Shumë prindër, fëmijët e të cilëve u diplomuan në klasën e parë, i bëjnë vetes pyetjen: si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë shpejt tabelën e shumëzimit. Për verën, fëmijëve u kërkohet të mësojnë këtë tabelë, dhe fëmija nuk shfaq gjithmonë dëshirën për të mbushur verën. Për më tepër, nëse thjesht memorizoni mekanikisht dhe nuk rregulloni rezultatin, atëherë më vonë mund të harroni disa shembuj.
Në këtë artikull, lexoni për mënyrat për të mësuar shpejt tabelën e shumëzimit. Sigurisht, kjo nuk mund të bëhet në 5 minuta, por në disa seanca është mjaft e mundur të arrihet një rezultat i mirë.
Lexoni gjithashtu artikullin,
Në fillim, duhet t'i shpjegoni fëmijës se çfarë është shumëzimi (nëse ai nuk e di tashmë). Trego kuptimin e shumëzimit me një shembull të thjeshtë. Për shembull, 3 * 2 - kjo do të thotë që numri 3 duhet të shtohet 2 herë. Kjo është, 3 * 2 = 3 + 3. Dhe 3 * 3 do të thotë që numri 3 duhet të shtohet 3 herë. Kjo do të thotë, 3 * 3 = 3 + 3 + 3. etj. Duke kuptuar thelbin e tabelës së shumëzimit, do të jetë më e lehtë për fëmijën ta mësojë atë.
Fëmijët do ta kenë më të lehtë ta perceptojnë tabelën e shumëzimit jo në formën e kolonave, por në formën e një tabele Pitagora. Duket kështu:
Shpjegoni se numrat në kryqëzimin e kolonës dhe drejtëzës janë rezultat i shumëzimit. Është shumë më interesante për një fëmijë të studiojë një tabelë të tillë, sepse këtu mund të gjeni modele të caktuara. Dhe kur shikoni nga afër këtë tabelë, mund të shihni se numrat e theksuar në një ngjyrë përsëriten.
Nga kjo, vetë fëmija do të jetë në gjendje të konkludojë (dhe ky do të jetë tashmë zhvillimi i trurit) se shumëzimi nuk e ndryshon produktin kur ndryshohen shumëzuesit. Kjo do të thotë, ai do të kuptojë se 6 * 4 = 24 dhe 4 * 6 = 24 e kështu me radhë. Kjo do të thotë, ju duhet të mësoni jo të gjithë tabelën, por gjysmën! Më besoni, duke parë të gjithë tryezën për herë të parë (wow, sa shumë duhet të mësoni!), fëmija do të bëhet i trishtuar. Por, duke kuptuar se gjysma duhet të mësohet, ai dukshëm do të gëzohet.
Shtypni tabelën e Pitagorës dhe vareni në një vend të dukshëm. Çdo herë, duke e parë atë, fëmija do të kujtojë dhe do të përsërisë disa shembuj. Kjo pikë është shumë e rëndësishme.
Ju duhet të filloni të studioni tabelën nga e thjeshtë në komplekse: së pari, mësoni se si të shumëzoni me 2, 3 dhe më pas me numra të tjerë.
Për memorizimin e lehtë të tabelave, përdoren mjete të ndryshme: poezi, karta, simulatorë në internet, sekrete të vogla shumëzimi.
Kartat janë një nga mënyrat më të mira për të mësuar shpejt tabelën e shumëzimit.
Tabela e shumëzimit duhet të mësohet gradualisht: mund të merrni një kolonë në ditë për ta mësuar përmendësh. Kur mësohet shumëzimi me një numër, duhet të konsolidoni rezultatin me ndihmën e kartave.
Kartat mund t'i bëni vetë, ose mund të printoni të gatshme. Ju mund t'i shkarkoni kartat nga lidhja e mëposhtme.
Shkarkoni kartolina për studimin e tabelës së shumëzimit.
Në njërën anë të kartës shënohen numrat që do të shumëzohen, në anën tjetër përgjigjen. Të gjitha kartat palosen me përgjigjen poshtë. Nxënësi nxjerr letra nga kuverta me radhë, duke iu përgjigjur shembullit të dhënë. Nëse përgjigja quhet e saktë, karta lihet mënjanë; nëse studenti gabon, karta kthehet në kuvertën e përgjithshme.
Kështu, kujtesa trajnohet dhe tabela e shumëzimit mëson më shpejt. Në fund të fundit, të luash është gjithmonë më interesante për t'u mësuar. Kur luani me letra, funksionojnë si kujtesa vizuale ashtu edhe ajo dëgjimore (duhet të tingëlloni ekuacionin). Dhe gjithashtu studenti dëshiron të "merret" me të gjitha kartat sa më shpejt të jetë e mundur.
Kur mësuam si të shumëzojmë pak me 2, luajtëm letra me shumëzim me 2. Mësuam si të shumëzojmë me 3, luajtëm letra me shumëzim me 2 dhe 3. E kështu me radhë.
Shumëzimi me 1 dhe 10
Këta janë shembujt më të thjeshtë. Këtu as nuk keni nevojë të mbani mend asgjë, thjesht kuptoni se si shumëzohen numrat me 1 dhe 10. Filloni të studioni tabelën duke shumëzuar me këta numra. Shpjegojini fëmijës suaj se shumëzimi me 1 është i njëjti numër që duhet shumëzuar. Të shumëzosh me një do të thotë të marrësh një numër një herë. Këtu nuk duhet të ketë vështirësi.
Shumëzimi me 10 do të thotë që ju duhet të shtoni numrin 10 herë. Dhe gjithmonë do të merrni një numër 10 herë më të madh se i shumëzuari. Kjo do të thotë, për të marrë një përgjigje, ju vetëm duhet të shtoni zero në numrin e shumëzuar! Një fëmijë mund t'i kthejë lehtësisht njësitë në dhjetëshe duke shtuar zero. Luaj karta flash me studentin tuaj për t'i ndihmuar ata të mbajnë mend të gjitha përgjigjet.
Shumëzimi me 2
Një fëmijë mund të mësojë shumëzimin me 2 në 5 minuta. Në fund të fundit, në shkollë ai kishte mësuar tashmë të shtonte njësi. Dhe shumëzimi me 2 nuk është asgjë më shumë se mbledhja e dy numrave identikë. Kur një fëmijë e di se 2 * 2 = 2 + 2, dhe 5 * 2 = 5 + 5, e kështu me radhë, atëherë kjo kolonë nuk do të bëhet kurrë një pengesë për të.
Shumëzimi me 4
Pasi të keni mësuar shumëzimin me 2, vazhdoni me shumëzimin me 4. Kjo kolonë do ta ketë më të lehtë për ta mbajtur mend fëmijën sesa shumëzimin me 3. Për të mësuar lehtësisht shumëzimin me 4, shkruani fëmijës se shumëzimi me 4 është shumëzim me 2, vetëm dy here... Kjo do të thotë, së pari ne shumëzojmë me dy, dhe më pas rezultatin e marrë me 2 të tjera.
Për shembull, 5 * 4 = 5 * 2 * 2 = 5 + 5 (sikur shumëzoni me 2, duhet të shtoni të njëjtët numra, marrim 10) + 10 = 20.
Shumëzimi me 3
Nëse keni ndonjë vështirësi me studimin e kësaj rubrike, mund t'u drejtoheni vargjeve për ndihmë. Poezitë mund të merren të gatshme, ose mund të dilni vetë. Kujtesa shoqëruese është e zhvilluar mirë tek fëmijët. Nëse një fëmije i tregohet një shembull vizual i shumëzimit në ndonjë objekt nga mjedisi i tij, atëherë ai do të kujtojë më lehtë përgjigjen që do ta shoqërojë me ndonjë objekt.
Për shembull, rregulloni lapsa në 3 grumbuj nga 4 (ose 5, 6, 7, 8, 9 - varësisht se cilin shembull harron fëmija). Mendoni për një problem: ju keni 4 lapsa, babi ka 4 lapsa dhe nëna ka 4 lapsa. Sa lapsa ka? Numëroni lapsat dhe arrini në përfundimin se 3 * 4 = 12. Ndonjëherë ky vizualizim është shumë i dobishëm për të kujtuar një shembull "të vështirë".
Shumëzimi me 5
Mbaj mend që kjo rubrikë ishte më e lehta për t'u mbajtur mend. Sepse çdo produkt tjetër rritet me 5. Nëse shumëzoni një numër çift me 5, përgjigja do të jetë gjithashtu një numër çift që përfundon me 0. Fëmijët e mbajnë mend lehtësisht këtë: 5 * 2 = 10, 5 * 4 = 20, 5 * 6 = 30 dhe etj. Nëse shumëzojmë një numër tek, atëherë në përgjigje marrim një numër tek që mbaron me 5: 5 * 3 = 15, 5 * 5 = 25, etj.
Shumëzimi me 9
Unë shkruaj pas 5 menjëherë 9, sepse në shumëzimin me 9 ka një sekret të vogël që do t'ju ndihmojë të mësoni shpejt këtë kolonë. Ju mund të mësoni shumëzimin me 9 me gishtat tuaj!
Për ta bërë këtë, vendosni duart, pëllëmbët lart, drejtoni gishtat. Numëroni mendërisht gishtat nga e majta në të djathtë nga 1 në 10. Përkulni gishtin me cilin numër dëshironi të shumëzoni 9. Për shembull, ju duhet 9 * 5. Përkulni gishtin tuaj të 5-të. Të gjithë gishtat në të majtë (ka 4 prej tyre janë dhjetëra), gishtat në të djathtë (5 prej tyre) janë një. Ne kombinojmë dhjetëra dhe njëshe, marrim - 45.
Një shembull më shumë. Çfarë është 9 * 7? Ne përkulim gishtin e shtatë. Në të majtë ka 6 gishta, në të djathtë - 3. Ne lidhim, marrim - 63!
Për të kuptuar më mirë këtë mënyrë të thjeshtë për të mësuar shumëzimin me 9 - shikoni videon.
Një tjetër fakt interesant për shumëzimin me 9. Shikoni foton më poshtë. Nëse shkruani shumëzimin me 9 nga 1 në 10 në një kolonë, do të vini re se veprat do të kenë një model të caktuar. Shifrat e para do të jenë nga 0 në 9 nga lart poshtë, shifrat e dyta do të jenë nga 0 në 9 nga poshtë lart.
Gjithashtu, nëse shikoni nga afër kolonën që rezulton, do të vini re se shuma e numrave në produkt është 9. Për shembull, 18 është 1 + 8 = 9, 27 është 2 + 7 = 9, 36 është 3 + 6 = 9 dhe etj.
Vëzhgimi i dytë interesant është ky: shifra e parë e përgjigjes është gjithmonë 1 më pak se numri me të cilin shumëzohet 9. Pra, 9 × 5 = 4 5 - 4 është një më pak se 5; 9 × 9 = 8 1 - 8 është një më pak se 9. Duke ditur këtë, është e lehtë të kujtohet se me cilën shifër fillon përgjigja kur shumëzohet me 9. Nëse shifra e dytë harrohet, atëherë ajo mund të llogaritet lehtësisht, duke ditur se shuma e numrave në përgjigje është 9.
Për shembull, sa është 9 × 6? Ne e kuptojmë menjëherë se përgjigja do të fillojë me numrin 5 (një më pak se 6). Shifra e dytë: 9-5 = 4 (sepse shuma e numrave është 4 + 5 = 9). Rezulton 54!
Shumëzim me 6,7,8
Kur ju dhe fëmija juaj të filloni të studioni shumëzimin me këta numra, ai tashmë do ta dijë shumëzimin me 2, 3, 4, 5, 9. Që në fillim i keni shpjeguar se 5 × 6 është e njëjtë me 6 × 5. Kjo do të thotë se ai tashmë i di disa nga përgjigjet, ato nuk kanë nevojë të mësohen më parë.
Pjesa tjetër e ekuacioneve duhet të mësohen. Përdorni grafikun e Pitagorës dhe lojërat me letra për memorizimin më të mirë.
Ekziston një mënyrë për të llogaritur përgjigjen kur shumëzoni me 6, 7, 8 në gishtat tuaj. Por është më e ndërlikuar sesa shumëzimi me 9, do të duhet kohë për të llogaritur. Por, nëse ndonjë shembull nuk dëshiron të mësohet përmendësh, provoni të numëroni me gishta me fëmijën tuaj, ndoshta do ta ketë më të lehtë që të mësojë këto kolona më të vështira.
Për ta bërë më të lehtë të mbani mend shembujt më të vështirë nga tabela e shumëzimit, zgjidhni me fëmijën tuaj probleme të thjeshta me numrat e nevojshëm, jepni një shembull nga jeta. Të gjithë fëmijëve u pëlqen të bëjnë pazar me prindërit e tyre. Mendoni për një problem për të në këtë temë. Për shembull, një student nuk mund të kujtojë se sa do të jetë 7 × 8. Pastaj simuloni situatën: ai ka një ditëlindje. Ai ftoi 7 miq për të vizituar. Çdo mik duhet të trajtohet me 8 ëmbëlsira. Sa karamele do të blejë në dyqan për miqtë? Ai do ta kujtojë përgjigjen 56 shumë më shpejt, duke e ditur se ky është numri i kënaqësive për miqtë.
Mësimi përmendësh i tabelës së shumëzimit është i mundur jo vetëm në shtëpi. Nëse jeni në rrugë me fëmijën tuaj, atëherë mund t'i zgjidhni problemet bazuar në atë që shihni. Për shembull, 4 qen kaluan pranë jush. Pyeteni fëmijën sa putra, veshë dhe bishta kanë qentë?
Gjithashtu, fëmijëve u pëlqen shumë të luajnë në kompjuter. Pra, le të luajnë me përfitim. Aktivizoni trainerin online të tabelës së shumëzimit për studentin.
Studioni tabelën e shumëzimit kur fëmija juaj ka humor të mirë... Nëse ai është i lodhur, filloi të jetë kapriçioz, atëherë është më mirë të lini stërvitjen e mëtejshme për një herë tjetër.
Përdorni metodat që funksionojnë më mirë për fëmijën tuaj dhe do të keni sukses!
Ju uroj një memorizim të lehtë dhe të shpejtë të tabelës së shumëzimit!
Shumëzimi me 2 # 1
5 8 10 14 7 18 19 15 12 2
2 Plotësoni numrat që mungojnë.
2 * __ = 10 2 * ___= 6 16: __ = 2 8: __ = 2
__* 2 = 18 __* 2 = 14 ___ : 2 = 6 __ : 2 = 10
Diktim aritmetik .
18 zvogëloni me 2 herë
5 rritje 2 herë
Gjeni herësin e 16 dhe 2
Shumëzimi me 2 # 2
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 2.
3 6 12 16 9 20 11 19 14 4
2 Plotësoni numrat që mungojnë.
2 * __ = 6 2 * ___= 8 14: __ = 2 6: __ = 2
__* 2 = 20 __* 2 = 4 ___ : 2 = 69 __ : 2 = 5
Diktim aritmetik .
