Spațiu de informații personale. Spațiu de informare

23.06.2020 Internet, Wi-Fi, rețele locale

9. /Grupul 1/Moskvina Ryazanova/~$planul măsurat al activităților studenților pentru proiect.doc
10. /1 grup/Moskvina Ryazanova/.doc
11. /1 grup/Ovchinnikova și Davydova S/Spațiu de informații personale.doc
12. /Grupul 1/Ovchinnikova și Davydova S/Planul aproximativ al activităților studenților pentru proiect.doc
13. /1 grup/artyom/document Microsoft Word (2).doc
14. /1 grup/artem/.doc
15. /1 grup/artyom/Planul aproximativ al activităților elevilor pentru proiect.doc
16. /1 grup/artem/plan de activitate al elevului pentru proiect.doc Plan de activitate aproximativ pentru Maria Davydova pentru proiect: „Tipologia obiectelor informaționale”
Tipologia obiectelor informaționale Obiective: stăpânirea conceptului de „obiect informațional”
Protejarea datelor
Planul aproximativ al activităților lui Vasilyeva și Elizarova pentru proiectul „Protecția informațiilor”.

Sistem de operare, abr. OS engleză
Introducere în sistemele de operare
Planul aproximativ al activităților studenților pentru proiect
Evidențiați problemele subiectului studiat (creați un model de computer care să satisfacă un elev de clasa a zecea la un cost minim (sarcină)
Spațiu de informații personale
Plan de activitate pentru Olga Ovchinnikova și Sveta Davydova pentru proiectul: „Spațiul de informații personale”

Introducere în sistemele de operare
Planul aproximativ al activităților studenților pentru proiect
Planul de activitate al lui Zhuravlev și Mamadaliev pentru proiectul „Introducere în sistemele de operare”
Spațiu de informații personale

Obiective: cunoașteți tehnicile de creare a propriului mediu de informații folosind capacitățile obiectelor Windows; stăpânește modalități de structurare a informațiilor pentru optimizarea spațiului informațional electronic; dezvoltarea abilităților de lucru cu diferite obiecte ale sistemului de operare.

Ar putea avea nevoie

Ce este un obiect de informare? (Un bloc de informații conectat logic care descrie realitatea obiectivă folosind diverse metode de reprezentare este numit obiect informațional.)
Cum diferă un obiect informațional de informație? (Dacă considerăm informația ca un sens conținut în realitatea înconjurătoare, atunci un obiect informațional este deja prezentat clar, formalizat (dat sub formă) și sensul deja extras.)
Enumerați modalitățile pe care le cunoașteți despre structurarea informațiilor. (Există patru metode principale de structurare: tabel (relație), arbore (ierarhie), rețea și grafic.)
Încercați să numiți principalele avantaje și dezavantaje ale diferitelor metode de structurare. (Este destul de dificil de identificat dezavantajele, deoarece fiecare tip de structurare vă permite să descrieți una sau alta dependență între date. Structura cea mai convenabilă și mai ușor de înțeles este un tabel. De aceea bazele de date folosesc în principal acest tip de structură.)

Instrucțiuni. Schimbările fundamentale în cultul societății informaționale, asociate cu acordarea informațiilor statutului de resursă strategică, evidențiază problemele formării culturii informaționale a unui individ. Formarea unei culturi informaționale presupune rezolvarea problemei creării unui spațiu educațional informațional individual (mediu), care acționează simultan ca scop, mijloc și rezultat al procesului educațional al unui individ.

Cultura informațională a unui profesor poate fi privită din două perspective:

Abordare culturală reflectă modul de viață uman în societatea informațională ca componentă a procesului de formare a culturii omenirii.

Abordarea informațională include un set de cunoștințe, deprinderi și abilități de căutare, selectare și analiză a informațiilor, adică tot ceea ce este inclus în activitățile de informare care vizează satisfacerea nevoilor de informare.

În lumina formării abordărilor bazate pe competențe în educație, această problemă trebuie luată în considerare din perspectiva formării competențelor informaționale care asigură abilități pentru activitatea umană cu informații provenind din diverse surse, având conținut diferit și forme diferite de prezentare. În condițiile societății informaționale emergente, această competență devine din ce în ce mai importantă din cauza nevoii unei persoane de a face față proceselor informaționale care au loc în societate.

Complexitatea tot mai mare a mijloacelor de transmitere, stocare și procesare, dintre care unul este computerul, a făcut posibilă identificarea competenței TIC ca o componentă integrală a competențelor informaționale, care este înțeleasă ca disponibilitatea de a utiliza cunoștințele, abilitățile, abilitățile și metodele dobândite. de activitate în domeniul tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor pentru rezolvarea problemelor educaţionale şi practice. Un alt aspect al acestor competențe este componenta informațională asociată cu problema organizării spațiale a informațiilor, cu formarea spațiului informațional personal și interacțiunea acestuia cu spațiul informațional extern.

Trebuie amintit că în procesul de învățare este necesar să se acorde atenție formării competențelor care fac parte integrantă din activitățile de informare și comunicare, inclusiv:

1. Căutați informațiile necesare pe o anumită temă în surse de diferite tipuri. Extragerea informațiilor necesare

Din surse create în diverse sisteme de semne (text, tabel, grafic, diagramă, audiovizual p Otrăvire etc.), separarea informațiilor de bază de informațiile secundare, evaluarea critică a fiabilității informațiilor primite! transferul de conținut al informațiilor în mod adecvat scopului declarat (concis, complet, selectiv). Traducerea informațiilor dintr-un sistem de semne în altul (din text în tabel, din serie audiovizuală în text Și etc.), alegerea sistemelor de semne este adecvată celei cognitive Și situatie comunicativa. Capacitatea de a fundamenta judecățile în detaliu, de a da definiții și de a furniza dovezi (inclusiv prin contradicție). Explicarea prevederilor studiate folosind exemple specifice selectate independent.

