Vizualizimi i informacionit
Sipas traditës tashmë të krijuar, le të fillojmë me përkufizimin.
Vizualizimi i informacionit- paraqitjen e informacionit në formën e grafikëve, diagrameve, diagrameve strukturore, tabelave, hartave etj.
ecsocman.edu.ru
Pse të vizualizojmë informacionin? "Pyetje idjote!" - do të thërrasë lexuesi. Natyrisht, teksti me fotografi perceptohet më mirë se teksti "gri", dhe fotografitë me tekst perceptohen edhe më mirë. Nuk është e kotë që ne të gjithë i duam aq shumë komiket - në fund të fundit, ato na lejojnë të kuptojmë fjalë për fjalë informacionin në fluturim, me sa duket pa aplikuar as përpjekjen më të vogël mendore! Dhe mbani mend sa mirë e mbani mend gjatë studimeve materialin e atyre leksioneve, të cilat shoqëroheshin me sllajde!
Gjëja e parë që na vjen në mendje kur themi "vizualizim" janë grafikët ϶ᴛᴏ dhe diagramet (këtu është, fuqia e asociacioneve!). Nga ana tjetër, vetëm të dhënat numerike mund të vizualizohen në këtë mënyrë; askush nuk ka arritur ende të ndërtojë një grafik të bazuar në tekst koherent. Për tekstin, ne mund të ndërtojmë një plan, të nxjerrim në pah mendimet (tezat) kryesore - të bëjmë një përmbledhje të shkurtër. Ne do të flasim për disavantazhet dhe rreziqet e mbajtjes së shënimeve pak më vonë, por tani do të themi se nëse kombinoni planin dhe një përmbledhje të shkurtër - "varni" tezat në degët e një peme, struktura e së cilës korrespondon me struktura (plani) i tekstit - atëherë do të marrim një të shkëlqyer bllok diagrami tekst͵ i cili do të mbahet mend shumë më mirë se çdo përmbledhje. Në këtë rast, degët do të luajnë rolin e atyre "gjurmave" - pista që lidhin konceptet dhe tezat për të cilat folëm më parë.
Mos harroni se si ndërtuam diagramet UML bazuar në përshkrimin e sistemit të softuerit të projektuar të marrë nga përdoruesit e tij të ardhshëm? Fotografitë që rezultuan u perceptuan nga klientët dhe zhvilluesit shumë më lehtë dhe më shpejt sesa një përshkrim teksti. Në të njëjtën mënyrë, ju mund të "përshkruani" absolutisht çdo tekst, jo vetëm detyrën teknike për zhvillimin e sistemit. Qasja e përshkruar më sipër ju lejon të paraqisni vizualisht absolutisht çdo tekst - qoftë një përrallë, një detyrë teknike, një leksion, një roman fantazi ose rezultatet e një takimi - në formën e një peme të përshtatshme dhe të lehtë për t'u kuptuar. Ju mund ta ndërtoni atë sipas dëshirës tuaj - vetëm nëse merrni një diagram të qartë dhe të kuptueshëm, i cili do të ishte mirë ta ilustroni me vizatime të përshtatshme.
Skema të tilla janë gjithashtu të përshtatshme për t'u përdorur në komunikim kur diskutoni ndonjë çështje dhe problem. Siç tregon praktika, mungesa e standardeve të qarta të shënimit nuk krijon absolutisht ndonjë vështirësi komunikimi për pjesëmarrësit në diskutime. Përkundrazi, përdorimi i formave joverbale të prezantimit të informacionit ju lejon të përqendroheni në pikat kryesore të problemit. Tᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, vizualizimi është një nga fushat më premtuese për rritjen e efikasitetit të analizës, prezantimit, perceptimit dhe të kuptuarit të informacionit.
Wow, më në fund kemi mbaruar me përshkrimin e lodhshëm të teorive, metodave dhe teknikave shkencore të përdorura për të përpunuar, organizuar dhe vizualizuar informacionin! Pjesa e mëparshme e kapitullit e lodhi shumë autorin dhe lexuesit, dhe megjithatë, ishte e nevojshme: si rezultat, ne pamë që tiparet e trurit tonë tashmë përdoren në mënyrë aktive nga shkencëtarët në fusha të ndryshme të shkencës, shumë gjëra. që na duken të njohura, - kompjuterët personalë, ndërfaqet e përdoruesit, bazat e njohurive, etj. - fillimisht u ndërtuan duke marrë parasysh natyrën shoqëruese të të menduarit njerëzor dhe tendencën e tij për përfaqësimin hierarkik dhe vizualizimin e informacionit. Por kulmi dhe shprehja natyrore grafike e proceseve të të menduarit njerëzor është harta e mendjes, të cilën ne po diskutojmë më në fund. Dhe në të njëjtën kohë ne do të përpiqemi të zgjerojmë të kuptuarit tonë për parimet e të menduarit vizual.
Vizualizimi i informacionit - koncepti dhe llojet. Klasifikimi dhe veçoritë e kategorisë "Vizualizim informacioni" 2017, 2018.
Vetë koncepti është mjaft i shumëanshëm, ka disa përkufizime në varësi të asaj fushe të veprimtarisë që po flasim. Qëllimi i vizualizimit është Kjo do të thotë që të dhënat duhet të vijnë nga diçka abstrakte, ose të paktën jo menjëherë e dukshme. Vizualizimi i objekteve përjashton fotografinë dhe këtë transformim nga e padukshme në të dukshme.
Vizualizimi i të dhënave
Vizualizimi i informacionit është procesi i paraqitjes së të dhënave abstrakte të biznesit ose shkencor në formën e imazheve që mund t'ju ndihmojnë të kuptoni kuptimin e të dhënave. Çfarë është vizualizimi i informacionit? Ky koncept mund të përkufizohet si krahasimi i të dhënave diskrete dhe prezantimi i tyre vizual. Ky përkufizim nuk mbulon të gjitha aspektet e vizualizimit të informacionit, të tilla si vizualizimi statik, dinamik (animacioni) dhe vizualizimi më i rëndësishëm interaktiv sot. Përveç dallimeve ndërmjet vizualizimit interaktiv dhe animacionit, kategorizimi më i dobishëm bazohet në vizualizimin shkencor, i cili zakonisht bëhet me softuer të specializuar. Një rol të rëndësishëm i jepet dukshmërisë në sferën arsimore. Kjo është shumë e dobishme kur bëhet fjalë për mësimdhënien e temave që është e vështirë të imagjinohen pa shembuj konkretë, siç është struktura e atomeve, të cilat janë shumë të vogla për t'u studiuar pa pajisje shkencore të shtrenjta dhe të vështira për t'u përdorur. Vizualizimi ju lejon të depërtoni në çdo botë dhe të imagjinoni atë që do të dukej e pamundur të imagjinohet.
Vizualizimi 3D
Softueri ndihmon projektuesit dhe tregtarët dixhitalë të krijojnë një paraqitje vizuale të një produkti, projekti ose prototipash virtualë në 3D. Vizualizimi u siguron zhvilluesve mjete që mund të përmirësojnë vizualizimin e avancuar me imazhe vizuale është një mënyrë efektive për të komunikuar. Prezantimi vizual është një nga mënyrat më të mira për të komunikuar me klientët e mundshëm. Komunikimi efektiv ju lejon të shpenzoni më shumë kohë për të përmirësuar projektet tuaja dhe komunikimin produktiv. Vizualizimi 3D është një teknikë për krijimin e imazheve vëllimore, diagrameve ose animacioneve.
Përdorimi i vizualizimit në shkencë
Sot vizualizimi ka një gamë aplikimesh gjithnjë në zgjerim në fushat e shkencës, arsimit, teknologjisë, multimedias interaktive, mjekësisë dhe shumë të tjera. Vizualizimi ka gjetur aplikimin e tij edhe në fushën e grafikës kompjuterike, ndoshta një nga ngjarjet më të rëndësishme në botën kompjuterike. Zhvillimi i animacionit po ndihmon gjithashtu në avancimin e vizualizimit. Përdorimi i vizualizimit për të paraqitur informacionin nuk është një fenomen i ri. Është përdorur në harta, vizatime shkencore për më shumë se një mijë vjet. Grafika kompjuterike është përdorur që në fillim për të studiuar problemet shkencore. Shumica e njerëzve janë të njohur me animacionin dixhital, siç është prezantimi i të dhënave meteorologjike gjatë një raporti të motit televiziv. Televizori ofron gjithashtu një version vizualizimi shkencor ku tregon rindërtimet e gjurmuara nga kompjuteri dhe të animuara të rrugëve ose përplasjeve të avionëve. Disa nga shembujt më interesantë të krijuar nga kompjuteri përfshijnë imazhe të një anije kozmike të vërtetë në veprim, në një zbrazëti shumë përtej Tokës ose në planetë të tjerë. Format dinamike të vizualizimit, të tilla si animacionet edukative ose grafika, kanë potencialin për të përmirësuar cilësinë e të mësuarit pasi sistemet e vizualizimit ndryshojnë me kalimin e kohës.
Çelësi për të arritur qëllimet tuaja
Cili është një mjet i rëndësishëm për zhvillimin personal. Ashtu si pohimet motivuese mund t'ju ndihmojnë të përqendroheni në arritjen e qëllimeve tuaja, po ashtu mund ta bëni këtë përmes vizualizimit ose imazheve mendore. Megjithëse teknikat e vizualizimit në këtë kuptim janë bërë shumë të njohura si një mjet për zhvillimin personal që nga fundi i viteve shtatëdhjetë dhe fillimi i viteve tetëdhjetë, njerëzit kanë përdorur imazhe mendore për të përmbushur dëshirat e tyre që nga kohërat e lashta.
Mjet krijues
Çfarë është vizualizimi? Është përdorimi i imagjinatës për të krijuar imazhe mendore të asaj që duam në jetën tonë. Së bashku me fokusin dhe emocionet, ai bëhet një mjet i fuqishëm krijues që ju ndihmon të arrini qëllimin tuaj të dëshiruar. Kur përdoret si duhet, mund të çojë në vetë-përmirësim, shëndet të mirë dhe arritje të ndryshme, si për shembull në karrierë. Në sport, imazhet mendore shpesh përdoren si një mjet vizualizimi nga atletët për të rritur aftësitë e tyre. Përdorimi i vizualizimit si teknikë çon pa ndryshim në performancë dhe rezultate shumë më të mira. Kjo është gjithashtu e vërtetë në biznes dhe në jetë.