18 zvogëloni me 2 herë
5 rritje 2 herë
Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 2
Gjeni herësin e 16 dhe 2
Cili numër u përgjysmua dhe mori 10
Cili numër u dyfishua dhe mori 6
Cili numër është dyfishi i numrit 6
Cili numër është 2 herë më i vogël se numri 6
Faktori i parë është 2. Produkti është -20. Gjeni faktorin e dytë.
Pjesëtueshëm 18. Pjesshëm - 2. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 3 # 3
5 15 25 27 21 20 9 15 24 11
10 = __ * ___ 18 = __ * ___ 8 = __* ___ 14 = __* __
27 = __* ____ 18 = __ * ___ 9 = __ *___ 21 = __ * ___
3 Plotësoni numrat që mungojnë.
3 * __ = 18 2 * __ = 16 12: __ = 2 24: __ = 3
__ * 2 = 18 __ - 3 = 21 __ : 2 = 10 __ : 3 = 4
2 * __ = 6 3 * __ = 30 9: __ = 3 8: __ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 14 _ _ : 3 = 9 __ : 2 = 6
10 14 16 20 24 28
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
Diktim aritmetik
15 ulet me 3 herë.
8 rritet 3 herë
Gjeni herësin e 27 dhe 3
Shumëzimi me 3 # 4
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 3
13 8 18 23 24 10 6 12 14 15
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
9 = __ * ___ 12 = __ * ___ 14 = __* ___ 27 = __* __
21 = __* ____ 12 = __ * ___ 6 = __ *___ 15 = __ * ___
3. Shkruani numrat që mungojnë.
2 * __ = 8 3 * __ = 30 6: ___ = 2 18: ___ = 3
__ * 2 = 16 __ * 3 = 12 __ : 3 = 7 __ : 2 = 5
3 * __ = 27 2 * ___ = 4 9: _ _ = 3 14: ___ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 18 __ : 2 = 6 __ : 3 = 8
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
12 15 18 21 27 32
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
Diktim aritmetik
15 ulet me 3 herë.
8 rritet 3 herë
Gjeni prodhimin e numrave 9 dhe 2
Gjeni herësin e 27 dhe 3
Cili numër u zvogëlua me 3 herë dhe mori 6
Cili numër u rrit 3 herë dhe mori 6
Cili numër është dyfishi i numrit 7
Cili numër është 3 herë më i vogël se 12
Faktori i parë është 3. Produkti është 21. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti është 30. Herësi është 3. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 4 №5
8 18 28 24 16 32 38 20 30 40
20 = __ * ___ 16 = __ * ___ 28 = __* ___ 18 = __* __
15 = __* ___ 16 = __ * ___ 27 = __ *___ 18 = __ * ___
10 = __ * ___ 32 = ___*___ 8 = ___ * ___ 14 = __ * ___
3 Plotësoni numrat që mungojnë.
4 * __ = 4 4 * __ = 40 16: __ = 4 8: __ = 2
__ * 2 = 18 __ * 4 = 20 __ : 4 = 6 __ : 3 = 12
3 * __ = 21 2 * __ = 6 6: __ = 3 28: __ = 4
__ * 4 = 36 __ * 3 = 9 ___ : 2 = 6 _ _ : 4 = 7
2 * __ = 10 4 * __ = 8 18: ___ = 3 15: ___ = 3
__ * 4 = 12 __ * 3 = 27 __ : 4 = 8 __ : 3 = 8
4. Lidhni prodhimet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
9 12 15 18 21 25 28 32 45
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9
Diktim aritmetik
36 zvogëlohen me 4 herë.
3 katërfish
Gjeni herësin e 20 dhe 4
Shumëzimi me 4 №6
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 4
10 20 30 24 34 12 22 32 18 28
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
12 = __ * ___ 32 = __ * ___ 28 = __* ___ 24 = __* __
15 = __* ___ 20 = __ * ___ 27 = __ *___ 24 = __ * ___
14 = __ * ___ 21 = ___*___ 9 = ___ * ___ 15 = __ * ___
3 Plotësoni numrat që mungojnë.
2 * __ = 12 4 * __ = 40 15: __ = 3 18: __ = 3
__ * 4 = 32 __ - 4 = 20 __ : 4 = 2 __ : 3 = 7
2 * __ = 18 3 * __ = 6 16: __ = 2 28: __ = 4
__ * 3 = 27 __ * 2 = 10 _ __ : 3 = 8 _ _ : 4 = 4
4 * __ = 4 4 * __ = 16 36: ___ = 4 12: ___ = 4
__ * 4 = 12 __ * 3 = 9 __ : 4 = 6 __ : 2 = 8
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 5 4
10 14 16 20 24 27 30 35 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 8 9
Diktim aritmetik
36 zvogëlohen me 4 herë.
3 katërfish
Gjeni prodhimin e numrave 4 dhe 7
Gjeni herësin e 20 dhe 4
Cili numër u zvogëlua me 4 herë dhe mori 8
Cili numër u rrit 4 herë dhe mori 8
Cili numër është trefishi i numrit 21
Cili numër është 4 herë më i vogël se 28
Faktori i parë është 4. Produkti është 24. Gjeni faktorin e dytë.
Pjesëtueshëm 16. Herësi - 4. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 5 # 7
10 22 35 5 30 8 45 50 43 34
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
15 = __ * ___ 14 = __ * ___ 20 = __* ___ 16 = __* __
30 = __* ___ 32 = __ * ___ 18 = __ *___ 16 = __ * ___
21 = __ * ___ 45 = ___*___ 18 = ___ * ___ 40 = __ * ___
25 = __ * ___ 28 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3 Plotësoni numrat që mungojnë.
5 * __ = 20 3 * __ = 27 32: __ = 4 30: __ = 5
__ * 3 = 21 __ - 4 = 28 __ : 5 = 5 __ : 4 = 4
4 * __ = 24 2 * __ = 10 18: __ = 3 14: __ = 2
__ * 5 = 45 __ * 2 = 12 ___ : 4 = 3 _ _ : 5 = 7
2 * __ = 16 4 * __ = 40 40: ___ = 5 35: ___ = 4
__ * 4 = 8 __ * 5 = 15 __ : 2 = 9 __ : 3 = 8
Diktim aritmetik
32 ulet me 4 herë.
5 rritet 5 herë
Gjeni herësin e 15 dhe 5
Shumëzimi me 5 # 8
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 5
15 40 34 28 10 6 35 21 25 45
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
12 = __ * ___ 10 = __ * ___ 35 = __* ___ 30 = __* __
12 = __* ___ 24 = __ * ___ 28 = __ *___ 6 = __ * ___
20 = __ * ___ 24 = ___*___ 14 = ___ * ___ 15 = __ * ___
40 = __ * ___ 27 = __ * ___ 25 = ___ * ___ 45 = __ * ___
3 Plotësoni numrat që mungojnë.
4 * __ = 8 5 * __ = 10 28: __ = 4 30: __ = 5
__ * 5 = 35 __ - 4 = 36 __ : 5 = 8 __ : 4 = 8
2 * __ = 18 4 * __ = 24 16: __ = 2 24: __ = 3
__ * 3 = 18 __ * 2 = 14 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 4
5 * __ = 25 3 * __ = 21 15: ___ = 5 20: ___ = 4
__ * 4 = 16 __ * 5 = 45 __ : 4 = 10 __ : 2 = 6
Diktim aritmetik
32 ulet me 4 herë.
5 rritet 5 herë
Gjeni prodhimin e numrave 8 dhe 5
Gjeni herësin e 15 dhe 5
Cili numër u zvogëlua me 3 herë dhe mori 7
Cili numër u rrit 5 herë dhe mori 35
Cili numër është gjashtëfishi i numrit 5
Cili numër është 4 herë më i vogël se numri 20
Faktori i parë është 4. Produkti është 36. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti është 45. Herësi është 5. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 6 # 9
1. Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 6
16 26 36 42 40 8 52 54 60 48
2. Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzohen për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
36 = __ * ___ 12 = __ * ___ 54 = __* ___ 42 = __* __
36 = __* ___ 12 = __ * ___ 45 = __ *___ 30 = __ * ___
48 = __ * ___ 24 = ___*___ 28 = ___ * ___ 32 = __ * ___
21 = __ * ___ 24 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
2 * __ = 16 5 * __ = 15 24: __ = 3 12: __ = 4
__ * 5 = 20 __ - 4 = 24 __ : 2 = 7 __ : 6 = 5
6 * _ = 42 3 * __ = 27 36: __ = 4 45: __ = 5
__ * 4 = 16 __ * 5 = 35 ___ : 6 = 8 _ _ : 3 = 7
5 * __ = 40 6 * __ = 54 16: ___ = 2 24: ___ = 6
__ * 3 = 9 __ * 6 = 12 __ : 6 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 32 4 * ___ = 8 30: __ = 5 18: __ = 2
4 Lidhni produktet dyshifrore me faktorët njëshifrorë me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 3 8 6 6
24 48 12 21 36 42 54 30 45 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 6 6
Diktim aritmetik
12 ulet me 6 herë.
6 zmadhohet 6 herë
Gjeni prodhimin e numrave 8 dhe 6
Gjeni herësin e 24 dhe 3
Cili numër u zvogëlua me 6 herë dhe mori 5
Cili numër u rrit 3 herë dhe mori 27
Cili numër është 6 herë numri 4
Cili numër është 6 herë më i vogël se numri 54
Faktori i parë është 3. Produkti është 18. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti 42. Herësi është 7. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 6 №10
1 Kryqëzo numrat që nuk shumëzohen me 6
9 28 24 32 36 42 45 48 49 15
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
48 = __ * ___ 42 = __ * ___ 16 = __* ___ 27 = __* __
54 = __* ___ 30 = __ * ___ 16 = __ *___ 45 = __ * ___
25 = __ * ___ 32 = ___*___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
21 = __ * ___ 35 = __ * ___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
3 Plotësoni numrat që mungojnë.
5 * __ = 10 6 * __ = 36 30: __ = 6 24: __ = 6
__ * 4 = 32 __ - 4 = 8 __ : 5 = 9 __ : 5 = 8
6 * __ = 18 3 * __ = 24 24: __ = 4 16: __ = 4
__ * 3 = 9 __ * 2 = 16 ___ : 4 = 9 _ _ : 6 = 7
2 * __ = 12 5 * __ = 30 35: ___ = 5 20: ___ = 5
__ * 5 = 15 __ * 6 = 54 __ : 2 = 7 __ : 4 = 7
4 * __ = 12 4 * __ = 20 27: ___ = 3 18: ___ = 2
__ * 6 = 48 __ * 5 = 40 __ : 6 = 2 __ : 3 = 7
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 3 9
18 14 16 32 36 42 54 35 45 27 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 9 9
Diktim aritmetik
48 ulet me 6 herë.
2 rritet me 6 herë
Gjeni prodhimin e numrave 5 dhe 8
Gjeni herësin e 54 dhe 6
Cili numër u zvogëlua me 6 herë dhe mori 4
Cili numër është katërfishi i numrit 36
Cili numër është 6 herë më i vogël se 36
Faktori i parë është 6. Produkti është 18. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti është 30. Herësi është 6. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 7 # 11
14 17 63 35 37 49 56 54 58
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
49 = __ * ___ 14 = __ * ___ 15 = __* ___ 35 = __* __
45 = __* ___ 28 = __ * ___ 16 = __ *___ 56 = __ * ___
42 = __ * ___ 24 = ___*___ 16 = ___ * ___ 32 = __ * ___
10 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 27 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
7 * __ = 14 6 * __ = 30 63: __ = 7 45: __ = 5
__ * 4 = 24 __ - 2 = 18 __ : 6 = 24 __ : 6 = 9
3 * _ = 27 7 * __ = 21 32: __ = 4 24: __ = 3
__ * 6 = 18 __ * 5 = 40 ___ : 7 = 8 _ _ : 7 = 6
5 * __ = 15 4 * __ = 12 46: ___ = 6 36: ___ = 6
__ * 7 = 35 __ * 6 = 12 __ : 5 = 5 __ : 4 = 9
6 * __ = 42 3 * ___ = 6 16: __ = 2 28: __ = 7
__ * 2 = 8 __ * 7 = 49 ___ : 3 = 3 __ : 2 = 7
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 7 5 4 3 5
15 18 35 49 36 63 28 56 14 20
7 7 4 5 6 7 8 9 2 7 4 5 7 8 6
Diktim aritmetik
21 ulje me 7 herë.
7 rritet 9 herë
Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 4
Gjeni herësin e 54 dhe 6
Cili numër u zvogëlua 7 herë dhe mori 6
Cili numër është 7 herë numri 5
Faktori i parë është 7. Produkti është 49. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti 56. Herësi është 7. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 7 # 12
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 7
28 27 25 21 63 49 17 14 56
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
35 = __ * ___ 40 = __ * ___ 12 = __* ___ 14 = __* __
36 = __* ___ 30 = __ * ___ 12 = __ *___ 25 = __ * ___
36 = __ * ___ 48 = ___*___ 56 = ___ * ___ 21 = __ * ___
63 = __ * ___ 49 = __ * ___ 28 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
7 * __ = 49 5 * __ = 25 28: __ = 4 24: __ = 6
__ * 4 = 32 __ - 2 = 18 __ : 6 = 8 __ : 7 = 6
3 * _ = 12 4 * __ = 16 14: __ = 2 36: __ = 4
__ * 5 = 40 __ * 6 = 18 ___ : 5 = 3 _ _ : 3 = 3
3 * __ = 24 7 * __ = 14 12: ___ = 4 45: ___= 5
__ * 7 = 21 __ * 3 = 6 __ : 7 = 56 __ : 2 = 8
2 * __ = 18 6 * ___ = 54 36: __ = 6 63: _ = 9
__ * 6 = 30 __ * 7 = 35 ___ : 3 = 9 __ : 6 = 7
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 8 8 3 2
12 28 49 32 63 24 56 21 35 48
7 7 6 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 7 7
Diktim aritmetik
42 zvogëlohen me 7 herë.
3 rritet me 7 herë
Gjeni herësin e 32 dhe 4
Cili numër u zvogëlua me 7 herë dhe mori 7
Cili numër u rrit 7 herë dhe mori 14
Cili numër është gjashtëfishi i numrit 48
Cili numër është 7 herë më i vogël se numri 63
Faktori i parë është 7. Produkti është 28. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti është 35. Herësi është 7. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 8 # 13
52 54 56 40 42 48 63 64 72 28
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
32 = __ * ___ 40 = __ * ___ 54 = __* ___ 30 = __* __
42 = __* ___ 45 = __ * ___ 56 = __ *___ 35 = __ * ___
72 = __ * ___ 48 = ___*___ 63 = ___ * ___ 36 = __ * ___
27 = __ * ___ 49 = __ * ___ 64 = ___ * ___ 36 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
7 * __ = 14 7 * __ = 49 56: __ = 7 63: __ = 7
__ * 8 = 32 __ - 6 = 54 __ : 8 = 9 __ : 8 = 7
6 * _ = 42 8 * __ = 48 24: __ = 6 12: _ = 4
__ * 7 = 28 __ * 3 = 6 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 8
8 * __ = 64 4 * __ = 16 24: ___ = 4 27: _= 3
__ * 5 = 20 __ * 8 = 16 __ : 7 = 3 __ : 7 = 6
3 * __ = 24 5 * ___ = 45 25: __ = 5 40: _ = 8
__ * 4 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 4 = 4 __ : 6 = 8
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 5 4 5 6 7 8 6 8 7 4 5 4 3 9
40 28 56 32 48 72 30 64 35 21
8 8 4 5 6 7 8 9 2 3 4 7 4 8 8
Diktim aritmetik
72 ulet me 8 herë.
