirë në mënyrë aktive në zhvillimin dhe përdorimin e mjeteve të TIK-ut duhet të kenë një nivel të mjaftueshëm gatishmërie për të përdorur mjetet e informatizimit arsimor në procesin arsimor. Kjo do të thotë se mësuesit duhet të kenë aftësi përdoruesi, të kenë një kuptim të programimit dhe të jenë ekspertë në fushën e disiplinës "të tyre" shkollore.
Kërkesat për një mësues që përdor mjetet e TIK-ut në aktivitetet edukative duhet të përbëhen nga kërkesat tradicionale për çdo mësues, dhe ato specifike që lidhen me përdorimin e teknologjive moderne të informacionit dhe mjeteve të përdorimit praktik të TIK-ut në procesin e informatizimit të veprimtarive edukative.
Kërkesat tradicionale përfshijnë:
· organizative(planifikimi i punës, tubimi i kursantëve, etj.);
· didaktike(aftësi specifike për të përzgjedhur dhe përgatitur materiale edukative, pajisje; prezantim i arritshëm, i qartë, shprehës, bindës dhe konsekuent i materialit edukativ; stimulimi i zhvillimit të interesave njohëse dhe nevojave shpirtërore);
· perceptuese(shfaqet në aftësinë për të depërtuar në botën shpirtërore të të arsimuarve, për të vlerësuar në mënyrë objektive gjendjen e tyre emocionale, për të identifikuar veçoritë e psikikës);
· komunikues(aftësia për të krijuar marrëdhënie pedagogjike të përshtatshme me studentët, prindërit e tyre, kolegët, drejtuesit e një institucioni arsimor);
· sugjestive(ndikimi emocional dhe vullnetar te nxënësit);
· kërkimore(aftësia për të njohur dhe vlerësuar në mënyrë objektive situatat dhe proceset pedagogjike);
· shkencore dhe arsimore(aftësia për të përvetësuar njohuritë shkencore në fushën e zgjedhur);
· subjekt(njohuri profesionale për lëndën e studimit).
Në rastin e përdorimit të mjeteve të TIK-ut, këto kërkesa transformohen ndjeshëm. Për shembull, është e vështirë të imagjinohet se si aftësitë sugjestive dhe perceptuese mund të shfaqen në një sesion trajnimi virtual të kompjuterizuar ose konsultim me e-mail. Teknikat tradicionale pedagogjike, veçanërisht mjetet e komunikimit joverbal, bëhen më pak të nevojshme për mësuesin:
Lëvizjet shprehëse dhe ekspresive (qëndrimi, gjesti, shprehjet e fytyrës, etj.),
Takeshika (shtrëngimi i duarve, prekja, etj.),
Proksemika (orientimi, distanca),
· Prozodia dhe jashtëgjuhësia (intonacioni, vëllimi, timbri, pauza, e qeshura etj.).
Në të njëjtën kohë, theksohen kërkesat specifike që janë të nevojshme kur punoni me mjete moderne të informatizimit dhe botime elektronike arsimore. Ndër kërkesat e tilla, për shembull, njohuritë e mësuesit për veçoritë didaktike dhe aftësia për të përdorur mjetet e TIK-ut.
Problemet psikologjike dhe pedagogjike të veprimtarisë specifike të mësuesve në mjedisin e kompjuterizuar informativ dhe arsimor kanë specifikat e tyre, të cilat praktikisht nuk studiohen sot. Në të njëjtën kohë, megjithë shpërndarjen e gjerë të mjeteve dhe teknologjive të informatizimit të arsimit, funksioni kryesor i mësuesit duhet të mbetet i rëndësishëm - menaxhimi i proceseve të mësimdhënies, edukimit dhe zhvillimit të nxënësve të shkollës.
Trajnimi i personelit mësimor për zhvillimin dhe zbatimin e teknologjive të reja të informacionit në arsimin e mesëm të përgjithshëm është i pamundur pa mbështetje administrative. Fakti është se në procesin e formimit të gatishmërisë së mësuesve për të përdorur mjetet e TIK-ut në mësimdhënien e nxënësve të shkollës, një pengesë edhe më e madhe se konservatorizmi i mësuesve është inercia e strukturës organizative të institucioneve arsimore. Për të vërtetuar këtë pohim, mjafton t'i referohemi zbrazëtirave në veprimtarinë e administratës së shkollës, duke sjellë mungesën e kohës së mësuesve për të punuar në informatizimin e procesit arsimor, mungesën e personelit të përshtatshëm mësimdhënës dhe mbështetës, mungesën e miratimit dhe inkurajimit të aktivitete konstruktive novatore të mësuesve.
