TIK në program autori të institucionit parashkollor. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve

Lena Maslova
Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore.

Epoka moderne quhet epoka e teknologjisë së informacionit.

Për të vazhduar me kohën, është e nevojshme të fitoni aftësi për të përdorur teknologjinë kompjuterike në fusha të ndryshme të jetës.

Presidenti i Federatës Ruse vendosi një detyrë për secilin institucion: të ketë përfaqësimin e tij elektronik në internet. Qeveria e Federatës Ruse miratoi një sërë dokumentesh: Strategjinë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit, Konceptin e zhvillimit socio-ekonomik të vendit deri në vitin 2020. Në bazë të dokumenteve qeveritare, u zhvillua dhe u miratua Koncepti për Zhvillimin e Sistemit të Arsimit Parashkollor dhe të Përgjithshëm të Hekurudhave Ruse. Një nga drejtimet e tij kryesore është zgjidhja e problemit të përmirësimit të cilësisë së arsimit parashkollor përmes futjes së teknologjive efektive për zhvillimin e imagjinatës, shkrim-leximit dhe aftësive të tjera themelore të fëmijëve parashkollorë në procesin arsimor; si dhe futja e programeve që sigurojnë vazhdimësinë e arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor.

Rritja e shpejtë e rrjedhës së informacionit, zhvillimi i teknologjive të reja të informacionit, aftësitë e tyre - e gjithë kjo i bën kërkesat e saj brezit të ri. Përvoja aktuale e informatizimit të mjedisit arsimor tregon se ajo lejon rritjen e efikasitetit të procesit arsimor.

Nisur nga kjo, një nga fushat më të rëndësishme të projektit kombëtar prioritar “Arsimi” synon sistemin në sigurimin e disponueshmërisë dhe cilësisë së arsimit, formimin e një maturanti konkurrues. Në kushtet e modernizimit të arsimit në fazën aktuale, ky synim nuk mund të arrihet pa u mbështetur në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

TIK është një mjet për përmirësimin e cilësisë së shërbimeve arsimore dhe një kusht i domosdoshëm për zgjidhjen e problemeve të formimit të një kulture të përbashkët të individit, përshtatjen e individit me jetën në shoqëri.

Aktualisht, përdorimi i TIK-ut në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore është si më poshtë:

përzgjedhja e materialit ilustrues dhe plotësues për aktivitete edukative, dizajnimi i stendave, grupeve, klasave, broshurave; shkëmbimi i përvojës;

përdorimi i kamerave dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive;

përdorimi i kompjuterit në punën e zyrës së institucionit arsimor parashkollor, krijimi i bazave të ndryshme të të dhënave;

krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes;

krijimi i prezantimeve në Power Point.

Specialistë të tillë në fushën e arsimit parashkollor si. , Belaya K. Yu shprehin qëndrimin e tyre "pro" dhe "kundër" në përdorimin e TIK-ut në punën me parashkollorët.

Kundërshtarët e TIK-ut përmendin si argument të dhëna për varësinë nga kompjuteri, ndikimin negativ të qëndrimit të zgjatur në kompjuter në shëndetin e fëmijëve etj.. Obsesioni i fëmijës me një lojë kompjuterike është i rrezikshëm. Dhe kjo është e kuptueshme. Këtu lindin pyetjet e mëposhtme: sa kohë është fëmija në kompjuter, ndikimi i lojës në gjendjen e shëndetit mendor dhe fizik, refuzimi i marrëdhënieve komunikuese.

Për më tepër, gjatë zbatimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore, lindin një sërë problemesh të tjera. Fatkeqësisht, kur futen teknologjitë kompjuterike për mësimdhënien në kopshte, lindin vështirësi ekonomike: nuk ka fonde të mjaftueshme për pajisjen teknike të ambienteve, sigurimin e mbështetjes së nevojshme teknike, blerjen e softuerit të licencuar dhe softuerit aplikativ. TIK në kopshtin e fëmijëve është një problem aktual i arsimit parashkollor modern. Zhvillimi i shpejtë i TIK-ut ka çuar në faktin se një kompjuter në kopshtin e fëmijëve është bërë i nevojshëm.

Por pavarësisht se si e trajtojmë problemin, "informatizimi i shoqërisë vendos detyrën që mësuesit parashkollorë të bëhen një udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja, një mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe të formojnë themelet e kulturës së informacionit të fëmijës. personalitet."

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin

“Teknologjia e informacionit- një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në përmirësimin e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktoni metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ai siguron një ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Kombinimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, projektimi i tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në shoqërinë e informacionit.

Drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK:

1. Përdorimi i një kompjuteri për njohjen e fëmijëve me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Këto janë lojëra të ndryshme kompjuterike - "lodra": argëtuese, edukative, zhvillimore, diagnostikuese, lojëra në rrjet. Në punën me parashkollorët, mësuesit përdorin kryesisht lojëra zhvillimore, më rrallë edukative dhe diagnostikuese. Zgjedhja e mjeteve të lojërave kompjuterike luan një rol të rëndësishëm në përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor. Aktualisht, zgjedhja e softuerit të lojërave kompjuterike për parashkollorët është mjaft e gjerë. Por, për fat të keq, shumica e këtyre lojërave nuk janë të dizajnuara për zbatimin e detyrave programore, prandaj ato mund të përdoren vetëm pjesërisht, kryesisht për qëllimin e zhvillimit të proceseve mendore: vëmendje, kujtesë, të menduarit.

2. TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja. Bëhet fjalë për lojëra të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto lojëra janë krijuar për t'u përdorur në klasë me fëmijët. Veglat interaktive të lojës ju lejojnë të krijoni një program PowerPoint.

3. Zhvillimi i teknologjisë me përfshirjen e TIK-ut, e cila bazohet në klasa komplekse (të integruara) (kohë të lirë). Teknologjia është zhvilluar për çdo fushë arsimore (muzikë, trillim, njohuri).

4. TIK si mjet i ACS. Kjo teknologji zbatohet në institucion për të zbatuar idenë e menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik, shërbimit metodologjik. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve, specialistëve, mjekëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor, rritjen e efektivitetit të tij në drejtim të edukimit dhe edukimit gjithëpërfshirës të parashkollorëve, zgjerimin e kufijve të hapësirës arsimore përmes përfshirjes aktive të prindërve dhe fëmijëve që nuk e bëjnë këtë. frekuentojnë kopshtin e fëmijëve.

Duhet kuptuar se TIK nuk janë vetëm dhe jo aq shumë kompjuterë dhe softuer të tyre. Kjo nënkupton përdorimin e një kompjuteri, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Drejtimet kryesore të përdorimit të TIK duhet t'i nënshtrohen qëllimit të mëposhtëm: njohja e fëmijëve me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Kjo do të thotë, TIK-u si një mjet i të mësuarit ndërveprues duhet të lejojë stimulimin e aktivitetit kognitiv të fëmijëve dhe pjesëmarrjen në zhvillimin e njohurive të reja. Bëhet fjalë për lojëra të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto lojëra janë krijuar për t'u përdorur në klasë me fëmijët. Veglat interaktive të lojës mund të krijohen nga programi Power Point.

Përdorimi i TIK-ut është një nga prioritetet e arsimit. Sipas kërkesave të reja të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, futja e teknologjive inovative synon, para së gjithash, të përmirësojë cilësinë e arsimit, të rrisë motivimin e fëmijëve për të marrë njohuri të reja dhe të përshpejtojë procesin e zotërimit të njohurive. Një nga fushat inovative janë teknologjitë kompjuterike dhe multimediale. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm, pasi lejon përdorimin e multimedias, në formën më të arritshme dhe tërheqëse, të lojës, për të zhvilluar të menduarit logjik të fëmijëve, për të forcuar komponentin krijues të procesit arsimor. .

Objektivat e projektit:

Krijimi i një hapësire të vetme informative të institucionit arsimor parashkollor, në të cilën do të përfshiheshin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: administrata e institucionit arsimor parashkollor, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Përgjithësimi i njohurive për kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, që rregullon veprimtarinë pedagogjike profesionale në kushtet e TIK.

Zhvillimi i teknologjive për mbështetjen multimediale të procesit arsimor.

Krijimi i një baze multimediale të përbashkët rrjeti, një banke programesh trajnimi kompjuterik, materiale didaktike dhe metodologjike që edukatorët parashkollorë mund të përdorin në praktikën e tyre.

Përdorimi i prezantimeve multimediale në punën me parashkollorët lejon që procesi arsimor të bëhet më i gjallë, emocional, me përfshirjen e një materiali të madh ilustrues, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video. Kështu, mund të dallohen dy avantazhe kryesore të prezantimeve - ndërveprimi, d.m.th., aftësia për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës, dhe multimedia (nga anglishtja "multimedia" - një mjedis shumëkomponent, domethënë aftësia për të "paraqitur" tekste dhe imazhe (duke përfshirë ato lëvizëse, si dhe luajtjen e zërit dhe muzikës. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, i bën aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, "zhyt" fëmijën në një mjedis të caktuar, krijon iluzionin e bashkëprezencës, ndjeshmërisë, kontribuon në formimin e ideve voluminoze dhe të gjalla. Megjithatë, është e rëndësishme mos harroni se kompjuteri duhet vetëm të plotësojë mësuesin, jo ta zëvendësojë atë. Nuk mund të përdorni shumë shpesh teknologjitë multimediale, sepse me përdorimi i shpeshtë i TIK-ut, fëmijët humbasin interesin e veçantë për aktivitete të tilla.

Rëndësia e projektit:

Materiali duhet t'u zbulojë mësuesve përfitimet e përdorimit të TIK-ut në aktivitetet e tyre edukative për të siguruar kalimin e plotë të fëmijës në nivelin tjetër të sistemit arsimor gjatë gjithë jetës. Domethënë, edukimi i një fëmije kureshtar, aktiv, emocionalisht të përgjegjshëm, i cili ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Çështja e organizimit të një mjedisi për zhvillimin e lëndëve (PRS) të një institucioni arsimor parashkollor është deri tani më i rëndësishmi, pasi një kriter i rëndësishëm për vlerësimin e veprimtarive të një organizate parashkollore sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit është mjedisi lëndor-hapësinor i krijuar. . RRS duhet të jetë e larmishme dhe e pasur në përmbajtje, d.m.th e pajisur me mjete trajnimi dhe edukimi - pajisje teknike, sportive, lojërash. Prandaj, detyra kryesore e institucionit arsimor parashkollor është të kombinojë lojërat tradicionale, lodrat me materiale të ndritshme dhe vizuale dhe teknologji moderne në një hapësirë ​​të vetme në zhvillim. Kjo duhet të jetë pika fillestare për punën në një fushë të tërë - krijimi i një mjedisi arsimor interaktiv.

Një aspekt domethënës i mjedisit arsimor ndërveprues të institucioneve arsimore parashkollore është përdorimi i TIK-ut nga mësuesit si një mjet për zhvillimin e motivimit të procesit arsimor. Kështu, TIK-u ndihmon në zhvendosjen e barrës nga metodat verbale të edukimit në metodat e kërkimit dhe veprimtarisë krijuese të edukatorëve dhe nxënësve. Në këtë drejtim, edukatori, në një masë më të madhe, bëhet bashkëpunëtor, ndihmës. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike ndihmon:

Përfshini fëmijët pasivë në aktivitete aktive;

Bëni GCD më vizuale, intensive;

Aktivizoni interesin njohës;

Aktivizimi i proceseve të të menduarit (analiza, sinteza, etj.);

Të zbatojë qasje të orientuara nga personaliteti, të diferencuara në aktivitetet edukative.