6 rritet 3 herë
Gjeni prodhimin e numrave 6 dhe 9
Gjeni herësin e 64 dhe 8
Cili numër u zvogëlua me 8 herë dhe mori 4
Cili numër u rrit 8 herë dhe mori 40
Cili numër është katërfishi i numrit 8
Cili numër është 8 herë më i vogël se numri 48
Faktori i parë është 8. Produkti është 16. Gjeni faktorin e dytë.
Pjesëtueshëm 56. Koeficienti - 8. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 8 # 14
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 8
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
Diktim aritmetik
24 ulet me 8 herë.
8 rritet 9 herë
Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 8
Gjeni herësin e 21 dhe 3
Ky numër u rrit 6 herë dhe mori 42
Cili numër është 8 herë më i vogël se 32
Shumëzimi me 8 # 15
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 8
56 58 32 36 42 48 62 64 72 38
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __
15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
7 * __ = 21 8 * __ = 16 49: __ = 7 56: __ = 8
__ * 5 = 25 __ - 7 = 35 __ : 8 = 6 __ : 7 = 4
8 * _ = 40 5 * __ = 45 24: __ = 6 36: _ = 4
__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10
6 * __ = 48 7 * __ = 63 20: ___ = 5 42: _= 7
__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9
3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32: __ = 8 6: _ = 2
__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8
Diktim aritmetik
24 ulet me 8 herë.
8 rritet 9 herë
Gjeni prodhimin e numrave 7 dhe 8
Gjeni herësin e 21 dhe 3
Cili numër u zvogëlua me 8 herë dhe mori 8
Ky numër u rrit 6 herë dhe mori 42
Cili numër është 8 herë numri 2
Cili numër është 8 herë më i vogël se 32
Faktori i parë është 8. Produkti është 40. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti 48. Herësi është 8. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 9 # 16
18 81 42 24 72 27 29 49 36 42
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
72 = __ * ___ 27 = __ * ___ 64 = __* ___ 54 = __* __
56 = __* ___ 40 = __ * ___ 63 = __ *___ 21 = __ * ___
51 = __ * ___ 28 = ___*___ 48 = ___ * ___ 15 = __ * ___
32 = __ * ___ 27 = __ * ___ 49 = ___ * ___ 35 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
9 * __ = 18 5 * __ = 10 16: __ =4 42: __ = 6
__ * 7 = 42 __ ; 8 = 72 __ : 8 = 5 __ : 8 = 7
4 * _ = 20 9 * __ = 63 15: __ = 5 81: _ = 9
__ * 8 = 16 __ * 4 = 16 ___ : 9 = 8 ___ : 4 = 8
6 * __ = 24 8 * __ = 48 36: ___ = 9 24: __ = 8
__ * 9 = 54 __ * 9 = 27 __ : 7 = 5 __ : 9 = 5
8 * __ = 32 7 * ___ = 21 64: __ = 8 28: _ = 7
__ * 5 = 25 __ * 6 = 18 ___ : 6 = 6 __ : 5 = 6
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 5 6 7 8 2 9 6 4 9 2 7 6
81 21 12 32 42 72 64 14 24 54
9 2 3 4 5 6 7 8 9 4 8 8 4 8 8 3
Diktim aritmetik
81 janë ulur me 9 herë.
7 rritet 8 herë
Gjeni prodhimin e numrave 2 dhe 9
Gjeni herësin 36 dhe 9
Cili numër u zvogëlua me 9 herë dhe mori 5
Cili numër u rrit 9 herë dhe mori 72
Cili numër është 9 herë numri 6
Cili numër është 9 herë më i vogël se numri 63
Faktori i parë është 4. Produkti është 32. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti është 27. Herësi është 9. Gjeni pjesëtuesin.
Shumëzimi me 9 # 17
1 Kryqëzoni numrat që nuk shumëzohen me 9
63 36 21 12 42 45 19 54 18 28
2 Cilët numra njëshifrorë duhet të shumëzoni për të marrë përgjigjet e mëposhtme?
54 = __ * ___ 49 = __ * ___ 14 = __* ___ 40 = __* __
56 = __* ___ 81 = __ * ___ 63 = __ *___ 20 = __ * ___
45 = __ * ___ 42 = ___*___ 28 = ___ * ___ 21 = __ * ___
48 = __ * ___ 72 = __ * ___ 27 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Plotësoni numrat që mungojnë.
8 * __ = 64 6 * __ = 42 18: __ =6 28: __ = 7
__ * 7 = 21 __ * 8 = 16 __ : 9 = 7 __ : 9 = 6
9 * _ = 18 4 * __ = 8 81: __ = 9 12: _ = 4
__ * 6 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 8 = 5 ___ : 6 = 4
5 * __ = 10 9 * __ = 45 15: ___ = 5 32: __ = 8
__ * 8 = 24 __ * 5= 30 __ : 7 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 16 8 * ___ = 48 56: __ = 8 27: _ = 9
__ * 9 = 72 __ * 9 = 36 ___ :4 = 5 __ : 8 = 9
Lidhni produktet dyshifrore me faktorë njëshifror me vija.
(Nëse një produkt mund të merret në dy mënyra, atëherë rrethoni një palë faktorë me një rreth dhe tjetrin me një katror)
2 3 4 9 6 7 8 2 6 3 7 6 9 7 8
16 36 56 27 18 28 48 49 81 72
2 3 4 4 9 7 8 9 6 3 4 7 8 9 9
Diktim aritmetik
54 zvogëlohen me 9 herë.
9 rritet 7 herë
Gjeni prodhimin e numrave 4 dhe 9
Gjeni herësin e 28 dhe 7
Cili numër u zvogëlua 9 herë dhe mori 8
Ky numër u rrit 9 herë dhe mori 45
Cili numër është 9 herë numri 9
Cili numër është 8 herë më i vogël se 64
Faktori i parë është 9. Produkti është 27. Gjeni faktorin e dytë.
Dividenti është 18. Herësi është 9. Gjeni pjesëtuesin.
Puna për formimin e konceptit të llojit të të folurit në klasën 4.
Përshkrimi, rrëfimi, arsyetimi nuk është një koncept i ri për shkollën. Si terma metodologjikë, pjesërisht logjikë e filologjikë, janë përdorur prej kohësh në letërsi dhe me interpretime të ndryshme. Në metodologji, ato përdoren gjithashtu si sinonime për zhanrin e esesë shkollore (ese - përshkrim, ese - arsyetim, ese - tregim), në të cilën lloji i specifikuar i të folurit, si rregull, është ai kryesor, dhe jo vetëm një, dhe në një kuptim më të ngushtë - për të përcaktuar një fragment të tekstit me kuptimin tipik të përshkrimit, tregimit, arsyetimit.
Në shkollë, ato mund të përkufizohen si më poshtë:
Përshkrimi - një lloj fjalimi që rendit veçoritë e njëkohshme ose të përhershme të temës.
Narracioni është një lloj fjalimi në të cilin raportohen veprime të njëpasnjëshme ose ndryshimi i gjendjeve të një objekti.
Arsyetimi është një lloj i të folurit që flet për shkaqet dhe pasojat e vetive dhe të dukurive.
Qëllimi i trajnimit është përdorimi i konceptit për mësimin e të folurit koherent, si një udhëzues për ndërtimin e teksteve të sakta me të njëjtin kuptim tipik.
Ne do të tregojmë se çfarë lloj pune për formimin e këtyre koncepteve mund dhe duhet të kryhet në klasën 4.
Në klasën 4, formohet një koncept i përgjithshëm i llojeve të të folurit - përshkrimi, tregimi, arsyetimi - dhe konsiderohen varietetet e përshkrimit - përshkrimi i temës, tregimi dhe arsyetimi.
Përshkrimi, rrëfimi, arsyetimi. (konceptet e përgjithshme)
Duke u njohur me llojet bazë të të folurit, është e rëndësishme t'u zbulojmë studentëve idenë se deklaratat tona janë të lidhura me realitetin përreth, e pasqyrojnë atë.
Rreth nesh ka objekte dhe dukuri të ndryshme të panumërta, ato kanë shenjat e tyre, kryejnë veprime. Të gjithë e shohim këtë (Kush është ky? Çfarë është kjo? Çfarë janë ata? Çfarë po bëjnë?), Ne vlerësojmë (Çfarë?), Ne shpjegojmë (Pse janë ata? Pse ndodhi kjo?). E gjithë kjo përbën përmbajtjen e deklaratave tona.
Këshillohet që të filloni njohjen e drejtpërdrejtë me rrëfimin, përshkrimin, arsyetimin duke krahasuar tre tekstet, duke i ftuar nxënësit t'i krahasojnë dhe të zgjidhin:
nëse flasin për një temë, për cilën;
në cilin nga tekstet thuhet për karakteristikat e një sendi të caktuar, në cilin - për veprimet, në cilin - për arsyet; cila nga pyetjet (cili objekt? çfarë bën objekti? pse objekti bën diçka dhe jo ndryshe?) mund t'i vihet secilit tekst. Shkruani pyetjet në tabelë, duke treguar pranë tyre se çfarë do të thotë teksti: shenjat e një sendi, veprimet e një sendi, shkaqet e vetive dhe dukurive.
një zog i madh notoi në ujin e zi. Penda e saj shkëlqente me limon dhe rozë. Koka, e mbushur me kaçurrela, ishte e vogël, sa një vezë. Një sqep i madh me një çantë lëkure dukej se ishte ngjitur në të.
(Sipas Paustovsky)
2. Pelikani u ngjit me ngut në breg dhe u hodh deri në ndalimin tonë. Pastaj ai pa peshkun, hapi sqepin e tij, e këputi atë me një goditje druri, bërtiti "uek" dhe filloi në mënyrë të dëshpëruar të rrihte krahët e tij dhe të godiste putrën e rosës. (Sipas Paustovsky)
3. Pelikanët nuk mund të zhyten. Kjo është për shkak të strukturës së veçantë të eshtrave dhe pranisë së qeseve ajrore nënlëkurore.
Për të ndihmuar në përcaktimin e pagabueshëm të kuptimit të tekstit, është e dobishme të përdoret teknika e "fotografimit". Detyra njohëse mund të formulohet si më poshtë:
Imagjinoni që ju duhet të tregoni për pelikanë jo me fjalë, por me ndihmën e fotografive. Çfarë deklarate do të mund të kapnit në një foto? Pse? Kur duhet të bëni disa poza? Pse? Cilën deklaratë nuk arrini të fotografoni fare? Pse?.
Gjatë zgjidhjes së problemës, nxënësit duhet të nxjerrin përfundime: shenjat e lëndës, të cilat përmenden në tekstin e parë, mund të shihen menjëherë, të gjitha së bashku janë shenja të njëkohshme; veprimet e objekteve të përmendura në tekstin e dytë, të gjitha së bashku, nuk mund të shihen - këto janë veprime të alternuara, të njëpasnjëshme; shkaqet e vetive dhe dukurive të përmendura në tekstin e tretë nuk mund të shihen fare, ato vetëm mund të kuptohen.
Vëzhgimet e bëra përgatitën nxënësit për përgjithësimin e mëposhtëm: në varësi të përmbajtjes, thëniet tona mund të përfaqësojnë lloje të ndryshme të të folurit: përshkrim, rrëfim, arsyetim. Përshkrimi flet për shenja të njëkohshme, në rrëfim - për veprime të njëpasnjëshme, në arsyetim - për shkaqet e vetive ose të dukurive.
Këtu janë disa ushtrime që do t'ju ndihmojnë të konsolidoni atë që keni mësuar.
Ushtrimi # 1 Dëgjoni tekstin. Përcaktoni llojin e të folurit. Për ta bërë këtë, instaloni:
Çfarë thuhet në çdo deklaratë - për shenjat, veprimet ose arsyet. 2) a është e mundur apo e pamundur të fotografosh atë që thuhet? A do të funksionojnë një ose më shumë goditje?
a) Carlo hyri në dollap, u ul në karrigen e vetme dhe, duke e kthyer trungun andej-këtej, filloi të presë një kukull prej tij me thikë. Para së gjithash, ai preu flokët në trung, pastaj - ballin, pastaj - sytë ... Ai bëri mjekrën e kukullës, qafën, shpatullat, bustin, krahët ... (Sipas AN Tolstoy)
b) Një foks terrier i gëzuar ishte ulur në dorën e majtë të shitësit. Ai është jashtëzakonisht i ëmbël dhe i vogël. Sytë e tij shkëlqejnë me zjarr, putrat e tij në miniaturë janë në lëvizje të vazhdueshme. Foxterrier është bërë nga një lloj materiali i bardhë, dhe sytë e tij janë prej xhami të derdhur. Ai është si i gjallë. (Sipas A. Kuprin
c) lojërat nuk janë vetëm argëtim dhe argëtim për fëmijët. Është në lojëra që zhvillohet shkathtësia, fleksibiliteti, zhvillohet mendja, zgjuarsia dhe formohet karakteri i një personi.
Ushtrimi # 2 Përcaktoni nëse çdo tekst është një tregim ose përshkrim. Për të mos u gabuar, mos harroni të përdorni trukun e fotografimit.
a) Çfarë po ndodh në dhomë! Ka lodra në dysheme nën pemë: yje, topa, gjysma e tyre janë rrahur. Jack nxiton rreth pemës, duke parë lart. Dhe një ketër po kërcen mbi degë. (Sipas G. Skrebitsky)
b) Papritur, në bregun e anës së varkës doli një shpinë e madhe me gunga e një peshku të zi me një pendë të mprehtë shpinore. E godita ujin me rrem. Peshku goditi bishtin me forcë të tmerrshme si përgjigje. (Sipas Paustovsky).
Qëllimi i këtij ushtrimi është të paralajmërojë studentët kundër një qasjeje formale për përcaktimin e llojit të të folurit: nëse ka shumë mbiemra, atëherë përshkrimi, nëse foljet, tregimi. Në këtë rast, teksti i parë, pavarësisht nga prania e foljeve shprehëse, është një përshkrim, dhe i dyti është një tregim.
Në të gjitha ushtrimet e tilla, studentët do të duhet jo vetëm të përcaktojnë llojin e të folurit të cilit i përket teksti, por edhe të provojnë korrektësinë e vendimit të tyre. Prandaj, ata do të duhet të ndërtojnë arsyetimin në një stil shkencor. Ndërtimi i teksteve të tilla duhet të mësohet posaçërisht. është e dëshirueshme që në mënyrë praktike - nëpërmjet një modeli - të njihen me mënyrat e shprehjes së marrëdhënieve shkakore dhe efektore, ndërtime të ndryshme sinonime që janë të mundshme në pohime të këtij lloji.
