Ce echipamente aparține tehnologiilor informației și comunicațiilor. Tehnologii moderne de informare și comunicare în domeniul educației

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) - un set de tehnologii care asigură fixarea informațiilor, prelucrarea acesteia și schimburile de informații (transmitere, distribuție, dezvăluire).

Tehnologiile informaționale sunt metode și mijloace de obținere, transformare, transfer, stocare și utilizare a informațiilor.

La sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI. în lumea din jurul nostru există tendinţe pozitive în diseminarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor. Dezvoltarea rapidă a tehnologiei informației, convergența sistemelor informatice, a comunicațiilor de diferite tipuri, industria divertismentului, producția de electronice de larg consum duc la necesitatea reconsiderării ideii industriei informaționale, a rolului și a locului acesteia în societate. Multe țări adoptă acum noi legi, restructurând activitățile organelor de stat responsabile de formarea și implementarea politicilor de informare și telecomunicații. Prin politica informațională de stat se înțelege activitățile de reglementare ale organelor de stat care vizează dezvoltarea sferei informaționale a societății, care acoperă nu numai telecomunicațiile, sistemele informaționale sau mass-media, ci întregul ansamblu de industrii și relații asociate cu crearea, stocarea, prelucrarea. , demonstrație, transmiterea informațiilor sub toate formele sale - afaceri, divertisment, științifice și educaționale, știri etc. Această interpretare largă a politicii informaționale pare a fi justificată astăzi, întrucât informația digitală și cele mai recente tehnologii de telecomunicații și computere estompează intens barierele dintre diverse sectoare ale industriei informaţiei.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ toate tipurile de tehnologii utilizate pentru prelucrarea informațiilor. De la sfarsitul anilor '70 au inceput sa fie identificati, in primul rand, cu tehnologia informatica pentru prelucrarea informatiilor. TIC face posibilă reprezentarea oricărui fel de informație - numere, text, sunet, imagine - într-un format digital adecvat pentru stocare și prelucrare pe un computer. Abilitatea de a transfera informații de la computer la computer folosind tehnologiile Internet oferă oricărui utilizator acces la spațiul informațional al lumii. Tehnologiile informaționale sunt folosite pentru sisteme mari de procesare a datelor, calcul pe un computer personal, știință și educație, management, proiectare asistată de computer și crearea de sisteme cu inteligență artificială. Tehnologiile informaționale sunt sisteme tehnologice moderne de mare importanță strategică (politică, de apărare, economică, socială și culturală).

Mulți filozofi moderni recunosc necesitatea extinderii domeniului de aplicare a conceptelor filosofice, luând în considerare, recunoașterea și includerea în domeniul de aplicare al viziunii filozofice asupra lumii a impactului asupra societății și asupra oamenilor al tehnologiilor informatice moderne. Termenii care sunt folosiți în viața noastră modernă și necesită înțelegere din punctul de vedere al filosofiei sunt informatizarea, computerizarea, „realitatea virtuală” și „realitatea virtuală socială”. Este necesar să se extindă domeniul de aplicare al conceptelor de „comunicare”, „rețea”, „organizare a rețelei” pe baza noilor caracteristici emergente ale dezvoltării mondiale.

TIC se referă nu numai la domeniul proceselor de înaltă tehnologie și al biotehnologiei, ci și la domeniul lingvisticii, economiei, educației, influențându-ne astfel viața în general.

Problema informatizării societății este adesea privită în principal ca una tehnologică. Într-adevăr, baza sa materială este tranziția pe scară largă la informatica fără hârtie, când cea mai mare parte a datelor care circulă în societate vor fi stocate și prelucrate în sisteme informatice și transmise prin canale automate de comunicație prin satelit sau telecablu, computere individuale conectate și stații de lucru în rețelele informaționale, oferind acces la baze de date situate aproape oriunde în lume.

Această abordare se bazează pe o serie de invenții și descoperiri fundamentale: computere personale, discuri optice pentru zeci și sute de gigaocteți, permițând stocarea compactă a conținutului unor biblioteci întregi, canale de comunicare prin fibră optică, sisteme de comunicare video-text, metode de date. și prezentarea cunoștințelor. Toată această tehnologie oferă posibilitatea creării în viitorul apropiat a unui mediu informațional extrem de automatizat care să permită accesul la orice cunoaștere furnizată sub formă de informație. De fapt, aceasta înseamnă că mediul informațional oferă o soluție globală problemei accesului la cunoștințele obținute în orice moment și oriunde. De aici rezultă că problema informatizării nu este pur tehnică, ci în mare măsură socioculturală.

Se schimbă radical, iar fluxul de informații va continua să se schimbe. Gândirea, conștiința, activitatea, relațiile interpersonale și de grup, care se formează într-un mediu informațional bogat, se transformă calitativ. Generația care crește în comunicarea strânsă cu computerele, jocurile electronice, comunicațiile mobile, diferă ca viziune în termeni psihologici, morali și spirituali. Nu este vorba doar despre abilitățile de calculator, ci și despre schimbările în structurile, conceptele și ideile fundamentale spirituale și culturale. Lumea externă este organizată diferit, abilitățile intelectuale se dezvoltă nu doar mai rapid și mai versatil, ci și într-o altă dimensiune socio-temporală. Dar trebuie remarcat următoarele: tehnologiile moderne aduc în lume volume tot mai mari de informații, iar multe realizări intelectuale practic nu depind de informații. Din nou aici se pune problema relației dintre informație și cunoaștere.

Dezvoltarea unui mediu informațional automatizat duce la schimbări radicale în structura socio-economică a societății. Ca urmare a acestor schimbări, activitatea economică asociată cu primirea și prelucrarea informațiilor joacă acum un rol important în economia marilor orașe și țări occidentale ca niciodată, permițând ca acestea să fie caracterizate drept „informaționale”. Schimbări corespunzătoare au avut loc pe piața muncii: conform experților, 60-70% din noile locuri de muncă din țările dezvoltate astăzi sunt asociate cu o anumită formă de prelucrare a informațiilor. Tehnologiile informației și comunicațiilor ocupă astăzi un loc central în reînnoirea și restructurarea tuturor tipurilor de activități care constituie împreună esența orașului și a țării: producția de mărfuri, transportul, sistemele vânzător-cumpărător și serviciile suport ale acestora, precum și industria divertismentului și divertismentului, informații mass-media, educație, management al orașului, servicii publice, utilități, viață politică, socială și culturală.

Informatizarea este înțeleasă ca procesul de informatizare bazat pe utilizarea tehnologiilor informatice moderne. Conceptul de „informatizare” este, fără îndoială, mai larg decât conceptul de „informatizare”. Conceptul de „informatizare” este derivat din conceptul de „informatizare”.

Informatizarea tuturor sferelor activității sociale și a vieții de zi cu zi a unei persoane este cel mai impresionant fenomen al ultimului sfert al secolului XX. În țările cele mai dezvoltate economic - SUA, Germania, Marea Britanie, Japonia, numărul de calculatoare la mia de locuitori a ajuns până în anii 90. secolul XX nivelul de 250-400 de unităţi. Acest nivel, desigur, este inferior indicatorilor unor astfel de echipamente ale secolului al XX-lea, cum ar fi o mașină (în medie de 1,5 ori) și un televizor (de 2 ori), dar rata de distribuție a computerelor este mult mai mare. Au trecut aproximativ 25 de ani de la introducerea computerului personal pe piața de masă. Un televizor a fost nevoie de aproximativ patruzeci de ani pentru a ajunge la același nivel de prevalență ca un computer de astăzi, iar o mașină aproximativ șaptezeci. informare comunicare societate economică

Pe lângă creșterea cantitativă, orice analist este impresionat de creșterea numărului de funcții - modalități de utilizare a tehnologiei computerului. Dintr-o mașină de calcul, numită acum o abreviere pe jumătate uitată a unui computer, un computer s-a transformat într-un dispozitiv universal care poate servi la fel de bine ca instrument profesional pentru un om de știință, inginer, om de afaceri, avocat, medic etc., sau ca un mijloc de predare, comunicare de zi cu zi, divertisment. Schimbul de informații a fost simplificat și accelerat de multe ori și la scară internațională.

Problema prezentării informaţiei în sisteme informatice este rezolvată pe trei niveluri. Primul nivel se numește în mod convențional tehnic. La acest nivel se implementează o arhitectură funcțională complexă, se asigură performanță, memorie etc., adică tot ceea ce asigură operabilitatea și capacitatea de a rezolva diverse probleme complexe. Al doilea nivel este considerat software. La acest nivel este asigurată crearea de programe, o legătură între circuitele computerizate și o persoană. Al treilea nivel s-a numit conceptual și, după A. I. Rakitov, din punctul de vedere al filosofiei, este cel mai important. La acest nivel sunt dezvoltate principalele concepte teoretice și scenarii, este prevăzut un sistem de orientare valorică și idealuri, în ultimă instanță, se manifestă linia strategică de comportament a utilizatorilor și programatorilor, direcția activităților acestora. Dezvoltatorii de software acționează ca ideologi la acest nivel ierarhic, influența principală asupra dezvoltării prezentării informațiilor este asigurată de dezvoltatorii de sisteme de operare.

Calculatoarele personale, stațiile de lucru și diverse echipamente de rețea sunt principalele mijloace de acces la servicii de informare și telecomunicații. Principala cerință a utilizatorului de masă la mijloacele de acces este flexibilitatea și posibilitatea de upgrade hardware și software. Acești indicatori sunt principalele caracteristici ale calculatoarelor utilizate pentru accesarea infrastructurii de informații și comunicații.