Si punon?
Vizualizimi, ose imagjinata, funksionon në një nivel fiziologjik. Lidhjet nervore në tru, me fjalë të tjera, mendimet, mund të stimulojnë sistemin nervor ashtu si një ngjarje e vërtetë. Kjo lloj "provash", ose drejtimi i ngjarjeve të caktuara në kokë, krijon dridhje nervore që do t'i detyrojnë muskujt të bëjnë atë që kërkohet prej tyre. Merrni, për shembull, të njëjtët atletë. Gjatë garave sportive, nuk janë të rëndësishme vetëm aftësitë e jashtëzakonshme fizike, por edhe një kuptim i qartë i lojës dhe një qëndrim i caktuar psikologjik dhe emocional. Për të qenë efektive, si çdo aftësi tjetër, imagjinata duhet të stërvitet rregullisht. Pa çfarë është i pamundur vizualizimi? Mësimet e imagjinatës përfshijnë elementë të rëndësishëm, përkatësisht imazhet mendore të relaksimit, realizmit dhe qëndrueshmërisë.
Kur të përdoret vizualizimi?
Vëzhgimi vizual i rezultateve të suksesshme të aktiviteteve të tyre mund të kryhet për absolutisht çdo arsye. Shumë njerëz përdorin vizualizimin për të realizuar qëllimet e tyre. Shumë sportistë, aktorë dhe këngëtarë arrijnë diçka fillimisht në mendjen e tyre dhe më pas vetëm në realitet. Ndihmon për t'u përqëndruar dhe eliminuar disa nga frikërat dhe dyshimet e mëparshme. Ky është një lloj ngrohjeje ose provash që mund të bëhet përpara një ngjarjeje të rëndësishme dhe emocionuese. Vizualizimi është një mjet i shkëlqyer përgatitor që çon pa ndryshim në nivele më të larta produktiviteti.
Si kryhet procesi i renderimit?
Mund të shkoni diku të qetë dhe të izoluar, ku askush nuk do t'ju shqetësojë, mbyllni sytë dhe mendoni për qëllimin, qëndrimin, sjelljen ose aftësitë që dëshironi të fitoni. Merrni disa frymë thellë dhe relaksohuni. Mundohuni të vizualizoni një objekt ose situatë sa më qartë dhe me sa më shumë detaje të jetë e mundur. Emocionet dhe ndjenjat gjithashtu luajnë një rol të madh në këtë, përpiquni të ndjeni atë që dëshironi më shumë se çdo gjë tjetër. Vlen të praktikoni ushtrimin të paktën dy herë në ditë për rreth 10 minuta çdo herë dhe të vazhdoni derisa të keni sukses. Është gjithashtu e rëndësishme të ruani një humor të mirë gjatë gjithë procesit.
Përfitimet e vizualizimit
Vizualizimi sistematik i modelit të dëshirës suaj do t'ju ndihmojë të lundroni më mirë në rrugën drejt arritjes së qëllimeve tuaja, do të frymëzoni dhe motivoni, të rrisni disponimin tuaj me ndihmën e imazheve pozitive, të këndshme dhe të shpëtoni nga emocionet negative. Në jetë dhe në punë, suksesi fillon me një qëllim. Kjo mund të jetë humbja e peshës, promovimi, heqja e zakoneve të këqija, fillimi i biznesit tuaj. Qëllimet e mëdha apo të vogla ofrojnë udhëzime të rëndësishme. Ata janë si një busull - ju ndihmojnë të lëvizni në drejtimin e duhur. Vizualizimi u përshkrua nga Aristoteli mbi 2000 vjet më parë. Mendimtari i madh i kohës së tij e përshkroi këtë proces me fjalët e mëposhtme: "Së pari, duhet të ketë një ideal, qëllim ose detyrë të caktuar, të qartë, praktike. Së dyti, ekzistojnë mjetet e nevojshme për t'i arritur ato: mençuria, paratë, mjetet dhe metodat. Së treti, gjëja më e rëndësishme është të mësoni se si të menaxhoni të gjitha mjetet e nevojshme për të arritur rezultatin e dëshiruar."
Të shohësh është të besosh
Zakonisht ndodh kështu: nuk do ta besoj derisa ta shoh. Përpara se të besoni se një qëllim është i arritshëm, së pari duhet të keni një ide vizuale për të. Teknika e krijimit të një imazhi mendor të një ngjarjeje të ardhshme bën të mundur paraqitjen e rezultateve të dëshiruara dhe ndjesinë e gëzimit për arritjen e tyre. Kur kjo ndodh, personi motivohet dhe bëhet i gatshëm të ndjekë qëllimin e tij.
Vlen të kujtohet se kjo nuk është një mashtrim i zgjuar, jo vetëm ëndrra dhe shpresa për të ardhmen. Përkundrazi, vizualizimi është një teknikë e zhvilluar mirë për rritjen e performancës e përdorur nga njerëz të suksesshëm në një larmi fushash. Hulumtimet tregojnë se vizualizimi përmirëson performancën atletike duke përmirësuar motivimin, koordinimin dhe përqendrimin. Gjithashtu ndihmon në relaksim dhe mund të reduktojë frikën dhe ankthin.
Pse funksionon vizualizimi?
Studimet që përdorin skanimet e trurit të punës imazherike sugjerojnë që neuronet në tru, këto qeliza të eksitueshme elektrike që transmetojnë informacion, interpretojnë imazhet si ekuivalente me aktivitetet e jetës reale. Truri gjeneron një impuls, kjo krijon rrugë të reja nervore - grupe qelizash në trurin tonë që punojnë së bashku për të rikrijuar kujtimet ose modelet e sjelljes. E gjithë kjo ndodh pa aktivitet fizik, por në këtë mënyrë truri duket se po programon veten për sukses. Një plus i madh i fuqisë së vizualizimit është se është i disponueshëm për absolutisht të gjithë njerëzit.
Lidhja e pandashme mes mendjes dhe trupit
Vizualizimi është një praktikë mendore. Me ndihmën e tij, forcat natyrore të mendjes përdoren fuqishëm. Ne mund të përdorim fuqinë e mendjes për të qenë të suksesshëm në të gjitha fushat e jetës sonë. Teknikat psikologjike na mësojnë se si të përdorim imagjinatën tonë për të imagjinuar gjërat specifike që duam në jetën tonë. Gjëja kryesore është se mendimet tona ndikojnë në realitetin tonë.
Shkencëtarët kanë vërtetuar se ne përdorim vetëm 10% të potencialit total të trurit tonë, dhe kjo është në rastin më të mirë. A mund të mësojmë të përdorim aftësitë tona natyrore në mënyrë më efektive? Sistemet e vizualizimit përfaqësojnë lidhjet e pazgjidhshme biologjike midis mendjes dhe trupit, si dhe lidhjen midis mendjes dhe realitetit. Nëse mësojmë të përdorim imagjinatën dhe vizualizimin në drejtimin e duhur, atëherë mund të jetë një mjet jashtëzakonisht i fuqishëm për të marrë atë që duam në jetën tonë. Është e rëndësishme të mësojmë se si të përdorim fuqinë e mendjes sonë së bashku me një qasje krijuese që ndihmon në zbulimin dhe zhvillimin e talenteve dhe mundësive të fshehura.
Buxheti Federal i Shtetit
institucion arsimor
arsimin e lartë profesional
Akademia Shtetërore e Arsimit e Siberisë Lindore
Fakulteti i Matematikës, Fizikës dhe Informatikës
Departamenti i Informatikës dhe Metodave të Mësimdhënies së Informatikës
PUNA KURSI
"Teknologjia e vizualizimit të informacionit arsimor"
Specialiteti - "Trajnim profesional i teknologjisë kompjuterike, teknologjisë kompjuterike dhe informatikës"
Irkutsk - 2012
V duke kryer
Unë.Bazat teorike të teknologjisë së vizualizimit
II.Roli i metodave të vizualizimit të informacionit arsimor në mësimdhënie
III.Mjete mësimore elektronike vizuale të bazuara në teknologjitë moderne kompjuterike
IV.Teknologjitë e vizualizimit të njohurive dhe prezantimi i rezultateve të hulumtimit në fushën e arsimit
konkluzioni
Bibliografi
PREZANTIMI
Pasuria informative e botës moderne kërkon përgatitje të posaçme të materialit edukativ përpara se t'ua prezantohet nxënësve, në mënyrë që t'u ofrohet nxënësve informacioni bazë ose i nevojshëm në një formë të vëzhgueshme. Vizualizimi thjesht presupozon palosjen e informacionit në një imazh fillestar (për shembull, në imazhin e një embleme, steme, etj.).
Një nga mjetet për të përmirësuar aftësimin profesional të mësuesve të ardhshëm të aftë për inovacione pedagogjike, për zhvillimin e teknologjive për hartimin e veprimtarive efektive arsimore të një studenti në kushtet e mbizotërimit të mjedisit vizual, është formimi i aftësive të tyre të veçanta në vizualizimin. informacion arsimor.
Sipas psikologëve, informacioni i ri asimilohet dhe mbahet mend më mirë kur njohuritë dhe aftësitë "nguliten" në sistemin e kujtesës vizuale-hapësinore, prandaj, prezantimi i materialit arsimor në një formë të strukturuar ju lejon të asimiloni shpejt dhe më mirë sistemet e reja të koncepteve. , metodat e veprimit.
Vizualizimi i materialit arsimor hap mundësinë jo vetëm për të bashkuar të gjitha llogaritjet teorike, të cilat do t'ju lejojnë të riprodhoni shpejt materialin, por edhe të aplikoni skema për të vlerësuar shkallën e zotërimit të temës në studim.
Metodologjia e mësimdhënies moderne duke përdorur grafikë kompjuterike dhe mjete audiovizive duhet të udhëhiqet nga teknologjitë e ardhshme dhe moderne, duke përfshirë tendencat në zhvillimin e mënyrave të përdorimit të informacionit dhe mjeteve dhe teknologjive kompjuterike.
I. Bazat teorike të teknologjisë së vizualizimit
Në epokën e ngopjes së informacionit, problemet e grumbullimit të njohurive dhe përdorimit të saj operacional fitojnë rëndësi kolosale. Në këtë drejtim, ekziston nevoja për të sistemuar përvojën e akumuluar të vizualizimit të informacionit arsimor dhe vërtetimin e tij shkencor nga pikëpamja e një qasjeje teknologjike ndaj mësimdhënies.
