Tabelul înmulțirii.
Cum să înveți tabla înmulțirii - mii de școlari și părinții lor se încurcă peste această întrebare an de an.
Jocurile din această secțiune sunt concepute pentru a ajuta copiii să învețe tabelele înmulțirii cu plăcere, de bunăvoie și fără nicio constrângere. Jocurile vă vor introduce în tabelele înmulțirii, materialul este prezentat într-un mod simplu, captivant și distractiv. Rezolvând probleme distractive și exemple de multiplicare, copiii nu numai că vor dobândi cunoștințele necesare, ci vor găsi și cu ce să-și umple timpul liber. Să învățăm jucându-ne!
Se întâmplă că tabla înmulțirii este foarte importantă. Ajută la diverse calcule fără a-l stăpâni, nu se poate studia bine la școală. Și ca adult, îl vei folosi des. Importanța sa este înțeleasă nu numai de oameni, ci și de creaturi neobișnuite din noul nostru joc. Ei vor verifica cât de bine cunoști tabla înmulțirii. Joacă >>
Tigrii își învață și tabelele înmulțirii jucând un joc educațional pe o tabletă. Vă invităm să vă jucați cu ei și să aflați cât de bine vă puteți înmulți.
Și în acest joc, va trebui să te scufunzi în adâncurile oceanului, unde trăiesc mulți pești frumoși. Și din nou, nu te așteaptă o sarcină ușoară, ci una foarte interesantă - învățarea tablei înmulțirii! Dacă sunteți gata să plecați într-o aventură subacvatică, atunci mergeți mai departe!
Puzzle-uri cu exemple din tabla înmulțirii.
Puzzle-urile noastre vă vor ajuta să învățați mai bine tabelele înmulțirii. Pe terenul de joc există exemple de înmulțire la masă, trebuie să le rezolvați și să selectați piesa puzzle-ului cu răspunsul corect; Dacă decideți totul corect, atunci veți obține o imagine colorată din fragmente.
Tabelul înmulțirii cosmice
Aici poți pleca într-o călătorie neobișnuită. Explorează întinderile Universului într-o navă spațială și studiază tabelele înmulțirii.
Tragător precis
Aici trag din arc în ținte. Alegeți-l pe cel care conține răspunsul la exemplul de pe tabla înmulțirii. Fii precis și lovește-te cu ochiul taurului!
Teste de cunoștințe de tabel de înmulțire
Puteți folosi aceste jocuri pentru a vă testa pentru a vedea dacă ați învățat bine tabelele de înmulțire.
Rezolvați exemple și testați-vă cunoștințele.
Jocul „Tabelele de înmulțire”
Utilizați acest cod pentru a activa jocul „Tabelele de înmulțire”. către blogul sau site-ul dvs. web.
Probleme de înmulțire și împărțire
Vrei ca copilul tău să studieze matematica cu plăcere, de bunăvoie și fără nicio constrângere? Atunci nu te poți descurca fără aceste puzzle-uri. Ele introduc operații aritmetice - înmulțirea și împărțirea, iar materialul în sine este dat într-un mod foarte simplu și distractiv. Cei care încă învață tabla înmulțirii cu aceste probleme distractive vor putea cu ușurință să-i stăpânească elementele de bază, iar cei care sunt deja familiarizați cu ea își vor consolida cunoștințele. Rezolvând probleme distractive, exemple și puzzle-uri, copiii nu numai că vor dobândi cunoștințele necesare, ci vor găsi și ceva cu care să-și umple timpul liber. Ne jucăm și învățăm!
De unde a venit tabla înmulțirii?
Cele mai vechi tabele de înmulțire din lume au fost găsite în timpul săpăturilor din orașele din Mesopotamia Antică. Au fost inscripționați folosind scriere cuneiformă pe tăblițe de lut vechi de 5.000 de ani. Deci, cel mai probabil, tabla înmulțirii a apărut undeva în acele părți.
Deși este, de asemenea, posibil ca acest sistem de numărare orală să fi apărut independent în locuri diferite.
Tabla înmulțirii are un alt nume - masa lui Pitagora. Pitagora - celebru matematician grec (570-490 î.Hr.). În cultura europeană, i se atribuie paternitatea tabelelor înmulțirii. Dar nu există documente sau alte dovezi clare în acest sens, ca multe alte lucruri care sunt atribuite lui Pitagora. Cert este că în timpul vieții sale lungi și rodnice (80 de ani), Pitagora nu a lăsat nicio lucrare sau tratat pentru urmașii săi (sau pur și simplu nu au supraviețuit). Acesta este unul dintre motivele principale pentru care autoritatea lui Pitagora a marilor descoperiri și realizări este pusă la îndoială.
Unde și cum se studiază tabla înmulțirii.
Tabla înmulțirii a fost introdusă pentru prima dată în programa școlară din Anglia la sfârșitul Evului Mediu. Adevărat, a fost o masă de înmulțire până la 12, prin care, apropo, tinerii britanici trec până astăzi. , care este asociat și cu unitățile sistemului englez de măsuri de lungime (1 picior = 12 inci) și circulație monetară (care a existat până în 1971: 1 liră sterlină = 20 șilingi, 1 șiling = 12 pence).
Dar în India, studenții încă înghesuie versiunea originală a tabelului - până la 20.
În Rusia, masa înmulțirii este de obicei predată la vârsta de 8 ani. Dar în școlile engleze, masa înmulțirii trebuie învățată până la vârsta de 11 ani.
Tabelele de înmulțire sunt bune pentru antrenamentul memoriei!
Da, este adevărat: tabla înmulțirii este un excelent antrenament de memorie. Dar, ca orice alt antrenament, trebuie să fie regulat pentru a obține rezultate bune. Învățați tabelul treptat și nu încercați să acoperiți toate numerele deodată. Dacă vrei să înveți rapid tabelele înmulțirii, lucrează puțin cu copilul tău în fiecare zi.
Tabelul înmulțirii în versuri
Pentru a vă ușura amintirea tabelului, puteți folosi versete.
A. Usachev. Tabelul înmulțirii în versuri.
Ce este înmulțirea?
Acesta este un plus inteligent.
La urma urmei, este mai inteligent să înmulți ori,
Cum să puneți totul împreună timp de o oră.
1x1
Un pinguin se plimba printre bancuri de gheață.
O dată singur – singur.
1x2
Există siguranță în cifre.
Odata doi sunt doi.
2x2
Doi sportivi au luat greutăți.
Aceasta este: doi și doi sunt patru.
2x3
Cocoșul a stat înainte de zori
Pe un stâlp înalt:
- Corb!..De două ori trei,
De două ori trei este șase!
O pereche de furculițe înfipte în plăcintă:
Două câte patru - opt găuri.
2x5
Au decis să cântărească doi elefanți:
Două ori cinci este egal cu zece.
Adică fiecare elefant cântărește
Aproximativ cinci tone.
2x6
Am întâlnit un crab bolnav de cancer:
De două ori șase este egal cu douăsprezece labe.
2x7
De două ori șapte șoareci -
Paisprezece urechi!
2x8
Caracatițele au mers la o baie:
De două ori opt picioare înseamnă șaisprezece.
2x9
Ai văzut un asemenea miracol?
Două cocoașe pe spatele unei cămile.
Au început să fie numărate nouă cămile:
De două ori nouă cocoașe este egal cu optsprezece.
2x10
De două ori zece înseamnă două zeci!
Douăzeci, pe scurt.
3x3
Două insecte au băut cafea
Și au spart trei căni.
Ceea ce este stricat nu poate fi reparat...
trei ori trei este egal cu nouă.
3x4
Vorbește toată ziua în apartament
Cacatos vorbitor:
- De trei ori patru,
De trei ori patru...
Douăsprezece luni pe an.
3x5
Şcolarul a început să scrie în caiet:
Cât este „de trei ori cinci”?...
Era teribil de atent:
De trei ori cinci este egal cu cincisprezece locuri!
3x6
Thomas a început să mănânce clătite:
Optsprezece este de trei ori șase.
3x7
De trei ori șapte înseamnă douăzeci și unu:
Am o clătită fierbinte pe nas.
3x8
Șoarecii au roade găuri în brânză:
De trei ori opt înseamnă douăzeci și patru.
3x9
De trei ori nouă înseamnă douăzeci și șapte.
Toată lumea trebuie să-și amintească asta.
3x10
Trei fecioare lângă fereastră
Îmbrăcat seara.
Fetele au încercat inelele:
De trei ori zece este egal cu treizeci.
4x4
Patru porci drăguți
dansat fara cizme:
De patru ori patru este egal cu șaisprezece picioare goale.
4x5
Patru maimuțe oameni de știință
Răsfoiam cărți cu picioarele...
Fiecare picior are cinci degete:
De patru ori cinci înseamnă douăzeci.
4x6
Am fost la paradă
Cartofi jachete:
De patru ori șase înseamnă douăzeci și patru!
4x7
Puii se numără toamna:
De patru ori șapte înseamnă douăzeci și opt!
4x9
Stupa lui Baba Yaga s-a rupt:
„De patru ori opt” - treizeci și doi de dinți! -
Nu are ce să mănânce între dinți:
- De patru ori nouă este „treizeci și șase”!
4x10
Patruzeci și patruzeci au mers
Am găsit caș.
Și împărțiți brânza de vaci în părți:
De patru ori zece sunt patruzeci.
5x5
Iepurii au ieșit la plimbare:
Cinci cinci înseamnă douăzeci și cinci.
5x6
O vulpe a fugit în pădure:
Cinci șase fac treizeci.
5x7
Cinci urși dintr-o bârlog
Ne-am plimbat prin pădure fără drum -
Pentru a bea jeleu la șapte mile distanță:
Cinci șapte înseamnă treizeci și cinci!
5x8
Urcă-te în centipede
Greu sus pe deal:
Picioarele sunt obosite -
Cinci opt este patruzeci.
5x9
Pistolele stăteau pe deal:
Cinci opt - adică patruzeci.
Armele au început să tragă:
Cinci nouă înseamnă patruzeci și cinci.
5x9
Dacă inghițiți supă de varză cu un pantof:
Cinci nouă - patruzeci și cinci...
Va fi acest pantof de bast
Picurați pe pantalonii tuturor!
5x10
Săp un pat de dovlecel
Cinci duzini de petice.
Și cozile purceilor:
Cinci zece înseamnă cincizeci!
6x6
Șase bătrâne toarceau lână:
Șase șase este treizeci și șase.
6x7
Șase rețele de șase coloane -
Acesta este, de asemenea, treizeci și șase.
Și un gândac a fost prins în plasă:
Şase şapte înseamnă patruzeci şi doi.
6x8
Hipopotamii de chifle cer:
Șase opt - patruzeci și opt...
6x9
Nu ne deranjează chiflele.
Deschide gura mai larg:
Șase vor fi nouă -
Cincizeci și patru.
6x10
Șase gâște conducând găsari:
Şase zece înseamnă şaizeci.
7x7
Proștii nu se culeg, proștii nu se seamănă,
Ei înșiși se nasc:
Șapte șapte - patruzeci și nouă...
Să nu se jignească!
7x8
Odată o căprioară a întrebat un elan:
- Cât înseamnă şapte opt? -
Elk nu s-a obosit să se uite în manual:
- Cincizeci, desigur, șase!
7x9
Șapte păpuși cuibărătoare
Întreaga familie este înăuntru:
Șapte nouă firimituri -
Saizeci si trei.
7x10
Șapte pui de vulpe sunt predați la școală:
Şapte zece - şaptezeci!
8x8
Aspirând cu nasul
Covoare elefanți în apartament:
Opt pe opt -
Șaizeci și patru.
8x9
Opt urși tăiau lemne.
Opt nouă înseamnă șaptezeci și doi
8x10
Cel mai bun scor din lume
Vine Anul Nou...
Jucăriile atârnă pe opt rânduri:
Opt zece înseamnă optzeci!
9x9
Micul porcușor a decis să verifice:
- Cât se dovedește a fi „nouă pe nouă”?
- Optzeci - oink - unu! -
Așa a răspuns tânărul porc.
9x10
Piperul este mic, dar nasul este:
Nouă zece este nouăzeci.
10x10
Sunt o duzină de alunițe pe pajiște,
Fiecare persoană sapă zece paturi.
Și la zece zece - o sută:
Tot pământul este ca o sită!
Secretele tablei înmulțirii pentru numărul 9.
9 * 2 = 1
8
9 * 3 = 2
7
9 * 4 = 3
6
9 * 5 = 4
5
9 * 6 = 5
4
9 * 7 = 6
3
9 * 8 = 7
2
9 * 9 = 8
1
Pe degete:
Puneți ambele mâini pe masă, cu palmele în jos. Apoi degetul mic al mâinii stângi să fie primul deget, degetul inelar al doilea, degetul mijlociu al treilea etc., degetul mare al mâinii drepte al șaselea etc., degetul mic al mâinii drepte al zecelea degetul ambelor mâini.
Aceste degete sunt un contor infailibil
9 * 5 = 45
Pentru a rezolva acest lucru pe degete, trebuie doar să te uiți la câte degete de la al 5-lea deget la stânga și câte la dreapta: 4 degete la stânga sunt 4 zeci, 5 la dreapta sunt 5 unități, ceea ce înseamnă că raspunsul va fi 45.
9 * 7 = 63
De la al 7-lea deget la stânga sunt 6, la dreapta sunt 3 degete, ceea ce înseamnă 63.
