Sat je namijenjen savladavanju teme „Glazbena izražajna sredstva“ u drugom razredu opće škole. Za nastavne materijale izrađen je fragment učeničke "Radne bilježnice" koji odgovara ovoj temi (Prilog 1).
- odgoj emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetnosti; umjetnički ukus učenika;
- razvoj figurativnog i asocijativnog mišljenja i mašte, kreativnih sposobnosti u različitim vrstama glazbene aktivnosti;
- obogaćivanje znanja o glazbenoj umjetnosti; ovladavanje praktičnim vještinama i sposobnostima u odgojno-kreativnim aktivnostima.
Ciljevi učenja:
- emocionalno-figurativna percepcija i karakterizacija drame E. Griega “Solveigova pjesma”;
- ekspresivno izvođenje pjesama “Chunga-changa” V. Shainskog i “Zbogom, jesen!” A. Kudryashova;
- razumijevanje pojmova “šum i glazbeni zvuci”, “vokalna i instrumentalna melodija”, “melodije-slike”;
- zvukom određivanje smjera kretanja melodije, kao i glazbene slike koju stvara skladatelj.
Oprema za nastavu:
- prezentacija “Melodija je duša glazbe”;
- predstavljanje pjesme V. Shainskog “Chunga-changa”;
- prezentacija “Song of Solveig”;
- predstavljanje pjesme A. Kudrjašova "Zbogom, jesen!";
- prezentacija "Kviz";
- predstavljanje križaljke "Melodija".
Tehnička podrška:
- Računalo;
- CD player;
- projekcijski sustav;
- glazbeni instrumenti: harmonika, gitara, violina, klavir, bubanj, tambura, metalofon, marakase, triola, trokut itd.
Tijekom nastave
Učitelj, nastavnik, profesor. Bok dečki! Danas je naša lekcija posvećena melodiji. Od nje počinje glazba za svaku osobu. Kad majka bebi pjeva uspavanku, nitko s njom ne svira instrumente. Ali za malog čovjeka još dugo neće biti bolje glazbe od ove melodije. Tema naše lekcije je “Melodija je duša glazbe”. (Učitelj demonstrira prezentaciju “Melodija je duša glazbe”. Dodatak 2.) Ove riječi pripadaju velikom ruskom skladatelju Pjotru Iljiču Čajkovskom. Što je melodija?
Djeca. (Iznesite svoja nagađanja.)
Učitelj, nastavnik, profesor. Grčka riječ "melodija" znači pjevanje pjesme i dolazi od dva korijena - melos (pjesma) i ode (pjevanje). Melodija pomaže osobi prenijeti svoje osjećaje i stvara razne slike.
Od djeda sam dobio stari rukopis, koji se, očito, odnosi na melodiju. Predlažem da ga dešifrirate. Možda tada možemo razumjeti misterij glazbe. Dakle, pretpostavimo da je riječ “melodija” napisana na središnjoj točki rukopisa, na to ukazuje slika. Što piše u ružičastoj mrlji? Slušaj i reci mi što čuješ? ( Na klik reproduciraju se zvukovi šume s glasovima ptica.)
Djeca. Ptice pjevaju.
Učitelj, nastavnik, profesor. A sada? ( Na klik melodiju svira oboa.)
Djeca. Ovo je glazba.
Učitelj, nastavnik, profesor. Da, ptice stvaraju zvukove, a i glazbeni instrumenti. Ali jesu li ti zvukovi isti?
Djeca. Ne.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pročitajmo pjesmu E. Koroleva o različitim zvukovima. Obratite pažnju na istaknute retke (nakon svakog pročitanog retka na klik pojavljuje se slika koja odgovara tekstu.):
“Sva djeca na svijetu znaju
Zvukovi su različiti.
Ždralovi oproštajno vrište,
Zrakoplov glasan žamorTutnjava automobila u dvorištu,
Pas koji laje u uzgajivačnici
Zvuk kotača i buka stroja,
Tihi povjetarac.Ovo su zvukovi buke.
Postoje samo drugi:
Ne šušti, ne kuca -
Ima glazbenih zvukova.”
Djeca. Zvukovi su različiti – bučni i glazbeni.
Učitelj, nastavnik, profesor. Tako je. Koji su zvukovi potrebni za stvaranje melodije?
Djeca. Glazbeni zvuci.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. (Na klik na ružičastoj mrlji pojavljuje se natpis: “Glazbeni zvuci”.) Kako se glazbeni zvukovi razlikuju od zvukova buke?
Djeca. Šumovi stvaraju buku, a glazbeni sviraju.
Učitelj, nastavnik, profesor. Može biti. Neka jedan od vas pokuša odsvirati melodiju pjesme “Bila je breza u polju” na bubnju, a drugi na metalofonu.
Djeca. Ne radi na bubnju.
Učitelj, nastavnik, profesor. Zašto?
Djeca. Bubanj kuca cijelo vrijeme isti zvuk.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Svaki glazbeni zvuk ima određenu visinu. “Ona je ta koja razlikuje jedan glazbeni zvuk od drugog i svaku buku od glazbenog.” Možete skladati i pjevati novu melodiju, podižući glas više ili niže po želji. To će biti glazbeni zvuci. Mogu se zapisati. Pogledajte glazbene instrumente koji se nalaze u ormariću. Što mislite, na kojoj od njih možete svirati melodiju, a na kojoj ne?
Djeca. Na tamburi je nemoguće, na čegrtaljci, na žlicama. A na klaviru - možete, čak i na lulu, na harmoniku.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Vrijeme je da shvatimo što piše na žutoj točki. Pogledajte koliko je slika ovdje savjeta. Što vidite i kako to možete objasniti?
