در این مقاله به مبانی نظری و عملی برای ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به فرآیند آموزشی پرداخته شده است. تجزیه و تحلیل رویکردهای نظری و روش شناختی برای پیاده سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات انجام شد که بر اساس آن مشکلات کارشناسی و سازنده حل شد. وظیفه تخصصی، پیش نیازهای اولیه برای استفاده از فناوری های جدید اطلاعات و ارتباطات را تشریح می کند. برای حل مسئله طراحی، یک مدل توصیفی پیشنهاد شد. مدل توصیفی فرآیند یادگیری را با استفاده از ابزارهای فنی ایجاد شده بر اساس فناوری اطلاعات و ارتباطات ارائه می دهد، اصول عملکرد آن، روند توسعه فرآیند آموزشی جهانی و انواع برنامه های مورد استفاده در فرآیند آموزشی را بررسی می کند. وظایف ناشی از الزامات آموزش اطلاعات تدوین شده است. مدلی برای استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی مدرن توصیف شده است که در آن ارتباط مستقیم (معلم-دانشجو) و معکوس (دانشجو-معلم) برقرار می شود. مزایا و معایب معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات نشان داده شده است.
فرآیند آموزش از راه دور
وسیله آموزش
فناوری اطلاعات و ارتباطات
1. Zenkina S.V. مبانی آموزشی جهت گیری محیط اطلاعاتی و ارتباطی به سمت نتایج جدید آموزشی: چکیده پایان نامه. دیس ... داک. Ped علوم: 13.00.02 – مسکو. – 2007. - 48 ص. [منبع الکترونیکی] – حالت دسترسی http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (تاریخ دسترسی: 04/15/13).
2. Parkhomenko E.I. کاربرد فناوری های نوین اطلاعاتی در آموزش رشته های فنی به دانشجویان: Ph.D. Ped علوم // مشکلات و چشم اندازهای توسعه آموزش (II): مواد بین المللی. در غیبت علمی conf. (پرم، می 2012). – Perm: Mercury, 2012. – 190 p.
3. Prikhodko V. آموزش معلمان رشته های فنی مطابق با الزامات بین المللی / V. Prikhodko, A. Solovyov // آموزش عالی در روسیه. – 2008. - شماره 10. – ص 43–49.
5. Kholodkova I.V. شرایط آموزشی برای ادغام آموزش تمام وقت و از راه دور: دیس. ... می تونم Ped علوم: 13.00.01 / موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای مسکو. حالت منطقه دانشگاه - م.، 2009. - 169 ص.
امروزه فرآیندهای تغییر در نظام آموزشی با معرفی فناوری های نوین آموزشی همراه است. همراه با سیستم آموزشی سنتی، شکل جدیدی از آموزش - آموزش از راه دور - نیز با موفقیت در حال توسعه است. آموزش از راه دور با حفظ فناوری‌های آموزشی، روش‌ها، اشکال و ابزارهای تدریس سنتی، استفاده گسترده‌ای از آرایه‌های آموزشی در اینترنت، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات می‌کند.
تجهیز سیستم آموزشی به فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از وظایف نوسازی سیستم آموزشی روسیه است. سیستم آموزشی در حال ادغام در دنیای شبکه ای است و به نیازهای رو به رشد توسعه اقتصادی کشور نزدیک می شود. فرآیندهای ایجاد یک فضای اقتصادی واحد کشورهای اروپایی، فرآیندهای جهانی شدن و نوسازی سیستم آموزشی در روسیه را تقویت کرده است. گواه این امر فرآیند بولونیا است که توسعه آن در فضای آموزشی روسیه قدرت خاصی پیدا کرده است.
تنوع محتوا، شکل‌های سازمانی، روش‌های تدریس بسته به نیازهای شناختی، علایق و توانایی‌های دانش‌آموزان در تمامی مقاطع تحصیلی حائز اهمیت است. بنابراین برای دستیابی به کیفیت آموزشی، لازم است که اشکال جدید آموزش در مقاطع ابتدایی، متوسطه و عالی معرفی شود. در این راستا، آموزش از راه دور و فناوری های آن از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری هایی هستند که برای اجرای مشترک فرآیندهای اطلاعاتی و ارتباطی طراحی شده اند.
فناوری اطلاعات مجموعه‌ای از فرآیندها و روش‌ها برای جستجو، جمع‌آوری، ذخیره، پردازش، ارائه، توزیع اطلاعات و روشهایی برای اجرای چنین فرآیندها و روشهایی است.
فناوری های ارتباطی فرآیندها و روش های انتقال اطلاعات و روش های اجرای آنها هستند.
استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات سازماندهی تعامل بهینه بین دانش آموز و معلم را به منظور دستیابی به نتایج یادگیری ممکن می سازد و شامل استفاده همزمان از موارد زیر است:
- ابزار تجسم محتوای مشکل ساز،
- ابزارهای آموزش و کنترل برنامه ریزی شده
وسیله ای برای تجسم محتوای مشکل ساز، ایجاد ارتباط مستقیم آموزشی بین معلم و دانش آموز است (شکل 1). ابزارهای آموزش برنامه ریزی شده و کنترل - برقراری ارتباط کنترل بازخورد دانش آموز و معلم (شکل 2).
برنج. 1. ابزار تجسم محتوای مشکل ساز.
برنج. 2. آموزش برنامه ریزی شده و ابزار کنترل
هنگام معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات، مشکلات زیر به وجود می آید:
سازماندهی فرآیند آموزشی با استفاده از رایانه؛
با چه ابزاری و نحوه نظارت بر دانش، ارزیابی سطح تثبیت مهارت ها و توانایی ها.
چه فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی باید برای اجرای وظایف آموزشی و آموزشی محول شده استفاده شود.
برای تبدیل دوره آموزشی به فناوری اطلاعات و ارتباطات در یک محیط آموزش از راه دور، معلم باید درک درستی از حوزه موضوعی داشته باشد، بتواند دانش را نظام‌مند کند، از روش‌های تدریس به خوبی استفاده کند، از قابلیت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات به خوبی آگاه باشد. ابزارهای کامپیوتری را بشناسد که با آن می توان به یک یا آن تکنیک آموزشی دست یافت. علاوه بر این، معلم باید از سخت افزار و نرم افزاری که برای ایجاد یک مجموعه آموزشی و روش شناختی (EMC) استفاده می کند، ایده داشته باشد و با کمک کدام سخت افزار و نرم افزار از روند آموزشی به طور کلی پشتیبانی کند.
استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی با مهم ترین روندها در توسعه فرآیند آموزشی جهانی مواجه است. برای برآوردن نیازهای آموزشی، معلم نه تنها باید دانش و توانایی به کارگیری فناوری های آموزشی مدرن را داشته باشد، بلکه باید روش ها و ابزارهای پیشرفته علوم مدرن را نیز در اختیار داشته باشد. بنابراین، برای افزایش کارایی فرآیند یادگیری، تسلط بر فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات نه تنها برای دانش آموزان، بلکه برای معلمان نیز ضروری است.
معلم فرآیند آموزشی را با کمک موادی که معمولاً وسایل کمک آموزشی نامیده می شود انجام می دهد. وسایل کمک آموزشی شامل وسایل کمک آموزشی فنی، ارتباطی، اطلاعاتی، مطالب آموزشی و غیره است. فرآیند یادگیری مدرن بدون ابزارهای فنی مانند: انتشارات الکترونیکی آموزشی غیرقابل تصور است. سیستم های آموزشی کامپیوتر; صوتی آموزشی، ویدئویی، آزمایشگاه مجازی و کار عملی و خیلی بیشتر.
در شرایط یک جریان اطلاعاتی بهمن مانند که به درون فرد سرازیر می شود، باید از همه کانال های ادراک دانش آموزان حداکثر استفاده را کرد. برای این کار باید به مولفه دیداری درس نظری و عملی توجه بیشتری شود و مولفه شنیداری (صدای مدرس) در درجه دوم اهمیت قرار دارد.
کتاب‌های الکترونیکی کمک می‌کنند تا مطالب مورد مطالعه را با بیشترین جزئیات و جزئیات ارائه کنند، آنها را به بلوک‌های کوچکی که غنای و وضوح اطلاعات بهینه دارند، تقسیم می‌کنند و همچنین این تقسیم‌بندی را به بلوک‌های کوچک با ساختاربندی ترکیب می‌کنند. علاوه بر این، وسایل کمک آموزشی الکترونیکی به شما امکان می دهد از ویژگی هایی استفاده کنید که در پوسترهای معمولی موجود نیست - این انیمیشن عناصر فردی، استفاده از عناصر صوتی و تصویری است.
با کاربرد و استفاده یکپارچه از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات در محیط آموزش از راه دور، یکی از جنبه‌های مهم استفاده از ابزارهای اطلاعاتی و ارتباطی برای توسعه مواد و مجتمع‌های آموزشی در تمامی موضوعات دوره است. مواد آموزشی و روش شناختی و مجموعه های ایجاد شده به این روش این امکان را فراهم می کند تا دانش آموزان را به درستی درک اصل مسئله و یافتن راه های حل آن را یاری کند و صرفاً وسیله ای برای انتقال اطلاعات آموزشی نباشد.
ورود مواد آموزشی الکترونیکی، روش شناختی و ویدئویی به فرآیند آموزشی به ظهور روش های آموزشی جدید و اشکال کلاس های مبتنی بر ابزار الکترونیکی پردازش و انتقال اطلاعات کمک می کند. اما، علیرغم تنوع ابزارها و فناوری های فنی مورد استفاده در فرآیند آموزشی، باید توجه داشت که کیفیت آموزش قبل از هر چیز به کمال مطالب آموزشی، شکل ارائه آن و سازماندهی فرآیند آموزشی بستگی دارد. .
به عنوان مثال، هنگام توسعه یک مدل از مواد آموزشی الکترونیکی، لازم است که موارد زیر را در نظر بگیرید:
1) کتاب درسی باید ریتم مطالب را تنظیم کند و ابزار سمعی و بصری خاصی برای کنترل ادراک مطالب داشته باشد.
2) پویایی ارائه متن توسط معلم تنظیم می شود (این یا از قبل در هنگام توسعه مطالب آموزشی یا در حین نمایش اتفاق می افتد).
