În funcție de scara de formare și utilizare, se disting resursele globale, naționale, regionale și locale (sau resursele instituțiilor individuale) agregate. Odată cu introducerea tehnologiei informației, o astfel de distincție devine din ce în ce mai condiționată, întrucât resursele informaționale ale oricărei instituții includ atât documente create în ea, cât și informații externe culese din resursele agregate ale societății. Totodată, resursele locale, dacă prezintă interes în afara instituţiei date şi dacă se asigură accesul la acestea, se transformă într-o componentă a resurselor informaţionale regionale, naţionale sau mondiale.

De asemenea, este necesar să se facă distincția între termenii „resurse naționale” și „resurse publice”. Resursele naționale (sau federale) reprezintă totalitatea tuturor tipurilor de resurse care sunt disponibile într-o anumită țară federală (indiferent de cine le deține) și sunt alcătuite din resurse de stat și nestatale, ai căror proprietari sunt organizații publice și private. și indivizi.

Resurse de stat - resurse care sunt create sau dobândite pe cheltuiala fondurilor bugetare ale țării și, prin urmare, sunt deținute de stat.

În prezent, există următoarele tipuri de resurse informaționale:

1) Mass-media. Acestea includ diverse tipuri de știri și site-uri semantice (sau versiuni electronice ale mass-media). Caracteristica lor distinctivă este un nivel ridicat de prezență, schimbarea rapidă a informațiilor, prezența unei secvențe video pe site.

2) Biblioteci electronice. O bibliotecă electronică este un sistem de informații distribuite care vă permite să salvați în mod fiabil și să utilizați în mod eficient colecții eterogene de documente electronice prin rețele globale de transmisie a datelor într-o formă convenabilă pentru utilizatorul final.

3) Baze de date electronice. În sensul cel mai general, o bază de date este o colecție de etichete și fișiere special organizate. Un tip de bază de date sunt documentele tastate cu editor de text și grupate pe subiecte. Un alt tip sunt fișierele foi de calcul, care sunt grupate în funcție de tiparele lor de utilizare.

4) Site-uri web. Un site corporativ este o resursă de internet dedicată unei organizații, unei firme sau unei întreprinderi. De regulă, familiarizează utilizatorii cu compania, direcțiile și tipurile de activități ale acesteia, reflectă diverse materiale de referință: liste de prețuri, termene de livrare și plată; informații publicitare: disponibilitatea certificatelor de calitate, participarea la expoziții, publicații în presă etc.; informatii de contact. Un exemplu este portalul corporativ al companiei ruse de telefonie CJSC

Spre deosebire de site-ul corporativ, există un site personal și amator, o pagină de pornire. Acestea se disting prin caracterul complet al informațiilor furnizate și prin profesionalismul executării lor. De regulă, pe site vă puteți familiariza cu informații despre o temă restrânsă. Site-urile pot conține un număr mare de hyperlinkuri care ajută la navigarea acestuia.

5) Servicii este un grup de site-uri pe care puteți utiliza o varietate de servicii: o căsuță de e-mail, un blog (și, de asemenea, să vă familiarizați cu regulile de întreținere a acestuia), căutare, cataloage diverse, dicționare, cărți de referință, vreme previziuni, programe TV, cursuri de schimb etc. etc. De exemplu, Yandex, Rambler etc.

Un portal de informare este un site web organizat ca o asociație pe mai multe niveluri de diverse resurse și servicii, care este actualizată în timp real.

Resursele de informații sunt clasificate în funcție de clasele de informații colectate.

Informații colectate în primul rând, de ex. cel care reflectă specificul sursei, ariei sau sferei sale de creație, apariție, include informații care se formează independent în condiții naturale (de exemplu, numărul de inele de pe o tăietură a unui copac indică vârsta acestuia). Informațiile despre caracteristicile cantitative și calitative ale diferitelor procese sociale formează clasa „informației captate”. Resursele informaţionale alocate pe această bază pot fi clasificate în naturale, de producţie, socio-economice. De exemplu, informații despre creșterea populației.

O altă clasă de resurse informaționale este formată din informații, date obținute artificial în procesul activităților de cercetare, precum și orice activitate de creație. Se bazează pe prelucrarea informațiilor deja disponibile prin parametri și modele speciali (prelucrare matematică, logică, semantică etc.). Din această clasă aparțin și obiectele create ca opere de autor în domeniul literaturii și artei. O componentă importantă a acestor resurse este informația obținută ca urmare a activității intelectuale umane. Se alocă informații secundare, care decurg din prelucrarea informațiilor existente, și noi, fixând ceea ce umanitatea nu a cunoscut până acum. Aceasta include descoperiri, prognoze în domeniul diferitelor procese sociale și naturale.

