Kurs special për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore “Përdorimi i TIK-ut në hapësirën arsimore të institucioneve arsimore parashkollore. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në dow

19.08.2019 OS

Një person i arsimuar është ai që di ku ta gjejë atë që nuk e di.”
Georg Simmel

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Rëndësia dhe domosdoshmëria e futjes së teknologjive të tilla në procesin arsimor është vënë në dukje nga ekspertët ndërkombëtarë në “Raportin Botëror për Komunikimin dhe Informacionin” të përgatitur nga UNESCO. Në vendin tonë gjatë 5 viteve të fundit kanë ndodhur një sërë ngjarjesh që përcaktojnë zhvillimin e përshpejtuar të teknologjive të internetit në institucionet parashkollore. Parakushtet për formimin e një sistemi të burimeve elektronike për arsimin parashkollor janë paraqitur në rrëshqitje.

Aktualisht, vendi ynë po zbaton Strategjinë e Zhvillimit të Shoqërisë së Informacionit, e cila lidhet me disponueshmërinë e informacionit për të gjitha kategoritë e qytetarëve dhe organizimin e aksesit në këtë informacion. Prandaj, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një nga prioritetet e arsimit. Informatizimi i sistemit arsimor shtron kërkesa të reja për mësuesin dhe kompetencën e tij profesionale. Kompetenca komunikuese e një mësuesi presupozon aftësinë për të ndërtuar komunikime në formate të ndryshme: me gojë, me shkrim, diskutim, vizual, kompjuter, elektronik. Një mësues jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore dhe t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Kompjuterët në klasat e shkollave sot nuk perceptohen më si diçka e rrallë dhe ekzotike, por në kopshtin e fëmijëve nuk janë bërë ende një mjet i zotëruar mirë për mësuesit. Por çdo vit teknologjitë moderne të informacionit hyjnë në jetën tonë gjithnjë e më afër. Prandaj, një institucion arsimor parashkollor, si bartës i kulturës dhe dijes, gjithashtu nuk mund të mbetet anash.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit nënkuptojnë përdorimin e një kompjuteri, interneti, televizioni, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike ndihmon:

tërheq dëgjuesit pasivë në aktivitete aktive;
t'i bëjë aktivitetet edukative më vizuale dhe intensive;
për të formuar një kulturë informacioni tek fëmijët;
aktivizoni interesin njohës;
të zbatojë qasje të nxënit me në qendër nxënësin dhe të diferencuar;
të disiplinojë vetë mësuesin, të formojë interesin e tij për punën;
aktivizoni proceset e të menduarit (analizë, sintezë, krahasim, etj.)

Në punën e tij, një mësues mund të përdorë mjetet e mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:

Kompjuter
Projektor multimedial
Printer
Video Regjistrues, DVD player
TV
Gramafon
Kamera
Videokamera
Pllakat elektronike

Mund të dallohen gjithashtu llojet e mëposhtme të materialeve ndërvepruese:

Fotografitë;
Video;
Videoklipe (filma, përralla, filma vizatimorë);
Prezantimet (e-libra, ekspozita elektronike);
Lojëra kompjuterike edukative për fëmijë;
Është e mundur të krijohen koleksione të fotografive dixhitale dhe karikaturave.

Le të ndalemi në avantazhet e përdorimit të materialeve ndërvepruese.

Këto materiale:

ju lejon të rrisni perceptimin e materialit duke rritur sasinë e materialit ilustrues;
ju lejon të bëni rregullime gjatë aktiviteteve edukative, të kryeni punë të përbashkët të fëmijëve në ndërveprim dhe të kryeni një marrëdhënie ndërvepruese midis fëmijës dhe mësuesit;
përdorimi i prezantimeve multimediale ofron qartësi, e cila kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë;
informacioni grafik, tekstual, audiovizual përdoret njëkohësisht;
kur përdorni animacion dhe futni fragmente video, është e mundur të shfaqen procese dinamike;
duke përdorur një kompjuter, mund të simuloni situata të jetës që janë të pamundura ose të vështira për t'u demonstruar gjatë aktiviteteve edukative ose për t'u parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të kafshëve; funksionimi i transportit, etj.);
përdorimi i metodave të reja të shpjegimit dhe përforcimit, veçanërisht në një formë lozonjare, rrit vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve dhe ndihmon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare;
Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit inkurajojnë fëmijët të kërkojnë dhe veprimtari njohëse, duke përfshirë kërkimin në internet në mënyrë të pavarur ose së bashku me prindërit e tyre;
Dinamika e lartë e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.
Përzgjedhja e materialit ilustrues për GCD dhe për dizajnimin e stendave, albumeve, grupeve, zyrave (skanim, internet; printer, prezantim).
Krijimi i lojërave edukative.
Përzgjedhja e materialit shtesë edukativ për GCD, njohja me skenarët për pushime dhe ngjarje të tjera.
Shkëmbimi i përvojës, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj.
Përgatitja e dokumentacionit dhe raporteve në grup. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por thjesht shkruani diagramin një herë dhe pastaj bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.
Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të përmirësuar efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve. Ekzistojnë llojet e mëposhtme të prezantimeve:
- Për të treguar një temë ose si një shoqërues i shpjegimit të mësuesit;
- Të shoqërojë skeçe të vogla teatrale ose shfaqje të përrallave nga fëmijët;
- Për të shoqëruar një festë për fëmijët ose për të provuar njohuritë, etj.
- Për të shoqëruar koncertin
- Për mbledhjet e prindërve

Puna me prindërit zë një vend të veçantë kur përdorni TIK-un:

1. Minimizimi i kohës së aksesit në informacion të subjekteve të komunikimit;

2. Mundësia për të demonstruar çdo dokument, material fotografik;

3. Sigurimi i një qasjeje individuale ndaj temës së komunikimit;

4. Kombinimi optimal i punës individuale dhe punës në grup;

5. Rritja e vëllimit të informacionit;

6. Ofron dialog ndërmjet subjekteve të komunikimit (e-mail, forum);

7. Marrja e menjëhershme e informacionit;

8. Zgjerimi i flukseve të informacionit;

9. Përdorimi i TIK-ut në takimet e prindërve.

Pavarësisht nga të gjitha avantazhet e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit, ka edhe një sërë problemesh gjatë përdorimit të tyre. Dhe mbi të gjitha, ky është një kërcënim real për shëndetin që lind kur fëmijët mësohen të përdorin kompjuterin herët.

Kur përdorni këto teknologji, mësuesi, para së gjithash, duhet të udhëhiqet nga Kërkesat Sanitare dhe Epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe orët e funksionimit të institucioneve parashkollore (SanPin 2.4.1.2660-10):“12.21. Aktivitetet edukative të drejtpërdrejta duke përdorur kompjuterë për fëmijët 5-7 vjeç duhet të kryhen jo më shumë se një herë gjatë ditës dhe jo më shumë se tre herë në javë në ditët me performancën më të lartë: të martën, të mërkurën dhe të enjten. Pas punës me kompjuter, fëmijëve u bëhen ushtrime për sytë. Kohëzgjatja e vazhdueshme e punës me kompjuter në formën e lojërave edukative për fëmijët 5 vjeç nuk duhet të kalojë 10 minuta dhe për fëmijët 6-7 vjeç - 15 minuta. Për fëmijët me patologji kronike, të cilët janë shpesh të sëmurë (më shumë se 4 herë në vit), pasi kanë vuajtur sëmundje për 2 javë, kohëzgjatja e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative duke përdorur një kompjuter duhet të reduktohet: për fëmijët 5 vjeç - në 7 minuta, për fëmijët 6 vjeç - deri në 10 minuta.

Për të zvogëluar lodhjen e fëmijëve në procesin e kryerjes së aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative duke përdorur teknologjinë kompjuterike, është e nevojshme të sigurohet një organizim racional higjienik i vendit të punës: mobilje që përputhen me lartësinë e fëmijës, një nivel i mjaftueshëm ndriçimi. Ekrani i monitorit të videove duhet të jetë në nivelin e syve ose pak më i ulët, në një distancë jo më të afërt se 50 cm. Një fëmijë me syze duhet të punojë në kompjuter ndërsa i mban ato. Është e papranueshme përdorimi i një kompjuteri për aktivitete të njëkohshme të dy ose më shumë fëmijëve. Aktivitetet e drejtpërdrejta edukative që përfshijnë përdorimin e kompjuterëve nga fëmijët kryhen në prani të një mësuesi ose edukatori (metodologu).

Të gjitha faqet ndahen në disa grupe.

Grupi i parë i faqeve janë periodikët elektronikë dhe publikimet elektronike. Ky grup përfshin faqet e internetit të periodikëve dhe shtëpive botuese të dedikuara për temën e edukimit parashkollor. Këto vende janë të zhvilluara mirë dhe të mbushura me materiale. Këtu janë shembuj të vendeve të tilla:

1. Së pari, kjo është gazeta "Edukimi parashkollor"

http://dob.1 shtator. ru / Faqja përmban përmbajtjen e plotë të numrave të gazetës “Edukimi parashkollor”. Dhe kjo është një gamë e gjerë materialesh edukative, edukative dhe zhvillimore për prindërit dhe edukatorët.

2. "Përralla për fëmijë" është një pjesë e versionit elektronik të revistës "Koster" kushtuar përrallave. Faqja përmban një koleksion të plotë të përrallave për fëmijë: përralla popullore ruse, suedeze, klasike nga autorë rusë dhe të huaj.

http://www. kostyor. ru /

Grupi i dytë i faqeve janë faqe të dedikuara drejtpërdrejt për punën e një mësuesi dhe përmbajnë shumë informacione të dobishme dhe zhvillime të dobishme që një mësues mund të përdorë në punën e tij:

1. Faqja e internetit "Portali i mësuesve" në skedën e Arsimit Parashkollor përmban një koleksion të madh prezantimesh të gatshme për mësuesit e kopshteve në fusha të ndryshme, shënime mbi aktivitetet edukative, skenarët e festave dhe shumë më tepër.

www.uchportal.ru

2. Faqja e internetit "Parashkollor". Kjo faqe është shumë informuese. Këto përfshijnë prezantime të gatshme, një koleksion poezish, një koleksion lojërash, rekomandime për punë dore me parashkollorët dhe shumë më tepër.

http://doshkolnik.ru

3. Faqja e internetit “Mami” www. zonjë. ru

4. Një faqe tjetër direkt për mësuesit e kopshteve është faqja "Parashkollorët" seksioni Elementet e sitit: shënime GCD, Konsultimet, Pushime, kuize, argëtim , duke punuar me prindërit , Edukimi fizik në kopshtin e fëmijëve, klasa master, Raporte, këshilla mësuesish, shoqata metodologjike në institucionet arsimore parashkollore , Puna në klub në kopshtin e fëmijëve , Aktivitete eksperimentale në institucionet arsimore parashkollore dhe shumë e shumë të tjerë.

5. "Portali parashkollor Chelyabinsk" http://www.forchel.ru/ Faqja përmban një koleksion unik të materialeve. Këtu janë vetëm disa seksione të menusë së faqes:Biblioteka e parashkollorëve, Muzikë për fëmijë, Prezantime, Zyra metodike, Grafikë, dizajn, konsultime edhe me shume.

6. Faqja e internetit "Edukimi i fëmijëve parashkollorë në kopsht dhe familje" http://doshvozrast.ru/ seksionet e faqes në internet: Puna me prindërit, Puna shëndetësore, Edukimi juridik,Aktiviteti i lojës,Për prindërit e parashkollorëve, Libra për arsimin parashkollor dhe etj.

7. Uebfaqja "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/ përmban poezi, tregime, përralla për fëmijë, vjersha për fëmijë, lojëra me gishta, faqe për t'u ngjyrosur, tregime audio, lojëra online për fëmijë dhe më shumë.

8. Faqja e internetit "DEDSADN" http://detsad-kitty.ru/ Faqja e internetit për fëmijë dhe të rritur. Përmban një numër të madh dosjesh, shabllonesh, fotografish, faqesh për t'u ngjyrosur, filma vizatimorë, mjete mësimore, skenare festash, muzikë për fëmijë dhe shumë më tepër.