در حال حاضر انواع مختلفی از برنامه های کامپیوتری در آموزش استفاده می شود:
برنامه های تست؛
برنامه های آموزشی؛
آزمون و برنامه های آموزشی؛
کتاب های درسی چند رسانه ای;
دایره المعارف های چند رسانه ای
استفاده از برنامه های رایانه ای امکان ایجاد وسایل کمک آموزشی تعاملی را فراهم می کند که بسیار بصری هستند، مانند استفاده از نشانگرهای شنیداری برای نشان دادن نکات اساسی یادگیری. این امر به تقویت پس‌زمینه عاطفی آموزش، گسترش پتانسیل فردی‌سازی آموزش، فراهم کردن حوزه وسیعی از تماس‌ها با دانش‌آموزان و فراهم کردن زمینه گسترده برای فعالیت مستقل فعال دانش‌آموزان کمک می‌کند. تمرین نشان می دهد که استفاده از چنین وسایل کمک آموزشی به افزایش انگیزه دانش آموزان کمک می کند.
ما وظایفی را تدوین کرده ایم که از الزامات اطلاع رسانی آموزش ناشی می شود.
1. دانش آموز باید بر مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی ها تسلط یابد، چنین ویژگی های شخصی را توسعه دهد که تکمیل موفقیت آمیز وظایف حرفه ای و عملکرد راحت در جامعه اطلاعاتی را تضمین کند، که در آن اطلاعات عامل تعیین کننده ای در کارایی کار است.
2. افزایش سطح آموزش متخصصان از طریق بهبود فناوری های آموزشی و ورود گسترده ابزارها و فناوری های یادگیری الکترونیکی به فرآیند آموزشی.
یادگیری با کمک ابزارهای فنی ایجاد شده بر اساس فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما امکان می دهد مطالب آموزشی را تجسم کنید ، تعامل یادگیری را افزایش دهید ، دسترسی به منابع جدید دانش را فراهم کنید و نظارت عملیاتی بر تسلط دانش آموز بر مطالب را انجام دهید.
زمانی که خود دانش‌آموز ارگونومیک‌ترین ویژگی‌های ماده مورد مطالعه را شخصاً برای خود انتخاب می‌کند، وضعیت جدیدی ایجاد می‌شود. او این توانایی را دارد که به طور مستقل هر متنی را که از پایگاه داده ای از مواد ویدئویی آموزشی الکترونیکی به دست آمده است، بازآفرینی کند، آن را به تصویر بکشد، استدلال های لازم را انتخاب کند، آنها را در منطق خاصی از شواهد مرتب کند، دیدگاه خود، طرز تفکر او را منعکس کند.
امروزه دیگر نمی توان آموزش مدرن را بدون فناوری های اطلاعاتی مانند دوره های الکترونیکی، کتابخانه های الکترونیکی، جدیدترین وسایل کمک آموزشی و فناوری های انتقال دانش تصور کرد.
تجربه تجربی ما نشان می دهد که تنوع محیط آموزشی با در نظر گرفتن قابلیت های فردی هر دانش آموز، علایق، تمایلات، تجربه ذهنی انباشته شده در فرآیند زندگی و یادگیری، به افزایش کارایی فرآیند یادگیری کمک می کند. برجسته کردن دو ایده اصلی: نیاز به تنوع در محیط آموزشی. نیاز به فردی کردن یادگیری، انطباق آن با نیازهای شناختی و علایق دانش آموزان - روشن می شود که هر دو ایده اول و دوم را می توان به طور موثر با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) حل کرد.
لازم به یادآوری است که ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش دارای معایبی است (جدول 1) که حل آن نیازمند رویکردی ویژه برای به حداقل رساندن عوامل روانی و فیزیولوژیکی است.
علیرغم کاستی‌هایی که در جدول توضیح داده شده است، هنوز هم می‌خواهم یادآوری کنم که وسایل کمک آموزشی کامپیوتری محیطی را ایجاد می‌کنند که دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا با شدت بیشتری موضوع مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنند، ایده‌های خود را مطرح کنند و دیدگاه خود را از مشکلات مورد بررسی ارائه دهند. علاوه بر این، ابزارهای یادگیری مبتنی بر رایانه ابزارهایی هستند که به دانش آموزان کمک می کنند نه تنها ایده های خود را شکل دهند، بلکه آنها را نیز متحول کنند. محیط‌های آموزشی مبتنی بر ابزارهای یادگیری مبتنی بر رایانه، فعالیت‌هایی را آغاز می‌کنند که دانش‌آموزان خودشان دانش خود را در آن می‌سازند، نه اینکه جهان را به عنوان کتاب درسی درک کنند و معلم آن را برای آنها تفسیر کند.
برای توسعه این حوزه ها از فناوری های نوین اطلاعاتی استفاده می شود که به کمک آن محیط های اطلاعاتی و آموزشی ایجاد می شود که بر اساس آن فرآیند آموزش از راه دور و به طور کلی مدیریت آموزش انجام می شود. محیط اطلاعاتی و آموزشی ایجاد شده بر اساس فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، از جمله سیستم های آموزشی، نسبت به روش های سنتی مزایایی دارد:
توانایی سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس رویکرد فردی گرا.
اجرای هر دو سطح (پایه، حرفه ای، سطوح پیشرفته تسلط بر برنامه های آموزشی) و تمایز پروفایل امکان پذیر است.
جدول 1. مزایا و معایب معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات
|
مزایای |
ایرادات |
|
1. استفاده از رایانه برای تشدید فرآیند آموزشی |
وخامت وضعیت سلامت دانش آموزان (اختلال بینایی، بیماری های قلبی عروقی، اسکولیوز و ...) |
|
2. حل مشکل اشتغال کودکان و نوجوانان (بازی های رایانه ای، اینترنت) |
اعتیاد به اینترنت که پیامدهایی به شکل بدتر شدن سلامتی و اختلالات روانی دارد |
|
3. فرصت برقراری ارتباط با همسالان و ساکنان کل سیاره (وب سایت های "VKontakte"، "Odnoklassniki"، "دنیای من"، و غیره) |
امکان یافتن خود در یک محیط اینترنتی ناکارآمد (وبلاگ های خطرناک، سایت های دوستیابی و غیره) |
|
4. ارتباطات نامحدود از طریق اینترنت |
مشکل شیرخوارگی اجتماعی در جامعه بومی، ناسازگاری با زندگی، ناپختگی اجتماعی |
|
5. اشکال و فناوری‌های دموکراتیک‌تر، باز، «پاک» آموزش و کنترل دانش (آزمایش، آموزش آنلاین و غیره) |
یک طرفه بودن کنترل و امکانات محدود برای شناسایی کیفیات فردی و سطح دانش در فرآیند یادگیری |
|
6. نیاز به اجرای گسترده فناوری های آموزش از راه دور |
ناکافی بودن چارچوب نظارتی برای آموزش از راه دور. آموزش از راه دور بر اساس مقررات زیر است که بسیاری از آنها در حال حاضر قدیمی هستند. 1. دستور کمیته دولتی آموزش عالی فدراسیون روسیه مورخ 17 ژوئن 1996 شماره 1062 "در مورد ایجاد مرکز اطلاعات و پشتیبانی تحلیلی از سیستم آموزش از راه دور." 2. دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 26 اوت 2003 شماره 985-24 "در مورد محاسبه حداکثر تعداد دانش آموزان با استفاده از فناوری های آموزش از راه دور" (منسوخ شده). 3. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 6 مه 2005 شماره 137 "در مورد روش استفاده از فناوری های آموزشی از راه دور" (ثبت شده توسط وزارت دادگستری روسیه در 2 اوت 2005 به شماره 6862). |
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در یک محیط آموزش از راه دور برای آموزش حرفه ای متخصصان آینده به ما این امکان را می دهد که کیفیت آموزش را بهبود بخشیم، توانایی های خلاق دانش آموزان را توسعه دهیم و همچنین به آنها بیاموزیم که مستقل فکر کنند و با مواد آموزشی کار کنند. به بهبود مستمر بیشتر آنها در طول زندگی خود.
دانش آموز دیگر شنونده منفعل نیست و درگیر فعالیت شناختی فعال می شود و معلم هماهنگ کننده فرآیند آموزشی می شود.
بنابراین، ارزیابی‌های آموزشی از این ابزارهای جدید و غیرمعمول تدریس متناقض هستند - از اظهارات مشتاقانه در مورد انقلاب در آموزش تا اظهارات غم انگیز از اثربخشی کم و بی فایده بودن. می‌توان انتظار داشت که کتاب‌های درسی ویدیویی در مواردی که ارائه تصویری و احساسی مطالب واقعی مورد نیاز است مفید باشد، اما با کمک آنها توسعه مهارت‌ها و توانایی‌ها دشوار است، بنابراین توصیه می‌شود از آنها در ترکیب با مطالب سنتی استفاده شود.
داوران:
پوملوف V.B.، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، استاد گروه آموزشی دانشگاه بشردوستانه دولتی ویاتکا، کیروف.
الکساندروا N.S.، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، رئیس. گروه آموزشی، مؤسسه آموزشی ملی آموزش عالی حرفه ای "موسسه اجتماعی و اقتصادی Vyatka"، کیروف.
پیوند کتابشناختی
Yamenko O.P. فن آوری های اطلاعات و ارتباطات در محیط آموزش از راه دور // مشکلات مدرن علم و آموزش. – 2013. – شماره 4.;آدرس اینترنتی: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (تاریخ دسترسی: 2019/03/31). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی علوم طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.
ایده راهنمای مدرن فرآیند آموزشی، ترکیب و تعامل نزدیکتر از عناصر سازنده فنی و طبیعی است. اطلاعات و کامپیوتری شدن فرآیند آموزشی در موضوعات چرخه طبیعی به عنوان یک پدیده یکپارچه کننده تعاملی عمل می کند. چنین ارتباطی، یعنی. استفاده از فناوری کامپیوتر در مقایسه با آموزش سنتی دارای مزایای متعددی است:
1. كامپيوتر حلقه اتصالي است كه تعامل طبيعي همه اشكال فعاليتهاي آموزشي و شناختي دانش آموزان را برقرار مي كند.
2. فناوری های رایانه ای به تقویت فعالیت های شناختی و ذهنی دانش آموزان کمک می کند.
3. معرفی رایانه به رشته های طبیعی به تعمیق دموکراتیزه کردن روش های تدریس کمک می کند، زیرا فناوری های رایانه ای مبتنی بر تضعیف عامل ذهنی در کنترل دانش است و امکان حذف محدودیت های اجتماعی-روانی را فراهم می کند.