Format kryesore të përdorimit të TIK-ut në praktikën time janë:

Regjistrimi i dokumentacionit në grup (listat e fëmijëve, diagnostifikimi i zhvillimit, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit, raportimi).

Përzgjedhja e materialit njohës dhe ilustrues për klasa, për aktivitete edukative të përbashkëta, dizajnim stenda, grupesh, klasash.

Krijimi i prezantimeve në programin Microsoft Power Point në fusha të ndryshme arsimore: "Zhvillimi social dhe komunikues", "Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi kognitiv" etj. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasa, pushime, këshilla pedagogjike, takime prindërore. Për një efektivitet më të madh të prezantimit, ndërtoj, duke marrë parasysh programin e kopshtit dhe karakteristikat e moshës së parashkollorëve, ato përfshijnë pyetje zbavitëse, fotografi të animuara, lojëra dhe shikimin e karikaturave edukative. Prezantimi ndihmon për të kombinuar një sasi të madhe të materialit demonstrues, duke çliruar një sasi të madhe mjetesh vizuale letre, tabela, riprodhime, pajisje audio dhe video.

Përdorimi i kamerës dhe softuerit të redaktimit të videos. Nxënësve u pëlqen veçanërisht ky drejtim: shikimi i materialit informativ me një mbivendosje të një sekuence audio të njohur për ta, krijimi i klipeve të thjeshta, mbivendosja e zërit në video, etj.

Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive. Tabela interaktive i lejon fëmijës të shohë veten nga jashtë, të vëzhgojë veprimet e partnerëve në lojë. Fëmijët mësohen të vlerësojnë situatën pa u zhytur plotësisht në botën virtuale një për një me kompjuterin.

Krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes si për edukatorët ashtu edhe për prindërit.

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes së internetit të DOW me lidhje me grupet.

Kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin intelektual të fëmijëve, duhet mbajtur mend se përdorimi i tij për qëllime arsimore në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve. dhe kërkesat e Rregullave Sanitare. Një seancë e zakonshme zgjat 20 deri në 30 minuta. Në këtë rast, përdorimi i ekranit duhet të jetë jo më shumë se 7-10 minuta. Pas përfundimit të punës në kompjuter, për të parandaluar dëmtimin e shikimit dhe për të lehtësuar tendosjen e syve, duhet të kryeni ushtrime të thjeshta për sytë.

Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore justifikon plotësisht dhe sjell përfitime të mëdha në zhvillimin e të gjitha sferave të personalitetit të një parashkollori, ndërveprimin me prindërit e nxënësve, organizimin e aktiviteteve të edukatorit dhe kontribuon ndjeshëm në përmirësimin e cilësisë së procesi arsimor.

Mjetet e TIK-ut në sistemin arsimor:

Hardware:

Kompjuter- pajisje universale për përpunimin e informacionit

një printer- ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose një mësues për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.

Projektor- Rritet rrënjësisht:

niveli i dukshmërisë në punën e mësuesit,

mundësia që nxënësit të prezantojnë punën e tyre para gjithë klasës.

Njësia e telekomunikacionit(për shkollat ​​rurale - kryesisht komunikimet satelitore) - ju jep akses në burimet e informacionit rus dhe botëror, ju lejon të zhvilloni mësime diktimi dhe të korrespondoni me shkollat ​​e tjera.

Pajisjet për futjen e informacionit tekstual dhe manipulimin e objekteve të ekranit - një tastierë dhe një maus (dhe pajisje të ndryshme me qëllim të ngjashëm, si dhe pajisje për hyrjen e shkrimit të dorës. Pajisjet përkatëse luajnë një rol të veçantë për studentët me probleme motorike, për shembull, me paralizë cerebrale .

Pajisjet e regjistrimit(hyrje) e informacionit vizual dhe zanor (skaner, kamera, videokamera, regjistrues audio dhe video) - bëjnë të mundur përfshirjen e drejtpërdrejtë të imazheve të informacionit të botës përreth në procesin arsimor.

Pajisjet e regjistrimit të të dhënave (sensorë me ndërfaqe)- të zgjerojë ndjeshëm klasën e proceseve fizike, kimike, biologjike, ekologjike të përfshira në arsim, duke reduktuar kohën e trajnimit të shpenzuar për përpunimin rutinë të të dhënave.

Pajisjet e kontrolluara nga kompjuteri- u mundëson studentëve të niveleve të ndryshme të aftësisë për të zotëruar parimet dhe teknologjitë e kontrollit automatik

Audio-video do të thotë ofrojnë një mjedis efektiv komunikues për punë edukative dhe ngjarje publike.

Internet, duke përfshirë - i specializuar për aplikime arsimore.

Konstruktorë virtualë- ju lejon të krijoni modele vizuale dhe simbolike të realitetit matematikor dhe fizik dhe të kryeni eksperimente me këto modele.

simulatorë- ju lejon të praktikoni aftësitë automatike të punës me objekte informacioni - futja e tekstit, operimi me objekte grafike në ekran, etj., komunikimi me shkrim dhe gojor në një mjedis gjuhësor.

Ato lejojnë hartimin dhe aplikimin e testeve të automatizuara, në të cilat studenti e merr detyrën tërësisht ose pjesërisht përmes kompjuterit dhe rezultati i detyrës vlerësohet gjithashtu plotësisht ose pjesërisht nga kompjuteri.

Paketat gjithëpërfshirëse të trajnimit (tekstet elektronike) - kombinime të softuerëve të llojeve të mësipërme - automatizojnë në masën më të madhe procesin arsimor në format e tij tradicionale, ato që kërkojnë më shumë kohë për t'u krijuar (kur arrihet një cilësi dhe nivel i arsyeshëm i dobisë, më kufizues pavarësia e mësuesit dhe e nxënësit.

Sistemet e informacionit të menaxhimit - sigurojnë kalimin e flukseve të informacionit midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor - nxënësve, mësuesve, administratës, prindërve, publikut.

Institucioni arsimor komunal parashkollor kopshti "Ogonyok" i rrethit komunal të qytetit të Nerekhta dhe rrethit Nerekhtsky të rajonit Kostroma

Zhvillimi metodologjik për edukatorët:

“Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore”.

Zhvilluar nga:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Edukatore.

Përvoja në mësimdhënie: 7 vjet.

2017

përmbajtja :

1. Shënim shpjegues………………………………………………………………. 3

2. Hyrje…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5

3.Kapitulli 1.Çfarë është TIK? .......................................... ..................................................... ... ..7

4. Kapitulli 2. Zbatimi i TIK-ut në punën me fëmijët parashkollorë………..14

5. Kapitulli 3. TIK në punën e një mësuesi modern……………………………………….20

6.Kapitulli 4. Rregullat për krijimin e një prezantimi për fëmijë……………………………….23

7. Literatura e përdorur………………………………………………………………………………………

8. Shtojca…………………………………………………………………………….29

Shënim shpjegues

Rekomandohet zhvillimi metodologjik i paraqitur për të ndihmuar mësuesit parashkollorë, studentët e institucioneve arsimore pedagogjike.

Ky punim nxjerr në pah çështjet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore, duke marrë parasysh moshën e nxënësve, jep rekomandime për organizimin e procesit arsimor duke përdorur teknologjinë e informacionit, ofron rekomandime për krijimin dhe hartimin e materialit grafik ilustrues duke përdorur TIK, përshkruan përvoja praktike e përdorimit të TIK-ut në veprimtarinë pedagogjike të edukatorit.Ky zhvillim do të ndihmojë në përmirësimin e aftësive pedagogjike që mund të përdoren në praktikë gjatë punës me fëmijët.

Synimi: të sigurojë cilësinë e procesit arsimor bazuar në studimin dhe zbatimin e teknologjive të informacionit.

Kushtet e zbatimit: institucionet arsimore të fëmijëve.

Aplikacion:

Zbatoni zhvillimin metodologjik për edukatorët në kushtet e institucioneve arsimore të fëmijëve.

Mënyrat e ndërveprimit midis specialistëve:

Një punë e plotë është e pamundur pa pjesëmarrjen e edukatorëve, specialistëve të ngushtë (specialistë të punës me TIK) dhe prindërve.

Mënyrat e ndërveprimit:

1. nyjet përcjellëse duke përdorur TIK

2. Kryerja e një shoqate metodologjike, një seminar me temën “Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore, konsultimet e edukatorëve.

3. Futja e përdorimit të TIK-ut në aktivitetet e edukatorëve.

Përshkrim i shkurtër i përmbajtjes:

Aplikimi dhe rëndësia e teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore.

Efektiviteti i përdorimit të këtij zhvillimi metodologjik: përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës mjaftueshëm efektiv, do të hapë mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin.

Do ta ndihmojë mësuesin të përgatisë saktë një prezantim për të punuar me fëmijët.

Parimi i ndërtimit të zhvillimit metodologjik:

Disponueshmëria.

Stimulimi i proceseve njohëse.

Konsistenca dhe konsistenca

Rezultati i pritur:

Përmirësimi i TIK-ut - kompetenca e mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore;
Zbatimi i TIK-ut në hapësirën arsimore.

Prezantimi

Nëse duam të ecim përpara, atëherë njëra këmbë duhet të qëndrojë në vend ndërsa tjetra të bëjë hapin tjetër. Ky është ligji i parë i të gjithë përparimit, i zbatueshëm njëlloj si për kombet e tëra ashtu edhe për individët.

J. Eötvös

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Gradualisht,Teknologjitë kompjuterikepërfshihen edhe në sistemin e edukimit parashkollor si një nga mënyrat efektive të transferimit të njohurive. Kjo metodë moderne zhvillon interes për të mësuar, nxit pavarësinë, zhvillon veprimtarinë intelektuale, ju lejon të zhvilloheni në frymën e modernitetit, bën të mundur përditësimin cilësor të procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Rëndësia Përdorimi i teknologjive të informacionit në arsimin parashkollor modern diktohet nga zhvillimi i shpejtë i shoqërisë së informacionit, përdorimi i gjerë i teknologjive multimediale, burimet elektronike të informacionit, teknologjitë e rrjetit si një mjet edukimi dhe edukimi.

Synimi : të sigurojë cilësinë e procesit arsimor bazuar në studimin dhe zbatimin e teknologjisë së informacionit.

Mund të thuhet me siguri se TIK-u janë pjesë përbërëse e procesit mësimor për parashkollorët. Kjo nuk është vetëm e arritshme dhe e njohur për fëmijët e brezit të ri, por edhe e përshtatshme për mësuesin modern.

Në përputhje me dokumentin "FSES për kushtet për zbatimin e kryesore arsimore të përgjithshme programet e edukimit parashkollor " , miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 20 korrik 2011 nr. 2151, një nga kërkesat për veprimtarinë pedagogjike është zotërimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe aftësia për t'i zbatuar ato në procesi arsimor.

Mësuesi duhet të jetë i aftë:

2. përdorin në mënyrë aktive teknologjinë e informacionit në procesi arsimor

3. të njihen me faqet e informacionit për mësuesit dhe të zotërojnë aftësitë e kërkimit të informacionit në internet

4. Zotëroni programe të ndryshme për krijimin e prezantimeve multimediale

1. Krijoni dokumente grafike dhe tekstuale (d.m.th. hartoni në mënyrë të pavarur dokumentacionin e grupit, diagnostikimin, etj.)

