Përdorimi i TIK-ut në punën e një mësuesi parashkollor. "Përdorimi i TIK-ut në punën me parashkollorët në arsimin shtesë"

15.06.2019 Programet

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve po bëhet një problem shumë urgjent i arsimit parashkollor modern dhe zë një pozicion të veçantë në botën tonë moderne të modernizimit. Inovacionet moderne ndihmojnë në përmirësimin e cilësisë së të mësuarit dhe edukimit dhe i lejojnë çdo fëmije të përshtatet me sukses dhe shpejt me mjedisin dhe ndryshimet sociale që ndodhin.

Shkarko:

Pamja paraprake:

"Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën me fëmijët parashkollorë"

Zhvillimi i shoqërisë moderne është i lidhur pazgjidhshmërisht me përparimin shkencor dhe teknologjik. Njerëzimi ka hyrë në një epokë të re të zhvillimit të ri, e cila quhet "shoqëria e informacionit". Futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit përshpejton transferimin e njohurive dhe përvojës së akumuluar teknologjike dhe sociale të njerëzimit, jo vetëm nga brezi në brez, por edhe nga një person në tjetrin. Ndryshime të mëdha po ndodhin në sistemin arsimor parashkollor. Standardet e reja arsimore, kërkesat e shtetit federal po futen, ligjet e reja "Për arsimin", miratimi në nivel shtetëror i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit, programi "Rusia Elektronike" po zbatohet. Procesi i teknologjisë së informacionit në arsimin parashkollor është për shkak të nevojave sociale për përmirësimin e cilësisë së arsimit dhe zhvillimit të fëmijëve parashkollorë, kërkesave të shoqërisë moderne.

Teknologjia e informacionit është një grup metodash, mjetesh, të cilat kombinohen në një zinxhir, i cili siguron mbledhjen, ruajtjen, përpunimin, nxjerrjen dhe shpërndarjen e informacionit të nevojshëm. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit kontribuon jo vetëm në arritjen e cilësisë së re maksimale të arsimit midis parashkollorëve, zhvillon të menduarit logjik të fëmijëve, por rrit motivimin e fëmijëve për të marrë njohuri të reja, i njeh fëmijët me botën sociale dhe krijon mjete të reja. të ndikimit arsimor.

Çdo mësues duhet të përdorë teknologji inovative, pasi përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një nga prioritetet e arsimit dhe është përfshirë me sukses në praktikën tonë, pasi shoqëria moderne është një epokë e kompjuterizimit universal. Ne duhet të vazhdojmë me kohën.

Çdo specialist dhe mësues që punon në kopshtin e fëmijëve duhet të përdorë lirisht një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, të krijojë burimet e veta arsimore dhe t'i përdorë ato në mënyrë aktive në aktivitetet e tyre mësimore.

Në mësimdhënie mund të përdorni mjete të ndryshme: kompjuter, laptop, tabelë interaktive, printer, skaner, TV, video, DVD, CD, qendër muzikore, aparat fotografik dixhital, videokamera. Përdorimi në punë i mjeteve të ndryshme në mësimdhënien dhe zhvillimin e parashkollorëve ofron mundësi të bollshme për komunikim dhe marrjen e një sërë informacionesh moderne.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit përdoren në ndërveprimin e punës së të gjithë mësuesve, specialistëve të kopshteve (mësues-psikolog, terapist i të folurit, mësues-defektolog, instruktor i terapisë fizike, drejtori muzikor, instruktor i edukimit fizik) dhe prindërve. Është e rëndësishme të mbani mend se një program kompjuterik nuk mund të zëvendësojë një specialist të kualifikuar. E gjithë puna duhet të kryhet në një kompleks dhe përdoret si material mësimor ndihmës.

Përdorimi i TIK-ut (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) në punën me parashkollorët kërkon respektimin e disa parimeve didaktike:

Parimi i veprimtarisë (risi, dinamizëm, realitet, stimulim i veprimtarisë njohëse);

Parimi shkencor, përdorimi i efekteve të animacionit (asimilimi i njohurive reale, materialet jo të shtrembëruara të informacionit - regjistrimi i zërit, fotografitë, fotografitë);

Parimi i aksesueshmërisë (materiali korrespondon me nivelin e grupmoshës, merren parasysh specifikat e fëmijëve dhe diagnozat e tyre);

Parimi i sistematizmit dhe konsistencës (materiali dhe informacioni jepen në një mënyrë të caktuar në përputhje me planifikimin e aktiviteteve me fëmijët);

Parimi i dukshmërisë (prezantime multimediale, videoklipe, shfaqje rrëshqitëse).

Përdorimi i teknologjive novatore në veprimtarinë pedagogjike nuk është as një risi, por një domosdoshmëri për të punuar me parashkollorët, me prindërit, me specialistët e kopshteve, në veprimtari metodologjike, eksperimentale e novatore dhe së fundi, ndihmë në vetëedukimin e mësuesit. Një hapësirë e vetme informacioni po krijohet në një institucion arsimor. Mësuesi ka mundësinë të njihet me përvojën e avancuar dhe praktikat më të mira të mësuesve të tjerë. Shumë revista kanë një version elektronik në internet dhe mësuesi mund të përdorë materialet e nevojshme për qëllimin e synuar. Duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në punën e tij, mësuesi zbaton dhe zgjidh detyra të rëndësishme të zhvillimit të një parashkollori në shoqërinë moderne, kontribuon në zhvillimin e një personaliteti të suksesshëm, pasi ai është një udhëzues në botën e inovacionit. TIK është një mjet mësimor interaktiv që ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të parashkollorëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja.

Përdorimi i një kompjuteri dhe një laptopi për të njohur fëmijët me mjetet moderne të transferimit dhe ruajtjes së informacioneve të ndryshme kryhet në teknologji të ndryshme të lojës. Përdorimi i lojërave kompjuterike të drejtimeve dhe përmbajtjeve të ndryshme:

Argëtuese;

në zhvillim;

Diagnostikuese;

Rrjeti.

Ju mund të përdorni lojëra zhvillimore dhe edukative në punën me parashkollorët, për shembull, "Planet Toka", "Minerale", "Luajtja e instrumenteve muzikore", "Lapsi i bindur", "Mësimi i alfabetit", "Bota e bimëve", "E kuqe". Libri i Rusisë", "Kafshët e rralla", "Ishulli i Matematikës" dhe kështu me radhë. Mund të njiheni me botën e muzikës, të dëgjoni muzikë klasike. Materiali i grumbulluar fotografik dhe video mund të përdoret në prezantime multimediale. Interneti bën të mundur përdorimin e gjerë të teksteve të veprave të artit, shikimin e filmave vizatimorë ose fragmente të caktuara.

Me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, fëmijët mund të bëjnë udhëtime të ndryshme në det, në qytete të tjera, planetë, ishuj. Ata kanë mundësinë të dëgjojnë zërat e kafshëve dhe tingujt e botës natyrore, të shijojnë bukurinë e tokës së tyre të lindjes dhe të admirojnë bukurinë e ujëvarës dhe të dëgjojnë zhurmën e një përroi ose këndimin e zogjve.

Përdorimi i TIK-ut luan një rol të rëndësishëm edhe për vetë mësuesit. Puna e mësuesit me letër zvogëlohet, kërkohet më pak kohë për përgatitjen e materialit pamor dhe didaktik për veprimtari të drejtpërdrejta edukative dhe ai zgjedh materiale shtesë njohëse. Mësuesi mund të hartojë dokumentacionin e tij, raportet, diagnostikimin, prezantimet me poster. Ju mund të kompozoni, organizoni broshura, broshura dhe fletëpalosje shumëngjyrëshe. Merrni fotografitë, ilustrimet e nevojshme, si për aktivitete të drejtpërdrejta, ashtu edhe për dekorimin e stendave, këndeve të informacionit, ekraneve. Ju mund të skanoni veprat krijuese të fëmijëve duke përdorur një skaner dhe t'i dërgoni në konkurse të ndryshme dhe të prisni rezultatet. Materiali i nevojshëm mund të printohet në disa versione dhe të prodhohet numri i kërkuar i kopjeve për të punuar me fëmijët (ngjyrosje, vizatim figurash ose detajesh që mungojnë, shabllone të gatshme, vizatim modelesh, etj.).

Përdorimi i multimedias është i shkëlqyeshëm - një projektor, i cili rrit nivelin e dukshmërisë në punën e një mësuesi, pasi është e mundur të aplikoni njëkohësisht një grup të të gjitha llojeve të informacionit (grafikë, video, tinguj).

Natyra e fëmijëve kërkon qartësi. Bërja e materialit të nevojshëm për aktivitetin me duart tuaja kërkon shumë kohë dhe përzgjedhja e materialit për prodhimin e manualit. Aplikimi dhe përdorimi i teknologjive inovative në punën me parashkollorët hap mundësinë e përgatitjes së materialit didaktik shumëngjyrësh, estetik. Materiali mund të jetë shumë i larmishëm: prezantime, sllajde, pyetësorë, konsultime, abstrakte të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, kohë të lirë dhe argëtuese. Procesi i paraqitjes së njohurive në zhvillimin e fëmijës po bëhet më modern, i larmishëm dhe i pasur. Informacioni paraqitet shpejt dhe shpejt.

Ju mund të fotografoni dhe filmoni krijimtarinë artistike dhe aktivitetet produktive të fëmijëve, ngjarje interesante, argëtim, shëtitje dhe vëzhgime të synuara, ngjarje interesante nga jeta e nxënësve të grupit, dhe më pas organizoni një shikim të përbashkët të ngjarjeve të tilla, organizoni një ekspozitë fotografike. . Informacioni i zgjedhur saktë ngjall vetëm emocione pozitive dhe interes të madh. Tek parashkollorët rritet motivimi për aktivitet kognitiv, funksionet vizuale, aftësitë e syve të fëmijës bëhen më aktive dhe formohet një pozicion aktiv i lëndës së të mësuarit. Gjëja më e rëndësishme është që çdo fëmijë të fitojë besim tek vetja dhe aftësitë e tij, për të treguar talentin e tij. Suksesi në zgjidhjen e problemeve mund të arrihet vetëm me një nivel të lartë profesionalizmi të stafit mësimdhënës. Është e rëndësishme të mos bëni gabime kur përdorni teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, përkatësisht:

Përdorni saktë qëllimin e materialit;

Mos e mbingarkoni trajnimin me materiale;

Respektoni disa kërkesa për përdorimin e mjeteve teknike (të caktuara

ditë për stërvitje, mos e prishni regjimin e ecjes dhe gjumit gjatë ditës, duke i mësuar fëmijët

rregullat e sjelljes, respektimi i rregullave të sigurisë, pajisjet mjekësore

kompletet e ndihmës së parë, masat higjienike);

Aktiviteti kryesor është lojërat;

Mos harroni vlerën edukative dhe zhvillimore të librit në jetën e një parashkollori.