4. فن آوری کامپیوتر شامل فرصت های انگیزشی عظیم است. یک عامل انگیزشی مهم ماهیت بازی فناوری رایانه است. عناصر بازی تست رایانه عبارتند از رقابت، موقعیت های شدید که کاربر را ملزم به تصمیم گیری های خارق العاده می کند.
معرفی دانش طبیعی رایانه به ساختار فرصت های یادگیری مستقل دانش آموزان را گسترش می دهد. استفاده از برنامه های کامپیوتری به طور قابل توجهی نسبت کار مستقل را به عنوان جزء اساسی کل فرآیند شناختی افزایش می دهد.همانطور که مشخص است، در مسیر پیشرفت مستقل از جهل به دانش، دانش آموزان با فعالیت های منظم و هدفمند آشنا می شوند تا آنها را جذب و خلاقانه به کار گیرند. دانش کسب شده
فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟
فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری هایی هستند که از فناوری های رایانه ای (فرایندهای اطلاعاتی) و وسایل ارتباطی (وسایل ارتباطی - اینترنت) استفاده می کنند.
فن‌آوری‌های رایانه‌ای شامل نرم‌افزار، سخت‌افزار و دستگاه‌هایی است که بر اساس ریزپردازنده‌ها و فناوری رایانه‌ای کار می‌کنند، همچنین ابزارهای مدرن و سیستم‌های تبادل اطلاعات که عملیات جمع‌آوری، انباشت، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات را فراهم می‌کنند.
فن آوری های کامپیوتری اطلاعات عبارتند از: کامپیوتر، کامپیوترهای شخصی. مجموعه تجهیزات ترمینال برای رایانه های همه کلاس ها، شبکه های محلی، دستگاه های ورودی/خروجی اطلاعات، ابزارهای ورودی و دستکاری متن و اطلاعات گرافیکی، ابزار ذخیره سازی آرشیوی حجم زیادی از اطلاعات و سایر تجهیزات جانبی رایانه های مدرن؛ دستگاه هایی برای تبدیل داده ها از فرم های گرافیکی یا صوتی نمایش داده ها به دیجیتال و بالعکس. وسایل و ابزارهای دستکاری اطلاعات سمعی و بصری؛ وسایل ارتباطی مدرن؛ سیستم های هوش مصنوعی؛ سیستم های گرافیک کامپیوتری، سیستم های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی، مترجم ها، کامپایلرها، سیستم عامل ها، بسته های نرم افزار کاربردی و غیره).
با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، اصول اولیه تدریس به طور موثر اجرا می شود:
· اصل علمی؛
· اصل سیستماتیک و سازگاری؛
· اصل فعالیت؛
· اصل دسترسی؛
· ارتباط بین تئوری و عمل.
· در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان.
· دید.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به ما این امکان را می دهد که کار معلم را بهینه کنیم و عملکردهای او را تا حدودی تسهیل کنیم:
1. کنترل معلم از کار معمولی پرسش از دانش آموزان رها می شود. علاوه بر این، موقعیت یک معلم جذاب تر می شود زیرا توابع کنترلی به ماشین منتقل می شوند و این ارتباط بدون درگیری را ارتقا می دهد.
2. بازخورد. استفاده از رایانه به شما امکان می دهد هر مرحله از کار دانش آموز را ارزیابی کنید: رایانه اشتباهات را تصحیح می کند، در صورت لزوم نظر می دهد و اطلاعات لازم را ارائه می دهد. بدین ترتیب دانش آموز این فرصت را پیدا می کند که اشتباهات خود را به موقع اصلاح کند.
استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه در درس جغرافیا نه تنها یادگیری مطالب جدید آموزشی را تسهیل می کند، بلکه فرصت هایی را برای رشد توانایی های خلاق دانش آموزان فراهم می کند:
انگیزه یادگیری دانش آموزان را افزایش می دهد.
فعالیت شناختی را فعال می کند؛
تفکر و خلاقیت کودک را توسعه می دهد؛
موقعیت زندگی فعال را در جامعه مدرن شکل می دهد.
فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان در تمام مراحل فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار داد.
بسته به اهداف و مقاصد درس می توان از فناوری اطلاعات در درس برای مطالعه مطالب جدید، تعمیم و نظام مند کردن دانش، هنگام انجام کارهای عملی، کارهای خلاقانه و هنگام نظارت بر دانش و مهارت ها استفاده کرد.
هنگام یادگیری مطالب جدید، اغلب از یک برنامه نمایشی استفاده می شود - یک کتاب درسی الکترونیکی یا ارائه الکترونیکی که مطالب نظری را به شکلی در دسترس، روشن و بصری به دانش آموزان ارائه می دهد.
برنامه های آموزشی، یعنی کتاب‌های درسی الکترونیکی حاوی تکه‌های ویدیویی هستند که به شما امکان می‌دهند در کلاس یک کلیپ ویدیویی را نشان دهید که پدیده مورد مطالعه را با تفسیر سخنران نشان می‌دهد.
در طول درس ادغام مطالب آموزشی، می توانید از یک برنامه تستر یا دستگاه های تست Activote استفاده کنید که به شما امکان می دهد تا جذب مطالب مورد مطالعه را نظارت کنید.
انواع مختلفی از برنامه های کامپیوتری وجود دارد که معلم می تواند در فعالیت های خود از آنها استفاده کند:
1. برنامه های آموزشی در درجه اول بر کسب دانش جدید متمرکز شده است. بسیاری از آنها در حالتی نزدیک به یادگیری برنامه ریزی شده با یک برنامه شاخه ای عمل می کنند. این گروه همچنین می تواند شامل برنامه هایی برای یادگیری مبتنی بر مسئله باشد که به طور غیرمستقیم فعالیت های دانش آموزان را کنترل می کند.
2. برنامه های آموزشی طراحی شده برای شکل گیری و تثبیت مهارت ها، و همچنین برای خودآموزی دانش آموزان. استفاده از این برنامه ها فرض بر این است که مطالب نظری قبلاً توسط دانش آموزان تسلط یافته باشد.
3. برنامه های نظارتی که برای کنترل سطح معینی از دانش و مهارت طراحی شده اند. این نوع برنامه با انواع مختلفی از وظایف تست، از جمله در فرم تست، نشان داده می شود.
4. برنامه های نمایشی طراحی شده برای نمایش تصویری مواد آموزشی با ماهیت توصیفی، کمک های بصری مختلف (نقاشی، عکس، کلیپ های ویدئویی). یکی از انواع آنها را می توان اطلس های تعاملی جغرافیایی در نظر گرفت که از نقشه های آنها نه تنها برای وضوح استفاده می شود، بلکه می توان روی یکدیگر "روکش" کرد، مرتب کرد و از گرافیک های تعاملی و تعاملی استفاده کرد. این نوع همچنین شامل برنامه های ارائه است که قابلیت ویرایش گرافیکی دارند و برای کارهای خلاقانه دانش آموزان استفاده می شوند.
5. برنامه های شبیه سازی و مدل سازی که برای "شبیه سازی" اشیا و پدیده ها طراحی شده اند. این برنامه ها به ویژه برای جغرافیا اهمیت دارند، زمانی که مطالب مورد مطالعه به سختی نشان داده می شوند یا انتزاعی هستند.
6. اطلاعات و برنامه های مرجع طراحی شده برای نمایش اطلاعات لازم با اتصال به منابع اینترنتی آموزشی.
7. کتاب های درسی چند رسانه ای - برنامه های پیچیده ای که اکثر عناصر انواع برنامه های ذکر شده را ترکیب می کند.
کتاب‌های درسی چندرسانه‌ای، یا همانطور که به آنها کتاب‌های درسی الکترونیکی نیز گفته می‌شود، در قالبی اجرا می‌شوند که امکان لینک‌ها، گرافیک، انیمیشن، سخنرانی سخنران، فرم‌های ثبت نام، وظایف تعاملی و جلوه‌های چند رسانه‌ای را فراهم می‌کند.
کتاب های درسی الکترونیکی مزایای قابل توجهی نسبت به کتاب های قبلی خود دارند. معلمی که اطلاعات آموزشی در مورد موضوع خود دارد می تواند به سرعت آن را به روشی جدید ساختار دهد یا به سادگی مطالب را در یک وب سایت برای دسترسی همزمان همه: دانش آموزانش قرار دهد.
کتاب های درسی الکترونیک عملا ابدی هستند، از فرسودگی نمی ترسند، فضای کمی را اشغال می کنند و بسیار متحرک هستند. کتاب درسی الکترونیکی از نظر طراحی متغیر است: می توان آن را به هر شکلی که برای خواندن مناسب است (تغییر رنگ پس زمینه، متن، اندازه فونت) ارائه داد. در صورت لزوم می توانید از چاپگر برای چاپ بخشی از کتاب درسی استفاده کنید و آن را به صلاحدید خود طراحی کنید.
گنجاندن عناصر انیمیشن و بازی های رایانه ای در کتاب درسی، تعامل و جذابیت آن را افزایش می دهد. ساختار فرامتن کتاب درسی امکان یک مسیر یادگیری فردی را فراهم می کند. با این حال، سیستم ناوبری فرامتن باید به گونه ای ساخته شود که منطق و نظام مندی در تسلط بر محتوا حفظ شود و خلأ در تسلط بر استانداردهای آموزشی مجاز نباشد.
کتاب الکترونیکی فرصت های خوبی برای کار خلاقانه فراهم می کند. معلم و دانش آموزان می توانند در تالیف کتاب الکترونیکی خود شرکت کنند، مطالب یا تکالیف را بدون هزینه قابل توجه برای چاپ مجدد به آن اضافه کنند. کتاب های درسی "کاغذی" چنین فرصتی را فراهم نمی کنند و هنگام استفاده از آنها، ساخت محتوای شخصی آموزش برای دانش آموزان دشوار است. بیشترین کاری که یک دانش آموز می تواند انجام دهد این است که یادداشت های خود را در حاشیه یک کتاب درسی «کاغذی» بنویسد.
وسایل کمک آموزشی تعاملی و سمعی و بصری در درس های جغرافیا می تواند در دروس برای یادگیری چیزهای جدید و تلفیق مطالب تحت پوشش، نیاز به تصویرسازی از الگوهای توسعه طبیعت و جامعه بر روی مطالب خاص با محتوای منطقه ای، و به عنوان کار مستقل با رایانه در داخل مورد استفاده قرار گیرد. چارچوب دروس تلفیقی در علوم کامپیوتر و جغرافیا. در این گونه دروس دانش آموزان کار نرم افزاری عملی را مستقیماً روی کامپیوتر انجام می دهند. بیایید نگاهی دقیق تر به جنبه های مختلف استفاده از کامپیوتر در درس جغرافیا بیاندازیم.