Selectarea tipului de lectură în conformitate cu scopul propus (introducere, vizionare, căutare etc.). Lucru fluent cu texte de stil artistic, jurnalistic și oficial de afaceri, înțelegerea specificului acestora; percepția adecvată a limbajului mass-media. Posedă abilități de editare a textului și crearea propriului text.
Utilizarea resurselor multimedia și a tehnologiilor informatice pentru prelucrarea, transmiterea, sistematizarea informațiilor, crearea bazelor de date, prezentarea rezultatelor activităților cognitive și practice.
Stăpânirea principalelor tipuri de vorbire în public (declarație, monolog, discuție, polemică), aderarea la standarde etice și reguli de dialog (dispută).

Material teoretic

Creșterea fluxului de informații și nevoia de a gestiona o cantitate tot mai mare de informații ne obligă să adoptăm o abordare rezonabilă în organizarea spațiului nostru informațional. Un sistem incorect, sau, cu alte cuvinte, suboptimal de stocare a informațiilor contribuie la creșterea ponderii activităților neproductive. Ideea principală este de a crea propriul spațiu informațional în procesul de gestionare a fluxurilor de informații într-un singur sistem, împărțit în părți în funcție de domenii de aplicare. Să luăm în considerare gestionarea resurselor informatice electronice și, prin analogie, puteți învăța cum să vă organizați activitățile informaționale în ansamblu.

Instrumentul principal pentru organizarea spațiului de informații personale în memoria computerului sunt folderele. Ele sunt, de asemenea, un mijloc de organizare și prezentare a resurselor sistemului informatic (directoare, fișiere, programe etc.). Pliant

Poate conține alte foldere (subfoldere), programe și obiecte, cum ar fi imprimante și discuri. Elementele dintr-un folder sunt reprezentate de pictograme, iar fiecare pictogramă are un nume sub ea. Pentru a deschide un folder, a rula un program, a deschide un document sau a activa și deschide un obiect de orice alt tip, trebuie doar să faceți dublu clic pe mouse și să plasați cursorul pe pictograma corespunzătoare. Deschiderea este posibilă cu un singur clic, precum și folosind meniul de sistem.

Este posibil să deschideți foldere folosind tastatura, pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați o tastă, fiecare apăsare a cărei apăsare selectează secvențial toate folderele de pe desktop. După ce folderul dorit este selectat, apăsați tasta pentru a deschide conținutul acestuia. În același mod, puteți deschide un obiect dintr-un folder făcând dublu clic pe obiect sau folosind tastele sau tastele săgeți pentru a selecta obiectul și apăsând tasta pentru a-l deschide.

Toate folderele funcționează la fel, indiferent de conținutul lor. Setând setările corespunzătoare pentru dosare, vă puteți finaliza sarcinile mai rapid. Pentru a seta parametrii pentru folderele deschise, trebuie să rulați comanda Vedere/ Proprietățile folderului.În fereastra care apare, sunt setați toți parametrii necesari pentru folder (Fig. 3).

2SH

General ]Vizualizare fișier Lima*[Fișiere offline
w

: ?~SH & 0_Т1фы

| / ,-"■■■) f Deschide

*Folosește nan ca de obicei* Windows

Răsfoiți folderele „"" ""

Gam-Shch 1* flfYvaTV PIPPKI VYDNOMY ȘI TOM JY 0№
Dați fiecărui folder o datorie separată

Clic de mouse.L CU Deschideți cu un nume, evidențiați cu un indicator

f* Otfaeat'aeoinm. și evidențiați" cu un singur clic

restabiliți valorile implicite |

Orez. 3. Fereastră„Proprietăți foldere"

Proprietățile folderului

ÎN Desktop

V!sche Documentele mele

-; SCH Calculatorul meu

B *> ACER (S.)

Sh i- ACERDATA (D:)

^ " DESPRE_(E;)

/ Ezdov

- -SSSHSEI

Sh;Jj 6 zile B ;: j clasa 10-11 _: J Barda_28 octombrie J) Bereznikovsk* Q ICT Krasnoyar £E Tyundyuk £3| important Ё5 dist_course Y| pentru ShK de ieșire

G Resurse de internet

Orez. 4.Vedere structura folderului

Copierea și mutarea folderelor funcționează în același mod ca și copierea și mutarea fișierelor. Pentru a copia un folder, faceți clic dreapta pe el și trageți-l în locația în care doriți să-l copiați. Când apare meniul contextual, puteți selecta Copie pentru a copia un folder sau Mișcare pentru a schimba locația folderului. Puteți copia un folder trăgându-l cu butonul din stânga în timp ce țineți apăsată tasta. Aceasta copiază folderul și tot conținutul acestuia, inclusiv fișierele și subfolderele, într-o nouă locație.

Pentru a redenumi un folder, apelați meniul contextual și selectați comanda Redenumiți. Schimbarea numelui fișierului nu afectează modificarea numelor comenzilor rapide create anterior, iar computerul nu va putea găsi folderul original necesar atunci când îl accesează folosind comanda rapidă dată.

Ne-am uitat la aspectul tehnic al lucrului cu foldere. Acum vom descrie cum să vă creați propriul spațiu de informații. Documentele generate de utilizator trebuie să fie strict structurate, iar mijlocul de structurare în acest caz este un folder. Dacă toate documentele sunt stocate într-un singur folder, atunci după ce atinge o anumită masă critică, utilizatorului va fi dificil să navigheze prin propriile documente. Și timpul efectiv de lucru va fi cheltuit pentru găsirea documentului solicitat.

Să vedem cum să vă proiectați cel mai bine spațiul de informații personale. Să fie necesară organizarea unui „Fond de realizări proprii”, vom structura acest obiect (Fig. 5).

Nume propriu - Documente

Proiecte
Lucrări scrise
eseuri

■ Certificate

Studiază Sportul

Hobby-uri
Evoluții

Articole

Note critice ■ Umor

Orez. 5.Exemplu de structură a obiectelor

IV. Finalizarea unei sarcini practice

Dezvoltați structura obiectului „Proiect educațional pe...”, alegeți un subiect sau o temă din propria voință.

