MËSIM I SHKENCAVE KOMPJUTERIKE NË KLASËN E VII
ME TEMEN: "PROCESET INFORMATIVE: RUAJTJA DHE TRANSMETIMI I INFORMACIONIT"
Kanunnikova Ksenia Mikhailovna
IT-mësues
Harta e mësimit teknologjik
Artikulli: Shkenca Kompjuterike
Klasa: klasa e 7-të
Tema e mësimit : Proceset e informacionit: ruajtja dhe transmetimi i informacionit
Lloji i mësimit: mësimi i "zbulimit" të njohurive të reja
Qëllimi i mësimit: organizimi i materialit mësimor me temë: “Proceset e informacionit: ruajtja dhe transmetimi i informacionit”; përmirësimi i aftësisë për të përdorur ESM, duke theksuar dhe strukturuar informacionin; idetë për informacionin si burimi më i rëndësishëm strategjik për zhvillimin e individit, shtetit dhe shoqërisë; ndërgjegjësimi për vlerën e ruajtjes, transmetimit dhe përpunimit të informacionit nga njerëzit.
Rezultatet e lëndës: njohja e shembujve të transferimit dhe ruajtjes së informacionit në veprimtarinë njerëzore, në jetën e egër, shoqëri dhe teknologji.
Rezultatet e meta-subjektit: aftësitë themelore universale të natyrës informative: vendosja dhe formulimi i një problemi; kërkimi dhe përzgjedhja e informacionit të nevojshëm, aplikimi i metodave të marrjes së informacionit.
Rezultatet personale: zotërimi i aftësive parësore në analizë dhe vlerësim kritik të informacionit të marrë; formimi i një botëkuptimi holistik.
Objektivat e mësimit tonë:
organizimi i asimilimit të materialit në lidhje me mjetet e ruajtjes dhe transmetimit të informacionit;
përmirësimi i aftësive për të punuar me informacionin: izolim dhe strukturim;
ndërgjegjësimi për vlerën e aftësive të ruajtjes dhe transmetimit të njerëzve.
Pajisjet: kompjuterë me akses në internet, projektor.
Motivimi për aktivitete mësimore(1-2 min)
Përshëndet nxënësit, krijon një humor emocional për mësimin, i motivon ata për mësimin
Përshëndeteni mësuesin dhe përgatituni për mësimin.
Përditësimi i njohurive, formulimi i një teme, vendosja e qëllimeve, provimi i veprimit edukativ
(3-5 min)
Ngre një pyetje problematike (ju kërkon të plotësoni kolonën "Unë e di")
Ata kujtojnë materialin e njohur, plotësojnë kolonën e parë dhe ia demonstrojnë rezultatin njëri-tjetrit.
Pyetje e trashë dhe e hollë
duke identifikuar vendndodhjen dhe shkakun e problemit
(5-7 min)
Vizaton një paralele me materialin e njohur tashmë dhe parashtron një problem (ju kërkon të plotësoni kolonën "Dua të di")
Plotësoni kolonën "Dua të di", diskutoni rezultatin në çifte, zgjidhni pyetjet më interesante
Pyetje problematike
Fiz. vetem nje minute
Mësuesi drejton fizikën. vetem nje minute
Kryeni fizike vetem nje minute
Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një problem
(10 min)
Shkruan në tabelë pyetjet e zgjedhura nga nxënësit, u kërkon nxënësve t'u përgjigjen në mënyrë të pavarur duke përdorur tekstin shkollor dhe burimet elektronike arsimore.
Nxënësit punojnë me tekstin shkollor dhe burimet edukative elektronike, duke mbajtur shënime pranë pyetjeve për të cilat kanë mundur të gjejnë përgjigje.
Fut
konsolidimi parësor në të folurit e jashtëm (1-2 min)
Krijon një situatë suksesi. Organizon punë të pavarur dhe punë në dyshe për vetëvlerësim.
Mësuesja u kërkon fëmijëve të shkëmbejnë informacionin që kanë marrë.
Ai gjithashtu ju fton të na tregoni se çfarë ishte veçanërisht interesante, befasuese dhe çfarë gjëra të reja mësuan djemtë.
Nxënësit shkëmbejnë me gojë informacionin e marrë
Diskutim
Shporta me ide
punë e pavarur me vetëtest (3-4 min)
Fut
përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja
(5 minuta)
reflektim mbi veprimtaritë mësimore në klasë
(5 minuta)
Mësuesi sugjeron të ktheheni në listën e pyetjeve dhe të zbuloni nëse të gjitha pyetjet janë përgjigjur, si dhe të bëni pyetje të reja që lindën në procesin e punës me informacionin.
Nxënësit shkruajnë një tekst përmbledhës përfundimtar, duke filluar me fjalën: “Rezulton se...”.
"Unë shkruaj për të kuptuar atë që mendoj", "Telegram", "Cinquain"
Detyrë shtëpie (2 min)
Mësuesi ofron detyra me shumë nivele për të punuar në shtëpi
Po shkruaj detyrat e shtëpisë
Përmbledhje e një mësimi të shkencave kompjuterike në klasën e 7-të
\
Gjatë orëve të mësimit:
I. Faza e Sfidës.
1. Djema, në çdo mësim ju jepen detyra shtëpie për gjuhën ruse, letërsinë, gjeografinë, matematikën, etj. Dhe për ta kryer atë në mënyrë efikase, duhet të jeni në gjendje të kryeni veprime të ndryshme me informacion. Çfarë kuptoni me shprehjen “veprime me informacion”? (mbledh, përpunoj...) Si mund t'i përgjithësojmë këto koncepte? (proceset e informacionit)
Në mësimin e fundit folëm për procese të tilla informacioni sigrumbullimi (kërkimi) dhe përpunimi i informacionit.
Si mendoni,Çfarë veprimesh të tjera do t'ju nevojiten për të punuar me informacionin? (ruajtja dhe transferimi)
Bravo djema, tani le të provojmëformuloni një temë mësimi ynë? (proceset e informacionit: ruajtja dhe transmetimi i informacionit)
E shkëlqyeshme, tani le tëtë përshkruajë objektivat e mësimit, duke iu përgjigjur pyetjeve të mëposhtme:
Ne duhet te:
Të dish___________________________
Kupto________________________
Mësoni të _______________________
2. Dhe kështu, le të zbulojmë se cilat janë proceset e ruajtjes dhe transmetimit të informacionit, dhe për këtë ju kërkoj të mbani mend gjithçka që dini për ruajtjen dhe transmetimin e informacionit dhe të plotësoni 1 kolonë "Unë e di" në tabelë, i cili ndodhet në formularët e shtrirë në tavolinat tuaja. Gjithashtu ju kërkoj të tërheqni vëmendjen te tabela e vlerësimit dhe vetëvlerësimit, të cilës do t'i rikthehemi në fund të orës së mësimit. Ne shkruajmë në kolonën "Unë e di" gjithçka që mund të kujtojmë për ruajtjen dhe transmetimin e informacionit, keni 2 minuta, le të fillojmë.
e didua ta di
Zbuluar
3. Djemtë, tani në çifte, prezantojnë njëri-tjetrin me përmbajtjen e shënimeve tuaja.
2-3 nxënës, me kërkesë të mësuesit, raportojnë informacione të njohura për mjetet e ruajtjes, transmetimit dhe përpunimit të informacionit për të gjithë klasën, pjesa tjetër, nëse është e nevojshme, bëjnë plotësime dhe sqarime.
Mësuesi/ja shkruan informacionin bazë në tabelë.
4. Tani, ju sugjeroj të plotësoni kolonën e dytë të tabelës"E di - dua ta di - e kuptova (ZHU)" , dhe për ta bërë këtë, formuloni pyetje në lidhje me mjetet e ruajtjes dhe transmetimit të informacionit për të cilat nuk i dini përgjigjet.
