بشریت مدرن درگیر یک فرآیند کلی تاریخی به نام اطلاعات سازی شده است. این فرآیند شامل دسترسی هر شهروند به منابع اطلاعاتی، نفوذ فناوری اطلاعات در حوزه های علمی، صنعتی، عمومی و سطح بالای خدمات اطلاعاتی است. فرآیندهایی که در ارتباط با اطلاع رسانی جامعه اتفاق می افتد نه تنها به تسریع پیشرفت علمی و فناوری، فکری کردن انواع فعالیت های انسانی، بلکه به ایجاد یک محیط اطلاعاتی کیفی جدید جامعه کمک می کند که توسعه را تضمین می کند. پتانسیل خلاق انسان

یکی از حوزه‌های اولویت‌دار فرآیند اطلاع‌رسانی جامعه مدرن، اطلاع‌رسانی آموزش است که سیستمی از روش‌ها، فرآیندها و نرم‌افزار و سخت‌افزار یکپارچه برای جمع‌آوری، پردازش، ذخیره، توزیع و استفاده از اطلاعات در راستای منافع مصرف‌کنندگان است. هدف از اطلاع رسانی، تشدید جهانی فعالیت های فکری از طریق استفاده از فناوری های جدید اطلاعاتی است: رایانه و مخابرات.

ارزش آموزشی اصلی فناوری‌های اطلاعات این است که به شما امکان می‌دهند یک محیط یادگیری تعاملی چندحسی بی‌اندازه روشن‌تر با پتانسیل تقریباً نامحدود برای معلم و دانش‌آموز ایجاد کنید. برخلاف وسایل کمک آموزشی فنی معمولی، فناوری اطلاعات نه تنها دانش آموز را با مقدار زیادی دانش اشباع می کند، بلکه توانایی های فکری، خلاقانه دانش آموزان، توانایی آنها برای کسب مستقل دانش جدید، کار با منابع مختلف اطلاعات را نیز توسعه می دهد.

"... در قرن بیست و یکم، محیط های دیجیتالی محیط های طبیعی برای کار فکری هستند، به همان شیوه ای که نوشتن برای قرن های گذشته بود."مدیریت و معلمان مدرسه ما کاملاً با این گفته دانشمند و معلم S. Papert موافق هستند. بنابراین کارکنان مدرسه ما توجه زیادی به اطلاع رسانی آموزش دارند که منظور ما تغییر در محتوا، شکل ها و روش های تدریس، کل شیوه زندگی مدرسه بر اساس استفاده از ابزار ICT و ادغام با سنتی است. تحصیلات.

برای حل این مشکل، مدرسه اطلاعات و منابع فنی لازم را در اختیار دارد. تمرکز وسایل کمک آموزشی فنی مدرن به نوسازی و بهبود فرآیند آموزشی کمک می کند، فعالیت ذهنی دانش آموزان را فعال می کند و به رشد خلاقیت معلمان کمک می کند.

اهداف فعلی مدرسه عبارتند از:

• ایجاد یک محیط اطلاعاتی یکپارچه برای یک موسسه آموزشی؛
• توسعه اصول و روش های استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات، ادغام آنها در فرآیند آموزشی به منظور ارتقای کیفیت آموزش.
• تجزیه و تحلیل و تخصص، سازماندهی انتشار اطلاعات آموزشی از طریق انتشار، برنامه های سمعی و بصری، ایمیل. سازماندهی جریان اطلاعات؛
• شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان، کارکنان آموزشی و مدیریتی.
• آموزش کاربران سیستم یکپارچه اطلاعات

دستورالعمل استفاده از فناوری اطلاعات در کار یک موسسه آموزشی

فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی.

مصلحت استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی با این واقعیت تعیین می شود که با کمک آنها اصول آموزشی مانند ماهیت علمی، دسترسی، دید، آگاهی و فعالیت دانش آموزان، رویکرد فردی به یادگیری، ترکیبی از روش ها، اشکال و ابزارها تعیین می شود. در آموزش، قدرت تسلط بر دانش و مهارت ها به بهترین شکل اجرا می شود و مهارت ها، اجتماعی شدن دانش آموز.

فناوری اطلاعات فرصتی را فراهم می کند:

• سازماندهی منطقی فعالیت شناختی دانش آموزان در طول فرآیند آموزشی.
• با درگیر کردن انواع ادراک حسی دانش آموز در زمینه چند رسانه ای و مسلح کردن عقل به ابزارهای مفهومی جدید، یادگیری را مؤثرتر کنید.
• یک سیستم آموزشی باز بسازید که مسیر یادگیری خود را برای هر فردی فراهم کند.
• مشارکت دادن در فرآیند یادگیری فعال دسته‌بندی‌های کودکان با توانایی‌ها و سبک‌های یادگیری متفاوت؛
• از ویژگی های خاص رایانه استفاده کنید تا فرآیند آموزشی را فردی کنید و به ابزارهای شناختی اساساً جدید مراجعه کنید.
• تشدید تمام سطوح فرآیند آموزشی.

ارزش آموزشی اصلی فناوری‌های اطلاعات این است که به شما امکان می‌دهند یک محیط یادگیری تعاملی چندحسی بی‌اندازه روشن‌تر با پتانسیل تقریباً نامحدود برای معلم و دانش‌آموز ایجاد کنید.

برخلاف وسایل کمک آموزشی فنی معمولی، فناوری اطلاعات نه تنها دانش آموز را با مقدار زیادی دانش اشباع می کند، بلکه توانایی های فکری، خلاقانه دانش آموزان، توانایی آنها برای کسب مستقل دانش جدید، کار با منابع مختلف اطلاعات را نیز توسعه می دهد.

هشت نوع ابزار کامپیوتری بر اساس هدف عملکردی آنها در آموزش استفاده می شود (طبق گفته A. V. Dvoretskaya):

1. ارائه ها- اینها نوارهای فیلم الکترونیکی هستند که ممکن است شامل انیمیشن، قطعات صوتی و تصویری، عناصر تعاملی باشد. برای ایجاد ارائه ها از ابزارهای نرم افزاری مانند PowerPoint یا Open Impress استفاده می شود. این ابزارهای رایانه ای از این جهت جالب هستند که می توانند توسط هر معلمی که به رایانه شخصی دسترسی دارد و با صرف حداقل زمان برای تسلط بر ابزارهای ایجاد ارائه، ایجاد می شوند. استفاده از ارائه ها دامنه شرایط را برای فعالیت خلاقانه دانش آموزان و رشد روانی فرد، توسعه استقلال و افزایش عزت نفس گسترش می دهد. از ارائه ها نیز به طور فعال برای ارائه پروژه های دانشجویی استفاده می شود.
2. دایره المعارف های الکترونیکی- مشابه انتشارات مرجع و اطلاعات معمولی - دایره المعارف ها، فرهنگ لغت ها، کتاب های مرجع و غیره هستند. برای ایجاد چنین دایره المعارف هایی از سیستم های فرامتن و زبان های نشانه گذاری فرامتن مانند HTML استفاده می شود. بر خلاف همتایان کاغذی خود، آنها دارای ویژگی ها و قابلیت های اضافی هستند:
   • آنها معمولاً از یک سیستم جستجوی مناسب برای کلمات کلیدی و مفاهیم پشتیبانی می کنند.
   • سیستم ناوبری راحت بر اساس لینک ها.
   • امکان گنجاندن کلیپ های صوتی و تصویری
3. مواد آموزشی- مجموعه ای از وظایف، دیکته ها، تمرین ها، و همچنین نمونه هایی از چکیده ها و مقالات ارائه شده به صورت الکترونیکی، معمولاً در قالب مجموعه ای ساده از فایل های متنی در فرمت های doc، txt و با استفاده از فرامتن در یک ساختار منطقی ترکیب می شوند.
4. برنامه های آموزشیبه عنوان مواد آموزشی عمل می کند و می تواند پیشرفت راه حل را ردیابی کند و خطاها را گزارش کند.
5. سیستم های آزمایش مجازی- اینها سیستم های نرم افزاری هستند که به دانش آموز اجازه می دهد آزمایش ها را در "آزمایشگاه مجازی" انجام دهد. مزیت اصلی آنها این است که به کارآموز اجازه انجام آزمایشاتی را می دهند که در واقعیت به دلایل ایمنی، ویژگی های زمانی و غیره غیرممکن است. عیب اصلی چنین برنامه هایی محدودیت های طبیعی مدل تعبیه شده در آنها است که دانش آموز نمی تواند در چارچوب آزمایش مجازی خود فراتر رود.
6. سیستم های نرم افزاری کنترل دانش،که شامل پرسشنامه و آزمون می باشد. مزیت اصلی آنها پردازش سریع، راحت، بی طرفانه و خودکار نتایج است. اشکال اصلی سیستم انعطاف ناپذیر پاسخ ها است که به آزمودنی اجازه نمی دهد توانایی های خلاقانه خود را نشان دهد.
7. کتاب های درسی الکترونیک و دوره های آموزشی -همه یا چند نوع فوق را در یک مجموعه واحد ترکیب کنید. به عنوان مثال، ابتدا از کارآموز خواسته می شود که دوره آموزشی (ارائه) را مشاهده کند، سپس یک آزمایش مجازی را بر اساس دانش کسب شده در حین مشاهده دوره آموزشی (سیستم آزمایش مجازی) راه اندازی کند. غالباً در این مرحله، دانشجو به یک کتاب مرجع/دایره المعارف الکترونیکی برای درس مورد مطالعه نیز دسترسی دارد و در پایان باید به مجموعه ای از سؤالات پاسخ دهد و/یا چندین مشکل (سیستم های نرم افزاری کنترل دانش) را حل کند.
8. بازی های آموزشی و برنامه های آموزشیبرنامه های تعاملی با سناریوی بازی هستند. با انجام انواع وظایف در طول بازی، کودکان مهارت های حرکتی ظریف، تخیل فضایی، حافظه را توسعه می دهند و احتمالاً مهارت های اضافی را نیز دریافت می کنند، به عنوان مثال، یادگیری کار با صفحه کلید.

انواع دروس زیر با توجه به نحوه استفاده از فناوری اطلاعات متمایز می شوند (طبق گفته A. G. Kozlenko):

1. دروسی که در آن از رایانه در حالت نمایشی استفاده می شود - یک رایانه روی میز معلم + پروژکتور.
2. دروسی که در آن کامپیوتر به صورت جداگانه استفاده می شود - یک درس در کلاس کامپیوتر بدون دسترسی به اینترنت.
3. دروسی که در آن از رایانه در حالت از راه دور فردی استفاده می شود - یک درس در کلاس رایانه با دسترسی به اینترنت.

ابزارهای یادگیری کامپیوتری را می توان در رابطه با منابع اینترنتی به دو گروه تقسیم کرد:

• وسایل آموزشی برخطدر زمان واقعی با استفاده از منابع اینترنتی اعمال می شود.
• وسایل آموزشی آفلاینابزارهای مستقل هستند

در مرحله اولیه کار، فناوری اطلاعات در درس های تسلط بر دانش جدید، زمانی که نیاز به استفاده از مقدار زیادی از مواد بصری بود، معرفی شد.

سپس فناوری اطلاعات در دروس عمومی معرفی شد، زمانی که نه تنها نظام مند کردن دانش و مهارت های دانش آموزان مهم است، بلکه تمرکز بر مهمترین نکات موضوع مورد مطالعه، که برای مطالعه موضوعات یا دوره های بعدی ضروری است، مهم است. . هنگام خرید کلاس کامپیوتر سیار، امکان استفاده از کامپیوتر برای کارهای آزمایشگاهی و آزمایش ها فراهم شد. استفاده از این محصول الکترونیکی در تمام مراحل درس امکان پذیر است: بررسی دانش، یادگیری مطالب جدید، تلفیق مطالب.

به صورت فردی، با دانش آموزانی که می خواهند موضوع را به طور عمیق مطالعه کنند، کار با انواع دیگر ابزارهای رایانه ای نیز انجام می شود. این کتاب ها و دایره المعارف های الکترونیکی، شبیه سازهای آمادگی برای امتحانات هستند که علاوه بر نتیجه، توضیح و پاسخ صحیح، سیستم های آزمایش مجازی و بازی های آموزشی را ارائه می دهند.