CREAREA UNUI SPAȚIU DE INFORMAȚII PERSONALE AL PROFESORULUI

Profesor de istorie, MBOUSOSH nr. 57, Tula - Pimenov Alexander Nikolaevici

Fișierul va fi aici: /data/edu/files/x1459107667.pptx (Crearea unui spațiu de informații pentru profesor / Prezentare)

Una dintre principalele competențe ale procesului educațional modern este capacitatea de a lucra cu informații. Informatizarea procesului de învățământ face posibilă acordarea eficientă a asistenței educaționale și metodologice elevilor. Utilizarea computerelor în predare face posibilă gestionarea activității cognitive a școlarilor în acest caz, formarea este construită în cadrul unui model orientat spre elev. Datorită volumului în creștere de informații, există o nevoie directă de a crea o cultură a informației. Însuși aspectul conceptului - spațiu personal de învățare - reflectă o schimbare de atitudine față de ceea ce fac elevul și profesorul.

Scopul principal al utilizării tehnologiei informației în procesul educațional, ca abordare inovatoare în educație, este dezvoltarea abilităților elevilor bazate pe autoreglare și autoeducare; formarea unei fundații științifice pentru previzionarea cu succes a propriei activități profesionale, dezvoltarea creativă a personalității și alegerea corectă a programului individual al unui individ.

Psihologii disting următoarele spații personale ale unei persoane: corporal, spațiu obiect , spațiu informațional , spațiu emoțional, timp. Spațiul de informare personală este un atribut obligatoriu al unei persoane în secolul XXI, iar abilitățile pentru formarea acestuia pot fi considerate competențe informaționale importante. Crearea unui spațiu informațional vizează interacțiunea informațională între subiecți și satisfacerea nevoilor lor informaționale.

Cunoștințele informatice a devenit o componentă a nivelului profesional al unui profesor. Astfel, informatizarea procesului de învățământ face posibilă acordarea eficientă a asistenței educaționale și metodologice elevilor în munca independentă pe material educațional. Dezvoltarea potențialului creativ și intelectual al elevilor prin utilizarea TIC este una dintre sarcinile principale ale profesorului.

Rețeaua a încetat să mai fie un mediu de transmitere a informațiilor și un canal de transport pentru livrarea cunoștințelor. A devenit un loc în care studenții sunt în permanență, unde aceștia întreprind acțiuni cu ajutorul serviciilor sociale care îi ajută să gândească și să acționeze împreună.

Utilizarea computerelor în predare face posibilă gestionarea activității cognitive a școlarilor în acest caz, formarea este construită în cadrul unui model orientat spre elev.

Internetul este în primul rând o sursă importantă de informații. Datorită volumului tot mai mare de informații, este necesară crearea unei culturi a informației. Înseamnă cunoașterea surselor de informații, tehnici și modalități de lucru rațional cu acestea, precum și aplicarea lor în activități practice.

Utilizarea resurselor educaționale digitale (DER) în procesul de învățare a devenit familiară și necesară, deoarece permite profesorului să demonstreze mai clar fenomenele și procesele, îi ajută pe elevi să înțeleagă mai bine materialul, să se pregătească în mod independent pentru o lecție sau să finalizeze lucrarea de proiect.

Portalul Creative Teachers Network a fost creat pentru profesorii interesați de posibilitățile de îmbunătățire a calității predării prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Pe portal vă puteți înregistra și puteți lua parte la discuții despre probleme, puteți face schimb de experiență cu colegii. Adresa portalului: it-n.ru.

DER-urile (Resurse Educaționale Digitale) sunt utilizate pe scară largă atât pentru pregătirea unei lecții, cât și pentru desfășurarea acesteia, facilitează foarte mult munca profesorului, de aici putem concluziona că ocupă un loc central în spațiul informațional al profesorului;

Resursele educaționale digitale sunt fotografii, clipuri video, modele statice și dinamice, obiecte de realitate virtuală și modelare interactivă, materiale cartografice, înregistrări sonore, obiecte simbolice și grafice de afaceri, documente text și alte materiale educaționale necesare organizării procesului educațional.

Creându-și propriile COR-uri și folosindu-le pe cele deja create de cineva, profesorul se alătură culturii informaționale, care în prezent se dezvoltă foarte repede, și a rămâne în urmă ceea ce înseamnă a te pierde în societatea informațională.

Pentru a stoca DSO, nu aveți nevoie de dulapuri sau biblioteci, acestea sunt stocate compact în memoria computerului sau pe medii externe. Ele nu sunt la fel de greu de structurat și sistematizat ca materialele care sunt în formă tipărită. Acesta este unul dintre numeroasele avantaje, deoarece acumulând COR-uri de-a lungul anilor, structurându-le și „așezându-le pe rafturi”, profesorul își creează propriul sistem, pe care se bazează în procesul de învățare.

Acest lucru va face posibilă crearea unei baze de date a resurselor stocate și, dacă există un set suficient de acestea și o sistematizare și o catalogare rezonabilă, să se organizeze o căutare și o selecție rapidă și accesibilă a celui mai potrivit COR pentru tema de interes atât pentru profesor si studentii.

Tehnologiile Internet sunt clasificate ca tehnologii orientate spre personalitate,întrucât vizează activitatea cognitivă activă și aparțin abordării umaniste în psihologie și educație.

Poștă electronică (e-mail) - o importantă resursă de informare a internetului, cel mai răspândit mijloc de comunicații electronice, prin care poți primi sau trimite mesaje.

Folosesc comunicarea electronică ca mijloc de comunicare cu elevii. La EP, băieții îmi trimit sarcini și prezentări finalizate.

De exemplu, există un site web unde poți susține teste la diverse materii și poți primi un certificat de absolvire. Designer online multifuncțional de teste, sondaje, cuvinte încrucișate. Este mai bine să vă înregistrați acolo, astfel încât certificatul să spună nu OSPASAT ANONIM, ci numele și prenumele studentului. Băieții îmi trimit aceste certificate pe e-mail.

Un profesor are nevoie de informații personale și spațiu educațional:

Ultimul deceniu a pus școlile într-o situație în care este necesară introducerea unor schimbări semnificative în sistemul de educație și educație a elevilor. Aceste schimbări ar trebui asigurate de reforma școlii, care este dictată de modernizarea învățământului și informatizarea școlilor. Toate acestea ne vor permite să ne formăm o motivație pozitivă pentru activitățile educaționale, să implementăm o abordare diferențiată, individuală a învățării la nivelul elevului, să individualizăm procesul de învățare, să creăm un sistem fiabil de monitorizare a dobândirii cunoștințelor, să desfășurăm procesul de învățare în modul de cooperare. între profesor și elev și îmbunătățirea calificărilor pedagogice ale profesorului.

