Lecția este destinată stăpânirii temei „Mijloace de exprimare muzicală” în clasa a II-a a unei școli cuprinzătoare. Pentru materialele de lecție a fost elaborat un fragment din „Caietul de lucru” al elevului corespunzător acestei teme (Anexa 1).
- educarea unei atitudini emoționale și valoroase față de artă; gustul artistic al elevilor;
- dezvoltarea gândirii și imaginației figurative și asociative, abilităților creative în diverse tipuri de activitate muzicală;
- îmbogățirea cunoștințelor despre arta muzicii; însuşirea deprinderilor şi abilităţilor practice în activităţi educative şi creative.
Obiective de invatare:
- percepția și caracterizarea emoțional-figurativă a piesei lui E. Grieg „Cântecul lui Solveig”;
- interpretare expresivă a cântecelor „Chunga-changa” de V. Shainsky și „La revedere, toamnă!” A. Kudryashova;
- înțelegerea conceptelor „zgomot și sunete muzicale”, „melodie vocală și instrumentală”, „melodii-imagini”;
- determinarea prin sunet a direcției de mișcare a melodiei, precum și imaginea muzicală creată de compozitor.
Echipament pentru lecție:
- prezentare „Melodia este sufletul muzicii”;
- prezentarea cântecului de V. Shainsky „Chunga-changa”;
- prezentare „Cântec de Solveig”;
- prezentarea cântecului de A. Kudryashov „La revedere, toamnă!”;
- prezentare „Quiz”;
- prezentarea cuvintelor încrucișate „Melodie”.
Suport tehnic:
- un calculator;
- CD player;
- sistem de proiectie;
- instrumente muzicale: acordeon cu butoane, chitara, vioara, pian, toba, tamburina, metalofon, maracas, triola, triunghi etc.
În timpul orelor
Profesor. Buna baieti! Astăzi lecția noastră este dedicată melodiei. De la ea începe muzica pentru fiecare persoană. Când o mamă îi cântă un cântec de leagăn unui copil, nimeni nu cântă la instrumente muzicale cu ea. Dar pentru o persoană mică, nu va exista o muzică mai bună pentru mult timp decât această melodie. Tema lecției noastre este „Melodia este sufletul muzicii”. (Profesorul demonstrează prezentarea „Melodia este sufletul muzicii”. Anexa 2.) Aceste cuvinte aparțin marelui compozitor rus Piotr Ilici Ceaikovski. Ce este o melodie?
Copii. (Dați presupunerile lor.)
Profesor. Cuvântul grecesc „melodia” înseamnă a cânta un cântec și provine de la două rădăcini - melos (cântec) și odă (cântat). Melodia ajută o persoană să-și transmită sentimentele și creează diverse imagini.
Am primit de la bunicul meu un manuscris vechi care, se pare, se referă la melodie. Îți sugerez să-l descifrezi. Poate atunci putem înțelege misterul muzicii. Deci, să presupunem că cuvântul „melodie” este scris în locul central al manuscrisului, acest lucru este indicat de imagine. Ce este scris în pata roz? Ascultă și spune-mi ce auzi? ( Pe Click sunt reproduse sunetele pădurii cu vocile păsărilor.)
Copii. Păsările cântă.
Profesor. Si acum? ( Pe Click o melodie este interpretată de un oboi.)
Copii. Aceasta este muzica.
Profesor. Da, păsările scot sunete, iar instrumentele muzicale fac și ele sunete. Dar aceste sunete sunt aceleași?
Copii. Nu.
Profesor. Să citim poezia lui E. Koroleva despre diferite sunete. Acordați atenție liniilor evidențiate (După fiecare rând citit la clic apare o imagine corespunzătoare textului.):
„Toți copiii din lume știu
Sunetele sunt diferite.
Macarale țipă de rămas bun,
Murmur puternic de avionBubuitul mașinilor în curte,
Câine care lătră într-o canisa
Zgomotul roților și zgomotul mașinii,
Adiere liniștită.Acestea sunt sunete de zgomot.
Sunt doar altele:
Nu foșnet, nu bat -
Sunt sunete muzicale.”
Copii. Sunetele sunt diferite - zgomot și muzical.
Profesor. Așa e. Ce sunete sunt necesare pentru a face o melodie?
Copii. Sunete muzicale.
Profesor. Dreapta. (Pe Clickîntr-o pată roz apare o inscripție: „Sunete muzicale”.) Cum diferă sunetele muzicale de sunetele de zgomot?
Copii. Zgomotele fac zgomot, iar cele muzicale redau muzică.
Profesor. Pot fi. Lăsați unul dintre voi să încerce să cânte melodia melodiei „There was a birch in the field” la tobă, iar celălalt la metalofon.
Copii. Nu merge pe tambur.
Profesor. De ce?
Copii. Toba bate tot timpul același sunet.
Profesor. Dreapta. Fiecare sunet muzical are o anumită înălțime. „Ea este cea care distinge un sunet muzical de altul și orice zgomot de unul muzical.” Puteți compune și cânta o nouă melodie, ridicând vocea mai sus sau mai jos după bunul plac. Acestea vor fi sunete muzicale. Ele pot fi notate. Uită-te la instrumentele muzicale care sunt în dulap. Ce crezi, pe care dintre ele poți cânta o melodie și pe care nu?
Copii. Pe tamburin este imposibil, pe clichet, pe linguri. Și la pian - poți, chiar și pe pipă, pe un acordeon cu butoane.
Profesor. Dreapta. Este timpul să ne dăm seama ce este scris în pata galbenă. Vezi câte poze sunt aici sfaturi. Ce vezi și cum poți explica?