Kjo do të thotë të jesh në gjendje të përdorësh programin Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Përdorni në mënyrë aktive teknologjinë e informacionit në procesi arsimor

Njihuni me faqet e informacionit për mësuesit dhe zotëroni aftësitë e kërkimit të informacionit në internet

Kështu, përdorimi i teknologjisë së informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Kapitulli 1

Çfarë është TIK?

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

“Teknologjia e informacionit - një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në përmirësimin e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktoni metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ai siguron një ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit.

Gjatë përdorimit të TIK-ut në punë, përvoja e mësuesve dhe arsimi nuk është e rëndësishme, por është e rëndësishme dëshira dhe dëshira për të zotëruar TIK-un.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike e ndihmon mësuesin në punën:

tërheqin dëgjuesit pasivë në aktivitete aktive;

t'i bëjë aktivitetet edukative më vizuale dhe intensive;

për të formuar një kulturë informacioni tek fëmijët;

aktivizoni interesin njohës;

të zbatojë qasje të orientuara nga personaliteti dhe të diferencuara ndaj të mësuarit;

të disiplinojë vetë edukatorin, të formojë interesin e tij për punën;

aktivizimi i proceseve të të menduarit (analiza, sinteza, krahasimi, etj.);

TIK-u do t'i mundësojë çdo mësuesi të aksesojë drejtpërdrejt hapësirën e informacionit si me aplikimin për ndihmë metodologjike në departamente të ndryshme shërbimi ashtu edhe me transmetimin e përvojës së tyre të punës.

TIK do t'i lejojë edukatorit të komunikojë më gjerësisht në ngjarje të ndryshme metodologjike, për shembull, video - master - klasa, webinare, etj.

puna me media letre është reduktuar ndjeshëm, pasi pothuajse i gjithë informacioni tekstual përpilohet dhe ruhet në formë elektronike;

harxhohet më pak kohë dhe përpjekje për përgatitjen e mbështetjes vizuale dhe didaktike për GCD.

me ndihmën e TIK-ut krijohen kushte për vetë-zhvillim profesional: përdoren tekste elektronike, artikuj; në internet, mund të njiheni me revista periodike, të shkëmbeni informacione me kolegët përmes postës elektronike.

Komunikimi me prindërit e nxënësve me ndihmën e TIK-ut është një tjetër realitet.

TIK është kryesisht:

transformimi i mjedisit që zhvillon lëndën,

krijimi i mjeteve të reja për zhvillimin e fëmijëve,

përdorimi i dukshmërisë së re,

informacion shtesë, i cili për ndonjë arsye nuk është në botimin e shtypur,

një shumëllojshmëri materialesh ilustruese, statike dhe dinamike (animacione, video),

në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike të rrjetit janë mënyra më demokratike për të përhapur ide të reja pedagogjike dhe mjete të reja didaktike, të disponueshme për mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi dhe niveli i të ardhurave.

Motorët e kërkimit në internet u ofrojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material mbi zhvillimin dhe mësimin, si dhe çdo fotografi dhe ilustrim.

Aplikimi i TIK-ut:

Përzgjedhja e materialit ilustrues për aktivitetet e përbashkëta të organizuara të mësuesit me fëmijët dhe për hartimin e stendave, grupeve.

Përzgjedhja e materialit arsimor shtesë.

Shkëmbim eksperience, njohje me periodikë, zhvillime të mësuesve të tjerë.

Përgatitja e dokumentacionit në grup, raporteve.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve të përbashkëta të organizuara me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e mbajtjes së takimeve prindërore.

Kur krijon një bazë të dhënash të vetme të materialeve metodologjike dhe demonstruese, mësuesi ka më shumë kohë të lirë.

Përdorimi i duhur i teknologjive moderne të informacionit mund të rrisë ndjeshëm motivimin e fëmijëve për të mësuar. Ju lejon të rikrijoni objekte ose fenomene reale në ngjyra, lëvizje dhe tinguj. Kjo kontribuon në zbulimin më të gjerë të aftësive të tyre, aktivizimin e aktivitetit mendor.

Sot TIK lejon:

Trego informacionin në ekran në një mënyrë lozonjare, e cila është me interes të madh për fëmijët, pasi kjo korrespondon me aktivitetin kryesor të një parashkollori - lojën.

Në një formë të kapshme, gjallërisht, figurativisht, parashkollore u prezanton materialin që korrespondon me të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve me lëvizje, zë, animacion, por mos e mbingarkoni materialin me to.

Për të nxitur zhvillimin e aftësive kërkimore, veprimtarisë njohëse, aftësive dhe talenteve te parashkollorët.

Inkurajoni fëmijët të zgjidhin problemet dhe të kapërcejnë vështirësitë.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor ju lejon të zgjeroni mundësitë krijuese të mësuesit dhe ka një ndikim pozitiv në aspekte të ndryshme të zhvillimit mendor të parashkollorëve. Klasat në zhvillim me përdorimin e tij bëhen shumë më të ndritshme dhe më dinamike. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike bën të mundur që GCD të bëhet tërheqëse dhe vërtet moderne, të zgjidhë detyra njohëse dhe krijuese bazuar në vizualizimin.

Gjatë veprimtarisë së lojës së një parashkollori, duke përdorur mjete kompjuterike, ai zhvillon: të menduarit teorik, imagjinatën e zhvilluar, aftësinë për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e projektimit të të menduarit, etj., Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësitë krijuese të fëmijëve. Krahasuar me format tradicionale të edukimit parashkollorKompjuteri ka një sërë përparësish:

Lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmon në rritjen e interesit të tyre për materialin që studiohet. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

Ofron shikueshmëri, e cila kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë.

Slideshows dhe videoklipet ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota përreth, vëzhgimi i të cilave shkakton vështirësi: për shembull, rritja e një lule, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, bie shi;

Është gjithashtu e mundur të simulohen situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; puna e transportit, etj.);

Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare është me interes të madh për fëmijët.

Ai mbart një lloj informacioni figurativ të kuptueshëm për parashkollorët.

Detyrat problematike, nxitja e fëmijës me zgjidhjen e duhur të tyre nga vetë kompjuteri janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve.

Fëmija vetë rregullon ritmin dhe numrin e detyrave të zgjidhura të mësimit të lojës.

Gjatë aktivitetit të tij në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim, se mund të bëjë shumë.

Ju lejon të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturim rakete, përmbytje, efekte të papritura dhe të pazakonta);

Kompjuteri është shumë “i duruar”, nuk e qorton kurrë fëmijën për gabime, por pret që ai t’i korrigjojë vetë.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit i inkurajon fëmijët të kërkojnë aktivitete kërkimore, duke përfshirë kërkimin në internet vetë ose së bashku me prindërit e tyre.

Gama e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor është mjaft e gjerë. Një nga format më të suksesshme të përgatitjes dhe prezantimit të materialit edukativ për aktivitete të përbashkëta të organizuara në kopshtin e fëmijëve është krijimi i prezantimeve multimediale. Ai lehtëson procesin e perceptimit dhe memorizimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla, tk. kombinon dinamikën, zërin dhe imazhin, d.m.th. ata faktorë që mbajnë vëmendjen e fëmijës për kohën më të gjatë. Ndikimi i njëkohshëm në dy organet më të rëndësishme të perceptimit (dëgjimi dhe shikimi) mund të arrijë një efekt shumë më të madh. Dhe proverbi anglez thotë:"Dëgjova dhe harrova; pashë dhe kujtova."

Përdorimi i një kompjuteri për mbajtjen e të dhënave.

Një kompjuter mund t'u ofrojë një shërbim të paçmuar edukatorëve dhe prindërve "të avancuar" në hartimin e të gjitha llojeve të planeve të veprimit me ndihmën e programeve organizatore, mbajtjen e një ditari individual të fëmijës, regjistrimin e të dhënave të ndryshme rreth tij, rezultatet e testimit, ndërtimin e grafikëve dhe në përgjithësi. monitorimi i dinamikës së zhvillimit të fëmijës. Kjo mund të bëhet me dorë, por kostot e kohës nuk janë të krahasueshme.

Nga kjo rrjedh se në arsimin modern, kompjuteri nuk i zgjidh të gjitha problemet, ai mbetet vetëm një mjet mësimor teknik shumëfunksional. Përdorimi i mjeteve të teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv. Me anë të multimedias, ajo do të lejojë që forma më e aksesueshme dhe tërheqëse e lojës të arrijë një cilësi të re të njohurive, të zhvillojë të menduarit logjik të fëmijëve, të përmirësojë komponentin krijues të punës edukative, duke maksimizuar cilësinë e edukimit midis parashkollorëve, pa manuale rutinë. punë, hap mundësi të reja.

Si përfundim, dëshiroj të vërej se në një kopsht fëmijësh është e mundur, e nevojshme dhe e përshtatshme të përdoret TIK në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative. Veprimtaria e përbashkët e organizuar e një mësuesi me fëmijët ka specifikat e veta, duhet të jetë emocionale, e ndritshme, me përfshirjen e një materiali të madh ilustrues, duke përdorur regjistrime zanore dhe video. E gjithë kjo mund të na ofrohet nga teknologjia kompjuterike me aftësitë e saj multimediale.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës mjaftueshëm efektiv, do të hapë mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin.

Megjithatë, sado potencial pozitiv dhe i madh të kenë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, ato nuk mund dhe nuk duhet të zëvendësojnë komunikimin e drejtpërdrejtë mes mësuesit dhe fëmijës.

Kapitulli 2

Zbatimi i TIK-ut në punën me fëmijët parashkollorë.

Një nga kushtet kryesore për futjen e teknologjisë së informacionit në një institucion arsimor parashkollor është që specialistët që njohin aftësitë teknike të një kompjuteri, të kenë aftësitë për të punuar me ta, të ndjekin qartë rregullat për përdorimin e kompjuterëve dhe të dinë të prezantojnë parashkollorët. teknologjive të reja të informacionit duhet të punojnë me fëmijët. Duke pasur parasysh këtë,prioritet Aktualisht, mësuesit po promovohen, ata po përvetësojnë punën me komplekset arsimore softuerike, burimet e rrjetit global kompjuterik të Internetit, në mënyrë që në të ardhmen secili prej tyre të përdorë teknologji moderne kompjuterike për të përgatitur dhe zhvilluar klasa me fëmijët në një nivel cilësor të ri.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit në klasë në një institucion arsimor parashkollor bën të mundur tejkalimin e pasivitetit intelektual të fëmijëve në klasë, bën të mundur rritjen e efektivitetit të një mësuesi parashkollor.

Ekzistojnë 2 lloje klasash që përdorin TIK-un.

1. Aktivitet me mbështetje multimediale.

Në një mësim të tillë, vetëm një kompjuter përdoret si "dërrasë elektronike". Në fazën e përgatitjes, analizohen gjithashtu burimet e informacionit, zgjidhet materiali i nevojshëm për mësimin.

Ndonjëherë është shumë e vështirë të gjesh materialet e nevojshme për të shpjeguar temën e mësimit, kështu që materialet prezantuese krijohen duke përdorur Power Point ose programe të tjera multimediale.

