Informacijske tehnologije su različite metode, mehanizmi i uređaji za obradu i prijenos informacija. Glavni alat za to je osobno računalo, dodatni - poseban softver, mogućnost razmjene informacija putem Interneta i pripadajuća oprema.

U mnogim se obrazovnim ustanovama informacijske tehnologije još uvijek smatraju inovativnim – odnosno novim, sposobnim značajno promijeniti i optimizirati obrazovni proces. I premda je svakodnevna uporaba računala dugo bila norma, ali stalna pojava poboljšanih programa uvelike proširuje obrazovne mogućnosti.

Evo samo nekih od procesa učenja koji inovativne tehnologije uvelike olakšavaju:

Dobivanje potrebnih informacija i podizanje razine znanja;

Sistematizacija informacija, zahvaljujući priručniku i elektroničkim knjižnicama;

Uvježbavanje raznih vještina i sposobnosti, provođenje laboratorijskih pokusa na daljinu;

Vizualizacija informacija i njihova demonstracija (na primjer, na prezentacijama);

Provođenje složenih proračuna i automatizacija rutinskih operacija;

Modeliranje objekata i situacija u svrhu njihovog proučavanja;

Razmjena informacija između nekoliko korisnika koji se nalaze na velikoj udaljenosti jedan od drugog.

Bilo da trebate dobiti neke informacije, napraviti izračune pomoću složenih formula, provjeriti kako će ova ili ona ideja funkcionirati, razgovarati o nekom problemu s nastavnikom i kolegama studentima bez napuštanja kuće - sve se to može učiniti zahvaljujući modernim tehnologijama koje čine proces stjecanje znanja i učenje mnogo učinkovitije.

Kada se danas govori o informacijskim tehnologijama u obrazovanju, često se misli na multimedijske tehnologije, koje, prema ruskim i stranim istraživačima, pomažu da se mnoga pitanja dublje istraže, a skraćuju vrijeme za proučavanje gradiva.

Multimedija je tekstualna, video, zvučna i foto informacija predstavljena u jednom digitalnom mediju, kao i mogućnost interaktivne interakcije s njima. Jednostavno rečeno, multimedija vam omogućuje da istovremeno radite sa slikom, tekstom i zvukom, a pritom vam se obično dodjeljuje aktivna uloga.

Na primjer, na tečaju obuke možete promijeniti tempo učenja ili samostalno provjeriti koliko ste dobro svladali gradivo. Takav individualni pristup ne samo da uspješnije otkriva učenikove sposobnosti, već uključuje i razvoj kreativnosti.

U obrazovnom procesu multimedija se koristi kako za multimedijske prezentacije, tako i za kreiranje tečajeva te u učenju na daljinu.

Informacijske tehnologije u obrazovanju

Koncept informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT)

Klasifikacija ICT objekata

Koncept multimedije

Faze razvoja multimedijskih obrazovnih resursa

Alati koji se koriste u izradi multimedijskih proizvoda

Pojam informacijskih i komunikacijskih tehnologija

Procese informatizacije suvremenog društva i procese informatizacije svih s njima usko povezanih oblika obrazovnog djelovanja karakteriziraju procesi unapređenja i masovnog širenja suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT). Takve se tehnologije aktivno koriste za prijenos informacija i osiguravanje interakcije između nastavnika i učenika u suvremenim sustavima otvorenog obrazovanja i obrazovanja na daljinu. Suvremeni učitelj ne treba samo posjedovati znanje iz područja ICT-a, već i biti stručnjak za njihovu primjenu u svojim profesionalnim aktivnostima.

Riječ "tehnologija" ima grčke korijene i u prijevodu znači znanost, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Suvremeno shvaćanje ove riječi uključuje primjenu znanstvenih i inženjerskih znanja za rješavanje praktičnih problema. U ovom slučaju, informacijske i telekomunikacijske tehnologije mogu se smatrati takvim tehnologijama koje su usmjerene na obradu i transformaciju informacija.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) je opći pojam koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. Najvažniji suvremeni ICT uređaji su računalo opremljeno odgovarajućim softverom i telekomunikacijskim sadržajima uz informacije koje se nalaze na njima.

ICT alati koji se koriste u obrazovanju

Glavni ICT alat za informacijsko okruženje svakog obrazovnog sustava je osobno računalo čije su mogućnosti određene softverom koji je na njemu instaliran. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikacijski programi i alati za razvoj softvera. Programi sustava, prije svega, uključuju operacijske sustave koji osiguravaju interakciju svih ostalih programa s opremom i interakciju korisnika osobnog računala s programima. Ova kategorija također uključuje uslužne programe ili pomoćne programe. Aplikacijski programi uključuju softver koji je alat informacijske tehnologije – tehnologije za rad s tekstovima, grafikama, tabličnim podacima itd.

U suvremenim obrazovnim sustavima raširili su se univerzalne uredske aplikacije i ICT alati: programi za obradu teksta, proračunske tablice, programi za pripremu prezentacija, sustavi upravljanja bazama podataka, organizatori, grafički paketi itd.

Pojavom računalnih mreža i drugih sličnih ICT alata obrazovanje je dobilo novu kvalitetu, povezanu prvenstveno s mogućnošću brzog primanja informacija s bilo kojeg mjesta u svijetu. Putem globalne računalne mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacijskim resursima (elektroničke knjižnice, baze podataka, pohrane datoteka itd.). Na najpopularnijem internetskom resursu World Wide Web (WWW) objavljeno je oko dvije milijarde multimedijskih dokumenata.

Drugi uobičajeni ICT alati također su dostupni na mreži, uključujući e-poštu, popise za slanje e-pošte, news grupe i chat. Za komunikaciju u stvarnom vremenu razvijeni su posebni programi koji nakon uspostavljanja veze mogu prenositi tekst uneseni s tipkovnice, kao i zvuk, slike i sve datoteke. Ovi programi omogućuju udaljenim korisnicima da rade zajedno s programom koji se izvodi na lokalnom računalu.

Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvaliteta zvuka dostupna za prijenos preko računalne mreže značajno se povećala i počela se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno novi ICT alat, internetska telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Uz pomoć posebne opreme i softvera moguće je održavati audio i video konferencije putem interneta.

Za učinkovito traženje informacija u telekomunikacijskim mrežama postoje automatizirani alati za pretraživanje čija je svrha prikupljanje podataka o informacijskim resursima globalne računalne mreže i pružanje usluge brzog pretraživanja korisnicima. Uz pomoć tražilica možete pretraživati ​​dokumente na World Wide Webu, multimedijske datoteke i softver, podatke o adresama o organizacijama i ljudima.

Uz pomoć ICT mrežnih alata postaje moguće imati širok pristup obrazovnim, metodološkim i znanstvenim informacijama, organizirati operativnu konzultantsku pomoć, simulirati istraživačke aktivnosti i provoditi virtualne treninge (seminari, predavanja) u stvarnom vremenu.

Postoji nekoliko glavnih klasa informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija koje su značajne sa stajališta otvorenog i obrazovnog sustava na daljinu. Jedna takva tehnologija je snimanje videa i televizija. Videokasete i povezani ICT alati omogućuju velikom broju studenata da slušaju predavanja najboljih nastavnika. Video kasete s predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video satovima i kod kuće. Važno je napomenuti da je na američkim i europskim tečajevima glavni materijal predstavljen u tiskanim izdanjima i na video kasetama.