در فرآیند آموزشی، رایانه می تواند هم هدف مطالعه و هم وسیله ای برای آموزش، آموزش، توسعه و تشخیص جذب محتوای آموزش باشد، یعنی. دو روش برای استفاده از فناوری های کامپیوتری در فرآیند یادگیری وجود دارد. در مورد اول، جذب دانش، مهارت ها و توانایی ها منجر به آگاهی از امکانات فن آوری های کامپیوتری، به شکل گیری مهارت هایی برای استفاده از آنها در حل مسائل مختلف می شود. در حالت دوم، فناوری‌های رایانه‌ای ابزاری قدرتمند برای افزایش اثربخشی سازماندهی فرآیند آموزشی هستند. اما امروزه حداقل دو کارکرد دیگر تعریف شده است: رایانه به عنوان وسیله ارتباطی، رایانه به عنوان ابزار مدیریت و رایانه به عنوان یک محیط توسعه. در فرآیند آموزشی، استفاده از همه این حوزه ها به طور همزمان مهم است. وجود و تعامل همه آنها در یک زمان نه تنها در فرآیند آموزشی، بلکه در فرآیند آموزشی منجر به نتیجه مطلوبی می شود که جامعه در مقابل مدرسه قرار می دهد.

در نتیجه استفاده از فناوری اطلاعات، پویایی کیفیت دانش دانش آموزان، افزایش انگیزه فعالیت های آموزشی مشاهده شد.

فناوری اطلاعات در فعالیت های اداری و مدیریتی.

استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت‌های اداری و مدیریتی مدرسه امکان تجزیه و تحلیل وضعیت آموزشی، نظارت بر فعالیت‌های آموزشی و نوآورانه، انجام آماده‌سازی عملیاتی و انتشار مواد آموزشی، پشتیبانی آموزشی، روش‌شناختی و علمی و روش‌شناختی، خودکارسازی فعالیت‌های آموزشی را ممکن می‌سازد. انجام وظایف اصلی معلمان و خدمات روش شناسی .

یکی از کارهای مهمی که به طور اجتناب ناپذیری با رئیس یک مؤسسه آموزشی مواجه می شود، انتقال فرآیند مدیریت یک مؤسسه آموزشی به فناوری بدون کاغذ است که به گفته کارشناسان این حوزه، امکان رهایی از کارهای روزمره و وقت گیر را فراهم می کند. کار اداری، برنامه ریزی فرآیند آموزشی.

در حال حاضر، موسسات آموزشی در حال پیاده سازی سیستم های نرم افزاری هستند که برای کمک به سازماندهی فعالیت های اداری در یک مدرسه متوسطه طراحی شده اند. اطلاعات و سیستم های مرجع برای ارائه حمایت قانونی و نظارتی از کارکنان آموزش ایجاد شده است.

امیدوارکننده ترین جهت اطلاع رسانی فعالیت های سازمانی، روش شناختی و مدیریتی استفاده از محصولات نرم افزاری شرکت های "1C"، "Chronobus"، "FinPromMarket-XXI"، "Systems-Programs-Service"، "Cyril and Methodius" است. و غیره.

• "ARM Director" توسط AVERS (LLC) توسعه یافته است. این برنامه برای خودکارسازی فرآیندهای مدیریت یک موسسه آموزشی، برنامه ریزی و نظارت بر فعالیت های آموزشی، یکسان سازی مدیریت سوابق درون مدرسه ای و پرسنلی و حل بسیاری از وظایف مدیریتی دیگر در یک موسسه آموزشی طراحی شده است.
• سیستم اطلاعاتی-تحلیلی خودکار AVERS "Schedule"، "Tarification" در حال معرفی است.
• محصول نرم افزاری "1C: ChronoGraph School 2.0" تقریباً تمام زمینه های فعالیت رئیس یک موسسه آموزشی را پوشش می دهد. این یک راه حل جامع است که به مدیر اجازه می دهد تا به اطلاعات موجود در یک پایگاه داده مشترک با توانایی تجزیه و تحلیل جامع و آماده سازی تصمیمات مدیریتی دسترسی سریع داشته باشد.

ظهور فناوری‌های اطلاعاتی جدید، همراه با استفاده گسترده از رایانه در محیط آموزشی، روند جمع‌آوری اطلاعات برای تجزیه و تحلیل کار آموزشی را بسیار تسهیل می‌کند و امکان بهینه‌سازی یک رویکرد سیستماتیک برای مدیریت مدرسه را فراهم می‌کند.

فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی.

فناوری رایانه به طور طبیعی با زندگی مدرسه ما سازگار است و یکی دیگر از ابزارهای فنی مؤثر است که با آن می توانید به طور قابل توجهی روند آموزش را متنوع کنید.

فناوری اطلاعات در سیستم آموزشی مدرسه در زمینه های زیر استفاده می شود:

1. سازماندهی فعالیت های فوق برنامه، تعطیلات مدرسه و کنسرت، درس کتابخانه، ساعات کلاس، بازی های خلاقانه.
2. فعالیت پروژه
3. برقراری ارتباط و ارتباط دانش آموزان و معلمان به صورت آنلاین با همسالان و همکاران سایر مدارس و شهرها.
4. انتشار روزنامه مدرسه "گلوب" که در حلقه روزنامه نگاران جوان ایجاد می شود، انتشار کتابچه ها.
5. سازمان تغییر. مدرسه با توجه به علایق به مناطق خاصی تقسیم می شود: سالن اجتماعات (استودیوی کارائوکه)، باشگاه شطرنج (تخته سفید تعاملی + برنامه آموزش الکترونیکی شطرنج)، کتابخانه (تماشای فیلم های علمی و سرگرمی عمومی)، کتابخانه رسانه (برای علاقه مندان به کامپیوتر).
6. دایره در گرافیک کامپیوتری و انیمیشن.

استفاده از فناوری اطلاعات افق های وسیعی را در کار آموزشی مدرسه گشوده است. کودکان در فرآیند آموزشی مشارکت فعال داشتند. آنها با کامپیوتر آشنا هستند و می دانند که چگونه در فضای اطلاعات حرکت کنند.

بنابراین، نیاز به استفاده از فناوری اطلاعات مدرن به قدری آشکار است که نیازی به اثبات ندارد.

فناوری اطلاعات در فعالیت آموزشی و روشی.

کامپیوتر و فناوری اطلاعات در فعالیت های رهبران کار روش شناختی جایگاه قوی ای به خود اختصاص داده است. آنها به صفتی جدایی ناپذیر تبدیل شده اند که بدون آن وجود و توسعه مؤثر امروز غیر قابل تصور است.

پشتیبانی اطلاعاتی سرویس روش شناسی مدرسه شامل تهیه، پردازش و ذخیره اطلاعات است که در نتیجه یک پایگاه داده تشکیل می شود که همه کاربران به یک درجه یا درجه دیگر با آن کار می کنند: روسای انجمن های روش شناختی، تیم های خلاق موقت، شوراها. متولیان انجمن علمی دانش آموزان و مدیریت مدرسه. بلوک های اطلاعاتی ایجاد شده در مدرسه برای ایجاد یک سیستم بازخورد، برای استقرار یک سیستم برای جمع آوری پیشنهادات، برای تشخیص اعضای تیم، و برای ردیابی کارهای آزمایشی مناسب هستند.

چندین سال است که داده ها از برنامه های مختلف برای نظارت و مطالعه وضعیت کار با کارکنان آموزشی پردازش شده است: کارت های تشخیصی معلمان، نتایج مطالعات مشکلات در کار معلمان و نیاز به آموزش پیشرفته. نرم افزار کامپیوتری شرایط را برای نظارت در زمینه های مختلف ایجاد کرد: تجزیه و تحلیل ابزارهای آموزشی مورد استفاده توسط معلم. ویژگی های مهارت های آموزشی؛ ماهیت ارتباطات درون مدرسه ای تشخیص کار روش شناختی هدف را دنبال کرد: با استفاده از معیارها و شاخص ها، برای به دست آوردن اطلاعات در مورد تأثیر آن بر رشد سطح حرفه ای و توسعه پتانسیل خلاق معلمان برای تصمیم گیری در مورد کمک روش شناختی و گنجاندن معلمان در جستجوی آموزشی. با مطالعه وضعیت واقعی سطح آمادگی معلمان، گروه هایی از معلمان را شناسایی کردیم که در فعالیت های عملی، خلاقانه کار، با سبک کاری تثبیت شده مشکل دارند، سیستمی از اقدامات اصلاحی را توسعه دادیم و چشم انداز رشد حرفه ای هر یک را تعیین کردیم. کارمند اطلاعات دریافتی در یک پایگاه داده سیستماتیک شد، یک نمونه کار الکترونیکی در مورد هر معلم ایجاد شد.

نرم افزار رایانه ای برای مدیریت پرسنل به حل مشکلات کمک می کند: تعیین روند در تعامل و تأثیر متقابل عوامل مختلف در توسعه فرآیند آموزشی. نشان دادن موقعیت هر یک از شرکت کنندگان در آن.

نتیجه

فناوری های رایانه ای و ارتباطی جلوه های کاملاً آشکار انقلاب اطلاعاتی هستند. بنابراین، علاقه ای که معلمان به آنها نشان می دهند، در تلاش برای یافتن راه هایی برای انطباق مدرسه با دنیای مدرن، قابل درک است. تعداد فزاینده ای از والدین، معلمان و دانش آموزان به این نتیجه می رسند که در نتیجه دانش کسب شده در مورد رایانه و مهارت های کسب شده برای کار با آنها، کودکان بهتر برای زندگی آماده می شوند و می توانند با موفقیت به رفاه مادی دست یابند. جهان در حال تغییر

مدرسه چاره ای جز تطبیق آن با عصر اطلاعات ندارد. هدف اصلی این سازگاری آموزش نحوه پردازش اطلاعات، حل مشکلات با استفاده از فناوری رایانه است. چنین کاری را نمی توان ظرف یک سال انجام داد یا نتیجه یک پروژه باشد. این فرآیندی است که پایانی ندارد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آندریف A.A. فناوری های کامپیوتری و مخابراتی در حوزه آموزش. //فناوری های مدرسه. 2001. شماره 3.
2. Dvoretskaya A.V. انواع اصلی وسایل کمک آموزشی کامپیوتر. //فناوری های مدرسه. 2004. شماره 3.
3. Saikov B.P. سازماندهی فضای اطلاعاتی یک موسسه آموزشی: راهنمای عملی. - م.: بینوم. آزمایشگاه دانش، 2005.
4. Ugrinovich N.D.، Novenko D.V. علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات: نمونه برنامه ریزی درس با استفاده از ابزارهای یادگیری تعاملی. - M .: School-Press، 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

گزارش

در مورد موضوع:استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی

آماده شده توسط:تیتورنکو O.A.

در این جلسه توسط کمیسیون چرخه رشته های اجتماعی-اقتصادی و حرفه ای عمومی مورد بررسی قرار گرفت

"_____" _________________20____

رئیس کمیسیون __________________ Kazizova B.Sh.

شماره پروتکل _____

بشریت مدرن درگیر یک فرآیند کلی تاریخی به نام اطلاعات سازی شده است. این فرآیند شامل دسترسی هر شهروند به منابع اطلاعاتی، نفوذ فناوری اطلاعات در حوزه های علمی، صنعتی، عمومی و سطح بالای خدمات اطلاعاتی است. فرآیندهایی که در ارتباط با اطلاع رسانی جامعه اتفاق می افتد نه تنها به تسریع پیشرفت علمی و فناوری، فکری کردن انواع فعالیت های انسانی، بلکه به ایجاد یک محیط اطلاعاتی کیفی جدید جامعه کمک می کند که توسعه را تضمین می کند. پتانسیل خلاق انسان

یکی از حوزه‌های اولویت‌دار فرآیند اطلاع‌رسانی جامعه مدرن، اطلاع‌رسانی آموزش است که سیستمی از روش‌ها، فرآیندها و نرم‌افزار و سخت‌افزار یکپارچه برای جمع‌آوری، پردازش، ذخیره، توزیع و استفاده از اطلاعات در راستای منافع مصرف‌کنندگان است. هدف از اطلاع رسانی، تشدید جهانی فعالیت های فکری از طریق استفاده از فناوری های جدید اطلاعاتی است: رایانه و مخابرات.

ارزش آموزشی اصلی فناوری‌های اطلاعات این است که به شما امکان می‌دهند یک محیط یادگیری تعاملی چندحسی بی‌اندازه روشن‌تر با پتانسیل تقریباً نامحدود در اختیار معلم و دانش‌آموز ایجاد کنید. برخلاف وسایل کمک آموزشی فنی معمولی، فناوری اطلاعات نه تنها دانش آموز را با مقدار زیادی دانش اشباع می کند، بلکه توانایی های فکری، خلاقانه دانش آموزان، توانایی آنها برای کسب مستقل دانش جدید، کار با منابع مختلف اطلاعات را نیز توسعه می دهد.

