Informacione tehnologije su različite metode, mehanizmi i uređaji za obradu i prenošenje informacija. Glavni alat za to je personalni računar, dodatni - specijalni softver, mogućnost razmjene informacija putem Interneta i prateća oprema.

U mnogim obrazovnim institucijama informacione tehnologije se i dalje smatraju inovativnim – odnosno novim, sposobnim da značajno izmijene i optimiziraju obrazovni proces. I iako je svakodnevna upotreba kompjutera odavno bila norma, ali stalna pojava poboljšanih programa uvelike proširuje obrazovne mogućnosti.

Evo samo nekih od procesa učenja koji čine inovativne tehnologije mnogo lakšim:

Dobijanje potrebnih informacija i povećanje nivoa znanja;

Sistematizacija informacija, zahvaljujući priručniku i elektronskim bibliotekama;

Uvježbavanje raznih vještina i sposobnosti, izvođenje laboratorijskih eksperimenata na daljinu;

Vizualizacija informacija i njihova demonstracija (na primjer, na prezentacijama);

Izvođenje složenih proračuna i automatizacija rutinskih operacija;

Modeliranje objekata i situacija u svrhu njihovog proučavanja;

Razmjena informacija između nekoliko korisnika koji se nalaze na velikoj udaljenosti jedan od drugog.

Bilo da trebate dobiti neke informacije, napraviti proračune pomoću složenih formula, provjeriti kako će ova ili ona ideja funkcionirati, razgovarati o nekom problemu s nastavnikom i kolegama bez napuštanja kuće - sve se to može učiniti zahvaljujući modernim tehnologijama koje čine proces sticanje znanja i učenje mnogo efikasnije.

Kada se danas govori o informacionim tehnologijama u obrazovanju, često se misli na multimedijalne tehnologije, koje, prema ruskim i stranim istraživačima, pomažu da se mnoga pitanja dublje istraže, a istovremeno skraćuju vreme za proučavanje gradiva.

Multimedija je tekstualna, video, zvučna i foto informacija predstavljena u jednom digitalnom mediju, kao i mogućnost interaktivne interakcije s njim. Jednostavno rečeno, multimedija vam omogućava da istovremeno radite sa slikom, tekstom i zvukom, a pritom vam se obično dodjeljuje aktivna uloga.

Na primjer, na kursu obuke možete promijeniti tempo učenja ili samostalno provjeriti koliko ste dobro savladali gradivo. Takav individualni pristup ne samo što uspješnije otkriva sposobnosti učenika, već uključuje i razvoj kreativnosti.

U obrazovnom procesu multimedija se koristi i za izvođenje multimedijalnih prezentacija, i za kreiranje kurseva za obuku, i za učenje na daljinu.

Informacione tehnologije u obrazovanju

Koncept informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT)

Klasifikacija IKT objekata

Koncept multimedije

Faze razvoja multimedijalnih obrazovnih resursa

Alati koji se koriste u kreiranju multimedijalnih proizvoda

Koncept informacionih i komunikacionih tehnologija

Procese informatizacije savremenog društva i procese informatizacije svih s njima usko povezanih oblika obrazovne djelatnosti karakterišu procesi unapređenja i masovnog širenja savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT). Ovakve tehnologije se aktivno koriste za prenos informacija i obezbeđivanje interakcije između nastavnika i učenika u savremenim sistemima otvorenog obrazovanja i obrazovanja na daljinu. Savremeni nastavnik ne samo da treba da ima znanja iz oblasti IKT, već i da bude specijalista za njihovu primenu u svojim profesionalnim aktivnostima.

Riječ "tehnologija" ima grčki korijen i u prijevodu znači znanost, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Moderno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu naučnih i inženjerskih znanja za rješavanje praktičnih problema. U ovom slučaju, informacijske i telekomunikacijske tehnologije mogu se smatrati takvim tehnologijama koje su usmjerene na obradu i transformaciju informacija.

Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) su opšti koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. Najvažniji savremeni IKT uređaji su računar opremljen odgovarajućim softverom i telekomunikacionim sredstvima zajedno sa informacijama koje se nalaze na njima.

IKT alati koji se koriste u obrazovanju

Glavni IKT alat za informaciono okruženje svakog obrazovnog sistema je personalni računar čije su mogućnosti određene softverom koji je na njemu instaliran. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikativni programi i alati za razvoj softvera. Sistemski programi, pre svega, obuhvataju operativne sisteme koji obezbeđuju interakciju svih ostalih programa sa opremom i interakciju korisnika personalnog računara sa programima. Ova kategorija također uključuje uslužne programe ili pomoćne programe. Aplikacioni programi obuhvataju softver koji predstavlja komplet alata informacione tehnologije – tehnologije za rad sa tekstovima, grafikama, tabelarnim podacima itd.

U savremenim obrazovnim sistemima su se raširile univerzalne kancelarijske aplikacije i IKT alati: programi za obradu teksta, tabele, programi za pripremu prezentacija, sistemi za upravljanje bazama podataka, organizatori, grafički paketi itd.

Pojavom kompjuterskih mreža i drugih sličnih IKT alata, obrazovanje dobija novi kvalitet, povezan prvenstveno sa mogućnošću brzog primanja informacija sa bilo kog mesta u svetu. Putem globalne kompjuterske mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacionim resursima (elektronske biblioteke, baze podataka, skladišta datoteka itd.). Na najpopularnijem Internet resursu World Wide Web (WWW) objavljeno je oko dvije milijarde multimedijalnih dokumenata.

Drugi uobičajeni ICT alati su također dostupni na mreži, uključujući e-poštu, mailing liste, news grupe i chat. Razvijeni su posebni programi za komunikaciju u realnom vremenu, koji omogućavaju, nakon uspostavljanja veze, prenošenje teksta unesenog sa tastature, kao i zvuka, slike i svih datoteka. Ovi programi omogućavaju udaljenim korisnicima da rade zajedno sa programom koji se izvodi na lokalnom računaru.

Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvalitet zvuka dostupan za prijenos preko računalne mreže značajno se povećao i počeo se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno nov ICT alat, Internet telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Uz pomoć posebne opreme i softvera moguće je održavati audio i video konferencije putem interneta.

Kako bi se osigurala efikasna pretraga informacija u telekomunikacionim mrežama, postoje automatizirani alati za pretraživanje, čija je svrha prikupljanje podataka o informacionim resursima globalne računarske mreže i pružanje korisnicima usluge brze pretrage. Uz pomoć pretraživača, možete pretraživati ​​dokumente na World Wide Webu, multimedijalne datoteke i softver, adrese o organizacijama i ljudima.

Uz pomoć alata ICT mreže, postaje moguće imati širok pristup obrazovnim, metodološkim i naučnim informacijama, organizirati operativnu savjetodavnu pomoć, simulirati istraživačke aktivnosti i provoditi virtuelne treninge (seminari, predavanja) u realnom vremenu.

Postoji nekoliko glavnih klasa informacionih i telekomunikacionih tehnologija koje su značajne sa stanovišta otvorenog i obrazovnog sistema na daljinu. Jedna takva tehnologija je video snimanje i televizija. Video kasete i srodni ICT alati omogućavaju velikom broju studenata da slušaju predavanja najboljih nastavnika. Video kasete sa predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video časovima i kod kuće. Važno je napomenuti da je na američkim i evropskim kursevima glavni materijal predstavljen u štampanim izdanjima i na video kasetama.