Faqja e krijuar në kopshtin e fëmijëve ofron një mundësi për të njohur prindërit me jetën e parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve. Faqja mbulon çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve. Prindërit mund të komunikojnë me mësues dhe specialistë, të marrin këshillat e nevojshme për çështje me interes, si dhe të ndajnë përvojën e tyre në rritjen e fëmijëve. Materiale dhe artikuj të ndryshëm publikohen në faqe. Së bashku me fëmijën, ata mund të shikojnë faqen e internetit të grupit dhe të shohin së bashku fotografi të reja, videoklipe, të shohin regjistrimet e festave, ngjarjet, të mësojnë të rejat e kopshtit.

Kështu, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor ndihmon në përmirësimin e cilësisë së procesit edukativo-arsimor. Parashkollorët marrin njohuri moderne, mësojnë të përdorin pajisje moderne.

Mësuesit kanë mundësinë të grumbullojnë materiale, të komunikojnë profesionalisht në internet, të ndajnë përvojën e tyre, të përmirësojnë vetë-edukimin, të përdorin punën e faqes së internetit të grupit për të bashkëvepruar me prindërit.

Përdorimi i teknologjive inovative në bashkëveprimin e të gjithë specialistëve të kopshteve, mësuesve dhe prindërve bën të mundur arritjen e rezultateve pozitive në punën e tyre:

1. Efikasiteti i procesit të edukimit dhe zhvillimit të parashkollorëve po rritet.

2. Aftësia për të aksesuar burimet e informacionit po zgjerohet.

3. Ndihmon në zhvillimin e aftësive të caktuara kompjuterike.

4. Kontribuoni në rritjen e kreativitetit dhe imagjinatës.

5. Aktiviteti dhe kurioziteti i parashkollorëve rritet.

6. Niveli i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve është në rritje.

7. Prindërit marrin pjesë aktive në veprimtaritë edukative dhe edukative.

Përdorimi i TIK-ut me fëmijët parashkollorë

Në ditët e sotme, pyetja nëse duhet përdorur TIK në punën me fëmijët parashkollorë po shtrohet gjithnjë e më shumë.

Tani do të përpiqem të shqyrtoj avantazhet e përdorimit të teknologjisë së informacionit në punën me fëmijët. Kohët e fundit teknologjia kompjuterike po hyn në mënyrë aktive në jetën tonë, duke u bërë një atribut i domosdoshëm dhe i rëndësishëm jo vetëm i jetës së të rriturve, por edhe një mjet për të mësuar fëmijët.Sot teknologjia e informacionit zgjeron ndjeshëm aftësitë e mësuesve në fushën e edukimit të hershëm.

Mundësitë e përdorimit të një kompjuteri modern bëjnë të mundur zbatimin e plotë dhe me sukses të zhvillimit të aftësive të fëmijës. Ndryshe nga mjetet konvencionale të mësimdhënies, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit lejojnë jo vetëm ngopjen e fëmijës me një numër të madh njohurish të gatshme, të përzgjedhura rreptësisht, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe, gjë që është shumë e rëndësishme në fëmijërinë e hershme. , aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja. Praktika ime, edhe pse jo shumë, ka treguar se gjatë përdorimit të TIK-ut, interesi i fëmijëve për klasat rritet ndjeshëm dhe rritet niveli i aftësive njohëse. Fillova të përdor TIK-un në punën time rrethore për t'i prezantuar fëmijët me botën e matematikës. E gjithë puna për njohjen e fëmijëve me teknologjinë e informacionit zhvillohet në formën e një loje. Në fund të fundit, është loja ajo që është një nga format e të menduarit praktik. Në lojë, fëmija vepron me njohuritë, përvojën dhe përshtypjet e tij, të cilat pasqyrohen në formën sociale të lojës, mënyrat e veprimit, shenjat e lojës që marrin kuptim në fushën semantike të lojës. Fëmija zbulon aftësinë për të dhënë neutrale (deri në një nivel të caktuar) një objekt me kuptim loje në fushën semantike të lojës. Është kjo aftësi që është baza më e rëndësishme psikologjike për futjen e një kompjuteri në lojën e një parashkollori si një mjet loje.

Epo, ne do ta njohim fëmijën parashkollor me teknologjinë e informacionit, por cilat janë avantazhet e përdorimit të TIK-ut?:

prezantimi i informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët;
mbart një lloj informacioni figurativ, të kuptueshëm për parashkollorët;
lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;
detyrat problematike, nxitja e fëmijës me zgjidhjen e tyre korrekte nga vetë kompjuteri janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve;
ofron një mundësi për individualizimin e trajnimit;
në procesin e veprimtarisë së tij në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim, se mund të bëjë shumë;
ju lejon të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund të shihen në jetën e përditshme.

Por gjëja më e rëndësishme që dua të them është se teknologjia kompjuterike, natyrisht, ka avantazhe të mëdha në punën me fëmijët, por duhet të kujtojmë se një kompjuter nuk mund të zëvendësojë komunikimin emocional njerëzor që është aq i nevojshëm në moshën parashkollore. Ai vetëm e plotëson edukatorin, dhe nuk e zëvendëson atë.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Prezantimi

Rëndësia e hulumtimit:

Informatizimi i arsimit është një proces kompleks, i shumëanshëm, me burime intensive në të cilin marrin pjesë fëmijët, mësuesit dhe administrata e institucionit arsimor parashkollor.

Ky është krijimi i një hapësire të vetme arsimore informacioni për një institucion arsimor parashkollor, qytet, rreth, vend; dhe përdorimin e teknologjisë së informacionit në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore; dhe zhvillimi i mësimeve të integruara; dhe aktivitetet e projektit; dhe përdorimi aktiv i internetit në arsim.

Për krijimin, zhvillimin dhe mjedisin informativ e arsimor është i nevojshëm shfrytëzimi i plotë i potencialit shkencor e metodologjik, informativ, teknologjik, organizativ dhe pedagogjik të grumbulluar nga sistemi arsimor.

Në kushtet e një bote në ndryshim dinamik, përmirësimi dhe ndërlikimi i vazhdueshëm i teknologjive, informatizimi i sferës arsimore merr një rëndësi thelbësore. Falë transformimeve, roli i teknologjisë së informacionit po shfaqet gjithnjë e më shumë jo vetëm në sistemin shkollor, por edhe në arsimin parashkollor, i cili kohët e fundit mund të vërehej vetëm si një përvojë pikë.

Po ashtu, bëhet aksiomë që përdorimi i teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit (TIK) në fusha të ndryshme të veprimtarisë është bërë pjesë e kulturës dhe një normë e nevojshme. Zotërimi i informacionit dhe teknologjive kompjuterike ndihmon mësuesin të ndihet rehat në kushtet e reja socio-ekonomike, dhe institucioni arsimor - të kalojë në mënyrën e funksionimit dhe zhvillimit si një sistem i hapur arsimor.

Informatizimi i arsimit parashkollor hap mundësi të reja për mësuesit për futjen e gjerë në praktikën pedagogjike të zhvillimeve të reja metodologjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore të procesit edukativo-arsimor.

Problemi i kërkimit është procesi i optimizimit të zhvillimit të paraqitjeve matematikore tek parashkollorët përmes teknologjisë së informacionit.

Rëndësia e problemit të kërkimit lidhet me zgjidhjen e kontradiktave midis qasjeve moderne, d.m.th. përdorimi i teknologjive të informacionit në zhvillimin e koncepteve matematikore dhe niveli i pamjaftueshëm i zbatimit të tyre në punën e një institucioni parashkollor.

Bazuar në urgjencën e problemit, ne kemi identifikuar temën e studimit: "Përdorimi i teknologjive moderne arsimore në zhvillimin matematikor të fëmijëve parashkollorë: TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit)".

Qëllimi i studimit: të përcaktojë kompleksin e kushteve pedagogjike që kontribuojnë në zhvillimin optimal të koncepteve matematikore te fëmijët parashkollorë nëpërmjet teknologjisë së informacionit.

Objekti i hulumtimit: procesi i zhvillimit të ideve matematikore tek parashkollorët.

Lënda e hulumtimit: një kompleks kushtesh pedagogjike që sigurojnë efektivitetin e zhvillimit të koncepteve matematikore te parashkollorët përmes teknologjisë së informacionit.

Objektivat e kërkimit:

* Të zbulojë thelbin e konceptit të "teknologjisë së informacionit";

* Të zbulojë nivelin e zhvillimit të koncepteve matematikore te fëmijët parashkollorë;

* Analiza e literaturës dhe praktikës për problemin e kërkimit;

* Të zhvillojë dhe testojë një sërë mësimesh mbi zhvillimin e paraqitjeve sasiore te parashkollorët nëpërmjet teknologjisë së informacionit, duke marrë parasysh kushtet e shprehura në hipotezë.

Metodat e hulumtimit: metodat e hulumtimit teorik (analiza, krahasimi, përgjithësimi dhe sistematizimi i materialit); metodat e punës me letërsinë.

Rëndësia praktike e hulumtimit: rekomandimet metodologjike të zhvilluara në hulumtim mund të përdoren në aktivitetet praktike të edukatorëve për të rritur efikasitetin e procesit të zhvillimit të koncepteve matematikore përmes teknologjive të informacionit. komunikimi kompjuterik edukativ parashkollor

Struktura e veprës: përbëhet nga një hyrje, tre paragrafë, një përfundim, një bibliografi me 20 burime. Vëllimi i punës është 30 faqe.

1. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) në institucionet arsimore parashkollore dhe mjediset kompjuterike në zhvillimin kognitiv të parashkollorëve

Përdorimi i kompjuterëve në arsim nuk është më i pazakontë. Karakteristikat dhe aftësitë e kompjuterëve dhe softuerëve personalë modernë po përmirësohen vazhdimisht.

Aftësia e një kompjuteri për të riprodhuar informacionin në të njëjtën kohë në formën e tekstit, imazheve grafike, zërit, të folurit, videove, memorizimin dhe përpunimin e të dhënave me shpejtësi të lartë i lejon specialistëve të krijojnë mjete të reja aktiviteti për fëmijët që janë thelbësisht të ndryshëm nga të gjitha lojërat ekzistuese dhe lodra.

E gjithë kjo krijon kërkesa cilësisht të reja për edukimin parashkollor - hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës, një nga detyrat kryesore të së cilës është të vendosë potencialin për zhvillimin e pasuruar të personalitetit të fëmijës. Prandaj, është e nevojshme futja e teknologjive të reja të informacionit në sistemin e arsimit dhe trajnimit parashkollor.

Gjatë aktivitetit të lojës së një parashkollori, të pasuruar me mjete kompjuterike, lindin neoplazi mendore (të menduarit teorik, imagjinata e zhvilluar, aftësia për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e projektimit të të menduarit, etj.), Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësitë krijuese të fëmijëve.

Vetë kompjuteri nuk luan asnjë rol pa konceptin e përgjithshëm të aplikimit të tij në arsimin parashkollor, që korrespondon me detyrat e zhvillimit, edukimit dhe edukimit të fëmijës, si dhe aftësive të tij psikofizike. Suksesi në njohjen e një parashkollori në zotërimin e teknologjive të informacionit është i mundur kur mjetet kompjuterike bëhen mjete të komunikimit të tij të përditshëm, lojës, punës së realizueshme, dizajnit, artistik dhe llojeve të tjera të veprimtarisë së tij.