Nuk është e pazakontë që menaxherët e arsimit mjaft të kualifikuar të dështojnë të shohin nevojën për të zhvilluar politika dhe standarde në lidhje me mësimin e asistuar nga TIK dhe të marrin një pozicion negativ të mosndërhyrjes. Në këtë drejtim, nevojitet një politikë administrative, që synon krijimin e infrastrukturës organizative të një sistemi modern të arsimit të mesëm të përgjithshëm, që synon fillimisht një shkallë të lartë gatishmërie të mësuesve për informatizimin praktik të arsimit.
Përvoja e vendeve të huaja dëshmon për këshillueshmërinë e botimit të botimeve të specializuara të krijuara për të rritur interesin e komunitetit pedagogjik në zhvillimin dhe zbatimin e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit. Publikime të tilla duhet t'u drejtohen një gamë të gjerë specialistësh:
Mësues të të gjitha drejtimeve dhe niveleve të formimit,
· Administratorët e sistemit të arsimit të mesëm të përgjithshëm;
· Mësues-metodologë të disiplinave të ndryshme shkollore;
· Specialistë në fusha të ndryshme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit, si ndërlidhja e ndërveprimeve njeri-kompjuter, aplikacionet grafike, inteligjenca artificiale, teknologjia kompjuterike, sistemet e telekomunikacionit;
· Psikologë;
· Ergonomistë;
· Sociologë;
· Gjuhëtarët.
Publikime të tilla duhet të bëhen një qendër për shkëmbimin e përvojës, zhvillimin dhe transferimin e njohurive dhe aftësive, një lidhje që bashkon aktivitetet e të gjithë atyre që janë përfshirë në problemet e informatizimit të arsimit.
Formimi i gatishmërisë së mësuesve për zhvillimin dhe përdorimin e mjeteve të informatizimit në procesin arsimor lehtësohet nga mbajtja e konkurseve, nxitja e punës së novatorëve, si dhe certifikimi i burimeve të zhvilluara të informacionit elektronik me publikimin e mëvonshëm të katalogë. Lëshimi i një certifikate dhe publikimi i informacionit në lidhje me programin e certifikuar në katalog duhet të shkaktojë përfshirjen e mjetit elektronik arsimor të zhvilluar në listën e punimeve shkencore dhe metodologjike të mësuesit-zhvillues.
Përveç sa më sipër, një efekt i rëndësishëm ka një shkëmbim i drejtpërdrejtë ndërpersonal i përvojës në konferenca për përdorimin e teknologjive të informacionit në procesin mësimor. Vlen të përmendet se konferenca të tilla lejojnë jo vetëm të afrohen më shumë me përmbajtjen e raporteve, por edhe të shohin zhvillimin e avancuar të softuerit arsimor, të krahasojnë mënyra të ndryshme të krijimit dhe përdorimit të mjeteve TIK që synojnë informatizimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm.
Burimi i informacionit mbulon të gjitha departamentet dhe shërbimet e organizatës. Në këtë kuptim, mund të flasim për hapësirën e informacionit të një ndërmarrje, duke kuptuar me këtë term jo vetëm informacionin dhe mjetet e përpunimit të tij, por edhe gjeografinë e marrëdhënieve të informacionit.
Hapësira e informacionit e organizatës (IP) formohet me ndihmën e mjeteve teknike të përpunimit të informacionit, kompjuterit dhe teknologjisë së telekomunikacionit. Në varësi të formës së ndërveprimit dhe përdorimit të tyre, mund të dallohen katër nivele kryesore të zbatimit të IP të organizatës.
Në nivelin e parë zbatimi i IP-së së organizatës, informacioni faktik në lidhje me operacionet e biznesit të kryera formohet në formën e tabelave të një baze të dhënash specifike (bazë të dhënash). Përpunimi i këtyre tabelave ju lejon të mbani llojet kryesore të kontabilitetit: operacionale, kontabiliteti, administrative, tatimore, etj.
Zbatimi i IP të nivelit të dytë përfshin përdorimin e një sistemi të fuqishëm të menaxhimit të bazës së të dhënave (DBMS), i cili lejon jo vetëm kryerjen e operacioneve bazë për përpunimin e informacionit faktik dhe mbështetjen e të gjitha llojeve të kontabilitetit, por gjithashtu mundëson përgatitjen e dokumenteve të ndryshme analitike. Në këtë nivel zbatimi, formohet ndërveprimi me internetin, i cili lejon rrjedhën elektronike të dokumenteve dhe kontribuon në akumulimin dhe përgjithësimin e informacionit të korporatës.