یک سخنرانی کامپیوتری که با استفاده از MS Power Point ایجاد شده است، دنباله ای مرتبط با موضوعی و منطقی از اشیاء اطلاعاتی است که بر روی صفحه نمایش یا مانیتور نشان داده می شود. وظیفه اصلی یک سخنرانی کامپیوتری توضیح مطالب جدید است. اما برخلاف یک سخنرانی سنتی، یک سخنرانی کامپیوتری پتانسیل زیادی برای استفاده از مطالب گویا دارد. بنابراین، یک سخنرانی کامپیوتری باید به عنوان یک ابزار جدید در کار معلم در نظر گرفته شود که به او امکان می دهد درس های بصری و غنی از اطلاعات ایجاد کند.
اشیاء اطلاعاتی نشان داده شده در یک سخنرانی کامپیوتری تصاویر (اسلایدها)، قطعات صدا و ویدئو هستند. تصاویر (اسلایدها) عکس ها، نقشه ها، نمودارها، نمودارها، نمودارها هستند. قطعات ویدیویی فیلم هایی هستند که به طور کامل یا جزئی در سخنرانی گنجانده شده اند، یا انیمیشن هایی هستند که به وضوح فرآیندها و پدیده هایی را نشان می دهند که اغلب برای مشاهده غیرقابل دسترسی هستند. قطعات صوتی - متن روایت، موسیقی یا ضبط های دیگر (صدای پرندگان، حیوانات و غیره) همراه با نمایش تصاویر و قطعات ویدیویی.
بسیاری از ویژگی های جغرافیایی مورد مطالعه، مانند دشت ها و رشته کوه ها، دریاها و اقیانوس ها، گیاهان صنعتی غول پیکر و زمین های کشاورزی وسیع را نمی توان به طور مستقیم به دانش آموزان نشان داد. بنابراین، استفاده از ابزارهای نمایشی (اسلایدها، تصاویر، انیمیشن ها، فیلم ها) در درس به شکل گیری ایده های تصویری کودکان و بر اساس آنها - مفاهیم کمک می کند. علاوه بر این، اگر آنها را با نمایش نمودارها، جداول و غیره تکمیل کنید، کارایی کار با اسلایدها، تصاویر و سایر مواد نمایشی بسیار بالاتر خواهد بود.
برنامه توسعه ارائه Power Point به شما این امکان را می دهد که مطالبی را برای یک درس آماده کنید، با ترکیب ابزارهای بصری مختلف، از مزایای هر کدام حداکثر استفاده را ببرید و معایب را برطرف کنید.
صفحات گسترده اکسل به معلم کمک می کند تا هنگام توضیح مطالب جدید از کارتوگرام ها و کارتوگرام ها در درس استفاده کند که براساس آخرین داده های آماری ساخته شده است تا کار عملی را در کلاس در مورد تجزیه و تحلیل داده های آماری با ساخت نمودارها و کارتوگرام ها سازماندهی کند. در این مورد، نمودارها، کارتوگرام ها و نمودارهای نقشه نه تنها به عنوان وسیله ای برای تجسم، بلکه به عنوان منبع دانش جغرافیایی نیز عمل می کنند.
ویرایشگر متن مایکروسافت ورد برای تهیه اسناد آموزشی و روش شناختی (طرح های موضوعی و درسی) و جزوات (کارت وظایف، آزمون ها، جدول کلمات متقاطع و غیره) به سرعت و کارآمد طراحی شده است تا اسنادی با کیفیت بالا ایجاد کند که استانداردهای زیبایی شناسی بالا را برآورده کند.
اسلایدها با نمودارها، نمودارها، جداول هنگام مطالعه جغرافیای اقتصادی، هنگام در نظر گرفتن ماهیت پدیده ها و فرآیندهای جغرافیایی، ویژگی های کیفی و کمی آنها اهمیت ویژه ای دارند.
ویدئوهایی که فرآیندها یا پدیده‌ها و انیمیشن‌های جغرافیایی را به تصویر می‌کشند به‌عنوان شکلی از مدل‌سازی رویدادهای واقعی، حقایق و داده‌های علمی در نظر گرفته می‌شوند. فریم های مجزا که در یک ویدیو جمع آوری می شوند، یک مدل فیگوراتیو را تشکیل می دهند که ایده خاصی از اصل را ارائه می دهد. مانند هر مدل دیگری، فیلم ها و انیمیشن ها همه عناصر پدیده یا فرآیند مورد مطالعه را آشکار نمی کنند، بلکه تنها اصلی ترین و مهم ترین آنها را نشان می دهد که ماهیت شی مورد مطالعه را آشکار می کند. این ساده سازی جستجوی ویژگی های اساسی را تسهیل می کند و ویژگی های آن، اصالت و اصالت شی را برجسته می کند.
توجه به دسته خاصی از اشیاء رسانه ای موجود در کتابخانه - نقشه های تعاملی و نقشه های شماتیک ضروری است. نقشه های تعاملی نوع جدیدی از ابزارهای تعاملی آموزش جغرافیا هستند. نقشه های تعاملی دارای ویژگی های یک نقشه جغرافیایی هستند، به عنوان مثال. یک تصویر در مقیاس کاهش یافته از سطح زمین با استفاده از یک زبان خاص - علائم متعارف، در همان زمان، آنها دارای ویژگی جدیدی هستند که آنها را به سیستم های اطلاعات جغرافیایی نزدیکتر می کند - توانایی تغییر محتوای نقشه.
علاوه بر همه موارد فوق، ویژگی جغرافیا به عنوان یک موضوع دانشگاهی به حدی است که حاوی حجم زیادی از مطالب است. برای تهیه کامل ترین، جالب ترین و مدرن ترین درس جغرافیا، معلم نیاز به پردازش تعداد زیادی از منابع مختلف از دایره المعارف ها گرفته تا روزنامه ها و مجلات دارد.
استفاده از کامپیوتر و اینترنت این امکان را به وجود می آورد که میزان ادبیات مورد استفاده برای آماده سازی را کاهش داده و زمان جستجوی اطلاعات لازم را کاهش دهد. هرچه بیشتر از رایانه در فرآیند آموزشی استفاده کنید، عمیق تر به دامنه تقریباً بی حد و حصر کاربردهای آن پی می برید.
بنابراین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس به ما این امکان را می دهد که هر درس را غیرمتعارف و سازنده کنیم. و کار با کامپیوتر باعث افزایش علاقه در دانش آموزان و افزایش انگیزه برای یادگیری می شود. استفاده از فناوری رایانه و اینترنت فرصت هایی را برای دسترسی به حجم زیادی از اطلاعات مدرن و به روز ایجاد می کند. و ارتباط متقابل انیمیشن، موسیقی، صدا و مدل های تعاملی، امکان ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد.
مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)کلمه " فن آوری"ریشه یونانی دارد و ترجمه شده به معنای علم، مجموعه ای از روش ها و تکنیک ها برای پردازش یا فرآوری مواد خام، مواد، محصولات نیمه تمام، محصولات و تبدیل آنها به کالاهای مصرفی است. درک مدرن از این کلمه شامل کاربرد علمی و مهندسی است. دانش برای حل مسائل عملی در این مورد فناوری اطلاعات و مخابرات را می توان فناوری هایی دانست که هدف آنها پردازش و تبدیل اطلاعات است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) یک مفهوم کلی است که دستگاه ها، مکانیسم ها، روش ها و الگوریتم های مختلف پردازش اطلاعات را توصیف می کند. مهم‌ترین دستگاه‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، رایانه‌ای هستند که به نرم‌افزارها و ابزارهای مخابراتی مناسب همراه با اطلاعات ذخیره‌شده روی آنها مجهز هستند.
ابزارهای ICT مورد استفاده در آموزش
اجازه دهید مفهوم «ابزار ICT» را که یکی از ابزارهای اصلی در این بخش از دانشنامه است، تعریف کنیم.
فناوری اطلاعات و ارتباطات (ابزار ICT): نرم‌افزار، سفت‌افزار و ابزارها و دستگاه‌های فنی که بر اساس ریزپردازنده، فناوری رایانه و همچنین ابزارها و سیستم‌های مدرن برای پخش اطلاعات، تبادل اطلاعات، ارائه عملیات جمع‌آوری، تولید، انباشت، ذخیره، پردازش، انتقال اطلاعات و توانایی کار می‌کنند. برای دسترسی به منابع اطلاعاتی شبکه های کامپیوتری محلی و جهانی.
ابزارهای ICT شامل:
- کامپیوتر،
- کامپیوتر;
- مجموعه ای از تجهیزات ترمینال برای رایانه های همه کلاس ها؛
- شبکه های اطلاعاتی؛
- دستگاه های ورودی/خروجی اطلاعات؛
- وسایل و ابزارهایی برای دستکاری متن، گرافیک، اطلاعات سمعی و بصری؛
- ابزار ذخیره سازی آرشیوی حجم زیادی از اطلاعات؛
- دستگاه هایی برای تبدیل داده ها از فرم های متنی، گرافیکی یا صوتی نمایش داده ها به دیجیتال و بالعکس.
- سیستم های هوش مصنوعی؛
- سیستم های گرافیک کامپیوتری;
- سیستم های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی، مترجم ها، کامپایلرها، سیستم عامل ها، بسته های نرم افزار کاربردی و غیره)؛
- وسایل ارتباطی مدرن که تعامل اطلاعاتی بین کاربران را هم در سطح محلی (مثلاً در یک سازمان یا چندین سازمان) و هم در سطح جهانی (در شبکه جهانی وب) فراهم می کند.
- ابزارهای آموزشی الکترونیکی که بر اساس فناوری های چند رسانه ای، فرامتن، هایپر رسانه، ارتباطات راه دور اجرا می شوند.
در سیستم‌های آموزشی مدرن، برنامه‌های اداری جهانی و ابزارهای ICT گسترده شده‌اند:
- واژه پردازها،
- صفحات گسترده،
- برنامه های آماده سازی ارائه،
- سیستم های مدیریت پایگاه داده،
- برگزارکنندگان،
- بسته های گرافیکیو غیره
با ظهور شبکه های کامپیوتری و سایر ابزارهای مشابه ICT، آموزش کیفیت جدیدی به دست آورد که در درجه اول با توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه در جهان مرتبط است. از طریق اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به منابع اطلاعاتی جهان (کتابخانه های الکترونیکی، پایگاه های داده، ذخیره سازی فایل ها و ...) امکان پذیر است. حدود دو میلیارد سند چندرسانه ای در محبوب ترین منبع اینترنتی، شبکه جهانی وب WWW منتشر شده است.