Qëllimi kryesor arsimor i futjes së një kompjuteri në botën e një fëmije është formimi i gatishmërisë motivuese, intelektuale dhe operacionale të fëmijës për të përdorur mjetet kompjuterike në aktivitetet e tyre.

Ai zotëron një mënyrë të re, më të thjeshtë dhe më të shpejtë, të marrjes dhe përpunimit të informacionit, ndryshon qëndrimin e tij ndaj një klase të re teknologjie dhe, në përgjithësi, ndaj një bote të re objektesh.

Mjetet e TIK-ut në kopshtin e fëmijëve:

* Kompjuter;

* Projektor multimedial;

* Një printer;

* Video Regjistrues;

* Set televizori;

* Gramafon;

* Kamera;

* Videokamera.

Kërkesat për programet kompjuterike të institucionit arsimor parashkollor:

* Karakteri hulumtues;

* Lehtësi për fëmijët që studiojnë vetë;

* Zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe besimesh;

* Përputhja e moshës;

* Argëtim.

Klasifikimi i programit:

* Zhvillimi i imagjinatës, të menduarit, kujtesës;

* Të folurit e fjalorëve të gjuhëve të huaja;

* Redaktorët më të thjeshtë grafikë;

* Lojëra udhëtimi;

* Mësimdhënia e leximit, matematikës;

* Përdorimi i prezantimeve multimediale.

Gabimet gjatë përdorimit të TIK:

* Përgatitja e pamjaftueshme metodologjike e mësuesit

* Përcaktimi i gabuar i rolit didaktik dhe vendit të TIK-ut në klasë

* Përdorimi i paplanifikuar, i rastësishëm i TIK-ut

* Mbyllja e mësimit me një demonstrim.

Përdorimi i gjerë i PC-ve u bë i mundur me ardhjen e kompjuterëve modernë multimedialë që punojnë me llojet e mëposhtme të informacionit: numri; teksti (shkronja, fjalë, fjali); tingull (tinguj, të folur, muzikë); grafika dhe video (vizatime, vizatime, foto, video).

Qëllimet më të rëndësishme të informatizimit të arsimit parashkollor në Rusi mund të konsiderohen:

* rritja e efikasitetit të edukimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike të një parashkollori me anë të teknologjive të informacionit;

* përcaktimi i kërkesave ergonomike dhe mediko-biologjike për organizimin dhe përdorimin e sistemeve kompjuterike në kopshtin e fëmijëve;

* Krijimi i një sistemi të zhvillimit të lojërave kompjuterike për parashkollorët;

* Zhvillimi i një metodologjie për përdorimin e programeve kompjuterike të lojërave për institucionet arsimore parashkollore, zbatimi i tyre aktiv në praktikë.

Tashmë janë krijuar disa seri programesh për parashkollorët, të cilat me kusht, në varësi të orientimit pedagogjik, mund të ndahen në grupet e mëposhtme:

* mësimdhënie - kanë karakter përmbajtësor: këto përfshijnë programe elementare që mësojnë disa lloje të disiplinave akademike (matematikë, gjuhë amtare dhe të huaja, muzikë, etj.), përmbajtja dhe rrjedha e lojërave të paraqitura në to janë të përshkruara qartë;

* zhvillim - inkurajoni fëmijët për lojëra krijuese të pavarura dhe komunikim me bashkëmoshatarët: vetë fëmijët kërkojnë mënyra për të zgjidhur problemet e lojës, janë të lirë të zgjedhin komplote dhe mjete për transmetimin e tyre;

* diagnostikues - ju lejon të identifikoni nivelin e aftësive, aftësive, interesave të caktuara të fëmijës.

Në njëfarë kuptimi, çdo program kompjuterik mund të konsiderohet zhvillimor nëse kontribuon në përmirësimin e perceptimit, kujtesës, imagjinatës, të menduarit.

2. Ndikimi i kompjuterit në gjendjen fizike dhe mendore të fëmijëve parashkollorë

Kompjuteri, duke pasur një potencial të madh për lojëra dhe mundësi mësimi, ka një ndikim të rëndësishëm tek fëmija, por, si çdo teknikë, ai nuk është i vlefshëm në vetvete, dhe vetëm përmes një ndërveprimi të organizuar me qëllim të mësuesit (edukatorit), fëmijës. dhe kompjuteri mund të arrihet një rezultat pozitiv. Se çfarë synimesh i vendos edukatori vetes, në çfarë mënyrash e arrin zgjidhjen e tyre, përcakton natyrën e ndikimit që ka kompjuteri tek fëmija.

Në lidhje me informatizimin e arsimit janë shfaqur shumë probleme, të përgjithshme dhe specifike, të lidhura me veçoritë e ndërveprimit të trupit të nxënësit dhe kompjuterit. Midis tyre, roli kryesor i takon problemit fiziologjik dhe higjienik që lidhet me mbrojtjen e shëndetit të përdoruesve të kompjuterit, parandalimin e uljes së performancës së tyre dhe parandalimin e punës së tepërt. Ky problem gradualisht po zgjidhet, por ende nuk e humbet rëndësinë e tij, pasi mosha e përdoruesve të kompjuterit po zvogëlohet vazhdimisht: kompjuterët kanë filluar të përdoren në mënyrë aktive jo vetëm në shkollën fillore, por edhe në procesin e arsimit parashkollor. Ato përdoren gjithnjë e më shumë në shtëpi.

Kufizimet mjekësore në ndërveprimin e një fëmije me një kompjuter shoqërohen me një ndikim të mundshëm negativ në vizionin, qëndrimin, shëndetin e përgjithshëm, reagimin ndaj llojeve të caktuara të rrezatimit nga ekrani dhe trupi, me zhvillimin e proceseve hipodinamike.

Kufizimet pedagogjike lidhen me zgjedhjen e programeve kompjuterike. Shumica e programeve nuk janë të përshtatshme për moshën për sa i përket formës, vëllimit dhe cilësisë së informacionit të dhënë.

Një aspekt shumë i rëndësishëm dhe pak i studiuar i kontakteve "fëmijë-kompjuter" është psikologjik. Nuk duhet të harrojmë se kompjuteri është krijuar nga të rriturit. Një fëmijë, i brishtë dhe i papërvojë, zhytet në një botë të rritur, shpesh armiqësore dhe të pakuptueshme. Çdo mospërputhje në këtë drejtim mund të çojë në ndikime të padëshiruara psikologjike.

Një faktor tjetër i rëndësishëm është stresi neuro-emocional. Nuk është sekret që komunikimi me një kompjuter, veçanërisht me programet e lojërave, shoqërohet me tension të fortë nervor, pasi kërkon një përgjigje të shpejtë. Edhe një përqendrim afatshkurtër i proceseve nervore shkakton lodhje të dukshme tek një fëmijë. Duke punuar në kompjuter, ai përjeton një lloj stresi emocional.

Për të parandaluar punën e tepërt, është e nevojshme të kufizoni kohëzgjatjen e punës së fëmijës në kompjuter, të kryeni gjimnastikë për sytë, të pajisni siç duhet vendin e punës, të përdorni vetëm programe me cilësi të lartë që janë të përshtatshme për moshën e fëmijës.

Kjo është shumë e rëndësishme: siç kanë treguar studimet, ankthi, mosmendimi, lodhja fillojnë të shfaqen që në minutën e 14-të të punës së një fëmije në kompjuter dhe pas 20 minutash, 25% e fëmijëve kanë "dështime", të dyja. nga sistemi nervor qendror dhe nga anët e aparatit vizual.

Fëmijët parashkollorë janë më të ndjeshëm ndaj efekteve të faktorëve të ndryshëm mjedisorë, pasi trupi i tyre është në një gjendje zhvillimi intensiv. Është në moshën 5-6 vjeç që formohet thyerja normale e syrit, refraksioni fiziologjik largpamës kalon në normale - ose dritëshkurtër, nëse ka parakushte gjenetike për këtë ose kushtet e punës pamore nuk plotësojnë kërkesat higjienike. (niveli i ulët i ndriçimit, punë intensive vizuale e zgjatur në distancë të afërt, tekst dhe grafikë të palexueshëm, qëndrim i pakëndshëm, etj.).

Sistemi musculoskeletal po zhvillohet intensivisht, puna e organeve të brendshme dhe korteksit cerebral po përmirësohet, formohet vëmendja vullnetare dhe shumë funksione të tjera që përcaktojnë zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Prandaj, është shumë e rëndësishme që stërvitja të mos ketë një efekt negativ shëndetësor.

Kështu: një kompjuter në kopshtin e fëmijëve është një element i një mjedisi lëndor në zhvillim. Pikërisht me këtë kuptim të problemit, futja e teknologjive të reja të informacionit merr një karakter zhvillimor humanitar.

Kompjuteri mund të përdoret në punën me fëmijë të moshës parashkollore, duke iu nënshtruar respektimit të pakushtëzuar të normave dhe rekomandimeve kufizuese dhe lejuese fiziologjike-higjienike, ergonomike dhe psikologjike dhe pedagogjike.

Është e nevojshme të futen teknologjitë moderne të informacionit në sistemin didaktik të kopshteve, domethënë të përpiqemi për një kombinim organik të mjeteve tradicionale dhe kompjuterike për zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Dhe gjëja më e rëndësishme! Nuk ka nevojë ta detyroni fëmijën, mësimet e kompjuterit duhet të zhvillohen në formën e një loje.

3. Përdorimi i teknologjive moderne arsimore për zhvillimin matematikor të fëmijëve parashkollorë

Një dizajn i mirëmenduar i programit, ngjyra të ndezura, objekte të njohura, një sistem vlerësimi ngjall interesin e fëmijëve dhe dëshirën për të punuar. Është e vështirë për foshnjat në këtë moshë të mendojnë në mënyrë abstrakte, kështu që prezantimi vizual-figurativ i detyrave i lejon të gjithë t'i përballojnë ato lehtësisht.

Në klasat e matematikës, kryerja e llogaritjeve aritmetike në fillim shkakton shumë vështirësi për fëmijët. Në "Mësimet e shkencave kompjuterike" fëmijët mund të konsolidojnë njohuritë e marra gjatë orëve të matematikës, duke përdorur materialin kompjuterik të lojës.

Shumë probleme lindin për parashkollorët kur konsolidojnë njohuritë për përbërjen e numrit, ndërsa zgjidhin shembuj për veprime të ndryshme. Fëmijët shpesh e kanë të vështirë të numërojnë dhe numri i shembujve të përfunduar përcakton cilësinë e zotërimit të materialit. Dhe këtu vjen kompjuteri në shpëtim. Disa programe simulatorësh i lejojnë studentët të përmirësojnë aftësitë e tyre llogaritëse. Këto programe marrin parasysh moshën dhe karakteristikat psikologjike të nxënësve, kanë nivele të ndryshme vështirësie dhe përmbajnë teknika loje që rrisin aktivitetin motivues të fëmijëve.