Televizija, kao jedan od najrasprostranjenijih IKT-a, igra veoma važnu ulogu u životima ljudi: skoro svaka porodica ima barem jedan televizor. Obrazovni TV programi se široko koriste širom svijeta i odličan su primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, postaje moguće prenositi predavanja širokoj publici kako bi se povećao opći razvoj ove publike bez naknadne kontrole asimilacije znanja, kao i mogućnosti naknadnog testiranja znanja uz pomoć posebnih testova i ispiti.

Moćna tehnologija koja omogućava pohranjivanje i prijenos najvećeg dijela proučavanog materijala su obrazovne elektronske publikacije, distribuirane na računarskim mrežama i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Ove tehnologije omogućavaju, uz odgovarajuću doradu, prilagođavanje postojećih kurseva individualnoj upotrebi, pružaju mogućnosti za samoučenje i samotestiranje stečenog znanja. Za razliku od tradicionalne knjige, obrazovne elektronske publikacije vam omogućavaju da materijal predstavite u dinamičnom grafičkom obliku.

Klasifikacija ICT alata prema oblastima metodološke namjene:

Didaktički zadaci rješavani uz pomoć IKT-a

Unapređenje organizacije nastave, povećanje individualizacije obrazovanja;

Povećanje produktivnosti samoobuke učenika;

Individualizacija rada samog nastavnika;

Ubrzanje umnožavanja i pristupa dostignućima pedagoške prakse;

Jačanje motivacije za učenje;

Aktiviranje procesa učenja, mogućnost uključivanja studenata u istraživačke aktivnosti;

Osiguravanje fleksibilnosti procesa učenja.

Negativne posljedice uticaja IKT alata na učenika

Upotreba savremenih IKT alata u svim oblicima obrazovanja takođe može dovesti do niza negativnih posledica, uključujući niz negativnih faktora psihološko-pedagoške prirode i niz faktora negativnog uticaja IKT alata na fiziološko stanje i zdravlje učenika.

Konkretno, najčešće je jedna od prednosti učenja korištenjem IKT alata individualizacija učenja. Međutim, uz prednosti, postoje i veliki nedostaci povezani s potpunom individualizacijom. Individualizacija suzbija ionako manjkavu u obrazovnom procesu živu dijalošku komunikaciju između učesnika u obrazovnom procesu – nastavnika i učenika, učenika među sobom – i nudi im surogat komunikacije u vidu „dijaloga sa računarom“.

Naime, govorno aktivan učenik dugo utihne u radu sa IKT alatima, što je posebno tipično za učenike otvorenih i daljinskih oblika obrazovanja. Tokom čitavog perioda studiranja student se uglavnom bavi činjenicom da prećutno konzumira informacije. Općenito, organ objektivizacije ljudskog razmišljanja - govor se ispostavlja isključenim, imobiliziranim dugim godinama treninga. Student nema dovoljnu praksu dijaloške komunikacije, formiranja i formulisanja misli na stručnom jeziku. Bez razvijene prakse dijaloške komunikacije, kako pokazuju psihološke studije, ne formira se monološka komunikacija sa samim sobom, ono što se naziva samostalno mišljenje. Uostalom, pitanje koje se postavlja samom sebi je najpouzdaniji pokazatelj prisustva nezavisnog mišljenja. Ako krenemo putem univerzalne individualizacije učenja uz pomoć personalnih računara, možemo doći do zaključka da ćemo propustiti i samu mogućnost formiranja kreativnog mišljenja koje je po svom nastanku zasnovano na dijalogu.

Upotreba informativnih izvora objavljenih na Internetu često dovodi do negativnih posljedica. Najčešće, pri korištenju ovakvih IKT alata, funkcionira princip štednje snaga svojstven svim živim bićima: gotovi projekti, sažeci, izvještaji i rješavanje problema pozajmljeni s interneta danas su postali poznata činjenica, što ne doprinosi povećanju efektivnost obuke i obrazovanja.

Tehnologije učenja na daljinu

Učenje na daljinu u obliku učenja na daljinu nastalo je početkom 20. stoljeća. Danas možete dobiti visoko obrazovanje u odsustvu, naučiti strani jezik, pripremiti se za upis na fakultet itd. Međutim, zbog loše interakcije između nastavnika i učenika i nedostatka kontrole nad aktivnostima učenja vanrednih studenata u periodima između ispitnih sesija, kvalitet takve obuke je lošiji od onog koji se može dobiti u redovnom obrazovanju.

Tehnologija učenja na daljinu (obrazovni proces) u sadašnjoj fazi predstavlja skup metoda i sredstava izvođenja nastave i vođenja obrazovnih postupaka koji osiguravaju odvijanje obrazovnog procesa na daljinu na osnovu upotrebe savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija.

Prilikom implementacije učenja na daljinu, informacione tehnologije treba da obezbede:

dostavljanje polaznicima glavnog obima proučenog materijala;

interaktivna interakcija između učenika i nastavnika u procesu učenja;

pružanje mogućnosti studentima za samostalan rad na usvajanju proučenog gradiva;

procjenu znanja i vještina koje su stekli u procesu učenja.

Za postizanje ovih ciljeva koriste se sljedeće informacione tehnologije:

obezbjeđivanje udžbenika i drugog tiskanog materijala;

prosljeđivanje proučenog materijala putem računalnih telekomunikacija;

diskusije i seminari vođeni putem računalnih telekomunikacija;

video traka;

emitovanje obrazovnih programa na nacionalnim i regionalnim televizijskim i radio stanicama;

kablovska televizija;

dvosmjerne video telekonferencije;

jednosmjerno emitovanje video zapisa s povratnim informacijama putem telefona;

elektronski (kompjuterski) obrazovni resursi.

Neophodan dio sistema učenja na daljinu je samoučenje. U procesu samostalnog učenja, student može proučavati gradivo koristeći štampane publikacije, video kasete, elektronske udžbenike i CD-ROM udžbenike i priručnike. Osim toga, student mora imati pristup elektronskim bibliotekama i bazama podataka koje sadrže ogromnu količinu raznih informacija.

Koncept multimedije

Koncept multimedije, uopšte, a posebno multimedijalnih alata, s jedne strane, usko je povezan sa računarskom obradom i prezentacijom različitih vrsta informacija, as druge strane, leži u osnovi funkcionisanja IKT alata koji značajno utiču na efikasnost obrazovnog procesa.

Važno je razumjeti da, kao i mnoge druge riječi u jeziku, riječ "multimedija" ima nekoliko različitih značenja odjednom.

Multimedija je:

tehnologija koja opisuje proceduru za razvoj, rad i upotrebu alata za obradu informacija različitih tipova;

informacioni resurs kreiran na osnovu tehnologija za obradu i prezentaciju informacija različitih vrsta;

Računalni softver čije je funkcioniranje povezano s obradom i prezentacijom informacija različitih vrsta;

računalni hardver, uz pomoć kojeg je moguće raditi s informacijama različitih vrsta;

posebna generalizirajuća vrsta informacija koja kombinuje tradicionalne statičke vizuelne (tekst, grafike) i dinamičke informacije različitih tipova (govor, muzika, video fragmenti, animacija, itd.).

Dakle, u širem smislu, pojam "multimedija" označava niz informacionih tehnologija koje koriste različite softvere i hardvere kako bi najefikasnije uticale na korisnika (koji je postao i čitalac, i slušalac i gledalac).

Izrada dobrih multimedijalnih nastavnih sredstava složen je profesionalni zadatak koji zahtijeva poznavanje predmeta, vještine oblikovanja nastave i poznavanje posebnog softvera. Multimedijalni tutorijali mogu biti predstavljeni na CD-ROM-u - za upotrebu na samostalnom personalnom računaru ili im se može pristupiti putem Weba.