Modeli IP i nivelit të tretë pasqyron ndarjen e tij në sisteme të veçanta informacioni: logjistikë, kontabilitet dhe raportim, menaxhimi i personelit, etj., Në secilën prej të cilave formohet IS-ja e tij. Këtu krijohet gjithashtu një IS i përbashkët informacioni për menaxhimin. IP-ja e këtij niveli përdoret në strukturën e saj "pool të të dhënave", e cila përcakton jo vetëm mundësinë e marrjes dhe ruajtjes së informacionit operacional, por edhe mjetet e përpunimit paraprak të tij sipas algoritmeve të paracaktuara. Këto algoritme janë konfiguruar për një sistem raportimi analitik të para-instaluar. Modeli IP i nivelit të tretë parashikon zbatimin e aktiviteteve ekonomike në internet, për shembull, vizita në katet e tregtimit, përdorimin e pagesave elektronike, etj.
Organizimi i IP i nivelit të katërt përfshin zgjerimin e tij nëpërmjet përdorimit të strukturave të zyrës së përparme që, duke përdorur internetin, mund t'u ofrojnë palëve të interesuara (furnizuesit, partnerët, klientët, investitorët) informacionin e nevojshëm në përputhje me kompetencat e tyre, Fig. 1.4.
Oriz. 1.4. Modeli i hapësirës së informacionit të organizatës
Proceset e formimit të IP në këtë nivel kryhen me ndihmën e back office të firmës. Sistemi kontrollohet nga një sistem menaxhimi informacioni i lidhur me kabinën e sistemit. Cockpit zbaton demonstrimin e raporteve të analizës grafike duke përdorur pllaka demo LSD.
1.4. Sistemet e informacionit të menaxhimit të ndërmarrjeve dhe klasifikimi i tyre
Për të ndërtuar sisteme informacioni për menaxhimin e ndërmarrjeve (ISMS), është e nevojshme:
1. Formuloni qëllimet kryesore të arritura nga ndërmarrja në procesin e përdorimit të TI.
2. Vlerësoni gjendjen e strukturës së PMIS-it aktual, rrjedhën e punës së tij dhe nevojën për virtualizim.
3. Zgjidhni drejtimet e përdorimit të burimit të informacionit si brenda ndërmarrjes (në nivel korporate) ashtu edhe jashtë ndërmarrjes (në nivel virtual).
4. Përcaktoni modelin e kërkuar të menaxhimit të ndërmarrjes.
5. Krijoni përmbajtjen e softuerit dhe harduerit të nevojshëm për të arritur qëllimet.
6. Zhvillimi i një sistemi trajnimi të personelit.
7. Formoni një shërbim të përshtatshëm prodhimi.
8. Zhvillimi i një strukture për ndërlidhjen, menaxhimin dhe mbrojtjen e pajisjeve dhe pajisjeve të rrjetit.
9. Vlerësoni nivelin e pritur të kostove dhe rezultatet e arritura.
Gjatë ndërtimit të një PMIS, është gjithashtu e nevojshme të merret parasysh rritja e rreziqeve që lidhen me përdorimin e informacionit të marrë në PMIS dhe mundësinë e kryerjes së aktiviteteve të tregtisë elektronike dhe marketingut, për të siguruar mbrojtjen e PMIS nga jashtë dhe sabotimi i informacionit të brendshëm.
Për formimin e PMIS, ju mund të përdorni qasje të ndryshme organizative, kryesore prej të cilave janë:
1) blerja e moduleve individuale të softuerit dhe harduerit dhe ndërtimi i pavarur i sistemit të informacionit të ndërmarrjes;
2) kontaktimin e ndërmarrjeve, integruesve të sistemit, të cilët ofrojnë shërbime kualifikimi për instalimin e softuerit dhe harduerit;
3) kontaktimi i kompanive konsulente (konsulente) që këshillojnë zbatimin e projekteve të përfunduara, blerjen e sistemit të nevojshëm të informacionit;
4) bashkëpunimi me një integrues sistemi që krijon një sistem informacioni dhe udhëheq një kompleks harduerësh dhe softuerësh gjatë kohës së rënë dakord me klientin;
5) zbatimi i projekteve të informacionit dhe ofrimi i shërbimeve për mirëmbajtjen e softuerit dhe harduerit nga organizata komplekse të specializuara të pavarura. Kjo qasje quhet "outsourcing" (nga anglishtja, outsourcing). Në këtë rast, menaxheri i ndërmarrjes përdor vetëm informacione nga kompleksi softuer dhe hardueri që i përket një organizate të palës së tretë.