Televizija, kao jedan od najraširenijih ICT-a, igra vrlo važnu ulogu u životima ljudi: gotovo svaka obitelj ima barem jedan TV prijemnik. Obrazovni TV programi naširoko se koriste diljem svijeta i izvrstan su primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, postaje moguće emitirati predavanja širokoj publici kako bi se povećao opći razvoj ove publike bez naknadne kontrole usvajanja znanja, kao i mogućnosti naknadnog testiranja znanja uz pomoć posebnih testova i ispita. .

Snažna tehnologija koja omogućuje pohranjivanje i prijenos najvećeg dijela proučavanog materijala su obrazovne elektroničke publikacije, distribuirane na računalnim mrežama i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Ove tehnologije omogućuju, uz odgovarajuću doradu, prilagodbu postojećih kolegija individualnoj uporabi, pružaju mogućnosti za samoučenje i samoprovjeru stečenog znanja. Za razliku od tradicionalne knjige, obrazovne elektroničke publikacije omogućuju vam predstavljanje materijala u dinamičnom grafičkom obliku.

Klasifikacija ICT alata prema području metodološke namjene:

Didaktički zadaci rješavani uz pomoć ICT-a

Poboljšanje organizacije nastave, povećanje individualizacije obrazovanja;

Povećanje produktivnosti samoosposobljavanja učenika;

Individualizacija rada samog učitelja;

Ubrzanje replikacije i pristup dostignućima pedagoške prakse;

Jačanje motivacije za učenje;

Aktiviranje procesa učenja, mogućnost uključivanja studenata u istraživačke aktivnosti;

Osiguravanje fleksibilnosti procesa učenja.

Negativne posljedice utjecaja ICT alata na učenika

Korištenje suvremenih ICT alata u svim oblicima obrazovanja također može dovesti do niza negativnih posljedica, uključujući niz negativnih čimbenika psihološke i pedagoške prirode te niz čimbenika negativnog utjecaja ICT alata na fiziološko stanje i zdravlje učenika.

Konkretno, najčešće je jedna od prednosti učenja korištenjem ICT alata individualizacija učenja. Međutim, uz prednosti, postoje i veliki nedostaci povezani s potpunom individualizacijom. Individualizacija sputava živu dijalošku komunikaciju sudionika obrazovnog procesa, koja je već manjkava u obrazovnom procesu – učitelja i učenika, učenika među sobom – i nudi im surogat za komunikaciju u obliku „dijaloga s računalom“.

Naime, govorno aktivan učenik dulje vrijeme zašuti u radu s ICT alatima, što je posebno tipično za učenike otvorenih i daljinskih oblika obrazovanja. Tijekom cijelog studija student se uglavnom bavi činjenicom da šutke konzumira informacije. Općenito, organ objektivizacije ljudskog mišljenja - govor se ispostavlja isključenim, imobiliziranim dugim godinama treninga. Student nema dovoljno uvježbavanja dijaloške komunikacije, oblikovanja i formuliranja misli na stručnom jeziku. Bez razvijene prakse dijaloške komunikacije, kako pokazuju psihološke studije, ne nastaje monološka komunikacija sa samim sobom, ono što se naziva neovisnim mišljenjem. Uostalom, pitanje koje se postavlja samom sebi najpouzdaniji je pokazatelj prisutnosti neovisnog mišljenja. Krenemo li putem opće individualizacije učenja uz pomoć osobnih računala, možemo doći do zaključka da ćemo propustiti i samu mogućnost formiranja kreativnog mišljenja koje se po svom nastanku temelji na dijalogu.

Korištenje informacijskih izvora objavljenih na internetu često dovodi do negativnih posljedica. Najčešće, pri korištenju takvih ICT alata, funkcionira načelo štednje snaga svojstveno svim živim bićima: gotovi projekti, sažeci, izvještaji i rješavanje problema posuđenih s interneta danas su postali poznata činjenica, što ne doprinosi povećanju učinkovitost obuke i obrazovanja.

Tehnologije učenja na daljinu

Učenje na daljinu u obliku učenja na daljinu nastalo je početkom 20. stoljeća. Danas možete dobiti visoko obrazovanje u odsutnosti, naučiti strani jezik, pripremiti se za upis na sveučilište itd. Međutim, zbog slabe interakcije između nastavnika i učenika te nedostatka kontrole nad nastavnim aktivnostima izvanrednih studenata u razdobljima između ispitnih sjednica, kvaliteta takve obuke je lošija od one koja se može dobiti u redovitom obrazovanju.

Tehnologija učenja na daljinu (obrazovni proces) u sadašnjoj je fazi skup metoda i sredstava poučavanja i vođenja obrazovnih postupaka koji osiguravaju provođenje obrazovnog procesa na daljinu temeljeno na korištenju suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija.

Prilikom implementacije učenja na daljinu, informacijske tehnologije trebaju osigurati:

dostava polaznicima glavnog volumena proučavanog materijala;

interaktivna interakcija između učenika i nastavnika u procesu učenja;

omogućiti studentima mogućnost samostalnog rada na usvajanju proučenog gradiva;

procjenu znanja i vještina koje su stekli u procesu učenja.

Za postizanje ovih ciljeva koriste se sljedeće informacijske tehnologije:

osiguravanje udžbenika i drugog tiskanog materijala;

prosljeđivanje proučenog materijala putem računalnih telekomunikacija;

rasprave i seminari koji se provode putem računalnih telekomunikacija;

video kaseta;

emitiranje obrazovnih programa na nacionalnim i regionalnim televizijskim i radijskim postajama;

kabelska televizija;

dvosmjerne video telekonferencije;

jednosmjerno video emitiranje s povratnom informacijom putem telefona;

elektronički (računalni) obrazovni resursi.

Neophodan dio sustava učenja na daljinu je samoučenje. U procesu samostalnog učenja student može proučavati gradivo korištenjem tiskanih publikacija, video kaseta, elektroničkih udžbenika te CD-ROM udžbenika i priručnika. Osim toga, student mora imati pristup elektroničkim knjižnicama i bazama podataka koje sadrže golemu količinu raznih informacija.

Koncept multimedije

Pojam multimedije, općenito, a posebno multimedijskih alata, s jedne strane, usko je povezan s računalnom obradom i prezentacijom različitih vrsta informacija, a s druge strane leži u osnovi funkcioniranja ICT alata koji značajno utječu na učinkovitost obrazovnog procesa.

Važno je razumjeti da, kao i mnoge druge riječi u jeziku, riječ "multimedija" ima nekoliko različitih značenja odjednom.

Multimedija je:

tehnologija koja opisuje postupak razvoja, rada i korištenja alata za obradu informacija različitih vrsta;

informacijski izvor stvoren na temelju tehnologija za obradu i prezentiranje informacija različitih vrsta;

Računalni softver, čije je funkcioniranje povezano s obradom i prezentacijom informacija različitih vrsta;

računalni hardver, uz pomoć kojeg postaje moguće raditi s informacijama različitih vrsta;

posebna generalizirajuća vrsta informacija koja kombinira tradicionalne statičke vizualne (tekst, grafike) i dinamičke informacije raznih vrsta (govor, glazba, video fragmenti, animacija itd.).

Dakle, u širem smislu, pojam "multimedija" označava niz informacijskih tehnologija koje koriste različit softver i hardver kako bi što učinkovitije utjecale na korisnika (koji je postao i čitatelj, slušatelj i gledatelj).

Izrada dobrih multimedijskih nastavnih sredstava složen je profesionalni zadatak koji zahtijeva poznavanje predmeta, vještine oblikovanja nastave i poznavanje posebnog softvera. Multimedijski tutorijali mogu biti predstavljeni na CD-ROM-u - za korištenje na samostalnom osobnom računalu ili im se može pristupiti putem weba.