Këtu janë disa përgjigje shembullore që studentët janë në modë t'i sugjerojnë. Këshillohet që të shkruani udhëzimet e theksuara në tabelë ose t'i rregulloni në formën e një posteri.
Unë mendoj ... Unë besojMë duket,…
Per mendimin tim,…
Në mendjen time, …
Sepse…..,
Sepse…,
Prandaj;
Do të thotë;
Në këtë mënyrë;
Prandaj,
Besoj se kjo deklaratë është një rrëfim që thotë ... Të gjitha këto veprime nuk mund të përcillen në një fotografi, sepse .... Kjo do të thotë se këto janë veprime të njëpasnjëshme.
Më duket se kjo deklaratë është arsyetim. Ajo shpjegon ... ajo që thuhet nuk mund të transmetohet në një fotografi.
Teksti thotë, raporton për atributet (veprimet) e objektit, shpjegon, dëshmon se ... ..Teksti tregon, emërtohet, citohet, duke pasur parasysh atributet e subjektit;
Programi për zhvillimin e të folurit koherent në klasën 4 parashikon përgatitjen e eseve të llojeve të tilla si përshkrimi i objekteve të pajetë, kafshëve, tregimi, arsyetimi. Secila prej këtyre llojeve të eseve përfshin përdorimin e një lloji të të folurit si prezantues. Pra, për përshkrimin e objekteve të pajetë, një kafshë, lloji kryesor i të folurit është përshkrimi i objektit, për kompozimet me natyrë narrative - tregimi. Kjo është arsyeja pse, për të përfunduar me sukses programin për zhvillimin e të folurit koherent, është e nevojshme që studentët të mësohen posaçërisht se si të krijojnë një lloj të caktuar të të folurit.
Përshkrimi i artikullit.
Përshkrimi i lëndës është krijuar për të informuar për karakteristikat e tij; në llojin Lan të të folurit, atributet e një objekti janë ai informacion i ri, për shkak të të cilit krijohet teksti.
Duke u demonstruar nxënësve se si është ndërtuar përshkrimi i lëndës, është e rëndësishme të tregohen: pikat e nisjes në pohim: d.m.th. të dhënat janë emri i vetë objektit ose pjesëve të tij, dhe i ri është një tregues i shenjave; zhvillimi i mendimit ndodh për faktin se çdo fjali e ardhshme i shton shenja të reja asaj që është thënë.
Ushtrimi. Gjeni një përshkrim të artikullit midis dy teksteve. Vërtetoje. Emërtoni temën që përshkruhet, si dhe ato pjesë të saj që na tërheq vëmendjen autori; tregoni shenjat. Vëzhgoni si zhvillohet ideja në tekst, për këtë zgjidhni të dhënën dhe të renë në fjali.
a) Një mace e vogël gri Murka me besim u hodh nga pragu i dritares. ajo eci në drejtimin tim dhe papritmas u ndal - ajo pa një lepur në cep të dhomës. Murka e ngatërroi lepurin për kotelen e saj. Ajo mjaulliu e gëzuar, vrapoi drejt tij dhe filloi të lëpijë. (Sipas G. Skrebitsky)
b) Unë kam një mace - gri me njolla të zeza, si rruaza. Emri i tij është Vasily Vasilievich. Macja është e trashë. Veshët e tij janë të rrumbullakët. Çdo këmbë ka pesë kthetra të lakuara. Po, dhëmbët janë të mprehtë si gjilpëra. (Sipas E Charushin)
Duke krahasuar tekstet e propozuara, duhet t'i kushtohet vëmendje faktit se në të parën komunikohet edhe rrëfimi, atributet e objektit, por ato nuk janë qëllimi i mesazhit, ato janë vetëm informacione shtesë që ndihmojnë në krijimin e imazhi i objektit, veprimet e të cilit janë në pyetje. Nuk është rastësi që mesazhi për ta nuk u theksua në një fjali të veçantë.
Për të konsoliduar informacionin rreth veçorive të përshkrimit të temës si një lloj fjalimi, mund të propozoni, për shembull, të përcaktoni nëse përshkrimi i temës është teksti i mëposhtëm:Çfarë qenush të mrekullueshëm që kam! Është thjesht një mrekulli! E dua ate shume. Pyetja kryesore mund të jetë kjo: a raportohet teksti për atributet e objektit apo jepet vetëm vlerësimi i tij.
Duhet ofruar punë sociale për të parandaluar vështirësitë tipike që kanë nxënësit e klasës së katërt kur krijojnë përshkrime të lëndës.
Para së gjithash, ata nuk dinë të marrin në konsideratë një objekt, të veçojnë ato detaje, pjesë nga përshkrimi i të cilave do të formohet tabloja e përgjithshme; së dyti, nuk dinë të zgjedhin veçori duke marrë parasysh kërkesat e stilit (karakteristika të sakta, objektive në atë shkencore dhe emocionale konkretisht - figurative në artistike), si dhe të zgjedhin mjetet e duhura gjuhësore.
Kur i ndihmon studentët të kapërcejnë këto sfida, është e rëndësishme të merren parasysh sa vijon. Në stilet artistike dhe shkencore, vetë qasja për të nxjerrë në pah anët, detajet për t'u përshkruar në temë është e ndryshme. Në atë shkencore - karakteristikat e subjektit duhet të jenë jashtëzakonisht të plota, dhe në atë artistike - theksi vihet vetëm në detajet më të ndritshme që ju lejojnë të krijoni imazhin e subjektit.
Në stilin artistik, mjetet gjuhësore për përcaktimin e veçorive janë shumë më të larmishme sesa në atë shkencore. Nëse në një përshkrim shkencor ato shprehen kryesisht me mbiemra dhe emra, për më tepër librari, me kuptim të drejtpërdrejtë, shpesh abstrakt, atëherë në atë artistik përdorin mbiemra, emra me kuptim të caktuar, folje, krahasime, përdorime të ndryshme figurative të fjalëve. etj., janë shumë të zakonshme.cilësia e përshkrimit në masë të madhe varet nga këto mjete.
Këtu janë disa teste që mund të përdoren për të vëzhguar me studentët ndërtimin e përshkrimeve të lëndës së stileve artistike dhe shkencore - "shpërbërjen" e së tërës në pjesë, zgjedhjen e shenjave dhe metodat e magjepsjes së tyre.
1) Ujku është trupngushtë, me fytyrë të mprehtë. Putrat e tij janë të holla. Pallto është gri e çelur me një shirit të errët përgjatë kreshtës. Ka një shirit të lehtë kryq në mes të shpinës. (ngaV . Kolçin )
2) Jonë bariu ka një asistent - një qen i vogël. Ajo është e gjitha e zezë, si të zvarritur nga një oxhak. Një vesh lart, tjetri poshtë. Bishti është një donut. (E. Shim )
3) Dhe papritmas…. raft! Trupi është si një varg. Koka është e zgjatur, bishti është një shigjetë. Pudra e përparme e përkulur është ngritur paksa ... (Sipas A. Starostin).
4) Varietet i purpurt ranet i pemës së mollës, rezistent ndaj ngricave. Frutat janë në formë të rrumbullakët, me diametër 2,5 - 3 cm Pesha e frutave 17 - 23 g. Lëngu është mesatar, me shije karakteristike të ëmbël, pak astringente.
5) Mollët e Linden ishin të mëdha dhe të verdha transparente. Nëse e shikoni diellin përmes një molle, ajo shkëlqen si një gotë me mjaltë të freskët bliri. Në mes kishte kokrra të zeza. Dikur tundje një mollë të pjekur pranë veshit, dëgjoje farat të gjëmojnë. (ngaV. Soloukhin ).
6) Russula është një gjini e kërpudhave kapelë, një familje e kërpudhave lamelare. Trupat frutorë të shumicës së russules janë të brishtë. Kapaku zakonisht është me ngjyrë të ndezur me një kërcell të bardhë ose rozë. Nuk ka lëng qumështi. (TSB. )
7) Pranë trungut, në një lingon të gjelbër, një russula po skuqej, aq e madhe sa nuk e kisha parë kurrë më parë në jetën time. Ishte aq e vjetër sa skajet ishin mbështjellë. Dhe nga kjo, e gjithë russula ishte tamam si një pjatë e madhe e thellë e mbushur me ode. (ngaM. Prishvin ).
Për të konsoliduar informacionin e marrë gjatë vëzhgimeve, mund të përdorni detyra të tilla.
Detyrat 1. Pse janë të pasuksesshme fragmentet nga ese-përshkrimet me temën "Gjëja ime e preferuar"? Përpara se t'i përgjigjeni pyetjes, vendosni se çfarë stili sugjeron tema.
a) Gjëja ime e preferuar është skijimi. Ato janë kafe. Gjatësia e tyre është 2 metra.
b) Gjëja ime e preferuar janë tramvajet me kuaj. Ato janë të dizajnuara për kalërim. Patinat janë prej çeliku. Ata janë të mprehur mirë.
Detyrat 2. Çfarë race qensh njihni? Zgjidhni njërën prej tyre dhe vendosni se cilat veçori të jashtme dhe cilat shenja duhet të raportohen në përshkrimin e biznesit të kësaj race. Vendosni materialet e punës.
Detyrat 3. Përgatitni materialet e punës dhe krijoni një titull për një ese për thupër (ose ndonjë pemë, lule, kafshë): a) stil shkencor, b) artistik. Në të njëjtën kohë, tregoni në rastin e parë njohuri për veçoritë e thuprës si specie peme, dhe në të dytën - aftësinë për të parë objektet përreth, të jashtëzakonshme në to.
- Siç u përmend tashmë, në të gjitha fjalitë që përbëjnë përshkrimin e një objekti quhet vetë objekti ose një pjesë e tij. Kjo përcakton në mënyrë objektive mundësinë e shfaqjes së një të caktuarmungesa e të folurit - përsëritja e fjalëve që tregojnë një objekt. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të parashikohet një punë e veçantë për të parandaluar këtë defekt.
Një tjetër "vend i përshkruar" në përshkrimin e një objekti është fjala - një lidhje midis emrit të objektit dhe veçorive të tij. Në fjalimin e fëmijëve, folja përdoret më shpesh në rolin e një tufe të tillëishte.
Këtu janë disa ushtrime për të shmangur anashkalimet.
Ushtrimi 1. Gjeni një boshllëk të të folurit në tekst. Nga çfarë përbëhet? Eliminojeni duke përdorur një nga metodat e mëposhtme: a) zëvendësimi me një përemër; b) zëvendësimi i fjalëve sinonimike për një tekst të dhënë; c) duke përjashtuar fjalën.
Pema ime e preferuar është thupra. Mështekna ka një trung të hollë. Lëvorja e thuprës është e hollë, e bardhë, me vija të errëta. Degët e thuprës varen.
Ushtrimi 2. A e përfunduan me sukses studentët detyrën e mëparshme, sipas jush, nëse teksti i tyre i redaktuar duket kështu:
Pema ime e preferuar është thupra. Ajo ka një trung të hollë. Lëvorja e saj është e hollë, e bardhë, me vija të errëta. Degët e saj varen poshtë.
Ushtrimi 3. Redaktoni tekstet.
a) sajë e Santa Claus ishte e bukur dhe e lehtë. Stafi ishte me shkëlqim, me pemët e Krishtlindjeve të pikturuara në staf.
b) Vaska ishte e zezë, me gëzof dhe putrat e Vaskës ishin të bardha, si në pantofla. Bishti i Vaskës në majë ishte gjithashtu i bardhë, sikur të ishte i ndotur në shkumës. Sytë e tij ishin të gjelbër, dhe bebëzat e tij ishin të ngushta - të ngushta.
Të gjitha këto ushtrime i përgatisin studentët për llojin produktiv të detyrës. Përpara eseve - përshkrimeve të lëndës, këshillohet që studentët të aftësohen për pohimet e duhura. Detyrat e mëposhtme janë të mundshme.
Lexo tekstin. E pelqen ate? Çfarë lloj fjalimi krijoi autori? Cilat mjete gjuhësore e ndihmuan atë të vizatonte "heroin" e tij? Ritregoni tekstin, përpiquni të ruani përfytyrimin dhe emocionalitetin e fragmentit; titulloni tekstin për të përcjellë idenë kryesore.
Për të përfunduar detyrën (me gojë ose me shkrim), mund të përdorni tekste të tilla.
a) Në mes të oborrit ishte një gjel. Në dritën e ndritshme të diellit, floriri i uniformës së tij shkëlqente thuajse verbues. Ngjyrat e armaturës së tij shkëlqenin jeshile dhe blu. Fjongo të satenit valëviteshin: e kuqe, e zezë dhe e bardhë (PoA. Kuprin )
b) Një mace është rritur për të gjitha macet. Gështenja e errët me njolla të zjarrta. Në gjoks ka një këmishë të bardhë të harlisur-para. Një mustaqe çerek oborri. Pallto është e gjatë dhe me shkëlqim në të gjithë. Këmbët e pasme në pantallona të gjera, bishti si një tub. (ngaA. Kuprin. )
Këshillohet që të paraqitet jo vetëm një tekst letrar, por edhe ai shkencor dhe biznesi. Njëkohësisht, është e rëndësishme të tërhiqet vëmendja e studentëve në përzgjedhjen specifike të shenjave, në zgjedhjen e mjeteve gjuhësore. Këtu është një tekst shembull për prezantim.
Ndërtesa për kompozime të tjera.
1. Imagjinoni që ju mungon një qen (mace, papagall, kanarinë etj.). Ju vërtet dëshironi ta gjeni atë. Për ta bërë këtë, ju duhet të informoni të gjithë për shenjat, shenjat e qenit tuaj (mace, etj.). Çfarë lloj karrigesh dhe lloji të të folurit ju nevojiten për të kompozuar tekstin? Shkruani këtë tekst.
Pas përfundimit të detyrës, rilexoni tekstin dhe vendosni nëse jeni të kënaqur me to: nëse të gjitha informacionet dhe mjetet gjuhësore korrespondojnë me çelikun, nëse keni humbur diçka të rëndësishme, nëse keni dhënë zhvillimin e mendimit, sekuencën e nevojshme të fjalive; nëse nuk lejove përsëritjen - një defekt.
Për të punuar në përshkrimin në tekstin e gjuhës ruse, është planifikuar të kryhet një numër mjaft i madh i eseve mbi figurën. Këtu janë disa shembuj të detyrave për të krijuar bazuar në përshkrimin e një artikulli.
1. Shikoni pikturën e II Mashkov "Luleshtrydhet dhe një enë e bardhë". Cilat objekte të përshkruara në natyrën e qetë i admirojnë artistët? Cilat i vuri në pah veçanërisht, si e bëri atë? Zgjidhni një nga këto objekte dhe vizatoni me fjalë.
2. Me fjalët "vizatoni" një qen - një detaj i pikturës së FP Reshetnikov "Deuce again". Ky duhet të jetë një përshkrim artistik.