"... در قرن بیست و یکم، محیط های دیجیتالی محیط های طبیعی برای کار فکری هستند، به همان شیوه ای که نوشتن برای قرن های گذشته بود." مدیریت و معلمان مدرسه ما کاملاً با این گفته دانشمند و معلم S. Papert موافق هستند. بنابراین کارکنان مدرسه ما توجه زیادی به اطلاع رسانی آموزش دارند که منظور ما تغییر در محتوا، شکل ها و روش های تدریس، کل شیوه زندگی مدرسه بر اساس استفاده از ابزار ICT و ادغام با سنتی است. تحصیلات.

برای حل این مشکل، دانشکده اطلاعات و منابع فنی لازم را در اختیار دارد. تمرکز وسایل کمک آموزشی فنی مدرن به نوسازی و بهبود فرآیند آموزشی کمک می کند، فعالیت ذهنی دانش آموزان را فعال می کند و به رشد خلاقیت معلمان کمک می کند.

اهداف فعلی کالج عبارتند از:

ایجاد یک محیط اطلاعاتی یکپارچه برای یک موسسه آموزشی؛

توسعه اصول و روش های استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات، ادغام آنها در فرآیند آموزشی به منظور ارتقای کیفیت آموزش.

تجزیه و تحلیل و تخصص، سازماندهی انتشار اطلاعات آموزشی از طریق انتشار، برنامه های سمعی و بصری، ایمیل. سازماندهی جریان اطلاعات؛

شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان، کارکنان آموزشی و مدیریتی.

آموزش کاربران سیستم یکپارچه اطلاعات

دستورالعمل استفاده از فناوری اطلاعات در کار یک موسسه آموزشی

فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی.

مصلحت استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی با این واقعیت تعیین می شود که با کمک آنها اصول آموزشی مانند ماهیت علمی، دسترسی، دید، آگاهی و فعالیت دانش آموزان، رویکرد فردی به یادگیری، ترکیبی از روش ها، اشکال و ابزارها تعیین می شود. در آموزش، قدرت تسلط بر دانش و مهارت ها به بهترین شکل اجرا می شود و مهارت ها، اجتماعی شدن دانش آموز.

فناوری اطلاعات فرصتی را فراهم می کند:

سازماندهی منطقی فعالیت شناختی دانش آموزان در طول فرآیند آموزشی.

با درگیر کردن انواع ادراک حسی دانش آموز در زمینه چند رسانه ای و مسلح کردن عقل به ابزارهای مفهومی جدید، یادگیری را مؤثرتر کنید.

یک سیستم آموزشی باز بسازید که مسیر یادگیری خود را برای هر فردی فراهم کند.

مشارکت دادن در فرآیند یادگیری فعال دسته‌بندی‌های کودکان با توانایی‌ها و سبک‌های یادگیری متفاوت؛

از ویژگی های خاص رایانه استفاده کنید تا فرآیند آموزشی را فردی کنید و به ابزارهای شناختی اساساً جدید مراجعه کنید.

تشدید تمام سطوح فرآیند آموزشی.

ارزش آموزشی اصلی فناوری‌های اطلاعات این است که به شما امکان می‌دهند یک محیط یادگیری تعاملی چندحسی بی‌اندازه روشن‌تر با پتانسیل تقریباً نامحدود برای معلم و دانش‌آموز ایجاد کنید.

برخلاف وسایل کمک آموزشی فنی معمولی، فناوری اطلاعات نه تنها دانش آموز را با مقدار زیادی دانش اشباع می کند، بلکه توانایی های فکری، خلاقانه دانش آموزان، توانایی آنها برای کسب مستقل دانش جدید، کار با منابع مختلف اطلاعات را نیز توسعه می دهد.

هشت نوع ابزار کامپیوتری بر اساس هدف عملکردی آنها در آموزش استفاده می شود (طبق گفته A. V. Dvoretskaya):

ارائه ها - اینها نوارهای فیلم الکترونیکی هستند که ممکن است شامل انیمیشن، قطعات صوتی و تصویری، عناصر تعاملی باشد. برای ایجاد ارائه ها از ابزارهای نرم افزاری مانند PowerPoint یا Open Impress استفاده می شود. این ابزارهای رایانه ای از این جهت جالب هستند که می توانند توسط هر معلمی که به رایانه شخصی دسترسی دارد و با صرف حداقل زمان برای تسلط بر ابزارهای ایجاد ارائه، ایجاد می شوند. استفاده از ارائه ها دامنه شرایط را برای فعالیت خلاقانه دانش آموزان و رشد روانی فرد، توسعه استقلال و افزایش عزت نفس گسترش می دهد. از ارائه ها نیز به طور فعال برای ارائه پروژه های دانشجویی استفاده می شود.

دایره المعارف های الکترونیکی - مشابه انتشارات مرجع و اطلاعات معمولی - دایره المعارف ها، فرهنگ لغت ها، کتاب های مرجع و غیره هستند. برای ایجاد چنین دایره المعارف هایی از سیستم های فرامتن و زبان های نشانه گذاری فرامتن مانند HTML استفاده می شود. بر خلاف همتایان کاغذی خود، آنها دارای ویژگی ها و قابلیت های اضافی هستند:

• آنها معمولاً از یک سیستم جستجوی مناسب برای کلمات کلیدی و مفاهیم پشتیبانی می کنند.

  سیستم ناوبری راحت بر اساس لینک ها.

  امکان گنجاندن کلیپ های صوتی و تصویری

مواد آموزشی - مجموعه ای از وظایف، دیکته ها، تمرین ها، و همچنین نمونه هایی از چکیده ها و مقالات ارائه شده به صورت الکترونیکی، معمولاً در قالب مجموعه ای ساده از فایل های متنی در فرمت های doc، txt و با استفاده از فرامتن در یک ساختار منطقی ترکیب می شوند.

برنامه های آموزشی به عنوان مواد آموزشی عمل می کند و می تواند پیشرفت راه حل را ردیابی کند و خطاها را گزارش کند.

سیستم های آزمایش مجازی - اینها سیستم های نرم افزاری هستند که به دانش آموز اجازه می دهد آزمایش ها را در "آزمایشگاه مجازی" انجام دهد. مزیت اصلی آنها این است که به کارآموز اجازه انجام آزمایشاتی را می دهند که در واقعیت به دلایل ایمنی، ویژگی های زمانی و غیره غیرممکن است. عیب اصلی چنین برنامه هایی محدودیت های طبیعی مدل تعبیه شده در آنها است که دانش آموز نمی تواند در چارچوب آزمایش مجازی خود فراتر رود.

سیستم های نرم افزاری کنترل دانش، که شامل پرسشنامه و آزمون می باشد. مزیت اصلی آنها پردازش سریع، راحت، بی طرفانه و خودکار نتایج است. اشکال اصلی سیستم انعطاف ناپذیر پاسخ ها است که به آزمودنی اجازه نمی دهد توانایی های خلاقانه خود را نشان دهد.

کتاب های درسی الکترونیک و دوره های آموزشی - همه یا چند نوع فوق را در یک مجموعه واحد ترکیب کنید. به عنوان مثال، ابتدا از کارآموز خواسته می شود که دوره آموزشی (ارائه) را مشاهده کند، سپس یک آزمایش مجازی را بر اساس دانش کسب شده در حین مشاهده دوره آموزشی (سیستم آزمایش مجازی) راه اندازی کند. غالباً در این مرحله، دانشجو به یک کتاب مرجع/دایره المعارف الکترونیکی برای درس مورد مطالعه نیز دسترسی دارد و در پایان باید به مجموعه ای از سؤالات پاسخ دهد و/یا چندین مشکل (سیستم های نرم افزاری کنترل دانش) را حل کند.

بازی های آموزشی و برنامه های آموزشی برنامه های تعاملی با سناریوی بازی هستند. با انجام انواع وظایف در طول بازی، کودکان مهارت های حرکتی ظریف، تخیل فضایی، حافظه را توسعه می دهند و احتمالاً مهارت های اضافی را نیز دریافت می کنند، به عنوان مثال، یادگیری کار با صفحه کلید.

انواع دروس زیر با توجه به نحوه استفاده از فناوری اطلاعات متمایز می شوند (طبق گفته A. G. Kozlenko):

دروسی که در آن از رایانه در حالت نمایشی استفاده می شود - یک رایانه روی میز معلم + پروژکتور.

دروسی که در آن کامپیوتر به صورت جداگانه استفاده می شود - یک درس در کلاس کامپیوتر بدون دسترسی به اینترنت.

دروسی که در آن از رایانه در حالت از راه دور فردی استفاده می شود - یک درس در کلاس رایانه با دسترسی به اینترنت.

ابزارهای یادگیری کامپیوتری را می توان در رابطه با منابع اینترنتی به دو گروه تقسیم کرد:

وسایل آموزشیبرخط در زمان واقعی با استفاده از منابع اینترنتی اعمال می شود.

وسایل آموزشیآفلاین ابزارهای مستقل هستند

در مرحله اولیه کار، فناوری اطلاعات در درس های تسلط بر دانش جدید، زمانی که نیاز به استفاده از مقدار زیادی از مواد بصری بود، معرفی شد.

سپس فناوری اطلاعات در دروس عمومی معرفی شد، زمانی که نه تنها نظام مند کردن دانش و مهارت های دانش آموزان مهم است، بلکه تمرکز بر مهمترین نکات موضوع مورد مطالعه، که برای مطالعه موضوعات یا دوره های بعدی ضروری است، مهم است. . هنگام خرید کلاس کامپیوتر سیار، امکان استفاده از کامپیوتر برای کارهای آزمایشگاهی و آزمایش ها فراهم شد. استفاده از این محصول الکترونیکی در تمام مراحل درس امکان پذیر است: بررسی دانش، یادگیری مطالب جدید، تلفیق مطالب.

به صورت فردی، با دانش آموزانی که می خواهند موضوع را به طور عمیق مطالعه کنند، کار با انواع دیگر ابزارهای رایانه ای نیز انجام می شود. این کتاب ها و دایره المعارف های الکترونیکی، شبیه سازهای آمادگی برای امتحانات هستند که علاوه بر نتیجه، توضیح و پاسخ صحیح، سیستم های آزمایش مجازی و بازی های آموزشی را ارائه می دهند.

در فرآیند آموزشی، رایانه می تواند هم هدف مطالعه و هم وسیله ای برای آموزش، آموزش، توسعه و تشخیص جذب محتوای آموزش باشد، یعنی. دو روش برای استفاده از فناوری های کامپیوتری در فرآیند یادگیری وجود دارد. در مورد اول، جذب دانش، مهارت ها و توانایی ها منجر به آگاهی از امکانات فن آوری های کامپیوتری، به شکل گیری مهارت هایی برای استفاده از آنها در حل مسائل مختلف می شود. در حالت دوم، فناوری‌های رایانه‌ای ابزاری قدرتمند برای افزایش اثربخشی سازماندهی فرآیند آموزشی هستند. اما امروزه حداقل دو کارکرد دیگر تعریف شده است: رایانه به عنوان وسیله ارتباطی، رایانه به عنوان ابزار مدیریت و رایانه به عنوان یک محیط توسعه. در فرآیند آموزشی، استفاده از همه این حوزه ها به طور همزمان مهم است. وجود و تعامل همه آنها در یک زمان نه تنها در فرآیند آموزشی، بلکه در فرآیند آموزشی منجر به نتیجه مطلوبی می شود که جامعه در مقابل مدرسه قرار می دهد.

در نتیجه استفاده از فناوری اطلاعات، پویایی کیفیت دانش دانش آموزان، افزایش انگیزه فعالیت های آموزشی مشاهده شد.

فناوری اطلاعات در فعالیت های اداری و مدیریتی.

استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت‌های اداری و مدیریتی مدرسه امکان تجزیه و تحلیل وضعیت آموزشی، نظارت بر فعالیت‌های آموزشی و نوآورانه، انجام آماده‌سازی عملیاتی و انتشار مواد آموزشی، پشتیبانی آموزشی، روش‌شناختی و علمی و روش‌شناختی، خودکارسازی فعالیت‌های آموزشی را ممکن می‌سازد. انجام وظایف اصلی معلمان و خدمات روش شناسی .

یکی از کارهای مهمی که به طور اجتناب ناپذیری با رئیس یک مؤسسه آموزشی مواجه می شود، انتقال فرآیند مدیریت یک مؤسسه آموزشی به فناوری بدون کاغذ است که به گفته کارشناسان این حوزه، امکان رهایی از کارهای روزمره و وقت گیر را فراهم می کند. کار اداری، برنامه ریزی فرآیند آموزشی.

در حال حاضر، موسسات آموزشی در حال پیاده سازی سیستم های نرم افزاری هستند که برای کمک به سازماندهی فعالیت های اداری در یک مدرسه متوسطه طراحی شده اند. اطلاعات و سیستم های مرجع برای ارائه حمایت قانونی و نظارتی از کارکنان آموزش ایجاد شده است.