Grafikat e kompjuterit ndihmojnë në njohjen e fëmijëve me koncepte të ndryshme gjeometrike. Fëmijët mësojnë të ndërtojnë linja të drejta dhe të zhdrejta në ekranin e monitorit, përforcojnë konceptin e "segmentit, rrezes". Në kopshtin e fëmijëve dhe në klasën e parë, fëmijët ndërtojnë objekte në ekran nga forma gjeometrike sipas udhëzimeve të mësuesit dhe krijojnë format e tyre, duke i mësuar përmendësh, duke identifikuar ngjashmëritë dhe dallimet.

Pajisjet kompjuterike që përdoren në një institucion arsimor parashkollor duhet të kenë një certifikatë higjienike (çertifikatë) që konfirmon sigurinë e saj për fëmijët.

Qëllimi kryesor i mësuesit nuk është të mësojë këtë apo atë program kompjuterik me fëmijët, por të përdorë përmbajtjen e tij të lojës për zhvillimin e kujtesës, të menduarit, imagjinatës, të folurit në një fëmijë të caktuar. Dhe kjo mund të arrihet nëse vetë foshnja është e lumtur të përfundojë të gjithë programin. Çdo lojë matematikore kompjuterike kryhet duke marrë parasysh përbërësit kryesorë të metodës komplekse. Si të "ringjallni", zgjeroni, konsolidoni në mënyrë të pavëmendshme dhe të padukshme përvojën e fituar nga fëmijët varet nga aftësia pedagogjike. Situatat problemore të lojës që lidhen me përmbajtjen e problemeve të lojës mund të krijohen përmes ndryshimeve të vogla në përmbajtjen e lojërave matematikore.

Shoqata “Kompjuteri dhe Fëmijëria” në bashkëpunim me shkencëtarë nga shumë institute, që nga viti 1986, dhe studimet e kryera në Francë kanë treguar se falë metodës multimediale të paraqitjes së informacionit, arrihen këto rezultate:

* fëmijët mësojnë më lehtë konceptet e formës, ngjyrës dhe madhësisë;

* konceptet e numrit dhe grupit janë kuptuar më thellë;

* aftësia për t'u orientuar në aeroplan dhe në hapësirë zhvillohet më shpejt

* stërvit zgjedhshmërinë e vëmendjes dhe kujtesës;

* zotëruar më parë leximin dhe shkrimin;

* fjalori është rimbushur në mënyrë aktive;

* Zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike, formohet koordinimi më i mirë i lëvizjeve të syve.

* koha e një reaksioni të thjeshtë dhe një reaksioni zgjedhor zvogëlohet;

* rriten përkushtimi dhe përqendrimi;

* zhvillon imagjinatën dhe kreativitetin;

* zhvillimi i elementeve të të menduarit pamor-figurativ dhe teorik.

Duke luajtur lojëra kompjuterike, fëmija mëson të planifikojë, të ndërtojë logjikën e një elementi të ngjarjeve, ideve specifike, ai zhvillon aftësinë për të parashikuar rezultatin e veprimeve. Ai fillon të mendojë para se të bëjë. Objektivisht, e gjithë kjo nënkupton fillimin e përvetësimit të bazave të të menduarit teorik, i cili është një kusht i rëndësishëm në përgatitjen e fëmijëve për shkollë. Sipas mendimit tonë, një nga karakteristikat më të rëndësishme të lojërave kompjuterike është funksioni i mësimdhënies. Lojërat kompjuterike janë ndërtuar në atë mënyrë që një fëmijë të mos mund të marrë një koncept të vetëm ose një situatë specifike të të mësuarit për veten e tij, por të marrë një ide të përgjithësuar për të gjitha objektet ose situatat e ngjashme.

Përdorimi i lojërave kompjuterike zhvillon "fleksibilitetin njohës" - aftësinë e fëmijës për të gjetur numrin më të madh të zgjidhjeve thelbësisht të ndryshme për një problem. Gjithashtu zhvillohet aftësia për të parashikuar. Formimi i koncepteve elementare matematikore bazohet në ndërtimin dhe përdorimin e modeleve vizuale nga fëmijët. Gjatë mësimit, fëmijët mësojnë të ndërtojnë modele lëndësh mbi korrespondencën një për një të zëvendësuesve. Një model i tillë bën të mundur vizualizimin e marrëdhënieve sasiore: zëvendësimi i objekteve ndodh përmes imponimit ose aplikimit të zëvendësuesve, gjë që kontribuon në kuptimin e kuptimit të zëvendësimit.

Lojërat matematikore kompjuterike, duke ndihmuar në konsolidimin, qartësimin e përmbajtjeve specifike matematikore, kontribuojnë në përmirësimin e të menduarit vizual-efektiv, duke e përkthyer atë në një plan vizual-figurativ, formojnë forma elementare të të menduarit logjik, mësojnë për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar objekte, kërkojnë aftësia për t'u përqëndruar në detyrën edukative, për të kujtuar kushtet, për t'i bërë ato në mënyrë korrekte. Lojërat matematikore kompjuterike nuk u imponojnë fëmijëve ritmin e lojës; ato marrin parasysh përgjigjet e fëmijëve kur formojnë detyra të reja, duke siguruar kështu një qasje individuale ndaj të mësuarit.

Programet kompjuterike matematikore dhe detyrat didaktike të zhvilluara nga mësuesit për fëmijët e moshës parashkollore janë ndërtuar mbi parimin e vetëkontrollit. Vetë komploti i programit u tregon fëmijëve nëse ata morën vendimin e duhur apo të gabuar. Në moshën parashkollore përdoren gjerësisht teknikat e nxitjes së jashtme: me zgjidhjen e duhur të problemeve të lojës, fëmija dëgjon muzikë të gëzuar ose sheh një fytyrë të trishtuar nëse problemi zgjidhet gabimisht. Fëmijët presin vlerësimin, reagojnë emocionalisht ndaj karakterit të saj. Ata kanë një qëndrim të ndritshëm emocional pozitiv ndaj klasave, ndaj kompjuterit.

Përdorimi i pajisjeve ndërvepruese në mësimin e matematikës për parashkollorët e moshuar ndihmon në konsolidimin dhe qartësimin e përmbajtjes specifike matematikore, kontribuon në përmirësimin e të menduarit vizual-efektiv, duke e përkthyer atë në një plan vizual-figurativ dhe formon forma elementare të të menduarit logjik.

Duhet theksuar se në kopshte mësuesit zhvillojnë projekte, seri klasash, prezantime multimediale. Materialet e zhvilluara për përdorimin e një kompjuteri në mësimin e parashkollorëve më të vjetër mund të përdoren në praktikën e mësuesve parashkollorë.

Zhvillimi i koncepteve matematikore nëpërmjet teknologjisë së informacionit kryhet me metoda të ndryshme. Përkthyer nga greqishtja, "metodë" do të thotë një rrugë drejt diçkaje, një mënyrë për të arritur një qëllim. Zgjedhja e metodës varet, para së gjithash, nga qëllimi dhe përmbajtja e mësimit të ardhshëm.

Metoda kryesore e zhvillimit të paraqitjeve matematikore me anë të një kompjuteri është një metodë komplekse e zhvillimit të një loje.

Një metodë e integruar e drejtimit të lojës presupozon një lidhje të natyrshme midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, i inkurajon ata në veprimtari njohëse, formulim krijues dhe zbatim të detyrave të lojës në mënyra gjithnjë e më të ndërlikuara dhe përfshin katër komponentë të ndërlidhur:

2. Lojë edukative në kompjuter.

3. Komunikimi problematik me secilin nxënës gjatë lojës.

4. Realizimi i përshtypjeve të reja (pas lojës në kompjuter) në lojën e pavarur të fëmijëve në sallën e lojërave, si dhe në kushtet e një kopshti dhe një familjeje në lloje të ndryshme lojërash: të pavarura, krijuese, me role. , didaktike etj.; në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve - në komunikim me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, vizual, konstruktiv, punë.

Metoda kryesore e mësimdhënies është metoda e të treguarit dhe e shpjegimit. Metoda e demonstrimit është një nga më të rëndësishmet në mësimdhënien e parashkollorëve. Shfaqja dhe shpjegimi përdoren në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se si është e nevojshme të punohet me programin, lojën.

Përdoren edhe metoda dhe teknika verbale (bisedë, shpjegim, pyetje, nxitje, fjalë artistike).

Një vend të veçantë në drejtimin e mësimit për zhvillimin e parashkollorëve me anë të një kompjuteri zënë teknikat e lojës. Loja përshkon të gjithë mësimin. Çdo mësim ka një linjë historie që kalon pa probleme nga një komponent në tjetrin gjatë mësimit.

Në procesin e mësimit të fëmijëve përmes një kompjuteri në klasë, përdoren: format individuale dhe nëngrupore të organizimit të trajnimit. - forma individuale e organizimit të trajnimit përmban shumë faktorë pozitivë, mësuesi ka mundësinë të përcaktojë detyrën, përmbajtjen, metodat dhe mjetet e mësimdhënies sipas nivelit të zhvillimit të fëmijës. - Forma e nëngrupit të organizimit të trajnimit, merr jo më shumë se gjashtë persona. Baza e rekrutimit mund të jenë simpatitë personale të fëmijëve, të përbashkëtat e interesave të tyre, por në asnjë rast rastësi në nivelet e zhvillimit.

Kushti më i rëndësishëm janë karakteristikat individuale të fëmijëve.

Të gjithë fëmijët kanë nivele të ndryshme të aktivitetit intelektual, kështu që disa fëmijë mund ta kenë të vështirë të zgjidhin problemet e lojërave kompjuterike. Në këtë rast, mësuesi i kompleksit të lojërave kompjuterike duhet t'i sigurojë fëmijës ndihmë në tejkalimin e vështirësive, duke zgjedhur llojin e nevojshëm të ndihmës:

* ndihmë stimuluese (ndikimi i një të rrituri, që synon rritjen e aftësive të vetë fëmijës për të kapërcyer vështirësitë;

* Ndihma emocionale - rregulluese (gjykimet e vlerës së një të rrituri);

* ndihmë udhëzuese (pjesa e kryerjes së aktivitetit mendor kryhet nga fëmija, dhe planifikimi dhe kontrolli kryhet nga i rrituri, dhe planifikimi dhe kontrolli nga i rrituri tregon vetëm sekuencën e veprimeve dhe përmbajtjen e secilës fazë të punën dhe vlerësimin e korrektësisë së ekzekutimit e kryen vetë fëmija);

* ndihmë edukative (d.m.th., t'i mësosh fëmijës një mënyrë të re veprimi për të, duke treguar ose tregues të drejtpërdrejtë se çfarë të bëjë dhe si ta bëjë atë).