Faze razvoja multimedijalnih obrazovnih resursa:

1. Obrazovni dizajn

razvoj strukture resursa;

odabir i strukturiranje nastavnog materijala;

izbor ilustrativnog i demonstracionog materijala;

razvoj sistema laboratorijskog i samostalnog rada;

razvoj kontrolnih testova.

2. Tehnička priprema tekstova, slika, audio i video informacija.

3. Kombinovanje pripremljenih informacija u jedan projekat, kreiranje sistema menija, alata za navigaciju itd.

4. Testiranje i recenziranje

Alati koji se koriste za kreiranje multimedijalnih proizvoda:

Sistemi za obradu statičkih grafičkih informacija;

Sistemi za kreiranje animiranih grafika;

Sistemi za snimanje i montažu zvuka;

Sistemi za uređivanje videa;

sistemi za integraciju tekstualnih i audiovizuelnih informacija u jedan projekat.

"Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu."

MKOU "Srednja škola Klyuchikovskaya"

Gaifulina Marina Stepanovna

nastavnik osnovne škole

Obrazovni sistem ne može pratiti zahtjeve koje diktira savremeno društvo, a društvo prolazi kroz period brze informatizacije. Kompjuterizacija škole je najurgentniji problem obrazovanja u ovoj fazi. Svi nastavnici sada to razumiju, i ja nisam izuzetak.

Uvođenje informacionih tehnologija u obrazovni proces doprinosi postizanju glavnog cilja modernizacije obrazovanja - poboljšanju kvaliteta obrazovanja, povećanju dostupnosti obrazovanja, osiguravanju skladnog razvoja osobe koja je orijentisana u informatičkom prostoru, privržena informacione i komunikacijske mogućnosti modernih tehnologija. Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu osnovne škole omogućava ne samo njegovu modernizaciju, povećanje efikasnosti, motivaciju učenika, već i diferencijaciju procesa, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika.

Nalazimo se na rubu ere neograničenog razvoja i sveprisutne distribucije računara, koji postaju intelektualno oruđe i partner u gotovo svim sferama ljudskog života i djelovanja. Danas, kada informacije postaju strateški resurs za razvoj društva, a znanje relativna tema, kako brzo zastareva, postaje očigledno da je savremeno obrazovanje kontinuiran proces.

Danas se uvodi nova karika u tradicionalnu šemu „nastavnik – učenik – udžbenik” – kompjuter, a u školsku svijest se uvodi i informatička obuka.

Za osnovnu školu to znači promjenu prioriteta u postavljanju ciljeva obrazovanja: jedan od rezultata obuke i obrazovanja u školi prvog stepena treba da bude.

1. spremnost djece za savladavanje savremenih kompjuterskih tehnologija.

2. mogućnost ažuriranja dobijenih informacija uz njihovu pomoć za dalje samoobrazovanje.

Uvođenje ICT tehnologija u praksu škola jedno je od prioritetnih područja modernizacije, koje omogućava ne samo unapređenje kvaliteta obrazovanja, već i doprinos razvoju informatičke kompetencije, otkrivanju intelektualnog i kreativnog potencijala škole. ličnost učenika.

IKT kompetencije učenika su navedene u BEP-u IEO.

Glavne komponente informatičke kompetencije učenika su:

Sposobnost odabira pravih izvora informacija;

Sposobnost pronalaženja i transformacije informacija iz različitih izvora;

Posjedovanje specifičnih vještina u korištenju tehničkih uređaja;

Sposobnost korištenja kompjuterskih informacionih tehnologija u svojim aktivnostima;

Poznavanje karakteristika tokova informacija u željenoj oblasti.

Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu omogućava:

Aktivirati kognitivnu aktivnost učenika u nastavi i van nastave;

Održavajte stalno interesovanje za predmet;

Modelirati i vizualizirati složene procese i pojave koje se razmatraju u nastavi iz različitih predmeta;

Uključivanje studenata u samostalnu pretragu, odabir i analizu potrebnih informacija na Internetu;

Razvijati kreativne sposobnosti, formirati opštu i informatičku kulturu kod učenika.

Glavne prednosti korištenja ICT-a po mom mišljenju su:

* Sposobnost implementacije diferenciranog pristupa učenicima različitog nivoa spremnosti za učenje.

* Upotreba vizuelne, audiovizuelne i video pratnje na času.

* Održavanje visokog tempa časa, časova.

*Osiguravanje efektivne povratne informacije između nastavnika i učenika.

*Sprovođenje operativne i objektivne kontrole studenata UUD-a.

*Postizanje kvalitetne asimilacije gradiva od strane učenika.

Danas se kompjuterska tehnologija može smatrati novim načinom prenošenja znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućava djetetu da uči sa interesovanjem, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u sticanju novih znanja, te razvija disciplinu intelektualne aktivnosti.

Jedan od aktivnih oblika pedagoških tehnologija koji razvijaju visoku motivaciju za obrazovnu i kognitivnu aktivnost i doprinose formiranju informatičke kompetencije učenika su projektne tehnologije. Zajednička aktivnost rada na elektronskom projektu pokazuje široke mogućnosti saradnje, tokom koje studenti dodjeljuju uloge koje pomažu da se u potpunosti pokaže kompetencija pojedinca.

Prednosti korištenja multimedijalnih resursa u obrazovnom procesu:

1. Prezentacija:

Vidljivost prilikom deklarisanja teme, prilikom pregleda fotografija;

Brza provjera samostalnih zadataka učenika u referentnim bilješkama: formule, dijagrami, zaključci;

Rješavanje problema i sagledavanje rezultata;

Kolektivna rasprava o greškama u otiscima u tekstovima prikazanim na velikom ekranu, lapsusima u govoru, fizičkim nedostacima na fotografijama itd. Razgovarajući o ovim izobličenjima signala nasumičnim uticajima, ili, kako se još nazivaju u teoriji informacija, šumu ili smetnji, omogućavaju učenicima da razviju kritičko mišljenje.

2. Video klip:

Omogućava vam da uštedite vrijeme nastavnika za pripremu i provođenje ovog eksperimenta u lekciji.

3. Animacija:

Nemoguće je provesti pravi eksperiment, a animacija pokazuje kako će se dotični objekti zapravo ponašati.

4. Kompjuterski test:

Omogućava brzu provjeru znanja učenika stečenih na nekoliko prethodnih i tekućih časova;

Omogućava nastavniku da vidi stepen asimilacije gradiva i sposobnost da testira stečeno znanje za rešavanje problema kvaliteta;

Odmah poradite na greškama.

5. Računarska simulacija je jedna od efikasnih metoda za proučavanje složenih sistema.

Sve ove prednosti upotrebe IKT-a u procesu učenja, u kombinaciji sa pričom nastavnika, omogućavaju razvijanje pažnje i vizuelnog mišljenja – sposobnosti zamišljanja i upravljanja slikama u mašti. A vizualno (figurativno teorijsko) mišljenje je osnova razumijevanja.

Dakle, upotreba IKT tehnologija u nastavi i vannastavnim aktivnostima omogućava optimizaciju obrazovnog procesa, uključivanje učenika u njega kao subjekata obrazovnog procesa, razvijanje kreativnosti, samostalnosti i kritičkog mišljenja.

Upotreba računarske tehnologije u nastavi omogućava diferencijaciju obrazovnih aktivnosti u nastavi, aktivira kognitivni interes učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti i podstiče mentalnu aktivnost.