Si udhëzues, unë ofroj një listë me fjalë pyetjesh:
çfarë, cila, si, sa, ku, pse, kur (pyetje të trasha)? Keni 3 minuta, le të fillojmë!
5. Djema, diskutoni tani në dyshe pyetjet që keni përpiluar dhe zgjidhni më interesantet dhe më të rëndësishmet për të kuptuar këtë temë. Pastaj shprehini ato.
Mësuesi/ja i shkruan edhe ato në tabelë.
Pyetjet e bëra nga studentët:
Çfarë mjetesh për ruajtjen e informacionit ekzistojnë?
Si transmetohet informacioni? ...
6. Fiz. minutë (1-2 min)
II. Faza e përmbajtjes.
1. Ju mund të gjeni përgjigje për pyetjet e parashtruara në mënyra të ndryshme.
Cilat burime dhe metoda për gjetjen e informacionit dini?
Nxënësit rendisin burimet dhe metodat e kërkimit: mund t'i referoheni tekstit shkollor, çdo motori kërkimi në internet.
Të lumtë djema, dhe ne do të përdorim disa prej tyre, kthehuni te teksti shkollor dhe interneti, dhe për këtë do të ndahemi në dy grupe:
Grupi i parë duhet të lexojë informacionin në faqen 18-19 të librit shkollor, paragrafi 1.2.4, dhe më pas, duke përdorur "Shtojcën 1", e cila ndodhet në desktopin e kompjuterit, të kthehet në ESM
Grupi 2 lexoi informacionin në faqet 19-20 të librit shkollor, seksioni 1.2.5, dhe më pas duke përdorur "Shtojcën 1", i cili ndodhet në desktopin e kompjuterit, drejtohuni te ESM.
Detyra juaj, ndërsa punoni me tekstin shkollor dhe burimet elektronike arsimore, është të bëni shënime në tekstin shkollor me laps dhe të plotësoni kolonën 3 të tabelës."E di - dua ta di - e kuptova (ZHU)" , si dhe të krijojë pyetje të reja që mund të marrin përgjigje në tekstin shkollor dhe burimet elektronike arsimore. Keni 10 minuta, le të fillojmë!
Një studenti i fortë në klasë i kërkohet të kryejë një detyrë individuale duke përdorur një burim arsimor elektronik, dhe një studenti të dobët kërkohet të përfundojë detyrën në një kartë.
2. Nxënësit njihen me përmbajtjen e tekstit shkollor për këtë temë, ulen në kompjuterët e tyre dhe drejtohen te burimet edukative elektronike, ndjekin lidhjen nga “Shtojca 1” tek burimet elektronike arsimore dhe studiojnë materialin.
3. Nxënësit i drejtohen listës së pyetjeve dhe nxjerrin në pah ato për të cilat janë gjetur përgjigjet, më pas formulojnë dhe shkruajnë pyetje të reja, informacion mbi të cilat mund të gjenden edhe gjatë studimit të informacionit.
4. Mirë, djema, tani le të shkëmbejmë informacionin që keni marrë! Tregoni atë që keni shkruar në kolonën e tretë të tabelës, një përfaqësues nga grupi e lexon atë dhe grupi paralel regjistron informacionin në kolonën e tretë të tabelës.
Na tregoni atë që keni ditur tashmë ...
Çfarë gjërash të reja mësuat duke studiuar informacionin në tekstin shkollor dhe duke përdorur EER?
Çfarë ju tërhoqi vëmendjen në këtë informacion, çfarë kujtuat?
III. Faza e reflektimit.
1. Djema, le të kujtojmë se për çfarë qëllimi kemi punuar. A ia dolëm?
Merrni formularët në duart tuaja dhe vendosni një shenjë për mësimin në kolonën e vetëvlerësimit në tabelën e vlerësimit dhe vetëvlerësimit, më pas shkëmbeni formularët me fqinjin tuaj të tavolinës dhe shënoni fqinjin tuaj se si e vlerësoni atë për punën e tij në mësim. Do të plotësoj kolonën e tretë pas mësimit dhe do të shfaq vlerën mesatare, ky vlerësim do të shkojë në ditar.
2. Dhe tani ju sugjeroj të shkruani një telegram që fillon me fjalën "Rezulton ...". Shkruani shkurt gjënë më të rëndësishme që mësuat nga mësimi me dëshira për fqinjin tuaj të tavolinës dhe dërgojini (shkëmbeni)
Kjo është një nga teknikat e përdorura në fazën e reflektimit.
Nxënësit shkruajnë një tekst përmbledhës përfundimtar, duke filluar me fjalën: “Rezulton se...”. Kuptimi i kësaj teknike mund të shprehet me fjalët e mëposhtme: "Unë shkruaj për të kuptuar atë që mendoj"
3. Le të dëgjojmë se çfarë shkruan disa prej jush (2-3 persona)
4. Tani ju sugjeroj të shkruani detyrat tuaja të shtëpisë:
1. fq.22, nr.8, zgjidh problemin – pikë 3;
2. ndërtoni një diagram “Proceset e informacionit” - pikë 4;
3. Vizatoni një figurë, pasi keni studiuar materialin në paragrafin 1.2.6 dhe duke përdorur ESM, lidhni faqen 20 - rezultati 5.
“Shtojca 1” e planit të mësimit
Proceset e informacionit
Tabela 2.
LISTA E OE TË PËRDORUR NË KËTË MËSIM
Për të ndjekur një lidhje, rri pezull mbi të, shtyp tastin Ctrl dhe klikoni në ESM që hapet, klikoni butonin "Shiko burimin".
Ruajtja e të dhënave. KujtesaShtojca 2.
Përcaktoni burimin dhe marrësin e transmetimit të informacionit (njëkahëshe ose dykahëshe).
Shtojca 3.
Lista e dokumenteve dhe burimeve të informacionit të përdorura
Programi:
Bosova L.L., A.Yu. Bosova A.Yu.. Shkenca kompjuterike. Programi për shkollën fillore: klasa 5-6. Klasat 7-9. - M.: BINOM. Laboratori i Dijes, 2014.
Tekstet shkollore:
Bosova L.L., Bosova A.Yu. Shkenca Kompjuterike: Libër mësuesi për klasën e 7-të. – M.: BINOM. Laboratori i Dijes, 2013.
Bosova L.L., Bosova A.B. Shkenca kompjuterike: fletore pune për klasën e 7-të. – M.: BINOM. Laboratori i Dijes, 2013.
Mjetet mësimore:
Borodin M.N.. Shkenca kompjuterike. Kompleksi edukativo-arsimor për klasat 5-9 të shkollës fillore. Klasat 7-9. Pako e veglave. - M.: Binom. Laboratori i Dijes, 2013
Manualet elektronike:
Për informacion dhe mbështetje kompjuterike të procesit arsimor, propozohet të përdoren burimet e mëposhtme arsimore dixhitale:
Bosova L.L., Bosova A.Yu. Shtojcë elektronike tekstit “Informatikë. klasa e 7-të”.
Një grup burimesh arsimore dixhitale (DER) nga Koleksioni i Unifikuar i DER.
Prezantimet kompjuterike.
Qëllimi i mësimit : formimi i kulturës së informacionit, kuptimi i rolit të proceseve të informacionit në jetën e njeriut.
Detyrat:
- arsimore:
- zbuloni thelbin e konceptit të "proceseve të informacionit";
- studimi i llojeve të proceseve të informacionit;
- të mësojë të japë shembuj të marrjes, transmetimit dhe përpunimit të informacionit;
- të zgjerojë të kuptuarit e kompjuterit si një mjet për ruajtjen, përpunimin dhe transmetimin e informacionit;
- mësojini nxënësit të zgjidhin probleme praktike duke përdorur konceptet që kanë mësuar.