Për të kryer klasa të tilla, ju nevojitet një kompjuter personal (laptop), multimedia, altoparlantë, ekran.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon ta bëni mësimin me ngjyra emocionale, interesante, ato janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në efektivitetin e mirë të mësimit.

Me ndihmën e prezantimeve multimediale, komplekset e gjimnastikës vizuale, ushtrimet për lehtësimin e lodhjes vizuale mësohen me fëmijët.

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur paraqitjen e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh referimi të ndritshme të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një mënyrë algoritmike. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme të perceptimit, gjë që bën të mundur ruajtjen e informacionit jo vetëm në formë faktografike, por edhe në formë shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Përdorimi i prezantimeve kompjuterike me rrëshqitje në procesin e mësimdhënies së fëmijëve ka përparësitë e mëposhtme:

Zbatimi i perceptimit polisensor të materialit;

· Aftësia për të demonstruar objekte të ndryshme me ndihmën e një projektori multimedial dhe një ekrani projektues në një formë të zmadhuar shumëfish;

Kombinimi i efekteve audio, video dhe animacioni në një prezantim të vetëm ndihmon për të kompensuar sasinë e informacionit të marrë nga fëmijët;

· Mundësia e demonstrimit të objekteve më shumë për perceptimin e një sistemi shqisor të sigurt;

Aktivizimi i funksioneve vizuale, aftësive vizuale të fëmijës;

· Filmat me rrëshqitje të prezantimit kompjuterik janë të përshtatshëm për t'u përdorur për shfaqjen e informacionit në formën e printimeve me printime të mëdha në një printer si një fletushkë për klasat me parashkollorët.

Përdorimi i prezantimeve multimediale bën të mundur që mësimet t'i bëjnë mësimet me ngjyra emocionale, tërheqëse, të ngjallin një interes të madh tek fëmija, ato janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në efektivitetin e mirë të mësimit.

Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive në kopshtin e fëmijëve u lejon fëmijëve të zhvillojnë aftësinë për të lundruar në rrjedhat e informacionit të botës përreth tyre, për të zotëruar aftësi praktike në punën me informacionin, për të zhvilluar aftësi të gjithanshme, të cilat kontribuojnë në asimilimin e vetëdijshëm të njohurive nga parashkollorët dhe për të rritur gatishmërinë e fëmijës për.

Puna me një tabelë interaktive ju lejon të përdorni lojëra dhe ushtrime didaktike, lojëra komunikimi, situata problemore dhe detyra krijuese në aktivitetet edukative në një mënyrë të re. Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive duke përdorur teknologjitë multimediale (grafika, ngjyra, zëri, materialet video) ju lejon të simuloni situata dhe mjedise të ndryshme në klasë. Komponentët e lojës të përfshirë në programet multimediale aktivizojnë aktivitetin njohës të fëmijëve dhe rrisin efikasitetin e zotërimit të materialit. Teknologjia e bordit, e bazuar në parimin e një matrice rezistente, është më e zakonshme në botë dhe më e sigurta për shëndetin.

Një avantazh tjetër i përdorimit të një tabele të bardhë interaktive në kopshtin e fëmijëve është aftësia për të bërë udhëtime virtuale dhe për të zhvilluar klasa të integruara.

Përdorimi i ID në aktivitetet e përbashkëta dhe të pavarura të fëmijës është një nga mënyrat efektive për të motivuar dhe individualizuar të mësuarit, zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimin e një sfondi të favorshëm emocional.

Kështu, klasat me mbështetje multimediale rrisin shpejtësinë e transferimit të informacionit tek fëmijët, përmirësojnë nivelin e të kuptuarit të tij, gjë që kontribuon në zhvillimin e të gjitha formave të të menduarit.

2 . Punoni me mbështetje kompjuterike.

Më shpesh, klasa të tilla kryhen duke përdorur programe trajnimi për lojëra. Në një mësim të tillë përdoren disa kompjuterë, tableta, për të cilët punojnë disa nxënës në të njëjtën kohë.

Duke punuar me një libër shkollor elektronik, një tabletë, fëmija studion në mënyrë të pavarur materialin, kryen detyrat e nevojshme dhe më pas kalon një test kompetence për këtë temë.

Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të rrisni sasinë e materialit të ofruar për rishikim. Një ekran i ndritshëm i ndritshëm tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio të fëmijëve në vizual, personazhet e animuar ngjallin interes, si rezultat, tensioni lehtësohet.

Por sot, për fat të keq, ka një numër të pamjaftueshëm të programeve të mira kompjuterike që janë krijuar për fëmijët e kësaj moshe.

Ekspertët identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:

natyrën hulumtuese,

Lehtësia për vetë-studimin e fëmijës,

zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe idesh,

nivel të lartë teknik,

ndeshje moshe,

argëtim.

Programet arsimore për këtë grupmoshë në treg mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit etj.

2. Fjalorë “Talking” me animacion të mirë.

3. Studiot e ART-it, redaktorët më të thjeshtë grafikë me biblioteka vizatimesh.

4. Lojëra-udhëtim, "rpg".

5. Programet më të thjeshta për , etj.

Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e një kompjuteri për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë jashtë përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe drejtuese krijon motivim shtesë në formimin e aktiviteteve edukative; puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

Kur organizoni klasa të këtij lloji, është e nevojshme të keni një klasë kompjuteri stacionare ose celulare që plotëson standardet e SANPiN, të licencuar.

Sot, shumë kopshte janë të pajisura me klasa kompjuteri. Por ende mungon:

Metodat e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore;

· sistematizimi i programeve të zhvillimit kompjuterik;

· Programi i unifikuar dhe kërkesat metodologjike për klasat e kompjuterit.

Deri më sot, ky është i vetmi që nuk rregullohet nga një i veçantë. Mësuesit duhet të studiojnë në mënyrë të pavarur qasjen dhe ta zbatojnë atë në aktivitetet e tyre.

Është e rëndësishme të respektohen kushtet për ruajtjen e shëndetit të fëmijës:

1. Fëmijët pesë - shtatë vjeç mund të "komunikojnë" me kompjuterin jo më shumë se 10-15 minuta në ditë 3-4 herë në javë.

2. Është e dëshirueshme që monitori të jetë LCD ose plazma.

3. Është e nevojshme të përfshihen lojëra në mësime që synojnë parandalimin e shkeljeve dhe zhvillimin e marrëdhënieve vizuale-hapësinore.

4. Kryeni rregullisht gjimnastikë për sytë: gjatë punës, është e nevojshme të transferoni periodikisht shikimin e fëmijës nga monitori çdo 1,5-2 minuta. për pak sekonda po aq i rëndësishëm është edhe ndryshimi i aktivitetit gjatë orës së mësimit.

5 Për mësimet ballore përdorim një projektor multimedial, distanca nga ekrani në të cilin ulen fëmijët është 2 - 2,5 metra.

Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e statikës dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrimi para dhe pas orëve të mësimit dhe pastrimi i lagësht - fshirja e tavolinave dhe ekraneve para dhe pas orëve të mësimit, fshirja e dyshemeve. pas klasave.

Kështu, ne e pranojmë se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për intelektualin, duhet mbajtur mend se përdorimi i tij për qëllime edukative në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave, ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi.

Kapitulli 3

TIK në punën e një mësuesi modern.

Efektiviteti i kompjuterizimit të arsimit në institucionet arsimore parashkollore varet si nga cilësia e mjeteve të përdorura, ashtu edhe nga aftësia për t'i përdorur ato në mënyrë racionale dhe me shkathtësi në procesin arsimor.

Informatizimi i arsimit parashkollor hap mundësi të reja për mësuesit për të futur gjerësisht zhvillime të reja metodologjike në praktikën pedagogjike, që synojnë zbatimin e ideve novatore të procesit arsimor.

Aktualisht, përdorimi i TIK-ut në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore është kryesisht si më poshtë:

përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa dhe për dizajnimin e stendave, grupeve, klasave (skanim, internet, printer, prezantime);

përzgjedhja e materialit shtesë nga burime të ndryshme për klasa, njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera;

shkëmbim përvojash, njohje me periodikë, zhvillime të mësuesve të tjerë;

krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të përmirësuar efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët;

përdorimin e kamerave dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë menaxhimin e fotografive po aq të lehtë sa nxjerrja e fotografive, gjetja e lehtë e atyre që dëshironi, redaktimi dhe shfaqja e tyre;

përdorimi dhe programet e lidhura me to (një mënyrë thelbësisht e re për të parë, ruajtur dhe ndarë të gjithë materialin video, ju mund të krijoni shpejt filma të thjeshtë duke shtuar tituj, tranzicion skenash, sfond ose zëra në video);

përdorimi i internetit në veprimtaritë mësimore, për qëllime të mbështetjes informative, shkencore dhe metodologjike të procesit arsimor në një institucion parashkollor, si kërkim i informacionit shtesë për klasa, duke zgjeruar horizontet e fëmijëve.

dizajn, kartëvizita institucionesh, materiale në fusha të ndryshme veprimtarie.

krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes jo vetëm për mësuesit, por edhe për prindërit.

përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i të ndryshme.

krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes së internetit të DOW.

Shikimi ju lejon të kryeni një analizë moderne, me cilësi të lartë, gjithëpërfshirëse të ngjarjeve, e cila kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit pedagogjik. Kjo formë e punës është më e pranueshme kur shoqërohet nga mësues të rinj fillestarë. Biblioteka metodike shndërrohet në një bibliotekë mediatike, informacioni grumbullohet dhe shkëmbehet në media të ndryshme moderne.

Përdorimi i teknologjive moderne, veçanërisht i faqes në internet, bën të mundur rritjen e efektivitetit të komunikimit midis mësuesve dhe prindërve me një renditje të përmasave. Informacioni operacional në rubrikën e lajmeve, informacione të hollësishme rreth jetës së një institucioni parashkollor, aftësia për të komunikuar me postë elektronike dhe një libër të ftuar - e gjithë kjo ndihmon për t'i bërë marrëdhëniet më të besueshme, për të përfshirë prindërit në jetën e një kopshti dhe për të bërë ata pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. Gjatë mbajtjes së takimeve prindër-mësues, përdorimi i pajisjeve multimediale u mundëson prindërve të paraqesin video dhe një film për jetën e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, prezantime mbi ushqimin e duhur, për përgatitjen e fëmijëve për shkollë.

Mund të thuhet me siguri se TIK është një mjet teknik efektiv me të cilin mund të diversifikoni ndjeshëm punën metodologjike në institucionet arsimore parashkollore.

Kapitulli 4

Rregullat për krijimin e një prezantimi për fëmijët

Rregulli i artë për çdo prezantim, i propozuar nga ish tregtari i Apple dhe tani drejtor menaxhues i Garage Technology Ventures Guy Kawasaki - 10-20-30: 10 rrëshqitje në 20 minuta, madhësia e shkronjave të paktën 30. Këto parametra janë idealë për prezantime në Power Point . Më shumë rrëshqitje nuk mbahen mend, më shumë se 20 minuta shpërqendrojnë vëmendjen, një font i vogël është i bezdisshëm.

A zbatohet ky rregull kur krijoni një prezantim për fëmijë?E aplikueshme, veçanërisht për fëmijët. Të mbash vëmendjen e një fëmije është mjaft sfidë dhe një prezantim i gjatë i mërzitshëm do të zhgënjejë edhe një të rritur.