G.K. Selevko e konsideron teknologjinë e intensifikimit të trajnimit bazuar në modele skematike dhe simbolike të materialit edukativ si përvojë e V.F. Shatalov. Sipas G.V. Lavrentyev. dhe Lavrentieva N.E., kufijtë e saj janë shumë më të gjerë, dhe përvoja e Shatalov është vetëm një nga manifestimet e saj. Duke zgjeruar kufijtë e kësaj teknologjie, G.V. Lavrent'eva. dhe Lavrentieva N.E. ofrojnë një emër më të gjerë për të, domethënë: teknologjia e vizualizimit të materialit edukativ, duke kuptuar nga kjo jo vetëm simbolike, por edhe disa imazhe të tjera të "vizualizimit" që dalin në pah në varësi të specifikave të objektit të studiuar. Këto mund të jenë elementët bazë të mëposhtëm të imazhit vizual:
drejtimi;
struktura;
lëvizje.
Të pranishëm në një shkallë ose në një tjetër në çdo imazh vizual, këta elementë ndikojnë rrënjësisht në perceptimin dhe asimilimin e informacionit arsimor nga një person. Intensifikimi i veprimtarisë edukative dhe njohëse ndodh për faktin se si mësuesi ashtu edhe nxënësi udhëhiqen jo vetëm nga përvetësimi i njohurive, por edhe nga teknikat e këtij asimilimi, nga mënyrat e të menduarit, të cilat bëjnë të mundur shikimin. lidhjet dhe marrëdhëniet midis objekteve të studiuara, dhe për rrjedhojë, për të lidhur të ndarën në një tërësi të vetme. Teknologjia e vizualizimit të informacionit arsimor është një sistem që përfshin termat e mëposhtëm:
një grup njohurish arsimore;
metodat vizuale të paraqitjes së tyre;
mjete vizuale dhe teknike të transmetimit të informacionit;
një grup teknikash psikologjike për përdorimin dhe zhvillimin e të menduarit pamor në procesin e të mësuarit.
Teknologjia e vizualizimit të materialit edukativ ka diçka të përbashkët me konceptin pedagogjik të shkrim-leximit vizual, i cili u ngrit në fund të viteve '60 të shekullit XX në Shtetet e Bashkuara. Ky koncept bazohet në dispozitat mbi rëndësinë e perceptimit vizual për një person në procesin e njohjes së botës dhe vendit të tij në të, rolin kryesor të imazhit në proceset e perceptimit dhe të kuptuarit, nevojën për të përgatitur vetëdijen e një personi. për aktivitet në një botë gjithnjë e më të "vizualizuar" dhe një rritje të ngarkesës së informacionit.
Pasuria informative e botës moderne kërkon përgatitje të posaçme të materialit edukativ përpara se t'ua prezantohet nxënësve, në mënyrë që t'u ofrohet nxënësve informacioni bazë ose i nevojshëm në një formë të vëzhgueshme. Vizualizimi thjesht presupozon palosjen e informacionit në një imazh fillestar (për shembull, në imazhin e një embleme, steme, etj.). Duhet të merren parasysh edhe mundësitë e përdorimit të vizualizimit dëgjimor, nuhatës, taktil, nëse këto ndjesi janë domethënëse në këtë profesion.
Një mënyrë efektive e përpunimit dhe grumbullimit të informacionit është "ngjeshja" e tij, d.m.th. prezantim në një formë kompakte, të lehtë për t'u përdorur. Zhvillimi i modeleve për përfaqësimin e njohurive në një formë "të ngjeshur" është i angazhuar në një degë të veçantë të teknologjisë së informacionit - inxhinieri e njohurive. Përshtatja didaktike e konceptit të inxhinierisë së dijes bazohet në faktin se, “së pari, krijuesit e sistemeve inteligjente mbështeten në mekanizmat e përpunimit dhe aplikimit të njohurive nga njerëzit, duke përdorur analogjitë e sistemeve nervore të trurit të njeriut. Së dyti, përdoruesi i sistemeve inteligjente është një person, që nënkupton kodimin dhe dekodimin e informacionit me mjete të përshtatshme për përdoruesin, d.m.th. si në ndërtimin ashtu edhe në aplikimin e sistemeve inteligjente merren parasysh mekanizmat e të mësuarit njerëzor”. Teoria e përgjithësimit kuptimplotë nga V.V. Davydov, teoria e zgjerimit të njësive didaktike nga P.M. Erdniev. Nën "ngjeshjen" e informacionit kuptohet, para së gjithash, përgjithësimi, konsolidimi, sistemimi, përgjithësimi i tij. P.M. Erdniev pohon se "forca më e madhe e zotërimit të materialit programor arrihet kur informacioni arsimor paraqitet njëkohësisht në katër kode: vizatimor, numerik, simbolik dhe verbal". Gjithashtu duhet pasur parasysh se aftësia për të transformuar informacionin gojor dhe të shkruar në formë vizuale është një cilësi profesionale e shumë profesionistëve. Prandaj, në procesin mësimor duhet të formohen elemente të të menduarit profesional:
sistematizimi;
përqendrimi;
duke nxjerrë në pah gjënë kryesore në përmbajtje.
Baza metodologjike e teknologjisë në shqyrtim formohet nga parimet e mëposhtme të ndërtimit të saj: parimi i kuantizimit të sistemit dhe parimi i vizualizimit kognitiv.
Kuantizimi sistemik rrjedh nga specifikat e funksionimit të aktivitetit mendor të një personi, i cili shprehet nga sisteme të ndryshme të shenjave:
gjuhësor;
simbolike;
grafike.
Të gjitha llojet e modeleve për përfaqësimin e njohurive në një formë kompakte të ngjeshur korrespondojnë me pronën e një personi për të menduar në imazhe. Studimi, asimilimi, meditimi i tekstit - ky është pikërisht hartimi i skemave në mendje, kodimi i materialit. Nëse është e nevojshme, një person mund të rivendosë, "zgjerojë" të gjithë tekstin, por cilësia dhe forca e tij do të varen nga cilësia dhe forca e këtyre skemave në kujtesë, nëse ato janë krijuar në mënyrë intuitive nga një student apo profesionalisht nga një mësues. Kjo është një punë intelektuale mjaft komplekse dhe studenti duhet të përgatitet vazhdimisht për të.
Efekti më i madh në asimilimin e informacionit do të arrihet nëse metodat e mbajtjes së shënimeve janë në përputhje me mënyrën se si truri ruan dhe riprodhon informacionin. Fiziologët P.K. Anokhin, D.A. Pospelov argumenton se kjo nuk ndodh në mënyrë lineare, në një listë, të ngjashme me të folurit ose shkrimin, por në ndërthurjen e fjalëve me simbole, tinguj, imazhe, ndjenja. Shkencëtarët dhe edukatorët amerikanë B. Deporter dhe M. Henaki e vërtetojnë sistemin e tyre të të mësuarit kuantik me specifikat e punës së trurit. Kontributi i tyre në mënyrat e krijimit të modeleve të materialit edukativ është “Kartat e kujtesës”, “Regjistrimet e fiksimit dhe krijimit”, “Metoda e grupimit”.
Parimi i kuantizimit të sistemit përfshin marrjen parasysh të modeleve të mëposhtme:
sasi e madhe e materialit edukativ është e vështirë të mbahet mend;
materiali arsimor, i vendosur kompakt në një sistem të caktuar, perceptohet më mirë;
nënvizimi i pikave të referencës semantike në materialin arsimor kontribuon në memorizimin efektiv.
Parimi i vizualizimit kognitiv rrjedh nga ligjet psikologjike, sipas të cilave efektiviteti i asimilimit rritet nëse vizualizimi në mësimdhënie kryen jo vetëm një funksion ilustrativ, por edhe njohës, domethënë përdoren elementë edukativë grafikë njohës. Kjo çon në faktin se hemisfera e djathtë "figurative" është e lidhur me procesin e asimilimit. Në të njëjtën kohë, "shtyllat" (fotografi, diagrame, modele), duke ilustruar në mënyrë kompakte përmbajtjen, kontribuojnë në konsistencën e njohurive. Sipas Z.I. Kalmykova, materiali arsimor abstrakt, para së gjithash, kërkon konkretizim, dhe ky qëllim korrespondon me lloje të ndryshme vizualizimi - nga lënda, në shumë abstrakte, konvencionalisht simbolike. "Kur percepton materialin vizual, një person mund të kuptojë me një shikim të vetëm të gjithë përbërësit që përbëjnë tërësinë, të gjurmojë lidhjet e mundshme midis tyre, të kategorizojë sipas shkallës së rëndësisë, përgjithësisë, e cila shërben si bazë jo vetëm për një kuptim më të thellë. për thelbin e informacionit të ri, por edhe për përkthimin e tij në kujtesën afatgjatë”.
Një paraqitje vizuale e parimeve është paraqitur në Figurën 1.
OUSG - përgjithësim, konsolidim, sistemim, përgjithësim;
CO - mbështet sinjale;
MD - aktivitet mendor, i realizuar përmes sistemeve të shenjave.
Oriz. 1. Paraqitja vizuale e parimeve të vizualizimit kognitiv dhe kuantizimit të sistemit
G.K. Selevko argumenton se çdo sistem ose qasje ndaj të mësuarit mund të konsiderohet një teknologji nëse plotëson kriteret e mëposhtme:
prania e një kuadri konceptual;
konsistenca (integriteti i pjesëve);
menaxhueshmëria, domethënë aftësia për të planifikuar, hartuar procesin e të mësuarit, ndryshimin e mjeteve dhe metodave për të marrë rezultatin e planifikuar;
efikasiteti;
riprodhueshmëria.
Thelbi i teknologjisë në shqyrtim, sipas G.V. Lavrentyev. dhe Lavrentieva N.E., është reduktuar në integritetin e tre pjesëve të saj.
Përdorimi sistematik në procesin arsimor të modeleve vizuale të një lloji specifik ose kombinimeve të tyre.
Mësimi i studentëve për metodat racionale të "ngjeshjes" së informacionit dhe paraqitjes së tij njohëse-grafike.
Teknikat metodologjike për përfshirjen e modeleve vizuale në procesin arsimor. Puna me ta ka etapa të qarta dhe shoqërohet me një sërë teknikash dhe zgjidhjesh themelore metodologjike.