Što se tiče novih informacionih tehnologija, prvenstveno internetskih, postoje i problemi vezani za široko korišćeni apstraktni rad studenata. Kako bih izbjegao “skidanje” materijala s internetskih izvora ili korištenje postojeće baze gotovih sažetaka na raznim medijima, teme sažetka formuliram tako da student barem koristi različite izvore, birajući odatle materijal koji odgovara predloženoj temi. . Od velike koristi može biti korišćenje programa obuke, internet resursa i elektronskih enciklopedija za proširenje vidika učenika, za dobijanje dodatnog materijala koji prevazilazi okvire udžbenika.

Smatram da je nastava primjene IKT-a posebno relevantna u osnovnoj školi, jer je u ovom uzrastu vizualno-figurativno mišljenje dominantna komponenta, stoga je vrlo važno izgraditi svoje obrazovanje koristeći što više kvalitetnog ilustrativnog materijala, koji uključuje ne samo viziju. u procesu opažanja novog ali i sluha, emocija, mašte.

Ovdje, inače, imamo svjetlinu i zabavu kompjuterskih slajdova, animacija.

Upotreba IKT-a u različitim časovima u osnovnoj školi omogućava prelazak sa objašnjavajuće i ilustrativne metode nastave na onu aktivnost, u kojoj dijete postaje aktivan subjekt obrazovne aktivnosti, što doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane učenika. .

Shodno tome, IKT obavlja određenu obrazovnu funkciju: pomaže djetetu da razumije tok informacija,

uočiti, zapamtiti, i ni u kom slučaju, bez štete po zdravlje.

Odnosno, ova tehnologija bi trebala djelovati kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne kao glavni.

S obzirom na psihološke karakteristike mlađeg učenika, rad korištenjem IKT-a treba biti jasno osmišljen i doziran. Upotreba IKT-a u učionici treba da bude nježna, stoga prilikom planiranja časa pažljivo razmatram svrhu, mjesto i način korištenja IKT-a.

Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovanju sprovodim u sledećim oblastima:

Vođenje radne dokumentacije u elektroničkom formatu;

izvođenje časa korišćenjem IKT (u pojedinim fazama časa, za konsolidaciju i kontrolu znanja, organizovanje grupnog i individualnog rada, vannastavnog rada i rada sa roditeljima);

kao didaktičko sredstvo učenja;

praćenje kontrole kvaliteta;

samorazvoj i samoobrazovanje.

Informacionu tehnologiju možete koristiti u svim fazama nastave iu vannastavnim aktivnostima:

Objašnjenje novog materijala: prezentacije, informativne internet stranice, informacioni resursi na diskovima.

Prilikom razvijanja i učvršćivanja vještina: programi za obuku na računaru, kompjuterski simulatori, slagalice, kompjuterske igrice, štampani materijali (karte, dijagrami, tabele, ukrštene riječi bez automatske obrade rezultata) - (numeričke tabele), štampani ilustrativni materijal.

Faza kontrole znanja: kompjuterski testovi (otvoreni, zatvoreni), ukrštene reči (sa automatskom obradom rezultata).

Za samostalan rad studenata: digitalne enciklopedije, rječnici, priručnici, tabele, šabloni, elektronski udžbenici, integrisani zadaci.

Za istraživačke aktivnosti studenata: digitalne prirodnonaučne laboratorije, internet.

U fizičkim minutama.

Drugi oblik korištenja IKT-a za samorazvoj i samoobrazovanje koji koristim je da unaprijedim svoje nastavne vještine na kursevima stručnog usavršavanja na daljinu.

Uz pomoć internet stranica razmjenjujem iskustva sa kolegama. Danas se moj rad može naći na Internetu, gdje moje radove preuzimaju drugi nastavnici i koriste u svom radu. Vrlo je lijepo shvatiti da je vaš rad nekome pomogao.

A sljedeći pravac korištenja savremenih informacionih tehnologija je učešće na daljinskim takmičenjima i kreativnim projektima učenika mog razreda. I ove školske godine moja djeca i ja aktivno učestvujemo na Internet olimpijadama.
Stoga sa sigurnošću možemo reći da korištenje IKT-a u nastavi i poslije nastave daje učenicima veliku šansu da steknu pristojno obrazovanje.

U zaključku, želio bih izvući sljedeći zaključak. Nastavnik sada treba da nauči da koristi kompjutersku tehnologiju, kao što danas koristi nalivpero ili kredu za rad u učionici, savladava informatičku tehnologiju i vješto primjenjuje stečena znanja i vještine za unapređenje metodike nastave. Za nastavnika kompjuter više nije luksuz, već potreba. I uvjeren sam da savremeni nastavnik treba u potpunosti iskoristiti mogućnosti koje nam pruža savremena kompjuterska tehnologija kako bi povećao efektivnost pedagoške djelatnosti.

Koncepti informacione tehnologije

Savremeni period razvoja civilizacije karakteriše proces informacionih tehnologija u svim sektorima nacionalne privrede.

Napomena 1

Glavna sredstva informacione tehnologije su softver i hardver i uređaji koji rade na bazi mikroprocesora, računara, razmene podataka, obezbeđujući skladištenje i operacije obrade podataka.

Danas postoji tendencija povećanja uloge informacionih i društvenih tehnologija u obrazovnom sistemu. Zahvaljujući tome, osigurana je univerzalna informatizacija učenika i nastavnika na nivou koji omogućava rješavanje niza zadataka:

• pojavljivanje svih učesnika na internetu u bilo koje vrijeme i bez obzira na lokaciju;
• razvoj jedinstvenog informacionog prostora obrazovnih institucija;
• stvaranje, razvoj i efektivno korišćenje obrazovnih resursa.

Informacione tehnologije u obrazovanju mogu se svrstati u jednu od najvećih inovacija koje se koriste u obrazovnom sistemu u proteklih nekoliko godina. Mogućnosti računara omogućavaju vam učenje, pomažu u poboljšanju asimilacije novog materijala. U učionici, kada nastavnik koristi računar, ima mogućnost da prati svoje učenike i jasno zabilježi ispoljavanje različitih kvaliteta kod njih, kao što su: traženje novih informacija, konsolidacija proučenog materijala, korištenje gotovih izvora.

Uvođenje informacionih tehnologija u oblast obrazovanja omogućava nastavnicima da kvalitetno promene metode i oblike obrazovanja.

Svrha ovih tehnologija u obrazovanju je (vidi sliku 1).

Vrste informacionih medija u obrazovanju

Softver u obrazovne svrhe, koji se najčešće koristi u praksi.

Tutoriali- Ovo je nastavno sredstvo koje učenici koriste kada samostalno izučavaju gradivo. Programi obuke vam omogućavaju da regulišete obrazovne aktivnosti i poboljšate kvalitet gradiva koje se uči. Razvijeni programi obuke treba da budu zasnovani na nastavnom planu i programu i da ispunjavaju sve uslove za njihov sadržaj. Ovu vrstu programa studenti koriste da prošire svoje vidike i uvedu novo gradivo.

Elektronski udžbenik je nastavni sistem zasnovan na didaktičkom i metodičkom materijalu o predmetu. Elektronski udžbenik je pogodan kako za samostalno učenje gradiva, tako i kao osnova za izlaganje nastavnog materijala.

Elektronski udžbenik sadrži sve teme koje su predviđene nastavnim planom i programom. Postoji i blok u kojem učenik, student može testirati i konsolidovati svoje znanje. Osnovna prednost ovog tipa udžbenika je njegov grafički prikaz gradiva i hiperlinkovi, tj. studijski materijal ima veze sa drugim materijalom.

Multimedija je još jedna prednost elektronskog udžbenika. Upotreba zvučnih datoteka, animacija crteža, video zapisa može poboljšati kvalitetu asimilacije materijala.