Computerul este în multe privințe o invenție unică, deoarece, dacă toate dispozitivele și mecanismele anterioare au făcut posibilă înlocuirea sau consolidarea muncii mâinilor sau picioarelor unei persoane, computerul facilitează foarte mult și, potrivit lui Yu.V. Shishkov, parțial înlocuiește activitatea creierului. Din 1980, puterea de calcul s-a dublat la fiecare 18 luni, iar după cum se poate prevedea, această tendință va continua până în 2010, când se vor atinge limitele fizice ale miniaturizării siliciului, dar nici aceasta nu va pune capăt acestei linii de dezvoltare, ca și alte materiale și dezvoltări. apar.... În practică, aceasta înseamnă că în 10 ani puterea de calcul a computerului personal de astăzi va fi concentrată într-un telefon mobil și un ceas de mână. Până în 2020, computerul va fi de zece ori mai puternic decât este în prezent și va putea procesa eficient imaginile 3D, precum și recunoașterea vocii.

Un rezultat important al dezvoltării tehnologiei informatice este nu numai caracteristicile de performanță ale computerelor (pentru 2002, limita acestui indicator se îndreaptă spre viteza de calcul - 10 operații aritmetice pe secundă), ci și digitalizarea matricelor gigantice de informații analogice acumulate mai devreme. de către omenire. Cantitatea totală de informații care au fost digitalizate în ultima jumătate de secol este estimată la 10 teraocteți (1 terabyte este 10 octeți; spre comparație: capacitatea de informare a legendarei biblioteci din Alexandria, care conținea 532.800 de suluri (cărți), a fost de aproximativ 10 biți. ; 1 octet = 8 biți). Cu alte cuvinte, este posibilă o copie digitală a lumii reale cu un grad destul de ridicat de acuratețe. Și dacă aspectele pur tehnologice ale unei astfel de conversii totale a informațiilor în formă digitală sunt mai mult sau mai puțin evidente pentru specialiști, atunci consecințele sale sociale și psihologice sunt mai puțin studiate.

Să luăm în considerare doar câteva exemple de utilizare profesională a TIC.

Tehnologii de pregătire a documentelor. Orice domeniu de activitate este asociat cu pregătirea diverselor documentații: de raportare, științifică, de referință, de însoțire, financiară etc. Astăzi, pregătirea unui document de orice complexitate este de neconceput fără utilizarea unui computer.

Pentru pregătirea documentelor text se folosesc procesoare de text, care au parcurs calea dezvoltării de la cele mai simple editori care nici măcar nu fac posibilă formatarea textului la procesoare de text care vă permit să creați documente care includ nu numai text, ci și tabele și figuri. Tehnologia informației legată de crearea de documente text este utilizată pe scară largă în industria tipografică. Sistemele de publicare s-au răspândit acolo (de exemplu, Page Maker), ceea ce a făcut posibilă crearea de machete ale publicațiilor tipărite (ziare, reviste, cărți).

Foile de calcul au jucat un rol important în automatizarea pregătirii documentelor financiare. Prima foaie de calcul numită VisiCalc (Visible Calculator), creată de Daniel Bricklin, a apărut în 1979. De fapt, în anii 1980, foile de calcul erau categoria dominantă de software. Și acum sunt utilizate pe scară largă.

În prezent, sistemele contabile sunt din ce în ce mai utilizate în sectorul financiar (1C-contabilitatea etc.). Utilizarea lor pe scară largă se explică prin faptul că cu ajutorul unui astfel de sistem este posibilă nu numai efectuarea de calcule financiare, ci și obținerea de copii pe hârtie și electronice ale documentelor precum situații financiare, calcule de salarii etc. Copiile electronice pot fi trimis folosind tehnologii de rețea către organizația de verificare, de exemplu, la biroul fiscal.

Pentru intocmirea documentelor stiintifice care contin calcule matematice se folosesc pachete software matematice (MathCAD, Marle etc.). Pachetele matematice moderne vă permit să creați documente care combină text cu calcule și desene matematice. Cu ajutorul unui astfel de document se pot obține rezultatele calculului pentru diferite date inițiale, modificându-le direct în textul documentului. Majoritatea sistemelor matematice folosite astăzi au fost create la mijlocul anilor 80 ai secolului trecut, adică odată cu apariția computerelor personale. Noile versiuni ale acestor sisteme includ noi oportunități, de exemplu, utilizarea tehnologiilor de rețea: organizarea accesului la resursele de Internet în timp ce se lucrează în mediul unui pachet matematic.

TIC în managementul întreprinderilor. Eficiența firmei (producție, comerț, financiar etc.) depinde de modul în care sunt organizate stocarea, colectarea, schimbul, prelucrarea și protecția informațiilor. Pentru a rezolva aceste probleme, în urmă cu mai bine de douăzeci de ani, au început să fie introduse sisteme automate de control (ACS).

În zilele noastre au avut loc mari schimbări în acest domeniu. ACS clasic include un sistem de colectare a informațiilor, o bază de date, un sistem de procesare și analiză a informațiilor, un sistem de generare a informațiilor de ieșire. Blocul de procesare și analiză a informațiilor este central. Munca sa se bazează pe modelul economic și matematic al întreprinderii. Rezolvă problema prognozării activităților companiei pe baza calculelor financiare și contabile, răspunzând situațiilor neprevăzute, adică asistă la luarea deciziilor manageriale.

De regulă, sistemele de control automate funcționează pe baza rețelei locale a unei întreprinderi, ceea ce asigură eficiența și flexibilitatea în luarea deciziilor. Odată cu dezvoltarea rețelelor globale, a apărut tehnologia de comunicare Intranet, care se numește web corporativă. Intranetul oferă interacțiune informațională între angajații individuali și diviziile companiei, precum și partenerii externi la distanță. Intranetul ajută la menținerea comunicării operaționale a biroului central cu birourile de vânzări ale companiei, care sunt de obicei situate departe unul de celălalt.

TIC în activitățile proiectului. Informatizarea a dat naștere unei alte tehnologii importante - sistemele de proiectare asistată de computer (CAD).

Designul include realizarea de schițe, desene, realizarea de calcule economice și tehnice, lucrul cu documentație.

Există două tipuri de sisteme CAD: desen și specializate. Sistemele de desen CAD sunt versatile și vă permit să efectuați desene complexe în orice domeniu de proiectare tehnică (AutoCad). Un sistem CAD specializat, de exemplu, pentru proiectarea clădirilor rezidențiale, conține în baza de date toate informațiile necesare despre materialele de construcție, despre structurile standard de construcție, fundații. Inginerul proiectant realizează desene, face calcule tehnice și economice folosind astfel de sisteme. Acest lucru crește productivitatea proiectantului, calitatea desenelor și a lucrărilor de proiectare.

Sisteme informatice geografice. Sistemele de informații geografice (GIS) stochează date legate de o hartă geografică a unei zone (regiune, oraș, țară). De exemplu, un GIS municipal conține în bazele sale de date informații necesare tuturor serviciilor care susțin viața orașului: autorități ale orașului, ingineri energetici, comunicații, servicii medicale, poliție, pompieri etc. Toate aceste informații eterogene sunt legate de un oraș. Hartă. Utilizarea GIS ajută serviciile relevante să răspundă rapid la situații de urgență: dezastre naturale, dezastre de mediu, accidente tehnologice etc.

TIC în educație. În timpul nostru, nivelul de dezvoltare al țării, calitatea vieții populației sale, depinde în mod semnificativ de nivelul de educație al oamenilor. Cerințele pentru calitatea educației sunt în continuă creștere. Metodele vechi, tradiționale de predare nu mai pot ține pasul cu aceste cerințe. Apare o contradicție evidentă. Utilizarea TIC în educație poate ajuta la rezolvarea acestei controverse.

Tehnologia de învățare s-a schimbat puțin în ultimii 100 de ani. Până acum, practic, metoda de învățare colectivă este în vigoare. Acest mod de a preda nu dă întotdeauna rezultate bune. Motivul constă în nivelul diferit de abilități ale diferiților elevi. Profesorii sunt conștienți de necesitatea unei abordări individuale pentru a lucra cu elevii. Rezolvarea acestei probleme poate fi ajutată de utilizarea în procesul de învățare a unor programe speciale (instruire, monitorizare, instruire etc.) care fac parte din manualul electronic.

Învățarea este procesul de dobândire a cunoștințelor. Sursă tradițională de cunoaștere - manualul este limitat în capacitățile sale informaționale. Elevii de la orice nivel de învățământ au avut întotdeauna nevoie de surse suplimentare de informare: biblioteci, muzee, arhive etc. În acest sens, locuitorii orașelor mari se află în condiții mai favorabile decât locuitorii din mediul rural. Aici putem vorbi despre existența inegalității informaționale. Utilizarea pe scară largă a resurselor de informații de pe Internet în predare va ajuta la rezolvarea acestei probleme. În special, portaluri specializate de informații educaționale.

O altă problemă a sistemului de învățământ este asociată cu șansele inegale de a obține o educație de calitate din cauza depărtării geografice de centrele de învățământ. De exemplu, este problematic pentru un rezident din Yakutia să obțină o diplomă de la o prestigioasă universitate din Moscova. În rezolvarea acestei probleme, vine în ajutor o nouă formă de educație - învățământul la distanță, a cărui implementare a devenit posibilă datorită dezvoltării rețelelor de calculatoare.