Încă din copilărie, cântecul familiar „2x2=4” aduce un zâmbet adulților. Îmi amintesc imediat de anii mei de școală și de tabla înmulțirii, care a fost dată multora cu mare greutate. Acum nimic nu s-a schimbat și copiii trebuie să învețe și ei masa. Există multe metode de învățare a tablei înmulțirii, unele chiar promit să învețe tabelul în câteva minute.
Cum să înveți tabla înmulțirii în 5 minute - o abordare competentă
De unde începem să studiem masa? Din elementele de bază, va trebui mai întâi să-i explicați copilului dumneavoastră cum să înmulțiți un număr cu un număr. Adică, înainte de a începe să înghesuiți o masă, trebuie să înțelegeți principiul înmulțirii.
Îi explicăm copilului că exemplul simplu al lui 2 înmulțit cu 3 înseamnă că numărul 2 trebuie adăugat de 3 ori. Și îi arătăm un exemplu pe care îl înțelege, scrie-l așa: 2+2+2=6. Explicarea esenței înmulțirii. Dacă este dificil pentru un copil să înțeleagă de ce acest exemplu este scris ca 2x3 = 6, atunci luăm bețișoare de numărat, semințe, bomboane, cireșe etc. iar cu ajutorul acestor obiecte arătăm un exemplu de înmulțire.
Dacă copilul a stăpânit acest lucru, atunci puteți trece la următoarea etapă, studiind de fapt masa.
Ce tabelă de înmulțire este mai ușor de învățat?
Profesorii vechii școli susțin că tabelul, care acum este prezentat pe spatele caietului sub formă de coloane, nu este potrivit pentru prima cunoștință. Îl poți învăța pur și simplu, dar nu înțelegi cum să îl folosești. Iar masa reală, care deschide toate posibilitățile de înmulțire, este masa lui Pitagora. A fost plasat pe fiecare caiet în anii sovietici. Mamele și bunicile noastre au folosit această masă.
Numerele din tabletă sunt aranjate simetric iar copilul, fără măcar să se gândească, va căuta simetria și va găsi rapid răspunsul potrivit.
Și totuși, dacă copilul a văzut și a înțeles principiul cum să folosească panoul cu indicii, atunci va trebui să învețe doar jumătate din tabel. Pentru că restul este o repetare a materialului învățat. Și totuși, coloanele și exemplele unui tabel obișnuit distrag uneori atenția, iar studentul poate deveni confuz cu privire la motivul pentru care este nevoie de informații suplimentare. El poate învăța tabelul în ordine, dar utilizarea materialului învățat la întâmplare nu este o sarcină ușoară.
Cum să înveți tabla înmulțirii în 5 minute
Tabelul pentru 2 și 10 este ușor de învățat chiar și în 5 minute! Este important să arătați copilului astfel încât să înțeleagă principiul înmulțirii, iar apoi matematica simplă. De exemplu, pentru a înmulți un număr cu 10, trebuie să îl adăugați de același număr de ori, adică de 10 ori. Și așa mai departe. Și pentru a obține răspunsul, trebuie doar să adăugați 0 la numărul rezultat și să spuneți răspunsul primit. Copiii care au absolvit clasa întâi pot număra deja bine în 100 și vor putea transforma unul în zeci.
Cum să înveți ușor tabelul pentru 2? Puteți face acest lucru în literalmente 5 minute. Copilul știe deja să adauge numere identice, trebuie doar să-i explici principiul și să exersezi materialul învățat.
Ai învățat semnul pentru 2? Simțiți-vă liber să treceți la numărul 4 și lăsați masa pentru 3 pentru mai târziu. Copilul își va aminti mai repede tabelul pentru 4 dacă îi explicați că acesta este același tabel ca pentru 2, doar că toate răspunsurile trebuie dublate. Dacă 2x2=4, atunci 2x4=8 etc. Am înmulțit cu 2, am primit răspunsul, apoi am înmulțit din nou rezultatul cu 2.
Înmulțirea cu 3 este uneori mai dificilă decât întregul tabel, așa că o simplă numărare va ajuta:
Cum să înveți tabla înmulțirii. Calea ușoară
Tabelul înmulțirii pentru 5 este la fel de ușor de învățat ca și pentru 2 și 10. Răspunsuri simple, numărați în 5. Un mic indiciu: dacă par este înmulțit cu impar, răspunsul este întotdeauna impar cu 0. De exemplu, 5 înmulțit cu 2 este 10, cu 4 va fi 20, 6 va fi 30. Și invers, dacă chiar este înmulțit cu 5, răspunsul este un număr care se termină cu această cifră: 5 cu 3 = 15 etc.
După tabelul 5, sari imediat la studierea tabelului 9. Iar învățarea tabelului este ușoară cu ajutorul degetelor. Când stăpânești acest număr, toate celelalte vor fi ușor: tabelul pentru 6, 7 și 8. Copilul trebuie doar să explice că știe deja răspunsurile la aceste exemple, doar că sunt scrise invers. Dacă 2 peste 8 este 16, atunci 8 peste 2 este, de asemenea, 16.
Acum știi să înveți rapid tabelele înmulțirii, iar noi te sfătuim să nu te grăbești, să nu-ți forțezi copilul să facă ceea ce nu vrea, să învețe din plăcere oricând și oriunde, chiar și în vacanță și în timpul transportului, transformând lecțiile în un joc. Noroc!
Înmulțirea cu 2 nr. 1
5 8 10 14 7 18 19 15 12 2
2 Completați numerele care lipsesc.
2 * __ = 10 2 * ___= 6 16: __ = 2 8: __ = 2
__* 2 = 18 __* 2 = 14 ___ : 2 = 6 __ : 2 = 10
Dictarea aritmetică .
18 reduce de 2 ori
5 crește de 2 ori
Aflați câtul numerelor 16 și 2
Înmulțirea cu 2 Nr.2
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 2.
3 6 12 16 9 20 11 19 14 4
2 Completați numerele care lipsesc.
2 * __ = 6 2 * ___= 8 14: __ = 2 6: __ = 2
__* 2 = 20 __* 2 = 4 ___ : 2 = 69 __ : 2 = 5
Dictarea aritmetică .
18 reduce de 2 ori
5 crește de 2 ori
Aflați produsul numerelor 7 și 2
Aflați câtul numerelor 16 și 2
Ce număr este înjumătățit pentru a obține 10?
Ce număr a fost dublat pentru a obține 6?
Ce număr este de 2 ori mai mare decât numărul 6
Ce număr este de 2 ori mai mic decât numărul 6
Primul factor este 2. Produsul este -20. Găsiți al doilea factor.
Dividend 18. Coeficient – 2 Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 3 nr. 3
5 15 25 27 21 20 9 15 24 11
10 = __ * ___ 18 = __ * ___ 8 = __* ___ 14 = __* __
27 = __* ____ 18 = __ * ___ 9 = __ *___ 21 = __ * ___
3 Completați numerele care lipsesc.
3 * __ = 18 2 * __ = 16 12: __ = 2 24: __ = 3
__ * 2 = 18 __ - 3 = 21 __ : 2 = 10 __ : 3 = 4
2 * __ = 6 3 * __ = 30 9: __ = 3 8: __ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 14 _ _ : 3 = 9 __ : 2 = 6
10 14 16 20 24 28
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
Dictarea aritmetică
Reduceți de 15 de 3 ori.
8 crește de 3 ori
Aflați câtul numerelor 27 și 3
Înmulțirea cu 3 Nr. 4
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 3
13 8 18 23 24 10 6 12 14 15
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
9 = __ * ___ 12 = __ * ___ 14 = __* ___ 27 = __* __
21 = __* ____ 12 = __ * ___ 6 = __ *___ 15 = __ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
2 * __ = 8 3 * __ = 30 6: ___ = 2 18: ___ = 3
__ * 2 = 16 __ * 3 = 12 __ : 3 = 7 __ : 2 = 5
3 * __ = 27 2 * ___ = 4 9: _ _ = 3 14: ___ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 18 __ : 2 = 6 __ : 3 = 8
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
12 15 18 21 27 32
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
Dictarea aritmetică
Reduceți de 15 de 3 ori.
8 crește de 3 ori
Aflați produsul numerelor 9 și 2
Aflați câtul numerelor 27 și 3
Ce număr se reduce de 3 ori pentru a obține 6?
Ce număr se înmulțește de 3 ori pentru a obține 6?
Ce număr este de 2 ori mai mare decât numărul 7
Ce număr este de 3 ori mai mic decât numărul 12
Primul factor este 3. Produsul este 21. Găsiți al doilea factor.
Dividendul este 30. Coeficientul este 3. Aflați divizorul.
Înmulțiți cu 4 №5
8 18 28 24 16 32 38 20 30 40
20 = __ * ___ 16 = __ * ___ 28 = __* ___ 18 = __* __
15 = __* ___ 16 = __ * ___ 27 = __ *___ 18 = __ * ___
10 = __ * ___ 32 = ___*___ 8 = ___ * ___ 14 = __ * ___
3 Completați numerele care lipsesc.
4 * __ = 4 4 * __ = 40 16: __ = 4 8: __ = 2
__ * 2 = 18 __ * 4 = 20 __ : 4 = 6 __ : 3 = 12
3 * __ = 21 2 * __ = 6 6: __ = 3 28: __ = 4
__ * 4 = 36 __ * 3 = 9 ___ : 2 = 6 _ _ : 4 = 7
2 * __ = 10 4 * __ = 8 18: ___ = 3 15: ___ = 3
__ * 4 = 12 __ * 3 = 27 __ : 4 = 8 __ : 3 = 8
4. Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
9 12 15 18 21 25 28 32 45
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9
Dictarea aritmetică
Reduceți 36 de 4 ori.
3 crește de 4 ori
Aflați câtul numerelor 20 și 4
Înmulțiți cu 4 №6
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 4
10 20 30 24 34 12 22 32 18 28
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
12 = __ * ___ 32 = __ * ___ 28 = __* ___ 24 = __* __
15 = __* ___ 20 = __ * ___ 27 = __ *___ 24 = __ * ___
14 = __ * ___ 21 = ___*___ 9 = ___ * ___ 15 = __ * ___
3 Completați numerele care lipsesc.
2 * __ = 12 4 * __ = 40 15: __ = 3 18: __ = 3
__ * 4 = 32 __ - 4 = 20 __ : 4 = 2 __ : 3 = 7
2 * __ = 18 3 * __ = 6 16: __ = 2 28: __ = 4
__ * 3 = 27 __ * 2 = 10 _ __ : 3 = 8 _ _ : 4 = 4
4 * __ = 4 4 * __ = 16 36: ___ = 4 12: ___ = 4
__ * 4 = 12 __ * 3 = 9 __ : 4 = 6 __ : 2 = 8
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 5 4
10 14 16 20 24 27 30 35 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 8 9
Dictarea aritmetică
Reduceți 36 de 4 ori.
3 crește de 4 ori
Aflați produsul numerelor 4 și 7
Aflați câtul numerelor 20 și 4
Ce număr a fost redus de 4 ori pentru a obține 8?
Ce număr se înmulțește de 4 ori pentru a obține 8?
Ce număr este de 3 ori mai mare decât 21
Ce număr este de 4 ori mai mic decât 28
Primul factor este 4. Produsul este 24. Găsiți al doilea factor.
Dividend este 16. Coeficientul este 4. Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 5 Nr. 7
10 22 35 5 30 8 45 50 43 34
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
15 = __ * ___ 14 = __ * ___ 20 = __* ___ 16 = __* __
30 = __* ___ 32 = __ * ___ 18 = __ *___ 16 = __ * ___
21 = __ * ___ 45 = ___*___ 18 = ___ * ___ 40 = __ * ___
25 = __ * ___ 28 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3 Completați numerele care lipsesc.
5 * __ = 20 3 * __ = 27 32: __ = 4 30: __ = 5
__ * 3 = 21 __ - 4 = 28 __ : 5 = 5 __ : 4 = 4
4 * __ = 24 2 * __ = 10 18: __ = 3 14: __ = 2
__ * 5 = 45 __ * 2 = 12 ___ : 4 = 3 _ _ : 5 = 7
2 * __ = 16 4 * __ = 40 40: ___ = 5 35: ___ = 4
__ * 4 = 8 __ * 5 = 15 __ : 2 = 9 __ : 3 = 8
Dictarea aritmetică
Reduceți de 32 de 4 ori.
5 crește de 5 ori
Aflați câtul dintre 15 și 5
Înmulțirea cu 5 Nr. 8
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 5
15 40 34 28 10 6 35 21 25 45
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
12 = __ * ___ 10 = __ * ___ 35 = __* ___ 30 = __* __
12 = __* ___ 24 = __ * ___ 28 = __ *___ 6 = __ * ___
20 = __ * ___ 24 = ___*___ 14 = ___ * ___ 15 = __ * ___
40 = __ * ___ 27 = __ * ___ 25 = ___ * ___ 45 = __ * ___
3 Completați numerele care lipsesc.
4 * __ = 8 5 * __ = 10 28: __ = 4 30: __ = 5
__ * 5 = 35 __ - 4 = 36 __ : 5 = 8 __ : 4 = 8
2 * __ = 18 4 * __ = 24 16: __ = 2 24: __ = 3
__ * 3 = 18 __ * 2 = 14 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 4
5 * __ = 25 3 * __ = 21 15: ___ = 5 20: ___ = 4
__ * 4 = 16 __ * 5 = 45 __ : 4 = 10 __ : 2 = 6
Dictarea aritmetică
Reduceți de 32 de 4 ori.