Hulumtimet tregojnë se kompjuterët mund të ndihmojnë në zhvillimin e koncepteve matematikore edhe te fëmijët shumë të vegjël - për sa kohë që edukatorët janë në gjendje të zgjedhin mjedise dhe mjete që janë të përshtatshme për të mësuar konceptet dhe marrëdhëniet matematikore dhe t'i përdorin ato në mënyra që mbështesin dhe zhvillojnë të menduarit e fëmijëve të vegjël. sidomos aftësitë e tyre metakognitive.

Për shembull, produkte të tilla dhe mënyra se si ato përdoren duhet:

* lejojini fëmijët të krijojnë, modifikojnë, ruajnë dhe gjejnë ide;

* stimulojnë reflektimin dhe motivimin;

* të tregojë se si të krahasohen konceptet nga fusha të ndryshme, për shembull nga matematika dhe arti;

* formoni situata me një strukturë të ndryshueshme dhe të matshme të përcaktuar qartë, si dhe kërkoni reagime,

* rezultatet e të cilave nxënësit mund t'i interpretojnë në mënyrë të pavarur.

Pra, mjetet dhe mënyrat për t'i përdorur ato duhet t'i lejojnë fëmijët të ndërveprojnë seriozisht me idetë, të mendojnë rreth tyre, të luajnë me to, në disa raste edhe me pjesëmarrje të kufizuar të të rriturve. Ndërsa përfitimet arsimore të përfshirjes së fëmijëve në aktivitetet e zgjidhjes së problemeve janë të njohura mirë, organizimi i këtyre aktiviteteve në mënyrë efektive shpesh paraqet sfida për edukatorët, në veçanti:

* që zgjidhja e problemeve të jetë një çështje serioze, ato duhet të jenë mjaft të vështira, prandaj fëmijët shpesh kanë nevojë për ndihmë shumë domethënëse nga një mësues i kualifikuar;

* Qasjet e fëmijëve për zgjidhjen e problemit ndryshojnë natyrshëm, dhe është shumë e vështirë të menaxhosh një larmi të madhe drejtimesh dhe veprimesh të nevojshme, është e vështirë t'u sigurohet atyre burime;

* zgjidhja e problemeve të hapura është e vështirë të përshtatet në një kornizë kohore të qartë; koha që u duhet fëmijëve për të kryer detyra specifike mund të luhatet në mënyrë të paparashikueshme;

* zgjidhja e një problemi shpesh kërkon testimin e ideve në praktikë; për shkak të mungesës së përvojës, fëmijët ndonjëherë mund të insistojnë në zbatimin e një ideje fillestare, jofunksionale për një kohë të gjatë, dhe më pas të përjetojnë zhgënjim akut;

* zgjidhja e problemeve kërkon punë të palodhur dhe interes nga fëmijët për këtë çështje, prandaj, që procesi i zgjidhjes të jetë efektiv, problemet duhet të pushtojnë imagjinatën e fëmijëve; Si rezultat, detyrat e thjeshta me zgjidhje të dukshme shpesh dështojnë kur përballen me probleme spontane "reale", të cilat, nga ana tjetër, kërkojnë përpjekje të mëdha organizative dhe krijuese nga mësuesit.

TIK-të ofrojnë një kontekst shumë më të gjerë dhe më të pasur për fëmijët për të zgjidhur problemet e matematikës të hapura, për të punuar në projekte që integrojnë aftësitë matematikore dhe eksperimentimin. Teknologjitë e reja janë gjithashtu të dobishme për zgjerimin e matematikës shkollore, duke shkuar përtej aritmetikës dhe gjeometrisë së thjeshtë drejt të menduarit matematikor, komunikimit, llojit të matematikës që përdoret në disiplinat kompjuterike. Një matematikë e tillë mund t'u jepet fëmijëve në forma vizuale dhe të prekshme, duke përdorur aftësitë e objekteve të shfaqura në ekran, duke i manipuluar ato, procese dhe mikrobotë. Në përgjithësi, TIK zgjeron ndjeshëm mundësitë e parashkollorëve për të mësuar matematikën moderne, duke u ofruar atyre aktivitete edukative në mikrokozmoset matematikore vizuale.

Kështu, të gjitha kushtet e mësipërme për zhvillimin e paraqitjeve matematikore përmes teknologjisë së informacionit janë efektive jo në vetvete, por në ndërlidhje. Krijimi i tyre është plotësisht në fuqinë e çdo mësuesi. Elementet e njohurive kompjuterike asimilohen më lehtë nga fëmijët nëse loja bëhet motivi kryesor i veprimtarisë së tyre. Kjo shkakton aktivitet të madh emocional dhe intelektual te fëmijët.

konkluzioni

Formimi i një kulture informacioni në arsimin parashkollor ndodh, para së gjithash, me ndihmën dhe me ndihmën e mjeteve të TIK-ut. Siç tregon praktika, tashmë është e pamundur të imagjinohet asgjë pa teknologji të reja informacioni. Natyrisht, në dekadat e ardhshme do të rritet roli i kompjuterëve personalë dhe në përputhje me këtë do të rriten kërkesat për njohuri kompjuterike të nxënësve të shkollave fillore. Përdorimi i TIK-ut në klasat FEMP rrit:

Motivimi pozitiv i të mësuarit

Rrit aktivitetin njohës të fëmijëve.

Përdorimi i TIK bën të mundur zhvillimin e orëve:

Ofron shikueshmëri në një nivel të lartë estetik dhe emocional (animacion, muzikë);

Vizaton një sasi të madhe materiali didaktik;

Rrit vëllimin e punës së kryer në klasë me 1.5 - 2 herë;

Ofron një shkallë të lartë të diferencimit të të mësuarit (qasje individuale ndaj fëmijës, duke përdorur detyra shumënivelëshe).

Aplikimi i TIK:

Zgjeron mundësinë e veprimtarisë së pavarur;

Formon aftësinë e veprimtarive kërkimore;

Bëni mësimin emocionalisht të pasur dhe plotësues, më vizuale;

Reduktimi i kohës për të kontrolluar dhe testuar njohuritë e fëmijëve;

Nxënësit mësojnë aftësitë e kontrollit dhe të vetëkontrollit.

Ofron akses në sisteme të ndryshme referimi, biblioteka elektronike dhe burime të tjera informacioni;

Dhe në përgjithësi, PROMOVON PËRMIRËSIMIN E CILËSISË SË ARSIMIT.

Parashkollorët karakterizohen nga karakteristikat psikofiziologjike të moshës, një sistem perceptimi individual (vizual, dëgjimor), një shkallë e ulët e zhvillimit të aftësive njohëse dhe veçori të motivimit arsimor.

Klasat me përdorimin e teknologjisë së informacionit jo vetëm që gjallërojnë procesin arsimor (i cili është veçanërisht i rëndësishëm nëse marrim parasysh karakteristikat psikologjike të një moshe të re, veçanërisht mbizotërimin afatgjatë të të menduarit vizual-figurativ ndaj të menduarit abstrakt-logjik), por edhe të rrisë motivimin e të mësuarit. Në mësimet e FEMP, me ndihmën e një kompjuteri, është e mundur të zgjidhet problemi i një deficiti të vizualizimit celular, kur fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, krahasojnë forma gjeometrike duke mbivendosur në një ekran monitori, analizojnë marrëdhëniet e grupeve. , dhe zgjidhni problemet e lëvizjes të demonstruara duke përdorur PowerPoint.

Gjatë zhvillimit të një mësimi duke përdorur TIK, vëmendje e veçantë i kushtohet shëndetit të nxënësve. Klasat përfshijnë pushime fizike dhe dinamike, ushtrime për sytë dhe përdorimin e elementeve të teknologjive për ruajtjen e shëndetit. Përdorimi i TIK-ut bën të mundur zgjerimin e fushës së librave (tekseve shkollore). Kështu, puna e shpenzuar për menaxhimin e veprimtarisë njohëse duke përdorur mjete TIK justifikon veten në të gjitha aspektet: rrit cilësinë e njohurive promovon fëmijën në zhvillimin e përgjithshëm ndihmon për të kapërcyer vështirësitë sjell gëzim në jetën e fëmijës lejon të mësuarit në zonën e zhvillimit proksimal. krijon kushte të favorshme për të kuptuar më mirë mësuesin dhe fëmijët dhe bashkëpunimin e tyre në procesin arsimor.

Pra, duke përmbledhur, mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:

1. Në teorinë pedagogjike, problemi i optimizimit të zhvillimit të koncepteve matematikore me anë të teknologjive të informacionit në një institucion arsimor parashkollor modern, pavarësisht sukseseve të arritura, mbetet ende i pamjaftueshëm i zgjidhur.

2. Të krijojë kushte pedagogjike në institucionet e fëmijëve: duke marrë parasysh karakteristikat e moshës kur zgjedh një lojë kompjuterike; përdorin forma dhe metoda të ndryshme; zhvilloni interesin për fëmijët; merrni parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.

3. Bazuar në analizën teorike të literaturës për problemin e optimizimit të zhvillimit të koncepteve matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore me anë të teknologjisë së informacionit, zgjidhni problemet e mëposhtme:

Zbuloni thelbin e konceptit të "teknologjive të reja të informacionit";

Të studiojë tiparet e formimit të koncepteve elementare matematikore tek fëmijët nga pesë deri në shtatë vjeç;

Të vërtetojë dhe të zbulojë teorikisht kushtet pedagogjike për zhvillimin e koncepteve matematikore nëpërmjet teknologjisë së informacionit.

Bibliografi

1. Berezina R.L. [dhe të tjera] Formimi i paraqitjeve elementare matematikore tek parashkollorët: tekst shkollor. manual për stud. studim. institucionet. - Moskë: "Edukimi", 1988. - 303 f.

2. Beloshistaya A.V. Programet moderne të edukimit matematikor për parashkollorët. - "Phoenix", 2005. - 256 f.

3. Beloshistaya A.V. Formimi dhe zhvillimi i aftësive matematikore të parashkollorëve: teori dhe praktikë. - M.: Gumanit. ed. qendër vlados, 2003 .-- 400 f.

4. Hyrje në psikodiagnostikë: tekst shkollor. manual për stud. studim. institucionet. / Akimova M.K. [dhe etj.]; ed. Gurevich K.M., Borisova E.M. - Botimi i dytë, stereotip. - Moskë: Qendra Botuese "Akademia", 1998. - 192 f.

5. Glushkova E., Leonova L. Kompjuter në kopshtin e fëmijëve / Glushkova E., Leonova L. // Arsimi parashkollor. - 1990. - Nr.10. - Me. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [dhe të tjera] Teknologjitë e reja të informacionit në arsimin parashkollor. - Moskë: Linka-press, 1998 .-- 328 f.

7. Grigorovich L.A. pedagogji dhe psikologji: uch. manual për universitetet. - m: gardariki, 2001.

8. Gorvits Yu.M. Kompjuteri dhe fëmijët / Gorvits YM // Ndihmoni veten. - 1996. - Nr. 9. - Me. 2.

9. Gorvits Yu.M. Kompjuteri ... është shumë e thjeshtë / Gorvits YM // Vatra. - 1995. - Nr.3. - Me. 80-81.

10. Danilova V.V. [dhe të tjera] Mësimdhënia e matematikës në kopshtin e fëmijëve: klasa praktike, seminarike dhe laboratorike. - Botimi i 3-të, stereotip. - M.:.: Qendra botuese “akademia”, 1998. -160.