Internet- sistem za pristup svim datotekama širom svijeta. Zahvaljujući korištenju interneta, student može pronaći sve potrebne informacije o pitanju koje ga zanima. Prednost interneta je mogućnost da saznate bilo koju informaciju, bez obzira gdje se nalazite.

Obrazovanje na daljinu- rad nastavnika sa učenicima na daljinu, koji odražava sve komponente obrazovnog procesa. Obrazovanje na daljinu omogućava studentima da sva potrebna znanja dobiju na daljinu sa glavnog mjesta studiranja.

Efikasnost u korišćenju informacionih tehnologija

Praktična primjena informacionih tehnologija u obrazovnom sistemu nas tjera da na proces učenja gledamo drugim očima. Stoga sistem informacionih tehnologija treba posmatrati kao novi proces unapređenja kvaliteta obrazovanja u svim fazama. Zahvaljujući novim tehnologijama e-pošte, Skype vam omogućava da komunicirate sa nastavnikom na daljinu. Korišćenjem novih tehnologija u obrazovanju, proširuje se mogućnost razmene informacija između učenika. Savremeni nastavnik mora da poseduje sve veštine u korišćenju kompjuterskih alata.

Napomena 2

Savremene informacione tehnologije uz upotrebu kompjuterskog modeliranja značajno povećavaju vidljivost učenja u svim oblastima obrazovanja.

Danas, kada informacije postaju strateški resurs razvoja društva, postaje očigledno da je savremeno obrazovanje kontinuiran proces. Dakle, već sada postoji potreba da se proces učenja organizuje na bazi savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija, gde se elektronska sredstva sve više koriste kao izvori informacija.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja kaže: "Primarni zadatak obrazovne politike u sadašnjoj fazi je postizanje savremenog kvaliteta obrazovanja, njegova usklađenost sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države." Istovremeno, jedan od glavnih zadataka modernizacije je postizanje novog modernog kvaliteta školskog obrazovanja. Informatizacija obrazovanja treba da pomogne u rješavanju dva glavna zadatka škole: obrazovanje za sve i novi kvalitet obrazovanja za sve. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (u daljem tekstu IKT) u učionici omogućava učenicima da razviju sposobnost navigacije tokovima informacija u svetu oko sebe, savladaju praktične načine rada sa informacijama i razviju veštine koje im omogućavaju da razmenjuju informacije. informacije korišćenjem savremenih tehničkih sredstava. Upotreba IKT-a u učionici omogućava prelazak sa objašnjavajuće ilustrovanog načina nastave na način koji se zasniva na aktivnostima, u kojem dijete postaje aktivan subjekt aktivnosti učenja. Ovo doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane učenika. Upotreba IKT-a u osnovnoj školi omogućava:

Aktivirati kognitivnu aktivnost učenika;

Voditi nastavu na visokom estetskom nivou (muzika, animacija);

Individualno pristupite učeniku, primjenjujući zadatke na više nivoa.

Savremeno dijete živi u svijetu elektronske kulture. Uloga nastavnika u informatičkoj kulturi se također mijenja – on mora postati koordinator toka informacija. Stoga, nastavnik treba da ovlada savremenim metodama i novim obrazovnim tehnologijama kako bi komunicirao na istom jeziku sa djetetom.

Dakle, postoji potreba da se proces učenja organizuje korišćenjem savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT).

O svrsishodnosti korišćenja informacionih tehnologija u nastavi mlađih učenika svedoče njihove uzrasne karakteristike, kao što su bolji razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja u odnosu na verbalno-logičko, kao i neujednačen i nedovoljan razvoj analizatora, uz pomoć kojih deca percipiraju informacije za njihovu dalju obradu.

Informatizacija osnovne škole igra važnu ulogu u postizanju savremenog kvaliteta obrazovanja i formiranju informatičke kulture djeteta XXI vijeka. Odavde slijede ciljevi korištenja ICT-a:

* povećati motivaciju za učenje;

* poboljšati efikasnost procesa učenja;

* doprinose aktiviranju kognitivne sfere učenika;

* poboljšati nastavne metode;

* blagovremeno pratiti rezultate obuke i edukacije;

* planirajte i organizujte svoj rad;

* koristiti kao sredstvo samoobrazovanja;

* kvalitetno i brzo pripremiti lekciju (događaj).

1999. u Britaniji su objavljeni rezultati naučnih istraživanja engleskih psihologa. Njihovi zaključci su prilično kategorični: dete mlađe od deset godina nema nikakve veze sa kompjuterom! Ovisnost djece do 9-10 godina, čak i o edukativnim i edukativnim igrama, može usporiti njihov razvoj, potisnuti interes za obične dječje igre i kontakte s vršnjacima, a ne doprinosi povećanju koncentracije i razvoju mašte. Engleski naučnici savjetuju podizanje djece, fokusirajući se na tradicionalne metode. Do 10-11 godina za dijete je mnogo korisnije, kako za psihičko tako i za fizičko zdravlje, da sa roditeljima čita knjige, crta i igra igre na otvorenom na zraku.

Organizacija obrazovnog procesa u osnovnoj školi, prije svega, treba doprinijeti aktiviranju kognitivne sfere učenika, uspješnoj asimilaciji nastavnog materijala i doprinijeti mentalnom razvoju djeteta. Stoga IKT treba da obavlja određenu obrazovnu funkciju, da pomogne djetetu da razumije tok informacija, da ga percipira, zapamti, a ni u kojem slučaju ne narušava zdravlje. IKT treba da djeluje kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne glavni. S obzirom na psihološke karakteristike učenika, rad korišćenjem IKT-a treba biti jasno osmišljen i doziran. Stoga bi upotreba ITC-a u učionici trebala biti štedljiva. Prilikom planiranja časa (rada) nastavnik treba pažljivo razmotriti svrhu, mjesto i način korištenja IKT-a.

Koje mogućnosti IKT će pomoći nastavniku da stvori ugodne uslove u učionici i postigne visok nivo savladavanja gradiva. Istaknimo glavne:

izrada i priprema didaktičkih materijala (opcije zadataka, tabele, bilješke, dijagrami, crteži, demonstracijske tabele i sl.);

Izrada prezentacija na određenu temu na edukativnom materijalu;

korištenje gotovih softverskih proizvoda;

pretraživanje i korištenje Internet resursa u pripremi časa, vannastavnih aktivnosti, samoobrazovanja;

stvaranje monitoringa za praćenje rezultata obuke i edukacije;

Izrada testnih radova;

generalizacija metodološkog iskustva u elektronskom obliku.

Dakle, korištenje IKT-a omogućava rješavanje niza problema u obrazovanju. Prvo, djeci osnovnoškolskog uzrasta je teško postaviti dugoročne ciljeve koji podstiču aktivno učešće djeteta u školskom procesu. Prestižan posao, uspješna karijera, savladavanje vjekovnog iskustva čovječanstva za sedmogodišnje dijete nisu relevantni. U tom smislu, da bi povećao motivaciju, koristi bliske ciljeve kako bi naučio sabirati i oduzimati, da ne uznemirava majku, da čita brže od komšije za stolom. Poteškoća je u tome što djeca postaju sve infantilnija, pa ovi ciljevi možda nisu stimulativni za dijete. Uzimajući u obzir da je osnovna aktivnost djece od sedam do devet godina igra, može se pretpostaviti da će upravo kompjuter sa svojim širokim spektrom mogućnosti interaktivne interakcije pomoći u rješavanju navedenog problema.