Faze razvoja multimedijskih obrazovnih resursa:

1. Obrazovni dizajn

razvoj strukture resursa;

odabir i strukturiranje nastavnog materijala;

izbor ilustrativnog i demonstracijskog materijala;

razvoj sustava laboratorijskog i samostalnog rada;

razvoj kontrolnih testova.

2. Tehnička priprema tekstova, slika, audio i video informacija.

3. Kombiniranje pripremljenih informacija u jedan projekt, izrada sustava izbornika, navigacijskih alata itd.

4. Testiranje i recenziranje

Alati koji se koriste za izradu multimedijskih proizvoda:

sustavi za obradu statičkih grafičkih informacija;

sustavi za stvaranje animirane grafike;

sustavi za snimanje i montažu zvuka;

sustavi za uređivanje videa;

sustavi za integraciju tekstualnih i audiovizualnih informacija u jedan projekt.

"Korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu."

MKOU "Srednja škola Klyuchikovskaya"

Gaifulina Marina Stepanovna

učitelj u osnovnoj školi

Obrazovni sustav ne može pratiti zahtjeve koje diktira moderno društvo, a društvo prolazi kroz razdoblje brze informatizacije. Informatizacija škole najhitniji je problem obrazovanja u ovoj fazi. Svi učitelji to sada razumiju, a ja nisam iznimka.

Uvođenje informacijskih tehnologija u obrazovni proces pridonosi postizanju glavnog cilja modernizacije obrazovanja - poboljšanju kvalitete obrazovanja, povećanju dostupnosti obrazovanja, osiguravanju skladnog razvoja osobe koja je orijentirana u informacijskom prostoru, privržena informacijske i komunikacijske sposobnosti suvremenih tehnologija. Korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu osnovne škole omogućuje ne samo njegovu modernizaciju, povećanje učinkovitosti, motiviranje učenika, već i diferenciranje procesa, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika.

Na pragu smo ere neograničenog razvoja i sveprisutne distribucije računala, koja postaju intelektualni alat i partner u gotovo svim sferama ljudskog života i djelovanja. Danas, kada informacije postaju strateški resurs razvoja društva, a znanje relativna tema, jer brzo zastarijeva, postaje očito da je moderno obrazovanje kontinuiran proces.

Danas se u tradicionalnu shemu "učitelj - učenik - udžbenik" - računalo uvodi nova poveznica, a u školsku svijest uvodi se informatička obuka.

Za osnovnu školu to znači promjenu prioriteta u postavljanju ciljeva obrazovanja: jedan od rezultata osposobljavanja i obrazovanja u školi prvog stupnja trebao bi biti.

1. spremnost djece za svladavanje suvremenih računalnih tehnologija.

2. sposobnost ažuriranja dobivenih informacija uz njihovu pomoć za daljnje samoobrazovanje.

Uvođenje ICT tehnologija u praksu škola jedno je od prioritetnih područja modernizacije, koje omogućuje ne samo poboljšanje kvalitete obrazovanja, već i doprinos razvoju informacijske kompetencije, otkrivanju intelektualnog i kreativnog potencijala učenika. osobnost učenika.

ICT kompetencije učenika navedene su u BEP-u IEO-a.

Glavne komponente informacijske kompetencije učenika su:

Sposobnost odabira pravih izvora informacija;

Sposobnost pronalaženja i transformacije informacija iz različitih izvora;

Posjedovanje specifičnih vještina u korištenju tehničkih uređaja;

Sposobnost korištenja računalnih informacijskih tehnologija u svojim aktivnostima;

Poznavanje značajki tokova informacija u željenom području.

Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu omogućuje:

Aktivirati kognitivnu aktivnost učenika u nastavi i izvan nastave;

Održavati stalni interes za predmet;

Modelirati i vizualizirati složene procese i pojave koje se razmatraju u nastavi iz različitih predmeta;

Uključivanje studenata u samostalno pretraživanje, odabir i analizu potrebnih informacija na Internetu;

Razvijati kreativne sposobnosti, formirati opću i informativnu kulturu kod učenika.

Glavne prednosti korištenja ICT-a po mom mišljenju su:

* Sposobnost implementacije diferenciranog pristupa učenicima različite razine spremnosti za učenje.

* Korištenje vizualne, audiovizualne i video pratnje na satu.

* Održavanje visokog tempa nastave, nastave.

*Osiguravanje učinkovite povratne informacije između nastavnika i učenika.

*Provedba operativne i objektivne kontrole studenata UUD-a.

*Postizanje kvalitetne asimilacije gradiva od strane učenika.

Danas se računalna tehnologija može smatrati novim načinom prijenosa znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućuje djetetu da uči sa zanimanjem, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u stjecanju novih znanja, razvija disciplinu intelektualne aktivnosti.

Jedan od aktivnih oblika pedagoških tehnologija koji razvijaju visoku motivaciju za odgojno-spoznajnu aktivnost i pridonose formiranju informacijske kompetencije učenika su projektne tehnologije. Zajednička aktivnost rada na elektroničkom projektu pokazuje široke mogućnosti suradnje, tijekom koje studenti dodjeljuju uloge koje pomažu da se u potpunosti pokaže kompetencija pojedinca.

Prednosti korištenja multimedijskih resursa u obrazovnom procesu:

1. Prezentacija:

Vidljivost prilikom deklariranja teme, prilikom pregledavanja fotografija;

Brza provjera samostalnih zadataka učenika u referentnim bilješkama: formule, dijagrami, zaključci;

Rješavanje problema i gledanje rezultata;

Skupna rasprava o tipkarskim pogreškama u tekstovima prikazanim na velikom ekranu, lapsusima u govoru, fizičkim nedostacima na fotografijama itd. Raspravljajući o tim izobličenjima signala nasumičnim utjecajima, ili, kako ih u teoriji informacija još nazivaju, šumu ili smetnji, omogućiti učenicima da razviju kritičko mišljenje.

2. Video isječak:

Omogućuje vam da uštedite vrijeme učitelja za pripremu i provođenje ovog eksperimenta u lekciji.

3. Animacija:

Nemoguće je provesti pravi eksperiment, a animacija pokazuje kako će se dotični objekti zapravo ponašati.

4. Računalni test:

Omogućuje brzu provjeru znanja učenika stečenih na nekoliko prethodnih i tekućih sati;

Omogućuje učitelju uvid u stupanj asimilacije gradiva i sposobnost testiranja stečenog znanja za rješavanje problema kvalitete;

Odmah poradite na greškama.

5. Računalna simulacija je jedna od učinkovitih metoda za proučavanje složenih sustava.

Sve ove prednosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu, u kombinaciji s pričom učitelja, omogućuju razvijanje pažnje i vizualnog mišljenja – sposobnosti zamišljanja i upravljanja slikama u mašti. A vizualno (figurativno teorijsko) mišljenje je osnova razumijevanja.

Dakle, korištenje ICT tehnologija u nastavi i izvannastavnim aktivnostima omogućuje optimizaciju obrazovnog procesa, uključivanje učenika u njega kao subjekata obrazovnog procesa, razvijanje kreativnosti, samostalnosti i kritičkog mišljenja.

Korištenje računalne tehnologije u nastavi omogućuje diferenciranje odgojno-obrazovnih aktivnosti u nastavi, aktivira kognitivni interes učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti, potiče mentalnu aktivnost.