سایر ابزارهای رایج ICT که به صورت آنلاین در دسترس هستند عبارتند از ایمیل، لیست های پستی، گروه های خبری و چت. برنامه‌های ویژه‌ای برای برقراری ارتباط در زمان واقعی ایجاد شده‌اند که پس از برقراری ارتباط، امکان انتقال متن وارد شده از صفحه کلید و همچنین صدا، تصویر و هر فایلی را فراهم می‌کنند. این برنامه ها به شما این امکان را می دهند که همکاری بین کاربران راه دور و یک برنامه در حال اجرا در رایانه محلی را سازماندهی کنید.
با ظهور الگوریتم‌های فشرده‌سازی داده‌های جدید، کیفیت صدای موجود برای انتقال از طریق یک شبکه کامپیوتری به طور قابل‌توجهی افزایش یافته است و شروع به نزدیک شدن به کیفیت صدا در شبکه‌های تلفن معمولی کرده است. در نتیجه، یک ابزار نسبتاً جدید ICT، تلفن اینترنتی، شروع به توسعه بسیار فعال کرد. با استفاده از تجهیزات و نرم افزارهای خاص می توانید کنفرانس های صوتی و تصویری را از طریق اینترنت انجام دهید.
مبانی نظری آموزش زبان انگلیسی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات
1.1 مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات
فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری شامل تعامل (گفتگو، بحث) هر موضوع با یکدیگر با استفاده از وسایل و روش های موجود است که شامل مشارکت فعال در گفت و گوی طرفین - تبادل پرسش و پاسخ، مدیریت دوره است. گفتگو، نظارت بر اجرای تصمیمات اتخاذ شده و غیره.
فناوری اطلاعات و ارتباطات برای برقراری ارتباط با میلیاردها نفر در فواصل طولانی و کوتاه طراحی شده است. در فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، آزمودنی‌ها معلمان و دانش‌آموزان هستند و ابزارهای اجرای چنین یادگیری عبارتند از: ایمیل، وبلاگ، کنفرانس تلفنی، گفتگوهای بی‌درنگ، شبکه‌های اجتماعی، چت و غیره.
ارتباطات اصلی ترین فعالیت در فضای اینترنت است. ارتباط به فرآیندهای رمزگذاری مجدد کلامی به غیرکلامی و غیرکلامی به حوزه های کلامی اشاره دارد. برای برقراری ارتباط، گذار از صحبت کردن از "یکی" به اعمال "دیگری" ضروری است. به همین دلیل است که انتقال ارزش ها بین دو سیستم مستقل مختلف که دو نفر هستند اجرا می شود. همچنین می توان اشاره کرد که ما در مورد اختلاف بین مشخصه ورودی و خروجی سیستم های ارتباطی صحبت می کنیم (G.G. Pocheptsov).
برای انتقال اطلاعات بین جوامع مختلف "دانش آموزان"، "معلمان" یعنی. بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی و سازمان هایی که از فرآیند آموزشی با مواد اطلاعاتی پشتیبانی می کنند (S. N. Pozdnyakov)، مواد آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات ایجاد و استفاده می شود.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش مستلزم استفاده از روش‌های آموزشی مبتنی بر ارتباطات «چند به چند» است. اینها روشهایی هستند که با تعامل فعال بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مشخص می شوند.
فن آوری های اطلاعات و ارتباطات امکان توسعه فعال چنین روش هایی را در آموزش نوآورانه به عنوان وبلاگ ها فراهم می کند که به همه شرکت کنندگان امکان می دهد پیام های نوشتاری را به صورت همزمان و ناهمزمان مبادله کنند که ارزش آموزشی زیادی دارد، با استفاده از فناوری های پورتال برای ایجاد منابع آموزشی در حالت ارتباط تعاملی.
ارتباطات با واسطه رایانه (تعامل انسان-رایانه-انسان) استفاده فعال تر از روش های آموزشی مانند مناظره های آنلاین، شبیه سازی ها، بازی های نقش آفرینی، گروه های بحث، جلسات طوفان فکری، روش های گروه اسمی، انجمن ها و غیره را ممکن می سازد.
مفهوم مدرن توسعه فن آوری برای استفاده از رایانه ها و شبکه ها نه تنها برای پردازش، ذخیره سازی، یکپارچه سازی یا جابجایی منابع اطلاعاتی، بلکه به عنوان یک محیط یادگیری از اولین شبکه رایانه ای سرچشمه می گیرد (D. Licklider, R. Taylor). در اینترنت، تعامل غیرمستقیم را می توان به عنوان تبادل پیام با استفاده از فناوری های اینترنتی (A.D. Khannanov)، در قالب مدل های تعامل زیر نشان داد: تبادل پیام های الکترونیکی بین دو کاربر وبلاگ (یک به یک). تبادل پیام های الکترونیکی در لیست پستی در وبلاگ های موضوعی (بسیار تا زیاد)؛ تبادل پیام بین کاربران و نویسندگان وبلاگ (بسیاری به یک و یکی به بسیاری) همچنین راه های ارتباطی بسیاری از طریق اینترنت مانند کنفرانس های تلفنی، چت، انجمن ها و سایر فناوری های ارتباطی وجود دارد که به شما امکان می دهد در فضای شبکه با هم تعامل داشته باشید. در حالت گفتگو مطالعه ارتباطات اینترنتی به ما امکان می دهد روش های ارتباطی در اینترنت را بر اساس میزان تعامل آنها تقسیم کنیم. تعاملی ترین محیط های ارتباطی چت، شبکه های اجتماعی و انجمن ها، کمترین تعامل را ایمیل و وبلاگ ها تشکیل می دهند. هنگام برقراری ارتباط از طریق ایمیل، ارتباط به صورت آفلاین اتفاق می افتد، بر خلاف چت، که در آن افراد به صورت آنلاین ارتباط برقرار می کنند، یعنی شخصی که پیامی را دریافت کرده است، بلافاصله به آن پاسخ می دهد و پاسخی دریافت می کند. شایان ذکر است که در وبلاگ ها، ارتباط پیرامون یک موضوع یا موضوع خاص اتفاق می افتد، در حالی که چت موضوع خاص خود را ندارد. با این حال، اتاق‌های گفتگو بیشتر به خاطر خود ارتباط، ارتباط را تمرین می‌کنند، در حالی که وبلاگ‌ها اغلب به یک موضوع خاص اختصاص داده می‌شوند، اما در جهت آموزشی آموزنده‌تر هستند.
لازم است تعدادی از ویژگی های مشخصه ارتباط با استفاده از شبکه های کامپیوتری را در مورد ما با استفاده از وبلاگ ها ذکر کنیم:
اولاً امکان ارتباط همزمان بین تعداد زیادی از افراد مستقر در نقاط مختلف جهان و در نتیجه زندگی در فرهنگ های مختلف.
ثانیاً، ناتوانی در استفاده از بیشتر وسایل ارتباط غیرکلامی و ارائه خود.
سوم، فقیر شدن مؤلفه عاطفی ارتباطات.
چهارم، ناشناس ماندن و کاهش ریسک روانی در فرآیند ارتباط.
این ویژگی ها منجر به ایجاد اشکال و سبک های جدید تعامل و پیدایش نوعی آداب اینترنتی و قوانین خاص ارتباطی می شود.
اخیراً به روز رسانی سریع فناوری های آموزشی صورت گرفته است. فناوری اطلاعات به سرعت در حال ورود به سیستم آموزشی است و تأثیر بسزایی بر روش شناسی فرآیند آموزشی دارد. به عنوان مثال، یکی از بارزترین جلوه های این نفوذ، آموزش باز مبتنی بر فناوری آموزش از راه دور است. آموزش آزاد به عنوان یک سیستم منعطف و در دسترس بدون تنظیم دقیق فرکانس و مدت مطالعه یک دوره جداگانه شکل می گیرد، برنامه ای که بر اساس رسمی سازی، ساختار، الگوریتم سازی اطلاعات آموزشی، انتقال خودکار آن و کنترل دانش بر اساس آن توسعه می یابد. فناوری های آموزش از راه دور این یادگیری مستمر، انعطاف پذیر، مدولار، توزیع شده با تعامل کامل یا جزئی میانجی بین معلم و دانش آموز با تمرکز غالب بر کار مستقل کنترل شده دانش آموز است (A.N. Panskikh).
یادگیری از طریق وبلاگ مبتنی بر تعامل غیرمستقیم و مستقیم تعاملی بین معلم و مخاطب است. تعامل مستقیم تعاملی بین معلم و دانش‌آموز، با اجرای ایده گسترش مخاطب، مخاطب مجازی ایجاد می‌کند که به کاهش مجازی فاصله بین معلم و دانش‌آموز کمک می‌کند. نیازی نیست دانش آموزان و معلمان را همزمان در یک نقطه از فضا دور هم جمع کنیم. برای ایجاد وبلاگ و دسترسی به اینترنت کافی است.
راه دوم برای اطمینان از تعامل فرآیند آموزشی، تعامل غیر مستقیم معلم با دانش آموزان، با استفاده از مجتمع های آموزشی و روشی الکترونیکی، ایمیل است. دگرگونی کلاس درس سنتی وجود دارد که پیش نیازهای مهندسی مجدد فرآیند آموزشی را ایجاد می کند.
یادگیری باید جایی باشد که دانش آموزان بیشترین زمان را صرف کنند. در شرایط امروز - آنلاین. و با توجه به اینکه شبکه های اجتماعی از محبوبیت بالایی در بین دانش آموزان برخوردار است، منطقی است که از آنها به عنوان بستری برای کارهای آموزشی استفاده شود.
یکی از تعاریف مفهوم "شبکه اجتماعی" در ویکی پدیا به شرح زیر است: شبکه اجتماعی یک وب سایت تعاملی چند کاربره است که محتوای آن توسط خود شرکت کنندگان شبکه پر می شود. این سایت یک محیط اجتماعی خودکار است که به گروهی از کاربران با علاقه مشترک اجازه می دهد تا با هم ارتباط برقرار کنند. شبکه اجتماعی اصولی دارد:
1. شناسایی - توانایی ارائه اطلاعات در مورد خود. به عنوان مثال، شرکت کنندگان مدرسه، موسسه، تاریخ تولد، فعالیت های مورد علاقه، کتاب ها، فیلم ها، مهارت ها و غیره را نشان می دهند.