Resursele de informații au caracteristici specifice precum:

Neconsumabilitate, inepuizabilitate, care asigură posibilitatea utilizării lor reutilizabile și polivalente, neînstrăinarea în timpul schimbului sau vânzării;

Creștere constantă a volumului fluxurilor;

Variabilitatea compoziției datorată modificărilor nevoilor de informare ale societății și dezvoltării produselor și serviciilor oferite pe piața informațională;

Dificultatea de a izola părțile active și pasive ale resurselor din cauza ratelor diferite de îmbătrânire a informațiilor; absența unei relații directe între timpul creării informației și utilitatea (valoarea acesteia), întrucât nu timpul îmbătrânește informația, ci apariția unor noi cunoștințe care infirmă sau clarifică cele vechi;

Unitatea indisolubilă a elementelor care alcătuiesc resursele informaționale agregate ale societății, imposibilitatea sau inutilitatea utilizării doar a unei părți a acestora (o regiune, o țară etc.).

Să luăm în considerare caracteristicile distinctive ale resursei informaționale.

1. Spre deosebire de alte resurse (materiale), resursa informațională este practic inepuizabilă. Pe măsură ce societatea se dezvoltă și consumul de cunoștințe crește, rezervele acesteia nu scad, ci cresc (de exemplu, spre deosebire de rezervele de materii prime și energie).

2. Pe măsură ce este folosită, informația nu dispare, ci se păstrează și chiar crește datorită transformării constructive a mesajelor primite, ținând cont de experiență și de condițiile locale.

3. Resursa de informații nu este independentă; are doar valoare potențială; numai prin conectarea cu alte resurse (experienta, munca, calificari, tehnologie, energie, materii prime), resursa informativa se manifesta „cinetic” – ca forta motrice.

4. Eficacitatea utilizării unei resurse informaționale este asociată cu efectul producției non-inițiale (repetate) de cunoștințe. Interacțiunea informațională vă permite să obțineți noi cunoștințe cu prețul unor costuri semnificativ mai mici în comparație cu costul forței de muncă, energie, timp pentru generarea lor directă.

5. O resursă informațională apare ca rezultat nu doar al muncii mentale, ci și al părții sale creatoare. Orice muncă mentală, fie că este vorba de muncă științifică sau de management, include două părți: de rutină și creativă. Partea de rutină a muncii mentale în sine „nu este informativă”, nu crește potențialul cunoștințelor necesare, nu schimbă ideea cum să atingem obiectivul. O creștere a muncii mentale datorită părții sale de rutină nu duce la o creștere a resursei informaționale.

O resursă informațională „comună” certitudine, „elimină” orice presupunere despre obiectul luat în considerare, reflectă diferența dintre acest obiect și altele. Este finit: din varietatea infinită a obiectului iese în evidență un număr limitat de diferențe necesare controlului. Resursa de informații este discretă - este colectată în puncte discrete ale sistemului și la intervale de timp discrete.

O resursă informațională este inseparabilă de semne (litere, simboluri, sunete, cuvinte, gesturi etc.), care, după reguli prestabilite, indică diferențele unui obiect. Prin urmare, rezultă că volumul producției de resurse informaționale, viteza de transmitere a acesteia și eficiența utilizării acesteia depind într-o măsură decisivă de puterea și nivelul de dezvoltare a sistemului de comunicare socială. Toate acestea sunt importante de luat în considerare atunci când gestionați resursele informaționale ale societății.

În epoca noastră computerizată, conceptul de informație ocupă un loc aparte în viața societății. Parametrii utilizați în stadiul actual al dezvoltării umane pentru clasificarea resurselor informaționale sunt foarte diverși. De aceea, puteți găsi mai multe tipuri de împărțire a datelor informaționale în clase și grupuri. Cu toate acestea, în termeni generali, clasificarea pentru orice metodă de separare a acestora este practic aceeași. Diferența poate fi doar în unele criterii condiționate, când unele tipuri de resurse informaționale (RI) pot fi atribuite unui grup pe motive subiective.

Conceptul de resurse informaționale și clasificarea acestora (tipuri principale)

• personal;
• corporative;
• resurse de afaceri;
• politic;
• educational;
• cultural;
• resursele organizațiilor și instituțiilor;
• servicii si servicii;
• divertisment;
• sport;
• relaxare;
• panouri de mesaje;
• stocare software și media etc.

Acum să vedem ce parametri sunt utilizați pentru a clasifica resursele de informații prin metoda de prezentare.

De regulă, acestea includ conceptele de copii pe hârtie (cărți, ziare, reviste, documente tipărite), medii magnetice și electronice (digitale) (înregistrări audio și video, filme fotografice și de film, CD-uri, dispozitive de memorie amovibile, hard disk-uri de computer) și comunicații media (radio, TV, rețele).

Printre formele de proprietate se numără tezaururile private (personale, corporative), de stat și municipale, federale, comune (colective), naționale.

În ceea ce privește organizarea și stocarea, clasificarea resurselor informaționale este parțial legată de tipurile de medii (publicații tipărite și medii digitale), și prevede și conceptele de biblioteci, colecții, arhive, baze de date, matrice de documente și formulare automatizate.

Se pare că totul este clar în ceea ce privește apartenența națională și teritorială, dar în ceea ce privește gradul de competență, împărțirea se face pe baza focalizării pe un utilizator de masă sau profesional.

Tipuri de subiecte în conceptul de IR

În ceea ce privește subiectele de IR, există trei tipuri principale:

• cetățeni ai statelor sau apatrizi;
• organizații;
• autoritățile guvernamentale de la orice nivel.