Djeca. Odozgo jedna osoba svira bubanj, a dječak violinu.
Učitelj, nastavnik, profesor. Da, očito, i glazba koju dobivaju je drugačija.
Djeca. Da, ujak igra glasno, a dječak tiho.
Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. Ne zaboravite da rješavamo rukopis o melodiji.
Djeca. Dakle, melodija je glasna i tiha.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo.
Djeca. U sredini - jedna njuška se smiješi, a druga je tužna. Melodija je također vesela i tužna.
Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno!
Djeca. Dolje puž puže polako, dok morski pas pliva brzo. Melodija je brza i spora.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Melodija je jedno od izražajnih sredstava glazbe. Usko je povezan s drugim izražajnim sredstvima: načinom, tempom. Melodija može biti glasna i tiha, može biti vesela i tužna, može biti brza i spora, može se dogoditi, može se dogoditi, može se dogoditi... Pa što je zapisano u žutoj mrlji starog rukopisa?
Djeca. Da je melodija drugačija.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. ( Na klik u žutoj točki pojavljuje se natpis: “Melodija može biti drugačija.”) Sljedeće mjesto je zeleno. Što vidimo?
Djeca. Karte sa strelicama, koracima, valovima.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pažljivo slušajte melodiju i razmislite kako ona izgleda: valovi, stepenice gore ili dolje, strelice gore ili dolje? (Na klik melodija valcera iz baleta P.I. "Uspavana ljepotica" Čajkovskog
Djeca. Na valove.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Slušamo još jednu melodiju. (Na klik zvuci “Koliba na pilećim nogama” M.P. Musorgski.)
Djeca. Strelica prema dolje.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Slušamo treću melodiju. (Na klik zvuči kao lipanj. Barcarolle” P.I. Čajkovski.)
Djeca. Uz stepenice.
Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno! Dakle, što piše u zelenom krugu?
Djeca. Možda "Kamo ide melodija?"
Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. ( Na klik u zelenom krugu pojavljuje se natpis "Melodija se kreće drugačije".)
Pokušajmo dešifrirati natpis u plavom krugu. (Na klik pojavljuje se slika “pijanist svira klavir” i zvuči motorna glazba. Na drugi klik pojavljuje se slika “žena koja pjeva” i zvuči pjesma “Chunga-changa”. Na klik zvuk prestaje.) Što mislite o ove dvije melodije?
Djeca. Muškarac svira glazbu na klaviru, a žena pjeva pjesmu "Chunga-changa".
Učitelj, nastavnik, profesor. Dakle, jedna melodija je sastavljena da bi se pjevala, a druga ...
Djeca. Igrati.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Melodija koja je ugodna za pjevanje naziva se "vokalna" melodija. Melodija koja se svira na glazbenim instrumentima koja nije namijenjena pjevanju naziva se "instrumentalna" melodija. Pa koje smo dvije pjesme upravo čuli?
Djeca. Vokal i instrumental.
Učitelj, nastavnik, profesor. Što piše u plavom krugu?
Djeca. Vokalna i instrumentalna melodija.
Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno! (Na klik u plavom krugu pojavljuje se natpis "Vokalno i instrumentalno".) Usput, instrumentalna melodija može imati i vokalni karakter, ako je zgodno pjevati. Uostalom, na satovima glazbe često pjevamo fragmente iz instrumentalnih djela.
Ostaje nam dokučiti što piše u ljubičastom krugu. Što nam govore ove dvije slike?
Djeca. Dva umjetnika slikaju slike.
Učitelj, nastavnik, profesor. Da, i izgleda da imaju različite slike. (Automatski video fragment “Ples labudova” P.I. Čajkovski. Na klik zvuk prestaje i automatski pojavljuje se natpis “Melodija-portret”.) Čiji nam portret crta melodija?
Djeca. Portret labudova.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Slušamo dalje. (Automatski zvuči recitativna glazba. Slika na slajdu je govor starogrčkog govornika.) Nije li istina da ova melodija kao da “razgovara” s nama. (Na klik pojavljuje se slika - govor moderne osobe iza podija.) Ovo je još jedna slika - „ljudski govor“. (Na klik pojavljuje se natpis "Melodija-govor osobe".)
Slušali smo razne melodije koje su nam govorile o nečemu ili nekome: “Melodija-portret”, “Melodija-govor osobe”. Što je šifrirano u ljubičastom krugu?
Učitelj, nastavnik, profesor. Ovo su melodije slike. Dok umjetnici crtaju različite slike na svojim slikama, skladatelji crtaju različite glazbene slike uz pomoć melodija. (Na klik u ljubičastom krugu pojavljuje se natpis "Melodije slike".)
Dakle, potpuno smo dešifrirali stari rukopis i razotkrili neke od tajni melodije. super ste! Izvedimo zajedno našu omiljenu pjesmu V. Shainskog "Chunga-chang" s plesnim pokretima i stvorimo sliku bezbrižnog života na pustom otoku. (Učitelj demonstrira prezentaciju pjesme “Chunga-changa”. Dodatak 3.)
Učitelj, nastavnik, profesor. U nastavku razgovora o glazbenim slikama koje mogu stvarati melodije, predlažem da poslušate glazbu Edvarda Griega “Solveig's Song”. Žena po imenu Solveig cijeli je život čekala da joj se voljena osoba vrati. I dugo je putovao po raznim zemljama i vratio joj se već sijed. Poslušajte glazbu i pokušajte iskoristiti informacije koje ste dobili dešifriranjem starog rukopisa. Promatrajte kako se melodija kreće, kakav je njezin karakter, kakvu je sliku stvorio norveški skladatelj Grieg? Izvršite zadatak 1. u Radnoj bilježnici. Podcrtaj riječi koje odgovaraju prirodi melodije: “podrugljivo, mirno, razigrano, tužno, veselo, lagano, glatko, odugovlačeno, svečano, svečano.” (Učitelj demonstrira prezentaciju “Song of Solveig”. Dodatak 4.)