Përveç "të artë" ka një sërë rregullash të tjera që janë gjithashtu të përshtatshme për krijimin e një prezantimi për fëmijët.Pra, si të krijoni një prezantim për fëmijët?

Përgatitja, përzgjedhja e materialeve për prezantim

Përmbajtja e prezantimit për fëmijë nuk duhet të jetë ribotim nga teksti shkollor. Në mënyrë ideale, materiali i prezantimit zgjidhet nga disa burime.Edhe në rastin e një prezantimi për fëmijë, informacioni duhet të jetë i freskët dhe i përditësuar.Për shembull, kur flasim për bujqësinë moderne, nuk ka nevojë të fusim foto të parmendësve me kosë apo stakhanovitëve sovjetikë nëse flasim për sot.Ilustrimet duhet të përputhen me tregimin, për ta plotësuar, por në të njëjtën kohë për të mos shpërqendruar vëmendjen. Është e nevojshme të merret parasysh grupmosha e fëmijëve dhe hobi i tyre për momentin. Heronjtë e filmave vizatimorë të njohur do të perceptohen më pozitivisht sesa personazhet nga fëmijëria juaj.

Sa i përket tekstit. Vlen të rilexoni shumë materiale për temën e ardhshme, duke bërë një përmbledhje të shkurtër, por gjatë prezantimit, gjithçka që mund të thuhet me fjalë duhet të thuhet me fjalë.Teksti në sllajde duhet të mbahet në minimum, veçanërisht në prezantimet për fëmijë.

Dhe së fundiPrezantimi duhet të ketë një qëllim të përcaktuar qartë.Sigurisht, në rastin e një prezantimi për fëmijë, nuk është aspak e nevojshme ta vendosni atë në një rrëshqitje. Kjo pikë është e rëndësishme, para së gjithash, për prezantuesin, në mënyrë që, pasi të ketë hequr temën shoqëruese, ai të mos shkojë shumë anash.

Pra, zgjidhet materiali, përcaktohet qëllimi, pika tjetër është përgatitja e prezantimit dhe dizajni i tij.

Dizajni i prezantimit për fëmijë

1. Sfondi. Tani në rrjet mund të gjeni shumë modele të gatshme për çdo rast. Por, nuk duhet të harrojmë se një sfond i ndritshëm plot elementë për një prezantim do të shpërqendrojë nga informacioni i paraqitur. Në përgjithësi, sfondi është për atë dhe sfondin, në mënyrë që të mos shpërqendrohet, por të theksohet materiali. Pra, ia vlen të qëndroni në një sfond të thjeshtë pa vizatime ose ndonjë element tjetër.Kur bëhet fjalë për prezantimet për fëmijë, një gabim i zakonshëm është ta teproni me ngjyrat dhe fotografitë e ndezura.Nuk ka nevojë të tërhiqesh me ngjyra të ndritshme të kundërta që mund të shkaktojnë një sulm epileptik.

2. Ilustrime. Mësuesi duhet t'i tërheqë fëmijët kryesisht me historinë e tij, dhe jo me fotografi. Sigurisht, kjo nuk do të thotë që ilustrimet nuk mund të përdoren.Fotot në prezantimin për fëmijë janë të nevojshme.Duhet të keni parasysh grupmoshën dhe hobi të tyre për momentin. Heronjtë e filmave vizatimorë të njohur do të perceptohen më pozitivisht sesa personazhet nga fëmijëria juaj.

Ilustrimet duhet të jenë me rezolucion të lartë, nuk keni nevojë të shtrini një foto të vogël për të gjithë rrëshqitjen - ajo do të "pikselohet" dhe kështu do të shkaktojë vetëm emocione negative.

Nuk është e nevojshme të përdoren vizatime dhe fotografi në të njëjtën rrëshqitje në të njëjtën kohë, nëse kjo nuk parashikohet nga nyja. Prezantimi duhet të bëhet në të njëjtin stil, fotografitë dhe vizatimet duhet të bëhen mirë në të njëjtën madhësi.

Dhe së fundi, mos harroni se të gjitha imazhet në internet kanë një pronar. Në fund të prezantimit, ia vlen të jepet një listë me ilustrime dhe lidhje me burimet, kjo nuk është vetëm një nderim për të drejtën e autorit, por edhe një praktikë e mirë për fëmijët.

3. Fonti . Është e nevojshme të shmangni përdorimin e shkronjave të ndryshme - kjo shpërndan vëmendjen dhe gomat. Madhësia e shkronjave duhet të jetë mjaft e madhe për t'u lexuar nga tavolinat e fundit. Testi duhet të jetë i lexueshëm. Mos përdorni shkronja të palexueshme, shumë të ngushta dhe fonte serif. Dhe së fundi, një rregull i thjeshtë - teksti i lehtë vendoset në një sfond të errët dhe anasjelltas.

4. Animacion. Këtu është shumë e thjeshtë, nëse animacioni mund të shmanget, duhet bërë. Sigurisht, në një prezantim për fëmijë, ju dëshironi të përdorni sa më shumë efekte të jetë e mundur. Gjithashtu, animacioni kërkon kohë. Do të duhen disa sekonda shtesë për të pritur derisa të shfaqet teksti, i cili shfaqet shkronja për shkronjë.

Në fakt, prezantimi

Qëllimi i prezantuesit nuk është vetëm të japë materialin, por të interesojë. Kjo është ndoshta pika më e rëndësishme në një prezantim për fëmijët.. Një leksion i mërzitshëm, madje i ilustruar me foto dhe animacione të bukura, mbetet një leksion i mërzitshëm. Paraqitja e materialit duhet të jetë në formë tregimi, tregimi. Idealisht, nëse fëmijët janë gjithashtu pjesëmarrës në këtë histori. Prezantimi për fëmijët duhet të jetë interaktiv, fëmijët duhet të marrin pjesë aktive. Ka kuptim të diversifikoni prezantimin me gjëegjëza, pyetje.

Edhe 20 minuta e një historie interesante mund t'ju lodhin. Shikimi i një prezantimi është një tendosje për sytë. Është më mirë të bëni një prezantim në pjesë, të alternoni me detyra praktike, lojëra ose pak aktivitet fizik.

Pas përfundimit të prezantimit, është e nevojshme të përmblidhet dhe të nxirret një përfundim. Siç e dini, fraza e fundit mbahet mend gjithmonë më mirë. Pra, le të jetë fraza e fundit këshilla e mirë ose fjalë ndarëse.

“Kërkesat higjienike për elektronikën personale

kompjuterët dhe organizimi i punës"

San Pin 2.2.2/2.4.1340-03

Në institucionet arsimore parashkollore (DOE) rekomandohet

kohëzgjatja e vazhdueshme e punës me një PC në zhvillim

Mësimet e lojës për fëmijët 5 vjeç nuk duhet të kalojnë 10 minuta, për fëmijët

6 vjet - 15 min.

Rekomandohen mësime lojërash duke përdorur një PC në një institucion arsimor parashkollor

shpenzoni jo më shumë se një gjatë ditës dhe jo më shumë se tre herë në javë në ditë

kapaciteti më i lartë i punës i fëmijëve: të martën, të mërkurën dhe

e enjte. Pas orëve me fëmijë, kryhet gjimnastikë për sytë.

Nuk lejohet të zhvillohen mësime me PC në një institucion arsimor parashkollor për shkak të kohës,

rezervuar për gjumë, shëtitje gjatë ditës dhe mirëqenie të tjera

ngjarjet.

Kur zhvilloni klasa për fëmijë duke përdorur një kompjuter

teknikat, organizimi dhe mënyra e trajnimit duhet të përputhen me

kërkesat për kompjuterët personalë elektronikë dhe

organizimi i punës. “Kërkesat higjienike për personale

kompjuterët elektronikë dhe organizimi i punës"

Kështu, mund të dallohen sa vijon Parimet e projektimit të rrëshqitjes

Parimi i raportit sinjal-zhurmë. Reduktimi i elementeve të tepërta.

Parimi i lexueshmërisë. Zgjedhja e shkronjave dhe ngjyrave.

Parimi i hapësirës së zbrazët. Zgjedhja e elementit kryesor.

Parimi i shtrirjes. Prania e një marrëdhënie vizuale të të gjithë elementëve në rrëshqitje.

Parimi i kontrastit. Demonstrimi i hierarkisë ndërmjet elementeve të rrëshqitjes (duke ndryshuar ngjyrën, madhësinë e linjës, formën, vendndodhjen në hapësirë).

Parimi i përsëritjes. Mbajtja e të njëjtit stil në të gjitha rrëshqitjet.

parimi i afërsisë. Rregullimi i elementeve të lidhur në një rrëshqitje.

Si rezultat, mund të arrijmë në përfundimin se përdorimi i teknologjisë së informacionit bën të mundur që procesi i të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës të bëhet mjaft efektiv, hap mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin. .

Megjithatë, sado potencial pozitiv dhe i madh të kenë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, ato nuk mund dhe nuk duhet të zëvendësojnë komunikimin e drejtpërdrejtë mes mësuesit dhe fëmijës. Dhe gjithashtu mësuesit duhet të zotërojnë qartë aftësitë e TIK-ut dhe të jenë në përputhje me kërkesat sanitare dhe higjienike,fiziologjike dhe higjienike, normat kufizuese dhe lejuese psikologjike dhe pedagogjike dherekomandimet, për të mos dëmtuar shëndetin e fëmijëve. "Kërkesat higjienike për kompjuterët personalë elektronikë dhe organizimi i punës.")

7. http://nsportal.ru/ -

tetë . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Shtojca 1

Një grup standard ushtrimesh për sytë kur punoni në kompjuter

Mbyllni sytë dhe tendosni fort muskujt e syve. Prisni rreth 4 sekonda. Hapni sytë dhe relaksohuni. Shikoni nga dritarja në distancë për rreth 6 sekonda. Përsëriteni ushtrimin 4-5 herë.

Shikoni urën e hundës dhe mbajini sytë mbi të për rreth 4 sekonda. Më pas zhvendoseni shikimin në peizazhin jashtë dritares dhe shikoni atje për rreth 6 sekonda. Kryeni ushtrimin 4-5 herë.

Shikoni majtas pa e kthyer kokën. Mbajini sytë në këtë pozicion për rreth 4 sekonda. Përsëriteni këtë ushtrim, duke parë vetëm majtas, poshtë dhe lart. Është e nevojshme të kryhet ky rreth 3-4 herë.

Bëni kthesa me sytë tuaj në drejtimet e mëposhtme: majtas, poshtë, djathtas, lart, pastaj drejt e në distancë në dritare. Pastaj djathtas, poshtë, majtas, lart dhe më pas drejt e në distancë përmes dritares. Kryeni të gjitha hapat 3-4 herë të tjera.

Blini sytë sa më shpejt që të jetë e mundur, duke numëruar deri në 10, më pas mbyllni sytë për disa sekonda. Tani pulsoni sërish për një minutë. Mbyllni përsëri sytë për 2-3 sekonda. Hapini ato dhe shikoni nga dritarja. Përsëriteni ushtrimin 2-3 herë.

Ekzaminoni me kujdes çdo objekt të dukshëm (degë, zog, gjethe, etj.) për 30 sekonda. Pastaj lëvizni sytë drejt objektit më të largët. Mund të jetë një ndërtesë, një makinë, një pemë. Shikojeni për 30 sekonda. Më pas kthejeni shikimin te objekti i parë. Përsëriteni këtë ushtrim 6 herë.