Što se tiče novih informacijskih tehnologija, prvenstveno internetskih, također postoje problemi vezani uz široko korišteni apstraktni rad studenata. Kako bih izbjegao “skidanje” materijala s internetskih izvora ili korištenje postojeće baze gotovih sažetaka na raznim medijima, teme sažetka formuliram tako da student barem koristi različite izvore, birajući odatle materijal koji odgovara predloženoj temi. . Od velike koristi može biti korištenje programa obuke, internetskih izvora i elektroničkih enciklopedija za proširenje vidika učenika, za dobivanje dodatnog materijala koji nadilazi okvire udžbenika.

Smatram da je nastava primjene ICT-a posebno relevantna u osnovnoj školi, budući da je u ovoj dobi vizualno-figurativno mišljenje dominantna komponenta, stoga je vrlo važno graditi svoje obrazovanje koristeći što više kvalitetnog ilustrativnog materijala, ne samo viziju. u procesu opažanja novog ali i sluha, emocija, mašte.

Ovdje, usput, imamo svjetlinu i zabavu računalnih slajdova, animacija.

Korištenje ICT-a u raznim nastavi u osnovnoj školi omogućuje prijelaz s objašnjavajućeg i ilustrativnog načina poučavanja na onaj aktivnosti, u kojem dijete postaje aktivni subjekt odgojno-obrazovne aktivnosti, što doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane učenika. .

Posljedično, ICT obavlja određenu obrazovnu funkciju: pomaže djetetu razumjeti tijek informacija,

percipirati, zapamtiti, i ni u kom slučaju, bez štete njegovom zdravlju.

Odnosno, ova tehnologija bi trebala djelovati kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne kao glavni.

S obzirom na psihološke karakteristike mlađeg učenika, rad korištenjem ICT-a treba biti jasno osmišljen i doziran. Uporaba ICT-a u učionici treba biti nježna, stoga pri planiranju sata pomno razmatram svrhu, mjesto i način korištenja ICT-a.

Informacijsko-komunikacijsku tehnologiju u obrazovanju provodim u sljedećim područjima:

vođenje radne dokumentacije u elektroničkom obliku;

izvođenje sata korištenjem ICT-a (u pojedinim fazama sata, za učvršćivanje i kontrolu znanja, organiziranje grupnog i individualnog rada, izvannastavnog rada i rada s roditeljima);

kao didaktičko sredstvo učenja;

praćenje kontrole kvalitete;

samorazvoj i samoobrazovanje.

Informacijsku tehnologiju možete koristiti u svim fazama nastave i u izvannastavnim aktivnostima:

Objašnjenje novog materijala: prezentacije, informacijske internetske stranice, informacijski izvori na diskovima.

Prilikom razvijanja i učvršćivanja vještina: računalni programi za obuku, računalni simulatori, zagonetke, računalne igre, tiskani materijali (karte, dijagrami, tablice, križaljke bez automatske obrade rezultata) - (numeričke tablice), tiskani ilustrativni materijal.

Faza kontrole znanja: računalni testovi (otvoreni, zatvoreni), križaljke (s automatskom obradom rezultata).

Za samostalan rad učenika: digitalne enciklopedije, rječnici, priručnici, tablice, predlošci, elektronički udžbenici, integrirani zadaci.

Za istraživačke aktivnosti studenata: digitalni prirodnoznanstveni laboratoriji, internet.

U fizičkim minutama.

Drugi oblik korištenja ICT-a za samorazvoj i samoobrazovanje koji koristim je poboljšanje mojih nastavnih vještina na tečajevima stručnog usavršavanja na daljinu.

Uz pomoć internetskih stranica razmjenjujem iskustva s kolegama. Danas se moj rad može pronaći na Internetu, gdje moje radove preuzimaju drugi nastavnici i koriste u svom radu. Jako je lijepo shvatiti da je tvoj rad nekome pomogao.

A sljedeći smjer korištenja suvremenih informacijskih tehnologija je sudjelovanje na natjecanjima na daljinu i kreativnim projektima učenika mog razreda. I ove akademske godine moja djeca i ja aktivno sudjelujemo na internetskim olimpijadama.
Stoga s pouzdanjem možemo reći da korištenje ICT-a u nastavi i nakon nastave daje učenicima veliku šansu da steknu pristojno obrazovanje.

Zaključno, želio bih izvući sljedeći zaključak. Učitelj sada treba naučiti koristiti računalnu tehnologiju, kao što danas nalivperom ili kredom radi u učionici, svladava informacijsku tehnologiju i vješto primjenjuje stečena znanja i vještine za usavršavanje metodike nastave. Za učitelja računalo više nije luksuz, već je potreba. I uvjeren sam da bi suvremeni učitelj trebao u potpunosti iskoristiti mogućnosti koje nam pružaju suvremene računalne tehnologije za povećanje učinkovitosti pedagoške djelatnosti.

Koncepti informacijske tehnologije

Suvremeno razdoblje razvoja civilizacije karakterizira proces informacijske tehnologije u svim sektorima nacionalnog gospodarstva.

Napomena 1

Glavna sredstva informacijske tehnologije su softver i hardver te uređaji koji rade na bazi mikroprocesora, računala, razmjene podataka, osiguravaju pohranu i obradu podataka.

Danas postoji tendencija povećanja uloge informacijskih i društvenih tehnologija u obrazovnom sustavu. Zahvaljujući tome, osigurana je univerzalna informatizacija učenika i nastavnika na razini koja omogućuje rješavanje niza zadataka:

• pojavljivanje svih sudionika na internetu u bilo koje vrijeme i bez obzira na lokaciju;
• razvoj jedinstvenog informacijskog prostora obrazovnih ustanova;
• stvaranje, razvoj i učinkovito korištenje obrazovnih resursa.

Informacijske tehnologije u obrazovanju mogu se svrstati u jednu od glavnih inovacija koje se u obrazovnom sustavu koriste u posljednjih nekoliko godina. Mogućnosti računala omogućuju vam učenje, pomažu u poboljšanju asimilacije novog materijala. U razredu, kada nastavnik koristi računalo, ima priliku pratiti svoje učenike i jasno bilježiti ispoljavanje različitih kvaliteta kod njih, kao što su: traženje novih informacija, objedinjavanje proučenog gradiva, korištenje gotovih izvora.

Uvođenje informacijskih tehnologija u odgojno-obrazovno područje učiteljima omogućuje kvalitetnu promjenu metoda i oblika obrazovanja.

Svrha ovih tehnologija u obrazovanju je (vidi sl. 1).

Vrste informacijskih medija u obrazovanju

Softver za obrazovne svrhe, koji se najčešće koristi u praksi.

Tutoriali– Riječ je o nastavnom pomagalu koje učenici koriste prilikom samostalnog proučavanja gradiva. Programi osposobljavanja omogućuju reguliranje obrazovnih aktivnosti i poboljšanje kvalitete gradiva koje se uči. Izrađeni programi osposobljavanja trebaju se temeljiti na nastavnom planu i programu i ispunjavati sve uvjete za svoj sadržaj. Ovu vrstu programa učenici koriste za širenje vidika i upoznavanje s novim gradivom.

Elektronski udžbenik je nastavni sustav koji se temelji na didaktičkim i metodičkim materijalima o predmetu. Elektronički udžbenik prikladan je kako za samostalno učenje gradiva, tako i kao osnova za izlaganje nastavnog materijala.

Elektronički udžbenik sadrži sve teme koje su predviđene nastavnim planom i programom. Postoji i blok u kojem učenik, student može testirati i konsolidirati svoje znanje. Glavna prednost ovog tipa udžbenika je njegov grafički prikaz gradiva i hiperveza, tj. studijski materijal ima veze s drugim materijalom.