Clasificarea conținutului

Să considerăm cea mai mare secțiune a distribuției resurselor informaționale – după conținut – ca exemplu de clasificare a resurselor informaționale după un criteriu dat. În general, include următoarele grupuri mari:

• publicații tematice și științifice;
• informații de referință;
• publicitate;
• știri;
• publicații bibliografice.

Dacă priviți aceste aspecte puțin mai pe larg, o altă diviziune poate fi citată ca exemplu:

• informatii de afaceri (economie, finante, comert, afaceri, statistici);
• informații socio-politice și juridice;
• informatii stiintifice si tehnice;
• informații despre consumatori și alte informații în masă;
• tranzacții electronice;
• calculatoare si comunicatii.

Desigur, orice clasificare a resurselor informaţionale propusă astăzi pentru distribuirea resurselor informaţionale în funcţie de caracteristicile individuale poate diferi de alta similară. Cu toate acestea, momentan suntem mai interesați de informațiile electronice.

Principalele tipuri de informații electronice

Clasificarea resurselor informaționale (informatica indică în mod direct acest lucru) în cel mai general caz implică două tipuri principale de IR în funcție de criteriul modului de utilizare:

• online - acces direct la documente de pe servere prin intermediul rețelei;
• offline - utilizarea documentelor, bazelor de date sau fragmentelor acestora sub formă de copii ale informațiilor primare de pe server, stocate pe un suport electronic.

Într-un fel, clasificarea informațiilor electronice este oarecum similară cu împărțirea în funcție de conținut, dar în plus există o secțiune a pieței de software aici:

• software comercial;
• software gratuit (freeware), inclusiv produse open source (licență GNU GPL);
• shareware.

Ca o altă completare, unele surse indică sectorul serviciilor și serviciilor informaționale.

Conceptul de document electronic

În cele mai multe cazuri, un document de acest tip este înțeles ca informații documentate prezentate în formă electronică, pentru percepția cărora sunt utilizate sisteme de calcul electronice, și pentru transmisie - instrumente de comunicare și de rețea.

Informațiile de acest tip pot fi prezentate sub formă de fișiere separate, baze de date și matrice sau sisteme automate. În plus, aspectul juridic al utilizării legitime a anumitor documente, certificarea și atestarea sistemelor, precum și protecția informațiilor de orice nivel și tip de acces sunt de o importanță deosebită.

în internet

Clasificarea resurselor informatice electronice ar fi absolut incompletă dacă nu s-ar atinge problema internetului, deoarece astăzi majoritatea documentelor electronice sunt disponibile acolo.

Iată câteva criterii de bază:

• formular de prezentare (pagini web, servere de informații și fișiere, baze de date, teleconferințe);
• caracteristică lingvistică și teritorială;
• continut etc.

Tipuri de resurse Internet

Tipurile și clasificarea resurselor informaționale educaționale în procesul educațional sunt considerate suficient de detaliat. Cu toate acestea, este posibil să se citeze unele completări, inclusiv în distribuția IR pentru tipuri suplimentare de resurse Internet.

De regulă, următoarele criterii se disting:

• completitudine și conținut funcțional;
• principiul interacțiunii cu utilizatorul (informativ, interactiv);
• gradul de accesibilitate.

În partea de conținut, site-urile sunt împărțite în cărți de vizită (pagini concise cu informații de bază), bloguri (pagini personale), site-uri de promovare (bunuri și servicii de publicitate), magazine și servicii electronice, site-uri de informații cu o anumită temă, portaluri web (mari resurse sau Internet -comunități), birouri corporative (sisteme de automatizare a activităților companiilor), sisteme de management al întreprinderilor integrate în Internet și intranet (rețele externe și interne).

Atunci când interacționați cu utilizatorul, este posibil să se distingă astfel de tipuri de IR ca informații (publicații online, mass-media, televiziune, radio), aplicate (biblioteci și baze de date online, depozite de software cu capacitatea de descărcare, motoare de căutare), comunicare directă ( rețele sociale, Internet -comunități), divertisment (jocuri, muzică, videoclipuri, anecdote etc.), comercial (site-uri cu servicii plătite și magazine online), prezentare IR de natură publicitară.

Dacă vorbim despre gradul de accesibilitate, acest criteriu ne permite să împărțim IR-urile în publice (deschise tuturor utilizatorilor fără excepție), intranet (au acces doar angajații unei organizații din cadrul intranetului), extra-rețea (găzduite pe Internet, dar doar un număr limitat de utilizatori au acces. ).

Servicii de informare

În sfârșit, merită menționat serviciile de informare separat. În primul rând, în această categorie se regăsesc servicii de căutare și prelucrare a informațiilor, eliberarea de documente de orice tip la cerere și stocarea informațiilor.

A doua secțiune ca importantă este furnizarea de servicii pentru utilizarea Internetului, bazelor de date și AIS, pentru accesul la Internet sau rețele și transferul de informații, precum și pentru utilizarea e-mailului și furnizarea de găzduire ( formarea paginilor personale).

protectie IR

Și, desigur, orice IR ar trebui protejat la cel mai înalt nivel, și absolut indiferent de tipul căruia îi aparțin și indiferent de mediul pe care sunt stocate.