Referinte:

Syromyatnikova L.M. Clasa de master a directorului adjunct pentru munca educațională într-o instituție de învățământ general / L.M. Syromyatnikov. - M.: Globus, 2009.
Patarakin E.D., Yarmahov B.B. Cultura de rețea de zi cu zi ca soluție la problemele de clasificare // Tehnologii educaționale și societate. - 2007.

Spațiul de informații personale al profesorului

În condițiile dezvoltării dinamice moderne a societății și a infrastructurii sale tehnice și sociale în dezvoltare rapidă, informația devine cea mai importantă resursă strategică. Nivelul de informatizare, în plus, devine unul dintre factorii importanți în dezvoltarea economică de succes și competitivitatea regiunii atât pe piețele interne, cât și pe cele externe.

În perioada modernă a dezvoltării sociale, caracterizată prin schimbări fundamentale în sferele socio-economice, politice și în alte sfere, scopul educației este formarea unor elevi cu gândire creativă, cu o cultură informațională înaltă, capabili să se adapteze rapid la o lume în schimbare rapidă. Necesitatea de a dezvolta noi abordări ale învățării este dictată de nemulțumirea societății față de calitatea acesteia. Schimbarea condițiilor de viață ale societății duce inevitabil la îmbunătățirea conceptelor educaționale.

Educația unui elev este o ordine socială a societății, care este determinată de nevoile socio-psihologice ale societății, de nivelul de dezvoltare a acesteia și de valorile etice și morale ale acestei societăți. Din păcate, procesul de modernizare a sistemului de învățământ este dificil.

Scopul principal al utilizării tehnologiei informației în procesul educațional ca abordare inovatoare în educație este dezvoltarea abilităților elevilor bazate pe autoreglare și autoeducare; formarea unei fundații științifice pentru previzionarea cu succes a propriei activități profesionale, dezvoltarea creativă a personalității și alegerea corectă a programului individual al unui individ.

Psihologii disting următoarele spații personale ale unei persoane: corporal, obiectiv, spațiu, spațiu informațional, spațiu emoțional, timp. Spațiul de informare personală este un atribut obligatoriu al unei persoane în secolul XXI, iar abilitățile pentru formarea acestuia pot fi considerate competențe informaționale importante. Crearea unui spațiu informațional vizează interacțiunea informațională între subiecți și satisfacerea nevoilor lor informaționale.

În ultimii ani, o nouă generație de părinți cu un nivel ridicat de cunoaștere a calculatorului și-a adus copiii la școală. Blogul profesorului de clasă, ca unul dintre tipurile de spațiu de informare, îl va ajuta pe profesor să facă schimb de informații cu elevii și părinții lor mai rapid și cu mai multă comoditate, să utilizeze în mod activ cele mai recente realizări tehnice și tehnologii în clasă și activități extrașcolare. Având propriul blog, un profesor poate rezolva multe probleme. Comunicarea cu elevii atinge un nivel semnificativ nou.

Blog(blog în engleză, din web log”, „jurnal de rețea sau jurnal de evenimente”) este un site web al cărui conținut principal este adăugat în mod regulat intrări sub formă de text, imagini sau multimedia.

Când creează bloguri, profesorii nu realizează întotdeauna ce oportunități suplimentare se deschid atât pentru ei înșiși, cât și pentru ceilalți participanți și cititori ai blogului lor. Mai întâi trebuie să decideți ce tipuri de weblog-uri există.

blog pentru comunitatea profesională;

blogul profesional personal al unui profesor;

blog în sprijinul proiectului educațional;

rezumat blog (acesta este un blog pentru postarea de conținut educațional
orice subiect).

D
Pentru munca mea de profesor de materie și ca profesor de clasă, am creat două bloguri pentru profesori. Blogul clasei (http://ucheba -i -zhizn .blogspot .ru /) și blogul profesorilor de informatică (http://region -info .blogspot .ru /).

Un blog de clasă este un organism viu care crește și se schimbă.

Cititorii blogului, și aceștia sunt în primul rând elevi, găsesc tot felul de informații utile pe paginile blogului: programul lecțiilor, calendarul cursurilor și al sărbătorilor, informații despre școală, administrația școlii și profesorii, teme (elevii înșiși sunt responsabili pentru menținerea acestei pagini), Există link-uri utile către resurse de informații educaționale de pe Internet pentru toate subiectele Mergând acolo, elevii au posibilitatea de a se pregăti pentru lecții, vizionand materialele video necesare pentru lecție. Există link-uri necesare către pagini și site-uri cu sfaturi utile de la psihologi pentru părinți și elevi. Link-uri către portaluri educaționale oficiale pentru a obține informații importante în timp util și pentru a se pregăti pentru certificarea finală. Completez cu promptitudine un jurnal electronic de clasă, accesul la această resursă este limitat doar la elevii din clasa noastră și părinții lor, spre deosebire de toate celelalte materiale de blog (ele pot fi vizualizate de oricine). Există o pagină cu informații de la comitetul de părinți (informațiile sunt încărcate acolo chiar de părinți). Puteți găsi o mulțime de sfaturi despre lucrul în siguranță pe Internet, atât pentru elevi, cât și pentru părinții acestora. Pagina principală conține mesaje actuale cu anunțuri, articole interesante, felicitări pentru cei care au naștere, etc., reportaje foto și video despre evenimentele trecute la școală și la clasă. Folosind capacitățile Web-2 moderne, efectuez sondaje, testări, chestionând studenții pe diverse subiecte necesare, răspunsurile pot fi procesate imediat, deoarece tabelele sunt completate automat. Feedback-ul funcționează bine pe blog, toți cititorii au posibilitatea de a lăsa comentarii, se păstrează evidența vizitelor și poți organiza un chat în timp real. Folosind linkul de pe blogul clasei, puteți accesa blogul profesorului de informatică și puteți folosi materialele pentru lecții. Acesta este al doilea blog al meu, pe care îl folosesc ca spațiu de informare personală în munca mea pe această temă cu elevii din întreaga școală.