Multimedija je još jedna prednost elektroničkog udžbenika. Korištenje zvučnih datoteka, animacija crteža, videa može poboljšati kvalitetu asimilacije materijala.

Internet- svjetski pristupni sustav svim datotekama. Zahvaljujući korištenju interneta, student može pronaći sve potrebne informacije o pitanju koje ga zanima. Prednost interneta je mogućnost saznanja bilo koje informacije, bez obzira gdje se nalazite.

Obrazovanje na daljinu- rad učitelja s učenicima na daljinu, koji odražava sve komponente obrazovnog procesa. Obrazovanje na daljinu studentima omogućuje stjecanje svih potrebnih znanja na daljinu s glavnog mjesta studiranja.

Učinkovitost u korištenju informacijske tehnologije

Praktična primjena informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu tjera nas da na proces učenja gledamo drugim očima. Stoga informacijski sustav treba promatrati kao novi proces poboljšanja kvalitete obrazovanja u svim fazama. Zahvaljujući novim tehnologijama e-pošte, Skype omogućuje komunikaciju s učiteljem na daljinu. Korištenjem novih tehnologija u obrazovanju širi se mogućnost razmjene informacija između učenika. Suvremeni učitelj mora posjedovati sve vještine u korištenju računalnih alata.

Napomena 2

Suvremene informacijske tehnologije uz korištenje računalnog modeliranja značajno povećavaju vidljivost učenja u svim područjima obrazovanja.

Danas, kada informacije postaju strateški resurs razvoja društva, postaje očito da je moderno obrazovanje kontinuiran proces. Stoga se već sada javlja potreba organiziranja procesa učenja na temelju suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, gdje se elektronička sredstva sve više koriste kao izvori informacija.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja kaže: "Primarna zadaća obrazovne politike u sadašnjoj fazi je postizanje suvremene kvalitete obrazovanja, njegova usklađenost sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države." Istovremeno, jedna od glavnih zadaća modernizacije je postizanje nove moderne kvalitete školskog obrazovanja. Informatizacija obrazovanja trebala bi pomoći u rješavanju dva glavna zadatka škole: obrazovanje za svakoga i nova kvaliteta obrazovanja za sve. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija (u daljnjem tekstu ICT) u nastavi omogućuje učenicima da razviju sposobnost navigacije tokovima informacija svijeta oko sebe, ovladaju praktičnim načinima rada s informacijama i razviju vještine koje im omogućuju razmjenu informacija. informacije korištenjem suvremenih tehničkih sredstava. Korištenje ICT-a u razredu omogućuje prijelaz s objašnjavajuće ilustriranog načina poučavanja na onaj koji se temelji na aktivnostima, u kojem dijete postaje aktivni subjekt aktivnosti učenja. To doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane učenika. Korištenje ICT-a u osnovnoj školi omogućuje:

Aktivirati kognitivnu aktivnost učenika;

Voditi nastavu na visokoj estetskoj razini (glazba, animacija);

Individualno pristupite učeniku, primjenjujući višerazinske zadatke.

Suvremeno dijete živi u svijetu elektronske kulture. Mijenja se i uloga učitelja u informacijskoj kulturi – on mora postati koordinator toka informacija. Stoga učitelj treba ovladati suvremenim metodama i novim obrazovnim tehnologijama kako bi s djetetom komunicirao na istom jeziku.

Stoga postoji potreba organiziranja procesa učenja korištenjem suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT).

O svrsishodnosti korištenja informacijske tehnologije u poučavanju mlađih učenika svjedoče njihove dobne karakteristike, kao što su bolji razvoj vizualno-figurativnog mišljenja u odnosu na verbalno-logičko, kao i neravnomjeran i nedovoljan razvoj analizatora uz pomoć kojih djeca percipiraju informacije za njihovu daljnju obradu.

Informatizacija osnovne škole ima važnu ulogu u postizanju suvremene kvalitete obrazovanja i formiranju informacijske kulture djeteta XXI stoljeća. Odavde slijede ciljevi korištenja ICT-a:

* povećati motivaciju za učenje;

* poboljšati učinkovitost procesa učenja;

* pridonijeti aktiviranju kognitivne sfere učenika;

* poboljšati nastavne metode;

* pravovremeno pratiti rezultate osposobljavanja i edukacije;

* planirati i organizirati svoj rad;

* koristiti kao sredstvo samoobrazovanja;

* kvalitetno i brzo pripremiti lekciju (događaj).

1999. u Britaniji su objavljeni rezultati znanstvenih istraživanja engleskih psihologa. Njihovi su zaključci prilično kategorični: dijete mlađe od deset godina nema nikakve veze s računalom! Ovisnost djece mlađe od 9-10 godina, čak i o obrazovnim i edukativnim igrama, može usporiti njihov razvoj, potisnuti interes za obične dječje igre i kontakte s vršnjacima, a ne pridonosi povećanju koncentracije i razvoju mašte. Engleski znanstvenici savjetuju podizanje djece, usredotočujući se na tradicionalne metode. Do 10-11 godina djetetu je puno korisnije, kako za psihičko tako i za fizičko zdravlje, s roditeljima čitati knjige, crtati i igrati igre na otvorenom na zraku.

Organizacija odgojno-obrazovnog procesa u osnovnoj školi, prije svega, treba pridonijeti aktiviranju kognitivne sfere učenika, uspješnoj asimilaciji nastavnog materijala i pridonijeti mentalnom razvoju djeteta. Stoga bi ICT trebao obavljati određenu odgojnu funkciju, pomoći djetetu razumjeti protok informacija, percipirati ih, zapamtiti, a ni u kojem slučaju ne narušavati zdravlje. ICT bi trebao djelovati kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne kao glavni. S obzirom na psihološke karakteristike učenika, rad korištenjem ICT-a treba biti jasno osmišljen i doziran. Stoga bi korištenje ITC-a u učionici trebalo biti štedljivo. Pri planiranju sata (rada) učitelj treba pažljivo razmotriti svrhu, mjesto i način korištenja ICT-a.

Koje će mogućnosti ICT-a pomoći učitelju da stvori ugodne uvjete u učionici i postigne visoku razinu svladavanja gradiva. Istaknimo glavne:

izrada i priprema didaktičkih materijala (opcije zadataka, tablice, bilješke, dijagrami, crteži, demonstracijske tablice i sl.);

Izrada prezentacija na određenu temu na edukativnom materijalu;

korištenje gotovih softverskih proizvoda;

pretraživanje i korištenje internetskih resursa u pripremi sata, izvannastavnih aktivnosti, samoobrazovanja;

stvaranje monitoringa za praćenje rezultata osposobljavanja i obrazovanja;

izrada testnih radova;

generalizacija metodičkog iskustva u elektroničkom obliku.

Dakle, korištenje ICT-a omogućuje rješavanje niza problema u obrazovanju. Prvo, djeci osnovnoškolske dobi teško je postaviti dugoročne ciljeve koji potiču aktivno sudjelovanje djeteta u školskom procesu. Prestižan posao, uspješna karijera, svladavanje stoljetnog iskustva čovječanstva za sedmogodišnje dijete nisu relevantni. U tom smislu, kako bi povećao motivaciju, koristi bliske ciljeve kako bi naučio zbrajati i oduzimati, da ne uzrujava majku, da čita brže od susjeda za stolom. Poteškoća je u tome što djeca postaju sve infantilnija, pa ti ciljevi možda nisu poticajni za dijete. Uzimajući u obzir da je glavna aktivnost djece od sedam do devet godina igra, može se pretpostaviti da će upravo računalo sa svojim širokim rasponom mogućnosti interaktivne interakcije pomoći u rješavanju navedenog problema.