În plus, protecția poate fi înțeleasă ca un aspect legal (copyright, legislație, licențiere, certificare), și software sub formă de antivirusuri sau (firewall-uri – software sau „hardware”), tehnologii criptografice pentru criptarea datelor sau conexiunilor etc.

Concluzie

După cum se poate observa din cele de mai sus, există o mulțime de clasificări ale resurselor informaționale, mai ales dacă luați în considerare un număr mare de criterii diverse care pot fi aplicate în fiecare caz specific. Este de la sine înțeles că unele diviziuni condiționate ale IR în clase corespunzătoare în versiuni diferite pot să nu coincidă. Cu toate acestea, în termeni generali, toate sunt foarte asemănătoare și au multe în comun. În cele din urmă, toate clasele de IR sunt în cea mai mare parte strâns legate între ele și aici doar o mică parte din tot ceea ce poate fi luat în considerare dacă concretizăm un anumit tip de IR a fost dată aici.

Anexa 2. Despre compoziția resurselor informaționale utilizate în predarea disciplinelor individuale

Resursele informaționale, precum computerele, repetăm, sunt doar una dintre componentele și direcțiile de lucru ale informatizării. Toate direcțiile sunt critice.

Elaborarea și aprobarea cadrului de reglementare.

Sistem de proiectare, planificare, monitorizare, promovare, PR.

Personal, fond de salarizare suplimentară, dezvoltare profesională, recalificare, suport metodologic, sprijin comunitar, inclusiv formulare la distanță.

Resurse de informații educaționale, licențe, adaptare și dezvoltare, replicare, livrare.

Mediul de telecomunicații.

Calculatoare și echipamente suplimentare necesare pentru a le utiliza.

Reabilitarea spațiilor existente, instalare, punere în funcțiune, instruire tehnică a utilizatorilor, întreținere, reparare, îmbunătățire, eliminare, consumabile.

Dintre resursele de informare, „manuale electronice pe subiecte specifice” sunt uneori considerate principale; totuși, în conformitate cu experiența internă și mondială, această resursă nu este cea principală.

Resursele de informații includ:

Programul sistemului, de obicei furnizate cu hardware (sistem de operare pentru computer, drivere de dispozitive externe) necesar pentru funcționarea echipamentului.

software de uz general, care fac posibilă lucrul cu toate tipurile de informații (a se vedea mai sus), în special, pentru a crea și a asambla compoziții de text și hiper-multimedia, prezentări, informații și matrice de referință și plasarea lor pe Internet, software de producție mai restrâns specializat și a acestora opțiunile de formare sunt adiacente acestora, care vă permit să desfășurați analogi educaționali ai unor activități precum design, editare video etc. la școală.

Surse de informare- matrice informaționale organizate - enciclopedii pe CD, site-uri de informații și motoare de căutare pe Internet, inclusiv cele specializate pentru aplicații educaționale. Un rol deosebit în rândul resurselor informaționale îl joacă cataloagele informatice ale resurselor non-informatice, de exemplu, bibliotecile, literatura educațională publicată etc.

constructori virtuali, permiţând crearea de imitaţii vizuale şi simbolice model realitatea matematică și fizică și experimentați cu aceste modele.

Formatori, permițând dezvoltarea abilităților automate de lucru cu obiecte informaționale - introducerea textului, operarea cu obiecte grafice pe ecran etc., comunicare scrisă și orală într-un mediu de limbaj virtual.

Medii de testare, permițând autorilor de cursuri și profesorilor să proiecteze și să aplice specifice articole și sisteme de testareîn care studentul primește tema în totalitate sau în parte prin intermediul computerului, iar rezultatul temei este, de asemenea, evaluat integral sau parțial de computer; evaluarea este utilizată în muncă de către elev sau profesor.

Limbaje de programare de producție și instruire, permițându-vă să primiți întărire practică în studiul informaticii matematice, în special cu studiul ei aprofundat.

Pachete cuprinzătoare de instruire(manuale electronice) - combinații de software din tipurile enumerate mai sus, - în cea mai mare măsură automatizarea procesului de învățământ în formele sale tradiționale, cel mai laborios pentru a crea (la atingerea unei calități și un nivel de utilitate rezonabile), de regulă , limitând independența profesorului și a elevului.

sisteme informatice si de management, asigurarea trecerii fluxurilor de informații între toți participanții la procesul de învățământ - elevi, profesori, administrație, părinți, public - și prezentarea cât mai convenabilă a informațiilor legate de procesul de învățământ pentru aceștia.