- Zhvillimore:
- zhvilloni aktivitetin mendor;
- zhvillimi i interesit njohës;
- të zhvillojë aftësinë për të analizuar dhe përmbledhur njohuritë e fituara;
- zhvillojnë të folurit dhe të menduarit logjik të nxënësve.
- arsimore:
- edukimi i kulturës së informacionit;
- nxitja e veprimtarisë dhe pavarësisë;
- nxitja e një kulture komunikimi
Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri.
Format e punës së studentëve: ballore, individuale
Pajisjet teknike të nevojshme: klasë kompjuteri me stacione pune mësuesi dhe studenti me akses në internet; projektor multimedial, tabelë interaktive.
Tutorial bazë: L.L. Bosova “Informatikë dhe TIK: tekst shkollor për klasën e 5-të” M.: Binom. Laboratori i Dijes 2008.
Tabela 1.Struktura dhe rrjedha e mësimit
| № | Faza e mësimit | Emri i EOR-ve të përdorura |
Veprimtaritë e mësuesve |
Veprimtaria e nxënësve | Koha |
| 1 | Momenti organizativ | Zbulon ata që mungojnë, kontrollon gatishmërinë e nxënësve për mësimin | Raportoni mungesat, kontrolloni gatishmërinë e tyre për mësimin | 1 | |
| 2 | Përditësimi i njohurive të referencës | Prezantimi "Veprimet me informacion" | Demonstron një prezantim, koordinon dhe drejton punën e nxënësve dhe bën pyetje udhëzuese nëse është e nevojshme. | Perceptoni informacionin, përgjigjuni pyetjeve; kryejnë detyra praktike. Shikimi i prezantimit |
3 |
| 3 | |||||
| 3 | Tema e mësimit | Krijimi i një situate problematike | Formuloni temën e mësimit | 2 | |
| 4. | Punoni në temën e mësimit | Klasifikimi i proceseve të informacionit | Formulon pyetje | Dëgjoni shpjegimin e mësuesit, shikoni materialin EER, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit | 8 |
| 5. | Përforcimi i materialit të mësuar | Lëshon detyra në një fletore pune, monitoron ecurinë e zgjidhjes së problemit | Zgjidh probleme | 10 | |
| 6. | Bërja e punës praktike | Shpjegon punën praktike në kompjuter dhe ndihmon në kryerjen e punës praktike. | Bëni punë praktike | 13 | |
| 7. | Duke përmbledhur mësimin | Duke bërë pyetje | Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit | 5 | |
| 8. | Detyre shtepie | Shkruan detyrat e shtëpisë në tabelë | Shkruani detyrat e shtëpisë në një ditar | ||
| 9. | Reflektimi | Shpërndan karta reflektimi | Plotësoni kartat e reflektimit |
Skica e mësimit
Ky është mësimi i parë i tremujorit të tretë. Gjatë pushimeve na u kërkua të përsërisnim materialin teorik që kishim trajtuar.
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve. Për qëllime të qartësisë, pyetjet janë paraqitur në sllajdet e prezantimit ( Shtojca 1 )
Rishikoni pyetjet:
- Çfarë është informacioni?
- Si e merr një person informacionin?
- Çfarë përdor një person për të marrë informacion më të saktë? (Përpiqem që secili student të emërojë pajisjen, pajisjen e tij)
- Emërtoni mediat e njohura për ju.
- Çfarë është e nevojshme që të bëhet transferimi i informacionit?
- Jepni shembuj të situatave në të cilat ndodh transferimi i informacionit. Tregoni burimin e informacionit, marrësin e informacionit dhe llojin e kanalit të komunikimit (njëkahëshe ose dykahëshe).
Këtu, pas të gjitha përgjigjeve, unë jap një përshkrim të përgjithshëm të nivelit të përgjigjeve të pyetjeve. Veçoj ata që ishin më aktivë.
- Mirë! Tani ju jeni përgjigjur pyetjeve të mia. Këto pyetje nuk janë bërë rastësisht.
I vendosa vetes një detyrë informacioni: "Zbuloni se si studentët e mi mësuan materialin që mbuluan?"
Për të zgjidhur me sukses çdo problem (për shembull, në matematikë), duhet të zbuloni se çfarë jepet në deklaratën e problemit dhe çfarë duhet të gjeni. Të dhënat që përcaktohen në deklaratën e problemit do t'i quajmë të dhëna fillestare (fillestare). Rezultati që duhet gjetur gjatë zgjidhjes së një problemi do të quhet rezultat i zgjidhjes.
Pra, le të kthehemi te detyra e informacionit që kam vendosur.
– Më thuaj, cilat janë të dhënat fillestare për këtë detyrë? (Këtu është e rëndësishme që të thirren studentët për diskutim, për të zbuluar shumicën e mendimeve).
– Si zgjidhet ky problem?
– Çfarë rezultati u arrit? (Gjëja kryesore këtu është të shënojmë edhe një herë ata që janë të përgatitur mirë për mësimin dhe që duhet të arrijnë).
konkluzioni: Në bazë të përgjigjeve, arrita në përfundimin se materiali ishte mësuar (ose jo). E zgjidha problemin e informacionit. Në këtë rast thonë se ka ndodhur përpunimi i informacionit.
Përkufizimi. Përpunimi i informacionit është zgjidhja e disa problemeve të informacionit. (Më pas përdor materialet e prezantimit) Shtojca 2 )
Shembulli 1. Perimetri i katrorit është 40 cm Brinjët e tij janë rritur për 2 cm.Me çfarë do të jetë i barabartë perimetri i katrorit të ri?
Gjatë zgjidhjes së këtij problemi, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet gjetjes së të dhënave fillestare, parimit të zgjidhjes dhe rezultatit. Vëmë re se kushti specifikonte informacionin numerik. Dhe rezultati ishte një numër.
Shembulli 2. Ka tekst: Moskovitët i duan kafshët shtëpiake. Sipas sondazheve, 57% e banorëve të qytetit kanë qen, 38% kanë mace dhe 25% kujdesen për papagajtë. Kafshët ekzotike janë bërë mjaft të zakonshme kohët e fundit: iguanas (5%) dhe merimangat (3%).
Ndryshoni mënyrën e paraqitjes së informacionit, paraqitni tekstin në formë tabelare dhe grafike.
Shikoni sa interesant është në shembullin e dytë: të dhënat burimore ishin tekst, dhe rezultati ishte një tabelë dhe një tabelë. Cfare ndodhi? Përpunimi i informacionit ka ndodhur, ose më saktë, ka ndodhur një ndryshim në formën e paraqitjes së informacionit. Përmbajtja e informacionit mbetet e njëjtë.
Çfarë mund të thoni për shembullin e parë? (Është e rëndësishme që vetë fëmijët të arrijnë në përfundimin se në shembullin e parë thjesht morëm një rezultat - informacion të ri, pa ndryshuar përmbajtjen e tij).
Pra, ekzistojnë dy mënyra për të përpunuar informacionin:
- Përpunimi i informacionit i lidhur me marrjen e përmbajtjes së re, informacionit të ri
- Përpunimi i informacionit shoqërohet me ndryshimin e formës së paraqitjes së informacionit, por pa ndryshuar formën e tij.
Pyetje: Jepni shembuj të mënyrave të ndryshme të përpunimit të informacionit. Tregoni të dhënat hyrëse dhe rezultatin. (Dëgjojmë dhe diskutojmë 3-5 shembuj).
Zgjidhja e problemeve
1) Fletore pune: nr 12 fq 16. (ne cdo rast i kushtojme vemendje te dhenave fillestare te disponueshme dhe rezultatit qe duhet te merret)
2) Fletore pune: Nr.13, faqe 16 (përveç të dhënave fillestare dhe rezultatit, specifikojmë në çdo rast mënyrën e përpunimit të informacionit).