5 crește de 5 ori
Aflați produsul numerelor 8 și 5
Aflați câtul dintre 15 și 5
Ce număr se reduce de 3 ori pentru a obține 7?
Ce număr se înmulțește de 5 ori pentru a obține 35?
Ce număr este de 6 ori mai mare decât 5?
Ce număr este de 4 ori mai mic decât 20
Primul factor este 4. Produsul este 36. Găsiți al doilea factor.
Dividend 45. Coeficient – Glasește divizorul.
Înmulțirea cu 6 Nr. 9
1. Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 6
16 26 36 42 40 8 52 54 60 48
2. Ce numere dintr-o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
36 = __ * ___ 12 = __ * ___ 54 = __* ___ 42 = __* __
36 = __* ___ 12 = __ * ___ 45 = __ *___ 30 = __ * ___
48 = __ * ___ 24 = ___*___ 28 = ___ * ___ 32 = __ * ___
21 = __ * ___ 24 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
2 * __ = 16 5 * __ = 15 24: __ = 3 12: __ = 4
__ * 5 = 20 __ - 4 = 24 __ : 2 = 7 __ : 6 = 5
6 * _ = 42 3 * __ = 27 36: __ = 4 45: __ = 5
__ * 4 = 16 __ * 5 = 35 ___ : 6 = 8 _ _ : 3 = 7
5 * __ = 40 6 * __ = 54 16: ___ = 2 24: ___ = 6
__ * 3 = 9 __ * 6 = 12 __ : 6 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 32 4 * ___ = 8 30: __ = 5 18: __ = 2
4 Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 3 8 6 6
24 48 12 21 36 42 54 30 45 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 6 6
Dictarea aritmetică
Reduceți de 12 cu 6 ori.
6 crește de 6 ori
Aflați produsul numerelor 8 și 6
Aflați câtul dintre 24 și 3
Ce număr se reduce de 6 ori pentru a obține 5?
Ce număr crește de 3 ori pentru a obține 27?
Ce număr este de 6 ori mai mare decât 4?
Ce număr este de 6 ori mai mic decât 54
Primul factor este 3. Produsul este 18. Găsiți al doilea factor.
Dividend 42. Coeficient – 7 Aflați divizorul.
Înmulțiți cu 6 №10
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 6
9 28 24 32 36 42 45 48 49 15
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
48 = __ * ___ 42 = __ * ___ 16 = __* ___ 27 = __* __
54 = __* ___ 30 = __ * ___ 16 = __ *___ 45 = __ * ___
25 = __ * ___ 32 = ___*___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
21 = __ * ___ 35 = __ * ___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
3 Completați numerele care lipsesc.
5 * __ = 10 6 * __ = 36 30: __ = 6 24: __ = 6
__ * 4 = 32 __ - 4 = 8 __ : 5 = 9 __ : 5 = 8
6 * __ = 18 3 * __ = 24 24: __ = 4 16: __ = 4
__ * 3 = 9 __ * 2 = 16 ___ : 4 = 9 _ _ : 6 = 7
2 * __ = 12 5 * __ = 30 35: ___ = 5 20: ___ = 5
__ * 5 = 15 __ * 6 = 54 __ : 2 = 7 __ : 4 = 7
4 * __ = 12 4 * __ = 20 27: ___ = 3 18: ___ = 2
__ * 6 = 48 __ * 5 = 40 __ : 6 = 2 __ : 3 = 7
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 3 9
18 14 16 32 36 42 54 35 45 27 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 9 9
Dictarea aritmetică
Reduceți 48 de 6 ori.
2 crește de 6 ori
Aflați produsul numerelor 5 și 8
Aflați câtul numerelor 54 și 6
Ce număr se reduce de 6 ori pentru a obține 4?
Ce număr este de 4 ori mai mare decât 36?
Ce număr este de 6 ori mai mic decât 36?
Primul factor este 6. Produsul este 18. Găsiți al doilea factor.
Dividendul este 30. Coeficientul este 6. Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 7 Nr. 11
14 17 63 35 37 49 56 54 58
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
49 = __ * ___ 14 = __ * ___ 15 = __* ___ 35 = __* __
45 = __* ___ 28 = __ * ___ 16 = __ *___ 56 = __ * ___
42 = __ * ___ 24 = ___*___ 16 = ___ * ___ 32 = __ * ___
10 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 27 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
7 * __ = 14 6 * __ = 30 63: __ = 7 45: __ = 5
__ * 4 = 24 __ - 2 = 18 __ : 6 = 24 __ : 6 = 9
3 * _ = 27 7 * __ = 21 32: __ = 4 24: __ = 3
__ * 6 = 18 __ * 5 = 40 ___ : 7 = 8 _ _ : 7 = 6
5 * __ = 15 4 * __ = 12 46: ___ = 6 36: ___ = 6
__ * 7 = 35 __ * 6 = 12 __ : 5 = 5 __ : 4 = 9
6 * __ = 42 3 * ___ = 6 16: __ = 2 28: __ = 7
__ * 2 = 8 __ * 7 = 49 ___ : 3 = 3 __ : 2 = 7
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 7 5 4 3 5
15 18 35 49 36 63 28 56 14 20
7 7 4 5 6 7 8 9 2 7 4 5 7 8 6
Dictarea aritmetică
Reduceți de 21 de 7 ori.
7 crește de 9 ori
Aflați produsul numerelor 7 și 4
Aflați câtul numerelor 54 și 6
Ce număr a fost redus de 7 ori pentru a obține 6?
Ce număr este de 7 ori mai mare decât 5?
Primul factor este 7. Produsul este 49. Găsiți al doilea factor.
Dividend 56. Coeficient – 7 Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 7 Nr. 12
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 7
28 27 25 21 63 49 17 14 56
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
35 = __ * ___ 40 = __ * ___ 12 = __* ___ 14 = __* __
36 = __* ___ 30 = __ * ___ 12 = __ *___ 25 = __ * ___
36 = __ * ___ 48 = ___*___ 56 = ___ * ___ 21 = __ * ___
63 = __ * ___ 49 = __ * ___ 28 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
7 * __ = 49 5 * __ = 25 28: __ = 4 24: __ = 6
__ * 4 = 32 __ - 2 = 18 __ : 6 = 8 __ : 7 = 6
3 * _ = 12 4 * __ = 16 14: __ = 2 36: __ = 4
__ * 5 = 40 __ * 6 = 18 ___ : 5 = 3 _ _ : 3 = 3
3 * __ = 24 7 * __ = 14 12: ___ = 4 45: ___= 5
__ * 7 = 21 __ * 3 = 6 __ : 7 = 56 __ : 2 = 8
2 * __ = 18 6 * ___ = 54 36: __ = 6 63: _ = 9
__ * 6 = 30 __ * 7 = 35 ___ : 3 = 9 __ : 6 = 7
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 8 8 3 2
12 28 49 32 63 24 56 21 35 48
7 7 6 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 7 7
Dictarea aritmetică
Reduceți 42 de 7 ori.
3 crește de 7 ori
Aflați câtul dintre 32 și 4
Ce număr a fost redus de 7 ori pentru a obține 7?
Ce număr crește de 7 ori pentru a obține 14?
Ce număr este de 6 ori mai mare decât 48
Ce număr este de 7 ori mai mic decât 63
Primul factor este 7. Produsul este 28. Aflați al doilea factor.
Dividend 35. Coeficient – 7 Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 8 Nr. 13
52 54 56 40 42 48 63 64 72 28
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
32 = __ * ___ 40 = __ * ___ 54 = __* ___ 30 = __* __
42 = __* ___ 45 = __ * ___ 56 = __ *___ 35 = __ * ___
72 = __ * ___ 48 = ___*___ 63 = ___ * ___ 36 = __ * ___
27 = __ * ___ 49 = __ * ___ 64 = ___ * ___ 36 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
7 * __ = 14 7 * __ = 49 56: __ = 7 63: __ = 7
__ * 8 = 32 __ - 6 = 54 __ : 8 = 9 __ : 8 = 7
6 * _ = 42 8 * __ = 48 24: __ = 6 12: _ = 4
__ * 7 = 28 __ * 3 = 6 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 8
8 * __ = 64 4 * __ = 16 24: ___ = 4 27: _= 3
__ * 5 = 20 __ * 8 = 16 __ : 7 = 3 __ : 7 = 6
3 * __ = 24 5 * ___ = 45 25: __ = 5 40: _ = 8
__ * 4 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 4 = 4 __ : 6 = 8
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 5 4 5 6 7 8 6 8 7 4 5 4 3 9
40 28 56 32 48 72 30 64 35 21
8 8 4 5 6 7 8 9 2 3 4 7 4 8 8
Dictarea aritmetică
Reduceți 72 de 8 ori.
6 crește de 3 ori
Aflați produsul numerelor 6 și 9
Aflați câtul dintre 64 și 8
Ce număr a fost redus de 8 ori pentru a obține 4?
Ce număr se înmulțește cu 8 ori pentru a obține 40?
Ce număr este de 4 ori mai mare decât numărul 8
Ce număr este de 8 ori mai mic decât 48
Primul factor este 8. Produsul este 16. Găsiți al doilea factor.
Dividend 56. Coeficient – 8 Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 8 Nr. 14
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 8
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
3. Completați numerele care lipsesc.
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
Dictarea aritmetică
Reduceți de 24 de 8 ori.
8 crește de 9 ori
Aflați produsul numerelor 7 și 8
Aflați câtul numerelor 21 și 3
Ce număr se înmulțește de 6 ori pentru a obține 42?
Ce număr este de 8 ori mai mic decât 32?
Înmulțirea cu 8 Nr. 15
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 8
56 58 32 36 42 48 62 64 72 38
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __
15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
7 * __ = 21 8 * __ = 16 49: __ = 7 56: __ = 8
__ * 5 = 25 __ - 7 = 35 __ : 8 = 6 __ : 7 = 4
8 * _ = 40 5 * __ = 45 24: __ = 6 36: _ = 4
__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10
6 * __ = 48 7 * __ = 63 20: ___ = 5 42: _= 7
__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9
3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32: __ = 8 6: _ = 2
__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8
Dictarea aritmetică
Reduceți de 24 de 8 ori.
8 crește de 9 ori
Aflați produsul numerelor 7 și 8
Aflați câtul numerelor 21 și 3
Ce număr se reduce de 8 ori pentru a obține 8?
Ce număr se înmulțește de 6 ori pentru a obține 42?
Ce număr este de 8 ori mai mare decât 2?
Ce număr este de 8 ori mai mic decât 32?
Primul factor este 8. Produsul este 40. Aflați al doilea factor.
Dividend 48. Coeficient – 8 Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 9 nr. 16
18 81 42 24 72 27 29 49 36 42
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
72 = __ * ___ 27 = __ * ___ 64 = __* ___ 54 = __* __
56 = __* ___ 40 = __ * ___ 63 = __ *___ 21 = __ * ___
51 = __ * ___ 28 = ___*___ 48 = ___ * ___ 15 = __ * ___
32 = __ * ___ 27 = __ * ___ 49 = ___ * ___ 35 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
9 * __ = 18 5 * __ = 10 16: __ =4 42: __ = 6
__ * 7 = 42 __ ; 8 = 72 __ : 8 = 5 __ : 8 = 7
4 * _ = 20 9 * __ = 63 15: __ = 5 81: _ = 9
__ * 8 = 16 __ * 4 = 16 ___ : 9 = 8 ___ : 4 = 8
6 * __ = 24 8 * __ = 48 36: ___ = 9 24: __ = 8
__ * 9 = 54 __ * 9 = 27 __ : 7 = 5 __ : 9 = 5
8 * __ = 32 7 * ___ = 21 64: __ = 8 28: _ = 7
__ * 5 = 25 __ * 6 = 18 ___ : 6 = 6 __ : 5 = 6
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 5 6 7 8 2 9 6 4 9 2 7 6
81 21 12 32 42 72 64 14 24 54
9 2 3 4 5 6 7 8 9 4 8 8 4 8 8 3
Dictarea aritmetică
Reduceți 81 de 9 ori.
7 crește de 8 ori
Aflați produsul numerelor 2 și 9
Aflați câtul numerelor 36 și 9
Ce număr a fost redus de 9 ori pentru a obține 5?
Ce număr crește de 9 ori pentru a obține 72?
Ce număr este de 9 ori mai mare decât 6?
Ce număr este de 9 ori mai mic decât 63
Primul factor este 4. Produsul este 32. Găsiți al doilea factor.
Dividend 27. Coeficient – 9 Aflați divizorul.
Înmulțirea cu 9 Nr. 17
1 Trimite numerele care nu sunt rezultatul înmulțirii cu 9
63 36 21 12 42 45 19 54 18 28
2 Ce numere cu o singură cifră trebuie înmulțite pentru a obține următoarele răspunsuri?
54 = __ * ___ 49 = __ * ___ 14 = __* ___ 40 = __* __
56 = __* ___ 81 = __ * ___ 63 = __ *___ 20 = __ * ___
45 = __ * ___ 42 = ___*___ 28 = ___ * ___ 21 = __ * ___
48 = __ * ___ 72 = __ * ___ 27 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Completați numerele care lipsesc.