PMIS mund të klasifikohet duke përdorur kritere të ndryshme: organizimi i ciklit të kontrollit, metoda e menaxhimit, përdorimi i TI-së së duhur, etj. Konsideroni klasifikimin e ISMS në varësi të nivelit të zbatimit të hapësirës së informacionit të organizatës: sisteme kontabël, analitike, të integruara dhe dinamike.
Kontabiliteti IS organizoni lëshimin e dokumenteve (zakonisht në letër) mbi gjendjen e proceseve individuale të biznesit të organizatës. Këto sisteme janë të fokusuara në formimin e IP të nivelit të parë. Kompleksiteti i përpunimit të informacionit në teknologjinë e letrës (formate të ndryshme, fjalorë të ndryshëm) çon në faktin se informacioni përfundimtar krijohet, si rregull, në kohën kur nuk është më i nevojshëm. Këto sisteme ju lejojnë të merrni informacion për gjendjen aktuale të procesit të prodhimit, kontabilitetin e personelit dhe mirëmbajtjen e një sistemi kontabiliteti dhe raportimi, i cili është i vlefshëm për zgjidhjen e shumë problemeve të ndërmarrjeve të vogla dhe të mesme. Ato synojnë, si rregull, proceset e organizimit të formave të ndryshme të kontabilitetit, shfaqjes së informacionit aktual dhe lëshimit të raporteve analitike.
IC analitike duke përdorur metoda të ndryshme të analizës së informacionit, ata mund të tregojnë tendencat e zhvillimit të proceseve të biznesit të organizatës, të organizojnë rrjedhën elektronike të dokumenteve. Ato ju lejojnë të formoni një IP të nivelit të dytë.
IC e integruar siguroni punonjësve akses në informacionin e nevojshëm në kohë reale, gjë që ju lejon të kontrolloni ekzekutimin e procesit në çdo fazë, duke siguruar kontrollin e procesit. Ato gjithashtu ofrojnë mekanizma për të kontrolluar dhe koordinuar pjesët e ndryshme të mjedisit të biznesit. Këto sisteme formojnë IP të nivelit të tretë.
Përdorimi i një PMIS të integruar bën të mundur intensifikimin e çështjeve të mëposhtme:
mbështetje informacioni në të gjitha fazat e raportimit, duke përshpejtuar procesin e raportimit;
sqarimi i të dhënave duke ofruar akses të drejtpërdrejtë në informacionin operacional;
analiza e gjendjes së proceseve funksionale të kompanisë dhe paralajmërimi i hershëm i proceseve negative duke përdorur mundësinë e një kalimi të shpejtë në detajet e biznesit (të dhëna të detajuara për klientët e saj individualë, operacionet e biznesit ose proceset e biznesit);
një pamje e integruar, holistike e informacionit të korporatës, d.m.th. sigurimi i informacionit më të fundit për të gjithë treguesit më të rëndësishëm - faktorët kritikë të suksesit të kompanisë;
reagim i shpejtë ndaj ndryshimeve organizative ose ndaj dhënies së shpejtë të informacionit të ri pa përfshirë kanale shtesë informacioni;
zhvillimi i pritshmërive parashikuese në biznes, që bën të mundur zbatimin e metodave moderne të menaxhimit të biznesit, kontrollin e procesit të menaxhimit dhe gjetjen e mënyrave të zhvillimit të biznesit.
IC-të dinamike kanë për qëllim gjetjen e metodave të reja të ndërveprimit midis pjesëmarrësve të biznesit në mënyrë që të maksimizojnë fitimet. Ato ju lejojnë të sinkronizoni proceset e menaxhimit të një kompanie me veprimet e palëve të interesuara në biznes: furnitorët, klientët, partnerët, etj. Sistemet dinamike formojnë kushtet për zbatimin e IP të nivelit të katërt. PMIS dinamike janë të fokusuara në gjetjen e marrëdhënies më efektive, sinkronizimin e proceseve të informacionit direkt në prodhim, midis organizatave të ndryshme partnere, klientëve, investitorëve. Ato kombinojnë meritat e një teknologjie të integruar PMIS dhe Internetit, duke kuptuar fuqinë e e-biznesit.