Pra, sot në klasë u njohëm me konceptin e "përpunimit të informacionit" dhe dy llojeve të përpunimit. Pergjigju pyetjeve ne vazhdim:
- Çfarë është përpunimi i informacionit? Jepni shembuj të përpunimit të informacionit.
- Cilat lloje të përpunimit të informacionit ekzistojnë? Jep shembuj.
Shpjegime për detyrat e shtëpisë:
- Cilat terma duhet të përcaktohen?
- RT: Nr. 8 f. 15: në detyrë duhet të lidhni objektet e vendosura në kolonën e majtë me objektet përkatëse në kolonën e djathtë. Përdorni tekstin e tekstit shkollor ose materialet nga faqja e Wikipedia.
- RT: Nr. 10 f. 16: kini kujdes kur lexoni numrin.
- Detyra * është fakultative. Prezantimi mund të postohet në forum me temën "Proceset e informacionit", të vendosura në Shell të Unifikuar të Informacionit.
Pjesa praktike:(Fletëpalosje)
Punë praktike me temën “Përpunimi i informacionit”
Qëllimet:
- Rivendosni aftësitë e fituara më parë për të punuar në një redaktues teksti WORD (krijimi dhe redaktimi i tabelave);
- Përvetësoni aftësitë bazë llogaritëse duke përdorur programin Kalkulator.
Formulimi i problemit:
- Paraqisni informacionin e tekstit në formë tabelare
- Plotësoni qelizat boshe të tabelës.
Teksti origjinal:
Pas çdo vizite në dyqan, nëna ime shënon shpenzimet e saj të ushqimit në një fletore të veçantë dhe llogarit shpenzimet e saj ditore. Ndihmoni mamin, organizoni një llogaritje elektronike të shpenzimeve. Të dhënat për tre ditë të muajit janë të njohura:
Shënim:
- Krijoni një skedar MS WORD "Shpenzimet e ushqimit".
- Formuloni shpenzimet në formën e një tabele duke përdorur shembullin e mëposhtëm:
| Produktet | Muaj dhjetor | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
- Llogaritni shumat e shpenzuara (duke përdorur programin Llogaritësi)
Reflektimi
(Fleta e kritereve u shpërndahen fëmijëve gjatë punës praktike).
- Vlerësoni rëndësinë e temës së mësimit në një shkallë me 5 pikë.
- Cilat pika të mësimit shkaktuan vështirësi (kontrolloni kutinë e duhur):
- Përsëritje
- Dhënia e shembujve mbi temën
- Gjetja e të dhënave burimore
- Përcaktimi i rezultatit të zgjidhjes së një problemi
- Përcaktimi i llojit të përpunimit të informacionit
- Pjesa praktike
Punë praktike me temën “Përpunimi i informacionit”.
Qëllimet:
- Rivendosni aftësitë e fituara më parë për të punuar në një dokument teksti MS Word (krijimi dhe redaktimi i tabelave).
- Përvetësoni aftësi kompjuterike duke përdorur programin Llogaritësi.
- Fitoni aftësi për të punuar me shumë dritare.
Formulimi i problemit:
- Paraqisni informacionin e tekstit në formë tabelare.
- Kryeni llogaritjet duke përdorur programin Calculator.
- Plotësoni qelizat boshe.
- Redakto qelizat e tabelës.
Progresi:
1. Lexoni me kujdes tekstin:
Pas çdo vizite në dyqan, nëna ime shënon shpenzimet e saj të ushqimit në një fletore të veçantë dhe llogarit shumën e shpenzuar çdo ditë. Ndihmoni nënën tuaj, organizoni llogaritjen elektronike të shpenzimeve nëse keni shënimet e mëposhtme për tre ditët e fundit:
2. Krijoni një skedar MS Word. Emërtoni skedarin e krijuar "Shpenzime ushqimore"
3. Formuloni të dhënat burimore në formën e një tabele sipas shembullit:
| Produktet | Muaj DHJETOR | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Total: | |||||||
4. Llogaritni shumat e shpenzuara duke përdorur programin Calculator.
| 1. Vlerësoni rëndësinë e temës së mësimit në një shkallë me 5 pikë | |
| 2. Cilat pika të mësimit shkaktuan vështirësi (në një shkallë me 5 pikë): | |
| - përsëritje | |
| – duke dhënë shembuj për një temë të re | |
| – gjetja e të dhënave burimore | |
| – përcaktimi i rezultatit të zgjidhjes së një problemi | |
| – përcaktimi i llojit të përpunimit të informacionit | |
| – pjesa praktike | |
Përmbledhja e mësimit Proceset e informacionit Përpunimi i informacionit (klasa e 8-të, mësimi 6, teksti shkollor nga L.L. Bosov). Në këtë orë mësimi nxënësit njihen me konceptin e procesit të informacionit – përpunimit të informacionit.
Rezultatet e planifikuara arsimore:
— subjekt– ide të përgjithshme për proceset e informacionit dhe rolin e tyre në botën moderne; aftësia për të dhënë shembuj të mbledhjes dhe përpunimit të informacionit në veprimtarinë njerëzore, në jetën e egër, shoqëri dhe teknologji;
— meta-subjekt– aftësi për të analizuar proceset në sistemet biologjike, teknike dhe sociale, duke identifikuar komponentin e informacionit në to; aftësi të përgjithshme për përpunimin e informacionit për lëndën;
— personale– të kuptuarit e rëndësisë së aktiviteteve të informacionit për njerëzit modernë.
Detyra edukative të zgjidhshme:
1) konsolidoni aftësitë e përcaktimit të peshës së informacionit të një simboli të një alfabeti arbitrar dhe vëllimit të informacionit të një mesazhi që përbëhet nga një numër i caktuar karakteresh;
2) t'i prezantojë studentët me konceptin e procesit të informacionit;
3) konsideroni shembuj të mbledhjes së informacionit si një proces informacioni;
4) konsideroni lloje dhe metoda të ndryshme të përpunimit të informacionit.
Konceptet bazë të studiuara në mësim:
— proceset e informacionit;
— aktivitetet informative;
- mbledhjen e informacionit;
- përpunimin e të dhënave.
Mjetet e TIK-ut të përdorura në mësim:
— kompjuter personal i mësuesit (PC), projektor multimedial, ekran;
- Kompjuterët e studentëve.
Burimet elektronike arsimore
— prezantimi “Proceset e informacionit. Përpunimin e të dhënave";
- burimet e portaleve arsimore federale:
1) animacion - imitues "Libër me probleme ndërvepruese. Informacioni Matës";
2) animacioni “Informacioni në shoqërinë njerëzore”;
3) animacioni "Krijimi i informacionit";
4) animacioni "Kuptueshmëria e informacionit".
Veçoritë e paraqitjes së përmbajtjes së temës së mësimit
1. Momenti organizativ (1 minutë)
Përshëndetja e nxënësve, komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.
2. Përsëritje. Kontrollimi i të dhënave tuaja personale (10 minuta)
1) kontrollimi i materialit të studiuar në pyetjet 1-3, 5 deri në §1.4;
2) kontrollimi i përfundimit të detyrave të shtëpisë në Republikën e Tatarstanit (nr. 42, 46, 47, 49, 50, 54);
3) shqyrtimi i detyrave që shkaktuan vështirësi në kryerjen e detyrave të shtëpisë;
4) duke punuar me një libër problemi ndërveprues (seksioni "Matja e informacionit") në modalitetin "Kontrolli".
3. Mësimi i materialit të ri (22 minuta)
Materiali i ri prezantohet i shoqëruar me prezantimin “Proceset e informacionit. Përpunimin e të dhënave".