Djeca. (Slušanje glazbe i izrada zadatka).
Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. (Na slajdu 3. učiteljica nakon dječjih odgovora na klik ističe točne odgovore: “mirno, tužno, glatko, dugotrajno”.) Recite mi, molim vas, je li u ovom djelu melodija vokalne ili instrumentalne prirode i zašto?
Djeca. Vokal, jer čini se da to pjeva Solveig.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. I ovo djelo se zove Pjesma Solveig". (Učitelj mijenja slajd). Razmotrite pažljivo crtež Nicholasa Roericha, koji se zove “Solveigova kuća” i recite mi kako izgleda kretanje melodije? Objasni svoj odgovor.
Djeca. Kretanje melodije je poput planina, poput rijeke. Jer melodija ide gore-dolje, valovita.
Učitelj, nastavnik, profesor. Slažem se s tobom. Kakvu sliku crta ova melodija, o čemu je ovo djelo?
Djeca. O Solveiginoj tuzi, o tome da čeka svog voljenog.
Učitelj, nastavnik, profesor. Da. Melodika Solveigove pjesme je tužna. Na koji način je napisano?
Djeca. U molu.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Melodija pjesme "Zbogom jesen!" također tužna. Zapjevajmo ovu pjesmu, stvarajući sliku oproštaja od lijepe jeseni. (Učitelj demonstrira izlaganje pjesme „Zbogom, jeseni!“ Prilog 5.)
Djeca. (Izvedi pjesmu pokretima).
Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno. Stekli ste potrebna znanja o melodiji i vješto je koristite. Pozivam vas da sudjelujete u kvizu.Mislim da vam neće biti teško odgovoriti na pitanja. (Nastavnik demonstrira prezentaciju “Kviz”. Dodatak 6.)
1. Komad s jasnim, energičnim ritmom, koji je zgodno pratiti u redovima.
2. Lijepi ritmički pokreti uz glazbu.
3. Predstava u kojoj se spajaju glazba i ples.
4. Predstava u kojoj svi pjevaju i kroz pjevanje pričaju priču.
5. Ruski narodni ples, u kojem djevojke hodaju u krugu, držeći se za ruke.
6. Kompozicija za orkestar, koja se sastoji od 4 dijela.
7. Jednostavno glazbeno djelo koje spaja glazbu i poeziju.
Djeca. (Riješi križaljku.)
Učitelj, nastavnik, profesor. Provjerimo zajedno. (Nakon svakog odgovora djeca na klik točan odgovor pojavljuje se u ćelijama križaljke. Križaljku možete zajedno rješavati po istom principu: nakon što djeca odgovore, na ekranu se prikazuje točan odgovor. To će omogućiti učitelju da smanji vrijeme za rješavanje križaljke.) Sve riječi križaljke povezane su s melodijom. U tri od njih ima puno melodija. Navedite ove tri riječi i obrazložite svoj odgovor.
Djeca. Balet, opera i...
Učitelj, nastavnik, profesor. Simfonija.
Djeca. U baletu ima mnogo plesova, a svaki ima svoju melodiju. Mnogi ljudi pjevaju u operi, svi pjevaju svoje pjesme.
Učitelj, nastavnik, profesor. U simfoniji ima i mnogo melodija. Među njima mogu biti melodije slične koračnici, plesu, pjesmi.
Dakle, danas smo bolje upoznali melodiju, naučili mnogo o njoj iz starog rukopisa. Prisjetite se što je ruski skladatelj rekao o melodiji i navedite njegovo prezime.
Djeca. Melodija je duša glazbe. Skladatelj se zove Čajkovski.
Učitelj, nastavnik, profesor. Da, Pjotr Iljič Čajkovski. Koja je melodija?
Djeca. Melodiju čine glazbeni zvukovi.
Učitelj, nastavnik, profesor. Tako je, koje su melodije?
Djeca. Melodije su različite: smiješne i tužne, brze i spore, glasne i tihe.
Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. Po čemu se vokalna melodija razlikuje od instrumentalne melodije?
Djeca. Vokalna melodija je prikladna za pjevanje, ali instrumentalna melodija nije prikladna. Svira se na glazbenim instrumentima.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Mislite li da se melodija ruske narodne pjesme "Bila je breza u polju" kreće "uz stepenice" ili "skače"? (Učitelj pjevuši prvu rečenicu pjesme.)
Djeca. Na stepenicama.
Učitelj, nastavnik, profesor. Da. Koje se glazbene slike nastale melodijama sjećate na današnjem satu?
Djeca. Žena koja je cijeli život čekala svog zaručnika.
Učitelj, nastavnik, profesor. Solveig iz drame Solveigova pjesma Edvarda Griega. Što drugo?
Djeca. "Bumbarov let".
Učitelj, nastavnik, profesor. Ne zaboravi pjesme.
Djeca. "Chunga-changa", "Zbogom, jesen!".
Učitelj, nastavnik, profesor. Slika sretnog života na otoku i slika jeseni. Bravo dečki! Dobro si obavio posao u razredu. (Nastavnik ocjenjuje rad najaktivnijih učenika). Pročitajte svoju domaću zadaću u radnoj bilježnici. Svih pet unosa o melodiji morate vratiti iz memorije. Lekcija je gotova. Doviđenja!
