Articolul discută bazele teoretice și practice ale implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional. S-a realizat analiza abordărilor teoretice și metodologice ale implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor, pe baza cărora au fost rezolvate probleme de expertiză și constructive. Problema expertului descrie premisele inițiale pentru utilizarea noilor tehnologii ale informației și comunicațiilor. Rezolvând problema de proiectare a fost propus un model descriptiv. Modelul descriptiv prezintă procesul de învățare folosind mijloace tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor, are în vedere principiile de funcționare a acestuia, tendințele de dezvoltare a procesului educațional mondial, tipurile de programe utilizate în procesul educațional. Se formulează sarcinile care decurg din cerinţele instruirii informaţionale. Este descris un model de utilizare a mijloacelor didactice tehnice moderne, în care se stabilesc relații directe (profesor-elev) și inverse (elev-profesor). Sunt prezentate avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor.
procesul de invatare la distanta
mijloace de educatie
tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor
1. Zenkina S.V. Fundamentele pedagogice ale orientării mediului informațional și comunicațional către noi rezultate educaționale: rezumat al doctorat. dis. ... doct. ped. Științe: 13.00.02 - Moscova. - 2007 .-- 48 p. [Resursă electronică] - Mod de acces http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (data accesării: 15.04.13).
2. Parkhomenko E.I. Aplicarea tehnologiilor informaționale moderne în predarea studenților discipline tehnice: Cand. ped. științe // Probleme și perspective pentru dezvoltarea educației (II): materiale ale Stagiarului. curs de corespondenta științific. conf. (Perm, mai 2012). - Perm: Mercur, 2012 .-- 190 p.
3. Prikhodko V. Formarea profesorilor de discipline tehnice în conformitate cu cerințele internaționale / V. Prikhodko, A. Soloviev // Învățământul superior în Rusia. - 2008. - Nr. 10. - P. 43–49.
5. Kholodkova I.V. Condiții didactice pentru integrarea învățământului cu frecvență și la distanță: dis. ... Cand. ped. Științe: 13.00.01 / GOU VPO Mosk. stat regiune un-t. - M., 2009 .-- 169 p.
Astăzi, procesele de schimbare din sistemul educațional sunt asociate cu introducerea noilor tehnologii educaționale. Alături de sistemul tradițional de învățământ se dezvoltă cu succes și o nouă formă de educație - învățământul la distanță. Învățământul la distanță, păstrând în același timp tehnologiile, metodele, formele și mijloacele educaționale ale educației tradiționale, folosește pe scară largă masivele educaționale ale internetului, tehnologiilor informației și comunicațiilor.
Dotarea sistemului educațional cu tehnologii informaționale și comunicaționale este una dintre sarcinile modernizării sistemului de învățământ rus. Sistemul de învățământ este integrat în lumea în rețea, abordând nevoile tot mai mari ale dezvoltării economice a țării. Procesele de creare a unui spațiu economic comun pentru țările europene au intensificat procesele de globalizare și modernizare a sistemului de învățământ din Rusia; Acest lucru este dovedit de procesul Bologna, a cărui dezvoltare a căpătat o anumită putere în spațiul educațional rusesc.
Variabilitatea conținutului, formelor organizatorice, metodelor de predare în funcție de nevoile cognitive, interesele și abilitățile elevilor este importantă în toate etapele educației. Prin urmare, pentru a atinge calitatea educației, este necesară introducerea unor noi forme de învățământ în școlile de bază, gimnaziale și superioare. În acest sens, învățământul la distanță și tehnologiile sale sunt de o importanță deosebită.
Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt tehnologii concepute pentru implementarea în comun a proceselor de informare și comunicare.
Tehnologia informației este un set de procese și metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, prezentare, diseminare a informațiilor și modalități de implementare a unor astfel de procese și metode.
Tehnologiile de comunicare sunt procesele și metodele de transfer de informații și modalitățile de implementare a acestora.
Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare vă permite să organizați interacțiunea optimă între un elev și un profesor pentru a obține un rezultat de învățare și presupune utilizarea simultană a:
- mijloace de vizualizare a conținutului problematic,
- mijloace de învățare și control programat.
Mijlocul de vizualizare a conținutului problematic este stabilirea unei legături didactice directe între profesor și elev (Fig. 1). Mijloace de predare și control programat - stabilirea unei conexiuni de control de feedback între un elev și un profesor (Fig. 2).
Orez. 1. Mijloace de vizualizare a conținutului problematic.
Orez. 2. Mijloace de învățare și control programat
La introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor apar următoarele probleme:
Organizarea procesului de invatamant cu ajutorul calculatorului;
Prin ce mijloace și cum se monitorizează cunoștințele, se evaluează nivelul de consolidare a abilităților și abilităților;
Ce tehnologii informaționale și comunicaționale să folosiți pentru implementarea sarcinilor pedagogice și didactice stabilite.
Pentru a transforma un curriculum în tehnologia informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță, un profesor trebuie să aibă o idee despre domeniul de studiu, să fie capabil să sistematizeze cunoștințele, să utilizeze corect metodele de predare, să fie bine informat cu privire la posibilitățile tehnologiilor informației și comunicațiilor. , cunoașteți instrumentele informatice care pot fi folosite pentru realizarea unuia sau altul dispozitiv didactic. În plus, profesorul trebuie să aibă o idee despre instrumentele tehnice și software pe care le va folosi pentru a crea un complex educațional și metodologic (TMC) și cu ce instrumente tehnice și software va sprijini procesul educațional în ansamblu.
Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare îndeplinește cele mai importante tendințe în dezvoltarea procesului educațional mondial. Pentru a răspunde nevoilor educaționale, profesorului i se cer nu numai cunoștințe și abilități de aplicare a tehnologiilor pedagogice moderne, ci și posesia unor metode și mijloace progresive ale științei moderne. Prin urmare, pentru a crește eficiența procesului de învățare, este necesară stăpânirea tehnologiilor moderne de informare și comunicare nu numai pentru elevi, ci și pentru profesori.
Profesorul implementează procesul educațional cu ajutorul materialelor, care de obicei se numesc mijloace didactice. Mijloacele didactice includ suporturi didactice tehnice, de comunicare, informaționale, materiale didactice etc. În legătură cu introducerea pe scară largă a Internetului în bandă largă, mijloacele didactice s-au schimbat semnificativ. Procesul modern de învățare este de neconceput fără mijloace tehnice precum: publicații electronice educaționale; sisteme de instruire pe calculator; materiale educaționale audio și video, laborator virtual și lucrări practice și multe altele.
În condițiile unui flux de informații de tip avalanșă care s-a revărsat într-o persoană, este necesar să se utilizeze la maximum toate canalele de percepție a elevilor. Pentru aceasta, trebuie acordată mai multă atenție componentei vizuale a cursului teoretic și practic, iar componenta auditivă (vocea lectorului) are o importanță secundară.
Ghidurile electronice de studiu contribuie la prezentarea cât mai detaliată și detaliată a materialului studiat, împărțindu-l în blocuri mici cu bogăție și claritate optimă a informațiilor, precum și la combinarea împărțirii specificate în blocuri mici cu structurare. În plus, tutorialele electronice vă permit să utilizați funcții care nu sunt disponibile pentru postere obișnuite - animarea elementelor individuale, utilizarea elementelor audio și video.
Odată cu aplicarea și utilizarea integrată a tehnologiilor informației și comunicațiilor în mediul învățământului la distanță, un aspect important este utilizarea instrumentelor de informare și comunicare pentru elaborarea de materiale și complexe didactice pe toate temele cursului. Materialele și complexele educaționale și metodologice astfel create îi ajută pe elevi să înțeleagă corect esența problemei și să găsească modalități de rezolvare a acesteia, și să nu fie doar un mijloc de transmitere a informațiilor educaționale.
Introducerea materialelor electronice educaționale, metodologice și video în procesul de învățământ contribuie la apariția unor noi metode educaționale și forme de cursuri bazate pe mijloace electronice de prelucrare și transmitere a informațiilor. Dar, în ciuda varietății mijloacelor tehnice și tehnologiilor utilizate în procesul educațional, trebuie menționat că calitatea pregătirii depinde, în primul rând, de perfecțiunea materialului educațional, de forma de prezentare a acestuia și de organizarea educației. proces.