9. Në faqen e internetit “Festivali i ideve pedagogjike mësim i hapur” http://festival.1september.ru/ Seksioni "Puna me parashkollorët" përmban një përzgjedhje të madhe të materialeve praktike që do ta ndihmojnë mësuesin në aktivitetet praktike.

10. Portali për fëmijë "Dielli" http://www.solnet.ee/ përmban një përzgjedhje të madhe materialesh për të punuar me fëmijët. Këtu përfshihen të gjitha llojet e zanateve, librat për ngjyrosje, revistat për fëmijë, etj.

Grupi i tretë i faqeve janë albumet elektronike.

Më lejoni t'ju jap një shembull të albumit elektronik më të plotë. “Jeta dhe vepra e artistëve të mëdhenj”. Këtu mund të gjeni riprodhime të çdo pikture nga çdo autor. Historia e plotë për këtë pikturë dhe biografia e autorit.

http://www.bibliotekar.ru/al/

Unë do të doja të ndalem veçmas në faqen e internetit "Konkurse profesionale për mësuesit parashkollorë" http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ faqja është krijuar për një audiencë të gjerë dhe është krijuar për të bashkuar mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore në territorin e Federatës Ruse në një rrjet të vetëm informacioni dhe lëvizje konkurruese. Faqja ka konkurse për mësues parashkollorë, psikologë arsimorë, drejtorë muzike, mësues të edukimit fizik, metodologë, madje edhe për fëmijë.

Ka shumë faqe interneti për mësuesit e kopshteve dhe të gjitha janë krijuar për të ndihmuar në organizimin e procesit arsimor. Me ndihmën e tyre, një mësues mund të diversifikojë aktivitetet e tij, të rrisë kompetencën e tij dhe ta bëjë jetën e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve më të gjallë dhe të paharrueshme.

vetëbesim, është se ai mund të bëjë shumë;
lejon simulojnë
nuk e qorton fëmijën

Në punën time përdor shpesh teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Për shembull, shikimi i prezantimeve multimediale gjatë aktiviteteve edukative dhe bisedave me fëmijët. Kjo ju lejon të kryeni punën në mënyrë më efektive duke përforcuar gjithçka që është thënë vizualisht, dhe është gjithashtu shumë më interesante për fëmijët sesa thjesht të uleni dhe të dëgjoni mësuesin dhe të shikoni fotot që janë të shtypura dhe nuk janë gjithmonë të cilësisë së mirë. dhe jo aq e ndritshme sa për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve. Ju gjithashtu mund të përfshini lojëra interesante në prezantim që synojnë zhvillimin e vëmendjes, të menduarit, kujtesës dhe proceseve të tjera të fëmijëve. Fëmijët modernë kalojnë shumë kohë në kompjuter dhe nuk është shumë e lehtë t'i interesosh për diçka ose t'u tërheqësh vëmendjen. Dhe përdorimi i TIK-ut ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi.

· Duke përdorur një kompjuter, mund të simuloni situata të tilla jetësore që janë të pamundura ose të vështira për t'u shfaqur në klasë ose për t'u parë në jetën e përditshme (për shembull, planetët, sistemi diellor, koha);

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Rëndësia e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në institucionet arsimore parashkollore”

Surovtseva Irina Vilhelmovna

mësuesi

MDOU – d/s Nr. 9 “Semitsvetik”

Serpukhov, rajoni i Moskës

Rëndësia e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në institucionet arsimore parashkollore

Shoqëria moderne, në dritën e kërkesave gjithnjë e më të larta të vendosura ndaj sistemit arsimor, ka realizuar prej kohësh lidhjen integrale ndërmjet përmirësimit të cilësisë së arsimit dhe informatizimit të procesit arsimor.

Informatizimi sot konsiderohet si një nga mënyrat kryesore të modernizimit të sistemit arsimor. Kjo i detyrohet jo vetëm zhvillimit të teknologjisë dhe teknologjisë, por edhe, para së gjithash, ndryshimeve të shkaktuara nga zhvillimi i shoqërisë së informacionit, në të cilën vlera kryesore është informacioni dhe aftësia për të punuar me të, zhvillimi i projekte dhe programe që kontribuojnë në formimin e një personi në shoqërinë moderne. Qëllimi kryesor i ekipeve mësimore është krijimi i kushteve për identifikimin dhe zhvillimin e aftësive të çdo fëmije, duke formuar një individ që ka njohuri të qëndrueshme bazë dhe është në gjendje të përshtatet me kushtet e jetës moderne. Informatizimi i arsimit duhet të konsiderohet si një nga mjetet e rëndësishme për arritjen e këtij qëllimi. Kjo nënkupton zgjidhjen e një sërë problemesh vijuese: pajisje teknike, krijimi i mjeteve didaktike, zhvillimi i teknologjive të reja mësimore etj., të cilat përcaktojnë fazat e procesit të modernizimit të sistemit arsimor.

Informatizimi i shoqërisë ka ndryshuar ndjeshëm praktikën e jetës së përditshme. Dhe ne, mësuesit, duhet të vazhdojmë me kohën, të bëhemi udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja.

Çfarë është TIK?

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK)- një grup metodash, procesesh prodhimi dhe softuerësh dhe harduerësh të integruar me qëllim të mbledhjes, përpunimit, ruajtjes, shpërndarjes, shfaqjes dhe përdorimit të informacionit në interes të përdoruesve të tij.

TIK-u luan një rol mjaft të rëndësishëm jo vetëm kur punoni me fëmijët, por edhe kur punoni me prindërit. Në ditët e sotme, prindërit rrallë i kushtojnë vëmendje dosjeve dhe reklamave të postuara në grup. Por ka gjithmonë kohë për të kontrolluar emailin tuaj ose për të shkuar në faqen e internetit të institucionit arsimor parashkollor. Faqja e internetit e një kopshti apo institucioni tjetër arsimor është një burim informacioni edukativ, metodologjik ose edukativ për prindërit. Nga faqet e faqeve të institucioneve arsimore parashkollore, prindërit mund të marrin informacione të ndryshme rreth metodave të rritjes së fëmijëve, ruajtjes së shëndetit të tyre, sigurisë, rregullave të sjelljes së fëmijëve në familje dhe në shoqëri, këshilla të dobishme për mësimin dhe rritjen e parashkollorëve, etj.

Gjithashtu, duke pasur parasysh ritmin e jetës moderne, shumë prindër nuk kanë kohë për të marrë pjesë në takime të gjata prindër-mësues dhe duke përdorur, për shembull, prezantime multimediale, koha e takimit mund të reduktohet dhe në të njëjtën kohë të përcjellë të gjithë informacionin e nevojshëm në prindërit.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në ndërveprimin e specialistëve parashkollorë dhe prindërve na lejon të marrim rezultatet e mëposhtme:

1. Rritja e efikasitetit të procesit të zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve;

2. Rritja e nivelit të kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve;

3. Aktivizimi i vetëdijes personale dhe kulturore të prindërve;

4. Krijimi i një sistemi mbështetës për edukimin familjar;

5. Pjesëmarrja e prindërve në procesin edukativo-arsimor të kopshtit;

6. Zbatimi i rritjes personale dhe profesionale të specialistëve.

Sot, teknologjitë e informacionit zgjerojnë ndjeshëm aftësitë e prindërve, mësuesve dhe specialistëve në fushën e edukimit të hershëm.

Kur bashkëvepron me kolegët e tij, mësuesi mund të përdorë edhe TIK-un. Për shembull, në një mbledhje mësuesish ose në ndonjë takim tjetër kur prezantoni informacion. Një histori "e thatë", monotone nuk është aq interesante, lodhet shpejt dhe bëhet mjaft e vështirë për t'u kuptuar. Duke e holluar mesazhin me një prezantim multimedial ose një film të shkurtër mbi temën, mund ta bëni fjalimin tuaj shumë më interesant dhe të mbani mend një sasi shumë më të madhe informacioni.

Mundësitë e përdorimit të një kompjuteri modern lejojnë realizojnë më plotësisht dhe me sukses zhvillimin e aftësive të fëmijës.

Ndryshe nga mjetet teknike konvencionale të edukimit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e fëmijës me një sasi të madhe njohurish të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale dhe krijuese, gjë që është shumë e rëndësishme. në fëmijërinë e hershme - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Aftësia e një kompjuteri për të riprodhuar njëkohësisht informacionin në formën e tekstit, grafikës, zërit, të folurit, videove, kujtimit dhe përpunimit të të dhënave me një shpejtësi të madhe lejon specialistët të krijojnë mjete të reja aktiviteti për fëmijët që janë thelbësisht të ndryshëm nga të gjitha lojërat dhe lodrat ekzistuese. . E gjithë kjo vendos kërkesa cilësore të reja për arsimin parashkollor - hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës, një nga detyrat kryesore të së cilës është shtrimi potencial për zhvillimin e pasuruar të personalitetit të fëmijës.

Prandaj, është e nevojshme të futen sa më shpesh teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në sistemin e edukimit dhe trajnimit parashkollor.

Praktika ka treguar se kjo rrit ndjeshëm interesin e fëmijëve për aktivitetet dhe rrit nivelin e aftësive njohëse.

Përdorimi i metodave të reja të pazakonta të shpjegimit dhe përforcimit, veçanërisht në një formë lozonjare, rrit vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve dhe ndihmon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare. Teknologjia e informacionit ofron një qasje me në qendër personin. Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e vëllimit të materialit të ofruar për njohje. Përveç kësaj, parashkollorët duhet të përsërisin të njëjtin material programor shumë herë, dhe shumëllojshmëria e formave të prezantimit ka një rëndësi të madhe.

Jashtë klasës, lojërat kompjuterike ndihmojnë në konsolidimin e njohurive të fëmijëve; ato mund të përdoren për mësime individuale me fëmijë që janë përpara moshatarëve të tyre në zhvillimin intelektual ose kanë mbetur prapa tyre; për zhvillimin e aftësive mendore të nevojshme për aktivitetin intelektual: perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Programet kompjuterike mësojnë pavarësinë dhe zhvillojnë aftësitë e vetëkontrollit. Fëmijët e vegjël kërkojnë më shumë ndihmë gjatë kryerjes së detyrave dhe konfirmimit hap pas hapi të veprimeve të tyre, dhe kontrolli i automatizuar i korrektësisë i çliron mësuesit kohën për punë paralele me fëmijët e tjerë.

Kompjuteri mund të hyjë në jetën e një fëmije përmes lojës. Loja është një nga format e të menduarit praktik. Në lojë, fëmija vepron me njohuritë, përvojën, përshtypjet e tij, të shfaqura në formën sociale të metodave të veprimit të lojës, shenjat e lojës që marrin kuptim në fushën semantike të lojërave. Fëmija zbulon aftësinë për të pajisur një objekt neutral (deri në një nivel të caktuar) me vlerë loje në fushën semantike të lojës. Është kjo aftësi që është baza më e rëndësishme psikologjike për futjen e një kompjuteri në lojë për një parashkollor si një mjet lojrash.

Gjatë veprimtarisë së lojës së një parashkollori, të pasuruar me mjete kompjuterike, lindin formacione të reja mendore (të menduarit teorik, imagjinata e zhvilluar, aftësia për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e të menduarit të projektimit, etj.), të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësitë krijuese të fëmijëve.

Krahasuar me format tradicionale të mësimdhënies për parashkollorët, kompjuteri ka një sërë përparësish:

paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare shkakton shumë interesi;

mbart brenda vetes figurative lloj informacioni i kuptueshëm për parashkollorët;

lëvizjet, zëri, animacioni tërheq për një kohë të gjatë vëmendje fëmijë;

detyrat problematike, nxitja e fëmijës për t'i zgjidhur ato në mënyrë korrekte me vetë kompjuterin aktiviteti njohës fëmijë;

lejon individualizimi trajnimi;

fëmija rregullon veten ritmi dhe numri i detyrave mësimore të bazuara në lojë që do të zgjidhen;

Gjatë aktiviteteve të tij në kompjuter, një parashkollor fiton vetëbesim, është se ai mund të bëjë shumë;

lejon simulojnë situata të tilla jetësore që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturim me raketë, përmbytje, efekte të papritura dhe të pazakonta);

kompjuteri është shumë "i durueshëm", kurrë nuk e qorton fëmijën për gabime, por pret që ai t'i korrigjojë vetë.

Kështu, për të përmbledhur të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se, duke pasur parasysh kërkesat e shoqërisë moderne, mësuesit duhet të kërkojnë forma dhe metoda të reja pune që do të ishin të lehta për t'u përdorur, por do të ishin efektive dhe të dobishme. Përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor e bën atë më efektiv dhe zgjidh një numër të madh problemesh. Krahasuar me format tradicionale të mësimdhënies së parashkollorëve, puna për futjen e TIK-ut në procesin arsimor të kopshtit ka një sërë përparësish:

· Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh te fëmijët;

· Detyrat problematike dhe nxitja për zgjidhjen e saktë të tyre nga vetë kompjuteri janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve;

· TIK-u bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve elektronike të të mësuarit, pasi ato transmetojnë informacionin më shpejt sesa përdorimi i mjeteve tradicionale;

· Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve

Falë përdorimit të TIK-ut, puna e kryer me prindërit dhe specialistët bëhet më efektive dhe sjell më shumë rezultate.

Institucioni arsimor komunal parashkollor kopshti "Ogonyok" i rrethit komunal të qytetit të Nerekhta dhe rrethit Nerekhta të rajonit Kostroma

Zhvillimi metodologjik për edukatorët:

“Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore”.

Zhvilluar nga:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Edukatore.

Përvoja në mësimdhënie: 7 vjet.

2017

përmbajtja :

1. Shënim shpjegues………………………………………………………………. 3

2. Hyrje…………………………………………………………………………………….5

3.Kapitulli 1.Çfarë është TIK?.......................................... ...................................................... .............. ..7

4. Kapitulli 2. Zbatimi i TIK-ut në punën me fëmijët parashkollorë………..14

5. Kapitulli 3. TIK-u në punën e një mësuesi modern……………………………………….20

6.Kapitulli 4. Rregullat për krijimin e një prezantimi për fëmijët……………………………….23

7. Literatura e përdorur………………………………………………………………………

8. Shtojca………………………………………………………………………………………….29

Shënim shpjegues

Rekomandohet zhvillimi metodologjik i paraqitur për të ndihmuar mësuesit parashkollorë dhe nxënësit e institucioneve arsimore pedagogjike.

Kjo vepër nxjerr në pah çështjet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore, duke marrë parasysh moshën e nxënësve, jep rekomandime për organizimin e procesit arsimor duke përdorur teknologjitë e informacionit, ofron rekomandime për krijimin dhe hartimin e materialit grafik ilustrues duke përdorur TIK, dhe përshkruan përvojën praktike në përdorimi i TIK-ut në veprimtaritë pedagogjike të një mësuesi.Ky zhvillim do të ndihmojë në përmirësimin e aftësive pedagogjike që mund të përdoren në praktikë gjatë punës me fëmijët.

Synimi: të sigurojë cilësinë e procesit arsimor bazuar në studimin dhe zbatimin e teknologjive të informacionit.

Kushtet e shitjes: institucionet arsimore të fëmijëve.

Aplikacion:

Aplikoni zhvillimin metodologjik për edukatorët në institucionet arsimore të fëmijëve.

Mënyrat e ndërveprimit midis specialistëve:

Puna e plotë është e pamundur pa pjesëmarrjen e edukatorëve, specialistëve të ngushtë (specialistë të TIK-ut) dhe prindërve.

Mënyrat e ndërveprimit:

1.kryerja e nyjeve duke përdorur TIK

2. Kryerja e një shoqate metodologjike, një seminar me temën "Aplikimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore”, konsultime me edukatoret.

3. Futja e përdorimit të TIK-ut në aktivitetet e edukatorëve.

Përshkrimi i shkurtër i përmbajtjes:

Aplikimi dhe rëndësia e teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore.

Efektiviteti i përdorimit të këtij zhvillimi metodologjik: përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë mjaft efektiv procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije dhe do të hapë mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin.

Do ta ndihmojë mësuesin të krijojë me kompetencë një prezantim për të punuar me fëmijët.

Parimi i ndërtimit të zhvillimit metodologjik:

Disponueshmëria.

Stimulimi i proceseve njohëse.

Konsistenca dhe sistematika

Rezultati i pritur:

Rritja e kompetencave të TIK-ut të mësuesve parashkollorë;
Futja e TIK-ut në hapësirën arsimore.

Prezantimi

Nëse duam të ecim përpara, atëherë njëra këmbë duhet të qëndrojë në vend ndërsa tjetra të bëjë hapin tjetër. Ky është ligji i parë i të gjithë përparimit, i zbatueshëm në mënyrë të barabartë për kombe të tëra dhe për individë.

J. Eotvos

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Gradualisht,Teknologjitë kompjuterikepërfshihen edhe në sistemin e arsimit parashkollor si një nga mënyrat efektive të transferimit të njohurive. Kjo metodë moderne zhvillon interesin për të mësuar, nxit pavarësinë, zhvillon veprimtarinë intelektuale, lejon zhvillimin në frymën e modernitetit dhe bën të mundur përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Rëndësia përdorimi i teknologjive të informacionit në arsimin parashkollor modern diktohet nga zhvillimi i shpejtë i shoqërisë së informacionit, përhapja e gjerë e teknologjive multimediale, burimet elektronike të informacionit, teknologjitë e rrjetit si mjete mësimore dhe edukimi.

Synimi : për të siguruar cilësinë e procesit arsimor bazuar në studimin dhe zbatimin e teknologjive të informacionit.

Mund të thuhet me siguri se TIK-u është një pjesë integrale e procesit të të mësuarit për parashkollorët. Kjo nuk është vetëm e arritshme dhe e njohur për fëmijët e brezit të ri, por edhe e përshtatshme për një mësues modern.

Në përputhje me dokumentin "Standardet Federale të Arsimit Shtetëror mbi kushtet për zbatimin e kryesore arsimi i përgjithshëm programet e edukimit parashkollor " , miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 20 korrik 2011 Nr. 2151, një nga kërkesat për veprimtaritë mësimore është njohja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe aftësia për t'i zbatuar ato në procesi arsimor.

Mësuesi duhet të jetë në gjendje:

2. përdorin në mënyrë aktive teknologjinë e informacionit në procesi arsimor

3. të njihen me faqet e informacionit për mësuesit dhe të kenë aftësi për të kërkuar informacion në internet

4. Të aftë në programe të ndryshme për krijimin e prezantimeve multimediale

1. Krijoni dokumente grafike dhe tekstuale (d.m.th. përgatitni në mënyrë të pavarur dokumentacionin e grupit, diagnostikimin, etj.)

Kjo do të thotë të jesh në gjendje të përdorësh programin Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Përdorni në mënyrë aktive teknologjinë e informacionit në procesi arsimor

Njihuni me faqet e informacionit për mësuesit dhe keni aftësi për të kërkuar informacion në internet

Kështu, përdorimi i teknologjive të informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Kapitulli 1

Çfarë është TIK?

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

“Teknologjia e informacionit – një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe kanë për qëllim rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet lidhen drejtpërdrejt me kompjuterin (teknologjinë kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit të përcaktojë metodat, metodat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisi i jashtëm(procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Kompjuteri zë vendin e tij në këto komunikime. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit.

Kur përdorni TIK-un në punë, përvoja e punës e mësuesve dhe arsimi nuk janë të rëndësishme, por është e rëndësishme dëshira dhe dëshira për të zotëruar TIK-un.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike i ndihmon mësuesit në punën e tyre:

tërheq dëgjuesit pasivë në aktivitete aktive;

t'i bëjë aktivitetet edukative më vizuale dhe intensive;

për të formuar një kulturë informacioni tek fëmijët;

aktivizoni interesin njohës;

të zbatojë qasje të nxënit me në qendër nxënësin dhe të diferencuar;

të disiplinojë vetë mësuesin, të formojë interesin e tij për punën;

aktivizimi i proceseve të të menduarit (analiza, sinteza, krahasimi, etj.);

TIK-u do t'i mundësojë çdo mësuesi të aksesojë drejtpërdrejt hapësirën e informacionit, si duke kërkuar ndihmë metodologjike nga departamente të ndryshme shërbimi, ashtu edhe duke transmetuar përvojën e tyre të punës.

TIK do t'i lejojë mësuesit të komunikojë më gjerësisht në ngjarje të ndryshme mësimore, për shembull, klasa master video, webinarë, etj.

puna me media letre është reduktuar ndjeshëm, pasi pothuajse të gjitha informacionet e tekstit përpilohen dhe ruhen në formë elektronike;

Më pak përpjekje dhe kohë shpenzohet për përgatitjen e mbështetjes vizuale dhe didaktike për GCD.

me ndihmën e TIK-ut krijohen kushte për vetë-zhvillim profesional: përdoren tekste dhe artikuj elektronikë; Në internet mund të njiheni me revista periodike dhe të shkëmbeni informacione me kolegët përmes postës elektronike.

Komunikimi me prindërit e nxënësve që përdorin TIK është një tjetër realitet.

TIK është kryesisht:

transformimi i mjedisit të zhvillimit të lëndës,

krijimi i mjeteve të reja për zhvillimin e fëmijëve,

përdorimi i dukshmërisë së re,

informacion shtesë që për ndonjë arsye nuk është në botimin e shtypur,

një shumëllojshmëri materialesh ilustruese, statike dhe dinamike (animacione, materiale video),

në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike të rrjetëzuara janë mënyra më demokratike për të përhapur ide të reja pedagogjike dhe mjete të reja mësimore, të disponueshme për mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi dhe niveli i të ardhurave,

Motorët e kërkimit në internet u ofrojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material mbi çështjet e zhvillimit dhe të të nxënit dhe çdo fotografi dhe ilustrim.

Aplikimi i TIK:

Përzgjedhja e materialit ilustrues për aktivitete të përbashkëta të organizuara mes mësueses dhe fëmijëve dhe për hartimin e stendave dhe grupeve.

Përzgjedhja e materialit arsimor shtesë.

Shkëmbim eksperience, njohje me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë.

Përgatitja e dokumentacionit dhe raporteve në grup.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve të përbashkëta të organizuara me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e mbajtjes së takimeve prindër-mësues.

Duke krijuar një bazë të dhënash të unifikuar të materialeve metodologjike dhe demonstruese, mësuesi ka më shumë kohë të lirë.

Përdorimi i duhur i teknologjive moderne të informacionit mund të rrisë ndjeshëm motivimin e fëmijëve për të mësuar. Ju lejon të rikrijoni objekte ose fenomene reale në ngjyra, lëvizje dhe tinguj. Kjo kontribuon në zhvillimin më të gjerë të aftësive të tyre dhe aktivizimin e aktivitetit mendor.

Sot TIK lejon:

Shfaqni informacionin në ekran në mënyrë lozonjare, gjë që ngjall interes të madh tek fëmijët, pasi kjo korrespondon me aktivitetin kryesor të një parashkollori - lojën.

Në një formë të arritshme, të ndritshme, figurative, paraqisni materialin parashkollorëve, i cili korrespondon me të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve me lëvizje, zë, animacion, por mos e mbingarkoni materialin me to.

Të promovojë zhvillimin e aftësive kërkimore, veprimtarisë njohëse, aftësive dhe talenteve të parashkollorëve.

Inkurajoni fëmijët të zgjidhin problemet problematike dhe të kapërcejnë vështirësitë.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor lejon që dikush të zgjerojë aftësitë krijuese të mësuesit dhe ka një ndikim pozitiv në aspekte të ndryshme të zhvillimit mendor të fëmijëve parashkollorë. Aktivitetet zhvillimore duke e përdorur atë bëhen shumë më të ndritshme dhe më dinamike. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike bën të mundur që GCD të bëhet tërheqëse dhe vërtet moderne, të zgjidhë problemet njohëse dhe krijuese bazuar në qartësi.

Gjatë aktiviteteve të lojës së një parashkollori, duke përdorur mjete kompjuterike, ai zhvillon: të menduarit teorik, imagjinatën e zhvilluar, aftësinë për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e të menduarit të projektimit, etj., Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësive krijuese të fëmijëve. Krahasuar me format tradicionale të mësimdhënies së fëmijëve parashkollorëKompjuteri ka një sërë përparësish:

Lëvizja, tingulli dhe animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmojnë në rritjen e interesit të tyre për materialin që studiohet. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

Ofron qartësi, e cila nxit perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë.

Slideshows dhe videoklipet ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota e jashtme që janë të vështira për t'u vëzhguar: për shembull, rritja e një lule, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, bie shi;

Ju gjithashtu mund të simuloni situata të jetës që janë të pamundura ose të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; funksionimi i transportit, etj.);

Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët.

Ai mbart një lloj informacioni figurativ që është i kuptueshëm për parashkollorët.

Detyrat problematike dhe nxitja e fëmijës për t'i zgjidhur ato në mënyrë korrekte me vetë kompjuterin janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve.

Vetë fëmija rregullon ritmin dhe numrin e detyrave të mësimit të lojës që duhet të zgjidhen.

Në procesin e punës në kompjuter, një parashkollor fiton vetëbesimin dhe besimin se mund të bëjë shumë.

Ju lejon të simuloni situata të jetës që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturim rakete, përmbytje, efekte të papritura dhe të pazakonta);

Kompjuteri është shumë “i durueshëm”, nuk e qorton kurrë fëmijën për gabime, por pret që ai t'i korrigjojë vetë.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit i inkurajon fëmijët të përfshihen në aktivitete kërkimore hulumtuese, duke përfshirë kërkimin në internet në mënyrë të pavarur ose së bashku me prindërit e tyre.

Gama e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor është mjaft e gjerë. Një nga format më të suksesshme të përgatitjes dhe prezantimit të materialit edukativ për aktivitete të përbashkëta të organizuara në kopshtin e fëmijëve është krijimi i prezantimeve multimediale. Ai lehtëson procesin e perceptimit dhe të kujtimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla, sepse kombinon dinamikën, zërin dhe imazhin, d.m.th. ata faktorë që mbajnë vëmendjen e fëmijës për kohën më të gjatë. Ndikimi i njëkohshëm në dy organet më të rëndësishme të perceptimit (dëgjimi dhe shikimi) ju lejon të arrini një efekt shumë më të madh. Dhe proverbi anglez thotë:"Dëgjova dhe harrova, pashë dhe kujtova."

Përdorimi i një kompjuteri për të mbajtur shënime.

Një kompjuter mund të ofrojë një shërbim të paçmuar për edukatorët dhe prindërit "të avancuar" në hartimin e të gjitha llojeve të planeve të veprimit me ndihmën e organizimit të programeve, mbajtjes së një ditari individual të një fëmije, regjistrimit të të dhënave të ndryshme rreth tij, rezultateve të testimit, ndërtimit të grafikëve dhe përgjithësisht monitorimi i dinamikës së zhvillimit të fëmijës. Kjo mund të bëhet me dorë, por kostot e kohës nuk janë të krahasueshme.

Nga kjo rrjedh se në arsimin modern kompjuteri nuk i zgjidh të gjitha problemet; ai mbetet vetëm një mjet mësimor teknik shumëfunksional. Përdorimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv. Multimedia do të lejojë formën më të arritshme dhe tërheqëse, lozonjare për të arritur një cilësi të re të njohurive, zhvillon të menduarit logjik të fëmijëve, rrit komponentin krijues të punës edukative, duke maksimizuar përmirësimin e cilësisë së arsimit tek parashkollorët, i çliron ata nga manuali rutinë. punë dhe hap mundësi të reja.

Si përfundim, dëshiroj të vërej se në një kopsht fëmijësh është e mundur, e nevojshme dhe e këshillueshme përdorimi i TIK-ut në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative. Aktiviteti i përbashkët i organizuar i një mësuesi me fëmijët ka specifikat e veta; duhet të jetë emocional, i ndritshëm, duke përfshirë një sasi të madhe materiali ilustrues, duke përdorur regjistrime zanore dhe video. E gjithë kjo mund të na ofrohet nga teknologjia kompjuterike me aftësitë e saj multimediale.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë mjaft efektiv procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije dhe do të hapë mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin.

Kapitulli 2

Aplikimi i TIK-ut në punën me fëmijët parashkollorë.

Një nga kushtet kryesore për futjen e teknologjive të informacionit në institucionet arsimore parashkollore është që fëmijët të punojnë nga specialistë që njohin aftësitë teknike të një kompjuteri, të kenë aftësitë për të punuar me ta, të respektojnë qartë rregullat e përdorimit të kompjuterit, dhe njohin metodat e njohjes së parashkollorëve me teknologjitë e reja të informacionit. Duke pasur parasysh këtë,prioritet Aktualisht, mësuesit po promovohen, duke zotëruar punën e tyre me sistemet arsimore softuerike, burimet e rrjetit global kompjuterik të internetit, në mënyrë që në të ardhmen secili prej tyre të përdorë teknologji moderne kompjuterike për të përgatitur dhe zhvilluar klasa me fëmijët në një nivel cilësisht të ri.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit në klasë në një institucion arsimor parashkollor bën të mundur tejkalimin e pasivitetit intelektual të fëmijëve në klasë dhe bën të mundur rritjen e efektivitetit të mësuesit të institucionit arsimor parashkollor.

Ekzistojnë 2 lloje aktivitetesh që përdorin TIK-un.

1. Mësimi me mbështetje multimediale.

Në një mësim të tillë, vetëm një kompjuter përdoret si "bord elektronik". Në fazën e përgatitjes, analizohen burimet e informacionit dhe zgjidhet materiali i nevojshëm për mësimin.

Ndonjëherë është shumë e vështirë të përzgjidhen materialet e nevojshme për të shpjeguar temën e mësimit, kështu që materialet prezantuese krijohen duke përdorur Power Point ose programe të tjera multimediale.

Për të zhvilluar klasa të tilla ju duhet një kompjuter personal (laptop), multimedia, altoparlantë, ekran.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon ta bëni mësimin të ngarkuar emocionalisht, interesant, ato janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në rezultatet e mira të mësimit.

Me ndihmën e prezantimeve multimediale, fëmijët mësojnë komplekse të gjimnastikës vizuale dhe ushtrime për të lehtësuar lodhjen vizuale.

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur paraqitjen e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla mbështetëse të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme perceptimi, gjë që bën të mundur futjen e informacionit jo vetëm në formë faktike, por edhe shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Përdorimi i prezantimeve kompjuterike me rrëshqitje në procesin e mësimdhënies së fëmijëve ka përparësitë e mëposhtme:

· Zbatimi i perceptimit polisensor të materialit;

· Mundësia e demonstrimit të objekteve të ndryshme duke përdorur një projektor multimedial dhe ekran projeksioni në një formë shumë herë të zmadhuar;

· Kombinimi i efekteve audio, video dhe animacioni në një prezantim të vetëm ndihmon në kompensimin e sasisë së informacionit që marrin fëmijët;

· Mundësia e demonstrimit të objekteve që janë më të perceptueshme për sistemin ndijor të paprekur;

· Aktivizimi i funksioneve vizuale, aftësive vizuale të fëmijës;

· Filmat me rrëshqitje të prezantimit kompjuterik janë të përshtatshëm për t'u përdorur për shfaqjen e informacionit në formën e printimeve me font të madh në një printer si fletëpalosje për klasat me parashkollorët.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon t'i bëni klasat të ngarkuara emocionalisht, tërheqëse, të ngjallni interes të madh tek fëmija dhe të jenë një material i shkëlqyer vizual dhe demonstrues, i cili kontribuon në rezultatet e mira të mësimit.

Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive në kopshtin e fëmijëve u lejon fëmijëve të zhvillojnë aftësinë e tyre për të lundruar në rrjedhat e informacionit të botës përreth tyre, për të zotëruar aftësi praktike në punën me informacionin dhe për të zhvilluar aftësi të gjithanshme, të cilat kontribuojnë në përvetësimin e vetëdijshëm të njohurive nga parashkollorët dhe rrit Niveli i gatishmërisë së fëmijës për.

Puna me një tabelë ndërvepruese ju lejon të përdorni lojëra dhe ushtrime didaktike, lojëra komunikuese, situata problemore dhe detyra krijuese në një mënyrë të re në aktivitetet edukative. Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive duke përdorur teknologji multimediale (grafikë, ngjyra, zë, materiale video) ju lejon të simuloni situata dhe mjedise të ndryshme në klasë. Komponentët e lojës të përfshirë në programet multimediale aktivizojnë aktivitetin njohës të fëmijëve dhe rrisin efektivitetin e materialit mësimor. Teknologjia e bordit, e bazuar në parimin e një matrice rezistente, është më e përhapura në botë dhe më e sigurta për shëndetin.

Një avantazh tjetër i përdorimit të një tabele të bardhë interaktive në kopshtin e fëmijëve është aftësia për të bërë udhëtime virtuale dhe për të zhvilluar klasa të integruara.

Përdorimi i ID në aktivitetet e përbashkëta dhe të pavarura të një fëmije është një nga mënyrat efektive për të motivuar dhe individualizuar të mësuarit, për të zhvilluar aftësi krijuese dhe për të krijuar një sfond të favorshëm emocional.

Kështu, klasat me mbështetje multimediale rrisin shpejtësinë e transferimit të informacionit tek fëmijët, përmirësojnë nivelin e të kuptuarit të tij, gjë që kontribuon në zhvillimin e të gjitha formave të të menduarit.

2 . Mësim me kompjuter.

Më shpesh, klasa të tilla kryhen duke përdorur programe trajnimi të bazuara në lojë. Në këtë orë përdoren disa kompjuterë dhe tableta, në të cilët punojnë disa nxënës njëkohësisht.

Duke punuar me një tekst elektronik ose tabletë, fëmija studion në mënyrë të pavarur materialin, plotëson detyrat e nevojshme dhe më pas kalon një test kompetence për këtë temë.

Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e vëllimit të materialit të ofruar për shqyrtim. Një ekran i ndritshëm me shkëlqim tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio të fëmijëve në vizual, personazhet e animuar ngjallin interes dhe si rezultat, tensioni lehtësohet.

Por sot, për fat të keq, ka një numër të pamjaftueshëm të programeve të mira kompjuterike që janë të destinuara për fëmijët e kësaj moshe.

Ekspertët identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:

· karakter kërkimor,

· Lehtësia për një fëmijë për të studiuar në mënyrë të pavarur,

· zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe kuptimesh,

· Niveli i lartë teknik,

· Përshtatshmëria e moshës,

· argëtuese.

Programet arsimore ekzistuese në treg për këtë moshë mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit etj.

2. Fjalorë "Talking" me animacion të mirë.

3. Studio ART, redaktorë të thjeshtë grafikë me biblioteka vizatimesh.

4. Lojëra udhëtimi, “lojëra aksion”.

5. Programet më të thjeshta për etj.

Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e kompjuterit për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë jashtë përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe regjisore krijon motivim shtesë në formimin e veprimtarive edukative; Puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

Kur organizoni klasa të këtij lloji, është e nevojshme të keni një klasë kompjuteri stacionare ose celulare që përputhet me standardet SANPiN dhe është e licencuar.

Sot, shumë kopshte janë të pajisura me klasa kompjuteri. Por ende mungon:

· metodat e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore;

· sistematizimi i programeve të zhvillimit kompjuterik;

· Programi i unifikuar dhe kërkesat metodologjike për klasat e kompjuterit.

Deri më sot, kjo është e vetmja që nuk rregullohet me rregullore të veçanta. Mësuesit duhet të studiojnë në mënyrë të pavarur qasjen dhe ta zbatojnë atë në aktivitetet e tyre.

Është e rëndësishme të respektohen kushtet për të ruajtur shëndetin e fëmijës:

1. Fëmijët nga pesë deri në shtatë vjeç mund të “komunikojnë” me një kompjuter jo më shumë se 10-15 minuta në ditë, 3-4 herë në javë.

2. Është e dëshirueshme që monitori të jetë LCD ose plazma.

3. Është e nevojshme përfshirja e lojërave në klasa që synojnë parandalimin e çrregullimeve dhe zhvillimin e marrëdhënieve vizuale-hapësinore.

4. Kryeni rregullisht ushtrime për sytë: gjatë punës, është e nevojshme që periodikisht të lëvizni shikimin e fëmijës nga monitori çdo 1,5-2 minuta. për disa sekonda, ndryshimi i aktivitetit gjatë mësimit është gjithashtu i rëndësishëm.

5 Për të zhvilluar klasa frontale, ne përdorim një projektor multimedial, distanca nga ekrani në të cilin janë ulur fëmijët është 2 - 2.5 metra.

Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e statikës dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ventilimi para dhe pas orëve të mësimit dhe pastrimi i lagësht - fshirja e tavolinave dhe ekraneve para dhe pas orëve të mësimit, fshirja e dyshemeve. pas orëve të mësimit.

Pra, ne e pranojmë se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin intelektual; duhet të mbahet mend se përdorimi i tij për qëllime edukative në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave, ashtu edhe të të gjithë regjimit në tërësi.

Kapitulli 3

TIK në punën e një mësuesi modern.

Efektiviteti i kompjuterizimit të arsimit në institucionet arsimore parashkollore varet si nga cilësia e mjeteve të përdorura, ashtu edhe nga aftësia për t'i përdorur ato në mënyrë racionale dhe me shkathtësi në procesin arsimor.

Informatizimi i arsimit parashkollor hap mundësi të reja për mësuesit për të futur gjerësisht zhvillime të reja metodologjike në praktikën pedagogjike, që synojnë zbatimin e ideve novatore në procesin arsimor.

Aktualisht, përdorimi i TIK-ut në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore përbëhet kryesisht nga sa vijon:

përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa dhe për dizajnimin e stendave, grupeve, klasave (skanim, internet, printer, prezantime);

përzgjedhja e materialit shtesë nga burime të ndryshme për klasa, njohja me skenarët për pushime dhe ngjarje të tjera;

shkëmbimi i përvojës, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë;

krijimi i prezantimeve në Power Point për të përmirësuar efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët;

përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që ju lejojnë të menaxhoni fotografitë po aq thjesht sa të bëni fotografi, të gjeni lehtësisht ato që ju nevojiten, t'i modifikoni dhe shfaqni ato;

përdorimi i programeve të përshtatshme (një mënyrë thelbësisht e re për të parë, ruajtur dhe ndarë të gjithë materialin video; ju mund të krijoni shpejt filma të thjeshtë duke shtuar tituj, kalime midis skenave, sfond ose zëra në video);

përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim të mbështetjes informative dhe shkencore-metodologjike të procesit arsimor në një institucion parashkollor, si kërkim i informacionit shtesë për klasa, duke zgjeruar horizontet e fëmijëve.

dizajn, kartëvizita institucionesh, materiale në fusha të ndryshme veprimtarie.

krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes jo vetëm për mësuesit, por edhe për prindërit.

përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i të ndryshme.

krijimin e emailit, mirëmbajtjen e faqes së internetit të institucionit arsimor parashkollor.

Shikimi mundëson një analizë moderne, me cilësi të lartë, gjithëpërfshirëse të ngjarjeve, e cila ndihmon në përmirësimin e cilësisë së procesit pedagogjik. Kjo formë e punës është më e përshtatshme kur shoqëron mësuesit e rinj fillestarë. Biblioteka metodologjike shndërrohet në një bibliotekë mediatike, informacioni grumbullohet dhe shkëmbehet në media të ndryshme moderne.

Përdorimi i teknologjive moderne, në veçanti i faqes në internet, bën të mundur rritjen e ndjeshme të efektivitetit të komunikimit mes mësuesve dhe prindërve. Informacioni aktual nga rubrika e lajmeve, informacione të hollësishme për jetën e institucionit parashkollor, aftësia për të komunikuar përmes postës elektronike dhe librit të të ftuarve - e gjithë kjo ndihmon për t'i bërë marrëdhëniet më të besueshme, për të përfshirë prindërit në jetën e kopshtit, për të bërë ata pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. Gjatë mbajtjes së takimeve me prindër, përdorimi i pajisjeve multimediale u mundëson prindërve të prezantojnë video dhe një film për jetën e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, prezantime rreth ushqimit të duhur dhe përgatitjes së fëmijëve për shkollë.

Është e sigurt të thuhet se TIK është një mjet teknik efektiv me të cilin mund të diversifikoni ndjeshëm punën metodologjike në institucionet arsimore parashkollore.

Kapitulli 4

Rregullat për krijimin e një prezantimi për fëmijët

Rregulli i artë për çdo prezantim, i propozuar nga ish tregtari i Apple dhe drejtori aktual menaxhues i Garage Technology Ventures Guy Kawasaki, është 10-20-30: 10 rrëshqitje në 20 minuta, madhësia e shkronjave jo më pak se 30. Këto parametra janë idealë për një Power Prezantimi me pikë. Një numër më i madh rrëshqitjesh nuk mbahen mend, koha prej më shumë se 20 minutash tërheq vëmendjen, fonti i vogël është i bezdisshëm.

A zbatohet ky rregull kur krijoni një prezantim për fëmijët?E aplikueshme sidomos për fëmijët. Mbajtja e vëmendjes së një fëmije është një detyrë mjaft e vështirë, dhe një prezantim i mërzitshëm dhe i gjatë do të fiksojë edhe një të rritur.

Përveç rregullit "të artë", ka një sërë rregullash të tjera që janë gjithashtu të përshtatshme për krijimin e një prezantimi për fëmijët.Pra, si të krijoni një prezantim për fëmijët?

Përgatitja, përzgjedhja e materialeve për prezantim

Përmbajtja e prezantimit për fëmijë nuk duhet të jetë ribotim nga teksti shkollor. Në mënyrë ideale, materiali i prezantimit zgjidhet nga disa burime.Edhe kur u jepet fëmijëve, informacioni duhet të jetë i freskët dhe i përshtatshëm.Për shembull, kur flasim për bujqësinë moderne, nuk ka nevojë të fusim foto të parmendësve me kosë apo stakhanovitëve sovjetikë nëse flasim për sot.Ilustrimet duhet të përputhen me tregimin, plotësoni atë, por jo të shpërqendroni vëmendjen. Është e nevojshme të merret parasysh grupmosha e fëmijëve dhe hobi i tyre në këtë moment. Personazhet e njohur të filmave vizatimorë do të shihen më pozitivisht sesa personazhet e fëmijërisë suaj.

Sa i përket tekstit. Vlen të rilexoni shumë materiale për temën e ardhshme, duke bërë një përmbledhje të shkurtër, por gjatë prezantimit, gjithçka që mund të thuhet me fjalë duhet të thuhet me fjalë.Teksti në sllajde duhet të mbahet në minimum, veçanërisht në prezantimet për fëmijë.

Dhe së fundi,Prezantimi duhet të ketë një qëllim të përcaktuar qartë.Sigurisht, në rastin e një prezantimi për fëmijë, nuk është aspak e nevojshme ta vendosni atë në një rrëshqitje. Kjo pikë është e rëndësishme, para së gjithash, për prezantuesin, në mënyrë që, i rrëmbyer nga tema e lidhur, të mos shkojë shumë anash.

Pra, materiali është përzgjedhur, qëllimi është përcaktuar, pika tjetër është përgatitja e prezantimit dhe dizajni i tij.

Dizajni i prezantimit për fëmijë

1. Sfondi. Në ditët e sotme në internet mund të gjeni shumë shabllone të gatshëm për çdo rast. Por nuk duhet të harrojmë se një sfond i ndritshëm dhe i pasur për një prezantim do të shpërqendrojë nga informacioni i paraqitur. Në përgjithësi, sfondi është vetëm sfondi, në mënyrë që të mos shpërqendrohet, por të theksohet materiali. Pra, ia vlen të zgjidhni një sfond të thjeshtë pa vizatime ose ndonjë element tjetër.Kur bëhet fjalë për prezantimet për fëmijët, shpesh ndodh i njëjti gabim - shumë me ngjyra dhe fotografi të ndezura.Nuk ka nevojë të tërhiqesh me ngjyra të ndritshme, të kundërta që mund të shkaktojnë një sulm të epilepsisë.

2. Ilustrime. Mësuesi duhet t'i tërheqë fëmijët kryesisht me historinë e tij, dhe jo me fotografi. Sigurisht, kjo nuk do të thotë që ju nuk mund të përdorni ilustrime.Fotot në prezantimin për fëmijë janë të nevojshme.Duhet të keni parasysh grupmoshën dhe hobi të tyre për momentin. Personazhet e njohur të filmave vizatimorë do të shihen më pozitivisht sesa personazhet e fëmijërisë suaj.

Ilustrimet duhet të jenë me rezolucion të lartë; nuk ka nevojë të shtrini një fotografi të vogël në të gjithë rrëshqitjen - ajo do të "pikselohet" dhe kështu do të shkaktojë vetëm emocione negative.

Nuk ka nevojë të përdoren vizatime dhe fotografi në të njëjtën kohë në një rrëshqitje, përveç nëse kjo ofrohet nga nyja. Prezantimi duhet të bëhet në të njëjtin stil; fotografitë dhe vizatimet duhet të jenë të së njëjtës madhësi.

Dhe së fundi, mos harroni se të gjitha imazhet në internet kanë një pronar. Në fund të prezantimit ia vlen të jepet një listë me ilustrime dhe lidhje me burimet; kjo nuk është vetëm një nderim për të drejtën e autorit, por edhe një praktikë e dobishme për fëmijët.

3. Fonti . Është e nevojshme të shmangni përdorimin e shkronjave të ndryshme - kjo shpërqendron vëmendjen dhe gomat. Madhësia e shkronjave duhet të jetë mjaft e madhe për t'u lexuar nga pjesa e pasme e tavolinës. Testi duhet të jetë i lexueshëm. Shmangni përdorimin e shkronjave që janë të palexueshme, shumë të ngushta ose fontet serif. Dhe së fundi, një rregull i thjeshtë - teksti i lehtë vendoset në një sfond të errët dhe anasjelltas.

4. Animacion. Është shumë e thjeshtë këtu, nëse animacioni mund të shmanget, kjo duhet bërë. Sigurisht, në një prezantim për fëmijë dëshironi të përdorni sa më shumë efekte. Gjithashtu, animacioni kërkon kohë. Do të duhen disa sekonda shtesë për të pritur që teksti të shfaqet, shkronja për shkronjë.

Në fakt, prezantimi

Qëllimi i prezantuesit nuk është vetëm të paraqesë materiale, por të krijojë interes. Kjo është ndoshta pika më e rëndësishme në një prezantim për fëmijët.. Një leksion i mërzitshëm, edhe i ilustruar me foto dhe animacione të bukura, mbetet një leksion i mërzitshëm. Paraqitja e materialit duhet të jetë në formë tregimi, tregimi. Është ideale nëse fëmijët janë pjesëmarrës në këtë histori. Një prezantim për fëmijët duhet të jetë ndërveprues dhe fëmijët duhet të marrin pjesë në mënyrë aktive. Ka kuptim të diversifikoni prezantimin me gjëegjëza dhe pyetje.

Edhe 20 minuta nga një histori interesante mund t'ju lodhin. Shikimi i një prezantimi është një tendosje për sytë. Është më mirë që prezantimi të bëhet pjesë-pjesë, duke alternuar me detyra praktike, lojëra ose aktivitet të lehtë fizik.

Pas përfundimit të prezantimit, është e nevojshme të përmblidhet dhe të nxirret një përfundim. Siç e dini, fraza e fundit mbahet mend gjithmonë më mirë. Pra, le të jetë fraza e fundit këshilla e mirë ose fjalë ndarëse.

"Kërkesat higjienike për pajisjet elektronike personale"

kompjuterët dhe organizimi i punës"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

Në institucionet arsimore parashkollore (DOU) rekomandohet

kohëzgjatja e vazhdueshme e punës me një PC në zhvillim

Aktivitetet e lojës për fëmijët 5 vjeç nuk duhet të kalojnë 10 minuta, për fëmijët

6 vjet - 15 min.