Književnost
- Mihajlova M.A. Razvoj glazbenih sposobnosti djece. Popularan vodič za roditelje i odgojitelje. Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1997.
- Mikheeva L.V. Glazbeni vokabular u pričama. M., sovjetski skladatelj, 1984.
- Enciklopedijski rječnik mladog glazbenika. /Komp. Medushevsky V.V., Ochakovskaya O.O. - M .: Pedagogija, 1985.
- 200 pjesama. Diskoteka za najmlađe ©&®OOO “Tsvetomir”, 2008.
- Aleksandar Kudrjašov. "Nestašne bilješke". Pjesme za djecu © A. Kudryashov, 2005.
- Biblioteka vektorskih slika, dio 1. DOO "Elkom", 2004.
- Zbirka animiranih gifova za web. UMJETNOST. D56771.
- “Omiljene pjesme djetinjstva” © 2005 V. Shainsky, E. Uspensky, G. Gladkov, Y. Entin. S. Kozlov, Gr. Gladkov, E. Krilatov, A. Timofejevski. M. Tanich.
- Glazbena zbirka SONATA. Ne samo klasici © Institut za nove tehnologije doo. 2004.
- Enciklopedija klasične glazbe. © Cominfo, 2002.
O dezinformacijama u nazivima glazbenih skladbi ili Što je "Muzika anđela":
"Neki zli genij ustraje u označavanju popularnih glazbenih snimaka nasumično lijepim naslovima. Autori također ukazuju na klasične skladatelje koji nikada nisu napisali ta djela. "Glazba anđela" postala je vjerojatno najpopularnije pitanje na forumima za pretraživanje glazbe. Dakle, lista za razotkrivanje :
1. Mozart - Glazba anđela je pogrešan naslov, je li Yiruma napisao ovu melodiju? a zove se “Rijeka u tebi teče”, rjeđa zamjena je Jan Kaczmarek - Zbogom (iz filma Hachiko). Još jedna melodija iz filma Hachiko nalazi se pod imenom Wilhelm Richard Wagner - "Proljetni valcer".
2. Skladbu "Melodija suza" (ili "Suze kiše") Beethoven nikada nije napisao. VKontakte se razmeće pogrešnim imenom koje su izmislili neuki ljudi. Ovu je skladbu napisao južnokorejski pijanist pod pseudonimom The Daydream.
Originalni naziv pjesme: Tears.
3. “Mozart W. A. Čista simfonija. Bliže snu” pogrešan je naslov, zapravo ovu kompoziciju je napisala ekipa Secret Garden i zove se Obećanje.
4. Glazbu za film "Requiem for a Dream" napisao je Clint Mansell, ali ne WAGNER ili MOZART! (Wikipedia sadrži pogrešku u članku o filmu).
5. "Chopin Frederic - Proljetni valcer (ili Jesenski valcer) (4:27)" Ni ovo Chopin nikada nije napisao, skladba Mariage D'amour u trajanju od 4:27 pripada skladateljima Paulu de Sennevilleu i Olivieru Toussaintu. Izvođač je Richard Clayderman.
6. Wagner - Vjenčani marš / San ljetne noći / Uvertira - skladba se pogrešno zove VKontakte, glazbu je napisao Yann Tiersen i zove se Yann Tiersen - Comptine d'un autre ete: L'apres midi. Wagner ima svadbeni zbor iz opere Lohengrin. Druga verzija Hansa Güntera Wagenera - Sommernachtstraum.
7. D. D. Šostakovič - Simfonija br. 5 (Simfonija duše) ili se inače zove preludij - naziv je netočan, ova skladba pripada timu Tajnog vrta i zove se Song from A Secret Garden.
8. "Chopin Frederic - Proljetni valcer (1:31)" - još jedan netočan naziv, melodiju u trajanju od 1:31 napisao je Jan Tiersen i zove se Yann Tiersen - Majčino putovanje. Vrijedi napomenuti da je Tiersen, bez obzira kako se zvao, ljudska mašta neograničena.
9. "Chopin Frederic - April Dream" - pravo ime Yannija Hrisomallisa - One Man's Dream.
10. Strauss - Romeo i Julija nije Strauss, već Nino Rota, koji je napisao soundtrack za film "Romeo i Julija", pod nazivom Što je mladost?
11.Wilhelm Richard Wagner - Trdne (Wagner - Suza) - pogrešno ime, zapravo je Dmitry Malikov - Zbogom, okrutni svijet
12. Verdi - Sicilijanska večernja - krivo ime, skladatelj naslovne teme za film "Kum" je i dalje isti Nino Rota.
13. Strauss - Polagani valcer - Pravo ime Secret Garden - Dreamcatcher
14. Puccini - Tosca (violina), također se pripisuje Verdiju, Vivaldiju i Vanessi May - sve su to netočna imena, pravi skladatelj Edvin Marton, koji je obradio melodiju iz Cavaradossijeve Arije.
16. Richard Wagner - Requiem za ljubav; Diesses Leben; Život je pogrešan naziv, to je zapravo Tajni vrt – Buđenje
17. Beethoven - Silense - pogrešno ime, zapravo je Ernesto Cortazar - Beethovenova tišina
18. Claude Debussy – Herojska uspavanka je pogrešan naziv, zapravo je Carter Burwell – Bellina uspavanka.
19. Albinonijev "Adagio" je poznati mit, dapače, skladatelj je Remo Giazotto, a ne Albinoni.
21. Clou - Slušati tišinu je pogrešan naziv, zapravo je Origen - Ples oblaka.
22. Johann Sebastian Bach - Preludij br. 13 - ovo je zapravo Ketil Bjornstad Preludij 13 (iz filma Samoća u mreži).
23. Mozart - himna UEFA Lige prvaka - Mozart nije napisao himnu Lige prvaka.
25. Johann Pachelbel - "Kanonik u D-duru" - ponekad se pripisuje J.S. Bachu.
26. Soundtrack za film "Schindlerova lista" Johna Williamsa pripisuje se Fredericu Chopinu.
27.Wilhelm Richard Wagner - Himmelfahrt Schön je pogrešan naziv, zapravo je Jonathan Cain - Bridal March.