1 rrëshqitje– titulli i prezantimit;
2 rrëshqitje- fjalë kyçe;
— proceset e informacionit
- veprimtari informative
- mbledhja e informacionit
- përpunimin e të dhënave
- ruajtja e informacionit, mediumi i ruajtjes
— transmetimi i informacionit, burimi, kanali i komunikimit, marrësi
3 rrëshqitje– koncepti i procesit të informacionit;
Proceset e informacionit janë procese që lidhen me ndryshimin e informacionit ose veprimet që përdorin informacionin.
Proceset bazë të informacionit: grumbullimi i informacionit, përpunimi i informacionit, ruajtja e informacionit, transmetimi i informacionit.
Aktiviteti i informacionit njerëzor i referohet aktiviteteve që lidhen me proceset e mbledhjes, paraqitjes, përpunimit, ruajtjes dhe transmetimit të informacionit.
Shikimi dhe diskutimi i animacionit “Informacioni në shoqërinë njerëzore”
4 rrëshqitje- mbledhjen e informacionit;
Zgjidhja e pothuajse çdo problemi fillon me mbledhjen e informacionit. (shembuj të mbledhjes së informacionit)
Shikoni dhe diskutoni animacionin e krijimit të informacionit
5 rrëshqitje– skema e përpunimit të informacionit;
Shikoni dhe diskutoni animacionin "Kuptueshmëria e informacionit"
6 rrëshqitje– detyrë (arsyetimi logjik),
Pesë shokë klase: Anya, Sasha, Lena, Vasya dhe Misha u bënë fitues të olimpiadave shkollore në fizikë, matematikë, shkenca kompjuterike, letërsi dhe gjeografi. Dihet se:
Fituesi në shkencat kompjuterike i mëson Anya dhe Sasha se si të përdorin një kompjuter;
Lena dhe Vasya gjithashtu u interesuan për shkencën kompjuterike;
Sasha kishte gjithmonë frikë nga fizika;
Lena, Sasha dhe fituesi i letërsisë shkojnë në not;
Sasha dhe Lena uruan fituesin në matematikë;
Anya i vjen keq që ka pak kohë për letërsinë.
Përgjigje: Anya - matematikë, Sasha - gjeografi, Lena - fizikë, Vasya - letërsi, Misha - shkenca kompjuterike.
7 rrëshqitje- më e rëndësishmja.
— Proceset e informacionit janë procese që lidhen me ndryshimin e informacionit ose veprimet që përdorin informacionin.
— Zgjidhja e çdo problemi fillon me mbledhjen e informacionit.
— Përpunimi i informacionit është një proces i qëllimshëm i ndryshimit të përmbajtjes ose formës së paraqitjes së informacionit.
Më pas, studentët duhet të diskutojnë detyrën e mbledhjes së informacionit për shkollën e tyre, për shembull për të përgatitur një fletë të dhënash. Pyetjet duhet të diskutohen se çfarë informacioni duhet të mblidhet (viti i themelimit, faqet e historisë, numri i studentëve, informacioni për të diplomuarit, arritjet e nxënësve të shkollës, etj.), ku mund të gjenden (nga kush mund të merren ), si mund të merret regjistroni informacionin e gjetur (tekst, vizatim, diagram, fotografi, regjistrim audio, video incizim).
Nëse keni kohë, mbi këtë bazë mund të organizoni një projekt “Virtual Information Stands”.
4. Pjesa praktike. Zgjidhja e problemit (10 minuta)
Plotësoni detyrat nr. 56, 57, 59 në RT.
8 rrëshqitje– pyetje dhe detyra, RT nr.56, nr.59.
5. Përmbledhja e mësimit. Mesazhi i detyrave të shtëpisë. Vlerësimi (2 minuta)
Rrëshqitja 9– përmbledhje mbështetëse;
10 rrëshqitje- D/z.
Detyre shtepie.
§1.5 (klauzola 1, 2, 3), pyetjet dhe detyrat 1-8 të paragrafit;
RT: Nr. 56, 58, 60.
I gjithë materiali për mësimin është në arkiv.
Arkivi përfshin:
- përmbledhje,
- përgjigjet dhe zgjidhjet e detyrave në fletoren e punës,
— prezantimi “Proceset e informacionit. Përpunimin e të dhënave",
— animacion — simulator “Libër me probleme ndërvepruese. Informacioni i matjes",
— animacioni "Informacioni në shoqërinë njerëzore",
- animacioni "Krijimi i informacionit",
— animacioni "Kuptueshmëria e informacionit".
Shkarko(4 MB, rar): Përmbledhje e mësimit
Një proces është rrjedha, zhvillimi i një dukurie; një ndryshim i qëndrueshëm, natyror në gjendje (ndryshim) në zhvillimin e diçkaje.
Proceset e informacionit quaj procese të tilla që lidhen me ndryshimin e informacionit ose veprimet duke përdorur informacionin.
Janë disa proceset bazë të informacionit:
- mbledhjen e informacionit;
- prezantimi i informacionit;
- përpunimin e të dhënave;
- ruajtja e të dhënave;
- transferimi i informacionit.
Kur zbulojmë një numër telefoni ose adresë të re nga një drejtori telefonike ose libër adresash, ne duke mbledhur Dhe kurseni informacion. Kur flasim drejtpërdrejt me njerëzit, përmes korrespondencës, përdorimit të telefonit, radios ose rrjetit kompjuterik, ne ne kalojmë Dhe marrim informacion. Duke u përpjekur të zgjidhim ndonjë problem, për shembull, në matematikë, ne në këtë mënyrë përpunimi informacione të njohura.
Aktivitetet informative quaj aktivitetet njerëzore që lidhen me proceset mbledhjes, përfaqësimi, përpunimi, magazinimit Dhe transferimi i informacionit.
Le të shqyrtojmë tani këto procese informacioni.
1) Mbledhja e informacionit - kryhet përmes vëzhgimit, leximit, komunikimit, matjes, etj. Zgjidhja e pothuajse çdo problemi fillon me mbledhjen e informacionit.
Shembull:
Për të ditur se në cilën shfaqje mund të shkoni në ditën tuaj të pushimit, duhet të zbuloni autorin dhe titullin e shfaqjes. Për të zgjedhur një profesion që lidhet me prodhimin dhe përdorimin e kompjuterëve, duhet të zbuloni se cilat janë profesionet, në cilin institucion arsimor dhe në cilin fakultet mund të fitoni një specialitet të tillë. Kjo është, mbledhni informacionin përkatës.
Lloje të ndryshme informacioni përdoren shpesh për të mbledhur informacion. pajisje matëse.
Shembull:
Për të ditur se sa është temperatura e ajrit jashtë, na duhet një termometër.
Oriz. 1.
Për të ditur se sa shpejt ecën shoferi i makinës, ju duhet një matës shpejtësie.
Fig.2.
2) Përpunimin e të dhënave- një proces informacioni gjatë të cilit informacioni ndryshon në përmbajtje ose formë.
Kur një student u përgjigjet pyetjeve të biologjisë ose zgjidh një problem matematikor, një shofer makine merr vendime për ndryshimin e shpejtësisë së makinës, të gjitha ato përpunojnë informacione hyrëse. Pas përpunimit të këtij informacioni, rezulton informacione dalëse. Informacioni përpunohet nga kontraktori sipas rregullave të caktuara. Performuesi mund të jetë një person, një ekip, një kafshë, një makinë.
Oriz. 3.
Shembull:
Djaloshi i shkollës që ishte interpretues, marrë informacione hyrëse në formën e një gjendje problematike, përpunoi informacionin në përputhje me rregulla të caktuara (për shembull, rregullat për zgjidhjen e problemeve matematikore) dhe të marra informacione dalëse në formën e rezultatit të dëshiruar.