3. Konsideroni "heroin" e pikturës së A. N. Komarov "Përmbytja". Krijo një përshkrim artistik të këtij lepuri.
TREGIMI (STRUKTURA E TEKSTIT )
Esetë e parashikuara nga programi me temën "Si unë dikur ...", etj., përfshijnë mësimin e nxënësve të klasës së katërt për të ndërtuar këtë lloj të foluri si rrëfim.
Kur filloni punën, para së gjithash është e nevojshme të mbani mend me nxënësit: veçantia e këtij lloji rhea është se ajo thotë për veprimet e mëposhtme. Mesazhi për veprimet alternative është "e reja" në fjalitë e një teksti të tillë, domethënë informacioni kryesor, për shkak të të cilit krijohet deklarata. "Të dhënat" në fjalitë e rrëfimit janë një tregues i personit që kryen veprimin, në atë kohë.
një bisedë e tillë mund të bëhet me nxënësit.
Njihuni me dy tekste; njëri prej tyre është transmetimi; cila? Vërtetoje. Emërtoni se cilit lloj ligjërimi i përket teksti tjetër. Provoni veten me trukun e fotografimit. Në secilën prej fjalive në tregim, theksoni "e re". Çfarë do të thotë? Me çfarë mjetesh gjuhësore tregohen veprimet? A emërtojnë të gjitha fjalitë objektin që kryen veprimin? Pse është e mundur kjo? Me cilat fjalë autori thekson sekuencën e veprimeve?
a) Një familje iriqësh shkuan në ndihmë të Artemonit. Fluturonin dhe gumëzhinin grerëzat e majme prej kadifeje të zezë me mushama ari. Brirët e egër fërshëllenin me krahët e tyre. Lërini brumbuj të tokës dhe brumbuj kafshues me mustaqe të gjata. (ngaA. N. Tolstoi. )
b) Këtu skvorushka, me sa duket, u interesua për reçelin. U hodh në buzë të vazove. Pastaj futi sqepin e tij të gjatë në vazo dhe nxori një kokrra të kuqe. Dhe, së fundi, për lehtësi - u hodh direkt në bllokim dhe u zhyt. (ngaG. Skrebitsky. )
Gjatë mësimit të tregimit, është e rëndësishme të merren parasysh vështirësitë që përjetojnë nxënësit e klasës së katërt në praktikën e tyre të të folurit. Në shumicën e rasteve, këto vështirësi përcaktohen objektivisht - ato fshihen në vetë strukturën e rrëfimit. Pra, vetë fakti që në "të dhënë" duhet quajtur i njëjti objekt që kryen veprime, predispozon shfaqjen e një përsëritjeje - një defekti. Gjithashtu, përsëritja është e pashmangshme, nëse nuk kryeni stërvitje speciale, kur përdorni fjalë në "të dhëna" që theksojnë sekuencën e veprimeve (pastaj pastaj ), si dhe foljet me kuptimin e fillimit të veprimit (filluar, çeliku ).
Varfëria e gjuhës së tregimeve për fëmijë është zakonisht për shkak të faktit se studentët nuk dinë të detajojnë veprimet, nuk dinë t'i "shpërbërin" ato në pjesët përbërëse të tyre - kjo duhet të mësohet posaçërisht.
Nxënësit e klasës së katërt, sipas kurrikulës, duhet të ndërtojnë kryesisht rrëfime fiktive (ose bisedore). Cilësia e këtyre teksteve varet kryesisht nga aftësia për të zgjedhur mjetet për emërtimin e veprimeve. Dhe kjo është një detyrë mjaft e vështirë.
Format e foljeve përdoren më së shpeshti në tregimet imagjinare dhe bisedore.e kaluara e përsosur të llojit - janë ata që bëjnë të mundur emërtimin e veprimeve vijuese. Megjithatë, për t'i dhënë tekstit ekspresivitet, krahas këtyre formave mund të përdoren edhe të tjera. Pra, foljete shkuar e pakryer bëjnë të mundur nxjerrjen në pah të njërit prej veprimeve, duke theksuar kohëzgjatjen e tij.Zakonisht kuptimi i kohëzgjatjes shtohet me fjalën “e gjatë”. FoljetKoha e tashme ju lejon të imagjinoni veprimet sikur ndodhin para syve të lexuesit ose dëgjuesit.Format e së ardhmes perfekte me një grimcë si (si do të kërcejë) si dhe lloji i formës duartrokas, kërcejnë ndihmoni për të shënuar vrullin, papritshmërinë e këtij apo atij veprimi.
Pra, mësoni tregimin nëIVklasa përfshin:
Puna në ndërtimin e saktë të teksteve të këtij lloji: "i dhënë" - një tregues i personit që kryen veprime, për një kohë, "i ri" - një mesazh për veprime të njëpasnjëshme;
Parandalimi i përsëritjeve të pajustifikuara në "të dhënë";
Mësimi i detajimit të veprimeve në fjalë dhe zgjedhja e mjeteve të nevojshme gjuhësore.
Këtu janë disa ushtrime për t'ju ndihmuar të zgjidhni këto probleme.
Ushtrimi 1. Përcaktoni llojin e të folurit. Vërtetoje. Gjeni në secilën fjali "të dhënë" dhe të re, por mbani mend se "i dhënë" mund të hiqet. Kushtojini vëmendje si e vizaton autori veprimin e heroinës, si i jep lexuesit? Mundohuni ta rivendosni atë në fjali ku nuk ka asnjë tregues të personit. A do të përmirësohet apo më keq teksti? Pse?
a) Zhenya uli çelësin dhe telegramin, preku saberin, e nxori nga këllëfi, ngriti tehun mbi kokën e saj dhe u pa në pasqyrë. Ajo mori revolen në dorën e majtë, thurte vetullat, shtrëngoi buzët dhe shtrëngoi këmbëzën. E habitur, Zhenya fluturoi nga dhoma dhe u largua me vrap nga kjo shtëpi e çuditshme dhe e përshkruar.
Ushtrimi 2. Lexoni një fragment nga një ese studenti. Gjeni boshllëkun e të folurit. Çfarë nuk mori parasysh studenti? Përmirëso tekstin duke shpjeguar redaktimin.
Duke marrë ski, dolëm jashtë qytetit. Morëm trenin për në stacionin Ilinskaya. Pastaj shkuam me ski nëpër pyll për një kohë shumë të gjatë.
Ushtrimi 3. Këtu janë dy tekste për një temë të ngjashme. Gjeni një tregim në këto tekste. Në çfarë teksti përcillen më në detaje veprimet e djalit? Çfarë arrin autori me këtë? Me çfarë mjetesh emërtohen veprimet, cilat fjalë na ndihmojnë për ta paraqitur më mirë figurën?
a) U ngjita në kodër. Kodra ishte e akullt, e pjerrët dhe e gjatë. Gjeta një kuti kartoni dhe fillova të rrotullohem. Udhëtoni mirë. Është vetëm e vështirë të ngjitesh në kodër.
b) Nikita uli stolin në dëborë, u ul me këmbë mbi të, kapi fort litarin, e shtyu me këmbë dy herë dhe ... Poshtë, të gjithë poshtë.
Më në fund u bë stol. Nikita qeshi, u ngjit nga stoli dhe e tërhoqi zvarrë në kodër, duke u zhytur deri në gju. (ngaA. N. Tolstoi.)
Ushtrimi 7. Paç fat nëse në tekst tregohet koha e veprimit. Eliminoni përsëritjen - të metën ...
Të dielën zgjohem në orën nëntë të mëngjesit, lahem, bëj ushtrime, kreh flokët. Pastaj ha mëngjes dhe shikoj TV. Pastaj unë, babi dhe mami shkojmë për ski në pyll. Duke u kthyer në shtëpi, kemi darkë, lajmë enët dhe pushojmë. Kur ngrihemi, mami shkon për të gatuar darkë, dhe babi dhe unë luajmë damë. Më pas shikojmë TV dhe hamë darkë. Pastaj shkojmë në shtrat.
Ushtrimi 8. Shikoni skicën e shkurtër "Si varja një shtëpi zogjsh një herë". Përmirëso tekstin. Për ta bërë këtë, zgjidheni atë në një tregim artistik, tregoni një numër më të madh të veprimeve të heroit, zgjidhni format e nevojshme për t'i treguar ato, përdorni karakteristikat e veprimeve që do të ndihmonin për të treguar më qartë se si ndodhi gjithçka.
Babi dhe unë bëmë një shtëpi zogjsh. Dhe kështu vendosa ta var vetë. Zgjodha një pemë dhe u ngjita shpejt. Më pas godita gozhdën me çekiç, por humba dhe godita gishtin.
Ushtrimi 9. Cila është e meta në esenë e mëposhtme? Korrigjoje duke përdorur jo vetëm sinonimin tokësor, por edhe ristrukturimin e fjalisë.
Të dielën shkova në pyll. Aty u ngjit nëpër pemë, shikoi qukapikun, ushqeu Bekën. Takova një mik në pyll. Së bashku me të shkuam në pellg për një shëtitje me varkë. Dhe pastaj shkuam në shkollë për të luajtur pingpong. Në mbrëmje shkuam në shtëpi me humor të mirë.
Ushtrimi 10. Çfarë lloj fjalimi do të krijoni në esetë me temën: "Si stërvita një qen", "Si i ndihmuam pleqtë", "Si i bëra dikur detyrat e shtëpisë", "Si piqnim patate", "Si dikur ndezëm një zjarr”, etj. n. Mbani mend se cilat vende në tregim kanë nevojë për kontroll të veçantë. Krijoni një ese për një nga temat e emërtuara (ose të ngjashme).
Ushtrimi 11. Dilni me 1 - 2 tema eseje që kërkojnë tregim. Shkruani një ese, mbani mend të gjitha "vendet" minerale të tregimit.
DISKUTIM (STRUKTURAT E TEKSTIT)
V IVnë klasë në mësimet e gjuhës ruse, studentët shpesh përdorin deklarata të llojit të arsyetimit. Ata i përdorin ato në përgjigjet gojore kur duhet të vërtetojnë gjykimin e tyre, të sjellin nën koncept një fenomen të caktuar gjuhësor, të shpjegojnë drejtshkrimin e fjalëve, renditjen e shenjave të pikësimit etj., dhe në të folurin e shkruar - në kompozime të një tregimi ose përshkrues. natyra, një mendim i bazuar që përmban një gjykim vleror, dhe në ese - arsyetimi si "kush dua të jem dhe pse?"
Puna për arsyetimin, veçanërisht mësimi i strukturës së tekstit të këtij lloji të të folurit, zhvillon dhe disiplinon të menduarit e fëmijëve: u mëson atyre aftësinë për të zbuluar këndvështrimin e tyre, për të vërtetuar gjykimet e tyre të vlerave dhe për të ndërtuar prova në mënyrë logjike të qëndrueshme. Suksesi i edukimit të tyre në lëndët e tjera shkollore varet kryesisht nga sa mirë studentët zotërojnë strukturën e arsyetimit në mësimet ruse, pasi aftësia për të arsyetuar për të arsyetuar kontribuon në asimilimin e përmbajtjes së çdo shkence dhe formimin e fjalës edukative dhe shkencore. aftësitë.
Në literaturën moderne metodologjike, dallohen tre lloje të arsyetimit: arsyetimi - dëshmi (pjesa qendrore e deklaratës i përgjigjet pyetjes pse?), Arsyetimi - shpjegimi (pyetja është çfarë është?) ).
V IVklasës, nxënësit njihen me strukturën e arsyetimit – dëshmive. Ata mësojnë se nga cilat pjesë përbëhet një diagram i plotë strukturor i arsyetimit, nga cilat fjalë lidhin pjesë të arsyetimit; në mënyrë praktike njihen me veçoritë e ndërtimit të arsyetimit në stilet e të folurit bisedor, shkencor dhe artistik. Bazuar në këto njohuri, ata mësojnë të njohin, analizojnë dhe krijojnë tekste arsyetimi. Si material didaktik ata përdorin kryesisht arsyetimin e stilit edukativo-shkencor (analizat gjuhësore të zhvilluara në një pohim monologjik) dhe arsyetimin me argumentimin e tezës vlerësuese (Më pëlqen të lexoj dhe të dëgjoj një përrallë. Zog i mrekullueshëm ky harabeli! dhe nën.).
Kur filloni të punoni në strukturën e arsyetimit, duhet të mbani mend atë që studentët tashmë dinë për këtë lloj të foluri (ata flasin për shkaqet e vetive dhe dukurive; përmbajtja e thënies nuk mund të fotografohet, sepse shkaqet e fenomeneve, lidhja e tyre nuk mund të hiqet, kjo mund të kuptohet vetëm). Tërhiqet vëmendja për faktin se ne përdorim arsyetimin në ato raste të jetës kur është e nevojshme të shpjegohet ose të vërtetohet diçka. Nxënësit ftohen të përmendin disa situata të tilla të të folurit nga jeta, duke përfshirë shkollën.
Pastaj, në bazë të njërës prej këtyre situatave të të folurit, formulohet një detyrë edukative, për shembull:
Ju të gjithë, sigurisht, e njihni përrallën "Vasilisa e mençur". Tani imagjinoni që ju ua treguat këtë përrallë fëmijëve, por ata nuk e kuptuan pse Vasilisa quhej e mençur. Si ua shpjegoni këtë? Përpiloni përgjigjen e pyetjes: "Pse Vasilisa u quajt i Urti?"
Çfarë lloji të të folurit keni përdorur? Vërtetoje.
Çfarë është arsyetimi? Kur, në çfarë situate e përdorim? (Cila është detyra e të folurit.)
Për të kaluar në strukturën e arsyetimit, përmbledhim thëniet e studentëve për pyetjen "Pse Vasilisa u quajt e Urti?" dhe shkruani një test si ky:
Vasilisa quhej e urta, sepse dinte të bënte gjithçka: ajo pjek një bukë madhështore dhe të bukur, thuri një qilim të mrekullueshëm brenda natës, me një lëvizje të dorës e ktheu dhomën në një liqen me mjellma të bardha. Me fjalën e një mjeshtri të të gjitha zanateve. Kjo është arsyeja pse ajo mori një pseudonim të tillë.
Mësuesi/ja informon se në arsyetim zakonisht ekzistojnë tri pjesë: 1) teza, ose pohimi që duhet vërtetuar; 2) arsyetimi i mendimit të shprehur, fillimisht në formë të përgjithshme (argument), pastaj në formë shembujsh; 3) përfundimi.
Më pas, duke lexuar tekstin e shkruar, gjejmë pjesët e arsyetimit, i ndajmë me vija vertikale dhe në fillim të secilës pjesë vendosim numrin përkatës. Puna përfundon me hartimin ose shqyrtimin e një skeme të gatshme arsyetimi, e cila fikson pjesë, arsyetim, pyetje semantike për to (Pse? deri në përfundim) dhe fjalë për lidhjen e pjesëve.
Përmbledhje e arsyetimit të plotë:
( futni të dhëna)
Tërhiqet vëmendje fakti se në vend të sindikatavesepse mund të përdoren sindikata të tjera:sepse dhe në fund të fundit , dhe në vend të prandaj - do të thotë, pra, pra.