Copii. De sus, o persoană cântă la tobă, iar băiatul cântă la vioară.
Profesor. Da, aparent, iar muzica pe care o primesc este diferită.
Copii. Da, unchiul joacă tare, iar băiatul se joacă în liniște.
Profesor. Bine. Nu uitați că rezolvăm manuscrisul despre melodie.
Copii. Deci, melodia este tare și liniștită.
Profesor. Dreapta.
Copii. În mijloc - un bot zâmbește, iar celălalt este trist. Melodia este, de asemenea, fericită și tristă.
Profesor. Bine făcut!
Copii. Mai jos, melcul se târăște încet, în timp ce rechinul înoată repede. Melodia este rapidă și lentă.
Profesor. Dreapta. Melodia este unul dintre mijloacele expresive ale muzicii. Este strâns legat de alte mijloace expresive: mod, tempo. Melodia este tare și liniștită, este veselă și tristă, este rapidă și lentă, se întâmplă, se întâmplă, se întâmplă... Deci ce este scris în pata galbenă a vechiului manuscris?
Copii. Că melodia este diferită.
Profesor. Dreapta. ( Pe Clickîn pata galbenă apare o inscripție: „Melodia poate fi diferită.” Următorul punct este verde. Ce vedem?
Copii. Cărți cu săgeți, pași, valuri.
Profesor. Ascultați cu atenție melodia și gândiți-vă cum arată: valuri, pași în sus sau în jos, săgeți în sus sau în jos? (La clic melodia unui vals din baletul de P.I. „Frumoasa adormită” a lui Ceaikovski
Copii. Spre valuri.
Profesor. Dreapta. Ascultăm o altă melodie. (La clic sună „Cabana pe pulpe de pui” M.P. Musorgski.)
Copii. Sageata in jos.
Profesor. Dreapta. Ascultăm a treia melodie. (La clic suna ca iunie. Barcarolle” P.I. Ceaikovski.)
Copii. Sus pe scări.
Profesor. Bine făcut! Deci, ce este scris în cercul verde?
Copii. Poate „Unde merge melodia?”
Profesor. Bine. ( Pe Clickîn cercul verde apare inscripția „Melodia se mișcă diferit”.)
Să încercăm să descifrăm inscripția din cercul albastru. (La clic apare o imagine „un pianist cântă la pian” și sună muzică motorie. La al doilea clic apare imaginea „femeie care cântă” și sună melodia „Chunga-changa”. Pe Click sunetul se oprește.) Ce părere aveți despre aceste două melodii?
Copii. Bărbatul cântă muzică la pian, iar femeia cântă melodia „Chunga-changa”.
Profesor. Deci, o melodie a fost compusă pentru a fi cântată, iar cealaltă...
Copii. Să se joace.
Profesor. Dreapta. O melodie care este confortabilă pentru cântat se numește melodie „vocală”. O melodie interpretată pe instrumente muzicale care nu este menită să fie cântată se numește melodie „instrumentală”. Deci, ce două melodii tocmai am auzit?
Copii. Vocal și instrumental.
Profesor. Ce este scris în cercul albastru?
Copii. Melodie vocală și instrumentală.
Profesor. Bine făcut! (La clicîn cercul albastru apare inscripția „Vocal și instrumental”. Apropo, o melodie instrumentală poate avea și un caracter vocal, dacă este convenabil să o cânte. La urma urmei, adesea cântăm fragmente din lucrări instrumentale la lecțiile de muzică.
Rămâne să ne dăm seama ce este scris în cercul violet. Ce ne spun aceste două imagini?
Copii. Doi artiști pictează tablouri.
Profesor. Da, și se pare că au imagini diferite. (Automat fragmentul video „Dansul lebedelor” de P.I. Ceaikovski. Pe Click sunetul se oprește și automat apare inscripția „Melodie-portret”.) Al cui portret ne desenează melodia?
Copii. Portretul lebedelor.
Profesor. Dreapta. Ascultăm mai departe. (Automat sunete muzicale recitative. Imaginea de pe diapozitiv este un discurs al unui vorbitor de greacă veche.) Nu este adevărat că această melodie pare să „vorbească” cu noi. (La clic apare o imagine - discursul unei persoane moderne în spatele podiumului.) Aceasta este o altă imagine - „discurs uman”. (La clic apare inscripția „Melodia-vorbirea unei persoane”.)
Am ascultat diverse melodii care ne vorbeau despre ceva sau cineva: „Melodie-portret”, „Melodie-vorbirea unei persoane”. Ce este criptat în cercul violet?
Profesor. Acestea sunt melodii de imagine. Pe măsură ce artiștii desenează diferite imagini în picturile lor, compozitorii desenează diferite imagini muzicale cu ajutorul melodiilor. (La clicîn cercul violet apare inscripția „Melodii de imagine”.
Deci, am descifrat complet vechiul manuscris și am dezvăluit câteva dintre secretele melodiei. Esti minunat! Să cântăm împreună melodia noastră preferată de V. Shainsky „Chunga-chang” cu mișcări de dans și să creăm imaginea unei vieți fără griji pe o insulă pustie. (Profesorul demonstrează prezentarea cântecului „Chunga-changa”. Anexa 3.)