Dezvoltarea potențialului creativ și intelectual al elevilor prin utilizarea TIC este una dintre sarcinile principale ale profesorului. Rețeaua a încetat să mai fie un mediu de transmitere a informațiilor și un canal de transport pentru livrarea cunoștințelor. A devenit un loc în care studenții sunt în permanență, unde aceștia întreprind acțiuni cu ajutorul serviciilor sociale care îi ajută să gândească și să acționeze împreună.

Utilizarea computerelor în predare face posibilă gestionarea activității cognitive a școlarilor în acest caz, formarea este construită în cadrul unui model orientat spre elev. O resursă web a profesorului care conține teste pentru testarea interactivă pe computer, lucrări creative și materiale pentru lecții. Un blog este un fel de portofoliu electronic pentru un profesor. Un site de blog este o oportunitate suplimentară de a introduce tehnologia informației în practica unui profesor de materie.

Internetul este, înainte de toate, o sursă importantă de informații. Datorită volumului tot mai mare de informații, este necesară crearea unei culturi a informației. Înseamnă cunoașterea surselor de informații, tehnici și modalități de lucru rațional cu acestea, precum și aplicarea lor în activități practice.

În viitor, intenționez să lucrez la spațiul de informații personale al studenților. Spațiul de informații personale al elevilor este format pe baza computerelor personale. O opțiune similară este ca studentul să-și creeze propriul site web personal pe baza unuia dintre numeroasele site-uri gratuite de găzduire sau a unui jurnal de evenimente similar - un blog. În acest caz, studentul își creează și stochează documentele pe un site la distanță. Simplificarea procedurii de publicare și disponibilitatea diferitelor servicii duc la faptul că există o tranziție de la conceptul de „site-ul web al școlii” la conceptul de „site-ul web personal al elevului”. Site-ul web personal al acestui student servește ca spațiu personal de învățare informațional. Apare blogul unui profesor, apoi apare blogul unui elev, profesorul stabilește norma pentru comportamentul comunicativ pe Internet. Astfel de bloguri sunt elemente ale unui mediu educațional modern în care se dezvoltă participanți egali – studenți și profesori.

Însuși aspectul conceptului - spațiu personal de învățare - reflectă o schimbare de atitudine față de ceea ce face elevul. De la un portofoliu de hârtie cu diplome și certificate se face o tranziție la un model în care elevul este mai responsabil de propria învățare, colectează și prezintă nu doar rezultatele finale, ci și intermediare ale activităților sale.

Literatură:

Syromyatnikova L.M., „Clasa de master a directorului adjunct pentru munca educațională într-o instituție de învățământ general”, / L.M. Syromyatnikova –M, Globus, 2009

Patarakin E.D., Yarmakhov B.B., Cultura rețelei de zi cu zi ca soluție la problemele de clasificare // „Tehnologii educaționale și societate”, 2007

Ziarul „Managementul clasei. Educația școlarilor” Nr. 10 16-31 mai 2010, p. 9. Kristina Pavlova (Gimnaziul Nr. 1733, Moscova).

Articol de resurse pe internet de N.A. Poleshchuk.

Termenul „spațiu informațional” se referă la totalitatea rezultatelor activității semantice umane. Filosofia, în sensul idealist, interpretează conceptul de mai sus ca „lumea numelor și a titlurilor, asociată cu cea ontologică”.

baze de date și bănci de date;
tehnologii pentru aplicarea lor;
sisteme de comunicare informațională care funcționează pe baza unor principii generale și asigură interacțiunea informațională între cetățeni și organizații și, de asemenea, satisfac nevoile lor de informații într-o anumită măsură.

Experții spun că nu există o definiție precisă a conceptului de „spațiu informațional”. Cel mai adesea este înțeles ca o opoziție logică față de materialul, adică lumea obiectivă.

Caracteristicile spațiului informațional

De menționat că spațiul informațional are următoarele caracteristici:

nu are granițe sau teritoriu familiar;
permite existența oricărui tip de informații;
este sfera de activitate a entităților guvernamentale, a grupurilor profesionale sau a persoanelor fizice (adică spațiul informațional este universal);
nu are o stare completă, adică se dezvoltă dinamic;
are o anumită structură, adică nu este omogenă, deoarece există bariere care împing atenția consumatorului de la un anumit punct și atractori care îl atrag;
are o protecție bună;
diferă în metodele specifice naționale de construire, prelucrare și diseminare a datelor.

În plus, spațiul informației este caracterizat de unele societăți unice care nu au analogi direcți în alte spații. Acest:

societate virtuală socială;
societate de rețea;
comunitate online;
coaliție virtuală.

Structura spațiului informațional

Spatiul informativ este format din:

câmpuri de informații;
fluxurile de informații.

Prima este totalitatea tuturor informațiilor care sunt concentrate într-un anumit volum de spațiu-timp. Un câmp informațional este creat folosind informații genetice, obiective și idealizate.

Fluxul de informații este un set de date care se deplasează în spațiul de mai sus prin canale speciale de comunicare.

Componentele tehnologice ale spațiului informațional includ:

informații (calculatoare distribuite geografic în țară (lume), care sunt interconectate într-o rețea prin mijloace de comunicare și comunicare);
care se află pe medii informatice (matrice de informații sub formă de baze de date automatizate, resurse care sunt distribuite pe site-uri web, pe Internet);
instrumente și metode de matematică aplicată (sisteme software și algoritmi);
măsuri juridice și organizatorice (documente juridice internaționale de reglementare, tratate internaționale, conferințe);
tehnologia Informatiei.

Spațiul informațional al sistemelor sociale include:

unități de spațiu informațional care generează date (media, știri, experți, producători de informații sociale);
canale de comunicare (electronic, tipărit sau alte mijloace media, canale de mărfuri și monetare, comunicare interpersonală);
domenii (centri de informare, superinovatori și inovatori de date).

Principalele funcții ale spațiului informațional

Experții notează următoarele funcții îndeplinite de spațiul informațional:

Integrarea. Spațiul informației unește diverse tipuri de activități umane și subiecții implicați în acestea într-un singur mediu socio-cultural și spațial-comunicativ.
Comunicativ. Spațiul informațional formează un mediu special pentru comunicarea interactivă, transfrontalieră, mobilă a diverselor subiecte de activitate, în cadrul cărora realizează schimbul de informații.
Geopolitic. Spațiul informației creează, schimbă semnificativ semnificația resurselor tradiționale, ceea ce contribuie la crearea unui nou mediu de concurență și relații geopolitice.
Actualizare. În spațiul informațional, interesele diverselor subiecte de activitate sunt actualizate prin implementarea acestora a politicii informaționale.