8 * __ = 64 6 * __ = 42 18: __ =6 28: __ = 7
__ * 7 = 21 __ * 8 = 16 __ : 9 = 7 __ : 9 = 6
9 * _ = 18 4 * __ = 8 81: __ = 9 12: _ = 4
__ * 6 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 8 = 5 ___ : 6 = 4
5 * __ = 10 9 * __ = 45 15: ___ = 5 32: __ = 8
__ * 8 = 24 __ * 5= 30 __ : 7 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 16 8 * ___ = 48 56: __ = 8 27: _ = 9
__ * 9 = 72 __ * 9 = 36 ___ :4 = 5 __ : 8 = 9
Conectați produse din două cifre cu factori de o cifră cu linii.
(Dacă un produs poate fi obținut în două moduri, atunci încercuiește o pereche de factori și încercuiește cealaltă pereche)
2 3 4 9 6 7 8 2 6 3 7 6 9 7 8
16 36 56 27 18 28 48 49 81 72
2 3 4 4 9 7 8 9 6 3 4 7 8 9 9
Dictarea aritmetică
Reduceți 54 de 9 ori.
9 crește de 7 ori
Aflați produsul numerelor 4 și 9
Aflați câtul numerelor 28 și 7
Ce număr se reduce de 9 ori pentru a obține 8?
Ce număr crește de 9 ori pentru a obține 45?
Ce număr este de 9 ori mai mare decât numărul 9
Ce număr este de 8 ori mai mic decât 64
Primul factor este 9. Produsul este 27. Aflați al doilea factor.
Dividend este 18. Coeficientul este 9. Aflați divizorul.
Lucrați la formarea conceptului de tip de vorbire în clasa a IV-a.
Descrierea, narațiunea, raționamentul nu sunt concepte noi pentru școală. Ca termeni metodologici, parțial logici și filologici, ei au fost de multă vreme folosiți în literatură, cu interpretări diferite. În metodologie, ele sunt folosite și ca sinonime pentru genul eseurilor școlare (eseuri - descrieri, eseuri - raționament, eseuri - narațiune), în care tipul de vorbire indicat este de obicei cel conducător, și nu singurul, și într-un sens mai restrâns - a desemna un fragment de text cu sensul tipic de descriere, narațiune, raționament.
În școală ele pot fi definite după cum urmează:
Descrierea este un tip de vorbire care enumeră caracteristicile simultane sau permanente ale unui obiect.
Narațiunea este un tip de vorbire care raportează acțiuni secvențiale sau stări în schimbare ale unui obiect.
Raționamentul este un tip de vorbire care vorbește despre cauzele și consecințele proprietăților și fenomenelor.
Scopul predării este de a folosi conceptul pentru predarea vorbirii coerente, ca ghid pentru construirea de texte corecte cu același sens standard.
Vom arăta ce fel de lucru la formarea acestor concepte poate și ar trebui făcut în clasa a IV-a.
În clasa a 4-a se formează un concept general de tipuri de vorbire - descriere, narațiune, raționament - și se iau în considerare varietăți de descriere - descrierea subiectului, narațiune și raționament.
Descriere, narațiune, raționament. (concepte generale)
Când începem să facem cunoștință cu principalele tipuri de vorbire, este important să le dezvăluim elevilor ideea că afirmațiile noastre sunt conectate cu realitatea înconjurătoare și o reflectă.
În jurul nostru există nenumărate obiecte și fenomene diferite, au propriile lor caracteristici, realizează acțiuni. Vedem totul (Cine este? Ce este? Cum sunt ei? Ce fac ei?), le evaluăm (care?), le explicăm (de ce sunt așa? De ce s-a întâmplat asta?). Toate acestea constituie conținutul declarațiilor noastre.
Este recomandabil să începeți familiarizarea directă cu narațiunea, descrierea, raționamentul prin compararea a trei texte, invitând elevii să le compare și să rezolve:
Vorbesc despre același subiect, ce anume?
care dintre texte vorbește despre caracteristicile unui obiect dat, care vorbește despre acțiuni, care vorbește despre cauze; Care dintre întrebări (care obiect? ce face obiectul? de ce obiectul face ceva și nu altfel?) poate fi pusă fiecărui text. Scrieți întrebările pe tablă, indicând lângă ce înseamnă textul: semne ale unui obiect, acțiuni ale unui obiect, cauze ale proprietăților și fenomenelor.
iar o pasăre uriașă înota în apa neagră. Penajul său strălucea în culori lămâie și roz. Capul, plin de puf cret, era mic, de mărimea unui ou. Un cioc imens cu o geantă de piele părea să fie lipit de el.
(După K Paustovsky)
2. Pelicanul s-a târât în grabă pe țărm și a șocat până la oprirea noastră. Apoi a văzut peștele, și-a deschis ciocul, l-a bătut cu o bătaie de lemn, a strigat „week” și a început să-și bată frenetic aripile și să-și bată laba de rață. (După K Paustovsky)
3. Pelicanii nu se pot scufunda. Acest lucru se datorează structurii speciale a oaselor și prezenței sacilor de aer subcutanați.
Pentru a ajuta la determinarea cu precizie a sensului unui text, este util să folosiți tehnica „fotografie”. Sarcina cognitivă poate fi formulată astfel:
Imaginați-vă că trebuie să spuneți despre pelicani nu cu cuvinte, ci cu ajutorul fotografiilor. Ce afirmație ai putea transmite într-o singură fotografie? De ce? Când ar trebui să faci mai multe poze? De ce? Ce fel de afirmație nu poți fotografia deloc? De ce?.
În cursul rezolvării problemei, elevii trebuie să tragă concluzii: semnele obiectului discutat în primul text se văd imediat, toate împreună sunt semne simultane; acțiunile obiectelor menționate în textul al doilea, toate împreună, nu pot fi văzute - sunt acțiuni succesive care se înlocuiesc între ele; motivele proprietăților și fenomenelor menționate în textul al treilea nu se văd deloc, pot fi doar înțelese.
Observațiile i-au pregătit pe elevi pentru următoarea generalizare: în funcție de conținut, afirmațiile noastre pot reprezenta diferite tipuri de vorbire: descriere, narațiune, raționament. Descrierea vorbește despre semne simultane, narațiunea vorbește despre acțiuni secvențiale, iar raționamentul vorbește despre cauzele proprietăților sau fenomenelor.
Iată câteva exerciții care vă vor ajuta să consolidați materialul pe care l-ați învățat.
Exercițiul nr. 1 Ascultă textul. Determinați tipul de vorbire. Pentru a face acest lucru, instalați:
Ce se spune în fiecare afirmație - despre semne, acțiuni sau cauze. 2) este posibil sau nu să fotografiezi ceea ce se spune? Vei primi una sau mai multe fotografii?
a) Carlo a intrat în dulap, s-a așezat pe singurul scaun și, întorcând bușteanul încoace și încolo, a început să taie din el o păpușă cu un cuțit. În primul rând, a tăiat părul pe un buștean, apoi fruntea, apoi ochii... A făcut păpușii bărbia, gâtul, umerii, trunchiul, brațele... (După AN Tolstoi)
b) Un fox terrier vesel stătea pe brațul stâng al vânzătorului. Este neobișnuit de drăguț și mic. Ochii îi strălucesc provocator, labele în miniatură sunt în continuă mișcare. Fox Terrier-ul este făcut dintr-un fel de material alb, iar ochii săi sunt din sticlă turnată. Trăiește. (După A. Kuprin
c) jocurile nu sunt doar distracția și distracția copiilor. În jocuri se dezvoltă dexteritatea și flexibilitatea, se dezvoltă mintea și ingeniozitatea și se formează caracterul unei persoane.
Exercițiul nr. 2 Stabiliți dacă fiecare dintre texte este o narațiune sau o descriere. Pentru a evita greșelile, nu uitați să folosiți tehnica fotografiei.
a) Ce se întâmplă în cameră! Sunt jucării pe podea sub copac: stele, bile, jumătate dintre ele sunt sparte. Jack aleargă în jurul copacului, privind în sus. Și o veveriță sare pe crengi. (După G. Skrebitsky)
b) Deodată, chiar pe malul bărcii, a apărut un pește negru uriaș, cocoșat, cu o înotătoare dorsală ascuțită. Am lovit apa cu vâsla. Peștele a răspuns batându-și coada cu o forță teribilă. (După K Paustovsky).
Scopul acestui exercițiu este de a avertiza elevii împotriva unei abordări formale pentru determinarea tipului de vorbire: dacă există multe adjective, înseamnă descriere, dacă există verbe, înseamnă narațiune. ÎN în acest caz, primul text, în ciuda prezenței verbelor expresive, este o descriere, iar al doilea este o narațiune.
În toate astfel de exerciții, elevii vor trebui nu numai să stabilească tipul de vorbire căruia îi aparține textul, ci și să demonstreze corectitudinea deciziei lor. În consecință, ei vor trebui să construiască raționament în stil științific. Construirea unor astfel de texte trebuie predată special. Este indicat să se introducă în mod practic - printr-un eșantion - modalități de exprimare a relațiilor de cauză și efect, diverse construcții sinonime posibile în enunțuri de acest tip.
Iată exemple de răspunsuri pe care studenții le pot oferi. Este indicat să scrieți instrucțiunile evidențiate pe tablă sau să le afișați sub formă de poster.
Cred... credCred că,…
În opinia mea,…
În opinia mea, …
Deoarece…..,
Deoarece…,
Prin urmare;
Mijloace;
Prin urmare;
Deoarece,
Cred că această afirmație - narațiunea pe care o spune... Toate aceste acțiuni nu pot fi transmise într-o singură fotografie, pentru că... Deci acestea sunt acțiuni secvențiale.
Mi se pare că această afirmație este un raționament. Explică... ceea ce scrie nu poate fi transmis în fotografii.
Textul spune, relatează asupra semnelor (acțiunilor) subiectului, explică, dovedește că.....Textul indică, denumește, dă și dă caracteristicile subiectului;
Programul de dezvoltare a vorbirii coerente în clasa a IV-a prevede pregătirea de eseuri de tipuri precum descrierea obiectelor neînsuflețite, animale, narațiune, raționament. Fiecare dintre aceste tipuri de eseuri implică utilizarea unui tip de discurs ca lider. Deci, pentru descrierea obiectelor neînsuflețite, a animalelor, tipul principal de vorbire este descrierea obiectului, pentru eseuri cu caracter narativ - narațiune. De aceea, pentru a implementa cu succes un program de dezvoltare a vorbirii coerente, este necesar să se învețe în mod special pe școlari cum să creeze un anumit tip de vorbire.
Descrierea articolului.
O descriere a unui obiect este creată pentru a comunica caracteristicile acestuia; în discursul de tip Lanny, semnele unui obiect sunt noile informații din care este creat textul.
Când le demonstrați elevilor cum este construită o descriere a unui obiect, este important să arătați: punctele de plecare din enunț: i.e. dat este numele obiectului însuși sau al părților sale, iar nou este o indicație a caracteristicilor; dezvoltarea gândirii se produce datorită faptului că fiecare propoziție ulterioară adaugă noi trăsături celor spuse.
Exercițiu. Printre cele două texte, găsiți o descriere a articolului. Dovedește-o. Numiți subiectul care este descris, precum și acele părți ale acestuia asupra cărora autorul ne atrage atenția; indica semnele. Observați cum se dezvoltă gândul în text pentru a face acest lucru, evidențiați în propoziții ceea ce este dat și noul.
a) Micuța pisică cenușie Murka a sărit cu încredere de pe pervaz. S-a îndreptat în direcția mea și s-a oprit brusc - a văzut un iepure mic în colțul camerei. Murka a confundat iepurașul cu pisoiul ei. Ea a miaunat fericita, a alergat la el si a inceput sa-l linga. (După G. Skrebitsky)
b) Am o pisica - gri cu pete negre, ca niste margele. Numele lui este Vasily Vasilyevich. Pisica este grasă. Urechile lui sunt rotunde. Fiecare labă are cinci gheare curbate. Da, dinții sunt ascuțiți ca ace. (După E Charushin)
La compararea textelor propuse este necesar să se acorde atenție faptului că în prima, narațiune, sunt raportate și caracteristicile subiectului, dar nu sunt scopul mesajului, sunt doar informații suplimentare care ajută la crearea. o imagine a subiectului ale cărui acțiuni sunt discutate. Nu întâmplător mesajul despre ei nu este evidențiat într-o propoziție separată.
Pentru a consolida informații despre caracteristicile descrierii unui obiect ca tip de vorbire, se poate, de exemplu, propune să se determine dacă descrierea obiectului este următorul text:Ce cățeluș minunat am! Doar un miracol! Îl iubesc atât de mult. o întrebare principală poate fi: textul indică caracteristicile subiectului sau doar dă evaluarea acestuia.
Asistența socială ar trebui să fie asigurată pentru a preveni acele dificultăți tipice pe care le întâmpină elevii de clasa a patra atunci când creează descrieri ale unui subiect.
În primul rând, ei nu știu să examineze un obiect, să identifice în el acele detalii, părți din descrierea cărora va ieși imaginea de ansamblu; în al doilea rând, ei nu știu să selecteze trăsăturile ținând cont de cerințele stilului (caracteristici precise, obiective în științific și în special emoțional - figurativ în artistic), precum și să selecteze mijloacele adecvate de limbaj.