Profesor. Continuând discuția despre imaginile muzicale care pot crea melodii, vă propun să ascultați muzica lui Edvard Grieg „Cântecul lui Solveig”. O femeie pe nume Solveig a așteptat toată viața ca persoana iubită să se întoarcă la ea. Și a călătorit mult timp în diferite țări și s-a întors la ea deja cărunt. Ascultă muzica și încearcă să folosești informațiile pe care le-ai primit prin descifrarea vechiului manuscris. Observați cum se mișcă melodia, care este caracterul ei, ce imagine a creat compozitorul norvegian Grieg? Finalizați Sarcina 1. din Caietul de lucru. Subliniați cuvintele care corespund naturii melodiei: „în batjocură, calm, jucăuș, trist, vesel, ușor, lin, stăruitor, festiv, solemn”. (Profesorul demonstrează prezentarea „Song of Solveig”. Anexa 4.)
Copii. (Ascultând muzică și îndeplinind sarcina).
Profesor. Bine. (La diapozitivul 3. profesorul după răspunsurile copiilor la clic evidențiază răspunsurile corecte: „calm, trist, lin, îndelung.” Vă rog să-mi spuneți, melodia este de natură vocală sau instrumentală în această lucrare și de ce?
Copii. Vocal, pentru că Solveig pare să o cânte.
Profesor. Dreapta. Și această lucrare se numește Cântec Rezolvare”. (Profesorul schimbă slide-ul). Luați în considerare cu atenție desenul lui Nicholas Roerich, care se numește „Casa lui Solveig” și spuneți-mi cum arată mișcarea melodiei? Explică-ți răspunsul.
Copii. Mișcarea melodiei este ca munții, ca un râu. Pentru că melodia merge în sus și în jos, ondulată.
Profesor. Sunt de acord cu tine. Ce imagine desenează această melodie, despre ce este această lucrare?
Copii. Despre tristețea lui Solveig, despre faptul că își așteaptă persoana iubită.
Profesor. Da. Melodia cântecului lui Solveig este tristă. In ce fel este scris?
Copii. în minoră.
Profesor. Dreapta. Melodia piesei „La revedere, toamnă!” de asemenea trist. Să cântăm acest cântec, creând o imagine de rămas bun de la frumoasa toamnă. (Profesorul demonstrează prezentarea cântecului „La revedere, toamnă!” Anexa 5.)
Copii. (Interpretă un cântec cu mișcări).
Profesor. Bine făcut. Ai dobândit cunoștințele necesare despre melodie și o folosești cu pricepere. Vă invit să participați la un test, cred că nu vă va fi greu să răspundeți la întrebări. (Profesorul demonstrează prezentarea „Quiz”. Anexa 6.)
1. O piesă cu un ritm clar, energic, care este convenabil de urmat în rânduri.
2. Frumoase mișcări ritmice la muzică.
3. Un spectacol în care muzica și dansul se îmbină.
4. Un spectacol în care toată lumea cântă și spune o poveste prin cânt.
5. Dans popular rusesc, în care fetele merg în cerc, ținându-se de mână.
6. Compoziție pentru orchestră, formată din 4 părți.
7. O piesă muzicală simplă care îmbină muzica și poezia.
Copii. (Rezolvați cuvintele încrucișate.)
Profesor. Să verificăm împreună. (După fiecare răspuns copiilor la clic răspunsul corect apare în celulele cuvintelor încrucișate. Puteți completa puzzle-ul de cuvinte încrucișate în mod colectiv, după același principiu: după ce copiii răspund, răspunsul corect este afișat pe ecran. Acest lucru va permite profesorului să reducă timpul de rezolvare a cuvintelor încrucișate.) Toate cuvintele cuvintelor încrucișate sunt asociate cu o melodie. Există o mulțime de melodii în trei dintre ele. Enumeră aceste trei cuvinte și explică răspunsul tău.
Copii. Balet, operă și...
Profesor. Simfonie.
Copii. Există multe dansuri în balet și fiecare are propria melodie. Mulți oameni cântă în operă, toți își cântă propriile melodii.
Profesor. Există, de asemenea, multe melodii în simfonie. Printre acestea, pot exista melodii asemănătoare unui marș, un dans, un cântec.
Așadar, astăzi am cunoscut mai bine melodia, am învățat multe despre ea dintr-un manuscris vechi. Vă rugăm să vă amintiți ce a spus compozitorul rus despre melodie și să-i spuneți numele de familie.
Copii. Melodia este sufletul muzicii. Numele compozitorului este Ceaikovski.
Profesor. Da, Piotr Ilici Ceaikovski. Care este melodia?
Copii. O melodie este formată din sunete muzicale.
Profesor. Așa e. Care sunt melodiile?
Copii. Melodiile sunt diferite: amuzante și triste, rapide și lente, tare și liniștite.
Profesor. Bine. Cum este o melodie vocală diferită de o melodie instrumentală?
Copii. O melodie vocală este potrivită pentru cânt, dar o melodie instrumentală nu este potrivită. Se cântă pe instrumente muzicale.
Profesor. Dreapta. Crezi că melodia cântecului popular rusesc „A fost un mesteacăn pe câmp” se mișcă „în sus pe trepte” sau „salturi”? (Profesorul fredonează prima frază a cântecului.)
Copii. Pe trepte.
Profesor. Da. Ce imagini muzicale create de melodii vă amintiți în lecția de astăzi?
Copii. O femeie care și-a așteptat logodnicul toată viața.
Profesor. Solveig din piesa lui Edvard Grieg Cântecul lui Solveig. Ce altceva?
Copii. „Zborul bondarului”.
Profesor. Nu uita de melodii.
Copii. „Chunga-changa”, „La revedere, toamnă!”.
Profesor. Imaginea unei vieți fericite pe insulă și imaginea toamnei. Bravo baieti! Ai făcut o treabă bună în clasă. (Profesorul evaluează munca celor mai activi elevi). Citește-ți temele în caietul de lucru. Trebuie să restaurați toate cele cinci intrări despre melodie din memorie. Lecția s-a terminat. La revedere!