Fii la curent cu toate evenimentele importante ale United Traders - abonează-te la nostru

Spațiu de informare

Astăzi, pe internet există deja o bază de informații disponibilă pentru experimente de un volum care anterior era greu de imaginat. Mai mult, volumul acestei baze de date depășește cu câteva ordine de mărime tot ceea ce era disponibil în urmă cu un deceniu. În august 2005, Yahoo a anunțat că a indexat aproximativ 20 de miliarde de documente. Realizarea Google anul trecut a fost de mai puțin de 10 miliarde de documente, adică. într-un an, cantitatea de informații deschise accesibile utilizatorului comun de pe Internet s-a dublat. Potrivit Web Server Survey, în august 2005 numărul de site-uri web a depășit 72 de milioane. Astfel, datele prezentate confirmă caracterul exponenţial al creşterii informaţiei.

Această creștere este însoțită de o serie de probleme, cum ar fi:

1) creșterea disproporționată a nivelului de zgomot informațional;

3) structura slabă a informaţiei;

4) duplicarea multiplă a informațiilor.

Web-ul tradițional are, de asemenea, dezavantaje precum abundența de „gunoi de informații”, incapacitatea de a garanta integritatea documentelor, absența virtuală a capabilităților de căutare semantică și accesul limitat la Web-ul „ascuns”.

Spațiul informațional este totalitatea rezultatelor activității semantice a omenirii. Poate fi înțeles atât în sens figurat, cât și în sens idealist, această din urmă abordare este dezvoltată în filozofie, precum și în cercetarea para- și pseudoștiințifică, apoi spațiul informațional poate fi înțeles ca „lumea numelor și a titlurilor asociate cu ontologicul” (fizic).

Un spațiu informațional poate fi considerat și un ansamblu de bănci și baze de date, tehnologii de întreținere și utilizare a acestora, sisteme de telecomunicații informaționale care funcționează pe baza unor principii generale și oferă:

1) interacțiunea informațională între organizații și cetățeni;

2) satisfacerea nevoilor lor de informare.

Strict vorbind, spațiul informațional, fiind unul dintre conceptele primare, nu poate fi definit cu precizie. Cel mai adesea, acest termen este înțeles ca o opoziție logică față de lumea obiectivă (obiectivă, fizică, materială).

În general, se crede că spațiul informațional este același cu spațiul semantic. Din punct de vedere practic, acest lucru este adevărat.

Principalele componente ale spațiului informațional sunt: resursele informaționale, mijloacele de interacțiune informațională și infrastructura informațională.

Problema „cunoașterii” nu se va reduce, cel mai probabil, niciodată la un set de probleme care ar putea fi în final rezolvate pur tehnologic. Dimpotrivă, se pare că va necesita cercetări serioase în diverse direcții, inclusiv la un nivel teoretic destul de înalt. Una dintre problemele centrale în acest sens, în opinia noastră, este relația dintre informații și spațiul semantic, care, de regulă, primește nejustificat de puțină atenție. În literatură sunt adesea chiar identificați, fără niciun motiv. Faptul că aceste două categorii nu sunt deloc identice rezultă clar din diferența de natură: spațiul informațional este format din date înregistrate fizic pe anumite medii, în timp ce spațiul semantic este generat de complexe de concepte abstracte asociate cu aprecieri subiective date de o persoana. Pare cel mai firesc să definim un spațiu semantic de rețea ca un set de unități de semnificație care sunt relevante într-un context sociocultural dat și reprezentate în rețea. Printr-o unitate de sens, noi, ca de obicei, înțelegem o categorie elementară care ne permite să facem judecăți subiective de valoare despre lucruri și procese legate de lumea din jurul nostru. În viața reală, există, desigur, o legătură foarte clară între ei, dar găsirea acestei conexiuni pare a fi o sarcină foarte nebanală.

Elementele de bază ale căutării de informații pe Internet.

Căutarea de informații este o problemă pe care umanitatea o rezolvă de multe secole. Pe măsură ce volumul de resurse de informații potențial disponibile pentru o persoană (de exemplu, un vizitator al bibliotecii) a crescut, au fost dezvoltate instrumente și tehnici de căutare din ce în ce mai sofisticate și avansate pentru a găsi documentul necesar.

Toate mijloacele și tehnicile de căutare a informațiilor care au fost găsite de-a lungul multor ani sunt disponibile și eficiente atunci când se caută informații pe Internet.

Să luăm în considerare schema generală: autorul creează un document. Utilizatorul are o nevoie de informare. Această nevoie de informații de multe ori (de regulă) nu poate fi nici măcar exprimată cu acuratețe în cuvinte și este exprimată doar în evaluarea documentelor care sunt vizualizate - dacă este adecvată sau nu. În teoria regăsării informațiilor, în loc de cuvântul „potrivit”, este folosit termenul „document pertinent”, iar în loc de „nepotrivit”, este folosit termenul „nepertinent”. Cuvântul „pertinent” provine din engleză „pertinent”, care înseamnă „pertinent, relevant în esență”. Scopul înțeles subiectiv al regăsirii informațiilor este acela de a găsi toate documentele pertinente și numai pertinente (dorim să găsim „doar ceea ce dorim și nimic mai mult”).

Acest obiectiv este ideal și totuși de neatins. Adesea suntem capabili să evaluăm persistența unui document doar în comparație cu alte documente. Pentru a avea cu ce compara, ai nevoie de un anumit număr de documente nepertinente. Aceste documente se numesc „zgomot”. Prea mult zgomot face dificilă identificarea documentelor persistente; prea puțin zgomot nu oferă încredere că au fost găsite un număr suficient de documente persistente. Practica arată că atunci când numărul documentelor nepertinente se află în intervalul de la 10% la 30%, cel care caută se simte confortabil, fără să se piardă într-o mare de zgomot și să creadă că numărul documentelor găsite este satisfăcător.