Aktivitetet e lojës duke përdorur një PC në institucionet arsimore parashkollore rekomandohen

shpenzoni jo më shumë se një gjatë ditës dhe jo më shumë se tre herë në javë në ditë

performanca më e lartë e fëmijëve: të martën, të mërkurën dhe

e enjte. Pas mësimit fëmijëve u bëhen ushtrime për sytë.

Nuk lejohet të zhvillohen klasa me PC në një institucion arsimor parashkollor në kurriz të kohës,

të rezervuara për gjumë, shëtitje gjatë ditës dhe aktivitete të tjera rekreative

ngjarjet.

Kur zhvilloni klasa për fëmijë duke përdorur një kompjuter

teknikat, organizimi dhe orari i trajnimit duhet të korrespondojnë

kërkesat për kompjuterët personalë elektronikë dhe

organizimi i punës. “Kërkesat higjienike për personale

kompjuterët elektronikë dhe organizimi i punës"

Kështu, ne mund të theksojmë sa vijon Parimet e projektimit të rrëshqitjes

Parimi i raportit sinjal-zhurmë. Reduktimi i elementeve të panevojshëm.

Parimi i lexueshmërisë. Zgjedhja e shkronjave dhe ngjyrave.

Parimi i hapësirës së zbrazët. Zgjedhja e elementit kryesor.

Parimi i shtrirjes. Prania e një marrëdhënie vizuale midis të gjithë elementëve në rrëshqitje.

Parimi i kontrastit. Demonstrimi i hierarkisë ndërmjet elementeve të rrëshqitjes (duke ndryshuar ngjyrën, madhësinë e vijës, formën, vendndodhjen në hapësirë).

Parimi i përsëritjes. Mbani një stil të qëndrueshëm në të gjitha rrëshqitjet.

Parimi i afërsisë. Rregullimi i elementeve të ndërlidhur në një rrëshqitje.

Si rezultat, mund të arrijmë në përfundimin se përdorimi i teknologjisë së informacionit bën të mundur që procesi i të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije të bëhet mjaft efektiv dhe hap mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin. .

Megjithatë, pavarësisht sa potencial pozitiv dhe të madh kanë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, ato nuk mund dhe nuk duhet të zëvendësojnë komunikimin e drejtpërdrejtë mes një mësuesi dhe një fëmije. Mësuesit duhet gjithashtu të kenë aftësi të qarta TIK dhe të jenë në përputhje me kërkesat sanitare dhe higjienike,fiziologjike dhe higjienike, normat kufizuese dhe lejuese psikologjike dhe pedagogjike dherekomandimet, për të mos dëmtuar shëndetin e fëmijëve. "Kërkesat higjienike për kompjuterët personalë elektronikë dhe organizimin e punës.")

7. http://nsportal.ru/ -

8 . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Shtojca 1

Një grup standard i ushtrimeve për sytë kur punoni në një kompjuter

Mbyllni sytë dhe tendosni muskujt e syve. Prisni rreth 4 sekonda. Hapni sytë dhe relaksohuni. Shikoni nga dritarja në distancë për rreth 6 sekonda. Përsëriteni ushtrimin 4-5 herë.

Shikoni urën e hundës dhe mbajini sytë mbi të për rreth 4 sekonda. Pastaj shikoni peizazhin jashtë dritares dhe shikoni atje për rreth 6 sekonda. Kryeni ushtrimin 4-5 herë.

Shikoni majtas pa e kthyer kokën. Mbajini sytë në këtë pozicion për rreth 4 sekonda. Përsëriteni këtë ushtrim, duke parë vetëm majtas, poshtë dhe lart. Është e nevojshme të kryhet ky rreth 3-4 herë.

Kthejini sytë në drejtimet e mëposhtme: majtas, poshtë, djathtas, lart, pastaj drejt e në distancë nga dritarja. Pastaj djathtas, poshtë, majtas, lart dhe pastaj drejt e në distancë nga dritarja. Kryeni të gjitha hapat 3-4 herë të tjera.

Blini sytë sa më shpejt që të jetë e mundur, duke numëruar deri në 10, pastaj mbyllni sytë për disa sekonda. Tani pulsoni sërish për një minutë. Mbyllni përsëri sytë për 2-3 sekonda. Hapini ato dhe shikoni nga dritarja në distancë. Përsëriteni ushtrimin 2-3 herë.

Shikoni me kujdes çdo objekt të dukshëm (degë, zog, gjethe, etj.) për 30 sekonda. Pastaj lëvizni sytë drejt objektit më të largët. Mund të jetë një ndërtesë, një makinë, një pemë. Shikojeni atë për 30 sekonda. Më pas kthejeni shikimin te objekti i parë. Përsëriteni këtë ushtrim 6 herë.

Pasi të përfundojë ushtrimi, lërini sytë tuaj të pushojnë. Thjesht mund t'i mbyllni për pesë minuta dhe të mendoni për diçka të këndshme. Në të njëjtën kohë, mos e ulni kokën përpara. Kryerja e ushtrimeve të ngjashme për sytë gjatë punës në kompjuter ndihmon në relaksimin dhe stërvitjen e tyre.

Shtojca 2

Dizajni me ngjyra të rrëshqitjes

Teoria e ngjyrave:

e kuqe-pozitiv dhe i gëzuar, por pas rrëshqitjes së datës 18 shkakton

agresiviteti dhe mungesa e të mësuarit;

e verdhe- është më mirë ta tonifikoni atë më afër ngjyrës bezhë, një ngjyrë e mirë për

nxënës të shkollave të mesme dhe të mesme;

jeshile(i butë, i heshtur) - perceptohen deri në 29-30 rrëshqitje

optimale;

blu(e butë) – ngjyra pozitive deri në 30 rrëshqitje;

vjollce– nuk kontribuon në memorizimin e informacionit;

të bardhë- nxit riprodhimin e informacionit nga 50 në 70%;

e zezë– ngjyra e agresionit dhe stresit;

kafe(e ndritshme) - pas rrëshqitjes së 23-të shkakton një rritje të presionit të gjakut;

gri– shkakton ankth.

Shtojca 3

Përdorimi i TIK-ut në aktivitetet e mia

Gjatë punës sime si mësuese kam përdorur TIK:

1.Projektimi i stendave, grupeve

2. Përzgjedhja e materialit për GCD

3. Përgatitja e dokumentacionit dhe raporteve

4. Krijimi i prezantimeve, videove, posterave, broshurave, kartëvizitave për fëmijë, prindër, punonjës të kopshteve.

5.Shkëmbim përvojë pune, pjesëmarrje në konkurse nëpërmjet internetit

6. Mori pjesë në krijimin e faqes së internetit të kopshtit

7. Kam përmirësuar kualifikimet e mia nga distanca

8. Valle dhe këngë të zgjedhura për matine

9.Tekst të redaktuar, fotografi, këngë.

Shtojca 4

Diagnoza e ndikimit të TIK-ut në zhvillimin e fëmijëve.

Lena Maslova
Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore.

Epoka moderne quhet epoka e teknologjisë së informacionit.

Për të vazhduar me kohën, duhet të fitoni aftësi në përdorimin e teknologjisë kompjuterike në fusha të ndryshme të jetës.

Presidenti i Federatës Ruse ka vendosur një detyrë për çdo institucion: të ketë përfaqësimin e tij elektronik në internet. Qeveria e Federatës Ruse miratoi një sërë dokumentesh: Strategjia për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit, Koncepti i Zhvillimit Social-Ekonomik të Vendit deri në vitin 2020. Bazuar në dokumentet e qeverisë, u zhvillua dhe u miratua Koncepti për zhvillimin e sistemit të arsimit parashkollor dhe të përgjithshëm të Hekurudhave Ruse SHA. Një nga drejtimet kryesore të tij është zgjidhja e problemit të përmirësimit të cilësisë së arsimit parashkollor përmes futjes në procesin arsimor të teknologjive efektive për zhvillimin e imagjinatës, shkrim-leximit dhe aftësive të tjera themelore të fëmijëve parashkollorë; si dhe futja e programeve për të siguruar vazhdimësinë e arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor.

Rritja e shpejtë e rrjedhës së informacionit, zhvillimi i teknologjive të reja të informacionit, aftësitë e tyre - e gjithë kjo vendos kërkesat e saj tek brezi i ri. Përvoja aktuale e informatizimit të mjedisit arsimor tregon se bën të mundur rritjen e efikasitetit të procesit arsimor.

Nisur nga kjo, një nga drejtimet më të rëndësishme të projektit kombëtar prioritar “Arsimi” synon sistemin në sigurimin e aksesueshmërisë dhe cilësisë së arsimit dhe formimin e një të diplomuari konkurrues. Në kushtet e modernizimit të arsimit në fazën aktuale, ky synim nuk mund të arrihet pa u mbështetur në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

TIK është një mjet për përmirësimin e cilësisë së shërbimeve arsimore dhe një kusht i domosdoshëm për zgjidhjen e problemeve të formimit të një kulture të përgjithshme personale dhe përshtatjes së individit me jetën në shoqëri.

Aktualisht, përdorimi i TIK-ut në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore është si më poshtë:

përzgjedhja e materialit ilustrues dhe plotësues për aktivitete edukative, dizajnimin e stendave, grupeve, zyrave, broshurave; shkëmbimi i përvojës;

përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive;

duke përdorur një kompjuter në zyrën e një institucioni arsimor parashkollor, duke krijuar baza të ndryshme të dhënash;

krijimi i emailit, mirëmbajtja e një faqe interneti;

krijimi i prezantimeve në Power Point.

Specialistë të tillë në fushën e arsimit parashkollor si: Komarova T. S., Dukhanina L. N., Volosovets T. V., Veraksa N. E., Dorofeeva E. M., Alieva T. I., Komarova I. I., Belaya K. Yu. shprehin qëndrimin e tyre "për" dhe "kundër" përdorimit të TIK. në punën me parashkollorët.

Kundërshtarët e TIK-ut përmendin si argument të dhëna për varësinë ndaj kompjuterit, ndikimin negativ të qëndrimit të zgjatur në kompjuter në shëndetin e fëmijëve etj.. Është e rrezikshme që një fëmijë të bëhet i fiksuar pas një loje kompjuterike. Dhe kjo është e kuptueshme. Këtu lindin pyetjet e mëposhtme: sa kohë kalon fëmija në kompjuter, ndikimi i lojës në shëndetin mendor dhe fizik dhe refuzimi i marrëdhënieve komunikuese.

Për më tepër, gjatë zbatimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore, lindin një sërë problemesh të tjera. Fatkeqësisht, kur futen teknologjitë e mësimdhënies kompjuterike në kopshte, lindin vështirësi ekonomike: nuk ka fonde të mjaftueshme për pajisjen teknike të ambienteve, sigurimin e mbështetjes së nevojshme teknike, blerjen e softuerit të licencuar dhe softuerit aplikativ. TIK në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Zhvillimi i shpejtë i TIK-ut ka çuar në faktin se një kompjuter në kopshtin e fëmijëve është bërë i nevojshëm.

Por sido që t'i qasemi problemit, “informatizimi i shoqërisë shtron detyrën e mësuesve parashkollorë që të bëhen udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja, mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe të formojnë bazat e informacionit. kultura e personalitetit të fëmijës”.

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin

“Teknologjia e informacionit– një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe kanë për qëllim rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet lidhen drejtpërdrejt me kompjuterin (teknologjinë kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktoni metodat, metodat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Kompjuteri zë vendin e tij në këto komunikime. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe projektimin e tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në shoqërinë e informacionit.

Drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK:

1. Përdorimi i një kompjuteri për njohjen e fëmijëve me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Këto janë lojëra të ndryshme kompjuterike - "lodra": argëtuese, edukative, zhvillimore, diagnostikuese, lojëra në rrjet. Kur punojnë me parashkollorët, mësuesit përdorin kryesisht lojëra zhvillimore, më rrallë lojëra edukative dhe diagnostikuese. Zgjedhja e mjeteve të lojërave kompjuterike luan një rol të rëndësishëm për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor. Aktualisht, zgjedhja e softuerit të lojërave kompjuterike për parashkollorët është mjaft e gjerë. Por, për fat të keq, shumica e këtyre lojërave nuk janë krijuar për të zbatuar detyra softuerike, kështu që ato mund të përdoren vetëm pjesërisht, kryesisht për qëllimin e zhvillimit të proceseve mendore: vëmendje, kujtesë, të menduarit.

2. TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në përvetësimin e njohurive të reja. Po flasim për lojëra të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto lojëra janë të destinuara për përdorim në klasa me fëmijë. Mjetet interaktive të lojërave mund të krijohen duke përdorur programin PowerPoint.

3. Zhvillimi i teknologjisë me përfshirjen e TIK-ut e cila bazohet në aktivitete komplekse (të integruara) (kohë të lirë). Teknologjia po zhvillohet në çdo fushë arsimore (muzikë, trillim, njohje).

4. TIK si mjet i sistemeve të automatizuara të kontrollit. Kjo teknologji po zbatohet në një institucion me qëllim zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik dhe shërbimeve metodologjike. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve, specialistëve dhe mjekëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të një institucioni arsimor parashkollor, rritjen e efektivitetit të tij në kushtet e arsimit dhe edukimit gjithëpërfshirës të fëmijëve parashkollorë dhe zgjerimin e kufijve të hapësirës arsimore përmes përfshirjes aktive të prindërve dhe fëmijëve. që nuk ndjekin kopshtin e fëmijëve.

Duhet të kuptojmë se TIK nuk janë vetëm dhe jo aq shumë kompjuterë dhe softuer të tyre. Kjo nënkupton përdorimin e një kompjuteri, interneti, TV, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra gjithçka që mund të ofrojë mundësi të shumta komunikimi.

Fushat kryesore të përdorimit të TIK-ut duhet t'i nënshtrohen qëllimeve të mëposhtme: njohja e fëmijëve me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Kjo do të thotë, TIK-u si një mjet i të mësuarit ndërveprues duhet të bëjë të mundur stimulimin e aktivitetit njohës të fëmijëve dhe pjesëmarrjen në përvetësimin e njohurive të reja. Po flasim për lojëra të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto lojëra janë të destinuara për përdorim në klasa me fëmijë. Mjetet interaktive të lojërave mund të krijohen duke përdorur programin Power Point.

Përdorimi i TIK-ut është një nga prioritetet e arsimit. Sipas kërkesave të reja të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, futja e teknologjive inovative synon, para së gjithash, të përmirësojë cilësinë e arsimit, të rrisë motivimin e fëmijëve për të marrë njohuri të reja dhe të përshpejtojë procesin e përvetësimit të njohurive. Një nga fushat inovative janë teknologjitë kompjuterike dhe multimediale. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm, pasi lejon përdorimin e multimedias, në formën më të aksesueshme dhe tërheqëse, lozonjare, për të zhvilluar të menduarit logjik të fëmijëve dhe për të forcuar komponentin krijues të procesit arsimor.

Objektivat e projektit:

Krijimi i një hapësire të unifikuar informative të institucionit arsimor parashkollor, në të cilën do të përfshiheshin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: administrata e institucionit arsimor parashkollor, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Përgjithësimi i njohurive për kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror që rregullon veprimtaritë e mësimdhënies profesionale në kushtet e TIK.

Zhvillimi i teknologjive për mbështetjen multimediale të procesit arsimor.

Krijimi i një baze të dhënash multimediale të rrjetit të përbashkët, një banke programesh trajnimi kompjuterik, materiale didaktike dhe metodologjike që mësuesit parashkollorë mund të përdorin në praktikën e tyre.

Përdorimi i prezantimeve multimediale në punën me parashkollorët lejon që procesi arsimor të bëhet më i gjallë, emocional, duke përdorur materiale të mëdha ilustruese, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video. Kështu, mund të theksojmë dy avantazhe kryesore të prezantimeve - interaktivitetin, domethënë aftësinë për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës, dhe multimedia (nga anglishtja "multimedia" - një mjedis me shumë komponentë, domethënë aftësia të "paraqesë" tekste dhe imazhe (duke përfshirë ato lëvizëse, si dhe luajtjen e zërit dhe muzikës. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, i bën aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, "zhyt" fëmijën në një mjedis të caktuar, krijon iluzionin të bashkëprezencës, ndjeshmërisë, nxit formimin e ideve tredimensionale dhe të gjalla. Megjithatë, është e rëndësishme mos harroni se kompjuteri duhet vetëm të plotësojë mësuesin dhe jo ta zëvendësojë atë. Nuk mund të përdorni shumë shpesh teknologjitë multimediale, pasi me përdorimi i shpeshtë i TIK-ut, fëmijët humbasin interesin e veçantë për aktivitete të tilla.

Rëndësia e projektit:

Materiali duhet t'u zbulojë mësuesve avantazhet e përdorimit të TIK-ut në aktivitetet e tyre arsimore për të siguruar kalimin e plotë të fëmijës në nivelin tjetër të sistemit arsimor gjatë gjithë jetës. Domethënë, rritja e një fëmije kureshtar, aktiv, emocionalisht të përgjegjshëm, i cili ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Çështja e organizimit të mjedisit të zhvillimit të lëndëve (SDE) të një institucioni arsimor parashkollor është më e rëndësishmja sot, pasi një kriter i rëndësishëm për vlerësimin e veprimtarive të një organizate parashkollore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është mjedisi lëndor-hapësinor i krijuar. PRS duhet të jetë e larmishme dhe e pasur në përmbajtje, domethënë e pajisur me mjete trajnimi dhe edukimi - pajisje teknike, sportive dhe lojërash. Prandaj, detyra kryesore e një institucioni arsimor parashkollor është të kombinojë lojërat tradicionale, lodrat me materiale të ndritshme dhe vizuale dhe teknologji moderne në një hapësirë të vetme zhvillimore. Kjo duhet të jetë pikënisja e punës në një fushë të tërë - krijimi i një mjedisi arsimor interaktiv.

Një aspekt i rëndësishëm i mjedisit arsimor ndërveprues të institucioneve arsimore parashkollore është përdorimi i TIK-ut nga mësuesit si një mjet për zhvillimin e motivimit në procesin arsimor. Në këtë mënyrë TIK-u ndihmon në zhvendosjen e barrës nga metodat verbale të edukimit në metodat e kërkimit dhe veprimtarisë krijuese të edukatorëve dhe studentëve. Në këtë drejtim, mësuesi, në një masë më të madhe, bëhet bashkëpunëtor, ndihmës. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike ndihmon:

Përfshini fëmijët pasivë në aktivitete aktive;

Bëni GCD më vizuale dhe intensive;

Aktivizoni interesin njohës;

Aktivizimi i proceseve të të menduarit (analiza, sinteza, etj.);

Zbatoni qasje të diferencuara dhe të orientuara nga nxënësit në aktivitetet edukative.

Format kryesore të përdorimit të TIK-ut në praktikën time janë:

Përgatitja e dokumentacionit në grup (listat e fëmijëve, diagnostikimi i zhvillimit, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit, raportimi).

Përzgjedhja e materialit edukativ dhe ilustrues për klasat, aktivitetet e përbashkëta edukative, projektimi i stendave, grupeve, klasave.

Krijimi i prezantimeve në programin Microsoft Power Point në fusha të ndryshme arsimore: “Zhvillimi socio-komunikues”, “Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi kognitiv” etj. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasa, pushime, këshilla pedagogjike, takime prindërore. Për ta bërë prezantimin më efektiv, e strukturoj atë duke marrë parasysh programin e kopshtit dhe karakteristikat e moshës së parashkollorëve; përfshij pyetje zbavitëse, foto të animuara, lojëra dhe shikimin e filmave vizatimorë edukativë. Prezantimi ndihmon për të kombinuar një sasi të madhe materialesh demonstruese, duke çliruar një vëllim të madh mjetesh vizuale letre, tabela, riprodhime, pajisje audio dhe video.

Përdorimi i një videokamere dhe programeve të redaktimit të videos. Nxënësve u pëlqen veçanërisht ky drejtim: shikimi i materialit informativ me një mbivendosje të audios së njohur, krijimi i klipeve të thjeshta, shtimi i zërit në video, etj.

Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive. Tabela ndërvepruese i lejon fëmijës të shohë veten nga jashtë dhe të vëzhgojë veprimet e partnerëve të tij që luajnë. Fëmijët mësohen të vlerësojnë situatën pa u zhytur plotësisht në botën virtuale vetëm me kompjuterin.

Krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes si për mësuesit ashtu edhe për prindërit.

Krijimi i një emaili, mbajtja e një uebsajti të institucionit arsimor parashkollor me lidhje me grupet.

Kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin intelektual të fëmijëve; duhet mbajtur mend se përdorimi i tij për qëllime arsimore në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve. dhe kërkesat e Rregullave Sanitare. Një seancë tipike zgjat nga 20 deri në 30 minuta. Në këtë rast, përdorimi i ekranit duhet të jetë jo më shumë se 7-10 minuta. Pas përfundimit të punës në kompjuter, për të parandaluar dëmtimin e shikimit dhe për të lehtësuar tendosjen e syve, duhet të kryeni ushtrime të thjeshta për sytë.

Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore është plotësisht i justifikuar dhe sjell përfitime të mëdha në zhvillimin e të gjitha fushave të personalitetit të një parashkollori, ndërveprimin me prindërit e nxënësve, organizimin e aktiviteteve të mësuesve dhe kontribuon ndjeshëm në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor.

Mjetet e TIK-ut në sistemin arsimor:

Hardware:

Kompjuter- pajisje universale për përpunimin e informacionit

Printer- ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose një mësues për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.

Projektor- Rritet rrënjësisht:

niveli i dukshmërisë në punën e mësuesit,

mundësi që nxënësit të prezantojnë punën e tyre para gjithë klasës.

Blloku i telekomunikacionit(për shkollat rurale - kryesisht komunikimet satelitore) - jep akses në burimet e informacionit ruse dhe botërore, lejon trajnimin e diktimit dhe korrespondencën me shkollat e tjera.

Pajisjet për futjen e informacionit të tekstit dhe manipulimin e objekteve të ekranit - një tastierë dhe një maus (dhe pajisje të ndryshme për qëllime të ngjashme, si dhe pajisje të hyrjes me shkrim dore. Pajisjet përkatëse luajnë një rol të veçantë për studentët me probleme motorike, për shembull, me paralizë cerebrale.

Pajisjet e regjistrimit(hyrje) informacione vizuale dhe audio (skaner, kamera, videokamerë, regjistrues audio dhe video) - bëjnë të mundur përfshirjen e drejtpërdrejtë të imazheve të informacionit të botës përreth në procesin arsimor.

Pajisjet e regjistrimit të të dhënave (sensorë me ndërfaqe)- të zgjerojë ndjeshëm klasën e proceseve fizike, kimike, biologjike, mjedisore të përfshira në arsim duke reduktuar kohën edukative të shpenzuar për përpunimin rutinë të të dhënave.

Pajisjet e kontrolluara nga kompjuteri- ofrojnë një mundësi për studentët e niveleve të ndryshme të aftësive për të zotëruar parimet dhe teknologjitë e kontrollit automatik

Pajisjet audio-video ofrojnë një mjedis efektiv komunikimi për punën edukative dhe ngjarjet publike.

Internet, duke përfshirë ato të specializuara për aplikime arsimore.

Konstruktorë virtualë- ju lejon të krijoni modele vizuale dhe simbolike të realitetit matematikor dhe fizik dhe të kryeni eksperimente me këto modele.

Pajisjet e ushtrimeve- ju lejon të praktikoni aftësi automatike në punën me objekte informacioni - futja e tekstit, operimi me objekte grafike në ekran, etj., komunikimi me shkrim dhe gojor në një mjedis gjuhësor.

Ato lejojnë hartimin dhe përdorimin e testeve të automatizuara në të cilat studenti merr një detyrë tërësisht ose pjesërisht përmes një kompjuteri dhe rezultati i përfundimit të detyrës gjithashtu vlerësohet plotësisht ose pjesërisht nga kompjuteri.