28. Richard Wagner - Utjelovljenje ljubavi - (3.33), zapravo Toni Hulji - Hrvatska rapsodija.
Potemkina Oksana Nikolajevna
Glazbena zabava "Melodija je duša glazbe". Senior grupa.
Melodija je duša glazbe.
Cilj: Svijest melodije kao osnovu glazbenog djela.
Zadaci:
Dajte ideju o izražajnosti melodije.
Formiranje emocionalnog odnosa sa glazba, muzika na temelju njezine percepcije.
Formiranje svjesnog stava prema glazba, muzika.
Formiranje aktivnog stava prema glazba, muzika u toku njegovog izvođenja.
Sigurnost: Multimedijalna instalacija, projektor, računalo, glazbeni centar. Prijava – prezentacija.
Napredak tečaja.
Slajd broj 1. Pod, ispod glazba djeca ulaze u dvoranu, formiraju krug.
Glazbeni direktor: Bok dečki. Pozdravimo i tebe. Slušajte pažljivo i ponovite.
Postoji igra govora prstima.
Pozdravljam svuda. Kod kuće i na ulici
Čak "Bok" kažem susjedovoj kokoši. Emisije "krila".
Pozdrav zlatno sunce! Emisije "Sunce".
Pozdrav plavo nebo! Emisije "nebo".
Pozdrav mali hrast! Emisije "hrast".
Pozdrav besplatni povjetarac! Emisije "povjetarac".
Pozdrav jutro! Gesta desno.
Pozdrav dan! Gesta lijevo.
Pozdravljam. Stavlja ruke na prsa.
Ne budi lijen! Podiže ruke u stranu.
Glazbeni direktor: Pa smo se pozdravili.
Pod, ispod glazba, muzika djeca sjednu.
Glazbeni direktor: Dečki, što mislite o čemu to može reći glazba, muzika? O prirodi, o majci, o raspoloženju. Ona puno govori, a naš glavni zadatak je naučiti čuti njezine intonacije, raspoloženja, karakter. Recite mi, dečki, iz čega svaki izrasta glazbena kompozicija? Melodije. glazba, muzika zahvaljujući svojim mogućnostima otvara cjelinu mir: vodi vas u daleka vremena, priča o junacima, priča bajke, crta slike prirode. I u srcu svakog djela « melodija» . P. I. Čajkovski rekao je: « Melodija je duša glazbe» . Ove riječi bit će tema naše lekcije. I što je melodija a zašto je ona duša glazba, muzika?
Djeca: Zvukovi.
Glazbeni direktor: Reproduciram zvukove (reproduciram zasebne zvukove nasumičnim redoslijedom, ovo melodija?
Sviranje nota na instrumentima u neskladu.
Djeca: Ne, zvuči unutra melodije moraju nekako biti povezani.
Glazbeni direktor: Zvukovi melodije kao da se pojedina slova i riječi u našem govoru trebaju povezati u rečenice, trebale bi nam nešto reći. Zato melodija se misli izraženo u zvukovima. Riječ « melodija» dolazi od grčke riječi melodija, "meloc", što znači pjevanje, melodija. Što su melodije?
Djeca: Smiješne, tužne, nježne i grube, brze i spore, krhke, klonule i energične.
Slajd broj 2. Glazbeni direktor: Također melodija se diže, silazna i valovita.
Priču prati emisija melodije.
Glazbeni direktor: tj melodija nam nešto prenosi, izražava. Zato melodija- glavno izražajno sredstvo glazba, muzika. Skladatelj putem melodija prenosi njegove misli, osjećaje, doživljaje, odnosno otkriva svoj unutarnji svijet, svoju dušu. Stoga se s pravom može reći da melodija je duša glazbe.
glazba, muzika- ovo je ljubav čovjeka prema životu, prirodi, drugim ljudima. Više A. Puškin rekao je: "I ljubav - melodija» . Danas ćemo slušati priču o stvaranju melodije. Slajd broj 3.
Djeca slušaju „Priča o stvaranju melodije» . Slajdovi br. 4-22.
Glazbeni direktor: Da dodatno učvrstimo naše poznanstvo s melodija Rešimo zagonetke. Slajd broj 23.
Djeca pogađaju zagonetke na ekranu.
Ponavljači - pričvršćivači.
Glazbeni direktor: Pogledajte sliku i pronađite one životinje koje ne zauzimaju njihov registar. Slajd broj 24.
Glazbeni direktor: Dečki, prisjetimo se s vama osnova glazba su tri kita u glazbi.
Što je "tri kita" u glazba, muzika? To su tri temelja na kojima se sve glazba, muzika. To je pjesma, ples i koračnica. Glavna stvar je čuti razliku u karakteru glazba za koračnice, ples i pjesma.
Hajdemo igrati igru "Pogodi kita". Čuvši ples glazba, muzika, pljesneš rukama, marširaš - marširaš, i pjevaš pjesmu.
Pod, ispod glazba djeca formiraju krug.
Igra se igra "Tri kita".
Pod, ispod glazba, muzika djeca sjednu.