Din punctul de vedere al priorităţilor actuale ale sistemului de învăţământ, aceste tipuri de resurse informaţionale au un statut diferit. Absența programul sistemului, corespunzătoare echipamentului, face pur și simplu imposibilă lucrul cu un computer și alte dispozitive, prezența unor copii ilegale ("pirate") ale acestor fonduri, care apare într-un număr mare de instituții de învățământ, este o încălcare a legislației actuale. , deosebit de serios pentru echipamentele achiziționate recent. O situație similară are loc cu software-ul general furnizarea aplicatii principale calculator pentru elevi, profesor, director de școală. Surse de informare(pe internet, pe diverse medii, de exemplu, CD, DVD) sunt necesare pentru implementarea direcțiilor de modernizare a sistemului de învățământ, corespunzătoare muncii independente a elevilor cu informații. Constructori virtuali pentru ariile educaționale corespunzătoare permit implementarea unui model de cercetare, proiect al activității educaționale a elevului, care este una dintre direcțiile de actualitate în dezvoltarea învățământului modern. Calitativ simulatoare poate oferi asistență semnificativă în dezvoltarea competențelor individuale în diverse modele ale procesului educațional. Sisteme de testare au o aplicație limitată, oferind o singură direcție a activității educaționale - certificare, în plus, parțial și unilateral. Limbaje de programare poate fi un element interesant și important al mediului educațional, dar forma tradițională de utilizare a acestora în cursul de informatică este astăzi nejustificată și trebuie revizuită. Sisteme de instruire cuprinzătoareîn unele cazuri, ele asigură nevoile de muncă educațională independentă a studenților (inclusiv pentru pregătirea pentru universități), dar până acum au găsit o aplicare limitată în procesul educațional, ca produse integrale, de regulă, este posibil să se utilizeze numai funcțiile lor individuale.

Resursele informaționale cu adevărat utile și utilizate pe scară largă în lume și educația școlară autohtonă au trecut pe calea aprobării repetate și a mulți ani de îmbunătățire, formarea propriei metodologii educaționale și chiar filozofie. De exemplu, calea Siglă(în versiuni interne - Logowriter pentru calculatoarele generațiilor anterioare, LogoMir pentru computere moderne, PervoLogo pentru predarea alfabetizării pe computerele moderne). Logo-ul corespunde obiectivelor și priorităților modernizării educației, combinând un mediu software de uz general, un designer virtual și un limbaj de programare educațional și de producție. Astfel, Logo-ul acoperă principalele domenii de utilizare a TIC în școli.

Astfel, în cadrul programului de informatizare al școlii ruse, direcția principală de lucru cu resursele informaționale ar trebui să fie analiza resurselor interne și externe disponibile și testate, formarea unui ordin de stat pentru revizuirea, îmbunătățirea, sprijinul metodologic al acestora. (materiale metodologice susținute prin proiecte pe Internet). Odată cu aceasta, anumite fonduri pot fi investite în dezvoltarea, testarea, implementarea experimentală a diferitelor resurse noi. Dintre acestea din urmă, cea mai reală și semnificativă poate fi munca pe sisteme de informații și referință, cu un sistem de „navigație” (hiperstructură) dezvoltat și depanat. Un exemplu de astfel de sistem, a cărui dezvoltare a avansat suficient și care se află în funcțiune de probă, este baza probleme geometrice(Centrul de Educație Matematică Continuă din Moscova).

Una dintre sursele de materiale pentru crearea altor astfel de baze de date sunt matricele de informații (colecțiile) ale muzeelor, studiourilor de film (Soyuznauchfilm), studiourilor video, arhivelor, enciclopediilor, referințelor, dicționarului, atlasului, publicațiilor cartografice disponibile în Federația Rusă. Este necesar să se dezvolte un program pentru obținerea drepturilor de utilizare a acestor matrice și colecții de informații, precum și a matricelor de informații corespunzătoare ale țărilor străine în limba originală și în traducere în rusă. În paralel cu aceasta, ar trebui să se lucreze la conversia acestor matrice într-un format electronic (digital) (recunoaștere, corectare, formatare text, digitizare, editare de imagini etc.).

Pe parcursul implementării proiectului de informatizare, aceste matrice vor sta la baza informațiilor de specialitate și a resurselor de referință pentru majoritatea disciplinelor școlare care urmează să fie postate pe internet, pe medii electronice. (Acesta va include surse de literatură, istorie, texte originale ale clasicilor științelor naturii etc. Atlase geografice, istorice, botanice, zoologice, anatomice, filmări de procese naturale și tehnice reale - dezastre naturale și provocate de om, lansări de rachete, microfilmare).

Aceste resurse pot deveni o resursă națională de informare esențială de valoare nu numai educațională, ci și culturală și științifică generală.

Din punct de vedere educațional, o resursă importantă ar trebui să fie versiunile pe Internet ale revistelor științifice și educaționale și de popularitate („Quant”, „Chimie și viață”, „Natura”, „Tehnologia tineretului” etc.). Ei pot reda valoarea educațională pe care o aveau pentru școala sovietică și chiar o pot extinde prin forme de dialog de lucru direct a oamenilor de știință cu școlari. Pe de altă parte, în diverse țări, inclusiv în Rusia, încep să se formeze site-uri educaționale de pe Internet, pe de o parte care conțin cantități mari de informații esențiale, pe de altă parte, menținând un dialog constant între autori, cercetători, oameni de știință celebri și profesorii, elevii, astfel de site-uri, adesea reflectate doar parțial sub formă de „hârtie”, sunt cele mai importante resurse de informare care au nevoie de sprijin.

O serie de sisteme software aplicate nu pentru biroul general, ci pentru scopuri mai specializate, industriale ar trebui utilizate la școală, dacă este necesar, într-o versiune adaptată și cu suport metodologic adecvat. Acestea includ sisteme de proiectare asistată de calculator (la cursul de Tehnologie), sisteme de informații geografice (Geografie, ecologie, istorie, istorie locală), sisteme de editare audio video, sisteme de automatizare a unui experiment și analiza rezultatelor acestuia etc.