امیدوارکننده ترین جهت اطلاع رسانی فعالیت های سازمانی، روش شناختی و مدیریتی استفاده از محصولات نرم افزاری شرکت های "1C"، "Chronobus"، "FinPromMarket-XXI"، "Systems-Programs-Service"، "Cyril and Methodius" است. و غیره.

"ARM Director" توسط AVERS (LLC) توسعه یافته است. این برنامه برای خودکارسازی فرآیندهای مدیریت یک موسسه آموزشی، برنامه ریزی و نظارت بر فعالیت های آموزشی، یکسان سازی مدیریت سوابق درون مدرسه ای و پرسنلی و حل بسیاری از وظایف مدیریتی دیگر در یک موسسه آموزشی طراحی شده است.

سیستم اطلاعاتی-تحلیلی خودکار AVERS "Schedule"، "Tarification" در حال معرفی است.

محصول نرم افزاری "1C: ChronoGraph School 2.0" تقریباً تمام زمینه های فعالیت رئیس یک موسسه آموزشی را پوشش می دهد. این یک راه حل جامع است که به مدیر اجازه می دهد تا به اطلاعات موجود در یک پایگاه داده مشترک با توانایی تجزیه و تحلیل جامع و آماده سازی تصمیمات مدیریتی دسترسی سریع داشته باشد.

ظهور فناوری‌های اطلاعاتی جدید، همراه با استفاده گسترده از رایانه در محیط آموزشی، روند جمع‌آوری اطلاعات برای تجزیه و تحلیل کار آموزشی را بسیار تسهیل می‌کند و امکان بهینه‌سازی یک رویکرد سیستماتیک برای مدیریت مدرسه را فراهم می‌کند.

فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی.

فناوری رایانه به طور طبیعی با زندگی مدرسه ما سازگار است و یکی دیگر از ابزارهای فنی مؤثر است که با آن می توانید به طور قابل توجهی روند آموزش را متنوع کنید.

فناوری اطلاعات در سیستم آموزشی مدرسه در زمینه های زیر استفاده می شود:

سازماندهی فعالیت های فوق برنامه، تعطیلات مدرسه و کنسرت، درس کتابخانه، ساعات کلاس، بازی های خلاقانه.

فعالیت پروژه

برقراری ارتباط و ارتباط دانش آموزان و معلمان به صورت آنلاین با همسالان و همکاران سایر مدارس و شهرها.

انتشار روزنامه مدرسه "گلوب" که در حلقه روزنامه نگاران جوان ایجاد می شود، انتشار کتابچه ها.

سازمان تغییر. مدرسه با توجه به علایق به مناطق خاصی تقسیم می شود: سالن اجتماعات (استودیوی کارائوکه)، باشگاه شطرنج (تخته سفید تعاملی + برنامه آموزش الکترونیکی شطرنج)، کتابخانه (تماشای فیلم های علمی و سرگرمی عمومی)، کتابخانه رسانه (برای علاقه مندان به کامپیوتر).

دایره در گرافیک کامپیوتری و انیمیشن.

استفاده از فناوری اطلاعات افق های وسیعی را در کار آموزشی مدرسه گشوده است. کودکان در فرآیند آموزشی مشارکت فعال داشتند. آنها با کامپیوتر آشنا هستند و می دانند که چگونه در فضای اطلاعات حرکت کنند.

بنابراین، نیاز به استفاده از فناوری اطلاعات مدرن به قدری آشکار است که نیازی به اثبات ندارد.

فناوری اطلاعات در فعالیت آموزشی و روشی.

کامپیوتر و فناوری اطلاعات در فعالیت های رهبران کار روش شناختی جایگاه قوی ای به خود اختصاص داده است. آنها به صفتی جدایی ناپذیر تبدیل شده اند که بدون آن وجود و توسعه مؤثر امروز غیر قابل تصور است.

پشتیبانی اطلاعاتی سرویس روش شناسی مدرسه شامل تهیه، پردازش و ذخیره اطلاعات است که در نتیجه یک پایگاه داده تشکیل می شود که همه کاربران به یک درجه یا درجه دیگر با آن کار می کنند: روسای انجمن های روش شناختی، تیم های خلاق موقت، شوراها. متولیان انجمن علمی دانش آموزان و مدیریت مدرسه. بلوک های اطلاعاتی ایجاد شده در مدرسه برای ایجاد یک سیستم بازخورد، برای استقرار یک سیستم برای جمع آوری پیشنهادات، برای تشخیص اعضای تیم، و برای ردیابی کارهای آزمایشی مناسب هستند.

چندین سال است که داده ها از برنامه های مختلف برای نظارت و مطالعه وضعیت کار با کارکنان آموزشی پردازش شده است: کارت های تشخیصی معلمان، نتایج مطالعات مشکلات در کار معلمان و نیاز به آموزش پیشرفته. نرم افزار کامپیوتری شرایط را برای نظارت در زمینه های مختلف ایجاد کرد: تجزیه و تحلیل ابزارهای آموزشی مورد استفاده توسط معلم. ویژگی های مهارت های آموزشی؛ ماهیت ارتباطات درون مدرسه ای تشخیص کار روش شناختی هدف را دنبال کرد: با استفاده از معیارها و شاخص ها، برای به دست آوردن اطلاعات در مورد تأثیر آن بر رشد سطح حرفه ای و توسعه پتانسیل خلاق معلمان برای تصمیم گیری در مورد کمک روش شناختی و گنجاندن معلمان در جستجوی آموزشی. با مطالعه وضعیت واقعی سطح آمادگی معلمان، گروه هایی از معلمان را شناسایی کردیم که در فعالیت های عملی، خلاقانه کار، با سبک کاری تثبیت شده مشکل دارند، سیستمی از اقدامات اصلاحی را توسعه دادیم و چشم انداز رشد حرفه ای هر یک را تعیین کردیم. کارمند اطلاعات دریافتی در یک پایگاه داده سیستماتیک شد، یک نمونه کار الکترونیکی در مورد هر معلم ایجاد شد.

نرم افزار رایانه ای برای مدیریت پرسنل به حل مشکلات کمک می کند: تعیین روند در تعامل و تأثیر متقابل عوامل مختلف در توسعه فرآیند آموزشی. نشان دادن موقعیت هر یک از شرکت کنندگان در آن.

نتیجه

فناوری های رایانه ای و ارتباطی جلوه های کاملاً آشکار انقلاب اطلاعاتی هستند. بنابراین، علاقه ای که معلمان به آنها نشان می دهند، در تلاش برای یافتن راه هایی برای انطباق مدرسه با دنیای مدرن، قابل درک است. تعداد فزاینده ای از والدین، معلمان و دانش آموزان به این نتیجه می رسند که در نتیجه دانش کسب شده در مورد رایانه و مهارت های کسب شده برای کار با آنها، کودکان بهتر برای زندگی آماده می شوند و می توانند با موفقیت به رفاه مادی دست یابند. جهان در حال تغییر

مدرسه چاره ای جز تطبیق آن با عصر اطلاعات ندارد. هدف اصلی این سازگاری آموزش نحوه پردازش اطلاعات، حل مشکلات با استفاده از فناوری رایانه است. چنین کاری را نمی توان ظرف یک سال انجام داد یا نتیجه یک پروژه باشد. این فرآیندی است که پایانی ندارد.

کتابشناسی - فهرست کتب

آندریف A.A. فناوری های کامپیوتری و مخابراتی در حوزه آموزش. //فناوری های مدرسه. 2001. شماره 3.

Dvoretskaya A.V. انواع اصلی وسایل کمک آموزشی کامپیوتر. //فناوری های مدرسه. 2004. شماره 3.

Saikov B.P. سازماندهی فضای اطلاعاتی یک موسسه آموزشی: راهنمای عملی. - م.: بینوم. آزمایشگاه دانش، 2005.

Ugrinovich N.D.، Novenko D.V. علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات: نمونه برنامه ریزی درس با استفاده از ابزارهای یادگیری تعاملی. - M .: School-Press، 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

در زمان ما، اطلاعات همان ارزش استراتژیک منابع سنتی مواد و انرژی را دارد. فناوری‌های نوین اطلاعاتی که ایجاد، ذخیره، پردازش اطلاعات و ارائه راه‌های مؤثر برای ارائه آن به مصرف‌کننده را ممکن می‌سازد، ابزاری قدرتمند برای تسریع پیشرفت در همه زمینه‌های توسعه اجتماعی است. البته این یکی از عوامل اساسی است که رقابت پذیری یک کشور، منطقه، صنعت و سازمان را تعیین می کند.

نقش مهمی در فرآیند ایجاد و استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی بر عهده نظام آموزش و پرورش به‌ویژه آموزش عالی به‌عنوان منبع اصلی نیروی انسانی واجد شرایط، با هوش بالا و پایگاه قدرتمند تحقیقات علمی بنیادی و کاربردی است. ویژگی سیستم آموزشی این است که از یک سو مصرف کننده و از سوی دیگر تولید کننده فعال فناوری اطلاعات است. در عین حال، فناوری های متولد شده در سیستم آموزشی بسیار فراتر از مرزهای آن مورد استفاده قرار می گیرند. این به ما امکان می دهد تا در مورد امکان اجرای عملی مفهوم گذار از اطلاع رسانی آموزش به اطلاع رسانی جامعه صحبت کنیم.

برای درک نقش فناوری اطلاعات در آموزش، لازم است ماهیت این مفهوم را درک کنیم.

صحبت در مورد فناوری اطلاعات، در برخی موارد آنها به معنای یک جهت علمی خاص هستند، در برخی دیگر - روش خاصی برای کار با اطلاعات. همانطور که می بینید، از مفهوم "فناوری اطلاعات" تفسیری دوگانه وجود دارد: چگونه راه و وسیلهجمع آوری، پردازش و انتقال اطلاعات برای به دست آوردن اطلاعات جدید در مورد شی مورد مطالعه و چگونگی آن مجموعه دانشدر مورد راه ها و روش های کار با منابع اطلاعاتی.

به یک معنا، تمام فناوری های آموزشی (که به عنوان روش ها درک می شوند) اطلاعاتی هستند، زیرا فرآیند آموزشی همیشه با تبادل اطلاعات بین معلم و دانش آموز همراه است. اما در مفهوم امروزی فناوری اطلاعات آموزش (InTO) یک فناوری آموزشی است که از روش‌ها، نرم‌افزار و سخت‌افزار ویژه (سینما، صدا و تصویر، رایانه، شبکه‌های مخابراتی) برای کار با اطلاعات استفاده می‌کند. و ماهیت اطلاع رسانی آموزش ایجاد شرایط مساعد برای معلمان و دانش آموزان برای دسترسی آزاد به اطلاعات فرهنگی، آموزشی و علمی است.

مفهوم "فناوری یادگیری کامپیوتر" (CTO)، با در نظر گرفتن امکانات گسترده ابزارهای محاسباتی مدرن

و شبکه های کامپیوتری، اغلب به همان معنای InTO استفاده می شود. در عین حال، استفاده از اصطلاح «فناوری رایانه» به جای واژه «فناوری اطلاعات» با مخالفت هایی مواجه است. آنها به این واقعیت مربوط می شوند که فناوری اطلاعات می تواند از رایانه به عنوان یکی از ابزارهای ممکن استفاده کند. علاوه بر این، درک نقش کامپیوتر به عنوان یک ماشین محاسباتی (از انگلیسی، کامپیوتر-ماشین حساب) قبلاً به یک نابهنگام تبدیل شده است. بنابراین، اصطلاح "فناوری کامپیوتر (به معنای واقعی کلمه - محاسبات)" ناموفق تلقی می شود، اما صحبت در مورد کمک آموزشی کامپیوتر، برنامه های کامپیوتری کاملاً مشروع است.

ویژگی های کلی آموزش فناوری اطلاعات.تحقیقات سیستماتیک در زمینه کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش بیش از چهل سال است که انجام شده است. سیستم آموزشی همواره پاسخگوی ورود فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی بر اساس محصولات نرم افزاری با کلی ترین هدف بوده است. سیستم‌های نرم‌افزاری مختلفی با موفقیت در مؤسسات آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرند - هم نسبتاً مقرون به صرفه (ویرایشگرهای متن و گرافیک، ابزار کار با جداول و تهیه ارائه‌های رایانه‌ای) و هم پیچیده و گاهی بسیار تخصصی (سیستم‌های برنامه‌نویسی، سیستم‌های مدیریت پایگاه داده، ریاضیات نمادین و بسته‌های پردازش آماری). داده ها).