Suvremeni računalni sustavi za učenje postavljaju djetetu pravi, razumljiv, sasvim ostvariv cilj: ako pravilno riješite primjere, otvorite sliku, ispravno umetnete sva slova, približit ćete se cilju junaka iz bajke. Tako tijekom igre dijete ima pozitivnu motivaciju za učenje. Drugo, trening je temelj na kojem će se graditi sve daljnje ljudske aktivnosti. Učitelj je suočen s odgovornim zadatkom - postići da svako dijete u potpunosti usvoji programski materijal. S obzirom na različite razine pripremljenosti školaraca, razlike u razvoju pamćenja, mišljenja, pažnje, učitelj je, međutim, prisiljen usredotočiti se na prosječnu razinu pripremljenosti učenika. Kao rezultat toga, većina učenika je prilično aktivna u nastavi. Poznati su problemi koji se javljaju kod školovanja školaraca koji imaju višu ili nižu razinu mentalne aktivnosti, kao i onih koji su zbog bolesti izostajali s nastave. Jedan od načina uspješnog poučavanja ovih kategorija učenika može biti korištenje računalnih nastavnih sustava u nastavi. Učenici s visokom razinom mentalne aktivnosti mogu koristiti računalo za upoznavanje s novim gradivom, stjecanje novih informacija ili produbljivanje znanja izvođenjem vježbi povećane složenosti. Učenici s niskom razinom mentalne aktivnosti mogu raditi za računalom svojim tempom, bez usporavanja napredovanja nastave kroz program. Djeca koja su izostala s nastave mogu popuniti praznine u znanju u pojedinim fazama nastave ili tijekom izvannastavnog vremena. Treće, korištenje računalnih testova u učionici omogućit će učitelju da u kratkom vremenu dobije objektivnu sliku o razini asimilacije proučenog materijala i da je na vrijeme ispravi. Stoga se korištenje računala u nastavi čini prikladnom.

U posljednje vrijeme tržište novih informacijskih tehnologija ubrzano se razvija. Objavljuju se elektroničke tematske publikacije o povijesti, enciklopedije, albumi, kompleti multimedijskih prezentacija. Svi ti alati mogu se koristiti u obrazovnom procesu za ilustrativni materijal, zvučne snimke, provjeru znanja učenika, traženje zadanih informacija, organiziranje svih vrsta kreativnog rada. Raznovrsni oblici rada u razredu, u kombinaciji s demonstracijom video sekvenci i multimedijskih materijala, stvaraju emocionalni uzlet kod učenika, povećavaju interes za predmet zbog novosti njegove prezentacije, povećavaju razinu vidljivosti u poučavanju učenika. rješava probleme i racionalnije koristi vrijeme nastavnog sata, povećava kulturu sata, omogućuje diferencirani pristup učenicima, doprinosi formiranju interesa za predmet i samim time pozitivno utječe na kvalitetu obrazovanja, smanjuje umor djece. informacijski komunikativan osobni obrazovni

1. ICT u velikoj mjeri može otkloniti jedan od važnih razloga negativnog stava prema učenju – neuspjeh zbog nerazumijevanja suštine problema, značajne praznine u znanju. Upotreba računala u obrazovnom procesu - (uvođenje novih informacijskih tehnologija) - pokušaj je da se ponudi jedan od načina koji može intenzivirati obrazovni proces, optimizirati ga, podići interes učenika za proučavanje predmeta, implementirati ideje. razvojnog odgoja, povećati tempo sata, povećati količinu samostalnog rada. Pridonosi razvoju logičkog mišljenja, kulture mentalnog rada, formiranju vještina samostalnog rada, a također ima značajan utjecaj na motivacijsku sferu obrazovnog procesa, njegovu strukturu aktivnosti.

Učenici su vrlo aktivni u nastavi. Učenici pokazuju prilično velik interes za lekciju, postaju njezini koautori. Zajednički rad učitelja i učenika na satu čini ovaj sat interaktivnim, dolazi do izražaja osobnost učenika, njegove individualne sposobnosti i sklonosti.

Dakle, ICT je sredstvo vizualizacije u nastavi, pomoćnik u razvijanju praktičnih vještina učenika, u organiziranju i provođenju anketiranja i praćenja učenika, kao i praćenju i vrednovanju domaćih zadaća, u radu s dijagramima, tablicama, grafikonima, simbolima. , itd. ., u uređivanju tekstova i ispravljanju pogrešaka u kreativnom radu učenika.

Značajka učenja na računalu je postupni slijed samostalnih aktivnosti učenika, što doprinosi aktiviranju obrazovnog procesa, kao i prisutnost operativne povratne informacije na temelju koje je moguća individualizacija i diferencijacija učenja. .

Svi smo svjesni da kompetentna uporaba ICT-a u osnovnoj školi doprinosi:

§ poboljšanje kvalitete znanja učenika, smanjenje didaktičkih poteškoća;

§ osiguranje diferencijacije obuke;

§ povećanje obima obavljenog rada na satu;

§ razvoj vještina samoobrazovanja i samokontrole kod mlađih učenika;

§ racionalizacija organizacije obrazovnog procesa,

§ poboljšanje učinkovitosti lekcije;

§ povećanje razine udobnosti učenja, povećanje aktivnosti i inicijative školaraca u razredu;

2. formiranje informacijske i komunikacijske kompetencije.

Satovi s korištenjem ICT-a imaju veliku varijabilnost, razlikuju se po vrsti, strukturi i trajanju sata.

Značajke organizacije takvih lekcija su sljedeće:

Ø obrazovni materijal podijeljen je u male dijelove;

III obrazovni proces se gradi iz uzastopnih koraka koji sadrže dio znanja;

Ø svaki korak završava kontrolnim pitanjem ili zadatkom;

Š novi dio nastavnog materijala učenici primaju uz točnu izvedbu kontrolnih zadataka i obavljaju sljedeći korak učenja;

Ako je odgovor pogrešan, učenik dobiva informatičku pomoć i dodatna objašnjenja od učitelja;

Ø svaki učenik samostalno radi i svladava nastavno gradivo tempom koji mu je izvediv;

Rezultati izvođenja kontrolnih zadataka se bilježe, postaju poznati i samim učenicima (interna povratna informacija) i učitelju (vanjska povratna informacija).

Danas se informacijske računalne tehnologije mogu smatrati novim načinom prijenosa znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućuje djetetu da uči sa zanimanjem, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u stjecanju novih znanja, razvija disciplinu intelektualne aktivnosti.

Razmatrajući korištenje suvremenih informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu, ustanovili smo da korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u osnovnoj školi nije samo novi trend vremena, već nužnost. ICT vam omogućuje da prikažete bilo koji proces koji se događa u prirodi, u razvoju, na djelu; vizualno prikazati objekte proučavane u lekciji, pokazati potrebne zemljopisne koordinate na kartama i još mnogo toga. U okviru jednog sata nastavnik ima priliku koristiti i video isječke i glazbu, ilustracije i reprodukcije. Korištenje ICT-a u razredu pomaže ne samo djeci da nauče gradivo, već i učitelju da se kreativno razvija.

izvješće

Na temu:Korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu

Pripremio:Titorenko O. A.