Roli i metodave të vizualizimit të informacionit arsimor në mësimdhënie
Në dekadat e fundit, ndryshime pothuajse revolucionare kanë ndodhur në fushën e transmetimit të informacionit vizual:
vëllimi dhe sasia e informacionit të transmetuar është rritur jashtëzakonisht;
janë zhvilluar lloje të reja të informacionit vizual dhe metodat e transmetimit të tij.
Progresi teknik dhe formimi i një kulture të re pamore lë në mënyrë të pashmangshme gjurmën e tij në grupin e kërkesave për veprimtaritë e mësuesve.
Një nga mjetet për të përmirësuar aftësimin profesional të mësuesve të ardhshëm të aftë për inovacione pedagogjike, për zhvillimin e teknologjive për hartimin e veprimtarive efektive arsimore të një studenti në kushtet e mbizotërimit të mjedisit vizual, është formimi i aftësive të tyre të veçanta në vizualizimin. informacion arsimor. Termi "vizualizim" vjen nga latinishtja visualis - e perceptuar vizualisht, vizuale. Vizualizimi i informacionit Paraqitja e informacionit numerik dhe tekstual në formën e grafikëve, diagrameve, diagrameve strukturore, tabelave, hartave etj. Sidoqoftë, një kuptim i tillë i vizualizimit si një proces vëzhgimi presupozon aktivitet minimal mendor dhe njohës të studentëve, dhe mjetet didaktike vizuale kryejnë vetëm një funksion ilustrues. Një përkufizim i ndryshëm i vizualizimit jepet në konceptet e njohura pedagogjike (teoria e skemave - RS Anderson, F. Bartlett; teoria e kornizave - Ch. Volker, M. Minsky, etj.), në të cilat ky fenomen interpretohet si heqja e procesit të veprimtarisë njohëse nga plani i brendshëm në rrafshin e jashtëm të imazheve mendore, forma e të cilave përcaktohet spontanisht nga mekanizmi i projeksionit asociativ.
Në mënyrë të ngjashme, koncepti i vizualizimit kuptohet nga A. Verbitsky: “Procesi i vizualizimit është palosja e përmbajtjeve mendore në një imazh vizual; duke u perceptuar, imazhi mund të vendoset dhe të shërbejë si një mbështetje për veprime adekuate mendore dhe praktike. Ky përkufizim bën të mundur ndarjen e koncepteve "vizuale", "mjete pamore" nga konceptet "mjete pamore", "mjete pamore". Në kuptimin pedagogjik të konceptit "vizual" bazohet gjithmonë në demonstrimin e objekteve, proceseve, fenomeneve specifike, paraqitjen e një imazhi të përfunduar, të dhënë nga jashtë, dhe jo të lindur dhe të kryer nga plani i brendshëm i veprimtarisë njerëzore. Procesi i shpalosjes së një imazhi mendor dhe "transferimit" të tij nga rrafshi i brendshëm në rrafshin e jashtëm është një projeksion i imazhit mendor. Projeksioni është i integruar në proceset e ndërveprimit midis subjektit dhe objekteve të botës materiale, ai mbështetet në mekanizmat e të menduarit, mbulon nivele të ndryshme të reflektimit dhe reflektimit, manifestohet në forma të ndryshme të veprimtarisë edukative.
Nëse me qëllim e konsiderojmë veprimtarinë njohëse produktive si një proces ndërveprimi midis planeve të jashtme dhe të brendshme, si transferimin e produkteve të ardhshme të veprimtarisë nga plani i brendshëm në atë të jashtëm, si një rregullim dhe zbatim i ideve në planin e jashtëm, atëherë vizualizimi vepron. si mekanizmi kryesor që siguron një dialog midis planeve të jashtme dhe të brendshme të veprimtarisë. Për rrjedhojë, në varësi të vetive të mjeteve ndihmëse pamore didaktike, varet edhe niveli i aktivizimit të veprimtarisë mendore dhe njohëse të nxënësve.
Në këtë drejtim, roli i modeleve vizuale për paraqitjen e informacionit arsimor po rritet, të cilat bëjnë të mundur tejkalimin e vështirësive që lidhen me të mësuarit bazuar në të menduarit logjik abstrakt. Në varësi të llojit dhe përmbajtjes së informacionit arsimor, përdoren metoda të ngjeshjes ose vendosjes hap pas hapi duke përdorur një sërë mjetesh vizuale. Aktualisht, përdorimi i vizualizimit kognitiv të objekteve didaktike duket të jetë premtues në arsim. Ky përkufizim në fakt përfshin të gjitha llojet e mundshme të vizualizimit të objekteve pedagogjike, funksionimin mbi parimet e përqendrimit të njohurive, përgjithësimin e njohurive, zgjerimin e funksioneve orientuese dhe prezantuese të mjeteve didaktike pamore, algoritmizimin e veprimeve edukative dhe njohëse, të zbatuara në mjetet ndihmëse pamore.
Në praktikë, përdoren më shumë se njëqind metoda të strukturimit vizual - nga diagramet dhe grafikët tradicionalë te hartat "strategjike" (hartat e rrugës), merimangat e rrezeve dhe zinxhirët shkakësorë. Ky diversitet është për shkak të dallimeve të rëndësishme në natyrën, karakteristikat dhe vetitë e njohurive në fusha të ndryshme lëndore. Kapaciteti më i madh i informacionit, sipas mendimit tonë, është universaliteti dhe integrueshmëria e skemave strukturore dhe logjike. Kjo metodë e sistemimit dhe shfaqjes vizuale të informacionit arsimor bazohet në identifikimin e lidhjeve domethënëse midis elementeve të njohurive dhe veprimtarisë analitike-sintetike kur përktheni informacionin verbal në jo-verbal (figurativ), duke sintetizuar një sistem integral të elementeve të njohurive. Zotërimi i llojeve të listuara të kuptimeve konkretizuese, shpalosja e një zinxhiri logjik të të menduarit, përshkrimi i imazheve dhe shenjave të tyre të aktivitetit mendor, si dhe operacionet duke përdorur mjete verbale të shkëmbimit të informacionit, formon mënyra produktive të të menduarit që janë aq të nevojshme për specialistët me ritmin aktual. të zhvillimit të shkencës, teknologjisë dhe teknologjisë. Sipas arritjeve të neuropsikologjisë, "të mësuarit është efektiv kur potenciali i trurit të njeriut zhvillohet përmes tejkalimit të vështirësive intelektuale në kërkimin e kuptimit përmes vendosjes së modeleve".
Diagramet strukturore dhe logjike krijojnë qartësi të veçantë duke renditur elementet e përmbajtjes në një formë jolineare dhe duke theksuar lidhjet logjike dhe të njëpasnjëshme ndërmjet tyre. Kjo dukshmëri bazohet në strukturën dhe lidhjet asociative karakteristike të kujtesës afatgjatë të një personi. Në një farë mënyre, skemat strukturore-logjike veprojnë si një lidhje e ndërmjetme ndërmjet përmbajtjes së jashtme lineare (teksti i tekstit shkollor) dhe përmbajtjes së brendshme jolineare (në mendje). Si një nga avantazhet e qarqeve logjike strukturore A.V. Petrov thekson se "kryen funksionin e kombinimit të koncepteve në sisteme të caktuara". Në vetvete, konceptet nuk mund të thonë asgjë për përmbajtjen e lëndës mësimore, por duke u lidhur nga një sistem i caktuar, ato zbulojnë strukturën e lëndës, detyrat e saj dhe rrugët e zhvillimit. Të kuptuarit dhe të kuptuarit e një situate të re lind kur truri gjen mbështetje në njohuritë dhe idetë e mëparshme.
Kjo nënkupton rëndësinë e përditësimit të vazhdueshëm të përvojës së mëparshme për përvetësimin e njohurive të reja. Procesi i të mësuarit të materialit të ri mund të përfaqësohet si perceptim dhe përpunim i informacionit të ri duke e korreluar atë me konceptet dhe metodat e veprimit të njohura për studentin, nëpërmjet përdorimit të operacioneve intelektuale të zotëruara prej tij. Informacioni që hyn në tru përmes kanaleve të ndryshme konceptohet dhe strukturohet, duke formuar rrjete konceptuale në ndërgjegje. Informacioni i ri ndërtohet në skemat ekzistuese njohëse, i transformon ato dhe formon skema të reja njohëse dhe operacione intelektuale. Në të njëjtën kohë, krijohen lidhje midis koncepteve dhe metodave të njohura të veprimit dhe njohurive të reja dhe shfaqet struktura e njohurive të reja.
Sipas psikologëve, informacioni i ri asimilohet dhe mbahet mend më mirë kur njohuritë dhe aftësitë "nguliten" në sistemin e kujtesës vizuale-hapësinore, prandaj, prezantimi i materialit arsimor në një formë të strukturuar ju lejon të asimiloni shpejt dhe më mirë sistemet e reja të koncepteve. , metodat e veprimit. Një shembull është skema vizuale: "Modeli i ngjyrave RGB" (shih Fig. 2).
Oriz. 2. Skema e konceptit "Modeli i ngjyrave RGB"
Vizualizimi i materialit arsimor hap mundësinë jo vetëm për të bashkuar të gjitha llogaritjet teorike, të cilat do t'ju lejojnë të riprodhoni shpejt materialin, por edhe të aplikoni skema për të vlerësuar shkallën e zotërimit të temës në studim. Në praktikë përdoret gjerësisht edhe metoda e analizimit të një diagrami apo tabele specifike, në të cilën zhvillohen aftësitë në mbledhjen dhe përpunimin e informacionit. Metoda i lejon të trajnuarit të përfshihen në mënyrë aktive në zbatimin e informacionit teorik në punën praktike. Një vend i veçantë i jepet diskutimit të përbashkët, gjatë të cilit ka një mundësi për të marrë reagime të shpejta, për të kuptuar më mirë veten dhe njerëzit e tjerë. Duke përmbledhur atë që u tha, vërejmë se, në varësi të vendit dhe qëllimit të materialeve didaktike pamore në procesin e formimit të një koncepti (studimi i një teorie, një fenomeni), duhet të paraqiten kërkesa të ndryshme psikologjike dhe pedagogjike për zgjedhjen e një të caktuar. modeli strukturor dhe shfaqja vizuale e përmbajtjes së trajnimit.