Glazbeni direktor: Pjesma je jedan od najvažnijih i glavnih kitova u glazba, muzika jer je pjesma najstarija vrsta glazbena umjetnost, a najvažniji dio pjesme je - Melodija! Prije nego počnemo učiti pjesmu, moramo pripremiti vaše glasove, a za to ćemo prvo raditi vježbe disanja.
Respiratorni naboj. Vježbe A. Strelnikova "Pumpa", "Zagrli svoja ramena".
Vježbe disanja.
Elementi vježbi disanja A. N. Strelnikove. Predloženu tehniku razvila je učiteljica vokala Alexandra Nikolaevna Strelnikova.Vježbe ove terapijske vježbe disanja ne samo da obnavljaju disanje i glas, već imaju izuzetno blagotvoran učinak na tijelo u cjelini. Vraćaju poremećeno nosno disanje, poboljšavaju drenažnu funkciju bronha, pozitivno utječu na metaboličke procese koji imaju važnu ulogu u opskrbi krvlju, uključujući i plućno tkivo. Oni povećavaju ukupnu otpornost tijela, njegov tonus, poboljšavaju neuropsihičko stanje tijela.
Vježba "Zagrli svoja ramena". Udahnite na kompresije prsnog koša. Početni položaj: uspravi se. Ruke su savijene u laktovima i podignute u razinu ramena s rukama okrenutim jedna prema drugoj. U trenutku kratkog bučnog udaha kroz nos bacamo ruke jedno prema drugome, kao da se grlimo za ramena. Važno je da se ruke kreću paralelno jedna s drugom, a ne poprečno. Ruke se trebaju kretati paralelno, njihov položaj se ne može mijenjati tijekom cijele vježbe.
Vježba "Pumpa". Početni položaj: uspravno, ruke dolje. Lagano se nagnite prema polu: leđa su okrugla (i nisu ravna, glava je spuštena - gleda dolje u pod, ne povlačite i ne naprezajte vrat, ruke su spuštene prema dolje. Kratko bučno udahnite na krajnjoj točki luka ( "pomirisati pod"). Lagano se podignite, ali nemojte se potpuno ispraviti - u ovom trenutku potpuno je pasivan kroz nos ili usta. Ponovno se sagnite i istovremeno kratko udahnite bučno. Zatim, dok izdišete, lagano se uspravite, ispuštajući zrak kroz usta ili nos. "Napumpaj gumu" lako i jednostavno u ritmu koračajućeg koraka.
Glazbeni direktor: Ti i ja ćemo naučiti jutarnju pjesmu.
Pogledajmo crtić u kojem je zvučala. Pogledaj i reci mi kako se zove ovaj crtić?
Gledanje videa "Jutro počinje" iz crtića "Strašilo-mijau".
Vokalni i zborski rad. Učenje se odvija na frazama, s višestrukim ponavljanjem, s novim zadacima koji ispravljaju prirodu zvuka. Počnimo učiti pjesmu uz refren. Djeca će vjerojatnije pamtiti ponavljane riječi i melodija refrena, pjevanje izvodi glazbeni direktor. Potrebno je od samog početka rada na pjesmi tražiti izražajan zvuk, nastojati osigurati da je fraza logički opravdana, smislen izgovor teksta, nastojati naglasiti žanrovske značajke tijekom izvedbe, odabirom potrebnih poteza, dinamiku i ton glasova.
Učenje pjesme "Jutro počinje" iz crtića "Strašilo-mijau" riječi M. Yasnova, glazba I. Kosmačeva.
Odraz.
Glazbeni direktor: Dečki, danas smo upoznali jednog od glavnih glazbeni izražajna sredstva melodija. Siguran sam da ćete nakon današnje lekcije svi toga zapamtiti i glazba ima dušu – MELODIJA. Melodija prenosi osjećaje, misli, iskustva, unutarnji svijet osobe. Vidimo se opet.
Pod, ispod glazba djeca napuštaju sobu.
Povezane publikacije:
Dana 22. veljače u našem dječjem vrtiću "Rodnichok" održana je zabava posvećena Danu branitelja domovine. Sudjelovale su dvije prosječne grupe "Sunča".
Glazbena zabava "Dan kosmonautike" (pripremna grupa) Dan kozmonautike. Glazbeni voditelj: Potemkina ON. Uz glazbu "Zemlje u luku" djeca ulaze u dvoranu. Glumci: Glavni,.
Glazbena zabava "Putovanje u dvorac kraljice Harmonije". Senior grupa Putovanje u dvorac kraljice Harmonije Ovaj materijal namijenjen je učvršćivanju znanja predškolske djece posebne prirode: sposobnosti igre.
Glazbena zabava "Novogodišnja priča". Senior grupa Glazbena zabava Tema: Novogodišnja bajka Viša skupina Programski zadaci: formiranje ideje o novogodišnjem prazniku, atrakcija.
Lekcija 5
Svrha lekcije: razumjeti da je melodija glavna ideja glazbenog djela.
Glazbeni materijal:"Sweet Dream", P. Čajkovski; „Marš drvenih vojnika“, P. Čajkovski, „Valcer“, P. Čajkovski; Pas de deux iz baleta Orašar, P. Čajkovski; "Vesela pjesma" G. Struve, V. Viktorov.
Problem lekcije: Zašto je glazbi potrebna melodija?
Dodatni materijal:širenje udžbenika-bilježnice „Duša glazbe je melodija“.