2. حضور در سایت - امکان مشاهده افرادی که در حال حاضر در سایت هستند و وارد گفتگو با سایر شرکت کنندگان می شوند.
3. روابط - توانایی توصیف رابطه بین دو کاربر. به عنوان مثال، شرکت کنندگان را می توان به عنوان دوستان، اعضای خانواده، دوستان دوستان و غیره تعیین کرد.
4. ارتباط - توانایی برقراری ارتباط با سایر شرکت کنندگان شبکه. به عنوان مثال، برای آنها پیام های شخصی ارسال کنید، در مورد مطالبی که در شبکه اجتماعی پست می کنند نظر دهید.
5. گروه ها - فرصتی برای تشکیل جامعه ای از علایق در یک شبکه اجتماعی.
6. شهرت - توانایی پی بردن به وضعیت یک شرکت کننده دیگر و ردیابی رفتار او در شبکه اجتماعی.
اصول فوق به معلم اجازه می دهد تا کلاس مجازی خود را ایجاد کند. برای سازماندهی کار، می توانید از هر شبکه اجتماعی موجود (به عنوان مثال، فیس بوک، VKontakte) استفاده کنید یا شبکه خود را بسازید. (در پست بعدی من کمی بعد در مورد سازندگان شبکه های اجتماعی صحبت خواهم کرد).
فن آوری ویکی به همه شرکت کنندگان شبکه اجازه می دهد تا محتوای آموزشی آنلاین ایجاد کنند.
امکان همکاری؛
در دسترس بودن یک انجمن، دیوار، چت.
هر دانش آموز شرکت کننده می تواند وبلاگ خود را مانند یک نوت بوک الکترونیکی ایجاد کند.
فعالیت شرکت کنندگان از طریق فید دوستان پیگیری می شود.
مناسب برای استفاده برای یک پروژه؛
مناسب به عنوان نمونه کار هم برای دانش آموزان و هم برای معلمان.
البته، تعدادی از مشکلات مربوط به استفاده از یک شبکه اجتماعی برای یادگیری وجود دارد. به عنوان مثال، نبود شبکه ای از شرکت کنندگان، سطح پایین انگیزه و شایستگی های ICT معلم. و البته، معلم باید به طور شهودی مخاطب را در حال آموزش احساس کند و بستر و ابزار آموزشی را به درستی برای آن انتخاب کند.
در فرآیند آموزش ارتباطات نوشتاری زبان خارجی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، مجموعه وظایف زیر اجرا می شود:
پتانسیل بهترین کادر آموزشی و وسایل کمک آموزشی فنی موثر متمرکز است.
ایجاد هدفمند، توسعه و اجرای مداوم برنامه های آموزشی اختصاصی تضمین می شود.
شرایطی فراهم می شود که دانشجو بتواند ضمن کسب مهارت های عملی لازم، آزادانه با انواع دانش عمومی و دانش ویژه رشته های علمی آشنا شود.
تعامل، تبادل دانش و نظرات متنوع در محیط آموزشی سازماندهی می شود.
ما توانستیم رویکردهای زیر را در پژوهش های علمی نویسندگان داخلی و خارجی در درک آموزش زبان های خارجی با کمک فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی شناسایی کنیم: سیستم-انتگرال، هدف، شبکه، از راه دور، اطلاعات-تحلیلی، سیستم-فعالیت، هرمنوتیک، ارتباطی، که ارزش نظری بدون شک برای ایجاد یک مبنای روش شناختی برای تحقیق ما دارند.
یک رویکرد سیستمی-کل نگر به مطالعه فناوری اطلاعات در آموزش به ما امکان می دهد شرایط مطلوب را برای ایجاد ابزارها و روش های آموزشی جدید شناسایی کنیم. مزیت بدون شک فناوری وبلاگ آموزشی سرعت فردی یادگیری و تنوع ارائه مطالب آموزشی است. رویه مدرن استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش، نشان دهنده وجود تضادهای بزرگ بین ماهیت سیستمی فرآیند آموزشی و تلاش های پراکنده و اغلب از نظر روش شناختی و روش شناختی بی اساس برای توسعه و پیاده سازی ابزارهای فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی است که مسائل را در نظر نمی گیرد. تضمین یکپارچگی و تداوم این فرآیند.
رویکرد هدف گرا شامل فرموله کردن اهداف یادگیری خاص و سپس تأیید موفقیت آنها است. تعریف واضح اهداف آموزشی (آنچه کارآموزان باید بدانند و بتوانند پس از اتمام دوره آموزشی انجام دهند) این امکان را فراهم می کند که شایستگی کارکنان را در کمترین زمان ممکن به سطح مورد نیاز برساند.
رویکرد برنامه-هدف رویکردی است که در آن توسعه‌دهنده بر روی دستیابی به نتیجه نهایی در منطق اقدامات گام به گام تمرکز می‌کند: تشکیل درختی از اهداف، توسعه یک برنامه اجرایی مناسب، اجرای یک برنامه کنترلی.
رویکرد شبکه ای «شبکه چیزی است که اصولاً چیزهای غیرمشابه را ترکیب می کند: ساختار یک نهاد بسته و اشکال آزاد ارتباط و ارتباطات.» شبکه مجموعه‌ای از سازمان‌ها یا نهادهای نهادی است که در نوع مشابهی فعالیت می‌کنند و مستقیماً توسط یک سلسله مراتب زیرمجموعه (اتصالات اداری) به هم مرتبط نیستند. معنای رویکرد شبکه از دیدگاه ما این است: هیچ سلسله مراتب سفت و سختی از موضوعات فعالیت آموزشی وجود ندارد. تعریف عملکرد توسط هر موضوع به طور مستقل و بر اساس ترجیحات خود انجام می شود (انگیزه اجرای بعدی آن عمدتاً با مسئولیت تعهدات متعهد به خود و جامعه تعیین می شود) مکانیسم های مفهوم داخلی جنبش عبارتند از: راه اندازی شد. تمایل به همکاری با افزایش منبع فعالیت برای هر موضوع (فکری، سازمانی، ارتباطی، منبع مادی) تعیین می شود.
رویکرد فعالیت سیستمی توسعه یافته ترین در علوم تربیتی، رویکرد سیستم-فعالیت است. توصیف و عملکرد آن در آثار V.P. Bespalko، V.A. Dmitrienko، M.B. Rakitov، V.M. Sagatovsky، V.N. Sadovsky، A.I. Uemov، V.G. Yudin و دیگران ارائه شده است. رویکرد سیستم-فعالیت مستلزم جداسازی فرهنگ روش شناختی از فرهنگ عمومی است.
سال هاست که فناوری اطلاعات در زمینه های زیر در آموزش معرفی و بهبود یافته است: پشتیبانی علمی از فرآیند آموزشی بر اساس فناوری های جدید اطلاعات و ارتباطات، پشتیبانی سازمانی و روش شناختی فرآیند یادگیری، روش شناسی استفاده از آموزش رایانه ای. وسایل کمکی، وسایل کامپیوتری برای پشتیبانی از فرآیند آموزشی، ابزار کامپیوتری نرم افزار اطلاعاتی، ابزارهایی برای ایجاد سیستم های آموزشی کامپیوتری.
استفاده گسترده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری می تواند تئوری، عمل و کنترل دانش را در یک کل ترکیب کند، که سازماندهی فرآیند آموزشی را مطابق با الزامات جدید که رویکرد فعالیت سیستمی را اجرا می کند و با هدف اتخاذ آن امکان پذیر می سازد. ویژگی های فردی دانش آموز را در نظر بگیرید.
رویکرد هرمنوتیکی به ما امکان می دهد تا معانی پنهان و ضمنی کار نویسنده را شناسایی کنیم. به عنوان مثال، تثبیت دیدگاه‌های ایدئولوژیک نویسنده که مستقیماً در متن اثر بیان نشده است، و همچنین شناسایی معانی صحیح تاریخی اصطلاحات و مفاهیم مورد استفاده نویسنده و نسبت دادن ایده‌های علمی وی به مسائل علمی مورد مطالعه.
رویکرد ارتباطی. نتیجه پیشرفت موفقیت آمیز هر جامعه ای ایجاد آخرین فناوری های اطلاعاتی است. این به نوبه خود، نه تنها با پیشرفت علمی، بلکه با تغییر در رفتار انسان همراه است. دوران اینترنت که اکنون در آن قرار داریم، از یک سو با در دسترس بودن هر گونه اطلاعات، سرعت انتقال آن و از سوی دیگر با ویژگی های ارتباط مجازی مشخص می شود. این شکل جدید ارتباط مورد توجه بسیاری از روانشناسان (N.V. Zorina) است.
شایان ذکر است که ارتباطات فعالیت اصلی در فضای اینترنت است. ارتباط به فرآیندهای رمزگذاری مجدد حوزه کلامی به غیرکلامی و بالعکس اشاره دارد. از نظر تاریخی، ارتباط فقط همین بود: مجبور کردن دیگری برای انجام یک عمل خاص. برای برقراری ارتباط، گذار از صحبت کردن از "یکی" به اعمال "دیگری" ضروری است. به همین دلیل است که انتقال ارزش ها بین دو سیستم مستقل مختلف که دو نفر هستند اجرا می شود. همچنین می توان اشاره کرد که ما در مورد اختلاف بین ورودی و خروجی صحبت می کنیم که مشخصه سیستم های ارتباطی است. (G.G. Pocheptsov) در فرهنگ مدرن، اهمیت و پیچیدگی فزاینده ای از اشکال تعامل رمز بین افراد در سیستم اجتماعی وجود دارد. سطح توسعه سیستم های ارتباطی و کانال های ارتباطی، شدت فرآیندهای اطلاعاتی معمولاً به عنوان معیاری برای سازماندهی شرکتی جامعه در نظر گرفته می شود (N. Mechkovskaya).