Pastaj raportohet sekuenca në të cilën rekomandohet të analizohet teksti i llojit të arsyetimit:
Lexoni tezën;
Bëjini atij pyetjen e pjesës së dytë - arsyetimin; - të gjejë qëndrimin e përgjithshëm (argumentin) dhe shembujt në arsyetim;
Vendoseni pyetjen në pjesën e tretë - përfundimi;
Lexoni rezultatin;
Tregoni se si pjesët janë të lidhura me njëra-tjetrën.
Për formimin e aftësisë përkatëse, mund të propozohen ushtrimet dhe detyrat e mëposhtme.
Ushtrimi 1. Analizoni tekstin - arsyetimi sipas skemës në sekuencën e specifikuar është i gjithë arsyetimi i ndërtuar sipas skemës së plotë?
1) Tre prej nesh luajnë shah - kjo është gjëja e fundit, sepse vetëm dy mund të luajnë, dhe i treti ulet dhe nxit njërën ose tjetrën. Asgjë e mirë nuk vjen kurrë prej saj. Nëse fiton, atëherë të thonë se fitove sepse u ndihmuat. Dhe nëse humbisni, atëherë ata qeshin me ju dhe thonë se keni humbur, pavarësisht se jeni nxitur. Jo, është më mirë të luani shah së bashku, kur askush nuk është në rrugë.
(N. Nosov.)
2) Heronjtë e përrallës ndihmuan. Për Ivan Tsarevich, sepse ai ishte i sjellshëm: ai kurseu ariun, i erdhi keq për drake dhe lepur, hodhi një pike në det.
3) Disa përralla quhen magjike, pasi ato tregojnë për aventurat dhe bëmat e jashtëzakonshme të heronjve - njerëz të guximshëm, të shkathët dhe të sjellshëm. Ata ngrihen mbi retë, bien në nëntokën, marrin ujë të vdekur dhe të gjallë. Ato ndihmohen nga qilima - avionë, mbulesa tavoline - të montuara vetë, kafshë dhe bimë që flasin. Prandaj, heronjtë e përrallave do të hanë drekë.
Objektivi 1. Arsyetimi i fundit, siç e keni parë, është ndërtuar sipas skemës së plotë. Mund ta shkurtoni? Mundohuni të hiqni ato pjesë të arsyetimit që janë fakultative. Shkurtoni arsyetimin në disa mënyra:Fut diagramin në faqen 132
Detyra 2. Shikoni diagramin dhe nxirrni një përfundim:
Arsyetimi duhet të jetë së paku ... (sa pjesë?) Pjesët e detyrueshme janë ... (çfarë?)
Ushtrimet 2 ... Sa arsyetim ka në këtë tekst? Çfarë stili janë ata? A është ky arsyetim i plotë apo i shkurtuar? Me apo pa aleancë?
"Unë do ta vras këtë lepur! - mendon princi. "Unë me të vërtetë dua të ha." Ai tërhoqi harkun e tij të ngushtë, filloi të synojë dhe lepuri i thotë me një zë njerëzor:
Mos më shkatërro, Ivan - Tsarevich! Do të ketë kohë - do të jem i dobishëm për ju.
Objektivi 1. Aksiononi fjalinë, duke zgjedhur nga fjalët në skoks, atë që ju nevojitet. Mbani mend këtë rregull.
Në të folurit bisedor, zakonisht përdoret arsyetimi (i plotë, i shkurtuar) (me lidhëz, pa lidhëza).
Objektivi 2. Kthehuni te tekstet e ushtrimit 1, gjeni mes tyre arsyetimin e stilit shkencor; të krahasojë strukturën e saj me strukturën e arsyetimit nga e folura bisedore. Bëni dhe regjistroni përfundimin, mbani mend atë... Në fjalimin shkencor, si rregull, ata përdorin ... (çfarë lloj?) arsyetimi.. (me çfarë?).
Ushtrimet 3 ... Përcaktoni llojin e të folurit. Zbërtheni tekstin-arsyetim sipas skemës.
1) Peshkaqenët janë peshq grabitqarë të rrezikshëm. Ata quhen grabitës deti: ata trembin dhe shkatërrojnë peshqit, grisin rrjetat, ndonjëherë sulmojnë njerëzit.
2) (Askush nuk më ka sulmuar ndonjëherë në ujë. Madje edhe gocat e mëdha me dhëmbë.) Dhe papritmas një foshnjë - një shkop, madhësia e një gishti, u hodh poshtë. Trupi i tij mbrohet nga pllaka të gjera të shndritshme, si një kalorës i lidhur me zinxhirë në putra. Në gunga, një treshe ka tre gjemba. Ka edhe dy në gjoks, si dy kama. Shpina e tij ishte blu, anët e tij ishin si të argjendta dhe faqet e tij ishin të kuqe. Kalorësi ishte trim dhe i pashëm!
(nga N. Sladkov .)
Kuptimi i këtij ushtrimi është t'ju mësojë të bëni dallimin midis arsyetimit, në të cilin teza përmban një vlerësim të çdo atributi të një objekti (kafshë), nga përshkrimi i zakonshëm i një objekti, atributet e tij komunikohen në gjykatë. Në tekstin e parë justifikohet teza vlerësuese (peshq të rrezikshëm, grabitqarë, grabitës deti), e vërtetuar me shembuj që i përgjigjen pyetjes pse quhen grabitës.
Ushtrimet 4 ... Përcaktoni stilin dhe llojin e të folurit. Ndërtoni verbalisht një arsyetim të plotë të stilit shkencor për të vërtetuar se gjykimi juaj është i saktë.
Ata thonë gjithashtu: budalla si një patë ... Dhe nuk ka zog më të zgjuar në botë. Pata i njeh pronarët nga ecja e tyre. Për shembull, ju ktheheni në shtëpi në mes të natës. Ecni nëpër rrugë, hapni portën, kaloni nëpër oborr - patat heshtin, sikur të mos ishin aty. Dhe i huaji hyri në oborr - menjëherë pati një zhurmë patë: "Ha ha ha! Ha ha ha! Kush është ky i varur nëpër shtëpitë e njerëzve të tjerë?
Ushtrimet 5. Zbërtheni këtë arsyetim sipas skemës. Krahasojeni me tekstin nga ushtrimi 4. çfarë është e përbashkët në ndërtimin e këtyre dy arsyetimeve?
Ky harabel është një zog i mahnitshëm, dhe kudo është i njëjtë - në veri të Norvegjisë dhe në Azores: i shkathët, mashtrues, hajdut, ngacmues, grindavec, thashetheme dhe i paturpshëm i famshëm. Ai do ta kalojë gjithë dimrin duke kakapur nën një ndërtesë ose në thellësi të një bredhi të trashë, duke ngrënë atë që gjen në rrugë dhe një venë të vogël - ngjitet në folenë e dikujt tjetër, që është më afër shtëpisë - në një shtëpi zogjsh ose një dallëndyshe. shtëpi. dhe për ta dëbuar - ai është sikur asgjë të mos kishte ndodhur ... Eroshitsya, kërcen, shkëlqen me sy të vegjël dhe i bërtet gjithë universit: "I gjallë, i gjallë, i gjallë! Gjallë, gjallë, gjallë!" Ju lutem më tregoni çfarë lajmi të mirë për botën! (A. I. Kuprin.)
Puna me tekstin e dy ushtrimeve të fundit bën të mundur që t'u tregohen fëmijëve veçoritë e strukturës së arsyetimit në të folurit artistik. Dhe kështu, në një tekst tjetër, jepet një vërtetim për veçoritë vlerësuese (një patë e zgjuar, një harabel - një mashtrues, një hajdut, një ngacmues ...). Shenjat e kafshëve zbulohen në sjelljen e tyre. Për këtë qëllim, në pjesën e dytë të arsyetimit (në arsyetim), si lloj fjalimi përdoret një rrëfim, në të cilin (stili artistik!) përshkruhen veprimet e heronjve.
Krahas narracionit, përshkrimi mund të përdoret edhe në arsyetim me tezën vlerësuese në pjesën e dytë të tij.
Tekste të këtij lloji (shih ushtrimet 4-5) ofrojnë një mundësi për t'u treguar studentëve se si kombinohen lloje të ndryshme të të folurit në një deklaratë. Në këtë rast, arsyetimi përfshin transmetimin ose përshkrimin.
Vëmendje duhet t'i kushtohet gjithashtu një veçori të tillë të arsyetimit në stilin artistik të të folurit si mungesa në tekstin e aleancave që lidhin pjesë të arsyetimit (sepse, pra, etj.)
Vëzhgimet mbi veçoritë e strukturës së arsyetimit në fjalimin artistik mund të bëhen nga studenti në mënyrë të pavarur (natyrisht, gjatë një bisede heuristike midis mësuesit dhe klasës) dhe të formohen në mënyrën e mëposhtme:
Në arsyetimin e stilit artistik të të folurit, zakonisht nuk ka aleanca që lidhin pjesët e tij.
Pjesa 2 e arsyetimit (arsyetimit) shpesh përdor rrëfimin ose përshkrimin.
Një shqyrtim i kujdesshëm i veçorive të strukturës së arsyetimit me justifikimin e kriterit vlerësues ka një rëndësi të madhe për përgatitjen e studentëve për kompozime të stilit artistik të të folurit, në të cilin ideja kryesore zakonisht lidhet me vlerësimin e përmbajtjes së deklarata, dhe siç tregon praktika, vëmendja e pamjaftueshme ndaj vërtetimit të gjykimit vlerësues i pengon studentët të realizojnë idenë kryesore në ese ...
Puna në strukturën e të gjitha fazave të të folurit të përshkruara në artikuj duhet të konsiderohet si një fazë përgatitore për pohime të lidhura (ese, prezantime, përgjigje me gojë), të cilat do t'i ndihmojnë studentët të zotërojnë "teknikën" e ndërtimit të një teksti, i cili krijon më shumë. kushte të favorshme për shkrimin krijues, për shprehjen e lirë të mendimeve dhe ndjenjave të tyre.
Mësimi i tabelës së shumëzimit është i lehtë nëse përdorni një metodologji të mësimdhënies së lojës.
Është e vështirë për një nxënës të shkollës fillore të zotërojë menjëherë një veprim të tillë matematikor si shumëzimi. Ushtrimet kokëfortë sigurisht që do të japin fryte, por fillimisht është e nevojshme të kuptohen arsyet e vështirësive të foshnjës.
Ndodh shpesh që një fëmijë që zotëron me sukses kurrikulën e shkollës fillore të ketë vështirësi në përfundimin e temës së Shumëzimit. Prindërit nuk kanë nevojë të bëjnë panik dhe të mos e qortojnë fëmijën.
Këshillë: Bëni disa aktivitete shtesë dhe ndihmoni djalin ose vajzën tuaj të kujtojë këto hapa të thjeshtë.
Si ta mësojmë një fëmijë të shumëzohet, si të shpjegohet?
Nxënësit e klasës së dytë kanë vështirësi në memorizimin e tabelës së shumëzimit, pasi fëmijët nuk e kuptojnë thelbin e veprimit matematikor “shumëzimi”. Si ta mësoni një fëmijë të shumëzohet, si të shpjegohet:
- Merrni shkopinjtë e numërimit dhe renditini në dyshe në tavolinë. Për shembull, 4 çifte. Fëmija duhet të numërojë sa shkopinj ka në tryezë.
- Lëreni fëmijën të shkruajë mbledhjen si shembull: 2 + 2 + 2 + 2 = 8. Shpjegojini fëmijës veçoritë e këtij veprimi: mblidhen të njëjtët numra
- Vazhdoni serinë e termave dhe vendosni dy ose tre palë të tjera shkopinj në tryezë. Shkruani një shembull në letër: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
- Shpjegojini fëmijës tuaj se ky veprim mund të shkruhet si shumëzim: 2x6 = 12
- Tani ftojeni fëmijën tuaj të ndërmarrë një veprim tjetër. Vendosni, për shembull, 8, 9 ose 10 palë shkopinj numërimi në tryezë. Lëreni fëmijën të kompozojë vetë veprimin e shumëzimit. Do ta shihni me çfarë interesi do ta bëjë.
E rëndësishme: Kur shumëzimi "me 2" është zotëruar, mund të vazhdoni në veprime më komplekse.
Simulator i tabelës së shumëzimit
E rëndësishme: Është mirë për kujtesën e fëmijës kur fëmija sheh qartë një veprim matematikor. Blini postera me tabelën e shumëzimit ose vizatoni vetë në një fletë letre A1.
Shpjegojini fëmijës suaj se ai duhet të mësojë përmendësh vetëm 36 kombinime. Hapat e tjerë janë të përsëritur ose shumë të thjeshtë.
Kur foshnja të kuptojë veçantinë e këtyre veprimeve, e gjithë tabela e shumëzimit do t'i duket e lehtë. Simulatori do të ndihmojë kujtesën të kujtojë veprime komplekse dhe të mësojë përmendësh veprime të thjeshta pa shpenzuar shumë kohë për to.
Video: Tabela e shumëzimit
Video: T'i mësoni fëmijës tuaj tabelën e shumëzimit është shumë e lehtë dhe e thjeshtë
Video: Tabela vizuale e shumëzimit. Videoklipi duke numëruar.
Është e lehtë të shumëzosh çdo numër me "2", pasi kjo është mbledhja e këtij numri dy herë.
2x1 = 2(2 përsëritet 1 herë - rezulton 2)
2x2 = 4(2 përsëritet 2 herë - rezulton 4)
2x3 = 6(2 përsëritet 3 herë - rezulton 6)
2x4 = 8(2 përsëritet 4 herë - rezulton 8)
2x5 = 10(2 përsëritet 5 herë - rezulton 10)
2x6 = 12(2 përsëritet 6 herë - rezulton 12)
2x7 = 14(2 përsëritet 7 herë - rezulton 14)
2x8 = 16(2 përsëritet 8 herë - rezulton 16)
2x9 = 18(2 përsëritet 9 herë - rezulton 18)
2x10 = 20(2 përsëritet 10 herë - rezulton 20)
Shpjegojini fëmijës tuaj me një shembull vizual se si ndodh shumëzimi me "3" në mënyrë që ai të kuptojë. Atëherë ai do të jetë në gjendje ta kujtojë shpejt këtë veprim.
3x1 = 3(3 përsëritet 1 herë - rezulton 3)
3x2 = 6(3 përsëritet 2 herë - rezulton 6)
3x3 = 9(3 përsëritet 3 herë - rezulton 9)
3x4 = 12(3 përsëritet 4 herë - rezulton 12)
3x5 = 15(3 përsëritet 5 herë - rezulton 15)
3x6 = 18(3 përsëritet 6 herë - rezulton 18)
3x7 = 21(3 përsëritet 7 herë - rezulton 21)
3x8 = 24(3 përsëritet 8 herë - rezulton 24)
3x9 = 27(3 përsëritet 9 herë - rezulton 27)
3x10 = 30(3 përsëritet 10 herë - rezulton 30)
Kolona e katërt e tabelës së shumëzimit është ende e lehtë dhe fëmija do ta kujtojë lehtësisht atë. Ndihmoni fëmijën tuaj me këshillat dhe mbështetjen tuaj në formën e fjalëve inkurajuese dhe lavdëruese dhe ai patjetër do të jetë në gjendje të bëjë gjithçka.