Învățământul la distanță înlocuiește vechea formă de învățământ prin corespondență, în care toate schimburile de informații aveau loc în scris prin serviciul poștal. Învățământul online la distanță permite învățarea în timp real. Stagiarii nu pot doar să citească materiale educaționale, ci și să vadă și să audă prelegeri ale unor oameni de știință proeminenți, să susțină examene în contact direct cu examinatorul.

În zilele noastre, fie că ne place sau nu, cu toții trăim într-o societate informațională. În același timp, oportunitățile care se deschid acum sunt foarte prost folosite. Sarcina noastră este de a „desfăşura” societatea informaţională spre nevoile pe care le au oamenii care locuiesc în ţara noastră. În primul rând, printre tinerii care primesc educație, oameni de știință, cercetători, profesori, educatori. Trebuie să-i învățăm pe oameni încă din copilărie și în toate etapele procesului educațional să nu se teamă de aceste informații, să învățăm cum să le folosească, să lucreze cu ea și să le elimine în mod corespunzător.

Informatizarea educației și științei face parte dintr-un proces global. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt recunoscute în întreaga lume ca tehnologii cheie ale secolului XXI, care pentru următoarele decenii vor fi cheia creșterii economice a statului și principalul motor al progresului științific și tehnologic.

La începutul anului 2009, Kremlinul a găzduit prima reuniune a Consiliului pentru Dezvoltarea Societății Informaționale sub președintele Rusiei. Decretul privind crearea sa a fost semnat în noiembrie 2008. În deschiderea ședinței, Dmitri Medvedev a subliniat că niciun progres și modernizare nu sunt posibile fără IT: „acest lucru se aplică sferei științifice și tehnice, precum și problemele actuale de guvernare și chiar problemele de consolidare a democrației. în țară". Vorbind despre dezvoltarea tehnologiilor informaționale în sfera socială, Medvedev D.A. a subliniat propria sa: „... este foarte important să înveți cum să folosești toate noile tehnologii. Aceasta este sarcina numărul unu nu numai pentru studenți, ci și pentru profesori - toată recalificarea ar trebui să se concentreze pe utilizarea tehnologiilor moderne.”

Ce proiecte bazate pe TIC pot fi

• Învățământ la distanță;
• Comunicare virtuală;
• Economie și educație în rețea;
• Oportunități ample de auto-educare;
• O cantitate mare de informații ușor accesibile.

Sistemul de învățământ rus se confruntă cu o serie de probleme importante, printre care ar trebui evidențiate:

• necesitatea îmbunătățirii calității și asigurării șanselor egale de acces la resurse și servicii educaționale pentru toate categoriile de cetățeni, indiferent de locul de reședință, etnie și credințe religioase ale acestora;
• crearea unui mediu informațional care să răspundă nevoilor tuturor păturilor societății în obținerea unei game largi de servicii educaționale, precum și formarea mecanismelor și condițiilor necesare pentru implementarea realizărilor tehnologiei informației în practica educațională și științifică de zi cu zi;
• introducerea masivă a TIC în educație și știință, utilizarea noilor conținuturi educaționale și a noilor tehnologii educaționale, inclusiv tehnologiile de învățământ la distanță.

Condițiile prealabile pentru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în domeniul educației și științei sunt:

• Programul țintă federal „Dezvoltarea unui mediu informațional educațional unificat”, al cărui rezultat cel mai important a fost un progres în dotarea instituțiilor de învățământ cu calculatoare, precum și lansarea și dezvoltarea programelor regionale de informatizare a educației;
• Proiectul „Informatizarea sistemului de învățământ”, al cărui scop principal a fost acela de a crea condiții care să susțină implementarea sistemică și utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea instituțiilor de învățământ;
• Proiectul național prioritar „Educație”, a cărui implementare a activităților a avut ca scop asigurarea accesibilității, crearea condițiilor egale pentru obținerea educației, inclusiv prin asigurarea tuturor școlilor cu acces la resursele informaționale globale aflate pe internet;
• Pe baza direcțiilor prioritare de dezvoltare a sistemului educațional al Federației Ruse în 2006, a început implementarea Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010 (FTSPRO), care este un complex de resurse interconectate și calendar de activități care acoperă schimbări în structura, conținutul și tehnologiile educației, inclusiv utilizarea pe scară largă în Federația Rusă a tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru toate nivelurile de educație. În cadrul programului a fost dezvoltat un nou conținut educațional electronic și a fost pus în funcțiune comercială Centrul Federal de Resurse Informaționale Informaționale (FCIOR).

Peste 10 mii de EOR de nouă generație pot fi descărcate de pe site-ul Centrului Federal pentru Informații și Resurse Educaționale.

COR - resursă educațională digitală

Resurse educaționale digitale (CDR) înseamnă orice informație de natură educațională stocată pe medii digitale.

CRC-urile sunt împărțite în două grupuri:

• surse de informare, care sunt înțelese ca toate materialele diferite în format digital utilizate în activitatea educațională - texte, imagini statice și dinamice, modele de animație etc.
• instrumente de informare care oferă lucru cu surse de informare.

Focalizare funcțională:

• funcția ilustrativă;
• funcția de cercetare;
• funcția de antrenament;
• functie de control.

EOR-urile sunt un produs educațional autosuficient, ele sunt capabile să predea elevii înșiși. Nu mai este doar o colecție de imagini sau înregistrări audio care necesită explicația unui profesor. EOR au și o voce off, dar el explică succesiunea acțiunilor și, cel mai important, indică greșelile făcute în timpul sarcinii.

Materiale didactice de nouă generație, dezvoltate în cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”

În cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”, implementat de Fundația Națională de Formare prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, sunt în curs de elaborare materiale educaționale de nouă generație.

Materialele didactice ale noii generații sunt concepute pentru a orienta profesorii către utilizarea metodelor moderne de predare și a tehnologiilor educaționale care schimbă fundamental mediul educațional, spre utilizarea activă a TIC în procesul educațional. O abordare bazată pe competențe stă la baza dezvoltării de noi mijloace de predare.

Tehnologii TIC în predarea limbii engleze

A doua viață
(A doua viață) - lumea pe care o creezi tu sau studenții tăi, umplută cu mări, păduri, orașe și sate, oameni reali (și contactează-i prin Skype sau e-mail) sau fictive. Acolo aveți case și biblioteci, camere video și restaurante, abilitatea de a lucra și de a călători. Tentant, nu-i așa? Aflați cum să îl creați și să îl utilizați în predarea engleză.

Skype

Cu acest program, poți vorbi cu milioane de oameni din întreaga lume, absolut gratuit! Mai întâi descărcați cea mai recentă versiune de Skype, apoi instalați-o selectând versiunea rusă din setări. Și gata, învață engleza vorbind cu vorbitori nativi.

Bloguri

Un blog este un jurnal online al unuia sau mai multor autori, format din intrări în ordine cronologică inversă, sau altfel spus, este un site sub forma unui jurnal, sortat după date.

Cuvântul provine din engleza weblog - „weblog”.

Blogurile sunt site-uri construite pe principiul agendelor cronologice cu instrumente de administrare simple și convenabile care nu necesită cunoștințe speciale și sunt disponibile pentru toată lumea.

Wiki

Un Wiki este o colecție de intrări înrudite. (Ward Cunningham - creatorul tehnologiei - a numit aplicația un mediu pentru interacțiune rapidă cu hipertext.) WikiWiki implementează un model radical de hipertext colectiv, atunci când capacitatea de a crea și edita orice înregistrare este prezentată tuturor din comunitatea rețelei...

Hot Potatoes este un program universal shell care permite profesorilor să creeze în mod independent, fără a apela la ajutorul programatorilor, exerciții interactive de antrenament și control în format HTML. Programul este utilizat pe scară largă în întreaga lume pentru a crea sarcini în diferite limbi în diverse discipline.
Exercițiile sunt create folosind 5 blocuri ale programului (fiecare bloc poate fi considerat un program independent):

• JQuiz - Test - Întrebări cu alegere multiplă (4 tipuri de sarcini). Profesorul are posibilitatea de a pune comentarii în exercițiu pentru toate opțiunile de răspuns.
• JCloze - Completarea spațiilor libere. Elevii pot cere un indiciu și pot vedea primele litere ale cuvântului lipsă. Se efectuează și scorul automat. Puteți „sări” anumite cuvinte, dar puteți, de exemplu, la fiecare cincime.
• JMatch - Potrivire (3 tipuri de locuri de muncă).
• JCross - Cuvinte încrucișate.
• JMix - Recuperarea secvenței.

Noile tehnologii informaţionale şi

În ultimii ani, universitățile din întreaga lume au acordat atenție posibilității de a utiliza tehnologii de telecomunicații computerizate pentru organizarea învățământului la distanță. Telecomunicațiile computerizate oferă feedback eficient, care este oferit atât în ​​organizarea materialului educațional, cât și în comunicarea cu profesorul care conduce cursul dat. În ultimii ani, un astfel de învățământ la distanță a primit denumirea de învățământ la distanță, spre deosebire de învățământul familiar la distanță.