Simulatoarele tehnologice ar trebui dezvoltate, în primul rând, pentru intrarea oarbă pe computer (simulatoarele de dactilografiere există în număr mare atât în ​​Rusia, cât și în alte țări, inclusiv cele deschise pentru stabilirea unei strategii de predare și a materialului educațional).

Este indicat să se anunțe un concurs pentru caietul de sarcini și apoi să se dezvolte un shell de testare compatibil cu sistemele hipermedia de prezentare a informațiilor și cel mai flexibil în ceea ce privește formatul didactic al testelor. Opțiunile shell ar trebui să fie potrivite pentru utilizare într-o varietate de situații de testare, de la teste dezvoltate de profesor la un examen uniform la nivel național.

Constructorii virtuali în fizică sunt utilizați de fapt în învățământul școlar din diferite țări, de exemplu Fizica interactivă (adaptare rusă - „Fizica vie”). Dintre dezvoltările rusești, cea mai avansată este Fizikon (Fizica deschisă).

În matematică, există o serie de constructori virtuali geometrici (de exemplu, geometria Cabri) și constructori algebrici (Drayve). Recent, a început utilizarea constructorilor integrați în algebră și geometrie (ultimele versiuni ale produselor „Living Geometry” și KUDIC, prevăzute cu materiale didactice la cursurile de rusă).

Cea mai utilizată resursă de informații, universală și furnizată metodologic, inclusiv constructori virtuali, este Logo-ul menționat mai sus. Aplicația sa principală este utilizarea ca mediu de proiectare a utilizatorului universal în școala primară, dar poate fi folosit și în modulele de informatică matematică la toate nivelurile. Printre sistemele rusești, „Robotland” joacă un rol oarecum similar.

Ca cel mai eficient mijloc de a studia informatica matematică în școlile secundare și superioare rusești, se folosește „Ku-Mir”, care are analogi străini apropiați în module separate (care arată o anumită stabilitate, versatilitate și aprobare a abordării). Acest sistem este, de asemenea, integrat cu o serie de medii educaționale pentru aplicații generale. Pe de altă parte, poate fi considerat și ca un mediu de programare educațională și de producție pentru anumite profiluri de liceu.

După cum se poate observa din toate cele anterioare, este foarte importantă nu atât dezvoltarea de noi produse finalizate, cât munca metodologică activă constantă pe baza resurselor informaționale existente, create, în curs de dezvoltare.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Societatea modernă și resursele ei informaționale. Tipuri de servicii de informare. Activitatea informațională și tipurile acesteia. Resursele naționale de informații ale Rusiei. Obligaţiile statului în domeniul managementului resurselor informaţionale de stat.

rezumat, adăugat 25.07.2010


Tehnologii multimedia ca o oportunitate de integrare a diverselor tipuri și moduri de utilizare a informațiilor (simbolice, sonore, video). Software care implementează produse multimedia. Sisteme informatice bazate pe inteligență artificială.

prezentare adaugata 17.11.2013


Ideea resurselor informaționale. Bibliotecă și resurse de arhivă, informații științifice, tehnice și industriale, informații de la agențiile guvernamentale. Structura rețelei de biblioteci din Rusia. Servicii și produse de informare. Reglementare legală.

prezentare adaugata la 16.02.2014


Relevanța (actualitatea) informațiilor. Resurse informaționale și tehnologia informației. Abordări pentru determinarea cantității de informații. Proprietățile informațiilor, caracteristicile sale calitative. Rolul informaticii în dezvoltarea societății. Un pic în teoria informației.

prezentare adaugata la 11/06/2011


Istoria dezvoltării tehnologiilor informaționale inteligente. Principalele tipuri de activități economice în care se utilizează tehnologia informației. Cele mai cunoscute tehnologii informaționale inteligente de pe piața economică internă.

lucrare de termen, adăugată 06.10.2014


Comunicațiile informaționale în sistemele corporative. Banca de date, componența acesteia, modele de baze de date. Sisteme de clasificare și codificare. Tehnologia informatică integrată. Sarcini de management și implementarea acestora pe baza tehnologiei informaționale a companiei.

lucrare practica, adaugat 25.07.2012


Temeiul legal pentru munca de informare. Resursele informaționale ale statului, care, ca element de proprietate, sunt deținute de stat. Rețeaua de biblioteci și resursele informaționale ale fondului de arhivă al Federației Ruse. Informații statistice.

Resursele de informații educaționale (OIR) sunt texte disponibile gratuit, cu licență deschisă, media și alte active digitale care sunt utile pentru predare și evaluare, precum și în scopuri de cercetare. Dezvoltarea și promovarea FID este adesea motivată de dorința de a oferi o paradigmă educațională alternativă sau extinsă. Deci, ce sunt resursele de informare educațională?