Atunci când îi ajutați pe elevi să depășească aceste provocări, este important să luați în considerare următoarele. În stilurile artistice și științifice, abordarea de a evidenția laturile și detaliile care trebuie descrise într-un subiect este diferită. În cercetarea științifică, caracteristicile unui obiect trebuie să fie extrem de complete, iar în cercetarea artistică, accentul este pus doar pe cele mai izbitoare detalii, permițându-vă să creați o imagine a obiectului.
În stilul artistic, mijloacele lingvistice pentru desemnarea trăsăturilor sunt mult mai diverse decât în stilul științific. Dacă într-o descriere științifică sunt exprimate preponderent prin adjective și substantive, iar cele livrestice, cu sens direct, adesea abstract, atunci într-o descriere artistică se folosesc adjective, substantive cu sens specific, verbe, comparații sunt foarte frecvente, diverse figurate. utilizări ale cuvintelor etc. Din alegere Calitatea descrierii depinde în mare măsură de aceste mijloace.
Iată câteva teste care pot fi folosite pentru a observa cu studenții construcția descrierilor unui obiect în stiluri artistice și științifice - „împărțirea” unui întreg în părți, alegerea trăsăturilor și metodelor de divinație a acestora.
1) Lupul este cu corp îngust, cu fața ascuțită. Labele lui sunt subțiri. Blana este gri deschis, cu o dungă întunecată de-a lungul crestei. Există o bară transversală ușoară în mijlocul spatelui. (DeÎN . Kolchin )
2) Al nostru păstor există un ajutor - un câine mic. E neagră, de parcă s-ar fi târât dintr-un horn. O ureche sus, cealaltă în jos. Coada gogoasa. (E. Shim )
3) Și deodată... rack! Corpul este ca o sfoară. Capul este extins, coada este ca o săgeată. Laba din față îndoită este ușor ridicată... (După A. Starostin).
4) Mărul este un soi violet, rezistent la îngheț. Fructele sunt de formă rotundă, cu un diametru de 2,5 - 3 cm Greutatea fructelor este de 17 - 23 g Suculenta este medie, cu un gust dulce, ușor astringent.
5) Merele de tei erau mari și galbene transparente. Dacă te uiți prin măr în soare, acesta strălucește ca un pahar de miere de tei proaspătă. În mijloc erau boabe negre. Obișnuiai să scuturi un măr copt lângă ureche și auzeai semințele zdrănnind. (DeV. Soloukhin ).
6) Russula este un gen de ciuperci din familia lamelară. Corpurile fructifere ale majorității russula sunt casante. Capacul este de obicei viu colorat cu o tulpină albă sau roz. Nu există suc de lapte. (TSB. )
7) Lângă ciot, în lingonberry verde, era o russula roșie, așa de uriașă, pe care nu le-am mai văzut în viața mea. Era atât de veche încât marginile îi erau încovoiate. Și din această cauză, întreaga russula era exact ca o farfurie mare și adâncă plină cu apă. (DeM. Prişvin ).
Pentru a consolida informațiile obținute în timpul observațiilor, puteți utiliza astfel de sarcini.
Sarcini 1. Ce este greșit cu fragmente din eseuri de descriere pe tema „Lucrurea mea preferată”? Înainte de a răspunde la o întrebare, decideți ce stil sugerează subiectul.
a) Lucrul meu preferat sunt schiurile. Ei sunt maro. Lungimea lor este de 2 metri.
b) Lucrul meu preferat sunt caii trasi de cai. Sunt concepute pentru călărie. Patinele sunt din oțel. Sunt bine ascuțite.
Sarcini 2. Ce rase de câini cunoști? Alegeți unul dintre ele și decideți ce caracteristici și caracteristici externe trebuie raportate în descrierea afacerii acestei rase. Așezați materialele de lucru.
Sarcini 3. Pregătiți materiale de lucru și găsiți un titlu pentru un eseu despre un mesteacăn (sau orice copac, floare, animal): a) stil științific, b) artistic. În același timp, arată în primul caz cunoașterea caracteristicilor mesteacănului ca specie de copac, iar în al doilea - capacitatea de a vedea obiectele din jur, ceea ce este neobișnuit în ele.
- După cum sa menționat deja, în toate propozițiile care compun descrierea unui obiect, obiectul însuși sau partea sa este numit. Aceasta determină obiectiv posibilitatea apariției unui anumitimpediment de vorbire - repetarea cuvintelor care denota un obiect. De aceea, este necesar să se asigure o muncă specială pentru a preveni acest neajuns.
Un alt „loc descris” în descrierea unui obiect este un cuvânt - o legătură între numele obiectului și caracteristicile acestuia. În vorbirea copiilor, verbul cel mai des folosit ca atare conjunctiv estea fost.
Iată câteva exerciții pentru a preveni greșelile.
Exercitiul 1. Găsiți un defect de vorbire în text. În ce constă? Eliminați-l folosind una din următoarele metode: a) înlocuirea cu un pronume; b) înlocuirea cuvintelor sinonime pentru un text dat; c) excluderea cuvântului.
Copacul meu preferat este mesteacănul. Mesteacanul are un trunchi zvelt. Scoarța de mesteacăn este subțire, albă, cu linii întunecate. Ramuri de mesteacăn atârnă în jos.
Exercițiul 2. În opinia dumneavoastră, elevii au finalizat cu succes sarcina anterioară dacă textul pe care l-au editat arată astfel:
Copacul meu preferat este mesteacănul. Are un trunchi subțire. Scoarța sa este subțire, albă, cu linii întunecate. Ramurile lui atârnă în jos.
Exercițiul 3. Editați textele.
a) Sania lui Moș Crăciun era frumoasă și ușoară. Toiagul era strălucitor, iar pe toiag erau pictați pomi de Crăciun.
b) Vaska era neagră, pufoasă, iar labele lui Vaska erau albe, ca cele în papuci. Coada lui Vaska era și ea albă la vârf, ca și cum ar fi fost pătată cu cretă. Ochii lui erau verzi, iar pupilele erau înguste - înguste.
Toate exercițiile de mai sus pregătesc elevii să îndeplinească sarcini productive. Înainte de a scrie eseuri care descriu un subiect, este recomandabil să instruiți studenții cu privire la prezentări relevante. Următoarele sarcini sunt posibile.
Citeste textul. Iti place de el? Ce tip de discurs a creat autorul? Ce instrumente lingvistice l-au ajutat să-și deseneze „eroul”? Repovestiți textul, încercând în același timp să mențineți imaginea și emoționalitatea pasajului; Dați titlu textului, transmițând ideea principală.
Pentru a finaliza sarcina (oral sau în scris), puteți folosi astfel de texte.
a) În mijlocul curții stătea un cocoș. Aurul uniformei lui scânteia aproape orbitor în lumina strălucitoare a soarelui. Nuanțele verzi și albastre ale armurii lui străluceau. Panglici de satin fluturau: roșu, negru și alb (ByA. Kuprin )
b) Toate pisicile au crescut o pisică. Castan inchis cu pete de foc. Pe piept există o cămașă albă pufoasă. Sfert de mustață arshin. Blana este lungă și strălucitoare peste tot. Picioarele din spate sunt în pantaloni largi, coada este ca o perie de lampă. (DeA. Kuprin. )
Este indicat să prezentați nu doar un text literar, ci și unul științific și de afaceri. În același timp, este important să atragem atenția elevilor asupra selecției specifice a caracteristicilor și alegerii mijloacelor lingvistice. Iată un exemplu de text pentru prezentare.
Clădire pentru alte eseuri.
1. Imaginează-ți că câinele tău (pisică, papagal, canar etc.) a dispărut. Chiar vrei să o găsești. Pentru a face acest lucru, trebuie să informați pe toată lumea despre semnele și simptomele câinelui dvs. (pisica etc.). De ce scaune și tip de discurs aveți nevoie pentru a compune textul? Scrie următorul text.
După ce ați finalizat sarcina, recitiți textul și decideți dacă sunteți mulțumit de el: dacă toate informațiile și mijloacele de limbaj corespund oțelului, dacă ați omis ceva important, dacă au furnizat dezvoltarea gândirii, succesiunea necesară de propoziții , fie că au permis o repetare - un defect.
Pentru a lucra la descrierea în manualul de limba rusă, este planificat un număr destul de mare de eseuri despre pictură. Iată câteva exemple de sarcini de creat pe baza descrierii articolului.
1. Aruncă o privire mai atentă la pictura lui I. I. Mashkov „Căpșuni și un ulcior alb”. Ce obiecte descrise în natura moartă admiră artiștii? Pe care le-a evidențiat în mod deosebit și cum a făcut-o? Alege unul dintre aceste obiecte și desenează-l cu cuvinte.
2. Folosind cuvintele „desenați” un câine - un detaliu al picturii de F. P. Reshetnikov „Again deuce”. Aceasta trebuie să fie o descriere artistică.
3. Luați în considerare „eroul” picturii lui A. N. Komarov „Potop”. Creați o descriere artistică a acestui iepure.
NARAȚIUNEA (STRUCTURA TEXTULUI )
Eseurile oferite de program pe tema „Cum am odată...”, etc., implică învățarea elevilor de clasa a IV-a cum să construiască un tip de discurs precum narațiunea.
Când începeți munca, trebuie să vă amintiți în primul rând cu studenții dvs.: particularitatea acestui tip de rhea este că vorbește despre acțiuni care se succed. Mesajul despre schimbarea acțiunilor este „noul” din propozițiile unui astfel de text, adică principala informație din care este creată declarația. „Date” în propozițiile narative este o indicație a persoanei care efectuează acțiunea pentru un timp.
O astfel de conversație poate fi purtată cu studenții.
Cunoașteți cele două texte; una dintre ele este povestirea; Care? Dovedește-o. Numiți tipul de vorbire căruia îi aparține celălalt text. Testează-te folosind o tehnică de fotografie. În fiecare dintre propozițiile din poveste, evidențiați „nou”. Ce înseamnă? Ce mijloace de limbaj sunt folosite pentru a indica acțiuni? Toate propozițiile numesc obiectul care efectuează acțiunea? De ce este posibil acest lucru? Ce cuvinte folosește autorul pentru a sublinia succesiunea acțiunilor?
a) O familie de arici a venit să-l ajute pe Artemon. Bondari groși de catifea neagră în mantii aurii zburau și fredonau. Vispi fioroși șuieră cu aripile lor. Gândacii de pământ și gândacii mușcători cu antene lungi se împușcă. (DeA. N. Tolstoi. )
b) Aici graurul, se pare, a devenit interesat de dulceață. A sărit pe marginea vazelor. Apoi și-a băgat ciocul lung în vază și a scos o boabă. Și în cele din urmă, pentru comoditate, am sărit direct în gem și am rămas blocat. (DeG. Skrebitsky. )
Când predați construcția narativă, este important să țineți cont de dificultățile pe care le întâmpină elevii de clasa a patra în practica vorbirii. În cele mai multe cazuri, aceste dificultăți sunt determinate obiectiv - sunt ascunse în însăși structura narațiunii. Astfel, însuși faptul că „datul” trebuie să se refere la același obiect care efectuează acțiuni predispune la apariția repetiției - un defect. Repetarea este, de asemenea, inevitabilă, cu excepția cazului în care se oferă o pregătire specială, atunci când se folosesc cuvinte în „dată” care subliniază succesiunea acțiunilor (apoi, atunci ), precum și verbe care înseamnă începutul acțiunilor (a început, a început ).
Sărăcia limbajului narațiunilor copiilor se datorează de obicei faptului că elevii nu știu să detalieze acțiunile, nu știu să le „împartă” în părțile lor componente - acest lucru trebuie predat special.
Elevii de clasa a patra, conform programului, trebuie să construiască în primul rând narațiuni artistice (sau conversaționale). Calitatea acestor texte depinde în mare măsură de capacitatea de a alege mijloace pentru denumirea acțiunilor. Și aceasta este o sarcină destul de dificilă.
Formele verbale sunt cel mai des folosite în povestirile literare și colocviale.timpul trecut perfect drăguț - ne permit să numim acțiuni secvențiale. Cu toate acestea, pentru a da textului expresivitate, pe lângă aceste forme pot fi folosite și alte forme. Da, verbetrecut imperfect face posibilă evidențierea uneia dintre acțiuni, subliniind durata acesteia De obicei, sensul duratei este sporit de cuvântul „lung”. Verbetimp prezent vă permit să vă imaginați acțiuni ca și cum s-ar întâmpla în fața ochilor cititorului sau ascultătorului.Forme ale viitorului perfect cu o particulă Cum (cum sare) și tipul de formă bate din palme, sari ajuta la evidențierea rapidității și surprizei unei acțiuni.
Astfel, predarea povestirii înIVclasa include:
Lucrați la construirea corectă a textelor de acest tip: „dat” - o indicație a persoanei care efectuează acțiunile pentru un timp, „nou” - un mesaj despre acțiuni succesive;
Prevenirea repetărilor nejustificate în „datul”;
Învățarea să detalieze acțiunile în cauză și să selecteze mijloacele necesare de limbaj.
Iată câteva exerciții care vă permit să rezolvați aceste probleme.