Moderni kompjuterski sistemi za učenje postavljaju djetetu pravi, razumljiv, sasvim ostvariv cilj: ako pravilno riješite primjere, otvorite sliku, pravilno umetnete sva slova, približit ćete se cilju bajkovitog junaka. Tako dijete tokom igre ima pozitivnu motivaciju za učenje. Drugo, obuka je temelj na kojem će se graditi sva dalja ljudska aktivnost. Pred učiteljem je odgovoran zadatak - postići da svako dijete u potpunosti usvoji programski materijal. S obzirom na različite nivoe pripremljenosti školaraca, razlike u razvoju pamćenja, mišljenja, pažnje, nastavnik je, međutim, primoran da se fokusira na prosječan nivo pripremljenosti učenika. Kao rezultat toga, većina učenika je prilično aktivna u učionici. Poznati su problemi koji se javljaju kod školovanja školaraca koji imaju viši ili niži nivo mentalne aktivnosti, kao i onih koji su zbog bolesti izostajali sa nastave. Jedan od načina uspješnog podučavanja ovih kategorija učenika može biti korištenje kompjuterskih nastavnih sistema u učionici. Učenici sa visokim nivoom mentalne aktivnosti mogu koristiti računar za upoznavanje sa novim gradivom, sticanje novih informacija ili produbljivanje znanja izvođenjem vježbi povećane složenosti. Učenici sa niskim nivoom mentalne aktivnosti mogu da rade za računarom svojim tempom, bez usporavanja napredovanja časa kroz program. Djeca koja su izostala sa nastave mogu popuniti praznine u znanju u određenim fazama časa ili u vannastavnom vremenu. Treće, korištenje kompjuterskih testova u učionici omogućit će nastavniku da u kratkom vremenu dobije objektivnu sliku o nivou asimilacije proučenog gradiva i da ga na vrijeme ispravi. Stoga se upotreba računara u nastavi čini primjerenom.

U posljednje vrijeme tržište novih informacionih tehnologija ubrzano se razvija. Objavljuju se elektronske tematske publikacije o istoriji, enciklopedije, albumi, kompleti multimedijalnih prezentacija. Svi ovi alati mogu se koristiti u obrazovnom procesu za ilustrativni materijal, zvučne snimke, proveru znanja učenika, traženje datih informacija, organizovanje svih vrsta kreativnog rada. Raznovrsni oblici rada u učionici, u kombinaciji sa demonstracijom video sekvenci i multimedijalnih materijala, stvaraju emocionalni uzlet kod učenika, povećavaju interesovanje za predmet zbog novine njegove prezentacije, povećavaju nivo vidljivosti prilikom podučavanja učenika. rješavaju probleme i racionalnije koristi vrijeme nastave, povećava kulturu časa, omogućava diferenciranost pristupa učenicima, doprinosi formiranju interesa za predmet i, samim tim, pozitivno utiče na kvalitetu obrazovanja, smanjuje umor djece. informacija komunikativna lična edukativna

1. IKT u velikoj mjeri može eliminisati jedan od bitnih razloga negativnog stava prema učenju – neuspjeh zbog nerazumijevanja suštine problema, značajne praznine u znanju. Upotreba računara u obrazovnom procesu - (uvođenje novih informacionih tehnologija) - pokušaj je da se ponudi jedan od načina koji može intenzivirati obrazovni proces, optimizirati ga, podići interesovanje učenika za izučavanje predmeta, implementirati ideje. razvojnog obrazovanja, povećati tempo časa, povećati obim samostalnog rada. Doprinosi razvoju logičkog mišljenja, kulture mentalnog rada, formiranju vještina samostalnog rada, a također ima značajan utjecaj na motivacijsku sferu obrazovnog procesa, njegovu strukturu aktivnosti.

Učenici su veoma aktivni u nastavi. Učenici pokazuju prilično veliko interesovanje za lekciju, postaju njeni koautori. Zajednički rad nastavnika i učenika na času čini ovaj čas interaktivnim, dolazi do izražaja ličnost učenika, njegove individualne sposobnosti i sklonosti.

Dakle, IKT je sredstvo vizualizacije u učenju, pomoćnik u razvijanju praktičnih veština učenika, u organizovanju i sprovođenju anketiranja i praćenja učenika, kao i praćenju i vrednovanju domaćih zadataka, u radu sa dijagramima, tabelama, grafikonima, simbolima. , itd., u uređivanju tekstova i ispravljanju grešaka u kreativnom radu učenika.

Karakteristika računarskog učenja je postupni slijed samostalnih aktivnosti učenika, što doprinosi aktiviranju obrazovnog procesa, kao i prisutnost operativne povratne informacije, na osnovu koje je moguća individualizacija i diferencijacija učenja. .

Svi smo svjesni da kompetentna upotreba IKT-a u osnovnoj školi doprinosi:

§ poboljšanje kvaliteta znanja učenika, smanjenje didaktičkih poteškoća;

§ osiguranje diferencijacije obuke;

§ povećanje obima rada na času;

§ razvoj vještina samoobrazovanja i samokontrole kod mlađih učenika;

§ racionalizacija organizacije obrazovnog procesa,

§ poboljšanje efikasnosti lekcije;

§ povećanje nivoa udobnosti učenja, povećanje aktivnosti i inicijative školaraca u učionici;

2. formiranje informaciono-komunikacijske kompetencije.

Časovi uz korištenje IKT-a imaju veliku varijabilnost, razlikuju se po vrsti, strukturi i trajanju časa.

Karakteristike organizacije takvih lekcija su sljedeće:

Ø edukativni materijal je podijeljen u male porcije;

III obrazovni proces se gradi iz uzastopnih koraka koji sadrže dio znanja;

Ø svaki korak se završava kontrolnim pitanjem ili zadatkom;

Š novi dio nastavnog materijala učenici primaju uz pravilno izvođenje kontrolnih zadataka i obavljaju sljedeći korak učenja;

Ako je odgovor pogrešan, učenik dobija kompjutersku pomoć i dodatna objašnjenja od nastavnika;

Ø svaki učenik samostalno radi i savladava nastavni materijal tempom koji mu je izvodljiv;

Rezultati izvođenja kontrolnih zadataka se bilježe, postaju poznati i samim učenicima (interna povratna informacija) i nastavniku (eksterna povratna informacija).

Danas se informacione kompjuterske tehnologije mogu posmatrati kao novi način prenošenja znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja deteta. Ova metoda omogućava djetetu da uči sa interesovanjem, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u sticanju novih znanja, te razvija disciplinu intelektualne aktivnosti.

Razmatrajući upotrebu savremenih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, ustanovili smo da korišćenje informaciono-komunikacionih tehnologija u osnovnoj školi nije samo novi trend vremena, već neophodnost. IKT vam omogućava da prikažete bilo koji proces koji se odvija u prirodi, u razvoju, u akciji; vizualno prikazati objekte proučavane u lekciji, pokazati potrebne geografske koordinate na kartama i još mnogo toga. U okviru jednog časa nastavnik ima mogućnost da koristi i video klipove i muziku, ilustracije i reprodukcije. Upotreba IKT-a u učionici pomaže ne samo djeci da nauče gradivo, već i nastavniku da se kreativno razvija.

Izvještaj

na temu:Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu

Pripremljen od:Titorenko O. A.

Na sastanku razmatra ciklusna komisija društveno-ekonomskih i opštih stručnih disciplina

"_____" ___________________20____

Predsjedavajući Komisije __________________ Kazizova B.Sh.