Kur vizualizoni materialin edukativ, duhet të kihet parasysh se imazhet vizuale shkurtojnë zinxhirët e arsyetimit verbal dhe mund të sintetizojnë një imazh skematik të një "kapaciteti" më të madh, duke kondensuar kështu informacionin. Në procesin e zhvillimit të materialeve edukative dhe metodologjike, është e nevojshme të kontrollohet shkalla e përgjithësimit të përmbajtjes së trajnimit, të dyfishohen informacionet verbale të figurative dhe anasjelltas, në mënyrë që, nëse është e nevojshme, lidhjet e zinxhirit logjik të jenë. restauruar plotësisht nga studentët.
Një aspekt tjetër i rëndësishëm i përdorimit të materialeve mësimore vizuale është përcaktimi i raportit optimal të imazheve vizuale dhe informacionit verbal, simbolik. Mendimi konceptual dhe vizual në praktikë janë në ndërveprim të vazhdueshëm. Ato plotësojnë njëra-tjetrën dhe zbulojnë aspekte të ndryshme të konceptit, procesit ose fenomenit të studiuar. Mendimi verbalo-logjik na jep një pasqyrim më të saktë dhe më të përgjithësuar të realitetit, por ky reflektim është abstrakt. Nga ana tjetër, të menduarit vizual ndihmon në organizimin e imazheve, i bën ato holistike, të përgjithësuara, të plota.
Vizualizimi i informacionit arsimor ju lejon të zgjidhni një numër problemesh pedagogjike:
ofrimi i intensifikimit të trajnimeve;
rritjen e aktiviteteve edukative dhe njohëse;
formimi dhe zhvillimi i të menduarit kritik dhe vizual;
perceptimi vizual;
paraqitje figurative e njohurive dhe veprimtarive mësimore;
transferimi i njohurive dhe njohja e modeleve;
rritjen e shkrim-leximit pamor dhe kulturës vizuale.
Mjete mësimore elektronike vizuale të bazuara në teknologjitë moderne kompjuterike
Në arsimin shkollor, ata gjithmonë kanë përdorur dhe përdorin një sërë llojesh vizualizimi. Roli i tyre në procesin mësimor është i jashtëzakonshëm. Sidomos në rastin kur përdorimi i mjeteve pamore nuk kufizohet në ilustrim të thjeshtë për ta bërë kurrikulën më të aksesueshme dhe më të lehtë për t'u mësuar, por bëhet pjesë organike e veprimtarisë njohëse të studentit, një mjet për të formuar dhe zhvilluar jo vetëm vizual- të menduarit figurativ, por edhe abstrakt-logjik ... Kjo, nga ana tjetër, kërkon një rishikim dhe ndryshim të rëndësishëm të mjeteve mësimore tradicionale vizuale, të cilat duhet të bëhen dinamike, ndërvepruese dhe multimediale.
Në këtë drejtim, me interes të veçantë është vizualizimi kompjuterik i informacionit arsimor, i cili ju lejon të paraqisni vizualisht objektet dhe proceset në ekran nga të gjitha llojet e këndeve, në detaje, me mundësinë e demonstrimit të marrëdhënieve të brendshme të komponentëve, përfshirë ato të fshehura. në botën reale dhe, që është veçanërisht e rëndësishme, në zhvillim, në lëvizjen kohore dhe hapësinore. Vizualizimi kompjuterik i informacionit arsimor sigurohet nga mjete të veçanta mësimore vizuale, të krijuara në bazë të teknologjive moderne multimediale, falë të cilave bëhet e mundur përfshirja e të gjithë shumëllojshmërisë së mjeteve ndihmëse vizuale në procesin mësimor - teksti, grafika, tingulli, animacioni, video. imazhe. Këto janë, për shembull, harta interaktive, shënime referimi të animuara (dinamike), postera interaktive, etj. Dhe në këtë rast, nuk po flasim për një përkthim të thjeshtë të mjeteve ndihmëse vizuale tradicionale (tabela, diagrame, figura, ilustrime) në formatin dixhital. , por në lidhje me zhvillimin dhe krijimin e llojeve krejtësisht të reja të dukshmërisë. Në të njëjtën kohë, pamja e saj shkaktohet jo vetëm nga nevoja për informacion vizual shprehës dhe stimulim vizual, me të cilin studentët modernë tashmë janë mësuar, por edhe nga veçoritë didaktike të këtij lloji të ri të vizualizimit arsimor.
Në literaturën pedagogjike, ende nuk ka një koncept të pranuar përgjithësisht për përcaktimin e një lloji të ri vizualizimi, të krijuar në bazë të teknologjive moderne të informacionit. Kjo për faktin se kjo dukshmëri është një fenomen shumë kompleks, tiparet e veçanta dalluese të të cilit janë të integruara në një sistem të vetëm integral, dhe për këtë arsye është kaq e vështirë të identifikohet thelbi i tij, domethënë të përcaktohen tiparet kryesore dhe të dallohen ato nga vetitë dytësore. Edhe autorët përdorin emra të ndryshëm:
"Vizualizim kompjuterik";
"Dukshmëri dinamike";
"Dukshmëri interaktive";
"Dukshmëri virtuale";
"Dukshmëria multimediale";
"Dukshmëria e hipertekstit" etj.
Në të njëjtën kohë, këto terma përdoren në kuptime jo identike, gjë që krijon vështirësi shtesë.
Në lidhje me këtë mosmarrëveshje, Kuchurin V.V. propozon që gjatë diskutimit të udhëhiqet nga koncepti i "vizualizimit elektronik", me të cilin nënkuptojmë një vegël kompjuterike softuerike për përfaqësimin e një kompleksi informacioni vizual hipertekst të llojeve të ndryshme që i paraqiten studentit në një ekran kompjuteri, si rregull, në një modaliteti interaktiv (dialog).
Komponentët e vizualizimit elektronik mund të jenë imazhe statike (fotografi, diagrame, tabela, etj.) dhe dinamike (video, animacion).
Karakteristikat kryesore të tij janë interaktiviteti, dinamizmi (animacioni) dhe multimedia.
Para së gjithash, mjetet mësimore elektronike vizuale janë ndërvepruese. Ky është një koncept mjaft i gjerë për sa i përket përmbajtjes, me ndihmën e të cilit në shkencën moderne zbulohet natyra dhe shkalla e ndërveprimit midis objekteve. Për më tepër, kjo pronë nuk reduktohet aspak në komunikimin midis njerëzve. Në trajnimin me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, interaktiviteti është "aftësia e përdoruesit për të bashkëvepruar në mënyrë aktive me transportuesin e informacionit, për ta zgjedhur atë sipas gjykimit të tij, për të ndryshuar shkallën e paraqitjes së materialit". Në përputhje me këtë, ndërveprimi i mjeteve mësimore vizuale bazuar në multimedia i ofron studentit dhe mësuesit, brenda kufijve të caktuar, mundësinë për të bashkëvepruar në mënyrë aktive me të dhe për të kontrolluar paraqitjen e informacionit, përkatësisht, për të bërë një pyetje dhe për të marrë një përgjigje për ai (interaktiviteti i feedback-ut) për të përcaktuar fillimin, kohëzgjatjen dhe shpejtësinë e procesit të demonstrimit (interaktivitet i përkohshëm), përcaktimi i sekuencës së përdorimit të fragmenteve të informacionit (interaktiviteti rendor,) ndryshimi, plotësimi ose zvogëlimi i sasisë së informacionit të përmbajtjes (interaktiviteti i përmbajtjes) dhe madje krijoni produktin tuaj krijues (interaktiviteti krijues). Mundësi të tilla të mjeteve mësimore vizuale ndërvepruese lejojnë përdorimin e metodave mësimore të bazuara në problem që sigurojnë asimilimin e koncepteve dhe modeleve shkencore bazuar në përvojën personale të ndërveprimit me to. Me fjalë të tjera, interaktiviteti ofron mundësi jo vetëm për perceptimin pasiv të informacionit, por edhe për kërkimin aktiv të karakteristikave të objekteve ose proceseve të studiuara. Rrjedhimisht, interaktiviteti i jep vizualizimit elektronik një karakter njohës (konjitiv), fut në punën edukative përbërësit e lojës dhe kërkimit, natyrisht i inkurajon studentët në një analizë të thellë dhe gjithëpërfshirëse të vetive të objekteve dhe proceseve të studiuara.
Natyra dinamike e mjeteve mësimore elektronike vizuale sigurohet me ndihmën e teknologjisë së animacionit, e cila ju lejon të manipuloni ngjyrën, madhësinë e objekteve, të krijoni animacion lokal, të nënvizoni një nga objektet ose një pjesë të një objekti duke nënvizuar, goditur, mbushur, etj Përveç kësaj, duke përdorur animacionin, krijohet iluzioni i lëvizjes, ndryshimi, zhvillimi. E gjithë kjo e bën vizualizimin më emocional dhe mbresëlënës. Në të njëjtën kohë, animacioni, duke dhënë një paraqitje vizuale të dinamikës së një dukurie, krijon kushte për demonstrimin e shenjave dhe modeleve të ngjarjeve, fenomeneve dhe proceseve në studim përmes veprimit, për krahasimin e mendimeve të ndryshme dhe formulimin e këndvështrimit të vet. Kështu, dinamika e animacionit kompjuterik përdoret jo vetëm dhe madje jo aq shumë për të rritur ndikimin emocional përmes shfaqjes së lëvizjes së një objekti ("fotografi e drejtpërdrejtë"), por për të aktivizuar aktivitetin njohës, për të demonstruar vizualisht logjikën e lëvizjes së mendimi nga injoranca në dituri.
Me rëndësi të veçantë për karakteristikat e vizualizimit elektronik, të krijuar në bazë të teknologjive moderne të informacionit, është gjithashtu një pronë e tillë si multimedia. Ajo është e lidhur me teknologjitë moderne të informacionit të bazuara në përdorimin e njëkohshëm të mjeteve të ndryshme të paraqitjes së informacionit dhe përfaqësimit të një sërë teknikash, metodash, metodash dhe mjetesh për mbledhjen, grumbullimin, përpunimin, ruajtjen, transmetimin, prodhimin e informacionit audiovizual, tekstual, grafik në kushte. të ndërveprimit ndërveprues ndërmjet përdoruesit dhe sistemit të informacionit.që zbaton aftësitë e mjediseve operative multimediale. Teknologjitë multimediale lejojnë prezantimin e integruar të çdo informacioni audiovizual në ekran, duke realizuar një dialog interaktiv midis përdoruesit dhe sistemit. Për shkak të kësaj, ato përdoren në mënyrë aktive në zhvillimin dhe krijimin e mjeteve mësimore vizuale, përbërësit e të cilave janë imazhe statike dhe të animuara, si dhe informacione teksti dhe video me zë.