Exercitiul 1. Determinați tipul de vorbire. Dovedește-o. Găsiți „datul” și noul în fiecare propoziție, amintindu-vă că „datul” poate fi omis. Observați cum autorul alege și desenează acțiunile eroinei, ce oferă acest lucru cititorului? Încercați să-l restaurați în propoziții în care nu există nicio indicație a unei persoane. Textul va fi mai bun sau mai rău? De ce?
a) Zhenya a pus jos cheia și telegrama, a atins sabia, a scos-o din teacă, a ridicat lama deasupra capului și s-a privit în oglindă. Ea a luat revolverul în mâna stângă, și-a împletit sprâncenele, și-a strâns buzele și a apăsat pe trăgaci. Uimită, Zhenya a zburat din cameră și a plecat în grabă din această casă ciudată și descrisă.
Exercițiul 2. Citiți un fragment din eseul unui student. Găsiți un defect de vorbire. Ce nu a ținut cont elevul? Îmbunătățiți textul explicând editarea.
Luându-ne schiurile, am plecat din oraș. Am luat trenul până la gara Ilyinskaya. Apoi ne-am plimbat foarte mult timp prin pădure pe schiuri.
Exercițiul 3. Iată două texte pe o temă similară. Găsiți narațiunea în aceste texte. În ce text sunt transmise mai detaliat acțiunile băiatului? Ce realizează autorul cu asta? Prin ce mijloace sunt numite acțiunile, ce cuvinte ne ajută să ne imaginăm mai bine imaginea?
a) Am urcat dealul. Toboganul era înghețat, abrupt și lung. Am găsit o bucată de carton și am început să mă rostogolesc. Bună călătorie. Este doar greu să urci dealul.
b) Nikita a coborât banca pe zăpadă, s-a așezat călare pe ea, a prins frânghia strâns, a împins cu picioarele de două ori și... Jos, toți jos.
În cele din urmă banca a devenit disponibilă. Nikita a râs, a coborât de pe bancă și a târât-o pe munte, blocându-se până la genunchi. (DeA. N. Tolstoi.)
Exercițiul 7. Cu succes Este indicat timpul de acțiune în text? Eliminați repetarea - defect...
Duminică mă trezesc la ora nouă dimineața, mă spăl pe față, fac exerciții și mă pieptăn. Apoi iau micul dejun și mă uit la televizor. Apoi eu, tata și mama mergem la schi în pădure. Întorcându-ne acasă, luăm prânzul, spălăm vasele și ne relaxăm. Când ne trezim, mama merge să pregătească cina, iar eu și tata jucăm dame. Apoi ne uităm la televizor și luăm cina. Apoi ne culcăm.
Exercițiul 8. Consultați scurta schiță „Cum am spânzurat cândva o casă pentru păsări”. Îmbunătățiți textul. Pentru a face acest lucru, rezolvă-o într-o narațiune artistică, spectacol cantitate mare acțiunile eroului, alegeți formele necesare pentru a le indica, utilizați caracteristicile acțiunilor care ar ajuta să arătați mai clar cum s-a întâmplat totul.
Eu și tata am făcut o căsuță pentru păsări. Și așa m-am hotărât să-l atârn eu. Am ales un copac și m-am cățărat repede în el. Apoi am lovit cuiul cu un ciocan, dar am ratat și m-am lovit cu degetul.
Exercițiul 9. Ce este în neregulă cu eseul de mai jos? Corectează-l folosind nu numai sinonimul pământesc, ci și restructurarea propoziției.
Duminica am fost in padure. Acolo s-a cățărat în copaci, s-a uitat la ciocănitoare și a hrănit beka. M-am întâlnit cu un prieten în pădure. Împreună cu el am mers la iaz pentru o plimbare cu barca. Și apoi am mers la școală să jucăm tenis de masă. Seara ne-am dus acasă bine dispus.
Exercițiul 10. Ce tip de discurs veți crea în eseuri pe tema: „Cum am dresat un câine”, „Cum i-am ajutat pe bătrâni”, „Cum mi-am făcut cândva temele”, „Cum am copt cartofii”, „Cum am aprins cândva un incendiu”, etc. Amintiți-vă care locuri din poveste au nevoie de un control special. Creați un eseu pe unul dintre subiectele numite (sau similare).
Exercițiul 11. Veniți cu 1 - 2 subiecte pentru eseuri care necesită crearea unei narațiuni. Scrieți un eseu, amintindu-ți toate „locurile” minereului din poveste.
RAȚIONAMENT (STRUCTURILE TEXTULUI)
ÎN IVÎn lecțiile de limba rusă, elevii folosesc destul de des afirmații de tip raționament. Ei apelează la ele în răspunsuri orale atunci când au nevoie să-și fundamenteze judecata, să definească un anumit fenomen lingvistic, să explice ortografia cuvintelor, semnele de punctuație etc., iar în vorbirea scrisă - în eseuri cu caracter narativ sau descriptiv, pe baza idee care conține o judecată de valoare, iar în eseuri - raționament precum „cine vreau să fiu și de ce?”
Lucrul la raționament, în special predarea structurii unui text de acest tip de vorbire, dezvoltă și disciplinează gândirea copiilor: îi învață capacitatea de a-și dezvălui punctul de vedere, de a-și justifica judecățile de valoare și de a construi logic dovezi într-o manieră consecventă. Succesul învățării lor la alte discipline școlare depinde în mare măsură de cât de bine stăpânesc elevii structura raționamentului în lecțiile de limba rusă, deoarece capacitatea de a argumenta și a raționa contribuie la stăpânirea conținutului oricărei științe și la formarea discursului educațional și științific. aptitudini.
În literatura metodologică modernă se disting trei tipuri de raționament: raționament - dovezi (partea centrală a enunțului răspunde la întrebarea de ce?), raționament - explicație (întrebarea este ce este aceasta?) raționament - reflecție (gândurile eroilor opera, încadrată sub formă de discurs direct sau indirect - direct).
ÎN IVLa clasă, elevii se familiarizează cu structura raționamentului - demonstrație. Ea învață în ce părți constă diagrama structurală completă a raționamentului, ce cuvinte leagă părțile raționamentului; într-un mod practic, ei se familiarizează cu particularitățile construcției raționamentului în stilurile colocviale, științifice și artistice de vorbire. Pe baza acestor cunoștințe, ei învață să recunoască, să analizeze și să creeze texte de raționament. Ca material didactic, folosim în principal raționamentul în stil educațional-științific (analiza limbajului dezvoltată într-o declarație monolog) și raționamentul cu justificare pentru o teză evaluativă (Îmi place să citesc și să ascult basme. Această vrabie este o pasăre uimitoare! și sub.).
Când începem să lucrăm la structura raționamentului, trebuie să ne amintim ce știu deja elevii despre acest tip de vorbire (vorbește despre cauzele proprietăților și fenomenelor; conținutul enunțului nu poate fi fotografiat, deoarece cauzele fenomenelor, legătura lor nu poate fi dedusă, poate fi doar înțeleasă). Se atrage atenția asupra faptului că folosim raționamentul în acele cazuri din viață când trebuie să explicăm sau să dovedim ceva. Elevii sunt rugați să numească mai multe astfel de situații de vorbire din viață, inclusiv școală.
Apoi, pe baza uneia dintre aceste situații de vorbire, se formulează o sarcină de învățare, de exemplu:
Cu toții, desigur, cunoașteți basmul „Vasilisa Înțeleapta”. Acum imaginați-vă că le-ați spus acest basm copiilor, dar ei nu au înțeles de ce Vasilisa a fost numită Înțeleapta. Cum le explici asta? Scrieți un răspuns la întrebarea: „De ce a fost numită Vasilisa Înțeleapta?”
Ce tip de vorbire ai folosit? Dovedește-o.
Ce este raționamentul? Când și în ce situație îl folosim? (Numiți sarcina discursului.)
Pentru a trece la structura argumentului, să rezumam declarațiile elevilor la întrebarea „De ce a fost numită Vasilisa Înțeleapta?” si scrie urmatorul test:
Vasilisa a fost numită Înțeleapta pentru că știa să facă totul: a copt o pâine luxuriantă și frumoasă, a țesut peste noapte un covor minunat și, cu un singur gest al mâinii, a transformat camera într-un lac cu lebede albe. Pe scurt, mâinile unui valet de toate meserii. De aceea a primit această poreclă.
Profesorul raportează că un raționament are de obicei trei părți: 1) o teză sau afirmație care trebuie dovedită; 2) fundamentarea gândurilor exprimate, mai întâi sub formă generală (argument), apoi sub formă de exemple; 3) concluzie.
Apoi, citind textul scris, găsim părțile argumentului, le separăm cu linii verticale și punem numărul corespunzător la începutul fiecărei părți. Lucrarea se încheie cu compilarea sau luarea în considerare a unei scheme de raționament gata făcute, care le fixează părți, raționament, întrebări semantice (De ce? - la justificare; Ce decurge din aceasta? - la concluzie) și cuvinte pentru a lega părțile.
Schema raționamentului complet:
( introduceți date)
Se atrage atenția asupra faptului că în loc de conjuncțiideoarece Se pot folosi și alte conjuncții:cât şi până la urmă , Și în schimb deci – deci, deci, deci.
Apoi se raportează secvența în care se recomandă analizarea textului de tip raționament:
Citiți teza;
Pune-i întrebarea părții a 2-a - justificare; - afla in justificare pozitia generala (argumentul) si exemplele;
Pune o întrebare la partea a 3-a - concluzie;
Citiți rezultatul;
Indicați modul în care părțile sunt conectate între ele.
Pentru a dezvolta abilitățile corespunzătoare, pot fi propuse următoarele exerciții și sarcini.
Exercitiul 1. Analizați textul - raționament conform diagramei din secvența specificată, sunt construite toate raționamentele?în întregime?
1) Să joci șah cu trei oameni este ultimul lucru, pentru că doar doi pot juca, iar al treilea stă și dă sfaturi unuia sau altuia. Nimic bun nu iese vreodată din asta. Dacă câștigi, ei îți spun că ai câștigat pentru că te-au ajutat. Și dacă pierzi, ei râd de tine și spun că ai pierdut, în ciuda a ceea ce ți-au spus. Nu, cel mai bine este să jucați șah împreună, când nimeni nu intervine
(N. Nosov.)
2) Eroii basmului au ajutat. Ivan - Țarevici, pentru că a fost amabil: a cruțat ursul, i-a făcut milă de drac și de iepure și a coborât știuca în mare.
3) Unele basme sunt numite magice, deoarece povestesc despre aventurile și isprăvile extraordinare ale eroilor - oameni curajoși, plini de resurse și amabili. Ei se ridică deasupra norilor, cad în lumea interlopă și obțin apă moartă și vie. Ei sunt ajutați de covoare de avion, fețe de masă auto-asamblate, animale și plante care vorbesc. De aceea, eroii din basme iau doar prânzul.
Sarcina 1. Ultimul argument, după cum ați văzut, este construit după schema completă. Se poate scurta? Încercați să eliminați părți ale argumentului care nu sunt necesare. Scurtați argumentul în mai multe moduri:Inserați diagrama de la pagina 132
Sarcina 2. Privește diagrama și trage o concluzie:
Argumentul trebuie să conțină cel puțin... (câte părți?) Părțile obligatorii sunt... (care?)
Exerciții 2 . Câte argumente sunt în acest text? Ce stil sunt? Este acest raționament complet sau prescurtat? Cu sau fără o alianță?
„O să omor acest iepure! - se gandeste printul. „Îmi doresc foarte mult să mănânc.” Și-a tras arcul strâns, a început să țintească, iar iepurele i-a spus cu glas uman:
Nu mă distruge, Ivan Țareviciul! Va fi timp - iti voi fi de folos.
Sarcina 1. Completați propoziția alegându-l pe cel de care aveți nevoie dintre cuvintele din salturi. Amintiți-vă această regulă.
În vorbirea colocvială, se folosește de obicei raționamentul (complet, prescurtat) (cu conjuncție, fără conjuncție).
Sarcina 2. Reveniți la textele exercițiului 1, găsiți între ele argumente de stil științific; comparați structura sa cu structura raționamentului din vorbirea colocvială. Desenați și scrieți o concluzie, amintiți-o. În vorbirea științifică, de regulă, ei folosesc... (care?) raţionament.. (cu ce?).
Exerciții 3 . Determinați tipul de vorbire. Analizați raționamentul textului conform diagramei.
1) Rechinii sunt pești răpitori periculoși. Ei sunt numiți tâlhari de mare: sperie și distrug peștii, sfâșie plasele și uneori atacă oamenii.
2) (Nimeni nu m-a atacat vreodată în apă. Nici măcar știuci mari cu dinți.) Și deodată s-a năpustit un bebeluș - un spinic, de mărimea unui deget. Corpul său este protejat de plăci largi strălucitoare, ca ghearele unui cavaler. Pe cocoașă se află un trident cu trei tepi. Mai sunt două pe piept, ca două pumnale. Spatele îi era albastru, părțile laterale erau ca argintii, iar obrajii îi erau purpurii. Cavalerul era curajos și frumos!
(De N. Sladkov .)
Scopul acestui exercițiu este de a învăța cum se face distincția între raționament, în care teza conține o evaluare a oricărui atribut al unui obiect (animal), din descrierea obișnuită a unui obiect, în care sunt raportate caracteristicile acestuia. În primul text al tezei de evaluare (pești periculoși, răpitori, tâlhari de mare) este fundamentată și confirmată cu exemple care răspund la întrebarea de ce sunt numiți tâlhari.
Exerciții 4 . Determinați stilul și tipul de vorbire. Construiește oral un argument complet într-un stil științific de vorbire, dovedind corectitudinea condamnării tale.
Mai zic: prost ca o gâscă... Și nu există pe lume pasăre mai deșteaptă decât această pasăre. Gâsca își cunoaște stăpânii după mersul său. De exemplu, te întorci acasă în miezul nopții. Mergi pe stradă, deschizi poarta, treci prin curte - gâștele tac, de parcă nu sunt acolo. Și străinul a intrat în curte - imediat s-a auzit un zgomot de gâște: „Gaga-ha! Ha-ga-ga! Cine este ăsta care atârnă prin casele altora?”
Exerciții 5. Analizați acest raționament conform schemei. comparați-l cu textul de la exercițiul 4. Ce este comun în construcția acestor două argumente?
Această vrabie este o pasăre uimitoare și peste tot este aceeași - în nordul Norvegiei și pe Insulele Azore: agil, necinstiți, hoț, bătăuș, bârfă, bârfă și unul binecunoscut obrăzător. El va petrece toată iarna înghesuit sub clădiri sau în adâncurile unui molid dens, mâncând ceea ce găsește pe drum și doar puțin - se urcă în cuibul altcuiva, care este mai aproape de casă - într-o casă de păsări sau a inghiti. și să-l dai afară - parcă nu s-ar fi întâmplat nimic... Se zvâcnește, sare, scânteie cu ochii lui mici și strigă către întreg universul: „Viu, viu, viu! Viu, viu, viu! Vă rog să-mi spuneți ce veste bună pentru lume! (A. I. Kuprin.)
Lucrarea cu textul ultimelor două exerciții face posibilă arătarea copiilor trăsăturile structurii raționamentului în vorbirea artistică. Și într-un alt text este dat și rațiunea caracteristicilor evaluative (gâsca este deșteaptă, vrabia este un ticălos, un hoț, un bătăuș...). Caracteristicile animalelor sunt relevate în comportamentul lor. În acest scop, în a doua parte a argumentului (în justificare), o narațiune este folosită ca tip de discurs, în care sunt descrise acțiunile personajelor (stil artistic!).
Pe lângă narațiune, în argumentarea cu teza evaluativă din partea a 2-a se poate folosi și o descriere.
Textele de acest fel (vezi exercițiile 4-5) oferă ocazia de a le arăta elevilor cum sunt combinate diferite tipuri de vorbire într-un enunț. În acest caz, raționamentul include narațiunea sau descrierea.
De asemenea, ar trebui să acordați atenție unei astfel de caracteristici a raționamentului în stilul artistic de vorbire, cum ar fi absența în text a conjuncțiilor care leagă părți ale argumentului (deoarece, prin urmare, etc.)
Observațiile asupra trăsăturilor structurale ale raționamentului în discursul artistic pot fi făcute de către elev în mod independent (desigur, în timpul unei conversații euristice între profesor și clasă) și formate în felul următor:
În discursul stilului artistic, vorbirii îi lipsesc de obicei conjuncțiile care leagă părțile sale.
În partea a 2-a a argumentului (în justificare), este adesea folosită narațiune sau descriere.
Considerarea atentă a caracteristicilor structurale ale argumentului cu justificarea atributului evaluativ este de mare importanță pentru pregătirea studenților pentru eseuri ale unui stil artistic de vorbire, în care ideea principală este de obicei asociată cu o evaluare a conținutului enunțului, și după cum arată practica, atenția insuficientă acordată justificării judecății evaluative îi împiedică pe elevi să realizeze ideea principală din eseu.
Lucrarea asupra structurii tuturor etapelor de vorbire descrise în articole ar trebui să fie considerată ca o etapă pregătitoare pentru enunțuri conexe (eseuri, prezentări, răspunsuri orale), care îi va ajuta pe elevi să stăpânească „tehnica” de construire a unui text, ceea ce creează mai favorabile. condiţii pentru scrierea creativă, pentru exprimarea liberă a gândurilor şi sentimentelor lor.
Iată un joc online gratuit cu tabele de înmulțire. Un mouse este suficient pentru a juca. Alegeți perechi de jetoane cu același rezultat. De exemplu, 2x2 și 4. Sau 6x6 și 36.
Regulile jocului:
- Scoateți așchiile cu același rezultat;
- Fiecare nivel trebuie eliminat într-un anumit timp;
- Timpul rămas este afișat de indicatorul din partea de jos;
- Cu cât nivelul este mai mare, cu atât se acordă mai puțin timp;
- Pentru eliminarea jetoanelor corecte, se acordă un bonus de timp;
- Puteți juca la nesfârșit, numărul de niveluri este nelimitat.
Dacă ai uitat tabla înmulțirii, poți apăsa butonul cu semnul întrebării și te uiți la el. După aceasta, jocul va începe din nou. Astfel, dacă vrei să obții mai multe puncte, joacă fără bacșiș!
Joc fără sfârșit sau...
Jocul se termină când se termină timpul alocat nivelului. Apoi apare o fereastră cu numărul de puncte marcate și nivelurile atinse.
Cui i-a venit ideea asta - de a face un joc bazat pe masa lui Pitagora?
Încă o dată jucând la Bejeweled, primit cadou de la Origin, s-a gândit un programator - ce se întâmplă dacă folosim același mecanism sau similar într-un joc educațional. A încercat și i-a plăcut. La urma urmei, principiul rămâne același - colectați combinații.
Combinații de tabele de înmulțire? Da, râzi!
Deloc. Milioane de oameni adună combinații de trei jetoane în jocuri diferite și chiar se bucură. A în Pythagoras trebuie să aduni combinații de doar două jetoane. Faceți clic pe unul, faceți clic pe celălalt. Nu contează unde sunt amplasate - jocul nu impune restricții suplimentare. Este important doar ca valoarea jetoanelor să fie aceeași.
Primele niveluri sunt prea ușoare, dar m-am gândit...
Primele niveluri constau din doar 4 jetoane sau două perechi. Acest lucru se face pentru a intra rapid în joc, astfel încât creierul să se poată trezi și să lucreze treptat la capacitate maximă. La fiecare trei niveluri, numărul de jetoane va crește până ce umple întregul câmp.
Când jetoanele umplu întreg câmpul și mai aveți 40 de secunde,
Să vedem dacă numiți prea ușor?
Dificultatea încetează să crească în program după ce jetoanele umplu întregul câmp. Dar va crește în creierul tău - din cauza oboselii. Dacă, desigur, nu ești un calculator genial ca milionarul sovietic Koreiko.
Ce se întâmplă dacă cipul nu are o pereche?
Jocul este făcut în așa fel încât jetoanele au întotdeauna perechi. Ea ia bucăți din tabla înmulțirii sub forma 2x2 = 4, apoi plasează factorii pe un numărător și rezultatele pe altul. Astfel, fiecare nivel are o soluție. Dar poate doar că ai uitat ceva din tabla înmulțirii. Acesta este testul - vă amintiți bine această magie?
Mi-a plăcut jocul, cum să-i mulțumesc dezvoltatorului
Arată această pagină cât mai multor persoane. :)
Strategii și sfaturi
De ce este totul atât de strălucitor, ca într-un caleidoscop?
Lumea este deja plină de tabele de înmulțire plictisitoare și de jocuri incolore cu ele. Și cel mai important, culorile au o funcție suplimentară.
Produsele sunt în alb, multiplicatorii sunt în negru.
Toate jetoanele cu multiplicatori sunt vopsite în culori mai deschise. Și fontul de pe ele este negru.
Chipsurile cu rezultatul înmulțirii, dimpotrivă, sunt vopsite în culori mai închise, mai intense. Și fontul de pe ele este alb.
Mai mult, culorile conțin un indiciu suplimentar pe care eu, ca programator, nu am planificat în mod specific, dar a ieșit natural.
Poți câștiga și prin culoare!
Aceasta este o strategie secretă care face jocul mai ușor prin cunoașterea culorii jetoanelor câștigătoare.
Toate culorile pot fi împărțite în perechi:
- Galben rosu
- Albastru deschis - albastru închis
- verde deschis - verde închis
Deci, jetoanele asociate cu multiplicatori și rezultatele sunt întotdeauna asociate nu numai după valoarea numerică, ci și după culoare. De exemplu, uită-te la această imagine
Albastrul deschis și albastrul închis sunt culori pereche
Dacă alegeți un cip albastru cu un 4x7, alegerea jetoanelor pereche se reduce la cele albastru închis. În acest moment al jocului, sunt 28 și 63. Dacă ați uitat exact produsul dintre 4 și 7, puteți înțepa aleatoriu una dintre aceste plăci albastru închis (foarte închis, de fapt). Nu este o strategie rea pentru cei cărora nu le place matematica.
Deci, pe parcurs, pe lângă tabelele înmulțirii, îți poți antrena atenția și privirea.
Văd jetoane cu aceleași numere! Acesta este un bug?
Aceasta este o consecință a faptului că multe produse din tabelul înmulțirii sunt repetate. De exemplu, 36 poate fi format ca 9x4. Sau ca 6x6.
Două treizeci roșii în partea de sus nu este un bug,
și rezultatele pentru 5x6 și 6x5, care au căzut în aceeași serie
Puteți elimina plăci cu aceleași numere ca perechi. Dar amintiți-vă - după aceasta va trebui să găsiți factorii lor. Și compararea diferiților multiplicatori este mult mai dificilă.
Sugestie: jetoanele cu multiplicatori diferiți, dar același rezultat, sunt, de asemenea, numărate ca o pereche! Puteți alege 3x4 și 2x6 și aceasta va fi perechea potrivită- deoarece aceste produse au același rezultat (12).
Tabelul de înmulțire folosit în joc
Puteți încerca să jucați uitându-vă la acest tabel. Cel puțin, îți vei antrena atenția :)
Cât de ușor este pentru un copil să învețe tabla înmulțirii - aceasta este întrebarea pe care o pune un părinte, realizând că înghesuirea numerelor nu duce la înțelegerea procesului. Deși pentru copiii cu memorie bună, aceasta va fi cea mai ușoară cale. Astăzi vom vorbi despre jocuri interesante (nu jocuri pe calculator) care vor face posibilă înțelegerea esenței operațiilor matematice și consolidarea cunoștințelor acestora.
Salutări, dragi cititori. Vă asigur că în articol veți găsi jocuri interesante, a căror pregătire mi-a luat de la 2 la 5 minute. Dacă ți-ai propus să-i explici copilului tău sensul acestui proces matematic, atunci stai pe spate și citește cu atenție. Ca întotdeauna, vă sfătuiesc să selectați sarcinile în funcție de nivelul dvs. de cunoștințe.
Primul lucru pe care doriți să-l faceți atunci când introduceți material nou este să explicați cine este fondatorul metodei. Din păcate, întrebarea cine a venit cu tabla înmulțirii matematice nu este atât de simplă. Suntem obișnuiți să credem că fondatorul său este creatorul grec antic al școlii filozofice - Pitagora. Pentru mulți, numele său este sinonim cu metoda de calcul care se discută, dar se dovedește că se numește așa doar în rusă, franceză și italiană.
Nu există nicio dovadă că acest matematician ar fi fost strămoșul ei! Dar există o mulțime de informații inverse. Se pare că cea mai veche masă a fost descoperită în Mesopotamia Antică, vârsta sa este de peste 4000 de ani. În timp ce Pitagora a trăit 570-490. î.Hr. Există, de asemenea, fapte de calcule similare în China antică. Mi-a plăcut foarte mult explicația profesorului Kruglov, pe care a dat-o unui elev de clasa a III-a:
Vă scriu toate acestea ca să nu vă încurcați copiii. La urma urmei, mulți părinți care cred cu fermitate în sistemul nostru educațional nici nu se vor gândi să caute informații, ci vor spuma la gură pentru a le demonstra puilor că masa a fost creată de Pitagora.
Dacă doriți să le spuneți copiilor dvs. despre acest om de știință, atunci ar trebui să folosiți informații de pe Wikipedia, care descrie în detaliu realizările sale științifice. Dar toate acestea vor fi interesante pentru elevii mai mari. La ce vârstă încep ei să învețe subiectul discuției noastre?
În Uniunea Sovietică, sper să nu fiu singurul care își amintește de o astfel de perioadă, au stabilit acest program pentru vara după clasa I. În prezent, în majoritatea școlilor, tabelele înmulțirii sunt predate în a doua jumătate a clasei a II-a. Fiul meu studiază la Liceul Francez din Republica Dominicană, în clasa a II-a. Am scris despre motivul pentru care un copil de șase ani este în clasa a II-a.
Vă voi spune cum au început să introducă această „știință”. Aproape de la începutul anului școlar, copiii au început să învețe compoziția numerelor prin adăugarea a două numere identice.
Cu alte cuvinte, tema pentru acasă ar putea fi după cum urmează:
Scrieți în ce numere egale constau numerele 26, 32, 48, 65.
Da, da, cu siguranță va exista un truc. Copilul scrie, de exemplu:
26=13+13
65 – adunarea a două numere egale este imposibilă (în această etapă acesta este răspunsul corect).
Drept urmare, într-o lună și jumătate, copiii au învățat cu ușurință înmulțirea și împărțirea cu 2 în 100, fără măcar să-și dea seama. Nu știu încă cum se va dezvolta programul în continuare, dar mi-a plăcut începutul.
La 3,5 ani, fiul meu a întins cărți, să zicem în patru, așa:
A fost mica lui victorie! După cum puteți vedea, numărarea se face destul de clar, copilul poate evalua vizual corectitudinea lucrării sale matematice. Un an mai târziu, astfel de cursuri arătau diferit. Am amestecat toate cărțile:
Și știind că băiatul meu are o natură competitivă, i-am sugerat să monteze o „linie de scor” pentru viteză. De exemplu, el asamblează o riglă cu aceleași patru, iar eu o asamblez cu șapte. Bineînțeles că de fiecare dată numerele s-au schimbat astfel încât toată lumea să poată înțelege până la 10. A trebuit să fac copii ale mai multor cărți ca să fie suficiente pentru a strânge două rânduri.
Deci, numărarea în patru un an mai târziu arăta astfel:
Ei bine, am aflat în ce clasă se preda tabla înmulțirii și cum îți poți pregăti copilul să o studieze. Cum altfel mă poți ajuta să învăț un subiect fără a înghesui, ce materiale suplimentare vor ajuta cu asta?
Materiale utile de studiat
Dacă copilul tău are dorință de învățare muzicală, atunci un cântec ca acesta îl va ajuta să învețe cum să numere până la 3. Fiului meu îi place desenul animat despre aceste păsări și îi place, de asemenea, să cânte împreună, așa că după două vizionări, 3 a fost stăpânit. .
De asemenea, puteți ajuta copilul să învețe masa printr-o carte. Vă voi arăta două exemplare minunate.
Primul Masa de divertisment de la Editura Robins. Recomand cu incredere! În primul rând, acțiunile prezentate aici sunt date nu până la 10, ci până la 12. În al doilea rând, ferestrele de basm nu au lăsat niciodată indiferent niciun copil. În al treilea rând, acestea nu sunt numere simple, ci o oportunitate de a te testa cu ușurință folosind imagini amuzante. Și la sfârșit există o oportunitate de a-ți testa cunoștințele.
Cât de ușor este pentru un copil să învețe tabla înmulțirii? În versuri amuzante! Și al doilea exemplar ne va ajuta cu asta. E într-adevăr minunata carte, de care Alexandru nu s-a despărțit o săptămână! Andrey Usachev, folosind umorul, a reușit să reproducă operații aritmetice, legându-le de cele mai neașteptate personaje. Editura AST, ca întotdeauna, mulțumită de calitatea sa excelentă și această carte mică a ajuns pe rafturile bibliotecii noastre pentru copii. Singurul lucru despre care vreau să vă avertizez este că înmulțirea cu 2 începe cu doi, cu 3 cu trei, cu 4 cu patru și așa mai departe. Dar aici intră în joc „legea deplasării”.
Și nu în ultimul rând material util despre metoda autorului lui Shamil Akhmadullin „Cum să înveți tabla înmulțirii în 3 zile într-o formă de joc?” Ideea aici este să înțelegem principiile, iar acest lucru este atât de important!
Și în sfârșit ajungem la activitățile de divertisment.
Cum să înveți cu ușurință un copil tabla înmulțirii printr-un joc
Oriunde vorbesc și scriu despre impactul pozitiv al activităților ludice, am descris-o pe a noastră nu cu mult timp în urmă. De data aceasta a trebuit să învăț altele noi - înmulțirea. Le-am compilat și le-am realizat progresiv, am observat capacitățile fiului meu și am mers mai departe.
Unde sa încep
Trebuie să începem cu o explicație vizuală. Acest lucru se poate face folosind butoane, bețe și numărând urși. Copilul ar trebui să vadă șiruri de obiecte care trebuie numărate. I-am dat fiului meu scoici preferate, în fotografie sortăm 5x2, adică 2 rânduri de 5 scoici. Dacă, după ce ai pus mai multe exemple cu numere diferite, vezi că esența este înțeleasă, treci la acțiuni de joc, nu amâna acest proces.
De asemenea, merită explicat că rearanjarea numerelor nu schimbă răspunsul. Un elev de clasa a doua este deja familiarizat cu „legea comutativă a adunării”. În practică, să vadă că se referă și la acest proces matematic. Cereți să aranjați acțiunea „în sens invers”, în cazul nostru 2x5 - două cochilii la rând și cinci rânduri.
Dacă regula nu a fost bine învățată la școală sau dacă predați un preșcolar, vă sfătuiesc să vizionați un videoclip de la Shishkina School:
Jocul unu
Noi vom avea nevoie:
- Hârtie;
- riglă și creion;
- cuburi Zarika;
- markere.
Desenați o foaie de hârtie în secțiuni. Fiecare secțiune va avea spațiu pentru un exemplu.
Jucătorul aruncă zarurile și privește:
- Un zar arată numărul de cercuri de desenat;
- al doilea este numărul de cruci plasate în aceste cercuri.
Este interesant să joci în grupe de 2-4 jucători, așa că va fi spirit de competiție. Ar trebui să aruncați zarurile unul câte unul și să notați rezultatele pentru fiecare persoană pe o foaie de hârtie. Câștigă cel cu cele mai multe răspunsuri corecte.
Eu și fiul meu ne-am jucat împreună. La final am făcut schimb de foi, l-am invitat să-mi verifice răspunsurile, iar pe ale lui le-am verificat. Dar nu din memorie, ci numărând numărul de cruci din fiecare. Astfel, Alexandru putea vedea cu ușurință din ce erau făcute numerele. Acest lucru este similar cu numărarea obuzelor, unde, în caz de îndoială, puteți număra crucile în timpul execuției.
Fotografia se mărește când se face clic Jocul doi
Aproape toți copiii iubesc Lego, dar există un joc matematic cu el pentru a dezvolta gândirea creativă și atenția? Da! Dacă te întrebi cât de ușor este să înveți tabelele înmulțirii pentru un copil care iubește Lego, atunci răspunsul te așteaptă aici!
Noi vom avea nevoie:
- Blocuri Lego de diferite calibre;
- standuri pentru constructii;
- pixuri;
- coli mici de hârtie.
Procesul vă permite să aveți un model vizual și, dacă este necesar, să recalculați puncte. Puteți avea un concurs și aici. Nu credeți că acest lucru este nedrept pentru elevul dvs. Mai bine gândește-te că, urmărindu-ți acțiunile, va învăța rapid să facă ca tine și apoi mai bine decât tine.
Așadar, vă sugerăm să compilați cel mai mare număr de exemple pe placa dată. Ele pot fi absolut orice. Unii copii vor dori să rămână în „zona de confort” și îi vor inventa din mici detalii. Un altul va dori în mod deliberat să arate că poate lucra cu numere mari. După așezarea blocurilor, trebuie să scrieți exemple și răspunsuri pe bucăți de hârtie pregătite. Cel care termină primul și, cel mai important, contează corect, câștigă.
Alexander s-a îndrăgostit de această activitate, nu este de mirare că am scris despre clădirile noastre separat. După ce am jucat de mai multe ori, am ajuns la concluzia că timpul optim era de 10 minute un ceas de bucătărie cu ceas cu alarmă ne-a ajutat să-l controlăm. De îndată ce sună soneria, trebuie să te oprești. Astfel, se calculează câte opțiuni are fiecare persoană, câte dintre ele sunt corecte și se selectează un câștigător. Ca și înainte, îl invit pe fiul meu să-mi verifice răspunsurile, iar pe ale lui.
Fotografia se mărește când se face clic Jocul trei
Lupta este între doi jucători, fiecare încearcă să închidă „terenul”.
Noi vom avea nevoie:
- O foaie de hârtie într-o cutie;
- cuburi Zarika;
- 2 culori diferite de markere sau pixuri.
Condiții de joc
- Primul jucător aruncă zariki. Acele numere care au căzut trebuie înmulțite împreună. De exemplu, zarul s-a oprit la 4 și 5, jucătorul trage un set de celule de 4 pe 5 pe hârtie. Adică „ia” celulele cu culoarea stiloului său și scrie exemplul 4x5=20 înăuntru.
- Acum este rândul adversarului, el face același lucru din capătul opus al foii.
- Mișcările ulterioare au o regulă: fiecare exemplu următor trebuie să atingă cel puțin o parte a altui exemplu al aceluiași jucător. Dacă folosește, de exemplu, roșu, atunci își atașează „terenurile” doar acestuia.
- Când mai rămâne puțin spațiu și apar cantități care nu se încadrează în spațiul rămas, mutarea este omisă.
- Primul care își umple tot spațiul câștigă.
Deci, dacă vă întrebați cum să vă ajutați copilul să învețe tabelele înmulțirii, acest divertisment vă va ajuta. Include și elemente de concurență. În cele din urmă, multe mișcări sunt de fapt sărite, când, de exemplu, mai rămâne o celulă liberă și doar 1x1 este potrivit.
Jocul patru
Acestea sunt deja acțiuni serioase, deși într-o formă jucăușă. Avantajul este că poți pregăti carduri cu numerele de care ai nevoie pe măsură ce înveți. Este ușor să le faci singur desenând o foaie.
Noi vom avea nevoie:
- Chips - Am matrițe transparente de la . Poti folosi nasturi, cercuri de hartie colorata sau orice alt material potrivit;
- cărți cu numere, le-am laminat pentru că s-au jucat de multe ori;
- cuburi Zarika.
Condiții de joc
Jucătorii primesc 10 jetoane, fiecare dintre ele trebuie să aibă propria culoare. O carte cu numere care se obțin prin înmulțire este plasată în mijlocul mesei. Am făcut-o până la 12, adică. Fiecare număr de la 2 la 10 a fost înmulțit cu 12.
- Primul jucător aruncă zarul, adună numerele rezultate și înmulțește, de exemplu, cu 3. Își plasează jetoanele pe rezultatul obținut.
- Adversarul aruncă, repetând acțiunea. Dacă piesa lui ar trebui să meargă în locul ocupat de adversarul său, o aruncă și o plasează pe a sa.
- Dacă oricare dintre jucători lovește numărul de două ori, el plasează o jetoane deasupra propriei sale, blocând astfel locul. Adversarul nu o mai poate arunca.
- Dacă se aruncă un număr care este blocat, el își pierde rândul. În acest caz, nu contează dacă a blocat-o el însuși sau adversarul său.
- Câștigă cine rămâne fără jetoane.
Al cincilea joc
Realizarea acestui set pentru formarea abilităților este relativ simplă.
Vei avea nevoie:
- batoane de inghetata;
- pixuri negre și roșii;
- hârtie;
- recipient pe lungimea bețelor.
Scrieți diferite exemple fără răspunsuri la baza fiecărui baston. Pentru fiecare 10-15 – un cuvânt BOOM! Îmi place să pun 30-40 de exemple și 3-4 cuvinte BOOM.
Puteți adapta cu ușurință această activitate la orice nivel prin simpla schimbare a numerelor. Am pregătit această lecție ultima dată, practic pentru pregătirea deprinderilor. Acțiunile sunt alcătuite de la 2 la 9, înmulțite cu un număr de la 3 la 15. Fotografia arată primul lot cu numere mici. Puteți face un borcan pentru 2-6, altul pentru 7-10 și, dacă doriți, 11-15. Așadar, introduceți materialul pregătit „cu fața în jos”, astfel încât copiii să nu vadă ce este scris pe el.
Condiții de joc
- Primul jucător desenează un băț Dacă există un exemplu scris pe el, îl citește și apoi oferă un răspuns. Dacă este corect, copilul păstrează trofeul. Dacă nu este corect, trebuie să îl returneze în container.
- Jucătorii continuă în cerc, răspunzând la întrebările desenate.
- De îndată ce unul dintre jucători scoate BOOM!, toate trofeele lui acumulate sunt returnate în container. Acest lucru poate părea drastic, dar se întâmplă frecvent, așa că toți cei care joacă vor primi BOOM la un moment dat.
- Procesul poate dura foarte mult timp pentru că în cele din urmă cineva va pune toate bețele înapoi jos! Dacă vrei să existe un câștigător și copiii să nu obosească, sau doar să poată termina fără capricii, atunci este mai bine să iei un ceas de bucătărie. Înfășurându-le timp de 15-20 de minute, de exemplu, numărăm bețele după ce sună alarma și câștigătorul este cel care are cel mai mult.
În plus
Ai de gând să înveți fracții cu copilul tău? O grămadă de băieți deștepți au lansat un joc excelent numit Delissimo. Se poate juca de la vârsta de 6 ani, dar dacă îl includeți în timpul liber de acasă, un elev de școală primară cu siguranță nu va avea probleme în rezolvarea exemplelor cu fracții. Uită-te în LabirintȘi Ozon. Videoclipul de mai jos explică regulile și nivelurile jocului.
Dacă copiii tăi sunt aventuroși și doresc și mai multă distracție pe tablă de matematică, vizitează locul unde ea oferă cărți de joc imprimabile.
Concluzie
Dragi părinți. Am încercat să vă arăt întregul proces, de la început până la sfârșit, cât de ușor este să înveți tabelele înmulțirii pentru un copil. Prefer ideea de a nu memora numere și de a obține rapid un A în jurnal, ci de a ghida creierul unui copil printr-o înțelegere sistematică a ceea ce alcătuiește un exemplu, în ce moduri poate fi calculat răspunsul. La urma urmei, copiii noștri vor intra în curând la matematică superioară, iar tu nu vei ajunge acolo doar cu înghesuiala. Dacă cunoașteți sau ați folosit alte jocuri pentru a-ți învăța copilul tabelele înmulțirii, vă rog să mi le împărtășiți în comentarii. Pentru a nu pierde articolul, îl puteți salva pe rețelele de socializare folosind butoanele de mai jos. Verifică.