Deci, de exemplu, atunci când se dezvoltă un model de materiale de învățare electronică, este necesar să se țină cont de:
1) manualul de instruire trebuie să stabilească ritmul de trecere a materialului și să aibă controale audiovizuale speciale pentru perceperea materialului;
2) dinamica prezentării textului este stabilită de profesor (aceasta se întâmplă fie în prealabil în timpul elaborării materialului educațional, fie în timpul demonstrației);
În prezent, în predare sunt utilizate mai multe tipuri de programe de calculator:
Programe de testare;
Programe de training;
Programe de control și antrenament;
Manuale multimedia;
Enciclopedii multimedia.
Utilizarea programelor de calculator permite crearea de suporturi didactice interactive cu un grad ridicat de vizibilitate, de exemplu, utilizarea unui marker audio pentru a indica întrebări educaționale fundamentale. Acest lucru contribuie la întărirea fundalului emoțional al educației, la extinderea potențialului de individualizare a educației, la asigurarea unei arii largi de contacte cu studenții și oferă un domeniu larg pentru activitatea independentă activă a elevilor. Practica arată că utilizarea unor astfel de mijloace didactice ajută la creșterea motivației elevilor.
Am formulat câteva sarcini care decurg din cerinţa de informatizare a învăţământului.
1. Elevul trebuie să stăpânească un set de cunoștințe, aptitudini și abilități, să dezvolte astfel de calități personale care să asigure îndeplinirea cu succes a sarcinilor profesionale și funcționarea confortabilă în societatea informațională, în care informația este un factor decisiv în eficiența muncii.
2. Creșterea nivelului de pregătire a specialiștilor prin îmbunătățirea tehnologiilor de predare și introducerea pe scară largă a mijloacelor și tehnologiilor didactice electronice în procesul educațional.
Predarea cu ajutorul mijloacelor tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor vă permite să vizualizați materialul educațional, să creșteți interactivitatea învățării, să oferiți acces la noi surse de cunoștințe și să desfășurați controlul operațional al asimilării materialului de către elev.
O situație nouă apare atunci când elevul însuși selectează pentru el personal cele mai ergonomice caracteristici ale materialului studiat. Are capacitatea de a recrea în mod independent orice text obținut din baza de date de materiale video educaționale electronice, ilustrând-o, selectând argumentele necesare, construindu-le într-o anumită logică a dovezilor, reflectând propriul punct de vedere, modul de gândire.
Astăzi, educația modernă nu mai poate fi imaginată fără tehnologii informaționale precum cursurile electronice, bibliotecile electronice, cele mai recente instrumente didactice și tehnologiile de transfer de cunoștințe.
Experiența noastră empirică arată că diversitatea mediului educațional îmbunătățește eficiența procesului de învățare, ținând cont de capacitățile individuale ale fiecărui elev, de interesele, înclinațiile acestuia, de experiența subiectivă acumulată în procesul de viață și de învățare. Evidențierea a două idei principale: necesitatea unei varietăți de medii de învățare; cerința de a individualiza predarea, de a o adapta la nevoile și interesele cognitive ale elevilor - devine clar că atât prima, cât și a doua idee pot fi rezolvate eficient folosind tehnologiile informației și comunicării (TIC).
Trebuie amintit că introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație are dezavantajele sale (Tabelul 1), a căror soluție necesită o abordare specială pentru a minimiza factorii psihologici și fiziologici.
În ciuda dezavantajelor descrise în tabel, aș dori să remarc că instrumentele de predare pe calculator creează un mediu care îi motivează pe studenți să analizeze mai intens materia studiată, să-și propună ideile și să ofere propria viziune asupra problemelor luate în considerare. În plus, mijloacele didactice bazate pe computer sunt instrumente care îi ajută pe elevi nu numai să-și formeze propriile idei, ci și să le transforme. Mediile educaționale bazate pe mijloace didactice computerizate inițiază activități în care elevii își construiesc propriile cunoștințe și nu percep lumea ca pe manual și profesorul o interpretează pentru ei.
Pentru dezvoltarea acestor domenii se folosesc tehnologii informaționale moderne, cu ajutorul cărora se creează medii informaționale și educaționale, pe baza cărora se realizează procesul de învățământ la distanță și managementul educației în general. Un mediu informațional și educațional creat pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), inclusiv pe baza sistemelor de formare, prezintă o serie de avantaje față de mijloacele tradiționale:
Capacitatea de a organiza procesul educațional pe baza unei abordări orientate individual;
Este posibilă implementarea atât a nivelului (nivel de bază, profesional, avansat de stăpânire a programelor educaționale) cât și a diferențierii de profil;
Tabelul 1. Avantajele și dezavantajele implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor
|
Demnitate |
dezavantaje |
|
1. Folosirea computerelor pentru intensificarea procesului educațional |
Deteriorarea stării de sănătate a elevilor (deteriorarea vederii, boli cardiovasculare, scolioză etc.) |
|
2. Rezolvarea problemei angajării copiilor și tinerilor (jocuri pe computer, internet) |
Dependența de internet cu consecințe sub formă de deteriorare a sănătății și tulburări mintale |
|
3. Abilitatea de a comunica cu colegii și cu locuitorii întregii planete (site-uri „Vkontakte”, „Odnoklassniki”, „Lumea mea”, etc.) |
Oportunitatea de a te regăsi într-un mediu Internet disfuncțional (bloguri periculoase, site-uri de întâlniri etc.) |
|
4. Comunicații nelimitate prin Internet |
Problema infantilității sociale în societatea nativă, dezadaptarea la viață, imaturitatea socială |
|
5. Forme și tehnologii mai democratice, deschise, „curate” de instruire și control al cunoștințelor (testare, instruire online etc.) |
Control unilateral și oportunități limitate de a identifica calitățile personale și nivelul de cunoștințe în procesul de învățare |
|
6. Necesitatea introducerii pe scară largă a tehnologiilor de învățare la distanță |
Lipsa unui cadru legal și de reglementare pentru învățământul la distanță. Învățarea la distanță se bazează pe următoarele reglementări, multe dintre ele fiind învechite astăzi. 1. Ordinul Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 17 iunie 1996 nr. 1062 „Cu privire la înființarea unui centru de informare și sprijin analitic al sistemului de învățământ la distanță”. 2. Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 26 august 2003 nr. 985-24 „Cu privire la calculul numărului maxim de elevi care utilizează tehnologii de învățământ la distanță” (învechit). 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 06.05.2005 nr. 137 „Cu privire la procedura de utilizare a tehnologiilor educaționale la distanță” (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 02.08.2005 nr. 6862). |
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță pentru formarea profesională a viitorilor specialiști permite îmbunătățirea calității educației, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, precum și învățarea acestora să gândească independent și să lucreze cu material educațional, ceea ce contribuie la îmbunătățirea continuă a acestora de-a lungul vieții.
Elevul încetează să mai fie un ascultător pasiv și se implică în activitate cognitivă activă, iar profesorul devine coordonatorul procesului educațional.
Astfel, evaluările didactice ale acestor mijloace didactice noi și neobișnuite sunt contradictorii - de la pretenții entuziaste ale unei revoluții în educație până la o declarație tristă de performanță scăzută și inutilitate. Se poate aștepta ca tutorialele video să fie utile acolo unde este necesară o prezentare figurativă, emoțională a materialului faptic, dar cu ajutorul lor este dificil să se dezvolte abilități și abilități, de aceea este recomandabil să le folosești în combinație cu materialul tradițional.
Recenzători:
Pomelov VB, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Profesor al Departamentului de Pedagogie, Universitatea Umanitară de Stat Vyatka, Kirov.
Alexandrova N.S., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Pedagogie, NOU VPO „Institutul Socio-Economic Vyatka”, Kirov.