Literatură
- Mihailova M.A. Dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997.
- Mikheeva L.V. Vocabular muzical în povești. M., compozitor sovietic, 1984.
- Dicționar enciclopedic al unui tânăr muzician. /Comp. Medushevsky V.V., Ochakovskaya O.O. - M .: Pedagogie, 1985.
- 200 de cântece. Discoteca pentru cei mici ©&®OOO „Tsvetomir”, 2008.
- Alexandru Kudriashov. „Note obraznice”. Cântece pentru copii © A. Kudryashov, 2005.
- Biblioteca de imagini vectoriale, partea 1. LLC „Elkom”, 2004.
- Colecție de gif-uri animate pentru web. ARTĂ. D56771.
- „Cântecele preferate ale copilăriei” © 2005 V. Shainsky, E. Uspensky, G. Gladkov, Y. Entin. S. Kozlov, Gr. Gladkov, E. Krylatov, A. Timofeevsky. M. Tanich.
- Colectia muzicala SONATA. Nu numai clasice © Institute of New Technologies Ltd. 2004.
- Enciclopedia muzicii clasice. © Cominfo, 2002.
Despre dezinformarea în numele compozițiilor muzicale sau Ce este „Music of Angels”:
"Un geniu malefic persistă în a eticheta înregistrările de muzică populară cu titluri frumoase aleatorii. Autorii indică, de asemenea, compozitori clasici care nu au scris niciodată aceste lucrări. "Music of Angels" a devenit probabil cea mai populară întrebare de pe forumurile de căutare muzicală. Așadar, lista de dezmințire. :
1. Mozart - Music of the Angels este un titlu greșit, a scris Yiruma această melodie? și se numește „River Flows in You”, un înlocuitor mai rar este Jan Kaczmarek - La revedere (din filmul Hachiko). O altă melodie din filmul Hachiko poate fi găsită sub numele Wilhelm Richard Wagner - „Vals de primăvară”.
2. Compoziția „Melodia lacrimilor” (sau „Lacrimile ploii”) Beethoven nu a scris niciodată. VKontakte etalează un nume eronat pe care l-au venit oamenii ignoranți. Această compoziție a fost scrisă de un pianist sud-coreean sub pseudonimul The Daydream.
Titlul piesei originale: Tears.
3. „Mozart W. A. Pure Symphony. Closer to the Dream” este un titlu eronat, de fapt această compoziție a fost scrisă de echipa Secret Garden și se numește The promise.
4. Muzica filmului „Requiem for a Dream” a fost scrisă de Clint Mansell, dar nu WAGNER sau MOZART! (Wikipedia conține o eroare în articolul despre film).
5. „Chopin Frederic - Vals de primăvară (sau Vals de toamnă) (4:27)” Nici Chopin nu a scris asta niciodată, compoziţia Mariage D'amour cu o durată de 4:27 aparţinând compozitorilor Paul de Senneville şi Olivier Toussaint. Interpretul este Richard Clayderman.
6. Wagner - Marșul nunții / Visul unei nopți de vară / Uvertură - compoziția se numește incorect VKontakte, muzica a fost scrisă de Yann Tiersen și se numește Yann Tiersen - Comptine d'un autre ete: L'apres midi. Wagner are un cor de nuntă din opera Lohengrin. A doua versiune a lui Hans Günter Wagener - Sommernachtstraum.
7. D. D. Shostakovich - Simfonia nr. 5 (Symphony of the Soul) sau altfel se numește preludiu - denumirea este incorectă, această compoziție aparține echipei Secret Garden și se numește Song from A Secret Garden.
8. „Chopin Frederic – Vals de primăvară (1:31)” – un alt nume incorect, o melodie cu durata de 1:31 a fost scrisă de Jan Tiersen și se numește Yann Tiersen – Călătoria mamei. Este de remarcat faptul că Tiersen, indiferent cum sunt numiți, imaginația umană este nelimitată.
9. „Chopin Frederic – April Dream” – numele adevărat al lui Yanni Hrisomallis – One Man’s Dream.
10. Strauss - Romeo și Julieta nu este Strauss, ci Nino Rota, care a scris coloana sonoră a filmului „Romeo și Julieta”, intitulată What Is a Youth?
11.Wilhelm Richard Wagner - Trdne (Wagner - Tear) - numele greșit, de fapt este Dmitry Malikov - Adio, lume crudă
12. Verdi - Vecernia siciliană - numele greșit, compozitorul temei de titlu pentru filmul „Nașul” este tot același Nino Rota.
13. Strauss - Vals lent - Nume adevărat Secret Garden - Dreamcatcher
14. Puccini - Tosca (vioară), atribuită și lui Verdi, Vivaldi și Vanessei May - toate nume incorecte, adevăratul compozitor Edvin Marton, care a procesat melodia din Aria lui Cavaradossi.
16. Richard Wagner - Recviem pentru dragoste; Diesses Leben; Viața este o denumire greșită, de fapt este Secret Garden - Awakening
17. Beethoven - Silense - nume greșit, de fapt este Ernesto Cortazar - Tăcerea lui Beethoven
18. Claude Debussy - Cântecul de leagăn eroic este o denumire greșită, de fapt este Carter Burwell - Cantul de leagăn al Bellei.
19. „Adagio” al lui Albinoni este un mit celebru, de fapt, compozitorul este Remo Giazotto, nu Albinoni.
21. Clou - Ascultarea tăcerii este o denumire greșită, de fapt este Origen - Dansul norilor.
22. Johann Sebastian Bach - Preludiul nr. 13 - acesta este de fapt Ketil Bjornstad Preludiul 13 (din filmul Loneliness in the Net).