در آموزش است که ارتباطات در قالب تماس های شخصی به منصه ظهور می رسد: از این گذشته، فرآیند آموزشی خود همیشه ارتباط بین افراد است. در تعلیم و تربیت، ارتباط به عنوان «نفوذ ارتباطی هدفمند و کافی با هدف دستیابی به نتیجه مطلوب در حل مشکلات حرفه ای از طریق تعامل چند وجهی، چند وجهی تعاملی و پذیرا در طول تبادل اطلاعات شخصی و اجتماعی مهم» تعریف می شود. (T.V. Tatyanina) یکی از انواع سبک های ارتباطی دموکراتیک است - که در آن شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی با تماس مستقیم با یکدیگر به تبادل اطلاعات می پردازند. رویکرد ارتباطی یا رویکرد مستقیم در فرآیند آموزشی شامل تعامل بدون واسطه است. روش ارتباطی به عنوان مؤثرترین روش پرورش مهارت در فرآیند آموزشی محسوب می شود. هنگامی که شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی با فاصله از یکدیگر جدا می شوند، ممکن است به نظر برسد که این رویکرد حتی با استفاده از فناوری های مخابراتی با میزان تعاملی که در توسعه های پورتال موجود وجود دارد، قابل استفاده نیست. برای استفاده موثر از این روش، باید میزان تعامل تعامل را افزایش داد. وبلاگ های آموزشی موجود، مقالات آموزشی را در صفحات خود جمع آوری کرده و بر اساس معیارهای خاصی ساختار بندی می کنند. تحقیقات و تجربه عملی در استفاده از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی نشان می‌دهد که هنگام استفاده از این فناوری‌ها، باید حداکثر تعامل و ارتباط را هنگام قرار دادن منابع و تعامل بین شرکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی تضمین کرد.
رویکرد از راه دور مبتنی بر نظریه یادگیری از راه دور مبتنی بر استفاده از شبکه کامپیوتری است. در آموزش از راه دور هیچ ارتباط سنتی بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی وجود ندارد. در این مورد، سیستم اقدامات جبرانی و همچنین توسعه و پیاده سازی فناوری های شبکه ای که امکان تعامل آنلاین را فراهم می کند، ضروری است. توسعه روش‌ها و توصیه‌هایی برای تعامل در فضای آموزشی مبتنی بر فناوری‌های مخابراتی. در مرحله حاضر، از نقطه نظر ادغام بین المللی در آموزش، توسعه آموزش از راه دور بیشترین علاقه را دارد. استفاده از این نوع آموزش، انعطاف پذیری در انتخاب مکان و زمان آموزش، فرصت مطالعه بدون وقفه از فعالیت اصلی، از جمله برای کسانی که در دورافتاده ترین مناطق زندگی می کنند، تعامل تعاملی بین دانش آموزان و معلمان، آزادی انتخاب را فراهم می کند. رشته ها، فرصتی برای ارتباط با نمایندگان برجسته علم و آموزش و فرهنگ.
هدف از آموزش از راه دور را می توان به عنوان راهی تعریف کرد که «این امکان را برای هر دانش آموزی در هر نقطه ای فراهم می کند که برنامه هر کالج یا دانشگاهی را مطالعه کند. از منظر جهانی، آموزش از راه دور به فرد این امکان را می دهد که از بسیاری از دشواری ها و مشکلات کنونی آموزش جهانی عبور کند و زمینه جدید و مؤثرتری برای تبدیل تدریجی آن به یک سیستم منسجم و به هم پیوسته ایجاد کند. اما مشکل بزرگی در ایجاد، قرار دادن و پشتیبانی از چنین منابعی، به ویژه وبلاگ ها وجود دارد، اگرچه سرورهای رایگان زیادی وجود دارد.
اشکال ارتباطی که در بالا نام بردیم، به دلیل واسطه شدن توسط کامپیوتر، دارای ویژگی هایی مانند ناشناس بودن هستند که پیامدهای متعددی را به دنبال دارد. اولاً، در ارتباطات در اینترنت، وسایل ارتباط غیرکلامی اهمیت خود را از دست می دهند. علیرغم این واقعیت که در ارتباطات متنی می توان احساسات خود را با استفاده از "شکلک ها" بیان کرد، عدم حضور فیزیکی شرکت کنندگان در ارتباط در عمل ارتباط منجر به این واقعیت می شود که احساسات نه تنها می توانند بیان شوند، بلکه می توانند پنهان شوند، همانطور که هست. ممکن است احساساتی را بیان کند که فرد در حال حاضر آن را تجربه نمی کند. در اینترنت، در نتیجه، در اکثر موارد، عدم نمایش فیزیکی شرکا به یکدیگر، تعدادی از موانع ارتباطی اهمیت خود را از دست می دهند، به دلیل ویژگی هایی از شرکا که در ظاهر آنها بیان می شود: جنسیت، سن، موقعیت اجتماعی، جذابیت یا عدم جذابیت بیرونی، و همچنین شایستگی ارتباطی فرد، یا بهتر است بگوییم، بخش غیرکلامی شایستگی ارتباطی.
به دلیل ناشناس بودن و مصونیت از مجازات در اینترنت، ویژگی دیگری ظاهر می شود که با کاهش خطر روانی و اجتماعی در فرآیند ارتباط همراه است - رهایی عاطفی، غیر هنجاری بودن و برخی بی مسئولیتی شرکت کنندگان در ارتباط. یک فرد آنلاین می‌تواند آزادی بیان و عمل بیشتری از خود نشان دهد، زیرا خطر قرار گرفتن در معرض و ارزیابی شخصی منفی توسط دیگران بسیار کم است. این شبکه به شما امکان می دهد اطلاعات نادرست زیادی را پست کنید، که اغلب نه تنها اطلاعاتی ندارند، بلکه برای فرآیند آموزشی مضر هستند.
یکی دیگر از پیامدهای مهم عدم نمایش ظاهر فیزیکی یک فرد در ارتباط متنی، توانایی ایجاد هرگونه تصوری در مورد خود از انتخاب خود است که با واقعیت مطابقت ندارد. موارد فوق به مشکل مهم دیگری می پردازد که می توان آن را مشکل هویت در اینترنت توصیف کرد. در واقع، در ارتباطات آنلاین مبتنی بر متن، مردم اغلب به اصطلاح «هویت مجازی» برای خود ایجاد می‌کنند و خود را به روشی خاص توصیف می‌کنند. به شخصیت مجازی یک نام داده می شود که اغلب یک نام مستعار است. این واقعیت که در اینترنت افراد "هویت های مجازی" خاصی برای خود ایجاد می کنند فرصت های بیشتری برای مطالعه هویت ایجاد می کند.
دیدگاهی وجود دارد که بر اساس آن ساخت شخصیت های مجازی در اینترنت بازتابی از تغییرات در ساختار هویت یک فرد و بازتابی از تغییرات اجتماعی است. اگر شخصی تمام جنبه های "من" خود را در ارتباطات واقعی به طور کامل درک کند، به احتمال زیاد انگیزه ای برای ساختن شخصیت های مجازی ندارد. در مورد شرح داده شده، ارتباط در اینترنت ماهیت اضافه شدن به ارتباط اصلی است. حمایت اجتماعی از طریق گنجاندن یک فرد در برخی از گروه های اجتماعی (چت، بازی، ارتباط از طریق وبلاگ) در اینترنت ارائه می شود. فرهنگ ارتباط در یک محیط وبلاگ دارای مجموعه ای از ارزش ها، استانداردها، زبان و نمادهای خاص خود است که کاربران فردی با آنها سازگار می شوند. با پیوستن به چنین گروهی، فرد فرصت هایی برای حمایت از خودانگاره مثبت از طریق هویت اجتماعی مثبت دریافت می کند. مشکل بیشتر روانشناختی است؛ تحقیقات در مورد تأثیر اینترنت بر شخصیت نسبتاً اخیراً و عمدتاً در چارچوب روانشناسی خارجی انجام شده است. از تحقیقات روسی می توانیم کارهای A.E. وویسکونسکی ("ارتباطات با واسطه کامپیوتر")، A.E. ژیچکینا ("درباره امکانات تحقیقات روانشناختی در اینترنت"، "جنبه های اجتماعی و روانشناختی ارتباطات مجازی")، M.S. شوچنکو ("عوامل خودنمایی پویا در ارتباطات اینترنتی") و غیره.
فرآیند مدرن اطلاعاتی سازی منجر به تشدید توسعه فعالیت های حرفه ای می شود. این فرآیند اثر خود را بر روی فناوری‌های آموزشی می‌گذارد و نیاز به طرح و حل مشکلات تعامل مؤثر را به عنوان مرتبط‌ترین و امیدوارکننده‌ترین نظریه و عمل مدرن تربیت متخصصان ایجاد می‌کند. پتانسیل اطلاعاتی جامعه امروزی نه تنها با سطح توسعه فنوسفر، بلکه با سطح فرهنگ اطلاعاتی متخصصان نیز تعیین می شود. قرن بیست و یکم آینده معمولاً قرن اطلاعات، فناوری های انعطاف پذیر و دانش علمی نامیده می شود. جستجوی اشکال ارتباط مؤثر، اساس تحولات در جامعه مدرن را تشکیل می دهد.
سیستم های اطلاعاتی مدرن با حذف ناراحتی غلبه بر فضا، زمان و قراردادهای شکل ارائه یک ایده، شرایطی را برای فرصت های اضافی برای تماس بین افراد ایجاد می کنند. فضای اطلاعاتی را می توان به فضای پشت صفحه (تولیدکنندگان محصولات و خدمات رسانه های جمعی) و فضایی که در جلوی نمایشگر قرار دارند (مصرف کنندگان این محصولات و خدمات) تقسیم کرد. وضعیت ارتباطی ایجاد شده شرایط سختی را دیکته می کند: در دنیای ما به همان اندازه لازم است که کاربر شایسته فناوری های اطلاعاتی مختلف باشیم و آموزش ببینیم.
جنبه های نظری تعامل در فضای مجازی بر اساس کار جامعه شناسان مدرن، نظریه پردازان مشهور ارتباطات و فرهنگ شرکتی و متخصصان در زمینه آموزش توسعه یافت. از جمله نام های وی املین، وی اسپیواک، تی پارسونز، جی. ایلین، او. ماتیاس، ام. کاستلز، تی ارمنکو و ... می باشد. امروزه برای اکثر محققان بدیهی است که اینترنت ابزار ساده ای نیست که چند سال پیش به نظر می رسید. برای به دست آوردن هر گونه سودی از استفاده از آن، لازم است که درک خوبی از ویژگی های محیط داشته باشیم، در غیر این صورت خطر عدم درک هدف واقعی آن، چرایی استفاده از آن را داریم.