Referință bibliografică
Yamenko O.P. TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII ÎN MEDIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI LA DISTANȚĂ // Probleme moderne de știință și educație. - 2013. - Nr. 4 .;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (data accesului: 31/03/2019). Vă aducem în atenție revistele publicate de „Academia de Științe Naturale”
O combinație mai strânsă și interacțiunea elementelor constitutive tehnice și naturale devine o idee călăuzitoare modernă a procesului educațional. Informatizarea şi informatizarea procesului de învăţământ la disciplinele ciclului natural acţionează ca un fenomen integrator interacţionant. O astfel de conexiune, adică utilizarea tehnologiei computerului, în comparație cu educația tradițională, are o serie de avantaje:
1. Un computer este o verigă de legătură care stabilește interacțiunea naturală a tuturor formelor de activitate educațională și cognitivă a elevilor.
2. Tehnologia informatică ajută la activarea activității cognitive și mentale a elevilor.
3. Introducerea calculatoarelor în disciplinele naturale contribuie la aprofundarea democratizării metodelor de predare, întrucât tehnologiile informatice se bazează pe slăbirea factorului subiectiv în controlul cunoașterii și permit înlăturarea restricțiilor sociale și psihologice.
4. Tehnologia informatică conține oportunități motivaționale extraordinare. Un factor motivațional important este natura de joc a tehnologiei computerului. Elementele de joc ale testării pe computer sunt situații adverse, extreme, care impun utilizatorului să ia decizii extraordinare.
Introducerea unui calculator în structura cunoștințelor naturale extinde posibilitățile de învățare independentă a elevilor. Utilizarea programelor de calculator crește semnificativ proporția muncii independente ca element constitutiv de bază al întregului proces cognitiv.
Ce este tehnologia informației și comunicațiilor?
Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt acele tehnologii care utilizează tehnologii informatice (procese informaționale) și mijloace de comunicare (mijloace de comunicare – Internetul).
Tehnologiile informatice includ software și hardware și dispozitive care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie de calcul, precum și mijloace și sisteme moderne de schimb de informații, care asigură operațiuni de colectare, acumulare, stocare, prelucrare, transmitere a informațiilor.
Mijloacele tehnologiilor informatice informatice includ: calculatoare, calculatoare personale; seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, rețele locale, dispozitive de intrare-ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a unor cantități mari de informații și alte echipamente periferice ale calculatoarelor moderne; Dispozitive pentru conversia datelor din forme grafice sau sonore de prezentare a datelor în format digital și invers; mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale; mijloace moderne de comunicare; sisteme de inteligență artificială; sisteme de grafică computerizată, complexe software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații etc.).
Cu ajutorul TIC, principiile de bază ale predării sunt implementate eficient:
· Principiul caracterului științific;
· Principiul sistematicității și consistenței;
· Principiul de activitate;
· Principiul accesibilității;
· Legătura teoriei cu practica;
· Luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor;
· Claritate.
Utilizarea TIC permite optimizarea muncii profesorului, pentru a-i facilita oarecum funcțiile:
1. Control. Profesorul este eliberat de munca de rutină de a intervieva elevii. În plus, poziţia profesorului devine mai atractivă pentru că funcțiile de control sunt transferate la mașină, iar acest lucru contribuie la o comunicare fără conflicte.
2. Feedback. Utilizarea calculatorului permite evaluarea fiecărei etape a muncii elevului: calculatorul corectează erorile, comentează dacă este necesar, furnizând informațiile necesare. Astfel, elevul are ocazia de a-și corecta greșelile din timp.
Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în lecțiile de geografie nu numai că facilitează asimilarea de material educațional nou, dar oferă și oportunități pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor:
Crește motivația elevilor de a învăța;
Activează activitatea cognitivă;
Dezvolta gandirea si creativitatea copilului;
Formează o poziție de viață activă în societatea modernă.
TIC poate fi utilizat în toate etapele procesului educațional.
În funcție de scopurile și obiectivele lecției, tehnologia informației poate fi folosită în cadrul lecției pentru a studia materiale noi, pentru a generaliza și sistematiza cunoștințele, la efectuarea lucrărilor practice, a sarcinilor creative, la monitorizarea cunoștințelor și a abilităților.
Când se studiază materiale noi, cel mai adesea se folosește un program demonstrativ - un manual electronic sau o prezentare electronică, care prezintă material teoretic studenților într-o formă accesibilă, vie, vizuală.
Programe educate, de ex. manualele electronice, conțin fragmente video care vă permit să demonstrați un videoclip în cadrul lecției, reprezentând fenomenul studiat cu comentariul vorbitorului.
La lecția de consolidare a materialului educațional, puteți utiliza un program de testare sau dispozitive de testare Activate, care vă permit să monitorizați asimilarea materialului studiat.
Există diferite tipuri de programe de calculator pe care un profesor le poate folosi în activitățile sale:
1. programele de învățământ axate în primul rând pe asimilarea noilor cunoștințe. Multe dintre ele funcționează într-un mod apropiat de învățarea programată cu un program ramificat. În acest grup pot fi incluse și programe de învățare bazată pe probleme care gestionează indirect activitățile elevilor.
2. programe de simulare concepute pentru formarea și consolidarea deprinderilor și abilităților, precum și pentru autoformarea elevilor. Utilizarea acestor programe presupune că materialul teoretic a fost deja stăpânit de către cursanți.
3. programe de control menite să controleze un anumit nivel de cunoștințe și abilități. Acest tip de programe este reprezentat de o varietate de sarcini de testare, inclusiv sub formă de test.
4. Programe demonstrative concepute pentru demonstrarea vizuală a materialului educațional cu caracter descriptiv, a unei varietăți de suporturi vizuale (imagini, fotografii, clipuri video). Atlasele geografice interactive pot fi considerate o varietate de ele, ale căror hărți pot fi folosite nu numai ca vizualizare, ci și „suprapuse” unele pe altele, compun, folosesc grafică interactivă și interactivă. Acest tip poate include și programe de prezentare care au capacitatea de a edita grafic și sunt folosite pentru munca creativă a elevilor.
5. programe de simulare și modelare menite să „simuleze” obiecte și fenomene. Aceste programe sunt deosebit de importante pentru geografie, când materialul studiat este dificil de afișat sau este de natură abstractă.
6. programe de informare și referință menite să afișeze informațiile necesare cu o conexiune la resursele educaționale ale internetului.
7. manuale multimedia - programe complexe care combină majoritatea elementelor tipurilor de programe enumerate.
Manualele multimedia, sau cum mai sunt numite - manuale electronice, sunt realizate într-un format care permite hyperlinkuri, grafică, animație, discursul crainicului, formulare de înregistrare, sarcini interactive, efecte multimedia.
Manualele electronice au avantaje semnificative față de predecesoarele lor de hârtie. Un profesor care deține informații educaționale despre materia sa o poate structura rapid într-un mod nou sau pur și simplu plasează materialul pe un site web pentru acces simultan pentru toți: elevii săi.
Manualele electronice sunt practic eterne, nu se tem de uzură, ocupă puțin spațiu și sunt foarte mobile. Manualul electronic este variabil în execuție: îi puteți da orice formă convenabilă pentru citire (schimbați culoarea fundalului, textul, dimensiunea fontului); dacă este necesar, folosind imprimanta, puteți tipări o parte din manual, aranjandu-l la discreția dvs.
Includerea elementelor de animație și jocuri pe calculator în manual sporește interactivitatea și atractivitatea acestuia. Structura hipertext a manualului permite un parcurs individual de învățare. Cu toate acestea, sistemul de navigație hipertext ar trebui să fie construit în așa fel încât logica și sistematicitatea dezvoltării conținutului să fie păstrate, iar lacune în asimilarea standardelor educaționale să nu fie permise.
Manualul electronic oferă oportunități excelente de muncă creativă. Profesorul și elevii pot participa la compilarea propriului manual electronic, pot adăuga materiale sau sarcini la acesta fără costuri semnificative pentru retipărire. Manualele „de hârtie” nu oferă o astfel de oportunitate și, atunci când le folosesc, este dificil pentru școlari să construiască conținutul personal al educației. Cel mai mult pe care îl poate face un student este să facă notițe pe marginile unui manual „de hârtie”.