Përpunimi i informacionit ndahet në dy lloje:
- marrjen e përmbajtjes së re, informacion i ri: transformim sipas rregullave (formulave), hulumtim i objekteve të dijes sipas modeleve të tyre, arsyetim logjik, përgjithësime etj.;
- ndryshimi i formës së prezantimit informacion pa ndryshuar përmbajtjen e tij: strukturimin(organizimi i informacionit sipas një rregulli që e lidh atë në një tërësi të vetme), kodimi(kalimi nga një formë e prezantimit të informacionit në një tjetër, më i përshtatshëm për perceptimin, ruajtjen, transmetimin ose përpunimin e informacionit), përzgjedhje(kërkohet për të zgjidhur një problem nga grupi i informacionit).
Për përpunimin e sasive të mëdha të informacionit, ndihmësi kryesor i një personi është kompjuter. Një kompjuter ju lejon të llogaritni numra mjaft të mëdhenj bazuar në rezultatet e matjeve dhe të ndërtoni grafikët dhe grafikët.
3) Ruajtja e të dhënave kryhet duke e transferuar atë në media të prekshme. Regjistrimi i informacionit në një farë mënyre do të thotë ruaj informacion.
Informacioni ruhet në kujtesën e njerëzve ose në disa media të jashtme.
Për disa shekuj, bartësi kryesor i informacionit ka qenë letër. Në ditët e sotme është gjithashtu shumë e zakonshme mediat elektronike të ruajtjes- karta flash, disqe, kaseta audio dhe video.
Oriz. 4.
Por depoja më e rëndësishme e informacionit për një person është e tij memorie. Në fakt, çdo person mban mend emrin dhe mbiemrin, adresën e shtëpisë, adresat dhe numrat e telefonit të të afërmve dhe miqve. Dhe nëse një person nuk mund të kujtojë adresën ose numrin e telefonit të dëshiruar, fletoret, drejtoritë telefonike ose të tjera e ndihmojnë atë me këtë. media të qëndrueshme ruajtëse.
4) Transferimi i informacionit- procesi i transferimit hapësinor të informacionit nga burimi te marrësi (adresuesi).
Shpërndarja e informacionit ndërmjet njerëzve ndodh në procesin e transmetimit të tij. Transferimi i informacionit ndodh përmes leximit të librave, bisedës në telefon, shikimit të emisioneve televizive dhe komunikimit në internet.
Proceset e informacionit në teknologji i ndeshim gjatë gjithë kohës, kur një fëmijë luan me një makinë apo anije të kontrolluar, ai njihet për herë të parë me proceset e informacionit në teknologji. Në disa raste, roli kryesor në procesin e kontrollit luhet nga një person (për shembull, duke drejtuar një makinë), në të tjera, kontrolli merret nga vetë pajisja teknike (për shembull, një kondicioner).
Fjalë kyçe:
- proceset e informacionit
- aktivitetet informative
- mbledhjen e informacionit
- përpunimin e të dhënave
- ruajtja e informacionit, mediumi i ruajtjes
- transmetimi i informacionit, burimi, kanali i komunikimit, marrësi
1.5.1. Koncepti i procesit të informacionit
Një ndryshim i vazhdueshëm i gjendjeve (ndryshimeve) në zhvillimin e diçkaje quhet proces.
Mund të dallohen këto procese kryesore të informacionit: mbledhja e informacionit, prezantimi i informacionit, përpunimi i informacionit, ruajtja e informacionit, transmetimi i informacionit.
Duke parë një hartë të zonës, duke lexuar një poster, duke parë një shfaqje televizive, duke matur temperaturën e ajrit, duke bërë shënime të reja në kalendarin e motit ose në librin e telefonit, ne mbledhim dhe ruajmë informacione. Kur përpiqemi të zgjidhim një problem, të bëjmë detyrat e shtëpisë, t'i përgjigjemi një pyetjeje, ne gjithmonë përpunojmë informacionin e njohur. Pavarësisht nëse dërgojmë një telegram, shkruajmë një mesazh SMS ose flasim në telefon, ne transmetojmë dhe marrim informacion.
Ne kemi diskutuar më parë procesin e paraqitjes së informacionit. Tani le të shohim më në detaje proceset e tjera të informacionit.
1.5.2. Mbledhja e informacionit
Zgjidhja e pothuajse çdo problemi fillon me mbledhjen e informacionit. Për shembull, për të ditur se çfarë filmash televizivë mund të shikoni gjatë pushimeve, duhet të mbledhni informacione përkatëse nga programet e kanaleve televizive. Për të përgatitur një raport për pamjet e vendit tuaj të lindjes, duhet të pyesni të rriturit, të vizitoni një muze historik lokal dhe të studioni literaturën referuese. Për të zgjedhur një libër si dhuratë për një mik, duhet të dini se çfarë i intereson dhe çfarë librash ka tashmë.
Vlera e veçantë e informacionit të mbledhur është se ai është një burim i njohurive të reja për botën përreth nesh.
Mund të jepen shembuj të mbledhjes së informacionit që përfshijnë përdorimin e pajisjeve të ndryshme matëse. Kështu, detyra e përpilimit të një parashikimi të motit përfshin mbledhjen e informacionit në stacionet meteorologjike për temperaturën, reshjet, presionin atmosferik, lagështinë e ajrit, shpejtësinë dhe drejtimin e erës.
Shumë procese me interes për specialistët ndodhin shumë shpejt dhe mund të jenë kërcënuese për jetën. Për shembull, situata të tilla mund të lindin gjatë mbledhjes së informacionit për karakteristikat aerodinamike gjatë zhvillimit të një modeli të ri makine, për dëmtimin e mundshëm të tij kur përplaset me një pengesë, etj. Në raste të tilla, sisteme komplekse matëse të automatizuara përdoren për të mbledhur informacion.
Problemi 1. 128 atletë marrin pjesë në cyclocross. Një pajisje e veçantë regjistron kalimin e përfundimit të ndërmjetëm nga çdo pjesëmarrës, duke regjistruar numrin e tij në një zinxhir zero dhe njësh me gjatësi minimale, të njëjta për çdo atlet. Sa do të jetë vëllimi i informacionit i mesazhit të regjistruar nga pajisja pasi 80 çiklistë të kenë përfunduar përfundimin e ndërmjetëm?
Zgjidhje. Numrat e 128 pjesëmarrësve janë të koduar duke përdorur alfabetin binar. Thellësia e kërkuar e bitit të kodit binar (gjatësia e zinxhirit) është 7, pasi 128 = 2 7 . Me fjalë të tjera, mesazhi i regjistruar nga pajisja se një çiklist e ka kaluar përfundimin e ndërmjetëm përmban 7 bit informacioni. Kur 80 atletë përfundojnë përfundimin e ndërmjetëm, pajisja do të regjistrojë 80 7 = 560 bit, ose 70 bajt informacion.
Përgjigje: 70 bajt.
1.5.3. Përpunimin e të dhënave
Informacioni për botën përreth nesh, i mbledhur drejtpërdrejt përmes shqisave ose duke përdorur instrumente matëse, duhet të përpunohet në kohën e duhur nga një person. Për shembull, kur kaloni rrugën, duhet të përpunoni shumë shpejt informacionin për semaforët, lëvizjen e makinave, etj. Rrjedhat e konsiderueshme të mëdha informacioni duhet të përpunohen nga një specialist që shërben panelin e kontrollit të një termocentrali ose një sistemi tjetër teknik kompleks.