Această problemă este deosebit de relevantă pentru Rusia, cu teritoriile sale vaste și concentrarea de centre științifice în orașele mari. În prezent, Ministerul Educației al Federației Ruse este preocupat de crearea unei rețele unificate de telecomunicații educaționale. Problema educației pe tot parcursul vieții, a reorientării profesionale este actuală astăzi ca niciodată, iar importanța ei va crește de-a lungul anilor.

Portalul de internet al Școlii de Învățământ la Distanță a Universității de Stat din Moscova a fost creat în cadrul proiectului Formarea sistemului de educație inovatoare la Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov în 2007.

© Articolul a fost scris special pentru site-ul „Remote Tutor”.

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale ale predării.

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de predare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, încă neinvestigate, pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un calculator.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai de succes.

Tehnologiile informației nu numai că deschid posibilități pentru variabilitatea activității educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, construirea unui sistem educațional în care elevul ar fi un activ și participant egal la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazată pe TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

Puterea rațiunii este infinită.

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale ale predării.

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de predare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, încă neinvestigate, pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un calculator.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai de succes.

Tehnologiile informației nu numai că deschid posibilități pentru variabilitatea activității educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, construirea unui sistem educațional în care elevul ar fi un activ și participant egal la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC în clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă profesorul de limbi străine sunt foarte diferite de scopurile și obiectivele celorlalți profesori de discipline. Mai des decât alți profesori de materii ne întoarcem la chestiuni de moralitate, într-o măsură mai mare ne asumăm responsabilitatea pentru formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului, mai des ne întoarcem la suflet. În general, scopul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca mijloc principal de socializare a unei persoane și, în același timp, dezvoltarea unei persoane creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvintele artistice, cu o carte. Prin urmare, înaintea unui profesor - un specialist în limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile lor, se pune întotdeauna întrebarea cu privire la oportunitatea utilizării lor în lecțiile de limba și literatura rusă.

Folosind TIC în lecțiile tale, este necesar, în primul rând, să te ghidezi după principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să se utilizeze TIC pentru organizarea muncii independente a elevilor privind formarea cunoștințelor fundamentale ale cursului școlar, pentru corectarea și luarea în considerare a cunoștințelor elevilor.

Este interesant pentru elevi să lucreze cu programe simulatoare, elaborând subiectele studiate la lecții, cu programe de control, teste.

Fiecare elev lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, aici puteți aplica cu ușurință principiul diferențierii. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în ​​lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc sarcini mai dificile sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC presupune posibilitatea de a identifica mai rapid și mai obiectiv, decât prin metoda tradițională, gradul de asimilare a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și ușor de evaluat într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiei informației, în special a multimedia,vă permite să sporiți claritatea. Să ne amintim binecunoscuta frază a lui KD Ushinsky: „Firea copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile – iar copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; îi explici aceluiași copil o poză dificilă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să știi un cuvânt (și noi nu căutăm astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi liber...”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor permite creșterea interesului elevilor pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisirea timpului pentru un sondaj, oferă studenților posibilitatea de a studia independent nu numai în sala de clasă, ci și acasă și îl ajută pe profesor să-și îmbunătățească cunoștințele.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Oricât de bine concepută este o lecție, multe depind de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, profesorul economisește până la 30% din timpul de clasă decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didacticprezentat într-o versiune pentru computer rezolvă mai multe probleme:

• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

• sporește utilizarea clarității în lecție;

• economisește timpul profesorului atunci când se pregătește pentru lecție.

Este extrem de interesant să lucrezi cu utilizarea de programe PowerPoint. Are o serie de efecte pozitive:

• îmbogățește lecția cu claritate;
• facilitează psihologic procesul de asimilare;
• trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
• lărgește perspectiva generală a studenților;
• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

O abundență de material suplimentar pe net Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratura electronicaservește la demonstrarea performanței profesionale a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să dobândiți cunoștințe suplimentare mobil și să le utilizați în lecție.

Fiecare profesor știe cum să aducă la viață o lecțieutilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

• crearea de către profesor și elevi a unei biblioteci media, care include prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
• îmbunătățește calitatea educației;
• crește motivația educațională și motivația pentru succes;
• face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
• ajută la explicarea clară a materialului, la a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă în pregătirea și desfășurarea diferitelor forme ale unei lecții de către un profesor: o prelegere școlară multimedia, o lecție - observație, o lecție - un seminar, o lecție - un atelier, o lecție - o excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă către natură, către un muzeu, către patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

• umpleți lecțiile cu conținut nou;
• dezvolta o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul lor, curiozitatea elevilor;
• să formeze elemente de cultură informațională și competență informațională;
• insufla abilitățile de lucru rațional cu programe de calculator;
• pentru a menține independența în dezvoltarea tehnologiilor informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru o lecție, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante, mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste subiecte. Aceasta este o modalitate rațională de a îmbunătăți eficiența și intensificarea învățării și auto-studiului, pentru a îmbunătăți calitatea educației.

La utilizarea tehnologiilor multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare sunt mai bine asimilate și reținute pentru o perioadă mai îndelungată. K. Ushinsky a remarcat, de asemenea, că cunoașterea va fi mai puternică și mai completă, cu atât este mai mare numărul de organe de simț ele sunt percepute.

Astăzi, cu dotarea minimă a sălilor de clasă, este destul de dificil să păstrezi interesul constant al elevilor. Adesea, echipamentul din lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasă de dorit. TIC poate oferi un ajutor semnificativ în rezolvarea acestei probleme, care fac posibilă reînviarea lecției, trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori (de exemplu, cu MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici folosirea resurselor de Internet, nici testarea computerului nu este nou și necunoscut. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru implementarea unei abordări unificate, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1.prelucrează informații text, digitale, grafice și sonore pentru pregătirea materialelor didactice (opțiuni pentru teme, tabele, desene, diagrame, imagini) în vederea lucrului cu acestea în cadrul lecției;

2. creați diapozitive pe materialul educațional dat folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în lecție;

3. utilizați produsele software disponibile disponibile în disciplina dvs.;

4. să utilizeze software educațional (predare, reparare, control);

5. căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

În cursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își ridică nivelul profesional și stăpânește (uneori simultan cu elevii) noi instrumente de dobândire a cunoștințelor.

Pe baza abilităților pe care le au copiii, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile lor:

Deja începând din clasa a V-a, se pot aplica formulare care nu necesită cunoștințe speciale de TIC de la elevi, de exemplu, forme informatice de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce și lecții pe baza unor prezentări create de el însuși sau de liceeni.

Apoi puteți exersa lucrul cu manuale multimedia pe subiect în diferite etape de pregătire și predare a lecției. În această perioadă, ESM la discipline și enciclopediile electronice sunt percepute de studenți în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătirea pentru teste și examene.

O lecție folosind forme computerizate de control presupune capacitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub forma testării folosind un program de calculator, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe o temă, evaluându-le în mod obiectiv profunzimea (nota este stabilită de computer).

În clasele superioare, o examinare la o materie poate fi deja efectuată sub formă de apărare a designului, cercetării și muncii creative cu suport multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în lecție prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca o modalitate de a crea o situație problemă;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce s-a învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer sunt atât lecții de explicare a materialelor noi într-un mod interactiv, cât și o lecție-prelecție și o lecție-generalizare și o lecție-conferință științifică și o lecție-apărare a proiectelor și o lecție integrată și o lecție-prezentare și o lecție de discuție în modul conferinței pe internet.

Lecția de apărare a muncii de proiectare este o modalitate unică de realizare a potențialului creativ al studenților, o modalitate de a refracta creativ cunoștințele și abilitățile acestora în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de a activa ascultătorii și o reflectare a structurii unui discurs.

În toate cazurile, TIC-urile îndeplinesc funcția de „mediator”, „care aduce schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să utilizeze cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazată pe TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Există deja sute de liste de manuale electronice și alte ajutoare școlare. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementarea practică a fundamentelor metodologice și teoretice ale formării culturii informaționale a profesorului.Este din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui calculator.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului de predare. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăeconomii de sănătate(ecranul mare înlătură problema restricționării muncii elevului în fața ecranului monitorului); utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, analiza unui număr semnificativ de lecții-prezentări multimedia, efectuate, de regulă, în programul PowerPoint, precum și fragmentele extrase din mijloacele didactice electronice, arată efectul lor didactic extrem de scăzut.Dezvoltatorii acestor tutoriale nu sunt familiarizați cu caracteristicileo formă complet nouă de predare.

Design pedagogic – utilizarea sistematică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în proiectarea, dezvoltarea, evaluarea și utilizarea materialelor didactice.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită cea mai atentă dezvoltare. Lecțiile care sunt testul de turnesol arată eficiența uneia sau aceleia dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare, implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai amănunțită decât de obicei. Concepte precum scenariul lecției, regia lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru o clasă. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, forme și metode de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care comunicarea pedagogică va fi asigurată în lecție, feedback-ul constant din partea elevilor și efectul de dezvoltare al învățării.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”... Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de predare.

• Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
• folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor, pentru o explicație mai accesibilă a materialului educațional.
• De exemplu, tehnologia rezumatelor de bază ale lui VF Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când fragmente ale „suportului” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlinkuri pentru a merge la detalierea informațiilor, a „anima” materialul studiat cu animație etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul ar trebui să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Pentru ce este lecția multimedia:

• a studia material nou, a prezenta informații noi;
• să consolideze ceea ce s-a trecut, să dezvolte abilități și abilități educaționale;
• pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, aptitudinilor dobândite;
• pentru generalizare, sistematizare a cunoștințelor.