Na sastanku razmatra ciklusno povjerenstvo društveno-ekonomskih i općih stručnih disciplina

"_____" ___________________20____

Predsjednik Povjerenstva __________________ Kazizova B.Sh.

Protokol br. _____

Suvremeno čovječanstvo uključilo se u opći povijesni proces koji se naziva informatizacija. Taj proces uključuje dostupnost bilo kojeg građanina izvorima informacija, prodor informacijskih tehnologija u znanstvenu, industrijsku, javnu sferu te visoku razinu informacijske usluge. Procesi koji se odvijaju u svezi s informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju znanstvenog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informacijskog okruženja društva, koje osigurava razvoj ljudskih kreativnih potencijala.

Jedno od prioritetnih područja procesa informatizacije suvremenog društva je informatizacija obrazovanja, koja je sustav metoda, procesa i softvera i hardvera integriranih za prikupljanje, obradu, pohranu, distribuciju i korištenje informacija u interesu svojih potrošača. Svrha informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne djelatnosti korištenjem novih informacijskih tehnologija: računalnih i telekomunikacijskih.

Glavna obrazovna vrijednost informacijskih tehnologija je u tome što vam omogućuju stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multi-senzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalom na raspolaganju i učitelju i učeniku. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja, rada s različitim izvorima informacija.

"... u 21. stoljeću, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad u istoj mjeri u kojoj je pisanje bilo u prethodnim stoljećima." Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu s ovom tvrdnjom znanstvenika i učitelja S. Paperta. Stoga djelatnici naše škole veliku pažnju pridaju informatizaciji obrazovanja, pod kojom podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina školskog života temeljenog na korištenju ICT alata iu integraciji s tradicionalnim obrazovanje.

Za rješavanje ovog problema učilište raspolaže potrebnim informacijskim i tehničkim resursima. Koncentracija suvremenih tehničkih nastavnih sredstava pridonosi modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika, pridonosi razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni ciljevi fakulteta su:

stvaranje jedinstvenog informacijskog okruženja obrazovne ustanove;

razvoj principa i metoda za korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, njihovu integraciju u obrazovni proces radi poboljšanja kvalitete obrazovanja.

analiza i ekspertiza, organizacija širenja pedagoških informacija putem izdavaštva, audiovizualnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;

formiranje i razvoj informacijske kulture učenika, nastavnog i upravljačkog osoblja.

osposobljavanje korisnika jedinstvenog informacijskog sustava.

Smjerovi korištenja informacijske tehnologije u radu obrazovne ustanove

Informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takva didaktička načela kao što su znanstvena priroda, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i sredstava nastave, snaga svladavanja znanja i vještina najučinkovitije se provode.i vještine, socijalizacija učenika.

Informacijska tehnologija pruža priliku:

racionalno organizirati spoznajnu aktivnost učenika u tijeku odgojno-obrazovnog procesa;

učiniti učenje učinkovitijim uključivanjem svih vrsta senzorne percepcije učenika u multimedijski kontekst i naoružavanjem intelekta novim konceptualnim alatima;

izgraditi otvoreni obrazovni sustav koji svakom pojedincu pruža vlastiti put učenja;

uključiti u proces aktivnog učenja kategorije djece s različitim sposobnostima i stilom učenja;

koristiti specifična svojstva računala, omogućujući individualizaciju obrazovnog procesa i upućivanje na temeljno nova kognitivna sredstva;

intenzivirati sve razine obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacijskih tehnologija je u tome što vam omogućuju stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multi-senzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalom za nastavnika i učenika.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja, rada s različitim izvorima informacija.

Postoji osam vrsta računalnih alata koji se koriste u obuci na temelju njihove funkcionalne namjene (prema A. V. Dvoretskaya):

Prezentacije - to su elektroničke filmske trake, koje mogu sadržavati animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti. Za izradu prezentacija koriste se softverski alati kao što su PowerPoint ili Open Impress. Ovi računalni alati zanimljivi su po tome što ih može izraditi svaki učitelj koji ima pristup osobnom računalu, a uz minimalno vrijeme utrošeno na svladavanje alata za izradu prezentacija. Korištenjem prezentacija proširuje se raspon uvjeta za kreativnu aktivnost učenika i psihički rast pojedinca, razvijanje samostalnosti i povećanje samopoštovanja. Prezentacije se također aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.

Elektronske enciklopedije - analogi su konvencionalnih referentnih i informacijskih publikacija - enciklopedija, rječnika, priručnika itd. Za izradu takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sustavi i jezici za označavanje hiperteksta, kao što je HTML. Za razliku od svojih papirnatih kolega, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:

• obično podržavaju prikladan sustav pretraživanja za ključne riječi i koncepte;

  praktičan navigacijski sustav koji se temelji na hipervezama;

  mogućnost uključivanja audio i video isječaka.

Didaktički materijali - zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja predstavljenih u elektroničkom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombiniranih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.

Programi obuke djeluju kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti pogreške.

Virtualni eksperimentalni sustavi - to su softverski sustavi koji studentima omogućuju provođenje pokusa u "virtualnom laboratoriju". Njihova glavna prednost je u tome što polazniku omogućuju provođenje pokusa koji bi u stvarnosti bili nemogući iz razloga sigurnosti, vremenskih karakteristika itd. Glavni nedostatak ovakvih programa su prirodna ograničenja modela ugrađenog u njih, izvan kojih student ne može ići u okviru svog virtualnog eksperimenta.

softverski sustavi za kontrolu znanja, koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza prikladna, nepristrana i automatizirana obrada rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sustav odgovora, koji ne dopušta subjektu da pokaže svoje kreativne sposobnosti.

Elektronički udžbenici i tečajevi - kombinirati sve ili nekoliko navedenih tipova u jedan kompleks. Na primjer, od polaznika se prvo traži da pogleda tečaj obuke (prezentaciju), a zatim postavi virtualni eksperiment na temelju znanja stečenog tijekom gledanja tečaja (sustav virtualnog eksperimenta). Često u ovoj fazi student ima pristup i elektroničkom priručniku/enciklopediji za predmet koji se proučava, te na kraju mora odgovoriti na niz pitanja i/ili riješiti nekoliko problema (softverski sustavi za kontrolu znanja).

Edukativne igre i edukativni programi su interaktivni programi sa scenarijem igre. Izvođenjem raznih zadataka tijekom igre djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti, prostornu maštu, pamćenje i, eventualno, dobivaju dodatne vještine, na primjer, učenje rada na tipkovnici.

Prema načinu korištenja informacijskih tehnologija razlikuju se sljedeće vrste nastave (prema A. G. Kozlenku):

Nastava u kojoj se računalo koristi u demo modu - jedno računalo na učiteljskom stolu + projektor;

Nastava u kojoj se računalo koristi individualno - nastava u računalnoj nastavi bez pristupa internetu;

Nastava u kojoj se računalo koristi u individualnom udaljenom načinu rada - nastava u računalnoj nastavi s pristupom Internetu.

Računalni alati za učenje mogu se podijeliti u dvije skupine u odnosu na internetske resurse:

Sredstva obrazovanjana liniji primjenjuju se u stvarnom vremenu korištenjem internetskih resursa;

Sredstva obrazovanjaizvan mreže su samostalni alati.

U početnoj fazi rada uvedene su informacijske tehnologije na satu svladavanja novih znanja, kada je bilo potrebno koristiti veliku količinu vizualnog materijala.