Në përputhje me karakteristikat kryesore, ndihmat elektronike vizuale mund të ndahen në dinamike (të animuara), interaktive dhe multimediale.
Vizualizimi dinamik (i animuar) është një mjet mësimor që është një imazh lëvizës dhe në ndryshim. Ju lejon të formoni paraqitje vizuale të zhvillimit të ngjarjeve dhe proceseve në kohë dhe hapësirë, për të përqendruar vëmendjen e studentëve në një objekt specifik studimi, për të rritur densitetin e mësimit duke përshpejtuar furnizimin e informacionit. Kontrolli është i kufizuar në funksionet e luajtjes, ndalimit dhe pauzës, gjë që, nga rruga, tregon interaktivitetin e kufizuar, në këtë rast të përkohshëm, të dukshmërisë dinamike (të animuar).
Vizualizimi dinamik (i animuar) përfshin mjete të tilla specifike mësimore vizuale si harta të animuara, diagrame të animuara, diagrame, grafikë, shfaqje rrëshqitëse.
Vizualizimi interaktiv është një mjet mësimor që është një ilustrim i animuar me hipertekst i kombinuar me një grup mjetesh kontrolli që lejojnë përdoruesin të ndërveprojë me të në mënyrë interaktive.
Aktualisht mësuesit përdorin harta ndërvepruese, diagrame ndërvepruese, plane ndërvepruese faqesh, rikonstruksione interaktive etj.
Vizualizimi multimedial është një mjet mësimor në të cilin integrohen objekte informacioni të llojeve të ndryshme: zë, tekst, imazh.
Një shembull i vizualizimit multimedial është multimedia, panorama multimediale, posteri elektronik i zërit.
Fatkeqësisht, aktualisht, përdorimi i mjeteve mësimore vizuale të krijuara në bazë të teknologjive moderne të informacionit shkakton vështirësi të dukshme për shumë mësues që lidhen me zgjedhjen e mjeteve vizuale për zgjidhjen e problemeve specifike pedagogjike, teknikave dhe metodave të punës me to dhe formave të organizimit arsimor. aktivitetet.
IV.Teknologjitë e vizualizimit të njohurive dhe prezantimit të rezultateve të kërkimit në fushën e arsimit
vizualizimi kompjuter mësimor edukativ
Zhvillimi i teknologjisë kompjuterike ka zgjidhur problemet e përpunimit të një vëllimi të tillë informacioni. Por kishte një problem për të vizualizuar rezultatet e një përpunimi të tillë. Ai përdor teknika të ndryshme vizualizimi përmes të cilave mund të paraqiten lehtësisht sasi të mëdha dhe komplekse të dhënash. Sistemet vizuale të njohjes së imazhit - 2-dimensionale (simbole, shenja grafike, kode, barkode) - FineReader dhe objekte 3-dimensionale (imazhe fotografike, siguri dhe sisteme video) - të integruara në pajisjet moderne fotografike, teknologjia e vizionit të makinës (sistemet kompjuterike me vargje të dhënash).
Grafikët dhe diagramet thjeshtojnë perceptimin dhe lehtësojnë perceptimin njerëzor të tekstit. Ndonjëherë mjaftojnë disa diagrame për të kuptuar kuptimin e asaj që paraqitet në disa faqe të projektit.
Kodimi i ngjyrave përdoret në kërkime për të analizuar dhe parashikuar procese të ndryshme fizike dhe matematikore. Për shembull, në studimin e proceseve të nxehtësisë, transmetimit të energjisë, mund të demonstrohet qartë shpërndarja dhe prirja e temperaturës në një skemë ngjyrash, në proceset sociologjike dhe të ilustrohen fenomenet natyrore.
Zhvillimi i shpejtë i grafikës 3-D - vizualizimi shkencor është formuar në një degë të pavarur të shkencës, duke përfshirë bazat e llogaritjes diferenciale, gjeometrisë, programimit. Kalimi në teknologjinë 3D e ka transformuar grafikën nga një medium prezantimi në një metodë të fuqishme për zgjidhjen e problemeve shkencore. Vizualizimi tredimensional mund të përdoret gjerësisht për sistemet arsimore në fusha të ndryshme të shkencës. Mësimdhënia duke përdorur modele tredimensionale është shumë vizuale dhe ju lejon të diversifikoni format e prezantimit të materialit dhe të rrisni interesin e dëgjuesit.
Vizualizimi virtual ka rëndësinë më të madhe në sistemet e trajnimit ndërveprues, siç janë simulatorët e llojeve të ndryshme.
Profesionistët që përdorin teknologjitë audio dhe vizuale në aktivitetet e tyre profesionale kanë nevojë për zhvillim të përhershëm profesional. Meqenëse ata zakonisht kanë tashmë arsimin bazë, ndjekja e zhvillimit të teknologjive të reja, metodat e përdorimit të produkteve dhe zgjidhjeve të reja softuerike mund të zbatohen përmes formave në distancë. Kjo i referohet teknologjive të rasteve, formave të ndryshme të testimit dhe vërtetimit në distancë, konferencave në ueb dhe të ngjashme.
Internet plus aktivitetet e projektit duke përdorur mjete TIK është sot një mjet i fuqishëm, si në sferën arsimore ashtu edhe në atë sociale, për të promovuar metodologjitë e reja të mësimdhënies, zhvillimin e biznesit dhe rritjen e kompetencës së një specialisti, por duhet përdorur me mjeshtëri. Në kushtet e informacionit dhe realiteteve shoqërore moderne, lind nevoja për një qasje të re metodologjike në mësimdhënien e disiplinave të tilla që lidhen me përdorimin e grafikës kompjuterike dhe mjeteve audiovizive.
Tendencat në zhvillimin e teknologjive moderne të informacionit çojnë në një rritje të vazhdueshme të kompleksitetit të sistemeve të informacionit (IS), dhe, në përputhje me rrethanat, në përmbajtjen e disiplinave të studimit të tyre për specializime të ndryshme. Disiplinat moderne në fushën e TIK-ut karakterizohen nga këto karakteristika: kompleksiteti i përshkrimit (një numër i madh funksionesh, procesesh, elementesh të dhënash dhe marrëdhënie komplekse ndërmjet tyre), gjë që kërkon studimin e ligjeve dhe teknikave për modelimin dhe analizimin e të dhënave dhe proceset, si dhe mjetet e reja inteligjente.
Metodologjia e mësimdhënies moderne duke përdorur grafikë kompjuterike dhe mjete audiovizive duhet të udhëhiqet nga teknologjitë e ardhshme dhe moderne, duke përfshirë tendencat në zhvillimin e mënyrave të përdorimit të informacionit dhe mjeteve dhe teknologjive kompjuterike. Në metodologjinë moderne, sigurisht që duhet të paraqiten kushtet e nevojshme teknike, softveri dhe kërkesat për përdoruesin, të cilat krijojnë kushtet për t'iu referuar grafikës dixhitale dhe dizajnit kompjuterik. Por është edhe më e rëndësishme që përbërja e komplekseve arsimore dhe metodologjike fillimisht të përfshijë mundësinë e modernizimit dhe integrimit të tyre me një ndryshim dinamik në burimin e informacionit.
konkluzioni
Në këtë punë kursi u morën parasysh teknologjitë e vizualizimit të informacionit arsimor, të cilat bëjnë të mundur përdorimin e ndryshueshëm dhe racional të modeleve të ndryshme skematiko-shenjë të përfaqësimit të njohurive; eliminimi i çekuilibrit të tekstit dhe pamjeve ilustruese, "mbipopullimi" me tekst; për të rritur ekspresivitetin e gjuhës pamore dhe simboleve, të cilat po marrin një rëndësi të veçantë në epokën e teknologjisë së informacionit; optimizoni kohën e shpenzuar për perceptimin dhe asimilimin e informacionit dhe në këtë mënyrë rrisni efikasitetin e aktiviteteve edukative dhe njohëse.
Bibliografi
Enciklopedia Pedagogjike Ruse: Në 2 vëllime / K. ed. V.V. Davydov .- M .: Enciklopedia e Madhe Ruse, 1993.- Vëllimi 2.- 608 f.
Choshanov M.A. Teknologji fleksibile e të nxënit problemor-modular: Metoda. manual.- M .: Arsimi publik, 1996.- 160 f.
Erdniev P.M. Njohuri sistematike dhe forcimi i njësisë didaktike // Sov. Pedagogji.-1975.-№4.-P. 72-80.
Kalmykova Z.I. A funksionon sistemi arsimor i V.F. Shatalova? // Pyetje psikologjike. - 1987.-№2. P. 71-80.
Selevko G.K. Teknologjitë moderne arsimore: Libër mësuesi. manual.- M .: Arsimi publik, 1998.- 256 f.
Manko, N.N. Vizualizimi kognitiv i objekteve didaktike në rritjen e veprimtarisë arsimore // Lajmet e Universitetit Shtetëror Altai. Seri: Pedagogji dhe Psikologji. - Nr. 2. - 2009. - S. 22-28.
Verbitsky, A.A. Të mësuarit aktiv në arsimin e lartë: një qasje kontekstuale / A.A. Verbitsky. - M .: Më e lartë. shk., 1991 .-- 207 f.
Blake, S., Peyp, S., Choshanov, M.A. Përdorimi i arritjeve të neuropsikologjisë në pedagogjinë e Shteteve të Bashkuara // Pedagogji. - Nr 5. - 2004. - S. 85-90.
Petrov, A.V. Trajnim zhvillimor. Pyetjet kryesore të teorisë dhe praktikës së arsimit të lartë në fizikë: monografi / A.V. Petrov. - Chelyabinsk: Shtëpia Botuese Fakel, 1997.
Lozinskaya A.M. Metoda e kornizës për strukturimin e përmbajtjes së një programi modular për mësimin e fizikës / A.M. Lozinskaya // Buletini i Universitetit Shtetëror Ural. - 2009. - Nr.3 (67). - S. 176-184.
“Thonë se një vizatim vlen sa një mijë fjalë, dhe është me të vërtetë, me kusht që vizatimi të jetë i mirë”. Bowman
Me një rritje të sasisë së të dhënave të grumbulluara, edhe kur përdoren algoritme arbitrare të fuqishme dhe të gjithanshme të Data Mining, bëhet gjithnjë e më e vështirë "tretja" dhe interpretimi i rezultateve të marra. Dhe, siç e dini, një nga dispozitat e Data Mining është kërkimi i modeleve praktikisht të dobishme. Një model mund të bëhet praktikisht i dobishëm vetëm nëse mund të kuptohet dhe kuptohet.