11. Zhitnikova L.M. Mësojini fëmijët të mbajnë mend: Një udhëzues për edukatorët e kopshteve. - Botimi i dytë, i rishikuar. - Moskë: "Edukimi", 1978. - 96 shek

12. Zvorygina E.V. Bazat psikologjike - pedagogjike të përdorimit të programit - sistemi pedagogjik "fëmijë / foshnjë" / Zvorygina E.V. // Informatikë dhe edukim. - 1996. - Nr. 2. - Me. 43-51.

13. Kaptelinin V.N. Problemet psikologjike të formimit të njohurive kompjuterike / Kaptelinin V.N.// Pyetje të psikologjisë. - 1986. - Nr.5.- F.54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore: tekst shkollor. manual për stud. studim. institucionet. - ed. qendra “akademia”, 1998. - 432f.

15. Metlina L.S. Matematika në kopshtin e fëmijëve. - Moskë: Arsimi, 1984 .-- 231 f.

16. Novoselova S.L. Problemet e informatizimit të arsimit parashkollor / Novoselova S.L. // informatikë dhe arsim. - 1990. Nr.2. - Me. 91-92.

17. Pluzhnikova L. Përdorimi i kompjuterëve në procesin arsimor / Pluzhnikova L. // arsimi parashkollor. - 2000. - Nr. 4. P.16.

18. Solovyova E. planifikimi i mësimeve në matematikë / Solovyova E. // arsimi parashkollor. - 1999. - Nr. 3. - Me. 14.

19. Uruntaeva G.A. Psikologjia parashkollore: tekst shkollor. manual për stud. studim. institucionet. - Botimi i 3-të, stereotip.- M .: Qendra botuese "Akademia", 1998. - 336 f.

20. Shatrov A., Tsevenkov Y. Problemet e informatizimit të arsimit./ Shatrov A., Tsevenkov B.// Informatika dhe arsimi. - 1986. - Nr.5. - Me. 5.

Postuar në Allbest.ru

...

Dokumente të ngjashme

Mbështetja informative dhe analitike e shkollës. Karakteristikat e proceseve teknologjike për mbledhjen, transferimin, përpunimin dhe lëshimin e informacionit. Teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit dhe ndikimi i tyre në zhvillimin e mundësive të reja në menaxhimin e shkollës.

raport praktik, shtuar 25.05.2014

Problemi i formimit të interesit njohës të nxënësve të shkollës së mesme për të mësuar. Zhvillimi i interesit kognitiv të nxënësve të shkollave fillore përmes futjes së teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Zhvillimi i sesioneve të trajnimit dhe mbështetje metodologjike.

punim afatshkurtër, shtuar 02/09/2011

Mundësitë dhe problemet e përdorimit të kompjuterit në procesin arsimor. Aftësitë e mundshme të mjeteve kryesore informative dhe didaktike (kompjuterike) në mësimdhënien e gjeografisë. Metodat e mësimdhënies së materialit edukativ duke përdorur programe trajnimi.

punim afatshkurtër, shtuar 15.05.2015

Gjendja aktuale e kompjuterizimit praktik të procesit mësimor. Metodat për organizimin e trajnimit duke përdorur një kompjuter personal. PC si një mjet mësimi. Të mësuarit në distancë. Aspektet teknologjike dhe ekonomike të mësimit në distancë.

abstrakt, shtuar 29.06.2003

Grup moshash në kuadrin e ideve shkencore dhe pedagogjike. Karakteristikat e shoqatave të fëmijëve shumëmosharë dhe roli i tyre në zhvillimin e fëmijëve. Zbatimi i një qasje shumëmoshash në organizimin e procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore.

punim termi shtuar 02/02/2014

Detyrat e edukimit fizik të fëmijëve parashkollorë, karakteristikat e moshës së zhvillimit të tyre. Karakteristikat e mjeteve të edukimit fizik, metodat dhe teknikat kryesore të tij. Format e punës për edukimin fizik në institucionet arsimore parashkollore.

punim termi shtuar 02/10/2014

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor (shkolla fillore). Fizibiliteti i kompjuterizimit të institucioneve arsimore të fëmijëve. Edukimi i kulturës së informacionit në institucionet arsimore.

tezë, shtuar 20.09.2008

Teknologjitë moderne arsimore. Teknologjitë pedagogjike të bazuara në orientimin personal të procesit pedagogjik. Teknologjia inovative Hap pas Hapi është mënyra për të demokratizuar shoqërinë. Organizimi i punës në një grup të orientuar nga fëmijët.

punim afatshkurtër, shtuar 15.10.2008

Teknologjitë moderne arsimore në aspektin e një qasjeje të nxënit me në qendër nxënësin. Kontrolli i njohurive: qasje të reja për përcaktimin e përmbajtjes, teknologjisë, vlerësimit të rezultateve. Mjetet e zbatimit të parimit të dukshmërisë në didaktikë.

punim afatshkurtër, shtuar 21.08.2011

Parimet dhe qasjet për formimin e një sistemi racional të të ushqyerit në një institucion parashkollor. Vlerësimi dhe analiza e ndikimit të këtij sistemi në zhvillimin fizik të fëmijëve, performancën e tyre, gjendjen e reaktivitetit imunologjik, nivelin e sëmundshmërisë.

Përdorimi i TIK-ut si një mjet për të rritur motivimin tek parashkollorët e moshuar me OHPD

autor: Lavrova Elena Yurievna, terapist i të folurit SP GBOU SOSH № 1 "OC" tyre. Heroi i Bashkimit Sovjetik S.V. Vavilov p. Borskoe e rajonit të Samara - kopshti "Kolokolchik"
Ne jetojmë në një kohë kur kompjuterët, tashmë të vendosur fort në shumë fusha të jetës moderne, po hapin me shpejtësi rrugën e tyre drejt arsimit. Një kompjuter, duke qenë një mjet modern për përpunimin e informacionit, është në gjendje të luajë rolin e një asistenti të pazëvendësueshëm në edukimin dhe zhvillimin e një fëmije dhe të shërbejë si një mjet i fuqishëm edukimi.
Për veten time, zbulova mundësinë e përdorimit të teknologjive kompjuterike kur punoj me parashkollorët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Këta djem karakterizohen nga një këndvështrim i kufizuar, një nivel i ulët i formimit të fjalorit, gabime në formimin dhe lakimin e fjalëve. Përveç kësaj, shumë fëmijë kanë ankth, negativizëm dhe paqëndrueshmëri të vëmendjes. Organizimi i aktiviteteve korrektuese dhe edukative të fëmijëve të tillë kërkon një qasje të veçantë, e cila siguron mbështetje të vazhdueshme emocionale.
Aktualisht për këtë përdoret materiali fotografik, objektet natyrore dhe modelet e tyre…. Megjithatë, është shumë e vështirë për fëmijën modern, të përfshirë në mjedisin audio dhe video, të angazhohet në punë me mjete pamore tradicionale. Për një fëmijë të njohur me kompjuterin, organizimi i procesit arsimor kërkon mjete të veçanta ndikimi.
Prandaj, për të optimizuar punën time me fëmijët me çrregullime të të folurit, fillova të përdor prezantime kompjuterike, me ndihmën e të cilave arrita të rris gatishmërinë motivuese të fëmijëve, interesimin e tyre për aktivitetet edukative, të aktivizoj vëmendjen e pavullnetshme, të zgjeroj mundësitë. të punës me material vizual, i cili kontribuoi në korrigjimin e suksesshëm të çrregullimeve të të folurit.
Aktualisht, burimet e internetit ofrojnë shumë prezantime multimediale, por ky produkt nuk është gjithmonë i cilësisë së lartë dhe i përshtatur për fëmijët parashkollorë. Në këtë drejtim, unë vetë fillova të zhvilloj prezantimet e mia, duke u fokusuar në përzgjedhjen e materialit në moshën, karakteristikat individuale dhe nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të grupit tim. Në të njëjtën kohë, prezantimi, së bashku me shpjegimet gojore, është bazë për kryerjen e punës korrektuese dhe edukative.
Kur zhvilloj një prezantim, përdor programet e Microsoft: PowerPoint, Word. Një përzgjedhje e gjerë e materialeve vizuale, muzikore dhe animative u hap për mua në burimet e internetit, të cilat i përdor në mënyrë aktive në punën time, si për të përmirësuar efektivitetin e punës korrektuese dhe edukative, ashtu edhe për të rritur nivelin e aftësive të mia profesionale.
Duke u ndalur në materialin leksikor dhe gramatikor të studiuar në grupe për fëmijë me OHP, kam zhvilluar një sërë prezantimesh, temat e të cilave janë paraqitur në seksionet:
stinët NATYRA BOTA BOTA NJERËZORE
"Në kërkim të mbretëreshës së borës" "Berries" "Produkte ushqimore"
"Dimër - dimër" "Pemët" "Kapele"
"Lodrat e Vitit të Ri" "Kafshët shtëpiake" "Këpucët"
"Pranvera është e kuqe" "Shpendët" "Distancat hapësinore"
"Punët e pranverës" "Kafshët e egra" "Transporti"
"Zogj dimëror" "Lodra"
"Në oborrin afër Alyonka"
"Perime"
"Fruta"
Origjinaliteti i prezantimeve të mia qëndron në:
- përfshirja në prezantimin e personazheve të përrallave të animuara, në emër të të cilëve po bëhet prezantimi;
- Realizmi dhe aksesueshmëria e materialit të përzgjedhur demonstrues për perceptimin e fëmijëve parashkollorë;
- përzgjedhja e lojërave dhe ushtrimeve didaktike në përputhje me moshën e fëmijëve dhe detyrat programore;
- prania e pauzave dinamike me muzikë në sfond (këngë për fëmijë, muzikë klasike).
Përfitimet e përdorimit të prezantimeve në:
- kursimi i kohës në përgatitjen e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative;
- nuk ka nevojë për përzgjedhje shtesë të materialit vizual dhe didaktik. Imazhet që ndryshojnë dhe shfaqen në ekran janë më interesante për fëmijët sesa ilustrimet tradicionale të librave;
- rritja e aktivitetit të fëmijëve, ruajtja e vëmendjes së fëmijëve në të gjitha fazat e punës korrektuese. Për shkak të ndryshimit dinamik të imazheve, ngjyrës, sfondit, shfaqjes së një personazhi të animuar, nga fytyra e të cilit zhvillohet fjalimi, vëmendja e fëmijëve mbahet më gjatë.
Megjithatë, krijimi i një prezantimi për fëmijët parashkollorë me dëmtime në të folur ka një sërë veçorish.
1. Sipas standardeve aktuale sanitare dhe epidemiologjike, orët me kompjuter me parashkollorë 5-6 vjeç mund të zhvillohen 2-3 herë në javë nga 10-15 minuta, kështu që shikimi dhe diskutimi i prezantimit nuk mund të zgjasë më shumë se kjo kohë. . Pas klasës, duhet të bëni gjimnastikë për sytë.
2. Prezantimet në nëngrupe dhe klasa ballore duhet t'i përdorni vetëm nëse keni pajisje speciale: një projektor multimedial, një ekran të veçantë.
3. Sfondi i prezantimeve është më mirë të zgjidhni një ngjyrë monokromatike që nuk e largon vëmendjen nga përmbajtja e rrëshqitjes, ngjyra të qeta që nuk irritojnë sytë. Mund ta ndryshoni disa herë gjatë prezantimit. Kjo do t'ju lejojë të mbani vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve.
4. Materiali ilustrues duhet të jetë i madh dhe real, jo i mbingarkuar me detaje të panevojshme. Është e papranueshme të përdoren fotografi të paqarta, si dhe imazhe që mund të shkaktojnë frikë ose mospëlqim tek fëmijët.
5. Mos e mbingarkoni prezantimin tuaj me efekte speciale. Përdorimi i moderuar i efekteve speciale ndihmon në ruajtjen e vëmendjes, rrit interesin dhe krijon një humor pozitiv emocional, por entuziazmi i tepërt për to çon në efektin e kundërt: puna vonohet, fëmijët ngopen dhe lodhen. Përveç kësaj, disa efekte speciale janë të pakëndshme për perceptimin dhe lodhjen e syve.
Duke përdorur prezantime kompjuterike në punën time, kuptova se ky është një lloj aktiviteti shumë emocionues dhe produktiv jo vetëm për një mësues, por edhe për fëmijët. Prezantimet kompjuterike gjallërojnë procesin e korrigjimit të çrregullimeve të të folurit. Detyrat, të zgjedhura duke marrë parasysh zonën e zhvillimit aktual dhe proksimal të fëmijës, janë të vështira, por të disponueshme për t'u përfunduar. Fëmija, duke parë rezultatet e përpjekjeve të tij, rrit vetëvlerësimin, ul pasigurinë, ankthin. Fëmija bëhet më aktiv, i hapur.
Kështu, përdorimi i prezantimeve multimediale në punën me parashkollorët me dëmtime në të folur, mendoj se është mjaft i justifikuar dhe i nevojshëm.