Tada su se informacijske tehnologije počele uvoditi u opće nastave, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i usredotočiti se na najvažnije točke teme koja se proučava, a koje su potrebne za proučavanje sljedećih tema ili kolegija. . Kupnjom mobilnog računala postalo je moguće koristiti računalo za laboratorijske radove i eksperimente. Korištenje ovog elektroničkog proizvoda moguće je u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, učvršćivanje gradiva.

Individualno, sa studentima koji žele dublje proučavati predmet, radi se i s drugim vrstama računalnih alata. Riječ je o elektroničkim udžbenicima i enciklopedijama, simulatorima za pripremu ispita koji osim rezultata daju objašnjenje i točan odgovor, virtualnim eksperimentalnim sustavima te edukativnim igrama.

U obrazovnom procesu računalo može biti i predmet proučavanja i sredstvo poučavanja, odgoja, razvijanja i dijagnosticiranja usvajanja sadržaja odgoja i obrazovanja, t.j. Postoje dva načina korištenja računalnih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, vještina i sposobnosti dovodi do svijesti o mogućnostima računalnih tehnologija, do formiranja vještina za njihovu uporabu u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, računalne tehnologije su moćan alat za povećanje učinkovitosti organizacije obrazovnog procesa. No danas su definirane još najmanje dvije funkcije: računalo kao sredstvo komunikacije, računalo kao alat za upravljanje i računalo kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je koristiti sva ta područja istovremeno. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u obrazovnom procesu, već iu obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat korištenja informacijskih tehnologija, počela se uočavati dinamika kvalitete znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacijske tehnologije u upravnoj i upravljačkoj djelatnosti.

Korištenje informacijskih tehnologija u administrativnim i upravljačkim djelatnostima škole omogućuje analizu obrazovne situacije, praćenje odgojno-obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i izdavanje didaktičkih materijala, obrazovnu, metodičku i znanstveno-metodičku potporu, automatizaciju rada škole. obavljanje glavnih poslova nastavnika i metodičke službe .

Jedna od važnih zadaća s kojima se neminovno susreće voditelj obrazovne ustanove je prelazak procesa upravljanja obrazovnom ustanovom na bezpapirnu tehnologiju, što će, prema mišljenju stručnjaka iz ovog područja, omogućiti da se riješi rutinskog i dugotrajnog rada u uredski rad, planiranje obrazovnog procesa.

Trenutačno obrazovne ustanove implementiraju softverske sustave namijenjene organiziranju administrativnih aktivnosti u srednjoj školi. Informacijski i referentni sustavi stvoreni su za pružanje pravne i regulatorne podrške obrazovnim radnicima.

Najperspektivniji smjer informatizacije organizacijskih, metodoloških i upravljačkih aktivnosti je korištenje softverskih proizvoda tvrtki "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

"ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program namijenjen je automatizaciji procesa upravljanja obrazovnom ustanovom, planiranju i praćenju odgojno-obrazovnih aktivnosti, objedinjavanju unutarškolskog i kadrovskog vođenja evidencije te rješavanju mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.

Uvodi se automatizirani informacijsko-analitički sustav AVERS “Raspored”, “Tarifikacija”.

Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja voditelja obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućuje brz pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka uz mogućnost sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacijskih tehnologija, povezanih s raširenom uporabom računala u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu odgojno-obrazovnog rada, te omogućuje optimizaciju sustavnog pristupa upravljanju školom.

Informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Računalna tehnologija prirodno se uklapa u život naše škole i još je jedan učinkovit tehnički alat kojim možete značajno diverzificirati proces obrazovanja.

Informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu škole koriste se u sljedećim područjima:

Organizacija izvannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, nastave u knjižnici, sati nastave, kreativnih igara.

Projektna aktivnost.

Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika online s vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.

Izlazak školskog lista "Globe", koji nastaje u krugu mladih novinara, izdavanje knjižica.

Organizacija promjena. Škola je prema interesima podijeljena u određene zone: zbornica (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna ploča + program elektroničkog treninga šaha), knjižnica (gledanje znanstveno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za informatičke entuzijaste).

Krug na računalnoj grafiki i animaciji.

Korištenje informacijske tehnologije otvorilo je široke vidike u odgojno-obrazovnom radu škole. Djeca su postala aktivni sudionici obrazovnog procesa. Oni poznaju računala i znaju se kretati informacijskim prostorom.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očita da joj nije potreban dokaz.

Informacijske tehnologije u pedagoško-metodičkoj djelatnosti.

Računalne i informacijske tehnologije zauzele su čvrsto mjesto u aktivnostima voditelja metodičkog rada. Postali su sastavni atribut, bez kojeg je učinkovito postojanje i razvoj danas nezamislivo.

Informacijska potpora metodičke službe škole uključuje pripremu, obradu i pohranu informacija, uslijed čega se formira baza podataka s kojom u ovom ili onom stupnju rade svi korisnici: voditelji metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, vijeća kustosa znanstvenog društva studenata i školske uprave. Informacijski blokovi stvoreni u školi pogodni su za stvaranje sustava povratnih informacija, za postavljanje sustava za prikupljanje prijedloga, za dijagnosticiranje članova tima i za praćenje eksperimentalnog rada.

Već niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa za praćenje i proučavanje stanja rada s nastavnim osobljem: dijagnostičke kartice učitelja, rezultati studija poteškoća u radu učitelja i potreba za usavršavanjem. Računalni softver stvorio je uvjete za praćenje u različitim područjima: analiza didaktičkih sredstava koje koristi nastavnik; karakteristike pedagoških vještina; priroda komunikacije unutar škole. Dijagnoza metodičkog rada slijedila je cilj: korištenjem kriterija i pokazatelja dobiti informacije o njegovom utjecaju na rast profesionalne razine i razvoj kreativnog potencijala učitelja donijeti odluke o metodičkoj pomoći i uključiti nastavnike u pedagoško traženje. Proučavajući stvarno stanje razine pripremljenosti nastavnika, identificirali smo skupine učitelja koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, kreativno rade, s utvrđenim stilom rada, razvili sustav korektivnih mjera, te utvrdili izglede za profesionalni razvoj svakog od njih. zaposlenik. Primljene informacije sistematizirane su u bazu podataka, izrađen je elektronički portfelj o svakom učitelju.

Računalni softver za upravljanje osobljem pridonosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i međusobnom utjecaju različitih čimbenika u razvoju obrazovnog procesa; otkrivajući položaj svakog od njegovih sudionika.

Zaključak

Računalne i komunikacijske tehnologije sasvim su očite manifestacije informacijske revolucije. Stoga je razumljivo zanimanje za njih koje učitelji pokazuju, pokušavajući pronaći načine za prilagodbu škole suvremenom svijetu. Sve veći broj roditelja, učitelja i učenika dolazi do zaključka da će djeca zahvaljujući stečenom znanju o računalima i stečenim vještinama rada s njima biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u mijenja svijet.

Školi ne preostaje ništa drugo nego prilagoditi je informacijskom dobu. Glavna svrha ove prilagodbe je naučiti kako obrađivati ​​informacije, rješavati probleme pomoću računalne tehnologije. Takav posao ne može se obaviti u roku od godinu dana niti biti rezultat projekta. Ovo je proces koji nema kraja.

Bibliografija

Andreev A.A. Računalne i telekomunikacijske tehnologije u području obrazovanja. //Školske tehnologije. 2001. broj 3.

Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računalnih nastavnih sredstava. //Školske tehnologije. 2004. broj 3.

Saikov B.P. Organizacija informacijskog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M.: Binom. Laboratorij znanja, 2005. (monografija).

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računalna znanost i informacijska tehnologija: primjer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M .: Škola-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru