Učinkovitost metodološke integracije u dou-ict tehnologiji. Specijalni kurs za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova „Upotreba IKT u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova

	Uvod……………………………………………………………………………………………..
	Informaciono-komunikacione tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama………….
	Problemi i pravci informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova................................. ........................................
	Opći pristupi izradi didaktičkih materijala za izvođenje neposrednih obrazovnih aktivnosti korištenjem IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama……………………………………………………………………
	Zaključak……………………………………………………………………….
	Spisak korišćene literature…………………………………………………………………
	Aplikacija

UVOD

Ako želimo da idemo naprijed, onda jedna noga mora ostati na mjestu dok druga čini sljedeći korak. Ovo je prvi zakon svakog napretka, podjednako primjenjiv na cijele nacije i na pojedince.

J. Eotvos

Naučno-tehnološki napredak diktira nove zahtjeve za sadržaj i organizaciju obrazovnog procesa. Pojavljuju se nove tehnologije i sredstva informatizacije, koje zahvaljujući prioritetnom nacionalnom projektu „Obrazovanje“ aktivno ulaze u ruske obrazovne institucije.

Danas u gradovima nema ni jednog vrtića koji nema kompjuter. Mnoge predškolske obrazovne ustanove opremljene su fotokopir aparatima, skenerima, štampačima, neke računarskim časovima i interaktivnim tablama. Zašto su obrazovnoj ustanovi potrebna sva ova tehnička sredstva?

Osnovni ciljevi predškolskih obrazovnih ustanova su zaštita života i jačanje zdravlja djece, osiguravanje intelektualnog, ličnog i fizičkog razvoja djeteta, vršenje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djeteta, upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, i interakciju sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta*1. Može li tehnologija pomoći u rješavanju ovih problema?

Mnogi čitaoci su samostalno pronašli odgovor na ovo pitanje. Informativna sredstva neophodna su predškolskim obrazovnim ustanovama, prije svega, za bolju organizaciju sve djelatnosti predškolske obrazovne ustanove. Uostalom, kompjuterske tehnologije mogu se uspješno koristiti u administrativnim, finansijskim, ekonomskim, metodičkim i obrazovnim aktivnostima predškolske obrazovne ustanove.

Ovaj zbornik pokriva pitanja informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir uzrast učenika, daje preporuke za organizaciju obrazovnog procesa primjenom informacionih tehnologija, ispituje psihološke aspekte upotrebe IKT-a u nastavnim aktivnostima u predškolskim obrazovnim ustanovama, daje preporuke za izradu i dizajn ilustrativnog grafičkog materijala korišćenjem informatičkih alata, opisano je praktično iskustvo korišćenja IKT u metodičkom radu višeg vaspitača, date su preporuke za korišćenje primenjenog softvera i internet resursa za zaposlene u predškolskoj ustanovi. Čitalac će se upoznati sa raznim tehnikama

* Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

koristimo računar u nastavi sa djecom predškolskog uzrasta, kako u grupnom tako iu individualnom radu.

Zbirka se preporučuje svom nastavnom osoblju predškolskih obrazovnih ustanova. Poseduje elektronski dodatak koji sadrži dodatni materijal za članke, primere prezentacija za rad sa decom, završne radove učenika na predmetima „Informacione tehnologije za predškolske radnike” koji se organizuju u Regionalnom centru za ocenjivanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja i informacionih tehnologija, i dodatni ilustrativni materijal.

INFORMACIONE I KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE U DOU

Svi znamo da kompjuter ulazi u život djeteta od malih nogu i ima pozitivan i negativan utjecaj na formiranje njegove ličnosti. Po snazi ​​uticaja na psihu deteta, savremene informacione tehnologije su neuporedive sa drugim sredstvima.

Odgajatelji predškolskih ustanova sve više su kao svoje glavno postignuće počeli da ističu korišćenje IKT u radu sa decom. I ja nisam izuzetak. Samostalno savladavši rad na računaru, svoje vještine primjenjujem i u radu sa predškolcima. Ali ja se, kao i mnogi nastavnici, suočavam sa pitanjem. Šta je ispravno učiniti? Koristiti ili ne koristiti IKT u vrtiću?

Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću su gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. S jedne strane, predsjednik je svakoj instituciji Ruske Federacije postavio zadatak: da ima svoje elektronsko predstavljanje na Internetu, s druge strane, postoji realna zdravstvena prijetnja koja se javlja kada se djeca rano uče da koriste kompjuter. .

Ako pogledamo dešavanja koja se dešavaju u zemlji u oblasti obrazovanja, vidjet ćemo zašto se IKT u predškolskim ustanovama ubrzano razvija u posljednjih pet godina.

Usvajanje na državnom nivou Strategije razvoja informacionog društva;

Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;

Implementacija programa Elektronska Rusija

Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“

Povezivanje škola na Internet u okviru nacionalnog projekta;

Usvajanje izmjena i dopuna Zakona o obrazovanju i vaspitanju;

Svi ovi događaji doveli su do promjena u sadržaju, metodama i organizacionim oblicima cjelokupnog obrazovnog sistema, a samim tim i rada vrtića, njihovog odnosa sa višim organizacijama i roditeljima.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta su IKT i za koji su konkretni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebni.

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

“Informaciona tehnologija je skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju skladištenje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije određuju metode, sredstva i sredstva čovekove interakcije sa spoljašnjim okruženjem (važan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informaciono-komunikacione tehnologije i projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

Apsolutno je jasno da IKT postaje glavno sredstvo koje će osoba koristiti ne samo u profesionalnim aktivnostima, već iu svakodnevnom životu.

Osnovni cilj uvođenja informacionih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su uključeni i povezani na informacionom nivou svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Za realizaciju ovoga potrebno je obučeno nastavno osoblje koje je u stanju da kombinuje tradicionalne nastavne metode i savremene informacione tehnologije.

Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira vlastite obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima.

Informaciona tehnologija nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT podrazumijeva korištenje računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

Svoje vještine koristim u svom radu:

Sa decom

Sa roditeljima

Sa kolegama

U metodološkim, eksperimentalnim, inovativnim aktivnostima.

Prije svega, želim reći da ne koristim direktan rad djece na računaru. Smatram da u predškolskom uzrastu to nije prioritet. Mnogo važniji za mene je rad na stvaranju jedinstvenog kreativnog prostora u okviru interakcije sa porodicama učenika u pravcu rješavanja problema razvoja djeteta u savremenom informatičkom društvu. Važno je i za dijete i za roditelje postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u odabiru kompjuterskih igrica i formirati temelje informatičke kulture djetetove ličnosti.

Koji su glavni pravci razvoja ICT-a?

Korišćenje računara za upoznavanje dece sa savremenim tehničkim sredstvima prenošenja i čuvanja informacija.

IKT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost dece i učestvujete u sticanju novih znanja.

IKT za roditelje učenika. Saradnja sa porodicom deteta na korišćenju IKT kod kuće, posebno kompjutera i kompjuterskih igrica, vodeći je pravac mog rada.

ICT je usmjeren na implementaciju ideje upravljanja mrežom, organizaciju pedagoškog procesa i metodičke usluge. Ova tehnologija omogućava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju, korištenje IKT-a pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

Predstaviću glavne oblike korišćenja IKT u mom radu:

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn roditeljskih kutaka, grupa, informativni materijal za dizajn štandova, mobilnih fascikli (skeniranje, internet; štampač, prezentacija);

Izbor dodatnog obrazovnog materijala za nastavu (enciklopedija);

Izrada grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, planiranje, praćenje realizacije programa i dr.), izvještaji. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje efikasnosti edukativnih aktivnosti sa djecom i pedagoške kompetencije roditelja tokom roditeljskih sastanaka. Štaviše, prezentacija može postati neka vrsta plana za lekciju ili događaj, njegova logička struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za nastavu, praznike, pedagoška vijeća i roditeljske sastanke. U sklopu Razvojnog programa na temu „Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa ruskom kulturom“, naš tim je postavio zadatak da napravi medijateku prezentacija o bajkama, basnama, folkloru itd.

Upotreba digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje slikama kao i snimanje fotografija, da lako pronađete one koje su vam potrebne, uređuju i prikazuju ih;

Korištenje okvira za fotografije za upoznavanje roditelja sa bogatim i zanimljivim vrtnim životom njihove djece;

Upotreba interneta u nastavnim aktivnostima, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika.

Izrada emaila, održavanje web stranice predškolske obrazovne ustanove sa linkovima do grupa. Posebno je važna ovakva komunikacija sa roditeljima djece koja su zbog bolesti kod kuće. Moraju biti svjesni života u vrtu i obrazovnih aktivnosti;

Za dubinske rasprave o pedagoškim temama sa kolegama i konsultacije sa stručnjacima koristim forume u onlajn pedagoškim zajednicama. Zanimaju me mrežne komunikacione tehnologije.

Nove aktivnosti doprinose razvoju novih kompetencija. Ove kompetencije su, naravno, u oblasti informacionih tehnologija:

Tečno poznavanje ICT alata na Internetu;

Želja za učenjem novih alata i mrežnih usluga;

Ovladavanje konstantnim poboljšanjem komunikacijskih alata na Internetu.

U svojoj ustanovi sam ICT konsultant i organizator informatičkog obrazovnog okruženja. Ali, koliko god da su informacioni resursi dobri i kvalitetni, oni su efikasni samo u rukama nastavnika koji poznaje savremene obrazovne tehnologije.

Cilj mog metodičkog rada je naučiti kolege da procijene stepen integracije svojih nastavnih aktivnosti u informatičko obrazovno okruženje, analiziraju mogućnosti IOS-a svoje institucije, odaberu i koriste ICT alate, elektronske obrazovne resurse u skladu sa ciljevima svog rada. profesionalne nastavne aktivnosti.

Takođe, nastavnici treba da poznaju FGT zahteve koji regulišu profesionalne nastavne aktivnosti u okruženju bogatom IKT, relevantna sanitarna pravila i propise (SanPiN) i osnovne moderne alate za upravljanje ISE.

Dakle, korištenje IKT-a doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa: nastavnici imaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika Interneta, a njihov društveni status se povećava. Upotreba EER-a (elektronskih obrazovnih resursa) u radu sa djecom služi povećanju kognitivne motivacije učenika, shodno tome, uočava se povećanje njihovih postignuća i ključnih kompetencija. Roditelji su, primjećujući interesovanje svoje djece za predškolske obrazovne ustanove, počeli s poštovanjem tretirati nastavnike, slušati njihove savjete i aktivnije sudjelovati u grupnim projektima.

PROBLEMI I PRAVCI INFORMATIZACIJE PREDŠKOLSKIH OBRAZOVNIH USTANOVA

Stvaranje jedinstvenog informacionog okruženja. Informatizacija obrazovne ustanove je proces uvođenja informacionih tehnologija (IT) u sve oblasti i vrste obrazovnih aktivnosti.

Glavni ciljevi informatizacije su:

· poboljšanje kvaliteta obrazovanja;

· povećanje dostupnosti i fleksibilnosti obrazovanja;

· povećanje efikasnosti upravljanja;

· formiranje informatičke kulture.

Realizacija ovih ciljeva moguća je samo uz integrisani pristup

informatizacija, kada je obrazovna ustanova stvorila jedinstveno informatičko okruženje (UIS), uključujući materijalne, tehničke, informacijske i ljudske resurse, čime se osigurava automatizacija upravljačkih i pedagoških procesa, koordinirana obrada i korištenje informacija, te puna razmjena informacija. UIS pretpostavlja postojanje regulatornog i organizacionog okvira, tehničke i metodološke podrške.

U okviru neposrednih obrazovno-vaspitnih aktivnosti rješavaju se obrazovni, razvojni i vaspitni zadaci.

Obrazovni ciljevi:

· obuka za rad na računaru;

· osposobljavanje za rad sa određenim nastavnim osobljem;

· učenje novog gradiva.

Razvojni zadaci:

· razvoj individualnih kreativnih sposobnosti;

· razvoj vještina samostalnog rada;

· razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje, govora, drugih mentalnih funkcija i procesa.

Obrazovni ciljevi: negovanje upornosti i marljivog rada.

Sanitarne norme i pravila 2.2.2.542-96 "Higijenski zahtjevi za video, displej terminale, personalne elektronske računare i organizaciju rada" 1996. Odobreno Rezolucijom Državnog sanitarnog i epidemiološkog nadzora Rusije od 14. jula 1996. br. 14.

Detaljnije: „Upotreba primenjenog softvera u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova“ – str. 25.15

Treba napomenuti da se u vrtiću mogu koristiti samo oni kompjuterski programi i igrice koji ispunjavaju psihološke, pedagoške i sanitarno-higijenske zahtjeve. Ovi zahtjevi su navedeni u instruktivnom i metodološkom pismu Ministarstva obrazovanja Rusije od 14. marta 2000. godine br. 65/23-16 „O higijenskim zahtjevima za maksimalno opterećenje djece predškolskog uzrasta u organizovanim oblicima obrazovanja“

Korištenje multimedijalnog projektora i projekcijskog platna

Upotreba ove vrste opreme podrazumeva grupni oblik rada sa decom i značajno smanjuje rizik od raznih vrsta umora. Trajanje nastave može se povećati za 2-3 puta u odnosu na rad na personalnom računaru. Ova vrsta organizacije nastave bliska je tradicionalnoj. Sva pažnja djece usmjerena je na učitelja, koji projektorom demonstrira materijale za nastavu. To mogu biti vizuelna pomagala, video zapisi, fragmenti aplikativnog softvera itd.

Korišćenje interaktivne table. Interaktivna tabla čini sve

iste funkcije kao projektor sa platnom, samo uz dodatak specifičnih mogućnosti softvera koji se isporučuje uz uređaj. Postoji mnogo vrsta interaktivnih ploča, a svaka od njih ima svoj softver. Međutim, većina njih ima slične funkcije:

· „pametna olovka“, koja pretvara ručno nacrtane predmete u oblike ispravnog oblika;

· zavesa koja vam omogućava da sakrijete deo ekrana;

· funkcija “foto ekran” koja vam omogućava da snimite fotografiju cijelog ekrana ili odabranog dijela dok gledate video ili surfujete internetom;

· funkcija prepoznavanja teksta, koja omogućava da se riječi napisane rukom pretvore u štampane znakove;

· zbirke slika;

· mogućnost pomicanja objekata u prostoru interaktivne table;

· mogućnost primjene napomena na bilo koji program, dokument,

Za interaktivni rad sa nastavnim materijalom potrebna je sljedeća oprema: kompjuter, projektor i interaktivna tabla. Prezentacije, video zapisi, flash animacije i primijenjeni softver mogu se koristiti kao edukativni materijal. Prilikom organiziranja rada s pločom, potrebno je osigurati da zrak projektora ne sija u oči predškolske djece: to može uzrokovati opekotine mrežnice.

Kada se planira korištenje informatičke tehnologije u obrazovnom procesu, potrebno je shvatiti da je efikasnost korištenja bilo kojeg sredstva informatizacije određena trima međusobno povezanim aspektima njegove podrške: tehničkim, metodološkim i organizacionim. Važno je zapamtiti da čak ni ultramoderna oprema neće dati potreban efekat ako se informatička tehnologija koristi nestručno, bez potrebne metodološke pripreme i razvoja didaktičkih materijala, kršeći ergonomske i psihološko-pedagoške zahtjeve, uz nerazumno proširenje oblasti njihove primjene, odnosno metodološki nepismeni. Velika važnost ima organizacionu podršku za opremu u obrazovno-vaspitnim ustanovama - njihovo održavanje i održavanje, modernizaciju i pravovremenu zamenu opreme.

OPĆI PRISTUPI RAZVOJU DIDAKTIČKOG MATERIJALA ZA VOĐENJE DIREKTNIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI PRIMJENOM IKT-a U PREDSJEDNIČKIM OBRAZOVNIM USTANOVAMA

Neposredne obrazovne aktivnosti (DEA) su glavni oblik organizacije obrazovanja djece u vrtiću.

Organizuje ga i sprovodi nastavnik koji u skladu sa odabranim obrazovnim programima i programima obuke utvrđuje sadržaj, metodologiju i tehnologiju nastave sa različitim starosnim grupama.

Svaka lekcija sa predškolcima sastoji se od tri glavna dela:

· uvod u temu, definisanje cilja, objašnjenje šta deca treba da rade;

· samostalna aktivnost djece na ispunjavanju zadataka nastavnika ili vlastitih planova djeteta;

· analiza izvršenja zadatka i njegova evaluacija.

U radu sa djecom predškolskog uzrasta često se koristi eksplanatorna i ilustrativna nastavna metoda. Osnovni cilj ove vrste obuke je prenošenje i asimilacija znanja i njegova primjena u praksi. Ponekad se ova vrsta učenja naziva pasivno-kontemplativnim. Nastavnik nastoji da gradivo predstavi vizuelnim i ilustrativnim materijalima, kao i da obezbedi njegovu asimilaciju na nivou reprodukcije i primene za rešavanje praktičnih zadataka.

Stoga, kada govorimo o pripremama za nastavu, najčešće govorimo o odabiru kvalitetnog ilustrativnog materijala. Nastavnici koji rade na „starinski način” koriste nastavni materijal na papiru, koji se vremenom istroši i izgubi izgled. Obnavljanje zbirke vizuelnog materijala prilično je skup i radno intenzivan proces. Osim toga, demonstracioni materijal za nastavu u vrtićkim grupama koji nude proizvodne kompanije ne zadovoljava uvijek nastavnike u pogledu sadržaja, količine, kvaliteta i cijene. Zbog toga računar ponovo deluje kao pomoćnik. Koristeći kompjuterske alate, nastavnik može tražiti potrebne informacije, strukturirati ih i dizajnirati.

Prilikom kreiranja i demonstriranja prezentacija namijenjenih radu s predškolcima, treba uzeti u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike.

karakteristike percepcije informacija.

· pozadina slajdova ne smije biti previše svijetla;

· slike u slajdovima prezentacije moraju biti visokog kvaliteta, nejasne ili mutne ilustracije nisu dozvoljene;

· slike moraju biti dovoljno velike, jasno i jasno vidljive sa bilo koje lokacije;

· na svaki slajd ne može se postaviti više od 7-9 objekata (objekti su slike i fragmenti teksta);

· za uspješnu asimilaciju sadržaja slajda, slika ne smije biti preopterećena nevažnim detaljima koji zatrpavaju sliku i odvlače pažnju djece od glavne stvari;

· objekte ilustracije treba prikazati u njihovim prirodnim pozicijama;

· moraju se poštovati odnosi razmera između delova ilustracije;

· potrebno je uzeti u obzir proporcionalnost objekata jedan prema drugom kada se istovremeno postavljaju na tobogan (na primjer, bumbar je veći od muhe);

· natpisi na slajdovima trebaju dati predstavu o tome što je prikazano u okviru, bez detaljnog otkrivanja njegovog sadržaja (na primjer, naziv ilustracije);

· upotreba animacije mora biti opravdana;

· ako se pjesma koristi kao muzička pratnja, mora odgovarati temi prezentacije;

· u završnom dijelu prezentacije, kao poticajni momenat, može biti sadržan kratak video fragment na temu (npr.

crtani film);

· mijenjanje slajdova vršiti klikom miša kako bi nastavnik imao priliku kontrolirati prezentaciju i po potrebi je zaustaviti, odgovarajući na dječja pitanja ili druge situacije koje onemogućavaju gledanje prezentacije;

· ukupan broj slajdova prikazanih na času sa predškolcima ne bi trebalo da prelazi 8-10.

Prilikom izvođenja prezentacije veoma je važno pridržavati se ovih pravila:

· osigurati da prezentacija bude jasno vidljiva svim učenicima;

· ilustrativni materijal popratiti objašnjenjima nastavnika, jer sinkroničnost usmenog izlaganja i demonstracije pomaže da se gradivo čvrsto konsoliduje u dječijem pamćenju;

· nastojati da se u proces percepcije uključe sva čula: vid, sluh, dodir;

· odvojiti vrijeme za fizičko vaspitanje.

Nastava se može izvoditi u mnogim oblastima vaspitno-obrazovnog rada: upoznavanje sa spoljnim svijetom, razvoj govora, likovna umjetnost, razvijanje elementarnih matematičkih pojmova, ekološko obrazovanje.

Zaključak

Iz svega navedenog možemo zaključiti da je upotreba informacionih i računarskih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama:

Pomaže u unapređenju profesionalnog nivoa nastavnika, podstiče ih da traže nove netradicionalne oblike i metode nastave i pokazuju kreativnost;

Pomaže u povećanju interesa djece za učenje, aktivira kognitivne aktivnosti, poboljšava kvalitetu dječije asimilacije programskog materijala;

Pomaže povećanju nivoa pedagoške kompetencije roditelja, njihove svijesti o aktivnostima cijele ustanove i rezultatima određenog djeteta, saradnji roditelja i predškolskih obrazovnih ustanova.

Predškolski radnici našeg okruga su u praksi uvideli pozitivan značaj uvođenja IKT-a u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova.

Perspektive dalje upotrebe vidimo u korišćenju interneta i interaktivnog softverskog paketa.

Interaktivna tabla vam omogućava da učenje učinite vizuelnijim, da radite u realnom vremenu, povećate interesovanje dece za učenje i pomaže nastavniku da razvije pažnju, razmišljanje i nezavisnost dece.

Korištenje interneta omogućava pristup kvalitetnim obrazovnim resursima, bez obzira na lokaciju predškolske obrazovne ustanove.

Internet će omogućiti unapređenje kvalifikacija nastavnika kroz kurseve učenja na daljinu, opremanje ih savremenim sadržajima i savladavanje savremenih pedagoških tehnologija u svakodnevnoj praksi.

Polaznici vrtića takođe imaju priliku da učestvuju na daljinskim takmičenjima i treninzima ne samo u predškolskim ustanovama, već i kod kuće uz pomoć roditelja. Zainteresovani roditelji, zahvaljujući internetu, mogu povećati svoju kompetenciju u pitanjima odgoja, obrazovanja i razvoja djeteta.

Upotreba IKT-a omogućava podizanje predškolskih ustanova na novi kvalitativni nivo, ažuriranje sadržaja obrazovnog procesa i osiguranje kvaliteta predškolskog obrazovanja koje zadovoljava savremene državne obrazovne standarde.

Spisak korišćene literature:

1. Apatova N.V. Informacione tehnologije u školskom obrazovanju. – M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. i dr. Predškolsko obrazovanje: “za” i “protiv”//Osnovno obrazovanje.-2006.-br.3.-P.9-11.

3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija, - 2007. - Br. 6. - S. 8-10.

4. Zakharova I. G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M., 2003

5. Zubov A.V. Informacione tehnologije u lingvistici. – M., 2004

6. Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu: obrazovni priručnik / Sastavio: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. – 2006. - br. 2. - Sa. 37-39

8. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, izgledi za upotrebu. – M.: Škola-Press, 1994.- 204 str.

9. Shaehova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.

Zadatak predškolskog odgoja je potpun i skladan psihološki, lični, kognitivni razvoj predškolskog djeteta, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacione tehnologije ne mogu mehanički prenijeti u obrazovno okruženje predškolske ustanove. Računar treba da postane dio razvojnog okruženja djeteta, faktor u obogaćivanju njegovog intelektualnog razvoja, stvarajući osnovu za formiranje novih tipova mišljenja.

Prednost upotrebe računarske tehnologije je pomeranje težišta sa verbalnih nastavnih metoda na metode traganja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Posljedično, mijenja se i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje da bude izvor informacija, već postaje saučesnik, pomoćnik.

Lekcija 1. Tema: „Regulatorni okvir za korištenje IKT-a u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova. Mogućnosti korištenja IKT u obrazovnom procesu.”

Trenutno se u našoj zemlji sprovodi Strategija razvoja informacionog društva koja se odnosi na dostupnost informacija za sve kategorije građana i organizaciju pristupa ovim informacijama. Stoga je korištenje IKT (informacionih i komunikacionih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja.

Moderno društvo, koje se razvija na bazi upotrebe novih informatičkih i tehničkih sredstava, postavlja sve veće zahtjeve za informatizacijom u predškolskim obrazovnim ustanovama. Informacione i kompjuterske tehnologije počele su da se aktivno koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Regulatorni okvir za ovaj proces je niz regulatornih dokumenata:

• Federalni zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji
• Koncept društveno-ekonomskog razvoja 2020, Dodatak dopisu od 08.05.2008. broj 03-946: „Kompjuterske tehnologije trenutno imaju za cilj da postanu ne dodatni „dodatak“ u obuci i obrazovanju, već sastavni dio holističkog obrazovni proces, značajno povećavajući njegov kvalitet.”
• Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. maja 2001. godine br. 753/23-16 „O informatizaciji predškolskog obrazovanja u Rusiji“
• Naredba Vlade Ruske Federacije od 17. decembra 2009. N 1993-r (zajedno sa „Objedinjenom listom prioritetnih državnih i opštinskih usluga koje pružaju izvršni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i lokalne samouprave u elektronskom obliku, kao kao i usluge koje elektronskim putem pružaju institucije konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i opštinske institucije")
• Federalni zakon br. 293 od 8. novembra 2010. o optimizaciji pružanja javnih usluga u oblasti obrazovanja, o izradi web stranice obrazovne ustanove koja ispunjava jedinstvene zahtjeve.
• Koncept saveznog ciljnog programa „Razvoj informatizacije u Rusiji za period do 2012.
• Federalni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacionog okruženja"
• Koncept saveznog ciljnog programa „Razvoj informatizacije u Rusiji za period do 2010.
• Program za razvoj obrazovanja nastavnika u Rusiji za 2001-2010
• Rezolucija glavnog državnog lekara Ruske Federacije „O odobrenju SanPiN 2.4.1.2660-10 od 22. jula 2010. br. 164” sa izmenama i dopunama
• Uredba Vlade Ruske Federacije od 18.04.2012. br. 343 „O odobravanju pravila za objavljivanje na Internetu i ažuriranje informacija o obrazovnim ustanovama“
• Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O odobrenju FGT-a na uslove za realizaciju osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja od 20.07.2011. br. 2151
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju FGT-a strukturi glavnog programa opšteg obrazovanja predškolskog obrazovanja od 23. novembra 2009. br. 655."

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću je gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. Važnost i neophodnost uvođenja ovakvih tehnologija u obrazovni proces uočili su međunarodni stručnjaci u “Svjetskom izvještaju o komunikaciji i informacijama” koji je pripremio UNESCO. U svijetu koji se dinamično mijenja, stalnom unapređenju i usložnjavanju tehnologije, informatizacija obrazovnog sektora dobija temeljni značaj.

Ovaj pravac razvoja obrazovne industrije, kako se ističe u vladinim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet. Na primjer, u „Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine“, u poglavlju 2, posvećenom prioritetima obrazovne politike, navodi se sljedeće: „Za postizanje novog kvaliteta obrazovanja potrebno je informatizacija obrazovanja. a vršit će se optimizacija nastavnih metoda.” „Kompjuterske tehnologije trenutno imaju za cilj da postanu ne dodatni „uteg” u obuci i obrazovanju, već sastavni deo holističkog obrazovnog procesa, značajno povećavajući njegovu kvalitetu” (Iz „Koncepta dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Rusije Federacije za period do 2020. godine”).

I pored usvajanja prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ (smjer „Internetizacija obrazovanja“) i Koncepta saveznog ciljnog programa „Razvoj informatizacije u Rusiji za period do 2010.“, Rusija još ne može reći da ima sveobuhvatnu politiku. u oblasti implementacije informacionih tehnologija u delatnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Upravo će uvođenje IKT-a omogućiti što potpuniji i uspješniji razvoj sposobnosti predškolskog djeteta.

U našoj zemlji, u proteklih 5 godina, dogodio se niz događaja koji određuju ubrzani razvoj internet tehnologija u predškolskim ustanovama:

Usvajanje na državnom nivou Strategije razvoja informacionog društva;
. Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;
. Implementacija programa Elektronska Rusija;
. Izrada Nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“;
. Povezivanje škola i vrtića na internet u sklopu nacionalnog projekta;
. Usvajanje Zakona o obrazovanju i vaspitanju;
. Formiranje društvenih mreža i dr. zahtijevalo je drugačije razumijevanje uloge IKT u obrazovnom procesu.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta su IKT i za koji su konkretni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebni.

Šta je IKT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informaciona tehnologija"- skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju čuvanje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (bitan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informaciono-komunikacione tehnologije i projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

informacione tehnologije- ovo nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT podrazumijeva korištenje računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije. Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira vlastite obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima.

Za uspješnu realizaciju obrazovnog programa predškolske ustanove u skladu sa zahtjevima države, društva i porodice, u svakoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi moraju se aktivno koristiti informaciono-komunikacione tehnologije. A za to je potrebno da svaki nastavnik bude kompetentan za informatičku pismenost i sposobnost korištenja IKT-a u procesu podučavanja djece predškolskog uzrasta.

P Odgajatelji koji žele ići u korak s vremenom trebaju proučavati mogućnosti korištenja i uvođenja novih IKT-a u svoje praktične aktivnosti, biti vodič djetetu u svijet novih tehnologija i formirati temelje informatičke kulture njegove ličnosti. Rješavanje ovih problema nemoguće je bez ažuriranja i revizije svih oblasti rada vrtića u kontekstu informatizacije.

Tako, naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 20. jula 2011. godine br. 2151 „FGT o uslovima za realizaciju osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, nameću se određeni zahtevi za kadrovsko popunjavanje. Jedan od osnovnih zahteva je poznavanje informaciono-komunikacionih tehnologija i sposobnost nastavnika da ih primeni u obrazovnom procesu. Komunikativna kompetencija nastavnika pretpostavlja sposobnost izgradnje komunikacije u različitim formatima: usmenoj, pismenoj, diskusijskoj, vizuelnoj, kompjuterskoj, elektronskoj.

Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira vlastite obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima. Stoga je u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi trenutno primarni zadatak podizanje informatičke pismenosti nastavnika, ovladavanje njihovim radom sa obrazovnim softverskim sistemima, te resursima globalne računarske mreže Internet kako bi svaki od njih u budućnosti mogao koristiti savremene kompjuterske tehnologije za pripremu i izvođenje nastave sa djecom na kvalitativno novom nivou.

Iskustvo našeg MBDOU-a pokazuje realnu mogućnost implementacije glavnih zadataka informatizacije u poslovima upravljanja, budući da su se već odomaćili sljedeći medijski uređaji za administraciju: digitalne kamere, video kamere, štampači, skeneri, kopir aparati, laminatori, DVD plejeri, Televizori, mobilni telefoni sa mogućnošću interneta. U odnosu na prošlu akademsku godinu, procenat nastavnika koji poznaju IKT porastao je za 50%, uključujući nastavnike bez iskustva na računaru.

Stoga je, u cilju pružanja pomoći i podrške vaspitačima, na bazi našeg vrtića kreirana platforma za praksu vaspitača predškolskih ustanova u gradu, koja će obezbijediti unapređenje profesionalne kompetencije i informatičke kulture vaspitača. Prilikom korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, ali je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Upotreba kompjuterske tehnologije nije uticaj mode, već nužnost koju diktira današnji nivo razvoja obrazovanja. Prednosti korištenja ICT-a mogu se svesti na dvije grupe: tehnički i didaktički. Tehničke prednosti su brzina, upravljivost, efikasnost, mogućnost pregleda i slušanja fragmenata i druge multimedijalne funkcije. Didaktičke prednosti interaktivne nastave su stvaranje efekta prisutnosti (“Vidio sam!”), kod učenika se razvija osjećaj autentičnosti, realnosti događaja, interesovanja, želja da se sazna i vidi više.

Mogućnosti upotrebe IKT u obrazovnom procesu

Zadatak predškolskog odgoja je potpun i skladan psihološki, lični, kognitivni razvoj predškolskog djeteta, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacione tehnologije ne mogu mehanički prenijeti u obrazovno okruženje predškolske ustanove.

Računar treba da postane dio razvojnog okruženja djeteta, faktor u obogaćivanju njegovog intelektualnog razvoja, stvarajući osnovu za formiranje novih tipova mišljenja. Prednost upotrebe računarske tehnologije je pomeranje težišta sa verbalnih nastavnih metoda na metode traganja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Posljedično, mijenja se i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje da bude izvor informacija, već postaje saučesnik, pomoćnik.

Tačka 3.4 zahtjeva za obrazovno-materijalnu podršku sadrži zahtjeve za tehnička sredstva obuke u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uključujući opšte sigurnosne zahtjeve, mogućnost vizuelne podrške obrazovnom procesu, mogućnost korištenja savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces.

Uslovi i rezultati implementacije IKT

Povećanje IKT kompetencije nastavnika	Korak po korak, razvoj kompjuterske tehnologije postaje sve sigurniji. Nastavnik se ne boji kompjutera, smatra ga vjernim pomoćnikom i vidi izglede za njegovu upotrebu.
Mogućnost besplatnog pristupa računaru u ustanovi. Jači uslov može biti prisustvo računara na radnom mestu nastavnika.	Postoji mogućnost primjene stečenog znanja u praksi. Nastavnik može voditi čas koristeći računar i pripremati materijale za čas. Djeca pozitivno doživljavaju promjene.
Dostupnost ESM-a i metode njihove upotrebe	Novi izvor za punopravan rad. Prevelika količina informacija sa mogućnošću odabira potrebnog sadržaja budućeg časa. Prilika za intenziviranje samostalnih i istraživačkih aktivnosti djece.
Prilika za razmjenu iskustva. Pedagoške inovacije	Zadovoljavanje ličnih i profesionalnih ambicija, pomoć kolegama. Priznanje stručne zajednice. Rast karijere.
Dostupnost ICT konsultanta u ustanovi	U slučaju anksioznosti ili kvarova u radu na računaru, on će vam pružiti pomoć i reći kome da se obratite. Koordinira interakciju sa drugim nastavnicima.
Formiranje informaciono-obrazovnog okruženja u instituciji zasnovanog na upotrebi IKT-a	Postoji mogućnost za razvoj i samorazvoj nastavnika, unapređenje njegove obrazovne i metodičke aktivnosti, pedagoške kreativnosti i informatičke kompetencije.

Predškolski vaspitači su dužni osigurati punu tranziciju djece na sljedeći nivo kontinuiranog obrazovnog sistema, kako bi im pružili priliku da postanu učesnici u jedinstvenom obrazovnom prostoru Ruske Federacije. To zahtijeva uvođenje i korištenje informacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju omogućava širenje kreativnih sposobnosti vaspitača i pozitivno utiče na vaspitanje, obuku i razvoj dece predškolskog uzrasta. Zauzvrat, korištenje različitih metoda pomaže aktivnom utjecaju na formiranje i razvoj vještina slušanja, govora, čitanja, poboljšanju usmenog govora i njegovanju kreativne, društveno aktivne ličnosti.

Upotreba računarske tehnologije pomaže nastavnicima u radu:

• privući pasivne slušaoce na aktivne aktivnosti;
• učiniti obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim;
• formirati informatičku kulturu kod djece;
• aktivirati kognitivni interes;
• implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;
• da disciplinuje samog nastavnika, da formira njegovo interesovanje za rad;
• aktiviraju misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.)

U svom radu nastavnik može koristiti sljedeće sredstva informacionih i komunikacionih tehnologija:

• Kompjuter
• Multimedijalni projektor
• Štampač
• VCR, DVD player
• TV
• Gramofon
• Kamera
• Kamkorder
• Elektronske ploče

Možemo istaći i sljedeće vrste interaktivnih materijala:

• fotografije;
• video zapisi;
• video fragmenti (filmovi, bajke, crtani filmovi);
• prezentacije (e-knjige, elektronske izložbe);
• Dječje obrazovne računalne igrice;
• Moguće je kreirati kolekcije digitalnih fotografija i crtanih filmova.

Hajde da se zadržimo na tome beneficije korištenje interaktivnih materijala.

Ovi materijali:

• omogućavaju vam da povećate percepciju materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala;
• omogućavaju vam da izvršite prilagođavanja tokom GCD-a, obavljate zajednički rad djece u interakciji i ostvarujete interaktivni odnos između djeteta i nastavnika;
• korišćenje multimedijalnih prezentacija daje preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta;
• grafičke, tekstualne, audiovizuelne informacije koriste se istovremeno;
• pri korištenju animacije i umetanju video fragmenata moguće je prikazati dinamičke procese;
• pomoću računara možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško demonstrirati tokom obrazovnih aktivnosti ili vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova životinja; rad transporta, itd.);
• korištenje novih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, posebno u igrivom obliku, povećava nehotičnu pažnju djece i pomaže u razvoju voljnog razmišljanja;
• Direktne obrazovne aktivnosti korištenjem informacionih i komunikacionih tehnologija podstiču djecu na pretraživanje i kognitivne aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta;
• visoka dinamika direktnih obrazovnih aktivnosti doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.
• izbor ilustrativnog materijala za GCD i za dizajn štandova, albuma, grupa, kancelarija (skeniranje, internet; štampač, prezentacija).
• kreiranje didaktičkih igara.
• izbor dodatnog edukativnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.
• razmena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.
• priprema grupne dokumentacije i izvještaja. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.
• kreiranje prezentacija u programu Power Point za unapređenje efektivnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja. Postoje sljedeće vrste prezentacija:
  • Za označavanje teme ili kao prilog uz objašnjenje nastavnika;
  • Pratiti male pozorišne skečeve ili predstave dječjih bajki;
  • Za pratnju odmora za djecu ili za provjeru znanja itd.
  • Za pratnju koncerta
  • Za održavanje roditeljskih sastanaka.

Zbog toga IKT mora postati sveprisutna tehnologija. Drugim riječima, upotreba računara ne bi trebala postati sama sebi svrha, već djelotvorno sredstvo za razvoj vještina i sposobnosti.

Iz iskustva naše predškolske obrazovne ustanove

Kako bismo pripremili vaspitače za kontinuirani razvoj IKT kompetencija, bilo je potrebno organizovati savjetodavnu metodičku podršku. U praksi, zamjenik glava Prema VMR predškolskim obrazovnim ustanovama, postoje različiti oblici rada sa vaspitačima koji imaju za cilj unapređenje njihovih kvalifikacija i vještina. Naša ustanova koristi sljedeće forme za unapređenje IKT kompetencije nastavnika:

• sedmice pedagoške izvrsnosti;
• majstorske klase;
• pedagoške radionice i mentorstvo;
• seminari za obuku;
• Raditi u parovima;
• tematski seminari.

Prezentacija najboljih praksi je najbrži i najefikasniji oblik rješavanja kontradikcija koje su se pojavile u praksi i brzog odgovora na zahtjeve javnosti i promjenjive situacije. U cilju promocije iskustva najboljih vaspitača, u predškolskim obrazovnim ustanovama organizuju se nedelje pedagoške izvrsnosti. U okviru Sedmice izvrsnosti nastavnici održavaju otvorene demonstracije na kojima se prezentuju najbolja iskustva u uvođenju informacionih tehnologija u obrazovni proces.

Tako na pedagoškim vijećima, majstorskim tečajevima i takmičenjima nastavnici naših predškolskih obrazovnih ustanova koriste IKT kao jedan od glavnih uslova za unapređenje kvaliteta obrazovnog procesa. I još jedan vrlo važan pokazatelj kvaliteta obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova je učešće nastavnika u sveruskim internet projektima i maratonima.

Ako uzmemo u obzirStručno mišljenje o stepenu profesionalne aktivnosti vaspitača, zatim tačku 1.4. glasi „Osposobljenost za korištenje elektronskih obrazovnih resursa (EER) u obrazovnom procesu: licencirana; kreiran samostalno; imati vlastitu web stranicu, stranicu na web stranici obrazovne ustanove, blog itd.).

Ovo omogućava postizanje najviše moguće ocjene prilikom polaganja certifikata. IKT će omogućiti svakom nastavniku ili edukatoru da direktno uđe u informacioni prostor, kako traženjem metodičke pomoći od raznih servisnih službi (ima ih mnogo za kreiranje), tako i emitovanjem svog radnog iskustva. IKT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim metodološkim događajima, na primjer, video majstorskim kursevima, webinarima, itd. Komunikacija sa roditeljima učenika koji koriste IKT je druga stvarnost.

Jedan od glavnih uslova za uvođenje informacionih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove je da sa decom rade stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računara, imaju veštine za rad sa njima, striktno poštuju sanitarne standarde i pravila korišćenja računara. , te poznaju metode upoznavanja predškolaca sa novim informacionim tehnologijama.

To je ono što će omogućiti da se kvalitetno i stručno izgradi organizacija vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama kao modernizovani sistem u skladu sa zahtjevima savezne države, da se poveća stručna osposobljenost vaspitača u predškolskim ustanovama u regionu i prestiž predškolsko obrazovanje.

Informatizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja otvara nove mogućnosti za nastavnike za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih dostignuća u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja u obrazovnom procesu, osavremenjaće nastavno-obrazovni proces, povećati efikasnost, motivisati decu na aktivnosti pretraživanja, diferencirati učenje uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Kada računari rade u zatvorenom prostoru stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predelu dečijih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.

Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje kabineta prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i displeja prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za intelektualni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegovo korištenje u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Računar: za i protiv

Prednosti kompjutera:

1. Kompjuter može pomoći djeci da razviju tako važne misaone operacije kao što su generalizacija i klasifikacija.
2. U procesu učenja na računaru poboljšavaju se pamćenje i pažnja djece.
3. Igrajući kompjuterske igrice, djeca ranije razvijaju znakovnu funkciju svijesti koja je u osnovi apstraktnog mišljenja.
4. Kompjuterske igre su od velikog značaja ne samo za razvoj dječije inteligencije, već i za razvoj njihovih motoričkih sposobnosti, za formiranje koordinacije vidnih i motoričkih funkcija.

Nedostaci kompjutera:

1. Prekomjerna upotreba kompjutera može dovesti do pogoršanja vida djeteta i negativno utjecati na njegovo mentalno zdravlje.
2. Ovo je posebno opasno za stidljivu djecu.
3. Pretjerano rukovanje kompjuterom može dovesti do lošeg držanja djeteta.
4. I što je najvažnije, ne možete se osloniti samo na računar.Dijete je mala osoba, može se formirati i razvijati samo komunicirajući s ljudima i živeći u stvarnom svijetu.

Kompjuter može ući u život djeteta kroz igru. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom, utiscima, prikazanim u društvenom obliku igrovnih metoda djelovanja, znakovima igre koji dobijaju značenje u semantičkom polju igre.

U igračkim aktivnostima predškolac, koristeći kompjuterske alate, razvija: teorijsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja rezultata neke radnje, dizajnerske kvalitete mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djeca

U poređenju sa tradicionalnim oblicima nastave predškolaca kompjuter ima niz prednosti:

• prezentovanje informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje dece;
• nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima;
• pokreti, zvuk, animacija privlače pažnju dugo vremena;
• problematični zadaci, podsticanje djeteta da ih pravilno rješava sa samim računarom su podsticaj za kognitivnu aktivnost djece;
• pruža mogućnost individualizacije obuke;
• dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti;
• u procesu svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, da može mnogo;
• omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu, neočekivane i neobične efekte);
• kompjuter je djeci privlačan kao i svaka nova igračka; Kompjuter je veoma strpljiv, nikada ne grdi dete za greške, već čeka da ih sam ispravi.

Dakle, sa sigurnošću možemo reći da je računar efikasan tehnički alat kojim možete značajno diverzificirati metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Bibliografija:

1. Apatova N.V. Informacione tehnologije u školskom obrazovanju. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. i dr. Predškolsko obrazovanje: “za” i “protiv”//Osnovno obrazovanje.-2006.-br.3.-P.9-11.
3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija, - 2007. - Br. 6. - S. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. - M., 2003
5. Zubov A.V. Informacione tehnologije u lingvistici. - M., 2004
Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu: obrazovni priručnik
/ Sastavio: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 37-39
7. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, izgledi za upotrebu. - M.: Škola-Press, 1994.- 204 str.
8. Shaehova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.

9. Sologub V.A. Metodika izrade i korišćenja multimedijalnih pomagala i programa: Udžbenik.-2. izd., do. i revidirano - M.:APKiPPRO, 2008.-92s

Irina Khantimerova
Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću

Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću

Relevantnost.

Značajne promjene se dešavaju u sistemu predškolskog obrazovanja. Uspjeh ovih promjena povezan je sa ažuriranjem naučne, metodološke i materijalne baze obuke i obrazovanja. Jedan od važnih uslova za ažuriranje je upotreba novog informacione tehnologije. Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima. Proces informatizacija u predškolskim obrazovnim ustanovama determinisana je društvenom potrebom da se unapredi kvalitet obrazovanja i vaspitanja dece predškolskog uzrasta, zahtevima savremenog društva, kojem je potrebno da njegovi članovi budu spremniji za desetine puta produktivniji i kreativniji rad. informacione tehnologije značajno proširuju sposobnosti roditelja, nastavnika i stručnjaka u oblasti ranog obrazovanja, oni su u stanju da povećaju efektivnost interakcije između nastavnog osoblja dječji vrtića i roditelja u obrazovanju i vaspitanju predškolske djece.

Upotreba IKT-a () je jedan od prioriteta obrazovanja. Informatizacija Sistem predškolskog obrazovanja postavlja nove zahtjeve pred nastavnika i njegovu profesionalnu kompetenciju, čemu Savezni državni obrazovni standard posvećuje veliku pažnju. Za implementaciju informacione i komunikacione tehnologije Naglasio sam sljedeće ciljevi:

Poboljšanje kvaliteta obrazovanja;

Poboljšanje naučne i metodološke literature;

Unapređenje upravljanja obrazovnim procesom;

- informativni integracija sa višim vlastima, nastavnicima, učenicima i njihovim roditeljima.

U ovom slučaju je serija riješena zadataka:

Realizacija pravaca razvoja djece u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Upotreba IKT-a za promjenu razvojnog okruženja u grupi vrtić.

Aktivna upotreba IKT u radu sa djecom i roditeljima.

Primijetio sam da učim kompjuter tehnologije je aktivno pedagoško sredstvo za formiranje sveobuhvatno razvijene ličnosti i ima niz funkcija koje utječu na formiranje djetetovih predstava o svijetu oko sebe.

To su funkcije kao što su:

kognitivna funkcija. Uvod u računare tehnologije otvara mnoge nove oblike aktivnosti, nove ideje i mogućnosti da djeca pokažu svoju inicijativu. Osim toga, kod djece se formira i razvija interesovanje za ovu vrstu aktivnosti, želja za učenjem novih mogućnosti rada na računaru tehnologije.

Obrazovna funkcija. Učenje računara tehnologije razvija mentalnu aktivnost starijih predškolaca, sposobnost formulisanja željenog rezultata, sposobnost izgradnje logičkih lanaca koji omogućavaju postizanje željenog rezultata, sposobnost poređenja i objašnjavanja. .Komunikativna funkcija. Od posebnog značaja je proučavanje računara tehnologije mora razviti sposobnost komunikacije i rada u timu. Ova funkcija se može razviti radom u grupama, umrežavanjem tehnologije.

Obrazovna funkcija. Rad pod vodstvom učitelja i potreba za poštivanjem njegovih uputa disciplinuje djecu i priprema ih za školu. Djeca obogaćuju svoje moralno iskustvo, razvijaju poštovanje prema vršnjacima i učiteljima.

Regulatorna funkcija. Svijest o važnosti i prestižu posjedovanja računara tehnologije formira društvena osjećanja, utiče na svijest djece o njihovoj korisnosti za društvo, olakšava njihovo prihvatanje normi ponašanja u društvu i zakona države, te stoga vrši regulatornu funkciju, odnosno reguliše ponašanje budućih aktivnih članova društva i njihove odnose jedno sa drugim.

Kulturna funkcija. Razvijanje svijesti djece, njihovih osjećaja, sposobnosti zamišljanja, proširivanje znanja, učenje kompjutera tehnologije, doprinosi razvoju sposobnosti stvaranja, korišćenja i sagledavanja raznovrsnih materijalnih i duhovnih vrednosti, a samim tim i unapređuje njihovu kulturu. Dio kulture budućih stanovnika novog informaciono društvo je informaciona kultura, čiji je karakterističan dio poseban operativni stil razmišljanja.

Prestižna karakteristika. Kompjuterske vještine tehnologije je važan pokazatelj statusa djeteta u timu, utiče na razvoj samopoštovanja, a pokazuje se i kao faktor prestiža.

Prognostička funkcija. Učenje računara tehnologije priprema decu za susret sa budućnošću – sa novim društvom, novim kompjuterskim mogućnostima tehnologije, nova otkrića u nauci, nove aktivnosti i novi ljudi.

U svojim nastavnim aktivnostima naširoko koristim moderne informacione i komunikacione tehnologije:

Kompjuter

Multimedijalni projektor

Video rekorder

TV

Gramofon

Kamera

Kamkorder

Pomažu mi da riješim svoje probleme. U svojim nastavnim aktivnostima koristim različite oblike ICT:

Priprema upitnika i drugih dijagnostičkih obrazaca za roditelje

Smještaj informacije na web stranici predškolske obrazovne ustanove

Upotreba raznovrsnog ilustrativnog materijala, statične i dinamičke prirode

Interakcija sa roditeljima putem e-maila

Dizajn "roditeljskih kutaka" i informativni štandovi;

Korištenje knjiga, nastavnih sredstava, časopisa u elektronskom obliku

Korišćenje multimedijalnih prezentacija u grupnim događajima

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom drugih ruskih nastavnika

Upoznavanje sa scenarijima praznika, odmora i drugih događaja

Izbor muzičkog materijala za nastavu, matineje

Izbor muzičkog materijala za nastavu, matineje, zabavu, snimanje fonograma

Organizacija procesa neposrednih obrazovnih aktivnosti u vrtić ima svoje specifičnosti, mora biti emotivan, svijetao, sa velikom količinom ilustrativnog materijala, korištenjem zvučnih i video zapisa. U tome mi pomaže kompjuter tehnika sa svojim multimedijalnim mogućnostima. U isto vrijeme, kompjuter ne zamjenjuje nastavnika, već ga nadopunjuje. Moje iskustvo pokazuje to korištenje informacione tehnologije u obrazovnim aktivnostima u vrtić izgleda vrlo prirodno sa djetetove tačke gledišta i jedan je od učinkovitih načina za povećanje motivacije i individualizaciju njegovog obrazovanja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje prosperitetne emocionalne pozadine.

Iskustvo upotrebe informacione tehnologije u pedagoškoj praksi, dozvoljava mi da istaknem nekoliko beneficije:

Prezentacija informacije na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece;

Sadrži figurativni tip informacije, razumljivo predškolcima;

Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta;

Stimuliše kognitivnu aktivnost dece;

Pruža mogućnost individualizacije obuke;

U procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje;

Omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Izvodljivost upotrebe informacione tehnologije u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolske djece potvrđuju i radovi stranih i domaćih istraživača (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova, itd.). Naučni rad na uvođenju IKT-a u predškolsko vaspitanje i obrazovanje sprovodi u našoj zemlji, počevši od 1987. godine na bazi centra po imenu. A. V. Zaporozhets od strane istraživača pod vodstvom L. A. Paramonove, L. S. Novoselove, L. D. Chainove. 2008. godine postavljene su teorijske osnove za primjenu naučne informacione tehnologije u obrazovnom radu predškolskih obrazovnih ustanova počeli su se aktivno kreirati programi za predškolce.

Dakle, ako se pravilno koristi tehnička sredstva, kao i pravilnu organizaciju obrazovnog procesa, kompjuter tehnologije može se široko koristiti u praksi bez opasnosti po zdravlje djece.

Moja zapažanja potvrđuju da je upotreba informacione i komunikacione tehnologije u predškolskom obrazovanju omogućava širenje kreativnih sposobnosti vaspitača i pozitivno utiče na vaspitanje, obuku i razvoj dece predškolskog uzrasta. Po mom mišljenju, rezultat korištenja IKT-a u predškolskom obrazovanju je očigledan.

1. Pomaže u povećanju interesovanja za učenje, njegovoj efikasnosti i svestranom razvoju predškolskog deteta.

2. Računarski programi uključuju djecu u razvojne aktivnosti i obogaćuju kulturno značajno iskustvo predškolaca.

3. Računar tehnologije su novi način sticanja znanja koji omogućava djetetu da sa interesovanjem stječe iskustvo, njeguje samostalnost i odgovornost prilikom sticanja novog iskustva.

Dakle, korištenje IKT pomaže poboljšanju kvaliteta obrazovanja proces:

Nastavnici dobijaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika Interneta, a njihov društveni status se povećava;

Povećava se kognitivna motivacija učenika, a samim tim i povećavaju se njihova postignuća i ključne kompetencije;

Povećava se interesovanje roditelja za aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova i njihov odnos poštovanja prema vaspitačima, češće slušaju savete vaspitača, aktivnije učestvuju u grupnim projektima.

Spisak korišćene literature.

1. Drahler, A. B. Mreža kreativaca nastavnici: metodološki priručnik / A. B. Drakhler - M., 2008.

2. Upravljanje inovacionim procesima u predškolskim obrazovnim ustanovama. – M., Sfera, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ko treba da radi sa računarom u vrtić. Predškolsko vaspitanje, 1991, br. 5

4. Kalinina T.V. Upravljanje predškolskim obrazovnim ustanovama. "Novo informacione tehnologije u predškolskom djetinjstvu" M, Sfera, 2008

5. Ksenzova G. Yu Obećavajuća škola tehnologije: nastavno-metodički priručnik. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000

6. Motorin V. "Obrazovne mogućnosti kompjuterskih igrica." Predškolsko obrazovanje, 2000, br. 11

7. Bosova, L. L. Eksplanatorni rječnik pojmova pojmovnog aparata informatizacija obrazovanja / L. L. Bosova –

8. Gorvits, Yu. M. New informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. – M., 1998.

1. Ivšina G.V., Azim S. Tehnologii "elektronnogo obučenija - multimedija v profesionalnom" samorazvitiju studenata // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo kachestva vysshe-go obrazovaniya. Kazan", 2014. S. 95-99.

2. Timerbaev R.M., Shurygin V.Yu. Aktivizacija procesa samorazvitiya studentov pri izučenii kursa “Teoreticheskaya mehanika” na osnovi ispolzovaniya LMS MOODLE // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo ka-chestva vysshego obrazovaniya. Kazan", 2014. S. 243-246.

3. Akol"zina E.A. Ispol"zovanie elektronnyh obra-zovatel"nyh resursov v processe obucheniya: dos-toinstva, nedostatki // Gaudeamus. Tambov, 2013. No. 2 (22). S. 95-97.

4. Makarova L.N., Šaršov I.A. Kompetentnostno-razvivayuschaya model" povysheniya kvalifikacii pedagogicheskih kadrov // Obrazovanie i ob-schestvo. Orel, 2011. No. 4. S. 14-17.

5. Šaršov I.A. Profesionalno "no-tvorcheskoe samo-razvitie sub"ektov obrazovatel"nogo procesa vuze: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk. Belgorod, 2005.

KARAKTERISTIKE OSNOVNE LINIJE SAMORAZVOJA LIČNOSTI UČENIKA SREDNJEG NIVOA

Tambovski državni univerzitet nazvan po G.R. Deržavin, Rusija, Tambov. e-mail: [email protected]

Formiranje informacione kulture specijalista povezano je sa implementacijom elektronsko-obrazovnih resursa (EER) u sistem obrazovanja, samoobrazovanja, a samim tim i u proces samorazvoja ličnosti. U članku se razmatraju faze navedenog eksperimenta na definisanju ulaznog nivoa samorazvoja učenika srednjeg nivoa. Formulisani su kriterijumi, pokazatelji i metode procene pokazatelja nivoa samorazvoja učenika. Uspoređuju se rezultati kontrolne i eksperimentalne grupe. Sličnost učesnika obe grupe dokazana je korišćenjem Studentovog t-kriterijuma. Zaključeno je da je za utvrđivanje da li promjena nivoa samorazvoja ide na račun korištenja EER-a potrebno napraviti dodatne kriterije za odabir elektronskih uređaja za edukaciju i inducirati odabrane resurse u proces samorazvoja. - razvoj učenika.

Ključne reči: samorazvoj, elektronsko-obrazovni resursi, kriterijumi procene samorazvoja ličnosti, nivoi samorazvoja ličnosti.

INFORMACIONE I KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE U PREDŠKOLSKIM OBRAZOVNIM USTANOVAMA

JUG. Stavtseva

MBDOU "Kindergarten No. 7", Rusija, Orel, e-mail: [email protected]

Članak je posvećen aktuelnim pitanjima upotrebe informacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Otkrivaju se glavni pravci razvoja ICT-a i područja njihove primjene u predškolskim obrazovnim ustanovama, te analiziraju uslovi za njihovu efektivnost. Dokazana je prednost informaciono-komunikacionih tehnologija u odnosu na tradicionalne načine podučavanja predškolaca. Posebna pažnja posvećena je pitanju zaštite zdravlja djeteta pri radu sa računarom.

Ključne riječi: obrazovni prostor, predškolsko obrazovanje, informacioni resursi, informaciono-komunikacione tehnologije, vrtić, interaktivno učenje, tehnologije igara.

Ako danas podučavamo na način na koji smo učili juče, opljačkat ćemo našu djecu sutra.

John Dewey

U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji (2012), predškolsko obrazovanje, koje je jedan od nivoa opšteg obrazovanja, mora ispunjavati savremene uslove za sprovođenje obrazovnog procesa. Stoga je kompjuterizacija u vrtiću postala neophodna stvarnost.

Računari u školskim učionicama danas se više ne doživljavaju kao nešto rijetko i egzotično, ali u vrtićima još uvijek nisu postali dobro savladano sredstvo za nastavnike. Ali svake godine moderne informacione tehnologije sve više ulaze u živote predškolaca. Stoga ni predškolska obrazovna ustanova, kao nosilac kulture i znanja, ne može stajati po strani: nemoguće je zamisliti rad vaspitača bez upotrebe savremenih informacionih tehnologija.

ny resources. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) omogućava obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta su IKT i za koji su konkretni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebni. Izraz ICT povezuje se s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

Informaciona tehnologija je skup metoda, metoda i sredstava koji obezbeđuju skladištenje, obradu, prenos i prikaz informacija i koji su usmereni na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada. U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije određuju metode, sredstva i sredstva čovekove interakcije sa spoljašnjim okruženjem (važan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak koji stoji pred njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovanju su kompleks nastavno-metodičkih materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računarske tehnologije u obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove primene za unapređenje rada specijalista u obrazovnim ustanovama (uprava, vaspitači, specijalisti), kao i za edukaciju (razvoj, dijagnostiku, korekciju) djece. IKT se odnosi na upotrebu računara, interneta, TV, video, DVD, CD, multimedijalne, audiovizuelne opreme, tj. sve što može pružiti široke mogućnosti za kognitivni razvoj.

Naravno, korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija kod djece

vrtić je gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. S jedne strane, predsjednik je svakoj instituciji Ruske Federacije postavio zadatak: da ima svoje elektronsko predstavljanje na Internetu, s druge strane, postoji realna zdravstvena prijetnja koja se javlja kada se djeca rano uče da koriste kompjuter. . Ako pogledamo dešavanja koja se dešavaju u zemlji u oblasti obrazovanja, vidjet ćemo zašto se IKT u predškolskim ustanovama ubrzano razvija u posljednjih pet godina:

Usvajanje na državnom nivou Strategije razvoja informacionog društva;

Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;

Implementacija programa Elektronska Rusija;

Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“;

Povezivanje škola na Internet u okviru nacionalnog projekta;

Svi ovi događaji doveli su do promjene

Kod djece predškolskog uzrasta dominira vizualno-figurativno mišljenje. Glavni princip pri organizaciji aktivnosti djece ovog uzrasta je princip jasnoće. Upotreba raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičkog tako i dinamičkog, omogućava vaspitačima da brzo ostvare zacrtani cilj tokom direktnih vaspitnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti sa decom.

Kompetentna upotreba savremenih informacionih tehnologija omogućava da se obrazovni proces učini informaciono intenzivnim, zabavnim i udobnim, da se značajno poveća motivacija dece za učenje, da se rekreiraju stvarni predmeti ili pojave u boji, pokretu i zvuku, što doprinosi najširem razumevanju. of

pokrivanje sposobnosti predškolske djece, aktiviranje mentalne aktivnosti.

Danas ICT omogućava:

Prikazujte informacije na ekranu na igriv način, što kod djece izaziva veliko interesovanje, jer to odgovara osnovnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri;

U pristupačnom obliku, slikovito i slikovito predstaviti predškolcima materijal koji odgovara njihovom vizuelnom i figurativnom razmišljanju;

Privucite pažnju djece pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti materijal;

Promovirati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivne aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece;

Ohrabrite djecu da rješavaju problematične probleme i prevazilaze poteškoće.

Osim toga, korištenje IKT-a u predškolskom obrazovanju omogućava širenje kreativnih sposobnosti samog nastavnika, što pozitivno utiče na odgoj, obuku i razvoj djece predškolskog uzrasta.

Moguće je istaknuti određene prednosti korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija u odnosu na tradicionalne nastavne alate:

1. IKT pružaju priliku za proširenje upotrebe elektronskih alata za učenje, jer brže prenose informacije.

2. Pokreti, zvuk i animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu u povećanju njihovog interesa za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

3. Obezbediti preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta. U ovom slučaju uključene su tri vrste pamćenja: vizuelno, slušno, motorno.

4. Slajd šou i video klipovi vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog sveta koje je teško uočiti: na primer, rast cveta, rotaciju planeta oko Sunca, kretanje talasa, kišu.

5. Možete simulirati i takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode, rad transporta itd.).

6. Upotreba informacionih tehnologija potiče djecu da traže istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta.

7. IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.

Koji su glavni pravci razvoja IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama?

1. Korišćenje računara za upoznavanje dece sa savremenim tehničkim sredstvima prenošenja i skladištenja informacija, koje se sprovodi u različitim tehnologijama igara. To su razne kompjuterske „igračke“: zabavne, obrazovne, razvojne, dijagnostičke, mrežne igrice. U radu sa predškolcima odgajatelji uglavnom koriste razvojne igre, rjeđe edukativne i dijagnostičke igre.

Među edukativnim igrama izdvajamo igre za razvoj matematičkih pojmova: „Baba Yaga uči da broji“, „Aritmetičko ostrvo“, „Luntik. Matematika za djecu"; igre za razvoj fonemske svijesti i učenje čitanja „Baba Jaga uči čitati“, „Bukvar“; igre za muzički razvoj, na primjer „The Nutcracker. Sviramo se uz muziku Čajkovskog."

Sljedeća grupa igara usmjerena je na razvoj osnovnih mentalnih procesa: “Album životinja”, “Snježna kraljica”, “Mala sirena”, “Sačuvaj planetu od smeća”, “Od planete do komete”, “Mali tragalac”.

Treća grupa su primijenjeni alati kreirani u svrhu likovnog i kreativnog razvoja djece: „Mia Mia. Mladi dizajner”, “Učim crtati”, “Magične transformacije”. Kao edukativne igre možemo navesti primjer igara „Forma. Tajne slikanja za male umjetnike", "Svijet informatike".

Trenutno je izbor softvera za kompjuterske igre za predškolce prilično širok, ali, nažalost,

Nažalost, većina ovih igara nije dizajnirana za implementaciju softverskih zadataka, pa se mogu koristiti samo djelomično, uglavnom u svrhu razvoja mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, mišljenja. Glavni proizvođači obrazovnih i edukativnih kompjuterskih igrica su kompanija New Disk, Media House, kao i Alisa Studio i 1C.

2. IKT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost dece predškolskog uzrasta i omogućite im da učestvuju u sticanju novih znanja. Riječ je o igricama koje su kreirali nastavnici koji ispunjavaju zahtjeve programa. Ove igre su namijenjene za korištenje u obrazovnim aktivnostima s djecom. Alati za interaktivne igre mogu se kreirati pomoću programa PowerPoint.

3. Razvoj tehnologije uz uključivanje IKT-a, koji se zasniva na složenim (integrisanim) aktivnostima (slobodno vrijeme). Tehnologija se razvija u bilo kojoj obrazovnoj oblasti (muzika, fikcija, spoznaja). Nastava uključuje razne produktivne aktivnosti za djecu na osnovu zahtjeva savezne vlade.

4. IKT kao sredstvo automatizovanog sistema upravljanja. Ova tehnologija se implementira u predškolskoj ustanovi sa ciljem realizacije ideje upravljanja mrežom, organizovanja pedagoškog procesa i metodičke službe. Ova tehnologija omogućava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada vaspitača, specijalista i lekara. U ovom slučaju, korištenje ICT-a pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolske obrazovne ustanove, povećanju njene efikasnosti u kontekstu inkluzivnog obrazovanja i odgoja djece predškolskog uzrasta, te širenju granica obrazovnog prostora kroz aktivno uključivanje roditelja i djece. koji ne idu u vrtić.

Očigledno je da nastavnici moraju ići u korak s vremenom i postati vodič za dijete u svijet novih tehnologija. Komunikativna kompetencija nastavnika pretpostavlja sposobnost izgradnje komunikacije u različitim formatima: usmenoj, pismenoj, diskusijskoj, vizuelnoj, kompjuterskoj, elektronskoj. Učitelju

moraju ne samo da budu u stanju da koriste računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreiraju sopstvene obrazovne resurse i da ih široko koriste u svojim nastavnim aktivnostima.

Predškolski vaspitači su dužni osigurati punu tranziciju djece na sljedeći nivo kontinuiranog obrazovnog sistema, da im daju priliku da postanu učesnici jedinstvenog obrazovnog prostora Ruske Federacije. Veoma je važno da nastavnici mogu i što je najvažnije imaju mogućnost i želju da koriste IKT u svom radu. Jedan od najvažnijih uslova za uspješnost informatizacije obrazovnog procesa je ovladavanje novim oblicima rada nastavnika. Vaspitačica koja je savladala IKT ima neograničene mogućnosti za efikasan kreativan rad sa decom i samoostvarenje.

Razmotrimo područja primjene IKT od strane vaspitača.

1. Održavanje dokumentacije. U procesu obrazovno-vaspitnih aktivnosti nastavnik sastavlja i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za uređenje roditeljskog kutka, sprovodi dijagnostiku i prezentuje rezultate u štampanom i elektronskom obliku. Dijagnostiku treba posmatrati ne kao jednokratno sprovođenje neophodnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika deteta, u koji se beleže različiti podaci o detetu, rezultati testova, sastavljaju grafikoni i dinamika razvoj djeteta se općenito prati. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe kompjuterske tehnologije, ali kvalitet dizajna i vremenski troškovi nisu uporedivi. Važan aspekt upotrebe IKT-a je priprema nastavnika za sertifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektronskog portfelja.

2. Metodički rad, obuka nastavnika. U informacionom društvu, mrežni elektronski izvori su najpogodniji, najbrži i najsavremeniji način za širenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih metodicima i nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja. Informacije

metodička podrška u vidu elektronskih izvora može se koristiti prilikom pripreme nastavnika za nastavu, za proučavanje novih tehnika i pri odabiru vizuelnih pomagala za nastavu. Online zajednice nastavnika omogućavaju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških razvoja, već i postavljanje svojih materijala, dijeljenje nastavnog iskustva u pripremi i vođenju događaja, te korištenje različitih metoda i tehnologija.

Savremeno obrazovno okruženje zahteva od nastavnika posebnu fleksibilnost prilikom pripreme i izvođenja pedagoških događaja. Nastavnik treba redovno da usavršava svoje kvalifikacije kako u tradicionalnom obliku tako i uz pomoć tehnologija na daljinu. Prilikom odabira ovakvih tečajeva potrebno je obratiti pažnju na dostupnost licence na osnovu koje se provode obrazovne aktivnosti. Kursevi obuke na daljinu omogućavaju vam da odaberete smjer koji zanima nastavnika i studirate bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.

Važan aspekt rada nastavnika je učešće u raznim pedagoškim projektima, takmičenjima na daljinu, kvizovima i olimpijadama, čime se podiže nivo samopoštovanja i nastavnika i učenika. Lično učešće na ovakvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regiona, finansijskih troškova i drugih razloga. A učešće na daljinu dostupno je svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pažnju na pouzdanost resursa i broj registrovanih korisnika.

Nesumnjivo je da je korištenje IKT-a važno i za vođenje dokumentacije, i za efikasnije vođenje metodičkog rada, i za poboljšanje nivoa kvalifikacija nastavnika, ali glavna stvar u radu vaspitača je vođenje obrazovnog procesa.

3. Obrazovni proces uključuje:

Organizacija neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika;

Organizacija zajedničkih razvojnih aktivnosti nastavnika i djece;

Implementacija projekata;

Kreiranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).

Međutim, uz sve stalne prednosti korištenja IKT-a u predškolskom obrazovanju, javljaju se sljedeći problemi:

1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove. Kao što je gore navedeno, za organizaciju nastave morate imati minimalan set opreme: računar, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu svi vrtići danas sebi priuštiti stvaranje takvih odjeljenja.

2. Zaštita zdravlja djeteta. Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijest „NE ŠTETI!“ Upotreba IKT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila i propisa. Kada računari i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predjelu dječjih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena. Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje kabineta prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima treba održavati jednom sedmično po podgrupama. U svom radu nastavnik mora obavezno koristiti set vježbi za oči.

3. Nedovoljna IKT kompetencija nastavnika. Nastavnik mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računarskih programa, njihove operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (konkretna tehnička pravila za rad sa svakim od njih), već i razumjeti tehničke karakteristike opreme, biti sposoban rad u osnovnim aplikacijama

programe, multimedijalne programe i internet.

Ako nastavno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova uspije riješiti ove probleme, onda će IKT postati odličan pomoćnik u procesu učenja.

Književnost

1. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, izgledi za upotrebu. M., 2010.

2. Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu / autor. D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. Barnaul, 2006.

3. Zakharova I.G. Informacione tehnologije u obrazovanju. M., 2003.

4. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Predškolsko obrazovanje: “za” i “protiv” // Osnovno obrazovanje. 2006. br. 3. str. 9-11.

5. Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj starije predškolske djece: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija. 2007. br. 6.

6. Kalinina T.V. Upravljanje predškolskim obrazovnim ustanovama // Nove informacione tehnologije u predškolskom djetinjstvu. M., 2008. str. 20-27.

7. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom obrazovanju. M., 2011.

8. Shaehova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja // Osnovna škola plus prije i poslije. 2006. br. 7.

1. Robert I.V. Sovremennye informacionnye tehnologii v obrazovanii: didaktičeskie problemy, perspektivy ispol "zovaniya. M., 2010.

2. Ispol "zovanie savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija v učebnom pro-

cesse/avt-sost. D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apol"skih, M.V., Afonina. Barnaul, 2006.

3. Zaharova I.G. Informacionnye tehnologii v obrazovanii. M., 2003.

4. Bezrukih M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Predškol"noe obrazovanje: "plyusy" i "minu-sy" // Beginner"noe Education. 2006. br. 3. S. 9-11.

5. Ezopova S.A. Predshkol"noe obrazovanie, ili Ob-razovanie detej starshego doshkol"nogo vozrasta: innovacii i tradicii // Doshkol"naya pedagogika.

6. Kalinina T.V. Upravlenie DOU // Novye informacionnye tehnologii v doshkol "nom detstve. M.,

7. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. Informacionno-komunikacionnye tehnologii v doškol"nom obrazovanii. M., 2011.

8. Shaehova R.K. Predshkol"noe obrazovanie: ak-tual"nost", problemy, strategiya razvitiya // Na-chal"naya shkola plyus Do i After. 2006. br. 7.