Una dintre cele mai cunoscute resurse de informații este Wikipedia și Wikționar. Aceste resurse au fost donate în 2003 organizației caritabile non-profit Wikimedia Foundation. al cărui scop este de a colecta și dezvolta gratuit conținutul informațional educațional și distribuția globală eficientă a acestuia. Wikipedia se află în topul celor mai vizitate zece site-uri web din întreaga lume din 2007. Și ce altceva sunt resursele educaționale?

Informatii generale

Ideea resurselor informaționale educaționale are multe definiții de lucru. Acest termen a fost introdus pentru prima dată în 2002 la Forumul UNESCO pentru Curriculum Deschis și denotă materiale de predare și cercetare în orice mediu, digital sau de altă natură, care se află în domeniul public sau a fost eliberat sub o licență deschisă. Accesul la aceste resurse, utilizarea, adaptarea și redistribuirea de către alții ar trebui să fie nelimitate. Licențele deschise sunt construite în cadrul drepturilor de proprietate intelectuală existente, așa cum sunt definite în convențiile internaționale relevante.

Adică, acestea sunt resurse de predare și cercetare care sunt în domeniul public sau au fost eliberate sub o licență de proprietate intelectuală care le permite să fie utilizate și reutilizate de către alții în mod gratuit. Resursele educaționale includ:

• cursuri complete;
• materiale educaționale;
• module;
• manuale;
• streaming video;
• teste;
• software și orice alte instrumente, materiale sau metode de date utilizate pentru a sprijini accesul la cunoștințe.

Natura resursei: Unii oameni limitează definiția OIR la resursele electronice educaționale, în timp ce alții cred că orice resursă educațională poate fi inclusă în definiție.

Sursa resurselor:în timp ce unele dintre definiții necesită crearea unei resurse cu un scop de învățare bine definit, altele o extind pentru a include orice resursă care ar putea fi utilizată pentru învățare.

Nivel de deschidere: Majoritatea definițiilor necesită ca resursa să fie găzduită pe un domeniu public. Altele necesită doar utilizarea educațională sau exclud utilizarea comercială.

Aceste definiții au și elemente comune, și anume:

• utilizarea, reutilizarea și schimbarea resurselor;
• utilizarea gratuită în scopuri educaționale de către profesori și elevi;
• acoperă toate tipurile de medii digitale.

Varietatea de utilizatori, creatori și sponsori ai resurselor de informații educaționale creează multe cazuri de utilizare și cerințe.

Ce poate fi atribuit resurselor electronice educaționale

Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) definește, de asemenea, resursele electronice de informații ca materiale digitizate oferite în mod gratuit și deschis educatorilor, studenților și altora pentru a fi utilizate în predare și cercetare.

Ei includ:

• conținut educațional;
• software;
• instrumente de dezvoltare;
• utilizarea și distribuirea conținutului.

Calculatoarele și resursele electronice aferente au ajuns să joace un rol central în educație. Oricare ar fi sentimentele tale despre ceea ce unii au numit revoluția digitală, trebuie să recunoști - mulți, poate majoritatea studenților sunt complet cufundați în ea. ei obișnuit să folosească e-mailul ca formă comună de comunicare. Dar nu numai elevii apreciază resursele educaționale electronice (EER). De asemenea, profesorii folosesc aceste resurse cu o serie de instrumente utile.

Cuvântul „util” trebuie subliniat deoarece resursele electronice completează, dar rareori înlocuiesc, metodele de predare mai tradiționale. Instrumentele electronice pot face învățarea mai eficientă; prelegerile sunt mai convingătoare, informative și mai variate; teme de lectură mai extinse, mai interesante și mai accesibile; discuțiile sunt mai libere și mai complexe. Cu toate acestea, doar tu poți judeca dacă aceste metode avansează propriile obiective de învățare.

Sursele web și media electronică oferă o gamă mai largă de programe secundare și surse primare (inclusiv materiale vizuale și audio)... Elevii pot accesa acum conținut care odată era disponibil doar experților.

Un computer cu software de prezentare poate oferi un instrument unic pentru a crește numărul de prelegeri cu schițe, diapozitive, diagrame și tabele statistice, imagini, muzică și chiar clipuri video.

Instrumente necesare

Dar deținerea sau accesarea tehnologiei este de obicei doar primul pas. Este și mai important să înveți cum să-l folosești. Aceasta este una dintre cele mai mari provocări cu care se confruntă oricine dorește să folosească instrumente electronice, deoarece aceste cunoștințe nu sunt întotdeauna ușor de dobândit.

Mulți oameni au abilități limitate de calculator, sunt ușor intimidați de sarcini noi și nefamiliare și încearcă să evite să facă orice le cere să învețe ceva foarte diferit de ceea ce sunt obișnuiți. Dacă vă încadrați în ultimul grup, dar doriți să vă extindeți capacitatea de a folosi instrumente electronice, trebuie să găsiți ajutor.

În cele din urmă, rețineți că tehnologia legată de computere și internet se schimbă într-un ritm interesant. Deși anumite abilități îți vor rămâne utile pentru perioade lungi de timp, există multe care trebuie învățate din nou și din nou. Viteza schimbării în acest domeniu poate fi descurajantă și intimidantă. Dar este și sursa unor inovații valoroase pe care le puteți găsi utile.