Paketat komplekse arsimore (tekstet elektronike) - kombinimet e mjeteve softuerike të llojeve të listuara më sipër - më së shumti automatizojnë procesin arsimor në format e tij tradicionale, janë ato që kërkojnë punë më intensive për t'u krijuar (duke arritur një cilësi dhe nivel të arsyeshëm dobie dhe më të kufizuar pavarësia e mësuesit dhe e nxënësit.

Sistemet e informacionit të menaxhimit - sigurojnë kalimin e rrjedhave të informacionit midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor - nxënësve, mësuesve, administratës, prindërve dhe publikut.

Irina Khantimerova
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve

Rëndësia.

Ndryshime të rëndësishme po ndodhin në sistemin arsimor parashkollor. Suksesi i këtyre ndryshimeve shoqërohet me përditësimin e bazës shkencore, metodologjike dhe materiale të trajnimit dhe edukimit. Një nga kushtet e rëndësishme për përditësimin është përdorimi i ri teknologjitë e informacionit. Mësuesi jo vetëm duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore. Procesi informatizimi në institucionet arsimore parashkollore përcaktohet nga nevoja sociale për të përmirësuar cilësinë e arsimit dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë, kërkesat e shoqërisë moderne, e cila ka nevojë që anëtarët e saj të jenë të gatshëm për të punuar dhjetëra herë më produktiv dhe krijues. Teknologjia e Informacionit zgjerojnë ndjeshëm aftësitë e prindërve, mësuesve dhe specialistëve në fushën e arsimit të hershëm, ata janë në gjendje të rrisin efektivitetin e ndërveprimit midis stafit mësimdhënës. e fëmijëve kopshti dhe prindërit në trajnimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Përdorimi i TIK-ut () është një nga prioritetet e arsimit. Informatizimi Sistemi arsimor parashkollor shtron kërkesa të reja për mësuesin dhe kompetencën e tij profesionale, të cilave Standardi Federal i Arsimit Shtetëror i kushton vëmendje të madhe. Për zbatimin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit Unë kam theksuar sa vijon qëllimet:

Përmirësimi i cilësisë së arsimit;

Përmirësimi i literaturës shkencore dhe metodologjike;

Përmirësimi i menaxhimit të procesit arsimor;

- informative integrimi me autoritetet më të larta, mësuesit, studentët dhe prindërit e tyre.

Në këtë rast, seria zgjidhet detyrat:

Zbatimi i udhëzimeve për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror

Përdorimi i TIK-ut për të ndryshuar mjedisin zhvillimor në një grup kopshti i fëmijëve.

Përdorimi aktiv i TIK-ut në punën me fëmijët dhe prindërit.

E vura re atë kompjuter duke studiuar teknologjiveështë një mjet pedagogjik aktiv për formimin e një personaliteti të zhvilluar plotësisht dhe ka një sërë funksionesh që ndikojnë në formimin e ideve të fëmijës për botën përreth tij.

Këto janë funksione të tilla si:

funksioni njohës. Hyrje në kompjuter teknologjive hap shumë forma të reja aktiviteti, ide dhe mundësi të reja që fëmijët të tregojnë iniciativën e tyre. Përveç kësaj, fëmijët formojnë dhe zhvillojnë një interes për këtë lloj aktiviteti, një dëshirë për të mësuar mundësi të reja të kompjuterit teknologjive.

Funksioni arsimor. Studimi i kompjuterit teknologjive zhvillon aktivitetin mendor të parashkollorëve më të vjetër, aftësinë për të formuluar rezultatin e dëshiruar, aftësinë për të ndërtuar zinxhirë logjikë që lejojnë arritjen e rezultatit të dëshiruar, aftësinë për të krahasuar dhe shpjeguar. .Funksioni komunikues. Me rëndësi të veçantë është studimi i kompjuterit teknologjive duhet të zhvillojë aftësinë për të komunikuar dhe punuar në një ekip. Ky funksion mund të zhvillohet duke punuar në grup, duke u lidhur në rrjet teknologjive.

Funksioni arsimor. Puna nën drejtimin e një mësuesi dhe nevoja për të ndjekur udhëzimet e tij i disiplinon fëmijët dhe i përgatit ata për shkollë. Fëmijët pasurojnë përvojën e tyre morale, ata zhvillojnë respekt për bashkëmoshatarët dhe mësuesit e tyre.

Funksioni rregullator. Ndërgjegjësimi për rëndësinë dhe prestigjin e pronësisë së kompjuterit teknologjive formon ndjenja sociale, ndikon në ndërgjegjësimin e fëmijëve për dobinë e tyre për shoqërinë, lehtëson pranimin e tyre të normave të sjelljes në shoqëri dhe ligjet e shtetit, dhe për këtë arsye kryen një funksion rregullator, d.m.th. rregullon sjelljen e anëtarëve të ardhshëm aktivë të shoqërisë dhe marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin.

Funksioni kulturor. Zhvillimi i vetëdijes së fëmijëve, ndjenjat e tyre, aftësia për të imagjinuar, zgjerimi i njohurive të tyre, studimi i kompjuterit teknologjive, kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të krijuar, përdorur dhe perceptuar një sërë vlerash materiale dhe shpirtërore, dhe për rrjedhojë përmirëson kulturën e tyre. Pjesë e kulturës së banorëve të ardhshëm të së resë shoqëria e informacionit është kulturë informacioni, pjesa dalluese e së cilës është një stil i veçantë operacional i të menduarit.

Karakteristikë prestigjioze. Aftesi kompjuterike teknologjiveështë një tregues i rëndësishëm i statusit të fëmijës në ekip, ndikon në zhvillimin e vetëvlerësimit dhe rezulton të jetë një faktor prestigji.

Funksioni prognostik. Studimi i kompjuterit teknologjive përgatit fëmijët për të takuar të ardhmen - me një shoqëri të re, aftësi të reja kompjuterike teknologjisë, zbulime të reja në shkencë, aktivitete të reja dhe njerëz të rinj.

Në aktivitetet e mia mësimore përdor gjerësisht modernen teknologjitë e informacionit dhe komunikimit:

Kompjuter

Projektor multimedial

Video Regjistrues

Gramafon

Kamera

Videokamera

Ata më ndihmojnë të zgjidh problemet e mia. Në veprimtaritë e mia mësimore përdor forma të ndryshme TIK:

Përgatitja e pyetësorëve dhe formularëve të tjerë diagnostikues për prindërit

Akomodimi informacion në faqen e internetit të institucionit arsimor parashkollor

Përdorimi i një larmie materialesh ilustruese, të natyrës statike dhe dinamike

Ndërveprimi me prindërit përmes emailit

Projektimi i "qosheve të prindërve" dhe stendat e informacionit;

Përdorimi i librave, mjeteve mësimore, revistave në formë elektronike

Përdorimi i prezantimeve multimediale në ngjarjet në grup

Shkëmbim eksperience, njohje me periodikë të mësuesve të tjerë rusë

Njohja me skenarët e festave, kohës së lirë dhe ngjarjeve të tjera

Përzgjedhja e materialit muzikor për klasa, matinee

Përzgjedhja e materialit muzikor për klasa, matinee, argëtim, regjistrim fonogramesh

Organizimi i procesit të veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në kopshti i fëmijëve ka specifikat e veta, duhet të jetë emocionale, e ndritshme, duke përfshirë një sasi të madhe materiali ilustrues, duke përdorur regjistrime zanore dhe video. Kompjuteri më ndihmon për këtë teknikë me aftësitë e tij multimediale. Në të njëjtën kohë, kompjuteri nuk e zëvendëson mësuesin, por e plotëson atë. Përvoja ime tregon se përdorimi teknologjitë e informacionit në veprimtaritë edukative në kopshti i fëmijëve duket shumë e natyrshme nga këndvështrimi i fëmijës dhe është një nga mënyrat efektive për të rritur motivimin dhe individualizimin e edukimit të tij, zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimin e një sfondi emocional të begatë.

Përvoja e përdorimit teknologjitë e informacionit në praktikën pedagogjike, më lejon të nënvizoj një numër të përfitimet:

Prezantimi informacion në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët;

Përmban një tip figurativ informacion, i kuptueshëm për parashkollorët;

Lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;

Stimulon aktivitetin kognitiv të fëmijëve;

Ofron mundësinë për të individualizuar trajnimin;

Në procesin e punës në kompjuter, një parashkollor fiton vetëbesim;

Ju lejon të simuloni situata të jetës që nuk mund të shihen në jetën e përditshme.

Fizibiliteti i përdorimit teknologjitë e informacionit në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve parashkollorë konfirmohet nga puna e studiuesve të huaj dhe vendas (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova, etj.). Punë shkencore për futjen e TIK-ut në arsimin parashkollor të kryera në vendin tonë, duke filluar nga viti 1987 në bazë të qendrës me emrin. A. V. Zaporozhets nga studiues të udhëhequr nga L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova. Në vitin 2008, bazat teorike për aplikimin e shkencës teknologjitë e informacionit në punën edukative të institucioneve arsimore parashkollore, programet për parashkollorët filluan të krijohen në mënyrë aktive.

Kështu, nëse përdoret si duhet mjete teknike, si dhe organizimi korrekt i procesit arsimor, kompjuter teknologjive mund të përdoret gjerësisht në praktikë pa rrezik për shëndetin e fëmijëve.

Vëzhgimet e mia konfirmojnë se përdorimi teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të mësuesit dhe ndikon pozitivisht në edukimin, aftësimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Për mendimin tim, rezultati i përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor është i dukshëm.

1. Ndihmon në rritjen e interesit për të mësuarit, efektivitetin e tij dhe zhvillimin e gjithanshëm të parashkollorit.

2. Programet kompjuterike përfshijnë fëmijët në aktivitete zhvillimore dhe pasurojnë përvojën e rëndësishme kulturore të parashkollorëve.

3. Kompjuter teknologjive janë një mënyrë e re e marrjes së njohurive që i mundëson fëmijës të fitojë përvojë me interes, të nxisë pavarësinë dhe përgjegjësinë kur fiton përvojë të re.

Kështu, përdorimi i TIK-ut ndihmon në përmirësimin e cilësisë së arsimit procesi:

Mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht me një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet;

Rritet motivimi kognitiv i nxënësve, dhe rrjedhimisht ka një rritje të arritjeve dhe kompetencave të tyre kryesore;

Interesi i prindërve për aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore dhe qëndrimi i tyre respektues ndaj mësuesve rritet, ata më shpesh dëgjojnë këshillat e mësuesve dhe marrin pjesë më aktivisht në projekte grupore.

Lista e literaturës së përdorur.

1. Drahler, A. B. Rrjeti i krijuesve mësuesit: manual metodologjik / A. B. Drakhler - M., 2008.

2. Menaxhimi i proceseve të inovacionit në institucionet arsimore parashkollore. – M., Sfera, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kush duhet të punojë me një kompjuter në kopshti i fëmijëve. Arsimi parashkollor, 1991, nr.5

4. Kalinina T.V. Menaxhimi i institucioneve arsimore parashkollore. "I ri teknologjia e informacionit në fëmijërinë parashkollore" M, Sfera, 2008

5. Ksenzova G. Yu. Shkollë premtuese teknologjive: manual edukativo-metodologjik. - M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000

6. Motorin V. “Mundësitë edukative të lojërave kompjuterike”. Arsimi parashkollor, 2000, Nr.11

7. Bosova, L. L. Fjalor shpjegues i termave të aparatit konceptual informatizimi i arsimit / L. L. Bosova –

8. Gorvits, Yu. M. New Teknologjia e informacionit në arsimin parashkollor. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. - M., 1998.

Kurs special për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore “Përdorimi i TIK-ut në hapësirën arsimore të institucioneve arsimore parashkollore. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në dow

Shikoni përmbajtjen e dokumentit “Rëndësia e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në institucionet arsimore parashkollore”

Një grup standard i ushtrimeve për sytë kur punoni në një kompjuter

Artikujt më të mirë mbi këtë temë

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Rëndësia e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në institucionet arsimore parashkollore”