Mijloacele de predare interactive și audiovizuale în lecțiile de geografie pot fi folosite în lecții pentru a studia noi și a consolida materialul învățat, necesitând ilustrări ale modelelor de dezvoltare a naturii și a societății pe material specific cu conținut regional și ca lucru independent cu un computer în cadru. de lecţii integrate de informatică şi geografie. În astfel de lecții, elevii direct pe computer efectuează lucrări practice programatice. Să luăm în considerare mai detaliat diferitele aspecte ale utilizării unui computer în lecțiile de geografie.
O prelegere pe computer, dezvoltată prin intermediul MS Power Point, este o secvență tematică și logică de obiecte informaționale afișate pe un ecran sau monitor. Sarcina principală a unei prelegeri pe calculator este de a explica materiale noi. Dar, spre deosebire de prelegerile tradiționale, prelegerile pe calculator au mari oportunități de a atrage materiale ilustrative. Prin urmare, o prelegere pe calculator ar trebui să fie considerată un nou instrument în munca unui profesor, permițându-vă să creați lecții vizuale și bogate în informații.
Obiectele informaționale demonstrate în timpul unei prelegeri pe calculator sunt imagini (diapozitive), sunet și fragmente video. Imaginile (diapozitive) sunt fotografii, desene, grafice, diagrame, diagrame. Fragmentele video sunt filme incluse în prelegere în întregime sau parțial, sau animații care arată în mod clar procese și fenomene care sunt adesea inaccesibile pentru observație. Fragmente sonore - înregistrări narative, muzicale sau de altă natură (voci de păsări, animale etc.), care însoțesc demonstrația de imagini și fragmente video.
Multe obiecte geografice studiate, precum câmpiile și lanțurile muntoase, mările și oceanele, întreprinderile industriale gigantice și vastele terenuri agricole, nu pot fi arătate direct studenților. Prin urmare, utilizarea mijloacelor demonstrative (diapozitive, imagini, animații, videoclipuri) în lecție contribuie la formarea reprezentărilor figurative de către copii, iar pe baza acestora - concepte. Mai mult, eficiența lucrului cu diapozitive, imagini și alte materiale demonstrative va fi mult mai mare dacă acestea sunt completate prin afișarea de diagrame, tabele etc.
Programul de dezvoltare a prezentărilor Power Point vă permite să pregătiți materiale pentru lecție, combinând diferența de instrumente de vizualizare, maximizând avantajele fiecăruia și nivelând dezavantajele.
Foile de calcul Excel îl vor ajuta pe profesor să folosească cartograme și cartograme construite în funcție de cele mai recente date statistice din lecție, atunci când explică material nou, organizează lucrări practice în clasă pentru analiza datelor statistice cu construcția de grafice, cartograme. În acest caz, graficele, cartogramele și cartodiagramele îndeplinesc funcțiile nu numai de mijloc de vizualizare, ci și de sursă de cunoștințe geografice.
Editorul de text Microsoft Word este conceput pentru a pregăti rapid și eficient documentația educațională și metodologică (planuri tematice și de lecție) și fișe (fișe de sarcini, teste de control, cuvinte încrucișate etc.), pentru a crea documente de înaltă calitate care satisfac cerințe estetice ridicate.
Diapozitivele cu diagrame, diagrame, tabele sunt deosebit de importante atunci când se studiază geografia economică, când se ia în considerare esența fenomenelor și proceselor geografice, a caracteristicilor lor calitative și cantitative.
Videoclipurile, afișarea proceselor sau fenomenelor geografice și animațiile sunt considerate ca o formă de modelare a evenimentelor reale, faptelor, date științifice. Cadrele individuale colectate în videoclip alcătuiesc un model figurativ care oferă o anumită idee despre original. Ca orice model, videoclipurile și animațiile nu dezvăluie toate elementele fenomenului sau procesului studiat, ci doar principalele, cele mai esențiale, relevând esența obiectului de studiat. Această simplificare facilitează căutarea trăsăturilor esențiale, evidențiind trăsăturile sale, originalitatea și originalitatea obiectului.
Este necesar să se acorde atenție unei categorii speciale de obiecte media conținute în bibliotecă - hărți interactive și hărți schematice. Hărțile interactive sunt un nou tip de instrumente interactive de predare a geografiei. Hărțile interactive au proprietățile unei hărți geografice, de ex. sunt o imagine redusă a suprafeței pământului folosind un limbaj special - semne convenționale, în același timp, au o nouă proprietate care le apropie de sistemele de informații geografice - capacitatea de a schimba conținutul hărții.
Pe lângă toate cele de mai sus, specificul geografiei ca disciplină academică este de așa natură încât conține o cantitate mare de material. Pentru a pregăti cea mai completă, interesantă și modernă lecție de geografie, profesorul trebuie să prelucreze un număr mare de surse diferite, de la enciclopedii la ziare și reviste.
Utilizarea unui computer și a internetului face posibilă reducerea cantității de literatură folosită pentru pregătirea și reducerea timpului necesar pentru a găsi informațiile de care aveți nevoie. Cu cât folosești mai des un computer în procesul educațional, cu atât mai profund devii conștient de gama aproape nelimitată a aplicației acestuia.
Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în sala de clasă vă permite să faceți fiecare lecție netradițională și productivă. Iar lucrul cu un computer trezește un interes crescut în rândul elevilor și sporește motivația pentru învățare. Utilizarea tehnologiei informatice și a internetului creează oportunități de acces la mase mari de informații moderne și proaspete. Iar interconectarea animației, muzicii, sunetului și modelelor interactive extinde posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale.
Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).Cuvântul " tehnologie„are rădăcini grecești și în traducere înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include și aplicarea științifice. și cunoștințe de inginerie pentru rezolvarea problemelor practice.tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate astfel de tehnologii care au ca scop prelucrarea și transformarea informației.
Tehnologia informației și comunicațiilor (TIC) Este un concept generalizator care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode, algoritmi de prelucrare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și facilități de telecomunicații, împreună cu informațiile postate pe acestea.
Instrumente TIC utilizate în educație.
Să dăm o definiție a conceptului de „instrumente TIC”, care este unul dintre elementele centrale în această secțiune a enciclopediei.
Instrumente de tehnologie a informației și comunicațiilor (instrumente TIC): software, software și hardware și mijloace și dispozitive tehnice care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie informatică, precum și mijloace și sisteme moderne de transmitere a informațiilor, schimb de informații, asigurare a operațiunilor de colectare, producere, acumulare, stocare, prelucrare, transmitere a informațiilor și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.
Instrumentele TIC includ:
- CALCULATOR,
- PC;
- Seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele;
- rețele de informare;
- dispozitive de intrare-ieșire a informațiilor;
- mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor text, grafice, audiovizuale;
- mijloace de stocare arhivă a volumelor mari de informații;
- Dispozitive pentru conversia datelor din forme text, grafice sau sonore de prezentare a datelor în format digital și invers;
- sisteme de inteligență artificială;
- sisteme grafice pe computer;
- sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații etc.);
- mijloace moderne de comunicare, care asigură interacțiunea informațională a utilizatorilor atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații) cât și la nivel global (în cadrul World Information Network Internet);
- mijloace electronice cu scop educativ, implementate pe baza tehnologiilor multimedia, hipertext, hipermedia, telecomunicatii.
În sistemele moderne de învățământ, aplicațiile universale de birou și instrumentele TIC sunt utilizate pe scară largă:
- procesoare de cuvinte,
- foi de calcul,
- programe de pregătire a prezentărilor,
- sisteme de gestionare a bazelor de date,
- organizatori,
- pachete grafice etc.
Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor instrumente TIC similare acestora, educația a dobândit o nouă calitate asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Cea mai populară resursă de pe Internet - World Wide Web, a publicat aproximativ două miliarde de documente multimedia.
Alte instrumente TIC comune sunt disponibile pe web, inclusiv e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri, chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicarea în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transmiterea textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagini și orice fișiere. Aceste programe permit utilizatorilor de la distanță să lucreze împreună cu un program care rulează pe un computer local.
Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou - telefonia prin Internet - a început să se dezvolte foarte activ. Cu ajutorul unor echipamente și software speciale, se pot desfășura conferințe audio și video prin internet.