Kur një këmbësor kalon rrugën, një student i përgjigjet një pyetjeje historie, zgjidh një problem gjeometrik ose përkthen një tekst nga rusishtja në një gjuhë të huaj, dhe piloti merr një vendim për t'u ngjitur ose ndryshuar shpejtësinë e fluturimit, të gjithë ata përpunojnë të dhënat ( marrë) informacion. Nga ky informacion, pas përpunimit të tij, fitohet informacioni dalës.
Mund të dallohen dy lloje të përpunimit të informacionit:
- përpunimi i lidhur me marrjen e përmbajtjes së re, informacionit të ri;
- përpunimi që lidhet me ndryshimin e formës së paraqitjes së informacionit pa ndryshuar përmbajtjen e tij.
Lloji i parë i përpunimit të informacionit përfshin: transformimin sipas rregullave (përfshirë llogaritjet duke përdorur formula), studimin e objekteve të njohurive sipas modeleve të tyre, arsyetimin logjik, përgjithësimin, etj.
Detyrë. Pesë shokë klase: Anya, Sasha, Lena, Vasya dhe Misha u bënë fitues të olimpiadave shkollore në fizikë, matematikë, shkenca kompjuterike, letërsi dhe gjeografi. Dihet se:
- fituesi i Olimpiadës së shkencave kompjuterike i mëson Anya dhe Sasha se si të përdorin një kompjuter;
- Lena dhe Vasya gjithashtu u interesuan për shkencën kompjuterike;
- Sasha kishte gjithmonë frikë nga fizika;
- Lena, Sasha dhe fituesi i Olimpiadës së Letërsisë janë duke notuar;
- Sasha dhe Lena uruan fituesin e Olimpiadës së Matematikës;
- Anya i vjen keq që i ka mbetur pak kohë për letërsinë.
Cilën olimpiadë fitoi secili prej këtyre djemve?
Zgjidhje. Problemet e këtij lloji zgjidhen duke përdorur arsyetimin logjik, të cilat regjistrohen me lehtësi në një tabelë.
Më poshtë është një tabelë që pasqyron informacionin për fituesit e Olimpiadave të përfshira në deklaratën e problemit. Për shembull, nga pika 1 mund të konkludojmë se as Anya dhe as Sasha nuk janë fitues të Olimpiadës së Informatikës. Kjo pasqyrohet në tabelën me shenja "-" në qelizat në kryqëzimin e rreshtave dhe kolonave me emrat përkatës të nxënësve të shkollës dhe emrat e olimpiadave.
Informacioni i disponueshëm në tabelë është i mjaftueshëm për të konkluduar se Misha u bë fituesi i Olimpiadës së Informatikës. Le ta shënojmë këtë me një shenjë "+" në qelizën përkatëse. Meqenëse secili nga djemtë fitoi një olimpiadë, Misha nuk mund të jetë fitues i olimpiadave në fizikë, matematikë, letërsi dhe gjeografi. Le ta pasqyrojmë këtë me shenjat "-" në qelizat përkatëse. Duke vazhduar arsyetimin, marrim:
Përgjigje: Anya është fituesja e Olimpiadës në matematikë, Sasha - në gjeografi, Lena - në fizikë, Vasya - në letërsi, Misha - në shkenca kompjuterike.
Lloji i dytë i përpunimit të informacionit përfshin:
- strukturimi - organizimi i informacionit sipas ndonjë rregulli që e lidh atë në një tërësi të vetme;
- kodimi - një kalim nga një formë e përfaqësimit të informacionit në një tjetër, më i përshtatshëm për perceptimin, ruajtjen, transmetimin ose përpunimin e informacionit;
- përzgjedhja e informacionit të kërkuar për të zgjidhur një problem të caktuar nga një grup i madh informacioni.
Kështu, pjesa më e madhe e informacionit në tekstet shkollore paraqitet në formën e tekstit në gjuhën natyrore. Diagramet grafike ju lejojnë të paraqisni materialin që studiohet në terma të përgjithshëm, kryesorë dhe ta strukturoni atë duke treguar lidhjet midis pjesëve individuale. Një nga varietetet e skemave të tilla grafike është një grafik. Grafiku përbëhet nga kulme të lidhura me vija. Kulmet e grafikut mund të përshkruhen si rrathë, ovale, pika, drejtkëndësha, etj. Vijat që lidhin kulmet mund të jenë të drejtuara (me një shigjetë) ose të padrejtuara (pa shigjetë). Në rastin e parë ato quhen harqe, në të dytën - skajet.
Për shembull, llojet e përpunimit të informacionit mund të paraqiten duke përdorur grafikun e paraqitur në Fig. 1.10.
Oriz. 1.10.
Grafiku që përmban informacion për llojet e përpunimit të informacionit
Ndihmësi kryesor i një personi në përpunimin e flukseve të mëdha të informacionit është një kompjuter. Për shembull, është e vështirë për një shkencëtar të analizojë rezultatet e matjeve - dhjetëra e qindra mijëra numra të mbledhur duke përdorur disa pajisje automatike. Për të marrë informacion në lidhje me vetitë e objekteve që studiohen, rezultatet e matjes duhet të interpretohen. Kompjuterët bëjnë të mundur, bazuar në rezultatet e matjeve, ndërtimin e diagrameve dhe grafikëve që japin një paraqitje vizuale të marrëdhënieve midis sasive dhe varësive të vetive në objektet, proceset dhe dukuritë që studiohen.
Në mësimet e shkencave kompjuterike dhe TIK do të njiheni me aftësitë e kompjuterëve në përpunimin e llojeve të ndryshme të informacionit.
1.5.4. Ruajtja e të dhënave
Në mënyrë që informacioni të bëhet pronë e shumë njerëzve dhe t'u transmetohet brezave të mëvonshëm, ai duhet të ruhet. Historia e njerëzimit njeh mënyra të ndryshme të ruajtjes së informacionit. Këto janë vizatime në muret e shpellave, pllaka balte me shkrim kuneiform, dorëshkrime në papirus, tekste në pergamenë dhe shkronja të lëvores së thuprës dhe të gjitha llojet e dokumenteve në letër. Duke përdorur një magnetofon, mund të regjistroni njerëz që flasin ose zogjtë duke kënduar; duke përdorur një aparat fotografik ose videokamerë, mund ta ruani imazhin.
Ruajtja e informacionit shoqërohet gjithmonë me transportuesin e tij - një objekt material mbi të cilin informacioni mund të regjistrohet në një mënyrë ose në një tjetër.
Për disa shekuj, letra ka mbetur bartësi kryesor i informacionit, i cili është për shkak të vetive të tilla si: kosto relativisht e ulët e prodhimit; forca dhe qëndrueshmëria; Lehtësia e aplikimit të shenjave dhe vizatimeve duke përdorur bojëra me shumë ngjyra.
Ju mund të mësoni shumë gjëra interesante në lidhje me mediat e informacionit të përdorura në të kaluarën e largët nga artikulli "Letra dhe materiale të tjera shkrimi" në enciklopedinë Krugosvet, postuar në faqen e internetit http://school-collection.edu.ru/
Në ditët e sotme, mediat elektronike të ruajtjes janë bërë të përhapura - disqe magnetike, disqe optike, karta flash, etj. Informacioni i ruajtur në media elektronike mund të riprodhohet dhe përpunohet duke përdorur një kompjuter.
Një depo e rëndësishme informacioni për një person është kujtesa e tij. Në të vërtetë, çdo person ruan disa informacione "në mendjen e tij". Kujtojmë adresën e shtëpisë, emrat, adresat dhe numrat e telefonit të të afërmve dhe miqve të ngushtë. Kujtesa jonë ruan tabelat e mbledhjes dhe shumëzimit, modelet bazë drejtshkrimore dhe njohuri të tjera të marra në shkollë. Por kështu është projektuar një person, që nëse nuk konsolidoni njohuritë me ushtrime të vazhdueshme, informacioni harrohet shumë shpejt. Fletoret, librat e referencës, enciklopeditë dhe mjete të tjera ruajtëse të qëndrueshme na ndihmojnë të shmangim humbjen e informacionit.