Când există o mulțime de documente, se folosește un sistem de regăsire a informațiilor. În acest caz, nevoia de informare trebuie exprimată prin mijloace pe care sistemele de recuperare a informațiilor „înțeleg” - trebuie formulată o Cerere.

O cerere rareori poate exprima cu acuratețe o nevoie de informații. Cu toate acestea, multe sisteme de regăsire a informațiilor, din motivele descrise mai jos, nu pot determina dacă un anumit document se potrivește cu o interogare. Pentru a rezolva această problemă, a fost introdus un criteriu sintetic - gradul de conformitate a documentului cu interogarea, care se numește „relevanță”. Este posibil ca un document relevant să nu fie relevant și invers.

Structura spațiului informațional.

Structura este un set de relații și conexiuni stabile între elementele sistemului. Structura include organizarea generală a sistemului (obiect, proces, fenomen), aranjarea spațială și temporală a componentelor sistemului etc. Structura este formată nu din conexiuni și relații, ci în primul rând din cele naturale, esențiale. Cele mai importante legături și relații (dintre cele esențiale) se numesc integratoare; ele influențează alte conexiuni regulate, determinând specificul general al structurilor din cadrul sistemului.

Principalele componente structurale ale spațiului informațional în reprezentarea sa sinergetică sunt câmpurile informaționale și fluxurile informaționale.

Câmpul informațional este totalitatea tuturor informațiilor concentrate într-un volum dat de spațiu-timp, indiferent de forma și starea acestuia, situată izolat atât de obiectul de reflecție, cât și de subiectul percepției. Câmpul informațional este format din informații obiective, genetice și idealizate. Mișcarea informațiilor în domeniul informațional se realizează printr-o conexiune fizică între destinatar și sursa de informații materializată în fluxul informațional.

Un flux de informații este, în general, o colecție de informații care se deplasează în spațiul informațional de-a lungul unui canal de comunicare. Fluxurile de informații pot circula atât în interiorul infosferelor individuale, cât și între acestea, în funcție de disponibilitatea canalelor de comunicare. În același timp, caracterul semnificativ al fluxului de informații depinde de caracteristicile canalului de comunicare, astfel încât pentru a transmite fluxul de informații despre un obiect grafic este necesară utilizarea unui canal de comunicare care să asigure transmiterea imaginilor vizuale (imagini), în caz contrar inexactități și distorsiuni în conținutul informațiilor transmise în fluxul de informații și percepția acesteia de către destinatar.

Sub aspect organizatoric și tehnic, structura spațiului informațional este un ansamblu de baze de date și bănci de date, tehnologii de utilizare a acestora, sisteme de informare și telecomunicații, rețele, aplicații și structuri organizatorice care funcționează pe baza unor principii și conform stabilite. reguli care asigură interacțiunea informațională între utilizatori, precum și satisfacerea nevoilor lor de informații.

Un sistem informațional este un ansamblu ordonat organizațional de specialiști, resurse informaționale (matrice de documente) și tehnologii informaționale, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice și a comunicațiilor, implementarea proceselor informaționale - obținerea datelor de intrare. Prelucrarea acestor date și/sau modificarea propriei stări interne (conexiuni/relații interne), producerea unui rezultat sau schimbarea stării sale externe (conexiuni/relații externe).

Sistemele informatice sunt împărțite în mod convențional în simple și complexe.

Un sistem informațional simplu este un sistem ale cărui elemente funcționează în conformitate cu reguli generate de același set de axiome reciproc consistent.

Un sistem informatic complex este un sistem care conține elemente care funcționează în conformitate cu reguli generate de seturi de axiome care sunt diferite unele de altele. Se presupune că printre regulile de funcționare a diferitelor elemente pot exista reguli și scopuri reciproc contradictorii. Încălcarea barierelor de protecție în interacțiunea elementelor unui sistem complex între ele duce la reprogramarea acestor elemente și/sau distrugerea lor.

Instrumentele de sprijinire a sistemelor informatice automatizate și a tehnologiilor acestora includ instrumente software, tehnice, lingvistice, juridice, organizatorice (programe pentru calculatoare electronice; tehnologia informatică și instrumente de comunicare; dicționare, tezaure și clasificatoare; instrucțiuni și tehnici; regulamente, carte, fișe de post; diagrame); și descrierile acestora, alte documentații operaționale și însoțitoare) utilizate sau create în proiectarea sistemelor informaționale și asigurarea funcționării acestora.

Componentele tehnologice și organizatorice ale spațiului informațional într-o versiune generalizată includ:

1) Infrastructura informațională și de telecomunicații - calculatoare distribuite geografic în țară (țări, lume) conectate între ele în rețea prin mijloace de comunicații și telecomunicații.

Infrastructura informațională este un mediu care oferă capacitatea de a colecta, transmite, stoca, procesa automat și disemina informații în societate. Infrastructura informațională a societății este formată din totalitatea:

a) sistemele informatice si de telecomunicatii si retelele de comunicatii, industria tehnologiei informatiei, telecomunicatiilor si comunicatiilor;

b) sisteme de generare şi asigurare a siguranţei resurselor informaţionale; Sisteme pentru asigurarea accesului la sisteme de informaţie şi telecomunicaţii, reţele de comunicaţii şi resurse informaţionale;

c) industria serviciilor informaţionale şi piaţa informaţiei;

d) sisteme de pregătire și recalificare a personalului, efectuarea de cercetări științifice.

2) Resursele informaționale pe medii informatice, în primul rând rețele de informații specializate sub formă de baze de date automatizate, precum și resursele informaționale distribuite pe site-urile WEB de pe Internet. Resursele informaționale includ documente individuale și rețele individuale de documente, documente și rețele de documente din sistemele informaționale (biblioteci, arhive, fonduri, bănci de date, baze de cunoștințe, alte sisteme informaționale). Resursele informaționale sunt obiecte ale relațiilor dintre persoane fizice, persoane juridice și stat. Resursele informaționale pot fi de stat și non-statale și, ca element de proprietate, pot fi deținute de cetățeni, organisme guvernamentale, administrații locale, organizații și asociații publice.