Baze teoretice ale predării limbii engleze folosind tehnologiile informației și comunicațiilor
1.1 Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor
Tehnologiile informației și comunicării în procesul de învățare presupun interacțiunea (dialog, discuție) a oricăror subiecte între ele folosind mijloacele și metodele de care dispun, implicând participarea activă la dialogul ambelor părți - schimb de întrebări și răspunsuri, managementul dialog, control asupra implementării deciziilor etc.
Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt concepute pentru a comunica cu miliarde de oameni, atât la distanțe lungi, cât și la distanțe scurte. În procesul de învățământ folosind tehnologiile informației și comunicațiilor, subiecții sunt profesorii și studenții, iar mijloacele de implementare a unei astfel de pregătiri sunt e-mailul, blogurile, teleconferințele, dialogurile în timp real, rețelele sociale, chat-urile etc.
Comunicarea este principala activitate în spațiul internetului. Comunicarea se referă la procesele de recodificare verbală în sfere non-verbale și non-verbale în sfere verbale. Pentru comunicare, trecerea de la a spune „Unul” la acțiunile „Altul” este esențială. De dragul acestui lucru, se realizează transferul de valori între două sisteme autonome diferite, care sunt două persoane. De asemenea, se poate observa că vorbim despre o nepotrivire între intrare și ieșire, care este caracteristică sistemelor de comunicație (G.G. Pocheptsov).
Pentru a transfera informații între diferite comunități „Studenți”, „Profesori”, adică între participanții la procesul educațional și organizațiile care susțin procesul educațional cu materiale informative (S. N. Pozdnyakov), materialele educaționale sunt create și utilizate pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație necesită utilizarea unor metode pedagogice bazate pe comunicări multi-la-mulți. Acestea sunt metode care se caracterizează prin interacțiune activă între toți participanții la procesul educațional.
Tehnologiile informației și comunicării fac posibilă dezvoltarea activă a unor astfel de metode în educația inovatoare precum blogurile, care permit tuturor participanților să facă schimb de mesaje scrise, atât sincron, cât și asincron, ceea ce are o mare valoare didactică, folosind tehnologiile portal pentru a crea resurse educaționale într-o comunicare interactivă. modul...
Comunicările mediate de computer (interacțiunea om-calculator-om) fac posibilă utilizarea mai activă a unor metode de predare precum dezbateri on-line, modelare, jocuri de rol, grupuri de discuții, brainstorming, metode de grup nominal, forumuri și altele.
Conceptul modern al dezvoltării tehnologiilor de utilizare a calculatoarelor și rețelelor nu numai pentru procesarea, stocarea, integrarea sau mutarea resurselor informaționale, ci și ca mediu de învățare provine din prima rețea de calculatoare (D. Lickleader, R. Taylor). Pe Internet, interacțiunea mediată poate fi reprezentată ca un schimb de mesaje folosind tehnologiile Internet (A.D. Hannanov), sub forma următoarelor modele de interacțiune: schimbul de mesaje electronice între doi utilizatori de blog (unu la unu); schimbul de e-mailuri pe lista de corespondență a blogului tematic (multe-la-mulți); schimbul de mesaje între utilizatori și autorii blogurilor (multi-la-unu și unu-la-mulți) Există, de asemenea, multe alte metode de comunicare prin Internet, cum ar fi grupuri de știri, chat-uri, forumuri și alte tehnologii de comunicare care permit interacțiunea în spațiu de rețea într-un mod de dialog. Studiul comunicării prin Internet vă permite să împărțiți metodele de comunicare în rețea în funcție de gradul de interactivitate a acestora. Cele mai interactive medii de comunicare sunt camerele de chat, rețelele sociale și forumurile, cele mai puțin interactive sunt e-mailurile și blogurile. Când se comunică prin e-mail, comunicarea are loc off-line, spre deosebire de chat, unde oamenii comunică on-line, adică o persoană, după ce a primit un mesaj, răspunde instantaneu la acesta și primește un răspuns. Este de remarcat faptul că în bloguri comunicarea are loc în jurul unui anumit subiect sau subiect, în timp ce chatul nu are un subiect propriu. Cu toate acestea, în chat-uri, comunicarea este practicată mai ales de dragul comunicării în sine, în timp ce blogurile sunt cel mai adesea dedicate unui anumit subiect, ele sunt mai cognitive într-o direcție educațională.
Este necesar să remarcăm o serie de trăsături caracteristice ale comunicării folosind rețele de calculatoare, în cazul nostru, folosind bloguri:
în primul rând, posibilitatea comunicării simultane a unui număr mare de persoane situate în diferite părți ale lumii și, prin urmare, care trăiesc în culturi diferite;
în al doilea rând, imposibilitatea utilizării majorității mijloacelor non-verbale de comunicare și autoprezentare;
în al treilea rând, sărăcirea componentei emoționale a comunicării;
în al patrulea rând, anonimatul și reducerea riscului psihologic în procesul de comunicare.
Aceste caracteristici duc la dezvoltarea de noi forme și stiluri de interacțiune și apariția unui fel de etichetă pe internet, reguli speciale de comunicare.
Recent, a avut loc o actualizare accelerată a tehnologiilor educaționale. Tehnologiile informaționale intră rapid în sistemul de învățământ și au un impact semnificativ asupra metodologiei procesului educațional. De exemplu, una dintre cele mai izbitoare manifestări ale acestei pătrunderi este educația deschisă bazată pe tehnologia învățământului la distanță. Educația deschisă se formează ca un sistem flexibil, accesibil, fără reglementare strictă a frecvenței și duratei studiului unui curs sau program separat, care se dezvoltă pe baza formalizării, structurării, algoritmizării informațiilor educaționale, transferului automatizat și controlului cunoștințelor. bazate pe tehnologii de învățare la distanță. Aceasta este o învățare continuă, flexibilă, modulară, distribuită, cu interacțiune mediată totală sau parțială a profesorului și a elevului cu dominarea muncii independente controlate a elevului (A.N. Panskikh).
Cunoașterea prin bloguri se bazează pe interacțiunea interactivă indirectă și directă a profesorului cu publicul. Interacțiunea interactivă directă între profesor și elevi, realizând ideea de extindere a audienței, creează o clasă virtuală care ajută la reducerea virtuală a distanței dintre profesor și elev. Nu este nevoie în același timp, într-un singur punct din spațiu, să adune cursanții și profesorul împreună. Este suficient să creezi un blog și să ai acces la Internet.
A doua modalitate de asigurare a interactivității procesului de învățământ este interacțiunea indirectă a profesorului cu elevii, folosind complexe educaționale și metodologice electronice, e-mail. Are loc transformarea sălii de clasă tradiționale, creând condițiile prealabile pentru reinginerirea procesului de învățământ.
Predarea ar trebui să fie locul în care elevii petrec cel mai mult timp. În mediul actual - online. Și având în vedere că rețelele sociale sunt foarte populare în rândul studenților, este logic să le folosim ca platformă pentru munca educațională.
Una dintre definițiile conceptului de „rețea socială” în Wikipedia este următoarea: o rețea socială - un site web interactiv cu mai mulți utilizatori, al cărui conținut este completat de participanții rețelei înșiși. Site-ul este un mediu social automat care permite unui grup de utilizatori uniți de un interes comun să comunice. Câteva principii sunt inerente rețelei sociale:
1. Identificare - capacitatea de a specifica informații despre tine. De exemplu, participanții indică școala, facultatea, data nașterii, activitățile preferate, cărți, filme, abilități etc.
2. Prezența pe site - abilitatea de a vedea cine se află în prezent pe site și de a intra într-un dialog cu alți participanți.
3. Relație – capacitatea de a descrie relația dintre doi utilizatori. De exemplu, membrii pot fi desemnați ca prieteni, membri ai familiei, prieteni ai prietenilor etc.
4. Comunicare – capacitatea de a comunica cu alți membri ai rețelei. De exemplu, trimiteți-le mesaje private, comentați materialele pe care le postează pe rețeaua de socializare.
5. Grupuri – o oportunitate de formare în cadrul rețelei sociale a unei comunități de interese.
6. Reputație - capacitatea de a afla statutul altui participant, de a urmări comportamentul acestuia în cadrul rețelei de socializare.
Principiile de mai sus permit profesorului să-și creeze propria clasă virtuală. Pentru a organiza munca, este posibil să utilizați orice rețea socială existentă (de exemplu, Facebook, VKontakte) sau să vă construiți propria. (Despre constructorii rețelei de socializare voi vorbi puțin mai târziu, în următoarea mea postare).
Tehnologia Wiki permite tuturor membrilor rețelei să creeze conținut de învățare online;
Capacitatea de a lucra împreună;
Prezența unui forum, perete, chat;
Fiecare student - participant își poate crea propriul blog, ca un caiet electronic;
Activitatea participanților este urmărită prin feed-ul prietenilor;
Convenabil de utilizat pentru implementarea proiectului;
Potrivit ca portofoliu atât pentru elev, cât și pentru profesor.
Desigur, există o serie de probleme asociate cu utilizarea rețelei sociale în predare. De exemplu, lipsa unei rețele de participanți, un nivel scăzut de motivație și TIC - competența profesorului. Și, desigur, profesorul trebuie să simtă în mod intuitiv publicul predat și este recomandabil să selecteze o platformă de formare și instrumente pentru aceasta.
În procesul de predare a comunicării scrise în limbi străine folosind tehnologiile informației și comunicațiilor, se implementează următoarea serie de sarcini:
Este concentrat potențialul celui mai bun personal didactic și mijloacele didactice tehnice eficiente;
Este asigurată crearea, dezvoltarea și implementarea consecventă a programelor de formare a autorului;
Se creează condiții pentru ca studentul să se poată familiariza liber cu toate tipurile de cunoștințe generale și cu cunoștințe speciale ale disciplinelor științifice, dobândind în același timp aptitudinile practice necesare;
Se organizează interacțiune diversificată, schimb de cunoștințe și opinii în mediul educațional.
Am putut identifica următoarele abordări în cercetarea științifică a autorilor autohtoni și străini în înțelegerea predării unei limbi străine folosind tehnologiile informației și comunicațiilor: sistem-integral, țintă, rețea, la distanță, informațional-analitic, sistem-activitate, hermeneutic, comunicative, care au o valoare teoretică neîndoielnică pentru a construi o bază metodologică pentru cercetarea noastră.
O abordare sistemică și holistică a studiului tehnologiilor informaționale în educație ne permite să identificăm condiții favorabile pentru crearea de noi mijloace și metode de predare. Avantajul incontestabil al tehnologiei blogului educațional este ritmul individual de învățare și variabilitatea prezentării materialului educațional. Practica modernă de utilizare a tehnologiilor informaționale în educație arată prezența unor mari contradicții între natura sistemică a procesului pedagogic și încercări dispersate, adesea nejustificate metodologic și metodologic de a dezvolta și implementa instrumente de tehnologie a informației în procesul de învățământ, care nu țin cont. problemele asigurării integrității și continuității acestui proces.
O abordare țintită presupune formularea unor obiective specifice de învățare și verificarea ulterioară a realizării acestora. O definire clară a obiectivelor de formare (ceea ce stagiarii ar trebui să știe și să poată face la finalizarea formării) permite aducerea competenței personalului la nivelul cerut în cel mai scurt timp posibil.
Abordarea programată-țintită este o abordare în care dezvoltatorul este ghidat de atingerea rezultatului final în logica acțiunilor în faze: formarea unui arbore de obiective, dezvoltarea unui program de execuție adecvat, implementarea programului de control. .
Abordarea rețelei. „Rețeaua este cea care vă permite să combinați, în principiu, lucruri diferite: structura unei instituții închise și forme libere de comunicare și comunicare”. Rețea - un ansamblu de organizații sau entități instituționale angajate într-un tip similar de activitate și care nu au legătură directă cu ierarhia subordonării (legăturilor administrative). Sensul abordării în rețea, din punctul nostru de vedere, este următorul: nu există o ierarhie rigidă a subiecților activității educaționale. Definirea funcționalului este realizată de fiecare subiect în mod independent, pe baza propriilor preferințe (motivarea implementării lui ulterioare este determinată în principal de responsabilitatea pentru obligațiile asumate față de sine și față de comunitate), sunt lansate mecanisme ale conceptului intern de mișcare . Dorința de a intra în cooperare este determinată de o creștere a resursei de activitate pentru fiecare subiect (intelectual, organizatoric, de comunicare, resursă materială).
Abordare sistem-activitate. Cea mai dezvoltată în știința pedagogică este abordarea sistem-activitate. Descrierea și funcționarea sa este prezentată în lucrările lui V.P. Bespalko, V.A. Dmitrienko, M.B. Rakitov, V.M.Sagatovsky, V.N.Sadovsky, A.I. Uemov, V.G. Yudin și alții. Abordarea sistem-activitate necesită separarea culturii metodologice de cea generală.
De mulți ani, introducerea și îmbunătățirea tehnologiilor informaționale în educație se realizează în următoarele domenii: susținerea științifică a procesului educațional bazat pe noile tehnologii ale informației și comunicațiilor, sprijinirea organizațională și metodologică a procesului de învățare, metodologia de utilizare a predării pe calculator. ajutoare, instrumente informatice pentru susținerea procesului educațional, software informatic informatic, instrumente pentru crearea sistemelor informatice de instruire.
Utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de învățare este capabilă să combine teoria, practica și controlul cunoștințelor într-un singur întreg, ceea ce face posibilă organizarea procesului educațional în conformitate cu noile cerințe care implementează abordarea sistem-activitate și sunt vizând luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevului.
Abordarea hermeneutică face posibilă dezvăluirea semnificațiilor ascunse, implicite, ale dezvoltărilor autorului. De exemplu, stabilirea opiniilor ideologice ale autorului care nu sunt enunțate direct în textul lucrării, precum și identificarea semnificațiilor corecte din punct de vedere istoric utilizate de autorul termenilor și conceptelor și atribuirea ideilor sale științifice către probleme științifice aflate în studiu.
Abordare comunicativă. Rezultatul dezvoltării de succes a oricărei societăți este crearea celor mai noi tehnologii informaționale. Aceasta, la rândul său, este însoțită nu numai de progresul științific, ci și de schimbări în comportamentul uman. Era Internetului, în care ne aflăm acum, se caracterizează, pe de o parte, prin disponibilitatea de a obține orice informație, promptitudinea transmiterii acesteia și, pe de altă parte, prin particularitățile comunicării virtuale. Această nouă formă de comunicare este de interes pentru mulți psihologi (N.V. Zorina).
De remarcat faptul că comunicarea este principala activitate în spațiul internetului. Comunicarea se referă la procesele de recodificare a sferei verbale în cea non-verbală și invers. Din punct de vedere istoric, comunicarea a fost doar asta: a forța pe altul să facă ceva. Pentru comunicare, trecerea de la a spune „Unul” la acțiunile „Altul” este esențială. De dragul acestui lucru, se realizează transferul de valori între două sisteme autonome diferite, care sunt două persoane. De asemenea, se poate observa că vorbim despre o nepotrivire între intrare și ieșire, care este caracteristică sistemelor de comunicații. (GG Pocheptsov) În cultura modernă, există o creștere a importanței și complicației formelor de interacțiune a codului între oameni în cadrul sistemului social. Nivelul de dezvoltare a sistemelor de comunicare și a canalelor de comunicare, intensitatea proceselor informaționale sunt de obicei considerate ca o măsură a organizării corporative a societății (N. Mechkovskaya).
În educație, comunicările sub formă de contacte personale ies în prim-plan: la urma urmei, procesul educațional însuși este întotdeauna comunicarea indivizilor. Comunicarea este definită în pedagogie ca „influență comunicativă adecvată intenționată pentru a obține un rezultat optim în rezolvarea problemelor profesionale prin interacțiune multifațetă, interactivă și receptivă în cursul schimbului de informații personale și semnificative din punct de vedere social”. (T.V. Tatyanina) Unul dintre tipurile de stil de comunicare - democratic - în care participanții la procesul educațional fac schimb de informații, contactându-se direct între ei. O abordare comunicativă sau o abordare directă a procesului educațional presupune interacțiune fără intermediari. Metoda comunicativă este considerată cea mai eficientă modalitate de dezvoltare a competențelor în procesul educațional. Atunci când participanții la procesul de învățământ sunt separați prin distanță, poate părea că această abordare nu poate fi utilizată nici măcar cu utilizarea tehnologiilor de telecomunicații cu gradul de interactivitate de interacțiune care este prezent în dezvoltările portalului existente. Pentru utilizarea eficientă a acestei metode, este necesară creșterea gradului de interactivitate a interacțiunii. Blogurile educaționale existente colectează articole educaționale pe paginile lor, le structurează după anumite criterii. Cercetările și experiența practică de utilizare a tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional arată că atunci când se utilizează aceste tehnologii, trebuie să se asigure maximă interactivitate și comunicare la alocarea resurselor și interacțiunea participanților la procesul educațional.