Në vitin 1987, me iniciativën e Komitetit Teknik të Grafikës Kompjuterike të Shoqërisë Kompjuterike ACM SIGGRAPH IEEE, në lidhje me nevojën për të përdorur metoda, mjete dhe teknologji të reja të të dhënave, u formuluan detyrat përkatëse të drejtimit të vizualizimit.
Metodat për paraqitjen vizuale ose grafike të të dhënave përfshijnë grafikët, grafikët, tabelat, raportet, listat, diagramet strukturore, hartat, etj.
Tradicionalisht, vizualizimi është parë si një ndihmë në analizën e të dhënave, por tani gjithnjë e më shumë kërkime flasin për rolin e tij të pavarur.
Teknikat tradicionale të imazhit mund të gjejnë aplikimet e mëposhtme:
∙ t'i paraqesë informacion përdoruesit në formë vizuale;
∙ përshkruani në mënyrë kompakte modelet e qenësishme në grupin e të dhënave origjinale;
∙ zvogëloni dimensionin ose kompresoni informacionin;
∙ riparimi i boshllëqeve në grupin e të dhënave;
∙ gjeni zhurmën dhe pikat e jashtme në një grup të dhënash.
Vizualizimi i mjetit të nxjerrjes së të dhënave
Secili nga algoritmet e Minierave të të Dhënave përdor një qasje specifike vizualizimi. Në leksionet e mëparshme, ne kemi trajtuar një sërë metodash të marrjes së të dhënave. Gjatë përdorimit të secilës prej metodave, ose më saktë, zbatimit të softuerit të saj, ne morëm disa vizualizues, me ndihmën e të cilëve ishim në gjendje të interpretonim rezultatet e marra si rezultat i punës së metodave dhe algoritmeve përkatëse.
∙ Për pemët e vendimeve, ky është një vizualizues i pemës së vendimit, një listë rregullash, një tabelë emergjente.
∙ Për rrjetet nervore, në varësi të mjetit, mund të jetë topologjia e rrjetit, një grafik i ndryshimit në vlerën e gabimit që tregon procesin e të mësuarit.
∙ Për kartat Kohonen: kartat e hyrjeve, daljeve, karta të tjera specifike.
∙ Për regresionin linear, linja e regresionit vepron si një vizualizues.
∙ Për grumbullim: dendrograme, spërkatje.
Grafikët e shpërndarjes dhe parcelat përdoren shpesh për të vlerësuar performancën e një metode të caktuar.
Të gjitha këto mënyra të vizualizimit ose shfaqjes së të dhënave mund të kryejnë një nga funksionet:
∙ janë një ilustrim i ndërtimit të një modeli (për shembull, përfaqësimi i strukturës (grafikut) të një rrjeti nervor);
∙ ndihmë për të interpretuar rezultatin e marrë;
∙ janë një mjet për të vlerësuar cilësinë e modelit të ndërtuar;
∙ kombinoni funksionet e listuara më sipër (pema e vendimeve, dendrogrami).
Vizualizimi i Modeleve të Minierave të të Dhënave
Funksioni i parë (ilustrimi i ndërtimit të një modeli), në fakt, është një vizualizim i modelit të Data Mining. Ka shumë mënyra të ndryshme për të paraqitur një model, por grafiku i tij i jep përdoruesit "vlerë" maksimale. Përdoruesi, në shumicën e rasteve, nuk është specialist në modelim, më shpesh ai është ekspert në fushën e tij lëndore. Prandaj, modeli i Data Mining duhet të paraqitet në gjuhën që është më e natyrshme për të, ose, të paktën, të përmbajë një numër minimal elementesh të ndryshme matematikore dhe teknike.
Kështu, disponueshmëria është një nga karakteristikat kryesore të modelit të Data Mining. Pavarësisht kësaj, ekziston edhe një mënyrë kaq e përhapur dhe më e thjeshtë për të paraqitur një model si një "kuti e zezë". Në këtë rast, përdoruesi nuk e kupton sjelljen e modelit që po përdor. Megjithatë, pavarësisht keqkuptimit, ai merr rezultatin - modelet e zbuluara. Një shembull klasik i një modeli të tillë është modeli i rrjetit nervor.
Një mënyrë tjetër për të përfaqësuar një model është ta paraqisni atë në një mënyrë intuitive dhe të kuptueshme. Në këtë rast, përdoruesi mund të kuptojë vërtet se çfarë po ndodh "brenda" modelit. Kështu, është e mundur të sigurohet pjesëmarrja e tij e drejtpërdrejtë në proces.
Modele të tilla i ofrojnë përdoruesit mundësinë për të diskutuar ose shpjeguar logjikën e tij me kolegët, klientët dhe përdoruesit e tjerë.
Të kuptuarit e modelit çon në kuptimin e përmbajtjes së tij. Si rezultat i mirëkuptimit, rritet besimi në model. Një shembull klasik është një pemë vendimi. Pema e ndërtuar e vendimeve përmirëson vërtet të kuptuarit e modelit, d.m.th. përdorur mjetin e të dhënave Mining.
Përveç të kuptuarit, modele të tilla i ofrojnë përdoruesit mundësinë për të ndërvepruar me modelen, për t'i bërë pyetje dhe për të marrë përgjigje. Një shembull i këtij ndërveprimi është objekti çfarë-nëse. Përmes dialogut "system-user", përdoruesi mund të kuptojë modelin.
Tani le të kalojmë te funksionet që ndihmojnë në interpretimin dhe vlerësimin e rezultateve të ndërtimit të modeleve të Minierave të të Dhënave. Këto janë të gjitha llojet e grafikëve, tabelave, tabelave, listave, etj.
Shembuj të mjeteve të vizualizimit që mund të përdoren për të vlerësuar cilësinë e një modeli janë një grafik shpërndarjeje, një tabelë e papritur dhe një grafik i ndryshimit në madhësinë e gabimit.
Komplot shpërndarjeështë një grafik i devijimit të vlerave të parashikuara nga modeli nga ato reale. Këto tabela përdoren për vlera të vazhdueshme. Vlerësimi vizual i cilësisë së modelit të ndërtuar është i mundur vetëm në fund të procesit të ndërtimit të modelit.
Tabela e kontigjencës përdoret për të vlerësuar rezultatet e klasifikimit. Tabela të tilla përdoren për metoda të ndryshme klasifikimi. Ne i kemi përdorur tashmë në leksionet e mëparshme. Vlerësimi i cilësisë së modelit të ndërtuar është i mundur vetëm në fund të procesit të ndërtimit të modelit.
Grafiku i ndryshimit të madhësisë së gabimit... Grafiku tregon ndryshimin në madhësinë e gabimit në procesin e funksionimit të modelit. Për shembull, gjatë funksionimit të rrjeteve nervore, përdoruesi mund të vëzhgojë ndryshimin e gabimit në grupet e trajnimit dhe testimit dhe të ndalojë stërvitjen për të parandaluar "mbi përshtatjen" e rrjetit. Këtu, vlerësimi i cilësisë së modelit dhe ndryshimet e tij mund të vlerësohen drejtpërdrejt në procesin e ndërtimit të modelit.
Shembuj të vizualizuesve që mund t'ju ndihmojnë të interpretoni rezultatin janë: vija e prirjes në regresionin linear, hartat Kohonen, scatterplot në analizën e grupimeve.
Teknikat e imazhit
Metodat e vizualizimit, në varësi të numrit të matjeve të përdorura, zakonisht klasifikohen në dy grupe:
∙ prezantimi i të dhënave në një, dy dhe tre dimensione;
∙ prezantimi i të dhënave në katër ose më shumë dimensione.
Paraqitja e të dhënave në një, dy dhe tre dimensione
Ky grup metodash përfshin metoda të njohura të shfaqjes së informacionit që janë të disponueshme për perceptim nga imagjinata njerëzore. Pothuajse çdo mjet modern i Minierave të të Dhënave përfshin metoda të paraqitjes vizuale nga ky grup.
Sipas numrit të dimensioneve të pamjes, këto mund të jenë mënyrat e mëposhtme:
∙ dimension njëdimensional (univariant), ose 1-D;
∙ një dimension dydimensional (bivariant), ose 2-D;
∙ 3D ose matje projeksioni, ose 3-D.
Duhet të theksohet se syri i njeriut percepton në mënyrë më natyrale paraqitjet dydimensionale të informacionit.
Kur përdorni paraqitjen dy dhe tre-dimensionale të informacionit, përdoruesi ka mundësinë të shohë modelet e grupit të të dhënave:
∙ struktura e tij e grupimit dhe shpërndarja e objekteve në klasa (për shembull, në një diagramë shpërndarjeje);
∙ veçoritë topologjike;
∙ prania e tendencave;
∙ informacion në lidhje me rregullimin e ndërsjellë të të dhënave;
∙ ekzistenca e varësive të tjera të qenësishme në grupin e të dhënave të studiuar.
Nëse grupi i të dhënave ka më shumë se tre dimensione, atëherë opsionet e mëposhtme janë të mundshme:
∙ përdorimi i metodave shumëdimensionale të paraqitjes së informacionit (ato janë diskutuar më poshtë);
∙ zvogëlimi i dimensionit në paraqitje një, dy ose tredimensionale. Ka mënyra të ndryshme për të zvogëluar dimensionin, njëra prej tyre - analiza e faktorëve - u diskutua në një nga leksionet e mëparshme. Hartat Kohonen vetë-organizuese përdoren për të reduktuar dimensionalitetin dhe në të njëjtën kohë për të vizualizuar informacionin në një hartë dydimensionale.
Prezantimi i të dhënave në dimensione 4+
Paraqitja e informacionit në dimensione katërdimensionale dhe më shumë janë të paarritshme për perceptimin njerëzor. Megjithatë, janë zhvilluar metoda të veçanta për mundësinë e shfaqjes dhe perceptimit të një informacioni të tillë nga një person.
Metodat më të njohura të prezantimit të informacionit shumëdimensional:
∙ koordinatat paralele;
∙ "Fytyrat e Chernovit";
∙ grafikët e radarit.
Koordinatat paralele
Në koordinatat paralele, variablat janë të koduara horizontalisht, me një vijë vertikale që përcakton vlerën e ndryshores. Një shembull i një grupi të dhënash të paraqitur në koordinatat karteziane dhe koordinatat paralele është paraqitur në Fig. 16.1. Kjo metodë e paraqitjes së të dhënave shumëdimensionale u shpik nga Alfred Inselberg në 1985.