در عین حال، این ابزارهای نرم افزاری هرگز تمامی نیازهای مربیان را تامین نکرده اند. از دهه 60 قرن گذشته، در مراکز علمی و موسسات آموزشی در ایالات متحده آمریکا، کانادا، اروپای غربی، استرالیا، ژاپن، روسیه (اتحاد جماهیر شوروی سابق) و تعدادی از کشورهای دیگر، تعداد زیادی از سیستم های کامپیوتری تخصصی بر روی انواع متمرکز شده اند. از فناوری کامپیوتر

توسعه محصولات نرم افزار آموزشی تمام عیار یک تجارت بسیار گران است. از این گذشته ، این مستلزم کار مشترک متخصصان بسیار ماهر است: روانشناسان ، معلمان موضوعی ، طراحان رایانه ، برنامه نویسان. بسیاری از شرکت‌های بزرگ خارجی و تعدادی از تولیدکنندگان نرم‌افزار داخلی، پروژه‌های ایجاد سیستم‌های آموزشی کامپیوتری را در مؤسسات آموزشی تأمین مالی می‌کنند و پیشرفت‌های خود را در این زمینه انجام می‌دهند.

ایجاد ابزارهای کامپیوتری آموزشی مناسب بر اساس ایده یادگیری برنامه ریزی شده. و در حال حاضر بسیاری از موسسات آموزشی در حال توسعه و استفاده از هر دو نرم افزار مجزا برای اهداف آموزشی هستند و سیستم های یادگیری خودکار (AOS) در رشته های مختلف دانشگاهی. AES شامل مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی (نمایش، تئو-

برنامه های نظری، عملی، کنترلی) و کامپیوتری که فرآیند یادگیری را مدیریت می کنند.

توسعه برنامه های تخصصی معمولاً شامل حل وظایف کاملاً تعریف شده رایانه ای کردن فرآیند آموزشی است. بنابراین، برای مدرسه مورد علاقه، بسته های نرم افزاری هستند که از یادگیری علوم کامپیوتر پشتیبانی می کنند. یکی از نتایج مطالعه دروس انفورماتیک توسط دانشجویان، امکان استفاده سیستماتیک از فناوری اطلاعات در توسعه سایر دروس دانشگاهی است.

محصولات نرم افزار آموزشی می توانند نسخه های الکترونیکی مواد آموزشی و روش شناختی زیر باشند: ارائه های رایانه ای با ماهیت گویا. فرهنگ لغت الکترونیکی - کتابهای مرجع و کتابهای درسی; کارگاه های آزمایشگاهی با قابلیت شبیه سازی فرآیندهای واقعی. برنامه های آموزشی؛ سیستم های تست

AOS معمولاً مبتنی بر یک محیط ابزار است - مجموعه ای از برنامه های رایانه ای که به کاربرانی که زبان های برنامه نویسی را نمی دانند، ویژگی های زیر را ارائه می دهند:

معلم اطلاعات همه کاره (مواد تئوری و نمایشی، وظایف عملی، سوالات کنترل آزمون) را در پایگاه داده وارد می کند و سناریوهایی را برای درس ایجاد می کند.

دانش آموز، مطابق با سناریو (انتخاب شده توسط او یا معلم منصوب)، با مواد آموزشی و روش شناختی ارائه شده توسط برنامه کار می کند.

کنترل خودکار اکتساب دانش بازخورد لازم را فراهم می کند و به دانش آموز اجازه می دهد تا انتخاب کند (با توجه به نتایج خودکنترلی) یا به طور خودکار ترتیب و سرعت مطالعه مطالب آموزشی را اختصاص دهد.

کار دانش آموز ثبت می شود، اطلاعات (نتایج آزمون، موضوعات مورد مطالعه) وارد پایگاه داده می شود.

به معلم و دانش آموز اطلاعاتی در مورد نتایج کار دانش آموزان فردی یا گروه های خاص از جمله در پویایی ارائه می شود.

به عنوان معروف ترین نمونه های AES بر اساس اصول یادگیری برنامه ریزی شده می توان از سیستم خارجی PLATO و AES داخلی دانشگاه نام برد. در دهه 90، محیط های ابزار برای رایانه های شخصی خارجی (Private Tutor، LinkWay، Costoc) و تولید داخلی در روسیه گسترده شد: ADONIS، UROK، و غیره که در مدارس و موسسات آموزش عالی استفاده می شود. در حال حاضر، سیستم آموزشی چندین هزار برنامه کامپیوتری آموزشی را که در موسسات آموزشی روسیه توسعه یافته اند، جمع آوری کرده است. طبق برآوردها

پناهندگان، بسیاری از آنها با اصالت، سطح علمی و روش شناختی بالا متمایز می شوند.

افزایش قابلیت های رایانه ها باعث ایجاد یک جهت جدید در رایانه سازی آموزش - ایجاد سیستم های یادگیری هوشمند (IOS). این رویکرد مبتنی بر آثاری در زمینه هوش مصنوعی، به ویژه نظریه سیستم‌های خبره - برنامه‌های پیچیده‌ای است که دانش تخصصی و تخصصی را در حوزه‌های موضوعی باریک دستکاری می‌کنند. این سیستم‌ها مانند یک متخصص واقعی انسان، مشکلات را با استفاده از منطق و قوانین سرانگشتی حل می‌کنند و می‌توانند دانش خود را دوباره پر کنند. در نتیجه، با ترکیب کامپیوترهای قدرتمند با تجربیات انسانی فراوان، سیستم های خبره به دانش خبره ارزش افزوده و آن را به طور گسترده قابل استفاده می کنند.

IOS نشان دهنده یک فناوری کیفی جدید است که بر اساس ویژگی های زیر است:

مدل سازی فرآیند یادگیری؛

استفاده از یک پایگاه دانش در حال توسعه پویا از IEE، که شامل، همراه با ارائه سنتی اطلاعات (مشابه AES)، دانش تخصصی از موضوع و زمینه های روانشناختی و آموزشی است.

انتخاب خودکار یک استراتژی یادگیری منطقی برای هر دانش آموز؛

حسابداری خودکار در کار ITS اطلاعات جدید وارد شده به پایگاه دانش، یعنی خود تنظیمی سیستم.

آثار در زمینه ایجاد ITS هنوز منزوی است و هنوز به سطح فناوری انبوه نرسیده است.

در دهه‌های 1980 و 1990، نوعی جهش در اطلاعات مرتبط با تولید انبوه مشخصات فنی نسبتاً ارزان و در عین حال عالی رایانه‌های شخصی وجود داشت.

در زمینه آموزش به خصوص با ظهور سیستم عامل ویندوز فرصت های جدیدی به وجود آمده است. اول از همه، آن را در دسترس بودن ارتباطات تعاملی در به اصطلاح است برنامه های تعاملی علاوه بر این، استفاده گسترده از گرافیک (نقشه ها، نمودارها، نمودارها، نقشه ها، نقشه ها، عکس ها) امکان پذیر شده است. استفاده از تصاویر گرافیکی در سیستم های کامپیوتری آموزشی به شما این امکان را می دهد که اطلاعات را در سطح جدیدی به دانش آموز منتقل کنید و درک آن را بهبود بخشید. محصولات نرم افزار آموزشی که از گرافیک استفاده می کنند به توسعه ویژگی های مهمی مانند شهود، تفکر تخیلی کمک می کنند.

توسعه بیشتر فناوری رایانه در دهه اخیر، نوآوری های فنی و نرم افزاری را ارائه کرده است که برای اهداف آموزشی بسیار امیدوارکننده است. اول از همه، اینها دستگاه هایی برای کار هستند سی دی - سی دی رام (از انگلیسی. حافظه فشرده دیسک فقط خواندنی -دستگاه خواندن

از سی دی) و CD-RW (از انگلیسی خواندن/نوشتن دیسک فشرده -دستگاهی برای خواندن و نوشتن روی سی دی)، به شما امکان می دهد حجم زیادی از اطلاعات (صدها مگابایت) را روی یک رسانه کوچک و ارزان متمرکز کنید.

افزایش عملکرد رایانه های شخصی امکان استفاده گسترده از فناوری های چند رسانه ای و سیستم های واقعیت مجازی را فراهم کرده است.

تصور آموزش مدرن بدون آن دشوار است فناوری چند رسانه ای (از انگلیسی، چند رسانه ای-محیط چند جزئی)، که به شما امکان می دهد از متن، گرافیک، ویدئو و انیمیشن در حالت تعاملی استفاده کنید و در نتیجه دامنه رایانه را در فرآیند آموزشی گسترش دهید. اما باید در نظر داشت که سطح و کیفیت کار با محصولات نرم افزاری مربوطه به برآورده شدن الزامات بسیار بالا برای سرعت و اندازه حافظه رایانه، ویژگی های صدا و در دسترس بودن تجهیزات اضافی، به ویژه CD-ROM بستگی دارد. . برنامه های چند رسانه ای محصولی علمی فشرده و بسیار گران قیمت هستند، زیرا برای توسعه آنها لازم است تلاش های نه تنها متخصصان موضوع، معلمان، روانشناسان و برنامه نویسان، بلکه هنرمندان، مهندسان صدا، فیلمنامه نویسان، ویراستاران و سایر متخصصان نیز ترکیب شوند.

واقعیت مجازی(از انگلیسی، واقعیت مجازی- واقعیت ممکن) یک فناوری جدید از تعامل اطلاعات غیر تماسی است که با استفاده از محیط چند رسانه ای، توهم حضور مستقیم را در زمان واقعی در یک "دنیای صفحه" ارائه شده به صورت کلیشه ای درک می کند. در چنین سیستم هایی، توهم موقعیت کاربر در میان اشیاء دنیای مجازی به طور مداوم ایجاد می شود. به جای نمایشگر معمولی، از عینک های تله مانیتور استفاده می شود که تصاویر پیوسته در حال تغییر وقایع دنیای مجازی را نشان می دهد. مدیریت با استفاده از یک دستگاه ویژه اجرا شده در قالب "دستکش اطلاعات" انجام می شود که جهت حرکت کاربر را نسبت به اشیاء دنیای مجازی تعیین می کند. علاوه بر این، دستگاهی برای ایجاد و انتقال سیگنال های صوتی وجود دارد. برای اهداف آموزشی، فناوری واقعیت مجازی برای اولین بار در دهه 60 قرن گذشته مورد استفاده قرار گرفت، زمانی که خلبانان بر نحوه کنترل هواپیما با کمک شبیه سازهای ویژه تسلط یافتند. از دهه 1980، اساساً سیستم های جدید کنترل تعاملی تصاویر تولید شده توسط ماشین در ایالات متحده ایجاد شد، در درجه اول برای حل مشکلات آموزش پرسنل نظامی. در حال حاضر از این فناوری در روانشناسی، صنعت سرگرمی و ... نیز استفاده می شود.

فرصت های جدیدی برای اطلاع رسانی آموزش در دهه 90 باز شد فناوری فرامتن فرامتن (از انگلیسی، بیش از حد

متن-ابرمتن)، یا سیستم ابرمتن، مجموعه ای از اطلاعات مختلف است که می تواند نه تنها در فایل های مختلف، بلکه در رایانه های مختلف نیز قرار گیرد. ویژگی اصلی فرامتن امکان دنبال کردن به اصطلاح هایپرلینک ها است که یا به صورت متن طراحی شده خاص یا یک تصویر گرافیکی خاص ارائه می شوند. می تواند همزمان چندین لینک روی صفحه کامپیوتر وجود داشته باشد و هر یک از آنها مسیر "سفر" خود را مشخص می کند.

در یک سیستم ابرمتن با ویژگی های استاندارد، کاربر یکی از لینک های قابل مشاهده را با ماوس انتخاب می کند و در شبکه گره ها که محتویات آن بر روی صفحه کامپیوتر نمایش داده می شود حرکت می کند. همراه با گرافیک و متن، گره ها می توانند حاوی اطلاعات چندرسانه ای از جمله صدا، ویدئو و انیمیشن باشند. در این مورد برای چنین سیستم هایی از اصطلاح «هایپر رسانه» استفاده می شود.

یک سیستم یادگیری فرامتن مدرن با یک محیط یادگیری مناسب متمایز می شود که در آن یافتن اطلاعات لازم، بازگشت به مطالب قبلاً پوشش داده شده و غیره آسان است. هنگام طراحی یک سیستم فرامتن، بر اساس توانایی تفکر انسان می توان پیوندهایی ایجاد کرد. برای پیوند دادن اطلاعات و دسترسی مناسب به آن.

در این راستا، ورود دوره‌های فرامتن به فرآیند آموزشی، که هم در چارچوب فناوری سنتی HTML و هم با استفاده از ابزارهای نرم‌افزاری ویژه تکمیل‌کننده قابلیت‌های فرامتن استاندارد تهیه شده‌اند، اهمیت پیدا می‌کند.

تکنولوژی HTMLبر اساس ایجاد فرامتن با استفاده از یک خاص است زبان HTML (از انگلیسی. زبان نشانه گذاری فرامتن -زبان نشانه گذاری فرامتن). برای مشاهده فرامتن و جستجوی اطلاعات در اوایل دهه 90، برنامه های خاصی به نام مرورگر (از انگلیسی، مرورگر- بیننده). مرورگرها به شما این امکان را می دهند که بدون توجه به سیستم عامل مورد استفاده (داس، ویندوز، یونیکس و غیره) تقریباً بر روی هر رایانه ای ابرمتن را مشاهده کنید.

در سال‌های اخیر، سیستم‌های نرم‌افزاری مختلفی توسعه یافته‌اند و محبوبیت زیادی به دست آورده‌اند، که امکانات ارائه شده توسط فناوری HTML را گسترش می‌دهند و به معلمان اجازه می‌دهند که مستقیماً در ایجاد ابزارهای یادگیری فرامتن مشارکت داشته باشند. علاوه بر برنامه های بسته بسیار محبوب مایکروسافت آفیس، که به راحتی می توان اسناد مختلف را به ابرمتن تبدیل کرد، ابزارهایی وجود دارد که به طور خاص برای اهداف آموزشی طراحی شده اند. این سیستم است هایپر کارت، که به شما امکان می دهد با استفاده از ابزارهای چند رسانه ای برنامه های آموزشی ایجاد کنید و به راحتی بنویسید

ذخیره نقشه ها با اطلاعات ناهمگن (متن، گرافیک، صدا) در پایگاه داده. در سیستم کتاب فوق العاده مجموعه ای از ویژگی های پیچیده برای ساختاردهی، مشاهده و جستجوی متن پیاده سازی شده است که در آن، بر خلاف جستجوی سنتی با کلید یا مترادف، سعی می شود از ساختار کامل متن استفاده شود. در روسیه، سیستم SuperBook (به نام SuperBooks) به طور رایگان برای نیازهای سیستم آموزشی توزیع می شود.

ATS ساخته شده بر اساس فناوری فرامتن می تواند یادگیری بهتری را نه تنها به دلیل قابل مشاهده بودن اطلاعات ارائه شده ارائه دهد. استفاده از فرامتن پویا، یعنی متغیر، تشخیص دانش آموز و سپس انتخاب خودکار یکی از سطوح ممکن مطالعه همان موضوع را ممکن می سازد. سیستم های یادگیری فرامتن اطلاعات را به گونه ای ارائه می کنند که خود دانش آموز با پیروی از پیوندهای گرافیکی یا متنی می تواند از طرح های مختلفی برای کار با مطالب استفاده کند. همه اینها شرایطی را برای اجرای رویکرد متمایز به یادگیری در چنین دوره هایی ایجاد می کند.

گسترش فناوری فرامتن تا حدی به عنوان نوعی انگیزه برای ایجاد و انتشار گسترده بر روی سی دی های مختلف عمل کرد. انتشارات الکترونیکی: کتاب های درسی، کتاب های مرجع، لغت نامه ها، دایره المعارف ها (مجموعه مدرسه "1C: معلم خصوصی"، انتشارات دایره المعارفی و آموزشی شرکت "سیریل و متدیوس" و غیره).

استفاده از فن‌آوری‌های اطلاعاتی مختلف در نشریات الکترونیکی (IOS، چند رسانه‌ای، فرامتن) مزایای آموزشی قابل‌توجهی به کتاب الکترونیکی در مقایسه با کتاب سنتی می‌دهد:

فناوری چند رسانه ای یک محیط آموزشی با ارائه روشن و بصری اطلاعات ایجاد می کند که به ویژه برای دانش آموزان جذاب است.

ادغام حجم قابل توجهی از اطلاعات در یک حامل واحد انجام می شود.

فناوری ابرمتن، به لطف استفاده از پیوندها، ناوبری را ساده می کند و فرصتی برای انتخاب یک طرح فردی برای مطالعه مطالب فراهم می کند.

فناوری ITS مبتنی بر مدل‌سازی فرآیند یادگیری به شما امکان می‌دهد کتاب درسی را با تست‌ها تکمیل کنید، مسیر یادگیری مطالب را ردیابی و هدایت کنید، بنابراین بازخورد ارائه می‌کنید.

با توسعه شبکه های مخابراتی اطلاعات، انگیزه جدیدی به اطلاع رسانی آموزش داده می شود. شبکه جهانی اینترنتدسترسی به حجم عظیمی از اطلاعات ذخیره شده در نقاط مختلف سیاره ما را فراهم می کند. بسیاری از کارشناسان فناوری اینترنت را انقلابی می دانند

پیشرفتی که از نظر اهمیت از ظاهر یک رایانه شخصی پیشی گرفته است.

فناوری‌های اینترنتی زیر معمولاً به عنوان فناوری‌های اساسی شناخته می‌شوند: WWW(01انگلیسی وب جهانی- وب جهانی) - فناوری کار در شبکه با ابرمتن. FTP (از انگلیسی. پروتکل انتقال فایل- پروتکل انتقال فایل) - فن آوری برای انتقال فایل های با فرمت دلخواه از طریق شبکه. IRC (از انگلیسی. چت رله اینترنتی -مکالمه گام به گام در شبکه) - یک فناوری برای مذاکره در زمان واقعی، که امکان گفتگو با افراد دیگر را از طریق شبکه در حالت گفتگوی مستقیم فراهم می کند. پست الکترونیک، پست الکترونیکی - مجموعه ای کامل از خدمات: 1) ارسال و دریافت ایمیل هایی که در عرض چند ساعت به مشترکین ایمیل در هر نقطه از جهان تحویل داده می شود. 2) خدمات اطلاعاتی برای ارسال نظرات، خلاصه ها و سایر مطالب مرجع از شرکت ها و سازمان های مختلف به مشترکین شبکه. کنفرانس های تلفنی - فن آوری برای دریافت و ارسال مطالب بحث و گفتگو که در آن افرادی که با فواصل زیاد از هم جدا شده اند می توانند شرکت کنند.

ویژگی فناوری های اینترنت در این واقعیت نهفته است که آنها انتخاب گسترده ای از منابع اطلاعاتی را ارائه می دهند: اطلاعات اولیه در سرورهای شبکه. اطلاعات عملیاتی ارسال شده از طریق ایمیل؛ پایگاه های مختلف کتابخانه های پیشرو، مراکز علمی و آموزشی، موزه ها؛ اطلاعاتی در مورد فلاپی دیسک ها، دیسک های فشرده، نوارهای ویدئویی و صوتی، کتاب ها و مجلات توزیع شده از طریق فروشگاه های اینترنتی.

ارتباطات از راه دور، از جمله پست الکترونیکی، ارتباطات جهانی، منطقه ای و محلی و شبکه های تبادل داده، می توانند گسترده ترین فرصت ها را برای یادگیری فراهم کنند:

انتقال عملیاتی اطلاعات از هر حجم و نوع در فواصل مختلف.

تعامل و بازخورد سریع؛ «دسترسی به منابع مختلف اطلاعات؛

سازماندهی پروژه های مشترک مخابراتی؛

درخواست اطلاعات در مورد هر موضوع مورد علاقه از طریق سامانه همایش های الکترونیکی.

در سال های اخیر در کشورهای مختلف به امکان استفاده از فناوری های مخابراتی کامپیوتری برای سازماندهی آموزش ها توجه شده است. ارتباطات رایانه ای بازخورد مؤثری را ارائه می دهد که شامل سازماندهی مطالب آموزشی و ارتباط (از طریق پست الکترونیکی، کنفرانس تلفنی) با معلمی است که دوره خاصی را تدریس می کند. چنین آموزشی در

ایستادن نامیده می شود آموزش از راه دور (از انگلیسی. آموزش از راه دور-آموزش از راه دور).

آموزش از راه دور معمولاً با نوعی زیرساخت آموزشی همراه است. اینها می توانند مراکز روش شناختی باشند که مواد مربوطه را توسعه و توزیع می کنند، یک استودیوی تلویزیونی آموزشی، گره های تخصصی شبکه کامپیوتری.

آموزش از راه دور امکان حل مشکلات آموزش و آموزش پیشرفته افرادی را که از مراکز آموزشی، علمی و فنی دور هستند را میسر می سازد و به دلیل کمک به رفع نیازهای آموزشی جامعه در حال گسترش است.

اهداف و جهات اصلی کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش.نرم افزار و سخت افزار خاص مرتبط با فناوری اطلاعات ذکر شده در بالا به طور فعال (اغلب به صورت موازی) توسعه یافته و در مؤسسات آموزشی مختلف مورد استفاده قرار می گیرد.

عامل تعیین کننده کاربرد موفقیت آمیز فناوری اطلاعات مدرن، کار خود معلم در حمایت علمی و روش شناختی استفاده است. این مستلزم پرداختن به سوالات بسیار خاص است:

پیش بینی تأثیر احتمالی ابزارهای InTO بر ماهیت تفکر و رفتار شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

انتخاب راه‌های ترکیب و ادغام ابزارهای InTO با وسایل کمک آموزشی سنتی؛

ایجاد شرایط مناسب یادگیری آموزشی - تشکیل گروه های مطالعه، سازماندهی دروس فردی و کار مستقل.

اما در عین حال نباید توانایی های رایانه ها را بتش کرد. ما نباید فراموش کنیم که انتقال اطلاعات به خودی خود هنوز انتقال دانش، فرهنگ را تضمین نمی کند و بنابراین فناوری اطلاعات ابزارهای بسیار مؤثر اما کمکی را در اختیار معلمان قرار می دهد.

پس بیایید فرمول بندی کنیم اهداف آموزشی استفاده از INTO

رشد شخصیت دانش آموز،آمادگی برای فعالیت تولیدی مستقل در شرایط جامعه اطلاعاتی، از جمله (علاوه بر انتقال اطلاعات و دانش نهفته در آن):

توسعه تفکر سازنده و الگوریتمی به دلیل ویژگی های ارتباط با رایانه.

توسعه تفکر خلاق با کاهش سهم فعالیت تولیدمثلی؛

توسعه مهارت های ارتباطی از طریق اجرای پروژه های مشترک؛

شکل گیری مهارت برای تصمیم گیری بهینه در شرایط دشوار (در حین بازی های تجاری رایانه ای و کار با برنامه های شبیه ساز).

توسعه مهارت های تحقیق (هنگام کار با برنامه های مدل سازی و IOS)؛

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی، توانایی پردازش اطلاعات (در هنگام استفاده از ویرایشگرهای متن، گرافیک و صفحه گسترده، پایگاه داده های محلی و شبکه).

اجرای نظم اجتماعی به دلیل اطلاعاتی شدن جامعه مدرن:

آموزش متخصصان در زمینه فناوری اطلاعات؛

آماده سازی دانش آموزان با استفاده از فناوری های آموزشی و اطلاعاتی برای فعالیت های شناختی مستقل.

تشدید کلیه سطوح فرآیند آموزشی:

بهبود کارایی و کیفیت فرآیند یادگیری از طریق اجرای امکانات InTO؛

شناسایی و استفاده از مشوق ها برای فعال سازی فعالیت های شناختی (ممکن است از اکثر فناوری های فوق استفاده شود - بسته به نوع شخصیت

یادگیرنده)؛

تعمیق ارتباطات بین رشته ای از طریق استفاده از ابزارهای مدرن پردازش اطلاعات در حل مشکلات حوزه های موضوعی مختلف (مدل سازی کامپیوتری، پایگاه های داده محلی و شبکه).

اهداف آموزشی فرموله شده در بالا، تعیین اصلی را ممکن می سازد جهت ها پیاده سازی InTO:

فناوری که فرآیند یادگیری را بهبود می بخشد،افزایش کارایی و کیفیت آن به دلیل فرصت های اضافی برای شناخت واقعیت اطراف و خودشناسی، رشد شخصیت دانش آموز.

فناوری مدیریت فرآیند آموزشی،موسسات آموزشی، سیستم موسسات آموزشی؛

فناوری نظارت مدیریت شده(کنترل، تصحیح نتایج فعالیت های آموزشی، تست آموزشی کامپیوتری و تشخیص روانی)؛

فن اوری ارتباطات،حصول اطمینان از انتشار تجربیات علمی و روش شناختی؛

فن آوری سازماندهی اوقات فراغت فکری،در حال توسعه

ماهیت یک کامپیوتر تطبیق پذیری آن، توانایی آن در تقلید است. تطبیق پذیری و تطبیق پذیری آن تضمینی است که می تواند بسیاری از نیازها را برآورده کند. اما کامپیوتر با تمام قابلیت هایش باقی می ماند به معنایبهبود کارایی فعالیت های انسانی چگونه در

ابزار شکل دهنده، برای آن در نظر گرفته شده است سرویس اطلاعاتنیازهای انسان چگونه می توان این خدمات را به طور خاص برای فرآیند آموزشی و پرورشی پربازده ترین کرد، سؤال اصلی کل مشکل چند وجهی بهبود آموزش مبتنی بر فناوری اطلاعات است. راه حل موفقیت آمیز آن به بهبود کیفیت و دسترسی به آموزش در همه سطوح کمک خواهد کرد - از مدارس تا سیستم های آموزشی و بازآموزی متخصصان، ادغام سیستم آموزشی ملی در زیرساخت های اطلاعات علمی، صنعتی، اجتماعی و فرهنگی جامعه جهانی.