پتانسیل استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای آموزش مکتوب ارتباطات زبان خارجی با ویژگی های فناورانه خود محیط اطلاعات و ارتباطات تعیین می شود؛ در رابطه با آموزش، معمولاً از نقطه نظر نقش آن در فرآیند آموزشی: رایانه به عنوان یک مربی، ابزار، منبع منبع، فناوری های تعاملی از منظر استفاده از آن در فرآیند آموزشی مبتنی بر آنها. منابع زیر را می توان متمایز کرد: کنفرانس های تلفنی، انجمن ها، کتابخانه های الکترونیکی، مجلات الکترونیکی، سایت های آموزشی، پورتال های آموزشی، فناوری های تعاملی: ایمیل، چت های وب، نامه های فوری، وبلاگ ها و غیره. یادگیری موثر با ویژگی های زیر مشخص می شود: بازخورد، تعامل، ابزار بیان پیام ها (شفاهی، نوشتاری، گرافیکی، چند رسانه ای)، در دسترس بودن و تنوع منابع با کیفیت. هرچه فناوری‌های اینترنتی فرصت‌های بیشتری را فراهم کنند، از نظر آموزش ارتباطات زبان خارجی مؤثرتر هستند.
بر اساس مشاهدات، دشواری غلبه بر کاستی‌های فرآیند اطلاع‌رسانی آموزش در این واقعیت نهفته است که باید به توسعه روشهایی برای آموزش ارتباطات زبان خارجی با استفاده از فناوری‌های مخابراتی و شبکه توجه بیشتری شود. بنابراین توسعه فناوری‌ها و تمرین‌های آموزش ارتباطات زبان‌های خارجی مبتنی بر فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی، کارایی فرآیند آموزشی و به طور کلی کیفیت آموزش را به میزان قابل توجهی افزایش می‌دهد.
امروزه اطلاع رسانی به عنوان یکی از اصلی ترین راه های نوسازی نظام آموزشی محسوب می شود. در عین حال، ما با تعدادی از مشکلات روبه‌رو هستیم که باید حل شوند: تجهیزات فنی، ایجاد ابزار آموزشی، توسعه فناوری‌های آموزشی جدید، ایجاد و قرار دادن منابع آموزشی در اینترنت و غیره که مراحل فرآیند نوسازی را تعیین می کند.
یک فرد در آموزش کامپیوتر مدرن موضوعی است که قادر به جستجوی مستقل برای اطلاعات، تفکر نوآورانه، رویکرد مبتنی بر فعالیت به مشکلات مهم شخصی و اجتماعی و راه حل آنها است. در شرایط مدرن که ساختار و روش شناسی آموزش در حال تغییر است، کامپیوتری شدن یکی از موثرترین راه ها برای جلوگیری از مسخ شخصیت است که بر ایجاد موقعیت فعال برای دانش آموز تمرکز دارد.
روند توسعه شبکه های جهانی به طور قابل توجهی ایده ها در مورد امکان انتقال اطلاعات را تغییر داده است. دو گروه از کانال های ارتباطی را می توان در سیستم های آموزشی سنتی متمایز کرد: اولی انتقال اطلاعات از معلم به دانش آموز، دوم از طریق روش های تدریس و کسب مستقل اطلاعات توسط دانش آموزان است. شبکه‌ها گروه سومی از کانال‌ها را ایجاد کرده‌اند که از فعالیت‌ها در یک محیط میانجی حمایت می‌کنند. نیاز به تجزیه و تحلیل محیط آموزشی مجازی با استفاده از روش های تئوری سیستم ها، به اصطلاح سیستم ها و تجزیه و تحلیل فعالیت های همه موضوعات فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری های مخابراتی، یعنی. رویکرد فعالیت
ویژگی بارز استفاده از رایانه در آموزش ارتباطات زبان خارجی، توانایی سازماندهی گفتگوی آموزشی با استفاده از فناوری های رایانه ای تعاملی است. اگر کانال مخابراتی وجود داشته باشد، کامپیوتر می تواند به عنوان واسطه بین معلم و دانش آموز عمل کند و بخشی از فرآیند آموزشی را بر عهده بگیرد. برای انجام این کار، رایانه توانایی پردازش اطلاعات ارائه شده به هر شکل الکترونیکی را دارد. به این موارد باید امکان دسترسی به پایگاه های اطلاعاتی از راه دور (کتابخانه های الکترونیکی) از طریق اینترنت، امکان ارتباط با هر شرکا از طریق کنفرانس های الکترونیکی و امکان انتقال اطلاعات به هر شکل و حجمی را نیز اضافه کرد. ساخت مدل های آموزشی، توسعه ابزارهای آموزشی جدید، طراحی برنامه های آموزشی مبتنی بر فناوری های رایانه ای، توسعه فناوری ها و ابزارهای تعاملی باید اساس برنامه توسعه اطلاعات محیط آموزشی و توسعه حرفه ای باشد. معلمان حوزه فناوری اطلاعات
استفاده از ساختارهای وب برای تعامل تعاملی در یک محیط مخابراتی، فرآیند آموزشی را به دلیل فقدان فناوری های تعاملی تعاملی و همچنین فقدان مهارت های آنلاین، پیچیده می کند که نیاز به توسعه یک نوع تعامل ترکیبی در آموزش را نشان می دهد. محیط ها: شخص - کامپیوتر - فضای وب - شخص.
تجارب انباشته در تسلط بر فناوری های مخابراتی در آموزش نشان می دهد که انتقال خودکار و کامل مهارت های ارتباطی موجود از محیط سنتی به محیط الکترونیکی غیرممکن است، به دلیل تأثیر عوامل جدیدی که معمولاً در فرآیند آموزشی با آنها مواجه نمی شوند یا متفاوت هستند. تمرکز.
تغییر درک معمول از فضا و زمان در هنگام استفاده از فناوری های مخابراتی، رهایی از عوامل محدود کننده زمان و مکان مبتنی بر توانایی فنی برای ذخیره پیام ها به شکل ساختاریافته مورد نیاز تا دسترسی به آنها، وجود یک رابط کاربر پسند و سیستم ناوبری امکان توسعه مولفه تعاملی تعامل در فرآیند آموزشی را با استفاده کامل از پتانسیل پورتال های علمی و آموزشی فراهم می کند.
فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) فناوری هایی هستند که وظیفه اصلی آنها تضمین ثبت اطلاعات، پردازش، انتقال، توزیع و افشای آن است. فناوری اطلاعات و ارتباطات متضمن روش‌ها و نرم‌افزارها و ابزارهای فناوری است که می‌تواند پیچیدگی فرآیند استفاده از اطلاعات را به میزان قابل توجهی کاهش دهد.
فناوری اطلاعات و ارتباطات شامل کامپیوتر، نرم افزار و ارتباطات الکترونیکی است. گاهی اوقات، این محدوده توسط فناوری های مشاوره مدیریت و طراحی فرآیندهای تجاری و اداری گسترش می یابد. آنها به سه گروه تقسیم می شوند:
1. صرفه جویی - فناوری هایی که برای ذخیره داده ها طراحی شده اند.
2. منطقی کردن - جستجوی خودکار و سیستم های سفارش.
3. خلاق - فن آوری هایی که با کمک آنها فرد در کار فعال با اطلاعات شرکت می کند.
فناوری اطلاعات و ارتباطات برای صرفه جویی در زمان، نیروی کار و منابع مادی طراحی شده است.
یک جامعه اطلاعاتی مدرن و توسعه یافته امروزه به طور گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در حوزه های مختلف زندگی خود استفاده می کند: در آموزش، تولید، صنعت و سایر حوزه های زندگی. نیاز به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به چند عامل اصلی بستگی دارد:
1. ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه های زندگی بشری، انتقال دانش و تجارب اجتماعی انباشته را که قرن هاست از فردی به فرد دیگر منتقل شده است، تسریع می بخشد.
2. فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی کیفیت آموزش را بهبود می بخشد و به توسعه سریع مهارت های لازم در یک حوزه از زندگی کمک می کند.
3. فناوری اطلاعات و ارتباطات به فرد این امکان را می دهد که سریعتر و موفقیت آمیزتر با تغییرات اجتماعی مداوم سازگار شود.
4. فناوری اطلاعات و ارتباطات روشی موثر برای به روز رسانی سیستم های موجود مطابق با الزامات جامعه مدرن است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات فرصت های بیشتری را برای شکل گیری و توسعه صلاحیت اطلاعاتی خود در اختیار فرد قرار می دهد.
معرفی آنها به حوزه های حیاتی یک فرد منجر به سیستم سازی و ادغام جریان های اطلاعاتی در یک فضای اجتماعی خاص، شکل گیری موقعیت ذهنی فرد بر اساس توسعه دانش فناوری اطلاعات و ارتباطات، طراحی و تأیید موفقیت آمیز دستاوردهای یک فرد در حوزه می شود. فرآیند تسلط بر شایستگی های عمومی و حرفه ای.
فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات (ICT) شامل انواع فناوری‌هایی است که برای پردازش اطلاعات استفاده می‌شوند. از اواخر دهه 70، آنها عمدتاً با فناوری پردازش اطلاعات رایانه ای شناسایی شدند. فناوری اطلاعات و ارتباطات این امکان را فراهم می کند که هر نوع اطلاعاتی را - اعداد، متون، صدا، تصاویر - در قالب دیجیتالی مناسب برای ذخیره سازی و پردازش در رایانه نشان دهد. امکان انتقال اطلاعات از رایانه به رایانه با استفاده از فناوری های اینترنتی، دسترسی هر کاربری را به فضای اطلاعات جهانی فراهم می کند. فناوری اطلاعات امکان ایجاد بزرگراه اطلاعات در سراسر جهان را فراهم کرده است. فناوری اطلاعات برای سیستم های پردازش داده های بزرگ، محاسبات رایانه شخصی، علم و آموزش، مدیریت، طراحی به کمک رایانه و ایجاد سیستم های هوش مصنوعی استفاده می شود. فناوری‌های اطلاعاتی سیستم‌های فن‌آوری مدرن با اهمیت استراتژیک (سیاسی، دفاعی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی) هستند. فناوری اطلاعات منجر به شکل‌گیری مفهوم جدیدی از نظم جهانی شده است: "کسی که صاحب اطلاعات است، صاحب جهان است." در نتیجه معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات، عامل چهارم به عوامل اصلی تولید اجتماعی - نیروی کار، زمین (منابع طبیعی) و سرمایه - دانش اضافه شد.