Krijimi i përmbajtjes vizuale ndonjëherë është i shtrenjtë, i vështirë dhe kërkon kohë. Një pyetje e arsyeshme: a ia vlen të bëhet?
Të dhënat janë kudo, të dhënat janë kudo.
Sipas David McCandless, dizajner infografik, shkrimtar dhe gazetar dhe autor i librit të famshëm Infographics. Të dhënat më interesante në paraqitjen grafike”, sot njerëzimi jeton në xhunglën e informacionit.
Një sasi e paimagjinueshme e informacionit të ri shfaqet në jetën tonë çdo minutë. Ne as që e vëmë re. Tweet-et, pëlqimet dhe ngarkimet e fotove vetëm në platformat sociale llogariten në numra me 5-6 zero. Për të mos përmendur numrin e pafund të artikujve, videove, transaksioneve financiare, raporteve analitike dhe shumë gjërave të tjera që mund të mos na vijnë menjëherë në mendje, por sigurisht që ekzistojnë në jetën tonë.
Nëse i besoni hulumtimit të kompanisë Domosphere, e cila ofron zgjidhje softuerike për përpunimin, organizimin dhe vizualizimin e informacionit të biznesit, që nga viti 2013 numri i përdoruesve të internetit në mbarë botën është rritur nga 2.4 miliardë njerëz në 3.2 miliardë njerëz.
Një rritje e tillë e shpejtë i jep një shtysë të madhe zhvillimit të teknologjive të larta, dhe si rezultat, fjalë për fjalë çdo vit ne shohim sisteme dhe pajisje të reja që hyjnë në treg.
Për shembull, kompania që zhvilloi aplikacionin celular Vine për krijimin e videoklipeve të shkurtra (më pak se 6 sekonda) u themelua fjalë për fjalë 3 vjet më parë, në qershor 2012. Twitter bleu startup-in në tetor dhe e hapi atë për publikun në janar 2013. Sot, më shumë se 1 milion video verërash shikohen çdo sekondë në botë dhe prodhuesit e njohur fitojnë dhjetëra qindra dollarë nga mbajtja e llogarive të kompanive ose vendosja e reklamave të fshehura në videot e tyre.
Nëse flasim për platforma të tjera të njohura sociale, bloge dhe aplikacione, atëherë që nga viti 2013
- është rritur numri i tweet-eve në minutë nga përdoruesit nga 100 në 347 mijë,
- numri i orëve të videos së ngarkuar në YouTube - nga 72 deri në 300 orë,
- Shkarkimet e aplikacioneve të Apple - nga 48 në 51 mijë,
- dhe numri i kunjave në Pinterest është nga 3.5 në 9.7 mijë.
Si rezultat, tabloja e përgjithshme e rritjes së informacionit në internet në 1 minutë kohë sot duket si më poshtë.
Infografika: Rritja e sasisë së informacionit në internet për minutë në 2015.
Mirë se vini në 2015!
Sipas parashikimeve të Komisionit për Broadband dhe Zhvillimin Dixhital, numri i përdoruesve të internetit do të dyfishohet deri në vitin 2020. Prandaj, do të rritet edhe sasia e informacionit, e cila tashmë matet në shifra të mëdha. 
Petabyte
Sipas Wikipedia, sot:
- Google përpunon rreth 24 petabajt të dhëna.
- Nëpërmjet rrjeteve të ofruesit amerikan AT&T lejet javore 19 petabajt trafiku.
- Madhësia e rezultateve të eksperimenteve të kryera në Përplasësin e Madh të Hadronit në vit arrin 4 petabajt.
Per krahasim:
– E gjithë trashëgimia e shkruar e njerëzimit në të gjitha gjuhët e botës që nga fillimi i shkrimit është vetëm rreth 50 petabajt informacion. (Nga libri "Igfographics. Vizualizimi i të dhënave" nga Randy Crum)
Natyrisht, qasja në sasi kaq të mëdha të dhënash hap mundësi të pafundme për njerëzimin. Ju lejon të studioni botën përreth jush në më shumë detaje, thyen stereotipet dhe ndihmon për të parashikuar të ardhmen. Sidoqoftë, nëse përdorni vetëm metoda tradicionale të punës me informacionin, atëherë një person fizikisht nuk është në gjendje të përballojë vëllimet dhe është i detyruar të kërkojë zgjidhje për problemin.
Fuqia e vizualizimit
Si e percepton truri ynë informacionin
Të dhënat që duken si gërmadha absolute në formën e tyre të zakonshme bëhen të kuptueshme dhe logjike, ia vlen t'i shndërroni ato në grafikë, grafiku ose video. Nëse arrijmë të prezantojmë saktë informacionin vizualisht, atëherë kemi mundësinë të kuptojmë më mirë njerëzit rreth nesh. Megjithatë, shumë njerëz shqetësohen se paraqitja vizuale e bën informacionin shumë më të lehtë dhe ne humbim shumë të dhëna të rëndësishme në procesin e konvertimit të numrave dhe tekstit në grafikë. A është me të vërtetë?
A humbim të dhënat kur konvertojmë numrat dhe tekstin në grafikë?
Në vitin 2011, shkencëtarët Emre Sawyer dhe Ribin Hogarth kryen një studim midis ekonomistëve. Subjektet u ndanë në tre grupe në varësi të formës së prezantimit të informacionit që do të studionin dhe iu kërkua të përgjigjen në 3 pyetje. Si rezultat, u morën rezultatet e mëposhtme:
Grupi 1: mori të dhëna në formën e raportimit statistikor klasik - 72% e njerëzve dhanë përgjigje të gabuar;
Grupi 2: mori të dhëna në formën e raportimit statistikor klasik dhe në formë grafiku - 61% dhanë përgjigje të gabuar;
Grupi 3: mori të dhëna vetëm në formën e informacionit grafik - vetëm 3% gabuan.
Përfundimi është i qartë: vizualizimi i të dhënave në disa raste ju lejon të perceptoni informacionin shumë më mirë sesa numrat dhe teksti!
Shikoni Bisedimet TED të David McCandless. Sa të dukshme bëhen shumë gjëra kur kemi mundësinë t'i vlerësojmë ato vizualisht.
David McCandless në TED Talks.
Vizualizimi i informacionit dhe zhvillimi i teknologjisë.
Sigurisht, rritja e kërkesës për vizualizimin e të dhënave po nxit zhvillimin e teknologjisë. Ndërsa e kundërta është gjithashtu e vërtetë, teknologjitë e reja po rrisin kërkesat për cilësinë e grafikës. Sido që të jetë, sot nuk është ndonjë problem i madh të kompozosh një prezantim në bazë të grafikëve dhe diagrameve, të bësh infografikë apo të xhirosh një videoklip. Një numër i madh i programeve grafike online dhe offline mund të gjenden lehtësisht, të studiohen dhe të realizohen me ndihmën e tyre idetë tuaja më fantastike.
Mund të instaloni Photoshop ose Illustrator dhe të krijoni një render nga e para. Mund të përdorni aplikacione grafike më të specializuara si Piktochart, Easel.ly ose Visual.ly dhe të dizajnoni grafika të bazuara në shabllone. As që do të përpiqem të rendis numrin e pafund të aksioneve të fotografive, stoqeve me grafika 3D dhe video që ekzistojnë sot në hapësirat e pafundme të internetit. Për një tarifë të vogël, burimet e tyre mund të jenë një dekorim i denjë për çdo prezantim tuajin infografik ose video.
Picktochart
Vizualizimi dhe platformat sociale.
Hidhini një sy tjetër infografikës së rritjes së shpejtësisë së informacionit dhe llogaritni se cili është numri i përafërt i burimeve të listuara në të në platformat grafike. Instagram, Pinterest, YouTube, Vine, Netflix, Snapchart janë krijuar posaçërisht për publikimin e përmbajtjes vizuale. Pjesërisht, Twitter, Facebook dhe rrjete të tjera sociale të njohura mund t'i atribuohen gjithashtu këtij grupi, pasi ndërfaqja e tyre nuk nënkupton publikimin e skicave të teksteve të gjata. Por materialet video, fotografitë dhe çdo grafikë tjetër duken shumë të mira në to. Eshtë e panevojshme të thuhet, midis të gjitha burimeve të listuara, nuk do të gjeni një të vetme ku përmbajtja grafike nuk përdoret fare.
Të gjitha kërkimet në internet nga viti në vit përsërisin të njëjtën gjë: materialet vizuale kontribuojnë në popullarizimin e llogarive, grupeve dhe blogjeve. Përdorimi i përmbajtjes grafike në Twitter rrit numrin e aksioneve me 35%, në Facebook - me 87%. Popullariteti i blogjeve me grafikë rritet me 47%.
Statistikat e Twitter
Statistikat e Facebook
Krahasoni dy opsione për transferimin e informacionit, të cilat janë absolutisht ekuivalente në kuptim. Cila do t'ju tërheqë më shumë vëmendjen?
Grafika vs. Teksti
Si ndikon vizualizimi në nivelin e besimit të lexuesve?
Është vërtetuar shkencërisht se përmbajtja vizuale kontribuon në rritjen e besimit në materialet e tekstit.
Një grupi të caktuar përdoruesish të internetit iu kërkua të konfirmonte ose mohonte një sërë deklaratash. Një shembull: "Arrat Macadamia dhe pjeshkët i përkasin së njëjtës familje." Në 50 raste nga 100, deklaratat e shoqëruara me foto janë vlerësuar të vërteta, pavarësisht nëse ishin të vërteta apo jo.
Arra makadamia
Me fjalë të tjera, pjesëmarrësit kishin më shumë gjasa t'u besonin pikërisht atyre deklaratave që shoqëroheshin me fotografi.
konkluzioni
Si përfundim, do të doja të theksoja se çdo vizualizimi i të dhënave - infografikë, video ose thjesht foto të zakonshme - është i dobishëm nëse dhe vetëm nëse shpiket në mënyrë interesante, zbatohet me talent dhe publikohet në kohë dhe në vend. Magjia ndodh vetëm kur një ide e mirë kombinohet me dizajnin e mirë dhe mbështetet nga një marketing i aftë. Përndryshe, të gjitha avantazhet e mësipërme do të vetëshkatërrohen menjëherë dhe ju do t'i sjellni projektit më shumë dëm sesa dobi.