Abordarea la distanță se bazează pe teoria învățării la distanță bazată pe utilizarea unei rețele de calculatoare. În învățământul la distanță, nu există o comunicare tradițională între participanții la procesul educațional. În acest caz, este necesar un sistem de măsuri compensatorii, dezvoltarea și implementarea tehnologiilor de rețea care să permită interacțiunea într-un mod interactiv. Elaborarea de metode și recomandări de interacțiune în spațiul educațional, construite pe baza tehnologiilor de telecomunicații. În etapa actuală, din punct de vedere al integrării internaționale în educație, dezvoltarea învățământului la distanță prezintă cel mai mare interes. Utilizarea acestui tip de formare oferă flexibilitate în alegerea locului și a timpului de formare, capacitatea de a studia fără întrerupere din activitatea principală, inclusiv pentru cei care locuiesc în zonele cele mai îndepărtate, interacțiune interactivă între elevi și profesori, libertate de alegere a discipline, capacitatea de a comunica cu reprezentanți de seamă ai științei, educației și culturii.
Scopul învățământului la distanță poate fi definit ca o modalitate de a „face posibil ca fiecare student, oriunde, să studieze curriculum-ul oricărui colegiu sau universitate. Din punct de vedere global, învățământul la distanță va permite, așa cum ar fi, să „pășească” multe dintre dificultățile și problemele actuale ale educației mondiale, creând un fundal nou, mai eficient, pentru transformarea sa treptată într-un sistem integral și interconectat. Dar există o mare problemă cu crearea, găzduirea și menținerea unor astfel de resurse, în special bloguri, deși există multe servere gratuite.
Formele de comunicare de mai sus, în legătură cu medierea unui computer, au o asemenea caracteristică precum anonimatul, care are o serie de consecințe. În primul rând, mijloacele de comunicare non-verbale își pierd din importanță în comunicarea pe Internet. În ciuda faptului că în comunicarea prin text există posibilitatea de a vă exprima sentimentele cu ajutorul „emoticoanelor”, absența fizică a participanților la comunicare în actul de comunicare duce la faptul că sentimentele pot fi nu numai exprimate, ci și ascunse, la fel cum poți exprima sentimente pe care persoana nu le trăiește în acest moment. Pe Internet, ca urmare, în majoritatea cazurilor de lipsă fizică de reprezentare a partenerilor între ei, o serie de bariere de comunicare se pierd din cauza acelor caracteristici ale partenerilor care se exprimă în aspectul lor: gen, vârstă, statut social, extern. atractivitatea sau lipsa de atractivitate, precum și competența comunicativă a unei persoane sau, mai degrabă, partea non-verbală a competenței comunicative.
Datorită anonimatului și impunității, în rețea apare o altă caracteristică asociată cu scăderea riscului psihologic și social în procesul de comunicare - emancipare afectivă, anomalie și o oarecare iresponsabilitate a participanților la comunicare. O persoană din rețea poate și arată o mare libertate de exprimare și de acțiune, deoarece riscul de expunere și evaluarea personală negativă de către ceilalți este minim. Rețeaua vă permite să postați o mulțime de informații incorecte, adesea nu numai neinformative, dar dăunătoare pentru procesul educațional.
O altă consecință importantă a lipsei de reprezentare a aspectului fizic al unei persoane în comunicarea textuală este capacitatea de a crea despre sine orice impresie la alegere, care nu corespunde realității. Cele de mai sus abordează o altă problemă importantă, care poate fi descrisă ca problema identității pe Internet. Într-adevăr, în comunicarea textuală în rețea, oamenii își creează adesea așa-numitele „personalități virtuale”, descriindu-se într-un anumit fel. Persoana virtuală este înzestrată cu un nume, adesea un pseudonim. Faptul că pe internet oamenii își creează niște „personalități virtuale” creează oportunități suplimentare pentru studiul identității.
Există un punct de vedere conform căruia construcția personalităților virtuale pe Internet - o reflectare a schimbărilor în structura identității unei persoane - este o reflectare a schimbărilor sociale. Dacă o persoană realizează pe deplin toate aspectele „eu”-ului său în comunicarea reală, cel mai probabil îi lipsește motivația de a construi personalități virtuale. În cazul descris, comunicarea pe Internet se adaugă comunicării principale. Sprijinul social se realizează prin includerea unei persoane într-un anumit grup social (chat, joc, comunicare prin bloguri) pe internet. Cultura comunicării în mediul blogging are propriul set de valori, standarde, limbaj, simboluri, la care utilizatorii individuali se adaptează. Prin alăturarea unui astfel de grup, o persoană are ocazia să susțină o imagine pozitivă a „eu” în detrimentul unei identități sociale pozitive. Problema este mai mult psihologică, studiul influenței spațiului Internet asupra personalității a fost realizat relativ recent și în principal în cadrul psihologiei străine. Dintre studiile rusești, se pot evidenția lucrările lui A.E. Voiskunsky („Comunicare mediată de computer”), A.E. Zhichkina („Despre posibilitățile cercetării psihologice pe internet”, „Aspecte sociale și psihologice ale comunicării virtuale”), M.S. Shevchenko („Factorii dinamismului autoprezentării în comunicarea pe internet”) etc.
Procesul modern de informatizare duce la intensificarea desfăşurării activităţii profesionale. Acest proces își lasă amprenta asupra tehnologiilor educaționale, determinând necesitatea de a pune și rezolva problemele de interacțiune eficientă ca fiind cele mai relevante și promițătoare pentru teoria și practica modernă de formare a specialiștilor. Potenţialul informaţional al societăţii actuale este determinat nu numai de nivelul de dezvoltare al tehnosferei, ci şi de nivelul culturii informaţionale a specialiştilor. Secolul 21 a ajuns să fie numit era informației, tehnologiilor flexibile și cunoștințelor științifice. Căutarea formelor de comunicare eficientă stă la baza transformărilor societății moderne.
Eliminând inconvenientele în depășirea spațiului, timpului, convențiilor de formă de prezentare a ideilor, sistemele informaționale moderne creează condiții pentru oportunități suplimentare de contact între oameni. Spațiul informațional poate fi împărțit în cele situate în spatele ecranului (producători de produse și servicii mass-media) și situate în fața ecranului (consumatori ai acestor produse și servicii). Situația comunicativă creată dictează condiții grele: în lumea noastră este la fel de necesar să fii un utilizator competent al diverselor tehnologii informaționale și să fii educat.
Aspectele teoretice ale interacțiunii în spațiul virtual au fost dezvoltate pe baza lucrărilor sociologilor moderni, cunoscuți teoreticieni ai comunicării și culturii corporative, specialiști în domeniul educației. Printre aceștia se numără numele lui V. Emelin, V. Spivak, T. Parsons, G. Ilyin, O. Matyash, M. Castells, T. Eremenko etc. Astăzi, pentru majoritatea cercetătorilor, este evident că Internetul nu este un instrument atât de simplu cum părea acum câțiva ani. Pentru a obține orice beneficiu din referirea la acesta este necesar să înțelegem bine specificul mediului, altfel riscăm să nu înțelegem adevăratul său scop, de ce îl folosim.