23. Mozart - Imnul UEFA Champions League - Mozart nu a scris imnul Ligii Campionilor.
25. Johann Pachelbel – „Canon în re major” – atribuit uneori lui J.S. Bach.
26. Coloana sonoră a filmului „Lista lui Schindler” de John Williams este atribuită lui Frederic Chopin.
27.Wilhelm Richard Wagner - Himmelfahrt Schön este o denumire greșită, de fapt este Jonathan Cain - Bridal March.
28. Richard Wagner - The Embodiment of Love - (3.33), de fapt Toni Hulji - Croatian Rhapsody.
Potemkina Oksana Nikolaevna
Divertisment muzical „Melodia este sufletul muzicii”. Grup de seniori.
Melodia este sufletul muzicii.
Ţintă: Conștientizarea melodiile ca bază a unei piese muzicale.
Sarcini:
Dați o idee despre expresivitate melodii.
Formarea unei relații afective cu muzică pe baza percepției ei.
Formarea unei atitudini conștiente față de muzică.
Formarea unei atitudini active faţă de muzicăîn cursul executării acestuia.
Securitate: Instalare multimedia, proiector, computer, Centrul muzical. Aplicație – prezentare.
Progresul cursului.
Slide numărul 1. Sub copiii cu muzică intră în sală, formează un cerc.
Director muzical: Buna baieti. Să vă salutăm și pe dvs. Ascultă cu atenție și repetă.
Există un joc de vorbire cu degetul.
Salut peste tot. Acasă și pe stradă
Chiar "Bună"îi spun puiului vecinului. Spectacole "aripi".
Salut soare de aur! Spectacole "Soare".
Salut cer albastru! Spectacole "cer".
Salut mic stejar! Spectacole "stejar".
Bună briză liberă! Spectacole "briză".
Buna dimineată! Gest corect.
Buna ziua! Gestul a plecat.
Salut. Își pune mâinile pe piept.
Nu fi leneș! Ridică brațele în lateral.
Director muzical: Deci ne-am salutat.
Sub muzică copiii se așează.
Director muzical: Băieți, despre ce credeți că poate spune muzică? Despre natură, despre mamă, despre starea de spirit. Ea spune multe, iar sarcina noastră principală este să învățăm să-i auzim intonațiile, stările de spirit, caracterul. Spuneți-mi, băieți, din ce crește fiecare compoziție muzicală? Melodii. Muzică datorită capacităților sale, deschide un întreg pace: te duce în vremuri îndepărtate, povestește despre eroi, povestește basme, desenează imagini ale naturii. Și în centrul fiecărei lucrări « melodie» . P. I. Ceaikovski a spus: « Melodia este sufletul muzicii» . Aceste cuvinte vor fi subiectul lecției noastre. Si ce este melodieși de ce este ea un suflet muzică?
Copii: Sunete.
Director muzical: Redez sunete (redau sunete separate în ordine aleatorie, aceasta melodie?
Cântând note de instrument în discordie.
Copii: Nu, sună înăuntru melodii trebuie conectat cumva.
Director muzical: Sunete melodii este ca și cum literele și cuvintele individuale din vorbirea noastră ar trebui să fie legate în propoziții, ar trebui să ne spună ceva. De aceea melodia este gândită exprimată în sunete. Cuvânt « melodie» provine din cuvântul grecesc melodie, „meloc”, care înseamnă cântare, melodie. Ce sunt melodii?
Copii: Amuzant, trist, tandru și dur, rapid și lent, fragil, languid și energic.
Slide numărul 2. Director muzical: De asemenea melodia se ridică, coborând și ondulat.
Povestea este însoțită de un spectacol melodii.
Director muzical: adica melodia ne transmite ceva, exprimă. De aceea melodie- principalele mijloace de exprimare muzică. Compozitor prin melodia îi transmite gândurile, sentimente, experiențe, adică își dezvăluie lumea interioară, sufletul. Prin urmare, pe bună dreptate se poate spune că melodia este sufletul muzicii.
Muzică- aceasta este dragostea unei persoane pentru viață, pentru natură, pentru alți oameni. Mai mult A. Pușkin a spus: "Si iubire - melodie» . Astăzi vom asculta povestea creației melodii. Slide numărul 3.
Copiii ascultă „Povestea Creației melodii» . Slide-urile #4-22.
Director muzical: Pentru a consolida în continuare cunoștințele noastre cu melodie Să rezolvăm ghicitori. Slide numărul 23.
Copiii ghicesc ghicitori pe ecran.
Repetoare - elemente de fixare.
Director muzical: Privește imaginea și găsește acele animale care nu le ocupă registrul. Slide numărul 24.
Director muzical: Băieți, să ne amintim elementele de bază cu voi muzica este trei balene în muzică.
Ce este "trei balene"în muzică? Acestea sunt cele trei fundamente pe care toate muzică. Este cântec, dans și marș. Principalul lucru este să auziți diferența de caracter muzica de mars, dans și cântec.
Să jucăm un joc „Ghicește balena”. Auzind dansul muzică, bati din palme, marș - marș, și cânți un cântec.
Sub copiii cu muzică formează un cerc.
Se joacă jocul „Trei balene”.
Sub muzică copiii se așează.
Director muzical: Cântecul este una dintre cele mai importante și principale balene din muzică pentru că cântecul este cel mai vechi gen arta muzicala, iar cea mai importantă parte a cântecului este - Melodie! Înainte de a începe să învățăm cântecul, trebuie să vă pregătim vocile, iar pentru aceasta vom face mai întâi exerciții de respirație.