ما موفق شدیم فقط برخی از فناوری های یادگیری را فاش کنیم. پالت فناوری های آموزشی بسیار متنوع است. تعدادی از فناوری ها به طور مستقیم با محیط یادگیری سازمانی مرتبط هستند: به صورت جفت پویا کار کنید(V. K. Dyachenko)، هنگامی که هر یک از شرکا به عنوان معلم به دیگری آموزش می دهند. به صورت جفت متغیر کار کنید(اغلب به عنوان بخشی از یک گروه کوچک)، هنگامی که مبادله موادی وجود دارد که گزینه های آن توسط هر یک از اعضای گروه بررسی می شود. در گروه های کوچک کار کنید،که در آن جستجوی مشترک برای راه حل ها وجود دارد، بحث ها انجام می شود، کنترل متقابل انجام می شود. محبوبیت قابل توجهی پیدا می کند تکنولوژی مدولار (یا بلوک-مژولار).این برای تقسیم دوره به بلوک های بزرگ (بخش ها، ماژول ها) فراهم می کند. در عین حال، محتوای هر بلوک به صورت روشمند کار می شود: دانش و مهارت های لازم برای مطالعه ماژول تعیین می شود، روش های مطالعه، ابزارهای کنترل یادگیری، روش های گزارش کار انجام شده (متغیر) تنظیم می شود.

شناخته شده فناوری بزرگ‌نمایی واحدهای آموزشی(UDE) از مواد مورد مطالعه، پیشنهاد شده توسط P. M. Erdniev. بر اساس آن، اقدامات مرتبط، عملکردها، عملیات بر اساس رویکردهای تعمیم یافته مورد مطالعه قرار می گیرند. P. M. Erdniev تمام موضوعات ریاضی مورد مطالعه در مدرسه (حساب، جبر، هندسه، مثلثات، نقاشی)، خود کتاب درسی و کتاب مسئله را در یک کتاب درسی "ریاضیات" ترکیب کرد. از دانش‌آموزان دعوت می‌شود تا به طور همزمان اقدامات و عملیات معکوس متقابل را مطالعه کنند: جمع و تفریق، ضرب و تقسیم، توان و استخراج ریشه، لگاریتم و تقویت. ساختارها و مفاهیم مرتبط: ترتیب کلمات مستقیم و معکوس در جملات، واکنش های درون و گرمازا در شیمی و غیره. مرتبط یا مرتبط را مقایسه کنید

مفاهیم: معادلات و نابرابری ها، خواص تناسب مستقیم و معکوس و غیره.

همانطور که قبلا ذکر شد، ایده بسیار جالب است مدارس "گفتگوی فرهنگ ها"(V. S. Bibler, S. Yu. Kurganov). گفت و گو در آن نه تنها یک شکل سازمانی است، بلکه اصل سازماندهی خود محتوا، ابزاری برای آشکار کردن تاریخ فرهنگ جهانی و شکل گیری فرهنگی شخصیت کارآموزان است. آموزش مبتنی بر مقایسه تفکر باستانی (عیدتیک، مجازی)، تفکر قرون وسطایی ("مشارکت کننده")، تفکر عقلانی عصر جدید و تفکر نسبی گرایانه مدرن و چند بعدی است. متون فرهنگ های مختلف مطالعه می شود. در طول گفت و گو، مقایسه عنصر گفتار گفتار روسی و توالی تاریخی اشکال اصلی فرهنگ اروپایی، "نقاط شگفت انگیز"، "قیف" آشکار می شود که مطالعه آنها باعث ایجاد تفکر تاریخی می شود. لازم به ذکر است که در عمل استفاده از این فناوری به عنوان پیشرو بسیار دشوار بود. و در اصل، این سیستم به روش شناسی آموزش و توسعه نویسنده نزدیکتر است.

با اطمینان حتی بیشتر، به عنوان تکنیک نویسنده خلاق می توان مشخص کرد سیستم آموزش انسانی-شخصیش.ا.آموناشویلی. در قلب سیستم او هنر عشق به کودکان است، ایده ماموریت والای هر کودک، که او نیاز به کشف و کمک به تحقق بخشیدن به آن دارد. بنابراین کودک باید دوران کودکی شادی داشته باشد و این درسی است که به عنوان شکلی از زندگی برای کودکان، غنی سازی روحی آنها در فرآیند یادگیری و همکاری با یکدیگر و با معلم عمل می کند.

تبلیغات، فضای اعتماد، عاشقانه، دستیابی به موفقیت، ارزیابی جمعی از نتایج فعالیت ها بدون علامت گذاری، لحظات بازی (مثلاً شناسایی اشتباهات عمدی معلم) و ماهیت ویژه در حال توسعه فعالیت، یادگیری، بیان شده حتی در نام موضوعات (خواندن شناختی، نوشتن و فعالیت گفتاری، تخیل ریاضی، زندگی معنوی، شطرنج، و غیره)، - همه اینها عناصری از سیستم شخصیت محور در حال توسعه یک معلم شناخته شده اومانیست است. ظاهراً به معنای دقیق کلمه نمی‌توان این سیستم را فناوری نامید، زیرا محتوای واقعی و توالی مراحل یادگیری در هر مورد، بر اساس ویژگی‌ها و رویکردهای مشترک، توسط هر معلم برنامه‌ریزی و اجرا می‌شود و روش‌شناسی نویسنده را ایجاد می‌کند. یادگیری و توسعه

احتمالاً حتی سخت‌ترین فن‌آوری ابزاری نیز برای دمیدن زندگی در آن، پر کردن آن از محتوا و معنای انسانی، باید تا حدی با در نظر گرفتن ویژگی‌های شخصیتی دانش‌آموزان، تیم، و شرایط محیط زندگی واقعی و ویژگی های خود معلم.

مفاهیم فناوری اطلاعات

دوره مدرن توسعه تمدن با فرآیند فناوری اطلاعات در تمام بخش های اقتصاد ملی مشخص می شود.

تبصره 1

ابزار اصلی فناوری اطلاعات نرم افزار و سخت افزار و دستگاه هایی هستند که بر اساس ریزپردازنده ها، رایانه ها، تبادل داده ها، ارائه عملیات ذخیره سازی و پردازش داده ها عمل می کنند.

امروزه تمایل به افزایش نقش فناوری اطلاعات و اجتماعی در نظام آموزشی وجود دارد. با تشکر از این، کامپیوتری جهانی دانش آموزان و معلمان در سطحی تضمین می شود که امکان حل تعدادی از وظایف را فراهم می کند:

• ظاهر همه شرکت کنندگان در اینترنت در هر زمان و صرف نظر از مکان.
• توسعه فضای اطلاعاتی واحد موسسات آموزشی؛
• ایجاد، توسعه و استفاده مؤثر از منابع آموزشی.

فناوری اطلاعات در آموزش را می توان به عنوان یکی از نوآوری های عمده مورد استفاده در نظام آموزشی در چند سال گذشته طبقه بندی کرد. قابلیت های رایانه به شما امکان می دهد یاد بگیرید، به بهبود جذب مواد جدید کمک کنید. در کلاس درس، زمانی که معلم از رایانه استفاده می کند، این فرصت را دارد که دانش آموزان خود را زیر نظر بگیرد و به وضوح تجلی کیفیت های مختلف را در آنها ثبت کند، مانند: جستجوی اطلاعات جدید، تلفیق مطالب مورد مطالعه، استفاده از منابع آماده.

معرفی فناوری اطلاعات در حوزه آموزش معلمان را قادر می سازد تا روش ها و اشکال آموزش را به طور کیفی تغییر دهند.

هدف این فناوری ها در آموزش است (نگاه کنید به شکل 1).

انواع رسانه های اطلاعاتی در آموزش و پرورش

نرم افزارهایی برای مقاصد آموزشی که بیشتر در عمل مورد استفاده قرار می گیرند.

آموزش ها- این یک وسیله کمک آموزشی است که دانش آموزان هنگام مطالعه مطالب به تنهایی از آن استفاده می کنند. برنامه های آموزشی به شما این امکان را می دهد که فعالیت های آموزشی را تنظیم کنید و کیفیت مطالب یاد گرفته شده را بهبود بخشید. برنامه های آموزشی تدوین شده باید بر اساس برنامه درسی باشد و تمام الزامات محتوای خود را برآورده کند. این نوع برنامه توسط دانش آموزان برای گسترش افق های خود و معرفی مطالب جدید استفاده می شود.

کتاب درسی الکترونیکیک سیستم آموزشی مبتنی بر مواد آموزشی و روش شناختی در مورد موضوع است. کتاب الکترونیکی هم برای خودآموزی مطالب و هم به عنوان مبنایی برای ارائه مطالب سخنرانی مناسب است.

کتاب الکترونیکی شامل تمامی مباحثی است که در برنامه درسی ارائه شده است. همچنین یک بلوک وجود دارد که دانش آموز، دانش آموز می تواند دانش خود را آزمایش و تثبیت کند. مزیت اصلی این نوع کتاب درسی، نمایش گرافیکی مطالب و پیوندها، یعنی. مطالب مطالعه دارای پیوندهایی با سایر مطالب است.

چند رسانه ای یکی دیگر از مزایای کتاب درسی الکترونیک است. استفاده از فایل های صوتی، انیمیشن نقاشی ها، فیلم ها می تواند کیفیت جذب مواد را بهبود بخشد.

اینترنت- سیستم دسترسی جهانی به هر فایل به لطف استفاده از اینترنت، دانش آموز می تواند تمام اطلاعات لازم را در مورد سؤال مورد علاقه خود بیابد. مزیت اینترنت این است که می توانید هر اطلاعاتی را بدون توجه به جایی که هستید پیدا کنید.

آموزش از راه دور- کار معلم با دانش آموزان از راه دور که همه اجزای فرآیند آموزشی را منعکس می کند. آموزش از راه دور به دانش آموزان این امکان را می دهد که از راه دور از محل اصلی تحصیل، تمام دانش لازم را دریافت کنند.

بهره وری در استفاده از فناوری اطلاعات

کاربرد عملی فناوری اطلاعات در نظام آموزشی باعث می شود که با دیدی متفاوت به فرآیند یادگیری بنگریم. بنابراین سیستم فناوری اطلاعات باید به عنوان فرآیندی نوین در ارتقای کیفیت آموزش در تمامی مراحل مورد توجه قرار گیرد. به لطف فناوری های جدید ایمیل، اسکایپ به شما امکان می دهد با معلم از راه دور ارتباط برقرار کنید. با استفاده از فناوری های نوین در آموزش، امکان تبادل اطلاعات بین دانش آموزان در حال گسترش است. یک معلم مدرن باید تمام مهارت های استفاده از ابزارهای کامپیوتری را داشته باشد.

تبصره 2

فناوری‌های نوین اطلاعات با استفاده از مدل‌سازی رایانه‌ای، دید یادگیری را در تمام زمینه‌های آموزشی افزایش می‌دهد.

در حال حاضر نقش فناوری اطلاعات در زندگی مردم به میزان قابل توجهی افزایش یافته است. جامعه مدرن درگیر یک فرآیند کلی تاریخی به نام اطلاعات سازی شده است. این فرآیند شامل دسترسی هر شهروند به منابع اطلاعاتی، نفوذ فناوری اطلاعات در حوزه های علمی، صنعتی، عمومی و سطح بالای خدمات اطلاعاتی است. فرآیندهایی که در ارتباط با اطلاع رسانی جامعه اتفاق می افتد نه تنها به تسریع پیشرفت علمی و فناوری، فکری کردن انواع فعالیت های انسانی، بلکه به ایجاد یک محیط اطلاعاتی کیفی جدید جامعه کمک می کند که توسعه را تضمین می کند. پتانسیل خلاق انسان

یکی از حوزه‌های اولویت‌دار فرآیند اطلاع‌رسانی جامعه مدرن، اطلاع‌رسانی آموزش است که سیستمی از روش‌ها، فرآیندها و نرم‌افزار و سخت‌افزار یکپارچه برای جمع‌آوری، پردازش، ذخیره، توزیع و استفاده از اطلاعات در راستای منافع مصرف‌کنندگان است. بنابراین در حال حاضر در روسیه یک سیستم آموزشی جدید با تمرکز بر ورود به فضای اطلاعاتی و آموزشی جهانی در حال شکل گیری است. این فرآیند با تغییرات قابل توجهی در تئوری آموزشی و عملی فرآیند آموزشی همراه است که با ایجاد تنظیماتی در محتوای فن آوری های آموزشی همراه است که باید متناسب با قابلیت های فنی مدرن باشد و به ورود هماهنگ دانش آموز به داخل کمک کند. جامعه اطلاعاتی

تحلیل مفهوم «فناوری اطلاعات» در آموزش.فناوری اطلاعات در آموزش

یادگیری فناوری اطلاعات (IT) یک فناوری آموزشی است که از روش‌ها، نرم‌افزار و سخت‌افزار ویژه (سینما، تجهیزات صوتی و تصویری، رایانه، شبکه‌های مخابراتی) برای کار با اطلاعات استفاده می‌کند.