Ar trebui determinat imediat: datorită căruia efectul de predare și creștere al lecției va fi îmbunătățit, astfel încât lecția multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, metode de tehnologie pedagogică.

O lecție multimedia poate obține un efect de predare maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ și nu ca un set aleatoriu de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă diapozitivul în episod de antrenament ... Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare dintre episoade într-un sistem independentunitate didactică.

Gătitul Slide tutorial episodși tratând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să fie clar

• ce sarcini educaționale urmărește în acest episod,
• prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută... Să ne amintim binecunoscuta frază a lui KD Ushinsky: „Natura copilăriei necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile – iar copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; îi explici aceluiași copil o poză dificilă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să știi un cuvânt (și noi nu căutăm astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi liber...”.

Folosirea clarității este cu atât mai relevantă cu cât școlilor, de regulă, le lipsește setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații. Într-un astfel de caz, proiectorul poate fi de un ajutor neprețuit. Totuși, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea clarității.

1. Recunoaștere vizibilitate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
2. Dinamica prezentarea clarității. Timpul de demonstrație ar trebui să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
3. Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim lecțiile în care profesorul a închis (întoarcat) ajutoare vizuale pregătite pentru a le prezenta la momentul necesar. A fost extrem de incomod, ia luat timp profesorului, ritmul lecției s-a pierdut. Instrumentele multimedia oferă profesorului capacitatea de a prezenta imaginea dorită cu o precizie instantanee. Este suficient ca profesorul să se gândească în detaliu la succesiunea prezentării imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de predare să fie cât mai mare.
4. Dimensiune optimăclaritate. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maximelor, care pot avea și un impact negativ asupra procesului de învățământ, contribuie la oboseala mai rapidă a elevilor. Profesorul trebuie să fie conștient de faptul că dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul monitorului nu se va potrivi niciodată cu dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul mare al proiectorului.
5. Suma optimă prezentat de imaginile de pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtat de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor, nu le permiteți să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod educațional, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text ... Este necesar să acordați atenție următoarelor cerințe pentru text:

• structura;
• volum;
• format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare... El poartă sau

• caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
• sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
• Este destul de natural când pe ecran apar definiții termeni, expresii cheie ... Adesea pe ecran vedem un fel de plan de lecție de teză. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați, să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul trebuie să se străduiască să înlocuiască textul tipărit cu claritate ori de câte ori este posibil. De fapt, acesta este tot un text, dar prezentat într-o altă limbă. Amintiți-vă definiția text în cărţi de referinţă enciclopedice casuccesiune de semne lingvistice grafice sau sonore limitate la un singur scop(lat ... Textus - conexiune ...).

De asemenea, este important cum va fi prezentat textul tipărit de pe ecran. Pe lângă claritate, textul trebuie să apară la un moment gândit anterior de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze în niciun fel textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei legături suplimentare de informații primite.

Deși pot exista cazuri în care duplicarea textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic... Această tehnică este utilizată în școala primară, când profesorul realizează o abordare integrată a predării, conectând diverse canale de percepție. Sunt îmbunătățite abilitățile de citire, numărare verbală etc.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Prin aceasta, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care sunt mai ușor de perceput informațiile orale, cât și mai ușor de asimilat informațiile din textul tipărit.

În timpul pregătirii unei lecții multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin idei de bază despre culoare, culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod de antrenament. Nu trebuie să neglijați recomandările psihologilor, designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori de pe ecran etc. Trebuie remarcat faptul că percepția culorilor pe monitor. ecran și pe marele ecran este semnificativ diferit, iar o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând cu așteptarea unui ecran de proiector.

Utilizarea în lecție este de asemenea importantă. sunet ... Sunetul poate juca un rol

• efect de zgomot;
• ilustrare sonoră;
• coloana sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor, trece la un alt tip de activitate de învățare. Prezența colecției multimedia Microsoft Office de efecte sonore nu înseamnă neapărat utilizarea lor. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate fi un semnal pentru a începe o discuție a întrebării puse, sau, dimpotrivă, un semnal pentru a încheia discuția și necesitatea de a oferi un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o excitare excesivă.

Joaca un rol importantilustrație sonorăca un canal suplimentar de informare. De exemplu, o reprezentare vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate acționa ca un instrument educaționalcoloana sonorăimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să cântărească cu atenție cât de eficient va fi folosită coloana sonoră în lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul coloanei sonore? Ar fi mai acceptabil să folosești sun like text educativ în cursul autopregătirii pentru lecție. La lecția în sine, se recomandă să păstrați coloana sonoră la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știți, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor de filme video într-o lecție multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori mult efectul de predare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animației și la simularea diferitelor procese în antrenament în timp real. În cazul în care o ilustrație fixă ​​nu ajută la învățare, un tabel, o figură în mișcare multidimensională, animație, un plan de cadru, un complot video și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare ritm lecţie. Clipul video ar trebui să fie cât mai scurt posibil, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi provoacă pe copii să dialogheze și să comenteze ceea ce se întâmplă. În niciun caz nu trebuie să le permiteți discipolilor să se transforme în contemplatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți coloana sonoră a fragmentului video cu discursul live al profesorului și al elevilor.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției multimedia în sine. Oricum ar fi proiectarea lecției, foarte mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de studiu decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este înlăturată. Când profesorul se întoarce la tablă, pierde din neatenție contactul cu clasa. Uneori chiar aude un zgomot la spate. În modul suport multimedia, profesorul are posibilitatea de a „ține în mod constant degetul pe puls”, de a vedea reacția elevilor și de a răspunde la timp la situația în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la educație la predare ... Aceasta nu este o „formare” obișnuită a studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev ... Cooperarea dintre cursanți și formatori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție pentru educație. Trebuie să creezi un mediu interacțiuni și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există un mare motivare dintre toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limbă și literatură rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

• Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
• Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
• Aparat de antrenament
• Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați la clasă?

• Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe material nou, întocmirea de rapoarte, studierea independentă a materialului suplimentar și realizarea de prezentări - note de bază, consolidând în același timp materialul din lecție;
• Contribuția la o înțelegere profundă a materialului studiat prin modelarea situațiilor educaționale de bază;
• Vizualizarea materialelor educaționale;
• Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artei mondiale, muzica
• Creșterea motivației de învățare a școlarilor și consolidarea interesului pentru materia studiată;
• O varietate de forme de prezentare a materialului educațional, teme pentru acasă, teme pentru muncă independentă;
• Stimularea imaginației școlarilor;
• Încurajarea dezvoltării unei abordări creative la finalizarea sarcinilor educaționale.

Oportunități de resurse media în etapa de pregătire pentru lecție

Să luăm în considerare exemple specifice de utilizare a resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte tipuri de artă. Această sinteză organică ajută profesorul să gestioneze fluxul de asocieri, să trezească imaginația elevilor și să stimuleze activitatea lor creativă. Baza concretă-vizuală a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. În literatura metodologică s-a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și fotografii, însă profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice informatice ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive-ilustrări prevăzute cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și astfel generalizarea materialului pe subiect. În cadrul acestui program, se pot organiza la lecțiile de literatură, MHC, dezvoltarea vorbirii, compararea ilustrațiilor, compararea lucrărilor diferiților artiști la aceeași operă. În timpul lecției, elevii pot nu numai să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă excursii la muzeu.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ, iar stagialitatea, luminozitatea, noutatea elementelor informatice ale lecției, în combinație cu alte tehnici metodologice, fac lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Calculatorul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului la lecție, studiul unei opere de artă, comunicarea creativă, dar poate deveni un bun ajutor.

Programele de calculator educaționale pentru limba rusă pot rezolva o serie de probleme:

• să crească interesul elevilor pentru materie;
• îmbunătățirea performanței și calității cunoștințelor elevilor;
• economisiți timp la intervievarea studenților;
• oferi elevilor posibilitatea de a studia independent, nu numai la clasă, ci și acasă;
• ajuta profesorul să-și îmbunătățească cunoștințele.

Deținând tehnologii informaționale și comunicaționale, profesorul are posibilitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (fețe de testare, fișe și material ilustrativ). În funcție de nivelul clasei, sarcinile atribuite lecției, versiunea odată dactilografiată a sarcinilor poate fi modificată rapid (suplimentată, comprimată). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind în mod semnificativ gama de căutare a informațiilor suplimentare în pregătirea lecției. Prin motoarele de căutare de pe Internet, puteți găsi atât texte de ficțiune, cât și literare, materiale biografice, documente fotografice, ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și revizuire editorială. Nu îndemnăm să fie folosite integral, dar unele fragmente de articole pot fi utile în elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare de formare.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a realiza o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să evidențiem etapele lecției, construind clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și al materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările pentru prezentarea prezentării. De asemenea, puteți crea note de diapozitive, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini la diapozitive și materiale de pe acestea, de exemplu. dotarea metodologică a prezentării, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, deja pe baza ei, să selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul pentru afișarea prezentării, să vă gândiți la opțiunile de lucru cu prezentarea în lecție: întrebări și sarcini pentru elevi

Dacă prezentarea este o lucrare creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul și forma prezentării și timpul pentru a o apăra. Cel mai bine este să vă familiarizați cu prezentarea creată de elev în prealabil, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este determinat, fără îndoială, de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerea mai eficientă și energizează clasa. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual, să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa o ilustrație în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație, culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text, prezentat pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a comunica cutare sau cutare cunoştinţe, profesorul trebuie să evoce emoţia corespunzătoare elevului şi

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Numai acea cunoaștere poate fi insuflată, care a trecut prin sentimentul discipolului.”