Sarcina respiratorie. Exerciţii A. Strelnikova "Pompa", "Imbratiseaza-ti umerii".
Exerciții de respirație.
Elemente ale exercițiilor de respirație de A. N. Strelnikova. Metoda propusă a fost dezvoltată de profesoara vocală Alexandra Nikolaevna Strelnikova.Exercițiile acestor exerciții terapeutice de respirație nu numai că restabilesc respirația și vocea, dar au și un efect extrem de benefic asupra corpului în ansamblu. Ele restabilesc respirația nazală perturbată, îmbunătățesc funcția de drenaj a bronhiilor, au un efect pozitiv asupra proceselor metabolice care joacă un rol important în alimentarea cu sânge, inclusiv în țesutul pulmonar. Ele măresc rezistența generală a corpului, tonusul acestuia, îmbunătățesc starea neuropsihică a corpului.
Exercitiul "Imbratiseaza-ti umerii". Inspirați prin compresiile toracice. Iniţială poziţie: stai drept. Brațele sunt îndoite la coate și ridicate la nivelul umerilor, cu mâinile față în față. În momentul unei scurte respirații zgomotoase prin nas, ne aruncăm mâinile unul către celălalt, de parcă ne-am îmbrățișa de umeri. Este important ca brațele să se miște paralel unul cu celălalt, și nu transversal. Mâinile ar trebui să se miște în paralel, poziția lor nu poate fi schimbată pe parcursul întregului exercițiu.
Exercitiul "Pompa". Iniţială poziţie: stai drept, cu mâinile în jos. Aplecați-vă ușor spre semi: spatele este rotund (și nu drept, capul este coborât - privește în jos la podea, nu trageți sau încordați gâtul, brațele sunt coborâte. Respirați scurt și zgomotos la capătul arcului ( "miros podeaua"). Ridicați-vă ușor, dar nu vă îndreptați complet - în acest moment este complet pasiv prin nas sau gură. Aplecați-vă din nou și, în același timp, respirați scurt și zgomotos. Apoi, în timp ce expirați, îndreptați-vă ușor, eliberând aerul prin gură sau nas. „Umflați anvelopa” usor si simplu in ritmul pasului de mars.
Director muzical: Tu și cu mine vom învăța un cântec de dimineață.
Să vedem desenul în care a sunat. Uită-te și spune-mi cum se numește acest desen animat?
Vizionare video „Începe dimineața” din desenul animat „Sperietori-Miau”.
Lucrări vocale și corale. Învățarea merge pe fraze, cu repetări multiple, cu sarcini noi care corectează natura sunetului. Să începem să învățăm cântecul cu refrenul. Copiii au mai multe șanse să memoreze cuvinte repetate și melodie de refren, cântarea interpretează director muzical. Este necesar încă de la începutul lucrării la un cântec să căutați un sunet expresiv, să vă străduiți să vă asigurați că fraza este justificată logic, o pronunție semnificativă a textului, să vă străduim să subliniați trăsăturile genului în timpul interpretării, alegând loviturile necesare, dinamica și timbrul vocilor.
Învățarea cântecului „Începe dimineața” din desenul animat „Sperietori-Miau” cuvinte de M. Yasnov, muzica I. Kosmacheva.
Reflecţie.
Director muzical: Băieți, astăzi ne-am întâlnit pe unul dintre principalii muzical mijloace de exprimare melodie. Sunt sigur că după lecția de astăzi, vă veți aminti cu toții de asta muzica are si suflet – MELODIA. Melodia transmite sentimente, gânduri, experiențe, lumea interioară a unei persoane. Ne mai vedem.
Sub muzică copiii părăsesc camera.
Publicații conexe:
Pe 22 februarie, la grădinița noastră „Rodnichok” a avut loc un divertisment dedicat Zilei Apărătorilor Patriei. Au participat două grupe medii „Sorii”.
Divertisment muzical „Ziua Cosmonauticii” (grup pregătitor) Ziua Cosmonauticii. Director muzical: Potemkina ON. Pe muzica „Pământului în hublo” intră copiii în sală. Actori: Principal,.
Divertisment muzical „Călătorie la Castelul Reginei Harmony”. Grup de seniori Călătorie la castelul Reginei Harmony Acest material are ca scop consolidarea cunoștințelor preșcolari de o natură specială: capacitatea de a se juca.
Divertisment muzical „Povestea Anului Nou”. Grup de seniori Divertisment muzical Tema: basm de Anul Nou Grup de seniori Sarcini de program: formarea unei idei despre vacanța de Anul Nou, atracție.
Lecția 5
Scopul lecției: înțelegeți că melodia este ideea principală a unei piese muzicale.
Material muzical:„Dulce vis”, P. Ceaikovski; „Marșul soldaților de lemn”, P. Ceaikovski, „Vals”, P. Ceaikovski; Pas de deux din baletul Spărgătorul de nuci, P. Ceaikovski; „Cântec vesel” G. Struve, V. Viktorov.
Problema lecției: De ce muzica are nevoie de o melodie?
Material suplimentar:răspândirea manualului-caiet „Sufletul muzicii este o melodie”.
În timpul orelor
1. Organizarea timpului.
- Băieți, Muse ne-a trimis o scrisoare: „Ajută-mă să-mi dau seama. De ce muzica are nevoie de o melodie? Muză". Ea va trebui să ajute. Da, ne vom da seama.(diapozitivul 1)
- Să cântăm melodia „Leaves are falling, falling”. (Autorii recomandă „ cântecul vesel al lui Struve, dar mi se pare că este mai bine să cântăm un cântec cunoscut, cel care a fost deja cântat).
- Cine a cântat melodia? ( Horus).
- Și cine a cântat acompaniamentul?(Profesor).
2. Dezvoltarea temei lecției.
- Să ne amintim o situație care ni se întâmplă adesea fiecăruia dintre noi în viață - un motiv muzical, melodia nu părăsește amintirea, ne urmărește necruțător. Începem să fredonăm această melodie, „torcând-o” „pentru noi înșine”, pentru că ne amintim de ea și ne-am îndrăgostit de noi, fără să ne gândim la ce fel de muzică este, cine a compus-o.
- Ce crezi, cum se numește muzica pe care o cântăm?(Cuvinte. Cântec. Melodie).
- Ai exprimat opinii diferite. Dar cei care au numit cuvântul „melodie” s-au dovedit a avea dreptate.
- Acum vor suna mai multe melodii de cântece, iar tu încerci să le recunoști.(Sună melodii de cântece populare, cântece pe care le-au învățat la lecțiile de muzică, copiii le numesc și le cântă).
- Te-ai descurcat bine în această sarcină. Acum ascultați două piese - un marș și un dans. Poți să spui când a fost marșul și când a fost dansul?
Sună melodiile „Marșului soldaților de lemn” și „Valsului” din „Albumul copiilor” de P. Ceaikovski. Copiii stabilesc că prima este o melodie de marș, iar a doua este un dans. Acest dans se numește „vals”.
(diapozitivul 4. Toată muzica este inserată pe diapozitiv, animația este configurată, dacă muzica nu va fi redată, trebuie să reajustați legăturile către muzică sau să reintroduceți muzica).
- Prin ce semne ați stabilit unde sună melodia marșului și unde - dansul?(Melodia marșului suna clar, brusc. Sunetele sale păreau să înfățișeze pași, călcare. Această melodie putea fi cântă de o tobă).
- În marș, degetele de soldat pot defila pe o masă sau pe genunchi, copiii pot juca pulsația ritmică a unei piese pe tobe imaginare. Sub „Marșul Soldaților de Lemn” puteți organiza un joc fascinant – o paradă de jucării: fetele „execută” pulsația marșului cu mișcarea mâinilor „păpușilor de jucărie” îndoite în palme, băieții cântă la tobe. . Dirijorul conduce parada cu o „bata” (indicator) în mâini. - Dreapta!
- Cum ai învățat valsul?(Melodia din ea este netedă, frumoasă. Părea că se învârte într-un dans. Puteți număra „pentru tine” - unu, doi, trei). (Copiii se pot balansa ușor ritmic la stânga și la dreapta la muzica de vals).
- Și acum vei auzi o mică piesă. A fost compusă de un compozitor cu care ne-am întâlnit deja la lecțiile noastre. Muzica vă va aminti de numele lui.
Sună melodia „Pas de deux” din baletul „Spărgătorul de nuci” de P. Ceaikovski. (Aceasta este muzica lui Piotr Ilici Ceaikovski).
- Dreapta. Acesta este un compozitor rus minunat(arată portretul compozitorului).A compus un album cu piese pe care tinerii muzicieni din întreaga lume le cunosc. Acesta este un album pentru copii.(arată cartea de joc).„Albumul copiilor” – un ciclu de 24 de piese pentru pian – P.I. Ceaikovski a scris în 1878 și i-a dedicat-o nepotului său Volodya Davydov.
- Acum stați pe loc ca și cum ați fi la un concert și ascultați piesa de pe acest album. Ascultătorii atenți vor putea determina dacă acesta este un cântec, un dans sau un marș.
Sună „Dulce vis” P. Ceaikovski interpretat de profesor.(Acesta este un cântec. Dar nimeni nu îl cântă. Acesta este un cântec fără cuvinte).
- Ai dreptate. Și de ce ați decis majoritatea dintre voi că aceasta este o melodie? Cum a sunat muzica?(Cântând, lin. Încet. Cu afecțiune. Cu gânduri).
- Îți voi cânta acum melodia principală a piesei, iar tu, printr-o mișcare blândă a uneia dintre mâini, îi transmiți caracterul.(Elevii fac sarcina).
- Bine făcut! Ai transmis foarte expresiv caracterul piesei prin mișcări ale mâinii. Ce dispoziție ai avut după ce ai ascultat această muzică?
(Pensiv. Calm. Visător. Trist. Ușoară). . (Linia melodică a cântecului „Sweet Dream” poate fi interpretată cu copii la o vioară imaginară, cu mișcări melodioase extinse ale arcului „magic”).
- Dreapta. Compozitorul a numit această piesă „Sweet Dream”. O visare cu ochii deschiși este un vis, o amintire, un gând despre ceva plăcut, drag, amabil.
- Ei bine, acum haideți să urmărim un desen animat în care sună muzică din „Albumul copiilor” de P. I. Ceaikovski, să urmărim și să ascultăm „Sweet Dream”, apoi să spuneți basmul pe care l-ați văzut în desenul animat.
Ieșire: Așadar, am ajutat-o pe Muză să afle de ce muzica are nevoie de o melodie. La urma urmei, melodia este ideea principală a oricărei piese muzicale, fața, esența ei. Melodia este sufletul muzicii. Din melodie recunoaștem cântece, dansuri și marșuri.
Când vă întâlniți cu muzica acasă, memorați melodiile pieselor și încercați să le fredonați.
Adesea spunem „muzică sufletească”, „sufletul cântă”, la nivel subconștient, definind destul de exact atât esența unei piese muzicale, cât și impactul acesteia asupra noastră.