4x1 = 4(4 përsëritet 1 herë - rezulton 4)
4x2 = 8(4 përsëritet 2 herë - rezulton 8)
4x3 = 12(4 përsëritet 3 herë - rezulton 12)
4x4 = 16(4 përsëritet 4 herë - rezulton 16)
4x5 = 20(4 përsëritet 5 herë - rezulton 20)
4x6 = 24(4 përsëritet 6 herë - rezulton 24)
4x7 = 28(4 përsëritet 7 herë - rezulton 28)
4x8 = 32(4 përsëritet 8 herë - rezulton 32)
4x9 = 36(4 përsëritet 9 herë - rezulton 36)
4x10 = 40(4 përsëritet 10 herë - rezulton 40)
Kolona e pestë e tabelës së shumëzimit është operacione të thjeshta matematikore. Për të marrë rezultatin, ju duhet numri me të cilin shumëzohet "5", së pari shumëzohet me "10", dhe më pas ndahet në gjysmë.
E rëndësishme: Kur fëmija kupton se si numrat shumëzohen me "5", me kalimin e kohës, një zinxhir logjik i secilit veprim nga kjo kolonë do të shfaqet në kokën e tij. Falë kësaj, ai tashmë do të jetë në gjendje të shumëzohet me "5" menjëherë.
5x1 = 5(5 përsëritet 1 herë - rezulton 5)
5x2 = 10(5 përsëritet 2 herë - rezulton 10)
5x3 = 15(5 përsëritet 3 herë - rezulton 15)
5x4 = 20(5 përsëritet 4 herë - rezulton 20)
5x5 = 25(5 përsëritet 5 herë - rezulton 25)
5x6 = 30(5 përsëritet 6 herë - rezulton 30)
5x7 = 35(5 përsëritet 7 herë - rezulton 35)
5x8 = 40(5 përsëritet 8 herë - rezulton 40)
5x9 = 45(5 përsëritet 9 herë - rezulton 45)
5x10 = 50(5 përsëritet 10 herë - rezulton 50)
Me shumëzimin me "6", shfaqen vështirësitë e para: veprimet janë të vështira për t'u mbajtur mend, dhe numrat rezultojnë të jenë të mëdhenj.
E rëndësishme: Shpjegojini fëmijës tuaj se rreshtat "6x6" janë duke përsëritur pjesë nga kolonat e mëparshme që tashmë janë mësuar. Ka vetëm katër veprime të vështira për t'u mësuar.
6x1 = 6(6 përsëritet 1 herë - rezulton 6)
6x2 = 12(6 përsëritet 2 herë - rezulton 12)
6x3 = 18(6 përsëritet 3 herë - rezulton 18)
6x4 = 24(6 përsëritet 4 herë - rezulton 24)
6x5 = 30(6 përsëritet 5 herë - rezulton 30)
6x6 = 36(6 përsëritet 6 herë - rezulton 36)
6x7 = 42(6 përsëritet 7 herë - rezulton 42)
6x8 = 48(6 përsëritet 8 herë - rezulton 48)
6x9 = 54(6 përsëritet 9 herë - rezulton 54)
6x10 = 60(6 përsëritet 10 herë - rezulton 60)
Kolona e shtatë e tabelës së shumëzimit është zakonisht më e lehtë për t'u mbajtur mend sesa ato të mëvonshme. Ka disa aktivitete të ndërlikuara për të mësuar.
7x1 = 7(7 përsëritet 1 herë - rezulton 7)
7x2 = 14(7 përsëritet 2 herë - rezulton 14)
7x3 = 21(7 përsëritet 3 herë - rezulton 21)
7x4 = 28(7 përsëritet 4 herë - rezulton 28)
7x5 = 35(7 përsëritet 5 herë - rezulton 35)
7x6 = 42(7 përsëritet 6 herë - rezulton 42)
7x7 = 49(7 përsëritet 7 herë - rezulton 49)
7x8 = 56(7 përsëritet 8 herë - rezulton 56)
7x9 = 63(7 përsëritet 9 herë - rezulton 63)
7x10 = 70(7 përsëritet 10 herë - rezulton 70)
Kolona e fundit komplekse e tabelës së shumëzimit. Nëse fëmija i ka memorizuar mirë kolonat e mëparshme, atëherë nuk do ta ketë të vështirë të mësojë se si të shumëzojë me "8". Ka vetëm dy veprime të reja: 8x8 dhe 8x9
8x1 = 8(8 përsëritet 1 herë - rezulton 8)
8x2 = 16(8 përsëritet 2 herë - rezulton 16)
8x3 = 24(8 përsëritet 3 herë - rezulton 24)
8x4 = 32(8 përsëritet 4 herë - rezulton 32)
8x5 = 40(8 përsëritet 5 herë - rezulton 40)
8x6 = 48(8 përsëritet 6 herë - rezulton 48)
8x7 = 56(8 përsëritet 7 herë - rezulton 56)
8x8 = 64(8 përsëritet 8 herë - rezulton 64)
8x9 = 72(8 përsëritet 9 herë - rezulton 72)
8x10 = 80(8 përsëritet 10 herë - rezulton 80)
Kolona e nëntë është një nga më të lehtat. Ne i kemi shumëzuar tashmë të gjithë numrat me "9". Prandaj, fëmija do të duhet të mësojë vetëm një veprim: 9x9
9x1 = 9(9 përsëritet 1 herë - rezulton 9)
9x2 = 18(9 përsëritet 2 herë - rezulton 18)
9x3 = 27(9 përsëritet 3 herë - rezulton 27)
9x4 = 36(9 përsëritet 4 herë - rezulton 36)
9x5 = 45(9 përsëritet 5 herë - rezulton 45)
9x6 = 54(9 përsëritet 6 herë - rezulton 54)
9x7 = 63(9 përsëritet 7 herë - rezulton 63)
9x8 = 72(9 përsëritet 8 herë - rezulton 72)
9x9 = 81(9 përsëritet 9 herë - rezulton 81)
9x10 = 90(9 përsëritet 10 herë - rezulton 90)
Tabela e shumëzimit - lojë për fëmijë
Tabela e shumëzimit - lojë për fëmijëSot, ju mund të gjeni shumë teknika të ndryshme për memorizimin e tabelës së shumëzimit. Matematika është një shkencë e vështirë, por për një fëmijë nuk duhet të jetë kështu. Nëse klasat kryhen në mënyrë korrekte me foshnjën, atëherë ai do të perceptojë dhe memorizojë lehtësisht çdo informacion.
Mënyra më e lehtë për të mësuar tabelën e shumëzimit është me një lojë për fëmijë. Nëse fëmija është i gatshëm të shkojë në klasa, atëherë ai do të jetë në gjendje të kujtojë gjithçka që do t'i ofrohet në këto klasa.
E rëndësishme: Nëse e shihni që fëmija nuk është në humor për të studiuar, për shembull, ai është i keq. Shtyjeni mësimin për një moment më të mirë.
Lojëra për fëmijët për të mësuar shpejt tabelën e shumëzimit:
Video: Lojë edukative në internet për fëmijë për të mësuarit e shpejtë të tabelave të shumëzimit
Video: TABELA E SHUMËZIMIT. ZHVILLIM FILIM FILLIMOR!
Video: Mësime edukative dhe karikatura për fëmijë. Aritmetika. Tabela e shumëzimit
Siç u përmend më lart, rregulli kryesor për t'i mësuar një fëmije tabelën e shumëzimit është një formë lozonjare e mësimeve. Ju mund të përdorni shumëzimin në vargje për fëmijët.
E rëndësishme: Poezitë mbahen mend mirë për shkak të rimës, që do të thotë se edhe tabela e shumëzimit do të depozitohet në mënyrë të përkryer në mendjen e fëmijës.
Prindërit mund të dalin me poezi vetë ose me fëmijën e tyre. Është argëtuese dhe emocionuese. Këtu janë disa vargje në tabelën e shumëzimit:
Shumëzim me 5 - vargje 
Shumëzim me 8 - vargje Video: Tabela e shumëzimit të vargjeve në vargje
Për ta mbajtur klasën argëtuese, blini libra me tabelën e shumëzimit për fëmijën tuaj. Lexojini ato me të dhe emocionet pozitive do t'ju ndihmojnë të mësoni përmendësh shpejt veprimet matematikore që janë të vështira për fëmijën tuaj.
Video: Rritim performancën akademike të fëmijës në matematikë - Gjithçka do të jetë e mirë - Numri 481 -20.10.14-Gjithçka do të jetë mirë
Tabela e shumëzimit.
Si të mësoni tabelën e shumëzimit - mijëra nxënës shkolle dhe prindërit e tyre po mashtrojnë mendjen për këtë pyetje vit pas viti.
Lojërat në këtë pjesë janë të destinuara që fëmijët të mësojnë tabelën e shumëzimit me kënaqësi, me dëshirë dhe pa asnjë detyrim. Lojërat do t'ju njohin me tabelën e shumëzimit, materiali është dhënë në një mënyrë të thjeshtë, emocionuese dhe qesharake. Duke zgjidhur probleme qesharake, shembuj për shumëzim, fëmijët jo vetëm që do të fitojnë njohuritë e nevojshme, por edhe do të gjejnë diçka për të mbushur kohën e lirë. Mësoni duke luajtur!
Ndodh që tabela e shumëzimit është shumë e rëndësishme. Ajo ndihmon në llogaritje të ndryshme, pa e zotëruar atë, nuk është e mundur në të ardhmen të studiosh mirë në shkollë. Dhe si i rritur, shpesh do ta përdorni. Rëndësia e tij kuptohet jo vetëm nga njerëzit, por edhe nga krijesat e pazakonta nga loja jonë e re. Ata do të kontrollojnë se sa mirë e njihni tabelën e shumëzimit. Luaj >>
Tigrat mësojnë gjithashtu tabelën e shumëzimit duke luajtur një lojë edukative në një tabletë. Ju ftojmë të luani me ta dhe të zbuloni se sa mirë mund të shumoheni.
Dhe në këtë lojë, ju duhet të zhyteni në thellësitë e oqeanit, ku jetojnë shumë peshq të bukur. Dhe përsëri, nuk ju pret një detyrë e lehtë, por shumë interesante - të mësoni tabelën e shumëzimit! Nëse jeni gati të shkoni në një aventurë nënujore, atëherë thjesht vazhdoni!
Puzzles me shembuj nga tabela e shumëzimit.
Enigmat tona do t'ju ndihmojnë të mësoni më mirë tabelën e shumëzimit. Në fushën e lojës ka shembuj për shumëzim tabelor, ju duhet t'i zgjidhni ato dhe të zgjidhni një pjesë të enigmës me përgjigjen e saktë. Nëse vendosni gjithçka në mënyrë korrekte, atëherë do të keni një pamje shumëngjyrëshe nga fragmentet.
Tabela e shumëzimit të hapësirës
Këtu mund të shkoni në një udhëtim të pazakontë. Eksploroni universin në një anije kozmike dhe studioni tabelën e shumëzimit.
Qitës i saktë
Këtu ata qëllojnë nga një hark në objektiva. Zgjidhni atë që do t'i përgjigjet shembullit të tabelës së shumëzimit. Bëhuni etiketat dhe goditni në sy të demit!
Teste për njohjen e tabelës së shumëzimit
Mund të përdorni të dhënat e lojës për të provuar veten nëse e keni mësuar mirë tabelën e shumëzimit.
Zgjidh shembuj, testo njohuritë e tua.
Lojë me tabelë shumëzimi
Përdorni këtë kod për të aktivizuar lojën e tabelës së shumëzimit. në blogun ose faqen tuaj të internetit.
Problemet e shumëzimit dhe pjesëtimit
Dëshironi që fëmija juaj të shijojë matematikën me kënaqësi, vullnet dhe pa asnjë detyrim? Atëherë nuk mund të bëni pa këto detyra. Ata ju njohin me veprimet aritmetike - shumëzim dhe pjesëtim, dhe vetë materiali jepet në një formë shumë të thjeshtë dhe zbavitëse. Ata që ende po mësojnë tabelën e shumëzimit me këto probleme argëtuese, mund të zotërojnë lehtësisht bazat e saj, dhe ata që tashmë e njohin atë do të konsolidojnë njohuritë e tyre. Duke zgjidhur probleme qesharake, shembuj dhe enigma, fëmijët jo vetëm që do të fitojnë njohuritë e nevojshme, por edhe do të gjejnë diçka për të mbushur kohën e lirë. Ne luajmë dhe mësojmë!
Nga erdhi tabela e shumëzimit?
Tabelat më të vjetra të shumëzimit në botë u gjetën gjatë gërmimeve në qytetet e Mesopotamisë së Lashtë. Ato janë shkruar në formë kuneiforme në pllaka balte të vjetra 5000 vjeçare. Pra, ka shumë të ngjarë, tabela e shumëzimit u shfaq diku në ato pjesë.
Edhe pse është gjithashtu e mundur që ky sistem i numërimit oral të shfaqej në mënyrë të pavarur në vende të ndryshme.
Tabela e shumëzimit ka një emër tjetër - tabela e Pitagorës. Pitagora është një matematikan i famshëm grek (570-490 para Krishtit). Në kulturën evropiane, autorësia e tabelës së shumëzimit i atribuohet atij. Por nuk ka asnjë dokumentar apo ndonjë dëshmi tjetër të qartë për këtë, si dhe shumë gjëra të tjera që i atribuohen Pitagorës. Fakti është se gjatë jetës së tij të gjatë dhe të frytshme (80 vjet), Pitagora nuk u la pasardhësve asnjë vepër ose traktat (ose thjesht nuk mbijetuan). Kjo është një nga arsyet kryesore pse autorësia e Pitagorës për zbulimet dhe arritjet e mëdha vihet në dyshim.
Ku dhe si studiohet tabela e shumëzimit.
Për herë të parë në kurrikulën shkollore, tabela e shumëzimit u prezantua në Angli në fund të Mesjetës. Vërtetë, ishte tabela e shumëzimit në 12, të cilën, meqë ra fjala, të rinjtë britanikë e kalojnë deri më sot. , e cila ndër të tjera lidhet me njësitë e sistemit anglez të matjeve të gjatësisë (1 këmbë = 12 inç) dhe qarkullimit të parasë (që ekzistonte para vitit 1971: 1 sterlina = 20 shilinga, 1 shiling = 12 pena).
Por në Indi, studentët ende po grumbullojnë versionin origjinal të tabelës - deri në 20.
Në Rusi, tabela e shumëzimit zakonisht studiohet në moshën 8 vjeçare. Por në shkollat angleze, tabela e shumëzimit duhet të mësohet deri në moshën 11 vjeç.
Tabela e shumëzimit stërvit mirë kujtesën tuaj!