În linkul din mijloc, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame de sprijin și note într-un mod comunicativ mai confortabil (rezumatele sunt întocmite pe diapozitive, există un eșantion de creare a pozițiilor de sprijin pentru o prelegere pentru studenți). Natura problematică a unei prelegeri poate să nu fie pusă de profesor însuși (o întrebare problematică), dar copiii sunt conștienți de acestea în mod independent în timpul lucrului cu diferite materiale: un portret, o caricatură, evaluări critice polare etc. Forma prezentării vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cu claritate cuvintele profesorului pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție-prelecție poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor mici prezentări ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, băieții au grijă să țină notițe în carnetele de lucru. Adică, TIC-urile nu desființează metoda tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine concepută vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, un elev poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Atragerea de fragmente de spectacole, filme, opere, ilustrații diverse, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problemă, care ajută la rezolvarea lucrului comun în lecție. Predarea de cercetare bazată pe probleme devine cea mai importantă în astfel de lecții. Pe diapozitive nu se plasează doar material suplimentar, ci se formulează și sarcini, se înregistrează concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecții-prelegeri, prezentarea nu doar însoțește cuvântul profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile de prezentare sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica analizei textului ascuns).

Alegerea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației recreative (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). În prezentare pot fi folosite ilustrațiile copiilor și modalitățile tradiționale de lucru cu aceștia (titlu, comparație cu textul, descriere după ilustrație, protecția ilustrațiilor).

Designul de prezentare pentru lecția de analiză a textului ar trebui să fie mai atent.

Trebuie amintit că, în lecția de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC doar diversifică metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la atingerea integrității considerației. a lucrării în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea semnificația, semnificația semantică a fiecărei forme de element.

Lecții de generalizare

Cu ajutorul prezentării, puteți pregăti și generaliza lecții. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul analizei într-un singur sistem de percepție holistică a lucrării, dar deja la nivelul unei înțelegeri mai profunde; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. TIC poate rezolva aceste probleme prin crearea unui fel de metaforă vizuală a lucrării, combinând tipurile emoționale, artistice și logice de activitate creativă a elevilor în clasă. Diagramele, tabele, aranjarea tezei a materialului pot economisi timp și, cel mai important, pot obține o înțelegere mai profundă a lucrării. În plus, concluziile și diagramele pot apărea treptat, după discuții sau sondaje între elevi. Profesorul, mulțumită prezentării, poate monitoriza activitatea clasei tot timpul.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie cerute de Standardele de învățământ de stat:

Capacitatea de a generaliza, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Abilitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competenta comunicativa;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

În lucrul cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare, autoafirmarea individului este mai activ, se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite la una dintre etapele lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia colaborării.

O lecție de literatură, organizată în modul a două tehnologii, necesită multă pregătire preliminară. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele include studenți de diferite niveluri de învățare. Cu aceeași compoziție, un grup poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se dau sarcini specifice. Fiecare elev ar trebui, folosind diverse surse, să pregătească informații-răspuns la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual, emoțional sarcina din lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creației până la sfârșitul ei logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă lucrul în grup, observă cum decurge cooperarea între copii fără a interveni în discuție și la finalul evaluează munca elevilor și cooperarea în grup. Poate fi un „premiu” pentru toți sub formă de puncte, un certificat, o insignă de distincție.

Ce înseamnă, atunci, învățarea colaborativă pentru elevii înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și a responsabilității pentru succesul muncii în comun.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce un dialog, de a face compromisuri, de a respecta opinia altora.

4. Comunicare creativă intensă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale lucrării de către întregul grup crește eficacitatea acestuia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de design este utilizată activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de prezentare și protecție. Lucrarea de proiectare este o modalitate bună de adaptare personală a materialului. Această tehnică poate fi folosită în diferite etape ale studiului materialului - atât în ​​etapa de obținere a informațiilor, cât și în etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în cursul pregătirii unei lecții de literatură, se găsesc materiale care contribuie la stabilirea legăturilor integrative.

Toate disciplinele școlare au un fel de potențial de integrare, dar capacitatea lor de a se combina, eficacitatea unui curs integrativ depinde de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, educatorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare are loc atunci când profesorii identifică în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea studenților se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice conduce la o percepție a cunoștințelor mai interesată, semnificativă personal și semnificativă, ceea ce sporește motivația, permite utilizarea mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile la predarea diferitelor discipline. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai strâns. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integratoare a predării poate extinde și mai mult granițele cooperării reciproce între disciplinele cursului școlar.

Atunci când o astfel de muncă devine și un motiv de utilizare a TIC - pentru a realiza potențialul creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru a-i familiariza cu metodele moderne de obținere și „prelucrare” a informațiilor, aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă a profesorului și elevului. .

Căutare independentă, munca creativă a studenților

Tehnologiile informatice oferă cele mai largi oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al școlarilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească corect un computer, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață să găsească informațiile necesare printre abundența de informații de pe Internet, învață să proceseze această informație, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate frumos de pe site-uri, rapoarte și rezumate retipărite fără gânduri și complet fără efort. Are vreo utilitate într-o astfel de „lucrare”? Minimum: am gasit tot ceea ce cautam si am reusit sa ies din problema. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați necesitatea procesării informațiilor găsite transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, itemi de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai elementară utilizare a computerului de către copii este editarea textelor, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Liceenii își întocmesc referate, eseuri cu ajutorul calculatorului, realizează ei înșiși desene și diagrame, ajută la realizarea testelor, manuale de literatură, material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul când plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea calculatorului și a tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica, să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC la clasă mărește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în cadrul lecției, interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

1. Agatova, N.V. Tehnologii informaţionale în învăţământul şcolar / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiilor informaționale în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice și practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M .: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: în 2 volume - T. 1. M .: Institutul de cercetare a tehnologiilor școlare -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH-i. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

Tehnologia informației (IT, de asemenea - tehnologiile informației și comunicațiilor) - procese, metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, furnizare, difuzare a informațiilor și modalități de implementare a unor astfel de procese și metode (Legea federală nr. 149-FZ); tehnici, metode și metode de utilizare a tehnologiei informatice la îndeplinirea funcțiilor de colectare, stocare, prelucrare, transmitere și utilizare a datelor (GOST 34.003-90); resursele necesare pentru colectarea, procesarea, stocarea și diseminarea informațiilor (ISO / IEC 38500: 2008).

Specialiștii în sistemele informaționale și în tehnologie sunt adesea denumiți profesioniști IT sau IT.

Într-un sens larg, IT acoperă toate domeniile de creare, transmitere, stocare și percepere a informațiilor și nu numai tehnologia informatică. În același timp, IT-ul este adesea asociat tocmai cu tehnologiile informatice, iar acest lucru nu este o coincidență: apariția computerelor a adus IT-ul la un nou nivel, cum ar fi televiziunea cândva, și chiar și imprimarea mai devreme.

Industria tehnologiei informației se ocupă cu crearea, dezvoltarea și operarea sistemelor informaționale. Tehnologiile informaționale sunt chemate, bazate și folosind rațional realizările moderne în domeniul tehnologiei informatice și a altor tehnologii înalte, cele mai noi instrumente de comunicare, software și experiență practică, pentru a rezolva problemele privind organizarea eficientă a procesului informațional pentru a reduce costul timpului , munca, energie si resurse materiale in toate domeniile vietii umane si societatii moderne. Tehnologiile informaționale interacționează și sunt adesea o parte constitutivă a serviciilor, managementului, producției industriale, proceselor sociale.

Istoria tehnologiei informației

Dezvoltarea a început în anii 1960, odată cu apariția și dezvoltarea primelor sisteme informaționale (SI).

Investițiile în infrastructură și servicii, internetul au declanșat creșterea explozivă a industriei IT la sfârșitul anilor 1990.

• · Structuralitatea standardelor pentru algoritmii de schimb de date digitale;
• · Utilizarea pe scară largă a stocării computerului și furnizarea de informații în forma cerută;
• · Transferul de informații prin tehnologii digitale pe distanțe practic nelimitate.

Tehnologia informației cuprinde toate resursele necesare pentru gestionarea informațiilor, în special computerele, software-ul și rețelele necesare pentru a crea, stoca, gestiona, transmite și prelua informații. Tehnologia informației poate fi grupată după cum urmează:

• Rețele
• Terminale
• · Servicii

În prezent, există diverse rețele de transmisie a datelor - un set de dispozitive terminale (terminale) de comunicație, unite prin canale de transmisie a datelor și dispozitive de comutare (noduri de rețea) care asigură schimbul de mesaje între toate dispozitivele terminale.

Există următoarele tipuri de rețele de transmisie a datelor:

• · Rețele de telefonie – rețele în care dispozitivele terminale sunt simple convertoare de semnal între electric și vizibil/audibil.
• · Rețele de calculatoare - rețele, ale căror dispozitive terminale sunt calculatoare.