Imaginile strălucitoare, născute din melodie, din cântec, găsesc în noi un răspuns viu și simțim cum ne eliberăm treptat de povara grijilor și problemelor acumulate, cum umerii ni se îndreaptă, respirația ne devine ușoară, inima ne încălzește. Și atunci suntem cuprinsi de un sentiment incomparabil de zbor spiritual.
Toate aceste imagini frumoase au o bază foarte reală. La urma urmei, o persoană este un sistem energetic multistructural, cu mai multe straturi (matryoshka), iar orice sunete, având o natură ondulatorie, au unul sau altul efect asupra noastră. Totul contează - atât timbrul sunetului, cât și volumul acestuia, precum și informațiile pe care le poartă, precum și starea emoțională și centrele energetice asupra cărora acționează seria muzicală.
Muzica pentru suflet atinge cele mai delicate corzi ale noastre. Se adaptează la o dispoziție armonioasă, are o mare putere de vindecare, dă un sentiment de bucurie și pace. Este divers în stilul, conținutul, imaginea emoțională, tonul, starea de spirit. Pe site-ul nostru este reprezentat de cea mai largă gamă.
Aici puteți asculta cântece populare și altă muzică spirituală într-o varietate de spectacole, acompaniate de instrumente tradiționale și moderne. Acesta este un spectacol coral, ansambluri și lucrări ale unor autori individuali. Harpă antică, cântece la acordeon, instrumente antice de suflat - aceasta este o listă incompletă a cântecului și a diversității muzicale desfășurate în resursa noastră. Cântecul cazacului este deosebit de larg reprezentat (corul cazaci, ansamblurile de cântece cazaci). Sunt date și cele mai bune exemple de muzică rock modernă, în special rock folk.
Să ne oprim mai în detaliu asupra diferitelor tipuri de lucrări muzicale care afectează centrele sufletești și spirituale.
Muzica pentru suflet include o varietate de stiluri muzicale. Diferă, în primul rând, prin faptul că este capabil să influențeze centrii energetici superiori ai unei persoane.
Cântecele și melodiile populare (etnice) corespund celui mai înalt stadiu de dezvoltare. Pentru ca această afirmație să nu fie neîntemeiată, să menționăm sistemul energetic slav, care include 9 centre sau canale principale (7 chakre în sistemele orientale este o versiune trunchiată). Mulți cercetători consideră cuvântul „chakra” ca fiind de origine slavo-ariană, alții îl înlocuiesc cu conceptul de „chara”, dar esența acestuia nu se schimbă. În acești 9 centre sunt concentrate cele mai puternice fluxuri de energie vortex (cuvântul „vârtej”, apropo, este același în sens și sunet, care este în sanscrită și în rusă). Aceste canale, la rândul lor, sunt împărțite în 3 părți (fiecare având 3 centre). Centrii inferiori sunt responsabili de dezvoltarea fizică. Următoarele trei corespund tărâmului Sufletului. Centrii energetici superiori asigură dezvoltarea spirituală a unei persoane. În funcție de centrele energetice deschise, oamenii percep anumite vibrații într-o măsură mai mare. Dacă sunt dezvoltate doar 3 chakre inferioare, atunci preferințele muzicale vor fi adecvate.
Muzica populară nu radiază doar la nivelul celor 3 centri superioare (Rodnik, Chelo, Gură), ea afectează direct Spiritul și Sufletul, datorită cărora absolut toți centrii unei persoane intră în echilibru. Prin urmare, folclorul muzical trebuie considerat și înțeles ca o sursă care poate armoniza toate centrele umane. Nu e de mirare că este considerat cel mai înalt punct de dezvoltare al oricărei națiuni.
Imnurile bisericești urmează muzica populară.
Ele afectează sfera Sufletului, care armonizează și restul centrilor energetici.
Lucrările clasice (simfonice) afectează una dintre chakrele superioare (gura sau gură). Clasicii nu numai că ajută o persoană să se dezvolte în mod cuprinzător, dar pot și vindeca multe boli și tulburări. Acum este utilizat pe scară largă în diferite domenii ale terapiei.
Muzica rock atinge și unul dintre Canalele Sufletului (centrul creativ, Percy, situat la nivelul plexului solar). Acest lucru este valabil mai ales pentru stilurile rock clasice, folk rock și balade.
Jazz-ul afectează canalele energetice care sunt responsabile pentru corpul fizic, de unde și colorarea sa sexuală deliberată. A fost reproiectat în ragtime, din care mai târziu au apărut diverse direcții ale muzicii rock.
Muzica pop (muzică populară efemeră) se află aproape la capătul acestei liste. Separat, trebuie menționate lucrările electronice create cu ajutorul sintetizatoarelor.
Acţionează asupra anumitor centri, dar îşi pierd imaginea, pentru că nu sunt interpretate pe instrumente live.
Rap, techno, tam-tam - cel mai jos nivel. Impactul este exclusiv asupra chakrelor inferioare. Nu este nimic în neregulă cu activarea centrilor inferiori, dar o influență intenționată și constantă asupra lor prin psihoritm blochează dezvoltarea centrelor de energie-informații superioare. Aceasta înseamnă că împiedică dezvoltarea unei persoane în ansamblu.
Este dificil să enumerați toate direcțiile și genurile muzicale - există foarte multe dintre ele. Este important ca orice piesă muzicală să fie o anumită radiație care afectează atât conștiința, cât și gândirea, precum și toate organele noastre. Melodiile populare vindecă (adică conduc la integritatea originală) Spiritul și Sufletul nostru, nu întâmplător se spune că, în timp ce cântecele populare sunt vii, Sufletul este viu și Spiritul oamenilor este invincibil.