Në fund të karikimit, lërini sytë tuaj të qetësohen. Thjesht mund t'i mbyllni për pesë minuta dhe të mendoni për diçka të këndshme. Mos e ulni kokën përpara ndërsa e bëni këtë. Kryerja e ushtrimeve të tilla për sytë gjatë punës në kompjuter ndihmon në relaksimin dhe stërvitjen e tyre.

Aplikimi 2

Skema e ngjyrave të rrëshqitjes

Teoria e ngjyrave:

E kuqe–pozitive dhe gazmore, por pas rrëshqitjes së 18-të shkakton

gjendje agresioni dhe mosmësimi;

e verdhe- është më mirë të heshtet më afër ngjyrë bezhë, një ngjyrë e mirë për

nxënës të nivelit të ulët dhe të mesëm;

jeshile(i butë, i mbytur) - perceptohet deri në 29-30 rrëshqitje

optimale;

blu(e butë) - ngjyra pozitive deri në 30 rrëshqitje;

vjollce- nuk kontribuon në memorizimin e informacionit;

E bardha- kontribuon në riprodhimin e informacionit nga 50 në 70%;

e zezë- ngjyra e agresionit dhe stresit;

Kafe(e ndritshme) - pas 23 rrëshqitjesh shkakton një rritje të presionit të gjakut;

gri- shkakton ankth.

Shtojca 3

Duke përdorur ic-në në aktivitetin tim

Gjatë punës sime si edukatore kam përdorur TIK-un:

1. Projektimi i stendave, grupeve

2. Përzgjedhja e materialit për GCD

3. Regjistrimi i dokumentacionit, raporteve

4. Krijimi i prezantimeve, videove, posterave, broshurave, kartëvizitave për fëmijë, prindër, punonjës të kopshteve.

5. Shkëmbim përvojë pune, pjesëmarrje në konkurse nëpërmjet internetit

6. Mori pjesë në krijimin e faqes së internetit të kopshtit

7. Përmirësova nga distanca aftësitë e mia

8. Zgjodhi valle dhe këngë për matinees

9. Teksti i redaktuar, foto, këngë.

Aplikimi 4

Diagnoza e ndikimit të TIK-ut në zhvillimin e fëmijëve.

Azhishcheva Tatyana Alexandrovna, edukatore,

MDOU "Kopshti i fëmijëve Raysemenovsky lloji i kombinuar "Pranvera"

Të gjithë e dimë se kompjuteri hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke pasur një ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij. Për sa i përket ndikimit në psikikën e fëmijës, teknologjitë moderne të informacionit janë të pakrahasueshme me mjetet e tjera.

Gjithnjë e më shumë, mësuesit e institucioneve parashkollore filluan të vënë në dukje përdorimin e TIK-ut në punën me fëmijët si arritjen kryesore. Dhe unë nuk jam përjashtim. Pasi e kam zotëruar vetë punën në kompjuter, i zbatoj aftësitë e mia në punën me parashkollorët. Por para meje, si përpara shumë mësuesve, ka një pyetje. Si ta bëjmë atë siç duhet? Të përdorësh apo jo TIK-un në kopshtin e fëmijëve?

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve janë një problem aktual i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti ka vendosur një detyrë për çdo institucion të Federatës Ruse: të kenë përfaqësimin e tyre elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur fëmijët mësohen me një kompjuter. herët.

Nëse shikojmë zhvillimet që po ndodhin në vend në fushën e arsimit, mund të kuptojmë pse TIK në institucionet parashkollore po zhvillohet me shpejtësi në pesë vitet e fundit.

Miratimi në nivel shtetëror i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit;

Miratimi i Konceptit të zhvillimit social-ekonomik të vendit deri në vitin 2020;

Zbatimi i programit "Rusia elektronike"

Zhvillimi i konceptit arsimor kombëtar "Shkolla jonë e re"

Lidhja e shkollave me internetin në kuadër të projektit kombëtar;

Miratimi i ndryshimeve në ligjin “Për Arsimin”;

Të gjitha këto ngjarje sollën një ndryshim të përmbajtjes, metodave dhe formave organizative të të gjithë sistemit arsimor dhe, rrjedhimisht, në punën e kopshteve, në marrëdhëniet e tyre me organizatat e larta dhe prindërit.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe në çfarë pune specifike në institucionin arsimor parashkollor ato nevojiten.

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

"Teknologjia e informacionit është një grup metodash, metodash dhe mjetesh që ofrojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të fokusuara në përmirësimin e efikasitetit dhe produktivitetit të punës". Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ai siguron një ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Kombinimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, projektimi i tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në shoqërinë e informacionit.

Është absolutisht e qartë se TIK po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në aktivitetet profesionale, por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i futjes së teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të vetme informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, nevojitet staf mësimor i trajnuar, i aftë të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e veta arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tyre pedagogjike.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK i referohet përdorimit të kompjuterit, internetit, televizionit, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Unë përdor aftësitë e mia në punën time:

Me femije

Me prinderit

Me kolegët

Në veprimtarinë metodike, eksperimentale, novatore.

Para së gjithash, dua të them që nuk e përdor punën e drejtpërdrejtë të fëmijëve në PC. Mendoj se në moshën parashkollore kjo nuk është prioritet. Për mua është shumë më e rëndësishme të punoj për krijimin e një hapësire të vetme krijuese në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve në drejtim të zgjidhjes së problemeve të zhvillimit të fëmijëve në shoqërinë moderne të informacionit. Është e rëndësishme të bëhet një udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja si për fëmijën ashtu edhe për prindërit, një mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe për të formuar themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të fëmijës.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK?

Përdorimi i një kompjuteri për të njohur fëmijët me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit.

TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues që ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja.

TIK për prindërit e nxënësve. Bashkëpunimi me familjen e fëmijës në përdorimin e TIK-ut në shtëpi, veçanërisht kompjuterët dhe lojërat kompjuterike, është drejtimi kryesor i punës sime.

TIK synon të zbatojë idenë e menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik, shërbimit metodologjik. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve dhe specialistëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore parashkollore.

Do të paraqes format kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time:

Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, dizajnimi i këndeve prindërore, grupet, materiali informativ për dizajnimin e stendave, folderave, rrëshqitësve, (skanim, internet; printer, prezantim);

Përzgjedhja e materialit edukativ shtesë për klasa (enciklopedi);

Regjistrimi i dokumentacionit në grup (listat e fëmijëve, informacioni për prindërit, diagnostikimi i zhvillimit të fëmijëve, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shtypni skemën një herë dhe të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme në të ardhmen.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të përmirësuar efektivitetin e veprimtarive edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e mbajtjes së takimeve prindër-mësues. Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani mësimi ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasat, festat, këshillat pedagogjikë, mbledhjet e prindërve. Si pjesë e Programit të Zhvillimit me temën "Njohja e parashkollorëve me kulturën ruse", ekipi ynë vendosi detyrën e krijimit të një biblioteke mediatike të prezantimeve për përralla, përralla, folklor, etj.

Përdorimi i kamerave dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë menaxhimin e fotografive po aq të lehtë sa shkrepja e fotografive, gjeni lehtësisht ato që dëshironi, modifikoni dhe shfaqni ato;

Përdorimi i një kornize fotografike për të njohur prindërit me jetën e pasur dhe interesante të kopshtit të fëmijëve;

Përdorni videokamerën tuaj dhe softuerin përkatës (një mënyrë krejtësisht e re për të parë, ruajtur dhe ndarë të gjitha pamjet tuaja video, ju mund të krijoni shpejt filma të thjeshtë duke shtuar tituj, tranzicion të skenave, muzikë në sfond ose zëri në Markuesin e filmit në videon tuaj). Prindërit e pëlqejnë veçanërisht këtë drejtim pune. Ata shikuan me kënaqësi filmat e krijuar nga unë me pjesëmarrjen e fëmijëve "Hare-frikacak", me pjesëmarrjen e prindërve "Zayushkina hut";

Përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim të mbështetjes informative, shkencore dhe metodologjike të procesit arsimor në një institucion parashkollor;

Shkëmbim eksperience, njohje me periodikë, zhvillime të mësuesve të tjerë. Shumë revista kanë një version elektronik në internet, pas shkarkimit të tyre, ne kemi krijuar një bibliotekë mediatike me artikuj në fushat e punës edukative;

Hartimi i broshurave, portofolit elektronik të grupit, materialeve në fusha të ndryshme të veprimtarisë;

Krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes si për mësuesit ashtu edhe për prindërit;

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes së internetit të DOW me lidhje me grupet. Një komunikim i tillë me prindërit e fëmijëve që janë në shtëpi për shkak të sëmundjes është veçanërisht i rëndësishëm. Ata duhet të jenë të vetëdijshëm për jetën e kopshtit, aktivitetet edukative;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së institucionit arsimor parashkollor, krijimi i bazave të ndryshme të të dhënave.

Për diskutime të thelluara të temave pedagogjike me kolegë dhe konsultime me specialistë, përdor forume në komunitetet pedagogjike online. Jam i interesuar për teknologjitë e rrjetit të komunikimit.

Unë përdor mësimin në distancë për të përmirësuar aftësitë e mia. Institucioni ynë punon në OS "School 2100". Ky program ka një faqe interneti të shkëlqyer ku metodologët postojnë materiale përkatëse për t'u përdorur në punën e tyre. Ata organizojnë komunikimin e tyre në formën e webinareve, ku mund të komunikoni me autorët e programit, autorët e teknologjive, metodologët e UMC. Duke marrë pjesë në një webinar, duke komunikuar me kolegët në forume dhe duke përfunduar detyrat, ne kalojmë një zhvillim profesional në distancë dhe marrim certifikata.

Aktivitetet e reja kontribuojnë në zhvillimin e kompetencave të reja. Këto kompetenca, natyrisht, janë në fushën e teknologjisë së informacionit:

Posedim falas i mjeteve të TIK-ut në internet;

Dëshira për të eksploruar mjete të reja, shërbime të rrjetit;

Zotërimi i mjeteve të komunikimit vazhdimisht në përmirësim të internetit.

Në institucionin tim jam konsulent TIK, organizator i mjedisit edukativ informativ. Por, sado të mira dhe cilësore të jenë burimet e informacionit, ato janë efektive vetëm në duart e një mësuesi që zotëron teknologji moderne arsimore.

Qëllimi i punës sime metodologjike është të mësoj kolegët të vlerësojnë nivelin e integrimit të veprimtarisë së tyre pedagogjike në mjedisin arsimor të informacionit, të analizojnë mundësitë e IEE të institucionit të tyre, të zgjedhin dhe përdorin mjete TIK, burime arsimore elektronike në përputhje me detyrat. të veprimtarisë së tyre pedagogjike profesionale.

Gjithashtu, mësuesit duhet të dinë kërkesat e FGT që rregullojnë veprimtarinë pedagogjike profesionale në një mjedis të pasur me TIK, rregullat dhe rregulloret përkatëse sanitare (SanPiN) dhe mjetet kryesore moderne të menaxhimit të IEE.

Kështu, përdorimi i TIK-ut ndihmon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht me një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet. Përdorimi i EER-it (burimet edukative elektronike) në punën me fëmijët shërben për rritjen e motivimit kognitiv të nxënësve, respektivisht ka rritje të arritjeve të tyre, kompetencave kyçe. Prindërit, duke vënë në dukje interesin e fëmijëve për institucionin arsimor parashkollor, filluan t'i trajtojnë mësuesit me më shumë respekt, të dëgjojnë këshillat e tyre dhe të marrin pjesë më aktivisht në projektet në grup.

Bibliografi:

1. Apatova N. V. Teknologjitë e informacionit në arsimin shkollor. - M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. dhe të tjera Edukimi parashkollor: "pluse" dhe "minuset" / / Arsimi fillor. -2006. - Nr. 3. - F. 9-11.

3. Ezopova S.A. Edukimi parashkollor, ose Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër: risitë dhe traditat / / Pedagogjia parashkollore. - 2007. - Nr. 6. - F. 8-10.

4. Zakharova I. G. Teknologjitë e informacionit në arsim: Proc. kompensim për studentët. më të larta ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - M., 2003

5. Zubov A. V. Teknologjitë e informacionit në gjuhësi. - M., 2004

6. Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor: një mjet mësimor / Autorë-hartues: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev A. A. Teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit në procesin arsimor // Shkolla. - 2006. - Nr. 2. - Me. 37-39

8. Robert I.V. Teknologjitë moderne të informacionit në arsim: problemet didaktike, perspektivat për përdorim. - M .: School-Press, 1994. - 204 f.

9. Shaekhova R.K. Edukimi parashkollor: rëndësia, problemet, strategjia e zhvillimit / R.K. Shaekhova // Shkolla fillore plus para dhe pas.-2006.-№7.-f.54-57.

Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit(TIK) të mësuarit në një kuptim të gjerë, ato janë teknologji pedagogjike që përdorin metoda të veçanta, softuer dhe harduer (kinema, audio dhe video, kompjuterë). teknologji kompjuterike -është pjesë përbërëse e teknologjisë së informacionit, duke përfshirë softuerin, sistemet teknike që sigurojnë mbledhjen, grumbullimin, ruajtjen, përpunimin dhe transmetimin e informacionit në formë të koduar, si dhe mënyrat e përdorimit të këtyre sistemeve.

Arsimi modern nuk mund të imagjinohet pa përdorimin e teknologjive të informacionit që po futen në të gjitha fushat e veprimtarisë pedagogjike: përpunimi i rezultateve të monitorimit të procesit arsimor, ruajtja e të dhënave për nxënësit, vlerësimi i zhvillimit individual të fëmijës, përdorimi i prezantimeve elektronike, lojërat kompjuterike. dhe detyra interaktive për qëllime edukative etj. Aplikimi i TIK-ut gradualisht çon në një ndryshim në përmbajtjen, metodat, teknologjitë e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë, duke rritur aftësinë e mësuesve për të ofruar imazhe tredimensionale dhe të animuara, për të shfaqur objekte në distancë dhe virtuale. , dhe demonstroni tinguj me cilësi të lartë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të arsimit janë të ndryshme. Bazuar në funksionin drejtues, A. M. Verbeiets shpërndan informacione dhe burime njohëse (prezantime elektronike, materiale edukative dhe njohëse, enciklopedi dhe libra referimi, muzeume virtuale); "aktivitet-lojë" - këto janë lojëra kompjuterike që integrojnë detyra edukative, zhvillimore, diagnostikuese dhe argëtuese; të përziera, duke kombinuar informacionin dhe aktivitetin (sajtet më moderne për fëmijë).

Fëmijët modernë nuk mund të befasohen më duke vendosur perime dhe fruta në supë dhe komposto në dy shporta të ndryshme, por nëse egoja shfaqet në procesin e përfundimit të një detyre në një tabelë interaktive, fëmijët tregojnë një interes vërtet të gjallë.

Studimet moderne të kryera jashtë vendit mbi mostra të mëdha lëndësh (N. Parette, S. & Blum; S. McKenney, J. & Voogt; A. Shawareb) kanë treguar se një kompjuter mund të përdoret si një mjet për mbështetjen efektive të procesit arsimor. , nxit zhvillimin krijues dhe të të folurit të fëmijëve parashkollorë.

Një deklaratë nga Shoqata Kombëtare për Edukimin e Fëmijëve të Vegjël (SHBA) flet për efektivitetin e përdorimit të teknologjive mediatike dhe mjeteve mësimore ndërvepruese për fëmijët parashkollorë, nëse ata janë vërtet ndërveprues dhe jo pasivë.

Teknologjitë dixhitale po ndryshojnë vazhdimisht dhe me shpejtësi, duke u bërë pjesë e përvojës social-kulturore të fëmijëve jashtë institucioneve arsimore. Fëmijët e sotëm të lindur në mënyrë dixhitale janë "vendas dixhitalë" që flasin rrjedhshëm gjuhën dixhitale të kompjuterëve, lojërave video dhe internetit.

Në Rusi, hulumtimi mbi përdorimin e një kompjuteri në procesin e mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë daton rreth vitit 1986, kur u hap kopshti i parë me kompjuterë në Moskë. Në fund të shekullit XX. shkencëtarët dhe specialistët e Institutit Kërkimor të Edukimit Parashkollor të Akademisë së Edukimit Pedagogjik të BRSS (tani Qendra "Fëmijëria Parashkollore" me emrin AV Zaporozhets) dhe organizata të tjera që u bashkuan në 1990 në shoqatën e pavarur "Kompjuteri dhe Fëmijëria" filluan të zhvillojnë problemin e përdorimit të kompjuterit në procesin arsimor të parashkollorëve. Tashmë në këtë periudhë u shfaqën studimet e para vendase në këtë fushë, autorë të tyre ishin S. L. Novoselova, G. P. Petku, Yu. M. Gorvits, O. Yu. Taranenko e të tjerë.

Në veçanti, në studimin e Yu. M. Gorvits, u zhvilluan dispozitat kryesore teorike të përdorura në hartimin ergonomik të softuerit për një kompleks të lojërave kompjuterike. Nën Kompleksi i lojërave kompjuterike S. L. Novoselova, Yu. M. Gorvits kuptuan tre, por mundësitë e ambienteve ngjitur: një dhomë kompjuteri, një dhomë lojërash dhe një dhomë relaksi (shkarkim psikologjik).

Në hulumtimin e disertacionit nga Yu. M. Gorvits, u zbulua se niveli gjendja funksionale e tensionit të fëmijës, e përcaktuar nga ngarkesa intelektuale e lojës, nuk duhet të kalojë një prag të caktuar; e cila korrespondon me aftësitë psikologjike dhe psikofiziologjike të fëmijës dhe në të cilën procesi krijues (konjitiv) vazhdon intensivisht, interesi për lojën mbetet, lind kënaqësia me rezultatet e saj dhe në të njëjtën kohë, aktiviteti i lojës nuk ndikon negativisht në aktivitetin e fëmijës. shëndetin. Në studim, u zhvilluan mjete speciale softuerike dhe harduerike të kompleksit të lojërave kompjuterike që kontribuojnë në zhvillimin emocional dhe motivues të fëmijës, stimulimin dhe zhvillimin e krijimtarisë dhe aktiviteteve orientuese të fëmijëve, të mësuarit, zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit logjik, imagjinata hapësinore, funksionet shqisore dhe motorike, të folurit dhe komunikimet, etj.

Në hulumtimin e disertacionit të G.P. Petka, u vërtetua se niveli i zhvillimit të imagjinatës në aktivitetet e fëmijëve të ndërmjetësuar nga një kompjuter bëhet shumë më i lartë, gjë që tregohet nga një rritje e mprehtë e koeficientit të origjinalitetit të parcelave të lojërave të ekranit të hartuara nga fëmijët. Imagjinata e fëmijëve në lojën e regjisorit në kompjuter dhe jashtë tij (rrëfim dhe vizatim) u aktivizua ndjeshëm për shkak të zgjerimit të ideve për mjedisin, përdorimit të situatave problemore të lojës në lojë në kompjuter, pranisë së shtesave abstrakte. elemente që mund të pajisen me vlera të ndryshme të lojës në fushën semantike të lojës në zhvillim.

Për momentin po vazhdojnë kërkimet në fushën e mundësive të përdorimit të kompjuterit në procesin edukativo-arsimor të një kopshti. Në studimin e A. Yu. Korkina, për shembull, u vërtetua se Aktiviteti i ndërmjetësuar nga kompjuteri krijon një bazë të favorshme për zhvillimin e funksionit përgjithësues të të menduarit për shkak të natyrës shenjë-simbolike të këtij aktiviteti. Vlera më e madhe në këtë rast është ndërveprimi i fëmijës me programet kompjuterike të zhvillimit të një lloji të hapur (kreativ). Një program zhvillimi kompjuterik i lejon fëmijës të kryejë aktivitete produktive (kreative) përmes veprimeve modeluese konstruktive, të zhvillojë aktivitete të pavarura kërkimi për të analizuar vetitë e objekteve, për të krahasuar dhe përgjithësuar.

Literatura shkencore dhe metodologjike ofron edhe aspekte dhe mundësi të tjera pozitive për përdorimin e TIK-ut në arsimin parashkollor.

Aspektet pozitive të përdorimit të kompjuterit dhe TIK-ut, nga këndvështrimi i autorëve të mësipërm janë zhvillimi i ndërlidhur i proceseve njohëse, operacioneve logjike, treguesve dhe aftësive(arbitrariteti, shpejtësia, veprimi sipas algoritmit), më shpesh fokusohen në to asimilimi efektiv i informacionit dhe prezantojeni atë në një formë të njohur për fëmijët modernë (tingulli, ngjyra, veprimi, imazhet shprehëse). Është e vlefshme që TIK bën të mundur modelimin e situatave krejtësisht të reja, demonstrimi i të cilave është i vështirë ose i pamundur me mjete të tjera.

A. M. Verbenets, duke marrë parasysh çështjet teorike dhe praktike të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në aktivitetet edukative me fëmijët parashkollorë, vë në dukje rolin e madh njohës enciklopeditë elektronike, të cilat ofrojnë informacion të gjerë dhe të besueshëm në mënyra të ndryshme (“Bota që na rrethon: zhvillimi i hershëm i fëmijëve sipas sistemit të Maria Montessori”, “Enciklopedia për Fëmijët e Kafshëve”, “Nga Plugu te Lazeri” etj.). Efektive janë edhe produktet mediatike të fokusuara në zhvillimin artistik dhe estetik të parashkollorëve, të cilat përmbajnë njëfarë “pjese informative”. Seksionet "ekspozitë", "galeri", "orkestër", "muze" ju lejojnë të demonstroni tingujt e instrumenteve të ndryshme muzikore, të mbani mend emrin e tyre, të tregoni për historinë e shfaqjes së veprave muzikore, të tregoni koleksione imazhesh dhe të përfshini lojën. detyrat: dëgjoni, riprodhoni, rivendosni, përfundoni vizatimin. Ekzistojnë teknologji të tjera të informacionit dhe komunikimit që mund të zbatohen me sukses në punën me parashkollorët: lojëra kompjuterike që formojnë motivim social, një kulturë sjelljeje, aftësi të rëndësishme komunikimi ("Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe", "Mësime qesharake në etiketën e fëmijëve" ); enciklopeditë e sportit, historia e lojërave sportive për fëmijë etj.

Në lojërat kompjuterike, paraqiten të gjithë përbërësit strukturorë të një loje me role: komploti, roli, veprimet me role, një situatë imagjinare dhe disa përbërës të një loje me rregulla. Duke vepruar në një lojë kompjuterike, fëmija e identifikon plotësisht veten me heroin, siç dëshmohet nga frazat e shqiptuara prej tij: "Unë fitova!", "Tani do të kërcej!" Ky identifikim krijon një "intensitet emocional" që vendos standarde të larta për kalimin e testeve të lojërave.

Programet moderne të trajnimit interaktive janë ndërtuar në një mënyrë të veçantë që ju lejon të rregulloni» nën nivelin real të zhvillimit të fëmijëve për shkak të opsioneve për rrugët për kryerjen e detyrave.

Në nivelin e praktikës, vetëm një pjesë e teknologjive të informacionit dhe komunikimit ka fituar popullaritet të gjerë. Për shembull, për shkak të kompleksitetit dhe kostos së lartë të pajisjeve të laboratorit kompjuterik, një tabelë e bardhë interaktive përdoret më gjerësisht, dhe CT përdoret për të kërkuar informacion shtesë duke përdorur burimet e internetit, ose burime të gatshme arsimore dixhitale përdoren në procesin pedagogjik. Përveç kësaj, TIK përdoret gjithashtu si një "sekuencë video": fragmente nga operat, baletet, koncertet e muzikës klasike, animacioni; "gamë vizuale": portrete të kompozitorëve, interpretuesve dhe grupeve interpretuese, vizatime tematike, riprodhime të veprave të artit të bukur (pikturë, arte dhe zanate, skulpturë, arkitekturë, grafikë) dhe "sekuencë audio" - kolona zanore të veprave muzikore. Shumë rrallë përdoret krijues (interaktive) detyra për fëmijët efektiviteti i të cilave është vërtetuar në studimet e listuara më sipër.

Në përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, fëmijët vlerësojnë jo vetëm mundësinë për të marrë informacion të ri, të gjerë për mjedisin, por edhe për të mësuar metodat e veprimit për marrjen, ruajtjen, organizimin e informacionit në mënyrën më të përshtatshme dhe të shpejtë. Por ka edhe aspekte negative për këtë.

Një fëmijë modern, duke kërkuar për një përgjigje për një pyetje të dëshiruar, para së gjithash do t'i drejtohet internetit dhe jo një fjalori ose enciklopedie. Kërkimi do të marrë shumë më pak kohë, por informacioni i marrë në këtë mënyrë nuk do të jetë gjithmonë i saktë dhe i detajuar. Për më tepër, një qasje e tillë shkatërron në mënyrë strukturore dhe cilësore mënyrat klasike shkencore të njohjes së botës: eksperimentimin dhe vëzhgimin. Formohet një zakon - marrja e informacionit në një version të gatshëm, të shkurtër dhe të thjeshtë që nuk kërkon përgjithësim, analizë dhe reflektim.

Në faqet e botimeve moderne shkencore, ka një debat aktiv për përshtatshmërinë e përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor. Pra, bazuar në përgjithësimin e të dhënave shkencore në këtë fushë, A. M. Verbsnst përmend kontradikta dhe probleme në përdorimin e TIK-ut në arsimin parashkollor.

Së pari, ka kontradikta "plani i burimeve" të cilat shprehen në koston e lartë të kësaj zone dhe kompleksitetin e pajisjes së dhomave kompjuterike në përputhje me kërkesat rregullatore (në lidhje me nivelin e arsimit parashkollor), fondin e paformuar të materialeve të ndryshme elektronike të zhvilluara duke marrë parasysh kërkesat dhe qëllimet arsimore.

Polemikat dhe problemet "Plani personal dhe profesional" lidhet me “refuzimin” e një numri mësuesish dhe një lloj negativizmi të prindërve, i cili shpesh shkaktohet nga mungesa e njohurive dhe aftësitë e pazhvilluara të ndërveprimit me kompjuterin. Në të njëjtën kohë, autori vë në dukje përdorimin irracional të TIK-ut në arsimin parashkollor (qoftë si një "kopjues formal" - argëtues, ose një mjet didaktik "gjithëpërdorues"), në disa raste, mësuesit krijojnë në mënyrë të pavarur prezantime që nuk përputhen me parimet e "harmonisë estetike", me përfshirjen e materialeve me cilësi të ulët, duke kryer një funksion "statike-demonstruese".

Polemikat dhe problemet "i synuar nga përmbajtja" të planit shprehen në orientimin e produkteve mediatike në treg në një grupmoshë mjaft të gjerë, paragjykimin e përmbajtjes së tyre ndaj veprimtarisë krijuese të "dizajnit", "jointeresant ™", monotonisë, argëtimit të pamjaftueshëm dhe paaftësisë për t'u përshtatur. për aftësitë e moshës së fëmijëve.

Ndonjëherë përdorimi i TIK-ut jo vetëm që nuk funksionon për zgjidhjen e problemeve arsimore, por, përkundrazi, krijon pengesa, largon vëmendjen nga aktiviteti kryesor. Për shembull, në një mësim të edukimit fizik, përdoret një prezantim me imazhe të ndritshme dhe shumëngjyrëshe, shfaqja e të cilave ndërpret periodikisht mësimin. Në të njëjtën kohë, duke parë imazhet, fëmijët ndalojnë dhe diskutojnë përmbajtjen e prezantimit me mësuesin. Mësimi u konceptua si një opsion për integrimin e dy fushave arsimore "Zhvillimi fizik" dhe "Zhvillimi kognitiv". Megjithatë, nuk u mor parasysh fakti që ndërprerja e vazhdueshme e ushtrimeve fizike zvogëlon densitetin motorik të mësimit.

Studimet e fiziologëve, higjenistëve dhe mjekëve (E. Glushkova, L. Leonova, Z. Sazashok, M. Stepanova) kanë treguar se kohëzgjatja optimale e lojës me kompjuter për fëmijët e moshës 5-6 vjeç është 10 min ns më shumë se dy herë në javë. Nëse respektohen të gjitha rekomandimet e nevojshme sanitare dhe higjienike, nuk konstatohen efekte negative në shikimin dhe sistemin nervor të fëmijëve. Studimet e kryera vitet e fundit na lejojnë të zgjerojmë të kuptuarit tonë për ndikimin e një kompjuteri dhe mediave të tjera në zhvillimin e një fëmije, duke përfshirë çrregullime fizike dhe mendore, prapambetje mendore, etj., të cilat vërehen te fëmijët me përzgjedhje dhe përdorim joadekuat të këto mjete.

Zalia Shayakhmetova

Dokumenti kryesor i arsimit parashkollor modern është Standardi Federal Arsimor Shtetëror. vë theks të madh në kushtet për zhvillimin e fëmijëve, domethënë në situatën sociale të zhvillimit të fëmijës. Meqenëse jetojmë në një epokë të re teknologjive Kur kompjuteri hyn fort në jetën tonë, duke u bërë një atribut i domosdoshëm dhe i rëndësishëm jo vetëm i jetës së të rriturve, por edhe një mjet për të mësuar fëmijët, çështja e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor është e rëndësishme.

Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit(TIK)- një grup metodash, procesesh prodhimi dhe softuerësh mjete teknike të integruara për qëllime të mbledhjes, përpunimit, ruajtjes, shpërndarjes, shfaqjes dhe përdorimit informacion për të mirën e përdoruesve të saj.

TIK është një koncept i përgjithshëm që përshkruan pajisje të ndryshme, mekanizma, metoda, algoritme për përpunim informacion.

Sipas udhëzimeve të përdorimit të TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore, është e mundur të ndahet në:

Përdorimi i TIK-ut në procesin e organizimit të punës metodologjike me stafin mësimdhënës.

Përdorimi i TIK-ut në procesin e ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve.

Përdorimi i TIK-ut në organizimin e procesit arsimor me fëmijët.

Edukatori duhet të jetë në kërkim të metodave dhe mjeteve për organizimin e veprimtarive edukative të nxënësve vazhdimisht në mënyrë që fëmijët të kenë maksimumin. informative, produktiv dhe më e rëndësishmja - e paharrueshme, kështu që duhet të jetë një edukator modern "IKT" - kompetent:

Të zotërojë mjetet bazë të një përdoruesi kompjuteri;

multimedia burimet e informacionit;

Mjetet e komunikimit;

TIK do të thotë.

Tek objektet e TIK-ut në kopshtin e fëmijëve referojuni:

Kompjuter

Projektor multimedial

një printer

Video Regjistrues

Set televizori

Gramafon

Kamera

Videokamera

Për më tepër, në këtë epokë dixhitale teknologjive ka mjete të tilla si:

Bordi interaktiv. Tabelat e bardha interaktive të Project Touch lejojnë deri në dhjetë përdorues të punojnë në sipërfaqen interaktive në të njëjtën kohë, gjë që kontribuon në punën ekipore efektive dhe angazhimin e audiencës. Dallimi kryesor nga tabelat e bardha interaktive të projektimit është mungesa e një projektori, përkatësisht, nuk ka hije, një imazh të paqartë dhe nuk ka nevojë të errësohet dhoma.

Tabela interaktive.

dysheme interaktive. Disa fëmijë mund të marrin pjesë në detyrat e lojës në të njëjtën kohë. Ju mund t'u përgjigjeni pyetjeve të parashtruara duke shkelur përgjigjet e sakta ose duke kontrolluar çdo lëvizje tjetër në zonën e lojës, në varësi të llojit specifik të lojës.

Sandbox interaktive.

Unë as nuk mendoj se ia vlen të pyesësh. pyetje: bën një futje kaq të hershme të fëmijëve në një kompleks teknikë? Përgjigja është e paqartë. Po. Natyrisht, nuk duhet ndjekur pa mendje ecuria e zhvillimit të shpejtë, duke sakrifikuar shëndetin e brezit të ardhshëm, por në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar se kompjuterët janë e ardhmja jonë. Por vetëm me respektimin e detyrueshëm të normave dhe rregullave të punës duke përdorur një kompjuter teknologjia zgjohet, arritur "mesatarja e artë".

Te dashur kolege! Unë paraqes në vëmendjen tuaj një klasë mini-master për krijimin e një loje interaktive në programin "Power Point" duke përdorur hiperlidhje. Prezantimi tregon hap pas hapi se çfarë veprimesh duhet të kryhen dhe në çfarë sekuence.

Publikime të ngjashme:

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve Aktualiteti. Ndryshime të rëndësishme po ndodhin në sistemin e arsimit parashkollor.

Jetojmë në shekullin e 21-të, shekullin e teknologjisë së lartë kompjuterike. Fëmija modern jeton në botën e informacionit dhe teknologjive kompjuterike. Këto.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit si një mjet për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve Aktualisht, në sistemin e arsimit parashkollor kanë ndodhur ndryshime të rëndësishme që lidhen me futjen e kërkesave të shtetit federal.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në punën korrektuese dhe zhvillimore të një mësuesi terapist të të folurit Shevchenko Polina Evgenievna, studente e vitit të parë të ASPU, Armavir Ndryshimi i shpejtë i botës bën kërkesa cilësisht të reja për parashkollor.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në vetë-edukimin e mësuesve të organizatave arsimore parashkollore Zhvillimi dhe edukimi nuk mund t'i jepet apo komunikohet asnjë personi. Kushdo që dëshiron të marrë pjesë prej tyre duhet ta arrijë këtë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor (raport nga përvoja e punës) Procesi i informatizimit në institucionet e arsimit parashkollor kushtëzohet nga nevoja sociale për përmirësimin e cilësisë së arsimit dhe edukimit.