Protokol br. _____

Savremeno čovječanstvo se uključilo u opći historijski proces koji se naziva informatizacija. Ovaj proces uključuje dostupnost izvora informacija svakom građaninu, prodor informacionih tehnologija u naučne, industrijske, javne sfere, visok nivo informacionih usluga. Procesi koji se odvijaju u vezi sa informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju naučnog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informatičkog okruženja društva, koje osigurava razvoj ljudskih kreativnih potencijala.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije savremenog društva je informatizacija obrazovanja, koji predstavlja sistem metoda, procesa i softvera i hardvera integrisanih sa ciljem prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije i korišćenja informacija u interesu svojim potrošačima. Svrha informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne aktivnosti korištenjem novih informacionih tehnologija: računara i telekomunikacija.

Glavna obrazovna vrijednost informacionih tehnologija je u tome što one omogućavaju stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multi-senzornog interaktivnog okruženja za učenje sa gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima na raspolaganju i nastavniku i učeniku. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione tehnologije omogućavaju ne samo da se učenik zasiti velikom količinom znanja, već i da razviju intelektualne, kreativne sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, rada sa različitim izvorima informacija.

"... u 21. veku, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad na isti način na koji je pisanje bilo u prethodnim vekovima." Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu sa ovom izjavom naučnika i nastavnika S. Paperta. Stoga osoblje naše škole veliku pažnju poklanja informatizaciji obrazovanja, pod kojom podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina školskog života zasnovanog na korišćenju IKT alata iu integraciji sa tradicionalnim obrazovanje.

Za rješavanje ovog problema koledž ima potrebne informacije i tehničke resurse. Koncentracija savremenih tehničkih nastavnih sredstava doprinosi modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika i doprinosi razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni ciljevi fakulteta su:

stvaranje jedinstvenog informacionog okruženja obrazovne ustanove;

razvoj principa i metoda za korišćenje savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija, njihovu integraciju u obrazovni proces u cilju unapređenja kvaliteta obrazovanja.

analiza i ekspertiza, organizacija širenja pedagoških informacija putem izdavaštva, audiovizuelnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;

formiranje i razvoj informatičke kulture učenika, nastavnog i rukovodnog osoblja.

obuka korisnika jedinstvenog informacionog sistema.

Smjernice za korištenje informacionih tehnologija u radu obrazovne ustanove

Informacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takvi didaktički principi kao što su naučna priroda, pristupačnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i sredstava Nastava, snaga savladavanja znanja i veština se najefikasnije realizuju.a veštine, socijalizacija učenika.

Informaciona tehnologija pruža mogućnost:

racionalno organizovati saznajnu aktivnost učenika u toku obrazovnog procesa;

učiniti učenje efikasnijim uključivanjem svih tipova senzorne percepcije učenika u multimedijalni kontekst i naoružavanjem intelekta novim konceptualnim alatima;

izgraditi otvoreni obrazovni sistem koji svakom pojedincu pruža vlastiti put učenja;

uključiti u proces aktivnog učenja kategorije djece sa različitim sposobnostima i stilom učenja;

koriste specifična svojstva računara, omogućavajući individualizaciju obrazovnog procesa i upućivanje na fundamentalno nova kognitivna sredstva;

intenzivirati sve nivoe obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacionih tehnologija je u tome što one omogućavaju stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multi-senzornog interaktivnog okruženja za učenje sa gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima na raspolaganju i nastavniku i učeniku.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione tehnologije omogućavaju ne samo da se učenik zasiti velikom količinom znanja, već i da razviju intelektualne, kreativne sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, rada sa različitim izvorima informacija.

Postoji osam vrsta kompjuterskih alata koji se koriste u obuci na osnovu njihove funkcionalne svrhe (prema A. V. Dvoretskaya):

Prezentacije - to su elektronske filmske trake, koje mogu uključivati ​​animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti. Za kreiranje prezentacija koriste se softverski alati kao što su PowerPoint ili Open Impress. Ovi kompjuterski alati su zanimljivi po tome što ih može kreirati svaki nastavnik koji ima pristup personalnom računaru, a uz minimalno vrijeme utrošeno na savladavanje alata za kreiranje prezentacije. Upotreba prezentacija proširuje spektar uslova za kreativnu aktivnost učenika i psihički rast pojedinca, razvijanje samostalnosti i podizanje samopoštovanja. Prezentacije se također aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.

Elektronske enciklopedije - analogi su konvencionalnih referentnih i informativnih publikacija - enciklopedija, rječnika, priručnika itd. Za kreiranje takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sistemi i jezici za označavanje hiperteksta, kao što je HTML. Za razliku od svojih papirnih kolega, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:

• obično podržavaju zgodan sistem pretraživanja za ključne riječi i koncepte;

  zgodan navigacijski sistem baziran na hiperlinkovima;

  mogućnost uključivanja audio i video klipova.

Didaktički materijali - zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja predstavljenih u elektronskom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombinovanih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.

Programi obuke djeluju kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti greške.

Virtualni eksperimentalni sistemi - ovo su softverski sistemi koji omogućavaju studentu da izvodi eksperimente u "virtuelnoj laboratoriji". Njihova glavna prednost je što omogućavaju polazniku da provodi eksperimente koji bi u stvarnosti bili nemogući iz razloga sigurnosti, vremenskih karakteristika itd. Glavni nedostatak ovakvih programa su prirodna ograničenja modela ugrađenog u njih, preko kojih student ne može ići u okviru svog virtuelnog eksperimenta.

Softverski sistemi za kontrolu znanja, koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza, zgodna, nepristrasna i automatizovana obrada rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sistem odgovora, koji ne dozvoljava subjektu da pokaže svoje kreativne sposobnosti.

Elektronski udžbenici i kursevi obuke - kombinuju sve ili nekoliko gore navedenih tipova u jedan kompleks. Na primjer, od polaznika se prvo traži da pogleda kurs obuke (prezentaciju), a zatim postavi virtuelni eksperiment na osnovu znanja stečenog tokom gledanja kursa obuke (virtuelni eksperimentalni sistem). Često u ovoj fazi student ima pristup i elektronskom priručniku/enciklopediji za predmet koji se izučava, a na kraju mora odgovoriti na set pitanja i/ili riješiti nekoliko problema (softverski sistemi za kontrolu znanja).

Edukativne igre i edukativni programi su interaktivni programi sa scenarijem igre. Izvršavajući različite zadatke tokom igre, djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti, prostornu maštu, pamćenje i, eventualno, dobijaju dodatne vještine, na primjer, učenje rada na tastaturi.

Prema načinu korištenja informacionih tehnologija razlikuju se sljedeće vrste časova (prema A. G. Kozlenku):

Lekcije u kojima se računar koristi u demo modu - jedan računar na učiteljskom stolu + projektor;

Nastava u kojoj se računar koristi individualno - čas u računarskoj nastavi bez pristupa Internetu;

Lekcije u kojima se računar koristi u individualnom daljinskom režimu - lekcija u računarskoj klasi sa pristupom Internetu.

Računalni alati za učenje mogu se podijeliti u dvije grupe u odnosu na Internet resurse:

Sredstva obrazovanjaonline primjenjuju se u realnom vremenu koristeći Internet resurse;

Sredstva obrazovanjaoff-line su samostalni alati.

U početnoj fazi rada uvedene su informacione tehnologije na časovima savladavanja novih znanja, kada je bilo potrebno koristiti veliku količinu vizuelnog materijala.

Tada su se informacione tehnologije počele uvoditi na općim časovima, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i fokusirati se na najvažnije tačke teme koja se proučava, a koje su neophodne za proučavanje narednih tema ili predmeta. . Kupovinom mobilnog računarskog razreda postalo je moguće koristiti računar za laboratorijske radove i eksperimente. Korištenje ovog elektronskog proizvoda moguće je u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, konsolidacija gradiva.