INFORMACIONE I KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE U PREDŠKOLSKI VASPITNI INSTITUT

Opštinski budžet Predškolski obrazovni institut "Kindergarten No. 7", Rusija, Orel e-mail: [email protected]

Članak je posvećen relevantnim pitanjima upotrebe informacionih tehnologija u predškolskoj ustanovi. Otkrivaju se osnovni pravci razvoja IKT i sfera njihove implementacije u predškolskim obrazovnim ustanovama, analiziraju se uslovi njihove efikasnosti. Dokazana je prednost informacionih i komunikacionih tehnologija u odnosu na tradicionalne načine obrazovanja dece predškolskog uzrasta. Pažnja je posvećena pitanju zaštite zdravlja djeteta tokom rada sa računarom.

Ključne reči: obrazovni prostor, predškolsko vaspitanje i obrazovanje, informacioni resursi, informacione i komunikacione tehnologije, vrtić, interaktivno obrazovanje, tehnologije igre.

Azhishcheva Tatyana Aleksandrovna, učiteljica,

MDOU "Raisemenovsky vrtić" kombinovani tip “Fontanelle”

Svi znamo da kompjuter ulazi u život djeteta od malih nogu i ima pozitivan i negativan utjecaj na formiranje njegove ličnosti. Po snazi ​​uticaja na psihu deteta, savremene informacione tehnologije su neuporedive sa drugim sredstvima.

Odgajatelji predškolskih ustanova sve više su kao svoje glavno postignuće počeli da ističu korišćenje IKT u radu sa decom. I ja nisam izuzetak. Samostalno savladavši rad na računaru, svoje vještine primjenjujem i u radu sa predškolcima. Ali ja se, kao i mnogi nastavnici, suočavam sa pitanjem. Šta je ispravno učiniti? Koristiti ili ne koristiti IKT u vrtiću?

Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću su gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. S jedne strane, predsjednik je svakoj instituciji Ruske Federacije postavio zadatak: da ima svoje elektronsko predstavljanje na Internetu, s druge strane, postoji realna zdravstvena prijetnja koja se javlja kada se djeca rano uče da koriste kompjuter. .

Ako pogledamo dešavanja koja se dešavaju u zemlji u oblasti obrazovanja, vidjet ćemo zašto se IKT u predškolskim ustanovama ubrzano razvija u posljednjih pet godina.

Usvajanje na državnom nivou Strategije razvoja informacionog društva;

Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;

Implementacija programa Elektronska Rusija

Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“

Povezivanje škola na Internet u okviru nacionalnog projekta;

Usvajanje izmjena i dopuna Zakona o obrazovanju i vaspitanju;

Svi ovi događaji doveli su do promjena u sadržaju, metodama i organizacionim oblicima cjelokupnog obrazovnog sistema, a samim tim i rada vrtića, njihovog odnosa sa višim organizacijama i roditeljima.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta su IKT i za koji su konkretni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebni.

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

“Informaciona tehnologija je skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju skladištenje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije određuju metode, sredstva i sredstva čovekove interakcije sa spoljašnjim okruženjem (važan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informaciono-komunikacione tehnologije i projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

Apsolutno je jasno da IKT postaje glavno sredstvo koje će osoba koristiti ne samo u profesionalnim aktivnostima, već iu svakodnevnom životu.

Osnovni cilj uvođenja informacionih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su uključeni i povezani na informacionom nivou svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Za realizaciju ovoga potrebno je obučeno nastavno osoblje koje je u stanju da kombinuje tradicionalne nastavne metode i savremene informacione tehnologije.

Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira vlastite obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima.

Informaciona tehnologija nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT podrazumijeva korištenje računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

Svoje vještine koristim u svom radu:

Sa decom

Sa roditeljima

Sa kolegama

U metodološkim, eksperimentalnim, inovativnim aktivnostima.

Prije svega, želim reći da ne koristim direktan rad djece na računaru. Smatram da u predškolskom uzrastu to nije prioritet. Mnogo važniji za mene je rad na stvaranju jedinstvenog kreativnog prostora u okviru interakcije sa porodicama učenika u pravcu rješavanja problema razvoja djeteta u savremenom informatičkom društvu. Važno je i za dijete i za roditelje postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u odabiru kompjuterskih igrica i formirati temelje informatičke kulture djetetove ličnosti.

Koji su glavni pravci razvoja ICT-a?

Korišćenje računara za upoznavanje dece sa savremenim tehničkim sredstvima prenošenja i čuvanja informacija.

IKT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost dece i učestvujete u sticanju novih znanja.

IKT za roditelje učenika. Saradnja sa porodicom deteta na korišćenju IKT kod kuće, posebno kompjutera i kompjuterskih igrica, vodeći je pravac mog rada.

ICT je usmjeren na implementaciju ideje upravljanja mrežom, organizaciju pedagoškog procesa i metodičke usluge. Ova tehnologija omogućava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju, korištenje IKT-a pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

Predstaviću glavne oblike korišćenja IKT u mom radu:

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn roditeljskih kutaka, grupa, informativni materijal za dizajn štandova, mobilnih fascikli (skeniranje, internet; štampač, prezentacija);

Izbor dodatnog obrazovnog materijala za nastavu (enciklopedija);

Izrada grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, planiranje, praćenje realizacije programa i dr.), izvještaji. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje efikasnosti edukativnih aktivnosti sa djecom i pedagoške kompetencije roditelja tokom roditeljskih sastanaka. Štaviše, prezentacija može postati neka vrsta plana za lekciju ili događaj, njegova logička struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za nastavu, praznike, pedagoška vijeća i roditeljske sastanke. U sklopu Razvojnog programa na temu „Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa ruskom kulturom“, naš tim je postavio zadatak da napravi medijateku prezentacija o bajkama, basnama, folkloru itd.

Upotreba digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje slikama kao i snimanje fotografija, da lako pronađete one koje su vam potrebne, uređuju i prikazuju ih;

Korištenje okvira za fotografije za upoznavanje roditelja sa bogatim i zanimljivim vrtnim životom njihove djece;

Koristeći video kameru i srodne programe (osnovno novi način za gledanje, pohranjivanje i dijeljenje svih video materijala, možete brzo kreirati jednostavne filmove dodavanjem naslova, prijelaza scena, pozadinske muzike ili glasovnih prijevoda u video u programu Movie Marker). Roditelji posebno vole ovaj posao. Uživali su u gledanju filmova koje sam napravio uz učešće djece, “Zec kukavica” i uz učešće roditelja, “Zajuškina koliba”;

Upotreba interneta u nastavnim aktivnostima, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika. Mnogi časopisi imaju elektronsku verziju na Internetu, nakon preuzimanja kreirali smo medijateku članaka iz oblasti obrazovnog rada;

Dizajn knjižica, elektronskog portfolia grupe, materijala iz različitih oblasti delatnosti;

Kreiranje medijateka koje su od interesa i za nastavnike i za roditelje;

Izrada emaila, održavanje web stranice predškolske obrazovne ustanove sa linkovima do grupa. Posebno je važna ovakva komunikacija sa roditeljima djece koja su zbog bolesti kod kuće. Moraju biti svjesni života u vrtu i obrazovnih aktivnosti;

Korišćenje računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, kreiranje različitih baza podataka.

Za dubinske rasprave o pedagoškim temama sa kolegama i konsultacije sa stručnjacima koristim forume u onlajn pedagoškim zajednicama. Zanimaju me mrežne komunikacione tehnologije.

Koristim učenje na daljinu da poboljšam svoje vještine. Naša ustanova radi koristeći OS School 2100. Ovaj program ima odličnu web stranicu na kojoj metodolozi objavljuju relevantne materijale za korištenje u svom radu. Svoju komunikaciju organiziraju u obliku webinara na kojima možete komunicirati sa autorima programa, autorima tehnologija i metodicima UMC-a. Učešćem na webinaru, komunikacijom sa kolegama na forumima i izvršavanjem zadataka, prolazimo obuku na daljinu i dobijamo sertifikate.

Nove aktivnosti doprinose razvoju novih kompetencija. Ove kompetencije su, naravno, u oblasti informacionih tehnologija:

Tečno poznavanje ICT alata na Internetu;

Želja za učenjem novih alata i mrežnih usluga;

Ovladavanje konstantnim poboljšanjem komunikacijskih alata na Internetu.

U svojoj ustanovi sam ICT konsultant i organizator informatičkog obrazovnog okruženja. Ali, koliko god da su informacioni resursi dobri i kvalitetni, oni su efikasni samo u rukama nastavnika koji poznaje savremene obrazovne tehnologije.

Cilj mog metodičkog rada je naučiti kolege da procijene stepen integracije svojih nastavnih aktivnosti u informatičko obrazovno okruženje, analiziraju mogućnosti IOS-a svoje institucije, odaberu i koriste ICT alate, elektronske obrazovne resurse u skladu sa ciljevima svog rada. profesionalne nastavne aktivnosti.

Takođe, nastavnici treba da poznaju FGT zahteve koji regulišu profesionalne nastavne aktivnosti u okruženju bogatom IKT, relevantna sanitarna pravila i propise (SanPiN) i osnovne moderne alate za upravljanje ISE.

Dakle, korištenje IKT-a doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa: nastavnici imaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika Interneta, a njihov društveni status se povećava. Upotreba EER-a (elektronskih obrazovnih resursa) u radu sa djecom služi povećanju kognitivne motivacije učenika, shodno tome, uočava se povećanje njihovih postignuća i ključnih kompetencija. Roditelji su, primjećujući interesovanje svoje djece za predškolske obrazovne ustanove, počeli s poštovanjem tretirati nastavnike, slušati njihove savjete i aktivnije sudjelovati u grupnim projektima.

Bibliografija:

1. Apatova N.V. Informacione tehnologije u školskom obrazovanju. – M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. i dr. Predškolsko obrazovanje: “za” i “protiv”//Osnovno obrazovanje.-2006.-br.3.-P.9-11.

3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija, - 2007. - Br. 6. - S. 8-10.

4. Zakharova I. G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M., 2003

5. Zubov A.V. Informacione tehnologije u lingvistici. – M., 2004

6. Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu: obrazovni priručnik / Sastavio: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. – 2006. - br. 2. - Sa. 37-39

8. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, izgledi za upotrebu. – M.: Škola-Press, 1994.- 204 str.

9. Shaehova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.