Tijekom nastave
1. Organiziranje vremena.
- Dečki, Muse nam je poslala pismo: “Pomozite mi da shvatim. Zašto je glazbi potrebna melodija? Muza". Morat će pomoći. Da, shvatit ćemo.(slajd 1)
- Otpjevajmo pjesmu „Lišće pada, pada“. (Autori preporučuju „Veselu Struveovu pjesmu, ali čini mi se da je bolje otpjevati poznatu pjesmu, onu koja je već otpjevana).
- Tko je pjevao pjesmu? ( Horus).
- A tko je svirao pratnju?(Učitelj, nastavnik, profesor).
2. Razvoj teme lekcije.
- Prisjetimo se situacije koja se svakome od nas često dogodi u životu – neki glazbeni motiv, melodija ne odlazi iz sjećanja, neumorno nas prati. Ovu melodiju počinjemo pjevušiti, “prečeći” je “za sebe”, jer je se sjećamo i zaljubili smo se u nas, ne razmišljajući o tome kakva je to glazba, tko ju je skladao.
- Što mislite, kako se zove u glazbi koju pjevamo?(Riječi. Pjesma. Melodija).
- Iznosili ste različita mišljenja. Ali oni koji su nazvali riječ "melodija" pokazali su se u pravu.
- Sada će zvučati nekoliko melodija pjesama, a vi ih pokušavate prepoznati.(Zvuče melodije popularnih pjesama, pjesme koje su naučili na satu glazbe, djeca ih imenuju i pjevaju).
- Dobro ste se snašli u ovom zadatku. Sada poslušajte dva komada - koračnicu i ples. Možete li reći kada je bio marš, a kada ples?
Zvuče melodije "Marša drvenih vojnika" i "Valcer" iz "Dječjeg albuma" P. Čajkovskog. Djeca određuju da je prva melodija koračnice, a druga plesna. Ovaj ples se zove "valcer".
(slajd 4. Sva glazba je umetnuta na slajd, animacija je postavljena, ako glazba neće reproducirati, potrebno je ponovno namjestiti poveznice na glazbu ili ponovno umetnuti glazbu).
- Po kojim ste znakovima odredili gdje zvuči melodija koračnice, a gdje - ples?(Melodija koračnice zvučala je jasno, naglo. Činilo se da njeni zvuci oslikavaju korake, koračanje. Ovu melodiju mogao je svirati bubanj).
- U maršu prsti vojnika mogu marširati po stolu ili na koljenima, djeca mogu svirati ritmičko pulsiranje nekog komada na zamišljenim bubnjevima. U sklopu "Marša drvenih vojnika" možete organizirati fascinantnu igru - paradu igračaka: djevojčice "izvode" pulsiranje marša pokretom ruku "lutaka igračaka" savijenih u dlanovima, dječaci sviraju bubnjeve . Dirigent vodi mimohod s "palicom" (pokazivačem) u rukama. - Tako je!
- Kako ste naučili valcer?(Melodija u njoj je glatka, lijepa. Činilo se da se vrti u plesu. Možete brojati “u sebi” - jedan, dva, tri) (Djeca se mogu lagano ritmički njišu lijevo i desno uz glazbu valcera).
- A sada ćete čuti malu igru. Skladao ju je skladatelj s kojim smo se već susreli na nastavi. Glazba će vas podsjetiti na njegovo ime.
Zvuči melodija "Pas de deux" iz baleta "Orašar" P. Čajkovskog. (Ovo je glazba Petra Iljiča Čajkovskog).
- Pravo. Ovo je divan ruski skladatelj(pokazati portret skladatelja).Skladao je album skladbi koje poznaju mladi glazbenici diljem svijeta. Ovo je album za djecu.(prikaži igraonicu)."Dječji album" - ciklus od 24 klavirska djela - P.I. Čajkovski je napisao 1878. i posvetio ga svom nećaku Volodji Davidovu.
- Sada se zavalite kao da ste na koncertu i poslušajte komad s ovog albuma. Pažljivi slušatelji moći će odrediti radi li se o pjesmi, plesu ili koračnici.
Zvuči "Sweet Dream" P. Čajkovskog u izvedbi učitelja.(Ovo je pjesma. Ali nitko je ne pjeva. Ovo je pjesma bez riječi).
- U pravu si. A zašto je većina vas odlučila da je ovo pjesma? Kako je zvučala glazba?(Pjevanje, glatko. Polako. Umiljato. Zamišljeno).
- Ja ću vam sada odsvirati glavnu melodiju djela, a vi nježnim pokretom jedne ruke dočarajte njezin karakter.(Učenici rade zadatak).
- Dobro napravljeno! Vrlo ste izražajno pokretima ruke dočarali karakter djela. Kakvo ste raspoloženje stekli nakon slušanja ove glazbe?
(Zamišljen. Smiren. Sanjiv. Tužan. Svjetlo). . (Melodičnu liniju pjesme "Sweet Dream" možemo svirati s djecom na zamišljenoj violini, uz melodične produžene pokrete "čarobnog" gudala).
- Pravo. Skladatelj je ovo djelo nazvao "Sweet Dream". Sanjarenje je san, sjećanje, misao o nečemu ugodnom, dragom, ljubaznom.
- Pa, sad pogledajmo crtić u kojem zvuči glazba iz "Dječjeg albuma" P. I. Čajkovskog, pogledaj i poslušaj "Slatki san", a zatim ispričaj bajku koju si vidio u crtiću.
Izlaz: Tako smo pomogli Muzi da sazna zašto je glazbi potrebna melodija. Uostalom, melodija je glavna ideja bilo kojeg glazbenog djela, njegovo lice, bit. Melodija je duša glazbe. Iz melodije prepoznajemo pjesme, plesove i koračnice.