Letërsia
1.L.A. Leonova, LV Makarova "Si të përgatisim një fëmijë për të komunikuar me një kompjuter", M. "Ventana-Graf", 2004
2. LR Lizunova "Teknologji kompjuterike për korrigjimin e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët më të vjetër parashkollorë" Perm, 2005
3. M. Nikitina "Fëmija në kompjuter" M., Eksmo, 2006
4. Kërkesat higjienike për kompjuterët personalë dhe organizimin e punës. Sipas normave të SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, të miratuara. Mjeku Kryesor Sanitar Shtetëror i Federatës Ruse 05/30/2003 (i rishikuar nga 25/04/2007 Nr. 22) Shtojca 7 dhe SanPin 2.4.1.1249-03, (miratuar 03/25/2003.) Nën. 2.12. 10.

Shirinbekova Olga Nikolaevna

Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtohem më lër të veproj vetë - do të mësoj. Mençuria e lashtë kineze

Tema e vetë-edukimit: "Përdorimi i TIK-ut në punën me parashkollorët

në arsimin shtesë”.

Bota moderne dallohet nga zhvillimi dinamik në të gjitha fushat e rëndësishme shoqërore, dhe fëmija është në qendër të këtij zhvillimi. Shkrim-leximi është baza për veprimtarinë mësimore të një fëmije dhe shumë sfera të jetës njerëzore në shoqëri. Shkrim-leximi modern, i cili është rritur nga tradicionalja "lexo, shkruaj, numëro", ndryshon thekset, prioritetet dhe vetë përmbajtjen e kësaj treshe dhe përfshin elementë të teknologjisë së informacionit, kulturës së informacionit. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike nuk është ndikim i modës, por një domosdoshmëri e diktuar nga niveli aktual i zhvillimit të arsimit. Një mësim modern nuk mund të mësohet pa tërhequr mjete vizuale, shpesh lindin probleme, ku të gjeni materialin e nevojshëm dhe si ta demonstroni atë më mirë? Teknologjia kompjuterike erdhi në shpëtim.

Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare i bën fëmijët të dëshirojnë të punojnë me të; - një kompjuter mbart një lloj informacioni figurativ që është i kuptueshëm për parashkollorët që nuk dinë ende të lexojnë dhe të shkruajnë; lëvizjet, zëri, animacioni mbajnë vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë; - detyrat problematike dhe nxitja e fëmijës, kur zgjidhen drejt nga vetë kompjuteri (personazhet e përrallave), janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve; - kompjuteri ju lejon të simuloni situata që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturimi satelitor, rritja e bimëve, efekte të tjera të pazakonta - gjatë aktiviteteve të tij në kompjuter, një parashkollor fiton vetëbesim; · ju lejon të simuloni situata të jetës që nuk mund të shihet në jetën e përditshme.

Kryesor qëllimi përmirësimin e cilësisë së arsimit... Cilësia e mësimdhënies është ajo për të cilën punoj. Duke përdorur teknologjinë kompjuterike, zgjidh sa vijon detyrat:

Përdorimi praktik:

Përdorimi i prezantimeve multimediale ofron vizualizim që kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë; · Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët; · Mban një lloj informacioni figurativ, të kuptueshëm për parashkollorët; · Lëvizjet, zëri, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë; · Ka një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve; · Ofron një mundësi për individualizimin e trajnimit; · Përdorimi i TIK-ut në klasë rrit motivimin pozitiv të të nxënit, aktivizon veprimtarinë njohëse të nxënësve.

Unë përdor teknologjinë e informacionit në të gjitha fazat e mësimit: kur shpjegoj materialin e ri, konsolidimin, përsëritjen, kontrollin. Materiali didaktik i TIK-ut është i larmishëm në përmbajtje dhe formë. Shpesh përdor video, fotografi (riprodhime) të një enciklopedie elektronike, teste të ndryshme, detyra të një natyre në zhvillim.

përmirëson cilësinë e njohurive

ndihmon për të kapërcyer vështirësitë

Për më tepër, fragmentet e mësimit që përdorin prezantime pasqyrojnë një nga parimet kryesore të krijimit të një mësimi modern - parimin e atraktivitetit. Falë prezantimeve, fëmijët, të cilët zakonisht nuk ishin shumë aktivë në klasë, filluan të shprehin në mënyrë aktive mendimin dhe arsyetimin e tyre.

6. TIK-u është një mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara

Një tjetër tutorial multimedial që përdor në klasën time është “Mësime nga jeta e egër. Bota".

Baza e mësimit është prezantimi i materialit të ri, i ilustruar me vizatime, diagrame të thjeshta dhe të animuara, filma të animuar dhe video.

Microsoft PowerPoint nga Microsoft Office është një mënyrë e përshtatshme dhe efektive për të paraqitur informacionin, duke kombinuar dinamikën, zërin dhe imazhin, domethënë ata faktorë që mbajnë vëmendjen e një fëmije për kohën më të gjatë. Ndikimi i njëkohshëm në dy organet më të rëndësishme të perceptimit (dëgjimi dhe shikimi) mund të arrijë një efekt shumë më të madh se sa me ofrimin tradicional të materialit edukativ. Shfaqja e një prezantimi mund të krahasohet me shfaqjen e një libri të bukur për fëmijë, ku në të gjitha faqet ka një foto të madhe të ndritshme me një nënshkrim.

Duke e zotëruar vetë punën me kompjuter, i zbatoj aftësitë e mia për të punuar me parashkollorët, prindërit dhe kolegët. Në punën time, unë përdor format e mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:. Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, (Internet; printer, prezantim);

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, informacione për prindërit, diagnostifikimi i zhvillimit të fëmijës, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shtypni një herë diagramin dhe më pas të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e takimeve prindërore.

Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasa, pushime, takime prindërore. ... Përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim të informimit dhe mbështetjes shkencore dhe metodologjike të procesit arsimor në edukimin shtesë të fëmijëve

Shkëmbimi i eksperiencave, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë, postimi i zhvillimeve metodologjike dhe materialeve të tyre në portalet arsimore:

1. Portali arsimor ndërkombëtar 2. - Rrjeti social i edukatorëve

Regjistrimi i materialeve në fusha të ndryshme të veprimtarisë;

Krijimi i një siti personal: Rrjeti i faqeve arsimore "Sajti i mësuesve" të projektit "Favurok"

Unë e përdor gjerësisht TIK-un në përgatitjen dhe zhvillimin e shoqatave metodologjike, pasi jam drejtues i Ministrisë së Arsimit të orientimit social dhe pedagogjik.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Përdorimi i TIK-ut në punën me parashkollorët në arsimin shtesë."

Fjala në këshillin pedagogjik me temë:

"Përdorimi i TIK-ut në punën me parashkollorët në arsimin shtesë."

Mësues i arsimit shtesë, metodolog

Shirinbekova Olga Nikolaevna

Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtohem
më lër të veproj vetë - do të mësoj.
Mençuria e lashtë kineze

Tema e vetë-edukimit: "Përdorimi i TIK-ut në punën me parashkollorët në arsimin shtesë".

Në lidhje me përdorimin intensiv të teknologjive të informacionit në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore, futja e tyre në fushën e arsimit ndodh natyrshëm, pasi ka nevojë për një brez që mund të punojë me teknologji të avancuara.

Si mësues, detyra ime është të edukoj fëmijët në mënyrë të tillë që ata të mund t'i përgjigjen shpejt kushteve në ndryshim, të jenë në gjendje të zbulojnë probleme dhe detyra të reja dhe të gjejnë mënyra për t'i zgjidhur ato. Është e mundur të arrihet një rezultat i mirë në kryerjen e kësaj detyre në kuadër të zbatimit të një qasjeje novatore në mësimdhënie, e cila siguron kalimin në një nivel produktiv dhe krijues. Kjo mund të arrihet me ndihmën e teknologjive të informacionit dhe komunikimit.

Praktika ka treguar avantazhet e pamohueshme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) për parashkollorët:

Faktori i atraktivitetit: lëvizja, tingulli, ngjyra kontribuojnë në transmetimin e informacionit në një formë të kuptueshme dhe tërheqëse; - risia e punës ngjall interes të shtuar dhe rrit motivimin e të mësuarit (E. I. Mashbits); - rritet niveli i aftësive njohëse; - kryhet trajnimi individual; - manipulimi praktik lehtëson procesin e të mësuarit dhe të memorizimit (S. Larsen); - kompjuteri vepron si mjet i veprimtarisë së pavarur të fëmijës.