Depot e informacionit për njerëzimin janë bibliotekat, arkivat, zyrat e patentave, galeritë e artit dhe muzetë, bibliotekat e videove dhe bibliotekat muzikore. Rrjeti kompjuterik Interneti është një depo gjigante informacioni.
1.5.5. Transferimi i informacionit
Ne jemi vazhdimisht të përfshirë në procesin e transmetimit të informacionit. Njerëzit i transmetojnë njëri-tjetrit kërkesa, urdhra, raporte progresi, publikojnë reklama, dërgojnë telegrame, shkruajnë letra. Transferimi i informacionit ndodh kur lexoni libra, shikoni shfaqje televizive, flisni në telefon dhe komunikoni në internet.
Le të shqyrtojmë më në detaje procesin e transferimit të informacionit (Fig. 1.11):
- informacioni nga burimi hyn në pajisjen koduese;
- në pajisjen koduese, informacioni shndërrohet në një formë të përshtatshme për transmetim;
Oriz. 1.11.
Skema e transmetimit të informacionit
- informacioni i koduar vjen nga burimi te marrësi (marrësi) përmes kanalit të duhur të transmetimit të informacionit - kanali i komunikimit;
- marrësi përmban një pajisje dekodimi; në këtë pajisje, informacioni i koduar i marrë nëpërmjet kanalit të komunikimit konvertohet në formën e tij origjinale.
Gjatë transmetimit, informacioni mund të shtrembërohet ose humbet nëse kanalet e komunikimit janë të cilësisë së dobët ose ka ndërhyrje në linjën e komunikimit.
Rrjetet kompjuterike janë një mjet universal për transmetimin e informacionit. Me ndihmën e tyre, ju mund të transmetoni çdo informacion (tekst, numra, zë, imazh).
1.5.6. Proceset e informacionit në natyrën e gjallë dhe teknologjinë
Proceset e informacionit janë një kusht i domosdoshëm për jetën e çdo organizmi. Këtu janë disa shembuj të proceseve të informacionit në natyrën e gjallë:
- lulet dhe lulëzimit e disa bimëve kthehen pas diellit gjatë ditës;
- bletët kërcejnë për të përcjellë informacione për burimet ushqimore te të afërmit e tyre;
- shumë kafshë të egra përdorin shenja aromatike për t'u bërë të ditur të huajve se ky territor është tashmë i pushtuar;
- trillet e bilbilit shërbejnë për të tërhequr një femër;
- kafshët shtëpiake dallojnë njerëzit e njohur nga të huajt;
- Kafshët në cirk ndjekin urdhrat e trajnerëve të tyre.
Proceset e informacionit janë gjithashtu tipike për pajisjet teknike. Për shembull, një pajisje automatike e quajtur termostat merr informacion në lidhje me temperaturën e dhomës dhe, në varësi të temperaturës së vendosur nga një person, ndez ose fik pajisjet e ngrohjes. Makinat e kontrolluara me softuer funksionojnë të udhëhequr nga informacioni i ngulitur në to - programi i tyre i punës; autopiloti kontrollon avionin në përputhje me programin e ngulitur në të, etj.
Faqja e internetit http://school-collection.edu.ru/ përmban video të animuara "Informacioni në jetën e egër" dhe "Informacioni në teknologji". Njohja me to do t'ju ndihmojë të zgjeroni të kuptuarit tuaj për shumëllojshmërinë e proceseve të informacionit.
Më e rëndësishmja
Proceset që lidhen me ndryshimin e informacionit ose veprimet duke përdorur informacion quhen procese informacioni.
Aktivitetet njerëzore që lidhen me proceset e mbledhjes, paraqitjes, përpunimit, ruajtjes dhe transmetimit të informacionit quhen aktivitete informative.
Zgjidhja e pothuajse çdo problemi fillon me mbledhjen e informacionit.
Përpunimi i informacionit është një proces i qëllimshëm i ndryshimit të përmbajtjes ose formës së informacionit.
Transmetimi i informacionit kryhet sipas skemës së mëposhtme: burim informacioni - pajisje koduese - kanal komunikimi - pajisje dekoduese - marrës informacioni.
Pyetje dhe detyra
- Jepni shembuj të aktiviteteve të informacionit njerëzor. Jepni shembuj të profesioneve në të cilat aktiviteti kryesor është puna me informacion.
- Zgjidhni shembuj të situatave në të cilat informacioni:
- Cili, nga pikëpamja e informacionit, është qëllimi:
a) puna me katalogun e bibliotekës;
b) puna me një fjalor;
c) studion në shkollë?
- Stacioni meteorologjik monitoron lagështinë e ajrit. Rezultati i një matjeje është një numër i plotë nga 0 në 100 për qind, i cili shkruhet si një zinxhir zerosh dhe njësh me gjatësi minimale, të njëjta për secilën matje. Stacioni bëri 8192 matje. Përcaktoni vëllimin e informacionit të rezultateve të vëzhgimit.
- Cila është vlera për ju e matjeve të marra nga stacioni hapësinor robotik?
- Çfarë informacioni hyrës duhet të përpunohet në mënyrë që:
a) llogarit sipërfaqen e drejtkëndëshit;
b) të vendosë të blejë një model të ri telefoni celular;
c) të bëjë një raport në klasë për proceset bazë të informacionit në sistemet biologjike dhe teknike?
- Jepni shembuj të situatave në të cilat ndodh përpunimi i informacionit që çon në:
a) marrjen e informacionit të ri;
b) ndryshimi i formës së paraqitjes së informacionit ekzistues.
- Borya, Vitya, Grisha dhe Egor u takuan në Olimpiadën Gjith-Ruse në Informatikë. Djemtë erdhën nga qytete të ndryshme: Moska, Omsk, Shën Petersburg dhe Kirov. Dihet se Borya jetonte në të njëjtën dhomë me një djalë nga Kirovi dhe asnjëri nga këta dy djem nuk kishte qenë ndonjëherë në Moskë apo Shën Petersburg. Grisha luajti në të njëjtin ekip me një djalë nga Moska, dhe në mbrëmje një mik nga Kirov erdhi për t'i vizituar ata. Egor dhe një djalë nga Moska ishin të dashur për të luajtur shah. Cili nga djemtë nga erdhi?
- Jepni shembuj të mediave të njohura për ju.
- Çfarë funksioni shërben një tabelë e përmbajtjes në një tekst shkollor, një sistem indeksimi në një fjalor ose një katalog në një bibliotekë?
- Fisi Pulti përdor një alfabet me 32 karaktere. Kodi i ligjeve bazë të fisit ruhet në 512 pllaka balte, secila prej të cilave përmban saktësisht 256 simbole. Sa informacion përmban çdo medium? Sa informacion përmban i gjithë kodi ligjor?
- Fuqia e alfabetit është 64. Sa kilobajt memorie do të nevojiteshin për të ruajtur 128 faqe tekst që përmbajnë mesatarisht 256 karaktere për faqe?
- Ju i dërgoni një shoku një SMS me detyrat e shtëpisë tuaj të matematikës. Konsideroni këtë situatë nga pikëpamja e informacionit, duke treguar burimin e informacionit, pajisjen koduese, kanalin e komunikimit, pajisjen e dekodimit dhe marrësin e informacionit.
- Fisi Multi shkruan shkronja duke përdorur një alfabet me 16 karaktere. Fisi Pulti përdor një alfabet me 32 karaktere. Udhëheqësit e fiseve shkëmbyen letra që përmbanin të njëjtin numër personazhesh. Krahasoni vëllimet e informacionit të mesazheve të përfshira në shkronja.