Prilikom susreta s glazbom kod kuće, zapamtite melodije skladbi i pokušajte ih pjevušiti.
Često na podsvjesnoj razini kažemo “dušena glazba”, “duša pjeva”, sasvim točno definirajući kako bit glazbenog djela tako i njegov utjecaj na nas.
Svijetle slike, rođene melodijom, pjesmom, nalaze u nama živ odjek, a mi osjećamo kako se postupno oslobađamo tereta nagomilanih briga i problema, kako nam se ramena ispravljaju, dah postaje lagan, srce grije. I tada nas obuzima neusporediv osjećaj duhovnog leta.
Sve ove lijepe slike imaju vrlo stvarnu osnovu. Uostalom, osoba je višestruki, višeslojni energetski sustav (matrjoška), a bilo koji zvuk, koji ima valnu prirodu, ima jedan ili drugi učinak na nas. Sve je bitno – i tembar zvuka, i glasnoća, i informacije koje on nosi, i emocionalno raspoloženje i na koji energetski centar djeluje glazbena serija.
Glazba za dušu dotiče naše najfinije žice. Prilagođava se skladnom raspoloženju, ima veliku ljekovitost, daje osjećaj radosti i mira. Raznolik je stilom, sadržajem, emocionalnom slikom, tonom, raspoloženjem. Na našoj stranici predstavljen je najširim rasponom.
Ovdje možete slušati narodne pjesme i drugu duhovnu glazbu u raznim izvedbama, uz pratnju tradicionalnih i modernih instrumenata. Riječ je o zborskoj izvedbi, ansamblima i djelima pojedinih autora. Drevna harfa, pjesme uz harmoniku, drevni puhački instrumenti - ovo je nepotpuni popis pjesama i glazbene raznolikosti raspoređenih na našem resursu. Posebno je široko zastupljena kozačka pjesma (kozački zbor, ansambli kozačke pjesme). Navedeni su i najbolji primjeri moderne rock glazbe, posebice folk rocka.
Zaustavimo se detaljnije na raznim vrstama glazbenih djela koja utječu na Duševne i Duhovne centre.
Glazba za dušu uključuje razne glazbene stilove. Razlikuje se prije svega po tome što može utjecati na više energetske centre osobe.
Narodne (etničke) pjesme i melodije odgovaraju najvišem stupnju razvoja. Kako ova izjava ne bi bila neutemeljena, spomenimo slavenski energetski sustav koji uključuje 9 glavnih centara ili kanala (7 čakri u istočnim sustavima je skraćena verzija). Mnogi istraživači smatraju da je riječ "čakra" slavensko-arijevskog porijekla, drugi je zamjenjuju pojmom "chara", ali bit se toga ne mijenja. Upravo u ovih 9 centara koncentrirani su najmoćniji tokovi vrtložne energije (riječ "vortex", inače, ista je po značenju i zvuku, kako na sanskrtu tako i na ruskom). Ovi kanali su pak podijeljeni u 3 dijela (svaki od njih ima 3 centra). Niži centri su odgovorni za fizički razvoj. Sljedeća tri odgovaraju carstvu Duše. Gornji energetski centri osiguravaju duhovni razvoj osobe. Ovisno o tome koji su energetski centri otvoreni, ljudi u većoj mjeri percipiraju određene vibracije. Ako su razvijene samo 3 donje čakre, tada će glazbene sklonosti biti prikladne.
Narodna glazba ne zrači samo na razini 3 gornja centra (Rodnik, Čelo, Usta), ona izravno utječe na Duh i Dušu, zbog čega apsolutno svi centri čovjeka dolaze u ravnotežu. Stoga glazbeni folklor treba promatrati i shvaćati kao izvor koji može uskladiti sva ljudska središta. Nije ni čudo da se smatra najvišom točkom razvoja bilo koje nacije.
Crkvene himne prate narodnu glazbu.
Oni utječu na sferu duše, koja također harmonizira ostale energetske centre.
Klasična djela (simfonijska) utječu na jednu od gornjih čakri (Usta ili Usta). Klasici ne samo da pomažu čovjeku da se sveobuhvatno razvija, već i može izliječiti mnoge bolesti i poremećaje. Sada se naširoko koristi u raznim područjima terapije.
Rock glazba također dotiče jedan od kanala duše (kreativni centar, Percy, smješten na razini solarnog pleksusa). To se posebno odnosi na klasične rock stilove, folk rock i balade.
Jazz utječe na energetske kanale koji su odgovorni za fizičko tijelo, otuda i njegovo namjerno seksualno obojenje. Prerađen je u ragtime, iz kojeg su kasnije nastali razni pravci rock glazbe.
Pop glazba (popularna efemerna glazba) je gotovo na dnu ovog popisa. Zasebno treba istaknuti elektronička djela stvorena pomoću sintisajzera.
Djeluju na određene centre, ali gube svoju sliku, jer se ne izvode na živim instrumentima.
Rap, techno, tam-tam - najniža razina. Utjecaj je isključivo na niže čakre. Nema ništa loše u aktiviranju nižih centara, ali namjeran i stalan utjecaj na njih kroz psihoritam blokira razvoj viših energetsko-informacijskih centara. To znači da koči razvoj osobe u cjelini.
Teško je nabrojati sve glazbene pravce i žanrove – njih je jako puno. Važno je da je svako glazbeno djelo određeno zračenje koje utječe i na svijest, i na mišljenje, i na sve naše organe. Narodni napjevi liječe (odnosno dovode do izvorne cjelovitosti) naš Duh i Dušu, nije slučajno što kažu da dok je narodna pjesma živa, Duša je živa, a Duh naroda nepobjediv.