Po, me të vërtetë është: tabela e shumëzimit është një trainer i mrekullueshëm i kujtesës. Por, si çdo stërvitje tjetër, duhet të jetë e rregullt për të arritur një rezultat të mirë. Mësoni tabelën gradualisht dhe mos u përpiqni t'i mbuloni të gjithë numrat menjëherë. Nëse dëshironi të mësoni shpejt tabelën e shumëzimit, punoni me fëmijën tuaj nga pak çdo ditë.
Tabela e shumëzimit në vargje
Ju mund të përdorni vargje për ta bërë tabelën më të lehtë për t'u mbajtur mend.
A. Usaçev. Tabela e shumëzimit në vargje.
Çfarë është shumëzimi?
Është një shtesë e zgjuar.
Në fund të fundit, më e zgjuar është të shumëzosh një herë,
Se sa t'i bashkoni të gjitha për një orë.
1x1
Një pinguin po ecte mes lumenjve të akullit.
Një herë një - një.
1x2
Ka siguri në numra.
Një herë, dy, dy.
2x2
Dy atletë morën pesha.
Kjo: dy herë dy - katër.
2x3
Gjeli u ul pa gdhirë
Në një shtyllë të lartë:
- Kukareku! .. Dy herë tre,
Dy herë tre - gjashtë!
Një palë pirunë të ngulur në tortë:
Dy nga katër - tetë vrima.
2x5
Ne vendosëm të peshonim dy elefantë:
Dy herë pesë - marrim dhjetë.
Kjo është, çdo elefant peshon
Përafërsisht pesë tonë.
2x6
Takova gaforren me kancer:
Dy herë gjashtë - dymbëdhjetë putra.
2x7
Dy herë shtatë minj -
Katërmbëdhjetë veshë!
2x8
Oktapodët shkuan për të notuar:
Dy herë tetë këmbë - gjashtëmbëdhjetë.
2x9
A keni parë një mrekulli të tillë?
Dy gunga mbi kurrizin e një deveje.
Nëntë deve filluan të llogariten:
Dy herë nëntë gunga - tetëmbëdhjetë.
2x10
Dy herë dhjetë - dy duzina!
Njëzet, për ta thënë shkurt.
3x3
Dy insekte pinë kafe
Dhe ata thyen tre gota.
Ajo që është thyer nuk mund të ngjitet së bashku ...
tri herë tre - nëntë del.
3x4
Gjithë ditën përsërit në apartament
Kakado që flet:
- Tre herë katër,
Tre herë katër ...
Dymbëdhjetë muaj në vit.
3x5
Djaloshi i shkollës filloi të shkruajë në një fletore:
Sa është "tre herë pesë"? ..
Ai ishte tmerrësisht i zoti:
Tre herë pesë - pesëmbëdhjetë pika!
3x6
Foma filloi të hante petulla:
Tetëmbëdhjetë - tre herë gjashtë.
3x7
Tre herë shtatë - njëzet e një:
Ka një petull të nxehtë në hundë.
3x8
Minjtë gërryejnë vrima në djathë:
Tre herë tetë është njëzet e katër.
3x9
Tre herë nëntë - njëzet e shtatë.
Të gjithë duhet ta mbajnë mend këtë.
3x10
Tre vajza pranë dritares
E veshur në mbrëmje.
Vajzat matën unazat:
Tre herë dhjetë - do të jetë tridhjetë.
4x4
Katër derra të lezetshëm
kërcen pa çizme:
Katër herë katër - gjashtëmbëdhjetë këmbë të zhveshura.
4x5
Katër majmunë të mësuar
Ata shfletuan librat me këmbët e tyre ...
Çdo këmbë ka pesë gishta:
Katër herë pesë - njëzet.
4x6
Shkoi në paradë
Patate me xhaketë:
Katër herë gjashtë - njëzet e katër!
4x7
Pulat numërohen në vjeshtë:
Katër herë shtatë - njëzet e tetë!
4x9
Stupa e Baba Yaga u prish:
"Katër herë tetë" - tridhjetë e dy dhëmbë! -
Ajo nuk ka asgjë për të ngrënë me insekte:
- Katër herë nëntë - tridhjetë e gjashtë!
4x10
Ne ecëm dyzet e dyzet,
Gjeta një djathë gjizë.
Dhe gjiza ndahet në pjesë:
Katër herë dhjetë - dyzet.
5x5
Lepurët dolën për shëtitje:
Pesë pesë është njëzet e pesë.
5x6
Një dhelpër vrapoi në pyll:
Pesë gjashtë është tridhjetë.
5x7
Pesë arinj nga strofulla
Ne ecëm nëpër pyll pa rrugë -
Për të pirë pelte për shtatë vargje:
Pesë shtatë - tridhjetë e pesë!
5x8
Ngjit një centipede
Vështirë në një kodër:
Këmbët janë të lodhur -
Pesë tetë janë dyzet.
5x9
Topat qëndruan në kodër:
Doli pesë e tetë - dyzet.
Topat filluan të qëllojnë:
Pesë e nëntë është dyzet e pesë.
5x9
Nëse pini supë me lakër me këpucë bast:
Pesë e nëntë - dyzet e pesë ...
Do të ketë këtë bastun
Të gjithë pikojnë mbi pantallona!
5x10
Ne gërmuam një shtrat me kunguj të njomë
Pesë duzina arna.
Dhe derrat kanë bisht:
Pesë dhjetë - pesëdhjetë!
6x6
Gjashtë zonja të moshuara po tjerrinin lesh:
Gjashtë gjashtë është tridhjetë e gjashtë.
6x7
Gjashtë rrjeta me gjashtë rufa -
Edhe kjo është tridhjetë e gjashtë.
Dhe buburreci u kap në rrjetë:
Gjashtë shtatë janë dyzet e dy.
6x8
Hipopotamët për topuz po pyesin:
Gjashtë e tetë - dyzet e tetë ...
6x9
Nuk na shqetësojnë rrotullat.
Hape gojën më gjerë:
Gjashtë nëntë do të jenë -
Pesëdhjetë e katër.
6x10
Gjashtë pata plumbi:
Gjashtë dhjetë - gjashtëdhjetë.
7x7
Budallenjtë nuk korrin, nuk mbjellin,
Ata kanë lindur:
Shtatë e shtatë - dyzet e nëntë ...
Le të mos ofendohen!
7x8
Një herë dreri e pyeti drerin:
- Sa do të jenë shtatë tetë? -
Moose nuk hyri në tekstin shkollor:
- Pesëdhjetë, sigurisht, gjashtë!
7x9
Shtatë kukulla fole
E gjithë familja brenda:
Shtatë nëntë thërrime -
Gjashtedhjete e tre.
7x10
Ka shtatë këlyshë dhelpre në shkollë:
Shtatë dhjetë - shtatëdhjetë!
8x8
Fshirës me korrent të hundës
Tapete elefantësh në apartament:
Tetë me tetë -
Gjashtedhjete e kater.
8x9
Tetë arinj po prisnin dru.
Tetë nëntë - shtatëdhjetë e dy
8x10
Rezultati më i mirë në botë
Viti i Ri po vjen...
Lodrat varen në tetë rreshta:
Tetë dhjetë - tetëdhjetë!
9x9
Derrkuc vendosi të kontrollonte:
- Sa "nëntë me nëntë"?
- Tetëdhjetë - bojë - një! -
Kështu u përgjigj derri i ri.
9x10
Rradha është e vogël, por hunda:
Nëntë dhjetë - nëntëdhjetë.
10x10
Ka një duzinë nishanesh në livadh,
Secili gërmon dhjetë shtretër.
Dhe për dhjetë dhjetë - njëqind:
E gjithë toka është si një sitë!
Sekretet e tabelës së shumëzimit të numrit 9.
9 * 2 = 1
8
9 * 3 = 2
7
9 * 4 = 3
6
9 * 5 = 4
5
9 * 6 = 5
4
9 * 7 = 6
3
9 * 8 = 7
2
9 * 9 = 8
1
Në gishta:
Vendosini të dyja duart në tryezë, pëllëmbët poshtë. Pastaj gishti i vogël i dorës së majtë le të jetë gishti i parë, gishti i unazës i dyti, gishti i mesit i treti, etj., gishti i madh i dorës së djathtë - i gjashti, etj., gishti i vogël i dorës së djathtë - gishti i dhjetë i të dy duarve.
Këta gishta janë një numërues i pagabueshëm
9 * 5 = 45
Për ta zgjidhur këtë në gishtat tuaj, ju vetëm duhet të shikoni sa gishta janë nga gishti i 5-të në të majtë dhe sa në të djathtë: në të majtë 4 gishta janë 4 dhjetëra, në të djathtë 5 janë 5 njësi, që do të thotë se Përgjigja do të jetë 45.
9 * 7 = 63
Nga gishti i 7-të në të majtë 6, në të djathtë 3 gishta, që do të thotë 63.
Që nga fëmijëria, kënga e njohur "2x2 = 4" sjell një buzëqeshje për të rriturit. Kujtoni menjëherë vitet e shkollës dhe tabelën e shumëzimit, e cila iu dha shumë njerëzve me shumë vështirësi. Tani asgjë nuk ka ndryshuar dhe fëmijët gjithashtu duhet të mësojnë tabelën. Ka shumë teknika për të mësuar tabelën e shumëzimit, disa madje premtojnë të mësojnë tabelën e shumëzimit në pak minuta.
Si të mësoni tabelën e shumëzimit në 5 minuta - një qasje e zgjuar
Ku të fillojmë të studiojmë tabelën? Nga bazat, dhe së pari ju duhet t'i shpjegoni fëmijës se si të shumëzojë një numër me një numër. Kjo do të thotë, para se të filloni të grumbulloni një tabelë, duhet të kuptoni parimin e shumëzimit.
Ne i shpjegojmë fëmijës se një shembull i thjeshtë 2 i shumëzuar me 3 do të thotë që numri 2 duhet të shtohet 3 herë. Dhe ne tregojmë një shembull që ai e kupton, shkruajeni kështu: 2 + 2 + 2 = 6. Shpjegimi i thelbit të shumëzimit. Nëse është e vështirë për një fëmijë të kuptojë pse ky shembull është shkruar si 2x3 = 6, atëherë marrim shkopinj numërimi, fara, ëmbëlsira, qershi, etj. dhe me ndihmën e këtyre objekteve tregojmë një shembull të shumëzimit.
Nëse fëmija e ka mësuar këtë, atëherë mund të vazhdoni në fazën tjetër, në fakt, studimin e tabelës.
Cila tabelë shumëzimi është më e lehtë për t'u mësuar?
Mësuesit e shkollës së vjetër argumentojnë se tabela, e cila tani paraqitet në pjesën e pasme të fletores në formën e kolonave, nuk është e përshtatshme për një njohje të parë. Ju thjesht mund ta mësoni atë, por nuk kuptoni se si ta përdorni. Dhe tabela reale, e cila hap të gjitha mundësitë e shumëzimit, është tabela e Pitagorës. Ajo ishte vendosur në çdo fletore në vitet sovjetike. Kjo tryezë është përdorur nga nënat dhe gjyshet tona.
Numrat në pjatë janë renditur në mënyrë simetrike dhe fëmija, pa menduar fare, do të kërkojë simetri dhe do të gjejë shpejt përgjigjen e duhur.
E megjithatë, nëse fëmija pa dhe kuptoi parimin se si të përdorte pllakën e udhëzimeve, atëherë ai do të duhet të mësojë vetëm gjysmën e tabelës. Sepse pjesa tjetër është përsëritja e materialit të mësuar. E megjithatë, kolonat dhe shembujt e një tabele të rregullt ndonjëherë janë shpërqendruese dhe studenti mund të hutohet se pse nevojiten informacione të panevojshme. Ai mund ta mësojë tabelën sipas radhës, por përdorimi i materialit të mësuar rastësisht nuk është një detyrë e lehtë.
Si të mësoni tabelën e shumëzimit në 5 minuta
Tabela për 2 dhe 10 është e lehtë për t'u mësuar edhe në 5 minuta! Këtu është e rëndësishme t'i tregoni fëmijës se ai e kupton parimin e shumëzimit, dhe më pas matematikën e thjeshtë. Për shembull, për të shumëzuar një numër me 10, duhet ta shtoni të njëjtin numër herë, domethënë 10 herë. etj. Dhe për të marrë një përgjigje, thjesht duhet të shtoni 0 në shifrën e marrë dhe të thoni përgjigjen. Fëmijët që mbarojnë klasën e parë tashmë numërojnë në mënyrë të përsosur brenda 100 dhe do të jenë në gjendje të përkthejnë një në dhjetëra.
Sa e lehtë është të mësosh një tabelë me 2? Kjo mund të bëhet në vetëm 5 minuta. Fëmija tashmë e di se si të shtojë të njëjtët numra, ju vetëm duhet t'i shpjegoni atij parimin dhe të përpunoni materialin e mësuar.
E keni mësuar pjatën për 2? Mos ngurroni të kaloni te numri 4 dhe shtyjeni tabelën për 3 për më vonë. Fëmija do ta kujtojë tabelën me 4 më shpejt nëse i shpjegoni se kjo është e njëjta pjatë si për 2, vetëm të gjitha përgjigjet duhet të dyfishohen. Nëse 2x2 = 4, atëherë 2x4 = 8, etj. Shumëzuar me 2, mori përgjigjen, pastaj rezultati u shumëzua përsëri me 2.
Shumëzimi me 3 ndonjëherë është më i vështirë se e gjithë tabela, kështu që një rimë e thjeshtë numërimi do të ndihmojë:
Si të mësoni tabelën e shumëzimit. Mënyrë e lehtë
Tabela e shumëzimit me 5 është po aq e lehtë për t'u mësuar sa me 2 dhe me 10. Përgjigje të thjeshta, duke numëruar brenda 5. Këshillë e vogël: nëse shumëzoni çift me tek, përgjigja është gjithmonë tek me 0. Për shembull, 5 e shumëzuar me 2 është 10, me 4 do të jetë 20, me 6 do të jetë 30. Dhe anasjelltas, nëse çifti shumëzohet me 5, përgjigja është një numër që përfundon me këtë shifër: 5 me 3 = 15, etj.
Pas tabelës në 5, hidhuni menjëherë në studimin e tabelës në 9. Dhe është e lehtë ta mësoni tabelën me gishta. Kur ta zotëroni këtë numër, të gjithë të tjerët do të jepen lehtësisht: tabela për 6, 7 dhe 8. Fëmija duhet vetëm të shpjegojë se ai tashmë i di përgjigjet e këtyre shembujve, vetëm se ato janë shkruar në të kundërt. Nëse 2 me 8 është 16, atëherë 8 me 2 do të jetë gjithashtu 16.
Tani ju e dini se si të mësoni shpejt tabelën e shumëzimit dhe ju këshillojmë të mos nxitoni, të mos e detyroni fëmijën tuaj të bëjë atë që nuk dëshiron, ta bëjë për kënaqësi në çdo kohë, kudo, edhe në pushime dhe transport, duke i kthyer mësimet në nje loje. Paç fat!