Telefon

Principala metodă până în 2003-2004, în prezent o metodă depășită de conectare la Internet este utilizarea unui modem conectat la rețeaua de telefonie. Desi are toate caracteristicile necesare, banda larga este preferata de multi utilizatori de Internet. În aproape toate țările Uniunii Europene, nivelul disponibilității liniei telefonice pentru gospodării este foarte ridicat, cu excepția Austriei, Finlandei și Portugaliei. Cu toate acestea, în Spania, accesul la principalele rețele de telefonie (bandă îngustă) a dispărut practic. În 2003, jumătate din toate conexiunile la Internet au fost realizate prin telefon. În prezent, 97% din conexiunile la Internet sunt realizate prin sisteme de acces în bandă largă. Aproape 95% dintre conexiuni sunt realizate la viteze mai mari sau egale cu 1 Mbps.

În bandă largă

Termen bandă largă include o gamă largă de tehnologii care oferă rate mai mari de transfer de date, acces la Internet. Aceste tehnologii folosesc fire sau cabluri de fibră optică.

Multilink dial-up

Oferiți lățime de bandă sporită conectând două sau mai multe conexiuni dial-up împreună și tratându-le ca pe un singur canal de date. Necesită două sau mai multe modemuri, linii telefonice și numere de cont și un furnizor care acceptă tehnologia. Această opțiune a fost populară pentru o scurtă perioadă de timp înainte de ISDN, DSL și alte tehnologii mai moderne. Mai mulți producători au creat modemuri speciale pentru a sprijini această metodă.

ISDN înseamnă Integrated Services Digital Network. Permite combinarea serviciilor de telefonie și schimb de date. Numele a fost propus de grupul XI CCITT în 1981. Scopul principal al ISDN este de a transfera date cu o viteză de până la 64 kbit/s printr-o linie fir de abonat și de a furniza servicii de telecomunicații integrate (telefon, fax etc.). Folosirea firelor telefonice în acest scop are două avantaje: acestea există deja și pot fi folosite pentru alimentarea cu energie a echipamentelor terminale. Pentru a combina diferite tipuri de trafic într-o rețea ISDN, tehnologia TDM (ing. Multiplexarea cu diviziune în timp, multiplexarea timpului). Pentru fiecare tip de date este alocată o bandă separată, numită canal elementar(sau canal standard). O cotă de lățime de bandă fixă, negociată este garantată pentru această lățime de bandă. Banda este selectată după ce este dat semnalul APEL printr-un canal separat numit canal de semnalizare în afara canalului.

xDSL - (Linie digitală de abonat engleză, linie digitală de abonat) o familie de tehnologii care poate crește semnificativ debitul liniei de abonat a rețelei publice de telefonie prin utilizarea codurilor de linie eficiente și a metodelor adaptative pentru corectarea distorsiunilor de linie bazate pe progresele moderne în microelectronică și metode de procesare a semnalului digital. Tehnologiile XDSL au apărut la mijlocul anilor 90 ca o alternativă la terminarea digitală a abonaților ISDN. Principalele tipuri de xDSL sunt ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Toate aceste tehnologii oferă acces digital dial-up de mare viteză. Unele tehnologii xDSL sunt proprietare, altele sunt modele pur teoretice, în timp ce altele sunt deja standarde utilizate pe scară largă. Principala diferență dintre aceste tehnologii este metodele de modulare utilizate pentru a codifica datele.

Comunicare prin linie electrică

Comunicațiile prin linie de alimentare sunt un termen folosit pentru a descrie mai multe sisteme diferite de utilizare a liniilor de alimentare (PTL) pentru a transporta voce sau date. Rețeaua poate transporta voce și date prin suprapunerea unui semnal analogic peste curent alternativ standard de 50 Hz sau 60 Hz. PLC include BPL (ing. Banda largă prin linii electrice- transmisie în bandă largă prin linii electrice), oferind transmisie de date la viteze de până la 200 Mbit/s, și NPL (ing. Bandă îngustă peste liniile electrice- transmisie în bandă îngustă prin linii electrice) cu rate de date semnificativ mai mici de până la 1 Mbit/s.

ATM - (metoda asincronă de transfer de date) este o tehnologie de comutare și multiplexare de înaltă performanță a rețelei bazată pe transferul de date sub formă de celule (celule) de dimensiune fixă ​​(53 de octeți), din care 5 octeți sunt utilizați pentru antet. Spre deosebire de metoda de transmisie sincronă a datelor (STM - ing. Modul de transfer sincron), ATM-ul este mai potrivit pentru a furniza servicii de date cu rate de biți foarte variabile sau variabile.

celular

Unul dintre tipurile de comunicații radio mobile bazate pe rețeaua celulară. Caracteristica cheie este că aria de acoperire totală este împărțită în celule (celule), determinate de zonele de acoperire ale stațiilor de bază individuale (BS). Fagurii se suprapun parțial și împreună formează o rețea. Pe o suprafață ideală (uniformă și fără clădire), aria de acoperire a unui BS este un cerc, prin urmare, rețeaua compusă din ele are forma unor celule hexagonale (faguri). Rețeaua constă din emițătoare-recepție distanțate care funcționează în același interval de frecvență și echipamente de comutare care permit determinarea locației curente a abonaților de telefonie mobilă și asigurarea continuității comunicațiilor atunci când un abonat trece din aria de acoperire a unui transceiver în aria de acoperire a altul.

Telecomunicaţie

Un tip de comunicare, o metodă de transmitere a informațiilor folosind semnale electromagnetice, de exemplu, prin fire, cablu de fibră optică sau radio. În prezent, transmiterea informațiilor pe distanțe lungi se realizează folosind astfel de dispozitive electrice precum telegraf, telefon, teletip, folosind comunicații radio și cu microunde, precum și linii de comunicații prin fibră optică, comunicații prin satelit și rețeaua globală de informații și comunicații Internet. . Principiul telecomunicațiilor se bazează pe conversia semnalelor de mesaj (sunet, text, informații optice) în primar semnale electrice. La rândul lor, semnalele electrice primare sunt convertite de transmițător în secundar semnale electrice ale căror caracteristici se potrivesc bine cu caracteristicile liniei de comunicaţie. În plus, prin linia de comunicație, semnalele secundare sunt transmise la intrarea receptorului. În dispozitivul de recepție, semnalele secundare sunt convertite înapoi în semnale de mesaj sub formă de informații sonore, optice sau text.

Terminale

Terminalele acționează ca puncte de acces ale utilizatorilor la spațiul informațional.

Calculator personal

Computer - (în engleză computer, MFA: - „calculator”), un dispozitiv electronic destinat funcționării de către un singur utilizator, adică pentru uz personal. Calculatoarele personale (denumite în continuare PC-uri) includ în mod condiționat orice alt computer utilizat de o anumită persoană ca computer personal. Marea majoritate a oamenilor folosesc computere desktop și diverse laptopuri (laptop-uri, tablete) ca PC-uri. Deși computerul a fost creat inițial ca o mașină de calcul, ca PC este de obicei folosit în alte scopuri - ca mijloc de accesare a rețelelor de informații și ca platformă pentru jocuri pe calculator, precum și pentru lucrul cu interfețe grafice.

Telefon celular

Telefon mobil conceput pentru a funcționa în rețelele celulare; folosește un transceiver radio și comutare telefonică tradițională pentru comunicarea telefonică pe teritoriul zonei de acoperire a rețelei celulare. În prezent, comunicarea celulară este cea mai răspândită dintre toate tipurile de comunicații mobile, prin urmare, este de obicei un telefon mobil care este de obicei numit telefon mobil, deși telefoanele mobile, pe lângă telefoanele mobile, sunt și telefoane prin satelit, radiotelefoane și dispozitive de comunicare trunchi.

televizor

Un dispozitiv electronic modern pentru recepția și afișarea imaginilor și sunetului transmis prin canale fără fir sau prin cablu (inclusiv programe de televiziune sau semnale de la dispozitive de reproducere a semnalului video - de exemplu, VCR).

Consolă de jocuri

Un dispozitiv electronic specializat conceput și construit pentru jocuri video. Dispozitivul de ieșire cel mai frecvent utilizat este un televizor sau, mai rar, un monitor de computer - motiv pentru care astfel de dispozitive sunt numite set-top box-uri, deoarece sunt atașate la un dispozitiv de afișare independent. Sistemele de jocuri portabile (de buzunar) au propriul dispozitiv de afișare încorporat (nu sunt atașate la nimic), așa că este oarecum incorect să le numim console de jocuri. Inițial, consolele de jocuri diferă de computerele personale în mai multe moduri importante - au presupus utilizarea unui televizor ca principal dispozitiv de afișare și nu suportau majoritatea perifericelor standard create pentru computerele personale, cum ar fi tastatura sau modemul. Până de curând, aproape toate consolele vândute erau destinate să ruleze jocuri proprietare distribuite fără suport pentru alte console. Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea consolelor de jocuri, diferența dintre acestea și computerele personale a început să se estompeze treptat - unele console pot permite conectarea unei tastaturi, hard disk și chiar rularea sistemului de operare Linux pe ele. Circuitele și software-ul pentru unele set-top box-uri pot fi distribuite, ca excepție, sub licențe gratuite. Piața consolelor de jocuri a evoluat de la sisteme de jocuri TV electronice relativ simple, cum ar fi Pong, la sisteme de jocuri multifuncționale puternice de astăzi.