Există o serie de caracteristici care disting resursele informaționale de alte tipuri de resurse:

a) nu sunt consumabile și sunt supuse uzurii mai degrabă morale decât fizice;

b) sunt inerent intangibile și ireductibile la mediul fizic în care sunt întruchipate;

c) utilizarea lor face posibilă reducerea drastică a consumului altor tipuri de resurse, ceea ce duce în final la economii enorme;

procesul de creare și utilizare a acestora se realizează cu ajutorul tehnologiei informatice.

3) Metode și instrumente de matematică aplicată - algoritmi și software (complexe) care asigură funcționarea platformelor (sistemelor) hardware.

4) Măsuri organizatorice pentru asigurarea funcționării componentelor spațiului informațional (conferințe, activități ale grupurilor de lucru de specialiști etc.).

5) Măsuri (norme) legale - legislația informațională, acordurile și tratatele internaționale, alte acte juridice de reglementare naționale și internaționale.

6) Piața tehnologiilor informației, comunicațiilor, informatizării și telecomunicațiilor, produselor și serviciilor informaționale.

Spațiul informațional al sistemelor sociale include următoarele:

1) Unități de spațiu informațional care generează informații:

a) în mass-media - comunicatori de grup (redacția mass-media) și comunicatorii cheie (comunicatorii incluși direct în redacțiile mass-media, personificând informațiile acestei mass-media);

b) newsmakers (english Newsmaker - literalmente „creator de știri”) - lideri de opinie publică (politicieni, lideri economici, reprezentanți ai elitei culturale etc.);

c) experți (interpreți) - specialiști care lucrează activ și profesional cu informația natura și forma fluxurilor informaționale depind de comentariile (interpretările) acestora (politologi, economiști, sociologi etc.);

d) liderii de opinie sunt oameni destul de activi, spre deosebire de categoriile de mai sus, care nu sunt legați de canale specifice de diseminare a informațiilor și care au o nevoie cumulată de diseminare a informațiilor (în grupuri sociale mici și mijlocii);

e) producători de informații speciale (teatru, cinema, publicitate sub toate formele în afara mass-media, modă, bunuri, bani (în comunicații de masă), arhitectură etc.).

2) Canale de comunicare:

a) mass-media formate și medii (tipărite, electronice și alte medii);

b) canale de comunicare interpersonală (comunicare interpersonală);

c) specializate – destinate grupurilor restrânse – profesionale, de elită etc. (publicații profesionale de specialitate, parțial - Internet);

d) restul (canale de mărfuri și bani).

3) Zone - în sistemele sociale se formează după anumite principii socio-psihologice și sunt incluse într-o anumită rețea (canale de informare). Zonele incluse în anumite canale la un moment dat se pot suprapune; Se mai disting zone care nu sunt incluse în canal(e), dar sunt influențate de context, de ritmul general al proceselor informaționale și sincronizate prin influențe secundare.

În ceea ce privește informațiile, domeniile (în sistemele sociale) sunt împărțite în:

a) generatori de informații (superinovatori) ~ 3%;

b) inovatori (acceptă rapid lucruri noi de la generatori) ~ 15%;

c) centru (inovatori moderati / conservatori moderati) ~ 30%;

d) superconservatori (practic nu percep modificări din cauza barierelor interne stricte la tot ce este nou) ~ 15%.

Una dintre aceste componente, în special, include realitatea virtuală, formată sub formă de analogi virtuali ai obiectelor și proceselor reale (de exemplu, chat-uri și forumuri, servicii bancare electronice, sisteme de comerț electronic, sisteme de informații geografice, sisteme electronice de gestionare a documentelor, computere). -proiectarea asistată și modelarea proceselor fizice etc.), care se bazează pe platforme software și hardware adecvate și pe rețele de informații și telecomunicații și sisteme de comunicații. Care este percepută de o persoană (utilizator) ca un model substitut al realității actuale sau ca o anumită realitate care este primară în raport cu realitatea obiectivă.

Crearea masivă de resurse informaționale integrate în spațiul informațional global, precum site-uri WEB și publicații online de materiale (din engleză on-line - „on line”), dă naștere unei situații în care utilizatorii nu pot beneficia de aceasta, întrucât numărul resurselor informaţionale al căror conţinut trebuie să-l controleze devine prea mare. Astfel, informațiile care sunt importante pentru utilizatori (în principiu disponibile în spațiul informațional) nu sunt accesibile din punct de vedere tehnic, deoarece necesită prea mult timp și/sau bani pentru a „ocoli” resursele necesare. Ca urmare, se produce apariția unor schimbări calitativ noi în structurarea spațiului informațional. Aceste schimbări constau în „segmentarea profesională” a spațiului informațional al rețelelor informaționale globale, în primul rând Internetul. Membrii unei anumite comunități profesionale folosesc un standard comun pentru a-și prezenta resursele online. Acest lucru le permite să lanseze un serviciu de rețea care, cu o anumită regularitate, colectează completări/actualizări din resurse de informații private (site-uri WEB) într-o singură bază de date. Dacă acest sistem de resurse include toate resursele informaționale ale comunității profesionale, atunci controlul asupra încasărilor în această bază de date integrată înlocuiește controlul asupra conținutului setului original de resurse.

„Segmentarea profesională” în masă a resurselor informaționale în rețelele globale oferă, în principiu, avantaje semnificative. Este posibil în primul rând acolo unde există comunități profesionale (sau grupuri de interese) suficient de mari, ai căror membri își desfășoară activitățile de informare online.

Astfel, spațiul informațional este un concept destul de larg, pe care diferiți cercetători îl interpretează în moduri diferite, dar majoritatea oamenilor de știință sunt de acord că spațiul informațional reprezintă oportunități virtuale de obținere și utilizare a informațiilor, parte a ceea ce atingem și vedem.

Unul dintre domeniile promițătoare este crearea și dezvoltarea unui spațiu informațional pentru comunicări științifice, menit să ofere suport de informare și comunicare pentru procesul de cercetare științifică. În continuare, vom analiza mai detaliat structura și funcțiile spațiului informațional pentru cercetarea științifică.

Spațiu de informații personale. Spațiu de informare

Caracteristicile spațiului informațional

Structura spațiului informațional

Principalele funcții ale spațiului informațional

Spațiu de informare

Cele mai bune articole pe această temă