Potențialul utilizării tehnologiilor informației și comunicării ca mijloc de predare a comunicării scrise în limbi străine este determinat de caracteristicile tehnologice ale mediului de informare și comunicare însuși; în raport cu educația, este de obicei considerat din punctul de vedere al rolului său. în procesul educațional: un computer ca mentor, un instrument, o sursă de resurse, tehnologie de interacțiune din punctul de vedere al utilizării acesteia în procesul educațional bazat pe acestea. Se pot identifica următoarele surse: teleconferințe, forumuri, biblioteci electronice, reviste electronice, site-uri educaționale, portaluri educaționale, tehnologii de interacțiune: e-mail, chat-uri web, instant mail, bloguri etc. Învățarea eficientă se caracterizează prin următoarele caracteristici: feedback, interactivitate, mijloace de exprimare a mesajelor (verbal, scris, grafic, multimedia), disponibilitatea și varietatea unei resurse de calitate. Cu cât tehnologiile internet oferă mai multe oportunități, cu atât sunt mai eficiente în ceea ce privește predarea comunicării în limbi străine.
Pe baza observațiilor, dificultatea depășirii neajunsurilor procesului de informatizare a educației constă în faptul că este necesar să se acorde mult mai multă atenție dezvoltării metodelor de predare a comunicării în limbi străine folosind telecomunicații, tehnologii de rețea. Prin urmare, dezvoltarea tehnologiilor și exercițiilor de predare a comunicării în limbi străine bazate pe tehnologiile informației și comunicării va crește semnificativ eficiența procesului de învățământ și calitatea educației în general.
Informatizarea este considerată astăzi ca una dintre principalele modalități de modernizare a sistemului de învățământ. În același timp, ne confruntăm cu o serie de sarcini care trebuie rezolvate: echipamente tehnice, crearea de instrumente didactice, dezvoltarea de noi tehnologii de predare, crearea și plasarea resurselor educaționale pe Internet etc., care determina etapele procesului de modernizare.
O persoană din învățământul modern informatic este un subiect capabil de o căutare independentă de informații, gândire inovatoare, o abordare bazată pe activitate a problemelor semnificative personal și social și soluționarea acestora. În condițiile moderne, în care structura și metodele de educație se schimbă, informatizarea este una dintre cele mai eficiente modalități de a evita depersonalizarea, concentrându-se pe crearea unei poziții active a elevului.
Dezvoltarea rețelelor globale a schimbat semnificativ înțelegerea posibilităților de transfer de informații. Se pot distinge două grupe de canale de comunicare în sistemele pedagogice tradiționale: prima este transferul de informații de la profesor la elev, a doua este prin metode de predare, primirea independentă a informațiilor de către elevi. Rețelele au creat un al treilea grup de canale care permit activități într-un mediu mediat. A devenit necesară analiza mediului educațional virtual folosind metodele teoriei sistemelor, așa-numita abordare sistemică și analiza activităților tuturor subiecților procesului de învățământ folosind tehnologiile de telecomunicații, i.e. abordarea activității.
O trăsătură distinctivă a utilizării computerului în predarea comunicării în limbi străine este capacitatea de a organiza un dialog educațional folosind tehnologii informatice interactive. În prezența unui canal de telecomunicații, computerul poate acționa ca intermediar între profesor și elev și poate prelua o parte a procesului educațional. Pentru aceasta, computerul are capacitatea de a procesa informațiile prezentate în orice versiune electronică. La aceasta ar trebui adăugate posibilitatea de a accesa baze de date la distanță (biblioteci electronice) prin Internet, capacitatea de a comunica cu orice partener prin intermediul conferințelor electronice, capacitatea de a transfera informații în orice formă și de orice volum. Construirea de modele didactice, dezvoltarea de noi suporturi didactice, proiectarea programelor educaționale bazate pe tehnologii informatice, dezvoltarea tehnologiilor și instrumentelor de interacțiune ar trebui să stea la baza programului de dezvoltare informațională a mediului educațional, formarea avansată a cadrelor didactice. în domeniul tehnologiei informaţiei.
Utilizarea structurilor web pentru interacțiunea interactivă într-un mediu de telecomunicații complică procesul educațional din cauza lipsei de tehnologii pentru interacțiunea interactivă, precum și din cauza lipsei de abilități de lucru în modul on-line, ceea ce sugerează necesitatea dezvoltării unui tip combinat de interacțiune în medii educaționale: persoană - calculator - spațiu web - persoană.
Experiența acumulată de stăpânire a tehnologiilor de telecomunicații în educație arată că este imposibil să se transfere automat și complet abilitățile de comunicare existente din mediul tradițional în mediul electronic, din cauza influenței unor factori noi care de obicei nu apar în procesul educațional sau au un alt se concentreze.
Schimbarea percepției obișnuite asupra spațiului și timpului la utilizarea tehnologiilor de telecomunicații, eliberarea de factorii constrânși ai timpului și locului se bazează pe capacitatea tehnică de a păstra mesajele în forma structurată cerută până în momentul accesării acestora, prezența unui utilizator ușor de utilizat. interfață și sistem de navigație, permite dezvoltarea componentei interactive de interacțiune în procesul educațional, utilizând pe deplin potențialul portalurilor științifice și educaționale.
Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) sunt tehnologii, a căror sarcină principală este de a asigura fixarea informațiilor, prelucrarea, transmiterea, distribuirea și dezvăluirea acesteia. TIC înseamnă metode și instrumente software și tehnologice care pot reduce semnificativ întreaga complexitate a procesului de utilizare a informațiilor.
TIC includ computere, software și comunicații electronice. Uneori, această gamă este extinsă prin tehnologii de consultanță în management, design de afaceri și procese administrative. Ele sunt împărțite în trei grupe:
1. Salvare - tehnologii care sunt concepute pentru a stoca date.
2. Rationalizare - sisteme automate de cautare si comanda.
3. Creativ - tehnologii cu ajutorul cărora o persoană este implicată în lucrul activ cu informația.
TIC-urile sunt concepute pentru a economisi mult timp, muncă și resurse materiale.
Societatea informațională modernă și dezvoltată de astăzi utilizează pe scară largă tehnologiile informației și comunicațiilor în diverse sfere ale vieții sale: în educație, producție, industrie și în alte sfere ale vieții. Necesitatea utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor se datorează mai multor factori principali:
1. Introducerea TIC în sferele vieții umane accelerează transferul de cunoștințe și de experiență socială acumulată, care se transmite de secole de la o persoană la alta.
2. TIC îmbunătățește semnificativ calitatea educației și contribuie la dezvoltarea rapidă a abilităților necesare într-un anumit domeniu al vieții.
3. TIC permite unei persoane să se adapteze rapid și cu mai mult succes la schimbarea socială în curs.
4. TIC este o modalitate eficientă de actualizare a sistemelor existente în conformitate cu cerințele societății moderne.
TIC oferă persoanei oportunități suplimentare pentru formarea și dezvoltarea competenței sale informaționale.
Introducerea lor în sferele vitale ale unei persoane va duce la sistematizarea și integrarea fluxurilor de informații într-un anumit spațiu social, formarea unei poziții subiective a unei persoane bazată pe dezvoltarea cunoștințelor TIC, proiectarea de succes și verificarea realizărilor unei persoane. în procesul de însuşire a competenţelor generale şi profesionale.
Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ toate tipurile de tehnologii utilizate pentru prelucrarea informațiilor. De la sfarsitul anilor '70 au inceput sa fie identificati, in primul rand, cu tehnologia informatica pentru prelucrarea informatiilor. TIC face posibilă reprezentarea oricărui tip de informație - numere, text, sunet, imagine - într-un format digital adecvat pentru stocare și prelucrare pe un computer. Abilitatea de a transfera informații de la computer la computer folosind tehnologiile Internet oferă oricărui utilizator acces la spațiul informațional al lumii. Tehnologia informației a permis crearea Autostrăzii Mondiale a Informației. Tehnologiile informaționale sunt folosite pentru sisteme mari de procesare a datelor, calcul pe un computer personal, știință și educație, management, proiectare asistată de computer și crearea de sisteme cu inteligență artificială. Tehnologiile informaționale sunt sisteme tehnologice moderne de mare importanță strategică (politică, de apărare, economică, socială și culturală). Tehnologia informației a condus la formarea unui nou concept al ordinii mondiale „Cine deține informația, el deține lumea”. Ca urmare a introducerii TIC, un al patrulea factor, cunoașterea, s-a adăugat la principalii factori ai producției sociale – munca, pământul (resurse naturale) și capitalul.