Biblioteca ca resursă educațională informațională

De-a lungul anilor, bibliotecile au susținut eforturile educaționale prin furnizarea de resurse educaționale, informații și servicii de referință. Multe biblioteci au programe de informare, concepute pentru a satisface nevoile grupuri specifice de persoane cu aptitudini limitate. În plus, materialele de resurse ale bibliotecii sunt extinse la închisori, spitale, centre de reabilitare și case pentru bătrâni și persoane cu dizabilități. Bibliotecile au fost identificate ca unul dintre elementele cheie ale accesului deschis la informație, care este esențial pentru dezvoltarea educației.

Ascensiunea bibliotecilor

Dorința umană de cunoaștere a dus la crearea și acumularea unei cantități uriașe de informații. Această căutare a cunoașterii, fără a cunoaște granițele și limitările, continuă de la începutul civilizației până în epoca modernă. Aceste cunoștințe și informații câștigate cu greu sunt valoroase pentru întreaga omenire și, prin urmare, trebuie păstrate. Odată cu inventarea hârtiei, omul a reușit să transfere aceste cunoștințe altora scriind cărți.

Mii de manuscrise au fost scrise de înțelepții din vremurile anterioare, dar multe dintre ele au fost distruse din cauza lipsei mijloacelor adecvate de conservare. Odată cu inventarea tiparului, a devenit mai ușor să stocați cunoștințele sub formă de documente tipărite. Acest lucru a dus la crearea unui număr mare de cărți. Necesitatea păstrării și diseminării informațiilor a dus la crearea a tot mai multe biblioteci. Astfel, bibliotecile au căpătat o mare importanță într-o societate civilizată pentru educație și cercetare. Bibliotecile joacă un rol vital în dezvoltarea oricărei societăți, sporind cauza educației și cercetării. Acestea răspund nevoilor de informare a milioane de oameni.

Utilizarea resurselor electronice ale bibliotecii

Dezvoltarea științei și tehnologiei în ultimele două secole a dus la o explozie informațională. Schimbarea rapidă a avut loc într-un ritm extraordinar. Pentru a răspunde nevoilor tot mai mari ale utilizatorilor, sistemul de biblioteci a fost îmbunătățit și modernizat semnificativ pentru a face față noilor provocări. Serviciile oferite de biblioteci au suferit și ele schimbări majore.

Odată cu apariția noilor tehnologii în domeniul computerelor și telecomunicațiilor, s-au produs schimbări revoluționare în domeniul biblioteconomiei și informaticii. Forma bibliotecilor tradiționale care conțin un număr mare de documente tipărite este acum în curs de transformare la biblioteci de hârtie mai mici conţinând un număr mare de documente digitizate. Fondurile oferite de rețea au fost adoptate de biblioteci. Aceasta a dus la crearea bibliotecilor virtuale, adică biblioteci fără pereți prin care utilizatorul are acces la informații în orice moment și oriunde în lume, folosind mijloace moderne de comunicare, precum computere și obiecte de pe Internet.

Bibliotecile din noul mileniu sunt lideri în managementul cunoștințelor. Bibliotecarii universitar sunt inovatori în utilizarea noilor tehnologii informaționale pentru a oferi acces la o serie de surse multimedia. Bibliotecile de astăzi îi învață pe elevi abilități de procesare a informațiilor.

Imaginea tradițională a bibliotecii ca loc liniștit de studiu, în care se păstrează preponderent colecții tipărite, se schimbă. Schimbări în metodele de predare, impactul tehnologiei informatice și diversitatea elevilor a dus la că bibliotecile organizau resurse și proiectau servicii pentru a răspunde noilor cerințe de învățare. Bibliotecile organizează colecții de informații și oferă acces și servicii care includ schimbări în predare, învățare și tehnologia informației.

O bibliotecă este o colecție de surse, resurse și servicii, precum și structura în care se află. Termenul „bibliotecă” a căpătat un sens secundar: „colectare de informații pentru uz general”. Acest sens este folosit în domenii precum informatică, matematică, statistică, electronică, biologie.

Bibliotecile sunt văzute ca agenții prin care sunt selectate sursele de informații, cunoștințele acumulate și experiența, dobândite, organizate, stocate și distribuite printre cei care au nevoie de ele. Sunt instrumente esențiale de învățare la orice nivel.

Oamenii din multe profesii folosesc resursele bibliotecii pentru a-și îmbunătăți nivelul educațional. Elevii folosesc bibliotecile pentru a-și completa și extinde cunoștințele, pentru a învăța abilități de regăsire a informațiilor și pentru a dezvolta bune abilități de citire și studiu. Bibliotecile sunt folosite de oficialii guvernamentali pentru a studia legislația și problemele de politică publică. Biblioteca oferă informații și servicii esențiale pentru învățare și progres.

Biblioteca este un instrument de autoeducare, un mijloc de cunoaștereși informații de fapt, un centru de recreere intelectuală și un far de iluminare care oferă cunoștințele acumulate stocate ale civilizației.

În sens electronic, o bibliotecă poate fi mai mult decât o clădire care adăpostește o colecție de cărți și alte materiale, deoarece internetul a deschis o avalanșă de resurse online și electronice pentru accesarea documentelor din diverse domenii de interes.