هدف فناوری اطلاعات، شکل‌گیری کیفی و استفاده از منابع اطلاعاتی مطابق با نیازهای کاربر است. روش های فناوری اطلاعات روش های پردازش داده ها هستند. همانطور که ابزارهای فناوری اطلاعات عبارتند از ابزارهای ریاضی، فنی، نرم افزاری، اطلاعاتی، سخت افزاری و سایر ابزارها.

روش های فناوری اطلاعات

ابزارهای فناوری اطلاعات

فناوری اطلاعات به دو گروه بزرگ تقسیم می‌شود: فناوری‌هایی با تعامل انتخابی و کامل.

1) گروه اول شامل تمام فناوری هایی است که ذخیره سازی اطلاعات را به شکل ساختاریافته فراهم می کند. این شامل بانک ها و پایگاه های داده و دانش، متن ویدئویی، تله تکست، اینترنت و غیره می شود. این فناوری ها در حالت تعاملی انتخابی عمل می کنند و دسترسی به حجم عظیمی از اطلاعات ساختاریافته را تا حد زیادی تسهیل می کنند. در این حالت کاربر فقط مجاز است با داده های موجود بدون وارد کردن اطلاعات جدید کار کند.

2) گروه دوم شامل فناوری هایی است که دسترسی مستقیم به اطلاعات ذخیره شده در شبکه های اطلاعاتی یا هر رسانه ای را فراهم می کند که امکان انتقال، تغییر و تکمیل آن را به شما می دهد.

فن آوری های با تعامل انتخابی

فناوری هایی با تعامل کامل

فن آوری های اطلاعات را باید در درجه اول بر اساس دامنه و درجه استفاده از رایانه در آنها طبقه بندی کرد. حوزه هایی از کاربرد فناوری اطلاعات مانند علوم، آموزش، فرهنگ، اقتصاد، تولید، امور نظامی و غیره وجود دارد. با توجه به میزان استفاده از رایانه در فناوری اطلاعات، فناوری های رایانه ای و غیر رایانه ای از هم متمایز می شوند.

در حوزه آموزش از فناوری اطلاعات برای حل دو مشکل اصلی تدریس و مدیریت استفاده می شود. بر این اساس، فناوری های رایانه ای و غیر رایانه ای آموزش، فناوری های رایانه ای و غیر رایانه ای مدیریت آموزش متمایز می شوند. در تدریس می توان از فناوری اطلاعات اولاً برای ارائه اطلاعات آموزشی به دانش آموزان و ثانیاً برای کنترل موفقیت در جذب آن استفاده کرد. از این منظر اطلاعات; فن آوری های مورد استفاده در آموزش به دو گروه تقسیم می شوند: فناوری های ارائه اطلاعات آموزشی و فناوری های کنترل دانش.

فناوری‌های اطلاعات غیر رایانه‌ای برای ارائه اطلاعات آموزشی شامل فناوری‌های کاغذی، اپتوتکنیکی و الکترونیکی است. آنها از طریق ارائه اطلاعات آموزشی با یکدیگر تفاوت دارند و بر این اساس به کاغذ، نوری و الکترونیکی تقسیم می شوند. کاغذ کمک آموزشی شامل کتاب های درسی، آموزشی و کمک آموزشی. به نوری - اپی پروژکتورها، پروژکتورهای سقفی، پروژکتورهای سقفی، پروژکتورهای فیلم، نشانگرهای لیزری؛ به تلویزیون های الکترونیکی و پخش کننده دیسک لیزری.

فناوری اطلاعات رایانه ای برای ارائه اطلاعات آموزشی عبارتند از:

فن آوری با استفاده از برنامه های آموزشی کامپیوتر.

فناوری چند رسانه ای؛

فناوری های آموزش از راه دور

ارائه اطلاعات کامپیوتری IT

فن آوری کامپیوتر مدرن را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد:

رایانه‌های شخصی، سیستم‌های محاسباتی با منابعی هستند که کاملاً بر اطمینان از فعالیت‌های یک کارگر مدیریتی متمرکز شده‌اند. این پرتعدادترین کلاس فناوری رایانه است که شامل رایانه های شخصی IBM PC و رایانه های سازگار و همچنین رایانه های شخصی مکینتاش می شود. توسعه فشرده فناوری اطلاعات مدرن دقیقاً به دلیل توزیع گسترده از ابتدای دهه 1980 است. رایانه های شخصی، ترکیبی از ویژگی هایی مانند ارزان بودن نسبی و عملکرد به اندازه کافی گسترده برای یک کاربر غیر حرفه ای.

رایانه های شرکتی (گاهی اوقات مینی رایانه یا فریم اصلی نامیده می شوند) سیستم های محاسباتی هستند که فعالیت های مشترک تعداد زیادی از کارگران فکری در هر سازمان را تضمین می کنند، پروژه ای که با استفاده از اطلاعات مشترک و منابع محاسباتی انجام می شود. اینها سیستم های محاسباتی چند کاربره ای هستند که دارای یک واحد مرکزی با قدرت محاسباتی بالا و منابع اطلاعاتی قابل توجهی هستند که تعداد زیادی ایستگاه کاری با حداقل تجهیزات (معمولاً صفحه کلید، دستگاه های موقعیت یابی ماوس و احتمالاً یک دستگاه چاپ) به آنها متصل هستند. رایانه های شخصی همچنین می توانند به عنوان ایستگاه های کاری متصل به واحد مرکزی یک رایانه شرکتی عمل کنند. حوزه استفاده از رایانه های شرکتی، ارائه فعالیت های مدیریتی در سازمان های بزرگ مالی و صنعتی است. سازماندهی سیستم های اطلاعاتی مختلف برای خدمت رسانی به تعداد زیادی از کاربران در یک عملکرد مشابه (سیستم های صرافی و بانکی، رزرو و فروش بلیط به مردم و غیره).

ابررایانه ها سیستم های محاسباتی با ویژگی های نهایی قدرت محاسباتی و منابع اطلاعاتی هستند و در زمینه های نظامی و فضایی و تحقیقات علمی بنیادی، پیش بینی آب و هوای جهانی مورد استفاده قرار می گیرند. این طبقه بندی نسبتاً دلخواه است، زیرا توسعه فشرده فناوری های قطعات الکترونیکی و بهبود معماری رایانه و همچنین مهمترین عناصر آنها منجر به محو شدن مرزهای بین فناوری رایانه می شود.

امروزه سیستم آموزشی بسیاری از برنامه های کامپیوتری مختلف را برای اهداف آموزشی ایجاد کرده است که در موسسات و مراکز آموزشی روسیه ایجاد شده است. تعداد قابل توجهی از آنها با اصالت، سطح علمی و روش شناختی بالا متمایز می شوند. سیستم‌های یادگیری هوشمند یک فناوری کیفی جدید هستند که از ویژگی‌های آن می‌توان به مدل‌سازی فرآیند یادگیری، استفاده از پایگاه دانش در حال توسعه پویا اشاره کرد. انتخاب خودکار یک استراتژی یادگیری منطقی برای هر دانش آموز، حسابداری خودکار اطلاعات جدید وارد شده به پایگاه داده. فن آوری های چند رسانه ای (از چند رسانه ای انگلیسی - یک محیط چند جزئی)، که به شما امکان می دهد از متن، گرافیک، ویدئو و انیمیشن در حالت تعاملی استفاده کنید و در نتیجه دامنه استفاده از رایانه را در فرآیند آموزشی گسترش دهید.

واقعیت مجازی (از واقعیت مجازی انگلیسی - واقعیت ممکن) یک فناوری جدید از تعامل اطلاعات غیر تماسی است که با استفاده از یک محیط چند رسانه ای، توهم حضور در زمان واقعی را در یک "دنیای صفحه" ارائه شده به صورت کلیشه ای ایجاد می کند. در چنین سیستم هایی، توهم موقعیت کاربر در میان اشیاء دنیای مجازی به طور مداوم حفظ می شود. به جای یک نمایشگر معمولی، از عینک های مانیتور تلویزیون استفاده می شود که در آن رویدادهای دائماً در حال تغییر دنیای مجازی بازتولید می شوند. مدیریت با استفاده از یک دستگاه ویژه اجرا شده در قالب "دستکش اطلاعات" انجام می شود که جهت حرکت کاربر را نسبت به اشیاء دنیای مجازی تعیین می کند. علاوه بر این، کاربر دارای دستگاهی برای ایجاد و انتقال سیگنال های صوتی است.

یک سیستم آموزش خودکار مبتنی بر فناوری فرامتن به شما امکان می دهد نه تنها به دلیل قابل مشاهده بودن اطلاعات ارائه شده، قابلیت درک را افزایش دهید. با استفاده از پویا، به عنوان مثال تغییر، فرامتن امکان تشخیص دانش آموز و سپس انتخاب خودکار یکی از سطوح بهینه مطالعه همان موضوع را فراهم می کند. سیستم های یادگیری فرامتن اطلاعات را به گونه ای ارائه می کنند که خود دانش آموز با پیروی از پیوندهای گرافیکی یا متنی می تواند طرح های مختلفی را برای کار با مطالب اعمال کند. همه اینها به شما امکان می دهد تا یک رویکرد متفاوت را برای یادگیری پیاده سازی کنید.

ویژگی های فن آوری های اینترنت - WWW (از وب جهانی انگلیسی - وب جهانی) این است که آنها انتخاب گسترده ای از منابع اطلاعاتی را در اختیار کاربران قرار می دهند: "اطلاعات اساسی در سرورهای شبکه؛ اطلاعات عملیاتی ارسال شده از طریق پست الکترونیکی؛ پایگاه داده های مختلف کتابخانه های پیشرو، مراکز علمی و آموزشی، موزه ها، اطلاعات مربوط به فلاپی دیسک، سی دی، نوارهای ویدئویی و صوتی، کتاب ها و مجلات توزیع شده از طریق فروشگاه های آنلاین و غیره.

لازم است الزامات آموزشی اصلی برای ITO به منظور افزایش اثربخشی کاربرد آن در فرآیند آموزشی مشخص شود.

این شامل:

ایجاد انگیزه در استفاده از مواد آموزشی مختلف؛

تعریف روشنی از نقش، مکان، هدف و زمان استفاده از CPC.

نقش پیشرو معلم در برگزاری کلاس ها؛

رابطه نزدیک یک کلاس خاص از CPC با سایر انواع TSS اعمال شده.

آشنایی با فناوری تنها چنین مؤلفه هایی که کیفیت آموزش را تضمین می کند.

انطباق با روش شناسی آموزش کامپیوتری استراتژی کلی برای انجام یک جلسه آموزشی؛

با در نظر گرفتن این واقعیت که ورود CEP به بسته آموزشی مستلزم بازنگری در تمام اجزای سیستم و تغییر در روش کلی تدریس است.

اطمینان از درجه بالایی از فردی سازی آموزش؛

ارائه بازخورد پایدار در آموزش و سایر موارد.

دوره مدرن توسعه یک جامعه متمدن با فرآیند اطلاعاتی سازی مشخص می شود که یکی از حوزه های اولویت دار آن اطلاع رسانی آموزش است. یکی از اجزای اساسی فرآیندهای اطلاع رسانی، توسعه و استفاده از ابزارهای نرم افزاری آموزشی مبتنی بر فناوری های اطلاعاتی مختلف است. اخیراً یکی از مرتبط ترین آنها جهت گیری مبتنی بر استفاده از شبکه های رایانه ای در نرم افزارهای آموزشی است.

استفاده از شبکه های کامپیوتری در فرآیند تدریس رشته های مختلف دانشگاهی مستلزم داشتن دانش معلم هم در زمینه تهیه سناریو دوره آموزشی با در نظر گرفتن قابلیت های ابزارهای توسعه نرم افزار و هم دانش در زمینه روش های تدریس برای رشته خاص این به دلیل امکانات گسترده استفاده از ارتباطات و شبکه های کامپیوتری در عمل است.