Servicii

E-mail

Tehnologia și serviciile pe care le oferă pentru trimiterea și primirea de mesaje electronice (numite „scrisori” sau „e-mailuri”) printr-o rețea de calculatoare distribuită (inclusiv globală). În ceea ce privește compoziția elementelor și principiul de funcționare, e-mailul repetă practic sistemul de corespondență obișnuită (de hârtie), împrumutând atât termeni (poștă, scrisoare, plic, atașament, cutie, livrare și altele), cât și caracteristici caracteristice - ușurință de utilizare, întârziere în transmiterea mesajului, fiabilitate suficientă și, în același timp, lipsa garanției de livrare. Avantajele e-mailului sunt: ​​adrese ușor de citit și care pot fi citite de om, sub forma nume_utilizator @ nume_domeniu (de exemplu, Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Trebuie activat JavaScript pentru ao vizualiza); capacitatea de a transfera atât text simplu, cât și fișiere formatate, precum și fișiere arbitrare; independența serverului (în general, se adresează unul altuia direct); fiabilitatea suficient de mare a livrării mesajelor; ușurință în utilizare de către oameni și programe. Dezavantajele e-mailului: prezența unui astfel de fenomen precum spam-ul (reclamă masivă și mailing-uri virale); imposibilitatea teoretică de livrare garantată a unei anumite scrisori; posibile întârzieri în livrarea mesajelor (până la câteva zile); limite privind dimensiunea unui mesaj și dimensiunea totală a mesajelor din căsuța poștală (personale pentru utilizatori).

Sistem de căutare

Un complex software și hardware cu o interfață web, care oferă posibilitatea de a căuta informații pe Internet. Un motor de căutare înseamnă de obicei un site care găzduiește o interfață (front-end) a sistemului. Partea software a motorului de căutare este motorul de căutare (motor de căutare) - un set de programe care oferă funcționalitatea motorului de căutare și este de obicei un secret comercial al dezvoltatorului motorului de căutare. Majoritatea motoarelor de căutare caută informații pe World Wide Web, dar există și sisteme care pot căuta fișiere pe serverele FTP, produse din magazinele online și informații despre grupurile de știri Usenet. Îmbunătățirea căutării este una dintre sarcinile prioritare ale internetului modern (a se vedea despre principalele probleme în activitatea motoarelor de căutare în articolul The Deep Web). Potrivit Net Applications, în noiembrie 2011, utilizarea motorului de căutare a fost distribuită după cum urmează:

• Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Întrebați - 0,57%;
• AOL - 0,36%

Conceptul de modernizare a educației interne moderne se concentrează pe utilizarea TIC. Competența informațională este evidențiată ca una dintre componentele principale ale calității procesului educațional.

Ţintă

Constă în formarea de competențe în domeniul comunicației și tehnologiei informației. Posibilitatea formării sale este asociată cu activitatea sistematică a școlarilor în spațiul informatic informațional.

Utilizarea TIC în activitățile educaționale este considerată o problemă urgentă a educației naționale profesionale. Astfel de tehnologii permit profesorului să găsească noi oportunități de predare a disciplinei lor academice.

Semnificația tehnologiei

Dezvoltarea TIC deschide orizonturi mari pentru școlari. Ele pot reflecta, pot fi incluse în procesul educațional și pot avea un efect pozitiv asupra formării interesului cognitiv pentru subiect. Includerea unor astfel de tehnologii în educație face posibilă creșterea eficienței lecției de predare, eliberarea profesorului de activitățile de rutină.

Informatica si TIC sporesc atractivitatea prezentarii materialelor complexe. Profesorul diferențiază sarcinile, folosește diverse forme de feedback.

Relevanţă

În zilele noastre, TIC este o cerință a vremurilor. Este greu de imaginat o lecție modernă de înaltă calitate fără prezentări pe computer. Profesorul are șansa de a face schimbări pozitive în schema de lecție planificată.

TIC este o modalitate de creștere a motivației procesului educațional, o oportunitate de dezvoltare a unei personalități creative atât pentru școlari, cât și pentru un profesor. Această tehnologie pedagogică contribuie la realizarea principalelor nevoi umane: educație, comunicare, autorealizare. Astăzi, TIC este o necesitate care este dictată de nivelul actual de dezvoltare al societății.

Funcții

Datorită tehnologiei informației în clasă, puteți:

• creșterea conținutului activităților educaționale ale școlarilor;
• creșterea atractivității procesului de învățământ pentru elevii moderni;
• utilizați imagini vizuale pentru a maximiza eficacitatea lecțiilor;
• stimula dorinta de a invata;
• aduce dinamism, claritate lecției

TIC este o opțiune excelentă pentru o predare eficientă. Este o demonstrație vizuală și o explicație sincronă a materialului de instruire în cauză.

Dacă utilizați prezentări multimedia și produse software de formare ca însoțitor la lecții integrate și clasice, puteți aprofunda și generaliza semnificativ cunoștințele și abilitățile copiilor.

Utilizarea animației în diapozitive îl ajută pe profesor să dea o înțelegere detaliată a materialului auzit în lecție. Băieții se cufundă cu mare dorință în subiect. O varietate de forme contribuie la creșterea activității cognitive de motivație, creșterea interesului și a curiozității. Lucrul cu TIC îi ajută pe profesori, împreună cu secțiile lor, să se bucure de procesul fascinant de învățare, să „meargă” dincolo de clasă, să se cufunde în lumea plină de culoare a vieții sălbatice.

Avantajele tehnicii

Chiar și băieții cu motivație scăzută lucrează cu un computer cu multă dorință. Desigur, nu este capabil să înlocuiască comunicarea live cu profesorii și colegii, dar cu siguranță va crește interesul pentru studiul unei anumite discipline academice.

Clasele TIC sunt dotate cu tehnologie modernă, care facilitează foarte mult procesul de memorare și înțelegere a informațiilor. Printre numeroasele avantaje ale acestei metode, se poate evidenția o îmbunătățire a calității ZUN datorită noutății activităților, interesului pentru un computer.

Profesorul are ocazia de a oferi vizibilitate, de a atrage o cantitate semnificativă de material didactic, de a crește volumul de muncă care se face de două ori pe lecție.

Profesorul polonez Jan Kamensky a numit vizualizarea „regula de aur a didacticii”. Cu ajutorul sistemelor multimedia, materialul este prezentat de către profesor într-o formă vizuală și inteligibilă, stimulând astfel interesul cognitiv pentru procesul de învățare, eliminând lacunele în cunoștințe.

GDZ pe TIC conțin soluții pentru diverse sarcini, acestea sunt utilizate în pregătirea pentru lecție nu numai de către copii, ci și de către profesori.

Direcții de tehnologie informatică

În prezent, există mai multe domenii de aplicare a TIC în cadrul unei sesiuni de formare:

• sub formă de material ilustrativ vizual (informații vizuale);
• să controleze ZUN-ul studenților;
• ca simulator.

Profesorii, care se pregătesc pentru o lecție folosind tehnologia informației, nu uită să întocmească un plan pentru o lecție, să indice scopuri și obiective. La selectarea materialului educațional, cadrele didactice folosesc principiile didactice de bază: consistență, sistematică, științifică, abordare diferențiată, accesibilitate.

Profesorii folosesc resurse educaționale electronice: prezentări, jocuri de logică, materiale de testare.

Distribuția scenică

TIC poate fi utilizat în toate etapele unei lecții moderne:

• în procesul de explicare a noului material;
• la securizarea ZUN-ului primit;
• pentru minute fizice;
• in timpul controlului si repetarii.

Utilizarea resurselor informaționale oferă profesorilor posibilitatea de a demonstra elevilor materiale unice atunci când organizează lecții din lumea înconjurătoare, geografie și biologie. Împreună cu elevii lor, profesorii au șansa de a efectua excursii fascinante la muzee și galerii de artă. Fără a părăsi limitele clasei lor, școlarii se familiarizează cu operele și biografiile scriitorilor autohtoni și străini.

Concluzie

Combinația dintre o lecție clasică de chimie cu un computer permite profesorului să-și mute o parte din munca sa pe un computer, adăugând varietate procesului educațional. Procesul de redactare a tezelor principale ale lecției devine mai rapid și mai eficient. Profesorul le afișează pe un ecran de computer, ceea ce simplifică foarte mult procesul de percepere a materialului de către școlari.

Utilizarea mijloacelor didactice tehnice inovatoare deschide oportunități mari pentru crearea de noi metode și forme de creștere a tinerei generații.

Pe lângă sesiunile de formare, este necesară evidențierea relevanței utilizării tehnologiilor informaționale și informatice în activitățile educaționale extrașcolare. După modernizarea învățământului rusesc, o atenție deosebită la toate nivelurile de învățământ a început să se acorde activităților de proiectare și cercetare. Este greu de imaginat un proiect de calitate fără utilizarea unui computer.

Băieții, primind o sarcină specifică de la profesor, folosesc TIC pentru a căuta literatură științifică și metodologică despre problema luată în considerare. Atunci când își înregistrează observațiile și experimentele, au nevoie și de echipamente informatice.

În prezent, există introducerea de inovații și TIC în toate domeniile de producție, iar educația nu face excepție. Pentru ca absolvenții de școli, licee, colegii să se adapteze în lumea modernă trebuie să stăpânească mai multe competențe speciale. Una dintre ele este alfabetizarea computerului, care le permite copiilor să caute și să proceseze informații.