Krahasuar me format tradicionale të mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë, mënyra multimediale e paraqitjes së informacionit ka një sërë përparësish:

Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare i bën fëmijët të dëshirojnë të punojnë me të; - një kompjuter mbart një lloj informacioni figurativ që është i kuptueshëm për parashkollorët që nuk dinë ende të lexojnë dhe të shkruajnë; lëvizjet, zëri, animacioni mbajnë vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë; - detyrat problematike dhe nxitja e fëmijës, kur zgjidhen drejt nga vetë kompjuteri (personazhet e përrallave), janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve; - kompjuteri ju lejon të simuloni situata që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturimi satelitor, rritja e bimëve, efekte të tjera të pazakonta - gjatë aktiviteteve të tij në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim;
· Ju lejon të simuloni situata të jetës që nuk mund të shihen në jetën e përditshme.

Qëllimet dhe objektivat e aplikimit të TIK:

Kryesor qëllimi aplikimi i teknologjisë kompjuterike konsiston në përmirësimin e cilësisë së arsimit... Cilësia e mësimdhënies është ajo për të cilën punoj. Duke përdorur teknologjinë kompjuterike, zgjidh sa vijon detyrat:

Vetëedukim i vazhdueshëm dhe përmirësim i aftësive pedagogjike, pasi jam në kërkim të vazhdueshëm.

Formimi i "arsimimit të ri", i cili presupozon pavarësi të lartë të studentëve në punën me informacionin.

Ndryshimi i formave dhe metodave të veprimtarive edukative.

Integrimi i aktiviteteve mësimore dhe jashtëshkollore.

Organizimi i aktiviteteve edukative në një nivel më të lartë informacioni.

Përdorimi praktik:

Për të zgjidhur detyrat e mësipërme, unë përdor udhëzimet e mëposhtme:

krijimi i prezantimeve me sllajde për klasat;

përgatitja e kartave individuale për trajnim;

përgatitja e materialit shtesë;

përdorimi i materialeve të gatshme të mësimit elektronik.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ofron vizualizim që kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë;
· Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët;
· Mban një lloj informacioni figurativ, të kuptueshëm për parashkollorët;
· Lëvizjet, zëri, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;
· Ka një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve;
· Ofron një mundësi për individualizimin e trajnimit;
· Përdorimi i TIK-ut në klasë rrit motivimin pozitiv të të nxënit, aktivizon veprimtarinë njohëse të nxënësve.

Klasat që përdorin TIK ju lejojnë të zbutni tensionin e lartë emocional dhe të rivitalizoni procesin arsimor (i cili është veçanërisht i rëndësishëm nëse marrim parasysh karakteristikat psikologjike të moshës së shkollës fillore, veçanërisht mbizotërimin e gjatë të të menduarit vizual-figurativ mbi të menduarit abstrakt-logjik). por edhe të rrisë motivimin e të mësuarit.

Kompjuteri është gjithashtu një stimul i fuqishëm për kreativitetin e fëmijëve. Ekrani tërheq vëmendjen, të cilën ndonjëherë nuk mund ta arrijmë kur punojmë frontalisht me një klasë. Në ekran, mund ta transformoni shpejt tekstin e deformuar duke i kthyer fjalitë e shpërndara në tekst koherent.

Unë përdor teknologjinë e informacionit në të gjitha fazat e mësimit: kur shpjegoj materialin e ri, konsolidimin, përsëritjen, kontrollin.
Materiali didaktik i TIK-ut është i larmishëm në përmbajtje dhe formë. Shpesh përdor video, fotografi (riprodhime) të një enciklopedie elektronike, teste të ndryshme, detyra të një natyre në zhvillim.

Kur zhvilloj një mësim duke përdorur TIK-un, i kushtoj vëmendje të veçantë shëndetit të fëmijëve. Sigurohuni që të përfshini pauza fizike dhe dinamike, ushtrime për sytë, ndryshimin e pozave.

Mësimet që përdorin teknologjinë e informacionit jo vetëm zgjerojnë dhe konsolidojnë njohuritë e marra, por gjithashtu rrisin ndjeshëm potencialin krijues dhe intelektual të studentëve. Jam i bindur se përdorimi i teknologjisë së informacionit mund të transformojë mësimdhënien e lëndëve tradicionale arsimore duke racionalizuar punën e fëmijëve, duke optimizuar proceset e të kuptuarit dhe të memorizimit të materialit arsimor dhe më e rëndësishmja, duke rritur interesin e fëmijëve për të mësuar në një nivel vazhdimisht më të lartë.

Kështu, puna e shpenzuar për menaxhimin e aktivitetit njohës duke përdorur mjete TIK justifikon veten në të gjitha aspektet:

përmirëson cilësinë e njohurive

nxit zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës

ndihmon për të kapërcyer vështirësitë

sjell gëzim në jetën e fëmijës

lejon trajnimin në zonën e zhvillimit proksimal

krijon kushte të favorshme për mirëkuptim më të mirë mes mësuesve dhe nxënësve dhe bashkëpunimin e tyre në procesin arsimor.

Futja e teknologjisë së informacionit ka përparësi ndaj mjeteve mësimore tradicionale:

1. TIK-u bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të mësimit elektronik, pasi ato transferojnë informacionin më shpejt.

2. Lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmon në rritjen e interesit të tyre për materialin e studiuar. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

3. Ofron vizualizim, i cili kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit pamor - figurativ të fëmijëve parashkollorë. Kjo përfshin tre lloje të memories: vizuale, dëgjimore, motorike.

4. Slideshows dhe videoklipet ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota e jashtme, vëzhgimi i të cilave është i vështirë: për shembull, rritja e një luleje, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, këtu bie shi. .

5. Ju gjithashtu mund të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; puna e transportit, etj.).

6. TIK-u është një mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara

Punoj me parashkollore 5-7 vjec. Në klasat e mia përdor mjete elektronike universale:

Mbi zhvillimin e koncepteve matematikore: “Mësime nga teze bufi. Aritmetikë-Baby ". Në mësimet e matematikës, me ndihmën e kompjuterit, zgjidhet problemi i mungesës së shikueshmërisë së celularit, kur nën drejtimin tim, në ekranin e monitorit krahasojnë forma gjeometrike duke mbivendosur, përsërisin tabelën e shumëzimit dhe zgjidhin problema lëvizjeje. Mësimi përfshin të gjitha llojet e aktiviteteve të lojës: lojëra për zhvillimin e aftësive matematikore, lojëra për zhvillimin e vëmendjes dhe të menduarit, lojëra në natyrë, lojëra që ndërthurin të folurin dhe lëvizjen, lojëra për zhvillimin e aftësive motorike të duarve.

Mbi zhvillimin e dëgjimit fonemik dhe të mësimdhënies për lexim dhe shkrim “Mësime nga teze Buf. ABC - Baby ".

Për të zhvilluar interesin për klasat, për zhvillimin e të folurit, unë u ofroj studentëve detyra krijuese që mund të shprehen: në zgjidhjen e një fjalëkryqi, një rebus për një temë. Por së pari krijohet një situatë problematike përballë fëmijëve. Përdorimi i prezantimeve ju lejon të diversifikoni llojet e punës së fjalorit, të demonstroni qartë ndarjen në grupe fjalësh sipas kritereve të ndryshme. Në përmbajtjen e orëve të leximit letrar (zhvillimi i të folurit) përfshij mjete audio, duke ofruar regjistrime të leximit shembullor të veprave letrare të përmasave të vogla. Kjo mëson leximin shprehës, aftësinë për të ndjerë gjendjen shpirtërore, për të përcaktuar karakterin e personazheve. Leximi i poezisë në një fonogram të zgjedhur mirë ngjall një stuhi emocionesh në shpirtrat e dëgjuesve të rinj, një dëshirë për t'u përpjekur të ngjallë të njëjtat ndjenja te të tjerët. Rritin potencialin krijues dhe intelektual të nxënësve, zgjerojnë dhe konsolidojnë njohuritë e marra (mësime - kuize të bazuara në përralla)

Një tjetër tutorial multimedial që përdor në klasën time është “Mësime nga jeta e egër. Bota".

Me ndihmën e saj, unë i ndihmoj fëmijët jo vetëm të njohin botën përreth tyre, por edhe t'i njohin me rregullat e ndërveprimit të sigurt me të. Materiali edukativ prezantohet në mënyrë lozonjare, më e përshtatshme për perceptimin e fëmijëve. Detyrat e shumta që studenti kryen gjatë komunikimit me personazhin e animuar i lejojnë atij jo vetëm të zotërojë lehtësisht dhe fort materialin e programit, por edhe të zhvillojë vëmendjen dhe të menduarit logjik.

Fëmijët jo vetëm që njihen me kafshët e egra, por edhe i ndihmojnë në situata të ndryshme problematike, në këmbim kafshët luajnë me fëmijët në lojëra të ndryshme edukative.

Këto manuale më ndihmojnë të aktivizoj aktivitetin njohës të studentëve, të siguroj një shkallë të lartë vizualizimi të procesit arsimor, i cili, nga ana tjetër, më lejon të zhvilloj mësime në formën e të mësuarit ndërveprues.

Baza e mësimit është prezantimi i materialit të ri, i ilustruar me vizatime, diagrame të thjeshta dhe të animuara, filma të animuar dhe video.

Nxënësit më të vegjël nuk kanë një praktikë të pasur jetësore dhe për këtë arsye për ta shumë imazhe të botës rreth tyre, të studiuara sipas programit, janë të panjohura. Dhe me ndihmën e TIK-ut, ne kemi mundësinë të marrim materiale të pasura ilustruese si një shtesë e tekstit shkollor.

Besoj se nëse mësuesit përdorin TIK-un në punën e tyre, do të thotë se ata nuk janë indiferentë ndaj nivelit të kompetencës së tyre profesionale, ata janë të shqetësuar se sa ai, një mësues i një shkolle moderne ruse, i plotëson kërkesat e kësaj kohe. Gjithashtu, përdorimi i teknologjive të reja të informacionit në arsimin fillor tradicional bën të mundur diferencimin e procesit mësimor të nxënësve të shkollave fillore, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale, bën të mundur që një mësues që punon në mënyrë krijuese të zgjerojë gamën e metodave për paraqitjen e informacionit arsimor. dhe lejon një menaxhim fleksibël të procesit arsimor, i cili është i rëndësishëm nga pikëpamja shoqërore dhe i rëndësishëm në kohën tonë.

KD Ushinsky vërejti: "Natyra e fëmijëve kërkon qartësi".

Duke e zotëruar vetë punën me kompjuter, i zbatoj aftësitë e mia për të punuar me parashkollorët, prindërit dhe kolegët.
Në punën time, unë përdor format e mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:
Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, (Internet; printer, prezantim);

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e takimeve prindërore.

Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasa, pushime, takime prindërore.
Përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim të informimit dhe mbështetjes shkencore dhe metodologjike të procesit arsimor në edukimin shtesë të fëmijëve

Shkëmbimi i eksperiencave, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë, postimi i zhvillimeve metodologjike dhe materialeve të tyre në portalet arsimore:

1.http: //www.maam.ru/- Portali arsimor ndërkombëtar 2.http: //nsportal.ru/- Rrjeti social i edukatorëve