Individualno, sa studentima koji žele detaljnije izučavati predmet, radi se i sa drugim vrstama kompjuterskih alata. To su elektronski udžbenici i enciklopedije, simulatori za pripremu ispita, koji pored rezultata daju objašnjenje i tačan odgovor, virtuelni eksperimentalni sistemi, edukativne igre.

U obrazovnom procesu računar može biti i predmet proučavanja i sredstvo podučavanja, obrazovanja, razvijanja i dijagnosticiranja asimilacije sadržaja obrazovanja, tj. Postoje dva načina upotrebe kompjuterskih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, vještina i sposobnosti dovodi do svijesti o mogućnostima kompjuterskih tehnologija, do formiranja vještina za njihovu upotrebu u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, kompjuterske tehnologije su moćno sredstvo za povećanje efikasnosti organizacije obrazovnog procesa. Ali danas su definirane još najmanje dvije funkcije: kompjuter kao sredstvo komunikacije, kompjuter kao alat za upravljanje i kompjuter kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je koristiti sve ove oblasti istovremeno. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u obrazovnom procesu, već iu obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata, koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat upotrebe informacionih tehnologija, počela je da se uočava dinamika kvaliteta znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacione tehnologije u administrativnoj i menadžerskoj djelatnosti.

Upotreba informacionih tehnologija u administrativnim i upravljačkim aktivnostima škole omogućava analizu obrazovne situacije, praćenje obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i izdavanje didaktičkih materijala, obrazovnu, metodičku i naučno-metodičku podršku, automatizaciju obavljanje glavnih poslova nastavnika i metodičke službe.

Jedan od važnih zadataka sa kojima se neminovno suočava rukovodilac obrazovne ustanove je prelazak procesa upravljanja obrazovnom ustanovom na bezpapirnu tehnologiju, koja će, prema mišljenju stručnjaka iz ove oblasti, omogućiti da se oslobodi rutinskog i dugotrajnog rada u kancelarijski rad, planiranje obrazovnog procesa.

Trenutno obrazovne institucije implementiraju softverske sisteme dizajnirane da pomognu u organizaciji administrativnih aktivnosti u srednjoj školi. Informacioni i referentni sistemi su kreirani da pruže zakonsku i regulatornu podršku prosvetnim radnicima.

Najperspektivniji pravac informatizacije organizacionih, metodoloških i menadžerskih aktivnosti je korišćenje softverskih proizvoda kompanija "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

"ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program je dizajniran da automatizuje procese upravljanja obrazovnom ustanovom, planira i prati obrazovno-vaspitne aktivnosti, objedinjuje upravljanje unutarškolskom i kadrovskom evidencijom i rešava mnoge druge upravljačke zadatke u obrazovnoj ustanovi.

Uvodi se automatizovani informaciono-analitički sistem AVERS “Raspored”, “Tarifikacija”.

Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja rukovodioca obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućava brz pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka uz mogućnost sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacionih tehnologija, povezana sa širokom upotrebom računara u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu obrazovno-vaspitnog rada i omogućava optimizaciju sistematskog pristupa upravljanju školom.

Informacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Kompjuterska tehnologija se prirodno uklapa u život naše škole i predstavlja još jedno efikasno tehničko sredstvo koje može značajno diverzifikovati proces obrazovanja.

Informacione tehnologije u obrazovnom sistemu škole koriste se u sledećim oblastima:

Organizacija vannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, časova u biblioteci, časova, kreativnih igara.

Projektna aktivnost.

Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika online sa vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.

Izdavanje školskog lista "Globe", koji nastaje u krugu mladih novinara, izdavanje knjižica.

Organizacija promjena. Škola je podeljena na određene zone prema interesovanjima: sala za okupljanje (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna tabla + elektronski program obuke šaha), biblioteka (gledanje naučno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za kompjuterske entuzijaste ).

Krug na kompjuterskoj grafiki i animaciji.

Upotreba informacionih tehnologija otvorila je široke vidike u obrazovno-vaspitnom radu škole. Djeca su postala aktivni učesnici u obrazovnom procesu. Oni poznaju kompjutere i znaju kako se kretati informacionim prostorom.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očigledna da joj nije potreban dokaz.

Informacijske tehnologije u pedagoško-metodičkoj djelatnosti.

Kompjuterske i informacione tehnologije zauzele su čvrsto mjesto u aktivnostima rukovodilaca metodičkog rada. Postali su sastavni atribut bez kojeg je danas nezamislivo efikasno postojanje i razvoj.

Informaciona podrška metodičke službe škole uključuje pripremu, obradu i čuvanje informacija, usled čega se formira baza podataka sa kojom u ovoj ili drugoj meri rade svi korisnici: rukovodioci metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, saveti. kustosa naučnog društva studenata i školske uprave. Informacijski blokovi kreirani u školi pogodni su za kreiranje sistema povratnih informacija, za postavljanje sistema za prikupljanje prijedloga, za dijagnosticiranje članova tima i za praćenje eksperimentalnog rada.

Dugi niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa posmatranja i proučavanja stanja rada sa nastavnim osobljem: dijagnostičke kartice nastavnika, rezultati studija poteškoća u radu nastavnika i potreba za usavršavanjem. Računarski softver stvorio je uslove za praćenje u različitim oblastima: analiza didaktičkih sredstava koje nastavnik koristi; karakteristike pedagoških vještina; priroda komunikacije unutar škole. Dijagnoza metodičkog rada imala je za cilj: korištenjem kriterija i indikatora dobiti informacije o njegovom utjecaju na rast stručnog nivoa i razvoj kreativnog potencijala nastavnika kako bi se donijele odluke o metodičkoj pomoći i uključile nastavnike u pedagošku potragu. . Proučavajući stvarno stanje stepena pripremljenosti nastavnika, identifikovali smo grupe nastavnika koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, kreativno rade, sa utvrđenim stilom rada, razvili sistem korektivnih mjera i utvrdili izglede za profesionalni razvoj svakog od njih. zaposlenik. Primljene informacije sistematizovane su u bazu podataka, izrađen je elektronski portfolio o svakom nastavniku.

Računarski softver za upravljanje kadrovima doprinosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i međusobnom utjecaju različitih faktora u razvoju obrazovnog procesa; otkrivajući poziciju svakog od njenih učesnika.

Zaključak

Kompjuterske i komunikacione tehnologije su sasvim očigledne manifestacije informatičke revolucije. Stoga je razumljivo interesovanje za njih koje nastavnici pokazuju pokušavajući da pronađu načine da prilagode školu savremenom svetu. Sve veći broj roditelja, nastavnika i učenika dolazi do zaključka da će kao rezultat stečenog znanja o računarima i stečenih vještina rada sa njima, djeca biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u mijenja svijet.

Škola nema izbora nego da je prilagodi informatičkom dobu. Osnovna svrha ove adaptacije je naučiti kako se obrađuju informacije, rješavaju problemi korištenjem kompjuterske tehnologije. Takav posao se ne može obaviti u roku od godinu dana niti biti rezultat projekta. Ovo je proces koji nema kraja.

Bibliografija

Andreev A.A. Računarske i telekomunikacione tehnologije u oblasti obrazovanja. //Školske tehnologije. 2001. br. 3.

Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računarskih nastavnih sredstava. //Školske tehnologije. 2004. br. 3.

Saikov B.P. Organizacija informacionog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M.: Binom. Laboratorija znanja, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računarstvo i informaciona tehnologija: Primer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M.: Škola-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru